Programm der korrigierenden und präventiven Arbeit mit Familien in schwierigen Lebenssituationen. Anwendung effektiver Methoden und Techniken bei der Arbeit mit Familien in schwierigen Lebenssituationen, sozial gefährlichen Situationen Arbeitsprogramm

Bericht über die Arbeit mit Kindern in schwierigen Lebenssituationen (Stichprobe).

Zur Verfügung stellen:

Individuelles Begleitprogramm.

Diagnose.

2 Akte der Familienprüfung (Anfang und Ende des Jahres).

Eigenschaften.

Teilnahme an Unterrichtsstunden, Projekten, Sportveranstaltungen.

Sozialkarte der Arbeit mit der Familie.

Sozialkarte der Arbeit mit dem Studenten.

Liste der Probleme.

Interessenkarte.

Eigenschaften für einen Schüler der 3. Klasse

MOU Burmakinskaya Sekundarschule Nr. 2 des Gemeindebezirks Nekrasov ________________________.

Geb. am _______________. Russisch nach Nationalität. Wohnt am: ___________________________ An der Burmakinskaya Sekundarschule Nr. 2 studiert er ab dem 1. September 201_. Vor der Schule besuchte er einen Kinderkombinat.

Während des Trainings zeigte er sich positiv. Die zweite Klasse habe ich mit Triples in den Hauptfächern (Mathematik, Russisch, die Umwelt). Der Junge braucht viel Aufmerksamkeit, stellt viele Fragen. Er ist im Unterricht aktiv, aber oft abgelenkt. Er weiß, wie man selbstständig arbeitet, braucht aber Unterstützung. Interesse an Fächern wie Mathematik, literarisches Lesen, die Umwelt. Er erfüllt alle Anweisungen des Lehrers, oft bietet er selbst seine Hilfe an. Nimmt an Schulwettbewerben teil.

Der Junge ist sehr lebhaft, gesellig, er hat viele Freunde. Oft hat Maxim Konflikte mit Klassenkameraden, aber sie werden immer friedlich gelöst, weil wenn er schuldig ist, weiß er, wie man um Vergebung bittet. Die Reaktion auf Kommentare und Lob ist angemessen.

Ab der ersten Klasse besucht 10 Kreise, die vom Landesbildungsstandard vorgesehen sind. Er behandelt Erwachsene mit Respekt. Körperlich entwickelt. Körperkultur Gruppe II Haupt.

Alles, was Sie zum Lernen mit Maxim benötigen, ist vorhanden. Sie versäumt die Schule nicht ohne Grund. Lebt bei ihrer Großmutter. Mama besucht regelmäßig die Schule und interessiert sich für den Erfolg ihres Sohnes.

Klassenlehrerin: Leshcheva S.N.

Individuelles Begleitprogramm

Schüler der 3. Klasse _________________________________

_____________________________________________

Entscheidung des Methodenverbandes Klassenlehrer wurde wegen Nichterfüllung ___________________ der elterlichen Verantwortung durch die Mutter unter schulinterne Kontrolle gestellt.

		Zeit verbringen
	Schaffung günstiger Bedingungen für die persönliche Entwicklung. Verfolgen von Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzlücken nach Thema. Arbeiten mit einem coolen Tagebuch und Tagebuch. Anreiz zur Teilnahme an Schul- und Bezirkswettbewerben. Engagement im Klassen- und Schulsport. Kontrolle über den Besuch von Kursen, Kreisen. Kontrolle über die Pflege eines persönlichen Portfolios.	Während des ganzen Jahres.
	Stärkung der Position im Klassenzimmer, Hilfe bei der Umsetzung öffentlicher Aufgaben. Bildung moralischer Charaktereigenschaften: Kameradschaft, Gesetze der Freundschaft, Wohlwollen, Höflichkeit, Verhaltenskultur. Test "Bin ich ein guter Freund".	Monatlich.
	Klassenpflicht überwachen. Verhaltensbewertung.	Wöchentlich.
	Diagnose: "Motivationsfragebogen" Methodik "Beurteile dich selbst" Fragebogen "Beurteilen Sie die Tat" Methodik "Wer bin ich" Die Aufgabe "Der Weg nach Hause".	September
	Beteiligung an Unterrichts- und Ferienzeiten: "Herbstfest" Feiertag "Muttertag" « Weihnachtsbaum» "Oh, komm schon, Jungs!" "Oh, komm schon, Mädels!" KVN "Naturkenner" Urlaub "Abschied von der 3. Klasse!"
	Familienbesuch. Studium der Beziehungen in der Familie.	Herbstferien.
	Erkundung von Interessen und Fähigkeiten. Prüfen. Studium der Freizeitgestaltung. Verteilung von Bestellungen. Erstellung eines Plans für die pädagogische Arbeit mit Studierenden. Beteiligung an Vereinsaktivitäten. Tassen: 1 Werkstatt von Samodelkin. 2 Grüner Planet. 3 Club Whychek. 4 Junge Museumsexperten. 5 junge Inspektoren Straßenverkehr. 6 Gesunder Lebensstil. 7 Schultheater. 8 Spiele im Freien und Breitensport. 9 Ich bin russischer Staatsbürger. 10 Auf dem Weg zur Freundlichkeit (Projektaktivität).	September
	Studium der Leserinteressen. Besuch der Bibliothek.
	Ausfüllen einzelner Leistungsblätter in Fächern, in Kreisen.
	Werbung für das Sommerschullager. Schreibeigenschaften für den Schüler.	April Mai

Umfragebericht zu Wohn- und Lebensbedingungen

Prüfungstermin: _____________________

VOLLSTÄNDIGER NAME. Position des/der Spezialisten(s), der/die die Befragung durchgeführt hat:

________________________________________________________________________________

Es wurde eine Erhebung über die Lebensumstände eines Minderjährigen durchgeführt:

Vollständiger Name, Geburtsdatum, Schüler der Klasse ____ MOK Burmakinskaya Sekundarschule №2 ___ "

1. Angaben zu den Eltern (Erziehungsberechtigten)

Mutter: Vollständiger Name Geburtsdatum, Arbeitsort

Vater: Vollständiger Name Geburtsdatum, Arbeitsort

2. Informationen über Minderjährige

2.1 Gesundheitszustand: körperliche Entwicklung Kinder entsprechen dem Alter, äußere Anzeichen für das Vorliegen der Krankheit wurden nicht identifiziert (identifiziert). Es gibt keine Anzeichen für körperlichen oder seelischen Missbrauch von Kindern (vorhanden).

2.2 Aussehen: Kinder sind sauber, gepflegt, haben die notwendige Kleidung und Schuhe für zu Hause, zu Besuch Bildungseinrichtung, Spaziergänge. Alle Sachen sind in einem guten Zustand, entsprechen dem Alter der Kinder, gibt es Oberbekleidung nach Saison und Saison.

2.3 Soziale Anpassung: Während des Besuchs sind die Kinder (Kind) ruhig, freundlich, interessiert (gleichgültig) gegenüber dem Besuch eines Fremden. Während des Gesprächs nehmen sie Kontakt auf (sie sind schüchtern), die Antworten auf die Fragen sind vollständig (einsilbig). Die Beziehungen zu anderen Familienmitgliedern sind gut, freundschaftlich (angespannt, konflikthaft). Die Natur der Beziehung basiert auf Vertrauen, Freundlichkeit (Groll, Isolation). Ob ich im Haushalt helfe oder nicht, die Haltung gegenüber den Anweisungen der Eltern ist verantwortlich, sie zeigen Initiative (die Aufgabenerfüllung ist formell, ohne Initiative).

2.4 Erziehung und Bildung: Die schulischen Leistungen sind gut (wenn gering, was erklärt werden durch: Vernachlässigung, fehlende Bedingungen, fehlende Entwicklung kognitiver Prozesse oder andere Störungen). Was sind die Schwierigkeiten, was wird getan, um zu korrigieren und zu korrigieren. Einstellung gegenüber den Schwierigkeiten anderer Familienmitglieder.

3. Wohn- und Lebensbedingungen:

3.1 Die Familie lebt in einer ____ Wohnung mit verbessertem Grundriss (Chruschtschow, "gostinka"), privatisiert oder nicht, Gesamtfläche ____ m²

3.2 Das Haus, in dem die Minderjährigen wohnen, ist in einem guten Zustand, der Eingang ist sauber, renoviert (die Reparatur wird schon länger durchgeführt, der Eingang wird nicht gereinigt).

3.3 Die Wohnung ist sauber, komfortabel, abwesend unangenehme Gerüche(schmutzig, ungeputzt, geraucht, Geruch von Alkohol, Aceton usw.) Die Kinder (Kind) haben einen separaten Raum, einen Platz zum Lernen und Ausruhen, Schulmaterial (Polstermöbel, eine Studentenecke, Reparaturen in der Wohnung und im Kinderzimmer, Schrank zum Aufbewahren von Kleidung).

4. Ungefähres Familieneinkommen, ob Unterstützungsbedarf besteht materielle Hilfe, in jeglicher Form.

1. Wohn- und Lebensbedingungen sind zufriedenstellend (nicht zufriedenstellend)

2.wer die Kinder betreut und beaufsichtigt, die elterliche Verantwortung vollumfänglich wahrnimmt (teilweise werden die elterlichen Pflichten nicht erfüllt)

3. Nachteile der Familienbildung (Familienkonflikte zwischen den Eltern, Konflikte mit dem Kind, Stile Erziehung, Kontrolle über die Durchführung von Hausaufgaben, Sensibilisierung der Eltern für den schulischen Fortschritt des Kindes, außerschulische Beschäftigung des Kindes, Familienurlaub, Traditionen).

1. Kinderbetreuung anbieten

2. Reinigung der Wohnung, Kinderzimmer

3. Unterstützung bei der Vorbereitung von Hausaufgaben

4. Anmeldung materieller Hilfen (falls erforderlich)

Diagnostik eines Schülers der 3. Klasse ______________________.

