PROBLEME DES ENTWICKLUNGSMANAGEMENTS

VORSCHULE BILDUNGSEINRICHTUNGEN

Die sich wandelnden gesellschaftlichen und politischen Rahmenbedingungen wirken sich auf alle Lebensinstitutionen und vor allem auf Bildung und Kultur aus, die Ziele der Lebensgestaltung wandeln sich und dementsprechend verändern sich auch die Bildungsbedürfnisse. Die neuen politischen, sozioökonomischen und soziokulturellen Bedingungen erfordern die Entwicklung neuer Ansätze für das Bildungsmanagement im Allgemeinen, mit der Entwicklung des Bildungssystems im Besonderen kommt es zu einem Umdenken über die Rolle und den Ort des Bildungsmanagements System Vorschulbildung.

Das bestehende System der Vorschulerziehung in Russland ist eine große Errungenschaft, ein nationaler Schatz. Sie ist durch folgende Bestimmungen gekennzeichnet:

1. die Vorschulerziehung ist die erste Stufe des allgemeinen pädagogischen Systems, gleichzeitig kann jede vorschulische Bildungseinrichtung als eigenständiges sozialpädagogisches System betrachtet werden;
2. es zeichnet sich durch bestimmte Eigenschaften aus: Zielstrebigkeit, Integrität, Polystrukturalität, Handhabbarkeit, Verschaltung und Interaktion von Komponenten, Offenheit, Verbundenheit mit der Umwelt;
3. seine Transformation und Entwicklung wird weitgehend davon bestimmt, wie effektiv das Management aller seiner Verbindungen durchgeführt wird, und vor allem von der Einführung der neuesten wissenschaftlichen und pädagogischen Errungenschaften auf dem Gebiet des Managements in die Praxis einer vorschulischen Bildungseinrichtung (DOE). .

Als öffentliche Einrichtung Kindergarten wird von der Gesellschaft zur Erfüllung bestimmter Ziele geschaffen und erfüllt damit ihre soziale Ordnung. Gesetz Russische Föderation"On Education" stellt fest, dass das Netzwerk der vorschulischen Bildungseinrichtungen "für die Bildung von Kindern arbeitet Vorschulalter, Schutz und Stärkung ihrer körperlichen und seelischen Gesundheit, Entwicklung individueller Fähigkeiten und die notwendige Korrektur von Entwicklungsstörungen dieser Kinder.

Merkmal der Reform modernen Russland ist die Modernisierung des Bildungssystems. Das Bildungsministerium führt ein Programm zur Modernisierung des Bildungswesens durch. Eine vorschulische Bildungseinrichtung hat ihre eigenen ausgeprägten Besonderheiten: Ziele, Teamstruktur, Art und Inhalt von Informations- und Kommunikationsprozessen. Daher ist es heute ohne ein zielgerichtetes und wissenschaftlich fundiertes Management unmöglich, günstige Bedingungen für die kreative Arbeit des DOE-Teams zu schaffen.

Die aktuelle Phase der Modernisierung des russischen Bildungssystems erklärt seine Zugänglichkeit, Qualität und Effizienz zu den Hauptprioritäten. Umsetzung dieser Prioritäten in Bildungsinstitutionen ist ohne strukturelle Änderungen im Managementsystem nicht möglich.

An eine moderne vorschulische Einrichtung werden solche Anforderungen gestellt, dass die Anhebung des Leitungsniveaus einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu einer objektiven Notwendigkeit und einem wesentlichen Aspekt ihrer weiteren Entwicklung wird. Führungskräfte sind verpflichtet, in einer sich ständig ändernden schwierigen wirtschaftlichen Situation flexibel und schnell auf die Anforderungen der Gesellschaft zu reagieren, um Wege zu finden, um zu überleben, sich zu stabilisieren und zu entwickeln.

Die Schaffung eines effektiven Mechanismus zur Verwaltung des Bildungssystems hängt weitgehend von einem vorausschauenden Ansatz für die Entwicklung des Bildungswesens unter den Bedingungen moderner Groß- und Mittelstädte ab, Qualitätsmerkmale Führungskräfte, die über produktive Wege zur Lösung von Managementproblemen verfügen, mit denen das kommunale Bildungssystem konfrontiert ist.

Die Praxis der Bildung eines neuen Managementsystems für die Vorschulerziehung erfordert die Entwicklung wissenschaftlicher Grundlagen zur Optimierung dieser Aktivität. Von besonderer Bedeutung ist die Entwicklung der wissenschaftlichen Grundlagen des programmorientierten Ansatzes zur Steuerung der Entwicklung des vorschulischen Bildungssystems.

Zunächst betrifft die Anwendung des Programm-Ziel-Ansatzes den Prozess der Verwaltung der Vorschulerziehung auf kommunaler Ebene, die Bestimmung ihrer Ziele und Ziele, Funktionen und Befugnisse. Die Aktivitäten der Leitungsgremien der Vorschulerziehung beinhalten die Bildung eines breiten Netzes multidirektionaler Ströme und Verbindungen zwischen dem System der Vorschulerziehung und anderen Tätigkeitsbereichen der Gemeinde. Es sollte sowohl vertikale Verbindungen umfassen, die die Steuerbarkeit des vorschulischen Bildungssystems gewährleisten als auch die Möglichkeit einer dynamischen und flexiblen Anpassung an sich ändernde Bedingungen erhalten; und - horizontal, Beitrag zur Regulierung der Beziehungen durch Koordination innerhalb eines einzigen Bereichs von Managementaktivitäten.

Die Lösung des Problems effektives Management Die Entwicklung der Vorschulerziehung auf kommunaler Ebene erfordert unserer Meinung nach die Schaffung eines rationalen Algorithmus für die Organisation der Verwaltung der Vorschulerziehung, die Zuweisung der Funktionen eines Leitungsorgans und die Konstruktion eines Vorhersagemodells auf ihrer Grundlage, wo die Praxis, eine regionale intellektuelle Expertengemeinschaft anzuziehen, sollte vor Ort funktionieren.

Dieser Ansatz hat eine Reihe von Vorteilen, nämlich:

• Zuordnung und ständige Unterstützung der Haupt- und Zwischenziele des Managements als Ergebnisse;
• die Bildung mobiler spezialisierter organisierter Strukturen in Kombination mit einem organisatorischen Managementmechanismus mit dem Ziel, ein Managementsystem zu entwickeln und spezifische Probleme zu lösen;
• komplexe Kombination aller Arten von Ressourcenunterstützung;
• Einbeziehung aller Verwaltungssubjekte in die Erfüllung von Aufgaben, die auf die Entwicklung des gesamten Systems der Vorschulerziehung im Allgemeinen und seiner Teilsysteme im Besonderen abzielen.

