Bei der Auswahl eines Kindergartens stellen sich viele Fragen, zum Beispiel zu Gruppen in Kindergarten, ihre Art, Menge sowie den Ort, an dem das Kind verteilt wird.

Welche Gruppen gibt es in Kindergärten

Eltern sind besorgt über die Verteilung des Kindes in Altersklassen. Daher interessieren sie sich dafür, in welchen Gruppen verfügbar sind Kindergarten, ist es in das erste und das zweite unterteilt oder ist es das einzige?

In der Regel werden Kinder im Alter von 1,5 bis 3 Jahren der ersten jüngeren Gruppe zugeordnet. Kinder ab 3 Jahren werden bis zum zweitjüngsten aufgenommen. Wenn der von Ihnen gewählte Kindergarten Kinder ab zwei Jahren aufnimmt, ist die jüngere Gruppe allein im Kindergarten, ohne Unterteilungen.

Es ist allgemein anerkannt, dass ein gewöhnlicher Kindergarten vier Gruppen umfasst: Kindergarten, Junior, Mittelgruppe und Senior. Aber es gibt Gärten, in denen diese Gruppen in weitere jüngere Gruppen unterteilt sind, die oben erwähnt wurden, Vorbereitungsgruppen wo der Schwerpunkt auf der Vorbereitung der Kinder auf die Schule liegt. Es gibt logopädische Gruppen, sind aber meist in spezialisierten Kindergärten zu finden. Solche Gruppen sollen bestimmte Funktionen des Kindes korrigieren. Wenn es solche Einheiten im Kindergarten gibt, muss er erstklassige Spezialisten auf seinem Gebiet haben, die leider nicht überall zu finden sind.

Einteilung der Kinder in Gruppen nach Alter

Heute ist in den meisten Kindergärten die optimale Einteilung der Kinder in Altersgruppen erfolgt. Es werden Gruppen gebildet:

1. Kindergarten - Kinder von 1,5 bis 2 Jahren;

2. der erste Jüngste - 2-3 Jahre alt;

3. der zweitjüngste - 3-4 Jahre alt;

4. Durchschnitt - 4-5 Jahre;

5. - 5-6 Jahre alt;

6. vorbereitend - 6-7 Jahre.

Die Verteilung der Kinder nach diesen Kategorien ist notwendig, um Statistiken zu verwalten und vor allem die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern, da Kinder aus einer ähnlichen Alterskategorie in einem Team leichter Fähigkeiten und Fertigkeiten erlernen.

Kurzaufenthaltsgruppe

Diese Gruppe ist eine zusätzliche Art von Gruppen im Kindergarten. Heute hört man schon von einer solchen Gruppe. Dies ist natürlich ein Luxus, den es hauptsächlich nur in privaten Kindergärten und Kindergärten der Elite-Kategorie gibt.

Gruppen für den Teilzeitkindergarten werden für Mütter benötigt, die aus irgendeinem Grund nicht bereit sind, ihr Kind für einen ganzen Tag in den Kindergarten zu schicken. Darüber hinaus bestehen solche Gruppen normalerweise nur aus 10-12 Kindern, was den Eltern Trost und Vertrauen verleiht.

Spiel für Kinder "Sonne und Regen"

Der Lehrer dreht den Hochstuhl nach vorne und lädt alle ein, es ihm gleichzutun.

Erzieher... Sehen Sie, das ist ein kleines Haus.

Er setzt sich vor den Stuhl, schaut durch das Loch im Rücken wie durch ein Fenster. Er nennt die Kinder beim Namen und lädt sie ein, "aus dem Fenster zu schauen" und mit der Hand zu winken.

Die im Halbkreis gebauten Stühle werden zu Häusern, in denen Kinder "wohnen".

Was für ein herrliches Wetter! Jetzt gehe ich raus und lade die Kinder zum Spielen ein!

Er geht in die Mitte des Raumes und lädt alle zu einem Spaziergang ein. Die Kinder laufen raus und versammeln sich um den Lehrer, und er sagt folgenden Text:

Die Sonne schaut aus dem Fenster,

Leuchtet in unserem Zimmer.

Wir klatschen in die Hände

Wir freuen uns sehr auf die Sonne!

Die Kinder hören dem Lehrer zu und wiederholen das Gedicht. Dann werden unter seinen Worten die folgenden Bewegungen ausgeführt, die einen Erwachsenen nachahmen:

Oben-oben-oben-oben, Alle stampfen mit den Füßen und stehen still.

Oben-oben-oben,

Klatsch Klatsch klatsch, Alle klatschen in die Hände und ahmen den Lehrer nach.

Jetzt lass uns laufen!

Kinder zerstreuen sich in verschiedene Richtungen.

Erzieher(unerwartet.) Schau, es regnet! Nach Hause eilen!

Alle haben es eilig zu ihren Häusern.

Hören Sie, wie der Regen über die Dächer trommelt (mit angewinkelten Fingern auf die Sitzfläche eines Stuhls klopfen, Regengeräusche imitieren). Es wurde sehr langweilig. Lassen Sie uns den Regen bitten, nicht mehr zu tropfen.

Der Lehrer liest ein Volkslied vor.

Regen, Regen, mehr Spaß,

Tropfen, bereue keinen Tropfen.

Mach uns bloß nicht nass

Nicht umsonst ans Fenster klopfen!

Das Geräusch des Regens wird zunächst intensiver, verstummt aber allmählich und hört bald ganz auf.

Jetzt gehe ich nach draußen und schaue, ob der Regen vorbei ist oder nicht. (Tut so, als würde er in den Himmel schauen und die Kinder rufen.) Die Sonne scheint! Kein Regen! Komm raus für einen Spaziergang!

Die Kinder versammeln sich wieder um den Lehrer und wiederholen nach ihm das Gedicht über die Sonne und führen lustige Bewegungen aus. Sie können rennen, springen, tanzen, aber bis der Lehrer wieder sagt: "Oh, der Regen beginnt!"

Spiel für Kinder "Beine"

Der Lehrer zeichnet eine Linie auf den Boden.

Erzieher... Dies wird unser Zuhause sein. Von hier aus laufen unsere Beine den Weg entlang, und wo sie laufen, zeige ich dir jetzt.

Ein Erwachsener entfernt sich im Abstand von 20-25 Schritten von Kindern und zeichnet eine parallele Linie auf den Boden.

Kinder werden hier bleiben.

Zurück zu den Kindern hilft der Lehrer ihnen, sich in der ersten (Start-)Zeile aufzustellen und spricht die Wörter aus, unter denen sie Spielaktionen ausführen werden. Dann schlägt er vor, sie gemeinsam zu wiederholen:

Beine, Beine,

Wir liefen den Weg entlang.

Wir sind in den Wald gelaufen

Wir sprangen über die Unebenheiten.

Sprungsprung, Sprungsprung,

Wir rannten auf die Wiese

Habe einen Stiefel verloren.

Unter diesen Worten machen die Kinder die entsprechenden Bewegungen: zuerst laufen sie auf die zweite Linie zu, dann springen sie auf zwei Beinen, nähern sich dem Lehrer (nur vier Sprünge) mit dem letzten Wort, sie halten an, hocken sich hin und drehen sich in eine Richtung oder der andere, als suche er nach einem Stiefel.

Stiefel gefunden!

Alle laufen zurück zur ursprünglichen Linie. Das Spiel beginnt erneut.

Es ist nicht notwendig, das Spiel mit der ganzen Gruppe auf einmal zu starten. Wenn es während eines Spaziergangs durchgeführt wird, können Sie zwei oder drei Kinder, die näher sind, zum Spielen einladen. Wenn sie dies sehen, können sich andere selbst den Spielern anschließen. Aber zwingen Sie Kinder auf keinen Fall, da dies ihnen nur schadet.

Spiel für Kinder "Blow Up, Bubble!"

Dies ist eines der ersten Rundtanzspiele. Darin geht die Bekanntschaft und Annäherung der Kinder untereinander und mit der Lehrperson weiter. Ein neues Element wird eingeführt - das Einladungsritual, traditionell für einen Reigen, bei dem jedes Kind nacheinander zwei Rollen spielt: zuerst wird es eingeladen und dann wird es eingeladen. Jeder Teilnehmer des Spiels spürt die Aufmerksamkeit anderer Kinder und gibt sie zu seinen Partnern.

Die Lehrerin lädt alle Kinder ein, sich auf im Halbkreis angeordnete Hochstühle zu setzen.

Erzieher(fragt eines der Kinder). Wie heißt du? Sagen Sie es laut, damit alle es hören können!

Das Kind sagt seinen Namen.

(Wiederholt es liebevoll.) Mashenka, lass uns spielen!

Die Lehrerin nimmt das Kind bei der Hand, geht mit ihm zum nächsten Baby und fragt nach seinem Namen. Er wiederholt den Namen des Kindes liebevoll, aber damit es jeder hören kann, lädt er es ein, sich ihnen anzuschließen und Mashenka zu helfen. Jetzt laden die drei das nächste Kind zum Spiel ein. So wechseln sich alle Kinder beim Händchenhalten ab.

