Oľga Pašková
Vychovávať u detí vlastenecké cítenie predtým školského veku
Rozvíjať vlastenecké cítenie u detí predškolského veku
Patriotizmus má veľký význam v sociálnej a duchovný rozvojčlovek, pôsobí ako integrálny prvok jeho svetonázoru a postoja k rodnej krajine. Láska k vlasti je posilnená, pocit zodpovednosť za svoju moc a nezávislosť, zachovanie materiálnych a duchovných hodnôt, rozvíja ušľachtilosť a dôstojnosť jednotlivca.
Poukázal na to ruský demokratický kritik V.G.Belinsky vlastenectvo obsahuje univerzálne ľudské hodnoty a ideály a robí človeka členom univerzálneho ľudského spoločenstva. Poznamenal, že milovať svoju vlasť znamená vrúcne chcieť v nej vidieť naplnenie ideálu ľudskosti a podľa svojich možností k tomu prispieť.
K. D. Ushinsky tomu veril vlastenectvo nie je len dôležitou úlohou vzdelanie ale aj jeho mocným pedagogickým nástrojom. „Ako niet človeka bez hrdosti,“ napísal, „tak niet človeka bez lásky k vlasti a táto láska dáva vzdelanie ten správny kľúč k srdcu človeka a silná podpora v boji proti jeho zlým prirodzeným, osobným, rodinným a rodovým sklonom.“
Patriotizmus možno definovať ako takú morálnu vlastnosť človeka, ktorá sa prejavuje v jeho láske a oddanosti k vlasti, uvedomení si jej veľkosti a slávy a prežívaní svojho duchovného spojenia s ňou, v potrebe a túžbe v akýchkoľvek podmienkach zachovať svoju česť a dôstojnosť, praktickými skutkami posilniť svoju moc a nezávislosť.
V predškolskom veku je položený základ vnútorného sveta človeka, ktorý sa formuje na elementárnom pocity občianstva... presne tak vlastenectvo sa musí stať jadrom, na základe ktorého sa postupne formuje zrelá osobnosť. V predškolskom veku je potrebné zaškoliť sa deti vysoké morálne a morálne a psychologické vlastnosti, medzi ktoré patrí osobitný význam vlastenectvo, v elementárnom zmysle, ako pocit lásky k vlasti... E. K. Suslova poznamenáva, že byť patriot- to znamená cítiť sa ako neoddeliteľná súčasť vlasti. Je to komplikované pocit vzniká už v detstve, keď sa kladú základy hodnotového postoja k okolitému svetu.
rozvoj vlastenectvočlovek prispieva vlasteneckú výchovu... Štátny program a koncepcia problematiky vlasteneckú výchovu je definovaná ako systematická a cieľavedomá činnosť orgánov verejnej moci a verejných organizácií na formovanie občanov vys vlastenecké vedomie, zmysly lojalita k vlasti, pripravenosť plniť svoje občianske povinnosti a ústavné povinnosti chrániť záujmy vlasti. Tento koncept vlasteneckú výchovu v širokom zmysle.
Vlastenecká výchova predškolákov sa určuje jednoduchšie. Dôležité je formovať deti pozitívny vzťah k vlasti, pomôcť deťom uvedomiť si samých seba ako neoddeliteľnú súčasť svojej rodnej krajiny.
Vlastenecká výchova občan svojej vlasti začína od detstva.
Dôležitosť vlasteneckú výchovu mladšiu generáciu zdôrazňuje vláda Ruská federácia, pretože formovanie postoja k štátu, v ktorom človek žije, začína od detstva. Je dobre známe, že základy ľudského charakteru, jeho osobnosti sú položené v detstve, preto je dôležité čo najskôr oboznámiť dieťa s hlavnými oblasťami. verejný život, začnite formovať elementárne vlastenecké cítenie... Títo zmysly práve vznikajú v predškolskom veku, ale sú mimoriadne dôležité pre ďalšie formovanie osobnosti človeka, poznamenáva E.K.Suslova.
Zvláštnosti vlasteneckú výchovu detíže stále nemôžu vnímať niečo vzdialené pre nich neznámy. Pre predškolákov ich blízke okolie je dôležité. Láska malého dieťaťa predškolák k vlasti sa začína vzťahom k najbližším ľuďom - otcovi, matke, dedkovi, babke, láskou k domovu, ulici, na ktorej žije, škôlke, mestu.
Pri formovaní vlastenecké cítenie medzi predškolákmi je potrebné ich brať do úvahy vekové vlastnosti ... Proces poznávania by mal prebiehať objektovo-vizuálnou formou, kedy dieťa priamo vidí, počuje, dotýka sa svet, má jasné, emocionálne bohaté a nezabudnuteľné obrazy. V prvom rade je potrebné formovať pocity predškolákov pripútanosť k miestam, kde sa narodili a vyrastali, pretože práve s nimi sú spojené živé emocionálne zážitky.
Toto mal L.N.Tolstoj na mysli, keď poznamenal: "Bez Yasnaya Polyana si len ťažko viem predstaviť Rusko a môj postoj k nemu." V inej podobe, no známy ruský spisovateľ L.M. Leonov: "Veľký vlastenectvo, - poznamenal, - začína láskou k tomu, kde žijete."
N.K.Krupskaya poukázala na to, že hlavným zdrojom dojmov predškolákov- ich bezprostredné okolie. deti predstaviť prírodné a sociálne prostredie.
Zmysly náklonnosť k rodnej krajine sa rozširuje a prehlbuje v procese poznávania prírody rodnej krajiny, jej krásy a jedinečnosti.
Je potrebné vziať do úvahy vplyv dospelých, ktorí ho obklopujú, na dieťa. V prvom rade ide o rodinu dieťaťa. Do úvodného procesu by mala byť zahrnutá aj rodina predškolákov so sociálnym prostredím, zoznámiť sa s osobitosťami o deti základov vlastenectva.
Veľký vplyv na deti poskytuje osobnosť učiteľa. Žiadne vedomosti učiteľ nebude mať vplyv ak on sám nemiluje svoju vlasť. "V vzdelanie všetko by malo byť založené na osobnosti vychovávateľka, - napísal Ushinsky, - pretože vzdelávacie sila sa vylieva len zo živého zdroja ľudskej osoby. Žiadne stanovy a programy, žiadny umelý organizmus inštitúcie, nech je akokoľvek šikovne premyslený, nemôže nahradiť jednotlivca v biznise. vzdelanie».
Teoretický základ pre štúdium problematiky na tému „Formácia vlastenecké cítenie u detí predškolského veku„Nápady známych predstaviteľov domácich predškolská pedagogika N... K. Krupskaja, R. I. Žukovskaja, N. F. Vinogradová, S. A. Kozlová, E. K. Suslova.
N.K. Krupskaya poznamenala dôležitosť prístupu k miestnej histórii v vlasteneckú výchovu... Upozornila, že hlavným zdrojom dojmov predškolákov- ich najbližšie prostredie, sociálne prostredie, v ktorom žijú.
R.I. Žukovskaja sa držal myšlienok N.K.Krupskej, videl postupnosť vlasteneckú výchovu predškolákov do vekových skupín... Poznamenal potrebu zoznámenia deti s ľuďmi spojené s regiónom, ich prácou, s obrancami vlasti. Zdôraznila, že je potrebné deťom vysvetliť, že akýkoľvek región, to odráža niečo typické pre celú krajinu.
N.F. Vinogradova poukázala na osobitnú úlohu zoznámenia predškolákov s prírodou pri vlasteneckej výchove detí... Za jeden z prejavov označila lásku k prírode vlastenectvo.
S. A. Kozlova spolu s R. I. Zhukovskaya, N. F. Vinogradova poznamenáva dôležitosť oboznámenia sa deti s ich rodnou krajinou, o potrebe oboznamovania sa s prácou ľudí. S. A. Kozlová zdôrazňuje, že vlastenectvo začína u detí s elementárnym citom pre náklonnosť... „Ak dieťa nie je na nič naviazané, ako ho to naučiť vlastenectvo?»
Problematiku naštudovala E. K. Suslova vlasteneckú výchovu, upozornil na dôležitosť rodičovstvo rešpekt ku všetkým národnostiam, keďže Rusko je mnohonárodná krajina. Ako napríklad S. A. Kozlová hovorila o tolerancii voči iným ľuďom a národnostiam, hovorila o neprípustnosti povyšovania sa v akejkoľvek forme, akejkoľvek národnosti. Vysporiadať sa s problémami vlasteneckú výchovu v hre.
