Die Bedeutung und Notwendigkeit der Förderung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern.

Von früher Kindheit an geht ein Kind ein komplexes Beziehungssystem mit Menschen in seiner Umgebung ein, sammelt Erfahrungen mit sozialem Verhalten.

Im Prozess der alltäglichen Kommunikation mit Gleichaltrigen lernen Kinder, im Team zu leben, moralische Verhaltensnormen praktisch zu beherrschen.

Die Bildung einer Verhaltenskultur gehört zu den Aufgaben moralische Erziehung Kinder. Die Manifestation schlechter Manieren ist das Ergebnis einer unsachgemäßen Erziehung, beginnend mit junges Alter.

Die Verhaltenskultur von Vorschulkindern ist eine Form nachhaltigen Verhaltens eines Kindes im Alltag, in der Kommunikation und bei verschiedenen Aktivitäten.

Die Bedeutung der Pflege einer Verhaltenskultur wird von der Volkspädagogik in Sprichwörtern, Sprüchen, Märchen, Rätseln und anderen Genres der Folklore unterstützt.

Seit der Antike beschäftigt sich die Pädagogik mit der Pflege einer Verhaltenskultur. Die Kulturdenkmäler und die geschriebene antike russische Pädagogik "Lehre von Wladimir Monomach", "Domostroy", "Staatsbürgerschaft der Kinderbräuche", "Ehrlicher Spiegel" spiegeln eine Reihe von Verhaltensregeln wider, enthalten hilfreiche Ratschläge zu den Themen der Pflege einer Kultur der Beziehungen zwischen Menschen, Beziehungen zu geliebten Menschen, Freunden.

In den Werken herausragender Lehrer K.D. Ushinsky, L. N. Tolstoi, A. S. Makarenko wurden die Probleme der Erziehung zu einer Verhaltenskultur als eine der zentralen Aufgaben der moralischen Erziehung angesehen, während sie die Rolle eines Erwachsenen, Erziehers und Eltern bei der Erziehung der Kinder zuordneten.

Unter den modernen Lehrern dieses Problems hat I.N. Kurochkina, TV Tschernin und andere. Unsere Hauslehrer V.G. Netschajewa, V. A. Gorbatschow und Psychologen V.S. Mukhina, S. G. Jacobson bewies, dass Kinder im Vorschulalter nicht nur Regeln, sondern auch Verhaltens- und Beziehungsnormen bewusst lernen können.

Die Assimilation von Regeln erfolgt durch die Anhäufung von Erfahrungen mit regelgesteuertem Verhalten. Kinder entwickeln eine klare Haltung zur Umsetzung der Regeln, den Wunsch, sie zu verstehen.

Eine notwendige Bedingung für die erfolgreiche Assimilation moralischer Normen ist die Organisation der Verhaltenspraxis. Unter den Bedingungen einer korrekten Erziehung entwickeln Kinder die Fähigkeit, sich in ihrem Verhalten von moralischen Motiven leiten zu lassen.

Im Vorschulalter erweitern sich die Möglichkeiten der moralischen Erziehung. Dies liegt vor allem an den großen Veränderungen, die sich in der mentalen und emotional-volitionalen Entwicklung von Vorschulkindern, im Motivationsbereich, in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen ergeben, und dem moralischen Erziehungsniveau, das bis zum Alter von 5 Jahren erreicht wird. Das höhere Vorschulalter ist die wichtigste Phase in der Entwicklung von Verhaltens- und Aktivitätsmechanismen, bei der Bildung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes als Ganzes.

Kinder zeigen einen aktiven Wunsch, mit Gleichaltrigen in zu kommunizieren verschiedene Typen Aktivitäten, die zur Bildung einer "Kindergesellschaft" führen. Dies schafft gewisse Voraussetzungen für die Entwicklung kollektiver Beziehungen. Eine substanzielle Kommunikation mit Gleichaltrigen wird zu einem wichtigen Faktor für die vollwertige Persönlichkeitsbildung eines älteren Vorschulkindes. Bei kollektiven Aktivitäten (Spiel, Arbeit, Kommunikation) beherrschen 5-6-jährige Kinder die Fähigkeiten der kollektiven Planung, lernen, ihr Handeln zu koordinieren, Streitigkeiten fair zu lösen und gemeinsame Ergebnisse zu erzielen. All dies trägt zur Ansammlung moralischer Erfahrungen bei.

Neben Spiel- und Arbeitsaktivitäten spielen pädagogische Aktivitäten eine wesentliche Rolle bei der moralischen Erziehung von Kindern im Alter von 5-6 Jahren. Im Klassenzimmer beherrschen Vorschulkinder die Regeln des pädagogischen Verhaltens.

Geplante moralische Bildung ermöglicht es Ihnen, positive Trends in der Entwicklung eines älteren Vorschulkindes zu festigen und die notwendige moralische und willentliche Bereitschaft zum schulischen Lernen bereitzustellen.

Es gibt eine weitere Entwicklung positiver Gefühle gegenüber Gleichaltrigen. Die Aufgabe besteht darin, die Grundlagen des Kollektivismus, der Menschlichkeit im Umgang der Kinder zu entwickeln: die Manifestation der freundlichen Haltung der Kinder zueinander, Reaktionsfähigkeit, Fürsorge, Kooperationswille, Erreichung gemeinsamer Ziele, Bereitschaft zur Rettung . In der Entwicklung des Kollektivismus spielen die ersten Formen von Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein, die sich im Spiel und in der Arbeit der Kinder bilden, eine wichtige Rolle. Die Grundlage für die Entwicklung dieser Gefühle ist lebendige Eindrückeüber Phänomene öffentliches Leben emotional reiches Wissen, das Kinder im Unterricht erhalten, wenn sie sich mit Fiktion vertraut machen, Bildende Kunst durch die Teilnahme an praktischen Aktivitäten. Die Aufgabe der Erziehung besteht darin, die Wirksamkeit moralischer Gefühle, des Willens zu Handlungen, die auf moralisch wertvollen Motiven beruhen, zu bilden.

Die moralischen Gefühle von Vorschulkindern bilden sich in unauflöslicher Einheit mit moralischem Verhalten.

Die Entwicklung von Respekt gegenüber Älteren ist organisch mit der Aufgabe verbunden, eine Verhaltenskultur der Kinder im Verhältnis zu anderen zu fördern. Die Zusammensetzung der Gewohnheiten des kulturellen Verhaltens wird erheblich bereichert: Kinder beherrschen die Verhaltensregeln an öffentlichen Orten (im Verkehr, auf der Straße, in der Bibliothek usw.), in verschiedenen Kommunikationssituationen (mit Bekannten und Fremden). Die Gewohnheit wird gepflegt, immer höflich zu sein, die Bereitschaft, sich aktiv um die Älteren und Jüngeren zu kümmern, gut auf die Ergebnisse der Arbeit der Erwachsenen und deren Aktivitäten zu achten. Die Bildung einer Sprachkultur und moralischer Qualitäten (Wahrhaftigkeit, Ehrlichkeit, Bescheidenheit) geht weiter. Eine wichtige Aufgabe der Erziehung zum Verhalten eines älteren Vorschulkindes ist die Bildung kollektiver Beziehungen zu Gleichaltrigen. Kollektive Beziehungen sind ein Komplex miteinander verbundener Komponenten. Die wichtigsten von ihnen sind Geselligkeit und menschlicher Umgang mit Gleichaltrigen, Kooperation und die Fähigkeit zur gemeinsamen Planung von Aktivitäten, Organisation und Kommunikationskultur. Die Lösung des Problems der Gestaltung kollektiver Beziehungen ist in diesem Zusammenhang mit der Umsetzung der Aufgaben der Pflege stabiler wohlwollender Beziehungen verbunden Kindermannschaft, Kommunikationskultur, organisiertes Verhalten.

Zur Erziehung einer Kommunikationskultur gehört die Weiterentwicklung der Höflichkeitsregeln gegenüber Gleichaltrigen durch die Kinder und die Bildung einer Kultur des gemeinsamen Handelns: Spielen, Arbeiten, Lernen.

Die Erziehung zu organisiertem Verhalten setzt die Bildung der Fähigkeiten von Vorschulkindern voraus, die Verhaltensregeln bewusst zu befolgen, den in der Gruppe festgelegten allgemeinen Anforderungen zu gehorchen, gemeinsam zu handeln, um das gesetzte Ziel gemeinsam zu erreichen.

Gleichzeitig wird in älteren Gruppen die Erziehung zur Unabhängigkeit fortgesetzt, die zu einem charakteristischen Merkmal des Verhaltens eines 5-6-jährigen Kindes werden sollte. Die Aufmerksamkeit des Lehrers richtet sich auf die Entwicklung von Initiative, Selbstorganisation und Selbstkontrolle, freiwilligem, willentlichem Verhalten der Kinder in verschiedenen Arten von Aktivitäten.

Die Bildung der Mechanismen des moralischen Verhaltens erfolgt unter aktiver Beteiligung sozialer Gefühle und Bewusstsein. In der moralischen Erziehung älterer Vorschulkinder wird der Bildung moralischer Vorstellungen große Bedeutung beigemessen. Die Beherrschung moralischer Vorstellungen hilft dem Kind, den Inhalt von Handlungen zu verstehen, die Zweckmäßigkeit und Notwendigkeit der Erfüllung der Anforderungen und Normen zu verstehen, moralische Einschätzungen und Verhaltensmotive zu bilden. Im Bildungs- und Erziehungsprozess beherrschen Kinder im Alter von 5-6 Jahren ein ziemlich breites Spektrum an Wertvorstellungen. Es beinhaltet Kenntnisse über die Normen und Verhaltensregeln in der Gesellschaft, über die wertvollen moralischen Eigenschaften einer Person (Ehrlichkeit, Bescheidenheit, Mut). Die Vorstellungen über die Phänomene des gesellschaftlichen Lebens, über die Arbeit der Menschen breiten sich aus.

Das Erlernen der Verhaltensregeln im Team, die Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen prägt die Beziehung der Kinder. Die Einhaltung der Verhaltensregeln erfordert von Vorschulkindern die Fähigkeit, die Situation und die Stimmung anderer zu verstehen, unmittelbare Impulse zu zügeln (Ausdauer, Geduld, Nachgiebigkeit zu zeigen). Ethische Gespräche Die Diskussion über die Handlungen literarischer Helden und das Verhalten der Kinder selbst in der Gruppe hilft älteren Vorschulkindern, die humanistische Bedeutung der Regeln, die Notwendigkeit einer freundlichen Haltung gegenüber den Menschen, zu erkennen. Die praktische Beherrschung der Verhaltensregeln findet bei verschiedenen Arten gemeinsamer Aktivitäten von Kindern statt. Im Vergleich zur Mittelgruppe werden die gemeinsamen Aktivitäten älterer Kinder inhaltlich komplizierter, neue Formen der Zusammenarbeit werden gemeistert: kollektive Planung, Aufgaben- oder Rollenverteilung etc.

Zum ersten Mal im Vorschulalter werden in einem gemeinsamen Lebensstil Bedingungen für die Bildung von Elementen von "Geschäftsbeziehungen" geschaffen, verantwortliche Abhängigkeit, die A.S. Makarenko gilt als einer der wichtigsten für die Bildung und das Funktionieren des Teams. Die Teilnahme an der gemeinsamen Arbeit, im Dienst, die Durchführung individueller Aufgaben entwickeln bei Vorschulkindern die Elemente der Unterordnung, der gegenseitigen Kontrolle, des Verantwortungsbewusstseins für die Ergebnisse der zugewiesenen Aufgabe gegenüber Erwachsenen und Gruppenkameraden. Diese sozial sinnvolle Orientierung der Arbeitstätigkeit ist ein neues, bedeutendes Element des kollektiven Lebensstils älterer Vorschulkinder.

Die Teilnahme an sozial nützlichen Aktivitäten (gemeinsam mit Schülern, Kinder räumen das Gebiet von Schnee, Schneefiguren formen, um an den Ferien "Russischer Winter" teilzunehmen usw.) bereichert die Erfahrung der gemeinsamen Zusammenarbeit älterer Vorschulkinder. Die selbstständige Tätigkeit von Schülern älterer Gruppen kann auch eine sozial sinnvolle Ausrichtung haben: Kinder machen Lesezeichen für Bücher als Geschenk an Schüler, züchten Blumen für sie usw. Bei der Organisation sozial nützlicher Aktivitäten von Kindern sind folgende Bedingungen zu beachten:

• a) den Zweck der bevorstehenden Aktivität und ihre Notwendigkeit emotional erklären; Kinder im Vorschulalter dazu bringen, daran teilzunehmen;
• b) die Aktivität jedes Teilnehmers am Aktivitätsprozess sicherzustellen; Kinder in die Planung einbeziehen, Arbeit verteilen, Verantwortlichkeiten genau definieren;
• c) die Phasen klar zu identifizieren und den Kindern ein Gefühl der Zufriedenheit mit den erzielten Zwischenergebnissen und dem erzielten Gesamterfolg zu ermöglichen.

Voraussetzungen für die Organisation sind ein klares Regime, eine durchdachte Organisation der Aktivitäten und Beziehungen der Kinder, das Vorhandensein spezifischer Anforderungen und Regeln für das Verhalten der Kinder im Alltag, im Unterricht, in der Arbeit, im Spiel, Kontrolle über Sie ständige Umsetzung... Für die Organisationsentwicklung älterer Kinder im Vorschulalter werden ihnen Aufgaben gestellt: die Arbeit fristgerecht fertigzustellen, im gleichen Tempo gemeinsam zu handeln. Organisationsverhalten eint das Team, sorgt für bessere Ergebnisse.

Unabhängigkeit wird als moralische und willentliche Qualität geformt. Im höheren Vorschulalter ist es mit der Erziehung der Kinder verbunden, ihr Verhalten zu kontrollieren, nützliche Initiative zu zeigen und Ausdauer beim Erreichen von Zielen und Ergebnissen. Es setzt die Fähigkeit voraus, sich im Handeln von moralischen Vorstellungen über die Verhaltensregeln leiten zu lassen (die Initiative weniger unabhängiger Gleichaltriger nicht zu unterdrücken, ihre Interessen zu berücksichtigen, sich gegenseitig zu helfen).

Die Aufgabe des Erziehers besteht darin, dem Verhalten von Vorschulkindern einen moralischen Charakter und eine Richtung zu geben.

Die Erziehung zur Unabhängigkeit hängt eng mit der Bildung von Fähigkeiten in verschiedenen Arten von Aktivitäten zusammen: Arbeit, Spiel, Lernen. Die Ansammlung individueller Erfahrungen sichert die Unabhängigkeit des Kindes bei gemeinsamen Aktivitäten, in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Es ist notwendig, den Wunsch der Kinder nach freundschaftlicher, unabhängiger Aktivität zu entwickeln, aktiv Elemente des gegenseitigen Lernens und der gegenseitigen Hilfe anzuwenden. Verwenden von Aufgaben wie "Bringen Sie Ihrem Freund bei, was Sie selbst tun können", Erledigen von Arbeiten gemäß der kollektiven Absicht der Teilnehmer, Organisieren von Aktivitäten unabhängig von der vom Lehrer vorgeschlagenen Aufgabe usw. - all dies trägt zur schrittweisen Entwicklung der Selbständigkeit der Kinder bei gemeinsamen Aktivitäten bei. Der Anreiz für die Manifestation der Selbständigkeit ist eine positive Einschätzung des Erziehers.

In der Arbeit mit Kindern achten Pädagogen sehr auf die Gestaltung ihres Verhaltens im Unterricht, beim Spielen, bei der Arbeit und schätzen die Möglichkeiten der alltäglichen Aktivitäten nicht ausreichend ein und gehen oft an den pädagogischen Werten vorbei, die mit dem täglichen Leben behaftet sind einer Vorschuleinrichtung.

Da Kinder jahrelang den Kindergarten besuchen, wird es möglich, sie viele Male in gutem Benehmen zu üben, was zur Entwicklung von Gewohnheiten beiträgt.

