1. 1. Relevanz  Wahrnehmung ist der führende kognitive Prozess im frühen Alter. Seine Bedeutung ist schwer zu überschätzen. Wenn das Kind keine Komponenten erhält, die zur Entwicklung der Wahrnehmung beitragen, kann es zu ernsthaften Lücken in seinen Vorstellungen über eine Reihe von Eigenschaften von Objekten und Phänomenen der Welt um es herum kommen.  Die Wahrnehmung der Welt durch ein Kind im zweiten und dritten Lebensjahr erfolgt über Gefühle und Empfindungen. Diese Kinder sind leichtgläubig und spontan, sie lassen sich leicht in gemeinsame praktische Aktivitäten mit Erwachsenen einbeziehen, sie handhaben gerne verschiedene Gegenstände. Wie die Praxis zeigt, zeigt ein Kind, wenn es nicht frühzeitig Ermittlungshandlungen und Beobachtungsfähigkeit erlernt, in Zukunft nicht immer ein stetiges Interesse an Aktivitäten und verspürt ein Gefühl der Angst, wenn es sich mit einem neuen Thema vertraut macht .  Dieses Problem kann gelöst werden, wenn das Kind von klein auf aktiv an die Welt der Natur herangeführt wird, was große Möglichkeiten der kognitiven Aktivität eröffnet.
2. 2.  Die Hauptaufgaben der Wahrnehmungsbildung werden mit den Aufgaben der Sprach-, Bewegungs- und Spielentwicklung integriert. Eine Reihe von Beobachtungen, Experimenten und Experimenten trägt zur Bildung des kognitiven Interesses bei Kindern, zur Entwicklung der Beobachtung und Emotionalität bei der Kommunikation mit der Außenwelt bei. Um die Kinder zu interessieren, ihre kreative Aktivität zu wecken, werden Spielmethoden und -techniken sowie ein künstlerisches Wort angeboten.
3. 3. Aufgaben:         zur Stärkung der körperlichen und seelischen Gesundheit von Kindern; sorgen für emotionales Wohlbefinden; den Horizont von Kindern erweitern, eine Atmosphäre der Freude und des Vergnügens schaffen, Sympathie für Gleichaltrige kultivieren, ein einziges Kinder-Erwachsenen-Team bilden; entwickeln die mentalen Prozesse von Kindern, kognitive Fähigkeiten; entwickeln Feinmotorik;; die Erfahrung der Orientierung in der Umwelt zu erweitern, Kinder mit vielfältigen Sinneseindrücken zu bereichern, die Kommunikationsfähigkeit von Kindern zu formen, erfolgreiche Anpassung im Team zu fördern;
4. 4. Wasserspiele.  Weite Möglichkeiten für die kognitive Entwicklung von Kindern eröffnen. Wasser in verschiedene Behälter gießen und gießen, Spielzeug in Wasser tauchen, Eis schmelzen sehen, Kinder bekommen neue Eindrücke, erleben positive Emotionen, lernen die Eigenschaften von Wasser und verschiedenen Objekten kennen (warm-kalt, sinken-schwimmen usw.)
5. 5. „Überweisungen“.
6. 6. Ein weiterer beliebter Spaß für Kinder ist eine Wassermühle. Nehmen Sie eine Schöpfkelle mit Ausgießer, schöpfen Sie Wasser und zeigen Sie dem Baby, was es einschenken soll, indem Sie versuchen, die Klinge zu zentrieren. "Wassermühle".
7. 7. Gießen Sie Wasser in eine große Schüssel und warten Sie, bis sich die Oberfläche beruhigt hat. Wir berühren die Wasseroberfläche mit einem Finger (ein Kind kann dasselbe tun), Kreise gehen entlang des Wassers. Mal sehen, wie es passiert. Anschließend sieht das Kind, dass nach dem Regen dieselben Kreise in den Pfützen erscheinen. "Kreise auf dem Wasser".
8. 8. „Untergang – nicht Untergang“
9. 9. Um das Interesse am Experimentieren aufrechtzuerhalten, übe ich Aufgaben für Kinder, in denen Problemsituationen stellvertretend für einen Märchenhelden oder eine Puppe modelliert werden. An Orten des Experimentierens habe ich Charaktere "eingerichtet", die Kindern durch Assoziation helfen, ein produktiveres Ergebnis zu erzielen.
10. 10. Der Zusammenhang zwischen Experimentieren und der Bildung elementarer mathematischer Begriffe bedarf keiner besonderen Beweisführung. Während des Experiments entsteht ständig die Notwendigkeit zu zählen, zu messen, zu vergleichen, Form und Größe zu bestimmen. All dies verleiht mathematischen Darstellungen echte Bedeutung und trägt zu ihrem Bewusstsein bei. Gleichzeitig erleichtert die Beherrschung mathematischer Operationen das Experimentieren.
11. 11. Kolya vergleicht die Form von Objekten.
12. 12. Das Spiel "Python", "Frosch".
13. 13. Und wir sind gut darin .... Wir fangen Schmetterlinge mit Magnetstäben ... Spiele mit magnetisches Spielzeug
14. 14. Und dieser Zug ist auch magnetisch ... Um ihn zusammenzubauen, müssen Sie versuchen ...
15. 15. Interaktive Spiele als Entwicklung taktiler und kinästhetischer Empfindungen. Spiele helfen, das Gedächtnis zu schärfen, das visuelle, taktile und kinästhetische Gedächtnis zu verbessern und die Sprache zu bereichern.
16. 16. Das Spiel "Wunderbare Fäustlinge"
17. Die Interaktion mit vielen interessanten, farbenfrohen, angenehm anzufassenden Spielelementen bietet uns das Pertra-Spielset, das Interesse weckt und die kognitive Aktivität erhöht.
18. 18. Spiele mit Magneten
19. 19. Verschiedene Schnürungen:
20. 20. Lass uns Perlen für Mama sammeln:
21. 21. Sinnesraum.
22. Ein Spiel für ein Kind ist eine Art Aktivität und eine Gelegenheit, etwas über die Welt um ihn herum zu lernen. Moderne Eltern interessieren sich normalerweise für zwei Fragen: Wie spielt man und was? Liebe Eltern, Sie haben so viel Spielmaterial zur Hand, das Ihrem Kind hilft, die Welt kennenzulernen, das Kind nicht einzuschränken, sondern mit ihm zu lernen!!

