(Folie 1)
PSYCHOLOGISCHE - PÄDAGOGISCHE UNTERSTÜTZUNG DES ERZIEHUNGS - ERZIEHUNGSPROZESSES IN DOE.
Die Seele ist das, womit Menschen Gedichte schreiben und wie sie sie verstehen.
/Marina Tsvetaeva/
Derzeit werden die Anforderungen der Bundesländer definiert, nach denen das System Vorschulbildung Am meisten nachgefragt ist die psychologische und pädagogische Unterstützung aller am Bildungsprozess Beteiligten. Daher ist die Sorge um die Verwirklichung des Rechts des Kindes auf volle und freie Entfaltung heute ein integrales Ziel jedes Kindergartens.
(Folie 2) Begleiten ist ein System professioneller Aktivitäten, das darauf abzielt, sozialpsychologische Voraussetzungen für eine erfolgreiche Erziehung, Bildung und Entwicklung eines Kindes in jeder Altersstufe zu schaffen.
In den letzten Jahren zeichnet sich ein Trend ab: Laut medizinischer Statistik nimmt die Zahl der Kinder mit verschiedenen Geburtsverletzungen zu, was sich wiederum auf die Gesamtentwicklung des Kindes auswirkt. Kinder mit ADHS (Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung), Neurose und neuroseähnlichen Zuständen werden zunehmend in Kindergärten angetroffen.
Es ist die psychologische und pädagogische Unterstützung von Vorschulkindern in MDOU, die eine Lösung für diese Probleme bieten wird. Gleichzeitig muss das Kind als Subjekt seiner eigenen Aktivität agieren, und seine Aktivität und Freiheit müssen sich mit der Subjektivität und Aktivität von Erwachsenen treffen und mit ihr interagieren.
(Folie 3) Basierend darauf das Hauptziel Der psychologische Dienst der vorschulischen Bildungseinrichtung soll die psychische Gesundheit der Kinder sicherstellen, die auf der vollen geistigen Entwicklung des Kindes in allen Phasen der Kindheit basiert.
Diese Ziele werden im Prozess verschiedener Arten von Aktivitäten verwirklicht: Spielen, kommunikativ, kognitive Forschung, produktiv.
(Folie 4) Entsprechend der Zielsetzung lassen sich folgende Aufgaben unterscheiden, die vom Psychologischen Dienst gelöst werden:
1. in der Arbeit mit Kindern die Entwicklungsmöglichkeiten jedes Alters und jedes Kindes erkennen;
2. Um die individuellen Eigenschaften des Kindes zu entwickeln, d.h. die Aufmerksamkeit eines Spezialisten sollte auf die Interessen, Fähigkeiten, Neigungen, Gefühle, Hobbys, Beziehungen des Kindes usw. gelenkt werden;
3. Schaffen Sie ein für die Entwicklung des Kindes günstiges Klima Kindergarten;
4. Bieten Sie sowohl Kindern als auch ihren Eltern und Betreuern rechtzeitig psychologische Unterstützung.
(Folie 5) Die psychologische und pädagogische Begleitung des Bildungsprozesses umfasst die Arbeit mit Kindern, Eltern und Lehrern.
(Folie 6) Das System der psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung kann als Berg dargestellt werden, an dessen Basis eine solche Arbeitsrichtung wie die psychodiagnostische Unterstützung steht. Auf seiner Grundlage wird die entwicklungsfördernde, beratende und psychoprophylaktische Unterstützung aufgebaut, die notwendig ist, um den Gipfel des Berges zu erreichen. Der Höhepunkt des Berges ist die psychologische Bildung, die darauf abzielt, die psychische Gesundheit aller am Bildungsprozess Beteiligten zu formen: Kinder, Eltern und Lehrer.
(Folie 7) Die Arbeitsschwerpunkte zur psychologischen und pädagogischen Begleitung des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen sind:
Psychodiagnostische Unterstützung des Erziehungs- und Bildungsprozesses: Untersuchung des Anpassungsprozesses von Kindern bei Aufnahme in eine vorschulische Bildungseinrichtung, Diagnose der Neigungen und Fähigkeiten von Kindern zur Identifizierung talentiert Kinder, Diagnostik der psychischen Gesundheit von Vorschulkindern, Diagnostik der Schulreife;
Korrektur- und Entwicklungsunterstützung des Bildungsprozesses: Entwicklung schulrelevanter Funktionen, kognitiver Prozesse,Abnahme des Index von Angst, Aggressivität, Impulsivität;
Psychoprophylaktische und gesundheitserhaltende Unterstützung des Erziehungsprozesses:Prävention von Verhaltensverstößen, Kommunikationsbereich,die Bildung von Lebenskompetenzen;
Psychologische Bildung und Beratung: Die Bildung der psychologischen Kultur von Kindern, Eltern und Lehrern.
Die so organisierte Arbeit ermöglicht eine optimale körperliche, somatische, Psychische Gesundheit Kind.
(Folie 8) Psychologische Diagnostikin Form von geplanter Diagnostik oder Diagnostik auf Wunsch der Verwaltung, Lehrer, Eltern durchgeführt. Während Anpassungszeit Das Verhalten der Kinder in den jüngeren Gruppen wird überwacht, was zeigt, wie sich die Kinder an neue Bedingungen gewöhnen, die Entwicklung eines neuen Raums. Elternbefragungen werden durchgeführt, um Diskrepanzen in den Verhaltensäußerungen des Kindes in der Familie und im Kindergarten zu identifizieren. Um die Dynamik des Anpassungsgrades von Kindern an den Kindergarten zu identifizieren, wird eine vergleichende Analyse der Diagnose zu Beginn und am Ende der Anpassungsphase durchgeführt.
Die Diagnose der Schulreife erfolgt in 2 Stufen: zu Beginn des Schuljahres (Oktober) und am Ende (April).
(Folie 9) Für die Untersuchung kommen folgende Methoden zum Einsatz:
- Richttest zur Bestimmung der Schulreife von Kern-Jerasek;
- mündlicher Teil (J. Ierasek) (Ende des Jahres);
- Psychosoziale Reife (S.A. Bankov) (Anfang des Jahres);
- « Grafisches Diktat"(D. B. Elkonin);
- Motivational Readiness (L.A. Wenger) (Ende des Jahres).
Auf der Grundlage von Materialien für die psychologische und pädagogische Studie wird eine eingehende Diagnose von Kindern durchgeführt, die eine geringe Schulreife gezeigt haben, sowie von Kindern, die Schwierigkeiten haben, das Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung zu meistern von Kindern in Vorschuleinrichtungen des Autors Zabramnaya SD
Psychodiagnostik der emotionalen und persönlichen Sphäre von Lehrern wird individuell auf ihren persönlichen Wunsch hin durchgeführt. Lehrer der zweiten Juniorengruppen und der ersten Juniorengruppen füllen die „Beobachtungskarten“ zu Beginn und am Ende der Anpassung aus, in der Mittel-, Senioren- und Vorbereitungsgruppe füllen Erzieher „Karten zur Beurteilung des emotionalen Zustands des Kindes in der Gruppe".
