V tomto článku:

Moderné deti sa líšia od tých zo sovietskej éry. Vo všetkom. Od potrieb a inteligencie až po psychologické vlastnosti... Aky je dôvod? Predovšetkým v zmenených životných podmienkach, na ktorých mal podiel človek a pokrok. A rovnako dôležitým dôvodom je pestovanie nových foriem výchovy založených na akceptovaní dieťaťa a láske. Tri hlavné piliere tohto druhu vzdelávania sú motivácia, spolupráca a kontrola. Všetko, čo majú moderné deti oveľa viac ako sovietske a postsovietske.

Vlastnosti moderných detí

Normálny vývoj detí si vyžaduje plné vývojové podmienky. Väčšina rodičov chráni svoje deti pred problémami, stresovými situáciami, smútkom, bolesťou a inými negatívnymi faktormi, ktoré napĺňajú život. V dôsledku toho deti, ktoré nie sú schopné ničoho, trasú sa od strachu pri pohľade na akékoľvek problémy, pretože ich nielen nevedia riešiť, ale ani nevedia, ako sa v takýchto situáciách zachovať.

Moderné deti tiež nemajú pocit viny. Sú imúnni voči taktike jej návrhu, ktorý sa často používa v rodinách a verejných inštitúciách skoré štádia rozvoj. Moderní potomkovia nereagujú dobre na poznámky, tresty, nátlak a iné všeobecne uznávané metódy výchovy a techniky používané učiteľmi a rodičmi.

Tieto deti sa neboja ani telesných trestov. "Dať ich na svoje miesto" je takmer nemožné. Málokomu sa to podarí a s obmedzeným počtom opatrení.

Najdôležitejšia vec pre moderné deti je rešpekt. Len na neho reagujú a odpovedajú. Dospelí by mali rešpektovať nielen malé deti ako inteligentných jedincov, ale aj ich problémy, ktoré považujú za nemenej náročné ako rodičovské ťažkosti.

Väčšina z týchto detí sa nespráva veľmi dobre. Mnohé možno dokonca nazvať nefunkčnými. Každý z nich zároveň potrebuje šancu dostať od dospelých rady, ktoré môžu povzbudiť to najlepšie, čo je v každom jednotlivom dieťati.

Tieto deti prichádzajú do nášho nedokonalého sveta dokonalé. Vo vnútri majú jadro a intuitívny zmysel pre dobro a pravdu. Preto ľahko a jasne identifikujú zlé slová a skutky iných. Pýtate sa: prečo oni sami hovoria a konajú zle? Pretože to robia iní. Keď to niektorí povoľujú, prečo nie iní? Prečo by nemohlo práve toto dieťa, ktoré ako iné moderné deti nemá rado zákazy, aj keď nie sú vyslovené nahlas? Sú to rebeli, ktorí požadujú, aby sme dodržiavali pravidlá ich porušovaním. Takto nás upozorňujú na naše chyby. Nie nadarmo sa hovorí, že by si nemal vychovávať deti, ale seba, veď aj tak vyrastú ako my.

Okrem rešpektu majú moderné deti akútnu potrebu lásky. A nikdy za žiadnych okolností nebudú schvaľovať lož, manipulácia a násilie. Potrebujú vysvetlenie a výhovorky typu „lebo som to povedal“ im nesedia.

Nemá zmysel vychovávať plnohodnotnú osobnosť – tá je pred nami. Treba jej len pomáhať zlepšovať sa a „nadobúdať“ nové vedomosti a skúsenosti. Aby ste to dosiahli, musíte to brať vážne vlastné dieťa, jeho názor, túžby a postavenie v živote. Nemali by ste meniť svoje dieťa - mali by ste zmeniť seba, svoje myslenie a očakávania týkajúce sa správania vášho milovaného dieťaťa. Len takýmto ťažkým spôsobom môžete dosiahnuť to, čo chcete. Pozícia pokoja a harmónie je zameraná na pomoc rodičom pri výchove moderných potomkov.

Vlastnosti vzdelávania

Výchova súčasnej generácie nie je jednoduchá. To je zrejmé v dôsledku komunikácie so zástupcami moderných detí. Pre vzdelanie dieťa 21. storočia odborníci odporúčajú používať nasledujúce zásady.

Moderné deti a disciplína

Mnoho rodičov si myslí, že moderné deti a disciplína sú nezlučiteľné pojmy. Avšak nie je. Aj to najneposlušnejšie dieťa môže byť disciplinované. Ak to chcete urobiť, potrebujete:

Osobné kvality

Keď poznáte osobné kvality detí novej generácie, bude pre vás ľahšie nájsť ich vzájomný jazyk... Takže podľa mnohých učiteľov a rodičov väčšina moderných detí:

Celkom špecifické osobnostné vlastnosti, no zároveň ľahko vysvetliteľné a prirodzené na dnešnú dobu, v ktorej rodičia majú veľa času na prácu a koníčky a takmer žiadny čas na deti. Ale ak niektorí nemajú čas na dieťa, iní nemajú chuť s ním komunikovať, najmä preto, že je často mnohostrannejším, dokonalejším, zábavnejším a hlbším predstaviteľom ľudstva ako jeho rodič.

