(Slide 1)

PSIHOLOGIJA - PEDAGOŠKA PODPORA IZOBRAŽEVALNO - IZOBRAŽEVALNEMU PROCESU V PODROBNOSTI.

Duša je tisto, kar ljudje pišejo poezijo in kako jo razumejo.

/ Marina Cvetaeva /

Trenutno so določene zvezne državne zahteve, v skladu s katerimi sistem predšolska vzgoja psihološka in pedagoška podpora vsem udeležencem v izobraževalnem procesu postaja najbolj iskana. Zato je skrb za otrokovo pravico do polnega in prostega razvoja danes sestavni cilj dejavnosti vsakega vrtca.

(Slide 2) Spremljanje je sistem poklicne dejavnosti, ki je namenjen ustvarjanju socialnih in psiholoških pogojev za uspešno vzgojo, usposabljanje in razvoj otroka v vseh starostnih obdobjih.

V zadnjih letih je opaziti tendenco: po statističnih podatkih zdravnikov narašča število otrok z različnimi poškodbami pri porodu, ki pa puščajo pečat na splošnem razvoju otroka. Otroci z ADHD (motnjo pozornosti s hiperaktivnostjo), nevrozami in nevrozami podobnimi stanji so v vrtcih vse pogostejši.

Prav psihološka in pedagoška podpora predšolskim otrokom na MDOU bo zagotovila rešitev za te težave. Otrok mora v tem primeru nastopati kot subjekt lastne dejavnosti, njegova dejavnost in svoboda pa se morata srečati in sodelovati s subjektivnostjo in aktivnostjo odraslih.

(Slide 3) Na podlagi tega je glavni cilj Psihološka služba predšolske vzgojne ustanove je zagotavljanje psihološkega zdravja otrok, ki temelji na polnem duševnem razvoju otroka v vseh fazah otroštva.

Ti cilji se uresničujejo v procesu različnih vrst dejavnosti: igre, komunikacije, kognitivnega raziskovanja, produktivnega.

(Slide 4) V skladu s tem ciljem je mogoče razlikovati naslednje naloge, ki jih rešuje psihološka služba:

1. Pri delu z otroki uresničevati razvojne možnosti vsake starosti in vsakega otroka;

2. Razvijajte individualne značilnosti otroka, t.j. pozornost specialista bi morali pritegniti interesi, sposobnosti, nagnjenja, občutki, hobiji, odnos otroka itd.;

3. Ustvarite ugodno klimo za razvoj otroka v vrtec;

4. Zagotoviti pravočasno psihološko pomoč tako otrokom kot njihovim staršem in vzgojiteljem.

(Slide 5) Psihološko-pedagoška podpora vzgojno-izobraževalnemu procesu zajema delo z otroki, starši in učitelji.

(Slide 6) Sistem psihološko-pedagoške podpore vzgojno-izobraževalnemu procesu v predšolski vzgojni ustanovi lahko predstavljamo kot goro, v osnovi katere je takšna smer dela, kot je psihodiagnostična podpora. Na njegovi podlagi se gradi korektivno, razvojno, svetovalno in psihoprofilaktično podporo, ki je nujna za dosego vrha gore. Vrh gore je psihološka vzgoja, ki je namenjena oblikovanju psihološkega zdravja vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa: otrok, staršev in učiteljev.

(Slide 7) Glavna področja dela na psihološko-pedagoški podpori vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah so:

Psihodagnostična podpora vzgojno-izobraževalnemu procesu: preučevanje procesa prilagajanja otrok ob sprejemu v predšolsko vzgojno ustanovo, diagnosticiranje nagnjenj in sposobnosti otrok za prepoznavanje nadarjen otroci, diagnostika psihološkega zdravja predšolskih otrok, diagnostika pripravljenosti na šolo;

Korekcijska in razvojna podpora izobraževalnemu procesu: razvoj šolsko pomembnih funkcij, kognitivnih procesov,zmanjšanje indeksa tesnobe, agresivnosti, impulzivnosti;

Psihoprofilaktična in zdravstveno-ohranjevalna podpora izobraževalnemu procesu:preprečevanje vedenjskih motenj, komunikacijska sfera,oblikovanje življenjskih veščin;

Psihološka vzgoja in svetovanje: oblikovanje psihološke kulture otrok, staršev in učiteljev.

Tako organizirano delo omogoča zagotavljanje optimalnega fizičnega, somatskega, psihičnega zdravja otroka.

(Slide 8) Psihološka diagnostikaizvajajo v obliki rutinske diagnostike ali diagnostike na zahtevo uprave, učiteljev, staršev. V obdobju prilagajanja se spremlja vedenje otrok v mlajših skupinah, ki pokaže, kako se otroci navajajo na nove razmere, razvoj novega prostora. Izvaja se anketa staršev za ugotavljanje odstopanj v otrokovih vedenjskih manifestacijah v družini in vrtcu. Za ugotavljanje dinamike stopnje prilagojenosti otrok na vrtec se na začetku in na koncu prilagoditvenega obdobja izvede primerjalna analiza diagnoze.

Diagnostika šolske pripravljenosti poteka v dveh fazah: na začetku šolskega leta (oktober) in na koncu (april).

(Slide 9) Za raziskavo se uporabljajo naslednje tehnike:

• Usmerjevalni preizkus za ugotavljanje šolske zrelosti Kern-Jerasek;
• Glagolski del (J. Ierasek) (konec leta);
• Psihosocialna zrelost (S.A. Bankov) (začetek leta);
• « Grafični narek"(D.B. Elkonin);
• Motivacijska pripravljenost (L.A. Venger) (konec leta).

Poglobljena diagnostika otrok, ki so pokazali nizko stopnjo pripravljenosti za šolo, in otrok, ki imajo težave pri obvladovanju izobraževalnega programa predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov, se izvaja na podlagi gradiv za psihološko-pedagoški študij otrok v vrtcu. ustanove avtorja Zabramnaya SD

Psihodijagnostika čustvene in osebne sfere učiteljev se izvaja na njihovo osebno željo individualno. Učitelji druge mlajše skupine in prve mlajše skupine na začetku in koncu prilagajanja izpolnijo »Opazovalne kartice«, v srednji, višji in pripravljalni skupini vzgojiteljice izpolnijo »Kartice za ocenjevanje čustvenega stanja otroka. v skupini."

Starši izpolnijo vprašalnike na temo otrokove prilagoditve na predšolske vzgojne ustanove, pripravljenost za šolo, vprašalnike za oceno nevropsihičnega stanja otroka. Na podlagi izpolnjevanja teh vprašalnikov se pripravijo posvetovanja v informativnih mapah v vsaki skupini.

(Slide 10) Psihološka podporanamenjeno ohranjanju, krepitvi in ​​razvoju psihološkega zdravja otrok v vseh fazah predšolsko otroštvo... Psihološka podpora vključuje pravočasno prepoznavanje takih značilnosti otroka, ki lahko povzročijo določene težave, odstopanja v intelektualnem in čustveni razvoj, v njegovem vedenju in odnosih. V našem predšolski za reševanje tega problema z otroki enkrat na teden potekajo skupinske lekcije o razvoju čustvenega sveta po programu V.M. Minaeva "Razvoj čustev predšolskih otrok" ob upoštevanju značilnosti vsake starostne stopnje.(Slide 11) Da bi preprečili neprilagojenost, se v vrtcu izvaja psihološka podpora otroka: skupinske in individualne igre ter pouk z otroki za lajšanje čustvene in mišične napetosti, premagovanje stresa pri otrocih, aktiviranje govornih procesov, razvoj komunikacijskih veščin, interakcija z odraslimi. in vrstniki ter oblikujejo identiteto z ekipo. Za preprečevanje neprilagojenosti se izvaja individualno delo, pri katerem se uporabljajo igre z vodo in peskom za vzpostavitev stika z otrokom. Takšne psihološke značilnosti otroka, kar lahko dodatno povzroči nastanek določenih težav ali odstopanj v njegovem intelektualnem in osebnostnem razvoju.

(Slide 12) Individualno korektivno in razvojno deloizvajajo na naslednjih področjih:(Slide 13) delo z agresivnimi otroki (pravljična terapija), z otroki s hiperaktivnostjo (program Sirotyuk A.L., program Artsishevskaya I.L.), zaskrbljenimi, sramežljivimi otroki (G.B. Monina, E.K. Lyutova), delo na razvoju šolskih pomembnih funkcij ("Koraki v šolo" " Bezrukikh MM).