Zunächst ist es besser, auf die Schüler zuzugehen, die den Wunsch äußern, am Spiel teilzunehmen, und es ist sinnvoller, zurückhaltende, gehemmte Kinder zuletzt einzuladen. Wenn sich immer noch jemand weigert zu spielen, sollten Sie nicht darauf bestehen.

Wenn alle Kinder eingeladen sind, bildet sich eine lange Kette. Der Lehrer nimmt das letzte Kind bei der Hand und schließt den Kreis.

Erzieher. Schau, wie viele von uns da sind! Was für ein großer Kreis, wie eine Blase! Jetzt machen wir einen kleinen Kreis.

Zusammen mit der Lehrerin werden die Kinder zu einem engen Kreis und beginnen „die Blase aufzublasen“: Mit gesenktem Kopf blasen die Kinder in die Fäuste, eine unter der anderen, wie eine Pfeife. Dabei richten sie sich auf und atmen Luft ein, bücken sich dann wieder, blasen Luft in ihre Röhre und stoßen den Ton [f-f-f-f] aus. Diese Aktionen werden 2-3 Mal wiederholt. Jedes Mal, wenn sie sich aufblasen, machen alle einen Schritt zurück, als ob sich die Blase leicht ausgedehnt hätte. Dann reichen sich alle die Hände und erweitern nach und nach den Kreis, bewegen sich und sagen die folgenden Worte:

Aufblasen, Blase

Sprengen Sie groß

Bleib so

Nicht platzen!

Es stellt sich heraus, dass es sich um einen großen gestreckten Kreis handelt.

Erzieher(betritt den Kreis, berührt jedes Paar gefalteter Hände). Blase geplatzt!

Alle klatschen in die Hände, sprechen das Wort "Clap!" und laufe in einen Haufen (in Richtung Mitte).

Danach startet das Spiel erneut, d.h. die Blase bläst sich wieder auf. Und Sie können das Spiel so beenden. Als die Blase platzt, sagt der Lehrer: "Kleine Blasen flogen, flogen, flogen, flogen ...". Kinder zerstreuen sich in verschiedene Richtungen.

Spiel für jüngere Vorschulkinder "Puppen tanzen"

Dieses lustige Spiel unterhält nicht nur die Kleinen, sondern bringt ihnen auch bei, sich in kleinen Gruppen abzuwechseln. Die Organisation des Spiels ist für Kinder neu, da ihr Verhalten durch bestimmte Anforderungen geregelt wird. Erstens ist es für das Baby angenehm, vor allen mit einer eleganten Puppe und einer Verbeugung am Ende des Tanzes zu tanzen. Zweitens, nachdem er dieses "verantwortungsvolle Geschäft" abgeschlossen hat, wählt er selbst aus, wem er die Puppe verschenkt. Sie benötigen fünf bis sechs mittelgroße Puppen zum Spielen. Es ist vorzuziehen, dass sie für Kinder schick und attraktiv sind - mit Schleifen, Gürteln, in schönen Kleidern. Es ist ratsam, mehrere Jungenpuppen zu haben.

Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich auf die Stühle zu setzen und stellt vor ihnen einen Tisch auf, auf dem die Puppen stehen.

Erzieher. Sehen Sie, welche Puppen heute mit uns gespielt haben! Solche eleganten Puppen wollen wahrscheinlich wirklich tanzen, können aber selbst nicht tanzen. Schließlich sind sie sehr klein und es gewohnt, in den Arm genommen zu werden und mit ihnen zu tanzen.

Der Lehrer nimmt die Puppe und zeigt, wie man damit tanzen kann. Dann ruft er 5-6 Kinder an, lädt alle ein, sich eine Puppe auszusuchen. Kinder mit Spielzeug stehen um den Lehrer herum und führen mit ihm Tanzbewegungen aus. Zum Beispiel drehen sie die Puppe leicht in den Händen, springen damit, wirbeln mal nach rechts und dann nach links, schlagen der Puppe auf die Arme usw. Am Ende werden die Spielsachen in den Händen der Kinder gebeugt.

Während der Darbietung der Tänzer singen die übrigen Teilnehmer des Spiels zusammen mit dem Lehrer zur Melodie des Tanzes und spielen die Rolle von Musikern: Sie spielen auf ihren Fäusten, wie Pfeifen oder spielen Akkordeons. Als sich die Puppen nach dem Tanz zu verbeugen beginnen, applaudieren die Musiker ihnen.

Überlegen Sie jetzt, wem Sie Ihre Puppe schenken sollen.

Kleinkinder geben ihr Spielzeug an diejenigen weiter, die noch nicht getanzt haben.

Das Spiel geht weiter, bis alle Kinder mit den Puppen tanzen.

Es kann sowohl mit musikalischer Begleitung als auch mit Gesang eines Erwachsenen durchgeführt werden. Es ist gut, wenn die Gruppe einen Plattenspieler, ein Tonbandgerät hat.

Denken Sie beim Spielen dieses lustigen Spiels daran, dass das Ziel nicht nur darin besteht, die Kinder zu unterhalten, sondern ihnen auch beizubringen, Dinge gemeinsam zu nutzen und sich gegenseitig Platz zu machen.

Spiel für jüngere Vorschulkinder "Geschenke"

Erzieher... Liebst du es, wenn dir Spielzeug präsentiert wird? Jetzt machen wir uns gegenseitig Geschenke.

Er lädt die Kinder ein, sich in einem großen Kreis aufzustellen, ruft denjenigen auf, der als erster ein Geschenk für sich auswählt. Das Kind geht in die Mitte des Kreises und die Lehrerin führt zusammen mit den Kindern einen Rundtanz zu folgenden Worten:

Wir haben allen Geschenke mitgebracht

Wer nehmen will,

Hier ist eine Puppe mit einem hellen Band,

Pferd, Kreisel und Flugzeug.

M. Ivenson

Diese Wörter werden zusammen mit dem Lehrer von allen Teilnehmern des Spiels ausgesprochen und nach und nach auswendig gelernt. Sie müssen die Spielzeuge langsam und ausdrucksstark auflisten, damit die Kinder Zeit haben, sich jeden Gegenstand geistig vorzustellen.

Am Ende der Worte hören die Kinder auf. Der Lehrer fragt das im Kreis stehende Kind, welches der aufgeführten Geschenke es erhalten möchte. Wenn das Kind ein Pferd wählt, zeigen die Kinder, wie das Pferd galoppiert. Wird eine Puppe gewählt, tanzen alle wie Puppen, dreht sich der Kreisel und wählt man ein Flugzeug, imitieren sie den Flug und die Landung des Flugzeugs. Hier sind die Wörter und rhythmischen Bewegungen, die Kinder in einem Rundtanz ausführen.

Spiel "Pferd"

Die Lehrerin liest ein Gedicht vor, die Kinder stehen im Kreis, ein Kind steht in der Mitte.

Unser Pferd galoppiert Kinder springen im Kreis und heben ihre Beine hoch.

Chok-chok-chok!

Das Geräusch schneller Füße ist zu hören

Tprrrruuu! Das "Pferd" bleibt stehen.

Der Lehrer wendet sich an das Kind, das im Kreis steht, und lädt es ein, zu sehen, was für schöne "Pferde" wir haben, und dasjenige auszuwählen, das ihm am besten gefallen hat. Nachdem das Kind ein "Pferd" für sich selbst ausgewählt hat, nimmt es seinen Platz im Reigen ein, und das von ihm ausgewählte geht in die Mitte des Kreises. Die Kinder reichen sich wieder die Hände und das Spiel beginnt von neuem.

Spiel für Kinder "Flugzeug"

Jedes Kind, das ein Flugzeug darstellt, "startet den Motor" - zum Geräusch von [rrrrr] macht Kreisbewegung Hände vor dir. Dann breitet er seine Arme mit einer breiten Geste aus (wie Flügel) und fliegt (läuft) im Kreis mit dem Laut [w-w-w-w]. Nach einem Vollkreis verlangsamt sich das Flugzeug und landet langsam, d.h. das Kind hockt auf seinen Hüften.

Dieses Spiel kann nicht nur mit Kleinkindern gespielt werden, sondern auch in Altersgruppe, sowohl drinnen als auch auf der Baustelle. Die Regeln müssen den Kindern nicht erst erklärt werden, sie werden im Laufe der Spielaktionen deutlich.