Eltern füllen Fragebögen zum Thema Anpassung des Kindes an die vorschulische Bildungseinrichtung, Schulreife, Fragebögen zur Beurteilung des neuropsychischen Zustands des Kindes aus. Basierend auf dem Ausfüllen dieser Fragebögen werden Konsultationen in Informationsmappen in jeder Gruppe vorbereitet.
(Folie 10) Psychologische Unterstützungzielt darauf ab, die psychische Gesundheit von Kindern in allen Stadien zu erhalten, zu stärken und zu entwickeln Vorschulkindheit. Psychologische Unterstützung beinhaltet die rechtzeitige Erkennung solcher Merkmale des Kindes, die zu bestimmten Schwierigkeiten, Abweichungen im intellektuellen und intellektuellen führen können emotionale Entwicklung in seinem Verhalten und seiner Einstellung. In unserem Vorschule Um dieses Problem zu lösen, werden einmal pro Woche Gruppenkurse mit Kindern abgehalten, um die emotionale Welt mit dem Programm von V.M. Minaeva "Die Entwicklung von Emotionen bei Vorschulkindern" unter Berücksichtigung der Merkmale jeder Altersstufe.(Folie 11) Um Fehlanpassungen vorzubeugen, wird das Kind in einer Vorschuleinrichtung psychologisch unterstützt: Gruppen- und Einzelspiele und Aktivitäten mit Kindern, um emotionale und muskuläre Spannungen abzubauen, Stress bei Kindern zu überwinden, Sprachprozesse zu aktivieren, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln, mit Erwachsenen zu interagieren und Kollegen und bilden eine Identität mit dem Team. Zur Vorbeugung von Fehlanpassungen wird Einzelarbeit geleistet, bei der durch Spiele mit Wasser und Sand Kontakt zum Kind hergestellt wird. Eine solche psychologische Merkmale Kind, was ferner gewisse Schwierigkeiten oder Abweichungen in seiner intellektuellen und persönlichen Entwicklung verursachen kann.
(Folie 12) Individuelle Korrektur- und Entwicklungsarbeitin folgenden Bereichen durchgeführt:(Folie 13) Arbeit mit aggressiven Kindern (Märchentherapie), mit Kindern mit Hyperaktivität (Sirotyuk A.L.-Programm, Artsishevskaya I.L.-Programm), ängstlichen, schüchternen Kindern (G.B. Monina, E.K. Lyutova), Arbeit an der Entwicklung schulrelevanter Funktionen ("Steps to the Schule" Bezrukikh MM).
(Folie 14) Psychologische Bildungzielt auf die Bildung der psychologischen Kultur aller am Bildungsprozess Beteiligten ab: Kinder, Eltern und Lehrer, die in der Bildung von Lebenskompetenzen und der Verhinderung einer disharmonischen Entwicklung besteht.
(Folie 15) Beratende Arbeitmit Erziehern jüngerer Gruppen wird über den Verlauf der Anpassung von Kindern, Entwicklungsmerkmale, den Verlauf einer Krise von 3 Jahren durchgeführt, wo sie Empfehlungen zur Bildung einer kindlichen Spielkultur und zum Abbau emotionaler Belastungen erhalten. Eltern in diesen Gruppen erhalten Empfehlungen zur Verkürzung der Anpassungszeit. In Mittel-, Ober- und Vorbereitungsgruppen werden zu Beginn und am Ende des Schuljahres auf der Grundlage der Ergebnisse der psychischen Gesundheitsdiagnostik der Kinder Gespräche für Lehrer und Eltern geführt. Auch in Vorbereitungsgruppen erhalten Eltern und Erzieherinnen und Erzieher bei Beratungsgesprächen auf der Grundlage der Ergebnisse der Schulreifediagnostik zu Beginn und am Ende des Schuljahres die notwendigen Empfehlungen zur Entwicklung schulrelevanter Funktionen.
Psychologische Bildung, d.h. Erwachsene (Betreuer, Eltern) und Kinder an psychologisches Wissen heranführen. Der Hauptzweck der psychologischen Erziehung besteht darin, Erzieher und Eltern mit den grundlegenden Mustern und Bedingungen für eine günstige geistige Entwicklung des Kindes vertraut zu machen, die Ergebnisse der psychologischen Forschung bekannt zu machen und zu erklären, den Bedarf an psychologischem Wissen und den Wunsch, es zu nutzen, zu formen in der Arbeit mit dem Kind oder im Interesse der Entfaltung der eigenen Persönlichkeit.(Folie 16) Psychologische Bildung findet in unserer vorschulischen Einrichtung statt in Form von Vorträgen bei Lehrerkonferenzen, Elterntreffen, Gespräche, Seminare, sowie in Form von Informationsmappen für Eltern „Psychologenseite“, einem Informationsstand „Psychologenecke“ und einem Informationsblock auf der Kindergarten-Homepage.
(Folie 17) Dank der umfassenden psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Bildungsprozesses und der individuellen psychologischen Unterstützung für Kinder kann festgestellt werden:
- Die gesetzten Ziele und Zielsetzungen werden umgesetzt
- Diagnose läuft frühe Entwicklung Kinder zu verhindern mögliche Probleme
- Problemlösung erfolgt durch gut funktionierende Interaktion zwischen Erwachsenen
- Das professionelle Niveau der Lehrkräfte wird durch interaktive Arbeitsformen gesteigert
- Enge Interaktion mit der Familie im Rahmen der Zusammenarbeit.
(Folie 18) So ist die psychologische und pädagogische Unterstützung heute nicht nur die Summe verschiedener Methoden der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern, sondern fungiert als komplexe Technologie, eine besondere Kultur der Unterstützung und Hilfe für das Kind bei der Lösung der Probleme der Entwicklung, Erziehung und Sozialisation .
(Folie 19) Und V.A. hatte recht. Sukhomlinsky, als er sagte: „Wie die Kindheit verging, wer das Kind in der Kindheit an der Hand führte, was ihm aus der Welt um ihn herum in den Sinn und ins Herz kam, hängt entscheidend davon ab, was für ein Mensch das heutige Baby wird. ”
Erfahrung als Kindergartenpsychologin. Psychologische Unterstützung für Kinder mit Behinderungen in einem allgemeinen Entwicklungskindergarten.
Sotina O.Yu., Lehrer-Psychologe.Arbeitsplatz: MBDOU-Kindergarten Nr. 16 "Perle"
Arbeitsbeschreibung: Der Artikel stellt die Erfahrung eines Lehrerpsychologen vor, der mit Kindern mit Behinderungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen arbeitet. Das Material wird für Bildungspsychologen nützlich sein, die zum ersten Mal Arbeiten zur psychologischen Unterstützung von Kindern mit Behinderungen in einem Kindergarten allgemeinen Entwicklungstyps durchführen.
Gehaltenen Einzelsitzungen mit Experten;
Nachhilfedienste werden angeboten (für ein Kind mit einer komplexen Störung);
Spezielle materielle und technische Ausstattung des Bildungsprozesses wird für die Entwicklung eines Kindes mit Behinderungen organisiert.
Basierend auf den Empfehlungen des TPMPK wird ein individueller Bildungsweg entwickelt.
***
Die psychologische Förderung von Kindern mit Behinderungen erfolgt in speziell organisierten Einzel- und Gruppenklassen.
Einzelunterricht findet je nach Schwere des Verstoßes bis zu dreimal wöchentlich statt. Im Unterricht mit dem Kind werden Spiele mit modernen Geräten durchgeführt.
