Prírodovedné exkurzie - venované rozboru charakteristických znakov biosféry mesta, okresu, kraja.
Hlavnou úlohou prírodovedných exkurzií je rozširovanie vedomostí o okolitej prírode ukazovaním predmetov prírody, pestovanie úcty k prírodným zdrojom, obohatenie o poznatky o prírodných javoch, flóre a faune.
Prírodovedná exkurzia sa vedie v prírodnom prostredí, jej objektom sú objekty a javy prírody: les s flórou a faunou, rieky, jazerá, more a iné vodné plochy; formy zemského povrchu: hory, roviny, kopce a rokliny, rastliny a zvieratá v ich biotopoch; prírodné javy: východ a západ slnka, oblačnosť, polárne svetlá, sezónne prírodné javy atď.
Prírodovedné exkurzie sú tematické a poznávacie.
Tematické sú botanické, geologické, astronomické, pôdne, zoogeografické, krajinárske, exkurzie za unikátnymi prírodnými pamiatkami a iné.
Botanické exkurzie odhaľujú svet rastlín, jeho jedinečnú originalitu a zvláštnosti.
Veľkú náučnú hodnotu majú zoologické exkurzie, as umožňujú bližšie a konkrétnejšie spoznávať živý svet a pozorovať zvieratá v prírode, v prírodnom prostredí aj v domácnosti.
41 Kontakt sprievodcu so skupinou
Úspech exkurzie do značnej miery závisí od nadviazania správneho kontaktu medzi sprievodcom a exkurznou skupinou, od priaznivej psychologickej klímy vzájomného porozumenia a dobrej vôle, ktorej formovanie je profesionálnou záležitosťou sprievodcu. Ak rečník hovorí o jednej veci a poslucháči premýšľajú o inej, potom neexistuje žiadny kontakt. Nadviazanie kontaktu by sa malo začať prvým vystúpením sprievodcu pred skupinou. Všetko to začína vzhľad sprievodca. Jeho oblečenie by malo byť čisté a upratané, jeho make-up by nemal byť nápadný, jeho ruky by mali byť dobre upravené. Úvodné slová sprievodcu zohrávajú dôležitú úlohu v procese nadväzovania kontaktu s publikom. Mal by byť jasný, zmysluplný, nápaditý, trochu reklamný, aby turistov v prvých minútach presvedčil, že na tento výlet prišli správne. Sprievodca musí byť aktívny od prvých minút. Aktívny rečník vždy upúta pozornosť publika silnejšie ako flegmatický rečník. Samozrejme, príbeh a reč sprievodcu sú základom pre vznik stabilného kontaktu medzi sprievodcom a skupinou. Pozornosť poslucháčov upúta len zmysluplný, nutne nasýtený novými informáciami, problematický príbeh a vysoká kultúra sprievodcovho prejavu. Pre udržanie neustáleho kontaktu je potrebné brať do úvahy osobitosti zloženia výletnej skupiny. Sprievodca musí počas prehliadky vidieť celú skupinu. Prítomnosť očného kontaktu však neznamená, že rečník neustále vidí každého jedného. To je nemožné. Dojem kontaktu s každým poslucháčom však vzniká, ak sprievodca počas prejavu presúva pohľad z jednej časti skupiny na druhú, pričom nikoho nenechá bez pozornosti. Je nesprávne, keď sprievodca osloví jedného alebo dvoch výletníkov, pričom ich z nejakého dôvodu vyčlení do skupiny, a tak skontroluje zrozumiteľnosť prezentovaného materiálu ich reakciou. Dobrý kontakt medzi sprievodcom a skupinou vytvára priaznivé zázemie pre úspešnú prácu sprievodcu. Keď vidí, že ho pozorne počúvajú, že adekvátne reagujú na to, čo povedal, sprievodca začne rozprávať čoraz inšpirovanejšie, učivo podávať presvedčivejšie a vášnivejšie, jeho hlas znie sebavedomejšie. Akoby sa narovnáva, rastie vo vlastných očiach a v očiach svojich poslucháčov. Naopak, zlý kontakt s publikom pôsobí na rečníka negatívne. Začne sa strácať, mýliť sa v texte, robiť chyby. Nadviazanie kontaktu, upútanie pozornosti poslucháčov, zabezpečenie úspechu exkurzie, sú predpokladom sprostredkovania informácií, poskytovania požadovaného účinku na poslucháčov, upevňovania určitých vedomostí a presvedčení o nich.
42 Rozvoj výletných služieb
Štúdie technologického procesu vývoja a realizácie exkurzií umožnili identifikovať 3 etapy a na každej z nich určiť objekty alebo procesy, ktoré určujú kvalitu exkurznej služby.
Prvé štádium- tvorivý, pokrýva obdobie od vzniku myšlienky novej exkurzie až po vypracovanie a schválenie jej textu, vrátane výberu trasy, naštudovania predmetu (predmetov) vystavenia, zbierky a spracovanie informácií o objekte (objektoch), zostavenie individuálneho textu exkurzie, zostavenie exkurzného balíka, schválenie trasy, príprava kontrolného textu exkurzie a "portfólia sprievodcu", metodický vývoj exkurzie, príprava technologická mapa, uskutočnenie kontrolného „exkurzného behu“. Výsledkom tejto etapy je text novej exkurzie schválený vedúcim spoločnosti a jej kvalitu do značnej miery určuje vybraný objekt zobrazenia, text exkurzie a úplnosť výberu informácií v sprievodcovi. portfólio.
Druhá fáza- organizačný. Zahŕňa uzatváranie zmlúv s partnermi (múzeá, dopravné spoločnosti a pod.), kalkuláciu nákladov na exkurziu, definovanie aktivít na propagáciu a predaj exkurzie. Výsledkom druhej etapy je stanovenie nákladov na exkurziu a zostavenie exkurznej skupiny. Kvalitu exkurznej služby zároveň ovplyvňuje určenie trasy exkurzie, vozidiel a aktivít na propagáciu exkurzie.
Tretia etapa- kontaktné údaje, zahŕňa určenie sprievodcu s prihliadnutím na kategóriu výletníkov, jeho zoznámenie so skupinou, prispôsobenie textu pre vytvorenú výletnú skupinu, oboznámenie skupiny s bezpečnostnými opatreniami na trase, odovzdávanie informácií - audiovizuálna časť exkurzie, tzn dabovanie textu a ukazovanie výletných predmetov.
Závery. Exkurzia ako služba je komplexný proces tvorby textu novej exkurzie, jej organizácie a realizácie pre špecifickú skupinu turistov.
43 Rozvoj exkurznej služby
Výletná služba- turistický servis na uspokojenie kognitívnych záujmov turistov (exkurzistov), vrátane rozvoja a realizácie programov exkurzií alebo individuálnych exkurzií, organizovanie a vedenie exkurzií
Výrobca prichádza na trh s ponukou svojho produktu; kupujúci pri oboznámení sa s produktom ho hodnotí spotrebiteľské vlastnosti, užitočnosť a urobí rozhodnutie o kúpe, ktoré závisí od potreby tohto produktu a dostupnosti finančných prostriedkov na nákup.
V cestovnom ruchu je produktom každá služba, ktorá spĺňa určité potreby turistov. Ide o exkurzné, dopravné, prekladateľské, domáce, sprostredkovateľské a iné služby.
Hlavným produktom praktickej exkurznej činnosti je komplexný servis - štandardná sada služby predávané spotrebiteľom v jednom „balíčku“ a sú hlavným predmetom exkurznej spoločnosti. Okrem toho je potrebné vytvárať a rozvíjať výrobné a jednotlivé doplnkové služby, ktoré nie sú zahrnuté v „balíku služieb“ a poskytujú sa výletníkovi na jeho žiadosť za príplatok.
Ak sú základné služby zahrnuté v komplexe služieb a sú štandardizované, potom činnosť pre konkrétne služby obsahuje možnosť poskytovania originálnych služieb a vytvára individuálny, jedinečný imidž výletnej spoločnosti.
Napríklad:
V exkurznej službe ide o doplnkové exkurzie v rámci skupiny; personalizované služby; prechádzky v sprievode inštruktora; exkurzie pre jednotlivcov; dodatočné exkurzie nového typu, a to aj s využitím audio a video zariadení a so stravovaním; cykly exkurzií, spojené spoločnou témou; špecializované výlety pre deti; návšteva športových a zábavných alebo divadelných predstavení, ako aj prechádzky a exkurzie pre amatérske záujmy.
V oblasti zábavných služieb - nákup a dodávka vstupeniek na športové, divadelné a múzejné predstavenia; organizovanie služieb pre voľný čas dospelých a detí, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, výstavy, veľtrhy, aukcie a pod., ako aj používanie exotických vozidiel.
Pri tvorbe komplexného produktu (exkurzného programu) musíte vedieť, pre koho je určený. Môžu to byť: výletníci z iných miest, turisti (ruskí alebo zahraniční), pre ktorých spoločnosť zabezpečuje program výletov, miestne obyvateľstvo.
43 etáp vývoja exkurzie
Etapy vývoja exkurzie:
1. Stanovenie účelu a cieľov exkurzie.
2. Výber témy.
3. Výber literatúry a zostavovanie bibliografie.
4. Určenie zdrojov exkurzného materiálu. Oboznámenie sa s expozíciami a fondmi múzeí na danú tému.
5. Výber a štúdium exkurzných objektov.
6. Vypracovanie trasy exkurzie.
7. Obchádzková alebo obchádzková trasa.
8. Príprava kontrolného textu exkurzie.
9. Získanie „sprievodcovského portfólia“.
10. Stanovenie metodických techník na uskutočnenie exkurzie.
11. Určenie techniky exkurzie.
12. Vypracovanie metodického vývoja.
13. Vypracovanie samostatného textu.
14. Prevzatie (doručenie) výletov na trase.
15. Schválenie zájazdu ako turistického produktu cestovnej kancelárie.
Na vývoj každej etapy sú kladené určité požiadavky. Práca sa považuje za dokončenú, keď sú pripravené všetky potrebné dokumenty.
44 Zlepšenie zručností sprievodcov
Dôležitou súčasťou práce každej exkurznej inštitúcie je neustále zlepšovanie odborných zručností sprievodcov. Na dosiahnutie tohto cieľa možno odporučiť rôzne spôsoby:
1) zlepšenie organizácie metodickej práce všetkých jej väzieb: metodika, vedúcich metodického oddelenia, metodickej časti sprievodcov, metodického pracoviska a metodickej rady;
2) vypracovanie kvalitnej metodickej dokumentácie, včasné zavedenie potrebných doplnkov a zmien v kontrolnom texte exkurzie, oprava trasy exkurzie;
3) vývoj technológie pre metodické metódy rozprávania a zobrazovania s prihliadnutím na osobitosti exkurzných tém;
4) vypracovanie techniky vedenia exkurzie a organizačných záležitostí;
5) nadväzovanie a udržiavanie kontaktov medzi sprievodcom a výletníkmi počas celej exkurzie, ktorá je daná znalosťami základov psychológie, pedagogiky a logiky.
Všetky práce na zlepšení odborných zručností sú naplánované a organizované. Sprievodcom (najmä začiatočníkom) môže veľmi pomôcť špeciálna metodická literatúra.
Vedomosti, schopnosti, zručnosti, osobné vlastnosti, hrdosť na svoje povolanie sú základom vysokej zručnosti sprievodcu. Skutočné majstrovstvo je nemožné bez lásky k práci, úcty k zvolenému povolaniu.
Proces zlepšovania odborných zručností sprievodcu je nekonečný. Významné miesto v nej zaujíma práca sprievodcu na štúdiu exkurznej teórie, hlbšie pochopenie podstaty exkurzie; rozvoj intuície; obohatenie jazyka a osvojenie si zručností jeho používania.
