Abschnitte: Zusammenarbeit mit den Eltern
Heute entsteht in der Gesellschaft ein neues System Vorschulbildung. Mit der Einführung des Bundeslandstandards wurde der Interaktion von Vorschuleinrichtungen mit den Eltern große Aufmerksamkeit geschenkt.
Eine wichtige gesellschaftliche Aufgabe vorschulischer Bildungseinrichtungen besteht darin, die Familie bei der Erziehung eines Kindes zu unterstützen. Darüber hinaus gehört die Interaktion mit den Familien der Kinder zum Pflichtteil des allgemeinbildenden Programms jedes Kindergartens. Nicht nur die Formen und Methoden der Interaktion mit den Eltern der Schüler müssen sich ändern, sondern auch die Philosophie der Interaktion: von „Arbeit mit Eltern“ hin zu „Kooperation“.
Dementsprechend sollten Eltern aktive Teilnehmer am Bildungsprozess sein, Teilnehmer an allen Projekten, unabhängig davon, welche Aktivität sie dominiert, und nicht nur
externe Beobachter
Die Interaktion zwischen Kindergarten und Familie ist eine notwendige Voraussetzung für die Arbeit einer Vorschuleinrichtung in jedem ihrer Tätigkeitsbereiche. Die Arbeit zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern stellt keine Ausnahme dar, denn die besten Ergebnisse in der Arbeit können erzielt werden, wenn Erzieher, Fachkräfte und Eltern an einem Strang ziehen.
Der Erfolg der Kindererziehung hängt vom richtigen Zusammenspiel zwischen Kindergarten und Familie ab. Aufgabe des Kindergartens ist insbesondere die Vermittlung pädagogischer Kenntnisse an die Eltern spezifisches Wissen nach der Methode
Sprachentwicklung. Hierfür können Sie verwenden verschiedene Formen Arbeit, sowohl traditionelle als auch nicht-traditionelle.
Bei all den vielfältigen Formen der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie bei Themen Sprachentwicklung Bei älteren Vorschulkindern müssen Lehrer ihre eigenen finden, die speziell in dieser Gruppe wirksam sind. Da Eltern in erster Linie an der Entwicklung ihrer Kinder interessiert sind, ist es vorzuziehen, sie durch das Bewusstsein dafür, dass dies für die Entwicklung ihrer Kinder von Bedeutung ist, zur Teilnahme am Kindergartenleben zu ermutigen
Unter Berücksichtigung aller oben genannten Punkte haben wir, die Logopäden und Lehrer der Gruppe, das Ziel unserer Arbeit festgelegt: die Verbesserung der Sprachentwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter durch die Organisation der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie.
Um die Sprachentwicklung von Kindern zu steigern, wurden verschiedene Formen und Methoden der Einbindung der Eltern in den pädagogischen Prozess eingesetzt: Beratungen; Bereitstellung von Bildmaterial zur Entwicklung der Sprechfähigkeiten (Umzug von Ordnern, Erinnerungen, methodische Literatur), Durchführung eines Meisterkurses zum Unterrichten von Artikulations- und Atemübungen, Runder Tisch „Phonemisches Hören – die Grundlage für korrektes Sprechen“, Workshop „Lautanalyse von Wörtern“ Im Rahmen des Planspiels „Kluge und schlaue Mädchen“ gab es das ganze Jahr über Tage der offenen Tür.
Nun möchten wir eine Form der Elterninteraktion vorstellen, das „Game Living Room“-Training.
Logopädische Sitzung – Training für Eltern „Spielzimmer, oder lasst uns zu Hause mit den Kindern spielen.“
Ziel: Machen Sie Eltern mit Spieltechniken bekannt, wenn Sie gemeinsame Aktivitäten mit Kindern zu Hause organisieren.
Aufgaben:
- Steigerung der Kompetenz und des Wissens der Eltern über Sprachstörungen älterer Vorschulkinder.
- Machen Sie Eltern auf die Sprachprobleme ihrer Kinder aufmerksam.
- Verbesserung der Formen der elterlichen Interaktion bei der Durchführung spezieller Spiele zur Korrektur und Vorbeugung von oralen Sprachstörungen bei Kindern
Ausrüstung und Materialien: Tische, ein Computer, eine Präsentation für den Unterricht, Abzeichen für jedes Gruppenmitglied mit Namen und Vatersnamen, Poster, mehrfarbige Fahnen, Blätter für Notizen, Bleistifte, Kugelschreiber und Marker, ein Ball, Zeitungsblätter, ein Ball Garn, kleine bunte Papierhüte, eine Stoppuhr.
FORTSCHRITT DER KLASSE
1. Einführungsteil. Begrüßung und Einführung. (Übung „Name“)
Hallo, liebe Eltern! Ich lade Sie alle ein, sich vorzustellen – nennen Sie Ihren Namen und Ihr Patronym. Beschreiben Sie sich dann selbst, indem Sie Wörter auswählen, die mit den Anfangsbuchstaben Ihres Namens und Ihres Vatersnamens beginnen.
Nachricht zum Unterrichtsthema
Alle Kinder lieben es zu spielen; Spiel ist ein Teil der Kindheit, ein unverzichtbares Merkmal davon. Das Spiel bereitet dem Kind große Freude, entwickelt Geschicklichkeit, Beobachtungsgabe, Vorstellungskraft, Denken und kognitive Prozesse. Das Spiel stimuliert und entwickelt die Fähigkeiten zum Vergleichen, Nachdenken und Analysieren und weckt ein nachhaltiges Interesse und Bedürfnis nach intellektuellen Übungen. Um die Aufmerksamkeit zu lenken, die interhemisphärische Kommunikation zu entwickeln, Sprachanalyse und -synthese sowie phonemische Prozesse zu bilden und Ermüdung bei Kindern vorzubeugen, werden in Korrektur-Sprachtherapiekursen verschiedene Spiele eingesetzt.
Heute ist unser Treffen den Spielen gewidmet, die Kindern helfen, ihre Sprache zu verbessern und die im Sprachtherapieunterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu festigen.
Aufwärmen (Spiel „Spiderweb“)
Lass uns mit dir das Spiel „Cobweb“ spielen. Überlegen Sie und sagen Sie uns in einem Satz, welche Spiele Ihr Kind am liebsten spielt. Während der Geschichte müssen Sie Ihre Handfläche einmal mit Faden umwickeln.
Jetzt müssen wir die Spinnweben wegblasen. Denken Sie nach und sagen Sie uns in einem Satz, was für ein Charakter Ihr Kind ist. Während der Geschichte müssen Sie Ihre Hand vom Faden befreien, sie aufwickeln und den Ball an eine andere weitergeben.
Akzeptanz der Gruppenregeln.
Jedes Spiel hat Regeln. In unserem Unterricht müssen wir auch einige Regeln mit Ihnen akzeptieren und diese befolgen. Hören Sie ihnen zu und sagen Sie Ihre Meinung.
- Versuchen Sie, an allen Spielen und Übungen teilzunehmen.
- Während des Unterrichts kann nur eine Person sprechen.
- Wenn Sie die Übung abgeschlossen haben, hissen Sie die Flagge.
- Schreien Sie nicht, unterbrechen Sie andere nicht, wissen Sie, wie man der anderen Person zuhört.
- Wenn etwas unklar ist, stellen Sie unbedingt eine Frage.
2. Hauptteil
Spiel „Wörter mit einem bestimmten Buchstaben finden“
Lehrer. Das erste Spiel, mit dem Sie sich vertraut machen sollten, heißt „Wörter mit einem bestimmten Buchstaben finden“. Das Spiel fördert die Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse, der Aufmerksamkeit, des Denkens und des Gedächtnisses und verbessert in Zukunft die Lesefähigkeiten von Vorschulkindern.
(Die Eltern erhalten Formulare mit gedrucktem Text, Blätter und Marker.
Lehrer. Hier ist der Text. Nehmen Sie Marker in die Hand. Auf Befehl müssen Sie in 3 Minuten alle Wörter mit dem Buchstaben L aus dem Text aufschreiben. Nach dieser Zeit sagt der Lehrer „Stopp!“ - und lädt alle ein, die Anzahl der aufgeschriebenen Wörter zu zählen und die Zahl zu benennen. Der Gewinner erhält einen Preis.
Spiel „Balda“.
Lehrer. Wir bieten Ihnen das folgende Spiel „Balda“ an. Dieses Spiel entwickelt die Laut-Buchstaben-Analyse und -Synthese, das Denken, die Aufmerksamkeit und das Gedächtnis.
(Der Lehrer verteilt leere Blätter und Marker an die Eltern und erklärt die Regeln. Das Wort „Bastard“ wird mit Punkten an die Tafel geschrieben.)
Lehrer. Die Regeln sind ganz einfach: Ich denke mir ein Wort aus, schreibe den ersten und den letzten Buchstaben auf und markiere die fehlenden Buchstaben mit Bindestrichen. Sie benennen die Buchstaben einzeln. Wenn der Buchstabe richtig erraten ist, schreibe ich ihn in das Wort. Wenn der Buchstabe nicht erraten wird, schreibe ich den ersten Buchstaben des Wortes „bulda“ auf. Sobald das Wort erraten ist, endet das Spiel. Der Gewinner erhält einen Chip und wird zum Anführer. Lassen Sie uns das Thema des versteckten Wortes bestimmen.
Und jetzt schlage ich vor, dass Sie die Laut-Buchstaben-Analyse eines Wortes üben, da wir von Beginn unserer Lektion an oft darüber nachdenken.
Laut-Buchstaben-Analyse des Wortes „saw“
Spiel „Wortball“
Lehrer. Ich schlage vor, dass Sie sich mit dem Spiel „Wortball“ vertraut machen. Ich werde ein Wort sagen und einem der Spieler einen Ball zuwerfen. Der Spieler muss ein Wort auswählen, das mit dem letzten Buchstaben des vorherigen Wortes beginnt, und den Ball dem nächsten Spieler oder Anführer zuwerfen. Zum Beispiel: Stück-Zopf-Wassermelone.
Spiel "Leiter"
Ich verteile leere Zettel und Stifte an Sie. Alle Teilnehmer müssen den Buchstaben P auf ein Blatt Papier schreiben. Alle von Ihnen ausgewählten Wörter beginnen mit diesem Buchstaben. Die Aufgabe der Spieler besteht darin, jede Zeile mit Wörtern zu vervollständigen, die mit dem angegebenen Buchstaben beginnen.
Die Wörter sind wie folgt in einer Leiter angeordnet: Der genannte Buchstabe steht an erster Stelle. Darunter steht ein Wort, das aus zwei Buchstaben besteht, von denen der erste der benannte ist. Ein aus drei Buchstaben bestehendes Wort wird unten geschrieben, ein aus vier Buchstaben bestehendes Wort sogar noch niedriger usw. aber Sie müssen Substantive nur im Nominativ Singular schreiben. Für die Aufgabe sind 5 Minuten vorgesehen.
Spiel „Korrekturlesen“
Hier ist der Text. Er ist langweilig, uninteressant. Nehmen Sie Ihre Stifte in die Hand. Auf Befehl müssen Sie innerhalb von 3 Minuten alle Buchstaben C durchstreichen.
3. Letzter Teil
Reflexion des Unterrichts
Liebe Eltern, unser Treffen neigt sich dem Ende zu. Sie haben sich mit Spielen vertraut gemacht und die Fähigkeiten erworben, Spiele zu Hause zu organisieren. Sie haben sich Ihre eigene Meinung zu unserem Unterricht gebildet, daher schlage ich vor, dass Sie bunte Hüte auswählen und „anprobieren“ und Ihre Einstellung zum Unterricht zum Ausdruck bringen.
Red Hat – was war positiv an der Lektion?
Black Hat – welche negativen Aspekte und Mängel sind Ihnen während des Unterrichts aufgefallen?
Grüner Hut – Ihre Vorschläge und Ideen im Zusammenhang mit der Lektion.
White Hat – welche Fragen tauchten während des Unterrichts auf.
Blauer Hut – Zusammenfassung: Was wurde in der Lektion erreicht, was möchten Sie in den nächsten Schulungen erreichen?
I.A. Ektova,
Bildungspsychologe
Workshop für Eltern von Schülern
soziales Wohnzimmer
„Familienerziehungsstil und sein Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes“ (2010)
Aufgaben:
Bedingungen schaffen, die das Bewusstsein der Eltern für ihren eigenen Umgangsstil mit dem Kind und für Hindernisse für das Verständnis der Kinder fördern;
die Notwendigkeit fördern, die Eltern-Kind-Beziehungen zu verbessern;
Förderung der Zusammenarbeit zwischen Familie und Schule im Prozess der Kindererziehung.
Fragebogen „Familienerziehungsstil“,
Abspielgerät,
CDs mit Aufnahmen instrumentaler Musik zur Entspannung,
Anleitung für Eltern „Zehn Schlüssel für eine erfolgreiche Elternschaft.“
1. Einleitung.
Traditionell ist die Familie die wichtigste Bildungsinstitution. Was ein Mensch in seiner Kindheit in seiner Familie erwirbt, behält er sein ganzes Leben lang.
Aber die Familie kann sowohl positiv als auch positiv wirken negativer Faktor Ausbildung. Die positive Auswirkung auf die Persönlichkeit des Kindes besteht darin, dass niemand außer den Menschen, die ihm in der Familie am nächsten stehen – Mutter, Vater, Großmutter, Großvater, Bruder, Schwester – das Kind besser behandelt, es liebt und sich so sehr um es kümmert. Und gleichzeitig kann keine andere soziale Institution potenziell so viel Schaden bei der Kindererziehung anrichten wie eine Familie.
Bei unserem heutigen Treffen befassen wir uns mit den unterschiedlichen Formen der Familienerziehung und der Frage, zu welcher Persönlichkeit sie später bei der Gestaltung des Kindes führen.
2. Selbstdiagnose der Eltern. Test „Strategie der Familienbildung“.
Es gibt viele Theorien über die Kindererziehung. Eltern verhalten sich bei der Erziehung ihrer Kinder so, wie es ihnen ihre Intuition, ihre Lebenserfahrung und die vorherrschenden Umstände sagen. Einfach gesagt – wie es ausgeht. Probieren Sie diesen einfachen Test aus, um Ihre eigene Erziehungsstrategie zu bewerten.
Anweisungen: Die Eltern werden gebeten, aus vier Optionen die am besten geeignete auszuwählen.
1. Was bestimmt Ihrer Meinung nach den Charakter eines Menschen in größerem Maße – Vererbung oder Erziehung?
A. Hauptsächlich durch Bildung.
B. Eine Kombination aus angeborenen Neigungen und Umweltbedingungen.
B. Hauptsächlich durch angeborene Fähigkeiten.
G. Weder das eine noch das andere, sondern Lebenserfahrung.
2. Wie stehen Sie zu der Idee, dass Kinder ihre Eltern großziehen?
A. Das ist ein Wortspiel, Sophistik, das wenig mit der Realität zu tun hat.
B. Dem stimme ich absolut zu.
B. Ich bin bereit, dem zuzustimmen, vorausgesetzt, wir dürfen die traditionelle Rolle der Eltern als Erzieher ihrer Kinder nicht vergessen.
