Pri výbere škôlky vyvstáva veľa otázok, napríklad o skupinách v materská škola, ich druhy, množstvo, ako aj to, kde bude dieťa rozdelené.

Aké skupiny existujú v materských školách

Rodičia majú obavy z rozloženia dieťaťa vo vekových kategóriách. Preto ich zaujíma, v akých skupinách sú dostupné materská škola, delí sa na prvú a druhú, alebo je jediná?

Do prvej mladšej skupiny sa spravidla zaraďujú deti od 1,5 do 3 rokov. Do druhého najmladšieho sa prijímajú deti od 3 rokov. Ak materská škola, ktorú ste si vybrali, prijíma deti len od dvoch rokov, potom je mladšia skupina v škôlke sama, bez delení.

Všeobecne sa uznáva, že bežná materská škola zahŕňa štyri skupiny: jasle, junior, stredná skupina a senior. Existujú však záhrady, kde sú tieto skupiny rozdelené na ďalšie mladšie skupiny, ktoré boli uvedené vyššie, prípravné skupiny kde sa kladie dôraz na prípravu detí do školy. Existujú logopedické skupiny, ale väčšinou sa nachádzajú v špecializovaných materských školách. Takéto skupiny sú určené na nápravu určitých funkcií dieťaťa. Ak sú v škôlke takéto jednotky, tak musí mať prvotriednych odborníkov vo svojom odbore, čo sa, žiaľ, všade nenachádza.

Rozdelenie detí do skupín podľa veku

Dnes je vo väčšine materských škôl urobené optimálne rozdelenie detí do vekových skupín. Vytvárajú sa skupiny:

1. škôlka - deti od 1,5 do 2 rokov;

2. prvý najmladší - 2-3 roky;

3. druhý najmladší - 3-4 roky;

4. priemer - 4-5 rokov;

5. - 5-6 rokov;

6. prípravné - 6-7 rokov.

Rozdelenie detí podľa týchto kategórií je potrebné pre pohodlie vedenia štatistík a hlavne pre skvalitnenie vzdelávacieho procesu, keďže deti z podobnej vekovej kategórie v jednom tíme sa ľahšie učia zručnostiam a schopnostiam.

Skupina s krátkym pobytom

Táto skupina je doplnkovým typom skupín v materskej škole. Dnes už o takejto skupine počuť. To je, samozrejme, luxus, ktorý majú hlavne súkromné ​​škôlky a škôlky elitnej kategórie.

Skupiny pre materskú školu na čiastočný úväzok sú potrebné pre tie matky, ktoré z nejakého dôvodu nie sú pripravené poslať svoje dieťa do škôlky na celý deň. Navyše takéto skupiny zvyčajne pozostávajú len z 10-12 detí, čo rodičom dodáva pohodlie a istotu.

Hra pre deti "Slnko a dážď"

Učiteľ otočí detskú stoličku dozadu a vyzve všetkých, aby urobili to isté.

Vychovávateľ... Pozri, toto je malý domček.

Sadne si pred kreslo, pozerá sa von cez dieru v chrbte, ako cez okno. Zavolá deti menom a vyzve každé z nich, aby sa „pozreli z okna“ a mávli rukou.

Stoličky postavené do polkruhu sa stávajú domčekmi, v ktorých deti „bývajú“.

Aké nádherné počasie! Teraz pôjdem von a pozvem deti, aby sa hrali!

Ide do stredu miestnosti a pozýva všetkých na prechádzku. Deti vybehnú von a zhromaždia sa okolo učiteľa a on povie nasledujúci text:

Slnko sa pozerá z okna,

Svieti v našej izbe.

Tlieskame rukami

Máme veľkú radosť zo slnka!

Deti počúvajú a opakujú báseň po učiteľovi. Potom sa podľa jeho slov urobia nasledujúce pohyby napodobňujúce dospelého:

Top-top-top-top, Všetci dupú nohami a stoja na mieste.

Top-top-top,

Tlieskať, tlieskať, tlieskať, Všetci tlieskajú rukami a napodobňujú učiteľa.

Teraz poďme bežať!

Deti sa rozchádzajú rôznymi smermi.

Vychovávateľ(nečakane.) Pozri, prší! Ponáhľaj sa domov!

Všetci sa ponáhľajú do svojich domovov.

Počúvajte bubnovanie dažďa na strechách (ťukanie ohnutými prstami na sedadlo stoličky, napodobňovanie zvuku dažďa). Stalo sa to veľmi nudným. Požiadajme dážď, aby prestal kvapkať.

Učiteľka číta ľudovú riekanku.

Dážď, dážď, viac zábavy,

Odkvapkajte, neľutujte ani kvapku.

Len nás nezmáčajte

Nebúchajte nadarmo na okno!

Hluk dažďa sa najskôr zintenzívni, ale postupne utíchne a čoskoro ustane.

Teraz pôjdem von a uvidím, či dážď skončil alebo nie. (Tvári sa, že sa pozerá na oblohu a volá deti.) Slnko svieti! Žiadny dážď! Poďte von na prechádzku!

Deti sa opäť zhromažďujú okolo učiteľa a po ňom opakujú báseň o slnku a vykonávajú zábavné pohyby. Môžete behať, skákať, tancovať, ale kým učiteľ znova nepovie: "Ach, dážď začína!"

Hra pre deti "Nohy"

Učiteľ nakreslí na zem čiaru.

Vychovávateľ... Toto bude náš domov. Odtiaľto budú naše nohy bežať po ceste a kam budú bežať, vám teraz ukážem.

Dospelý sa vzdiali od detí na vzdialenosť 20-25 krokov a nakreslí na zem rovnobežnú čiaru.

Deti tu zostanú.

Učiteľ, ktorý sa vráti k deťom, im pomôže zoradiť sa v prvej (štartovacej) línii a vysloví slová, pod ktorými budú vykonávať herné akcie. Potom navrhuje zopakovať ich spolu:

Nohy, nohy,

Bežali sme po ceste.

Bežali sme v lese

Preskakovali sme hrbole.

Skok-skok, skok-skok,

Vybehli sme na lúku

Stratil čižmu.

Pod týmito slovami deti robia príslušné pohyby: najprv sa rozbehnú k druhej línii, potom vyskočia na dve nohy, pristúpia k učiteľovi (iba štyri skoky) s posledným slovom, zastavia sa, podrepnú a otočia sa jedným smerom, resp. iný, akoby hľadal čižmu.

Našiel sa topánok!

Všetci bežia späť na pôvodnú líniu. Hra začína znova.

Nie je potrebné začať hru s celou skupinou naraz. Ak sa to uskutoční počas prechádzky, môžete pozvať dve alebo tri deti, ktoré sú bližšie k hre. Keď to uvidia, môžu sa k hráčom pridať aj ostatní. Ale v žiadnom prípade deti nenúťte, len im to uškodí.

Hra pre deti "Blow Up, Bubble!"

Toto je jedna z prvých tanečných hier. V ňom pokračuje zoznamovanie a zbližovanie detí medzi sebou a s učiteľkou. Zavádza sa nový prvok - pozývací rituál, tradičný pre okrúhly tanec, počas ktorého každé dieťa postupne vykonáva dve úlohy: najprv je pozvané a potom je pozvané. Každý účastník hry cíti pozornosť ostatných detí a dáva im svojim partnerom.

Učiteľ vyzve všetky deti, aby si sadli na vysoké stoličky usporiadané do polkruhu.

Vychovávateľ(pýta sa jedno z detí). Ako sa voláš? Povedz to nahlas, aby to všetci počuli!

Dieťa povie svoje meno.

(S láskou to zopakuje.) Mashenka, poďme sa hrať!