45 Charakteristiky výletných aktivít
Turisti sú dočasný návštevník, ktorý je v krajine alebo na mieste, ktoré má navštíviť, menej ako 24 hodín.
Exkurzné aktivity - aktivity na organizovanie výletov, ktoré nepresahujú 24 hodín v sprievode odborného sprievodcu po vopred zostavených trasách s cieľom zoznámiť sa s pamiatkami histórie, kultúry, prírody, múzeí, výnimočných miest atď.
Podľa spôsobu cestovania sa výlety delia na pešie, s využitím vozidiel a kombinované.
Trvanie exkurzie je od 1 hodiny do 1 dňa.
Podľa formy exkurzií sa delia na bežné, vzdelávacie, reklamné, exkurzie-prednášky, exkurzie-vychádzky, exkurzie-koncerty.
Výber témy exkurzie závisí od potenciálneho dopytu alebo konkrétnej objednávky. Téma exkurzie by mala spojiť všetky objekty návštevy do jedného celku.
Objektmi výletov môžu byť:
miesta spojené s historickými udalosťami; prírodné objekty a rezervácie; budovy a stavby; pamätné pamiatky a komplexy; predmety súvisiace so životom a dielom významných osobností; umelecké pamiatky; expozície múzeí, umeleckých galérií, výstavy, technické exponáty; archeologické náleziská.
o Vysoké číslo pri takýchto objektoch je potrebné dbať na ich správny výber s prihliadnutím na kognitívnu hodnotu, dôležitosť. Exkurzia by nemala byť preťažená veľkým počtom navštívených objektov, pretože to predlžuje jej trvanie a znižuje záujem turistov. Optimálne trvanie prehliadky mesta je 2-3 hodiny, pričom so záujmom vníma nie viac ako 15-20 výletných objektov.
Súčasťou procesu tvorby exkurzie je aj vypracovanie exkurznej trasy, exkurzný text, spôsoby vedenia, vypracovanie a výroba demonštračného materiálu (fotografie, videá, plagáty), reklama exkurznej trasy.
Počas skúšobnej obchádzky alebo obchádzky trasy je sprievodca povinný oboznámiť sa s usporiadaním ulíc a námestí, určiť parkovacie miesta vozidiel, polohu objektu a lokality pre najlepšie zobrazenie, načasovať trasu a pod. .
46 Recepcia vizuálnej rekonštrukcie
Použitie vizuálnej rekonštrukčnej techniky predpokladá, že sprievodca má rozsiahle znalosti o objekte, ktorý sa mentálne rekonštruuje alebo mení. A nielen vedomosti – predmet treba sprievodcovi názorne predstaviť aj vizuálne v pôvodnej podobe. Sprievodca ešte pred prvou exkurziou musí v rámci prípravy na ňu vykonať vizuálnu rekonštrukciu budov, pamiatok, areálu. Potom bude môcť túto techniku presvedčivo využívať pri exkurziách a pomôže turistom vidieť v správnej forme to, čo on sám jasne vidí.
To platí aj pre obnovu pamiatky hmotnej kultúry v jej pôvodnej podobe a pre vizuálnu rekonštrukciu historickej udalosti spojenej s touto pamiatkou. Aby mal sprievodca predstavu o konkrétnej udalosti, musí ju v prvom rade sám jasne vizuálne prezentovať. V tomto majú veľký význam konkrétne, dobre zapamätateľné detaily. Napríklad myšlienka času udalosti umožňuje obnoviť obraz skorého rána, popoludnia, večera, t.j. času, kedy sa to stalo. Úlohou sprievodcu je pomôcť turistom vidieť, ako sa to stalo: obrázok bitky pri Kulikove v roku 1380, výkon 28 gardistov Panfilov pri Moskve v roku 1941, tanková bitka pri Prochorovke počas bitky pri Kursku v roku 1943.
Na reprodukciu obrázkov historickej minulosti sa používajú rôzne metódy. Pre presvedčivejšiu prezentáciu materiálu je potrebné, aby každý sprievodca mal schematickú mapu s vyznačením najdôležitejších detailov historickej udalosti. Napríklad na poli Borodino.
V prípadoch, keď sa budovy a stavby, ktoré odhaľujú tému, zmenili na ruiny (stopy vojny, zemetrasenia, len času), sprievodca urobí vizuálnu rekonštrukciu, pričom sa opiera o ich zachované časti, detaily, fragmenty. Táto technika sa úspešne používa pri zobrazovaní miest, kde sa odohrali bitky počas Veľkej vlasteneckej vojny v rokoch 1941-1945. Takéto objekty, ako sú zákopy, priehradky, zemljanky, protitankové priekopy, krátery z leteckých bômb, ktoré prežili dodnes, stromy a budovy zranené úlomkami granátov a mín, pomáhajú obnoviť obraz udalostí.
47 Exkurzné firmy na trhu služieb cestovného ruchu
V závislosti od charakteru prevádzky a špecializácie výletnej spoločnosti (resp. výletného oddelenia v cestovnej a výletnej firme) nadobúda štruktúra jej riadenia primerané formy.
Na trhu služieb cestovného ruchu existujú 4 typy organizácií:
1. výroba vlastných produktov (exkurzné organizácie);
2. sprostredkovateľ (pri organizovaní zájazdov s partnerskými spoločnosťami);
3. dodávatelia (múzeá, predajne potravín, dopravné zariadenia atď.);
4. obchod (cestovné kancelárie, kancelárie pre predaj výrobkov a služieb a pod.).
Na trhu služieb nie sú takmer žiadne firmy vykonávajúce niektorú z vyššie uvedených funkcií.
Mnohé organizácie spájajú dve alebo tri funkčné úlohy pri organizovaní služieb pre turistov.
Organizácie, ktoré sa podieľajú na vytváraní a poskytovaní exkurzií, sa nazývajú exkurzné firmy.
Vo veľkých turistických a výletných organizáciách tieto funkcie vykonávajú rôzne oddelenia, vrátane exkurzných a metodických.
V malých a stredných organizáciách môže fungovať jedno oddelenie - exkurzno-metodické oddelenie - alebo túto činnosť vykonáva skupina metodikov.
Existujú aj samostatné výletné spoločnosti, ktorých činnosť je zameraná na vytváranie a realizáciu výletov, ako aj poskytovanie iných turistických a výletných služieb. Zameranie činnosti turistickej a výletnej inštitúcie je dané charakterom cestovného ruchu, ktorým je:
- interná aktívna (príjem a obsluha turistov a turistov, ako aj miestneho obyvateľstva);
- aktívny vstup (príjem a obsluha zahraničných turistov a výletníkov);
- interné pasívne (vysielanie výletníkov na obsluhu do iných turistických a výletných spoločností);
- výstup pasívny (vysielanie výletníkov na obsluhu mimo štátu).
Pre hostiteľské firmy je charakteristická komunikácia s organizáciami cestovného ruchu, ktoré poskytujú služby pre návštevníkov turistov a výletníkov (múzeá, dopravné spoločnosti, predajne potravín a pod.) as cestovnými kanceláriami - dodávateľmi turistov a výletníkov. Pre hostiteľské cestovné kancelárie je typické aj poskytovanie turistických a výletných služieb miestnym obyvateľom.
Hlavným účelom vysielajúcich firiem- príťažlivosť miestneho obyvateľstva na výlety mimo mesta a komunikáciu s turistickými a výletnými partnerskými spoločnosťami alebo inými špecializovanými podnikmi (múzeá, divadelné a zábavné zariadenia atď.).
48 Vlastnosti vedenia historických a historicko-revolučných exkurzií
Historicko-revolučné exkurzie v súčasnosti prakticky nenachádzajú uplatnenie v exkurznej praxi, hoci v množstve poznávacích zájazdov sa zachovali podtémy s historickou a revolučnou tematikou. Ale do klasifikácie tematických exkurzií dnes treba pridať skupinu exkurzií s náboženskou tematikou, ktoré sa od začiatku 90. rokov čoraz viac rozširujú v turistických a výletných organizáciách.
Každý z uvedených tematických skupín, sa zasa člení podľa obsahu do určitých podskupín.
Historické exkurzie možno rozdeliť do podskupín, ktoré vyzdvihujú konkrétne obdobie v dejinách regiónu. Okrem toho sa delia na miestne historické, archeologické a etnografické.
Exkurzie do vojenskej histórie sú rozdelené do nasledujúcich podskupín: podľa pamätných miest, kde sa odohrali vojenské udalosti, s ukážkou vojenských inžinierskych stavieb - pevnosti, veže, mosty, priekopy, zemné valy a pod.; na miestach spojených s činmi ľudových hrdinov; do vojensko-historických a pamätných múzeí.
Exkurzie na vojensko-historickú tematiku môžu byť venované ako histórii vojny, tak aj samostatnej vojenskej spoločnosti, alebo konkrétnej historickej udalosti či počinu.
Účelom všetkých týchto exkurzií je pestovať lásku k vlasti, vlastenectvo, úctu k minulosti, k histórii krajiny.
Princíp konštruovania vojensko-historických exkurzií je chronologicko-tematický. Všetky exkurzie sú založené na predvádzaní konkrétnych udalostí, ktoré sa odohrali v danej oblasti. Výletníci prichádzajú preto, aby si prezreli historické miesto, dozvedeli sa o udalostiach, ktoré sa tu odohrali.
Spomedzi metodických spôsobov zobrazovania sa najčastejšie využíva metóda rekonštrukcie. Miesta bojov sa po mnohých rokoch úplne zmenili, preto sprievodca stojí pred úlohou vizuálne zrekonštruovať pamätné miesto tak, ako to bolo v rokoch nepriateľstva a zamerať sa na nejakú zachovanú stopu po strome, priekope, priekope a pod. potom znova vytvorte samotnú udalosť.
49 Organizácia metodickej práce v turistickej a výletnej spoločnosti
Jedným z prepojení v práci turistického a výletného podniku je exkurzný a metodický útvar, ktorého činnosť je komplexom priebežných činností zameraných na plnenie konkrétnych úloh: rozvoj nových exkurzií, ich hĺbkový obsah, zdokonaľovanie metód a techniky ich konania, školenie exkurzného personálu.
Štruktúru exkurzno-metodického oddelenia tvorí samotné oddelenie, ktoré tvorí starší metodik (vedúci), metodici, metodické úseky sprievodcov a verejný poradný orgán - metodická rada a metodický kabinet. Každý má špecifické úlohy.
Metodici odboru vypracúvajú metodickú dokumentáciu, školia a zvyšujú kvalifikáciu sprievodcov, zovšeobecňujú a šíria skúsenosti najlepších pracovníkov, monitorujú prácu sprievodcov, pracujú v rámci metodickej rady, dohliadajú na prácu metodickej rady.
Významnú úlohu v práci oddielu zohrávajú sprievodcovia, ktorí predávajú turistické a výletné produkty.
Práca sprievodcu pozostáva z niekoľkých častí. Prvým sú prehliadky so sprievodcom a informácie o výletoch. Druhým je vlastná príprava na exkurzie a pokročilý výcvik. Treťou je práca v metodickej časti sprievodcov, participácia na vypracovaní nových tém exkurzie, revízia existujúcich; školenia.
Hlavným organizačným článkom v práci sprievodcov je metodická časť, ktorá je vytvorená podľa tematického princípu (historický, umeleckohistorický, literárny). Ak je počet sprievodcov malý, vytvorí sa jedna sekcia (miestna história).
Práca oddielu je budovaná podľa ročného plánu a zahŕňa hlavné oblasti činnosti (vypracovanie nových tém exkurzií, skvalitnenie obsahu exkurzií).