Schwerpunkte für die Weiterentwicklung des Systems der Vorschulerziehung sind die Verbesserung der Qualität der Vorschulerziehung im bildungspolitischen Kontext; Entwicklung alternativer Formen der Vorschulerziehung. Neben den traditionellen Formen der Vorschulerziehung im Rahmen der Gemeinde es werden Maßnahmen umgesetzt, die darauf abzielen, den Prozess der Verbreitung von Innovationen zu steuern, einschließlich der Ersetzung von Vorschulerziehungsdiensten durch private Bildungsdienste und öffentlich-private Partnerschaftsdienste, und es wird ein beispielhafter Ordnungsrahmen für die Organisation variabler Formen der Vorschulerziehung entwickelt.

Die vorrangigen Modelle der variablen Form der vorschulischen Bildung sind nichtstaatliche (private) und autonome vorschulische Bildungseinrichtungen, Nachhilfe, Familiengruppen. Was die demografischen Indikatoren anbelangt, aktualisiert das Wachstum der Geburtenrate das Problem des Mangels an Plätzen in bestehenden vorschulischen Bildungseinrichtungen für diesen Zeitraum erheblich und bleibt das akuteste Problem.

Um die umfassende Entwicklung von Kindern, die keine vorschulischen Bildungseinrichtungen besuchen, und die Entwicklung alternativer Formen der vorschulischen Erziehung zu gewährleisten, wird die Projektarbeit zu einem kleinformatigen Familienkindergarten fortgeschrieben, h dessen Aufgaben sind:

Sicherstellung der Verfügbarkeit von Vorschulerziehung, unabhängig von Wohnort, Gesundheitszustand, sozialem Status der Familien;

Förderung der Schaffung eines Systems von Bildungsdiensten, das die Familienerziehung unterstützt.

Diese Aktivitäten sollen Perspektiven für die Entwicklung alternativer Formen der Kinderbetreuung, einschließlich Haus und Familie, eröffnen.

Ein Kind richtig zu erziehen und zu erziehen ist in der heutigen, sich schnell verändernden Zeit ein schwieriger und sehr mühsamer Prozess. Moderner Lehrer In seiner direkten Arbeit mit Kindern in den Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung ist er mit neuen Problemen des Unterrichtens und Erziehens von Kindern im höheren Vorschulalter konfrontiert, die vor einem Jahrzehnt praktisch nicht existierten.

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Vorschau:

Aktuelle Probleme der Moderne

Vorschulbildung

Arbeitsort: GBDOU Nr. 31

Kirowsky Bezirk

Sankt Petersburg

„Die Kindheit ist die große Zeit des Lebens,

wenn der Grundstein für die ganze Zukunft gelegt wird

moralischer Mensch."

N. Shelgunov

Ein Kind richtig zu erziehen und zu erziehen ist in der heutigen, sich schnell verändernden Zeit ein schwieriger und sehr mühsamer Prozess. Ein moderner Lehrer ist in seiner direkten Arbeit mit Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit neuen Problemen des Unterrichtens und Erziehens von Kindern im Vorschulalter konfrontiert, die vor einem Jahrzehnt praktisch nicht existierten. In meiner Arbeit mit Kindern im Vorschulalter, in selbstständigen Rollenspielen: "Familie", "Einkaufen" und einfach in der Kommunikation der Kinder untereinander sowie mit ihren Eltern hört man oft solche Sätze:

Mama, gib mir viel Geld, ich kaufe mir ein Tablet und störe dich nicht;

Mama, lass uns spazieren gehen, ja? - Hier gehst du in den Kindergarten, dort arbeitest du morgens und abends auf;

Mama, bring mich früh nach Hause, bist du zu Hause? - Spielen Sie lieber bis zum Abend im Garten, sonst werden Sie zu Hause wieder verrückt und fahren andere;

Mama, ich will zu Papa gehen? - Am Wochenende gehst du zur Familie deines Vaters, lass ihn bei dir studieren;

Dad, bring mir bei, wie man mit einer Schere schneidet? - Im Kindergarten und in der Schule wird dir alles beigebracht.

Von hier aus ist es möglich, drei Hauptprobleme der modernen Gesellschaft zu identifizieren, die sich auf die eine oder andere Weise in Kindern widerspiegeln Gaming-Aktivität Kommunikation untereinander und mit den Eltern. Heute,Die in der Welt stattfindenden sozioökonomischen Veränderungen haben die schnelle Entwicklung der Informationstechnologie, der Wissenschaft und der Technologie im Allgemeinen aktualisiert. "Technosphäre" ist ein Begriff, der am häufigsten verwendet wird, um die moderne Zivilisation, den Entwicklungsstand der Technologie und die wissenschaftlichen Methoden zur Transformation der Realität zu beschreiben, die den Hauptfaktor für die Entwicklung der Gesellschaft bestimmen. Wir können mit Sicherheit sagen, dass heute jede Familie einen Computer, Laptop, Tablet, Smartphone, Spielkonsolen und andere Arten von Geräten hat. Von hierProblem Nummer einskann definiert werden als:Reduzierung der Zeit für Eltern, um mit Kindern zu kommunizieren.

Unterstützung und Unterstützung für Erzieherinnen und Erzieher, bei der Einführung in die Welt der Kinder, sollten Eltern sein. Kein Wunder, dass es ein Sprichwort gibt: „Das Schwierigste in der Arbeit mit Kindern ist die Arbeit mit Erwachsenen.“ Die Zerstörung und Krise der Familie,niedriges Niveau der moralischen Kultur der Mehrheit der modernen Eltern.Viele Eltern haben kein Konzept wie „Verantwortung“ für die Erziehung ihres Kindes. Sie werden sich wirklich an die Worte von V. G. Belinsky erinnern: „Wie viele Eltern gibt es und nur wenige Väter und Mütter!“.Der beschleunigte Lebensrhythmus, der Wunsch, mehr Geld zu verdienen, der Mangel an Freizeit - das sind die Hauptgründe für den Rückgang der Familienwerte.Eltern wollen ihr Kind zu früh selbstständig sehen, daher wird das Kind oft sich selbst überlassen, es gibt niemanden von den Erwachsenen, der mit ihm spricht, spielt, spazieren geht. Es kommt vor, dass niemand das Kind abends vom Kindergarten abholt, da die Eltern bei der Arbeit verschwinden und die Großeltern in einer anderen Stadt leben. Dann helfen bezahlte Nannies, Freundinnen, die im Großen und Ganzen keine fremden Kinder brauchen. Und am beleidigendsten, sowohl für das Kind als auch für den Erzieher, dass jeder das versteht, aber in keiner Weise helfen kann.

