Zvezni državni proračun izobraževalna ustanova visoko strokovno izobraževanje "MPGU"

Povzetek na temo "Starostna anatomija, fiziologija in higiena" na temo:

Vrste pogojne inhibicije. Značilnosti pogojne inhibicije pri otrocih.

Dokončano:

Študent 1. letnika,

115 skupina Murshudov R.T.

Preveril: izredni profesor

Tupitsina L.P.

Moskva 2014

1. Vrste pogojne inhibicije refleksov …………………………………………… 3

1.1. Posebnosti pogojne inhibicije pri otrocih ……………………………… 5

2. Referenca ………………………………………………………………………… ..7

Vrste pogojne inhibicije refleksov

Pogojni refleksi se ne le razvijejo, ampak tudi izginejo pod določenimi pogoji. IP Pavlov je razlikoval dve vrsti zaviranja pogojnih refleksov: brezpogojno in pogojeno.

Pogojna (notranja) inhibicija je značilna le za celice možganske skorje. Ta inhibicija se, tako kot pogojni refleksi, razvije. Glavni pogoj za manifestacijo notranje inhibicije je neukrepanje pogojenega dražljaja z brezpogojnim. Na primer, če je pes razvil močan pogojen refleks s slino na svetlobo, nato pa pogojen signal (svetlobo) večkrat v izolaciji brez okrepitve (brez dajanja hrane), potem se slinjenje postopoma zmanjšuje in končno preneha. Pogojni refleks je zamrl - zatiranje ugasne. Okrepitev pogojenega signala z brezpogojnim dražljajem obnovi pogojni refleks. Vendar se lahko tudi v odsotnosti okrepitve pogojni refleks ponovno pojavi po počitku v prisotnosti pozitivnih čustev. Ta pojav imenujemo dezinhibicija pogojnih refleksov. Krhki na novo razviti pogojni refleksi hitreje in lažje izginejo. Zaradi gašenja zaviranja se telo osvobodi nepotrebnih pogojenih refleksov, ki so izgubili vrednost signala.

Zaradi zaviranja pogojnih refleksov, natančne in popolne prilagoditve organizma pogojem obstoja je doseženo uravnoteženje.

Obstajajo tri vrste pridobljene inhibicije.

Zaviranje gašenja se pojavi, ko pogojni refleks ne podpira brezpogojni, če signal preneha ustrezati tistemu, kar je signaliziral. Velikokrat je luč svetilke spremljalo hranjenje, zdaj pa svetlobo dajejo - hrane pa ni. Z zadostnim številom takšnih nepodprtih kombinacij bo začasna povezava prešla v stanje notranje inhibicije in žival se bo na hrano prenehala odzivati ​​s hrano. Vendar začasna povezava ni popolnoma uničena, ampak se le upočasni. Ugasnjeni refleks med okrepitvijo je mogoče hitro obnoviti.

Biološki pomen gašenja je v tem, da žival ne razvije neuporabne aktivnosti kot odziv na signale, ki jih ne spremljajo brezpogojni refleksi. Ni si težko predstavljati, kaj bi se zgodilo, če bi vsi pogojni refleksi, ki so nastali v različnih obdobjih in ki niso več ustrezali novim razmeram, ostali za vse življenje. Potem bi lačen pes na primer dlje časa »po starem spominu« tekel v prazno hišo, katere najemniki so jo nekoč nahranili. Ali pa bi lisica, ki je šla na lov, neuporabno sedela ob kakšni prazni luknji gofera. Višja živčna aktivnost je z njihovim izumrtjem osvobojena zastarelih in neuporabnih pogojenih povezav. Ljudje se ločijo z zastarelimi pogledi, ko se izkaže, da življenje naprej ne podpira njihovih prejšnjih zamisli.

Diferencialna ali diskriminatorna inhibicija se razvije, če je en signal okrepljen s hrano ali drugimi pomembnimi dražljaji, drugi pa ne. Signal, ki se zaradi gašenja inhibicije ne okrepi, bo postopoma začel sprožati vedno manj reakcije, ki se bo končno popolnoma ustavila. Okrepljeni signal bo še naprej sprožil pogojen odziv. Posledično se bo žival na en dražljaj odzvala z dejanjem, na drugega pa z zavrnitvijo ukrepanja. Diferencialno zaviranje povzroča dražljaj, podoben pogojnemu signalu, vendar ni povezan z dogodki, na katere opozarja.

Zakasnjena inhibicija se pojavi, če je okrepitev dana pozno. Po nekaj treningih se odziv na pogojni dražljaj ne pojavi takoj, ampak šele po nastopu pogojenega signala, v času prejemanja hrane ali drugega biološko pomembnega vpliva. V naravnih razmerah lahko takšno zaviranje opazimo pri mački, ki čaka na miško ali ptico. Mačka lahko nepremično sedi več minut in celo ur. Pojav glodalca ne povzroči takojšnje reakcije pri mački. Zamuja do najbolj primernega trenutka. Zaradi zamude pri zaviranju lahko plenilec deluje z velikimi možnostmi za uspeh.

Vse vrste pogojne inhibicije so zelo pomembne v človeškem življenju. Vztrajnost in samokontrola, natančno prepoznavanje predmetov in pojavov okoli nas ter na koncu natančnost in jasnost gibov sta nemogoča brez zaviranja.

Obstajajo vsi razlogi za domnevo, da zaviranje ne temelji le na zatiranju pogojnih refleksov, ampak na razvoju posebnih zaviralno pogojenih refleksov. Osrednji člen takšnih refleksov je zaviralna živčna povezava. Pogojni inhibitorni refleks se v nasprotju s pozitivnim pogojnim refleksom pogosto imenuje negativen.