Učiteľ berie dieťa za ruku, ide s ním k ďalšiemu bábätku a pýta sa ho na meno. S láskou opakuje meno dieťaťa, ale tak, aby ho všetci počuli, vyzve ho, aby sa k nim pridal a podal Mashenke ruku. Teraz všetci traja pozvú ďalšie dieťa, aby sa zapojilo do hry. Takto sa striedajú všetky deti v držaní za ruky.

Najprv je lepšie pristupovať k tým žiakom, ktorí prejavia túžbu zapojiť sa do hry, a je vhodnejšie pozvať zdržanlivé, brzdené deti ako posledné. Ak niekto stále odmieta hrať, nemali by ste na tom trvať.

Keď sú pozvané všetky deti, vytvorí sa dlhá reťaz. Učiteľ vezme za ruku posledné dieťa a uzavrie kruh.

Vychovávateľ. Pozrite, koľko nás je! Aký veľký kruh, ako bublina! Teraz urobme malý kruh.

Spolu s učiteľom sa deti stanú úzkym kruhom a začnú „vyfukovať bublinu“: naklonením hlavy nadol deti fúkajú do pästí, jedno pod druhé, ako fajku. Keď to urobia, narovnajú sa a nasajú vzduch a potom sa znova zohnú, vyfúknu vzduch do svojej trubice a vydajú zvuk [f-f-f-f]. Tieto akcie sa opakujú 2-3 krát. Zakaždým, keď sa nafúknu, každý urobí krok späť, ako keby sa bublina mierne zväčšila. Potom sa všetci spoja za ruky a postupne rozširujú kruh, pričom sa pohybujú a hovoria tieto slová:

Nafúknuť, bublina

Vyhodiť do povetria

Zostaň tak

Nepraskni!

Ukazuje sa, že ide o veľký roztiahnutý kruh.

Vychovávateľ(vstúpi do kruhu, dotkne sa každého páru spojených rúk). Bublina praskla!

Všetci tlieskajú rukami, vyslovujú slovo "Clap!" a nabehnúť do trsu (smerom do stredu).

Potom sa hra začína odznova, t.j. bublina sa opäť nafúkne. A hru môžete ukončiť aj takto. Keď bublina praskne, učiteľ hovorí: „Malé bublinky lietali, lietali, lietali, lietali ...“. Deti sa rozchádzajú rôznymi smermi.

Hra pre mladších predškolákov „Bábiky tancujú“

Táto zábavná hra nielen zabaví tých najmenších, ale zároveň ich naučí striedať sa pri hre v malých skupinách. Organizácia hry je pre deti nová, pretože ich správanie je regulované určitými požiadavkami. Po prvé, pre bábätko je príjemné tancovať pred všetkými s elegantnou bábikou a pokloniť sa na konci tanca. Po druhé, po dokončení tohto „zodpovedného podnikania“ si sám vyberie, komu bábiku daruje. Na hranie potrebujete päť až šesť stredne veľkých bábik. Je lepšie, aby boli šikovné a atraktívne pre deti - s mašľami, opaskami, v krásnych šatách. Je vhodné mať niekoľko bábik pre chlapcov.

Učiteľka vyzve deti, aby si sadli na stoličky a postaví pred ne stôl, na ktorom sú umiestnené bábiky.

Vychovávateľ. Pozrite sa, aké bábiky sa k nám dnes prišli hrať! Takéto elegantné bábiky pravdepodobne naozaj chcú tancovať, ale samy nevedia tancovať. Koniec koncov, sú veľmi malé a sú zvyknuté, že ich vezmú do náručia a tancujú s nimi.

Učiteľ berie bábiku a ukazuje, ako s ňou môžete tancovať. Potom zavolá 5-6 detí, vyzve všetkých, aby si vybrali bábiku. Deti s hračkami stoja okolo učiteľa a predvádzajú s ním tanečné pohyby. Napríklad mierne otáčajú bábiku v rukách, poskakujú s ňou, krútia sa teraz doprava a potom doľava, tlieskajú bábike po rukách atď. Na konci sa hračky ukláňajú v rukách detí.

Počas vystúpenia tanečníkov ostatní účastníci hry spievajú spolu s učiteľom na melódiu tanca a vykonávajú úlohu hudobníkov: hrajú na päste, ako fajky, alebo hrajú na ústnej harmonike. Keď sa bábiky po tanci začnú klaňať, hudobníci im zatlieskajú.

Teraz premýšľajte o tom, komu dáte svoju bábiku.

Batoľatá odovzdávajú svoje hračky tým, ktorí ešte netancovali.

Hra pokračuje, kým všetky deti nezatancujú s bábikami.

Môže sa viesť ako s hudobným sprievodom, tak aj so spevom dospelého. Je dobré, ak má skupina gramofón, magnetofón.

Pri hraní tejto zábavnej zábavnej hry majte na pamäti, že cieľom nie je len zabaviť deti, ale aj naučiť ich, ako používať spoločné veci a vzájomne si ustupovať.

Hra pre mladších predškolákov "Darčeky"

Vychovávateľ... Milujete, keď vám dávajú hračky? Teraz si budeme navzájom dávať darčeky.

Vyzve deti, aby sa zoradili do veľkého kruhu, vyzve toho, kto bude prvý, aby si vybral darček pre seba. Dieťa ide do stredu kruhu a učiteľ spolu s deťmi vedie okrúhly tanec na tieto slová:

Všetkým sme priniesli darčeky

Kto chce brať,

Tu je bábika so svetlou stuhou,

Kôň, rotačka a lietadlo.

M. Ivenson

Tieto slová spolu s učiteľom vyslovujú všetci účastníci hry a postupne si ich zapamätajú. Hračky musíte uvádzať pomaly, expresívne, aby deti mali čas si každý predmet v duchu predstaviť.

S koncom slov sa deti zastavia. Učiteľ sa s odkazom na dieťa stojace v kruhu pýta, ktorý z uvedených darčekov by chcelo dostať. Ak si dieťa vyberie koňa, deti znázornia, ako kôň cvála. Ak sa vyberie bábika, všetci tancujú ako bábiky, ak sa vršok točí a ak sa vyberie lietadlo, napodobňujú let a pristávanie lietadla. Tu sú slová a rytmické pohyby, ktoré deti predvádzajú v okrúhlom tanci.

Hra "Kôň"

Učiteľ číta básničku, deti stoja, tvoria kruh, jedno dieťa je v strede.

Náš kôň cvála Deti skáču v kruhu a dvíhajú nohy vysoko.

Chok-chok-chok!

Je počuť zvuk rýchlych nôh

Tprrrruuu! "Kôň" sa zastaví.

Učiteľ sa obracia k dieťaťu stojacemu v kruhu a vyzve ho, aby sa pozrelo, aké máme krásne „kone“ a vyberie si toho, ktorý sa mu páčil najviac. Keď si dieťa vyberie „koňa“ pre seba, zaujme svoje miesto v okrúhlom tanci a ten, ktorý si vybral, ide do stredu kruhu. Deti si opäť podajú ruky a hra začína odznova.

Hra pre deti "Lietadlo"

Pri zobrazení lietadla každé dieťa „štartuje motor“ – za zvuku [rrrrr] vydáva Kruhový pohyb ruky pred vami. Potom roztiahne ruky širokým gestom (ako krídla) a letí (beží) v kruhu so zvukom [w-w-w-w]. Po úplnom kruhu lietadlo spomaľuje a pomaly pristáva, t.j. dieťa sa hrbí na bobky.

Túto hru je možné hrať nielen s batoľatami, ale aj v veková skupina v interiéri aj na mieste. Deťom nie je potrebné najskôr vysvetľovať jej pravidlá, tie sa vyjasnia v priebehu hry.