(Slide14) Psihološka vzgojaje namenjen oblikovanju psihološke kulture vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa: otrok, staršev in učiteljev, ki je sestavljena iz oblikovanja življenjskih veščin, preprečevanja disharmoničnega razvoja.

(Slide 15) Svetovalno deloz vzgojitelji mlajših skupin se izvaja na tečaju prilagajanja otrok, razvojnim posebnostim, poteku krize 3 let, kjer prejmejo priporočila o oblikovanju otrokove igralne kulture in lajšanju čustvenega stresa. Starši v teh skupinah dobijo priporočila za omilitev prilagoditvenega obdobja. V srednjih, višjih in pripravljalnih skupinah potekajo posveti za učitelje in starše ob začetku in koncu šolskega leta na podlagi rezultatov diagnostike psihološkega zdravja otrok. Prav tako v pripravljalnih skupinah starši in vzgojitelji na posvetovanjih na podlagi rezultatov diagnostike pripravljenosti za šolo ob začetku in koncu šolskega leta prejmejo potrebna priporočila za razvoj šolsko pomembnih funkcij.

Psihološka vzgoja, t.j. seznanjanje odraslih (vzgojiteljev, staršev) in otrok s psihološkim znanjem. Glavni pomen psihološke vzgoje je seznaniti vzgojitelje, starše z osnovnimi zakonitostmi in pogoji za ugoden duševni razvoj otroka, popularizirati in pojasniti rezultate psiholoških raziskav, oblikovati potrebo po psihološkem znanju in željo po uporabi. pri delu z otrokom ali v interesu razvoja lastne osebnosti.(Slide 16) Psihološka vzgoja poteka v našem vrtcu v obliki govorov na učiteljskih zborih, starševski sestanki, pogovori, seminarji, pa tudi v obliki informativnih map za starše »Stran psihologa«, informativne stojnice »Kotiček psihologa« in blok informacij na spletni strani vrtca.

(Slide 17) Zahvaljujoč celoviti psihološki in pedagoški podpori vzgojno-izobraževalnemu procesu ter individualni psihološki podpori otrok je mogoče opozoriti:

• Zastavljeni cilji se uresničujejo
• Diagnostika v teku zgodnji razvoj otrokom preprečiti možne težave
• Reševanje problemov poteka z nemoteno interakcijo odraslih
• Z interaktivnimi oblikami dela se dviguje strokovna raven učiteljev
• Tesna interakcija z družino prek sodelovanja.

(Slide 18) Tako psihološko-pedagoška podpora danes ni le seštevek različnih metod korektivnega in razvojnega dela z otroki, temveč deluje kot celostna tehnologija, posebna kultura podpore in pomoči otroku pri reševanju razvojnih, učnih in socializacijskih problemov. .

(Slide 19) In V.A. je imel prav. Sukhomlinskega, ko je rekel: "Od tega, kako je minilo otroštvo, kdo je v otroštvu vodil otroka za roko, kaj je iz sveta okoli njega vstopilo v njegov um in srce - to odločilno določa, kakšen človek bo postal današnji dojenček."

Delovne izkušnje vzgojiteljice-psihologa v vrtcu. Psihološka podpora otrokom s posebnimi potrebami v splošno razvojnem vrtcu.

Sotina O.Yu., učiteljica-psihologinja.
Kraj dela: MBDOU vrtec številka 16 "Biser"
Opis dela:Članek predstavlja izkušnje učitelja-psihologa pri delu z otroki s posebnimi potrebami v predšolski vzgojni ustanovi. Gradivo bo koristno za pedagoške psihologe, ki se najprej ukvarjajo s psihološko podporo otrokom s posebnimi potrebami v vrtcu splošnega razvojnega tipa.

Izvajajo se posamezne seje s specialisti;
zagotovljene so storitve vzgojitelja (za otroka s kompleksno prizadetostjo);
za razvoj invalidnega otroka je organizirana posebna materialno-tehnična opremljenost vzgojno-izobraževalnega procesa.
na podlagi priporočil TPMPK se razvija individualna učna pot.
***
Psihološka podpora otrokom s posebnimi potrebami se izvaja na posebej organiziranih individualnih in podskupinskih poukah.
Individualne ure potekajo do trikrat na teden, odvisno od resnosti kršitve. V učilnici potekajo igre z otrokom z uporabo sodobne opreme.

Risba na svetlo mizi.

Za otroke s posebnimi potrebami je zelo pomembno, da razvijejo taktilne občutke in fine motorične sposobnosti prsti. Otrokom je prijetno, da se dotaknejo peska, ga prelijejo, s prsti, dlanmi puščajo sledi na pesku, rišejo osnovne slike.

Modeliranje figur iz barvnega kinetičnega peska.

Kinetični pesek opravlja funkcijo mokrega peska, otroci polnijo kalupe, izdelujejo "torte". Otroci razvijejo zaznavanje barv, taktilne občutke. Pesek ima svetel, nasičena barva, ima mehko konsistenco, ne obarva rok in oblačil, je zelo priročna za uporabo pri otrocih s posebnimi potrebami.

Risba na svetleči led plošči z barvnimi markerji.

Svetleča tabla ustvarja pri otrocih pozitiven čustveni odnos do dela, razvija vizualno zaznavanje, fine motorične sposobnosti. Osvetlitev plošče se spreminja glede na motiv slike ali želje otroka. Slika se zlahka izbriše z mehko krpo.

Sprostitev z uporabo projektorja Zvezdno nebo.

Sprostitev z uporabo projektorja krepi čustveni odziv otrok na vadbo, razvija vizualno zaznavo.

Taktilne knjige, uganke.

Tipne knjige in knjige z ugankami razvijajo otrokovo fino motoriko, miselne procese in spodbujajo govorno dejavnost otrok.

Poslovna tabla za razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Poslovna tabla je odlično orodje za razvoj finih motoričnih sposobnosti in nastanek kognitivnega zanimanja. Med igro se aktivira otrokovo mišljenje, spomin, pozornost, zaznavanje.

Interaktivni stolpec z mehurčki.

Pregledovanje mehurčka pri otrocih povzroči pozitiven čustveni odziv, razvija pozornost in zaznavanje. Gledanje plavajočih rib in mehurčkov bo otroka pomirilo in pomagalo pri sprostitvi.

Svetilka iz optičnih vlaken.

Svetleča optična vlakna so za otroka zelo privlačna. Prijetno se ga je dotikati in pregledovati. Otrok razvije taktilne občutke, zaznavanje barv, pozornost.

Pri pouku v podskupinah se ustvarjajo pogoji za socialni in čustveni razvoj, interakcijo z odraslimi in vrstniki ter razvoj igralnih dejavnosti.
Udeležujejo se invalidni otroci predšolskih prireditev: počitnice, ekskurzije, skupaj s starši se udeležujejo tekmovanj.
Tako je pri ustvarjanju možna uspešna psihološka podpora otrok s posebnimi potrebami v predšolski vzgojni ustanovi splošnega razvojnega tipa. posebne pogoje: kadrovska, materialno-tehnična opremljenost, razpoložljivost ustrezne dokumentacije.

Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 Psihološka podpora otrokom v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah Namen psihološke podpore predšolskih vzgojno-izobraževalnih zavodov je: - ustvarjanje pogojev za popoln duševni in osebnostni razvoj otrok, - ohranjanje in krepitev psihofizičnega zdravja in - čustveno počutje vseh udeležencev. v izobraževalnem procesu. Glavne naloge psihološke podpore v predšolski vzgojni ustanovi so: 1. Psihološka podpora vzgojno-izobraževalnemu procesu predšolske vzgojne ustanove. 2. Izvajanje skupinskega in individualnega dela z otroki ob upoštevanju njihovih individualnih psiholoških značilnosti. 3. Sodelovanje pri ustvarjanju optimalnih pogojev za razvoj in življenje otrok v trenutkih inovativnih sprememb delo predšolske vzgojne ustanove... 4. Pomoč pri oblikovanju psihološke kompetence predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov in staršev v zakonitostih otrokovega razvoja, v zadevah izobraževanja in vzgoje. Glavne dejavnosti pedagoškega psihologa predšolske vzgojne ustanove. 1. Psihodiagnostika. Namen: pridobivanje informacij o stopnji duševnega razvoja otrok, prepoznavanje individualnih in osebnih značilnosti. Ta smer vključuje različne vrste in metode psihodiagnostike v skladu s starostnimi in individualnimi značilnostmi otrok: - Diagnostika stopnje prilagajanja razmeram predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov otrok. zgodnja starost potekalo septembra, decembra in maja. Ta pregled se izvaja z metodo opazovanja otrok v režimskih trenutkih in različni tipi dejavnosti. Na podlagi rezultatov diagnostike se za vsakega otroka izpolnijo protokoli opazovanja. - Psihodagnostični pregled duševnega in čustveno-voljnega razvoja otrok mlajše in starejše predšolske starosti se izvaja v septembru, decembru in maju. Diagnostiko izvajajo avtorske metode S.D. Zabramnaya in sistem metod "Express Diagnostics" N.N. Pavlova, L.G. Rudenka.

2 Ta psihodiagnostika vam omogoča določitev stopnje razvoja duševnih funkcij, čustveno-voljnega in osebnostnega razvoja pri otrocih mlajše in starejše predšolske starosti. Glede na rezultate pregleda se za vsakega otroka izpolni protokol, splošni rezultati vsake skupine so zabeleženi v zbirni tabeli. - Diagnostika psihološke pripravljenosti otrok za študij v šoli se izvaja v septembru, decembru, maju, da se ugotovi stopnja pripravljenosti za obvladovanje šolskega kurikuluma otrok pripravljalne skupine. Raziskava je izvedena po kompleksni metodologiji L.Ya. Yasyukova "Pripravljeni na šolo". Diagnostični rezultati so zabeleženi v protokolih in zbirni tabeli. - Izvaja se poglobljena diagnostika razvoja otrok, otroških, pedagoških, starševskih timov z namenom prepoznavanja in konkretizacije težav udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa. Ta anketa se izvaja na željo staršev, vzgojiteljev, uprave vrtčevske vzgojne ustanove in osebna opažanja... Diagnostične metode so projektivne tehnike, pogovor, intervju, opazovanje, anketa staršev, spraševanje. 2. Razvojno in psihokorekcijsko delo. Namen: ustvarjanje pogojev za razkritje otrokovih potencialov, popravljalno delo duševni, čustveno-voljni in osebnostni razvoj otrok. Korektivno in razvojno delo je zgrajeno na podlagi individualne in skupinske interakcije. I. Individualno delo je predstavljeno v obliki individualnega pouka z otrokom, pogovorov in posvetov s starši. Pri razvijajočem in korektivnem delu z otroki učitelj-psiholog uporablja naslednje metode in tehnike: pogovor kot sredstvo raziskovanja dejanskih čustev in občutkov; risarske tehnike A. Wengerja, opazovanje; aktivno poslušanje; telesni stik; sprostitvene vaje; Načela, ki se uporabljajo pri delu z otroki in njihovimi starši: doslednost;

3 jasnost; razpoložljivost; strokovna usposobljenost; spoštovanje stranke; spoštovanje poklicne zaupnosti. II. Skupinsko delo z otroki je zgrajeno v obliki razvojnih aktivnosti Izbrana oblika dela daje pozitivne rezultate. Zahvaljujoč skupinski interakciji otroci postanejo bolj prijazni, odprti in odzivni, občutno se zmanjša odstotek otrok s strahovi in ​​anksioznimi stanji, izboljša se odnos med otroki in starši. Na takih razred gre: -Razvoj čustveno sfero... Uvajanje otroka v svet človeških čustev. -Razvoj komunikacijskih veščin, potrebnih za uspešen razvoj komunikacijskega procesa. -Razvijanje voljne sfere arbitrarnosti in duševnih procesov, samoregulacije, potrebne za uspešno šolanje. -Razvoj osebne sfere, oblikovanje ustrezne samozavesti, povečanje samozavesti. - Razvoj intelektualne sfere, razvoj miselnih sposobnosti, vizualno-učinkovitega, vizualno-figurativnega, besedno-logičnega, ustvarjalnega in kritičnega mišljenja. -Formiranje pozitivne motivacije za učenje. -Razvoj kognitivnih in miselnih procesov zaznavanja, spomina, pozornosti, domišljije. Z otroki, ki obiskujejo zgodnje starostne skupine, se izvajajo pouk za zmanjševanje anksioznosti in stresa. In tudi v obdobju prilagajanja opazujemo otroke, se pogovarjamo s starši, skupaj z vzgojiteljicami izpolnjujemo prilagoditvene liste. 3. Svetovanje. Namen: optimizirati interakcijo udeležencev v izobraževalnem in izobraževalnem procesu in jim zagotoviti psihološka pomoč pri gradnji in izvedbi individualni pristop pri vzgoji in razvoju otrok.

4 Psihološko svetovanje je namenjeno zagotavljanju psihološke pomoči pri reševanju problemov, s katerimi se srečujejo starši, vzgojitelji in uprava predšolske vzgojne ustanove. Svetovanje predpostavlja aktivno pozicijo svetovalca, skupno preučevanje obstoječih težav in iskanje optimalnih rešitev. Tema posvetov ne presega strokovne kompetence predšolskega vzgojnega psihologa: -svetovanje o vprašanjih, povezanih z optimizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah in družini v interesu otroka; - skupinski in individualni posveti učiteljev in staršev; - skupinske oblike dela z osebjem zavoda z namenom osebne in strokovne rasti; - sistematizirano psihološko izobraževanje staršev v obliki roditeljskih sestankov, okroglih miz z obveznim upoštevanjem teme starosti otrok in ustreznosti obravnavanih tem za starše; -izdelava informacijskih kotičkov učitelja-psihologa. Pomembna komponenta je povečevanje psihološke usposobljenosti učiteljev, uprave predšolske vzgojne ustanove in staršev. Svetovanje je zgrajeno na podlagi rezultatov preučevanja posebnosti naše predšolske vzgojne ustanove ob upoštevanju tradicije in lokalnih razmer, kvalifikacij in značilnosti pedagoškega osebja, izvirnosti otrok in staršev. 4. Psihoprofilaksa. Namen: preprečevanje morebitnih težav pri razvoju in interakciji udeležencev v izobraževalnem procesu. Delo pedagoškega psihologa v okviru psihoprofilakse vključuje številna področja. 1). Delo na prilagajanju subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa (otroci, učitelji, starši) razmeram v novem družbenem okolju: - analiza zdravstvenih kartotek (kartica »Zgodovina razvoja otroka«) novonastalih otrok za pridobivanje informacij o razvoju in zdravje otroka, prepoznavanje ogroženih otrok, ki zahtevajo večjo pozornost psihologa;

5 - skupinska in individualna posvetovanja za starše novopečenih otrok; - obveščanje učiteljev o ugotovljenih značilnostih otroka in družine, z namenom optimizacije interakcije udeležencev v vzgojno-izobraževalnem procesu. 2). Sledenje dinamiki socialnega in čustvenega razvoja predšolskih otrok. 3). Prepoznavanje primerov psihološke stiske učiteljev in razvoj skupaj z upravo načinov za odpravo vzrokov za to stanje v delovnih razmerah. 4). Preprečevanje poklicne izgorelosti pedagoškega osebja in spodbujanje ugodne socialno-psihološke klime v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Z uvedbo novosti v predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi lahko učitelj-psiholog deluje kot pomočnik uprave pri načrtovanju, organiziranju in premagovanju psihičnega odpora do inovacij. 5. Organizacijsko in metodološko delo. - Udeležba na pedagoških in metodoloških svetih, načrtovanih in operativnih sestankih, roditeljskih sestankih; - priprava in izvedba letnega in koledarsko-tematskega načrtovanja, ciklograma in urnika dela učitelja-psihologa; - evidentiranje revij svetovalnega, psihoprofilaktičnega in korektivnega in razvojnega dela; - razvoj in izvajanje spremljanja razvoja predšolskih otrok; - analiza in obdelava diagnostičnih podatkov; - razvoj in oblikovanje individualne poti za razvoj otroka; Kombinacija vseh področij dela učitelja-psihologa vam omogoča, da prepoznate in razvijete individualne sposobnosti in sposobnosti otroka ob upoštevanju njegovih psihofizioloških značilnosti. Psihološko kompetentna podpora naravnemu razvoju zagotavlja maksimalno realizacijo vseh razpoložljivih