Zeichnen auf dem Leuchttisch.
Für Kinder mit Behinderungen ist es sehr wichtig, taktile Empfindungen zu entwickeln und Feinmotorik Finger. Es ist angenehm für Kinder, den Sand zu berühren, ihn zu streuen, mit den Fingern und Handflächen Spuren im Sand zu hinterlassen und elementare Bilder zu zeichnen.
Modellieren von Figuren aus farbigem kinetischem Sand.
Kinetischer Sand erfüllt die Funktion von nassem Sand, Kinder füllen Formen, backen "Kuchen". Kinder entwickeln Farbwahrnehmung, taktile Empfindungen Der Sand hat eine helle, gesättigte Farbe, hat eine weiche Textur, hinterlässt keine Flecken auf Händen und Kleidung, ist sehr praktisch für Kinder mit Behinderungen.
Zeichnen auf einer leuchtenden LED-Tafel mit farbigen Markierungen.
Eine leuchtende Tafel schafft eine positive emotionale Stimmung für die Arbeit bei Kindern, entwickelt die visuelle Wahrnehmung und die Feinmotorik. Die Ausleuchtung der Tafel ändert sich je nach Motiv des Bildes oder dem Wunsch des Kindes. Das Bild kann einfach mit einem weichen Tuch abgewischt werden.
Entspannung mit dem Sternenhimmel-Projektor.
Die Entspannung mit einem Projektor verstärkt die emotionale Reaktion der Kinder auf die Übung und entwickelt die visuelle Wahrnehmung.
Tastbücher, Bücher mit Rätseln.
Tastbücher und Bücher mit Puzzles fördern die Feinmotorik und Denkprozesse des Kindes und regen die kindliche Sprachaktivität an.
Business-Board zur Entwicklung der Feinmotorik.
Das Business Board ist ein hervorragendes Werkzeug für die Entwicklung der Feinmotorik und das Entstehen von kognitivem Interesse. Während des Spiels aktiviert das Kind Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung.
Interaktive Blasensäule.
Die Untersuchung der Blasensäule löst bei Kindern eine positive emotionale Reaktion aus, entwickelt Aufmerksamkeit und Wahrnehmung. Das Beobachten der schwimmenden Fische und Blasen beruhigt das Baby und hilft, sich zu entspannen.
Faseroptische Lampe.
Leuchtende Glasfaser ist für Babys sehr attraktiv. Es ist eine Freude, es anzufassen und anzusehen. Das Kind entwickelt taktile Empfindungen, Farbwahrnehmung, Aufmerksamkeit.
Untergruppenklassen schaffen Bedingungen für soziale und emotionale Entwicklung, Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, Entwicklung Gaming-Aktivität.
Kinder mit Behinderungen nehmen an den Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung teil: Ferien, Ausflüge, zusammen mit ihren Eltern nehmen sie an Wettbewerben teil.
Somit ist eine erfolgreiche psychologische Unterstützung von Kindern mit Behinderungen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung eines allgemeinen Entwicklungstyps bei der Erstellung möglich spezielle Bedingungen: Personal, Material und technische Ausstattung, Verfügbarkeit relevanter Unterlagen.
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1 Psychologische Unterstützung für Kinder in vorschulischen Bildungseinrichtungen Zweck der psychologischen Unterstützung für vorschulische Bildungseinrichtungen ist: - Schaffung von Voraussetzungen für die volle geistige und persönliche Entfaltung von Kindern, - Erhaltung und Stärkung der psychophysischen Gesundheit und - seelisches Wohlbefinden aller Beteiligten Bildungsprozess. Die Hauptaufgaben der psychologischen Betreuung in der vorschulischen Bildungseinrichtung sind: 1. Psychologische Begleitung des Bildungsprozesses der vorschulischen Bildungseinrichtung. 2. Durchführung von Gruppen- und Einzelarbeit mit Kindern unter Berücksichtigung ihrer individuellen psychologischen Besonderheiten. 3. Beteiligung an der Schaffung optimaler Bedingungen für die Entwicklung und das Leben von Kindern in Momenten innovativer Veränderungen Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung. 4. Unterstützung bei der Bildung der psychologischen Kompetenz von Mitarbeitern vorschulischer Bildungseinrichtungen und Eltern in den Mustern der kindlichen Entwicklung, in Fragen der Bildung und Erziehung. Die Hauptaktivitäten der lehrerpsychologischen Vorschulerziehungseinrichtung. 1. Psychodiagnostik. Zweck: Gewinnung von Informationen über den Grad der geistigen Entwicklung von Kindern, Identifizierung individueller und persönlicher Merkmale. Dieser Bereich umfasst verschiedene Arten und Methoden der Psychodiagnostik entsprechend dem Alter und den individuellen Merkmalen von Kindern: - Diagnose des Anpassungsgrades an die Bedingungen von Vorschulkindern junges Alter im September, Dezember und Mai statt. Diese Umfrage wird durchgeführt, indem Kinder in Regimemomenten beobachtet werden und verschiedene Typen Aktivitäten. Basierend auf den Ergebnissen der Diagnose werden für jedes Kind Beobachtungsprotokolle ausgefüllt. - Im September, Dezember und Mai wird eine psychodiagnostische Untersuchung der geistigen und emotional-willkürlichen Entwicklung von Kindern im jüngeren und älteren Vorschulalter durchgeführt. Die Diagnose wird nach den Methoden des Autors von S. D. Zabramnaya und dem Methodensystem "Express Diagnostics" von N. N. Pavlova, L. G. Rudenko durchgeführt.