Direkt abstrahieren Bildungsaktivitäten in der ersten Nachwuchsgruppe zum Thema "Entwicklung kognitiver Fähigkeiten durch Experimentieren mit der unbelebten Natur."

Materialbeschreibung: Ich biete Ihnen eine Zusammenfassung direkter Bildungsaktivitäten für Kinder der ersten Juniorengruppe (2,5-3 Jahre) zum Thema "Entwicklung kognitiver Fähigkeiten durch Experimentieren mit unbelebter Natur". Dieses Material wird für Pädagogen jüngerer Gruppen nützlich sein. Dies ist eine Zusammenfassung kognitive Aktivität zielt darauf ab, die Eigenschaften von Wasser und Schnee mit Kindern der jüngeren Gruppe zu studieren.
Ziel: Kinder spielerisch an die Eigenschaften von Wasser und Schnee heranführen.
Aufgaben:
Kognitiv: Erzählen Sie von den Eigenschaften von Wasser und Schnee, bereichern Sie den Wortschatz von Kindern: Schnee, transparent, kalt, schmilzt, Wasser, fließt, geschmacklos, transparent, sauber, schmutzig, löst sich auf (Zucker).
Entwicklung: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Beobachtung entwickeln. Beziehen Sie Kinder in elementare Forschungsaktivitäten ein.
Pädagogisch: Wecken Sie das Interesse am Wissen über die Natur. Wecken Sie den Wunsch von Kindern, sich um ihre Gesundheit und die Gesundheit ihrer Lieben zu kümmern, und bringen Sie ihnen bei, gesundheitsschädliche Situationen zu vermeiden.
Integrierbare Bildungsbereiche:
Sozialisation: Ermutigen Sie die emotionale Reaktionsfähigkeit der Kinder.
Kommunikation: Stimulieren Sie die Äußerungen der Kinder.
Kognition: Bereichern Sie das Wissen der Kinder.
Gesundheit: Führen Sie während des Unterrichts ein Spiel im Freien durch.
Künstlerisches Wort: Gedichte lesen, Rätsel.
Unterbereich: Die Welt der Natur.
Ausrüstung: Plüschtier"Bunny", ein Schneeeimer, ein Eimer mit geschmolzenem Schnee, zwei Becken, ein Wasserkocher mit kochendem Wasser, Plastikbecher, ein Bild eines Flusses, ein Bild eines Wasserhahns, aus dem Wasser fließt, ein Rohrmodell, Zucker, Löffel , Schürzen zum Experimentieren mit Wasser . Erzieher: Leute, hat sich jemand in unserer Gruppe versteckt? Um herauszufinden, wer es ist, müssen Sie das Rätsel erraten. Hör gut zu!
schnelle Pfoten,
lange Ohren,
Clever springen
Liebt Karotten!
Wer ist das?
Kinder: Häschen.
Erzieher: Das ist richtig, Hase. Wo ist unser entlaufener Hase? Aber wo er sich vor uns versteckt hat (der Lehrer holt einen Hasen und einen Eimer Schnee heraus). Hallo Hase! Kinder sagen hallo zum Hasen.
Kinder: Hallo, Hase!
Hase: Hallo Leute.
Betreuer: Und was hast du, Häschen?
Bunny: Das ist mein Schnee.
Erzieher:
Schnee, funkelnder Schnee,
Weißsilber.
Seht, Kinder, was für ein schöner Schneeball. Und welche Farbe hat es?
Kinder: Weiß.
Betreuer: Das ist richtig, weiß. Und lass es uns berühren. Ist der Schnee kalt oder warm?
Kinder: Erkältung.
Erzieher: Oh, was für ein kalter Schnee, man kann frieren. Kann man daraus formen?
Kinder: Sie können.
Betreuer: Damit Sie es aus dem Schnee schaffen, was tun?
Kinder: Bildhauen.
Betreuer: Richtig, Typen aus dem Schnee können modelliert werden. Sie können Schneebälle machen und spielen. Bunny, warum hast du Schnee in den Kindergarten gebracht, wolltest du mit den Jungs Schneebälle spielen?
Bunny: Nein, ich war durstig und habe beschlossen, hineinzugehen Kindergarten warten bis es schmilzt und trinken.
Betreuer: Leute, kann der Schnee schmelzen und sich in Wasser verwandeln?
Die Kinder antworten.
Betreuer: Oh, wie viele Antworten, ja und nein. Am meisten interessiert mich, ob der Schnee schmilzt oder nicht. Lasst uns den Schnee auf die Fensterbank legen und selbst Schneebälle spielen. Und der Hase wird sehen, wie viel Spaß wir spielen können!
Handyspiel mit Schneebällen:
Erzieher:
Ich werde Schneebälle hoch werfen.
Schneebälle werden weit fliegen.
Ihr nehmt sie
Und bring mir einen Korb. (Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt)
Betreuer: Kinder, mal sehen, was mit unserem Schnee passiert ist (der Lehrer holt einen Eimer mit geschmolzenem Schnee heraus). Sehen Sie, was daraus geworden ist?
Kinder: Ins Wasser.
Betreuer: Direkt ins Wasser. Was hat Schnee gemacht?
Kinder: Geschmolzen.
Erzieher: Genau, geschmolzen. Ist das Wasser sauber oder schmutzig?
Kinder: Schmutzig.
Erzieher: Richtig, dreckig. Und kann ein Hase solches Wasser trinken?
Kinder: Nein.
Betreuer: Können Kinder dieses Wasser trinken?