6 ima priložnosti in mu omogoča, da se izogne ​​številnim težavam in odklonom pri svojem duševnem in osebnostnem razvoju. Psihološko-pedagoška podpora Ob oblikovanju humanistične usmeritve izobraževanja se je začela razvijati ideja o psihološko-pedagoški podpori razvoju otrok, ki je nastala v okviru problema zagotavljanja učinkovite kvalificirane psihološke pomoči. Še posebej priljubljena je paradigma spremstva med modeli psihološke službe v izobraževanju. Kratko obdobje obstoja tega modela psihološkega delovanja v izobraževalnem sistemu (od leta 1994) in njegova široka uporaba v različnih izobraževalnih ustanovah kažeta na intenzivnost preučevanja posebnosti problematike. Vendar kljub dovolj veliko število publikacije o problematiki psihološke podpore, posebnosti spremljevalnega dela v zvezi z različnimi kategorijami oseb, ki jih spremlja. različni tipi izobraževalne ustanove. Zato problem psihološke podpore za razvoj predšolskega otroka uvrščamo v kategorijo slabo preučenih. Najnovejše študije na to temo nam omogočajo sklepanje o pomembnosti podpore razvoju predšolskih otrok v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah (v nadaljevanju - predšolske vzgojne ustanove). Predšolska starost ima posebno vrednost za nadaljnji razvoj osebe (L.I.Bozhovich, V.V.Davydov, B.C. Mukhina, D.B. Elkonin itd.). Zato je problem psihološke podpore predšolskim otrokom pomemben in pomemben. Psihološko-pedagoška podpora izobraževalnemu procesu v pogojih izobraževalne ustanove (predšolska vzgojna ustanova, šola) je dokaj mlada smer v izobraževanju. Prva knjiga v pomoč učitelju psihologu je izšla leta 1991: "Delovni zvezek šolskega psihologa", ur. A.I. Dubrovina. V delih Bityanove M.R., Ovcharove R.V., Fridmana L.M. -

7 PEDAGOŠKA PODPORA PREDŠOLSKIM IZOBRAŽEVANJEM V LUČI ZAHTEV ZVEZNE DRŽAVE Namen Zveznega državnega izobraževalnega standarda je zagotoviti enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije - Razpoložljivost visokokakovostnega osnovnega splošnega izobraževanja - Kontinuiteta izobrazbenih stopenj - Duhovni in moralni razvoj in vzgoja otrok ter ohranjanje njihovega zdravja -Ustvarjanje socialno stanje razvoj - Enotnost zahtev za oblikovanje kompetenc ?? Psihološko-pedagoška podpora je celostna, sistemsko organizirana dejavnost, v okviru katere se ustvarjajo socialno-psihološki in pedagoški pogoji za uspešno učenje in razvoj vsakega otroka v izobraževalnem okolju. Razvoj otrokove osebnosti, njegovih sposobnosti, interesov je stalen proces. Če želite otroka napovedati, usmerjati, voditi do uspeha, morate vedeti in razumeti. Spoznavanje vsakega predšolskega otroka, njegove osebnosti, potreb, ustvarjalnega potenciala je glavna smer dela vzgojitelja-psihologa. V skladu z FGT naj bi psihološko in pedagoško podporo izvajali predšolski psihologi v sodelovanju z učitelji. Vsebina psihološko-pedagoške podpore obsega: Tri obetavna področja v funkcionalnosti učitelja-psihologa: -Posvetovanje vzgojiteljem o izboljšanju vzgojno-izobraževalnega procesa. To je predvsem posledica potrebe po zagotavljanju individualnih izobraževalnih poti za otroke. Zlasti učitelj-psiholog mora skupaj z vzgojiteljem ustvariti pogoje za psihološko udoben obstoj otrok na različnih vzgojno-izobraževalnih območjih, določiti psihološko utemeljene "koridorje" za prehod učencev iz enega izobraževalnega okolja v drugo in zagotoviti potrebne raven usposobljenosti učencev v okviru specifičnega predšolskega vzgojnega sistema. Vse skupaj predstavlja psihološko spremljavo posamezne izobraževalne poti.

8 -Diagnostika stanja vzgojno-izobraževalnega procesa v vrtcu. Naloga je oceniti trenutno stanje izobraževalnega procesa. - Profesionalna komunikacija. Ali psihološka vzgoja. Potreba po uvedbi novega izraza je povezana z nalogo premagovanja nedavno razširjenega napačnega in namišljenega psihološkega znanja. To pomeni, da je naloga premagati površno psihološko razsvetljenje, posledice širjenja informacij, ki jih znanost ni potrdila. Praksa razvoja izobraževanja kaže, da je za analizo pogojev in rezultatov razvoja učenca v resničnem vzgojno-izobraževalnem procesu potrebno dolgo in mukotrpno delo učitelja-psihologa z učiteljem. Očitno je treba psihološko izobrazbo vzgojiteljev dvigniti na višjo raven. To pomeni, da bi se morala interakcija učitelja-psihologa z učiteljem pri organizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa dvigniti tudi na kvalitativno višjo raven. Iz tega sledi, da RAZSVETLJEVALNO postane prednostna smer delovanja pedagoškega psihologa. Na podlagi analize dejanskih zahtev je bil razvit algoritem za psihološko-pedagoško podporo. Razdeljen je na zunanje in notranje vire smeri posodabljanja vzgojno-izobraževalnega procesa Notranji vir predšolske vzgojne ustanove - Organizacija individualno usmerjenega vzgojno-izobraževalnega dela v skupinah - Postavljanje vzgojnih nalog glede na značilnosti kontingenta po vrstah pripravljenosti za šolo. - Ciljno pedagoško delo ustvarjati otroški kolektiv-Program socializacije -Načrtna in ciljna organizacija sprehodov -Upoštevanje kompleksno-tematskega načela -Načrtno delo za spremljanje otrok pri samostojnih in igrivih dejavnostih v popoldanskem času -Igra kot sredstvo za popravljanje osebnostnega razvoja in komunikacije

9 Privabljanje zunanjih virov -Vključevanje družine v vzgojno-izobraževalni proces -Preventiva in vzgoja -Razvijanje strokovnega dialoga -Metodična in strokovna podpora predšolskih vzgojno-izobraževalnih zavodov -Zagotavljanje korektivnega procesa za učence s posebnimi potrebami v razvoju, vedenju in socializacija -Sistem spremljanja študija -Zahteve zvezne države: usmeritve posodobitev vzgojno-izobraževalnega procesa, notranji vir predšolske vzgojne ustanove - Privabljanje zunanjih virov - Individualno in skupinsko razvojno delo - Diagnostika

Glavne usmeritve dejavnosti psihologa predšolske vzgojne ustanove Predlagana vsebina dejavnosti psihologa predšolske vzgoje je konkretizirana v dveh ravninah obveznih dejavnosti in dodatnih. To razlikovanje

Psihološka podpora vzgojno-izobraževalnemu procesu v MBDOU DSOV 108 "Delo z otroki individualno delo z otroki v procesu njihove prilagoditve v predšolsko vzgojno ustanovo z identifikacijo posameznika".

PRAVILNIK O PSIHOLOŠKI SLUŽBI državnega proračunskega predšolskega izobraževalnega zavoda 24 kombiniranega vrtca Primorsko okrožje Sankt Peterburga 1. Splošne določbe 1.1.

Psihološka služba predšolske vzgojne ustanove je ena od členov enotnega sistema psihološke službe pri vzgoji sistema. socialno pomoč družina in otroci. Zasnovan je tako, da zagotavlja pravočasno, usposobljeno

Psihološka in pedagoška podpora otrokom s posebnimi potrebami.

