Kinder und Computer

Computer sind so fest in unserem Leben verankert, dass diejenigen, die nicht wissen, wie man mit ihm auf "Sie" umgeht, schief angesehen werden. Streitigkeiten über Nutzen und Schaden von Computerspielen werden auf allen gesellschaftlichen Ebenen geführt, Wissenschaftler forschen über die Auswirkungen von Computerspielen auf den Menschen, Kinder streiten mit ihren Eltern, Eltern mit Lehrern und so weiter. Und immer noch keine Antwort. Wir hoffen, dass die folgenden Fakten Ihnen helfen, die richtige Wahl zu treffen.

Gut!

Computerspiele entwickeln sich in einem Kind:

• Reaktionsgeschwindigkeit
• Feinmotorik der Hände
• visuelle Wahrnehmung von Objekten
• Gedächtnis und Aufmerksamkeit
• logisches Denken
• Hand-Auge-Koordination

Computerspiele lehren ein Kind:

• einordnen und verallgemeinern
• analytisch in einer nicht standardmäßigen Situation denken
• um dein Ziel zu erreichen
• geistige Fähigkeiten verbessern

Ein Kind, das sich seit seiner Kindheit am Computer orientiert hat, fühlt sich sicherer, weil es Zugang zur Welt der modernen Technologien hat.

Spiele auf dem Computer sind die gleichen Aktivitäten, und es ist immer einfacher, ein Kind für das Spiel zu begeistern, als es zu zwingen, das Alphabet zu lernen oder beispielsweise Zahlen zu addieren.

Beim Computerspielen gerät das Kind ins Spiel Märchen wo die Welt existiert. Diese Welt ist so real! Wenn die Helden des Computerspiels dem Kind anbieten, die Hauswand zu reparieren (durch richtiges Falten des Puzzles) oder die Zahlen zu setzen, um an den Schatz zu gelangen, spüren die Kinder ihre Bedeutung. Und wenn am Ende der Aufgabe „Gut gemacht, das hast du toll gemacht“ gesagt wird, sorgt das für Freude beim Kind!

Wunderschön gezeichnete, lustige und freundliche Computerspiele für Kinder enthalten viel Interessantes, Kluges, Lustiges und sind vollständig darauf ausgerichtet, sicherzustellen, dass Kinder ihr Wissen entwickeln und verbessern. Und die bequeme und verständliche Steuerung und Sprachausgabe durch professionelle Schauspieler machen jedes Spiel zu einem echten Urlaub.

Was ist denn schlecht?

Das Schlimme ist, dass der Computer, wenn das Regime nicht eingehalten wird, vom Freund zum Feind wird. Wir dürfen nicht vergessen, dass alles in Maßen gut ist. Gute wunderbare Spiele, die für Kinder so nützlich sind, können für sie schädlich werden.

Denken Sie daran, dass für jeden Kindheit Für den Unterricht gibt es eine zeitliche Begrenzung: Mit 3-4 Jahren kann ein Kind 25 Minuten am Computer sitzen, mit 5-6 Jahren 35 Minuten, mit 7-8 Jahren 40 Minuten.

Ein zu langes Sitzen vor dem Computer kann zu Sehbehinderungen sowie zur psychischen Abhängigkeit des Kindes von der virtuellen Welt führen. Aber in Familien, in denen die Regel der goldenen Mitte in allem nicht vernachlässigt wird, werden solche Probleme niemals auftreten.

Der Einsatz von Informations- und Computertechnologien (IKT) in der Justizvollzugs-, Entwicklungs- und Rehabilitationsarbeit mit Kindern mit Behinderungen (HIA)

In den letzten Jahrzehnten hat die Welt eine Zunahme der Geburtshäufigkeit von Kindern mit angeborenen körperlichen Anomalien, intellektuellen Defekten und schweren chronischen Behinderungen erlebt.

Je rechtzeitiger und umfassender Rehabilitationshilfe für ein behindertes Kind geleistet wird, desto mehr behinderte Kinder können organisch in die Gesellschaft eintreten (sich anpassen) und folglich wird ihr Lebensqualitätsindikator stetig steigen.

Es ist offensichtlich, dass es unmöglich ist, die gestellte Aufgabe unter modernen Bedingungen ohne den Einsatz von Hochtechnologien im Rehabilitationsprozess zu lösen.

Der Einsatz von Computern im Rahmen des Rehabilitationsprozesses und in der Justizvollzugs- und Aufbauarbeit kann sehr vielfältig und umfangreich sein.

Zuallererst handelt es sich um entwickelnde und lehrreiche Computerspiele, die zu einer der Methoden zur Korrektur von intellektuellen, motorischen und sprachlichen Mängeln geworden sind.

Der Hauptzweck der Verwendung von pädagogischen Computerspielen besteht darin, die intellektuelle Aktivität des Kindes, die Bildung und Verbesserung seiner höheren mentalen Funktionen zu stimulieren: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, räumliche und konstruktive Darstellungen, Sprache, logisches Denken. Darüber hinaus sind Computerspiele für die Entwicklung der Reaktionszeit des Kindes sowie seiner manipulativen Aktivität (einschließlich Feinmotorik) erforderlich.

Auch Logopädie- und Defektologiekurse auf modernem Niveau sind ohne Computerspiele nicht denkbar.

Psychologische und pädagogische Grundlagen für den Einsatz von Computertechnologien in der Kinderrehabilitation

Bevor über den Einsatz von Computern oder, wie sie jetzt sagen, neuen Informationstechnologien (NIT) in der Rehabilitation von Kindern mit verschiedenen Entwicklungsstörungen gesprochen wird, ist es notwendig, einige grundlegende Bestimmungen der Kinderpsychologie und der Psychologie des Spiels zu kennen.

Psychische Bereitschaft für das Leben in der Informationsgesellschaft, grundlegende Computerkenntnisse, die Kultur der Nutzung eines Personal Computers als Mittel zur Lösung von Tätigkeitsproblemen werden jetzt für jeden Menschen unabhängig vom Beruf notwendig. Neue Informationstechnologien in der Kinderrehabilitation, vor allem eine Reihe von methodischen und pädagogischen Materialien, technischen und computertechnologischen Werkzeugen, die zu einem System wissenschaftlicher Erkenntnisse über ihre Rolle und ihren Platz in einem umfassenden Rehabilitationsprozess kombiniert werden.

Der Prozess der Beherrschung von Computerkenntnissen und NIT erfordert die Berücksichtigung des menschlichen Faktors. Dieses Problem ist besonders akut in der vorschulischen Entwicklungsphase. Schließlich ist die frühe Kindheit nicht nur eine Quelle menschlicher Begabung, sondern auch eine Zeit geistiger Verwundbarkeit, geistiger Verwundbarkeit. Dies wird durch die weltweite Praxis der Persönlichkeitsrehabilitation belegt. Daher sollte es immer mit äußerster Vorsicht geschehen, etwas Neues in das Leben von Kindern einzuführen. "Hilfe, aber schade nicht!" - das bei der Einführung von NIT für die Rehabilitation von Kindern zu beachtende Prinzip. Der Erfolg der Computerisierung des Rehabilitationsprozesses hängt weitgehend von der Kompetenz der Spezialisten, den verwendeten Methoden, der Qualität der verwendeten technischen Mittel und dem sich entwickelnden Inhalt der Computerprogramme ab.

Bereits im Vorschulalter kann ein Kind die Informationstechnik beherrschen. Aber der Erfolg dieser Eingliederung ist möglich, wenn die Computeranlagen des NIT zum wahren Mittel seiner Tätigkeit werden, d.h. durch seine tägliche Kommunikation, Spiele, realisierbare Arbeit, Design, künstlerische und andere Arten produktiver kreativer Tätigkeit. Dies wiederum erfordert die Erstellung von wissenschaftsintensiven Computerprogrammen, deren Struktur mit der intellektuellen Struktur der kindlichen Aktivität vergleichbar ist.

Ein Computerentwicklungsprogramm wird zu einem notwendigen Bindeglied in der sich entwickelnden Fachumgebung einer Kindereinrichtung jeglicher Art.

Der Computer muss durch das Spiel in das Leben des Kindes eintreten. Das Spiel – eine fröhliche, gefühlsvolle praktische Tätigkeit – ist für das Kind führend. Ein Computer ist in erster Linie ein Mittel zur Aktivität eines Kindes.

Die wichtigste Aufgabe besteht darin, die traditionellen Mittel der Didaktik des Spiels mittels NIT nicht zu ersetzen, sondern sie in ein gemeinsames System einzubinden, das auf dem Gedanken der gegenseitigen Bereicherung basiert.

