Vorschule der Gemeindeverwaltung Bildungseinrichtung Kindergarten Nr. 15 "Kolosok" Dorf Nizhnyaya Aleksandrovka

SPRECHE ZUR METHODISCHEN STUNDE

"Methoden der Arbeitsorganisation - Pflicht in Kindergartengruppen"

Erzieher

Dolgopolova I.A.

Eine wichtige Aufgabe der Pflichtorganisation im Vorschulalter ist die Bildung von Verantwortung bei den Kindern für die übertragene Aufgabe, der Wunsch, zum Wohle des Teams zu arbeiten, die Gewohnheit der systematischen Aufgabenerfüllung. Diese Qualitäten können bei Kindern nur durch ihre regelmäßige Teilnahme an der Arbeit erzogen werden.

Die Verschiebung der älteren Vorschulkinder schrittweise es wird arbeitsinhaltlich komplizierter, in den Formen der Vereinigung, als Antwort auf das Erfordernis der Selbständigkeit und Selbstorganisation in der Arbeit.

Es ist sehr wichtig, dass der Erzieher den Inhalt der Arbeit der Diensthabenden so überdenkt, dass er nicht formal, sondern konkret ist. Er spricht die Begleiter als seine Assistenten an, billigt deren Handlungen, Fleiß, Initiative, Fähigkeit, Aufgaben zu erfüllen und rationale Techniken anzuwenden.

Auf diese Weise, Je nach Arbeitsinhalt gliedert sich die Pflicht in 3 Komponenten:

Dienst im Speisesaal;

Vorbereitung auf den Unterricht;

Pflicht in einer Ecke der Natur.

Zum Beispiel: Jedes Kind schiebt nach dem Essen seinen Teller in die Mitte des Tisches, stapelt ihn über die anderen und die Tasse wird weggetragen. Die Bedienungen nehmen Servietten, Gabeln, Löffel, Teller unter dem Brot weg, wischen die Tische ab. Die Lehrerin lehrt die Kinder auch, sich bei den Betreuern für die geleistete Arbeit zu bedanken, geht mit ihrer Arbeit mit Respekt um.

Hilfe kann sowohl vor dem Unterricht als auch am Vortag geleistet werden. Vor dem Unterricht können die Teilnehmer beim Verteilen helfen benötigtes Material, Leim gießen, Unterrichtsmaterialien mitbringen. Eva für Klassenhilfe Schnitt geometrische Figuren, Bildmaterial aus dem Unterrichtsraum mitbringen, Fachkräften helfen - Staub abwischen, Stühle aufstellen.

Wenn der Erzieher sich auf die Hilfe der Begleitpersonen verlassen kann und deren Bedeutung auf jede erdenkliche Weise betont, werden die Kinder verantwortlicher für die Erfüllung der gestellten Aufgabe.

Ältere Kinder haben eine andere Art von Uhr - schauen Sie in einer Ecke der Natur zu. Sie können die Bedeutung dieser Art von Pflicht im Unterricht erklären, wenn Sie sich mit den Pflanzen und ihren Bedürfnissen sowie den Haltungsbedingungen dieser Pflanzen vertraut machen.

In einer Ecke der Natur gießen die Betreuer die Pflanzen, sprühen, wischen ihre Blätter ab, lockern den Boden, führen einen Wetterkalender.

Die Arbeit der Betreuer erfordert ständige Aufmerksamkeit und Anleitung durch den Erzieher. In der Arbeit der Begleiter werden alle Mängel in der Entwicklung von Arbeitsprozessen durch Kinder dargestellt. Daher korrelieren Kinder im Dienst im Esszimmer oft nicht die Anzahl der Gegenstände miteinander (sie stellen weniger Tassen als Teller, sie machen Fehler bei der Bestimmung der Position der Gegenstände (sie legen Löffel entweder rechts oder rechts ab) links vom Teller usw.); sie vergessen, bestimmte Gegenstände zu kochen (Tücher zum Abwischen von Händen und Lippen oder Tücher für Applikationen usw.) Kinder sehen oft die gemachten Fehler nicht, sie können sie nicht selbst korrigieren.

In diesem Zusammenhang zielt die Anleitung des Erziehers darauf ab, Fehler zu vermeiden, sie zu korrigieren, wenn sie gemacht werden. Im ersten Fall bittet der Lehrer die Teilnehmer, sich daran zu erinnern, was und wie sie tun sollen. Während der Schicht erinnert es an die Techniken zum Ausführen der schwierigsten Aktionen: Halten Sie die Löffel in der linken Hand, legen Sie sie mit der rechten aus, legen Sie den Löffel rechts vom Teller mit dem Griff zu sich hin, mit der konvexen Seite nach unten , etc. Bei Schwierigkeiten ist eine Vorführung möglich, Hilfe durch eine andere diensthabende Person.

Bedingungen und Methoden der Arbeitsorganisation. Bei der Arbeitsorganisation wird der Arbeitsaufwand berücksichtigt. Während des Dienstes im Speisesaal wird der Aufseher angewiesen, einen Tisch zu decken. Eine Erhöhung des Arbeitsvolumens führt zu einer Erhöhung der Fehleranzahl, Verwirrung des Bedieners.

Da die Aufgaben der Diensthabenden in älteren Gruppen gemeistert werden, erhöht sich die Dienstzeit auf 2-3 Tage, der Dienstübergang wird eingeführt, Berichte der Diensthabenden über die Arbeit vor einer Gruppe von Kindern. All dies hilft, die Arbeit der Diensthabenden täglich zu kontrollieren und deren Fortschritte zu dokumentieren. Die Einbeziehung der Kinder in die Kontrolle und Unterstützung, der Schichtwechsel trägt zur Entwicklung von Interesse an Schichten, einer verantwortungsvollen Haltung ihnen gegenüber, der Fähigkeit zu täglicher Leistung bei verschiedene Jobs, bildet solche Qualitäten wie Geduld, Ausdauer, harte Arbeit.

Die Organisation der Arbeit der Betreuer erfolgt zunächst nach der Art der Arbeit nebeneinander, dann wird die Organisation nach der Art der gemeinsamen Arbeit eingeleitet und schließlich können die Kinder zur gemeinsamen Arbeit übergehen: Man stellt Brotkörbe zusammen und Teller, der andere legt Löffel und Gabeln auf Teller usw. verschiedene Formen Arbeitnehmerorganisationen erhöhen das Interesse an Schichten, erschweren die Kontrolle und bilden ein Gefühl der persönlichen Verantwortung für den zugewiesenen Teil der Arbeit. Die Diensthabenden sind sowohl für ihren Teil der Arbeit als auch für das Gesamtergebnis verantwortlich.

Im Senior und Vorbereitungsgruppen Der Lehrer leistet großartige Arbeit, um Respekt für die Teilnehmer und ihre Arbeit, für die Anforderungen der Teilnehmer zu fördern. Dies wird erleichtert durch den Bericht der Diensthabenden, die Beurteilung ihrer Arbeit vor der gesamten Gruppe, die Ernennung neuer Diensthabender, die Gruppenordnung zum Dienst – was und wie die Diensthabenden zu tun haben.

Beobachtungen haben gezeigt, dass die Tätigkeiten der Betreuer von Kindern unter dem Gesichtspunkt der gesellschaftlich nützlichen Arbeit geprägt sind. In ihren Urteilen über die Arbeit der Betreuer betonen die Kinder die Qualität der Arbeitsergebnisse, deren Motive und Schwerpunkte: „Die Betreuer haben sich gut um die Kinder gekümmert, sie haben alles richtig auf den Tisch gestellt, die Tassen gestellt, die Griffe so gedreht dass es bequem war, sie zu nehmen“; „Ich liebe es, im Dienst zu sein und ich versuche es, aber ich vergesse einfach, wo ich die Löffel hinlegen soll. Es funktioniert einfach nicht."

Die Lehrkraft unterstützt die Anforderungen an die Arbeit der Begleitpersonen.

Die Auswahl der Dienstpflichtigen für die eine oder andere Dienstform erfolgt unter Berücksichtigung der Bereitschaft der Kinder, ihres Wunsches, gemeinsam Dienst zu leisten. So kann ein Kind, das nicht das gesamte Arbeitsvolumen beherrscht, in einer Gruppe mit gut arbeitenden Kindern im Einsatz sein, die ihm die nötige Hilfestellung geben. Wenn schnell arbeitende Kinder gemeinsam im Dienst sind, können sie viel Arbeit bekommen.

Der Lehrer überwacht die Reihenfolge der Einteilung der Kinder in den Dienst (während der Woche müssen alle Kinder durch verschiedene Typen Pflicht, führt Dienstprotokolle, definiert die Aufgaben der Arbeit mit Kindern.

Pädagogische Schlussfolgerungen. Somit gewährleistet diese Art der täglichen Arbeit von Kindern die ständige Beteiligung aller Kinder an den Arbeitsaktivitäten, die Bildung der Arbeitsfähigkeit und der Arbeitsgewohnheiten.

Die erfolgreiche Erfüllung der den Kindern übertragenen Aufgaben wird durch eine Reihe von Bedingungen sichergestellt:

1. Die Verfügbarkeit eines Arbeitserziehungsprogramms, einschließlich eines Wissenssystems über Arbeit, seiner Organisation als indikative Grundlage für die Arbeitstätigkeit von Kindern; Arbeitstrainingsprogramm, das eine Liste von Arbeitsprozessen enthält, die Kinder beherrschen müssen Altersgruppen, Anforderungen an deren Umsetzung; Elternprogramme für selbstständige Erwerbstätigkeit;

2. Die Qualifikation des Erziehers, der die Inhalte und Methoden der Arbeitserziehung beherrschen muss, ist es ratsam, diese in den Altersgruppen des Kindergartens anzuwenden. Das pädagogische Geschick des Erziehers, seine kreative Herangehensweise an die Umsetzung der Aufgaben der Arbeitserziehung bestimmen seinen Erfolg;

3. Verfügbarkeit geeigneter Ausrüstung für alle Arten von Arbeit. Es muss die folgenden Anforderungen erfüllen: langlebig und bequem für die Durchführung bestimmter Operationen sein; sicher zu verwenden (die Säge sollte sich in einer Kiste befinden, Scheren, Schaufeln, Messer haben abgerundete Enden usw.); in Gewicht und Größe den Fähigkeiten der Kinder entsprechen; äußerlich attraktiv und hygienisch sein;

4. Ordnungsgemäße Organisation der Lagerung von Geräten für verschiedene Arten von Arbeiten an einem herkömmlichen Ort in der vorgeschriebenen Weise, freier Zugang für den unabhängigen Gebrauch durch Kinder, wobei eine ständige Ordnung gewährleistet ist;

5. Durch die Durchführbarkeit der Arbeit, dh eine solche Belastung, mit der Kinder fertig werden, ausreichende Anstrengung aufwenden, aber nicht überarbeiten. Es ist notwendig, sowohl körperliche als auch psychische Belastungen zu berücksichtigen. Körperliche Aktivität setzt sich aus den Kosten der körperlichen Kraft und der Intensität des Tempos zusammen. Es gibt eine Reihe von Arbeitsvorgängen, die körperliche Kraft erfordern: Boden graben, Schnee räumen usw. Daher ist es wichtig, das Tempo und die Dauer solcher Arbeiten zu regulieren, Pausen einzulegen oder Kinder alle 7 . zu ersetzen -10 Minuten.

Die Manifestation einer negativen Einstellung von Kindern zur Arbeit der Begleiter hat folgende Gründe:

1. Das Fehlen der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten bei Kindern, die es ihnen nicht ermöglichen, die Aufgabe zu bewältigen, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen;

2. Unaufmerksamkeit des Erziehers gegenüber der Arbeit der Teilnehmer, der Bewertung ihrer Aktivitäten, ihrer Berichte;

Vorschau:

Pflicht. Arten von Diensten in verschiedenen Altersgruppen. Methodik für die Verwaltung der Pflicht.

Prüfung.

Einführung …………………………………………………………………… ..3

1. Pflicht als Organisationsform der Kinderarbeit ………………………… ..4

2. Pflicht als Organisationsform der Kinderarbeit, ihre Bedeutung für die Kindererziehung ………………………………………………………………….

3. Die Inhalte der Schichten in verschiedenen Altersgruppen (basierend auf der Analyse der „Ausbildungsprogramme im Kindergarten“) ………………………

4. Bedingungen und Methoden der Schichtorganisation ……………………………… ..

Abschluss……………………………………………………………………..

Literatur…………………………………………………………………………

Einführung.

Die Erziehung des Nachwuchses im Geiste des Respekts und der Liebe zur Arbeit ist eine der Hauptaufgaben einer Vorschuleinrichtung. Arbeitserziehung, d.h. Kinder für eine selbstständig praktikable Arbeit zu gewinnen und die Arbeit von Erwachsenen zu beobachten und ihre Bedeutung im Leben der Menschen zu erklären, spielt eine wichtige Rolle in der umfassenden Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes.

MIT Vorschulalter jedes Kind muss notwendigerweise an der Arbeit teilnehmen, die einfachen Pflichten eines diensthabenden Beamten erfüllen.

Das Hauptziel der Arbeitserziehung von Kindern im Vorschulalter ist die Bildung ihrer moralischen Richtlinien, harte Arbeit und das Bewusstsein für die Nützlichkeit der Arbeit. Die Arbeitstätigkeit eines Vorschulkindes hat maßgeblichen Einfluss auf die Entwicklung der willensstarken Eigenschaften des Kindes, seines Denkens, seiner Sprache, seines Gedächtnisses, seiner Aufmerksamkeit, seiner Vorstellungskraft.

Während des Dienstes entwickeln Kinder Respekt vor Menschen, emotionale und ästhetische Sensibilität für die Umwelt; ein Respekt vor der Natur wird gebildet.

Rufbereitschaft erfordert mehr Unabhängigkeit von Kindern, Kenntnisse über den Arbeitsablauf, Vorstellungen über den vollen Umfang, über die Anforderungen an das Endergebnis.

Pflicht ist von großer Bedeutung in der Erziehung von Kindern, sie hilft, bei Kindern den Wunsch zu entwickeln, für andere zu arbeiten, eine fürsorgliche Haltung gegenüber ihren Kameraden, Tieren und Pflanzen zu zeigen und sie auch dazu zu erziehen, einem Erwachsenen zu helfen, zu bemerken wo Hilfe gebraucht wird.

Einen großen Beitrag zur Entwicklung der Theorie der Arbeitserziehung, der Pflicht, als Organisationsform der Kinderarbeit in der Erziehung älterer Vorschulkinder leisteten Lehrer wie N.K. Krupskaja, E. A. Arkin, R. I. Schukowskaja, A. V. Surovtseva, E. I. Radin, A. P. Usova, Z. N. Borisov.

1. Pflicht als Organisationsform der Kinderarbeit, ihre Bedeutung für die Kindererziehung

Pflicht als eine Form der Organisation der Arbeit von Kindern wurde zuerst von Z.N. Borisova im Jahr 1953. Der Autor hat den Inhalt dieser Arbeitsform und die Methodik zur Anleitung der Aktivitäten von Kindern entwickelt. Später wurde dieses Problem von G.N. Godin.

Die Pflicht beinhaltet die Arbeit eines oder mehrerer Kinder im Interesse der ganzen Gruppe. Im Dienst wird stärker als im Einsatz die soziale Orientierung der Arbeit, die wirkliche, praktische Fürsorge mehrerer Kinder für andere, hervorgehoben, daher trägt diese Form zur Entwicklung von Verantwortung, einem humanen und fürsorglichen Umgang mit Mensch und Natur bei .

In der Vorschulpraxis sind Schichten im Speisesaal, in einer Ecke der Natur, zur Vorbereitung auf den Unterricht bereits Tradition. Diese Form der Arbeitsorganisation wird Ende des zweiten Halbjahres in der zweiten Nachwuchsgruppe eingeführt. Bis dahin engagiert die Betreuerin die Kinder, um der Nanny beim Eindecken der Tische vor dem Essen zu helfen. Oder die Lehrkraft gibt Anweisungen zur Unterrichtsvorbereitung oder zur Pflege von Pflanzen und Tieren.

Ab einem Alter von drei Jahren sind Kinder bereits in der Lage, mehrere miteinander verbundene Aktionen auszuführen, die darauf abzielen, ein Problem zu lösen. Die Lehrerin ist zunächst mit zwei Kindern „im Dienst“ und gibt jeweils nur eine Aufgabe. Dann wird die Aufgabe schwieriger: Ein Kind muss Brotkörbe auf alle Tische stellen, das andere muss Löffel verteilen. Und schließlich stellt ein Kind alles Nötige auf die Tische: Brotkörbe, Servietten, Tassen und räumt Besteck auf. Und erst nachdem sie dies alles gelernt haben, beherrschen Kinder die Fähigkeit, ihr Handeln zu koordinieren, zu verhandeln und Verantwortung zu verteilen. Es ist schwierig, jede der beschriebenen Phasen der Arbeit mit Kindern an ein bestimmtes Alter zu "binden" - alles hängt vom Entwicklungsstand der Kinder ab, davon, wie schnell jedes Kind von einem Schritt zum anderen wechselt.

Der Lehrer achtet auf das Tempo und die Qualität der Arbeit. Er schätzt besonders die Manifestation von Kreativität, den Wunsch des Kindes, mit seiner Arbeit anderen Kindern Freude zu bereiten. Manchmal sagt der Lehrer oder das Kindermädchen den Betreuern, wie sie einem Freund Aufmerksamkeit schenken sollen; fördert den Wunsch der Teilnehmer, sich für jeden etwas Interessantes und Angenehmes einfallen zu lassen.

Die Pflicht, sich auf den Unterricht vorzubereiten, erfordert Konzentration, da der Inhalt dieser Pflicht nicht so konstant ist wie die Pflicht im Speisesaal, sollten Sie den Kindern helfen, sie daran erinnern, was beim Zeichnen mit Bleistiften, Farben, Modellieren, Konstruktion. Wenn die Arbeit abgeschlossen ist, schlägt der Lehrer vor, dass die Begleiter überprüfen, ob alles in Ordnung ist.

Das Beobachten in einer Ecke der Natur sollte so organisiert werden, dass sich Kinder den ganzen Tag über für lebende Gegenstände verantwortlich fühlen. Wenn sie alles morgens machen, dann brauchen sie nicht mehr auf Lebewesen und Pflanzen zu achten. Daher ist es besser, wenn der Lehrer den Kindern hilft, die Aufgaben für den ganzen Tag zu verteilen: Die Fische können morgens gefüttert und die Pflanzen später gegossen werden. Darüber hinaus muss die diensthabende Person verstehen, dass es notwendig ist, mit einem Papagei und mit Fischen und mit Pflanzen zu "sprechen". Schließlich leben sie und Aufmerksamkeit und ein liebevolles Wort sind ihnen wichtig. So entwickeln Kinder im Vorschulalter ein Bedürfnis, sich um die Natur zu kümmern, ein Verantwortungsbewusstsein für ihre Sicherheit.

Die Uhr trägt zur systematischen Eingliederung von Kindern in den Beruf bei. Es sollte nur vermerkt werden, wer, wo und wann im Dienst war. In der Gruppe wird eine Pflichttafel eingerichtet, die für Kinder verständliche Informationen enthält, damit jeder über seine Aufgaben Bescheid weiß.

Die Dienstdauer sollte je nach Art der Tätigkeit, Alter der Kinder und Bildungsziel unterschiedlich sein. Dies kann ein einmaliger Dienst sein, tagsüber, dh tagsüber, Dienst im Speisesaal oder in einer Ecke der Natur, 2, 3 Tage. Am Ende der Schicht ist es hilfreich, die Qualität der geleisteten Arbeit mit den Kindern zu besprechen. Die Diskussion kann sowohl mit den Begleitpersonen als auch in Anwesenheit und Beteiligung aller Kinder durchgeführt werden. Solche Diskussionen sind nützlich, um eine neue Art von Pflicht sowie eine besonders interessante Erfüllung ihrer Pflichten durch Kinder einzuführen. Sollten Fehler gemacht worden sein, ist es sinnvoller, dies nur mit den Diensthabenden zu besprechen.

Manchmal werden Pädagogen von dieser Form der Arbeitsorganisation mitgerissen und erweitern ihre Typen unangemessen. Zum Beispiel arrangieren sie eine Schicht im Ankleidezimmer, im Schlafzimmer, um sich auf einen Spaziergang vorzubereiten. Dies sollte nicht gemacht werden. Diese Art wird zur Kontrolle einiger Kinder über das Verhalten anderer. Die moralische Entwicklung von Vorschulkindern wird beeinträchtigt, die Hauptbedeutung von Verschiebungen geht verloren - die Fürsorge für andere.

Daher kommt der Uhr als Organisationsform der Kinderarbeit in der Erziehung von Vorschulkindern eine große Bedeutung zu. Pflicht fördert die Organisation, Unabhängigkeit und Genauigkeit bei Kindern, wodurch Kinder in ihren Handlungen sicherer werden.

2. Der Inhalt der Schichten in verschiedenen Altersgruppen (basierend auf der Analyse des „Programms zur Bildung und Ausbildung im Kindergarten“).

In der ersten JuniorengruppeDie Erwerbstätigkeit eines 3-jährigen Kindes ist aufgrund der altersbedingten Fähigkeiten des kindlichen Körpers noch sehr eingeschränkt. In dieser Phase werden die Aufgaben der Entwicklung der Voraussetzungen für die Arbeitstätigkeit, der Ausbildung von Hygienekompetenzen und Selbstbedienungskompetenzen gelöst.

Ab dem Alter von 2 Jahren entwickeln Kinder ein Interesse an der Arbeit von Erwachsenen und den Wunsch, ihnen zu helfen. Die Lehrerin stellt zum Beispiel die Arbeit des Kindermädchens vor: "Seht, Kinder, wie Anna Iwanowna den Boden wäscht, wie sie versucht, unsere Gruppe sauber zu halten!" Oder: "Wer hat das Papier auf dem Boden verstreut? Es wird für Anna Iwanowna schwierig sein, es alleine zu sammeln. Wir werden jetzt zusammen mit Olya, Ira und Serezha Müll aufsammeln ... Die Kinder haben einen guten Job gemacht! Sie lieben Anna Iwanowna, hilf ihr bei der Arbeit."

Die Hauptsache in der Arbeitserziehung von Kindern dieses Alters ist ihre Einführung in die Selbstbedienung, die Ausbildung der einfachsten Fähigkeiten in dieser Art von Arbeit. Das Ziel für das Kind sollte spezifisch, machbar und verständlich sein, unter Berücksichtigung der Tatsache, dass das Kind das Ergebnis der Arbeit sieht und sein Bedürfnis für sich selbst spürt:; mit Hilfe von Erwachsenenknöpfen an den Ärmeln zugeknöpft - es wurde bequem zu spielen, die Ärmel gehen nicht auf die Hände, stören nicht; mit Hilfe eines Tutors die Schuhe geschnürt - es wurde bequem zu gehen, die Schnürsenkel verheddern sich nicht unter den Füßen; Ich habe mir selbst die Hände gewaschen - ich hatte ein angenehmes Gefühl der Zufriedenheit usw.

Die Arbeitstätigkeit von Kleinkindern sollte in Spielform... Spieltechniken tragen dazu bei, bei Kindern eine freudige, emotionale Stimmung zu erzeugen und folglich die Arbeitsfähigkeiten erfolgreicher zu beherrschen. Also lädt die Lehrerin die Kinder ein, Piggy zu unterrichten und wendet sich an das Schwein: "Lerne, Piggy, zieh deine Strumpfhose von unseren Jungs aus! Und jetzt siehst du, wie Sasha sich mit einem Taschentuch die Nase abwischen kann." Usw.

