Vorbereitet vom kommissarischen Leiter des Kindergartens "Solnyshko":
Kravchuk T. N.
07.02.2018 Jahr.

Der Kindergarten der Zukunft ... Davon kann man träumen, darüber kann man streiten, aber
Ich weiß es genau - es sollte ein Ort der freudigen Kommunikation zwischen dem Kind und der Welt sein
Gleichaltrige und Erwachsene, ein Ort voller leuchtender Entdeckungen, an dem das Kind
ihre inneren, kreativen Bedürfnisse selbstständig verwirklichen.
Unsere Zeit ist eine Zeit der Veränderungen und Modernisierung im Bereich der Vorschule
Ausbildung. Unser Land braucht Menschen, die akzeptieren können
nicht standardisierte Lösungen, die kreativ denken können. Immerhin nur solche
Einzelpersonen werden zur Entwicklung von Wissenschaft, Kultur, Industrie und
damit das Ansehen des Landes auf das richtige Niveau heben, weitermachen
Traditionen unserer Väter und Großväter.
In meinen Gedanken, Kindergarten die zukunft ist eine art wissenschaftlich
methodisches Zentrum, das Fachleute auf ihrem Gebiet beschäftigt, ist -
Selbstorganisierendes System, das in der Lage ist, die Potenziale seiner
Entwicklung durch:
Früherkennung der individuellen Fähigkeiten von Kindern in Zuständen
freie Wahl der Tätigkeit;
unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Eltern und Bildung der wichtigsten Beziehung:
Kinder - Eltern - Lehrer unter den Bedingungen der vertraulichen Kommunikation;
Bildung wissenschaftlicher und methodischer Kreativgruppen
Kindergärtnerinnen und Vertreter der Pädagogik,
die Prinzipien der Persönlichkeitsentwicklung praktisch umsetzen zu können
Sphäre des Kindes, Bildungsaktivitäten, Kreation
gesundheitserhaltendes Umfeld.
Somit wird meiner Meinung nach das Modell des Kindergartens der Zukunft
durch folgende Komponenten bestimmt werden:
Organisation einer Fachentwicklungsumgebung;
Schaffung von Bedingungen für eine optimale pädagogische Interaktion mit
Kinder;
moderne Bildungs- und Justizvollzugsanstalten
Entwicklungsraum;
Einbeziehung der Eltern in Erziehungs- und Justizvollzugsanstalten
Entwicklungsprozess.
Sie können Ihre Fantasie lange anregen, wie es aussehen wird
das Gebäude des Kindergartens der Zukunft: in Form einer Blume, ein Märchenwunder,-
oder wird aus riesigen farbigen Transformatorwürfeln bestehen ...

Überlassen wir es den Architekten der Zukunft. Es wird natürlich sein
aus umweltfreundlichen Materialien gebaut, wird es leicht, gemütlich und obligatorisch
geräumig.
Systeme
Sicherheit. Modernste Sicherheits- und
Feueralarm, autonomes Klimatisierungssystem.
Wichtig
Detail

Wir alle kennen die Probleme bei der Anpassung von Kindern im Kindergarten sehr gut.
Garten. Den Kindergarten der Zukunft "bauen" würde ich daher sehr gerne
die frühe Sozialisation von Kindern ansprechen, den Traum aller Lehrer wahr werden lassen
und Eltern: Kindergarten – keine Tränen für Kinder! Diese Idee ist nicht neu, es ist
vorgeschlagen von dem berühmten französischen Kinderarzt, Psychoanalytiker und
Schriftstellerin Françoise Dolto. Dies ist das sogenannte "Grüne Haus", wo
das Kind erwirbt nach und nach in individuellem Tempo die erste
soziale Kompetenz und „abgespalten“ von den Eltern, außer dass
spricht von der Unmöglichkeit dieses Traumes in der nahen Gegenwart, der Idee
dieses "Hauses" übernimmt für die Eltern dieses absolut kostenlos
Projekt. Das Kind passt sich der neuen Situation an, indem es das "Zuhause" mit besucht
Eltern. Somit ist dies ein Ort der Kommunikation nicht nur für Kinder, sondern auch
Eltern. In Russland gibt es nur zwei Grüne Häuser - in Moskau und
St. Petersburg. Aber ... da wir ja vom Kindergarten der Zukunft sprechen, dann
warum so ein "Grünes Haus" hier in Kasachstan nicht auftaucht!
Jede Gruppe im Kindergarten hat ihren eigenen individuellen Ausgang zum Gelände
in Form eines Blütenblattes. Die Seiten sind sicher, mobil
Konstruktionen - Transformatoren, die es Kindern ermöglichen, sich aktiv zu bewegen
und entwickeln sich entsprechend ihren Interessen und Altersmerkmalen.
Auf dem Öko-Pfad ziehen Kinder ins Naturlabor in
die Form eines Schmetterlings. In der Mitte des Schmetterlings befindet sich ein Observatorium, und die Flügel sind
Experimentierbetten, in denen Kinder experimentieren und arbeiten
Aktivität (Leben, Ökologie, Energie, Wasser).
Bei der Dekoration des Territoriums wird ein Designansatz verwendet. Trend
die Schaffung eines Öko-Garten-„Mixes“ setzt ein gemeinsames
Unterkunft auf einem Grundstück eines Obstgartens, Beeren, Phytozone, Blüte
Pflanzen bunt miteinander kombiniert. Es gibt eine Ecke auf dem Territorium
Wälder mit Fluss, Babjaga-Ecke, Bienenhaus. Schmückt die Seite mit einer Folk-Ecke
Alltag, bei dessen Gestaltung sie als kleine Skulptur verwendet wurden
Formen und Gegenstände des täglichen Lebens. Eine Alpenrutsche erfreut das Auge,
Miniteich, Blumenbeete, Rosengärten.
Die Schüler unseres zukünftigen Kindergartens werden nicht brauchen
geh zu einem Termin in die Klinik, denn der ganze Block unseres Gartens wird
an Fachärzte und Praxen mit modernen medizinischen

Ausrüstung. Die modernsten Technologen
Gesundheitseinsparungen werden innerhalb der Mauern unseres Kindergartens angewendet!
Wellness- und Konditionsaktivitäten, Heilgymnastik, Yoga und
etc. Wie wir uns wünschen, dass alle Kinder gesund aufwachsen! Dafür in
Jeder Garten muss nicht nur ein Fitnessstudio haben, sondern auch
Sportanlage mit modernster Ausstattung, Schwimmbad, Outdoor
Stadion. Inventar, in ausreichender Menge, für die meisten
verschiedene Sportarten. moderne Handbücher und Attribute,
Musikinstrumente für Kinder, audiovisuelle Mittel.
Morgen. Musik klingt. Kinder werden von Animateuren begrüßt, die als Helden verkleidet sind
Lieblingsmärchen, die alle wünschen guten Tag... Jedes Kind
Auf der Brust leuchtet das Abzeichen „Mood“. Gelb- Stimmung
schön, grün - das Kind ist ruhig, blaue Farbe- Kind
ängstlich und rot - aufgeregt. Der Lehrer sieht den Zustand aller
Kind und kann die Korrektur sofort im Regenbogenraum mit
"Ruhekapsel".
Im Foyer hängt ein großer Touchscreen-Monitor an der Wand und fordert
Baby, was er tagsüber tun kann. Nach aktivem Laden mit
Märchenfiguren Kinder ziehen ins "Vitamin-Wohnzimmer"
Weg mit Regenbogenfarben bemalt, wo lecker, gesund und
gesundes Essen.
Dann werden Kinder zum intellektuellen Komplex "Ich will alles wissen" eingeladen
wo interessante Reisen in einer Zeitmaschine auf sie warten, Begegnungen mit
erstaunlich, wunderbar und ungewöhnlich. Verstärken Sie den Immersionseffekt in
eine imaginäre situation hilft erfahrener Lehrer was verwendet
Multimedia-Präsentationen und Cliparts. „Aufwachen und dann nicht ertrinken,
in der Seele jedes Kindes eine Lichtquelle zu entwickeln “, ist das Credo jedes Lehrers.
In diesem Komplex experimentieren Kinder, beschäftigen sich mit Kreativität,
Verwenden Sie nur natürliche Materialien und sicheres Spielzeug.
Ein moderner Kindergarten, und noch mehr, der Kindergarten der Zukunft soll sein
voll computerisiert.
In den Kindergarten der Zukunft kommen, soll das Kind einsteigen
eine kleine, magische und unerforschte Welt, die sie auf die Moderne vorbereitet
Informations- und Technikwelt.
Wie stelle ich mir einen neuen, ausgestatteten Kindergarten in 5 . vor?
- 10 Jahre?
Erstens sollte jede Gruppe mehr als nur einen Bildschirm haben und
Projektor, aber immerhin ein interaktives Whiteboard, das Sie erweitern können
Methoden und Techniken der pädagogischen und kognitiven Interaktion mit Kindern, gehen darüber hinaus
im Rahmen traditioneller visueller Lernformen. Kreativ entwickeln

das Potenzial eines Pädagogen, der seine eigenen Spiele entwickeln kann und
Lehrmaterial. Kinder in den kreativen Prozess einbeziehen und
Eltern.
Zweitens eine interaktive Etage, die Spiele wie
allgemein und gendersensibel. Ich bin auf keinen Fall
Ich fordere Sie auf, traditionelle Spiele aufzugeben frische Luft oder in
Fitnessstudio, aber wir sprechen von einer Bildungsorganisation
die Zukunft, und moderne Kinder müssen moderne Spiele spielen.
Drittens ist dies ein Sinnesraum, möglichst neues Spielzeug
mehr verschiedene Konstrukteure, Visitenkarten, dank denen Kinder
können eigene Ideen umsetzen und entwickeln
kreatives Potenzial.
Viertens die Ausstattung mit neuen, leicht umbaubaren Möbeln.
Dank solcher Möbel können Kinder und Lehrer ihr Spiel ständig ändern und
Bildungsraum selbst gestalten und neue Zonen schaffen
zum Spielen und Lernen.
Sprechen Sie nicht über einen technischen Durchbruch im Bildungssystem der Zukunft
wir sollten auch den Lehrer der Zukunft vergessen, der wiederum muss
alles können und besitzen moderne Methoden, Techniken und Technologien
mit solchen Geräten arbeiten.
Zusammenfassend möchte ich sagen, dass der Kindergarten der Zukunft ist
ein riesiges Haus, in dem alle Innovationen einer modernen
Informationstechnologiegesellschaft,
ermöglichen
vollwertige Persönlichkeitsentwicklung und Vorbereitung der Kinder auf das Leben in einem neuen wissenschaftlichen
die technische Welt, die sich entwickelt und nicht stillsteht.

Das Vorschulalter ist die wichtigste Phase der Persönlichkeitsbildung, in der die Voraussetzungen für staatsbürgerliche Qualitäten, die Verantwortung und die Fähigkeit des Kindes, andere Menschen unabhängig von sozialer Herkunft, Rasse und Nationalität, Sprache, Geschlecht und Religion frei zu wählen, zu respektieren und zu verstehen, geschaffen sind , sind geformt. Zweck Vorschulbildung gegenwärtig nicht nur in der Bildung eines gewissen Wissens, sondern in der Entwicklung der Grundfähigkeiten des Einzelnen, seiner sozialen und kulturellen Fähigkeiten, der Grundlagen für umweltgerechtes Verhalten, gesunder Weg Leben.

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Vorschau:

Pädagogisches Projekt "Mein idealer Kindergarten"

2017 Nov.

Einführung

Die wichtigste Bildungseinrichtung für Kinder Vorschulalter v Russische Föderation ist derzeit ein Kindergarten. Das Kindergartensystem ist für die Erstsozialisierung der Kinder, für die Vermittlung von Kommunikationsfähigkeiten sowie für die Lösung des Problems der Erwerbstätigkeit der Eltern konzipiert. Kindergärten bereiten die Kinder auch auf die Schule vor, und zwar auf dem Niveau der Grundschulkenntnisse im Lesen, Rechnen und Schreiben.

In letzter Zeit sind die Probleme der Bildung von Vorschulkindern weltweit von großem Interesse. Entwicklungsprobleme des Kindes junges Alter umfasst die Probleme des Gesundheitswesens, der Ernährung, der Bildung, der Ökonomie usw. Vorrangige Aufgabe ist es dabei, die systemische Bildung von Kindern zu organisieren.

Gegenstand der Forschung im Rahmen dieser Arbeit:Bildungsprozess in einer Vorschuleinrichtung.

Studienobjekt:Problemlösungsmodell Vorschulbildung durch die Stadtgesellschaft.

Zweck der Arbeit: Identifizierung sozialer und pädagogischer Bedingungen für die Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Stadtgesellschaft.

Aufgaben:

1. Analyse der Mittel der modernen Gesellschaft zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung.

2. Diagnose der Probleme der Vorschulerziehung im MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" des Stadtbezirks Stupinsky.

3. Entwicklung eines experimentellen Programms zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung im MADOU Khatunsky-Kindergarten "Trickle" des Stadtbezirks Stupinsky.

Forschungsmethoden:

Forschungsbasis:Gruppe MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" des Stadtbezirks Stupinsky.

1. Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Stadtgesellschaft als Forschungsproblem

1.1 Analyse der Probleme der Vorschulerziehung

In der Vorschulerziehung in Russland geht es darum, intellektuelle, persönliche und körperliche Entwicklung ein Vorschulkind von 2 bis 7 Jahren. In der Regel wird die Vorschulerziehung in Vorschulerziehungseinrichtungen, allgemeinbildenden Einrichtungen, Einrichtungen der Zusatzausbildung für Kinder durchgeführt, kann aber auch zu Hause bei einer Familie durchgeführt werden.

Die Gewährleistung der staatlichen Zugänglichkeit und Chancengleichheit für den Erwerb einer vollwertigen Bildung und die Erzielung einer neuen modernen Qualität der Vorschulerziehung ist derzeit einer der wichtigsten Bereiche der Modernisierung des russischen Bildungswesens. Die Ausweitung der Versorgung von Kindern mit Vorschulbildung gehört zu den unbedingten Prioritäten der russischen Bildungspolitik, da sie dazu beiträgt, gleiche Ausgangsbedingungen für Kinder unabhängig von ihrem Wohnort zu schaffen, sozialer Status, Nationalität und Gesundheitszustand.

Das Angebot an Vorschulbildung prägt die Wahl- und Zulassungsmöglichkeiten zur Vorschulerziehung Bildungseinrichtungen und kontinuierliches Lernen darin. Kinder aus verschiedenen sozialen Gruppen haben unterschiedliche Möglichkeiten, eine qualitativ hochwertige Vorschulerziehung zu erhalten. In der Sozialpolitik ist es bei der Lösung von Problemen der Bildungszugänglichkeit meist üblich, sich auf sozial schwache Bevölkerungsgruppen zu konzentrieren. Zu diesen schutzbedürftigen Gruppen gehören Menschen mit Behinderungen, Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, Menschen mit geringem Einkommen und kleine Völker. Besondere Aufmerksamkeit gilt ihnen aufgrund der Tatsache, dass es in der Gesellschaft Werte gibt, die die Notwendigkeit begründen, den Zugang zu Bildung für Vertreter jener sozialen Gruppen zu verbessern, die im Vergleich zu anderen Gruppen offensichtlich schlechtere Möglichkeiten haben, an verschiedenen Arten von Aktivitäten teilzunehmen die Bevölkerung.