Für die volle Nutzung eines Computers als Aktivitätsmittel (ein Mittel zur kognitiven Analyse von Informationen über die Realität) benötigt ein Kind die Fähigkeit, mit Symbolen (Zeichen) und verallgemeinerten Bildern zu arbeiten (dh es benötigt ein ausreichend entwickeltes Denken und eine kreative Vorstellungskraft , ein gewisses Maß an Willkür des Handelns). All dies wird in einer Vielzahl von fachpraktischen und spielerischen Aktivitäten geformt. Dabei ist die Leittätigkeit des Kindes – das Spiel – von besonderer Bedeutung für die Bildung des Bedürfnisses nach zielgerichteter Computersteuerung, der Entwicklung von Computerspielen.

Ein Spiel- eine der Formen des praktischen Denkens. Im Spiel operiert das Kind mit seinem Wissen, seiner Erfahrung, seinen Eindrücken, die in der sozialen Form von Spielhandlungsweisen, Spielzeichen, die im semantischen Feld des Spiels Bedeutung erlangen.

Das Spiel ermöglicht es Ihnen, "die Flügel Ihrer Fähigkeiten auszubreiten". Im Spielprozess seines Denkens über die Welt verwendet das Kind ein Zeichen-(Symbol-)System, um die Realität im Spiel darzustellen.

Diese Fähigkeit ist die hauptsächliche psychologische Grundlage dafür, einen Computer als Spielwerkzeug in das Spiel eines Kindes einzuführen.

In der Regel sind alle Computerprogramme für Kinderspiele pädagogischer und entwicklungsfördernder Natur.

Gleichzeitig sticht in einem vielfältigen Angebot an Kinderprogrammen eine große Gruppe von pädagogischen und entwickelnden Computerspielen hervor, die speziell für den Einsatz in pädagogischen Zwecken geschaffen wurden. Dabei handelt es sich sowohl um einzelne Programme als auch um Programmsets, die als eigene Sammlungen, Subsysteme, Pakete, Serien – je nach Grad ihrer „Gemeinsamkeit“ – präsentiert werden.

Es gibt viele verschiedene Ansätze zur Klassifizierung von Computern Spielprogramme, die nicht nur für die Bequemlichkeit des Verbrauchers benötigt wird: Für Lehrer ist es einfacher, sich in der ganzen Fülle von Programmen zurechtzufinden, wenn die Überschriften sofort Antworten auf Fragen wie "Welche Programme gibt es für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren?", "Welche Programme tragen zur Sprachentwicklung bei?", "Welche Programme haben Tierbilder?", "Gibt es Programme, bei denen die Steuerung nur über 3 - 4 Tasten erfolgt?" usw. Es erleichtert die Auswahl des gewünschten Programms nach verschiedenen Kriterien.

Programme können anhand verschiedener Kriterien in Untergruppen unterteilt werden: Alter, Handlungsthemen, Komplexitätsgrad der Spielaufgabe, Komplexität des Managements, Aufgaben zur Entwicklung geistiger Fähigkeiten und andere Merkmale.

Aber zunächst können alle Bildungsprogramme für Kinder in die folgenden großen Klassen eingeteilt werden:

a) Lernspiele;
b) Lernspiele;
c) Experimentierspiele;
d) lustige Spiele;
e) Computerdiagnosespiele.

Arbeiten mit den Eltern

Eine sehr wichtige Richtung in der Tätigkeit eines Lehrers ist die Arbeit mit den Eltern. Bevor der Lehrer beginnt, mit dem Kind am Computer zu lernen, muss er zunächst von den Eltern den Stil seines Verhaltens und die Herangehensweise an ihn erfahren, um einen Stil (Richtung) seiner Arbeit zu entwickeln ihn am Computer und vergleicht diese Daten mit den Schlussfolgerungen des Neuropathologen und Psychologen. Darüber hinaus organisieren die Eltern der Kinder gemäß dem Arbeitsplan der Einrichtung Treffen. IN zwangloses Gespräch Der Lehrer zeigt bestimmte Computerspiele, demonstriert, wie sie die Entwicklung des Denkens, der Sprache, der Vorstellungskraft usw. beeinflussen. Wie sie helfen, ein Kind auf den Kindergarten, die Schule oder ein selbstständigeres Leben vorzubereiten. Gleichzeitig wird betont, dass Eltern keine außenstehenden Beobachter, sondern aktive Helfer der Lehrer und Verbündete der Kinder sind. Bei Treffen, in Einzelgesprächen, Beratungen werden die Erfolge der Kinder besprochen, konkrete Hilfeempfehlungen gegeben.

Korrekturarbeit mit Kindern, die an Zerebralparese leiden, unter Verwendung von Computertechnologie, wird in den folgenden Hauptbereichen durchgeführt:

I. Psychologische und pädagogische Diagnostik.
II. Auswahl von Korrekturprogrammen unter Berücksichtigung der intellektuellen, motorischen und sprachlichen Fähigkeiten.
III. Korrektur- und Wiederherstellungsprozess.

I. Psychologische und pädagogische Diagnostik:

1. Eigenständige Nutzung von SKIK (Sport-Computer-Spiel-Komplex). SKIK ist eine Kombination aus Simulatoren, Computern, Programmen und speziellen Unterrichtsmethoden. Entwickelt motorische Fähigkeiten bei Kindern: Gleichgewichtsstabilität, Bewegungskoordination, Muskel-Gelenk-Empfindlichkeit; Fähigkeit, im Raum zu navigieren; Fähigkeit, Entscheidungen in verschiedenen Situationen zu treffen; Suchaktivität; kognitive Prozesse usw. Das SKIK umfasst folgende Simulatoren: ein Handbike, eine Kontaktmatte, eine Balancierplattform usw.
2. Arbeiten mit Lehrplänen
3. Arbeiten im Word-Editor

Auswahl von Korrektur- und Entwicklungsprogrammen unter Berücksichtigung der intellektuellen, motorischen und sprachlichen Fähigkeiten:

1. Entwicklung kognitiver Prozesse.
2. Entwicklung der motorischen Fähigkeiten (Einsatz von SKIK).
3. Das Studium von Fachliteratur zur Horizonterweiterung und Aktivierung des Wortschatzes der Studierenden.

III. Korrektur- und Wiederherstellungsprozess basierend auf der Ermittlung des Wissensstandes, der Fähigkeiten und Fertigkeiten jedes Kindes; seine geistigen, körperlichen, intellektuellen und sprachlichen Fähigkeiten, den Zustand der emotional-willkürlichen Sphäre.

Darüber hinaus wird eine Zeitschrift für individuelles Korrekturtraining gestartet, die die Empfehlungen eines Psychologen, Lehrers, Bewegungstherapielehrers, Logopäden und Defektologen berücksichtigt.

Die Ergebnisse der Arbeit zum Einsatz von Computertechnologien bei der Arbeit mit Kindern mit Zerebralparese sind:

• die Fähigkeit der Schüler, Sportgeräte zu benutzen;
• spezielle Bildungsprogramme;
• spezialisierte Computerliteratur.

Die direkte Arbeit mit Kindern umfasst vier Teile:

1. Inhaltliche und emotionale Vorbereitung von Kindern auf das Lösen von spielerischen und didaktischen Aufgaben am Computer. Die Ausbildung umfasst einen Lehrer-Defektologen (Logopäden), Erzieher, Eltern, alle interessierten Fachleute.
2. Lernspiel auf dem Computer.
3. Problematische Kommunikation mit jedem Kind während des Spiels.
4. Umsetzung der neu gewonnenen (nach dem Spielen am Computer) Eindrücke von Kindern in den Bedingungen einer Kinderrehabilitationseinrichtung der Familie in verschiedenen Arten von Spielen: selbstständig, kreativ, Rollenspiel, Regie, didaktisch, mobil etc.; in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten - in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen - feine, konstruktive Arbeit.

Der Lehrer muss den Inhalt aller Computerprogramme, ihre Betriebseigenschaften (die Besonderheiten der technischen Handlungsregeln mit jedem von ihnen) genau kennen. Der Aufbau jedes Spiels hat seine eigenen Eigenschaften. Eine Unterrichtsstunde mit einem Kind, einschließlich seiner Aktivitäten am Computer, kognitiver Konversation, Vorspiel, Augengymnastik usw., kann 35 bis 50 Minuten dauern. In diesem Fall kann das Kind je nach physiologischem Alter und Merkmalen der Krankheit zwischen 10 und 15 bis 30 Minuten hinter dem Bildschirm sein. Es sollte betont werden, dass dies die maximale Unterrichtszeit ist, mehr als die das Kind nicht hinter dem Bildschirm sein kann, die minimale Unterrichtszeit wird vom Kind selbst gewählt. Auf keinen Fall sollten Sie das Kind festhalten und zwingen, die „zugeteilte“ Zeit auszusetzen, insbesondere bei autistischen Menschen.