Presadzuje zvýšenie teoretickej úrovne exkurzií, skvalitnenie metodickej práce – metodická rada, ktorá je verejným poradným orgánom. Podieľa sa na príprave a realizácii konferencií, seminárov, stretnutí.
Referenčnú a poradenskú pomoc pri činnosti exkurzného a metodického oddelenia poskytuje metodické pracovisko.
50 Etapy rozvoja výletného podnikania v Bieloruskej republike
51 Recepcia lokalizácie udalostí v exkurziách
Použitie vizuálnej rekonštrukčnej techniky predpokladá prítomnosť vedomostí, odbornú zručnosť (napr. schopnosť „nakresliť“ obraz predchádzajúceho pohľadu na budovu). Okrem toho musí sprievodca prejaviť určitú vytrvalosť, čo sa prejavuje napr. jeho odporúčania: „Predstavte si, že na tomto mieste sa pred sto rokmi budova týčila „alebo“ duševne odoberte celé tretie poschodie, ktoré bolo dokončené neskôr.
Pri názornej rekonštrukcii niektorých predmetov turisti dostávajú 5-6 takýchto inštrukcií, ktoré sú podporené názornými pomôckami z „portfólia sprievodcu“, odkazmi na predtým videné predmety, čítaním písomných prameňov (popisy predmetov v pôvodnej podobe) atď.
Recepcia vizuálnej úpravy je jednou z možností metodickej recepcie rekonštrukcie (rekreácie). Sprievodca technikou vizuálnej úpravy zostaví požadovaný obraz, zhrnie vzhľad niekoľkých budov alebo niekoľkých pamiatok, ako aj ich jednotlivé prvky, diely. Tieto komponenty si možno „požičať“ z tých objektov, ktoré sú momentálne sledované pre pozorovateľov. Pri vizuálnej úprave sa dajú využiť aj fotografie, kresby, kresby z „portfólia sprievodcu“. V jednotlivé prípady budovy a stavby, ktoré väčšina turistov dobre pozná, sa stávajú súčasťou vytváraného obrazu.
Príjem lokalizácie podujatí. Úspech exkurzie do značnej miery závisí od toho, aké špecifické je predstavenie, či návštevníci získajú jasnú predstavu o tom, kde a ako sa daná udalosť konala. Dôležitú úlohu pri takejto konkretizácii udalostí zohráva metodická technika lokalizácie.
Táto technika dostala svoj názov podľa pojmu „lokalizácia“, čo znamená spojenie udalosti s konkrétnym miestom, ohraničenie deja, javu na relatívne malý priestor. Miestny znamená: miestny, špecifický pre konkrétne miesto. Táto technika umožňuje obmedziť pozornosť účastníkov exkurzie na určitý rámec, upriamiť ich oči na toto konkrétne územie, presne na miesto, kde sa udalosť odohrala. Pri prezentovaní materiálu táto technika zabezpečuje prechod od všeobecného k konkrétnemu.
52 Prehľad textov exkurzie a metodologického vývoja
Formy kontroly práce sprievodcu zahŕňajú oboznamovanie metodikov a vedúcich sekcií s jednotlivými textami a posudzovanie ich obsahu, ako aj vykonávanie skúšobných exkurzií a posudzovanie ich kvality.
Vo výletných organizáciách sa vykonáva revízia metodických dokumentov, ktoré sú základom exkurzie. Posudzovanie kontroly a jednotlivých textov, metodický vývoj prispieva k zvyšovaniu kvality metodickej dokumentácie. Na revízii sa podieľajú kvalifikovaní odborníci a metodické poradenstvo. Počúvanie recenzie vám umožňuje podrobnejšie sa zaoberať obsahom exkurzie, metodikou jej vedenia. Recenzia je podrobnejšia a serióznejšia forma rozboru exkurzie. Zvyčajne ide o štyri až päť strojovo písaných strán. Organizátormi prác na kontrole kvality exkurzií sú vedúci metodických alebo exkurzných oddelení a tam, kde neexistujú, vedúci metodických úsekov sprievodcov, vedúci metodici a metodici exkurzných organizácií.
Kontrola kvality služieb. Zákon Ruskej federácie „O ochrane práv spotrebiteľov“ z 9. januára 1996 a podmienky certifikácie stanovujú zodpovednosť za kvalitu a množstvo služieb poskytovaných výletníkovi, za bezpečnosť jeho života, zdravia a bezpečnosti. majetku počas turistických a výletných služieb. Istá miera zodpovednosti by preto mala niesť výletná spoločnosť, ktorá poskytuje služby návštevníkom a miestnym výletníkom.
53 črty prípravy a vedenia exkurzií v pravoslávnych kostoloch
Príprava prehliadky chrámu, ako každá iná exkurzia, začína definovaním cieľa. Cieľom je to, o čo sa sprievodca pri vedení exkurzie snaží, ideálne, mentálne predvídanie výsledkov svojej výchovno-vzdelávacej činnosti. Cieľ určuje výber exkurzných objektov, trasu exkurzie, výber literárnych prameňov a textov na citovanie. Jasne formulovaný cieľ má rozhodujúci vplyv na celý obsah exkurzie.
Predmety v pravoslávnom kostole
Prehliadka Pravoslávna cirkev zahŕňa množstvo vystavených predmetov, vrátane zvonice, pohrebov v oplotení kostola, svätých prameňov, ak nejaké existujú.
Hlavným predmetom zobrazenia sú ikony, ktoré sú spravidla malebnými obrazmi na strome Ježiša Krista, Matky Božej a svätých. Ikonografický kánon stanovuje črty svätých, detaily deja a atribúty mučeníckej smrti. Okrem maľovaných farbami sú tu ikony vyrezané a odliate z kovov.
Ikonostas, Relikviár ukrižovania Kršný kalich z Božieho hrobu (Svätý kalich)
Throne Antimension Banner Font Soleus freska, Pamätná tabuľka
Sprievodca musí dobre poznať účel všetkých vyššie uvedených cirkevných predmetov, ako aj také atribúty, ako sú lustre, rakovina, monštrancia, svätostánok a mnohé ďalšie, o ktorých sa neustále zmieňuje na výletoch do chrámov.
54 Organizovanie autobusových výletov
Dopravné (autobusové) výlety- pozostáva z niekoľkých tematických častí: rozbor exkurzných objektov na zastávkach so skupinou vystupujúcou z autobusu a cestovné informácie súvisiace s charakteristikou historických a kultúrnych pamiatok, popri ktorých sa skupina pohybuje. Dopravná (autobusová) prehliadka vám umožňuje komplexne osvetliť zdroje nachádzajúce sa v značnej vzdialenosti od seba, zvoliť si uhol, ktorý potrebujete na kontrolu, prísť k objektu, skontrolovať ho bez opustenia vozidla.
V sovietskych časoch bola tradícia používania iných vozidiel na výlety: trolejbusy, električky, riečne člny, železničné vlaky a lietadlá. V prítomnosti takýchto výletov aj teraz zostáva autobus najpohodlnejším a najrozšírenejším dopravným prostriedkom.
Spoločné vlastnosti pre všetky výlety sú:
1. Dĺžka času od jednej akademickej hodiny (45 minút) po jeden deň.
2. Dostupnosť turistov (skupiny alebo jednotlivci).
3. Prítomnosť sprievodcu, ktorý vedie exkurziu.
4. Viditeľnosť, zrakové vnímanie, zobrazenie exkurzných predmetov na ich mieste.
5. Pohyb účastníkov exkurzie po vopred zostavenej trase.
6. Účelnosť zobrazovania predmetov, prítomnosť konkrétnej témy.
7. Aktívna činnosť účastníkov (pozorovanie, štúdium, výskum predmetov).
Absencia aspoň jedného z vyššie uvedených siedmich znakov vás zbavuje práva nazvať podujatie exkurziou.
Okrem týchto všeobecných charakteristík má každý typ exkurzie svoje špecifické vlastnosti.
Pre autobusy je za pamiatkami povinné vystúpiť z autobusu;
55 Organizácia práce metodického pracoviska v exkurznej spoločnosti
Vedenie metodického pracoviska exkurznej firmy je pridelené jednému z pracovníkov metodického oddelenia. Úlohou metodického pracoviska je vykonávať referenčnú a poradenskú činnosť, pomáhať sprievodcom, metodikom a iným pracovníkom pri príprave a realizácii exkurzií. Jeho práca je zameraná na skvalitnenie obsahu exkurzií. Kabinet vyberá metodické materiály (kontrolné a jednotlivé texty exkurzií a informácie o cestovateľských exkurziách, metodické rozpracovania, abstrakty, správy sprievodcov, inštruktážne a metodické listy a odporúčania a pod.); dopĺňa knižnicu o vlastivednú, exkurznú metodickú, pedagogickú, referenčnú a inú literatúru. Kancelária obsahuje učebné osnovy a plány vzdelávania a zdokonaľovania sprievodcov, cestovných kancelárií a vedúcich turistických a výletných krúžkov, súbory materiálov na tematické exkurzie, názorné pomôcky (geografické mapy, zbierky, schémy, tabuľky o rozvoji mesta, mestské úrady, mestské úrady, atď.). kraj, kraj, filmové pásy, fólie, brožúry, brožúry, „portfólia sprievodcov“), metodické a referenčné materiály k výletným témam, kartotéky (pasy) k historickým a kultúrnym pamiatkam, ako aj prírodným objektom a pamätným miestam.
Metodické pracovisko vydáva bulletiny zhŕňajúce skúsenosti sprievodcov, cestovných kancelárií, organizuje výstavy metodických materiálov, zostavuje katalógy literatúry. Funkcie skrine sa neobmedzujú len na zhromažďovanie, organizovanie a ukladanie materiálov. Organizuje prednášky, stretnutia s veteránmi práce a vojny, vedcami a kultúrou, orálne časopisy, čitateľské konferencie, bibliografické recenzie, skupinové a individuálne konzultácie pre sprievodcov a cestovné kancelárie. V kancelárii sú vytvorené podmienky pre samostatnú prácu sprievodcov a metodikov. Kancelária je vybavená stolíkmi na čítanie a zapisovanie poznámok, policami na odkladanie literatúry a referenčného materiálu.
V činnosti metodického pracoviska sa využívajú názorné formy referenčnej a poradenskej práce: stánky reflektujúce trasy výletov a možnosti výletov regiónu, ako aj stojany na pomoc sprievodcom („Je užitočné vedieť“, „Kalendár hl. významné dátumy“).
56 Ukážka názorných pomôcok počas exkurzie
Exkurzia využíva techniku predvádzania názorných pomôcok zaradených do „portfólia sprievodcu“. Najpoužívanejšia je názorná technika. Napríklad rozprávanie sprievodcu o flóre a faune daného regiónu je doplnené fotografiami rastlín a živočíchov.
Efektívna je aj technika komentovania. V tomto prípade vystavenie exponátu predchádza príbehu. Príbeh je len vysvetlením exponátu z „portfólia“. Napríklad zobrazenie prierezového obrazu lode sprevádza príbeh o jej štruktúre; pri predvádzaní budovy je zobrazená fotografia jej interiérovej výzdoby s následným komentárom sprievodcu atď.
Technika kontrastu sa používa pri predvádzaní fotografie (alebo kresby) s cieľom presvedčiť turistov, ako sa zmenilo historické miesto (námestie, ulica, budova), ktoré práve navštevujú. Fotografia a kresba kontrastujú s pozorovaným objektom. Technika je založená na porovnávaní vizuálne vnímaných informácií.