Hra pre mladších predškolákov „Hra hračiek“

Hra-zábava je na jednej strane pre deti vzrušujúcim predstavením a na druhej strane prostriedkom na formovanie citových a morálnych základov ich správania. Ústredné miesto zaujíma aktívna komunikácia detí s hračkami, ktoré sa v rukách dospelého menia na postavy hry a jej obsahom môžu byť ľudové rozprávky, príbehy, básne či scénky z r. Každodenný život samotné deti. Herná situácia je založená na tom, že deti sa stávajú priamymi účastníkmi predstavenia. Ochotne plnia pokyny a požiadavky postáv, pomáhajú im, varujú pred nebezpečenstvom, starajú sa o ne. To všetko prispieva k formovaniu humánnych pocitov.

Pre hru budete potrebovať dejové hračky zobrazujúce ľudí, zvieratá a iné rozprávkové postavy, ako aj dekoratívne predmety: stromčeky, domy, autá, nábytok atď. Predmety by mali byť malé (na uľahčenie ich ovládania) a musia byť navzájom proporcionálne.

Okrem toho potrebujete obyčajný detský stôl pokrytý až po podlahu hustou tkaninou, najlepšie v neutrálnych tónoch. Poslúži ako javisko a zároveň ukryje všetky predmety pripravené na vystúpenie.

Materiál súvisiaci s každou scénou by mal byť umiestnený v samostatnej krabici alebo na samostatnom tablete. To uľahčí používanie pri hraní.

Bábkové predstavenia sa môžu líšiť obsahom a povahou herných akcií. Uveďme príklad rozprávkového predstavenia.

Hra pre deti "Ako Alenka pásla húsatko"

Učiteľka sediaca pri stole privádza na javisko hlavnú postavu rozprávky - dievčatko Alenku (bábiku). Pozdravuje deti a spoznáva ich.

Alenka. Som Alenka, bývam s mamou v tomto dome. Neďaleko nášho domu je hustý les s vlkmi a líškami. A toto je moja husacina. Volá sa Dorofeyka. Dala mi ho moja stará mama. Keď bol veľmi malý, kŕmila som ho doma a teraz vyrástol. Vidíš, aké má biele perie? Dorofeyka veľmi rada štípe trávu a hľadá v nej chrobáčiky. Dnes som ho priviedol na čistinku, kde je veľa lahodnej buriny. Pozrite sa, ako dobre sa mu tu chodí.

Dospelý hýbe húsatom, tvári sa, že sa od Alenky stále viac vzďaľuje.

(Zavolá Dorofeyku k sebe.) V lese žije prefíkaná líška. Dokáže nepozorovane chytiť husi s ostrými zubami a odtiahnuť ju do svojej nory. Tam to zje, nenechá ani kosti. Moja stará mama povedala, že líška jej ukradla kačicu a malé káčatko.

Po týchto slovách húsatko opäť odíde od Alenky a tá mu opäť zavolá. Po zopakovaní týchto akcií 2-3 krát dospelý odvedie husiatko do väčšej vzdialenosti od dievčaťa, ktoré sa v tom čase odvrátilo.

Pre deti sa nečakane objaví zo strany lesa líška a potichu sa prikradne k húsenici. Deti dostávajú príležitosť zachrániť húsatko: zahnať líšku svojim plačom alebo zavolať Alenku. čo, samozrejme, robia.

Alenka. To je také dobré, že ste mi zavolali včas! Ešte trochu a líška by Dorofeyku schmatla.

Chvíľu deti sledujú Alenku, ako stráži húsatko. Potom však dievča začne zívať (dospelý jej povie, že naozaj chcela spať) a požiada chlapov, aby dohliadli na Dorofeyku, kým si zdriemne, a ak sa líška opäť objaví, zobuďte ju. Dievča si ľahne na bok a okamžite zaspí (otočí sa chrbtom k publiku). Húska sa od nej vzďaľuje a približuje k lesu.

Zrazu sa objaví líška a začne sa zakrádať k Dorofeyke. Deti tiež dostanú príležitosť zachrániť Dorofeyku: buď zavolajte Alyonku, alebo líšku odožeňte sami. Nejaký čas dievča pasie hus. V zákulisí ju kamaráti volajú hrať. Opäť žiada deti, aby sledovali húsatko. Chlapi súhlasia, dospelý sťahuje Alenku z javiska. Istý čas sa hus (v rukách dospelého človeka) pasie sama (po stole sa pohybuje rôznymi smermi). Ale potom sa líška opäť objaví, potichu sa prikradne k húsenici. Deti líšku buď odoženú samy, alebo zavolajú paničku. Dievča sa objaví na pódiu a ďakuje chlapcom za pomoc. V zákulisí si Alenkina mama zavolá ju aj s húsatom domov a sľúbi, že ich pohostí koláčom.

Rovnakým spôsobom môžete zdramatizovať akúkoľvek rozprávku, ktorej deti rozumejú (napríklad „Zajushkina chata“, „Mačka, kohút a líška“, „Koza-dereza“ atď.), báseň alebo hru vtipná scéna(napríklad vystúpenia cirkusantov – klaunov, cvičiteľov zvierat, akrobatov).

Hra pre deti v predškolskom veku "Bunny"

V tejto hre je dieťaťu prvýkrát pridelená individuálna rola. Musí konať pred ostatnými, cítiť ich pozornosť. Mnohé batoľatá sa v takejto situácii stanú plachými, nerozhodnými a niekedy dokonca odmietajú rolu, ktorá ich nepochybne priťahuje. Prekonanie týchto vlastností je nevyhnutnou podmienkou hry, ktorá je postavená tak, aby dieťa cítilo podporu ostatných účastníkov: koniec koncov s ním vykonávajú rovnaké pohyby, vyjadrujú k nemu benevolentný postoj.

Učiteľ vyzve deti, aby si vypočuli pesničku o zajačikovi, pomáha im pochopiť obsah textu a pohyby, ktoré je potrebné vykonať. Potom vymenuje najodvážnejšie dieťa do úlohy zajačika, zvyšok ponúkne, aby sa spojili a stali sa v okrúhlom tanci. Zajačik vyjde do stredu a znázorňujúc uši rukami, čupne si na bobky. Deti nasledujúc učiteľa vyslovujú nasledujúce slová (alebo spievajú pieseň) a vykonávajú zodpovedajúce pohyby.

Malý biely zajačik sedí Podrepnite sa.

A krúti ušami, Ruky zobrazujú, ako zajačik krúti ušami.

Takto, takto,

A krúti ušami!

Zajačikovi je zima na sedenie Hladkajte jednu alebo druhú ruku.

Potrebujeme zahriať labky, Zľahka tlieskajte po dlaniach. Potom vstanú.

Clap-clap-clap-clap

Potrebujeme zahriať labky!

Zajačikovi je zima na státie Skočia na dvoch nohách k zajačikovi stojacemu v kruhu. Snažia sa ho zahriať, jemne hladkať. Potom sa vrátia na svoje miesto.

Zajačik musí skákať!

Skok-skok-skok-skok,

Zajačik musí skákať!

Bunny si vyberie náhradu a hra sa začína odznova.

Hra pre deti „Valya kráčala po ceste“

Všetky deti chodia v kruhu a niekto sám (Valya), koho učiteľ vopred vyberie, je v strede a vykonáva pohyby zodpovedajúce nasledujúcim slovám:

Valya kráčala po ceste,

Valya našla papuče.

Valya si vyskúšala papuče,

Trochu som si to obliekol - kríval som.

Valya si začala vyberať

Komu mám dať papuče?

Tenisky Kolya sú dobré

Obliecť, obliecť a tancovať.