G. Es fällt mir schwer zu antworten, ich habe nicht darüber nachgedacht.
3. Welches der Urteile zum Thema Bildung finden Sie am erfolgreichsten?
A. Wenn Sie Ihrem Kind nichts anderes zu sagen haben, sagen Sie ihm, dass es sich waschen soll. (Edgar Howe.)
B. Der Zweck der Bildung besteht darin, den Kindern beizubringen, ohne uns auszukommen. (ErnstLegouwe.)
B. Kinder brauchen keine Lehren, sondern Beispiele. (Joseph Joubert.)
D. Bringen Sie Ihrem Sohn Gehorsam bei, dann können Sie ihm alles andere beibringen. (Thomas Fuller.)
4. Glauben Sie, dass Eltern ihre Kinder über Geschlechterfragen aufklären sollten?
A. Niemand hat mir das beigebracht, und das Leben selbst wird es ihnen beibringen.
B. Ich glaube, dass Eltern das Interesse ihrer Kinder an diesen Themen in einer zugänglichen Form befriedigen sollten.
B. Wenn die Kinder alt genug sind, muss man darüber reden. Und in Schulalter Die Hauptsache ist, darauf zu achten, sie vor Manifestationen der Unmoral zu schützen.
G. Natürlich sollten die Eltern dies zuerst tun.
5. Sollten Eltern ihrem Kind Taschengeld geben?
A. Wenn er darum bittet, kann er es geben.
B. Es ist am besten, regelmäßig einen bestimmten Betrag für bestimmte Zwecke bereitzustellen und die Ausgaben zu kontrollieren.
B. Es ist ratsam, einen bestimmten Betrag für einen bestimmten Zeitraum (für eine Woche, für einen Monat) auszugeben, damit das Kind lernt, seine Ausgaben zu planen.
D. Wir stellen einen bestimmten Betrag für einen bestimmten Zeitraum zur Verfügung und besprechen dann in der Regel die Kosten in einem vertraulichen Gespräch.
6. Was werden Sie tun, wenn Sie feststellen, dass Ihr Kind von einem Klassenkameraden beleidigt wurde?
A. Ich werde verärgert sein und versuchen, das Kind zu trösten.
B. Ich werde die Sache mit den Eltern des Täters klären.
B. Kinder selbst werden ihre Beziehungen besser verstehen, insbesondere da ihre Beschwerden nicht lange anhalten.
D. Ich werde dem Kind Ratschläge geben, wie es sich in solchen Situationen am besten verhält.
7. Wie reagieren Sie auf die Schimpfwörter Ihres Kindes?
A. Ich werde versuchen, ihm klarzumachen, dass dies in unserer Familie und auch unter anständigen Menschen nicht akzeptiert wird.
B. Schimpfwörter müssen im Keim erstickt werden! Hier ist eine Bestrafung notwendig, und das Kind muss von nun an vor der Kommunikation mit schlecht erzogenen Gleichaltrigen geschützt werden.
B. Denken Sie einfach nach! Wir alle kennen diese Worte. Darauf muss kein Wert gelegt werden, solange es nicht über das Zumutbare hinausgeht.
D. Ein Kind hat das Recht, seine Gefühle auszudrücken, auch auf eine Weise, die uns nicht gefällt.
8. Ihr jugendliches Kind möchte Zeit in der Datscha eines Freundes verbringen, wo sich eine Gruppe Gleichaltriger in Abwesenheit ihrer Eltern trifft. Würdest du ihn gehen lassen?
A. Auf keinen Fall. Solche Zusammenkünfte nützen nichts. Wenn Kinder sich entspannen und Spaß haben möchten, lassen Sie sie dies unter der Aufsicht ihrer Älteren tun.
B. Vielleicht, wenn ich seine Kameraden als anständige und zuverlässige Kerle kenne.
B. Er ist ein vernünftiger Mensch, der seine eigene Entscheidung treffen kann. Obwohl ich mir in seiner Abwesenheit natürlich ein wenig Sorgen machen werde.
G. Ich sehe keinen Grund, es zu verbieten.
9. Wie werden Sie reagieren, wenn Sie erfahren, dass Ihr Kind Sie angelogen hat?
A. Ich werde versuchen, ihn ans Licht zu bringen und ihn zu beschämen.
B. Wenn der Grund nicht allzu schwerwiegend ist, werde ich keine Bedeutung beimessen.
B. Ich werde verärgert sein.
G. Ich werde versuchen herauszufinden, was ihn zum Lügen bewogen hat.
10. Glauben Sie, dass Sie Ihrem Kind ein gutes Beispiel geben?
A. Absolut.
B. Ich versuche es.
F. Das hoffe ich.
G. Ich weiß es nicht.
Verarbeitung der Ergebnisse:
|
Verhaltensstil |
Fragennummern |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Maßgeblich |
B |
IN |
IN |
G |
IN |
G |
A |
B |
G |
B |
|
Autoritär |
A |
A |
G |
IN |
B |
B |
B |
A |
A |
A |
|
Liberale |
IN |
B |
B |
B |
A |
A |
G |
IN |
IN |
IN |
|
Gleichgültig |
G |
G |
A |
A |
G |
IN |
IN |
G |
B |
G |
Interpretation der Testergebnisse:
Markieren Sie anhand der Tabelle die von Ihnen gewählten Antwortmöglichkeiten und ermitteln Sie deren Übereinstimmung mit einer der Verhaltensweisen der Eltern.
Je stärker eine Antwortart vorherrscht, desto ausgeprägter ist ein bestimmter Erziehungsstil in Ihrer Familie.
Wenn eine Kategorie in Ihren Antworten nicht vorherrscht, dann sprechen wir wahrscheinlich von einem widersprüchlichen Erziehungsstil, bei dem es keine klaren Prinzipien gibt und das Verhalten der Eltern von der momentanen Stimmung bestimmt wird.
Versuchen Sie zu verstehen, wie wir unser Kind und uns selbst als Eltern immer noch sehen möchten.
3. Rollenspiel „Höre das Kind.“
An dem Spiel nehmen vier Eltern teil, die in die Rollen eines Teenagers, seines Vaters, seiner Mutter und seiner Großmutter schlüpfen. Folgende Situation wird vorgeschlagen: „Ein Kind kommt wütend von der Schule nach Hause, wirft seine Aktentasche in die hinterste Ecke des Zimmers und schreit: „Ich gehe nicht mehr in diese Schule!“ Da ist ein Mathematiklehrer, der auf mir herumhackt! Ich habe diesen Test selbst gemacht, aber sie sagte, ich hätte ihn kopiert! Sie sagte: „Komm morgen mit deinen Eltern zum Direktor“ usw.“
Elterndarsteller erhalten stillschweigend die folgenden Anweisungen für das Rollenspiel:
das „Kind“ ist wütend, unverschämt, protestiert sehr emotional, bringt verschiedene Argumente vor, dass es Recht hat usw.;
„Vater“ zeigt einen autoritären Verhaltensstil (Druck auf das Kind, Schreien, Drohungen usw.);
„Mutter“ übernimmt die Rolle eines überfürsorglichen Elternteils (entschuldigt sich ständig für das Kind, streitet wegen ihm mit ihrem Mann; wirft Lehrern Ungerechtigkeit vor usw.);
„Oma“ zeigt einen chaotischen, inkonsistenten Verhaltensstil (verwirrt; hat Angst, bei seinem Sohn oder seiner Schwiegertochter in Ungnade zu geraten, unterstützt zuerst den einen oder anderen, zweifelt an seinen Worten; kann den Kern des Problems und seinen Rat nicht genau formulieren usw.).
Durchführung eines Rollenspiels, bei dem der Psychologe den Teilnehmern hilft, die Unkonstruktivität dieser Verhaltenstaktiken deutlicher darzustellen.
Die Diskussion der Situation beginnt mit einem Appell an die „Akteure“:
Wie fühlen Sie sich jetzt?
Wie haben Sie sich beim Spielen Ihrer Rolle gefühlt?
Welche Schlussfolgerungen haben Sie für sich gezogen?
Ansprache des Publikums, Analyse seiner Beobachtungen und Schlussfolgerungen.
Psychologin: Mein Sohn kommt nach der Schule nach Hause, wirft seine Aktentasche weg und schreit: „Ich gehe nicht mehr in diese Schule!“ Wie reagiere ich richtig? Was soll ich Ihrem Kind sagen? Wie bleiben Sie ruhig, besonders wenn Sie in diesem Moment selbst müde, gereizt und in Ihre Probleme versunken sind? Am häufigsten fallen mir die üblichen, automatischen Antworten ein, aus denen wir eine beeindruckende Liste unserer Fehler zusammenstellen können:
Das sind Befehle, Befehle, Drohungen („Was meinst du damit, dass ich nicht gehe?! Willst du unwissend bleiben? Hausmeister werden? Wenn du nicht lernst, bekommst du keinen Cent von mir!“);
Moral, moralische Lehren, die zur sogenannten „psychischen Taubheit“ führen, wenn das Kind Sie einfach nicht mehr hört;
Kritik, Verweise („Alle Kinder sind wie Kinder, aber ich habe... Und wem bist du ähnlich? Was hast du da nochmal gemacht?!, „Wenn du das noch einmal machst, dann...!“);
Befragung, Untersuchung, Spott, Anschuldigung („Es ist deine eigene Schuld! Streite nicht mit dem Lehrer! Verlierer!“ usw.);
das Problem „auslöschen“ und das Kind in allem bedingungslos rechtfertigen, ohne die Besonderheiten der Situation oder die Position des Lehrers zu berücksichtigen;
sowie Angebote fertiger Lösungen („Mach das ...“, „Sag das morgen dem Lehrer ...“) die dazu führen, dass das Kind keine Selbstständigkeit erlernt und infantil aufwächst.
Im Gespräch konzentriert sich der Psychologe auf folgende Punkte:
die Diskrepanz zwischen den Bildungspositionen der Eltern in dieser Situation – der autoritäre Kommunikationsstil des Vaters, der überfürsorgliche Stil der Mutter, die Inkonsistenz der Großmutter;
Beobachten nonverbaler Zeichen beim Abspielen einer Szene;
Betonung der paradoxen Natur und Ineffektivität dieser Interaktionsmethoden, aber dennoch ihrer weiten Verbreitung und gleichzeitig der Verwirrung der Eltern darüber, dass ihr Sohn nicht erzogen werden kann;
Und so weiter.
Das Üblichste (und völlig fair!) Beschwerde von Kindern und Jugendlichen an ihre Eltern: „Sie hören mir nicht zu!“
Fragen an Eltern:
Bitte sagen Sie mir, wurde dem Kind in unserem Sketch zugehört und gehört?
Warum passiert das Ihrer Meinung nach so oft?
Wie hat sich das Kind in dieser Situation gefühlt?
Welche Worte und Taten der Eltern brauchte das Kind in dieser Situation am meisten?
4. Mini-Vortrag „Über Stile der Familienerziehung“.
Bildung kann nicht chaotisch und unsystematisch sein, da sie in diesem Fall einfach nicht mit diesem Begriff bezeichnet werden kann. Es ist wissenschaftlich erwiesen, dass der Charakter als psychologische Neubildung das Ergebnis der familiären Erziehung ist und sich bis zum dritten Lebensjahr eines Kindes formt, was sich in der Krise von drei Jahren ausdrückt. Im Zusammenhang mit der sonderpädagogischen Rolle der Familie stellt sich die Frage, wie die positiven und die negativen Einflüsse der Familie auf die Erziehung des Kindes maximiert und minimiert werden können. Dazu ist es notwendig, innerfamiliäre sozialpsychologische Faktoren mit pädagogischer Bedeutung genau zu bestimmen.
Was beeinflusst Ihrer Meinung nach die Wahl der einen oder anderen Taktik der Interaktion mit ihrem Kind durch Eltern?
Die Wahl des Familienerziehungsstils wird also beeinflusst von:
Genetische Merkmale des Kindes und der Eltern sowie deren Kompatibilität;
Die Traditionen, nach denen die Eltern selbst erzogen wurden;
Wissenschaftliche und pädagogische Literatur, die Eltern bei der Erziehung ihres Kindes verwenden, sein Bildungsniveau;
Moralische Grundlagen der Familie.
Psychologen identifizieren mehrere grundlegende Verhaltensstile der Eltern. Darüber hinaus sind sich diese elterlichen Verhaltensweisen den Eltern selbst nicht immer bewusst. Sie zeichnen sich durch ein unterschiedliches Maß an Akzeptanz des Kindes und ein unterschiedliches Maß an Kontrolle aus.
1) Gleichgültige Art der Familienerziehung (in verschiedenen Quellen werden die Begriffe „Heipokustodie“, „indifferenter Typ“ gefunden) gekennzeichnet durch geringe Kontrolle und kalte Beziehungen. Solche Eltern setzen ihren Kindern keine Einschränkungen, sind mit ihren eigenen Problemen beschäftigt und der Kommunikation verschlossen. Der Gemütszustand des Kindes ist ihnen wenig wichtig; in der Regel sind sie seinen Bedürfnissen und Ansprüchen gleichgültig und halten es nicht für nötig, ihnen Beachtung zu schenken. Eltern, die diesem Erziehungsstil folgen, sind davon überzeugt, dass ihre elterliche Pflicht erfüllt ist, wenn ihr Kind angezogen, beschuht und zur Schule geschickt wird.
Sie wenden Bestrafungs- und Belohnungsmethoden in der Regel inkonsequent und ungeschickt an: Sie können ein Kind bestrafen und es sofort belohnen, solange es keine Wutanfälle bekommt und seine Eltern nicht stört. Die wichtigste Erziehungsmethode in einer solchen Familie ist Zuckerbrot und Peitsche. Eltern bauen ihre Beziehung zu ihrem Kind so auf, dass sie unwillkürlich die Suche des Kindes nach den vorteilhaftesten Formen der Interaktion mit anderen fördern, was bei Kindern die Manifestation von Eigenschaften wie Unterwürfigkeit, Schmeichelei und Schmeichelei anregt.
Das Kind hat in solchen Familien die freie Wahl seiner Verhaltensweisen, ist jedoch verpflichtet, im Umgang mit anderen Menschen die Regeln des Anstands förmlich und öffentlich einzuhalten. Solche Kinder haben viele Geheimnisse, die sie unter sieben Siegeln bewahren müssen, was bedeutet, dass sie ständig auf der Hut sein müssen. Eltern in solchen Familien regen sogar die geistige Aktivität ihrer Kinder an, um den größtmöglichen Nutzen daraus zu ziehen.
Wie wird Ihrer Meinung nach das Kind in dieser Familie aufwachsen?
