Program korektivnega in preventivnega dela z družinami v težkih življenjskih situacijah. Uporaba učinkovitih metod in tehnik pri delu z družinami v težkih življenjskih situacijah, družbeno nevarnih razmerah Program za delo

Poročilo o delu z otroki v težkih življenjskih situacijah (vzorec).

Zagotovite:

Individualni spremljevalni program.

Diagnostika.

2 akta družinskega pregleda (začetek in konec leta).

Značilnosti.

Udeležba na razrednih urah, projektih, športnih dogodkih.

Socialna izkaznica dela z družino.

Socialna izkaznica dela s študentom.

Seznam težav.

Zemljevid zanimanja.

Značilnosti za učenca 3. razreda

MOU Burmakinskaya srednja šola št. 2 občinskega okrožja Nekrasov ________________________.

Rojen _______________. Rus po narodnosti. Živi na: _______________________________ Na srednji šoli Burmakinskaya št. 2, študira od 1. septembra 201_. Pred šolo je obiskoval otroški kombinat.

Na treningu se je izkazal s pozitivne strani. Drugi razred sem končal s trojko pri glavnih predmetih (matematika, ruščina, svet). Fant zahteva veliko pozornosti, postavlja veliko vprašanj. V razredu je aktiven, a pogosto raztresen. Zna delati samostojno, vendar potrebuje podporo. Pokazal zanimanje za predmete, kot so matematika, literarno branje, svet. Izpolnjuje vsa navodila učitelja, pogosto tudi sam ponudi svojo pomoč. Sodeluje na šolskih tekmovanjih.

Fant je zelo živahen, družaben, ima veliko prijateljev. Maxim ima pogosto konflikte s sošolci, vendar se vedno mirno rešijo, ker če je kriv, zna prositi za odpuščanje. Odziv na komentarje in pohvale je ustrezen.

Od prvega razreda obiskuje 10 krožkov, ki jih predvideva Zvezni državni izobraževalni standard. Do odraslih ravna spoštljivo. Fizično razvit. Telesna kulturna skupina II glavna.

Vse, kar potrebujete za študij z Maximom, je na voljo. Brez utemeljenega razloga ne izpusti šole. Živi pri svoji babici. Mama občasno obiskuje šolo in se zanima za sinov uspeh.

Razrednik: Leshcheva S.N.

Individualni spremljevalni program

učenec 3. razreda ________________________________

_____________________________________________

sklep metodološkega društva razredniki je bila postavljena na znotrajšolski nadzor zaradi neizpolnjevanja _________________ starševskih obveznosti.

		Poraba časa
	Ustvarjanje ugodnih pogojev za osebni razvoj. Sledenje vrzeli v znanju, spretnostih in spretnostih po predmetih. Delo s kul dnevnikom in dnevnikom. Privlačnost za sodelovanje na šolskih in okrajnih tekmovanjih. Sodelovanje v razrednih in šolskih športih. Nadzor nad obiskovanjem pouka, krožkov. Nadzor nad vzdrževanjem osebnega portfelja.	Tekom celega leta.
	Krepitev položaja v razredu, pomoč pri izvajanju javnih nalog. Oblikovanje moralnih lastnosti značaja: tovarištvo, zakoni prijateljstva, dobrohotnost, vljudnost, kultura vedenja. Test "Ali sem dober prijatelj".	Mesečno.
	Spremljanje razredne dolžnosti. Ocenjevanje vedenja.	tedensko.
	diagnostika: "Motivacijski vprašalnik" Metodologija "Oceni se" Vprašalnik "Oceni dejanje" Metodologija "Kdo sem jaz" Naloga "Pot do doma".	septembra
	Sodelovanje pri pouku in počitnicah: "Jesenski praznik" Praznik "materinski dan" « božična jelka» "Oh, daj no, fantje!" "Oh, no, dekleta!" KVN "Poznavalci narave" Praznik "Zbogom 3. razreda!"
	Družinski obisk. Študij odnosov v družini.	Jesenske počitnice.
	Raziskovanje interesov in sposobnosti. Test. Študij organizacije prostega časa. Distribucija naročil. Izdelava načrta vzgojno-izobraževalnega dela z učenci. Vključenost v klubske dejavnosti. Skodelice: 1 Samodelkinova delavnica. 2 Zeleni planet. 3 Klub Whychek. 4 Mladi muzejski strokovnjaki. 5 mladih inšpektorjev cestnega prometa. 6 Zdrav življenjski slog. 7 Šolsko gledališče. 8 Igre na prostem in množični športi. 9 Sem državljan Rusije. 10 Na poti prijaznosti (projektna dejavnost).	septembra
	Študija zanimanja bralcev. Obisk knjižnice.
	Izpolnjevanje posameznih listov dosežkov pri predmetih, v krogih.
	Kampanja za poletni šolski tabor. Značilnosti pisanja za študenta.	april maj

Poročilo o stanovanjskih in življenjskih razmerah

datum izpita: _____________________

POLNO IME. položaj specialista(-ov), ki so izvedli raziskavo:

________________________________________________________________________________

Izvedena je bila raziskava o življenjskih razmerah mladoletnika:

Polno ime, datum rojstva, učenec razreda ____ MOK Burmakinskaya srednja šola №2 ___ "

1. Podatki o starših (skrbnikih)

Mati: Polno ime datum rojstva, kraj dela

Oče: Polno ime datum rojstva, kraj dela

2. Podatki o mladoletnih

2.1 Zdravstveno stanje: fizični razvoj otroci ustrezajo starosti, zunanji znaki prisotnosti bolezni niso bili ugotovljeni (ugotovljeni). Ni znakov fizične ali duševne zlorabe otrok (prisotno).

2.2 Videz: otroci so čisti, urejeni, imajo potrebna oblačila in obutev za dom, obisk izobraževalna ustanova, sprehodi. Vse stvari so v dobrem stanju, ustrezajo starosti otrok, obstaja vrhnja oblačila po sezoni in sezoni.

2.3 Socialna prilagoditev: otroci (otrok) so med obiskom mirni, prijazni, zainteresirani (indiferentni) do obiska tujca. Med pogovorom vzpostavijo stik (so sramežljivi), odgovori na vprašanja so popolni (enosložni). Odnosi z drugimi družinskimi člani so dobri, prijateljski (napeti, konfliktni). Narava odnosa je zgrajena na zaupanju, prijaznosti (zamera, osamljenost). Ne glede na to, ali pomagam ali ne pri gospodinjskih opravilih, je odnos do navodil staršev odgovoren, kažejo pobudo (izpolnjevanje dolžnosti je formalno, breziniciativno).

2.4 Vzgoja in izobraževanje: učni uspeh je dober (če je nizek, kaj je razloženo z: zanemarjenostjo, pomanjkanjem pogojev, nerazvitostjo kognitivnih procesov ali drugimi motnjami). Kakšne so težave, kaj je storjeno, da se popravi in popravi. Odnos do težav drugih družinskih članov.

3. Stanovanjski in življenjski pogoji:

3.1 Družina živi v ____ stanovanju z izboljšano razporeditvijo (Hruščov, "gostinka"), privatizirano ali ne, skupna površina ____ m²

3.2 Hiša, v kateri živijo mladoletniki, je v dobrem stanju, vhod čist, obnovljen (popravilo je bilo že dolgo opravljeno, vhod ni očiščen).

3.3 Stanovanje je čisto, udobno, odsotno neprijetne vonjave(umazan, neočiščen, dimljen, vonj po alkoholu, acetonu itd.) Otroci (otrok) imajo ločeno sobo, prostor za študij in počitek, šolske potrebščine (oblazinjeno pohištvo, študentski kotiček, popravila v stanovanju in v otroški sobi, omara za shranjevanje oblačil).

4. Približni družinski dohodek, ali je potrebna pomoč materialna pomoč, v kakršni koli obliki.

1. Bivalne in bivalne razmere so zadovoljive (nezadovoljive)

2.ki skrbi in nadzoruje otroke, se starševske obveznosti izvajajo v celoti (delno se starševske obveznosti ne izpolnijo)

3. Slabosti družinske vzgoje in usposabljanja (konflikti v družini med starši, konflikti z otrokom, slogi starševstvo, nadzor nad izvajanjem domačih nalog, ozaveščanje staršev o napredku otroka v šoli, izvenšolska zaposlitev otroka, družinske počitnice, tradicije).