Novitskaya M. Yu poznamenáva, že podstatou vlasteneckej výchove v predškolskom veku je s cieľom zasiať a vychovať v duši dieťaťa semienko lásky k rodnej prírode, k domovu a rodine, k histórii a kultúre krajiny, vytvorené dielami príbuzných a priateľov, tých, ktorým sa hovorí krajania.
Pre podporovať vlastenecké cítenie u detí predškolského veku je potrebná systematická práca. Záležiac na vekové charakteristiky detí učiteľ môže použiť rôzne metódy a triky: vychádzky a exkurzie, pozorovanie, rozhovory, príbehy, používanie obrazov a ilustrácií, čítanie beletrie a náučnej literatúry. Pri práci s deťmi je potrebné brať do úvahy lokálny historický prístup.
Vlastenecká výchova začína juniorkou Vek. Pocit láska k vlasti u malého dieťaťa začína náklonnosťou, láskou k matke, členom rodiny, svojmu domovu, učiteľka v škôlke... Postupne láska k vlasti je vychovávaná, tvorí sa koncept "vlasť"... Postupne pocit pripútanosť sa rozširuje a prehlbuje.
Vlastenecká výchova začína základnými pojmami deti o sebe... Postupne sa vedomosti prehlbujú a rozširujú.
Pre malé dieťa sa vlasť začína od jeho rodného miesta - od ulice, na ktorej žije, kde je jeho materská škola. Vzdelávacie práca musí byť spojená s okolitým spoločenským životom a tými dostupnými predmetmi, ktoré dieťa obklopujú. Vlastenecká výchova v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa môže odraziť v schéme.
Schéma postupného zoznamovania deti so sociálnou realitou.
I - rodina / domov - materská škola - ulica - okres - mesto - kraj - krajina
Systém práce predškolský inštitúcie na zoznámenie predškolákov s home edge pozostáva z nasledovného bloky:
Čo o sebe viem;
Ja a moja rodina;
Moja škôlka;
Moja ulica, moje mesto, moje mesto je iné ako ostatné;
Moja zem, jej vlastnosti (sociálne a prírodné prostredie).
Plná práca na podporovať vlastenecké cítenie detí prostredníctvom oboznámenia sa s okolitým svetom rodnej zeme je možné len systematickým, cieľavedomým prístupom, berúc do úvahy vekové charakteristiky detského vnímania... Základom by mala byť osobnosť učiteľa, ktorý miluje svoju vlasť, aby automaticky nevnucoval, ale prebúdzal, vštepiť dieťaťu pocit lásku k svojej malej vlasti, k svojmu mestu, zemi. Je dôležité, aby sa práca vykonávala v úzkej spolupráci vychovávateľka, deti a rodičia.
Cez predškolskom veku, počnúc juniorská skupina mala by sa vykonávať systematická a systematická práca vlasteneckú výchovu detí... Malo by sa brať do úvahy vekové charakteristiky detí... Táto práca by sa mala vykonávať pomocou rôzne metódy a techniky by mali organicky pokrývať takmer všetky typy činností deti.
Pedagógovia to musia pochopiť pestovanie vlasteneckého cítenia u detí proces je zložitý a zdĺhavý, vyžaduje veľké úsilie pedagógov... Táto veľmi starostlivá práca sa musí vykonávať systematicky, systematicky vo všetkých vekových skupín , v rôznych typoch činností a v rôznych smeroch.
Pestovanie zmyslu vlastenectva u predškolákov je zložitý a zdĺhavý proces. Obrovskú úlohu v rozvoji osobnosti dieťaťa zohráva láska k blízkym, k škôlke, k rodnému mestu a rodnej krajine.
„Každé dieťa sa rodí láskavé a pre dobrý život“Povedal úžasný herec E. Leonov. Aké mravné vlastnosti si dieťa vyvinie, závisí v prvom rade od rodičov a dospelých okolo neho, od toho, ako ho vychovávajú, akými dojmami ho obohatia.
Vlastenecká výchova mladej generácie je jednou z najnaliehavejších úloh našej doby. Realizácia programu vlasteneckej výchovy si vyžaduje realizáciu prostredníctvom nového prístupu k vyučovaniu a výchove detí, organizovaniu celého vzdelávacieho procesu.
Nové formy práce simulujú tvorivý proces a vytvárajú mikroklímu, kde sa prejavujú možnosti pre tvorivú stránku intelektu.
Je potrebné jasne pochopiť, ako chceme v predškolskom veku vštepiť vlastenectvo: pocit lásky k vlasti, malej vlasti, našim príbuzným, úcta k dospelým atď.
Vlasť. Vlasť. Vlasť. Otcova zem. Tak ľudia nazývajú zem, na ktorej sa narodili, a človeku nie je nič drahšie ako vlasť, ktorej krása sa mu raz zjavila ako zázrak. Je potrebné pomôcť dieťaťu objaviť tento zázrak, predstaviť mu prírodu, život, históriu a kultúru jeho rodnej krajiny. Keď sa dieťa zoznámi s históriou svojej vlasti, začne ju milovať a zachová si k nej pocit náklonnosti na celý život. A čím lepšie to deti budú vedieť, tým lepšie pochopia význam toho, čo sa dnes deje a tým jasnejšie si budú predstavovať budúcnosť. Osoba, ktorá miluje vlasť, nie je schopná zrady alebo zločinu. A to je v našej dobe také dôležité.
Biele miesta v histórii, zabudnuté dobré tradície a pozitívne skúsenosti starších generácií – to všetko si nevyhnutne vyžaduje nový pohľad na miesto a úlohu človeka v meradle spoločnosti, regiónu, krajiny. Aby sme sa mohli považovať za syna alebo dcéru Ruska, musí sa cítiť ako súčasť ľudu, akceptovať ruský jazyk, históriu a kultúru. Keď dieťa začína aktívny život, stretáva sa s mnohými problémami a ťažkosťami spojenými nielen s tým, že o tomto svete ešte málo vie, musí a chce ho poznať.
Cieľom mojej práce je zlepšiť morálnu výchovu, rozvíjať osobnú kultúru dieťaťa, ako základ jeho lásky k vlasti.
Na dosiahnutie tohto cieľa som určil nasledujúce úlohy:
- Formovať záujem každého predškoláka o históriu svojho mesta, regiónu, krajiny; základy ekologická kultúra; humánny prístup ku všetkému živému; schopnosť vidieť históriu okolo seba.
- Pestovať v duši každého dieťaťa zvedavosť, zmysel pre krásu, cit lásky a náklonnosti k rodine, k domovu, k ľudu, k jeho histórii, zvykom, tradíciám.
- Pomôžte rodičom udržiavať a rozvíjať detskú zvedavosť v procese spoločných aktivít: rodičia – deti – materská škola.
Pri riešení úloh sa riadim nariadením vlády Ruskej federácie z 11. júna 2005 č. 422 "O štátnom programe" Vlastenecká výchova občanov Ruskej federácie ", používam Program vlasteneckej výchovy. predškolákov: „Toto je ruská strana, toto je moja vlasť“ záhrada upravená M.A. Vasilyeva, čo umožňuje systematicky a systematicky pracovať v tomto smere.
Vo svojej práci presviedčam deti, že láska k vlasti sa začína v malom - láskou k matke, úctou k ľuďom okolo vás, Domov, ulice, s možnosťou nájsť niečo okolo seba. Čo je obdivuhodné.
Mama je najdrahšia a blízka osoba... K Medzinárodnému dňu 8. marca, ku Dňu matiek, robíme s deťmi obrovské množstvo práce. Spolu s deťmi vyrábame darčeky, pohľadnice, pozvánky na prázdniny, zorganizovali sme výstavu kresieb: „Moja milovaná mama“, zúčastnili sa na športová udalosť venovaný Dňu matiek; v skupine navrhli fotoalbum: „Mama, mama, mama“.
Deti s matkami sa zúčastnili výstav a súťaží: „Zázrak zo záhrady“, „Zlaté ručičky matky“, „Fantasy kvetov“, „Na návšteve Samodelkina“. Všetky tieto aktivity prispeli k harmonizácii vzťahov medzi rodičmi a deťmi.