Für moderne russische Verhältnisse ist ein solcher Rahmen für die Analyse der Verfügbarkeit von Bildung unangemessen eng. Die durchgeführten Studien zeigen, dass die Differenzierung der Möglichkeiten des öffentlichen Vorschulunterrichts, die für Land- und Stadtbewohner besteht, nicht weniger ausgeprägt ist als für Menschen mit unterschiedlichem Einkommen oder unterschiedlichen körperlichen Fähigkeiten. Im Kontext der Ausweitung der Bezahlung von Bildungsleistungen vor dem Hintergrund des niedrigen Lebensstandards der Mehrheit der Bevölkerung des Landes ist das Problem der Verfügbarkeit von Vorschulbildung kein ausschließliches Problem traditionell ausgezeichneter sozial Schwacher Bevölkerungsgruppen. Das Problem der Verfügbarkeit von Vorschulbildung sollte als Problem der Differenzierung der Möglichkeiten verschiedener sozialer Gruppen betrachtet werden, eine qualitativ hochwertige Vorschulbildung zu erhalten, und sozial benachteiligte Gruppen sollten als Gruppen betrachtet werden, die relativ schlechtere Chancen auf Vorschulbildung haben, unabhängig davon, der Faktor, der es beeinflusst.

Die größten Einschränkungen ergeben sich aufgrund der Unterschiede zwischen den Familien in:

Einkommensniveau der Haushalte: Mitglieder von Familien mit niedrigem Einkommen haben die schlechtesten Chancen;

Wohnort: Bewohner ländlicher Gebiete und Kleinstädte mit einem unterentwickelten Netz von Vorschuleinrichtungen befinden sich in der schlimmsten Situation.

Kindergesundheit: Die Möglichkeit des Zugangs zu Vorschulbildung nimmt nicht nur bei Kindern mit Behinderungen ab, sondern auch bei Kindern mit schlechter Gesundheit - oft kranke Kinder.

Die Verfügbarkeit der Vorschulbildung in unserem Land wird in der gegenwärtigen Phase weitgehend vom territorialen Faktor beeinflusst, der durch die Probleme des Netzes der Vorschulbildungseinrichtungen bestimmt wird. In städtischen und ländlichen Gebieten zeigt sich der Einfluss dieses Faktors auf unterschiedliche Weise. In ländlichen Gebieten kommt es häufiger zu einer direkten Ungleichheit beim Zugang zu Bildung, die durch fehlende Kindergärten und ersetzbare Vorschulformen bedingt ist. In städtischen Gebieten besteht eine größere relative Ungleichheit beim Zugang zur Vorschulbildung, verursacht durch ein Ungleichgewicht im Netz, eine ungleichmäßige und teilweise unzureichende Verteilung der Differenzierung von Kindergärten nach Art, Art und Form sowie nach Ansicht von . nicht immer akzeptabel Eltern, die Qualität der Vorschuldienste.

Der Gesundheitsfaktor ist der zweitwichtigste Einflussfaktor auf die Verfügbarkeit von Vorschulkindern. Ungleiche Chancen auf eine Vorschulbildung haben nicht nur Kinder mit besonderen gesundheitlichen Bedürfnissen, sondern auch oft kranke Kinder. Dieses Problem ist für Kleinstädte und insbesondere ländliche Gebiete dringlicher, wo der Mangel an Ausgleichsgruppen und geeigneten Fachkräften zu einer direkten Ungleichheit des Zugangs von Kindern zur Vorschulbildung führt. Auch für Kinder im Vorschulalter mit schlechtem Gesundheitszustand ist die Frage des gleichberechtigten Zugangs recht akut, da das Fehlen spezieller Gruppen für häufig kranke Kinder ihre Chancen auf eine qualitativ hochwertige Vorschulerziehung verringert.

Die Analyse der Auswirkungen der wirtschaftlichen Ungleichheit von Familien auf die Verfügbarkeit von Vorschulbildung zeigt, dass ihr Einfluss oft überschätzt wird. Der Mangel an materiellen Möglichkeiten für Familien ist ein bedeutendes, aber nicht das Haupthindernis auf dem Weg eines Kindes in die Vorschule. Die Eltern verstehen meistens die Bedeutung und Notwendigkeit der Vorschulerziehung und sind bereit, Mittel zu suchen, auch wenn es für das Familienbudget schwierig ist. In diesem Fall steht die Qualität der Dienstleistungen und nicht der Preis im Vordergrund. Familien sind in den meisten Fällen bereit, für bestimmte Dienstleistungen, die die Verbesserung der Bildungsqualität garantieren, einen Aufpreis zu zahlen, wenn dafür nicht genügend öffentliche Mittel zur Verfügung stehen.

Das finanzielle Problem ist für das vorschulische Bildungssystem selbst akuter als für einzelne Familien. Eine unzureichende Finanzierung ermöglicht es nicht allen Vorschuleinrichtungen, das von den Eltern zu zahlende Leistungsniveau anzubieten, was das Problem der relativen Ungleichheit beim Zugang zur Vorschulbildung aktualisiert. Sie äußert sich darin, dass Eltern nicht die Möglichkeit haben, für einen Elitekindergarten mit einem breiteren Angebot an hochwertigen Angeboten viel zu bezahlen, und die geringe Finanzierung der Vorschulerziehung es nicht erlaubt, die Qualität der Massenvorschulerziehung zu erhöhen, die Die Kosten sind für die meisten Familien erschwinglich.

Ein weiteres Problem ist das geringe Bewusstsein der Eltern oder die Qualität der Informationsvermittlung. Die Informationsförderung spielt eine besondere Rolle, um das Angebot an Vorschulbildung aus gesundheitlichen Gründen zu erhöhen. Erstens haben Eltern nicht immer Informationen über Ausgleichsgruppen und spezielle vorschulische Bildungseinrichtungen, die ihrem Kind die Möglichkeit eines gleichberechtigten Zugangs zur vorschulischen Bildung bieten. Zweitens ermöglicht das Fehlen einer geplanten Informationspolitik die Stärkung negativer öffentliche Meinungüber spezialisierte Gruppen und die Bildung von Kindern mit besonderen gesundheitlichen Bedürfnissen. Drittens verstärken das Fehlen objektiver Daten zum Morbiditätsgrad im vorschulischen Bildungssystem und der Komplex der umgesetzten Maßnahmen zur Gesundheitserhaltung den Einfluss unzuverlässiger, voreingenommener Urteile auf die Entscheidung der Eltern, eine vorschulische Bildungseinrichtung zu besuchen.

Auch die Aufrechterhaltung der Qualität der Vorschulerziehung ist ein Problem. Es wurde bereits gesagt, dass die Absolventen pädagogischer Universitäten, die über die Höhe der Gehälter in Kindergärten Bescheid wissen, einfach nicht dorthin gehen, um zu arbeiten. In vielen Kindergärten arbeiten seit der Sowjetzeit Erzieherinnen mit dem sowjetischen Gepäck an Wissen und Fähigkeiten.

Andererseits wirkt sich die kulturelle Belastung der Kinder im Kindergarten auf ihre Gesundheit aus. Die Qualität der Vorschulerziehung sollte von der Fähigkeit zur Problemlösung bestimmt werden Anpassungszeit, bei der Planung von Bildungsbelastung und Regimemomenten, der in unseren Ländern heute sehr verbreiteten sogenannten biologischen Unreife von Kindern, einer Zunahme der Frühgeborenenzahlen sowie Ernährungs- und Lebensgewohnheiten in Familien zu berücksichtigen.

Das Problem der Kindergesundheit als Einflussfaktor für die Entwicklung der Vorschulerziehung hat zwei Aspekte. Dies sind erstens die Fragen der Gesundheit und Morbidität von Kindergartenkindern und deren Auswirkungen auf die Verfügbarkeit von Vorschulbildung. Zweitens sind dies die Fragen der Zugänglichkeit der Vorschulerziehung für Kinder mit Behinderungen. Die erste Gruppe von Problemen kann die folgenden Probleme umfassen:

Einstellung zur Gesundheit des Kindes in Familie und Gesellschaft

Mangel an wirksamer, koordinierter und komplementärer Arbeit zur Erhaltung der Gesundheit des Kindes auf allen Ebenen des vorschulischen Bildungssystems, Fragmentierung und mangelnde Kohärenz der unternommenen Anstrengungen

Verfügbarkeit von Vorschulbildung für Kinder mit schlechtem Gesundheitszustand und deren Aufenthalt in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Unzureichende Verantwortung aller Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung für die Gesundheit der Kinder

Gesellschaftlicher Bias bezüglich der Morbidität im Vorschulsystem

Mangel an koordinierten Aktionen und Partnerschaften aller sozialen Einrichtungen im Zusammenhang mit der Gesundheit von Kindern.

Somit können wir folgendes zusammenfassen. Derzeit gibt es in Russland mehrere akute Probleme in der Vorschulerziehung, deren Lösung bestimmte Maßnahmen erfordert. Alle formulierten Probleme weisen darauf hin, dass die gemeinsame Arbeit aller Mitglieder der modernen Gesellschaft notwendig ist.

1.2 Wesen und Merkmale der Problemlösung durch die moderne Gesellschaft

Die Gesellschaft ist eine menschliche Gesellschaft, sie zeichnet sich dadurch aus, dass die Mitglieder der Gesellschaft ein bestimmtes Territorium besetzen und gemeinsame kollektive produktive Aktivitäten durchführen. Soziale und industrielle Arbeitsteilung ist der Gesellschaft inhärent. Eine Person wird zu einer Person im Prozess der Eingliederung in die Gesellschaft, d.h. im Sozialisationsprozess. Sozialisation wird durchgeführt, wenn eine Person eine bestimmte soziale Erfahrung aufnimmt und in ihren Aktivitäten reproduziert. Ein Mensch tritt von Geburt an in die Gesellschaft ein und nimmt nach und nach Verhaltensmuster, soziale Normen und Werte auf. Am Prozess der Sozialisation ist jeder um die Person beteiligt - seine Familie, Nachbarn, Klassenkameraden usw. Sozialisation ist fast immer mit Bildung, Ausbildung und persönlicher Entwicklung verbunden.

Das Vorschulalter ist die wichtigste Phase der Persönlichkeitsbildung, in der die Voraussetzungen für staatsbürgerliche Qualitäten, die Verantwortung und die Fähigkeit des Kindes, andere Menschen unabhängig von sozialer Herkunft, Rasse und Nationalität, Sprache, Geschlecht und Religion frei zu wählen, zu respektieren und zu verstehen, geschaffen sind , sind geformt. Der Zweck der Vorschulerziehung liegt in der jetzigen Phase nicht nur in der Bildung eines bestimmten Wissens, sondern in der Entwicklung der Grundfähigkeiten des Einzelnen, seiner sozialen und kulturellen Fähigkeiten, der Grundlagen für umweltgerechtes Verhalten, eine gesunde Lebensweise .

Im letzten Absatz wurden die Hauptprobleme des Vorschulbildungssystems in der Russischen Föderation formuliert. Die moderne Gesellschaft hat Methoden und Mittel, um diese Probleme zu lösen. Die meisten Lösungen für die Probleme liegen in der Transformation der Bildungspolitik. Es ist notwendig, die Frage der Anerkennung der Vorschulstufe als obligatorische Grundstufe der russischen Bildung zu diskutieren. Es ist auch notwendig, die Zugänglichkeit der vorschulischen Bildungsstufe als einen vorrangigen Bereich in den Aktivitäten des Bildungsministeriums der Russischen Föderation und der Bildungsbehörden auf verschiedenen Ebenen anzuerkennen.

Die Umsetzung dieser Aktivitäten umfasst:

1. Bildung eines positiven Images der Vorschulerziehung in der Gesellschaft.

2. Erhöhung der Bedeutung der Stufe der Vorschulerziehung im öffentlichen Bewusstsein.

3. Aufbau einer systematischen Informationspolitik über die Aktivitäten des Vorschulbildungssystems.

4. Aufbau von Partnerschaften und aktive Zusammenarbeit des vorschulischen Bildungssystems mit anderen Einrichtungen der Kindheit (staatliche Einrichtungen und öffentliche Einrichtungen).

5. Transformationen im vorschulischen Bildungssystem:

5.1.1 Änderung und Anpassung des Regulierungsrahmens an die modernen Realitäten und Entwicklungsprioritäten des vorschulischen Bildungssystems.

5.1.2 Einführung neuer Finanzierungsmechanismen für das Funktionieren der Vorschulerziehung, die es ermöglichen, die Verfügbarkeit von Vorschulerziehung für alle Bevölkerungsgruppen sicherzustellen.

5.1.3 Änderung der Personalpolitik, basierend auf den Prioritäten der Vorschulerziehung und den Anforderungen der modernen Gesellschaft (Änderung des Lehrerstatus, Lösung von Problemen der Aus- und Umschulung des Personals, Erhöhung des Löhne Bildungsarbeiter).

6. Berücksichtigung moderner Trends und Verbesserung der Qualität der wissenschaftlichen und methodischen Grundlagen.

7. Schaffung eines einheitlichen Informationsfeldes im vorschulischen Bildungssystem und Entwicklung wirksamer Mechanismen zur Erhöhung der Informationssicherheit auf allen Ebenen.

Es wurde festgestellt, dass es einige Unterschiede bei den Problemen in städtischen und ländlichen Gebieten gibt. Die wirksamsten Mechanismen zur Überwindung von Ungleichheiten beim Zugang zur Vorschulerziehung für Kinder in ländlichen Gebieten sind wie folgt:

1. Maßnahmen zur Verringerung der absoluten Ungleichheit

1.1. Organisation des täglichen Transports von Vorschulkindern von den nächsten Siedlungen zu den Kindergärten. In Regionen, in denen es ein Zielprogramm „Schulbus“ gibt, ist die Nutzung von Schulbussen möglich.

1.2. Organisation der Lieferung von Spezialisten, täglich oder nach einem speziell entwickelten Schema. Es besteht die Möglichkeit, Schulbusse, landwirtschaftliche Transportmittel usw. anzuziehen.

1.3. Öffnung anderer Arten von vorschulischen Bildungseinrichtungen (Kindergarten zu Hause, GKP).

1.4. Nutzung von Gebäuden anderer Abteilungen (z. B. Kultur) oder Bündelung von Bemühungen, um ein Gebäude für die Bedürfnisse verschiedener Abteilungen zu erhalten.

1.5. Schaffung von Komplexen "Schule - Kindergarten".

1.6. Öffnung Vorschulgruppen die Kinder auf der Grundlage von Schulen, Kultureinrichtungen usw. auf die Schule vorzubereiten.

2. Maßnahmen zur Verringerung der relativen Ungleichheit

2.1. Schaffung gezielter regionaler Programme zur Unterstützung der Vorschulerziehung in ländlichen Gebieten und der Entwicklung der Vorschulerziehung im Allgemeinen.

2.2. Aus- und Weiterbildungsprogramme

2.3. Erstellung von speziellen Programmen und Lehrmaterialien für ländliche kleine vorschulische Bildungseinrichtungen.

2.4. Schaffung günstiger Bedingungen (Leistungen, Wohnen, Vorruhestand usw.), um Fachkräfte mit spezieller Vorschulbildung zu gewinnen.

