Derzeit haben sie im Rahmen der Arbeit von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Familien damit begonnen, sie aktiv zu nutzen innovative Formen und Möglichkeiten der Arbeit mit Familien.

Moderne Familien, die sich in Zusammensetzung, kulturellen Traditionen und Ansichten über Bildung unterscheiden, verstehen den Platz des Kindes im Leben der Gesellschaft auf unterschiedliche Weise. Dennoch sind sie sich alle einig, das Allerbeste für ihr Baby zu wollen, aber leider sind nicht alle bereit, auf verschiedene Initiativen zu reagieren. Kindergarten. Die Aufgabe der Lehrkräfte besteht darin, Eltern zu interessieren und sie in die Schaffung eines einheitlichen Kultur- und Bildungsraums „Kindergarten-Familie“ einzubeziehen. Um dieses Problem zu lösen, suchen Lehrer nach neuen Formen und Methoden der Elternarbeit. Gegenwärtig hat sich in der Praxis eine Vielzahl nicht traditioneller Formen der Interaktion mit den Familien der Schüler angesammelt. Sie zielen darauf ab, informelle Kontakte zu Eltern herzustellen und diese auf den Kindergarten aufmerksam zu machen. Eltern lernen ihr Kind besser kennen, weil sie es in einer anderen, neuen Umgebung für sich sehen und den Lehrern näher kommen. Also, Fernsehen Krotova identifiziert die folgenden nicht-traditionellen Formen: informationsanalytisch, Freizeit, kognitiv, visuell-informativ (Tabelle 2).

Tabelle 2. Nicht-traditionelle Formen der Organisation der Kommunikation zwischen Lehrern und Eltern

Name	Was ist der Zweck dieses Formulars?	Formen der Kommunikation
Information und Analytik	Ermittlung von Interessen, Bedürfnissen, Wünschen der Eltern, ihrer pädagogischen Kompetenz	Durchführung soziologischer Sektionen, Umfragen, "Briefkasten"
Freizeit	Herstellen eines emotionalen Kontakts zwischen Lehrern, Eltern, Kindern	Gemeinsame Freizeitaktivitäten, Ferien, Teilnahme von Eltern und Kindern an Ausstellungen
kognitiv	Eingewöhnung der Eltern mit Alter u psychologische Eigenschaften Vorschulkinder. Bildung praktischer Fähigkeiten zur Kindererziehung bei den Eltern	Werkstätten, pädagogische Einweisung, pädagogische Lounge, Abhaltung von Treffen, Beratungen in nicht traditioneller Form, mündliche pädagogische Zeitschriften, Spiele mit pädagogischem Inhalt, pädagogische Bibliothek für Eltern
Visuell und informativ: informativ und vertraut machend; Informationen und Bildung	Einarbeitung der Eltern in die Arbeit einer Vorschuleinrichtung, die Besonderheiten der Kindererziehung. Bildung des Wissens der Eltern über die Erziehung und Entwicklung von Kindern	Informationsbroschüren für Eltern, Organisation von Tagen (Wochen) der offenen Tür, offenen Klassenbesichtigungen und anderen Aktivitäten für Kinder. Ausgabe von Zeitungen, Organisation von Mini-Bibliotheken, Mini-Museen

Neu in der Praxis der Kindergartenarbeit mit Familien ist die Nutzung schriftlicher Formen der Kommunikation mit den Eltern. Der erste Schritt zum gegenseitigen Verständnis kann also ein Brief an Eltern sein, die noch auf der Warteliste für den Kindergarten stehen. In diesem Brief spricht die Lehrerin darüber, wie Eltern die bevorstehende Anpassung des Kindes im Kindergarten erleichtern, die erforderlichen Fähigkeiten vermitteln und sich psychologisch auf den täglichen Abschied vorbereiten können. So entstehen neue Bereiche in allen vertrauten Elternecken und Eltern und Kinder markieren sich jeden Morgen am „What is your Mood“-Stand mit bunten Chips gegenseitig die Stimmung. Dies dient als erstes Gesprächsthema zwischen Lehrer und Kindern zu Beginn des Tages und lehrt Kinder und Eltern, aufeinander Rücksicht zu nehmen.

„Fragen – wir antworten“ ist ein Postfach für persönliche Fragen von Eltern. Darüber hinaus gibt es auf dem Spind jedes Kindes einen Platz für eine Visitenkarte - einen Rahmen, in den Kinder ein Bild oder eine Zeichnung einfügen und sie im Laufe des Tages nach Belieben ändern können. Am Abend können Eltern und Lehrer die Wahl des Kindes besprechen, kommentieren.

Gemeinsam mit den Eltern werden thematische Ausstellungen organisiert, zum Beispiel „Dinge aus Brust der Großmutter“, „Wie unsere Großväter gekämpft haben“, „Vogelwalzer“, „Tag der Herbsteröffnung“, „Lustiges Gemüse“, „Goldene Hände unserer Großmütter“. Heute ist das Museum of One Image sehr beliebt. Ein solches Mini-Museum ist das Ergebnis der Kommunikation, der gemeinsamen Arbeit des Lehrers, der Schüler und ihrer Familien. Eine Besonderheit eines solchen Mini-Museums ist, dass es einen sehr kleinen Raum einnimmt, außerdem kann hier alles berührt werden.

Eine der Formen der Interaktion ist die Verbindung der Eltern mit dem Leben der vorschulischen Bildungseinrichtung, die Organisation ihrer gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern. So kommen Eltern unterschiedlicher Berufe (Näherin, Fahrerin, Ärztin, Bibliothekarin, Künstlerin etc.) zu den Vorschulkindern. Papa ist zum Beispiel Feuerwehrmann, oder Papa ist Polizist, Mama ist Ärztin, führt Schüler in die Besonderheiten ihres Berufs ein. Eltern nehmen an verschiedenen Aktivitäten mit Kindern teil, filmen Veranstaltungen vor der Kamera, stellen Transportmittel bereit usw. Darüber hinaus können Eltern an Subbotniks teilnehmen, an der Landschaftsgestaltung des Territoriums der vorschulischen Bildungseinrichtung teilnehmen, Vorschulkinder zu Aufführungen mitnehmen, Ausflüge an Wochenenden, gemeinsam Museen besuchen.

Eine der beliebtesten Arten gemeinsamer Aktivitäten ist die Teilnahme der Eltern in den Ferien. Die Live-Kommunikation mit Mama oder Papa bereitet Kindern und Eltern besondere Freude, wenn sie in die Welt eintauchen Kinderferien ihre Kinder, ihre Wünsche und Interessen besser verstehen. Derzeit wird die Projektmethode aktiv eingesetzt, wenn Eltern an der Umsetzung eines bestimmten Teils einer gemeinsamen Aufgabe beteiligt sind, beispielsweise um Vorschulkinder mit ihrer Heimatstadt vertraut zu machen. Sie sammeln Informationen über Architektur, Namen von Straßen, Plätzen, fotografieren etc. Anschließend präsentieren sie ihre Arbeiten bei einer gemeinsamen Veranstaltung. Diese Methode trägt zur Annäherung von Eltern, Kindern und Lehrern bei.

Aktivierungsmethoden oder aktive Methoden beinhalten das Aufkommen von Interesse an dem vorgeschlagenen Material, Assoziationen mit ihren eigenen Erfahrungen, den Wunsch der Eltern, sich aktiv an der Diskussion zu beteiligen. Aktivierungstechniken reduzieren den Druck von Mustern und Stereotypen. Beispiele für übergeordnete Aktivierungsmethoden sind:

Fragen an Eltern im Zusammenhang mit dem präsentierten Material;

Erklärung von Diskussionsfragen;

Ein Vorschlag, um zwei verschiedene Standpunkte zu diskutieren;

Nenne Beispiele;

Verwendung von Videomaterial, Audioaufnahmen von Aussagen von Kindern.

Durch den Einsatz aktiver Methoden befinden sich Eltern in einer explorativen Position und können sich gleichzeitig in Beziehungen mit anderen wohler und sicherer fühlen, da sie beginnen, Feedback und emotionale Unterstützung voneinander zu erhalten. Zu den Methoden zur Bildung einer bewussten Einstellung zur Bildung gehören:

Analyse pädagogischer Situationen;

Analyse der eigenen Bildungsaktivitäten;

Pädagogische Probleme lösen;

Hausaufgabenmethode;

Spielmodellierung des Verhaltens.