V procese celej mojej práce používam triedy špeciálneho druhu, ktorých hlavnou úlohou je vychovávať deti k vlasteneckým princípom: „Obrana Sevastopolu“ - pohľad na obrázok; čítaním úryvku z básne A. Tvardovského „Vasily Terkin“. Na takýchto hodinách sa snažím zmeniť deti z divákov a poslucháčov na aktívnych, emotívnych účastníkov. Exkurzie po mojom rodnom meste, kde oboznamujem deti s pamiatkami mesta, rozvíjam záujem o minulé i súčasné dianie mesta, rozprávam na počesť koho je mesto pomenované, s pamiatkami nášho mesta. Zoznámenie sa s rodným mestom a krajinou vyvoláva v deťoch pozitívne pocity a emócie, ale aj túžbu a túžbu dieťaťa zobraziť to, čo práve počulo a videlo. Preto bude táto práca určite pokračovať aj v triede výtvarného umenia. Kresby detí, odzrkadľujúce silný a čistý pocit lásky k rodnému mestu, rodnej prírode, im umožňujú vytvárať expresívne obrazy na základe vlastných pozorovaní a tiež ich nútia zamyslieť sa nad ich postojom k okolitému svetu. Počas vizuálnej aktivity určite zaznejú známe melódie, a tak sa predškoláci akoby „vracajú“ k novo videným rámom.
Návšteva vlastivedného múzea, štúdium a oboznamovanie detí s vlastivednou literatúrou, organizovanie výstav fotografií, vytváranie fotoalbumov na rôzne témy priamo súvisia s prácou ľudí rôznych profesií, rôznymi aspektmi ľudského spoločenského života v celej jeho celistvosti a rôznorodosť.
V rámci rozvíjania schopnosti predškolákov prejavovať záujem o ľudovú kultúru a históriu navštevujeme výstavy ľudových remeselníkov v mestskej knižnici. Plátna sachalinských umelcov, šperky a remeslá vyrobené z kože, kožušiny, rybích šupín potešia deti. Deti sa dozvedia o mnohonárodnostnom obyvateľstve nášho ostrova, o spôsobe života a živote rôznych národností.
Dôležitou črtou vlasteneckej výchovy detí je zapájanie sa do ľudových sviatkov a tradícií.
Zúčastňujeme sa s deťmi ľudové sviatky: "Vesnyanka", "Maslenitsa", "Veľká noc". V procese práce na dovolenke sa deti učia veľa o ruských zvykoch a tradíciách.
Pri organizovaní prázdnin s hrdinskou a vlasteneckou tematikou sa snažím deti učiť a zároveň vychovávať. Tu naozaj hrajú vojenských mužov, spievajú vojenské piesne. A niekedy neviete rozoznať, kde je hra, kde je realita.
Práca s deťmi na vlasteneckej výchove sa uskutočňuje prostredníctvom oboznamovania sa s beletriou. Oboznámenie sa s knihami poznávacieho a umeleckého charakteru, názorné - didaktický materiál nevyhnutne sprevádzané hudbou.
Vo svojej práci o výchove k vlastenectvu u detí využívam diela ústneho prejavu ľudové umenie, pretože je najbohatším zdrojom kognitívneho a morálneho rozvoja. V prísloviach, porekadlách, rozprávkach, eposoch sa výstižne hodnotia rôzne životné polohy, zosmiešňujú nedostatky, chvália sa kladné vlastnosti ľudí.
Deti v predškolskom veku sú od prírody výskumníci. Smäd po nových dojmoch, zvedavosť, neustála túžba experimentovať, hľadať pravdu na vlastnú päsť sa vzťahuje na všetky sféry činnosti detí. Preto bolo veľa tried, kde deti mohli samostatne preskúmať nejaký problém:
"Odkiaľ sa vzal chlieb?"
"Hrdinovia ruskej zeme."
"Hrudník starej mamy Ariny."
"Jednota je naša sila."
Veľké miesto v organizácii práce na túto tému patrí hre, pretože je hlavnou činnosťou predškoláka. Deti sa hrajú s každodennými, pracovnými a spoločenskými témami. Hry - dramatizácia akýchkoľvek rozprávok, využitie rôznych druhov divadiel: bábkové, stolové, lietadlové. Cez všetky hry, morálne, estetické, telesná výchova deti. Deti najstaršieho prípravná skupina bábätkám vždy predvedú svoje „umelecké“ schopnosti. Každý dostane potešenie, radosť z komunikácie. Divadlo je syntézou všetkých druhov umení a jeho aktívne používanie pomáha dieťaťu jasne vyjadrovať svoje emócie, vyjadrovať svoj postoj k tomu kútu vlasti, v ktorej žije. Blízkosť divadelnej činnosti pre dieťa spočíva v jeho povahe a odráža sa spontánne, pretože je spojená s hrou. Deti účasťou na divadelných predstaveniach veľmi živo a emotívne vyjadrujú svoj benevolentný vzťah k prírode a okolitému svetu. Prostredníctvom divadelných hodín prebúdzam v deťoch túžbu po sebavyjadrení pohybom, rečou, mimikou, gestom, rytmoplastikou, snažíme sa u detí formovať samostatnosť, tvorivú činnosť, prekonávať strnulosť, napätie, neistotu.
Vlastenecká výchova je zameraná na formovanie a rozvoj osobnosti s vlastnosťami občana - vlastenca, pripraveného postaviť sa za vlasť. Učím deti „lekcie odvahy“, pozývame na stretnutie vojakov – Afgancov, vojakov – brancov z vojenskej jednotky, veteránov Veľkej vlasteneckej vojny.
Na Deň víťazstva sa robí veľa práce. Vediem triedy: „Ich mená neprestanú slávu“, „Mestá - hrdinovia“, „Bronzový vojak“, „Deti a vojna“, dospelí pri stretnutí s deťmi rozprávali o príbuzných, ktorí prešli ohnivými cestami vojny. Deti s obavami kreslili portréty bojovníkov.
Pre recitátorov bola pripravená zaujímavá súťaž ku Dňu víťazstva, súťaž v kreslení „Vojna, vojna“, zábava „na odpočinku.“ Každoročne si uctíme veteránov, položíme kvety k obelisku vojakom - osloboditeľom, ideme na exkurziu do Múzeum školy č. 1 „Pamäť“. Pri organizovaní hrdinsko-vlasteneckých prázdnin sa snažím deti učiť a zároveň vychovávať. Tu naozaj hrajú na vojenčinu, spievajú vojenské piesne.
Skupina vytvorila kútik „Moja vlasť“, kde sú prezentované fotoalbumy rôznych tém, hry ekologického zamerania, je tu glóbus, portréty prezidenta, predsedu vlády. Deti sa vzorne starajú o predmety, ktoré kedysi patrili ich pradedom a príbuzným.
Veľký potenciál vlasteneckého vplyvu spočíva v hudbe. Ľudová hudba nenápadne, často zábavnou formou, oboznamuje deti so zvykmi a životom ruského ľudu, prácou, úctou k prírode, láskou k životu, zmyslom pre humor.
S hudobným folklórom sa deti zoznamujú v triede, v Každodenný život, vo voľnom čase a pri účasti na ľudových slávnostiach. Ľudová hudba vzbudzuje u detí záujem, prináša im radosť, tvorí dobrá nálada, zmierňuje pocity strachu, úzkosti, úzkosti - jedným slovom poskytuje emocionálnu a psychickú pohodu. Bohatosť a rozmanitosť obsahu detského folklóru vám umožňuje vybrať si jeho najvýraznejšie príklady. Všetko ľudové piesne, ako aj ľudové melódie používané pri posluchových a rytmických aktivitách pre deti predškolského veku, majú veľkú umeleckú hodnotu a vysokú poznávaciu hodnotu. Prostredníctvom ľudovej hudby sa deti zoznamujú so životom a životom ruského ľudu, s ukážkami ľudovej hudobnej tvorivosti. Múdra organicky votkaná do života detí ľudové príslovia a výroky, vtipné hlášky, hádanky a detské riekanky spôsobujú záujem detí o prácu Ruska, túžbu pokračovať v spoznávaní sa s ním.
Práca na formovaní pocitu lásky k rodnej krajine, krajine je efektívnejšia, ak sa vytvorí úzke spojenie s rodičmi detí. Rodičia sú nielen skvelými a aktívnymi pomocníkmi v škôlke, ale aj rovnocennými účastníkmi formovania osobnosti dieťaťa. Rodičia sa spolu so svojimi deťmi zúčastňujú zábavy, voľného času a sviatkov, ktoré sa stali tradíciami predškolskej vzdelávacej inštitúcie: „Deň ochrancu vlasti“, „Deň detí“ a ďalšie; v dizajne fotografických výstav a výstav detská kreativita “Skvelá dovolenka Deň víťazstva „Žijeme na severe“.