Dôležitou rezervou pre zvýšenie efektivity exkurzie je využitie technických prostriedkov propagandy - epidemioskop, filmoskop, magnetofón, kinematografická technika a pod. Pomocou nich sa téma hlbšie odhalí, zlepší sa vizuálny záber exkurzií. . Na zobrazovanie nezachovaných budov, stavieb, pamiatok sa používajú fólie a filmové pásy. Epidiascope tiež umožňuje premietanie máp, kópií dokumentov, rukopisov, fotografií, umeleckých pohľadníc na malú obrazovku inštalovanú v prednej časti autobusu (na kabíne vodiča). V exkurzných inštitúciách sa vyvinula určitá technika technických asistentov.
Je možné si vypočuť magnetofónové nahrávky účastníkov podujatí. Keď skupina sleduje miesta, kde žili a tvorili významní spisovatelia, básnici, skladatelia, súčasťou exkurzie je aj predvedenie ich diel v zvukovej nahrávke. Takéto hudobné a literárne nahrávky by nemali byť zdĺhavé. Sú súčasťou exkurzie, sú podriadené jej téme a nepredstavujú samostatné podujatie.
57 Metodika vykonávania exkurzií pre cudzincov
ZNALOSŤ JAZYKA!
Dôležitou podmienkou úspešnej exkurzie je majstrovstvo sprievodcu v umení slova, voľná prezentácia látky. To kladie určité požiadavky na kultúru prejavu sprievodcu: po prvé, reč musí byť konštruovaná kompetentne, logicky; po druhé, aby sme poskytli čo najúplnejší obraz o predmetoch, historických udalostiach, konkrétnych osobách, reč by mala byť presná a zároveň obrazná, čo sa dosahuje zručným používaním prirovnaní, citátov, živých epitet, metafor, prísloví, prísloví. . Reč by mala byť ekonomická. Sprievodca by si mal vopred dôkladne premyslieť svoj prejav, nájsť správne slová a presné formulácie, aby mohol analyzovať objekty exkurzie a rozprávať o udalostiach, ktoré s nimi súvisia.
Sprievodca musí starostlivo vyberať konkrétne výrazy a cudzie slová a dokonale zvládnuť techniku reči: jasnosť dikcie, správnu výslovnosť zvukov. Malo by sa vyhnúť monotónnosti príbehu, pretože emocionálna prezentácia materiálu pomáha zvýšiť pozornosť turistov, hlbšie vnímanie témy ako celku.
Spôsob vedenia exkurzií je zameraný na pomoc turistom ľahšie si osvojiť obsah exkurzií. Deje sa to pomocou metodických techník, ktoré sa delia do dvoch skupín – zobrazovacie techniky a techniky rozprávania, no prax si vyžaduje použitie ešte zložitejšej klasifikácie metodických techník: podľa účelu, času a miesta použitia atď. .
Úlohou metodických techník je zabezpečiť čo najlepšiu efektivitu exkurzného spôsobu odovzdávania poznatkov publiku. Metodické techniky možno považovať z viacerých hľadísk: ako optimálny spôsob vykonávania určitých úkonov, ako prostriedok premeny pasívnej kontroly na aktívne pozorovanie objektu výletníkmi; ako základ pre proces transformácie ústnej informácie na vizuálnu; ako základ pre analýzu a syntézu na exkurziách atď.
58 Príjem panoramatického premietania počas exkurzie
Prijatie panoramatického zobrazenia umožňuje návštevníkom pozorovať (napríklad z panoramatickej plošiny Vorobyovy Gory v Moskve) pohľad na oblasť. Pre panoramatické zobrazenie možno využiť veže, zvonice, hradby pevnosti, mosty a iné vysoké body, odkiaľ sa otvára panoráma mesta, bojiská, údolia, rieky. Na aktiváciu vnímania širokého obrazu, ktorý sa pred nimi otvára, je potrebné identifikovať kompozičný stred pozorovanej panorámy a upozorniť naň skupinu. Ďalšou črtou panoramatického zobrazenia je, že veľa predmetov padne do očí turistov. Sprievodca musí ukázať tie objekty, ktoré odhaľujú tému, pričom sa presunie od všeobecného pohľadu na panorámu k súkromnému.
59 technika na zoznámenie sa sprievodcu so skupinou
Zoznámenie sprievodcu so skupinou. Sprievodca nastúpi do autobusu a zoznámi sa so skupinou. Pozdraví prítomných, uvedie priezvisko, meno, priezvisko, výletnú inštitúciu, ktorú zastupuje, zoznámi výletníkov s vodičom autobusu, čiže exkurziu začne úvodom.
Dôležité je, aby sprievodca už od začiatku podriadil svoje počínanie stanoveným pravidlám komunikácie so skupinou. Nezačne hovoriť hneď. Nasleduje pauza, ktorá trvá desať až dvadsať sekúnd. Prebieha prvé zoznámenie, od neho do veľkej miery závisia ďalšie kontakty sprievodcu so skupinou. Pozorovatelia postupne stíchnu, pohodlnejšie sa usadia, ich pozornosť sa presunie na sprievodcu. Pozorovatelia zisťujú, čoho je sprievodca schopný, čo im povie zaujímavé veci, a sprievodca rozmýšľa, ako týchto ľudí zaujať, ako pripútať ich pozornosť k téme.
Pri správnej organizácii práce na exkurzii by sa mala príprava na ňu uskutočniť vopred. Robia to organizátori exkurzie alebo cestovné kancelárie.
Zápletka exkurzie musí byť výletníkovi známa vopred. Výletník musí poznať tému exkurzie. Je mimoriadne dôležité, aby propagačné aktivity a zakúpenie poukazu na exkurziu boli oddelené od exkurzie o jeden alebo dva dni. To je významné v tom zmysle, že v tomto časovom období dôjde k známemu psychologickému postoju výletníka. Bude mať čas si to premyslieť a zvyknúť si na dej exkurzie.
Každá téma má svoj vlastný úvod. Ak je zloženie skupiny odlišné (napríklad miestne obyvateľstvo a navštevujúci turisti, dospelí a deti), rovnaká exkurzia bude mať rôzne úvody. Sprievodca venuje osobitnú pozornosť príprave a realizácii úvodu, ktorý dáva výletníkom špecifické prostredie, umožňuje im nadviazať s nimi kontakt.
60 technika skupinového umiestnenia v blízkosti objektu
Usporiadanie skupiny pri objekte. Pri príprave exkurzie sa spravidla určuje niekoľko možností umiestnenia skupiny na pozorovanie exkurzného objektu. Deje sa tak v prípade, keď je miesto uvedené metodologický vývoj, je obsadená inou skupinou, alebo keď slnečné lúče svietia do očí a sťažujú tak obhliadku objektu. Existujú aj iné dôvody, ktoré vám bránia používať odporúčanú stránku.
V horúcom počasí sa využívajú možnosti usporiadania skupín v tieni. V prípade dažďa je zabezpečená možnosť umiestnenia turistov pod strechu, pod korunu stromov. V niektorých prípadoch technika vyžaduje, aby sa na kontrolu objektu vybralo niekoľko bodov. Všetko závisí od obsahu exkurzie. Napríklad, najvzdialenejší bod je vybraný, keď je objekt zobrazený spolu s životné prostredie... Blízko - ak sa analyzujú jednotlivé detaily budovy, stavby, prírodných objektov. Tieto vlastnosti sú zohľadnené v stĺpci "Organizačné pokyny" v metodickom vývoji.
Najvhodnejšie usporiadanie skupiny v blízkosti objektu je do polkruhu. Sprievodca stojí na jednom z okrajov polkruhu napoly otočený k pozorovateľom. Aby si pamiatkari takto sedeli, sprievodca im to jemne odporúča a gestom ukazuje, kde a ako sa majú stať. V praxi vykonávania exkurzií sa sprievodca často stáva v strede polkruhu. V tomto prípade jeho príbeh lepšie počúvajú všetci turisti, netreba veľmi namáhať hlas, ale pri takomto usporiadaní stojí sprievodca chrbtom k objektu, čo sťažuje ukazovanie a ukazovanie sprievodcu gestá nemôžu byť vždy účelové a presné.
Ak má jeden objekt niekoľko skupín súčasne, mali by ste medzi nimi udržiavať takú vzdialenosť, aby si sprievodcovia navzájom neprekážali svojimi príbehmi a skupiny neprekážali pri pozorovaní objektu.
Umiestnenie skupiny v blízkosti objektov výstavy by malo v prvom rade zabezpečiť bezpečnosť turistov. Platí to najmä pre tie miesta, kde v blízkosti prebiehajú stavebné práce, je tu hustá premávka, ako aj v dielňach na výrobných exkurziách.
-
Snímka 6
Trvanie Deti môžu zostať na čerstvom vzduchu asi dve až tri hodiny denne. V lete sa tento čas zvyšuje na tri až štyri hodiny. Denný režim materská škola zabezpečuje popoludňajšiu prechádzku po vyučovaní a večernú prechádzku po popoludňajšom občerstvení. V lete sú deti vítané na ulici. Čas vyhradený na vychádzky treba dôsledne dodržiavať.
Snímka 7
Organizácia a vedenie účelových vychádzok Hlavná forma organizovania detí, ktorá má malý počet úloh, oboznámiť deti s pozoruhodným prírodným fenoménom ročného obdobia. Ide o rovnakú prechádzku, ale s konkrétnym stanovením cieľa.
Snímka 8
Snímka 9
Organizácia
Vykonávajú sa v určitých hodinách podľa vopred vypracovaného plánu v súlade s programom. Metódy: pozorovanie prírodných objektov, práca dospelých, didaktické hry, práca s obrazmi, čítanie umeleckých diel, príbehy, rozhovory a pod. Hry: s prírodným materiálom - piesok, lístie, sneh, voda, vietor. Objekty: najbližšie miesta (parky, rybníky, námestia, bulváry) В seniorská skupina- škola.
Snímka 10
Príprava a realizácia
Vopred navštívte miesto, určte si predmet, materiál na zber, prenášanie rastlín, ako sa obliekať. - Organizácia detí: vzali všetko a pravidlá správania. - Na mieste: pohybovať sa, behať, sedieť. - Nechajte cítiť prírodu. - Pozorovanie je ústredné. - Dodržujte pravidlá zberu rastlín. Pred návratom relaxujte 5-10 minút. Pokojná hra alebo analýza zozbieraného materiálu
Snímka 11
Predmet
Šišky na remeslá, Kvety do herbára, Hniezdenie veží, Krásne kvety v našom záhone Naša zeleninová záhrada Jesenný strom Opad lístia Prileteli škorce Vianočný stromček, vianočný stromček Sneženie Koho chodník Nakŕmme vtáky Aké stromy sa stali Naše vtáčiky Kvapky Čo nám dá jar Slnko na tráve Biele lodičky Chodíme, ale stromy nelámeme.Aký druh vtáka Cencúle.Detské hry v zime
Snímka 12
Organizácia a vedenie exkurzií Exkurzia - organizovaná ukážka niečoho sprevádzaná výkladom Ide o typ činnosti, pri ktorej sa školenie uskutočňuje v prírodnom prírodnom alebo priemyselnom zariadení. Exkurzie nepredstavujú jeden predmet, ale fenomény živej reality v ich nevyhnutnom vzťahu.
Snímka 13
Význam
Vznik estetického cítenia. Fyzický vývoj. Vznik záujmu. Obohacovanie slovnej zásoby Rozvoj gramatickej stavby reči. Formuje sa kultúra verbálnej komunikácie.