2.5. Schaffung günstiger Bedingungen für die Gewinnung von Fachkräften mit engem Profil (Abgang von Stadtspezialisten, Weiterbildung von ländlichen Fachkräften, Schaffung von Sonderbedingungen für Fachkräfte mit engem Profil)

2.6. Gewinnung der Erfahrung von städtischen Fachkräften während der Sommerreisen von städtischen Vorschulbildungseinrichtungen in die Basis kleiner ländlicher Vorschulbildungseinrichtungen.

2.7. Schaffung eines unabhängigen Zertifizierungsdienstes als Mechanismus, der sich auf die Qualität der Bildung auswirkt.

Das Problem des Platzmangels in Kindergärten im Zusammenhang mit der Massenschließung von Kindergärten in den 90er Jahren des 20 föderale Ebenen, strengere Kontrolle über die Einhaltung von Gesetzgebungsakten, Einbeziehung der Öffentlichkeit in die Lösung dieser Probleme und Beantragung von Mitteln auf verschiedenen Ebenen für die Eröffnung neuer Vorschulbildungseinrichtungen.

Das Problem der ineffektiven Planung der Netzwerkvermittlung hängt mit einer unzureichenden Untersuchung der Nachfrage und einem mangelnden Bewusstsein der Vertreter der Bildungsbehörden auf verschiedenen Ebenen für dieses Problem zusammen. Die Diskrepanz zwischen den Angeboten der Kindergärten und der Nachfrage der Eltern, Doppelarbeit oder das Fehlen von Einrichtungen der Vorschulerziehung sind für die meisten Regionen ein Problem. Die Lösung in diesem Fall ist eine detaillierte Bedarfsstudie (möglicherweise ist es erforderlich, Führungskräfte verschiedener Ebenen in den Methoden und Arbeitsweisen für den Umgang mit dieser Art von Informationen zu schulen), die Planung und aktivere Maßnahmen zur Koordinierung der Aktivitäten der einzelnen vorschulischen Bildungseinrichtungen .

Das Problem des Zugangs zu Kindergärten für Kinder aus Familien mit schwierigen finanziellen Verhältnissen im ländlichen Raum kann gesellschaftlich wie folgt gelöst werden:

Ausweitung in ländlichen Gebieten verschiedener Arten von Kurzzeitgruppen, mit reduziertem oder keinem Elterngeld.

Beibehaltung zusätzlicher Leistungen zu Lasten der Kommunen.

Den Eltern die Möglichkeit zu geben, das Elterngeld in Form von Sachleistungen zu zahlen - Essen, Treibstoff usw.

Eltern die Möglichkeit geben, einen Teil des Elterngeldes in Form von Dienstleistungen (Haushaltsarbeiten, Reparatur- und Bauleistungen etc.) zu bezahlen.

Anwerbung kostenloser ehrenamtlicher Hilfe von Eltern bei der Ausübung gering bezahlter Tätigkeiten, für die sie keine Mitarbeiter finden (Wäschnerinnen, Kindermädchen etc.) oder Anrechnung solcher Tätigkeiten und Leistungen gegen Entgelt für den Kindergarten.

Eine unzureichende Ausarbeitung des ordnungspolitischen und methodischen Rahmens zu diesen Fragen und schwerwiegende Einschränkungen des SES können die Umsetzung dieser Mechanismen behindern.

Ein ähnliches Problem in städtischen Gebieten kann mit folgenden Methoden gelöst werden:

Möglichkeit der bargeldlosen Abwicklung von Organisationen für die Kinder ihrer Mitarbeiter

Anziehung und Nutzung von Patenschaften, um den Aufenthalt von Kindern ihrer einkommensschwachen Familien zu finanzieren

Regelung des Mechanismus der Leistungsgewährung durch die Sozialschutzbehörden

Bildung von Kuratorien und deren Beteiligung an der Finanzierung des Aufenthalts von Kindern aus vorschulischen Bildungseinrichtungen

Information der Bevölkerung über die bestehenden Vorteile.

Eigenständige Verwendung eingeworbener außerbudgetärer Mittel durch die Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtungen, auch zugunsten bestimmter Kindergruppen

Die Möglichkeit, im Bildungssystem Geld zu „verdienen“, auch durch Infrastrukturorganisationen (Miete, Prüfung von hergestelltem und verkauftem Spielzeug usw.) und die Verwendung dieses Geldes zur Finanzierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Leistungen.

Als Hindernis für die Umsetzung dieser Mechanismen können Probleme der regulatorischen und methodischen Unterstützung und das Fehlen einer angemessenen Finanzierung werden.

Gesundheitsprobleme von Kindern erfordern eine systemische Lösung, an deren Annahme und Umsetzung alle Managementebenen des Bildungssystems beteiligt sein sollten:

1. Das Niveau einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

1.1. Schaffung eines Motivationssystems für alle Mitarbeiter, wodurch deren Verantwortung für die Gesundheit der Kinder erhöht wird (materielle Anreize, Einführung eines Bewertungssystems)

1.2. Schaffung eines einheitlichen systematischen Ansatzes auf der Ebene der vorschulischen Bildungseinrichtungen zur Erhaltung der Gesundheit der Kinder (Lehrer, medizinisches Personal, Verwaltung, Fachpersonal, Trainer, Eltern usw.)

1.3. Organisation von Sondergruppen (Sanatoriumsgruppen, Gruppen für häufig kranke Kinder, Anpassungsgruppen, Kinder- und Elterngruppen)

1.4. Entwicklung neuer Leitlinien zum Gesundheitsschutz von Kindern

1.5. Kontaktaufnahme mit den Eltern

2. Gemeindeebene

2.1. Koordination der gemeinsamen Arbeit mit sozialen Einrichtungen der Kindheit.

2.2. Förderung von "Elternschulen" auf der Grundlage vorschulischer Bildungseinrichtungen.

2.4. Organisation Sommerurlaub Stadtkinder auf der Grundlage ländlicher Vorschulbildungseinrichtungen.

2.5. Verbesserung der Qualifikation von Pädagogen in der Arbeit an gesundheitsschonenden Technologien.

2.6. Sensibilisierung der lokalen Bevölkerung für den tatsächlichen Stand im Vorschulbildungssystem: Inzidenzrate und Gesundheitsversorgung in Kindergärten im Vergleich zu allgemeinen Indikatoren.

2.7. Reichweite der Medien.

3. Regionale Ebene

3.1. Fachliche Ausbildung von medizinischem Personal (Schwerpunkt Prävention, Besonderheiten der Arbeit mit gesunden Kindern).

3.2. Wettbewerb um neue Ideen zu gesundheitsschonenden Technologien.

3.3. Entwicklung neuer Standardmuster von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

4. Bundesebene

4.1. Verbesserung der Anweisungen zum Schutz der Gesundheit des Kindes.

4.2. Entwicklung eines regulatorischen und rechtlichen Rahmens (Dokumentation zu Anpassungsgruppen, Organisation von Sommerferien für Stadtkinder auf Basis ländlicher Vorschulbildungseinrichtungen etc.)

4.3. Fachliche Ausbildung von medizinischem Personal (Schwerpunkt Prävention, Besonderheiten der Arbeit mit gesunden Kindern)

4.4. Schulung des Lehrpersonals unter Berücksichtigung der neuen Anforderungen an den Umgang mit gesundheitsschonenden Technologien.

4.5. Organisation eines Wettbewerbs für neue Ideen zu gesundheitsschonenden Technologien auf Bundesebene.

4.6. Sicherstellung des Funktionierens einer offenen Datenbank mit neuen Entwicklungen und Erfahrungen mit gesundheitsschonenden Technologien.

Wie bereits erwähnt, spielt die elterliche Informationsförderung eine entscheidende Rolle für die Entwicklung von Kindern im vorschulischen Bildungssystem. Vertreter des vorschulischen Bildungssystems haben dabei zwei Hauptaufgaben:

1. Aufklärung der Eltern über die Rolle und den Stellenwert der Vorschulerziehung, ihren Einfluss auf das weitere Leben und den Bildungsweg des Kindes. Bildung eines positiven Images des vorschulischen Bildungssystems

2. Verbreitung von Informationen über bestimmte Vorschuleinrichtungen und deren Dienstleistungen.

Die erste Aufgabe ist zweifellos allgemeiner Natur und sollte von den Kräften aller Ebenen gelöst werden, vom Bundesbildungsministerium bis zum Personal einer eigenen vorschulischen Bildungseinrichtung. Die zweite Aufgabe ist eher lokaler, privater Natur und sollte in erster Linie durch die Bemühungen der Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtungen selbst, kommunaler und teilweise auch regionaler Behörden gelöst werden. Die allgemeine Aufgabe von Vertretern des Bildungssystems auf allen Ebenen besteht dabei darin, nicht nur Arbeitskontakte zu allen gesellschaftlichen Gruppen herzustellen, sondern auch zu versuchen, deren positive Einstellung zur Vorschulerziehung zu interessieren und zu formen. Es scheint, dass die effektivsten Arbeitsbereiche sind:

1. Aktualisierung im öffentlichen Bewusstsein des Problems ungleicher Startchancen für Kinder ohne Vorschulbildung.

2. Bildung von Partnerschaften zwischen sozialen Einrichtungen der Kindheit: Bildung, Gesundheitsversorgung, Kultur, Sozialschutz und Sport.

3. Einbindung der Medien, um Eltern zu „erziehen“ und Informationen über bestimmte vorschulische Bildungseinrichtungen zu verbreiten.

4. Eröffnung einer öffentlichen Diskussion über die Möglichkeit und Durchführbarkeit des Übergangs in die Vorschulpflicht.

5. Bildung öffentlicher (formeller und informeller) Interessenvertreter und einer positiven Einstellung zur Vorschulerziehung.

Somit können alle oben genannten Maßnahmen der Gesellschaft helfen, die im vorschulischen Bildungssystem aufgetretenen Probleme zu lösen.

1.3 Analyse von Problemen und deren Lösung durch die Gesellschaft im Vorschulalter Bildungseinrichtung MADOU Khatunsky Kindergarten "Stream".

Der Kindergarten MADOU Khatunsky "Stream", der sich im System der russischen Vorschulerziehung befindet, hat die gleichen Probleme, die zuvor erwähnt wurden. Lassen Sie uns die Aktivitäten dieser Institution genauer analysieren.

Die staatliche vorschulische Bildungseinrichtung MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" ist seit September 1987 in Betrieb. Der Kindergarten arbeitet in Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation "Über Bildung", der Musterordnung für eine Vorschuleinrichtung und der Charta einer Vorschulbildungseinrichtung. Der Kindergarten MADOU Khatunsky "Trickle" hat die staatliche Akkreditierung bestanden und führt gemäß dem ihm zugewiesenen Status Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung durch. Der Kindergarten ist berechtigt, pädagogische Aktivitäten durchzuführen.

Im MADOU Khatunsky Kindergarten "Rucheek" gibt es Gruppen der Vorschulerziehung. Die Rekrutierung der Gruppen erfolgt nach dem Altersprinzip, durch Kinder im Alter von 2 bis 7 Jahren. Die Merkmale der Gruppen sind in Tabelle 1 aufgeführt. Der Kindergarten ist für 12 Stunden (von 7.00 bis 19.00 Uhr) mit einer 5-Tage-Arbeitswoche (Montag - Freitag) geöffnet. Die Aufnahme in eine vorschulische Bildungseinrichtung erfolgt in Übereinstimmung mit der Satzung der vorschulischen Bildungseinrichtung und den Vorschriften über die Tätigkeit einer vorschulischen Einrichtung.

Kinder genießen das Vorzugsrecht beim Eintritt in den Kindergarten:

Berufstätige Alleinerziehende;

Studentische Mütter;

Behinderte der ersten und zweiten Gruppe;

Von großen Familien;

Unter Vormundschaft;

Eltern (einer der Elternteile), die im Militärdienst sind;

Arbeitslos (beide Elternteile);

Flüchtlinge und Binnenvertriebene;

Mitarbeiter von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Tabelle 1 - Merkmale der Gruppen der Vorschulerziehung

Gruppenname		Alter der Kinder	Programme
№1	Erste Juniorengruppe	2 – 4	Teilprogramm der Vorschulerziehung "Theater - Kreativität - Kinder"
№2	Mittlere Gruppe	4 – 5	Aus- und Weiterbildungsprogramm im Kindergarten Teilprogramm der Vorschulerziehung "Junge Ökologin"
№4	Seniorengruppe	5 – 6	Aus- und Weiterbildungsprogramm im Kindergarten Teilpädagogisches Vorschulprogramm "Design and Handarbeit im Kindergarten "

Wie aus den vorgelegten Daten ersichtlich ist, ist die Kindergartenpolitik personenzentriert, die Ausbildungsprogramme sind auf der Grundlage nationaler Standard aufgebaut.

Wie aus Tabelle 2 ersichtlich, befinden sich 60 Kinder in Vorschulgruppen. Die tatsächliche Schülerzahl in Vorschulgruppenübertrifft das geplante um 10 Personen.

Über die Norm hinausgehende Sitzplätze wurden mit der örtlichen Gemeinde vereinbart, Schlafplätze für Kinder sind im Spielzimmer auf Klappbetten organisiert.

In der Nähe des Kindergartens befinden sich eine ländliche Kinderambulanz, eine Khatunskaya-Sekundarschule und ein Kinderjugendzentrum. Dies schafft günstige Möglichkeiten für bereichernde Aktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, erweitert die Möglichkeiten der Gestaltung von Körperkultur und Gesundheit, Korrekturarbeit und künstlerischen und ästhetischen Aktivitäten von Kindern, hilft, die Zusammenarbeit zwischen den Lehrkräften dieser Einrichtungen zu verwirklichen. Diese Kooperation wird jedoch nicht vollständig umgesetzt.

Tabelle 2 - Die Zahl der Schüler in Vorschulgruppen

Gruppenname	Anzahl Kinder		Gesamtzahl der Kinder in Gruppen dieser Kategorie
	geplant	tatsächlich	nach Plan	faktisch
№1
№2
№3
gesamt

Die Leiterin des Kindergartens ist Tatjana Ivanovna Kuleshova Ehrenarbeiterin der Allgemeinbildung der Russischen Föderation. Das Lehrpersonal besteht aus 5 Mitarbeitern, die Eigenschaften des Teams sind in Tabelle 3 dargestellt. Anhang 1 zeigt Fotos des Kindergartens MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle".

Die Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt in Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation "Über Bildung" nach dem Prinzip der Ein-Mann-Verwaltung - der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung und die Selbstverwaltung - der Lehrerrat, die Mitgliederversammlung, die Sitzung des Elternausschusses. Die Verbindungen und Beziehungen der Subjekte sind sowohl durch Unterordnung als auch durch Koordination gekennzeichnet. Diese Governance-Struktur berücksichtigt den adaptiven Charakter Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtungen und bezieht Mitglieder der Öffentlichkeit, Pädagogen und Eltern in den Managementprozess ein. Für die strategischen und laufenden Aktivitäten des Kindergartens ist jedoch in der Regel die Kindergartenleitung verantwortlich, eine Interaktion mit den Eltern der SchülerInnen ist nicht etabliert.

Die Arbeit im Kindergarten richtet sich nach dem „Bildungsprogramm“, dem „Entwicklungsprogramm“, dem Jahresplan. Das Grundprogramm ist "Von der Geburt bis zur Schule" (herausgegeben von MA Vasilyeva). Daneben werden auch Teilprogramme und Technologien eingesetzt, um die maximale Entwicklung der psychischen und physischen Fähigkeiten und des persönlichen Potenzials von Vorschulkindern sicherzustellen (Tabelle 1).