Spiel für jüngere Vorschulkinder "Spielzeug spielen"

Spielspaß ist einerseits eine spannende Show für Kinder und andererseits ein Mittel, die emotionalen und moralischen Grundlagen ihres Verhaltens zu formen. Den zentralen Platz nimmt die aktive Kommunikation von Kindern mit Spielsachen ein, die in den Händen eines Erwachsenen zu Figuren des Stücks werden und deren Inhalt Volksmärchen, Geschichten, Gedichte oder Szenen aus Alltagsleben die Kinder selbst. Die Spielsituation beruht darauf, dass Kinder unmittelbare Teilnehmer an der Aufführung werden. Sie erfüllen bereitwillig die Anweisungen und Wünsche der Charaktere, helfen ihnen, warnen vor Gefahren, sorgen sich um sie. All dies trägt zur Bildung menschlicher Gefühle bei.

Für das Spiel benötigen Sie Handlungsspielzeug, das Menschen, Tiere und andere Märchenfiguren darstellt, sowie Dekorationsgegenstände: Spielzeugbäume, Häuser, Autos, Möbel usw. Objekte sollten klein sein (um die Kontrolle zu erleichtern) und müssen in einem angemessenen Verhältnis zueinander stehen.

Darüber hinaus benötigen Sie einen gewöhnlichen Kindertisch, der mit einem dichten Stoff, vorzugsweise in neutralen Tönen, bis zum Boden bedeckt ist. Es dient als Bühne und verbirgt gleichzeitig alle für die Aufführung vorbereiteten Gegenstände.

Das Material zu jeder Szene sollte in einer separaten Box oder auf einem separaten Tablet platziert werden. Dies erleichtert die Verwendung während des Spielens.

Puppentheater können sich in Inhalt und Art der Spielaktionen unterscheiden. Lassen Sie uns ein Beispiel für eine Märchenaufführung geben.

Spiel für Kinder "Wie Alyonka ein Gänschen weidete"

Die am Tisch sitzende Lehrerin bringt die Hauptfigur des Märchens auf die Bühne - das Mädchen Alenka (Puppe). Sie begrüßt die Kinder und lernt sie kennen.

Alenka. Ich bin Alenka, ich wohne mit meiner Mutter in diesem Haus. Unweit unseres Hauses befindet sich ein dichter Wald mit Wölfen und Füchsen. Und das ist mein Gänschen. Er heißt Dorofeyka. Meine Großmutter hat es mir geschenkt. Als er noch sehr klein war, habe ich ihn zu Hause gefüttert und jetzt ist er erwachsen. Sehen Sie, was für weiße Federn er hat? Dorofeyka liebt es, das Gras zu kneifen und nach Käfern zu suchen. Heute habe ich ihn auf eine Lichtung gebracht, wo es viel leckeres Gras gibt. Schau, wie gut es ihm tut, hier zu gehen.

Der Erwachsene bewegt das Gänschen und tut so, als würde er sich immer weiter von Alenka entfernen.

(Ruft Dorofeyka zu sich.) Im Wald lebt ein listiger Fuchs. Sie kann unmerklich ein Gänschen mit scharfen Zähnen greifen und in ihren Bau ziehen. Dort wird er es essen, er wird nicht einmal die Knochen verlassen. Meine Großmutter sagte, dass der Fuchs ihr eine Ente und ein kleines Entlein gestohlen hat.

Nach diesen Worten verlässt das Gänschen wieder Alenka, und sie ruft ihn erneut an. Nachdem er diese Aktionen 2-3 Mal wiederholt hat, bringt der Erwachsene das Gänschen in eine größere Entfernung von dem Mädchen, das sich zu diesem Zeitpunkt abgewandt hat.

Unerwartet für die Kinder taucht am Waldrand ein Fuchs auf und schleicht sich leise an die Raupe heran. Kinder haben die Möglichkeit, das Gänschen zu retten: Verjagen Sie den Fuchs mit ihrem Schrei oder rufen Sie Alenka. was sie natürlich tun.

Alenka. Es ist so gut, dass Sie mich pünktlich angerufen haben! Noch ein bisschen, und der Fuchs hätte Dorofeyka gepackt.

Die Kinder sehen Alenka einige Zeit zu, wie sie das Gänschen bewachen. Aber dann beginnt das Mädchen zu gähnen (ein Erwachsener sagt ihr, dass sie unbedingt schlafen wollte) und bittet die Jungs, auf Dorofeyka aufzupassen, während sie ein Nickerchen macht, und wenn der Fuchs wieder auftaucht, wecken Sie sie. Das Mädchen legt sich auf die Flanke und schläft sofort ein (wendet dem Publikum den Rücken zu). Das Gänschen entfernt sich immer weiter von ihr und nähert sich dem Wald.

Plötzlich taucht ein Fuchs auf und schleicht sich an Dorofeyka heran. Auch Kinder haben die Möglichkeit, Dorofeyka zu retten: Entweder Alyonka anrufen oder den Fuchs selbst vertreiben. Seit einiger Zeit weidet das Mädchen das Gänschen. Backstage rufen ihre Freunde sie zum Spielen an. Sie bittet die Kinder erneut, auf das Gänschen aufzupassen. Die Jungs sind sich einig, der Erwachsene entfernt Alenka von der Bühne. Seit einiger Zeit grasen die Gänschen (in den Händen eines Erwachsenen) alleine (bewegen sich in verschiedene Richtungen um den Tisch herum). Doch dann taucht der Fuchs wieder auf, er schleicht sich leise an die Raupe heran. Entweder jagen die Kinder den Fuchs selbst oder rufen die Herrin. Das Mädchen erscheint auf der Bühne und bedankt sich bei den Jungs für ihre Hilfe. Backstage ruft Alenkas Mutter sie und das Gänschen nach Hause und verspricht, ihnen einen Kuchen zu gönnen.

Auf die gleiche Weise können Sie jedes Märchen dramatisieren, das Kinder verstehen können (z. B. "Zayushkinas Hütte", "Katze, Hahn und Fuchs", "Koza-dereza" usw.), ein Gedicht oder Theaterstück lustige Szene(zum Beispiel Aufführungen von Zirkusartisten - Clowns, Tiertrainer, Akrobaten).

Spiel für Kinder im Grundschulalter "Bunny"

In diesem Spiel wird dem Kind erstmals eine individuelle Rolle zugewiesen. Er muss vor anderen agieren und ihre Aufmerksamkeit spüren. Viele Kleinkinder werden in dieser Situation schüchtern, unentschlossen und verweigern manchmal sogar eine Rolle, die sie zweifellos anzieht. Die Überwindung dieser Eigenschaften ist eine notwendige Bedingung für das Spiel, das so aufgebaut ist, dass das Kind die Unterstützung der übrigen Teilnehmer spürt: Schließlich führen sie mit ihm die gleichen Bewegungen aus, drücken ihm gegenüber eine wohlwollende Haltung aus.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, ein Lied über einen Hasen zu hören, hilft ihnen, den Inhalt des Textes und die auszuführenden Bewegungen zu verstehen. Dann ernennt er dem kühnsten Kind die Rolle eines Hasen, der Rest bietet an, sich an den Händen zu halten und einen Reigen zu machen. Der Hase kommt in die Mitte und hockt, Ohren mit den Händen darstellend, auf seinen Hintern. Kinder sprechen dem Lehrer folgend die folgenden Wörter aus (oder singen ein Lied) und führen die entsprechenden Bewegungen aus.

Kleines weißes Häschen sitzt Hinhocken.

Und wackelt mit den Ohren, Hände zeigen, wie der Hase mit den Ohren wackelt.

So, so,

Und wackelt mit den Ohren!

Hase ist kalt zu sitzen Streiche die eine oder andere Hand.

Wir müssen die Pfoten wärmen, Leicht auf die Handflächen klopfen. Dann stehen sie auf.

Klatsch-klatsch-klatsch-klatsch

Wir müssen die Pfoten aufwärmen!

Hase ist kalt zu stehen Sie springen auf zwei Beinen zu dem im Kreis stehenden Hasen. Sie versuchen ihn aufzuwärmen, ihn sanft zu streicheln. Dann kehren sie an ihren Platz zurück.

Der Hase muss springen!

Skok-skok-skok-skok,

Der Hase muss springen!

Bunny wählt einen Ersatz und das Spiel beginnt von vorne.

Spiel für Kinder "Valya ging den Weg entlang"

Alle Kinder gehen im Kreis, und jemand allein (Valya), den der Lehrer im Voraus auswählt, steht im Mittelpunkt und führt Bewegungen aus, die folgenden Wörtern entsprechen:

Valya ging den Weg entlang,

Valya hat Hausschuhe gefunden.

Valya hat Hausschuhe anprobiert,

Ich zog es ein wenig an - ich hinkte.

Valya begann zu wählen

Wem soll ich die Pantoffeln geben?

Kolya Sneaker sind gut

An, anziehen und tanzen.

Unter diesen Worten gehen die Kinder, Händchen haltend, im Kreis nach rechts und Valya, die sich im Kreis befindet, nach links. Sie stellt dar, dass sie Turnschuhe anzieht, das eine oder andere Bein hebt und dann auf einem Bein springt, als würde sie hinken. Der Rundtanz hört auf. Alle sehen Valya an. Sie wählt das Kind, das in die Mitte des Kreises geht.