Jeden Tag sagen Kinder Hallo und verabschieden sich, räumen Spielzeug nach dem Spielen weg, waschen sich, ziehen sich für einen Spaziergang an und ziehen sich aus. Jeden Tag muss das Kind sorgfältig Kleidung aufhängen, Schuhe anziehen usw. In all diesen Situationen beherrschen Kinder nicht nur praktisch verschiedene Fähigkeiten und Fertigkeiten, sondern beherrschen auch bestimmte Verhaltensnormen in einer Peergroup.

Den Kindern beibringen, ihre Kameraden zu begrüßen, nutzt die Lehrerin auch die morgendliche Ankunft im Kindergarten und die Treffen tagsüber mit Arzt, Schulleiter, Koch, Musen. Führer usw. Wiederholte Übungen helfen dem Kind, die allgemeine Regel zu erkennen: "Du musst jeden begrüßen, den du an diesem Tag zum ersten Mal gesehen hast." Diese ständige Verbindung bildet eine positive Gewohnheit bei Kindern. Es spielt auch eine Rolle, wie die Kinder „Hallo“ oder „ Guten Morgen“, weil die äußere Form der Höflichkeit Respekt und wohlwollende Haltung gegenüber anderen ausdrückt. Manche grüßen gerne und leutselig, andere - nur nach einer Erinnerung, andere - grüßen gar nicht oder grüßen nur ungern. Man sollte jedoch nicht jeden Fall von Freundlichkeit als Ausdruck von Unhöflichkeit betrachten. Es ist besser, herauszufinden, warum das Kind nicht Hallo gesagt hat, und ihm zu helfen, damit fertig zu werden. Kinder grüßen oft förmlich, ohne die Bedeutung dieser Regel zu verstehen.

Jeder der Momente des Tagesablaufs im Kindergarten enthält enorme Bildungschancen. Nehmen wir zum Beispiel die Zeit, die die Kinder in der Umkleidekabine verbringen. Kinder bleiben sehr lange in der Umkleidekabine, gehen aber ständig Beziehungen zu Gleichaltrigen ein. In diesen Beziehungen bildet sich ein eigenes Mikroklima, die Verhaltensnormen werden "automatisiert". Daher kann der Lehrer den Aufenthalt der Kinder in der Umkleidekabine nutzen, um die Kinder in einem wohlwollenden Umgang miteinander zu üben, in der Fähigkeit nachzugeben, Kameraden zu Hilfe zu kommen und sich höflich an sie zu wenden.

Oft können Sie beim Anziehen sehen, wie sich die Kinder mit dem Lehrer anstellen, um ihnen beim Anziehen zu helfen, aber Sie können den Kindern beibringen, ihre Gleichaltrigen höflich um Hilfe zu bitten. Warum wollen Kinder manchmal keine Hilfe von Gleichaltrigen? Aus vielen Gründen: Sie wollen nicht hilflos vor ihnen erscheinen; möchte nicht abgelehnt werden; Unhöflichkeit bei Aufforderung hören usw. Der Lehrer muss jede Situation im Alltag und Alltag nutzen, um den Kindern in der Praxis zu zeigen, dass ein Freund Knöpfe zuknöpfen, einen Schal lösen kann usw., ihn einfach höflich fragen und dann danke für die erbrachte Leistung.

Erwachsene sollten Kinder von Kindheit an erziehen, sensibel, reaktionsschnell und bereit zu sein, einander zu helfen. „Wenn es einem Freund schwerfällt, hilf ihm“, „Wenn es dir schwer fällt, bitte um Hilfe“ – das sind die Regeln, die Kinder befolgen sollten Alltagsleben.

Der Lehrer erklärt den Kindern anhand konkreter Beispiele die Notwendigkeit und Angemessenheit jeder Verhaltensregel. Nachdem die Kinder den Wert der Regeln erkannt haben, beginnen sie, sie aktiv zu verwenden, und nach und nach wird das Befolgen dieser Regeln für sie zur Norm.

Vor den Erziehern Kindergarten die aufgabe ist: kinder zu erziehen, die dinge zu respektieren. Die Lösung dieses Problems erfordert viel Geduld vom Lehrer. Dem Kind wird beigebracht, Kleidung aufzuhängen, Dinge zu falten. Kinder sieht man oft in jüngere Gruppen Fleißig falten sie Blusen und Shorts zusammen, und in den mittleren Gruppen schieben sie ihre Sachen lässig in die Schränke.

Einige Pädagogen in den mittleren Gruppen schenken der Bildung von Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Selbstbedienung bei Kindern weniger Aufmerksamkeit. Der Lehrer führt die Regeln ein: „Jedes hat seinen Platz“ – und kontrolliert seine Umsetzung streng. Der Lehrer kann den Kindern immer wieder anhand konkreter Beispiele zeigen, wie wichtig und notwendig die Einhaltung dieser Regel ist: Wenn alles vorhanden ist, kann man sich schnell anziehen, die Dinge sind bequem zu bedienen und bleiben besser erhalten.

Erwachsene glauben, dass sie dem Kind helfen, indem sie etwas für das Kind tun. Tatsächlich stören sie jedoch nur die Entwicklung nützlicher Fähigkeiten in ihm, berauben ihn der Unabhängigkeit und der Freude, die Kindern die Manifestation der Unabhängigkeit verleiht.

Der Vorschulkind lernt die Anforderungen der Moral, vor allem die Form der moralischen Ideen. Da diese Darstellungen jedoch Bilder von richtigem Verhalten sind, tragen sie nicht immer zur Entwicklung willkürlichen Verhaltens bei. Sie beginnen zu kontrollieren - Handlungen und Taten, die in der Erfahrung des Kindes nur untrennbar mit einer emotionalen Einstellung zu moralischen Situationen verbunden sind.

Um effektive moralische Vorstellungen von einem Vorschulkind zu entwickeln, muss man ihn kennen Altersmerkmale.

Bestimmen Sie das Ziel der Sucht: Moralische Vorstellungen, emotionale Beziehungen, moralische Situation, Situationen werden geschaffen, die verschiedene Aspekte des Lebens umfassen, und so wird das Kind mit der Notwendigkeit konfrontiert, diese oder jene Handlung auszuführen. Gespräche werden auch auf Handlungsbildern unter einem solchen Aspekt geführt, damit der Proband sagen kann, wie er sich in einer gegebenen Situation verhalten würde.

Der Lehrer muss seinem Schüler den Weg zur selbständigen Auflösung der moralischen Situation aufzeigen, der natürlich seinem Alter zugänglich ist. So trägt es zur Bildung von Pflichtbewusstsein, Verantwortungsbewusstsein und Eigeninitiative bei, d. Nur die erfahrenen moralischen Vorschriften werden von rein äußeren in innere, persönliche Verhaltensregulatoren umgewandelt.

Moralische Vorstellungen, die spezifische Formen der gegenseitigen Hilfeleistung enthalten, sind am charakteristischsten für Kinder in der Vorbereitungsgruppe für die Schule (obwohl sie auch für die ältere Gruppe bezeichnend sind). Diese Jungs sympathisieren nicht nur mit einem Gleichaltrigen, der während eines Spaziergangs gefallen ist, sondern bieten auch Hilfe an.

Für ältere Vorschulkinder sind duale Wahrnehmungen charakteristisch. Das eigene imaginäre Verhalten ist jedoch selbstloser, aktiver, desinteressiert. Dieser Entwicklungsstand deutet darauf hin, dass der Schüler bereits ein Bild von richtigem Verhalten hat. Er stellt sich vor, wie er sich in einer bestimmten Situation verhalten soll, wie er sich unter dem Einfluss eines momentanen Verlangens verhält. Es stimmt, diese Darstellungen sind Standbilder, nach denen er strebt. In Bezug auf Darstellungen ist er aktiver, erfinderischer, reaktionsschneller.

Der Lehrer sollte dem Kind helfen, den Zustand des Peers einzuschätzen. Durch die Analyse der Konfliktsituation, des gesehenen Films, macht er den Schüler auf den Zustand eines anderen Menschen aufmerksam, lehrt ihn, die Erfahrungen anderer zu sehen und zu verstehen, mitzufühlen und ihnen zu helfen und nicht nur den Zustand anderer emotional einzuschätzen, sondern auch die Konsequenzen seines Handelns vorauszusehen. Seine Aufgabe ist es, dem Kind zu helfen, den Rahmen der Gegenwart zu erweitern und in die Zukunft zu blicken, ihm Bewertungen - Antizipationen - beizubringen.

Das eigenständige Verhalten des Kindes ist eine notwendige Bedingung für die Bildung einer aktiven Lebensposition. Die Steigerung der Wirksamkeit moralischer Ideen wird zum Wachstum der moralischen Aktivität des Einzelnen beitragen.

Bei der Arbeit an der Themenwahl zur Förderung einer Verhaltenskultur stellt die Lehrkraft fest, dass sich einige Regeln wiederholen. Dies ist selbstverständlich.

Der Lehrer hat immer eine bestimmte Situation im Blick. Aber die Situationen ändern sich, und das Kind muss unter verschiedenen Bedingungen handeln und dieselbe Regel anwenden. Es fällt ihm nicht immer leicht. Auf der Straße darf ein Kind einen Lehrer in einer anderen Klasse nicht begrüßen, obwohl sie ihn in der Schule normalerweise begrüßen. Nachdem ein Schüler gelernt hat, sich in der Schule um seine Schuhe zu kümmern, kann er in schmutzigen Schuhen zu einem Freund gehen. Daher führt der Lehrer, wenn er über die Verhaltensregeln spricht, die möglichen Situationen auf, in denen der Schüler sie anwenden sollte. Aber es reicht nicht, darüber zu erzählen. Zusammen mit den Eltern ist zu prüfen, ob in jedem Fall und in jedem Umfeld eine bestimmte Regel von den Kindern befolgt wird. Zum Beispiel wurde den Kindern beigebracht, im Bus den Älteren nachzugeben; sie tun es freiwillig, ohne daran erinnert zu werden. Aber dann kam eine Großmutter in die Klasse, sie stand, und die Schülerin dachte nicht einmal daran, sie zum Sitzen einzuladen. Dieses Verhalten ist verständlich, denn ein jüngerer Schüler zeichnet sich durch Konkretheit des Denkens aus. Er braucht Führung, einen Hinweis. Zuerst ist dies in einer Klassenzimmer-, Schulsituation möglich, dann gewöhnen sich die Kinder an das entsprechende Verhalten zu Hause, auf der Straße, an öffentlichen Orten.

Die schrittweise Ausweitung spezifischer Situationen, in denen unterschiedliche Regeln angewendet werden, ermöglicht es, bestimmte, dem Kind vertraute Verhaltensweisen zu bilden.

Immer und in allem genau zu sein bedeutet, eine solche Eigenschaft wie Genauigkeit zu erwerben, immer genau zu sein, obligatorisch bedeutet, diese Eigenschaften in Ihrem Charakter zu haben. Allmählich wird durch Handlungen, Verhalten, Aktivitäten der Charakter des Kindes, seine Moral, geformt. Dieser Prozess selbst ist jedoch sehr komplex und erfordert Zeit und einiges an Aufwand.

Um die Fähigkeiten und Gewohnheiten des kulturellen Verhaltens zu entwickeln, ist es notwendig, sich um die Organisation von Handlungsübungen zu kümmern. Übung ist nicht nur Wiederholung. Es erfordert, dass das Kind weiß, was es tut und was nicht; versucht, jede Aktion zu meistern. Für den Erfolg der Konsolidierung ist es notwendig, dass die Wiederholung von positiven Emotionen begleitet wird. Dies ist sowohl die stillschweigende Zustimmung eines Erwachsenen als auch die emotionale Ermutigung von Kameraden. Das Kind muss selbst das Richtige tun wollen. Mit anderen Worten, Bildung sollte mit Selbstbildung verbunden sein.

Der Unterricht zur Verhaltenskultur findet in der Regel außerhalb des Klassenzimmers statt, aber im Klassenzimmer hat der Lehrer die Möglichkeit, an der Aneignung von Wissen, der Bildung von Fähigkeiten und Gewohnheiten zu arbeiten. Bei der Bearbeitung eines bestimmten Themas verliert der Lehrer nicht aus den Augen, wie die Regeln des vorherigen Themas erlernt werden, wie vollständig und anschaulich sie sich in den Aktivitäten und dem Verhalten der Schüler manifestieren. Die Kombination aus systematischer Regelarbeit in Sonderklassen und der täglichen Arbeit des Lehrers ist eine wichtige Voraussetzung für die erfolgreiche Erziehung von kp. Wenn die Kinder im Unterricht eine Szene sehen: Ein Lehrer geht mit einer schweren Tasche, und die nebenher gehenden Schüler denken nicht daran zu helfen, dann wird diese Szene natürlich keine Fertigkeit bilden. Aber sie wird Kindern helfen, sich von außen zu betrachten, ihr Verhalten zu bewerten und Schlussfolgerungen für sich selbst zu ziehen. Und wahrscheinlich wird das Kind dann in einer speziell oder zufällig geschaffenen Situation denken und sein Verhalten definieren.

Unter Berücksichtigung des situativen Verhaltens von Kindern ist es notwendig, eine Vielzahl von Bedingungen zu haben, unter denen die Schüler üben müssen, bestimmte Verhaltensregeln einzuhalten.

Ein wichtiges Element der Klasse ist die Show, denn Kinder sollen selbst beurteilen können, was richtig gemacht wurde und was nicht, sagen und zeigen können, wie es hätte gemacht werden sollen. Eine solche aktive Beteiligung der Kinder an der Diskussion ist möglich, weil die Bandbreite der Konzepte den Kindern insgesamt bekannt ist und ihrer Lebenserfahrung entspricht. Der Lehrer ergänzt das Wissen der Kinder, bringt sie in ein bestimmtes System, verstärkt die Anforderungen der Eltern mit seinen Anforderungen, seiner Autorität.

Der Lehrer spricht mit den Kindern, stellt ihnen Fragen, hört sich Meinungen an, manchmal auch gegensätzlich, und beurteilt, was die Schüler bereits kennen und welche Regeln völlig unbekannt sind. Beim Festigen alter Regeln und beim Erklären neuer Regeln für Kinder hilft der Lehrer mit Fabeln, Geschichten und Gedichten.

Die Verwendung literarischer Texte macht das Gespräch sehr lebendig. zum Thema Ordnung können Sie beispielsweise die Gedichte von V. Lifshits "Handschuhe", O. Bedarev "Das bin ich" lesen; über das Verhalten in der Pause - B. Zakhoders Gedicht „Change“; über die Anstandsregeln - Gedichte von A. Barto "Warum ist das Telefon besetzt?" usw.

Die dem Kind innewohnende Natur ist der Wunsch, möglichst viele komplexe und abwechslungsreiche Situationen der Erwachsenenwelt zu spielen, um sie zu verstehen.

Daher können Kurse zur Verhaltenskultur in Form eines Spiels durchgeführt werden.

Bei der Vorbereitung auf das Spiel stellen die Kinder selbst die notwendigen Attribute und Ausrüstungen her, die zusätzliche Kommunikationsmöglichkeiten bieten, um die in der Lektion besprochenen Situationen zu leben. Gespielt wird mit allen Kindern oder mit einer Gruppe, die ganze Klasse oder auch mehrere Klassen können teilnehmen, was eine zusätzliche, neue Situation schafft.

Am häufigsten werden während des Unterrichts Demonstration und Dramatisierung sowie Konversation und Lesen verwendet. Fiktion in sinnvoller Kombination.

All diese schwierige, enorme Arbeit muss in engem Kontakt mit den Eltern geleistet werden, um ihnen die richtigen Erziehungsmethoden zu erklären und sich auf eine einzige pädagogische Einflusslinie zu einigen. Die Einbindung der Eltern kann direkt erfolgen: Sie sprechen vor den Kindern mit einem Gespräch oder sind Gäste; Eltern können der Klasse helfen, sich auf Aktivitäten vorzubereiten, die viel Vorarbeit erfordern (Sets, Kostüme, Proben).