Datum	Diagnose durchgeführt	Ergebnis
	"Motivationsfragebogen"	Es gibt keine offensichtliche Dominanz der Skalen, die pädagogisch-kognitiven und sozialen Skalen werden ausgedrückt.
	"Skala der Schwere des pädagogischen und kognitiven Interesses"	Das Interesse entsteht unabhängig von externen Anforderungen und geht über den Umfang des zu studierenden Materials hinaus. Der Student konzentriert sich auf allgemeine Wege zur Lösung eines Problemsystems.
	Moralisches Dilemma (die Norm gegenseitiger Hilfe im Konflikt mit Eigeninteresse)	3 - die Phase der zwischenmenschlichen Konformität und Bewahrung gute Beziehung("Oleg ist ein Freund, Freund, Freunde müssen helfen" und umgekehrt)
	Methodik "Beurteile dich selbst"	Das Niveau des Selbstwertgefühls stimmt mit der angemessenen Einschätzung des Lehrers überein.
	Fragebogen "Beurteilen Sie die Tat"	Die Summe der Punkte, die die Unzulässigkeit der Verletzung konventioneller Normen charakterisieren, übersteigt die Summe der Punkte, die die Unzulässigkeit der Verletzung moralischer Normen charakterisieren, um mehr als 4.
	Reflexive Selbsteinschätzung von Lernaktivitäten.	Das Selbstwertgefühl ist zu hoch.
	Methodik "Wer bin ich"	Leichtes Überwiegen positiver Urteile oder Überwiegen neutraler Urteile (ambivalente oder unzureichend positive Selbsteinstellung).
	Die Aufgabe "Der Weg nach Hause".	Niedriges Niveau - Muster werden nicht erstellt oder sehen nicht wie Muster aus; die Anweisungen enthalten nicht die erforderlichen Richtlinien oder sind nicht klar formuliert; die Fragen sind nicht inhaltlich oder für den Partner unverständlich formuliert.
	Aufgaben zur Ermittlung des Grads der moralischen Dezentrierung (Piaget)	Dezentrierung auf der Grundlage der Koordinierung mehrerer Normen auf der Grundlage von Äquivalenz- und Ausgleichsoperationen
	Methodik "Wer hat Recht?" (Zuckermann)	Mittelstufe: teilweise richtige Antwort: das Kind versteht die Möglichkeit unterschiedliche Ansätze zu einer Einschätzung eines Gegenstandes oder einer Situation und räumt ein, dass unterschiedliche Meinungen auf ihre Weise fair oder falsch sind, aber ihre Antworten nicht begründen können.
	Diagnose der universellen Wirkung der allgemeinen Methode zur Lösung von Problemen (nach A.R. Luria)	Er beginnt nicht sofort mit der Lösung des Problems, schreibt nicht immer selbst eine kurze Notiz. In der Reihenfolge der Entscheidungen macht er Fehler, die er mit Unterstützung des Lehrers korrigiert.

Problemblatt

Schüler ____ "____" Klasse _________________________

1. In welcher Stimmung gehen Sie normalerweise zur Schule?

Im Guten

Froh

2. Gehst du gerne zur Schule?

Nicht sehr

3. Werden Sie in der Schule müde?

4. Helfen dir deine Eltern bei den Hausaufgaben?

5. Welche Fächer magst du? Markieren Sie sie.

Mathe

Russisch

Fremdsprache

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Arbeitsausbildung

Die Umwelt

6. Hast du Freunde in der Klasse?

7. Hast du eine freundliche Klasse?

Nicht sehr

8. Hilf mir:

Freunde finden

Bei der Vorbereitung der Hausaufgaben

Werde aufmerksam

Ich erinnere mich nicht gut

Ich bin sehr schüchtern

ich habe vor allem angst

Ich mache mir große Sorgen um ________________________

Helfen Sie mir _______________________________

Interessenkarte des Kindes.

Antwortbogen.

Datum__________. Name Vorname_________________

Verarbeitung der Ergebnisse.

Im Mittelpunkt der Interessen der jüngeren Studierenden.

Die Fragen sind entsprechend der bedingten Einteilung der kindlichen Neigungen in sieben Bereiche gestaltet:

1. Mathematik und Technik;

2. humanitärer Bereich;

3 künstlerische Tätigkeiten;

4 Leibeserziehung und Sport;

5 kommunikative Interessen;

6 Natur und Naturwissenschaft;

7 Hausarbeiten, Selbstbedienung.

Liste der Fragen.

1. Entscheidest du gerne logische Aufgaben und Aufgaben für schnelle Auffassungsgabe.

3. Singen Sie gerne, spielen Sie Musik.

4. Machst du gerne Sport?

5. Spielen Sie gerne mit anderen Kindern verschiedene Gruppenspiele?

7. Machst du gerne etwas in der Küche (Geschirrspülen, beim Zubereiten von Speisen helfen).

8. Spielst du gerne mit einem technischen Konstrukteur?

9. Lerne ich gerne? Fremdsprache, interessiert sein und neue unbekannte Wörter verwenden.

10. Zeichnen Sie gerne selbst.

11. Spielst du gerne Sport, Spiele im Freien?

12. Magst du es, Spiele zu laufen.

13. Gehst du gerne in den Wald, aufs Feld, um Pflanzen und Tiere zu beobachten?

14. Gehst du gerne in den Supermarkt?

16. Spielst du gerne Spiele mit erratenden Wörtern (Namen von Städten, Tieren).

17. Magst du es, selbstständig Geschichten, Märchen, Geschichten zu komponieren.

18 Beobachten Sie gerne den Tagesablauf, machen Sie morgens Übungen.

19. Sprechen Sie gerne mit neuen Fremden.

20. Kümmerst du dich gerne um das Aquarium, Pflanzen, Haustiere (Katzen, Hunde und andere), Vögel, hilfst du ihnen, behandelst du sie?

21. Putzen Sie gerne nach Büchern, Notizbüchern, Spielzeug.

22. Mögen Sie es, Projekte von Flugzeugen, Schiffen zu entwerfen, zu zeichnen.

23. Du lernst gerne Geschichte kennen (Besuch historischer Museen).

24. Mögen Sie es, unabhängig zu sein, ohne Erwachsene zu verschiedenen Arten künstlerischer Kreativität zu ermutigen?

26 Möchten Sie anderen Kindern oder Erwachsenen etwas erklären (überreden, argumentieren, Ihre Meinung beweisen).

27. Kümmere ich mich gerne um Zimmerpflanzen?

28. Helfen Sie gerne Erwachsenen beim Putzen der Wohnung (Staubwischen, Bodenfegen etc.).

30. Du lernst gerne gesellschaftliche Phänomene und internationale Ereignisse kennen.

31. Möchten Sie an der Inszenierung von Aufführungen teilnehmen?

32. Treibst du gerne Sport in Sektionen und Kreisen?

33. Hilfst du gerne anderen Menschen?

34. Arbeiten Sie gerne im Garten, im Garten, züchten Sie Pflanzen.

35. Möchten Sie helfen und selbstständig nähen, sticken, waschen.

Verarbeitung der Ergebnisse.

Zählen Sie die Anzahl der Plus- und Minuszeichen vertikal (Plus und Minus heben sich gegenseitig auf). Dominanz ist, wo es mehr Vorteile gibt. Bei der Zusammenfassung und insbesondere bei der Formulierung von Schlussfolgerungen sollte der Objektivität der Probanden Rechnung getragen werden. Zu bedenken ist auch, dass bei einem hochbegabten Kind Interessen in allen Bereichen gleich gut zum Ausdruck kommen können, während bei manchen Kindern die Neigung zu allen Bereichen fehlt. In diesem Fall sollten wir über jede spezifische Art der Ausrichtung der Interessen des Kindes sprechen.

Informationen zur Teilnahme an Projektaktivitäten

Klasse	Datum der Teilnahme	Berufsbezeichnung	Niveau
		Memo "Verhaltensregeln in der Schule".	Nobel
		Buch "Herbsträtsel".	Nobel
		Russische Volkskunst "Tonspielzeug".	Schule
		Gefährliches Zigarettenplakat.	Nobel
		Geschenk für Mama.	Schule
		Wir formen aus Schnee" Wintergeschichte».	Schule
		Ein Geschenk an einen Veteranen.	Schule
		"Mein Haustier".	Nobel

Informationen zur Teilnahme an Regional-, Bezirks-, Schul- und Klassenraum

Veranstaltungen.

Klasse	Datum der Teilnahme	Name der Veranstaltung, Feiertag	Niveau
		Ausflug "Die Schönheit der Heimat".	Nobel
		"Wo und wie überquert man die Straße."	Nobel
		Konzert zum Lehrertag.	Schule
		Herbstfest.	Schule
		"Semjonow-Tag".	Nobel
		Muttertag.	Schule
		"Über die Gefahren des Rauchens."	Nobel
		Neues Jahr	Schule
		Spiel "Reise zur Schatzinsel".	Nobel
		Urlaub "Ich bin ein zukünftiger Soldat".	Nobel
		KVN "Lieblingsmärchen".	Nobel
		"Kommt schon, Mädels."	Nobel
		Feiertag des ABC.	Nobel
		Tag des Vogels.	Schule
		Urlaub buchen.	Schule
		Tag des Sieges.	Schule
		Der Feiertag „Also sind wir seit einem Jahr erwachsen“.	Schule

Informationen zur Teilnahme an sportlichen Aktivitäten.