Pre rodičov pripravila a viedla konzultácie na témy: „do domu prišla dovolenka“, „rola“. rodinné tradície a zvyky vo výchove mladej generácie "," Mravná a vlastenecká výchova predškolákov pomocou hudby "," Formácia občiansky vlastenecký pozície detí predškolského veku “. Pozývam rodičov, aby sa aktívne zapojili do zberu vlastivedného a náučného materiálu na doplnenie expozície kútika v skupine.
Pri práci s deťmi a ich rodičmi sa snažím u detí formovať kognitívnu aktivitu, chuť učiť sa čo najviac, aplikovať svoje poznatky v praxi. V budúcnosti to deťom umožní zaujať aktívnu životnú pozíciu. Rodičia aktívne spolupracujú na všetkých problémoch s učiteľom, poskytujú pomoc pri riešení mnohých problémov. Výchova by predsa mala ísť spolu, aby mala vplyv na osobnosť dieťaťa na dlhé roky.
Výsledok svojej práce vidím na diagnostike, ktorú vykonávam 2x ročne:
| 2008–2009 | 2009–2010 | 2010–2011 | september 2011 | |
| Vysoká | 50% | 75% | 37% | 50% |
| Priemerná | 15% | 25% | 50% | 50% |
| Pod priemerom | 10% | 13% |
Pri práci na tejto téme dobre chápem, že na účelné a efektívne plnenie týchto úloh je potrebná pevná a praktická batožina:
- Štúdium noviniek metodologickej literatúry;
- Profesionálny rozvoj učiteľa;
- Vývoj dlhodobý plán o vlasteneckej výchove.
Všetky aspekty vo všeobecnosti dávajú pozitívny výsledok pri práci s deťmi.
záver: Výchova vlasteneckého cítenia je súbor univerzálnych ľudských hodnôt: pojmy láska, priateľstvo, dobro, pravda sa spájajú s kognitívnou činnosťou, predstavami o modernej realite, aktívne - praktický postoj svetu.
Každý človek potrebuje poznať svoju rodnú povahu, históriu a kultúru ľudí, ku ktorým patrí, svoje miesto vo svete okolo seba.
Musíme si byť istí, že deti a vnúčatá sa budú mať v budúcnosti dobre, musíme si vážiť samých seba a učiť to aj ostatných. Ak sa naruší integrita tohto procesu, spojenie medzi generáciami sa zničí. Výchova k vlasteneckému cíteniu je a bude jednou z hlavných zložiek výchovy malého občana.
V budúcnosti plánujem pokračovať v práci na tejto téme, pretože verím, že vlastenectvo je hlavnou črtou ruského ľudu, pomáha rozvíjať pocity lásky k vlasti a svetu okolo nás. A my dospelí závidíme, aké budú naše deti, čo si z detstva odnesú.
Literatúra:
- E.Yu Aleksandrova, E.D. Gordeeva, M.P. Postniková, G.P. Popova„Systém vlasteneckej výchovy v predškolských vzdelávacích inštitúciách“ 2007, „Učiteľ“.
- E.A. Alyabyeva “Tematické dni a týždne v materská škola“. 2010, Moskva.
- M.B. Zatsepina"Dni vojenskej slávy". 2008, Moskva.
- L.A. Kondrykinskaja. Motodická príručka pre vlasteneckú výchovu v predškolských výchovných zariadeniach. 2005, Moskva.
- Predškolská výchovač. 1, 8 2005
Maria Chernetskaya
Výchova k mravnému a vlasteneckému cíteniu u detí predškolského veku
« Výchova láska k rodnej zemi, k rodnej kultúre, k rodnému mestu, k rodnej reči je úlohou prvoradého významu a netreba to dokazovať. Ale ako vychovávať túto lásku? Začína to v malom – láskou k rodine, k domovu. Neustále sa rozširujúca láska k rodine sa mení na lásku k svojmu štátu, k jeho histórii, jeho minulosti a súčasnosti a potom k celému ľudstvu."
Akademik D. S. Lichačev
Predškolský vek- základ všeobecného vývoja dieťaťa, počiatočné obdobie všetkých vysokých ľudských princípov. Zachráň človeka v našich deťoch, lež morálne základy ktoré ich urobia odolnejšími voči nežiaducim vplyvom, naučí ich pravidlám komunikácie a schopnosti žiť medzi ľuďmi – to sú hlavné myšlienky výchova mravných a vlasteneckých citov u predškolákov.
Najväčším šťastím pre rodičov je vychovať zdravé a morálne deti.
Návrh „Národnej doktríny vzdelávania v Ruskej federácii“ zdôrazňuje, že „systém vzdelávania je navrhnutý tak, aby poskytoval<. > vzdelávanie vlastencov Ruska, občania právnej demokracie, sociálny štát, rešpektujúc práva a slobody jednotlivca, majúci vysokú morálky a preukazovanie národnej a náboženskej tolerancie."
O dôležitosti zoznámenia dieťaťa s kultúrou jeho ľudu sa veľa písalo od apelovania na dedičstvo otcov podporuje rešpekt, hrdosť na krajinu, na ktorej žijete. Preto deti potrebujú poznať a študovať kultúru svojich predkov. Práve dôraz na poznanie histórie ľudu, jeho kultúry pomôže v budúcnosti s rešpektom a záujmom o kultúrne tradície iných národov.
Touto cestou, mravná a vlastenecká výchova detí je jednou z hlavných úloh predškolský vzdelávacia inštitúcia.
Treba zdôrazniť, že v súčasnosti existuje k tejto problematike množstvo metodologickej literatúry. Často sú v ňom zahrnuté len určité aspekty. mravná a vlastenecká výchova detí v konkrétnych typoch činností a neexistuje harmonický systém, ktorý by odrážal celú túto problematiku. Zjavne je to prirodzené, keďže pocit vlastenectvo je obsahovo mnohostranné. Je to láska k rodným miestam, hrdosť na svojich ľudí a pocit ich neoddeliteľnosti s okolitým svetom a túžba zachovať a zvýšiť bohatstvo svojej krajiny.
Úlohy mravná a vlastenecká výchova predškolákov sú:
- výchovou
- pestovanie úcty k práci;
Známosť deti so štátnymi symbolmi (erb, vlajka, hymna);
rozvoj zmysly
zmysly
činnosti vzdelávať zmysly
Podľa posledného sčítania ľudu v Rusku tvoria 80% obyvateľov Rusi, na druhom mieste sú Tatári, na treťom Ukrajinci, potom Mordovčania a Čuvaši. V regióne stredného Povolžia, kde sa nachádza Mordovská republika, sú slovanské, turkické a ugrofínske národné korene prepletené oveľa zložitejšie a hustejšie ako v iných polyetnických regiónoch.
Dnes vidíme nový rozkvet kultúr pôvodných obyvateľov regiónu Volga. Otvárajú sa škôlky, školy, triedy s vyučovaním v rodnom jazyku. Štátne sviatky zhromažďujú tisíce ľudí rôznych národností.
Problém ranej formácie v predškolákov hodnotové vzťahy vo sfére národných záujmov je možné riešiť len v rámci štúdia a komunikácie s predstaviteľmi kultúr daného regiónu. Teda multikultúrne výchovou Je formovanie vedomostí a rešpektu ku kultúre vo všeobecnosti a k predstaviteľom tejto kultúry v bezprostrednom okolí dieťaťa.
Známosť predškolákov rodné mesto nie je ľahká úloha, pretože malé dieťa je ťažké si predstaviť štruktúru veľkého mesta, históriu jeho vzniku, pamiatky. Práca sa vykonáva postupne, od bližšieho, známeho (rodina, materská škola, mikrodištrikt, až po zložitejšie - mesto, krajina.
Základom vzniku sociálna skúsenosť detí, vzdelanie náklonnosť k blízkym je dielom oboznámenia sa s tradíciami rodín žiakov... V procese práce si dieťa postupne vytvára obraz vlastného domova s jeho spôsobom života, tradíciami, štýlom vzťahov. Toto pocit"rodičovský dom" tvorí základ lásky k vlasti.
Ako predstaviť detí k mravnej a vlasteneckej výchove?