Problémy moderných detí

Moderní rodičia trpia dvoma extrémami. Niektorí sa vôbec nezúčastňujú na živote dieťaťa, zverujú svoj osobný rast záhrade, škole, vychovávateľom a opatrovateľkám, iní nadmerne
kontrolu, opatrovníctvo a ochranu pred skutočným životom.

Deti 21. storočia tak majú množstvo vážnych problémov. Oni:

Každý z týchto problémov má riešenie. Hlavnou vecou nie je odhaliť tento problém, ale vidieť ho, chcieť ho vyriešiť a vyriešiť. V prvom rade je to úloha starostlivých rodičov. Jediné, čo by mali urobiť, je venovať sa dieťaťu, naučiť ho žiť tu a teraz, komunikovať s ľuďmi, tešiť sa z jednoduchých vecí, milovať a byť milované ľuďmi, nie gadgety a virtuálni priatelia a priateľky.

Čo by mali rodičia robiť?

Ako je zrejmé z vyššie uvedeného, ​​život moderného dieťaťa nie je taký jednoduchý a bez mráčika, aj keď je zaplnený notebookmi, tabletmi, set-top boxmi, smartfónmi a inými výhodami modernej civilizácie. Spolu s nimi získavajú veľa psychické problémyže iba rodičia môžu pomôcť rozhodnúť. Chcel by som však poznamenať, že je lepšie neriešiť problémy, ale predchádzať im.

Prvým a najdôležitejším pravidlom pri výchove moderných detí je prísna kontrola „gadgetománie“! Ovládať je potrebné nielen počítače a tablety, ale dokonca aj televízory. Ak sa pravidlo zavedie skôr, ako sa dieťa stane závislým na gadgetoch, potom nebudú žiadne problémy. Zavedením obmedzenia už počas „choroby“ môžu drobci začať akési „stiahnutie sa“, ako každý iný závislý človek, prejavujúce sa záchvatmi zúrivosti, záchvatmi hnevu, škandálmi, pokusmi o vydieranie. No akonáhle si bábätko zvykne na nové pravidlá, okamžite sa zmení. Stane sa pokojnejším, bude rozvíjať herné schopnosti, bude sa zaujímať o svet okolo seba.

Odborníci odporúčajú tráviť viac času so svojím synom alebo dcérou - prechádzkami, cestovaním, návštevou múzeí, divadiel, zoologických záhrad, prechádzkami po prístupoch, zberom húb a lesných plodov. Potomstvo by sa malo učiť láskavosti, láske ku všetkému živému - od rastlín a zvierat až po ich vlastných milých predstaviteľov ľudstva. Akékoľvek hodnoty spoločnosť ukladá deťom, iba rodičia môžu vštepovať tie hlavné. Všetko, čo k tomu potrebujete, je milovať svoje dieťa, chcieť mu byť nablízku, venovať mu čas a pozornosť a tiež byť príkladom, ktorý treba nasledovať.

Konferencia: Moderná materská škola

Organizácia: MBDOU Materská škola №186

Osada: Baškirská republika, Ufa

„Hovorí sa, že hrdinka je matka, ak má päť detí. Hovoria, že dostanú medailu, ak vychovajú sedem detí. Ako pomenovať učiteľku, ak má päťkrát päť? Kopa milých, hlučných detí, Roztopašných dievčat a chlapcov. Ako pomenovať učiteľa? Sedemnásobná matka hrdinka!»

V modernej spoločnosti prebiehajú veľké zmeny, menia sa orientačné body, preskupujú sa akcenty. Ovplyvnilo tieto zmeny a systém predškolská výchova... Predškolská práca vzdelávacie inštitúcie je založená na využívaní nových učebných osnov, variabilných programov. Na súčasné štádium rozvoj predškolského vzdelávania v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi, cieľ sa mení výchovná práca- namiesto súboru ZUN (vedomosti, schopnosti, zručnosti) sa navrhuje formovanie nových vlastností dieťaťa (fyzické, osobnostné, intelektuálne).

Zvyšujú sa aj požiadavky na pedagógov. Vychovávateľ nie je len povolanie, je to povolanie, ktorým nie je poznačený každý človek, toto povolanie si treba zaslúžiť, zaslúžiť si svojou prácou, talentom, túžbou neustále sa meniť, pretvárať, zlepšovať.

Žijeme teraz a nie inokedy, preto učitelia nášho tímu prehodnotili svoje životné pozície, rozvinuli v sebe nové pedagogické myslenie a v pedagogickej činnosti zaujali pozíciu dieťaťa.

Faktory pre rozvoj pozitívnych emócií u dieťaťa v materskej škole sú:

- Učiteľ, jeho správanie, reč, odborná spôsobilosť.

Úhľadne oblečený učiteľ, priateľský, hovoriaci pokojným tónom, profesionálne kompetentne organizujúci komunikáciu s dieťaťom, vyvoláva u dieťaťa pocit dôvery.

"Pre moderné dieťa - moderný pedagóg!" - slogan dneška!

- A kto je tento "moderný pedagóg"?! Človek, ktorý žije svojou profesiou, v ktorej dosahuje výrazné úspechy, dostane predvídateľný výsledok? Kreatívny človek, ktorý sa snaží nájsť sám seba? ...