Als Ergebnis einer solchen Erziehung wird ein konformer sozialpsychologischer Persönlichkeitstyp gebildet. Solche Kinder haben in der Regel keine eigene Meinung, prahlen gerne, wissen nicht, wie man aufrichtig mitfühlt und mitfühlt (weil ihnen das einfach nicht beigebracht wurde); Oft mögen sie weder geistige noch körperliche Arbeit. Diese Tendenz manifestiert sich in allen Lebensabschnitten. Kinder aus solchen Familien sind anfälliger für Problemverhalten als andere.
2) Liberale Art der Familienerziehung (oder freizügig). Das Maß an Kontrolle ist ebenfalls gering, aber die Beziehung ist herzlich. Die Führungsrolle der Eltern in einer solchen Familie ist unbedeutend, sie wissen nicht, wie ein Kind erzogen wird oder wollen es nicht, vielleicht schätzen sie seine Persönlichkeit sehr und halten verschiedene Schwächen für entschuldbar; Sie kommunizieren problemlos mit ihm, vertrauen ihm und neigen nicht zu Verboten und Einschränkungen. Es lohnt sich jedoch darüber nachzudenken: Ist ein Kind zu einer solchen Freiheit fähig? Wie klug wird er diese Freiheit nutzen?
Das Kind ist sich selbst überlassen und es ist unmöglich, seinen zukünftigen Charakter vorherzusagen, da es weitgehend von der Umgebung abhängt, in der es außerhalb seiner Familie leben und lernen wird. Die Unfähigkeit der Familie, das Verhalten des Kindes zu kontrollieren, kann dazu führen, dass es sich in asozialen Gruppen engagiert psychologische Mechanismen Die für ein eigenständiges, verantwortungsvolles Verhalten in der Gesellschaft notwendigen Fähigkeiten werden bei ihm nicht ausgebildet.
Mit zunehmendem Alter geraten solche Kinder in Konflikt mit denen, die ihnen nicht nachgeben, sind nicht in der Lage, die Interessen anderer Menschen zu berücksichtigen, starke emotionale Bindungen aufzubauen und sind nicht bereit für Einschränkungen und Verantwortung. Andererseits verspüren Kinder Angst und Unsicherheit, wenn sie die mangelnde Führung durch die Eltern als Ausdruck von Gleichgültigkeit und emotionaler Ablehnung wahrnehmen.
3) Autoritärer Typ der Familienerziehung (in verschiedenen Quellen gibt es auch Bezeichnungen wie „autokratisch“, „diktieren“, „Dominanz“)- das ist ein hohes Maß an Kontrolle und kalten Beziehungen. Eltern, die diesen Verhaltensstil gegenüber ihrem Kind beibehalten, haben eine gute Vorstellung davon, wie es aufwachsen soll, und unternehmen alle Anstrengungen, um dies zu erreichen. Sie sind oft sehr kategorisch und kompromisslos in ihren Forderungen. Diktat in der Familie äußert sich in der systematischen Unterdrückung von Initiative und Gefühlen durch einige Familienmitglieder (hauptsächlich Erwachsene). Selbstachtung von seinen anderen Mitgliedern. Dazu tragen folgende Gründe bei:
Ungerechtfertigte Hoffnungen und Unzufriedenheit der Eltern mit ihrem Familienleben oder Kinder, emotionale Ablehnung des Kindes;
Die Eltern selbst sind in Familien aufgewachsen, in denen die Kinder recht hart behandelt wurden, und sie übertragen den Erziehungsstil automatisch Elternfamilie zu deiner eigenen Familie;
Eltern halten die Meinung anderer Menschen über ihre Kinder für überaus wichtig und halten sie für die wichtigste Meinung bei der Kontrolle ihrer eigenen Kinder.
In solchen Familien ist die Freiheit des Kindes streng geregelt und kontrolliert. Eltern träumen davon, dass ihr Kind zu einem hochmoralischen Menschen heranwächst, und sie kontrollieren ständig seine Handlungen – sie schreiben dem Kind vor, was es anziehen soll, mit wem es befreundet sein soll und sie bestimmen selbst den Tagesablauf des Kindes.
Eltern wenden recht aktiv Bestrafungsmethoden an. Dies äußert sich im befehlenden Tonfall der Eltern, im Schreien und in körperlicher Bestrafung. Manche Eltern wenden körperliche Bestrafung ziemlich grausam an und bestrafen ihr Kind manchmal demonstrativ, um das Ausmaß ihrer Macht über es zu zeigen. Sie rechtfertigen sich damit, dass ihre Familien ebenfalls solche Bestrafungsmethoden angewendet haben und sie als „gute Menschen“ aufgewachsen sind.
Denken Sie darüber nach, welchen Nutzen es für solche Eltern hat diese Methode Ausbildung?
Glauben Sie, dass es für ein Kind angenehm ist, jeden Tag unter einem solchen Druck zu stehen?
Wie wird ein Kind in dieser Familie aufwachsen und wie herzlich wird die Beziehung zwischen Kindern und Eltern anschließend sein?
In solchen Familien mangelt es den Kindern an elterlicher Zuneigung, Wärme, Lob und Unterstützung. Sie kennen ihre Schwächen sehr gut (weil sie ständig daran erinnert werden, damit das Kind „seinen Platz kennt“) und werden völlig der Möglichkeit beraubt, seine besten Seiten zu zeigen und hervorzuheben. Wenn die Eltern eine nicht zu ignorierende Handlung des Kindes gesehen und positiv zur Kenntnis genommen haben, finden sie sofort einen Grund, auf etwas Schlimmes hinzuweisen, das ihnen nicht gefällt. Eltern halten es nicht für notwendig, auf die Meinung ihres Kindes zu hören, da sie diese für dumm und unangemessen halten. Sie sagen oft: „Das Ei lehrt das Huhn nicht.“
Natürlich können und sollen Eltern Anforderungen an ihr Kind stellen, die sich an den Zielen der Erziehung, an moralischen Standards und an konkreten Situationen orientieren, in denen es notwendig ist, pädagogisch und moralisch begründete Entscheidungen zu treffen. Diejenigen von ihnen, die Ordnung und Gewalt allen Arten von Einflussnahme vorziehen, sehen sich jedoch mit dem Widerstand eines Kindes konfrontiert, das auf Druck, Nötigung und Drohungen mit seinen eigenen Gegenmaßnahmen reagiert: Heuchelei, Täuschung, Ausbrüche von Unhöflichkeit und manchmal völligem Hass. Aber selbst wenn der Widerstand gebrochen wird, gehen damit viele wertvolle Persönlichkeitsmerkmale verloren: Unabhängigkeit, Selbstwertgefühl, Initiative, Vertrauen in sich selbst und in die eigenen Fähigkeiten. Der rücksichtslose Autoritarismus der Eltern, die Missachtung der Interessen und Meinungen des Kindes, die systematische Entziehung des Stimmrechts bei der Entscheidung über Angelegenheiten, die es betreffen – all dies ist ein Garant für schwerwiegende Misserfolge bei der Bildung seiner Persönlichkeit. Die Folge ist entweder Passivität und Abhängigkeit der Kinder oder Unkontrollierbarkeit und Aggressivität. In jedem Fall besteht ein Gefühl der psychischen Belastung.
4) GiperoTonhöhe in der Familie - dies ist ein Beziehungssystem, in dem Eltern, indem sie mit ihrer Arbeit für die Befriedigung aller Bedürfnisse des Kindes sorgen, es vor allen Sorgen, Anstrengungen und Schwierigkeiten schützen und sie auf sich nehmen; Konzentrieren Sie Ihre Aufmerksamkeit ganz auf das Kind.
Diese Art der Familienerziehung kann mehrere Gründe haben: die Krankheit des Kindes frühe Kindheit, und die Charaktereigenschaften der Eltern. Dies führt dazu, dass Eltern äußerst misstrauisch werden und auf jede Äußerung eines schlechten Gesundheitszustands oder einer Unzufriedenheit des Kindes schmerzhaft reagieren. Sie lassen das Kind keine Minute ohne Aufmerksamkeit und Fürsorge; Von früher Kindheit an versuchen sie, das Kind vor jeglicher Bestrafung von ihrer eigenen Seite sowie von anderen Erwachsenen und Kindern zu schützen. Sehr oft wird in solchen Familien jeder Wunsch des Kindes erfüllt.
Sagen Sie mir bitte, wie effektiv dieser Erziehungsstil ist.
Worin sehen Sie die Vorteile?
Was sind die Nachteile?
Eltern fühlen sich sehr wohl, dass das Kind unter einer solchen elterlichen Aufsicht steht, und glauben daher, dass Wachstumsschmerzen und Krisensituationen in der Kindheit an ihnen vorbeigehen. Die Frage der aktiven Persönlichkeitsbildung tritt in den Hintergrund. Tatsächlich blockieren Eltern den Prozess, ihre Kinder ernsthaft darauf vorzubereiten, sich der Realität jenseits der Schwelle zu stellen heim.
Wie wächst ein Kind in einer solchen Familie auf?
Im Prozess dieser Art der Familienerziehung entsteht ein infantiler sozialpsychologischer Persönlichkeitstyp. Der fürsorgliche Erziehungsstil führt trotz äußerer Fürsorge einerseits zu einer übermäßigen Selbstüberschätzung bei Kindern und Jugendlichen und andererseits zur Entwicklung von Ängsten, Hilflosigkeit und verzögerter sozialer Reife. Es sind diese Kinder, die am wenigsten an das Leben in einer Gruppe angepasst sind. Oft ist es diese Kategorie von Jugendlichen, die die meisten Nervenzusammenbrüche verursacht Jugend. Gerade diese Kinder, über die es scheinbar nichts zu bemängeln gibt, beginnen, gegen die übermäßige elterliche Fürsorge zu rebellieren.
5) Chaotischer Stil (inkonsistente Führung)- Dies ist das Fehlen eines einheitlichen Bildungsansatzes, wenn es keine klar formulierten, definierten, spezifischen Anforderungen an das Kind gibt oder es zwischen den Eltern Widersprüche und Meinungsverschiedenheiten bei der Wahl der Bildungsmittel gibt.
Was kann man dazu sagen mögliche Konsequenzen in der Entwicklung eines Kindes angesichts einer ähnlichen Situation in der Familie?
Mit diesem Erziehungsstil wird eines der wichtigen Grundbedürfnisse des Einzelnen enttäuscht – das Bedürfnis nach Stabilität und Ordnung in der Welt um ihn herum, das Vorhandensein klarer Verhaltens- und Beurteilungsrichtlinien. Die Unvorhersehbarkeit der elterlichen Reaktionen nimmt dem Kind das Gefühl der Stabilität und führt zu erhöhter Angst, Unsicherheit, Impulsivität und in schwierigen Situationen sogar Aggressivität und Unkontrollierbarkeit sowie sozialer Fehlanpassung. Bei einer solchen Erziehung werden Selbstbeherrschung und Verantwortungsbewusstsein nicht ausgebildet, es werden Unreife des Urteilsvermögens und ein geringes Selbstwertgefühl des Kindes festgestellt.
Wie soll man also Kinder erziehen?
6) Autoritätspädagogik (die Begriffe „harmonischer Stil“, „demokratischer Stil“, „Kooperation“ finden sich in verschiedenen Quellen) bedeutet herzliche Beziehungen und ein hohes Maß an Kontrolle. Eltern erkennen und fördern die zunehmende Autonomie und Eigenverantwortung ihrer Kinder entsprechend ihren altersgerechten Fähigkeiten. Beziehungen basieren auf gegenseitigem Respekt und Vertrauen. Eltern sind offen für Kommunikation und besprechen Familienregeln mit ihren Kindern. Sie lassen auch Änderungen ihrer Anforderungen im Rahmen des Zumutbaren zu.
Ein harmonischer Erziehungsstil formt auf natürliche Weise einen harmonischen Persönlichkeitstyp des Kindes. Im Vorschul- und Grundschulalter kann er wie alle anderen Kinder gegen die Disziplin verstoßen, reagiert aber auf alle Kommentare vernünftig und versucht, die Ordnung nicht mehr zu stören. Solche Kinder zeigen schon früh ein Gefühl der Selbstbeherrschung und Willensstärke. Sie wachsen lebensnah, selbstbewusst und verantwortungsbewusst auf. Kinder werden in die Diskussion einbezogen Familienprobleme, beteiligen Sie sich an der Entscheidungsfindung, hören Sie sich die Meinungen und Ratschläge der Eltern an und diskutieren Sie diese. Eltern verlangen von ihren Kindern sinnvolles Verhalten und versuchen, ihnen zu helfen, indem sie auf ihre Bedürfnisse eingehen. Gleichzeitig zeigen Eltern Festigkeit, achten auf Fairness und konsequente Disziplin, die ein korrektes und verantwortungsvolles Sozialverhalten prägen.
Somit hängt die Art der Persönlichkeitsbildung des Kindes und damit sein Schicksal von der Art der Beziehungen ab, die sich in der Familie entwickelt haben.
Frage an die Eltern:
Welche Familienbildungsstrategien haben die Helden unseres heutigen Spiels „Hear the Child“ demonstriert?
5. Übung „Ideales Elternteil“.
„Gute Eltern erziehen gute Kinder“ – diesen Satz hören wir oft, doch es fällt uns oft schwer zu erklären, was für gute Eltern das sind.
Der Sinn der Übung besteht darin, dass jeder von Ihnen auf ein Blatt Papier schreiben soll, welche Eigenschaften Sie als Eltern bei Ihrem Ehepartner sehen möchten. Wenn die Eltern ihre Arbeit abgeschlossen haben, lädt der Psychologe die Gewinner „auf die Bühne“: diejenigen, die die größte „Erwartungsliste“ an ihren Partner zusammengestellt haben. Sie können die Punkte auf der Liste besprechen und über die Bedeutung einer bestimmten Eigenschaft oder Fähigkeit sprechen. Das Wichtigste kommt, wenn der Psychologe, wenn er sich an Mama/Papa wendet, eine naive Frage stellt: „Sie warten auf diese Liste von Qualitäten, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Ihrem Ehepartner.“ Bist du selbst so?!“
Weitere Fragen:
Wissen Sie, wie Sie Ihr Kind um Vergebung bitten können?
Ist das in der Geschichte Ihrer Beziehung zu ihm passiert? Wann? Wie oft?
Was möchten Sie von Ihrem Kind lernen?
6. Übung „Handflächen“.
Ruhige Musik erklingt leise. Der Moderator bittet alle Anwesenden, die Augen zu schließen und die Hände mit den Handflächen nach oben auf die Knie zu legen. Eine Person nähert sich einer anderen Person, legt ihre Handflächen auf ihre Handflächen, setzt sich an ihre Stelle und setzt die Übung fort usw. Die Übung wird 5-7 Minuten lang still durchgeführt.
Was lehrt uns diese Übung?