1. Naučiť dieťa správne sa starať o veci, hračky, knihy. Vysvetlite mu, že do každej veci je investovaná práca mnohých ľudí. Úcta ku knihám, pestovanie záujmu o obsah. Choďte s dieťaťom do knižnice a pozrite sa, ako sa tam uchovávajú knihy. Tento hravý trik "Ako v knižnici" pomôže naučiť dieťa rešpektovať knihu.
2. Predškolákov veľmi skoro začínajú prejavovať záujem o históriu krajiny, regiónu. Ak sú v meste pamätníky, organizujte k nim exkurzie a povedzte, ako sa uctieva pamiatka obetí. Po našej krajine a po celom svete môžete robiť fascinujúce cesty po celom svete, mapy a fotografie.
3. Ak má dieťa stavebný materiál, môžete mu ponúknuť nabrúsenie domčeka. Keď je dom postavený, hrajte sa so svojím dieťaťom "kolaudácia", umiestnite bábiky, zajačiky, medvede. Pozrite sa, či je dom pevne postavený, krásny, pohodlný na bývanie.
4. Vychovaj dieťa má k chlebu úctivý a opatrný postoj. Sledujte, ako sa chlieb priváža a vykladá. Povedzte, ako sa pestuje chlieb, koľko práce sa do neho investovalo.
5. Povedzte svojmu dieťaťu o svojom práca: čo robíš, aké výhody prináša tvoja práca ľuďom, vlasti. Povedať ti ako vo svojej práci.
6. Po návrate s dieťaťom zo škôlky ho pozvite na hru "Kto si všimne viac zaujímavých vecí?", „Povedzme si, kto si na našej ulici všimne viac zaujímavostí. Vidím autá čistia ulicu. Čo vidíš? " hra učí pozorovaniu, pomáha vytvárať predstavy o prostredí. Doma pozvite svoje dieťa, aby nakreslilo to, čo je najviac páčilo.
7. Láska k vlasti je aj láskou k prírode rodnej zeme. Komunikácia s prírodou robí človeka citlivejším a vnímavejším. V zime na lyžiach, v lete na bicykli alebo na prechádzke, je užitočné ísť s dieťaťom do lesa obdivovať jeho krásu, šumenie potoka a spev vtákov. Vychovávanie láska k rodnej krajine, je dôležité naučiť dieťa starať sa o prírodu, chrániť ju.
Na túto tému je možné využiť aj iné formy organizácie spoločnej práce učiteľov a rodičov: výstavy fotoalbumov a fotonovín navrhnuté rodičmi o záľubách a záľubách celej rodiny, jej tradíciách; spoločné dovolenky.
Zoznámenie sa s nádvorím, ulicou, na ktorej žijú deti, mikrodištriktom položí základ pre vznik deti predstavy o rodnom meste, jeho štruktúre, histórii, pamätihodnostiach.
S veľkým záujmom môžu deti spolu so svojimi rodičmi zostaviť schému mikrodištriktu, v ktorej každé dieťa s pomocou dospelých nakreslí cestu z domu do škôlky, schéma označuje názvy ulíc, miesta prechodu cesta, atrakcie. Zároveň si deti zapamätajú adresu materskej školy, adresu bydliska, ujasnia si pravidlá bezpečné správanie vonku.
V mravná a vlastenecká výchova príklad dospelých, najmä blízkych ľudí, je veľmi dôležitý. Na základe konkrétnych faktov zo života starších členov rodiny (starí otcovia a staré mamy, účastníci Veľkej vlasteneckej vojny, ich frontové a pracovné vykorisťovanie) je potrebné vštepovať deťom také dôležité pojmy, ako napr. "Dlh vlasti", "Láska k vlasti", "Nenávisť k nepriateľovi", "pracovný výkon" atď. Je dôležité priviesť dieťa k pochopeniu, že sme vyhrali, pretože milujeme svoju vlasť, vlasť si ctí svojich hrdinov, ktorí dali svoje životy pre šťastie ľudí. Ich mená sú zvečnené v názvoch miest, ulíc, námestí, na ich počesť boli postavené pamätníky.
Dlho sa viedol spor o to, čo je dôležitejšie stať sa osobnosť: rodina alebo komunita výchovou(škôlka, škola, iné vzdelávacie inštitúcie) ... Niektorí veľkí učitelia sa priklonili v prospech rodiny, iní zase dali dlaň verejným inštitúciám.
Takže Ya.A.Komensky nazval materskou školou postupnosť a množstvo vedomostí, ktoré dieťa dostáva z rúk a pier matky. Materské hodiny – žiadna zmena rozvrhu, žiadne dni voľna či prázdnin. Čím je život dieťaťa nápaditejší a zmysluplnejší, tým širší je okruh materských obáv. Ya.A.Komenskymu prizvukuje ďalší pedagóg-humanista I.G. Pestalozzi: rodina je skutočný orgán vzdelanie, skutkom učí, ale živé slovo len dopĺňa a padajúc na pôdu zoranú životom, pôsobí celkom iným dojmom.
V srdci nového konceptu rodinnej interakcie a predškolský inštitúcie sa skrýva myšlienka, že za rodičovstvo rodičia sú zodpovední a všetky ostatné sociálne inštitúcie sú povolané, aby im pomáhali, podporovali ich, viedli, dopĺňali vzdelávacie aktivity... U nás oficiálne realizovaná transformačná politika sa stáva minulosťou. vzdelanie z rodiny na verejnosť.
Na základe toho mravná a vlastenecká výchova zahŕňa celý komplex úlohy:
- výchovou dieťa má lásku a náklonnosť k svojej rodine, domovu, škôlke, ulici, mestu;
Formovanie úctivého postoja k prírode a všetkým živým veciam;
- pestovanie úcty k práci;
Rozvoj záujmu o ruské tradície a remeslá;
Formovanie základných vedomostí o ľudských právach;
Rozšírenie myšlienok o mestách Ruska;
Známosť deti so štátnymi symbolmi (erb, vlajka, hymna);
rozvoj zmysly zodpovednosť a hrdosť na úspechy krajiny;
Formovanie tolerancie, zmysly rešpekt k iným národom, ich tradíciám.
Tieto úlohy sa riešia vo všetkých typoch detí činnosti: v triede, v hrách, v práci, doma - od r vzdelávať v dieťati nielen vlastenecký zmysly, ale aj formovať jeho vzťah k dospelým a rovesníkom.
Takže, zhrňme, môžeme povedať, že mravná a vlastenecká výchova predškolákov je nevyhnutnou súčasťou celku vzdelanie mladej generácie , ktorý je potrebné zaviesť do všeobecnovzdelávacích osnov materských škôl, keďže v dôsledku toho môžeme získať vlasteneckú deti ktorí budú milovať svoju krajinu a chrániť ju.
GBOU škola č. 1375 DO č. 6 Moskva.
„Výchova vlasteneckého cítenia u detí primárneho predškolského veku.
PRÍLOHA IV
Poradenstvo pre rodičov „Vychovávanie vlasteneckého cítenia u mladších detí predškolského veku.
„Láska k rodnej krajine, rodnej kultúre, rodnej reči začína v malom – láskou k vašej rodine, k vášmu domovu, k vašej materskej škole. Postupne sa táto láska mení na lásku k rodnej krajine, k jej histórii, minulosti i súčasnosti, k celému ľudstvu.“ (D. S. Lichačev)
Vlastenecká výchova mladej generácie je jednou z najnaliehavejších úloh našej doby. V posledných rokoch sa u nás udiali obrovské zmeny. Týka sa to morálnych hodnôt, postojov k udalostiam našich dejín.
Vzdelávací systém je povolaný zabezpečiť výchovu vlastencov Ruska, občanov právneho demokratického, sociálneho štátu, rešpektujúcich práva a slobody jednotlivca, vyznávajúcich vysokú morálku a prejavujúcich národnú a náboženskú toleranciu. Implementácia takéhoto systému je nemožná bez znalosti tradícií ich domoviny, ich krajiny.
Vlasť, vlasť, vlasť, vlasť. To je to, čo nazývame zem, kde sme sa narodili. A človeku nie je nič drahšie. Vlasť, ktorej krása sa mu raz zjavila ako zázrakom. A my, učitelia, stojíme pred úlohou odhaliť tento zázrak deťom.
Pocit vlasti ... Začína sa postojom dieťaťa k rodine, k najbližším ľuďom - k matke, otcovi, babičke, dedkovi. To sú korene, ktoré ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím.