Pod týmito slovami deti, držiace sa za ruky, kráčajú v kruhu vpravo a Valya, ktorá je v kruhu, vľavo. Zobrazuje, že si obuje tenisky, dvíha jednu alebo druhú nohu a potom skáče na jednu nohu, akoby krívala. Kruhový tanec sa zastaví. Všetci sa pozerajú na Valyu. Vyberie dieťa, ktoré ide do stredu kruhu.

Všetci si bzučia tanečnú melódiu, tlieskajú rukami a Valya a Kolya voľne tancujú v kruhu. Potom sa dievča vráti do kruhu a chlapec, ktorého si vybrala, zostáva v kruhu a hra sa začína znova.

Môžete sa s nimi hrať nielen doma, ale aj vonku veľká skupina deti rôzneho veku... To pomôže diverzifikovať ich voľný čas, predstaviť ich navzájom.

Slová je potrebné vyslovovať zborovo, expresívne, pomaly, aby mal každý čas vykonať pohyby.

Deti štvrtého roku života len začínajú objavovať obrovský a úžasný svet okolo seba. Učiteľky z materských škôl im pomôžu zorientovať sa v nej, získajú množstvo užitočných a pestrých informácií. K tomu poslúžia výchovné situácie v rôznych denných chvíľach, ako aj priame vzdelávacie aktivity (VKD), ktoré učitelia organizujú a vedú v prísnom súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (FSES) a požiadavkami vzdelávacích programov.

Úlohy a techniky predškolskej výchovy v druhej juniorskej skupine

Predškolské zariadenie vzdelávacie inštitúcie(predškolské vzdelávacie inštitúcie) sú prvým článkom v systéme verejného vzdelávania. Učiteľka v materskej škole má jasné úlohy, ktoré musí splniť počas školský rok... Sú načrtnuté vo vzorových vzdelávacích programoch („Od narodenia do školy“, „Detstvo“, „Origins“), ktoré zase vychádzajú z požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie. Medzi hlavné úlohy sú vyhlásené:

• ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí;
• zabezpečenie rovnakých príležitostí pre plnohodnotný rozvoj každého dieťaťa v predškolskom veku;
• vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj detí v súlade s ich vekom a individuálnymi charakteristikami a sklonmi;
• spájanie vzdelávania a výchovy do holistického vzdelávacieho procesu založeného na duchovných, morálnych a sociokultúrnych hodnotách a pravidlách a normách správania prijatých v spoločnosti v záujme človeka, rodiny, spoločnosti;
• formovanie všeobecnej kultúry osobnosti detí.

Všetky tieto úlohy sa riešia v procese vyučovania a výchovy v materskej škole počas dňa s prihliadnutím vekové charakteristiky deti.

Starostlivosť štátu o malých občanov sa odráža vo federálnom štátnom štandarde predškolského vzdelávania

Pre žiakov druhej juniorskej skupiny (deti 3-4 ročné) sú úlohy špecifikované:

• zlepšiť kultúrne a hygienické zručnosti, priestorovú orientáciu;
• formovať schopnosť sústrediť sa na predmety a javy subjektovo-priestorového vývinového prostredia;
• rozvíjať schopnosť vytvárať najjednoduchšie spojenia medzi objektmi a javmi, učiť najjednoduchšie zovšeobecnenia;
• naďalej rozvíjať reč detí (obohacovať slovnú zásobu, formovať schopnosť zostavovať vety, dosiahnuť správnu a jasnú výslovnosť slov);
• rozvíjať schopnosť počúvať umelecké diela, sledovať vývoj deja v rozprávke, príbehu;
• vytvárať elementárne matematické reprezentácie;
• naučiť sa nájsť jeden a veľa podobných predmetov v okolitom prostredí, porovnávať skupiny predmetov, určovať, ktorých predmetov je „viac – menej“, „koľko – koľko“;
• formovať pozitívny vzťah k práci dospelých, podporovať túžbu zúčastniť sa uskutočniteľnej práce, schopnosť prekonať menšie ťažkosti;
• posilniť zručnosti organizovaného správania v materskej škole, doma, na ulici;
• pokračovať vo vytváraní elementárnych predstáv o tom, čo je dobré a čo zlé;
• vytvárať podmienky pre formovanie zhovievavosti, láskavosti, prívetivosti;
• naučiť sprostredkovať kresbou, modelovaním, aplikáciami, jednoduché obrazy predmetov a javov reality atď.

Psychologické charakteristiky detí štvrtého roku života

Obdobie od 3 do 4 rokov nie je „najťažšie“, no napriek tomu veľmi dôležité v živote predškoláka. Znalosť charakteristík psychológie a fyziológie detí tohto veku pomôže vychovávateľovi plánovať a organizovať výchovno-vzdelávací proces tak, aby sa maximalizoval všestranný rozvoj a formovanie osobnosti bábätka.

Takmer u všetkých detí do troch rokov prejde kríza „ja sám“ akútnym štádiom, keď sa dieťa všetkými prostriedkami snaží brániť právo na nezávislosť. Deti sa stávajú učenlivejšími, majú sklon počúvať dospelého alebo rovesníkov, pochopiť a akceptovať názor niekoho iného. Späť v predškolský po letných prázdninách sa chalani celkom rýchlo skamarátia. V kolektíve družiny sa v priebehu mesiaca až dvoch vytvoria záujmové miniskupiny, to znamená, že medzi žiakmi je cítiť náklonnosť, priateľstvo, čo sa v škôlke nedá pozorovať. Zároveň rastie zameranie detí na učiteľa, jeho názor je pre trojročné deti dôležitý a autorita ako človeka, ktorý vie veľa nového a vie zariadiť zaujímavé hry a zábavu, je nepopierateľná. Ak vychovávateľ stavia svoj vzťah k deťom na spravodlivosti, rešpekte a úprimnosti, rastie k nemu dôvera, čo je v novej osobnostne orientovanej pedagogike veľmi dôležité.

K novým požiadavkám na predškolská výchova sa stanú realitou, učitelia by mali vidieť v žiakovi rovnocennú osobnosť

Rozširuje sa aj okruh záujmov predškolákov: všímajú si nielen javy a predmety, ktoré sú nablízku, v bezprostrednej blízkosti, ale v hre, rozhovore reprodukujú aj to, s čím sa predtým stretli a získali silný dojem (búrka, cestovanie vlakom, lietadlom, účasťou na spoločenských akciách, dovolenkách). Deti štvrtého roku života sa zaujímajú o povolanie dospelých, o výhody, ktoré toto povolanie prináša. Pre zvedavé trojročné deti je niekedy skutočným objavom, keď zistia, že ich mama a otec, ktorých predtým vídali len s rodinami, pracujú ako predavač, kuchár, inžinier, vodič, stavbár, robia dôležité a užitočné veci pre ostatní ľudia. Deti sú hrdé na svojich blízkych, chcú ich napodobňovať. To hovorí o zlepšení myšlienkových procesov, ktorým dieťa začína rozumieť: ľudia okolo sú členmi nielen jeho rodiny, ale aj spoločnosti.

Ako predtým, 3-ročné deti milujú hry a manipuláciu s predmetmi, prírodný materiál(voda, piesok), ale teraz ich pozornosť nepohlcuje mechanické vykonávanie akcií. Deti sú schopné robiť jednoduché závery, získavať skúsenosti v procese konania a využívať ich v budúcnosti. Ak im napríklad ponúknete suchý piesok na hry, rýchlo pochopia, že nie je možné z neho vyrezávať koláče, koláče a na hranie použijú pieskový mlyn, ale naopak, mokrý piesok sa stane materiálom na príprava rôznych bábkových pochúťok.