Das Wichtigste ist, die Eltern in ein systematisches Monitoring der Umsetzung der Regeln der Verhaltenskultur im Alltag einzubeziehen.

Besonders wichtig ist der soziale Aspekt, das heißt das Bedürfnis des Kindes, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und sein Verhalten den Gesetzen der Kindergruppen auf der Grundlage von Verhaltensregeln und -normen unterzuordnen.

Kommunikationsfähigkeit oder Kommunikationsfähigkeit werden als individuelle psychologische Eigenschaften einer Person definiert, die Effizienz und Kommunikation und Kompatibilität mit anderen Menschen gewährleisten. Die Kommunikationsfähigkeit umfasst:

• - "Ich will" - der Wunsch, Kontakt aufzunehmen;
• - "Ich weiß" - Kenntnis der Normen und Verhaltensregeln;
• - "Ich kann" - die Organisation der Kommunikation.

V Grundschule In allen vier Jahren lernt das Kind, mit Gleichaltrigen, mit Erwachsenen zu kommunizieren. Das Kind versteht, dass es das Wichtigste im Leben ist, geschätzt und respektiert zu werden, und dafür ist es notwendig, alles richtig zu machen, mit allen befreundet zu sein und niemanden zu beleidigen. Am einfachsten geht das durch Spielen.

Regeln sind von großer Bedeutung, um das Verhalten eines Kindes zu regulieren. Die Vertrautheit mit den Regeln dient der Bildung von Gehorsam und Disziplin, freundschaftlichen Beziehungen und einer Verhaltenskultur in der Gesellschaft. Gleichzeitig zeigt sich in der Praxis, dass der zweite Aspekt "Ich weiß" und reales Verhalten auseinanderlaufen, was auf eine formale Angleichung der Verhaltensregeln in der Gesellschaft hindeutet.

Im Klassenzimmer ist es notwendig, den Schülern Regeln, Normen und Verhaltensstandards zu vermitteln, um die Fähigkeit zu entwickeln, Kommunikationshandlungen zu analysieren. Kinder müssen verstehen, was sie tun und sagen sollen und wie.

Diese Lektion beinhaltet in der Regel Sprachgymnastik, Analyse und Ausspielen von kommunikativen Situationen, Lösung von Kommunikationsproblemen, kommunikative Spiele.

Zur Umsetzung der oben genannten Aufgaben empfiehlt es sich, die Methode des Erstellens von Problemsituationen zu verwenden.

Die alltägliche „Ethical Charge Methodik“ hilft sowohl Lehrern als auch Schülern, Schwierigkeiten den ganzen Tag über zu bewältigen. Die Lehrerin beginnt den Schultag und drückt gleichzeitig die Zuversicht aus, dass die Kinder freundlich, aufmerksam und fügsam sind, niemanden beleidigen und es zu keinen Konfliktsituationen im Klassenzimmer kommt. Mit einem solchen Abschiedswort stellt sich der Lehrer selbst auf das Verständnis und die Gesinnung gegenüber Kindern ein. Am Ende des Schultages führt der Lehrer eine ethische Fünf-Minuten-Sitzung durch. Er analysiert entstandene Konflikte, lehrt Kinder, Wege aus ihnen zu finden. Die Schüler versuchen mit Hilfe des Lehrers herauszufinden, wie sie eine negative Situation vermeiden und die widersprüchlichen Situationen ausgleichen können.

Es ist möglich, eine "Schule der Höflichkeit" zu schaffen, in der Kinder alle im Alltag angesammelten Kenntnisse und Fähigkeiten zeigen können.

Schulkinder entwickeln die Gewohnheit, ihr eigenes Handeln in Bezug auf Wohlwollen und Respekt gegenüber einer anderen Person zu bewerten. Kinder beginnen, die moralische Grundlage ihrer Beziehung zu einer Person, Gesellschaft, Heimat, Natur, zu sich selbst zu erkennen.

Und der Lehrer, der diese Arbeit durchführt, entwickelt den Wunsch nach moralischer Selbstkontrolle. Seine Beziehung zu Kindern gewinnt eine aufrichtige, vertrauensvolle Natur, die hilft, ungewöhnliche Wege zur Beeinflussung der Schüler zu finden.

Die Verhaltenskultur hat im Kern ein zutiefst soziales, moralisches Gefühl - Respekt vor dem Menschen, vor den Gesetzen der menschlichen Gesellschaft. Wenn du respektiert werden willst, respektiere andere. Um einem heranwachsenden Menschen schon im Vorschulalter den Wunsch nach echter Kultur zu wecken, sollten solche Verhaltensgewohnheiten entwickelt werden, die den Grundstein für die weitere Verbesserung der Persönlichkeit des Kindes, seiner allgemeinen Entwicklung und Erziehung legen.

A.S. Makarenko sagte: "Die kulturelle Bildung eines Kindes sollte sehr früh beginnen, wenn das Kind noch sehr weit von der Alphabetisierung entfernt ist, wenn es gerade gelernt hat, gut zu sehen, zu hören und irgendwie zu sprechen."

Spezifische Vorstellungen über die Verhaltenskultur werden von einem heranwachsenden Menschen ebenso wie die Verhaltenserfahrung mit der Anhäufung von moralischen Vorstellungen aufgenommen.
Das Programm formuliert die Aufgaben und Inhalte der Moralerziehung im Allgemeinen und deren Bestandteil - die Erziehung zu einer Verhaltenskultur unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen. Moralische Bildung sollte im Verlauf des gesamten Bildungsprozesses erfolgen. Ein wirksames Erziehungsmittel ist ein gut organisiertes Regime, Unterricht, Spiele und eine Vielzahl von unabhängigen Aktivitäten, eine zielgerichtete, unaufdringliche Anleitung durch den Erzieher, die den Kindern hilft, richtige Beziehungen zueinander aufzubauen.
Das Konzept der "Verhaltenskultur" eines Vorschulkindes ist schwer zu definieren als eine Reihe von nachhaltigen Formen des alltäglichen Verhaltens, die für die Gesellschaft im Alltag, in der Kommunikation, in verschiedenen Aktivitäten nützlich sind.

Aktivitätskultur manifestiert sich im Verhalten des Kindes im Klassenzimmer, in Spielen und bei der Ausführung von Arbeitsaufträgen. Das Kind muss lernen, seinen Platz in Ordnung zu halten, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, sich um Spielzeug, Dinge, Bücher usw. zu kümmern.
Ein wichtiger Indikator für die Aktivitätskultur ist die Fähigkeit und der Wunsch zu arbeiten, das Verlangen nach interessanten, sinnvollen Aktivitäten und das Entstehen von Willensanstrengungen, um ein Ergebnis zu erzielen.

Kommunikationskultur sorgt dafür, dass das Kind die Normen und Regeln der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen einhält, basierend auf Respekt und Wohlwollen, unter Verwendung des entsprechenden Vokabulars und der Behandlungsmethoden sowie höfliches Verhalten an öffentlichen Orten im Alltag. Die Kultur der Kommunikation setzt die Fähigkeit voraus, nicht nur richtig zu handeln, sondern auch situationsunpassende Handlungen und Gesten zu unterlassen. Die Kommunikationskultur setzt notwendigerweise eine Sprachkultur voraus.

Kulturelle und hygienische Fähigkeiten ein wichtiger Bestandteil der Verhaltenskultur. Das Bedürfnis nach Sauberkeit, Sauberkeit von Gesicht, Händen, Körper, Haaren, Kleidung und Schuhen wird nicht nur durch die Hygieneanforderungen, sondern auch durch die Normen der menschlichen Beziehungen bestimmt. Kinder sollten verstehen, dass das Befolgen dieser Regeln Respekt gegenüber anderen zeigt, dass es für jede Person unangenehm ist, eine schmutzige Hand zu berühren oder unangenehme Kleidung anzuschauen. Ab dem Vorschulalter müssen Kinder bestimmte Regeln der Esskultur erlernen: Am Tisch beim Essen mit geschlossenem Mund essen, langsam und vorsichtig kauen, gut auf Essen, Brot achten und Besteck richtig verwenden.

Für die erfolgreiche Entwicklung moralischer Gefühle und Gewohnheiten sind viele Aspekte notwendig. Zuallererst ist es notwendig, in der vorschulischen Bildungseinrichtung den richtigen Beziehungsstil zwischen den erwachsenen Mitgliedern des Teams zu schaffen. Gegenseitiger Respekt und Fürsorge, Liebe zur Arbeit, Einbindung in das politische und berufliche Leben des Landes – all das soll den nötigen Stil verleihen.

Ebenso wichtig ist der richtige Umgangsstil zwischen pädagogischem und elterlichem Team, der sich aus der systematischen Arbeit des Kindergartens mit den Eltern entwickelt. Erforderliche Bedingung erfolgreiche moralische Erziehung - ein hohes Maß an Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern, die Beziehung von Erwachsenen zu Kindern. Sie sollten auf der Achtung der Persönlichkeit eines heranwachsenden Menschen, der Liebe zu ihm und der Kenntnis der Gesetze beruhen geistige Entwicklung.

Es ist wichtig, in der Gruppe ein Umfeld zu schaffen, damit das Kind entwickelte eine positive emotionale Einstellung gegenüber seinen Mitmenschen.

Der Lehrer sollte nicht an Zuneigung sparen, sondern eine liebevolle, fürsorgliche Haltung gegenüber Kindern sollte mit einer vernünftigen Forderung an ihn verbunden sein, in der das Kind den Wunsch entwickelt, besser zu werden, aufmerksamer zu sein usw.

Bei der Persönlichkeitsbildung des Kindes, Motive, ihn zu einem bestimmten Verhalten, zu Aktivität veranlassen. Motive können sein moralisch, sozial: der Wunsch, den Älteren zu helfen, für die Jüngeren einzutreten, die Dinge in Ordnung zu bringen oder die Motive von e goistisch: greifen das beste spielzeug/ für sich selbst /, im Vorgriff auf die Belohnung Hilfestellung zu geben, sich auf die Seite eines nicht richtigen, aber stärkeren Kollegen zu stellen. Treten im jüngeren Vorschulalter die erste und zweite Motivationslinie nicht immer deutlich auf, so charakterisieren bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren die Handlungsmotive mit hinreichender Sicherheit den Erziehungsgrad.

Der Lehrer muss sicherlich über die Gedanken, Gefühle und Entscheidungen des Kindes Bescheid wissen, um seine Tat, sein Verhalten richtig einschätzen zu können. Wenn der Lehrer die Gründe kennt, die den Schüler zu dieser oder jener Handlung veranlasst haben, kann er die meisten finden richtige Methoden moralische Erziehung.

Durch die Beobachtung der Kinder versucht die Lehrkraft gleichzeitig festzustellen, wie typisch für das Kind diese oder jene Handlung ist und versucht rechtzeitig das Neue zu erkennen, das das Kind beherrscht.

Bei der Erziehung von Vorschulkindern in positiven Fähigkeiten und Gewohnheiten des kulturellen Verhaltens ist es notwendig zu beachten Prinzipien der Einheit und Integrität des Bildungsprozesses. Dies ist die Verbindung von Aufgaben, Methoden und Mitteln der Bildung: Konsistenz, Systematizität in der Bildung, Wiederholung von Übungen zur Bildung von Fähigkeiten und Gewohnheiten mit einer rationalen Verteilung dieser Übungen.

Im Origins-Programm werden für jedes Alter die Ziele und das, was die Kinder bis zum Jahresende lernen sollen, genau definiert. Um dies zu erreichen, ist es notwendig, verschiedene Methoden der moralischen Erziehung anzuwenden. Methoden sind Methoden pädagogischen Einflusses, mit deren Hilfe die Persönlichkeitsbildung des Kindes im Einklang mit den Zielen und Idealen der Gesellschaft erfolgt.

Die Erziehung von Kindern, insbesondere die moralische, kann, wie A.S. Makarenko betont, nicht mit "einsamen" Methoden oder Mitteln durchgeführt werden. Im pädagogischen Prozess wird ein ganzer Komplex verwendet verschiedene Methoden.

Erste Methodengruppe sorgt für die Schaffung praktischer Erfahrungen des Sozialverhaltens bei Kindern. Dazu gehört die Methode, dem Kind beizubringen, positive Formen des Sozialverhaltens, Erziehung moralischer Gewohnheiten. Seine Hauptbedeutung liegt darin, dass systematische Kinder in verschiedenen Situationen ermutigt werden, sich nach den in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Regeln zu verhalten, z Aktionen, sich um Dinge zu kümmern. Den Kindern sollte beigebracht werden, zu helfen und gegenseitig zu helfen, sich um die Jüngeren zu kümmern, um die Älteren, zu Wahrhaftigkeit und Bescheidenheit. Die Ausbildung erfolgt mit Übungen. Die Übung beinhaltet die Einbeziehung der Kinder in eine Vielzahl von praktische Aktivität, in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in natürlichen Lebenssituationen und in eigens geschaffenen, zu solchen Handlungen anregenden Vorschulkindern. Zum Beispiel: Der Lehrer führt einen Ausflug zu einer Nachbargruppe durch oder empfängt Gäste bei ihm. Kinder sollten ihr Wissen und ihre Fähigkeiten erkennen, Höflichkeit, Aufmerksamkeit zeigen, ruhig sprechen können, über ihr Spielzeug sprechen, sich mit dem Material dieser oder jener Ecke der Gruppe vertraut machen.

Oder kreative Spiele„Mit dem Bus durch die Stadt fahren“, „Theater“, „Einkaufen“ – in diesen Spielen üben Kinder die Fähigkeit, ihr theoretisches Wissen über die Regeln der Verhaltenskultur in der Praxis anzuwenden. Die Trainingsmethode ist am effektivsten, wenn sie mit der Verwendung von kombiniert wird ein Beispiel für einen Erwachsenen oder andere Personen... Der Wunsch, ähnlich zu sein, wird durch die Aktivität der Nachahmung verwirklicht. Diese Methodengruppe umfasst Handeln beobachten und zeigen... Der Lehrer beobachtet zusammen mit den Kindern die Spiele der Kinder der anderen Gruppe. Beachtet die guten Beziehungen der Kinder, die Fähigkeit zu verhandeln, aber auch negative. Der Lehrer lädt die Kinder ein, zu bewerten und zu zeigen, wie sie sich in dieser Situation verhalten würden, wenn es den Kindern schwer fällt, zeigt der Lehrer selbst diese oder jene Aktion.

Auch in der Bildung spielt die Methode eine wichtige Rolle Organisation von Aktivitäten... Die Lehrkraft überdenkt beispielsweise die Organisation der gemeinsamen Arbeit sowie die Auswahl und Vermittlung der Teilnehmer in kleinen Vereinen. Und die Kinder werden ermutigt, selbst zu überlegen, was sie tun werden, wer Hilfe braucht, wie sie die Arbeit planen, verteilen. Und am Ende der Aktivität hilft der Lehrer seinen Schülern, die allgemeinen Ergebnisse richtig einzuschätzen, gegenseitige Hilfe und gegenseitige Hilfe, die Fähigkeit, die Schwierigkeiten des Kameraden rechtzeitig zu bemerken, zu Hilfe zu kommen und dafür kein Lob zu erwarten. Diese Methoden können angewendet werden in Spielaktivitäten und zu Hause usw.

Die zweite Methodengruppe zielt auf die Bildung von Vorschulkindern moralische Ideen, Urteile, Einschätzungen... Das beinhaltet:

-Gespräche ein ethischer Pädagoge,

- Kunst lesen Literatur und Geschichten,

- untersucht nein und Diskussion über Gemälde, Illustrationen, Filmstreifen.

Diese Methoden werden sowohl im Unterricht als auch einzeln oder mit kleinen Kindergruppen angewendet.

In allen Klassen sorgen wir für die Aufgaben der Moralerziehung, aber sie werden nicht immer im Unterricht gelöst. Manchmal lassen wir uns von einer Lehraufgabe oder einer kognitiven mitreißen und verlieren die pädagogische Aufgabe aus den Augen.