1. Poskrbite za varstvo otrok

2. Čiščenje stanovanja, otroške sobe

3. Pomoč pri pripravi domačih nalog

4. Prijava materialne pomoči (če je potrebno)

Diagnostika učenca 3. razreda ______________________.

datum	Opravljena diagnostika	Rezultat
	"Motivacijski vprašalnik"	Ni očitne prevlade lestvic, izražene so izobraževalno-spoznavne in socialne lestvice.
	"Lestvica resnosti izobraževalnega in kognitivnega zanimanja"	Zanimanje se pojavi ne glede na zunanje zahteve in presega obseg preučevanega gradiva. Študent se osredotoča na splošne načine reševanja sistema problemov.
	Moralna dilema (norma medsebojne pomoči v nasprotju z lastnimi interesi)	3 - stopnja medosebne skladnosti in ohranjanja dober odnos("Oleg je prijatelj, prijatelj, prijatelji morajo pomagati" in obratno)
	Metodologija "Oceni se"	Raven samospoštovanja sovpada z ustrezno oceno učitelja.
	Vprašalnik "Oceni dejanje"	Vsota točk, ki označujejo nedopustnost kršitve običajnih norm, presega vsoto točk, ki označujejo nedopustnost kršitve moralnih norm, za več kot 4.
	Refleksna samoevalvacija učnih dejavnosti.	Samopodoba je previsoka.
	Metodologija "Kdo sem jaz"	Rahla prevlada pozitivnih sodb ali prevlada nevtralnih sodb (ambivalentna ali premalo pozitivna samoodnos).
	Naloga "Pot do doma".	Nizka raven - vzorci niso zgrajeni ali ne izgledajo kot vzorci; navodila ne vsebujejo potrebnih smernic ali niso jasno oblikovana; vprašanja niso vsebinska ali pa so za partnerja oblikovana nerazumljivo.
	Naloge za ugotavljanje stopnje moralne decentracije (Piaget)	Decentracija na podlagi usklajevanja več norm, ki temeljijo na operacijah enakovrednosti in kompenzacije
	Metodologija "Kdo ima prav?" (Zuckerman)	Vmesna stopnja: delno pravilen odgovor: otrok razume možnost različne pristope na oceno predmeta ali situacije in priznava, da so različna mnenja po svoje pravična ali zmotna, ne more pa utemeljiti svojih odgovorov.
	Diagnostika univerzalnega delovanja splošne metode reševanja problemov (po A.R. Luria)	Težave ne začne takoj reševati, ne zapiše vedno kratkega zapiska sam. V zaporedju odločitev dela napake, ki jih ob podpori učitelja popravlja.

Problemski list

učenci ____ "____" razred _________________________

1. V kakšnem razpoloženju običajno hodiš v šolo?

Z dobrim

Veselo

2. Ali rad hodiš v šolo?

Slabo

3. Se v šoli utrudiš?

4. Ti starši pomagajo pri domačih nalogah?

5. Katere predmete imate radi? Označi jih.

matematika

ruski jezik

Tuj jezik

Športna vzgoja

Delovno usposabljanje

Svet

6. Ali imaš kakšnega prijatelja v razredu?

7. Ali imate prijazen razred?

Slabo

8. Pomagaj mi:

Najdi prijatelje

Pri pripravi domače naloge

Postanite pozorni

ne spomnim se dobro

zelo sem sramežljiva

Vsega se bojim

Zelo sem zaskrbljen zaradi ________________________

Pomagaj mi _______________________________

Zemljevid otrokovih interesov.

List z odgovori.

Datum __________. Priimek Ime _________________

Obdelava rezultatov.

V središču zanimanja mlajšega dijaka.

Vprašanja so oblikovana v skladu s pogojno delitvijo otrokovih nagnjenj na sedem področij:

1. matematika in tehnologija;

2. humanitarno področje;

3 umetniške dejavnosti;

4 telesna vzgoja in šport;

5 komunikativni interesi;

6 narava in naravoslovje;

7 gospodinjskih opravil, samopostrežno delo.

Seznam vprašanj.

1. Se radi odločate logične naloge in naloge za hitro pamet.

3. Ali radi pojete, igrate glasbo.

4. Se radi ukvarjate s telesno vzgojo.

5. Se radi skupaj z drugimi otroki igrate različne skupinske igre?

7. Ali rad kaj počneš v kuhinji (pomeš posodo, pomagaš pri pripravi hrane).

8. Se rad igraš s tehničnim konstruktorjem?

9. Ali rad študiram tuj jezik, zanimati se in uporabljati nove neznane besede.

10. Ali rad rišeš sam.

11. Ali radi igrate šport, igre na prostem.

12. Ali rad tečeš igre.

13. Ali radi hodite v gozd, na polje, opazujete rastline in živali.

14. Ali radi hodite v trgovino z živili.

16. Ali se rad igraš z besedami ugibanja (imena mest, živali).

17. Ali radi samostojno sestavljate zgodbe, pravljice, zgodbe.

18 Ali radi opazujete dnevno rutino, zjutraj delate vaje.

19. Se radi pogovarjate z novimi neznanci.

20. Ali radi skrbite za akvarij, rastline, hišne ljubljenčke (mačke, pse in druge), ptice, jim pomagate, jih zdravite.

21. Ali radi pospravljate za seboj knjige, zvezke, igrače.

22. Radi oblikujete, rišete projekte letal, ladij.

23. Ali rad spoznavaš zgodovino (obisk zgodovinskih muzejev).

24. Vam je všeč samostojno, brez spodbujanja odraslih k različnim oblikam umetniške ustvarjalnosti?

26 Ali radi kaj razlagate drugim otrokom ali odraslim (prepričujete, argumentirajte, dokazujte svoje mnenje).

27. Ali rad skrbim za sobne rastline.

28. Ali radi pomagate odraslim pri čiščenju stanovanja (brisanje prahu, pometanje tal itd.).

30. Ali se rad seznanjaš z družbenimi pojavi in mednarodnimi dogodki.

31. Ali radi sodelujete pri uprizoritvah predstav?

32. Se radi ukvarjate s športom v sekcijah in krožkih?

33. Ali radi pomagate drugim ljudem.

34. Ali rad delaš na vrtu, na vrtu, gojiš rastline.

35. Ali radi pomagate in samostojno šivate, vezete, perete.

Obdelava rezultatov.

Preštejte število plusov in minusov navpično (plus in minus se medsebojno prekličete). Dominantnost je tam, kjer je več prednosti. Pri povzetku in zlasti pri oblikovanju zaključkov je treba upoštevati objektivnost subjektov. Upoštevati je treba tudi, da so lahko pri nadarjenem otroku interesi na vseh področjih enako dobro izraženi, medtem ko je pri nekaterih otrocih lahko pomanjkanje nagnjenosti k kateremu koli področju. V tem primeru bi morali govoriti o kateri koli posebni usmerjenosti otrokovih interesov.

Informacije o sodelovanju v projektne dejavnosti

razred	Datum udeležbe	Naziv delovnega mesta	Raven
		Memo "Pravila obnašanja v šoli."	Elegantno
		Knjiga "Jesenske uganke".	Elegantno
		Ruska ljudska umetnost "Glinena igrača".	šola
		Plakat nevarnih cigaret.	Elegantno
		Darilo za mamo.	šola
		Kipimo iz snega " Zimska pravljica».	šola
		Darilo veteranu.	šola
		"Moj hišni ljubljenček".	Elegantno

Informacije o udeležbi na regijskem, okrajnem, šolskem in razrednem

dogodki.

razred	Datum udeležbe	Ime dogodka, praznik	Raven
		Ekskurzija "Lepota domovine".	Elegantno
		"Kje in kako prečkati ulico."	Elegantno
		Koncert za dan učitelja.	šola
		Jesenski praznik.	šola
		"Semyonov dan".	Elegantno
		Materinski dan.	šola
		"O nevarnostih kajenja."	Elegantno
		Novo leto	šola
		Igra "Potovanje na otok zakladov".	Elegantno
		Praznik "Jaz sem bodoči vojak".	Elegantno
		KVN "Priljubljene pravljice".	Elegantno
		"Daj no, dekleta."	Elegantno
		Praznik ABC.	Elegantno
		Ptičji dan.	šola
		Rezervirajte počitnice.	šola
		Dan zmage.	šola
		Počitnice "Torej smo odrasli eno leto."	šola

Informacije o udeležbi na športnih aktivnostih.

