Kindergärten von F. Fröbel. Wann entstanden in Russland die ersten Kindergärten? Wer ist der Gründer des Kindergartens?

Haben Sie sich jemals gefragt, warum ein Kindergarten Kindergarten heißt und nicht Schule für die Kleinsten? Es ist eine Schule, denn ein Kindergarten ist eine vorschulische Bildungseinrichtung, Stichwort- lehrreich. In diesem kurzen Artikel erzählen wir Ihnen die Geschichte des revolutionären Bildungswesens im frühen 19. Jahrhundert und die Namen zweier großer Menschen, dank denen Kinder aufhörten, Sklaven zu sein und zu lernen begannen.

Hintergründe zur Entstehung von Kindergärten

Und früher gab es Orte, an denen wohlhabende Eltern ihre Kinder gegen Bezahlung für einen Tag mitbringen konnten, aber in armen Familien war es noch viel schlimmer, und Kinder mussten ab dem fünften Lebensjahr arbeiten. Und erst zu Beginn des 19. Jahrhunderts begann sich die Situation zu ändern.

Der erste Revolutionär dieser Art, der sich mit der Vorschulerziehung beschäftigte, war der englische Philosoph und Lehrer Robert Owen. Er gründete 1802 die erste Schule für Kleinkinder im fernen Schottland, wo damals Kinderarbeit an der Tagesordnung war. Es gelang ihm, das Unmögliche zu erreichen – Kinderarbeit unter 10 Jahren zu verbieten und den Arbeitstag (nicht nur für Kinder, sondern auch für Erwachsene) von 14-16 Stunden auf 10 Stunden 45 Minuten zu verkürzen.

Darüber hinaus gelang es ihm, in der Praxis zu beweisen und zu zeigen, dass ein gebildeter, ausgeruhter Mitarbeiter für jedes Unternehmen nützlicher ist. Er selbst organisierte Bildungsstunden für die Arbeiter seiner Fabrik, die nicht nur Unterricht in allgemeiner Entwicklung oder zur Beherrschung von Fertigkeiten, sondern auch Vorträge über die Kindererziehung umfassten. Dieses Experiment in New Lanark (einer Stadt in Schottland, in der sich Owens Wunderfabrik befand) fand in ganz Europa Widerhall. Die Ergebnisse waren paradox: Die Menschen arbeiten weniger und es gibt deutlich weniger Arbeitnehmer selbst, da Kinder unter 10 Jahren einen großen Prozentsatz der Belegschaft ausmachten und die Produktivität des Unternehmens enorm zunahm und einen beispiellosen kommerziellen Erfolg erzielte.

Der erste Kindergarten und sein Name

Solche Ergebnisse konnten nicht umhin, die Aufmerksamkeit wissenschaftlicher Köpfe in Europa auf sich zu ziehen. Es gab viele Befürworter der neuen Idee, aber es gibt noch mehr Gegner. Und erst 1840 gelang es dem berühmten Deutschlehrer Friedrich Fröbel in Blankenburg trotz zahlreicher Hindernisse, das erste zu eröffnen Vorschule mit Schwerpunkt auf dem Unterrichten und Erziehen von Kindern.

Er rief ihn an Kindergarten, was wörtlich bedeutet „ Kindergarten" Zu dieser Zeit war Europa in einer Vielzahl von Gärten und Vorgärten begraben, sowohl luxuriös in reichen Innenhöfen als auch bescheidener. Mit dem Namen „Kindergarten“ wollte Fröbel den Menschen die Idee vermitteln, dass die Entwicklung von Kindern nicht dem Zufall überlassen werden sollte – Kinder müssen umsorgt, betreut und in sie investiert werden, wie in Pflanzen. Denn wer einen Rosenstrauch oder einen Apfelbaum nicht pflegt, bekommt weder Blüten noch Früchte. Aber ein Mensch ist keine Pflanze, es reicht nicht aus, ihn nur zu ernähren und zu gießen; Blumen und Früchte erscheinen nur, wenn man dem Geist Nahrung gibt, und je früher, desto besser.

Nachdem meine Tochter in den Kindergarten kam, begann ich darüber nachzudenken, woher diese Vorschuleinrichtung kam und wofür sie geschaffen wurde ... und jetzt fand ich die Antwort:

Am 25. Oktober 1872, vor 135 Jahren, erschien in der Zeitung Tula Provincial Gazette eine kleine Ankündigung: „Mit Genehmigung des Treuhänders des Moskauer Bildungsbezirks eröffne ich am 1. November dieses Jahres in der Bolschaja-Dvorjanskaja-Straße in meinem eigenes Haus, ein Kindergarten für Kinder von 3 bis 7 " Und die Unterschrift „Elizaveta Smidovich“. Jeder, der die Ärztefamilie Smidovich kannte, fragte sich: Was ist das für ein Kindergarten, wenn man selbst acht Kinder hat! Andere zuckten mit den Schultern und sagten, dass es dem Arzt wahrscheinlich schlecht ginge; er würde wahrscheinlich ordentlich Geld dafür verlangen, dass er die Kinder anderer Leute großzieht! Stellen Sie sich die Überraschung der Tula-Bewohner vor, als die erste „Gärtnerin“ erklärte, dass sie keine Zahlungen für den Unterhalt der Kinder annehmen würde. Und diese ganze Idee ist nur dazu gedacht, dass sich die Kinder harmonischer entwickeln, zumal ihnen hier Neues beigebracht wird. Und sie wird Kinder nicht in „wir“ und „Fremde“ einteilen; sie wird alle mit den gleichen Maßstäben behandeln. Und für kleine Schüler wird es welche geben beste Zimmer- Esszimmer, Flur und Wohnzimmer - es gab genügend Platz für Kinderspiele und Bildungsaktivitäten. Elizabeth war eine freundliche „Glucke“ – in Sommertage Die Schüler gingen in den Garten, feierten Feste, tobten und führten Kinderspiele auf. Und Vikenty Smidovich blieb den Ideen seiner Frau nicht gleichgültig – er schuf persönlich ein riesiges Modell mit Bergen, Flüssen, Meer, Buchten und Inseln. Am Meeresufer weideten Herden von Miniaturkühen, die Kinder sogar anfassen konnten. Ihm gefielen die einfachen Darbietungen, die große Entspannung der Kinder und die Tatsache, dass sie unter Aufsicht von Erwachsenen die Grundlagen der Hygiene erlernten. Im Allgemeinen wurde unter der Leitung von Elizaveta Pavlovna Unterricht in Zeichnen, Tonmodellieren und Weben abgehalten, den Kindern wurde Zählen und Lesen beigebracht und es wurden immer Spiele im Freien abgehalten. Einer der „flinksten“ Schüler war der 5-jährige Vikenty Vikentyevich, für den „Wissenschaft“ einfach war, fühlte sich im Kindergarten zu Hause und versuchte, andere Schüler aufzurütteln, indem er sie in Spiele einbezog. Schade nur, dass Dr. Smidovich wenig Zeit für die Jungs hatte: Vikenty Ignatievich eröffnete bereits im November 1864 eine neue, beispiellose Einrichtung – ein kostenloses Krankenhaus für Besucher, in dem er die meiste Zeit verbrachte. Und wenn er zu Hause war, arbeitete er am häufigsten in chemischen und bakteriologischen Heimlabors oder führte sorgfältig meteorologische Beobachtungen durch und beschäftigte sich viel mit Statistiken. Ein paar Worte zu Kindergärten im Allgemeinen und russischen im Besonderen. Der schöne, wenn auch seltsame Name – „Kindergarten“ – wurde 1837 vom deutschen Lehrer Friedrich Fröbel erfunden. Er gründete auch die weltweit erste „Institution für Spiele und Aktivitäten für Kinder“. jüngeres Alter„in Blakenburg. Es dauerte zwar nicht lange, etwa zwei Jahre, und aus irgendeinem Grund wurde es geschlossen. Aber wie der Lehrer später erklärte, wählte er diesen Namen aufgrund der Tatsache, dass Kinder als Blumen des Lebens gelten und Gärtner sie züchten sollten, daher der Kindergarten... Es ist interessant, dass es Fröbel war, der die ersten Prinzipien formulierte das Geschenk Kindergarten. Das Wichtigste besteht nicht darin, das Kind daran zu hindern, ein Mensch zu werden, sondern darin, ihm dabei zu helfen, das Beste zu entwickeln, das ihm die Natur gegeben hat. Zu diesem Zweck erstellte der Lehrer ein eigenes Entwicklungsset – „Fröbels Geschenke“, nach dem die „Gärtner“ den Kindern beibrachten: Wollknäuel in allen Farben des Regenbogens, Holzkugeln, Würfel, Zylinder. Der erste Kindergarten in Russland war die St. Petersburger Einrichtung von Adelaide Semenovna Simonovich, die sie bereits 1866 mit ihrem Mann eröffnete. Wohlhabende Eltern zahlten für den Unterhalt und die Erziehung ihrer Kinder im Alter von 3 bis 8 Jahren. Simonovich selbst erfand Spiele im Freien, die Kinder beschäftigten sich mit dem Bauen und sogar ein Kurs in Heimatkunde war hier Pflicht. Darüber hinaus begann Adelaida Semyonovna mit der Veröffentlichung einer Sonderzeitschrift „Kindergarten“. Doch zwei Jahre später wurde die Einrichtung geschlossen. Der Kindergarten der Smidovichs bestand etwas länger. Es wurde 1872 eröffnet und 1875 kamen die Schüler zum letzten Mal in die Vorschuleinrichtung. Offensichtlich reichte Elizaveta Pavlovnas engelhafte Geduld nur für diesen kurzen Zeitraum. Aber vielleicht war der Hauptgrund der akute Geldmangel. Es gibt jedoch noch einen Umstand: Die „Seele“ des Kindergartens, Vikenty Vikentievich, wurde 8 Jahre alt und wurde ins Gymnasium geschickt. Aber vielleicht war der Hauptgrund der akute Geldmangel. Ja, viele von Ihnen, liebe Leser, er ist bekannt. Im Jahr 1884 schloss Vikenty das Klassische Gymnasium in Tula mit einer Silbermedaille ab und trat in die Fakultät für Geschichte und Philologie der Universität St. Petersburg ein, woraufhin er den Titel eines Kandidaten erhielt. Wenig später interessierte er sich für die Ideen des Populismus. 1888 trat er in die medizinische Fakultät der Universität Dorpat ein und folgte damit dem Weg seines Vaters. Im Jahr 1894 praktizierte er mehrere Monate in seiner Heimat in Tula und wurde im selben Jahr als einer der besten Absolventen der Universität am St. Petersburger Botkin-Krankenhaus angestellt. Die meisten Leser kennen ihn an seinem Charakter andere Aktivitäten - literarisch und unter seinem Pseudonym - Veresaev . Die Bandbreite seiner kreativen Ambitionen war sehr breit. Er schrieb die Romane „In einer Sackgasse“ (1924) und „Schwestern“ (1933), die Dokumentarstudien „Puschkin im Leben“ (1926), „Gogol im Leben“ (1933) und „Puschkins Gefährten“ (1937). Veresaev fertigte zahlreiche Übersetzungen von Denkmälern der antiken griechischen Literatur an, darunter Homers „Ilias“ (1949) und „Odyssee“ (1953). Und alles begann mit dem Haus seines Vaters und dem Kindergarten, den seine Mutter eröffnete! Ich denke heute über die Frage nach: „Soll ich mein Kind in den Kindergarten schicken oder nicht?“ Denken Sie tausendmal nach: Lohnt es sich, Ihrem Baby eine Chance zu verweigern? Was wäre, wenn in diesem Umfeld die Talente wachsen würden, die in Zukunft eine großzügige Ernte bringen werden?

