Was ist Babygeplapper? Die ersten Worte aus dem Mund Ihres Babys Die Plapperphase des Babys beginnt

Die Zeit des Plapperns. Anregung seiner Entwicklung

Erscheint im Alter von 5–6 Monaten und ist eine Kombination aus Konsonanten und Vokalen. Der Übergang zum Plappern ist mit der Entwicklung des Rhythmus und der Konsistenz der Atmung und der Bewegungen des Artikulationsapparates verbunden. In der Mitte des ersten Lebensjahres reifen die striatalen subkortikalen Kerne heran und die Motivationssphäre des Kindes wird komplexer. Die Funktion der Striatalkerne beginnt allmählich, was sich im Auftreten emotionaler Ausdrucksreaktionen wie Lachen und Weinen zeigt (Vinarskaya E.N., 1987). Mit seinem Erscheinen können wir vom Beginn der syntagmatischen Organisation der Sprache sprechen – der Kombination einzelner Artikulationen zu einer linearen Abfolge mit Modulation in Klangfarbe und Tonhöhe.
Das Geplapper ist zunächst spontan. Das Kind hört auf die von ihm ausgesprochenen Laute und versucht, sie wiederzugeben. Das Auftreten von Echolalie (nachgeahmte Lautmalerei) führt zu einem raschen Anstieg der Anzahl der verwendeten Silben und Laute. Der Prozess ist aktiv: Das Baby schaut den Erwachsenen an, folgt der Bewegung seiner Lippen und wiederholt, was es hört.
Eine wichtige Rolle spielt die Fähigkeit, den Artikulationsapparat anhand der visuellen und auditiven Wahrnehmung zu steuern. Ab dem 8. Monat wird die Lautkomposition komplexer mit den Lautkombinationen „te-te-te“, „ta-ta-ta“, „tla“, „dla“ usw. Der Vokal „i“ wird häufiger verwendet . „o“ erscheint als eigenständiger Laut (Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
Das Geplapper beginnt einem Lied zu ähneln. Es entsteht die Fähigkeit, verschiedene Silben zu verbinden (das Stadium des verbalen Geplappers). Untersuchungen der Klangzusammensetzung des Geplappers haben es ermöglicht, eine Reihe seiner Regelmäßigkeiten festzustellen: 1) das Vorhandensein der meisten für die russische Sprache ungewöhnlichen Laute in der Zusammensetzung des Geplappers; 2) Vielfalt und feine Differenzierung; 3) Ersetzen schwer auszusprechender Laute durch ähnliche Laute in der Artikulation; 4) die Abhängigkeit der Beherrschung der Aussprache von der primären Entwicklung des Stimmapparates; 5) die Abhängigkeit der Reihenfolge des Auftretens von Lauten von der Komplexität ihrer Aussprache.
Von der großen Vielfalt angeborener Plappersynergien verbleiben im Alltag des Kindes nur diejenigen, die systematisch durch äußere Klangkomplexe verstärkt werden (Vinarskaya E.N., 1987).
Ab dem 9. Monat wird das Plappern präziser und differenzierter. Es ist möglich, die Kombinationen „ma-ma“, „ba-ba“ auszusprechen, ohne mit bestimmten Personen zu kommunizieren (zweisilbiges Geplapper).
Erhöhte Betonung der an das Kind gerichteten mütterlichen Sprache mit einer Fülle emotional betonter betonter Silben (Sasha, meine Liebe) sowie Episoden leidenschaftlicher rhythmischer Appelle einer stillenden Mutter an das Baby „Butsiki, Mutsiki, Dutsiki“ oder „Shirt“. , shonka, shonka“), bei denen die Mutter ihn streichelt und küsst, führen dazu, dass betonte Silben zusammen mit ihren lauten vor- und nachbetonten „Nachbarn“ in der Sprache der Mutter einen einzigen Klang wechselnder Klangfülle erhalten : mal steigend, mal fallend. Das Kind spürt diese Klangeffekte, reproduziert sie nachahmend in seinen Plapperreaktionen und beginnt so, die Klangstruktur integraler Pseudowörter operativ zu beherrschen, die in der mütterlichen Sprache nicht mehr mit Silben, sondern mit Teilen phonetischer Wörter, phonetischen Wörtern und deren korreliert werden Kombinationen (Vinarskaya E.N., 1987).
Beobachtungen zeigen, dass die anfänglichen Plapperketten stereotyper Lautäußerungen (a-a-a usw.) nach 8–10 Monaten ersetzt werden. Ketten stereotyper Segmente mit einem Geräuschanfang (Cha-Cha-Cha usw.); dann mit 9-10 Monaten. Segmentketten erscheinen mit einem stereotypen Geräuschanfang, aber mit einem sich bereits ändernden Stimmende (ty-ty-ty usw.) und schließlich im Alter von 10–12 Monaten. Es erscheinen Ketten von Segmenten mit wechselnden Geräuschanfängen (wa-la, ma-la, da-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na usw.).
Länge der Plapperketten im Alter von 8 Monaten. ist maximal und beträgt durchschnittlich 4-5 Segmente, obwohl es in einigen Fällen 12 Segmente erreichen kann. Dann beginnt die durchschnittliche Anzahl der Kettensegmente zu sinken und beträgt im Alter von 13 bis 16 Monaten 2,5 Segmente, was nahe an der durchschnittlichen Silbenanzahl in Wortformen der russischen Sprache liegt – 2,3.
Die Klangzusammensetzung des Geplappers ist das Ergebnis der kinästhetischen „Abstimmung“ des Artikulationsapparates entsprechend der auditiven, akustischen Nachahmung der Sprache anderer (Shokhor-Trotskaya M.K., 2006).
Von Geburt an gehörlose Kinder entwickeln weder Selbstimitation noch Nachahmung der Sprache anderer. Das frühe Geplapper, das in ihnen auftritt, verschwindet allmählich, ohne durch die Hörwahrnehmung verstärkt zu werden (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001).
Die Reihenfolge der Beherrschung der Geplapperlaute wird durch die Entwicklungsmuster des Sprachmotoranalysators bestimmt: Grobe artikulatorische Differenzierungen werden durch immer subtilere ersetzt und einfache artikulatorische Muster weichen schwierigen (Arkhipova E.F., 1989).
Der intensivste Prozess der Ansammlung von Plappergeräuschen findet nach dem sechsten Monat im siebten Monat statt, dann verlangsamt sich der Prozess der Ansammlung von Geräuschen und es treten nur noch wenige neue Geräusche auf. Der Prozess der intensiven Ansammlung von Geräuschen beim Plappern fällt mit der Periode der Myelinisierung zusammen, deren Bedeutung darin liegt, dass ihr Beginn mit einem Übergang von generalisierten zu differenzierteren Bewegungen verbunden ist (N.A. Bernstein). Von 7-8 Monaten bis zu einem Jahr erweitert sich die Artikulation nicht besonders, aber das Sprachverständnis tritt auf. Während dieser Zeit wird die semantische Belastung nicht von den Phonemen, sondern von der Intonation, dem Rhythmus und dann dem allgemeinen Umriss des Wortes aufgenommen (Arkhipova E.F., 2007).