2 Mit dieser Psychodiagnostik können Sie den Entwicklungsstand der geistigen Funktionen, der emotional-willkürlichen und persönlichen Entwicklung bei Kindern im jüngeren und älteren Vorschulalter bestimmen. Anhand der Untersuchungsergebnisse wird für jedes Kind ein Protokoll ausgefüllt, die Gesamtergebnisse jeder Gruppe werden in einer Übersichtstabelle festgehalten. - Die Diagnostik der psychologischen Lernbereitschaft der Kinder wird im September, Dezember, Mai durchgeführt, um den Grad der Bereitschaft zur Bewältigung des Schullehrplans der Kinder der Vorbereitungsgruppe zu bestimmen. Die Untersuchung wird durch eine komplexe Technik L.Ya durchgeführt. Yasyukova Bereitschaft zur Schule. Die diagnostischen Ergebnisse werden in Protokollen und einer Übersichtstabelle festgehalten. - Es wird eine eingehende Diagnostik der Entwicklung des Kindes, der Kinder, der pädagogischen und elterlichen Teams durchgeführt, um die Probleme der Teilnehmer am Bildungsprozess zu identifizieren und zu spezifizieren. Diese Umfrage wird auf Anfrage von Eltern, Erziehern, der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung und durchgeführt persönliche Beobachtungen. Die diagnostischen Methoden sind projektive Techniken, Gespräch, Interviews, Beobachtung, Elternbefragungen und Fragebögen. 2. Entwicklungsarbeit und psychokorrektive Arbeit. Ziel: Schaffung von Bedingungen für die Offenlegung des Potenzials des Kindes, Korrekturarbeiten geistige, emotional-willentliche und persönliche Entwicklung von Kindern. Korrektur- und Entwicklungsarbeit basiert auf der Interaktion von Einzelpersonen und Gruppen. I. Individuelle Arbeit wird in Form von Einzelunterricht mit dem Kind, Konsultationen mit den Eltern präsentiert. Bei der Entwicklungs- und Korrekturarbeit mit Kindern verwendet der Pädagoge-Psychologe die folgenden Methoden und Techniken: Konversation als Mittel zur Untersuchung tatsächlicher Emotionen und Gefühle; Zeichentechniken von A. Wenger, Beobachtung; aktives Zuhören; Körperkontakt; Entspannungsübungen; Prinzipien in der Arbeit mit Kindern und ihren Eltern: Konsistenz;
3 Sichtbarkeit; Verfügbarkeit; professionelle Kompetenz; Respekt vor dem Kunden; Wahrung des Berufsgeheimnisses. II. Die Gruppenarbeit mit Kindern ist in Form von Entwicklungsaktivitäten aufgebaut, die gewählte Arbeitsform führt zu positiven Ergebnissen. Dank der Gruppeninteraktion werden Kinder freundlicher, offener und reaktionsfähiger, der Prozentsatz von Kindern mit Ängsten und Angstzuständen wird deutlich reduziert und auch die Beziehungen zwischen Kindern und ihren Eltern verbessern sich. Zu solch Klasse läuft: -Entwicklung der emotionalen Sphäre. Einführung des Kindes in die Welt der menschlichen Gefühle. - Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, die für den Erfolg der Entwicklung des Kommunikationsprozesses erforderlich sind. - Entwicklung der willkürlichen Willenssphäre und mentaler Prozesse, Selbstregulation notwendig für erfolgreiche Beschulung. - Entwicklung der persönlichen Sphäre, Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, Steigerung des Selbstvertrauens. -Entwicklung des intellektuellen Bereichs, Entwicklung geistiger Fähigkeiten, visuell-effektives, visuell-figuratives, verbal-logisches, kreatives und kritisches Denken. -Bildung einer positiven Motivation zum Lernen. - Entwicklung kognitiver und mentaler Prozesse der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Vorstellungskraft. Mit Kindern, die frühe Altersgruppen besuchen, werden Kurse abgehalten, die darauf abzielen, Angst und Stress abzubauen. Und auch während der Eingewöhnungsphase beobachten wir die Kinder, sprechen mit den Eltern und füllen gemeinsam mit den Erziehern Eingewöhnungsbögen aus. 3. Beratung. Zweck: Optimierung der Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses und deren Bereitstellung psychologische Hilfe beim Bauen und Realisieren individueller Ansatz in der Erziehung und Entwicklung von Kindern.
4 Die psychologische Beratung dient der psychologischen Hilfestellung bei der Lösung von Problemen von Eltern, Erziehern und der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung. Beratung beinhaltet die aktive Position des Ratsuchenden, das gemeinsame Studium bestehender Schwierigkeiten und die Suche nach optimalen Lösungen. Der Gegenstand der durchgeführten Beratungen geht nicht über die fachliche Kompetenz des Pädagogischen Psychologen der vorschulischen Bildungseinrichtung hinaus: -Beratung zu Fragen der Optimierung des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie im Interesse des Kindes ; - Gruppen- und Einzelberatungen von Lehrern und Eltern; - Gruppenarbeitsformen mit dem Personal der Einrichtung zum Zweck der persönlichen und beruflichen Weiterentwicklung; - systematisierte psychologische Erziehung der Eltern in Form von Elterngesprächen, runden Tischen mit obligatorischer Berücksichtigung des Alters der Kinder und der Relevanz der Themen für Eltern; -Schaffung von Informationsecken eines Lehrerpsychologen. Ein wichtiger Baustein ist die Steigerung der psychologischen Kompetenz der Lehrkräfte, der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Eltern. Die Beratung basiert auf den Ergebnissen der Untersuchung der Besonderheiten unserer vorschulischen Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der Traditionen und örtlichen Gegebenheiten, der Qualifikationen und Eigenschaften des Lehrpersonals, der Einzigartigkeit von Kindern und Eltern. 4. Psychoprophylaxe. Zweck: Vermeidung möglicher Probleme bei der Entwicklung und Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess. Die Arbeit eines Lehrerpsychologen im Rahmen der Psychoprophylaxe umfasst viele Bereiche. ein). Arbeit zur Anpassung der Themen des Bildungsprozesses (Kinder, Lehrer, Eltern) an die Bedingungen des neuen sozialen Umfelds: - Analyse der Krankenakten (Karte "Entwicklungsgeschichte des Kindes") neu ankommender Kinder, um Informationen über die zu erhalten Entwicklung und Gesundheit des Kindes, Identifizierung von Risikokindern, die eine erhöhte Aufmerksamkeit eines Psychologen erfordern;
5 - Gruppen- und Einzelberatungen für Eltern neu ankommender Kinder; - Lehrer über die identifizierten Merkmale des Kindes und der Familie zu informieren, um die Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess zu optimieren. 2). Verfolgung der Dynamik der sozialen und emotionalen Entwicklung von Vorschulkindern. 3). Identifizierung von Fällen psychischer Belastungen von Lehrern und Entwicklung von Möglichkeiten zur Beseitigung der Ursachen dieser Erkrankung in einer Arbeitssituation zusammen mit der Verwaltung. 4). Prävention von beruflichem Burnout bei den Lehrkräften und Förderung eines günstigen sozialpsychologischen Klimas in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Bei der Einführung von Innovationen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung kann ein Lehrerpsychologe als Assistent der Verwaltung bei der Planung, Organisation und Überwindung psychologischer Widerstände gegen Innovationen fungieren. 5. Organisatorische und methodische Arbeit. - Teilnahme an pädagogischen und methodischen Beiräten, geplanten und operativen Treffen, Elterntreffen; - Vorbereitung und Durchführung der Jahres- und Kalenderthemenplanung, des Zyklogramms und des Arbeitsplans eines Lehrerpsychologen; - Registrierung von Zeitschriften für Beratungs-, Psychoprophylaxe-, Korrektur- und Entwicklungsarbeit; - Entwicklung und Registrierung der Überwachung der Entwicklung von Vorschulkindern; - Analyse und Verarbeitung diagnostischer Daten; - Entwicklung und Gestaltung eines individuellen Entwicklungswegs für das Kind; Die Kombination aller Arbeitsbereiche eines Lehrerpsychologen ermöglicht es, die individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes unter Berücksichtigung seiner psychophysiologischen Merkmale zu erkennen und zu entwickeln. Eine psychologisch kompetente Unterstützung der natürlichen Entwicklung sichert die maximale Umsetzung des Vorhandenen