Die Ausbildung bestimmter Selbstbedienungsfertigkeiten beginnt immer mit einer direkten Demonstration der Handlung, begleitet von einer Erklärung, und der anschließenden Durchführung der Handlung mit den Kindern. Während der Lehrer beispielsweise den Schülern beibringt, sich die Hände zu waschen, wickelt der Lehrer die Ärmel seines Gewandes ein, schäumt ihre Hände ein, reibt sie, wäscht sie ab, wischt sie ab und ermutigt die Kinder dann, diese Vorgänge in derselben Reihenfolge zu wiederholen. Gleichzeitig versucht er, mit Gedichten, Kinderreimen und Liedern eine fröhliche Stimmung bei Kindern hervorzurufen.

Während er das Lied rezitiert, wäscht der Lehrer die Hände der Antosha-Puppe, wischt sie ab und fordert die Kinder auf, ihre Hände mit einem Handtuch abzuwischen, während er es zeigt.

Die Lehrerin bringt den Kindern bei, sich auszuziehen, und zieht die Mascha-Puppe aus, die mit ihnen ging. Sie begleitet ihre Taten mit den Worten: „Hier hat die Puppe Mascha ihren Hut abgenommen und in den Schrank im oberen Regal gelegt. Schau, Mascha, jetzt werden alle Jungs ihre Hüte abnehmen und in ihre Schränke auf dem oberen Regal stecken Regale." Usw. Im Lernprozess brauchen Sie eine wohlwollende, emotionale Ermutigung der Kinder, rechtzeitige Hilfe, Unterstützung. Dies regt die Aktivität des Babys an, macht es glücklich und zufrieden.

Im Alter von 2 bis 3 Jahren lernen Kinder mit Hilfe von Erwachsenen, Kleidung und Schuhe auszuziehen (vorne Knöpfe aufknöpfen, Schnürsenkel lösen), in einer bestimmten Reihenfolge auszuziehen und Dinge sauber zu falten.

In dieser Altersgruppe wird empfohlen, Babys in die einfachsten Aufgaben individueller Art einzubeziehen (Spielzeug mitbringen, Ball platzieren usw.). Wenn das Kind sich weigert, die Aufgabe zu erfüllen, sollten Sie nicht darauf bestehen. Verwenden Sie lieber eine spielerische Technik. Ein Lehrer kann zum Beispiel sagen: "Was für ein großes Auto Vova hat! In einem solchen Auto transportiert er schnell alle Würfel, die auf dem Boden liegen, und stellt sie ordentlich ins Regal." Oder: "Unsere gute Gastgeberin Olya, sie wird jetzt alle Lumpen vom Boden aufheben, falten und im Schrank verstecken, und sie wird Sauberkeit und Ordnung in ihrem Haus haben."

Bei der Hausarbeit sollte die Einweisung von Kindern in einen neuen Arbeitsvorgang mit der gemeinsamen Aktivität eines Kindes mit einem Erwachsenen beginnen. Zuerst bittet der Lehrer das Kind zum Beispiel, beim Löschen vom Tisch zu helfen. Dann sagt und zeigt sie, was zu tun ist, und ermutigt das Kind ruhig und freundlich, mit ihm zu arbeiten. Zum Beispiel: "Tanya hilft mir heute, die Tische mit feuchten Lappen abzuwischen. Das sind unsere schönen Lappen! So müssen Sie den Lappen falten und den Tisch damit abwischen: sowohl die Mitte als auch alle Ecken. Tanya hat gut funktioniert, wie sauber sie ihren Tisch abwischte, ich wäre allein, ohne sie war es schwer, die Arbeit würde lange dauern!“ Solche gemeinsamen Aktivitäten sind besonders hilfreich, um den Kontakt zwischen dem Kind und dem Erwachsenen herzustellen.

Bei der Arbeit sollte besonderes Augenmerk darauf gelegt werden, menschliche Gefühle und positive Beziehungen bei Kindern zu fördern und das Kind zu Reaktionsfähigkeit und Mitgefühl zu ermutigen ("Kolya, lass uns Olya helfen, die Würfel zu sammeln ... So freundlich sind wir! Wir schnell alles entfernt!"). Der Lehrer sollte den Kindern Beispiele für liebevolle, einladende Behandlung geben. Wenn sie zum Beispiel eine Puppe vom Boden aufhebt, fragt die Lehrerin sie: "Wer hat dich verloren, wer ist deine Mutter? Tanya ist deine Mutter? Nimm Tanya, Tochter, erbarme dich, leg sie in den Kinderwagen."

Die Schaffung einer freundlichen, emotionalen Atmosphäre in der Gruppe wird durch die spielerische Technik des episodischen Auftauchens von Spielzeug und das Gespräch des Lehrers mit Kindern für eine bestimmte Figur erleichtert. Zum Beispiel können Großmutter Varvarushka, Teddybär oder andere zu den Kindern kommen. Märchenhelden hero die sie loben, ermutigen liebevolles Wort oder machen Sie Kommentare in milder Form ("Unser Bär Toptyzhka hat bemerkt, dass Sasha Spielzeug nicht gut aufräumt"; "Zhenya, Sie können kein Spielzeug auf ein Spielzeug klopfen, deshalb können sie zerbrechen").

Der Lehrer fördert ständig eine sorgsame Haltung gegenüber allen Lebewesen der Kinder und lehrt sie, sich um die Bewohner einer Ecke der Natur zu kümmern. Besonders wirkungsvoll ist das persönliche Beispiel eines Erwachsenen. Der Lehrer kümmert sich also um den Vogel und sagt: "Guter, schöner Vogel, du bist so klein, wir alle lieben dich, jetzt werden wir etwas Wasser gießen, Körner geben, damit du uns immer deine Lieder singst." Usw.

Kinder sollen die Voraussetzungen für gemeinsame Aktivitäten bilden, die Kinder zum kurzzeitigen Umgang miteinander ermutigen, ihnen beibringen, zusammenzuarbeiten, ohne sich gegenseitig einzumischen, Mitgefühl mit Gleichaltrigen zeigen ("Schau, Andryusha, wie schwer es ist für Vera soll alleine Würfel heben und ins Regal stellen! Sag ihr: Lass uns zusammenarbeiten! "Oder:" Leute! Weißt du nicht warum unser Hase lächelt? Lass ihn uns fragen ... Er sagte mir ins Ohr, dass er es war sehr glücklich. Er mag, wie Andryusha und Irochka zusammenarbeiten. " ).

Der Erwerb von Arbeitsfähigkeiten durch Kinder wird erleichtert und didaktische Spiele wie "Lass uns den Hasen einschläfern lassen", "Lass uns die Puppe Nastya anziehen", "Lass uns die Puppen behandeln" usw.

Kinder der zweiten jüngeren Gruppeim 4. lebensjahr nehmen die aktivität und zielstrebigkeit des kindes zu, bewegungen werden vielfältiger und koordinierter. Kinder beginnen, die Handlungsfähigkeit zu beherrschen und ein Ziel zu skizzieren, aber aufgrund der Instabilität der Aufmerksamkeit sind sie immer noch schnell abgelenkt und wechseln von einem Fall zum anderen.

In jüngeren Gruppen besteht die Hauptaufgabe darin, die Selbständigkeit und eine positive Einstellung zur Arbeit zu fördern.

Ein dreijähriges Kind hat den inhärenten Wunsch, unabhängig zu handeln. "Ich selbst!" - er erklärt, seine Fähigkeiten oft nicht erkennend. Die Selbstbedienung nimmt einen wichtigen Platz in der Arbeitstätigkeit von Kindern des 4. Lebensjahres ein. Bei der Organisation der Arbeit von Kindern und bei der Vermittlung der Fähigkeiten zur Selbstbedienung ist es wichtig, den Wunsch nach Unabhängigkeit nicht zu unterdrücken, dies ist eine große "Eroberung" eines dreijährigen Kindes, der wichtigste Faktor bei der Bildung von seiner harten Arbeit. Von der Erzieherin ist viel Geduld und pädagogisches Fingerspitzengefühl gefragt, um die Initiative der Kinder nicht nur nicht zu löschen, sondern auch zu ihrer Entwicklung beizutragen. Wie in der vorherigen Gruppe sind Spieltechniken von entscheidender Bedeutung, da sie es dem Lehrer ermöglichen, einerseits seine pädagogische Position zu verbergen und andererseits das Baby aktiver zu beeinflussen. So kann der Lehrer der Gruppe hinzufügen große Puppe und sagen, dass sie mit dem Zug zu den Kindern gekommen ist und jetzt bei ihnen wohnen wird. Kinder lernen das Spielzeug kennen, stellen zusammen mit der Lehrerin einen Kleiderschrank in der Umkleidekabine bereit, stellen ein Bett im Schlafzimmer auf, stellen einen Platz am Tisch in der Puppenecke bereit usw. Dann bringen sie der Puppe Selbstpflegefähigkeiten bei und sie bewertet ihre Handlungen.

Eine positive Bewertung auch kleiner Erfolge eines Kindes durch einen Erwachsenen bewirkt beim Baby Befriedigung, weckt Selbstvertrauen. Dies ist besonders wichtig, wenn Sie mit schüchternen, ängstlichen Kindern zu tun haben. In Bezug auf ein Kind, das verwöhnt ist und zur Einbildung neigt, sollte Ermutigung vorsichtig verwendet werden.

Es ist wichtig, die Kinder zu ermutigen, sich gegenseitig zu helfen, indem sie am Beispiel derer, die bestimmte Fähigkeiten bereits erlernt haben, einen achtsamen, freundlichen Umgang miteinander lehren. Sie sollten diese Technik jedoch vorsichtig anwenden, damit sich das Kind nicht an ständige Hilfe gewöhnt.

Die Bildung des Bedürfnisses des Kindes zur Teilhabe an einer für ihn durchführbaren Arbeit trägt zur Bildung des kindlichen Interesses an der Arbeit der Erwachsenen bei. Um Kindern grundlegende Ideen über die Arbeit eines Kindermädchens, Hausmeisters, Chauffeurs, Kochs, einer Krankenschwester zu vermitteln, müssen Sie sie auf die gewissenhafte Einstellung der Erwachsenen zur Arbeit aufmerksam machen (sie arbeiten für alle, fleißig, genau, schnell). Während des Beobachtungsprozesses sollte die Aufmerksamkeit der Kinder auf die von Erwachsenen durchgeführten Arbeitsvorgänge gelenkt werden (das Kindermädchen hat einen Lappen in Wasser angefeuchtet, ausgewrungen, das Regal abgewischt, den Lappen ausgespült, wieder herausgedrückt usw.), bedenken Sie mit ihnen die Materialien und Geräte, die bei der Arbeit verwendet werden. Es ist unbedingt erforderlich, das Endergebnis der Arbeit hervorzuheben (das Kindermädchen hat das Regal gewaschen und es wurde sauber). So entwickelt das Kind die Idee, dass die Grundlage jedes spezifischen Arbeitsprozesses die Befriedigung des einen oder anderen Bedürfnisses der Menschen ist. Der Bildung dieser Konzepte dient auch eine Technik wie die Schaffung von Situationen, die Kinder zum Handeln anregen. Nachdem die Kinder beispielsweise erfahren haben, dass die Kinder die Puppe Nastya mit auf einen Spaziergang nehmen möchten, macht die Lehrerin sie darauf aufmerksam, dass Nastya keine Strumpfhose, keine Mütze oder keinen Schal trägt und es draußen kalt ist. Führt sie auf die Idee, dass sie die fehlenden Kleider nähen müssen. In Anwesenheit der Schüler am Abend oder am nächsten Tag näht der Lehrer die notwendigen Dinge für die Puppe, und sie beobachten sorgfältig und warten auf das Ergebnis der Arbeit (was wird passieren, was wird passieren). Endlich ist der Hut fertig, die Kinder setzen ihn sofort auf die Puppe und nehmen Nastya mit auf einen Spaziergang. Es stellt sich heraus, dass auf dem Gelände so viel Schnee liegt, dass es unmöglich ist, auf die Veranda zu gehen. Wie sein? Ohne Onkel Vasya, den Hausmeister, geht es nicht. Hier kam der Hausmeister mit einem Schaber und räumte "mit Hilfe der Kinder" den Weg zur Veranda frei. Auf der Grundlage solcher konkreten Eindrücke beginnt das Kind, sich Vorstellungen über die Arbeitstätigkeit eines Menschen zu machen, eine positive Einstellung zur Arbeit von Erwachsenen wird erweckt, der Wunsch, sich aktiv daran zu beteiligen.

Die Hausarbeit reduziert sich in dieser Gruppe, wie auch in der vorherigen, hauptsächlich auf die Erfüllung einfachster Einzelaufgaben durch Kinder. Der Inhalt der Arbeit ist nicht schwierig - dies sind individuelle Handlungen, die das Kind zunächst zusammen mit dem Erwachsenen ausführt. Zum Beispiel reinigen die Kinder zusammen mit dem Hausmeister das Laub auf der Baustelle, zusammen mit dem Kindermädchen wischen sie die Regale und Stühle ab. Und auch wenn ihre Arbeit völlig unbedeutend ist (und Babys manchmal nur die Arbeit der Erwachsenen stören), sollte sie auf jede erdenkliche Weise gefördert werden, da sie die Anfänge der kollektiven Arbeit enthält und zur Erziehung von Respekt und Respekt für die Arbeit von . beiträgt Erwachsene.

Es ist notwendig, dass die Arbeit für Kinder machbar ist. Das Kind sollte jedoch bereits in diesem Alter das Gefühl haben, dass jede Arbeit mit der Überwindung bestimmter Schwierigkeiten verbunden ist. Nur wenn Sie sich etwas anstrengen, wird das Baby die Freude an seiner Arbeit spüren. Wichtig ist auch, dass diese Arbeit mit einem visuellen Ergebnis endet. Dann werden die Kinder ihre Bedeutung, Notwendigkeit erkennen ("Gut, dass Vova den Schnee von der Bank geräumt hat, wir können uns jetzt darauf setzen"; "Ira hat den Tisch abgewischt, jetzt kannst du darauf malen" usw.).

Tagsüber muss der Erzieher für jedes Kind etwas Notwendiges und Nützliches finden. Sie können mehreren Kindern gleichzeitig die gleiche Aufgabe erteilen, z. B. die Stühle abwischen (jedes Kind wischt seinen eigenen Stuhl ab). Dies ist die allererste Phase der kollektiven Arbeit - Arbeit in der Nähe.

Ab der zweiten Jahreshälfte beginnen Babys, die Fähigkeiten und Gewohnheiten der Pflicht im Esszimmer zu vermitteln. Darauf werden sie sukzessive vorbereitet, beginnend mit der vorherigen Gruppe. Durch Aufgaben wird dem Kind nach und nach die Fähigkeit beigebracht, mehrere Arbeitshandlungen durchzuführen, die mit dem Tischdecken verbunden sind. Zum Beispiel wird ihm beigebracht, zuerst Serviettenhalter und Brotkästen auf den Tisch zu stellen und dann die Löffel auszulegen. Nachdem das Baby diese Aktionen gemeistert hat, wird ihm beigebracht, die Teller anzuordnen. In der Anfangsphase der Vermittlung von Fähigkeiten im Dienst werden solche Techniken verwendet, um mit dem Kind Tische zu decken, später mit wenig Hilfe eines Lehrers, sowie als didaktische Spiele "Tisch für Puppen decken", "Bärengeburtstag" usw. An den Tischen, hinter denen sie sitzen, haben Kinder Dienst. Die Arbeit jeder Person im Dienst sollte bewertet werden.

Angesichts des Alters der Kinder ist es besser, eine spielerische Technik bei der Beurteilung anzuwenden. Ein Hase sagt zum Beispiel: "Ich mag es nicht, wie Sasha, Olya und Vova heute im Dienst waren - sie arbeiteten langsam, nahmen sich die Löffel voneinander, deckten den Tisch hässlich. Ich werde nicht an ihnen sitzen." Tische, aber ich setze mich an die Tische, die von Sveta und Tanya gedeckt wurden".

Es ist notwendig, Kinder in der Fähigkeit zu erziehen, Störungen in der Umwelt wahrzunehmen. Der Gruppenraum sollte immer sauber und aufgeräumt sein. Sprechen Sie freundlich mit Babys. Da die Kinder Spielzeug verstreut haben, kann sich der Lehrer mit den Worten an sie wenden:

Nun, lass uns gemeinsam zur Sache gehen -

Sie müssen Spielzeug aufräumen!

Arbeit in der Natur. Durch die Förderung der Liebe zur Arbeit bei Kindern versucht die Lehrerin, sie dazu zu bringen, in einer Ecke der Natur und auf einem Gelände zu arbeiten.

Im Herbst werden Beobachtungen über das Sammeln der Gemüseernte im Garten durch ältere Kinder, die Erfüllung einiger Aufgaben durch die Kinder (z in große Spielzeuglaster und bringen Sie sie zu einem bestimmten Ort). Wenn der Lehrer selbst wirklich leidenschaftlich bei seiner Arbeit ist, haben die Kinder den Wunsch, ihm zu helfen.

Mit Beginn des Frühlings ist es notwendig, das Beschneiden von Bäumen und Sträuchern zu beobachten, Blumen auf dem Gelände zu pflanzen und einen Gemüsegarten zu graben. Dies hilft, Babys für die Geburt in der Natur zu interessieren, sie dazu zu bringen, selbst etwas zu pflanzen oder zu säen. Auf einem Gruppengrundstück (oder in der Nähe an einem flachen, sonnigen Ort) müssen Sie in Anwesenheit von Kindern einen Gemüsegarten (2-3 Betten) anlegen. Die Kinder sehen zu, wie die Lehrerin mit einer großen Schaufel die Erde umgräbt, Beete und Wege ebnet. Sie können sie einladen, nacheinander zu stehen und den Weg langsam durch den Garten zu trampeln. "So ist ein flacher Weg entstanden. Wir werden ihn entlanggehen und in den Beeten Gemüse anbauen. In den Beeten kann man nicht gehen", erklärt die Lehrerin. Mit seiner Hilfe pflanzen Kinder Zwiebeln in die Beete, säen große Gemüsesamen (Bohnen, Erbsen, Bohnen). Eine weiße Schnur sollte über die gesamte Länge des Bettes (in der Mitte) gelegt werden. Kinder stehen auf beiden Seiten. Jedes Kind legt (bis zur Schnur) Samen (einzeln) in die vom Lehrer vorbereiteten Rillen. Der Lehrer füllt die Rillen auf und gießt. „Jetzt wachsen unsere Samen in der Wärme, wir werden sie mit Wasser gießen und es werden so leckere Bohnen wachsen“, sagt die Lehrerin und zeigt das Bild. Er stellt sie in den Garten. In einem der Beete kann der Lehrer im Beisein von Kindern Radieschen- oder Rübensamen aussäen.

Kinder werden auch von der Aussaat großer Samen von Blumenpflanzen angezogen (Zierbohnen, Gartenbohnen, Echinocystis ("Igelgurke").

Alle Arbeiten zur Pflege von Pflanzen sollten in Gegenwart von Babys durchgeführt werden, um sie an ihrer machbaren Teilnahme zu beteiligen.

Der Lehrer führt das Unkrautjäten, Lockern, Füttern alleine durch, zeigt und erzählt den Kindern, was er tut.

Im Sommer beobachten wir weiterhin die Arbeit der älteren Kinder bei der Pflege der Pflanzen im Garten und Blumengarten (Gießen, Jäten und Lockern der Beete, Blumenbeete, Ernten von Gemüse und Obst). Sie können die Sammlung von angebautem Gemüse organisieren, sie untersuchen, sich daran erinnern, wie die Zwiebeln gepflanzt wurden, die Samen von Erbsen und Bohnen gesät wurden. Kinder bringen das Erntegut auf Spielzeugautos, Karren in die Küche.

Der Lehrer kümmert sich morgens um die Pflanzen und Tiere der Ecke der Natur, zeigt und erklärt den Kindern, was er tut und warum und zieht sie zu ihrer machbaren Teilnahme an. Kinder können Pflanzen gießen, große Blätter abstauben (mit Hilfe eines Lehrers). Die Lehrerin wischt das Laken mit einem feuchten Tuch ab und sagt: "Wischen Sie das Blatt vorsichtig ab, damit es nicht bricht. So schön, glänzend ist es geworden! Und nun, Natasha, nimm ein solches Laken auf deine Handfläche und rein rechte Hand nimm einen Lappen. Wischen Sie sanft ab."

In regelmäßigen Abständen - etwa 1 Mal in 2 Wochen - muss das Wasser im Aquarium in Anwesenheit von Kindern teilweise gewechselt werden. Um den Kindern das Beobachten zu erleichtern, sitzen sie im Halbkreis. Sie können sie einladen, das Wasser mit einer Tasse auszugießen.

Das Pflanzen von Zwiebeln und das Aussäen großer Samen von Zierpflanzen in einer Ecke der Natur sollten mit Kindern durchgeführt werden.

Bei allen Arten von Arbeit sollte besonderes Augenmerk auf die Erziehung der Kinder zu kulturellem Verhalten, humanen Gefühlen und positiven Beziehungen gelegt werden. Mit Ermutigungen und Erinnerungen lehrt die Lehrerin, sich für den geleisteten Dienst zu bedanken ("Gut gemacht, Vova, habe nicht vergessen, Sasha" "Danke" zu sagen), die Bitte in Worten auszudrücken (" Frag, Olya, Anna Ivanovna hat ein Lappen "). Bei Kindern werden elementare Fähigkeiten des organisierten Verhaltens gebildet (stören Sie sich nicht bei der Arbeit, machen Sie keinen Lärm, lenken Sie nicht ab, schieben Sie es nicht, wenn nötig, treten Sie beiseite, schaffen Sie Platz, helfen Sie einem Freund. ) Es ist wichtig, die Arbeit der Kinder in der Nähe zu organisieren: Kieselsteine ​​​​in einem Eimer sammeln, Blätter von einer Pflanze zusammen abwischen, Gemüsesamen in den Garten säen usw .; um die Fähigkeit zur Zusammenarbeit zu fördern.

Zu diesen Zwecken können Sie zusätzlich zu den oben beschriebenen Techniken die Demonstration von Aufführungen verwenden. Nachdem die Kinder beispielsweise die Aufführung des Tischpuppentheaters nach dem Märchen "Rübe" gesehen haben, fragt die Lehrerin: "Wer hat die Rübe gepflanzt? Wer hat dem Großvater geholfen?" Führt die Kinder zu dem Schluss: „Alle haben es versucht! So konnten wir gemeinsam die Rübe herausziehen!“

Es muss daran erinnert werden, dass Kinder dank eines freundlichen, freundlichen Wortes freundlicher werden. "Unsere Svetochka ist gütig, wie die Sonne im Frühling", bewertet die Lehrerin die Tat des Kindes mit einem russischen Volksspruch.

Um Freundlichkeit, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit zu erziehen, werden solche Techniken als persönliches Beispiel eines Erwachsenen verwendet, Geschichten zu ethischen Themen ("Wie ein Junge in einem benachbarten Kindergarten half seinem Freund, sich um die Anlage zu kümmern", usw.).