Ime tekmovanja.	Nagrajenec. Udeleženec.
Raven OA: 1. Tekmovanje obrti iz naravni material"Narava in fantazija". 2. Tekmovanje obrti "Zimska pravljica" (nominacija "Umetnostna obdelava lesa"). 3. Tekmovanje v risanju "Skupaj smo!"	Udeleženec
Občinska tekmovanja: 1. Tekmovanje otroških domačih igrač "Mojstri igrač" (nominacija " Mehka igrača»). Tekmovanje za otroške domače igrače "Toy Masters" (nominacija "Tradicionalna igrača").	Udeleženec
regijska tekmovanja: 1. ... Regijska razstava tehnične in uporabne ustvarjalnosti. Nominacija "Umetnostna obdelava lesa".	Udeleženec
Vseruska tekmovanja:
Skupno število tekmovanj: 5	Skupaj točk: 145

Individualna delovna izkaznica s prijavljenim študentom

Študent (polno ime) ________________________________________________________________ Razred _____________

Datum začetka polnjenja kartice ________________________________________________

razrednik ____________________________________________________

Delo s študentom.

		Rezultat

Delo s starši.

Razrednik: _________ Lescheva S.N.

FSBEI HE "Murmansk Arctic

Državna univerza"

Murmansk, Rusija

DELO Z DRUŽINAMI,

V TEŽKIH ŽIVLJENJSKIH SITUACIJAH

Opomba. Ta članek je posvečen posebnostim dela z družinami v težkih življenjskih razmerah, načelih in smereh dela socialnih služb, ki izvajajo patronažne dejavnosti v teh družinah.

ključne besede: družina, težka življenjska situacija, tipologija težkih življenjskih situacij, socialna podpora.

jaz . A . Kulikova ,

FSBEI HE "Murmansk država

arktična univerza"

Murmansk, Rusija

DELO Z DRUŽINAMI,
V TEŽKIH ŽIVLJENJSKIH SITUACIJAH

Opomba. Članek obravnava posebnosti dela z družinami v težkih življenjskih situacijah, načela in usmeritve socialnih storitev, vodenje zdravstvene nege v teh družinah.

ključne besede: družina, težka življenjska situacija, tipologija težkih življenjskih situacij, socialna podpora.

Razlogov, da se družina znajde v težki življenjski situaciji, je veliko, najpogostejši pa so poslabšanje socialno-ekonomskega in finančnega položaja, kršenje družinskih tradicij in moralnih temeljev. V ozadju teh težav se uničuje psihološka mikro družba družine, spreminja se odnos staršev do otrok in obratno, vzgojna funkcija oslabi ali izgine, mikroklima družine ne omogoča normalnega vodenja. življenje. Člani takšnih družin pogosto niso pripravljeni samostojno reševati svojih težav in potrebujejo storitve specializiranih institucij. .

Težka življenjska situacija je situacija, ki objektivno moti človekovo življenje iz naslednjih razlogov: nezmožnost samopostrežbe (starost, bolezen, invalidnost), izguba bližnjih, delo, stanovanje, revščina, konflikti, zlorabe, negativne navade družinski člani (alkoholizem, odvisnost od drog, odvisnost od iger na srečo), zaprtje katerega od sorodnikov .

Potencial reševanja težav v vseh družinah je različen: nekaterim je dovolj, da opozorijo na problem in pomagajo razviti načine za njegovo reševanje, drugi zaradi pomanjkanja intelektualnih, moralnih ali finančnih sredstev potrebujejo dolgoročno podporo specialistov (psihologov). , odvetniki, socialni delavci), nenehno spremljanje razmer v družini.

Razmislite o vrstah družin glede na status in posebnosti socialno-psiholoških težav staršev in otrok. :

1. Nepopolna disfunkcionalna družina

2. Alkoholizirana (odvisna od drog) družina

3. Disfunkcionalna družina z nizkimi dohodki

4. Konfliktna družina

5. Disfunkcionalna družina z invalidnim otrokom

6. Disfunkcionalna skrbniška družina (družina z rejenci).

Za ugotavljanje stopnje odzivnosti in potrebe po vključitvi specialistov so te družine razdeljene v ciljne skupine (pri določanju stopnje težavnosti se upoštevajo predvsem interesi otroka/otrokov te družine) :

1. Socialna prikrajšanost (določeni ekonomski, pravni, psihološki in pedagoški problemi, ki niso povzročili kršitve otrokovih pravic);

2. Tveganje (ekonomske, pravne, psihološke in pedagoške težave, ki so povzročile kršitev otrokovih pravic brez nevarnosti za njegovo zdravje in življenje);

3. Družbeno nevarno stanje (ekonomske, pravne, psihološke, pedagoške ali zdravstvene težave, ki so povzročile kršitev otrokovih pravic ter ogrožale njegovo zdravje in življenje).

Na prvi stopnji se izvajajo obiski družin, da se preučijo življenjske razmere, pa tudi vzgoja mladoletnikov, seznanitev z družinami, diagnostika odnosov med starši in otroki, posvetovanje s specialisti. Na drugi stopnji se izvaja tudi družinska patronaža, izvajajo se individualna in družinska posvetovanja; prepoznajo se nerešeni problemi, določijo se načini za izvedbo naslednjih korakov za optimizacijo situacije; po potrebi se dodajo sredstva za dosego cilja (običajno so to nasveti in pomoč določenih strokovnjakov ali uradnikov). Na tretji stopnji patronažni obiski, posveti specialistov, vključevanje v reševanje problemov organov samouprave, kulturnih delavcev, medicine, vključevanje družinskih članov v dejavnosti, po potrebi - odstranitev otrok iz družine. .

Treba je opozoriti, da mora delo z družinami v težkih življenjskih situacijah vključevati več ravni: posvetovanje socialnega učitelja, materialna podpora mladoletnim otrokom in ustvarjanje življenjskih pogojev zanje, zaposlitev staršev, obiski družine pri specialistih. Sledenje rezultatom poteka prek pogovorov, spraševanja družinskih članov, anketiranja sosedov, učiteljev, javnih osebnosti, diagnostike odnosov med starši in otroki.

Sistem je trenutno socialna podpora ima glavni cilj: ustvariti pogoje za uresničevanje otrokovih pravic različnih starosti za popoln telesni, intelektualni, duhovni, moralni in družbeni razvoj v skladu z normami ustave Ruska federacija... Med prednostnimi nalogami državne socialne politike za izboljšanje položaja otrok v Ruski federaciji ugotavljamo naslednje : zagotavljanje resnične dostopnosti do izobraževanja, ustvarjanje pogojev za duhovni in moralni razvoj otrok, spodbujanje prilagajanja mladostnikov na nove družbeno-ekonomske razmere, ustvarjanje pogojev za trajnostno delovanje sistema organiziranja prostega časa in zdravstveno-zdravstvene rekreacije otrok; podpora otrokom v posebej težkih razmerah: zagotavljanje učinkovitega državnega sistema za preprečevanje zanemarjanja in prestopništva mladoletnikov, zagotavljanje resnične pravice otrok z motnjami v razvoju in otrok s posebnimi potrebami do posebne oskrbe države, zagotavljanje pogojev sirotam, otrokom beguncem. za popoln duhovni in telesni razvoj.

Resničnost sodobnega življenja zahtevajo razvoj novih vrst in vrst izobraževalnih, socialno-zaščitnih ustanov, prenovo funkcij obstoječih, pojav v njihovi strukturi novih storitev socialno-pedagoške usmeritve. Razširiti je treba potencial vzgojno-izobraževalnih ustanov pri razvoju in uporabi učinkovitih tehnologij za socialno-vzgojno preventivo, socialno in vzgojno rehabilitacijo, prilagajanje, svetovanje otrok in uporabo virov socialnih partnerjev.

Menimo, da je treba opozoriti, da se sistem socialne podpore družinam v težkih življenjskih razmerah razvija kot medresorski sistem (vključuje interakcijo izobraževalnih ustanov, kulture, socialnega varstva, medicine), težava pri delu pa postane njegova pogojenost z regionalne (občinske) posebnosti, ko se upoštevajo demografski dejavniki, družbene, zgodovinske, gospodarske in druge značilnosti.