Und der Artikel ist auch interessant))

Die Geschichte des Kindergartens reicht erst bis zum Beginn des 19. Jahrhunderts zurück. Die ersten Einrichtungen dieser Art hießen „Schulen für die Kleinen“. Die allererste „Schule“ wurde von Robert Owen in Schottland gegründet. Dennoch gilt der Deutsche Friedrich Fröbel als Begründer der Kindergärten (siehe Bild). 1837 eröffnete er in der Stadt Blankenburg eine eigene Einrichtung für Kleinkinder und nannte sie Kindergarten. Weil Kinder sind die Blumen des Lebens, sie sollten einen eigenen Garten haben. Und die ersten Lehrer wurden sogar Gärtner genannt.
Dann entstehen in anderen europäischen Ländern Kindergärten. Gleichzeitig alle möglichen Pädagogische Theorien und Systeme. Hinweis: Nicht vorher, sondern nur gleichzeitig und oft viel später. Am häufigsten wurden Kindergärten für Kinder eingerichtet, die überhaupt keine Bildung erhielten (natürlich nicht alle; es gab auch Elitekindergärten, in denen Lehrer die Kinder nach einigen ihrer eigenen Systeme unterrichteten). Die meisten Kinder dieser Zeit wurden in Familien großgezogen. Eltern hatten es nicht eilig, ihr Kind in die falschen Hände zu geben. Doch im 19. Jahrhundert begannen sich die Ideen des Atheismus in Europa zu verbreiten. Eine der Folgen davon ist eine Zunahme der Scheidungen (die im Christentum verboten sind). Mütter sind gezwungen, zur Arbeit zu gehen, um sich und ihre Kinder zu ernähren. Und die Kinder sind sich selbst überlassen. Zu diesem Zeitpunkt beginnen verschiedene Hilfsorganisationen, Gruppen zu gründen, die sich um solche Kinder kümmern.

Für Familien, in denen die Mutter nicht berufstätig war, war eine Vorschule nicht erforderlich. Doch je mehr sich die Frauen emanzipierten, je mehr sie ihre Familie und ihren Beruf veränderten, desto mehr Kindergärten entstanden.

In Ländern Asiens und des Nahen Ostens, in denen die Familie traditionell eine starke Rolle spielt, entstanden Kindergärten erst Mitte des 20. Jahrhunderts. Und dann nur unter dem Einfluss westlicher Kultur oder kommunistischer Ideen. Wo genau diese Kultur stärker eingeprägt wurde, entstanden früher Kindergärten.

Und in muslimischen Ländern gibt es noch immer wenige Vorschuleinrichtungen. Aber die westliche Kultur beginnt dort bereits Einzug zu halten und bringt die Tendenz mit sich, ein Kind zur Erziehung in einen Kindergarten zu schicken.

In Russland entstanden Mitte des 19. Jahrhunderts die ersten Kindergärten, die sich jedoch nicht weit verbreiteten. Als wichtigste Unterstützerin der Kindergartenbewegung in Russland gilt Adelaide Simonovich, die 1866 in St. Petersburg den ersten Kindergarten Russlands eröffnete. Aber sie wurde von ihren Müttern missverstanden. Nun, sie konnten nicht verstehen, warum man ein Kind in den Kindergarten schickt, wenn es Brüder und Schwestern hat, mit denen es spielt und kommuniziert, und Kindermädchen, die ihm alles beibringen, was es braucht!

Zu Beginn des 20. Jahrhunderts begannen verschiedenste „fortschrittlich gesinnte“ Persönlichkeiten und Organisationen, Aufklärungsarbeit mit der Bevölkerung zu leisten und Eltern vom Nutzen von Kindergärten zu überzeugen. Aber im Grunde handelt es sich immer noch um Kinderbetreuungseinrichtungen für die Eltern, die beide zur Arbeit gehen müssen, und keineswegs um Bildungseinrichtungen.

Während des Ersten Weltkriegs gab es einen gewissen Zuwachs an Kindergärten. Dies liegt vor allem daran, dass die Zahl der Straßenkinder zugenommen hat. Soziale und pädagogische Organisationen hatten die Möglichkeit, die Aktivitäten der Vorschulerziehung zu stärken, indem sie sie an die Bedürfnisse der Kriegszeit anpassten – um den Kindern von Soldaten Hilfe zu leisten, Volkskindergärten und Kinderheime mit Langzeitaufenthalten für Kinder sowie Waisenhäuser für Flüchtlingskinder zu eröffnen , usw.

In der Zeit zwischen der Februar- und Oktoberrevolution war die Bevölkerung zu sehr mit der Politik beschäftigt. Doch nach der Machtübergabe an die Bolschewiki wird der Vorschulerziehung große Aufmerksamkeit geschenkt. Würde es trotzdem tun! Schließlich ist mittlerweile die Gleichstellung von Mann und Frau verkündet. Frauen sind überall am Arbeitsprozess beteiligt. Kinder brauchen Aufsicht. Nun, zu diesem Zweck beginnen sie, von Anfang an Methoden für die Entwicklung und Bildung des Sowjetbürgers zu entwickeln junges Alter.

Natürlich kann ein moderner Kindergarten einem Kind viele Vorteile bringen. Professionelle Lehrer arbeiten mit ihm zusammen und bringen ihm dort viel bei. Dennoch dürfen wir nicht vergessen, dass der Kindergarten ursprünglich zur Betreuung der Kinder einer berufstätigen Mutter gegründet wurde. Die meisten Kinder des 19. Jahrhunderts und alle Kinder davor wuchsen in der Familie auf. Und nichts, irgendwie wuchsen sie und wuchsen. Und unter ihnen waren Wissenschaftler, Dichter, Schriftsteller, Staatsmänner, Künstler und sogar Friedrich Fröbel selbst ...

Das Böse lernt man spontan; das Wissen um das Gute erfordert Zeit und einen Lehrer.

1863 wurde der erste Kindergarten in Russland eröffnet. Warum lautes Singen gesundheitsschädlich ist, warum in einem Luftschutzbunker ein Schattentheater eingerichtet wurde und welche Experimente mit einem Samowar durchgeführt wurden - Gazeta.Ru spricht über Kindergärten verschiedener Epochen.

Wachsende Blumen des Lebens

Der Name „Kindergarten“ tauchte nicht sofort auf. Im Jahr 1837 eröffnete der Lehrer Friedrich Fröbel in Deutschland eine Einrichtung, die er Kinderbewahranstalten nannte – ein Kindertagesheim für Minderjährige. Allerdings fiel ihm fast sofort eine kürzere Alternative ein: Kindergarten – „Kindergarten“.

