Enikeeva Marina Evgenievna

Erzieher, MBDOU Kindergarten Nr. 188, Jekaterinburg

Enikeeva M. E. Essay "Kindergarten der Zukunft"// Eule. 2017. N4 (10) .. 10.2019).

Bestell-Nr. 38393

Kinder sollten in der Welt der Schönheit, der Spiele, der Märchen, der Musik, der Zeichnung, der Fantasie und der Kreativität leben.

V. A. Suchomlinsky

Kindergarten!

Kindergarten der Zukunft.

Mit diesen Worten möchte ich ein Gespräch über den Kindergarten der Zukunft beginnen.

Der Kindergarten der Zukunft, wie ich ihn sehe?

Dies ist ein helles, gemütliches Zuhause. Dieses Haus hat helles Spielzeug, interessante Bücher, bequeme Möbel, moderne Ausstattung. Und am wichtigsten ist, dass Kinder jeden Morgen in dieses Haus kommen, um einen fröhlichen und fruchtbaren Tag zu verbringen, mit Freunden und Erwachsenen zu spielen und zu plaudern, etwas Neues und Interessantes zu lernen. Der Kindergarten der Zukunft ist ein zweites Zuhause, eine Kinderfamilie, ein Märchen ...

Und die Kinder im Kindergarten der Zukunft werden nicht von zufälligen und gleichgültigen Menschen empfangen, sondern von Erziehern und Lehrern, die im Interesse der Kinder leben und ihre Arbeit lieben. "Arbeit - Die beste Weise genieße das Leben “, sagte I. Kant. Und ich teile seinen Standpunkt. Der Lehrer ist ein Dirigent, ein Bindeglied zwischen dem Kind und seiner Umwelt. Der Lehrer muss jedem Kind helfen, seinen Platz im Leben zu finden. Erzieherinnen und Erzieher sind kompetente, hochqualifizierte Fachkräfte, die mit der Zeit gehen und Kinder lieben, auf jedes Kind achten, den Kindern die Möglichkeit geben, sich entsprechend ihren Interessen, Bedürfnissen und Neigungen zu verwirklichen. Dies sind gelehrte Spezialisten, die neue Technologien beherrschen, innovative Formen Arbeit. Dies sind kreative Menschen, die im Spiel ihre Erfahrungen, ihr Wissen und ihre Fähigkeiten mit Kindern teilen, Freiräume geben, Initiative fördern und ihre Fähigkeiten darauf ausrichten, das Kind zu offenbaren, seine Persönlichkeit zu entwickeln. Im Kindergarten der Zukunft wenden Erzieher und Lehrer neben hohen und neuen Technologien die traditionelle Volkspädagogik an. Alle Kinder lieben Märchen. Ein kreativer Lehrer wird viel durch ein Märchen lehren. Ein Kind lernt durch ein Märchen die Umwelt, wird lernen Moralvorstellungen, Verhaltensmodelle, die in der Gesellschaft übernommen wurden, werden sich der Volkskultur anschließen. Musik erklingt im Kindergarten, Kinder malen, phantasieren, spielen!

Im Kindergarten der Zukunft ist es auch wichtig, mit den Familien der Schülerinnen und Schüler zu interagieren. Eltern werden mit positiven Emotionen „angesteckt“ und nehmen aktiv am pädagogischen Prozess teil, spielen gemeinsam mit Lehrern und Kindern. Und zu Hause setzen sie Kinder nicht vor den Fernseher, an den Laptop oder mit einem Tablet, Telefon, sondern beziehen sie in gemeinsame Aktivitäten mit ein: im Park spazieren gehen, basteln, ein Buch lesen ...

Im Kindergarten der Zukunft in Vorschulgruppen ach, nicht mehr als 15 Kinder, und für ihre abwechslungsreiche Entwicklung arbeitet ein Lehrer-Psychologe, Sprachtherapeutin, Musikdirektor, Ausbilder Körperkultur... Erzieher arbeiten mit Kindern, nicht mit "Papieren".

Und das Kind, das abends das Haus verlässt, sagt: "Ich komme bestimmt morgen!"

Der Kindergarten der Zukunft ... Was wird es sein? Es hängt von uns, den Lehrern ab, die heute und jetzt im Kindergarten arbeiten.

Für uns Lehrer ist es sehr wichtig, daran zu denken, dass Kinder unsere Zukunft sind. Und wir müssen jetzt alle Voraussetzungen für ihre Entwicklung schaffen. Und die Zukunft wird sehr bald kommen und "unsere Kinder" werden die zukünftigen Eltern des zukünftigen Kindergartens, seiner Mitarbeiter, Erzieher ... Sie werden genau das bauen Kindergarten!

"Der beste Weg, Kinder gut zu machen, ist, sie glücklich zu machen." (Oscar Wilde), also vereinen, erziehen und erziehen wir Menschen, die gebildet und freundlich sind, die sich bemühen, alleine die Höhen zu erreichen, die in der Lage sind, ihren Standpunkt zu verteidigen. Es liegt in unserer Macht, in den Augen und Herzen der Kinder die Welt zu erkennen, in der es gebaut wird Kindergarten der Zukunft.

In diesem Artikel möchte ich noch darüber sprechen, wie ich einen Kindergarten aus Sicht der psycho-emotionalen Entwicklung eines Kindes sehe.

Situation

Am besten ist es natürlich, wenn sich der Kindergarten in einem Privathaus befindet. Haus, Hof, kleine Räume - eine solche Umgebung wird so nah wie möglich an Ihrem Zuhause sein.

Wenn der Kindergarten auf der Basis eines Standardkindergartens organisiert ist, muss versucht werden, die Kinder weniger durch die Gänge zu fahren, weniger Räume als die Gruppe zu nutzen und die Gruppe minimal einer "Einrichtung" ähnlich auszustatten.

Es wäre schön, das Schlafzimmer mit Trennwänden abzutrennen oder über jedem Bett eine Hütte zu bauen. Damit jedes Kind sein eigenes Haus hat, in dem es nicht nur schlafen kann, sondern sich auch verstecken kann, wenn es alleine sein möchte. Es ist besser, die Eltern zu bitten, Bettwäsche von zu Hause mitzubringen, und es ist besser, wenn das Kind oder die Eltern vorher mehrere Nächte darauf schlafen. Vertraute Hausgerüche werden Ihr Baby beruhigen und ihm helfen, sich sicher zu fühlen.

In der Gruppe soll das Kind möglichst viele Dinge haben, die es an Zuhause und an die Eltern erinnern: Fotos im Spind, eigenes Geschirr zum Essen, es tut gut, wenn Kinder ihre Spielsachen und Bücher mit in den Garten bringen.

In privaten Gärten gibt es in der Regel keine Probleme mit dem Essen, sie versuchen, die Kinder mit selbstgemachtem Essen zu ernähren und berücksichtigen deren Vorlieben und Allergien. Es ist gut, wenn das Kind, wie zu Hause, jederzeit die Möglichkeit hat, einen Snack zu sich zu nehmen, und nicht streng nach der Uhr. Über persönliche Gerichte habe ich schon geschrieben, es ist besser, wenn die Eltern sie von zu Hause mitbringen. Und es ist für alle besser, an einem großen Tisch zu sitzen, wie zu Hause, und nicht an mehreren kleinen Tischen.

Alle Entwicklungsaktivitäten werden am besten im Gruppenraum durchgeführt. Es ist wünschenswert, dass Menschen, an denen die Kinder hängen, ihre Erzieher, mit den Kindern umgehen. Wenn der Unterricht von einem Spezialisten von außen durchgeführt wird, müssen Sie daran denken, dass er sich jedes Mal, bevor er mit der Arbeit mit Kindern beginnt, auf sie einstellen, "in Besitz nehmen" (Augen, Lächeln, Nicken) und erst nach ihrer Zustimmung eingeholt werden geführt werden - Unterricht zu beginnen.

Wenn das Kind nicht bereit ist, mit Ihnen zu lernen, nicht an Ihnen hängt, hat es keine Lust - auf jeden Fall nicht erzwingen und seine Abneigung nicht als Herausforderung für Ihre pädagogischen Talente wahrnehmen. Lassen Sie Ihr Baby in Ruhe und Sie werden es beim nächsten Mal leichter bekommen. Denn je mehr Sie darauf bestehen, desto mehr wird er widerstehen.

Mitarbeiter

Alle Erwachsenen, die sich der Betreuung eines Kindes widmen, müssen sich in der fürsorglichen Alpha-Position befinden. Jedes Kind sollte eine und einzige führende Bindung haben - seinen "Haupterwachsenen" - und durch diese Bindung lernt das Kind in Zukunft alle anderen Erwachsenen kennen. Dieser Erwachsene wird für das Kind eine sichere Basis sein, eine Person, die für alle Fragen und Probleme kontaktiert werden kann, ein Erwachsener, den das Kind als „sein eigener“ betrachten wird (Hey, Semjonowna, er hat sich das Knie gebrochen!). Wenn zwei Erzieher gleichzeitig in einer Gruppe arbeiten, ist es besser, die Gruppe in zwei Clans (Stolzen, Teams) aufzuteilen, damit jedes Kind seine eigene "Tante" hat.

Es ist sehr wichtig, sich daran zu erinnern, dass sich alle Bindungen des Kindes an derselben Stange befinden sollten. Das bedeutet, dass das Team keine Opposition zueinander oder zu den Eltern haben sollte, keine Konkurrenz zwischen den Erziehern. Sie kommen alle aus einem Dorf, in dem alle Kinder Ihnen gehören, unabhängig von ihrer Herkunft und der Zugehörigkeit zu dem einen oder anderen Clan.

In der Gruppe gilt es, eine Umgebung frei von negativen Energien zu schaffen, wenn Erzieher für ihre Kinder und Kinder - füreinander einstehen. Sie müssen sich nur daran erinnern, dass positive Energie ohne negative nicht möglich ist und die Verkörperung der negativen Energie wahrscheinlich eine der benachbarten Gruppen ist. Wenn Ihre Gruppe bei einem Spaziergang auf einen "Fremden" trifft, ist der Konflikt unvermeidlich. Es ist nicht nötig, Kinder dafür zu schelten, dass sie nicht friedlich mit „Außenstehenden“ spielen wollen, es muss nicht versucht werden, Kinder aus „feindlichen“ Gruppen „anzufreunden“. Versuchen Sie einfach, das Überqueren von Territorien zu vermeiden.

Stellen Sie sich nun vor, Sie rufen eine Lehrerin aus dem "Lager des Feindes" zu einer Ersatzgruppe und laden die Kinder ein, sich eine Weile mit ihr zu verbinden. Eine großartige Möglichkeit, Ihren Bindungsinstinkt in den Wahnsinn zu treiben!

Eine weitere „tolle“ Praxis ist der Wechsel der Betreuer während der ruhigen Stunden, wenn die Kinder schlafen. Für Pädagogen ist dies sicherlich praktisch, für den Bindungsinstinkt jedoch sehr traumatisch. Ich habe schon geschrieben, dass sich ein Kind wohl fühlt, wenn es von einer Bindung zur anderen "vererbt" wird, und zwar mit seiner Zustimmung und nicht nur mit einer Tatsache: hier neue Person, nehmen Sie sich die Mühe, es zu befestigen.

Die Mutter bringt das Kind in den Kindergarten, für einige Minuten führt sie ein freundliches Gespräch mit der Lehrerin, das Kind, das die Mutter ansieht, fühlt, dass keine Gefahr besteht. Nach dem Gespräch mit Mama (Papa) setzt sich die Lehrerin hin und versucht, sich auf das Kind einzustimmen (Augen, Lächeln, Nicken). Wenn der Bindungsinstinkt beteiligt ist und das Kind zustimmt, dass seine Arbeitsbindung jetzt ein Lehrer ist, können Sie Ihre Arbeit beginnen: zur Abhängigkeit einladen (Hilfe beim Ausziehen, in eine Gruppe bringen, beim Händewaschen helfen, auf den Tisch legen, füttern ( ggf. auf den Knien, vom Löffel).

Wenn ein Kind nach einem Tag Schlaf aufwacht und in der Gruppe eine neue Person sieht, wenn auch eine vertraute, bei der sein Bindungstrieb nicht eingeschaltet ist, erschreckt sich das Gehirn, der Cortisolspiegel im Blut steigt und die Bindung Instinkt verliert. Eine solche Übertragung des Kindes ohne Warnung und Zustimmung des Kindes hat starke Auswirkungen auf den psycho-emotionalen Zustand des Kindes und seine Gesundheit.

Ändern Sie den Arbeitszeitplan der Betreuer so, dass sie sich in Gegenwart von Kindern ändern können und eine Betreuerin würde die Zuneigung des Kindes sozusagen auf eine andere Betreuerin übertragen, und er hatte die Möglichkeit, den Bindungstrieb (Augen, Lächeln, Nicken, Einladung zum Abhängen). Es ist natürlich besser, den Lehrer tagsüber nicht zu wechseln. Im Allgemeinen gilt, je seltener sich die Zusammensetzung der Erwachsenen um das Kind herum ändert, desto besser.

Ein paar Worte zum Abschied am Ende des Arbeitstages. Die Eltern holen das Kind vom Kindergarten ab. Bevor Sie das Kind loslassen, umarmen, sich für heute bedanken, dass Sie so froh sind, dass es bei Ihnen ist, konzentrieren Sie sich auf das nächste Treffen (bis morgen, übermorgen, in einer Woche). Wenn möglich, zu den Eltern gehen, mit ihnen sprechen, dem Kind beim Anziehen helfen, das Kind den Eltern „übergeben“. Stellen Sie sicher, dass die Eltern nicht vergessen, sich auf das Kind einzustellen (Augen, Lächeln, Nicken - eine Einladung zum Abhängen). Dies erleichtert den Eltern mit ihrem Kind den Abend erheblich.

Die Rituale der Begrüßung und des Abschieds sind so wichtig, um die Bindung aufrechtzuerhalten und zu stärken, dass ich sie als einen separaten Punkt in meine beruflichen Verantwortlichkeiten aufschreiben würde.

Bitte lassen Sie Ihre Augen beim Anblick jedes Kindes leuchten. Egal was für ein Kind es ist, mach es mit jedem. Bedenken Sie, dass das Kind, das gerade den Raum betreten hat, genau das ist, auf das Sie Ihr ganzes Leben lang gewartet haben. Und lass sie nie los, bevor du sie nicht umarmst.

Zusammenarbeit mit den Eltern

Es ist wünschenswert, dass Eltern verstehen, was Bindung ist und worum es geht, und dass sie die Gesundheit und Entwicklung ihres Kindes gefährden, indem sie den Bindungsinstinkt des Kindes ignorieren.

Ich habe oben über das morgendliche Ritual des Bringens in die Gruppe geschrieben. Bitten Sie die Eltern, die Kinder frühzeitig hereinzubringen, damit Sie vor den Kindern ein paar Minuten Zeit haben, um mit den Eltern ein Wort zu wechseln und sich erst dann um das Kind zu kümmern. Lass deine Eltern nicht vor der Gruppe weglaufen, ohne deinen Lehrer zu begrüßen. Bei chronischer Verspätung der Eltern das Kind in der Umkleide lassen und zur Arbeit eilen, die Eltern die Zugänge zum Kindergarten anrufen lassen und einer der Erwachsenen kann das Kind abholen, um es zumindest aus der Hand weiterzugeben zur Hand.