Alle summen eine Tanzmelodie, klatschen in die Hände, und Valya und Kolya tanzen frei im Kreis. Dann kehrt das Mädchen in den Kreis zurück, der von ihr gewählte Junge bleibt im Kreis und das Spiel beginnt von vorne.

Sie können nicht nur drinnen, sondern auch draußen spielen mit große Gruppe Kinder verschiedene Alter... Dies wird dazu beitragen, ihre Freizeit zu diversifizieren und sie einander vorzustellen.

Die Worte müssen im Refrain ausdrucksstark und langsam gesprochen werden, damit jeder Zeit hat, die Bewegungen auszuführen.

Kinder im vierten Lebensjahr fangen gerade erst an, eine riesige und wundervolle Welt um sich herum zu entdecken. Kindergärtnerinnen helfen ihnen dabei, sich darin zurechtzufinden und erhalten viele nützliche und abwechslungsreiche Informationen. Dazu dienen sowohl Bildungssituationen zu unterschiedlichen Tageszeiten als auch direkte Bildungsaktivitäten (GCD), die Lehrer streng nach dem Landesbildungsstandard (FSES) und den Anforderungen der Bildungsprogramme organisieren und durchführen.

Aufgaben und Techniken der Vorschulerziehung in der zweiten Juniorengruppe

Vorschule Bildungsinstitutionen(Vorschulbildungseinrichtungen) sind das erste Glied im öffentlichen Bildungssystem. Die Kindergärtnerin hat klare Aufgaben, die während der Zeit erledigt werden müssen Schuljahr... Sie werden in beispielhaften Bildungsprogrammen („Von der Geburt bis zur Schule“, „Kindheit“, „Ursprung“) skizziert, die sich wiederum an den Anforderungen des Landesbildungsstandards der Vorschulerziehung orientieren. Zu den Hauptaufgaben werden ausgerufen:

• Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;
• Gewährleistung gleicher Chancen für die volle Entwicklung jedes Kindes im Vorschulalter;
• Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen;
• Kombination von Bildung und Erziehung zu einem ganzheitlichen Bildungsprozess, der auf spirituellen, moralischen und soziokulturellen Werten und Regeln und Verhaltensnormen basiert, die in der Gesellschaft im Interesse einer Person, Familie, Gesellschaft angenommen werden;
• die Bildung einer allgemeinen Kultur der Persönlichkeit von Kindern.

All diese Aufgaben werden im Rahmen des Unterrichts und der Erziehung im Kindergarten tagsüber unter Berücksichtigung Altersmerkmale Kinder.

Die Sorge des Landes um Kleinbürger spiegelt sich im Landesstandard der Vorschulerziehung wider

Für Schüler der zweiten Juniorengruppe (Kinder 3-4 Jahre) sind die Aufgaben festgelegt:

• Verbesserung der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten, räumliche Orientierung;
• die Fähigkeit zu bilden, sich auf Objekte und Phänomene der subjektiv-räumlichen Entwicklungsumgebung zu konzentrieren;
• die Fähigkeit entwickeln, die einfachsten Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen herzustellen, die einfachsten Verallgemeinerungen zu lehren;
• die Sprache der Kinder weiter entwickeln (um den Wortschatz zu bereichern, die Fähigkeit zu bilden, Sätze zu bilden, um die korrekte und klare Aussprache von Wörtern zu erreichen);
• die Fähigkeit zu entwickeln, Kunstwerke zu hören, die Entwicklung der Handlung in einem Märchen, einer Geschichte zu verfolgen;
• bilden elementare mathematische Darstellungen;
• lernen, ein und viele ähnliche Objekte in der Umgebung zu finden, Gruppen von Objekten zu vergleichen, zu bestimmen, welche Objekte "mehr - weniger", "so viele - wie viele" sind;
• eine positive Einstellung zur Arbeit von Erwachsenen zu entwickeln, den Wunsch zu fördern, an einer machbaren Arbeit teilzunehmen, die Fähigkeit, kleinere Schwierigkeiten zu überwinden;
• Stärkung der Fähigkeiten des organisierten Verhaltens im Kindergarten, zu Hause, auf der Straße;
• weiterhin elementare Vorstellungen darüber bilden, was gut und was schlecht ist;
• Bedingungen für die Bildung von Wohlwollen, Freundlichkeit und Freundlichkeit schaffen;
• lehren, in Zeichnen, Modellieren, Anwendungen, einfache Bilder von Objekten und Phänomenen der Realität usw.

Psychologische Merkmale von Kindern des vierten Lebensjahres

Der Zeitraum von 3 bis 4 Jahren ist nicht der "schwierigste", aber dennoch sehr wichtig im Leben eines Vorschulkindes. Die Kenntnis der Merkmale der Psychologie und Physiologie von Kindern dieses Alters wird dem Erzieher helfen, den Bildungsprozess zu planen und zu organisieren, um die umfassende Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit des Babys zu maximieren.

Bei fast allen Kindern wird die „Ich-Selbst“-Krise im Alter von drei Jahren ihr akutes Stadium überschreiten, wenn das Kind mit allen Mitteln versucht, das Recht auf Unabhängigkeit zu verteidigen. Kinder werden fügsamer, neigen dazu, einem Erwachsenen oder Gleichaltrigen zuzuhören, die Meinung anderer zu verstehen und zu akzeptieren. Zurück in Vorschule nach den sommerferien freunden sich die jungs ziemlich schnell an. Im Team der Gruppe bilden sich innerhalb von ein bis zwei Monaten Mini-Interessensgruppen, dh es besteht ein Gefühl der Zuneigung, Freundschaft zwischen den Schülern, das in der Kindergartengruppe nicht zu beobachten ist. Gleichzeitig wächst der Fokus der Kinder auf den Lehrer, seine Meinung ist für Dreijährige wichtig und Autorität als Person, die viel Neues weiß und interessante Spiele und Unterhaltung zu organisieren weiß, ist unbestreitbar. Wenn der Erzieher seine Beziehung zu den Kindern auf Gerechtigkeit, Respekt und Aufrichtigkeit aufbaut, wächst das Vertrauen in ihn, was in der neuen persönlichkeitsorientierten Pädagogik sehr wichtig ist.

Zu neuen Anforderungen für Vorschulbildung Realität werden, sollten Lehrer in den Schülern eine gleichberechtigte Persönlichkeit sehen

Auch das Interessenspektrum von Vorschulkindern erweitert sich: Sie achten nicht nur auf die Phänomene und Gegenstände, die sich in der Nähe befinden, in unmittelbarer Nähe, sondern reproduzieren auch im Spiel, Gespräch, was ihnen zuvor begegnet ist und einen starken Eindruck gewonnen hat (Gewitter, Reisen mit Bahn, Flugzeug, Teilnahme an gesellschaftlichen Veranstaltungen, Urlaub). Kinder im vierten Lebensjahr interessieren sich für den Beruf der Erwachsenen, die Vorteile, die dieser oder jener Beruf mit sich bringt. Für neugierige Dreijährige ist es manchmal eine echte Entdeckung, herauszufinden, dass ihre Mama und ihr Papa, die sie bisher nur mit ihren Familien gesehen haben, als Verkäufer, Koch, Ingenieur, Fahrer, Baumeister arbeiten, wichtige und nützliche Dinge für sich erledigen andere Leute. Kinder sind stolz auf ihre Lieben, wollen sie nachahmen. Dies spricht für die Verbesserung der Denkprozesse, die das Kind zu begreifen beginnt: Die Menschen um ihn herum sind nicht nur Mitglieder seiner Familie, sondern auch der Gesellschaft.

Nach wie vor lieben 3-Jährige Spiele und die Manipulation von Gegenständen, natürliches Material(Wasser, Sand), aber jetzt wird ihre Aufmerksamkeit nicht mehr von der mechanischen Ausführung von Handlungen absorbiert. Kinder sind in der Lage, einfache Rückschlüsse zu ziehen, Erfahrungen im Handlungsablauf zu sammeln und in Zukunft zu nutzen. Wenn Sie ihnen beispielsweise trockenen Sand für Spiele anbieten, werden sie schnell verstehen, dass es unmöglich ist, Kuchen und Torten daraus zu formen, und sie werden eine Sandmühle zum Spielen verwenden, aber nasser Sand wird im Gegenteil zu einem Material für verschiedene Puppen-Leckereien zubereiten.

Da sich in diesem Alter bereits einige sensorische Standards (Vorstellungen über Form, Größe, Farbe) gebildet haben, werden Kinder im Vorschulalter Aufgaben wie "Pick a patch", "Finde einen Bogen für die Puppe", "Spielzeug nach Größe anordnen" von Versuch und Irrtum. Sie untersuchen die vorgeschlagenen Artikel (Aufnäher und Kleidung, Schleifenfarbe und Puppenkleider) und wählen das gewünschte aus, ohne alle Optionen nacheinander zu vergleichen. Die Fähigkeit, zu korrelieren und zu vergleichen, einfache Schlussfolgerungen zu ziehen, ist auch im vierten Lebensjahr eines Babys eine wertvolle Errungenschaft.