Im 5. Lebensjahr kann sich ein Kind bereits einige echte Ziele setzen und erreichen, aber es fehlen ihm noch die Fähigkeiten, seine Arbeit zu planen. IN mittlere Gruppe der Inhalt der Kinderarbeit wird ausgeweitet, der Erziehung zum Fleiß und der Fähigkeit, das Begonnene zu Ende zu bringen, der Bildung kollektiver Arbeitsfähigkeiten, dem Verantwortungsbewusstsein für die übertragene Aufgabe wird große Aufmerksamkeit geschenkt.

Vorschulkinder entwickeln weiterhin ein Interesse an den Aktivitäten von Erwachsenen und erweitern allmählich das Spektrum ihrer Ideen. So wird die Aufmerksamkeit von Kindern auf die Arbeit eines Tischlers, Elektrikers usw. gelenkt.

In dieser Altersstufe ist es ratsam, die Arbeit eines Vertreters eines Berufsstandes wiederholt zu beobachten. Sie können beispielsweise einem Koch beim Brei kochen, Pfannkuchen braten und Gemüse hacken zusehen. Dadurch entwickeln Vorschulkinder die Idee, dass der Koch für alle Kinder unterschiedliche Speisen zubereitet. Sie werden zum Verständnis der Arbeitsinhalte einer Person in einem bestimmten Beruf gebracht. Der Lehrer organisiert allgemeine Gespräche mit Spieltechniken. Zum Beispiel lädt er die Schüler ein, die Fragen der Puppe Nina zu beantworten, die Köchin werden möchte. Bei solchen Gesprächen sollten die Kinder ermutigt werden, ihr Urteil über die Bedeutung der Arbeit der Menschen zu äußern (der Arzt sorgt dafür, dass die Kinder nicht krank werden und gut wachsen, der Fahrer bringt Essen in den Kindergarten und der Koch bereitet das Mittagessen von ihnen zu, der Postbote liefert Briefe, Zeitungen, Zeitschriften usw. usw.).

Kinder lesen Werke Fiktionüber Arbeit und Arbeiter, führen Sie mit ihnen didaktische Spiele durch wie "Was wird für die Arbeit benötigt?", "Wer profitiert von diesem Thema?" usw.

Bei der Erziehung von Kindern ist die Organisation ihrer selbständigen Erwerbstätigkeit von großer Bedeutung. Selbstbedienungsarbeit bleibt die Hauptarbeitsform in der Mittelgruppe. Der Lehrer sollte das Interesse der Kinder an dieser Art von Arbeit auf jede erdenkliche Weise unterstützen, die Arbeitsfähigkeiten weiter ausbilden und verbessern, um die Gewohnheit der Arbeitsleistung zu pflegen. Diese Aufgaben werden mit Spieltechniken, mit systematischer Erinnerung und Kontrolle über die Handlungen der Kinder erfolgreicher gelöst. Vor dem Händewaschen sagt der Lehrer zum Beispiel: "Heute wird Pinocchio überprüfen, wie Sie sich die Hände waschen - er wird sehen, wer ein schmutziges Handtuch hat, wer seine Hände nicht gut eingeseift und abgewaschen hat, wer nasse Ärmel hat, wer habe sie schlecht verpackt." Beim Ausziehen können Kinder ermutigt werden, sich an die Reihenfolge zu erinnern, in der ihre Kleidung ausgezogen wird. Es ist auch ratsam, fiktive Werke zu verwenden.

Ein guter Anreiz zur Durchführung von Selbstbedienungsaktionen besteht darin, die Aktivitäten des Kindes zu bewerten und seinen Erfolg zu fördern. In diesem Alter beginnt das Kind den Wunsch zu zeigen, einem Freund beizubringen, was er tun kann. Der Lehrer muss diese Funktion nutzen, um den guten Willen und die Fähigkeiten der gegenseitigen Hilfe zu fördern ("Gut gemacht, Vitya, - er hat Natasha geholfen, den oberen Knopf ihres Mantels zuzuknöpfen. Sie wird sich jetzt nicht erkälten. Wie Andrei es gut gemacht hat - hat er geholfen" Alyosha hat die Spielsachen aufgestellt. Heute sind wir so schnell zusammen spazieren gegangen, weil Sasha Olya beim Anziehen geholfen hat "). Gleichzeitig muss sichergestellt werden, dass Kinder nicht die Freundlichkeit ihrer Kameraden, ihren Hilfswillen missbrauchen.

Dass eines der Kinder ständig Hilfe von seinen Kameraden erwartet, sollte der Lehrerin nicht unbemerkt bleiben. Wir müssen jedes Kind geduldig und beharrlich in Selbstfürsorgefähigkeiten erziehen.

In dieser Gruppe sollten methodische Techniken wie die Einbeziehung von Kindern in die Analyse der Wehenergebnisse, eine objektive Bewertung der Aktivitäten jedes Kindes häufiger verwendet werden ("Jetzt haben Katya, Vitya und Alyosha und ich überprüft, wie sich die Kinder angezogen haben. Schauen Sie wie schnell und ordentlich Mascha angezogen", etc.) .NS.).

Es ist wichtig, den Vorschulkindern mehr Selbständigkeit in der Selbstbedienung zu ermöglichen. Gleichzeitig sollte jedoch daran erinnert werden, dass die Methode des Erklärens und Zeigens einer Handlungsmethode in dieser Phase noch einen großen Platz in der Arbeit eines Lehrers einnimmt. Auf der konkrete Beispiele es ist notwendig, Kindern beizubringen, die einfachsten Schlussfolgerungen zu ziehen, zu etablieren Kausalzusammenhänge: Ich habe vergessen, herausnehmbare Schuhe in meinen Schrank zu legen - Sie werden nach einem Spaziergang lange danach suchen; Ich habe mein Kleid nicht ordentlich aufgehängt - du wirst nach dem Schlafen zerknittert sein usw.

In der mittleren Gruppe nimmt die Hausarbeit einen bedeutenden Platz im Leben der Kinder ein. Die Hauptorganisationsform dieser Art von Arbeit sind wie in der vorherigen Phase Aufgaben, die es ermöglichen, alle Kinder systematisch in verschiedene Arbeitsaktivitäten einzubeziehen. Da Kinder im Alter von 4-5 Jahren noch wenig über die notwendigen Fähigkeiten verfügen und eine Ausbildung benötigen, werden die Aufgaben an ein Kind oder eine kleine Untergruppe (2-3 Kinder) vergeben. Daneben sollte es aber auch Sammelaufgaben geben, die Vereinigung mehrerer Kinder in einem gemeinsamen Werk.

Der Lehrer muss den Schülern helfen, die Arbeit zu verteilen, um rechtzeitig Ergebnisse zu erzielen. Dabei werden "menschliche Gefühle, positive Beziehungen und kulturelle Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern erweckt. Ein Lehrer erzählt beispielsweise drei Kindern, dass er beschlossen hat, ihnen eine wichtige Aufgabe zu übertragen, die schnell erledigt werden muss, akkurat und freundschaftlich - Ordnung im Schrank mit Baumaterial schaffen ("Man kann sich schließlich nicht zum Frühstück hinsetzen, wenn es so durcheinander geht!"; "Wir haben viel zu tun, da sind wir uns einig wer macht was.") Während die Kinder putzen, macht die Lehrerin alle Anwesenden auf ihre Arbeitsweise aufmerksam ("Wie schön, Kindern zuzusehen, wenn sie zusammenarbeiten und fleißig - die Sache streitet sich schnell!") einem Auftrag beginnt das Kind, die gesellschaftliche Notwendigkeit seiner Arbeit zu verstehen, lernt verantwortungsbewusst mit der Wirtschaft umzugehen.

In der mittleren Gruppe sollten Kinder an der Ausführung solcher Aufgaben beteiligt werden, die keine sichtbaren Ergebnisse liefern, zum Beispiel irgendwohin gehen und nehmen (nehmen), etwas fragen oder in Worten vermitteln.

Bei der Führung von Anweisungen sind Techniken wie Spielen, gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern, Zeigen, Erinnern von Aktivitäten, Ermutigung am effektivsten. Der Einsatz einer spielerischen Technik ermöglicht es dem Lehrer, die Arbeitstätigkeit des Kindes objektiv zu beurteilen und ihn gleichzeitig nicht zu beleidigen (zum Beispiel sagt der Hahn: „Heute hat es mir wirklich nicht gefallen, wie Sasha und Olya die Spielzeug - sie ließen mich auf den Boden fallen und stellten mich nicht ins Regal. Yura trat auf meinen Flügel und war sehr beleidigt ").

In der mittleren Gruppe ist der Inhalt der wirtschaftlichen Hausarbeit... Wenn in jüngeres Alter Kinder verstehen individuelle Arbeitshandlungen, beherrschen aber jetzt integrale Arbeitsprozesse (Spielzeug waschen, Puppenkleider waschen usw.).

Die Hausarbeit von Vorschulkindern kann in den Morgen- und Abendstunden sowie bei einem Spaziergang organisiert werden, um ihnen beizubringen, im Gruppenraum und auf dem Gelände Ordnung zu halten. Gleichzeitig ist es notwendig, dem Kind ständig bewusst zu machen, dass die von ihm geleistete Arbeit nicht nur für ihn, sondern auch für seine Altersgenossen, für Kinder, für Erwachsene benötigt wird. Dadurch kann die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit noch einmal betont werden.

Vorschulkinder lieben es, mit Erwachsenen zu arbeiten. In der Mittelgruppe ist es möglich, die Arbeit der Kinder gemeinsam mit ihren Eltern, mit einem Hausmeister, einer Nanny zu organisieren. Erwachsene beschneiden zum Beispiel Büsche, und ihre kleinen Helfer heben Zweige auf und tragen sie an einen bestimmten Ort; Eltern harken trockene Blätter und Kinder legen sie auf einen Haufen usw. Oder der Lehrer macht die Schüler bei einem Spaziergang darauf aufmerksam, wie viel Schnee gefallen ist, wie alle Wege mit Schnee bedeckt sind, und bietet an, die Veranda und die Bänke vom Schnee zu räumen, um dem Hausmeister zu helfen ("Onkel Vasya wird überrascht sein wenn er sieht, wie wir ihm geholfen haben!"). Kinder räumen gerne mit dem Lehrer den Schnee, fegen die Veranda und empfinden Freude und Stolz, wenn er sie für ihre Arbeit lobt. Zusammen mit dem Kindermädchen können Kinder Stühle, Tische und Regale abwischen.

Bei gemeinsamen Aktivitäten sollten Erwachsene den Kindern ein Beispiel für eine positive Einstellung zur Arbeit und zur Kameradschaft zeigen. Natürlich wird bei solchen gemeinsamen Aktivitäten die Hauptrolle der Arbeit eines Erwachsenen zugeschrieben, und Kinder fungieren als Assistenten. Wichtig ist jedoch, dass das Kind seine Beteiligung an der gemeinsamen Sache spürt, es beginnt, die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit besser zu verstehen. So lernen Kinder nach und nach durch zielgerichtete Bildungsarbeit die Arbeit der Erwachsenen und die eigene Arbeit zu schätzen, die Arbeitskultur zu erlernen, die Fähigkeit zu beherrschen, ihre Arbeit zu planen, sie rational zu organisieren.

Ab diesem Alter ist es notwendig, dem Kind beizubringen, die Arbeit gut zu machen, die Arbeit zu Ende zu bringen, es für die gezeigte Initiative und die Fähigkeit, einen vorsätzlichen Einsatz auszuüben, zu ermutigen.

Die Lehrkraft muss jedoch bedenken, dass eine langfristige Belastung der Kinder nicht erlaubt sein sollte. Dies führt zu Ermüdung und führt zu einer negativen Einstellung zur Arbeit. Die kontinuierliche Arbeitstätigkeit des Kindes sollte 10 Minuten nicht überschreiten. Der Erzieher sollte die gemeinsame Arbeit von Kindern und Erwachsenen beaufsichtigen. In diesem Fall muss man taktvoll handeln. Wenn Sie zum Beispiel sehen, dass das Lob der Eltern die Aktivität des Kindes überreizt, dass es aufgeregt ist, errötet, dass seine Atmung häufiger geworden ist, müssen Sie das Baby unmerklich zum Spielen umschalten oder ihm eine individuelle Aufgabe geben, die dies nicht tut körperliche Anstrengung erfordern, zum Beispiel bitten, jemanden von Gleichaltrigen anzurufen.

Spielerische Techniken sind auch in dieser Gruppe wirksam. Zum Beispiel kommt die Puppe Anya zu den Kindern und bittet um Hilfe beim Aufstellen von Spielzeug, Waschen von Puppenkleidung, Abwischen von Möbeln usw.

Der Lehrer ermutigt die Schüler, sich aktiv an bestimmten Arbeiten zu beteiligen, erklärt, warum dies und das notwendig ist. Sie sollten nicht zu lange und wütend nach dem Übeltäter suchen, murren: "Ich werde alle Spielsachen verstecken, wenn Sie sie zerbrechen." Es ist zweckmäßiger, sich mit einer Bitte an die Kinder zu wenden, da diese eher bereitwillig darauf eingehen. Eine der effektivsten Methoden bleibt die Ermutigung ("Schau, wie Seryozha die Spielzeuge gut gereinigt hat!"). Darüber hinaus sollten nicht nur Arbeitshandlungen bewertet werden, sondern auch die Fähigkeit des Kindes, die Ausrüstung korrekt und genau zu handhaben.

Seit Anfang des Jahres sind Kinder in der Kantine im Einsatz. In den ersten Monaten ist es notwendig, den Teilnehmern die richtigen Arbeitsweisen beizubringen; Denken Sie daran, dass die Tassen am Griff genommen werden sollten, der Brotkasten sollte mit beiden Händen getragen werden. In der mittleren Gruppe bedient das Kind allein den Tisch komplett, da es ihm immer noch schwerfällt, seine Handlungen mit den Handlungen seiner Altersgenossen zu koordinieren. Ab der zweiten Jahreshälfte werden Schichten eingeführt, um Lehr- und Spielmaterial für den Unterricht vorzubereiten. Zunächst werden die Schüler in das Verfahren zur Hinterlegung von Leistungen eingeführt.

In den ersten Tagen des Handbuchs legt der Lehrer es zusammen mit der diensthabenden Person auf, dann wird es den Vorschulkindern beigebracht, es alleine zu machen.

Methoden und Techniken des Unterrichtens von Kindern im Dienst unterscheiden sich etwas von der vorherigen Gruppe. In dieser Phase zeigen, erklären und überwachen die Leitenden die Ausführung der Handlungen des Kindes. Es ist notwendig, den Kindern bewusst zu machen, dass Wachsamkeit die Pflicht eines jeden gegenüber jedem ist. Der Lehrer bewertet die Arbeit der Kinder objektiv: der Schüchterne - ermutigt und drückt die Hoffnung aus, dass er das nächste Mal versuchen wird, es noch besser zu machen; zu einem Kind, das ohne Anstrengung Arbeit verrichtet hat, können Sie sagen: "Sie waren nicht im Dienst, haben es nicht versucht, wurden abgelenkt" usw.

Der Lehrer muss die Arbeitstätigkeit der Kinder für ihre moralische Erziehung, die Bildung von Fähigkeiten positiver Beziehungen, die Fähigkeit, ihre eigenen Handlungen und die Handlungen ihrer Altersgenossen gerecht zu bewerten ("Tanya und Olya und ich mögen, wie Andryusha und Igor Puppen gewaschen haben" nutzen Kleidung - nicht wahr, Mädchen?"). Es ist notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder ständig auf ihre Kameraden zu lenken ("Olya ist fair und nettes Mädchen, bemerkte sie, dass es für Tanya schwierig war, die Spielsachen alleine zu reinigen und begann ihr zu helfen. Das machen echte Kameraden!“) Kindern sollte beigebracht werden, miteinander und mit Erwachsenen leutselig, liebevoll, höflich zu sprechen, auf andere aufmerksam zu sein. Das persönliche Vorbild der Erwachsenen spielt dabei eine wichtige Rolle.

Bei der Bildung der richtigen Vorstellungen des Kindes über Freundschaft, Freundlichkeit und Gerechtigkeit wird der Lehrer durch Belletristik, Filmstreifen, Vorführung von Puppentheateraufführungen usw. unterstützt.

Arbeit in der Natur. Bei der Ausbildung der Fähigkeiten zur Pflege von Tieren und Pflanzen bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren ist das Beispiel der Erwachsenen sehr wichtig. Daher ist es schon am Anfang notwendig Schuljahr die Vorschulkinder mit der Arbeit des Kindergartenpersonals bei der Pflanzenpflege auf dem Gelände vertraut zu machen. Im Herbst müssen Sie zeigen, wie Erwachsene Bäume und Blumen pflegen (trockenes Laub sammeln, neue Bäume und Sträucher pflanzen, Blumensamen sammeln). Sie können Kinder in das Sammeln von Samen von Ringelblumen, Ringelblumen und Kosmos einbeziehen. Zusammen mit den Kindern legt der Lehrer sie in vorbereitete Pakete. Während des Gemüsesammelns im Garten bietet er an, die Spitzen einzusammeln und an einen bestimmten Ort zu bringen.

Bei der Arbeit im Garten lernen die Kinder, dass der Herbst die Zeit ist, Gemüse und Obst zu ernten, Gemüse zu untersuchen, in Farbe, Größe, Form zu vergleichen und die Merkmale zu bestimmen. Der Lehrer spricht über den Verzehr von rohem, gekochtem und gebratenem Gemüse.

Anfang November, vor dem Frost, können Sie im Garten ein kleines Beet mit Rillen machen, in dem Kinder vor dem Winter Knoblauchzehen pflanzen.

Den ganzen Winter über füttern Kinder die Vögel auf dem Gelände. Dies sollte nicht von Zeit zu Zeit, sondern täglich erfolgen, damit sie die Bedeutung und Notwendigkeit dieser Arbeit in der Wintersaison verstehen und lernen, sich um gefiederte Freunde zu kümmern. Im Frühjahr sollten Kinder beim ersten Umgraben von Land im Garten und Blumengarten, dann beim Beschneiden von Ästen von Bäumen und Sträuchern, beim Anpflanzen von Grünflächen im Park beaufsichtigt werden. Es ist notwendig zu zeigen, wie ihre älteren Kameraden Gemüse und Blumen säen, Setzlinge pflanzen, gießen und den Boden lockern. Im Zuge der Beobachtungen gilt es, den Kindern den gesellschaftlichen Nutzen dieser Arbeit aufzuzeigen (damit die Heimatstadt noch besser und schöner wird, damit es viel Grün und Blumen auf den Straßen gibt, damit der Kindergarten Bereich wird schattig und schön).

Solche Beobachtungen werden das Kind dazu bringen, an der Arbeit teilzunehmen.

In der Mittelgruppe wird die Arbeit der Kinder im Garten organisiert. Der Lehrer gräbt zusammen mit seinen Eltern den Boden um, lockert und ebnet ihn mit einem Rechen, baut 2-4 Betten (Breite 60 - 70 cm, Länge 2 - 2,5 m). Kinder werden mit der Aussaat großer Gemüsesamen (Erbsen, Gurken, Rüben, Radieschen) betraut. Mit Hilfe eines Lehrers säen sie Samen von Kapuzinerkresse, Zuckererbsen, Ringelblumen und Gartenbohnen entlang der Ränder des Gruppengrundstücks auf den Kämmen. Sie können die Kinder in die Bewässerung des Gartens und Blumengartens einbeziehen (zusammen mit der Lehrkraft). Im Zuge dieser Arbeit ist es notwendig, Beobachtungen von Sämlingen zu organisieren.

Im Sommer sollten sich Kinder an der Gemüsepflege beteiligen. Jäten, Lockern, Top-Dressing wird von der Lehrerin durchgeführt, die Schüler jäten die Wege, bestreuen die Gänge mit Sand und ernten. Es ist notwendig, ihnen beizubringen, sorgfältig mit Feldfrüchten und Pflanzungen umzugehen und die Ausrüstung zu pflegen (sauber, trocken, an den vorgesehenen Ort bringen).

Im Sommer sollten Sie mit den Kindern mehrmals den Garten der größeren Kinder besuchen und wenn möglich auf dem Kolchosfeld zeigen, wie die Älteren zusammenarbeiten, um eine gute Ernte zu erzielen.

Das ganze Jahr über beteiligen sich die Kinder, die die täglichen Anweisungen des Lehrers erfüllen, an der Pflege von Zimmerpflanzen und Tieren in der Ecke der Natur. Um die Schüler an die Arbeit in einer Ecke der Natur heranzuführen, muss der Lehrer ihnen die Arbeitshandlungen erklären: "Zuerst nehme ich die Futter- und Tränke aus dem Vogelkäfig, wasche sie, gieße frisches Futter ein, gieße sauberes Wasser ein. Dann nehme ich die Palette, spülen Sie sie mit warmem Wasser ab, wischen Sie sie mit einem Lappen ab, also haben wir sie im Käfig gereinigt. Was muss jetzt getan werden? Richtig sauberen Flusssand auf das saubere Wachstuch gießen. Und jetzt, Olya, stellen Sie einen Feeder mit im Käfig füttern, und Sie, Seryozha, eine Tränkeschale mit Wasser. Haben Sie etwas vergessen? Sie müssen auch die Karotten auf einer feinen Reibe für den Vogel reiben, mit geriebenen Semmelbröseln mischen.

Es ist notwendig, mit den Kindern regelmäßig die Ecke der Natur zu inspizieren, damit sie lernen, die dort stattfindenden Veränderungen wahrzunehmen ("Schauen Sie, ein neues frisches Blatt ist auf dem Ficus erschienen, die Zonalgeranie ist geblüht und die Blätter von der Coleus ist aus irgendeinem Grund herabgesunken. Wie kann man der Pflanze helfen? Lass uns zusammen überlegen. , er fühlte heiß, wenig Wasser. Lass uns ihn in ein Bad mit Wasser legen ") (Sie sollten die Kinder unbedingt darauf aufmerksam machen, dass danach die Blume begann gut zu wachsen).

Ein Kind im 5. Lebensjahr interessiert sich für den Arbeitsprozess selbst und nicht für sein Ergebnis. Daher sollte die gesamte Arbeit der Kinder bei der Pflege von Pflanzen und Tieren unter ständiger Aufsicht eines Lehrers erfolgen. Er zeigt und erklärt, wie viel Wasser der Pflanze gegeben werden sollte, wie man den Boden lockert, um die Wurzeln nicht zu beschädigen, wie viel Nahrung dem Fisch oder Vogel gegeben werden sollte. Im Winter - Frühling ist es notwendig, zusammen mit den Kindern Hafersamen zum Füttern von Vögeln und Blumenpflanzen zur Dekoration des Gruppenraums zu säen. Es ist besser, diese Arbeit in Untergruppen zu organisieren und jedes Mal zu zeigen und zu erklären, wie man Zwiebeln pflanzt und warum. Die geschnittenen Frühlingszwiebeln können den Kindern zum Mitnehmen in die Küche angeboten werden ("Lasst alle Borschtsch essen mit Zwiebeln, die wir heute angebaut haben"), um die Kinder in Kindergartengruppen zu behandeln.

Im Winter können Sie Wurzelgemüse (Karotten, Rüben) in einer Kiste anpflanzen. Kinder, die Hackfrüchte beobachten, lernen, dass sie grüne Blätter wachsen lassen, wenn sie warm und gepflegt sind.

