Seminar - Schulung für Klassenlehrer „Leader's School“ methodische Entwicklung (Klasse) zum Thema. Seminare für Klassenlehrer Seminare für Klassenlehrer zur pädagogischen Arbeit

Material:

Aus der Erfahrung der pädagogischen Arbeit der Schule 1210

Gemäß dem Arbeitsplan des Vereins Klassenlehrer Bildungsorganisationen der Stadt Moskau Am 8. Dezember fand in der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Schule Nr. 1210“ das Seminar „Effektive Praktiken in der Tätigkeit des Klassenlehrers“ statt.

An dem Seminar nahmen mehr als 100 Teilnehmer teil: stellvertretende Leiter von pädagogische Arbeit, Sozialisation und Zusatzausbildung, Klassenlehrer von 89 Bildungsorganisationen in Moskau.

In seiner Eröffnungsrede machte der Direktor der Schule Nr. 1210, Pavel Stanislavovich Terekhov, darauf aufmerksam, dass der Klassenlehrer eine große Rolle bei der Förderung der Persönlichkeit des Schülers spielt, bei der Erzielung hoher persönlicher Ergebnisse für die Schüler spielen jedoch Bildungstechnologien eine große Rolle wichtige Rolle. Pavel Stanislavovich identifizierte die Grundprinzipien, die der Interaktion der Klassenlehrer der Schule Nr. 1210 mit Eltern und Lehrern zugrunde liegen: Zusammenarbeit, gegenseitiges Verständnis, Co-Creation.

Im Rahmen des Seminars fand ein Meisterkurs zum Thema „Organisation der Arbeit des Kinder- und Elternclubs „Wir sind zusammen“ statt. Der Verein ist seit 10 Jahren aktiv in einer Bildungsorganisation tätig. Die Organisatoren und Moderatoren des Clubs sind Klassenlehrer zusammen mit einem Lehrer-Psychologen. Die Themen des Clubs sind vielfältig und gehen auf die Bedürfnisse von Eltern und Kindern ein. An einem runden Tisch wichtige Themen besprechen, mitmachen interessante Quizze und Spiele, gemeinsame Projekte schaffen, Eltern und Kinder bauen Beziehungen auf, die auf gegenseitigem Vertrauen und Akzeptanz basieren.

Eine weitere Form der gemeinsamen Aktivität von Schülern, Eltern, Lehrern und Klassenlehrern der Schule Nr. 1210 ist die Eltern-Kind-Suche. Eine Meisterklasse zur Organisation und Durchführung der Suche „Reise zum Nordpol“ gemäß dem entwicklungspolitischen Bildungsprogramm „Goldener Schlüssel“ wurde von Marina Pavlovna Yurtaeva, stellvertretende Direktorin für Bildung und Sozialisierung der Schule Nr. 1210 der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung, gehalten. Zu Beginn des Spiels bauen Kinder zusammen mit ihren Eltern, Lehrern und Klassenlehrern ein Schiff, bereiten sich auf eine ernsthafte Reise vor, studieren die Flora und Fauna sowie das Klima Weit im Norden. Und dann durchlaufen die Kinder verschiedene Tests, bei denen sie bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten unter Beweis stellen müssen. Hauptprinzip Eine Suche aufbauen: vom Schüler zum Thema (und nicht umgekehrt). Eine solche Organisation von Bildungsaktivitäten ermöglicht es jedem Kind, seine Fähigkeiten unter Beweis zu stellen und zu verstehen, dass der Erfolg der gesamten Klasse bei der Erreichung des Ziels, den Nordpol zu erobern, von ihren persönlichen Ergebnissen abhängt.

Beim Meisterkurs „Was für ein Genuss diese Märchen sind!“ Es wurde die effektive Praxis der Interaktion zwischen der Klassenlehrerin (T.V. Kasimova) und der Lehrerin demonstriert zusätzliche Ausbildung(Bakhchieva V.G.), dessen Hauptziel das Studium ist literarische Werke durch ihre Theatralisierung. Die Ergebnisse dieser Interaktion wurden den Teilnehmern des Seminars präsentiert: Schüler der 3. Klasse „B“ erzählten mit großer Freude und Freude unter dem Applaus des Publikums das Märchen von A.S. Puschkin (und das ist ein großer Band davon). Text und recht komplexer semantischer Inhalt), „Das Märchen vom Priester und vom Arbeiter“ sein Balde. Hier sind sie – persönliche Ergebnisse und sogar im Rahmen leitender Aktivitäten Grundschulkinder- lehrreich!

Zusammenfassend wurde von den Teilnehmern die praktische Bedeutung des Seminars hervorgehoben.

Das Lied entwickelt, bildet, vereint!

Am 18. Dezember fand in der Schule Nr. 825 ein Seminar „Effektive Praktiken in der Tätigkeit eines Klassenlehrers“ statt. An dem Seminar nahmen mehr als 70 Teilnehmer aus 39 Bildungsorganisationen in Moskau teil: stellvertretende Leiter für Bildungsarbeit, Sozialisation und Zusatzausbildung, Klassenlehrer.

Ein Merkmal des Bildungssystems der Schule Nr. 825 ist nach den Worten von V.A. Karakovsky, Bildung in „großen Dosen“; Das System scheint „sich zu verknoten“, wodurch Bildungskomplexe entstehen. Sie konzentrieren die besten Aspekte des Alltagslebens und verwandeln sie in Ereignisse, Traditionen und gemeinsame Gewohnheiten. Eine besondere systembildende Rolle in Bildungssystem Die Schule Nr. 825 gehört zu kollektiven kreativen Angelegenheiten, um die sich der jährliche Zyklus der Schularbeit konzentriert. Eine der effektivsten pädagogischen Praktiken ist laut Schulleiter Yuri Shelukhin die Organisation und Durchführung des Liederfestivals, das ist dieses Jahr 40 geworden.

Marina Isaeva, Leiterin der Abteilung für Bildung und Zusatzausbildung, bemerkte: « Unsere Schule singt und tanzt Alle Kinder (Klassen 1-11) unabhängig von ihren Fähigkeiten, denn wir betrachten kollektives Singen als eine Möglichkeit, einen Bürger und einen Patrioten zu erziehen, die Fähigkeit zu entwickeln, einander zuzuhören und zu hören, und ein Gefühl der Kameradschaft und Verantwortung für eine gemeinsame Sache zu fördern. Wir konzentrieren uns auf die Entwicklung von Solidarität und nicht auf Konkurrenz, und deshalb ist unser Liederfest ein Liederfest, kein Wettbewerb.