Diese Methoden bilden eine elterliche Position, erhöhen die Aktivität der Eltern und aktualisieren das erhaltene Wissen. Sie können im Prozess der Kommunikation zwischen dem Lehrer und den Eltern unter Vorschulbedingungen verwendet werden. Bildungseinrichtung bei Gruppenelterngesprächen, bei Einzelgesprächen und Beratungen. Zur Analyse werden typische Situationen ausgewählt, Fragen zielen auf die Analyse des pädagogischen Phänomens ab: Bedingungen, Ursachen, Folgen, Motive und auf die Bewertung des Phänomens. Sie können die Spielverhaltensmethode verwenden. Sie können zum Beispiel die Aufgabe geben, die Situation zu lösen: „Beruhigen Sie sich schreiendes Baby“, oder „Finden Sie einen Ansatz für ein Kind, das es nicht bereut, Ihre Anfrage zu erfüllen“ usw. In einer bedingten Spielumgebung haben Eltern die Möglichkeit, das Arsenal ihrer pädagogischen Methoden zur Kommunikation mit einem Kind zu bereichern und Stereotypen in ihrem Verhalten zu entdecken , was helfen kann, sie loszuwerden. Wenn Eltern nur auf verbaler Ebene in die Kommunikation eintreten, versuchen sie, sich im besten Licht zu präsentieren, kontrollieren ihre Aussagen sorgfältig und unterdrücken die Natürlichkeit und Spontaneität ihres Verhaltens. Ein am Spieltraining beteiligter Elternteil beginnt buchstäblich die Freude an der Kommunikation mit einem Kind neu zu entdecken: nicht nur verbal, sondern auch emotional. Viele Eltern entdecken durch die Teilnahme an solchen Trainings, dass es unmöglich ist, Entfremdung, Wut und Ärger gegenüber einem Kind zu erleben und gleichzeitig ein glücklicher Elternteil zu sein. Von „Zuschauern“ und „Beobachtern“ werden Eltern zu aktiven Teilnehmern an Treffen, die in das Studium ihres eigenen Verhaltens vertieft sind, es mit neuen Arten der Kommunikation mit dem Kind bereichern und sich in der Familienerziehung kompetenter fühlen.

Eine der aktuellen Formen der Elternarbeit ist die Einrichtung des Kuratoriums der vorschulischen Bildungseinrichtung. Seine Mitglieder sind der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, Eltern der Kinder, die diese vorschulische Bildungseinrichtung besuchen, Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung sowie Vertreter von Organisationen, die die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung finanzieren. Die Aufgaben sind zu fördern:

Einwerben außerbudgetärer Mittel, um das Funktionieren und die Entwicklung von vorschulischen Bildungseinrichtungen zu gewährleisten;

Organisation und Verbesserung der Lebensbedingungen für Kinder in vorschulischen Bildungseinrichtungen;

Verbesserung der Arbeitsbedingungen des Lehrpersonals;

Organisation gemeinsamer Aktivitäten mit den Eltern.

Die Beteiligung der Eltern an der Arbeit der pädagogischen Beiräte ist ebenfalls sehr effektiv – dies hilft, gemeinsame Probleme zu erkennen und Wege zu ihrer Lösung aufzuzeigen. In den Lehrerbeiräten „Gesundheit und Sicherheit unserer Kinder“, „Spielend lernen“ äußerten sich die Eltern zum diskutierten Thema, nahmen Anpassungen vor und machten Vorschläge. Von beiderseitigem Nutzen ist auch die Teilnahme von Eltern an den Workshops „Porträt eines modernen Lehrers“, in denen sich die Teilnehmer darüber austauschen, wie ein Lehrer sein sollte, der den Anforderungen der hohen Moral und den Anforderungen der modernen Gesellschaft gerecht wird.

So vollzieht sich die Interaktion von Lehrkräften und Eltern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung in unterschiedlichen Formen. Moderne Formen der Arbeit mit den Familien der Schüler, gemäß der neuen Philosophie der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie, haben unbestreitbare und zahlreiche Vorteile, diese sind:

Positive emotionale Einstellung von Lehrern und Eltern zur Zusammenarbeit bei der Kindererziehung. Eltern sind sich sicher, dass die vorschulische Bildungseinrichtung ihnen immer bei der Lösung pädagogischer Probleme hilft und sie gleichzeitig in keiner Weise verletzt, da die Meinungen der Familie und Vorschläge zur Interaktion mit dem Kind berücksichtigt werden. Die Lehrer wiederum nutzen das Verständnis der Eltern bei der Lösung pädagogischer Probleme. Und die größten Gewinner sind die Kinder, für die diese Interaktion durchgeführt wird;

Berücksichtigung der Individualität des Kindes: Der Lehrer, der ständig Kontakt zur Familie hält, kennt die Besonderheiten der Gewohnheiten seines Schülers und berücksichtigt sie bei der Arbeit, was wiederum zu einer Steigerung der Effizienz des Kindes führt pädagogischer Prozess;

Eltern können bereits im Vorschulalter diese Entwicklungsrichtung selbst wählen und prägen Ein Kind aufziehen, was sie für notwendig halten: Eltern übernehmen also die Verantwortung für die Erziehung eines Kindes;

Stärkung innerfamiliärer Bindungen, emotionale Familienkommunikation, gemeinsame Interessen und Aktivitäten finden;

Die Möglichkeit, ein einheitliches Programm für die Erziehung und Entwicklung des Kindes in der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie umzusetzen;

Die Möglichkeit, die Art der Familie und den Stil der familiären Beziehungen zu berücksichtigen, was bei traditionellen Formen der Elternarbeit unrealistisch war. Nachdem der Lehrer die Art der Familie des Schülers bestimmt hat, kann er den richtigen Ansatz für die Interaktion finden und erfolgreich mit den Eltern zusammenarbeiten.

Aus der Erfahrung einer Kindergärtnerin

Bericht aus dem Praktikum "Zusammenspiel der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie"

Lehrer und Eltern haben gemeinsame Ziele und Ziele: alles dafür zu tun, dass Kinder glücklich, gesund, aktiv, fröhlich, gesellig aufwachsen, damit sie in Zukunft erfolgreich in der Schule lernen und sich als Individuen verwirklichen können.

In Übereinstimmung mit dem Gesetz „Über die Erziehung“, in dem geschrieben steht, dass die Eltern die ersten Lehrer sind, sind sie verpflichtet, die Grundlagen für die körperliche, moralische und geistige Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes zu legen junges Alter. Insofern verändert sich auch die Stellung der vorschulischen Einrichtung in der Familienarbeit.

Die Interaktion zwischen der vorschulischen Einrichtung und der Familie basiert auf Kooperation, dh die gemeinsame Bestimmung der Ziele der Aktivität, die gemeinsame Verteilung der Kräfte, der Mittel, der Gegenstand der Aktivität in der Zeit gemäß den Fähigkeiten jedes Teilnehmers, die gemeinsame Überwachung und Bewertung der Arbeitsergebnisse und anschließende Prognose neuer Ziele, Aufgaben und Ergebnisse.

Natürlich ist die erste Erziehungsschule eines heranwachsenden Menschen die Familie. Hier lernt er lieben, ertragen, sich freuen, mitfühlen. Jedes pädagogische System ohne Familie ist eine reine Abstraktion. Unter den Bedingungen der Familie werden emotionale und moralische Erfahrungen geformt, die Familie bestimmt das Niveau und den Inhalt der emotionalen und sozialen Entwicklung des Kindes. Daher ist es so wichtig, den Eltern zu helfen, zu verstehen, dass die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes nicht spontan erfolgen sollte.

Die Relevanz dieses Themas ist dass sich das Potenzial der Familie heute stark verändert. Wir Lehrer stellen eine Abnahme ihres Bildungspotentials fest, eine Veränderung ihrer Rolle im Prozess der primären Sozialisation des Kindes. Moderne Eltern haben es schwer aufgrund von Zeitmangel, Beschäftigung, mangelnder Kompetenz in Sachen Vorschulpädagogik und Psychologie. Die veränderte moderne Familie zwingt uns, nach neuen Formen der Interaktion mit ihr zu suchen, während wir uns von Überorganisation und langweiligen Mustern entfernen. Eltern nicht zu ermutigen, die Position eines Verbrauchers von Bildungsdiensten einzunehmen, sondern ihnen zu helfen, ein wahrer Freund und maßgeblicher Mentor für ihr Kind zu werden, dh ihre wichtigste Bürgerpflicht zu erfüllen - einen würdigen Bürger ihres Landes zu erziehen.

Dem Vorschulkind und den Problemen seiner Erziehung am nächsten stehen die Lehrer von vorschulischen Bildungseinrichtungen, die daran interessiert sind, günstige Bedingungen für die Entwicklung jedes Kindes zu schaffen und den Grad der Beteiligung der Eltern an der Erziehung ihrer Kinder zu erhöhen. Eine vollwertige Erziehung eines Vorschulkindes erfolgt unter den Bedingungen des gleichzeitigen Einflusses der Familie und der vorschulischen Einrichtung. Der Dialog zwischen dem Kindergarten und der Familie baut sich in der Regel auf der Grundlage der Demonstration der Leistungen des Kindes, seiner positiven Eigenschaften, Fähigkeiten usw. durch den Lehrer auf. Der Lehrer in einer solchen positiven Rolle wird als gleichberechtigter Partner in der Erziehung akzeptiert .