Zaviranje neželene reakcije je povezano z veliko izgubo energije. Konkurenčna draženja, pa tudi drugi vzroki, povezani s fizičnim stanjem telesa, lahko oslabijo proces zaviranja in privedejo do dezinhibicije. Ko se zavora sprosti, se pojavijo dejanja, ki so bila predhodno odpravljena s postopki zaviranja.

Dejstvo obstoja navdušenja in zaviranja je nesporno. Zahvaljujoč tem procesom se izvaja vsa višja živčna aktivnost.

Značilnosti pogojne inhibicije pri otrocih

Pri otrocih se pogojno zaviranje razvije precej zgodaj. Razvija se notranja inhibicija, ki se oblikuje v procesu individualnega življenja. Oblikovanje notranje inhibicije je kompleksen živčni proces, ki zahteva veliko živčne napetosti. Tvorba zaviralnega pogojnega refleksa poteka skozi tako imenovano "težko stanje" (P. K. Anokhin), ki nastane kot posledica neukrepanja prej uveljavljenega refleksa.
Najzgodnejša oblika notranje inhibicije pri otroku je "izumrtje", katerega izrazit primer je na primer izumrtje refleksa "v položaj pod dojko". Do tega "izumrtja" pride, ker je bil otrok pogosto vzeti v naročje v "položaju pod dojko", vendar ga niso hranili, ampak so se z njim pogovarjali, hodili po sobi itd. Zato je predhodno nastala pogojna reakcija v oblika sesalnih gibov v »položaj med dojenjem« izgine kot neracionalna.
Namesto tega se oblikuje natančnejša prilagoditev okolju. Na primer, otrok je razvil navado, da drugemu otroku nekaznovano odvzame igračo, ki mu je všeč. Če odrasla oseba otroku odvzame to igračo in jo da užaljenemu, bo otrok glasno jokal in se navdušil. Če otrok ve, da mu odvzeta igrača nikoli ne bo ostala, ga bo nehal odnašati - želja po odvzemu igrače je zavirana.
Tako v procesu otrokovega razvoja izzvenijo številni prej oblikovani refleksi, ki jih nadomestijo drugi, ki so bolj primerni za nove življenjske razmere. Pri vzgoji majhnih otrok pogosto uporabljajo to sposobnost "izumrtja" v primeru, ko je treba otroka odvaditi od neke negativne navade, na primer zaradi bolezni gibanja.
Tudi prej izobražene pozitivne oblike vedenja lahko izginejo. Na primer, prej oblikovana veščina čistoče lahko izgine v bolnišnici, če se te spretnosti ne vzdržuje. Potreba po komunikaciji lahko izgine tudi, če otrokovi pritožbe ne dobijo pozitivne okrepitve od odraslih.
Konec 3. ali 4. meseca se oblikuje tudi druga vrsta notranje inhibicije - diferenciacija, na primer v barvo - razlikovanje med dvema barvama (na primer zeleno in rumeno od rdeče). Prav tako zgodaj je oblikovanje diferenciacije v obliko predmeta, na primer za razlikovanje kocke od krogle.
Prepoznavanje matere je v nasprotju s tujci oblikovanje vizualne diferenciacije, prepoznavanje materinega glasu je slušno razlikovanje. Oboje opazimo v 5. mesecu življenja. Otrok sprva loči predmete, ki so po svojih zunanjih lastnostih močno kontrastni, pozneje je razlikovanje vse bolj subtilno. Če je otrok dobil grenko zdravilo iz čajne žličke, potem po več odmerkih kriči in se obrne stran ob pogledu na to žlico, čeprav otrok poseže po sladici, iz katere je prejel hrano.
V 1. letu življenja se pojavi tudi tretja vrsta inhibicije - »zamuda«, torej pogojna reakcija ne nastopi takoj, ampak z nekaj zamude. Primer bi bilo naslednje vedenje. Pri prehodu na hranjenje dveh 7-8-mesečnih otrok najprej oba ob pogledu na žlico odpreta usta in čakata na hrano. Nato vsak otrok ne odpre takoj ust, ampak počaka, da žlico usmerijo neposredno v njegovo smer.
Postopoma se razvija ta vrsta notranje inhibicije. Na primer, otroci se lahko zadržijo, da ne bi pojedli sladkarij (čeprav si to res želijo), dokler ne pojedo cele večerje; potrpežljivo počakajte, da pride glasbeni delavec in se ponudi, da potrka na tamburino. Sposobnost začasno upočasniti, omejiti svojo željo, če je iz nekega razloga trenutno ni mogoče uresničiti, je zelo pomembna pri vzgoji otrokovega značaja in vedenja.
To sposobnost je treba razvijati, izobraževati, vendar si je treba zapomniti, da lahko otrok počaka, to pomeni, da zamudi reakcijo, le za zelo kratek čas. Tako lahko na primer otrok v starosti 9-10 mesecev mirno počaka, dokler učitelj ne da 2-3 žlice hrane drugemu otroku, vendar ne more čakati, dokler ne da tudi tretjega otroka. Zato je treba otroke te starosti hraniti le dva hkrati.
Pri otrocih je možno oblikovati tudi notranjo inhibicijo, imenovano "pogojno", to je zakasnitev predhodno razvite reakcije pod nekim dodatnim pogojem, ki ima v tem primeru zaviralni učinek. Na primer, v prisotnosti očeta otrok zadrži svojo željo po igranju s predmetom, ki mu ga oče prepove, a s katerim se lahko otrok igra v odsotnosti očeta. Prisotnost očeta je zavora. Že zelo zgodaj lahko beseda "ne" postane takšna zavora. Če besedo »ne morem« vedno spremlja prekinitev dejanja, ki ga je začel otrok s strani odrasle osebe, potem postane zavora v zvezi z nezakonito reakcijo.
Ob teh štirih vrstah obstaja tudi "višja" inhibicija (PK Anokhin) - zaviralni učinek možganske skorje na podkortično aktivnost.
Pomen notranje inhibicije pri vzgoji otroka je zelo velik. Ta vrsta zaviranja zagotavlja subtilno prilagajanje prevladujočim razmeram, odpravlja dejavnosti, ki niso primerne za okoliške razmere.
Tako se v zgodnjem otroštvu oblikujejo tako pozitivni kot negativni zaviralni pogojni refleksi, ki so fiziološka osnova mnogih spretnosti, dejanj, vzgoje različnih pravil vedenja.