Vorschulkind im vierten Lebensjahr ist in der Lage, zu reflektieren, Informationen zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen

Kinder der zweitjüngsten Gruppe sind noch nicht ausreichend in der Lage, ihre Emotionen zu kontrollieren, ihre eigenen Fehler zu kritisieren und den Sieg eines anderen zu akzeptieren. Ein gesteigerter Wunsch nach Selbständigkeit und Führung geht einher mit unzureichend entwickelten Fähigkeiten und Fertigkeiten, Kinder können die begonnene Arbeit oft nicht bewältigen und brauchen die Hilfe eines Erwachsenen. Das aufmunternde Wort des Lehrers, seine Lösungskompetenz schwierige Situation Ohne auf Vorwürfe und Lehren zurückzugreifen, ist es notwendig, den entstehenden Konflikt zunichte zu machen und den Schülern der jüngeren Gruppe rechtzeitig Hilfestellung zu leisten. Der Lehrer sollte seine positive Einstellung auch zu den kleinen Erfolgen des Kindes ausdrücken und sich gemeinsam mit ihm über seinen kleinen Sieg freuen. Auf diese Weise trägt der Lehrer dazu bei, Fleiß, die Fähigkeit zur Überwindung von Schwierigkeiten, das Erreichen des angestrebten Ziels sowie die Motivation für weitere Aktivitäten zu fördern.

Pädagogische Techniken, die für Kinder der zweiten Jugendgruppe relevant sind

In seiner Arbeit verwendet der Lehrer eine Reihe von Techniken, die für Kinder im Alter von 3-4 Jahren wirksam sind:

• Erläuterungen (basierend auf den Sinneserfahrungen der SchülerInnen);
• Lesen von Märchen, Kinderreimen, kurze gedichte, Rätsel;
• Aktionen durch Beispiel zeigen;
• emotionale Stimmung (dies wird durch Überraschungsmomente, die Verwendung von Musikkompositionen im Klassenzimmer usw. erleichtert);
• pädagogisches Drama (z. B. Reiseaktivitäten), Theatralisierung;
• Spielmethoden;
• Untersuchung von direkt untersuchten Objekten oder deren Bildern, Modellen, Modellen usw.

Mündliche Anweisungen für Kleinkinder sollten durch das Aufzeigen korrekter Handlungen unterstützt werden.

Organisation des GCD in der zweiten Juniorengruppe des Kindergartens

Die Vorschullehrerin verwendet verschiedene Formen Organisation des Bildungsprozesses während des Tages. Das sind Gespräche, Lesen Fiktion, Bildungssituationen während Regimemomenten, Spiele (didaktisch, Handlungsrolle, mobil). Am effektivsten ist jedoch die direkte (organisierte) Bildungsaktivität, dh GCD oder OOD.

Im modernen Kindergarten hat GCD traditionelle Aktivitäten ersetzt. Aber schon das Wort "Beruf" hat die pädagogische Praxis nicht verlassen. Manchmal wird es in beispielhaften Bildungsprogrammen als Synonym für GCD verwendet. Nicht der Name ist wichtig, sondern der Inhalt, mit dem die aktualisierten Aktivitäten mit Vorschulkindern im Kindergarten gefüllt werden. Sie basieren nach dem Landesbildungsstandard auf so wichtigen Grundsätzen:

• Vollwertiges Leben eines Kindes aller Kindheitsstadien, Bereicherung der persönlichen Entwicklung.
• Gebäude Bildungsaktivitäten aufgrund individuelle Eingenschaften jedes Kind, bei dem das Kind selbst bei der Wahl der Inhalte seiner Erziehung tätig wird.
• Förderung und Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung des Kindes als vollwertiger Teilnehmer (Fach) der Bildungsbeziehungen.
• Unterstützung der Initiative von Kindern bei verschiedenen Aktivitäten.
• Bildung kognitiver Interessen und Handlungen des Kindes in verschiedenen Aktivitäten.

Die Hauptsache ist nicht die Lehrrolle des Lehrers, sondern die gemeinsame Aktivität von Erwachsenen und Kindern, die auf die Erfüllung bestimmter Aufgaben abzielt (Bildung für den Lehrer, Spiel, Forschung - für Kinder). In Lehre und Erziehung herrscht der handlungsorientierte Ansatz vor. Vorschulkinder fungieren nicht als passive Wissensempfänger (zuhören, Anweisungen befolgen), sondern nehmen entsprechend ihrem Alter und individuellen Vorlieben gleichberechtigt mit Erwachsenen am Prozess teil.

3-4 Jahre ist das Alter, in dem Kinder in den Garten gehen, die Gesellschaft kennenlernen, mit dem Team kommunizieren, intellektuell, körperlich und kreativ beginnen, die Welt zu entwickeln und zu lernen. In diesem Alter lernt ein Kind nicht nur die Kommunikation im Familienkreis, sondern beginnt auch außerhalb zu kommunizieren. Nun nimmt das Kind einen Erwachsenen nicht nur als Elternteil, sondern auch als Träger einer sozialen Funktion wahr. Natürlich will und bemüht sich das Kind auch, diese Funktion zu erfüllen, aber bisher hat es keine solche Möglichkeit, und daher kommt das Spielen zur Rettung. Ein Kind im Alter von 3-4 Jahren manifestiert sich im Spiel, das von Kindereinrichtungen berücksichtigt wird und als Hauptarbeitsrichtung in Kindergärten und sich entwickelnden Kinderzentren dient.

Kindergartengruppen und ihre Aktivitäten

Die Verteilung der Kinder erfolgt altersabhängig, andere persönliche Merkmale werden von Erzieherinnen und Erziehern bereits beim Kontakt und im Spiel- oder Lernprozess berücksichtigt.

In Kindergärten werden sie unterteilt in:

1. Sehr junge Kinder von 1,5 bis 2 sind Kindergärten.
2. Die erste und zweitjüngste Gruppe - das Alter der Kinder von 2 bis 4 Jahren.
3. Für Kinder Seniorengruppe nicht länger als 5 Jahre.
4. Die Vorschule rekrutiert Vorschulkinder im Alter von 6 bis 7 Jahren, die in die erste Klasse gehen.

Die Kindergartengruppe besteht noch aus sehr kleinen Kindern, und das Hauptziel im Kindergarten besteht darin, in ihnen die Fähigkeiten der Selbstfürsorge, des Denkprozesses, des Gedächtnisses und der für die Sprachentwicklung verantwortlichen psychomotorischen Funktionen zu entwickeln.

Die erste Junioren- und die zweite Juniorengruppe helfen Kindern in Rollenspielen, das richtige Verhalten in verschiedenen Situationen zu formen, das Gedächtnis zu trainieren und die Sprache mit Hilfe von Lernspielen zu entwickeln.

V mittlere Gruppe Kindern wird geholfen, moralische und moralische Überzeugungen zu entwickeln.

Aber die ältere ersetzt die Spielaktivität durch ernsthaftere Aktivitäten, die darauf abzielen, die Welt und die sozialen Beziehungen zu verstehen.

Die Vorbereitungsgruppe hilft dem Kind, sich auf die Schule vorzubereiten und ist sich seiner Umwelt bereits bewusster.

Spezialisierte Kindergartengruppen

In einigen Kindergärten erfolgt die Rekrutierung nicht nur nach Alter, sondern auch nach dem Prinzip des Verbleibs und der Entwicklung der Kinder.

Die GKP ist eine Kurzzeitgruppe, d. h. dort werden Kinder rekrutiert, deren Eltern noch nicht bereit sind, das Baby den ganzen Tag in den Kindergarten zu schicken, oder die noch nicht an der Reihe sind. In der Regel sind nicht viele Kinder darin (ca. 15 Personen), was sich positiv auf die Umsetzung einer individuellen Herangehensweise an jedes Kind auswirkt.

Eine logopädische Gruppe, deren Aktivitäten sich an Kinder mit Sprachentwicklungsproblemen (falsche Aussprache) richten, hilft, trägt zur Entwicklung und Verbesserung der Sprache bei.

Gruppen, die Kinder mit eingeschränkten gesundheitlichen Fähigkeiten rekrutieren (gestörtes Sehen, Hören, Bewegungsapparat, Entwicklungsverzögerung, emotionale und willkürliche Störungen). Sie helfen Kindern mit eingeschränkten Fähigkeiten, fast wie normale Kinder Entwicklungsergebnisse zu erzielen.

Die Sommergruppe versammelt Kinder unterschiedlichen Alters für einen kurzen Aufenthalt, nämlich für die Sommerzeit. Seine Aktivitäten sind auf Unterhaltung ausgerichtet (Spiele, Wandern).