6 er hat Möglichkeiten und lässt ihn viele Schwierigkeiten und Abweichungen im Laufe seiner geistigen und persönlichen Entwicklung vermeiden. Psychologische und pädagogische Unterstützung Mit der Herausbildung der humanistischen Bildungsorientierung begann sich die Idee einer psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung von Kindern zu entwickeln, die im Rahmen der Problematik einer effektiven qualifizierten psychologischen Unterstützung entstand. Das Begleitparadigma hat unter den Modellen der psychologischen Betreuung in der Bildung besondere Popularität erlangt. Die kurze Existenz dieses Modells der Tätigkeit eines Psychologen (seit 1994) im Bildungssystem und seine weite Verbreitung in verschiedenen Bildungseinrichtungen zeigen die Intensität des Studiums der Besonderheiten des Problems. Doch trotz genug große Menge Veröffentlichungen zur Problematik der psychologischen Betreuung, Besonderheiten der Begleitarbeit in Bezug auf verschiedene Kategorien von Begleitpersonen verschiedene Typen Bildungsinstitutionen. Daher beziehen wir uns auf das Problem der psychologischen Unterstützung für die Entwicklung eines Vorschulkindes in der Kategorie der wenig erforschten. Neuere Studien zu diesem Thema lassen den Schluss zu, dass es wichtig ist, die Entwicklung von Vorschulkindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen (im Folgenden: vorschulische Bildungseinrichtungen) zu unterstützen. Das Vorschulalter ist von besonderem Wert für die spätere Entwicklung einer Person (L. I. Bozhovich, V. V. Davydov, V. S. Mukhina, D. B. Elkonin usw.). Daher ist das Problem der psychologischen Unterstützung für Kinder im Vorschulalter relevant und bedeutsam. Die psychologische und pädagogische Unterstützung des Bildungsprozesses unter den Bedingungen einer Bildungseinrichtung (vorschulische Bildungseinrichtung, Schule) ist eine relativ junge Bildungsrichtung. 1991 erschien das erste Hilfsbuch für den Schulpsychologen: „Das Arbeitsbuch des Schulpsychologen“, hrsg. KI Dubrovnik. In den Werken von Bityanova M.R., Ovcharova R.V., Fridman L.M. -
7 PÄDAGOGISCHE UNTERSTÜTZUNG DER VORSCHULERZIEHUNG IM LICHTE DER BUNDESSTAATLICHEN ANFORDERUNGEN Ziel des Bundesstaatlichen Bildungsstandards ist es, die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation zu gewährleisten soziale Lage Entwicklung - Einheitlichkeit der Anforderungen zur Bildung von Kompetenzen?? Psychisch-pädagogische Förderung ist eine ganzheitliche, systematisch organisierte Tätigkeit, bei der sozialpsychologische und pädagogische Voraussetzungen für das erfolgreiche Lernen und die Entwicklung jedes Kindes im Bildungsumfeld geschaffen werden. Die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner Fähigkeiten und Interessen ist ein kontinuierlicher Prozess. Um ein Kind vorherzusagen, zu führen, zum Erfolg zu führen, müssen Sie es kennen und verstehen. Das Wissen über jeden Vorschulkind, seine Persönlichkeit, Bedürfnisse und Kreativität ist die Hauptrichtung der Arbeit des Lehrerpsychologen der Vorschulerziehungseinrichtung. Die psychologische und pädagogische Betreuung soll gemäß FGT durch Psychologinnen und Psychologen der vorschulischen Bildungseinrichtungen in Zusammenarbeit mit den Lehrkräften erfolgen. Der Inhalt der psychologischen und pädagogischen Unterstützung umfasst: Drei vielversprechende Bereiche in der Funktion eines Lehrerpsychologen: -Beratung von Pädagogen zur Verbesserung des Bildungsprozesses. Dies liegt vor allem an der Notwendigkeit, individuelle Bildungswege für Kinder bereitzustellen. Insbesondere muss der Lehrerpsychologe zusammen mit dem Erzieher Bedingungen für das psychologisch angenehme Dasein von Kindern in verschiedenen Bildungsbereichen schaffen, die psychologisch begründeten „Korridore“ für den Übergang von Schülern von einem Bildungsumfeld in ein anderes bestimmen und sicherstellen notwendiges Kompetenzniveau der Schüler im Rahmen einer bestimmten Form der Vorschulerziehung. Zusammen bilden sie die psychologische Begleitung eines individuellen Bildungsweges.
8 - Diagnose des Standes des Bildungsprozesses im Kindergarten. Die Aufgabe besteht darin, den aktuellen Stand des Bildungsprozesses zu beurteilen. - Professionelle Kommunikation. Oder psychologische Bildung. Die Notwendigkeit, einen neuen Begriff einzuführen, ist mit der Aufgabe verbunden, das in letzter Zeit weit verbreitete falsche und weit hergeholte psychologische Wissen zu überwinden. Das heißt, die Aufgabe besteht darin, die oberflächliche psychologische Aufklärung zu überwinden, die Folgen der Verbreitung von Informationen, die von der Wissenschaft nicht bestätigt wurden. Die Praxis der Entwicklungspädagogik zeigt, dass eine langfristige und sorgfältige Arbeit eines Lehrerpsychologen mit einem Lehrer notwendig ist, um die Bedingungen und Ergebnisse der Entwicklung des Schülers im realen Bildungsprozess zu analysieren. Offensichtlich ist es notwendig, die psychologische Ausbildung der Erzieher auf ein höheres Niveau zu heben. Dies bedeutet, dass die Interaktion des Lehrerpsychologen mit dem Erzieher in der Bildungsorganisation auf ein qualitativ höheres Niveau gehoben werden sollte. lehrreich Prozess. Daraus folgt, dass das vorrangige Tätigkeitsfeld des pädagogischen Psychologen PÄDAGOGISCH wird. Basierend auf der Analyse aktueller Anfragen wurde ein Aktivitätsalgorithmus für psychologische und pädagogische Unterstützung entwickelt. Es ist unterteilt in externe und interne Ressourcen der Richtung der Modernisierung des Bildungsprozesses Interne Ressourcen der vorschulischen Bildungseinrichtung -Organisation individuell orientierter Bildungsarbeit in Gruppen -Festlegen von Bildungsaufgaben anhand der Merkmale des Kontingents nach Art der Schulreife -Gezielte pädagogische Arbeit zu schaffen Kindermannschaft- Sozialisationsprogramm - Geplante und gezielte Gestaltung von Spaziergängen - Berücksichtigung des komplexen thematischen Prinzips - Geplante Arbeit zur Begleitung von Kindern bei selbstständigen und spielerischen Aktivitäten am Nachmittag - Spiel als Mittel zur Korrektur der persönlichen Entwicklung und Kommunikation
9 Einbindung einer externen Ressource -Einbeziehung der Familie in den bildungspädagogischen Prozess -Prävention und Bildung -Entwicklung des fachlichen Dialogs -Methodische und fachliche Unterstützung von Fachkräften der vorschulischen Bildungseinrichtung -Sicherung des Korrekturprozesses von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Bedürfnissen in der Entwicklung, Verhalten und Sozialisation -Monitoringforschungssystem -Landesvorgaben: Richtungen Modernisierung des Bildungsprozesses, der internen Ressource der vorschulischen Bildungseinrichtung - Gewinnung einer externen Ressource - Einzel- und Gruppenentwicklungsarbeit - Diagnostik
Die Haupttätigkeiten des Psychologen der vorschulischen Bildungseinrichtung Der vorgeschlagene Inhalt der Tätigkeit des Lehrerpsychologen der vorschulischen Bildungseinrichtung ist in zwei Ebenen von obligatorischen und zusätzlichen Aktivitäten festgelegt. Diese Unterscheidung
Psychologische Unterstützung des Bildungsprozesses in MBDOU DSOV 108 „Arbeiten mit Kindern Individuelle Arbeit mit Kindern im Prozess ihrer Anpassung an eine vorschulische Bildungseinrichtung Identifizierung des Individuums
VORSCHRIFTEN ÜBER DEN PSYCHOLOGISCHEN DIENST der Staatlichen Haushades kombinierten Kindergartentyps 24 des Bezirks Primorsky in St. Petersburg 1. Allgemeine Bestimmungen 1.1.