Damit Eltern zu aktiven Helfern der Erzieher werden, ist es notwendig, sie in das Kindergartenleben einzubeziehen. Familienarbeit ist herausfordernde Aufgabe, sowohl organisatorisch als auch psychologisch und pädagogisch. Die Hauptaufgaben meiner Arbeit sehe ich darin: - partnerschaftliche Beziehungen mit der Familie jedes Schülers aufzubauen; - Anstrengungen für die Entwicklung und Erziehung von Kindern bündeln; - eine Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses, gemeinsamer Interessen und emotionaler gegenseitiger Unterstützung schaffen; - die pädagogischen Fähigkeiten der Eltern zu aktivieren und zu bereichern.

Ich setze die Inhalte der Arbeit mit Eltern durch eine Vielzahl von Formen um, sowohl traditionelle als auch nicht-traditionelle.. Die Hauptsache ist, den Eltern Wissen zu vermitteln. Eine der wichtigsten Formen der Elternarbeit ist der Elternabend. In den letzten Jahren habe ich Treffen in Form von Gesprächen abgehalten „Ich bin im System „Familie-Kind-Kindergarten“, „Was erwartest du vom Kindergarten“, KVN, Streit, Meisterkurse, Ich benutze Spiel Techniken, Teambuilding, Elterntraining, Teepartys usw.

Wir arbeiten mit Eltern und Kindern Projektaktivitäten . Wir haben die Projekte "Lernen wir uns kennen" entwickelt und umgesetzt, " Familientraditionen"," Milch trinken Kinder werden gesund. Im Rahmen der Umsetzung des Projektes „Trink Milch, Kinder werden gesund“ wurde eine Beratung zum Nutzen von Milch entwickelt und auf einem Elternabend mit Eltern diskutiert. Es wurde eine Umfrage unter Kindern und Eltern entwickelt und durchgeführt, um herauszufinden, ob sie Milch mögen, wie oft sie sie verwenden usw. Wir haben Experimente mit Kindern mit Milch, Themenunterhaltung, didaktische Spiele. Wir gestalteten eine Fotoausstellung „Wir sind Forscher“. Als Ergebnis des Projekts haben Eltern den Bedarf, die Bedeutung und den Nutzen von Milch für kleine Kinder eingeschätzt, und die meisten Kinder haben einen Bedarf an Milch und deren Nutzen entwickelt. Die Kartei der didaktischen und Plot-Rollenspiele zu diesem Thema wurde ergänzt. Die Fotoausstellung „Wir sind Forscher“ ist konzipiert. Bei den Projekten „Lernen wir uns kennen“ und „Familientraditionen“ haben sich Eltern aktiv in die Arbeit eingebracht und Fotopräsentationen ihrer Kinder präsentiert Familienstammbaum. Außerdem wurde in unkonventioneller Form ein Elternabend abgehalten und die Erfahrungen in Form einer Präsentation zum Thema „Nutzung moderne Formen und Möglichkeiten der Elternarbeit. All dies trug zur Annäherung der Eltern der Gruppe bei und bildete die Voraussetzungen für die Bildung eines freundschaftlichen Teams, an dessen Spitze das Kind steht und dem wir (Betreuer und Eltern) als Stütze zur Seite stehen.

Um die Eltern in den Bildungsprozess einzuführen, binde ich die Eltern ständig in gemeinsame Unterhaltung und Teilnahme an Theateraufführungen für Kinder ein. Also veranstalteten wir gemeinsam eine Aufführung „Wie der Weihnachtsmann nach Geschenken suchte“, „Das Abenteuer der Fuchsalice“, die Rollen aller Märchenfiguren wurden von Eltern gespielt, nicht nur Kindern, sondern auch Eltern selbst genossen diese Feiertage. Sowie gemeinsame Unterhaltung "Muttertag", "Papa und ich", "Grün-Gelb-Rot" und andere. Bei der Durchführung all dieser Veranstaltungen habe ich festgestellt, dass die Eltern mit großem Wunsch und sogar Dankbarkeit teilnehmen, und jedes Jahr gibt es mehr Menschen, die daran teilnehmen möchten. Die Hauptsache ist, den Eltern die volle Bedeutung solcher Ereignisse richtig zu vermitteln.

Die Annäherung von Kindern, Eltern und Erziehern wird auch durch den Einsatz einer solchen Arbeitsform wie der Schaffung eines "Sparschweins der guten Taten der Eltern" erleichtert - dies ist die Beteiligung der Eltern an den Aktionen "Saubere Baustelle", " Unser Hügel“, „Lasst uns die Gruppe wärmer machen“, „Schenkt ein Buch“ sowie die Hilfe der Eltern beim Auffüllen des sich entwickelnden Umfelds der Gruppe usw.

Das Wichtigste in der aufsuchenden Elternarbeit ist die Gestaltung von Bildmaterial für Eltern. Seit vielen Jahren veröffentliche ich Wandzeitungen „Unsere Geburtstage“, „Mamas Helfer“, „Mein Papa ist ein Held“, „Ordnung an den Weihnachtsmann“, „Unser Alltag“, Eltern studieren dieses Material immer mit Interesse, machen Fotos für die Erinnerung.

Ich verbringe Wettbewerbe für Kinder gemeinsam mit ihren Eltern „Die beste Vogelhäuschen“, „Schönheitsherbst“, „ Neujahrsidee“ usw. Eltern sind sehr kreativ in ihrer Arbeit. Als Ergebnis des Wettbewerbs erhalten Kinder immer Geschenke, Eltern, Diplome und Dankbarkeit.

Das gemeinsame Training hat mich und meine Eltern, Eltern und Kinder näher zusammengebracht, Familien zu Freunden gemacht. Die Atmosphäre des Wohlwollens wurde charakteristisch für andere gemeinsame Aktivitäten in der Gruppe. Viele Eltern haben verborgene Talente entdeckt, die sie nicht vermuteten, bis sie selbst zeichnen mussten. Es gab viele Freuden und Überraschungen. Wenn zu Beginn unseres Treffens Spannung, Unsicherheit und Angst aufkamen, dann herrschen im Arbeitsprozess gegenseitige Sympathie, emotionale Offenheit und Interesse aneinander.

Auf diese Weise, der Einsatz verschiedener Formen der Arbeit mit den Familien der Schüler unseres Kindergartens hat zu positiven Ergebnissen geführt: Die Art der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern hat sich geändert, viele von ihnen sind zu aktiven Teilnehmern an allen Angelegenheiten des Kindergartens und zu unverzichtbaren Helfern geworden an Pädagogen. Mit all ihrer Arbeit beweisen die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung den Eltern, dass ihr Engagement für pädagogische Tätigkeit, interessierte Teilnahme am Bildungsprozess ist nicht wichtig, weil der Erzieher es will, sondern weil es für die Entwicklung des eigenen Kindes notwendig ist.

Grundlage der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Familie ist die Zusammenarbeit von Lehrern und Eltern, was die Gleichberechtigung der Positionen der Partner, den gegenseitigen Respekt der interagierenden Parteien unter Berücksichtigung individueller Fähigkeiten und Fähigkeiten impliziert. Zusammenarbeit bedeutet nicht nur gegenseitiges Handeln, sondern auch gegenseitiges Verständnis, gegenseitigen Respekt, gegenseitiges Vertrauen, gegenseitiges Wissen, gegenseitige Beeinflussung. Die aktive gemeinsame Arbeit von Lehrern und Eltern ermöglicht es Ihnen, sich besser kennenzulernen und ihre Beziehung zu stärken.

Das Konzept des Commonwealth impliziert die Vereinigung von jemandem auf der Grundlage von Freundschaft, Einheit von Ansichten und Interessen. Aber ist gegenseitige Freundschaft ohne Kommunikation und damit ohne Interaktion möglich? Natürlich nicht. Und da das Commonwealth zuallererst die Offenheit des Herzens füreinander bedeutet, d.h. Das Vorhandensein von Empathie, dann das Commonwealth, ist der höchste Punkt der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie.

Die Kindheit ist eine unvergessliche Zeit im Leben eines jeden Menschen. Sie ist gefüllt gute Hände Eltern und Bezugspersonen. Elterliche Liebe gibt einer Person einen "Sicherheitsspielraum", bildet ein Gefühl der psychologischen Sicherheit. Wer hilft Eltern bei der Erziehung ihrer Kinder? Erzieher sind die ersten Helfer der Eltern, in ihren Händen werden Kinder neugierig, aktiv, kreativ.