Viele Eltern schenken ihren Kindern gezielt Gadgets. Die Gründe und Ziele dafür können unterschiedlich sein:

Nehmen Sie sich etwas Zeit für sich selbst;

Für die Entwicklung des Kindes durch spezielle Entwicklungs- und Bildungsspiele und -programme für Kinder;

Beim Warten in der Schlange;

Unterdrückung von Wutanfällen und Launen von Kindern.

Wenn Gadgets das gesamte Bewusstsein eines Kindes einnehmen, können wir von einer aufkommenden Sucht sprechen. Die enge Kommunikation zwischen Kind und Eltern tritt in den Hintergrund, das Kind verbringt die Zeit lieber mit Tablet oder Computer. Das Kind weiß nicht, was es in seiner Freizeit mit sich anfangen soll, Spielzeug interessiert ihn wenig, es besteht keine Lust, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. IN Computerspiele dominiert von unnatürlicher Helligkeit Farben, laute Musik, die das Nervensystem erregt, wiederholte Wiederholung von Handlungen, wenig sinnvolles Vorwärtskommen bei der obligatorischen Überwindung aller Hindernisse. Solche Spiele moderner Kinder erfordern keine Fähigkeit zu sprechen, zu verhandeln und zu kooperieren.

Von hier Problem Nummer zweikann definiert werden alsVerlust sozialer und moralischer Leitlinien.Dies liegt vor allem daran, dass die moderne russische Gesellschaft mit dem Problem mangelnder Spiritualität, Zynismus und der Dominanz der pragmatischen Zielsetzung der jüngeren Generation konfrontiert ist. Aber die sozial-moralische Entwicklung und Erziehung von Vorschulkindern ist die Grundlage aller Stiftungen. Was Eltern und Lehrer im Vorschulalter in ein Kind investieren, hängt davon ab, was es in Zukunft selbst erreichen wird, wie es seine Beziehungen zur Außenwelt aufbaut. wunderbar kurze und umfangreiche Worte des großen Lehrers A. Makarenko: „... Er erzieht alles: Menschen, Dinge, Phänomene, aber vor allem und am längsten - Menschen. Von diesen kommen Eltern und Lehrer an erster Stelle. Wenn man als Lehrer für Vorschulerziehung arbeitet, ist es notwendig, diesen Worten eine tiefere Bedeutung zu geben.Aus dem Munde von Kindern und Jugendlichen sind immer öfter unwissentlich äußerst respektlose und beleidigende Worte zu hören, die sich an Eltern, Lehrer, Rentner und einfach nur Passanten richten. Es scheint mir, dass die heutige Jugend etwas verbitterter ist, gleichgültig gegenüber den Menschen um sie herum, ihren Gefühlen. Um den Verfall der Moral der Gesellschaft zu verhindern, müssen Sie vor allem auf sehr junge Kinder - Vorschulkinder - achten, versuchen, die gesegnete Zeit der Erziehung ihrer reinen Seelen nicht zu verpassen, in sie investieren und versuchen, die Klügsten zu bewahren. am besten durch menschliche Erfahrung angesammelt.

Ein wichtiges Thema heute istpolitisches Orientierungsproblem.Der Staat, der zu einer wichtigen Funktion in der Erziehung und Bildung der Menschen berufen ist, nimmt heute keine klare ideologische Position ein und lässt Surrogate und Produkte westlicher Massenkultur dominieren. Massenmedien und Informationen sind aufgerufen, nicht nur die Funktion der Information, der Unterhaltung, sondern auch der Aufklärung und Erziehung zu erfüllen. Und auf Fernsehbildschirmen sehen wir amerikanische Blockbuster und chinesische Zeichentrickfilme mit unaussprechlichen Heldennamen und unverhältnismäßigen Körperformen, und in Schaufenstern sehen und kaufen wir eine große Anzahl von Kindern, die auf ihren Wunsch hin Roboter und Barbie-Zombies verwandeln. Das Auferlegen solcher Spielzeuge in den Verkaufsregalen verursacht bei vielen Menschen, die über die Gegenwart und Zukunft ihrer Kinder nachdenken, Misstrauen und Angst.

Die Dringlichkeit der oben genannten Probleme kann zu einem zusammengefasst werden großes Problem- das Problem der sozialen und moralischen Erziehung, das damit zusammenhängt, dass in moderne Welt Ein Mensch lebt und entwickelt sich, umgeben von einer Vielzahl von Quellen starken Einflusses auf ihn, sowohl positiv als auch negativ, die täglich auf den unreifen Intellekt und die Gefühle des Kindes fallen. Wie Sie wissen, ist es unmöglich, in der Gesellschaft zu leben und von der Gesellschaft frei zu sein. So hoch die Anforderungen auch an eine vorschulische Einrichtung gestellt werden, die Probleme der sozialen und moralischen Erziehung können nicht allein im Rahmen der vorschulischen Erziehung gelöst werden.

Im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation genehmigt

vom 17.10.2013 N 1155 enthält der Landesbildungsstandard (FSES) für die vorschulische Bildung eine Reihe von verbindlichen Anforderungen an die vorschulische Bildung, die sich an den Grundprinzipien orientieren:

1) Unterstützung für Vielfalt in der Kindheit; Bewahrung der Einzigartigkeit und des inneren Wertes der Kindheit als wichtige Phase in der Gesamtentwicklung einer Person, Verständnis dafür, was jetzt mit dem Kind passiert, diese Zeit ist eine Zeit der Vorbereitung auf die nächste Zeit;

2) der persönlichkeitsbildende und humanistische Charakter der Interaktion zwischen Erwachsenen (Eltern (gesetzliche Vertreter), Lehrer und Kinder);

3) Achtung der Persönlichkeit des Kindes;

4) Umsetzung des Programms in kindgerechter Form Altersgruppe, hauptsächlich in Form eines Spiels, kognitive und Forschungstätigkeit, in Form einer kreativen Tätigkeit, die die künstlerische und ästhetische Entwicklung des Kindes sicherstellt.

Die vorgeschlagenen Lösungsansätze für bestehende Probleme sind eng verzahnt mit dem Bildungsprogramm der vorschulischen Bildung nach Landesbildungsstandard.

Die Wege zur Lösung der oben skizzierten Probleme sehe ich in der Einheit der Bemühungen und der Einheit der Ziele und Ziele zwischen Eltern und Lehrern bei der sozialen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern, die lernen, in der gegenwärtigen, sich schnell verändernden Zeit zu leben. Genau an Vorschulstufe Die Kindheit legt den Grundstein für die menschliche Entwicklung. Und was aus den heutigen Vorschulkindern als Erwachsene wird, hängt von der täglichen gemeinsamen Arbeit von Eltern und Erziehern ab.