Bibliografija

1. Fiziologija / Ur. S.A. Georgieva. - 2. izd. - F48 M.: Medicina, 1986.- 400 str.

2. Izobraževanje otrok v zgodnji mladosti / N.М. Aksarina- M.: Medicina, 1977.- 120 str.

Pogojno zaviranje imenujemo tudi pridobljeno in individualno oz notranji, ker je lokaliziran znotraj danega pogojnika. Zaviranje pogojnih refleksov je sredstvo za urejanje in izboljšanje pogojnih refleksov. Zaradi notranje inhibicije se pogojni refleksi nenehno izpopolnjujejo in izboljšujejo. Medsebojno delovanje pogojnega in brezpogojnega zaviranja zagotavlja prilagodljivost in subtilnost. Obstaja več vrst pogojne inhibicije:

Zmanjšanje zaviranja , se pojavi po preklicu pogojnega, stopnja izumrtja pogojene povezave je obratno povezana z intenzivnostjo pogojenega dražljaja, močjo in biološkim pomenom. Krepitev notranje inhibicije lahko vodi ne le do zaviranja ugaslega refleksa, ampak tudi do vseh njegovih refleksov.

Bledenje zaviranja je zelo pogost pojav in ima velik biološki pomen. Ni si težko predstavljati stanja živali, v katerem bi se ohranili vsi pogojni refleksi, ki so bili kdaj oblikovani. Možgani se z njihovim izumrtjem osvobodijo zastarelih in nepotrebnih pogojenih refleksov.

Številni pogojni refleksi nastanejo kot posledica naključnih naključij ravnodušnega signala z brezpogojnimi refleksi. Zato bi morali upočasniti. Enako se zgodi s tistimi obstoječimi pogojenimi refleksi, ki prenehajo opravljati svojo vlogo.

Zmanjšanje zaviranja se razvije tudi glede na starost, zdravstveno stanje ter vrsto in moč. Pogojni refleksi pri otrocih zbledijo prej, pogosteje se to zbledi. Sveže oblikovani pogojni refleksi izginejo hitreje kot stari. Pri šibkih osebah izginejo hitreje kot pri močnih in se počasneje okrevajo. Pri otrocih, starih od 11 do 12 let, refleksi izginejo lažje kot pri otrocih, starih od 8 do 10 let, ker je pri slednjih notranja inhibicija manj razvita. Hrano pogojeni refleksi pri predšolskih in mlajših otrocih šolska starost zbledijo po treh ali štirih neokrepitvah. Pri prevladujočih otrocih izumiranje poteka počasneje kot pri uravnoteženih. Ugasnjeni pogojni refleks se po okrepitvi z brezpogojnim refleksom obnovi. Pri zdravih otrocih traja 10-15 minut, da se obnovi pogojni refleks hrane, pri bolnikih - več.

Sposobnost učencev, da razvijejo zaviranje gašenja, je velikega biološkega pomena. Rešuje jih potrebe po odzivu na tiste dražljaje, ki povzročajo reflekse, ki so že izgubili pomen v povezavi s prehodom v starejšo starost. Pomemben je tudi za izpodrivanje tistih otrokovih izkušenj, katerih spomini niso le neprijetni, ampak so namenjeni tudi motenju njegove živčne aktivnosti. Zahvaljujoč tej inhibiciji imajo ljudje možnost, da se osvobodijo tistih pogledov, ki ne ustrezajo več njihovim novim življenjskim razmeram. Poleg tega je zatiranje gašenja fiziološka podlaga za pozabljanje, odstranjevanje nepotrebnih veščin, navad, navad in znanja.

Diferencialna inhibicija , to je subtilna razlika signalnega dražljaja, ki nastane kot posledica neukrepanja tujih dražljajev, ki so po svojih parametrih blizu brezpogojnemu signalu. Diferencialna inhibicija odpravlja nepotrebne pogojne reflekse. Razvija se, ko dražljaji blizu okrepljenega signala niso okrepljeni, kar omogoča možganom, da "razlikujejo" med pozitivnim (okrepljenim) signalom in negativnimi (neokrepljenimi ali različnimi) dražljaji. Diferencialna inhibicija ni namenjena "zmešnjavi" podobnih dražljajev. Po fiziološkem mehanizmu je diferenciacija negativno učenje - kot odziv na signal "ne izvajaj reakcije". Diferencialna inhibicija v nasprotju z gašenjem obravnava podobne signale, kar povzroča razlike v njihovem razvoju. Razvoj razl. zaviranje poteka v treh fazah:

1. V ozadju razvitega pogojnega refleksa se pojavi nov dražljaj, ki povzroči zunanjo inhibicijo pogojenega odziva.
2. Usmerjevalni odziv na podoben dražljaj izgine, odziv na oba dražljaja pa se izravna.
3. Reakcija na neojačan diferencirajoč dražljaj ugasne.

PRIMER : Žival vzgajamo, da se odziva na slušni dražljaj pri frekvenci 1000 Hz (hrana, kot pozitivna okrepitev) in se ne odziva na dražljaj pri frekvenci 1500 Hz (trenutni razelektritev). Ali pa naučite otroka pisati "jaz" in "R».