Bitten Sie die Eltern, Fotos der Familie aus dem Haus mitzubringen, Märchen, die von der Mutter auf dem Recorder gesprochen wurden (Sie können Kopfhörer zum Anhören verwenden), einige Gegenstände, die das Baby an das Haus erinnern. Oft funktionieren magische Gegenstände gut (diese Kiste enthält magischen unsichtbaren Staub. Sobald Sie Ihre Mutter vermissen, öffnen Sie die Kiste und stauben Sie selbst ab, es bedeutet, dass Ihre Mutter Sie geküsst hat).

Gib den ganzen Tag dein Bestes freundliches Wort erinnern sich an die Eltern des Kindes. Beziehen Sie die Eltern in das Kindergartenleben ein: So kann zum Beispiel einmal die Woche die Mutter für eine halbe Stunde kommen und den Kindern Bücher vorlesen, und der Vater kann beim Booten helfen. Je öfter und bereitwilliger Eltern im Kindergarten erscheinen, desto wohler fühlt sich ihr Kind dort. Verbringen Sie informelle Partys, feiern Sie Geburtstage mit Ihren Eltern, machen Sie Picknicks und Subbotniks. Solche gemeinsamen Aktionen sind viel wichtiger als offizielle Showkonzerte, bei denen Eltern nur Verbraucher sind.

Olga Pisarik, Mutter von vier Kindern. Lebt in Kanada, schreibt über die Psychologie der Eltern-Kind-Beziehung, kostenlose Bildung und Homeschooling.

Vorbereitet vom kommissarischen Leiter des Kindergartens "Solnyshko":
Kravchuk T. N.
07.02.2018 Jahr.

Der Kindergarten der Zukunft ... Davon kann man träumen, darüber kann man streiten, aber
Ich weiß es genau - es sollte ein Ort der freudigen Kommunikation zwischen dem Kind und der Welt sein
Gleichaltrige und Erwachsene, ein Ort voller leuchtender Entdeckungen, an dem das Kind
ihre inneren, kreativen Bedürfnisse selbstständig verwirklichen.
Unsere Zeit ist eine Zeit der Veränderungen und Modernisierung im Bereich der Vorschule
Ausbildung. Unser Land braucht Menschen, die akzeptieren können
nicht standardisierte Lösungen, die kreativ denken können. Immerhin nur solche
Einzelpersonen werden zur Entwicklung von Wissenschaft, Kultur, Industrie und
damit das Ansehen des Landes auf das richtige Niveau heben, weitermachen
Traditionen unserer Väter und Großväter.
Meiner Meinung nach ist der Kindergarten der Zukunft eine Art wissenschaftlicher
methodisches Zentrum, das Fachleute auf ihrem Gebiet beschäftigt, ist -
Selbstorganisierendes System, das in der Lage ist, die Potenziale seiner
Entwicklung durch:
Früherkennung der individuellen Fähigkeiten von Kindern in Zuständen
freie Wahl der Tätigkeit;
Berücksichtigung der Bedürfnisse der Eltern und Bildung der wichtigsten Beziehung:
Kinder - Eltern - Lehrer, unter Bedingungen der vertraulichen Kommunikation;
Bildung wissenschaftlicher und methodischer Kreativgruppen
Kindergärtnerinnen und Vertreter der Pädagogik,
die Prinzipien der Persönlichkeitsentwicklung praktisch umzusetzen
Sphäre des Kindes, Bildungsaktivitäten, Schaffung
gesundheitserhaltendes Umfeld.
Somit wird meiner Meinung nach das Modell des Kindergartens der Zukunft
durch folgende Komponenten bestimmt werden:
Organisation einer Fachentwicklungsumgebung;
Schaffung von Bedingungen für eine optimale pädagogische Interaktion mit
Kinder;
moderne Bildungs- und Justizvollzugsanstalten
Entwicklungsraum;
Einbeziehung der Eltern in Erziehungs- und Justizvollzugsanstalten
Entwicklungsprozess.
Sie können Ihre Fantasie für lange Zeit entfachen, wie es aussehen wird
das Gebäude des Kindergartens der Zukunft: in Form einer Blume, ein Märchenwunder,-
oder wird aus riesigen farbigen Transformatorwürfeln bestehen ...

Überlassen wir es den Architekten der Zukunft. Es wird natürlich sein
aus umweltfreundlichen Materialien gebaut, wird es leicht, gemütlich und sicher
geräumig.
Systeme
Sicherheit. Modernste Sicherheits- und
Feueralarm, autonomes Klimatisierungssystem.
Ein wichtiger
Detail

Wir alle kennen die Probleme bei der Anpassung von Kindern im Kindergarten sehr gut.
Garten. Den Kindergarten der Zukunft "bauen" würde ich daher sehr gerne
die frühe Sozialisation der Kinder anzugehen, den Traum aller Lehrer wahr werden zu lassen
und Eltern: Kindergarten - keine Tränen für Kinder! Diese Idee ist nicht neu, es ist
vorgeschlagen von dem berühmten französischen Kinderarzt, Psychoanalytiker und
Schriftstellerin Françoise Dolto. Dies ist das sogenannte "Grüne Haus", wo
das Kind erwirbt nach und nach in individuellem Tempo die erste
soziale Kompetenz und „abgespalten“ von den Eltern, außer dass
spricht von der Unmöglichkeit dieses Traumes in der nahen Gegenwart, der Idee
dieses "Hauses" übernimmt für die Eltern dieses absolut kostenlos
Projekt. Das Kind passt sich der neuen Situation an, indem es das "Zuhause" mit besucht
Eltern. Somit ist dies ein Ort der Kommunikation nicht nur für Kinder, sondern auch
Eltern. In Russland gibt es nur zwei Grüne Häuser - in Moskau und
St. Petersburg. Aber ... da wir über den Kindergarten der Zukunft sprechen, dann
warum so ein "Grünes Haus" hier in Kasachstan nicht auftaucht!
Jede Gruppe im Kindergarten hat ihren eigenen individuellen Ausgang zum Gelände
in Form eines Blütenblattes. Die Seiten sind sicher, mobil
Konstruktionen - Transformatoren, die es Kindern ermöglichen, sich aktiv zu bewegen
und entwickeln sich entsprechend ihren Interessen und Altersmerkmalen.
Auf dem Öko-Pfad ziehen Kinder ins Naturlabor in
die Form eines Schmetterlings. In der Mitte des Schmetterlings befindet sich ein Observatorium, und die Flügel sind
Experimentierbetten, in denen Kinder experimentieren und arbeiten
Aktivität (Leben, Ökologie, Energie, Wasser).
Bei der Dekoration des Territoriums wird ein Designansatz verwendet. Trend
Neue Zeitgestaltung des Öko-Gartens "Mix" impliziert gemeinsames
Unterkunft auf einem Obstgarten, Beeren, Phytozone, Blüte
Pflanzen bunt miteinander kombiniert. Es gibt eine Ecke auf dem Territorium
Wälder mit Fluss, Babiyaga-Ecke, Bienenhaus. Schmückt die Seite mit einer Folk-Ecke
Alltag, bei dessen Gestaltung sie als kleine Skulptur verwendet wurden
Formen und Gegenstände des täglichen Lebens. Eine Alpenrutsche erfreut das Auge,
Miniteich, Blumenbeete, Rosengärten.
Die Schüler unseres zukünftigen Kindergartens werden nicht brauchen
geh zu einem Termin in die Klinik, denn der ganze Block unseres Gartens wird
an Fachärzte und Praxen mit modernen medizinischen

Ausrüstung. Die modernsten Technologen
Gesundheitseinsparungen werden innerhalb der Mauern unseres Kindergartens angewendet!
Wellness- und Konditionsaktivitäten, Heilgymnastik, Yoga und
etc. Wie wir uns wünschen, dass alle Kinder gesund aufwachsen! Dafür in
Jeder Garten muss nicht nur ein Fitnessstudio haben, sondern auch
Sportanlage mit modernster Ausstattung, Schwimmbad, Outdoor
Stadion. Inventar, in ausreichender Menge, für die meisten
verschiedene Sportarten. moderne Handbücher und Attribute,
Musikinstrumente für Kinder, audiovisuelle Mittel.
Morgen. Musik klingt. Kinder werden von Animateuren begrüßt, die als Helden verkleidet sind
Lieblingsmärchen, die alle wünschen guten Tag... Jedes Kind
Auf der Brust leuchtet das Abzeichen "Mood". Gelb- Stimmung
wunderschönen, grüne Farbe- das Kind ist ruhig, blau ist das Kind
ängstlich und rot - aufgeregt. Der Lehrer sieht den Zustand aller
Kind und kann die Korrektur sofort im Regenbogenraum mit
"Ruhekapsel".
Im Foyer hängt ein großer Touchscreen-Monitor an der Wand und fordert
Baby, was er tagsüber tun kann. Nach aktivem Laden mit
Märchenfiguren Kinder ziehen ins "Vitamin Wohnzimmer"
Weg mit Regenbogenfarben bemalt, wo lecker, gesund und
gesundes Essen.
Dann werden Kinder zum intellektuellen Komplex "Ich will alles wissen" eingeladen
wo interessante Reisen in einer Zeitmaschine auf sie warten, Treffen mit
erstaunlich, wunderbar und ungewöhnlich. Verstärken Sie den Immersionseffekt in
eine imaginäre situation hilft erfahrener Lehrer was verwendet
Multimedia-Präsentationen und Cliparts. „Erwache und ertrinke dann nicht,
in der Seele eines jeden Kindes eine Lichtquelle zu entwickeln “, ist das Credo jedes Lehrers.
In diesem Komplex experimentieren Kinder, beschäftigen sich mit Kreativität,
Verwenden Sie nur natürliche Materialien und sicheres Spielzeug.
Ein moderner Kindergarten, und noch mehr, der Kindergarten der Zukunft soll sein
voll computerisiert.
In den Kindergarten der Zukunft kommen, soll das Kind einsteigen
kleine, magische und unerforschte Welt, die sie auf die Moderne vorbereitet
Welt der Informationstechnologie.
Wie stelle ich mir einen neuen, ausgestatteten Kindergarten in 5 . vor?
- 10 Jahre?
Erstens sollte jede Gruppe mehr als nur einen Bildschirm haben und
Projektor, aber immerhin ein interaktives Whiteboard, das Sie erweitern können
Methoden und Techniken der pädagogischen und kognitiven Interaktion mit Kindern, gehen darüber hinaus
im Rahmen traditioneller visueller Lernformen. Kreativ entwickeln

das Potenzial eines Pädagogen, der seine eigenen Spiele entwickeln kann und
Lehrmaterial. Kinder in den kreativen Prozess einbeziehen und
Eltern.
Zweitens ein interaktiver Boden, in dem Spiele als
allgemein und gendersensibel. Ich bin auf keinen Fall
Ich fordere Sie auf, traditionelle Spiele aufzugeben frische Luft oder in
Fitnessstudio, aber wir sprechen von einer Bildungsorganisation
die Zukunft, und moderne Kinder müssen moderne Spiele spielen.
Drittens ist dies ein Sinnesraum, möglichst neues Spielzeug
mehr verschiedene Konstrukteure, Visitenkarten, dank denen Kinder
können eigene Ideen umsetzen und entwickeln
kreatives Potenzial.
Viertens die Ausstattung mit neuen, leicht umbaubaren Möbeln.
Dank solcher Möbel können Kinder und Lehrer ihr Spiel ständig ändern und
Bildungsraum selbst gestalten und neue Zonen schaffen
zum Spielen und Lernen.
Sprechen Sie nicht über einen technischen Durchbruch im Bildungssystem der Zukunft
wir sollten auch den Lehrer der Zukunft vergessen, der wiederum muss
alle modernen Methoden, Techniken und Technologien beherrschen und beherrschen
mit solchen Geräten arbeiten.
Zusammenfassend möchte ich sagen, dass der Kindergarten der Zukunft ist
ein riesiges Haus, in dem alle Innovationen einer modernen
Informationstechnologiegesellschaft,
ermöglichen
vollwertige Persönlichkeitsentwicklung und Vorbereitung der Kinder auf das Leben in einem neuen wissenschaftlichen
die technische Welt, die sich entwickelt und nicht stillsteht.

Larisa Gorbach
Idealer Kindergarten: wie ich ihn mir vorstelle

Anmerkung

Im Artikel geht es um das Bild Ideal Vorschule... Der Artikel spiegelt laut dem Autor alle notwendigen Ressourcen wider, um zu erstellen idealer Kindergarten... Der Artikel berücksichtigt alle Bedingungen für einen erfolgreichen Besuch von Vorschulkindern Kindergarten, sowie einen komfortablen Aufenthalt darin.

Stichworte: Vorschulalter, idealer Kindergarten, Vorschule, Vorschulkind.

Vorschulalter, idealer Kindergarten, Vorschuleinrichtung, Vorschulkind.

Das Vorschulalter ist das Alter, in dem sich Kinder nur ein wenig von ihren Müttern trennten und begannen, Selbständigkeit zu erlernen. In diesem Alter beginnen die meisten Kinder zu laufen Kind Garten und verbringen fast den ganzen Tag dort. Dies wiederum macht Vorschulbildungseinrichtungen zu einem zweiten Zuhause für Kinder.

Idealer Kindergarten, nach meinem Verständnis ist das Trost und Seelenfrieden. Was kann einen Vorschulraum gemütlich machen - alles ist für Unterricht, Erholung, Spiele notwendig.

Bequeme Arbeits- und Ruhebedingungen sind für Kinder sehr wichtig, damit sie sich wohlfühlen Kindergarten, sowohl zu Hause als auch bei den Lehrkräften, damit sie alles haben, was sie für die Durchführung des Unterrichts benötigen.

Lassen Sie uns etwas genauer auf die Räumlichkeiten und die Verfügbarkeit der Ausrüstung eingehen.

Firmengelände Kinder- Der Garten sollte geräumig und in Zonen unterteilt sein. Junior- und Kindergartenblöcke auf der einen Seite, Mittel- und Seniorenblöcke auf der anderen. Der Futterblock sollte entfernt platziert werden, damit es im Garten nicht ständig nach Essen riecht. Die Turnhalle, der Musiksaal und der Rhythmussaal sollten auf einer Ebene liegen, das gilt auch für die Verwaltungsbüros, sie sollten sich in der Nähe des Eingangs befinden, damit die Eltern leichter zu finden sind und gleichzeitig können steuern den gesamten Arbeitsprozess in einer Vorschuleinrichtung.

Die Turnhalle muss mit allen notwendigen modernen Geräten ausgestattet sein, der Bodenbelag muss rutschfest und für Kinder sicher sein. Für die Durchführung des Unterrichts müssen die Kinder die gleiche Uniform tragen.

Ein Saal für den Musikunterricht sollte eine kleine improvisierte Bühne, ein notwendiges Musikinstrument enthalten und natürlich geräumig, warm und gemütlich sein.

Der Rhythmusraum sollte klein, aber gemütlich genug sein. Es sollte mit Spiegeln ausgestattet sein, damit Sie klar sehen können, was das Kind tut, auf sich selbst aufpassen und gegebenenfalls Fehler korrigieren können. Das Wichtigste in der Rhythmushalle und der Turnhalle ist die Sicherheit, daher müssen die Materialien zur Dekoration der Hallen sorgfältig ausgewählt werden und sind für Kinder sicher.