"Odobrena" vodja "Togučinskega vrtca 2" IA Shipovalova Od leta 2016 Perspektivno-koledarski delovni načrt za 2016-2017 študijsko leto Vzgojitelj-psiholog Žukova I.V. Namen: Ustvarjanje ciljnih pogojev

Namen: spremljati proces psihološkega razvoja otrok z ustvarjanjem določenih pogojev v vzgojno-izobraževalni sferi predšolskih izobraževalnih ustanov. Naloge: 1. Spodbujati osebni in intelektualni razvoj učencev

Dejavnosti učitelja-psihologa v predšolski izobraževalni ustanovi Vodja GSO pedagoških psihologov: Kiryanova E.N. Dejavnosti 1. Psihološka podpora procesu prilagajanja na razmere v vrtcu. 2. Razvoj

Analitično poročilo učiteljice-psihologinje MBDOU vrtca "Berezka" Sorokina E.I. za 15. študijsko leto 2014 Namen dela učitelja-psihologa: ustvarjanje pogojev za ohranjanje in krepitev psihološkega zdravja.

Dolgoročni načrt delo učitelja-psihologa za študijsko leto 2017 2018 Namen: ustvariti ugodne socialne in psihološke pogoje za uspešno vzgojo in psihološki razvoj otroka ob upoštevanju

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec kombiniranega tipa 5" Leninogorsk, občinska formacija "Leninogorsk občinsko okrožje" Republike Tatarstan Dodatek

Mestna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 301 Krasnoarmeyskiy okrožje Volgograd" Odobren delovni načrt učitelja-psihologa za študijsko leto 2016-2017 Vodja vrtca MOU 301

OBČINSKA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA VZGOJNA USTANOVA Vrtec 1 "Smile" mestno naselje Smirnykh Odobril: vodja MBDOU L. D. Lukyanova 2015. NAČRT DELA za študijsko leto 2015-2016 učitelja-psihologa

SPLOŠNO IZOBRAŽEVALNA AVTONOMNA NEPROFITNA ORGANIZACIJA "OSNOVNI VRTEC" RADUGA "PREDLOG O PSIHOLOŠKI IN LOGOPEDSKI SLUŽBI 1. Splošne določbe 1.1.

Sprejeto na seji pedagoškega sveta MAOU "Srednja šola 30" Zapisnik 11 z dne "31" avgusta 2015. Potrjujem. Direktor MAOU "SOSH 30" Yu. M. Shlyakhov "02" september 2015 Program korektivnega dela (model prilagoditve

MADOU CRR Y tbi k letnemu načrtu dela za študijsko leto 2017-2018 "122 z dne 15.8.2017. Načrt psihološko-pedagoške podpore udeležencem izobraževalnega procesa MADOU CRR d/s -" Pravljica "za 2017-2018

Občinska proračunska ustanova "Oddelek za izobraževanje okrožja Ust-Yanskoe" Občinska državna izobraževalna ustanova "Osnovna splošnoizobraževalna šola Uyandinskaya" "Odobrena" direktorica Kolesova

Odobren vodja vrtca MDOU 44 Dulkova N.N. 06g. Načrt dela za študijsko leto 06-07 učitelja-psihologa Občinskega predšolskega vzgojnega zavoda vrtca 44 splošnega razvoja

Občinski proračunski predšolski vzgojno-izobraževalni zavod "Center za razvoj otrok, vrtec 122" Poročilo o delu psihološke službe MBDOU "CRR - vrtec 122" za študijsko leto 2014-2015 Pripravljeno

ODOBREN: Vodja vrtca 246 JSC "Ruske železnice" N.G. Enbaeva 2015 Načrt dela učitelja-psihologa za študijsko leto 2016-2017 p / p 2. Cilji Preučiti prilagoditveno obdobje otrok mlajših skupin in novincev

"ODOBRENO": direktorica srednje šole 644 Petukhova T.V. 20. letnik NAČRT DELA učitelja-psihologa za študijsko leto 2018-2019

Občinski proračunski predšolski vzgojno-izobraževalni zavod "Vrtec" Trickle "s. Rytkuchi "Odobril na sestanku ODOBRIL: Z. V. Mandzhieva, vodja MDOU DS" Rucheek ", vas Rytkuchi

POJASNILO Psihološko pedagoška podpora v okviru modernizacije izobraževanja je zasnovana tako, da optimizira razmerje razvojnih strategij, oblikovanja in popravljanja pri poučevanju in vzgoji.

PERSPEKTIVNI NAČRT dela učitelja psihologa MBDOU 40 vrtec "Zlati ključ" za študijsko leto 2016 2017 Glavni cilj dela: Ustvarjanje pogojev za varovanje telesnega in duševnega zdravja

"ODOBRENO": direktorica srednje šole 644 Petukhova T.V. NAČRT DELA učitelja-psihologa za 20. letnik za študijsko leto 2019-2020

POJASNILO Namen psihološko pedagoške podpore otroku v vzgojno-izobraževalnem procesu je zagotoviti njegov normalen razvoj (v skladu z normo

Uvod: Občinski državni predšolski izobraževalni zavod vrtec "Zvezdochka" str. Kalinka občinskega okrožja Habarovsk ozemlja Habarovsk izobraževalne dejavnosti vodi

Program dela učitelja-psihologa MADOU "Vrtec 34" je bil razvit v skladu s predpisi, ki urejajo izobraževalne dejavnosti v Ruski federaciji. Pravna podpora dejavnosti

DOGOVOLJENO POTREBNO Vodja MBDOU 310 2016 Načrt dela pedagoškega psihologa MBDOU 310 za 2016-2017. Naloge učitelja-psihologa: 1. Ohranjanje in krepitev psihološkega zdravja otrok; 2. Ustvarjanje

LETNI CILJI VODITELJA 1. Izboljšanje dela pri poučevanju predšolskih otrok državnih jezikov Republike Tatarstan, ob upoštevanju učinkovite uporabe regionalnih učnih materialov, inovativnih metod in programov. 2. Izvedba v

ODOBRENO Direktor Šole 7 A.V. Kobets 27. maja 2017 Načrt dela za študijsko leto 2017-2018 učiteljice - Olge Vladimirovne Ponomarjeve Uvedba FSES osnovnega splošnega izobraževanja postavlja nove zahteve

Načrt dela učitelja - psihologa MBOU v Irkutsku, srednja šola 50 Khadaeva N.M. za študijsko leto 2014-2015 študijsko leto 2014/2015 Namen: Psihološko pedagoška podpora študentom v učnem procesu: ustvarjanje

Področja dela Skrb za zdravje, čustveno počutje in pravočasen vsestranski razvoj vsakega otroka; V skupinah ustvariti vzdušje humanega in dobrohotnega odnosa do vseh učencev,

GBOU SOSH 256 Admiraltejskega okrožja Sankt Peterburga ODOBREN z ukazom direktorja GBOU SOSH 256 v Sankt Peterburgu z dne 31. 8. 2016 Delovni načrt učitelja-psihologa za študijsko leto 2016-2017 Razvijalec

Glavni cilj dela: Ustvarjanje pogojev za varovanje telesnega in duševnega zdravja otrok, zagotavljanje njihovega čustvenega počutja, svoboden in učinkovit razvoj sposobnosti vseh.

Dogovorjeno s Centrom MBOU PMSS Odobril: Vodja MADOU d \ vrt kombiniranega tipa 26 "Rechenka" L.A. Volkova LETNI NAČRT DELA PEDAGOGA_PSIHOLOGA ZA Študijsko LETO 2018-2019 Namen ustanove: Varstvo življenja

Analiza dejavnosti učiteljice-psihologinje N.O. Politove za leto 2013 2014 Delo učitelja-psihologa poteka v okviru socialno-psihološke službe. Po načrtu storitev namen dela šolskega psihologa

GBOU SOSH 256 Admiraltejskega okrožja, Sankt Peterburg Odobril direktor šole Sprejel pedagoški svet Pr.1 z dne 30.8.2018 Delovni načrt učitelja-psihologa za študijsko leto 2018-2019 Razvijalec programa: Borovskikh

DRŽAVNA PRORAČUNSKA IZOBRAŽEVNA INSTITUCIJA SREDNJA IZOBRAŽEVALNA ŠOLA 6 Primorsko okrožje Sankt Peterburga ANALITIČNO POROČILO o delu učitelja-psihologa A. Kostine za 2017-2018

NAČRT DELA učitelja-psihologa za študijsko leto 2017/2018 Sestavila: Demina O.E. učitelj-psiholog MBDOU d/s 210, Nižni Novgorod LETNI DELOVNI NAČRT UČITELJA-PSIHOLOGA Namen učitelja-psihologa: -