Verbesserung der Qualität Bildungsarbeit die in Gruppen rational organisierte Entwicklungsumgebung trägt zu den Kindern bei, schafft Bedingungen für gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Lehrern und ermöglicht es, die Wege und Formen der Lebensgestaltung zu variieren. Die Wirkung und Unterstützung eines positiven emotionalen Hintergrunds entsteht durch die rationelle Nutzung aller Räumlichkeiten des Kindergartens.

Wird im Kindergarten verwendet verschiedene Formen Organisation der Ausbildung: Der Unterricht wird frontal, in Untergruppen und einzeln durchgeführt, wodurch die Lehrer gute Ergebnisse beim Unterrichten der Kinder erzielen können. Im Vordergrund der Arbeit mit Vorschulkindern stehen spielerische Lehrmethoden, die ein stetiges Interesse am Wissen aufrechterhalten und die kognitive Aktivität der Kinder anregen.

Die Einrichtung ist bestrebt, in ihren Aktivitäten durch einen persönlichkeitsorientierten Ansatz in der Gestaltung des Bildungsprozesses Bedingungen für die Entwicklung jedes Kindes entsprechend seiner individuellen Entwicklung zu schaffen. Zu den Aufgaben für 2011 gehört der Aufbau einer Datenbank zum Entwicklungsstand und Gesundheitszustand des Kindes zum Zeitpunkt der Aufnahme in den Kindergarten, die systematische Beobachtung seiner Entwicklung, die Erfassung von Leistungen und Schwierigkeiten, Empfehlungen für Lehrkräfte zum Aufbau des Kindergartens Bildungsprozess und für Eltern bei der Organisation der Erziehung eines Kindes in der Familie. Derzeit werden Informationen über die Schüler chaotisch gespeichert. Obwohl sie den Kontakt zu den Absolventen der vorschulischen Bildungseinrichtung nicht verliert, versucht sie deren weitere Entwicklung zu verfolgen. Lehrer von Schulen, in denen Absolventen des MADOU Khatunsky-Kindergartens "Trickle" kommen, stellen bei Kindern einen hohen Entwicklungsstand von willkürlichen mentalen Prozessen, die Fähigkeit zur Selbstregulierung des Verhaltens und das Selbstwertgefühl fest. Die Kinder verfügen über ausreichende Kenntnisse für die spätere Entwicklung des schulischen Curriculums.

Wirksamkeit Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtungüberwacht durch regelmäßige externe Diagnostik (am Anfang und am Ende) Schuljahr) von der Gemeinde durchgeführt. Diagnostische Informationen zeugen von der Stabilität der Indikatoren der geistigen und körperlichen Entwicklung von Kindern. Es gibt jedoch kein System interner Kriterien für die Qualität der Arbeit im Kindergarten.

Im Jahr 2016 betrug die Inzidenz bei Kindern pro 1 Kind 24,8% und die Inzidenz von Erkältungen 78,2%. Die Zahl der Kinder mit häufigen Erkrankungen beträgt 25,9%, Kinder mit chronischen Erkrankungen - 6,6%. Diese Daten weisen auf den unbefriedigenden Gesundheitszustand der Kinder hin und erfordern Aktivitäten in Zusammenarbeit mit den Eltern. Unter Berücksichtigung der Gesundheitsindikatoren von Kindern muss der Körperkultur und den Freizeitaktivitäten große Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Im Kindergarten wurden günstige sanitäre und hygienische Bedingungen geschaffen, der Tagesablauf eingehalten, die Organisation der richtigen und rationellen Ernährung der Kinder anhand eines ungefähren 20-Tage-Menüs festgelegt. Die Ausgabe und Annahme von Lebensmitteln erfolgt gemäß dem Zeitplan. Das Kindermenü umfasst Gemüsegerichte, frisches Obst und die Anreicherung von dritten Gängen wird durchgeführt. In regelmäßigen Abständen sind Vertreter des Elternausschusses und des Personals beim Verlegen der Grundprodukte anwesend und die Oberschwester kontrolliert die zubereiteten Mahlzeiten. In dieser Richtung wird empfohlen, die Erfahrungen anderer vorschulischer Bildungseinrichtungen zu studieren, um die Bedingungen für den Aufenthalt von Kindern zu optimieren.

Die Finanzierung einer Vorschuleinrichtung erfolgt aus dem Haushalt des Stadtbezirks Stupinsky durch die zentrale Buchhaltungsabteilung des Bildungsministeriums. Haushaltsmittel werden ausgegeben für:

Löhne;

Versorgungsunternehmen;

Grundsteuern;

Instandhaltung von Immobilien;

Kommunikationsdienste;

Instandhaltung;

Kauf von Ausrüstung;

Einkauf von Materialien (Waschmittel, Medikamente);

Kauf von Lehrmitteln;

Einkauf von Lebensmitteln.

Allerdings ist die Unterfinanzierung des Kindergartens zu spüren, die Verwaltung der Einrichtung ist gezwungen, die Eltern der Schüler ständig um finanzielle Unterstützung zu bitten.

Um die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" zu charakterisieren, können wir folgende Thesen formulieren:

Die Einrichtung ist bestrebt, in ihren Aktivitäten durch einen persönlichkeitsorientierten Ansatz in der Gestaltung des Bildungsprozesses Bedingungen für die Entwicklung jedes Kindes entsprechend seiner individuellen Entwicklung zu schaffen.

Die Kindergartenarbeit basiert auf nationalen Vorschriften und Bildungsprogrammen sowie innovativen Programmen und Technologien, die die maximale Entwicklung der psychischen und physischen Fähigkeiten und des persönlichen Potenzials von Vorschulkindern gewährleisten.

Die Finanzierung einer Vorschuleinrichtung erfolgt aus dem Budget, reicht jedoch nicht aus, um ein hohes Bildungsniveau in dieser Einrichtung zu gewährleisten.

Die Regulierungsdokumente weisen auf eine aktive Interaktion zwischen Eltern und vorschulischen Bildungseinrichtungen hin, aber in Wirklichkeit ist diese Interaktion auf Null reduziert. Elternausschuss funktioniert nicht.

Die Infrastruktur des Gebiets, in dem die Einrichtung angesiedelt ist, schafft günstige Bedingungen für bereichernde Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen, erweitert das Spektrum der Möglichkeiten zur Organisation von Körperkultur und Gesundheit, Justizvollzugsarbeit und künstlerischen und ästhetischen Aktivitäten der Kinder, hilft bei der Umsetzung der Zusammenarbeit zwischen dem Unterricht Mitarbeiter dieser Einrichtungen. Diese Zusammenarbeit ist jedoch noch nicht vollständig umgesetzt, und die bestehenden Interaktionsprogramme müssen fertiggestellt werden.

Die Auslastung im Kindergarten liegt über der Norm. Die tatsächliche Schülerzahl in vorschulischen Bildungseinrichtungen übersteigt die geplante Zahl um 10 Personen.

Zu den Aufgaben für 2017-2018 gehört die Erstellung einer Datenbank zum Entwicklungs- und Gesundheitszustand des Kindes zum Zeitpunkt der Aufnahme in den Kindergarten, die systematische Überwachung seiner Entwicklung, die Erfassung von Leistungen und Schwierigkeiten, die Abgabe von Empfehlungen für Lehrer zum Bau des Bildungsprozesses und für Eltern über die Organisation der Erziehung des Kindes in der Familie.

Die Leistungsfähigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung wird durch regelmäßige externe Diagnostik (zu Beginn und am Ende des Schuljahres) durch die Gemeinde überwacht. Diagnostische Informationen zeugen von der Stabilität der Indikatoren der geistigen und körperlichen Entwicklung von Kindern. Es gibt jedoch kein System interner Kriterien für die Qualität der Arbeit im Kindergarten.

Im Kindergarten wurden günstige sanitäre und hygienische Bedingungen geschaffen, der Tagesablauf eingehalten, die Organisation der richtigen und rationellen Ernährung der Kinder anhand eines ungefähren 20-Tage-Menüs festgelegt. Der Gesundheitszustand der Kinder ist jedoch unbefriedigend, viele Kinder sind ständig krank. Diese Situation erfordert Aktivitäten, die darauf abzielen, die Eltern in den Grundlagen von Gesundheitsaktivitäten und einer gesunden Lebensweise zu erziehen, sowie die Durchführung von Aktivitäten zur Verbesserung in Gruppen.

Daher ist es notwendig, jedes der aufgeführten Probleme im Detail zu untersuchen und Maßnahmen zu ihrer Beseitigung zu entwickeln.

2. Konkretisierung des Modells zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Gesellschaft

Dieses Kapitel enthält eine Beschreibung des Modells zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Stadtgesellschaft, Kriterien zur Bewertung der Wirksamkeit der Lösung dieser Probleme sowie ein Programm experimenteller Arbeiten zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung.

2.1 Merkmale des Modells zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung der Stadtgesellschaft

Die Entwicklung der Vorschulerziehung in den letzten Jahrzehnten hat dazu geführt, dass neben den traditionellen Formen der Beherrschung von Bildungsgängen verschiedene innovative Modelle der Gestaltung des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen (KEI) entstanden und erfolgreich in der Praxis erprobt wurden. Die Merkmale dieser Modelle sind in Bezug auf die Artenvielfalt vorschulischer Bildungseinrichtungen, pädagogische Formen und Methoden der Interaktion zwischen den Themen des Bildungsprozesses, Technologien der Entwicklung, Präsentation, Wert-Zielorientierungen der Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen so vielfältig, dass erhebliche Probleme bei ihrer Einordnung auftreten. Darüber hinaus lassen einige Entwickler schwerwiegende logische, konzeptionelle und terminologische Widersprüche zu, wenn sie Modelle des Bildungsprozesses beschreiben.

Gemäß Art. 14 Absatz 5. des Gesetzes der Russischen Föderation "Über Bildung" wird der Inhalt der Bildung in einer bestimmten Bildungseinrichtung durch das Bildungsprogramm (Bildungsprogramme) bestimmt, das von dieser Bildungseinrichtung unabhängig entwickelt, angenommen und umgesetzt wird.

Das an der vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführte Bildungsprogramm wird in Bezug auf den breiten Kontext des Lebens des Kindes betrachtet, d. umfasst Erziehung, Entwicklung und Schutz, Stärkung der Gesundheit der Schüler, gemeinsame, selbstständige Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen usw.

In einer Vorschuleinrichtung findet die Erziehung und Entwicklung eines Kindes vor allem im Rahmen des Spiels sowie anderer Formen der gemeinsamen Aktivität und Kommunikation des Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen statt, wodurch die Bildung universeller Werte sichergestellt wird. die Grundlage der persönlichen Kultur, die Entwicklung der kognitiven Motivation und der Fähigkeiten des Kindes (kommunikativ, regulierend, kreativ, kognitiv usw.) im Vorschulalter.

Kommunikationsfähigkeiten ermöglichen es dem Kind, auf dieser Grundlage Kommunikationssituationen zu unterscheiden, eigene Ziele und Ziele von Kommunikationspartnern zu bestimmen, Zustände und Handlungen anderer Menschen zu verstehen, angemessene Verhaltensweisen in einer bestimmten Situation zu wählen und in der Lage zu sein, transformieren, um die Kommunikation mit anderen zu optimieren.

Regulationsfähigkeiten ermöglichen es dem Kind, Verhalten und Aktivitäten zu regulieren, die in einer normativen Situation geltenden Regeln einzuhalten, manchmal entgegen den anfänglichen unmittelbaren Aufforderungen.

Kognitive Fähigkeiten ermöglichen es dem Kind, aktiv über die umgebende Realität und sich selbst zu lernen.

Kreativität ermöglicht es dem Kind, über die ursprüngliche Situation hinauszugehen und im Prozess seiner Transformation ein neues Produkt zu schaffen.

Allgemeine Fähigkeiten (kommunikativ, kognitiv, regulierend, kreativ, sind die Grundlage für die Bildung der Kompetenzen eines Vorschulkindes.

Die Besonderheit der Vorschulerziehung beruht auf der Anerkennung des Eigenwertes der Vorschulzeit der Kindheit, ihrer Rolle in der Persönlichkeitsentwicklung. Die Grundlage der persönlichen Kultur in der Zukunft sollte dem Kind den Erwerb besonderer Kenntnisse und Fähigkeiten sowie die Fähigkeit ermöglichen, die schwierigsten Aktivitäten zu meistern. Gleichzeitig ist es in dieser Zeit sehr wichtig, Bedingungen zu schaffen, damit das Kind einen kreativen Weg des Wissenserwerbs aus verschiedenen durch das Bildungsprogramm bestimmten Lebensbereichen aufnehmen kann.

Derzeit gibt es in der Modellierung des Bildungsprozesses einer vorschulischen Einrichtung, die theoretisch beschrieben und in der Praxis umgesetzt wird, eine begrenzte Anzahl von Modellen zur Organisation des Bildungsprozesses. Die Autoren der vorgestellten Modelle bauen seinen strukturellen "Rahmen" hauptsächlich unter Berücksichtigung des Bildungsinhalts, einschließlich der Prinzipien seiner Organisation, der Position des Erwachsenen, der diesen Prozess umsetzt, der Art der objektiven Umgebung, in die die Kinder eintauchen, auf. Dieser persönlichkeitsorientierte Ansatz zur Modellierung des Bildungsprozesses bildete die Grundlage der umfassendsten Vorschulerziehungsprogramme, die in einem so konzeptionellen Dokument wie dem Konzept der Vorschulerziehung vorgestellt und begründet wurden (Genehmigt durch den Beschluss des Vorstands des staatlichen Komitees für öffentliche Bildung der UdSSR am 16. Juni 1989, Nr. 7/1).

In der Praxis gibt es vier mögliche Modelle:

- Das Bildungsmodell besteht darin, dass alle Bildungs(entwicklungs-)Inhalte voneinander abgegrenzt organisiert sind und eine eigene Logik der Bildung von Bildungsgegenständen (nach Erkenntnisbereichen und nach Tätigkeitsarten) haben, die sich jeweils entfalten durch eine starre Abfolge von pädagogischen Aufgaben, die den Kindern vorgelegt werden;

Komplex-thematisches Modell - ein Thema, wie ein bestimmtes Lebensphänomen, das von einem Lehrer speziell hervorgehoben und den Kindern angeboten wird, auf verschiedene Arten von Aktivitäten projiziert wird, um den Kindern die Möglichkeit zu geben, ihre unterschiedlichen Interessen zu befriedigen;

Das Fach-Umwelt-Modell besteht darin, dass Bildungsinhalte nicht von der Lehrkraft eingeführt werden, sondern direkt auf die Fach-Umwelt des Kindes im Kindergarten projiziert werden. Es wird davon ausgegangen, dass das Kind, das in einer speziell geschaffenen objektiven Umgebung frei agiert, als ob es pädagogische (Entwicklungs-)Inhalte daraus "schöpft";

- Das „kombinierte Modell“ der Organisation des Bildungsprozesses wird durch drei Organisationsblöcke der Bildung und Ausbildung von Vorschulkindern umgesetzt.

Der erste Block des Bildungsprozesses ist ein pädagogischer, der grundlegende Fächer umfasst (Grundlagen der Mathematik und erste Beherrschung des Lesens durch die Umsetzung von Aufgaben wie: Beherrschung elementarer Formen des Zeichendenkens; Entwicklung der Beliebigkeit mentaler Prozesse; eine realistische Einschätzung der eigenen Person und des eigenen Handelns zu bilden).