Keďže sa v tomto veku už vytvorili nejaké zmyslové štandardy (predstavy o tvare, veľkosti, farbe), predškoláci nebudú vykonávať úlohy typu „Vyber náplasť“, „Nájdi mašličku pre bábiku“, „Usporiadaj hračky podľa výšky“ napr. pokus a omyl. Skúmajú navrhované položky (náplasť a oblečenie, farba mašličiek a oblečenie pre bábiky) a vyberú si ten, ktorý potrebujú, bez toho, aby postupne porovnávali všetky možnosti. Schopnosť korelovať a porovnávať, robiť jednoduché závery je tiež cennou akvizíciou v štvrtom roku života bábätka.

Predškolák štvrtého roku života je schopný reflektovať, porovnávať informácie a vyvodzovať závery

Deti druhej najmladšej skupiny ešte nedokážu dostatočne ovládať svoje emócie, byť kritické k vlastným chybám a akceptovať víťazstvo niekoho iného. Zvýšená túžba po samostatnosti a vodcovstve sa spája s nedostatočne rozvinutými zručnosťami a schopnosťami, deti často nezvládajú začatú prácu a potrebujú pomoc dospelého. Povzbudzujúce slovo učiteľa, jeho schopnosť riešiť ťažká situácia Bez toho, aby sme sa uchyľovali k výčitkám a náukám, je potrebné zničiť vznikajúci konflikt a včas poskytnúť pomoc žiakom mladšej skupiny. Učiteľ by mal vyjadrovať svoj pozitívny vzťah aj k malým úspechom dieťaťa a spolu s ním sa radovať z jeho malého víťazstva. Učiteľ tak prispeje k výchove pracovitosti, schopnosti prekonávať ťažkosti, dosahovať vytýčený cieľ, ako aj motiváciu do ďalšej činnosti.

Pedagogické techniky relevantné pre deti druhej juniorskej skupiny

Vo svojej práci učiteľ používa množstvo techník, ktoré sú účinné pre deti vo veku 3-4 rokov:

• vysvetlenia (na základe zmyslových skúseností žiakov);
• čítanie rozprávok, riekaniek, krátke básne, hádanky;
• predvádzanie akcií na príklade;
• emocionálna nálada (uľahčujú to momenty prekvapenia, používanie hudobných skladieb v triede atď.);
• pedagogická dramatika (napríklad cestovateľské aktivity), teatralizácia;
• herné metódy;
• skúmanie priamo študovaných predmetov alebo ich obrazov, modelov, modelov a pod.

Verbálne pokyny pre batoľatá by mali byť podporené demonštrovaním správnych činností.

Organizácia GCD v druhej mladšej skupine materskej školy

Predškolská učiteľka používa rôzne formy organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu počas dňa. Sú to rozhovory, čítanie fikcia, výchovné situácie počas režimových chvíľ, hry (didaktické, zápletkové, mobilné). Ale najefektívnejšia, ktorá vám umožní pracovať s deťmi systematicky a splniť maximum úloh stanovených programom, je priama (organizovaná) vzdelávacia činnosť, teda GCD alebo OOD.

V modernej materskej škole nahradila GCD tradičné aktivity. No samotné slovo „povolanie“ neopustilo pedagogickú prax. Niekedy sa používa vo vzorových vzdelávacích programoch ako synonymum pre GCD. Nie je dôležitý názov, ale obsah, ktorým sú aktualizované aktivity s predškolákmi v materskej škole naplnené. Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sú založené na týchto dôležitých princípoch:

• Plnohodnotné prežívanie dieťaťa všetkých štádií detstva, obohatenie osobného rozvoja.
• Budovanie vzdelávacie aktivity založené individuálnych charakteristík každé dieťa, v ktorom sa dieťa samo stáva aktívnym pri výbere obsahu svojho vzdelávania.
• Propagácia a spolupráca detí a dospelých, uznanie dieťaťa ako plnohodnotného účastníka (subjektu) výchovných vzťahov.
• Podpora iniciatívy detí v rôznych aktivitách.
• Formovanie kognitívnych záujmov a činností dieťaťa v rôznych činnostiach.

Hlavnou vecou nie je učiteľská úloha učiteľa, ale spoločná činnosť dospelého a detí, zameraná na plnenie určitých úloh (vzdelávacie pre učiteľa, hra, výskum - pre deti). Vo vyučovaní a výchove prevláda prístup založený na činnosti. Predškoláci nevystupujú ako pasívni prijímatelia vedomostí (počúvajú, plnia pokyny), ale zúčastňujú sa na procese rovnocenne s dospelými podľa veku a individuálnych preferencií.

3-4 roky sú vek, kedy deti chodia do záhrady, spoznávajú spoločnosť, komunikujú s tímom, intelektuálne, fyzicky a tvorivo sa začínajú rozvíjať a spoznávať svet. Ide o vek, kedy sa dieťa učí nielen komunikácii v kruhu rodiny, ale začína komunikovať aj mimo neho. Teraz dieťa vníma dospelého nielen ako rodiča, ale aj ako nositeľa sociálnej funkcie. Prirodzene, že aj dieťa chce a snaží sa túto funkciu vykonávať, no zatiaľ takúto možnosť nemá, a preto na pomoc prichádza hra. Dieťa vo veku 3-4 rokov sa prejavuje v hre, ktorú detské inštitúcie berú do úvahy a používajú ju ako hlavný smer práce v materských školách a rozvíjajúcich sa detských centrách.

Skupiny materských škôl a ich činnosť

Rozdelenie detí prebieha podľa toho, koľko majú rokov, ostatné osobnostné charakteristiky zohľadňujú vychovávatelia už pri kontakte a v procese hry či učenia.

V materských školách sa delia na:

1. Veľmi malé deti od 1,5 do 2 sú škôlky.
2. Prvá a druhá najmladšia skupina - vek detí od 2 do 4 rokov.
3. Pre deti seniorská skupina nie viac ako 5 rokov.
4. Prípravná škola robí nábor predškolákov od 6 do 7 rokov, ktorí pôjdu do prvého ročníka.

Materská skupina sú ešte veľmi malé deti a hlavným cieľom v materskej škole je rozvíjať v nich zručnosti sebaobsluhy, proces myslenia, pamäte, psychomotorické funkcie zodpovedné za rozvoj reči.

Prvá juniorská a druhá juniorská skupina pomáha deťom v rolových hrách formovať správne správanie v rôznych situáciách, ako aj trénovať pamäť a rozvíjať reč pomocou edukačných hier.

V stredná skupina deťom sa pomáha rozvíjať morálne a morálne presvedčenie.

Ale ten starší nahrádza hernú aktivitu vážnejšími aktivitami zameranými na pochopenie sveta a sociálnych vzťahov.

Prípravná skupina pomáha dieťaťu pripraviť sa na školu a už si viac uvedomuje svet okolo seba.

Špecializované skupiny materských škôl

V niektorých materských školách prebieha nábor nielen podľa veku, ale aj podľa princípu pobytu detí v nej a ich rozvoja.

GKP je krátkodobá skupina, to znamená, že sa tam robia nábory detí, ktorých rodičia ešte nie sú pripravení poslať bábätko na celý deň do škôlky, alebo ak ešte neprišiel rad. Spravidla v nich nie je veľa detí (cca 15 osôb), čo sa priaznivo prejaví na realizácii individuálneho prístupu ku každému dieťaťu.

K rozvoju a zdokonaľovaniu reči pomáha logopedický krúžok, ktorého činnosť je zameraná na deti s problémami vývinu reči (nesprávna výslovnosť).