Diferencialna inhibicija se razvija glede na bližino dražljajev: čim bližje je razlikovanje pozitivnemu dražljaju, težje ga je razviti. Elipso lahko na primer enostavno ločimo od kroga. Če pa spremenite obliko elipse in jo prilagodite obliki kroga, se bo takšna sprememba zgodila, ko bo spremenjeno obliko že težko razlikovati, za otroke pa bo morda nemogoče. Posledično, čim bližje sta mu signal in razlikovanje v njihovih lastnostih, močnejša mora biti inhibicija.

Diferencialna inhibicija naredi odzive telesa na dražljaje natančnejše, kar prispeva k njegovi boljši prilagoditvi spreminjajočim se okoljskim razmeram. Pri otrocih osnovnošolske starosti se dražljaji razlikujejo lažje kot pri predšolskih otrocih, vendar slabše kot pri otrocih starejše šole. Diferenciacija pogojenih dražljajev se je razvila v poskusu pri otrocih, starih 7-9 let, za 10-11 neukrepljenih, pri 10-12-letnih otrocih za 4-6 brez ojačitev. Pri vznemirljivih otrocih je razlikovanje težje kot pri uravnoteženih.

Diferencialna inhibicija je osnova razširjenih pedagoških tehnik - primerjava, primerjava, izbira. Učitelj pri poučevanju šolskih predmetov nenehno uporablja metodo primerjave: seštevanje nasprotuje odštevanju, pritisk v črki nasprotuje neposredni potezi, pojav nežive narave nasprotuje življenju. Uporaba metode izbire je običajna potreba v učni praksi. Učenci se morajo naučiti številnih pravil, ki jih ne bodo vedno in ne v enaki meri v prihodnosti. Z uporabo diferenciacije je mogoče izolirati, kar je potrebno, aktivno sodelovati pri trajnem ohranjanju le potrebnega sklada začasnih povezav. Diferencialna inhibicija je tudi fiziološka podlaga za oblikovanje novih konceptov in sposobnost analitične dejavnosti pri šolarjih.

Upočasnjeno zaviranje , nastane med razvojem zakasnelih pogojenih refleksov sledov, ko pogojni signal bistveno presega ojačitev. V tem primeru je refleksna reakcija lahko časovno omejena na trenutek predstavitve ojačitve in se postopoma vse bolj približuje trenutku predstavitve ojačitve. Na prvi pogled se lahko zdi nenavadno, da isti pogojni dražljaj najprej deluje z znakom "+" (torej je vznemirljiv), nato pa z znakom "-" (zaviralno). Vendar se v drugem primeru pojavi nov dejavnik - čas. Čas tvori hkratni kompleks s pogojenim dražljajem. V neaktivni fazi pogojnega refleksa čas tvori negativen kompleksen dražljaj s pozitivnim signalom, saj v tej fazi ni okrepitve. V aktivni fazi čas s seboj tvori pozitiven kompleksen dražljaj, ki se okrepi. Zaradi časovnih razmerij med dražljajem in okrepitvijo se UR pojavi šele, ko se približa čas za prehod dražljaja na pozitiven kompleks. Lastnosti zaviranja zaviranja odražajo dvojno vlogo pogojenega dražljaja, ki sčasoma tvori bodisi pozitiven bodisi negativen kompleksen dražljaj.

Pri otrocih se zamuda razvija počasneje kot pri odraslih, pri vznemirljivih posameznikih pa jo je še posebej težko razviti. Razvoj te vrste inhibicije je velikega pedagoškega pomena, ker pomaga učencem vztrajati, potrpežljivosti in pričakovati. Sposobnost ustvarjanja te vrste notranje inhibicije najboljši način zagotavlja visoko stopnjo prilagajanja telesa na okolje. Primer takšne prilagoditvene reakcije je pogojno ločevanje želodčnega soka. Želodčne žleze v nekaj minutah delovanja naravnih signalov vnosa hrane (vonj, vrsta hrane) ne izločajo soka. Šele po tem začnejo dražljaji vzbujati izločanje soka. Ta zamuda je določena s časom, da se hrana žveči, pogoltne in vstopi v želodec. Zaviranje zamika preprečuje neuporabno in morda celo škodljivo polnjenje praznega želodca s kislim želodčnim sokom. Nastajajoči "vžigalni" sok zaradi zakasnitve zaviranja v času in z največjo popolnostjo izvaja prebavo hrane, ki prihaja. Biološki pomen te vrste inhibicije je, da ščiti telo pred prezgodnjo izgubo energije.

Pogojna zavora se razvije, če pogojni signal v kombinaciji z nekim povzročiteljem ni okrepljen, ampak je okrepljeno izolirano delovanje pogojenega dražljaja, potem pogojni dražljaj v kombinaciji s tem dodatkom preneha povzročati reakcijo zaradi razvoja kondicioniranega inhibitorja. Vsak dražljaj je lahko pogojen zaviralec katerega koli signala. Odvisno od jakosti pogojne zavore bo v večji ali manjši meri zmanjšala velikost pogojnega refleksa do njegove popolne zamude. Lastnosti pogojne zavore določa dejstvo, da se vzbujevalni in zaviralni procesi odvijajo na istih kortikalnih nevronih - nevronih glavnega pogojenega dražljaja. Pogojni dražljaj sam po sebi povzroča vzbujanje, presežek pa zaviranje.

Pri poučevanju in izobraževanju otroka je treba upoštevati, da je brezpogojna (zunanja) inhibicija najbolj izrazita le pri otrocih, mlajših od 3-4 let. N / A, če želi 3-letni otrok stopiti v lužo, mu je nesmiselno reči "Ne moreš!" Če pa mu pokažete čudovito rožo, bodite pozorni na ptico, bo otrok zlahka pozabil, kaj je hotel narediti. Zato je zunanja inhibicija pomembno sredstvo za razvoj koristnih navad in spretnosti pri otrocih v prvih letih življenja.