Všimnime si jedinečné aspekty profesie:

Učiteľ musí veľa vedieť a vedieť. Predná strana nie je ľahká úloha - naučiť dieťa vnímať a chápať všetko, čo je na svete krásne; príroda, hudba, poézia.

Učiteľ musí vedieť: šiť, drotovať, hrať sa a spievať s deťmi. A musí veľa čítať. Musí dobre poznať detskú beletriu.

Učiteľ nielen organizuje prácu detský kolektív všeobecne, ale osobné vzťahy detí medzi sebou. Pri výchove detí zohráva dôležitú úlohu vzhľad vychovávateľa. Pekný vzhľad, jemný spôsob oslovovania priťahuje nielen deti, ale robí dobrý dojem aj na rodičov.

Učiteľ stojí pred neľahkou úlohou – ako dospelý človek rozvíja a trénuje dieťa, aby chápalo a cítilo detský svet, spájať prísnosť a láskavosť, úctu k človiečiku a náročnosť.. Preto pedagógovia potrebujú trpezlivosť a flexibilitu myslenia, aby mohli individuálne a presne aplikovať poznatky pedagogiky a psychológie. Hlavnou metódou pri vyučovaní, rozvíjaní a výchove detí je hra. Múdri vychovávatelia málo zakazujú a veľa hrajú. Deti predsa žijú hrou, zručnosť pedagóga spočíva v tom, že vie, kedy treba bojazlivé dieťa podporiť tým, že ho „ustanovíme za vlka“, a agresívneho treba naučiť súcitu tým, že „urobíme z neho koza".

Po spozorovaní schopností dieťaťa musí vychovávateľ nielen podporovať slabé výhonky budúceho snaženia, ale aj presvedčiť rodičov o potrebe rozvíjať dieťa. Tu sa nezaobíde bez postrehu, dobrej pamäte a taktu.

Svet sa mení, deti sa menia, čo zase kladie nové požiadavky na kvalifikáciu učiteľa.
Pedagógovia musia ovládať moderné vzdelávacie technológie, pomocou ktorých možno implementovať požiadavky nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov. Ide o známe technológie problémového dialógu, herné pedagogické technológie, technológie produktívneho čítania, aktivity, ako aj IKT technológie. Uznávam, že počítač je výkonný nový nástroj pre inteligentné a kreatívny rozvoj deti, ale treba mať na pamäti: mal by učiteľa iba dopĺňať, a nie nahrádzať.

Netreba zabúdať, že sme povolaní dieťa nielen učiť, ale aj udržiavať zdravé. Úlohou výchovy moderných detí by preto malo byť vytvorenie systému práce, ktorý poskytuje podmienky na znižovanie hyperaktivity, zmierňovanie úzkosti, rozvíjanie vôľových vlastností, koncentrácie, koncentrácie, udržiavanie a upevňovanie fyzického zdravia dieťaťa.

Prax ukazuje, že dostupnosť vedomostí sama o sebe nerozhoduje o úspešnosti ďalšieho vzdelávania detí v škole, oveľa dôležitejšie je pre nás naučiť dieťa už v materskej škole, aby si ich osvojilo a uplatnilo samo. Toto je prístup založený na činnosti, ktorý je základom štátnych vzdelávacích štandardov. Učebnými aktivitami v edukačnom zmysle robíme učenie motivované, učíme dieťa stanoviť si cieľ a hľadať spôsoby, vrátane prostriedkov, ako ho dosiahnuť, pomáhame deťom formovať zručnosti kontroly a sebakontroly, hodnotenia a sebaúcty – to je úloha moderného pedagóga. Prípravou detí na školu formujeme u predškoláka vlastnosti potrebné na zvládnutie výchovno-vzdelávacej činnosti - zvedavosť, iniciatíva, samostatnosť, svojvôľa, tvorivé sebavyjadrenie dieťaťa.

Formy práce volíme samostatne, v závislosti od kontingentnosti žiakov, od vybavenia skupiny, od skúseností a tvorivého prístupu vychovávateľa. Takže v dopoludňajších hodinách, keď sú žiaci veselí a plní síl, zabezpečujem časovo najnáročnejšie činnosti: rozhovory, pozorovania, prezeranie albumov, didaktické hry, pracovné príkazy. Keď sú deti unavené, zapínam rolové hry, hry vonku, čítanie fikcia... Striedaním rôznych druhov aktivít detí počas dňa zabezpečujem ich rôznorodosť a vyváženosť pri zachovaní vedúcej úlohy hry, v záujme upevňovania zdravia predškolákov venujem veľkú pozornosť pohybovej aktivite.

Sme moderní pedagógovia, áno predškolské detstvo pestrá. Toto sa pre nás stalo normou. Deťom dávame možnosť uvedomiť si svoju individualitu. Každý zároveň nebude kráčať v rade, nie v kroku, ale vo svojom kroku. Iným spôsobom sa to jednoducho nedá. Chápeme, že deti k nám prišli - prečo, kto by mal zostať prečo. Môžeme hovoriť o rôznych názoroch na hodnotenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ale pre nás - pedagógov je hlavným kritériom spokojnosť rodičov. Ak je dieťa dobre kŕmené a zdravé, ak chodí do škôlky s radosťou, ak sa tam organizuje aktivita, ktorá ho láka a rodičom každý deň rozpráva o niečom novom, tak je to najvyššia známka profesionálneho pedagóga.