Die Catering-Einheit ist ein ebenso wichtiger Teil des Gartens, daher muss sie allen Normen und Standards entsprechen, sie muss mit allem notwendigen modernen ausgestattet sein Technik: Kühlschränke, Herde und Schränke, Arbeitsbereiche.

Das Territorium des Gartens, nämlich Spielplätze, ist auch wichtiges Element Kindergarten... Schließlich verbringen Kinder vor allem in der warmen Jahreszeit einen erheblichen Teil ihrer Zeit im Freien, auf ihren Spielplätzen. Jeder Spielplatz müssen mit dem notwendigen Zubehör für Kinder zum Spielen versehen werden. Zum Jugendgruppen- das sind Sandkästen, Schaukeln, kleine Spielmodule, zum Beispiel ein Haus oder ein Holzschiff. Ältere Gruppen sollten auf ihren Spielplätzen Sportgeräte haben, zum Beispiel Reck, Leitern usw. Natürlich steht die Sicherheit der Kinder im Vordergrund, daher müssen die Spielgeräte dem Alter der Kinder entsprechen und sicher sein. Ich möchte auf den Spielplätzen der Kinder aus Sicherheitsgründen keinen Asphalt, sondern eine gummierte Oberfläche sehen. In jeder Sandbox möchte ich das Notwendige sehen Gegenstände für Spiele: Formen, Spachtel und Eimer.

Gruppen für Vorschulkinder sind der Ort, an dem sie die meiste Zeit verbringen, daher möchte ich, dass die Gruppen mit allem ausgestattet sind, was für die Verspieltheit und Entwicklung der Kinder notwendig ist.

Zunächst muss die Gruppe in Zonen unterteilt werden. In den meisten Fällen hat die Gruppe mehrere Räume - ein Schlafzimmer, eine Toilette und einen Gemeinschaftsraum, in dem die Kinder spielen und lernen. Dieser Gemeinschaftsraum muss also in Zonen aufgeteilt werden. Der Übungsbereich sollte sich in der Nähe des Fensters befinden und mit den notwendigen Spiel- und Methodenwerkzeugen ausgestattet sein. Der Spielplatz sollte auch eigene Zonen haben. Wenn es sich um eine Spielküche handelt, sollte sie separat stehen und ein Spielraum davor bereitgestellt werden, dasselbe gilt für andere Spielmodule - einen Friseur, eine Werkstatt usw. Zonierung ist nicht nur für Kinderspielaktivitäten praktisch , sondern auch, damit Spielzeuge während des Unterrichts nicht in Sichtweite sind und nicht vom Unterricht ablenken.

Insbesondere sollte den Gruppen eine ziemlich breite Liste von didaktischen Spielen zur Verfügung gestellt werden, einschließlich solcher mit einer Zone für ihre Durchführung.

Um Vorschulkinder zu erziehen, sollte die Gruppe eine lebendige Ecke und eine Ecke der Kultur der Menschen, in denen sie leben, haben. Dies ist notwendig, damit sich Kinder immer an ihre Kultur und Gebräuche ihres Volkes erinnern.

Solche Ecken helfen, bei Kindern Patriotismus und Liebe zur Natur zu wecken, die Pflege von Pflanzen zu lehren.

Wenn wir all diese Anforderungen berücksichtigen, dann erhalten wir idealer Kindergarten... In die man kommen möchte, aber nicht weg will. In dem es nicht nur für Kinder, sondern auch für Mitarbeiter gemütlich und komfortabel wird wie zu Hause Kindergarten.

Liste der verwendeten Literatur

1. Vinogradova, N.A. Vorschule Pädagogik: [Text] Lehrbuch für Junggesellen / N. A. Vinogradova, N. V. Miklyaeva, Yu. V. Miklyaeva. - M.: Yurayt, 2013.-- 510 S.

Verwandte Veröffentlichungen:

Beratung "So bereiten Sie Ihr Kind auf den Kindergarten vor" Sorgen Sie in naher Zukunft dafür, dass der Kindergarten für Ihre Familie notwendig wird, da das Zögern der Eltern an die Kinder weitergegeben wird. Notwendig.

Der Sommer ist da - eine wundervolle Zeit! Alles drum herum blüht und glänzt, und wir wollen auch etwas Außergewöhnliches, Schönes und Einzigartiges machen.

Kindergarten und Familie als einzige Sozialisation eines Vorschulkindes Eine der Hauptaufgaben des Kindergartens ist es, "mit der Familie zusammenzuarbeiten, um die volle Entwicklung des Kindes zu gewährleisten".

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Vor kurzem haben wir im Klassenzimmer mit den Kindern mit einem Bleistift das Thema "Wie ich in den Kindergarten gehe" gezeichnet. Diese Zeichnungen habe ich lange angeschaut.

Das Vorschulalter ist die wichtigste Phase der Persönlichkeitsbildung, in der die Voraussetzungen für staatsbürgerliche Qualitäten, die Verantwortung und die Fähigkeit des Kindes, andere Menschen unabhängig von sozialer Herkunft, Rasse und Nationalität, Sprache, Geschlecht und Religion frei zu wählen, zu respektieren und zu verstehen, geschaffen sind , sind geformt. Der Zweck Vorschulbildung An die gegenwärtige Phase besteht nicht nur in der Bildung eines gewissen Wissens, sondern in der Entwicklung der Grundfähigkeiten des Einzelnen, seiner sozialen und kulturellen Fähigkeiten, der Grundlagen umweltgerechten Verhaltens, gesunder Weg Leben.

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Vorschau:

Pädagogisches Projekt "Mein idealer Kindergarten"

2017 Nov.

Einführung

Die wichtigste Bildungseinrichtung für Kinder Vorschulalter v Russische Föderation ist derzeit ein Kindergarten. Das Kindergartensystem ist für die Erstsozialisierung der Kinder, für die Vermittlung von Kommunikationsfähigkeiten sowie für die Lösung des Problems der Erwerbstätigkeit der Eltern konzipiert. In Kindergärten werden die Kinder auch auf die Schule vorbereitet, auf dem Niveau der Grundkenntnisse im Lesen, Zählen und Schreiben.

In letzter Zeit sind die Probleme der Bildung von Vorschulkindern weltweit von großem Interesse. Entwicklungsprobleme des Kindes junges Alter umfasst die Probleme des Gesundheitswesens, der Ernährung, der Bildung, der Ökonomie usw. Vorrangige Aufgabe ist es dabei, die systemische Bildung von Kindern zu organisieren.

Gegenstand der Forschung im Rahmen dieser Arbeit:Bildungsprozess in einer Vorschuleinrichtung.

Studienobjekt:Problemlösungsmodell Vorschulbildung durch die Stadtgesellschaft.

Zweck der Arbeit: Identifizierung sozialer und pädagogischer Bedingungen für die Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Stadtgesellschaft.

Aufgaben:

1. Analyse der Mittel der modernen Gesellschaft zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung.

2. Diagnose der Probleme der Vorschulerziehung im MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" des Stadtbezirks Stupinsky.

3. Entwicklung eines experimentell-experimentellen Programms zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung im MADOU Khatunsky-Kindergarten "Trickle" des Stadtbezirks Stupinsky.

Forschungsmethoden:

Forschungsbasis:Gruppe MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" des Stadtbezirks Stupinsky.

1. Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Stadtgesellschaft als Forschungsproblem

1.1 Analyse der Probleme der Vorschulerziehung

In der Vorschulerziehung in Russland geht es darum, intellektuelle, persönliche und körperliche Entwicklung ein Vorschulkind von 2 bis 7 Jahren. Normalerweise wird die Vorschulerziehung in vorschulischen Bildungseinrichtungen, allgemeinbildenden Einrichtungen, Institutionen durchgeführt zusätzliche Ausbildung Kinder, sondern kann zu Hause in der Familie durchgeführt werden.

Die Gewährleistung staatlicher Barrierefreiheit und Chancengleichheit für eine vollwertige Bildung und eine neue moderne Qualität der Vorschulerziehung ist einer der wichtigsten Modernisierungsbereiche Russische Bildung im jetzigen Stadium. Die Ausweitung der Versorgung von Kindern mit Vorschulbildung ist eine der unbedingten Prioritäten der russischen Bildungspolitik, da sie dazu beiträgt, gleiche Ausgangsbedingungen für Kinder unabhängig von ihrem Wohnort zu schaffen, sozialer Status, Nationalität und Gesundheitszustand.

Das Angebot an Vorschulbildung prägt die Wahl- und Zulassungsmöglichkeiten zur Vorschulerziehung Bildungseinrichtungen und kontinuierliches Lernen darin. Kinder aus verschiedenen sozialen Gruppen haben unterschiedliche Möglichkeiten, eine qualitativ hochwertige Vorschulerziehung zu erhalten. In der Sozialpolitik ist es bei der Lösung der Probleme der Bildungszugänglichkeit meist üblich, sich auf sozial schwache Bevölkerungsgruppen zu konzentrieren. Zu diesen schutzbedürftigen Gruppen gehören Menschen mit Behinderungen, Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, Menschen mit geringem Einkommen und kleine Völker. Besondere Aufmerksamkeit gilt ihnen aufgrund der Tatsache, dass es in der Gesellschaft Werte hinsichtlich der Notwendigkeit gibt, den Zugang zu Bildung für Vertreter jener sozialen Gruppen zu verbessern, die im Vergleich zu anderen Gruppen offensichtlich schlechtere Möglichkeiten haben, an verschiedenen Arten von Aktivitäten teilzunehmen die Bevölkerung.

Für moderne russische Verhältnisse ist ein solcher Rahmen für die Analyse der Verfügbarkeit von Bildung unangemessen eng. Die durchgeführten Studien zeigen, dass die Differenzierung der Möglichkeiten zur öffentlichen Vorschulbildung, die für Land- und Stadtbewohner besteht, nicht weniger ausgeprägt ist als für Menschen mit unterschiedlichem Einkommen oder unterschiedlichen körperlichen Fähigkeiten. Im Kontext der Ausweitung der Bezahlung von Bildungsleistungen, die vor dem Hintergrund des niedrigen Lebensstandards der Mehrheit der Bevölkerung des Landes stattfindet, ist das Problem der Verfügbarkeit von Vorschulbildung kein ausschließliches Problem traditionell ausgezeichneter sozial Schwacher Bevölkerungsgruppen. Das Problem der Zugänglichkeit der Vorschulerziehung sollte als Problem der Differenzierung der Möglichkeiten verschiedener sozialer Gruppen für eine qualitativ hochwertige Vorschulerziehung betrachtet werden, und sozial benachteiligte Gruppen sollten als Gruppen betrachtet werden, die relativ schlechtere Chancen auf Vorschulerziehung haben, unabhängig von der Faktor, der es beeinflusst.

Die größten Einschränkungen ergeben sich aufgrund der Unterschiede zwischen den Familien in:

Einkommensniveau der Haushalte: Mitglieder von Familien mit niedrigem Einkommen haben die schlechtesten Chancen;

Wohnort: Bewohner ländlicher Gebiete und Kleinstädte mit einem unterentwickelten Netz von Vorschuleinrichtungen sind am schlechtesten gestellt.

Kindergesundheit: Die Möglichkeit des Zugangs zu Vorschulbildung nimmt nicht nur bei Kindern mit Behinderungen ab, sondern auch bei Kindern mit schlechter Gesundheit - Kinder, die oft krank sind.

Die Verfügbarkeit der Vorschulbildung in unserem Land wird in der gegenwärtigen Phase weitgehend vom territorialen Faktor beeinflusst, der durch die Probleme des Netzes der Vorschulbildungseinrichtungen bestimmt wird. In städtischen und ländlichen Gebieten zeigt sich der Einfluss dieses Faktors auf unterschiedliche Weise. In ländlichen Gebieten besteht oft eine direkte Ungleichheit beim Zugang zu Bildung, da es an Kindergärten und Vorschulformen mangelt, die diese ersetzen könnten. In städtischen Gebieten besteht eine größere relative Ungleichheit beim Zugang zu Vorschulbildung, verursacht durch ein Ungleichgewicht im Netz, eine ungleichmäßige und teilweise unzureichende Verteilung der Differenzierung von Kindergärten nach Art, Art und Form sowie nach Ansicht von . nicht immer akzeptabel Eltern, die Qualität der Vorschuldienste.

Der Gesundheitsfaktor ist der zweitwichtigste Einflussfaktor auf die Verfügbarkeit von Vorschulkindern. Ungleiche Chancen auf eine Vorschulbildung genießen nicht nur Kinder mit besonderen gesundheitlichen Bedürfnissen, sondern auch oft kranke Kinder. Dieses Problem ist für Kleinstädte und insbesondere ländliche Gebiete dringlicher, wo der Mangel an Ausgleichsgruppen und geeigneten Fachkräften zu einer direkten Ungleichheit des Zugangs von Kindern zur Vorschulbildung führt. Auch für Kinder im Vorschulalter mit schlechtem Gesundheitszustand ist die Frage des gleichberechtigten Zugangs recht akut, da das Fehlen spezieller Gruppen für häufig kranke Kinder ihre Chancen auf eine qualitativ hochwertige Vorschulerziehung verringert.

Die Analyse der Auswirkungen der wirtschaftlichen Ungleichheit von Familien auf die Verfügbarkeit von Vorschulbildung zeigt, dass ihr Einfluss oft überschätzt wird. Der Mangel an materiellen Möglichkeiten für Familien ist ein bedeutendes, aber nicht das Haupthindernis auf dem Weg eines Kindes in die Vorschule. Die Eltern verstehen meistens die Bedeutung und Notwendigkeit der Vorschulerziehung und sind bereit, Mittel zu suchen, auch wenn es für das Familienbudget schwierig ist. In diesem Fall steht die Qualität der Dienstleistungen und nicht der Preis im Vordergrund. Familien sind in den meisten Fällen bereit, für bestimmte Dienstleistungen, die die Verbesserung der Bildungsqualität garantieren, einen Aufpreis zu zahlen, wenn dafür nicht genügend öffentliche Mittel zur Verfügung stehen.

Das finanzielle Problem ist für das vorschulische Bildungssystem selbst akuter als für einzelne Familien. Eine unzureichende Finanzierung ermöglicht es nicht allen Vorschuleinrichtungen, das von den Eltern zu zahlende Leistungsniveau anzubieten, was das Problem der relativen Ungleichheit beim Zugang zur Vorschulbildung aktualisiert. Sie äußert sich darin, dass Eltern nicht die Möglichkeit haben, für einen Elitekindergarten mit einem breiteren Angebot an qualitativ hochwertigen Angeboten viel zu bezahlen, und die geringe Finanzierung der Vorschulerziehung es nicht erlaubt, die Qualität der Massenvorschulerziehung zu erhöhen, die Die Kosten sind für die meisten Familien erschwinglich.