Kinder: Nein.
Betreuer: Und warum?
Antworten der Kinder.
Betreuer: Stimmt, Leute, ihr könnt kein schmutziges Wasser trinken, sonst wird euch vielleicht der Magen übel. Hier, Häschen, schau, wie schmutzig das Wasser ist. Und du wolltest es trinken.
Bunny: Ja, ich bin umsonst auf Schnee gekommen. Aber ich bin durstig, wo bist du drin Kindergarten Fluss, im Wald trinke ich aus dem Fluss?
Betreuer: In unserem Kindergarten läuft Wasser aus dem Wasserhahn (die Erzieherin dreht das Wasser auf, zeigt den Hasen).
Bunny: Wie aus einem Wasserhahn, aber wo kommt sie her?
Erzieher: Kinder, wo ist das Wasser im Kindergarten? Wer weiß?
Die Kinder antworten.
Betreuer: Ah, zeigen wir dem Hasen, wie das Wasser in unseren Kindergarten kommt. Tragen wir Schürzen, damit unsere Kleidung nicht nass wird.
Hier haben wir einen Fluss (der Lehrer zeigt ein Bild eines Flusses und befestigt es an einem Wasserbecken auf der linken Seite des Tisches).
Aber wir haben einen Wasserhahn, aus dem Wasser fließt (der Lehrer zeigt ein Bild eines Wasserhahns, aus dem Wasser fließt, und befestigt es an einem leeren Becken auf der rechten Seite des Tisches). Und dazwischen ist ein Rohr, durch das Wasser zum Kindergarten fließt. Der Lehrer zeigt dem Hasen, wie Wasser durch das Rohr fließt und liest ein Gedicht vor.
„Silbernes Wässerchen, wie bist du hierher gekommen?“
„Durch die taufrischen Wiesen rannte ich zum Kindergarten“
„Silbernes Wässerchen, warum bist du zu uns gerannt?“
"Damit ihr alle sauber seid, damit alles um euch herum funkelt."
Abwechselnd zeigen die Kinder dem Hasen, wie Wasser durch ein Rohr vom Fluss zum Kindergarten fließt.
Erzieher: Wasser fließt, läuft über. Was bedeutet Kinderwasser?
Kinder: Fließend, überfließend.
Erzieher: Und welche Farbe hat das Wasser?
Die Kinder antworten.
Betreuer: Welche Farbe hatte der Schnee?
Kinder: Weiß.
Betreuer: Lassen Sie uns unsere Hände in eine Schüssel mit Wasser stecken. Kannst du deine Hände sehen?
Kinder: Anscheinend.
Betreuer: Das Wasser ist also durchsichtig. Wasser hat keine Farbe. Der Schnee ist weiß, aber das Wasser?
Kinder: Durchsichtig.
Erzieher: Ist das Wasser sauber oder schmutzig?
Kinder: Rein.
Erzieher: Und als der Schnee schmolz, war das Wasser sauber oder schmutzig?
Kinder: Schmutzig.
Betreuer: Bunny, verstehst du jetzt, woher das saubere Wasser im Wasserhahn kommt?
Hase: Verstanden. Nun, jetzt gießen Sie mir bitte etwas sauberes Wasser aus dem Wasserhahn zu trinken.
Betreuer: Kinder können Wasser aus dem Wasserhahn trinken?
Kinder: Nein.
Betreuer: Sie können kein Wasser aus dem Wasserhahn trinken, Sie müssen es kochen, um für das Auge unsichtbare Mikroben abzutöten. Welche Art von Wasser kann abgekocht oder aus der Leitung getrunken werden?
Kinder: Gekochtes Wasser.
Betreuer: Das ist richtig Jungs! Zeigen wir dem Hasen, wo es in unserer Gruppe einen Wasserkocher mit sauberem abgekochtem Wasser gibt, das man trinken kann.
Kinder zeigen.
Der Lehrer gießt Wasser für alle ein. Kinder und ein Hase trinken Wasser.
Betreuer: Hat Wasser einen Geschmack? Wie schmeckt sie?
Die Kinder antworten.
Erzieher: Hier habe ich Würfelzucker. Lassen Sie uns ein Stück Zucker in das Wasser geben und umrühren. Siehe Zucker löst sich in Wasser auf.
Was bewirkt Zucker?
Kinder: Auflösen.
Erzieher: Probieren wir das Wasser aus. Wie hat sie geschmeckt?
Kinder: Süß.
Betreuer: Wie war es?
Die Kinder antworten.
Betreuer: Leute, es stellt sich heraus, dass Wasser keinen Geschmack hat. Bunny, welches Wasser mochtest du süß oder ungesüßt?
Bunny: Ich mochte es eher ungesüßt, wie in einem Fluss.
Betreuer: Und, Leute, welche Art von Wasser mochtest du?
Die Kinder antworten.
Betreuer: Ah, ich mag ungesüßtes Wasser, wie ein Hase. Das Wichtigste ist, dass es sauber, transparent und gekocht ist. Jetzt trinkt der Hase nur sauberes abgekochtes Wasser, sonst kann er krank werden.
Hase: Danke Jungs! Ich habe so viel Neues bei dir gelernt. Oder vielleicht kannst du mir etwas anderes im Kindergarten zeigen. Ich mochte dich sehr!
Betreuer: Leute, nehmt einen Hasen und zeigt ihm unsere Spielsachen.

Kartei der Spiele - Experimente
(junges Alter)

Zeichner

Ziel: den Wunsch hervorrufen, auf ein nasses Blatt zu zeichnen, herauszufinden, dass die Farben gemischt sind und keine klare Grenze haben, werden neue Farben erhalten.