Die Metapher des Namens lautete wie folgt: Der Kindergarten sollte nicht nur eine „Fabrik zum Polieren von Schülern“ werden, wie Fröbels Anhängerin Adelaide Simonovich schrieb, sondern vielmehr „ein Garten, in dem die Blumen des Lebens wachsen“.

Kinder sind laut Fröbel Gottes Pflanzen und Blumen, und die Hauptaufgabe des Lehrers als Gartenarbeiter besteht darin, sie mit besonderer Liebe zu züchten.

Nach dem Plan des Gründers sollte der Kindergarten „die natürliche, natürliche, natürliche Bewegung eines Sprosses von unten nach oben mit der im Technizismus versunkenen Welt“ kontrastieren.
Interessante Dinge im Internet

Da zu dieser Zeit besonders „Schulen für Kleinkinder“ beliebt waren, in denen die Kinder stundenlang „Strümpfe strickten, den Katechismus auswendig lernten und Zeit in Totenstille verbrachten“, musste Fröbel als Gegengewicht einen ganzen didaktischen Komplex schaffen.

Laut Fröbels Geschenke spielten die sogenannten „Gärtner“ – Lehrer – mit Kindern mit Wollbällen in allen Farben des Regenbogens, Bällen, Würfeln und Zylindern aus Holz. Dort wurde erstmals historisch und pädagogisch der Kindergarten als ein Ort definiert, der sich mit der Bildung und freien Entwicklung von Kindern beschäftigt, die noch zu früh zum Lernen sind.

Nach einiger Zeit erreichte Fröbels Erfahrung Russland: Unser erster Kindergarten wurde 1863 in St. Petersburg von der Frau von Professor Karl Lugebiel eröffnet. Damals handelte es sich um eine kostenpflichtige Einrichtung, die sich nur sehr wohlhabende Eltern für ihre Kinder leisten konnten. Dort wurden Kinder im Alter von drei bis acht Jahren aufgenommen, die von den Lehrern auf die Schule vorbereitet und deren Fähigkeiten gefördert wurden.

In der aufgeklärten St. Petersburger Gesellschaft begegnete man dem neuen Trend jedoch mit Misstrauen: Die Meinung, dass Kindergartenkinder nur begrenzte Kinder haben, war damals weit verbreitet. So schrieb der russische Wissenschaftler Nikolai Pirogov in seinem Buch „Fragen des Lebens“, dass er selbst seine Kindheit nicht in einer solchen Einrichtung verbringen möchte, da „die übermäßige Regulierung kollektiven Spiels und Spaßes Kinder unfrei macht.“

Auch andere Argumente wurden angeführt: Die Arbeit mit Kleinteilen bei Lernspielen schadete angeblich der Sehkraft der Kinder und lautes Singen schädigte ihre Stimme.

Auch den Kindergärten wurde übermäßige Aufmerksamkeit vorgeworfen geistige Entwicklung Schüler - die Ärzte kamen zu dem Schluss, dass dies die Kinder nervös macht.

Trotz der Kritik von verschiedenen Seiten inspirierte die Idee, einen Kindergarten zu gründen, eine weitere aktive Frau – 1866 eröffnete die 22-jährige Adelaida Simonovich zusammen mit ihrem Mann einen weiteren bezahlten Kindergarten, der Zeit des Aufenthalts in die auf vier Stunden am Tag begrenzt war. Nur wohlhabende Familien konnten es sich leisten, dafür zu bezahlen. Nur drei Jahre später musste der Kindergarten aus Geldmangel geschlossen werden und die umfangreiche Lehrerfahrung der Simonovichs wurde anschließend in dem Buch „Kindergarten“ festgehalten.

Von 1866 bis 1870 wurden mehrere weitere bezahlte Kindergärten von Privatpersonen in Moskau, St. Petersburg, Woronesch, Irkutsk, Smolensk und Tiflis eröffnet.

Junge aus dem Schrank unter der Treppe

Der erste kostenlose Kindergarten wurde 1866 in Russland eröffnet – er wurde von der gemeinnützigen Gesellschaft für billige Wohnungen für die Kinder berufstätiger Frauen in St. Petersburg organisiert. Ältere Kinder Vorschulalter dort lehrten sie die heiligen Schriften, Gebete und entwickelten sich auch weiter Feinmotorik- Vorschulkinder beschäftigten sich mit Weben, Zeichnen und Applizieren.
Rambler-Nachrichten

Gleichzeitig wurde ein Kindergarten eröffnet, in dem neben Menschen aus intelligenten Familien auch Kinder aus den ärmsten Schichten lernen konnten. Es wurde von der Gesellschaft zur Betreuung armer und kranker Kinder organisiert und trug den Namen „National“. Wer sich die Kindergartengebühren nicht leisten konnte, hatte die Möglichkeit, seine Kinder völlig kostenlos dorthin zu schicken. Für alle anderen wurde eine Mindestzahlung eingeführt – 10 Kopeken pro Monat. Unter der Aufsicht von zwei Lehrern lernten 50 Kinder in einem Volkskindergarten.

„Diese Kinder, die in den Ecken leben, unter der Schweizer Treppe, beim Hausmeister.

Im Kindergarten sind sie in hellen, sauberen Räumen unter guter Aufsicht und entwickeln sich richtig“, schrieb Simonović über diese Einrichtung.

Zwei öffentliche Kindergärten in den ersten Betriebsjahren Wintersaison Etwa 120 Kinder wurden unterrichtet. Im Sommer stieg die Zahl der jungen Besucher um ein Vielfaches – täglich kamen über 1.000 Kinder in die Kindergärten.

Nach und nach entstanden in verschiedenen Städten Russlands spezialisierte Fröbel-Gesellschaften, die weiterhin die Ideen des berühmten Gründers des ersten Kindergartens der breiten Masse vorstellten. Diese Organisationen beschäftigten sich vor allem mit der Ausbildung von „Gärtnern“, der Veröffentlichung von Kinderliteratur und dem Dirigieren Sommerfreizeit Kinder aus Familien mit einem niedrigen Einkommen. Anschließend wurde 1908 in Kiew das Frebel-Institut mit einem dreijährigen Kurs zur Ausbildung von Gärtnern eröffnet, in dem auch pädagogische und psychologische Labore und Kindergärten für die Praxis der Studenten gegründet wurden.

Darüber hinaus gab es Heimkindergärten – 1908 gab es in St. Petersburg 16 solcher Einrichtungen. Ein besonderes Merkmal solcher Kindergärten war die aktive Beteiligung der Eltern am Leben der Kinder – sie fungierten als Arbeiter und nicht als externe Beobachter. So erinnerten die Bedingungen des Kindergartens das Kind an ein familiäres Umfeld. Darüber hinaus wurden in diesem Fall die Kosten für die Raummiete gesenkt – der Unterricht fand abwechselnd bei jedem Kind zu Hause statt. Außerdem hatten Heimkindergärten Zugang zu Bibliotheken, Museen usw Lehrbücher– Sie bekamen sogar einen Rabatt.

Olga Kaidanova sprach auf den Seiten der pädagogischen Zeitschrift „Free Education“ über einen dieser Kindergärten, die zwischen 1908 und 1909 existierten.

Die Kinder mussten zum Beispiel „Tau machen“ – ein Experiment mit einer Untertasse über einem Samowar durchführen.“

Kinder wurden auch oft gebeten, Vögel, die sie auf der Straße sahen, anzuschauen und zu studieren oder die Stunden von Sonnenaufgang und Sonnenuntergang zu verfolgen.

Rettung aus der „häuslichen Sklaverei“

Bis Oktober 1917 gab es in Russland bereits etwa 280 Kindergärten, darunter öffentliche, private Heimkindergärten und Kindergärten Bildungsinstitutionen die sofort auf den Schuleintritt vorbereitet waren. Darunter befanden sich viele bezahlte Vorschuleinrichtungen für die Intelligenz und kostenlose Kindergärten für Kinder der unteren Klassen sowie für Waisenkinder.

Das System der Kindergärten in Russland erlebte seine stärkste Entwicklung erst während der Sowjetzeit, da es zuvor ständig von Finanzierungsproblemen geplagt wurde. Beginn für die Bildung des Staatssystems Vorschulbildung wurde zur „Erklärung zur Vorschulerziehung“, verabschiedet am 20. Dezember 1917. Gemäß seinen Bestimmungen waren die Grundprinzipien der Vorschulerziehung kostenlos und zugänglich.

Die Hauptaufgaben, die den Lehrern gestellt wurden, waren die Bildung der Emotionen und des Verhaltens der Kinder im Einklang mit den Grundsätzen der kommunistischen Moral sowie die Vermittlung von Arbeitsfähigkeiten. Darüber hinaus wurde die Stärkung der Gesundheit der Kinder und der Erwerb von Grundkenntnissen als wichtig erachtet. Im Laufe der Zeit rückte der Kindergarten immer näher an die Schule heran und regelte streng die Aktivitäten von Kindern und Lehrern.