Fazit des Moderators: „Für Kinder ist es sehr wichtig, die Berührung und Aufmerksamkeit von Erwachsenen zu spüren.“ Wenn die Handflächen einer Person die Handflächen einer anderen Person berühren, kommt es zum Kontakt zwischen zwei Personen; und es gibt keinen Dritten, niemand kann den Kontakt zwischen einem Elternteil und einem Kind stören – weder der zweite Elternteil noch die Großmutter noch andere Kinder. Natürlich sollte sich dieser Kontakt nicht gegen jemand anderen richten, sonst kommt es zur Bildung einer neurotischen Persönlichkeit beim Kind!
Neben der Konsistenz der Erziehungstaktiken in der Familie müssen auch dyadische Beziehungen aufgebaut werden: Mama und Papa, Papa und Kind, Mama und Kind.
7. Hausaufgaben für Eltern.
Wissenschaftler haben seit langem bewiesen, dass ein Kind glücklicher und wohlhabender aufwächst, wenn es in einer Atmosphäre der Liebe geboren wird und aufwächst. Es gibt viele Möglichkeiten, Liebe zu zeigen. Eine dieser großartigen Möglichkeiten ist eine Umarmung. Ärzte und Psychologen kamen einstimmig zu dem Schluss, dass Umarmungen in der Familie äußerst notwendig sind. Sie verderben den Charakter der Menschen nicht, sie sind immer zugänglich, für jeden angenehm und für Menschen jeden Alters notwendig. Obwohl es ein äußerer Ausdruck der Liebe ist, hat eine Umarmung eine unmittelbare innere Wirkung. Man geht davon aus, dass ein Kind täglich 5 Umarmungen zum Überleben, 10 zur Unterstützung und 15 für das Wachstum und die Entwicklung braucht. Die besten Ergebnisse werden erzielt, wenn Umarmungen eingesetzt werden richtiger Moment während des ganzen Tages. Das Befolgen dieser Empfehlung erfordert keine Schulung und wird daher Ihre Hausaufgabe sein.
Versuchen Sie außerdem Folgendes:
1) Vier Tage lang nach dem Treffen sollten Sie unter keinen Umständen Ihre Stimme gegenüber dem Kind erheben. Versuchen Sie, ihn auf andere Weise dazu zu bringen, Ihre Befehle auszuführen. Hauptsache nicht schreien.
2) Versuchen Sie innerhalb von zwei Tagen nach dem Treffen, alle Anweisungen durch freie Wahl zu ersetzen. Anstelle von „Geh ins Bett“ lautet die Frage beispielsweise: „Gehst du jetzt oder in 10 Minuten ins Bett?“; „Soll ich ein ganzes oder ein halbes Glas Milch einschenken?“; „Wirst du sofort von der Schule nach Hause kommen oder wirst du eine halbe Stunde Verspätung haben?“; nicht „Tu, was ich sage“, sondern „Vielleicht wirst du tun, was ich vorschlage?“
3) In einem Moment extremer Verärgerung gegenüber einem Kind setzen Sie sich ihm gegenüber und schauen Sie es sich eine Minute lang von Kopf bis Fuß genau an und versuchen Sie, Ihre eigenen Merkmale in ihm zu entdecken. Wie sollte diese Übung Ihrer Meinung nach enden?
8. Reflexion.
Gemeinsame Formulierung allgemeiner Schlussfolgerungen zum diskutierten Problem. Antworten auf Fragen:
Wie hat Ihnen das heutige Treffen geholfen?
Welcher Teil war besonders interessant?
Zehn Schlüssel zu erfolgreicher Elternschaft
350 Lehrerausbilder der Internationalen Organisation, die in Schulen, Kirchen und Sozialzentren in Amerika mit Teenagern und Familien in Schwierigkeiten arbeiten, kamen zusammen und stellten diese 10 Schlüsselregeln zusammen, um uns allen zu helfen.
1. Gehen Sie bei der Erziehung informell vor. Achten Sie auf die Qualität der Zeit, die Sie mit Ihrem Kind verbringen, nicht auf deren Quantität. Das moderne Leben hat uns alle gelehrt, unwissentlich an allem zu sparen, auch an Emotionen, Gesprächen und der Kommunikation mit Kindern. Anstatt unsere ganze Aufmerksamkeit auf das zu richten, was das Kind uns verwirrend erzählt, hören wir geistesabwesend zu und denken über uns selbst nach. Mittlerweile ist wissenschaftlich erwiesen, dass Kinder „geiziger“ und unfähiger Eltern sich schlecht benehmen und sich verloren fühlen. Daher ist sogar negative Aufmerksamkeit (Missbilligung, Verurteilung) besser als Kälte und Gleichgültigkeit.
2. Weniger reden, mehr tun. Statistiken besagen: Wir geben unseren Kindern täglich bis zu 2000 (!) Ratschläge und Kommentare. Daher ist es nicht verwunderlich, dass unsere Kinder „taub“ werden. Wenn ein Kind trotz Ihrer Aufforderung mit beneidenswerter Gleichgültigkeit Socken auf links in die Wäsche wirft, waschen Sie sie eines Tages so, wie sie sind. Lassen Sie ihn selbst sehen, dass es in dieser Form unmöglich ist, sie zu waschen und zu trocknen. Taten sind überzeugender und lauter als Worte.
3. Den Kindern das Gefühl geben, dass sie juristisch stark sind; andernfalls finden sie selbst illegale. Und dazu müssen Kinder konsultiert werden, ihnen das Recht gegeben werden, auszuwählen, zu kaufen, Geld zu zählen und einfache Gerichte zuzubereiten. Für ein zweijähriges Kind Ich kann Plastikgeschirr und Obst spülen und Besteck in eine Schublade legen. Natürlich werden Sie es schneller und besser machen, aber ist das wirklich der Punkt? Wenn Sie auf die Hilfe Ihrer Kinder verzichten, nehmen Sie ihnen die Möglichkeit, sich gebraucht und stark zu fühlen.
4. Vergessen Sie nicht, darüber nachzudenken, wozu Ihre Worte und Taten führen können. Fragen Sie sich Folgendes:
– Was wäre passiert, wenn ich nicht eingegriffen hätte?
Wenn wir eingreifen, obwohl es nicht nötig ist, nehmen wir den Kindern die Möglichkeit, Konsequenzen zu erkennen und aus ihren eigenen Fehlern zu lernen. Und so ersetzen wir das gelebte Leben durch mürrisches Moralisieren und Einschüchterung. Wenn Ihr Kind vergisst, das Frühstück mitzunehmen, stecken Sie es nicht jeden Tag in die Aktentasche. Lassen Sie ihn es vergessen, hungrig werden und denken Sie daran, dass er morgens selbst das Frühstück in seine Aktentasche packen muss.
5. Alle Ihre Regeln und Anforderungen müssen logisch begründet und für das Kind verständlich sein. Und wenn er das nächste Mal vergisst, einen Film in die Videothek einzureichen, beeilen Sie sich nicht, ihn zu tadeln – er wird beleidigt sein und die Lektion wird keinen Nutzen haben. Laufen Sie nicht selbst weg, zahlen Sie seine Schulden nicht ab. Lassen Sie ihn dieses Problem selbst lösen und darüber nachdenken, wo er sich Geld leihen kann. Die Konsequenz für das Kind muss logisch mit seinem eigenen Verhalten zusammenhängen. Und erst wenn es alle seine Schulden zurückzahlt, wird das Kind die Logik Ihrer Disziplin erkennen.
6. Vermeiden Sie Konflikte. Wenn ein Kind Sie mit Hysterie, Groll oder Wut auf die Probe stellt oder respektlos mit Ihnen spricht, ist es besser, zu gehen und ihm zu sagen, dass Sie im Nebenzimmer auf ihn warten, um ruhig zu reden. Geben Sie Provokationen nicht nach und bewahren Sie so gut es geht Gelassenheit. Wenn Sie beleidigt oder wütend sind, verlieren Sie.
7. Vermischen Sie Schuld und Schuld nicht miteinander. Ein Kind kann etwas Schlimmes tun, aber es kann nicht schlecht sein. Er muss immer sicher sein, dass er geliebt wird, egal was er getan hat. Wenn Sie an der Richtigkeit Ihrer Anforderungen zweifeln, fragen Sie sich ehrlich: „Wird das Kind dadurch sicherer in seinen Fähigkeiten?“
8. Sie müssen gleichzeitig freundlich und standhaft sein können. Nehmen wir an, Sie haben Ihrer Tochter gesagt, dass sie sich in fünf Minuten anziehen muss, sonst setzen Sie sie im Nachthemd ins Auto. Nach Ablauf der angegebenen Frist haben Sie das Recht, es ruhig und vorsichtig zum Auto zu bringen. Und ich wage Ihnen zu versichern: Das nächste Mal werden Sie morgens keine Probleme mit dem Anziehen haben. Nur in diesem Moment sollten Sie freundlich und fair sein.
9. Wir müssen uns immer an die Ewigkeit erinnern und daran, dass unser Wort nicht nur jetzt, sondern auch in den kommenden Jahren Nachhall finden wird, wenn unsere Kinder unsere Enkelkinder großziehen. Aufgrund dieser Überlegungen müssen wir manchmal auf einfache und schnelle Lösungen eines Problems verzichten und komplexen und zeitaufwändigen Lösungen den Vorzug geben, wenn dies unseren Kindern und Enkeln in Zukunft große Vorteile bringen wird. Wenn wir ein Kind schlagen können, dann bringen wir ihm beim Versuch, ein momentanes Problem zu lösen, gleichzeitig aggressives Handeln in Situationen bei, in denen wir etwas von einer anderen Person oder einem anderen Kind erreichen wollen.
10. Seien Sie konsequent. Wenn Sie vereinbart haben, dass Sie im Laden keine Süßigkeiten kaufen, halten Sie Ihr Wort, trotz aller Launen, Überredungen und Tränen, egal wie leid Ihnen das Kind tut und wie sehr Sie nachgeben möchten. Ihr Kind wird Sie mehr respektieren, wenn es sieht, dass Sie Ihre Versprechen halten können.
Kinder lernen, vom Leben zu leben:
- Wenn ein Kind ständig kritisiert wird, lernt es zu hassen;Lebt ein Kind in Feindseligkeit, lernt es Aggressivität;
Wenn ein Kind verspottet wird, zieht es sich zurück;
Wenn ein Kind in Vorwürfen lebt, lernt es, mit Schuldgefühlen zu leben;
Wenn ein Kind in Toleranz aufwächst, lernt es, andere zu akzeptieren;
Wenn ein Kind ermutigt wird, lernt es, an sich selbst zu glauben;
Wenn ein Kind gelobt wird, lernt es, dankbar zu sein;
Wenn ein Kind ehrlicher wird, lernt es, fair zu sein;
Wenn ein Kind in Sicherheit ist, lernt es, Menschen zu vertrauen;
Wenn ein Kind gefördert wird, lernt es, sich selbst wertzuschätzen;
Wenn ein Kind verstanden und freundlich behandelt wird, lernt es, Liebe in dieser Welt zu finden.
Referenzliste:
Gippenreiter Yu.B. Kommunizieren Sie mit dem Kind. Wie? – M.: CheRo, Sfera, 2003. – 253 S.
Derekleeva N.I. Elterntreffen. 5-11 Klassen. – M.: VAKO, 2004. – 240 S. (Reihe „Pädagogik. Psychologie. Management“).
Zehn Schlüssel für eine erfolgreiche Elternschaft // Erster September. – 2003, Nr. 21.
Carnegie D. Wie man Freunde gewinnt und Menschen beeinflusst... / Aus dem Englischen übersetzt. D. S. Lobodenko – Mn.: LLC „SLK“, 1997. – 640 S.
Kipnis M. Familienbeziehungstraining. Teil 2. Elternschaft. – M.: „Achse -89“, 2008. – 144 S. (Aktionstraining).
Miniyarov V.M. Psychologie der Familienerziehung (diagnostischer und korrigierender Aspekt). – M.: MPSI; Woronesch: NPO-Verlag „MODEK“, 2000. - 256 S. (Reihe „Schulpsychologenbibliothek“).
Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Obukhova L.A. Nicht-traditionelle Formen der Elternarbeit. – M.: 5 für Wissen, 2005. – 240 S. (Reihe „Methodenbibliothek“).
Khukhlaeva O. Aktive Formen der Gruppenarbeit mit Eltern / O. Khukhlaeva // Schulpsychologin. – 2006, Nr. 19.
Wohnort – Transbaikalgebiet, Petrowsk-Zabaikalski
Der Name der Bildungseinrichtung ist Städtische Bildungseinrichtung, nach der die Sekundarschule Nr. 2 benannt ist. V.A. Orlowa
Disziplin - Psychologie
Thema der Veranstaltung: Kinder- und Elterntreffen „Familienwohnzimmer“
Klasse: Klasse 6-7
Dauer der Veranstaltung – 1,5 Stunden
Eltern-Kind-Treffen Familienwohnzimmer
Erläuterungen
Für die normale Entwicklung eines Menschen jeden Alters sind ständige, offene und vertrauensvolle Beziehungen zu anderen notwendig, die auf einer positiven emotionalen Basis aufbauen. Eine richtig aufgebaute Beziehung zu einem Kind hilft Eltern, komplexe innere Probleme, die sie und das Kind betreffen, erfolgreich zu lösen. Kind-Eltern-Treffen bieten den Teilnehmern eine neue Kommunikationserfahrung, ermöglichen ihnen, zu sehen, wie Beziehungen in anderen Familien aufgebaut werden, helfen Kindern und Eltern, ihre Beziehungen anders zu betrachten, einander näher zu kommen und Gemeinsamkeiten zu finden. Bei dieser Veranstaltung können Sie entscheidenfolgende Aufgaben:
Zeigen Sie den Wert der Familie für jeden Menschen als Lebenserhaltung und Unterstützung
Erweiterung der Vorstellungen der Eltern über die Bedeutung der emotionalen Komponente von Eltern-Kind-Beziehungen;
Schaffen Sie Bedingungen für eine produktive Kommunikation zwischen Eltern und Kind, damit jeder die Freude an der Kommunikation spüren kann;
Alter : Schüler der Klassen 6-7
Bilden: Training, Spiel.
Ausstattung und Design:
In der Mitte der Klasse sind Stühle entsprechend der Teilnehmerzahl kreisförmig angeordnet;
Hinter dem Kreis stehen drei bis vier Tische für die kreative Arbeit im zweiten Teil des Treffens, auf denen sich die nötigen Materialien befinden: Schere, Kleber, weißes und farbiges Papier, Farben, Pinsel, Filzstifte
3-4 mittelgroße Kartons, der obere Teil wird vorab zu einem Dach zusammengeklebt (das sind zukünftige Häuser)
Bildschirm, 4 Signalkarten (zwei rote und zwei blaue)
Auf der Tafel befindet sich ein Poster „Familienwohnzimmer“, Sie können die Tafel mit Kinderzeichnungen zum Thema „Meine Familie“ oder „Der glückliche Tag meiner Familie“ dekorieren. Ich verwende Zeichnungen, die aus der Arbeit mit Kindern der Klassen 8-9 „Bild meiner Familie“ übrig geblieben sind (Wie sieht meine Familie aus?)