Material: ein großes Blatt Aquarellpapier, das mit Wasser, Wachstuch, Farben und Pinseln angefeuchtet ist.

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort

Die Sonne steht gelb am Himmel
Rote Blumen blühen
Ein Fisch schwimmt im blauen Meer
Zeichne alles.

Unvergessliche Empfindungen können den Prozess des Malens mit Aquarellen auf einem nassen Blatt geben. Legen Sie dazu ein Wachstuch auf den Tisch und befeuchten Sie ein dickes Blatt Aquarellpapier. Tauchen Sie den Pinsel in eine der Farben und streichen Sie vorsichtig über das Papier. Fragen Sie die Kinder, was passiert, wenn wir andere Farben verwenden. Lass uns mit Farben spielen. Wie zufällig können Sie mit einem Pinsel nur mit Wasser und ohne Farbe auf die Zeichnung zeichnen - das Wasser erzeugt zarte, verschwommene, helle Halbtöne auf dem Blatt.

Etwas in der Kiste

Ziel: stellen Sie die Bedeutung von Licht und seinen Quellen (Sonne, Taschenlampe, Kerze) vor und zeigen Sie, dass Licht nicht durch transparente Objekte geht.
Material:

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort

Papa hat dem Hasen eine kleine Taschenlampe geschenkt, der Hase hat gerne mit der Taschenlampe gespielt. Er schaltete die Taschenlampe ein und schaute unter das Sofa, leuchtete in den Schrank und in alle Ecken.
- Bunny, wo ist dein Ball? fragte Mama.
- Ich werde nachsehen! - sagte Bunny und ging in einen dunklen Raum.
- Ich habe keine Angst! - Bunny sagte fröhlich und zündete eine Taschenlampe an.
Bunny leuchtete mit einer Taschenlampe und fand den Ball.

Ein Erwachsener fordert Kinder auf, herauszufinden, was in der Schachtel ist (unbekannt) und wie sie herausfinden können, was darin ist (in den Schlitz schauen). Kinder schauen durch den Schlitz und stellen fest, dass die Kiste dunkler ist als der Raum. Der Erwachsene fragt, was getan werden muss, um die Kiste leichter zu machen (Öffnen Sie den Schlitz vollständig oder entfernen Sie den Deckel, damit Licht in die Kiste eintritt und die Gegenstände darin beleuchtet). Der Erwachsene öffnet den Schlitz, und nachdem die Kinder überzeugt sind, dass es in der Kiste hell geworden ist, spricht er über andere Lichtquellen – eine Taschenlampe und eine Lampe, die er der Reihe nach anzündet und in die Kiste steckt, damit die Kinder das sehen können Licht durch den Schlitz. Gemeinsam mit den Kindern vergleicht er, wann besser zu sehen ist, und zieht einen Schluss über die Bedeutung von Licht.

Sonnenhase

Ziel: stellen Sie die natürliche Lichtquelle vor - die Sonne.

Material: kleine Spiegel, Sonnenlicht

Spielfortschritt - experimentieren

Nachdem Sie den Moment gewählt haben, in dem die Sonne durch das Fenster scheint, fangen Sie einen Strahl mit einem Spiegel ein und versuchen Sie, die Aufmerksamkeit des Babys darauf zu lenken, wie der sonnige „Hase“ an der Wand entlang springt, an der Decke entlang, von der Wand zum Sofa usw. bieten an, den flüchtenden "Hasen" zu fangen. Wenn dem Kind das Spiel gefallen hat, wechseln Sie die Rollen: Geben Sie ihm einen Spiegel, zeigen Sie ihm, wie man den Strahl einfängt, und stellen Sie sich dann an die Wand. Versuchen Sie, den Lichtfleck so emotional wie möglich zu „fangen“, und vergessen Sie nicht, Ihre Handlungen zu kommentieren: „Ich werde ihn fangen! Was für ein schlaues Häschen - läuft schnell! Oh, und jetzt ist es an der Decke, du kannst es nicht fassen ... Komm schon, Hase, komm runter zu uns! usw. Das Lachen eines Kindes wird Ihre beste Belohnung sein.

der im Wasser lebt

Ziel: entwickeln kognitives Interesse und Vorstellungskraft.

Material: blaue und cyanfarbene Bleistifte oder Wasserfarben, Landschaftsblatt

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort
Wassermänner
Wir plantschen den ganzen Tag im Fluss.
Und dann kletterten sie in das Becken
Noch einmal schwimmen.

Sandmänner leben im Sandkasten und Wassermänner leben im Wasser (im Meer, im See, im Fluss sowie im Bad und im Becken). Es ist auch sehr interessant, mit den Wassermännern zu spielen. Sie können wie auf dem Bild dargestellt sein. Du kannst dir aber auch Wassermänner einfallen lassen und sie ins Album zeichnen. Geben Sie Ihrem Kind blaue und blaue Buntstifte oder Wasserfarben und lassen Sie es seine eigenen Wasserkreaturen malen.

Puppen leckeren Saft trinken

Ziel: offenbaren die Eigenschaft von Wasser und Farben, die Fähigkeit von Farben, sich in Wasser aufzulösen und ihre Farbe zu ändern.
Material: aquarellfarben, pinsel, transparente plastikgläser mit wasser.

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort

Einmal beschloss der Hase, seiner Mutter einen Trick zu zeigen. Er stellte klare Gläser auf den Tisch. Dann goss er Wasser hinein. Bubble-Bull-Wasser floss.
- Mama, schließe deine Augen! Sagte Zaika.
Mama schloss die Augen und wartete ab, was passieren würde. (Und du schließt deine Augen).
- Offen! befahl Zaika.
Als meine Mutter die Augen öffnete, sah sie, dass das Wasser in den Tassen nicht mehr schlicht war, sondern bunt – gelb, rot, blau, grün und orange. (Und Sie zeigen mit Ihrem Finger, wo es ist).
- Wie schön! Mama bewundert.