Prav tako kot določeno težavo na tem področju dela vidimo pojav novih oblik deviantnega vedenja družinskih članov, kot so odvisnost od iger na srečo, zasvojenost z računalnikom. Težava je v primerjalni "mladosti" teh pojavov, pomanjkanju nakopičenih in učinkovite oblike in metode dela v tej smeri. Medtem pa zasvojenost z računalniki in igrami na srečo vse pogosteje postajata vzrok resnih kršitev v zdravo življenje družine; znani so primeri tragičnih posledic teh sodobnih hobijev.

Izpostavimo številna glavna področja zagotavljanja socialne podpore družinam. :

propaganda in razlaga pravic otrok, družin;

študij, diagnoza, konstruktivno reševanje konfliktov, problemov, težkih življenjskih situacijv zgodnjih fazah razvoja da bi preprečili resne posledice;

ugotavljanje zahtev, potreb otrok z vključevanjem strokovnjakov ustreznih organizacij;

individualno in skupinsko svetovanje otrok, staršev, učiteljev o vprašanjih dovoljenj problemske situacije, konflikti, lajšanje stresa, vzgoja otrok v družini;

individualno spremljanje otroka;

Organizacija prostočasnih dejavnosti za mladoletnike;

organizacija rehabilitacijskih ustanov za neprilagojene otroke;

poletni premiki profila;

organizacija poletne rekreacije za otroke iz prikrajšanih, velikih, asocialnih družin;

organizacija dela z nadarjenimi otroki;

spodbujanje in podpora socialnega partnerstva, uvedba dodatnih enot za psihologe in socialne pedagoge v kadre vzgojno-izobraževalnih organizacij: nobenega problema, ki se je pojavil v družbi, ni mogoče rešiti brez objektivnega razumevanja celotne situacije v agregatu njenih sestavnih delov. Učinkovito delo je možno le, če je sam sistem jasno zgrajen.

V vseh občinah je treba oblikovati določeno »bazo podatkov« družin (predvsem z otroki), da bi se lahko hitro odzvali, kar pa zahteva sistem usklajenega delovanja socialnih partnerjev za izvajanje cele vrste ukrepov za uspešno premagati težko življenjsko situacijo za družino.

Bibliografija:

Ciljno socialno pokroviteljstvo družin in otrok: Znanstveno-metodološki priročnik / ur. L.S. Aleksejeva. - M .: Državni raziskovalni inštitut za družino in izobraževanje, 2000.

Alekseeva L.S., Menovščikov V.Yu. Bistvene značilnosti socialnega patronaža in možnosti njegovega potencialnega vpliva na reševanje problemov socialnega zdravja družin in otrok // Socialne službe. - 2004. - Št. 3. - S. 50-85.

Vlasova N., Snurnikova N., Holmberg B. Mobilizacija socialnega okolja otrok in družin v kriznih razmerah. - M.: Univerza Stockholm, GU SRTs "Otradnoe", 2005.

V.G. Kankin Disfunkcionalna družina v družbenem kontekstu moderna Rusija: Dis. ... Kand. sociol. znanosti. Krasnodar. 2005.137 s.

Krylova T.A. Socialno-pedagoške tehnologije pri delu z ogroženimi otroki in družinami. - M., 2010.47 str.

Metode in tehnologije družinskega dela: prakse reševanja družinske težave/ pod znanstveni. ur. E. V. Kuftjak. - Kostroma: KSU im. N. A. Nekrasova, 2010.

Olifirenko L.Ya., Shulga T.I., Dementyeva I.F. Socialno-pedagoška podpora ogroženim otrokom. - M.: Akademija, 2004.

Ruski statistični letopis //http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/catalog/doc_1135087342078, datum dostopa 21. 2. 2016.

Sklyueva T.A. Socialne tehnologije: delo z družino v družbeno nevarnem položaju / Ed. N.P. Fedorova, N.M. Malakhova. - Tjumen: GUSO "Regionalni center socialno pomoč družina in otroci", 2004.

Pojasnilo.

Družina kot mikro model družbe je najpomembnejši člen v večplastnem procesu oblikovanja otrokove osebnosti. Družina je tista, ki bi morala olajšati vključitev osebe v zapleten, protislovni svet okoli sebe. Danes se sooča z akutnim problemom svoje neorganiziranosti, ki je povezana s kršitvijo ne le interakcije zakoncev iz različnih razlogov, temveč tudi sistema »starš-otrok«, medsebojno odtujenost otrok in staršev.

Vse to še poslabšajo zunanji dejavniki, kot so brezposelnost, nizko finančno stanje, pijančevanje, odvisnost od drog, na podeželju pa tudi odsotnost družbeno-kulturnih institucij. Ker družina ne izpolnjuje svojih vzgojnih funkcij: uspešne socializacije otrok, zagotavljanja psihološkega ugodja, čustvenega počutja otroka, se povečuje število otrok, ki imajo težave na enem ali drugem področju. Število socialnih sirot vztrajno narašča, temu primerno pa se povečuje tudi število rejniških in skrbniških družin. Vse to prispeva k povečanju števila otrok v težkih življenjskih situacijah.

Ta program je bil razvit že 5 let. Na podlagi analize dela se izvedejo spremembe in dopolnitve. Program vključuje skupno načrtovanje z drugimi socialnimi službami.

Namen programa zmanjšanje števila otrok, ki se znajdejo v težki življenjski situaciji.

Naloge:

Usklajevanje delovanja z upravo in pedagoškim osebjem na eni strani ter s kolektivom dijakov, staršev, družbenimi strukturami na drugi strani.

Zgodnje prepoznavanje otrok v težkih življenjskih situacijah in nujna pomoč

Okrepiti pravno pismenost

Propaganda zdrav načinživljenje

1. Socialno-pedagoške raziskave za odkrivanje socialnih in osebnih problemov otrok vseh starosti:

Izvajanje socialnega certificiranja razredov, izobraževalne ustanove, mikrookrožja;

Študij in analiza kulturnih in gospodinjskih odnosov v družinah študentov;

Socialno-pedagoška diagnostika z namenom ugotavljanja osebnih težav dijakov, družin itd.

2. Socialno pedagoško varstvo otrokovih pravic.

Identifikacija in podpora študentom, ki potrebujejo socialno zaščito (invalidni otroci, nadarjeni otroci), skrbništvo, skrbništvo;

Varstvo pravic in interesov dijakov (posebna pozornost tistim, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah) na različnih primerih (učiteljski svet, svet za preprečevanje kaznivih dejanj, komisija za mladoletnike, sodišče, tožilstvo itd.);

Varstvo in individualno delo z učenci, ki so izpostavljeni nasilju in agresiji odraslih ipd.

3. Zagotavljanje socialne in pedagoške podpore družini pri oblikovanju osebnosti učenca.

Zgodnje odkrivanje disfunkcionalnih družin;

Oblikovanje zbirke podatkov o enostarševskih družinah, družinah z invalidnimi otroki duševni razvoj, rejniške družine, družine z rejenci itd.

Spodbujanje vključevanja staršev v vzgojno-izobraževalni proces.

4. Socialno-pedagoško svetovanje.

Organizacija in izvedba individualnih posvetovanj za študente, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah;

Posvetovanje s starši, učitelji, razredniki o reševanju socialnih in pedagoških problemov ipd.

5. Socialno-pedagoška preventiva, korekcija in rehabilitacija.

Zgodnje odkrivanje in preprečevanje dejstev deviantnega vedenja študentov;

Zagotavljanje preventivnega in korektivnega dela z otroki in mladostniki, prijavljenimi z različnimi vrstami prijav ("rizična skupina", znotrajšolski nadzor, inšpekcijski pregled mladoletnikov itd.);

Prispevati k promociji zdravega načina življenja.

6. Podpora družbeno vrednim dejavnostim otrok in mladostnikov v obliki različnih delovnih in projektnih aktivnosti.

Delo v službah socialne varnosti, zavodu za zaposlovanje;

Izboljšanje vasi, dvorišča, kulturnih spomenikov in drugega, vsega, kar prispeva k osebnostnemu razvoju in poklicni samoodločbi mladostnika, ga seznanja z univerzalnimi človeškimi vrednotami.

7. Organizacijske in metodološke dejavnosti.

Analiza in posploševanje izkušenj družbenih in izobraževalnih dejavnosti;

Sodelovanje na metodoloških sekcijah, seminarjih, delavnicah, konferencah na različnih ravneh o socialnih in pedagoških problemih;

Zbiranje zbirke podatkov o metodah dela na podlagi preučevanja metodološke literature, posebnih publikacij o sociali. pedagogike, pa tudi izvajal socialno-pedagoške raziskave.

