Staatliche Pädagogische Universität Penza. V. G. Belinsky

Fakultät Fremdsprachen

Abteilung für Pädagogik

Kursarbeit zum Thema

"Die Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern der Schüler: Inhalte und Formen"

Pensa, 2005

Einführung

3.1 Formen der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern

Fazit

Bibliographisches Verzeichnis

Einführung

Was für eine Freude! Es gibt Familienzuwachs, ein neuer Mann ist geboren!

Universelle Liebe, Fürsorge, Aufmerksamkeit; schöne Klamotten, buntes Spielzeug, ein bequemer Kinderwagen - alles Gute und nur für ihn!

Erste Schritte. Das erste „geben“, „ich will“, „nicht nötig“, die ersten Tränen des Grolls.

Erste Klasse. Aufwachsen treue Freunde und Feinde; erste Liebe und erste Enttäuschung; Erfolge und Misserfolge, Glück und Misserfolge und natürlich immer größere Probleme mit Gleichaltrigen, Lehrern, mit sich selbst und mit denen, die in ihn vernarrt sind – mit seinen Eltern.

Aber wie fit ist er, um diese wichtigste Mission zu erfüllen? Kann man mit Gewissheit sagen, ja, er handelt in jeder Situation nach den Gesetzen der Moral, ehrlich und fair, zum Wohle seiner selbst, seiner Familie und des Staates? Ist dies die Person, die keine Angst vor Schwierigkeiten hat, sie nicht vermeidet, sondern versucht, akzeptable Auswege zu finden Problemsituation? Ist er derjenige, der bereit ist, die Verantwortung für all seine Handlungen zu übernehmen? Ist diese Person in der Lage, eine vollwertige Familie zu gründen und eine würdige Generation zu hinterlassen?

Wenn ja, wäre das einfach toll! Es ist sogar schwer vorstellbar, wie sehr sich unsere Gesellschaft, wenn nicht sogar radikal, verbessern und unser Leben verändern würde.

Aber leider ist alles ganz anders, ab dessen Erkenntnis es gruselig wird.

Die atemberaubende Zunahme von Kriminalität, Obdachlosigkeit von Kindern, der Durst nach leichtem Geld, Rücksichtslosigkeit, Grausamkeit und völlige Unmoral – das ist es, was in unserem Leben verstärkt wird. Aber warum? Was ist die Grundlage für all das? Vielleicht liegt das an der Komplexität der Zeit, in der wir leben? Eine solche Zeit ist gekommen, und wenn etwas nicht bei Ihnen ankommt, dann bei jemand anderem?

Nein, der Grund dafür, meiner Meinung nach, liegt das globale Problem unserer Gesellschaft woanders – in der Bildung.

Warum haben einige, ungeachtet einer so schwierigen Zeit, in der wir leben, nicht das Bedürfnis und nicht einmal den Gedanken daran, ihre eigenen Kinder zu stehlen, zu töten, zu beleidigen, auszusetzen, während es für andere zu einem festen Bestandteil des Lebens wird?

Die Antwort ist einfach. Manche waren gebildet, andere waren entweder gar nicht gebildet, oder sie waren gebildet, nur nicht so, wie sie sein sollten.

Leider unterschätzen viele Eltern die volle Verantwortung für den Prozess der Erziehung ihrer eigenen Kinder. Viele "fühlen" ihre Kinder nicht, versuchen nicht zu sehen, ihre Individualität zu offenbaren. Alle Erziehung für solche Eltern muss den physiologischen und materiellen Bedürfnissen des Kindes entsprechen: füttern, kleiden, Schuhe anziehen; eine anständige Schule finden, manchmal sogar eine Klasse, in der ein Fach vertieft wird, auch wenn das Kind es schwierig findet und es überhaupt nicht mag; dann das erwachsene Kind an eine höhere Bildungseinrichtung "anhängen", damit es eine höhere Bildung hat. Nun, das scheint alles zu sein. Aber eines Tages stellt sich plötzlich ohne ersichtlichen Grund heraus, dass genau dieses „Kind“, ein Student im zweiten Jahr, bald selbst Eltern werden wird; oder dass er seinem verdächtigen Freund eine große Geldsumme schuldet; oder er erscheint gar nicht am Institut, sondern taumelt irgendwo hin. Und dann sind die Eltern verwirrt. Wieso das? Schließlich haben sie nichts für ihn gespart! Ja, nichts Materielles. Aber wo war die ganze Zeit die geistige Verbindung mit dem Kind, wo war die Erziehung?

Warum war es von Kindesbeinen an unmöglich, dem heranwachsenden kleinen Mann zu erklären, was gut und was schlecht ist, was es heißt, moralisch, verantwortlich zu sein, in der ganzen Zweideutigkeit dieses Wortes, dem heranwachsenden kleinen Mann am eigenen Beispiel zu zeigen. Ist es so schwierig, auf die Interessen Ihres Kindes und seine Fähigkeiten zu achten? Warum nicht mit ihm lesen, mit ihm spielen, ein Lied singen, ins Puppentheater oder in den Zoo gehen? Es ist so notwendig!

Schließlich können Sie Ihrem Erstklässler bei den Hausaufgaben helfen, ermutigen, wo es nötig ist, oder tadeln. Ja, auch nur an Freunden interessiert sein, Schulerfolg haben, aktiv an seinem Leben teilnehmen. Dann wird sich das Kind nicht einsam fühlen, es wird sich beschützt, selbstbewusst, geliebt und gebraucht fühlen. Er wird definitiv einen Standard für anständiges Verhalten haben, es wird jede Chance geben, eine Person zu werden.

Zweifellos ist es nicht einfach, ein Kind großzuziehen. Auf diesem Weg treten ständig viele Schwierigkeiten auf, und manchmal stecken Eltern einfach in einer Sackgasse und wissen nicht, wie sie sich in einer bestimmten Situation verhalten sollen. Aber sie sind nicht allein und müssen dies verstehen. Sie haben einen treuen Assistenten und Ratgeber – den Klassenlehrer. Denn wer, wenn nicht er, seine Schüler so gut kennt wie seine Eltern, sich auch um sie sorgt, wünscht ihnen das Beste. Sie – Eltern und Klassenlehrer – erziehen das Kind gemeinsam und versuchen, eine Persönlichkeit zu formen. Und die, egal wie sie kooperieren, ihre Anstrengungen vereinen, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.

Die Rolle der Klassenlehrer in der Arbeit mit den Eltern ihrer Schüler war schon immer großartig. Aber heute, so schwierig und umstritten, hat diese Rolle mehr denn je zugenommen. Mehr denn je brauchen Eltern die kompetente Hilfe eines Klassenlehrers. Und er kann wirklich viel.

1. Grundlagen der Interaktion zwischen Klassenlehrer und Eltern

Die Grundlagen der Interaktion zwischen Klassenlehrer und Eltern wurden von V.A. Sukhomlinsky: „So wenig Anrufe wie möglich in der Schule der Eltern für moralische Belehrungen der Kinder, um die Söhne des Vaters einzuschüchtern“ starke Hand“, um vor den Gefahren zu warnen, „wenn es so weitergeht“ – und möglichst solche spirituelle Kommunikation zwischen Kindern und Eltern, die Müttern und Vätern Freude bereitet. Alles, was ein Kind im Kopf, in der Seele, in sich trägt ein Notizbuch, ein Tagebuch, - wir müssen das alles unter dem Gesichtspunkt der Beziehung zwischen Kindern und Eltern betrachten, und es ist völlig inakzeptabel, dass ein Kind seiner Mutter und seinem Vater Kummer bereitet - das ist eine hässliche Erziehung. Daher ist es äußerst wichtig, die Arbeit mit den Eltern der Schüler richtig zu organisieren. Und dabei hilft dem Klassenlehrer:

1.Der stellvertretende Direktor für Bildungsarbeit erstellt einen Schulplan, hilft bei der Erstellung von Arbeitsplänen Klassenlehrer in einer bestimmten Richtung überwacht deren Umsetzung; führt thematische pädagogische Beratungen durch, deren Zweck es ist, die pädagogischen Fähigkeiten und die Kultur der Klassenlehrer zu verbessern.

2.Der Psychologe hilft bei der Untersuchung des sozialen Hintergrunds der Familie, bestimmt die Art der Familie und gibt Empfehlungen zur Erstellung eines Arbeitsplans für jede Familie einzeln. führt Werbemaßnahmen durch.

.Der Sozialpädagoge übernimmt die Kontrolle und setzt um Korrekturarbeiten mit dysfunktionalen Familien; arbeitet mit in dieser Richtung tätigen Kreisorganisationen zusammen: Vormundschafts- und Vormundschaftsbehörden der MA, Familienausschuss bei der Kreisverwaltung, Jugendinspektion bei der Kreisverwaltung für innere Angelegenheiten.

.Der Schulbibliothekar wählt die verfügbare methodische Literatur in einem bestimmten Bereich aus, um den Klassenlehrer zu unterstützen.

In der pädagogischen Literatur gibt es vier Hauptphasen in der Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern:

Zusammenarbeit mit Eltern von Grundschulkindern.

Arbeit mit Eltern von Schülern der 5. Klasse (Anpassung des Übergangs in die Grundschule).

Arbeit mit Eltern von Grundschülern (Klassen 6-8).

Zusammenarbeit mit Eltern von Gymnasiasten.

Diese Interaktion erfüllt eine Reihe von Funktionen:

informativ (rechtzeitige Information von Eltern und Schülern über Bildungs- und Erziehungsfragen);

erzieherisch und entwicklungspolitisch (positiver Einfluss auf alle Lebensbereiche des Schülers unter Berücksichtigung seiner individuellen Eigenschaften, Schutz nicht des Schülers, sondern der Person in ihm, Herangehensweise an jedes Kind „aus einer optimistischen Position“ (AS Makarenko), Entwicklung der Fähigkeiten und Interessen der Schüler, aktive Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess);

formativ (Kommunikation und Bildung persönlicher Orientierungen der Schüler: Interesse am Leben, Menschen, Kultur, Beitrag zum Verständnis universeller Werte);

gesundheitsfördernd (Unterstützung der körperlichen Gesundheit der Studierenden);

Controlling (Kontrolle des Bildungspotentials der Familie, Veränderungen im Erziehungsniveau des Schülers, Beherrschung des Lehrplans);

Haushalt (Bereitstellung der notwendigen Bedingungen für das normale Leben des Kindes).

Zu den Aufgaben der Interaktion zwischen Klassenlehrer und Eltern gehören:

Bildung einer aktiven pädagogischen Position der Eltern;

Eltern mit pädagogischen Kenntnissen und Fähigkeiten auszustatten;

aktive Beteiligung der Eltern an der Kindererziehung;

Die Organisation der Interaktion zwischen dem Klassenlehrer und der Familie umfasst:

· Das Studium der Familie, um ihre Möglichkeiten für die Erziehung ihrer Kinder und Kinder der Klasse zu identifizieren;

· Gruppierung von Familien nach dem Prinzip ihres moralischen Potenzials und der Fähigkeit, eine erzieherische Wirkung auf ihr Kind und Kinder der Klasse zu haben;

· Analyse von Zwischen- und Endergebnissen ihrer gemeinsamen Bildungsaktivitäten.

2. Diagnostik in der Arbeit des Klassenlehrers mit der Familie

Die Zusammenarbeit zwischen dem Klassenlehrer und der Familie beginnt in jeder Phase mit dem Studium der Bedingungen und des Mikroklimas der Familienerziehung, der individuellen Merkmale von Kindern und Eltern. Das ist verständlich.

Der Klassenlehrer erhält eine Klasse, mit der er mehrere Jahre arbeiten muss. Er kennt die Kinder und deren Eltern noch überhaupt nicht, deshalb muss er möglichst viele Informationen über die Familien seiner Schüler sammeln, die Schüler selbst besser kennenlernen, die Lebensweise der Familie, ihre Traditionen und Bräuche verstehen , spirituelle Werte, die Art der Beziehung zwischen Eltern und Kindern. All dies ist notwendig, um die pädagogische Arbeit im Unterricht richtig und mit maximaler Effizienz zu planen.

Zur Untersuchung von Familien stehen dem Klassenlehrer verschiedene Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik zur Verfügung: Beobachten, Gespräch, Testen, Fragen, Geschäftsspiele, Schulungen, Materialien die Kreativität der Kinder, interaktive Spiele - mit denen Sie das gewünschte Interaktionsmodell mit den Eltern aufbauen, das Verhalten des Kindes korrigieren und seine Beziehung zu seinen Eltern beeinflussen können.

Zunächst legt der Klassenlehrer Karten für die Einzelarbeit mit jeder Familie an. Sie können anders aussehen. Hier ist ein Beispiel für eine der Formen einer möglichen Erstellung einer Karte:

1.VOLLSTÄNDIGER NAME. Schüler ___________________

2.VOLLSTÄNDIGER NAME. Eltern ___________________

.Art der Familie (vollständig, unvollständig, "mütterlich", marginal, groß)

.Alter der Eltern: Vater, Mutter ______________________

.Bildung und soziale Stellung der Eltern: Vater _________, Mutter _________

.Lebensstil Familienleben(günstig, widersprüchlich, ungünstig)

.Das Niveau der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern (hoch, mittel, niedrig): Vater _______, Mutter ___________

.Merkmale der Beziehungen zwischen Familienmitgliedern (organisatorische, emotionale, willentliche, konventionelle, kommunikative, intellektuelle Einheit): ____________________

.Wertorientierungen der Familie _____________________

.Leidenschaft der Eltern ________________________

.Konkrete Unterstützung der Eltern für die Schule _______________________

.Individuelle Eingenschaften Kind _______________________

.Erziehungsniveau ________________________________

.Leistung ___________________________________

.Mängel in der Familienerziehung, vom Klassenlehrer bemerkt __________________________

.Besonderheiten der Familie, die bei der Erziehung eines Kindes berücksichtigt werden müssen ______________________

.Ist diese Familie problematisch?

.Pädagogische Aufgaben, die sich aus den Merkmalen der sozialen Situation der Familienentwicklung ergeben ____________________________

.Individuelle sozialpädagogische Arbeit mit der Familie unter Berücksichtigung der regionalen Komponente ______________________.

Eine Vielzahl von Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung helfen, diese Karte richtig auszufüllen.

Bereits beim ersten Elterngespräch können Sie folgende Diagnostik nutzen:

1.Was halten Sie von der Schule und den Lehrkräften, an denen Ihr Kind lernen wird?

2.Wie sehen Sie den Klassenlehrer Ihres Kindes?

.Welche Art von Unterricht stellen Sie sich für Ihr Kind vor?

.Welche Traditionen und Bräuche sollten Ihrer Meinung nach entwickelt werden? Kindermannschaft?

.Wie könnten Sie dem Klassenlehrer helfen, ein Kinderteam zusammenzustellen?

.Welche Erziehungsprobleme bereiten Ihnen ernsthafte Ängste und Befürchtungen?

Um die Einstellung der Eltern zu ihrem eigenen Kind, zu den Aussichten für seine Bildung und Erziehung zu untersuchen, können Eltern gebeten werden, die folgenden Fragen zu beantworten:

1.Mit welchem ​​Gefühl geht Ihr Sohn oder Ihre Tochter über die Schulschwelle?

2.Wie fühlt sich Ihr Kind in der Schülergruppe?

.Kennen Sie die Freunde und Kumpels Ihres Kindes im Team? Benenne sie.

.Wie ist das Verhältnis Ihres Kindes zu den Fachlehrern?

.Schafft die Schule Ihrer Meinung nach Bedingungen für die Selbstverwirklichung in den Bildungsaktivitäten Ihres Kindes?

.Welche Art von Hilfe sollte Ihrem Kind gegeben werden, um die Effektivität seiner Lernaktivitäten zu verbessern?

Um die Eigenschaften des Charakters der Schüler und die Beziehungen in den Familien der Kinder zu untersuchen, können Sie die Eltern einladen, den folgenden Fragebogen auszufüllen:

1.Welche positiven Charaktereigenschaften Ihres Kindes können Sie nennen?

2.Welche negativen Charaktereigenschaften Ihres Kindes hindern es daran, sich in einem Team wohl zu fühlen?

.Wie geht es Ihrem Kind zu Hause?

.Teilt Ihr Kind mit Ihnen Eindrücke über die Ereignisse des Schullebens, des Klassenlebens?

.Lädt er dich zu Klassenveranstaltungen ein, will er dich in der Schule sehen?

.Wie wird Ihrer Meinung nach die Zukunft Ihres Kindes aussehen?

Die Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern beinhaltet die Interaktion mit Müttern und Vätern der Schüler. Hier ist etwas für sie, Väter, und wir können ihnen folgenden Test anbieten, der ihnen zeigt, wie vollständig sie ihre Vaterrolle erfüllen:

Bist du ein guter Vater?

Der vorgeschlagene Test enthält 26 Fragen, die an Väter gerichtet sind (Mütter können sich dieselben Fragen stellen). Die Klassenlehrerin/der Klassenlehrer liest die Fragen vor und gibt zum Schluss die Ergebnisse (die Punktsumme und die dazu korrespondierende Eigenschaft) bekannt. Väter selbst ziehen Rückschlüsse auf ihr Wesen, ob es notwendig ist, etwas in ihrer Einstellung zum Kind zu ändern, oder ob alles in bester Ordnung ist.

1.Kommen Sie damit durch, die Frage eines Kindes mit Worten zu beantworten wie: "Das erkläre ich dir, wenn du groß bist."

Ja manchmal nein

2.Denken Sie, dass ein Kind "Taschenausgaben" nicht in einer bestimmten angemessenen Höhe erhalten sollte, sondern abhängig von seinen Bedürfnissen?

Ja manchmal nein

3.Versuchen Sie dem Kind zu erklären, warum Sie ihm etwas verbieten?

Ja manchmal nein

4.Erlauben Sie zu einem kleinen Kind Hilfe im Haushalt, auch wenn diese Hilfe wenig oder gar nichts bringt?

Ja manchmal nein

5.Glaubst du, dass die unschuldige Lüge eines Kindes akzeptabel ist?