Allmählich rückt eine weitere wichtige Aufgabe solcher Institutionen in den Vordergrund – die Notwendigkeit, Frauen aus der „häuslichen Sklaverei“ zu befreien. Der Kindergarten ermöglichte es Frauen, früher zur Arbeit zu gehen und gleichzeitig Mutterschaft und aktive soziale Aktivitäten zu verbinden.

Aus diesem Grund verbreiteten sich 1937 Abteilungskindergärten, die für Kinder von Mitarbeitern eines bestimmten Unternehmens konzipiert waren. Dies ermöglichte es den Frauen, sich in aller Ruhe für das Wohl ihres Heimatlandes einzusetzen und sich keine Sorgen um ihr Kind zu machen, das sich in unmittelbarer Nähe und unter Aufsicht befand.

In denselben Jahren entstand eine weitere neue Art von vorschulischer Bildungseinrichtung – ein Kindergarten.

Auf Wunsch der Eltern konnten dort Kinder bereits ab zwei Monaten aufgenommen werden. Eine Besonderheit dieser Zeit für Kindergärten war eine 50-prozentige Ermäßigung des Unterhalts für alleinerziehende Mütter, die durch einen Erlass des Präsidiums des Obersten Sowjets der UdSSR festgelegt wurde. Diese Neuerung war mit großen Verlusten der männlichen Bevölkerung verbunden, die in den Krieg zogen.

Garten in einem Luftschutzbunker

Der Große Vaterländische Krieg hatte großen Einfluss auf die Entwicklung des Kindergartensystems – während der Kriegsjahre stieg ihre Zahl stark an: Waren es 1941 etwa 14,3 Tausend, so waren es 1945 bereits mehr als 25 Tausend. Dies geschah vor allem deshalb, weil das Land dringend Arbeitskräfte benötigte. Ein weiterer zwingender Grund war die große Zahl evakuierter Kinder aus verschiedenen Regionen, die die bestehenden Kindergärten einfach nicht bewältigen konnten.

Der Einsatz der „Gärtner“ spielte in diesen Jahren eine große Rolle. Die Lehrer und Kindermädchen gaben ihr Bestes, um den Kindergarten zu einem zweiten Zuhause für die Kinder und die Gruppe zu einer Familie zu machen.

So mussten im Winter 1941 viele nicht evakuierte Kindergärten in Moskau in Luftschutzbunker verlegt werden. Den Erinnerungen der Lehrer zufolge hatten die Kinder in den dunklen geschlossenen Räumen große Angst, das Weinen der Kinder ließ nicht nach. Die Situation wurde durch das ältere Kindermädchen des Kindergartens Nr. 12, Praskovya Fedorova, gerettet, die mit ihrem ganzen Geld Kerzen kaufte, sie an den Wänden befestigte und Tag und Nacht wachte, damit sie nicht erloschen. Eine weitere Idee von ihr war, Kindern Schattentheater zu zeigen.

Das Senden Ihrer guten Arbeit an die Wissensdatenbank ist ganz einfach. Nutzen Sie das untenstehende Formular

Studierende, Doktoranden und junge Wissenschaftler, die die Wissensbasis in ihrem Studium und ihrer Arbeit nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.

Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/

DER ERSTE KINDERGÄRTEN IN RUSSLAND

1. Kindergarten A.S. Simonowitsch

2. Erster Kindergarten

4. Neue Gärten

1. Kindergarten A.S. Simonowitsch

Der allererste „Kindergarten“ in Russland war die St. Petersburger Einrichtung von Adelaide Semjonowna Simonowitsch (1840-1933), die sie 1866 mit ihrem Mann in St. Petersburg eröffnete. Die Einrichtung nahm Kinder im Alter von 3 bis 8 Jahren auf, der „Kindergarten“ wurde bezahlt. Adelaide Simonovich wurde die erste „Gärtnerin“ in Russland – so nannte sie sich offiziell. Simonovich war eine große Träumerin; das Programm ihres „Gartens“ umfasste Spiele im Freien, Bauen und sogar einen von ihr erfundenen Kurs in Heimatkunde.

Aber selbst das schien ihr nicht genug. „Der Gärtner“ wollte, dass die Ideen des Deutschlehrers Fröbel in russische Praxis umgesetzt werden, und begann mit der Herausgabe einer Sonderzeitschrift „Kindergarten“, die sich den Fragen der Vorschulerziehung widmete. ALS. Simonovich eröffnete in St. Petersburg einen kostenpflichtigen Kindergarten für Kinder der Intelligenz, nachdem sie sich zuvor mit der Arbeit von Kindergärten in der Schweiz vertraut gemacht hatte. Als sie die Merkmale von Kindern untersuchte, wurde sie von der Unmöglichkeit einer angemessenen Bildung nach Fröbels System überzeugt und wandte sich der von K.D. vorgeschlagenen Idee der öffentlichen Bildung zu. Uschinski.

Simonovich glaubte, dass Kinder bis zum Alter von 3 Jahren unter aktiver Beteiligung der Mutter in der Familie großgezogen werden sollten und die Familie im Alter von 3 bis 8 Jahren von einem Kindergarten unterstützt werden sollte. Sie betrachtete den Kindergarten als „eine Verbindung zwischen Familie und Schule“ und glaubte, dass er die Kinder darauf vorbereiten sollte Schulung. Aktivitäten im Kindergarten sollten ihrer Meinung nach spielerischen Charakter haben. Laut A.S. Simonovich, vom Grad der geistigen und moralischen Entwicklung Die Art und Ausrichtung des Kindergartens hängt vom Gärtner ab. Nachdem A.S. ein bestimmtes System von Spielen und Aktivitäten mit Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren nach einem wöchentlichen Zeitplan etabliert hat, hat A.S. Simonovich hielt es jedoch im Zusammenhang mit neuen Ereignissen oder der Stimmung der Studierenden für möglich, einige Abweichungen vom Zeitplan vorzunehmen.

Da sie mit Fröbels Methoden zur Durchführung von Spielen und Aktivitäten nicht zufrieden war, bereitete sie ihre eigenen ungefähren Angaben vor methodische Entwicklungen In der Heimatkunde, beim Spielen und Turnen im Freien, beim Geschichtenerzählen, Zeichnen und Auslegen, Entwerfen, Schneiden, Weben und anderen Arbeiten hielt sie es für notwendig, Kinder in die Erfüllung bestimmter Aufgaben (z. B. im Dienst) einzubeziehen und sie gegenseitig zu unterrichten Hilfe und Kameradschaft zu fördern und ihre Wünsche einzuschränken.

Im Rahmen der praktischen Arbeit mit Kindern weigerte sich Simonovich, sich in anderen Klassen strikt an Fröbels Methodik zu halten. Statt formal, streng systematisiert manuelle Übungen Falten, Schneiden und Kleben von Papier verschiedene Figuren Kinder stellten aus Papier und Pappe Kisten, Puppenmöbel, Häuser usw. her.

Im höheren Vorschulalter wird in einer speziellen Grundschulklasse eine systematischere Vorbereitung auf die Schule eingeführt.

Während das Kind weiterspielt, gewöhnt es sich gleichzeitig an Ausdauer, lernt das Alphabet, das Schreiben und das Zählen kennen. Der Unterricht in der Grundschule sollte so gestaltet sein, dass er bei den Kindern eine freudige Vorfreude auf den Schulunterricht weckt. IN jüngere Gruppe In einem Kindergarten mit drei- und vierjährigen Kindern gestaltete Simonovich ihre Arbeit wie in einer Familie und führte mit ihnen meist individuelle Spiele und Aktivitäten durch. Allgemeine Aktivitäten der Kinder in der jüngeren Gruppe waren selten.

Simonovich bemerkte, dass Kinder es lieben, Möbel und Baumaterialien zu schleppen, zu falten, zu zerlegen, zu installieren und gerne mit Puppen zu spielen (einzeln oder in Gruppen von 2-3 Personen). Sie bemerkte auch, dass Kinder in diesem Alter noch kein stabiles Interesse an Spielen und Aktivitäten haben, fast alle sehr aktiv sind und sich vor allem für das Modellieren, Zeichnen, eigenständige Konstruktionen aus Würfeln und das Auslegen von Ringen interessieren. Klassen in Seniorengruppe, mit fünf- und sechsjährigen Kindern, geleitet von Ya.M. Simonovich hatte eine Vorliebe für Naturgeschichte. Süßkartoffel. Simonovich führte für Kinder verständliche physikalische Experimente durch, unternahm mit ihnen Ausflüge zum Fluss, in Parks usw., bei denen die Kinder die Natur und die darin stattfindenden Veränderungen beobachteten.

Spaziergänge und Exkursionen wurden von Gesprächen und dem Sammeln verschiedener Gegenstände – Pflanzen, Kieselsteine usw. – begleitet.