Der zweite Block ist „Partner“, der darauf abzielt, eine Kultur der Gefühle und Erfahrungen zu entwickeln; Entwicklung von symbolischem Denken, Wille und Fähigkeit zur Planung von Aktivitäten, langfristiges freiwilliges Bemühen um ein Ergebnis zu erzielen; Beherrschung der "Weltordnung" in ihren natürlichen und menschengemachten Aspekten.

Auf der Grundlage des dritten Blocks werden die günstigsten Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten zur schöpferischen Selbstdarstellung, für die Selbstwahrnehmung des Kindes als eigenständiges Handlungssubjekt geschaffen; Zusammenarbeit mit Gleichen ohne erwachsene Mittler, zur freien Ausübung von Handlungsweisen und Fähigkeiten, zum Konzipieren und Realisieren eigener Aufgaben.

Das Modell der Organisation des Bildungsprozesses einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist also eine reduzierte Reproduktion, ein Bild, ein Schema, das interdependente Wert-Ziel-Benchmarks, inhaltlich-organisatorische, aktivitäts-ressourcen-, steuerungs-produktive Aspekte der Bildung festlegt, berücksichtigen die Bedürfnisse und Entwicklungsmöglichkeiten von Vorschulkindern, die Bedingungen einer Bildungseinrichtung, staatliche Vorgaben.

Wie bereits früher festgestellt wurde, ist das Hauptproblem der Vorschulerziehung im MADOU Khatunsky-Kindergarten "Trickle" die Organisation des Bildungsprozesses in dieser Vorschuleinrichtung. Auf der vorschulischen Bildungsebene ist das Vorschulerziehungsmodell wie folgt aufgebaut: Im Zentrum des Modells steht das Kind, das psychologisch so beeinflusst wird, dass das Kind zu einer selbstorganisierenden, lernfähigen Persönlichkeit wird.

Das Organisationsmodell der Interaktion im Bildungsprozess ist in der folgenden Abbildung dargestellt.

Es ist dieses Modell, das die Interaktion aller Teilnehmer am Bildungsprozess demonstriert, um die Probleme der Vorschulerziehung zu lösen:

Verbesserung der Qualität der medizinischen und sozialpsychologischen Unterstützung des Bildungsprozesses.

Verbesserung der Qualität der methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses.

Personalaufstockung und Optimierung des Personalmanagementsystems.

Übereinstimmung der Fachentwicklungsumgebung mit den Anforderungen der deklarierten Bildungsprogramme.

Unter den Bedingungen der modernen Gesellschaft in einer pädagogischen Vorschuleinrichtung basiert das Modell zur Lösung der Probleme der Kindererziehung auf folgenden Aufgaben:

Bildung von Ideen über den Unterricht bei Kindern als wichtige Aktivität für den Wissenserwerb. Basierend auf diesen Ideen entwickelt sich das Kind aktives Verhalten im Klassenzimmer (sorgfältige Aufgabenerfüllung, Aufmerksamkeit auf die Worte des Lehrers).

Bildung von moralischen und Willensqualitäten (Ausdauer, Verantwortung, Unabhängigkeit, Fleiß). Ihre Bildung manifestiert sich im anhaltenden Wunsch des Kindes, Wissen und Fähigkeiten zu beherrschen und ausreichende Anstrengungen zu unternehmen.

Bildung von Teamerfahrungen und einer positiven Einstellung des Kindes gegenüber Gleichaltrigen, Bewusstsein für die Bedeutung der eigenen aktiven Beteiligung an der Lösung eines gemeinsamen Problems; Assimilation von Möglichkeiten, Peers als Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten aktiv zu beeinflussen (Fähigkeit, Hilfestellung zu leisten, die Ergebnisse der Arbeit der Peers gerecht einzuschätzen, Mängel taktvoll festzustellen). Dazu müssen die Kinder die moralischen Verhaltensstandards im Team kennen.

Bildung der Fähigkeiten des organisierten Verhaltens bei Kindern, pädagogische Aktivitäten in einer Teamumgebung. Das Vorhandensein dieser Fähigkeiten hat maßgeblichen Einfluss auf den allgemeinen Prozess der moralischen Bildung der Persönlichkeit des Kindes, macht es unabhängiger bei der Auswahl von Aktivitäten, Spielen und Aktivitäten nach Interessen.

In einer Vorschuleinrichtung liegt die Aufmerksamkeit auf dem Aufbau einer sich entwickelnden Umgebung. Die Entwicklungsumgebung konzentriert sich auf die kognitive und emotionale Aktivität der Kinder, die Bildung kreativer Potenziale, die Nutzung afferenter Reize zur Verbesserung der Kognitions- und Kommunikationsmethoden und die Verwirklichung der individuellen Fähigkeiten der Kinder. In der gegenwärtigen Phase der Bildungsentwicklung in Russland gibt es ein Konzept zum Aufbau einer Entwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, das darauf hindeutet, dass der Aufbau einer Entwicklungsumgebung nur im Kontext eines persönlichkeitsorientierten Modells der konstruktiven Interaktion erfolgt zwischen Menschen. Das persönlichkeitsorientierte Erziehungsmodell beinhaltet den psychologischen Schutz des Kindes, die soziale und persönliche Entwicklung, die Offenlegung der individuellen Fähigkeiten der Kinder. Die Vielseitigkeit der Entwicklungsumgebung einer vorschulischen Bildungseinrichtung, die Komplexität und Vielfalt der darin ablaufenden Prozesse bestimmen die Zuordnung mehrerer konstituierender Teilräume darin:

1. Bildungsraum: ein Klassensystem zur Entwicklung der kindlichen Fähigkeiten, die Fähigkeit zum dialektischen Denken eines Lehrers, Fokus auf die Zone der proximalen Entwicklung der Kinder, Schaffung von Bedingungen und Mitteln zur Organisation von Ausbildung und Entwicklung, Unterrichtstechnologie: Methoden und Techniken, Formen, Lehrmittel; die Problematik des Trainings, ein System von Übungen, die Sprache und kreative Entwicklung aktivieren, Beobachtung der Umwelt.

2. Kommunikativer Raum: Bildung von Kommunikationsfähigkeiten, Interaktion der Kinder im Prozess produktiver Aktivitäten, vollwertige zwischenmenschliche Kommunikation, Kommunikationsstil des Lehrers, gemeinsame Aktivitäten, positive Zusammenarbeit des Lehrers mit den Kindern.

3. Korrekturraum: Korrektur Sprachentwicklung, Korrektur der kognitiven Entwicklung, Korrektur der emotionalen und kommunikativen Entwicklung.

4. Entwicklungsraum: ein System zur Entwicklung von Aktivitäten, Übungen und Spielen, Stimulation der körperlichen Aktivität.

5. Kreativer Raum: Bildung von kreativem Potenzial, kreative Unabhängigkeit, Anregung kreativer Aktivität.

Die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung der kreativen Persönlichkeit eines Kindes ist die Schaffung einer Entwicklungsumgebung, die einerseits den Kindern die Möglichkeit zur Zusammenarbeit bietet und andererseits die Grundlage für die Manifestation der individuellen Kreativität jedes Einzelnen wird Kind.

Somit ist die Lösung der Probleme der Vorschulerziehung mit einer klaren Organisation des Modells des Bildungsprozesses möglich. Ein detailliertes Maßnahmenprogramm für dieses Modell ist in Abschnitt 2.3 beschrieben.

2.2 Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit der Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Gesellschaft

Im Vorschulalter kommt es zu einer intensiven Entwicklung der Prozesse der kognitiven Aktivität, der Bildung psychologischer Mechanismen zur Anpassung eines Kindes an moderne soziokulturelle Bedingungen. Während der Phase Vorschulkindheit die strukturellen Komponenten der Persönlichkeit werden differenziert: soziale Motive treten auf, Kommunikationsbedürfnis, Wissen, Erzielung von Erfolgen.

Die Umsetzung der Aufgaben der Entwicklung (oder des Funktionierens) einer allgemeinbildenden Einrichtung hängt hauptsächlich von der Qualität des Managements der Aktivitäten des Teams ab. Die grundlegende Komponente des Managements ist die Organisation der Beschaffung objektiver Informationen über den tatsächlichen Stand der Dinge, die ein wesentlicher Bestandteil der Durchführung der offiziellen Kontrolle der Leiter einer Bildungseinrichtung über die Ergebnisse der Bildungsaktivitäten ist. Insofern hängt die Verbesserung der Führung einer allgemeinbildenden Bildungseinrichtung direkt von der Umsetzung von Kontrollen in ihren verschiedenen Arten und Formen ab, auf deren Grundlage objektive Managemententscheidungen getroffen oder die zuvor getroffenen Entscheidungen korrigiert werden.

Es ist die Kontrolle in der Bildungseinrichtung, die zur Bildung zuverlässiger Informationen über die Ergebnisse der Aktivitäten der Teilnehmer am Bildungsprozess beiträgt „verhindert die Manifestation von Mängeln in der Arbeit. In Übereinstimmung mit den Ergebnissen der Inspektionen werden zeitnah Maßnahmen zur Beseitigung negativer Phänomene ergriffen, den pädagogischen Mitarbeitern wird methodische Hilfestellung geleistet.

Direkte Kontrolle der Aktivitäten offiziell Bildungseinrichtung - Intrainstitutionelle Kontrolle, die vom Leiter oder seinem Stellvertreter gemäß der Verordnung über die Aufgabenverteilung und der "Musterordnung für die amtliche Kontrolle in einer vorschulischen Bildungseinrichtung" durchgeführt und auf einer Sitzung des der Pädagogische Rat, wird im Auftrag der vorschulischen Bildungseinrichtung in Kraft gesetzt.

Die Kontrolle in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist ein System zur Beobachtung und Überprüfung der Übereinstimmung des Bildungsprozesses mit den Zielen und Zielen des Bildungsprogramms und der Charta der vorschulischen Bildungseinrichtung, nationalen Richtlinien, Plänen und Anordnungen der Hochschulbehörden.

Die Bedeutung der Kontrollfunktion in einem einheitlichen System der Erziehungs- und Bildungsarbeit wird durch eine Reihe von Bestimmungen bestimmt:

- Mit der Kontrolle können Sie feststellen, ob in der vorschulischen Bildungseinrichtung alles gemäß den Anforderungen durchgeführt wird behördliche Dokumente, durch Beschlüsse des Pädagogischen Rates oder auf Anordnung der Schulleitung. Es hilft, Abweichungen und deren Ursachen zu identifizieren, Wege und Methoden zur Behebung von Mängeln zu ermitteln.

- sich der Kontrolle entziehen oder diese nicht systematisch ausüben, verliert die Führungskraft die Möglichkeit, zeitnah in den Bildungsprozess einzugreifen, ihn zu steuern.

- Das Fehlen eines Kontrollsystems führt zu Spontaneität bei der Durchführung des Bildungsprozesses.

- Kontrolle ist der wichtigste Faktor bei der Ausbildung von Nachwuchskräften und stärkt die Eigenverantwortung des Nachwuchsfachmanns für die Erfüllung seiner Aufgaben.

Der Gegenstand und die Formen der Kontrolle werden vom Leiter der Bildungseinrichtung entsprechend der Zuständigkeit und Verantwortung der Bildungseinrichtung bestimmt, die durch das Bildungsgesetz sowie die Satzung der Bildungseinrichtung bestimmt wird.

Der Leiter und der Stellvertreter haben bei der Kontrolle folgende Rechte:

Verifizierungsmethoden entsprechend dem Thema und Umfang der Verifizierung auswählen;

Externe Spezialisten in die Kontrolle einzubeziehen, um eine qualitative Analyse der Tätigkeiten des geprüften pädagogischen Mitarbeiters durchzuführen;

Nach Absprache Texte für pädagogische Kürzungen vom Methodenkabinett der Stadt (Kreis) erhalten;

Verwenden Sie Tests, Fragebögen mit einem Psychologen vereinbart.

Auf Grundlage der Ergebnisse der Prüfung einen Vorschlag unterbreiten, um einen Lehrer zu ermutigen, ihn zu Fortbildungskursen zu schicken;

Auf Antrag der geprüften Stelle den Prüfungszeitraum zu verschieben, jedoch nicht länger als einen Monat;

In den Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" wurden folgende Kriterien für die Wirksamkeit der Lösung der Probleme der Vorschulerziehung eingeführt:

1. Berufliche Entwicklung jedes Lehrers im Zeitraum 2015–2017.

2. Erhöhung der Gesundheitsindikatoren von vorschulischen Bildungseinrichtungen auf bis zu 95 %.

3. Entwicklung der visuellen Wahrnehmung der Schüler - 85%.

4. Entwicklung Feinmotorik – 90%.

5. Sprachentwicklung - 85%.

6. Entwicklung der Orientierung im Raum - 90%.

7. Sozial- und Haushaltsorientierung - 85%.

2.3 Das Programm experimenteller Arbeiten zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Gesellschaft

Ziel des experimentellen Arbeitsprogramms ist es, ein Modell des pädagogischen Prozesses zu bilden, der die Qualität der Bildung und Erziehung in vorschulischen Bildungseinrichtungen verbessert, eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit hervorbringt und die körperliche und geistige Gesundheit des Kindes erhält und stärkt.

Aufgaben des experimentellen Arbeitsprogramms:

Stärkung der psychischen und körperliche Gesundheit Kinder, Entwicklung individueller Eigenschaften, Korrektur von Entwicklungsmängeln, Bereitstellung von psychologische Hilfe das Kind und seine Familie;

Strafvollzugs- und Rehabilitationsmaßnahmen zur Verbesserung und Entwicklung von Kindern;

Kindern eine Gesundheitskultur beibringen und Fähigkeiten vermitteln, einen gesunden Lebensstil mit Aktivitätstechnologien und Lebenssicherheit zu führen;

Kindern die Grundlagen der ökologischen Kultur beibringen;

Erstellung einer Datenbank zum Gesundheitszustand von vorschulischen Bildungseinrichtungen;

Durchführung präventiver Maßnahmen zur Optimierung der Anpassung der Kinder an das Bildungsumfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Komfort in einer vorschulischen Bildungseinrichtung für Lehrer, Kinder; die Einstellung der Eltern zu Kindern;

Psychologische Sicherheit von Kindern.

Die Hauptaufgabe des Kindergartenteams ist nicht nur die maximale Entwicklung jedes Schülers, sondern auch die Bildung seiner Bereitschaft für weiteres Wachstum. Das Werkzeug zur Lösung des Problems kann das Bildungssystem des Kindergartens sein.

Die Prinzipien der Organisation des Bildungsprozesses im Rahmen des experimentellen Programms:

1. Das Prinzip der persönlichen Herangehensweise in der Bildung

Jeder Schüler findet unabhängig von seinen individuellen Fähigkeiten seinen Platz im Bildungsprozess an einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Jedes Kind ist eine Person, die respektiert und akzeptiert wird. Die vorschulische Bildungseinrichtung bietet den Schülern den psychologischen Komfort, der das Fehlen von stressbildenden Faktoren, die Schaffung einer Atmosphäre des Optimismus und eine Orientierung an der Erfolgsmotivation beinhaltet. Schaffung von Bedingungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler.