Es ist wichtig, bevor Sie direkt mit dem Lernen am Computer beginnen, beim Kind eine emotional positive Einstellung zum Computer zu entwickeln (um eine motivierende Bereitschaft zu schaffen, den Computer zu beherrschen), daher ist es notwendig, die ersten Computerspiele für Kinder auszuwählen. Sie sollten regeltechnisch einfach und inhaltlich interessant sein.

Bei der Präsentation der Folgeprogramme scheint die operative Seite in den Hintergrund zu treten und den spielerischen und pädagogischen Inhalten des Programms Platz zu machen.

Um ein Amateurspiel nach dem Ende eines Computerspiels zu entwickeln, ist es gut, die darin gegebene imaginäre Situation zu unterstützen. Auch Augengymnastik lässt sich mit dem Spiel verbinden. Das Ergebnis ist sozusagen die kindliche Improvisation eines Computerspiels unter neuen Bedingungen.

Der Hauptabschnitt „Arbeiten mit Kindern“ umfasst neben sinnvollen Aktivitäten organisatorische und methodische Arbeiten, die auf eine rationellere und effizientere Arbeit der Kinder des Lehrers im Computerspielkomplex abzielen.

Die organisatorische und methodische Arbeit umfasst die Gestaltung und Pflege von Dokumentationen, die bei der Planung von Computerspielen helfen, unter Berücksichtigung ihrer Inhalte und der Möglichkeiten von Kindern. Der Unterricht mit jedem Kind sollte nicht mehr als 2 Mal pro Woche stattfinden.

Absolut benötigtes Dokument, die der Lehrer unserer Meinung nach im Computerraum aufbewahren muss - ein "Notizbuch" der Assimilation der von jedem Kind absolvierten Programme.

In Einrichtungen mit fester Kinderzusammensetzung (z. B. Internate) ist ein „Notizbuch Terminplanung» Computerspiele in jeder Kindergruppe.

Technische Hilfsmittel für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf.

Die Ausstattung des Arbeitsplatzes einer behinderten Person mit verschiedenen technischen Hilfsmitteln zum teilweisen oder vollständigen Ausgleich von Einschränkungen, die mit eingeschränkten körperlichen, sensorischen oder neuropsychiatrischen Funktionen einhergehen, verschafft ihnen den erforderlichen Computerzugang und minimiert Kommunikations- und psychische Probleme.

Spezialgeräte für Kinder mit Folgen einer Zerebralparese

Spezielle Tastaturen sollen Menschen mit eingeschränkten motorischen Fähigkeiten den Umgang mit dem Computer erleichtern. Verschiedene Arten von Tastaturen sind an bestimmte Arten von Einschränkungen angepasst.

Tastaturen für Menschen mit schweren motorischen Beeinträchtigungen große Tastaturen

Menschen mit starker motorischer Beeinträchtigung (spastische Hand, unkoordinierte Bewegungen) benötigen Tastaturen mit übergroßen Tasten (Ø 20 - 27 mm) und weit auseinander liegenden Tasten, um das gleichzeitige Drücken mehrerer Tasten zu vermeiden.

Ähnliche Tastaturen können verwendet werden, um einen Computer mit den Zehen zu steuern.

Tastaturen dieser Art sind in der Regel mit einer einstellbaren Tastendruckverzögerung, einer Doppelklick-Ausschlussfunktion (d. h. irrtümliche Doppel- oder Langdrücke werden ignoriert), einer Nachdrück-Geschwindigkeitsregelung und einer modifizierten Tastensperre (SHIFT. Strg usw.).

Tastaturen für Menschen mit eingeschränkter Bewegungsfreiheit (Muskeldystrophie, Gelenkerkrankungen, fehlende Gliedmaßen etc.)

Dies sind kleine Tastaturen, bei denen die Tasten für Benutzer mit eingeschränkter Bewegungsfreiheit radikal und kompakt angeordnet werden können.

In Fällen, in denen die Bewegungseinschränkung so groß ist, dass selbst die Verwendung speziell angepasster Tastaturen unmöglich wird, ist es möglich, den Computer mit Touch-Geräten auszustatten, die auf den Impuls der verbleibenden möglichen Bewegung reagieren.

• Grobe Arm- oder Beinbewegung
• Kopfbewegungen
• Zungenschlag
• Atmen (atmen)
• Augenblinzeln (Augenlidschlag)
• Tonsignale
• Andere Impulse des Körpers, die einen Impuls erzeugen können

Informationen werden durch einzelne Impulse eingegeben, die über Touch-Geräte an eine virtuelle Tastatur gesendet werden.

Begründung für die Notwendigkeit, einen Computerspielkomplex für die Rehabilitation und Rehabilitationsbehandlung von behinderten Kindern zu verwenden
(Korrektur von intellektuellen, motorischen und sprachlichen Mängeln)

Funktionaler Komfort manifestiert sich in Form positiver emotionaler Reaktionen und als Kriterium für die Angemessenheit der dem Kind angebotenen objektiven Umgebung für seine funktionellen, geistigen, individuellen Fähigkeiten.

Das Phänomen der Kreativität ist untrennbar mit der Orientierungs- und Forschungstätigkeit eines Menschen verbunden:
Intensität, Neuheit, Komplexität, Ungewöhnlichkeit, Variabilität, Variabilität. Sie sind die Reize, die das zugrunde liegende Erkundungsverhalten hervorrufen kognitive Aktivität förderlich für die Entwicklung des Kindes.

Neuheit sollte das kognitive Interesse des Kindes anregen, das sich in emotional gefärbten Spielaktivitäten ausdrückt. Das Phänomen der Emotionen in der Aktivität des Kindes spielt eine sehr wichtige Rolle und fungiert nicht nur als notwendige Bedingung für das Entstehen schöpferischer Aktivität, sondern auch als wichtigster Regulator aller mentalen Prozesse und folglich jeder Art von Aktivität.

Es ist bekannt, dass Emotionen (positiv) die gesundheitliche Wirkung beeinflussen, was sich wiederum positiv auf kreative Prozesse bei kindlichen Spielaktivitäten auswirkt.

Literatur:

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"Die Fähigkeit, neue Fakten zu lernen, ist umgekehrt proportional zum Alter" (Glenn Doman)

Bedeutung des Einsatzes von IKT in der Entwicklung von Vorschulkindern

Unter den Bedingungen der modernen Entwicklung von Gesellschaft und Produktion ist eine Welt ohne Informationsressourcen nicht vorstellbar, die nicht weniger bedeutend sind als Material-, Energie- und Arbeitsressourcen. A priori, dass der moderne Informationsraum nicht nur Computerkenntnisse erfordert Grundschule sondern auch in der frühen Kindheit.

Informationstechnologien erweitern heute die Möglichkeiten von Eltern, Lehrern und Fachkräften im Bereich der frühen Bildung erheblich. Die Möglichkeiten der Nutzung eines modernen Computers erlauben am vollständigsten und erfolgreichsten erkennen die Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes.

Im Gegensatz zu herkömmlichen technischen Lehrmitteln ermöglichen Informations- und Kommunikationstechnologien nicht nur, ein Kind mit einer großen Menge vorgefertigtem, streng ausgewähltem, richtig organisiertem Wissen zu sättigen, sondern auch intellektuelle, kreative Fähigkeiten zu entwickeln, was in der frühen Kindheit sehr wichtig ist - die Fähigkeit, sich selbstständig neues Wissen anzueignen.

Die Fähigkeit eines Computers, Informationen gleichzeitig in Form von Text, Grafik, Ton, Sprache, Video wiederzugeben, Daten mit hoher Geschwindigkeit zu speichern und zu verarbeiten, ermöglicht es Spezialisten, neue Beschäftigungsmöglichkeiten für Kinder zu schaffen, die sich grundlegend von allen bestehenden Spielen unterscheiden und Spielzeuge. All dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die vorschulische Bildung, das erste Glied. Weiterbildung, dessen Hauptaufgaben das Legen ist das Potenzial für eine bereichernde Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes.

Daher ist es notwendig, Informationstechnologien in das System der vorschulischen Bildung und Ausbildung einzuführen.

Die Praxis hat gezeigt, dass gleichzeitig das Interesse der Kinder am Unterricht deutlich zunimmt und das Niveau der kognitiven Fähigkeiten zunimmt.

Der Einsatz neuer ungewöhnlicher Erklärungs- und Festigungsmethoden, insbesondere auf spielerische Weise, erhöht die unfreiwillige Aufmerksamkeit von Kindern und hilft, freiwillige Aufmerksamkeit zu entwickeln. Die Informationstechnologie bietet einen personenzentrierten Ansatz. Die Fähigkeiten des Computers ermöglichen es Ihnen, die Menge des zur Überprüfung angebotenen Materials zu erhöhen. Außerdem muss für Vorschulkinder derselbe Programmstoff viele Male wiederholt werden, und die Vielfalt der Präsentationsformen ist von großer Bedeutung.