Der Name des Wettbewerbs.	Preisträger. Teilnehmer.
OA-Level: 1. Handwerkswettbewerb von Naturmaterial"Natur und Fantasie". 2. Handwerkswettbewerb "Wintermärchen" (Nominierung "Künstlerische Holzbearbeitung"). 3. Malwettbewerb "Wir sind zusammen!"	Teilnehmer
Kommunale Wettbewerbe: 1. Wettbewerb von selbstgemachtem Kinderspielzeug "Spielzeugmeister" (Nominierung " Plüschtier»). Wettbewerb für selbstgemachtes Kinderspielzeug "Toy Masters" (Nominierung "Traditionelles Spielzeug").	Teilnehmer
Regionale Wettbewerbe: 1. ... Regionale Ausstellung für technische und angewandte Kreativität. Nominierung "Künstlerische Holzbearbeitung".	Teilnehmer
Allrussische Wettbewerbe:
Gesamtzahl der Wettbewerbe: 5	Gesamtpunktzahl: 145

Individuelle Arbeitskarte mit einem eingeschriebenen Studenten

Schüler (vollständiger Name) ___________________________________________________________ Klasse ____________________________

Startdatum der Kartenausfüllung ________________________________________________

Form-Master______________________________________________________

Arbeiten mit dem Schüler.

		Ergebnis

Arbeit mit Eltern.

Klassenlehrer: _________ Lescheva S.N.

FSBEI HE "Murmansk Arktis"

Staatliche Universität"

Murmansk, Russland

ARBEITEN MIT FAMILIEN,

IN HARTEN LEBENSSITUATIONEN

Anmerkung. Dieser Artikel widmet sich den Besonderheiten der Arbeit mit Familien in schwierigen Lebenssituationen, den Prinzipien und Arbeitsrichtungen von Sozialdiensten, die Patronatsaktivitäten in diesen Familien durchführen.

Stichworte: Familie, schwierige Lebenssituation, Typologie schwieriger Lebenssituationen, soziale Unterstützung.

ich . EIN . Kulikova ,

FSBEI HE "Staat Murmansk

arktische Universität"

Murmansk, Russland

MIT FAMILIEN ARBEITEN,
IN SCHWIERIGEN LEBENSSITUATIONEN

Anmerkung. Dieser Artikel beschäftigt sich mit den Besonderheiten der Arbeit mit Familien in schwierigen Lebenssituationen, den Grundsätzen und Ausrichtungen der Sozialdienste, der pflegerischen Tätigkeit in diesen Familien.

Schlüsselwörter: Familie, eine schwierige Lebenssituation, die Typologie schwieriger Lebenssituationen, soziale Unterstützung.

Es gibt viele Gründe für eine Familie, sich in einer schwierigen Lebenssituation zu befinden, und die häufigsten sind die Verschlechterung der sozioökonomischen und finanziellen Situation, die Verletzung von Familientraditionen und moralischen Grundlagen. Vor dem Hintergrund dieser Schwierigkeiten wird die psychologische Mikrogesellschaft der Familie zerstört, die Einstellung der Eltern zu den Kindern verändert sich und umgekehrt, die Bildungsfunktion schwächt oder verschwindet, das Mikroklima der Familie lässt keine Führung zu normales Leben. Mitglieder solcher Familien sind oft nicht bereit, ihre Probleme selbstständig zu lösen und benötigen die Dienste spezialisierter Institutionen. .

Eine schwierige Lebenssituation ist eine Situation, die das Leben einer Person aus folgenden Gründen objektiv stört: Unfähigkeit zur Selbstbedienung (Alter, Krankheit, Behinderung), Verlust von Angehörigen, Arbeit, Wohnen, Armut, Konflikte, Missbrauch, negative Gewohnheiten Familienmitglieder (Alkoholismus, Drogensucht, Spielsucht), die Inhaftierung eines der Angehörigen .

Die Problemlösungspotenziale in allen Familien sind unterschiedlich: Für manche reicht es, auf das Problem hinzuweisen und Lösungswege zu entwickeln, andere brauchen aufgrund knapper intellektueller, moralischer oder finanzieller Ressourcen eine langfristige Unterstützung durch Spezialisten (Psychologen , Anwälte, Sozialarbeiter), ständige Beobachtung der Situation in der Familie.

Betrachten Sie die Familientypen nach dem Status und den Besonderheiten der sozialpsychologischen Probleme von Eltern und Kindern :

1. Unvollständige dysfunktionale Familie

2. Alkoholisierte (drogenabhängige) Familie

3. Dysfunktionale Familie mit niedrigem Einkommen

4. Konflikte in der Familie

5. Dysfunktionale Familie mit einem behinderten Kind

6. Dysfunktionale Vormundfamilie (Familie mit Pflegekindern).

Um den Grad der Resonanz und die Notwendigkeit der Einbindung von Fachkräften zu ermitteln, werden diese Familien in Zielgruppen eingeteilt (bei der Ermittlung des Schwierigkeitsgrades werden primär die Interessen des Kindes / der Kinder dieser Familie berücksichtigt) :

1. Soziale Benachteiligung (bestimmte wirtschaftliche, rechtliche, psychologische und pädagogische Probleme, die keine Verletzung der Rechte des Kindes zur Folge hatten);

2. Risiko (wirtschaftliche, rechtliche, psychologische und pädagogische Probleme, die eine Verletzung der Rechte des Kindes ohne Gefährdung seiner Gesundheit und seines Lebens zur Folge haben);

3. Gesellschaftlich gefährliche Situation (wirtschaftliche, rechtliche, psychologische, pädagogische oder medizinische Probleme, die eine Verletzung der Rechte des Kindes nach sich ziehen sowie eine Gefahr für seine Gesundheit und sein Leben darstellen).

In einem ersten Schritt werden Familienbesuche durchgeführt, um die Lebensumstände sowie die Erziehung Minderjähriger, Bekanntschaft mit Familien, Diagnostik der Eltern-Kind-Beziehung, Konsultationen von Fachärzten zu untersuchen. Auf der zweiten Stufe wird auch die Familienpatenschaft durchgeführt, es werden Einzel- und Familienberatungen durchgeführt; ungelöste Probleme werden identifiziert, Wege zur Umsetzung der nächsten Schritte zur Optimierung der Situation festgelegt; falls erforderlich, werden Ressourcen hinzugefügt, um das Ziel zu erreichen (in der Regel handelt es sich dabei um Beratung und Unterstützung durch bestimmte Spezialisten oder Beamte). In der dritten Phase Patronatsbesuche, Konsultationen von Spezialisten, Mitwirkung bei der Lösung von Problemen der Selbstverwaltungsorgane, Kulturarbeiter, Medizin, Einbeziehung von Familienmitgliedern in die Aktivitäten, falls erforderlich - Entfernung der Kinder aus der Familie .

Anzumerken ist, dass die Arbeit mit Familien in schwierigen Lebenssituationen mehrere Ebenen umfassen sollte: Beratung durch einen Soziallehrer, materielle Unterstützung minderjähriger Kinder und Schaffung von Lebensbedingungen für sie, Anstellung der Eltern, Familienbesuche durch Fachkräfte. Die Verfolgung der Ergebnisse erfolgt durch Gespräche, Befragung von Familienmitgliedern, Befragung von Nachbarn, Lehrern, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, Diagnose der Eltern-Kind-Beziehung.

Das System ist derzeit Sozialhilfe hat das Hauptziel: Bedingungen zu schaffen, die der Verwirklichung der Kinderrechte förderlich sind verschiedenen Alters für volle körperliche, intellektuelle, geistige, moralische und soziale Entwicklung in Übereinstimmung mit den Normen der Verfassung Russische Föderation... Unter den Prioritäten der staatlichen Sozialpolitik zur Verbesserung der Situation der Kinder in der Russischen Föderation stellen wir Folgendes fest : Gewährleistung eines echten Zugangs zur Bildung, Schaffung von Bedingungen für die geistige und moralische Entwicklung der Kinder, Förderung der Anpassung der Jugendlichen an neue sozioökonomische Bedingungen, Schaffung von Bedingungen für das nachhaltige Funktionieren des Systems zur Organisation von Freizeit und gesundheitsfördernder Erholung für Kinder; Unterstützung von Kindern in besonders schwierigen Lebenslagen: Gewährleistung eines wirksamen staatlichen Systems zur Prävention von Vernachlässigung und Kriminalität Minderjähriger, Gewährleistung des wahren Rechts von Kindern mit Entwicklungsstörungen und Kindern mit Behinderungen auf besondere Fürsorge durch den Staat, Bereitstellung von Bedingungen für Waisen und Flüchtlingskinder für volle geistige und körperliche Entwicklung.

Realitäten modernes Leben erfordern die Entwicklung neuer Typen und Typen von Bildungs- und Sozialschutzeinrichtungen, die Erneuerung der Funktionen der bestehenden, das Auftreten neuer sozialpädagogischer Angebote in ihrer Struktur. Es ist notwendig, das Potenzial von Bildungseinrichtungen bei der Entwicklung und Nutzung wirksamer Technologien für die soziale und pädagogische Prävention, die soziale und pädagogische Rehabilitation, die Anpassung, die Beratung von Kindern und die Nutzung der Ressourcen der Sozialpartner zu erweitern.

Wir halten es für notwendig festzuhalten, dass sich das System der sozialen Unterstützung für Familien in schwierigen Lebenssituationen als abteilungsübergreifendes System entwickelt (es beinhaltet das Zusammenspiel von Bildungseinrichtungen, Kultur, sozialer Absicherung, Medizin) und die Schwierigkeit in der Arbeit zu seiner Bedingung wird durch regionale (kommunale) Besonderheiten, wenn demografische Faktoren berücksichtigt werden, soziale, historische, wirtschaftliche und andere Merkmale.

Als eine gewisse Schwierigkeit in diesem Arbeitsbereich sehen wir auch das Aufkommen neuer Formen abweichenden Verhaltens von Familienmitgliedern, wie Spielsucht, Computersucht. Die Schwierigkeit liegt in der vergleichsweisen "Jugend" dieser Phänomene, dem Mangel an akkumulierten und wirksame Formen und Arbeitsweisen in diese Richtung. Mittlerweile werden Computer- und Spielsucht immer häufiger zur Ursache schwerer Verstöße in gesundes Leben Familien; Es gibt bekannte Fälle mit tragischen Folgen dieser modernen Hobbys.