Ja manchmal nein

6.Nutzen Sie jede Gelegenheit, um die Beobachtungsgabe Ihres Kindes zu entwickeln?

Ja manchmal nein

7.Erlauben Sie sich sarkastische Bemerkungen über Ihr eigenes Kind?

Ja manchmal nein

8.Sind Sie der Meinung, dass eine gute Tracht Prügel noch nie einem Kind geschadet hat?

Ja manchmal nein

9.Glauben Sie, dass die frühe Einweihung eines Kindes in " Erwachsenenleben"schädlich?

Ja manchmal nein

10.Lesen Sie Elternbücher?

Ja manchmal nein

11.Glauben Sie, dass Kinder ihre eigenen Geheimnisse haben können?

Ja manchmal nein

12.Schimpfen Sie ein Kind, wenn es Essen auf seinem Teller liegen lässt?

Ja manchmal nein

13.Geben Sie Ihrem Kind die Möglichkeit, Selbstvertrauen und Selbständigkeit zu entwickeln?

Ja manchmal nein

14.Freuen Sie sich über den Erfolg Ihres Kindes, auch wenn Sie seine Schwächen deutlich sehen?

Ja manchmal nein

15.Verbringen Sie gerne Zeit mit Ihrem Kind, genießen Sie seine Gesellschaft oder sind Sie nur mit einem Erfolgserlebnis zufrieden?

Ja manchmal nein

16.Verurteilen Sie Härte und Strenge in der Erziehung von Kindern, die zu Steifheit und unnatürlichem Verhalten des Kindes führen?

Ja manchmal nein

Ja manchmal nein

18.Können Sie so entschlossen bestellen, dass der Auftrag fast sofort ausgeführt wird?

Ja manchmal nein

19.Fällt es Ihnen leicht, freundschaftliche Beziehungen zu den Freundinnen (Freundinnen) Ihres Kindes aufzubauen?

Ja manchmal nein

20.Halten Sie die Tatsache, dass Sie es in seinem Alter nicht getan haben oder sich nicht dafür interessiert haben, für einen ausreichenden Grund, etwas an Ihrem Kind zu verurteilen?

Ja manchmal nein

21.Entscheiden Sie sich für Ihr bereits erwachsenes Kind wichtige Fragen(Arbeitswahl, Berufswahl), Abbruch der Auseinandersetzung mit den Worten: "Ich weiß besser, was er im Leben braucht"?

Ja manchmal nein

22.Glauben Sie, dass Ihr Kind keine Geheimnisse vor Ihnen haben darf und sich nicht beleidigt fühlen darf, wenn Sie beispielsweise einen Brief öffnen, den es erhalten hat?

Ja manchmal nein

23.Kann dich ein Kind in einem Streit überzeugen? Weichen Sie Ihre ursprüngliche Entscheidung manchmal ab, weil Sie feststellen, dass sie zu hart oder falsch ist?

Ja manchmal nein

24.Entschuldigen Sie sich bei Ihrem Kind, wenn Sie es ungerecht bestraft, verdächtigt oder ihm die Freude genommen haben?

Ja manchmal nein

25.Vergessen Sie Ihre Versprechen an das Kind, insbesondere diejenigen, die eine Belohnung für es für etwas Schwieriges oder sehr Schwieriges sind?

Ja manchmal nein

26.Können Sie sich von einer dringenden Arbeit oder einem interessanten Programm losreißen, wenn Ihr Kind um Rat oder Hilfe bei etwas wirklich Wichtigem bittet?

Ja manchmal nein

Testergebnisse

Wenn alle Zahlen für die Antworten auf die Fragen addiert werden, lautet die Summe:

Du bist der perfekte Vater;

129 - Sie sind ein sehr guter Vater, der sich der Bedeutung seiner Pflichten bewusst ist;

99 - im Allgemeinen sind Sie ein guter Vater, obwohl Sie oft Fehler machen und Ihren eigenen Einfluss auf den Prozess der Kindererziehung schwächen;

79 - Leider entpuppst du dich in vielen Dingen als unbedeutender Vater; anscheinend fühlen sich Ihre Kinder bei Ihnen nicht wohl genug;

Weniger als 59 - leider ... Sie sind in Ihren Taten und Handlungen unbeständig, Sie tun "manchmal" zu oft, was Sie die ganze Zeit tun sollten. Oder Sie tun ständig Dinge, die Sie gar nicht tun sollten. Kinder wissen nicht, wann und wie sie auf Sie zählen können.

Anhand dieses Tests können Sie einen Frage-Antwort-Abend mit den Eltern verbringen, bei dem sie alle Bestimmungen des Tests, ihre Vor- und Nachteile besprechen. Es wird viele Eltern dazu bringen, die Ergebnisse ihrer Erziehung anders zu sehen.

Bei der Beziehungsdiagnostik zwischen Eltern und Schülern können auch projektive Methoden eingesetzt werden. Die Effektivität ihrer Verwendung liegt darin, dass die Methoden der unvollendeten Sätze sowohl für Schüler als auch für ihre Eltern verwendet werden können. Ihre Essenz ist wie folgt:

Schüler und ihre Eltern geben Antworten auf die gleichen Fragen, was es ermöglicht, die Ursachen von Konflikten in ihrer Beziehung zu ermitteln. Es ist kein Geheimnis, dass die Diskrepanz zwischen Standpunkten, Ansichten, Überzeugungen, Meinungen von Eltern und Kindern zu Konfliktsituationen und Problemen bei der Erziehung eines Kindes führen kann.

Um beispielsweise die Traditionen und Bräuche sowie die moralischen Werte der Familien der Studenten zu untersuchen, können Sie die folgenden Fragen einer projektiven Methodik verwenden, auf deren Grundlage Sie individuelle und thematische Beratungen durchführen können:

Fragen für Studierende:

Ich freue mich, wenn ...

Ich ärgere mich, wenn ...

Ich weine, wenn ...

Ich werde wütend wenn...

Ich mag es, wenn …

Ich mag es nicht, wenn ...

Ich glaube, wenn ...

Wenn ich gute Neuigkeiten habe, dann...

Wenn ich schlechte Nachrichten habe, dann...

Wenn etwas für mich nicht funktioniert, ich...

Und verwandte Fragen für Eltern:

Ich freue mich, wenn mein Kind...

Ich ärgere mich, wenn mein Kind ...

Ich weine, wenn mein Baby...

Ich werde wütend, wenn ein Kind...

Ich liebe es, wenn mein Kind...

Ich mag es nicht, wenn mein Kind...

Ich kann nicht glauben, wenn mein Kind...

Ich glaube, wenn sie sagen, dass mein Kind...

Wenn mein Kind gute Nachrichten hat, dann...

Wenn mein Kind schlechte Nachrichten hat, dann...

Wenn es meinem Kind nicht gelingt, dann ...

Interessante Ergebnisse liefert die Bilddiagnostik, die sowohl Kindern als auch Eltern zum gleichen Thema angeboten werden kann. Beispielsweise werden folgende Themen ausgewählt: „Freier Tag in meiner Familie“, „Unsere Familie“, „Geburtstag in meiner Familie“. Kinder und Eltern erhalten Zettel, auf denen Kreise eingezeichnet sind, wo Gegenstände oder Tätigkeiten aller Familienmitglieder dem Thema entsprechend platziert werden sollen. Nach Abschluss der Aufgabe führt der Klassenlehrer eine vergleichende Analyse der Zeichnungen durch. Dies ermöglicht es ihm, die Aufmerksamkeit der Eltern auf jene Momente in der Erziehung ihres Kindes zu lenken, die sie Alltagsleben nicht immer die gebührende Bedeutung.

Ein gutes Ergebnis bei der Arbeit mit einer Familie wird durch eine solche Form des Studiums wie die Schreibreflexion erzielt. Eine solche Diagnose ist möglich, wenn der Klassenlehrer und die Eltern gleichgesinnte Menschen sind, vereint durch ein gemeinsames Ziel - das Leben der Schüler sowohl in der Schule als auch in der Familie wärmer, glücklicher und freundlicher zu machen. Die Themen der Reflexion können sehr vielfältig sein: „Vater einer erwachsenen Tochter zu sein ist ...“, „Meine zukünftige Familie ... Was soll sie werden?“, „Warum ich meine Eltern liebe“, „Meine Freuden Zuhause“, „Der traurigste Tag im Leben meiner Familie“, „Urlaub und Alltag meiner Familie“ usw. Hauptsache, Eltern und Kinder müssen in ihren Gedanken aufrichtig sein.

Solche Schriften-Reflexionen lassen Eltern einen neuen Blick auf ihre Kinder werfen, auf ihre Einstellung zum Leben, zu ihrer Familie, weisen darauf hin, welche Probleme ihre Kinder in der Zukunft haben könnten.

Natürlich muss der Klassenlehrer selbst entscheiden, mit welcher Methode er das pädagogische Potenzial einer bestimmten Familie identifiziert und entwickelt, das einzige, was er nicht vergessen darf, ist, die Regeln der Kommunikation mit den Eltern zu befolgen.

Der Klassenlehrer muss in der Kommunikation mit jeder Familie aufrichtig, respektvoll und freundlich sein. Dies hilft beim Aufbau einer vertrauensvollen Beziehung zu den Eltern;

Die Kommunikation mit den Eltern des Schülers sollte nicht dem Schaden, sondern dem Wohl des Kindes dienen;

Das Studium der Familien der Schüler sollte taktvoll und objektiv sein;

Das Studium der Familien der Schüler sollte die Weiterbildung der Eltern und Korrekturarbeit beinhalten. Dabei:

Eltern und Kinder sollten sich nicht als Studienobjekte fühlen;

Die Arbeit mit den Eltern sollte zielgerichtet, geplant und systematisch sein;

Die Methoden dieser Arbeit sollten mit den Methoden der Kindererziehung verbunden sein;

Psychologische und pädagogische Methoden sollten vielfältig und in einem Komplex angewendet werden.

Die Formen der Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern werden in zwei große Gruppen eingeteilt: traditionell, dazu gehören Elterngespräche, klassen- und schulweite Konferenzen, Einzelgespräche des Klassenlehrers, Hausbesuche; und nicht-traditionell - Elterntrainings, Ringe, Diskussionen, Abende, Lesungen, Runde Tische usw.

Welche Formen der Elternarbeit kann ein Klassenlehrer nutzen, um die drei Hauptaufgaben umzusetzen?

Die psychologische und pädagogische Elternbildung kann durch folgende Formen der Familienarbeit gestaltet werden:

Elterntreffen;

Elternuniversitäten;

Konferenzen;

individuelle und thematische Beratungen;

Schulungen;

Werkstätten;

Elternlesungen;

Elternabende;

Elternringe.

Mit folgenden Formularen können Sie die Eltern in den Bildungsprozess einbeziehen:

gemeinsam kognitive Aktivität(Tage der Kreativität von Kindern und ihren Eltern; offenen Unterricht, Expertenturniere, gemeinsame Olympiaden, Herausgabe von Fachzeitungen etc.);

gemeinsame Arbeitstätigkeit (Stärkung der materiellen und technischen Basis von Schule und Klasse, Verbesserung des Schulhofs, Messen und Verkauf Familienhandwerk);

Freizeitaktivitäten (gemeinsame Ferien, Konzerte, Wettbewerbe, Wettbewerbe, Campingausflüge, Ausflüge und andere außerschulische Aktivitäten).

Die Beteiligung der Eltern an der Gestaltung des Bildungsprozesses umfasst:

Beteiligung der Eltern der Klasse an der Arbeit des Schulrats;

Beteiligung der Eltern der Klasse an der Arbeit des Elternausschusses und des öffentlichen Kontrollausschusses;

Teilnahme an der Arbeit des Öffentlichen Rates für Familien- und Schulhilfe.

Leiterin der Elternbildung

3.1 Formen der psychologischen und pädagogischen Wissenserweiterung der Eltern

Einen bedeutenden Platz im System der Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern der Schüler nimmt die psychologische und pädagogische Bildung ein. Geschickt organisiert, trägt es zur Entwicklung des pädagogischen Denkens und der pädagogischen Fähigkeiten der Eltern bei und verändert die Wahrnehmung des eigenen Kindes in ihren Augen.

Eine der wichtigsten und gebräuchlichsten Formen der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern ist ein Elterngespräch, dessen Themen vom Klassenlehrer auf der Grundlage des Studiums der Ziele und Zielsetzungen der schulischen Arbeit mit den Eltern und auf der Grundlage der Anfragen festgelegt werden der Eltern der Klasse:

Syndrom "Montag" bei Fünftklässlern und wie man es vermeidet.

Der Computer im Leben eines Studenten. "Dafür und dagegen".

Schlechte Noten und ihre Ursachen.

Dein Kind ist verliebt...

Die Straßen, die wir wählen usw.

Elterngespräche können sein:

organisatorisch;

aktuell oder thematisch;

Finale;

schulweit (2 mal jährlich; Hauptziel ist es, die Eltern mit den Zielen und Zielen der Schule, der Planung des Bildungsprozesses, den Arbeitsergebnissen über einen bestimmten Zeitraum, Problemen und Perspektiven der Schulentwicklung vertraut zu machen Bildung im Rahmen der Schulreform);

Klassenzimmer (4-5 Mal pro Studienjahr).

Der Elternabend gilt unter Lehrern naturgemäß als nicht weniger komplexes Genre als Unterricht oder außerschulische Aktivitäten. Hier treffen sich zwei am Bildungsprozess beteiligte Parteien – Klassenlehrer und Eltern – um einander zuzuhören und die Hauptprobleme der dritten, wichtigsten Partei – der Kinder – zu diskutieren. Deshalb ist im Abschnitt der funktionalen Pflichten der Klassenlehrer die erste Linie der Abhaltung von Elternversammlungen zugeordnet. Dieser Umstand erlegt der Klassenlehrkraft in allen Phasen der Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung der Ergebnisse des Elterngesprächs eine große Verantwortung auf.

Etappen der Elternversammlung

Organisation eines Elternabends.

Diese Phase beginnt mit der Festlegung der Tagesordnung für das Meeting und der Einladung aller Teilnehmer. Die Erfahrung zeigt, dass es weiterhin sinnvoll ist, mit Fachlehrern ein Gespräch der Klassenlehrerin oder des Klassenlehrers zu führen. Ziel dieses Treffens ist ein persönliches Gespräch über die schulischen Leistungen und das Verhalten der Schüler im Unterricht. Die erhaltenen Informationen können zur Analyse und Verallgemeinerung der Haupttendenzen bei der Beteiligung von Schulkindern am Bildungsprozess verwendet werden, da ansonsten jede Argumentation des Klassenlehrers zu diesem Thema den Charakter privater Kommentare hat. Gleichzeitig ist klar, dass auch Eltern an den detaillierten Ergebnissen der pädagogischen Arbeit ihres Kindes interessiert sind, weshalb es sinnvoll ist, zusammenfassende Verlaufsbögen für jedes Kind separat zu erstellen. Bei aller Umständlichkeit dieses Verfahrens rechtfertigt es sich, da das Tagebuch bekanntlich kein vollständiges Bild der Entwicklung des Schülers im Bildungsprozess wiedergibt.

Bei der Vorbereitung des Treffens sollten Sie auch daran denken, das Erscheinen der Eltern zu organisieren. Natürlich müssen Einladungen verschickt werden. Das Format für das Verfassen einer Einladung zu einem Elternabend kann wie folgt aussehen:

1.Elterntreffen: „Weise Gebote der Volkspädagogik“

Findet statt……

Liebe Eltern!

Ich lade Sie zu einem vertraulichen Gespräch darüber ein, wie Sie Ihren Kindern näher sein können.

Form-Master_______

2.Einladung

Liebe Eltern!

Ich lade Sie zum Dialog ein ……………… Zahlen.

Die Familie und die Schule haben die gleichen Sorgen und Probleme. Lassen Sie uns beim Elterngespräch nach gemeinsamen Wegen suchen, sie zu lösen.

Mit freundlichen Grüßen der Klassenlehrer ______________

Es ist sehr wichtig, eine Atmosphäre der Vorfreude auf das Elterntreffen zu schaffen: Alben und Videos über das außerschulische Leben der Kinder vorbereiten, im Voraus vereinbaren Dankesbriefe jene Eltern, deren Kinder an Wettkämpfen und Olympiaden teilgenommen haben. Der organisatorische Teil der Vorbereitungsphase wird durch die Gestaltung des Klassenzimmers für die Durchführung eines Elternabends darin abgeschlossen.

Erstellen des Drehbuchs und Abhalten des Meetings.

Das Szenario und die Durchführung des Treffens sind Gegenstand der Kreativität des Klassenlehrers, jedoch muss jedes Treffen 5 obligatorische Komponenten enthalten:

Analyse der Bildungsleistungen der Schüler in der Klasse. In diesem Teil des Elterngesprächs stellt der Klassenlehrer den Eltern die allgemeinen Ergebnisse der Lernaktivitäten der Klasse vor; Eltern sollten von Anfang an darauf hingewiesen werden, dass sie Antworten auf private Fragen nur im persönlichen Gespräch erhalten.

Vertrautmachen der Eltern mit dem Zustand des sozio-emotionalen Klimas im Klassenzimmer. Der Klassenlehrer teilt seine Beobachtungen über das Verhalten der Kinder in Situationen, die für sie bedeutsam sind (im Unterricht, in den Pausen, in der Kantine, bei Ausflügen). Das Gesprächsthema kann Beziehungen sein, und Sprache, und Aussehen. Natürlich sollten Eltern die Aufgabe der Schule als eine Institution der Sozialisation verstehen, in der das Kind die Erfahrung der Interaktion mit anderen Menschen macht, die nicht weniger wichtig ist als die Menge an Wissen. Es ist unnötig, an die Notwendigkeit zu erinnern, äußerst vorsichtig zu sein, um negative Bewertungen eines bestimmten Schülers und noch mehr eines Elternteils zu vermeiden.

Psychologische und pädagogische Bildung ist eine der wichtigsten Aufgaben des Klassenlehrers. Es ist nicht schlecht, Eltern Informationen über die neueste pädagogische Literatur, über interessante Ausstellungen, Filme anzubieten.

