V súčasnosti sa v rámci práce predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodín začali aktívne využívať inovatívne formy a metódy práce s rodinou.

Moderné rodiny, ktoré sa líšia zložením, kultúrnymi tradíciami a názormi na výchovu, majú rôzne chápanie miesta dieťaťa v živote spoločnosti. Napriek tomu sú všetky zajedno v tom, že chcú pre svoje bábätko to najlepšie, no, žiaľ, nie každý je pripravený reagovať na rôzne iniciatívy. materská škola... Úlohou pedagogického zboru je zaujať rodičov a zapojiť ich do vytvárania jednotného kultúrno-výchovného priestoru „škôlka-rodina“. Pri riešení tohto problému učitelia hľadajú nové formy a metódy práce s rodičmi. V súčasnosti sa v praxi nahromadili rôzne netradičné formy interakcie s rodinami žiakov. Sú zamerané na nadviazanie neformálnych kontaktov s rodičmi, upútanie ich pozornosti na materskú školu. Rodičia lepšie spoznajú svoje dieťa, pretože ho vidia v inom, pre seba novom prostredí, zblížia sa s učiteľmi. Takže, T.V. Krotová identifikuje tieto netradičné formy: informačno-analytická, oddychová, kognitívna, vizuálno-informačná (tabuľka 2).

Tabuľka 2. Netradičné formy organizácie komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi

názov	Aký je účel tohto formulára	Formy komunikácie
Informačné a analytické	Identifikácia záujmov, potrieb, požiadaviek rodičov, úroveň ich pedagogickej gramotnosti	Vykonávanie sociologických snímok, prieskumov, "Poštová schránka"
Voľný čas	Nadviazanie citového kontaktu medzi učiteľmi, rodičmi, deťmi	Spoločné voľno, prázdniny, účasť rodičov a detí na výstavách
Poznávacie	Oboznámenie rodičov s vekom a psychologické vlastnosti deti predškolského veku. Formovanie praktických zručností rodičovstva u rodičov	workshopy, pedagogický brífing, pedagogická obývačka, organizovanie stretnutí, konzultácií netradičnou formou, ústne pedagogické časopisy, hry s pedagogickým obsahom, pedagogická knižnica pre rodičov
Vizuálne a informačné: informačné a informačné; dosah	Oboznámenie rodičov s prácou predškolského zariadenia, osobitosťami výchovy detí. Vytváranie vedomostí medzi rodičmi o výchove a vývoji detí	Informačné brožúry pre rodičov, organizácia dní (týždňov) otvorených dverí, otvorených pohľadov do tried a iných aktivít detí. Vydávanie novín, organizovanie miniknižníc, minimúzeí

Novinkou v praxi práce materskej školy s rodinou je využívanie písomných foriem komunikácie s rodičmi. Prvým krokom k vzájomnému porozumeniu teda môže byť list, ktorý príde rodičom, ktorí sú ešte na čakacej listine do škôlky. V tomto liste pedagóg hovorí o tom, ako môžu rodičia uľahčiť nastávajúcu adaptáciu dieťaťa v materskej škole vštepovaním potrebných zručností a psychologickou prípravou na každodenné odlúčenie. Takže vo všetkých rodičovských kútikoch, ktoré sú známe, vznikajú nové nadpisy, a tak si pri stánku „Aká je vaša nálada“ každé ráno rodičia s deťmi farebnými žetónmi navzájom označujú náladu. Toto slúži ako prvý rozhovor medzi pedagógmi a deťmi na začiatku dňa a učí deti a rodičov, aby boli k sebe ohľaduplní.

„Opýtajte sa a odpovedzte“ je schránka na osobné otázky rodičov. Navyše na skrinke každého dieťaťa je miesto na vizitku - rámik, do ktorého deti vložia obrázok alebo kresbu a počas dňa ich podľa želania obmieňajú. Večer môžu rodičia s učiteľom diskutovať o výbere dieťaťa, komentovať ho.

Spolu s rodičmi sa organizujú tematické výstavy, napríklad „Veci od hruď starej mamy„Ako bojovali naši dedovia“, „Vtáčí valčík“, „Jesenný deň otvorených dverí“, „Vtipná zelenina“, „Zlaté ručičky našich starých mám“. Dnes je veľmi populárne Múzeum jedného obrazu. Takéto minimúzeum je výsledkom komunikácie, spoločnej práce učiteľa, žiakov a ich rodín. Charakteristickým znakom takéhoto minimúzea je, že zaberá veľmi malý priestor, navyše sa tu dá všetko dotknúť.

Jednou z foriem interakcie je prepojenie rodičov so životom predškolskej vzdelávacej inštitúcie, organizácia ich spoločných aktivít s deťmi. Predškolákov tak prichádzajú navštevovať rodičia rôznych profesií (šička, vodič, lekár, knihovník, výtvarník atď.). Napríklad otec je hasič, alebo otec je policajt, ​​mama lekárka, oboznamuje žiakov so zvláštnosťami ich povolania. Rodičia sa zúčastňujú rôznych aktivít s deťmi, zaznamenávajú dianie na kameru, zabezpečujú dopravu a pod.. Okrem toho sa rodičia môžu zapojiť do sobotných upratovaní, podieľať sa na úprave územia predškolského výchovného zariadenia, brať predškolákov na vystúpenia, exkurzie. cez víkendy a spoločne navštevovať múzeá.

Jedným z najobľúbenejších druhov spoločných aktivít je účasť rodičov na prázdninách. Živá komunikácia s mamou alebo otcom prináša deťom zvláštne potešenie a rodičom, ktorí sa vrhajú do sveta detská párty lepšie porozumieť svojim deťom, ich túžbam a záujmom. V súčasnosti sa aktívne využíva projektová metóda, keď sa rodičia zapájajú do realizácie určitej časti všeobecnej úlohy, napríklad oboznámenia predškolákov s ich rodným mestom. Zhromažďujú informácie o architektúre, názvoch ulíc, námestí, fotografujú atď. Svoju prácu potom prezentujú na obecnom podujatí. Táto metóda pomáha zbližovať rodičov, deti a učiteľov.

Metódy aktivizácie, alebo aktívne metódy, predpokladajú vznik záujmu o navrhovaný materiál, asociácie s vlastnou skúsenosťou, túžbu rodičov aktívne sa zapojiť do diskusie. Aktivizačné techniky znižujú tlak vzorov a stereotypov. Príklady metód na aktiváciu rodičov zahŕňajú:

Otázky rodičom v súvislosti s prezentovaným materiálom;

Formulovanie diskusných otázok;

Návrh na diskusiu o dvoch rôznych uhloch pohľadu;

Poskytovanie príkladov;

Používanie video materiálov, zvukových nahrávok výpovedí detí.

Používaním aktívnych metód sú rodičia v prieskumnej pozícii a zároveň sa môžu cítiť pohodlnejšie a bezpečnejšie vo vzťahoch s ostatnými, pretože od seba začínajú dostávať spätnú väzbu a emocionálnu podporu. Metódy formovania vedomého postoja k vzdelávaniu zahŕňajú:

Analýza pedagogických situácií;

Analýza vlastných vzdelávacích aktivít;

Riešenie pedagogických problémov;

Metóda domácej úlohy;

Modelovanie herného správania.