In der gegenwärtigen Phase wird die Familienerziehung als führend anerkannt, da die Eltern die ersten Lehrer sind und verpflichtet sind, die Grundlagen für die körperliche, moralische, intellektuelle und persönliche Entwicklung des Kindes zu legen. Die erfolgreiche Umsetzung dieser großartigen und verantwortungsvollen Arbeit ist isoliert von der Familie nicht möglich.

Das Wichtigste in der Arbeit jeder vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit der Schüler, ihre kreative und intellektuelle Entwicklung und die Schaffung von Bedingungen für ein persönliches und harmonisches Wachstum. Um eine hohe Effizienz des erzieherischen und pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu erreichen, ist die Arbeit mit den Eltern der Schüler von großer Bedeutung. Eltern. Eltern. Eltern ... Sie können dieses Wort zumindest wie sehr neigen, ein wirksamer Zauber, der Früchte trägt, um die Beziehungen zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und den Familien zu verbessern. Insofern verändert sich auch die Stellung der vorschulischen Bildungseinrichtung in der Arbeit mit der Familie.

Eine Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zeigte, dass das Problem der Interaktion zwischen der Familie und der vorschulischen Bildungseinrichtung von Lehrern und Psychologen - Praktikern - ausführlich diskutiert wird. Die von T. Danilina durchgeführten Untersuchungen zeigten die Probleme auf, die in der Interaktion der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Familie bestehen, wie z. B. Zeitmangel und mangelnde Bereitschaft zur Zusammenarbeit. L.M. Klarina entwickelte einen ganzen Komplex der Bildung und Entwicklung inhaltlicher und organisatorischer Bereiche der Kindergarten- und Familiengemeinschaft. TN Doronova, G.V. Glushakova, T.I. Grizik und andere Autoren entwickelten und veröffentlichten Richtlinien für Erzieherinnen im Vorschulalter bei der Organisation und Durchführung von Elternarbeit auf der Grundlage von Kooperation und Interaktion.

Das Problem der Interaktion zwischen einer Vorschuleinrichtung und einer Familie bleibt auch heute noch relevant und nimmt manchmal einen verschärften Charakter an. Schwierigkeiten in den Beziehungen zwischen Familien und Bildungseinrichtungen können beispielsweise mit einem Missverhältnis zwischen den gegenseitigen Erwartungen und mit dem manchmal bestehenden Misstrauen der Eltern gegenüber den Erziehern zusammenhängen. Das Missverständnis zwischen Familie und Kindergarten lastet schwer auf dem Kind. Und wir Lehrer haben aufgrund der Wahl der Interaktionsform sehr oft große Schwierigkeiten in der Kommunikation mit den Eltern.

Somit weist die Analyse auf die Notwendigkeit von Innovationen in Zusammenarbeit mit den Eltern hin. Es ist notwendig, ein Arbeitssystem für die aktive Beteiligung der Eltern zu entwickeln und umzusetzen dow Leben. All dies ermöglicht es uns, die Arbeit mit den Eltern als eines der Probleme der Tätigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtungen in der gegenwärtigen Phase der Modernisierung des Bildungssystems zu betrachten. In diesem Zusammenhang ist die Frage, moderne Formen der Interaktion zwischen einer vorschulischen Einrichtung und einer Familie zu finden und umzusetzen, heute eine der relevantesten.

Interaktionsformen zwischen Kindergarten und Eltern sind Formen der Organisation ihrer gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation. Das Hauptziel aller Arten der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie ist es, vertrauensvolle Beziehungen zu Kindern, Eltern und Lehrern aufzubauen, sie zu einem Team zu vereinen, die Notwendigkeit zu erziehen, ihre Probleme miteinander zu teilen und sie gemeinsam zu lösen. Lehrer versuchen, das volle pädagogische Potenzial traditioneller Formen der Interaktion mit der Familie auszuschöpfen und suchen nach neuen, modernen Formen der Zusammenarbeit mit den Eltern, die den sich ändernden gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Bedingungen für die Entwicklung unseres Landes entsprechen.

Durch den Aufbau einer Interaktion mit den Eltern ist es möglich, beide traditionellen Formen zu entwickeln und zu nutzen - dies Elterntreffen, Vorträge, Workshops und moderne Formen - mündliche Zeitschriften, Ausflüge, Elternclubs, Aktionen, Freizeitaktivitäten, Spiele usw.

Bei der Planung dieser oder jener Arbeitsform gehen wir als Lehrkräfte immer vom Konzept moderner Eltern aus Moderne Menschen bereit für Lernen, Selbstentwicklung und Zusammenarbeit. Vor diesem Hintergrund wählen wir folgende Anforderungen an die Interaktionsformen: Originalität, Relevanz, Interaktivität.

In jüngster Zeit wurden neue, vielversprechende Formen der Zusammenarbeit skizziert, die eine aktive Beteiligung der Eltern sowohl am pädagogischen Prozess als auch am Kindergartenleben beinhalten. In unserer Gruppe nutzen wir verschiedene moderne Formen der Elternarbeit. Was kann ihnen zugeschrieben werden:

Information und Analytik

Befragung;

- "Briefkasten".

Visuelle Informationen

Elternvereine;

Mini-Bibliothek;

Informationsstände "OKNO - very short news";

Ausgabe der Zeitung "ZhZD - das Leben wunderbarer Kinder".

kognitiv

Elternwohnzimmer;

Nicht-traditionelle Elterntreffen;

mündliche Zeitschriften;

Ausflüge.

Freizeit

Feiertage;

Gemeinsame Freizeitgestaltung;

Teilnahme der Eltern an Wettbewerben, Ausstellungen.

Eine der Formen der Informations- und Analysearbeit ist ein Briefkasten. Dies ist eine Box oder ein Notizbuch, in dem Eltern Notizen mit ihren Ideen und Vorschlägen machen und Fragen an Spezialisten, den Manager oder den Methodiker stellen können. Die gestellten Fragen werden in Elterngesprächen behandelt oder von Fachpersonen schriftlich gegeben. Diese Form der Arbeit ermöglicht es den Eltern, ihre Gedanken mit dem Lehrer zu teilen, und ist effektiv, wenn der Lehrer aus Zeitgründen nicht persönlich mit den Eltern zusammentreffen kann.

Noch eine effektive Form Arbeit mit Eltern - visuell und informativ. Unsere Gruppe arbeitet seit mehreren Jahren Elternverein"Elternakademie" In der Regel finden 4 Clubtreffen pro Jahr statt. Wir versuchen, die Treffen für die Eltern interessant zu gestalten und nicht zu langweiligen Vorträgen zu werden, deshalb wählen wir die Themen immer nach ihren Wünschen aus (geleitet von den Ergebnissen der Umfrage). „Zauberwelt des Theaters“, „Gesund bleiben“, „Kind aus astrologischer Sicht“, „Erwachsene aus Kinderaugen“ – das sind einige der Themen der Treffen. Darüber hinaus versuchen wir, die Kinder für das Treffen zu gewinnen, wir bauen einen praktischen Teil oder eine Meisterklasse ein. Zum Abschluss erhält jeder Elternteil ein Memo zum Thema.

Der Infostand „OKNO – ganz kurze Nachrichten“ informiert Eltern auch über das Leben der Gruppe. Das "FENSTER" spiegelt die wichtigsten Ereignisse wider - Ferien und Unterhaltung, Kindergeburtstage, Reisen und Exkursionen, Treffen mit Gästen, interessante Aktivitäten, Wettbewerbe, Produkte des Kollektivs die Kreativität der Kinder, Kompositionen von Kindern. Bei Bedarf lassen sich diese Stände leicht zu Themenständen umbauen: „Was ist Sicherheit?“, „Noch einmal über die Rechte des Kindes“ etc.

Eine der traditionellsten, aber effektivsten Formen der kognitiven Arbeit mit der Familie ist das Elterngespräch. Aus der beruflichen Erfahrung wissen wir jedoch, dass Eltern nur ungern direkte Treffen in Form von Berichten und lehrreichen Gesprächen abhalten, was durchaus verständlich ist. Wir fanden einen Ausweg aus dieser Situation, indem wir die Formen und Methoden des Dirigierens veränderten. Wir haben versucht, die Kommunikation nicht auf einen Monolog, sondern auf einen Dialog aufzubauen. Dieser Ansatz erforderte eine gründlichere und längere Vorbereitung der Lehrer, aber das Ergebnis wurde greifbarer. Wir veranstalten Treffen in Form von Diskussionen, Runden Tischen, KVN, Zusammenkünften usw. Oft verwenden Lehrer Videoaufzeichnungen von Kinderaktivitäten, Unterrichtsfragmenten, Wettbewerbsauftritten. Deshalb ist der Prozentsatz der Teilnahme an Sitzungen recht hoch.