Bitten Sie die Kinder, bunten Saft für die Puppen zuzubereiten, versuchen Sie, die Aufmerksamkeit des Kindes mit einem magischen Element zu erregen: „Und wenn wir einen Pinsel mit gelber Farbe in ein Glas Wasser stecken, frage ich mich, was passiert. Was ist das für ein Saft?
Tisch decken, Gläser arrangieren, Puppen platzieren, mit Getränken verwöhnen. Rotes Wasser wird zu Tomatensaft, Orange zu Orange, Gelb zu Ananas, Blau zu Brombeere.

Die Geschichte, wie der Regenbogen im Wasser badete

Ziel: Zwischenfarben durch Mischen von Rot und Gelb, Blau und Grün einzuführen.

Material: sieben durchsichtige Tassen mit warmem Wasser, sieben Gouachefarben.

Spielfortschritt - experimentieren

Kunst Wort

Im Sommer kam nach dem Regen ein heller Regenbogen in den Himmel, sie blickte auf die Erde und sah dort einen großen glatten See. Rainbow sah ihn an wie in einem Spiegel und dachte: „Wie schön ich bin!“ Dann beschloss sie, in einem warmen See zu schwimmen. Wie ein riesiges buntes Band fiel der Regenbogen in den See. Das Wasser im See nahm sofort verschiedene Farben an: rot, orange, gelb, grün, blau, blau und lila. Kinder kamen mit Pinseln und Alben angerannt, tauchten ihre Pinsel ins Wasser und malten Bilder. Der Regenbogen schwamm genug und flog weg für die Wolken. Das Wasser im See wurde klar und die Kinder brachten schöne und leuchtende Zeichnungen mit nach Hause.

Ein Regenbogen im Wasser ist nicht nur ein Märchen. Sie können beispielsweise das Wasser mit Farben bemalen, das Kind auffordern, seinen Finger in rote Farbe zu tauchen und ihn dann in ein Glas Wasser zu senken. Machen Sie dasselbe mit den anderen Farben nacheinander. Sie erhalten sieben Tassen, die den Farben des Regenbogens entsprechen.

Eis schmilzt

Ziel: Erfahren Sie, was in der Kälte gefriert und in der Hitze schmilzt.

Material: Kerze, Löffel, Eis, transparente Tassen mit heißem und kaltem Wasser.

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort

Einmal im Winter brachte das kleine Eichhörnchen eine Eisscholle, einen Eiszapfen, nach Hause, ließ es in einer Mulde liegen, auf dem Boden im Flur, und ging zum Abendessen und dann zum Schlafen. Als ich aufwachte, erinnerte ich mich sofort an die Eisscholle, rannte in den Flur. Das Stück Eis war verschwunden – nirgendwo, aber auf dem Boden war eine Pfütze.

Legen Sie ein Stück Eis auf einen Löffel und erhitzen Sie es über einer Kerzenflamme: „Schauen Sie, hier ist Eis. Lassen Sie es uns in Brand setzen. Wo ist das Eis? Geschmolzen! Was ist aus dem Eis geworden? Im Wasser!"
Gießen Sie heißes Wasser in einen transparenten Glasbecher oder ein Glas (es kann getönt werden), lassen Sie ein Stück Eis herunter und beobachten Sie, wie schnell es schmilzt. Sie können mehrere Gläser nehmen und beobachten, wie Eis in Wasser mit unterschiedlichen Temperaturen unterschiedlich schmilzt.

Jahreszeiten

Ziel: die Eigenschaften von Wasser erkennen: es kann sich erwärmen, abkühlen, gefrieren, schmelzen.

Material: Bäder, Wasser unterschiedlicher Temperatur, Eisstücke.

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort

Zimushka-Winter ist gekommen, hat das Wasser in den Flüssen und Seen gefroren. Das Wasser wurde zu Eis. Nach dem Winter flog der Frühling rot, schmolz das Eis, erwärmte das Wasser ein wenig. Sie können Boote starten. Der heiße Sommer ist gekommen, und das Wasser ist warm, warm geworden. Du kannst schwimmen, planschen. Und dann kam der kühle Herbst zu Besuch. Und das Wasser in den Flüssen, in den Seen und in den Pfützen wurde kalt. Bald kommt der Winter wieder. Sie besuchen uns also der Reihe nach: nach Winter - Frühling, nach Frühling - Sommer, nach Sommer - Herbst, nach Herbst - Winter.

Nehmen Sie zwei breite Tassen. Gießen Sie kaltes Wasser in das eine, warmes Wasser in das andere. Kaltes Wasser ist „Winter“, warmes Wasser ist „Sommer“. Lassen Sie das Baby das Wasser mit einem Stift berühren. „Wo ist das kalte Wasser? Wo ist unser Winter? Hier in dieser Tasse. Wo ist das warme Wasser? Wo ist unser Sommer? Hier". Dann nehmen Sie vier Tassen oder kleine Becken. Legen Sie ein kleines Stück Eis in eine Tasse („Winter“), gießen Sie ein wenig warmes Wasser in eine andere („Quelle“, in die dritte - warmes, aber nicht heißes Wasser („Sommer“), in die vierte - kaltes Wasser ( „Herbst“) Bringen Sie Ihrem Baby bei zu bestimmen, welches Wasser in den Tassen ist und zu welcher Jahreszeit es gehört.

Zählbecher

Ziel: stellen Sie die Eigenschaften des Wassers vor: es fließt, es bewegt sich.

Material: Bad mit Wasser, Spielzeug.

Spielfortschritt - experimentieren

Kunst Wort

Brei für Babys kochen
(Wir drehen den Griff im Wasser, als würden wir „den Brei umrühren“.)
Wir machen Teig für Donuts,
(Wasser wie Teig kneten.)
Wir servieren süßen Tee
(Wir sammeln Wasser in unseren Handflächen und gießen es zurück in die Badewanne.)
Na, danach - ruhen wir uns aus!
In der Badewanne - plopp!