Besprechung organisatorischer Fragen (Ausflüge, Unterrichtsabende, Einkauf von Lehrmittel etc.) besteht aus 2 Komponenten: einem Bericht über die geleistete Arbeit und Informationen über anstehende Fälle.

Persönliche Gespräche mit den Eltern. In dieser Phase sollten die Eltern von Kindern mit Lern- und Entwicklungsproblemen das Hauptaugenmerk Nummer eins sein. Die Schwierigkeit liegt darin, dass diese Eltern sehr oft aus Angst vor Kritik Elterngespräche meiden und die Klassenlehrerin sich bemühen sollte, ihnen ein Gefühl der Sicherheit zu vermitteln, um deutlich zu machen, dass sie hier nicht beurteilt werden, sondern dies versuchen Hilfe. Die Taktik des Beitritts ist sehr effektiv: "Ich verstehe Sie!", "Ich stimme Ihnen zu!".

Reflexion der Ergebnisse des Elternabends.

Die Zusammenfassung der Ergebnisse des Treffens erfolgt auf dem Treffen selbst: Schlussfolgerungen werden gezogen, notwendige Entscheidungen werden formuliert, Informationen über das nächste Treffen werden gegeben. Es ist auch wichtig, die Einstellung der Eltern zum Treffen herauszufinden, es ist sinnvoll, die notwendigen Fragebögen für die Einschätzungen und Wünsche der Eltern im Voraus vorzubereiten. Informationen über die Ergebnisse des Elterngesprächs sind der Schulleitung vorzulegen.

Elternuniversitäten sind eine interessante und produktive Form der Elternarbeit. Dieses Formular hilft, Eltern mit den Grundlagen der pädagogischen Kultur auszustatten, sie mit aktuellen Fragen der Kindererziehung vertraut zu machen. Am effektivsten sind die parallel stattfindenden Elternuniversitäten. Dadurch ist es möglich, das interessierteste Publikum einzuladen, das ein gemeinsames Problem und dasselbe eint Altersmerkmale. Die Spezialisten, die das Treffen abhalten, sind in den Fragen der Eltern einfacher zu navigieren, sie können sich im Voraus darauf vorbereiten. Die Unterrichtsformen an der Mutteruniversität können sehr vielfältig sein: Konferenzen, Frage-Antwort-Stunde zu einem aktuellen Thema, Vorträge, Workshops, Elternringe.

Die Konferenz ist eine weitere Form der Elternbildung, die das Wissen der Eltern über die Erziehung von Kindern zu einem engen Thema erweitert, vertieft und festigt. Am effektivsten und sinnvollsten sind Konferenzen zum Erfahrungsaustausch in der Kindererziehung, theoretische Konferenzen, bei denen dasselbe Problem aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet wird. Konferenzen werden höchstens einmal im Jahr abgehalten, da dies eine ernsthafte und gründliche Vorbereitung erfordert. Die ganze Schule und alle Klassen bereiten sich auf Konferenzen vor. Fotoausstellungen, ein Buchkiosk zum Thema der Konferenz, Ausstellungen von Schülerarbeiten, Musikprogramme, Schulführungen werden speziell vorbereitet. Die Konferenzthemen sollten konkret und praxisnah sein:

Spielen Sie im Leben eines Kindes;

Die Rechte und Pflichten des Kindes in Familie, Schule, Gesellschaft;

Das Buch und seine Rolle im Familienleben;

Schlechte Gewohnheiten und wie man damit umgeht usw.

Thematische und individuelle Beratungen finden auf Wunsch der Eltern selbst statt, wenn sie auf ein Erziehungsproblem stoßen, das sie nicht alleine lösen können. Und sie können auf Initiative des Klassenlehrers durchgeführt werden, wenn er sieht, dass die Eltern das Problem nicht alleine bewältigen können oder das Problem herbeigeführt wird Konfliktsituation, oder Eltern versuchen, der Lösung einer schwierigen Situation zu entkommen. Thematische und individuelle Beratungen sollten sorgfältig vorbereitet werden. Zur Vorbereitung des Beratungsgesprächs ist es notwendig, mit dem Kind, seiner unmittelbaren Umgebung, den Lehrern zu sprechen, und dies muss mit Fingerspitzengefühl und Geschick geschehen. Bei jeder Beratung wird nicht nur das Problem besprochen, sondern auch praktische Ratschläge durch ihre Entscheidung.

Voraussetzungen für eine Beratung

1.Die Beratung erfolgt auf Wunsch der Eltern, des Kindes und des Klassenlehrers.

2.Das zu besprechende Problem ist dem Klassenlehrer wohlbekannt und wurde von ihm aus verschiedenen Positionen betrachtet: Kind, Eltern, Lehrer.

.Während der Konsultation ist es notwendig, den interessierten Parteien die Möglichkeit zu geben, ihre Meinung und ihre Einstellung zum Problem zu äußern.

.Teilnehmer an der Beratung, die versuchen, Eltern zu helfen, sollten für das zu lösende Problem kompetent sein.

.Die Beratung sollte in einer freundlichen Atmosphäre stattfinden, ohne Erbauung und Drohungen.

.Während der Beratung ist es notwendig, auf alles Gute und Positive im Kind zu achten und erst dann über die Probleme zu sprechen.

.Im Beratungsgespräch ist es unangebracht, Kinder miteinander zu vergleichen, man kann nur über frühere Qualitäten, Erfolge und Defizite im Vergleich zu heute sprechen.

.Die Konsultation von Spezialisten, Lehrern und Klassenlehrern sollte den Eltern echte Empfehlungen zu diesem Problem geben.

.Die Beratung soll erfolgsversprechend sein, zu echten Veränderungen in der Familie zum Besseren beitragen.

.Die Ergebnisse der Konsultation sollten nicht Gegenstand der Diskussion durch Außenstehende sein.

Eine der Formen der Zusammenarbeit mit den Eltern sind Schulungen.

Training ist eine aktive Form der Arbeit mit Eltern, die ihre Einstellung zum Verhalten und Umgang mit dem eigenen Kind verändern wollen, um es offener und vertrauensvoller zu gestalten. Trainings als eine Form der Korrektur der Beziehung zwischen Kindern und Eltern werden von einem Schulpsychologen geleitet, der Eltern die Möglichkeit gibt, sich für eine Weile wie ein Kind zu fühlen, Kindheitseindrücke emotional wiederzuerleben. Es ist besser, wenn beide Elternteile an den Trainings teilnehmen. Dadurch steigt ihre Wirksamkeit und die Ergebnisse lassen nicht lange auf sich warten. Das Training wird mit einer Gruppe von 12-15 Personen durchgeführt. Elterntraining ist erfolgreich, wenn alle Eltern aktiv mitmachen und regelmäßig teilnehmen. Damit das Training effektiv ist, muss es 5-8 Sitzungen umfassen. Mit großem Interesse führen Eltern solche Trainingsaufgaben wie "Kindergrimassen", "Lieblingsspielzeug", "my fabelhaftes Bild"," ein Film über meine Familie. "Solche Trainings helfen, die Interessen und Bedürfnisse der Kinder und die Anforderungen der Eltern zu verstehen, verändern die Bedeutung der Autorität beider Elternteile und jedes einzelnen von ihnen.

Die Debatte – Reflexion über Erziehungsprobleme – ist für Eltern eine der interessantesten Formen, um die pädagogische Kultur zu verbessern. Es findet in einer entspannten Atmosphäre statt, ermöglicht allen, sich auf die Diskussion von Problemen einzulassen, trägt zur Bildung der Fähigkeit bei, Sachverhalte und Phänomene auf der Grundlage gesammelter Erfahrungen umfassend zu analysieren, und weckt aktives pädagogisches Denken. Die in Gruppen eingeteilten Streitteilnehmer können selbst die für sie interessantesten Fragen formulieren und dann gemeinsam die wichtigsten auswählen, um die Diskussion zu beginnen. Gesprächsthema bei den Debatten können konkrete Situationen aus dem Klassenleben, Familien, Aufführungen oder gemeinsam angeschaute Filme sein. Die Ergebnisse der Auseinandersetzungen werden mit großer Zuversicht wahrgenommen.

Praktikum ist eine Form der Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten für Eltern in der Kindererziehung, effektive Erweiterung entstehender pädagogischer Situationen, Schulung des pädagogischen Denkens bei Eltern.

Elternlesungen sind eine sehr interessante Form der Elternarbeit, die es den Eltern ermöglicht, nicht nur den Vorträgen der Lehrer zuzuhören, sondern auch die Literatur zum Problem zu studieren und sich an der Diskussion zu beteiligen. Elternlesungen können wie folgt organisiert werden: Beim ersten Treffen zu Beginn des Schuljahres legen die Eltern fest, welche pädagogischen und psychologischen Themen sie am meisten beschäftigen. Der Lehrer sammelt Informationen und analysiert sie. Mit Hilfe der Schulbibliothekarin und anderer Spezialisten werden Bücher ausgewählt, in denen Sie eine Antwort auf die gestellte Frage erhalten können. Eltern lesen empfohlene Bücher und verwenden dann die Informationen, die sie in Elternlektüren bereitstellen. Ein Merkmal von Elternlesungen ist, dass Eltern bei der Analyse eines Buches ihr eigenes Verständnis des Problems darlegen und ihre Lösungsansätze nach dem Lesen des Buches ändern sollten. Elternabende sind eine Form der Arbeit, die das Elternteam perfekt verbindet. Elternabende finden 2-3 mal im Jahr ohne Anwesenheit der Kinder im Klassenzimmer statt. Der Elternabend ist eine Feier der Kommunikation mit den Eltern eines Freundes Ihres Kindes, eine Feier der Erinnerungen an die Kindheit und Kindheit Ihres eigenen Kindes, es ist eine Suche nach Antworten auf die Fragen, die das Leben vor Eltern stellt und eigenes Kind. Themen können sehr unterschiedlich sein: die ersten Bücher des Kindes, Freunde meines Kindes, Feiertage unserer Familie, Lieder, die unsere Kinder sangen und singen usw. Die Hauptsache ist, dass Eltern lernen, einander zuzuhören und zu hören, sich selbst, ihre eigen innere Stimme. Die Formen der Abende ermöglichen es nicht nur, Ihre Meinung zu den vorgeschlagenen Themen zu äußern, sondern auch in der Argumentation anderer Eltern etwas Nützliches für sich selbst zu hören, etwas Neues und Interessantes in Ihr Bildungsarsenal aufzunehmen. Elternringe sind eine der umstrittenen Formen der Kommunikation zwischen Eltern und der Bildung eines Elternteams. Der Elternring wird in Form von Antworten auf Fragen zu pädagogischen Problemen vorbereitet. Eltern wählen Fragen aus. Zwei Familien beantworten eine Frage. Sie mögen unterschiedliche Positionen haben, unterschiedliche Meinungen. Der Rest des Publikums lässt sich nicht auf Kontroversen ein, sondern unterstützt nur mit Applaus die Meinung der Familien. Die Schüler der Klasse fungieren als Experten in den Elternringen und bestimmen, welche Familie in den Antworten auf die Frage ihrer richtigen Interpretation am nächsten kommt.

3.2 Formen der Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess

Eine der Hauptaufgaben von Klassenlehrern und Bildungseinrichtungen ist die aktive Zusammenarbeit und Erweiterung des Bereichs der positiven Kommunikation in der Familie, die Umsetzung von Plänen zur Organisation gemeinsamer Angelegenheiten von Eltern und Kindern. In den Schulen – sozialen Einrichtungen, die fast alle Kinder durchlaufen – haben sich verschiedene Formen der Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess entwickelt. Herkömmlicherweise können sie in drei große Gruppen eingeteilt werden: Formen gemeinsamer kognitiver Aktivität, Formen gemeinsamer Arbeitstätigkeit und Formen der Freizeitgestaltung mit Beteiligung der Eltern.

Zu den Formen der gemeinsamen kognitiven Aktivität von Kindern und Eltern gehören:

1.Öffentliche Wissensforen (Fach, Thema, Methodik) werden gemeinsam von Klassenlehrern, Eltern und Kindern festgelegt. Der Lehrer erstellt Aufgaben, hilft bei der Gruppenbildung, organisiert Vorarbeit, Anpassung der Beziehung zwischen Kindern. Eltern beteiligen sich an der Gestaltung, Vorbereitung von Anreizpreisen, Bewertung der Ergebnisse);

2.Tage des offenen Unterrichts (gehalten zu einer für die Eltern günstigen Zeit, meistens am Samstag. An diesem Tag führen die Lehrer den Unterricht in einer unkonventionellen Form durch und versuchen, ihre Fähigkeiten zu zeigen und die Fähigkeiten der Kinder zu enthüllen. Der Tag endet mit einer kollektiven Analyse: Leistungen, interessanteste Formen des Unterrichts, Ergebnisse kognitiver Aktivitäten, Probleme werden gestellt, Perspektiven skizziert);

.Ferien des Wissens und der Kreativität, Turniere der Genießer (entweder zwischen Eltern und Kindern oder zwischen gemischten Familienteams);

.Gemeinsame Olympiaden;

.Herausgabe von Fachzeitungen;

.Tagungen, Berichte wissenschaftlicher Studentengesellschaften;

Eltern können bei der Gestaltung helfen, Anreizpreise vorbereiten, Ergebnisse bewerten, direkt an Veranstaltungen teilnehmen, ihre Kinder unterstützen und ihnen im Prozess gemeinsamer Aktivitäten näher kommen.

7.Eltern können bei der Durchführung einmaliger Unterrichtsstunden einbezogen werden. Sie können mit den Berufen der Eltern selbst, der Welt ihrer Interessen und Hobbys, den Unternehmen, in denen sie arbeiten, in Verbindung gebracht werden;

8.Nicht weniger interessant können Informationsstunden sein, die auf Wunsch von Eltern - Fachärzten, Journalisten und Vertretern anderer Berufe - abgehalten werden können;

.Berufstätige Eltern können die Arbeit verschiedener Kreise, Sportvereine, Vereine, Theater- und Musikstudios im Unterricht organisieren.

Zu den Formen der gemeinsamen Arbeitstätigkeit gehören:

1.Registrierung von Schränken;

2.Landschaftsgestaltung und Landschaftsgestaltung des Schulhofes;

Gassenbepflanzung;

.Erstellen einer Klassenzimmerbibliothek;

.Sammlung von Altpapier;

.Messen-Verkauf von Familienhandwerk;

.Organisation von Elternpatrouillen (Elternpatrouille nimmt an Discos in der Schule teil, beobachtet das Verhalten von Klassenschülern während des Dienstes und teilt ihre Eindrücke beim nächsten Elterntreffen mit).

Zu den Freizeitformen schließlich gehören:

· Gemeinsame Ferien, Vorbereitung von Konzerten, Aufführungen, Filme anschauen und diskutieren;

· Wettbewerbe, Wettbewerbe, KVN, Wandern und Rallyes, Sightseeing-Touren.

Sind weit verbreitet Familienurlaub und Feste: Muttertag, Vatertag, Großelterntag; Spielen Familienwettbewerbe"Sportfamilie", "Musikalische Familie" usw. Es hängt alles davon ab, wie sehr es dem Klassenlehrer gelungen ist, die Eltern für die Zusammenarbeit in der Klasse zu gewinnen.

Als Beispiel für Formen gemeinsamer Aktivitäten von Eltern, Kindern und Klassenlehrern können folgende Aktivitäten dienen:

Abend "Die Welt unserer Hobbys"

Zweck: Hobbys von Eltern und Kindern kennenlernen, sich besser kennenlernen, Schülern helfen, ihre Lieblingsbeschäftigung zu finden.

Eltern füllen den Fragebogen aus:

Was machen Sie in Ihrer Freizeit;

über welches Hobby könntest du sprechen;

was unseren Schülern beigebracht werden könnte.

Auch Kinder füllen den Fragebogen aus:

Was ist Ihre Lieblingsbeschäftigung in Ihrer Freizeit?

was würdest du gerne lernen;

in welchen Kreisen würden Sie sich gerne engagieren;

von welcher Art von Hobby kannst du erzählen;

was er seinen Kameraden beibringen konnte.

Anhand der Befragungsdaten identifiziert der Betriebsrat mehrere Hobbygruppen: Musik, Malen, Tiere, Handarbeiten, Familienurlaub. Vertreter der Gruppen sprechen über ihre Hobbys und demonstrieren sie deutlich und versuchen, anderen einige Fähigkeiten beizubringen. Die Teilnehmer des Abends unterstützen ihre Kameraden tatkräftig: Sie singen Lieder, führen Comiczeichnungen vor, basteln und nehmen an Wettbewerben teil.

Wettbewerb der Teams von Vätern und Jungen zweier 5-Klassen "Männer in Verifikation"

Mädchen und Mütter lassen sich Wettbewerbe einfallen, bereiten Überraschungen vor, kreative Geschenke für Väter und Jungen, verfassen komische Gedichte und Couplets, entwerfen eine festliche Zeitung, Plakate und dekorieren den Ort des Wettbewerbs.

3.3 Organisation der Beteiligung der Eltern an der Gestaltung des Bildungsprozesses

Da Eltern soziale Kunden der Schule sind, sollten sie sich aktiv am Bildungsprozess in der Schule und im Unterricht beteiligen. Manchmal hört man von Lehrern, dass Eltern nichts davon hören wollen, etwas im Unterricht zu tun, bestenfalls - sie bieten es an finanzielle Unterstützung. Eltern sollen und können sich jedoch aktiv an der Gestaltung des Schullebens beteiligen.