Die Seminarteilnehmer sahen Auftritte der Klassengruppen „Mein Moskau“. An dem Konzert nahmen Schüler der 1., 4., 7. und 10. Klasse teil. Die Kinder zeigten nicht nur die Fähigkeit zu singen und zu tanzen, sondern auch die Fähigkeit, beim Singen und Tanzen zusammenzuarbeiten: Es war für alle klar, dass jede Klasse ein Team ist, das von einem Klassenlehrer geleitet wird! Alle Klassenlehrer, die an der Aufführung teilgenommen haben, sind Absolventen der Schule 825 und haben als Schüler am Liederfest teilgenommen!

Im Rahmen des Seminars wurde die Arbeit pädagogischer Plattformen „Merkmale der Tätigkeit des Klassenlehrers bei der Vorbereitung des Liederfestivals auf verschiedenen Bildungsniveaus“ organisiert. Die Leiter der Standorte enthüllten die Besonderheiten der Technologie für die Organisation des Liederfestivals in Grundschulen, weiterführenden Schulen und weiterführenden Schulen.

Die meisten Teilnehmer betonten, dass sie bereit seien Bildungsorganisationen die Idee eines traditionellen Kreises von Schlüsselaktivitäten mit jährlicher Erneuerung von Formen und Inhalten umsetzen, die es Kindern und Erwachsenen ermöglichen, sich zu vereinen, um ein Ziel zu erreichen.

Workshop für Klassenlehrer.

Das Schwierigste an der Arbeit mit Kindern ist die Zusammenarbeit mit ihren Eltern.

Ziel: Lehrer an die Regeln der Interaktion mit den Eltern erinnern.

Fortschritt der Rede

Guten Tag, liebe Kolleginnen und Kollegen. Ich freue mich, Sie zu dem Seminar-Workshop begrüßen zu dürfen, den ich angerufen habe: „Das Schwierigste bei der Arbeit mit Kindern ist die Arbeit mit ihren Eltern.“ Warum bestand die Notwendigkeit, über dieses Thema zu sprechen?

Manche Eltern gehen gerne und regelmäßig zur Schule, nehmen an Elterngesprächen, Unterricht im Klassenraum ihrer Kinder, Schulferien und Veranstaltungen teil, d. h. über Erfolge, Erfolge sowie aufkommende Probleme und Schwierigkeiten Bescheid wissen. Und andere müssen überzeugt werden, immer wieder Einträge in Tagebüchern machen usw. usw.

Warum passiert das? Wovon hängt das ab?

Je nachdem, wie gut es uns Lehrern gelingt, den Kontakt zu den Eltern zu finden, können wir sie vielleicht für das Schulleben begeistern und bei Bedarf Ratschläge und Empfehlungen geben, was in der jeweiligen Situation zu tun ist.

Ansprache des Moderators an das Publikum.

Jeder hat eine Karte – eine Wolke. Bitte schreiben Sie auf eine Seite der Karte den Grund, warum Sie zum Seminar gekommen sind.

Gleichnis

„Es war einmal ein weiser Mann, der alles wusste. Ein Mann wollte beweisen, dass der Weise nicht alles weiß. Er hielt einen Schmetterling in seiner Handfläche und fragte: „Sag mir, Salbei, welcher Schmetterling ist in meinen Händen: tot oder lebendig?“ Und er denkt: „Wenn der Lebende sagt, werde ich sie töten“, wenn der Tote sagt, werde ich sie freilassen.“ Nachdem der Weise nachgedacht hatte, antwortete er: „Alles liegt in deinen Händen.“ Ich habe dieses Gleichnis nicht zufällig aufgenommen. Wir haben die Möglichkeit, in der Schule eine Atmosphäre zu schaffen, in der sich Eltern und Kinder „zu Hause“ fühlen.

Gespräch zum Thema

Mit Klassenlehrern über die Rolle von Eltern-Lehrer-Treffen sprechen. Sie sehen, für viele Menschen sind Elterntreffen mit Arbeit verbunden, die erledigt werden muss. Manche sehen im Elterntreffen eine Erwartung von Hilfe, eine gemeinsame Lösung von Problemen.

Die Interaktion mit den Eltern wird durch folgende Eigenschaften erschwert: Stresszustand (psychische Anspannung, die als Reaktion auf eine negative Auswirkung auftritt), Überverantwortung, Emotionalität.

Angesichts der Tatsache, dass die Familie eine relativ geschlossene Bildungseinrichtung ist und das Bildungspotenzial der Eltern sehr unterschiedlich ist, ist es wichtig, im Umgang mit den Eltern etwas bieten zu können hohe Qualität Kontakt. Manchmal ist die Arbeit mit Eltern viel schwieriger als mit Kindern. Durch die Beurteilung des Kindes beurteilt der Lehrer auch die Eltern. Eltern von zurückgebliebenen und schwierigen Schülern empfinden bei Besprechungen besonderes Unbehagen. Gespräche über die Schwächen bestimmter Kinder sollten Sie bei öffentlichen Versammlungen nicht zulassen. Es ist besser, sich mit Themen zu befassen, die für alle allgemein und relevant sind. Im Einzelgespräch taktvoll und mit Fokus auf die positiven Eigenschaften des Schülers ein spannendes Problem aufdecken und gemeinsam mit den Eltern Lösungsansätze aufzeigen.

Leider gelten „negative Aussagen“ als die Norm. Es fällt uns leichter, alles und jeden zu kritisieren, uns zu beschweren, als das Positive zu loben, zu ermutigen und darüber zu sprechen. Versuchen Sie, mindestens einen Tag in Freundlichkeit und Optimismus zu leben. Beziehen Sie so viel wie möglich in Ihre Rede ein. nette Worte, begleite sie mit einem Lächeln, und du wirst viele leuchtende Augen sehen, Menschen, die jede deiner Anweisungen erfüllen wollen.

Es gilt, Kinder zu ermutigen und auch kleine Erfolge zu feiern.