Laden Sie die Kinder ein, mit Wasser zu spielen, machen Sie sie darauf aufmerksam, dass sich das Wasser in die Bewegungsrichtung ihrer Hand bewegt und auch überläuft, gießt.

Wie das Wasser spazieren ging

Ziel: Geben Sie eine Vorstellung davon, dass Wasser mit verschiedenen Gegenständen gesammelt werden kann - einem Schwamm, einer Pipette, einer Birne, einer Serviette.

Material: Schaumschwamm, eine Plastikspritze ohne Nadel, ein Gummiball, ein Wasserbad.

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort

Sie gossen Wasser in ein Becken und vergaßen es. Nach einer Weile langweilte sich das Wasser: „Hier sitze ich hier und sehe nichts, aber es gibt wahrscheinlich so viele interessante Dinge!“ Sie wollte aus dem Becken raus, aber es hat nicht geklappt - das Wasser hat keine Arme und Beine. Sie wollte jemanden anrufen, aber die Stimme des Wassers im Becken war leise – niemand hörte sie. Und dann kam meine Mutter und dachte: „Warum gibt es hier Wasser?“ nahm es und goss es in die Spüle. Wasser floss durch die Rohre und fiel in einen großen Fluss, in dem sich viel anderes Wasser befand. Und unser Wasser schwitzte mit dem großen Fluss durch die Stadt, vorbei an schönen Häusern und grünen Gärten. „Wie schön, wie wunderbar! dachte der Wodka. „Und ich hätte in meinem Becken gesessen und diese Schönheit nicht gesehen!“
Nehmen Sie einen Schaum oder einen anderen absorbierenden Schwamm, einen Gummiball und eine Plastikspritze (ohne Nadel). Gießen Sie Wasser in ein kleines Becken, bereiten Sie mehrere leere Behälter vor (Tassen, Schalen usw.). Lassen Sie Ihr Kind den Schwamm ins Wasser tauchen und zeigen Sie ihm, wie man ihn in die Tasse drückt. Dann Wasser mit einer Gummibirne aufsaugen und in ein anderes Gefäß gießen, ebenso mit einer Spritze.

Schaumburg

Ziel: sich mit der Tatsache vertraut zu machen, dass sich beim Eindringen von Luft in einen Tropfen Seifenwasser eine Blase und dann Schaum bildet.

Material: kleiner Behälter mit Seifenwasser, Strohhalme, Gummispielzeug.

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort

Wir haben Schaum vor den Augen
Das Schloss wird jetzt wachsen
Wir blasen mit Ihnen in die Röhre
Der Prinz wird Flöte spielen.

Gießen Sie ein wenig Geschirrspülmittel in einen kleinen Behälter, fügen Sie Wasser hinzu und rühren Sie um. Nehmen Sie ein breites Cocktailrohr, senken Sie es in eine Schüssel und beginnen Sie zu blasen. Gleichzeitig mit einem lauten Gurgeln wächst vor den Augen des Kindes eine Wolke schillernder Bläschen.
Geben Sie dem Kind einen Schlauch und bieten Sie an, zuerst mit Ihnen zu blasen, dann alleine. Legen Sie ein Plastik- oder Gummispielzeug in den Schaum - das ist der "Prinz, der in der Schaumburg lebt".

Warum segeln keine Boote?

Ziel: Finde die Luft, forme den Wind.

Material: Papier- und Schaumboote, ein Wasserbad.

Spielfortschritt - experimentieren

Kunst Wort

Es gibt Boote im blauen Meer und können in keiner Weise segeln. Der Kapitän Sunshine begann zu fragen: „Sonnenschein! Hilf unseren Schiffen zu segeln!" Die Sonne antwortet ihnen: „Ich kann das Wasser im Meer erhitzen!“ Die Sonne erwärmte das Wasser, das Wasser wurde warm, aber die Boote fahren immer noch nicht. Die Nacht ist gekommen. Die Sterne erschienen am Himmel. Die Kapitäne fingen an, sie zu fragen: „Sterne! Hilf unseren Schiffen zu segeln!" Die Sterne antworten ihnen: „Wir können dir den Weg zeigen, wo du schwimmen musst!“ Die Kapitäne waren beleidigt: „Wohin wir segeln sollen, wissen wir selbst, aber wir können uns nicht bewegen!“ Plötzlich wehte der Wind. Die Kapitäne fingen an, ihn zu fragen: „Die Brise! Helfen Sie unseren Booten, in See zu stechen!" "Es ist sehr einfach!" - sagte der Wind und fing an, auf die Boote zu blasen. Und die Schiffe segelten.

Bitten Sie die Kinder, die Boote in ein Wasserbad zu senken, und fragen Sie, ob die Boote schwimmen, warum? Was muss getan werden, damit die Boote segeln? Hören Sie auf die Vorschläge der Kinder, die dazu führen, dass der Wind gebraucht wird. Woher den Wind „holen“? Kinder blasen auf Booten, erzeugen Wind.

Angeln

Ziel: um das Wissen über die Eigenschaften von Wasser zu festigen - es gießt, Sie können es durch ein Netz passieren.

Material: ein Becken mit Wasser, ein Netz, ein Sieb, ein Spielzeugsieb, kleine Spielsachen.

Spielfortschritt - experimentieren

Kunst Wort

Angler, was für ein Fisch
Hast du uns zum Mittagessen erwischt?
Er antwortet mit einem Lächeln:
- Es ist überhaupt kein Geheimnis!
Ich habe es geschafft, so weit zu fangen
Zwei löchrige Schuhe!