In Verbindung und Assimilation während Gesprächen, beim Lesen von Büchern der ersten Konzepte der moralischen Qualitäten ist es danach nützlich, Spiele zu wählen, Übungen, in denen Kinder ihre praktischen Erfahrungen bereichern können. Sowohl die erste als auch die zweite Gruppe von Methoden umfassen allgemein bekannte Methoden: Methoden der Überzeugung, positives Beispiel, Ermutigung und Bestrafung, Überzeugung wird durch ein freundliches und kluges Wort durchgeführt, mit Kunstwerken, Sprichwörtern, Sprüchen.

Es wird ein positives Beispiel verwendet, der Erzieher muss dem Kind helfen, es zu verstehen.

Die Ermutigung sollte unbedingt unter Berücksichtigung der Bedeutung dieser Handlung nicht nur für das Kind selbst, sondern auch für andere erfolgen. Es ist sehr wichtig, Leistungen nur dann zu bemerken und zu ändern, wenn sich das Kind bemüht hat, es besser zu machen. Aber bevor Sie ein Kind loben, sollten Sie sich überlegen, inwieweit es Lob verdient, Grad der persönlichen Bemühungen des Kindes.

Eine Bestrafung sollte so selten wie möglich verhängt werden und dann erst, wenn die Gründe bekannt sind schlechtes Benehmen. Private Bestrafung zeugt von der Hilflosigkeit des Erziehers.

Bei der Aufzählung aller Methoden zur Kultivierung einer Verhaltenskultur ist noch einmal hervorzuheben, dass nur in ihrer komplexen Anwendung und nicht isoliert positive Ergebnisse in der Kindererziehung erzielt werden können. Und auch, wenn sie systematisch und gezielt angewendet werden.

Literatur:

S.V.Peterina "Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern"

R. S. Bure, L. F. Ostrovskaya "Erzieher und Kinder"
V.G.Nechaeva, T.A.Markova "Moralische Erziehung im Kindergarten"

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Methoden zur Förderung einer Verhaltenskultur inKinderVorschuleAlter

• Einführung
• Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern
• 1.1 Das Konzept der Verhaltenskultur von Vorschulkindern
• 1.2 Wirksame Methoden zur Förderung einer Verhaltenskultur in ECE-Zentren
• 1.3 Organisation der Einbeziehung der Eltern in den Prozess der Förderung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern
• Kapitel 2. Experimentelle Studie zur Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern
• 2.1 Bestimmung des Bildungsgrads der Verhaltenskultur älterer Vorschulkinder
• 2.2 Durchführung einer Unterrichtsreihe zur Bildung einer Verhaltenskultur mit älteren Vorschulkindern
• 2.3 Ermittlung der Wirksamkeit der Arbeit zur Bildung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern
• Abschluss
• Referenzliste
• Anhang 1
• Anlage 2

Einführung

Die Relevanz der Forschung.

Die Verhaltenskultur ist ein wichtiger Bestandteil der Persönlichkeitsbildung. Es hilft, einem Kind Eigenschaften wie die Fähigkeit zu erziehen, allgemeinen Anforderungen im Team zu gehorchen, den darin festgelegten Lebensregeln zu folgen, unvernünftige Wünsche zu unterdrücken sowie organisiertes Verhalten, Gehorsam und Selbstbeherrschung. Daher ist die Verhaltenskultur das Ergebnis aller pädagogischen Arbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Diese Position wurde besonders von A.S. Makarenko.

WIE. Makarenko schrieb: "Die kulturelle Bildung eines Kindes sollte sehr früh beginnen, wenn das Kind noch sehr weit von der Alphabetisierung entfernt ist, wenn es gerade gelernt hat, gut zu sehen, zu hören und zu sprechen."

Gebildet zu sein, ist nicht das Eigentum eines ausgewählten Kreises von Menschen. Ein harmonischer Mensch zu werden, sich in jeder Umgebung würdevoll verhalten zu können, ist das Recht und die Pflicht eines jeden Menschen. Es ist notwendig, Kinder von klein auf mit den Regeln der guten Manieren vertraut zu machen und während der gesamten Kindheit fortzusetzen. Ausgehend von den zuvor von Kindern erworbenen Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens (in Form von Manifestationen von Höflichkeit, Aufmerksamkeit und Sympathie für Gleichaltrige und Erwachsene, elementare Fähigkeiten zur Hilfeleistung, freundliche Kommunikationsformen usw.) müssen Sie ihnen das Verständnis beibringen die Bedeutung und Bedeutung bestimmter Regeln des ethischen Verhaltens einer Person und in zugänglicher Form offenzulegen. Dies wird in Sonderklassen im Vorschulalter realisiert. Die Aufgabe der Moralerziehung besteht darin, dass universelle menschliche moralische Werte zu inneren Reizen für die Entwicklung einer sich bildenden Persönlichkeit werden.

Derzeit ist das Problem der Erziehung zu einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern am dringendsten.

Das moderne Leben erfordert von Lehrern, dass sie nachdenklicher und gründlicher mit Kindern arbeiten, um eine Verhaltenskultur in ihnen zu fördern. Wissenschaftler wie O.Yu. Bezgina, O. V. Borovik, R. S. Bure, A. M. Vinogradova, T. I. Erofeeva, S. D. Zabramnaya, O. V. Zashchirinskaya, S.A. Kozlova, T. A. Kulikova, I. N. Kurochkina, V. G. Nechaeva, L. F. Ostrovskaya, S. V. Peterina und andere.

All dies ermöglicht es Ihnen, sich vorzustellen Widerspruch zwischen der Notwendigkeit, eine Verhaltenskultur bei Vorschulkindern zu erziehen, um eine Vielzahl von Methoden dafür zu gewinnen, und der unzureichenden Entwicklung solcher Methoden.

Forschungsproblem. Welche Methoden gibt es, um eine Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern zu fördern? Die Lösung für dieses Problem ist Ziel Forschung.

Studienobjekt. Förderung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern.

Gegenstand der Studie. Der Prozess der Anwendung verschiedener Methoden zur Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern.

Hypothese. Die Förderung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern ist wirksam, wenn die dafür eingesetzten Methoden:

1) wird in einer Reihe von Sitzungen variiert und systematisch angewendet;

2) während des Unterrichts basiert die Arbeit auf der Interaktion der Kinder;

3) Eltern werden in die Arbeit einbezogen.

Entsprechend dem Ziel und der Hypothese wurden die Forschungsziele formuliert.

Forschungsschwerpunkte.

1. Die theoretischen Grundlagen der Erziehung zur Verhaltenskultur bei Vorschulkindern zu charakterisieren.

2. Aufzeigen des Bildungsniveaus der Verhaltenskultur von Kindern im Vorschulalter.

3. Entwicklung und Durchführung einer Reihe von Klassen zur Bildung einer Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern.

Forschungsmethoden.Überwachung, didaktisches Spiel, Befragung der Eltern, Befragung der Erzieher.

Experimentelle Forschungsbasis.

MBDOU Kindergarten №85 des kombinierten Typs Moskauer Gebiet, Odintsovo Bezirk, Arbeitsdorf Bolshiye Vyazemy.

Forschungsphasen. Die erste Stufe (2015), vorbereitend. Untersuchung des Entwicklungsstandes und der Analyse des Forschungsproblems, Bestimmung der theoretischen und methodischen Grundlagen der Forschung, Identifizierung der wesentlichen Merkmale der Grundkonzepte der Arbeit. Aufstellung einer Hypothese, Festlegung der Forschungsrichtung gemäß den formulierten Aufgaben.

Die zweite Stufe (2015-2016), experimentell. Wahl einer Basis für experimentelle Arbeit, Erstellung eines Versuchsprogramms, Auswahl von Klassen, Durchführung der Ermittlungs-, Gestaltungs- und Kontrollphasen des Versuchs.

Die dritte Stufe (2016), verallgemeinernd. Verarbeitung und Systematisierung von Forschungsmaterialien der Arbeit. Stilistische Bearbeitung des Textes der Diplomarbeit. Formulierung von Forschungsergebnissen.

Struktur und Umfang der Arbeit. Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis (Quellen) und Anwendungen.

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern

1.1 Das Konzept der Verhaltenskultur von Vorschulkindern

In der modernen russischen Gesellschaft gibt es eine Neubewertung vieler Phänomene, unter denen die Verhaltenskultur nicht die letzte ist. Das Forschungsinteresse an der Verhaltenskultur als Phänomen der moralischen und ästhetischen Kultur menschlicher Beziehungen lässt nicht nach. Das Wissen um Verhaltenskultur und Etikette ist eine notwendige Qualität, die erworben und ständig verbessert werden muss.

Menschliches Verhalten ist eine Lebens- und Handlungsweise. Im Verhalten zeigt sich die Essenz der Persönlichkeit eines Menschen, Charakterzüge, Temperament, seine Bedürfnisse, Ansichten, Geschmäcker, Wünsche und Vorlieben. Nur durch die Handlungen der Menschen kann man die inneren Motive, Gedanken und Gefühle beurteilen. "Die Handlungen der Menschen", schrieb D. Thomas, "sind wie ein Index in einem Buch, sie weisen auf das Bemerkenswerteste in ihnen hin."

Jeder Mensch "benimmt sich" auf die eine oder andere Weise - er führt bestimmte Handlungen und Handlungen in Bezug auf die Welt um ihn herum und vor allem in Bezug auf Menschen aus. Es ist wichtig, immer zu verstehen und zu sehen, mit wem Sie Mitleid haben, Mitleid haben, Hilfe, von wem und wann Sie selbst das Recht haben, Unterstützung und Hilfe zu erwarten.

A. Pease unterscheidet zwei Arten von Verhaltensweisen: verbal (verbal) und real. Mündliches Verhalten sind unsere Aussagen, Meinungen, Urteile, Beweise. Eine unabdingbare Voraussetzung für das gegenseitige Verständnis in der Kommunikation ist eine sympathische, freundliche Haltung gegenüber dem Gesprächspartner. Der Lehrer und Arzt Janos Korczak hat diesen Gedanken sehr treffend formuliert: „Ich habe oft darüber nachgedacht, was es heißt, freundlich zu sein? Es scheint mir, guter Mensch- das ist die Art von Person, die Fantasie hat und versteht, wie es für einen anderen ist, weiß, wie man fühlt, was der andere fühlt.

Echtes Verhalten ist unser praktisches Handeln und Handeln. In unserem Verhalten lassen wir uns normalerweise von bestimmten Regeln leiten, geleitet von bestimmten moralischen Prinzipien, denen wir unsere Bestrebungen und unser Handeln unterordnen. Das Wissen um die in einer bestimmten Gesellschaft angenommenen moralischen Normen entspricht jedoch nicht immer dem menschlichen Verhalten. Es gibt oft Fälle, in denen Menschen moralische Normen kennen, ihnen aber in ihrem Verhalten nicht folgen. Die Entsprechung von moralischem Wissen und moralischem Verhalten zeugt von der hohen moralischen Entwicklung eines Menschen.

Temperament ist eine Reihe von mentalen Eigenschaften, die einem Individuum oder einer Gemeinschaft von Menschen innewohnen. Dieses Set basiert auf historischen, nationalen, psychologischen, sozialen und kulturellen Merkmalen der Entwicklung. Zu den Eigenschaften, die der Veranlagung zugrunde liegen, gehören menschliche Eigenschaften wie Wille, die Fähigkeit, den Schwierigkeiten des Lebens standzuhalten, Barmherzigkeit, Liebe, Freundlichkeit usw. Dieser Eigenschaft wurde in der Antike Aufmerksamkeit geschenkt. Wenn wir nun eine Gemeinschaft von Menschen charakterisieren, verwenden wir oft den Begriff der "Mentalität", einschließlich der Mentalität, der Natur der Gefühle und des Denkens.

Moralische Normen liegen immer dem Etiketteverhalten zugrunde, und die Ästhetik des Verhaltens ist ihre notwendige Bedingung. Richtiges und schönes Verhalten beeinflusst wie jedes soziale Phänomen den Zustand der Gesellschaft und bietet zusätzliches und umfangreiches Material für ihre Untersuchung. Experten unterscheiden drei Hauptverhaltenskriterien: sich korrekt, moralisch und ästhetisch zu verhalten, d . Politische, wirtschaftliche, kulturelle Beziehungen basieren auf diesen Verhaltensnormen, denn ohne Einhaltung bestimmter Regeln ist eine Existenz nicht möglich.

Die Verhaltensnormen sind bedingt und haben den Charakter einer ungeschriebenen Vereinbarung darüber, was im menschlichen Verhalten allgemein akzeptiert wird und was nicht. Jeder kultivierte Mensch sollte nicht nur die grundlegenden Verhaltensnormen kennen und einhalten, sondern auch die Notwendigkeit bestimmter Regeln und Beziehungen verstehen. Verhalten, das an einem Ort inakzeptabel ist und unter Umständen an einem anderen Ort und unter anderen Umständen angemessen sein kann.

Das Wesen des Verhaltens enthüllend, sollte über ein so bedeutendes Konzept für seine Eigenschaften wie "Kultur" gesagt werden, das von modernen Forschern als kreative Aktivität zur Transformation von Natur und Gesellschaft definiert wird. Einer der Kulturforscher L.I. Arnoldov schrieb, dass es verschiedene Formen menschlicher Aktivität gibt, die auf die Synthese von geschaffenen materiellen und spirituellen Werten abzielen, auf die Harmonisierung des Menschen mit der Natur, der Gesellschaft und sich selbst. Es ist die Kultur, deren Geschichte L.S. Wygotski verbindet sich mit der "Geschichte des menschlichen Geistes", schafft Formen menschlichen Verhaltens, modifiziert die Aktivität der menschlichen geistigen Funktionen, baut auf "neuen Etagen im sich entwickelnden System des menschlichen Verhaltens".

Kultur ist die Gesamtheit der Errungenschaften der gesamten Menschheit in industrieller, sozialer, geistiger, ästhetischer und physischer Hinsicht. Die Grundlage jeder Kultur ist der Respekt vor der menschlichen Persönlichkeit.

Die Begriffe „Verhaltenskultur“ und „Verhaltenskultur“ werden oft identisch verwendet. Unserer Meinung nach sollten sie getrennt werden, was zu einem tieferen Verständnis des Wesens des Verhaltens einer bestimmten Person, eines Mitglieds der Gesellschaft und des Verhaltens als soziales Phänomen beiträgt, das für verschiedene Phasen der gesellschaftlichen Entwicklung charakteristisch ist. Verhaltenskultur und Verhaltenskultur stehen in direktem Zusammenhang. Der Inhalt der Verhaltenskultur als soziale Institution beeinflusst die Verhaltenskultur jedes einzelnen Mitglieds der Gesellschaft.

Der Begriff der "Verhaltenskultur" ist ratsam, um mit dem Verhalten einer bestimmten Person zu korrelieren. Die Verhaltenskultur ist eine Reihe von geformten, sozial bedeutsamen Eigenschaften einer Person, alltägliche Handlungen einer Person in der Gesellschaft, basierend auf den Normen der Moral, Ethik und ästhetischen Kultur.

Der Begriff der "Verhaltenskultur" wird von uns als ein breites Phänomen verstanden, das das Verhalten unter dem Aspekt der jahrhundertealten Menschheitsgeschichte umfasst und gesellschaftliche Entwicklung... Verhaltenskultur ist die Gesamtheit aller von der Menschheit im Bereich des Verhaltens entwickelten Phänomene. Sie ist integraler Bestandteil der universellen menschlichen Kultur, spiegelt den Stand der gesellschaftlichen Entwicklung wider und prägt diese zugleich gravierend.