Učitelia našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie vo svojej odbornej činnosti harmonicky spájajú a integrujú tradičné formy interakcie s inovatívnymi.

Osobitnú pozornosť venujeme realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti založenej na aktívnej interakcii so spoločnosťou a rodinou. Podľa môjho názoru je potrebné široko a masívne zapájať rodičov, vytvárať podmienky pre formovanie rodinných hodnôt, zbližovanie a súdržnosť, pestovanie zmyslu pre toleranciu, aktívne kultúrne a športové trávenie voľného času. Organizujte prázdniny, kde rodičia spolu so svojimi deťmi plnia rôzne tvorivé úlohy.

V našej práci plánujeme také formy práce ako napr

diagnostikovanie rodín;

pedagogické vzdelávanie rodičov, výmena skúseností;

spoločná tvorivosť detí a dospelých;

spoločné akcie so sociálnymi inštitúciami;

individuálna práca s rodičmi.

informačná komunikácia (e-mail, sociálna sieť)

Zapájame rodičov, aby sa podieľali na realizácii programu, vytvárali podmienky pre plnohodnotný a včasný rozvoj dieťaťa v predškolskom veku, aby nepremeškali najdôležitejšie obdobie v rozvoji jeho osobnosti. Rodičia našich žiakov sú aktívnymi účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu, účastníkmi všetkých projektov bez ohľadu na to, aká aktivita v nich prevláda, a nie len vonkajšími pozorovateľmi.

Podľa mňa moderná spoločnosť už nepotrebuje pedagóga – interpreta, ale pedagóga – výskumníka, proaktívneho, široko vzdelaného, ​​preto sa učitelia našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie snažia podať materiál kreatívne, nekonvenčne, novým spôsobom, je to zaujímavé. organizovať pedagogickú prácu, zabezpečovať deti predškolskom veku príležitosť prejaviť sa ako kreatívni jednotlivci.

Takže moderný pedagóg by mal mať nasledujúci zoznam osobných a profesionálnych vlastností

- jasnú víziu moderných úloh vzdelávania;

- hodnotový postoj k dieťaťu, kultúre, tvorivosti;

- podporovať proces osobnostného rozvoja detí, ich sebarozvoja;

- ukázať humánne pedagogické postavenie;

- udržiavať fyzické a duchovný rozvoj deti;

- vedieť vykonávať vyučovacej činnosti vykonávať moderné technológie výchova a vzdelávanie detí;

- schopnosť sebavzdelávania a osobného rastu.

Populárna múdrosť hovorí správne:

Ak premýšľate o zajtra- toto zrno,

ak 10 rokov dopredu - vysaďte les,

ak na 100 rokov - vychovávať deti.

Čo vieme o našich deťoch?

Moderné dieťa je obdarené rôznymi črtami: je inteligentné aj tvrdohlavé, láskavé a agresívne, bezstarostné a aktívne, povrchné a hlboko zmýšľajúce, spoločenské a plaché - vo všeobecnosti je rozporuplné. Náš článok teda obsahuje protirečenia, tvrdenia a negácie zároveň.

Moderné deti sú predmetom sťažností, sporov, pýchy a výskumu psychológov a sociológov. Niekto ich chváli, niekto karhá, no v jednom sú všetci jednotní: moderné deti sú iné, ani horšie, ani lepšie, ale jednoducho INÉ. Dnes už o tom niet pochýb moderné dieťa nie rovnaký ako jeho rovesník pred niekoľkými desaťročiami. A nie preto, že by sa zmenila povaha samotného dieťaťa alebo vzorce jeho vývoja. nie Zásadne sa zmenil život, predmetový a spoločenský svet, zmenili sa priority štátnej politiky v oblasti výchovy a vzdelávania a očakávania dospelých, výchovné modely v rodine, pedagogické požiadavky v škôlke a škole. Sociálne zmeny viedli k psychickým zmenám. Podľa psychológov teraz nastali posuny v nástupe kríz 7 rokov a dospievania. Kríza, ktorou prešli deti minulého storočia pred vstupom do školy (v prípravná skupinaškôlka) teraz zažívajú mladších školákov(vo veku 7-8 rokov) a to znamená revíziu vyučovacích metód na základnej škole. Na návšteve otvorené lekcie na základnej škole vidíme tieto zmeny: štýl komunikácie medzi učiteľom a žiakom začal byť osobnostne orientovaný, v triede vládne vzájomná pomoc a vzájomná pomoc medzi deťmi, deti sú slobodné a spoločenské a to sa nemôže len tešiť.

Povzbudzujúce je aj to, že po prvý raz v histórii predškolského vzdelávania sa objavil federálny štátny štandard, ktorý má v systéme predškolského vzdelávania veľa zmeniť, pokiaľ ide o výchovné metódy a vyučovacie metódy, pedagogické technológie, podmienky a výsledkom predškolského vzdelávania, ako aj z hľadiska nadväznosti vzdelávacích programov. predškolských zariadení a Základná škola.