Eine der Formen der Elternbeteiligung ist die Tätigkeit des Schul- und Klassenelternausschusses. v Elternausschuss umfasst die unternehmungslustigsten, interessiertesten und erfahrensten Eltern. Der Elternausschuss übt seine Tätigkeit auf der Grundlage des Reglements über den Elternausschuss der Schule, der Satzung, aus Bildungseinrichtung. Wahlen des Elternausschusses erfolgen durch die allgemeine Abstimmung der Eltern der gesamten Klasse Schuljahr. In einigen Klassen, in denen die meisten Eltern aktiv und interessiert sind, übernehmen alle abwechselnd die Funktion des Elternausschusses und werden nach Belieben in Gruppen eingeteilt. Der Elternbeirat ist zuständig für die Organisation von Elternversammlungen, die Kontaktaufnahme zu Eltern bzw. Elternvertretern (z.B. Hilfestellung für den Klassenlehrer), die Einbindung der Eltern in die Organisation und Durchführung von pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten im Klassenzimmer sowie die finanzielle Sammlung von Geschenken für Kinder. Klasse braucht. Sitzungen des Elternbeirats finden nach Bedarf statt, mindestens jedoch 2 Mal im Monat. Das Elterngremium ist das Rückgrat des Klassenlehrers, im geschickten Zusammenspiel wird es zum Dirigenten seiner Ideen.

Auf Empfehlung des Elternausschusses der Schule können sich einige Eltern an der Patenschaft für gestörte Familien und Jugendliche beteiligen. Gönnerschaftsarbeit wird von den Eltern nur nach Belieben ausgeführt, da sie eine enorme moralische Anstrengung und nervöse Anspannung erfordert. Aber in der Regel bringt es sehr gute Ergebnisse, wenn die Eltern die Gönnertätigkeit gewissenhaft und mit Seele ausüben. Viele Teenager erinnern sich noch Jahre später an die Eltern ihrer Mitschüler, die ihr Leben veränderten, ihre Existenz mit neuen Inhalten füllten.

Der Klassenlehrer, der die Eltern aktiv in den Bildungsprozess einbezieht, sollte der Förderung der aktivsten Eltern größte Aufmerksamkeit widmen. Und diese Tradition sollte während der gesamten Zeit des Unterrichtens der Schüler der Klasse beibehalten werden. Formen der Förderung können sehr vielfältig sein: Diplome, Dankesschreiben, Medaillen und spielerische Orden, Andenken selber basteln, Diplome basteln und vieles mehr. Die Hauptsache ist, dass es Ermutigung geben sollte. Dies ist ein großer Ansporn für eine weitere fruchtbare Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule.

Fazit

Natürlich liegt es außerhalb der Macht des Klassenlehrers, alle oben aufgeführten Formulare in seiner Arbeit mit den Eltern von Schülern zu verwenden. Ja, das ist nicht notwendig. Es ist nur wichtig, nach dem Studium der Familie des Schülers unter Berücksichtigung ihrer Merkmale genau die Formen und Methoden der Organisation der Interaktion auszuwählen, die effektiv und effektiv bei der Arbeit mit dieser bestimmten Familie sind, dazu beitragen, eine Person zu erziehen, und nicht eine gewöhnliche Konsument materieller Güter. Und hier muss der Klassenlehrer manövrierfähig sein, über Denkflexibilität, Reaktionsschnelligkeit und Prognosefähigkeit verfügen. Gleichzeitig sollten Sensibilität, Freundlichkeit, Aufmerksamkeit, große Geduld und natürlich Fürsorge ein fester Bestandteil der Persönlichkeit des Klassenlehrers sein.

Ja, Klassenlehrer zu sein ist extrem schwierig. Dies ist eine sehr verantwortungsvolle Position, die leider schlecht bezahlt wird. Aber das ist nichts im Vergleich zu dem, was der Klassenlehrer in der Kommunikation mit seinen Schülern und deren Eltern erlebt. Die Erkenntnis, dass Sie gebraucht werden, dass Sie wissen, wie Sie helfen können, und dass Sie es tun können; Betrachtung, wie die Beziehungen Ihrer „einheimisch“ gewordenen Schüler zu ihren Eltern, Lehrern und Mitschülern aufgebaut werden; Freude, Glück in den Augen dankbarer Eltern und zufriedener Kinder - das ist das Kostbarste, das wertvoller ist als jedes Geld. Und all die Schwierigkeiten, Zweifel, schlaflosen Nächte auf der Suche nach einem Ausweg aus einer problematischen Situation, die manchmal völlig aussichtslos erscheint - all das ist es wert. Und wenn man nach ein paar Jahren erfährt, welche Höhen ehemalige Schüler mit ehrlicher Arbeit und Fleiß erreichen, dann kommt ein großer Stolz auf und man versteht, dass man hart gearbeitet hat! Ich habe es geschafft, meinen Eltern zu helfen, eine würdige Person zu erziehen - eine Person mit einem Großbuchstaben!

Bibliographisches Verzeichnis

1. Derekleeva N.I. Handbuch des Klassenlehrers. Grundschule. 5-11 Klassen. - M.: Vako, 2004. - 272 p.

2. Likhachev B.T. Pädagogik. Vorlesungsverzeichnis: Proc. Schülerbeihilfe päd. lehrreich Institutionen und Studierende des IPK und FPK - 4. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Yurayt, 1999. - 523 p.

Wissenschaftliche und methodische Zeitschrift "Klassenlehrer" Nr. 3. Arten von Einladungen zu Elterntreffen. - M.: Pädagogische Suche, 2003. - 111 p.

Wissenschaftliche und methodische Zeitschrift "Klassenlehrer" Nr. 4. Tests für Väter und Mütter. - M.: Pädagogische Suche, 1997. - 117 p.

Wissenschaftliche und methodische Zeitschrift "Klassenlehrer" Nr. 6. Formen der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern. - M.: Pädagogische Suche, 2001. - 109 p.

Ovcharova R.V. Familienakademie: Fragen und Antworten. - M.: Ausbildung: Proc. lit., 1996. - 144 p.

Der Klassenleiter. Lehrmethode. Zulage / Ed. Rozhkova M.I. - M.: Humanit. ed. Zentrum Vlados, 2001. - 280 p.

Russische sozialpädagogische Zeitschrift "National Education" Nr. 1, 2004. - 288 p.

Tsabybin S.A. Interaktion zwischen Schule und Familie (Pädagogische Allgemeinbildung). - Wolgograd: Lehrer, 2005. - 91 p.

Unterrichten

Benötigen Sie Hilfe beim Erlernen eines Themas?

Unsere Experten beraten oder bieten Nachhilfe zu Themen an, die Sie interessieren.
Einen Antrag stellen gleich das Thema angeben, um sich über die Möglichkeit einer Beratung zu informieren.

Die Hauptsache in der Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern besteht darin, die Einheit der Anforderungen an die Erziehung der Schüler aus der Familie und der Schule zu gewährleisten, normale Bedingungen für ihren Heimunterricht zu schaffen und die Bildungsaktivitäten der Familie zu lenken. Die Inhalte und Hauptformen der Arbeit der Schule mit der Familie werden in einem speziellen Kapitel zu diesem Thema offengelegt. Daher beschränken wir uns hier darauf, nur einige Aspekte der Tätigkeit von Klassenlehrern bei der Aufrechterhaltung der Beziehungen zu den Eltern der Schüler hervorzuheben.

Ein großer Teil der Arbeit des Klassenlehrers mit der Familie ist die systematische Information der Eltern über die Fortschritte, das Verhalten und die sozial nützliche Arbeit der Schüler. Dazu finden einmal pro Schulquartal Elterngespräche statt, bei denen der Lernstand und die Disziplin der Schülerinnen und Schüler eingehend analysiert und Maßnahmen aufgezeigt werden, um die Familienarbeit in dieser Richtung zu verbessern. In notwendigen Fällen, wenn ein dringendes Eingreifen der Familie zur Lösung eines bestimmten pädagogischen Problems erforderlich ist, besucht der Klassenlehrer die Eltern zu Hause oder lädt sie in die Schule ein, und sie vereinbaren gemeinsam, welche Maßnahmen ergriffen werden müssen, um das Lernen oder Verhalten der Schüler zu verbessern . Zum Beispiel hörte ein Schüler auf, den Unterricht zu Hause vorzubereiten, und kam mit einem ungesunden Unternehmen in Kontakt. In diesem Fall rät der Klassenlehrer den Eltern, die Kontrolle über seine Hausaufgaben sowie sein Verhalten außerhalb der Schule zu erhöhen. In anderen Fällen zeigt sich, dass der Schüler eine erhöhte Nervosität zeigt und oft schlecht gelaunt zur Schule kommt. Der Klassenlehrer muss einen solchen Schüler zu Hause besuchen, sich mit seinen Lebens- und Arbeitsbedingungen in der Familie vertraut machen und mit den Eltern vereinbaren, dass für ihn eine ruhigere Umgebung und möglicherweise eine angemessene Behandlung geschaffen werden müssen.

Die Aufgabe der Klassenlehrer besteht darin, die pädagogische Erziehung der Eltern durchzuführen, insbesondere unter Berücksichtigung der spezifischen Herangehensweise an die Schüler verschiedener Klassen Altersgruppen. Daher ist es notwendig, die Eltern mit den Altersmerkmalen der Erziehung und Entwicklung der Schüler, mit denen der Klassenlehrer arbeitet, vertraut zu machen und zu geben praktische Ratschläge darüber, wie sich diese Merkmale im Prozess der Familienbildung widerspiegeln sollten. Gespräche, Vorträge und Berichte für Eltern behandeln in der Regel folgende Themen: Besonderheiten der Familienbildung jüngerer Schüler (Jugendlicher oder älterer Schüler); Beziehungen zwischen Eltern und Kindern und ihre Auswirkungen auf die Familienerziehung; wie man Kindern beim Lernen hilft; Hygiene- und Hygieneregime eines Schulkindes in der Familie; Akzeleration und ihre Auswirkungen auf die Ausbildung von Studenten; Organisation von Freizeitaktivitäten für Kinder in der Familie usw. Der Klassenlehrer kümmert sich darum, die Eltern für die Teilnahme an der Arbeit des Schulhörsaals zu gewinnen, den Unterricht an der Volksuniversität für pädagogisches Wissen zu besuchen, und fördert pädagogische Literatur zur Familienerziehung.

Der Klassenlehrer beeinflusst die pädagogischen Aktivitäten der Familie und stützt sich gleichzeitig auf die Eltern bei der Durchführung der pädagogischen Arbeit mit den Schülern. Auf seine Initiative hin übernehmen Eltern oft die Schirmherrschaft über „schwierige“ Schüler, die von der Familie nicht richtig beeinflusst werden. Eltern - Spezialisten in verschiedenen Wissensgebieten und Berufen - führen Gespräche mit Schülern zu medizinischen, patriotischen und industriellen Themen, beteiligen sich an der Organisation von Ausflügen, literarischen und künstlerischen Abenden usw. Einige Eltern führen Clubkurse durch manuelle Arbeit, Flugzeugmodellbau, technische Kreativität. 7.

Planung der pädagogischen Arbeit durch den Klassenlehrer

Klassendokumentation pflegen. Die Komplexität und Vielseitigkeit der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers erfordert eine gründliche Analyse und durchdachte Planung. Allerdings verstehen das nicht alle Klassenlehrer. In diesem Zusammenhang werden wir die Frage berühren, wie dieses Problem in der pädagogischen Wissenschaft gestellt wird.

L. N. Tolstoi schrieb, dass sich die Menschen darin unterscheiden, dass einige von ihnen zuerst tun und dann denken, während andere zuerst denken und dann tun. Die menschliche Aktivität ist im Gegensatz zum Verhalten eines Tieres durch Vorüberlegung gekennzeichnet, was bedeutet, dass sie im Voraus in seinem Kopf vorhergesagt wird.

Der berühmte Physiologe P.K. Anokhin untermauerte, wie oben erwähnt, die Idee einer vorausschauenden Reflexion einer Person über die Handlungen und Taten, die sie begehen wird. Mit anderen Worten, bevor er diese oder jene Arbeit ausführt) oder diese oder jene Handlung ausführt, sagt eine Person sie im Voraus in seinem Kopf voraus, projiziert sie und erstellt ein mehr oder weniger detailliertes „Verhaltensprogramm“. Dieses „Programm“ nicht bestimmt nur seine Aktivität, sondern spielt auch die Rolle eines "Handlungsakzeptors", der es Ihnen ermöglicht, diese Aktivität zu kontrollieren, sie mit dem beabsichtigten "Programm" zu vergleichen und die notwendigen Anpassungen daran vorzunehmen.

Ein vorgefasstes „Programm“ macht jedoch mehr als nur unser Verhalten sinnvoll. Wenn es zusammengestellt und im Kopf einer Person verankert ist, ermutigt es ihn, die beabsichtigten Handlungen und Taten auszuführen, und verleiht ihnen einen willensstarken Charakter.

Je komplexer und je länger menschliches Handeln ist, desto wichtiger ist sein Vordenken, Programmieren oder anders gesagt Planen. Zu diesen Arten von Aktivitäten gehören pädagogische Aktivitäten und insbesondere die pädagogische Arbeit des Klassenlehrers. Sie ist immer mehr oder weniger lange kalkuliert, mit der gleichzeitigen Lösung vieler Probleme und Aufgaben verbunden, und wenn sie nicht detailliert prognostiziert und sorgfältig geplant wird, bleibt der Erfolg aus. Ohne Plan zu arbeiten bedeutet in der Regel, den Ereignissen zu folgen. Nach einem vorgefassten Plan zu arbeiten bedeutet, Ereignisse zu lenken, Bildungssituationen zu schaffen und pädagogischer Arbeit Zweckmäßigkeit und Wirksamkeit zu verleihen.

Bei der Planung der pädagogischen Arbeit sollte der Klassenlehrer von folgenden Bestimmungen ausgehen:

a) Der Plan sollte eine Vielzahl von Aktivitäten und Arten von Arbeit vorsehen, die zur umfassenden Entwicklung der Schüler beitragen;

b) da Bildung nur in Aktivitäten erfolgt, sollte der Plan die Einbeziehung von Schulkindern in kognitive, patriotische, arbeitsbezogene, künstlerische und ästhetische, sportliche und Freizeitaktivitäten vorsehen;

c) das System der außerschulischen Bildungsarbeit sollte der Organisation, Bildung und Entwicklung des Schülerteams untergeordnet sein;

d) im allgemeinen System der außerschulischen Arbeit für die umfassende Entwicklung der Schüler ist es notwendig, die eine oder andere Bildungsaufgabe herauszugreifen, die für eine bestimmte Zeit führend ist, und Maßnahmen zu ihrer Lösung zu skizzieren;

e) Es ist erforderlich, dass der Plan Maßnahmen enthält, die darauf abzielen, die pädagogischen Bemühungen des Klassenlehrers, der im Unterricht tätigen Lehrer und der Eltern zu koordinieren.

Wie sollte das Planungsverfahren für den Klassenlehrer der pädagogischen Arbeit aussehen?

Erste Stufe.

Um einen Plan zu erstellen, müssen zunächst das Erziehungsniveau der Klasse, ihre positiven Aspekte und Nachteile bestimmt werden. Es ist wichtig, die Veränderungen im Leben und Arbeiten der Klasse sowie den Entwicklungsstand des Teams zu untersuchen. Fortschritte wurden beispielsweise beim Zusammenhalt der Klasse, bei der Durchführung spannender außerschulischer Aktivitäten erzielt. Ausgehend von diesen positiven Aspekten müssen wir uns also darum kümmern, eine sinnvollere praktische Tätigkeit zu organisieren und ihr den Charakter interessanter Perspektiven zu verleihen, um so das „Gesetz der Bewegung“ des Teams zu verwirklichen.

Die soziale Aktivität der Studenten hat zugenommen - es ist notwendig, gesellschaftliche Veranstaltungen zu erweitern und ihren Inhalt zu vertiefen. Die Klasse zeigt Interesse an Sportarbeit - es ist notwendig, sie so zu gestalten, dass sie Massensportwettkämpfe, Sportabende, Feiertage usw. initiiert. Kurz gesagt, alles, was im Unterricht positiv und interessant ist, muss ausgebaut, gestärkt und entwickelt werden. Erziehung zum Positiven bringt immer fruchtbare Ergebnisse.

Gleichzeitig müssen Sie auf die Mängel achten, die im Klassenzimmer auftreten: eine Abnahme der Disziplin, eine Schwächung des Interesses am Lesen Fiktion, Verschlechterung der zwischenmenschlichen Beziehungen, Zersplitterung des Teams in getrennte Gruppen usw. Jeder dieser Mängel kann Gegenstand einer pädagogischen Leitaufgabe werden, deren Lösung ebenfalls geplant werden muss.

Nachdem Sie die Merkmale der Klasse, ihre positiven Aspekte und Nachteile ermittelt haben, müssen Sie den einleitenden Teil des Plans schreiben.

Die zweite Planungsphase ist die Entwicklung außerschulischer Aktivitäten für die umfassende Bildung und Entwicklung der Schüler. Versuchen wir sie uns zum Beispiel in Bezug auf die Klasse VI vorzustellen:

a) Gespräch „Die Einhaltung des Tagesablaufs ist ein Merkmal eines kultivierten Menschen“;

b) Gespräch "Techniken zur aktiven Wiedergabe des gelernten Materials bei der Vorbereitung von Hausaufgaben";

c) Klassentreffen „Über die Beteiligung der Schüler an der Arbeit der Fachkreise“;

d) Betriebsbesichtigung; Treffen mit jungen Innovatoren und

Erfinder;

e) Teilnahme an der Verbesserung des Schulgeländes, Anpflanzung von Ziersträuchern;

f) ein gemeinsames Treffen von Schülern und Eltern zum Thema „Über die Beteiligung von Schülern an der Hausarbeit“;

g) ein Treffen mit Aktivisten zum Thema „Stärkung der Rolle von Aktivisten in gesellschaftlich nützlicher Arbeit“;

h) Fabrikchefs, die die Klasse besuchen: „Warum sagen sie, dass Arbeit einen Menschen schmückt?“;

i) Vorbereitung des literarischen Abends "Heimat - in Poesie"; j) Teilnahme am Sportwettkampf

Schulen unter dem Motto „Olympic Reserve“;

l) einmal pro Woche eine Zeitungsschau zum Thema "Wie lebt die Welt?"