Tieto metódy formujú rodičovskú pozíciu, zvyšujú aktivitu rodičov a aktualizujú získané poznatky. Môžu byť použité v procese komunikácie medzi učiteľom a rodičmi v predškolských podmienkach. vzdelávacia inštitúcia na skupinových rodičovských stretnutiach, v rámci individuálnych rozhovorov a konzultácií. Na analýzu sú vybrané typické situácie, otázky sú zamerané na analýzu pedagogického javu: podmienky, príčiny, dôsledky, motívy, na hodnotenie javu. Môžete použiť metódu správania hry. Môžete napríklad zadať úlohu prehrať situáciu: „Upokojte sa plačúce dieťa", Alebo" Nájdite prístup k dieťaťu, ktoré neoľutuje splnenie vašej požiadavky " atď. V prostredí podmienenej hry rodičia dostávajú príležitosť obohatiť arzenál svojich výchovných metód komunikácie s dieťaťom, objaviť stereotypy v ich správaní , čo môže prispieť k oslobodeniu sa od nich. Keď rodičia vstupujú do komunikácie len na verbálnej úrovni, snažia sa prezentovať v čo najlepšom svetle, starostlivo kontrolujú svoje vyjadrenia, potláčajú prirodzenosť, spontánnosť svojho správania. Rodič zapojený do herného tréningu začína doslova znovu objavovať radosť z komunikácie s dieťaťom: nielen verbálnej, ale aj emocionálnej. Mnohí rodičia v dôsledku účasti na takýchto školeniach zisťujú, že nie je možné zažiť odcudzenie, hnev a hnev voči dieťaťu a zároveň byť šťastným rodičom. Z „divákov“ a „pozorovateľov“ sa rodičia stávajú aktívnymi účastníkmi stretnutí, ponorenými do štúdia vlastného správania, obohacujú ho o nové spôsoby komunikácie s dieťaťom a cítia sa byť kompetentnejšími v rodinnej výchove.

Jednou z foriem práce s rodičmi je v súčasnosti vytvorenie správnej rady v predškolskom zariadení. Jej členmi sú vedúci predškolského zariadenia, rodičia detí navštevujúcich toto predškolské zariadenie, zamestnanci predškolského zariadenia, ako aj zástupcovia organizácií, ktoré financujú činnosť predškolského zariadenia. Cieľom je uľahčiť:

Získavanie mimorozpočtových prostriedkov na zabezpečenie fungovania a rozvoja predškolských vzdelávacích inštitúcií;

Organizácia a zlepšovanie životných podmienok detí v predškolských vzdelávacích zariadeniach;

Zlepšenie pracovných podmienok pedagogického zboru;

Organizovanie spoločných aktivít s rodičmi.

Veľmi efektívna je aj účasť rodičov na práci pedagogických rád – pomáha to identifikovať bežné problémy, načrtnúť spôsoby ich riešenia. Rodičia na učiteľských radách „Zdravie a bezpečnosť našich detí“, „Učenie hrou“ vyjadrili svoj názor na prerokovávanú tému, urobili úpravy a návrhy. Obojstranne výhodná je aj účasť rodičov na workshope „Portrét moderného učiteľa“, kde si účastníci vymieňajú názory na to, aký by mal byť pedagóg, ktorý spĺňa požiadavky vysokej morálky a potreby modernej spoločnosti.

Interakcia učiteľov a rodičov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa teda uskutočňuje rôznymi formami. Moderné formy práce s rodinami žiakov v súlade s novou filozofiou interakcie medzi predškolským zariadením a rodinou majú nepopierateľné a mnohé výhody, ktorými sú:

Pozitívny emocionálny prístup učiteľov a rodičov k spoločnej práci na výchove detí. Rodičia sú presvedčení, že predškolská vzdelávacia inštitúcia im vždy pomôže pri riešení pedagogických problémov a zároveň im nijako neublíži, pretože sa budú brať do úvahy názory rodiny a návrhy na interakciu s dieťaťom. Pedagógovia zas získavajú rodičovské porozumenie pri riešení pedagogických problémov. A najväčším ziskom sú deti, kvôli ktorým sa táto interakcia uskutočňuje;

Zohľadnenie individuality dieťaťa: učiteľ, ktorý neustále udržiava kontakt s rodinou, pozná zvláštnosti zvykov svojho žiaka a zohľadňuje ich pri práci, čo následne vedie k zvýšeniu efektívnosti pedagogický proces;

Rodičia si už v predškolskom veku môžu samostatne voliť a formovať tento smer vývoja a vychovávať dieťa, čo považujú za vhodné: takto rodičia preberajú zodpovednosť za výchovu dieťaťa;

Upevňovanie rodinných väzieb, emocionálna rodinná komunikácia, hľadanie spoločných záujmov a aktivít;

Možnosť realizácie jednotného programu výchovy a rozvoja dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení a rodine;

Schopnosť zohľadniť typ rodiny a štýl rodinných vzťahov, čo bolo nereálne pri využívaní tradičných foriem práce s rodičmi. Učiteľ, ktorý určí typ rodiny žiaka, môže nájsť správny prístup k interakcii a úspešne spolupracovať s rodičmi.

Z pracovných skúseností predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Správa z pracovnej skúsenosti „Interakcia medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a rodinou“

Učitelia a rodičia majú spoločné ciele a zámery: urobiť všetko pre to, aby deti vyrastali šťastné, zdravé, aktívne, veselé, spoločenské, aby v budúcnosti úspešne študovali v škole a mohli sa realizovať ako individuality.

V súlade so zákonom o výchove a vzdelávaní, kde sa píše, že rodičia sú prvými učiteľmi, sú povinní klásť základy fyzického, mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v nízky vek... V tomto smere sa mení aj postavenie predškolského zariadenia pri práci s rodinou.

Vzájomné pôsobenie predškolského zariadenia a rodiny je založené na spolupráci, teda spoločnom stanovení cieľov činnosti, spoločnom rozmiestnení síl, prostriedkov, predmetu činnosti v čase v súlade so možnosťami každého účastníka, spoločnej kontrole a hodnotení činnosti. výsledky práce a potom predpovedanie nových cieľov, úloh a výsledkov.

Samozrejme, prvou školou pre výchovu rastúceho človeka je rodina. Tu sa učí milovať, vydržať, radovať sa, súcitiť. Akýkoľvek pedagogický systém bez rodiny je čistá abstrakcia. V rodine sa utvára citová a mravná skúsenosť, rodina určuje úroveň a obsah citového a sociálneho vývinu dieťaťa. Preto je také dôležité pomôcť rodičom pochopiť, že rozvoj osobnosti dieťaťa by sa nemal uberať spontánnou cestou.

Relevantnosť tejto témy ježe dnes potenciál rodiny prechádza vážnymi premenami. My, učitelia, zaznamenávame pokles jej edukačného potenciálu, zmenu jej roly v procese primárnej socializácie dieťaťa. Moderní rodičia to majú ťažké kvôli nedostatku času, zamestnania, nedostatku kompetencií vo veciach predškolská pedagogika a psychológia. Zmenená moderná rodina nás núti hľadať nové formy interakcie s ňou a zároveň sa vzďaľovať od prílišnej organizovanosti a nudných vzorcov. Nie podnecovať rodičov k osvojeniu si pozície konzumenta vzdelávacích služieb, ale pomôcť im stať sa ich dieťaťom skutočným priateľom a autoritatívnym mentorom, teda splniť si svoju hlavnú občiansku povinnosť – vychovať dôstojného občana svojej krajiny.

Najbližšie k predškolákovi a problémom jeho výchovy sú predškolskí pedagógovia, ktorí majú záujem vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj každého dieťaťa, zvyšovať mieru zapojenia rodičov do výchovy svojich detí. Plnohodnotná výchova predškoláka nastáva v podmienkach súčasného vplyvu rodiny a predškolského zariadenia. Dialóg medzi materskou školou a rodinou sa buduje spravidla na základe učiteľského preukazovania úspechov dieťaťa, jeho pozitívnych vlastností, schopností a pod. .