Bei der Arbeit sollten die Kinder auf die Besonderheiten des Aussehens von Pflanzen und das Verhalten von Tieren aufmerksam gemacht und gelehrt werden, sie zu beobachten ("Katya, wenn Sie den Vogel füttern, sehen Sie, was ihr am besten gefiel - Körner oder geriebene Karotten mit Semmelbrösel"). All dies trägt zur Entwicklung der Beobachtung und zur Bildung einer sorgfältigen, fürsorglichen Haltung gegenüber Pflanzen und Tieren bei.

IN Seniorengruppeältere Kinder sollten mit der Notwendigkeit erzogen werden, praktikable Arbeitsaufgaben systematisch auszuführen und zusammenzuarbeiten.

In dieser Phase machen sich Vorschulkinder weiterhin mit der Arbeit der Erwachsenen im Klassenzimmer, bei Exkursionen und bei Spaziergängen vertraut.

Der Lehrer gibt den Kindern eine Vorstellung von der Beziehung zwischen der Arbeit von Menschen verschiedener Berufe. Ein Kind erfährt zum Beispiel, dass die Brötchen, die er und seine Mutter in einer Bäckerei gekauft haben, das Ergebnis der Arbeit vieler Menschen sind: Kollektivbauern pflügen die Felder, säen sie mit Weizen, ernten, in Getreidemühlen verarbeiten Arbeiter Getreide zu Mehl , in Bäckereien kneten Bäcker Teig und backen Brot. ... Lader laden Brot in Autos und Fahrer bringen es zu Bäckereien, wo das Brot dann von Verkäufern verkauft wird.

Auf der Grundlage dieser Ideen beginnen Kinder, das Konzept zu entwickeln, dass alle Arbeit ehrenhaft und notwendig ist, dass ein Mensch durch seine Arbeit schön ist.

In der älteren Gruppe sollten auch Methoden der indirekten Bekanntschaft mit der Arbeit von Erwachsenen angewendet werden, nämlich: durch das Lesen von Belletristik, Fernsehen, die Geschichten des Lehrers an Kinder (mit Bildern) über die heroischen Arbeitsleistungen der Menschen an der BAM, den Bau von Wasserkraftwerken usw.

Um das Wissen der Kinder über die Arbeit von Erwachsenen zu festigen, können Sie didaktische Spiele wie "Erraten Sie den Beruf", "Wer hat sich viel Arbeit gemacht, um Ihnen einen Anzug zu tragen?", "Wer werde ich sein" usw.

Wie in den vorherigen Gruppen sollte in der Arbeitserziehung von Vorschulkindern ihrer selbständigen Erwerbstätigkeit ein großer Platz eingeräumt werden. Die Lebensweise der Kinder in einer Gruppe muss so organisiert werden, dass Arbeitsangelegenheiten in jeder Phase berücksichtigt werden.

In der Seniorengruppe wird weiterhin an der Verbesserung der Selbstbedienungsfähigkeiten gearbeitet. Die wichtigste Technik bei der Anleitung zur Selbstfürsorge von Kindern ist die Kontrolle. Особое внимание надо обращать на то, чтобы ребенок осознанно пользовался навыками, понимал, что небрежное выполнение трудовых действий по самообслуживанию приводит к плохим последствиям (плохо застегнул пальто - можешь простудиться, не почистил ботинки - они будут иметь неряшливый вид, плохо вымыл руки - запачкаешь полотенце usw.).

Im Prozess der Selbstbedienung entwickeln Kinder weiterhin menschliche Gefühle und positive Beziehungen, kultivieren Freundlichkeit, Sensibilität, Reaktionsfähigkeit und die Fähigkeit, sich gegenseitig zu helfen. Der Lehrer notiert ständig vor den Augen der Kinder alle Fälle von Aufmerksamkeit und Fürsorge in Bezug auf sie untereinander.

In der älteren Gruppe erweitert sich der Inhalt der Hausarbeit der Kinder. Der Lehrer sollte besonderes Augenmerk auf die Vermittlung der Fähigkeiten zur Organisation der kollektiven Arbeitstätigkeit legen. Den Kindern wird beigebracht, sich die Aufgabe anzuhören, einen Arbeitsplan zu überdenken, alles Notwendige vorzubereiten, sich nicht ablenken zu lassen, alles in gutem Glauben und richtig zu tun, bei der Arbeit vorsichtig zu sein, andere bei der Arbeit nicht zu stören, Kameraden zu helfen Beenden Sie die Arbeit nicht, ohne sie beendet zu haben, zögern Sie nicht, um Hilfe zu bitten.

Zum Beispiel lädt die Lehrkraft die Kinder vor Beginn der Reinigung der Räumlichkeiten (Bereich) dazu ein, den Gruppenraum (Bereich) sorgfältig zu untersuchen und festzustellen, was zu tun ist. Dann entwerfen die Kinder gemeinsam mit der Lehrkraft einen Arbeitsplan, wählen Vorarbeiter aus, die ihr eigenes Team zusammenstellen können. Der Erzieher hilft jedem Team, seinen eigenen Arbeitsplan zu erstellen und die Verantwortlichkeiten zu verteilen. Am Ende der Reinigung analysiert die Brigade ihre Arbeit, berichtet an die gesamte Gruppe. Bei dieser Form der Arbeitsorganisation fühlt sich jedes Kind als Mitglied eines Teams, erkennt die Bedeutung seiner Arbeit, trägt Verantwortungsbewusstsein für die Qualität seiner Arbeit und die Arbeit seiner Kameraden. In der älteren Gruppe ist es möglich, "Seite an Seite" zu organisieren. Diese Form der Arbeitsorganisation bietet sich an, wenn die Lehrkraft den Vorschulkindern einige Arbeitstechniken beibringen muss, beispielsweise beim Aufräumen von Kleiderschränken.

Ältere Kinder unterscheiden selbst Arbeit vom Spiel und beginnen eine große moralische Befriedigung durch die Überwindung von Schwierigkeiten im Zusammenhang mit körperlicher und geistiger Arbeit zu erfahren. Zwar bringen Kinder auch spielerische Elemente in den Arbeitsprozess ein. Bei der eher eintönigen Aufgabe, das Laub auf der Baustelle zu reinigen, verwandelt das Kind beispielsweise eine an einem Seil festgebundene Kiste in einen Lastwagen.

Diese spielerische Haltung muss der Erzieher beibehalten. Kinderarbeit sollte immer begleitet werden von lustiger Witz, Spruch, Sprichwort, Gedicht:

In dieser Gruppe sollte auch gemeinsame Arbeit organisiert werden, wenn Kinder eine Aufgabe erfüllen, die eine Verallgemeinerung der Ergebnisse aller Beteiligten erfordert. Für allgemeine Aktivitäten ist es ratsam, 3 bis 6 Personen zu vereinen. Zusammenfassend darf man nicht vergessen, die Arbeit jedes Kindes zu bewerten.

In dieser Altersstufe kann Kindern angeboten werden, diese oder jene Arbeit von Personen, die lange keine Vorschuleinrichtung besucht haben, oder Anfängern, Kleinkindern, zu unterrichten. Eine wirksame Technik ist auch die Ernennung von Vorschulkindern, die ihrerseits für gemeinsame Angelegenheiten verantwortlich sind.

Zu Beginn des Jahres hilft die Lehrkraft den Kindern, Verantwortlichkeiten zu verteilen, zu vereinbaren, wer welchen Teil der Arbeit übernimmt, und ab dem dritten Quartal müssen sie lernen, es selbst zu tun.

Manchmal ist es ratsam, Kinder unterschiedlicher Art in der Arbeit zu vereinen: schüchtern und unsicher - mit geselligen; fleißig, fleißig, fordernd - bei denen, die nicht viel Eifer und Interesse an der Arbeit zeigen.

Bei der Arbeitsverwaltung ist es notwendig individueller Ansatz... Ein Kind, das noch schwach in den erforderlichen Fähigkeiten ist, sollte häufiger in Arbeitseinsätzen eingesetzt werden; die Unsicheren müssen unterstützt werden, überzeugt davon, dass der Fehler nur vorübergehend ist, und wenn Sie es versuchen, wird alles klappen. Schüchternheit und Eigeninitiative sollten oft unter solchen Bedingungen gestellt werden, wenn sie selbst einen Ausweg aus dieser Situation finden müssen, um Unabhängigkeit zu zeigen. Kinder, die ständig danach streben, Führungspersönlichkeiten zu werden, sollten in Situationen einbezogen werden, in denen sie sich in einer untergeordneten Position befinden würden, um mit denen zusammenzuarbeiten, die nicht nur arbeiten, sondern auch ein guter Organisator sein können.

Wenn ein Kind keine organisatorischen Fähigkeiten hat, ist es notwendig, seine Aufmerksamkeit häufiger auf die Arbeit der Kinder zu richten, die sie besitzen, und die Zuversicht auszudrücken, dass ihm dies auch gelingen wird. Sie können ihn mit guten organisatorischen Fähigkeiten an die Spitze einer Gruppe von Kindern stellen.

Für inaktive, passive Kinder ist es ratsam, zunächst individuelle Aufgaben zu vergeben und die Arbeitszeit nach und nach zu verlängern. Sie sollten mit einfacheren, interessanten Aufgaben beginnen und dann zu schwierigeren übergehen. Nach und nach müssen Sie sie in gemeinsame Aktivitäten einbeziehen, damit sie sich als gleichberechtigte Teilnehmer an der gemeinsamen Arbeit bewusst sind und Freude daran haben.

In der älteren Gruppe werden viel häufiger gemeinsame Arbeitsaktivitäten von Kindern und Erwachsenen organisiert. Unter Beteiligung des Lehrers erstellen Vorschulkinder Attribute für Spiele, beteiligen sich an der Gestaltung der Räumlichkeiten, Kostüme für die Ferien usw. Es ist möglich, eine gemeinsame Arbeit von Schulkindern und Vorschulkindern zu organisieren, um Kinderbücher zu reparieren, Spielzeug zu basteln Weihnachtsbaum, Geschenke für Mütter zum 8. März usw.

In ländlichen Gebieten werden Kinder bei Ausflügen in den Garten, Gemüsegarten, Kaninchenfarm, Feld, Gewächshaus an die Arbeit der Erwachsenen herangeführt. Gleichzeitig ist es notwendig, die Aktivität von Kindern und Erwachsenen sinnvoll zu kombinieren, den Arbeitsaufwand für Vorschulkinder im Voraus zu überdenken und zu verteilen, für eine emotionale Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern zu sorgen, Bedingungen zu schaffen, um eine freudige Arbeit zu schaffen Atmosphäre.

Neben der kollektiven Aktivität müssen die Kinder auch individuelle Aufgaben unterschiedlicher Schwierigkeit und Art in Bezug auf die Ausführungszeit (episodisch, langfristig, kurzfristig) erfüllen. Aus einigen Aufgaben sollen Pflichten werden (Ordnung in der Bücherecke usw.).

Kinder im Dienst sollten unabhängiger sein, da Vorschulkinder in den vorherigen Gruppen bereits bestimmte Fähigkeiten erworben haben. Die Kellnerinnen decken den Tisch, helfen der Nanny beim Verteilen des dritten Gangs und räumen das schmutzige Geschirr ab.

Für den Unterricht bereiten die Diensthabenden auf Anweisung des Erziehers die Handbücher vor, legen sie aus und entfernen sie am Ende. Zum Beispiel wird Papier für den Zeichenunterricht ausgelegt, Farben auf Tische gelegt, Wasserkanister zum Bürstenwaschen, Geräte und Inventar teilweise für den Sportunterricht vorbereitet.

In der älteren Gruppe werden Eckenverschiebungen eingeführt. Kinder haben für 2 Personen Dienst. Jeden Tag sollte die Art der Arbeit für die Diensthabenden geändert werden.

Sie können eine Uhr in den Zeilen organisieren. Eine Reihe wird im Speisesaal im Dienst sein, eine andere - für die Vorbereitung von Unterrichtsmaterialien, die dritte - in einer Ecke der Natur. Wenn diejenigen, die an den letzten Tischen sitzen, Dienst haben, ändert sich die Art der Arbeit für jede Reihe.

Die Bewertung der Arbeit der Kinder ist von großer Bedeutung. Bei der Zusammenfassung der Ergebnisse muss der Lehrer immer objektiv sein, die individuellen Fähigkeiten und Eigenschaften jedes Schülers berücksichtigen, nicht nur die Ergebnisse bewerten, sondern auch die Einstellung der Kinder zur Arbeit, die Fähigkeit zu verhandeln, zusammenzuarbeiten, jedem zu helfen Sonstiges. Wenn es Mängel in der Arbeit gab, müssen sie darüber gesagt werden. Gleichzeitig kann der Erzieher je nach den besonderen Umständen und individuellen Eigenschaften des Kindes seine Meinung entweder vor allen, privat oder nur vor den Begleitpersonen äußern. Es ist wichtig, die Aktivitäten ängstlicher, verunsicherter Kinder im Beisein der gesamten Gruppe positiv zu bewerten. Dies hilft dem Kind, an sich selbst zu glauben, ändert die Einstellung seiner Kameraden ihm gegenüber.

Es ist notwendig, Vorschulkindern im Arbeitsprozess beizubringen, ruhig, freundlich und höflich zu kommunizieren, nicht nur vor Erwachsenen, sondern auch in ihrer Abwesenheit. Kinder sollten in der Lage sein, ihr Verhalten zu kontrollieren, Handlungen zu bewerten, sich gegenseitig Kommentare zu geben und freundlich und korrekt darauf zu reagieren. Der Lehrer erinnert Sie ständig daran, wie Sie sich zu benehmen haben, erklärt, tadelt. Es sollte jedoch daran erinnert werden, dass moralisierende Gespräche über ethische Themen nicht missbraucht werden sollten, da dies dazu führt, dass Kinder eine negative Einstellung gegenüber dem Lehrer haben. Es ist besser, positive Beispiele für das Verhalten von Kindern, Fiktionen, zu verwenden. Für Kinder im 6. Lebensjahr sollten höhere Anforderungen in Bezug auf die Qualität der Arbeitsleistung, Selbständigkeit gestellt werden. Der Pädagoge sollte sich mehr auf seine Erfahrung, sein Wissen und seine Fähigkeiten verlassen, nicht bevormunden, sondern häufiger eine Gelegenheit bieten, Kreativität, Einfallsreichtum, Arbeit und Willensanstrengung zu zeigen. Für diese Zwecke können Sie die folgenden Techniken verwenden: "Mach es selbst, wie bei mir", "Mach es selbst, ohne mich", "Mach es selbst, aber auf eine andere Weise"; "Denken und tun Sie, was Sie wollen"; "Versuchen Sie zu vergleichen und sagen Sie, was Sie besser gemacht haben" usw. Die Methode der Ermutigung in dieser Phase ist von großem pädagogischen Wert ("Heute haben Sie die Aufgabe gut gemacht, beim nächsten Mal kann ich Ihnen noch mehr anvertrauen" schwierige Aufgabe"). Lob ermutigt das Kind, die nächste Aufgabe mit großer Sorgfalt zu erledigen.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass ein Kind eine Person ist, die Respekt braucht. Auch seine Arbeit muss respektiert werden. Ein Kind verliert das Interesse an der Arbeit, wenn die von ihm geleistete Arbeit von Erwachsenen vor seinen Augen wiederholt wird. Kinder sind der Meinung, dass ein Erwachsener seine Arbeit nicht ernst nimmt, seine Arbeit ablehnt, und wenn er ihre Arbeit lobt, zeigt er Heuchelei. Dies verringert die Autorität des Erziehers in den Augen der Kinder stark.

In dieser Gruppe gilt es weiter daran zu arbeiten, die Kinder mit der Arbeit der Erwachsenen im Naturschutz, dem Anbau von Nahrungspflanzen und der Tierpflege vertraut zu machen.

Im Herbst kann man beobachten, wie die Menschen Bäume und Sträucher pflegen: Sie säubern die Stämme von abgestorbener Rinde, schließen die Mulden, kalken die Bäume mit Kalk, bestreuen junge Obstbäume mit Erde, binden sie mit Nadeln zusammen, um sie zu schützen von Nagetieren.

Herbst - günstiger Zeitpunkt um Kinder mit der Arbeit der Erwachsenen bei der Vorbereitung auf den Winter vertraut zu machen. Kinder sehen Autos, die mit Gemüse und Obst beladen sind. Sie können Beobachtungen der Ernte von Gemüse und Obst (Trockenfrüchte, Einlegen von Gurken, Tomaten, Einlegen von Kohl) organisieren. Im Rahmen der Beobachtungen sollten Vorschulkinder in alle möglichen Hilfestellungen für Erwachsene einbezogen werden.

Im Winter müssen Sie den Kindern zeigen und erzählen, wie sich die Leute um ihre Haustiere kümmern, und die Fütterung der Vögel organisieren. Nach einem Schneesturm und starkem Schneefall räumt die Lehrerin zusammen mit den Kindern die Wege zu den Futtertrögen, fegt den Schnee von den Flächen für die Vogelfütterung.

Beobachtungen des Frühjahrsschnitts von Bäumen und Sträuchern sind für Vorschulkinder von großem Interesse. Der Lehrer erklärt, dass ein solcher Schnitt den Bäumen nicht schadet, aber zu ihrem besseren Wachstum und zur Kronenbildung beiträgt.

Nach Möglichkeit werden Kinder in die Arbeit der Feldbauern beim Anbau und der Ernte von Weizen, Roggen, Buchweizen und anderen wertvollen Feldfrüchten eingeführt. Es ist wichtig zu betonen, wie Menschen zusammenarbeiten.

Seit dem Frühjahr müssen Kinder in ihrem Garten aktiv arbeiten (aufgeteilt in einem Gruppengrundstück oder in dessen Nähe). Im gemeinsamen Kindergarten besteht die Möglichkeit, die ältere Gruppe von 3-6 Betten herauszuheben. Es ist notwendig, im Voraus mit den Kindern alle für die Arbeit notwendigen Geräte, Samen, vorzubereiten. Der Lehrer lockt die Schüler zum sekundären Graben von Land im Garten und im Blumengarten unmittelbar vor dem Säen und Pflanzen, zum Lockern der Erde (mit kleinen Rechen), zum Markieren der Beete. Bevor die Saat in die Furchen gesät wird, legt der Lehrer eine weiße Schnur in die Mitte des Beetes (darüber). Die Kinder konzentrieren sich auf ihn und säen gleichzeitig von beiden Seiten des Gartens. Um den gewünschten Abstand zwischen den Samen in einer Reihe einzuhalten, können sie Messstäbe verwenden. Ende April können Sie Samen von Karotten, Dill, Petersilie, Rüben, Anfang Mai - Rüben, Erbsen, Bohnen, Salat und Ende Mai - Gurken, Zucchini, Kürbis säen.

Unter Anleitung eines Lehrers säen die Kinder Blumensamen in schmalen rechteckigen Blumenbeeten, die entlang der Ränder des Grundstücks verstreut sind.

Bei der Arbeit im Garten und im Blumengarten im Frühjahr und Sommer bekommen Vorschulkinder eine Vorstellung davon, wie man Pflanzen aus Samen züchtet, während sie gleichzeitig ihr Wissen stärken, dass Sonnenlicht, Wärme, Feuchtigkeit, guter Nährboden und Pflege für die Wachstum und Entwicklung von Pflanzen.

Arbeiten Sie in der Ecke der Natur. Zu Beginn des Schuljahres erledigen die Kinder tägliche Aufgaben zur Pflege von Pflanzen und Tieren in der Ecke der Natur. Ende September - Anfang Oktober wird die Natur-Eckwache eingeführt. Zuerst sollten Sie ein Gespräch über Zimmerpflanzen, Tiere, die dort leben, über die Pflegemethoden, über die Bedingungen für ihr Wachstum und ihre Entwicklung führen. über die täglichen Aufgaben der Betreuer sprechen. Der Lehrer zeigt, wie man die Tiere füttert, wie viel für jede Fütterung benötigt wird. Die Betreuer werden täglich ernannt. Ihre Anzahl hängt von der Anzahl der Objekte in einer Ecke der Natur ab. Wenn es nur enthält Zimmerpflanzen und Fisch, 2 Personen sind genug, in Gegenwart von Vögeln und einem Meerschweinchen werden 3-4 Betreuer zugewiesen, damit das Arbeitsvolumen für Kinder nicht zu groß ist. Der Lehrer hilft den Teilnehmern, die Arbeit zu verteilen. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, nicht sehr angenehme Arbeit zu verrichten, zum Beispiel den Käfig eines Meerschweinchens zu reinigen. In diesem Fall übernimmt der Lehrer den schwierigsten Teil der Arbeit. Er erklärt den Schülern, dass die Bewohner der Ecke der Natur in Sauberkeit leben müssen und sich niemand um sie kümmert, außer ihm und den Kindern. Die ständige wohlwollende Aufmerksamkeit des Erziehers für die Arbeit der Betreuer, rechtzeitige Hilfe und Unterstützung sind für Kinder besonders in den ersten Wochen ihrer Arbeit sehr notwendig.

Es ist notwendig, Vorschulkindern im Schichtprozess beizubringen, Pflanzen und Tiere zu beobachten, um zu bemerken, welche Veränderungen bei ihnen von Saison zu Saison auftreten. Kinder lernen, dass Pflanzen im Winter ruhen, seltener gegossen werden müssen und mit Beginn des Frühlings und Sommers viele nicht nur häufig gießen, sondern auch besprühen müssen. Jeden Tag inspiziert der Lehrer gemeinsam mit den Schülern Zimmerpflanzen, um das Auftreten von Schädlingen und Krankheiten zu verhindern.

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule erweitern Kinder ihre Vorstellungen von der Arbeit von Vertretern verschiedener Berufe. In diesem Fall gilt es, die Momente zu nutzen, in denen Erwachsene für ihren beruflichen Erfolg gefeiert werden (eine Kindergartenmitarbeiterin wurde ausgezeichnet für Gute Arbeit Alphabetisierung, der Vater des Kindes gewann den ersten Platz im sozialistischen Wettbewerb, die Getreidebauern der Region erzielten eine gute Getreideernte usw.).

Selbstbedienungsarbeit nimmt immer noch einen großen Platz in den Aktivitäten von Kindern ein, und die Aufmerksamkeit der Bezugsperson sollte nicht nachlassen. Die Fähigkeiten vieler Vorschulkinder sind bereits ausgebildet. Der Lehrer muss jedoch die Selbstbedienungsaktivitäten der Schüler ständig überwachen, sie an die Notwendigkeit erinnern, die Sauberkeit von Schuhen und Kleidung zu überwachen und die Sauberkeit der persönlichen Gegenstände zu gewährleisten.

Im 7. Lebensjahr kann das Kind Taschentücher, Bänder und eine Tasche für den Sportunterricht waschen.

In dieser Gruppe (mögliche Beteiligung der Kinder an der Reinigung der Räumlichkeiten und des Grundstücks) spielt die Hausarbeit weiterhin eine wichtige Rolle, die nun einen eigenständigeren Charakter hat.

Im Arbeitsprozess ist es notwendig, die Kinder weiterhin in der Fähigkeit zu erziehen, ihre eigene und gemeinsame Arbeit selbstständig zu planen, Verantwortlichkeiten zu verteilen, Materialien und Ausrüstung auszuwählen und diese sorgfältig zu verwenden, die rationellsten Arbeitsmethoden anzuwenden und Selbstbeherrschung auszuüben .