Die beliebteste und beliebteste Form der Arbeit für uns als Erzieher und Eltern ist die Freizeit. Hier zeigen sich die Möglichkeiten der Zusammenarbeit am vollsten. Es ist zu einer guten Tradition geworden, jährliche Freizeitaktivitäten unabhängig von der Jahreszeit durchzuführen. Im Rahmen der Reise „Über die Natur“, deren Ziel es war, in Zusammenarbeit mit der Familie bei ihnen eine bewusste Einstellung zu ihrer Gesundheit und dem Bedürfnis nach Gesundheit zu formen gesunder Lebensstil Leben. Außerdem beteiligen sich Eltern jedes Jahr gemeinsam mit ihren Kindern aktiv an den Sportferien „Jungkämpferkurs“, „Alles auf der Piste“. Solche Veranstaltungen bringen Familien zusammen, bieten die Möglichkeit, sich in einer neuen Umgebung anzuschauen, stärken die Zusammenarbeit zwischen Familie und Kindergarten. Infolge solcher Feiertage werden auch Zeitungen, Flugblätter und Fotoalben herausgegeben.

Somit sind die Familie und die vorschulische Einrichtung zwei wichtige soziale Institutionen der kindlichen Sozialisation. Ohne elterliche Beteiligung ist der Erziehungsprozess unmöglich oder zumindest unvollständig. Die Erfahrung aus der Elternarbeit hat gezeigt, dass durch den Einsatz moderner Interaktionsformen die Position der Eltern flexibler geworden ist. Jetzt sind sie keine Zuschauer und Beobachter, sondern aktive Teilnehmer am Leben ihres Kindes. Solche Änderungen ermöglichen es uns, über die Wirksamkeit der Verwendung moderner Formulare in der Arbeit mit Eltern zu sprechen.

Schlussfolgerungen zum ersten Kapitel

1. moderne Wissenschaft betont die Priorität der Familie bei der Erziehung eines Kindes, die sich in vielfältigen Formen der Interaktion mit einer vorschulischen Bildungseinrichtung manifestiert. Der Erfolg der Zusammenarbeit hängt maßgeblich von der gegenseitigen Haltung der Familie und des Kindergartens ab. Sie entwickeln sich am besten, wenn sich beide Seiten der Notwendigkeit einer gezielten Wirkung auf das Kind bewusst sind und einander vertrauen. Es ist wichtig, dass die Eltern sicher sind gute Einstellung Lehrer für das Kind; fühlte die Kompetenz des Lehrers in Bildungsfragen, schätzte aber vor allem seine persönlichen Qualitäten (Fürsorge, Aufmerksamkeit für Menschen, Freundlichkeit, Sensibilität).

2. Die Kommunikation zwischen Lehrern und Eltern von Schülern war und ist immer aktuelles Thema für Kindergärten. Einer der Aspekte dieses Themas ist die Suche nach effektiven Wegen der Zusammenarbeit, die sowohl für Lehrer als auch für Eltern notwendig sind. Es ist notwendig, mit der Familie jedes Schülers gemeinsame pädagogische Positionen zu entwickeln, um eine Atmosphäre gemeinsamer Interessen, emotionaler gegenseitiger Unterstützung und gegenseitiger Durchdringung der Probleme des anderen zu schaffen. Die Beziehung der vorschulischen Einrichtung zur Familie sollte auf Kooperation und Interaktion beruhen, vorbehaltlich der Offenheit des Kindergartens nach außen

3. Heute erkennen alle Experten die Bedeutung der Einbeziehung der Eltern in die Arbeit des Kindergartens an, Erzieher müssen die Initiative ergreifen und verstehen, wie sie mit jeder einzelnen Familie zum Wohle des Kindes interagieren können. Mit dem Prinzip individueller Ansatz Mit der Beteiligung der Eltern ist es möglich, sich zu entwickeln verschiedene Wege Beteiligung an der Arbeit der meisten Familien, wir erwähnen einige von ihnen: Präsentation einer Vorschuleinrichtung; offener Unterricht mit Kindern in der Vorschule für Eltern; pädagogischer Rat unter Beteiligung der Eltern; Fragebögen, Interviews, pädagogische Situationen, Helpline, Familienbesuche, pädagogische Gespräche, thematische Beratungen, Einzel- und Gruppentreffen; "Der runde Tisch"; Konferenz; visuelle Propaganda und vieles mehr.

Galina Schtschedrowa
Zusammenspiel von Familie und Kindergarten unter modernen Bedingungen

Die nächste Generation heranziehen zeitgenössisch Gesellschaft ist ein besonderes Anliegen. Im Recht der Russischen Föderation "Über Bildung" Kunst. 18. S. 1 wird festgestellt, dass die Eltern die ersten Lehrer sind. Sie sind verpflichtet, die Grundlagen für die körperliche, seelische und geistige Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes zu legen Kindheit . Damit bedarf es anderer staatlicher Anerkennung des Vorrangs der Familienbildung Beziehungen und Bildungseinrichtung, nämlich Zusammenarbeit, Interaktion und Vertrauen.

Zusammenarbeit ist Kommunikation "gleichermaßen" wo niemand das Privileg hat zu spezifizieren, zu kontrollieren, zu evaluieren. Interaktion- bietet eine Möglichkeit, gemeinsame Aktivitäten zu organisieren, die durch Kommunikation durchgeführt werden. Kindergarten und Familie sollte danach streben, einen einheitlichen Raum für die Entwicklung des Kindes zu schaffen.

Modern Entwicklungstrends Vorschulbildung vereint durch ein wichtiges und bedeutendes Kriterium - seine Qualität, die direkt von der beruflichen Kompetenz der Lehrer und der pädagogischen Kultur der Eltern abhängt. Erreichen Hohe Qualität Bildung unserer Schüler, die Bedürfnisse der Eltern und die Interessen der Kinder voll zu befriedigen, die Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums für das Kind ist nur möglich, wenn Zustand Entwicklung eines neuen Systems Interaktionen zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie.

Problem Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie wurde kürzlich in die Kategorie der relevantesten aufgenommen. geändert moderne Familie(finanzielle und soziale Schichtung, eine Fülle neuester Informationstechnologien, breitere Bildungsmöglichkeiten) zwingt uns, nach neuen Formen zu suchen Interaktionen. Daran müssen Mütter und Väter denken Kinder- Der Kindergarten ist nur ein Helfer bei der Erziehung des Kindes, und deshalb sollten sie nicht alle Verantwortung auf die Lehrer abwälzen und sich aus dem Erziehungs- und Bildungsprozess zurückziehen.

Unsere Gruppe entwickelt jährlich einen Plan für gemeinsame Aktivitäten mit den Eltern der Schüler. Die Veranstaltungen sind so konzipiert, dass sie den Jahresaufgaben der vorschulischen Bildungseinrichtung, den Interessen und Bedürfnissen der Eltern und den Fähigkeiten der Lehrkräfte gerecht werden. Das Problem der Einbeziehung der Eltern in einen einzigen Raum Kinder- Entwicklung in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung ist in drei gelöst Richtungen:

1) Arbeiten Sie mit dem DOE-Team an der Organisation familiäre Interaktionen Einarbeitung der Lehrer in das System der neuen Formen der Elternarbeit.

2) Steigerung der pädagogischen Kultur der Eltern.

3) Einbeziehung der Eltern in PEI-Aktivitäten, gemeinsame Arbeit zum Erfahrungsaustausch.

Die Hauptaufgaben meiner Arbeit sehe ich darin nächste:

1) Etablieren Sie Partnerschaften mit Familie jeder Schüler;

2) Anstrengungen für die Entwicklung und Erziehung von Kindern bündeln;

3) Schaffen Sie eine Atmosphäre gegenseitiges Verständnis, gemeinsame Interessen, emotional gegenseitige Unterstützung;

4) Aktivierung und Bereicherung der pädagogischen Fähigkeiten der Eltern;

5) Bewahren Sie ihr Vertrauen in ihre eigenen Lehrfähigkeiten.

Prinzipien Interaktionen mit den Eltern ist ein:

1) Freundlicher Kommunikationsstil zwischen Lehrern und Eltern.

Eine positive Einstellung zur Kommunikation ist die sehr solide Grundlage, auf der die gesamte Arbeit der Lehrer der Gruppe mit den Eltern aufbaut. In der Kommunikation der Erzieherin mit den Eltern ist ein kategorischer, fordernder Ton unangebracht. Der Lehrer kommuniziert täglich mit den Eltern, und es hängt von ihm ab, wie die Einstellung sein wird Familien in den Kindergarten im Allgemeinen.

2) Individueller Ansatz.

Es ist nicht nur in der Arbeit mit Kindern notwendig, sondern auch in der Arbeit mit Eltern. Der Lehrer, der mit den Eltern kommuniziert, sollte die Situation, die Stimmung von Mama oder Papa spüren. Hier wird sich die menschliche und pädagogische Fähigkeit des Erziehers als nützlich erweisen, die Eltern zu beruhigen, mitzufühlen und gemeinsam zu überlegen, wie dem Kind in einer bestimmten Situation geholfen werden kann.