I. Einer von wichtige Punkte Erziehung ist die Wahl eines vertrauensvollen, partnerschaftlichen Kommunikationsstils zwischen Erwachsenen und Kindern. Kollaborationstechnologien,pädagogische Förderung und Individualisierung des Kindes als neue Werte der Erziehung besonders relevant. Die Technologien der schülerzentrierten Bildung und Erziehung werden in zwei Hauptmodellen der Organisation des Bildungsprozesses zum Vorschein gebracht - der gemeinsamen Aktivität von Lehrer und Kindern und selbstständige Tätigkeit Kind. Ein schülerzentrierter Umgang mit dem Kind basiert auf pädagogischer Unterstützung, die darauf abzielt, günstige Bedingungen für die Entwicklung der Individualität jedes Kindes zu schaffen. Gleichzeitig berücksichtigt die Ausbildung den Charakter, das Temperament, das Niveau der bereits erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten sowie den Ausbildungsgrad der für die weitere Ausbildung und Entwicklung notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Pädagogische Unterstützung zielt darauf ab, Bedingungen zu schaffen, eine Reihe von unterstützenden Bemühungen, langfristige unauffällige Entwicklungshilfe, die die Unabhängigkeit von Kindern betont, um:

Helfen Sie mit, Vertrauen aufzubauen

Den positiven Anfang in der Persönlichkeit verstärken,

Halte dich fern von dem, was die Entwicklung behindert.

Um Vorschulkinder in die Gesellschaft einzubeziehen und soziale und kommunikative Kompetenzen zu erwerben moderne Bildung und Erziehung ist es eine Priorität, solche Technologien des schülerzentrierten Lernens zu nutzen wie:

• mehrstufiges Training,
• modulare Ausbildung,
• Entwicklungspädagogik,
• Kollaboratives Lernen,
• Projektmethode,
• Kollektives Lernen.

Sozialisation und Individualisierung in einem heranwachsenden Menschen sind für die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes notwendig. Kinder werden mit vielen verschiedenen Potenzialen geboren, und jedes Kind hat einen anderen Zweck. Durch den variablen Einsatz aller Komponenten - Hilfe, Schutz, Unterstützung, Interaktion, pädagogische Unterstützung - wird jedem Kind während der gesamten Zeit seines Aufenthalts in einer Vorschuleinrichtung (während der Regimemomente, bei Spaziergängen, in der Verpflegung, bei Spielaktivitäten, direkt Bildungsaktivitäten).

II. Ich schlage vor, unter den Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung bei den gemeinsamen Aktivitäten des Erziehers mit Kindern, unabhängig von der Durchführung direkt organisierter Aktivitäten, mehr Zeit für Gespräche, didaktische und Plot-Rollenspiele mit Priorisierung des Sozialen zu verwenden , moralische, familiäre Werte.

Beziehen Sie kurz- und langfristige Projekte in den Bildungsprozess ein.

Projektthemen können vielfältig sein:

• "Traditionelles russisches Spielzeug",
• „Die Gesundheit der Nation liegt in unseren Händen“
• "Die neuesten Entwicklungen russischer Wissenschaftler und ihr Beitrag zur Weltwissenschaft"

Um die Möglichkeiten ihres Landes zu verwirklichen, den Stolz, in Russland geboren zu sein und zu leben, moderne patriotische Erziehung

• "Unsere freundliche Familie"

Kinder, Eltern und Lehrer-Mentoren im sozialen und kommunikativen Training und in der Erziehung älterer Kinder im Vorschulalter zu vereinen.

Familienwanderungen am Wochenende mit Kino-, Museums- und Ausstellungsbesuchen.

Die Arbeit mit Eltern, sowohl für Projekte als auch für andere Aktivitäten, kann in einer unkonventionellen Form der Kommunikation genutzt werden. Manchmal haben Eltern und Erzieher aus Mangel an Freizeit nicht die Möglichkeit, anzuhalten, zu reden, aufkommende Probleme und Probleme eines Vorschulkindes zu diskutieren. Daher ist es notwendig, nach anderen Wegen der Kommunikation mit den Eltern zu suchen.

• Zu diesem Zweck werden spezielle Websites von Kindergartengruppen erstellt, auf denen Eltern jederzeit die auf der Website aktualisierten Informationen kennenlernen können - Ankündigungen, Hausaufgaben, Empfehlungen, Ratschläge von Lehrern lesen, Fotos vom Spielen ihrer Kinder sehen und Bildungsaktivitäten.
• Es ist ratsam, Zellen des "Briefkastens" für Mini-Beratungen, Fragen und Antworten von Lehrern und Eltern über die Zwischenergebnisse von Bildung und Erziehung von Kindern zu haben.

III. Sie können in der Praxis der Vorschulerziehung das Konzept und das Programm der sozialen und kommunikativen Entwicklung und der sozialen Bildung von Vorschulkindern „Der Weg der Freundlichkeit“ verwenden, das von der Permer Doktorin der Pädagogischen Wissenschaften Kolomiychenko Lyudmila Vladimirovna entwickelt wurde.

Im Landesbildungsstandard wird die soziale und kommunikative Entwicklung als einer der Schwerpunkte berücksichtigt Bildungsbereiche. Der Zweck der Sozialerziehung von Vorschulkindern ist die Bildung der Grundlage der Sozialkultur, die sich in der Gesamtheit der Beziehungen manifestiert (human - zu Menschen, vorsichtig - zu Kulturgütern als Ergebnisse menschlicher Arbeit, respektvoll - zur Familiengeschichte , Kindergarten, Land, tolerant - gegenüber allem anderen in einer Person: Alter, Geschlecht, Nationalität, körperliche Fähigkeiten usw.).

Programm Kolomiichenko L.V. „Der Weg der Freundlichkeit“ zielt auf die Erreichung der in den Bildungsstandards der Länder erklärten Ziele der sozialen und kommunikativen Entwicklung ab und wird vorgestellt bestimmte Typen soziale Kultur (moralisch und ethisch, Geschlecht, Folk, Nationalität, Ethnie, Recht). Das Programm ist für die Wahrnehmung und Assimilation durch Kinder gut zugänglich, es ist kompilativ - es kombiniert verschiedene Abschnitte des Bildungsprozesses, partiell (in Bezug auf komplexe Programme), offen - und ermöglicht eine Variabilität in seiner Anwendung. Die Umsetzung des Programms „The Way of Kindness“ erfolgt über das gesamte Vorschulalter (von 3 bis 7 Jahren). Sein Inhalt wird in vier Abschnitten präsentiert: "Der Mensch unter den Menschen", "Der Mensch in der Geschichte", "Der Mensch in der Kultur", "Der Mensch in seinem Land". Die Technologie zur Umsetzung des Programms wird durch blockthematische Pläne und Abstracts dargestellt, die den Einsatz verschiedener Mittel, Methoden und Formen der Sozialpädagogik, die optimale Kombination bestimmter Arten von Kinderaktivitäten und die Einbeziehung von Elementen einer Entwicklungsumgebung vorsehen . Am Ende jedes Programmabschnitts, je nach Altersperiode Es werden Indikatoren für die soziale und kommunikative Entwicklung angegeben, anhand derer ihr allgemeines Niveau bestimmt werden kann.