Zweite Jugendgruppe. Richtung der Aktivität

Die Lehrer richten ihre Arbeit auf den Prozess aus, der das Konzept der allgemeinen Kultur, die Entwicklung intellektueller, persönlicher und körperlicher Qualitäten entwickelt und formt und den Bildungsprozess bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren meistert.

Kinder in diesem Alter beginnen eine "Krise von 3 Jahren", die von Pädagogen und Psychologen unbedingt berücksichtigt wird, und die Aktivitäten der Lehrer in der Gruppe tragen zur Entwicklung persönlicher Qualitäten bei und lenken das Kind als Individuum in die richtige Richtung .

In diesem Alter sind Kinder sehr neugierig und erfassen alles im Handumdrehen, daher wird dem Kind für eine umfassendere Entwicklung ihrer Fähigkeiten und das Studium der Welt von beiden Seiten angeboten Rollenspiel, mit deren Hilfe er die Situation sieht und studiert.

Die zweitjüngste Gruppe berücksichtigt in erster Linie das Alter des Kindes, denn die Spiele werden sorgfältig und teilweise sogar individuell für jedes Kind ausgewählt.

Spiele für Kinder im Alter von 3-4 Jahren, die in Kindergartenaktivitäten verwendet werden

In verschiedenen Kindergärten werden Kinder mit Hilfe von Spielen entwickelt und für jede Kategorie und jedes Alter des Kindes werden separate Spiele und Situationen darin präsentiert.

Für sehr kleine Kinder werden Spiele unterhaltsamer (bewegt, theatralisch), aber gleichzeitig helfen sie den Kindern, die Welt kennenzulernen.

Spiele für Kinder im Alter von 3-4 Jahren haben eine völlig andere Richtung und jedes Spiel hat eine bestimmte Funktion für die Entwicklung eines kleinen Menschen. Es werden unterschieden:

• Handlung und Rollenspiele;
• beweglich;
• didaktisch;
• theatralisch.

Rollenspiele helfen dem Kind, die Situation in zwei Richtungen zu studieren und zu lehren, in Gruppen von mehreren Personen zu kommunizieren, ein Interesse am Denken zu entwickeln und die Funktion der Kommunikation zu entwickeln.

Spiele im Freien fördern die körperlichen Fähigkeiten, die Beobachtung und die Aufmerksamkeit des Kindes.

Didaktische Spiele verbessern das Denken, das Gedächtnis, die Aufmerksamkeit, lehren das Kind, in Situationen schnell zu reagieren, helfen, das Gedächtnis zu verbessern, helfen, die Welt kennenzulernen.

Theaterspiele haben nicht nur eine Unterhaltungsfunktion, sondern entwickeln auch eine soziale und emotionale Sphäre Entwicklung des Kindes.

Spiele für Kinder im Alter von 3-4 Jahren sind die Hauptaktivität, mit deren Hilfe sie ihre individuellen Qualitäten bilden und die Welt kennenlernen.

Beispiele für Kindergartenspiele für Kinder

Spiele sollten die körperlichen, moralischen und moralischen Qualitäten des Kindes entwickeln. Helfen Sie auch beim Lernen die Umwelt, Verhalten und Kommunikation in der Gesellschaft (zu lehren, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden, Freundlichkeit in der Kommunikation zu bilden, gelassen zu kommunizieren, Organisation im Verhalten zu festigen und zu lehren, sich an die Regeln zu halten).

Beispiele für Kindergartenspiele:

• Didaktische Spiele: „Jahreszeiten“, „Emotionen“, „Kleidung für die Jahreszeiten“, „Für wen ist das Haus“ usw. Diese Spiele fördern das Denken und das Verständnis des Kindes für seine Umwelt und die menschliche Entwicklung.
• Rollenspiele: "Der Verkäufer und der Käufer im Spielwarenladen", "Der Arzt und der Patient in der Klinik", "Mama und das Kind beim Spaziergang" usw. Mit Hilfe solcher Spiele lernt das Kind zu Betrachten Sie die Situation und das Verhalten darin aus verschiedenen Blickwinkeln, beginnen Sie, Erwachsene zu verstehen ...
• Theaterspiele werden von Russen inszeniert Volksmärchen, mit deren Hilfe Kinder beginnen, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden, das richtige Verhalten lernen.
• Spiele im Freien: "Aufholen", "An andere weitergeben", "Katzen und Mäuse" usw. Entwickeln Sie die Kommunikation mit Gleichaltrigen und Führungsqualitäten, ganz zu schweigen von der körperlichen Entwicklung.

Neben Spielen mit Kindern sollten in Kindergärten lehrreiche, entwicklungsfördernde Gespräche über einen solchen Plan geführt werden, zum Beispiel "Was bedeutet das Wort "Familie"?", "Warum müssen Sie Ihren Eltern gehorchen?" usw.

Arbeitsorganisationsmodell und Projekt des Bildungsprozesses in der zweiten Nachwuchsgruppe

Arbeiten und projektieren in der Sekunde jüngere Gruppe werden von der Verwaltung dieser Bildungseinrichtung auf Grund der Einhaltung der Weisungen höherer Behörden genehmigt.

Altersgruppen in Kindergärten arbeiten im Prinzip praktisch nach dem gleichen Tagesablauf.

Die Arbeit wird im Fünf-Tage-Modus, 10 Stunden am Tag, durchgeführt.

Die zweitjüngste Gruppe im Alter von 3-4 Jahren setzt ihre Arbeit im direkten Kontakt mit Eltern und Kindern gemeinsam und individuell um.

Jeden Morgen eine obligatorische Elternbefragung über das Wohlbefinden und die Stimmung des Kindes. Regime und Tagesablauf sind förderlich für richtige Entwicklung Körper des Kindes und Persönlichkeit.

Am Ende des Tages gibt es eine Zusammenfassung, Diskussion der kreativen Arbeiten, Information der Eltern.

Das Projekt in der zweiten Nachwuchsgruppe des Bildungsprozesses wird zusammengestellt und basiert auf spielerischer, kognitiver, forschender, künstlerischer und ästhetischer, motorischer Aktivität.

Die zweite Jugendgruppe, deren Alter der Hauptbestandteil der Arbeit ist, führt unbedingt eine Psychoanalyse und Analyse des kreativen Denkens jedes Kindes zur Umsetzung durch individueller Ansatz und seine Entwicklung als Person.

im Kindergarten

Neben der Arbeit mit Kindern arbeiten Lehrer aktiv mit den Eltern zusammen. Es beinhaltet eine Partnerschaft zwischen Eltern und Erziehern, eine Diskussion über die Ziele und Zielsetzungen der Arbeit der Lehrer der zweiten Juniorengruppe, das Studium der Eltern und ihr Verhältnis zur Erziehung in der Familie.

Lehrer und Psychologen leiten sie an, an den Aktivitäten der Gruppe teilzunehmen, Bedingungen für den gemeinsamen Zeitvertreib von Kind und Eltern für künstlerische und ästhetische Arbeit zu schaffen, um die Beziehung und das Verständnis zwischen ihnen zu verbessern.

Die Elternversammlung in der zweiten Juniorengruppe beinhaltet Gespräche und eine umfassende Information der Eltern über die anstehende und abgeschlossene Arbeit der Lehrer.

Die zweitjüngste Gruppe in der vorschulischen Bildungseinrichtung

Die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung zielen darauf ab, die künstlerischen, ästhetischen und kognitiven, Sprachentwicklung... Die zweite Juniorengruppe der Vorschulbildungseinrichtung schafft Bedingungen für die Entwicklung kreativer Qualitäten bei Kindern, die Verbesserung der Sprache, die Kenntnis der Welt durch Kunst.

Zusätzlich zu den Aufbauaktivitäten gibt es in der zweiten jüngeren Gruppe tägliche Spaziergänge, 2 mal täglich für 2-3 Stunden.

Kinder in einer Gruppe entwickeln Kreativität unkonventionelle Technik Zeichnung und nicht standardmäßige Materialien... Sie bilden auch die Qualität der Eigenständigkeit und des ästhetischen Geschmacks durch die eigenständige Wahl von Material und Thema der Zeichnung.

Künstlerische und ästhetische Ausbildung

Die Entwicklung von Kunst und Ästhetik geht durch die Vermittlung von Liebe zur Kunst (Musik, Zeichnen, Modellieren, Anwendungsarbeit) und der sie umgebenden Welt, Förderung ihrer eigenen kreativen Richtung bei Kindern, Liebe zu literarische Werke(Märchen lesen, mit deren Hilfe das Kind Empathie lernt), Liebe zum Schönen wecken.

Eine Zeichenstunde zum Beispiel in der zweiten Jugendgruppe "Lieblingsmärchen" entwickelt sofort die kreative Natur des Kindes und weckt die Liebe zu Folklore und Literatur.