Skupiny prijímajúce deti s obmedzenými zdravotnými schopnosťami (zhoršený zrak, sluch, pohybový aparát, oneskorený vývin, emocionálne a vôľové poruchy). Deťom s obmedzenými schopnosťami pomáhajú dosahovať vývinové výsledky takmer ako bežné deti.

Letná skupina zhromažďuje deti rôzneho veku na krátkodobý pobyt, a to na letné obdobie. Jeho činnosť je zameraná na zábavu (hry, turistika).

Druhá juniorská skupina. Smer činnosti

Učitelia smerujú svoju prácu k procesu, ktorý rozvíja a formuje koncepciu všeobecnej kultúry, rozvoj intelektuálnych, osobných, fyzických vlastností, zvládnutie vzdelávacieho procesu u detí vo veku 3-4 rokov.

U detí v tomto veku začína „kríza 3 rokov“, ktorú nevyhnutne berú do úvahy pedagógovia a psychológovia a činnosť učiteľov v skupine prispieva k rozvoju osobnostných kvalít a nasmeruje dieťa ako jednotlivca správnym smerom. .

V tomto veku sú deti veľmi zvedavé a všetko uchopia za pochodu, preto pre rozsiahlejší rozvoj svojich schopností a štúdium sveta z oboch strán sa dieťaťu ponúka hra na hranie rolí, pomocou ktorej vidí a študuje situáciu.

Druhá najmladšia skupina zohľadňuje v prvom rade vek dieťaťa, pretože hry sú vyberané starostlivo a dokonca v niektorých prípadoch individuálne pre každé dieťa.

Hry pre deti od 3 do 4 rokov, používané pri aktivitách v škôlke

V rôznych materských školách sa deti rozvíjajú pomocou hier a pre každú kategóriu a vek dieťaťa budú v nich predstavené samostatné hry a situácie.

Pre veľmi malé deti budú hry zábavnejšie (dojímavé, divadelné), no zároveň pomôžu deťom spoznať svet.

Hry pre deti vo veku 3-4 rokov sú úplne odlišné a každá hra má špecifickú funkciu pre rozvoj malého človeka. Rozlišujú sa tieto:

• zápletka a hranie rolí;
• pohyblivý;
• didaktický;
• divadelný.

Hranie rolí pomáha dieťaťu študovať situáciu v obojsmernom režime a učiť sa komunikovať v skupinách niekoľkých ľudí, rozvíjať záujem o myslenie a rozvíjať funkciu komunikácie.

Hry vonku rozvíjajú telesné schopnosti, postreh a pozornosť dieťaťa.

Didaktické hry zlepšujú myslenie, pamäť, pozornosť, učia dieťa rýchlo reagovať v situáciách, pomáhajú zlepšovať pamäť, pomáhajú spoznávať svet.

Divadelné hry nie sú len zábavnou funkciou, ale rozvíjajú aj spoločenskú a emocionálna sféra detský rozvoj.

Hry pre deti od 3 do 4 rokov sú hlavným druhom činnosti, pomocou ktorej si formujú svoje individuálne vlastnosti a spoznávajú svet.

Príklady hier pre deti v škôlke

Hry by mali rozvíjať fyzické, morálne a morálne vlastnosti dieťaťa. Pomôžte tiež učiť sa svet, správanie a komunikácia v spoločnosti (naučiť rozlišovať medzi tým, čo je dobré a čo zlé, formovať priateľskosť v komunikácii, naučiť sa komunikovať pokojne, upevňovať organizáciu v správaní a naučiť sa dodržiavať pravidlá).

Príklady hier v škôlke:

• Didaktické hry: „Ročné obdobia“, „Emócie“, „Oblečenie na ročné obdobie“, „Pre koho je dom“ atď. Tieto hry rozvíjajú myslenie a chápanie sveta okolo seba a rozvoj človeka.
• Hranie rolí: „Predavač a kupujúci v hračkárstve“, „Lekár a pacient v ambulancii“, „Mama s dieťaťom na prechádzku“ atď. Pomocou takýchto hier sa dieťa učí zvážiť situáciu a správanie v nej z rôznych uhlov, začína chápať dospelých ...
• Divadelné hry inscenujú Rusi ľudové rozprávky, pomocou ktorej deti začínajú rozlišovať medzi dobrým a zlým, učia sa správnemu správaniu.
• Vonkajšie hry: „Dobehnutie“, „Odovzdanie druhému“, „Mačky a myši“ atď. Rozvíjajte komunikáciu s rovesníkmi a vodcovské kvality, nehovoriac o fyzickom rozvoji.

Okrem hier s deťmi by sa v materských školách mali viesť aj poučné a rozvojové rozhovory o takomto pláne, napríklad „Čo znamená slovo“ rodina?, „Prečo musíte poslúchať svojich rodičov? atď.

Model organizácie práce a projekt výchovno-vzdelávacieho procesu v druhej juniorskej skupine

Práca a projekt v druhom mladšia skupina schvaľuje správa tejto vzdelávacej inštitúcie na základe plnenia pokynov nadriadených orgánov.

Vekové skupiny v materských školách v zásade fungujú prakticky podľa rovnakého režimu dňa.

Práce sa vykonávajú v päťdňovom režime, 10 hodín denne.

Druhá najmladšia skupina, vek detí 3-4 roky, realizuje svoju prácu priamym kontaktom s rodičmi a deťmi, spoločne aj individuálne.

Každé ráno povinný prieskum rodičov o pohode a nálade dieťaťa. Režim a denný režim sú priaznivé správny vývoj telo dieťaťa a osobnosť.

Na konci dňa je zhrnutie, diskusia o tvorivých prácach, informovanie rodičov.

Projekt v druhej juniorskej skupine vzdelávacieho procesu je zostavený a založený na hernej, kognitívnej, výskumnej, umeleckej a estetickej, pohybovej aktivite.

Druhá juniorská skupina, ktorej vek je hlavnou zložkou práce, bez problémov vykonáva psychoanalýzu a analýzu kreatívneho myslenia každého dieťaťa. individuálny prístup a jeho vývoj ako človeka.

v škôlke

Učitelia popri práci s deťmi aktívne spolupracujú s rodičmi. Zahŕňa partnerstvo rodičov a vychovávateľov, diskusiu o cieľoch a zámeroch práce učiteľov druhej juniorskej skupiny, štúdium rodičov a ich vzťahu k výchove v rodine.

Pedagógovia a psychológovia ich vedú k tomu, aby sa zapájali do aktivít krúžku, vytvárali podmienky pre spoločnú zábavu dieťaťa a rodičov pre výtvarnú a estetickú prácu, aby sa zlepšil vzťah a porozumenie medzi nimi.

Rodičovské stretnutie v druhej juniorskej skupine zahŕňa rozhovory a plné informovanie rodičov o pripravovanej a ukončenej práci učiteľov.

Druhá najmladšia skupina v predškolskom vzdelávacom zariadení

Činnosť predškolského vzdelávacieho zariadenia je zameraná na rozvoj umeleckých, estetických a kognitívnych schopností detí, vývin reči... Druhá juniorská skupina v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vytvára podmienky pre rozvoj tvorivých vlastností u detí, zlepšenie reči, poznávanie sveta prostredníctvom umenia.

Okrem rozvíjajúcich aktivít sú v druhej mladšej skupine denné vychádzky, 2x denne 2-3 hodiny.

Deti v skupine rozvíjajú kreativitu nekonvenčná technika kreslenie a neštandardné materiály... Kvalitu nezávislosti a estetického vkusu formujú aj nezávislým výberom materiálu a témy kresby.

Umelecká a estetická výchova

Rozvoj umenia a estetiky prechádza vštepovaním lásky k umeniu (hudba, kresba, modelovanie, aplikácia) a okolitému svetu, podporovaním vlastného tvorivého smerovania u detí, lásky k literárnych diel(čítanie rozprávok, pomocou ktorých sa dieťa učí empatii), vštepovanie lásky ku krásnemu.