Wir verwenden die meisten Themen aus den vorgeschlagenen Blöcken in unserer Arbeit mit Kindern, wenn wir direkte Bildungsaktivitäten für die soziale und kommunikative Entwicklung organisieren. Also letztes Schuljahr mit Kindern Vorbereitungsgruppe Ich und der zweite Lehrer der Gruppe wurden festgehalten offene Klassen nach Thema:

"Traditionelle russische Küche", "Helden des russischen Landes", "Erfindungen und Errungenschaften der Menschheit", "Regeln sicheres Verhalten. Nützlich und Schlechte Gewohnheiten"," Etikette und ihre Geschichte ". Im Zuge der Unterrichtsvorbereitung und -durchführung haben wir die vorgeschlagenen Spiele leicht verändert, an die Eigenschaften und Interessen der Kinder angepasst und auch unter Berücksichtigung unserer Heimatstadt vielfältig eingesetzt. Im Allgemeinen können die vom Autor vorgeschlagenen Umrisse des Programms zur sozialen und kommunikativen Entwicklung und sozialen Bildung von Vorschulkindern „Auf dem Weg der Freundlichkeit“ zur Lösung der identifizierten Probleme der Kindererziehung beitragen.

In der Erziehung von Vorschulkindern nimmt die Auswahl und das Lesen von Büchern einen besonderen Platz ein. Es ist wichtig, Kinder inhaltlich an das richtige Buch heranzuführen und sich nicht mit einem bunten Cover aufzuhalten, das die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich zieht. Eltern, die selbst Bücher lesen, gehen mit gutem Beispiel voran und wecken bei ihren Kindern schon früh die Lust am Lesen.

In Gesprächen und Diskussionen mit Elternausschussüber Auswahl, Anschaffung und Nutzen von Lernspielen, nicht nur für den Kindergarten, sondern auch zu Hause, sprechen wir in Elterntreffen. Jetzt gibt es eine riesige Auswahl an Lernspielen in den Läden, Sie brauchen nur Zeit und Geld, um Spiele entsprechend dem Alter und den Interessen der Kinder auszuwählen.

Ein Kind am eigenen Vorbild erziehen, es an machbare Arbeit heranführen, vielfältige gemeinsame Aktivitäten mit dem Kind, Lernen durch Erklärungen, positive Motivation – das sind die Grundlagen der Erziehung, auf die sich unsere Vorfahren stützten und die immer noch aktuell sind.

Schließlich sind wir Erwachsenen aufgerufen, eine unabhängige, fleißige, abwechslungsreiche, mutige, willensstarke, kommunikative, freundliche, aufmerksame Person zu erziehen und im Leben hervorzubringen.

Sie sollten Ihre Kinder einfach lieben, auf ihre Wünsche, Probleme, Aussagen hören. Sie müssen ein wahrer Freund für das Kind werden, das keine Angst hat, über seine Erfahrungen und Schwierigkeiten zu sprechen. Und dann, glaube ich, werden die Menschen freundlicher, reaktionsschneller, sie werden einander in die Augen schauen und nicht auf das Telefon, lächeln und nicht die Stirn runzeln - aber Sie müssen bei sich selbst und kleinen Kindern beginnen.

Zusammenfassend kann man das sagen modernes System Bildung kann nur wirksam sein, wenn günstige sozialpädagogische Bedingungen geschaffen werden, zu denen die Humanisierung des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung sozialer und ethnischer Bedingungen, Motivation für moralisch-patriotisches Verhalten und effektives Management die entscheidenden Faktoren sind.Die Sozialerziehung von Vorschulkindern durch schülerzentriertes Lernen unter Verwendung pädagogischer Unterstützungstaktiken erfordert weitere Studien, Entwicklungen und Umsetzungen in der Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Referenzliste

1. Bildung und Sozialisation der Persönlichkeit: Materialien regionalpädagogischer Lektüre. - Nischni Nowgorod: Humanitäres Zentrum Nischni Nowgorod. - 2011. - 259p. Dubensky Yu.P. Vorlesungsreihe zur Pädagogik.
2. Danilyuk A. Ya., Kondakov A. M., Tishkov V. A. Das Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung eines Bürgers Russlands - M .: Bildung, 2010.
3. Kolomiychenko L. V. Auf dem Weg zur Freundlichkeit: Das Konzept und Programm der sozialen und kommunikativen Entwicklung und sozialen Bildung von Vorschulkindern. - M.: TC Sphere, 2015. - 160 S.

Was sagt D. Vorobieva, Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften, Professorin, Korrespondierendes Mitglied der Internationalen Akademie der Akmeologischen Wissenschaften, dazu?

In den letzten zehn Jahren hat sich das Bildungssystem in Russland erheblich verändert. In der modernen Bildung hat die Variabilität der Typen deutlich zugenommen Bildungsinstitutionen sind zahlreiche Autorenschulen entstanden, die eigene Programme für den Unterricht von Kindern im Vorschul- und Grundschulalter anbieten, was sicherlich neue Anforderungen an den Lehrer stellt.

Das Leben stellt sich immer mehr die Aufgabe, die Art der Interaktion eines Lehrers mit Kindern im pädagogischen Prozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung (DOE) und zu revidieren Grundschule. Dies ist eine mehrdeutige, vielschichtige Aufgabe, die mit der Einstellung des Lehrers und der Notwendigkeit, sie zu ändern, verbunden ist, was ein Bewusstsein für die modernen Bildungsziele voraussetzt.

Die Bremse für die Änderung der Beziehung zwischen den Hauptfächern des pädagogischen Prozesses (Kind - Lehrer) ist das bestehende System der Ausbildung und Umschulung von Fachkräften. Leider werden sie heute in einer solchen Richtung ausgebildet, dass Spezialisten hauptsächlich die Aufgaben der Entwicklung der kognitiven Sphäre des Kindes wahrnehmen können. Natürlich ist dies eine wichtige, aber nicht die einzige Richtung der Lehrerarbeit mit Kindern, außerdem wird sie in der Praxis seltsamerweise abgelöst von dem Wunsch, das Kind in der Grundschule über die Maßen zu "belasten" und, was besonders störend ist, hinein vorschulische Bildungseinrichtungen mit großem Wissen.