Musikalische Begleitung (Sie können Kinderlieder verwenden)
Abzeichen für Teilnehmer.
Veranstaltungsplan
1. Vorbereitung des Klassenzimmers und aller notwendigen Materialien
2. Treffen der Teilnehmer, Sitzplätze im Kreis
3. Begrüßung. Geben Sie das Thema und den Zweck des Treffens an.
4. Arbeit im Kreis (Mini-Training)
5. Durchführung eines Familienspiels.
6. Eine kreative Aufgabe in Gruppen lösen.
7. Reflexion über das Treffen
Fortschritt des Treffens.
1. Begrüßung. Geben Sie das Thema und den Zweck des Treffens an.
Führend: Guten Abend, liebe Eltern, und hallo nochmal Leute. Unser heutiges Treffen heißt „Familienwohnzimmer“. Was ist ein Familienwohnzimmer? Hier trifft sich abends oder am Wochenende die ganze Familie. Wenn Sie einige Themen besprechen, über etwas Fröhliches reden oder einfach nur plaudern und lachen können. Heute werden wir bei unserem Treffen eine Atmosphäre der Wärme, des Trostes und des Verständnisses schaffen. Ich denke, wir werden Erfolg haben.
Ich möchte unser Treffen mit einem Gleichnis beginnen.
Eines Morgens ging ein Fischer mit seinen beiden Söhnen angeln. Der Fang war gut und gegen Mittag waren die drei Männer bereit, nach Hause zurückzukehren. Doch als sie begannen, die Netze herauszuholen, wehte plötzlich ein Sturm auf und verdeckte die Sicht auf die Küste völlig.
Und gleichzeitig verschonte der Sturm auch ihr kleines Haus nicht. Es fing Feuer und das Feuer brannte ihr Haus und ihr gesamtes Eigentum bis auf die Grundmauern nieder.
Als der Fischer und seine Söhne an Land kamen, erwartete ihn eine weinende Frau, die ihrem Mann und ihren Kindern sofort von dem Unglück erzählte, das ihnen widerfahren war. Doch der Fischer zog nicht einmal eine Augenbraue hoch. Die Frau war empört: „Mann, wir haben alles verloren, was wir hatten, aber es ist dir egal!“
Dann antwortete der Fischer: „Das Feuer, das unser Haus zerstörte, entpuppte sich als dasselbe Licht, das plötzlich im Nebel auftauchte und uns den Weg zum Ufer zeigte.“
2. „Unvollendete Sätze“
Führend: Licht im Fenster des Hauses... Welche Gefühle löst es bei unseren Kindern aus? Sind Sie froh, dass sie auf Sie warten? Tränen der Reinigung: „Nun, hier bin ich zu Hause“; Irritation – nun, was brauchen sie, warum können sie nicht schlafen; Angst – wie kann man ruhig vorgehen, damit es keinen Skandal und kein Fluchen gibt?
Als ich mich auf das Treffen vorbereitete, wollte ich unbedingt die Meinung der Jungen und Mädchen erfahren, die in kürzester Zeit Väter und Mütter werden und selbst das Licht in ihren Fenstern anmachen würden. Die Kinder wurden gebeten, die folgenden Sätze zu vervollständigen
|
1. Familie ist... |
|
2. Meine Eltern sind... |
|
3. Das Licht in den Fenstern meines Hauses ist... |
|
4. Freude in meiner Familie ist... |
|
5. Trauer in meiner Familie ist... |
|
6. Weit weg von meinem Zuhause werde ich mich erinnern... Jetzt lese ich Ihnen die allgemeinen Antworten der Kinder vor. Ich bitte die Erwachsenen, aufmerksam zuzuhören und zu antworten, welche Gefühle Sie hatten, was Sie gedacht haben (die allgemeinen Antworten der Kinder werden vorgelesen). Dann tauschen die Eltern im Kreis ihre Gedanken und Gefühle über das Gehörte aus. |
3. Übung „Kompliment“
Führend: Jeder Mensch hat die Fähigkeit zu lieben und das Bedürfnis, geliebt zu werden, und es ist sehr wichtig, diese Fähigkeit nicht verblassen zu lassen, sondern sie im Gegenteil wachsen und entwickeln zu lassen. Jeder von uns verfügt über ein emotionales Reservoir, das durch die Emotionen und Gefühle, die wir von unseren Lieben empfangen, aufgefüllt wird. Dieses Reservoir wird wieder aufgefüllt, wenn wir die Bestätigung der Liebe und Fürsorge erhalten. Dieses Reservoir gibt uns emotionalen Trost, Stabilität, ein Gefühl von Sicherheit und Zuversicht. Ein Erwachsener füllt dieses Reservoir durch die Kommunikation mit seinen Eltern, seinem Ehepartner und seinen Kindern. Aber nicht nur wir, sondern auch unsere Liebsten verfügen über ein emotionales Reservoir. Unsere aufrichtige Fürsorge, Aufmerksamkeit und Liebe für geliebte Menschen füllen ihr emotionales Reservoir und bewahren ihr psychologisches Wohlbefinden.
Jetzt werden Sie und ich das emotionale Reservoir unserer Lieben füllen.
Dies ist der aufregendste Moment des Unterrichts, da Eltern und Kinder Komplimente austauschen müssen. Jeder vervollständigt zum Beispiel den Satz:
„Meine Mutter (mein Vater)…“ oder „Meine Tochter (mein Sohn)…“.
Gastgeber: Das ist sehr wichtig, nicht nur um zu lieben, sondern auch um seine Liebe auszudrücken.
4. Familienspiel.
Führend: Und jetzt lade ich Sie alle ein, an einem spannenden Familienspiel teilzunehmen.
Alle Eltern-Kind-Paare werden in drei Gruppen eingeteilt und an Tischen platziert.
Zunächst werden die Teilnehmer gebeten, aus den ausgeschnittenen Teilen ein Symbol für Liebe, Wärme und Heimat (Herz) zusammenzusetzen. Das Siegerteam wird mit Applaus der Teilnehmer belohnt. Während des Spiels gibt es keinen Wettbewerb oder Wertung. Dies ist nicht das Ziel des Spiels. Bei jedem Wettbewerb belohnen wir die Gewinner mit Applaus und unterstützenden Worten.
Wettbewerb „Wenn ich…“
Aufgabenbeschreibung.
Jede Kreativgruppe muss eine Familie auswählen, um am Wettbewerb teilzunehmen. Wir arbeiten mit jeder Familie einzeln. Der Elternteil wird gebeten, die Klasse zu verlassen, und das Kind beantwortet 4 Fragen mit möglichen Antworten.(Karten mit Fragen finden Sie in Anhang Nr. 1). Dann kehrt der Elternteil ins Klassenzimmer zurück und muss erraten, welche Antwortmöglichkeiten das Kind gewählt hat. Das Kind-Eltern-Paar erhält Applaus als Zeichen der Unterstützung, wenn es die Aufgabe nicht sehr gut erledigt hat, oder als Zeichen der Zustimmung für eine große Anzahl von Spielen. Die Aufgabe ruft viele positive Emotionen hervor. Es ermöglicht auch zu sehen, in welchen Familien Eltern ihr Kind kennen und fühlen.
Wettbewerb „Fragen und Antworten“
Aufgabenbeschreibung.
Für diesen Wettbewerb werden 3 Kind-Eltern-Paare ausgewählt. Am Wettbewerb nehmen abwechselnd Paare teil. Für den Wettbewerb sind ein Schirm und Signalkarten in Blau und Rot erforderlich. Eltern und Kind stehen auf gegenüberliegenden Seiten des Bildschirms, aber so, dass beide für das Publikum sichtbar sind. Jeder erhält zweifarbige Signalkarten. Der Moderator stellt Fragen, die entweder das Kind oder die Eltern betreffen. Sie müssen mit Signalkarten antworten („Ja“ ist eine blaue Karte, „Nein“ ist eine rote Karte).
Fragen zum Wettbewerb finden Sie im Anhang Nr. 2. Die Anzahl der passenden Antworten wird gezählt. Das Eltern-Kind-Paar wird mit Applaus der Teilnehmer belohnt.
Kreativaufgabe „Mein Traumhaus“ (Gruppenarbeit)
Moderator: Schauen Sie, ich habe Häuser (zeigt die aus Kisten zusammengeklebten Häuser der Teilnehmer). Sie sind alle gleich, grau und gesichtslos. Ich lade Sie jetzt ein, „Ihr Traumhaus zu bauen“. Erwecken Sie diese Häuser mit allen kreativen Materialien zum Leben und überlegen Sie, wer in diesem Haus wohnen könnte, für wen es ist.
Einwirkzeit: 20-25 Minuten.
Hinweis: Der Prozess des Bauens von „Häusern“ erweist sich sowohl für Erwachsene als auch für Kinder als sehr spannend. Sie zeigen große Kreativität und Fantasie. Die Jungs verfassen direkt vor Ort Gedichte über ihre Häuser.
Nach Abschluss der Arbeit präsentieren die Gruppen ihre Häuser, in der Regel übernehmen dies die Jungs, die ihre Präsentationen mit selbst verfassten Gedichten untermalen.
5. Reflexion über das Treffen
Und ich möchte unser Treffen mit den folgenden Zeilen beenden.
Licht im Fenster - ich will
Damit es nicht ausgeht.
Licht im Fenster - Licht
Besorgte, geliebte Augen!
Licht im Fenster – die Jahre vergehen!
Das Licht im Fenster – möge es niemals ausgehen!
Danke für die Arbeit.
Anhang Nr. 1
Karte Nr. 1.
1. Wenn ich ein Buch wäre, dann wäre ich... (Wörterbuch, Kriminalgeschichte, Enzyklopädie, Lehrbuch)
2. Wenn ich ein Tier wäre, dann wäre ich... (Fuchs, Löwe, Hase, Elefant)
4. Welcher Feiertag gefällt dir am besten? ( Neues Jahr, Geburtstag, Aprilscherz, Ende des Schuljahres)
Karte Nr. 2.
1. Wenn ich das Wetter wäre, dann wäre ich ... (Gewitter, sonniger Tag, leichter Wind, Hurrikan)
2. Wenn ich ein Baum wäre, dann wäre ich... (Birke, Eiche, Fichte, Palme)
3. Bei welchem Club würden Sie sich am liebsten anmelden? (Schach, Gymnastik, Tanzen, Fechten)
4. Welche Hunderasse möchten Sie haben? (Schäferhund, Husky, Dackel, Bulldogge)
Kartennummer 3.
1. Wenn ich ein Musikinstrument wäre, dann wäre ich... (Geige, Trommel, Akkordeon, Gitarre)
2. Wenn ich ein Vogel wäre, dann wäre ich... (Drachen, Meise, Papagei, Dompfaff)
3. Wo würden Sie sich in den Sommerferien am liebsten entspannen? (am Meer, in den Bergen, im Dorf, in der Großstadt)
4. Welche Sendungen sehen Sie am liebsten? (Unterhaltungs-, Bildungs-, Kriminalfilme)
Anhang Nr. 2.
Karte Nr. 1.
Wird deine Mutter dich schimpfen, wenn du deine Kleidung zerreißt?
Stimmt es, dass (Name) gestern eine Zwei in Mathe bekommen hat?
Mag Mama ihren Job?
Stimmt es, dass (Name) Streit mit seinem besten Freund (Freundin) hatte?
Hatte Mama gestern Kopfschmerzen?
Das Lieblingsfach von (Name) in der Schule ist Informatik?
Mama liebt klassische Musik sehr.
(Name) träumt davon, in Zukunft Arzt zu werden.
Mamas Lieblingsfilm: „Die Ironie des Schicksals oder Genießen Sie Ihr Bad“
(Name) kann es nicht ertragen, lange zu warten.
Karte Nr. 2.
Als Kind träumte meine Mutter davon, Künstlerin zu werden.
Lieblingstier (Name) – Hund?
Mamas Lieblingsfarbe ist Rot.
(Name) kann besonders gut Pferde zeichnen.
Mamas Lieblingssüßigkeit ist Marmelade.
(Name) wird leicht eine gemeinsame Sprache mit einem unbekannten Kollegen finden.
Darf Mama dich einen interessanten Film ansehen, wenn es schon spät ist?
(Name) interessiert sich sehr für Fußball.
Der schönste Urlaub für Mama ist raus in die Natur.
Lieblingszeichentrickfilm (Name) ist „Prostokvashino“.
Kartennummer 3.
Mamas Lieblingsbeere ist Himbeere?
(Name) träumt davon, mit dem Fechten (Gesellschaftstanz) zu beginnen.
Glaubt deine Mutter an Omen?
Lieblingsschauspieler (Name) Bruce Lee?
Mama liebt es zu singen.
(Name)s Lieblingsfach in der Schule ist Sport.
Von den Blumen liebt Mama Rosen.
Auf dem Cover von (Name)s Tagebuch befindet sich eine Zeichnung eines Sportwagens (eines berühmten Sängers).
Mama putzt lieber als zu kochen.
(Name) hat Freunde in einem anderen Ort.
Referenzliste
1. http://shepelenko.ucoz.ru/blog/roditelskoe_sobranie_quot_semja_glaza_v_glaza
2. A. John „Landschaft einer Kinderseele“
3. K. Ross „Wie man Kinder wirklich liebt“
4. A. Barkan „Praktische Psychologie für Eltern oder wie Sie lernen, Ihr Kind zu verstehen“
„Der beste Weg, Kindern zu helfen, ist
das soll ihren Eltern helfen“
Relevanz
Die Familie ist eine soziale Institution, in der die Sozialisation des Kindes stattfindet. Sie beherrschen im Umgang mit geliebten Menschen universelle moralische Normen und Werte des Menschen und machen sich erste bleibende Eindrücke von der Welt um sie herum. Ein Mensch ist sein ganzes Leben lang untrennbar mit seiner Familie verbunden: Er wächst zuerst in ihr auf, gründet dann seine eigene Familie und zieht seine Kinder groß.
Wissenschaftler (V. M. Druzhinin, S. V. Kovalev, V. V. Chechet usw.) argumentieren, dass die Sozialisierung von Kindern immer, zu allen Zeiten und bei allen Völkern die wichtigste spezifische Funktion der Familie war. Ohne näher auf diese und andere Funktionen der Familie einzugehen, stellen wir fest, dass es sowohl früher als auch heute nicht einfach ist, Eltern zu sein.