Der psychologische Dienst der vorschulischen Bildungseinrichtung ist eines der Glieder im einheitlichen System des psychologischen Dienstes im Bildungssystem Soziale Unterstützung Familie und Kinder. Es ist darauf ausgelegt, rechtzeitig qualifizierte
Psychologische und pädagogische Unterstützung für Kinder mit Behinderungen Die Umsetzung der Korrektur-, Entwicklungs- und Erziehungsaufgaben, die durch das Angepasste Grundbildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung (AOEP) festgelegt sind, wird bereitgestellt
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Zweck: Begleitung des Prozesses der psychologischen Entwicklung von Kindern durch Schaffung bestimmter Bedingungen im Bildungsbereich der vorschulischen Bildungseinrichtung. Aufgaben: 1. Förderung der persönlichen und intellektuellen Entwicklung der Schüler
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Svetlana Sadovshchikova
Psychologische und pädagogische Betreuung eines Kindes im Kindergarten
Große Veränderungen haben im System der Vorschulerziehung stattgefunden.
Gültig ab 1. September 2013 neues Gesetz „Über die Ausbildung in Russische Föderation» , in dem erstmals die vorschulische Bildung als allgemeinbildende Stufe verankert wird.
Dieser Ansatz machte es erforderlich, einen Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung zu entwickeln, der am 1. Januar 2014 in Kraft trat.
Die Entwickler des Standards haben in dem Dokument mehrere Grundsätze festgelegt, von denen der wichtigste der Erhalt der Einzigartigkeit und des Eigenwerts der Vorschule ist Kindheit als eine wichtige Stufe in der Gesamtentwicklung des Menschen.
Schlüssellinie Vorschule Kindheit- Dies ist eine Einführung in die Werte der Kultur, Sozialisation Kind in der Gesellschaft anstatt ihm das Schreiben, Zählen und Lesen beizubringen. Und diese Gemeinschaft geschieht durch die führende Sichtweise Kinderaktivität - Spiel.
Im System der Vorschulerziehung werden alle Teilnehmer am Bildungsprozess am meisten nachgefragt. Daher ist die Sorge um die Verwirklichung des Rechts des Kindes auf volle und freie Entfaltung heute ein integraler Bestandteil der Aktivitäten jeder vorschulischen Einrichtung.
Nach den Ergebnissen einer Befragung von Fokusgruppen „Was erwarten Sie von der Vorschulerziehung?“ folgendes erhalten Ergebnisse:
Das Wichtigste und Wertvollste für Eltern ist das Nichtbeherrschen Kind bestimmte Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten sowie das Vorhandensein von Eigenschaften, die seine erfolgreiche Sozialisierung bestimmen.
Pädagogen konzentrieren sich auch auf die Entwicklung von Kind bestimmte Qualitäten und nicht engstirnige Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Als Hauptvoraussetzungen für den Erfolg des Bildungsprozesses betrachten Pädagogen die Schaffung einer sicheren Entwicklungsumgebung und die professionelle Kompetenz der Lehrer.
Im Gegensatz zu Eltern und Erzieherinnen, Erzieherinnen Grundschule dem Vorhandensein bestimmter fachlicher Kenntnisse und Fähigkeiten den Vorzug geben Kind sich an die aufgestellten Regeln halten.
Wem zuhören?
Die Entwickler von GEF DO gingen eigene Wege.
Lehren Sie fürs Leben, nicht für die Schule!
Daher ist es in jeder Vorschuleinrichtung notwendig, den richtigen Weg zu finden, der auf die Entwicklung von Vorschulkindern abzielt.
Begleitung eines Kindes im Prozess der Vorschulerziehung beinhaltet die Umsetzung der folgenden Prinzipien:
Nach der natürlichen Entwicklung Kind in dieser Altersstufe seines Lebens.
Escort setzt auf diese Mentalitäten persönliche Leistungen, die tatsächlich sind Kind und bilden das einzigartige Gepäck seiner Persönlichkeit. Psychisch die Umgebung trägt keinen Einfluss und Druck. Die Priorität von Zielen, Werten, Bedürfnissen für die Entwicklung der inneren Welt von sich selbst Kind.
Ausrichtung der Aktivitäten auf die Schaffung von Bedingungen, die dies ermöglichen scherzen selbstständig ein System von Beziehungen zur Welt aufbauen, Menschen und sich selbst umgeben, persönlich bedeutsame positive Lebensentscheidungen treffen.
In meiner Arbeit definiere ich psychologische und pädagogische Betreuung als ein System der beruflichen Tätigkeit, das darauf abzielt, soziales zu schaffen psychologisch Voraussetzungen für erfolgreiche Bildung, Ausbildung und Entwicklung Kind in jeder Altersstufe.
Ziel Begleitpersonen in unserem DOW - erstellen psychologisch– pädagogische Bedingungen für die volle Entfaltung und Bildung des Einzelnen Kind im Rahmen seines Alters und seiner individuellen Möglichkeiten.
Aufgaben psychologische und pädagogische Betreuung:
Schutz und Stärkung die psychische Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens;
Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend dem Alter und den individuellen Eigenschaften und Neigungen, die Entwicklung der Fähigkeiten und des kreativen Potenzials jedes Einzelnen Kind als Gegenstand der Beziehungen zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt;
Bildung eines dem Alter entsprechenden soziokulturellen Umfeldes, individueller, psychologisch Und physiologische Eigenschaften Kinder;
Sicherheit psychologisch-pädagogische Unterstützung der Familie und Stärkung der Kompetenz der Eltern (gesetzliche Vertreter) in Fragen der Entwicklung und Bildung, des Schutzes und der Förderung der Gesundheit von Kindern.
Hauptdarsteller psychische Belastungen im Kindergarten sind:
Erzieher, Lehrer;
Eltern.
Hauptbühnen psychologische und pädagogische Betreuung:
1. diagnostisch;
2. Klärung erkannter Schwierigkeiten oder Talente Kind;
3. korrigierend - entwickelnd;
4. Analyse von Zwischenergebnissen.
Die diagnostische Phase beinhaltet die Entdeckung, Feststellung von Schwierigkeiten in der Entwicklung das Kind oder seine Interessen das kann von Eltern, Erziehern kommen.
In dieser Phase stellen die Erzieherinnen und ich die Eltern vor Altersmerkmale Kinder. Gleichzeitig bestimmen Lehrer mit Eltern die individuellen Merkmale jedes einzelnen Kind, der 5 Bereiche der Vorschule berücksichtigt Ausbildung:
Sozial - kommunikativ
kognitiv
Rede
Künstlerisch und ästhetisch
Physisch
Die Diagnosephase ist auch die Anpassungsphase. Anpassung - Eintrag Kind in eine neue Umgebung und sich daran gewöhnen.