Eltern wiederum müssen sicher sein, dass vertrauliche Gespräche mit der Lehrkraft nicht zum Nachteil ihres Kindes genutzt werden. Geheimnisse, die ein Schüler dem Lehrer anvertraut, müssen besonders sorgfältig gewahrt werden.

Es muss noch einmal betont werden, dass der Lehrer in der Arbeit mit den Eltern immer und in allem pädagogische Normen, Ethik und Taktgefühl einhalten muss.

Praktischer Teil

Jetzt schlage ich vor, mit dem praktischen Teil fortzufahren und die Übungen aus dem Elterntreffen „Wärme der Familie“ zu absolvieren. (begleitet von Moderation und Musik).

Spiel „Lobe dich selbst“ ». Hier ist ein kurzer Fragebogen „Was für ein Mensch bin ich?“ Es listet Merkmale auf, die vielen Menschen gemeinsam sind. Wählen Sie diejenigen aus, die die positiven Aspekte Ihrer Persönlichkeit beschreiben. Loben Sie sich selbst. Es ist uns oft peinlich, wenn wir es hören Gute Wörter an Ihre Adresse. Aber Lob ist sehr wichtig. Wenn eine Person von außen keine positive Bewertung erhält, kann dies einer der Gründe für erhöhte Nervosität und Gereiztheit sein. Finden Sie Gelegenheiten, sich im Laufe des Arbeitstages drei- bis fünfmal zu loben. Vielleicht möchte es jemand lesen. Wir gratulieren Ihnen für Ihren Mut.

Spiel „Vervollständige die Figur.“ Als Kinder liebten wir es alle, zu fantasieren, zu zeichnen, zu erfinden, zu verschönern ... und jetzt lade ich Sie ein, in die Kindheit zurückzukehren.

Ihnen werden sechs Formen (Dreieck, Quadrat, Kreis, Oval, Fünfeck) angeboten, die Sie vervollständigen und in fertige Bilder zum Thema „Familie“ verwandeln müssen.

Es ist wichtig zu versuchen, die Bilder so unerwartet und fantastisch wie möglich aussehen zu lassen.

Diagnoseübung „Haus“.

Die Übung ermöglicht es Ihnen, familiäre Beziehungen zu analysieren.

Jede Person zeichnet ein Haus mit sechs Fenstern auf ein A4- (oder A5-)Blatt. Danach können Sie Ihre Familie in diesem Haus unterbringen.

Zeichnungen werden nicht besprochen. Es kommt zur Selbstbeobachtung.

Übung „Stimmungsziel“ (Reflexion).

Nun schlage ich vor, dass Sie dem Moderator Ihre Wünsche schreiben und Ihre Stimmung wie folgt ausdrücken. Sie erhalten Aufkleber und ein Stimmungsziel. Ihre Aufgabe besteht darin, einen Wunsch auf ein Blatt Papier zu schreiben und ihn auf die Zielscheibe zu kleben, indem Sie einen Kreis auswählen, in dem die Aufschrift Ihrer Stimmung hier und jetzt entspricht.

Abschließende Worte des Moderators.

Vielen Dank, dass Sie heute hier bei uns sind. Sie teilten ihre Gedanken und Gefühle. Schätzen Sie Ihre Familie und kümmern Sie sich um sie, denn das ist es, was Sie und Ihre Kinder für den geistigen Trost brauchen. Dies ist Ihre Festung vor Stürmen und Widrigkeiten modernes Leben, die einerseits vor negativen Umwelteinflüssen schützen und sich andererseits an das Leben in der Gesellschaft anpassen können. Und lassen Sie die Interaktion mit den Eltern Ihrer Schüler immer nur effektiv sein. Ich wünsche Ihnen Erfolg.

Vielen Dank an alle für Ihre Arbeit!

Literatur:

Familienerziehung / Komp. T.E.Zavodova, Yu.A.Lezhneva. – Mn.: Krasiko – Druck, 2006.

Mutteruniversitäten / Komp. O.A. Zapotylok. - Mn.: Krasiko – Druck, 2006.

Fopel K. Energie pausieren. Psychologische Spiele und Übungen: Praxisleitfaden / Trans. mit ihm. – M.: Genesis, 2001.

Schtschekotikhina I.V. MBOU Lyceum Nr. 40 in Oryol

MBOU Lyceum Nr. 40

Vorbereitet und durchgeführt:

Bildungspsychologe

Schtschekotikhina I.V.

Adler, 2013

Workshop „Aktive Formen der Elternarbeit“

„Nur gemeinsam mit den Eltern und durch gemeinsame Anstrengungen können Lehrer

Schenke Kindern großes menschliches Glück“

V. A. Suchomlinsky

Zweck des Workshops:Schaffung von Bedingungen für Lehrer, um die Notwendigkeit einer engen Interaktion mit den Familien der Schüler und der Einbeziehung der Eltern in das Schulleben zu entwickeln.

Aufgaben:

Bildung einer Vorstellung von den Zielen, Zielsetzungen und Hauptrichtungen der Interaktion zwischen Schule und Familie;

Entwicklung von Fähigkeiten zur Nutzung aktiver Formen der Elternarbeit am Beispiel von Eltern-Lehrer-Gesprächen;

Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Lehrer.

Zielgruppe:Klassenlehrer, Oberlehrer.

Zeit verbringen:1-1,5 Stunden.

Ausrüstung:

Multimedia-Präsentation,

A4-Blätter für jeden Teilnehmer,

A3-Blätter entsprechend der Anzahl der Kreativgruppen,

Bleistifte, Kugelschreiber, Marker,

Filwort,

Aufgabenkarten.

Vorbereitung der Halle: Um sie herum stehen im Saal 4-6 Tische und Stühle. Laptop, Projektor, Leinwand.

Seminarfortschritt

Beim Betreten des Saals werden die Seminarteilnehmer entsprechend ihrer Interessen an Tischen platziert, auf denen A4-Blätter, Marker, Buntstifte und Kugelschreiber liegen.

Einführung in das Thema und die Problemstellung.

Führend: Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Das Thema unseres heutigen Seminars lautet „Aktive Formen der Elternarbeit“.Ein wichtiger Tätigkeitsbereich des Klassenlehrers ist die Arbeit mit der Familie, in der das Kind aufwächst und erzogen wird. Und egal welchen Aspekt der kindlichen Entwicklung wir betrachten, es wird sich immer herausstellen, dass die Familie die Hauptrolle für ihre Wirksamkeit in verschiedenen Altersstufen spielt, daher sind die Eltern die Haupterzieher und die Aufgabe des Klassenlehrers besteht darin, zu helfen und zu beraten ihnen.