Außerhalb des Unterrichts helfen Computerspiele, das Wissen der Kinder zu festigen; sie können verwendet werden für Einzelunterricht mit Kindern, die ihren Altersgenossen in der intellektuellen Entwicklung voraus sind oder ihnen hinterherhinken; für die Entwicklung geistiger Fähigkeiten, die für intellektuelle Aktivitäten erforderlich sind: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Entwicklung der Feinmotorik.

Computerprogramme lehren Unabhängigkeit, entwickeln die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung. Kleine Kinder benötigen mehr Hilfe bei Aufgaben und eine schrittweise Bestätigung ihrer Handlungen, und die automatische Kontrolle der Korrektheit gibt dem Lehrer mehr Zeit für die parallele Arbeit mit anderen Kindern.

Der Computer kann spielerisch in das Leben eines Kindes eintreten. Das Spiel ist eine der Formen des praktischen Denkens. Im Spiel operiert das Kind mit seinem Wissen, seiner Erfahrung, seinem Eindruck, dargestellt in der sozialen Form des Spiels, Handlungsweisen, Spielzeichen, die im semantischen Feld des Spiels Bedeutung erlangen. Das Kind entdeckt die Fähigkeit, einem (bis zu einem gewissen Grad) neutralen Gegenstand im semantischen Feld des Spiels eine Spielbedeutung zu verleihen. Diese Fähigkeit ist die wichtigste psychologische Grundlage dafür, einen Computer als Spielwerkzeug in das Spiel eines Vorschulkindes einzuführen.

Im Laufe der mit Computerwerkzeugen angereicherten Spielaktivität eines Vorschulkindes entstehen mentale Neubildungen (theoretisches Denken, entwickelte Vorstellungskraft, die Fähigkeit, das Ergebnis einer Handlung vorherzusagen, Gestaltungsqualitäten des Denkens usw.), die zu einem scharfen führen Steigerung der kreativen Fähigkeiten von Kindern.

Gegenüber herkömmlichen Unterrichtsformen für Vorschulkinder hat der Computer mehrere Vorteile:

• Präsentation von Informationen auf einem Computerbildschirm Spielform verursacht ein riesiges Interesse;
• trägt bildlich Art der für Vorschulkinder verständlichen Informationen;
• Bewegungen, Geräusche, Animationen ziehen lange an Aufmerksamkeit Kind;
• Bei problematischen Aufgaben ist es ein Anreiz, das Kind zu ermutigen, diese vom Computer selbst richtig zu lösen kognitive Aktivität Kinder;
• erlaubt Individualisierung Lernen;

das Kind selbst regelt das Tempo und die Anzahl der gelösten Spiellernaufgaben;

• im laufe seiner tätigkeiten am computer erwirbt der vorschulkind Selbstvertrauen, darin kann er viel;
• erlaubt simulieren solche Lebenssituationen, die im Alltag nicht sichtbar sind (Raketenflug, Überschwemmung, unerwartete und außergewöhnliche Effekte);
• der Computer ist sehr "geduldig", nie beschimpfe das Kind nicht für Fehler, sondern wartet darauf, dass er sie selbst korrigiert.

Anwendungen von IKT für die Vorschulentwicklung

Nutzung des Computers für das Lernen und die Entwicklung von Kindern junges Alter kann bedingt unterteilt in direkt und indirekt.

1. Vermitteltes Lernen und Entwicklung

a) Nutzung des globalen Internets

Moderne Bildung ist ohne die Ressourcen des Internets kaum vorstellbar. Das Internet hat ein enormes Potenzial für Bildungsdienste. E-Mail, Suchmaschinen, elektronische Konferenzen werden zu einem festen Bestandteil moderne Bildung. Im Internet können Sie sich über Probleme der frühen Bildung und Entwicklung, über innovative Schulen und Kindergärten, ausländische Einrichtungen der frühen Förderung informieren und Kontakte zu führenden Experten im Bildungsbereich knüpfen.

Daher hat es in den letzten Jahren eine massive Einführung des Internets nicht nur in der Schule, sondern auch in der Vorschulerziehung gegeben. Die Zahl der Informationsquellen in allen Bereichen der Bildung und Entwicklung von Kindern nimmt zu.

Das Internet wird tatsächlich für die Verwendung im Bildungsprozess verfügbar. Die Möglichkeiten, die die elektronischen Ressourcen des Netzwerks bieten, ermöglichen die Lösung einer Reihe von Aufgaben, die für Fachleute relevant sind, die im System der Vorschulerziehung arbeiten.

Erstens sind dies zusätzliche Informationen, die aus irgendeinem Grund nicht in der gedruckten Ausgabe enthalten sind.

Zweitens ist es eine Vielzahl von Anschauungsmaterial, sowohl statisches als auch dynamisches (Animationen, Videomaterial).

Drittens sind vernetzte elektronische Ressourcen in der Informationsgesellschaft der demokratischste Weg, um neue methodologische Ideen und neue didaktische Handbücher zu verbreiten, die Methodikern und Lehrern unabhängig von ihrem Wohnort und Einkommensniveau zur Verfügung stehen.

Die Nutzung von Internetressourcen ermöglicht es, den Bildungsprozess für ältere Vorschulkinder informativ, unterhaltsam und komfortabel zu gestalten. Informationen und methodische Unterstützung in Form von elektronischen Ressourcen können während der Vorbereitung eines Lehrers auf den Unterricht verwendet werden, zum Beispiel zum Erlernen neuer Methoden, bei der Auswahl von visuellen Hilfsmitteln für einen Unterricht.

Für Pädagogen könnte die elektronische Version des Magazins von Interesse sein "Vorschulbildung" - http://dob.1september.ru/ . Hier finden Sie Artikel über kreative, sensorische, sprachliche und andere Arten der frühkindlichen Entwicklung. Unter den Überschriften auf der Website sind interessant: Kinder Welt; Elternberatung; Werkstatt; Spielbibliothek; sei gesund, werde groß; Bücherregal; Schule der Natur; psychologische Schule usw.

Eine nützliche Ressource ist eine Auswahl an Materialien Festival der pädagogischen Ideen gehalten vom Verlag "Erster September" - http://festival.1september.ru/, wo Pädagogen und Lehrer aus ganz Russland ihre pädagogischen Erkenntnisse teilen. In diesem Jahr werden Materialien für alle vergangenen Jahre auf einer Seite platziert, was die Suche erleichtert und beschleunigt. Innerhalb der Seite „Vorschulpädagogik“ ist das Material zwar nicht nach Überschriften geordnet, was die Suche beschleunigen würde, sondern alphabetisch.

Die Website http://bukvar.edu.ru kann als Assistent für die Entwicklung von Vorschulkindern dienen

Hier finden Sie ein illustriertes Wörterbuch zur Sprachentwicklung älterer Vorschulkinder und Geschichtenalben.

Ein illustriertes Wörterbuch für die Sprachentwicklung - eine Ressource, die sich sowohl an Lehrer richtet, die ältere Kinder vorbereiten Vorschulalter zur Schule und zu den Vorschulkindern selbst. Es ist hauptsächlich darauf ausgelegt, den Wortschatz von Kindern zu erweitern; es kann als didaktisches Material verwendet werden, um Kindern das Lesen beizubringen.

Das illustrierte Wörterbuch kann dem Lehrer folgende Möglichkeiten bieten:

• Auswahl von Illustrationen zu einem bestimmten Thema,
• Auswahl von Illustrationen für Wörter, die einen bestimmten Buchstaben am Anfang, in der Mitte oder am Ende eines Wortes enthalten,
• Betrachten ausgewählter Illustrationen und Herunterladen derselben auf einen Personalcomputer.

Geschichtenalben für die Sprachentwicklung sollen eine kohärente Sprache von Kindern entwickeln.

Elektronische Alben bieten dem Lehrer folgende Möglichkeiten:

• Auswahl an Illustrationen zum Download (zum Ausdrucken),
• Auswahl anzeigen,
• Texte von aus Bildern zusammengestellten Geschichten schreiben und speichern.

Elektronisch Studienführer Speziell für Kinder im Vorschulalter entwickelt. Sie werden Ihnen helfen, die Schrift zu lernen und lesen zu lernen. Diese Entwicklungen berücksichtigen voll und ganz die mentalen, kulturellen und sozialen Merkmale des Verständnisses von Kindern für ein solches kulturelles Phänomen wie ein Wort und eine Wortkomposition.

Internet-Suchmaschinen bieten Pädagogen die Möglichkeit, fast alle Materialien zur frühen Entwicklung und zum Lernen sowie alle Fotos und Illustrationen für den Unterricht zu finden.

b) Verwendung eines Computers zur Aufzeichnung.