Lassen Sie uns einige Hauptbereiche für die soziale Unterstützung von Familien hervorheben. :

Propaganda und Aufklärung der Rechte von Kindern, Familien;

Studium, Diagnose, konstruktive Lösung von Konflikten, Problemen, schwierigen Lebenssituationenin den frühen Stadien der Entwicklung um schwerwiegende Folgen zu vermeiden;

Ermittlung von Anfragen, Bedürfnissen von Kindern unter Einbeziehung von Spezialisten relevanter Organisationen;

Einzel- und Gruppenberatung von Kindern, Eltern, Lehrern in Berechtigungsfragen Problemsituationen, Konflikte, Stressabbau, Kindererziehung in einer Familie;

individuelle Begleitung des Kindes;

Organisation von Freizeitaktivitäten für Minderjährige;

Organisation von Rehabilitationseinrichtungen für behinderte Kinder;

Sommerprofilverschiebungen;

Organisation von Sommererholungen für Kinder aus benachteiligten, großen, asozialen Familien;

Organisation der Arbeit mit hochbegabten Kindern;

Förderung und Unterstützung der Sozialpartnerschaft, Einführung zusätzlicher Einheiten für Psychologen und Sozialpädagogen in das Personal von Bildungseinrichtungen: Ohne ein objektives Verständnis der Gesamtsituation in ihrer Gesamtheit kann jedes in der Gesellschaft aufgetretene Problem nicht gelöst werden. Effektives Arbeiten ist nur möglich, wenn das System selbst klar aufgebaut ist.

Um schnell reagieren zu können, ist es notwendig, in allen Gemeinden eine gewisse „Datenbank“ von Familien (insbesondere mit Kindern) aufzubauen, was wiederum ein System koordinierter Maßnahmen der Sozialpartner erfordert, um eine ganze Reihe von Maßnahmen umzusetzen eine schwierige Lebenssituation für die Familie erfolgreich meistern.

Referenzliste:

Gezielte soziale Förderung von Familien und Kindern: Wissenschaftliches und methodisches Handbuch / Hrsg. L.S. Alexseewa. - M.: Landesforschungsinstitut für Familie und Bildung, 2000.

Alekseeva L.S., Menovshchikov V.Yu. Wesentliche Merkmale der sozialen Schirmherrschaft und die Möglichkeit ihres potentiellen Einflusses auf die Lösung von Problemen der sozialen Gesundheit von Familien und Kindern // Sozialdienste. - 2004. - Nr. 3. - S. 50-85.

Vlasova N., Snurnikova N., Holmberg B. Mobilisierung des sozialen Umfelds von Kindern und Familien in einer Krisensituation. - M.: Universität Stockholm, GU SRTs "Otradnoe", 2005.

V. G. Kankin Eine dysfunktionale Familie im sozialen Kontext modernes Russland: Dis. ... Kand. soziol. Wissenschaften. Krasnodar. 2005,137 s.

Krylova T. A. Sozialpädagogische Technologien in der Arbeit mit gefährdeten Kindern und Familien. - M., 2010.47 S.

Methoden und Technologien der Familienarbeit: Lösungspraktiken Familienprobleme/ unter wissenschaftlich. Hrsg. E. V. Kuftyak. - Kostroma: KSU im. N. A. Nekrasova, 2010.

Olifirenko L.Ya., Shulga T.I., Dementyeva I.F. Sozialpädagogische Unterstützung für gefährdete Kinder. - M.: Akademie, 2004.

Russisches Statistisches Jahrbuch //http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/catalog/doc_1135087342078, Zugriffsdatum 21.02.2016.

Sklyueva T.A. Soziale Technologien: Arbeit mit einer Familie in einer sozial gefährlichen Situation / Ed. N.P. Fedorova, N. M. Malachova. - Tjumen: GUSO "Regionales Zentrum" Soziale Unterstützung Familie und Kinder", 2004.

Erläuterungen.

Die Familie als Mikromodell der Gesellschaft ist das wichtigste Glied im vielfältigen Prozess der kindlichen Persönlichkeitsbildung. Es ist die Familie, die die Eingliederung einer Person in eine komplexe, widersprüchliche Welt um sie herum erleichtern sollte. Heute steht sie vor einem akuten Problem ihrer Desorganisation, das aus verschiedenen Gründen nicht nur mit einer Verletzung der Interaktion der Ehepartner, sondern auch des "Eltern-Kind"-Systems, der gegenseitigen Entfremdung von Kindern und Eltern, verbunden ist.

All dies wird durch externe Faktoren wie Arbeitslosigkeit, niedrige finanzielle Situation, Trunkenheit, Drogensucht und auf dem Land und das Fehlen soziokultureller Institutionen verschlimmert. Da die Familie ihre erzieherischen Funktionen nicht erfüllt: erfolgreiche Sozialisation der Kinder, Bereitstellung von psychologischem Komfort, emotionales Wohlbefinden des Kindes, nimmt die Zahl der Kinder mit Schwierigkeiten in dem einen oder anderen Bereich zu. Die Zahl der Sozialwaisen wächst stetig, die Zahl der Pflege- und Vormundschaftsfamilien entsprechend. All dies trägt dazu bei, dass die Zahl der Kinder in schwierigen Lebenssituationen steigt.

Dieses Programm wurde für 5 Jahre entwickelt. Basierend auf der Analyse der Arbeit werden Änderungen und Ergänzungen vorgenommen. Das Programm beinhaltet eine gemeinsame Planung mit anderen sozialen Diensten.

Zweck des Programms ein Rückgang der Zahl der Kinder, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden.

Aufgaben:

Abstimmung der Aktionen mit der Verwaltung und dem Lehrpersonal einerseits und dem Kollektiv aus SchülerInnen, Eltern, Sozialstrukturen andererseits.

Früherkennung von Kindern in schwierigen Lebenssituationen und Notfallhilfe

Rechtskompetenzarbeit stärken

Propaganda gesunder Weg Leben

1. Sozialpädagogische Forschung zur Identifizierung sozialer und persönlicher Probleme von Kindern jeden Alters:

Durchführung der Sozialzertifizierung von Klassen, Bildungseinrichtung, Mikrodistrikt;

Untersuchung und Analyse der kulturellen und hauswirtschaftlichen Beziehungen in den Familien der Studierenden;

Sozialpädagogische Diagnostik, um die persönlichen Probleme von Studierenden, Familien etc.

2. Sozialer und pädagogischer Schutz der Rechte des Kindes.

Identifizierung und Betreuung sozialschutzbedürftiger Studierender (behinderte Kinder, hochbegabte Kinder), Vormundschaft, Vormundschaft;

Schutz der Rechte und Interessen von Studierenden (unter besonderer Berücksichtigung von Personen, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden) in verschiedenen Instanzen (Lehrerrat, Rat für die Verhütung von Straftaten, Jugendkommission, Gericht, Staatsanwaltschaft usw.);

Schutz und individuelle Arbeit mit Schülern, die Gewalt und Aggression durch Erwachsene etc. ausgesetzt sind.

3. Soziale und pädagogische Unterstützung der Familie bei der Persönlichkeitsbildung des Schülers.

Früherkennung von dysfunktionalen Familien;

Aufbau einer Datenbank zu Alleinerziehenden, Familien mit Kindern mit Behinderung geistige Entwicklung, Pflegefamilien, Familien mit Pflegekindern usw.

Förderung der Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess.

4. Sozialpädagogische Beratung.

Organisation und Durchführung von Einzelberatungen für Studierende, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden;

Beratung von Eltern, Lehrern, Klassenlehrern zur Lösung sozialer und pädagogischer Probleme etc.

5. Sozialpädagogische Prävention, Korrektur und Rehabilitation.

Frühzeitiges Erkennen und Vorbeugen von Tatsachen abweichenden Verhaltens von Schülern;

Bereitstellung von präventiver und korrektiver Arbeit mit Kindern und Jugendlichen, die mit verschiedenen Registrierungsarten ("Risikogruppe", schulinterne Kontrolle, Minderjährigekontrolle usw.) registriert sind;

Beitrag zur Förderung eines gesunden Lebensstils.

6. Unterstützung der gesellschaftlich wertvollen Aktivitäten von Kindern und Jugendlichen in Form verschiedener Arbeits- und Projektaktivitäten.

Arbeit in Sozialversicherungsdiensten, Arbeitsvermittlung;

Die Verbesserung des Dorfes, des Hofes, der Kulturdenkmäler und anderes, alles, was zur persönlichen Entwicklung und beruflichen Selbstbestimmung eines Teenagers beiträgt, führt ihn in universelle menschliche Werte ein.

7. Organisatorische und methodische Aktivitäten.

Analyse und Verallgemeinerung der Erfahrungen mit sozialen und pädagogischen Aktivitäten;

Teilnahme an methodischen Sektionen, Seminaren, Workshops, Konferenzen auf verschiedenen Ebenen zu sozialen und pädagogischen Problemen;

Aufbau einer Datenbank über Arbeitsweisen auf der Grundlage des Studiums der methodischen Literatur, Sonderpublikationen zum Thema Soziales. Pädagogik sowie sozialpädagogische und pädagogische Forschung.

Grundprinzipien , an denen sich der Sozialpädagoge bei seiner Tätigkeit orientieren sollte, sind:

In gezielter Interaktion und Zusammenarbeit mit anderen Mitarbeitern Bildungseinrichtung verschiedene Probleme, Konfliktsituationen zu lösen;

Kontaktaufnahme und Koordination von Aktivitäten mit allen sozialen Einrichtungen, die sich mit Fragen der Sozialisation von Studierenden befassen.

Das Prinzip des personenzentrierten Ansatzes beyogen auf:

Von einer humanen Haltung gegenüber dem Individuum;

Achtung der Rechte und Freiheiten sowohl des Schülers als auch des Lehrers;

Unterstützung bei der Selbstentwicklung und Sozialisation des Einzelnen;

Förderung ihrer kreativen Selbstverwirklichung.