Snímka 16
Trvanie
Snímka 17
Dlhodobý plán
Téma Objekt Obsah programu Plán rozvrhu Téma Objekt Vybavenie a materiál Plán - súhrn Tvorba výsledkov
Snímka 18
Schéma písania aplikácie
Dátum Skupina Počet detí Počet sprevádzajúcich osôb Čas odchodu Čas návratu Časový podpis Priložený hárok trasy
Snímka 19
Školenie
Oboznámenie sa s objektom Určenie sprievodcu Starostlivý výber metód a techník, materiálu, vybavenia exkurzie Určenie a naštudovanie trasy Vedenie predbežného rozhovoru s deťmi Deň vopred: Skúška miesta v predvečer Oblečenie detí Zobrali všetko Pravidlá správania Písanie žiadosti
Snímka 20
Organizovanie prírodopisných exkurzií
Úvodný rozhovor, Spoločné pozorovanie, Individuálne, samostatné pozorovanie, Zbieranie prírodopisného materiálu, Hry s nazbieraným materiálom Môžete zavesiť kŕmidlá, vysádzať kvety na záhon, sadiť stromy Didaktické hry Otázky - úlohy Zhrnutie
Snímka 22
Zhrnutie
Po návrate z exkurzie je nazbieraný materiál umiestnený do kúta prírody. Po 2-3 dňoch učiteľ vedie lekciu s použitím zozbieraného materiálu, kreslenie, modelovanie, didaktické hry s prírodným materiálom, číta beletriu, počúva príbehy detí o tom, kde boli a čo robili. Na záver sa vedie zovšeobecňujúci rozhovor, počas ktorého učiteľ kladie deťom otázky tak, aby obnovil celý priebeh udalostí. Môžete napísať príbeh. Skladanie knihy rozprávok, skladanie koláží, navrhovanie modelov ekosystémov
Snímka 23
relaxácia
Hry a herné cvičenia: "Uhádni podľa vône", "Zisti podľa popisu", "Raz, dva, tri bežia k breze!", "Vetva, konár, kde máš dieťa?"
Snímka 24
Témy exkurzií v priestoroch predškolského vzdelávacieho zariadenia
Pre deti od 3-4 rokov. Naša spálňa, na čo slúži, čo je v nej; postieľka, vybavenie postele, názvoslovie doplnkov, účel každej veci, starostlivosť o posteľ a pod.Pre deti 5-6 rokov.To isté v hlbšom štúdiu s doplnkom. Živé veci v našej škôlke; účel každej miestnosti a ich relatívnu polohu; kam smerujú okná izieb, porovnanie miestností vo veľkosti a iných charakteristikách; naše parné vykurovanie, batérie, ich umiestnenie, význam, doba ohrevu (nácvik tepelného cítenia) a iné, vzhľadom na vlastnosti miestnosti. Pre deti 6-7 rokov. klavír. Telefón. TV set. Sporák (obyčajný a plynový). Čo zdobí materskú školu. Pri výbere témy na exkurziu by učiteľ nemal zabúdať, že všetko, čo dieťa samo spoznáva, súvisí s potrebami života okolo neho a jeho rozvíjajúcou sa osobnosťou. Pri predkladaní toho či onoho predmetu alebo javu na pozorovanie deťom si musí učiteľ uvedomiť, čím je tento výber spôsobený, ako súvisí so všeobecným životom a záujmami detí. Inými slovami: keď viete, aké predmety sú možné na exkurziu, musíte si vybrať tému, ktorá je v súlade s miestnymi podmienkami.
Snímka 2
Pedagogicky organizovaná forma aktívneho oddychu detí čerstvý vzduch, s cieľom upevňovania zdravia detí, rozvoja jeho duševných a fyzických schopností. - prvok režimu, ktorý umožňuje deťom uspokojovať svoje potreby pohybu prostredníctvom hier vonku, pracovných procesov a rôznych fyzických cvičení. Prechádzka
Snímka 3
Druhy prechádzok
Snímka 4
Snímka 5
Frekvencia odchodov mimo predškolskej vzdelávacej inštitúcie
Exkurzia do arboréta
Cieľ: dať si predstavu o lese, druhoch lesov, pokračovať v oboznamovaní sa s druhovou rozmanitosťou drevín na našom území
Úlohy:
Vzdelávacie:
Predstavte deťom arborétum ako súčasť lesa
Upevniť vedomosti detí o sezónnych zmenách v prírode
Objasniť vedomosti detí o stavbe stromu, kríka
Vzbudiť záujem o rastliny pôvodnej krajiny
vyvíja sa:
Zlepšiť reč
Rozvíjať myslenie, predstavivosť
Rozvíjajte koordináciu pohybov a jemnú motoriku
reč:
- odpovedať na položené otázky úplnými odpoveďami, podporovať prípravu zložitých viet
Aktivovať slovník: arborétum, opad lístia, mráz, zber, zlé počasie, zlé počasie, kaša, zrážky, oblačnosť, teplota; astry, georgíny, gladioly; horský popol, kalina, divoká ruža; vyschnutý; fialová, zlatá, karmínová; sťahovavý, sedavý
Naučiť základy tvorenia slov: tvoriť a používať vzťažné prídavné mená v reči
Vzdelávacie:
Zvýšte u detí zvedavosť
Láska a úcta k pôvodnej prírode
Prípravné práce:- prezeranie ilustrácií zobrazujúcich stromy, kríky
Pozorovanie stromov pri prechádzke
Čítanie básne „Breza“ od S. Yesenina, príbehy G. Snegireva „Kto sadí les“, N. Sladkov „Lesní siláci“
Mŕtvica:
Chlapci, pozrite sa, odkiaľ sme prišli, prečítajte si názov. Koľko ľudí vie, čo je to "Arborétum"?! Arborétum je záhrada, v ktorej sa nachádza zbierka drevín a remeselných rastlín. Sadenie rastlín v arboréte, študenti so svojimi pedagógmi z lesníckej vysokej školy.Arborétum demonštruje bohatstvo a rozmanitosť drevín z rôznych krajín sveta, vykonáva vedeckú, výchovnú či experimentálno-výrobnú prácu. V arboréte je distribuovaný sadbový materiál, semená a odrezky cenných a vzácnych drevín.
Pozrite sa na tento stánok. čo je na ňom (cedule o pravidlách správania sa v arboréte)
Chlapci, sú tieto značky povoľujúce alebo zakazujúce?
Čo zakazujú? (trhať kvety, ničiť mraveniská, dotýkať sa vtáčích hniezd, robiť oheň, odpadky...)
Dnes sa dozvieme, aké rastliny rastú v arboréte. A uvidíme, aký krásny je les najmä na jeseň.
Les, ako keby sme sa pozerali na maľovaný,
Fialová, zlatá, karmínová.
Veselá, farebná stena,
Stojí nad svetlou pasekou.
Brezy so žltým vyrezávaním,
Zažiarte v azúrovo modrej farbe.
Ako veže, vianočné stromčeky stmavnú,
A medzi javormi sa sfarbujú do modra.
Sem-tam v lístí cez
Svetlá obloha, to malé okienko.
Les vonia ako dub a borovica,
Cez leto vysychalo od slnka.
A jeseň je tichá vdova,
Vstúpi do svojej pestrej veže...
I. Bunin
Exkurzia do arboréta.
Pozri, každá rastlina má štítok, na ktorom je napísaný názov a stručné informácie o rastline.
Počas skúmania rôznych stromov a kríkov sa zbierajú listy na hry a herbár.
Ako rozlíšiť strom od kríka? (stromy sú vysoké, jeden kmeň majú pokrytý kôrou, kríky sú nízke, majú niekoľko kmeňov)
Poďme si zahrať hru „Nájdi strom“. Opýtam sa vás hádanky o stromoch a vy musíte nájsť strom a utekať k nemu.
V bielom sarafáne,
S vreckovkami vo vreckách
S peknými sponami
S bielymi náušnicami. (breza)
Nikto sa nestraší
A všetko sa trasie. (osika)
Čo je to za dievča?
Nie krajčírka, nie remeselníčka,
Sama nič nešije,
A v ihličkách po celý rok. (Vianočný stromček)
Má dlhú ihlu
Ako strom. (borovica)
Pri výrobe sena - horká,
A v chlade - sladké.
Aké bobule? (Rowan)
Je mocný a veľký
Hrdina v lesnej krajine.
Semená jeho sudov,
Vtáčie trilky vo vetvách zvonov (dub)
Výborne! Rozpoznal všetky stromy! Teraz mi povedzte, ako môžete jedným slovom pomenovať stromy, ktoré sú pokryté listami? (listnatý).
- Aké listnaté stromy poznáte? (odpovede detí)
-A ako sa dajú jedným slovom pomenovať stromy, ktoré sú obrastené ihličím? (ihličnany)
-Aké ihličnany poznáte? (odpovede detí)
- A čo je les? (odpovede detí)
-Chlapci, aké výhody prinášajú stromy človeku? (Stromy čistia vzduch, robia ho sviežim, ľudia vyrábajú nábytok z dreva, stavajú domy). Je to tak, preto je také dôležité les chrániť, starať sa o každý strom, nelámať konáre. - Pripomeňme si, z akých častí sa strom skladá. (koreň, kmeň a koruna)
Les je prirovnaný k viacposchodovej budove. Zobraziť "Lesné poschodia".
Tretie poschodie - Strecha lesného domu pozostáva z lístia a konárov stromov. Chránia les pred dažďom, vetrom a páliacim slnkom.
Druhé poschodie - Kríky a kríky sa usadili ešte nižšie.
Prízemie - To znamená pod nohami: bylinky, machy, huby.
Lesný dom je tiež podpivničený. Obsahuje korene rastlín.
Na čo slúžia korene stromu? (Toto je podpera stromu starší strom, čím hlbšie a silnejšie sú jeho korene, pomocou koreňov sa stromy živia.)
Hra je imitáciou „My sme jesenné lístie».
Poďme si zahrať imitáciu hry "My sme jesenné lístie." (Deti zbierajú listy a napodobňujú padanie listov v pokojnom a veternom počasí.)
slová:
Sme listy, listy,
Sme jesenné lístie.
Sedíme na konároch(Deti stoja s listami v kruhu.)
Vietor fúkal – letel.(Deti sa rozpŕchli.)
Leteli sme, leteli sme(Deti behajú, mávajú listami, hrbia sa.)
A potom nás omrzelo lietanie!(Deti čupia a mávajú listami nad hlavou.)
Prestal fúkať vánok -
Všetci sme si sadli do kruhu.
Zrazu opäť zafúkal vietor(Deti sa opäť rozpŕchli a mávajú listami.)
A lístie rýchlo odfúklo.
Všetky listy odleteli(Deti hádžu listy a
A ticho si sadli na zem.sledujte, kam padajú.)
Hra "Z akého stromu list."
Deti sú rozdelené do dvoch skupín – niektoré stromy, iné listy. Na signál sa listové deti rozbehnú k svojim stromom.
Chlapci, pozrite sa okolo seba. Pamätajte na krásu jesenného lesa. Ako môžu mať listy jednej rastliny rôznu farbu. Aká jasná modrá obloha. Koľko farieb je v jesennom lese. Keď prídeme do škôlky, na papieri pomocou farieb vyobrazíte všetku krásu jesenného lesa.
Jeseň mám veľmi rada.
Je to svetlý čas:
Stromy menia svoje oblečenie
Pôvodné lesy sú plné farieb.
Tak veľmi chcem utiecť do lesa,
Kde nájdem rôzne listy.
Zoženiem krásnu kyticu,
A dám to mame.
Naša exkurzia je teda u konca. Páčilo sa ti to? kde sme boli? A čo nové sme sa dnes naučili? (deti odpovedajú, vyjadrite svoje dojmy)
Výborne!
Návrat do škôlky.
„Uskutočňovanie exkurzií a cielených vychádzok s deťmi predškolskom veku»
pripravila vedúca vychovávateľka
Exkurzie sú jedným z hlavných druhov aktivít a osobitnou formou organizácie práce na environmentálnej výchove, ktorá patrí medzi časovo veľmi náročné a zložité formy vzdelávania.
Prehliadky vonku predškolský... Výhodou exkurzií je, že umožňujú oboznamovať deti s predmetmi a javmi prírody v prírodnom prostredí.