Notranja inhibicija prevzame vodilno vlogo šele pri starosti 6-7 let. Še posebej pomembno je naučiti otroka, da zadrži (upočasni) refleksno aktivnost, naučiti čakati. Takšno usposabljanje zaviralnih procesov je osnova izobraževanja otrokovih pravil vedenja v družbi, naučilo ga bo, da ne bo upošteval le svojih želja, ampak tudi spoštovati zahteve drugih.

Notranja inhibicija (razlikovanje) je zelo pomembna za učenje otroka pisanja, branja, risanja itd.

Zaviranje nam subtilno popravi naše aktivnosti v skladu z vplivi okolje, "Brisanje" že nepotrebnih, biološko nesmiselnih pogojenih reakcij in prispevanje k nastanku novih.

Starostne značilnosti pogojna refleksna aktivnost.

I stopnja - torakalna.

Pogojni refleksi se začnejo razvijati prvi dan po rojstvu otroka. Vendar pa nastanejo s težavo, po več deset okrepitvah, nestabilne. N / A, dotik obraza novorojenčka povzroči obračanje glave proti dotiku in pojav sesalnih gibov. Od 10. do 14. dneva taktilno-labirintni pogojni refleks (ko otroka vzame v naročje v položaju za hranjenje, obrne glavo in naredi sesalne gibe). Pogojni orientacijski refleks nastane v 2-4 mesecih. Vendar pa se vsi pogojni refleksi prvih 3 mesecev zaradi nezrelosti možganske skorje tvorijo zelo počasi, po številnih okrepitvah, in vsi so nestabilni. Do konca leta se pojavijo pogojni refleksi za čas, situacijo in okolje.

Brezpogojna inhibicija pogojnih refleksov je prisotna od prvih dni po rojstvu, pogojni refleksi pa se razvijajo postopoma. Vendar so vse vrste pogojne inhibicije do 6 mesecev zelo nestabilne. Vsi pogojni refleksi se zaradi brezpogojne inhibicije zlahka zavirajo.

Faza II - vrtec.

Otrok v 2. letu življenja se začne prosto gibati v prostoru, v njem so postavljeni temelji govora. Brezpogojni orientacijski refleks "Kaj je?" v tem obdobju življenja se kaže kot "Kaj je mogoče storiti glede tega?" Hiter razvoj otroka vodi v nastanek velikega števila novih pogojenih refleksov. Otrok razvija podobe predmetov. Oblikovanje podob je možno le kot posledica minipulacije otroka s predmeti, med katerim se nauči celotnega kompleksa dražljajev, značilnih za določen predmet (npr. Božično drevo, njegov videz, vonj, udarci z iglo ustvarjajo podobo božično drevo, ki se razlikuje od vseh drugih predmetov). Otroka ne morete omejiti pri njegovih manipulacijah s predmeti, sicer bo prišlo do osiromašenja pri razvoju pogojnih refleksov, upočasnitvi oblikovanja figurativnega mišljenja.

Na podlagi podob se začnejo oblikovati pojmi, tj. posploševanje podob iste vrste (punčka, kocka).

V tem obdobju se razvijejo prvi imitacijski pogojeni refleksi in ekstrapolacijski. Tako lahko otrok mirno gleda psa, ki stoji daleč stran, vendar ga je strah, če mu se pes začne približevati.

Prvič se začnejo razvijati dinamični stereotipi, njihov razpad pa spremlja izrazita negativna biološka reakcija.

Tretja stopnja - predšolska vzgoja.

V tem obdobju se že ustvarja trdna osnova pogojnih refleksov. Otrok postavlja ogromno vprašanj, poskuša vstopiti v bistvo pojavov in predmetov. V tem času se zlahka oblikujejo refleksi višjih vrst (do 6. reda). Imitacijski refleksi so močno razviti. Ena od značilnosti pri oblikovanju pogojnih refleksov je hitrost njihovega nastanka - hitrejša kot na kateri koli drugi stopnji razvoja.

Vse pogojno zaviranje se razvije s težavo.

IV. Stopnja - osnovnošolska starost.

Značilnost te stopnje je nastanek različnih kompleksov, sistemov iz predhodno razvitih pogojnih refleksov. Oblikovano veliko število dinamični stereotipi. Do konca stopnje diferenciacije se zlahka oblikujejo, postanejo močne.

Zakasnjeno zaviranje na koncu stopnje je precej enostavno razviti. Na tej stopnji se pogojni refleksi hitro, enostavno razvijejo, postanejo obstojni in odporni na brezpogojno zaviranje. V povezavi z intenziviranjem inhibicijskih procesov je dobro razvit kortikalni zaviralni nadzor nad čustvi in ​​izvajanje brezpogojnih reakcij zaradi razvoja zaviralno pogojenih refleksov. Vse to je pomembno za vzgojo pravilnega vedenja otrok.

Izraz " Motena duševna funkcija"Opredeljuje številne težave in težave z različnimi razlogi, vendar je ena skupna značilnost - zaostanek v razvoju čustvene in / ali kognitivne sfere od starostna norma... Za razliko od vztrajne nerazvitosti (duševne zaostalosti) govorimo le o upočasnitvi njenega tempa, kar je pogosteje ugotovljeno pri vstopu v šolo, redkeje je opaženo pri predšolsko... Zamuda v duševnem razvoju otroka se lahko izrazi v jasnem neskladju med igranjem in kognitivnimi interesi glede na njihovo starost, nezadostno zavedanjem otroka in nezrelostjo mišljenja, čustvenimi reakcijami, ki niso primerne za starost (infantilizem), hitro sitostjo s skoraj vsakim intelektualcem prizadevanja, težave pri prilagajanju šoli in akademski uspešnosti.