Mit 10 Monaten wird ein höheres Maß an kommunikativer und kognitiver Aktivität gebildet. All dies stimuliert einen Sprung in der Motivationssphäre des Kindes. In der emotionalen Interaktion mit dem Kind richtet die Mutter ihre Aufmerksamkeit systematisch auf verschiedene Objekte der umgebenden Realität und hebt sie dadurch mit ihrer Stimme und ihren Emotionen hervor. Das Kind verinnerlicht diese „emotionalen Bezeichnungen“ von Objekten zusammen mit den entsprechenden Klangbildern. Indem er seine Mutter nachahmt und die ihm bereits zur Verfügung stehenden Ketten von Plappersegmenten nutzt, reproduziert er die ersten plappernden Wörter, deren Form sich immer mehr der Lautform der Wörter seiner Muttersprache annähert (Arkhipova E.F., 2007).
Die Zeit des Plapperns fällt mit der Ausbildung der Sitzfunktion des Kindes zusammen. Zunächst versucht das Kind, sich hinzusetzen. Allmählich nimmt seine Fähigkeit zu, seinen Oberkörper in einer sitzenden Position zu halten, die normalerweise nach sechs Lebensmonaten vollständig ausgebildet ist (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998). Der für das Summen charakteristische Stimmstrom beginnt sich in Silben aufzulösen und der psychophysiologische Mechanismus der Silbenbildung bildet sich allmählich heraus.
Die rhythmische Organisation der plappernden Sprache steht in engem Zusammenhang mit den rhythmischen Bewegungen des Kindes, deren Bedarf im Alter von 5 bis 6 Monaten auftritt. Er wedelt mit den Armen oder springt Erwachsenen in die Arme und wiederholt mehrere Minuten hintereinander rhythmisch die Silben „ta-ta-ta“, „ha-ga-ha“ usw. Dieser Rhythmus stellt die archaische Phase der Sprache dar, was ihr frühes Auftreten in der Sprachontogenese erklärt. Daher ist es sehr wichtig, dem Kind Bewegungsfreiheit zu geben, was sich nicht nur auf die Entwicklung seiner psychomotorischen Fähigkeiten, sondern auch auf die Ausbildung der Sprachartikulationen auswirkt.
Nach 8 Monaten beginnen Laute, die nicht dem phonetischen System der Muttersprache entsprechen, allmählich zu verschwinden.
Mit etwa 11 Monaten treten Ketten mit wechselndem Geräuschbeginn auf (va-la, di-ka, dya-na, ba-na-pa, e-ma-va usw.). In diesem Fall wird jede einzelne Silbe durch ihre Dauer, Lautstärke und Tonhöhe unterschieden. Höchstwahrscheinlich wird auf diese Weise Stress in den Kommunikationsmitteln vor der Rede angelegt (N.I. Zhinkin).
IN UND. Beltyukov identifizierte die Reihenfolge des Auftretens von Konsonantenlauten beim Plappern nach dem Prinzip der Verringerung des Kontrasts einer Gruppe von Konsonantenlauten, wenn sie beim Plappern auftreten: oral und nasal, stimmhaft und stimmlos, hart und weich (vorsprachlich), lingual (Stopp und Reibelaut).
Einige plappernde Laute, die nicht den Phonemen der vom Kind gehörten Sprache entsprechen, gehen verloren, und es erscheinen neue Sprachlaute, die den Phonemen der Sprachumgebung ähneln.
Es gibt auch eine dritte Phase in der Entwicklung des Plapperns, in der das Kind beginnt, „Wörter“ auszusprechen, die durch die Wiederholung derselben Silbe gebildet werden, wie „baba“, „ma-ma“. Bei Versuchen der verbalen Kommunikation reproduzieren Kinder im Alter von 10 bis 12 Monaten bereits die typischsten Merkmale des Rhythmus ihrer Muttersprache. Die zeitliche Organisation solcher vorsprachlicher Lautäußerungen enthält Elemente, die der rhythmischen Strukturierung der Erwachsenensprache ähneln. Solche „Wörter“ entsprechen in der Regel keinem realen Gegenstand, obwohl das Kind sie recht deutlich ausspricht. Diese Phase des Plapperns ist normalerweise kurz und das Baby beginnt bald, seine ersten Worte zu sprechen.
Entwicklungsstadien des Plapperns (nach V.I. Beltyukov):
Stufe 1 – ein erbliches Programm stimmhafter Artikulationsbewegungen, das unabhängig vom Gehör der Kinder und der Sprache anderer umgesetzt wird;
Stufe 2 – Bildung des Autoecholalia-Mechanismus;
Stufe 3 – das Auftreten von Kombinationen von Laut-Silben-Komplexen, physiologische Echolalie und der Übergang zur aktiven Sprache
Das Aussprechen dieser Laute ist für das Kind angenehm, so dass es manchmal im Wachzustand weiter plappert (Mukhina V.S., 1999).
Seltsamerweise hängen Qualität und Aktivität des Plapperns weitgehend davon ab, wie das Kind gefüttert wird, nämlich ob beim Füttern vollständige Saugbewegungen ausgeführt werden oder ob sie in der richtigen Lautstärke erfolgen. Bei künstlichen Kindern, von denen heute die meisten saugen, mangelt es oft an einer solchen Aktion: Lippen und Zunge gewinnen nicht an ausreichender Kraft und vor allem an Beweglichkeit und Differenzierung (die Fähigkeit, in verschiedenen Teilen getrennt zu agieren). Dies kann sich negativ auf die Sprachentwicklung auswirken. Wenn eine natürliche Fütterung nicht möglich ist, werden Löffel mit kleinen Löchern benötigt. Das Kind muss arbeiten und Essen besorgen, bis ihm Schweißperlen auf der Stirn stehen. Kinder, deren Zungenmuskulatur ausreichend Kraft und Beweglichkeit erlangt hat, lieben es, damit zu spielen. Sie strecken es heraus, lecken sich die Lippen, kauen es mit zahnlosem Zahnfleisch, drehen es zur Seite und in verschiedene Richtungen (Wiesel T.G., 2005).
Plappern ist notwendig, um die Verbindungen zwischen Aussprache und Gehör zu trainieren und eine auditive Kontrolle über die Aussprache von Lauten zu entwickeln (Isenina E.I., 1999). Ein Säugling ist in der Lage, ein Lächeln, eine Geste oder ein Wort wahrzunehmen, die nur an ihn persönlich gerichtet sind. Nur auf sie reagiert er mit angemessener Animation, einem Lächeln und Ton (Tikheeva E.I., 1981).