Pocit vlasti začína obdivom k tomu, čo dieťatko vidí pred sebou, nad čím žasne a čo vyvoláva odozvu v jeho duši.
A hoci mnohé dojmy ešte nie sú hlboko pochopené, ale prešli detským vnímaním, zohrávajú obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti vlastenca. A pocit vlastenectva je dôležitou súčasťou duchovného a mravného rozvoja človeka. čo je vlastenectvo?
Vychovávať lásku k vlasti, k vlasti je úloha mimoriadne dôležitá, ale aj mimoriadne náročná. Najmä, keď sa aplikuje na deti predškolského a dokonca aj základného školského veku. Tento problém však nastáva práve v prípade, keď sa pokúsime preniesť na deti „dospelé“ ukazovatele prejavu lásky k vlasti. Predškolský vek, ako vek formovania osobnosti, má svoj potenciál pre formovanie sociálneho cítenia, ku ktorému patrí pocit vlastenectva. Čím je dieťa mladšie, tým by malo byť spontánnejšie. morálna výchova, tým viac by ho človek nemal učiť, ale učiť ho dobrým citom, sklonom a mravom, pričom všetko zakladá hlavne na zvyku.
Osobitné miesto vo vlasteneckej výchove má folklór. Pri svojej práci musia učitelia využívať všetky druhy folklóru (rozprávky, piesne, príslovia, porekadlá a pod.). V ústnom ľudovom umení, ako nikde inde, sa zachovali osobitné črty ruského charakteru, ktoré sú mu vlastné morálne hodnoty, predstavy o dobre, kráse, pravde, odvahe, tvrdej práci, vernosti. Oboznamovať deti s porekadlami, hádankami, prísloviami, rozprávkami, a tým ich zoznámiť s univerzálnymi ľudskými morálnymi a estetickými hodnotami. V ruskom folklóre sa slovo, hudobný rytmus, melodickosť spájajú zvláštnym spôsobom. Riekanky, vtipy, chorály adresované deťom znejú ako láskavé rozprávanie, vyjadrujúce starostlivosť, nehu, vieru v prosperujúcu budúcnosť. V prísloviach a porekadlách sa výstižne hodnotia rôzne životné polohy, zosmiešňujú sa nedostatky, chvália sa pozitívne vlastnosti ľudí. Osobitné miesto v dielach ústneho ľudového umenia zaujíma úctivý prístup k práci, obdiv k zručnosti ľudských rúk. Deti sú veľmi citlivé na dobre mierené ľudové slovo. Vo svojom prejave používajú jednotlivé obrazné výrazy vypožičané z folklóru, s potešením si pamätajú a čítajú detské riekanky, robia hádanky. Vhodne prečítaná riekanka, hádanka, riekanka na počítanie zlepšujú náladu detí, vyčaria úsmev smutnému dieťaťu, upokojí plačúce. Deti veľmi milujú ľudové hry so sprievodom piesne. O predmety dekoratívneho a úžitkového umenia majú deti veľký záujem. Vďaka tomu je folklór najbohatším zdrojom kognitívneho a mravného rozvoja detí.
Jedným z prejavov vlastenectva je láska k prírode. Formovanie lásky k vlasti láskou k prírode rodnej krajiny je jedným z prostriedkov výchovy vlastenca. „Chrániť prírodu znamená chrániť vlasť“ (M. Prishvin).
Porozumenie vlasti u predškolákov úzko súvisí s konkrétnymi predstavami o tom, čo je im blízke a drahé. Jednou z hlavných úloh učiteľa je naučiť cítiť krásu rodnej krajiny, krásu človeka žijúceho na tejto zemi, pestovať lásku k rodným miestam, ku všetkému, čo dieťa od detstva obklopuje. Každý človek bez ohľadu na vek by mal byť opatrný a rešpektovať prírodu. Záujem o prírodu sa objavuje už v mladšom predškolskom veku. Dieťa je prekvapené, keď stretne nový kvet, neznáme zviera, nezvyčajný úkaz. Jeho otázky sú prvými výhonkami radostného pocitu z poznávania prírody, záujmu o ňu, a to treba posilňovať a podporovať. Je nemožné pestovať zmysel pre vlastenectvo a lásku k rodnej krajine bez lásky a úcty k prírode, zvieratám, ktoré obývajú našu krajinu, vtákom vznášajúcim sa na oblohe, rybám a úžasnému svetu hmyzu. Od detstva by malo dieťa milovať každý strom, každé steblo trávy, ktoré ho obklopuje. Je potrebné neustále vykonávať pozorovania, ktoré rozvíjajú záujem o prírodu, naučiť sa všímať si zmeny, zisťovať ich príčiny. V triede a v bežnom živote poskytnite deťom rôzne poznatky o prírode našej krajiny, používajte ilustrácie a maľby ruských umelcov o ich rodnej prírode, sprevádzajte ich čítaním poézie, ktorá je najcennejším prostriedkom na pestovanie lásky k nim. pôvodná príroda. Počas prechádzok, exkurzií, ukázať čaro krajiny, naučiť sa oceniť rôzne krásy, pretože to všetko podporuje schopnosť esteticky chápať svet okolo nás, starostlivo a poeticky zaobchádzať s prírodou našej rodnej krajiny. Uľahčujú to hodiny rozvoja reči, literárnej a hudobnej zábavy, kurzy výtvarného umenia.
Základom vlasteneckej výchovy je morálna, estetická, pracovná, duševná výchova malého človiečika. V procese takejto všestrannej výchovy sa rodí základ, na ktorom vyrastie komplexnejšie vzdelanie - pocit lásky k vlasti.
Vlastenecká výchova v druhej juniorskej skupine.
Pri plánovaní našej práce na vlasteneckej výchove sme si stanovili tieto úlohy:
1. Vštepiť lásku k vlasti, rodnému mestu, škôlke, rodine, príbuzným.
2. Zoznámiť deti s ľudové tradície, colnica.
H. Povzbudzujte deti k plneniu spoločensky významných úloh, k dobré skutky pre rodinu, domov, škôlku.
4. Formovať u detí prejav súcitu, starostlivosti, pozornosti k rodine a priateľom, priateľom a rovesníkom, k tým, ktorým na nich záleží.
5. Pestovať úctu k prírode a všetkému živému.
6. Podporujte úctu k práci.
7. Orientovať rodičov na vlasteneckú výchovu detí.
Tieto úlohy sa riešia vo všetkých typoch detských aktivít: v triede, v hrách, v práci, v bežnom živote – keďže vychovávajú v dieťati nielen vlastenecké cítenie, ale formujú aj jeho vzťah k dospelým a rovesníkom.
Systém a postupnosť práce na mravnej a vlasteneckej výchove detí môžu predstavovať tieto bloky:
"Spolu priateľská rodina"
"Materská škola" "Práca dospelých" "Rodné mesto"
"materská krajina"
Každý blok obsahuje rôzne aktivity:
Špeciálne organizované triedy
rozhovory
pozorovanie
čítanie fikcia
hranie rolí, divadelné, didaktické hry
tematické prázdniny, zábava
cielené prechádzky, exkurzie
Našu prácu na vlasteneckej výchove sme začali vytvorením vrúcneho, útulná atmosféra aby každé dieťa bolo naplnené radosťou, úsmevom, dobrými kamarátmi, zábavné hry, keďže práve v hre a spoločnej práci sa prejavuje správanie detí a vzťahy s rovesníkmi. V triede aj v bežnom živote systematicky formujeme u detí etické predstavy a humánne cítenie; na základe rozhovorov o konkrétnych činoch detí pestujeme myšlienky láskavosti a čestnosti. Pomocou rozhovorov „Čo je dobré a čo zlé“, „Sme priatelia“, „Pravidlá, podľa ktorých žijeme“, pestujeme zhovievavosť, túžbu napodobňovať dobré skutky, schopnosť všímať si dobré skutky – to všetko tvorí osobný postoj dieťaťa k dodržiavaniu morálnych noriem, volanie povinnosti.
Už mladšie deti v predškolskom veku začínajú chápať, čo môže každý človek urobiť pre to, aby bol tento svet lepší a krajší. V procese rôznych aktivít sa učia, ako chrániť náš svet. V herná forma deti získavajú vedomosti, schopnosti a zručnosti, ako sa má človek správať, aby sa mu dobre žilo na tomto svete s inými ľuďmi.