Osnovna načela , ki bi jih moral socialni učitelj pri svojih dejavnostih voditi, so:

V ciljni interakciji in sodelovanju z drugimi zaposlenimi izobraževalna ustanova za reševanje različnih težav, konfliktnih situacij;

Vzpostavljanje stikov in usklajevanje dejavnosti z vsemi socialnimi ustanovami, ki se ukvarjajo s problematiko socializacije dijakov.

Načelo pristopa, osredotočenega na osebo temelji na:

O humanem odnosu do posameznika;

Spoštovanje pravic in svoboščin tako dijaka kot učitelja;

Nudenje pomoči pri samorazvoju in socializaciji posameznika;

Spodbujanje njene ustvarjalne samouresničitve.

Načelo zaupnosti, ki predvideva:

Vzpostavljanje odnosa odprtosti;

Ohranjanje poklicnih skrivnosti v odnosu med socialnim pedagogom in učenci, starši, učitelji.

Pričakovani rezultati:

- zmanjšanje števila učencev, ki so vpisani v šolo

Odjava v PDN ATS

Zmanjšanje števila družin SOP

Zmanjšajte število razredov, ki so jih učenci preskočili brez utemeljenega razloga

Povečati število zaposlenih otrok izvenšolske dejavnosti, tudi med počitnicami (zaposlitev, krožki, sekcije, izbirni predmeti itd.)

Pravočasno usklajevanje ukrepov s socialnimi službami okrožja za pomoč otrokom

Spremljanje:

Statistična poročila po šolah in po različnih oddelkih

Poročila o politiki organom za socialno interakcijo

vprašalnik

Opazovanje

Pri načrtovanju dela se socialni pedagog opira predpisi: Ustava Ruske federacije, Družinski zakonik, Civilni zakonik Ruske federacije, Zakonik o kazenskem postopku Ruske federacije, Zakonik o upravnih kršitvah, Stanovanjski zakonik RSFSR.

Za izdelavo načrta dela socialnega učitelja so bili uporabljeni metodični pripomočki:

- "Referenčna knjiga socialnega učitelja 5-11 razredov." Shishkovets T.A.- "VAKO" Moskva 2005 Pedagogija. psihologija. Nadzor.

- "Socialna pedagogika" Poslovna revija za socialne delavce in učitelje - "Spline", Moskva. Javno izobraževanje.

Opiralo se je na kvantitativno in kvalitativno analizo dela socialnega učitelja v lanskem letu ob upoštevanju trenutnega stanja.

Ker socialno pedagoško delo temelji na interakciji z vsemi socialnimi ustanovami, ki se ukvarjajo s problematiko socializacije otrok, se izdela in uvede skupni delovni načrt.

Program

korektivno in preventivno delo z družinami,

znašli v težki življenjski situaciji

Razvijalec programa je socialni učitelj Moskovske državne izobraževalne ustanove Srednje šole št. 5 Nalchik A.A. Malbakhov

Formulacija problema

Praksa kaže, da je korenina vseh težav in težav otrok v družinskih težavah. In to je kršitev strukture in funkcij družine, pedagoški neuspeh in asocialni življenjski slog staršev, padec življenjskega standarda, poslabšanje pogojev za ohranjanje otrok. Otroci iz takšnih družin v svojem kratkem življenju že zgodaj doživijo veliko šokov, občutijo duševno nelagodje in s tem - tesnobo, strahove, osamljenost, agresijo do vrstnikov in odraslih.

Takšne družine potrebujejo nujno socialno pomoč, zlasti tiste z dojenčki in zgodnja starost... Preventivno in korektivno ter rehabilitacijsko delo z družino v težki življenjski situaciji je prednostna naloga. To delo bi moralo biti usmerjeno v ustvarjanje dodatnih izobraževalnih, preventivnih in rehabilitacijskih storitev za ohranjanje blaginje družine kot edine polnopravne institucije, ki zagotavlja zdrav razvoj in vzgojo otroka.

Namen in cilji programa

Cilj:

Preprečevanje prehoda družin iz kategorije težkih življenjskih razmer v kategorijo družbeno nevarnih z zagotavljanjem celovite, specializirane socialne pomoči preventivne ali korektivno-rehabilitacijske narave.

Naloge:

Preučevanje družin in njihovega ožjega okolja, ugotavljanje težav in virov za izdelavo individualnega programa;

Izvajanje individualnega programa (zagotavljanje medicinsko-socialne, psihološke, pedagoške, socialne in pravne pomoči družini);

Krepitev družinskih vezi, usklajevanje odnosov med starši in otroki, pomoč pri premagovanju kriznih razmer;

Oblikovanje pri starših in njihovih otrocih odnosa do zdravega načina življenja ter razvoj metod samoregulacije in samopomoči;

Psihološka prilagoditev družin z otroki na spreminjajoče se družbeno-ekonomske pogoje življenja;

Združevanje prizadevanj socialnih, zdravstvenih, izobraževalnih, organov pregona, vladnih in javnih organizacij za pomoč družini pri reševanju njenih težav;

Zagotavljanje socialne podpore in nadzor nad oskrbovanimi družinami.

Ciljanje programa

Družine, ki se znajdejo v težkem življenjskem položaju (situacija, ki objektivno moti življenje družine), ki je ne morejo premagati same (velike, stiske, nepopolne, podvržene fizičnemu ali psihičnemu nasilju, matere samohranilke z mladoletnimi otroki, konflikti in pedagoško neuspešne družine, brezposelni starši, družine brez stalnega prebivališča).

Osnovna načela izvajanja Programa

- Humanizem predvideva sposobnost in pripravljenost osebja centra pomagati otroku in njegovi družini, varovati njihove pravice in interese, premagovati težave pri komuniciranju z družinskimi člani, pokazati strpnost za ponovno vzpostavitev vzgojne funkcije družine in njene socialne zdravje.

- Individualni pristop vključuje upoštevanje socialnih, psiholoških in funkcionalnih značilnosti družine pri izbiri sredstev preventivnega in korektivnega dela.

- Spodbujanje družine za samouresničitev- aktiviranje lastnih notranjih virov za spreminjanje življenjskega sloga, prestrukturiranje odnosov z otroki, zdravljenje socialnih bolezni, zaposlovanje odraslih družinskih članov.

- Prizadevanja za integracijo- celostni pristop k diagnostičnemu, korektivnemu in preventivnemu delu; združevanje prizadevanj vseh služb centra, pa tudi zdravstvenih zavodov, šolstva, zavodov za zaposlovanje in drugih državnih organizacij pri reševanju problemov, ki otežujejo življenje otroka in njegove družine.

Faze izvajanja programa

Zgodnje prepoznavanje družine, ki potrebuje socialno pomoč.
Vzpostavitev neposrednega stika med osebjem centra in družinskimi člani, sklenitev skupnega dogovora (pogodbe).
Opredelitev nalog in izdelava individualnega celovitega načrta za izhod družine iz težkega položaja, določitev potrebne pomoči drugih služb, spodbujanje staršev, da si pomagajo sami.
Izvajanje načrtovanega sanacijskega načrta z vključitvijo potrebnih strokovnjakov.
Določitev oblike in izvajanje socialnega pokroviteljstva družine.

Ta program temelji na ideji, da specialisti skupaj z zainteresiranimi organi in oddelki izvajajo preventivno in korektivno ter rehabilitacijsko delo z otrokom in njegovo družino korak za korakom, po fazah.

Na prvi stopnji izvaja se vzpostavitev družbene zgodovine družine, zbiranje gradiva, ki omogoča prepoznavanje in celovito preučevanje problema družine in razlogov za njihov nastanek, usmerjanje uradnih zahtev za pridobitev dokumentarnih pravilnih informacij, registracija.

Druga faza vključuje naslednje dejavnosti:

Sklenitev starševskega sporazuma (dogovora) med upravo centra in starši, s katerim se zagotovijo medsebojne obveznosti zavoda in družine;

Psihodagnostika družinskih članov, njihov socialni pregled za ugotavljanje bistva družinskih težav in vzrokov za njihov nastanek;

Psihodagnostično delo s starši ( tematski pogovori, spraševanje, testiranje, opazovanje, spraševanje, preučevanje psihološke klime družine);

Psihodagnostično delo z otrokom (opazovanje v komunikaciji, v igri, v razredu, tematski pogovori, testiranje itd.).