Anzeichen einer Dysontogenese-Blase:

Spätes Einsetzen des Plapperns (nach 6 Monaten) (das Auftreten von Plappern nach 8 Monaten ist eines der Anzeichen einer geistigen Behinderung, Zerebralparese);
Fehlen von Plappern oder einer seiner Phasen.
Armut des Lautgehalts des Geplappers (Beschränkung auf die Laute: ma, pa, ea, ae).
Fehlen von Silbenreihen im Plappern: Es werden nur einzelne Silben dargestellt.
Fehlen von Autoecholalie- und Echolalie-Mechanismen beim Plappern.
Fehlen labiodentaler, vorderer, mittlerer und hinterer Konsonanten beim Plappern.
Ein starkes Überwiegen labialer und laryngealer Laute beim Plappern.

Techniken zur Anregung des Plapperns.

Momente absoluter Stille entstehen, wenn das Kind einer unsichtbaren, aber nahen Klangquelle lauschen kann (menschliche Sprache, melodischer Gesang, Spielen eines Musikinstruments). Um die Nachahmung der Sprache anzuregen, sollten Sie sich im Sichtfeld des Babys befinden, dem Kind beibringen, zunächst freiwillig die Laute auszusprechen, die in seinem spontanen Geplapper enthalten sind, und nach und nach neue Laute und Silben hinzuzufügen, deren Klang ähnlich ist. Es ist sinnvoll, das Kind in eine Gruppe plappernder Kinder einzubeziehen (Borodich A.M., 1981)
Den Stoff zum Plappern holt sich das Baby selbst aus der Umgebung, weshalb es klingendes Spielzeug so sehr braucht. Darüber hinaus profitieren Kinder auch von denen, die „klingeln, klopfen, muhen, pfeifen, zischen ...“. Er wird auf ihre Geräusche hören und aus jedem Geräusch etwas Eigenes extrahieren, was sich im Plappern widerspiegelt (Wiesel T.G., 2005).
Die ungehinderte Entwicklung des gesamten motorischen Systems hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung der kindlichen Sprache (Tikheeva E.I., 1981).
Spielen Sie mit Ihrem Baby, während Sie ihm gegenübersitzen.
Wiederholen Sie nach Ihrem Kind die Geräusche, die es macht. Machen Sie eine Pause, um ihm die Gelegenheit zu geben, Ihnen zu antworten.
Imitieren Sie das Geplapper eines Babys. Versuchen Sie, Tempo, Klangfarbe und Tonhöhe der Sprache des Kindes vollständig beizubehalten. Lenken Sie beim Aussprechen labialer Laute und Silben die Aufmerksamkeit des Kindes auf Ihren Mund. Machen Sie eine Pause, damit Ihr Kind Zeit hat, die Geräusche zu wiederholen.
Verwenden Sie eine Kombination aus Bewegungsketten mit Silbenketten: Springen Sie beim Aussprechen von Silben, zum Beispiel ba-ba-ba, ma-ma-ma, mit dem Kind. Dazu können Sie das Kind auf einen großen Ball, eine andere federnde Unterlage oder einfach auf Ihren Schoß setzen.
Um die Lippen zu stimulieren, empfiehlt sich das Spielen mit einem Schnuller. Der Erwachsene „nimmt“ es dem Kind, sodass das Baby mit seinen Lippen folgt.
Legen Sie Ihren Zeigefinger auf die Oberlippe und führen Sie von der Nase aus streichende Bewegungen aus (Solomatina G.N., 2004).
Während dieser Zeit ist es ratsam, den Erwachsenen zu ermutigen, einfache Silben auszusprechen. Es wird empfohlen, einfache Silben und Wörter zu singen:
Ma-ma-ma-ma, Mama! Pa-pa-pa-pa, Papa! Ba-ba-ba-ba, Oma! Muh-muh-muh, kleine Murochka! Ki-ki-ki-ki, kleine Katze!
Führen Sie passive Artikulationsgymnastik durch.
Sie stimulieren die Fähigkeit, Geräusche im Raum zu lokalisieren, nicht nur auf Klangreize, sondern auch auf den Namen des Kindes. Führen Sie nach und nach Klänge ein, die sich in Tonhöhe, Stärke und Dauer unterscheiden.
Bei Aktivitäten mit einem Kind lenken sie seine Aufmerksamkeit nicht nur auf Spielzeug, sondern auch auf seine Umgebung. Sie streben danach, dass das Kind die Mutter erkennt und beim Anblick des unerwartet veränderten Gesichts der Mutter vorsichtig wird, indem es beispielsweise eine Maske aufsetzt oder ihr einen Schal über das Gesicht wirft. In dieser Zeit gewinnen speziell ausgewählte Spielzeuge, die sich in Größe, Farbe, Form, Bewegung und Klang unterscheiden, an Bedeutung. Sie streben danach, die Aufmerksamkeit auf das Spielzeug zu lenken, es zu manipulieren, sie verstecken Spielzeuge, um eine emotionale Einstellung zu jedem einzelnen Spielzeug hervorzurufen und das Spielzeug hervorzuheben, das für das Kind am interessantesten und beliebtesten ist.
Das Streicheln der Fingerspitzen mit einer steifen Bürste dauert einige Zeit. Pinsel sollten hell und in unterschiedlichen Farben sein.

Literatur

1. Arkhipova E.F. Logopädische Arbeit mit Kleinkindern: ein Lehrbuch für Pädagogikstudierende. Universitäten - M.: AST: Astrel, 2007. - 224 S.
2. Neiman L.V., Bogomilsky M.R. Anatomie, Physiologie und Pathologie der Hör- und Sprachorgane: Lehrbuch. für Studierende höher Päd. Lehrbuch Institutionen / Ed. IN UND. Seliverstova. - M.: VLADOS, 2001. - 224 S.
3. Borodich A.M. Methoden zur Entwicklung der kindlichen Sprache. - M.: Prochveshchenie, 1981. - 256 S.
4. Isenina E.I. Eltern über die geistige Entwicklung und das Verhalten gehörloser Kinder in den ersten Lebensjahren. - M.: JSC IG "Progress", 1999. - 80 S.
5. Tikheyeva E.I. Sprachentwicklung bei Kindern (Früh- und Vorschulalter). – M.: Bildung, 1981
6. Solomatina G.N. Anregung der Sprachentwicklung bei Kindern mit angeborener Lippen-Kiefer-Gaumenspalte.//Logopäde. – Nr. 2. – 2004.

Babyplappern ist eine Phase der vorsprachlichen Entwicklung. Bevor der Übergang dazu erfolgt, erscheinen danach die ersten Wörter und sogar Phrasen. Chronologisch gesehen tritt das Babygeplapper in der zweiten Hälfte des ersten Lebensjahres auf – es tritt etwa im Alter von 6–7 Monaten auf und wird zu Beginn des zweiten Lebensjahres des Kindes durch die nächste Stufe ersetzt.

Baby-Geplapper: Merkmale des Stadiums der vorsprachlichen Entwicklung

Wenn wir von Babygeplapper sprechen, meinen wir Silbenlaute. Mit offenen Silben drückt das Kind seine Forderungen und Wünsche aus und „spielt“ oft auch einfach. Kinderärzte stellen fest, dass das Plappern eines Kindes mit der objektmanipulativen Aktivität des Babys einhergeht. Mit der Zeit werden Silbenketten immer vielfältiger: Sie enthalten nicht nur die gleichen (ba-ba; ma-ma; pa-pa usw.), sondern auch Silben unterschiedlichen Typs (ta-tu, bu-ba usw.). ). D.)

Zu Beginn ist die Zusammensetzung des kindlichen Gebrabbels vielfältig, wenn auch recht chaotisch: Die Art der Laute und ihre Abfolge sind recht schwer zu bestimmen. Mit der Zeit entwickelt das Baby „Lieblings“-Geräusche – die Zusammensetzung des Geplappers wird schlechter, aber die „Sätze“ bekommen einen stabilen Charakter und beginnen sogar, etwas Bestimmtes zu bedeuten.
Im Alter von 8,5 bis 9 Monaten ändert das Geplapper eines Kindes seinen Charakter; Kinderärzte bezeichnen das Geplapper später als „moduliert“ oder „melodisch“. Bitte beachten Sie, dass das Kind bereits in der Lage ist, nachzuahmen – es wiederholt sorgfältig die Intonation eines Erwachsenen und gibt eine Tonfolge wieder.

Unabhängig von der sprachlichen Umgebung des Kindes sind die Laute, die man beim Plappern am häufigsten findet, P, B, T, M, D, N, K, G, S und H. Meistens handelt es sich dabei um offene Silben, die sich leicht aufsagen lassen.

erfolgreich war, sollten die Eltern ihn in jeder Phase seiner Entwicklung unterstützen. Auch beim Plappern braucht das Kind Hilfe.
Damit das Baby die von Erwachsenen gesprochenen Geräusche hören kann, ist es sehr wichtig, die richtige Atmosphäre zu schaffen – der Raum sollte ruhig sein, das Kind sollte sich wohl und ruhig fühlen.

Die aktive Entwicklung des Baby-Geplappers wird durch die schrittweise Anreicherung der Klangumgebung erleichtert – führen Sie das Kind an neue Klangquellen heran: Audioaufnahmen usw.