Unsere heutige Welt ist völlig anders als gestern. Das Bildungssystem hat sich verändert und es sind neue Möglichkeiten für Kinder entstanden, ihre Freizeit zu gestalten. Und neues Spielzeug, technische Geräte, Lebensmittel usw. Schaffen Sie eine neue Lebenseinstellung für Kinder und Eltern. Eltern werden mit immer neuen Fragen konfrontiert, auf die sie keine Antworten finden, was manchmal zu einer Atmosphäre der Verwirrung und manchmal sogar der Verzweiflung in der Familie führt.
Was ist der Ausweg? Sowohl der Staat als auch alle gesellschaftlichen Institutionen müssen die Autorität der Familie und ihre Stabilität stärken und die Humanisierung und Demokratisierung der Familienbeziehungen fördern. Was kann die Familie selbst tun, was sind ihre Aufgaben? Erstens muss es existieren und sich entwickeln, und zweitens muss es ein normales familiäres Mikroklima schaffen, das eine gewisse erzieherische Wirkung für alle Familienmitglieder hat.
Kann jede Familie heute die vor ihr liegenden Aufgaben bewältigen? Die Erfahrung zeigt, dass viele Familien damit nicht zurechtkommen. Familien erleben Grausamkeit in Beziehungen und mangelnde Fürsorge für das Kind, was zur Entwicklung von Kinderkriminalität und sozialer Waisenschaft führt. Es ist schlimm, dass vielen Eltern die Gefahr der aktuellen Situation nicht bewusst ist. Und man kann es ihnen oft nicht verdenken – ihnen fehlt einfach das Wissen, es fehlt ihnen an einer elementaren pädagogischen Kultur. Aus diesem Grund ist die Schaffung des Elternclubs „Familienwohnzimmer“ von großer Relevanz. Ohne die Funktionen, Strukturen und Aufgaben traditioneller Formen der Familienarbeit wie Elterntreffen, Elternvorträge zu duplizieren, soll der Club den Wunsch der Eltern nach Selbsterkenntnis wecken, Interesse an der Persönlichkeit des Kindes und den Wunsch wecken, ihm Hilfe zu leisten und Unterstützung. Eltern und Lehrer müssen in diesem komplexen Prozess als Gleichgesinnte, Partner und Freunde agieren.
Regelungen zum Family Living Room Club
GBU KO SRCN „Rovesnik“ Abteilung für vorübergehenden Aufenthalt
1. Allgemeine Bestimmungen.
1.1. Der Club „Familienwohnzimmer“ ist eine strukturelle Untergliederung des komplexen sozialpsychologisch-pädagogischen Programms „Schritt in Richtung Begegnung“, das sich der umfassenden Betreuung von Minderjährigen in schwierigen Situationen widmet. Lebenssituation.
1.2. Der Club „Familienwohnzimmer“ ist eine der Aktivitätsformen der sozialpsychologischen und pädagogischen Arbeit der Abteilung für vorübergehende Aufenthalte, die Eltern mit gemeinsamen Interessen, Kommunikation untereinander, Zusammenarbeit mit Lehrern und Spezialisten für die Arbeit mit Familien vereint.
1.3. Der Club „Familienwohnzimmer“ arbeitet auf Kosten der Haushaltsmittel der Institution auf der Grundlage der Satzung der staatlichen Haushaltsinstitution KO SRCN „Rovesnik“.
1.4. Der Verein „Familienwohnzimmer“ wird durch Beschluss der Verwaltung der Staatshaushaltsinstitution KO SRCN „Rovesnik“ gegründet, neu organisiert und aufgelöst.
2. Die Hauptziele und Zielsetzungen des Family Living Room Club.
2.1. Der Zweck der Gründung und Funktionsweise des Elternclubs: Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern durch den Erwerb psychologischer und pädagogischer Kenntnisse und Fähigkeiten; Bereitstellung von Möglichkeiten zur Kommunikation und zum Erfahrungsaustausch bei der Lösung von Problemen; Schaffung und Aufrechterhaltung von Bedingungen für die Wahrung der Integrität der Familie und die volle Entwicklung der Kinder in der Familie, Harmonisierung familiärer Beziehungen, die zur Bildung gleichberechtigter Partner beitragen.
2.2. Aufgaben:
3. Leitung des Family Living Room Club.
3.1. Die allgemeine Verwaltung des Clubs „Familienwohnzimmer“ obliegt der Verwaltung der staatlichen Haushaltsinstitution KO SRCN „Rovesnik“.
3.2. Die Leitung der Aktivitäten des Family Living Room Club obliegt den Leitern des Clubs – dem Abteilungsleiter, einem Bildungspsychologen, einem Sozialarbeiter.
3.3. Das kollektive Leitungsorgan des Family Living Room Clubs ist die Mitgliederversammlung des Clubs.
3.4. Die Verantwortung für den Inhalt der Aktivitäten des Clubs „Familienwohnzimmer“ liegt bei der Verwaltung der staatlichen Haushaltsinstitution KO SRCN „Rovesnik“ und den Leitern des Clubs – dem Abteilungsleiter, einem Lehrer-Psychologen, einem Soziallehrer .
4. Materielle und finanzielle Basis des Family Living Room Club.
4.1. Die Räumlichkeiten, Ausrüstung und Möbel für die Arbeit des Family Living Room Club werden von der Verwaltung der staatlichen Haushaltsinstitution KO SRCN „Rovesnik“ bereitgestellt.
4.2. Die Leiter des Clubs „Familienwohnzimmer“ sind für die Sicherheit der bereitgestellten Sachwerte sowie für die Einhaltung der von der Verwaltung der Staatshaushaltsinstitution KO SRCN „Rovesnik“ festgelegten Verfahren und Betriebszeiten verantwortlich.
4.3. Finanzielle Unterstützung Der Club „Familienwohnzimmer“ wird von der Verwaltung der staatlichen Haushaltsinstitution KO SRCN „Rovesnik“ und Sponsoring bereitgestellt.
Die Hauptziele und Zielsetzungen des Family Living Room Club
Ziel Gründung und Funktionsweise des Elternclubs: Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern durch den Erwerb psychologischer und pädagogischer Kenntnisse und Fähigkeiten; Bereitstellung von Möglichkeiten zur Kommunikation und zum Erfahrungsaustausch bei der Lösung von Problemen; Schaffung und Aufrechterhaltung von Bedingungen für die Wahrung der Integrität der Familie und die volle Entwicklung der Kinder in der Familie, Harmonisierung familiärer Beziehungen, die zur Bildung gleichberechtigter Partner beitragen.
Aufgaben:
Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Eltern;
Förderung positiver Familienerziehungserfahrungen;
Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern im Bereich der Kindererziehung und Förderung der Ausbildung elterlicher Kompetenzen;
Entwicklung neuer Formen der sozial-familiären Interaktion und Schulung auf produktive Weise zur Lösung familiärer Konflikte;
Bereicherung der Familienfreizeit durch kulturelle Veranstaltungen.
Bedingungen für die Durchführung des Clubs
Veranstaltungort – GBU KO SRCN „Rovesnik“
Umsetzungsfristen – Während der Rehabilitation von Minderjährigen in der Abteilung findet einmal im Monat ein Treffen des Family Living Room Club statt. Es sind 6 thematische Treffen geplant, es können jedoch auf Wunsch der Eltern weitere Treffen abgehalten werden.
Zeit - Die Dauer der Kurse beträgt 40-60 Minuten, abhängig von der Stimmung der Gruppe, der Teilnehmerzahl etc.
Ausrüstung – Raum für psychologische Hilfe, Teppiche, Stühle, Tische, Tafel.
Materialien und Werkzeuge – Tonbandgerät, Schallplatten und Audiokassetten mit Entspannungsmusik, Stifte, Bleistifte, Farben, weißes Papier A-4, farbiges Papier, Schere, PVA-Kleber und viele andere.
Zahl der Teilnehmer – 5-10 Personen.
Programminhalte
BasicPrinzipien Arbeit des Clubs: Freiwilligkeit, Kompetenz, individuelle Herangehensweise, Offenheit, Konsistenz des Feedbacks, Einhaltung ethischer Standards, Dialogisierung der Interaktion.
Teilnehmer Dem Club können angehören: Eltern von Studierenden, sonstige sozial verantwortliche Angehörige von Minderjährigen.
Formen der Arbeitsorganisation Club: Runder Tisch, psychologischer Workshop, Schulungen, Meisterkurse, Diskussion der Erfahrungen der Familienbildung, kollektive kreative Arbeit usw.
Struktur der Clubtreffen:
1. Theoretischer Teil – wird in Form eines Live-Dialogs (und nicht in Form einer Vorlesung) durchgeführt, Eltern erhalten in zugänglicher Form Informationen zum Thema des Treffens, stellen Fragen, formulieren Probleme und beteiligen sich aktiv an der Diskussion.
2. Praktischer Teil – beinhaltet die Implementierung (oder zumindest das „Proben“ der Implementierung) von Techniken, Ansätzen und Methoden, die zur Lösung der identifizierten Probleme beitragen.
3. – impliziert die obligatorische Interaktion aller Teilnehmer in verschiedenen speziell geschaffenen Situationen (Spiele, Training).
Hauptprinzipien bei der Vorbereitung Materialien für jede Phase des Treffens sind:
positive Einstellung;
Mangel an Aufklärung und Moralisierung;
„Förderung“ jener positiven Eigenschaften und Eigenschaften, die wir ausbilden möchten.
Die Arbeit des Vereins wird durchgeführtEin komplexer Ansatz: Beteiligt sind der Abteilungsleiter, ein Sozialpädagoge, ein pädagogischer Psychologe, Lehrkräfte der Zusatzausbildung, ein Arbeitslehrer, medizinisches Personal, ein Ausbilder für Sportunterricht und Bewegungstherapie.
Die Arbeit des Family Living Room Clubs wird im Rahmen des umfassenden sozialpsychologischen und pädagogischen Programms „Step Towards“ umgesetzt, das sich der umfassenden Unterstützung von Minderjährigen widmet, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden. Die Möglichkeiten des Clubs sind jedoch recht breit gefächert; die vorgeschlagene Struktur, Methoden und Formen können als separate Richtung in der Arbeit mit Eltern genutzt werden.
Inhalte der Treffen des Elternclubs „Familienwohnzimmer“
Thema des Treffens Nr. 1 – „Unsere Kinder“ ( )
Ziel
Den Teilnehmern die Ziele und Ziele des Clubs vorstellen; Bildung einer Einstellung zu aktiver Arbeit und vertrauensvollen Beziehungen; Geben Sie den Eltern praktische Empfehlungen, die dazu beitragen, eine positive Einstellung gegenüber ihrem Kind zu entwickeln. Ermutigen Sie Eltern zu positiven und produktiven gemeinsamen Aktivitäten mit ihren Kindern.
Theoretischer Teil
Bereitstellung von Informationen über die Merkmale der Familienerziehung; Führen Sie eine ausdrückliche Diagnose der elterlichen Einstellungen durch und machen Sie den Eltern den Zusammenhang zwischen dem Erziehungsstil der Familie und den Verhaltensmerkmalen des Kindes bewusst. Schaffung optimaler Bedingungen für Eltern, um die Besonderheiten ihrer Beziehung zu ihren Kindern zu verstehen.
Praktischer Teil
Der praktische Teil umfasst Spiele, die darauf abzielen, das Zugehörigkeitsgefühl zu einer Gruppe zu entwickeln und Eltern neue Sinneserfahrungen im Umgang mit Kindern zu vermitteln.
Kommunikation, interaktiver Teil
Ungefähre Organisationsformen:
1) körperorientierte Übungen;
2) Rollenspiele;
Rückkopplung
Mögliche Organisationsformen:
2) Hausaufgabe: Erstellen Sie mit den Kindern ein „Notizbuch meiner Leistungen“.
3) Fragen, Wünsche der Eltern.
Thema des Treffens Nr. 2 – „Mama, Papa, ich – zusammen sind wir eine gesunde Familie“
Ziel
Aktive Einbindung von Eltern und Kindern in die „Arzt-Lehrer-Familie“-Gemeinschaft mit dem Ziel, die Kinder hygienisch zu erziehen und ihnen Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil zu vermitteln.
Theoretischer Teil
Es werden Thesen zur Diskussion gestellt, die verschiedene Facetten des Begriffs „Gesundheit“ aufzeigen; es werden Fragen der Prävention von Herz-Kreislauf-Erkrankungen, Neurosen, Erkrankungen der Seh- und Hörorgane behandelt.
Praktischer Teil
Der praktische Teil umfasst Übungen und Spiele zur Entwicklung der Stressresistenz.
Kommunikation, interaktiver Teil
Ungefähre Organisationsformen:
– „Spaßige Staffelläufe“
Rückkopplung
Mögliche Organisationsformen:
1) Fragebogen für Eltern und Kinder „Schlechte Gewohnheiten“;
2) Broschüre „Lasst uns die Hauptsache retten...“;
4) Fragen, Wünsche der Eltern.
Thema des Treffens #3 – „Ich bin ein Elternteil, und das bedeutet“
Ziel
Prävention von Missbrauch und häuslicher Gewalt, Überlegungen zu wirksamen Disziplinarmethoden, Unterstützung der Eltern beim Aufbau der Kommunikation mit ihrem Kind.
Theoretischer Teil
Kennenlernen der elterlichen Pflichten und Rechte des Kindes, mit Formen des Missbrauchs und der Gewalt minderjähriger Kinder; Thesen werden zur Diskussion gestellt, damit Eltern ihre eigenen „analysieren und testen“ können Kindersicherungseinstellungen Werfen Sie einen neuen Blick auf Ihre Methoden der Belohnung und Bestrafung.
Praktischer Teil
Kommunikation, interaktiver Teil
Ungefähre Organisationsformen: intellektuelle Wettbewerbe „Rechte und Pflichten“.
Rückkopplung
Mögliche Organisationsformen:
– Broschüre „Bevor Sie ein Kind körperlich bestrafen, hören Sie auf!“
– Fragen, Wünsche der Eltern.
Thema des Treffens Nr. 4 – „Rezept für Glück – „Große Familie – große Freude“
Ziel
Versuchen Sie, ein so wichtiges Thema wie die Kind-Eltern-Beziehung abzudecken, und überlegen Sie sich Ansätze dazu wirksame Methoden Interaktion, helfen Sie Eltern, die Kommunikation mit ihrem Kind aufzubauen.
Theoretischer Teil
Zur Diskussion wird vorgeschlagen, Thesen zu identifizieren, die die Möglichkeiten erweitern, die psychologischen Eigenschaften ihres Kindes zu verstehen und so dazu beitragen, das Interesse der Eltern an der inneren Welt des Kindes zu steigern.
Praktischer Teil
Der praktische Teil umfasst Spiele und Übungen, die darauf abzielen, durch Rollenspiele Fähigkeiten zu konstruktivem Verhalten zu entwickeln, das Zugehörigkeitsgefühl zu einer Gruppe zu entwickeln und Neugier zu wecken.
Kommunikation, interaktiver Teil
Ungefähre Organisationsformen:
– „gemeinsames Zeichnen“;
– allgemeiner Tanz im Kreis, Reigentänze usw.