Napríklad hodina kreslenia v druhej juniorskej skupine „Obľúbená rozprávka“ okamžite rozvíja tvorivú povahu dieťaťa a vštepuje lásku k folklóru a literatúre.

Pracovný program druhej mladšej skupiny materskej školy

Vo všeobecnosti druhá juniorská skupina materskej školy, berúc do úvahy zvláštnosti tohto veku u detí, buduje svoje aktivity nielen pomocou hier a rozhovorov. Pedagógovia a psychológovia vychádzajú z pracovného programu stanoveného ministerstvom školstva.

Takýto pracovný program zabezpečuje nielen rozvoj osobnostných kvalít dieťaťa, ale aj formovanie pracovnej aktivity, rozvoj rešpektujúceho postoja k svojej práci a k ​​práci iných, tvorí základ bezpečnosti (pravidlá správania v životné prostredie atď.). Na základe takýchto predpisov sa vypracuje vzdelávací a metodický plán pre prácu v skupine, presne podľa ktorého sa s deťmi konajú triedy a hry.

Rodičovské stretnutie v druhej juniorskej skupine bezpodmienečne zabezpečuje oboznámenie rodičov a dohodnutie pracovného programu v skupine.

Vzdelávacie hry pre deti od 3 do 4 rokov v materskej škole. Kartotéka

Mysliteľské hry pre predškolákov vo veku 3-4 rokov

Hra „Kto kde spí“.

Ciele: rozvíjať duševné schopnosti, predstavy o hlavných geometrických tvaroch; opraviť názov farby; akcie zhody vzorov.

karty, rozdelené do sektorov (v každom sektore geometrický obrazec).

Popis: deti si pamätajú mená známych ľudských postáv. Učiteľ rozdá kartičky s „jasličkami“ pre každú z figúrok. „Ľudí“ treba „uspať“ do vhodných postieľok pre nich, to znamená dať všetky figúrky na kartičky tak, aby sa zhodovali s vylosovanými. Napríklad: človek, ktorý má tvar štvorca, si ľahne do postieľky zodpovedajúceho tvaru.

Hra „Nekonečná klasifikácia“.

Cieľ: rozvíjať klasifikačné schopnosti, pozornosť, pamäť.

: karty s obrázkami zvierat, niektoré ďalšie položky.

Popis: vyložte všetky karty. Vyzvite dieťa, aby oddelilo všetky karty zvieratiek. Ďalej sa zvieratá delia na divoké a domáce. Z domácnosti zase vyberte tých, čo majú kopytá, a rozdeľte ich na tých s rohmi a na tie bez rohov. Zvieratá možno klasifikovať podľa vlastností: srstnaté - hladkosrsté, dravec - bylinožravec, pláva - nepláva, skáče - neskáče atď.

Hra „Či na záhrade, na záhrade ...“.

Ciele:

Herný materiál a vizuálne pomôcky: karty s obrázkami zeleninovej záhrady, záhrady, lesa; figúrky zo zeleniny, ovocia, bobúľ, húb (vyrezané z lepenky).

Popis: pozvite dieťa, aby správne rozmiestnilo vystrihnuté figúrky a pamätalo si, čo kde rastie: zelenina - v záhrade, bobule a huby - v lese, ovocie - v záhrade.

Hra "Čo dáme do chladničky?"

Ciele: rozvíjať zručnosť klasifikácie; pomôcť študovať poriadok vecí.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: karty s obrázkami chladničky, šatníka, skrine, knižnice, obrázkami predmetov uložených v chladničke, šatníku atď.

Popis: Rozprávajte dieťaťu príbeh o tom, ako sa jeden chlapec rozhodol dopriať si: vytiahol všetko jedlo z chladničky, oblečenie zo skrine, ako aj všetok riad a knihy. Všetky veci boli pokazené a on ich nemohol vrátiť na miesto, ale chlapcova matka to videla a bola rozrušená. "Pomôžme dieťaťu a uložme všetko na svoje miesto: jedlo vedľa chladničky, oblečenie pri šatníku, knihy pri knižnici, riad pred skriňu."

Nájdite obrázkovú hru.

Cieľ: rozvíjať pamäť, pozornosť.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: Obrázky rovnakého formátu s rôznymi obrázkami.

Popis: Ukážte obrázok dieťaťu. Musí ju dôkladne preskúmať. Vyzvite dieťa, aby sa odvrátilo a rozložilo všetky obrázky vrátane toho, ktorý sa predtým uvažoval. Ponúknite, že nájdete obrázok, ktorý už videl.

Hra „Vymyslite si obrázok“.

Cieľ: rozvíjať pozornosť, sluchové vnímanie, reč.

Popis: rozložiť niekoľko obrázkov rôznymi obrázkami. Pre prvé lekcie by ste si mali vybrať kresbu s jedným objektom. Vyzvite dieťa, aby si vybralo nejaký obrázok, ale nepovedzte mu, ktorý. Pýtajte sa dieťaťa otázky, odpovede na ne povedie k indícii. Napríklad: „Zobrazuje obrázok, ktorý ste vybrali, zviera? Je to divoké zviera alebo domáce zviera? Je to s rohmi? S kopytami? Má dlhý chvost? Atď.". Ponuka na výmenu rolí: učiteľ urobí obrázok a dieťa sa pýta.

Hra "Čo robím?"

Cieľ: rozvíjať pozornosť, predstavivosť.

Popis: pozvite dieťa, aby hralo zaujímavú hru: učiteľ napodobňuje určité akcie a dieťa musí uhádnuť, čo to znamená. Napríklad: učiteľ zloží prsty, akoby držal ceruzku, a rukou prejde po imaginárnom papieri. Dieťa musí uhádnuť, čo učiteľ „kreslí“ alebo „píše“. Mali by ste ukazovať jednoduché, zrozumiteľné gestá (klopať kladivom, jesť lyžičkou, piť z pohára, hádzať loptičku atď.). Potom si vymeňte role.

Hra „Kto to robí“.

Cieľ: rozvíjať reč, pozorovanie, logické myslenie.

Popis: požiadajte dieťa, aby uhádlo, o kom je príbeh. Uveďte akcie tejto alebo tej osoby. Napríklad: príde domov z práce, navečeria sa, hrá sa s vami, ide s nami do parku, do cirkusu atď. (Kaderník.) Lieči deti i dospelých, nosí biely plášť, počúva fonendoskopom. (Doktor.)

Hra "Kto to má."

Cieľ: rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, pozorovanie.

Popis: pozri hru „Kto to robí“ (uvádza predmety, ktoré spôsobujú asociácie s ľudskými činmi). Vysvetlite dieťaťu pravidlá a začnite vypisovať. Napríklad: kto má pre vás okrúhle hnedé okuliare, zelenú bundu a darček? (U babky.) Kto má biely plášť, fonendoskop, bielu čiapku? (U lekára.) Atď.

Hra „Krava dáva ...“.

Cieľ: rozvíjať pozornosť, pamäť.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: karty s obrázkami zvierat, produktov získaných zo zvierat (mlieko, vajcia, vlna atď.).

Popis: Usporiadajte karty v náhodnom poradí. Ponúknite dieťaťu, aby vedľa obrázku každého zvieraťa umiestnilo obrázok toho, čo nám toto zviera dáva. Napríklad: kura - vajce, perie (môžete nakresliť vankúš); kravské mlieko (tvaroh, kyslá smotana, kefír); koza - páperová priadza (nakresliť ponožky, palčiaky) atď.

Hra „Úzka - široká“.