Die dritte Stufe ist die Erarbeitung von Maßnahmen zur Lösung der pädagogischen Leitaufgabe „Steigerung der Eigenverantwortung der Schülerinnen und Schüler für das Erledigen von Hausaufgaben“:

a) Treffen mit Lehrern, die im Klassenzimmer arbeiten, und Eltern von Schülern zur Frage „Wie kann die Qualität des Heimunterrichts verbessert werden?“;

b) ein Gespräch mit Schülern „Grundregeln für das Erledigen von Hausaufgaben“;

c) Schüler zu Hause besuchen, um ihr Lernen zu Hause zu überwachen;

d) ein Treffen der Schüler mit dem Schulleiter zur Frage „Was wird in der Klasse getan, um die Hausaufgaben zu verbessern?“;

e) Durchführung von zwei praktischen Klassen zur Erledigung von Hausaufgaben in Mathematik und Russisch;

f) ein Klassentreffen mit Lehrern und Eltern zum Thema „Was hat sich in unserer schulischen Arbeit verbessert?“

Die vierte Stufe ist die Gestaltung eines Plans für die Bildungsarbeit. Sind die notwendigen Aktivitäten für das Studienquartal bzw. Semester entwickelt, sind diese in der chronologischen Reihenfolge zu ordnen, in der sie durchgeführt werden sollen. Es ist gut, einen solchen Plan zu verwenden, weil klar ist, was wann zu tun ist.

All diese Arbeiten werden vom Klassenlehrer selbst durchgeführt. Der erstellte Plan muss jedoch mit den Schülern besprochen werden, es ist unbedingt erforderlich, sie mit der leitenden Aufgabe vertraut zu machen, auf die sie besonders achten sollten. Natürlich müssen die Vorschläge der Studierenden berücksichtigt werden, um die geplanten Aktivitäten zu begründen.

Der Plan ist das wichtigste Dokument des Klassenlehrers. Zusätzlich zum Plan ist er jedoch dafür verantwortlich, ein Klassenjournal und persönliche Dateien der Schüler zu führen und bei Bedarf Merkmale darauf zu schreiben. Einige Klassenlehrer führen Tagebücher über ihre Arbeit sowie spezielle Tagebücher, in denen jedem Schüler 2-3 Seiten zugewiesen werden. Sie erfassen die positiven Handlungen der Schüler sowie bestimmte negative Phänomene. Bei regelmäßiger Erfassung hat der Klassenlehrer die Möglichkeit, die Entwicklungstendenzen seiner Schüler zu beobachten, rechtzeitig Maßnahmen zur Verbesserung der pädagogischen Arbeit sowohl mit der Klasse als auch mit jedem Schüler individuell zu ergreifen.

Literatur zum selbstständigen Arbeiten

Boldyrev N.I. Die Arbeitsweise des Klassenlehrers. -M., 1984.

Gorlenko V.P. Pädagogische Arbeit des Klassenlehrers in der Schule. -M., 1998.

Demakova ID. Mit Vertrauen in den Schüler: Merkmale der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers. -M., 1989.

Kutev V.O. Außerschulische Aktivitäten Schulkinder. -M., 1983.

Pädagogische Diagnostik in der Schule / Ed. KI Kochetow. - Minsk, 1987.

Stepanenkow N. K. Planung der Arbeit des Klassenlehrers. - Minsk, 1996.

Shcherbakov A.I. Psychologische Grundlagen der Persönlichkeitsbildung des Lehrers. - M.,

Kommunikation zwischen Lehrer und Eltern

„Eine Schule ist kein Gebäude, kein Klassenzimmer, keine exemplarische visuelle Propaganda.
Schule ist ein erhabener Geist, ein Traum, eine Idee,
die gleich drei fesseln - ein Kind, einen Lehrer, einen Elternteil -
und werden sofort umgesetzt.
Wenn sie nicht da sind, dann ist es keine Schule, sondern eine gewöhnliche Buchhaltung,
wo sie kommen und gehen, um zu telefonieren,
verdienen - wer ist Geld, wer ist Noten
und die Tage bis zum Urlaub zählen
und Minuten bis zum nächsten Anruf ...
Der Lehrer ist berufen, die Träume der Kinder zu verwirklichen ... "
AA Sacharenko

Wir alle wissen, welche Rolle die Familie bei der Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes spielt, denn in der Familie erhalten Kinder ihre ersten moralischen Lektionen, ihr Charakter, ihr Verhaltensstil, ihre Vorstellungen von harter Arbeit und vieles mehr werden geformt.

Wie oft begegnen wir der Tatsache, dass ein Kind, das sich weigert, die Dinge auf seinem eigenen Schreibtisch in Ordnung zu bringen, kein Beispiel dafür vor Augen hat, wie Eltern die Dinge im Haus in Ordnung bringen; dass die schlechte Laune des Kindes und der Leistungsabfall in der Schule mit Streit in der Familie einhergehen.

Die Arbeit mit den Eltern nimmt einen großen Platz in der Tätigkeit des Klassenlehrers ein. Ich versuche, die Eltern zu Komplizen des gesamten pädagogischen Prozesses zu machen. Dafür werden sie verwendet verschiedene Formen und die Aktivitäten dieser Arbeit - ich nenne die wichtigsten:

1. Studium der Familien der Studenten.

Irgendwelche Erfolge in der Erziehung eines Schülers zu erzielen, ist nur mit einer individuellen Herangehensweise an seine Eltern möglich, nur wenn Kontakt zu seiner Familie besteht.

Das Kennenlernen der Familie des Kindes beginnt für mich schon vor dem Kennenlernen der Kinder – beim ersten Treffen für die Eltern zukünftiger Erstklässler mit einem Fragebogen, den ich an die Eltern verteile und dann jährlich aktualisiere. Es beinhaltet nicht nur Informationsfragen zum Ausfüllen der Seiten der Schülerzeitung

“Angaben zu den Eltern“, „Beruf“ und „Gesundheitszustand der Studierenden“,

aber auch Fragen, die es mir ermöglichen, die Besonderheiten und Bedingungen der Familienerziehung meiner Schüler zu erfahren.

“Charaktereigenschaften Ihres Kindes“, „Worauf ist bei der Kommunikation mit Ihrem Kind zu achten“, „Medizinische Indikationen“, „Welche Hilfestellung im Bildungsprozess Ihres Kindes können Sie der Klasse und der Schule geben?“

Der Klassenlehrer muss wissen, welcher seiner Schüler gesundheitlich angeschlagen ist: Wer nicht gut sieht, hört, auf wen er besonders achten muss, welches der Kinder näher sitzen sollte, vor wem er den Sportlehrer warnen muss.

Der Lehrer verpflichtet sich seinerseits zur Geheimhaltung der ihm übermittelten Informationen.

Zu Beginn der 1. Klasse können die meisten Kinder noch nicht lesen und schreiben, und bereits in der 2. Hälfte der 1. Klasse können sie einige Fragen des Fragebogens selbstständig beantworten. (In der 2. Klasse füllten die Kinder die Lektion aus, und zu Hause wurden die gleichen Fragen von den Eltern beantwortet, und dann wurden die Ergebnisse beim Treffen verglichen.)

Wenn der Klassenlehrer nimmt neue Klasse und seine Schüler noch gar nicht kennt, dann nein besserer Weg Werden Sie ihr Freund, indem Sie Interesse an dem zeigen, was die Jungs überhaupt beunruhigt.

“Indem man Informationen besitzt und sie richtig nutzt, kann man die Herzen und Seelen von Kindern und ihren Eltern erobern.“

Vieles hängt von den gemeinsamen Aktivitäten des Lehrers und der Eltern bei der Erziehung des Kindes ab. Doch nicht immer gehen Eltern zum gewünschten Kontakt. Leider gibt es immer noch Eltern, die ihre Pflichten nicht gut verstehen und schwerwiegende Fehler bei der Erziehung ihrer Kinder machen. Solche Eltern brauchen besondere Aufmerksamkeit und Hilfe nicht nur vom Lehrer, sondern auch von der positiven Erfahrung und Energie anderer Eltern.

2. Die Arbeit des Elternbeirats.

Jeder weiß, dass die Hauptaufgabe des Elternbeirats darin besteht, die Schule bei der Erziehung und Erziehung der Kinder zu unterstützen.

Die Zusammensetzung des Elternbeirats sollte meiner Erfahrung nach mindestens 3-4 Personen umfassen, aus denen der Vorsitzende gewählt wird. Sie sollten unter den Eltern der Klasse Autorität genießen und sich der Verantwortung bewusst sein, die ihnen bei der Erziehung von Kindern und Erwachsenen zukommt, sollten Informationen, die sie bei der Arbeit mit verschiedenen Familien erhalten, nicht preisgeben, sie nicht zum Gegenstand von Diskussionen und Klatsch machen .

Der Elternbeirat wird bei der ersten Elternversammlung gewählt. Bei dem Treffen erkläre ich, dass ich gerne die Hilfe aller Eltern in jeder ihrer Erscheinungsformen annehmen werde - bei der Organisation von Gesprächen mit Schülern, Ausflügen, Reisen, bei der Inszenierung von Aufführungen; Unterstützung bei Transport, kleineren Reparaturen, Kauf von Schreibwaren, Gartenpflege des Klassenzimmers, des Schulgeländes usw.

Treffen mit dem Elternbeirat finden nach Bedarf statt. Die Kommunikation zwischen den Eltern erfolgt nach der sogenannten „Cluster-Methode“: Jedes Mitglied des RC kontaktiert mehrere Eltern, die wiederum, nachdem sie die erforderlichen Informationen vom RC erhalten haben, mehrere weitere Eltern anrufen. Dazu wird (mit gemeinsamer Zustimmung) ein „Klassentelefonbuch“ erstellt. Nur die Mitglieder des RC haben eine Kontakttelefonnummer des Klassenlehrers, und die Eltern der gesamten Klasse haben ihre Telefone. Somit können alle Informationen, die den Eltern aller Schüler zur Kenntnis gebracht werden müssen, ziemlich schnell übermittelt werden.

Die Aktivitäten des Elternausschusses werden nach einem Plan durchgeführt, der in Übereinstimmung mit dem Plan der pädagogischen Arbeit der Klasse und der Schule erstellt wird. An der Umsetzung dieses Plans sind Angehörige fast aller Studierendenfamilien beteiligt.

Wenn Sie Eltern zur Teilnahme an einer Veranstaltung einladen, müssen Sie ihnen zeigen, wie wichtig und sinnvoll dies für ihr Kind, ihre Klasse, ihre Schule und Sie ist.

Viele Eltern beklagen oft den Zeitmangel bei der Erziehung ihrer Kinder, aber die auftretenden Probleme lassen sich nicht allein damit erklären, denn das Kind wird von allem erzogen: der Einstellung der Eltern zu ihrer Arbeit, zueinander, ihrem Aussehen, Kleidung, Sprechweise usw. Deshalb organisieren der Elternausschuss und die Klassenlehrerin Einzelgespräche, Vorträge, bei denen Ratschläge und Empfehlungen an die Eltern gegeben werden, wie sie die Erziehung des Kindes mit minimalem Zeitaufwand richtig organisieren können.

Die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten der Mitglieder des RC werden nicht nur in der Elternarbeit, sondern vor allem im Umgang mit Kindern genutzt. Sie können bei der Vorbereitung von Laiendarbietungen, bei der Organisation von Begegnungen und Gesprächen mit Studierenden sowie bei der Durchführung von Exkursionen eine große Hilfe sein.

Eltern sind häufige Gäste und außerschulische Aktivitäten. All dies ermöglicht es Eltern, ihre Kinder besser kennenzulernen, die noch unbekannten Seiten ihrer Interessen, Hobbies, Talente zu entdecken. Freizeitaktivitäten: gemeinsame Ferien, Filme und Performances anschauen, diskutieren; Wettbewerbe, Wettbewerbe. Darüber hinaus haben nicht einmal systematische, sondern individuelle gemeinsame Aktivitäten der Klasse, die gemeinsam mit den Eltern durchgeführt werden, eine enorme erzieherische Wirkung. Erstellung von Wandzeitungen, Kreativwochen zu Themen, Projektaktivitäten, Exkursionen.

Vergessen Sie nicht, den Eltern und Mitgliedern der RK für ihre Hilfe gegenüber dem Klassenlehrer im Bildungsprozess zu danken. Dies kann in Form von Briefen, Dankesschreiben, Einträgen im Schülertagebuch und einfach nur einem netten Wort ausgedrückt werden.

3. Coole Elterntreffen.

Der Elternabend gilt unter Lehrern naturgemäß als nicht weniger komplexes „Genre“ als Unterricht oder außerschulische Aktivitäten.

Hier treffen sich zwei am Bildungsprozess beteiligte Parteien – Lehrer und Eltern – um einander zuzuhören und die Hauptprobleme der dritten, wichtigsten Partei – der Kinder – zu diskutieren.

Eltern-Lehrer-Treffen sind eine Schule Erziehung, Meinungsbildung der Eltern, Elternteam.

Ich habe den Eltern von Anfang an den Auftrag erteilt, dass alle Familienmitglieder, die zu dieser Zeit frei sind, bei MS anwesend sein müssen. Damit sie diesen Zeitpunkt finden können, werden vorab Informationen zum Treffen über mehrere Kanäle übermittelt -

erstens über das Kind (ein Eintrag im Tagebuch, neben dem Sie unterschreiben müssen), zweitens über die RK per Telefon und drittens über die Website unserer Klasse

Es ist notwendig, sich im Voraus auf das Treffen vorzubereiten. Der Klassenlehrer muss über alle Informationen (Leistung, Anwesenheit, Verhalten, außerschulische Aktivitäten) aller Schüler der Klasse und nicht nur über schwierige Schüler verfügen.

Vor RS gehe ich immer auf alle Fachlehrer zu, rede mit ihnen über Klasse und Schüler; Ich bereite Berichte und Analysen verschiedener Tests, Rezensionen, Kinderaufsätze vor, ich bereite Material für Momente der Entspannung für Eltern vor (aus Kinderaufsätzen und unseren Aussagen im Klassenzimmer), ich fülle das Klassenfotoalbum mit neuen Fotos auf, die über das Schulleben von erzählen die Kinder;

Themen für Elternabende

Grundschule

Psychologische und physiologische Merkmale von Grundschülern.

Alltag und seine Auswirkung auf die Qualität der Bildung.

Die Welt durch die Augen eines Erstklässlers. Besonderheiten der Wahrnehmung bei einem Erstklässler.

Die Rolle des Lesens in der Anfangsphase des Lernens. Lesen als Wissensquelle und eine der Grundlagen der Persönlichkeitsbildung.

Die Rolle des Spiels bei der Erweiterung des Horizonts des Kindes.

Bildungsfleiß. Aufgabenverteilung in der Familie.

Streich und Rowdytum – gibt es Unterschiede?

Die Rolle der Familie bei der Persönlichkeitsbildung des Kindes.

Ein fähiges Kind ist kein Geschenk der Natur. Es gibt keine behinderten Kinder.

„Wege des gegenseitigen Verständnisses: Eltern und Kinder , ein von
Lernerfolgsfaktoren »

Wie können Sie Ihrem Kind bei den Hausaufgaben helfen?

Wie kann man einem Kind beim Lernen helfen?

Skript zum Elterngespräch - das Thema der Kreativität des Lehrers. Es ist jedoch sinnvoll, dass es fünf erforderliche Komponenten enthält:

Analyse der Bildungsleistungen der Schüler in der Klasse.

In diesem Teil des Elterngesprächs stellt der Klassenlehrer den Eltern die allgemeinen Ergebnisse der Lernaktivitäten der Klasse vor. Gleich zu Beginn sollte er Eltern darauf hinweisen, dass sie Antworten auf private Fragen zur Leistung ihres Kindes nur im persönlichen Gespräch erhalten. Wenn man die Teilnehmer des Eltern-Lehrer-Gesprächs mit der Meinung der Fachlehrer bekannt macht, sollte man sich an die erhöhte Angst der Eltern erinnern und bei der Übermittlung bestimmter Urteile auf subjektive Interpretationen verzichten.

Vertrautmachen der Eltern mit dem Zustand des emotionalen Klimas im Klassenzimmer.

Der Klassenlehrer teilt seine Beobachtungen über das Verhalten der Kinder in Situationen, die für sie bedeutsam sind (im Unterricht, in den Pausen, in der Kantine, bei Ausflügen etc.). Das Gesprächsthema können Beziehungen, Sprache, das Aussehen von Schülern und andere sein. aktuelle Themen im Zusammenhang mit dem Verhalten von Kindern. Sowohl Eltern als auch Lehrer müssen die Aufgabe der Schule als Institution der Sozialisation verstehen, in der das Kind die wertvollsten Erfahrungen im Umgang mit anderen Menschen sammelt. Diese Mission ist nicht weniger wichtig als die Vermittlung der Summe wissenschaftlicher Erkenntnisse. Es ist unnötig, an die Notwendigkeit zu erinnern, äußerst vorsichtig zu sein, um negative Bewertungen eines bestimmten Schülers und noch mehr eines Elternteils zu vermeiden. Es ist nicht nötig, diesen Teil der Besprechung in eine Auflistung der „Sünden der Schulkinder“ aus dem Kanal des Klassenlehrers zu verwandeln.

Psychologische und pädagogische Ausbildung.

Dieser Bestandteil der Elternversammlung muss kein gesonderter Punkt auf der Tagesordnung der Versammlung sein; es kann natürlicherweise in die Struktur seiner anderen Bestandteile eingeschlossen werden. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Aufgabe, das Niveau der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern zu erhöhen, eine der wichtigsten Aufgaben des Klassenlehrers ist. Es wäre schön, wenn die Klassenlehrerin den Eltern Informationen über die neueste pädagogische Literatur, über interessante Ausstellungen, Filme, die sie mit ihrem Kind besuchen können, anbieten würde. Um individuelle Fragestellungen abzudecken, ist es sinnvoll, einen Lehrerpsychologen, einen Sozialpädagogen und weitere Fachleute zu dem Treffen einzuladen.

Besprechung organisatorischer Fragen (Exkursionen, Unterrichtsabende, Anschaffung von Lehrmitteln etc.)

Es besteht aus zwei Komponenten: einem Bericht über die geleistete Arbeit und Informationen über anstehende Fälle.