„Kulturelles Verhalten ist menschliches Verhalten in Übereinstimmung mit den Normen, die eine bestimmte Gesellschaft entwickelt hat und an die sie sich hält. Dies sind bestimmte Manieren, akzeptierte Kommunikationsmethoden, Appelle an andere, die sozusagen vorschlagen, wie man sich in der Gesellschaft richtig und schön verhält, höflich und rücksichtsvoll gegenüber Ältesten und Frauen ist, zu verstehen, was anständig in einer Gesellschaft zu tun ist gegebene Umgebung."

Somit drückt die Verhaltenskultur die moralischen Anforderungen der Gesellschaft aus, die in Normen, Prinzipien und Idealen verankert sind, sowie wie sie in die persönliche Erfahrung integriert sind und sich im Folgenden manifestieren:

· Wie die Person aussieht;

· Im Stil der eigenen Lebens- und Kommunikationsorganisation. Die Kommunikationskultur wiederum beinhaltet:

· Humaner Umgang miteinander;

· Das Vorhandensein von Wissen über die psychologischen Folgen dieser oder jener Verhaltensform für eine andere Person.

Die Kultur der Kommunikation drückt sich in dem stetigen Wunsch aus, die eigene Würde zu bewahren und die Würde eines anderen nicht zu erniedrigen; seine Individualität respektieren, tolerant gegenüber direkten Partnern sein und auch geschäftliche Konflikte nicht in den emotionalen und persönlichen Bereich der Beziehungen verlagern; um den Stolz des Gesprächspartners, Kollegen, zu schonen; gegebenenfalls eine psychologische Pause im Streit einlegen; die Logik und Motive des Gesprächspartners verstehen; Entfernen Sie unnötige emotionale Spannungen in der Kommunikation.

Die Verhaltenskultur des Vorschulkindes ist eine Reihe von nachhaltigen Formen des alltäglichen Verhaltens im Alltag, in der Kommunikation und verschiedenen Arten von Aktivitäten, die für die Gesellschaft nützlich sind.

1. Die Aktivitätskultur manifestiert sich im Verhalten des Kindes im Klassenzimmer, in Spielen und bei der Ausführung von Arbeitsaufträgen.

Eine Kultur der Aktivität in einem Kind zu bilden bedeutet, ihm die Fähigkeit zu vermitteln, den Ort, an dem es arbeitet, studiert und spielt, in Ordnung zu halten.

Ein wichtiger Indikator für die Aktivitätskultur ist ein natürliches Verlangen nach interessanten, sinnvollen Aktivitäten, die Fähigkeit, Zeit zu schätzen.

2. Die Kommunikationskultur sorgt dafür, dass das Kind die Normen und Regeln der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen einhält, basierend auf Respekt und Wohlwollen, unter Verwendung des entsprechenden Vokabulars und der Anrede sowie höfliches Verhalten an öffentlichen Orten, im Alltag.

Die Kultur der Kommunikation beinhaltet nicht nur die Fähigkeit, richtig zu handeln, sondern auch, Handlungen, Worte und Gesten zu unterlassen, die in einer bestimmten Situation unangemessen sind.

Eine Kommunikationskultur setzt eine Sprachkultur voraus.

3. Kulturelle und hygienische Fähigkeiten sind ein wichtiger Bestandteil der Verhaltenskultur. Das Bedürfnis nach Sauberkeit, um Gesicht, Hände, Körper, Haare, Kleidung und Schuhe sauber zu halten.

Ernährungskultur wird oft als hygienische Fähigkeiten bezeichnet, aber ihre Bedeutung besteht nicht nur in der Erfüllung physiologischer Bedürfnisse. Es hat auch einen ästhetischen Aspekt – schließlich basiert das Verhalten am Tisch auf Respekt gegenüber den Nebensitzenden und denen, die das Essen gekocht haben.

4. In der Psychologie wird eine Fertigkeit als automatisierte Handlung definiert. Fähigkeiten verbessern sich allmählich und entwickeln sich zu Gewohnheiten, d.h. die Notwendigkeit, auf eine bestimmte Weise zu handeln.

Für die erfolgreiche Bildung eines solchen Bedürfnisses ist es erforderlich, dass die Motive, mit denen Kinder zum Handeln angeregt werden, in ihren Augen bedeutsam sind, dass die Einstellung zur Handlungsausführung der Kinder emotional positiv ist und schließlich, dass ggf. , sind die Kinder in der Lage, eine gewisse Willensanstrengung zu zeigen, um ein Ergebnis zu erzielen.

Eine der Komponenten kultureller und hygienischer Fähigkeiten ist die Einhaltung der Regeln der persönlichen Hygiene. Die persönliche Hygiene ist nicht nur ein Mittel zur Erhaltung der Gesundheit, sondern auch die wichtigste Voraussetzung für den Aufbau angenehmer und freundschaftlicher Beziehungen zu den Menschen.

Grundlegende Hygieneregeln:

· Waschen Sie Ihr Gesicht morgens und abends;

· Keine Angst vor Seife (Seifenblasen töten Krankheitserreger ab);

· Hände waschen vor dem Essen, nach dem Gehen und sobald sie schmutzig werden;

· Nägel schneiden und reinigen;

· Hals und Ohren waschen;

· Waschen Sie Ihre Füße abends;

· morgens und abends die Zähne putzen, nach dem Essen den Mund ausspülen, damit keine Speisereste zwischen den Zähnen hängen bleiben;

· Haare kämmen.

Es ist wichtig, das Kind nicht nur von der Notwendigkeit und Zweckmäßigkeit der Körperpflege zu überzeugen, sondern auch für die gewissenhafte Erfüllung der Hygieneanforderungen zu loben. Die Festigung dieser Fähigkeiten gelingt bei Vorliegen von drei wichtigen Faktoren erfolgreicher: ständige individuelle Arbeit mit dem Kind, ein persönliches Vorbild der Älteren, die Schaffung günstiger Bedingungen (das Vorhandensein notwendiger Hygieneartikel im Badezimmer, ein schönes Handtuch, ein Spielzeugwaschlappen usw.)

Auch die Esskultur ist ein wichtiger Baustein zur Förderung einer Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern. In den Werken von Kurochkina sind die Regeln der Verhaltenskultur am Tisch gut beschrieben:

Grundregeln des Verhaltens am Tisch:

Der Tisch ist aufgeräumt, sauber und schöne Tischdekoration;

· Setzen Sie sich mit sauberen Händen und sauberem Gesicht an den Tisch;

· Sie können am Tisch nicht viel schreien und reden, besonders wenn Sie Essen im Mund haben;

· Es ist notwendig, ruhig und langsam mit Besteck und Servietten zu essen;

· Am Ende des Festes muss man sich unbedingt für das gemeinsame Essen und Essen bedanken.

Ab 5-6 Jahren ist es ratsam, dem Vorschulkind bewusst die Regeln der Tischetikette beizubringen. Darauf wird im Kindergarten viel Wert gelegt. Die Aufgabe der Eltern besteht darin, die gleichen Anforderungen an das Verhalten des Kindes am Tisch zu erfüllen, um in der Kindheit die Regeln zu festigen, die ein Mensch sein ganzes Leben lang braucht.

Für die Manifestation einer Verhaltenskultur ist es notwendig, die Regeln der Etikette zu beachten. Die Kenntnis dieser Regeln trägt dazu bei, dass ein Mensch in der Wahl bestimmter Handlungen, Handlungen und Worte innere Freiheit erwirbt und zusammen mit anderen Persönlichkeiten zum Schöpfer sozialen Verhaltens wird.

Die Menschheit hat eine Vielzahl von Verhaltensregeln entwickelt, die auf den Prinzipien der Etikette, also den grundlegenden Ausgangspunkten, basieren. Lassen Sie uns sie auflisten und enthüllen.

Machbarkeit der Einhaltung der Etikette-Regeln: Jede Etikette-Regel basiert auf der Rationalität und der Notwendigkeit, sie einzuhalten. Wenn Sie beispielsweise einen Gesprächspartner unterbrechen, zeigen Sie sich nicht nur als schlecht gebildete Person, sondern können auch einen wichtigen Gedankengang des Gesprächspartners verpassen, dh Sie werden nicht verstehen, wovon er spricht. Daher ist es unvernünftig, den Gesprächspartner zu unterbrechen - dies ist eine wichtige Regel der Sprachetikette.

Moralische und moralische Genauigkeit: Die Grundlage jeder Verhaltensregel sind die Anforderungen der Moral. Unter den vielen moralischen Positionen, die der Etikette zugrunde liegen und das Verhalten einer kultivierten Person durchdringen, stechen zwei Hauptpositionen heraus: Versuchen Sie, die Menschen zumindest nicht in eine unangenehme Position zu bringen, tun Sie dies so selten wie möglich; mach mit anderen so, wie du mit dir behandelt werden möchtest. Im Umgang mit Menschen unterschiedlicher Nationalität, Alters, Ansichten, Überzeugungen, Interessen, sozialen Status ist Höflichkeit zu beachten - eine wichtige moralische Eigenschaft, die Meinungsverschiedenheiten und Meinungsverschiedenheiten zwischen Menschen mildert und Streitigkeiten verhindert. Die wichtigsten moralischen Eigenschaften - die Manifestation von Respekt, Freundlichkeit, Wohlwollen, Anstand - sind für erfolgreiche geschäftliche und persönliche Kontakte notwendig, sie werden einem Menschen immer helfen, den richtigen Weg aus einer schwierigen Situation zu finden, einen anderen Menschen zu verstehen und ihn so zu akzeptieren, wie er ist .

Stärke von Verhaltensmustern: Verhaltensmuster müssen ständig geübt werden, um in einer Verhaltenskultur angewendet zu werden. Unsere Beobachtungen geben Anlass zu der Annahme, dass diejenigen, die glauben, sich irren: Es ist nicht erforderlich, in kontroversen Situationen die Regeln der Eristik zu befolgen oder kritische Bemerkungen zu äußern, es ist nicht erforderlich, einer Frau ständig Respekt zu erweisen, einer Person in brauchen, müssen Sie kein Geld für Komplimente an Mitarbeiter und Freunde ausgeben. Sie sind überzeugt, dass all dies bei Bedarf problemlos möglich ist. Aber wenn eine Handlung nicht zur Gewohnheit wird, wird sie im richtigen Moment nicht funktionieren oder ihre Umsetzung erweist sich als unnatürlich.

Mangel an Kleinigkeiten im Verhalten: Sie können sich zum Beispiel nicht als ernsthafter Profi betrachten, ohne auf Ihre Bedürfnisse zu achten Aussehen(Farbkombination Anzug, Schuhe, Accessoires, Frisur, etc.), denn in Geschäftswelt und Schein "arbeitet" für die Sache. Zerknitterte Kleidung, unsaubere Schuhe, ungepflegtes Haar, schlechtes Make-up usw. - all dies weist auf die Nachlässigkeit einer Person gegenüber ihren Mitmenschen hin.

Achtung der nationalen Gebräuche und Traditionen verschiedener Völker: Wenn sie eine Person respektieren, respektieren sie auch ihre Nationalität. Die Einhaltung dieses Prinzips ist unserer Meinung nach in der modernen russischen Gesellschaft wegen der Gefahr der Entstehung und Anstiftung nationaler Konflikte besonders wichtig. V Kindheit die Bildung von Einstellungen gegenüber Menschen verschiedener Nationalitäten beginnt, und die Einführung dieses Etikette-Prinzips in das Bewusstsein des Lehrers trägt zu seiner gründlichen und durchdachten Arbeit mit einem oft multinationalen Schülerkollektiv bei. Anspruchsvolle Einstellung zum eigenen Verhalten und Geduld mit dem Verhalten der Mitmenschen (sofern dieses Verhalten nicht unmoralisch ist).

Die Verhaltenskultur manifestiert sich in allen Bereichen menschlicher Beziehungen: sozial, politisch, serviceorientiert, familiär, persönlich. D.Lokk schrieb: „Bei einem schlecht gebildeten Menschen nimmt Mut die Form von Unhöflichkeit an; Lernen wird bei ihm zur Pedanterie; Witz - Possenreißer; Einfachheit - Grobheit; gute Natur - schmeichelhaft ”. Jegliche Verstöße gegen die Regeln der Verhaltenskultur oder das Fehlen dieser Kultur als solche sind offensichtlich und führen zu Verletzungen der Beziehungen zwischen den Menschen.

Zusammenfassend können wir daher den Schluss ziehen, dass die Verhaltenskultur eine Reihe von geformten, sozial bedeutsamen Eigenschaften einer Person ist, alltägliche Handlungen einer Person in der Gesellschaft, basierend auf den Normen der Moral, Ethik und ästhetischen Kultur.

Die Verhaltenskultur drückt die in Normen, Prinzipien und Idealen verankerten moralischen Anforderungen der Gesellschaft sowie deren Integration in die persönliche Erfahrung aus und manifestiert sich in:

· Wie die Person aussieht;

· Wie es sich anderen präsentiert;

· Wie er sich und seine Handlungen in einer bestimmten Situation wählt;

· Im Stil der eigenen Lebens- und Kommunikationsorganisation. Der Inhalt der Verhaltenskultur von Vorschulkindern:

1. Kultur der Aktivität;

2. Kommunikationskultur;

3. kulturelle und hygienische Fähigkeiten;

4. Gewohnheiten.

In dieser Arbeit haben wir uns entschieden, die kulturellen und hygienischen Fähigkeiten der Verhaltenskultur zu beobachten und sie in die Einhaltung der Regeln der persönlichen Hygiene und die Verhaltenskultur beim Essen zu unterteilen, da Kinder im höheren Vorschulalter am häufigsten auf diese Komponenten von die Verhaltenskultur während des Tages.

1.2 Wirksame Methoden zur Förderung einer Verhaltenskultur in ECE-Zentren

Die Aufgabe jedes Lehrers ist es, Kinder für das Kindergartenleben zu begeistern und zu interessieren. Ein moderner Lehrer, der eine aktive pädagogische Position einnimmt, versucht, das Interesse der Kinder am Lernen zu wecken, da ohne dies der Bildungsprozess unvollständig ist.

Um das Interesse der Kinder zu wecken, bedarf es modernerer, effektiverer Arbeitsmethoden in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Bildung ist ein Prozess, der gezielt und systematisch auf die menschliche Entwicklung einwirkt. Die Kategorie Bildung ist neben der Lehre eine der Hauptkategorien der Pädagogik.

Konkrete Vorstellungen über die Verhaltenskultur werden von einem heranwachsenden Menschen mit der Verhaltenserfahrung, mit der Anhäufung moralischer Vorstellungen, aufgenommen.

Bei der Bildung einer Verhaltenskultur bei Kindern stellt sich die Lehrkraft folgenden Aufgaben:

1. Den Kindern beizubringen, Menschen respektvoll zu behandeln, ihre Angelegenheiten, Interessen und Annehmlichkeiten zu berücksichtigen;

2. Eine Kultur der Kommunikation zwischen einem Kind und Erwachsenen und Gleichaltrigen zu fördern, die sich in Geselligkeit, Höflichkeit, Höflichkeit, Zurückhaltung und Benehmensfähigkeit an öffentlichen Orten ausdrückt;

3. Eine Sprachkultur zu fördern, die es dem Kind ermöglicht, höflich eine Bitte zu äußern, Erwachsene mit "Dich" und mit Namen und Patronym anzurufen, die Sprecher nicht zu unterbrechen und anderen zuzuhören, klar zu sprechen, die Endungen von . klar auszusprechen Worte, die Stimme beherrschen, die Sprache nicht mit unnötigen Worten überladen;

4. Förderung einer Aktivitätskultur - die Fähigkeit, mit Spielzeug, Büchern, persönlichen Gegenständen, Kindergarteneigentum umzugehen, die Fähigkeit, sich auf die bevorstehende Aktivität vorzubereiten, sie durchzuführen und zu beenden, alles an seinen Platz zu bringen;

5. Entwickeln elementarer Fähigkeiten zur Selbstorganisation der Freizeit gemäß der etablierten Lebensroutine in einer Gruppe.