Model psihološke in pedagoške podpore udeležencev v izobraževalnem procesu MAOU "Srednja šola 36" v Vladimirju 1. Splošne določbe 1.1. Prednostno področje zveznega izobraževalnega standarda drugega

Model psihološke in pedagoške podpore v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje Pomembno mesto v izobraževalnem procesu zavzemajo duševno zdravje učencev, individualizacija izobraževalnih poti,

Letni načrt dela za študijsko leto 2018-2019 pedagoškega psihologa MBDOU "Vrtec 33". Klyueva Olga Sergeevna Glavne naloge vrtca: krepitev zdravja, priprava otrok na šolo, celovita

Pedagog-psiholog Shavedro ES Namen psihološke podpore je ustvarjanje socialnih in psiholoških pogojev za razvoj osebnosti učencev in njihovo uspešno učenje. Naloge: - sistematično

Odobril vodja MKDOU d/s 4 "Kolokolchik" G.V. Parunyan 01. septembra 2017 MOŽNI DELOVNI NAČRT učiteljice-psihologinje E.A. Napalkove Občinski državni predšolski izobraževalni zavod

Prednostni cilj posodabljanja izobraževanja je zagotoviti Visoka kvaliteta rusko izobraževanje, ki ni omejena le na učenje študentov, nabor znanj in veščin, ampak je povezana z

1 Cilj: Povečanje učinkovitosti izobraževalne ustanove z usklajevanjem duševnega razvoja dijakov, zagotavljanjem uspešne socializacije, ohranjanjem in krepitvijo zdravja, varovanjem

"ODOBRILA" vršilka dolžnosti vodje vrtca MDOU 72 O. N. Larichkina Odredba 10 z dne 28. 5. 2015 UREDBA o psihološki službi občinskega predšolskega vzgojnega zavoda Vrtec 72 Sprejeto:

DOGOVOLJENO POTREBNO Vodja MBDOU 310 2017 Načrt dela pedagoškega psihologa MBDOU 310 za 2017-2018. Cilji dela: 1. Ohranjanje in krepitev psihološkega zdravja otrok; 2. Ustvarjanje ugodnega

PRIPOMBE k delovnim programom učiteljev občinske proračunske predšolske izobraževalne ustanove "Vrtec 137 kompenzacijskega tipa" mesta Čeboksari, Čuvaška republika.

Namen dela: ustvarjanje ugodnih psiholoških pogojev za razvoj vseh učencev, delo šolskih učiteljev; zagotavljanje psihološke podpore staršem in učiteljem pri vzgoji in izobraževanju otrok

3.2.2. Psihološko pedagoški pogoji za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja Zahteve Standarda za psihološko pedagoške pogoje za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa

ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE MESTA MOSKVE Okrožje JUŽNOE ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE Državna proračunska izobraževalna ustanova srednjega poklicnega izobraževanja mesta Moskovska pedagoška šola

Pripis k programu dela zgodnjega obdobja Program dela za razvoj majhnih otrok je bil izdelan v skladu z vsebino vzgojno-izobraževalnega procesa 1. mlajša skupina

Odobril: vodja MDOU d/s 1 "Solnyshko" Balagurova N.N. Načrt dela za študijsko leto 2015-2016 učitelja psihologa MDOU 1 "Sonce" Elena V. Putilina 2015. Cilji: 1.Ustvarjanje pogojev

Analiza dela učitelja-psihologa za študijsko leto 2017-2018 Učitelj-psiholog T.V. Veličko. Analiza dela učitelja-psihologa za študijsko leto 2017-2018. Psihološka podpora je sistem strokovne

107 Program korektivnega dela Program korektivnega dela je usmerjen v zagotavljanje odprave pomanjkljivosti v fizičnih oz. duševni razvoj invalidnih otrok in zagotavljanje

Zagotavljanje pedagoške pomoči v predšolskem vzgojno-izobraževalnem zavodu Informacije o izvajanju pedagoške pomoči učencem in izvajanju pedagoške, zdravstvene in socialne pomoči v kombiniranem vrtcu MADOU

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 27 splošnega razvojnega tipa okrožja Petrodvorets v Sankt Peterburgu Analitično poročilo o delu, ki ga je opravil učitelj-psiholog

Področje dejavnosti Dejavnost Metodologija, uporabljeni program Ciljna publika Kratek povzetek Psihoprofilaksa in psihoedukacija Tečaji o prilagajanju novopečenih otrok »Razredi psihologa

Analitično poročilo o delu učitelja-psihologa MADOU vrtec 3 Medvedeva O.A. za študijsko leto 2017-2018 V skladu z glavnimi nalogami in načrtom dela predšolskega vzgojnega zavoda za 2017-2018. in glede na rezultate

Občinski proračunski predšolski izobraževalni zavod "Vrtec" Rucheek "v. Rytkuchi" Odobril vodja MBDOU DS "Rucheek" Z.V. Mandzhieva Analitično poročilo pedagoškega psihologa Dubina I.V.

Občinski proračunski predšolski vzgojno-izobraževalni zavod "Vrtec 167" Načrt dela učitelja-psihologa za študijsko leto 2018-2019 Vzgojitelj-psiholog: E.S. Kazakova Namen dela učitelja-psihologa: pomoč

Pripis k delovnemu programu za razvoj otrok druge skupine zgodnje starosti Program dela so razvili vzgojitelji v skladu z vsebino glavnega vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje.

Letni načrt dela psihologa za študijsko leto 2016-2017. Glavne naloge vrtca: za študijsko leto 2016-2017: 1. Zagotoviti ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja predšolskih otrok.

"VLOGA PEDAGOGA-PSIHOLOGA LENE PRI ORGANIZACIJI SPREMLJANJA OTROK INVALIDOV V POGOJIH IZVAJANJA INKLUZIVNE PRAKSE" DV ANTSUPOVA, UČITELJICA-PSIHOLOGINJA PSIHOLOGIJKE88.

"ODOBRENO" Direktor Peter Veliki N.A. Susov 20 g. PRAVILNIK o socialni in psihološki službi Petra Velikega I 1.1. Ta določba opredeljuje

U T V E R Z D A Y Vodja MBDOU "Vrtec 15" Kovalchuk L. A. NAČRT DELA PSIHOLOGA UČITELJA MBDOU "Vrtec 15" IZOTOVE RAISE VIKTOROVNE za študijsko leto 2015 2016 Sestavljen na podlagi Izobraževalnega

Občinski proračunski predšolski izobraževalni zavod "Vrtec" Rodnichok "s. Bykov Psihološka in pedagoška podpora otroku. Izpolnila: Učitelj-psiholog T.A. Tkanova Psihologizacija vzgojnega

Načrt dela učitelja-psihologa za študijsko leto 2016-2017 Cilji: 1. Krepiti psihološko zdravje otrok ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok. 2. Ustvarite ugodne pogoje za

LETNI DELOVNI NAČRT učitelja-psihologa N. M. Evlaškina za študijsko leto 0-0 Namen: ustvarjanje pogojev za skladen razvoj otrok v procesu šolanja, psihološka in pedagoška podpora otroku

Svetlana Sadovshchikova
Psihološko-pedagoška podpora otroku v vrtcu

V sistemu predšolske vzgoje je prišlo do velikih sprememb.

Od 1. septembra 2013 je začela veljati nov zakon "O izobraževanju v Ruska federacija» , v katerem je predšolska vzgoja prvič zapisana kot stopnja splošne izobrazbe.

Zaradi tega pristopa je bilo treba razviti zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo, ki je začel veljati 1. januarja 2014.

Razvijalci standarda so v dokument postavili več načel, med katerimi je najpomembnejše ohranjanje edinstvenosti in intrinzične vrednosti vrtca. otroštvo kot pomembna faza v splošnem razvoju osebe.

Predšolska ključna linija otroštvo je uvod v kulturne vrednote, socializacija otrok v družbi namesto da bi ga naučil pisati, šteti in brati. In ta iniciacija se zgodi skozi vodilni pogled otroške dejavnosti – igra.

V sistemu predšolske vzgoje postajajo vsi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa najbolj iskani. Zato je skrb za otrokovo pravico do polnega in prostega razvoja danes sestavni del dejavnosti vsakega vrtca.