Eine Zunahme des Umfangs an Unterrichtsmaterial führt zu einer Überschätzung der Anforderungen an Kinder und einem erhöhten Druck auf sie, sich diese anzueignen. Verschiedene Strukturen der Managementausbildung reagieren jedoch unzureichend auf diesen Sachverhalt. Unterstützen und ermutigen ähnliche Praxis, sie bilden sich teilweise öffentliche Meinung, die auf der Überzeugung basiert, dass die Anhäufung von viel Wissen gut ist und genau dies der Weg ist, der das Kind zur Entwicklung führt. Unter diesen Bedingungen gibt es eine stürmische Nachfrage von Eltern nach Lehrern und Einrichtungen dieser Art, und Bildungseinrichtungen, die darauf eingehen, "verbessern" das System der Lehrerausbildung und bringen weiterhin Absolventen in Schulen und vorschulische Bildungseinrichtungen, die wenig Ahnung davon haben Wie man die Probleme der ganzheitlichen Entwicklung des Kindes im Alter von 3-10 Jahren löst.

Am auffälligsten ist das Fehlen einer Fehleinschätzung der globalen Folgen eines solchen Unterrichts von Kindern, ihres Einflusses auf die Bildung der Einstellung des Kindes zur Schule, zum Lehrer und zum Lernen in den folgenden Jahren.

Die Beobachtungsdaten und Statistiken, die uns unter diesen Bedingungen zur Verfügung stehen, zeigen dies bereits in Vorschulzeit Im Kindesalter verlieren Kinder ihr natürliches Interesse am Lernen und erwerben es leider in der Regel nicht in der Grund- und Sekundarschule.

Trotz der negativen Einstellung der Kinder zum Lernen und des damit verbundenen asozialen Verhaltens verschließen einige für Bildung zuständige Wissenschaftler und Managementstrukturen jedoch hartnäckig die Augen vor dem Kern des Problems. Oftmals Wunschdenken, weigern sie sich, den Grund in der Gewalt gegen die Persönlichkeit des Kindes im Erziehungsprozess zu sehen. Gleichzeitig suchen dieselben Strukturen nach einer Möglichkeit, ihre Bemühungen zu mobilisieren, um Methoden zu finden, die eine Möglichkeit bieten, das Wissen von Schulkindern und Vorschulkindern zu bewerten. Wozu das führen wird, ist absehbar: Eine Erzieherin, eine Erzieherin wird die Druckschwelle auf Kinder erhöhen, denn der Wissensstand des Schülers bestimmt das Bild der Erzieherin. Wie Sie sehen, schließt sich der Kreis, und das Ergebnis ist bedauerlich. Auch hier bleiben die Probleme der Erziehung im Zusammenhang mit der Entwicklung einer positiven Einstellung des Kindes zum Lernen aus der Sicht der pädagogischen Gemeinschaft.

Es muss zugegeben werden, dass der Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule ständig unter ziemlich starkem Druck steht, was der Forderung nach Einführung einer humanistischen Pädagogik widerspricht.

Der Lehrer handelt nach den Regeln, die er in den Mauern von Bildungseinrichtungen gelernt hat: Der Lehrer (Erzieher) muss unterrichten, und das Kind muss den Stoff beherrschen. Und ob ein Kind das beherrschen kann, ist keine Frage. Das gesamte Führungssystem ermutigt den Lehrer freiwillig oder unfreiwillig, das Kind als eine Art Gegebenheit zu behandeln, eine Einheit, die immer alles lernen kann, wenn man es versucht. Und der Lehrer versucht, manchmal entgegen objektiven Tatsachen und gesundem Menschenverstand, ohne sich besonders darum zu kümmern, dass das Kind den Komfort und die Freude am Lernen erlebt, erfolgreich dabei zu sein, es mit sozialen Erfahrungen (Wissen, Fähigkeiten) vertraut zu machen. Der Gesundheitszustand, medizinische Indikatoren, manchmal das Alter, sowie psychische und individuelle Eingenschaften Kind.

Vor dem Hintergrund dieser beunruhigenden Trends suchen wir aktiv nach Wegen, um die Möglichkeit zu gewährleisten, einen Lehrer eines neuen Typs zu formen.

Die Hauptrichtung ist die Bildung eines professionellen idealen Lehrers, der in der Lage ist, einen solchen Einfluss auf das Kind auszuüben, der den Erfolg seiner intellektuellen, emotionalen, moralischen und willensmäßigen Entwicklung sicherstellt. Zu diesem Zweck erarbeiten wir die Bedingungen, die zur Bildung der Fähigkeit des Lehrers beitragen, die Idee einer ganzheitlichen Entwicklung eines Kindes im Alter von 3 bis 10 Jahren im Prozess seiner Beteiligung an der Entwicklung und Erprobung von umzusetzen neue pädagogische Technik.

Diese Idee wurde in Bildungseinrichtungen von St. Petersburg umgesetzt, Gebiet Leningrad und anderen Städten Russlands auf der Grundlage von Kindergärten und Schulkindergärten, die die Zusammenarbeit von zweistufigen Lehrern beinhalten. Das System von Seminaren und Überprüfungen des Bildungsprozesses bot den Lehrern die Möglichkeit, den Inhalt der neuen pädagogischen Technologien zu verstehen, die sie bieten signifikante Veränderung die Position des Kindes im pädagogischen Prozess der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Grundschule (das Kind ist Gegenstand der Aktivität).

Wir stellen das schnelle berufliche Wachstum eines Lehrers fest, wenn er ein ausreichend hohes Maß an kritischem Selbstwertgefühl und den aktiven Wunsch hat, sich in der Praxis der Arbeit mit Kindern zu verbessern.

Die Analyse zeigte, dass es in relativ kurzer Zeit eine bemerkenswerte Veränderung in der Einstellung des Lehrers zum Prozess des Unterrichtens von Kindern gibt. Im Vordergrund steht die Aufgabe, das Interesse der Kinder am Wissen um die Welt zu wecken. Es wird ein integrierter Ansatz angewendet - Kombination verschiedener Unterrichtsmaterialien in einer Unterrichtsstunde (Lektion); in vorschulische Aktivitäten finden einzeln und in kleinen Untergruppen statt, in denen sich die Kinder nach ihren Interessen auf eigene Initiative treffen. Der Unterricht findet vor dem Hintergrund spielender Kinder statt. Der Lehrer beginnt, den Gesundheitszustand und die Mentalität des Kindes stärker zu berücksichtigen, er entwickelt die Fähigkeit, Unterrichtsmaterial gezielt auszuwählen und zu variieren.