Ein weiteres Problem ist das geringe Bewusstsein der Eltern oder die Qualität der Informationsvermittlung. Die Informationsförderung spielt eine besondere Rolle, um das Angebot an Vorschulbildung aus gesundheitlichen Gründen zu erhöhen. Erstens haben Eltern nicht immer Informationen über Ausgleichsgruppen und spezielle vorschulische Bildungseinrichtungen, die ihrem Kind die Möglichkeit eines gleichberechtigten Zugangs zur vorschulischen Bildung bieten. Zweitens ermöglicht das Fehlen einer geplanten Informationspolitik die Stärkung negativer öffentliche Meinungüber spezialisierte Gruppen und die Bildung von Kindern mit besonderen gesundheitlichen Bedürfnissen. Drittens erhöht das Fehlen objektiver Daten zum Morbiditätsgrad im vorschulischen Bildungssystem und der Komplex der umgesetzten Maßnahmen zur Gesundheitserhaltung den Einfluss unzuverlässiger, voreingenommener Urteile auf die Entscheidung der Eltern, eine vorschulische Bildungseinrichtung zu besuchen.

Auch die Aufrechterhaltung der Qualität der Vorschulerziehung ist ein Problem. Es wurde bereits gesagt, dass die Absolventen pädagogischer Universitäten, die über die Höhe der Gehälter in Kindergärten Bescheid wissen, einfach nicht dorthin gehen, um zu arbeiten. In vielen Kindergärten arbeiten seit der Sowjetzeit Erzieherinnen mit dem sowjetischen Gepäck an Wissen und Fähigkeiten.

Andererseits wirkt sich die kulturelle Belastung der Kinder im Kindergarten auf ihre Gesundheit aus. Die Qualität der Vorschulerziehung sollte durch die Fähigkeit bestimmt werden, die Probleme der Anpassungsphase zu lösen, bei der Planung der Bildungsbelastung und der Regimemomente die sogenannte biologische Unreife von Kindern zu berücksichtigen, die in unseren Ländern sehr verbreitet ist heute eine Zunahme der Zahl der Frühgeborenen, der Ernährungsgewohnheiten und des Lebensstils in Familien.

Das Problem der Kindergesundheit als Einflussfaktor für die Entwicklung der Vorschulerziehung hat zwei Aspekte. Dies sind erstens die Fragen der Gesundheit und Morbidität von Kindergartenkindern und deren Auswirkungen auf die Verfügbarkeit von Vorschulbildung. Zweitens sind dies die Fragen der Zugänglichkeit der Vorschulerziehung für Kinder mit Behinderungen. Die erste Gruppe von Problemen kann die folgenden Probleme umfassen:

Einstellung zur Gesundheit des Kindes in Familie und Gesellschaft

Mangel an wirksamer, koordinierter und komplementärer Arbeit zur Erhaltung der Gesundheit des Kindes auf allen Ebenen des vorschulischen Bildungssystems, Fragmentierung und mangelnde Kohärenz der unternommenen Anstrengungen

Verfügbarkeit von Vorschulbildung für gesundheitlich beeinträchtigte Kinder und deren Aufenthalt in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Unzureichende Verantwortung aller Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung für die Gesundheit der Kinder

Gesellschaftlicher Bias bezüglich der Morbidität im Vorschulsystem

Mangel an koordinierten Aktionen und Partnerschaften aller sozialen Einrichtungen im Bereich der Kindergesundheit.

Somit können wir folgendes zusammenfassen. Derzeit gibt es in Russland mehrere akute Probleme in der Vorschulerziehung, deren Lösung bestimmte Maßnahmen erfordert. Alle formulierten Probleme weisen darauf hin, dass die gemeinsame Arbeit aller Mitglieder der modernen Gesellschaft notwendig ist.

1.2 Wesen und Merkmale der Problemlösung durch die moderne Gesellschaft

Die Gesellschaft ist eine menschliche Gesellschaft, sie zeichnet sich dadurch aus, dass die Mitglieder der Gesellschaft ein bestimmtes Territorium besetzen und gemeinsame kollektive produktive Aktivitäten durchführen. Soziale und industrielle Arbeitsteilung ist der Gesellschaft inhärent. Eine Person wird zu einer Person im Prozess der Eingliederung in die Gesellschaft, d.h. im Sozialisationsprozess. Sozialisation wird durchgeführt, wenn eine Person eine bestimmte soziale Erfahrung aufnimmt und in ihren Aktivitäten reproduziert. Eine Person tritt von Geburt an in die Gesellschaft ein und nimmt allmählich Verhaltensmuster, soziale Normen und Werte auf. Am Sozialisationsprozess ist jeder um eine Person beteiligt - seine Familie, Nachbarn, Klassenkameraden usw. Sozialisation ist fast immer mit Bildung, Ausbildung und persönlicher Entwicklung verbunden.

Das Vorschulalter ist die wichtigste Phase der Persönlichkeitsbildung, in der die Voraussetzungen für staatsbürgerliche Qualitäten, die Verantwortung und die Fähigkeit des Kindes, andere Menschen unabhängig von sozialer Herkunft, Rasse und Nationalität, Sprache, Geschlecht und Religion frei zu wählen, zu respektieren und zu verstehen, geschaffen sind , sind geformt. Der Zweck der Vorschulerziehung in der jetzigen Phase liegt nicht nur in der Bildung eines bestimmten Wissens, sondern in der Entwicklung der Grundfähigkeiten des Einzelnen, seiner sozialen und kulturellen Fähigkeiten, der Grundlagen für umweltgerechtes Verhalten, eine gesunde Lebensweise .

Im letzten Absatz wurden die Hauptprobleme des Vorschulbildungssystems in der Russischen Föderation formuliert. Die moderne Gesellschaft hat Methoden und Mittel, um diese Probleme zu lösen. Die meisten Problemlösungen liegen in der Transformation der Bildungspolitik. Es ist notwendig, die Frage der Anerkennung der Vorschulstufe als obligatorische Grundstufe der russischen Bildung zu diskutieren. Es ist auch notwendig, die Verfügbarkeit der Vorschulbildungsphase als einen vorrangigen Bereich in den Aktivitäten des Bildungsministeriums der Russischen Föderation und der Bildungsbehörden auf verschiedenen Ebenen anzuerkennen.

Die Umsetzung dieser Aktivitäten umfasst:

1. Bildung eines positiven Images der Vorschulerziehung in der Gesellschaft.

2. Erhöhung der Bedeutung der Stufe der Vorschulerziehung im öffentlichen Bewusstsein.

3. Aufbau einer systematischen Informationspolitik über die Aktivitäten des Vorschulbildungssystems.

4. Aufbau von Partnerschaften und aktive Zusammenarbeit des vorschulischen Bildungssystems mit anderen Einrichtungen der Kindheit (staatliche Einrichtungen und öffentliche Einrichtungen).

5. Transformationen im vorschulischen Bildungssystem:

5.1.1 Änderung und Anpassung des Regulierungsrahmens an moderne Realitäten und Entwicklungsprioritäten für das vorschulische Bildungssystem.

5.1.2 Einführung neuer Finanzierungsmechanismen für das Funktionieren der Vorschulerziehung, die es ermöglichen, die Verfügbarkeit von Vorschulerziehung für alle Bevölkerungsgruppen sicherzustellen.

5.1.3 Änderung der Personalpolitik, basierend auf den Prioritäten der Vorschulerziehung und den Anforderungen der modernen Gesellschaft (Änderung des Lehrerstatus, Lösung der Probleme der Aus- und Umschulung des Personals, Erhöhung der Löhne der pädagogischen Fachkräfte).

6. Berücksichtigung moderner Trends und Verbesserung der Qualität der wissenschaftlichen und methodischen Grundlagen.

7. Schaffung eines einheitlichen Informationsfeldes im vorschulischen Bildungssystem und Entwicklung wirksamer Mechanismen zur Erhöhung der Informationssicherheit auf allen Ebenen.

Es wurde festgestellt, dass es einige Unterschiede bei den Problemen in städtischen und ländlichen Gebieten gibt. Die wirksamsten Mechanismen zur Überwindung von Ungleichheiten beim Zugang zu Vorschulbildung für Kinder in ländlichen Gebieten sind wie folgt:

1. Maßnahmen zur Verringerung der absoluten Ungleichheit

1.1. Organisation des täglichen Transports von Vorschulkindern von den nächsten Siedlungen zu den Kindergärten. In Regionen, in denen es ein Zielprogramm „Schulbus“ gibt, ist die Nutzung von Schulbussen möglich.

1.2. Organisation der Lieferung von Spezialisten, täglich oder nach einem speziell entwickelten Schema. Es ist möglich, Schulbusse, landwirtschaftliche Transportmittel usw.

1.3. Öffnung anderer Arten von vorschulischen Bildungseinrichtungen (Kindergarten zu Hause, GKP).

1.4. Nutzung von Gebäuden anderer Abteilungen (z. B. Kultur) oder Bündelung von Bemühungen, um ein Gebäude für die Bedürfnisse verschiedener Abteilungen zu erhalten.

1.5. Schaffung von Komplexen "Schule - Kindergarten".

1.6. Eröffnung von Vorschulgruppen zur Schulvorbereitung auf der Grundlage von Schulen, Kultureinrichtungen etc.

2. Maßnahmen zur Verringerung der relativen Ungleichheit

2.1. Schaffung gezielter regionaler Programme zur Unterstützung der Vorschulerziehung in ländlichen Gebieten und der Entwicklung der Vorschulerziehung im Allgemeinen.

2.2. Aus- und Weiterbildungsprogramme

2.3. Erstellung von speziellen Programmen und Lehrmaterialien für ländliche kleine vorschulische Bildungseinrichtungen.

2.4. Schaffung günstiger Bedingungen (Leistungen, Wohnen, Vorruhestand usw.), um Fachkräfte mit spezieller Vorschulbildung zu gewinnen.

2.5. Schaffung günstiger Rahmenbedingungen für die Gewinnung von Fachkräften mit engem Profil (Abgang von Stadtspezialisten, Weiterbildung von ländlichen Fachkräften, Gründung spezielle Bedingungen für schmale Spezialisten)

2.6. Gewinnung der Erfahrung städtischer Fachkräfte während der Sommerreisen der städtischen Vorschulbildungseinrichtungen in die Basis kleiner ländlicher Vorschulbildungseinrichtungen.

2.7. Schaffung eines unabhängigen Zertifizierungsdienstes als Mechanismus, der sich auf die Qualität der Bildung auswirkt.

Das Problem des Platzmangels in Kindergärten, verbunden mit der massiven Schließung von Kindergärten in den 90er Jahren des 20 föderale Ebenen, strengere Kontrolle über die Einhaltung von Gesetzgebungsakten, Einbeziehung der Öffentlichkeit in die Lösung dieser Probleme und Beantragung von Mitteln auf verschiedenen Ebenen für die Eröffnung neuer Vorschulbildungseinrichtungen.

Das Problem der ineffektiven Planung der Netzwerkvermittlung hängt mit einer unzureichenden Untersuchung der Nachfrage und einem mangelnden Bewusstsein der Vertreter der Bildungsbehörden auf verschiedenen Ebenen für dieses Problem zusammen. Die Diskrepanz zwischen den Angeboten der Kindergärten und der Nachfrage der Eltern, Doppelarbeit oder das Fehlen von Einrichtungen der Vorschulerziehung sind für die meisten Regionen ein Problem. Die Lösung in diesem Fall ist eine detaillierte Bedarfsstudie (möglicherweise ist es erforderlich, Führungskräfte verschiedener Ebenen in den Methoden und Arbeitsweisen für den Umgang mit dieser Art von Informationen zu schulen), die Planung und aktivere Schritte zur Koordinierung der Aktivitäten der einzelnen vorschulischen Bildungseinrichtungen .

Das Problem des Zugangs zu Kindergärten für Kinder aus finanziell schwierigen Familien im ländlichen Raum kann gesellschaftlich wie folgt gelöst werden:

Ausweitung in ländlichen Gebieten verschiedener Arten von Kurzzeitgruppen, mit reduziertem oder keinem Elterngeld.

Beibehaltung zusätzlicher Leistungen zu Lasten der Kommunen.

Den Eltern die Möglichkeit zu geben, Elterngeld in Sachleistungen zu zahlen - Essen, Kraftstoff usw.

Eltern die Möglichkeit geben, einen Teil des Elterngeldes in Form von Dienstleistungen (Haushaltsarbeiten, Reparatur- und Bauleistungen etc.) zu bezahlen.

Anwerbung kostenloser ehrenamtlicher Hilfe von Eltern bei der Ausübung gering bezahlter Tätigkeiten, für die sie keine Mitarbeiter finden (Wäschnerinnen, Kindermädchen etc.) oder Anrechnung solcher Tätigkeiten und Leistungen gegen Entgelt für den Kindergarten.

Eine mangelhafte Ausarbeitung des regulatorischen und methodischen Rahmens zu diesen Themen und starke Einschränkungen des SES können die Umsetzung dieser Mechanismen behindern.

Ein ähnliches Problem in städtischen Gebieten kann mit folgenden Methoden gelöst werden:

Möglichkeit der bargeldlosen Abwicklung von Organisationen für die Kinder ihrer Mitarbeiter

Anziehung und Nutzung von Patenschaften, um den Aufenthalt von Kindern ihrer einkommensschwachen Familien zu finanzieren

Regelung des Mechanismus der Leistungserbringung durch die Sozialschutzbehörden

Bildung von Kuratorien und deren Beteiligung an der Finanzierung des Aufenthalts von Kindern aus vorschulischen Bildungseinrichtungen

Information der Bevölkerung über die bestehenden Vorteile.

Eigenständige Verwendung eingeworbener außerbudgetärer Mittel durch die Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtungen, auch zugunsten bestimmter Kindergruppen

Die Möglichkeit, im Bildungssystem Geld zu „verdienen“, auch durch Infrastrukturorganisationen (Miete, Prüfung von hergestelltem und verkauftem Spielzeug usw.) und die Verwendung dieses Geldes zur Finanzierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Leistungen.

Als Hindernis für die Umsetzung dieser Mechanismen können Probleme der regulatorischen und methodischen Unterstützung und das Fehlen einer angemessenen Finanzierung werden.

Gesundheitsprobleme von Kindern erfordern eine systematische Lösung, an deren Annahme und Umsetzung alle Managementebenen des Bildungssystems beteiligt sein sollten:

1. Das Niveau einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

1.1. Schaffung eines Motivationssystems für alle Mitarbeiter, wodurch deren Verantwortung für die Gesundheit der Kinder erhöht wird (materielle Anreize, Einführung eines Bewertungssystems)

1.2. Schaffung eines einheitlichen systematischen Ansatzes auf der Ebene der vorschulischen Bildungseinrichtungen zur Erhaltung der Gesundheit der Kinder (Lehrer, medizinisches Personal, Verwaltung, Fachpersonal, Trainer, Eltern usw.)

1.3. Organisation von Sondergruppen (Sanatoriumsgruppen, Gruppen für häufig kranke Kinder, Anpassungsgruppen, Kinder- und Elterngruppen)

1.4. Entwicklung neuer Leitlinien zum Gesundheitsschutz von Kindern

1.5. Kontaktaufnahme mit Eltern

2. Gemeindeebene

2.1. Koordination der gemeinsamen Arbeit mit sozialen Einrichtungen der Kindheit.

2.2. Förderung von "Elternschulen" auf der Grundlage vorschulischer Bildungseinrichtungen.

2.4. Organisation Sommerurlaub Stadtkinder auf der Grundlage ländlicher Vorschulbildungseinrichtungen.

2.5. Verbesserung der Qualifikation von Pädagogen in der Arbeit an gesundheitsschonenden Technologien.

2.6. Sensibilisierung der lokalen Bevölkerung für den realen Stand im vorschulischen Bildungssystem: Inzidenzrate und Gesundheitsversorgung in Kindergärten im Vergleich zu allgemeinen Indikatoren.