Gießen Sie Wasser in eine Schüssel und geben Sie dem Baby ein Fischernetz Aquarienfische, ein kleines Sieb mit Griff oder ein Spielzeugsieb. Werfen Sie ein paar kleine Spielsachen ins Wasser. Sie können auf der Oberfläche schwimmen oder auf dem Boden liegen. Laden Sie Ihr Kind ein, diese Spielzeuge mit einem Netz zu fangen. Sie können ihn bitten, bestimmte Spielzeuge zu fangen: „Fang den blauen Ball, fang den roten Fisch“ usw.

Seifenblasen

Ziel: machen Lust loszulassen Seifenblasen, um sich mit der Tatsache vertraut zu machen, dass sich beim Eindringen von Luft in das Seifenwasser eine Blase bildet.

Material: Seifenwasser, Cocktailtuben, abgeschnittene Flaschen, Gelschreiberkörper.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort. Vodichka mag keine Schlampen und schmutzig,
Furunkel und schwört: "Bul-Bul-Bul-Bul!"
Aber wenn wir unsere Hände und Gesichter waschen
Vodichka ist glücklich und nicht mehr wütend.

Schäumen Sie Ihre Hände ein, sodass Sie einen üppigen, dicken Schaum erhalten. Trennen Sie dann die Handflächen, sodass sich zwischen ihnen ein dünner transparenter Seifenfilm bildet. Blasen Sie darauf - Sie erhalten eine Seifenblase. Lassen Sie das Kind auf den Seifenfilm in Ihren Handflächen blasen, helfen Sie ihm, seine Seifenblase zu machen. Um Ihr Kind zum selbstständigen Blasen von Seifenblasen zu animieren, bieten Sie ihm neben dem Rahmen aus der gekauften Seifenblase verschiedene Tuben an - eine Cocktailtube, Plastikflasche mit abgeschnittenem Boden oder falten und kleben Sie ein dickes Rohr aus dickem Papier. Um eine solide Röhre zu erhalten (Kinder beißen oder verbiegen häufig Cocktailröhren), können Sie sie zerlegen Gel Stift und nimm einen Koffer daraus - ein durchsichtiges Plastikrohr.
Mit Spülmittel können Sie Ihr eigenes Seifenblasenwasser herstellen.

Wasserfall

Ziel: eine Vorstellung davon vermitteln, dass Wasser seine Richtung ändern kann.

Material: ein leeres Becken, eine Wasserkelle, Trichter, Rillen aus einer halben Plastikflasche, aus Pappe, gebogen in Form einer Leiter.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort. Wasser strömt aus großer Höhe,
Sprays fliegen auf dem Gras und den Blumen.
Die Kinder drumherum schreien lebhaft,
Der Wasserfall ist lauter als die Kinder.

Laden Sie die Kinder ein, mit Trichtern und Rillen zu spielen. Lassen Sie sie versuchen, Wasser durch die Trichter in das Becken zu gießen, und jetzt entlang der Plastikrille und entlang der Papprille, die in Form einer Leiter gebogen ist. Kombinieren Sie diese Gegenstände: Gießen Sie Wasser durch die Trichter in die Rillen. Achten Sie auf die Kinder, dass sich das Wasser bewegt. Fragen Sie sie, was passiert, wenn wir die Rillen anders halten (die Richtung des Wassers ändert sich).

Geschichte von einem Stein

Ziel: am Beispiel der Erfahrung zeigen, dass Gegenstände leicht und schwer sein können.

Material: ein Bad mit Wasser, kleinen schweren und leichten Gegenständen, Kieselsteinen.

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort
Am Ufer des Sees lag ein kleiner Stein. Er betrachtete die schönen Lilien und Seerosen, die auf dem Wasser trieben, und dachte: „Wie glücklich sie sind, sie schwimmen wie Boote. Ich will auch schwimmen!“ Ein Junge kam ans Ufer des Sees, nahm einen Kiesel und warf ihn ins Wasser. Pebble war begeistert: „Endlich wurde mein Traum wahr! Ich werde schwimmen!" Aber es stellte sich heraus, dass er nicht schwimmen konnte, weil er zu schwer war. Und der Kiesel sank auf den Grund des Sees. Zuerst war er sehr verärgert. Und dann habe ich gesehen, wie viele lustige Fische, andere Kieselsteine ​​und schöne Pflanzen es gibt. Der Kiesel hörte auf traurig zu sein und freundete sich mit dem Fisch an. Was kannst du tun! Schwere Kiesel können nicht schwimmen.
Nehmen Sie ein paar kleine leichte Gegenstände, die auf dem Wasser schwimmen können (z. B. eine Feder, eine Kugel, ein Papierboot, ein dünnes Stück) und ein paar schwere Gegenstände, die auf dem Boden liegen (z. B. einen Kieselstein, einen Schlüssel). , eine Münze). Fülle eine Wanne oder ein Becken mit Wasser. Geben Sie dem Kind einen der Gegenstände und bitten Sie ihn, ihn ins Wasser zu legen. Sagen Sie ihm gleichzeitig: „Schau, das Boot schwimmt! Und der Schlüssel sank - er ist schwer! Das Blütenblatt schwebt - es ist leicht!

Wer hat das Kätzchen geweckt?

Ziel : sich mit der Tatsache vertraut zu machen, dass Luft in einem Menschen ist, und sie zu entdecken.

Material : ein Wasserbad, Strohhalme, Seifenwasser in Tassen.

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort

Der Wind weht, weht, „Nun, wie sieht es aus!
Erhebt Wellen im Meer. Meine Katze kann nicht schlafen!
Das blaue Meer kocht, der Wind heult sehr laut -
Unzufriedener Papa-Wal: Gibt uns allen keine Ruhe!
Kitiha stimmt zu:
„Wir müssen leise sein!
Wind, Wind, nicht hupen
Wecke unseren Kleinen nicht!"