Ein Computer kann Erziehern und "fortgeschrittenen" Eltern einen unschätzbaren Dienst leisten, indem er mit Hilfe von Organisationsprogrammen alle Arten von Aktionsplänen erstellt, ein individuelles Tagebuch eines Kindes führt, verschiedene Daten über ihn aufzeichnet, Testergebnisse erstellt, Zeitpläne erstellt, im Allgemeinen . die Entwicklung des Kindes verfolgen. Dies kann manuell erfolgen, der Zeitaufwand ist jedoch nicht vergleichbar.

Ein wichtiger Aspekt bei der Verwendung eines Computers ist die Pflege einer Datenbank. durch Bücher. Heute sind sehr viele Bücher über die Erziehung und Entwicklung von Kindern erschienen, viele Bücher spiegeln integrierte Bildungsansätze wider, andere spiegeln die Entwicklung einer bestimmten Qualität wider, unterscheiden Altersklassen usw. Es ist schwierig, sich in der Literatur zurechtzufinden, ohne eine Datenbank.

2. Direkter Unterricht.

a) Nutzung von Computerprogrammen zur Entwicklung

Die Fähigkeiten des Computers ermöglichen es, den angebotenen Betrag zu erhöhen

Einarbeitung in den Stoff. Ein hell leuchtender Bildschirm erregt Aufmerksamkeit, ermöglicht es, die Audiowahrnehmung von Kindern auf visuelle umzustellen, animierte Charaktere wecken Interesse, wodurch Spannungen abgebaut werden.

Aber heute gibt es leider zu wenige gute Computerprogramme, die für Kinder in diesem Alter entwickelt wurden.

Amerikanische Experten identifizieren eine Reihe von Anforderungen, die Entwicklungsprogramme für Kinder erfüllen müssen:

• explorativer Charakter,
• Leichtigkeit für sich selbst Aktivitäten des Kindes,
• Entwicklung einer breiten Palette von Fähigkeiten und Wahrnehmungen,
• hohes technisches Niveau,
• Altersübereinstimmung,
• Unterhaltung.

Bildungsprogramme für diese Altersgruppe auf dem Markt können wie folgt klassifiziert werden:

1. Spiele zur Entwicklung des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, des Denkens usw.

2. „Sprechende“ Wörterbücher Fremdsprachen mit guter Animation.

3. ART studios, die einfachsten Grafikeditoren mit Zeichnungsbibliotheken.

4. Spiele-Reisen, "RPG".

5. Die einfachsten Programme zum Unterrichten von Lesen, Mathematik usw.

Für die Entwicklung von Vorschulkindern können Sie die Programmreihe "Fun Lessons" der Firma "New Disc" verwenden.

Die Verwendung solcher Programme ermöglicht es nicht nur, das Wissen zu bereichern, einen Computer für eine vollständigere Bekanntschaft mit Objekten und Phänomenen zu verwenden, die außerhalb der eigenen Erfahrung des Kindes liegen, sondern auch die Kreativität des Kindes zu steigern; die Fähigkeit, mit Symbolen auf dem Bildschirm zu arbeiten, hilft, den Übergang vom visuell-figurativen zum abstrakten Denken zu optimieren; der Einsatz von Kreativ- und Regiespielen schafft zusätzliche Motivation bei der Gestaltung von Bildungsaktivitäten; Die individuelle Arbeit mit dem Computer erhöht die Zahl der Situationen, die ein Kind selbstständig lösen kann.

b) Verwendung von Multimedia-Präsentationen

multimediale Präsentationen ermöglichen es, Lehr- und Entwicklungsmaterial als ein System aus hellen Referenzbildern zu präsentieren, die mit umfassenden strukturierten Informationen auf algorithmische Weise gefüllt sind. Dabei sind verschiedene Wahrnehmungskanäle involviert, was es ermöglicht, Informationen nicht nur in faktografischer, sondern auch in assoziativer Form im Gedächtnis von Kindern zu speichern.

Der Zweck einer solchen Präsentation von Entwicklungs- und Bildungsinformationen ist die Bildung eines Systems bei Kindern mentale Bilder. Die Präsentation des Materials in Form einer Multimedia-Präsentation verkürzt die Lernzeit und setzt die Ressourcen der Kindergesundheit frei.

Die Verwendung von Multimedia-Präsentationen im Unterricht ermöglicht es, einen Bildungsprozess aufzubauen, der auf psychologisch korrekten Funktionsweisen von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, geistiger Aktivität, Humanisierung der Bildungsinhalte und pädagogischen Interaktionen, Rekonstruktion des Lern- und Entwicklungsprozesses basiert Standpunkt der Integrität.

3. Schutz der Gesundheit von Kindern bei der Arbeit am Computer.

Wenn man über die Nutzung eines Computers durch kleine Kinder spricht, stellt sich die Frage nach der Erhaltung von Gesundheit und Sehkraft. Es ist sinnvoll, Zeitlimits für das Lernen mit einem PC festzulegen, aber die unfreiwillige Aufmerksamkeit bei Kindern in diesem Alter ist sehr gering (10-15 Minuten), daher können Kinder in der Regel nicht lange am Computer bleiben. Ein sich normal entwickelndes Kind in diesem Alter bewegt sich 70-80 % der Zeit, in der es wach ist, daher ist die Frage nach dem "Sitzen" am Computer vorerst nicht relevant.

Ausgabe

Der Einsatz von Informationstechnologie-Tools wird also den Lern- und Entwicklungsprozess eines kleinen Kindes ganz einfach und effektiv machen, frei von routinemäßiger manueller Arbeit, und neue Möglichkeiten für die frühe Bildung eröffnen.

Literatur

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11. Fomicheva OS Erziehung eines erfolgreichen Kindes im Computerzeitalter. M.: "Helios ARV", 2000.

Die sensorische Entwicklung ist die Entwicklung der Wahrnehmungsprozesse und Vorstellungen über Objekte und Phänomene der Welt um ihn herum bei einem Kind. Damit sie sich voll entfalten kann, ist eine gezielte Sinneserziehung notwendig.

Die Sinneserziehung dient als Grundlage für die Erkenntnis der Welt, deren erster Schritt die sinnliche Erfahrung ist.

(Die Präsentation muss auf einen Computer heruntergeladen werden, um alle Optionen und Funktionen anzuzeigen.)

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Beschriftungen der Folien:

Einsatz von IKT in sensorische Entwicklung Kinder im frühen Alter Gruppe № 1 Mayorova I.A. 2017

Die sensorische Entwicklung ist die Entwicklung der Wahrnehmungsprozesse und Vorstellungen über Objekte und Phänomene der Welt um ihn herum bei einem Kind. Damit sie sich voll entfalten kann, ist eine gezielte Sinneserziehung notwendig. Die Sinneserziehung dient als Grundlage für die Erkenntnis der Welt, deren erster Schritt die sinnliche Erfahrung ist.

Die Hauptaktivität und Grundlage für die Bildung eines Kindes unter 3 Jahren ist ein Objektspiel. Mit Kindern in diesem Alter werden in praktischen Aktivitäten Spiele durchgeführt, bei denen die Aneignung jeglichen Materials von den Kindern unbemerkt abläuft. Daher ist die Hauptsache in diesem Alter die Bereicherung der sensorischen Erfahrung, die für die vollständige Wahrnehmung der Welt um uns herum notwendig ist, und vor allem die Ergänzung der Ideen über die Eigenschaften von Objekten: ihre Farbe, Form, Größe der umgebenden Objekte , Position im Raum.

Dank der multimedialen Informationsdarstellung werden folgende Ergebnisse erzielt: Kinder lernen leichter die Konzepte von Form, Farbe und Größe; tieferes Verständnis der Konzepte von Zahl und Menge; die Fähigkeit, im Weltraum und in einem Flugzeug zu navigieren, entsteht schneller; schult die Effizienz der Aufmerksamkeit; Wortschatz wird aktiv ergänzt; entwickelt Feinmotorik, wird die feinste Augenkoordination gebildet; Phantasie entwickelt und Kreative Fähigkeiten.

Die Vorteile von ICT over traditionelle Mittel Lernen: Verbesserung der Effizienz des Bildungsprozesses; grafische, textliche und audiovisuelle Informationen werden gleichzeitig verwendet; Verwendung von Animationen; die Möglichkeit, Lebenssituationen zu modellieren.

In der frühen Kindheit ist das Kind besonders sensibel für Sinneseindrücke. Auslassungen bei der Bildung der Sinnessphäre des Kindes auf frühe Stufen seine Entwicklung wird mit Mühe kompensiert und manchmal unersetzlich. Daher kann die Bedeutung der sensorischen Entwicklung in einem frühen Alter nicht überschätzt werden. Dieses Alter ist am günstigsten, um die Aktivität der Sinnesorgane zu verbessern und Ideen über die Welt um uns herum zu sammeln.