2.7. Reichweite der Medien.

3. Regionale Ebene

3.1. Fachliche Ausbildung von medizinischem Personal (Schwerpunkt Prävention, Besonderheiten der Arbeit mit gesunden Kindern).

3.2. Wettbewerb um neue Ideen zu gesundheitsschonenden Technologien.

3.3. Entwicklung neuer Standardmuster von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

4. Bundesebene

4.1. Verbesserung der Anweisungen zum Schutz der Gesundheit des Kindes.

4.2. Entwicklung eines Ordnungsrahmens (Dokumentation zu Anpassungsgruppen, Organisation von Sommerferien für Stadtkinder auf Basis ländlicher Vorschulbildungseinrichtungen etc.)

4.3. Fachliche Ausbildung von medizinischem Personal (Schwerpunkt Prävention, Besonderheiten der Arbeit mit gesunden Kindern)

4.4. Schulung des Lehrpersonals unter Berücksichtigung der neuen Anforderungen an den Umgang mit gesundheitsschonenden Technologien.

4.5. Organisation eines Wettbewerbs für neue Ideen zu gesundheitsschonenden Technologien auf Bundesebene.

4.6. Sicherstellung des Funktionierens einer offenen Datenbank mit neuen Entwicklungen und Erfahrungen mit gesundheitsschonenden Technologien.

Wie bereits erwähnt, spielt die elterliche Informationsförderung eine entscheidende Rolle für die Entwicklung von Kindern im vorschulischen Bildungssystem. Vertreter des vorschulischen Bildungssystems haben dabei zwei Hauptaufgaben:

1. Aufklärung der Eltern über die Rolle und den Stellenwert der Vorschulerziehung, ihren Einfluss auf das weitere Leben und den Bildungsweg des Kindes. Bildung eines positiven Images des vorschulischen Bildungssystems

2. Verbreitung von Informationen über bestimmte Vorschuleinrichtungen und deren Dienstleistungen.

Die erste Aufgabe ist zweifellos allgemeiner Natur und sollte von den Kräften aller Ebenen gelöst werden, vom Bundesbildungsministerium bis zum Personal einer eigenen vorschulischen Bildungseinrichtung. Die zweite Aufgabe ist eher lokaler, privater Natur und sollte in erster Linie durch die Bemühungen der Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtungen selbst, kommunaler und teilweise regionaler Behörden gelöst werden. Die generelle Aufgabe von Vertretern des Bildungssystems auf allen Ebenen besteht dabei nicht nur darin, Arbeitskontakte zu allen gesellschaftlichen Gruppen herzustellen, sondern auch zu versuchen, deren positive Einstellung zur Vorschulerziehung zu wecken und zu formen. Die effektivsten Arbeitsbereiche scheinen zu sein:

1. Aktualisierung im öffentlichen Bewusstsein des Problems ungleicher Startchancen für Kinder ohne Vorschulabschluss.

2. Bildung von Partnerschaften zwischen sozialen Einrichtungen der Kindheit: Bildung, Gesundheitsversorgung, Kultur, Sozialschutz und Sport.

3. Einbindung der Medien, um Eltern zu „erziehen“ und Informationen über bestimmte vorschulische Bildungseinrichtungen zu verbreiten.

4. Eröffnung einer öffentlichen Diskussion über die Möglichkeit und Durchführbarkeit des Übergangs in die Vorschulpflicht.

5. Bildung öffentlicher (formeller und informeller) Interessenvertreter und einer positiven Einstellung zur Vorschulerziehung.

Somit können alle oben genannten Aktivitäten der Gesellschaft helfen, die Probleme zu lösen, die im vorschulischen Bildungssystem aufgetreten sind.

1.3 Analyse von Problemen und deren Lösung durch die Gesellschaft im Vorschulalter Bildungseinrichtung MADOU Khatunsky Kindergarten "Stream".

Der Kindergarten MADOU Khatunsky "Stream", der sich im System der russischen Vorschulerziehung befindet, hat die gleichen Probleme, die zuvor erwähnt wurden. Lassen Sie uns die Aktivitäten dieser Institution genauer analysieren.

Die staatliche vorschulische Bildungseinrichtung MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" ist seit September 1987 in Betrieb. Der Kindergarten arbeitet in Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation "Über Bildung", der Musterordnung für eine Vorschuleinrichtung und der Charta einer Vorschulbildungseinrichtung. Der Kindergarten MADOU Khatunsky "Trickle" hat die staatliche Akkreditierung bestanden und führt gemäß dem ihm zugewiesenen Status Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung durch. Der Kindergarten ist berechtigt, pädagogische Aktivitäten durchzuführen.

Im MADOU Khatunsky Kindergarten "Rucheek" gibt es Gruppen der Vorschulerziehung. Die Rekrutierung der Gruppen erfolgt nach dem Altersprinzip, durch Kinder im Alter von 2 bis 7 Jahren. Die Merkmale der Gruppen sind in Tabelle 1 aufgeführt. Der Kindergarten ist für 12 Stunden (von 7.00 bis 19.00 Uhr) mit einer 5-Tage-Arbeitswoche (Montag - Freitag) geöffnet. Die Aufnahme in eine vorschulische Bildungseinrichtung erfolgt in Übereinstimmung mit der Satzung der vorschulischen Bildungseinrichtung und den Vorschriften über die Tätigkeit einer vorschulischen Einrichtung.

Kinder genießen das Vorzugsrecht beim Eintritt in den Kindergarten:

Berufstätige Alleinerziehende;

Studentische Mütter;

Behinderte der ersten und zweiten Gruppe;

Von großen Familien;

Unter Vormundschaft;

Eltern (einer der Elternteile), die im Militärdienst sind;

Arbeitslos (beide Elternteile);

Flüchtlinge und Binnenvertriebene;

Mitarbeiter von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Tabelle 1 - Merkmale der Gruppen der Vorschulerziehung

Wie aus den vorgelegten Daten hervorgeht, ist die Kindergartenpolitik personenzentriert, die Lehrpläne sind auf der Grundlage nationaler Standard aufgebaut.

Wie aus Tabelle 2 ersichtlich, befinden sich 60 Kinder in Vorschulgruppen. Die tatsächliche Schülerzahl in Vorschulgruppenübertrifft das geplante um 10 Personen.

Über die Norm hinausgehende Sitzplätze wurden mit der örtlichen Gemeinde vereinbart, Schlafplätze für Kinder sind im Spielzimmer auf Klappbetten organisiert.

In der Nähe des Kindergartens befinden sich eine ländliche Kinderambulanz, eine Khatunskaya-Sekundarschule und ein Kinderjugendzentrum. Dies schafft günstige Möglichkeiten für bereichernde Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen, erweitert die Möglichkeiten der Gestaltung von Körperkultur und Gesundheit, Korrekturarbeit und künstlerischen und ästhetischen Aktivitäten von Kindern, hilft, die Zusammenarbeit zwischen den Lehrkräften dieser Einrichtungen zu verwirklichen. Diese Kooperation wird jedoch nicht vollständig umgesetzt.

Tabelle 2 - Die Zahl der Schüler in Vorschulgruppen

Die Leiterin des Kindergartens ist Tatjana Ivanovna Kuleshova Ehrenarbeiterin der Allgemeinbildung der Russischen Föderation. Das Lehrpersonal besteht aus 5 Mitarbeitern, die Eigenschaften des Teams sind in Tabelle 3 dargestellt. Anhang 1 enthält Fotos des Kindergartens MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle".

Die Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt in Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation "Über Bildung" nach dem Prinzip der Ein-Mann-Verwaltung - der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung und die Selbstverwaltung - der Lehrerrat, die Mitgliederversammlung, die Sitzung des Elternbeirats. Die Verbindungen und Beziehungen der Subjekte sind sowohl durch Unterordnung als auch durch Koordination gekennzeichnet. Diese Managementstruktur trägt dem adaptiven Charakter der vorschulischen Bildungseinrichtung Rechnung und bezieht Vertreter der Öffentlichkeit, Lehrer und Eltern in den Managementprozess ein. Für die strategischen und laufenden Aktivitäten des Kindergartens ist jedoch in der Regel die Kindergartenleitung verantwortlich, eine Interaktion mit den Eltern der SchülerInnen ist nicht etabliert.

Die Arbeit im Kindergarten richtet sich nach dem „Bildungsprogramm“, dem „Entwicklungsprogramm“, dem Jahresplan. Das Grundprogramm ist "Von der Geburt bis zur Schule" (herausgegeben von MA Vasilyeva). Daneben werden auch Teilprogramme und Technologien eingesetzt, um die maximale Entwicklung der psychischen und physischen Fähigkeiten und des persönlichen Potenzials von Vorschulkindern sicherzustellen (Tabelle 1).

Verbesserung der Qualität Bildungsarbeit mit Kindern trägt ein rational organisiertes Entwicklungsumfeld in Gruppen dazu bei, Bedingungen für gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Lehrern zu schaffen und ermöglicht es Ihnen, die Wege und Formen der Lebensgestaltung zu variieren. Die Wirkung und Unterstützung eines positiven emotionalen Hintergrunds entsteht durch die rationelle Nutzung aller Räumlichkeiten des Kindergartens.

Wird im Kindergarten verwendet verschiedene Formen Organisation der Ausbildung: Der Unterricht wird frontal, in Untergruppen und einzeln durchgeführt, wodurch die Lehrer gute Ergebnisse beim Unterrichten der Kinder erzielen können. Im Vordergrund der Arbeit mit Vorschulkindern stehen spielpädagogische Methoden, die ein stetiges Interesse am Wissen aufrechterhalten und die kognitive Aktivität der Kinder anregen.

In ihrer Tätigkeit versucht die Einrichtung, durch einen persönlichkeitsorientierten Ansatz in der Gestaltung des Bildungsprozesses Bedingungen für die Entwicklung jedes Kindes entsprechend seiner individuellen Entwicklung zu schaffen. Zu den Aufgaben für 2011 gehört der Aufbau einer Datenbank zum Entwicklungsstand und Gesundheitszustand des Kindes zum Zeitpunkt des Kindergarteneintritts, systematisches Monitoring seiner Entwicklung, Erfassung von Leistungen und Schwierigkeiten, Erarbeitung von Empfehlungen für Lehrerinnen und Lehrer zum Aufbau des Kindergartens Bildungsprozess und für Eltern bei der Organisation der Erziehung eines Kindes in der Familie. Derzeit werden Informationen über die Schüler chaotisch gespeichert. Obwohl sie den Kontakt zu den Absolventen der vorschulischen Bildungseinrichtung nicht verliert, versucht sie deren weitere Entwicklung zu verfolgen. Lehrer von Schulen, in denen Absolventen des MADOU Khatunsky Kindergartens "Trickle" kommen, stellen bei Kindern einen hohen Entwicklungsstand von willkürlichen mentalen Prozessen, die Fähigkeit zur Selbstregulation des Verhaltens, das Selbstwertgefühl fest. Die Kinder verfügen über ausreichende Kenntnisse für die spätere Entwicklung des schulischen Curriculums.

Die Leistungsfähigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung wird durch regelmäßige externe Diagnostik (zu Beginn und am Ende) Schuljahr) von der Gemeinde durchgeführt. Diagnostische Informationen zeugen von der Stabilität der Indikatoren der geistigen und körperlichen Entwicklung von Kindern. Es gibt jedoch kein System interner Kriterien für die Qualität der Arbeit im Kindergarten.

Im Jahr 2016 betrug die Inzidenz bei Kindern pro 1 Kind 24,8% und die Inzidenz von Erkältungen 78,2%. Die Zahl der Kinder mit häufigen Erkrankungen beträgt 25,9%, Kinder mit chronischen Erkrankungen - 6,6%. Diese Daten weisen auf den unbefriedigenden Gesundheitszustand der Kinder hin und erfordern Aktivitäten in Zusammenarbeit mit den Eltern. Unter Berücksichtigung der Gesundheitsindikatoren von Kindern muss der Körperkultur und den Freizeitaktivitäten große Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Im Kindergarten wurden günstige sanitäre und hygienische Bedingungen geschaffen, der Tagesablauf wird eingehalten, die Organisation einer richtigen und rationellen Ernährung für Kinder wurde anhand eines ungefähren 20-Tage-Menüs festgelegt. Die Ausgabe und Annahme von Lebensmitteln erfolgt gemäß dem Zeitplan. Das Kindermenü umfasst Gerichte aus Gemüse, frischem Obst und die Anreicherung von dritten Gängen wird durchgeführt. In regelmäßigen Abständen sind Vertreter des Elternausschusses und des Personals beim Verlegen der Grundprodukte anwesend und die Oberschwester kontrolliert die zubereiteten Mahlzeiten. In dieser Richtung wird empfohlen, die Erfahrungen anderer vorschulischer Bildungseinrichtungen zu studieren, um die Bedingungen für den Aufenthalt von Kindern zu optimieren.

Die Finanzierung der Vorschuleinrichtung erfolgt aus dem Haushalt des Stadtbezirks Stupinsky durch die zentrale Buchhaltungsabteilung des Bildungsministeriums. Haushaltsmittel werden ausgegeben für:

Löhne;

Versorgungsunternehmen;

Grundsteuern;

Instandhaltung von Immobilien;

Kommunikationsdienste;

Instandhaltung;

Kauf von Ausrüstung;

Einkauf von Materialien (Waschmittel, Medikamente);

Kauf von Lehrmitteln;

Einkauf von Lebensmitteln.

Allerdings ist die Unterfinanzierung des Kindergartens zu spüren, die Verwaltung der Einrichtung ist gezwungen, die Eltern der Schüler ständig um finanzielle Unterstützung zu bitten.

Um die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung MADOU Khatunsky Kindergarten "Stream" zu charakterisieren, können folgende Thesen formuliert werden:

In ihrer Tätigkeit versucht die Einrichtung, durch einen persönlichkeitsorientierten Ansatz in der Gestaltung des Bildungsprozesses Bedingungen für die Entwicklung jedes Kindes entsprechend seiner individuellen Entwicklung zu schaffen.

Die Kindergartenarbeit basiert auf nationalen Vorschriften und Bildungsprogrammen sowie innovativen Programmen und Technologien, die die maximale Entwicklung der psychischen und physischen Fähigkeiten und des persönlichen Potenzials von Vorschulkindern gewährleisten.

Die Finanzierung einer Vorschuleinrichtung erfolgt aus dem Budget, reicht jedoch nicht aus, um eine hohe Bildungsqualität in dieser Einrichtung zu gewährleisten.

Die Regulierungsdokumente weisen auf eine aktive Interaktion zwischen Eltern und vorschulischen Bildungseinrichtungen hin, aber in Wirklichkeit ist diese Interaktion auf Null reduziert. Elternausschuss funktioniert nicht.

Die Infrastruktur des Gebiets, in dem sich die Einrichtung befindet, schafft günstige Bedingungen für bereichernde Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen, erweitert das Spektrum der Möglichkeiten zur Organisation der Körperkultur und Gesundheitsförderung, der Korrekturarbeit und der künstlerischen und ästhetischen Aktivitäten der Kinder, hilft bei der Umsetzung der Zusammenarbeit zwischen den Lehrpersonal dieser Einrichtungen. Diese Zusammenarbeit ist jedoch noch nicht vollständig umgesetzt, und die bestehenden Interaktionsprogramme müssen fertiggestellt werden.