In den ersten Tagen hilft die Erzieherin den Kindern, Verantwortung in der gemeinsamen Arbeit zu verteilen, erklärt ihnen die Regeln, nach denen Beziehungen im Team aufgebaut werden: Vor Arbeitsbeginn stimmen Sie sich mit Ihren Kameraden ab; wenn jemand bei etwas nicht Erfolg hat, helfen Sie: wenn es Ihnen schwerfällt, die Arbeit zu erledigen, bitten Sie um Hilfe; störe deine Kameraden nicht.

Wenn die Kinder lernen, harmonisch und freundschaftlich zusammenzuarbeiten, sollten sie angeleitet werden, die Arbeit selbst zu organisieren; sie sollen sich an die wöchentliche Teamarbeit bei der Reinigung des Gruppenraums gewöhnen. Die Lehrkraft bespricht im Vorfeld gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern, wer welche Aufgaben in welcher Reihenfolge übernehmen soll, wie die Verantwortlichkeiten am besten auf die Untergruppen verteilt werden.

Alle Kinder können sich an der gemeinsamen Arbeit beteiligen. In manchen Fällen empfiehlt es sich, diese zu Untergruppen (Teams) zusammenzufassen. Bei der Ernte auf der Baustelle zum Beispiel harkt ein Team abgefallenes Laub, das zweite entfernt Zweige und Kieselsteine ​​und das dritte räumt Müll weg. Bevor die Kinder mit der Arbeit beginnen, schlägt die Lehrerin vor: "Kinder, wählt die Teamleiter und lasst sie zu mir kommen, um Aufgaben entgegenzunehmen." Innerhalb der Brigade organisieren Vorschulkinder die Arbeit selbstständig. Der Lehrer kann einen Wettbewerb zwischen den Teams ausschreiben. Bei der Zusammenfassung ist nicht nur das Ergebnis der Arbeitstätigkeit von Kindern zu berücksichtigen, sondern auch die Fähigkeit, zu verhandeln, Arbeit zu planen und rationale Techniken anzuwenden. Wenn Kinder wissen, dass sie am Ende der Arbeit selbst diese nicht nur in Bezug auf die Qualität, sondern auch in Bezug auf die Arbeit jedes Einzelnen analysieren, werden sie versuchen, gewissenhaft zu arbeiten. Für ein Kind in diesem Alter öffentliche Meinung hat einen hohen pädagogischen Wert.

Bevor Sie mit der allgemeinen Arbeit beginnen, können Sie Gespräche organisieren, bei denen der Lehrer die Kinder subtil berät, wie sie ihre Arbeit am besten organisieren können. Engagiert zeigt er rationelle und wirtschaftliche Arbeitsweisen, lehrt Selbstbeherrschung, erklärt, dass ein gutes Gesamtergebnis erreicht werden kann, wenn alle gewissenhaft und in etwa gleicher Zeit arbeiten.

Es ist sehr wichtig, die Kinder in die Bewertung ihrer eigenen Aktivitäten und der Aktivitäten ihrer Altersgenossen einzubeziehen. So kann der Lehrer ein Gespräch über die geleistete Arbeit, über ihre Ergebnisse und Qualität, über die Verteilung der Verantwortlichkeiten führen. Dies trägt zur Herstellung der richtigen Beziehungen zwischen Kindern und zur Entwicklung der Fähigkeit zur kollektiven Meinungsbildung bei. Manchmal äußern Kinder zu harte Urteile über ihre Altersgenossen. Daher sollte die Lehrkraft während des Gesprächs die Schüler auf eventuelle, auch sehr unbedeutende Erfolge von Kindern aufmerksam machen, die häufiger als andere kritisiert werden.

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule wird eine solche Form der Arbeitsorganisation als auf lange Zeit ausgelegte Aufgaben (1 - 2 Wochen) verwendet. Zum Beispiel können 2-3 Kinder zugewiesen werden, um in der Ecke des Buches für Ordnung zu sorgen.

Sie können Kindern beibringen, ihre Aktivitäten mit verschiedenen Aufgaben zu organisieren. Die Lehrerin wendet sich zum Beispiel an die Gruppe mit den Worten: „Heute waschen wir uns auf der Baustelle die Füße. Überlegen Sie, wie wir es besser machen können und wie wir alles vorbereiten, was wir brauchen.“ Oder: "Heute nach dem Unterricht gehen alle im Park spazieren. Dort werden wir Ball spielen, über eine Schnur springen, Bleistiftskizzen machen. Nadia, bereite alles vor, was du brauchst - ich hoffe für dich!"

Manche Kinder verlieren im Alter von 7 Jahren das Interesse an der täglichen Arbeit. Um dies zu verhindern, ist es notwendig, dem Kind bei jeder Arbeit, auch wenn sie langweilig und uninteressant ist, beizubringen, Elemente der Kreativität am Beispiel von Kindern einzuführen, die mit Liebe arbeiten. Die Lehrerin sagt zum Beispiel: "Seht, Kinder, wie ungewöhnlich es heute ist, Helen hat die Spielsachen in den Regalen neu angeordnet. Aber Andryusha hat sich eine bequemere Möglichkeit einfallen lassen, Dosen und Eimer in einem Haushaltsschrank aufzubewahren." ”

Einige Aufgaben können kollektiv sein. Zum Beispiel weist der Hausmeister eine Gruppe von Kindern von 6-7 Personen an, Schlaufen an neue Handtücher zu nähen, die Lehrerin bittet 4 Kinder, heute den Sandplatz zu wässern und morgen früh den Sand aufzulockern usw.

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule ändern sich die Methoden zur Verwaltung der Arbeitstätigkeit der Schüler. Vor Arbeitsbeginn stellt der Lehrer dem Kind Fragen, die es anregen, darüber nachzudenken, wie es die Aufgabe ausführen wird („Sagen Sie mir, wie Sie die Aufgabe ausführen werden? Was werden Sie zuerst tun? ). Dies trägt zur Entwicklung von Selbstständigkeit, Initiative bei Kindern bei und lässt sie die vorhandenen Erfahrungen aktiv nutzen.

Auch die Methode der indirekten Beeinflussung von Kindern ist wirksam. Ohne direkte Anweisungen zu geben, erinnert die Lehrkraft beispielsweise daran: "Bis zum Unterrichtsbeginn bleiben noch fünf Minuten."

Kinder ab 6 Jahren lieben es, „wie Erwachsene“ angesprochen zu werden. Dann haben sie ein gesteigertes Interesse an der Arbeit, Verantwortung für die übertragene Arbeit, für ihre Arbeit. Zum Beispiel ruft ein Lehrer ein Kind zu ihm und sagt: "Anna Ivanovna, eine Lehrerin aus Juniorengruppe, gebeten, die Sandbox in Ordnung zu bringen. Holen Sie ab, Mischa, bitte, ein paar Leute und gehen und arbeiten. Wir brauchen Hilfe!“ „Oder:“ Tanya, heute hat Olya Geburtstag. Organisieren Sie die Jungs, denken Sie darüber nach, wie wir ihr gratulieren. Ich muss Olya an einem solchen Tag etwas Angenehmes tun.“

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule müssen die Kinder zur Vorbereitung auf den Unterricht die Fähigkeiten der Pflicht im Speisesaal und in einer Ecke der Natur vollständig beherrschen. Der Lehrer zeigt rationale Arbeitsweisen, gibt Ratschläge, bringt Ihnen bei, die Arbeit schnell und pünktlich zu erledigen. Es ist auch notwendig, eine solche Technik anzuwenden, die Kinder in die Analyse der Arbeit der Betreuer einbezieht. Zuerst hört sich der Lehrer die Urteile der Schüler an und äußert erst dann seine Meinung, notiert unbedingt die Gründe für Erfolg und Misserfolg. Sie können ein solches Formular auch als Nachricht des Kindes an das Team, die Erzieherin über die geleistete Arbeit verwenden (eine Art "Arbeitsbericht").

Wenn das Kind die Aufgabe nachlässig erledigt hat, müssen Sie es einladen, die Arbeit zu wiederholen.

Das Pflichtinteresse wird bei den Kindern durch eine inhaltliche Ausweitung der Dienstpflicht aufrechterhalten. Zum Beispiel legen die Esszimmerwärter Servietten in Serviettenhaltern schön aus, helfen der Nanny, Brot, Salat und Obst aus der Küche zu bringen. Die Diensthabenden können angewiesen werden, Farben vorzubereiten, bieten am Vortag an, ob die Buntstifte in Ordnung sind, holen Handzettel zum Zählen mit Hilfe eines Lehrers ab, etc.

Die Formen der Schichtorganisation ändern sich. Alle 3 Tage können Sie die Betreuer zu einer Einheit zusammenfassen, die für alle Arten von Schichten zuständig ist, so dass die Kinder die Möglichkeit haben, sich täglich zu einigen, wer welche Arbeit macht. Tagsüber spricht der Lehrer sie als seine Assistenten an, billigt sie für die gute Ausführung der Aufgaben und gibt Ratschläge. So rät er zum Beispiel Jungen, bei der Arbeitsvergabe Arbeit anzubieten, die mehr Körperkraft erfordert, und neu erkrankten Kindern etwas Leichteres anzuvertrauen.

Wenn Kinder die notwendigen Fähigkeiten erwerben, werden die Anforderungen an sie komplexer. Die Lehrkraft bringt ihnen bei, Verantwortlichkeiten selbstständig zu verteilen, ihr Handeln zu koordinieren und gemeinsam für das Ergebnis verantwortlich zu sein.

Die Arbeit der Betreuer muss mit der Organisation der Selbstbedienung für Kinder verbunden werden. Also decken die Betreuer die Tische, und während einer Mahlzeit stapeln die Kinder selbst die leeren Teller in die Mitte des Tisches und bringen am Ende des Essens die Tassen und Untertassen zum Haushaltstisch. Oder die Wärter stellen Wasserkrüge zum Pinselwaschen auf die Tische, und jeder bereitet das restliche Material zum Zeichnen selbst vor und holt alles Notwendige aus seiner Schreibtischschublade. Nach dem Unterricht räumt jedes Kind seinen Platz auf und die Betreuerin wäscht Dosen und Bürsten.

Eine solche Organisation der Kinderarbeit ermöglicht es ihnen, die Fähigkeit zu festigen, je nach Inhalt alles Notwendige für den Unterricht vorzubereiten, lehrt sie, Ordnung in ihrer Box zu halten, trägt zur Bildung von Unabhängigkeit und Genauigkeit bei.

Kinder sollten bei ihrer Arbeit echte körperliche Aktivität erhalten. Dies wird ihnen helfen zu verstehen, dass jede Arbeit ein gewisses Maß an Stress erfordert und zur Bildung einer Gewohnheit der Arbeitsanstrengung beiträgt. Gleichzeitig muss jedoch daran erinnert werden, dass die Arbeit für das Kind machbar sein sollte. Überlastung, Überforderung verursachen eine negative Einstellung zur Arbeit.

Es ist wichtig, den Kindern vor Arbeitsbeginn das Motiv für die bevorstehende Aktivität richtig zu erklären. Für ein Kind im Alter von 6-7 Jahren ist das Bewusstsein für den Zweck der Arbeit ein wichtiger Anreiz für die Arbeit.

Die Arbeit der Vorschulkinder auf der Website sollte so organisiert werden, dass sie zu greifbaren Ergebnissen führt. Obst und Gemüse, das mit seiner Teilnahme angebaut wurde, bereiten dem Kind große Freude. Gleichzeitig muss er verstehen, dass dies alles nicht einfach ist und einige Anstrengungen erfordert. Natürlich sollte die Arbeit der Kinder im Garten und im Garten machbar und ordentlich organisiert sein.

Im Herbst, nach der Ernte, räumen Kinder die Landfläche des Gemüse- und Blumengartens auf und helfen Erwachsenen bei der Pflege von Bäumen und Sträuchern, die auf dem Gelände wachsen.

Erwachsene pflanzen zu dieser Jahreszeit Bäume und Sträucher auf dem Gelände und außerhalb, Kinder beobachten mit großem Interesse, wie sie Gruben für die Pflanzung vorbereiten, Bäume sorgfältig und sorgfältig pflanzen, um die Wurzeln nicht zu beschädigen, und sie mit Erde oben. Auf der Baustelle können die Kinder mithelfen, die Stängel mehrjähriger Blumen wie Phlox, Taglilie, Pfingstrose, goldene Kugeln zu schneiden, Unkraut zu entfernen, den Boden zu lockern und mehrjährige Pflanzen mit abgefallenem Laub zu bedecken, zum Trocknen zu sortieren und aus dem Boden gegrabene Staudenzwiebeln zu entfernen Boden für die Winterlagerung. Diese Arbeit lehrt das Kind, aufmerksam zu sein, fördert Ausdauer, Geduld und einen verantwortungsvollen Umgang mit dem Geschäft.

Im Oktober helfen Kinder den Erwachsenen, die Pflanzen für den Winter vorzubereiten (Boden im Garten umgraben, Stämme von Obstbäumen binden, um sie vor Schädlingen zu schützen, Sträucher beschneiden, Rosen abdecken).

Ende Oktober - Anfang November können Sie vor dem Winter Gemüse- und Blumenkulturen säen. Auf vorbereiteten Beeten säen Kinder Salat, Dill, Petersilie, Sauerampfer, Minze, Karotten und Rüben. Am Rand des Gartens ist es gut, Rhabarber mit Rhizomen zu pflanzen oder seine Samen auszusäen. Knoblauchzehen können auch entlang der Bordsteinkante gepflanzt werden. Im Blumengarten können Kinder vor dem Winter Samen von einjährigen Blumen säen: Astern, Calendula (Ringelblume), Mohn, Escholzia (Kalifornischer Mohn), Echinocystis ("Igelgurke"), Lupinen.

Im Herbst wird auch Land und Sand für Winterkulturen geerntet und in einer Ecke der Natur gepflanzt.

Im Winter verstärken Kinder beim Reinigen des Geländes die Idee seiner schützenden Eigenschaften (er bedeckt den Boden, die Wurzeln von Bäumen und Sträuchern und verhindert das Einfrieren). Nach einer Erklärung des Lehrers bringen die Kinder den Schnee bereitwillig in den Garten, zu den Überwinterungsplätzen der mehrjährigen Blumenkulturen, bedecken damit Obstbäume und Sträucher. Es muss jedoch betont werden, dass nach einem starken Schneefall die Äste von Bäumen und Sträuchern mit Schnee bedeckt sind, sie zerstören können: Wenn plötzlich Tauwetter kommt und dann starker Frost eintritt, wird der Schnee zu Eis und unter sein Gewicht werden die Äste brechen. Mit diesem Wissen beginnen die Kinder, dem Lehrer bewusst zu helfen, den Schnee von den Ästen abzuschütteln, damit er nicht gefriert.

Im Winter erfolgt die Fütterung der Vögel auf dem Gelände 2-3 mal täglich. Diese Arbeit sollte den Betreuern anvertraut werden. Das erste Mal gießen sie morgens Essen ein, das zweite Mal - während des Tagesspaziergangs, fügen sie dem Essen Flusssand hinzu. Bei starkem Frost wird das Futter auch bei einem Abendspaziergang vor Einbruch der Dunkelheit in die Futterhäuschen gelegt.

Mit dem Beginn des Frühlings mit Kindern können Sie das Frühjahrspflanzen von Bäumen und Sträuchern auf dem Gelände, auf der Straße, in Gärten und Parks beobachten, Äste von Bäumen und Sträuchern beschneiden.

Die Kinder sammeln und tragen die vom Lehrer geschnittenen Äste an die angegebene Stelle, helfen mit, die Erde in den stammnahen Kreisen zu lockern.

Im April müssen sie in die Frühjahrsarbeiten im Garten und Blumengarten eingebunden werden. Sobald die Erde austrocknet und hinter der Schaufel zurückbleibt, beginnen die Kinder gemeinsam mit der Lehrerin, den Garten anzulegen. Rippen werden damit gemacht (4-8); Markieren Sie mit einem Marker oder Maßstäben die Saatrillen.

Ende April - Anfang Mai werden Samen von kältebeständigem Gemüse wie Karotten, Dill, Petersilie, Rüben, Salat, Radieschen ausgesät; Ende Mai werden Samen von Gurken, Kürbissen, Zucchini, Kürbis, Rhabarber, Tomaten und Gemüsephysalen in den Boden gesät. Während der Aussaat müssen Sie Kinder einladen, das Pflanzmaterial sorgfältig zu prüfen, zu vergleichen und die Besonderheiten zu benennen. Ein Experiment kann durchgeführt werden: Nehmen Sie zum Beispiel die Samen von Karotten, Dill, Rüben, säen Sie einige davon trocken und einige in Wasser eingeweicht, um herauszufinden, welche früher sprießen und warum. Oder Kinder säen einen Teil der Gurkensamen im Mai trocken, einen Teil gekeimt und pflanzen im Juni Setzlinge. Beobachten Sie, welche Samen früher Früchte tragen. Diese Experimente tragen zur Entwicklung von Beobachtung, Neugier und Interesse an der Pflanzenwelt bei Kindern bei und führen sie in neue agrotechnische Methoden des Gemüseanbaus ein.

Es ist ratsam, Samen verschiedener Sorten derselben Gemüsekultur zu säen, zum Beispiel Karotten (Nanskoy, Shantane, Karoteli), Radieschen (Rubin, Saksa). Durch das Beobachten und Pflegen der Setzlinge und das anschließende Ernten von Gemüse lernen Kinder, dass verschiedene Sorten unterschiedlich sind Aussehen, unterschiedliche Produktivität. Einige Gemüsesorten reifen früh, während andere länger brauchen, um zu wachsen.

Auf dem Gelände kann eine kleine Fläche für die Aussaat von Weizen, Gerste, Hirse, Hanf, Sonnenblumen und zum Anpflanzen mehrerer Kartoffelsträucher bereitgestellt werden. Durch die Beobachtung ihres Wachstums und ihrer Entwicklung und die Teilnahme an ihrer Pflege bekommen Kinder eine Vorstellung davon, wie diese wertvollen Pflanzen angebaut werden können.

In einem Blumengarten, an den Rändern des Geländes, in Blumenbeeten rechteckig(Rabatkah) Vorschulkinder säen Samen von Ringelblume, Kapuzinerkresse, Cosme, Astern und anderen einjährigen Blumen. Ende Mai pflanzen Kinder Setzlinge, die sie selbst in einer Ecke der Natur gezüchtet haben (Astern, Lupinen, Löwenmäulchen, Petunien usw.).

Von den ersten Tagen an sollten alle Arbeiten zur Pflege der Pflanzen zusammen mit dem Lehrer von den Betreuern durchgeführt werden. Auf Anweisung des Lehrers gießen sie die aus den Gießkannen austretenden Triebe von Gemüse und Blumen, bearbeiten die Gänge mit speziellen Aufreißern, jäten die Pflanzen. Es ist notwendig, die Dosierung der Wehen sehr gut zu überdenken, da das Kind oft keine Müdigkeit bemerkt. Es ist notwendig, für einen Wechsel der Arbeitsarten, den Wechsel von Arbeit mit Ruhe, zu sorgen.

Es ist gut, ein kleines Grundstück in der Nähe des Gartens für den Anbau von Gartenerdbeeren (Erdbeeren) zu haben.

Im Sommer geht die Arbeit an der Pflege von Bäumen und Sträuchern auf dem Gelände sowie im Garten und im Blumengarten weiter. Die Lehrerin führt die Kinder in die Techniken der Fütterung von Gemüse und Blumen ein, sagt, dass die Fütterung den Boden bereichert, das Pflanzenwachstum verbessert und beschleunigt. Die Düngungsarbeit macht er selbst.

Kindern muss beigebracht werden, sich um Feldfrüchte und Pflanzen zu kümmern: Beete nicht betreten, Arbeiten wie Gießen, Lockern der Reihenabstände, Unkraut jäten richtig ausführen. Es ist wichtig, dass sie die Bedeutung jeder dieser Arten von Arbeit für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen verstehen.

Nach der Ernte von frühreifenden Pflanzen (Dill, Rettich, Salat) können Sie die gleichen Pflanzen nachsäen. Auf diese Weise lernen die Kinder, das Land rationell zu nutzen.

Durch die Organisation von Langzeitbeobachtungen des Wachstums und der Entwicklung von Gemüse- und Blumenkulturen festigt der Lehrer das Wissen der Schüler über die Bedingungen, die für ihr Wachstum und ihre Entwicklung notwendig sind.

Die Methoden der pädagogischen Anleitung der Arbeitstätigkeit älterer Vorschulkinder sind vielfältig: Zielsetzung für Kinder, Vermittlung von Methoden der Arbeit in einem Winkel der Natur und auf einem Gelände (Erklärung und Demonstration) und Förderung der Initiative der Kinder, Versuche, Arbeitsprobleme kreativ lösen.

Verschiedene Aufgaben helfen dem Lehrer, das Interesse der Kinder an der Pflanzenzucht zu wecken. Sehen Sie zum Beispiel, was die Pflanzen mehr brauchen - die Erde gießen oder lockern; beobachten Sie das Auftreten von Gurken- und Tomatenblüten; überlegen Sie, ob alle Gurkenblüten gleich sind; Haben alle Blumen eine kleine Gurke usw.

Den ganzen Sommer über sollten die Kinder angeleitet werden, in einem Beobachtungsalbum die Veränderungen, die beim Wachsen und Entwickeln von Gemüse und Blumen, Kartoffeln und Erdbeeren auftreten, zu skizzieren und ihnen beizubringen, über ihre Beobachtungen zu sprechen.

Am Ende des Sommers und Herbstes sollten Vorschulkinder daran beteiligt sein, Gemüse aus dem Kindergartengarten zu ernten und Samen zu sammeln. Damit jedes Kind die Ergebnisse seiner Arbeit besser sehen kann, ist es ratsam, Ausstellungen von Gemüse und Obst zu organisieren, die von Kindern angebaut werden; Ausstellungen ihrer Zeichnungen, die die Arbeit vor Ort widerspiegeln. Die Arbeit im Garten, im Garten soll Kindern Freude bereiten, Lust auf Arbeit machen.

In der Schulvorbereitungsgruppe werden die Kinder gemäß den Anforderungen des Kindergartenpädagogik-Programms an die landwirtschaftliche Arbeit herangeführt. Wir sollten ihnen sagen (und wenn möglich zeigen), wie viel in unserem Land getan wird, um die Lebensbedingungen auf dem Land zu verbessern: Es werden neue gebaut. schöne Häuser, Paläste der Kultur, Straßen, Gesundheitsversorgung verbessert sich. Unser Mutterland schätzt die Aktivitäten der Landarbeiter sehr, vergibt Orden und Medaillen für ihre Arbeit.

Das Kind muss lernen, dass der Anbau von Brot, Gemüse und Obst viel Arbeit erfordert, dass die Ergebnisse dieser Arbeit geschätzt und geschützt werden müssen.

Filme und Filmstreifen zu diesem Thema, fiktionale Werke können der Erzieherin eine große Hilfe sein, Kinder mit der landwirtschaftlichen Arbeit vertraut zu machen. In der Buchecke empfiehlt es sich, Illustrationen über die Arbeit der in der Landwirtschaft Beschäftigten zu platzieren. Sie können Kinder beim Sammeln von Materialien über die Arbeit der Kollektivbauern und beim Erstellen von Alben einbeziehen.