Razmislite o možnostih za zamudo duševnega razvoja otroka (po K. S. Lebedinskaya):

Duševna zaostalost (PDD) ustavnega tipa

S to obliko razvojnega zaostanka čustvena sfera in zunanji videz otroka tako rekoč v zgodnejši fazi razvoja bolj ustrezata duševni sestavi otroka. mlajša starost... To se kaže v svetlosti in živahnosti čustev, prevladi spontanih reakcij v vedenju, interesih za igro, sugestibilnosti in pomanjkanju neodvisnosti. Ti otroci so neutrudni v igri, vendar se hitro naveličajo intelektualne dejavnosti. Zato imajo v prvem razredu pogosto težave, povezane z majhnim poudarkom na dolgotrajni intelektualni dejavnosti (v razredu se najraje igrajo) in nezmožnostjo spoštovanja disciplinskih pravil. Nadaljnja nezrelost čustvena sfera lahko privede do težav pri socialni prilagoditvi, neugodne življenjske razmere pa lahko prispevajo k patološkemu oblikovanju osebnosti po nestabilnem tipu.

Takšna "infantilna" ustava se lahko oblikuje pri razvoju otroka v prvem letu življenja kot posledica ne hudih, večinoma presnovnih in trofičnih bolezni.

Somatogena duševna zaostalost

Pri tej obliki CRD pride v ospredje čustvena nezrelost otroka zaradi dolge, pogosto kronične bolezni. otrokovo telo, malformacije srca itd. Kronična telesna in duševna astenija (nedejavnost) zavira razvoj aktivnih oblik dejavnosti in prispeva k oblikovanju osebnostnih lastnosti, kot so plahost, strah, dvom v sebe. Te lastnosti še poslabša "varčen" režim omejitev in prepovedi, ki so jih ustvarili tisti okoli bolnega ali telesno oslabljenega otroka. Zdi se, da bolezen in pogoji prevelike zaščite upočasnjujejo čustveni razvoj otroka, zaradi česar se počuti nemočnega in šibkega.

Zakasnjen duševni razvoj psihogenega izvora

Povezan je z neugodnimi pogoji za razvoj in vzgojo otrok. Ob zgodnji pojav in dolgotrajno delovanje travmatičnega dejavnika lahko razvoj otroka pridobi patološki značaj, kar povzroči zaostanek, motnje in odstopanja, tako na kognitivnem kot na čustvenem področju.

Poskusimo izpostaviti glavne travmatične dejavnike:
V pogojih zanemarjanja patološki razvoj osebnosti otroka z duševno zaostalostjo se lahko oblikuje glede na vrsto duševne nestabilnosti. Takšni otroci ne znajo zavirati svojih čustev in želja, so impulzivni v vedenju, nimajo občutka dolžnosti in odgovornosti. Zaradi tega se zelo težko osredotočijo na študij, kar vodi v šolski neuspeh in posledično v željo po uveljavitvi na drugem področju (ki je običajno asocialno in uničujoče).

Pogoji prekomerne zaščite pogosto vodijo v zamudo čustveni razvoj otroka, ki se kaže v oblikovanju egocentričnih odnosov, nezmožnosti voljnega napora in dela. V prihodnosti se lahko to razvije v neodgovornost in nezmožnost samostojnega odločanja. Pretirano pridržanje kot da otroka nenehno spominjajo, da je majhen, šibek, sam ni sposoben ničesar. Vse to močno ovira razvoj voljnih lastnosti in čustvenosti otroka. Takšni otroci se lahko v šoli dobro odrežejo, če so pod stalnim pritiskom od zunaj, vendar se jim lahko zelo težko samostojno učijo, pri tem pa povezujejo obstoječe zahteve in lastne želje.

Zakasnjen duševni razvoj cerebralno-organske geneze

V nasprotju z zgoraj opisanimi variantami cerebralno-organske geneze razvojni zaostanek pri otroku prizadene skoraj vse sfere. Znaki zaostajanja so že opaženi v zgodnji razvoj, vendar postane očitno v vrtec ali ob vstopu v šolo.
Vzroki cerebralno-organskega tipa možganske razvojne motnje so:
patologija nosečnosti in poroda, prenesena na zgodnja starost nalezljive bolezni, zastrupitev, travma živčnega sistema v prvih letih življenja. Odvisno od lezije in časa poškodbe bo razvojna zamuda imela drugačen značaj.

Takšne manifestacije, kot so hitra utrujenost, povečana občutljivost na intenzivnost zunanjih vplivov, oslabljena zmogljivost, zmanjšana pozornost, povečana razdražljivost in hitra sitost pri kateri koli vrsti dejavnosti, tesnoba, strahovi in ​​celoten kompleks nevrotičnih motenj kažejo na zanimanje za patološki proces podkortičnega, možganskega debla in bazalnega čelnega sistema. ...

V primeru otroka v razvoju disfunkcija na kortikalni ravni vpliva na kognitivne funkcije: zaznavanje (vidno, slušno, taktilno), prostorske predstave, govor in razmišljanje, pozornost, spomin.

Cerebralno-organska insuficienca določa strukturo duševne zaostalosti otroka v obliki nezrelosti kognitivnih in čustveno-voljnih procesov. Pri tej varianti ZPR opazimo drugačno vrsto čustvene nezrelosti, tako imenovani organski infantilizem. Za razliko od psihe mlajšega otroka in ustavnega infantilizma, za organska infantilizma je za čustva značilno pomanjkanje živahnosti in svetlosti, nekaj primitivnosti in sploščenosti. Z jasnim prevladovanjem igralnih interesov nad izobraževalnimi, v igrah teh otrok opažajo monotonost, pomanjkanje ustvarjalnosti in šibkost domišljije.