2. Prinzip des aktiven Ansatzes

Nach der Theorie von L.S. Wygotski, A. N. Leontiev und ihren Anhängern findet die menschliche Entwicklung nur in der Aktivität statt, die Bildungsarbeit hilft, die Fähigkeiten von Kindern zu erkennen und zu entwickeln, bietet Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung.

Das Programm zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung, das vom Kindergarten MADOU Khatunsky "Stream" durchgeführt wurde, wurde nach den Hauptlinien der Kinderentwicklung - körperliche Entwicklung und Verbesserung der Gesundheit, kognitive Entwicklung, soziale und moralische Entwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung - erstellt. Jede Entwicklungslinie enthält eine Reihe spezifischer Aktivitäten, die an jedem Wochentag durchgeführt werden. Das Diagramm der Organisation des Bildungsprozesses für dieses Programm ist in der Tabelle dargestellt:

für die jüngere Gruppe

	Entwicklungslinie	1 halber Tag	2 halber Tag
	Körperliche Entwicklung und Gesundheitsverbesserung	Empfang von Kindern im Freien während der warmen Jahreszeit Morgengymnastik Hygienische Verfahren Härten Sportunterricht im Klassenzimmer Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Poolaktivitäten Gehen in körperlicher Aktivität	Sport nach dem Schlafen Härten · Körperkultur Freizeit Eigenständige motorische Aktivität · Spaziergang
	Kognitive Entwicklung	Kognitive Zyklusklassen · Didaktische Spiele Beobachtungen in der Natur · Gespräche · Gezielte Ausflüge auf dem Territorium des Kindergartens · Forschung	Klassen, Spiele Kognitive Freizeitaktivitäten · Individuelle Arbeit
	Soziale und moralische Entwicklung	Morgenempfang der Kinder, Einzel- und Untergruppengespräche · Beurteilung des emotionalen Zustands von Kindern mit anschließender Korrektur des Arbeitsplans. · Bildung von Fähigkeiten zur Esskultur. · Bildung von Kommunikationskulturkompetenzen. · Bildung von Selbstbedienungskompetenzen und Arbeitsvoraussetzungen. · Theaterspiele. · Gegenstand Rollenspiele.	· Individuelle Arbeit Ästhetik des Lebens Arbeitsaufträge Bildung von Esskulturkompetenzen Bildung von Kommunikationskulturkompetenzen Aufbau von Selbstbedienungskompetenzen Mummer-Spiele Rollenspiele Arbeite in der Bücherecke Kommunikation zwischen jüngeren und älteren Kindern
	Künstlerische und ästhetische Entwicklung	Ästhetik des Lebens Ausflüge in die Natur Gezielte Spaziergänge · Arbeiten Sie in der Ecke der Aktivität	Klassen der künstlerischen und ästhetischen Orientierung Lektion in Legotek Musikalische und künstlerische Freizeit Theateraktivitäten Kollektive kreative Aktivität von Junior- und Seniorengruppen · Individuelle Arbeit

Aus einer breiten Palette von alternativen und innovativen Programmen richtet sich die Aufmerksamkeit auf Programme, die sich auf die Entwicklung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Bildung von pädagogischen Fähigkeiten, des propädeutischen Mathematik- und Leseunterrichts konzentrieren. Die kreative, motorische, sprachliche und persönliche Entwicklung des Kindes bleibt an der Seitenlinie. Unter modernen soziokulturellen Bedingungen verändern sich die Kriterien, Formen, Arbeitsweisen, die Beziehungsebenen zwischen Eltern, Lehrern und Kindern. Moderne Trends in der Vorschulerziehung beinhalten das Recht der Kinder auf volle Entwicklung. Bildungs- und Erziehungsprogramme für Kinder sollten sich auf die Förderung der kommunikativen, intellektuellen, emotional-volitionalen und motorischen Seite konzentrieren. geistige Entwicklung... Es ist notwendig, die Studienzeit für Musik, Rhythmus, Theater, visuelle, künstlerische und sprachliche Aktivitäten zu verlängern. Dies ermöglicht es Ihnen, die Möglichkeiten der Kinder zu maximieren, sich an das moderne soziokulturelle Umfeld anzupassen.

Entsprechend den Besonderheiten der kognitiven Aktivität des Vorschulkindes bietet das Programm hauptsächlich die Entwicklung figurativer Formen der Welterkenntnis - visuell-figuratives Denken und Vorstellungskraft. Die Entwicklung von Neugier und kognitiver Aktivität, die für Vorschulkinder charakteristisch sind, wird durch die Sättigung des Programms mit kognitiven Aufgaben und die Erweiterung des Spektrums der Erkenntnisobjekte (Menschen und ihre Beziehungen, Objektwelt, Arbeit, Natur, Kunst) angeregt.

3. Sozialpädagogische Rahmenbedingungen für die Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Gesellschaft

Dieses Kapitel enthält eine Beschreibung der Organisation des Zusammenwirkens einer Kinderbildungseinrichtung mit verschiedenen sozialen Einrichtungen, eine Diagnostik der Probleme der Vorschulerziehung durch die Gesellschaft sowie Maßnahmen zur Verbesserung der Ausbildung professioneller Sozialpädagogen.

3.1 Diagnostik der Probleme der Vorschulerziehung durch die Stadtgesellschaft

Die Diagnostik der Probleme der Vorschulerziehung umfasste folgende Studien:

Anonyme Elternbefragung zur Feststellung der Qualität der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Fragebogen "Interaktion von vorschulischen Bildungseinrichtungen mit Kindern"

Fragebogen "Erforschung der künstlerischen Interessen von Kindern"

Fragebogen "Die Meinung von Eltern zu körperlichen Gesundheitsproblemen untersuchen"

Fragebogen "Probleme der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern"

Fragebogen "Korrekturarbeit mit Kindern"

Um die Probleme der Vorschulerziehung im MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" zu diagnostizieren, wurde eine anonyme Umfrage durchgeführt. Informationen über den Zweck der Befragung wurden jedem Elternteil persönlich mitgeteilt. Die gewonnenen Daten ermöglichen eine Beurteilung der Qualität der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung und sind die Grundlage für die Entwicklung von Maßnahmen zur Verbesserung der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die Ergebnisse des Elternfragebogens wurden auf die Anzahl der Antworten in jeder Kategorie („ja / nein / weiß nicht“) analysiert.

Abbildung 3 - Ergebnisse der Elternbefragung "Die Qualität der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung"

Wie die Umfrage ergab, erhalten die Eltern von Erzieherinnen und Erziehern wenig Informationen über die Aufgaben der Vorschuleinrichtung, über die täglichen Erfolge des Kindes (mit Ausnahme unangenehmer höherer Gewalt), Erzieherinnen diskutieren praktisch nicht über Erziehungsfragen im Kindergarten, Elterngespräche sind nur in Seniorenvorbereitungsgruppen statt. Im Allgemeinen bewerteten die Eltern den Erziehungsstand der Kinder im MADOU Khatunsky Kindergarten "Rucheek" als "befriedigend".

Die Studie „Interaktion von vorschulischen Bildungseinrichtungen mit Kindern“ wurde von der Kindergartenleitung nach den Kriterien zur Bewertung der Interaktion durchgeführt. 56 % der Kriterien wurden mit „ja“ bewertet. Es wurde festgestellt, dass Mitarbeiter mit Kindern respektvoll umgehen, die Selbstständigkeit der Kinder fördern, ihre Stimme nicht übermäßig erheben, nicht auf körperliche Bestrafung... Allerdings wird fast der gesamte Unterricht innerhalb der Gruppe durchgeführt, das Personal arbeitet nicht individuell mit den Schülern. Dies wurde bei der Entwicklung eines Programms zur Lösung der Probleme von vorschulischen Bildungseinrichtungen berücksichtigt.

Um ein Programm zur Verbesserung der Kinder zu entwickeln, wurde ein Fragebogen für Eltern zum Thema Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Kinder.

Abbildung 4 - Die Ergebnisse der Beurteilung der körperlichen Gesundheit von Kindern durch ihre Eltern

Abbildung 5 - Die häufigsten Kinderkrankheiten nach Eltern

Außerdem wurden folgende Ergebnisse erzielt:

1. Mehr als 85 % befürworten die Abhärtung des Kindes.

2. Ungefähr 70 % der Eltern unterstützen die Behandlung des Kindes zu Hause.

3. Weniger als 12% der Eltern treiben Sport und beziehen ihre Kinder mit ein.

Eine Elternbefragung zur Ermittlung der künstlerischen Fähigkeiten von Kindern ergab, dass sich zu Hause nur 32% der Familien mit der kreativen Entwicklung von Kindern beschäftigen - sie zeichnen, modellieren, musizieren usw. Der Grund dafür ist, dass Eltern keine Zeit haben, sich mit Kindern zu beschäftigen, sie denken, dass Bildhauerei, Zeichnen usw. Das Kind sollte im Kindergarten sein. Die offenbarten kreativen Vorlieben der Kinder wurden bei der Entwicklung von Bildungsprogrammen für jede Gruppe berücksichtigt.

Eine Elternbefragung zu den Problemen der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern hat gezeigt, dass die Mehrheit der Eltern (über 86%) die Vorlieben, Gewohnheiten und den Entwicklungsstand ihres Kindes gut kennen. Für jedes Kind jeder Gruppe wurde ein Fall erstellt, in den die Ergebnisse einer Fragebogenerhebung zu den Problemen der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und zu den Problemen der Justizvollzugsarbeit mit Kindern eingetragen wurden. Der Kindergartenpsychologe schnitt die Daten für jede Gruppe zusammen und fand Gemeinsamkeiten - basierend auf der Überprüfung der Gruppe wurden kreative und persönliche Entwicklungsprogramme erstellt.

3.2 Organisation der Interaktion von vorschulischen Bildungseinrichtungen mit verschiedenen sozialen Einrichtungen

Eine soziale Institution ist eine Bildung innerhalb einer Gesellschaft, die bestimmte Funktionen hat, die andere Einheiten oder Personen allein nicht erfüllen können. Normalerweise sprechen sie über die Institutionen der Familie, Bildung, Gesundheitsversorgung, Regierung, Religion usw.

Zu den Hauptrichtungen bei der Organisation der Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit einer Familie gehören:

1. Zusammenstellung von Merkmalen der Familien der Schüler (Familienzusammensetzung, Berufsfeld der Eltern, Bildungs- und Sozialniveau usw.)

2. Organisation der Arbeit zum Studium der Familien.

3. Verwendung verschiedene Formen und Methoden der Arbeit mit der Familie, sowohl einzeln als auch in der Gruppe.

4. Organisation der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern.

5. Schaffung eines Systems von Massenveranstaltungen mit Eltern, gemeinsame Arbeit an der Organisation von gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten und Freizeitaktivitäten für Eltern und Schüler.

6. Aufdecken und praktische Anwendung der positiven Erfahrungen der Familienbildung.

7. Einführung der Traditionen der Volkspädagogik in die Familienerziehung.

8. Unterstützung der Eltern bei der Bildung eines moralischen Lebensstils der Familie, bei der Vorbeugung und Diagnose von Drogensucht und der Vorbeugung anderer negativer Manifestationen bei Kindern.

9. Beteiligung der Eltern an kreativen, gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten zur Stärkung der eigenen Autorität.

10. Schaffung von Voraussetzungen zur Sicherung der Mitwirkungsrechte der Eltern am Bildungsprozess (Mitwirkung im Kuratorium, Elternausschuss etc.).

11. Aktive Beteiligung an der Arbeit mit der Familie eines Lehrer-Psychologen, Soziallehrers, Lehrer für zusätzliche Bildung, Erzieher.

12. Unterstützung der Eltern bei der Entwicklung der sozialen Erfahrungen, Kommunikationsfähigkeiten und Fähigkeiten der Kinder.

13. Entwicklung eines thematischen Designs für die Arbeit mit der Familie (Saal, Elternecke, Museum Familientraditionen usw.)

14. Erweiterung des Umfangs zusätzlicher Bildungs- und Freizeitangebote.

Daher können Kindergärtnerinnen:

Eltern systematisch in den pädagogischen Prozess einzubeziehen.

Erlauben Sie den Eltern während der Anpassung des Kindes einen unbegrenzten Aufenthalt.

Bereiten Sie Informationsmaterialien und Ausstellungen von Kinderarbeiten vor, die es den Eltern ermöglichen, mehr über die Besonderheiten der Kindereinrichtung mit ihrem Erziehungs- und Entwicklungsumfeld zu erfahren.

Respektieren Sie die Aktivitäten und Meinungen der Eltern, erziehen Sie das Kind respektvoll gegenüber den Eltern.

Einen wesentlichen Teil des Bildungsprozesses gemeinsam mit Eltern und Kindern zu organisieren, um die entstandenen Probleme gemeinsam zu lösen.

Für die Gestaltung der Zusammenarbeit zwischen Erwachsenen und Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist es wichtig, das Team als Ganzes wie eine große Familie zu repräsentieren. Die Vielfalt der gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie wird als Interaktionsformen bezeichnet. Elternabend ist eine der Formen der Interaktion. Die Themen der Treffen können vielfältig sein: „Wir sind eine Familie“, „Psychisches Klima in der Familie“, „Über Güte und Barmherzigkeit“. In der Regel wird eine besondere Rolle für Lehrer durch die Interaktion mit den Vätern von Kindern verursacht - wie man Väter für Bildungsaktivitäten gewinnen kann, um ihre Rolle bei der Erziehung eines Kindes zu stärken. Zu diesem Zweck können spezielle Treffen mit Vätern abgehalten werden - "Die Rolle des Vaters bei der Kindererziehung" usw.

Thematische Konferenzen zum Erfahrungsaustausch in der Erziehung von Kindern als Form der Interaktion wecken Interesse, da sie nicht nur Eltern, sondern auch Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, Wissenschaftler und Kulturschaffende auf sich aufmerksam machen.

Auch die Frage- und Antwortabende sind eine Form der Interaktion, sie finden unter Beteiligung von Anwälten, Ärzten und anderen Vertretern sozialer Einrichtungen statt.

Es empfiehlt sich, jährlich Treffen der Elterngemeinschaft mit der Leitung des Kindergartens abzuhalten. Lehrer machen Eltern mit den Anforderungen des Kindergartens vertraut, hören auf die Wünsche der Eltern. Während der Diskussion besteht die Möglichkeit, ein Aktionsprogramm und Pläne für die gemeinsame Arbeit zu erstellen.

Besonders wichtig im Zusammenspiel der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Einrichtung der Familie ist die Tätigkeit von Elternausschüssen. Der Elternbeirat unterstützt die Lehrkräfte, er versucht, Eltern und Kinder in die Gestaltung des Kindergartenlebens einzubeziehen, um gemeinsame Probleme zu lösen.

3.3 Verbesserung der beruflichen Ausbildung von Sozialpädagogen, Partnerschaften, Persönlichkeit, Qualitäten

Im Kontext grundlegender Veränderungen im sozioökonomischen Leben unserer Gesellschaft, Humanisierung und Demokratisierung der modernen Schule ist der Bedarf an der Ausbildung von hochqualifizierten Fachkräften in der Pädagogik und Erziehung junger Schülerinnen und Schüler gestiegen, die in der Lage sind, kreative ( innovative) Aktivitäten im Rahmen einer schülerzentrierten Pädagogik, um die Nutzung der Reserven der persönlichen und beruflichen Weiterentwicklung noch nicht eingebundener Lehrerinnen und Lehrer zu identifizieren und kompetent zu begründen, um einen ganzen Komplex von Bildungs- und Entwicklungsmitteln zu aktualisieren . Der angehende Lehrer muss moderne Technologien, die nach den neuesten Errungenschaften der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft entwickelt wurden, kennen und in der Lage sein, dieses Wissen in seiner beruflichen Tätigkeit anzuwenden. Pädagogische Kreativität, die schöpferische Individualität des Lehrers, bestimmt somit die Qualität des Bildungsprozesses.