V tej fazi je priporočljivo izvesti mini omrežna srečanja s starši, predstavniki šol, KDN itd. Prav tako je treba opraviti akt o pregledu stanovanjskih, gospodinjskih, materialnih življenjskih razmer, da se seznanimo, pridobimo dodatne podatke o značilnostih in življenjskih razmerah družine.

V tretji fazi usklajevanje in poenotenje prizadevanj vseh specialistov poteka s pomočjo socialno-psihološkega, medicinskega in pedagoškega sveta; izbrati učinkovite metode in tehnike za delo z določeno družino; delovni načrt vključuje posebne oblike pomoči družini ob upoštevanju njenih potreb in zmožnosti centra. Načrtovane aktivnosti so usklajene z različnimi državnimi in javnimi strukturami. V tej fazi dela nastaja celosten portret družine. Po preučevanju njenih težav strokovnjaki razvijejo individualni celovit program, pomagajo družinskim članom, da zavzamejo aktiven položaj v odnosu do nje. Trajanje dela z družino je odvisno od deklarirane težave in stopnje njene zapletenosti.

Četrta stopnja- izvajanje individualnega programa. Glede na vrsto programa so v njegovo izvajanje vključene tudi druge socialne ustanove, katerih pomoč družina trenutno potrebuje.

Postopek izvajanja posameznih programov je odvisen od konkretne situacije, vendar obstajajo splošne težave, ki jih specialisti lahko rešujejo skupaj z družinskimi člani.

Če družina že sodi v kategorijo družbeno nevarne ali je v prehodno-mejnem stanju, je treba korektivno in rehabilitacijsko delo organizirati glede na pripadnost družine eni ali drugi kategoriji.

Torej je delo s pedagoško neuspešnimi družinami usmerjeno v popravljanje ciljev in metod vzgoje znotraj družine, izkrivljenih predstav o starševskih odgovornostih. V tem primeru je pomembno, da s pomočjo socialnih pedagogov in psihologov aktiviramo zavest staršev o njihovem mestu pri vzgoji otrok.

Delo s konfliktnimi družinami ima svoje posebnosti. Takšne družine potrebujejo psihološko in psihoterapevtsko pomoč strokovnjakov, ki izvajajo posvetovanja, osredotočena na poučevanje odraslih in otrok o konstruktivnih načinih reševanja komunikacijskih težav.

V asocialnih družinah je razmere težko spremeniti. Praksa kaže, da je stabilno krizno stanje takšnih družin posledica kompleksnega prepletanja socialno-ekonomskih, pedagoških in patoloških dejavnikov. To je tisto, kar določa potrebo po celostnem pristopu k reševanju problemov takšnih družin. Strokovnjaki bi morali dobro preučiti zmožnosti okoliške družbe, različnih državnih in javnih struktur ter združiti njihova prizadevanja.

Celovita podpora prikrajšanim družinam vključuje: zaposlovanje staršev, zagotavljanje enkratne ciljne materialne pomoči, namestitev otroka v vrtec na javne stroške, zagotavljanje dodatne brezplačne prehrane šolarjem, pomoč pri zdravljenju in zdravju otrok, nadzor nad pravočasno izplačilo otroških dodatkov in preživnin, pravno svetovanje družinam in pravno varstvo otrok, pomoč psihologov in učiteljev.

Prizadevanja strokovnjakov so usmerjena predvsem v oživitev pozitivne psihološke klime v družini in zagotavljanje otroku dovolj udobnih pogojev za življenje in razvoj.

V fazi izvajanja načrta za umik družine iz kriznih razmer strokovnjaki skupaj z drugimi subjekti preprečevanja zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva zagotavljajo:

Pomoč pri reševanju zdravstvenih in socialnih problemov družinskih članov (spodbujanje staršev za zdravljenje alkoholizma, odvisnosti od drog, somatskih bolezni in pomoč pri njegovi organizaciji);

Pravna podpora (zagotavljanje informacij o pravicah, ugodnostih, pomoč pri njihovem pridobivanju);

Pomagati staršem pri okrevanju socialni status(zaposlitev, pomoč pri poklicni samoodločbi);

Pomoč pri izboljšanju življenjskih razmer in razvoju otrok (pomoč pri pridobivanju različnih vrst ugodnosti, ciljno usmerjena pomoč, olajšanje dostopa do določenih socialnih storitev);

Psihološko izboljšanje družine (popravljanje odnosov znotraj družine, premagovanje težav družinskih članov v komunikaciji).

Na peti stopnji- Družine, ki jim je program pomagal pri izhodu iz težke življenjske situacije in katerih glavni problem je bil rešen, se premestijo v socialni patronat s priporočili za nadaljnjo interakcijo. Če družina v okviru programa ni našla izhoda iz težke življenjske situacije, se individualni program s sklepom sveta podaljša do pozitivnih rezultatov v družinsko življenje.

Pričakovani rezultati izvajanja programa:

Družinski izhod iz težke življenjske situacije.
Stabilizacija odnosov znotraj družine v zgodnjih fazah družinskih težav.
Zmanjšanje števila ločitev.
Obvladovanje veščin konstruktivne komunikacije v družini.
Krepitev vezi in sodelovanja med centrom, starši in socialnimi ustanovami za delo z otroki in družinami;
Izboljšanje psihološke in pedagoške kulture na področju starševske komunikacije;
Oblikovanje pozitivnih pogledov in ustrezne motivacije med starši v odnosu do lastnih otrok, do družine in družbe kot celote.

Dodatek #1

SPORAZUM

o pomoči pri premagovanju težke življenjske situacije

"____" _______________ 20 ___

Zavod, ki ga zastopa direktor, ki deluje na podlagi statuta, po eni strani,

In državljan (ka)

19_letnik rojstva, serija potnega lista, št.

izdano "____" ______________ 20 ____

in prebiva na

v nadaljnjem besedilu naročnik pa so sklenili to pogodbo, kot sledi:

1. Predmet pogodbe

1.1. Ta pogodba opredeljuje pogoje za pomoč Zavoda naročniku pri premagovanju težke življenjske situacije v okviru izvajanja posameznega programa.

1.2. Obdobje pogodbe se določi za vsako stranko posebej v skladu z naročnikovim izhodnim programom iz težke življenjske situacije.

2. Pravice in obveznosti strank

2.1. Zavod se zavezuje, da bo stranki zagotavljal socialne storitve v obliki socialne patronaže v skladu z individualnim programom izhoda naročnika iz težke življenjske situacije.

2.2. Stranka je dolžna pravočasno izvesti ukrepe, potrebne za premagovanje težke življenjske situacije, ki jo predvideva posamezni program.

2.3. Stranka se zavezuje, da bo ustvarila potrebne pogoje za opravljanje socialnih storitev.

2.4. Stranka ima pravico, da skupaj s strokovnjaki Zavoda sodeluje pri razvoju individualnega programa za izhod naročnika iz težke življenjske situacije.

3. Odgovornosti strank

3.1. Ustanova je oproščena odgovornosti za neizpolnjevanje ali neustrezno izpolnjevanje obveznosti iz pogodbe, če dokaže, da je do tega prišlo zaradi kršitve obveznosti s strani naročnika ali iz drugih razlogov, določenih z zakonom.

4. Postopek za odpoved pogodbe

4.1. Pogodba se lahko prekine:

ob poteku izvajanja individualnega programa za izhod naročnika iz težke življenjske situacije;
na osebno željo naročnika;
po dogovoru strank;
če naročnik ne izpolni svojih obveznosti po individualnem programu naročnikovega izhoda iz težke življenjske situacije, ki ga je odobril strokovni svet.

5. Drugi pogoji

5.1. Pogodba začne veljati od trenutka podpisa in velja, dokler pogodbeni stranki v celoti ne izpolnita svojih obveznosti. Zahtevki in spori se rešujejo po dogovoru strank ali v skladu z zakonodajo Ruske federacije.

5.2. Pogodba je sestavljena v 2 izvodih z enako pravno veljavo, po en za vsako stranko. Sestavni del te pogodbe je individualni program za izhod naročnika iz težke življenjske situacije.

6. Naslovi in podrobnosti strank:

Dodatek #2

SKUPNA SKUPINA

IGRATERAPEVTSKA LEKCIJA ZA OTROKE

IN STARŠEM ZA POPRAVEK ČUSTVENO -

PSIHOLOŠKI RAZVOJ

To skupinsko igro terapijo izvajamo z namenom, da obnovimo izgubljene vezi med starši in otroki.