Nutzen Sie die gegenseitige Verbindung verschiedener Aktivitätsformen: Fördern Sie körperliche Aktivität, sozialisieren Sie das Kind und ermöglichen Sie ihm, mit Gleichaltrigen zu „sprechen“.

Halten Sie den Kontakt mit dem Kind aufrecht – „sprechen“ Sie mit ihm in seiner Sprache und halten Sie Augenkontakt, um die Aufmerksamkeit zu konzentrieren und den Nachahmungsreflex des Babys zu stimulieren.

Versuchen Sie sicherzustellen, dass das Kind ständig Sprache hört und deren Zusammenhang mit verschiedenen Objekten versteht – sprechen Sie mit dem Baby und ermutigen Sie es, einen interessanten Dialog mit Ihnen zu führen.

Ein besonderer Stellenwert bei der Entwicklung des kindlichen Geplappers kommt dem Training der Lippen- und Wangenmuskulatur zu.

Viele Eltern bemerken, dass die Plapperphase eines Kindes eine der beliebtesten und unterhaltsamsten ist – es sind erstaunliche Momente der bewussten Kommunikation mit dem Baby, die eine solide Grundlage für eine starke psycho-emotionale Verbindung zwischen Ihnen legen!

Die Zeit des Plapperns. Anregung seiner Entwicklung
Erscheint im Alter von 5–6 Monaten und ist eine Kombination aus Konsonanten und Vokalen. Der Übergang zum Plappern ist mit der Entwicklung des Rhythmus und der Konsistenz der Atmung und der Bewegungen des Artikulationsapparates verbunden. In der Mitte des ersten Lebensjahres reifen die striatalen subkortikalen Kerne heran und die Motivationssphäre des Kindes wird komplexer. Die Funktion der Striatalkerne beginnt allmählich, was sich im Auftreten emotionaler Ausdrucksreaktionen wie Lachen und Weinen zeigt (Vinarskaya E.N., 1987). Mit seinem Erscheinen können wir vom Beginn der syntagmatischen Organisation der Sprache sprechen – der Kombination einzelner Artikulationen zu einer linearen Abfolge mit Modulation in Klangfarbe und Tonhöhe.
Das Geplapper ist zunächst spontan. Das Kind hört auf die von ihm ausgesprochenen Laute und versucht, sie wiederzugeben. Das Auftreten von Echolalie (nachgeahmte Lautmalerei) führt zu einem raschen Anstieg der Anzahl der verwendeten Silben und Laute. Der Prozess ist aktiv: Das Baby schaut den Erwachsenen an, folgt der Bewegung seiner Lippen und wiederholt, was es hört.
Eine wichtige Rolle spielt die Fähigkeit, den Artikulationsapparat anhand der visuellen und auditiven Wahrnehmung zu steuern. Ab dem 8. Monat wird die Lautkomposition komplexer mit den Lautkombinationen „te-te-te“, „ta-ta-ta“, „tla“, „dla“ usw. Der Vokal „i“ wird häufiger verwendet . „o“ erscheint als eigenständiger Laut (Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
Das Geplapper beginnt einem Lied zu ähneln. Es entsteht die Fähigkeit, verschiedene Silben zu verbinden (das Stadium des verbalen Geplappers). Untersuchungen der Klangzusammensetzung des Geplappers haben es ermöglicht, eine Reihe seiner Regelmäßigkeiten festzustellen: 1) das Vorhandensein der meisten für die russische Sprache ungewöhnlichen Laute in der Zusammensetzung des Geplappers; 2) Vielfalt und feine Differenzierung; 3) Ersetzen schwer auszusprechender Laute durch ähnliche Laute in der Artikulation; 4) die Abhängigkeit der Beherrschung der Aussprache von der primären Entwicklung des Stimmapparates; 5) die Abhängigkeit der Reihenfolge des Auftretens von Lauten von der Komplexität ihrer Aussprache.
Von der großen Vielfalt angeborener Plappersynergien verbleiben im Alltag des Kindes nur diejenigen, die systematisch durch äußere Klangkomplexe verstärkt werden (Vinarskaya E.N., 1987).
Ab dem 9. Monat wird das Plappern präziser und differenzierter. Es ist möglich, die Kombinationen „ma-ma“, „ba-ba“ auszusprechen, ohne mit bestimmten Personen zu kommunizieren (zweisilbiges Geplapper).
Erhöhte Betonung der an das Kind gerichteten mütterlichen Sprache mit einer Fülle emotional betonter betonter Silben (Sasha, meine Liebe) sowie Episoden leidenschaftlicher rhythmischer Appelle einer stillenden Mutter an das Baby „Butsiki, Mutsiki, Dutsiki“ oder „Shirt“. , shonka, shonka“), bei denen die Mutter ihn streichelt und küsst, führen dazu, dass betonte Silben zusammen mit ihren lauten vor- und nachbetonten „Nachbarn“ in der Sprache der Mutter einen einzigen Klang wechselnder Klangfülle erhalten : mal steigend, mal fallend. Das Kind spürt diese Klangeffekte, reproduziert sie nachahmend in seinen Plapperreaktionen und beginnt so, die Klangstruktur integraler Pseudowörter operativ zu beherrschen, die in der mütterlichen Sprache nicht mehr mit Silben, sondern mit Teilen phonetischer Wörter, phonetischen Wörtern und deren korreliert werden Kombinationen (Vinarskaya E.N., 1987).
Beobachtungen zeigen, dass die anfänglichen Plapperketten stereotyper Lautäußerungen (a-a-a usw.) nach 8–10 Monaten ersetzt werden. Ketten stereotyper Segmente mit einem Geräuschanfang (Cha-Cha-Cha usw.); dann mit 9-10 Monaten. Segmentketten erscheinen mit einem stereotypen Geräuschanfang, aber mit einem sich bereits ändernden Stimmende (ty-ty-ty usw.) und schließlich im Alter von 10–12 Monaten. Es erscheinen Ketten von Segmenten mit wechselnden Geräuschanfängen (wa-la, ma-la, da-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na usw.).
Länge der Plapperketten im Alter von 8 Monaten. ist maximal und beträgt durchschnittlich 4-5 Segmente, obwohl es in einigen Fällen 12 Segmente erreichen kann. Dann beginnt die durchschnittliche Anzahl der Kettensegmente zu sinken und beträgt im Alter von 13 bis 16 Monaten 2,5 Segmente, was nahe an der durchschnittlichen Silbenanzahl in Wortformen der russischen Sprache liegt – 2,3.
Die Klangzusammensetzung des Geplappers ist das Ergebnis der kinästhetischen „Abstimmung“ des Artikulationsapparates entsprechend der auditiven, akustischen Nachahmung der Sprache anderer (Shokhor-Trotskaya M.K., 2006).
Von Geburt an gehörlose Kinder entwickeln weder Selbstimitation noch Nachahmung der Sprache anderer. Das frühe Geplapper, das in ihnen auftritt, verschwindet allmählich, ohne durch die Hörwahrnehmung verstärkt zu werden (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001).
Die Reihenfolge der Beherrschung der Geplapperlaute wird durch die Entwicklungsmuster des Sprachmotoranalysators bestimmt: Grobe artikulatorische Differenzierungen werden durch immer subtilere ersetzt und einfache artikulatorische Muster weichen schwierigen (Arkhipova E.F., 1989).
Der intensivste Prozess der Ansammlung von Plappergeräuschen findet nach dem sechsten Monat im siebten Monat statt, dann verlangsamt sich der Prozess der Ansammlung von Geräuschen und es treten nur noch wenige neue Geräusche auf. Der Prozess der intensiven Ansammlung von Geräuschen beim Plappern fällt mit der Periode der Myelinisierung zusammen, deren Bedeutung darin liegt, dass ihr Beginn mit einem Übergang von generalisierten zu differenzierteren Bewegungen verbunden ist (N.A. Bernstein). Von 7-8 Monaten bis zu einem Jahr erweitert sich die Artikulation nicht besonders, aber das Sprachverständnis tritt auf. Während dieser Zeit wird die semantische Belastung nicht von den Phonemen, sondern von der Intonation, dem Rhythmus und dann dem allgemeinen Umriss des Wortes aufgenommen (Arkhipova E.F., 2007).
Mit 10 Monaten wird ein höheres Maß an kommunikativer und kognitiver Aktivität gebildet. All dies stimuliert einen Sprung in der Motivationssphäre des Kindes. In der emotionalen Interaktion mit dem Kind richtet die Mutter ihre Aufmerksamkeit systematisch auf verschiedene Objekte der umgebenden Realität und hebt sie dadurch mit ihrer Stimme und ihren Emotionen hervor. Das Kind verinnerlicht diese „emotionalen Bezeichnungen“ von Objekten zusammen mit den entsprechenden Klangbildern. Indem er seine Mutter nachahmt und die ihm bereits zur Verfügung stehenden Ketten von Plappersegmenten nutzt, reproduziert er die ersten plappernden Wörter, deren Form sich immer mehr der Lautform der Wörter seiner Muttersprache annähert (Arkhipova E.F., 2007).
Die Zeit des Plapperns fällt mit der Ausbildung der Sitzfunktion des Kindes zusammen. Zunächst versucht das Kind, sich hinzusetzen. Allmählich nimmt seine Fähigkeit zu, seinen Oberkörper in einer sitzenden Position zu halten, die normalerweise nach sechs Lebensmonaten vollständig ausgebildet ist (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998). Der für das Summen charakteristische Stimmstrom beginnt sich in Silben aufzulösen und der psychophysiologische Mechanismus der Silbenbildung bildet sich allmählich heraus.