Der Zweck der Elternarbeit: Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums „Familienschule“.

(Folie 3)

Richtungen Die Arbeit der Schule mit den Eltern sieht wie folgt aus: (Folie 3)

1) Erweiterung des psychologischen und pädagogischen Wissens der Eltern (Vorträge, Seminare, Einzelberatungen, Workshops);

2) Einbindung der Eltern in den Bildungsprozess (Elterntreffen, gemeinsame kreative Aktivitäten, Unterstützung bei der Stärkung der materiellen und technischen Basis);

3) Beteiligung der Eltern an der Schulleitung (Schulrat, Elternausschüsse).

Die Folie (Folie 4) zeigt die Struktur der Elternarbeit des Lyzeums, wichtige Rolle in diesem Prozess obliegt insbesondere den Klassenlehrern.

Hauptteil

Gastgeber: Der Lehrer ist gezwungen, mit allen Eltern zu interagieren, unabhängig von seinem Wunsch.Er muss entsprechende Kontakte zu eventuellen Eltern herstellen.Psychologen haben verschiedene Arten von Eltern identifiziert, mit denen Lehrer zu tun haben.

In Gruppen arbeiten.

Übung: Stellen Sie den Elterntyp anhand der vorgeschlagenen Beschreibung grafisch dar. Senden Sie Ihr Bild.

Arten von Eltern (Anhang 1).

Positiv orientiert.

Alliierte.

Manipulatoren.

Kreativ.

Gleichgültig.

Destruktiv.

(Folie 6)

Die akzeptablen Elterntypen sind also die ersten beiden: positiv orientierte Eltern und Verbündete. Die größten Schwierigkeiten hat der Lehrer im Umgang mit destruktiven Elterntypen. Hier hängt alles von den Fähigkeiten des Lehrers selbst ab: Wird er in der Lage sein, mit solchen Eltern einen Dialog aufzubauen oder nicht?

In Gruppen arbeiten. Mini-Studie.

Übung: Zeichnen Sie auf dem Ihnen vorgeschlagenen Kreis das proportionale Verhältnis der Elterntypen in Ihren Klassengruppen auf.

Diskussion von Diagrammen.

Moderator: Um einen konstruktiven Dialog mit den Familien der Schüler aufzubauen, ist es notwendig, die Gründe zu kennen, die zu Missverständnissen zwischen Eltern und Lehrern führen.

In Gruppen arbeiten. (Folie 7)

Übung: Überlegen Sie, welche Gründe zu Missverständnissen im „Eltern-Lehrer“-System führen. Betrachten Sie dieses Problem mit den Augen eines Lehrers und mit den Augen eines Elternteils.

Die Diskussion der Ergebnisse Gruppenproblemlösung.

(Folie 8).Gründe für Missverständnisse zwischen Lehrer und Eltern

Niedriges (unterschiedliches) Niveau der sozialpsychologischen Kultur von Eltern und Lehrern.

Unzureichendes Bewusstsein der Eltern für die Besonderheiten des Lebens und der Aktivitäten der Kinder in der Schule und der Lehrer für die Bedingungen und Besonderheiten der Familienerziehung.

Die Haltung der Lehrer gegenüber den Eltern ist nicht als Subjekt der pädagogischen Tätigkeit, sondern als deren Gegenstand.

Die Unfähigkeit der Eltern, ihre eigenen Bildungsaktivitäten zu analysieren und die Gründe für ihre Fehler zu finden.

Moderator: Ich schlage vor, dass Sie sich mit den Ergebnissen einer Umfrage vertraut machen, die mit dem Ziel durchgeführt wurdeManifestationen Wege und Formen, Eltern für unsere Bildungseinrichtung zu gewinnen.

Die Studie wurde im November 2013 durchgeführt. An der Umfrage nahmen 52 Lehrkräfte teil.

Forschungsergebnisse in Prozent werden auf der Folie (Folie 9) dargestellt.

Frage

Mögliche Antwort

Nein

Weiß nicht

Sind wir freundlich zu unseren Eltern?

100%

Ist es für sie einfach, zur Schule zu kommen?

Sind die Einfahrt und der Eingang zur Schule ausreichend sauber?

Ist es für Eltern leicht, das Lehrerzimmer, das Büro des Schulleiters und des Direktors zu finden (sind die Wegweiser klar erkennbar)?

Sind die Menschen, die die Eltern begrüßen, freundlich, gibt es einen Platz, wo die Eltern sitzen können?

Wissen wir, wie man mit Eltern telefoniert?

Ist das gesamte Schulpersonal den Eltern gegenüber freundlich?

Bieten wir Elternschulungen an?

Führen wir Beratungen oder Seminare für Eltern zu den Themen Hausaufgaben, Disziplin, Lernmotivation etc. der Kinder durch?

Gibt es Elterngruppen, die in der Schule als Beobachter fungieren (über die Qualität des Unterrichts, die Beziehungen zwischen Schülern und Lehrern usw.)?

Werden Eltern in die Diskussion finanzieller Fragen und die Festlegung von Zielen für die Arbeit und Entwicklung der Schule einbezogen?

Tun wir alles, was wir können, um sicherzustellen, dass Eltern und die Öffentlichkeit regelmäßig die Schule besuchen?

Würden wir uns solche Lehrer (solche Schule) wie uns wünschen?

Wie aus der Tabelle hervorgeht, antwortete die Mehrheit der befragten Lehrkräfte positiv auf die Umfragefragen. Die Mehrheit der Lehrer glaubt, dass das Schulpersonal den Eltern der Schüler gegenüber freundlich ist, aber 21 % der Befragten gaben an, dass nicht alle Mitarbeiter den Eltern gegenüber freundlich sind. Die Schule ist leicht zu erreichen, aber laut 52 % der LehrerFür Eltern ist es schwierig, das Lehrerzimmer, das Büro des Schulleiters und des Direktors zu finden. Das Lehrpersonal führt Schulungen für Eltern, Beratungen oder Seminare für Eltern zu den Themen Hausaufgaben, Disziplin, Lernmotivation usw. der Kinder durch. Die Eltern beteiligen sich aktiv an den Angelegenheiten der Schule.