Organizácia a spôsob vedenia exkurzií
Exkurzie ako forma vyučovania sa uskutočňujú počnúc strednou skupinou aspoň 1-krát mesačne.
- prírodovedné (náučné) exkurzie - do parku, lesa, k jazeru, exkurzie za účelom oboznámenia sa s prácou dospelých. (pošta, knižnica, škola, obchod a iné).
Odporúča sa vykonávať prírodovedné exkurzie na rovnaké miesta v rôznych obdobiach roka, aby sa deťom ukázali sezónne zmeny, ktoré sa vyskytujú v prírode.
Exkurzia je oveľa náročnejšia, preto jej úspech závisí od starostlivej prípravy vychovávateľa a detí.
Školenie vychovávateľa spočíva predovšetkým v určení účelu exkurzie a výbere programovej náplne. Učiteľ plánuje exkurziu na základe požiadaviek programu a charakteristík okolia.
Nech už je miesto exkurzie pedagógovi akokoľvek známe, je potrebné si ho prezrieť deň, dva dni pred ňou. Po návšteve miesta budúcej exkurzie učiteľ určí trasu, nájde potrebné predmety, načrtne obsah a objem vedomostí, ktoré by deti mali získať o tomto okruhu javov, postupnosť vykonávania jednotlivých častí exkurzie, určí miesta. na kolektívne a samostatné pozorovania, na oddych detí.
Aby bola exkurzia zaujímavá, učiteľ si potrebuje pripraviť básne, hádanky, príslovia, herné techniky.
Príprava detí začína tým, že učiteľ informuje o účele exkurzie. Chlapi by mali vedieť, kam pôjdu, prečo, čo zistia, čo treba nazbierať. Učiteľka pripomína deťom pravidlá správania sa na ulici, v lese, na verejných miestach. Pri príprave na exkurziu musíte venovať pozornosť oblečeniu detí. Na exkurziu by si mal pedagóg pripraviť exkurzné vybavenie a vybavenie na umiestnenie nazbieraného materiálu v kútiku prírody. Do jeho prípravy je dobré zapojiť aj deti. Pomáha to vzbudiť ich záujem o nadchádzajúcu exkurziu.
Všetko vybavenie musí byť na určitom mieste. Učiteľ si musí pred exkurziou dobre premyslieť, aký materiál zhromaždiť na ďalšiu prácu v skupine a aké vybavenie by si mal v tejto súvislosti vziať so sebou.
Metodika vedenia prírodopisných exkurzií.
Prírodovedná exkurzia zahŕňa úvodný rozhovor, kolektívne pozorovanie, individuálne samostatné pozorovanie detí, zber prírodopisného materiálu, hry detí s nazbieraným materiálom. Poradie častí sa mení v závislosti od účelu exkurzie, ročného obdobia. Po privedení detí na miesto exkurzie treba v krátkom rozhovore pripomenúť jej účel, nechať deti, aby sa rozhliadli. Hlavnou časťou exkurzie je kolektívne pozorovanie, pomocou ktorého sa riešia všetky hlavné úlohy exkurzie. Učiteľ musí pomôcť deťom všímať si a uvedomovať si charakteristické znaky predmetov a javov. Na tento účel môžete použiť rôzne techniky: otázky, hádanky, porovnania, prieskumné akcie, hry, príbehy, vysvetlenia. Je potrebné venovať pozornosť nielen jednotlivým prírodným objektom, ale aj ekologickým spoločenstvám, vzhľadom na „poschodia“ parku a nádrže, definujúce podmienenú interakciu medzi nimi, budovať logické reťazce súvislostí a závislostí.
Malé environmentálne podujatia rozširujú skúsenosti z ochrany životného prostredia, podporujú túžbu aktívne a samostatne poskytovať pomoc prírodným objektom a umožňujú cítiť hrdosť na vykonanú prácu. Počas exkurzií na námestie, do parku, k jazierku môžu deti spolu s dospelými zavesiť kŕmidlá pre vtáčiky, vysádzať vypestované sadenice na záhony a záhony, sadiť stromy a pod.
Dôležité miesto na exkurziách majú otázky-úlohy, ktoré nútia deti zvážiť predmet, porovnávať ho s inými predmetmi, nájsť rozdiely a podobnosti a nadviazať spojenie medzi rôznymi prírodnými javmi. Pri zvažovaní predmetov treba mať na pamäti, že vedomosti detí budú silné iba vtedy, ak sa získajú ako výsledok aktívnej práce všetkých zmyslov.
V závere hlavnej časti majú deti možnosť uspokojiť svoju zvedavosť pri samostatnom samostatnom pozorovaní a zbere prírodopisného materiálu. Netreba však zabúdať na ochranu prírody, zber materiálu by mal byť prísne obmedzený a realizovaný pod vedením alebo za priamej účasti pedagóga.
V záverečnej časti exkurzie učiteľka opäť upozorní deti na všeobecný obraz prírody. Prírodovedné exkurzie sú vedené podľa špecifického systému. Odporúča sa usporiadať ich pre rovnaké objekty v rôznych obdobiach roka, aby sa deťom ukázali sezónne zmeny, ktoré sa vyskytujú v prírode. Poľnohospodárske exkurzie sa uskutočňujú s cieľom oboznámiť sa s určitými typmi práce dospelých. Vychovávateľ pri plánovaní exkurzie presne vymedzí tému a jej účel, konkretizuje obsah programu, načrtne predmet exkurzie. Je dôležité vybrať si cestu na miesto, ktoré nebude únavné, nebude odvádzať pozornosť detí od ich zamýšľaného cieľa. Po návšteve miesta budúcej exkurzie vopred učiteľ objasní trasu, nájde potrebné predmety. Potom načrtne postupnosť pozorovaní, obsah a objem vedomostí, ktoré by deti o tomto okruhu javov mali získať; ustanoví miesto, kde môžu nezávisle pozorovať a odpočívať.
Hlavným cieľom záverečnej časti je zhrnúť výsledky exkurznej práce. Pri plánovaní rozhovoru po exkurzii by mal učiteľ klásť otázky tak, aby sa celý priebeh cieľovej vychádzky deťom vrátil do pamäti, zdôrazňovať najdôležitejšie vzdelávacie a výchovné momenty, viesť ich k nadväzovaniu súvislostí medzi javmi.
Deti vždy a všade v tej či onej podobe prichádzajú do kontaktu s prírodou. Každý z nás vo väčšej či menšej miere okúsil vplyv svojej rodnej prírody a vie, že je zdrojom prvej špecifické znalosti a tie radostné zážitky, na ktoré sa často spomína na celý život.
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené dňa http:// www. všetko najlepšie. ru/
Úvod
1. Výchovno-vzdelávacia hodnota exkurzií a vychádzok do prírody
2. Metodika vykonávania exkurzií do prírody podľa vekových skupín
3. Spôsob vykonávania vychádzok do prírody
4. Označte rozdiely medzi exkurziami a vychádzkami do prírody
5. Urobte si zhrnutie exkurzie. Plán chôdze
Záver
Literatúra
Úvod
Relevantnosť témy. Príroda predstavuje všetko potrebné pre našu existenciu: vzduch, vodu, jedlo, oblečenie, prístrešie a mnoho ďalšieho. Zároveň sa však príroda ako láskavá matka pred nami objavuje v inej úlohe, ktorá sa často podceňuje: je našou učiteľkou a vychovávateľkou. Ovplyvňuje náš duchovný vývoj.
Príroda zanecháva hlbokú stopu v duši dieťaťa, ovplyvňuje jeho pocity svojím jasom, rozmanitosťou, dynamikou.
U nás je problém ochrany prírody a racionálneho využívania jej zdrojov pod drobnohľadom. Aby sa zlepšilo využívanie prírodných zdrojov, je dôležité vštepovať mladej generácii od prvých rokov života lásku k svojej pôvodnej prírode, opatrný a starostlivý prístup k nej.
Jeden z najviac efektívne formy exkurzie a vychádzky majú deti oboznámiť s prírodou. Exkurzie do prírody dávajú deťom možnosť získať poznatky, informácie o prírodných objektoch a javoch v prírodnom prostredí. Počas exkurzií deti pochopia prírodu v celej jej bohatosti a rozmanitosti, uvidia a učia sa vnímať prírodné procesy, ktoré v prírode prebiehajú.
Výsledkom exkurznej práce je, keď sa výchovno-vzdelávacie, učebné a rozvojové úlohy riešia jednotne, uplatní sa kompetentná realizácia učiteľom – vychovávateľom všetkých štruktúrnych zložiek (etap) exkurzie.
Cieľom práce je študovať exkurzie a vychádzky do prírody ako jeden z prostriedkov pestovania lásky k rodnej krajine.
1. Výchovno-vzdelávacia hodnota exkurzií a vychádzok do prírody
Počas exkurzií sa kladú základy konkrétnych predstáv o pôvodnej prírode. Deti sa vo vývoji a premene zoznamujú so všetkým bohatstvom jeho farieb, zvukov, vôní, foriem. Poznávanie prírodného prostredia začína zmyslovými prostriedkami, pomocou zraku, sluchu, hmatu, čuchu. Čím viac zmyslových orgánov je do takéhoto poznávania zapojených, tým viac znakov a vlastností dieťa vyberá v skúmanom objekte, jave a následne sa jeho predstavy obohacujú. Predškoláci dostávajú na exkurziách možnosť priamo sa zoznámiť s vlastnosťami a vlastnosťami predmetov, javov pozorovaním, v rámci plnenia úloh herného alebo praktického charakteru. Takto sa vykonáva zmyslový vývoj, na základe ktorých vznikajú myšlienkové pochody, predstavivosť, formuje sa estetické cítenie.
Mnohotvárny svet prírody vzbudzuje u predškolákov záujem a je prekvapivý. „Úprimný úžas nad odhaleným tajomstvom prírody,“ poznamenáva B.A. Sukhomlinsky, - silný impulz pre rýchly tok myšlienok "Nikolaeva S.N. Metodika environmentálnej výchovy predškolákov. - M .: Akadémia, 1999. S.23 .. Skúmavosť dieťaťa, jeho zvedavosť sa prejavuje v kognitívnych otázkach, ktoré mu pomáhajú orientovať sa vo svete okolo seba, odhaľovať existujúce súvislosti a závislosti. Preto by pedagógovia, ktorí riadili aktivity detí, mali stimulovať ich kognitívnu aktivitu, objavovanie sa otázok, túžbu nájsť na ne odpovede, snažiť sa posilniť a prehĺbiť ich záujem o prírodu, jej poznanie. Zároveň učia deti správne pomenovať predmety, prírodné javy, ich vlastnosti, vlastnosti, rozvíjajú schopnosť vyjadrovať svoje dojmy. V dôsledku toho sa reč detí stáva bohatšou, zmysluplnejšou, súvislejšou; deti sa učia opísať, čo pozorovali, uvažovať.
Je známe, že K.D. Ushinsky považoval logiku prírody za najprístupnejšiu pre dieťa. Učiteľ organizovaním hospitácií, praktických aktivít žiakov na exkurziách im pomáha nadväzovať príčinné a časové súvislosti, závislosti medzi skutočnosťami a javmi okolitej prírody, porovnávať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovania.
Štúdie učiteľov a psychológov odhalili, že cieľavedomé pozorovania prispievajú k rozvoju kognitívnych schopností (pozorovanie, zvedavosť, samostatnosť), hromadeniu zmyslových skúseností a ich interpretácii, vylučujú možnosť formovania formálnych poznatkov, ktoré nie sú založené na dostatočnom zmyslový základ. Používanie porovnávaní zvyšuje záujem a pozorovanie, poskytuje aktívnejšie, trvalejšie a uvedomelejšie osvojenie vedomostí. V procese exkurzií si predškoláci rozvíjajú živé realistické predstavy o prírode, o spojeniach a niektorých vzorcoch, ktoré v nej existujú.