Die rhythmische Organisation der plappernden Sprache steht in engem Zusammenhang mit den rhythmischen Bewegungen des Kindes, deren Bedarf im Alter von 5 bis 6 Monaten auftritt. Er wedelt mit den Armen oder springt Erwachsenen in die Arme und wiederholt mehrere Minuten hintereinander rhythmisch die Silben „ta-ta-ta“, „ha-ga-ha“ usw. Dieser Rhythmus stellt die archaische Phase der Sprache dar, was ihr frühes Auftreten in der Sprachontogenese erklärt. Daher ist es sehr wichtig, dem Kind Bewegungsfreiheit zu geben, was sich nicht nur auf die Entwicklung seiner psychomotorischen Fähigkeiten, sondern auch auf die Ausbildung der Sprachartikulationen auswirkt.
Nach 8 Monaten beginnen Laute, die nicht dem phonetischen System der Muttersprache entsprechen, allmählich zu verschwinden.
Mit etwa 11 Monaten treten Ketten mit wechselndem Geräuschbeginn auf (va-la, di-ka, dya-na, ba-na-pa, e-ma-va usw.). In diesem Fall wird jede einzelne Silbe durch ihre Dauer, Lautstärke und Tonhöhe unterschieden. Höchstwahrscheinlich wird auf diese Weise Stress in den Kommunikationsmitteln vor der Rede angelegt (N.I. Zhinkin).
IN UND. Beltyukov identifizierte die Reihenfolge des Auftretens von Konsonantenlauten beim Plappern nach dem Prinzip der Verringerung des Kontrasts einer Gruppe von Konsonantenlauten, wenn sie beim Plappern auftreten: oral und nasal, stimmhaft und stimmlos, hart und weich (vorsprachlich), lingual (Stopp und Reibelaut).
Einige plappernde Laute, die nicht den Phonemen der vom Kind gehörten Sprache entsprechen, gehen verloren, und es erscheinen neue Sprachlaute, die den Phonemen der Sprachumgebung ähneln.
Es gibt auch eine dritte Phase in der Entwicklung des Plapperns, in der das Kind beginnt, „Wörter“ auszusprechen, die durch die Wiederholung derselben Silbe gebildet werden, wie „baba“, „ma-ma“. Bei Versuchen der verbalen Kommunikation reproduzieren Kinder im Alter von 10 bis 12 Monaten bereits die typischsten Merkmale des Rhythmus ihrer Muttersprache. Die zeitliche Organisation solcher vorsprachlicher Lautäußerungen enthält Elemente, die der rhythmischen Strukturierung der Erwachsenensprache ähneln. Solche „Wörter“ entsprechen in der Regel keinem realen Gegenstand, obwohl das Kind sie recht deutlich ausspricht. Diese Phase des Plapperns ist normalerweise kurz und das Baby beginnt bald, seine ersten Worte zu sprechen.
Entwicklungsstadien des Plapperns (nach V.I. Beltyukov):
Stufe 1 – ein erbliches Programm stimmhafter Artikulationsbewegungen, das unabhängig vom Gehör der Kinder und der Sprache anderer umgesetzt wird;
Stufe 2 – Bildung des Autoecholalia-Mechanismus;
Stufe 3 – das Auftreten von Kombinationen von Laut-Silben-Komplexen, physiologische Echolalie und der Übergang zur aktiven Sprache
Das Aussprechen dieser Laute ist für das Kind angenehm, so dass es manchmal im Wachzustand weiter plappert (Mukhina V.S., 1999).
Seltsamerweise hängen Qualität und Aktivität des Plapperns weitgehend davon ab, wie das Kind gefüttert wird, nämlich ob beim Füttern vollständige Saugbewegungen ausgeführt werden oder ob sie in der richtigen Lautstärke erfolgen. Bei künstlichen Kindern, von denen heute die meisten saugen, mangelt es oft an einer solchen Aktion: Lippen und Zunge gewinnen nicht an ausreichender Kraft und vor allem an Beweglichkeit und Differenzierung (die Fähigkeit, in verschiedenen Teilen getrennt zu agieren). Dies kann sich negativ auf die Sprachentwicklung auswirken. Wenn eine natürliche Fütterung nicht möglich ist, werden Löffel mit kleinen Löchern benötigt. Das Kind muss arbeiten und Essen besorgen, bis ihm Schweißperlen auf der Stirn stehen. Kinder, deren Zungenmuskulatur ausreichend Kraft und Beweglichkeit erlangt hat, lieben es, damit zu spielen. Sie strecken es heraus, lecken sich die Lippen, kauen es mit zahnlosem Zahnfleisch, drehen es zur Seite und in verschiedene Richtungen (Wiesel T.G., 2005).
Plappern ist notwendig, um die Verbindungen zwischen Aussprache und Gehör zu trainieren und eine auditive Kontrolle über die Aussprache von Lauten zu entwickeln (Isenina E.I., 1999). Ein Säugling ist in der Lage, ein Lächeln, eine Geste oder ein Wort wahrzunehmen, die nur an ihn persönlich gerichtet sind. Nur auf sie reagiert er mit angemessener Animation, einem Lächeln und Ton (Tikheeva E.I., 1981).
Anzeichen einer Dysontogenese-Blase:
Spätes Einsetzen des Plapperns (nach 6 Monaten) (das Auftreten von Plappern nach 8 Monaten ist eines der Anzeichen einer geistigen Behinderung, Zerebralparese);
Fehlen von Plappern oder einer seiner Phasen.
Armut des Lautgehalts des Geplappers (Beschränkung auf die Laute: ma, pa, ea, ae).
Fehlen von Silbenreihen im Plappern: Es werden nur einzelne Silben dargestellt.
Fehlen von Autoecholalie- und Echolalie-Mechanismen beim Plappern.
Fehlen labiodentaler, vorderer, mittlerer und hinterer Konsonanten beim Plappern.
Ein starkes Überwiegen labialer und laryngealer Laute beim Plappern.
Techniken zur Anregung des Plapperns.
Momente absoluter Stille entstehen, wenn das Kind einer unsichtbaren, aber nahen Klangquelle lauschen kann (menschliche Sprache, melodischer Gesang, Spielen eines Musikinstruments). Um die Nachahmung der Sprache anzuregen, sollten Sie sich im Sichtfeld des Babys befinden, dem Kind beibringen, zunächst freiwillig die Laute auszusprechen, die in seinem spontanen Geplapper enthalten sind, und nach und nach neue Laute und Silben hinzuzufügen, deren Klang ähnlich ist. Es ist sinnvoll, das Kind in eine Gruppe plappernder Kinder einzubeziehen (Borodich A.M., 1981)
Den Stoff zum Plappern holt sich das Baby selbst aus der Umgebung, weshalb es klingendes Spielzeug so sehr braucht. Darüber hinaus profitieren Kinder auch von denen, die „klingeln, klopfen, muhen, pfeifen, zischen ...“. Er wird auf ihre Geräusche hören und aus jedem Geräusch etwas Eigenes extrahieren, was sich im Plappern widerspiegelt (Wiesel T.G., 2005).
Die ungehinderte Entwicklung des gesamten motorischen Systems hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung der kindlichen Sprache (Tikheeva E.I., 1981).
Spielen Sie mit Ihrem Baby, während Sie ihm gegenübersitzen.
Wiederholen Sie nach Ihrem Kind die Geräusche, die es macht. Machen Sie eine Pause, um ihm die Gelegenheit zu geben, Ihnen zu antworten.
Imitieren Sie das Geplapper eines Babys. Versuchen Sie, Tempo, Klangfarbe und Tonhöhe der Sprache des Kindes vollständig beizubehalten. Lenken Sie beim Aussprechen labialer Laute und Silben die Aufmerksamkeit des Kindes auf Ihren Mund. Machen Sie eine Pause, damit Ihr Kind Zeit hat, die Geräusche zu wiederholen.
Verwenden Sie eine Kombination aus Bewegungsketten mit Silbenketten: Springen Sie beim Aussprechen von Silben, zum Beispiel ba-ba-ba, ma-ma-ma, mit dem Kind. Dazu können Sie das Kind auf einen großen Ball, eine andere federnde Unterlage oder einfach auf Ihren Schoß setzen.
Um die Lippen zu stimulieren, empfiehlt sich das Spielen mit einem Schnuller. Der Erwachsene „nimmt“ es dem Kind, sodass das Baby mit seinen Lippen folgt.
Legen Sie Ihren Zeigefinger auf die Oberlippe und führen Sie von der Nase aus streichende Bewegungen aus (Solomatina G.N., 2004).
Während dieser Zeit ist es ratsam, den Erwachsenen zu ermutigen, einfache Silben auszusprechen. Es wird empfohlen, einfache Silben und Wörter zu singen:
Ma-ma-ma-ma, Mama! Pa-pa-pa-pa, Papa! Ba-ba-ba-ba, Oma! Muh-muh-muh, kleine Murochka! Ki-ki-ki-ki, kleine Katze!
Führen Sie passive Artikulationsgymnastik durch.
Sie stimulieren die Fähigkeit, Geräusche im Raum zu lokalisieren, nicht nur auf Klangreize, sondern auch auf den Namen des Kindes. Führen Sie nach und nach Klänge ein, die sich in Tonhöhe, Stärke und Dauer unterscheiden.
Bei Aktivitäten mit einem Kind lenken sie seine Aufmerksamkeit nicht nur auf Spielzeug, sondern auch auf seine Umgebung. Sie streben danach, dass das Kind die Mutter erkennt und beim Anblick des unerwartet veränderten Gesichts der Mutter vorsichtig wird, indem es beispielsweise eine Maske aufsetzt oder ihr einen Schal über das Gesicht wirft. In dieser Zeit gewinnen speziell ausgewählte Spielzeuge, die sich in Größe, Farbe, Form, Bewegung und Klang unterscheiden, an Bedeutung. Sie streben danach, die Aufmerksamkeit auf das Spielzeug zu lenken, es zu manipulieren, sie verstecken Spielzeuge, um eine emotionale Einstellung zu jedem einzelnen Spielzeug hervorzurufen und das Spielzeug hervorzuheben, das für das Kind am interessantesten und beliebtesten ist.
Das Streicheln der Fingerspitzen mit einer steifen Bürste dauert einige Zeit. Pinsel sollten hell und in unterschiedlichen Farben sein.