Arbeitsprogramm der zweiten Nachwuchsgruppe des Kindergartens

Im Allgemeinen baut die zweite Juniorgruppe des Kindergartens unter Berücksichtigung der Besonderheiten dieses Alters bei Kindern ihre Aktivitäten nicht nur mit Hilfe von Spielen und Gesprächen auf. Pädagogen und Psychologen basieren auf einem vom Bildungsministerium aufgestellten Arbeitsprogramm.

Ein solches Arbeitsprogramm bietet nicht nur die Entwicklung der persönlichen Eigenschaften des Kindes, sondern auch die Ausbildung der Arbeitstätigkeit, die Entwicklung einer respektvollen Einstellung zur eigenen Arbeit und zur Arbeit anderer, bildet die Grundlage der Sicherheit (Verhaltensregeln in Umgebung usw.). Auf der Grundlage solcher Vorschriften wird ein pädagogischer und methodischer Plan für die Arbeit in einer Gruppe erstellt, nach dem Unterricht und Spiele mit Kindern streng abgehalten werden.

Das Elterntreffen in der zweiten Jugendgruppe sorgt unbedingt dafür, die Eltern kennenzulernen und mit ihnen das Arbeitsprogramm in der Gruppe abzustimmen.

Lernspiele für Kinder 3-4 Jahre alt im Kindergarten. Kartei

Denkspiele für Kinder im Vorschulalter 3-4 Jahre

Spiel "Wer schläft wo".

Ziele: entwickeln geistige Fähigkeiten, Ideen über die wichtigsten geometrischen Formen; fixieren Sie den Namen der Farbe; Mustervergleichsaktionen.

Karten, unterteilt in Sektoren (in jedem Sektor eine geometrische Figur).

Beschreibung: Kinder erinnern sich an die Namen bekannter menschlicher Figuren. Der Lehrer verteilt Karten mit "Krippen" für jede der Figuren. Die "kleinen Leute" müssen in für sie geeigneten Betten "schlafen" werden, dh alle Figuren so auf Karten legen, dass sie mit den gezogenen übereinstimmen. Zum Beispiel: Eine Person, die die Form eines Quadrats hat, legt sich in eine Krippe der entsprechenden Form.

Spiel "Endlose Klassifizierung".

Ziel: Klassifikationsfähigkeiten, Aufmerksamkeit, Gedächtnis entwickeln.

: Karten mit Tierbildern, einige andere Gegenstände.

Beschreibung: Legen Sie alle Karten aus. Bitten Sie das Kind, alle Tierkarten zu trennen. Außerdem werden die Tiere in wilde und domestizierte Tiere unterteilt. Wählen Sie wiederum aus dem Haushalt diejenigen aus, die Hufe haben, und sortieren Sie sie in solche mit Hörnern und solche ohne Hörner. Tiere können nach den Merkmalen klassifiziert werden: pelzig - glatthaarig, Raubtier - Pflanzenfresser, schwimmt - schwimmt nicht, springt - springt nicht usw.

Spiel "Ob im Garten, im Garten ...".

Ziele:

Spielmaterial und Anschauungsmaterial: Karten mit Bildern eines Gemüsegartens, Gartens, Waldes; Figuren aus Gemüse, Obst, Beeren, Pilzen (aus Karton geschnitten).

Beschreibung: Fordern Sie das Kind auf, die ausgeschnittenen Figuren richtig zu verteilen und sich daran zu erinnern, was wo wächst: Gemüse - im Garten, Beeren und Pilze - im Wald, Obst - im Garten.

Spiel "Was sollen wir in den Kühlschrank stellen?"

Ziele: die Fähigkeit der Klassifikation entwickeln; helfen, die Ordnung der Dinge zu studieren.

Spielmaterial und Anschauungsmaterial: Karten mit Bildern von Kühlschrank, Kleiderschrank, Schrank, Bücherregal, Bildern von Gegenständen, die im Kühlschrank, Kleiderschrank usw.

Beschreibung: Erzählen Sie einem Kind eine Geschichte darüber, wie ein Junge sich entschieden hat, sich etwas zu gönnen: Er holte das gesamte Essen aus dem Kühlschrank, die Kleidung aus dem Schrank sowie das Geschirr und die Bücher. Alle Dinge waren durcheinander, und er konnte sie nicht wieder an ihren Platz bringen, aber die Mutter des Jungen würde es sehen und sich ärgern. "Lasst uns dem Kind helfen und alles an seinen Platz stellen: Essen neben dem Kühlschrank, Kleidung neben dem Kleiderschrank, Bücher neben dem Bücherregal, Geschirr vor dem Schrank."

Finde das Bilderspiel.

Ziel: Gedächtnis entwickeln, Aufmerksamkeit.

Spielmaterial und visuelle Hilfsmittel: Bilder des gleichen Formats mit unterschiedlichen Bildern.

Beschreibung: Zeigen Sie dem Kind das Bild. Er muss sie sorgfältig untersuchen. Bitten Sie das Kind, sich abzuwenden und alle Bilder, einschließlich des zuvor betrachteten, auszulegen. Biete an, ein Bild zu finden, das er bereits gesehen hat.

Spiel "Denke ein Bild".

Ziel: Aufmerksamkeit entwickeln, auditive Wahrnehmung, Sprache.

Beschreibung: Legen Sie mehrere Bilder mit verschiedenen Bildern an. Für die ersten Lektionen sollten Sie eine Zeichnung mit einem einzelnen Objekt wählen. Bitten Sie das Kind, ein Bild auszuwählen, aber sagen Sie nicht, welches. Stellen Sie dem Kind Fragen, deren Antworten zu einem Hinweis führen. Zum Beispiel: „Ist das ausgewählte Bild ein Tier? Ist es ein wildes Tier oder ein Haustier? Ist es mit Hörnern? Mit Hufen? Er hat einen langen Schwanz? Usw.". Angebot zum Rollenwechsel: Der Lehrer macht ein Bild und das Kind stellt Fragen.

Spiel "Was mache ich?"

Ziel: entwickeln Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.

Beschreibung: laden Sie das Kind zu einem interessanten Spiel ein: Der Lehrer imitiert bestimmte Handlungen, und das Kind muss erraten, was damit gemeint ist. Zum Beispiel: Der Lehrer faltet die Finger wie einen Bleistift und fährt mit der Hand über ein imaginäres Papier. Das Kind muss erraten, was der Lehrer "zeichnet" oder "schreibt". Sie sollten einfache, verständliche Gesten zeigen (mit einem Hammer klopfen, mit einem Löffel essen, aus einer Tasse trinken, einen Ball werfen usw.). Dann die Rollen wechseln.

Spiel "Wer macht das".

Ziel: Sprache entwickeln, Beobachtung, logisches Denken.

Beschreibung: Bitten Sie das Kind, zu erraten, um wen es in der Geschichte geht. Listen Sie die Aktionen dieser oder jener Person auf. Zum Beispiel: Er kommt von der Arbeit nach Hause, isst zu Abend, spielt mit dir, geht mit uns in den Park, in den Zirkus usw. (Mama oder Papa.) Sie schneidet ihre Haare, frisiert ihre Haare, arbeitet beim Friseur. (Friseur.) Heilt Kinder und Erwachsene, trägt einen weißen Kittel, hört mit einem Phonendoskop zu. (Arzt.)

Das Spiel "Wer hat es."

Ziel: entwickeln Sprache, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Beobachtung.

Beschreibung: siehe das Spiel "Wer macht das" (listet Objekte auf, die Assoziationen mit menschlichen Handlungen hervorrufen). Erklären Sie dem Kind die Regeln und beginnen Sie mit der Auflistung. Zum Beispiel: Wer hat eine runde braune Brille, eine grüne Jacke und ein Geschenk für dich? (Bei der Großmutter.) Wer hat einen weißen Kittel, ein Phonendoskop, eine weiße Mütze? (Beim Arzt.) usw.

Spiel "Die Kuh gibt ...".

Ziel: Aufmerksamkeit entwickeln, Gedächtnis.

Spielmaterial und Anschauungsmaterial: Karten mit Tierbildern, aus Tieren gewonnene Produkte (Milch, Eier, Wolle usw.).

Beschreibung: Ordne die Karten in zufälliger Reihenfolge an. Bieten Sie dem Kind neben dem Bild jedes Tieres an, ein Bild von dem zu platzieren, was dieses Tier uns gibt. Zum Beispiel: Huhn - Ei, Federn (Sie können ein Kissen zeichnen); kuhmilch (Hüttenkäse, Sauerrahm, Kefir); Ziege - Flaumgarn (Socken, Fäustlinge) usw.

Das Spiel "Schmal - breit".

Ziele: sich mit den Begriffen "schmal - breit" vertraut machen; passende Fähigkeiten entwickeln.

Spielmaterial und visuelle Hilfsmittel: zwei Bälle verschiedene Größen.