3) Zusammenarbeit, kein Mentoring.

Modern Väter und Mütter sind zum größten Teil gebildete Menschen, und sie wissen natürlich gut, wie sie ihre eigenen Kinder erziehen sollen. Daher ist es unwahrscheinlich, dass die Position des Unterrichtens und der einfachen Propaganda pädagogischen Wissens heute positive Ergebnisse bringt. Es wird viel effektiver sein, eine Atmosphäre zu schaffen gegenseitige Hilfe und Unterstützung der Familie in schwierigen Unterrichtssituationen.

4) Machen Sie sich ernsthaft bereit.

Jede noch so kleine Veranstaltung zur Elternarbeit muss sorgfältig und seriös vorbereitet werden. Das Wichtigste bei dieser Arbeit ist Qualität, nicht Quantität. Ein schwacher, schlecht vorbereiteter Elternabend oder -workshop kann das positive Image der Institution als Ganzes negativ beeinflussen.

5) Dynamik.

Kinder Der Garten sollte heute im Entwicklungsmodus sein, nicht funktionieren, ein mobiles System sein, schnell auf Veränderungen in der sozialen Zusammensetzung der Eltern, ihrer Bildungsbedürfnisse und Bildungswünsche reagieren.

Um die Elternarbeit zu planen, müssen Sie die Eltern Ihrer Schüler gut kennen. Daher ist es notwendig, mit einer Analyse der sozialen Zusammensetzung der Eltern, ihrer Stimmung und Erwartungen an den Kindergartenaufenthalt des Kindes zu beginnen. Die Durchführung einer Umfrage und persönliche Gespräche zu diesem Thema helfen dabei, die Arbeit mit den Eltern richtig aufzubauen, effektiv zu gestalten und interessante Formen auszuwählen. familiäre Interaktionen. Jedes Jahr im September führen Gruppenpädagogen eine Elternbefragung von Schülerinnen und Schülern durch Thema: „Sozialporträt Familien» . Basierend auf den Ergebnissen der Untersuchung der Fragebögen stellte sich heraus folgende: Wenn frühere Eltern in eine Gruppe von Angestellten und Arbeitern aufgeteilt wurden, dann mit einem sozialen Wechsel Bedingungen Unternehmer tauchten auf, Nichterwerbstätige, viele Alleinerziehende, es gibt Großfamilien Familien. Analyse von Schülerzeichnungen auf Thema: "Mein die Familie» , "Mein Haus" hilft auch zu verstehen, wie das Kind zu Hause behandelt wird.

Eltern von Kindern, die heute den Kindergarten besuchen, können bedingt in drei Gruppen einteilen.

Die erste Gruppe sind berufstätige Eltern, für die der Kindergarten einfach unverzichtbar ist. Aber trotzdem erwarten sie von d / Garten nicht nur gute Betreuung und Betreuung des Kindes, sondern auch volle Entwicklung, Verbesserung der Gesundheit, Bildung und Erziehung, Organisation interessanter Freizeitgestaltung. Es ist unwahrscheinlich, dass diese Elterngruppe aktiv an Beratungen, Seminaren und Schulungen teilnehmen kann, da sie beschäftigt sind. Aber mit der richtigen Organisation Interaktionen Sie werden gerne mit der Familie zusammen mit dem Kind für einen Wettbewerb oder eine Ausstellung zu Hause arbeiten und zu einem für sie günstigen Zeitpunkt an vorangekündigten Veranstaltungen teilnehmen.

Die zweite Gruppe sind Eltern mit günstigen Arbeitszeiten, arbeitslose Großeltern. Kinder aus solchen Familien besuchen vielleicht keinen Kindergarten, aber Eltern wollen dem Kind keine vollwertige Ausbildung vorenthalten Kinderkommunikation, Spiele mit Gleichaltrigen, Entwicklung und Lernen. Die Aufgabe der Lehrer ist es, zu verhindern, dass diese Elterngruppe in der Position eines passiven Beobachters bleibt, sie müssen in die Arbeit von d / Garten.

Die dritte Gruppe ist Familien mit arbeitslosen Müttern. Diese Eltern erwarten auch von d / Garten interessante Kommunikation mit Gleichaltrigen, Erlangung von Verhaltenskompetenzen im Team, Einhaltung richtigen Modus Tag, Lernen und Entwicklung. Die Aufgabe des Erziehers besteht darin, Energiemütter aus dieser Elterngruppe auszuwählen, die Mitglieder werden Elternausschüsse und aktive Pflegehelfer. Der Erzieher muss sich bei der Vorbereitung von Elterntreffen, der Durchführung von Ferien, Wettbewerben, Ausstellungen usw. auf diese Elterngruppe verlassen können.

Die inhaltliche Gestaltung der Elternarbeit erfolgt in unterschiedlichen Formen. Die Hauptsache ist, den Eltern Wissen zu vermitteln. Es gibt traditionelle und nicht-traditionelle Formen der Kommunikation zwischen dem Lehrer und den Eltern von Vorschulkindern.

Traditionelle Formen werden in kollektive unterteilt (Elterntreffen, Konferenzen, Runde Tische) und individuell (Gespräche, Beratungen, Hausbesuche sowie visuelle Informationen (Ausstellungen, Stände, Bildschirme, Schiebemappen).

Nicht-traditionelle Formen der Organisation der Kommunikation zwischen Lehrern und Eltern.

1) Information und Analytik. Dazu gehört die Identifizierung

Interessen, Bedürfnisse, Wünsche der Eltern, das Niveau ihrer pädagogischen Grundbildung. Es wird mit Hilfe von sozialistischen Sektionen, Umfragen durchgeführt.

2) Kognitiv. Eingewöhnung der Eltern mit Alter u

psychologische Merkmale von Vorschulkindern. Bildung praktischer Fähigkeiten in der Kindererziehung bei Eltern. Seminare-Workshops, eine pädagogische Lounge, Treffen in unkonventioneller Form, eine pädagogische Bibliothek für Eltern werden abgehalten.

3) Visuelle Informationen. Eltern an die Arbeit heranführen

Vorschulerziehung, Besonderheiten der Kindererziehung. Dies sind Informationsprojekte für Eltern, Organisation von Tagen (Wochen) offene Türen, offene Klassenbesichtigungen und andere Aktivitäten für Kinder, Zeitungen.

4) Freizeit. Herstellen einer emotionalen Verbindung zwischen

Lehrer, Kinder. Dies sind gemeinsame Freizeitaktivitäten, Ferien, Teilnahme von Eltern und Kindern an Ausstellungen etc.

Bei der Arbeit mit allen Elterngruppen verwenden wir aktiv eine Vielzahl von Formen, sowohl traditionelle als auch nicht-traditionelle.

In dieser Richtung wird seit mehr als 5 Jahren viel Arbeit mit den Eltern geleistet. Ich führe Eltern ins Leben ein d / Garten und ihr Kind durch Eltern-Lehrer-Konferenzen, Ecken, Informationstafeln und Zeitungen, Beratungen, Gespräche auf Video, Unterhaltung mit den Eltern und schließlich Elternbeteiligungskurse. Ich überzeuge sie von der Notwendigkeit eines systematischen Vorgehens bei diesen Ereignissen. Nichts bringt Eltern, Lehrer und Kinder so zusammen wie gemeinsame Veranstaltungen, die interessant und abwechslungsreich sind.

Die Freizeitrichtung in der Elternarbeit hat sich für mich als die attraktivste, gefragteste, sinnvollste, aber auch am schwierigsten zu organisierende herausgestellt. Denn jede gemeinsame Veranstaltung erlaubt es Eltern: von innen die Probleme Ihres Kindes zu sehen, Schwierigkeiten in Beziehungen, Prüfung unterschiedliche Ansätze, sehen, wie es andere machen, also Erfahrungen sammeln Interaktionen nicht nur mit Ihrem Kind, sondern auch mit der Elterngemeinschaft als Ganzes.

Es ist zu einer sehr herzlichen Tradition geworden, eine jährliche Veranstaltung im November zu veranstalten "Muttertag". An solchen Unterhaltungen nehmen sowohl Mütter mit Kindern als auch Väter mit Kindern teil. "Ritterturnier". Die Eltern sind der allgemeinen Gewerkschaft so dankbar, dass sie sogar in überregionalen Zeitungen schreiben positive Bewertungen. Der Zweck dieser Treffen Es war: Entwicklung Beziehungen Kinder und Eltern durch Einbeziehung in gemeinsame Aktivitäten, Beziehungen durch emotionale Kommunikation bereichern. Nicht umsonst sagt das Sprichwort „Ein Kind wächst nicht aus Brot, sondern aus Freude“.