In den nachfolgenden Klassen Ya.M. Simonovich las den Kindern Artikel und Geschichten vor, die ihr erworbenes Wissen vertieften. In New Lanark, Schottland, gründete der utopische Sozialist Robert Owen 1802 in der Fabrik seines wohlhabenden Schwiegervaters die sogenannte „Schule für Babys“ (sie bestand aus einem Kindergarten für Babys im Alter von ein bis drei Jahren, eine Vorschule für Kinder im Alter von drei bis fünf Jahren und Spielplätze).

Ab Anfang 1816 gründete Owen in New Lanark das „New Institute for the Education of Character“, das alle von ihm zuvor organisierten Bildungseinrichtungen vereinte.

Ich möchte Sie an die ätzende Aussage von P.F. zu diesem Thema erinnern. Lesgaft, der immer sagte: „Ein Kind von der Wiege an in der Schule zu unterrichten bedeutet, es geistig zu ruinieren.“

Auf die eine oder andere Weise gründete Owen zum ersten Mal in der Geschichte Vorschuleinrichtungen (Kindergärten, Kindergärten) und Grundschule für Kinder von Arbeitnehmern mit einem breiten Allgemeinbildungsprogramm.

Er gründete eine Abendschule für Kinder ab 10 Jahren und für in der Produktion beschäftigte Jugendliche, die Bildung mit produktiver Industriearbeit verband, und organisierte einen Club für erwachsene Arbeiter, in dem kulturelle und pädagogische Veranstaltungen stattfanden. Später wurde die Suche nach Formen und Methoden der Vorschulerziehung fortgesetzt, einige davon blieben für gleichgültige Nachkommen völlig außer Sichtweite.

Im Jahr 1832 eröffneten E. Gugel, P. Guryev und A. Obodovsky auf eigene Kosten eine kleine experimentelle „Schule für Minderjährige“ im ländlichen Bildungsheim in Gatschina bei St. Petersburg. Hierher wurden Kinder im zarten Alter von zwei bis sechs Jahren gebracht, die unter der Aufsicht eines Lehrers „spielerisch viel lernen“, ohne strengen Unterricht. „Unschuldiger Spaß, Ordnung und gutes Benehmen lehren“ – das ist das Hauptziel.

Alle Unterrichtsfächer dienen nur als „Mittel zur menschenwürdigen Beschäftigung der Kinder“. Gugel glaubte, dass solche Einrichtungen „insbesondere für Kinder armer Eltern gedacht sind“. Diese „Schule für kleine Kinder“ ist tatsächlich die erste vorschulische Bildungseinrichtung in Russland.

2. Erster Kindergarten

Im Jahr 1837 eröffnete Friedrich W. Fröbel, ein Schüler und würdiger Nachfolger der Ideen des berühmten Lehrers Johann G. Pestalozzi, in Bad Blankenburg den ersten Kindergarten. Zwanzig Jahre Forschung, pädagogische Experimente und intensive Praxis gingen dieser Entdeckung voraus; Fröbel gelang es, theoretische Konstrukte mit der praktischen Arbeit der Pädagogik zu verbinden. Der Lehrer selbst verstand es meisterhaft, Vereine zu leiten Kreativität der Kinder Seine Schüler sagen, dass er unnachahmlich spielte und Kinder mit Spaß und Ernsthaftigkeit ansteckte. Nachdem er den Begriff „Kinderbewahranstalten“ aufgegeben hatte, schuf Fröbel den Begriff „Kindergarten“ und nannte die Lehrer nicht ironischerweise „Gärtner“. Die Metapher „Kindergarten“ ist transparent und bedarf keiner trivialen Interpretation. Hervorzuheben ist jedoch die Naturnähe dieser Art der Kindererziehung: Nach dem Plan des Gründers soll der Kindergarten „ihre Seele trainieren, sie stärken“. Körper entwickeln, Gefühle und einen erwachenden Geist entwickeln, sie an die Natur und die Menschen heranführen.“ Hervorragender Lehrer schuf „Fröbels Geschenke“ – einen entwicklungsdidaktischen Komplex, mit dessen Hilfe „Gärtner“ mit Kindern spielten: Wollbälle in allen Farben des Regenbogens, Bälle, Würfel, Zylinder aus Holz. Damals bevorzugten die Behörden Kleinkinderschulen, in denen die Kinder stundenlang „Strümpfe strickten, den Katechismus auswendig lernten und die Zeit in Totenstille verbrachten“. Zunächst existierten in Preußen inoffiziell Kindergärten, die sich im Familienkreis, unter Fröbels Schülern und Bewunderern versteckten, schrieb A. Simonovich. Der Kindergarten erzieht Kinder, aber er „erzieht“ ihn überhaupt nicht, er „verarbeitet“ ihn nicht wie in anderen vermeintlich innovativen Einrichtungen, diese fast „Fabriken zum Polieren von Schülern“ mit dem obsessiven Wunsch der Organisatoren nach technologischen Analogien. Dieses Züchten von Blumen des Lebens im Garten beinhaltet die Hauptattraktion: Der Kindergarten kontrastiert die natürliche, natürliche, natürliche Bewegung des Sprosses von unten nach oben mit der im Technizismus versunkenen Welt.

Eine historische und pädagogische Analyse des Konzepts führt zur ersten unvollständigen Definition: Kindergärten befassen sich mit der Bildung und freien Entwicklung von Kindern, die zu früh zum Lernen sind. Nur ein kleiner Teil der pädagogischen Gemeinschaft konnte sich mit Fröbels Werken vertraut machen; sie wurden zunächst nicht ins Russische übersetzt, was die Verbreitung seiner Ideen in Russland erheblich behinderte.

Das Konzept von A. Simanovich gibt einen kurzen Überblick über die wesentlichsten Prinzipien des pädagogischen Systems der Vorschulerziehung nach F. Fröbel. Für ein kleines Kind besteht das Leben aus Spielen.

Nachahmende und fantastische Spiele werden in Kindergärten als Spiele im Freien bezeichnet; kreative Spiele werden als Kindergartenaktivitäten bezeichnet, wie zum Beispiel Bauen, Schneiden, Kleben, Modellieren: „Bei nachahmenden Spielen zeigt er seine erstaunliche Fähigkeit, seine Umgebung zu beobachten; bei fantastischen Spielen zeigt er nicht.“ nichts als Einbildung, sondern das Erleben einer alten heidnischen Weltanschauung, alter Bräuche, Kriege – mit einem Wort, einer längst vergangenen Ära Urmenschheit„In kreativen Spielen entdeckt er schließlich das stets kreative menschliche Genie.“ Acht oder mehr Jahre lang „greift das Kind jeden Tag mit gleicher Freude diese Schöpfung auf, die sich in den folgenden Jahren direkt in ein künstlerisches Bedürfnis verwandelt.“

Kinder haben ein angeborenes Gemeinschaftsgefühl. Seit der Antike lebt die Menschheit nicht allein, sondern im Kollektiv, ihr Gemeinschaftsgefühl ist fest vererbt: „Fröbels Lehre und seine Kindergärten basieren auf diesen beiden grundlegenden Eigenschaften, der Fähigkeit der Kinder zu spielen und in der Gesellschaft anderer zu spielen.“ Kinder, Eigenschaften, die allen Stämmen der Menschheit innewohnen, in denen das Kind in der Gesellschaft spielt.“ Fröbel war der Erste, der all diese Spiele und Aktivitäten in den Kindergarten einführte: „...er übertrug auf den Kindergarten alles, was kleine Kinder im Kindergarten, im Garten, auf der Straße machten und was ihnen von Generation zu Generation weitergegeben wurde.“ ältere Brüder und Schwestern, von Großmüttern und Kindermädchen.

Fröbel untersuchte die Leidenschaft von Kindern für Geschichten sowie ihre Liebe zu Tieren. Er überließ Märchen der Familienerziehung und schuf Geschichten über Tiere für den Kindergarten. Fröbel bemerkte die Vorliebe der Kinder für Gesang und Blumen und nutzte Blumenbeete, die von den Kindern selbst gepflegt wurden. Im Vertrauen auf die Integrität von Kindern hielt der Humanist Fröbel Bildung und Bestrafung im Kindergarten für unvereinbar. Ausgehend von der Beobachtung, dass das Kind mit zunehmendem Alter umso weniger in der Lage ist, Abstraktes zu erfassen, betont Fröbel die visuelle Methode, die sich an den spezifischen Eindrücken des Kindes orientiert. Das Konzept von Kindergärten ist einfach und lakonisch: „...das Spiel und die Arbeit von Vorschulkindern in Gesellschaft ihrer Altersgenossen unter der Aufsicht eines gebildeten Lehrers“, der „die Spiele der Kinder anleitet, sich nicht gegenseitig beleidigt, erzählt, singt mit den Kindern, bringt ihnen Ordnung und Sauberkeit bei, arbeitet mit ihnen im Garten und bestraft sie nie.“ Seit Tausenden von Jahren kümmern sich Mütter oder Großmütter und Kindermädchen in Dörfern und Städten um die Kindererziehung. Warum sollten sie nicht ihrer seit Jahrhunderten etablierten Haupttätigkeit nachgehen?