Rückkopplung
Mögliche Organisationsformen:
–
–
Thema des Treffens Nr. 5 – „Wir sind zusammen“ ( )
Ziel
Schaffung einer Situation und Bedingungen für die Interaktion und Zusammenarbeit von Kindern gemeinsam mit ihren Eltern in einer Spielsituation, Rollenspiele.
Theoretischer Teil
Zur Diskussion wird vorgeschlagen, Thesen zu identifizieren, die es ermöglichen, die Vorteile kinderreicher Familien, die Besonderheiten der Kindererziehung und das Prinzip des „Vergleichs“ zu analysieren und hervorzuheben. Zum Beispiel eine Rede einer Mutter vieler Kinder, in der sie ihre Erfahrungen austauscht.
Praktischer Teil
Der praktische Teil umfasst Spiele und Übungen, die darauf abzielen, durch Rollenspiele konstruktive Verhaltenskompetenzen zu entwickeln.
Kommunikation, interaktiver Teil
Ungefähre Organisationsformen:
– „Lärmorchester“;
– allgemeiner Tanz im Kreis, Reigentänze;
– gemeinsam Karaoke singen usw.
Rückkopplung
Mögliche Organisationsformen:
– Fragebogen zur Vereinsarbeit“ Eine glückliche Familie»
– Wünsche der Eltern für die Zukunft Schuljahr(Wegbeschreibung, Themen der Sitzungen, Anzahl der Sitzungen, eingeladene Spezialisten usw.)
Thema des Treffens Nr. 6 – „ Familienwerte» ( )
Ziel
Das Leben der Kinder in der Familie interessant und sinnvoll zu gestalten, gefüllt mit lebendigen Eindrücken, interessanten Aktivitäten, Freude an der Kreativität und der Bildung von Familientraditionen.
Theoretischer Teil
Es werden Möglichkeiten zur Diskussion angeboten, wie man die Freizeit in der Familie abwechslungsreicher und füllender gestalten und die Vorteile gemeinsamer Aktivitäten in der Familie analysieren und hervorheben kann. Stellen Sie eine der Möglichkeiten vor, z. B. Musiktherapie, Theateraktivitäten usw.
Praktischer Teil
Der praktische Teil umfasst Theateraufführungen unter Einbeziehung der Kinder und ihrer Eltern sowie Improvisationen.
Kommunikation, interaktiver Teil
Ungefähre Organisationsformen:
– Tanz- und Gesangsdarbietungen;
– Gemeinsam Karaoke singen und eine zeremonielle Teeparty veranstalten.
Rückkopplung
Mögliche Organisationsformen:
– Fragebogen zur Arbeit des Family Living Room Club
– Wünsche der Eltern (Wegbeschreibung, Themen der Treffen, Anzahl der Treffen, eingeladene Fachkräfte usw.)
Voraussichtliches Ergebnis:
Die Teilnahme an der Vereinsarbeit hilft Eltern, emotionalen Stress abzubauen – den sogenannten „Generationenkonflikt“, der sowohl bei Eltern als auch bei Kindern entstanden ist. Es wird der Wunsch bestehen, miteinander in Kontakt zu treten, etablierte Normen im Zusammenhang mit neu entstandenen Umständen zu überdenken, sensibel auf Veränderungen im Familienklima zu reagieren und auf dessen Verbesserung hinzuarbeiten; Eltern und Kinder werden lernen, einander zuzuhören und zu akzeptieren gegenüberliegende Seite. Die psychologische und pädagogische Kultur der Eltern wird gestärkt, was wiederum dazu beitragen wird, die Integrität der Familie und die volle Entwicklung der Kinder in der Familie zu wahren, die familiären Beziehungen zu harmonisieren und gleichberechtigte und gleichermaßen verantwortungsvolle Partner zu bilden. Darüber hinaus können Eltern und Kinder die Familienfreizeit durch kulturelle Veranstaltungen bereichern, wodurch die Familie gestärkt und vereint wird.
Literatur:
Barkan A.N. Praktische Psychologie für Eltern oder wie Sie lernen, Ihr Kind zu verstehen. – M., 1999.
Zeitung „Schulpsychologe“ Nr. 5–2002, Nr. 10–2006.
Darinskaya V.M. Die Freude an der Familienkommunikation. – Woronesch, 2000.
Zazhigina M.A. Was Eltern nicht tun sollten, was sie aber trotzdem tun. Elternbibliothek. – M.: Genesis, 3. Auflage, 2010. – 240 S.
Lyutova E.K., Monina G.B. Kommunikationstraining mit einem Kind – St. Petersburg, 2001.
Markovskaya I.M. Eltern-Kind-Interaktionstraining. – St. Petersburg, 2000.
Mlodik I. Ein Buch für unvollkommene Eltern oder das Leben zu einem freien Thema. Elternbibliothek. – M.: Genesis, 4. Auflage, 2010. – 232 S.
Pädagogik des gegenseitigen Verständnisses: Unterricht mit Eltern. / Autoren und Verfasser: Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. – Verlag: Uchitel, 2011. – 123 S.
Surschenko L. Wie man eine Persönlichkeit entwickelt. Kindererziehung ohne Geschrei und Hysterie. – Verlag: Peter, 2011.
Städtische Haushaltsbildungseinrichtung
„Beresniki-Sekundarschule“
Kindergarten Nr. 2 „Katyusha“
Programm
Stammverein
„Familienwohnzimmer“
Entwickler: Shestakova Svetlana Viktorovna,
Soziallehrer
Beresnik, 2016
„Der einzige Wert im Leben ist die Familie
Sobald die Familie zugrunde geht, geht die Welt zugrunde.
Zeigen Sie zuerst Ihrer Familie Ihre Liebe.“
(Ältester Paisios von Athonite)
Erläuterungen
IN moderne Welt Es gibt ein wachsendes Verständnis dafür, dass die Familie nicht nur die Entwicklung des Kindes, sondern letztendlich die Entwicklung der gesamten Gesellschaft bestimmt.
Die Interaktion eines Kindes mit seinen Eltern ist die erste Erfahrung der Interaktion mit der Außenwelt. Diese Erfahrung wird gefestigt; auf ihrer Grundlage bilden sich bestimmte Verhaltensmuster gegenüber anderen Menschen, die von Generation zu Generation weitergegeben werden. Doch nach allgemeiner Erkenntnis wissenschaftlicher Erkenntnisse befindet sich die soziale Institution Familie derzeit in einer Krise. Bedingungen sozialer Instabilität und sozialer Spannung wirken sich negativ auf die Bildungsfunktionen der Familie aus; sie werden auf den zweiten und dritten Platz verbannt, während sie im Kindergarten immer an erster Stelle stehen. Aber in der Kindheit wird der Grundstein für die Persönlichkeit eines Menschen gelegt.
In der Familie wächst ein Baby heran. Eltern haben die ersten Probleme im Zusammenhang mit der Erziehung und Entwicklung des Kindes. Untersuchungen haben gezeigt, dass moderne Eltern bei der Kindererziehung zunehmend die Hilfe von Spezialisten benötigen. Viele Eltern sind in der heutigen Situation vom Verhalten ihrer Kinder entmutigt, da Wissenschaftlern zufolge heutzutage zunehmend emotional instabile Kinder anzutreffen sind, die häufig verschiedenste Elemente persönlicher Akzentuierung (Aggression, Täuschung, Impulsivität usw.) aufweisen. . Viele Probleme werden relevant: Was soll einem Kind beigebracht werden, wie spielt man mit ihm, wie geht man mit seinen Launen und seinem Ungehorsam um?
Wo bekommen Eltern Antworten auf alle ihre Fragen? Qualifizierte psychologische und psychotherapeutische Hilfe ist nicht für jeden finanziell zugänglich. Ein Kindergarten kann zu einem solchen Zentrum zur Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur junger Eltern werden. IN Kindergarten ein Kind ist ein gleichberechtigtes Mitglied einer sozialen Gruppe und in der Familie ein Objekt der Verehrung und Vergebung; Im Kindergarten ist die Bildung zielgerichtet, in der Familie erfolgt sie oft spontan unter Nutzung individueller Familientraditionen. In dieser Unähnlichkeit liegt die Hauptbedeutung von Kooperation und Interaktion. Daraus folgt, dass Kindergarten und Familie nur in harmonischer Ergänzung die Voraussetzungen für die volle Entfaltung der kindlichen Persönlichkeit schaffen können. Wir müssen seinen Wert anerkennen und sein Recht respektieren, so zu sein, wie er ist. Moderne Familie benötigt vielfältiges Wissen: psychologisch, pädagogisch, medizinisch usw. Dabei darf die Tätigkeit der Kindergartenpädagogik nicht auf der Strecke bleiben, sondern muss auf die Entwicklung der sozialen Kompetenz der Familie abzielen. Der Haupttrend besteht darin, Eltern beizubringen, Lebensprobleme selbstständig zu lösen.
Die Relevanz des Problems liegt auf der Hand, denn viele Eltern möchten lernen, ihre Kinder psychologisch und pädagogisch kompetent zu erziehen, sie benötigen Werkzeuge und Techniken, sie können auch psychotherapeutische Methoden auf einem für sie zugänglichen Niveau anwenden. Es ist keineswegs notwendig, den Eltern fundiertes Wissen zu vermitteln, aber es ist einfach notwendig, sie mit den Grundprinzipien und Ansätzen der Kindererziehung vertraut zu machen und offen und ehrlich mit ihnen umzugehen.
Dies war der Anstoß für die Gründung des Vereins „Familienwohnzimmer“ auf Basis des Kindergartens, wodurch Voraussetzungen für psychoprophylaktische Betreuung sowie psychologische und pädagogische Betreuung von Kindern und Eltern geschaffen wurden, die eine sanfte Anpassung und die Bildung eines Positiven fördern Einstellung gegenüber vorschulischen Bildungseinrichtungen und Kommunikationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.
Die Arbeit des Clubs ist ein wichtiger Schritt zur Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern. Traditionell psychologische Hilfe Die Betreuung der Familie erfolgt im Rahmen einer individuellen psychologischen Beratung. Neue sozioökonomische Bedingungen im Land, die sich in der Arbeit widerspiegeln Vorschuleinrichtungen, erfordern neue Ansätze in der Arbeit mit Eltern.
Viele Eltern sind sich der Defizite bei der Erziehung ihrer Kinder durchaus bewusst, doch sehr oft mangelt es ihnen an grundlegender psychologischer und pädagogischer Kompetenz, um ihre Probleme zu lösen.
Die Analyse familiärer Situationen in einer Gruppe hilft den Eltern, sich selbst von außen, „durch die Augen anderer“, zu betrachten. Eltern beginnen, ihre eigenen Erziehungsstereotypen besser zu verstehen, die nicht das Ergebnis einer bewussten Entscheidung des Lehrers sind, sondern in der Regel vom Kind entweder „erblich“ übernommen werden oder eine Folge übernommener Vorstellungen aus dem sozialen Umfeld sind.
Gruppeneffekte ermöglichen es, das Gefühl der Einzigartigkeit der eigenen Schwierigkeiten zu beseitigen und zu erreichen Rückmeldung und ein Gefühl der Unterstützung und des Verständnisses seitens der vorschulischen Bildungseinrichtung.
Es wird uns allen zugutekommen, wenn Eltern sich der Bedeutung ihres Einflusses auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes bewusst werden, lernen, seine harmonische Entwicklung zu fördern und aktiv mit der Bildungseinrichtung zusammenzuarbeiten. Lehrer, Kinder und Eltern können lernen, einander besser zu verstehen.
Ziel:
Schaffung eines Systems psychologischer, medizinischer und pädagogischer Unterstützung für Eltern von Schülern während der gesamten Vorschulkindheit;
Helfen Sie Eltern, den Bildungsprozess als einen kontinuierlichen partnerschaftlichen Dialog mit ihrem Kind zu betrachten, der auf der Kenntnis psychologischer, pädagogischer Muster und Altersmerkmale basiert und die Interessen und Bedürfnisse des Kindes berücksichtigt;
Förderung des Aufbaus einer Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie in Fragen der Ausbildung, Bildung und Entwicklung von Vorschulkindern;
Die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung in der Elterngemeinschaft bekannt machen.
Um diese Ziele zu erreichen, ist es notwendig, folgende Aufgaben zu lösen:
Bieten Sie den Eltern umfassende Hilfe und Unterstützung bei der Umsetzung von Anpassungsmaßnahmen beim Übergang der Kinder von zu Hause in den Kindergarten.
Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern;
Positive Erfahrungen der Familienerziehung identifizieren und verbreiten; zum Aufbau vertrauensvoller Beziehungen zwischen Eltern und Kindergarten beitragen;
Fördern Sie die Einheit des Elternteams, um zwischenmenschliche Beziehungen zu verhindern Konfliktsituationen.
Diese Ziele und Zielsetzungen werden auf der Grundlage der erarbeiteten Regelungen zur Vereinsarbeit gebildet.
Regelungen zum Stammverein
„Familienwohnzimmer“
1. Allgemeine Bestimmungen:
1.1 Der Verein wurde mit dem Ziel gegründet, eine Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie in Fragen der Kontinuität in der Erziehung von Vorschulkindern herzustellen und ein System der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Unterstützung der Eltern bei der Erziehung eines Kindes im Vorschulalter zu schaffen.
1.2 Die Grundprinzipien des Clubs „Familie Wohnzimmer“ sind: Freiwilligkeit, Kompetenz, Einhaltung der pädagogischen Ethik, Vertraulichkeit.
1.3 Mitglieder des Clubs sind: Eltern von Kindern, Lehrer, Oberschwester einer vorschulischen Bildungseinrichtung, Fachkräfte einer vorschulischen Bildungseinrichtung, Sozialpädagogen.
1.4 Unmittelbarer Vorgesetzter des Vereins ist der Sozialpädagoge der vorschulischen Bildungseinrichtung.
1.5 Der Family Living Room Club arbeitet in Übereinstimmung mit diesen Bestimmungen.
1.6 Die Vereinsordnung wird vom stellvertretenden Direktor der Schule genehmigt Vorschulbildung.
2 Die Hauptaktivitäten des Family Living Room Clubs:
2.1 Bereitstellung psychologischer, medizinischer und pädagogischer Hilfe und Unterstützung der Eltern in Fragen der Erziehung von Vorschulkindern.
2.2 Identifizierung und Weitergabe positiver Erfahrungen der Familienbildung.
2.3 Steigerung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern.
2.4 Popularisierung Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen unter der Bevölkerung des Mikrobezirks.
3 Rechte und Pflichten der Mitglieder des Vereins „Familie Wohnzimmer“:
3.1 Eltern – Vereinsmitglieder haben das Recht:
Qualifizierte Beratung zu Kinderbetreuung, Bildungsproblemen, Erziehung, Entwicklung und Anpassung eines Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu erhalten;
Erhalten Sie praktische Hilfe bei der Organisation von Aktivitäten mit Kindern zu Hause;
Die eigene Meinung äußern und Erfahrungen in der Kindererziehung teilen;
Bewerten Sie die Wirksamkeit der Arbeit des Clubs im Allgemeinen und zu einzelnen Themen.