Die Auslastung im Kindergarten liegt über der Norm. Die tatsächliche Schülerzahl in vorschulischen Bildungseinrichtungen übersteigt die geplante Zahl um 10 Personen.

Zu den Aufgaben für 2017-2018 gehören der Aufbau einer Datenbank zum Entwicklungsstand und Gesundheitszustand des Kindes zum Zeitpunkt des Kindergarteneintritts, systematisches Monitoring seiner Entwicklung, Erfassung von Leistungen und Schwierigkeiten, Erarbeitung von Empfehlungen für Lehrerinnen und Lehrer zur Gestaltung des Bildungsprozesses und für Eltern bei der Organisation der Erziehung des Kindes in der Familie.

Die Leistung der vorschulischen Bildungseinrichtung wird durch regelmäßige externe Diagnostik (zu Beginn und am Ende des Schuljahres) durch die Gemeinde überwacht. Diagnostische Informationen zeugen von der Stabilität der Indikatoren der geistigen und körperlichen Entwicklung von Kindern. Es gibt jedoch kein System interner Kriterien für die Qualität der Arbeit im Kindergarten.

Im Kindergarten wurden günstige sanitäre und hygienische Bedingungen geschaffen, der Tagesablauf wird eingehalten, die Organisation einer richtigen und rationellen Ernährung für Kinder wurde anhand eines ungefähren 20-Tage-Menüs festgelegt. Der Gesundheitszustand der Kinder ist jedoch unbefriedigend, viele Kinder sind ständig krank. Diese Situation erfordert Aktivitäten, die darauf abzielen, die Eltern in den Grundlagen von Gesundheitsaktivitäten und einer gesunden Lebensweise zu erziehen, sowie die Durchführung von Aktivitäten zur Verbesserung in Gruppen.

Daher ist es notwendig, jedes der aufgeführten Probleme im Detail zu untersuchen und Maßnahmen zu ihrer Beseitigung zu entwickeln.

2. Konkretisierung des Modells zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Gesellschaft

Dieses Kapitel enthält eine Beschreibung des Modells zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Stadtgesellschaft, Kriterien zur Bewertung der Wirksamkeit der Lösung dieser Probleme sowie ein Programm experimenteller Arbeiten zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung.

2.1 Merkmale des Modells zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung der Stadtgesellschaft

Die Entwicklung der Vorschulerziehung in den letzten Jahrzehnten hat dazu geführt, dass neben den traditionellen Formen der Beherrschung von Bildungsgängen eine Vielzahl innovativer Modelle der Gestaltung des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen (KEI) entstanden und erfolgreich in der Praxis erprobt wurden. Die Merkmale dieser Modelle sind in Bezug auf die Artenvielfalt vorschulischer Bildungseinrichtungen, pädagogische Formen und Methoden der Interaktion zwischen den Themen des Bildungsprozesses, Technologien der Entwicklung, Präsentation, Wert-Zielorientierungen der Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen so vielfältig, dass erhebliche Probleme bei ihrer Klassifizierung auftreten. Darüber hinaus lassen Entwickler bei der Beschreibung von Modellen des Bildungsprozesses in einigen Fällen ernsthafte logische, konzeptionelle und terminologische Widersprüche zu.

Gemäß Art. 14 Absatz 5. des Gesetzes der Russischen Föderation "Über Bildung" wird der Inhalt der Bildung in einer bestimmten Bildungseinrichtung durch das Bildungsprogramm (Bildungsprogramme) bestimmt, das von dieser Bildungseinrichtung unabhängig entwickelt, angenommen und umgesetzt wird.

Das an der vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführte Bildungsprogramm wird in Bezug auf den breiten Kontext des Lebens des Kindes betrachtet, d. umfasst Erziehung, Entwicklung und Schutz, Stärkung der Gesundheit der Schüler, gemeinsame, selbstständige Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen usw.

In einer Vorschuleinrichtung findet die Erziehung und Entwicklung eines Kindes vor allem im Rahmen des Spiels sowie anderer Formen gemeinsamer Aktivitäten und Kommunikation des Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen statt, wodurch die Bildung universeller Werte sichergestellt wird, die Grundlage der persönlichen Kultur, die Entwicklung der kognitiven Motivation und der Fähigkeiten des Kindes (kommunikativ, regulierend, kreativ, kognitiv usw.) im Vorschulalter.

Kommunikationsfähigkeiten ermöglichen es dem Kind, auf dieser Grundlage Kommunikationssituationen zu unterscheiden, eigene Ziele und Ziele von Kommunikationspartnern zu bestimmen, Zustände und Handlungen anderer Menschen zu verstehen, angemessene Verhaltensweisen in einer bestimmten Situation zu wählen und in der Lage zu sein, transformieren, um die Kommunikation mit anderen zu optimieren.

Regulationsfähigkeiten ermöglichen es dem Kind, Verhalten und Aktivitäten zu regulieren, die in einer normativen Situation geltenden Regeln einzuhalten, manchmal entgegen den anfänglichen unmittelbaren Aufforderungen.

Kognitive Fähigkeiten ermöglichen es dem Kind, aktiv über die umgebende Realität und sich selbst zu lernen.

Kreativität ermöglicht es dem Kind, über die ursprüngliche Situation hinauszugehen und im Prozess seiner Transformation ein neues Produkt zu schaffen.

Allgemeine Fähigkeiten (kommunikativ, kognitiv, regulierend, kreativ, sind die Grundlage für die Bildung der Kompetenzen eines Vorschulkindes.

Die Besonderheit der Vorschulerziehung beruht auf der Anerkennung des Eigenwertes der Vorschulzeit der Kindheit, ihrer Rolle in der Persönlichkeitsentwicklung. Die Grundlage der persönlichen Kultur in der Zukunft sollte dem Kind den Erwerb besonderer Kenntnisse und Fähigkeiten sowie die Fähigkeit ermöglichen, die schwierigsten Aktivitäten zu meistern. Gleichzeitig ist es in dieser Zeit sehr wichtig, Bedingungen zu schaffen, damit das Kind einen kreativen Weg des Wissenserwerbs aus verschiedenen durch das Bildungsprogramm definierten Lebensbereichen aufnehmen kann.

Derzeit gibt es in der Modellierung des Bildungsprozesses einer vorschulischen Einrichtung, die theoretisch beschrieben und in der Praxis umgesetzt wird, eine begrenzte Anzahl von Modellen zur Organisation des Bildungsprozesses. Die Autoren der vorgestellten Modelle bauen seinen strukturellen "Rahmen" hauptsächlich unter Berücksichtigung des Bildungsinhalts, einschließlich der Prinzipien seiner Organisation, der Position des Erwachsenen, der diesen Prozess durchführt, der Natur der objektiven Umgebung, in die die Kinder eintauchen. Dieser persönlichkeitsorientierte Ansatz zur Modellierung des Bildungsprozesses bildete die Grundlage der umfassendsten Vorschulerziehungsprogramme, die in einem so konzeptionellen Dokument wie dem Konzept der Vorschulerziehung vorgestellt und begründet wurden (Genehmigt durch den Beschluss des Vorstands des staatlichen Komitees für öffentliche Bildung der UdSSR am 16. Juni 1989, Nr. 7/1).

In der Praxis gibt es vier mögliche Modelle:

- Das Bildungsmodell besteht darin, dass alle Bildungs(entwicklungs-)Inhalte voneinander abgegrenzt organisiert sind und eine eigene Logik der Bildung von Bildungsgegenständen (nach Erkenntnisbereichen und nach Tätigkeitsarten) haben, die sich jeweils entfalten durch eine starre Abfolge von pädagogischen Aufgaben, die den Kindern vorgelegt werden;

Das komplexe thematische Modell thematisiert die Projektion eines bestimmten Lebensphänomens, das von der Lehrkraft besonders hervorgehoben und den Kindern angeboten wird verschiedene Typen aktiv sein, Kindern die Möglichkeit geben, ihre unterschiedlichen Interessen zu befriedigen;

Das Fach-Umwelt-Modell besteht darin, dass Bildungsinhalte nicht von der Lehrkraft eingeführt werden, sondern direkt auf die Fach-Umwelt des Kindes im Kindergarten projiziert werden. Es wird davon ausgegangen, dass das Kind, in einer eigens geschaffenen objektiven Umgebung frei agierend, sozusagen pädagogische (Entwicklungs-)Inhalte daraus "schöpft";

- Das „kombinierte Modell“ der Organisation des Bildungsprozesses wird durch drei Organisationsblöcke der Bildung und Ausbildung von Vorschulkindern umgesetzt.

Der erste Block des Bildungsprozesses ist die Bildung, die grundlegende Fächer umfasst (Grundlagen der Mathematik und erste Beherrschung des Lesens durch die Umsetzung von Aufgaben wie: Beherrschung elementarer Formen des Zeichendenkens; Entwicklung der Beliebigkeit mentaler Prozesse; Bildung eines realistische Einschätzung der eigenen Person und des eigenen Handelns).

Der zweite Block ist „Partnerschaft“, die darauf abzielt, eine Kultur der Gefühle und Erfahrungen zu entwickeln; Entwicklung von symbolischem Denken, Wille und Fähigkeit zur Planung von Aktivitäten, langfristiges ehrenamtliches Bemühen um ein Ergebnis zu erzielen; Beherrschung der "Weltordnung" in ihren natürlichen und menschengemachten Aspekten.

Auf der Grundlage des dritten Blocks werden die günstigsten Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten zum kreativen Selbstausdruck, für das Bewusstsein des Kindes für sich selbst als eigenständiges Handlungssubjekt geschaffen; Zusammenarbeit mit Gleichen ohne erwachsene Mittler, zur freien Ausübung von Handlungsweisen und Fähigkeiten, zum Konzipieren und Realisieren eigener Aufgaben.

Das Modell der Organisation des Bildungsprozesses einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist also eine reduzierte Reproduktion, ein Bild, ein Schema, das interdependente Wert-Ziel-Benchmarks, inhaltlich-organisatorische, aktivitäts-ressourcen-, steuerungs-produktive Aspekte der Bildung festlegt, berücksichtigen die Bedürfnisse und Entwicklungsmöglichkeiten von Vorschulkindern, die Bedingungen einer Bildungseinrichtung, staatliche Vorgaben.

Wie bereits früher festgestellt wurde, ist das Hauptproblem der Vorschulerziehung im MADOU Khatunsky-Kindergarten "Trickle" die Organisation des Bildungsprozesses in dieser Vorschuleinrichtung. Auf der Ebene der Vorschulerziehung ist das Vorschulerziehungsmodell wie folgt aufgebaut: Im Zentrum des Modells steht das Kind, das psychologisch so beeinflusst wird, dass das Kind zu einer selbstorganisierenden, lernfähigen Persönlichkeit wird.

Das Organisationsmodell der Interaktion im Bildungsprozess ist in der folgenden Abbildung dargestellt.

Es ist dieses Modell, das die Interaktion aller Teilnehmer am Bildungsprozess demonstriert, um die Probleme der Vorschulerziehung zu lösen:

Verbesserung der Qualität der medizinischen und sozialpsychologischen Unterstützung des Bildungsprozesses.

Verbesserung der Qualität der methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses.

Personalaufstockung und Optimierung des Personalmanagementsystems.

Übereinstimmung der Fachentwicklungsumgebung mit den Anforderungen der deklarierten Bildungsprogramme.

Unter den Bedingungen der modernen Gesellschaft in einer pädagogischen Vorschuleinrichtung basiert das Modell zur Lösung der Probleme der Kindererziehung auf folgenden Aufgaben:

Bildung von Ideen über den Unterricht bei Kindern als wichtige Aktivität für den Wissenserwerb. Basierend auf diesen Ideen entwickelt sich das Kind aktives Verhalten im Klassenzimmer (sorgfältiges Erledigen der Aufgaben, Aufmerksamkeit auf die Worte des Lehrers).

Bildung von moralischen und Willensqualitäten (Ausdauer, Verantwortung, Unabhängigkeit, Fleiß). Ihre Bildung manifestiert sich im anhaltenden Wunsch des Kindes, Wissen und Fähigkeiten zu beherrschen und ausreichende Anstrengungen zu unternehmen.

Bildung von Teamerfahrungen und einer positiven Einstellung des Kindes gegenüber Gleichaltrigen, Bewusstsein für die Bedeutung der eigenen aktiven Beteiligung an der Lösung eines gemeinsamen Problems; Assimilation von Möglichkeiten, Peers als Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten aktiv zu beeinflussen (Fähigkeit, Hilfestellung zu leisten, die Ergebnisse der Arbeit der Peers gerecht einzuschätzen, Mängel taktvoll festzustellen). Dazu müssen Kinder die moralischen Verhaltensstandards im Team kennen.

Bildung der Fähigkeiten des organisierten Verhaltens bei Kindern, Lernaktivitäten in einer Teamumgebung. Das Vorhandensein dieser Fähigkeiten hat maßgeblichen Einfluss auf den allgemeinen Prozess der moralischen Bildung der Persönlichkeit des Kindes, macht es unabhängiger bei der Auswahl von Aktivitäten, Spielen und Aktivitäten nach Interessen.

In einer Vorschuleinrichtung liegt die Aufmerksamkeit auf dem Aufbau einer sich entwickelnden Umgebung. Die Entwicklungsumgebung konzentriert sich auf die kognitive und emotionale Aktivität der Kinder, die Bildung kreativer Potenziale, die Nutzung afferenter Reize zur Verbesserung der Kognitions- und Kommunikationsmethoden und die Verwirklichung der individuellen Fähigkeiten der Kinder. In der gegenwärtigen Phase der Bildungsentwicklung in Russland gibt es ein Konzept zum Aufbau einer Entwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, das darauf hindeutet, dass der Bau einer Entwicklungsumgebung nur im Rahmen eines persönlichkeitsorientierten Modells der konstruktiven Interaktion erfolgt zwischen Menschen. Das persönlichkeitsorientierte Erziehungsmodell beinhaltet den psychologischen Schutz des Kindes, die soziale und persönliche Entwicklung, die Offenlegung der individuellen Fähigkeiten der Kinder. Die Vielseitigkeit der Entwicklungsumgebung einer vorschulischen Bildungseinrichtung, die Komplexität und Vielfalt der darin ablaufenden Prozesse bestimmen die Zuordnung mehrerer konstituierender Teilräume darin:

1. Bildungsraum: ein Klassensystem zur Entwicklung der kindlichen Fähigkeiten, die Fähigkeit zum dialektischen Denken eines Lehrers, Fokus auf die Zone der nahen Entwicklung der Kinder, Schaffung von Bedingungen und Mitteln zur Organisation von Ausbildung und Entwicklung, Unterrichtstechnologie: Methoden und Techniken, Formen, Lehrmittel; problematischer Unterricht, ein System von Übungen, die Sprache und kreative Entwicklung aktivieren, Beobachtung der Welt.

2. Kommunikativer Raum: Bildung von Kommunikationsfähigkeiten, Interaktion der Kinder im Prozess produktiver Aktivitäten, vollwertige zwischenmenschliche Kommunikation, Kommunikationsstil des Lehrers, gemeinsame Aktivitäten, positive Zusammenarbeit des Lehrers mit Kindern.