Das Vertraulichkeitsprinzip, das Folgendes vorsieht:

Aufbau einer Beziehung der Offenheit;

Wahrung von Berufsgeheimnissen in der Beziehung zwischen Sozialpädagoge und Schülern, Eltern, Lehrern.

Erwartete Ergebnisse:

- Rückgang der Schülerzahl, die in der Schule eingeschrieben sind

Abmeldung im PDN ATS

Abnahme der Anzahl der SOP-Familien

Reduzieren Sie die Anzahl der Klassen, die von den Schülern ohne triftigen Grund übersprungen werden

Um die Zahl der Kinder zu erhöhen, die in außerschulische Aktivitäten, auch während der Ferien (Beschäftigung, Kreise, Sektionen, Wahlfächer etc.)

Rechtzeitige Abstimmung von Maßnahmen mit den Sozialdiensten des Landkreises, um Kindern zu helfen

Überwachung:

Statistische Berichte nach Schule und an verschiedene Abteilungen

Policy Briefs an Behörden für soziale Interaktion

Fragebogen

Überwachung

Bei der Arbeitsplanung setzt die Sozialpädagogin auf Vorschriften: Verfassung der Russischen Föderation, Familiengesetzbuch, Bürgerliches Gesetzbuch der Russischen Föderation, Strafprozessordnung der Russischen Föderation, Ordnungswidrigkeitengesetz, Wohnungsordnung der RSFSR.

Um einen Arbeitsplan für einen Soziallehrer zu erstellen, wurden methodische Hilfsmittel verwendet:

- "Nachschlagewerk eines Soziallehrers 5-11 Klassen." Shishkovets T.A.- "VAKO" Moskau 2005 Pädagogik. Psychologie. Steuerung.

- "Sozialpädagogik" Wirtschaftsmagazin für Sozialarbeiter und Lehrer - "Spline", Moskau. Öffentliche Bildung.

Es stützte sich auf eine quantitative und qualitative Analyse der Arbeit eines Soziallehrers im vergangenen Jahr unter Berücksichtigung des aktuellen Stands.

Da die soziale und pädagogische Arbeit auf der Interaktion mit allen sozialen Einrichtungen basiert, die sich mit Fragen der Sozialisation von Kindern befassen, wird ein gemeinsamer Arbeitsplan entwickelt und eingeführt.

Programm

Korrektur- und Präventionsarbeit mit Familien,

befinden sich in einer schwierigen Lebenssituation

Der Entwickler des Programms ist ein Soziallehrer der Moskauer Staatlichen Bildungseinrichtung der Sekundarschule Nr. 5 Nalchik A.A. Malbakhov

Formulierung des Problems

Die Praxis zeigt, dass die Wurzel aller Probleme und Probleme von Kindern in familiären Problemen liegt. Und dies ist eine Verletzung der Struktur und Funktionen der Familie, pädagogisches Versagen und ein asozialer Lebensstil der Eltern, ein Rückgang des Lebensstandards, eine Verschlechterung der Bedingungen für die Kindererhaltung. In ihrem kurzen Leben erleben Kinder aus solchen Familien früh viele Schocks, erleben psychische Beschwerden und damit Angst, Ängste, Isolation, Aggression gegenüber Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Solche Familien benötigen dringend Sozialhilfe, insbesondere solche mit Babys und junges Alter... Im Vordergrund steht die präventive und korrektur- und rehabilitative Arbeit mit einer Familie in einer schwierigen Lebenssituation. Diese Arbeit sollte darauf abzielen, zusätzliche Bildungs-, Präventions- und Rehabilitationsangebote zu schaffen, die darauf abzielen, das Wohlergehen der Familie als einzige vollwertige Einrichtung zu erhalten, die die gesunde Entwicklung und Erziehung eines Kindes gewährleistet.

Zweck und Ziele des Programms

Ziel:

Verhinderung des Übergangs von Familien aus der Kategorie der schwierigen Lebenssituation in die Kategorie der sozial gefährlichen durch eine umfassende, spezialisierte Sozialhilfe mit präventivem oder korrigierendem und rehabilitativem Charakter.

Aufgaben:

Studieren von Familien und ihrer unmittelbaren Umgebung, Erkennen von Problemen und Ressourcen, um ein individuelles Programm zu erstellen;

Durchführung eines individuellen Programms (Bereitstellung medizinischer und sozialer, psychologischer, pädagogischer, sozialer und rechtlicher Hilfe für die Familie);

Stärkung der familiären Bindungen, Harmonisierung der Eltern-Kind-Beziehung, Hilfe bei der Überwindung einer Krisensituation;

Bildung von Einstellungen zu einem gesunden Lebensstil bei Eltern und ihren Kindern und Entwicklung von Methoden der Selbstregulierung und Selbsthilfe;

Psychologische Anpassung von Familien mit Kindern an sich ändernde sozioökonomische Lebensbedingungen;

Kombination der Bemühungen von sozialen, medizinischen, pädagogischen, Strafverfolgungsbehörden, staatlichen und öffentlichen Organisationen, um die Familie bei der Lösung ihrer Probleme zu unterstützen;

Bereitstellung von sozialer Unterstützung und Betreuung von betreuten Familien.

Ausrichtung des Programms

Familien, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden (eine Situation, die das Familienleben objektiv stört), die sie nicht alleine bewältigen können (groß, bedürftig, unvollständig, körperlicher oder psychischer Gewalt ausgesetzt, alleinerziehende Mütter mit minderjährigen Kindern, Konflikte) und pädagogisch erfolglose Familien, arbeitslose Eltern, Familien ohne festen Wohnsitz).

Grundprinzipien der Programmdurchführung

- Humanismus sieht die Fähigkeit und Bereitschaft des Personals des Zentrums vor, dem Kind und seiner Familie zu helfen, ihre Rechte und Interessen zu schützen, Schwierigkeiten in der Kommunikation mit den Familienmitgliedern zu überwinden, Toleranz zu zeigen, um die erzieherische Funktion der Familie und ihres sozialen Umfelds wiederherzustellen Gesundheit.

- Individueller Ansatz beinhaltet die Berücksichtigung der sozialen, psychologischen und funktionellen Merkmale der Familie bei der Wahl der Mittel der präventiven und korrigierenden Arbeit.

- Die Familie zur Selbstverwirklichung anregen- Aktivierung der eigenen internen Ressourcen zur Änderung ihres Lebensstils, Neustrukturierung der Beziehungen zu Kindern, Behandlung sozialer Krankheiten, Einstellung erwachsener Familienmitglieder.

- Integrationsbemühungen- ein integrierter Ansatz für diagnostische, korrigierende und präventive Arbeit; die Bemühungen aller Dienste des Zentrums sowie der Gesundheitseinrichtungen, des Bildungswesens, der Arbeitsvermittlung und anderer staatlicher Organisationen zu bündeln, um Probleme zu lösen, die das Leben eines Kindes und seiner Familie erschweren.

Phasen der Programmimplementierung

Früherkennung einer sozialhilfebedürftigen Familie.
Herstellung eines direkten Kontakts zwischen dem Zentrumspersonal und den Familienangehörigen, Abschluss einer gemeinsamen Vereinbarung (Vertrag).
Aufgaben definieren und einen individuellen Gesamtplan erstellen, um die Familie aus einer schwierigen Situation zu befreien, die notwendige Hilfeleistung anderer Dienste ermitteln, die Eltern zur Selbsthilfe ermutigen.
Umsetzung des geplanten Sanierungsplans unter Einbeziehung der notwendigen Spezialisten.
Bestimmung der Form und Umsetzung der sozialen Schirmherrschaft der Familie.

Dieses Programm basiert auf der Idee, dass Spezialisten gemeinsam mit interessierten Stellen und Abteilungen Schritt für Schritt, schrittweise, präventive und korrektur- und rehabilitative Arbeit mit dem Kind und seiner Familie durchführen.

In der ersten Phase die Feststellung der Sozialgeschichte der Familie, die Sammlung von Materialien, die es ermöglichen, das Problem der Familie und die Gründe für ihr Auftreten zu identifizieren und umfassend zu untersuchen, die Leitung der offiziellen Aufforderungen zur Erlangung dokumentarischer korrekter Informationen, Registrierung.

Zweite Phase umfasst folgende Tätigkeiten:

Abschluss einer Elternvereinbarung (Vereinbarung) zwischen der Leitung des Zentrums und den Eltern, die die gegenseitigen Verpflichtungen der Einrichtung und der Familie sichert;

Psychodiagnostik von Familienmitgliedern, ihre soziale Untersuchung, um das Wesen der Familienprobleme und die Gründe für ihr Auftreten zu identifizieren;

Psychodiagnostische Arbeit mit den Eltern ( thematische Gespräche, Befragen, Testen, Beobachten, Hinterfragen, Studieren des psychologischen Klimas der Familie);

Psychodiagnostische Arbeit mit dem Kind (Beobachtung in der Kommunikation, im Spiel, im Unterricht, thematische Gespräche, Tests etc.).

In dieser Phase ist es ratsam, Mini-Netzwerktreffen mit Eltern, Vertretern von Schulen, KDN usw. durchzuführen. Es ist auch erforderlich, eine Überprüfung der Wohnung, des Haushalts und der materiellen Lebensbedingungen durchzuführen, um sich kennenzulernen, zusätzliche Daten zu den Merkmalen und Lebensbedingungen der Familie.