Výchovno-vzdelávací proces v skupine je založený na zložitom tematickom princípe. Rozprávame sa a hráme, čo sa momentálne v krajine deje. Zameriava sa na plánovanie práce s deťmi štátne sviatky... Okrem toho oboznamujeme deti s ich rodným jazykom, folklórom (oboznámenie sa s prísloviami, porekadlámi, ľudové znamenia a hádanky atď., ľudové úžitkové umenie, úžasní ruskí spisovatelia, umelci).
Práca na vlasteneckej výchove sa uskutočňuje v skupine každý deň, je systematická, integrovaná do rôznych aktivít a preniká do všetkých sfér života detí.
"Spolu priateľská rodina"
Veľká pozornosť sa v skupine venuje pestovaniu lásky k najbližšej osobe v rodine, matke. Rozprávame sa s deťmi o mamách, upozorňujeme ich na to, že mama sa stará o všetkých členov rodiny – udržiava poriadok v domácnosti, varí, perie, hrá sa s deťmi. V deťoch treba vzbudzovať nielen obdiv k mame, ale aj potrebu poskytnúť jej všemožnú pomoc, aby si sama poskladala oblečenie, odobrala hračky atď. Deťom vysvetľujeme, že čím viac sa naučia robiť samé, tým viac budú vedieť mamičke pomôcť. Počas roka sa pýtame detí na ostatných členov rodiny - otca, babičku, starého otca, mladších bratov a sestry, ponúkame priniesť rodinné fotografie, rozprávať o rodinných príslušníkoch, usporiadať výstavy fotografií ("Moja milovaná mama", "Môj úžasný otec" ), výstavy kresieb ("Moja rodina", "Portrét matky"). Ku Dňu matiek sme spolu s deťmi pripravili zábavu za účasti mamičiek a ku Dňu ochrancov vlasti zábavu so súťažami pre oteckov a deti. Na záver roka sme naplánovali zábavu za účasti všetkých rodinných príslušníkov našich žiakov.
Ponúkame deťom pozemok hry na hranie rolí„Rodina“, „Škôlka“ atď. Hovoríme o štruktúre rodiny, o tom, aká by mala byť, aby boli všetci spokojní. Ako príbuzní by ľudia mali žiť v rodine: pokojne, priateľsky, bez hádok, pomáhať si, rozumieť si a milovať sa. Deti sa naučia, že každá rodina má svoje tradície, treba ich poznať a dodržiavať.
A tak postupne vedieme deti k pochopeniu toho, čo je rodina, že má byť priateľská a silná.
"Materská škola"
Na začiatku školský rok sme sa s deťmi zoznámili, zoznámili ich navzájom, s priestormi skupiny a ich účelom, s predmetmi v skupine. Upozornili sme deti na to, že všetko v skupine sa dialo tak, aby im to vyhovovalo. O deti sa starajú zamestnanci MŠ - učiteľka, opatrovateľka, kuchárka, zdravotná sestra a pod.. Deti sa zoznámili s areálom MŠ, so zeleňou, ktorá ju zdobí, s vlastným areálom, so športovým areálom. zem. Hovoríme im, že dospelí urobili pre deti veľa a ich prácu treba chrániť. Učíme deti správne sa starať o predmety okolo seba, rastliny a všetko živé.
"Práca dospelých"
Pri oboznamovaní detí s prácou zamestnancov materskej školy neustále zdôrazňujeme ich záujem o deti. V prvom rade sme deťom priblížili prácu asistenta vychovávateľa, s ktorou sa deti stretávajú každý deň. Hlavnou metódou oboznámenia sa s prácou dospelých je pozorovanie. Spolu s deťmi prichádzame do sestričky, do kuchyne, kde pracuje kuchárka, deti skúmajú predmety, ktoré dospelí potrebujú k práci, dospelí rozprávajú deťom o svojej práci.
Deti počas vychádzky sledujú prácu vodiča a školníka.
Vedomosti sa upevňujú v hrách na hranie rolí, ako aj pri čítaní niektorých beletrie. Hlavnou úlohou je vyvolať u pracujúcich ľudí pocit úcty, túžbu ukázať im všetku možnú pomoc.
"rodné mesto"
Pestovať lásku k rodnému mestu je jednou z úloh vlasteneckej výchovy detí. Pre deti z mladšej skupiny je stále ťažké predstaviť si, čo je to mesto, no treba im tento pojem predstaviť. Hovoríme deťom, že v meste je veľa domov, nachádzajú sa na určitých uliciach, ulice sú dlhé, každá ulica má svoje meno, každý dom a každý byt má svoje číslo, takže ľudia môžu ľahko nájsť svoje domy a byty. . Učíme deti rozprávať o svojej ulici, o dome, v ktorom bývajú, počas roka si spolu s deťmi prezeráme pohľadnice s pohľadmi na ich rodné mesto, fotografie miest, ktoré s rodičmi navštívili (mestský park, les , Khoper bank atď.) ). Pred sviatkami ich upozorňujeme na krásne vyzdobené mesto.
Do konca roka si deti zapamätali názov rodného mesta, adresu bydliska.
"materská krajina"
Pojem „krajina“ pre deti z mladšej skupiny je rovnako ťažký ako pojem „mesto“. Preto sa deti pripájajú k životu svojej krajiny počas prázdnin, akýchkoľvek spoločenských udalostí. Práca na tejto téme úzko súvisí so zoznámením sa s rodným mestom. Upozorňujeme deti na slávnostne vyzdobené ulice nášho rodného mesta, ozdobíme skupinu na sviatky. Po prázdninách sa pri rozhovore s deťmi pýtame, kde boli na dovolenke, čo videli. Takéto rozhovory, rozhovory vyvolávajú v deťoch pocit spolupatričnosti k veľkým udalostiam ich rodnej krajiny.
Skúmaním ilustrácií zobrazujúcich prírodu ich rodnej krajiny v rôznych obdobiach roka učíme deti vidieť krásu rôznych krajín. Hovorí deťom názov krajiny a často ho opakuje.
Oboznamujeme deti s kultúrou našich ľudí: hovoríme Rusom ľudové rozprávky, hráme ľudové hry, čítame a učíme sa ľudové riekanky, uvažujeme o predmetoch ľudového úžitkového umenia a neustále zdôrazňujeme, že to všetko vymysleli a vyrobili Rusi.
V dôsledku vykonanej práce sa deti naučili rozlišovať medzi pojmami „mesto“ a „krajina“, vedia, že žijeme v Rusku, že Moskva je hlavným mestom našej krajiny.
Na príprave osláv 70. výročia Dňa víťazstva sa robí veľa práce.
Vlastenecká výchova nie je možná bez úzkej interakcie medzi materskou školou a rodinou. Potrebná nie je ani tak pedagogická výchova rodičov, ako aktívna účasť rodiny na rozvoji foriem a metód vlasteneckej výchovy. Pri našej práci sme vychádzali z princípu: rodina a rodičia sú spojencami materskej školy. Pre zapojenie rodiny do spoločnej práce sme systematicky viedli konzultácie a individuálne rozhovory, dotazníky rodičov, rodičovské stretnutia formou workshopov (PRÍLOHA), tvorivých obývačiek sa rodičia zapojili do zberu materiálu na dizajn albumov „Naše mesto“, „Naši krajania sú hrdinami Veľkej vlasteneckej vojny“, do výroby dekorácií pre dizajn skupiny a hudobnej sály.
Výsledkom tejto práce sú pozitívne zmeny v postoji rodičov k problému vlasteneckej výchovy – formuje sa zmysel pre zodpovednosť za duchovný a morálny rozvoj ich detí. To všetko povzbudzuje rodičov, aby samostatne pokračovali v práci začatej v materskej škole so svojím dieťaťom doma.
Hlavným smerom našej práce na vlasteneckej výchove je pohyb od výchovy detí k láske k blízkym, prírode a rodnému mestu k dosiahnutiu najvyššieho cieľa – pestovanie pocitu hrdosti a lásky k vlasti.
záver:
Riešenie problémov vlasteneckej výchovy do značnej miery závisí od pedagóga a rodičov. Ak dospelí skutočne milujú svoju vlasť, sú jej oddaní, dokážu si všimnúť a ukázať dieťaťu atraktívne stránky spolu s kritikou, možno dúfať v efektívnosť výchovnej práce. V opačnom prípade môže jedno neopatrné slovo zničiť veľa vecí. Preto by rodičia mali premýšľať o svojich vlastných pocitoch lásky k vlasti. Najdôležitejšou podmienkou efektívnosti práce na výchove k vlastenectvu u predškolákov je pochopenie potreby vlasteneckej výchovy rodičmi, ich pomoc učiteľom pri tejto práci.