Persönliche Gespräche mit den Eltern.

Eltern von Kindern mit Lern- und Entwicklungsproblemen sollten in dieser Phase besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden. Die Schwierigkeit liegt darin, dass diese Eltern sehr oft aus Angst vor Kritik Elterngespräche meiden und die Klassenlehrerin sich bemühen sollte, ihnen ein Gefühl der Sicherheit zu vermitteln, um deutlich zu machen, dass sie hier nicht beurteilt werden, sondern dies versuchen Hilfe. Sehr effektiv ist die Taktik des Beitritts, die mit den Worten beginnt: „Ich verstehe Sie!“, „Ich stimme Ihnen zu!“. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Eltern anderer Kinder die Aufmerksamkeit entzogen werden sollte. Es ist wünschenswert, dass der Klassenlehrer weiß, was er zu jedem von ihnen sagen soll.

Es ist sehr wichtig, eine Atmosphäre der Vorfreude auf den Elternabend zu schaffen:

Eltern im Voraus einladen, manchmal schicke ich ihnen persönliche Einladungen;

Ich informiere Sie auf der Website auf interessante Weise über das bevorstehende Treffen

Erstellen Sie Alben und Videomaterialien, die das außerschulische Leben von Kindern abdecken;

Dankesschreiben an jene Eltern im Voraus vorbereiten, deren Kinder bei verschiedenen Veranstaltungen aktiv waren.

Das Treffen sollte dynamisch, in einer geschäftlichen Atmosphäre und nach einem im Voraus geplanten Plan stattfinden, damit die Eltern die „verlorene“ Zeit nicht bedauern. Jeder Teilnehmer des Treffens soll Informationen zu seinem Kind erhalten, sich in das Unterrichtsgeschehen eingebunden fühlen, die Möglichkeit haben, sich zu äußern und gegebenenfalls Empfehlungen oder Ratschläge zur Erziehung eines Kindes zu erhalten.

Es ist sehr gut, wenn Sie die Eltern in die Vorbereitung des Treffens einbeziehen können. Eltern beteiligten sich in diesem Jahr mehrfach an der Vorbereitung und Durchführung von Gesprächen (Fragebögen zum Thema;

Ansprachen von Eltern über den Projektwettbewerb,

Rede darüber, wie Eltern helfen, das Leben eines Kindes nach der Schule zu organisieren)

Tipps für den Klassenlehrer zum Abhalten einer Besprechung

Vor dem Meeting sollte man „die schlechte Laune lieber vor der Tür lassen“.

Planen Sie für das Elterngespräch nicht mehr als 1,5 Stunden ein.

Der angenehmste Klang für einen Menschen ist sein Name. Legen Sie eine Liste mit den Namen und Vatersnamen der Eltern vor sich hin.

Kündigen Sie vor Beginn des Elterngesprächs die Themen an, die Sie besprechen möchten.

Vergessen Sie nicht " goldene Regel» Pädagogische Analyse: Beginnen Sie mit dem Positiven, sprechen Sie dann über das Negative, beenden Sie das Gespräch mit Vorschlägen für die Zukunft.

Weisen Sie die Eltern darauf hin, dass Kindern möglicherweise nicht alle Informationen zur Verfügung stehen.

Vielen Dank an alle, die sich die Zeit genommen haben zu kommen (vor allem Väter).

Lassen Sie die Eltern wissen, dass Sie verstehen, wie schwierig es für ein Kind ist zu lernen.

Bewerten Sie in einem persönlichen Gespräch die Fortschritte der Kinder in Bezug auf ihr Potenzial.

Lasse deine Eltern wissen, dass „schlechter Schüler“ nicht „schlechter Mensch“ bedeutet.

Die Eltern sollten das Treffen mit dem Gefühl verlassen, dass sie ihrem Kind helfen können.

Ist es nicht wert

Die anwesenden Eltern für das Nichterscheinen der Abwesenden zu verurteilen.

Vergleichen Sie die Leistung einzelner Schüler und verschiedener Klassen.

Geben Sie der ganzen Klasse negatives Feedback.

Überschätzen Sie den Wert einzelner Gegenstände.

Wählen Sie erbaulich für die KommunikationTon.

Nicht alles kann und soll im Elterngespräch umfassend besprochen werden. Es ist notwendig, mit allen Eltern nur allgemein über Probleme mit schwierigen Kindern zu sprechen, es ist nicht notwendig, spezifisch zu sein. Es ist am besten, die Eltern dieser bestimmten Schüler zu bitten, für ein privates Gespräch mit dem Lehrer zu bleiben.

Der Klassenlehrer muss den Eltern zeigen, dass ihm das Schicksal ihrer Kinder nicht gleichgültig ist, dass er auch an den schulischen Leistungen und der guten Ausbildung seiner Schutzbefohlenen interessiert ist.

4. Einzelarbeit mit Eltern.

Individuelle Gespräche zwischen Lehrer und Eltern, Beratungen, helfen, den direkten Kontakt zwischen dem Lehrer und den Familienmitgliedern des Schülers herzustellen, um ein größeres gegenseitiges Verständnis bei der Suche nach Möglichkeiten zur gemeinsamen Beeinflussung des Kindes zu erreichen. Aber im Leben der Klasse gibt es Fälle, in denen der Lehrer die Eltern zu einem Gespräch in die Schule ruft, aber sie nehmen nicht immer Kontakt auf. Hier gilt es vor allem, nicht aufzugeben, mit Seele und Herzenswärme seine Aufgaben weiter zu erfüllen, und das Ergebnis lässt nicht lange auf sich warten.

(Vitis Mutter besuchte selten Versammlungen, der Junge selbst wollte nur sehr ungern an Klassenaktivitäten teilnehmen. Sie zog ihre Mutter für das Design der Zeitung an (sie ist Künstlerin), dann ergriff Mutter selbst die Initiative und nahm regelmäßig an Versammlungen teil , entwirft nun gemeinsam mit ihrem Sohn seine Arbeiten, bringt ihm das Zeichnen bei und Vita wollte auch zeigen)

Für einen Klassenlehrer ist es schwer, sich seine Arbeit ohne die regelmäßige wohlwollende Hilfe der Eltern vorzustellen.

Korrespondenz mit den Eltern (per E-Mail und allgemeine Grüße oder Nachrichten auf unserer Website; es gibt ein Forum für die Kommunikation mit den Eltern)- eine schriftliche Form der Information der Eltern über den Erfolg ihrer Kinder. Es ist erlaubt, Eltern über bevorstehende gemeinsame Aktivitäten in der Schule, Glückwünsche zu Feiertagen, Ratschläge und Wünsche bei der Kindererziehung zu informieren. Die Hauptbedingung für die Korrespondenz ist ein freundlicher Ton, die Freude an der Kommunikation.

Die Eltern können dem Lehrer eine Frage stellen, ohne das Haus zu verlassen. - Online-Konsultationen mit dem Lehrer

Das Kind ist eine brennende Fackel! Dies ist diese lebendige Flamme, deren Brennstoff enge Freundschaft, gemeinsamer Wille, ausgezeichnetes gegenseitiges Verständnis, geschäftliche Zusammenarbeit, Partnerschaft, Gemeinwesen sind. Und der Klassenlehrer regelt diese Flamme. Es hängt von ihm ab, ob die Fackel erlischt oder heller und heller brennt. Und die Hauptaufgabe des Klassenlehrers besteht darin, das Feuer in jedem Kind zu bewahren.

Die Arbeit mit den Eltern ist ein integraler Bestandteil des Arbeitssystems der Klassenlehrer. Diese Arbeit bringt Erfolg, wenn sie sich systematisch und wissenschaftlich fundiert in die allgemeine pädagogische Tätigkeit des Klassenlehrers einfügt.

Der Klassenlehrer organisiert alle seine Aktivitäten mit den Eltern über den Klassenelternausschuss sowie über die in dieser Klasse tätigen Lehrer. Die Aufgaben des Elternausschusses der Klasse sind grundsätzlich die gleichen wie die der allgemeinen Schule, jedoch wird hier besonderes Augenmerk gelegt individueller Ansatz an die Eltern der Schüler, das Studium der Schüler, die Umsetzung von Maßnahmen zur Beseitigung der Ursachen für schulisches Versagen und Verhaltensmängel, die Entwicklung der kreativen Aktivität der Schüler, die Kontakte des Ausschusses mit allen in dieser Klasse tätigen Lehrern.

Die Elemente des Systems der Arbeit mit den Eltern sind: das Studium der Familie, ihrer Lebensweise, des Mikroklimas, der Art der Bildungsaktivitäten; Schaffung und Aufrechterhaltung einheitlicher Anforderungen von Schule und Familie an die Erziehung der Kinder; konsequente psychologische und pädagogische Erziehung der Eltern; systematische gegenseitige Information über den Entwicklungsfortschritt des Schülers; gemeinsame Entscheidungsfindung, die zu einer erfolgreichen Bildung und Erziehung von Kindern beiträgt; Bereitstellung praktischer pädagogischer Unterstützung für Eltern, falls erforderlich; Unterstützung beim Aufbau familiärer Beziehungen zur Öffentlichkeit zur Verbesserung der Kindererziehung; Einbindung der Eltern in die außerschulische Bildungsarbeit mit Schülerinnen und Schülern in und außerhalb der Schule.

Die Arbeit mit den Eltern erfordert vom Klassenlehrer die Fähigkeit, vertrauensvolle und geschäftliche Beziehungen zu ihnen aufzubauen, pädagogisches Fingerspitzengefühl, Ausdauer, konsequente und unermüdliche Aufmerksamkeit.

Einer seiner wichtigsten Grundsätze in der Arbeit mit Eltern ist es, sich auf das Positive in den persönlichen Eigenschaften der Eltern und der Familienerziehung zu verlassen.

Die Hauptsache in der Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern besteht darin, die Einheit der Anforderungen an die Erziehung der Schüler aus der Familie und der Schule zu gewährleisten, normale Bedingungen für ihren Heimunterricht zu schaffen und die Bildungsaktivitäten der Familie zu lenken. Die Inhalte und Hauptformen der Arbeit der Schule mit der Familie werden in einem speziellen Kapitel zu diesem Thema offengelegt. Daher beschränken wir uns hier darauf, nur einige Aspekte der Tätigkeit von Klassenlehrern bei der Aufrechterhaltung der Beziehungen zu den Eltern der Schüler hervorzuheben.

Eltern, so der methodische Brief „Zur Arbeit des Klassenlehrers“, sind eine Art Kollektiv, das ständig agiert und sich ehrenamtlich organisiert. Wie jedes Team muss es über eine eigene Organisation, Führungsgremien, Befugnisse und Verteilung der Verantwortlichkeiten verfügen. Der Klassenlehrer stützt sich bei allen Arbeiten auf dieses Team, vor allem auf sein höchstes Gremium – die Elternversammlung. Die Elternversammlung wählt ihr Arbeitsgremium - den Elternbeirat.

Die Schule und die sowjetische Familie haben ein einziges Bildungsziel - die umfassende Entwicklung der Kinder. Sie haben gemeinsame Bildungsansätze, in vielerlei Hinsicht gemeinsame Methoden und Mittel der pädagogischen Einflussnahme, gemeinsame Vorstellungen von den Ergebnissen der Bildung.

Die Familienpädagogik hat gegenüber den pädagogischen Aktivitäten des Klassenlehrers eine Reihe von Vorteilen: elterliche Liebe, Intimität der Beziehungen, die Fähigkeit, die Einheit von moralischen und materiellen Anreizen breiter anzuwenden sowie die gemeinsame Freizeit für pädagogische Zwecke zu nutzen usw. Eltern haben die Möglichkeit, die Selbstbildung von Schulkindern wirksam zu beeinflussen. Die Klassenlehrerin führt die Eltern in Möglichkeiten ein, diese Vorteile der Familienbildung besser zu nutzen.

Der Klassenlehrer ist daran interessiert, die pädagogische Kultur der Eltern zu verbessern. Zu diesem Zweck trägt er zur erfolgreichen Arbeit eines pädagogischen Hörsaals oder einer volkspädagogischen Hochschule bei, organisiert Elterntreffen mit Lehrern seiner Klasse, Rechtsanwälten, fördert Literatur zur Erziehung und führt Einzel- und Gruppenberatungen durch. Das Bildungsniveau moderner Eltern lässt sich nicht einschränken Allgemeine Empfehlungenüber die Erziehung von Kindern sowie elementare Beispiele aus der Praxis der Familienerziehung, sondern um den Eltern die Muster des pädagogischen Prozesses aufzuzeigen, sie mit den Errungenschaften der Erziehungs- und Erziehungspsychologie vertraut zu machen, um tiefe hygienisch-hygienische, physiologische Erkenntnisse zu vermitteln und andere Kenntnisse, die für die vollwertige Erziehung von Kindern in der Familie erforderlich sind.

Persönliche Kontakte des Klassenlehrers mit den Eltern sind von unschätzbarem Wert. Ihre Wirksamkeit hängt in erster Linie vom gegenseitigen Kooperationswillen, gegenseitigem Vertrauen, Respekt und gegenseitiger Genauigkeit ab. Der Stil ihrer Beziehung wird in der Regel vom Klassenlehrer bestimmt.

Die Einladung (und nicht der Anruf) der Eltern in die Schule und der Besuch zu Hause erfolgt nach vorheriger Absprache. Der Klassenlehrer informiert die Eltern über den Erfolg des Schülers, richtet seine Aufmerksamkeit auf das Positive, spricht über die Schwierigkeiten und Misserfolge des Schülers, versucht, die Gründe und Motive für die Schwächung in der Schule herauszufinden, legt gemeinsam die Methoden der pädagogischen Unterstützung fest. Der Lehrer nutzt die Treffen mit den Eltern, um die Familie zu studieren.

Der Klassenlehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Eltern auf ihre spezifischen Aufgaben und Erziehungsmethoden. So beeinflussen Eltern in der weltanschaulichen und politischen Bildung das Bewusstsein der Kinder durch die richtige Einschätzung von Ereignissen. öffentliches Leben und Ihren Lebensstil. In der mentalen Erziehung sollten Eltern die Arbeit des Lehrers nicht wiederholen, sondern die notwendigen Bedingungen für das Erledigen von Hausaufgaben schaffen, sie an ein vernünftiges Regime gewöhnen, Misserfolge verhindern, Fleiß und Ausdauer beim Lernen fördern und eine Werthaltung gegenüber kreativem Denken bilden. Durch gemeinsame Arbeit Kinder in Arbeitsgewohnheit, Sparsamkeit und Besonnenheit erziehen. Die Moral des Kindes wird in erster Linie durch die Art der innerfamiliären Beziehungen geformt. Es gibt auch Besonderheiten in der juristischen, sexuellen, ästhetischen und körperlichen Erziehung.

Ein großer Teil der Arbeit des Klassenlehrers mit der Familie ist die systematische Information der Eltern über die Fortschritte, das Verhalten und die sozial nützliche Arbeit der Schüler. Dazu finden einmal pro Schulquartal Elterngespräche statt, bei denen der Lernstand und die Disziplin der Schülerinnen und Schüler eingehend analysiert und Maßnahmen aufgezeigt werden, um die Familienarbeit in dieser Richtung zu verbessern. In notwendigen Fällen, wenn ein dringendes Eingreifen der Familie zur Lösung eines bestimmten pädagogischen Problems erforderlich ist, besucht der Klassenlehrer die Eltern zu Hause oder lädt sie in die Schule ein, und sie vereinbaren gemeinsam, welche Maßnahmen ergriffen werden müssen, um das Lernen oder Verhalten der Schüler zu verbessern . Zum Beispiel hörte ein Schüler auf, den Unterricht zu Hause vorzubereiten, und kam mit einem ungesunden Unternehmen in Kontakt. In diesem Fall rät der Klassenlehrer den Eltern, die Kontrolle über seine Hausaufgaben sowie sein Verhalten außerhalb der Schule zu erhöhen. In anderen Fällen zeigt sich, dass der Schüler eine erhöhte Nervosität zeigt und oft schlecht gelaunt zur Schule kommt. Der Klassenlehrer muss einen solchen Schüler zu Hause besuchen, sich mit seinen Lebens- und Arbeitsbedingungen in der Familie vertraut machen und mit den Eltern vereinbaren, dass für ihn eine ruhigere Umgebung und möglicherweise eine angemessene Behandlung geschaffen werden müssen.

Die Pflicht der Klassenlehrer ist die pädagogische Erziehung der Eltern, insbesondere unter Berücksichtigung der spezifischen Herangehensweise an Schüler verschiedener Altersgruppen. Daher ist es notwendig, die Eltern mit den Altersmerkmalen der Erziehung und Entwicklung der Schüler, mit denen der Klassenlehrer arbeitet, vertraut zu machen und praktische Ratschläge zu geben, wie diese Merkmale im Prozess der Familienerziehung zum Ausdruck kommen sollten. Vorträge, Vorträge und Berichte für Eltern umfassen in der Regel folgende Themen:

• - Merkmale der familiären Erziehung jüngerer Schüler (Jugendliche oder ältere Schüler);
• - Beziehung zwischen Eltern und Kindern und deren Einfluss auf die Familienerziehung; wie man Kindern beim Lernen hilft;
• - Hygiene- und Hygieneregime eines Schulkindes in der Familie;
• - Akzeleration und ihre Auswirkung auf die Ausbildung von Studenten;
• - Organisation von Freizeitaktivitäten für Kinder in der Familie usw.

Der Klassenlehrer kümmert sich darum, Eltern für die Teilnahme an der Arbeit des Schulhörsaals zu gewinnen, den Unterricht an der Volksuniversität für pädagogisches Wissen zu besuchen, fördert pädagogische Literatur zur Familienerziehung

Der Klassenlehrer beeinflusst die pädagogischen Aktivitäten der Familie und stützt sich gleichzeitig auf die Eltern bei der Durchführung der pädagogischen Arbeit mit den Schülern. Auf seine Initiative hin übernehmen Eltern oft die Schirmherrschaft über „schwierige“ Schüler, die von der Familie nicht richtig beeinflusst werden. Eltern - Spezialisten in verschiedenen Wissensgebieten und Berufen - führen Gespräche mit Schülern zu medizinischen, patriotischen und industriellen Themen, beteiligen sich an der Organisation von Ausflügen, literarischen und künstlerischen Abenden usw. Einige Eltern führen Kreiskurse in Handarbeit, Flugzeugmodellierung und technischer Kreativität durch.