Während der Industriellen Revolution im 19. Jahrhundert erlebten die europäischen Länder eine starke industrielle Entwicklung, die die Schaffung vorschulischer Bildungseinrichtungen anregte, in die Mütter ihre Kinder während des Arbeitstages schicken konnten. Die dringende Notwendigkeit der aktiven Beteiligung von Frauen am Produktionsprozess führte zur Schaffung von Kindergärten – einem völlig anderen, nicht zu Hause angesiedelten, pädagogischen Raum, in dem Fachkräfte im Bildungsprozess aufgefordert sind, „Kinder großzuziehen“. Es ist wichtig, dass der Kindergarten nach dem Vorbild einer großen Familie gestaltet wird, in der „die Kinder Brüder und Schwestern sind und die Erzieherin eine liebevolle, allwissende Mutter ist, die immer bereit ist zu helfen.“ Der Kindergarten ist keineswegs ein Ersatz, sondern eine Ergänzung zur Familienerziehung, sofern keine weiteren Kinder da sind, die Mutter keine Zeit oder Unterrichtserfahrung hat, kein besonderer Spielraum vorhanden ist, die Alltagsbedingungen häusliche Stille erfordern, was das Kind sehr in Verlegenheit bringt. „Fröbels Kindergärten waren ein heller, heiterer Strahl in dieser Düsterkeit Kinderreich, aber sie widersprachen so scharf den früheren Institutionen, dass sie die Ungnade des Klerus und dann der Regierung auf sich zogen“, schrieb A. Simanovich.

3. Die ersten Gärten in Russland im Zeitalter der großen Reformen

In der Zeit der großen Reformen Mitte des 19. Jahrhunderts in unserem Land begann man, den Kindergarten in seine Heimat zu verlegen; 1859 wurde der Sedmigradsky-Kindergarten in Helsingfors, Finnland (damals Teil des Russischen Reiches), eröffnet.

Im Jahr 1863 wurde unter der Schirmherrschaft der St. Petersburger Pädagogischen Versammlung, die sich aktiv mit den Problemen der Vorschulerziehung befasste, die erste in Russland auf der Wassiljewski-Insel eröffnet. Kindergarten. Professor K. Lugebiels Frau Sofya Andreevna eröffnete 1863 einen Kindergarten in St. Petersburg. Ohne Programm tummelten sich die Kinder hier und lernten unter der Aufsicht von Lehrern.

Fröbels Anhänger S. Lugebiel empfahl aktiv Outdoor-Aktivitäten für Kinder und übte Ausflüge außerhalb der Stadt für die ältere Gruppe. Der Prozess der „Kultivierung“ selbst vollzog sich nicht isoliert; im Kindergarten war es den Eltern überhaupt nicht verboten, den Spielen der Kinder zuzuschauen. In einer aufgeklärten Gesellschaft stieß diese Initiative jedoch zunächst auf Misstrauen, weshalb der Kindergarten Lugebiel zu scharf kritisiert wurde. N. Pirogov erklärte in „Fragen des Lebens“, dass er es überhaupt nicht bereue, in einer Zeit aufgewachsen zu sein, als Fröbels Gärten noch unbekannt waren, denn bei Fünfjährigen mache eine übermäßige Regulierung kollektiver Spiele und Spaß Kinder unfrei . Der Garten wurde 1869 aus Geldmangel geschlossen.

„Kindergärtner“ Simonovich. Die Idee eines Kindergartens inspirierte viele junge Enthusiasten in Russland. Adelaide Simonovich (geb. Bergman), eine der klügsten Persönlichkeiten der russischen sozialen und pädagogischen Bewegung, schloss die Schule ab und bildete sich anschließend autodidaktisch aus, um die Prüfung für den Titel einer Heimlehrerin zu bestehen. Um ihre Ausbildung fortzusetzen, reiste Adelaide mit ihrem Ehemann Ya. Simonovich in die Schweiz, wo Frauen Universitäten besuchen konnten. In Genf studierte sie Pädagogik bei der Nichte von F. Fröbel und lernte in Theorie und Praxis die dort entstandenen Kindergärten kennen. Nachdem das Paar das Idol des russischen aufgeklärten Jugendlichen A. Herzen kennengelernt hatte, kehrte es auf seine Empfehlung in seine Heimat zurück, wo Reformen durchgeführt wurden und wo ihre Ausbildung und ihr Talent gefragt waren.

Die 22-jährige A. Simonovich eröffnete 1866 zusammen mit ihrem Mann, einem Kinderarzt, in St. Petersburg einen kostenpflichtigen Kindergarten für Kinder wohlhabender Eltern.

Der Garten war für den Bildungsprozess umfassend ausgestattet; es gab geräumige Säle, Aufenthaltsbereiche und einen Innenhof mit Garten für Spiele und Aktivitäten. Die Bildung im Garten hatte einen klar zum Ausdruck gebrachten naturbezogenen Ansatz mit Elementen der damals in unserem Land weit verbreiteten Vorstellungen von K. Ushinsky über den nationalen Charakter der Bildung und der russischen Studien.

Laut A. Simonovich sollte eine Kindergärtnerin gebildet, energisch, fröhlich, fröhlich, streng, aber nicht rachsüchtig, fordernd, nicht wählerisch sein und die Natur von Kindern kennen. A. Simonovich beschäftigte sich nicht nur mit der Praxis, sondern auch mit der Bildungstheorie und forschte sehr komplexes Problem der Zusammenhang zwischen dem pädagogischen Einfluss auf das Kind und seiner persönlichen Freiheit. Die Bildung erfolgte im Rahmen aktiver Spiele, in denen den Kindern das Arbeits- und Alltagsleben der russischen Bauernschaft gezeigt wurde. Den Kindern wurde Russisch beigebracht Volkskunst: Märchen, Lieder und Reigentänze. Das Ehepaar Simonovich veröffentlichte Russlands erste Zeitschrift zur Vorschulerziehung, „Kindergarten“. Da das Ehepaar kein zusätzliches Geld hatte, verteilten sie die Auflage ihrer Zeitschrift selbst und verschickten selbst Pakete per Post.

A. Simonovich erzählt seinen Lesern in Zeitschriftenartikeln von Fröbel und der Organisation der europäischen Vorschulerziehung und entwickelt aktiv das Konzept eines Kindergartens weiter, indem er diese Idee auf russischem Boden verbreitet. Adelaida Semyonovna ist fest davon überzeugt, dass Kindergärten für Kinder aus allen Teilen Russlands nicht zugänglich sein werden, solange sich der aufgeklärte Teil der Gesellschaft nicht für dieses Unterfangen interessiert. Im Jahr 1869 musste der Kindergarten aus Geldmangel geschlossen werden und E. Borozdina begann mit der Herausgabe der Zeitschrift und benannte sie in „Erziehung und Ausbildung“ um. Ein neues Verständnis des Kindergartens war eine Institution, in der „Gärtner“ Kinder im Spielprozess körperlich, geistig und moralisch erziehen, unabhängig von Geschlecht, Religion und Klasse. Ausgehend vom Prinzip der kontinuierlichen Weiterentwicklung der Persönlichkeit des Kindes im Erziehungsprozess interpretierte A. Simonovich die allgemeinen Ziele und besonderen Aufgaben der Vorschulerziehung und hob sie auf das Niveau des Grundschulalters.

Die unermüdliche Familie Simonovich zog in den Kaukasus, wo sie 1871 (nach verschiedenen Quellen im Zeitraum 1870-1876) einen Kindergarten eröffnete, um laute Kinder aus mehreren Familien von Bewohnern des multinationalen Tiflis zu erziehen. A. Simonovich arbeitete sechs Jahre lang in diesem Kindergarten, dann kehrte die Familie 1878 nach St. Petersburg zurück. Adelaida Semyonovna begann, Vorlesungen an der Fakultät für Geschichte und Philologie in den neu eröffneten Bestuschew-Kursen für höhere Frauen zu besuchen. Selbstloser Intellektueller, wunderbar Kinderarzt Y. Simonovich war mehr als zehn Jahre lang im Elisabeth-Kinderkrankenhaus in St. Petersburg tätig.

Den Memoiren von V. Serova zufolge tendierte er „zu einer patriarchalischen, fast biblischen Lebensweise“. 1883 erkrankte er im Krankenhaus an Typhus, verstarb bald darauf und hinterließ eine Witwe mit sechs Kindern. Adelaida Semyonovna adoptierte die Tochter der verstorbenen Patientin ihres Mannes, Olga Trubnikova, und zog auch ihren Neffen, den späteren berühmten Künstler Valentin Serov, groß. Als sie eine kleine Privatschule eröffnete, unterrichtete ihr Neffe hier Zeichnen. Simonovich fasste ihre reiche Lehrerfahrung in dem Buch „Kindergarten“ zusammen, das von ihren Kindern und Enkelkünstlern illustriert wurde.

4. Neue Gärten

Studieren Vorschulbildung In den Ländern Westeuropas träumte E. Vodovozova aus der Position der demokratischen Ideen der sechziger Jahre davon, ein breites Netzwerk von Kindergärten in Russland zu schaffen, während sie Fröbels „mystische“ Elemente kritisierte, als ob der Ball die Einheit der symbolisieren sollte Welt für das Kind, und der Würfel soll ein körperlicher Ausdruck puren Friedens sein.