Alle Methoden der pädagogischen Ausbildung lassen sich in zwei Kategorien einteilen: Methoden, die die Aktivitäten von Menschen bewerten, und Methoden, die sie zu ganz bestimmten Handlungen verleiten. Die Gruppierung der Methoden orientiert sich hier an den Aktivitäten der Menschen. Die erste Gruppe umfasst Belohnungen und Tadel, die zweite - Überzeugung und Motivation.

Überzeugungsmethode. In der weltweiten Bildungspraxis ist Überzeugungsarbeit die wichtigste pädagogische Bildungsmethode.

Das Wesen der Überzeugung liegt in der Wirkung von Worten und Taten auf das Bewusstsein des Gebildeten. Diese Methode in einer zivilisierten Gesellschaft ist die wichtigste, weil sie die Bildung von Menschen mit universellen, moralischen und politischen Qualitäten gewährleistet. Überzeugen heißt erklären. Der Überzeugungserfolg hängt von einer Reihe von Bedingungen ab, die der Pädagoge erfüllen muss:

1. Überzeugungsarbeit beinhaltet die Klärung und den Nachweis des Verhaltens bei der Arbeit und zu Hause.

2. Die Überzeugungskraft hängt von der persönlichen Überzeugung des Erziehers ab, was er seinen Angeklagten überzeugt. Ein Mensch hat solche Fähigkeiten, dass er die Falschheit in den Worten seines Mentors leicht entwirren kann.

3. Der Überzeugungserfolg hängt von der Fähigkeit und den Fähigkeiten ab, ein Gespräch zu führen. Daher - ein Erwachsener muss in der Lage sein, seine Gedanken zu formulieren, die Sprachtechnik zu beherrschen, das Interesse seiner Mündel zu wecken.

4. Im Falle einer Überredung sollte die Aktivität des Einflussobjekts intensiviert werden. Dazu benötigen Sie:

· Zeigen Sie einer Person die positiven Aspekte oder die Fehlerhaftigkeit ihres Verhaltens;

Setzen Sie eine Person in solche Bedingungen, in denen sie ihre Fähigkeiten unter Beweis stellen kann, ohne die Bedingungen für irrige Handlungen oder Versuchungen zu haben

· Beachten Sie die positiven Aspekte des Verhaltens einer Person und ermutigen Sie sie;

· Den Mitgliedern des Kollektivs, mit denen das Objekt des Einflusses in Kommunikation steht, eine positive Meinung über ihn zu vermitteln;

· Zeigen Sie nicht Ihre Arbeit, Freundlichkeit und Aufmerksamkeit anderen Menschen gegenüber.

Motivationsmethode. Aus pädagogischer Sicht besteht Motivation als Erziehungsmethode darin, dass eine Person auf Aktivitäten abzielt, die für das Kollektiv wünschenswert sind. Motivation ist die wichtigste Erziehungsmethode, die eine Person in einen gesellschaftlich anerkannten Verhaltensrahmen versetzt. Die Verhaltensformen sind verschiedene Methoden der zwischenmenschlichen Interaktion zwischen dem Erzieher und dem Gebildeten. Eine Bestellung kann auch ein solches Formular sein. In diesem Fall fungiert der Orden als Mittel zur Verwaltung und Organisation von Aktivitäten, als Mittel zur Interaktion zwischen Arbeitsgruppen.

Ermutigungsmethode. In der Praxis muss man immer die Aktivitäten von Menschen bewerten. Dazu werden Methoden der Ermutigung und des Tadels verwendet. Pädagogisch richtig eingesetzte Förderung wirkt sich positiv auf das menschliche Verhalten aus, sie trägt zur Teambildung bei. Ermutigung ist ein wesentlicher Bestandteil des Erziehungssystems. Es erscheint in verschiedene Formen ah: vom anerkennenden Blick über den aufrichtigen Händedruck bis hin zu Preis und Auszeichnung.

Jeder Mensch möchte, dass seine Arbeit geschätzt wird. Wenn er viel Kraft und Ausdauer in etwas steckt, dann erwartet er dafür eine positive Bewertung. Daher - die Notwendigkeit einer Methode der Ermutigung. Die Ermutigung spiegelt eine positive Bewertung der Aktivität wider. Eine solche Einschätzung wird zu einem Verhaltensanreiz. Eine solche Ermutigung wird jedoch nur dann erreicht, wenn eine Reihe pädagogischer Anforderungen erfüllt sind:

· Der Ermutigte muss klar verstehen, wofür er ermutigt wird; das Team muss die Verdienste des letzteren vertreten;

· Es ist unmöglich, die Ermutigung in eine "Entlohnung" für Arbeit, für die Einhaltung der üblichen Verhaltensnormen zu verwandeln;

· Ermutigung muss rechtzeitig erfolgen, sie kann nicht "bis morgen" verschoben werden;

Ermutigung muss öffentlich sein

Die Methode der Zensur. Schuld ist eine Reaktion auf unerwünschte Aktivitäten und Verhaltensweisen. Es hilft, einen starken menschlichen Charakter zu formen, fördert das Verantwortungsbewusstsein, schult den Willen. Die wichtigsten Formen der Kritik an Erwachsenen sind die Ablehnung der Arbeit und die Versetzung an den Arbeitsplatz und überall dort, wo sich der Arbeitnehmer beweisen könnte. Bei einer Verurteilung wird empfohlen, eine Reihe von pädagogischen Anforderungen zu erfüllen:

• Tadel sollte nur für bestimmte Aktivitäten, Fehlverhalten ausgesprochen werden;

Bei der Bestimmung des Maßregelmaßes ist es notwendig, die Besonderheiten der begangenen unerwünschten Handlung und den Charakter der Person zu berücksichtigen, d individueller Ansatz zu Menschen;

· Sie können Menschen in einem Zustand der Irritation keinen Vorwurf machen;

· Tadel muss rechtzeitig erfolgen und durchgesetzt werden;

· Das ganze Team kann nicht für die Tat einer Person verantwortlich gemacht werden.

Ein wichtiger Erfolgsgarant bei der Pflege einer Verhaltenskultur ist ein hoher organisatorischer und pädagogischer Aufwand im Kindergarten, dies ist die Arbeitsweise im Kindergarten, die Kultur der Einrichtung des Kindergartens, die Ausstattung des pädagogischen Prozesses mit den notwendigen Hilfsmitteln und Geräten.

In der älteren Gruppe erwerben die Kinder bei gezielter Erziehung starke Höflichkeitskompetenzen, vergessen nicht, alle Erwachsenen und Gleichaltrigen zu begrüßen und zu verabschieden (jetzt ohne die Erinnerungen der Lehrer). Der Lehrer stärkt die Fähigkeit, Erwachsenen zuzuhören, höflich eine Bitte zu stellen und um Erlaubnis zu bitten, das Büro des Chefs oder Arztes zu betreten, sich für den Service zu bedanken und gegebenenfalls Hilfe anzubieten. Sie lernen, die Arbeit und den Rest ihrer Älteren zu respektieren, mit ihren Kameraden befreundet zu sein, auf die Kleinen aufzupassen, ihnen beim Aus- und Anziehen zu helfen, zu versuchen, das Weinen zu beruhigen.

Wenn schöne Handlungen zu einem inneren Bedürfnis eines Kindes werden, können wir davon ausgehen, dass es eine Verhaltenskultur geformt hat.

So lassen sich folgende Methoden zur Bildung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern unterscheiden:

1. Die Methode der Überzeugung;

2. Methode der Ermutigung;

3. Gemeinsame praktische Aktivitäten;

4. Die Methode der Zensur.

Jede dieser Methoden ist notwendig und effektiv, wenn eine Reihe von pädagogischen Anforderungen erfüllt sind.

1.3 Organisation der Einbeziehung der Eltern in den Prozess der Förderung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern

Derzeit ist das Problem der Erziehung zu einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern am dringendsten. Eltern sind die ersten Erzieher, sie sind verpflichtet, die Grundlagen für die körperliche, moralische und intellektuelle Bildung eines Kindes in der frühen Kindheit zu legen.

Wie im Buch von S.V. Peterina erwähnt. „Die Erziehung zu einer Verhaltenskultur im Vorschulalter kann nicht nur im Rahmen eines Kindergartens betrachtet werden. Es sieht eine obligatorische Verbindung mit der Erziehung der Kinder in der Familie vor, die Koordination der Bemühungen der Lehrer und Eltern.

Die Zusammenarbeit von Lehrern und Eltern setzt eine gleichberechtigte Position der Partner, einen respektvollen Umgang der Beteiligten untereinander unter Berücksichtigung ihrer individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten voraus. Der wichtigste Weg, die Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern umzusetzen, ist ihre Interaktion, bei der Eltern keine passiven Beobachter, sondern aktive Teilnehmer am Bildungsprozess sind.

Daraus kann geschlossen werden, dass eine Zusammenarbeit mit den Eltern erforderlich ist. Es ist notwendig, ein Arbeitssystem zur aktiven Beteiligung der Eltern am Leben der ECE-Zentren einzuführen. All dies erlaubt es uns, die Elternarbeit als eine wichtige Voraussetzung für eine erfolgreiche pädagogische Tätigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtungen im gegenwärtigen Stadium der Modernisierung des Bildungssystems zu sehen.

Die Idee der Beziehung zwischen sozialer und familiärer Bildung spiegelt sich in einer Reihe von Regulierungsdokumenten wider, darunter

„Konzepte der Vorschulerziehung“, „Modellangebot Vorschule Bildungseinrichtung"(Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 27. Oktober 2011 N 2562), das Gesetz" Über Bildung "(2013) - das Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation".

Die russische Pädagogik hat bedeutende Erfahrungen im Bereich der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie gesammelt. KD Ushinsky, N.K. Krupskaja, P. F. Lesgaft, A. S. Makarenko, V. A. Suchomlinsky, O.L. Zvereva, TV Krotova, E. P. Arnautova, T. N. Doronova, T. A. Markova, L. V. Vinogradova, A. V. Kozlova, O. V. Solodyankina, V. P. Dubrova.

Bei der Planung einer bestimmten Arbeitsform gehen Lehrer oft von der Vorstellung moderner Eltern als moderne Menschen aus, die bereit sind, zu lernen, sich selbst zu entwickeln und zu kooperieren. Vor diesem Hintergrund werden an die Interaktionsformen folgende Anforderungen gestellt: Originalität, Relevanz, Interaktivität.

In jüngster Zeit haben sich neue, zukunftsträchtige Formen der Zusammenarbeit herausgebildet, die eine aktive Beteiligung der Eltern sowohl am pädagogischen Prozess als auch am Kindergartenleben beinhalten. In der Praxis der Kindergartenarbeit kommen verschiedene moderne Formen der Elternarbeit zum Einsatz. Dazu gehören die folgenden:

Informationen und Analysen:

1. Fragen;

3. "Postfach".

Visuelle Informationen:

1. Elternvereine;

2. Minibibliothek;

3. Informationsstände "OKNO - sehr kurze Nachrichten";

4. Ausgabe der Zeitung „ZhZD – Das Leben wunderbarer Kinder“. Kognitiv:

1. Wohnzimmer der Eltern;

2.nicht-traditionell Elterntreffen;

3. mündliche Zeitschriften;

4. Ausflüge. Freizeit:

Ferien;

Gemeinsame Freizeit;

Teilnahme der Eltern an Wettbewerben, Ausstellungen.

Eine der Formen der Informations- und Analysearbeit ist ein Briefkasten. Dies ist eine Box oder ein Notizbuch, in dem Eltern ihre Ideen und Vorschläge notieren, Fragen an Spezialisten, eine Führungskraft oder einen Methodiker stellen können. Die gestellten Fragen werden in Eltern-Lehrer-Meetings beleuchtet oder von Spezialisten schriftlich gestellt. Diese Form der Arbeit ermöglicht es den Eltern, ihre Gedanken mit dem Lehrer zu teilen und ist effektiv, wenn der Lehrer aus Zeitmangel nicht mit den Eltern persönlich zusammentreffen kann. Die Befragung ist eine weitere Methode der Elternarbeit von Schülern, die es ermöglicht, in kurzer Zeit umfangreiches und abwechslungsreiches Material zu Themen zu sammeln. Diese Form der Kommunikationsorganisation zielt darauf ab, die Interessen, Bedürfnisse, Wünsche der Eltern und den Stand ihrer pädagogischen Kompetenz zu ermitteln.

Mehr? einer effektive Form Arbeit mit den Eltern - visuell und informativ. Zum Beispiel ein Elternverein. Um Eltern zu interessieren, werden die Themen anhand einer Elternbefragung ausgewählt. Die Eltern wählen das Thema, das sie interessiert und erhalten nur die Informationen, die sie benötigen. " magische Welt Theater "," Gesund bleiben "," Kind aus der Sicht der Astrologie "," Erwachsene aus den Augen eines Kindes " - das sind einige der Themen der Treffen. Sie können auch einen praktischen Teil oder eine Meisterklasse durchführen, in der Eltern mit ihren Kindern verschiedene Arten von gemeinsamen Aktivitäten ausprobieren, Pädagogen helfen und Eltern bei der Kommunikation mit dem Kind beraten und einige Dinge erklären können.

Am Ende solcher Treffen erhalten die Eltern ein Mini-Memo zum Thema des Treffens.

Der Infostand „OKNO – ganz kurze Nachrichten“ informiert auch Eltern über das Leben der Gruppe. Das "FENSTER" spiegelt die wichtigsten Ereignisse wider - Ferien und Unterhaltung, Kindergeburtstage, Wanderungen und Ausflüge, Gäste treffen, interessante Aktivitäten, Wettbewerbe, Produkte des Kollektivs Kreativität der Kinder, Kompositionen von Kindern. Bei Bedarf lassen sich diese Stände leicht in thematische umwandeln: „Was ist Sicherheit?“, „Noch einmal über die Rechte des Kindes“ usw.

Die Elternversammlung ist nach wie vor eine der traditionellsten, aber effektivsten Formen der kognitiven Arbeit mit der Familie. Eltern sind oft nicht daran interessiert, sich einen „trockenen“ Bericht über die geleistete Arbeit und das Verhalten ihres Kindes anzuhören. Daher kann das Treffen in verschiedenen interaktiven Formen durchgeführt werden, beispielsweise in Form von KVN oder Diskussion, Round Tables und Get-togethers. Manchmal werden bei solchen Treffen Videoaufzeichnungen von Kinderaktivitäten, Unterrichtsfragmenten und Wettbewerbsleistungen gezeigt. Es zieht an mehr Aufmerksamkeit Eltern, da sie die Arbeit der Lehrer und ihrer Kinder sowohl beobachten als auch von der anderen Seite kennenlernen können.

Die beliebteste und bevorzugte Arbeitsform von Erziehern und Eltern ist die Freizeitarbeit. Hier werden die Möglichkeiten der Zusammenarbeit am besten offenbart. Grundlage für eine systematische Interaktion kann die jährliche Durchführung von saisonunabhängigen Freizeitaktivitäten sein. Es gibt auch solche Formen der Interaktion mit den Eltern wie gemeinsame Spaziergänge und Wanderungen. Dabei stehen Erzieherinnen und Erzieher Eltern und Kindern beratend und pädagogisch zur Seite, um eine bewusste Einstellung zu ihrer Gesundheit und dem Bedarf an gesunder Weg Leben. Es gibt auch jährliche gemeinsame Sporturlaub, wie zum Beispiel „Der Lauf eines jungen Soldaten“, „Alles auf die Spur“. Solche Veranstaltungen bringen Familien zusammen, bieten Gelegenheit, sich in einer neuen Umgebung zu sehen, stärken die Zusammenarbeit zwischen Familie und Kindergarten. Infolge solcher Feiertage werden auch Zeitungen, Flugblätter und Alben mit Fotos herausgegeben.

Einen wichtigen Platz in der Interaktionsorganisation nimmt die Kommunikation der Lehrer mit den Eltern ein. Eltern sollen immer auf dem Laufenden gehalten werden, um Gelegenheiten zu schaffen, sich mit der Arbeit des Kindergartens vertraut zu machen offene Klassen bei der Teilnahme an allgemeinen Veranstaltungen; Platzieren Sie Informationen in der "Elternecke"; organisieren Sonderausstellungen und Ausstellungen von Kinderwerken.