3. Korrekturraum: Korrektur Sprachentwicklung, Korrektur der kognitiven Entwicklung, Korrektur der emotionalen und kommunikativen Entwicklung.

4. Entwicklungsraum: ein System zur Entwicklung von Aktivitäten, Übungen und Spielen, Stimulation der körperlichen Aktivität.

5. Kreativer Raum: Bildung von kreativem Potenzial, kreative Unabhängigkeit, Anregung kreativer Aktivität.

Die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung der kreativen Persönlichkeit eines Kindes ist die Schaffung einer Entwicklungsumgebung, die einerseits den Kindern die Möglichkeit zur Zusammenarbeit bietet und andererseits die Grundlage für die Manifestation der individuellen Kreativität jedes Einzelnen wird Kind.

Somit ist die Lösung der Probleme der Vorschulerziehung mit einer klaren Organisation des Modells des Bildungsprozesses möglich. Ein detailliertes Maßnahmenprogramm für dieses Modell ist in Abschnitt 2.3 beschrieben.

2.2 Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit der Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Gesellschaft

Im Vorschulalter gibt es eine intensive Entwicklung von Prozessen kognitive Aktivitäten, die Bildung von psychologischen Mechanismen der Anpassung des Kindes an moderne soziokulturelle Bedingungen. Während der Phase Vorschulkindheit die strukturellen Komponenten der Persönlichkeit werden differenziert: soziale Motive treten auf, Kommunikationsbedürfnis, Wissen, Errungenschaft.

Die Umsetzung der Aufgaben der Entwicklung (oder des Funktionierens) einer allgemeinbildenden Einrichtung hängt hauptsächlich von der Qualität des Managements der Aktivitäten des Teams ab. Die grundlegende Komponente des Managements ist die Organisation der Beschaffung objektiver Informationen über den tatsächlichen Stand der Dinge, die ein wesentlicher Bestandteil der Durchführung der offiziellen Kontrolle der Leiter einer Bildungseinrichtung über die Ergebnisse der Bildungsaktivitäten ist. Die Verbesserung des Managements einer allgemeinbildenden Bildungseinrichtung hängt dabei unmittelbar von der Umsetzung von Kontrollen in ihren verschiedenen Arten und Formen ab, auf deren Grundlage objektive Managemententscheidungen getroffen oder früher getroffene Entscheidungen korrigiert werden.

Es ist die Kontrolle in einer Bildungseinrichtung, die zur Bildung zuverlässiger Informationen über die Ergebnisse der Aktivitäten der Teilnehmer am Bildungsprozess beiträgt „verhindert die Manifestation von Arbeitsmängeln. In Übereinstimmung mit den Ergebnissen der Inspektionen werden zeitnah Maßnahmen zur Beseitigung negativer Phänomene ergriffen, den pädagogischen Mitarbeitern wird methodische Hilfestellung geleistet.

Direkte Kontrolle der Aktivitäten offiziell Bildungseinrichtung - Intrainstitutionelle Kontrolle, die vom Leiter oder seinem Stellvertreter gemäß der Verordnung über die Aufgabenverteilung und der "Musterordnung für die amtliche Kontrolle in einer vorschulischen Bildungseinrichtung" durchgeführt wird, die auf einer Sitzung des der Pädagogische Rat, wird im Auftrag der vorschulischen Bildungseinrichtung in Kraft gesetzt.

Die Kontrolle in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist ein System zur Beobachtung und Überprüfung der Übereinstimmung des Bildungs- und Bildungsprozesses mit den Zielen und Zielen des Bildungsprogramms und der Charta der vorschulischen Bildungseinrichtung, nationalen Richtlinien, Plänen, Anordnungen der Hochschulbehörden .

Die Bedeutung der Kontrollfunktion in einem einheitlichen System der Erziehungs- und Bildungsarbeit wird durch eine Reihe von Bestimmungen bestimmt:

- Mit der Kontrolle können Sie feststellen, ob in der vorschulischen Bildungseinrichtung alles gemäß den Anforderungen durchgeführt wird behördliche Dokumente, durch Beschlüsse des Pädagogischen Rates oder auf Anordnung der Schulleitung. Es hilft, Abweichungen und deren Ursachen zu identifizieren, Wege und Methoden zur Behebung von Mängeln zu ermitteln.

- sich der Kontrolle entziehen oder sie nicht systematisch ausüben, verliert die Führungskraft die Möglichkeit, zeitnah in den Bildungsprozess einzugreifen, ihn zu steuern.

- Das Fehlen eines Kontrollsystems führt zu Spontaneität bei der Durchführung des Bildungsprozesses.

- Kontrolle ist der wichtigste Faktor bei der Ausbildung von Nachwuchskräften und stärkt die Eigenverantwortung des Nachwuchsfachmanns für die Erfüllung seiner Aufgaben.

Der Gegenstand und die Formen der Kontrolle werden vom Leiter der Bildungseinrichtung entsprechend der Zuständigkeit und Verantwortung der Bildungseinrichtung bestimmt, die durch das Bildungsgesetz sowie die Satzung der Bildungseinrichtung bestimmt wird.

Der Leiter und der Stellvertreter haben bei der Kontrolle folgende Rechte:

Verifizierungsmethoden entsprechend dem Thema und Umfang der Verifizierung auswählen;

Externe Spezialisten in die Kontrolle einzubeziehen, um eine qualitative Analyse der Tätigkeiten des geprüften pädagogischen Mitarbeiters durchzuführen;

Nach Absprache Texte für pädagogische Schnitte aus dem Methodenraum der Stadt (Bezirk);

Verwenden Sie Tests, Fragebögen mit einem Psychologen vereinbart.

Auf der Grundlage der Ergebnisse der Überprüfung einen Vorschlag machen, um einen Lehrer zu ermutigen, ihn zu Fortbildungskursen zu schicken;

Auf Antrag der geprüften Person den Prüfungszeitraum zu verschieben, jedoch nicht länger als einen Monat;

In den Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" wurden die folgenden Kriterien für die Wirksamkeit der Lösung der Probleme der Vorschulerziehung eingeführt:

1. Berufliche Entwicklung jedes Lehrers im Zeitraum 2015–2017.

2. Erhöhung der Gesundheitsindikatoren von vorschulischen Bildungseinrichtungen auf bis zu 95 %.

3. Entwicklung der visuellen Wahrnehmung der Schüler - 85%.

4. Entwicklung Feinmotorik – 90%.

5. Sprachentwicklung - 85%.

6. Entwicklung der Orientierung im Raum - 90%.

7. Sozial- und Haushaltsorientierung - 85%.

2.3 Das Programm experimenteller Arbeiten zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Gesellschaft

Ziel des experimentellen Arbeitsprogramms ist es, ein Modell des pädagogischen Prozesses zu bilden, der die Qualität der Bildung und Erziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung verbessert, eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit hervorbringt und die körperliche und geistige Gesundheit des Kindes erhält und stärkt.

Aufgaben des experimentellen Arbeitsprogramms:

Stärkung der psychischen und körperliche Gesundheit Kinder, Entwicklung individuelle Eingenschaften, Behebung von Entwicklungsmängeln, Vorsorge psychologische Hilfe das Kind und seine Familie;

Strafvollzugs- und Rehabilitationsmaßnahmen zur Verbesserung und Entwicklung von Kindern;

Kindern eine Gesundheitskultur beibringen und Fähigkeiten vermitteln, einen gesunden Lebensstil zu führen, Aktivitätstechnologien und Lebenssicherheit zu verwenden;

Kindern die Grundlagen der ökologischen Kultur beibringen;

Erstellung einer Datenbank zum Gesundheitszustand von vorschulischen Bildungseinrichtungen;

Durchführung präventiver Maßnahmen zur Optimierung der Anpassung der Kinder an das Bildungsumfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Komfort in einer vorschulischen Bildungseinrichtung für Lehrer, Kinder; die Einstellung der Eltern gegenüber Kindern;

Psychologische Sicherheit von Kindern.

Die Hauptaufgabe des Kindergartenteams ist nicht nur die maximale Entwicklung jedes Schülers, sondern auch die Bildung seiner Bereitschaft für weiteres Wachstum. Das Werkzeug zur Lösung des Problems kann sein: Bildungssystem Kindergarten.

Die Prinzipien der Organisation des Bildungsprozesses im Rahmen des experimentellen Programms:

1. Das Prinzip der persönlichen Herangehensweise in der Bildung

Jeder Schüler findet unabhängig von seinen individuellen Fähigkeiten seinen Platz im Bildungsprozess an einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Jedes Kind ist eine Person, die respektiert und akzeptiert wird. Die vorschulische Bildungseinrichtung bietet den Schülern den psychologischen Komfort, der das Fehlen von stressbildenden Faktoren, die Schaffung einer optimistischen Atmosphäre und eine Orientierung an der Erfolgsmotivation beinhaltet. Schaffung von Bedingungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler.

2. Prinzip des aktiven Ansatzes

Nach der Theorie von L.S. Wygotski, A. N. Leont'ev und ihren Anhängern findet die menschliche Entwicklung nur in der Aktivität statt, die Bildungsarbeit hilft, die Fähigkeiten von Kindern zu erkennen und zu entwickeln, bietet Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung.

Das Programm zur Lösung der Probleme der Vorschulerziehung, das vom Kindergarten MADOU Khatunsky "Trickle" durchgeführt wurde, wurde nach den Hauptlinien der kindlichen Entwicklung - körperliche Entwicklung und Verbesserung der Gesundheit, kognitive Entwicklung, soziale und moralische Entwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung. Jede Entwicklungslinie enthält eine Reihe spezifischer Aktivitäten, die an jedem Wochentag durchgeführt werden. Das Diagramm der Organisation des Bildungsprozesses für dieses Programm ist in der Tabelle dargestellt:

für die jüngere Gruppe

Aus einer breiten Palette von alternativen und innovativen Programmen richtet sich die Aufmerksamkeit auf Programme, die auf die Entwicklung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Bildung von pädagogischen Fähigkeiten, des propädeutischen Mathematik- und Leseunterrichts ausgerichtet sind. Die kreative, motorische, sprachliche und persönliche Entwicklung des Kindes bleibt an der Seitenlinie. Unter modernen soziokulturellen Bedingungen verändern sich die Kriterien, Formen, Arbeitsweisen, die Beziehungsebenen zwischen Eltern, Lehrern und Kindern. Moderne Trends in der Vorschulerziehung beinhalten das Recht der Kinder auf volle Entwicklung. Bildungs- und Bildungsprogramme für Kinder sollten sich auf die Förderung der kommunikativen, intellektuellen, emotional-volitionalen und motorischen Seite konzentrieren. geistige Entwicklung... Es ist notwendig, die Studienzeit für Musik, Rhythmus, Theater, visuelle, künstlerische und sprachliche Aktivitäten zu verlängern. Dies ermöglicht es Ihnen, die Möglichkeiten der Kinder zu maximieren, sich an das moderne soziokulturelle Umfeld anzupassen.

Entsprechend den Besonderheiten der kognitiven Aktivität des Vorschulkindes bietet das Programm hauptsächlich die Entwicklung figurativer Formen der Welterkenntnis - visuell-figuratives Denken und Vorstellungskraft. Die Entwicklung von Neugier und kognitiver Aktivität, die für Vorschulkinder charakteristisch sind, wird durch die Sättigung des Programms mit kognitiven Aufgaben und die Erweiterung des Spektrums der Erkenntnisobjekte (Menschen und ihre Beziehungen, Objektwelt, Arbeit, Natur, Kunst) angeregt.

3. Sozialpädagogische Rahmenbedingungen für die Lösung der Probleme der Vorschulerziehung durch die Gesellschaft

Dieses Kapitel enthält eine Beschreibung der Organisation der Interaktion zwischen einer Kinderbildungseinrichtung und verschiedenen sozialen Einrichtungen, eine Diagnostik der Probleme der Vorschulerziehung durch die Gesellschaft sowie Maßnahmen zur Verbesserung der Ausbildung von professionellen Sozialpädagogen.

3.1 Diagnostik der Probleme der Vorschulerziehung durch die Stadtgesellschaft

Die Diagnostik der Probleme der Vorschulerziehung umfasste folgende Studien:

Anonyme Elternbefragung zur Feststellung der Qualität der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Fragebogen "Interaktion des Personals von Vorschuleinrichtungen mit Kindern"

Fragebogen "Erforschung der künstlerischen Interessen von Kindern"

Fragebogen „Untersuchung der Meinung von Eltern zu körperlichen Gesundheitsproblemen“

Fragebogen "Probleme der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern"

Fragebogen "Korrekturarbeit mit Kindern"

Um die Probleme der Vorschulerziehung im MADOU Khatunsky Kindergarten "Trickle" zu diagnostizieren, wurde eine anonyme Umfrage durchgeführt. Informationen über den Zweck der Befragung wurden jedem Elternteil persönlich mitgeteilt. Die gewonnenen Daten ermöglichen eine Beurteilung der Qualität der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung und sind die Grundlage für die Entwicklung von Maßnahmen zur Verbesserung der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die Ergebnisse des Elternfragebogens wurden auf die Anzahl der Antworten in jeder Kategorie („ja / nein / weiß nicht“) analysiert.

Abbildung 3 - Ergebnisse der Elternbefragung "Die Qualität der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung"

Wie die Umfrage ergab, erhalten die Eltern von Erzieherinnen und Erziehern wenig Informationen über die Aufgaben der Vorschuleinrichtung, über die täglichen Erfolge des Kindes (mit Ausnahme unangenehmer höherer Gewalt), Erzieherinnen diskutieren praktisch nicht über Erziehungsfragen im Kindergarten, Elterngespräche sind nur in Seniorenvorbereitungsgruppen statt. Im Allgemeinen bewerteten die Eltern den Erziehungsstand der Kinder im Kindergarten MADOU Khatunsky "Trickle" als "befriedigend".

Die Studie „Interaktion von vorschulischen Bildungseinrichtungen mit Kindern“ wurde von der Kindergartenleitung nach den Kriterien zur Bewertung der Interaktion durchgeführt. 56 % der Kriterien wurden mit „ja“ bewertet. Es zeigte sich, dass die Mitarbeiter Kinder mit Respekt behandeln, die Selbstständigkeit der Kinder fördern, ihre Stimme nicht übermäßig erheben und nicht auf körperliche Züchtigung zurückgreifen. Fast die gesamte Ausbildung findet jedoch innerhalb der Gruppe statt, das Personal arbeitet nicht individuell mit den Schülern. Dies wurde bei der Entwicklung eines Programms zur Lösung der Probleme von vorschulischen Bildungseinrichtungen berücksichtigt.

Um ein Programm zur Verbesserung der Kinder zu entwickeln, wurde ein Fragebogen für Eltern zum Thema Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Kinder.