Na exkurziách sa deti zoznamujú nielen s prírodou, ale aj s výsledkami tvorivej činnosti človeka, ktorý sa premieňa svet... A to prispieva k rozvoju úcty k tvorivej činnosti a túžbe podieľať sa na nej čo najviac, posilňuje pocit hrdosti na svoju vlasť.
Exkurzie do prírody prispievajú k formovaniu morálnych vlastností. Možnosť zoznámiť sa s niečím novým, zaujímavou kognitívnou a praktickou činnosťou – to všetko v deťoch vyvoláva radostné zážitky, spája ich, blahodarne pôsobí na rozvoj kolektívnych vzťahov. Rovnako ako v iných triedach, aj na exkurzii platia pravidlá správania, ktorých poslušnosť disciplinuje jej účastníkov. Vykonávanie rôznych úloh (napríklad zber semien buriny na kŕmenie vtákov) rozvíja zmysel pre zodpovednosť za pridelenú prácu, vyžaduje si kroky koordinované so súdruhmi, presnosť, presnosť a opatrnosť. Učiteľka využíva prirodzené aj špeciálne vytvorené situácie na výchovu predškolákov k spravodlivosti, dobrej vôli a vzájomnej úcte. Zapája deti do posudzovania odpovedí kamarátov, učí ich všímať si úspechy, radovať sa z nich, vcítiť sa do neúspechov. Ak je skupina rôzneho veku, učiteľ povzbudí starších žiakov, aby sa starali o mladších (pomôžte dokončiť úlohu, preskočte pri pozorovaní predmetov). Pri návrate do družiny možno staršie deti, najmä chlapcov, vyzvať, aby nosili výstroj, ale aj nazbieraný materiál.
Duševná a mravná výchova sa uskutočňuje v neoddeliteľnej jednote s estetickým rozvojom. Hojnosť a rôznorodosť farieb a odtieňov, zvukov, tvarov, línií, ich kombinovanie, dynamika, premenlivosť, rytmus vyvolávajú zodpovedajúce estetické pocity a zážitky. V komplexe vzdelávacích a vzdelávacích úloh, ktoré sú stanovené a implementované pri príprave a vedení exkurzií, je jednou z ústredných naučiť deti vidieť a pochopiť krásu prírody, vychutnať si ju, sprostredkovať svoje dojmy v rôznych formách. umelecké aktivity(kresba, slovo, pieseň atď.).
Na vyvolanie estetického vnímania pozorovaného učiteľ používa rôzne výrazové prostriedky: obraznú emocionálnu reč, otázky, gesto. Známa je aj účinnosť ovplyvňovania cítenia detí umeleckého slova. Apel na poetické obrazy, v ktorých sú kvality a vlastnosti predmetov a javov naznačené prirovnaniami, metaforami, epitetami, má silný vplyv na pocity a myšlienky detí, pomáha lepšie pochopiť krásu prírody.
Estetické vnímanie sa zostruje a prehlbuje, ak sa odvolávate na minulé skúsenosti detí, povzbudzujete ich k porovnávaniu, analyzovaniu.
Aktívne začlenenie duševnej činnosti do procesu estetického vnímania je predpokladom formovania hodnotových súdov, v ktorých sa prejavuje pozorovacia schopnosť dieťaťa, úroveň zmyslovej kultúry, myslenia. Pri systematickom zoznamovaní sa s prírodou sú deti už in stredná skupina začnú vyzdvihovať tie kvality, vlastnosti predmetov, javov (tvar, farba, umiestnenie v priestore), ktoré z ich pohľadu určujú krásu pozorovaného.
Pod vplyvom estetických dojmov, vedomostí, ktoré deti získavajú na exkurziách, významné zmeny prechádza citom lásky k rodnej prírode: z obyčajného obdivu k jej kráse sa vyvinie účinná sila. Na vytvorenie takéhoto postoja k svetu okolo nás je potrebná jednota pocitov, vedomostí a činov. Účinná láska k prírode zahŕňa účasť na jej premene. Počas exkurzií predškoláci spolupracujú s dospelými, upravujú a zveľaďujú svoje mesto a obec. Z výchovného hľadiska je spolupráca s dospelými veľmi cenná. V jeho procese sa vytvárajú priaznivé podmienky pre správny postoj do práce, prírody, formovať tvrdú prácu, pracovné zručnosti. Deti sa učia dosahovať výsledky, cítia sa ako účastníci skutočného prípadu.
Výlety do prírody priaznivo pôsobia na telesný rozvoj predškolákov. Systematicky vedené výlety do prírody prispievajú k fyzickej aktivite, zvyšovaniu výkonnosti a uspokojovaniu potrieb rastúceho a vyvíjajúceho sa organizmu na čerstvom vzduchu, čo zase prispieva k obohacovaniu krvi kyslíkom, ktorý je tak potrebný pre normálny priebeh fyziologických procesov. .
Radosť a potešenie z komunikácie s prírodou, ktorú zažívajú deti predškolského veku, zvyšuje vitalitu, má priaznivý vplyv na formovanie cenných fyzických vlastností - vytrvalosti.
2. Metodika vykonávania exkurzií do prírody podľa vekových skupín
Rozlišujú sa tieto typy exkurzií (na základe obsahu vedomostí ponúkaných počas exkurzie deťom): exkurzie do lesa, parku, na námestie, k vodnej nádrži (tj k prírodným objektom prírody); do poľnohospodárskych objektov (do zeleninovej záhrady, na farmu, do sadu).
Počas výletov do prírody deti často pozorujú prácu ľudí zameranú na ochranu a premenu životného prostredia.
Obsah exkurzií do prírody určuje program výchovy a vzdelávania v materskej škole. V súlade s ním sa predškoláci musia naučiť všestranné vedomosti o svete zvierat, vegetácii a javoch neživej prírody. Program kladie dôraz na to, že v procese priameho zoznamovania detí s prírodou je potrebné rozvíjať ich pozorovacie schopnosti, schopnosť odhaliť bezprostredné príčiny pozorovaných javov a vyvodiť závery.
Plánovanie výletov podlieha sezónnym zmenám a miestnym podmienkam. Vychovávateľ musí zabezpečiť, aby sa deti oboznámili s najpozoruhodnejšími a najzaujímavejšími objektmi flóry a fauny, sezónnymi javmi, typmi poľnohospodárskej práce typickými pre danú oblasť.
Odporúča sa začať s pozorovaním neživej prírody, pretože od nej závisia zmeny v živote rastlín a zvierat. Už deti stredného predškolského veku dokážu nadviazať spojenie medzi dostatkom slnečného žiarenia na jar a začiatkom prebúdzania, rastu a vývoja rastlín. Starší predškoláci majú prístup k uvedomeniu si zložitejších súvislostí, ktoré nemajú taký živý vonkajší prejav.
Exkurzie do prírody poskytujú možnosť oboznámiť deti so zvláštnosťami rastlín a živočíchov v rôznych prírodných podmienkach.
Pri oboznamovaní sa so životom rastlín sa deti naučia, že vlhko, teplo, svetlo sú všeobecné podmienky potrebné pre ich rast a vývoj. Navyše na konkrétne príklady deti v predškolskom veku by mali pochopiť, že potreba vegetácie rôznych krajín na svetlo, vlhkosť a teplo nie je rovnaká: nezábudky milujú nízke mokrade a čajovník Ivan, naopak, rastie na slnečných lúkach.
Pozorovania na exkurziách umožňujú odhaliť deťom už od stredného predškolského veku niektoré jednoduché biocenologické súvislosti pôsobiace v rastlinných a živočíšnych spoločenstvách konkrétnej krajiny.
Pozorovanie zvierat tiež pomáha odhaliť niektoré ich súvislosti s podmienkami existencie.
Dôsledné začlenenie pozorovaní rôznych živých faktov do obsahu exkurzie, ktoré vedie k pochopeniu, že javy živej a neživej prírody sú v určitej vzájomnej závislosti, pomáha formovať u detí elementárnu predstavu o jej jednote a celistvosti.
Pre rozvoj pozorovania, zvedavosti, záujmu o prírodu sa odporúča zaradiť do obsahu exkurzií také poznatky a informácie, ktoré aktivizujú minulú skúsenosť detí, podnecujú ich k porovnávaniu a kontrastu. Na tento účel sa predškoláci zoznamujú s rastlinami, ktoré ukazujú čas a predpovedajú počasie; za účasti vtákov a zvierat pri distribúcii semien stromov, kríkov, tráv; s hmyzom, ktorý si človek skrotil; s vtákmi hniezdiacimi v hlinených dierach, v močiaroch, v kameňoch.
V starších skupinách by mal byť zaradený materiál, ktorý nielen dopĺňa skôr získané poznatky, ale dostáva sa s nimi aj do určitého konfliktu. Napríklad deti vedia, že na jeseň sa rastliny pripravujú na zimu (zhadzovanie lístia, zastavenie rastu a kvitnutia). Zima, a teda jej charakteristická črta - sneh u detí je spojený s chladom, mrazom, ktoré majú deštruktívny vplyv na všetko živé. Na exkurziách je vhodné ukázať im, že rastliny sa pripravujú nielen na zimu, ale aj na budúcu jar, púčiky sa kladú na konáre stromov a kríkov, na mnohých bylinkách sa tvoria púčiky, z ktorých sa objavujú listy a kvety. na jar. Predškoláci sú tak vedení k pochopeniu javov, ktoré do istej miery protirečia minulým predstavám: ukazuje sa, že chlad je jednou z podmienok ďalšieho vývoja mnohých rastlín a snehová pokrývka ich chráni pred chladom a slúži aj ako teplý pelech pre zajace a tetrovy. , tetrov lesný.
Zahrnutie poznatkov, ktoré aktivizujú minulú skúsenosť detí, vstupujú do kolízie, rozporu s nimi, prispieva k zvýšeniu produktivity myslenia, rozvoju kognitívnych záujmov.
S cieľom rozšíriť, prehĺbiť, zovšeobecniť predstavy predškolákov o známom predmete, jave, odhaliť jeho nové kvality, vlastnosti, ktoré charakterizujú proces zmeny, vývoja, sa organizujú opakované exkurzie v rôznych obdobiach roka, často aj viackrát počas jednu sezónu. Mnohokrát sa konajú napríklad výlety do lesa, parku, rybníka alebo poľa.
Cyklus opakovaných exkurzií sa uskutočňuje podľa uváženia pedagóga k jednotlivým objektom, ktoré sú pre danú oblasť najzaujímavejšie. Okrem toho je dôležité správne určiť načasovanie, pretože od toho závisí ich kognitívna saturácia: odporúča sa organizovať opakované pozorovania v období, keď je najvýraznejšia charakteristiky, kvalitatívne zmeny objektu, javu.
Štruktúra zájazdu:
1.Príprava učiteľa na exkurziu.
a) Určenie účelu a výber obsahu programu.
V prvom rade si musí pedagóg určiť účel exkurzie a premyslieť si obsah programu. Hojnosť a rýchla zmena dojmov na exkurzii si vyžaduje obzvlášť jasný výber kognitívneho materiálu a definovanie vzdelávacích úloh. Každý opatrovateľ by mal špecifikovať programové pokyny v súlade s miestnymi podmienkami prostredia.
b) Výber miesta exkurzie.
Podľa účelu a programového materiálu sa vyberá miesto exkurzie. Pri určovaní vzdialenosti do miesta exkurzie by sa malo vychádzať predovšetkým z fyzických možností detí a tiež brať do úvahy zvláštnosti cesty, možnosť organizovania rekreácie na mieste, ročné obdobie a stav. počasie.