Dnes veľa píšu a hovoria o nových deťoch, o ich jedinečných intelektuálnych schopnostiach, o tom, že „prišli na tento svet, aby ho zmenili, aby bol lepší a láskavejší“. Chcel by som tomu úprimne veriť. Zároveň rýchlo narastá počet detí so zlým zdravotným stavom, zaostalým duševným vývinom, rečovými a emocionálno-vôľovými poruchami, mnohé deti sú hyperaktívne. V každom veková skupina hyperaktívnych detí je viacero. Úlohou výchovy moderných detí by preto malo byť vytváranie podmienok na znižovanie hyperaktivity, rozvoj koncentrácie a koncentrácie pozornosti, motorických skúseností a fyzického zdravia. Pri riešení tohto problému úspešne pomohla Kalugina T.A., učiteľka-psychologička, ktorá donedávna pracovala v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Ale realita je taká, že dnes neexistujú žiadni špecialisti, pretože nie sú na zozname zamestnancov. Preto problém psychologickej podpory a nápravy predškolákov dnes zostáva otvorený. Aj keď niektorí rodičia, ktorí chcú pomôcť svojim deťom, nájsť východisko tým, že budú chodiť do nápravných tried na platenom základe.

Moderné deti sú aktívne, spoločenské, zároveň existuje tendencia k poklesu sebaobslužných zručností. A to si všímajú učitelia základných škôl. Na spoločnom stretnutí učitelia na tento problém upozornili. Hoci od raného detstva pedagógovia vytrvalo a úspešne riešia problém rozvoja zručností sebaobsluhy u detí. Majú na to čas. Rodičia ho však nemajú vždy dosť. Často môžete pozorovať nasledujúci obrázok: rodičia vyzdvihnú dieťa z materskej školy, ponáhľajú sa, aby sa rýchlejšie oblieklo. Iní rodičia obliekajú dieťa aj v prípravnej skupine, hoci to zvládne každý sám. A potom sa čudujeme, že v škole je dieťa nesamostatné, neorganizované.

V súčasnosti deti rastú a rozvíjajú sa v obrovskom informačnom priestore. Od narodenia sú konfrontovaní s moderným pokrokom v oblasti špičkových technológií. Všetky technické inovácie sa stávajú životom mladej generácie: počítačové hry, tablety, interaktívne hračky, gadgety, mobilné telefóny, reklamy a novinky kinematografického priemyslu. Mladšia generácia tak získava „klipové vedomie“ živené reklamou; hudobné videá atď. Osobitosti vývoja detí s novým typom vedomia si vyžadujú moderný prístup k výchove a vzdelávaniu. Využitie multimediálnych technológií v odbornej činnosti pedagógov je podľa nás viac ako opodstatnené, ide o krok k moderným deťom. Minulý týždeň boli z regionálnych prostriedkov prvýkrát vyčlenené prostriedky na zakúpenie druhej sady multimediálnej techniky (projektor, notebook) najmä pre deti.

Považujeme za dôležité, aby moderný učiteľ využíval všetky technické možnosti na dosiahnutie čo najlepšieho výsledku. Veľká informovanosť má však aj negatíva. Moderné deti v rozvoji myslenia a rozumových schopností v žiadnom prípade nepredbiehajú svoj vek. Navyše v dôsledku zdravotných problémov majú niektoré deti psychické a vývin reči... Mnohé deti vo veku 5 rokov potrebujú pomoc logopéda. Moderný predškolák hovorí veľa (ak hovorí), ale zle. My, učitelia, bijeme na poplach. Najnižšie miery realizácie tréningových a vzdelávacích programov patria najčastejšie do sekcie „Rozvoj reči“. Trpí tým nielen sekcia „Spojená reč“, ale aj „Slovník“. Informovanosť detí nevedie k zvyšovaniu slovnej zásoby. Podľa UNESCO 93 % dnešných detí od 3 do 5 rokov sleduje televíziu 28 hodín týždenne, teda 4 hodiny denne. Psychológovia vyvodzujú neuspokojivé závery o vplyve sledovania televízie a hrania počítačových hier duševný vývoj deti. Ale nemôžete utiecť pred technickým pokrokom alebo sa skryť. Je potrebné zvoliť strednú cestu:

Obmedzte čas strávený v počítači, pri televízore, nie viac ako 30 minút. o deň;

Výber a cenzúra vzdelávacích hier a karikatúr sú povinné.

V emocionálna sféra romantizmus ustúpil pragmatizmu. Moderné deti sú pripravené urobiť všetko pre cenu, prekvapenie alebo podľa vzorca „si pre mňa - ja som pre teba“, teda nie bez záujmu. Neváhajte si položiť otázku: „Čo za to dostanem? Čo mi dáš na oplátku?" Malí majitelia - "moje, nikomu to nedám."

Dnešné deti sú komunikatívne dosť vyvinuté, pred dospelými sa menej stískajú. A ak vychovávateľ, rodič, učiteľ sám nezastáva autoritárske postavenie, ale je s dieťaťom ako skúsený spoločník, partner, potom sa dieťa odhaľuje úplne inak. Akcie pod diktátom dospelého, rovnako ako správne odpovede na jeho otázky, nemajú nič spoločné s vývojom dieťaťa. Koniec koncov, vývoj znamená vznik nového postoja k svetu a iným ľuďom, vznik nových schopností a nových túžob, záujmov a motívov konania, aktivity. To všetko sa vždy odráža a prejavuje v iniciatíve a samostatnosti dieťaťa, keď dieťa samo niečo vymýšľa, tvorí, o niečo sa usiluje.