Damit hat die Schule nahezu alle Voraussetzungen dafür geschaffen effiziente Arbeit Lehrer mit den Eltern der Schüler.

Moderator: Eine große Rolle beim Aufbau der Interaktion mit den Eltern der Schüler spielen die Formen und Methoden, die der Lehrer bei seiner Arbeit verwendet. Basierend auf drei Hauptbereichen der Elternarbeit werden in der pädagogischen Literatur folgende Formen identifiziert.

Folie (Folie 11)

Psychologische und pädagogische Ausbildung der Eltern

Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess

Beteiligung der Eltern an der Gestaltung des Bildungsprozesses

Mutteruniversitäten;

Konferenzen;

individuelle und thematische Beratungen;

Elterntreffen;

Schulungen.

Kreativitätstage für Kinder und ihre Eltern;

offener Unterricht und außerschulische Aktivitäten;

Unterstützung bei der Organisation und Durchführung außerschulischer Aktivitäten und Stärkung der materiellen und technischen Basis der Schule und Klasse;

Patrouille der Elterngemeinschaft;

Patenschaftshilfe

Beteiligung der Klasseneltern an der Arbeit des Schulrats;

Beteiligung der Klasseneltern an der Arbeit Elternausschuss und das öffentliche Kontrollkomitee;

Teilnahme an der Arbeit des Familien- und Schulhilferats

Gastgeber: Sie alle kennen viele dieser Methoden und Formen.

In Gruppen arbeiten. FILWORD „Formen der Elternarbeit“ (Anhang 2)

Übung: Suchen Sie die Namen und streichen Sie sie durch verschiedene Formen Arbeiten Sie mit Eltern zusammen, die diese Definitionen erfüllen (Folien 12, 13):

Eine Form der Entwicklung der pädagogischen Fähigkeiten der Eltern bei der Kindererziehung, der effektiven Erweiterung aufkommender pädagogischer Situationen und der Schulung des pädagogischen Denkens der Eltern (Workshop).

Eine Form der Arbeit, die durchgeführt wird, um Eltern mit neuen Programmen im Fach, Lehrmethoden und Lehreranforderungen vertraut zu machen (offener Unterricht).

Eine Form der Analyse und des Verständnisses basierend auf Daten aus der pädagogischen Wissenschaft der Bildungserfahrung (Besprechung).

Eine aktive Form der Arbeit mit Eltern, die ihre Einstellung zum Verhalten und zur Interaktion mit ändern möchten eigenes Kind, ihn offener und vertrauensvoller machen (Training).

Eine der Diskussionsformen der Kommunikation zwischen Eltern und der Bildung eines Elternteams wird in Form von Antworten auf Fragen zu pädagogischen Problemen (Ring) aufbereitet.

Informationsaustausch, der einen echten Überblick über die schulischen Angelegenheiten und das Verhalten des Kindes sowie seine Probleme vermittelt (Beratung).

Eine Form der psychologischen und pädagogischen Bildung, die das Wesen eines bestimmten Bildungsproblems aufzeigt (Vorlesung).

Eine Form der pädagogischen Ausbildung, die der Erweiterung, Vertiefung und Festigung des Wissens über die Kindererziehung dient (Konferenz).

Eine Form der Verbesserung der pädagogischen Kultur, die es allen Anwesenden ermöglicht, sich an der Diskussion der gestellten Probleme zu beteiligen und die Entwicklung der Fähigkeit zur umfassenden Analyse von Fakten und Phänomenen auf der Grundlage erworbener Fähigkeiten und gesammelter Erfahrungen zu fördern (Diskussion).

Form des Kollektivs Kreative Aktivitäten Untersuchung des Entwicklungsstandes der pädagogischen Fähigkeiten der Teilnehmer (Spiel).

Führend:Elternabend- Dies ist eine universelle Arbeitsform, da Sie damit viele Funktionen umsetzen können: die wichtigsten und dringendsten Probleme lösen, ein Elternteam organisieren, den Bildungsprozess verwalten usw. Unter den vielfältigen Formen der Elternarbeit (Organisation von Tagen der offenen Tür, verschiedene Formen der Elternbeteiligung an Schulangelegenheiten etc.) bleibt die Elternversammlung die führende Partei in allen Formen der Elternzusammenarbeit.

Die am häufigsten verwendeten Arbeitsmethoden bei Eltern-Lehrer-Treffen sind Gruppenarbeit und Rollenspiele(Folie 14).

Gruppenarbeit (Karten)

Übung: Erstellen Sie die vorgeschlagenen Methoden neu und diskutieren Sie die Ergebnisse in der Gruppe.

Karte 1. Gesprächsthema: „Berufswahl“ (Folie 15)

Zweck: Ermittlung der Vorstellungen der Eltern über die Berufswahl ihrer Kinder.

Die Eltern werden in Gruppen eingeteilt – „Eltern“ und „Jugendliche“.

Diskussionsthemen:

Welcher Beruf ist Ihrer Meinung nach gut gewählt?

Nennen Sie Ihre bevorzugten Berufe.

Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeiten der Eltern bzw. die Interessen des Kindes selbst.

Die Ansichten der Eltern werden mit den tatsächlichen Ergebnissen verglichenvorläufige Umfrage Kinder.

Karte 2. Thema des Treffens: „Das Problem lösen“ (Folie 16)

Die Elterngruppe muss akzeptieren gemeinsame Entscheidungüber pädagogische Probleme, die im Unterricht auftraten. Zu Beginn des Treffens werden die Eltern mit einem Problem konfrontiert (unfreundliche Klasse, Kinder wollen nicht lernen).

Die Eltern werden in Minigruppen eingeteilt. Jede Person erhält ein „Problemanalyse-Formular“ und füllt dieses schriftlich aus.

Formular zur Problemanalyse

Was ist der Kern des Problems?

Wie kann es gelöst werden?

Wer wird es tun?

Wenn die Gruppenarbeit abgeschlossen ist, äußern die Teilnehmer ihre Ergebnisse. Die Materialien der Gruppen werden zusammengefasst und zusammengefasst (nach der Sitzung fasst der Klassenlehrer die Ergebnisse zusammen und informiert die Eltern; die Zusammenfassung erfolgt direkt bei der Sitzung; es wird eine Elterngruppe ausgewählt, die die Ergebnisse zusammenfasst) . Das Ergebnis des Gesprächs ist schriftlich festzuhalten.