Babygeplapper ist nicht nur eine bedeutungslose Ansammlung von Lauten und Silben. Die Natur kennt keine müßigen oder unnötigen Bewegungen. Das Baby lutscht am Daumen, gurgelt, gurrt, gurrt, schmatzt und plappert – und trainiert dabei seinen Sprachapparat.

SCHULE FÜR MUTTER. Was und wie ist heute zu tun, damit die Sprache des Babys morgen klar, reichhaltig und ausdrucksstark ist? Es stellt sich heraus, dass die zukünftige Aussprache (und sogar die Lese- und Schreibfähigkeit) des Babys durch das Befolgen einfacher Empfehlungen beeinflusst werden kann.

❀ Experimente mit Intonation. Um die Sprachfähigkeiten Ihres Babys zu entwickeln, müssen Sie Ihre Intonation bei der Kommunikation mit ihm abwechslungsreich gestalten: Sprechen Sie leise und laut, bedrohlich und liebevoll, mit dünner und rauer Stimme, singen Sie Lieder und erzählen Sie Kinderreime, gestalten Sie Ihre Sprache emotional.

❀ Ich lese von den Lippen. Wenn Sie sprechen, schauen Sie auf das Baby. Er sollte Ihre Mimik lesen und beobachten, wie sich Ihre Lippen bewegen. Führen Sie Ihre Handlungen nicht stillschweigend aus. Je öfter ein Kind menschliche Sprache hört, desto leichter fällt es ihm, die „Wissenschaft des Sprechens“ zu beherrschen.

❀ Lassen Sie Ihr Gehör überprüfen. Es ist bekannt, dass die Sprachentwicklung in direktem Zusammenhang mit der Hörentwicklung steht. Das Baby muss zwischen den Stimmen anderer und seiner eigenen unterscheiden und später seine eigene Stimme hören. Wenn Sie Zweifel am Hörvermögen Ihres Kindes haben, wenden Sie sich an einen Spezialisten.

HÖRTESTS. Sie können diese einfachen Tests zu Hause durchführen, indem Sie einfach Ihr Baby beobachten.

❀ Nach 2-3 Wochen sollte das Baby erstarren, wenn es die Stimme seiner Mutter hört, und bei scharfen Geräuschen zusammenzucken.

❀ Mit 1-3 Monaten dreht das Kind seinen Kopf zur Stimme seiner Mutter, mit 4 Monaten zu jeder anderen Geräuschquelle: zum Beispiel einer Rassel.

❀ Mit 2–4 Monaten geht das Kind, mit 4–5 Monaten wird das Gehen durch Plappern ersetzt. Das Kind spricht die ersten Silben aus.

❀ Das Baby sollte beim Anblick seiner Familie emotional involviert werden (plappern).

❀ Mit 8–10 Monaten beginnt das Kind, neue Laute zu entwickeln.