Aby sa rodičia stali aktívnymi pomocníkmi vychovávateľov, je potrebné zapojiť ich do života materskej školy. Rodinná práca je náročná úloha, a to tak po stránke organizačnej, ako aj psychologickej a pedagogickej. Hlavné úlohy mojej práce vidím v nasledovných: - nadväzovať partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka; - spojiť úsilie o rozvoj a výchovu detí; - vytvárať atmosféru vzájomného porozumenia, komunity záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory; - aktivizovať a obohatiť výchovné schopnosti rodičov.

Náplň práce s rodičmi realizujem rôznymi formami, tradičnými aj netradičnými.... Hlavnou vecou je odovzdať vedomosti rodičom. Rodičovské stretnutia zostávajú jednou z hlavných foriem práce s rodičmi. V posledných rokoch organizujem stretnutia vo forme diskusií "Som v systéme" rodina - dieťa - materská škola "," čo očakávate od materskej školy ", KVN, spory, majstrovské kurzy, používam hru techniky, školenia pre teambuildingových rodičov, pitie čaju a pod.

Spolu s rodičmi a deťmi sa venujeme projektové aktivity ... Vypracovali a zrealizovali sme projekty „Poznajme“, „ Rodinné tradície"," Deti pijú mlieko, budete zdravé." Počas realizácie projektu „Deti pijú mlieko, budete zdravé“ bola vypracovaná a prediskutovaná konzultácia o výhodách mlieka s rodičmi na rodičovskom stretnutí. Bol vypracovaný a uskutočnený prieskum medzi deťmi a rodičmi s cieľom zistiť, či im mlieko chutí, ako často ho používajú atď. S deťmi sme robili pokusy s mliekom, tematickú zábavu, didaktické hry... Navrhli sme výstavu fotografií „Sme výskumníci“. Výsledkom projektu bolo, že rodičia ocenili potrebu, význam a prínos mlieka pre malé deti a väčšina detí mlieko a jeho výhody potrebuje. Kartotéka didaktických a rolových hier na túto tému bola doplnená. Pripravila sa výstava fotografií „My sme výskumníci“. Na projektoch „Poznajme“ a „Rodinné tradície“ sa rodičia aktívne zapojili do práce a prezentovali foto-prezentácie svojich rodokmeň... Okrem toho sa netradičnou formou uskutočnilo rodičovské stretnutie a skúsenosti boli zhrnuté vo forme prezentácie na tému „Využitie moderné formy a metódy práce s rodičmi “. To všetko prispelo k zblíženiu rodičov družiny a utvorilo predpoklady pre vznik priateľského kolektívu, na čele ktorého stojí dieťa a my (vychovávatelia a rodičia) sme vedľa neho, ako jeho opora.

Pre uvedenie rodičov do vzdelávacieho procesu neustále zapájam rodičov do spoločnej zábavy a účasti na divadelných predstaveniach pre deti. Spoločne sme teda uskutočnili predstavenie „Ako Ježiško zháňal darčeky“, „Dobrodružstvo líšky Alice“, v úlohách všetkých rozprávkových postavičiek sa zhostili rodičia, nielen deti, ale aj samotní rodičia si tieto sviatky užili . A tiež spoločná zábava „Deň matiek“, „Ocko a ja“, „Zeleno-žlto-červená“ a iné. Pri realizácii všetkých týchto podujatí som si uvedomil, že rodičia sa zúčastňujú s veľkou túžbou a dokonca vďačnosťou a každý rok je viac ochotných ľudí. Hlavnou vecou je správne sprostredkovať rodičom plný význam takýchto udalostí.

K zbližovaniu detí, rodičov a vychovávateľov napomáha aj využitie takej formy práce, akou je vytvorenie „Prasiatka dobrých skutkov rodičov“ – ide o účasť rodičov na akciách „Čistý areál“, „ Náš kopec“, „Urobme družinu teplejšie“, „Daruj knihu“, ako aj pomoc od rodičov pri dopĺňaní vývojového prostredia skupiny a pod.

Najdôležitejším aspektom terénnej práce s rodičmi je prezentácia obrazových materiálov pre rodičov. Už mnoho rokov vydávam nástenné noviny „Naši oslávenci“, „Pomocníci matky“, „Ocko je môj hrdina“, „Objednávanie Santa Clausa“, „Naše všedné dni“, rodičia vždy so záujmom študujú tento materiál, fotia pre Pamäť.

Trávim súťaže pre deti spolu s rodičmi "Najlepšie kŕmidlo", "Jeseň krásy", " Nápad na nový rok„A pod. Rodičia sú vo svojej práci veľmi kreatívni. Výsledkom súťaže je, že deti vždy dostanú darčeky od svojich rodičov, diplomy a poďakovanie.

Spoločná príprava mňa a rodičov, rodičov a deti zblížila, spriatelila rodiny. Atmosféra dobrej vôle sa stala charakteristickou aj pre ďalšie spoločné aktivity v skupine. Mnohí rodičia objavili skryté talenty, o ktorých nevedeli, kým sa sami nemuseli namaľovať. Bolo tam veľké nadšenie a prekvapenie. Ak na začiatku nášho stretnutia bolo nejaké napätie, pocit neistoty, úzkosti, tak v procese práce vládnu vzájomné sympatie, emocionálna otvorenosť a záujem jeden o druhého.

Touto cestou Využitie rôznych foriem práce s rodinami žiakov našej materskej školy prinieslo pozitívne výsledky: zmenil sa charakter interakcie učiteľov s rodičmi, mnohí z nich sa stali aktívnymi účastníkmi všetkých záležitostí materskej školy a nenahraditeľní pomocníkov vychovávateľov. Zamestnanci predškolského výchovného zariadenia celou svojou prácou dokazujú rodičom, že svojou angažovanosťou v vyučovacej činnosti zainteresovaná účasť na výchovno-vzdelávacom procese je dôležitá nie preto, že si to vychovávateľ želá, ale preto, že je potrebná pre rozvoj vlastného dieťaťa.

Práca predškolskej vzdelávacej inštitúcie s rodinou je založená na spolupráci učiteľov a rodičov, z čoho vyplýva rovnosť pozícií partnerov, rešpektujúci prístup k sebe navzájom zo strany interagujúcich strán, berúc do úvahy individuálne schopnosti a schopnosti. Spolupráca predpokladá nielen vzájomné jednanie, ale aj vzájomné porozumenie, vzájomný rešpekt, vzájomnú dôveru, vzájomné poznanie, vzájomné ovplyvňovanie. Aktívna spoločná práca učiteľov a rodičov vám umožňuje lepšie sa spoznať, pomáha upevňovať ich vzťah.

Pojem pospolitosť znamená zjednotenie niekoho na základe priateľstva, jednoty názorov, záujmov. Je však vzájomné priateľstvo možné bez komunikácie, teda bez interakcie? Samozrejme, že nie. A keďže pospolitosť predpokladá v prvom rade otvorenosť srdca voči sebe, t.j. prítomnosť empatie, pospolitosti, je najvyšším bodom interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou.

Detstvo je nezabudnuteľným obdobím v živote každého človeka. Je naplnená láskavé ruky rodičia a opatrovatelia. Rodičovská láska dáva človeku „maržu bezpečia“, tvorí pocit psychickej istoty. Kto pomáha rodičom pri výchove detí? Pedagógovia sú prvými pomocníkmi rodičov, v ich rukách sa deti stávajú zvedavými, aktívnymi a kreatívnymi.