Vse zgornje oblike ZPR lahko razdelimo v dve skupini:

1. prevlada čustvene nezrelosti, ki pogosto vodi do zaostanka v kognitivni sferi;

2. zastoj v kognitivni sferi, kar dodatno vodi do zaostanka v čustvenem razvoju

Treba je opozoriti, da ima duševna zaostalost v nasprotju s trajno nerazvitostjo (duševno zaostalost) pozitivno prognozo s pravočasnim odpravljanjem čustvenih in kognitivnih nepravilnosti.

Zakaj je tako pomembno pravočasno začeti odpravljati obstoječe težave, kakšni strokovnjaki lahko pomagajo pri določanju strukture WMP in nadaljnjem popravnem in razvojnem delu?

Pomen pravočasno pomoč pri premagovanju DPR

Duševni razvoj otroka je tesno povezan z razvojem možganskih struktur, nastankom novih intracerebralnih sklopov in sistemov. Vsaka miselna funkcija (spomin, pozornost, govor itd.) Ima naravno, najugodnejše obdobje svojega oblikovanja. Normalno duševni razvoj otrok je odvisen od dveh glavnih dejavnikov:

Najprej je nevrobiološka zrelost možganskih področij, ki zagotavljajo določeno funkcijo

Drugič - Stimulacija, ki ustreza dani stopnji otrokovega razvoja in zahteva po tej funkciji iz neposrednega okolja. Raziskave in opazovanja znanstvenikov kažejo, da so v obubožani neugodne razmere obstaja velika verjetnost, da bo razvoj normalnega z vidika stanja možganov in živčnega sistema otroka dobil neugoden značaj. Velja tudi naslednje: spodbuden, na določen način organiziran razvojni učinek lahko spremeni možgansko organizacijo duševnih procesov in funkcij ter normalizira razvoj.

Zakaj je tako pomembno, da takoj poiščete pomoč specialistov?

Zorenje in maksimum ugoden čas za razvoj posameznih funkcij pride v določena obdobja razvoj otroka.

Toliko za oblikovanje govora je obdobje od 1 do 3-5 let ... Z normativnim razvojem, za 4-5 let otroci že lahko uporabljajo zapletene stavke v govoru, na različne načine komunicirajo z mlajšimi in starejšimi. Do te starosti se besedišče močno obogati in govor pridobi razširjen značaj, otrok je sposoben voditi dialog. In če otrok ni govoril do 8-9 let, potem skoraj ni možnosti za govor. To je posledica dejstva, da se do te starosti področja možganov, ki zagotavljajo govor, končajo svoj razvoj.

Razvoj spomina označuje več kazalnikov: obseg zapomnitve, trajnost shranjevanja in selektivnost reprodukcije. Staran 5-7 let spomin "dobi zagon", ki nastane zaradi nastanka medsistemskih možganskih povezav. Do starosti 7 let otrok si lahko zapomni 10 besed po 5 predstavitvah in 7 besed pri zapoznelem razmnoževanju.

Razvoj vizualno uporabnega mišljenja (zlaganje ugank, zbiranje modelov in konstruktorjev) do 6. leta starosti doseže tako raven, da se otrok lahko spopade z nalogo in svoja dejanja poveže s sliko ali diagramom. Že do starosti 7 let otroci se lahko spopadejo s konstruktivnimi nalogami, ki temeljijo na idejah, torej jim ni treba nenehno voditi modela. Do starosti 6-7 let otrok običajno lahko samostojno gradi logične povezave med predmeti in pojavi ter jih razlaga (na ravni, ki je dostopna tej starosti), opravlja naloge za razvrščanje in razvrščanje predmetov in podob.

Kar zadeva samovoljno urejanje lastne dejavnosti in vedenja, razvoj samokontrole , potem te sposobnosti tvori šele mladost, ki je povezana s poznim zorenjem sprednjih delov možganov, odgovornih za te funkcije.

Tu ne bomo podrobno govorili o značilnostih in stopnjah razvoja vseh duševnih funkcij, ampak se bomo osredotočili na

Kakšne ukrepe je treba sprejeti, če vidite, da vaš otrok zaostaja v razvoju.

Treba je določiti naravo in vzroke zaostanka, to pa zahteva diferencialno diagnozo opazovanih pojavov.

Prepoznati skupne psihološke mehanizme, na katerih temelji pomanjkljivost kognitivne dejavnosti(motnje pozornosti, slab spomin, nerazvitost govora, odvračanje pozornosti, pomanjkanje razmišljanja itd.), najbolj primerna je nevropsihološka raziskava. Nevropsiholog bo lahko ocenil razvoj posameznih duševnih procesov, izpostavil prednosti in slabosti v razvoju otroka ter določil tudi primarne in sekundarne mehanizme, s katerimi se zaostanek izvaja. Vse to bo pomagalo ugotoviti, kaj je glavni razlog za težave. Poznavanje prednosti in slabosti bo strokovnjaku omogočilo, da staršem da priporočila o nadaljnjem razvoju otroka ali ponudi program popravnih in razvojnih razredov.

V primeru, ko vodilni v zaostalem razvoju sta čustvena nezrelost in infantilizem, je bolje, da se za nasvet obrnete na otroka oz. družinski psiholog... Po diagnozi in spremljanju vedenja otroka bo psiholog ponudil priporočila za vzgojo in poučevanje vašega otroka.

To je treba še posebej poudariti učinkovitost korekcijskih in razvojnih razredov je v veliki meri odvisna od sodelovanja staršev in specialistov, razprave o dinamiki otrokovega razvoja, domačih nalog in priporočil .