1867 eröffnete Fräulein K. Gerke in einer „typisch deutsch“ eingerichteten Wohnung im dritten Stock eine Art Kindergarten, in dem nicht nur Kleinkinder, sondern auch Zehnjährige aufgenommen wurden. Hier wurde den Kindern die Kunst der Ballsaalzeremonie beigebracht, einschließlich des Knickses auf dem Boden. A. Benoit erinnerte sich, wie ihn seine Mutter im Alter von sieben Jahren in das „Internat“ (wie er es nennt – E.K.) zu diesem gutmütigen Fräulein schleppte. Dem Jungen hat es sichtlich gefallen Interessante Spiele, mehrere Wochen lang kam er eifrig hierher. Doch beim Spielen auf dem glatt polierten Boden rutschte Sascha aus und brach sich die Nase; der Lehrer nahm ihn mit nach Hause, als wäre er „ein echter Verwundeter“. Am nächsten Tag protestierte er und ging „trotz bezahltem Trimester“ nicht mehr in die „Fräulein-Gerke-Pension“.

Mit „Erlaubnis des Treuhänders des Moskauer Bildungsbezirks“ eröffneten Elizaveta und Vikenty Smidovich 1872 in Tula in ihrem eigenen Haus einen Kindergarten. Ihr Sohn Vikenty ist der zukünftige Schriftsteller V. Veresaev, seine sieben Brüder und Schwestern wuchsen in diesem Heimkindergarten auf. Der Kindergarten wurde in geräumigen Räumen untergebracht, so dass zwanzig Kinder frei spielen und herumtollen konnten. Im Garten wurden Feiertage abgehalten und Theateraufführungen aufgeführt. Darüber hinaus war der Smidovich-Kindergarten mit Internat kostenlos. Aus Geldmangel mussten die Smidovichs ihren Kindergarten 1875 schließen.

Der erste kostenlose, sogenannte Volkskindergarten für Kinder der unteren Bevölkerungsschichten wurde 1866 bei der gemeinnützigen Gesellschaft für billige Wohnungen in St. Petersburg eröffnet. Auf Initiative von N. Zadler (Rauchfuß) und E. Werther, Absolventen des Seminars für Lehrer und Kindergärtner in Gotha, sowie I. Paulson und K. Rauchfuß gründeten sie 1871 in St. Petersburg die Fröbel-Gesellschaft. Im Rahmen dessen richteten sie Kurse zur Ausbildung von Kindergärtnern ein. Im Jahr 1866 gründete die Gesellschaft zur Betreuung armer und kranker Kinder in St. Petersburg auf Initiative von Varvara Tarnovskaya einen öffentlichen Kindergarten für Kinder von Bürgern aus den unteren Bevölkerungsschichten (eine Fröbel-Gesellschaft gab es noch nicht). Lehrer für Vorschulerziehung

Hier zogen zwei Lehrer 50 Kinder groß. Im Kindergarten wurde eine Mindestgebühr eingeführt (10 Kopeken pro Monat), und Kinder aus den ärmsten Familien wurden von der Gebühr befreit: Diese Kinder, die in den Ecken, unter der Schweizer Treppe, beim Hausmeister wohnen.

Im Kindergarten sind sie in hellen, sauberen Räumen unter guter Aufsicht und entwickeln sich richtig.

Laut D. Severyukhin wurden in den frühen 1890er Jahren von der Women's Patriotic Society kostenlose Kindergärten für Kinder armer Bürger an den Handwerksschulen Gießerei und Wyborg eröffnet. Die Alexander-Newski-Abstinenzgesellschaft, die Gesellschaft zur Förderung armer Frauen, die Lepta-Gesellschaft zur Betreuung armer Kinder und einige städtische Stiftungen für die Armen beteiligten sich an der Einrichtung gemeinnütziger Kindergärten. Im St. Petersburger Waisenhaus wurde ein Kindergarten mit 50 Plätzen eröffnet.

E. Kalacheva eröffnete 1898 einen kostenlosen öffentlichen Kindergarten auf der Insel Goloday; sie leitete die St. Petersburger Gesellschaft zur Errichtung von Volkskindergärten, die in der 15. Zeile 40 (im Jahr 1910) eine Vorschulkindereinrichtung mit einer kostenlosen Kinderkantine eröffnete es waren 49 Jungen und 37 Mädchen).

Gepostet auf Allbest.ru

...

Friedrich Fröbel – Erfinder des Kindergartens

F. Fröbel (21.04.1782 – 21.06.1852) – Deutschlehrer, Theoretiker der Vorschulerziehung. Er studierte an der Universität Jena und arbeitete dann mit dem berühmten Lehrer I. G. Pestalozzi am Yverdon-Institut. 1837 eröffnete er in Blankenburg (Thüringen) eine Spiel- und Beschäftigungsanstalt für Kleinkinder, auf deren Grundlage er die Idee eines Kindergartens entwickelte. In seinen philosophischen Ansichten war Fröbel ein Idealist und betrachtete die Vorschulerziehung als das einzige Mittel, um soziale Übel zu beseitigen und die Moral zu verbessern. Ausgangspunkt seines Bildungssystems war die Idee der aktiven Natur des Kindes – seine Beweglichkeit, Spontaneität, ständige Entwicklung der körperlichen und geistigen Stärke, Geselligkeit, Neugier. Es war Fröbel, der die ersten Prinzipien eines echten Kindergartens formulierte. Das Wichtigste besteht nicht darin, das Kind daran zu hindern, ein Mensch zu werden, sondern darin, ihm dabei zu helfen, das Beste zu entwickeln, das ihm die Natur gegeben hat. Fröbel förderte die Schaffung von Kindergärten, die die Verbesserung dieser natürlichen Fähigkeiten des Kindes fördern, organisierte die Ausbildung von Lehrern („Gärtnern“) und schuf eine Methodik für die Arbeit mit Kindern, die auf der Entwicklung von Sinnesorganen, Bewegungen und Denken basierte und Sprache, offenbarte die pädagogische Bedeutung von Spielen in Kindheit. Fröbel schlug etwas Besonderes vor didaktisches Material, sogenannt Fröbels „Gaben“, die ein Spielsystem mit Kugeln und geometrischen Körpern darstellten – Kugeln, Würfel, Zylinder, Stäbe und immer kleinere und vielfältigere Teilungen. All dies wurde genutzt, um räumliche Konzepte, die Wahrnehmung von Bewegung, Form, Farbe, Größe, Anzahl und kombinatorische Denkfähigkeiten im Prozess der „Konstruktionen“ der Kinder zu entwickeln. Zusätzlich zu den „Geschenken“ führte Fröbel Spielaktivitäten mit Stöcken, Kieselsteinen und Sand ein und legte großen Wert auf Gespräche, Geschichtenerzählen, Singen, Zeichnen, Modellieren, Modellieren und Scherenschnitt sowie die Arbeit der Kinder im Garten.

Diese erste Vorschuleinrichtung stand allen offen und auch ein eher armer Stadtbewohner konnte ein Kind dorthin schicken: Die Gebühr pro Woche betrug 15 Pfenning in Silber (ein Pfund Fleisch kostete 10 Pfenning). In Fröbels Kindergarten bekamen die Kinder täglich drei warme Mahlzeiten. Aber zuerst haben wir uns mit ihnen beschäftigt umfassende Entwicklung. Und, wie man heute sagen würde, das gesamte Programm war auf Eigenfinanzierung aufgebaut (Friedrich Fröbel selbst finanzierte auch die Arbeit mehrerer Pädagogen). Dieser „Garten“ wurde zu einem echten Kindergarten, in dem Kinder unter der persönlichen Aufsicht des großen Lehrers und nach seinem eigenen Motto, das aus drei Worten bestand: „Arbeit.“ Geduld. Liebe". Dabei stand in erster Linie die Einzigartigkeit und Individualität jedes einzelnen Kindes im Vordergrund. Die Idee war nicht ein „Brutkasten“, aus dem man identische Vögel holen musste, sondern ein Ort, an dem jedes Kind willkommen war, nur weil es existierte und nicht wie die anderen ist, wo für jedes „sein eigener Schlüssel“ ausgewählt wurde . Es war Friedrich Fröbel, der das als erster ausdrückte bester Lehrer Für ein Kind ist es ein Spiel.

Er erfand auch die bekannten und beliebten Würfel mit Bildern und Buchstaben.

Fröbels Lehre trug zur Identifizierung bei Vorschulpädagogik in einen eigenen Zweig der Pädagogik. Sein System hat sich in vielen Ländern verbreitet, darunter auch in Russland.

Leider war der brillante Lehrer ein unbedeutender Geschäftsmann, und sein Kindergarten stand bald vor dem Bankrott und hätte seine Aktivitäten sehr schnell einstellen können, aber dieses Unternehmen hatte bereits seine Unterstützer. Einer von ihnen spendete einen erheblichen Teil seines Vermögens und verhinderte so nicht nur die Schließung des ersten Kindergartens, sondern eröffnete in der Folge auch mehrere weitere in Deutschland. Anschließend ging die Idee „um die Welt“.