V súčasnej fáze je rodinná výchova uznávaná ako vedúca, keďže rodičia sú prvými učiteľmi, sú povinní klásť základy fyzického, morálneho, intelektuálneho a osobného rozvoja dieťaťa. Úspešná realizácia tohto veľkého a zodpovedného diela je nemožná bez rodiny.

Hlavnou vecou v práci každej predškolskej vzdelávacej inštitúcie je zachovanie a posilnenie fyzického a duševného zdravia žiakov, ich tvorivý a intelektuálny rozvoj, poskytovanie podmienok pre osobný a harmonický rast. Pre dosiahnutie vysokej efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom vzdelávacom zariadení má veľký význam práca s rodičmi žiakov. rodičia. rodičia. Rodičia ... môžete aspoň ako veľmi nakloniť toto slovo, účinné zaklínadlo, ktoré prináša ovocie na zlepšenie vzťahov medzi predškolskými výchovnými inštitúciami a rodinami. V tomto smere sa mení postavenie predškolského vzdelávacieho zariadenia v práci s rodinou.

Analýza psychologickej a pedagogickej literatúry ukázala, že problém interakcie medzi rodinou a predškolskou výchovnou inštitúciou je široko diskutovaný medzi učiteľmi a psychológmi – odborníkmi z praxe. Výskum T. Danilinu odhalil problémy, ktoré existujú v interakcii predškolského zariadenia s rodinou, ako je nedostatok času a neochota spolupracovať. L.M. Clarina rozvinula celý komplex formovania a rozvoja obsahového a organizačného smerovania materskej školy a rodinného spoločenstva. T.N. Doronová, G.V. Glushakova, T.I. Grizik a ďalší autori vypracovali a publikovali usmernenia pre predškolské vzdelávacie inštitúcie pri organizovaní a vedení práce s rodičmi na báze spolupráce a interakcie.

Problém interakcie predškolskej inštitúcie s rodinou zostáva aktuálny aj dnes, niekedy nadobúda exacerbovaný charakter. Ťažkosti vo vzťahoch medzi rodinami a vzdelávacími inštitúciami môžu byť spojené napríklad s nesúladom vo vzájomných očakávaniach, niekedy s nedôverou rodičov voči vychovávateľom. Nedorozumenie medzi rodinou a škôlkou ťažko dopadá na dieťa. A my, učitelia, veľmi často pociťujeme veľké ťažkosti v komunikácii s rodičmi kvôli voľbe formy interakcie.

Analýza teda naznačuje potrebu inovácií v spolupráci s rodičmi. Je potrebné vypracovať a zaviesť systém práce pre aktívne zapojenie rodičov do DOW život... To všetko nám umožňuje považovať prácu s rodičmi za jeden z problémov predškolských zariadení v súčasnej etape modernizácie vzdelávacieho systému. V tomto smere je dnes otázka hľadania a implementácie moderných foriem interakcie medzi predškolskou inštitúciou a rodinou jednou z najnaliehavejších.

Formy interakcie medzi materskou školou a rodičmi sú spôsoby organizácie ich spoločných aktivít a komunikácie. Hlavným cieľom všetkých foriem interakcie medzi predškolskou výchovno-vzdelávacou inštitúciou a rodinou je nadviazať dôverné vzťahy s deťmi, rodičmi a učiteľmi, spojiť ich do jedného tímu, podporiť potrebu vzájomne sa o svoje problémy podeliť a spoločne ich riešiť. . Učitelia sa snažia naplno využiť celý pedagogický potenciál tradičných foriem interakcie s rodinou a hľadajú nové, moderné formy spolupráce s rodičmi v súlade s meniacimi sa spoločensko-politickými a ekonomickými podmienkami rozvoja našej krajiny.

Budovaním interakcie s rodičmi môžete rozvíjať a používať obe tradičné formy - toto rodičovské stretnutia, prednášky, workshopy a moderné formy - ústne časopisy, exkurzie, kluby rodičov, propagačné akcie, rekreačné aktivity, hry atď.

Pri plánovaní tej či onej formy práce my ako učitelia vždy vychádzame z myšlienky moderných rodičov ako moderných ľudí pripravený na učenie, sebarozvoj a spoluprácu. S ohľadom na to vyberáme tieto požiadavky na formy interakcie: originalita, relevantnosť, interaktivita.

V poslednom období vznikajú nové, perspektívne formy spolupráce, ktoré zahŕňajú zapojenie rodičov do aktívnej participácie ako na pedagogickom procese, tak aj na živote materskej školy. V našej skupine využívame rôzne moderné formy práce s rodičmi. Čo im možno pripísať:

Informačné a analytické

spochybňovanie;

- "schránka".

Vizuálne informácie

Rodičovské kluby;

miniknižnica;

Informačné stánky "OKNO - veľmi krátke správy";

Vydanie novín „ZhZD – život úžasných detí“.

Poznávacie

Obývacie izby rodičov;

Netradičné rodičovské stretnutia;

Ústne denníky;

Výlety.

Voľný čas

Prázdniny;

Spoločný voľný čas;

Účasť rodičov na súťažiach, výstavách.

Jednou z foriem informačnej a analytickej práce je poštová schránka. Ide o škatuľu alebo zošit, do ktorého môžu rodičia vkladať poznámky so svojimi nápadmi a návrhmi, klásť otázky odborníkom, manažérovi alebo metodikovi. Položené otázky sú zdôraznené na stretnutiach rodičov s učiteľmi alebo ich odborníci dávajú písomne. Táto forma práce umožňuje rodičom podeliť sa o svoje myšlienky s vychovávateľom a je účinná vtedy, keď časové obmedzenia bránia vychovávateľovi stretnúť sa s rodičmi osobne.

Ešte jeden efektívna forma práca s rodičmi – vizuálna a informačná. Naša skupina funguje už niekoľko rokov materský klub"Rodičovská akadémia". Spravidla sa konajú 4 klubové stretnutia ročne. Snažíme sa, aby stretnutia boli pre rodičov zaujímavé, aby sa z nich nestali nudné prednášky, preto vždy vyberáme témy podľa ich želania (riadime sa výsledkami prieskumu). „Čarovný svet divadla“, „Ako si udržať zdravie“, „Dieťa z pohľadu astrológie“, „Dospelí očami dieťaťa“ – to sú niektoré z tém stretnutí. Okrem toho sa snažíme, aby sa deti zúčastnili stretnutia, zaraďujeme praktickú časť či majstrovský kurz. Na záver každý rodič dostane poznámku na danú tému.

O živote skupiny rodičom prezradí aj infostánok „OKNO – veľmi krátke správy“. "OKNO" odráža najdôležitejšie udalosti - sviatky a zábavu, narodeniny detí, túry a výlety, stretnutia s hosťami, zaujímavé aktivity, súťaže, produkty kolektívu detská kreativita, kompozície detí. V prípade potreby sa tieto stánky dajú ľahko zmeniť na tematické: „Čo je to bezpečnosť?“, „Ešte raz o právach dieťaťa“ atď.

Rodičovské stretnutia zostávajú jednou z najtradičnejších, no najefektívnejších kognitívnych foriem práce s rodinou. Z pracovných skúseností však vieme, že rodičia neradi reagujú na stretnutia priamo vo forme správ a poučných rozhovorov, čo je celkom pochopiteľné. Východisko z tejto situácie sme našli v zmene foriem a metód dirigovania. Komunikáciu sme sa snažili postaviť nie na monológu, ale na dialógu. Tento prístup si od učiteľov vyžadoval dôkladnejšiu a dlhodobejšiu prípravu, no výsledok sa stal hmatateľnejším. Realizujeme stretnutia vo forme diskusií, okrúhlych stolov, KVN, stretnutí atď. Učitelia často používajú videozáznamy detských aktivít, fragmentov tried, súťažných vystúpení. To je dôvod, prečo je návštevnosť stretnutí vysoká.