Positive Ergebnisse bei der Gestaltung einer Verhaltenskultur bei Kindern werden durch eine geschickte Kombination verschiedener Formen der Zusammenarbeit zwischen Erziehern und Eltern erreicht. In diesem Fall ist es ratsam, sowohl traditionelle als auch neue Arbeitsformen zu verwenden.

Der Lehrer arbeitet in drei Richtungen:

1. untersucht die Erfahrungen der Familienbildung und berücksichtigt deren Leistungen und Lücken in ihrer Lehrtätigkeit;

2. die Eltern bei der Erziehung ihrer Kinder wirksam unterstützt;

3. koordiniert die Arbeit mit Kindergartenkindern und Eltern.

In der Arbeit mit den Eltern erreicht der Lehrer eine Einheit bei der Lösung von Bildungsproblemen, beim Einsatz von Mitteln und Methoden zur Beeinflussung der Kinder und leistet große Hilfe bei der Bildung einer Verhaltenskultur von Vorschulkindern. Indikatoren für die Wirksamkeit der geleisteten Arbeit werden eine gesteigerte Aktivität der Eltern bei der Diskussion von Bildungsfragen, ihre zahlreichen Fragen an die Lehrkraft, die Diskussion von Beispielen aus ihrer eigenen Erfahrung, die Notwendigkeit individueller Beratungen und daraus resultierende positive Ergebnisse sein bei der Bildung einer Verhaltenskultur von Vorschulkindern.

Basierend auf dem oben Gesagten stellen wir fest, dass es heute große Menge Arten und Formen der Interaktion mit den Eltern im Bereich der Erziehung der Verhaltenskultur von Vorschulkindern. Moderne Bedingungen für das Funktionieren des Bildungsprozesses im Kindergarten stellen Anforderungen an die Interaktionsformen von Originalität, Relevanz, Interaktivität. Im Allgemeinen können die Arten der Elternarbeit unterteilt werden in: Information und Analyse (Fragebogen, Umfrage, "Postfach"); visuell und informativ (Elternclubs, Minibibliothek, Informationsstände, Zeitungsausgabe); kognitiv (Elternwohnzimmer, nicht-traditionelle Elterntreffen, mündliche Zeitschriften, Exkursionen), Freizeit (Urlaub, gemeinsame Freizeitaktivitäten, Werbeaktionen, Teilnahme der Eltern an Wettbewerben, Ausstellungen).

Der Erzieher arbeitet also in drei Richtungen. Zunächst untersucht er die Erfahrungen der Familienkultur der Verhaltenserziehung und Lücken in seiner Lehrtätigkeit. Zweitens unterstützt er die Eltern wirksam bei der Förderung einer kindlichen Verhaltenskultur. Und drittens koordiniert sie die Arbeit mit Kindergartenkindern und Eltern.

Zusammenfassend möchte ich betonen, dass die organische Konsequenz in der Arbeit von Kindergarten und Familie das wichtigste Prinzip einer vollwertigen Erziehung der kindlichen Verhaltenskultur ist.

Kapitel 2. Experimentelle Studie zur Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern

Kulturverhalten Vorschulkind

2.1 Bestimmung des Bildungsgrads der Verhaltenskultur älterer Vorschulkinder

Die experimentellen Arbeiten wurden auf der Grundlage des MBDOU-Kindergartens Nr. 85 eines kombinierten Typs in der Region Moskau, Bezirk Odintsovo, dem Arbeitsdorf Bolshiye Vyazemy, durchgeführt. An dem Experiment nahmen Schüler der Seniorengruppen №4 und №5 teil. Die Experimentalgruppe (EG) bestand aus Schülern der Gruppe №4 in der Anzahl von 18 Personen. Die Kontrollgruppe (KG) bestand aus Schülern der Gruppe Nr. 5 in der Anzahl von 19 Personen.

In der Ermittlungsphase des Experiments wurde das Problem gelöst, den Entwicklungsstand der Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern zu ermitteln. Wir haben ein System von Diagnosetechniken ausgewählt, das das Niveau der Verhaltenskultur der Schüler aufzeigt. Verwendet wurden: ua Beobachtung, didaktisches Spiel für Schüler, Befragung von Erziehern und Befragung der Eltern.

Partizipative Beobachtungsmethode wurde verwendet, um den Entwicklungsstand der Verhaltenskultur von Kindern zu beurteilen Seniorengruppe DOO. Die Beobachtung wurde für einen Tag durchgeführt, sie wurde im MBDOU Kindergarten Nr. 85 eines kombinierten Typs organisiert.

Beobachtungsdaten wurden im Protokoll aufgezeichnet (Anhang Nr. 1). Es zeichnete Aktivitäten auf wie: Einhaltung der Regeln der persönlichen Hygiene und Verhaltenskultur während der Mahlzeiten.

Zum Ausfüllen des Beobachtungsprotokolls zur Beurteilung des Verhaltenskulturniveaus älterer Vorschulkinder haben wir drei Tabellen verwendet:

1) Protokoll zur Überwachung der Einhaltung der persönlichen Hygienevorschriften – diese Tabelle besteht aus fünf Kriterien, wie zum Beispiel:

· Händewaschen bei Bedarf (vor dem Essen, nach dem Gehen usw.);

· Ordentliches Aussehen (saubere Kleidung, gekämmtes Haar);

· Reinigung des Arbeitsbereichs nach dem Unterricht;

· Sauberkeit im Schließfach;

· Einhaltung der Etikette-Regeln.

2) Protokoll zur Beobachtung der Verhaltenskultur während der Mahlzeiten – diese Tabelle besteht aus fünf Kriterien, wie zum Beispiel:

· Verwendung des Bestecks ​​bestimmungsgemäß;

· Genauigkeit der Nahrungsaufnahme (das Kind streut kein Essen, der Tisch bleibt nach dem Abendessen sauber);

· Spricht nicht beim Essen;

· Die Verwendung von kulturellen Wörtern (danke bitte, es war sehr lecker);

· Stört nicht beim Essen.

Jedes Kriterium wird mit 0 oder 1 Punkt bewertet, wobei 0 Punkte - Nichterfüllung des Kriteriums, 1 Punkt - Erfüllung des Kriteriums.

Die Punkte aller Kriterien werden aufsummiert, die maximale Gesamtpunktzahl beträgt 5, die minimale 0 Punkte.

3) Eine verallgemeinernde Tabelle des Beobachtungsprotokolls zur Beurteilung des Niveaus der Verhaltenskultur älterer Vorschulkinder: In dieser Tabelle fassen wir die Gesamtpunktzahl der ersten beiden Tabellen zusammen.

Als Ergebnis konnte das Kind 0 bis 10 Punkte erreichen, die den Entwicklungsstand der Verhaltenskultur zeigten, wobei:

1. 0-4 Punkte - niedriges Niveau (Qualität tritt episodisch auf, sehr selten, schwach ausgeprägt oder Qualität tritt überhaupt nicht auf);

2. 5-7 Punkte - ein durchschnittliches Niveau (die Qualität erscheint nicht konstant, aber in den meisten Fällen oder wird die Qualität nicht ganz eindeutig ausgedrückt, kann sie auftreten oder nicht);

3. 8-10 Punkte - ein hohes Niveau (die Qualität der Verhaltenskultur manifestiert sich sichtbar, sie ist konstant und hat einen hohen Entwicklungsstand).

Daten aus dem Protokoll sind in Tabelle 1 zusammengefasst.

Tabelle 1. Die Ergebnisse der eingeschlossenen Beobachtung der Schüler im Stadium der Feststellung

Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass in der Versuchs- und Kontrollgruppe der durchschnittliche Entwicklungsstand der Verhaltenskultur überwiegt, in der EG sind es 11 Personen und in der KG sind es 13 Personen. Die untere Ebene im EG sind 4 Personen und im CG sind es 3 Personen. Das hohe Niveau im EG, wie auch im CG, liegt bei 3 Personen.

Wir haben festgestellt, dass die meisten Kinder die Regeln der Verhaltenskultur kennen, aber oft nicht anwenden. Kinder am Tisch lassen es sich gut gehen, und wenn der Lehrer vor dem Essen nicht sagt, dass Sie sich die Hände waschen müssen, werden viele nicht einmal zum Waschen gehen, obwohl sie wissen, dass Sie sich vor dem Essen die Hände waschen müssen.

Basierend auf der eingeschlossenen Beobachtung können wir schlussfolgern, dass es notwendig ist, eine Reihe von Aktivitäten mit Kindern durchzuführen, um das Niveau der Verhaltenskultur zu erhöhen.

Didaktisches Spiel wurde durchgeführt, um den Entwicklungsstand der Verhaltenskultur von Kindern im Vorschulalter zu ermitteln.

Jeder Schüler erhielt fünf Kartenpaare mit Bildern (siehe Anhang Nr. 2) zu Themen wie: Einhaltung der persönlichen Hygieneregeln, Verhaltenskultur beim Essen. Eine Karte des Paares war richtig (sie entsprach der Wahl des kultivierten Kindes), und die zweite war nicht richtig. Das Kind stand vor der Aufgabe, die richtigen Bilder auszuwählen.

Bewertungskriterien: Die Antwort auf jedes Bildpaar wurde nach einem Drei-Punkte-System bewertet:

1. Punkte - das Kind zeigte das richtige Bild und konnte erklären, warum es es gewählt hat;

2. 1 Punkt - das Kind zeigte das richtige Bild, konnte aber nicht erklären, warum es es gewählt hat oder es falsch erklärt hat;

3. 0 Punkte - das Kind zeigte das falsche Bild.

Basierend auf den Ergebnissen haben wir drei Ebenen der Verhaltenskultur identifiziert, die in Tabelle 2 dargestellt sind.

Tabelle 2. Entwicklungsstufen der Verhaltenskultur älterer Vorschulkinder im Erfassungsstadium

Die Ergebnisse des didaktischen Spiels zusammenfassend können wir sagen, dass das niedrige Niveau in der EG 2 Personen und in der CG 1 Person ist, was kein großer Unterschied ist, das durchschnittliche Niveau in der EG beträgt 13 Personen und in in der CG sind es 14 Personen, im EG sind es 3 Personen, im CG sind es 4 Personen.

Die meisten Kinder haben die Aufgabe gut gemeistert, aber es gab Kinder, die die elementaren Zeichen eines kultivierten Menschen nicht erklären konnten: warum man sich die Zähne putzen muss, warum den Spind sauber halten usw. Für ein höheres Vorschulalter ist dies nicht akzeptabel, das Kind muss wissen, wie man sich an die allgemein anerkannten Regeln der Verhaltenskultur hält.

Fragebogenmethode wurde verwendet, um die Erziehung zu einer Verhaltenskultur durch die Eltern von Vorschulkindern zu bestimmen. Wir baten die Eltern, einen Fragebogen auszufüllen, der darauf abzielte, Methoden zur Förderung einer Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern in ihren Familien zu identifizieren. Der Fragebogen bestand aus 8 Offene Fragen, einschließlich Fragen zu den Methoden der Erziehung, die jede Methode spezifisch berühren, sowie der Wunsch, die Vorschuleinrichtung bei der Pflege einer Verhaltenskultur zu unterstützen.

An der Umfrage nahmen 21 Eltern teil.

Die Antworten der Eltern wurden analysiert, die Ergebnisse wurden in Tabelle 3 festgehalten.

Die Ergebnisse der Analyse ermöglichten es uns, vier Gruppen von Eltern zu identifizieren.

Die erste Gruppe umfasste Eltern, die glaubten, dass die meisten effektive Methode Elternschaft, die sie zu Hause anwenden, ist eine Überzeugungsmethode. Die zweite Gruppe wählte die Belohnungsmethode. Die dritte Gruppe wählte die Methode der kollaborativen Praxis. Schließlich entschied sich die vierte Elterngruppe für die Zensurmethode.

Tisch 3

Die meisten Eltern haben die Methode der Überzeugung gewählt, um ihre Kinder zu erziehen. An zweiter Stelle steht die Methode der Ermutigung, und die wenigsten Eltern entschieden sich für die gemeinsame Praxis und die Methode des Zwanges.

Darüber hinaus haben wir eine Befragung von Erzieherinnen und Erziehern von Vorschulen durchgeführt, um die Methoden zur Förderung einer Verhaltenskultur in älteren Gruppen von Vorschuleinrichtungen zu ermitteln.

Der Fragebogen bestand aus 8 offenen Fragen, darunter Fragen zu den Erziehungsmethoden, die jede Methode spezifisch berühren, sowie die Einbeziehung der Eltern der Schüler in die Erziehungsarbeit einer Verhaltenskultur.

An der Umfrage nahmen 5 Erzieher der Seniorengruppen des MBDOU Kindergartens №85 teil.

Die Pädagogen stellten fest, dass alle Methoden wichtig sind, die Hauptsache ist, zu wissen, wann man aufhören muss, und eine Reihe pädagogischer Anforderungen zu erfüllen.

Um den Entwicklungsstand der Verhaltenskultur älterer Kinder im Vorschulalter zu ermitteln, nutzten wir daher die Beobachtung, das didaktische Spiel, die Befragung von Eltern und Erziehern. Die Ergebnisse zeigten, dass die Mehrheit der Kinder eine durchschnittliche Verhaltenskultur aufwies. Diese Ergebnisse zeigen die Notwendigkeit einer Reihe von Kursen zur Bildung einer Verhaltenskultur mit Schülern von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

2.2 Durchführung einer Unterrichtsreihe zur Bildung einer Verhaltenskultur mit älteren Vorschulkindern

Die Gründungsphase des Experiments wurde im Februar-März auf der Grundlage des MBDOU-Kindergartens Nr. 85 eines kombinierten Typs durchgeführt. Wir führten eine Reihe von Kursen durch, die darauf abzielten, eine Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern zu entwickeln.

Ziel der experimentellen Arbeiten in der Gründungsphase der Studie war es, die Verhaltenskultur älterer Vorschulkinder zu stärken. Um dieses Ziel zu erreichen, haben wir 5 Lektionen zu Themen wie: Einhaltung der Regeln der persönlichen Hygiene, Verhaltenskultur beim Essen zusammengestellt. Der Unterricht wurde mit Methoden der Überzeugung, Ermutigung, gemeinsamen Praxis und Tadel durchgeführt. In der Kontrollgruppe wurde der Unterricht nach dem Kindergartenprogramm abgehalten. Und in der Experimentalgruppe wurde eine Reihe von Klassen organisiert, die auf die Bildung einer Verhaltenskultur abzielten.

Jede Lektion wurde in einer interaktiven Form gehalten, in der Zeit dauerte es 15 bis 30 Minuten. Der Unterricht bestand aus folgenden Phasen:

1) eine Begrüßung, ein Überraschungsmoment, der Sie für die weitere Arbeit bereit macht;

2) der Hauptteil, in dem die Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts verwirklicht werden;

3) zusammenfassend.

Die erste Unterrichtsstunde zum Thema „Einhaltung der Hygieneregeln“ wurde mit einer Spielmethode in Form eines Rollenspiels durchgeführt. Die Relevanz dieses Themas liegt darin begründet, dass die Körperhygiene ein fester Bestandteil der Verhaltenskultur ist, das Kind muss sauber und ordentlich sein.

Zweck: das Wissen über die Regeln der persönlichen Hygiene zu festigen, eine positive Einstellung zu bilden, ein Verständnis für die Bedeutung der persönlichen Hygieneverfahren zu schaffen.

Ziele: Kindern helfen, über Körperpflegeartikel zu sprechen, die Bedeutung von Körperhygieneverfahren zu diskutieren (das Porträt "Die aufgeräumteste Puppe Olya" erstellen).