Korekcija stika in aktiviranje komunikacije med otroki in starši.
Preprečevanje strahu pred komunikacijo.
Oblikovanje interakcije med otroki in starši v igri.
Razvoj samozavesti pri otrocih.
Utrjevanje značaja dobre volje v komunikaciji med starši in otroki.

Trajanje lekcije je 1 ura.

Udeleženci: 5 otrok in 5 staršev.

Otroci in starši sedijo na tleh v krogu, izmenično; dajte drug drugemu roke in tvorite zaprto verigo.

Lekcija je sestavljena iz več elementov.

IGRA - komunikacija "Pozdravljeni, vesel sem, da vas vidim" (5 minut) Naloga vsakega udeleženca je, da izgovori te besede, se nasmehne in pogleda vse prisotne. Nato se naloga spremeni. Starš in otrok se obrneta drug proti drugemu, si podajata roke. Njihova naloga: pozdraviti se z enakimi besedami, vendar se poimenovati.

Gimnastika vlog (15 minut).

Naloge na tej stopnji so razvijanje samozavesti udeležencev; oblikovanje občutka vrednosti drugih in lastne vrednosti; odpravljanje konfliktov, lajšanje stresa.

Učitelj udeležence povabi, naj se spomnijo najpreprostejše pesmi Agnie Lvovne Barto:

Gobi se ziba,

Vzdihi na poti.

"Oh, tabla se konča,

Zdaj bom padel."

Vsi udeleženci lekcije v zboru recitirajo to pesem na glas. Nato se s pomočjo števca izbere voznik, ki mu zavežejo oči. Iztegne roko naprej in oblikuje "puščico".

Vodja da nalogo in "puščica", ki se večkrat obrne okoli svoje osi, kaže na tistega, ki bo opravil nalogo, ki jo predlaga vodja:

šepetaje recitirajte pesem;
s hitrostjo mitraljeza;
s hitrostjo polža;
kot robot;
kot tujec;
smejanje;
jok;
nenehno zehanje;
ponavljanje vsake besede dvakrat;
s pomočjo mimike.

Ogledalo (10 minut).

Starši, ki stojijo s hrbtom v krogu, tvorijo notranji krog "ogledal". Vsak otrok se postavi proti svojemu »zrcalu« (staršu). Otrok izvaja gibe in kretnje, »zrcalo« pa jih ponavlja. Nato otrok postane "zrcalo" in igra se ponovi.

Razmerje (15) minut.

Igra temelji na razpravi o pesmi Leva Kuzmina "Hiša z zvonom".

Voditelj povabi vse, da se usedejo v krog in poslušajo pesem.

Stoji majhen, star

Hiša nad zelenim gričem.

Na vhodu je zvonec

Okrašena s srebrom.

In če si nežen, tih

Poklical ga boš

Verjemi mi

Da se bo v hiši zbudila stara ženska

Sivolasa, siva stara ženska,

In takoj odprite vrata.

Starka bo prijazno rekla:

Pridi, ne bodi sramežljiv, prijatelj.

Postavil bo samovar na mizo,

V pečici bo spekel pito.

In to bo z vami

Pijte galebe do teme.

In dobra stara pravljica

Ona vam bo povedala.

Ste v tej prijetni hiši

Začneš trkati s pestjo,

Dvignite zvonjenje in grmenje

Ne bo stara ženska tista, ki bo prišla k tebi,

In Baba-Yaga bo prišla ven,

In pravljic ne boste slišali

In da ne bi videl pite.

Če povzamem: rezultat je odvisen od narave, načina izvedbe in namenov. Isto stvar je mogoče doseči na različne načine, vendar lahko te poti vodijo tudi do različnih rezultatov.

Vsak od staršev ima nato nalogo, da si zapomni ali si izmisli zgodbo, podobno tisti, ki jo slišimo v pesmi.

Konica (7 minut).

Naloga je spodbujati oblikovanje občutka bližine s starši in otroki, sprejemanja drug drugega.

Voditelj povabi otroke, da stojijo v katerem koli delu sobe, starši pa se usedejo za otrokom in položijo roke na njegova ramena.

Otrok je »šofer«, starši so »prikolica do avta«.

Za izvedbo te igre je v prostoru prostora nameščenih več stolov. "Prikolica" zapre oči in posluša "svojega šoferja".

Naloga "šoferja" je, da se premika po prostoru, ne da bi trčil z "avtomobili" in drugimi predmeti.

Potem se starši in otroci spremenijo. Igra se ponovi.

Na koncu igre se razpravlja, da je lažje biti "šofer" ali "prikolica", zakaj? So se igralci v teh vlogah počutili udobno?

"Vezna nit" (8 minut).

V teku te igre se rešuje naloga oblikovanja občutka skupnosti, zavedanja družine kot celote.

Vsi udeleženci lekcije sedijo v krogu in drug drugemu vodijo kroglico niti, tako da bodo vsi, ki so žogo že držali, prevzeli nit. Prenos žoge spremljajo izjave o tem, kako se zdaj počutijo, ali jima je bilo zanimivo komunicirati med seboj, kaj jim je bilo pri pouku najbolj všeč, kaj si želijo zase in kaj si morda želijo drugim. Voditelj začne igro in s tem daje zgled.

Ko se žogica vrne k voditelju, otroci potegnejo nit in zaprejo oči ter si na željo vodje predstavljajo, da so ena celota, da je vsak od njih pomemben in pomemben v tej celoti.

Dodatek št. 3

"Odnos v družini"

Predlagani vprašalnik bo pomagal opredeliti družinske odnose, prepoznati družinske konflikte in začrtati načine za njihovo odpravo.

1. Ali razmišljate o razmerju v vaši družini:

zelo dobro;
dobre;
ni zelo dobra;
slab;
ni zelo slabo.

2. Ali menite, da je vaša družina prijazna družinska ekipa?

res ne;

3. Kaj družinske tradicije pomagati okrepiti svojo družino?

(navedite te tradicije)

4. Kako pogosto se zbere vaša družina?

dnevno;
za vikend;
redko.

5. Kaj počne vaša družina, ko se zberejo?

skupaj reševati življenjske težave;
reševanje družinskih in gospodinjskih težav;
delate na osebni parceli;
skupaj preživite prosti čas, gledajte televizijske programe;
razprava o vprašanjih izobraževanja otrok;
delite svoje vtise o svojem dnevu, svoje uspehe in neuspehe;
vsak dela svoje;
drugo:

6. Ali imate v družini prepire, konflikte?

pogosto;
včasih;
redko;
ne more biti.

7. Kaj je povzročilo prepire, konflikte?

nerazumevanje s strani družinskih članov drug drugega;
kršitev etike odnosov (nevljudnost, nezvestoba, nespoštovanje itd.);
zavrnitev sodelovanja v družinskih zadevah, skrbi;
nestrinjanje glede starševstva;
zloraba alkohola;
druge okoliščine (navedite)

8. Kakšni so načini za reševanje moralnih konfliktov v vaši družini?

sprava;
razprava o situaciji in sprejemanje prave odločitve;
prenehanje konfliktov za nekaj časa;
iskanje pomoči pri drugih ljudeh (starši, sosedje, prijatelji, učitelji);
konflikti praktično niso rešeni, dolgotrajni so.

9. Ali so otroci priča ali sodelujejo v družinskih konfliktih med odraslimi?

včasih.

10. Kako se otroci odzivajo na družinske konflikte?

skrbeti, jokati;
stopite na stran enega od staršev;
poskuša uskladiti;
zapustiti dom;
umakniti se vase;
so ravnodušni;
postanejo zagrenjeni, neobvladljivi;
poskuša najti podporo v drugih ljudeh.

11. Kaj nameravate okrepiti družinsko-gospodinjske odnose in izboljšati mikroklimo v vaši družini?

Anketo so izvedli:

Dodatek št. 4

Program usposabljanja za oblikovanje starševske kompetence

To usposabljanje se uporablja pri delu s starši, ki imajo težave pri komunikaciji s svojimi otroki. Glavni cilj programa je usklajevanje odnosov med otroki in starši, oblikovanje spretnosti in sposobnosti za reševanje težav v komunikaciji v družini.

Vaja #1. Ocena zmožnosti staršev in pristopov k vzgoji.