Heute ist es für einen Lehrer wichtig, nicht nur die Formen, Mittel und Methoden der Bildung zu beherrschen, die gewonnenen Erfahrungen zu studieren, sondern auch einen individuellen Weg zu ihrer Anwendung zu finden, die optimale Kombination in jeder spezifischen pädagogischen Situation, um relevante pädagogische Technologien, die produktiven Traditionen der Bildungsarbeit der letzten Jahre auszuwählen und wiederzubeleben, werden Sie zum Autor Ihres eigenen Bildungskonzepts. Besitz von Kenntnissen über pädagogische Technologien Grundschule, Kompetenzen im Zusammenhang mit der Gestaltung des pädagogischen Prozesses sind ein wesentlicher Bestandteil der Ausbildung von Grundschullehrern.

Die folgenden Trends sind für die Verbesserung der beruflichen Tätigkeit des Lehrers in der gegenwärtigen Phase der Schulentwicklung von wesentlicher Bedeutung:

Billigung des humanen "Subjekts subjektiver Beziehungen" des Lehrerschülers;

Entwicklung Kreativität, die intellektuellen Fähigkeiten eines jüngeren Studenten;

Erhöhung des Fleißes und der hohen moralischen Prinzipien bei einem Kind;

Studium und Verallgemeinerung von Bildungstraditionen und -strategien nationaler und weltweiter pädagogischer Erfahrung;

Überdenken der pädagogischen Erfahrung von Erziehung und Bildung der jüngeren Generation auf der Grundlage universeller und nationaler Werte: Bewahrung,

Verbreitung und Entwicklung der nationalen Kultur und Entwicklung einer Kultur der interethnischen Beziehungen;

Forschungsorientierung der innovativen Tätigkeit des Lehrers.

Die fachliche Kompetenz der Lehrkräfte wird durch folgende Indikatoren bestätigt:

Qualifikation sind Kenntnisse und Fähigkeiten, die über die Anforderungen von Bildungsstandards, den Inhalten des Grundbestandteils des Unterrichtsfachs, der Lehr- und Erziehungsmethoden hinausgehen.

Professionalität ist die Fähigkeit, im Bildungsprozess ein angenehmes Mikroklima zu schaffen sowie eine Reihe von Techniken, Methoden und Lehrmitteln in der Praxis anzuwenden.

Produktivität ist eine Arbeitspraxis, die dazu beiträgt, das Kontingent an Schülern zu erhalten, mit denen der Lehrer direkt interagiert.

Angesichts der extremen Bedeutung der Vorschulerziehung des Kindes und der Besonderheiten des Unterrichts von 5-7-jährigen Kindern ist es notwendig, den Bildungs- und Ausbildungsprozess mit hochrangigen Spezialisten zu gestalten. Vor diesem Hintergrund kann die theoretisch konsequente Weiterentwicklung der Grundstandards des konzeptionellen pädagogischen Modells der Vorschulerziehung nicht außer Acht gelassen werden, die eine qualitative Veränderung und Weiterentwicklung der Tätigkeit von Vorschul- und Primarschulfachkräften, die Verbesserung des professionellen Niveaus pädagogischer Kompetenz, steigende Anforderungen an einen modernen Lehrer und sein Selbstbildungsniveau.

Der Erfolg der Umsetzung der Vorschulerziehung und die Umsetzung der Kontinuität zwischen Vorschule und Primarstufe wird durch eine Reihe von Faktoren bestimmt, die durch ein pädagogisch kompetentes Bildungsumfeld, angemessene psychologische und physiologische Eigenschaften und Fähigkeiten der Kinder sowie gut ausgebildete, hochqualifizierte Arbeitskräfte. Gleichzeitig ist es erforderlich, dass die Berufsausbildung des Vorschullehrers während der gesamten Dauer seiner beruflichen Tätigkeit fortgeführt wird.

Abschluss

Die Perspektiven und Anforderungen für die Entwicklung der Gesellschaft erfordern eine bedeutende Umstrukturierung, die Aktualisierung des Bildungssystems im Land und die Gewährleistung seiner Integrität.

Das Hauptmerkmal der Moderne soziale Lage seine Instabilität sticht hervor. Es ist kaum möglich, zumindest in einem Bereich unseres Lebens – Wirtschaft, Politik, Kultur, Bildung – eine Situation zu finden, die als stabil empfunden würde.

Die Vorschulerziehung in Russland soll die intellektuelle, persönliche und körperliche Entwicklung eines Vorschulkindes im Alter von 2 bis 7 Jahren sicherstellen. In der Regel wird die Vorschulerziehung in Vorschulerziehungseinrichtungen, allgemeinbildenden Einrichtungen, Einrichtungen der Zusatzausbildung für Kinder durchgeführt, kann aber auch zu Hause bei einer Familie durchgeführt werden. Die wichtigste Bildungseinrichtung für Kinder im Vorschulalter in der Russischen Föderation ist derzeit ein Kindergarten. Das Kindergartensystem ist für die Erstsozialisierung der Kinder, für die Vermittlung von Kommunikationsfähigkeiten sowie für die Lösung des Problems der Erwerbstätigkeit der Eltern konzipiert. Die vorschulische Bildungseinrichtung, die die erste Stufe der Bildung ist, erfüllt viele Funktionen. Zu den Aufgaben des Kindergartens gehört vor allem die umfassende Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

In den vom Erziehungs- und Erziehungsprogramm des Kindergartens vorgesehenen Klassen erhält das Kind spezielle Informationen, das für die umfassende Entwicklung des Kindes notwendige System der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten wird erweitert. Im Kindergarten sammeln Kinder neben sonderpädagogischen Kompetenzen erste Lebenserfahrungen im Gleichaltrigen-Team. So findet in einer vorschulischen Bildungseinrichtung während der gesamten vorschulischen Kindheit eine geplante, zielgerichtete, pädagogisch fundierte Gesamtentwicklung des Kindes statt.

Die Hauptaufgaben von Kindergärten in Russland sind:

Lebensschutz und Gesundheitsförderung von Kindern.

Sicherstellung der intellektuellen, persönlichen und körperlichen Entwicklung von Kindern.

Umsetzung der notwendigen Korrektur in der Entwicklung des Kindes.

Kinder an universelle menschliche Werte heranführen.

Interaktion mit der Familie, um die volle Entwicklung des Kindes zu gewährleisten.

Derzeit gibt es in Russland mehrere akute Probleme in der Vorschulerziehung, deren Lösung bestimmte Maßnahmen erfordert. Die moderne Gesellschaft hat Methoden und Mittel, um diese Probleme zu lösen. Die meisten Lösungen für die Probleme liegen in der Transformation der Bildungspolitik.

Kindergarten MADOU Khatunskiy Kindergarten "Trickle", der im System der russischen Vorschulerziehung ist, hat die gleichen Probleme. Die Kindergartenpolitik ist personenzentriert, der Lehrplan orientiert sich an den landesüblichen. Im Kindergarten werden verschiedene Formen der Bildungsorganisation verwendet: Der Unterricht wird frontal, in Untergruppen, einzeln durchgeführt, wodurch Lehrer hohe Ergebnisse beim Unterrichten von Kindern erzielen können. Im Vordergrund der Arbeit mit Vorschulkindern stehen spielerische Lehrmethoden, die ein stetiges Interesse am Wissen aufrechterhalten und die kognitive Aktivität der Kinder anregen. Die Leistungsfähigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung wird durch regelmäßige externe Diagnostik (zu Beginn und am Ende des Schuljahres) durch die Gemeinde überwacht.

Diagnostische Informationen zeugen von der Stabilität der Indikatoren der geistigen und körperlichen Entwicklung von Kindern.

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4. Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 31. Januar 2001 Nr. 90/30 - 16 "Methodologische Empfehlungen zur Interaktion einer Bildungseinrichtung mit der Familie".

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Alexandrova Lydia
Essay "Mein idealer Kindergarten"

ESS "Mein idealer Kindergarten» .

Die Zielsetzung der staatlichen Bildungspolitik in der gegenwärtigen Phase ist die Umsetzung eines Maßnahmenpakets zur Verbesserung der Qualität der Bildungsdienstleistungen, zur Erhöhung der beruflichen Kompetenz der Lehrkräfte als Hauptressource für die Entwicklung des Bildungssystems, bei die individuelle Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers in Kombination mit dem Kollektiv. Eine wirksame Lösung dieser Probleme ist nur in einer Institution möglich, die bereit ist, innovativ und wettbewerbsfähig auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen zu arbeiten.

Meiner Meinung nach traditionell Kind der Garten schränkte die Aktivitäten und Kreativität des Lehrers ein, "Fahren" es in einem bestimmten Rahmen. Der Bildungsprozess berücksichtigte nicht die Individualität der Schüler. Die Erziehung erfolgte nach einer bestimmten Vorlage.

Momentane Situation gesellschaftliche Entwicklung erfordert eine andere Herangehensweise an die Organisation des Bildungsprozesses in der Frühförderung.

Der Bildungsprozess in einer vorschulischen Bildungsorganisation sollte unserer Meinung nach auf der Idee der ständigen Entwicklung aller Fächer der Bildungsbeziehungen aufbauen. Dies impliziert folgendes:

In der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt die individuelle Entwicklung des Kindes entsprechend seinen Fähigkeiten, Bedürfnissen und Fähigkeiten;

Der Lehrer entwickelt sein berufliches und persönliches ständig weiter Qualität: im Bildungsprozess der Vorschulerziehung selbst, im System der Weiterbildung, selbstständig.

Der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung sorgt für den Erfolg der Aktivitäten der Schüler und Lehrer;

Das ECE-Team arbeitet kreativ;

Die Beziehung des Lehrers zu den Schülern ist Fach-Fach.

Das Ziel ist sicherzustellen Hohe Qualität Bildungsprozess in der Vorschulerziehung unter Berücksichtigung der persönlichen Entwicklung von Schülern und Lehrern.

Ich beziehe mich auf die Hauptaufgaben folgende:

1) Entwicklung der Individualität eines Schülers, der in der Lage ist, in der Gesellschaft zu leben;

2) Entwicklung der fachlichen und persönlichen Qualitäten des Lehrpersonals im Bildungsprozess der Vorschulerziehung selbst;

3) Organisation des kreativen Bildungsprozesses in der ECE.

Der Bildungsprozess sollte Folgendes berücksichtigen: Prinzipien:

1.das Prinzip der Humanisierung der Bildung - das Studium der Persönlichkeit jedes Kindes, das das Studium der Fähigkeiten, Persönlichkeitsmerkmale des Schülers und die Schaffung von Bedingungen für seine Entwicklung, Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit vorsieht;

2. das Prinzip der Individualisierung und Differenzierung der Bildung, um die Entwicklung der Interessen, Neigungen und Fähigkeiten der Kinder sicherzustellen;

3.das Prinzip der Humanisierung der Bildung, das sich auf die Persönlichkeitsbildung, die Bildung staatsbürgerlicher Qualitäten, die Ausbildung konzentriert moderne Formen Kommunikation, Entwicklung der Fähigkeit, Informationen zu beherrschen und effektive Entscheidungen zu treffen;

4. das Prinzip der Demokratisierung - Beachtung der unveräußerlichen Rechte der Teilnehmer am Bildungsprozess;

5.das Prinzip moderner Ansätze zur Organisation des Bildungsprozesses, der Entwicklung von Formen offene Bildung unter Berücksichtigung der Informatisierung des Bildungsumfelds, moderner Technologien und Bildungsformen;

6. das Prinzip der kontinuierlichen Weiterbildung.

Meiner Meinung nach kann das pädagogische Konzept von S. Frene die Grundlage für die Organisation des Bildungsprozesses in der ECE bilden. Von seinem Konzept zur Organisation des Bildungsprozesses würden wir uns an folgendem orientieren Bestimmungen: Der Bildungsprozess basiert auf der Pädagogik der Zusammenarbeit, der Pädagogik der freien Bildung, der Pädagogik der Kreativität.

Darüber hinaus stimme ich den Positionen von S. Frene zur Vorschulpädagogik voll und ganz zu (diese Positionen können auch zur Reform der häuslichen Bildung in der Vorschulerziehung verwendet werden):

1. Die Hauptsache Schauspieler Bildungsprozess - ein Kind mit seiner Persönlichkeit, seinen Interessen und Bedürfnissen.

2. Die Kombination im Bildungsprozess von Alter und individuelle Ansätze zur Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

Kognitive Entwicklung (NS)... Der Bereich ermöglicht es Ihnen, die Interessen der Kinder, ihre Neugier und kognitive Motivation, Kreativität und Vorstellungskraft zu entwickeln. Kognitive Entwicklung setzt voraus:

Bildung von Primärvorstellungen über sich selbst, andere Menschen, Gegenstände der Umwelt, über die Eigenschaften und Beziehungen von Gegenständen der Umwelt (Form, Farbe, Größe, Material, Klang, Rhythmus, Tempo, Menge, Anzahl, Teil und Ganzes, Raum und Zeit, Bewegung und Ruhe, Ursachen und Wirkungen usw.).

Bildung von Primärideen über die kleine Heimat und das Vaterland, Ideen über die soziokulturellen Werte unseres Volkes, über häusliche Traditionen und Feiertage.

Bildung von Primärideen über den Planeten Erde als gemeinsame Heimat der Menschen, über die Besonderheiten seiner Natur, die Vielfalt der Länder und Völker der Welt.

Sprachentwicklung (R)... Der Umfang ermöglicht es Ihnen zu unterrichten Kinder:

Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel beherrschen;

Bereichern Sie das aktive Wörterbuch;

Entwickeln Sie eine kohärente, grammatikalisch korrekte dialogische und monologe Rede;

Sprachkreativität entwickeln;

Entwicklung von Klang- und Intonationskultur, phonemischem Hören;

Vertraut mit der Buchkultur, Kinderliteratur Texte verschiedener Genres nach Gehör verstehen Kinderliteratur.

Künstlerische und ästhetische Entwicklung (He)... Der Bereich ist gerichtet An:

Entwicklung von Voraussetzungen für die wertsemantische Wahrnehmung und das Verstehen von Kunstwerken (sprachliche, musikalische, visuelle, natürliche Welt;

Bildung einer ästhetischen Haltung zur Umwelt;

Bildung elementarer Vorstellungen über die Kunstgattungen;

Wahrnehmung von Musik, Fiktion, Folklore;

Förderung von Empathie für Charaktere in der Fiktion;

Umsetzung eigenständiger kreativer Aktivitäten von Kindern (visuell, konstruktiv - Modell, Musical, etc.).