In der Eingewöhnungszeit führen wir Eltern in die Organisation des Babylebens ein Kindergarten, Ernährung, Alltag, mit Bildungsprogramm, mit Bildung Kind kulturell - hygienische Fähigkeiten und Selbstbedienungsfähigkeiten, mit den Merkmalen der Anpassungszeit, mit Anpassungsindikatoren.
Wir bieten Eltern einen Anpassungsbogen an, der innerhalb eines Monats, manchmal länger, ausgefüllt ist Kind die Anpassungsphase wird nicht enden.
In der Phase der Klärung der identifizierten Schwierigkeiten oder Talente Kind Pädagogen sammeln zusätzliche Informationen von anderen Lehrern Kindergarten, Eltern, studieren spezielle Literatur, um die festgestellten Schwierigkeiten oder Fähigkeiten zu klären Kind.
Auf Wunsch der Erzieher und mit Zustimmung der Eltern wird eine Diagnostik der kognitiven und emotional-volitionalen Entwicklung von Vorschulkindern durchgeführt, um Entwicklungsprogramme für jeden zu erstellen Kind.
Für jeden Kind bei Ankunft im Kindergarten beginnt"Ein Tagebuch Unterstützung der kindlichen Entwicklung» wo Erzieher und Lehrer- Psychologe Familiendaten sammeln Kind, Anpassungsblätter, Schlussfolgerungen und Empfehlungen für Begleitung eines Kindes in jeder Altersstufe der Entwicklung.
Die Korrektur-Entwicklungsphase ist die Phase der Arbeit mit Kind, Beratungs- und andere Arbeit mit Eltern, Erziehern.
In diesem Stadium, Erzieher und Lehrer Psychologe führt Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern mit Entwicklungsschwierigkeiten durch. Durchführung von Beratungsgesprächen mit Lehrkräften Kindergarten, Erzieher und Eltern. Zum Beispiel Beratungen und Seminare zur Aggressivität von Vorschulkindern, Angstzuständen, zur Entwicklung kognitiver Prozesse, zur Entwicklung von Willensbemühungen usw.
Bei der Planung von praktischen Korrektur- und Entwicklungsklassen mit Kindern verlasse ich mich auf die Erfahrung von Kindern, berücksichtige ihre Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse; Gesundheitszustand. Ich halte „Kommunikationsprotokolle“ für eine besonders effektive Trainingsform, bei der diese Spiele und Übungen zum Einsatz kommen. Hier setzen Kinder die gesammelten Erfahrungen im Umgang mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in die Praxis um.
Aus meinen Beobachtungen habe ich festgestellt, dass Kinder erfolgreicher darin sind, "einander etwas beizubringen", als den Erklärungen eines Erwachsenen zuzuhören. Deshalb ist es so wichtig, dass Begleitet Der Erwachsene konnte „auf Augenhöhe“ in die Aktivitäten der Kinder einsteigen. Erst dann können wir Erwachsenen versuchen, diese Aktivität zu lenken (wie von innen) auf die Aufgaben, die vor uns liegen.
In den Trainings, die ich durchführe, sind Eltern, Erzieher und Verwaltung aktive Teilnehmer. Sie erhalten die Möglichkeit, sich in ihre Lage zu versetzen. Kind und analysieren Sie Ihre eigene Reaktion - Gefühle, Gedanken, mögliches Verhalten. Erwachsene kommen Kindern näher, verstehen sie besser, leben mit ihnen.
Regelmäßige Treffen zwischen Kindern und Erwachsenen seine Entwicklung begleiten, Ermöglichen Sie Vorschulkindern, offen zu sprechen, sich zu äußern, Emotionen herauszuspritzen, Gedanken, Eindrücke und Gefühle auszutauschen. Gleichzeitig verschwindet die Angst, von einem Erwachsenen missverstanden zu werden, ein sehr wichtiges Vertrauensgefühl entsteht.
In der Phase der Analyse von Zwischenergebnissen Pädagogen zur Unterstützung der kindlichen Entwicklung, Lehrer - Psychologe, Vorschullehrer passen das individuelle Programm oder Empfehlungen für an die Entwicklung jedes Kindes begleiten.
Lehrkräfte organisieren verschiedene Präsentationsformen der Begabtenförderung Kinder: Ausstellungen von Autorenwerken, Konzerte, Mono - Performances usw.
Eltern, deren Kinder teilnehmen Vorbereitungsgruppe, erklären wir, dass für eine erfolgreiche Anpassung an das Schulleben viel wichtiger ist als die Fähigkeit zu lesen und zu schreiben, Das Kind braucht psychische Stabilität, hohes Selbstwertgefühl, Glaube an die eigenen Stärken. Diese Prioritäten sind in der GEF DO festgelegt.
Neben dieser Arbeit führe ich systematisch Schulungen, Einzelberatungen, Interviews, Fragebögen, gemeinsame praktische Übungen mit dem gesamten Lehrkörper durch.
Besonderes Augenmerk sollte auf die Entwicklung des Motivationsbereichs gelegt werden (das ist das Bedürfnis nach Neugier, Weltkenntnis, das Wachstum von Fragen warum, warum, der Wunsch und das Bedürfnis nach Kreativität, das Bedürfnis und die Motivation nach Leistungen, der Stolz auf das eigene Erfolge usw.)
Jeden Baby für uns warum, und es ist in der Tat notwendig, das Warum nicht auszuzahlen, sondern ihnen die Möglichkeit zu geben, sich als selbstbewusste Menschen zu fühlen.
All dies ist möglich, wenn es richtig gebaut ist. psychologische und pädagogische Betreuung nicht nur Kinder im Vorschulalter, sondern alle am Bildungsprozess Beteiligten.
Arbeitsergebnisse psychologische und pädagogische Betreuung weist darauf hin, dass sich das Niveau der persönlichen, intellektuellen Entwicklung der Kinder erheblich verändert hat, die Zahl der Eltern, die daran interessiert sind, aktive Partner bei der Umsetzung der Aufgaben der vorschulischen Bildungseinrichtung zu sein, zugenommen hat und das professionelle Niveau des Lehrpersonals zugenommen hat. Aber vor allem hat sich unserer Meinung nach dank des Systems professioneller Aktivitäten des Teams, das darauf abzielt, sozialpädagogische Bedingungen für eine erfolgreiche Bildung, Erziehung und Entwicklung von Kindern in Situationen pädagogischer Interaktion zu schaffen, die Herangehensweise an das Kind verändert , nicht als Objekt der Beeinflussung, sondern als Subjekt.
Aus der Erfahrung des leitenden Erziehers. Organisation der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für Kinder im Vorschulalter Bildungseinrichtung
Autorin: Belyaeva Natalya Vladimirovna, leitende PädagoginArbeitsort: MDOU "Kindergarten Nr. 204", Saratow
Beschreibung des Materials: Ich mache Sie auf das Material zur Dokumentation und Organisation der psychologischen und pädagogischen Unterstützung eines Vorschulkindes in einer Bildungseinrichtung aufmerksam. Das Material kann von allen Erzieherinnen und Erziehern, die mit Kindern unterschiedlicher Altersgruppen arbeiten, verwendet werden.