Môžeme teda skonštatovať, že len systematická, systematická práca a spoločné pôsobenie takých faktorov, ako je rodina, najbližšie okolie, materská škola, spojené do jedného vzdelávacieho systému, môže v dieťati vzbudiť zmysel pre vlastenectvo, občianstvo, tolerantný vzťah k iným národom. a národy....
Koniec koncov, pestovanie zmyslu vlastenectva u predškolákov je zložitý a zdĺhavý proces, ktorý si od nás vyžaduje veľké osobné presvedčenie a inšpiráciu.
Vlastenecká výchova detí predškolského veku je cieľavedomý proces pedagogického ovplyvňovania osobnosti detí s cieľom obohatiť ich vedomosti o vlasti, podporiť vlastenecké cítenie, formovať zručnosti a návyky mravného správania a rozvíjať potrebu aktivít pre všeobecný prospech. .
Predškolské zariadenia sú vyzvané, aby u detí formovali prvé predstavy o svete okolo nich, ich postoj k sociálnej realite, začiatok vlastenectva.
Vlastenecká výchova predškolákov má svoje vlastné charakteristiky, ktoré sú determinované originalitou ich osobného rozvoja. Psychológovia (A.A.Lublinskaya, V.A.Krutetsky, Sh.A. Amonashvili atď.) Upozorňujú na zvláštnosti duševný vývoj osobnosť dieťaťa daného veku, na ktorú treba prihliadať pri realizácii vlasteneckej výchovy.
Predškolák uvažuje v obrazoch, v konkrétnych kategóriách, emocionálne vníma pestrofarebné udalosti a skutočnosti. Nerozumie zložitým abstrakciám, nechápe prítomnosť hlbokých príčinných súvislostí medzi javmi vyskytujúcimi sa v spoločnosti. Nepreniká do podstaty spoločenských javov a udalostí. Preto oboznamovanie detí so životom ich krajiny musí vychádzať z dostupných, konkrétnych faktov, javov, udalostí, ukazovať logické súvislosti medzi nimi.
Vo vlasteneckej výchove je potrebné široko využívať hru ako vedúcu činnosť predškolákov. Môžu to byť kognitívne, ekologické, outdoorové hry, rôzne herné momenty.
V pojem vlastenectvo zahŕňa kognitívne, emocionálne a behaviorálne zložky, ktoré sa realizujú vo sfére spoločnosti a prírody. Emocionálna zložka je zároveň u predškolákov vedúca.
Úlohy vlasteneckej výchovy predškolákov
1. Formovanie systému vedomostí (myšlienok a pojmov) u detí o ich vlasti.
2. Rozvíjať záujem o svet okolo predškolákov, emocionálne reagovať na udalosti, ktoré sa odohrávajú vo verejnom živote krajiny.
3. Začleňovanie detí do praktických činností pre aplikáciu získaných vedomostí, zbieranie skúseností efektívneho postoja k životnému prostrediu, formovanie potreby byť užitočným pre iných ľudí.
Cesta podpory lásky k vlasti je postavená v logike „z blízka na diaľku“:
- láska k rodičom, blízkym;
- láska k domovu;
- láska k materskej škole;
- láska k ulici, na ktorej žijete;
- láska k rodnému mestu (dedine);
- láska k rodnej krajine.
23. Teoretické základy estetickej výchovy detí predškolského veku.
Estetická výchova predškolákov – cieľavedomý pedagogický proces, prispievajúci k rozvoju estetického pocity dieťaťa, formovanie estetických predstáv, hodnotení a estetického postoja ku kráse v prírode, umení a okolitému životu.
Zložkou tohto procesu je výtvarná výchova- cieľavedomý proces oboznamovania detí s umeleckými dielami; rozvoj schopnosti samostatnej umeleckej tvorby.
V predškolské obdobie Pozoruje sa množstvo funkcií, ktoré sú cenné pre ďalší estetický vývoj:
jednota v chápaní krásneho, dobrého, správneho;
holistické vnímanie obsahu a formy;
schopnosť participovať a empatie;
bezprostrednosť dojmov, jas vo výraze a prejave predstavivosti.
Rozlišujú sa tieto zásady estetickej výchovy predškolákov:
princíp estetizácia prostredie rozvíjajúce predmet a každodenný život vo všeobecnosti;
kultúrne obohatenie(zosilnenie) obsahu zrakovej činnosti, v súlade s charakteristikou kognitívny vývoj deti rôzneho veku;
integrácia rôzne druhy výtvarného umenia a umeleckých aktivít;
estetický medzník o univerzálnych hodnotách;
obohatenie zmyslový zážitok;
princíp prirodzená radosť(radosti estetického vnímania, cítenia a konania, zachovávanie bezprostrednosti estetických reakcií, emocionálna otvorenosť).
Úlohy estetickej výchovy predškolákov možno podmienečne rozdeliť do troch hlavných skupín:
1. Rozvoj estetického cítenia, potrieb, záujmov, estetického postoja k realite.
2. Formovanie elementárneho estetického vedomia (idey, pojmy, hodnotové súdy, vkus).
3. Rozvoj estetických zručností a umeleckých a tvorivých schopností.
V vyučovacej činnosti využíva sa komplex umeleckých a estetických prostriedkov:
okolitá realita (estetika každodenného života, krása komunikácie, príroda);
umenie (hudba, literatúra, výtvarné umenie, divadlo, architektúra);
vlastné tvorivé činnosti detí (divadelné činnosti, slovesná a výtvarná tvorivosť, hranie hudby, vizuálna činnosť, dizajn).
Metódy estetickej výchovy:
· Metóda prebúdzania živých estetických emócií a zážitkov s cieľom osvojiť si dar empatie;
metóda podnecovania empatie, citovej odozvy ku kráse vo svete okolo nás;
· Metóda estetického presviedčania;
· Metóda senzorickej saturácie;
· Metóda estetickej voľby („presvedčenie krásou“), zameraná na formovanie estetického vkusu;
· Metóda rôznych umeleckých postupov;
· Metóda spolutvorby (s učiteľom, rovesníkmi);
· Metóda netriviálnych (nezvyčajných) tvorivých situácií, ktoré prebúdzajú záujem o umeleckú činnosť;
· Metóda heuristických a vyhľadávacích situácií.
Formy estetickej výchovy predškolákov
· Samostatná výtvarná činnosť detí;
· Organizované hodiny rozvoja reči, zrakovej činnosti, hudby atď.;
· exkurzie do prírody, za pamiatkami, do múzea a pod.;
· Divadelné hry a dramatizačné hry;
· Dovolenka a zábava.
"Program umeleckej výchovy v materskej škole" ( autori T.B. Bratskaya, S.M. Kobrenková, L.V. Kuzmicheva, N.I. Moskalenko). Cieľom je rozvoj tvorivosť deti 5-6 rokov znamená odlišné typy umelecké činnosti: oboznamovanie sa s umením, výtvarná reč, divadlo a hra, výtvarná a výtvarná a hudobná činnosť.
Ø "Sedem kvetov"
Ø "Deti v múzeu"
Ø "Vstúpte do sveta umenia."
Ø "Farebné dlane"
Výskumníci z Bieloruska E.V. Gorbatova, L.B. Gorunovič, V.A. Silivon, a tiež T.S. Komárová, O.S. Kalinina, R.A. Miroshkina a ďalší.
Krásu okolitého sveta odhaľujú predškoláci prostredníctvom literárnej tvorivosti v prácach výskumníkov bieloruského N.S. Starzhinskaya, D.N. Dubinina, ako aj T.V. Alieva, T.B. Lepekhina, S.M. Jakovleva.
Detskú divadelnú činnosť ako jeden z prostriedkov estetickej výchovy študoval V.A. Artemová, Z. I. Kalinkevič, E.A. Solovieva, N.A. Sorokina.
Príroda ako prostriedok estetickej výchovy sa do hĺbky zvažuje v dielach N. S. Veretenniková, N.G. Kalentseva, L. Ya. Pankratová, E.K. Yanakieva.
Bieloruskí vedci O.N. Antsypirovič, O. N. Zyl, G.A. Nikashina, L.S. Chodonovič, ako aj O.P. Radynová, A.I. Smirnová, G.E. Franio, E.N. Carko.
Štúdia R.M. Chumicheva.