2. Príprava detí na exkurziu.
Pre úspešné uskutočnenie exkurzie vedie učiteľ s deťmi vopred rozhovor, počas ktorého informuje, kam pôjdu, prečo, čo uvidia, čo by mali zbierať. Objasňuje sa objem predstáv, ktoré deti majú o tých predmetoch a javoch, s ktorými sa na exkurzii zoznámia.
3. Príprava vybavenia exkurzie.
Metódy a techniky exkurzie by mali poskytnúť efektívne spoznávanie prírody, aktivizovať myslenie, pamäť detí.
Exkurzie využívajú rôzne metódy a techniky. V prvom rade ide o predvádzanie rôznych predmetov a v súvislosti s tým aj výklad či vysvetlenie pani učiteľky, krátky rozhovor o tom, čo deti pozorujú.
Zvlášť dôležité je zamyslieť sa nad otázkami, ktoré by mali deťom pomôcť vyzdvihnúť to hlavné, nadviazať spojenie a príčinu javov a oživiť existujúce predstavy. Aby deti získali úplnejší obraz o predmetoch, je potrebné zapojiť rôzne analyzátory: pozerať sa, počúvať, dotýkať sa, ovoniavať a niekedy aj ochutnávať. Je tiež potrebné porovnávať prírodné javy a predmety z pamäti: ako to bolo a čo sa zmenilo (napríklad počas zimnej exkurzie si spomeňte, aký bol park na jeseň.
Hry a herné techniky by mali zaujať veľké miesto, aby sa precvičili a upevnili získané vedomosti, aby sa zvýšil záujem o prírodu. Počas exkurzie je dobré využiť čítanie básní, porekadiel, hádaniek. Je veľmi dôležité organizovať amatérske aktivity detí a dávať im pokyny na zber prírodný materiál: listy, plody, kvety, bobule, huby atď. Na záver exkurzie je potrebné zhrnúť poznatky, ktoré deti získali.
Mladšia skupina.
Na prvých vychádzkach sa treba stotožniť s tým, s akými predstavami o prírode prišlo každé dieťa do škôlky a v budúcnosti naučiť deti všímať si javy, ktoré majú k dispozícii, a správne ich pomenovať. Za týmto účelom sa učiteľ s deťmi rozpráva, používa techniky hry alebo dáva jednoduché pokyny – prineste zelený alebo červený list, ukážte strom, vybehnite na záhon atď.
Stredná skupina.
V strednej skupine je už možné širšie využívať vychádzky na každodenné zoznamovanie detí s prírodou, rozširovanie a ujasňovanie si predstáv, ktoré už deti o sezónnych javoch majú. Hlavným miestom prechádzok je areál materskej školy, ale už teraz môžete chodiť častejšie mimo neho - na ulicu a do najbližšej záhrady, lesa či parku, a ukázať tak deťom väčšiu rozmanitosť okolitej prírody.
Seniorská skupina.
V staršej skupine je potrebné ešte širšie oboznámiť deti s pestrosťou jesenných znamení a ukázať im nielen určitú postupnosť premien v živote rastlín a živočíchov, ale aj najjednoduchšie prepojenie javov, a to potrebné poskytnúť deťom väčšiu nezávislosť ako v strednej skupine. Pozorovanie detí je potrebné spájať s intenzívnou činnosťou: prácou, hrami, plnením pokynov a úloh vychovávateľa.
Práca po exkurzii.
Na upevnenie a objasnenie myšlienok prijatých deťmi by ste mali využiť každodennú prácu v materskej škole.
Na tento účel možno vykonávať rôzne aktivity: rozprávanie o tom, čo videli na exkurzii, prezeranie obrazov, čítanie fikcia, kreslenie, modelovanie, didaktické hry s prírodným materiálom prineseným z exkurzií.
K ďalšiemu objasňovaniu a prehlbovaniu myšlienok dochádza aj pri pozorovaní a starostlivosti o predmety prinesené z exkurzií, v kúte prírody a na stanovišti, napríklad pri starostlivosti o kríky lesných jahôd presadených do kúta prírody a pod.
Výchovno-vzdelávacia práca s deťmi sa teda neobmedzuje vždy len na dni po exkurzii, ale často pokrýva dlhé obdobie. Len v tomto prípade pedagóg vyčerpá všetky skvelé pedagogické možnosti exkurzií s deťmi do prírody.
3. Spôsob vykonávania vychádzok do prírody
Pre telesný vývoj predškoláka má veľký význam prítomnosť detí na čerstvom vzduchu. Prechádzka je prvá a najdôležitejšia cenovo dostupné prostriedky otužovanie telo dieťaťa... Pomáha zvyšovať jeho výdrž a odolnosť voči nepriaznivým vplyvom prostredia, najmä voči nachladnutiu.
Chôdza podporuje mentálnu výchovu. Počas pobytu na mieste alebo na ulici deti získajú veľa nových dojmov a vedomostí o svojom okolí: o práci dospelých, o doprave, o pravidlách cestnej premávky atď. Z pozorovaní spoznávajú zvláštnosti sezónnych zmien v prírode, všímajú si súvislosti medzi rôznymi javmi, nadväzujú elementárny vzťah. Pozorovania vzbudzujú ich záujem, sled otázok, na ktoré hľadajú odpoveď. To všetko rozvíja pozorovanie, rozširuje predstavy o prostredí, prebúdza myslenie a predstavivosť detí. Chôdza poskytuje príležitosť na riešenie problémov morálna výchova... Zoznámenie sa s okolím prispieva k výchove detí k láske k rodnému mestu.
Správne organizované a premyslené vychádzky pomáhajú plniť úlohy všestranného rozvoja detí. Na pobyt detí na čerstvom vzduchu sú určené približne dve až tri hodiny denne. V lete sa tento čas zvyšuje na tri až štyri hodiny. Denný režim MŠ zabezpečuje popoludňajšiu vychádzku po vyučovaní a večernú vychádzku po poobedňajšom občerstvení. Čas vyhradený na vychádzky treba dôsledne dodržiavať.
Príprava na prechádzku. Aby deti ochotne išli na prechádzku, učiteľ si jej obsah vopred premyslí, pomocou hračiek alebo príbehu o tom, čo budú robiť, vzbudí u detí záujem.
Náplň detí na vychádzke závisí od ročného obdobia, počasia, doterajších aktivít, záujmov a veku.
Štruktúra chôdze: Pozorovanie. Vonkajšie hry 2-3 hry s vysokou pohyblivosťou, 2-3 hry s nízkou a strednou pohyblivosťou, hry podľa výberu detí. Práca detí na mieste. Individuálna práca s deťmi na rozvoji pohybov, fyzických vlastností. Samostatná herná činnosť.
Skvelé miesto na prechádzky je venované pozorovaniu prírodných javov a spoločenského života. Pozorovania je možné vykonávať s celou skupinou detí, s podskupinami, ako aj s jednotlivými bábätkami. Pedagóg niektorých láka na pozorovania, aby rozvinul pozornosť, iných vzbudzujú záujem o prírodu či spoločenské javy atď.
Okolitý život a príroda poskytujú príležitosť na organizovanie zaujímavých a pestrých pozorovaní.
Cielené prechádzky. Učiteľka organizuje pozorovanie detí pre spoločenský život a prírodné javy a mimo lokality. Na tento účel sa organizujú cielené vychádzky.
V mladšej skupine sa raz týždenne realizujú cielené vychádzky na krátku vzdialenosť, po ulici, kde sa nachádza materská škola. So staršími deťmi sa takéto vychádzky realizujú dvakrát do týždňa a na väčšie vzdialenosti.
Pre deti juniorská skupina učiteľ ukazuje domy, vozidlá, chodcov, stredné - verejné budovy (škola, Dom kultúry, divadlo a pod.). S väčšími deťmi sú cielené vychádzky vedené do iných ulíc, do najbližšieho parku či lesa. Deti sa učia o pravidlách správania sa na verejných miestach a pravidlách cestnej premávky.
Na cieľavedomých vychádzkach deti získavajú mnoho priamych dojmov zo svojho okolia, rozširujú sa im obzory, prehlbujú sa vedomosti a nápady, rozvíja sa pozorovanie a zvedavosť. Pohyb vzduchu má pozitívny vplyv na fyzický vývoj... Dlhá chôdza pri chôdzi vyžaduje od detí istú vytrvalosť, organizáciu a výdrž.
4. Označte rozdiely medzi exkurziami a vychádzkami do prírody
Od druhej juniorskej skupiny vedú cielené prechádzky (s odchodom mimo areál materskej školy - k nádrži, na lúku, na pastvinu atď.). Na týchto prechádzkach sa deti oboznamujú s živými prírodnými javmi (hniezdenie veží, ľadové nánosy).
Cielené prechádzky spestria život detí, obohatia ich fantáziu, umožnia lepšie spoznať okolitú prírodu, oblasť, kde žijú: park, námestie, les, lúky, pole, rybník, rieka. Takéto prechádzky sa môžu vykonávať nielen so vzdelávacím, ale aj poznávacím a praktickým účelom - zbierať semená divokých bylín na kŕmenie vtákov v zime, rastliny na zostavovanie herbára, prírodný materiál na ručnú prácu.
Objem programových úloh plánovaných na realizáciu počas cielenej vychádzky je oveľa menší, ako sa očakáva pri exkurzii. Hodnota takýchto prechádzok je však v tom, že vďaka pravidelnosti ich konania je možné sledovať zmeny v objektoch prírody, nájsť ich príčiny.
Exkurzia je jedným z druhov aktivít na oboznámenie detí s prírodou. Počas exkurzie môže dieťa pozorovať prírodné javy, sezónne zmeny v prírodnom prostredí, vidieť, ako ľudia pretvárajú prírodu v súlade s požiadavkami života a ako im príroda slúži. náučná exkurzia hra vychádzka
Výhodou exkurzií a lekcií je, že deti tu majú možnosť vidieť rastliny a zvieratá vo svojom biotope. Exkurzia pomáha formovať u detí prvotné ideologické predstavy o vzťahoch, ktoré existujú v prírode, o materialistickom pohľade na svet.
Exkurzie do lesa, v teréne, na brehy riek a jazier priťahujú pozornosť detí, poskytujú možnosť pod vedením učiteľa zbierať rôznorodý materiál na následné pozorovanie a prácu v skupine, v kútik prírody. Na exkurziách si deti rozvíjajú pozorovacie schopnosti, záujem o štúdium prírody.
Učia sa nazerať do objektu a všímať si jeho charakteristické črty. Krása prírody spôsobuje u detí hlboké pocity, nezmazateľné dojmy, prispieva k rozvoju estetického cítenia. Na tomto základe sa formuje láska k rodnej prírode, úcta k nej, láska k vlasti.
Exkurzie a túry v prírode majú veľkú pedagogickú hodnotu: dávajú deťom veľa nových dojmov, rozširujú ich obzory, vyvolávajú radostnú a veselú náladu. Ak ich chcete vykonať, musíte si dobre preštudovať najbližšie prírodné prostredie. Začínajú sa cielené vychádzky do miest nachádzajúcich sa v bezprostrednej blízkosti materskej školy. Postupne sa vzdialenosť k miestu chôdze zvyšuje. Prechádzka sa predlžuje. A zakaždým, keď učiteľ stanoví deťom vzrušujúci cieľ. Účelom prechádzky je, že pozorovania detí sú uvedomelejšie a hlbšie. Je dôležité, aby sa na každej takejto prechádzke deti naučili niečo nové a zaujímavé. Vychádzky do prírody sa uskutočňujú vo všetkých skupinách materskej školy, na rozdiel od exkurzií, ktoré sú vedené s deťmi, počnúc strednou skupinou.