Najobľúbenejšou a najobľúbenejšou formou práce pedagógov aj rodičov je voľný čas. Tu sa naplno odkrývajú možnosti spolupráce. Stalo sa dobrou tradíciou organizovať každoročné rekreačné aktivity, ktoré nezávisia od sezóny. Počas kampane „Do prírody“, ktorej zámerom bolo v spolupráci s rodinou u nich formovať uvedomelý postoj k svojmu zdraviu a potrebe zdravým spôsobomživota. Aj rodičia sa každoročne spolu so svojimi ratolesťami aktívne zúčastňujú športových podujatí „Kurz mladého bojovníka“, „Všetci na lyžovačku“. Takéto podujatia zbližujú rodiny, dávajú príležitosť pozrieť sa na seba v novom prostredí a posilňujú spoluprácu medzi rodinou a škôlkou. V dôsledku takýchto sviatkov sa vydávajú aj noviny, letáky, albumy s fotografiami.

Rodina a predškolská inštitúcia sú teda dve dôležité sociálne inštitúcie pre socializáciu dieťaťa. Bez účasti rodičov je výchovný proces nemožný, alebo prinajmenšom neúplný. Skúsenosti z práce s rodičmi ukázali, že v dôsledku využívania moderných foriem interakcie sa postavenie rodičov stalo flexibilnejším. Teraz nie sú divákmi a pozorovateľmi, ale aktívnymi účastníkmi života svojho dieťaťa. Takéto zmeny nám umožňujú hovoriť o efektívnosti využívania moderných foriem v práci s rodičmi.

Závery k prvej kapitole

1. Moderná veda zdôrazňuje prioritu rodiny pri výchove dieťaťa, ktorá sa prejavuje v rôznorodosti foriem interakcie s predškolským zariadením. Úspešnosť spolupráce vo veľkej miere závisí od vzájomných postojov rodiny a materskej školy. Najoptimálnejšie sa rozvíjajú, ak si obe strany uvedomia potrebu cieleného ovplyvňovania dieťaťa a dôverujú si. Je dôležité, aby rodičia mali dôveru dobrý prístup učiteľ pre dieťa; cítil kompetentnosť učiteľa vo veciach výchovy, ale hlavne si vážil jeho osobné vlastnosti (starostlivosť, pozornosť k ľuďom, láskavosť, citlivosť).

2. Komunikácia učiteľov s rodičmi žiakov vždy bola a zostáva aktuálny problém pre materské školy. Jedným z aspektov tejto problematiky je hľadanie efektívnych spôsobov spolupráce, ktoré sú potrebné pre pedagógov aj rodičov. Je potrebné rozvíjať spoločné výchovné a výchovné pozície s rodinou každého žiaka, vytvárať atmosféru spoločných záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory a vzájomného prenikania do problémov toho druhého. Vzťah predškolského zariadenia s rodinou by mal byť založený na spolupráci a interakcii za predpokladu, že materská škola je otvorená dovnútra aj navonok.

3. Dnes všetci odborníci uznávajú dôležitosť zapojenia rodičov do práce materskej školy, vychovávatelia musia prevziať iniciatívu a pochopiť, ako interagovať s každou jednotlivou rodinou v prospech dieťaťa. Pomocou princípu individuálny prístup na zapojenie rodičov, môžete rozvíjať rôznymi spôsobmi zapojenie sa do práce väčšiny rodín, spomenieme niektoré z nich: prezentácia predškolského zariadenia; otvorené triedy s deťmi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre rodičov; pedagogická rada za účasti rodičov; dotazníky, rozhovory, pedagogické situácie, linka dôvery, návštevy v rodine, pedagogické rozhovory, tematické konzultácie, individuálne a skupinové stretnutia; "okrúhly stôl"; konferencia; vizuálna propaganda a oveľa viac.

Galina Ščedrová
Interakcia rodiny a materskej školy v moderných podmienkach

Výchova mladej generácie v moderné spoločnosť je predmetom osobitného záujmu. V práve Ruskej federácie "O vzdelávaní"čl. 18. Odsek 1 určuje, že rodičia sú prvými vychovávateľmi. Sú povinní klásť základy fyzického, mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v detstvo ... Uznanie priority rodinnej výchovy štátom si teda vyžaduje iné vzťah a vzdelávacia inštitúcia, konkrétne spolupráca, interakciu a dôveru.

Spolupráca je komunikácia "rovnako" kde nikto nemá privilégium naznačovať, kontrolovať, hodnotiť. Interakcia- poskytuje spôsob organizácie spoločných aktivít, ktoré sa realizujú prostredníctvom komunikácie. Škôlka a rodina by sa mala snažiť o vytvorenie jednotného priestoru pre rozvoj dieťaťa.

Moderné vývojové trendy predškolská výchova spája jedno dôležité a významné kritérium - jeho kvalita, ktorá priamo závisí od úrovne odbornej spôsobilosti učiteľov a pedagogickej kultúry rodičov. Dosah Vysoká kvalita vzdelávanie našich žiakov, plne uspokojovať potreby rodičov a záujmy detí, vytvárať jednotný vzdelávací priestor pre dieťa je možné len vtedy, stav vývoj nového systému interakcie medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a rodinami.

Problém interakcia medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou bol nedávno zaradený do kategórie najrelevantnejších. Zmenené moderná rodina(finančná a sociálna stratifikácia, množstvo najnovších informačných technológií, širšie možnosti vzdelávania) nás núti hľadať nové formy interakcie... Otcovia a mamy si to musia pamätať dieťa materská škola je len asistentom pri výchove dieťaťa, a preto by nemali presúvať všetku zodpovednosť na učiteľov a byť vyradení z výchovného a vzdelávacieho procesu.

Naša skupina každoročne vypracúva plán spoločných aktivít s rodičmi žiakov. Podujatia sú koncipované tak, aby spĺňali každoročné úlohy predškolského zariadenia, záujmy a potreby rodičov, možnosti pedagógov. Problém zapojenia rodičov do jedného priestoru detská rozvoj v našom predškolskom vzdelávacom zariadení je riešený v troch inštrukcie:

1) Spolupracovať s tímom predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie na organizácii rodinné interakcie, oboznámenie učiteľov so systémom nových foriem práce s rodičmi.

2) Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.

3) Zapojenie rodičov do činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií, spoločná práca na výmene skúseností.

Hlavné úlohy mojej práce vidím v Ďalšie:

1) Nadviazať partnerstvo s rodina každý žiak;

2) Zjednotiť úsilie o rozvoj a vzdelávanie detí;

3) Vytvorte atmosféru vzájomné porozumenie, spoločenstvo záujmov, emocionálne vzájomná podpora;

4) Aktivizovať a obohatiť výchovné schopnosti rodičov;

5) Udržať si dôveru vo svoje vlastné vyučovacie schopnosti.

Princípy interakcie s rodičmi je:

1) Priateľský štýl komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi.

Pozitívny vzťah ku komunikácii je veľmi pevným základom, na ktorom je postavená celá práca skupinových učiteľov s rodičmi. V komunikácii učiteľa s rodičmi je nevhodná kategorickosť a náročný tón. Učiteľ s rodičmi komunikuje denne a závisí od neho, aký bude postoj rodiny do škôlky všeobecne.

2) Individuálny prístup.

Je to potrebné nielen pri práci s deťmi, ale aj pri práci s rodičmi. Učiteľ, ktorý komunikuje s rodičmi, musí cítiť situáciu, náladu mamy alebo otca. Tu príde vhod ľudská aj pedagogická schopnosť pedagóga upokojiť rodiča, súcitiť a spoločne premýšľať, ako dieťaťu v danej situácii pomôcť.