In einer Ecke der Natur lernen Kinder während der Pflege und Beobachtung das Leben von Pflanzen und Tieren, die Bedingungen für ihre Erhaltung und nützliche Arbeitsfähigkeiten kennen. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, den Zustand der Zimmerpflanzen (Bestimmung des Bewässerungsbedarfs) und deren Sauberkeit unabhängig zu überwachen. Vorschulkinder lernen Pflanzenpflegefähigkeiten wie Lockern, Sprühen, Reinigen verschiedene Wege Blätter vom Staub. Sie beginnen allmählich zu verstehen, dass das Lockern des Bodens den Luftzugang zu den Wurzeln und das Besprühen in trockener Raumluft erleichtert - das bessere Wachstum und die bessere Entwicklung von Pflanzen wie Spargel, Balsam, Zygocactus, Tradescantia, Farn.

Im Frühjahr sollten Kinder an der Transplantation und Vermehrung von Zimmerpflanzen beteiligt werden. Es ist notwendig, sich auf diese Arbeit im Voraus vorzubereiten. Der Lehrer untersucht mit den Kindern alle Pflanzen, wählt diejenigen aus, die transplantiert werden müssen; bereitet Erde, Sand, Töpfe vor verschiedene Größen, Scherben, Schaufeln, spitze Stäbchen, Manganlösung. Die Hauptarbeit an der Transplantation erledigt er selbst. Kinder helfen, den Boden von Kieselsteinen, Spänen zu befreien und zu sieben. Dabei vertieft die Lehrkraft die Vorstellungen der Schüler über die Pflanzenteile (Wurzel, Stängel, Blatt, Blüte, Knospe).

Das ganze Jahr über kümmern sich Kinder ständig um die Fische. Der Lehrer bringt den Schülern bei, die Fische richtig zu füttern (einmal täglich, ohne Überfütterung, ohne das Wasser zu verschmutzen). Auch die Reinigung des Aquariums und Teilwasserwechsel (etwa alle 2 Wochen) reizen sie.

Jeden Tag reinigen Kinder den Boden des Vogelkäfigs, waschen Tränken, einen Futterspender, Badeanzüge, geben zweimal täglich frisches Futter und wechseln das Wasser, wenn es schmutzig wird. Jeden Tag kümmern sich Vorschulkinder um die Tiere: Sie waschen und wischen die Käfigwanne, reinigen, waschen und trocknen den Lattenrost in der Nähe der Batterie; sie reinigen und schneiden Hackfrüchte für Tiere, geben ihnen frische Äste, Heu, gießen Milch oder Wasser in stabile Tontränken.

Der Lehrer erklärt und zeigt, wie man das Gerät benutzt, es richtig lagert (nach Beendigung der Arbeit waschen, reinigen, bis zu einem bestimmten Ort aufräumen).

Die Hauptarbeitsform in einer Ecke der Natur für Schüler der Vorbereitungsgruppe sind systematische Schichten, die von Anfang des Jahres an eingeführt werden.

Zu den Aufgaben der Betreuer gehören das Anpflanzen von Zwiebeln vom Herbst bis zum Frühjahr, die Aussaat von Hafer, Hanf und Rasengras für die Tierfütterung.

Kinder in einer Ecke der Natur im Dienst zu halten, führt ein Beobachtungsalbum in einer Ecke der Natur, in dem die Betreuer neue und interessante Dinge skizzieren, die sie gesehen haben. Zum Beispiel das Auftreten von Knospen bei Gloxinia, die Entwicklung eines Blütenpfeils bei Amaryllis, das Keimen von Hafer, Hanf, Hackfrüchten; neue lebende Bewohner.

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule sollen auch Arbeitseinsätze stattfinden. In diesem Stadium wird empfohlen, sie über einen längeren Zeitraum (1-2 Wochen) an Kinder zu verabreichen. So können sie mit der Pflege von Pflanzen in der Halle, Lobby, im pädagogischen Büro, der Zubereitung von Futter für Tiere in der Ecke der Natur betraut werden (Kinder trocknen Pilze, Tränen und trockenes Gras, sammeln Unkrautsamen: Pferdesauerampfer, Quinoa, Wegerich plan , sowie Zapfen, Eicheln , Früchte von Viburnum, Eberesche, Weißdorn).

Der Lehrer muss überwachen, wie die Begleitpersonen ihre Aufgaben erfüllen, ob sie den an sie gestellten Anforderungen gewachsen sind. Es ist notwendig, Vorschulkindern rationelle Arbeitsmethoden beizubringen, Initiative, Erfindungsreichtum und die Fähigkeit zu fördern, das Anvertraute schnell und geschickt auszuführen. Die Aufmerksamkeit des Lehrers auf die Arbeit der Diensthabenden erhöht die Verantwortung der Kinder, ihre Arbeitsdisziplin trägt zur Bildung von Aktivität und Unabhängigkeit bei.

Die Bewertung der Aktivitäten von Kindern sollte fair, spezifisch und wohlwollend sein. Bewertet werden sollen nicht nur die Arbeitsergebnisse, sondern auch die Einstellung der Kinder zu ihren Aufgaben (gewissenhafte, sorgfältige oder nachlässige Arbeit, ob sie zusammenarbeiten etc.).

Es ist notwendig, bei Kindern Selbstbeherrschung und Selbstwertgefühl bei der Arbeit zu entwickeln. Es ist wichtig, dies bei der Analyse der Arbeit der Teilnehmer zu berücksichtigen.

Von Zeit zu Zeit sollte in einer Ecke der Natur die gemeinsame Arbeit der Kinder organisiert werden. Es kann ein Aquarium aufladen, in einer Ecke der Natur reinigen. Diese Form der Arbeitsorganisation empfiehlt sich, wenn Kinder in Untergruppen eingeteilt werden, von denen jede für einen bestimmten Arbeitsbereich zuständig ist: eine wäscht Zimmerpflanzen, die andere räumt in einem Vogelkäfig und die dritte in einem Hamster- oder Käfig des Meerschweinchens.

Jede Untergruppe sollte unter der Aufsicht eines Lehrers arbeiten, der rechtzeitig die notwendige Hilfestellung leistet, eine fröhliche, fröhliche Stimmung bei den Schülern aufrechterhält und den Wunsch hat, die Aufgabe gut zu bewältigen. Es ist wichtig, bei Kindern die Freude an der gemeinsamen Arbeit zu wecken, Freude für einen Freund, dessen Arbeit eine gute Bewertung erhalten hat.

3. Bedingungen und Methoden der Schichtorganisation

Die Erzieherin leitet die Arbeitstätigkeit von Kindern und bildet gleichzeitig ihren Fleiß und ihre Verantwortung, den Wunsch nach einer qualitativ hochwertigen Ausführung der Aufgabe, den Wunsch, Kameraden zu helfen, die Aufmerksamkeit auf sie. So können in seinen Aktivitäten zwei Hauptaspekte unterschieden werden: das Management des Prozesses der produktiven Aktivität von Kindern, die Lösung von Lernproblemen und die Bildung einer Vorstellung von der Bedeutung der Arbeit, von den Normen der Einstellung gegenüber Tätigkeiten mit gesellschaftlicher Bedeutung.

Durch das sorgfältige Abwischen der Regale, das Ausbreiten von Tischdecken auf den Tischen, das Freimachen von Wegen, damit kein Kieselstein oder Zweig darauf zurückbleibt, erwerben Kinder nicht nur Arbeitsfähigkeiten, sondern erkennen auch, dass genau das alle fleißigen Menschen tun.

Bei der Überwachung der Qualität der Arbeit und der Reihenfolge ihrer Durchführung betont der Lehrer, dass jede Aufgabe erledigt werden muss. Er erklärt, dass alles das Ergebnis von Arbeit ist und daher geschützt werden muss, und sich darum zu kümmern bedeutet, auf die Sauberkeit der Dinge zu achten, zu waschen, zu wischen, an Ort und Stelle zu bringen.

Die Aktivitäten des Lehrers richten sich also nicht nur darauf, den Kindern Fähigkeiten zu vermitteln, sondern sie auch über ihre Einstellung zur Arbeit zu informieren, auf die Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten, auf die Bildung von Handlungserfahrungen, die den erläuterten Normen entsprechen.

Jede Art von Arbeit hat ihre eigenen pädagogischen Fähigkeiten und Merkmale, daher ist es ratsam, die Methodik der Bildungsarbeit bei der Verwaltung von Selbstbedienungsarbeit, Haushalt, Arbeit in der Natur zu berücksichtigen, Handarbeit Vorschulkinder.

Die pädagogische Bedeutung der Hausarbeit liegt in ihrer Ausrichtung auf die Befriedigung der Bedürfnisse der gesamten Gruppe. Aufrechterhaltung der Ordnung in der Umgebung (im Gruppenraum, auf dem Gelände), Ordnung der Dinge, die alle Kinder benutzen (Puppen waschen, Gruppenraum oder Veranda reinigen, einfaches Reparieren von Spielzeug und Handbüchern), Vorbereitung auf das Mittagessen oder den Unterricht - das ist der inhalt, den hausarbeit immer zum ziel hat, sich um andere zu kümmern. Selbst wenn das Kind ein paar Löffel auf den Tisch legt, tut er es nicht für sich selbst, sondern für seine Altersgenossen und befreit gleichzeitig Erwachsene von dieser Arbeit. Und es sollte positiv gewürdigt werden, dass er bereitwillig auf die Bitte des Erwachsenen reagiert, etwas zu tun, zu entfernen, mitzubringen, dass diese unbedeutenden Dinge für ihn angenehm sind, dass er sich gerne an einem kleinen, aber nützlichen Geschäft beteiligt.

Mit der Zeit wird die tägliche Arbeit für Kinder an Neuheit verlieren, aber das Motiv wird das Bewusstsein sein, das Verständnis, dass es eine Schande ist, die zugewiesenen Aufgaben nicht auszuführen, denn wenn Sie sie nicht ausführen, muss sie jemand für Sie erledigen.

Zweite. Die jüngere Gruppe besteht aus Kindern des 4. Lebensjahres. Zu Beginn der Arbeit muss der Erzieher zunächst herausfinden, welches der Kinder Elemente der Unabhängigkeit gebildet hat, die Fähigkeit, irgendwelche Handlungen auszuführen. Viele der Kinder fühlen sich angezogen, mit dem Lehrer zu kommunizieren, Fragen zu stellen, ihm in die Augen zu sehen und jeder Nachricht mit Interesse zuzuhören. Erstphase, denn bei der Erledigung einer Aufgabe suchen sie selbst Unterstützung, wenden sich bei Schwierigkeiten an einen Erwachsenen. Diese Kinder werden dann zum Vorbild für andere, lassen sie ihnen Handlungen zeigen, die positiv bewertet werden und befolgt werden müssen.

Wenn eines der Kinder kein Interesse an Aufgaben zeigt oder sich weigert, diese auszuführen, sollten Sie die Gründe dafür herausfinden. Vielleicht ist das Kind nur unentschlossen, zurückgezogen, dann müssen Sie ihm helfen, seine Schüchternheit zu überwinden. Er kann sogar eine Weile allein gelassen werden, bis er sich an die Kindergartenumgebung gewöhnt hat. In Bezug auf solche Kinder ist es nützlich, die folgende Technik zu verwenden.

Mal sehen, wie Vasya Tamara Iwanowna hilft, den Tisch zu decken, - schlägt der Lehrer der schüchternen Olya vor, - vielleicht möchten Sie morgen auf die gleiche Weise helfen?

Sehen Sie, Vasya trägt eine Vase mit Servietten. Er setzte sie in die Mitte des Tisches. Es wird für alle Kinder bequem sein, eine Serviette zu bekommen.

Manchmal gibt der Lehrer dem Kind Anweisungen, wenn es mit einem Freund spielt. Oder das Kind kommt gerade vom Spaziergang und ist müde, und dann kann es natürlich alles ablehnen. All dies muss der Pädagoge zuallererst berücksichtigen, wenn er eine Bitte um etwas macht.

Vielleicht hat das Kind bereits eine negative Erfahrung gemacht: Bei der Ausführung einer Aufgabe hat es einen Fehler gemacht, ist nicht fertig geworden und hat eine negative Bewertung erhalten. In diesem Fall ist es notwendig, ihm zu helfen, die negative Einstellung zu überwinden, mögliche Fehler zu vermeiden und ihm bei der Bewältigung der Aufgabe zu helfen. Nur unter Berücksichtigung der Eigenschaften der Kinder, ihrer Erfahrungen, kann sichergestellt werden, dass jeder nach und nach ein Interesse an der Erfüllung der Aufgaben entwickelt und sich bei der Erfüllung der Arbeitswille bildet.

In der zweiten Juniorgruppe beginnt der Lehrer bereits im September - Oktober, die Kinder in die Umsetzung der einfachsten Aufgaben einzubeziehen. Ihr Inhalt ist elementar, liegt in der Natur einzelner Handlungen, die meistens in Verbindung mit einem Erwachsenen durchgeführt werden. Sie sind jedoch für die Bildung von großer Bedeutung, und daher muss der Lehrer sicherstellen, dass jeder sie bereitwillig akzeptiert und erfüllt.

Am besten äußern Sie die Bestellung in Form einer Anfrage oder eines Wunsches:

Das Abendessen kommt bald. Katya, willst du die Löffel auf die Tische legen?

Nach Zustimmung des Kindes ist zu beobachten, wie es mit der Ausführung des Auftrags beginnt, um mögliche Fehler und falsche Handlungen zu vermeiden, zum Beispiel:

Es ist gut, dass Sie die Löffel verteilen wollten. Lassen Sie mich Ihnen helfen, ich zeige Ihnen, wie es bequemer ist, sie zu nehmen.

Eine solche Warnung klingt sowohl nach einer positiven Einschätzung als auch nach einer Erläuterung der notwendigen Maßnahmen. Aber zuerst - eine positive Bewertung, und die ist sehr wichtig, weil sie das Kind dazu bringt, den Anweisungen eines Erwachsenen zu folgen.

Die erste Teilnahme des Kindes an der Arbeit sollte für ihn mit positiven Emotionen, dem Erfolgserlebnis, verbunden sein. Dies ist möglich, sofern der Erzieher die Handlungen des Kindes billigt und es unterstützt. Dies ist besonders wichtig für schüchterne, unentschlossene, zurückgezogene Kinder.

In der Praxis fällt der Zeitpunkt der Erledigung von Aufträgen für Haushaltsarbeiten häufig mit dem Zeitpunkt der Vorbereitung auf etwaige Regimeprozesse zusammen. Zum Beispiel gehen alle Kinder waschen und eines deckt den Tisch. Oder alle ziehen sich für einen Spaziergang an und ein Kind bringt die Spielsachen auf den Hof. Daher ist es ratsam, dass sowohl die Erzieherin als auch die Nanny die Arbeit der Kinder beaufsichtigen. Die Nanny deckt den Tisch und bringt dem Kind gleichzeitig die notwendigen Handlungen bei. Die Lehrerin geht mit einigen der bereits angezogenen Kinder spazieren und beobachtet gleichzeitig das Kind; Spielzeug herausnehmen.

Die Einheit der Methoden und Techniken der Arbeit des Lehrers und seines Assistenten ist für die Lösung der Probleme der allgemeinen und beruflichen Bildung unerlässlich. Wenn alle Erwachsenen, die Kinder erziehen (zwei Erzieherinnen und eine Nanny) zusammenarbeiten, sind die Kinder eher bereit, sich an Aktivitäten zu beteiligen, beherrschen die notwendigen Fähigkeiten, sie haben eine ausgeprägtere positive Einstellung zu Aktivitäten.

In einer gemischten Gruppenumgebung sollten ältere Kinder dem Kleinkind helfen, Besorgungen zu erledigen. Wie bei der Selbstfürsorge-Führung müssen jedoch ältere Kinder gelehrt werden, diese Fürsorge zu leisten. Kinder bleiben sehr lange hilflos, wenn ältere Kinder die ihnen übertragene Arbeit verrichten. Aufgrund des ständigen Gefühls seiner Unfähigkeit kann ein Kind vor einem Erwachsenen oder einem älteren Kind Hilflosigkeit und Schüchternheit entwickeln.

Im Laufe des Jahres entwickeln die Kinder viele verschiedene Fähigkeiten der Hausarbeit und daraus den Wunsch, an den Anweisungen des Erziehers teilzunehmen.

In der Mittelgruppe nimmt die Hausarbeit in Form von Einsätzen einen großen Platz im Tagesablauf ein. Die ausgebildeten Elementarkompetenzen ermöglichen es, Kinder immer häufiger in die Arbeit einzubeziehen, auf die zunehmende Selbstständigkeit bei der Umsetzung von vertrauten Aufgaben zu setzen. Den Kindern sollte beigebracht werden, auf Anweisung des Lehrers nicht nur private Handlungen durchzuführen (Spielzeug aus dem Regal nehmen oder einen Lappen zum Abwischen des Regals mitbringen), sondern auch die Aufgabe gemäß den allgemeinen Anweisungen zu verstehen. Um beispielsweise ein Regal mit Spielzeug zu entfernen, muss ein Kind einen Tisch in das Regal stellen und Spielzeug darauf neu anordnen. nimm eine Schüssel; gießen Sie Wasser hinein, legen Sie es auf den Tisch, befeuchten Sie es und wringen Sie ein Tuch aus. Wischen Sie das Regal mit einem feuchten Tuch ab, wischen Sie dann jedes Spielzeug nacheinander ab und ersetzen Sie es.

Natürlich müssen Kinder zu Beginn des Jahres mehr als einmal an den Ablauf aller Aktionen und an die Aktionen selbst erinnert und sorgfältig überwacht werden.

Schwieriger wird die Erfüllung der Aufgabe, wenn die Lehrerin die Kinder zusammen einlädt – drei von ihnen sollen sie erledigen. Denn in solchen Situationen müssen sie nicht nur die Arbeit ausführen, sondern auch untereinander vereinbaren, wer was macht. Es ist wichtig, die Kinder nicht zu hetzen, um die Reihenfolge der Aktionen vorzuschlagen. Die Fähigkeit, Handlungen richtig auszuführen, ermöglicht es Ihnen, Unabhängigkeit und Sorgfalt zu bilden, in der Sie den Beginn der Verantwortung, die ersten Manifestationen der Selbstkontrolle, sehen können.

Bei Kindern im fünften Lebensjahr beginnt der Erzieher, sich Vorstellungen über Verantwortlichkeiten zu machen. Sie sind im Speisesaal im Dienst und ordnen Brotkisten, Serviettenhalter, Löffel usw. Gleichzeitig sind sie verpflichtet, das gesamte Arbeitsvolumen fristgerecht abzuschließen, um zu überprüfen, ob alles richtig gemacht wurde. Erstmals in der Hausarbeit, organisiert in Schichtform, lernen die Kinder, was es heißt, dem Lehrer, den Gleichaltrigen verpflichtet zu sein. Dies wird unter der Bedingung einer ständigen Aufmerksamkeit für ihre Arbeit, einer positiven Bewertung der Ergebnisse, erreicht.

Kinder im fünften Lebensjahr nehmen eifrig an der Hausarbeit teil. Ein solches Verlangen nach verschiedenen Arten von wirtschaftlichen Angelegenheiten muss gefördert, entwickelt und gleichzeitig der Bedeutung erklärt werden, um ein Verständnis für die Bedeutung und Notwendigkeit von Arbeit zur Aufrechterhaltung der Ordnung im Raum, in der Spielecke, auf der Veranda zu entwickeln .

Hausarbeitskräfte ermöglichen aufgrund ihrer Verfügbarkeit und ständigen Lebensnotwendigkeit die Erfüllung dieses Bedarfs. Aber es wäre falsch zu glauben, dass man diese Arbeit nur ständig organisieren, den Kindern ausreichend Arbeit geben muss und die Erziehungsaufgaben gelöst sind.

Haushaltsarbeit verliert aufgrund ihrer Wiederholung schnell an Neuheit und Interesse für Kinder. Sie beginnen, Aufträge mit weniger Lust auszuführen.

Was für Kinder! - sagen die Erzieher bitter. - Früher waren sie so gut im Dienst! Wenn einer der Diener nicht kam, baten sie selbst darum, ihn an die Stelle der Abwesenden zu ernennen. Und jetzt sind sie älter, und man kann sie nicht dazu bringen, den Tisch zu decken. Sie funktionieren irgendwie, nur um fertig zu werden.

Um eine solche Einstellung zur Arbeit zu vermeiden, ist es notwendig, bei Kindern die richtigen Vorstellungen über den Nutzen der Arbeit der Betreuer zu bilden, um ihre Bedeutung für die gesamte Gruppe zu betonen:

Wie gut Kolya den Tisch für das Abendessen vorbereitet hat! Ich habe es versucht, mich um meine Freunde gekümmert! Wir haben einen guten Dienstoffizier!

Bei einer solchen Bewertung werden die Handlungen des Kindes, seine persönlichen Qualitäten und seine Einstellung zur Arbeit sowie der Wert der für das Team ausgeführten Aufgaben gefördert. Dies wirkt sich sowohl auf das einzelne Kind als auch auf die gesamte Gruppe positiv aus. Die Kinder erkennen nach und nach die Notwendigkeit der Arbeit, und obwohl der Inhalt der Aktivität sie nicht mehr interessiert, erfüllen sie ihre Pflichten gewissenhaft und unternehmen die notwendigen Anstrengungen und Initiative.

Um die Gruppe beispielsweise auf den Zeichenunterricht vorzubereiten, legen die Teilnehmer sorgfältig alles Notwendige entsprechend der Anzahl der Kinder auf den Tischen aus, gießen Wasser in Gläser und stellen es im Voraus auf die Tische.

Wenn man über die soziale Bedeutung der Arbeit von Vorschulkindern spricht, sollte man angesichts der geringen Fähigkeiten von Kindern die Konventionalität in der Verwendung dieses Konzepts verstehen. Natürlich kann das Ergebnis ihrer Tätigkeit nicht dem Ergebnis der Arbeit der Erwachsenen entsprechen. Dennoch ist es bei Vorschulkindern notwendig, Motive des öffentlichen Nutzens zu bilden.

Bis zum Ende des fünften Lebensjahres sollten Kinder ein stabiles Interesse an Aktivitäten haben, die Fähigkeit, verschiedene Aufgaben selbstständig und sorgfältig zu bewältigen. In elementarer Form sollten sie sich der Bedeutung der Hausarbeit als wichtige, notwendige Tätigkeit bewusst sein, dank derer im Raum, auf dem Gelände ständig Ordnung und Sauberkeit gewahrt werden, die es ihnen ermöglicht, sich um Gleichaltrige zu kümmern und zu helfen Erwachsene. Die Kinder entwickeln eine Gewohnheit der Arbeitsanstrengung, die Fähigkeit, einige Schwierigkeiten zu überwinden, und es werden erste Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen gemacht.

Ältere Kinder im Vorschulalter verfügen bereits über eine Vielzahl von Fähigkeiten in der Hausarbeit. Zu Beginn des Schuljahres muss jedoch zunächst festgestellt werden, ob sie eine ausreichende Genauigkeit aufweisen, die zugewiesene Aufgabe organisieren können (alles Nötige vorbereiten, Ärmel wickeln, Schürze anziehen, arrangieren die Geräte rationell und bequem) vor Arbeitsbeginn. Während des Aktivitätsprozesses sollten Kinder Respekt vor den Arbeitsgegenständen zeigen, die verwendeten Werkzeuge in Ordnung bringen, ordentlich bleiben und beharrlich sein, um das Ergebnis zu erzielen. Beobachtungen zeigen, dass nicht alle Kinder der älteren Gruppe selbstständig und proaktiv genug handeln, um vertraute Aufgaben zu erfüllen. Dies ist meistens das Ergebnis einer ungleichmäßigen Einbeziehung von Kindern in die Aufgaben der Mittelgruppe. Daher muss zunächst geprüft werden, wie systematisch jedes der Kinder an der Arbeit teilnimmt. Zu diesem Zweck ist es möglich, regelmäßig zu notieren, welche der Kinder Aufgaben erledigt haben und welche (dazu können Sie die Anwesenheitsliste verwenden). Der Lehrer kann solche Aufzeichnungen (für sich) für eine bestimmte Zeit (zB zwei Wochen) aufbewahren. Kinder sollten keine Zeugen der Aufnahmen sein, da es sonst zu unnötigen Konkurrenzkämpfen, Streitigkeiten zwischen ihnen kommt.