Ein Urlaub im Kindergarten ist Freude, Spaß, ein Fest, das von Erwachsenen und Kindern geteilt wird. Eltern sind die liebsten und engsten Menschen! Sie sehen, dass die Kinder stolz auf sie sind, sie wollen mit ihnen tanzen, singen, spielen. Jahre werden vergehen, Kinder werden die Lieder vergessen, die an den Feiertagen erklangen, aber in ihrer Erinnerung werden sie für immer die Wärme der Kommunikation, die Freude der Empathie bewahren. Ich habe ein Projekt für die Gruppe entwickelt und erfolgreich umgesetzt "Geburtstag" 2009-2010 Dieses Projekt war nicht ohne die Beteiligung der Eltern. Sie nahmen an den Feiertagen in den Rollen von Clowns, Feen, Frühling, Bleistift teil. V. A. Sukhomlinsky genannt: „Kinder sind das Glück, das durch unsere Arbeit geschaffen wird. Klassen, Treffen mit Kindern erfordern natürlich mentale Stärke, Zeit und Arbeit. Aber schließlich freuen wir uns, wenn unsere Kinder glücklich sind, wenn ihre Augen voller Freude sind.

Deshalb habe ich beschlossen, die festlichen Treffen ständig stattfinden zu lassen und hell, nützlich und aufregend zu sein, weil sie aufgrund ihrer Abhaltung positiv sind Beziehungen Eltern mit ihren Kindern werden emotionale Kontakte geknüpft.

Es gab auch Unterhaltung unter Beteiligung der Eltern. "Märchen, ich kenne dich" (Januar 2009). Hier zeigten Eltern und Kinder ihr ganzes Wissen, Können und gewannen natürlich "Freundschaft". Sondern bei einer offenen Veranstaltung auf die Stadt „Herbstmarkt“ (Dezember 2009) Auch die Eltern leisteten einen großen Beitrag und spielten die Rollen des Guten und des Bären. Die Kinder waren begeistert von der Teilnahme ihrer Eltern an einem solchen Urlaub.

In unserem Kindergarten ist es Tradition geworden sportliche ferien engagiert "23. Februar". Unsere Jungs messen sich bereitwillig mit einer Untergruppe von Vätern. Wenn sie ausgeführt werden, Bedingungen nicht nur für körperliche Entwicklung und die Gesundheit aller Beteiligten zu stärken, sondern auch zu vereinen Familien.

In einer herzlichen Atmosphäre werden bei einer Tasse Tee Teepartys mit Müttern und Großmüttern abgehalten, bei denen Mütter geehrt werden, die während der Erziehung ihrer Kinder anderen Kindern die Wärme ihres Herzens schenken.

Die Annäherung von Kindern und Eltern sowie dem Erzieher wird auch durch den Einsatz einer solchen Arbeitsform wie der Schaffung einer Rolle für den Elternteil erleichtert offener Unterricht Wochen "Spezialist". Die Eltern wurden in den Bildungsprozess der Gruppe einbezogen, mit der obligatorischen Dankeserklärung der Lehrer und Kinder.

Ständige Durchführung verschiedener Wettbewerbe und Ausstellungen "Wundergemüse", « Fischgrät - grün Nadel", "Großzügiger Herbst", "Verkehr - unsere Stadt" und andere, lassen Sie sich stärken Interaktion des Kindergartens mit den Familien der Schüler. Ein wichtiger Aspekt der Wettbewerbe ist der Wettbewerbsgeist, der Eltern derselben Gruppe hilft, sich zu vereinen.

Während des Jahres machen die Lehrer der Gruppe rum Zeitungen: "Meine Mutter ist mein Liebling"; "Mein Vater ist Soldat"; "Wie wir unseren Sommer verbracht haben" und andere. Jede Ausgabe der Zeitung ist einem bestimmten Thema gewidmet.

Und schließlich gemeinsame Subbotniks mit Eltern und Kindern, die die Arbeitsfähigkeiten von Eltern und Kindern zeigen. Der Hauptzweck dieser Veranstaltungen ist die Stärkung kindisch-elterliche Beziehung. Infolgedessen werden bei Kindern Fleiß, Genauigkeit, Aufmerksamkeit für Verwandte und Respekt vor der Arbeit erzogen.

Ich möchte eines sagen wichtiger Punkt Elternsystem. Jede Person, die etwas geleistet hat, muss ihre Arbeit bewerten. Unsere Eltern brauchen es auch. „Lob ist nützlich, schon weil es uns in wohlwollender Dimension stärkt“, schrieb F. La Rochefoucauld. Ich denke, das gilt immer und überall. Ich mache es immer, wann immer es geht, und meine Eltern zahlen mir dasselbe.

IN moderne Bedingungen d / Garten Ohne die Unterstützung der Eltern geht es nicht. Aus diesem Grund wurden viele Dinge in unserer Gruppe von den Händen der Väter und Mütter unserer Kinder hergestellt (Möbel - ein Bett und ein Sofa, Kleidung für Puppen, Bettwäsche, nicht standardmäßige Leitern und vieles mehr).

Im gemeinsamen Handeln der Eltern mit dem Erzieher werden nach und nach vertrauensvolle Beziehungen aufgebaut. Bei Veranstaltungen wie z "Tage der guten Taten"- Reparatur der Gruppe, Spielsachen, Möbel, Unterstützung bei der Schaffung einer Umgebung zur Themenentwicklung in der Gruppe, einer Atmosphäre der Ruhe und Wärme Beziehungen zwischen Lehrern und Eltern. Gemeinsam haben wir versucht, dass sich die Kinder in der Gruppe wohl und wohl fühlen.

Die Erziehung und Entwicklung des Kindes ist ohne die Beteiligung der Eltern nicht möglich. Damit sie zu Assistenten des Lehrers werden, sich gemeinsam mit den Kindern kreativ entfalten können, ist es notwendig, sie davon zu überzeugen, dass sie dazu fähig sind, dass es nichts Spannenderes und Edleres gibt, als sein Kind verstehen zu lernen und zu haben verstehe ihn, hilf bei allem, sei geduldig und feinfühlig, und dann wird alles klappen.

Heute können wir sagen, dass ich in der Elternarbeit ein gewisses System entwickelt habe. Der Einsatz verschiedener Arbeitsformen hat bestimmte gegeben Ergebnisse: Eltern von "Zuschauer" Und "Beobachter" aktive Teilnehmer an Treffen und Assistenten des Erziehers wurden, wurde eine Atmosphäre geschaffen gegenseitiger Respekt.

Berufserfahrung hat sich gezeigt: Die Position der Eltern als Erzieher ist flexibler geworden. Jetzt fühlen sie sich kompetenter in der Kindererziehung. Die Eltern zeigten ein aufrichtiges Interesse am Leben der Gruppe und lernten, ihre Bewunderung für die Ergebnisse und Produkte auszudrücken Aktivitäten für Kinder unterstützen Sie Ihr Kind emotional.

Die Familie und Kindergarten - zwei Erziehungsphänomene, die dem Kind jeweils auf seine Weise ein soziales Erlebnis vermitteln, aber erst in Kombination miteinander optimal gestalten Bedingungen damit der kleine Mann eintreten kann Große Welt. Für mich wurde dies nur dank der Vereinigung der Kräfte und der Zusammenarbeit möglich. Allmählich verschwanden das Missverständnis und das Misstrauen der Eltern. Interaktion zwischen Eltern und Kindergarten tritt selten sofort auf. Dies ist ein langer Prozess, eine lange und sorgfältige Arbeit, die eine geduldige, stetige Verfolgung des gewählten Ziels erfordert. Ich höre hier nicht auf, ich suche weiterhin nach neuen Wegen der Zusammenarbeit mit den Eltern. Schließlich haben wir ein Ziel – zukünftige Schöpfer des Lebens auszubilden. Ich würde gerne glauben, dass unsere Kinder, wenn sie erwachsen sind, ihre Lieben lieben und beschützen werden.

Interaktion von Lehrern mit der Familie: Traditionen und Moderne.

Das Kind lernt es

Was er in seinem Haus sieht ...

Sebastian Brandt

Die Familie und die vorschulischen Einrichtungen sind zwei wichtige Institutionen für die Sozialisation von Kindern. Ihre erzieherischen Funktionen sind unterschiedlich, aber ihr Zusammenspiel ist für die umfassende Entwicklung des Kindes notwendig. Die Vorschule spielt eine wichtige Rolle in der Entwicklung des Kindes. Hier erhält er eine Ausbildung, erwirbt die Fähigkeit, mit anderen Kindern und Erwachsenen zu interagieren und seine eigenen Aktivitäten zu organisieren. Wie effektiv das Kind diese Fähigkeiten beherrscht, hängt jedoch von der Einstellung der Familie zur Vorschuleinrichtung ab. Die harmonische Entwicklung eines Vorschulkindes ohne die aktive Beteiligung seiner Eltern am Bildungsprozess ist kaum möglich.