Körperliche Entwicklung (F)... Das Gebiet ist anvisiert An:

Erfahrungen in folgenden Tätigkeiten sammeln Kinder: motorisch, auch im Zusammenhang mit der Durchführung von Übungen, die auf die Entwicklung körperlicher Qualitäten wie Koordination und Flexibilität abzielen;

Korrekte Ausbildung des Bewegungsapparates des Körpers, Entwicklung des Gleichgewichts, Bewegungskoordination, Groß- und Feinmotorik beider Hände, mit der richtigen, nicht schädigenden Wirkung des Körpers, Ausführung von Grundbewegungen (Gehen, Laufen, sanftes Springen, Drehen in beide Richtungen);

Formation erste Darstellungenüber einige Sportarten, Outdoor-Spiele mit Regeln meistern;

Bildung von Zielstrebigkeit und Selbstregulation im motorischen Bereich;

Bildung der Werte eines gesunden Lebensstils, Beherrschung seiner elementaren Normen und Regeln (in Ernährung, körperlicher Aktivität, Temperierung, bei der Bildung guter Gewohnheiten usw.).

Ich glaube, dass es im Bildungsprozess der Vorschulerziehung für die kontinuierliche Entwicklung aller Bildungsfächer unerlässlich ist, Folgendes zu verwenden: Technologien: Projektaktivitäten und Rollenspiel.

Leider im Bildungsprozess der traditionellen Kinder- Gartenrollenspiel wurde selten verwendet. Diese Technologie ermöglicht unserer Meinung nach die Identifizierung von individuelle Eingenschaften Schüler, ihre Neigungen, Interessen. Darüber hinaus kann sich ein Kind in einem Rollenspiel öffnen, sich ausdrücken.

Die Projektaktivitäten tragen zur Entwicklung sowohl des Erziehers als auch der Schüler bei.

Natürlich sollten Projektaktivitäten unter Berücksichtigung Altersmerkmale Kinder. Bei der Erstellung von Projekten entdecken Kinder viel Neues für sich, werden individuell in die Gestaltung des Projekts eingebunden. Der Erzieher hingegen entwickelt sich beruflich weiter, lernt neu zu arbeiten.

Ich möchte darauf hinweisen, dass es wünschenswert ist, Mikrogruppen- und individuelle Formen der Arbeit mit Kindern zu nutzen.

Die Bilanzierung der Ergebnisse des Bildungsprozesses kann durch für jeden Schüler ausgestellte Diagnosekarten erfolgen, die die Dynamik der Entwicklung des Kindes widerspiegeln.

Im Rahmen der Site wurde erneut ein runder Tisch zum Meinungsaustausch abgehalten. Diesmal wurde das Thema Bildung angesprochen bzw. dessen Ausgangspunkt - der Kindergarten.
Die Gesprächsteilnehmer wurden gebeten, eine sehr schwierige Frage zu beantworten: „ Was ist ein Kindergarten und was braucht es, um unsere Kindergärten perfekt zu machen?" Aber dank der Tatsache, dass jeder von denen, die aus tiefstem Herzen aufrichtig sprachen, ihre Erfahrungen und Ansichten teilte und trotz der Tatsache, dass wir alle aus verschiedene Länder, entstand eine besondere Atmosphäre des Vertrauens, der Einstimmigkeit, des gegenseitigen Verständnisses, der gegenseitigen Einbeziehung und der Meinungsvereinheitlichung.
Und was am interessantesten ist, es stellte sich heraus, dass wir auf alle Fragen praktisch allgemeine, einheitliche Antworten hatten. Ich werde versuchen, sie im Verlauf des Gesprächs zusammenzufassen.

So, :
- ein Ort, an dem dem Kind die Möglichkeit gegeben wird, er selbst zu sein, es so zu akzeptieren, wie es ist, unter Berücksichtigung seiner Wünsche. Sie helfen, führen das Kind in seiner Entwicklung, entwickeln Kreativität und ermöglichen es ihm, ein flexibles Besuchsregime zu wählen;
- ein Ort, an dem die Wünsche aller (Kinder, Erzieher und Eltern) in einem vereint werden - um das Kind glücklich zu machen und ihm zu helfen, in allem großartig zu werden: bei der Entwicklung seiner guten, positiven Eigenschaften und der Fähigkeit, mit negativen umzugehen. Ein Ort, an dem Erzieher und Eltern in einer gemeinsamen Richtung zusammenarbeiten, um dem Kind zu helfen, in Freude aufzuwachsen, wo eine Atmosphäre der Freundlichkeit, Fürsorge und Wärme geschaffen wird.
- einen Ort, an dem sie sich um die Ergebnisse ihrer Arbeit kümmern und alle Kräfte für ihre Umsetzung einsetzen. Sie sehen, wie die Saat der Anstrengung und Arbeit sprießt, und das macht alle glücklich. Ein Ort, an dem sie mit gutem Beispiel lehren, ihr Engagement zeigen und ein gutes Umfeld schaffen;
- ein Ort, an dem das Hauptaugenmerk darauf liegt, Gutes zu schaffen und zu erhalten Umfeld in der sich das Kind als einzigartiger und wichtiger Teil der Gesellschaft fühlen würde, in der es gelandet ist - der Gesellschaft anderer Kinder und Erzieher;
- ein Ort, an dem die guten Neigungen des Kindes notwendigerweise zum Vorschein kommen, wo es nach Wegen sucht, diesen Neigungen zu folgen und sie zu entwickeln. Ein Ort, an dem die freundliche Haltung der Erzieher gegenüber dem Kind geschätzt wird, wo das Thema Erziehung im Vordergrund steht, ein Wert, der auf die Ebene des Staates erhoben werden sollte.
Also, was sich so radikal von dem üblichen stereotypen Kindergarten des sowjetischen Systems unterscheidet, als es unter den Leuten ein Witz gab: "Ein Kindergarten ist für eine Weile ein Kinderschrank, während die Eltern arbeiten?"
Im idealen Kindergarten, den wir alle anstreben, wird Kindern beigebracht:
- Sozialkompetenz, Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, Lösungskompetenz Konfliktsituationen, formuliere und verteidige deine Meinung, fühle dich wie eine Person, erschaffe mit deinen eigenen Händen;
- mit anderen interagieren, sich gegenseitig ausbalancieren können, gute Beziehungen untereinander aufbauen,
- die Fähigkeit, einen anderen zu lieben, zu fühlen;
- gegenseitiges Verständnis, gegenseitiger Respekt, das Gefühl, dass jeder um ihn herum seine Familie ist,
- lernen, nach diesem Schema Beziehungen zueinander aufzubauen, wie zwischen Familienmitgliedern, die Fähigkeit, sich auf halbem Weg zu begegnen, ihre Hilfe anzubieten, die Probleme des anderen als ihre eigenen zu lösen, sich aktiv auf den Schmerz und das Leiden von . einzulassen ein anderer, um eine Verbindung zwischen allen herzustellen, wie in einem einzigen Organismus;
- einen guten, tiefen Kontakt miteinander aufzubauen, tiefer zu sehen, deine Gesellschaft als einen einzigen Organismus zu spüren.
All diese Worte klingen sehr aufrührerisch, ermutigend, aber zu Wie können Sie selbst lernen und all dies den Kindern beibringen? Gibt es eine Technik? Das bieten unsere Mitglieder:
- einen Rahmen schaffen, in dem sich ein Kind öffnen kann, um seine Fähigkeiten zu zeigen, Kinder einladen, Konfliktsituationen selbst zu lösen und eine Lösung zu finden;
- persönliches Beispiel von Erwachsenen, gegenseitige Erziehung, Einbindung von "Kindererziehern", das Kind als gleichberechtigt zu sehen, dem Kind beizubringen, einem anderen nicht so anzutun, wie es Ihnen nicht angetan werden möchte. Zeigen Sie, wie die Welt funktioniert an Beispielen von Verbindungen zwischen uns aus der Natur, zeigen Sie mehr Clips dazu, experimentieren Sie, bringen Sie Kindern die Natur näher. Vertrauen zwischen Kindern und Betreuern entwickeln;
- lernen, alles gemeinsam zu machen, jede Situation einzeln betrachten, den Kindern sehr genau zuhören, weil sie sehr interessante Lösungen geben können, lehren, wie man das Geschehene "korrigiert" (schlagen - jetzt freundlich sein, Arzt werden, heilen), verwenden Rollenspiele, wenn Kinder verschiedene verlieren, lernen sie am Beispiel solcher Spiele, Veränderungen verschiedener Zustände zu durchlaufen, separate Spiele zu geben, um Zustände zu ändern: aktiv-passiv;
- minimale Intervention seitens der Erwachsenen, die den Kindern die Möglichkeit gibt, die Situation selbst zu lösen.
Nun, was ist mit den Strafen? Die Meinung der Teilnehmer: Sie sollten grundsätzlich nicht existieren, stattdessen eine Erklärung, Analyse der Situation, die Möglichkeit nutzen, das Geschehene zu verstehen.
Auf solche Blitzfragen wie "Sollten Gruppen von Kindern unterschiedlichen Alters sein, sollten wir Ausdauer und Entschlossenheit kultivieren?" alle stimmten einstimmig zu "Ja!"
Der runde Tisch geht zu Ende, was kann ich allen Eltern, Erziehern, der gesamten Menschheit wünschen? Sorgen wir gemeinsam für unsere Zukunft, unsere Hoffnung, denken wir nicht nur an das Gehalt, sondern auch an die Kinder!
Und vielleicht können wir mehr als ein solches Treffen abhalten, um Pädagogen, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens und Menschen einzuladen, die daran interessiert sind, eine gesunde, neue, glückliche Generation zu erziehen. Dann schon wir schaffen das auf jeden Fall!
Es bleibt uns überlassen, unsere Anstrengungen zu vereinen, als eine große Familie zu handeln, um erfolgreich zu sein und glücklich zu werden, indem wir alle Kinder der Welt glücklich sehen!

Meine Wahl, der Beruf eines Erziehers, liegt in erster Linie im Gefühl der ewigen Kindheit und Jugend, die Gelegenheit besteht ständig in der Welt der Märchen, Fantasie, Freundlichkeit und Liebe. Und das Wichtigste: Sie sind immer in der Nähe der Kinder. Wenn Sie sie beobachten, spüren Sie, wie sie auf Sie warten, Ihren Gang und Ihre Sprache nachahmen und auf Hilfe und Rat hoffen. Und obwohl diese Kinder keine Verwandten sind, fängst du damit an

sagen "meine Kinder". Ich bin Erzieher. Ich bin die erste Lehrerin nach meiner Mutter, die unterwegs Kinder kennengelernt hat. Und wenn ich ein echter Erzieher bin, dann ist in meiner Seele die Liebe zu Kindern, der Stolz auf ihre Einzigartigkeit und Fantasien, der Wunsch, sie zu sehen, überrascht zu werden und zu verstehen.

Was ist Ihrer Meinung nach Ihre größte Leistung in der Arbeit mit Kindern.

Die höchste Leistung in der Arbeit mit Kindern ist, als ich ein integraler Bestandteil eines Kindes wurde, seiner kindlichen geheimnisvollen Welt, die voller Liebe, Zärtlichkeit, Wärme und Fürsorge ist, seiner Gedanken, glücklichen Augen, Luft, Wärme und Kälte, viel Glück und Pech. Erfolg in der Arbeit mit Kindern ist jeder Schritt. Der Junge traf mich und begrüßte mich, zeigte sein Können, lächelte ein großzügiges menschliches Lächeln,

sogar ein bisschen, freundlich, herumalbern - es bedeutet mir schon viel. All dies hilft mir zu glauben, dass das Leben schön und erstaunlich ist und die Errungenschaften mit meinen großartigen Vorschulkindern weitergehen.

Ihre Grundprinzipien der Arbeit mit Kindern.

Um diese Frage zu beantworten, die für die Erzieherin nicht schwer ist, können Sie natürlich sofort das Internet öffnen und die Antworten der Prinzipien in der Arbeit mit Kindern geschickt abschreiben - das ist "Normativität", "Systematizität von Korrektur-, Präventions- und Entwicklungsaufgaben". ", "Konformität von Diagnose und Korrektur", usw. ... All dies ist natürlich wahr. Aber die innere Bedeutung aller Prinzipien besteht darin, einen einzigartigen Weg für die Entwicklung jeder Persönlichkeit zu finden, sei es die kleinste; Dies ist eine Warnung vor Schwierigkeiten

die Entwicklung des Kindes und die Bereicherung seines Kindes ist notwendig - eine Lebensposition; Dies ist eine wirksame Vielfalt von Methoden und Techniken für die Persönlichkeit eines Kindes, für die Bildung seiner Selbständigkeit, Initiative, Verantwortung, Willkür, Selbstwertgefühl, aber auch wie: soziale Kompetenz, Selbstbewusstsein, Rechtsbewusstsein, Bildung von Wertschätzung sich selbst gegenüber.

Wie kann Ihrer Meinung nach eine vorschulische Bildungseinrichtung das Problem des Kindergartenmangels im Landkreis lösen?

Die Rolle der Kindergärten in unserer modernen Gesellschaft ist einfach und unkompliziert. Das Kind geht in den Kindergarten - die Eltern arbeiten, bringen die Wirtschaft mit ihren Modernisierungs- und Innovationsaufgaben voran, planen den nächsten Familiennachschub. Keine Kindergärten - keine Wirtschaft, kein Nachschub in den Familien.

Unser MDOU schlägt vor, das Problem des Kindergartenmangels mit Hilfe variabler Formen der Vorschulerziehung für Kinder im Alter von 2 Monaten bis 7 Jahren zu lösen:

Kurzaufenthaltsgruppe;

Unterstützungszentrum für Kinderspiele;

Beratungsstelle;

Frühhilfedienst;

Bücherei;

Familienkindergarten.

Und am wichtigsten, um dieses Problem zu lösen, müssen wir unsere Initiative und unseren Wunsch, unser Verständnis und unsere Unterstützung für andere haben.

Wie stellen Sie sich den idealen Kindergarten der Zukunft vor?

Normalerweise sagt man, dass der Kindergarten ein zweites Zuhause ist. Der ideale Kindergarten der Zukunft soll nicht nur für das Kind, sondern auch für seine Familie ein Zuhause werden. Wo kann man Eltern zeigen, dass Kinderliebe auf unterschiedliche Weise zum Ausdruck kommen kann: miteinander kommunizieren, spielen, Musik hören, streiten und gewinnen, kreieren und phantasieren. Der Kindergarten der Zukunft ist ein Haus der positiven Emotionen, des Lächelns und der Freude, in dem sich jedes Kind seiner Person bewusst ist und sich nicht nur über die eigenen und die Leistungen anderer freuen kann. Kindergarten der Zukunft

sollte glücklich sein und glückliche Menschen sollten darin arbeiten. Es soll modern und für jeden zugänglich sein, egal ob hochbegabte Kinder oder Einsame, mit Sprachbehinderung oder Behinderte. Wir Erwachsenen, Eltern, Lehrer müssen in der Lage sein, diese Zukunft zu gestalten. Die Saat dieser Zukunft liegt in unseren Händen.

Meine Herangehensweise an die Arbeit mit Kindern.

Kürzlich in Vorschulpädagogik viele neue Programme, Methoden wurden geschaffen, Entwicklungstechnologien wurden entwickelt. Aber kein bestes Programm, keine Methode, keine Spitzentechnologie wird funktionieren und keine Ergebnisse liefern, wenn es kein Hauptglied gibt - ein moderner professioneller Pädagoge. Ich habe Ansätze, Methoden und Formen der Gestaltung der Arbeit mit Kindern gefunden: innovativ, pädagogisch, gesundheitserhaltend, interaktiv, spielerisch und informationskommunikativ, die dem gesetzten Ziel der kindlichen Persönlichkeitsentwicklung optimal entsprechen.