In der dritten Stufe die Koordination und Vereinigung der Bemühungen aller Spezialisten erfolgt durch einen sozialpsychologischen, medizinischen und pädagogischen Rat; wählen Sie effektive Methoden und Techniken für die Arbeit mit einer bestimmten Familie aus; Der Arbeitsplan umfasst spezifische Formen der Unterstützung für die Familie unter Berücksichtigung ihrer Bedürfnisse und der Möglichkeiten des Zentrums. Die geplanten Aktivitäten werden mit verschiedenen staatlichen und öffentlichen Strukturen abgestimmt. In dieser Phase der Arbeit entsteht ein ganzheitliches Familienporträt. Nachdem sie ihre Probleme untersucht haben, entwickeln Spezialisten ein individuelles umfassendes Programm und helfen Familienmitgliedern, eine aktive Position in Bezug auf sie einzunehmen. Die Dauer der Familienarbeit richtet sich nach dem deklarierten Problem und dem Grad seiner Komplexität.

Vierte Stufe- Umsetzung eines individuellen Programms. Je nach Art des Programms sind auch andere soziale Einrichtungen an der Durchführung beteiligt, deren Hilfe die Familie aktuell benötigt.

Die Umsetzung einzelner Programme hängt von der jeweiligen Situation ab, aber es gibt allgemeine Probleme, die Spezialisten gemeinsam mit Familienmitgliedern lösen können.

Fällt die Familie bereits unter die Kategorie der sozialgefährlichen oder befindet sie sich in einem Übergangsgrenzzustand, muss die Justizvollzugs- und Rehabilitationsarbeit entsprechend der Familienzugehörigkeit organisiert werden.

Die Arbeit mit pädagogisch erfolglosen Familien zielt also darauf ab, die Ziele und Methoden der innerfamiliären Bildung, verzerrte Vorstellungen über die elterliche Verantwortung zu korrigieren. In diesem Fall ist es wichtig, mit Hilfe von Sozialpädagogen und Psychologen das Bewusstsein der Eltern für ihren Platz in der Kindererziehung zu aktivieren.

Die Arbeit mit Konfliktfamilien hat ihre eigenen Besonderheiten. Solche Familien brauchen psychologische und psychotherapeutische Hilfe von Spezialisten, die Beratungen durchführen, die darauf abzielen, Erwachsenen und Kindern konstruktive Wege zur Lösung von Kommunikationsproblemen zu vermitteln.

Es ist schwierig, die Situation in asozialen Familien zu ändern. Die Praxis zeigt, dass der stabile Krisenzustand solcher Familien auf eine komplexe Verflechtung sozioökonomischer, pädagogischer und pathologischer Faktoren zurückzuführen ist. Dies bestimmt die Notwendigkeit eines integrierten Ansatzes zur Lösung der Probleme solcher Familien. Spezialisten sollten die Fähigkeiten der umgebenden Gesellschaft, verschiedener staatlicher und öffentlicher Strukturen gut studieren und ihre Bemühungen integrieren.

Die umfassende Unterstützung benachteiligter Familien umfasst: Anstellung der Eltern, einmalige gezielte materielle Unterstützung, Unterbringung eines Kindes in einer Vorschuleinrichtung auf öffentliche Kosten, Bereitstellung zusätzlicher kostenloser Mahlzeiten für Schüler, Unterstützung bei der Behandlung und Gesundheit der Kinder, Betreuung der rechtzeitige Zahlung von Kindergeld und Unterhalt, Rechtsberatung von Familien und Rechtsschutz von Kindern, Hilfe durch Psychologen und Lehrer.

Die Bemühungen der Spezialisten zielen vor allem darauf ab, ein positives psychisches Klima in der Familie wiederzubeleben und dem Kind ausreichend angenehme Lebens- und Entwicklungsbedingungen zu bieten.

In der Phase der Umsetzung des Plans für den Rückzug der Familie aus der Krisensituation sorgen Spezialisten zusammen mit anderen Themen der Prävention von Vernachlässigung und Jugendkriminalität:

Hilfe bei der Lösung medizinischer und sozialer Probleme für Familienmitglieder (Ermutigung der Eltern zur Behandlung von Alkoholismus, Drogensucht, somatischen Erkrankungen und Unterstützung bei der Organisation);

Rechtsbeistand (Informationen über Rechte, Leistungen, Unterstützung bei deren Erlangung);

Hilfe für Eltern bei der Genesung sozialer Status(Beschäftigung, Hilfe zur beruflichen Selbstbestimmung);

Unterstützung bei der Verbesserung der Lebensbedingungen und der Entwicklung von Kindern (Unterstützung bei der Erlangung verschiedener Arten von Leistungen, gezielte Unterstützung, Erleichterung des Zugangs zu bestimmten sozialen Diensten);

Psychologische Verbesserung der Familie (Korrektur innerfamiliärer Beziehungen, Überwindung der Kommunikationsprobleme der Familienmitglieder).

Auf der fünften Stufe- Familien, denen durch das Programm geholfen wurde, aus einer schwierigen Lebenssituation herauszukommen und deren Hauptproblem gelöst wurde, werden mit Empfehlungen für die weitere Interaktion in die soziale Schirmherrschaft überführt. Hat die Familie im Rahmen des Programms keinen Ausweg aus der schwierigen Lebenssituation gefunden, so wird das Einzelprogramm durch Beschluss des Beirats bis zum Erreichen positiver Ergebnisse verlängert Familienleben.

Erwartete Ergebnisse aus der Durchführung des Programms:

Der Weg der Familie aus einer schwierigen Lebenssituation.
Stabilisierung der innerfamiliären Beziehungen in den frühen Stadien familiärer Schwierigkeiten.
Verringerung der Zahl der Scheidungen.
Beherrschung der Fähigkeiten der konstruktiven Kommunikation in der Familie.
Stärkung der Bindung und Zusammenarbeit zwischen Zentrum, Eltern und sozialen Einrichtungen, die mit Kindern und Familien arbeiten;
Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur im Bereich der Elternkommunikation;
Bildung positiver Ansichten und angemessener Motivation der Eltern in Bezug auf ihre eigenen Kinder, ihre Familie und die Gesellschaft insgesamt.

Anhang 1

ZUSTIMMUNG

zur Hilfe bei der Überwindung einer schwierigen Lebenssituation

"____" _______________ 20 ___

Das Institut, vertreten durch den satzungsmäßig handelnden Direktor, ist einerseits

Und Bürger (ka)

19_Geburtsjahr, Passserie, Nr.

ausgestellt "____" ______________ 20 ____

und wohnhaft in

nachfolgend Kunde genannt, haben diese Vereinbarung hingegen wie folgt geschlossen:

1. Vertragsgegenstand

1.1. Diese Vereinbarung definiert die Bedingungen für die Unterstützung der Institution für den Kunden bei der Überwindung einer schwierigen Lebenssituation im Rahmen der Durchführung eines individuellen Programms.

1.2. Die Vertragslaufzeit wird für jeden Kunden individuell nach dem Ausstiegsprogramm des Kunden aus einer schwierigen Lebenssituation festgelegt.

2. Rechte und Pflichten der Parteien

2.1. Die Institution verpflichtet sich, dem Klienten soziale Dienstleistungen in Form von sozialem Mäzenatentum gemäß dem individuellen Programm des Ausstiegs des Klienten aus einer schwierigen Lebenssituation zu erbringen.

2.2. Der Kunde ist verpflichtet, die zur Überwindung der durch das Einzelprogramm vorgesehenen schwierigen Lebenssituation erforderlichen Maßnahmen rechtzeitig zu ergreifen.

2.3. Der Auftraggeber verpflichtet sich, die notwendigen Voraussetzungen für die Erbringung sozialer Dienstleistungen zu schaffen.

2.4. Der Kunde hat das Recht, zusammen mit den Spezialisten der Institution an der Entwicklung eines individuellen Programms für den Ausstieg des Kunden aus einer schwierigen Lebenssituation mitzuwirken.

3. Pflichten der Parteien

3.1. Das Institut ist von der Haftung für die Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäße Erfüllung seiner Verpflichtungen aus dem Vertrag befreit, wenn es nachweist, dass dies auf einer Pflichtverletzung des Kunden oder aus anderen gesetzlich vorgesehenen Gründen beruht.

4. Verfahren zur Beendigung des Vertrages

4.1. Der Vertrag kann gekündigt werden:

nach Ablauf der Durchführung des individuellen Programms zum Ausstieg des Kunden aus einer schwierigen Lebenssituation;
auf persönlichen Wunsch des Kunden;
nach Vereinbarung der Parteien;
wenn der Kunde seinen Verpflichtungen gemäß dem individuellen Programm des Ausstiegs des Kunden aus einer schwierigen Lebenssituation nicht nachkommt, das durch die Entscheidung des Fachausschusses genehmigt wurde.

5. Sonstige Bedingungen

5.1. Der Vertrag tritt ab dem Zeitpunkt seiner Unterzeichnung in Kraft und ist gültig, bis die Parteien ihre Verpflichtungen vollständig erfüllt haben. Ansprüche und Streitigkeiten werden durch Vereinbarung der Parteien oder in Übereinstimmung mit den Gesetzen der Russischen Föderation gelöst.

5.2. Die Vereinbarung wird in 2 Kopien mit gleicher Rechtskraft erstellt, eine für jede Partei. Integraler Bestandteil dieser Vereinbarung ist ein individuelles Programm zum Ausstieg des Kunden aus einer schwierigen Lebenssituation.

6. Anschriften und Angaben der Parteien:

Anlage 2

GEMEINSAME GRUPPE

SPIELTHERAPIE-LEKTION FÜR KINDER

UND ELTERN FÜR EMOTIONALE KORREKTUR -

PSYCHOLOGISCHE ENTWICKLUNG

Diese Gruppenspieltherapiesitzung wird mit dem Ziel durchgeführt, verlorene Bindungen zwischen Eltern und Kindern wiederherzustellen.

Kontaktkorrektur und Aktivierung der Kommunikation zwischen Kindern und Eltern.
Verhindern von Kommunikationsangst.
Bildung der Interaktion zwischen Kindern und Eltern im Spiel.
Entwicklung des Selbstbewusstseins bei Kindern.
Festigung des Charakters des guten Willens in der Kommunikation zwischen Eltern und Kindern.