3) Spolupráca, nie mentoring.

Moderné otcovia a mamy sú väčšinou gramotní ľudia a, samozrejme, veľmi dobre vedia, ako potrebujú vychovávať vlastné deti. Preto pozícia poučovania a jednoduchej propagácie pedagogických vedomostí dnes pravdepodobne neprinesie pozitívne výsledky. Oveľa efektívnejšie bude navodiť atmosféru vzájomná pomoc a podpora rodiny v ťažkých pedagogických situáciách.

4) Pripravte sa vážne.

Akákoľvek, dokonca aj najmenšia udalosť pre prácu s rodičmi musí byť starostlivo a vážne pripravená. Hlavná vec v tejto práci je kvalita, nie kvantita. Slabé, zle pripravené rodičovské stretnutie alebo workshop môžu negatívne ovplyvniť pozitívny obraz inštitúcie ako celku.

5) Dynamika.

dieťa materská škola by dnes mala byť vo vývinovom režime, nefungovať, byť mobilným systémom, rýchlo reagovať na zmeny v sociálnom zložení rodičov, ich vzdelávacích potrieb a vzdelávacích potrieb.

Aby ste mohli plánovať prácu s rodičmi, musíte dobre poznať rodičov svojich žiakov. Preto je potrebné začať rozborom sociálneho zloženia rodičov, ich postoja a očakávaní od pobytu dieťaťa v materskej škole. Vedenie dotazníkov, osobné rozhovory na túto tému pomôžu správne vybudovať prácu s rodičmi, zefektívniť ju a vybrať zaujímavé formy rodinné interakcie... Skupinoví pedagógovia každoročne v septembri uskutočňujú prieskum medzi rodičmi žiakov na téma: „Sociálny portrét rodiny» ... Na základe výsledkov štúdia dotazníkov sa ukázalo nasledujúce: ak sa skorší rodičia rozdelili na skupinu zamestnancov a robotníkov, tak so zmenou soc podmienky sú podnikatelia, ktorí nepracujú, je veľa neúplných rodín, sú veľké rodiny... Analýza kresieb žiakov na téma: "Môj rodina» , "Môj dom" tiež pomáha pochopiť, ako sa s dieťaťom zaobchádza doma.

Rodičia detí navštevujúcich predškolské zariadenia dnes môžu podmienečne rozdelené do troch skupín.

Prvou skupinou sú pracovne veľmi vyťažení rodičia, pre ktorých je škôlka jednoducho životne dôležitá. Ale napriek tomu očakávajú od d / záhrada nielen dobrý dohľad a starostlivosť o dieťa, ale aj plnohodnotný rozvoj, zlepšenie zdravotného stavu, vzdelávanie a výchova, organizácia zaujímavého voľného času. Táto rodičovská skupina sa pravdepodobne nebude môcť aktívne zúčastňovať konzultácií, seminárov, školení vzhľadom na svoje zamestnanie. Ale so správnou organizáciou interakcie radi prispejú k spoločnej práci rodiny s dieťaťom doma na súťaži, výstave a v pre nich vhodnom čase sa zúčastnia vopred ohlásených akcií.

Druhú skupinu tvoria rodičia s výhodným pracovným režimom a nepracujúci starí rodičia. Deti z takýchto rodín nemohli navštevovať škôlku, no rodičia nechcú dieťa pripraviť o plnú detská komunikácia, hry s rovesníkmi, rozvoj a učenie. Úlohou učiteľov je zabrániť tomu, aby táto rodičovská skupina zostala v pozícii pasívneho pozorovateľa, treba ich zapojiť do práce d / záhrada.

Tretia skupina je rodiny s nepracujúcimi matkami. Títo rodičia tiež očakávajú od d / záhrada zaujímavá komunikácia s rovesníkmi, získavanie zručností správania v tíme, pozorovanie správny režim deň, učenie a rozvoj. Úlohou vychovávateľa je vybrať z tejto rodičovskej skupiny energické matky, ktoré sa stanú členmi rodičovské výbory a aktívnych pomocníkov vychovávateľov. O túto rodičovskú skupinu sa musí pedagóg oprieť pri príprave rodičovských stretnutí, organizovaní prázdnin, súťaží, výstav a pod.

Podpora práce s rodičmi sa realizuje rôznymi formami. Hlavnou vecou je odovzdať vedomosti rodičom. Medzi učiteľom a rodičmi predškolákov existujú tradičné i netradičné formy komunikácie.

Tradičné formy sa delia na kolektívne (rodičovské stretnutia, konferencie, okrúhle stoly) a individuálne (konverzácie, konzultácie, domáce návštevy, ako aj vizuálne a informačné (výstavy, stojany, paravány, šanóny - sťahovanie).

Netradičné formy organizácie komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi.

1) Informačné a analytické. To zahŕňa identifikáciu

záujmy, potreby, požiadavky rodičov, úroveň ich pedagogickej gramotnosti. Vykonávané pomocou socialistických plátkov, ankiet.

2) Kognitívne. Oboznámenie rodičov s vekom a

psychologické charakteristiky detí predškolského veku. Formovanie praktických zručností výchovy detí u rodičov. Konajú sa workshopy, pedagogická obývačka, stretnutia netradičnou formou, pedagogická knižnica pre rodičov.

3) Vizuálne a informačné. Oboznámenie rodičov s prácou

DOW, zvláštnosti výchovy detí. Ide o informačné projekty pre rodičov, organizovanie dní (týždne) otvorené dvere, otvorené pohľady na triedy a iné aktivity detí, noviny.

4) Voľný čas. Nadviazanie citového kontaktu medzi

učitelia, deti. Ide o spoločné voľnočasové aktivity, dovolenky, účasť rodičov a detí na výstavách a pod.

Pri práci so všetkými rodičovskými skupinami aktívne využívame rôzne formy, tradičné aj netradičné.

Pôsobením v tomto smere už viac ako 5 rokov sa s rodičmi urobilo veľa práce. Predstavujem rodičom život d / záhrada a ich dieťaťa prostredníctvom rodičovských stretnutí, kútikov, informačných stánkov a novín, vediem konzultácie, rozhovory s videozáznamami, zábavu s rodičmi a nakoniec hodiny za účasti rodičov. Presviedčam ich o potrebe systematického prístupu k týmto činnostiam. Nič nezbližuje rodičov, učiteľov a deti ako spoločné podujatia, ktoré sú zaujímavé a pestré.

Ako najatraktívnejšie, najžiadanejšie, najužitočnejšie, ale aj organizačne najťažšie sa pre mňa ukázalo smerovanie voľného času v práci s rodičmi. Každé spoločné podujatie to totiž umožňuje rodičom: vidieť zvnútra problémy svojho dieťaťa, ťažkosti v vzťah, Testovať rôzne prístupy, pozrite sa, ako to robia iní, t.j. získajte skúsenosti interakcie nielen so svojím dieťaťom, ale aj s rodičovskou komunitou všeobecne.

Stalo sa veľmi teplou tradíciou organizovať každoročné podujatie v novembri venované tomuto "Deň matiek"... Takýchto zábav sa zúčastňujú mamičky s deťmi aj oteckovia s deťmi. "Rytiersky turnaj"... Rodičia sú tak vďační všeobecnému zväzu, že píšu aj do centrálnych novín pozitívne recenzie... Účelom týchto stretnutí To bolo: vývoj vzťah deti a rodičia začleňovaním do spoločných aktivít, obohacujú vzťahy emocionálnou komunikáciou. Nie nadarmo hovorí príslovie "Dieťa nerastie z chleba, ale z radosti".