❀ Nicht babysitten! Sprechen Sie alle Laute klar und deutlich aus. Sie müssen mit kleinen Kindern langsam und mit klarer Artikulation der Laute sprechen.

Entwickeln Sie das phonemische Bewusstsein Ihres Kindes. Vokallaute müssen in die Länge gezogen werden, als ob sie summen würden. Intuitiv sprechen alle Mütter auf diese Weise mit ihren Kindern. Achten Sie darauf, die Laute „i“ und „o“ deutlich auszusprechen, damit das Kind sie von „u“ und „e“ unterscheiden kann. Wenn das Baby anschließend zu sprechen beginnt, ersetzt es einige Geräusche durch andere. Dies kann in Zukunft zu schlechtem Schreiben führen.

Gefühl der Muttersprache. Es ist erwiesen, dass Kinder bereits im ersten Lebensjahr ein Gespür für ihre Muttersprache entwickeln. Sei ein Vorbild!

Erste Silben und Wörter. Es ist bekannt, dass Kinder verschiedener Nationalitäten zuerst die Silben „ba“ und „da“ aussprechen. Das lang erwartete Wort „Mama“ kann man mit 8 Monaten, einem Jahr und sogar später hören. Übrigens steht es nicht immer an erster Stelle. In diesem Fall kann das Baby es nicht nur an die Mutter, sondern auch an die Puppe richten. Kinder lernen zunächst, Wörter auszusprechen, haben aber noch ihren eigenen, ursprünglichen semantischen Inhalt. „Bi-bi“ können sie nicht nur ein Auto nennen, sondern alles, was sich bewegt. Die ersten Wörter sind „bi-bi“, „av-av“, „yum-yum“ usw. Unterstützen Sie sie, aber vergessen Sie nicht, den spezifischen Wortschatz der Kinder in die Literatursprache zu übersetzen.

Was ist, wenn das Baby es nicht eilig hat zu sprechen? Es ist nicht nötig, ihn zu trainieren: „Sag „car-rrrr!“ . Reden Sie einfach, spielen Sie Rollenspiele mit Puppen und Stofftieren, zeigen Sie ihm Sprechfähigkeiten und Sprachfähigkeiten.

Spiel „Wo?“ Kinder mögen das Spiel, Fragen zu stellen: „Wo ist unser Bein?“ Wo ist mama? Wo ist der Bär?“ Auf alle Fragen gibt es eine Antwort: „Aber er (sie)!“ Dieses emotionale Spiel bringt dem Baby fragende und ausrufende Intonationen bei, entwickelt seine Beobachtungsfähigkeiten und hebt einfach die Stimmung.

Was ist schädlich für das Gehör von Kindern? Ständiger Hintergrundton, Musik (auch in geringer Lautstärke), Fernseher an. Alle Geräusche verschmelzen für das Kind zu einem kontinuierlichen Summen. Je jünger das Kind ist, desto schwieriger ist es für es, die Stimme seiner Mutter vom allgemeinen Lärm zu unterscheiden und zu isolieren.

Individuelle Eingenschaften

Als günstigster Zeitraum für die Sprachentwicklung gelten 7–12 Monate bis 3,5–4 Jahre.

Für jedes Kind ist dies ein individueller Prozess, wie auch für seine Gesamtentwicklung. Wenn ein Kind nach vier Jahren nicht mehr spricht, gilt dies bereits als Pathologie.

Babygespräche für Kinder im Alter von 3, 4, 5 Jahren

Sicherlich haben Sie bereits Ihre eigene Sammlung von Kindersprüchen „Perlen“. Unsere Kinder überraschen uns, berühren uns, bringen uns zum Lachen und überraschen uns manchmal mit der Schärfe und Originalität ihrer Gedanken.

Katja (5 Jahre alt)

„Wir haben Tanker, wir haben Matrosen, wir haben auch „Terroristen“ – kleine Schützen (im Original – „Artilleristen – scharfe Schützen“).

Der Junge Gera (6 Jahre alt) hört aufmerksam K. Chukovskys Märchen „Verwirrung“ zu. Nach dem Satz „Zwei Bürsten kamen und wässerten aus

Kelle“ sagt:

- Nun, zumindest haben sie es erraten...

Papa erzählt Mascha (4 Jahre), welche Berufe es gibt:

— Manche Leute backen Brot bei der Arbeit, andere behandeln etwas Leckeres

Kinder, andere -...

„... sie verdienen Geld“, sagt Mascha.

Egor (3 Jahre): - Was ist das für ein Kreis an der Tür?

- Guckloch.

Bewundernd:

- UM! Tür mit Gucklöchern.

Zhenya (3 Jahre alt) wurde gefragt, ob sie ihre Mutter liebt:

- Ja, natürlich, sie beißt überhaupt nicht.

Nastya (3 Jahre alt)

Mama fragt ihre Tochter:

Tochter, wer näht Kleidung?

Dascha (3 Jahre alt). Überlegungen zu einem ewigen Thema:

- „Bräutigam“ ist derjenige, der Süßigkeiten und Küsse kauft, und „Ehemann“ ist derjenige, der zu Mittag isst und das Geschirr wäscht.

Gleichnis über den Pelzmantel der Mutter:

Mama! Dein Pelzmantel gefällt mir wirklich gut! Ich bewundere sie einfach. Es steht dir so gut: Du siehst darin aus wie ein Hirte.

Nastya (3 Jahre alt)

Oma, lass uns spielen!

Komm schon, wie werden wir spielen?

Du wirst eine Tochter sein und ich werde eine Mutter sein.

Tochter, komm, sammle deine Spielsachen!

Mama spricht Katya (3 Jahre alt) zärtlich an:

Katya, meine kleine Ziege!

Katya als Antwort:

Mama, meine große Ziege!

Der Erwerb der Muttersprache erfolgt stufenweise. Besonders wichtig für eine erfolgreiche Sprachentwicklung ist junges Alter, da das Kind in diesem Lebensabschnitt die Grundgesetze der Sprache beherrscht.

Wenn Sie die wichtigsten Sprachstadien kennen, können Sie mögliche Sprachprobleme Ihres geliebten Kindes rechtzeitig erkennen. Obwohl es keine strengen Standards gibt (schließlich entwickelt sich jedes Kind in seinem individuellen Tempo), sollte jede Abweichung von den Altersnormen aufmerksame Eltern alarmieren und ein Signal für die rechtzeitige Kontaktaufnahme mit einem Logopäden sein. Es ist besser, Ihre Bedenken von einem Spezialisten entkräften zu lassen, als eine Frist zur Behebung des Verstoßes zu verpassen.

Erstes Lebensjahr (Vorbereitungsalter) ist für die Sprachentwicklung des Kindes äußerst wichtig, da die Sprachbereiche des Gehirns aktiv heranreifen. Das erste Jahr ist die Vorsprechphase, die die Grundlage für die weitere Entwicklung der Sprache bildet. Es kann bedingt in die folgenden Phasen unterteilt werden: erste (0 – 3 Monate) – Entwicklung emotionaler und ausdrucksstarker Reaktionen; der zweite (3 – 6 Monate) – der Zeitpunkt des Auftretens stimmlicher Reaktionen (Summen und Plappern); drittens (6 – 10 Monate) – der Beginn der Entwicklung des Sprachverständnisses und des aktiven Plapperns; Vierter (10 Monate – 1 Jahr) – der Zeitpunkt des Erscheinens der ersten Wörter.