Lernen wir uns kennen: Farbe: Form: Gelb Rot Blau Grüne Farbe Quadrat Kreis Dreieck Lernspiele: Farbe Lernspiele: Form

Gelb

Rote Farbe

Blaue Farbe

Grüne Farbe

Lernspiele 1. Lernspiel: „Schmückt den Weihnachtsbaum“. Zweck: - Entwicklung der Sinneswahrnehmung bei kleinen Kindern. Ziele: Kindern beizubringen, Farben zu unterscheiden und Farbnamen in der Sprache zu verwenden. Spielfortschritt: Bitten Sie die Kinder, den Weihnachtsbaum mit roten Spielsachen (gelb, blau, grün) zu schmücken.

Richtige Antwort

Didaktisches Spiel. Beschreibung: Eine Lektion in der Unterscheidung und Benennung von Qualitäten. Zweck: Um Kindern beizubringen, Objekte anhand von Farben auszuwählen, benennen Sie sie. Ausrüstung: - homogene Gegenstände (Kugeln, Korken) verschiedene Farben(blau, gelb, rot, grün) - vier Kisten (Eimer) passend zur Farbe der Korken. Spielfortschritt: Ordnen Sie die Kugeln (Korken) der Farbe nach so an, dass alle Kinder sie sehen können, und sagen Sie: „Ich stecke eine rote Kugel in eine rote Kiste, ich stecke eine blaue Kugel in eine blaue Kiste!“ und so weiter, bis alle Kugeln in Kästchen der entsprechenden Farbe platziert sind. Kinder können zuerst die Kugeln einer und dann einer anderen Farbe legen oder sie zufällig auslegen.

Dreieck

Didaktisches Spiel: D. I. "Hide the mouse" Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, Form, Farbe und Größe der Schlitze und Einsätze zu korrelieren. Aufmerksamkeit entwickeln, denken. Spielregeln: Der Lehrer zeigt den Kindern, in welchen Häusern sich die Mäuse niedergelassen haben. - Die Mäuse schauen jetzt aus den Fenstern. Die Fenster sind für jeden anders: rund, quadratisch, dreieckig. Die Mäuse schließen diese Fenster nur nachts, wenn sie ins Bett gehen oder wenn sie eine Katze in der Nähe sehen. Stellen Sie sich vor, die Nacht ist gekommen und die Mäuse müssen die Fenster schließen. Schließen Sie so, dass die Form des Fensters der Form des Deckels entspricht, sodass sie fest verschlossen sind. Es ist Morgen, öffne die Fenster. Aber hier kommt die Katze. Verstecken Sie die Mäuse schnell, damit die Katze sie nicht frisst. Die Katze ist gegangen, weil sie keine einzige Maus gefunden hat. Das Spiel wird 2-3 mal gespielt.

Das didaktische Spiel „Frames and Inserts“ entwickelt die Fähigkeit, die Form von flachen Figuren und ihre Position auf der Ebene (visuell und durch Berührung) zu erkennen und zu unterscheiden; führt geometrische Terminologie ein - die Namen von Formen. Das Spiel besteht aus einer Reihe von quadratischen Rahmenplatten. In der Mitte ist jeweils ein rundes, dreieckiges, quadratisches Loch ausgeschnitten, das mit einem Einsatzdeckel gleicher Form und Größe, jedoch unterschiedlicher Farbe verschlossen ist.

Das Studium der Größe. Aufreihen von homogenen Objekten unterschiedlicher Größe; Objekte nach dem Prinzip "Matroschka" auslegen

Verbesserung der Feinmotorik Schnürung; Wäscheklammerspiele; Mosaik; Finger Theater.

Um das Gehör zu entwickeln, können Sie die folgenden Techniken anwenden: Verwenden Sie zum Spielen verschiedene Spielzeuge die Geräusche machen: Hochtöner, Rasseln, Plastikflaschen gefüllt mit Nudeln oder verschiedenen Cerealien, Knöpfen usw.; Gehen Sie mit Kindern in einer Gruppe spazieren und konzentrieren Sie sich darauf, welche Geräusche Objekte machen (z. B. eine Uhr, eine Glocke, das Geräusch von Wasser); beim Gehen auch Vogelgezwitscher, Autolärm hören; mit dem Kind angenehme Musik hören; spielen Sie Verstecken mit Objekten, die Geräusche machen können; Sie können Gedichte, Märchen erzählen, Schlaflieder singen. So entwickelt das Kind das phonemische Hören gut; Lenken Sie die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Geräusche, die im Gruppenraum zu hören sind.

Didaktisches Spiel: "Was klingt" Zweck: - Entwicklung einer stabilen auditiven Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, Instrumente nach Gehör anhand ihres Klangs zu unterscheiden. - Entwickeln Sie die Fähigkeit, die auditive Aufmerksamkeit zu wechseln. Ausstattung: Trommel, Tamburin, Pfeife, Glocke. Spielablauf: Der Lehrer zeigt den Kindern der Reihe nach Musikinstrumente, klärt ihre Namen und führt sie an ihren Klang heran. Wenn die Erzieherin davon überzeugt ist, dass das Baby den Namen gelernt und sich an den Klang der Instrumente erinnert hat, werden die Spielzeuge hinter dem Bildschirm entfernt. Der Lehrer wiederholt dort das Spiel auf verschiedenen Instrumenten, und das Kind versucht anhand des Geräusches zu erraten, „dessen Lied zu hören ist“.

Kartei didaktisches Spiel sensorische Entwicklung von Kleinkindern

1. „Finde das gleiche Objekt“ Zum Spielen benötigst du mehrere Paare von Objekten, die in Form, Farbe und Größe gleich sind. Wir bieten dem Kind an, identische Kopien auszuwählen. Am Anfang sollten es nur wenige sein, im Laufe der Zeit erhöhen wir ihre Anzahl. Hilft, Aufmerksamkeit und sensorische Fähigkeiten zu stimulieren. 2. „Verteilen nach Farbe“ Das Spiel benötigt verschiedenfarbige Gegenstände, zB Würfel, Mosaike, Lego-Konstruktor. Wir laden das Kind ein, all diese Dinge nach Farben zu ordnen. Dabei lernt das Baby den Begriff Farbe und seine Vielfalt kennen. 3. "Was hat geklingelt?" Sie benötigen verschiedene Dinge, Spielzeuge, mit denen Sie Geräusche erzeugen können (Papier, Trommel, Glocke, Pfeife, Löffel, Xylophon). Wir zeigen dem Baby jedes Objekt und geben sein Geräusch wieder. Dann verstecken wir das Spielzeug hinter dem Bildschirm und machen mit einem der Gegenstände Lärm. Wir öffnen den Bildschirm und bieten an, zu zeigen, was geklungen hat. Dieser Spaß regt die auditive Aufmerksamkeit und damit das musikalische Gehör an.

4. "Paired pictures" Der Zweck des Spiels ist es, Kindern beizubringen, die Objekte um sie herum nach der Gesamtheit der Unterscheidungsmerkmale sowie nach ihrem Zweck zu vergleichen. Dazu wird den Kindern ein spezielles Set bunter Bildpaare mit attraktiven und abwechslungsreichen Inhalten angeboten. Der Inhalt der Bilder entspricht dem natürlichen Bedürfnis von Kindern, sich der umgebenden Realität anzuschließen - objektiv, natürlich und sozial. 5. „Paare nach Farbe bilden“ Zweck: die Fähigkeit, Paare basierend auf einem ähnlichen sensorischen Attribut auszuwählen; visuelle Wahrnehmung entwickeln.

6. „Einfügungen“ ZWECK: Aktionen mit geometrischen Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) ausführen zu können, Formen einzufügen, Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit zu entwickeln. Anleitung: Das Spiel wird mit einer Untergruppe von Kindern von 4-5 Personen gespielt. Der Lehrer zeigt zuerst geometrische Figuren, benennt sie und zeigt den Kindern, wie man sie in Schablonen einfügt. Legen Sie während des Spiels ständig den Namen der Figuren fest - Kreis, Quadrat, Dreieck. 7. "Finde die gleiche Blume" Zweck: die sensorischen Fähigkeiten von Kindern weiterzuentwickeln, 4 Grundfarben zu fixieren, die Fähigkeit, Blumen durch Zeigen zu benennen. Anleitung: Das Spiel wird mit 4-5 Personen gespielt. Zuerst zeigt die Lehrerin den Kindern große Illustrationen von Blumen in verschiedenen Farben. Kinder sagen, welche Farbe diese Blumen haben. Dann verteilt der Lehrer 4 kleine Karten an die Kinder, nachdem er sie untersucht hat, bietet er an, dieselbe Blume zu zeigen, die der Lehrer zeigt.