Kindergarten in Russland. Eine kleine Geschichte

In den 60er Jahren des 19. Jahrhunderts entstand in Russland eine neue Art von Bildungseinrichtung – ein Kindergarten. Sie entstand als Echo der Fröbelschen Bewegung im Westen.

In St. Petersburg gründeten die Russifizierten Deutschen (I. I. Paulson und K. A. Rauchfus) eine Gesellschaft zur Förderung der Grundschulbildung von Kindern nach dem Fröbel-System. Allerdings wurde die „Idee“ des Kindergartens von russischen Lehrern zweideutig wahrgenommen: Einige sahen darin „den verdummenden Einfluss des deutschen Systems, der nicht dem Umfang der russischen Natur entspricht“, andere hielten den Kindergarten für den einzigen der richtige Weg einen neuen Menschen erziehen. Infolgedessen wurde Fröbels System weithin bekannt, aber nur wenige Menschen verstanden sein Wesen, trotz der Aufrufe auf den Seiten pädagogischer Zeitschriften der zweiten Hälfte des 19. und frühen 20. Jahrhunderts, den „wahren Fröbel“ sorgfältig zu studieren und zu verstehen.

Kindergärten „wurzelten“ äußerst langsam: Sie entstanden auf Initiative von Privatpersonen, wurden bezahlt und waren für Kinder der städtischen Besitzschichten bestimmt.

Die einzelnen Kindergärten, die es in den 60er und 80er Jahren des 19. Jahrhunderts gab (Anfang 1867 gab es in St. Petersburg und Moskau nur vier davon), die ausschließlich „nach Fröbel“ arbeiteten, waren „sehr weit vom Schöpfer entfernt“. ” Einige Lehrer kopierten blind die Bestimmungen seines Systems, andere versuchten, sie kreativ umzuwandeln.

Einer der ersten Kindergärten in Russland war die St. Petersburger Einrichtung von Adelaide Semjonowna Simonowitsch, die sie 1866 mit ihrem Mann eröffnete. Wohlhabende Eltern zahlten für den Unterhalt und die Erziehung ihrer Kinder im Alter von 3 bis 8 Jahren. Simonovich selbst erfand Spiele im Freien, die Kinder beschäftigten sich mit dem Bauen und sogar ein Kurs in Heimatkunde war hier Pflicht. Darüber hinaus begann Adelaida Semyonovna mit der Veröffentlichung einer Sonderzeitschrift „Kindergarten“. Doch zwei Jahre später wurde die Einrichtung geschlossen.

Der Kindergarten der Smidovichs in Tula bestand etwas länger. Es wurde 1872 eröffnet und schloss seine Arbeiten 1875 ab. Vielleicht war der Hauptgrund der Mangel an Geldern. Die „Seele“ des Smidovich-Kindergartens war ihr Sohn Vikenty, der spätere berühmte Arzt und Schriftsteller Veresaev.

Am 25. Oktober 1872 erschien in der Zeitung Tula Provincial Gazette eine kleine Anzeige mit der Unterschrift von Elizaveta Smidovich: „Mit Genehmigung des Treuhänders des Moskauer Bildungsbezirks eröffne ich am 1. November dieses Jahres in der Bolshaya Dvoryanskaya Straße, in meinem eigenen Haus ein Kindergarten für Kinder von 3 bis 7 Jahren.“ . Jeder, der die Ärztefamilie Smidovich kannte, war sehr überrascht: Die Familie hatte acht eigene Kinder – was für ein Kindergarten! Doch die Überraschung wurde noch größer, als die Stadtbewohner erfuhren, dass sie für den Unterhalt ihrer Kinder keine Gebühren erheben würden. Und das alles nur, damit sich die Kinder harmonischer entwickeln, zumal ihnen hier Neues beigebracht wird. Den kleinen Schülern wurden die besten Räume zugewiesen – das Esszimmer, die Diele und das Wohnzimmer – es gab genügend Platz für Kinderspiele und für pädagogische Aktivitäten.

An Sommertagen gingen die Schüler in den Garten, feierten Feste, tobten und führten Kinderspiele auf. Und Vikenty Smidovich blieb den Ideen seiner Frau nicht gleichgültig – er schuf persönlich ein riesiges Modell mit Bergen, Flüssen, Meer, Buchten und Inseln. Am Meeresufer weideten Herden von Miniaturkühen, die Kinder sogar anfassen konnten. Ihm gefielen die einfachen Darbietungen, die große Entspannung der Kinder und die Tatsache, dass sie unter Aufsicht von Erwachsenen die Grundlagen der Hygiene erlernten. Unter der Leitung von Elizaveta Pavlovna wurden Kurse in Zeichnen, Tonmodellieren und Weben abgehalten, den Kindern wurde Zählen und Lesen beigebracht und es wurden immer Spiele im Freien abgehalten.

Warum werden Kinder in den Kindergarten geschickt?

Der Hauptgrund liegt natürlich darin, dass das Kind betreut werden kann, während die Eltern arbeiten. Und dann dementsprechend: Damit es dem Kind zu Hause nicht langweilig wird, damit es sich an die Kommunikation mit anderen Kindern gewöhnt, damit es ein umfassend entwickelter Mensch wird, damit auf die bestmögliche Art und Weise auf die Schule vorbereitet usw.

Aber jeder, der ein Kind in den Kindergarten schickt, möchte, wie Fröbel, „dass das Kind dort geliebt wird und man sich dann um den Rest gar nicht mehr kümmern muss ...“.

Moderner Kindergarten in Russland

Kindergarten - Bildungseinrichtung für Kinder im Vorschulalter (in der Regel 3 bis 7 Jahre), in Russische Föderation eine der Arten von Vorschuleinrichtungen.

Es gibt Kindergärten verschiedene Arten: allgemeine Entwicklung mit Schwerpunkten, zum Beispiel intellektuelle, körperliche, künstlerische und ästhetische Bildung; kombiniert; kompensieren usw.

Kindergärten werden in kommunale, abteilungsbezogene, private (gewerbliche) und häusliche (Familien) Kindergärten unterteilt. Abhängig von der Art des Kindergartens, dem Lehrplan, der Anzahl der Kinder in der Gruppe, der Qualität von Essen und Spielzeug und in vielerlei Hinsicht auch der psychologischen Atmosphäre.

Jeder Kindergarten hat seinen eigenen Lehrplan, aber die wichtigsten bleiben nach wie vor der Unterricht Sportunterricht, kreative und intellektuelle Entwicklung.

In Kindergärten und der jüngeren Kindergartengruppe dauert der Unterricht nur 20-25 Minuten, im Kindergarten findet der Unterricht für dieses Alter 2-mal täglich statt.

Kurse für Mittelgruppe dauern 25–30 Minuten, beinhalten jedoch das gleiche Set wie für die jüngere Gruppe.

Aber in der Oberstufe des Kindergartens beträgt die Unterrichtsdauer bereits 30-35 Minuten, fast wie in der Schule. Der Unterricht findet 4-mal täglich statt. Zur Sprachentwicklung kommt noch die Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen hinzu, Modellieren und Applizieren werden in einer Unterrichtsstunde durchgeführt.

Kindergarten: Vor- und Nachteile

Wir haben bereits darüber gesprochen, warum Kinder in den Kindergarten geschickt werden. Aber nicht weniger wichtig ist die Frage, ab welchem Alter man ihn am besten in diese Einrichtung schickt: Schließlich ist bekannt, dass manche Kinder Schwierigkeiten haben, sich an die Umgebung eines Kindergartens zu gewöhnen, oder diesen gar nicht besuchen wollen.

Psychologen glauben, dass ein Kind bis zum Alter von 2-3 Jahren kein Bedürfnis verspürt, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, aber während dieser Zeit ist die Bindung an die Mutter und nahestehende Menschen stark ausgeprägt. Wenn daher ein emotional sensibles Kind vor dem dritten Lebensjahr in den Kindergarten geschickt wird, reagiert es heftig auf die Trennung von seiner Mutter, weint und ist traurig.

Laut Psychologen, die sich eingehend mit diesem Problem befasst haben, sollte ein Kind in eine Kinderbetreuungseinrichtung geschickt werden, wenn es 3 Jahre alt ist (wenn es ein Mädchen ist) und 3,5 Jahre alt ist (wenn es ein Junge ist). Glücklicherweise trägt dem auch die russische Gesetzgebung Rechnung, die für Mütter eine Kinderbetreuungszeit von bis zu 3 Jahren vorsieht.

Um einen guten Kindergarten für Ihr Kind auszuwählen, müssen Sie nicht auf das äußere Design und die moderne Ausstattung achten, sondern auf die Atmosphäre darin. Hören Sie dem Psychologen A. Fromm zu: „Ein guter Kindergarten ist ein sehr lauter Ort. Wenn Sie innerhalb einer halben Stunde keinen Lärm und Trubel sowie Gelächter hören, suchen Sie sich einen anderen Kindergarten für Ihr Kind.“