Vzhľadom na to, že moderné deti neznášajú násilie a protesty, ak ich dospelí do niečoho nútia, rozvoj sféry ducha by mal prebiehať dôsledne v rámci určitého systému vzťahov (rodina, vzťahy medzi učiteľom a dieťaťom). , učiteľ a školák), keď dieťa vo vzťahu k starším nehovorí mladší, ale rovnocenný partner v komunikácii a spoločných aktivitách. Za týchto podmienok sa u dieťaťa rozvíja pocit úspechu a sebadôvery. Pedagogickou úlohou výchovy moderných detí je vytvárať podmienky pre rozvoj vôľových vlastností dieťaťa: cieľavedomosť, vytrvalosť, zodpovednosť a sebavedomie.

V podmienkach modernej krízovej spoločnosti narastá odcudzenie detí rodičom, čoraz výraznejšie sa prejavuje nedostatok náklonnosti, vrúcnosti a vzájomnej pozornosti. Rodičia so svojimi deťmi komunikujú čoraz menej. Je zrejmé, že je to výsledok vplyvu zo strany modernej spoločnosti. Pod jarmom ekonomickej a sociálnej nestability, keď sa rodičia obávajú „nezvládnutia“ života (ochudobnenia, straty zamestnania, choroby), sa dospelí stávajú zraniteľnými, neistými a emocionálne nestabilnými. To všetko sa nepriamo premieta do detí.

Neúspešné deti sa stali pre rodičov novým spoločenským postrachom. Mnoho rodičov je posadnutých tým, aby deti čo najskôr naučili počítať a čítať. Dospelí napĺňajú dieťa novými vedomosťami a zručnosťami, nútia k prirodzenému vývoju dieťaťa, presýtenosť informáciami. Nemyslia však na to najdôležitejšie: akými očami sa bábätko pozerá svet? Ľahostajný, ostražitý, mrzutý, nahnevaný alebo pokojný, milý, sebavedomý a šťastný? Vytvorenie pozitívneho pohľadu je základom budúceho úspechu malého človiečika. Pri riešení tohto problému je dôležité dodržiavať tri základné princípy: rozpoznať dieťa, pochopiť ho a prijať ho také, aké je. Dospelí by nemali učiť život, ale pomáhať dieťaťu naučiť sa žiť samostatne.

Výsledkom je takýto obraz: väčšina rodičov obviňuje vzdelávací systém zo všetkých vzniknutých ťažkostí, no tí, ktorí sú zamestnaní vo vzdelávacej sfére, teda vy a ja, viní rodičov. Psychológovia sa domnievajú, že za to nemožno viniť ani jedno, ani druhé, keďže za to, čo sa stalo, môže celý moderný svet, celá naša high-tech zrýchlená civilizácia.

A stále, Nový zákon„O vzdelávaní v Ruskej federácii“ jasne uvádzalo, že rodičia sú prvými a hlavnými učiteľmi svojich detí, škôlka a škola im pomáhajú.

Dávame do pozornosti portrét moderného predškolského dieťaťa.

Pre deti predškolského veku je charakteristický komplexný rozvoj mentálnych operácií (deti uvažujú v blokoch, moduloch, kvantách); vyššia úroveň inteligencie: deti vo veku 2-3 roky zvládajú úlohy predtým určené pre deti vo veku 4-5 rokov. Deti sa vyznačujú zvýšenou potrebou vnímania informácií, neustále hľadajú príležitosti na ich uspokojenie, ak nedostanú potrebnú „časť“ informačnej energie, začnú prejavovať nespokojnosť alebo agresivitu; informačné preťaženie mnohých z nich zjavne neznepokojuje; objem dlhodobá pamäť oveľa viac a prevádzková priepustnosť je vyššia, čo umožňuje vnímať a spracovávať veľký počet informácie v krátkom čase. Nezažívajte stres pri kontakte so zariadením, počítačmi, mobilnými telefónmi.

Reflex slobody: u moderných detí dominuje systém vzťahov nad systémom vedomostí. Nahradiť otázku "prečo?" prišla otázka "prečo?" Ak skôr malo dieťa dobre vyvinutý imitačný reflex a snažilo sa opakovať akcie po dospelom, potom u moderných detí dominuje reflex slobody - sami si budujú stratégiu svojho správania. Deti sú vytrvalé a náročné, majú vysoké sebavedomie a neznášajú násilie. Zaznamenáva sa ich vrodená túžba po sebarealizácii, po prejavení ich aktívnej povahy:

• moderný predškolák sa zaujíma nielen o svet predmetov a hračiek. Deti sa chcú veľa naučiť o človeku, o svete okolo seba a o prírode. Dieťa sa o človeka zaujíma zo všetkých strán: ako biologická a sociálna bytosť, ako tvorca a nositeľ kultúry;
• moderné dieťa je občan, ktorý sa uvedomuje nielen v modernom, ale aj v historickom priestore krajiny a mesta. Miluje svoju vlasť, rodinu, rovesníkov a priateľov, chce urobiť život lepším, hodnotnejším a krajším;
• moderný predškolák sa dobre orientuje v sebe, vo svojom bezprostrednom okolí, vo svojej prítomnosti a budúcnosti. Je pripravený hodnotiť rôzne javy a udalosti;
• moderné deti sú viac zamerané na budúcnosť, ľahko hovoria o tom, kde a u koho budú pracovať, koľko budú zarábať a míňať, akú budú mať rodinu, v akých podmienkach budú žiť a ako relaxovať;
• starší predškoláci nielen prijímajú učebnú úlohu, ale aj sami si uvedomujú jej význam. Spravidla sa spája s úspešnou budúcnosťou dieťaťa: naučím sa čítať - budem sa dobre učiť v škole - pôjdem na vysokú školu - získam vynikajúcu prácu - budem dobre žiť!
• moderné dieťa poteší na jednej strane svojou aktivitou, pohyblivosťou, iniciatívou a obetavosťou, na druhej strane rozvinutou fantáziou, sklonom k ​​fantazírovaniu a tvorivosti;
• deti sú schopné samostatne myslieť a konať, žiť s pocitom vnútornej slobody, sú veselé a optimistické, líšia sa pozitivizmom, rozvojom intelektuálnych procesov, zameriavajú sa na poznávanie sveta okolo seba;
• dnešný predškolák to zvládne rýchlejšie ako dospelý mobilný telefón a počítač, TV a magnetofón, chodí s rodinou a priateľmi do kaviarní a reštaurácií, cestuje do zahraničia na dovolenku, cestuje, naviguje značky áut, mená výrobcov oblečenia atď.;
• deti sa radi hrajú, skladajú, fantazírujú, t.j. sú aktívne zamerané na sebahodnotné, detské aktivity;
• v správaní detí sa prejavujú niektoré prejavy zrelosti, zrelosti v úsudkoch, orientácie do budúcnosti, chápania seba, svojich záujmov, potrieb, možností;
• deti žijú vo svete, v ktorom sú mnohé aspekty ľudského života automatizované. Počítač nie je luxus, ale prostriedok práce, vedomostí, voľného času;
• moderní predškoláci sa stali uvoľnenejšími, oslobodenejšími, otvorenejšími, prejavujú väčšiu samostatnosť, iniciatívu, prejavujú pocity slobody a nezávislosti;
• obľúbenými hrdinami moderných detí sú hrdinovia detskej animácie;
• v intelektuálnej sfére detí dochádza k zmenám, sú prirodzene informovanejšie, sú vyvinutejšie, zvedavejšie, ľahšie a slobodnejšie sa orientujú moderná technológia a v dospelý život; že lietadlo pristane na podvozku a v galaxii sú okrem našej planéty aj iní ... "," Môžete sa s nimi porozprávať, môžete sa hádať, toto sa ešte nestalo... ";
• preferencie, záujmy, úsudky detí o živote do značnej miery závisia od životnej úrovne a schopností rodičov a líšia sa od regiónu bydliska (v hlavnom meste, regionálnom centre, provincii, predmestí, v tej či onej oblasti mesto atď.);
• deti sa stali živšími, hlučnejšími, emocionálnejšími. Lepšie vnímajú rôzne informácie, rýchlejšie si zapamätajú básne a pesničky;
• deti majú ťažkosti v komunikácii a interakcii s rovesníkmi a dospelými v dôsledku komplexu sociálno-psychologických problémov (agresivita, hanblivosť, hyperaktivita, hypoaktivita, pasivita dieťaťa a pod.);
• pre deti je ťažké naučiť sa určité morálne normy.

Napriek zmenám vo svete, spoločnosti, rodine, sú moderní predškoláci naďalej deťmi. Milujú sa hrať, len obsah hier, herné záujmy sa trochu zmenili. Okrem hier na hranie rolí si deti vyberajú hry s modernými stavebnicami, rôznymi hádankami, poznajú a majú radi počítačové hry;

Pri organizovaní výchovno-vzdelávacej práce s deťmi je teda potrebné brať do úvahy (prispôsobené individuálnym charakteristikám, jedinečnosti osobnej sociálnej skúsenosti, sociokultúrnej situácii), že moderný predškolák má:

• dostatočne rozvinuté vnímanie multifaktoriálnych kvalít a vzťahov predmetov, javov a situácií;
• pamäť dostatočne vyvinutá na uchovanie, porovnanie novo vnímaného s už existujúcim v skoršej skúsenosti;
• myslenie dostatočné na uvedomenie, nadväzovanie súvislostí medzi zložitými viacúrovňovými multifaktoriálnymi javmi a udalosťami;
• reč, ktorá umožňuje vysvetliť svoje predstavy a stavy, situačné aj perspektívne, čo umožňuje dieťaťu vstupovať do vzťahov rôznych úrovní a smerov;
• výskumná iniciatíva, ktorá podnecuje dieťa k hľadaniu nových dojmov a umožňuje mu úspešne skúmať zložité, mnohonásobne prepojené, fyzické a sociálne objekty a javy, odhaľujúc ich skryté podstatné charakteristiky a siete vnútorných príčinných interakcií;
• prevládajúca „subjektivita“, ktorá mu umožňuje konať samostatne a autonómne nielen ako subjektu činnosti, ale aj ako subjektu spoločenských vzťahov;
• vnútorná poloha, ktorá sa vo všeobecnosti vytvorí ako novotvar do siedmich rokov, ale už teraz umožňuje dieťaťu individuálne (na základe vlastného svetonázoru) vzťahovať sa k udalostiam a javom, ktoré sa vyskytujú v živote dieťaťa.