Die durchgeführte Überwachung weist auf die Möglichkeit hin, neue Einstellungen unter Lehrern von Vorschulerziehungseinrichtungen und Grundschulen zu bilden, die die Einführung der humanistischen Pädagogik in den pädagogischen Prozess gewährleisten, basierend auf einem dialektischen Ansatz zur Lösung des Problems der Erziehung und Erziehung der Persönlichkeit.

Die Beherrschung einer neuen pädagogischen Technologie erfordert vom Lehrer ausreichende Kenntnisse der Psychologie des Kindes, eine bewusste Herangehensweise an die Wahl der Methoden und die Angemessenheit ihrer Anwendung in der Arbeit unter Berücksichtigung der Kenntnis der Eigenschaften von Kindern und der Unzulässigkeit von Druck auf sie im Prozess der Aneignung sozialer Erfahrung. Die neue Technologie bringt den Lehrer in Positionen, die die Entwicklung eines Erfolgserlebnisses für jeden Teilnehmer am pädagogischen Prozess sicherstellen, im Kind die Lust am Lernen und Erkunden der Welt formen.

Verfügbarkeit perfektes Bild beinhaltet die Beförderung des Lehrers zum Erfolg in pädagogische Tätigkeit. Dies geschieht unter der Bedingung, dass er die Notwendigkeit der Selbstverbesserung erkennt und selbst zum Entwickler einer neuen pädagogischen Technologie wird. Das Gefühl der tiefen Zufriedenheit, das der Lehrer erfährt, eröffnet neue Möglichkeiten für berufliches Wachstum, was auch zur Lösung der Probleme der Vorschul- und Grundschulbildung beiträgt.

• 1. Angesichts der sich allmählich verbessernden demografischen Situation im Land wächst die Nachfrage nach Kindergartendiensten ständig. In großen Städten Russlands mangelt es an vorschulischen Bildungseinrichtungen. Es gibt nicht genügend Plätze in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Eltern melden ihr Kind gleich nach der Geburt im Kindergarten an, was nicht immer eine Garantie dafür ist, dass es dort ankommt. Derzeit warten 400.000 Kinder in Russland darauf, in einen Kindergarten aufgenommen zu werden. Der Staat steht zunächst vor der Aufgabe, die Vorschulerziehung für alle Bevölkerungsschichten zugänglich zu machen.
• 2. Der Bedarf vorschulischer Bildungseinrichtungen an qualifiziertem Lehrpersonal. Die Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung ist gezwungen, die Anforderungen an das Personal hinsichtlich der fachlichen Ausbildung und Erfahrung in der Arbeit mit Kindern zu reduzieren.
• 3. Derzeit ist in der Russischen Föderation ein Anstieg der Zahl der Kinder mit Behinderungen zu verzeichnen: Verdoppelt im Vergleich zu 2002 sollten „Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf“ nicht in der Gesellschaft isoliert werden, daher die Notwendigkeit einer inklusiven Bildung.
• 4. Die Merkmale des soziokulturellen Umfelds der modernen Gesellschaft ändern sich - das ist Multikulturalismus, Multinationalität, Polyethnizität. Daher ist es notwendig, ein multikulturelles Bildungsumfeld für vorschulische Bildungseinrichtungen aufzubauen, um einen multikulturellen Bildungsraum zu schaffen; Es ist notwendig, nach neuen Technologien für die Erziehung und Entwicklung von Kindern zu suchen, einschließlich von Kindern, die nicht gut genug Russisch sprechen.
• 5. Die Notwendigkeit einer ausreichenden Vielfalt an Arten und Arten von Einrichtungen, Bildungsdiensten und Ansätzen zu ihrer Umsetzung, um den vielfältigen und vielseitigen Bedürfnissen der Teilnehmer am Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen gerecht zu werden.
• 6. Der Übergang der Mehrzahl der vorschulischen Bildungseinrichtungen von der Arbeitsweise im Suchmodus in den Entwicklungsmodus. Die Notwendigkeit, die Methodenkompetenz von Vorschullehrern, Studenten pädagogischer Bildungseinrichtungen zu verbessern.
• 7. Derzeit ändern sich die soziale Ordnung der Eltern, ihre Anforderungen an die Dienstleistungen der vorschulischen Einrichtungen. Galten jahrzehntelang die Gesundheitsvorsorge und Kinderbetreuung für viele Eltern als Hauptarbeitsbereiche von Kindergärten, so werden heute immer mehr Anforderungen an die Bildungsprogramme der Grund- und Zusatzbildung gestellt.
• 8. Die Kontinuität zwischen Vorschul- und Grundschulalter wird oft durch das Vorhandensein oder Fehlen bestimmter Kenntnisse in akademischen Fächern bestimmt. Dies führt zu frühem Lernen für Kinder. Es muss zugegeben werden, dass gerade dieser Ansatz bedingt als eng pragmatisch, an den Bedürfnissen des Systems und nicht am Kind selbst orientiert, bezeichnet werden kann.
• 9. Lehrer sind verwirrt über den Mangel an starrer Objektivität und die Notwendigkeit, Bildungsbereiche zu integrieren. Aber nur in integrierten Inhalten können Vorschulkinder eine breite Auswahl treffen und ihre noch unstrukturierten Interessen und Kreativität zum Ausdruck bringen.
• 10. In der Hauspädagogik wurde gewöhnlich eine starke Betonung gerade auf gelegt Spielformen und Methoden des Unterrichtens von Kindern und nicht auf freies Spiel. Für die Entwicklung ist es jedoch sehr wichtig, dass das Kind spielt und nicht der Erwachsene. So dass es nur ein Spiel war und nicht seine Nachahmung.
• 11. Die Informatisierung der Vorschulerziehung ist ein objektiver und unvermeidlicher Prozess. In Kindergärten entsteht ein neues Bildungsumfeld, es entstehen Hightech-Informationstools für den Unterricht und die Entwicklung von Vorschulkindern, und das Interesse von Lehrern und Vorschulpädagogen an diesen Technologien und den Möglichkeiten, sie in ihrer beruflichen Tätigkeit einzusetzen, wächst. Allerdings sind nicht alle Lehrer mit IKT vertraut. Dies erschwert den Einsatz von IKT in der Arbeit mit Kindern oder macht einen modernen Kommunikationskanal mit Eltern und anderen Mitgliedern der pädagogischen Gemeinschaft unmöglich.