Beschreibung: Laden Sie das Kind ein, die Bälle entlang des mit Würfeln eingezäunten Wegs zu rollen. Machen Sie zwei Streifen - einen für den kleinen Ball, den anderen für den großen. Rollen Sie einen kleinen Ball entlang einer breiten Bahn und versuchen Sie dann, eine große Kugel entlang einer schmalen Bahn zu rollen. Ermutigen Sie das Kind zu erklären, warum der Ball nicht auf eine kleine Bahn passt. Führen Sie schmal - weit in den aktiven Wortschatz Ihres Kindes ein. Experiment: Bewegen Sie Spielzeuge unterschiedlicher Größe entlang der Wege. Verallgemeinere am Ende des Spiels: eine breite Spur - für großes Spielzeug, schmal - für die Kleinen.

Das Spiel "Wertevergleich".

Ziel: entwickeln die Fähigkeit der vergleichenden Analyse, der Sprache, des logischen Denkens.

Spielmaterial und visuelle Hilfsmittel: breit und schmale Streifen Papierwürfel.

Beschreibung: Laden Sie Ihr Kind ein, Häuser für eine Maus und für einen Hasen zu bauen: "Glauben Sie, wir bauen ihnen gleich große Häuser?" Ermutigen Sie das Kind zu dem Schluss, dass das Mäusehaus kleiner sein sollte als das Haus des Hasen.

Nachdem die Häuser fertig sind, sagen Sie ihnen, dass die Tiere gebeten wurden, Wege für Gäste vor ihren Häusern zu legen. Damit die Gäste aber nicht verwirrt werden, sollte der Weg vor dem Mäusehaus schmal und vor dem Hasen breit sein. Zeigen Sie Ihrem Kind, wie es feststellen kann, welche der Spuren ( Papierstreifen) breiter, indem sie übereinander gelegt werden. Lassen Sie das Kind die Wege zwischen den Häusern selbst verteilen.

Das Spiel "Wie kann man sie unterscheiden?"

Ziel: entwickeln Sie die Fähigkeit der vergleichenden Analyse von Objekten, indem Sie sie übereinander legen.

Spielmaterial und Anschauungsmaterial: das gleiche geometrische Figuren mit einem kleinen Größenunterschied (aus Papier geschnitten).

Beschreibung: Sagen Sie Ihrem Kind, dass die Figuren Puppenkuchen sind. Unsere verstreuten Puppen haben alle Kuchen durcheinander gebracht und können nicht feststellen, wo wem. Schließlich ist der Kuchen für Mascha mehr als der Kuchen für Olya, und der Kuchen für Sveta ist der kleinste. Wir müssen den Puppen helfen. Lassen Sie das Kind darüber nachdenken, wie dies geschehen kann. Zeigen Sie ihm, wie Sie durch Übereinanderlegen der Figuren herausfinden, welcher Kuchen mehr und welcher weniger ist. Gib den Puppen ihr Dessert.

Spiel "Wählen Sie einen Weihnachtsbaum".

Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit des Zuordnens, die Fähigkeit, die Wörter "oben - unten" zu verwenden, Sprache.

Spielmaterial und visuelle Hilfsmittel: Weihnachtsbäume (aus Papier geschnitten) in verschiedenen Größen.

Beschreibung: Zeichne ein Haus. Erzählen Sie dem Kind von dem Jungen, der in diesem Haus wohnt. Zeichnen Sie Drifts in der Nähe des Hauses. Erkläre, was bald kommt Neues Jahr... Das bedeutet, dass ein Weihnachtsbaum unbedingt gebraucht wird: "Hilf mir, einen solchen Weihnachtsbaum so auszusuchen, dass er ins Haus passt." Legen Sie die Weihnachtsbäume auf ein anderes Blatt Papier. Wenn das Kind die Aufgabe nicht bewältigen kann, zeigen Sie ihm, wie es die Größe eines Weihnachtsbaums und eines Hauses vergleichen kann, indem Sie einen Baum daran befestigen. Anbringen der Weihnachtsbäume, Kommentar: „Nein, dieser Weihnachtsbaum passt nicht zu uns, er ist höher als das Haus, er wird dort nicht hineinpassen. Und dieser Baum ist zu klein, er ist niedriger als das Haus.“

Spiel "Passiert es?"

Ziel: Helfen Sie mit, die Kategorie "oben - unten" zu erkunden.

Beschreibung: Zeichnen Sie ein mehrstöckiges Haus, daneben steht ein Dorfhaus gleicher Größe. Fragen Sie das Kind, ob dies zu Hause und im Haus möglich ist wahres Leben waren gleich groß? Herauszufinden, warum dies nicht sein kann (viele Stockwerke - ein Stockwerk), bedeutet, dass ein mehrstöckiges Gebäude höher und ein Dorfgebäude niedriger ist.

Das Spiel "Wie sind sie ähnlich?"

Ziel: Aufmerksamkeit entwickeln, Beobachtung.

Beschreibung: Zeigen Sie dem Kind zwei Objekte, bitten Sie es, darüber zu sprechen, was diese Objekte gemeinsam haben, und dann, wie sie sich unterscheiden. Beispiel: "Stellen Sie sich eine Kugel und einen Würfel derselben Farbe vor." Allgemein: Beide Artikel sind Spielzeuge, beide haben die gleiche Farbe. Unterschiede: der Ball ist rund, der Würfel ist quadratisch, der Ball ist groß, der Würfel ist klein. Um das Spiel zu erschweren, zeigen Sie den Kindern Objekte mit weniger ausgeprägten Unterschieden, zum Beispiel: zwei Autos der gleichen Farbe, aber mit unterschiedlichen Rädern, Körperform usw.

Spiel "Güterzug".

Ziel: logisches Denken entwickeln.

Spielmaterial und visuelle Hilfsmittel: Karten mit Gegenständen verschiedener Kategorien (Geschirr, Möbel, Tiere).

Beschreibung: Laden Sie Ihr Kind zum Zugspielen ein. Züge fahren in verschiedene Städte und transportieren unterschiedliche Güter. Zum Beispiel transportiert ein Zug nach Moskau Geschirr. Daher sollten die Objekte dieser Kategorie auf die Bilder der Trailer gezeichnet werden. Ein Zug, der in eine andere Stadt fährt, transportiert wilde Tiere usw. Um das Spiel zu komplizieren, legen Sie Karten verschiedener Kategorien aus, die jedoch aus demselben Material bestehen, z. B. Holzlöffel, Holzstühle, Holzwürfel, Bretter usw.

Spiel "Rate mal, wovon ich rede."

Ziel: entwickeln logisches Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit.

Beschreibung: Fordern Sie das Kind auf, einen Gegenstand im Raum zu finden. Beschreiben Sie Lage, Farbe, Form, Material, aus dem es hergestellt wurde, usw. Zum Beispiel: „Was ich mir vorstelle, befindet sich jetzt unter einem der Stühle in diesem Raum. Dieser Artikel ist klein, rund, aus Gummi, rot in der Farbe." Um das Spiel zu verkomplizieren, benennen Sie in Zukunft nicht den Ort, an dem sich das Objekt befindet, sondern listen Sie alle anderen Zeichen auf.

Spiel "Was passiert ...".

Ziel: um Sprache, Gedächtnis und die Fähigkeit zu entwickeln, Objekte nach einem Zeichen oder einer Eigenschaft zu verallgemeinern.

Beschreibung: Der Lehrer stellt dem Kind Fragen und er beantwortet sie. Zum Beispiel: „Was passiert? gelbe Farbe?" (Huhn, Sonne usw.); „Was wächst auf einem Baum?“; "Wer wohnt im Wald?" usw.

Spiel "Wie sieht was aus".

Ziel: die Fähigkeit des Vergleichens entwickeln.

Beschreibung: Laden Sie Ihr Kind ein, Fragen und Antworten zu spielen. Zum Beispiel: "Was ist so rund wie ein Ball?" (Wassermelone, Orange, Apfel usw.); „Was ist so weiß wie Schnee?“; "Was ist so süß wie Zucker?" usw.

Spiel "Zeige die Strecke".

Ziel: entwickeln Feinmotorik, logisches Denken.

Beschreibung: Zeichnen Sie an verschiedenen Orten kleine Bilder von Tieren und in einiger Entfernung von ihnen - was diese Tiere essen. Wenn zum Beispiel ein Hase auf ein Blatt gezeichnet wird, sollte es eine Karotte oder einen Kohl, einen Bären - ein Fass mit der Aufschrift "Honig", eine Maus - Käse usw. geben. Bitten Sie das Kind, Linien zu zeichnen, die das zeigen Tier, wo sein Lieblingsessen ist. Sie können nach den Themen spielen: "Menschen - Kleidung", "Tiere - Wohnung", "Baum - Blatt" usw. Um die Aufgabe zu erschweren, zeichnen Sie mehrere Bäume oder Blumen in die Mitte des Blattes und erklären Sie dem Kind dass der Weg um sie herum gehen muss.