Ciele: zoznámiť sa s pojmami "úzky - široký"; rozvíjať zodpovedajúce zručnosti.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: dve loptičky rôzne veľkosti.

Popis: vyzvite dieťa, aby kotúľalo gule pozdĺž cesty, oplotenej kockami. Urobte dva pruhy - jeden pre malú guľu, druhý pre veľkú. Hoďte malú loptičku po širokej dráhe a potom skúste veľkú guľu po úzkej dráhe. Povzbudzujte dieťa, aby vysvetlilo, prečo sa loptička nezmestí na malú dráhu. Zaveďte úzku – širokú do aktívnej slovnej zásoby vášho dieťaťa. Experiment: posúvajte hračky rôznych veľkostí pozdĺž ciest. Na konci hry zovšeobecňujte: široká trať - pre veľké hračky, úzke - pre najmenších.

Hra „Porovnávanie hodnôt“.

Cieľ: rozvíjať zručnosť porovnávacej analýzy, reči, logického myslenia.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: široký a úzke pruhy papierové kocky.

Popis: pozvite svoje dieťa na stavbu domčekov pre myš a pre zajačika: "Myslíš, že im postavíme domčeky rovnakej veľkosti?" Povzbudzujte dieťa, aby dospelo k záveru, že domček myši by mal byť menší ako domček zajačika.

Keď budú domy pripravené, povedzte im, že zvieratá boli požiadané, aby pred ich domčekom dali cestičky pre hostí. Ale aby sa hostia nezmiatli, cesta pred domom myši by mala byť úzka a pred zajacom široká. Ukážte svojmu dieťaťu, ako určiť, ktorá zo skladieb ( papierové pásy) širšie tak, že ich položíte na seba. Nechajte dieťa, aby si samo rozdelilo cesty medzi domy.

Hra "Ako ich rozlíšiť?"

Cieľ: rozvíjať zručnosť porovnávacej analýzy objektov ich ukladaním na seba.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: rovnaký geometrické obrazce s miernym rozdielom vo veľkosti (vyrezané z papiera).

Popis: povedzte svojmu dieťaťu, že figúrky sú torty pre bábiky. Naše rozhádzané bábiky pomiešali všetky koláče a nevedia určiť, kde koho. Koniec koncov, koláč pre Mashu je viac ako koláč pre Olyu a koláč pre Sveta je najmenší. Musíme pomôcť bábikám. Nechajte dieťa premýšľať o tom, ako sa to dá urobiť. Ukážte mu, ako položením figúrok na seba zistiť, ktorá torta je viac a ktorá menej. Dajte bábikám ich dezert.

Hra „Vyberte vianočný stromček“.

Cieľ: rozvíjať zručnosť priraďovania, schopnosť používať slová „nad – dole“, reč.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: Vianočné stromčeky (vystrihnuté z papiera) rôznych veľkostí.

Popis: nakresliť dom. Povedzte dieťaťu o chlapcovi, ktorý žije v tomto dome. Nakreslite záveje v blízkosti domu. Vysvetlite, čo príde čoskoro Nový rok... To znamená, že vianočný stromček je určite potrebný: "Pomôžte mi vybrať taký vianočný stromček, aby sa hodil do domu." Položte vianočné stromčeky na ďalší list papiera. Ak sa dieťa s úlohou nevyrovná, ukážte mu, ako porovnať veľkosť vianočného stromčeka a domu tak, že k nemu pripojíte stromček. Pri pripájaní vianočných stromčekov komentár: „Nie, tento stromček sa nám nehodí, je vyšší ako dom, nezmestí sa tam. A tento strom je príliš malý, je nižší ako dom."

Hra "Stalo sa to?"

Cieľ: pomôžte preskúmať kategóriu „hore – dole“.

Popis: nakreslite poschodový dom, vedľa neho je dedinský dom rovnakej veľkosti. Opýtajte sa dieťaťa, či je to možné doma a doma skutočný život mali rovnakú veľkosť? Zistenie, prečo to tak nie je (veľa poschodí – jedno poschodie) znamená, že viacposchodová budova je vyššia a dedinská budova nižšia.

Hra "Ako sú si podobní?"

Cieľ: rozvíjať pozornosť, pozorovanie.

Popis: ukážte dieťaťu dva predmety, požiadajte ho, aby hovorilo o tom, čo majú tieto predmety spoločné, potom ako sa líšia. Napríklad: "Zvážte loptu a kocku rovnakej farby." Všeobecne: Obe položky sú hračky, obe majú rovnakú farbu. Rozdiely: guľa je guľatá, kocka je štvorcová, guľa je veľká, kocka je malá. Hru sťažte, ukážte dieťaťu predmety s menej výraznými rozdielmi, napríklad: dve autá rovnakej farby, ale s rôznymi kolesami, tvarom karosérie atď.

Hra "Nákladný vlak".

Cieľ: rozvíjať logické myslenie.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: karty zobrazujúce predmety rôznych kategórií (riad, nábytok, zvieratá).

Popis: pozvite svoje dieťa, aby sa zahralo na vláčik. Vlaky chodia do rôznych miest a prepravujú rôzny tovar. Napríklad vlak do Moskvy vezie riad. Preto by objekty tejto kategórie mali byť nakreslené na obrázkoch prívesov. Vlak idúci do iného mesta preváža divú zver atď. Na skomplikovanie hry rozložte karty rôznych kategórií, ale vyrobené z rovnakého materiálu, napríklad drevené lyžice, drevené stoličky, drevené kocky, dosky atď.

Hra "Hádaj, o čom hovorím."

Cieľ: rozvíjať logické myslenie, pamäť, pozornosť.

Popis: vyzvite dieťa, aby v miestnosti našlo nejaký predmet. Popíšte jeho umiestnenie, farbu, tvar, materiál, z ktorého je vyrobený, atď. Napríklad: „To, čo mám na mysli, je teraz pod jednou zo stoličiek v tejto miestnosti. Táto položka je malá, okrúhla, gumená, červenej farby." Hru skomplikujte, v budúcnosti neuvádzajte miesto, kde sa predmet nachádza, a uveďte všetky jeho ďalšie znaky.

Hra "Čo sa stane ...".

Cieľ: rozvíjať reč, pamäť, zručnosť zovšeobecňovať predmety podľa znaku alebo vlastnosti.

Popis: učiteľ kladie dieťaťu otázky a ono na ne odpovedá. Napríklad: „Čo sa stane žltá farba?" (Kura, slnko atď.); "Čo rastie na strome?"; "Kto žije v lese?" atď.

Hra „Čo vyzerá ako“.

Cieľ: rozvíjať schopnosť porovnávania.

Popis: pozvite svoje dieťa, aby hralo otázky a odpovede. Napríklad: "Čo je okrúhle ako guľa?" (vodný melón, pomaranč, jablko atď.); "Čo je biele ako sneh?"; "Čo je sladké ako cukor?" atď.

Hra „Zobraziť trať“.

Cieľ: rozvíjať dobré motorové zručnosti, logické myslenie.

Popis: nakreslite na rôznych miestach malé obrázky zvierat a vo vzdialenosti od nich - čo tieto zvieratá jedia. Napríklad, ak je na liste nakreslený zajac, mala by tam byť mrkva alebo kapusta, medveď - sud s nápisom "Med", myš - syr atď. Vyzvite dieťa, aby nakreslilo čiary, ktoré ukážu zviera, kde je jeho obľúbené jedlo. Môžete hrať v súlade s témami: "Ľudia - oblečenie", "Zvieratá - obydlie", "Strom - list" atď. Ak chcete skomplikovať úlohu, nakreslite niekoľko stromov alebo kvetov do stredu listu a vysvetlite dieťaťu že cesta musí ísť okolo nich.