Pri otrocih se pogojno zaviranje razvije precej zgodaj. Razvija se notranja inhibicija, ki se oblikuje v procesu individualnega življenja. Oblikovanje notranje inhibicije je kompleksen živčni proces, ki zahteva veliko živčne napetosti. Tvorba zaviralnega pogojnega refleksa poteka skozi tako imenovano "težko stanje" (P. K. Anokhin), ki nastane kot posledica neukrepanja prej uveljavljenega refleksa. Najzgodnejša oblika notranje inhibicije pri otroku je "izumrtje", katerega izrazit primer je na primer izumrtje refleksa "v položaj pod dojko". Do tega "izumrtja" pride, ker je bil otrok pogosto vzeti v naročje v "položaju pod dojko", vendar ga niso hranili, ampak so se z njim pogovarjali, hodili po sobi itd. Zato je predhodno nastala pogojna reakcija v oblika sesalnih gibov v »položaj med dojenjem« izgine kot neracionalna. Namesto tega se oblikuje natančnejša prilagoditev okolju. Na primer, otrok je razvil navado, da drugemu otroku nekaznovano odvzame igračo, ki mu je všeč. Če odrasla oseba otroku odvzame to igračo in jo da užaljenemu, bo otrok glasno jokal in se navdušil. Če otrok ve, da mu odvzeta igrača nikoli ne bo ostala, ga bo nehal odnašati - želja po odvzemu igrače je zavirana. Tako v procesu otrokovega razvoja izzvenijo številni prej oblikovani refleksi, ki jih nadomestijo drugi, ki so bolj primerni za nove življenjske razmere. Pri vzgoji majhnih otrok pogosto uporabljajo to sposobnost "izumrtja" v primeru, ko je treba otroka odvaditi od neke negativne navade, na primer zaradi bolezni gibanja. Tudi prej izobražene pozitivne oblike vedenja lahko izginejo. Na primer, prej oblikovana veščina čistoče lahko izgine v bolnišnici, če se te spretnosti ne vzdržuje. Potreba po komunikaciji lahko izgine tudi, če otrokovi pritožbe ne dobijo pozitivne okrepitve od odraslih. Konec 3. ali 4. meseca se oblikuje tudi druga vrsta notranje inhibicije - diferenciacija, na primer v barvo - razlikovanje med dvema barvama (na primer zeleno in rumeno od rdeče). Prav tako zgodaj je oblikovanje diferenciacije v obliko predmeta, na primer za razlikovanje kocke od krogle. Prepoznavanje matere je v nasprotju s tujci oblikovanje vizualne diferenciacije, prepoznavanje materinega glasu je slušno razlikovanje. Oboje opazimo v 5. mesecu življenja. Otrok sprva loči predmete, ki so po svojih zunanjih lastnostih močno kontrastni, pozneje je razlikovanje vse bolj subtilno. Če je otrok dobil grenko zdravilo iz čajne žličke, potem po več odmerkih kriči in se obrne stran ob pogledu na to žlico, čeprav otrok poseže po sladici, iz katere je prejel hrano. V 1. letu življenja se pojavi tudi tretja vrsta inhibicije - »zamuda«, torej pogojna reakcija ne nastopi takoj, ampak z nekaj zamude. Primer bi bilo naslednje vedenje. Pri prehodu na hranjenje dveh 7-8-mesečnih otrok najprej oba ob pogledu na žlico odpreta usta in čakata na hrano. Nato vsak otrok ne odpre takoj ust, ampak počaka, da žlico usmerijo neposredno v njegovo smer. Postopoma se razvija ta vrsta notranje inhibicije. Na primer, otroci se lahko zadržijo, da ne bi pojedli sladkarij (čeprav si to res želijo), dokler ne pojedo cele večerje; potrpežljivo počakajte, da pride glasbeni delavec in se ponudi, da potrka na tamburino. Sposobnost začasno upočasniti, omejiti svojo željo, če je iz nekega razloga trenutno ni mogoče uresničiti, je zelo pomembna pri vzgoji otrokovega značaja in vedenja. To sposobnost je treba razvijati, izobraževati, vendar si je treba zapomniti, da lahko otrok počaka, to pomeni, da zamudi reakcijo, le za zelo kratek čas. Tako lahko na primer otrok v starosti 9-10 mesecev mirno počaka, dokler učitelj ne da 2-3 žlice hrane drugemu otroku, vendar ne more čakati, dokler ne da tudi tretjega otroka. Zato je treba otroke te starosti hraniti le dva hkrati. Pri otrocih je možno oblikovati tudi notranjo inhibicijo, imenovano "pogojno", to je zakasnitev predhodno razvite reakcije pod nekim dodatnim pogojem, ki ima v tem primeru zaviralni učinek. Na primer, v prisotnosti očeta otrok zadrži svojo željo po igranju s predmetom, ki mu ga oče prepove, a s katerim se lahko otrok igra v odsotnosti očeta. Prisotnost očeta je zavora. Že zelo zgodaj lahko beseda "ne" postane takšna zavora. Če besedo »ne morem« vedno spremlja prekinitev dejanja, ki ga je začel otrok s strani odrasle osebe, potem postane zavora v zvezi z nezakonito reakcijo. Ob teh štirih vrstah obstaja tudi "višja" inhibicija (PK Anokhin) - zaviralni učinek možganske skorje na podkortično aktivnost. Pomen notranje inhibicije pri vzgoji otroka je zelo velik. Ta vrsta zaviranja zagotavlja subtilno prilagajanje prevladujočim razmeram, odpravlja dejavnosti, ki niso primerne za okoliške razmere. Tako se v zgodnjem otroštvu oblikujejo tako pozitivni kot negativni zaviralni pogojni refleksi, ki so fiziološka osnova mnogih spretnosti, dejanj, vzgoje različnih pravil vedenja.