Karte 3. Thema des Treffens: „Wie man mit einem Teenager kommuniziert“ (Folie 17)

Eltern sind eingeladen, sich für eine Weile wie ein Teenager zu fühlen, in seine Rolle zu schlüpfen und sich vorzustellen, was er denkt und fühlt. Zu diesem Zweck suchen Eltern nach Lösungen für Situationen, in denen sich ihre Kinder befinden könnten (Situationen können von der Lehrkraft oder den Eltern selbst vorgeschlagen werden).

Situationen zur Diskussion

Der Teenager geht in sein Zimmer und schließt trotzig die Tür vor seinen Eltern.

Mutter fragt ihren Sohn, ob er seine Lektionen gelernt hat. Er antwortet: „Ich habe es satt, belehrt zu werden!“

Die Tochter liegt den ganzen Tag mit Kopfhörern auf dem Sofa und hört Musik. Er reagiert nicht auf alle Aufforderungen seiner Mutter, mit den Hausaufgaben zu beginnen.

Eltern bieten ihre Lösungen aus der Perspektive eines Teenagers und eines Elternteils an.

Diskussion verlorener Formen und Methoden.

Moderator: Forscher haben eine Reihe von Bedingungen identifiziert, die es ermöglichen, aktive Methoden in der Arbeit mit Eltern effektiv einzusetzen.

(Folie 18).Bedingungen für den Einsatz aktiver Methoden bei einem Elterntreffen

Gewährleistung der Sicherheit der Teilnehmer . Der Lehrer sollte nicht die Richtigkeit oder Unrichtigkeit der Meinungen und Einstellungen der Eltern beurteilen. Beachten Sie insbesondere den Wert des Feedbacks der Eltern: „Es ist sehr wichtig, dass Sie das gesagt haben.“ Manche Eltern fühlen sich bei der Teilnahme an Spielen oder Diskussionen unwohl, was durch Lachen oder oppositionelle Reaktionen verdeckt wird. Für den Psychologen (Lehrer) ist es besser, sich nicht darauf zu konzentrieren, sondern Interesse an den Meinungen dieser Eltern zu zeigen und ihnen für ihre Teilnahme zu danken.

Interesse der Eltern . Es ist notwendig, den Eltern zu erklären, dass interaktive Methoden ihnen helfen, bestimmte Situationen des Schullebens besser zu verstehen und zu durchleben, das erworbene Wissen anzuwenden usw.

Raumorganisation . Sie müssen auf jeden Fall die Anordnung der Schreibtische im Klassenzimmer ändern (z. B. im Buchstaben „P“ oder im Halbkreis aufstellen) oder einen anderen Raum wählen.

Die Notwendigkeit, die Eltern im Voraus zu benachrichtigen . Die Kommunikation darüber, dass bei dem Treffen neue Formen der Interaktion eingesetzt werden, kann auf verschiedene Weise erfolgen (z. B. durch die Erstellung schriftlicher Einladungen und deren Weitergabe an die Kinder).

Den optimalen Zeitpunkt für ein Elterntreffen wählen für den Einsatz aktiver Interaktionsformen.Diese Zeit ist normalerweise auf 20-30 Minuten begrenzt. Wenn Eltern bisher noch nicht an einer solchen Arbeit teilgenommen haben, ist es sinnvoll, mit kurzen Aufgaben zu beginnen und deren Dauer schrittweise zu erhöhen.

(Folie 19).Die Elternversammlung wird wirksam , Wenn:

Konzentrieren Sie sich auf die intellektuellen und emotionalen Ressourcen der Eltern. Die Bedeutung ersterer liegt auf der Hand, aber im Hinblick auf die emotionalen Aspekte gibt es eine gewisse Unterschätzung. Mit Freude zu einem Elterntreffen zu kommen, ist gar nicht so wenig.

Erfüllen Sie die Grundsätze:

Aktivität (den Wünschen der Eltern folgen);

Optimalität (wählen Sie zur Diskussion Probleme aus, die gemeinsame Anstrengungen und gemeinsame Entscheidungsfindung erfordern);

Bedeutung (das zur Diskussion ausgewählte Thema oder Problem muss relevant sein und von innen akzeptiert werden);

Wirksamkeit; Zusammenarbeit (sich gegenseitig bei der Lösung der Probleme der Kinder helfen, Kräfte bündeln, verstehen, dass die Eltern die Probleme des Kindes in der Familie lösen und die Schule Bildungsprobleme löst).

Führen Sie nur solche Besprechungen durch, deren Notwendigkeit offensichtlich ist.

Informieren Sie die Eltern vorab über das Thema und führen Sie alle technischen Vorarbeiten durch.

Beginnen und beenden Sie Eltern-Lehrer-Treffen pünktlich.

Organisieren Sie den Meinungs- und Ideenaustausch.

Versuchen Sie, unterschiedliche Ansichten zu integrieren, statt Kompromisse einzugehen.

Reflektion durchführen.

Letzter Teil

Moderator: Das Ergebnis unseres Workshops ist die gemeinsame Erarbeitung von Empfehlungen für den Klassenlehrer zur Durchführung von Elterngesprächen.

In Gruppen arbeiten.

Diskussion und Zusammenfassung der Empfehlungen.

1. Die Elternversammlung soll die Eltern aufklären und nicht die Fehler und Versäumnisse der Kinder aufzeigen.

2. Das Thema des Treffens sollte berücksichtigt werden Altersmerkmale Kinder.

3. Das Treffen sollte sowohl theoretischer als auch praktischer Natur sein: Situationsanalyse, Schulungen, Diskussionen usw.

4. Das Treffen sollte keine Diskussion und Verurteilung der Persönlichkeiten der Studierenden beinhalten.

Reflexion, Zusammenfassung (3 Minuten)

Der Moderator lädt die Seminarteilnehmer ein, die Übung „Das Haus putzen“ zu absolvieren.

(Folie 21)

Ziel: Finden Sie es heraus Rückmeldung von den Workshop-Teilnehmern die Entscheidung jedes Teilnehmers, was nützlich und was nicht nützlich war.