Dovolenka v záhrade je radosť, zábava, oslava, ktorú zdieľajú dospelí aj deti. Rodičia sú najdrahší a najbližší ľudia! Vidia, že deti sú na nich hrdé, chcú s nimi tancovať, spievať, hrať sa. Prejdú roky, deti zabudnú na piesne, ktoré zneli na sviatku, ale v pamäti si navždy zachovajú teplo komunikácie, radosť z empatie. Projekt som vypracoval a úspešne implementoval do života skupiny "narodeniny" v rokoch 2009-2010 Tento projekt sa nezaobišiel bez účasti rodičov. Na prázdninách sa zúčastnili v úlohách Klaunov, Víl, Jara, Ceruzky. V. A. Suchomlinskij povedal: „Deti sú šťastím vytvoreným našou prácou. Hodiny, stretnutia s deťmi si samozrejme vyžadujú psychickú silu, čas, prácu. Ale v konečnom dôsledku sme šťastní, keď sú naše deti šťastné, keď sú ich oči plné radosti.“

Preto som sa rozhodol - nech sa slávnostné stretnutia konajú neustále a sú jasné, užitočné a vzrušujúce, pretože v dôsledku ich konania sú pozitívne vzťah rodičov s deťmi, nadväzujú sa citové kontakty.

S rodičmi bola aj zábava. "Rozprávka, poznám ťa" (január 2009)... Tu rodičia a deti ukázali všetky svoje vedomosti, zručnosti a samozrejme vyhrali "priateľstvo"... Ale na otvorenom podujatí o meste "Jesenný jarmok" (december 2009) Veľkou mierou prispeli aj rodičia, ktorí sa zahrali v úlohách Dobrého chlapíka a Medveďa. Deti sa tešili z účasti svojich rodičov na takejto dovolenke.

V našej d / záhrade sa stalo tradičným viesť športové podujatia venovaná "23. február"... Naši chlapci ochotne súťažia s podskupinou tátošov. Keď sa vykonávajú, podmienky nielen pre fyzický vývoj a podpora zdravia všetkých účastníkov, ale aj pre rally rodiny.

V príjemnej atmosfére pri šálke čaju sa konajú čajové večierky s matkami a starými mamami, kde sa ctí ženy-matky, ktoré pri výchove svojich detí rozdávajú teplo svojho srdca iným deťom.

Zbližovanie detí a rodičov, ale aj pedagóga je uľahčené využívaním takej formy práce, ako je vytváranie roly pre rodiča na otvorená trieda týždňov "špecialista"... Rodič bol zapojený do výchovného a vzdelávacieho procesu skupiny s povinným poďakovaním zo strany vychovávateľov a detí.

Neustále organizovanie rôznych súťaží a výstav "Zázračná zelenina", « Rybia kosť - zelená ihla", "Štedrý - jeseň", "Doprava nášho mesta" a ďalšie, vám umožnia posilniť interakcia materskej školy s rodinami žiakov... Dôležitým aspektom súťaží je súťažný duch, ktorý pomáha spájať rodičov jednej skupiny.

V priebehu roka učitelia skupiny tvoria noviny: "Moja matka je najobľúbenejšia"; "Môj otec je vojak"; "Ako sme strávili leto" iné. Každé číslo novín je venované konkrétnej téme.

A nakoniec sú tu spoloční subbotníci s rodičmi a deťmi, na ktorých sa prejavujú pracovné zručnosti rodičov aj ich detí. Hlavným účelom takýchto podujatí je posilniť detinský- rodičovský vzťah. Vďaka tomu sa u detí rozvíja pracovitosť, presnosť, pozornosť k blízkym a rešpekt k práci.

Chcel by som povedať jednu vec dôležitý moment systém práce s rodičmi. Každý človek, ktorý vykonal nejakú prácu, potrebuje hodnotenie svojej práce. Aj naši rodičia to potrebujú. „Chvála je užitočná už len preto, že nás posilňuje v blahodarných dimenziách,“ napísal F. La Rochefoucauld. Myslím, že to platí kedykoľvek a kdekoľvek. Robím to vždy, keď je to možné, a moji rodičia mi platia rovnako.

V moderné d / záhradné podmienkyťažko sa zaobíde bez podpory rodičov. Preto sa v našej skupine veľa vyrába rukami otcov a mamičiek našich detí (nábytok - postieľka a sedačka, šité oblečenie pre bábiky, posteľná bielizeň, neštandardný rebrík a mnoho iného).

V spoločnej činnosti rodičov s vychovávateľkou sa postupne vytvára vzťah dôvery. Na podujatiach ako napr "Dni dobrých skutkov"- oprava družiny, hračiek, nábytku, pomoc pri vytváraní subjektívneho prostredia v družine, atmosféry pokoja a tepla vzťah medzi vychovávateľmi a rodičmi. Spoločne sme sa snažili, aby sa deti v skupine cítili dobre a príjemne.

Výchova a rozvoj dieťaťa nie je možný bez účasti rodičov. Aby sa z nich stali asistenti učiteľa, tvorivo sa rozvíjali spolu s deťmi, je potrebné ich presvedčiť, že sú toho schopné, že nie je nič vzrušujúcejšie a ušľachtilejšie, ako naučiť sa porozumieť svojmu dieťaťu a porozumieť mu. pomôž mu vo všetkom, buď trpezlivý a jemný, a potom všetko pôjde.

Dnes môžeme povedať, že som si vypracoval určitý systém v práci s rodičmi. Využitie rôznych foriem práce dalo isté výsledky: rodičia z "diváci" a "Pozorovatelia" sa stali aktívnymi účastníkmi stretnutí a asistentmi vychovávateľa, vytvorila sa atmosféra vzájomný rešpekt.

Pracovné skúsenosti ukázali: postavenie rodičov ako vychovávateľov sa stalo flexibilnejším. Teraz sa cítia kompetentnejšie vo výchove detí. Rodičia začali prejavovať úprimný záujem o život skupiny, naučili sa prejavovať obdiv k výsledkom a produktom detské aktivity, emocionálne podporujte svoje dieťa.

rodina a d / materská škola - dva výchovné javy, z ktorých každý svojim spôsobom dáva dieťaťu sociálnu skúsenosť, ale iba vo vzájomnej kombinácii vytvárajú optimálne podmienky aby malý muž vstúpil Veľký svet... Pre mňa to bolo možné len vďaka zjednoteniu síl a spolupráci. Nepochopenie a nedôvera rodičov sa postupne vytratila. Interakcia medzi rodičmi a d / materská škola zriedka sa vyskytuje okamžite. Je to dlhý proces, dlhá a starostlivá práca, ktorá si vyžaduje trpezlivé a neochvejné dodržiavanie zvoleného cieľa. Tým nekončím, naďalej hľadám nové spôsoby spolupráce s rodičmi. Máme predsa jeden cieľ – vychovať budúcich tvorcov života. Chcela by som veriť, že naše deti, keď vyrastú, budú milovať a chrániť svojich blízkych.

"Interakcia učiteľov s rodinou: tradícia a modernosť."

Dieťa sa učí

Čo vidí vo svojom dome...

Sebastian Brandt

Rodinné a predškolské zariadenia sú dve dôležité inštitúcie pre socializáciu detí. Ich výchovné funkcie sú rôzne, no ich súhra je nevyhnutná pre všestranný rozvoj dieťaťa. Predškolské zariadenie zohráva dôležitú úlohu vo vývoji dieťaťa. Tu získava vzdelanie, získava schopnosť interakcie s inými deťmi a dospelými, organizovanie vlastných aktivít. To, ako efektívne si dieťa osvojí tieto zručnosti, však závisí od postoja rodiny k predškolskému veku. Harmonický rozvoj predškoláka je len ťažko možný bez aktívnej účasti jeho rodičov na výchovno-vzdelávacom procese.