Abbildung 4 - Die Ergebnisse der Beurteilung der körperlichen Gesundheit von Kindern durch ihre Eltern

Abbildung 5 - Die häufigsten Kinderkrankheiten nach Eltern

Außerdem wurden folgende Ergebnisse erzielt:

1. Mehr als 85% befürworten die Abhärtung des Kindes.

2. Ungefähr 70 % der Eltern unterstützen die Behandlung des Kindes zu Hause.

3. Weniger als 12% der Eltern treiben Sport und beziehen ihre Kinder dabei mit ein.

Eine Elternbefragung zur Ermittlung der künstlerischen Fähigkeiten von Kindern ergab, dass sich zu Hause nur 32% der Familien mit der kreativen Entwicklung von Kindern beschäftigen - sie zeichnen, modellieren, musizieren usw. Der Grund dafür ist, dass Eltern keine Zeit haben, sich mit Kindern zu beschäftigen, sie denken, dass sie modellieren, malen usw. Das Kind sollte im Kindergarten sein. Die offenbarten kreativen Vorlieben der Kinder wurden bei der Entwicklung von Bildungsprogrammen für jede Gruppe berücksichtigt.

Eine Elternbefragung zu den Problemen der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern hat gezeigt, dass die Mehrheit der Eltern (über 86%) die Vorlieben, Gewohnheiten und den Entwicklungsstand ihres Kindes gut kennen. Für jedes Kind jeder Gruppe wurde ein Fall erstellt, in den die Ergebnisse einer Fragebogenerhebung zu den Problemen der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und zu den Problemen der Justizvollzugsarbeit mit Kindern eingetragen wurden. Der Kindergartenpsychologe schnitt die Daten für jede Gruppe zusammen und fand Gemeinsamkeiten - basierend auf der Überprüfung der Gruppe wurden kreative und persönliche Entwicklungsprogramme erstellt.

3.2 Organisation der Interaktion von vorschulischen Bildungseinrichtungen mit verschiedenen sozialen Einrichtungen

Eine soziale Institution ist eine Bildung innerhalb einer Gesellschaft, die bestimmte Funktionen hat, die andere Formationen oder Menschen allein nicht erfüllen können. Normalerweise sprechen sie über die Institutionen der Familie, Bildung, Gesundheitsversorgung, Regierung, Religion usw.

Zu den Hauptrichtungen bei der Organisation der Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit einer Familie gehören:

1. Zusammenstellung von Merkmalen der Familien der Schüler (Familienzusammensetzung, Berufsfeld der Eltern, Bildungs- und Sozialniveau usw.)

2. Organisation der Arbeit zum Studium der Familien.

3. Verwendung verschiedene Formen und Methoden der Arbeit mit der Familie, sowohl einzeln als auch in der Gruppe.

4. Organisation der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern.

5. Schaffung eines Systems von Massenveranstaltungen mit Eltern, gemeinsame Arbeit an der Organisation von gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten und Freizeitaktivitäten für Eltern und Schüler.

6. Aufdecken und praktische Anwendung der positiven Erfahrungen der Familienbildung.

7. Einführung volkspädagogischer Traditionen in die Familienerziehung.

8. Unterstützung der Eltern bei der Bildung eines moralischen Lebensstils der Familie, bei der Vorbeugung und Diagnose von Drogensucht und der Vorbeugung anderer negativer Manifestationen bei Kindern.

9. Beteiligung der Eltern an kreativen, gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten zur Stärkung der eigenen Autorität.

10. Schaffung von Voraussetzungen zur Sicherung der Mitwirkungsrechte der Eltern am Bildungsprozess (Mitwirkung im Kuratorium, Elternbeirat etc.).

11. Aktive Beteiligung an der Arbeit mit der Familie eines Lehrer-Psychologen, Soziallehrers, Lehrer für zusätzliche Bildung, Erzieher.

12. Unterstützung der Eltern bei der Entwicklung sozialer Erfahrungen, Kommunikationsfähigkeiten und -fähigkeiten bei Kindern.

13. Entwicklung eines thematischen Designs für die Arbeit mit der Familie (Saal, Elternecke, Museum Familientraditionen usw.)

14. Erweiterung des Umfangs zusätzlicher Bildungs- und Freizeitangebote.

Daher können Kindergärtnerinnen:

Eltern systematisch in den pädagogischen Prozess einzubeziehen.

Erlauben Sie den Eltern während der Anpassung des Kindes einen unbegrenzten Aufenthalt.

Bereiten Sie Informationsmaterialien und Ausstellungen von Kinderwerken vor, die es den Eltern ermöglichen, die Besonderheiten der Kindertageseinrichtung mit ihrem Erziehungs- und Entwicklungsumfeld besser kennenzulernen.

Zeigen Sie Respekt vor den Aktivitäten und Meinungen der Eltern und erziehen Sie das Kind im Geiste des Respekts für die Eltern.

Organisieren Sie einen wesentlichen Teil des Bildungsprozesses gemeinsam mit Eltern und Kindern, lösen Sie die aufgetretenen Probleme gemeinsam.

Für die Gestaltung der Zusammenarbeit zwischen Erwachsenen und Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist es wichtig, das Team als Ganzes wie eine große Familie zu repräsentieren. Die Vielfalt der gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie wird als Interaktionsformen bezeichnet. Elternabend ist eine der Formen der Interaktion. Die Themen der Treffen können vielfältig sein: „Wir sind eine Familie“, „Psychisches Klima in der Familie“, „Über Güte und Barmherzigkeit“. In der Regel wird eine besondere Rolle für Lehrer durch die Interaktion mit den Vätern von Kindern verursacht - wie man Väter für Bildungsaktivitäten gewinnen kann, um ihre Rolle bei der Erziehung eines Kindes zu stärken. Zu diesem Zweck können spezielle Treffen mit Vätern abgehalten werden - "Die Rolle des Vaters bei der Kindererziehung" usw.

Thematische Konferenzen zum Erfahrungsaustausch in der Kindererziehung als Form der Interaktion wecken Interesse, da sie nicht nur Eltern, sondern auch Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, Wissenschaftler und Kulturschaffende auf sich aufmerksam machen.

Auch die Frage- und Antwortabende sind eine Form der Interaktion, sie finden unter Beteiligung von Anwälten, Ärzten und anderen Vertretern sozialer Einrichtungen statt.

Es empfiehlt sich, jährlich Treffen der Elterngemeinschaft mit der Leitung des Kindergartens abzuhalten. Lehrer machen Eltern mit den Anforderungen des Kindergartens vertraut, hören auf die Wünsche der Eltern. Während der Diskussion besteht die Möglichkeit, ein Aktionsprogramm und Pläne für die gemeinsame Arbeit zu erstellen.

Die Tätigkeit von Elternausschüssen ist besonders wichtig, wenn die vorschulische Bildungseinrichtung mit der Einrichtung der Familie interagiert. Der Elternbeirat unterstützt die Lehrerinnen und Lehrer, er versucht, Eltern und Kinder in die Gestaltung des Kindergartenlebens einzubeziehen, um gemeinsame Probleme zu lösen.

3.3 Verbesserung der beruflichen Ausbildung von Sozialpädagogen, Partnerschaften, Persönlichkeit, Qualitäten

Im Kontext grundlegender Veränderungen im sozioökonomischen Leben unserer Gesellschaft, der Humanisierung und Demokratisierung der modernen Schule, ist der Bedarf an der Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte in der Aus- und Weiterbildung gestiegen. jüngere Schulkinder in der Lage, kreative (innovative) Aktivitäten im Rahmen einer persönlichkeitsorientierten Pädagogik durchzuführen, die produktive Nutzung der noch ungenutzten persönlichen und beruflichen Entwicklungsreserven angehender Lehrkräfte zu erkennen und kompetent zu begründen, einen ganzen Komplex von Bildungs- und Entwicklungsmöglichkeiten zu aktualisieren . Der zukünftige Lehrer muss es wissen moderne Technologien nach den neuesten Erkenntnissen der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft entwickelt und in der Lage sein, dieses Wissen in ihrer beruflichen Tätigkeit anzuwenden. Die pädagogische Kreativität, die schöpferische Individualität des Lehrers bestimmt somit die Qualität des Bildungsprozesses.

Für einen Lehrer ist es heute wichtig, nicht nur die Formen, Mittel und Methoden der Bildung zu beherrschen, die gewonnenen Erfahrungen zu studieren, sondern auch einen individuellen Weg zu finden, sie zu nutzen, die optimale Kombination in jeder spezifischen pädagogischen Situation, um relevante pädagogische Technologien, die produktiven Traditionen der Bildungsarbeit der letzten Jahre auszuwählen und wiederzubeleben, werden Sie zum Autor Ihres eigenen Bildungskonzepts. Besitz von Kenntnissen über pädagogische Technologien Grundschule, Kompetenzen im Zusammenhang mit der Gestaltung des pädagogischen Prozesses sind ein wesentlicher Bestandteil der Ausbildung von Grundschullehrern.

Die folgenden Trends sind für die Verbesserung der beruflichen Tätigkeit des Lehrers in der gegenwärtigen Phase der Schulentwicklung von wesentlicher Bedeutung:

Zustimmung zum humanen „Subjekt der subjektiven Beziehungen“ des Lehrers des Schülers;

Entwicklung Kreativität, die intellektuellen Kräfte eines jüngeren Studenten;

Erhöhung des Fleißes und der hohen moralischen Prinzipien bei einem Kind;

Studium und Verallgemeinerung von Bildungstraditionen und -strategien nationaler und weltweiter pädagogischer Erfahrung;

Überdenken der pädagogischen Erfahrung von Erziehung und Bildung der jüngeren Generation auf der Grundlage universeller und nationaler Werte: Bewahrung,

Verbreitung und Entwicklung der nationalen Kultur und Entwicklung einer Kultur der interethnischen Beziehungen;

Forschungsorientierung der innovativen Tätigkeit des Lehrers.

Die fachliche Kompetenz der Lehrkräfte wird durch folgende Indikatoren bestätigt:

Qualifikation sind Kenntnisse und Fähigkeiten, die über die Anforderungen von Bildungsstandards, den Inhalten des Grundbestandteils des Unterrichtsfachs, der Lehr- und Erziehungsmethoden hinausgehen.

Professionalität ist die Fähigkeit, im Bildungsprozess ein angenehmes Mikroklima zu schaffen sowie eine Reihe von Techniken, Methoden und Lehrmitteln in der Praxis anzuwenden.

Produktivität ist eine Arbeitspraxis, die dazu beiträgt, das Kontingent an Schülern zu erhalten, mit denen der Lehrer direkt interagiert.

Unter Berücksichtigung der extremen Bedeutung eines Kindes, das eine Vorschulerziehung erhält, und der Besonderheiten des Unterrichts von 5-7-jährigen Kindern, ist es notwendig, den Bildungs- und Ausbildungsprozess durch hochrangige Fachkräfte sicherzustellen. Vor diesem Hintergrund ist die theoretisch konsequente Weiterentwicklung der Grundstandards des konzeptionellen pädagogischen Modells der Vorschulerziehung nicht zu übersehen, die eine qualitative Veränderung und Weiterentwicklung der Tätigkeit von Vorschul- und Primarschulfachkräften, die Verbesserung des professionellen Niveaus pädagogischer Kompetenz, steigende Anforderungen an einen modernen Lehrer und das Niveau seiner Selbstbildung.

Der Erfolg der Umsetzung der Vorschulerziehung und die Umsetzung der Kontinuität zwischen Vorschule und Primarstufe wird durch eine Reihe von Faktoren bestimmt, die durch ein pädagogisch kompetentes Bildungsumfeld, angemessene psychologische und physiologische Eigenschaften und Fähigkeiten der Kinder sowie gut ausgebildete, hochqualifizierte Arbeitskräfte. Gleichzeitig ist es erforderlich, dass die Berufsausbildung des Vorschullehrers während der gesamten Dauer seiner beruflichen Tätigkeit fortgeführt wird.

Abschluss

Die Perspektiven und Anforderungen für die Entwicklung der Gesellschaft erfordern eine bedeutende Umstrukturierung, die Aktualisierung des Bildungssystems im Land und die Gewährleistung seiner Integrität.

Das Hauptmerkmal der modernen sozialen Situation ist ihre Instabilität. Es ist kaum möglich, zumindest einen Bereich unseres Lebens – Wirtschaft, Politik, Kultur, Bildung – zu finden, in dem die Situation als stabil empfunden würde.

Die Vorschulerziehung in Russland soll die intellektuelle, persönliche und körperliche Entwicklung eines Vorschulkindes im Alter von 2 bis 7 Jahren sicherstellen. In der Regel wird die Vorschulerziehung in vorschulischen Bildungseinrichtungen, allgemeinbildenden Einrichtungen, Einrichtungen der Zusatzausbildung für Kinder durchgeführt, kann aber auch zu Hause bei einer Familie durchgeführt werden. Die wichtigste Bildungseinrichtung für Kinder im Vorschulalter in der Russischen Föderation ist derzeit ein Kindergarten. Das Kindergartensystem ist für die Erstsozialisierung der Kinder, für die Vermittlung von Kommunikationsfähigkeiten sowie für die Lösung des Problems der Erwerbstätigkeit der Eltern konzipiert. Die vorschulische Bildungseinrichtung, die die erste Stufe der Bildung ist, erfüllt viele Funktionen. Zu den Aufgaben des Kindergartens gehört vor allem die umfassende Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

In den im Kindergartenerziehungs- und Erziehungsprogramm vorgesehenen Klassen erhält das Kind spezielle Informationen, das System der für die ganzheitliche Entwicklung des Kindes notwendigen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten wird erweitert. Im Kindergarten sammeln Kinder neben sonderpädagogischen Kompetenzen erste Lebenserfahrungen im Team von Gleichaltrigen. So findet in einer vorschulischen Bildungseinrichtung während der gesamten vorschulischen Kindheit eine systematische, zielgerichtete, pädagogisch fundierte Gesamtentwicklung des Kindes statt.

Die Hauptaufgaben von Kindergärten in Russland sind:

Lebensschutz und Gesundheitsförderung von Kindern.

Sicherstellung der intellektuellen, persönlichen und körperlichen Entwicklung von Kindern.

Umsetzung der notwendigen Korrektur in der Entwicklung des Kindes.

Kinder an universelle menschliche Werte heranführen.

Interaktion mit der Familie, um die volle Entwicklung des Kindes zu gewährleisten.

Derzeit gibt es in Russland mehrere akute Probleme in der Vorschulerziehung, deren Lösung bestimmte Maßnahmen erfordert. Die moderne Gesellschaft hat Methoden und Mittel, um diese Probleme zu lösen. Die meisten Problemlösungen liegen in der Transformation der Bildungspolitik.

Kindergarten MADOU Khatunskiy Kindergarten "Rucheek", der im System der russischen Vorschulerziehung ist, hat die gleichen Probleme. Die Kindergartenpolitik ist personenzentriert, der Lehrplan orientiert sich an den landesüblichen. Im Kindergarten werden verschiedene Formen der Bildungsorganisation verwendet: Der Unterricht wird frontal, in Untergruppen, einzeln durchgeführt, wodurch Lehrer hohe Ergebnisse beim Unterrichten von Kindern erzielen können. Im Vordergrund der Arbeit mit Vorschulkindern stehen spielpädagogische Methoden, die ein stetiges Interesse am Wissen aufrechterhalten und die kognitive Aktivität der Kinder anregen. Die Leistung der vorschulischen Bildungseinrichtung wird durch regelmäßige externe Diagnostik (zu Beginn und am Ende des Schuljahres) durch die Gemeinde überwacht.

Diagnostische Informationen zeugen von der Stabilität der Indikatoren der geistigen und körperlichen Entwicklung von Kindern.

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