Material: Karten mit dem Bild eines Koffers, eines Mülleimers und eines Fleischwolfs, Stifte.

Durchführung:

Die Folie zeigt einen Koffer, einen Mülleimer und einen Fleischwolf. Jeder Teilnehmer erhält drei farbige Zettel.

Auf dem „Koffer“ schreibt der Teilnehmer, was er aus dem Seminar mitgenommen hat, mitnehmen und aktiv nutzen wird.

Auf dem zweiten Blatt steht, was sich als nutzlos und unnötig herausstellte und in den Papierkorb geschickt werden kann.

Auf dem dritten Blatt steht, was sich als interessant herausstellte, aber noch nicht einsatzbereit ist, was noch durchdacht und finalisiert werden muss.

ANHANG 1

ARTEN VON ELTERN

Positiv orientiert.

Sie streben nach Verständnis und objektiver Beurteilung, sind bereit, sich unterschiedliche Standpunkte anzuhören und sind sich ihrer Unwissenheit über bestimmte Dinge bewusst. Flexibel umgebaut. Auch wenn sie keine großen Optimisten sind, so mangelt es ihnen zumindest nicht an Humor, auch in Bezug auf ihre eigene Persönlichkeit. Sie vereinen Begeisterung und nüchterne Skepsis, Freundlichkeit und eine Portion Egoismus. Damit ist keine goldene Mitte gemeint; unausgeglichene Eigenschaften können deutlich zum Ausdruck kommen, zum Beispiel hitziges Temperament, Angst, sogar anständiger Egoismus – was auch immer; Aber darüber hinaus gibt es drei unverzichtbare Eigenschaften: die Fähigkeit zuzuhören und zuzuhören, der Wunsch nach Selbstverbesserung und die Fähigkeit, dankbar zu sein. Die Kommunikation mit dieser Elternkategorie ist am angenehmsten. Wenn es zu Missverständnissen kommt, akzeptieren sie unterschiedliche Wege, diese zu lösen, zu kooperieren oder Kompromisse einzugehen.

Alliierte.

Ihr Hauptziel ist die Organisation der Unterstützung eines Psychologen und Lehrers. Für sie ist immer die Meinung eines Psychologen oder Lehrers maßgebend. Sie fungieren oft als Vermittler zwischen Eltern und Lehrern, zwischen Eltern und Kindern, versuchen die Spannungen im Unterricht abzubauen, sind kompromissbereit und bieten selbst Kompromisslösungen an. Sie beteiligen sich problemlos an Diskussionen und arbeiten zusammen. Treten Widersprüche auf, akzeptieren sie nicht immer den Standpunkt eines Psychologen oder Lehrers.

Manipulatoren.

Sie sind die Mehrheit. Sie versuchen, andere zu kontrollieren, indem sie ihre Stärken und Schwächen untersuchen und gezielt auf die Schwächen der Menschen abzielen, um diese Menschen zu motivieren, das zu tun, was der manipulative Elternteil will. Schließlich erreicht der Manipulator das Verhalten, das er braucht, und zwar jedes Mal. Es gibt eine besondere Kategorie von Eltern, die durch das Gefühl der Macht über eine Person körperliche Freude empfinden. In diesem Fall erleben sie Triumph, Überlegenheit, ein Gefühl ihrer Wichtigkeit, Freizügigkeit usw. Wenn der Manipulator von Ihnen nicht bekommen kann, was er will, beginnt er einen Minderwertigkeitskomplex zu erleben, der ihn leiden lässt. In diesem Fall intensiviert er normalerweise seine Manipulationen: Er nutzt Position, Geld, Geschenke, „schlägt Türen zu“, hetzt alle gegeneinander, streitet und teilt das Team in Gruppen auf.

Die wichtigste Waffe gegen Manipulatoren besteht darin, zu lernen, ihre Angriffe zu neutralisieren. Dies ist die Fähigkeit, sich selbst zu verbieten, emotional auf ihre Handlungen zu reagieren und eine objektive Sichtweise, die Position eines „Erwachsenen“, beizubehalten. Es ist notwendig, ihre Position „transparent“, offen und für alle verständlich zu machen. Wenn Sie darüber hinaus in der Lage sind, dem Manipulator mit einem Lächeln auf alle seine Handlungen zu antworten, wird dies mit Sicherheit dazu führen, dass er explodiert; Ihr Lächeln wird als Hohn empfunden. Allerdings halten Sie sich formell im Rahmen des Anstands und deshalb kann er nichts an Ihrem Lächeln ändern. Wenn Sie es schaffen, dieses Verhalten gegenüber dem Manipulator aufrechtzuerhalten, wird er entwaffnet und Sie nach und nach in Ruhe lassen.

Kreativ.

Sie neigen zu Spiel und Improvisation, halten sich oft nicht an die Regeln und konzentrieren sich auf neue Erfahrungen. Spontan in ihrem Verhalten und unabhängig in ihren Urteilen. Sie sind Enthusiasten und neigen oft zur Idealisierung. Solche Eltern können in Ereignissen sehen, was andere nicht bemerken. Sie haben den Wunsch zu handeln, nicht nur zu denken. Alles Gewöhnliche und Mittelmäßige verursacht bei ihnen Unzufriedenheit und Ärger. Die Geduld lässt sie selten im Stich, aber sie müssen an das glauben, was sie tun. Die Aktivitäten solcher Eltern können ein wichtiger Bestandteil für den Erfolg der Organisation der Arbeit mit Kindern werden, aber die Kommunikation und Interaktion mit solchen Eltern ist nicht einfach; sie erfordern Aufmerksamkeit, Zustimmung und emotionale Unterstützung. Wenn sie vom Prozess mitgerissen werden, bemerken sie möglicherweise nicht, was bereits geschaffen wurde, bringen Chaos in den organisierten Prozess und zerstören sogar das Erreichte. Sie sind spontan und nicht immer gut organisiert. Die Hauptsache ist, sie nicht als destruktiv einzustufen. Eine Allianz mit ihnen ist notwendig, da die besondere Rolle der „Kreativen“ in ihrer Fähigkeit liegt, den gesamten Prozess der Zusammenarbeit zu modernisieren und die Kriterien zu ändern (sie sind immer qualitätsorientiert).

Gleichgültig.