Ciele interakcie medzi učiteľom a rodinou:

Poskytovať psychologickú a pedagogickú podporu rodine a zvyšovať kompetenciu rodičov.

Nadviazať partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka.

Vytvárať atmosféru vzájomného porozumenia, spoločenstva záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou.

Pomáhať rodičom pri výchove detí a aktivizovať ich výchovné schopnosti, udržiavať ich dôveru vo vlastné pedagogické schopnosti.

Hlavnou črtou rodinnej výchovy je špeciálna emocionálna mikroklíma, vďaka ktorej si dieťa vytvára postoj k sebe, ktorý určuje jeho pocit vlastnej hodnoty. Iné dôležitá úloha rodinná výchova – vplyv na hodnotové orientácie, svetonázor dieťaťa ako celku, jeho správanie v rôznych sférach spoločenského života.

Koncepcia interakcie medzi rodinou a predškolským zariadením vychádza z myšlienky, že za výchovu detí sú zodpovední rodičia a všetky ostatné sociálne inštitúcie sú povolané pomáhať, podporovať, usmerňovať, dopĺňať ich výchovnú činnosť. Uznanie priority rodinnej výchovy si vyžaduje nové vzťahy medzi rodinou a predškolským zariadením. Novosť týchto vzťahov je určená pojmami „spolupráca“ a „interakcia“.

Spolupráca je komunikácia „na rovnakej úrovni“, kde nikto nemá privilégium špecifikovať, kontrolovať, hodnotiť.

Spolupráca je spôsob organizácie spoločných aktivít. Hlavným bodom v kontexte „rodina – predškolské zariadenie“ je osobná interakcia učiteľa a rodičov o ťažkostiach a radostiach, úspechoch a neúspechoch, pochybnostiach a úvahách v procese výchovy konkrétneho dieťaťa v danej rodine. Vzájomná pomoc pri porozumení dieťaťa, pri riešení jeho individuálnych problémov, pri optimalizácii jeho rozvoja je neoceniteľná.

Otvorenosť predškolskej inštitúcie zahŕňa pojmy ako „otvorenosť dovnútra“ a „otvorenosť navonok“.

„Otvorenosť materskej školy dovnútra“ je zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy. Rodičia, rodinní príslušníci môžu výrazne spestriť život detí v predškolský, podieľať sa na výchovná práca... Môže to byť epizodická udalosť, ktorú môže urobiť každá rodina.

Všetky subjekty pedagogického procesu profitujú z účasti rodičov na práci predškolského zariadenia. V prvom rade deti. A nielen preto, že sa naučia niečo nové. Ďalšia vec je dôležitejšia – s úctou, láskou a vďakou sa učia pozerať na svojich otcov, mamy, staré mamy, dedkov, ktorí, ako sa ukázalo, vedia tak veľa, tak zaujímavo rozprávajú, ktorí majú také zlaté ruky. Učitelia zas majú možnosť lepšie spoznať rodiny, pochopiť silné a slabé stránky domáceho vzdelávania, určiť charakter a rozsah ich pomoci a niekedy sa len učiť.

Môžeme teda hovoriť o skutočnom doplnení rodinnej a sociálnej výchovy.

„Otvorenosť materskej školy navonok“ znamená, že materská škola je otvorená vplyvu mikrospoločnosti, jej mikrodistriktu, je pripravená spolupracovať so sociálnymi inštitúciami, ktoré sa nachádzajú na jej území: všeobecnovzdelávacia škola, hudobná škola, športový areál, knižnica a pod.

V otvorenej škôlke majú rodičia možnosť vo vhodnom čase prísť do skupiny, pozorovať, čo dieťa robí, hrať sa s deťmi atď. Rodičia, ktorí pozorujú život škôlky „zvnútra“, začínajú chápať objektívnosť mnohých ťažkostí a potom namiesto sťažovania sa učiteľke majú chuť pomáhať, podieľať sa na zlepšovaní podmienok výchovy v škôlke. skupina. A toto sú prvé výhonky spolupráce. Najdôležitejším výsledkom bezplatnej dochádzky rodičov materskej školy je, že študujú svoje dieťa v pre nich nezvyčajnom prostredí, všímajú si, ako komunikuje, študuje, ako sa k nemu správajú jeho rovesníci. Línie interakcie medzi učiteľom a rodinou nezostávajú nezmenené. Predtým sa uprednostňoval priamy vplyv učiteľa na rodinu, pretože hlavnou úlohou bolo naučiť rodičov, ako vychovávať deti. Táto oblasť činnosti učiteľa sa nazývala „práca s rodinou“. Interakcia v malej skupine rodičov s podobnými rodičovskými problémami sa nazýva diferencovaný prístup.

Je tu ešte jedna línia vplyvu na rodinu – cez dieťa. Ak je život v kolektíve zaujímavý, zmysluplný, dieťa je v citovej pohode, určite sa o svoje dojmy podelí s domácnosťou.

Začlenenie rodinných príslušníkov žiakov do aktivít predškolského zariadenia by malo zahŕňať rôzne prístupy, mali by sa využívať rôzne formy interakcie, ktoré možno rozdeliť na tradičné a netradičné.

Tradičné formy interakcie medzi materskou školou a rodinami žiakov:

Informačné a vizuálne (materiály na stojanoch, šanóny-sťahovanie, odporúčania, výstavy detských prác, výstavy fotografií);

Individuálne (rozhovory, konzultácie);

Kolektívne (rodičovské stretnutia, konferencie, okrúhle stoly, tematické konzultácie).

Netradičné formy interakcie možno rozdeliť do nasledujúcich skupín:

Kognitívne (dielňa, rodičovský klub, pedagogická obývačka, mozgový krúžok);

informačné a analytické (dotazník, prieskum, poštová schránka, rodinný pas);

Voľný čas (spoločný voľný čas, prázdniny, výstavy, exkurzie, veľtrhy, školy mladý rodič);

Vizuálne informačné (informačné brožúry, dni otvorených dverí, pohľady do tried, režimové momenty, vydanie novín).

Práca s rodičmi sa stáva efektívnejšou, ak sa realizuje v rámci projektových aktivít.

Takže v predškolskej inštitúcii môžu fungovať rodinné kluby rôznych smerov.

Hlavnými cieľmi rodinných klubov sú:

Spájanie úsilia predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodín pri výchove a rozvoji detí;

Zvyšovanie pedagogickej kompetencie rodičov;

Výmena skúseností v rodinnej výchove;

Posilnenie vzťahov medzi rodičmi a deťmi;

Poskytnúť rodičom príležitosť komunikovať medzi sebou a deťmi.

„Dni spolupráce“. Táto forma interakcie s rodičmi je najoptimálnejšia pri riešení problémov výchovy a rozvoja detí v rámci materskej školy.

Stretnutia za okrúhlym stolom. Pri tejto forme práce je pozoruhodné, že ani jeden rodič nezostáva bokom, takmer každý sa aktívne zúčastňuje, zdieľa zaujímavé postrehy, vyjadruje praktické rady.

Hlavným cieľom všetkých foriem a typov interakcie medzi predškolskou výchovno-vzdelávacou inštitúciou a rodinou je nadviazanie dôverných vzťahov medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi, ich zjednotenie do jedného kolektívu, vzbudzovanie potreby deliť sa o svoje problémy navzájom a riešiť ich. spolu.