Aktive Formen der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern können Erfahrungsaustauschkonferenzen, Frage-Antwort-Abende, Debatten, Treffen mit Lehrern, Verwaltung, Fachärzten / Ärzten, Psychologen, Anwälten usw. sein.

Der Klassenlehrer bezieht die Eltern in die Verwaltung der Schularbeit und die Organisation der Unterrichtsaktivitäten ein, was Folgendes beinhaltet:

• a) Diskussion und Lösung der Probleme der Kindererziehung, des Schullebens durch die Eltern;
• b) die Beteiligung der Eltern an der Organisation der Bildungsarbeit, Unterstützung bei der Vorbereitung von Ferien, verschiedenen Veranstaltungen, bei der Organisation von Ausflügen, Theaterbesuchen, Museen; Unterstützung bei der Gestaltung, Reparatur des Büros, Berufsberatung; im Kreis laufen;
• c) die Einrichtung von Selbstverwaltungsorganen, die Organisation ihrer Tätigkeit in Schule und Unterricht (Elternversammlungen, Konferenzen, Elternausschüsse, Betriebsräte, Problemkreise).

Die besondere Aufgabe des Klassenlehrers besteht darin, den Eltern bei der wirtschaftlichen Erziehung der Kinder zu helfen. Studien haben gezeigt, dass sich Teenager und sogar Gymnasiasten in der Regel nicht an der Verteilung des Familienbudgets beteiligen. Manche Eltern halten Geld für ein Übel, dem sich Kinder so spät wie möglich stellen sollten. Andere hingegen versorgen Kinder zuverlässig mit Geld, „belohnen“ sie mit Geld für Bildung und Dienstleistungen. Wieder andere geben Geld zum Ansammeln aus, leihen sich Geld von Kindern und geben es dann mit Zinsen zurück und so weiter.

Gleichzeitig interessieren Eltern Fragen: Was denken Kinder selbst über Geld? Was müssen Kinder können und können, um Geld zu verdienen? Sollten Kinder freien Zugang zu Geld haben? Wie kann man ihnen beibringen, nicht des Geldes wegen zu leben, sondern sparsam damit umzugehen? usw.

Nichts trägt mehr zur Annäherung der Schule an die Familie bei, als die Eltern einzuladen, mit den Schülern zu sprechen, Kreise und Sektionen zu leiten. Gleichzeitig wächst die Autorität der Eltern und auch das Interesse ihrer Kinder an der Schule wird spürbar gesteigert.

Ein wesentliches Element der Schulleitung ist die Koordination der Aktivitäten der Klassenlehrer zur Pflege und Stärkung der Bindung zur Familie sowie die schulweite Organisation dieser Arbeit. Da diese Themen jedoch im Kapitel zur Zusammenarbeit mit Schule, Familie und Gemeinde behandelt werden, brauchen sie hier nicht im Detail erörtert zu werden. Hervorzuheben ist nur, dass die Fragen der Verbesserung der Familienerziehung in Lehrerräten, in methodischen Vereinigungen (Sektionen) von Klassenlehrern und auch in der Arbeit von Elternbeiräten diskutiert werden sollten. Die Eigenverantwortung aller Schulleiter, Lehrer, Klassenlehrer, Erzieher von Tagesgruppen für die erfolgreiche Wahrnehmung ihrer amtlichen Aufgaben.

Klassenlehrer zu sein ist kein Job, es ist eine Lebenseinstellung.
Denken Sie nicht, dass Sie ein Kind nur dann großziehen
wenn du mit ihm sprichst oder ihn lehrst,
oder ihn bestellen.
Du nährst ihn in jedem Moment deines Lebens...
(A. Makarenko)

Um in der Kindererziehung erfolgreich zu sein,
Es ist notwendig, dass Erzieher sich ohne Unterlass weiterbilden.
(L. Tolstoi)

Guten Tag, liebe Kolleginnen und Kollegen!
Heute haben wir uns versammelt, um über ein wichtiges und gleichzeitig schmerzhaftes Thema für jeden Klassenlehrer zu sprechen - das Zusammenspiel von Lehrern und Eltern von Schülern.
Die Wirksamkeit der Erziehung eines Kindes hängt davon ab, wie eng Schule und Familie zusammenwirken. Klassenlehrer spielen eine führende Rolle bei der Organisation der Zusammenarbeit zwischen Schule und Familie. Ihre Arbeit bestimmt, wie Familien die von der Schule verfolgte Erziehungs- und Erziehungspolitik der Kinder verstehen und an ihrer Umsetzung mitwirken.
Gleichzeitig sollte die Familie als Hauptkunde und Verbündeter bei der Erziehung von Kindern betrachtet werden, und die gemeinsamen Anstrengungen von Eltern und Lehrern werden günstige Bedingungen für die Entwicklung des Kindes schaffen.
Wir müssen immer daran denken, dass die Aufgaben des Klassenlehrers vielfältig sind, die Arbeit mit den Familien Ihrer Schüler ist ein wichtiger Bereich Ihrer Tätigkeit.
Und der Erfolg der Zusammenarbeit zwischen Familie und Schule wird gewährleistet durch:
- pädagogischer Takt und Ethik der Beziehungen;
- pädagogische Bereitschaft der Eltern und das Niveau ihrer Kultur;
- pädagogische Erziehung der Eltern;
- die Fähigkeit, komplexe Beziehungen in der Familie zu sehen;
- die Einheit der Anforderungen von Schule und Familie.
Die Notwendigkeit und Wichtigkeit der Interaktion zwischen Schule und Familie liegt also auf der Hand. Der Erfolg der Leistungen eines Kindes hängt davon ab, wer und wie seine Entwicklung beeinflusst. Das Kind verbringt die meiste Zeit in der Schule und zu Hause, daher ist es wichtig, dass das Zusammenspiel von Lehrern und Eltern sich nicht widerspricht, sondern vom Kind positiv und aktiv wahrgenommen wird. Dies ist machbar, wenn Lehrer und Eltern interessiert und koordiniert die Probleme der Erziehung lösen.
Es ist kein Geheimnis, dass die Aktivitäten der Schule um ein Vielfaches größer sind als die Intensität der Aktivitäten der Familie. Aber es kann nicht anders sein, denn die Lehrer sind Spezialisten auf dem Gebiet der Bildung, und deshalb müssen wir die Interaktion mit den Eltern initiieren und beide Parteien zur Zusammenarbeit führen.
Es muss ein Modell der Interaktion mit der Familie geschaffen werden, das auf Zusammenarbeit und gegenseitiger Unterstützung basiert. Es ist notwendig zu lernen, wie man Beziehungen zu den Eltern aufbaut und dabei ihre Wünsche, den Aktivitätsgrad und das Niveau der psychologischen und pädagogischen Kompetenz berücksichtigt. Wir müssen danach streben, Eltern zu entwickeln und zu erziehen, da die Qualität des Bildungsprozesses weitgehend von ihrer Kompetenz abhängt.
Hier ist die Verantwortung halbiert, und die Parteien sind nicht Auftraggeber und Leistungsträger, sondern Mitglieder desselben Teams mit unterschiedlichen Funktionen und Einsatzgebieten der Kräfte. Bei dieser Art von Interaktion gibt es zwangsläufig ein wechselseitiges Feedback.
Die Eltern müssen über den rechtlichen Rahmen informiert werden, der den Bildungsprozess sicherstellt: die Verfassung der Russischen Föderation (Artikel 43), die Charta der Schule (Abschnitt 4), das Bildungsgesetz (Artikel 50, 52), das Familiengesetzbuch ( Kapitel 11, Art. 54.56) - Kunst. 56 des Familiengesetzbuches der Russischen Föderation besagt, dass das Kind das Recht hat, seine Rechte und das Recht auf Schutz vor Missbrauch durch die Eltern zu schützen; Gesetzbuch der Ordnungswidrigkeiten der Russischen Föderation (Artikel 5.35);
Kunst. 156 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation sieht eine strafrechtliche Haftung für die Nichterfüllung der Pflichten zur Erziehung eines Minderjährigen vor, wenn diese Handlung mit einer grausamen Behandlung eines Minderjährigen verbunden ist. Misshandlungen können sich darin äußern, dass ein Minderjähriger nicht mit Essen versorgt wird, ihn für lange Zeit allein in einen Raum sperrt, systematisch in seiner Würde gedemütigt, schikaniert, geschlagen wird. Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäße Erfüllung der Pflichten zur Erziehung eines Minderjährigen durch einen Elternteil oder eine andere Person, die mit diesen Aufgaben betraut ist, sowie durch einen Lehrer oder sonstigen Mitarbeiter einer erzieherischen, erzieherischen, medizinischen oder sonstigen Einrichtung, die zur Betreuung eines Minderjährigen verpflichtet ist , wenn diese Tat mit grausamer Behandlung eines Minderjährigen verbunden ist, mit einer Geldstrafe von 50 bis 100 bestraft Mindestabmessungen Vergütung oder Einschränkung der Freiheit für bis zu 2 Jahre mit dem Entzug des Rechts, bestimmte Positionen zu bekleiden oder bestimmte Tätigkeiten für bis zu 3 Jahre auszuüben oder ohne sie.
Grausamkeit gegenüber Kindern (einschließlich körperlicher und seelischer Gewalt gegen sie), ein Angriff auf ihre sexuelle Unverletzlichkeit ist die Grundlage (gemäß Artikel 69 des Familiengesetzbuchs der Russischen Föderation), um Eltern die elterlichen Rechte zu entziehen andere Vorschriften.
Die Interaktion mit der Familie ist eine der wichtigsten und schwierige Probleme in die Arbeit der Schule und jedes Lehrers.
Familien sind sehr unterschiedlich, jede hat ihre eigenen Probleme und Schwierigkeiten, daher ist es unmöglich, eine vorgefertigte und die einzig richtige Antwort auf die Frage zu geben, wie man mit der Familie umgeht. Viel hängt von der Intuition, dem Geschick des Lehrers ab, der den Komplex verschiedener Umstände analysieren muss, um die richtige Entscheidung bei der Wahl der Mittel und Wege der Interaktion mit den Eltern und dem Kind in einer bestimmten Situation zu treffen.
Wie macht man die Kommunikation mit den Eltern lebendig? Wie können Eltern in die Schule einbezogen werden? Wie schafft man Bedingungen, damit sie mit uns zusammenarbeiten wollen? Wie stellt man sicher, dass fast alle Eltern beim Elternabend anwesend sind?
Wahrscheinlich zuallererst - Die Information der Eltern über die Aktivitäten einer Bildungseinrichtung ist eine der Bedingungen für die Organisation der Zusammenarbeit zwischen Schule und Familie.
Ein positives Ergebnis hängt vom Kontakt mit der Familie des Schülers ab.
Wir listen die wichtigsten Bereiche der Interaktion zwischen Familie und Schule auf, die wir in unserer Arbeit mit den Eltern nutzen:
1. Studium der Bedingungen der Familienerziehung. Zusammenstellung von Merkmalen von Studentenfamilien.
2. Information der Eltern über den Inhalt des Bildungsprozesses.
3. Psychologische und pädagogische Erziehung der Eltern.
4. Interaktion mit dem Elternausschuss.
5. Gemeinsame Aktivitäten von Eltern und Schülern.
6. Information der Eltern über Fortschritte und Ergebnisse der Erziehung und Erziehung der Kinder.
7. Interaktionen mit Eltern, die Mitglieder öffentlicher Organisationen sind, die sich mit Gesundheitsfragen befassen.
Zu ihnen können Sie hinzufügen:
- zusammen mit dem Kind Bücher lesen;
- Erfüllung von Aufgaben, die für die gemeinsame Arbeit des Kindes und der Eltern bestimmt sind;
- Teilnahme an Ausstellungen, Wettbewerben für Schüler und Eltern; Gesundheitstage;
- Durchführung gemeinsamer Ferien unter Beteiligung der Eltern, Bildung von Selbsthilfegruppen unter den Eltern zur Durchführung von Unterrichts- und außerschulischer Arbeit mit Kindern;
Und jetzt erinnern wir uns alle Formen der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern:
Die Hauptformen der Arbeit mit der Familie sind Gruppen- und Einzelarbeit.
Zu den individuellen Formen gehören von Klassenlehrern und Lehrern organisierte Elterngespräche zu Fragen der Erziehung und Erziehung eines Kindes, Beratungen, Familienbesuche, die helfen, die Lebensumstände des Kindes, die finanzielle Situation der Familie besser kennenzulernen, Lebensstil, überprüfen Sie den Tagesablauf des Kindes.
Eine der Formen der Interaktion zwischen der Familie und der Schule ist das Schülertagebuch. Dies ist eine schriftliche Form der Unterrichtung der Eltern über die Fortschritte ihrer Kinder, bei der Noten vergeben werden, von Fachlehrern Verhaltensprotokolle geführt werden, Verspätungen zum Unterricht etc.
Manchmal reicht sogar ein Anruf effektive Form Kommunikation mit den Eltern, wenn ein persönliches Treffen nicht möglich ist.
Zur Gruppierung von Formen der Familienarbeit beziehen wir die psychologische und pädagogische Elternbildung mit ein. Die Klassenlehrer unserer Schule nutzen traditionelle Formen der Interaktion wie Elternabende, Konferenzen, Vorträge, Treffen mit Fachlehrern, Verwaltung, Workshops, offener Unterricht.
An der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern sind Spezialisten aus verschiedenen Bereichen beteiligt: ​​Ärzte, Rechtsanwälte, Psychologen, ein Inspektor der Staatlichen Inspektion für Verkehrssicherheit der Verwaltung für innere Angelegenheiten.
Elterngespräche finden in der Regel zweimal im Jahr statt.
Zu den nicht-traditionellen Formen der Interaktion gehören:
Elterntrainings.... Psychologische Aufwärmübungen.... Runde Tische Rollenspiele....
Mündliche Tagebücher.... Workshops.... Elternabende