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Beratung für Pädagogen

"Pädagogische Bedingungen und Methoden zur Förderung einer Kommunikationskultur bei Vorschulkindern"

Das Kind zeichnet sich durch eine breite Palette von Gefühlen aus, die in ihren Manifestationen mehrdeutig sind. In Bezug auf Erwachsene und Gleichaltrige kann es Liebe und Abneigung, Sympathie und Antipathie, Sympathie und Gleichgültigkeit, Gerechtigkeit und Neid sein; in Bezug auf sich selbst - Selbstwertgefühl und sogar Selbstvertrauen oder im Gegenteil ein Gefühl von Selbstzweifeln.

Die Festigung moralischer Verhaltensformen, ihre Umwandlung in Gewohnheit und Bedürfnis geschieht nur auf der Grundlage einer positiv-emotionalen Einstellung des Kindes sowohl zu den ausgeführten Handlungen als auch zu den Erwachsenen, die sie organisieren und regulieren. Dabei fungieren moralische Gefühle, zum Beispiel Respekt gegenüber dem Lehrer, Liebe zu den Eltern, Wohlwollen gegenüber Gleichaltrigen und anderen, als eigenständiges treibendes Motiv für das Verhalten der Kinder. Dieses Motiv ist in den Augen des Kindes stark genug und bedeutsam, denn die Gefühle von Vorschulkindern zeichnen sich durch eine besonders helle emotionale Farbe, Spontanität und Aufrichtigkeit aus.

Bei der Förderung einer Verhaltenskultur ist es von größter Bedeutung Beispiel einer Pflegekraft. Sein Auftreten, sein Verhalten und sein Urteilsvermögen, seine Höflichkeit, sein ruhiger Gesprächston, seine faire Haltung gegenüber anderen und vor allem gegenüber Kindern sind ein wichtiges und wirksames Beispiel, dem man folgen kann. Ein persönliches Beispiel kann jedoch noch nicht alle Erziehungsfragen lösen. Der Prozess der Kultivierung einer Verhaltenskultur ist sehr komplex, er setzt eine bewusste und flexible Anwendung eines reichen Arsenals verschiedener Methoden durch den Lehrer voraus. Es ist auch notwendig, die Bildungsmittel zu "mobilisieren", ihre ständige Anpassung. Es kommt oft vor, dass eine bewährte Methode plötzlich nicht mehr wirksam ist. Der Lehrer muss sorgfältig überwachen, wie jeder seiner Mündel pädagogische Einflüsse und Einflüsse wahrnimmt. Es ist notwendig, den Grad der moralischen Erziehung jedes der Kinder so früh wie möglich zu bestimmen. Beobachtungen ermöglichen es, bei jedem Kind die Besonderheiten seiner Handlungen, Interessen, Beziehungen zu anderen und Schwierigkeiten bei der Beherrschung der Fähigkeiten einer Verhaltenskultur aufzudecken. Dies wiederum dient als Grundlage, um die Dynamik der kindlichen Entwicklung zu beurteilen und den weiteren Erziehungsprozess anzupassen.

Durch die Beobachtung der Kinder versucht die Lehrkraft gleichzeitig festzustellen, wie typisch ein bestimmtes Vergehen für das Kind ist (Unhöflichkeit im Gespräch mit einem Freund, Nachlässigkeit beim Essen und Anziehen, Verweigerung der Aufforderung, Spielzeug aufzustellen usw. ), sucht rechtzeitig alles Neues zu bemerken, was sein Schüler beherrscht.

Um das Kind besser kennenzulernen, braucht der Lehrer Informationen über sein Verhalten zu Hause. Also vor dem Start Schuljahr Besuchen Sie unbedingt die Familien der Kinder, die zum ersten Mal in den Kindergarten kommen müssen. Dies bietet die Möglichkeit, Familienmitglieder kennenzulernen, die Lebensbedingungen, Merkmale und Traditionen der Erziehung des Babys zu erkennen und mit ihm in der gewohnten Umgebung eines Kindes zu kommunizieren.

Aber der Kontakt zur Familie sollte sich natürlich nicht darauf beschränken. Geplante Familienbesuche sind erforderlich - etwa zweimal im Jahr. Sie bieten die Möglichkeit, Eltern bei der richtigen Lösung spezifischer Probleme bei der Erziehung ihres Kindes zu unterstützen.

Zuallererst muss der Lehrer das Vertrauen des Kindes gewinnen, denn die entscheidende Methode der Kindererziehung ist auch direkte Kommunikation mit ihnen durch den Erzieher. Die Schaffung der Voraussetzungen für das kulturelle Verhalten eines Kleinkindes erfolgt in mehrere Richtungen. Eine davon ist die Ausbildung der Fähigkeit zu spielen und zu lernen, zu gehen und zu essen, in ruhigen Stunden zu schlafen, sich mit einer Gruppe von Gleichaltrigen anzuziehen und zu waschen, neben Kameraden, d.h. in einem Kollektiv. Gleichzeitig entwickeln sich Kinder ein Gefühl des Kollektivismus, so wichtig für einen Menschen. Ebenso wichtig ist die Impfung Interesse an der Erwerbstätigkeit von Erwachsenen, den Wunsch, ihnen zu helfen, und später - und selbstständig einfache Arbeitshandlungen zur Selbstbedienung durchführen.

Pädagogische Bedingungen für die Erziehung einer Kommunikationskultur.

Methoden und Techniken zur Bildung einer Kommunikationskultur zwischen Kindern und Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Kommunikationskultur sorgt dafür, dass das Kind die Normen und Regeln der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen einhält, basierend auf Respekt und Wohlwollen, unter Verwendung des entsprechenden Vokabulars und der entsprechenden Behandlungsformen sowie höfliches Verhalten an öffentlichen Orten und im Alltag. Die Kultur der Kommunikation beinhaltet die Fähigkeit, nicht nur richtig zu handeln, sondern auch Handlungen, Worte und Gesten zu unterlassen, die in einer bestimmten Situation unangemessen sind. Dem Kind sollte beigebracht werden, den Zustand anderer Menschen wahrzunehmen. Von den ersten Lebensjahren an sollte ein Kind verstehen, wann es möglich ist, zu rennen und wann es notwendig ist, Wünsche zu hemmen, da ein solches Verhalten zu einem bestimmten Zeitpunkt in einer bestimmten Situation inakzeptabel wird, d ein Gefühl des Respekts für andere. Es ist der Respekt vor anderen, verbunden mit Einfachheit, Natürlichkeit in der Art zu sprechen und den eigenen Gefühlen auszudrücken, die eine so wichtige Eigenschaft eines Kindes wie die Geselligkeit auszeichnen.

Die Kommunikationskultur impliziert zwangsläufig Kultur der Rede. BIN. Gorki betrachtete die Sorge um die Reinheit der Sprache als eine wichtige Waffe im Kampf um die allgemeine Kultur des Menschen. Die Sprachkultur geht davon aus, dass ein Vorschulkind über einen ausreichenden Wortvorrat verfügt, die Fähigkeit, lakonisch zu sprechen und dabei einen ruhigen Tonfall beizubehalten. Bereits in jungen Jahren und insbesondere im mittleren Vorschulalter, wenn ein Kind die grammatikalische Struktur der Sprache beherrscht, lernt, einfache Sätze richtig zu bilden, wird ihm beigebracht, Erwachsene mit Namen und Patronym zu nennen, "Sie", richtige Aussprache, Kinder beibringen in normalem Tempo zu sprechen, ohne Zungenbrecher oder überfordernde Worte. Ebenso wichtig ist es gleichzeitig, das Kind zu unterrichten Hören Sie dem Gesprächspartner aufmerksam zu, stehen Sie während eines Gesprächs ruhig, wende dich dem Sprecher zu. Bei pädagogisch organisierten pädagogischen Aktivitäten werden Verhalten, Fragen und Antworten der Kinder weitgehend durch die Aufgaben, den Inhalt des Stoffes und die Organisationsformen der Kinder geregelt. Es ist klar, dass die Kultur ihrer Kommunikation in solchen Prozessen schneller und einfacher geformt wird. Aber ebenso wichtig ist es, eine Kommunikationskultur zu pflegen. im Alltag, in verschiedenen Arten ihrer selbständigen Tätigkeit. Andererseits trägt die Beherrschung der Sprachkultur zur aktiven Kommunikation der Kinder in gemeinsamen Spielen bei, verhindert weitgehend Konflikte zwischen ihnen.

Kommunikation ist die Hauptbedingung für die Entwicklung eines Kindes, der wichtigste Faktor bei der Persönlichkeitsbildung, einer der wichtigsten Arten menschlicher Aktivität, die darauf abzielt, sich selbst durch die Vermittlung anderer Menschen zu kennen und zu bewerten. Unter Kommunikation versteht das Zusammenspiel von Menschen, die Richtung der Koordination und die Bündelung von Anstrengungen, um ein gemeinsames Ergebnis zu erzielen (M.I. Lisina). Von den ersten Tagen im Leben eines Kindes an ist Kommunikation einer der wichtigsten Faktoren in seiner geistigen Entwicklung.

Im Vorschulalter werden sukzessive vier Kommunikationsformen zwischen Kind und Erwachsenen ersetzt. (nach der Klassifizierung von M.I. Lisina):

situativ und persönlich;

situatives Geschäft;

außersituativ und kognitiv;

außer-situativ-persönlich .

Der Inhalt der Kommunikation, ihre Motive, Kommunikationsfähigkeiten und -fähigkeiten verändern sich. Eine der Komponenten der psychologischen Schulbereitschaft wird gebildet - gesprächig. Das Kind behandelt Erwachsene selektiv und beginnt allmählich, seine Beziehung zu ihnen zu erkennen: wie sie ihn behandeln und was von ihm erwartet wird, wie er sie behandelt: was von ihnen erwartet wird. Die vom Kind in der Familie erlernten Verhaltensnormen spiegeln sich im Prozess seiner Kommunikation mit Gleichaltrigen wider. Viele der Eigenschaften, die das Kind im Kinderkollektiv erworben hat, werden wiederum in die Familie übernommen.

Das Interesse an Gleichaltrigen tritt etwas später auf als das Interesse an Erwachsenen. Die Kommunikation eines Kindes mit Gleichaltrigen wird in verschiedenen Vereinen gebildet. Die Entwicklung von Kontakten zu anderen Kindern wird durch die Art der Aktivität und die Fähigkeit des Kindes, sie auszuführen, beeinflusst.

Pädagogische Voraussetzungen zur Förderung einer Kommunikationskultur:

die Einschätzung des Lehrers zu den emotionalen Manifestationen des Kindes: mit welcher Stimmung er am häufigsten in die Gruppe kommt, wie wohl er sich im Kindergarten fühlt;

Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen: die Fähigkeit, Kontakt aufzunehmen, den emotionalen Zustand des Kommunikationspartners zu berücksichtigen, den Regeln der Kommunikationskultur zu folgen, Spiel- und Kommunikationsfähigkeiten zu beherrschen;

Persönlichkeitsmerkmale des Verhaltens: Wohlwollen, Freundlichkeit, Aktivität;

die Fähigkeit des Lehrers, richtig einzuschätzen individuelle Eingenschaften jedes Kind geeignete Taktiken bei der Erziehung zu einer Kommunikations- und Verhaltenskultur zu wählen.

Die Kindergartengruppe ist die erste soziale Vereinigung von Kindern, in der sie verschiedene Positionen einnehmen. Im Vorschulalter manifestieren sich verschiedene Beziehungen - freundschaftlich und konflikthaft, hier sind Kinder mit Kommunikationsschwierigkeiten. Mit zunehmendem Alter ändert sich die Einstellung von Vorschulkindern zu Gleichaltrigen, sie werden nicht nur nach ihren geschäftlichen Qualitäten, sondern auch nach ihren persönlichen, vor allem moralischen Qualitäten beurteilt. Dies ist auf die Entwicklung der Vorstellungen von Kindern über die Normen der Moral zurückzuführen, die das Verständnis des Inhalts moralischer Qualitäten vertiefen.

Die Beziehung eines Kindes zu Kindern wird auch maßgeblich durch die Art der Kommunikation des Vorschulkindes mit der Kindergärtnerin und den ihn umgebenden Erwachsenen bestimmt. Der Kommunikationsstil des Lehrers mit Kindern, seine Werthaltungen spiegeln sich in den Beziehungen der Kinder untereinander, im psychologischen Mikroklima der Gruppe wider. Somit hat der Erfolg der Entwicklung seiner Peer-Beziehung einen wichtigen Einfluss auf die Entwicklung des Kindes. Als Ergebnis gibt es ein einheitliches System für die Bildung der kommunikativen Funktion des Kindes, die Entwicklung seiner Persönlichkeit.

Es ist bekannt, dass die Kommunikation über verschiedene Kommunikation bedeutet. Eine wichtige Rolle dabei spielt die Fähigkeit, Ihre inneren Emotionen nach außen auszudrücken und den emotionalen Zustand des Gesprächspartners richtig zu verstehen. Darüber hinaus können nur in Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen verschiedene Abweichungen in der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes verhindert werden. Dies beinhaltet die Berücksichtigung der charakteristischen Verhaltensformen des Kindes in verschiedenen Situationen, das Wissen um die Schwierigkeiten, die in der zwischenmenschlichen Kommunikation auftreten.

Das Spiel - Pädagogisches Alphabet der Kommunikation. Es ist von großer Bedeutung für die Erziehung, den Unterricht und die Entwicklung der kommunikativen Aktivität von Vorschulkindern. Die psychologische Wirkung des Spiels ist die Entwicklung der grundlegenden mentalen Prozesse, der Fähigkeiten des Kindes, der Willens- und Moralqualitäten des Individuums. Im Spiel werden die ersten Formen des Selbstwertgefühls, der Selbstkontrolle, der Organisation und der zwischenmenschlichen Beziehungen unter Gleichaltrigen gebildet. Das Spiel entwickelt verschiedene Kommunikationsmittel: Bewegungen, Gesten, Mimik, Pantomime, Emotionen, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und Sprechen.

Das Ziel des Spiels, zwei Aspekte des Ziels: informativ(Lernen, wie man mit Objekten arbeitet), lehrreich(Training in Kooperationsformen, Kommunikationsformen und Beziehungen zu anderen Menschen). Es gibt im Spiel Spielregeln: Handlungsregeln und Kommunikationsregeln. Der Lehrer muss die richtige Auswahl der Spiele entsprechend dem Alter des Kindes, ihrer Durchführung und der Analyse der Ergebnisse durchführen. Er muss solche Arten von psychoedukativen Spielen für Kinder im Vorschulalter wie lustige Spiele, Rollenspiele, Problemspiele, Wettkampfspiele, Einzel- und Gemeinschaftsspiele verwenden.

Der pädagogische Einfluss des Erziehers in der Kommunikation mit dem Kind: Direkte(Erklärung, Vorführung, Anzeige, Genehmigung, Tadel usw.), indirekt(durch andere Personen, Spiel, Märchen, Lied, Musik). Emotional positive Kommunikationsformen sollten genutzt werden. Expressive Bewegungen (Mimik, Pantomime, vokale Mimik) - die motorische Komponente zum Ausdrücken verschiedener emotionaler Reaktionen, emotionaler Zustände, spielen eine wichtige Rolle im Kommunikationsprozess.

Sollte benutzt werden Methoden zum Unterrichten von Ausdrucksbewegungen: Spielen von Skizzen mit sequentiellem Studium von Posen, Gang usw .; Inszenierung anhand verschiedener emotionaler Zustände; Erkennen von Emotionen durch Kinder, deren Analyse und Vergleich; die Methode der Verwendung von Kommunikationshilfsmitteln bei der Vermittlung von Fähigkeiten zur angemessenen Wahrnehmung und zum Ausdruck von Emotionen, die Stärkung bestimmter Arten der nonverbalen Kommunikation: Mimik in Zeichnungen, Pantomime in Zeichnungen, freies und thematisches Zeichnen, musikalische Begleitung.

All dies entwickelt eine Kultur der Kommunikation zwischen Kindern sowohl mit Erwachsenen als auch mit Gleichaltrigen.