Vsak udeleženec mora odgovoriti na 3 vprašanja in na kratko poročati o svojih občutkih.

Vprašanja staršem:

Kako pomembna so za vas čustva vašega otroka?
Kako se počutite glede postavljanja omejitev?
Kako se boste počutili, če boste prenehali nadlegovati svojega otroka?

Vaja številka 2. Moj otrok

Vsak udeleženec je pozvan, da zapiše 25 pozitivnih lastnosti svojega otroka. Na koncu v splošnem krogu poročajte o svojih občutkih, težavah pri pisanju in kaj novega so se naučili in spoznali pri svojem otroku.

Vaja številka 3. Dvojnost vedenja.

Udeleženci krožka so vabljeni, da spregovorijo o primeru nedoslednosti v vedenju svojih staršev (»pravijo eno, delajo drugo«), zaradi česar je prišlo do agresije na obeh straneh in ni bilo mogoče najti medsebojni jezik... Primer 1: otrok dobi slabo oceno iz šole - kaznovan je; čez nekaj časa se situacija ponovi - otrok ni kaznovan, ocena pa ostane brez nadzora. Kaj naj otrok pričakuje od staršev, ko se situacija ponovi? Problem je strah pred neznanim. Primer 2: Mama reče sinu: "Če ne prideš domov ob 21:00, ti bom odtrgal glavo" - se bo to dejansko zgodilo? Primer 3: Mama kriči na svojo hčer, ko se dolgo pogovarja po telefonu, a ona preživi ure s telefonom. Skupinska razprava.

Vaja številka 4. Prenos odgovornosti.

Ne nadzorujte, kam in s kom je šel vaš otrok.
Ne prisluškovaj telefonskim pogovorom (ponižanje).
Sredstva dodelite za osebne potrebe, vendar z omejitvami.
Otroku dodelite odgovorno poslovanje, brez nadzora in opomnikov.
Osnovno načelo družinskega življenja: "Vedno smo vam pripravljeni pomagati."

Udeležence spodbujamo, da ta priporočila obkrožijo in jih udejanjijo v svojih družinah. Na naslednji seji razpravljajte o rezultatu.

Vaja številka 5. Umetnost soočenja.

Staršem so ponujena pravila, kako se pravilno obnašati v konfliktni situaciji:

Vsekakor začnite pogovor s pohvalo.
Izrazite svoje občutke o vzroku konflikta.
Pogovorite se le o konkretnem primeru, izogibajte se posploševanju (vedno ste ... niste, ko ...), ne spominjajte se preteklih zamer.
V pogovoru se izogibajte očitkom in bijesom.
Ne igrajte se tudi s svojimi občutki.
Ko govorite o sebi, se ne vsiljujte.
Uporabite humor, kadar koli je to mogoče.
Pogovor zaključite s konstruktivnimi predlogi za prihodnost na prijateljski način.

Pogovorite se v skupini, prijavite se doma, razpravljajte o rezultatu v naslednji lekciji. Starši se morajo vključevati v življenje svojih otrok, prepoznavati njihove dosežke, vplivati na otrokovo vedenje, pri čemer to počnejo z ljubeznijo in jih pustiti, da odgovorno upoštevajo pravila, ki jih določi psiholog.

Dodatek št. 5

Družinska socialna izkaznica

POLNO IME. n / l, starost

Domači naslov

starši:

Izobraževanje staršev

Poklic staršev, njihov poklic

Koliko let je družina

Sestava družine

Finančno stanje

Stanovanjski pogoji: normalni (udobno stanovanje, hiša, obstajajo potrebni pogoji)

nefunkcionalno (neugodno stanovanje, soba, spalnica, pomanjkanje potrebnih pogojev)

Družinski odnosi

Skrb za starše za otroke

Prisotnost konfliktov med starši in otroki

Analiza stanja v družini

Razpoložljivost družinske pomoči

Kakšne vrste pomoči družina potrebuje?

Težave, ki jih ima otrok v izobraževalni ustanovi

Pomoč iz izobraževalne ustanove otroku

Kdo trenutno zagotavlja pomemben vpliv o oblikovanju otroka v družini

Kakšen vpliv imajo na otroka prijatelji, sorodniki?

Kaj staršem preprečuje vzgojo otrok

Katere pomanjkljivosti so po mnenju staršev lastne njihovim otrokom (brezbrižnost, sebičnost, nepripravljenost za učenje, krutost, lenoba, nesramnost, nepozornost, pohlep, pomanjkanje samostojnosti, slabe sposobnosti itd.)

Družinski cilji

Glavna področja dela za pripravo programa

Odobril direktor

Srednja šola MBOU št. 3 v Čadanu

Seglenmey L.O._________

Družinski delovni načrt

v težkih življenjskih situacijah, družbeno nevarnih razmerah

Za študijsko leto 2017-2018.

Razlog za težave:nepravilno opravljanje starševskih obveznosti, nizka izobrazbena, izobrazbena raven družine, odvisnost od alkohola od očeta, matere (staršev), zakonitih zastopnikov.

Cilj: odstranitev družine iz družbeno nevarnega položaja (pomoč staršem pri razumevanju mere odgovornosti za preživljanje in vzgojo mladoletnih otrok).

Naloge:

1. zagotavljanje socialne in pedagoške pomoči družini;

2. privabljanje strokovnjakov, ki lahko pomagajo pri reševanju tistih problemov, ki jih družina ne more rešiti sama;

3. Izobraževanje in svetovanje staršem o razvoju in vzgoji otrok;

n \ n	Izvedene dejavnosti	Obdobje izvedbe	Odgovoren	Mark o izvršitvi
	Raziskava o življenjskih razmerah družine	avgusta	Cl. roke., socialno ped.
	Socialna in pedagoška podpora družini (pogovori s starši za izboljšanje izobrazbene, kulturne ravni družine): - "Vpliv alkohola na človeško telo"; - "O izogibanju starševskim obveznostim" - "Odnosi v družini"; - "Vloga družine pri vzgoji otrok" - "Slogi družinske vzgoje" - "Starostne spremembe pri otrocih"	Mesečno avgusta septembra oktober novembra decembra januarja	Cl. roke., Družabno ped., namestnik. r. od BP, psiholog
	Spremljanje obiska pouka	dnevno	Kl.ruk.
	Organizacija poletnega zaposlovanja in krepitev zdravja otrok	V tehniki. poletje	Cl. roke., socialno ped., namestnik. r. od BP, psiholog
	Individualni pogovori z otroki: - "O spoštovanju osebne higiene" - "Pogovor o pravilni prehrani" - "Pogovor o poklicnem usmerjanju" - "Pravice, dolžnosti in odgovornosti mladoletnikov" - "O družinskih odnosih" - "Slabe navade"	Nenehno septembra oktober novembra decembra	Družabno ped. Psihologinja, višja predavateljica, namestnica za VR.
	Individualni pogovori z otroki in starši (po ločenem načrtu)	tedensko	Kl.Rukov-li
	Pritegniti mater k sodelovanju na predavanjih o starševstvu (po ločenem načrtu)	mesečno	Kl.Rukov-li.
	Zagotavljanje socialne pomoči in podpore otrokom.	nenehno	Družabno ped., KL. roke
	Zagotavljanje pomoči otrokom pri vzgojnih dejavnostih s strani predmetnih učiteljev.	nenehno	Kl.ruk.
	Vključevanje otrok v učilnice in šolske dejavnosti (kul ura, promocije, dnevi zdravja ipd.), knjižnica.	nenehno	Cl. direktor, knjižničar
	Pomoč pri registraciji zahtevane dokumente na željo mame različne storitve.	V enem letu	Družabno ped., kl. roke.
	Pogovor z mamo o otrokovi osebni higieni.	po potrebi.	Družabno ped., kl. glavni psiholog
	Vključevanje matere v dejavnosti razreda, udeležba na predavanjih o starševstvu.	nenehno	Kl.ruk.
	Vključevanje otrok v krožke, športne sekcije. Nadzor nad njihovim obiskom.	nenehno	Cl. rok., social. ped.
	Zaposlitev staršev.	septembra oktober	Družabno ped., kl. roke., psiholog
	Analiza rezultatov dela z družino. Zadevo obravnavajte na seji preventivnega sveta o izbrisu iz preventivnega registra, da se popravi stanje v družini.	maja	Družabno ped., kl. roke., namest. r. BP, psiholog