Na podlagi rezultatov ankete fokusne skupine "Kaj pričakujete od predšolske vzgoje?" naslednji rezultate:

Najpomembnejša in najbolj dragocena stvar za starše ni obvladovanje dojenček določena znanja, veščine in sposobnosti ter prisotnost njegovih lastnosti, ki določajo njegovo uspešno socializacijo.

V razvoj so usmerjeni tudi skrbniki dojenček določene lastnosti, ne pa ozkopredmetna znanja, sposobnosti in veščine. Glavna pogoja za uspešnost vzgojno-izobraževalnega procesa so vzgojitelji ustvarjanje varnega razvojnega okolja in strokovna usposobljenost učiteljev.

Za razliko od staršev in predšolskih vzgojiteljev, učiteljev osnovne razrede dati prednost določenim predmetnim znanjem in sposobnostim dojenček upoštevajte ustaljena pravila.

Koga poslušati?

Razvijalci FSES DO so šli svojo pot.

Učite za življenje, ne za šolo!

Tako je treba v vsaki vrtci zgraditi pravilno pot, ki je usmerjena v razvoj predšolskih otrok.

Spremljanje otroka med predšolska vzgoja vključuje izvajanje naslednjega načela:

Po naravnem razvoju dojenček v tej starostni fazi njegove življenjske poti.

Spremstvo se zanaša na tiste jasnovidce osebnih dosežkov, ki jih res imajo dojenček in predstavljajo edinstveno prtljago njegove osebnosti. Psihološki okolje ne nosi vpliva in pritiska. Prednost ciljev, vrednot, razvojnih potreb notranjega sveta dojenček.

Usmerjenost dejavnosti v ustvarjanje pogojev, ki dopuščajo otroku samostojno zgraditi sistem odnosov s svetom, ljudmi okoli in s samim seboj, narediti osebno pomembne pozitivne življenjske odločitve.

Pri svojem delu definiram psihološko in pedagoško podporo kot sistem poklicne dejavnosti, ki je namenjen ustvarjanju socialnih psihološko pogoje za uspešno izobraževanje, usposabljanje in razvoj dojenček v vsaki starostni fazi.

Tarča spremstva v naši predšolski vzgojni ustanovi - ustvarjajte psihološko- pedagoške pogoje za popoln razvoj in vzgojo posameznika dojenček v okviru njegove starosti in individualnih zmožnosti.

Naloge psihološko in pedagoško podporo:

Zaščita in krepitev duševno zdravje otrok, vključno z njihovim čustvenim počutjem;

Ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok v skladu s starostnimi in individualnimi značilnostmi in nagnjenji, razvoj sposobnosti in ustvarjalnega potenciala vsakega posameznika. dojenček kot subjekt odnosov do sebe, drugih otrok, odraslih in sveta;

Oblikovanje družbeno-kulturnega okolja, ki ustreza starosti, posamezniku, psihološko in fiziološke značilnosti otroci;

Varnost psihološko- pedagoška podpora družini in povečevanje kompetenc staršev (pravni zastopniki) na področju razvoja in izobraževanja, varovanja in spodbujanja zdravja otrok.

Glavni akterji psihološki vpliv v vrtcu so:

Vzgojiteljice, vzgojiteljice;

starši.

Glavni koraki psihološko in pedagoško podporo:

1.diagnostična;

2.razjasnitev ugotovljenih težav ali nadarjenosti dojenček;

3. popravljalno - razvijajoče;

4. analiza vmesnih rezultatov.

Diagnostična faza vključuje odkritje, izjavo o težavah v razvoju otroka ali njegovih interesov ki lahko prihajajo od staršev, vzgojiteljev.

Na tej stopnji skupaj z vzgojiteljicami seznanjamo starše starostne značilnosti otrok. Hkrati učitelji s starši določijo posamezne značilnosti vsakega dojenček, ki upošteva 5 smeri vrtca izobraževanje:

Socialno - komunikativna

Kognitivni

govor

Umetniško - estetsko

fizično

Diagnostična faza je tudi faza prilagajanja. Prilagoditev – vstop dojenček v novo okolje in prilagajanje nanj.

V obdobju prilagajanja starše seznanjamo z organizacijo življenja dojenčka v vrtec, prehrana, dnevna rutina, z izobraževalnim programom, z izobraževanjem pri dojenček kulturno-higienskih veščin in samopostrežnih veščin, s posebnostmi prilagoditvenega obdobja, s kazalniki prilagajanja.

Staršem ponudimo prilagoditveni list, ki je dokončan v enem mesecu, nekateri pa tudi dlje dojenček prilagoditveno obdobje se ne bo končalo.

V fazi razjasnitve ugotovljenih težav ali nadarjenosti dojenček vzgojitelji zbirajo dodatne informacije od drugih učiteljev vrtec, starši, preučite posebno literaturo za razjasnitev ugotovljenih težav ali sposobnosti dojenček.

Na željo vzgojiteljev in s soglasjem staršev se izvaja diagnostika kognitivnega in čustveno-voljnega razvoja predšolskih otrok z namenom oblikovanja razvojnih programov za vsakogar. dojenček.

Za vsakogar otrok začne ob prihodu v vrtec"Dnevnik spremljanje otrokovega razvoja» kjer vzgojitelji in vzgojitelji psiholog zbirati podatke o družini dojenček, prilagoditveni listi, sklepi in priporočila za spremljanje otroka v vsaki starostni fazi razvoja.

Korekcijsko - razvojna faza je faza dela z dojenček, svetovalno in drugo delo s starši, vzgojitelji.

Na tej stopnji so vzgojitelji in vzgojitelji - psiholog izvaja korektivno in razvojno delo z otroki z razvojnimi težavami. Izvaja se posvetovalno delo z učitelji vrtec, vzgojitelji in starši. Na primer, posvetovanja in seminarji o agresivnosti predšolskih otrok, anksioznosti, razvoju kognitivnih procesov, razvoju voljnih prizadevanj itd.

Pri načrtovanju praktičnih korektivnih in razvojnih ur z otroki se zanašam na izkušnje otrok, upoštevam njihove zmožnosti, interese, potrebe; zdravstveno stanje. Še posebej učinkovita oblika razrede, kjer se uporabljajo te igre in vaje, štejem kot »komunikacijske minute«. Tu otroci udejanjajo nabrane izkušnje interakcije z vrstniki in odraslimi.

Iz mojih opazovanj sem opazil, da so otroci bolj uspešni pri »učenju drug drugega« kot pri poslušanju razlag odraslih. Zato je tako pomembno, da Spremljevalni Odrasel je lahko "enakopravno" vstopil v dejavnosti otrok. Šele takrat lahko odrasli poskušamo usmerjati to dejavnost (kot od znotraj) za naloge, ki so pred nami.

Na mojih izobraževanjih so aktivni udeleženci starši, vzgojitelji in uprava. Dobijo možnost, da se postavijo na svoje mesto dojenček in analizirajte svojo reakcijo – občutke, misli, možno vedenje. Odrasli se otrokom približajo, jih bolje razumejo in živijo z njimi.

Sistematična srečanja otrok z odraslimi, spremlja njegov razvoj, omogočijo predšolskim otrokom, da odkrito govorijo, spregovorijo, izražajo čustva, delijo misli, vtise, občutke. Hkrati izgine strah pred nerazumevanjem odraslih, pojavi se zelo pomemben občutek zaupanja.

V fazi analize vmesnih rezultatov vzgojiteljice za podporo otrokovemu razvoju, učitelj - psiholog, vzgojiteljice prilagajajo individualni program oziroma priporočila za spremlja razvoj vsakega otroka.

Vzgojiteljice organizirajo različne oblike predstavitve razvoja nadarjenih otrok: razstave avtorskih del, koncerti, mono performansi ipd.

Starši, katerih otroci obiskujejo pripravljalna skupina, pojasnjujemo, da je veliko pomembneje uspešno prilagajanje šolskemu življenju kot sposobnost štetja in pisanja, otrok potrebuje psihično stabilnost, visoka samopodoba, samozavest. Te prednostne naloge so določene v DO FSES.

Poleg tega dela sistematično izvajam usposabljanja, individualna posvetovanja, razgovore, vprašalnike, skupne praktične vaje s celotnim učiteljem.