Eine der Aufgaben moderner Vorschulerziehung ist die Individualisierung des Bildungsprozesses. Wenn in der Schule alles klar und verständlich ist, wer den Stoff beherrscht und wer nicht, dann sieht das in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ganz anders aus. Wichtig ist, dass die Stelle jetzt offiziell ausgeschrieben wird Vorschulpsychologen, dass die Entwicklung von Vorschulkindern mobil ist, gibt es keine klaren Definitionen, was und wann ein Kind lernen soll. Ein Vorschulkind kann im Alter von fünf Jahren mit dem Lesen beginnen, während ein anderes erst durch die Schule „reif“ werden kann. Jedes Kind rein Vorschulalter hat seinen eigenen "Weg" der Entwicklung, daher haben Pädagogen jetzt die Möglichkeit einer flexibleren Planung. Im staatlichen Standard der Vorschulerziehung werden Ziele für die Entwicklung eines Vorschulkindes vorgegeben, es wird formuliert, welche Eigenschaften ein Kind im Vorschulalter entwickeln soll, welche Vorstellungen ein Kind erhalten soll. Dies bedeutet jedoch nicht, dass der Lehrer die Entwicklung des Kindes nicht überwachen sollte. Sollte sich auf die alterspsychologischen Merkmale von Kindern konzentrieren. Wir haben uns von den Anforderungen entfernt, die Programmziele strikt einzuhalten, um zu meistern, was das Kind später lernen soll Grundschule und kam im Vorschulalter zum Hauptbedürfnis - sich spielerisch zu entwickeln. Aber wenn der Lehrer sieht, dass das Kind Schwierigkeiten in der Sprachentwicklung, in der sozialen und kommunikativen Entwicklung, in künstlerischem und ästhetischem und geringem kognitivem Interesse hat, sollte individuelle Arbeit organisiert werden. Ich spreche nicht von Fällen, in denen sich ein Logopäde und ein Defektologe mit einem Kind befassen sollten. Wir sprechen über die Notwendigkeit einiger Vorschulkinder in der individuellen Kommunikation, über die Betonung bestimmter Aspekte in ihrer Entwicklung.
Wo soll man anfangen? Aufgabe der pädagogischen Begleitung ist es, solche Kinder zu identifizieren. Niedriges Niveau in der Entwicklung integrativer Qualitäten, in der Assimilation Bildungsbereiche- Dies ist keine Beurteilung des Kindes, sondern ein Signal an den Erzieher, eine spezielle Arbeit mit diesem Vorschulkind zu organisieren. Nach der Überwachung wird für solche Kinder ein Weg der psychologischen und pädagogischen Unterstützung ausgearbeitet. An seiner Erstellung beteiligen sich alle Lehrkräfte (Erzieher und Fachlehrer) in unserer Einrichtung. Dieses Material wird in Form einer Tabelle erstellt, in der alle Arten der Arbeit mit dem Kind während des Jahres aller pädagogischen Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung erfasst werden. Die Erzieherin plant Einzelarbeit am Abend, überlegt, dieses Kind in persönliche Spielaufgaben während der GCD einzubeziehen (z. Amazing Animals"; Einzelarbeit zur Entwicklung des Denkens - eine Auswahl didaktische Spiele und Handbücher, Vorbereitung einzelner Aufgaben im Unterricht zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen). Neben erzieherischen Aufgaben ist die Teilnahme des Schülers an Veranstaltungen auf verschiedenen Ebenen (Ferien in der vorschulischen Bildungseinrichtung, Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben), erzieherischen Aufgaben (Einbindung des Kindes in Mitarbeit, Dienst usw.) vorgesehen Es ist wichtig, dem Kind nicht zu zeigen, dass es nicht dasselbe tun kann wie andere Kinder, sondern eine Erfolgssituation zu schaffen. Dann ist eine Zusammenarbeit mit den Eltern geplant - Beratungen, Empfehlungen zum Besuch von Theatern, Ausstellungen usw., Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Eltern mit einem Kind, Empfehlungen zur Organisation des Lebens zu Hause, zur Auswahl von Spielen usw. Dies geschieht auch jeden Monat. DOW-Spezialisten tragen ihre Planung auch in die allgemeine Tabelle ein ( Musikdirektor, Ausbilder Körperkultur, Lehrer-Psychologe) Wenn mit dem Lehrer-Psychologen alles klar ist (er plant sowohl Einzelunterricht mit dem Schüler als auch seine Teilnahme am Gruppenunterricht), dann kann es mit Fachlehrern schwieriger werden. Zuvor haben sie eine solche Planung nicht durchgeführt. Sie können natürlich keine zusätzliche Abendarbeit mit dem Kind organisieren (außer Kreisarbeit), aber sie können ihre besondere Aufmerksamkeit für das Kind während des Unterrichts auch überdenken, damit das Kind sich auch hier erfolgreich fühlen kann.
Neben der Tabelle mit der Planung des Bildungsprozesses sollte die Karte der psychologischen und pädagogischen Unterstützung (individueller Weg) eine Analyse der Überwachungsergebnisse, Analyse enthalten individuelle Merkmale, Analyse der Ursachen von Entwicklungsschwierigkeiten (familiäre Situation, gesundheitliche Besonderheiten etc.), Entwicklungsaufgaben für das Studienjahr. Bei solchen Kindern muss eine Zwischenüberwachung durchgeführt werden, um die Wirksamkeit der gebauten Arbeiten zu korrigieren und zu analysieren. Am Ende des Jahres werden eine Analyse der Wirksamkeit der psychologischen und pädagogischen Unterstützung und Aufgaben für die weitere Arbeit verfasst.
Ich werde kurz ein ungefähres Schema einer individuellen Routenkarte beschreiben:
1. Informationen über das Kind.
2 Analyse des durchgeführten Monitorings.
3. Merkmale in der Entwicklung, Merkmale der Gesundheit.
4. Das soziale Umfeld des Kindes.
5. Aufgaben in Entwicklung für das akademische Jahr.
6. Tabelle mit Aufzeichnungen von Pädagogen und Spezialisten (Einzelarbeit, Arbeit zur Gewinnung von Beteiligung). verschiedene Veranstaltungen, Arbeit mit Eltern, Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Eltern und Kind)
7. Ergebnisse der Zwischenüberwachung, Anpassung laufender Arbeiten.
8. Ergebnisse des Monitorings am Ende des Jahres, Analyse der Ergebnisse der einzelnen Arbeiten.
Neben der Organisation von Begleitungen für Kinder mit Entwicklungsschwierigkeiten wird für Kinder mit Behinderungen ein individueller Weg in unserem Kindergarten für leistungsfähige Kinder geplant. Dabei wird besonderes Augenmerk auf die Verwirklichung ihrer Fähigkeiten in bestimmten Tätigkeitsbereichen, ihre zukunftsweisende Weiterentwicklung gelegt. Geplant sind auch individuelle Spielaufgaben, einige Hausaufgaben mit der Organisation gemeinsamer Aktivitäten des Kindes und der Eltern, die das Kind zur Teilnahme an Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen anregen.
Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Organisation einer individuellen Route das Kind nicht im Haupterziehungsprogramm „coaching“, sondern die Schaffung eines günstigen Umfelds für die weitere Entwicklung des Kindes, für die Bildung seines Selbstvertrauens, positiv bedeutet Selbstachtung.