Die Aufgaben in der älteren Gruppe werden komplizierter. Der Vorschlag, diesen oder jenen Auftrag zu erfüllen, erfolgt in allgemeiner Form, ohne detaillierte Erläuterungen, zum Beispiel: - Vova, bitte bringen Sie die Spielzeuge auf die Website. Oder:

Katya, ordne das Regal, in dem du die Dinge findest, die du brauchst, um eine Ecke der Natur zu pflegen.

In solchen Anweisungen ist neben bestimmten Arbeitsmaßnahmen die Aufgabe enthalten, sie zu planen und zu organisieren: Bestimmen Sie die erforderliche Ausrüstung, wählen Sie sie aus und ordnen Sie sie so an, dass sie bequem zu arbeiten ist, skizzieren Sie eine Abfolge von Maßnahmen, steuern Sie sie im Prozess einen Auftrag ausführen, um ein qualitativ hochwertiges Ergebnis zu erzielen ...

In der Praxis wird dieser Aspekt der Aktivität oft unterschätzt: Die Erzieher orientiert die Kinder mehr nur auf das Erzielen eines Ergebnisses. Dies ist falsch, da Kinder beim Erlernen von Fähigkeiten keine Aktivitätskultur bilden, die Fähigkeit, sie zu organisieren und zu kontrollieren.

In älteren Gruppen sind Einsätze möglich, die lediglich darauf abzielen, die Planungs- und Organisationsfähigkeiten zu festigen.

Wenn das Kind hinschaut und sagt, was seiner Meinung nach zu tun ist, können Sie gemeinsam mit ihm besprechen, wie viele Kinder in die Arbeit einbezogen werden müssen, um dies zu bewältigen, welche Art von Ausrüstung erforderlich ist. Dies ermöglicht es Ihnen, eine Initiative zu bilden, eine verantwortungsvolle Haltung gegenüber dem Geschäft.

Individuelle Zuweisungen ermöglichen eine Differenzierung von Führungsmethoden unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Kinder. Daher müssen unausgeglichene Kinder mit instabiler Aufmerksamkeit während des Aktivitätsprozesses ständig überwacht werden. Es sollte auch berücksichtigt werden, dass einige Kinder in der vorherigen Phase möglicherweise negative Gewohnheiten haben und oft von der Arbeit abgelenkt werden, sie nicht abschließen und schlampig sind. Direkte Bemerkungen oder Unzufriedenheit mit der Qualität der Arbeit des Erziehers können beim Kind eine negative Einstellung, mangelnde Bereitschaft zur Weiterarbeit und Ressentiments verursachen.

Vor diesem Hintergrund muss der Lehrer unerwünschtes Verhalten verhindern. Wenn Sie beispielsweise sehen, dass ein Kind sehr nachlässig Geschirr trägt, müssen Sie es daran erinnern, dass es das Geschirr vorsichtig auf den Tisch gestellt hat, sonst können Sie es zerbrechen. Dies erinnert das Kind daran, das Geschirr nicht nur sorgfältig zu platzieren, sondern auch sorgfältig zu tragen.

Die Art der Kommunikation mit Kindern, der Ton der Nachrichten, der Inhalt der Kommentare, die Art des Lehrers, seine Mimik sind sehr wichtig. Der Appell, sanft in der Form, sachlich im Inhalt, führt zum gewünschten Ergebnis: Das Kind wird sich über die Beschwerde und den Erzieher, Möglichkeiten zur Behebung von Mängeln klar; die Teilnahme und Disposition eines Erwachsenen ihm gegenüber.

Wenn Sie die Arbeit auf der Baustelle organisieren, zum Beispiel, wenn Sie frischen Sand auf den Spielplatz für Kinder bringen müssen, wird der Lehrer diese Arbeit den Jungen anvertrauen und dabei helfen, die Verantwortlichkeiten zu verteilen: Einer oder zwei werden Sand auf die Karren schaufeln, zwei oder drei werden es transportieren. Zwei Kinder werden angewiesen, es auf dem Spielplatz zu nivellieren. Die Betreuungsperson wird die Jungen daran erinnern, dass die Arbeit körperlich anstrengend ist und dass sie stark genug sind, um sie gut zu machen. Am Ende der Arbeiten müssen Karren, Schaufeln, Rechen gründlich vom Sand gereinigt und entfernt werden.

Bei der Planung der Organisation der Aufgaben muss der Lehrer von der Lebensnotwendigkeit ausgehen. Als er beispielsweise feststellt, dass in der Puppenecke eine Reinigung erforderlich ist, plant er, dies unter Berücksichtigung der Anzahl der Kinder, die für 25-30 Minuten berechnet werden müssen, durchzuführen. Da sie weiß, dass das Kindermädchen die Bettwäsche wechseln wird, organisiert sie die Kinder, um ihr zu helfen: Sie befiehlt ihnen, saubere Bettwäsche zu bringen, sie auf die Betten zu legen und Kissenbezüge zu beziehen. Bittet bei Bedarf, die Betten abzuwischen.

Auf keinen Fall sollte Kindern eine Arbeit angeboten werden, die nicht von ausreichender Bedeutung ist. Es wird auch nicht empfohlen, diejenigen im Dienst zu ersetzen, d.h. andere mit der Erfüllung ihrer Aufgaben beauftragen.

Bei der Planung von kollektiven Arbeitseinsätzen müssen Sie entscheiden, wen Sie für die Durchführung einbeziehen. Bei der Vereinigung von Kindern muss der Erzieher unbedingt ihre Eigenschaften berücksichtigen, damit der Arbeitsprozess zur Bildung positiver Beziehungen beiträgt.

Die systematische Vereinigung der berufstätigen Kinder hat großen Einfluss auf die Bildung der Prinzipien des Kollektivismus. Es entsteht eine kleine Gruppe, in der alle Mitglieder als Träger moralischer Normen fungieren, die jedem Teilnehmer in einer gemeinsamen Aktivität präsentiert werden. Die Erzieherin bewertet die erledigte Aufgabe im Hinblick auf ihre Notwendigkeit für das Team und bildet bei jedem Kind ein Verständnis dafür, dass sein Unternehmen Teil eines gemeinsamen ist.

Hausarbeit ist hauptsächlich Alltagsarbeit, ständige Arbeit. Und hier ergeben sich zwei Aufgaben: Zum einen sollte man Kindern nach und nach beibringen, dass die Angelegenheit, auch wenn sie nicht sehr interessant ist, durchgeführt werden sollte, da sie für die Aufrechterhaltung der ständigen Ordnung im Gruppenraum, Umkleideraum von großer Bedeutung ist , auf der Website. Auf der anderen Seite ist es notwendig, Techniken zu verwenden, die eine emotionale Erhebung bewirken. Ein lustiges, bekanntes Lied über die Arbeit oder ein fröhlicher Marsch, der die Aktivitäten der Kinder begleitet, verbessert die Stimmung. Der Witz des Lehrers, seine geschickte Hilfe, eine positive Bewertung sowie die Voraussicht auf das zukünftige Ergebnis und die Freude, es zu erreichen - all dies spiegelt sich in den Kindern wider. Sie erledigen gerne Aufgaben, imitieren den Ton und die Handlungen ihres Mentors. Die Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse sollte auch von einer emotional anschaulichen Einschätzung begleitet werden.

In älteren Gruppen übernehmen die Kinder noch die Aufgaben von Dienstoffizieren. In der zweiten Hälfte des Schuljahres hat die Seniorengruppe die Möglichkeit, die Schichtorganisation zu ändern. Da die Kinder den gesamten Arbeitsinhalt rund um das Tischdecken und die Vorbereitung auf den Unterricht ausreichend beherrschen, ist es möglich, die Zahl der Teilnehmer zu reduzieren: War früher an jedem Tisch ein Diensthabender, so erledigen jetzt zwei die ganze Arbeit .

Die diensthabenden Kinder sollten gemeinsam entscheiden, wer was macht, den Ablauf aller Arbeiten bestimmen und auch gegenüber dem Lehrer, der Gruppe, für das Gesamtergebnis der Arbeit verantwortlich sein.

In einer Vorbereitungsgruppe für die Schule kann die Organisation der Dienstarbeit noch komplizierter werden. Wenn der Lehrer alle Teilnehmer (sowohl im Speisesaal als auch in der Vorbereitung auf den Unterricht und in einer Ecke der Natur) zu einem Glied zusammenfasst, dann stellt er damit die Kinder vor die Notwendigkeit, sich auf die Reihenfolge zu einigen und Inhalt der Arbeit selbst. Wenn ein Diensthabender nicht in den Kindergarten kam, muss er ersetzt werden. Auch das entscheiden die Kinder selbst.

In der Vorbereitungsgruppe nimmt das Arbeitsvolumen der Kinder weniger zu, da die Anforderungen an Selbstständigkeit, Organisation und Effizienz in der Selbstkontrolle wachsen. Die Anforderungen an Kinder erhöhend, erklärt der Erzieher gleichzeitig, wie man seine Verantwortung gegenüber dem Team verstehen soll.

Abschluss

Pflicht als Organisationsform der Kinderarbeit ist wichtig, um eine positive Einstellung zur Arbeit bei Vorschulkindern zu fördern.

Die systematische Vereinigung der berufstätigen Kinder hat einen großen Einfluss auf die Entstehung des Kollektivismus. Es entsteht eine kleine Gruppe, in der alle Mitglieder als Träger moralischer Qualitäten fungieren, die jedem Teilnehmer in einer gemeinsamen Aktivität präsentiert werden. Die Erzieherin bewertet die erledigte Aufgabe im Hinblick auf ihre Notwendigkeit für das Team und bildet bei jedem Kind ein Verständnis dafür, dass sein Unternehmen Teil eines gemeinsamen ist.

Da die Fähigkeiten der Selbstorganisation bei Kindern noch nicht ausreichend ausgebildet sind, zeigt die Erzieherin auf, wie Handlungskoordination und Übereinstimmung erreicht werden können.

Kinder beherrschen die Abfolge der Arbeitsvorgänge. Dies hilft ihnen, die Fähigkeiten der elementaren Planung und Organisation der Hausarbeit zu beherrschen. Ab sechs Jahren entwickeln Kinder die Fähigkeit, im Dienst zu sein, den Tisch zu decken, Materialien und Hilfsmittel für den Unterricht auszulegen und am Ende aufzuräumen; alle Kinder sind an der wöchentlichen Reinigung des Gruppenraumes beteiligt.

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9. Markova T.A. Raising harte Arbeit in Vorschulkindern in der Familie. - M., 1991.

Vorschulkinder lieben es zu arbeiten, ihren Älteren und Kameraden zu helfen. Ihre Arbeit ist reich an Inhalten, spielt eine große pädagogische Rolle, wenn sie unter Berücksichtigung der Anforderungen des Programms ästhetisch gestaltet wird und Altersmerkmale Kinder der Pflichtecke. Der Lehrer kann die Ecke mit allem Notwendigen selbst gestalten und ausstatten, wobei er auf die Unterstützung der Eltern der Schüler angewiesen ist und die Kinder dabei auch einbezieht.

Organisation einer Pflichtecke im Kindergarten

Pflicht ist eine von wirksame Formen Organisation von Kinderarbeit in Vorschule... Eine originelle und bunt dekorierte Ecke der Betreuer wird dazu beitragen, die Schichten spannender zu gestalten und ihren Ablauf zu organisieren.

Schöne, gemütliche Ecken von Begleitern können jetzt bei verschiedenen Herstellern und in Designagenturen sowie im Internet bestellt werden. Sie wählen sowohl die Farbe als auch die Form für die Bestellung aus. Aber manchmal ist es für einen kreativen Lehrer viel interessanter, mit eigenen Händen eine Ecke zu machen. Schließlich kann er so seine Talente zeigen und Kinder anziehen, was sich positiv auf die Entwicklung auswirkt. Kreativität und die Erziehung des Fleißes der Kinder.

Die Vorstellungskraft und das Geschick des Lehrers ermöglichen es Ihnen, interessante Kompositionen aus Abfallmaterialien zu erstellen, zum Beispiel aus Plastikgeschirr

Warum eine Pflichtecke notwendig ist

Neben der ästhetischen Funktion - um die Räumlichkeiten der Gruppe zu dekorieren und die Schüler zu begeistern, ist die Ecke aus vielen weiteren Gründen notwendig. Die wichtigsten Aufgaben, die er wahrnimmt:

Die Abhängigkeit der Gestaltung der Ecke vom Alter der Kinder in der Gruppe

Pflichtecken sind in allen Gruppen erforderlich außer junges Alter(drittes Lebensjahr). Bevor Sie beginnen, eine Ecke zu machen, müssen Sie darüber nachdenken, wie sie aussehen wird, alle dafür geltenden Anforderungen berücksichtigen und auch entscheiden, wo sie platziert werden soll.

Eine der Hauptfunktionen einer solchen Ecke besteht darin, dem Lehrer zu helfen, die abwechselnde Teilnahme aller Kinder in der diensthabenden Gruppe zu organisieren und zu informieren, wer heute in verschiedenen Tätigkeitsbereichen Dienst hat. Da verschiedene Arten von Schichten für Babys in verschiedene Alter, sollte der Pädagoge zunächst auf diesen Punkt achten.

Als erstes lernen die Kinder den Dienst im Speisesaal kennen. Es wird in der zweiten Nachwuchsgruppe eingeführt, allerdings nicht zu Beginn, sondern Mitte des Jahres. In der ersten Jahreshälfte lernen Kinder Arbeitsfähigkeiten und erledigen Aufgaben: Serviettenhalter, Brotteller anordnen. Anweisungen werden an ein oder zwei Kinder gegeben, die Kinder führen die gleichen Aktionen aus, geleitet von den Tipps der Erzieherin oder der Nanny-Assistentin.

In der jüngeren Gruppe gibt es im Esszimmer genug Ecke für den Dienst, dekoriert mit den Lieblingsfiguren der Kinder und süßen Bildern

Die zweite Dienstart wird Mitte des Jahres in der Mittelgruppe eingeführt. Das sind Klassenwechsel. Vorläufig lernen die Kinder die Arbeit in dieser Aufgabe auch in Einsätzen kennen. Sie legen Handzettel, Applikationsplatten, Ton usw. auf die Tische, sammeln sie nach dem Unterricht ein und bringen sie an den dafür vorgesehenen Platz. Diejenigen, die helfen möchten, werden zugewiesen, daher sind nicht alle Kinder der Gruppe an den Wehen beteiligt. Daher ist die Uhr so ​​nützlich, dass Sie alle Schüler bei der Arbeit einsetzen können.

In der Mittelgruppe ist genug Platz für zwei Schichten: im Speisesaal und im Unterricht

Der letzte, der in einer Ecke der Natur im Dienst ist. Es beginnt im September in der Seniorengruppe, da Kinder in diesem Alter sich schnell zurechtfinden, über ausreichende Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, Arbeitseinsätze untereinander teilen, gemeinsam durchführen und sich gegenseitig helfen können.

Die Art der Pflichtecke hängt also davon ab, wie alt die Kinder in der Gruppe sein werden, denn die Schüler werden nicht willkürlich platziert, sondern unter Berücksichtigung der Höhe der Möbel (Tische, Stühle), die sich im Gruppenraum befinden:

• Wohnen die Kids der zweiten Juniorengruppe im Zimmer, dann reicht eine Pflichtecke im Speisesaal.
• In der Gruppe, in der die Kinder der Mittelgruppe sein werden, ist eine Ecke zum Essen und Unterrichten eingerichtet.
• Ist der Gruppenraum mit ausreichend hohen oder höhenverstellbaren Möbeln ausgestattet, die den hygienischen Anforderungen älterer Kinder im Vorschulalter genügen, dann wird in einer solchen Gruppe für alle drei Typen ein Dienstbereich benötigt.

Voraussetzungen für den Pflichtbereich im Kindergarten

Neben der Berücksichtigung des Alters der Kinder sind bei der Herstellung der Begleitecke folgende Anforderungen zu beachten:

• Haltbarkeit und Zuverlässigkeit. Da die Ecke nicht für eine Woche oder einen Monat, sondern für eine lange Zeit hergestellt wird, sollte sie während dieser Zeit für ihre Sicherheit bereitgestellt werden. Daher lohnt es sich, für die Basis ein langlebiges Material zu wählen, zum Beispiel Sperrholz oder Spanplatten. Ein guter Ersatz für diese Materialien können Kunststoff oder Kassetten zum Einkleben der Decke sein. Beim Kauf im Baumarkt müssen Sie unbedingt ein Zertifikat benötigen, aus dem hervorgeht, dass diese Art von Materialien in Wohngebäuden verwendet werden kann. Papier, auch Whatman-Papier, wird nicht lange halten, als Option ist außer diesem sehr dichten hochwertigen Karton möglich.
• Möglichkeit der Nassreinigung. Alle Geräte in der Gruppe (insbesondere der langen Lebensdauer) sollten gemäß dem Zeitplan nass gereinigt werden. Dies bedeutet nicht, dass die Ecke mit Seife gewaschen wird, aber es ist notwendig, sie mit einem feuchten Schwamm vom Staub zu wischen. Daher müssen Inschriften und Zeichnungen auf seiner Oberfläche unauslöschlich sein.
  
• Die Einhaltung der Hygienevorschriften ist einer der wichtigsten, denn davon hängt die Gesundheit der Kinder ab.
  • Im Dienstbereich gibt es nicht nur einen Stand mit einzelnen Karten, sondern auch Schürzen und Mützen (Tücher) für die Diensthabenden im Speisesaal. Ihre Kinder ziehen sich nach dem Händewaschen an, bevor sie Arbeitstätigkeiten ausführen. Daher sollten Sie auf eine solche Platzierung der Ecke achten, in der die Kleidung der Betreuer sicher ist: abseits der Spiel- und Kunstbereiche. Vom Spiel mitgerissen, können die Jungs Schürzen auf den Boden fallen lassen, darauf treten und sie beim Zeichnen mit Farbe beflecken. Sie können nicht verlangen, dass ein Vorschulkind beim Spielen oder Gestalten über die Sicherheit der Kleidung der diensthabenden Personen nachdenkt. Diese Nuance sollte vom Pädagogen berücksichtigt werden.
  • Beim Einsatz in einer Ecke der Natur ist es notwendig, den Begleitern bei der Pflege der Pflanzen Schutzkleidung zur Verfügung zu stellen. Dazu benötigen Sie Sets Wachstuchschürzen mit Ärmeln. Bewahren Sie Speise- und Pflanzenpflegeschürzen nicht in der Nähe auf. Die Kleidung, in der Kinder gießen, umpflanzen, Pflanzen waschen, sollten sich in einer Ecke der Natur befinden, neben Gießkannen, Essstäbchen und Blumentöpfen.
• Zugänglichkeit für Kinder. Die Ecke wird an einem solchen Ort platziert, damit Vorschulkinder sich frei nähern können, Bilder anzeigen und Pläne für die Durchführung von Operationen während der Schichten (falls vorhanden) anzeigen können. Das Design sollte für Kinder verständlich sein, daher ist die Aufschrift "Pflicht nach Natur" oder "Pflicht nach Klasse" nicht praktikabel, Kinder werden es wahrscheinlich nicht lesen. Es ist besser, jede Art von Pflicht mit einem hellen und verständlichen Bild zu bezeichnen: das Bild von Geschirr, einer Pflanze, einem Album und Bleistiften. Optional: Kinder am Esstisch darstellen, Blumen gießen, Bildhauerei oder Malen. Zu Beginn der Schichten werden Kinder in die Ecke eingeführt, erklären, was die Bilder bedeuten, welche Aufgaben die Diensthabenden in den verschiedenen Bereichen übernehmen.
• Ästhetik. Natürlich möchte jeder Lehrer, dass sein Aufgabengebiet, wie auch andere Gruppendekorationen, das Beste und Schönste ist.
  • Kreative Lehrer wenden sich an Eltern, Väter-Handwerker, die aus Schrottmaterialien die Grundlage für eine Ecke in Form eines Samowars, einer Wolke, einer Kamille, eines Zuges herausschneiden. Solche Ecken sehen immer schön aus und ziehen die Aufmerksamkeit von Kindern auf sich.
  • Aber auch ein schlichter rechteckiger Sockel lässt sich geschmackvoll und attraktiv schmücken und zeigt Fantasie und Augenmaß. In diesem Fall müssen Sie sich am allgemeinen Erscheinungsbild der Gruppe orientieren. Früher, vor zwanzig Jahren, waren die Möbel in Kindergärten vom gleichen Typ, weiß oder helle Holzfarbe. Farbige Möbel, die zwei oder drei Farben kombinieren, sind jetzt in Mode gekommen. Schön ist es, wenn der Lehrer dies berücksichtigt und die Ecke passend zum Gesamtdesign der Gruppe gestaltet. Die Gruppe "Kornblume" mit blau-weiß-grünem Mobiliar braucht beispielsweise keine Wärterecke in Rot- und Gelbtönen, sondern Blau mit Blau und Weiß. Sie können Kindern beibringen, eine gelungene Kombination von Farben zu kombinieren und ihnen Geschmack in solchen kleinen Dingen zu vermitteln.

Die hell gestrichene Ecke der Wärter sieht vor dem Hintergrund einer einfachen schlichten Wand toll aus

Keine Voraussetzung, aber ein Tipp: Platzieren Sie die Ecke so, dass tagsüber keine direkte Sonneneinstrahlung darauf fällt. Dies schützt den Hintergrund und die Karten vor dem Ausbleichen und lässt sie länger attraktiv aussehen.

Der wichtigste, auffälligste und aufmerksamkeitsstärkste Bestandteil des Dienstbereichs ist natürlich der Stand, auf dem die Diensthabenden platziert werden. Am Ständer ist eine Reihe von Bildern oder Fotos von Kindern angebracht, die zur besseren Sicherheit mit einer transparenten Folie kaschiert werden sollten.

Für den Dienst in der Kantine benötigen Sie folgende Ausrüstung:

• Eine Bürste zum Abkehren von Krümel vom Tisch, ca. 25-30 cm lang mit einem Stiel.Der Stiel sollte einen Durchmesser von nicht mehr als 3 cm haben, angenehm für eine Kinderhand.
• Eine Krümelschaufel, ca. 15 x 15 cm groß, Stiellänge bis 12 cm Die Schaufel und die Tischbürste werden an Haken hängend gehalten, niemals auf den Boden gestellt.
• Bodenbürste zum Kehren mit Stiellänge bis 110 cm und Querschnitt bis 3 cm.
• Müllschaufel mit langem oder kurzem Griff. Diese Werkzeuge werden in der Nähe der Nische aufbewahrt, jedoch nicht in der Nähe der Kleidung der Begleiter.