Beteiligen Sie sich an der Planung der Arbeit des Clubs.
3.2 Die vorschulische Bildungseinrichtung hat das Recht:
Positive Erfahrungen der Familienerziehung identifizieren, studieren und verbreiten;
Anpassungen des Arbeitsplans des Family Living Room Clubs abhängig von aufkommenden Problemen, Wünschen, Relevanz des vorherigen Treffens usw.
3.3 Die vorschulische Bildungseinrichtung ist verpflichtet:
Planen Sie die Arbeit des Clubs gemäß den ermittelten Wünschen der Eltern und basierend auf den mentalen Entwicklungsmustern von Kindern eines bestimmten Vorschulalters;
Bereitstellung von Räumlichkeiten für die Abhaltung von Clubtreffen;
Bereitstellung qualifizierter Beratung und praktischer Unterstützung für Eltern;
Beachten Sie den Grundsatz der Vertraulichkeit bei der Lösung aufkommender Probleme der Familienbildung.
3.4 Eltern – Vereinsmitglieder sind verpflichtet:
Respektieren Sie die Meinung des anderen, wenn Sie Fragen der Kindererziehung besprechen.
Den Grundsatz der Vertraulichkeit bei der Arbeit des Clubs wahren;
Nehmen Sie aktiv an Clubtreffen teil.
4 Organisation der Aktivitäten des Clubs „Family Living Room“:
4.1 Die Arbeit des Vereins erfolgt auf der Grundlage einer vorschulischen Bildungseinrichtung.
4.2 Die Arbeit des Vereins wird auf der Grundlage der Ergebnisse einer Elternbefragung und der Empfehlungen des Sozialpädagogen der vorschulischen Bildungseinrichtung geplant.
4.3 Die Anzahl der Kurse im Club hängt von den ermittelten Wünschen der Eltern, den psychologischen Merkmalen eines bestimmten Alters und der Schwere des besprochenen Problems ab.
4.4 Beim Abschlusstreffen des Vereins „Familie Wohnzimmer“ werden die Ergebnisse der Arbeit und ihre Wirksamkeit besprochen.
4.5 Formen der Organisation der Arbeit des Family Living Room Clubs:
Der runde Tisch;
Workshops;
Pädagogische Situationen lösen;
Diskussion und Verbreitung familienpädagogischer Erfahrungen.
5 Administrative Unterstützung für die Aktivitäten des Family Living Room Clubs:
5.1 Schaffung der materiellen und technischen Voraussetzungen für die Vereinstätigkeit: Bereitstellung von Räumlichkeiten, notwendige Büromaterialien, Fotokopier- und Computerdienste usw.
5.2 Unterstützung und Mitwirkung bei der Organisation von Vereinsveranstaltungen, soweit dies für den Zweck erforderlich ist Expertenbewertung Aktivitäten von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Spezialisten für die Arbeit mit Eltern.
5.3 Sicherstellen, dass Eltern ein Treffen mit Vorschulspezialisten und verwandten Spezialisten beantragen.
5.4 Teilnahme an den Abschlusssitzungen des Clubs zur fachkundigen Beurteilung der geleisteten Arbeit aller Clubteilnehmer insgesamt.
Die Arbeit des Clubs ist Gruppenarbeit mit Eltern und erfüllt mehrere Funktionen:
Kommunikativ – die Funktion, das Elternteam als kollektives Subjekt pädagogischer Aktivität zu bilden und zu vereinen;
Persönlich orientiert – zielt auf Selbstbestimmung, Verwirklichung persönlicher Verantwortung, Beseitigung von Einschränkungen und Offenlegung der Ressourcen der Eltern ab;
Instrumentell – Sie können die Fähigkeiten auswählen, um reale Situationen zu analysieren und kollektive Fähigkeiten zu entwickeln Kreative Aktivitäten, die Fähigkeiten der Selbstorganisation und des Selbstmanagements beherrschen;
Fähigkeit, anderen Teilnehmern zuzuhören und mit ihnen zu interagieren.
Formen der Elternarbeit:
Informationsstände, Mappen, Mahnungen;
Befragen, testen;
Individuelle Beratung;
Treffen mit Fachkräften aus vorschulischen Bildungseinrichtungen und anderen Einrichtungen der psychologischen und pädagogischen Betreuung.
Elemente der Unterrichtsvorbereitung im Club:
Auswahl eines Themas;
Festlegung der Unterrichtsziele;
Studium der wissenschaftlichen und methodischen Literatur zum betrachteten Problem;
Durchführung einer Mikrostudie in der Gemeinschaft von Kindern und Eltern;
Festlegung von Art, Form und Phasen des Unterrichts, Methoden und Techniken der gemeinsamen Arbeit seiner Teilnehmer;
Vorbereiten eines Skripts für die Veranstaltung;
Einladung von Eltern und anderen Clubmitgliedern;
Ausstattung und Dekoration des Veranstaltungsortes für das Clubtreffen.
Phasen des Dirigierunterrichts im Club:
Sich warm laufen
Dies ist die Phase der Lektion, auf die sich die Gruppenmitglieder vorbereiten psychologische Arbeit. Hier werden Übungen eingesetzt, um emotionale Distanz zu reduzieren, das Verständnis für nonverbale Verhaltensweisen zu schulen, Spannungen abzubauen usw. (Dating-Spiele, Wünsche-Spiele).
Hauptteil
Es besteht aus mehreren Etappen.
Theoretische Bühne , In der Regel erfolgt die Durchführung in Form eines Kurzvortrags oder einer Beratung zu dieser Problematik. Ein Vortrag ist eine bekannte Form der Übertragung und ermöglicht es Ihnen, etwas zu vermitteln großes Volumen Informationen, die zu Beginn der Arbeit und bei einem großen Publikum wirksam sind; Ihr Ziel ist es, die Aufmerksamkeit auf das Thema zu lenken, neue Informationen zum Problem und wissenschaftliche Ansätze dazu einzuführen.
Praxisphase – Es werden spezifische Fähigkeiten im Umgang mit Kindern in Form der Lösung pädagogischer Situationen, des Meinungsaustauschs, des Spielens usw. entwickelt. Spiele und Spielsituationen helfen, die Monotonie des Unterrichts zu vermeiden und sind eine hervorragende Aufwärmübung für jede Zuhörerkategorie. Spiele helfen Eltern, komplexe Aufgaben einfacher zu erledigen.
Diagnosestadium – fördert das eigene Problembewusstsein der Eltern und beinhaltet die Entwicklung und Umsetzung von Tests und Fragebögen.
Letzter Teil
Am Ende der Unterrichtsstunde mit den Eltern erfolgt eine Zusammenfassung der Ergebnisse, die eine Einschätzung darüber gibt, ob die Erwartungen der Teilnehmer erfüllt wurden, was für jeden von ihnen wichtig war und welche Schlussfolgerungen sie für sich selbst gezogen haben. In der letzten Phase des Clubtreffens ist es wichtig herauszufinden, ob sich das Verständnis des behandelten Themas geändert hat. Jeder Elternteil muss selbst entscheiden, was in der Lektion seine Meinung bestärkt hat und was bei ihm überprüft oder geändert werden muss.
Erwartetes Ergebnis der Vereinsarbeit
Durch die Arbeit des Clubs entwickeln Eltern bestimmte Verhaltensmodelle mit ihrem Kind, das Niveau der pädagogischen Kenntnisse und Fähigkeiten steigt, positives Denken wird aktiviert und hilft Eltern, Schwierigkeiten bei der Kindererziehung zu vermeiden oder zu überwinden; Zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und den Eltern entsteht ein vertrauensvolles Verhältnis, das sich positiv auf die emotionale Verfassung des Kindes auswirkt.
Thematisches Planprogramm
Treffen des Family Living Room Clubs
| Themen der Treffen | Verhaltensform | Fristen | Verantwortlich |
|
| „Ängste der Kindheit“ | Werkstatt | Soziallehrer |
||
| „Bald zur Schule!“ | Werkstatt | Soziallehrer, Gruppenlehrer |
||
| Der runde Tisch (Diskussion) | Soziallehrer, Spezialisten des Welsker Zentrums für Sozialhilfe für Familien und Kinder „Skvorushka“ |
|||
| „Was ist unser Leben? … Ein Spiel!“ | Workshop (Planspiel) | Soziallehrer, Gruppenlehrer, Sportlehrer |
| Themen der Treffen | Formen der Interaktion | Fristen |
|
| „Ängste der Kindheit“ | Kinderzeichnungen zum Thema „Wovor habe ich am meisten Angst?“ Ausfüllen der Tabelle „positiv und negative Seiten Angst“ (gemeinsam mit den Eltern), Erstellen einer Tabelle zur Angstexposition im Vorschulalter, Gestaltung der Tabelle „Angstnorm bei Jungen und Mädchen im Vorschulalter“, Lösen des Kreuzworträtsels „Kinderängste“ (gemeinsam mit den Eltern), Memo für Lehrer, Eltern und Kinder „Regeln für den Umgang mit Ängsten“, Memos für Eltern: „Ängste von Kindern“, „Wie man einem Kind hilft, Ängste zu überwinden“, „Scheidung der Eltern“, Artikel für Stände und Umzugsfolder: „Bildung ohne Schreien“, „10 praktische Ratschläge„Eltern, die einen Neurotiker großziehen wollen“, „Allein zu Haus“, „Kinderangst“. Individuelle Beratung (auf Anfrage) „Mit Märchen die Angst bekämpfen“, Eine Auswahl an Märchen für Eltern, die ihren Kindern helfen wollen, Ängste loszuwerden (anhand des Buches „Wir haben keine Angst vor dem grauen Wolf“ von A.V. Miklyaev, P.V. Rumyantsev). | Oktober Dezember |
|
| „Bald zur Schule!“ | Ein Kreuzworträtsel zu einem Schulthema lösen (für Eltern), Pädagogische Situationen zur Diskussion mit Eltern, Tests für Eltern „Was für ein Elterntyp sind Sie?“, „Sind Sie bereit, Ihr Kind zur Schule zu schicken?“ Broschüren-Erinnerungen für Eltern: „Wie Sie die Angst vor der Schule überwinden können“, „Möchten Sie, dass Ihr Kind gerne zur Schule geht?“, „Wie Sie Ihrem Kind bei den Hausaufgaben helfen können“, Gestaltung des Standes „Alles rund um die Schule“ in der Vorbereitungsgruppe, Erstellung von Testdateien für Eltern zukünftiger Erstklässler, Artikel für Stände und Umzugsordner: „So helfen Sie einem Kind der Vorbereitungsgruppe, Schulangst und Selbstzweifel zu überwinden“, „Freiwillige Schulbereitschaft“, „Nützliche Tipps für Eltern zukünftiger Erstklässler“, „Ist Ihr Kind bereit für?“ Schule“, „Psychologische Schulbereitschaft“, „Wie motiviert man ein Kind zum Lernen?“, „Anpassung an die Schule“, „Lernen, ein Kind kompetent zum Lernen zu motivieren“, „Lies Ihren Kindern Bücher vor“, „ | Dezember - Februar |
|
| Prävention familiärer Probleme | Befragung der Eltern zur Auswahl von Themen und Fragen zur Diskussion, | ||
| „Was ist unser Leben? … Ein Spiel!“ |
Programminhalte der Kurse
Lektion 1. „Ängste von Kindern“
Ziel: Sensibilisierung der Eltern für das Problem „Kinderängste“; das Problem der Ängste und Ängste von Kindern zu aktualisieren, um deren Auftreten zu verhindern.
Aufgaben: Eltern mit der Definition von „Kinderangst“, den Gründen für ihr Auftreten und den Merkmalen des Auftretens von Ängsten bei Kindern vertraut machen; Eltern mit Techniken vertraut machen, mit denen sie die Ängste ihrer Kinder überwinden können; Besprechen Sie Methoden zur Lösung dieses Problems, die für sie akzeptabel sind.
Vorbereitung:
Gestaltung einer Ausstellung mit Kinderzeichnungen zum Thema „Wovor habe ich am meisten Angst?“ (Zeichnungen sind auf der Rückseite signiert).
Bereiten Sie eine Präsentation „Kinderängste“ vor.
Fragen zum Spiel „Schnelle Antworten“ (um Hemmungen abzubauen, die bei plötzlichen Fragen auftreten).
Erstellen einer Tabelle zur Angstexposition im Vorschulalter.
Kreuzworträtsel „Kinderängste“.
Memos für Eltern „Ängste von Kindern“, „Wie man einem Kind hilft, Ängste zu überwinden“, „Scheidung der Eltern“.
Lektion 2. „Bald wieder zur Schule!“
Ziel: pädagogische und psychologische Aufklärung der Eltern zu Fragen der Erziehung und Bildung von Kindern in der ersten Schulklasse; Bildung einer Vorstellung von psychologischer und pädagogischer Schulreife.
Aufgaben: Bereitstellung pädagogischer und beratender Unterstützung für Familien bei der Vorbereitung ihres Kindes auf die Schule; Beziehen Sie die Eltern durch aktive Lernerfahrungen in das Verständnis der sozialen Bereitschaft des Kindes für die Schule ein.
Vorbereitung:
1. 1. Bereiten Sie Einladungen zum Treffen vor.
2. Bereiten Sie ein Kreuzworträtsel zu einem Schulthema vor.
3. Bereiten Sie eine Präsentation „Bereitschaft für die Schule“ vor.
4. Bereiten Sie für jeden Elternteil eine Broschüre vor: „Wie Sie die Angst vor der Schule überwinden können“, „Möchten Sie, dass Ihr Kind gerne zur Schule geht?“, „Wie Sie Ihrem Kind bei der Hausaufgabenvorbereitung helfen können.“
5. Bereiten Sie Formulare mit Fragen für den Test „Sind Sie bereit, Ihr Kind zur Schule zu schicken?“ vor.
6. Spielzeug: Malvina, Pinocchio, Carlson (sind diese Märchenfiguren bereit für die Schule?).
Lektion 3. „Was ist unser Leben? ... Ein Spiel!“
Ziel: Zeigen Sie Eltern, wie wichtig Spiele und Spielzeug für die volle Entwicklung eines Kindes sind.
Aufgaben: Informieren Sie die Eltern über den Zweck von Spielen und Spielzeug. lehren, wie man ein Kind durch Spiele kontrolliert; Skizzieren Sie die Kriterien für die Auswahl eines Spielzeugs für ein vollwertiges Kind emotionale Entwicklung Kind.
Vorbereitung:
1. Bereiten Sie eine Ausstellung mit didaktischen und brettgedruckten Spielen für Vorschulkinder vor.