Erste Stufe (0 – 3 Monate)

Schrei - erste stimmliche Reaktion. Der Schrei eines gesunden Kindes ist laut und lang. Im Alter von 2–3 Monaten spiegelt es den Zustand des Babys wider. Die Betonung beim Schreien wird abwechslungsreich. Beispielsweise ist der Schrei eines hungrigen Babys schrill und anhaltend, der Schrei des Unbehagens jedoch träge und ausdruckslos. Erscheint „Wiederbelebungskomplex“- die einfachste Form der vorverbalen Kommunikation mit einem Erwachsenen in Form eines Lächelns, allgemeiner chaotischer Bewegungen, Geräusche und visueller Verfolgung eines Erwachsenen.

Zweite Stufe (3 – 6 Monate)

Ab dem dritten Monat oder etwas früher tritt ein Brummen auf. Boomt – lange, leise, melodische Töne: „a-a-a-a“, „gu-u-u“, „a-bm“, „boo“ usw. Diese Geräusche sind entweder leicht auszusprechen oder mit dem Saugen und Schlucken verbunden. Während der Zeit der Freude entsteht ein freudiger Tonfall. Das Baby geht, wenn es sich gut fühlt: Es hat geschlafen, ist trocken und satt. Mit 4 Monaten werden Lautkombinationen komplexer und neue erscheinen: „gn-agn“, „rn“, „khn“ usw.

Absolut alle Kinder plappern. Kinder auf der ganzen Welt gehen auf die gleiche Weise: In der Sprache des Babys sind die Laute aller Sprachen zu hören. Aber später wird das Baby nur die Laute auswählen, die für seine Muttersprache charakteristisch sind.

Bei einer normalen Entwicklung eines Kindes im Alter von 4 bis 5 Monaten geht das Summen sanft in Plappern über. Geplapper – Reproduktion von Silbenkombinationen, Nachahmung der Sprache anderer. Der intensivste Prozess der Anhäufung von Plappergeräuschen findet nach dem sechsten Monat statt. Bei schweren Sprachstörungen wird das Plappern bei Kindern erst im späteren Alter festgestellt! Für Gehörlose und Schwerhörige verstummt das Summen!

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Dritte Stufe (6 – 10 Monate)

Im Alter von 7–8 Monaten bis 1 Jahr tauchen nur wenige neue Laute auf. Das Kind wiederholt rhythmisch „cha-cha-cha...“, „gee-ha-gee...“ und andere Plapperketten viele Male hintereinander, verfeinert dabei seine Aussprache und hört gleichzeitig auf sich selbst. So wird aus Quantität nach und nach Qualität. Erscheinen plappernde Worte, die das Baby mit bestimmten Personen, Gegenständen und Handlungen in Beziehung setzt. „Bi-bi“ – zeigt auf das Auto, „oben“ – geht spazieren, „ma-ma“ – spricht Mama an usw. Plappernde Wörter bestehen aus solchen Lauten, deren Klang den Lauten der Muttersprache nahe kommt (im Gegensatz zu den Lauten des Summens). Gesunde Kinder haben eine emotional ausdrucksstarke Sprache. Bei der Kommunikation mit Erwachsenen versucht das Kind, die Intonation, das Tempo und den Rhythmus der gesprochenen Sprache nachzuahmen und den allgemeinen Umriss des Wortes beizubehalten.

In dieser Zeit wird es gebildet Sprachverständnis die um dich herum. Bereits im Alter von 7–8 Monaten beginnen Kinder angemessen auf Wörter und Sätze zu reagieren, die von Gestik und Mimik begleitet werden. Auf die Frage „Wo ist Papa?“ dreht das Kind den Kopf. Frau?". Reagiert auf seinen Namen. Kennt den üblichen Standort von Haushaltsgegenständen (Uhren, Kinderbetten...), sofern diese zuvor gezeigt und benannt wurden. Mit anderen Worten, die Beziehung zwischen dem Klangbild des Wortes und dem Objekt beginnt sich zu entwickeln. Ein völliges Missverständnis der angesprochenen Rede ist ein alarmierendes Signal!

Vierte Stufe (10 Monate – 1 Jahr)

Die ersten Wörter erscheinen – Wortsätze. Das gleiche Wort kann Gefühle und Wünsche ausdrücken und einen Gegenstand bezeichnen. „Mama“ ist ein Appell, eine Bitte und eine Beschwerde. Die ersten Wörter bestehen aus gepaarten identischen (viel häufiger) und ungleichen Silben: „pa-pa“, „di-di“, „bi-ka“ usw. In diesem Fall zeichnet sich eine Silbe durch ihre Lautstärke und Dauer aus. So wird der Schwerpunkt gelegt. Die Sprachaktivität in diesem Alter ist situativ und hängt von der emotionalen Beteiligung des Erwachsenen an der Kommunikation ab. Im Alter von 1 Jahr spricht ein gesundes Baby 8–10 Wörter wie „kiss-kiss“, „mu“, „yum-yum“.

Von 1 Jahr bis 3 Jahren (Vorschulalter) auftritt Bildung aktiver Sprache weil das Kind zu laufen beginnt. Mit dem Aufkommen der Bewegungsfähigkeit erweitern sich schnell die Vorstellungen über die Welt um uns herum, die Sprache entwickelt sich intensiv: Das Baby fragt, was wie heißt. In der Sprache werden Klangverzerrungen beobachtet, betonte Silben und Anfangssilben werden verwendet, schwierige Laute werden übersprungen und es kommt zu Permutationen von Silben.

Am Ende des zweiten Lebensjahres wird es gebildet elementare Phrasenrede. Bei der Kommunikation mit einem Erwachsenen kombiniert das Baby 2-3 Wörter, zum Beispiel „give pi“ (gib mir etwas zu trinken), „papa bi“ (Papa ist gegangen) usw.

Wenn ein Kind im Alter von 2,5 Jahren nicht über grundlegende Phrasensprache verfügt, beginnt die Geschwindigkeit seiner Sprachentwicklung hinter der Norm zurückzubleiben!

Nach und nach werden grammatikalische Kategorien gebildet (Number, Geschlecht, Kasus...). Mit 3 Jahren konsumiert das Kind selbständig am meisten einfache grammatikalische Strukturen . Bei der Kommunikation mit Erwachsenen oder Gleichaltrigen verwenden Kinder einfache Sätze.

Charakteristisch für diese Zeit ist eine ziemlich stabile Reproduktion der intonationsrhythmischen Konturen von Wörtern, zum Beispiel „kayable“ – Schiff, „sinyuska“ – Schwein.

Im Alter von 3 Jahren besteht Bedarf Wortschöpfung . Das Kind erfindet seine eigenen Wörter, wendet aber gleichzeitig die Gesetze seiner Muttersprache an: „Finger“ – Handschuhe, „kopatka“ – Spachtel, d.h. Das Baby beherrscht die Grundgesetze der Sprache.

Im Alter von 3 Jahren endet die anatomische Reifung der Sprachbereiche des Gehirns praktisch und damit endet die günstige Phase in der Sprachentwicklung des Kindes. Daher ist es so wichtig, bei Abweichungen von altersbedingten Sprachentwicklungsnormen einen Logopäden zu kontaktieren, der eine umfassende Untersuchung durchführt und gegebenenfalls einen HNO-Arzt (zur Überprüfung des Gehörs des Babys) überweist, a Neurologen (zur Identifizierung von Merkmalen der Reifung des Zentralnervensystems) und andere Spezialisten. All dies wird am zuverlässigsten dazu beitragen, die Ursachen der Sprachunterentwicklung zu ermitteln, komplexe Behandlungen (Massage, Reflexzonenmassage...) zu verschreiben und eine sprachtherapeutische Korrektur durchzuführen, um positive Ergebnisse zu erzielen.

Smerdova Julia,
sprachtherapeut

08. 10. 2009