Machen Sie eine Pause von der Kindheit

Trotz der Bemühungen der Behörden bleibt die Vorschulerziehung in Russland für einen großen Teil der Bevölkerung unzugänglich; 50 Kinder werden in Gruppen gepfercht, und die Lehrer haben keine Zeit, sie an- und auszuziehen; Stahlbetonnormen von Feuerwehrleuten und Hygienikern verwandeln Kindergärten in sterile, aber nichtssagende Kisten; Bildungsprogramme sind extrem überorganisiert, und Kinder bereiten sich auf die Schule statt auf Spiele vor. Dies ist der Kern des Memorandums über den Stand der Dinge im System der Vorschulerziehung, das von Spezialisten der Russischen Akademie für Volkswirtschaft und des Staatsdienstes unter dem Präsidenten (RANEPA) erstellt wurde und MK zur Verfügung stand.

Ignorieren der Entwicklungsmerkmale des Kindes in jüngeres Alter ist in seinem späteren Leben mit ernsthaften, tiefen Problemen behaftet, darunter Schulung, unmittelbar nach der Vorschulzeit, - erinnern die Autoren der Studie - Wir alle kommen aus der Kindheit, unsere Zukunft steht darauf, wie auf einem Fundament.

Die Zuverlässigkeit dieser „Grundlage“, wie aus dem Memorandum der RANEPA hervorgeht, gibt jedoch Anlass zu ernsthaften Bedenken.

Erstens ist die Vorschulerziehung für einen großen Teil der russischen Gesellschaft immer noch unzugänglich. Am Ende zu nichts abgenutzt Schuljahr die Warteschlange derjenigen, die zu Beginn des nächsten Schuljahres, also bereits zwei bis drei Monate nach der Erfolgsmeldung, einen begehrten Kindergartenplatz ergattern wollen, kehrt praktisch zu ihren früheren Kennziffern zurück. Das ist verständlich, denn die Zahl der Bewerberinnen und Bewerber wächst durch die „Babyboom-Kinder“ der späten 2000er Jahre stetig, die Zahl der Kindergärten war bis zuletzt rückläufig. Nach Angaben des Statistischen Bundesamtes ist sie also nur von 2008 bis 2013 um mehr als 1000 Einheiten gesunken - von 45,6 Tausend im Jahr 2008 auf 44,3 Tausend im Jahr 2013, während die Zahl der Schüler um 800 Tausend gestiegen ist.

Noch schlimmer. „Um die Warteschlangen zu beseitigen, lösen viele Kommunen das Problem, indem sie die Gruppen füllen. Aufgrund ihres Wunsches, über Indikatoren für eine erhöhte Abdeckung in einigen Regionen (z. B. in Nordossetien) zu berichten, erreicht die Anzahl der Kinder in einer Gruppe pro qualifiziertem Lehrer 50 Personen, stellt der Bericht fest. - Infolgedessen waren Leben und Gesundheit von Kindern bedroht, die Arbeitsbedingungen der Lehrer wurden äußerst schwierig - überarbeitete Erzieher haben kaum Zeit, die Kinder für einen Spaziergang anzuziehen. In mehreren Regionen war eine Abwanderung von Lehrkräften aus Kindergärten zu verzeichnen.

Gleichzeitig, „wenn Kinder ab 2,5 Jahren noch die Möglichkeit haben, in kommunalen Einrichtungen zu sein vorschulische Einrichtungen, dann bleibt Kleinkindern (ab zwei Monaten) eine solche Möglichkeit fast vollständig verwehrt. Im Jahr 2012 gab es nur 1,3 Tausend Kinder unter 1 Jahr im System der Vorschulerziehung, und im Jahr 2013 verschlechterte sich die Situation. Die Praxis, Kindergartengruppen zugunsten zusätzlicher Plätze für das „Hauptkontingent“ – Vorschulkinder im Alter von 3–7 Jahren – zu verkleinern, hat sich nicht nur in Selenograd und in, sondern auch in vielen Regionen entwickelt“, stellen die Forscher fest.

Teilweise könnte das Problem durch private Kindergärten auf Kosten staatlicher Subventionen gelöst werden. Es gibt bereits solche Erfahrungen. Aber es ist nicht zu realisieren: Die ungerechtfertigt hohen Anforderungen der Landesfeuerwehr und des Sanitätsdienstes ersticken die Sache. Und in der Folge werden die eigentlichen Öffnungsverbote für Kindergärten in leerstehenden Räumen von Wohngebäuden und sogar behördlich zugelassene Kindergärten nach Beobachtungen von Forschern „zu gesichtslosen, fast sterilen Räumen, in denen an den Wänden kein Platz ist die Kreativität der Kinder, schriftliche Kommunikation mit den Eltern, Fotos und Plakate, obwohl nirgendwo ein einziger Brandfall aus diesem Grund verzeichnet wurde.“

Ein weiteres Problem ist das Lehrpersonal. In der modernen Bildung, die auf Variabilität und Diversität basiert, wird die Figur des Lehrers zentral. Aber um sein Recht auf akademische Freiheit auszuüben, muss er die entsprechenden Kompetenzen haben, er muss es verstehen, den Bildungsprozess variabel zu gestalten. Und in unseren Kindergärten, so der Bericht, „arbeiten sie meist mit Menschen, die nach einem veralteten Modell ausgebildet sind oder gar keine Berufsausbildung haben. sozialer Status Berufe ist noch gering. Und die Höhe der Gehälter der Erzieherinnen, die am niedrigsten in der Ausbildung sind, entspricht in keiner Weise der höchsten Verantwortung für das Schicksal des Kindes.“

Und in den letzten Jahren ist laut Forschern ein neues Problem aufgetaucht: „Im System der Vorschulerziehung ist eine strikte Ausrichtung der Kindergärten auf die Schulvorbereitung entstanden, was aber meist bedeutet, nur Lesen, Zählen und Schreiben zu unterrichten Das Wichtigste ist die Motivation und das Interesse des Kindes an der Schule. Die Praxis der Zwangserziehung von Kindern zu früh führt zwangsläufig zum Verschwinden der Erziehungsmotivation und in der Folge zur Entstehung von Schulfehlanpassungen und Schulneurosen.

Die Situation mit der Vorschulerziehung ist in der Tat schwierig, bestätigt Lyudmila Rzhanitsyna, Forschungsleiterin am Institut für Wirtschaftswissenschaften der Russischen Akademie der Wissenschaften, gegenüber MK:

Die regionalen Behörden berichten dem Präsidenten, dass alle Kinder von Kindergärten abgedeckt werden. Aber das ist nicht wahr! In Kindergärten, sogar in Moskau, dauern sie nur zweieinhalb Jahre. Und Mama geht laut Gesetz in einem Jahr und auf Wunsch sogar 8 Monate nach der Geburt zur Arbeit. Auch die Frage der Qualifikation des Lehrpersonals ist nicht gelöst. Und die Gehälter der Erzieher sind trotz der Dekrete des Präsidenten unter dem Tiefpunkt! Es gibt also nichts zu meckern.