Článok bol pripravený na základe materiálov GAOU DPO SO IRO, na základe výsledkov moderných medzinárodných a ruských štúdií predškolskej výchovy (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart a Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva, 2001)

Fotografia zo stránky: https://yandex.ru/images/search?img_

ludmila nedik
Esej „Moderný predškolák“

Nedik Lyudmila Evgenievna - inštruktorka telesnej kultúry.

Materská škola MADOU "Loď"

ESAY

« Moderný predškolák"

Dnes už o tom niet pochýb moderné dieťa také nie je ako jeho rovesník pred niekoľkými desaťročiami. Deti sú dobre informované.

Predškolákov niekedy robia také neočakávané závery a závery v situáciách, ktoré nie sú detinské, že dospelí začnú vážne uvažovať o predčasnom dospievaní moderné deti.

Moderný predškolák poteší, na jednej strane svojou aktivitou, pohyblivosťou, iniciatívou a obetavosťou, na druhej strane s rozvinutou fantáziou, sklonom k ​​fantazírovaniu a tvorivosti.

Deti sú schopné samostatne myslieť a konať, žiť s pocitom vnútornej slobody, sú veselé a optimistické, líšia sa pozitivizmom, rozvojom intelektuálnych procesov, zameriavajú sa na poznávanie sveta okolo seba.

Dnešný predškolák rýchlejšie ako dospelý, ovláda mobilný telefón a počítač, televízor a magnetofón, ovládajú moderná technológia, chodí do kaviarní a reštaurácií s rodinou a priateľmi, chodí na dovolenky do zahraničia, cestuje, naviguje značky áut, mená výrobcov oblečenia atď.

Od 4 do 5 rokov sa deti začínajú intenzívne pripravovať na školu. Preto väčšina šesťročných detí pozná písmená a čísla, vie čítať slabiky, písať paličkovým písmom a robiť jednoduché výpočty.

Ale spolu so silnými stránkami vo vývoji moderných predškolákov sú zaznamenané aj slabé stránky.

slabý fyzické zdravie a rozvoj, (keďže takmer všetok svoj čas trávia pri počítači a televízore v ich režime, kráčajú ďalej čerstvý vzduch, nedodržiavanie denného režimu, nie správna výživa).

Neschopnosť potlačiť svoje pudy, byť trpezlivý, čakať, podvoliť sa, deti sa zdráhajú podriadiť sa vonkajším požiadavkám, len ťažko ich plnia. všeobecné pravidlá pre všetkých

Neschopnosť počúvať a počuť druhého človeka, nielen rovesníka, ale aj dospelého (vyrušovanie, sústredenie sa len na vlastné záujmy, túžby, neschopnosť sympatizovať, vcítiť sa, apelovať na "ty" dospelému)

Nízka úroveň rozvoja reči (porušenie zvukovej výslovnosti, nedostatočný rozvoj fonematického sluchu)

Zvýšený egocentrizmus (sebectvo)- prednosť osobných záujmov detí pred záujmami, pocitmi, túžbami iných detí (ľudia)

Slabá pripravenosť ruky na písanie.

Napriek zmenám vo svete, spoločnosti, rodine, moderných predškolákov byť naďalej deťmi. Milujú sa hrať, len obsah hier, herné záujmy sa trochu zmenili. Okrem hier na hranie rolí si deti vyberajú hry s moderných dizajnérov, rôzne hádanky, poznajú a majú radi počítačové hry;

S týmto všetkým musí učiteľ pri organizovaní výchovno-vzdelávacej práce s deťmi počítať a žiť v súlade s dobou!

Súvisiace publikácie:

Esej „Moderný pedagóg je ...“ ESAY „Moderný pedagóg je...“ „Nemôže existovať dobrý pedagóg, ktorý nemá mimiku, ktorý nevie dať svoju tvár.

Hrať sa a predškolák Revetneva Tatyana Mikhailovna - učiteľka MBDOU DS № 5 "Nezábudka" HRA A PREDŠKOLÁK V modernej pedagogike sa hra považuje za.

Esej "Moderný pedagóg - kto to je?"„Od toho, ako prešlo detstvo, kto viedol dieťa v detstve za ruku, čo mu vstúpilo do mysle a srdca z okolitého sveta, od toho sa odvíja.

Esej „Som moderný učiteľ“"Aby ste boli dobrým učiteľom, musíte milovať to, čo učíte, a milovať tých, ktorých učíte." V. Kľučevskij Čo je to moderné.

Esej „Aký by mal byť moderný pedagóg“ Esej na tému: "Čo by mal byť moderný - pedagóg" A aký by mal byť moderný pedagóg, aká je jeho funkcia v modernom.

Esej "Moderný učiteľ" Esej na tému „ Moderný učiteľ»Federálny štátny vzdelávací štandard predkladá nové sociálne požiadavky na systém.

Esej "Moderný učiteľ" Prináša všetko: ľudí, veci, javy, ale predovšetkým a najdlhšie - ľudí. Z nich sú na prvom mieste rodičia a učitelia. Makarenko A.