Sie sind von Natur aus Skeptiker und bereiten niemandem etwas vor. Gleichzeitig zeigen sie bei Besprechungen ihre Wichtigkeit und Gleichgültigkeit, was eine konstruktive Kommunikation stark beeinträchtigt. Sie können jedoch verwendet werden, um die Stärke jeder Innovation, Idee, jedes Vorschlags und, wenn Sie möchten, sogar Ihrer Position zu testen. Die wichtigste Waffe im Umgang mit ihnen ist Ihre Autorität.

Destruktiv.

Sie zeichnen sich durch eine negative Motivationswirkung auf die Persönlichkeit und das Verhalten anderer Menschen, Beziehungsstörungen und Konflikte aus. Die Rollen einer destruktiven Persönlichkeit, die die gesamte Arbeit stören, können wie folgt sein.

Blockieren – der Elternteil ist nicht einverstanden und lehnt die Bemühungen des Psychologen ab, was zeigt, dass nichts erreicht wurde.

Aggressivität – kritisiert, beschuldigt andere, senkt das Selbstwertgefühl anderer, der Gruppe, um den eigenen Status zu erhöhen.

Strebt nach Anerkennung – erregt Aufmerksamkeit, „zieht die Decke über sich“, prahlt, spricht laut, zeigt ungewöhnliches Verhalten.

Rückzug – zeigt Gleichgültigkeit, Tagträumen oder Trübsinn.

Dominanz – besteht auf der eigenen Richtigkeit, unterbricht andere, weist darauf hin, weist an, fordert.

Konfessioneller Antrieb – nutzt andere als Publikum und offenbart persönliche, nicht aufgabenorientierte Gefühle und Gedanken.

Die Kommunikationstaktiken mit solchen Eltern basieren auf Methoden zur Beruhigung seiner gereizten Wahrnehmung. Am geeignetsten für diesen Fall ist die Wahl der Position eines „fürsorglichen Elternteils“, eines „Arzts“, der sich an die alte, aber sehr wahre Formel erinnert: „Ein gesunder Mensch nimmt einem Kranken keinen Anstoß.“ Da sie sehr sensibel auf die Stimmung ihrer Gesprächspartner und die emotionale Einstellung zu ihnen persönlich reagieren, ist es sehr wichtig, sich ihnen gegenüber positiv zu verhalten und ruhig, besonnen und mit einem Lächeln mit ihnen zu sprechen. Die angewandten Taktiken führen anschließend zu Freundschaft und oft auch Zuneigung.

ANLAGE 2

Die Form der Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten bei den Eltern in der Kindererziehung, die wirksame Ausweitung aufkommender pädagogischer Situationen, die Schulung des pädagogischen Denkens bei Eltern (Werkstatt ).

Eine Form der Arbeit, die durchgeführt wird, um Eltern mit neuen Programmen im Fach, Lehrmethoden und Lehreranforderungen vertraut zu machen (offen).Lektion ).

Eine Form der Analyse, des Verständnisses basierend auf Daten aus der pädagogischen Wissenschaft der Bildungserfahrung (treffen ).

Eine aktive Form der Arbeit mit Eltern, die ihre Einstellung zum Verhalten und Umgang mit dem eigenen Kind ändern möchten, um es offener und vertrauensvoller zu machen(Ausbildung ).

Eine der Diskussionsformen der Kommunikation zwischen Eltern und der Bildung eines Elternteams wird in Form von Antworten auf Fragen zu pädagogischen Problemen aufbereitet (Boxring ).

Informationsaustausch, der einen echten Einblick in die Schulangelegenheiten und das Verhalten des Kindes und seine Probleme gibt (Beratung ).

Eine Form der psychologischen und pädagogischen Bildung, die das Wesen eines bestimmten Bildungsproblems aufzeigt (Vorlesung ).

Eine Form der pädagogischen Ausbildung, die der Erweiterung, Vertiefung und Festigung des Wissens über die Kindererziehung dient (Konferenz ).

Eine Form der Verbesserung der pädagogischen Kultur, die es allen Anwesenden ermöglicht, sich an der Diskussion der gestellten Probleme zu beteiligen, und die Entwicklung der Fähigkeit fördert, Fakten und Phänomene umfassend zu analysieren, indem sie sich auf erworbene Fähigkeiten und gesammelte Erfahrungen stützt (Diskussion ).

Eine Form der kollektiven kreativen Aktivität, um den Entwicklungsstand der pädagogischen Fähigkeiten der Teilnehmer zu untersuchen (ein Spiel ).

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FILWORD „Formen der Elternarbeit“

Suchen und streichen Sie die Namen verschiedener Formen der Elternarbeit, die diesen Definitionen entsprechen:

Eine Form der Arbeit, die durchgeführt wird, um Eltern mit neuen Programmen im Fach, Lehrmethoden und Lehreranforderungen vertraut zu machen.

Eine Form der Analyse und des Verständnisses, die auf Daten der pädagogischen Wissenschaft der Bildungserfahrung basiert.

Eine aktive Form der Arbeit mit Eltern, die ihre Einstellung zum Verhalten und Umgang mit dem eigenen Kind ändern möchten, um es offener und vertrauensvoller zu machen.

Eine der Diskussionsformen der Kommunikation zwischen Eltern und der Bildung eines Elternteams wird in Form von Antworten auf Fragen zu pädagogischen Problemen aufbereitet.

Informationsaustausch, der einen echten Überblick über die schulischen Aktivitäten, das Verhalten und die Probleme des Kindes vermittelt.

Eine Form der psychologischen und pädagogischen Bildung, die das Wesen eines bestimmten Bildungsproblems aufzeigt.

Eine Form der pädagogischen Ausbildung, die der Erweiterung, Vertiefung und Festigung des Wissens über die Kindererziehung dient.

Eine Form der Verbesserung der pädagogischen Kultur, die es allen Anwesenden ermöglicht, sich an der Diskussion der gestellten Probleme zu beteiligen und die Entwicklung der Fähigkeit zu fördern, Fakten und Phänomene umfassend zu analysieren, indem sie sich auf erworbene Fähigkeiten und gesammelte Erfahrungen stützt.

Eine Form der kollektiven kreativen Aktivität, um den Entwicklungsstand der pädagogischen Fähigkeiten der Teilnehmer zu untersuchen.

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