Die Unterrichtsdauer beträgt 1 Stunde.

Teilnehmer: 5 Kinder und 5 Eltern.

Kinder und Eltern sitzen abwechselnd im Kreis auf dem Boden; geben sich die Hände und bilden eine geschlossene Kette.

Der Unterricht besteht aus mehreren Elementen.

SPIEL - Kommunikation „Hallo, ich freue mich, dich zu sehen“ (5 Minuten) Die Aufgabe jedes Teilnehmers besteht darin, diese Worte zu sagen, lächelnd und alle Anwesenden anzusehen. Dann wird die Aufgabe geändert. Eltern und Kind drehen sich um, geben sich die Hände. Ihre Aufgabe: sich mit den gleichen Worten zu begrüßen, sich aber beim Namen zu nennen.

Rollengymnastik (15 Minuten).

Die Aufgaben in dieser Phase bestehen darin, das Selbstbewusstsein der Teilnehmer zu entwickeln; die Bildung eines Gefühls für den Wert anderer und für das Selbstwertgefühl; Konfliktbeseitigung, Stressabbau.

Der Lehrer lädt die Teilnehmer ein, sich an das einfachste Gedicht von Agnia Lvovna Barto zu erinnern:

Da schwingt eine Grundel,

Seufzer unterwegs.

"Oh, das Brett endet,

Ich werde jetzt fallen."

Alle Teilnehmer der Chorstunde rezitieren dieses Gedicht laut. Dann wird mit Hilfe eines Zählgerätes der Fahrer ausgewählt, dem die Augen verbunden sind. Er streckt seine Hand nach vorne aus und formt einen "Pfeil".

Der Leiter gibt die Aufgabe, und der „Pfeil“, der sich mehrmals um seine Achse gedreht hat, zeigt auf denjenigen, der die vom Leiter vorgeschlagene Aufgabe erledigen wird:

rezitieren Sie ein Gedicht im Flüsterton;
mit Maschinengewehrgeschwindigkeit;
mit der Geschwindigkeit einer Schnecke;
wie ein Roboter;
als Ausländer;
Lachen;
Weinen;
ständiges Gähnen;
jedes Wort zweimal wiederholen;
mit Hilfe der Mimik.

Spiegel (10 Minuten).

Eltern, die mit dem Rücken im Kreis stehen, bilden einen inneren Kreis von "Spiegeln". Jedes Kind stellt sich seinem eigenen „Spiegel“ (Elternteil). Das Kind führt Bewegungen und Gesten aus, und der "Spiegel" wiederholt sie. Dann wird das Kind zum "Spiegel", und das Spiel wird wiederholt.

Beziehung (15) Minuten.

Das Spiel basiert auf der Diskussion von Lev Kuzmins Gedicht "Haus mit Glocke".

Der Moderator lädt alle ein, sich im Kreis zu setzen und einem Gedicht zuzuhören.

Es steht klein, alt

Haus über einem grünen Hügel.

Am Eingang ist eine Glocke

Mit Silber verziert.

Und wenn du sanft bist, ruhig

Du wirst ihn anrufen

Glaub mir

Dass eine alte Frau im Haus aufwacht

Grauhaarige, grauhaarige alte Frau,

Und sofort die Tür öffnen.

Die alte Frau wird leutselig sagen:

Komm rein, sei nicht schüchtern, Kumpel.

Er wird den Samowar auf den Tisch legen,

Er wird einen Kuchen im Ofen backen.

Und es wird bei dir sein

Trinken Sie Möwen, bis es dunkel wird.

Und eine gute alte Geschichte

Sie wird es dir sagen.

Sie sind in diesem gemütlichen Haus

Du fängst an mit deiner Faust zu klopfen,

Erhebe das Klingeln und Donner

Es ist keine alte Frau, die zu dir herauskommt,

Und Baba-Yaga wird herauskommen,

Und du wirst keine Märchen hören

Und den Kuchen nicht zu sehen.

Zusammenfassend: Das Ergebnis hängt von der Art, der Art der Umsetzung und den Absichten ab. Das Gleiche kann auf unterschiedliche Weise erreicht werden, aber diese Wege können auch zu unterschiedlichen Ergebnissen führen.

Jeder Elternteil hat dann die Aufgabe, sich an eine Geschichte zu erinnern oder sie zu erfinden, die der im Gedicht gehörten ähnelt.

Hauptverkehrszeit (7 Minuten).

Die Aufgabe besteht darin, die Bildung von Nähe zu Eltern und Kindern, Akzeptanz füreinander zu fördern.

Der Moderator lädt die Kinder ein, in einem beliebigen Teil des Raumes zu stehen, und die Eltern nehmen hinter ihrem Kind Platz und legen ihre Hände auf seine Schultern.

Das Kind ist der „Chauffeur“, die Eltern sind der „Anhänger zum Auto“.

Um dieses Spiel durchzuführen, werden mehrere Stühle im Raum platziert. Der „Anhänger“ schließt die Augen und lauscht „seinem Chauffeur“.

Die Aufgabe des „Chauffeurs“ besteht darin, sich im Raum zu bewegen, ohne mit „Autos“ und anderen Gegenständen zu kollidieren.

Dann ändern sich Eltern und Kinder. Das Spiel wiederholt sich.

Am Ende des Spiels gibt es eine Diskussion, dass es einfacher ist, "Chauffeur" oder "Anhänger" zu sein, warum? Fühlten sich die Spieler in diesen Rollen wohl?

"Der Verbindungsfaden" (8 Minuten).

Im Zuge dieses Spiels wird die Aufgabe gelöst, ein Gemeinschaftsgefühl, ein Bewusstsein für die ganze Familie zu bilden.

Alle Teilnehmer der Lektion sitzen im Kreis und führen sich gegenseitig einen Fadenknäuel, sodass jeder, der den Knäuel schon gehalten hat, den Faden aufnimmt. Die Übergabe des Balles wird begleitet von Aussagen darüber, wie sie sich jetzt fühlen, ob es für sie interessant war, miteinander zu kommunizieren, was ihnen im Unterricht am besten gefallen hat, was sie sich für sich selbst wünschen und was sie sich vielleicht für andere wünschen. Der Moderator startet das Spiel und setzt damit ein Zeichen.

Wenn der Ball zum Anführer zurückkehrt, ziehen die Kinder am Faden und schließen die Augen und stellen sich auf Wunsch des Anführers vor, dass sie ein Ganzes sind, dass jeder von ihnen in diesem Ganzen wichtig und bedeutsam ist.

Anhang Nr. 3

"Beziehung in der Familie"

Der vorgeschlagene Fragebogen wird dazu beitragen, familiäre Beziehungen zu definieren, familiäre Konflikte zu identifizieren und Wege zu ihrer Beseitigung aufzuzeigen.

1. Betrachten Sie die Beziehung in Ihrer Familie:

sehr gut;
die guten;
nicht sehr gut;
Schlecht;
nicht sehr schlecht.

2. Betrachten Sie Ihre Familie als ein freundliches Familienteam?

nicht wirklich;

3. Was? Familientraditionen helfen, Ihre Familie zu stärken?

(Listen Sie diese Traditionen auf)

4. Wie oft kommt Ihre Familie zusammen?

Täglich;
an Wochenenden;
selten.

5. Was macht deine Familie, wenn sie zusammenkommt?

Lebensprobleme gemeinsam lösen;
Umgang mit Familien- und Haushaltsproblemen;
Sie arbeiten an einem persönlichen Grundstück;
gemeinsame Freizeit verbringen, Fernsehprogramme ansehen;
Diskussion über Fragen der Kindererziehung;
teilen Sie Ihre Eindrücke von Ihrem Tag, Ihren Erfolgen und Misserfolgen;
jeder macht sein eigenes Ding;
Sonstiges:

6. Haben Sie Streitigkeiten, Konflikte in Ihrer Familie?

häufig;
manchmal;
selten;
kann nicht sein.

7. Was hat Streit, Konflikte verursacht?

mangelndes Verständnis der Familienmitglieder füreinander;
Verletzung der Ethik von Beziehungen (Unhöflichkeit, Untreue, Respektlosigkeit usw.);
Verweigerung der Teilnahme an Familienangelegenheiten, Sorgen;
Meinungsverschiedenheiten über die Elternschaft;
Alkoholmissbrauch;
andere Umstände (angeben)

8. Wie können moralische Konflikte in Ihrer Familie gelöst werden?

Versöhnung;
Diskussion der Situation und richtige Entscheidung;
Konflikte für eine Weile beenden;
Hilfesuchende bei anderen Menschen (Eltern, Nachbarn, Freunde, Lehrer);
Konflikte werden praktisch nicht gelöst, sie sind langwierig.

9. Werden Kinder Zeugen von Familienkonflikten zwischen Erwachsenen oder nehmen sie daran teil?

manchmal.

10. Wie reagieren Kinder auf Familienkonflikte?

sich sorgen, weinen;
nimm die Seite eines Elternteils;
versuchen, sich zu versöhnen;
Zuhause verlassen;
sich in sich zurückziehen;
sind gleichgültig;
werden verbittert, unkontrollierbar;
versuchen, bei anderen Unterstützung zu finden.

11. Was beabsichtigen Sie, die Familien-Haushaltsbeziehungen zu stärken und das Mikroklima in Ihrer Familie zu verbessern?

Die Umfrage wurde durchgeführt von:

Anhang Nr. 4

Trainingsprogramm zur Bildung von Erziehungskompetenz

Dieses Training wird bei der Arbeit mit Eltern verwendet, die Schwierigkeiten haben, mit ihren Kindern zu kommunizieren. Das Hauptziel des Programms ist die Harmonisierung der Beziehungen zwischen Kindern und Eltern, die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, um die Kommunikationsschwierigkeiten in der Familie zu lösen.

Übung 1. Einschätzung der Fähigkeiten und Ansätze der Eltern zur Bildung.