Geräte zum Kehren von Krümel von Tischen sollten an Haken hängend aufbewahrt werden

Ein Besen zum Kehren im Kindergarten wird nicht verwendet, er ist schwer zu desinfizieren und seine Verwendung entspricht nicht den Hygienestandards.

Die Kleidung der Diensthabenden im Speisesaal besteht aus Schürzen, die aus Chintz, Guipure, Satin, vorzugsweise in hellen Farben, gefertigt sein können. Hüte für Mädchen: Tücher, Mützen. Jungen werden nur Mützen angeboten.

Handwerkerinnen - Mütter und Großmütter der Schüler helfen beim Anfertigen von Schürzen und Mützen für die Betreuer the

Für den Einsatz in einer Ecke der Natur werden wasserdichte Schürzen und wenn möglich Armrüschen angeschafft. Um Pflanzen zu pflegen, benötigen Sie die entsprechende Ausrüstung:

• Gießkannen;
• Becken für Waschanlagen;
• Stöcke zum Lockern des Bodens;
• Schwämme zum Abwischen von Blättern.

Diagramme und Schritt-für-Schritt-Bilder der Aktionen der Bedienungspersonen, Bilder und Fotos von korrekt bedienten Tischen können die Gestaltung der Dienstecke ergänzen.

Damit die Teilnehmer den Dienstplan richtig verstehen, ist eine Erklärung des Erziehers notwendig

Der Unterricht erfordert keine spezielle Kleidung und Ausrüstung. Die Hauptsache, mit der die Schüler gewappnet sein sollten, ist die Fähigkeit, die zugewiesenen Arbeiten schnell und geordnet auszuführen. In den Senioren- und Vorbereitungsgruppen wird viel Material im Klassenzimmer verwendet, daher müssen die Kinder gesammelt und in der Lage sein, Aktionen (Teller nehmen und anordnen, Wachstücher legen usw.) Bildungsaktivitäten Es vergeht nicht so viel Zeit, und der diensthabende Lehrer braucht manchmal wirklich Hilfe.

Einige interessante Ideen für die Gestaltung der Ecken der Pflicht

In der Regel wird der Ständer, dh die Basis der Ecke, in Form einer Tafel ausgeführt, auf der sich der Name, Taschen für Bildschilder (oder Fotos) und dekorative Elemente befinden. Mehrere Designideen helfen, die Ecke zu diversifizieren und ungewöhnlich zu machen.

Der Name der diensthabenden Ecke ist normalerweise kein Problem, da sie in den meisten Gruppen so heißt: "Ecke der Pflicht, Pflicht". Es gibt auch Optionen: "Wir sind im Dienst, heute sind sie im Dienst." Aber wie viel interessanter und sinnvoller für die Entwicklung und Erziehung von Kindern ist es, die Ecke „Wir lieben es, im Dienst zu sein“, „Kleine Helfer“, „Eifrige Sonnen, Bienen, Gänseblümchen“ (je nach Namen der Gruppe).

Kinder werden sicherlich wissen wollen, was die Inschrift bedeutet, und es wird viel angenehmer sein, nicht nur einen Satz, sondern auch ein Lob zu hören. Das weckt den Wunsch, am Arbeitsprozess teilzunehmen und kann sogar zum Thema eines spannenden Aufklärungsgesprächs werden: „Was meinst du, warum heißt unsere Ecke so? Wer heißt fleißig? Wie können Sie der Pflegekraft, dem Kindermädchen, Ihren Gruppenfreunden helfen?

Auch für einzelne Symbolkarten gibt es mehrere Möglichkeiten:

• Curly: in Form von Blumen, Wolken, Pilzen mit individuellem Bild und dem Namen des Kindes. In diesem Fall sollte der Stand selbst entsprechend dekoriert sein - wie eine Wiese, ein sonniger Himmel, eine Lichtung im Wald.
• Mit Befestigung an Nieten. In diesem Fall sind auf dem Ständer Bilder mit den Dienstarten angebracht, darunter Knöpfe mit einem hervorstehenden Kunststoffteil, die sogenannten Nelken. In diesem Fall werden Kinderkarten mit Schlaufen oder Schlitzen hergestellt und an Knöpfen aufgehängt. Sie müssen die Knöpfe sicher am Ständer befestigen, nicht nur einkleben, sondern zusätzlich mit Sekundenkleber fixieren, damit sie nicht herausfallen und Verletzungen verursachen.
• In Form von Flaggen. Unter den Bildern der Dienstboten im Speisesaal, Natur und Berufe befindet sich ein Regal, darauf zwei Fahnenhalter für jede Dienstart. Einzelne Bilder oder Fotos von Kindern werden auf Fahnen geklebt und in Halter gesteckt.

Fotogalerie: Beispiele für die Gestaltung der Aufgabenecken im Kindergarten für verschiedene Altersgruppen

Der Lehrer kann auch eine originelle Idee in Teeutensilien bekommen, indem er eine Ecke in Form einer Teekanne und Tassen macht Die Idee einer Ecke in Form einer Uhr, deren Pfeile auf die Begleiter zeigen, ist bemerkenswert der Begleiter können an Druckknöpfen aufgehängt werden

Die Duty Corner hilft, Kinder zu organisieren und zu motivieren, ihre Arbeitspflichten regelmäßig zu erfüllen. Eine farbenfrohe, attraktive Ecke, die von den Händen der Lehrerin aus billigen improvisierten Mitteln im Dienst hergestellt wird, wird sicherlich das Interesse der kleinen Zappelei wecken und dazu beitragen, dass der Arbeitsprozess einfach und unterhaltsam ist - immerhin Kinder oder deren Verwandte, Mütter von Näherinnen und Handwerker Väter werden sicherlich an der Dekoration der Ecke teilnehmen.

Swetlana Martynova
Zusammenfassung der Organisation des Kantinendienstes in der Seniorengruppe

Zusammenfassung der Dienstorganisation im Speisesaal

In Seniorengruppe.

Ziel: Kindern weiterhin beibringen, ihre eigene Verantwortung zu übernehmen Speisesaalbetreuer: Dienen Tisch.

Aufgaben:

Lehrreich:

1) kultiviere eine positive Einstellung gegenüber im Dienst;

2) Bildung von Verantwortung bei Kindern für die ihnen anvertraute Aufgabe.

Entwicklung:

1) Logik, Gedächtnis, Denkprozesse entwickeln;

2) entwickeln Ordentlichkeit, Gewohnheit der Arbeitsanstrengung.

Lehrreich:

1) die Fähigkeiten zur Durchführung sequenzieller Arbeitshandlungen gemäß der Aufgabe verbessern;

2) die Fähigkeit entwickeln, das Ergebnis ihrer Arbeit und die Arbeit ihrer Kollegen zu bewerten.

Material und Ausrüstung:

Flannelgraph, symbolische Bilder, Puppe oder Spielzeug.

Vorarbeit:

Di "Was von Anfang an, was dann".

S. p. und. „Wir werden decken Tisch für die Ankunft der Gäste» , "Tischka-Geburtstagsjunge wartet auf Gäste",

Koproduktion Tischdekoration"Blumenkorb".

Wortschatzarbeit:

Konsequent, harmonisch, anvertraute Arbeit, Arbeitsaufwand.

Kursverlauf:

Der Lehrer tritt ein Gruppe das Zimmer in seinen Händen ist eine Puppe is (oder Spielzeug) Tischka.

V.: Jungs heute kam ein Gast zu uns, er heißt Tishka. Sehen Sie, warum er so traurig ist? (Kinder sitzen im Kreis)

Kinder: krank, verloren, Mama verloren usw.

V.: Er sagte, er warte auf Gäste und wisse nicht, wie man sich richtig versichern soll Tisch... Wie, glauben Sie, brauchen wir Hilfe?

Kinder: Jawohl!

F: Dazu spielen wir ein Spiel "Was ist von Anfang, was kommt als nächstes".

Es wird ein Spiel abgehalten, die Kinder müssen selbstständig Bilder mit aufeinanderfolgenden Servieraktionen auf einem Flanellgraphen auslegen Tisch.

V.: Gut gemacht, Leute, ihr habt alles richtig gemacht. Wen haben wir heute Kantinenwärter?

Lena und Nikita: "Wir Begleiter» (Lena und Nikita gehen alleine, um sich vorzubereiten im Dienst(Hände waschen, Schürzen, Mützen aufsetzen, der Rest der Kinder sitzt herum Tabellen).

F: Leute, wie verteilt ihr Arbeit? im Dienst unter sich?

Lena: Wir sind uns einig.

Nikita: Lena und ich beschlossen, dass sie Serviettenhalter und Löffel auslegen würde. Ich werde Vasen und Gabeln auslegen, und zusammen werden wir Servietten, Gläser und Teller, Brotkästen und Salatschüsseln auslegen.

F: und wer kann sagen, was Serving ist? Tisch?

Lena: Portion Tisch Ist die Fähigkeit, richtig und schön zu decken? Tisch.

F.: In welcher Reihenfolge behandeln wir we Tisch?

Kinder antworten basierend auf dem Flanelegraph-Diagramm.

V.: Leute, wozu braucht ihr im Dienst sein?

Begleiter: schön, dem Lehrer zu helfen. Wir wollen lernen, Erwachsenen zu helfen, gebraucht zu werden, nützlich zu sein.

F: bitte Begleiter, beginnen Sie Ihre Aufgaben.

Der Lehrer beobachtet die Arbeitshandlungen der Kinder. Die Bedienungen legen das Besteck aus... Zu diesem Zeitpunkt führt der Lehrer ein Gespräch mit Kinder:

F: Leute, wer sagt unserem Gast, wofür der Teller und der Brotkasten sind?

Kinder: Essen wird auf die Teller gelegt, von denen wir essen. Suppe, Kohlsuppe, Rote Beete, Gurke werden in tiefe Schalen gegossen. Für Hauptgerichte werden kleine Teller benötigt. Brotkisten sind für Brot.

F: Was ist mit den zweiten Gängen?

Kinder: Hauptgerichte beinhalten Fleisch, Fisch, Wurst, Schnitzel, verschiedene Beilagen: Reis, Gemüse, Nudeln, Kartoffeln.

F: Wofür sind Brillen?

Kinder: Saft, Kompott, Gelee werden in Gläser gegossen.

F: Auf welcher Seite sind Löffel und Gabeln, Messer ausgelegt?

Kinder: Löffel und Messer sind rechts ausgelegt, Gabeln links.

F: Warum brauchen wir? Tisch Brauchen Sie einen Blumenkorb?

Kinder: Dekoration an der tisch braucht schön sein, eine gute festliche Stimmung erzeugen.

IN.: die mitarbeiter haben alles abgedeckt... Leute, lasst uns zuhören im Dienst... Sie werden uns von ihren im Dienst. (Erzieher organisiert Kinder, um an den Tischen zu stehen) .

Nikita: Lena und ich haben abgedeckt Tabellen, waren freundschaftlich im Dienst, zugewiesenen Verantwortlichkeiten im Voraus, wer was auslegt.

Lena: wir versucht um der Lehrerin mit Nikita zu helfen, haben sie sorgfältig gearbeitet, alles war schön und richtig platziert Tabellen.

V.V.: Leute, wie werden wir die Arbeit bewerten im Dienst? Wer wird seine Meinung äußern.

Kinder äußern ihre Meinung.

IN.: unsere mitarbeiter haben es wirklich versucht, Arbeitsanstrengungen unternommen haben. Sie haben ihre Aufgaben gewissenhaft gemeistert, die Arbeit geschickt verteilt, konsequent abgedeckt Tisch, waren harmonisch im Dienst, ordentlich, freundlich. Lena und Nikita, danke dafür Pflicht Sie verdienen die besten Noten. Wie schön ist es, sich an so einem schönen, richtig bedeckten Platz zu setzen Tisch.

V.: Leute, seht euch unseren Gast an, wie fröhlich und fröhlich er geworden ist.

Kinder: natürlich, denn jetzt weiß er, wie man schön und richtig deckt Tisch Gäste einzuladen.

F.: toll, aber jetzt Laden Sie die Teilnehmer an die Tische ein.

Begleiter: Leute, bitte pass auf Tabellen... Guten Appetit!

Kinder: Vielen Dank.

ESSEN UHRIN JÜNGEREN GRUPPEN

In der Erziehung von Kindern sind Verschiebungen von großer Bedeutung:

· Die Betreuer verrichten immer Arbeiten von gesellschaftlicher Bedeutung, die für das Team notwendig sind. Bildet den Wunsch, für andere zu arbeiten, eine fürsorgliche Haltung gegenüber ihren Kameraden zu zeigen, die Fähigkeit zu entwickeln, einem Erwachsenen zu helfen, zu erkennen, wo Hilfe benötigt wird.

· Die Pflicht in der Kantine bildet bei Kindern moralische und willensmäßige Qualitäten und Fähigkeiten, die Fähigkeit, ein Ziel anzunehmen und ein Ergebnis zu erzielen.

· MIT2 Jahre altvolljährig sind Kinder an der Vorbereitung des Ernährungsprozesses beteiligt, führen die einfachsten Aufgaben aus: Stühle richtig an den Tisch stellen, Teller mit Brot in die Mitte der Tische und Löffel rechts neben den Tellern auf den Tisch stellen .

· Die Kantine ist ab der 2. Jugendgruppe besetzt.

· Aufgaben: Helfen Sie dem Assistenten des Lehrers, den Tisch zu decken, an dem er und seine Kameraden sitzen. Verteilen Sie Löffel, stellen Sie Brotkisten, Vasen mit Servietten.

· Vor dem Dienstantritt organisiert der Lehrer spezielle Klassen, in denen er alle Aktionen zeigt und detailliert erklärt und die Kinder in deren Umsetzung einbezieht.

· Während der Schicht erklärt der Lehrer die Notwendigkeit, hart zu arbeiten, ermutigt das Kind zu jedem Versuch, Unabhängigkeit zu zeigen.

· Erinnert an die Reihenfolge bei der Ausführung der zugewiesenen Aufgabe:

„Heute kümmert sich Ira um ihre Kameraden, sie wird an ihrem Tisch Dienst haben. Dima wird diesen Tisch decken ... Lass sie heute für alle arbeiten und morgen für andere Kinder. "

· Der Lehrer bringt den Kindern bei, die zugewiesene Aufgabe ohne Ablenkung, ohne Aufhebens, langsam, ohne einen Fall zu beenden, ohne zu einem anderen überzugehen.

Die Lehrerin sagt in freundlichem Ton: „Kolya, lass dir Zeit. Warum hast du es so eilig? Sie werden Zeit für alles haben. Legt die Löffel sorgfältig aus, alle Kinder.“

Der Lehrer überwacht die Arbeit der Begleiter und festigt die Fähigkeiten des Aufklappens der Geräte: "Löffel sollten einzeln am Griff genommen und auf die rechte Seite des Tellers gelegt werden." Wenn Gabeln gegeben werden, liegt die Gabel mit den scharfen Enden nach oben näher am Teller und dann der Löffel mit der konvexen Seite nach unten. Stellen Sie nun einen Brotkorb ganz in die Mitte des Tisches, damit jeder ihn bequem herausholen kann, und legen Sie dann die Servietten hinein. Zuerst muss man eine Sache beenden und dann eine andere beginnen.“

· „Lass uns sehen, wie du die Löffel ausgelegt hast. Hast du jemanden vermisst?"

Der Lehrer unterstützt unentschlossene Kinder, ermutigt:

„Ich weiß, Nadia, du wirst jetzt den Tisch gut decken. Beginnen Sie damit, Löffel zu verteilen: an Katya und Sasha und an Ihre Freundin Anya.

· Sie sollten nicht ständig dieselben Kinder als Vorbild nehmen und sie zum Dienst beauftragen. Sie können etwas höhere Anforderungen an sie stellen.

· Wenn Kinder Fähigkeiten erlernen, ändert sich die Rolle der Bezugsperson bei der Anleitung der Begleitpersonen. Es erinnert die Kinder zunächst an die Arbeitsweise, den Arbeitsablauf, hilft bei der Bewältigung des Falles.

· Später beschränkt sich der Erwachsene auf Beratung, allgemeine Mahnung, Kontrolle, Genehmigung.

· Es ist wichtig, dass alle Schülerinnen und Schüler, nicht nur die aktiven und geschickten, die Pflichten der Diensthabenden erfüllen.

ESSEN UHR IN MITTLERE GRUPPE

· Aufgaben:

Eine verantwortliche Haltung für das zugewiesene Geschäft zu bilden.

Die Fürsorge füreinander zu fördern, den Wunsch zu helfen, zu helfen. Erzieher, arbeiten sorgfältig und gewissenhaft.

In der Lage sein, den Tisch richtig zu decken.

· Das im Speisesaal diensthabende Kind muss Gabeln, Messer und Löffel selbstständig auslegen; Brotkisten, Vasen mit Servietten stellen; Ausgabe des zweiten Kurses; das Geschirr einsammeln.

· In der Ecke des Diensthabenden sollte alles stehen, was man zum Arbeiten braucht: Schürzen, Mützen, Schaufeln, Tabletts. Vasen für Servietten und Brotkörbe an einem Ort, an dem es für Kinder bequem ist, sie selbst mitzunehmen und nach Gebrauch wegzuräumen.

· In der mittleren Gruppe tauchen Messer zuerst in der Tischdekoration auf, und die Fähigkeit, sie zu handhaben, ist noch nicht ausgebildet.

· Das Arbeitsvolumen in der Mittelgruppe nimmt zu: Kinder stellen Untertassen, Tassen vom Verteiltisch auf Kindertische, füllen Vasen mit Servietten, legen Geräte (Löffel, Gabeln, Messer) aus.

· In der mittleren Gruppe bedient jeder Diensthabende einen Tisch.

Dadurch werden die Schichten häufig wiederholt und die Kinder lernen dadurch die notwendigen Fähigkeiten schneller und besser. Der Lehrer muss berücksichtigen individuelle Eingenschaften Kinder und den Entwicklungsstand ihrer beruflichen Fähigkeiten.

Um ohne Eile arbeiten zu können, müssen die Betreuer als Erste das Spiel beenden und nach einem Spaziergang zum Gelände zurückkehren.

Wenn die meisten Kinder gerade erst anfangen, Spielzeug zu sammeln, erinnert die Lehrerin die Betreuer an ihre Pflichten und schickt sie in die Gruppe.

Dort werden sie von der Hilfserzieherin empfangen (sie hatte zu diesem Zeitpunkt bereits die Tische abgewischt und einen Stapel Geschirr auf jeden Tisch gestellt).

Der Lehrer und der Assistenzlehrer bringen den Begleitpersonen bei, die Geräte richtig auszulegen.

Die Bedienungen stellen die Teller jeweils gegenüber dem Stuhl auf, stellen Löffel rechts daneben, stellen ein Glas mit Servietten in die Mitte des Tisches. Die Tassen werden so platziert, dass sich der Griff auf der rechten Seite befindet.

· Wenn zum Mittagessen ein Messer serviert wird, wird es mit der Klinge zum Teller rechts neben den Teller gelegt, neben einen Löffel, dann eine Salatgabel.

Die Gabel für den zweiten befindet sich auf der linken Seite des Tellers.

Kleiner Löffel - in einer Untertasse oder neben einem Teller parallel zur Tischkante sollte sich der Griff des Löffels rechts befinden.

Der Lehrer muss geduldig sein, die Diensthabenden ermutigen:

"Seryozha war heute ein echter Offizier im Dienst, er hat sich um alle gekümmert, er hat sich an alles selbst erinnert, er hat nichts vergessen."

· Die Kellner nehmen Brotkörbe und Gläser mit Servietten vom Tisch. Sie kehren die Krümel vom Tisch, falten die Tischdecken zusammen und suchen Hilfe bei einem anderen Diener.

· Überlasten Sie die Betreuer nicht mit Aufgaben, die jedes Kind selbst erledigen muss, wie zB Stuhlschieben, Geschirr stapeln, gebrauchte Servietten ersetzen.

· Am Ende des Schuljahres bewältigen die Kinder die Kantinenpflicht in der Regel alleine, die Lehrkraft beschränkt sich auf Kontrolle und individuelle Mahnungen.

· Es ist wichtig, dass die diensthabenden Kinder nicht nur ihre Pflichten erfüllen, sondern auch ohne Eile und Pausen selbst essen. Deshalb wird beim Eindecken der Tische vor den anderen Kindern Suppe für die Betreuer eingeschenkt. Somit sind die Betreuer in der Regel die ersten, die ihr Mittagessen beenden und danach mit der Erfüllung ihrer Aufgaben beginnen können.

(Die Bedienungspersonen falten die Tischdecke in zwei Hälften auf dem Tisch und dann noch einmal in zwei Hälften und falten sie erst dann der Länge nach).

ESSEN UHRIN ÄLTEREN GRUPPEN

Der Dienst im Speisesaal in älteren Gruppen wird sowohl in Bezug auf die Arbeitsinhalte als auch in der Form der Zusammenführung von Kindern, auf die Forderung nach Selbständigkeit und Selbstorganisation in der Arbeit, allmählich komplizierter.

· Aufgaben: die Bildung der Verantwortung für die übertragene Arbeit bei Kindern, der Wunsch, zum Wohle des Teams zu arbeiten, die Gewohnheit, die Aufgaben systematisch zu erfüllen. Lehren, den Mitarbeitern für die geleistete Arbeit zu danken, ihre Arbeit mit Respekt zu behandeln.

· 2 Kinder werden in der Kantine eingesetzt.

· Die Betreuer kommen früh herein, waschen sich die Hände, setzen Schürzen, Tücher oder Mützen auf und decken den Tisch ganz nach der Anzahl der Kinder und räumen nach dem Essen auf.

· Teilweise räumen die Kinder jedes selbst auf. Nach dem Essen schiebt jedes Kind seinen Teller in die Mitte des Tisches, stellt ihn auf die anderen (falls die Lehrerassistentin keine Zeit hatte, ihn zu entfernen) und bringt Tasse und Untertasse zum Verteilungstisch (Untertassen auf einem Stapel, und eine Tasse auf einem Tablett).

· Die Betreuer sollten Geschirr, Serviettenhalter, Brotkörbe, Tischdecken abräumen, damit sie ohne Verzögerung mit anderen Kindern ins Bett gehen können.

· Kinder danken den Betreuern für ihre Hilfe.

· Kinder müssen die Reihenfolge ihrer Pflicht selbst genau kennen und ohne Mahnung daran teilnehmen.

· Die Teilnehmer sollten den Tisch gemäß dem Menü decken, das ihnen von der Lehrkraft bekannt sein sollte.

· Die Lehrkraft überprüft die Leistung der Diensthabenden bei ihrer Arbeit, nimmt eine entsprechende Beurteilung vor und bezieht die Kinder mit ein.

· Die Anforderungen an das Arbeitstempo, die Ausprägung der Organisation in ihren Prozessen, Effizienz und Unabhängigkeit steigen.

· Die Arbeit der Betreuer sollte mit der Selbstfürsorge der Kinder verbunden werden.

· Die Betreuer verteilen selbst oder mit Hilfe eines Erziehers, wer was macht.

· Der Erzieher spricht sie als seine Assistenten an, lehrt sie, die Aufgabe geschickt und mit sparsamen Methoden auszuführen, ermutigt die Unfähigen, billigt Initiative und Fleiß.

· In älteren Gruppen können Betreuer für eine ganze Woche eingesetzt werden.

· Die Bedienungen zeigen Einfallsreichtum bei der Dekoration des Tisches (Blumen, Servietten sollten auf interessante, ungewöhnliche Weise arrangiert werden usw.).