Elternlesungen.... Elternringe

Einer der wichtigsten Bereiche in der Arbeit des Klassenlehrers ist die Diagnostik.
Ohne den Einsatz von psychologischer und pädagogischer Diagnostik ist es unmöglich, pädagogische Arbeit in einem Kinderteam zu planen, Arbeit mit einem Elternteam aufzubauen.
Eine der Formen der Zusammenarbeit zwischen dem Klassenlehrer und einer Gruppe erfahrener, proaktiver Eltern ist der Klassenelternausschuss. Der Elternbeirat arbeitet auf der Grundlage der Satzung über den Elternbeirat der Schule. Gemeinsam mit dem Klassenlehrer und unter seiner Leitung plant, bereitet und führt er alle gemeinsamen Arbeiten zur Lehrerbildung durch, stellt Kontakte zu Eltern her, hilft bei der Erziehung der Klassenkinder, organisiert gemeinsame Freizeitaktivitäten, analysiert, evaluiert und fasst die Zusammenarbeit zusammen die Schule und die Familie.
Die nächste Richtung in der Organisation der Zusammenarbeit zwischen Klassenlehrer und Eltern ist die Bildung eines Verständnisses der Eltern für die Zugehörigkeit zum schulischen Bildungsraum. Hinter diesen Worten steckt viel.
v Grundschule Der Klassenlehrer sollte die Eltern der Klasse mit den Traditionen der Schule, ihrer Geschichte, den Errungenschaften im Unterrichten und Erziehen der Schüler bekannt machen. mit den Anforderungen, die die Schule von den ersten Tagen ihres Aufenthalts an ihre Schüler stellt, mit einem System zur Überwachung der Hausaufgaben der Schüler. Dies ist eine Bekanntschaft mit der Charta der Bildungseinrichtung, mit den Verhaltensregeln in Klassenzimmer, Turnhalle, Bibliothek, Kantine usw.
Die Arbeit mit Eltern galt schon immer als eine der schwierigsten pädagogische Tätigkeit Lehrer. Die Eltern der Schüler sind die Hauptbeteiligten am Bildungsprozess, mit denen sie die Bemühungen und die Verantwortung für die Ergebnisse der pädagogischen Arbeit teilen.
Eltern können viel dafür tun, dass ihr Kind die Schule liebt und mit Freude lernt. Zum Beispiel, sich jeden Tag für Schulveranstaltungen zu interessieren. Was hast du im Leseunterricht gemacht? Was hast du heute in der Kantine gefüttert?
Eltern brauchen mehr als nur Informationen von der Schule. Der Elternteil muss das Gefühl haben, dass die Schule ihn braucht und dass die Schule ständig und systematisch mit ihm zusammenarbeitet.
Und nun ein paar Empfehlungen für den Umgang mit Eltern:
eins). EINLADUNG DER ELTERN ZUR SCHULE
Es ist kein Geheimnis, dass ein Tagebucheintrag wie „Ich bitte die Eltern, dringend zur Schule zu gehen“ selten zu etwas Konstruktivem wird: Die Eltern kommen zu einem für sie günstigen Zeitpunkt in die Schule, der mit der Unterrichtszeit zusammenfallen kann (in In diesem Fall sollte sich der Lehrer trennen“, im Gespräch mit den Eltern etwas zu hören oder zu kommunizieren versuchen, gleichzeitig 25 Schüler betreuen) oder in der Pause, wenn der Lehrer viel anderes zu tun hat. Ein solches Gespräch wird wenig Sinn machen. Vereinbaren Sie daher rechtzeitig einen Termin, um sicherzustellen, dass Sie Ihren Eltern Aufmerksamkeit schenken können.
Um die oben genannten Situationen zu vermeiden, sollten Sie die Eltern des Schülers anrufen. Geeignete Sätze, um ein Gespräch zu beginnen, sind:
- Ich möchte mit dir sprechen. Ich denke, Ihr Kind könnte besser lernen. Lassen Sie uns gemeinsam überlegen, was wir tun können.
- Ich würde mich gerne mit Ihnen treffen, das Studium Ihres Kindes besprechen, mich beraten lassen, vielleicht finden wir gemeinsam heraus, wie wir ihm helfen können.
Beginnen Sie ein Gespräch nicht mit den folgenden Sätzen:
„Ihrem Kind geht es sehr schlecht.
- Ihr Kind hat komplett aufgehört zu lernen, tut nichts.
- Denken Sie nur darüber nach, die Prüfungen kommen bald, aber Ihre werden schließlich nicht bestehen.
Wenn das Problem geringfügig ist und Sie glauben, dass es telefonisch besprochen werden kann, ist das in Ordnung. Wenn Sie überzeugt sind, dass ein fünfminütiges Gespräch nicht ausreicht, lassen Sie sich besser nicht auf eine telefonische Besprechung des Problems ein, indem Sie die Bitte um ein persönliches Treffen wiederholen.
Welche Probleme das Kind hat und was zu tun ist, besprechen Sie im Gespräch.
Am Anfang ist es besser, die Aufgabe des Gesprächs vorab zu formulieren, seine Richtung als gemeinsame Suche nach Lösungen zu benennen. Dass die Eltern bereits wissen, dass das Kind Probleme hat, und ein persönliches Gespräch mit der Klassenlehrerin in unserer Praxis sorgen dafür, dass die Eltern schon wissen Bildungsinstitutionen zeigt leider selten an, dass alles in Ordnung ist.
Stellen Sie sich die Stimmung vor, in der Eltern auf den Ruf des Klassenlehrers in die Schule kommen, was sie fühlen. Natürlich schämst du dich für das Kind, und du fühlst deine Verantwortung, und natürlich gibt es in der Tiefe deiner Seele ein Verständnis für deine Fehler. Der Elternteil bereitet sich bereits darauf vor, etwas Unangenehmes im Voraus zu hören und versucht sich unwillkürlich zu wehren. Und Sie können sich auf verschiedene Arten wehren. Jemand ist bereit, allem, was Sie sagen, zuzustimmen, zu nicken, zuzustimmen und zu versprechen, Maßnahmen zu ergreifen. Jemand hört dem Lehrer fast gleichgültig zu, manchmal wie ein säumiger Schüler. Und jemand ist bereit, sich und das Kind zu schützen, in die Offensive zu gehen und zahlreiche Forderungen gegen die Schule zu erheben.
Wie dem auch sei, wenn wir einen Gesprächspartner in einem so defensiven Zustand vor uns haben, ist es kaum möglich, eine Zusammenarbeit aufzubauen und ein Problem zu lösen. Daher ist es unsere erste Aufgabe, dass Eltern den Lehrer nicht als Quelle unangenehmer Emotionen sehen, sondern als Person, mit der sie auf Augenhöhe über die Probleme ihres Kindes sprechen und Lösungen finden können.
Danken Sie dem Elternteil für sein Kommen (egal, ob er einen vollen Terminkalender hat oder zu Hause sitzt und erst nach der fünften Einladung auftaucht). Äußern Sie die Hoffnung, dass es durch gemeinsame Anstrengungen möglich sein wird, die aufgetretenen Schwierigkeiten zu bewältigen.
Sprechen Sie über die aktuelle Situation Ihres Kindes. Fixieren Sie sich nicht gleich auf die Schwierigkeiten, notieren Sie alle möglichen positiven Aspekte, die Sie finden können (Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten, Beziehungen zu Klassenkameraden, Erfolg in einzelnen Fächern – was auch immer), und beginnen Sie damit. Der Elternteil muss sehen, dass Sie sein Kind objektiv bewerten - das ist das Erste. Und zweitens, dass sein Kind nicht völlig verloren ist, er tut etwas, es gibt Perspektiven.
Aber dann stellen wir die Situation dar: Es gibt einige Schwierigkeiten und Probleme, die stören. Versuchen Sie, einen freundlichen, vertraulichen Gesprächston zu wahren, seien Sie bereit, die Position des Gesprächspartners zu verstehen. Nachdem Sie die Situation skizziert haben (wenn Sie der Initiator des Gesprächs waren), fragen Sie unbedingt die Meinung des Gesprächspartners, dh wie der Elternteil die Situation sieht, und fragen Sie sofort: „Was können Sie Ihrer Meinung nach tun? .. “ Wenn der Elternteil der Initiator des Gesprächs war, hören Sie ihm unbedingt bis zum Ende zu, versuchen Sie jedoch, den Gesprächspartner so nah wie möglich an das Problem heranzuführen und wie es gelöst werden kann.
Folgende Aussagen sind im Gespräch relevant:
- Ich verstehe, dass es schwierig ist, die Situation vollständig zu kontrollieren, nachdem ich von der Arbeit nach Hause gekommen bin. Wahrscheinlich klappt etwas, etwas nicht (halbe Frage).
- Ich bin selbst Mutter und weiß, wie schwierig das ist, weil es keine idealen Situationen gibt. (Wenn es etwas anderes gibt, das Sie dem Gesprächspartner näher bringt, hilft die Erwähnung des gegenseitigen Verständnisses. Es sollte daran erinnert werden, dass sich die Eltern, nachdem sie zu uns gekommen sind, bereits unfreiwillig schuldig fühlen, daher ist es notwendig, das Gespräch auf die Lösung des Problems zu übertragen Problem, was bedeutet, dass sie an ihre Fähigkeiten geglaubt haben.)
- Das ist dein Kind, niemand kennt es besser als du.
- Niemand kann Ihrem Kind besser helfen als Sie selbst - weil es Ihnen besser geht usw.
Verwenden Sie keine Ausdrücke wie:
- Wenn das Kind nicht behandelt wird, erhält es natürlich eine Zwei.
- Es interessiert mich nicht, welche Probleme Sie bei der Arbeit haben, also finden Sie Möglichkeiten ...
„Wenn das noch einmal passiert, werde ich ihn nicht mehr zum Unterricht gehen lassen!“ (Schließlich ist dies eine unrealistische Drohung, weil wir kein Recht dazu haben, also was soll es, darüber zu reden.)
- Wenn Sie mit unserer Schule nicht zufrieden sind, suchen Sie sich eine andere!

Um das gegenseitige Verständnis mit den Eltern und eine positive Kommunikation zu verbessern, versuchen Sie Folgendes:
vermeiden Sie zwingende Aussagen;
einen vertrauensvollen Umgangston pflegen;
Verwenden Sie keine generischen Stempel;
die Situation nach dem Prinzip „hier und jetzt“ bewerten;
Übertreiben oder unterschätzen Sie die derzeitigen Schwierigkeiten der Schüler nicht.

Wenn es möglich und (oder) notwendig ist, verwandte Spezialisten (Logopäden, Schulpsychologen, Neuropathologen etc.) in die Lösung des Problems einzubeziehen, informieren Sie die Eltern darüber.

Bieten Sie den Eltern Möglichkeiten zur Lösung des Problems an. Sie sind normalerweise individuell und mit den Besonderheiten des Problems verbunden:
oder ist es eine Beziehung zu Klassenkameraden;
oder die Notwendigkeit, die Kontrolle über das Kind zu erhöhen;
oder mangelnde Aufmerksamkeit und Sympathie für das Kind, zu starre Haltung der Eltern usw.

Vorbehaltlich der oben genannten Regeln ist der Elternteil wahrscheinlich empfänglicher für Ihre Empfehlungen. Wenn das Thema schwer zu besprechen war, das Problem ernst ist, bereiten Sie den Eltern eine lange Arbeit vor, damit das Ergebnis ihrer geänderten Einstellung (Verhalten) in der Kommunikation mit dem Kind frühestens in zwei Wochen sichtbar wird. oder sogar in einem Monat? zwei. Schließlich ist das Problem wirklich schwierig und es ist unwahrscheinlich, dass es in einem Gespräch (mit einem Kind oder Eltern) gelöst werden kann.
Der Lehrer muss sich daran erinnern, dass die Eltern vor möglichen unangenehmen Folgen gewarnt werden sollten, wenn das Gespräch nicht gut verläuft. bestehendes Problem, im Falle der Unmöglichkeit oder des Unwillens, auf Ihre Empfehlungen zu hören. Informieren Sie zukünftig die Verwaltung (Leitung) über den Fortgang des Gesprächs.

2) EIN GESPRÄCH DES LEHRERS AUF VERANTWORTUNG DER ELTERN FÜHREN
1. Zustimmung zur Kontaktaufnahme herstellen. (Die Teilnehmer des Dialogs diskutieren die Zeit seines Verlaufs.)
Stellen Sie sich folgende Situation vor: Mamas Besuch kam für Sie unerwartet. Du hast keine Zeit, mit ihr zu reden. Wie wirst du es machen?

Nachdem er der Mutter maximale Aufmerksamkeit und Höflichkeit entgegengebracht hat, sollte der Lehrer, anstatt den Dialog zu vermeiden, sie darüber informieren, dass er nichts von ihrer Ankunft wusste und eine sehr wichtige Angelegenheit geplant hat, die nicht verschoben werden kann und Zeit in ... Minuten hat, wenn dies passt Mutter, dann kannst du reden, wenn nein, er wird ihr jederzeit zuhören, was für sie günstig ist.

Auf diese Weise macht der Lehrer trotz der ungünstigen Umstände seinen Wunsch nach Dialog deutlich.

1. Hören Sie den Eltern zu. Lassen Sie die Eltern etwas Dampf ablassen. Denken Sie daran, dass sich die Aggression nicht gegen Sie richtet, sondern gegen das Image, das sich bei Ihren Eltern entwickelt hat. Sie sollten sich mental von diesem Bild trennen und versuchen, das Gespräch wie von außen zu beobachten und zu verstehen, was hinter der Aggression steckt, was die Eltern beunruhigt? Es ist wichtig, nicht mit Aggression auf Aggression zu reagieren, da sonst die Situation unkontrollierbar werden kann.

Achte auf deine Körperhaltung!
Ausdruck des Mitgefühls des Lehrers, Verständnis für die Gefühle der Eltern: „Ich sehe, dass Sie sich Sorgen um die schulischen Leistungen von (Name des Kindes) machen“, ich werde versuchen, Sie zu verstehen ...“, „Lass es uns gemeinsam herausfinden“ - sie verleiht dem Gespräch einen konstruktiven Charakter, der hilft, den wahren Grund für die Kontaktaufnahme mit dem Lehrer herauszufinden.

Der Lehrer sollte nicht übersehen, dass die Eltern mit bestimmten Fakten kommen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, den Grad der Gültigkeit dieser Tatsachen zu bestimmen.

Die Widersprüchlichkeit dieser Tatsachen kann nur mit überzeugenden Argumenten nachgewiesen werden. Die Fähigkeit des Lehrers, sachlich und fundiert zu argumentieren, erhöht seine Kompetenz in den Augen der Eltern.

Alle Elternfragen müssen beantwortet werden. Dies trägt zur Übertragung des Gesprächs auf die geschäftliche Ebene der Kommunikation und zur Klärung aller anderen „Schmerzpunkte“ des Elternteils im Bereich der Erziehung seines Kindes bei.

Das Gespräch sollte auch auf Initiative der Lehrperson beendet werden.

3) FOLGENDE SITUATION: Der Klassenlehrer muss oft Konflikte lösen, die zwischen Klassen- und Fachlehrern entstehen.
Wie die Praxis zeigt, übernimmt der Klassenlehrer die Rolle eines Vermittlers, Schlichters oder Vermittlers erst dann, wenn der Konflikt bereits ausgebrochen ist oder kurz vor dem Ausbruch steht.
Vergessen Sie bei der Kommunikation mit den Eltern nicht, dass es psychisch sehr schwierig ist, Kritik an Ihrem Kind anzunehmen. Noch schwieriger ist es, den ihm aufgehängten Etiketten zuzustimmen. Nicht das Kind selbst muss bewertet werden, sondern seine Handlungen.
Ich werde die Gründe für die auftretenden Konflikte nicht nennen, ich sage nur, dass die Interaktion zwischen Klassenlehrer, Fachlehrer und Eltern wie folgt dargestellt werden kann:

Bei einem erfolgreichen Verlauf des pädagogischen Prozesses kooperieren Klassenlehrer und Fachlehrer äußerst selten. Die Grundlage der Interaktion ist ein häufiges Problem, das der Fachlehrer alleine nicht lösen kann. In Konfliktsituationen wendet sich die Lehrkraft hilfesuchend an die Klassenlehrkraft, die nach Analyse der Situation Kontakt zu den Eltern herstellt.

Die Eltern, die das letzte Glied in der Kette sind, treten mit den Lehrern in Kontakt, geleitet von den Informationen, die sie vom Klassenlehrer erhalten.

Die Folge: Alle sind unzufrieden: Die Informationen kamen zu spät zu den Eltern, sie spiegeln die Situation nur von einer Seite wider, sie sind verzerrt. Wie im berühmten Kinderspiel „Broken Phone“.

Auf den Schultern des Klassenlehrers liegt die Sorge, die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Fachlehrern bei der Lösung wichtiger Erziehungs- und Erziehungsprobleme zu organisieren.

Hier sind konkrete Tipps, um dem Klassenlehrer zu helfen.

1. Entwickeln Sie einen Mechanismus für die direkte Kommunikation zwischen Eltern und Lehrern.
Dies kann geschehen, indem die Lehrer gebeten werden, Elternsprechzeiten in der Schule einzurichten.
Andere effektiver Weg ist es, zusammen mit der Schulverwaltung auf der Website Ihrer Institution ein Gästebuch oder eine Online-Beratungsseite mit Lehrern zu erstellen. Die Eltern können dem Lehrer eine Frage stellen, ohne das Haus zu verlassen.
Geben Sie Eltern und Lehrern Kontaktinformationen übereinander. Diese Informationen können im Schülertagebuch festgehalten werden. Sie können Informationsbroschüren für Eltern erstellen, u. a. Informationen zur Schule, Informationen zur Verwaltung, Sozialpädagogin, Psychologin, Gesundheitspersonal, Lehrer (ihre Telefone, Klassenzimmer, in denen sie arbeiten, Termine usw.)
Lehrer müssen Informationen über die Familien der Schüler bereitstellen. Diese Informationen werden traditionell im Klassenjournal erfasst, jedoch geben nicht alle Klassenlehrer Informationen ein, die für die Kontaktaufnahme ausreichen: E-Mail-Adresse, Mobiltelefone usw.

2. Verbessern Sie Ihre Interaktion mit Lehrern.
Bestimmen Sie die Häufigkeit, mit der Sie sich mit Lehrern treffen und Informationen über den Unterricht erhalten (wöchentlich, alle zwei Wochen, einmal im Monat). Vereinbaren Sie einen Termin mit dem Lehrer.
Bitten Sie die Lehrer, Sie über jede auftretende Problemsituation zu informieren. Dies kann durch direkten Kontakt erfolgen, per Telefon können Sie eine Notiz in das Klassenjournal setzen. Vereinbaren Sie mit Ihren Lehrern eine Möglichkeit, Sie zu kontaktieren, und stellen Sie sicher, dass Sie die bereitgestellten Informationen regelmäßig überprüfen und beantworten.
Fachlehrer aktiver in die pädagogische Arbeit mit der Klasse einbeziehen. Laden Sie zu Veranstaltungen ein, veranstalten Sie gemeinsame Aktionen und Feiertage. Lehrer sollten zu häufigen Gästen werden Elterntreffen. Bitten Sie sie, Präsentationen über die Fortschritte der Schüler in dem zu studierenden Fach vorzubereiten.

3. Eltern in das Klassenleben einbeziehen.
Themenveranstaltungen organisieren coole Uhr, bereiten Sie gemeinsam mit Ihren Eltern ein soziales Projekt vor. Koordinieren Sie die Zeit der Veranstaltungen, die für die Bequemlichkeit der Familie abgehalten werden. Informieren Sie die Eltern über die Aktivitäten, an denen das Kind in der Schule teilnimmt.
Sorgen Sie dafür, dass die Eltern am Unterricht in Ihrem Klassenzimmer teilnehmen (es ist nicht notwendig, die Lehrer zu bitten, sie speziell für die Eltern vorzubereiten, Sie können den Stundenplan der Schule verwenden).
Binden Sie Selbstverwaltungsorgane, wie z. B. einen Elternbeirat, in die Organisation von Bildungsaktivitäten im Klassenzimmer ein. Laden Sie die Eltern ein, die Themen und Inhalte der Eltern-Lehrer-Gespräche festzulegen.

Dies ist nur ein kleiner Teil der Empfehlungen, dank denen die Aktivitäten des Klassenlehrers nicht mehr auf dem Prinzip eines beschädigten Telefons basieren.
Zum Abschluss meiner Rede möchte ich Ihnen für Ihre harte Arbeit, Ihre Zusammenarbeit und Ihr Verständnis bei der Lösung verschiedener auftretender Probleme danken und hoffe auf weitere fruchtbare Aktivitäten.
Ich möchte meine Rede mit den Worten des russischen Philosophen Iwan Iljin beenden:
„... es gibt so etwas wie Heimat. Das sind die Mauern, hier versammelt sich die Familie. Das sind besondere Stimmen, einzigartige Quietschen, das sind Ureinwohner. In einem Haus kann es jedoch ungemütlich werden, obwohl es sauber und ordentlich ist.
Da ist ein Haus, das in eine Höhle verwandelt wurde, in ein Restaurant, in einen Durchgangshof.
Das Haus ist wie ein Bahnhof, wo die Leute laufen, um die Nacht zu verbringen, und am Morgen zerstreuen sich alle ihren Geschäften.
Es gibt ein Haus - einen Fensterladen, in dem sich eine Person vor Menschen, vor Kommunikation und vor der Welt versteckt.
Es gibt ein solches Haus, in dem die Seele trotz des Alters und der Entfernung ständig strebt. Die Schaffung eines solchen Hauses, einer solchen Familie ist eine großartige Arbeit vieler Generationen und ein großer Erfolg, darin geboren zu werden!“
Unsere Aufgabe als Lehrer, als Klassenlehrer ist es, der Familie bei der Schaffung eines solchen Hauses zu helfen.