8. "Eins - viele" Zweck: Entwicklung der ersten mathematischen Fähigkeiten, Entwicklung der Aufmerksamkeit, des Denkens und der Fähigkeit, die Farbe von Objekten zu unterscheiden. Anleitung: Spiele werden mit 2-3 Kindern gespielt. Der Lehrer zeigt Bilder von Spielzeug auf der Magnettafel – eins, viele, legt die Farbe fest. Dann fordert er die Kinder auf, die gleichen Bilder gemäß der Show zu finden und anzubringen. 9. „Mehrfarbige Bälle und Wäscheklammern“ Zweck: Die kleinen Handmuskeln weiter entwickeln, Farbkenntnisse festigen, Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft entwickeln. Anleitung: Das Spiel wird mit 2-3 Personen gespielt. Die „Großmutter“ kommt und beschwert sich, dass die Kätzchen alle Bälle abgewickelt haben, fordert die Kinder auf, alle Bälle aufzuwickeln, und hängt dann die Wäscheklammern an den Griff des Korbs. Binden Sie Kinder in laufende Aktivitäten ein.

10. „Groß, kleiner, klein“ Zweck: Die Fähigkeit, zwischen geometrischen Formen in der Größe zu unterscheiden, fortzusetzen, Sprechen, Denken, Gedächtnis und die Fähigkeit, zwischen Primärfarben zu unterscheiden, zu entwickeln. Anleitung: Das Spiel wird mit 2 Kindern gespielt. Der Lehrer zeigt eine Reihe geometrischer Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) in verschiedenen Farben und bietet an, zuerst eine große Figur, eine kleinere und dann eine kleine zu zeigen. Sie können das Spiel mit Fragen erschweren: „Zeigen Sie ein kleines rotes Dreieck“; "Schöner Kreis gelbe Farbe»; „Kleineres gelbes Quadrat“ usw. im Ermessen der Vorstellungskraft des Lehrers. 11. „Das gleiche zeigen“ Zweck: Die Fähigkeit, die gewünschte geometrische Form (Kreis, Quadrat, Dreieck) zu finden, weiter zu festigen, das Denken, die Umgangssprache und die Fähigkeit, die Farbe der Figur zu benennen, zu entwickeln. Anleitung: Das Spiel wird mit 2-3 Personen gespielt, da es notwendig ist, die Aufmerksamkeit der Kinder zu fokussieren. Bunny kommt zu Besuch und bringt eine Schachtel mit geometrischen Formen mit, bittet die Kinder zu sagen, was das ist. Zuerst zeigt der Lehrer die Figur und ihre Farbe separat. Dann verteilt er Figurensets an Kinder und bittet laut seiner eigenen Show darum, das Kind zu zeigen, wobei er es ständig in die Sprachaktivität einbezieht.

12. "Rot, Gelb, Blau, Grün" Zweck: Um die Fähigkeit zu entwickeln, Bilder anhand der Farbe von Objekten zu unterscheiden, zu benennen und anzuzeigen, entwickeln Sie die sensorischen Fähigkeiten von Kindern. Guide: Der Unterricht wird mit 5-6 Personen durchgeführt. Jedes Kind hat ein Bild von Gegenständen auf dem Tisch (Spielzeug, Blumen, Kleidung in verschiedenen Farben). Der Lehrer zeigt entweder ein Bild in einer bestimmten Farbe oder einen Gegenstand in derselben Farbe. Das Kind muss sein Bild mit dem gleichen Bild und der gleichen Farbe zeigen. 13. „Finde einen Eimer für eine Nistpuppe“ Zweck: Weiterhin 4 Primärfarben bestimmen und benennen, Denken, Gedächtnis und Sprechen entwickeln. Anleitung: Das Spiel wird mit 2 Kindern gespielt. Eine Reihe von Nistpuppen in roter, grüner, blauer Farbe und dementsprechend gleichfarbige Eimer werden geteilt. Zuerst zeigt die Lehrerin, welchen Eimer jede Nistpuppe braucht. Dann lädt er die Kinder ein, einen Eimer für eine Nistpuppe zu finden, den Namen der Farbe des Kleides und des Eimers der Nistpuppe festzulegen und die Kinder mit verschiedenen Fragen in die Sprachaktivität einzubeziehen.

14. "Farbige Dominosteine" Zweck: Die sensorischen Fähigkeiten von Babys weiter zu entwickeln, indem sie nach einem Objekt einer bestimmten Farbe suchen und 4 Primärfarben festlegen. Anleitung: Das Spiel wird mit 4-5 Kindern gespielt. 2-3 farbige Dominosteine ​​werden an alle verteilt. Es wird vorgeschlagen, dass die Kinder den Weg auslegen und nach Dominosteinen in derselben Farbe wie die Dominosteine ​​suchen, die das vorherige Kind gelegt hat. 15. „Gleichartige Objekte unterschiedlicher Größe auslegen“ Zweck: Lernen, die gleichen geometrischen Formen (Kreis, Dreieck, Quadrat) zu finden, aber in unterschiedlicher Größe. Anleitung: Das Spiel wird mit 4-5 Kindern gespielt, jedes hat ebene Bilder eines Kreises, Dreiecks, Quadrats unterschiedlicher Größe und kann unterschiedliche Farben haben. Der Lehrer bietet an, ihre geometrischen Formen gemäß der Show aufzuheben.

Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung des Gebiets Samara Grundgesamtschule Nr. 21 der Stadt Nowokuibyschewsk, Stadtbezirk Nowokuibyschewsk, Gebiet Samara, Strukturunterteilung "Kindergarten "Freundliche Familie"

Milyutkina N.N., Platonova O.N. Der Einsatz von IKT in der Sprachentwicklung von Kleinkindern // Sovushka. 2015. N1..2015.n1.00012.html (Zugriffsdatum: 06.07.2019).

Computertechnologie ist aus dem modernen Leben nicht mehr wegzudenken. Die Vorteile des Computerlernens sind unbestritten, und die Notwendigkeit, Computerkenntnisse für diejenigen zu erwerben, die im 21. Jahrhundert leben werden, ist offensichtlich. Einer der Hauptprozesse, die die moderne Gesellschaft charakterisieren, ist die Informatisierung. Kenntnisse in neuen Informationstechnologien stehen Qualitäten wie Lese- und Schreibfähigkeiten gleich.
Die moderne Vorschulerziehung ist der erste Schritt im einheitlichen Bildungssystem in Russland. Diese Bestimmung ist darin verankert Bundesgesetz„On Education“ und im State Standard for Preschool Education (FSES). Eine der Anforderungen der Grundsätze und Ziele des Unterrichtens und Erziehens von Vorschulkindern ist die Variabilität und Vielfalt der Inhalte von Organisationsformen der Vorschulerziehung unter Berücksichtigung der pädagogischen Bedürfnisse und Fähigkeiten der Schüler.
Als Vorschulerzieher müssen wir uns an das neue Informationszeitalter anpassen. Heutzutage verwenden fast alle Lehrer Computer, sowohl zum Selbststudium als auch zur Suche nach neuen Informationen, zum Austausch von Erfahrungen und zum Unterrichten von Kindern im Klassenzimmer. Die Verwendung eines Computers eröffnet dem Lehrer unbegrenzte Möglichkeiten, neue Perspektiven bei der Suche nach Verbesserung des Bildungsprozesses. Bei Ihrer Arbeit können Sie den Computer als Werkzeug nutzen:

• Aufbau einer elektronischen Bibliothek
• E-Portfolio
• Sparschwein von didaktischen Spielen
• Erstellen von Präsentationen für Eltern und Kinder

Unter modernen Bedingungen bleibt mit der weit verbreiteten Einführung neuer Informationstechnologien das Problem der Sprachentwicklung eines Kindes relevant. Schließlich hängen die weitere Beherrschung des Wissens und die volle Entwicklung von Kindern vom Entwicklungsstand der Sprachfähigkeiten ab. Ich denke, viele werden zustimmen, dass moderne Eltern ihren Kindern wenig und nur ungern vorlesen, sie nicht zur Dialogsprache ermutigen, daher die Sprache von Kindern nicht besonders ausdrucksstark ist, Kinder oft Agrammatik in ihrer Sprache zulassen (beeinträchtigte Fähigkeit, die grammatikalische Struktur von Rede), beschränkt auf einsilbige Antworten. Zur Steigerung Sprachentwicklung der Einsatz von Computertechnologie als eine der Motivationsquellen kommt uns dabei zugute. Eine der wichtigsten Linien der kognitiv-sprachlichen Entwicklung eines Kindes besteht in einem konsequenten Übergang von elementareren Denkformen zu komplexeren. Dank der multimedialen Methode der Informationsdarstellung werden folgende Ergebnisse erzielt:

• Kinder lernen leichter die Konzepte von Form, Farbe und Größe;
• die Begriffe Zahl und Menge werden tiefer verstanden;
• die Fähigkeit, in einem Flugzeug und im Weltraum zu navigieren, entsteht schneller;
• trainiert die Leistungsfähigkeit von Aufmerksamkeit und Gedächtnis;
• früher lesen und schreiben lernen;
• Wortschatz wird aktiv ergänzt;
• Feinmotorik entwickelt sich, feinste Koordination der Augenbewegungen entsteht.
• die Zeit sowohl einer einfachen Reaktion als auch einer Auswahlreaktion nimmt ab;
• Zielstrebigkeit und Konzentration werden angesprochen;
• entwickelt Vorstellungskraft und Kreativität;
• Elemente des visuell-figurativen und theoretischen Denkens werden entwickelt.