Jeder Teilnehmer muss 3 ihm gestellte Fragen beantworten und kurz über seine Gefühle berichten.

Fragen an die Eltern:

Wie wichtig sind Ihnen die Gefühle Ihres Kindes?
Wie steht es um das Setzen von Grenzen?
Wie werden Sie sich fühlen, wenn Sie aufhören, Ihr Kind zu belästigen?

Übungsnummer 2. Mein Kind

Jeder Teilnehmer wird ermutigt, 25 positive Eigenschaften seines Kindes aufzuschreiben. Berichten Sie am Ende in einem allgemeinen Kreis über ihre Gefühle, Schreibschwierigkeiten und das Neue, das sie bei ihrem Kind gelernt und realisiert haben.

Übungsnummer 3. Dualität des Verhaltens.

Die Teilnehmer eines Kreises sind eingeladen, über einen Fall von Inkonsistenz im Verhalten ihrer Eltern zu sprechen („sie sagen das eine, tun das andere“), wodurch es auf beiden Seiten zu Aggressionen kam und nicht gefunden werden konnte Gemeinsame Sprache... Beispiel 1: Ein Kind bekommt eine schlechte Schulnote - es wird bestraft; nach einer Weile wiederholt sich die Situation - das Kind wird nicht bestraft und die Beurteilung bleibt unbeaufsichtigt. Was sollte das Kind von den Eltern erwarten, wenn sich die Situation wiederholt? Das Problem ist die Angst vor dem Unbekannten. Beispiel 2: Mama sagt zu ihrem Sohn: „Wenn du um 21:00 nicht nach Hause kommst, reiße ich dir den Kopf ab“ – wird das tatsächlich passieren? Beispiel 3: Mama schreit ihre Tochter an, wenn sie lange telefoniert, aber sie verbringt Stunden mit dem Telefon. Gruppendiskussion.

Übungsnummer 4. Übertragung der Verantwortung.

Kontrollieren Sie nicht, wohin und mit wem Ihr Kind ging.
Belauschen Sie Telefongespräche nicht (Demütigung).
Weisen Sie Gelder für den persönlichen Bedarf zu, jedoch mit Einschränkungen.
Weisen Sie dem Kind ein verantwortungsvolles Geschäft zu, ohne Kontrolle und Erinnerungen.
Das Grundprinzip des Familienlebens: "Wir sind immer bereit, Ihnen zu helfen."

Die Teilnehmer werden ermutigt, diese Empfehlungen einzukreisen und in ihren Familien umzusetzen. Besprechen Sie in der nächsten Sitzung das Ergebnis.

Übungsnummer 5. Die Kunst der Konfrontation.

Eltern werden Regeln für das richtige Verhalten in einer Konfliktsituation angeboten:

Beginnen Sie ein Gespräch unbedingt mit Lob.
Drücken Sie Ihre Gefühle über die Ursache des Konflikts aus.
Besprechen Sie nur einen bestimmten Fall, vermeiden Sie Verallgemeinerungen (Sie sind immer ... Sie sind nicht wenn ...) und erinnern Sie sich nicht an vergangene Missstände.
Vermeiden Sie Vorwürfe und Wutanfälle im Gespräch.
Spielen Sie es auch nicht mit Ihren Gefühlen.
Wenn Sie über sich selbst sprechen, drängen Sie sich nicht auf.
Verwenden Sie Humor, wann immer es möglich ist.
Beenden Sie das Gespräch freundlich mit konstruktiven Vorschlägen für die Zukunft.

Diskutieren Sie in der Gruppe, bewerben Sie sich zu Hause, besprechen Sie das Ergebnis in der nächsten Lektion. Eltern müssen in das Leben ihrer Kinder einbezogen werden, ihre Leistungen anerkennen, das Verhalten des Kindes mit Liebe beeinflussen und sie verantwortungsbewusst den vom Psychologen aufgestellten Regeln befolgen lassen.

Anhang Nr. 5

Familiensozialkarte

VOLLSTÄNDIGER NAME. n / l, Alter

Hausanschrift

Eltern:

Elternbildung

Beruf der Eltern, ihr Beruf

Wie viele Jahre ist die Familie schon

Familienzusammensetzung

Finanzielle Lage

Wohnbedingungen: normal (komfortable Wohnung, Haus, es gibt notwendige Bedingungen)

dysfunktional (ungünstige Wohnung, Zimmer, Schlafsaal, fehlende Voraussetzungen)

Familienbeziehungen

Betreuung von Eltern für Kinder

Das Vorhandensein von Konflikten zwischen Eltern und Kindern

Analyse der Situation in der Familie

Verfügbarkeit von Familienhilfe

Welche Hilfen braucht die Familie?

Probleme, die ein Kind in einer Bildungseinrichtung hat

Hilfe von einer Bildungseinrichtung zu einem Kind

Wer stellt derzeit zur Verfügung maßgeblichen Einflussüber die Bildung eines Kindes in der Familie

Welchen Einfluss haben Freunde, Verwandte auf ein Kind?

Was hindert Eltern daran, Kinder zu erziehen?

Welche Mängel sind nach Ansicht der Eltern ihren Kindern inhärent (Gleichgültigkeit, Egoismus, mangelnde Lernbereitschaft, Grausamkeit, Faulheit, Grobheit, Unaufmerksamkeit, Gier, mangelnde Unabhängigkeit, schlechte Fähigkeiten usw.)

Familienziele

Die Arbeitsschwerpunkte für die Erstellung eines Programms

Genehmigt vom Direktor

MBOU Sekundarschule Nr. 3 von Chadan

Seglenmey L.O._________

Familienarbeitsplan

in schwierigen Lebenssituationen, sozial gefährliche Situation

Für das Studienjahr 2017-2018.

Der Grund für die Schwierigkeiten:unsachgemäße Wahrnehmung der elterlichen Verantwortung, niedriges Bildungsniveau, Bildungsniveau der Familie, Alkoholabhängigkeit vom Vater, der Mutter (Eltern), den gesetzlichen Vertretern.

Ziel: die Familie aus einer sozial gefährlichen Situation herausholen (Eltern helfen, das Maß der Verantwortung für den Unterhalt und die Erziehung minderjähriger Kinder zu verstehen).

Aufgaben:

1. Bereitstellung sozialer und pädagogischer Unterstützung für die Familie;

2. Anwerbung von Spezialisten, die bei der Lösung von Problemen helfen können, die die Familie nicht alleine lösen kann;

3. Aufklärung und Beratung der Eltern zur Entwicklung und Erziehung von Kindern;

n \ n	Durchgeführte Aktivitäten	Ausführungszeitraum	Verantwortlich	Markierung über die Ausführung
	Erhebung der familiären Lebensbedingungen	August	Kl. Hände., Sozial päd.
	Soziale und pädagogische Unterstützung der Familie (Gespräche mit den Eltern zur Verbesserung des pädagogischen, kulturellen Niveaus der Familie): - "Der Einfluss von Alkohol auf den menschlichen Körper"; - "Zur Umgehung der elterlichen Verantwortung" - "Beziehungen in der Familie"; - "Die Rolle der Familie bei der Kindererziehung" - "Stile der Familienbildung" - "Altersbedingte Veränderungen bei Kindern"	Monatlich August September Oktober November Dezember Januar	Kl. Hände., Sozial päd., Stellvertreter. dir. von BP, Psychologe
	Überwachung des Unterrichtsbesuchs	Täglich	Kl.ruk.
	Organisation von Sommerbeschäftigung und Gesundheitsförderung von Kindern	Im techn. Sommer	Kl. Hände., Sozial päd., Stellvertreter. dir. von BP, Psychologe
	Einzelgespräche mit Kindern: - "Über die Einhaltung der persönlichen Hygiene" - "Gespräch über die richtige Ernährung" - "Gespräch zur Berufsberatung" - "Rechte, Pflichten und Verantwortlichkeiten von Minderjährigen" - "Über Familienbeziehungen" - "Schlechte Gewohnheiten"	Ständig September Oktober November Dezember	Sozial päd. Psychologe, Oberdozent, Stellvertreter für VR.
	Einzelgespräche mit Kindern und Eltern (nach separatem Plan)	wöchentlich	Kl. Rukov-li
	Gewinnung der Mutter für die Teilnahme an Erziehungsvorträgen (nach separatem Plan)	monatlich	Kl. Rukov-li.
	Bereitstellung von Sozialhilfe und Unterstützung für Kinder.	ständig	Sozial ped., CL. Hände
	Bereitstellung von Unterstützung durch Fachlehrer für Kinder bei pädagogischen Aktivitäten.	ständig	Kl.ruk.
	Einbeziehung der Kinder in den Unterricht und Schulaktivitäten (coole uhr, Aktionen, Gesundheitstage usw.), die Bibliothek.	ständig	Kl. Direktor, Bibliothekar
	Unterstützung bei der Registrierung erforderliche Dokumente auf Wunsch der Mutter verschiedene Dienstleistungen.	Während eines Jahres	Sozial ped., kl. Hände.
	Mit der Mutter über die persönliche Hygiene des Kindes sprechen.	wie benötigt.	Sozial ped., kl. Chefpsychologe
	Einbeziehung der Mutter in die Aktivitäten der Klasse, Teilnahme an Erziehungsvorträgen.	ständig	Kl.ruk.
	Einbeziehung von Kindern in Kreise, Sportabteilungen. Kontrolle über ihren Besuch.	ständig	Kl. Hand., sozial. päd.
	Beschäftigung der Eltern.	September Oktober	Sozial ped., kl. Hände., Psychologe
	Analyse des Ergebnisses der Arbeit mit der Familie. Erwägen Sie bei einer Sitzung des Präventionsrates die Frage der Streichung aus dem Präventionsregister, um die Situation in der Familie zu korrigieren.	Kann	Sozial ped., kl. Hände., Stellvertreter. dir. von BP, Psychologe