Die Ziele der Interaktion zwischen dem Lehrer und der Familie:

Bieten Sie der Familie psychologische und pädagogische Unterstützung und stärken Sie die Kompetenz der Eltern.

Etablieren Sie Partnerschaften mit den Familien jedes Schülers.

Schaffung einer Atmosphäre gegenseitigen Verständnisses, gemeinsamer Interessen und emotionaler gegenseitiger Unterstützung zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie.

Eltern bei der Erziehung ihrer Kinder zu unterstützen und ihre pädagogischen Fähigkeiten zu aktivieren, das Vertrauen in die eigenen pädagogischen Fähigkeiten zu erhalten.

Das Hauptmerkmal der Familienerziehung ist ein besonderes emotionales Mikroklima, dank dem das Kind eine Einstellung zu sich selbst entwickelt, die sein Selbstwertgefühl bestimmt. Andere wichtige Rolle Familienerziehung - Einfluss auf Wertorientierungen, Weltbild des Kindes als Ganzes, sein Verhalten in verschiedenen Bereichen des öffentlichen Lebens.

Das Konzept der Interaktion zwischen der Familie und der vorschulischen Einrichtung basiert auf der Idee, dass die Eltern für die Kindererziehung verantwortlich sind und alle anderen sozialen Einrichtungen aufgefordert sind, ihre pädagogischen Aktivitäten zu unterstützen, zu begleiten und zu ergänzen. Die Anerkennung des Vorrangs der Familienerziehung erfordert neue Beziehungen zwischen der Familie und der vorschulischen Einrichtung. Die Neuartigkeit dieser Beziehungen wird durch die Begriffe "Kooperation" und "Interaktion" bestimmt.

Kooperation ist Kommunikation „auf Augenhöhe“, bei der niemand das Privileg hat, anzuzeigen, zu kontrollieren, zu bewerten.

Interaktion ist eine Möglichkeit, gemeinsame Aktivitäten zu organisieren. Im Mittelpunkt des Kontextes „Familie – Vorschule“ steht der persönliche Austausch von Erzieherin und Eltern über Schwierigkeiten und Freuden, Erfolge und Misserfolge, Zweifel und Reflexionen im Prozess der Erziehung eines bestimmten Kindes in einer bestimmten Familie. Sich gegenseitig dabei zu helfen, das Kind zu verstehen, seine individuellen Probleme zu lösen und seine Entwicklung zu optimieren, ist von unschätzbarem Wert.

Die Offenheit einer Vorschuleinrichtung umfasst Konzepte wie „Offenheit nach innen“ und „Offenheit nach außen“.

„Den Kindergarten nach innen öffnen“ ist die Einbindung der Eltern in den Bildungsprozess des Kindergartens. Eltern, Familienmitglieder können das Leben von Kindern erheblich diversifizieren Vorschule, beitragen zu pädagogische Arbeit. Dies kann ein episodisches Ereignis sein, das sich jede Familie leisten kann.

Alle Fächer des pädagogischen Prozesses profitieren von der Beteiligung der Eltern an der Arbeit einer vorschulischen Einrichtung. Vor allem Kinder. Und das nicht nur, weil sie etwas Neues lernen. Eine andere Sache ist wichtiger - sie lernen, mit Respekt, Liebe und Dankbarkeit auf ihre Väter, Mütter, Großeltern zu schauen, die, wie sich herausstellt, so viel wissen, so interessante Geschichten erzählen, die so goldene Hände haben. Pädagogen wiederum haben die Möglichkeit, Familien besser kennenzulernen, die Stärken und Schwächen des häuslichen Unterrichts zu verstehen, Art und Umfang ihrer Unterstützung zu bestimmen und manchmal auch einfach zu lernen.

Wir können also von einer echten Ergänzung zur Familien- und Sozialpädagogik sprechen.

„Öffnung des Kindergartens nach außen“ bedeutet, dass der Kindergarten offen ist für den Einfluss der Mikrogesellschaft, seines Mikrobezirks, bereit ist, mit sozialen Einrichtungen auf seinem Territorium zusammenzuarbeiten: einer allgemeinbildenden Schule, einer Musikschule, einer Sportschule Komplex, eine Bibliothek usw.

Unter den Bedingungen eines offenen Kindergartens haben Eltern die Möglichkeit, zu einem für sie günstigen Zeitpunkt in die Gruppe zu kommen, zu beobachten, was das Kind tut, mit den Kindern zu spielen usw. Eltern, die das Leben des Kindergartens "von innen" beobachten, beginnen, die Objektivität vieler Schwierigkeiten zu verstehen, und dann, anstatt sich über den Lehrer zu beschweren, haben sie den Wunsch zu helfen, sich an der Verbesserung der Bildungsbedingungen zu beteiligen die Gruppe. Und das sind die ersten Sprossen der Zusammenarbeit. Das wichtigste Ergebnis eines kostenlosen Besuchs von Eltern in einer Vorschuleinrichtung ist, dass sie ihr Kind in einer für sie ungewöhnlichen Umgebung studieren, bemerken, wie es kommuniziert, lernt, wie seine Altersgenossen es behandeln. Die Interaktionslinien zwischen dem Lehrer und der Familie bleiben nicht unverändert. Früher wurde der direkte Einfluss des Lehrers auf die Familie bevorzugt, da die Hauptaufgabe darin bestand, den Eltern beizubringen, wie man Kinder erzieht. Dieser Tätigkeitsbereich des Lehrers wurde "Arbeit mit der Familie" genannt. Die Interaktion in einer kleinen Gruppe von Eltern mit ähnlichen Problemen des häuslichen Unterrichts wird als differenzierter Ansatz bezeichnet.

Es gibt noch eine weitere Einflusslinie auf die Familie – durch das Kind. Wenn das Leben in einer Gruppe interessant und sinnvoll ist, das Kind sich emotional wohl fühlt, wird es seine Eindrücke definitiv mit dem Haushalt teilen.

Die Einbeziehung von Familienangehörigen von Schülern in die Aktivitäten einer vorschulischen Einrichtung sollte eine Vielzahl von Ansätzen implizieren, die genutzt werden sollten verschiedene Formen Interaktionen, die in traditionelle und nicht-traditionelle unterteilt werden können.

Traditionelle Formen der Interaktion zwischen dem Kindergarten und den Familien der Schüler:

Information und Bild (Materialien auf Ständen, Ordnern, Schiebereglern, Empfehlungen, Ausstellungen von Kinderwerken, Fotoausstellungen);

Individuell (Gespräche, Beratungen);

Kollektiv (Elterntreffen, Konferenzen, Runde Tische, thematische Beratungen).

Nicht-traditionelle Interaktionsformen lassen sich in folgende Gruppen einteilen:

Kognitiv (Workshop, Elternclub, Pädagogische Lounge, Brainring);

Information und Analyse (Fragebogen, Umfrage, Briefkasten, Sozialpass der Familie);

Freizeit (gemeinsame Freizeitaktivitäten, Ferien, Ausstellungen, Ausflüge, Messen, Schule junger Elternteil);

Visuell und informativ (Informationsbroschüren, Tage der offenen Tür, Besichtigungskurse, sensible Momente, Zeitungsveröffentlichung).

Die Arbeit mit Eltern wird effektiver, wenn sie im Rahmen von Projektaktivitäten durchgeführt wird.

In einer Vorschuleinrichtung können also Familienclubs verschiedener Richtungen arbeiten.

Die Hauptziele der Familienclubs sind:

Bündelung der Bemühungen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie bei der Erziehung und Entwicklung von Kindern;

Erhöhung der pädagogischen Kompetenz der Eltern;

Erfahrungsaustausch in der Familienbildung;

Stärkung der Eltern-Kind-Beziehungen;

Eltern die Möglichkeit geben, miteinander und mit Kindern zu kommunizieren.

Tage der Zusammenarbeit. Diese Form der Interaktion mit den Eltern ist die optimalste Lösung für die Probleme der Erziehung und Entwicklung von Kindern im Kindergarten.

Treffen am "Runden Tisch". Bei dieser Form der Arbeit ist bemerkenswert, dass kein alleinerziehender Elternteil abseits bleibt, fast alle sich aktiv beteiligen, interessante Beobachtungen teilen und praktische Ratschläge geben.

Das Hauptziel aller Formen und Arten der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie ist es, vertrauensvolle Beziehungen zwischen Kindern, Eltern und Lehrern aufzubauen, sie zu einem Team zu vereinen, die Notwendigkeit zu erziehen, ihre Probleme miteinander zu teilen und sie gemeinsam zu lösen .