Posebno pozornost je treba nameniti razvoju motivacijske sfere (to je potreba po radovednosti, poznavanju sveta, rast vprašanj zakaj, zakaj, želja in potreba po ustvarjalnosti, potreba in motivacija za dosežke, ponos na svoje). dosežki itd.)

Vsak otrok za nas zakaj, in dejansko je treba ne ugasniti razloga, ampak jim dati priložnost, da se počutijo kot samozavestni ljudje.

Vse to je mogoče, če je pravilno zgrajeno. psihološko - pedagoška podpora ne le predšolskih otrok, temveč tudi vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa.

Rezultati dela psihološko in pedagoško podporo kaže, da se je stopnja osebnostnega, intelektualnega razvoja otrok bistveno spremenila, povečalo se je število staršev, ki so zainteresirani za aktivno sodelovanje pri izvajanju nalog predšolske vzgojne ustanove, povečala se je strokovna raven pedagoškega osebja. Najpomembnejše pa je po našem mnenju zahvaljujoč sistemu poklicne dejavnosti kolektiva, ki je usmerjen v ustvarjanje socialnih in pedagoških pogojev za uspešno poučevanje, vzgojo in razvoj otrok v situacijah pedagoške interakcije, spremenil sam pristop k otrok, ne kot predmet vpliva, ampak kot subjekt interakcije.

Iz izkušenj višje vzgojiteljice. Organizacija psihološke in pedagoške podpore otrokom v vrtcu izobraževalna ustanova

Avtor: Belyaeva Natalya Vladimirovna, višja vzgojiteljica
Kraj dela: MDOU "Vrtec št. 204" Saratov
Opis gradiva: Predstavljam vam gradivo o dokumentarni registraciji in organizaciji psihološko-pedagoške podpore predšolskemu otroku v vzgojno-izobraževalni ustanovi. Gradivo se lahko uporablja za vse vzgojiteljice v vrtcih, ki delajo z otroki različnih starostnih skupin.

Ena od nalog sodobne predšolske vzgoje je individualizacija vzgojno-izobraževalnega procesa. Če je v šoli vse jasno in razumljivo, kdo je obvladal snov in kdo ne, potem je v predšolski vzgojni ustanovi slika popolnoma drugačna. Pomembno je, da je zdaj uradno objavljeno stališče predšolskih psihologov, da je razvoj predšolskih otrok mobilen, ni jasnih definicij, kaj in kdaj naj se otrok uči. En predšolski otrok lahko začne brati pri petih letih, drugi pa lahko »zori« šele za šolo. Vsak otrok v predšolski dobi ima svojo "pot" razvoja, zato imajo vzgojitelji zdaj možnost bolj prilagodljivega načrtovanja. Državni standard predšolske vzgoje daje ciljne smernice za razvoj predšolskega otroka, določa, katere lastnosti je treba razvijati pri otroku v predšolski dobi, kakšne ideje naj bi otrok prejel. A to ne pomeni, da vzgojitelj ne sme spremljati razvoja otroka. Moral bi se osredotočiti na starostne psihološke značilnosti otrok. Odmaknili smo se od zahtev po doslednem upoštevanju programskih nalog za asimilacijo tistega, kar naj bi otrok kasneje študiral. osnovna šola in prišel do osnovne nuje v predšolski dobi – razvijati se z igro. Če pa učitelj vidi, da ima otrok težave pri razvoju govora, v socialnem in komunikacijskem razvoju, v umetniško-estetskem in nizkem spoznavnem interesu, je treba organizirati individualno delo. Ne govorim o primerih, ko bi se z otrokom morala ukvarjati logoped in defektolog. Govorimo o potrebi nekaterih predšolskih otrok v individualni komunikaciji, o poudarku na nekaterih vidikih njenega razvoja.
Kje začeti? Naloga pedagoškega spremljanja je prepoznavanje takšnih otrok. Nizka stopnja v razvoju integrativnih lastnosti, v asimilaciji izobraževalna področja- to ni ocena otroka, ampak signal vzgojitelju, da organizira posebno delo s tem predšolskim otrokom. Po spremljanju takšnih otrok se izdela pot psihološko-pedagoške podpore. Pri njenem sestavljanju v naši ustanovi sodelujejo vsi učitelji (pedagogi in specializanti). To gradivo je sestavljeno v obliki tabele, v katero so vnesene vse vrste dela z otrokom med letom vseh pedagoških delavcev predšolske vzgojne ustanove. Učitelj načrtuje individualno delo zvečer, razmišlja o vključevanju tega otroka v naloge osebne igre med GCD (na primer: oktober: razvoj kognitivnega interesa, sodelovanje v skupni produkciji postavitve "Divje živali v jeseni", skupna produkcija albuma "Amazing Animals"; individualno delo na razvoju mišljenja - izbor didaktične igre in priročniki, priprava posameznih nalog v razredu o oblikovanju osnovnih matematičnih pojmov). Poleg vzgojnih nalog je predvideno, da se bo učenec udeleževal dogodkov različnih stopenj (počitnice v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah, privabljanje k sodelovanju na različnih tekmovanjih), vzgojnih nalog (privabiti otroka k pomoči, gledanju itd.). Pomembno je, da otroku ne pokažete, da ne more storiti enako kot drugi otroci, temveč ustvarite situacijo uspeha. Nato je načrtovano delo s starši - posvetovanja, priporočila o obisku gledališča, razstav itd., organiziranje skupnih dejavnosti staršev z otrokom, priporočila o organizaciji življenja doma, o izbiri iger itd. To se izvaja tudi vsak mesec. Strokovnjaki predšolske vzgojne ustanove tudi vnesejo svoje načrtovanje v splošno tabelo (glasbeni vodja, inštruktor telesna kultura, učitelj-psiholog) Če je z učiteljem-psihologom vse jasno (z učencem načrtuje tako individualne ure kot tudi sodelovanje pri skupinskih), potem je pri učiteljih specialistih lahko težje. Takšnega načrtovanja še niso izvajali. Zvečer seveda ne morejo organizirati dodatnega dela z otrokom (razen klubskega dela), lahko pa pri pouku premislijo tudi o svoji posebni pozornosti do otroka, da se otrok tudi tu počuti uspešnega.
Poleg tabele z načrtovanjem vzgojno-izobraževalnega procesa naj karta psihološko-pedagoške podpore (individualna pot) vsebuje analizo rezultatov spremljanja, analizo individualne značilnosti, analiza vzrokov za težave v razvoju (družinski položaj, zdravstvene značilnosti ipd.), razvojne naloge za študijsko leto. Pri takih otrocih je treba nujno izvajati vmesno spremljanje, da se prilagodi in analizira učinkovitost dela, ki se gradi. Ob koncu leta se napiše analiza učinkovitosti psihološko-pedagoške podpore in naloge za nadaljnje delo.
Na kratko bom opisal okvirno shemo posameznega zemljevida poti:
1. Podatki o otroku.
2 Analiza opravljenega monitoringa.
3. Značilnosti v razvoju, zdravstvene značilnosti.
4. Socialno okolje otroka.
5. Razvojne naloge za študijsko leto.
6. Tabela z evidenco vzgojiteljev in specialistov (individualno delo, delo za privabljanje k sodelovanju pri različni dogodki, delo s starši, organizacija skupnih dejavnosti staršev in otroka)
7. Rezultati vmesnega spremljanja, prilagoditev opravljenega dela.
8. Rezultati spremljanja ob koncu leta, analiza rezultatov individualnega dela.
Poleg organizacije spremstva otrok s težavami v razvoju, za otroke s posebnimi potrebami, je v našem vrtcu predvidena individualna pot za nadarjene otroke. Pri tem je posebna pozornost namenjena izvajanju njihovih sposobnosti v določenih vrstah dejavnosti, njihovemu nadaljnjemu razvoju, napredovanju. Načrtovane so tudi individualne igralne naloge, nekaj domačih nalog z organizacijo skupnih dejavnosti otroka in staršev, privabljanje otroka k sodelovanju na tekmovanjih različnih stopenj.
Pomembno si je zapomniti, da organizacija individualne poti ni »treniranje« otroka po glavnem izobraževalnem programu, temveč ustvarjanje ugodnega okolja za otrokov nadaljnji razvoj, za oblikovanje njegove samozavesti in pozitivne samopodobe.