Kleine Kinder streben aktiv nach kognitiver und intellektueller Kommunikation mit Erwachsenen. Dies manifestiert sich in den zahlreichen Fragen der Kinder an den Lehrer: "Warum?", "Warum?". Kinder zeigen Interesse an Spielen, die für das interaktive Whiteboard entwickelt wurden, bevorzugen verschiedene Typen Spiele. Für diesen Einsatz verschiedene Methoden und Techniken: - Methode der Verallgemeinerung, Analyse, Vergleich, Klassifizierung, Formulierung von Konzepten.
Bei der Vorbereitung auf GCD verwende ich elektronische Bildungsressourcen:

a) Multimedia-Präsentationen (Animation, Ton, Bild, Zeichnungen, Digitalkamera);
b) Internetquellen;
c) elektronische Enzyklopädien.

Die Anforderungen an eine Lehrkraft, die mit I.K.T arbeitet, lassen sich so formulieren:

• kennen die Grundlagen der Arbeit am Computer;
• die Grundlagen der Arbeit im Internet;
• verfügen über Kenntnisse im Umgang mit Multimedia-Programmen.

Multimedia-Präsentationen ermöglichen die Präsentation von Bildungs- und Entwicklungsmaterial als ein System heller Referenzbilder in einer algorithmischen Reihenfolge.
Dabei sind verschiedene Wahrnehmungskanäle involviert, was es ermöglicht, Informationen nicht nur in fotografischer, sondern auch in assoziativer Form im Gedächtnis von Kindern zu speichern.
Die Präsentation von Stoffen in Form einer Multimedia-Präsentation reduziert die Zeit zum Auswendiglernen von Neuem, setzt die Ressourcen der Kindergesundheit frei, die im Landesbildungsstandard vorgeschrieben ist.
Die Praxis hat gezeigt, dass Kinder durch den systematischen Einsatz von Präsentationen in Kombination mit traditionellen Methoden der kindlichen Entwicklung ihr Interesse an kognitiven und spielerischen Sprachaktivitäten erheblich steigern.
Die Nutzung eines Computers beeinflusst die Motivation von Kindern, zeigt seine Originalität, stellt Fragen, was sich wiederum positiv auf die Sprachentwicklung auswirkt. Dies ist auf das Vorhandensein von Unterhaltungs- und Spielelementen zurückzuführen, die das stärkste Mittel zur Steigerung der Motivation darstellen. Informationstechnologien ermöglichen es, nicht nur die reale Situation nachzubilden, sondern auch Prozesse darzustellen, die in der Realität nicht zu sehen sind. Denn Multimedia ermöglicht es, Informationen nicht traditionell, sondern mit Hilfe von Fotos, Videografiken, Animationen und Ton zu präsentieren. Kinder werden von der Neuheit dieser Aktivitäten angezogen. In der Gruppe wird eine Atmosphäre echter Kommunikation geschaffen, in der Kinder versuchen, ihre Emotionen über das, was sie sehen, in eigenen Worten auszudrücken, die vorgeschlagenen Aufgaben mit Lust ausführen und ein starkes Interesse an Neuem zeigen. Für eine größere Effektivität werden Präsentationen unter Berücksichtigung des Einzelnen erstellt Altersmerkmale, Sie beinhalten animierte Bilder, Spielelemente, Märchen. Organisation von Bildungs- und Bildungsprozessen unter direkter Nutzung von IKT Bildungsaktivitäten trägt zu einem hohen Maß an Effizienz für die Entwicklung aller Aspekte der Sprache bei. Dies ist eine lange, kontinuierliche Arbeit, die Kinder auf das Leben unter Bedingungen des uneingeschränkten Zugangs zu Informationen vorbereitet. Somit ist der Einsatz von ICT in Vorschulbildung notwendig, hilft es, das Interesse am Lernen zu steigern, die umfassende Entwicklung der Kinder.
Und egal wie positives, riesiges Potenzial Informations- und Kommunikationstechnologien haben, sie können und sollen die Live-Kommunikation zwischen einem Lehrer und einem Kind nicht ersetzen.

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8. Shamanskaya N. Interaktive Methoden // Vorschulerziehung. 2008. Nr. 8.
9. Gorvits Yu.M. Neue Informationstechnologien in der Vorschulerziehung.

Informations- und Kommunikationstechnologien tragen zur Entwicklung von Lehrern bei und helfen dabei pädagogische Tätigkeit Ausbildung.

In dieser Präsentation möchte ich darüber sprechen, wie wir IKT nutzen. Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Vorschulerziehung ermöglicht es, die kreativen Fähigkeiten der Erzieherin zu erweitern und wirkt sich positiv auf die Erziehung, Bildung und Entwicklung der Kinder aus. Der Einsatz neuer und aktueller Informationsmittel führt zur Entstehung neuer Konzepte in der Pädagogik. Hier können Lehrer Erfahrungen, Ideen, Kommunikation und Informationen zwischen Lehrern und Eltern in der virtuellen, aber auch in der realen Welt austauschen. Darüber hinaus ist es mit Computertechnologie möglich, sowohl für den Lehrer als auch für Kinder verschiedene Bildungs- und Demonstrationsprogramme, Modelle und Spiele zu erstellen. Solche effektiven Entwicklungen bilden eine positive Einstellung der Kinder zum Lernen, suggerieren eine unauffällige Art der Hilfestellung, die Möglichkeit, ein individuelles Lerntempo für die Schüler zu wählen. Dazu wende ich verschiedene Methoden und Techniken an. Der Lehrer verwendet Methoden und Techniken:

1. Analysemethode.
2. Vergleichsmethode.
3. Methode der Verallgemeinerung.
4. Klassifizierungsmethode.
5. Formulierung von Konzepten.
6. Interner Aktionsplan.

Bei der Vorbereitung auf den Unterricht verwendet der Lehrer elektronische Ressourcen für pädagogische Zwecke:

1. Multimedia-Präsentationen (Animation, Ton, Bild, Bilder, Digitalkamera).
2. Logische Spiele.
3. Internetressourcen.
4. Elektronische Enzyklopädien.

Anforderungen an einen Lehrer, der mit der Nutzung von IKT arbeitet
1. Machen Sie sich mit den Grundlagen der Arbeit am Computer vertraut.
2. Fähigkeiten im Umgang mit Multimedia-Programmen haben.
3. Machen Sie sich mit den Grundlagen der Arbeit im Internet vertraut.

Ich denke, dass der Einsatz von IKT es dem Lehrer ermöglichen wird eine kurze Zeit sich ein objektives Bild über den Assimilationsgrad des untersuchten Stoffes machen und dieses zeitnah korrigieren. Der Unterricht mit Informationstechnologie belebt nicht nur den Lernprozess (was besonders wichtig ist angesichts der psychologische Merkmale im frühen Alter, das langfristige Vorherrschen des visuell-figurativen Denkens gegenüber dem abstrakt-logischen), sondern erhöhen auch die Motivation der Show. Das Zeigen ist für kleine Kinder sehr wichtig. Wir Lehrer sollten das Kind im Klassenzimmer interessieren, es sollte alles auf spielerische Weise geschehen, dabei hilft uns die IKT. Das Kind wird zum Suchenden, Wissensdurstigen, Unermüdlichen, Kreativen, Beharrlichen und Fleißigen. Unterricht mit Informationstechnologie erweitert und festigt nicht nur das erworbene Wissen, sondern steigert auch das kreative und intellektuelle Potenzial von Kindern erheblich. Das Kind wird zum Suchenden, Wissensdurstigen, Unermüdlichen, Kreativen, Beharrlichen und Fleißigen. Unterricht mit Informationstechnologie erweitert und festigt nicht nur das erworbene Wissen, sondern steigert auch das kreative und intellektuelle Potenzial von Kindern erheblich. Und so positives, riesiges Potenzial Informations- und Kommunikationstechnologien auch haben, sie können und sollen die Live-Kommunikation zwischen Lehrer und Kind nicht ersetzen.

Somit trägt der Einsatz von IKT dazu bei, die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern: Lehrer erhalten die Möglichkeit, professionell mit einem breiten Publikum von Internetnutzern zu kommunizieren sozialer Status. Nutzung (EER) Elektronische Bildungsressourcen (EER) - Unterrichtsmaterialien, für deren Reproduktion elektronische Geräte verwendet werden; in der arbeit mit kindern dient es der steigerung der kognitiven motivation der schüler bzw. der leistungssteigerung, schlüsselkompetenzen.