Nehmen Sie einen Strohhalm für einen Cocktail, senken Sie ihn ins Wasser und bitten Sie das Kind, in den Strohhalm zu blasen, damit das Wasser sprudelt. Und wenn Sie eine Seifenlauge in einer Schöpfkelle ansetzen und in ein Röhrchen blasen, bildet sich Schaum und aus der Schöpfkelle wächst ein üppiger Seifenbart.

Zweig in einer Vase

Ziel : Zeigen Sie die Bedeutung von Wasser im Pflanzenleben.

Material: Ast, Wasservase, lebender Wasseraufkleber.

Der Spielverlauf - Experiment

Kunst Wort

Ein starker Lastwagen fuhr vorbei und der Zweig brach,
Ein Zweig fiel auf den Schnee und würde dort liegen,
Aber hob ihre Hand fürsorglich und sanft
Und sie nahm sie mit in die Wärme des Wassers, um Schnee zu trinken.
Wir werden einen Zweig in eine Vase stellen, alle Knospen werden sich öffnen,
Aus ihnen erscheinen grüne Blätter.

Schneiden oder heben Sie einen gebrochenen Zweig, schnell wachsende Bäume auf. Nehmen Sie eine Vase und kleben Sie einen „Lebendiges Wasser“-Aufkleber darauf.
Untersuchen Sie gemeinsam mit den Kindern die Zweige und Knospen daran. Stecken Sie dann den Zweig ins Wasser und erklären Sie den Kindern, dass eine der wichtigen Eigenschaften des Wassers darin besteht, allen Lebewesen Leben zu geben. Platzieren Sie den Ast an einer prominenten Stelle. Fragen Sie die Kinder, was passieren wird, entwickeln Sie die Fähigkeit, Vermutungen anzustellen. Beobachten Sie jeden Tag, die Zeit vergeht, die Knospen platzen und grüne Blätter erscheinen.

Das Unbekannte ist nah

SUCH- UND KOGNITIVE AKTIVITÄTEN IN DER KIDGER-GRUPPE

Unbelebte Natur

WASSER

Finden Sie heraus, welche Art von Wasser

Aufgaben: Enthüllen Sie die Eigenschaften von Wasser: transparent, geruchlos, gießt, einige Substanzen lösen sich darin auf, haben Gewicht.

Materialien und Ausrüstung:Drei identische Behälter mit Deckel: einer leer; die zweite mit sauberem Wasser unter den Deckel gegossen, d.h. Komplett; der dritte - mit Wasser gefärbt mit flüssigem Farbstoff (Kräutertee) und mit zugesetztem Aroma (Vanillezucker); Tassen für Kinder.

Schlaganfall: Ein Erwachsener zeigt drei geschlossene Behälter und bietet an, zu erraten, was sich darin befindet. Kinder untersuchen sie und stellen fest, dass einer leicht und zwei schwer sind. In einem der schweren Behälter befindet sich eine farbige Flüssigkeit. Dann werden die Gefäße geöffnet und die Kinder sind überzeugt, dass im ersten Behälter nichts ist, im zweiten Wasser und im dritten Tee. Der Erwachsene bittet die Kinder zu erklären, wie sie erraten haben, was in den Behältern war. Gemeinsam enthüllen sie die Eigenschaften von Wasser: Sie gießen es in Tassen, fügen Zucker hinzu, beobachten, wie sich der Zucker auflöst, schnüffeln, schmecken, gießen, vergleichen das Gewicht einer leeren und einer vollen Tasse.

Bunte Eiswürfel herstellen

Aufgaben: Sich mit der Tatsache vertraut machen, dass Wasser in der Kälte gefriert, dass sich Farbe darin auflöst.

Materialien und Ausrüstung:Tassen, Farbe, Regale zum Aufstellen, Formen, Seile.

Schlaganfall: Ein Erwachsener zeigt farbige Eisstücke und fordert die Kinder auf, darüber nachzudenken, wie sie hergestellt werden. Zusammen mit den Kindern rührt er die Farbe in Wasser, gießt Wasser in Formen, legt Seile hinein, legt sie auf ein Tablett, trägt sie auf die Straße, überwacht bei einem Spaziergang den Gefrierprozess. Dann nehmen die Kinder die Eiswürfel aus den Formen und dekorieren damit die Baustelle.

LUFT

Was ist im Paket?

Aufgaben: Luft in der Umgebung erkennen.

Materialien und Ausrüstung:Plastiktüten.

Schlaganfall: Kinder schauen auf eine leere Plastiktüte. Der Erwachsene fragt, was in der Tasche ist. Er wendet sich von den Kindern ab, saugt Luft in die Tüte und dreht das offene Ende, sodass die Tüte elastisch wird. Dann zeigt er eine verschlossene, mit Luft gefüllte Tüte und fragt erneut, was in der Tüte sei. Öffnet das Paket und zeigt, dass nichts drin ist. Ein Erwachsener macht darauf aufmerksam, dass die Verpackung beim Öffnen nicht mehr elastisch war. Erklärt, dass Luft drin war. Er fragt, warum die Tüte leer zu sein scheint (die Luft ist durchsichtig, unsichtbar, leicht).

Stroh Spiele

Aufgaben:

Materialien und Ausrüstung:Tuben für einen Cocktail (oder von einem Lutscher), ein Behälter mit Wasser.

Schlaganfall: Kinder untersuchen die Röhren, die Löcher darin und finden heraus, wofür die Löcher sind (etwas wird durch sie geblasen und geblasen). Der Erwachsene fordert die Kinder auf, in die Röhre zu blasen, indem er ihre Handfläche unter den Luftstrom hält, und fragt dann, was sie beim Blasen gefühlt haben, woher die Brise kam (die Luft ausatmete, die sie zuvor eingeatmet hatten). Ein Erwachsener erzählt, dass ein Mensch Luft zum Atmen braucht, dass sie beim Einatmen durch Mund oder Nase in einen Menschen gelangt, dass man sie nicht nur fühlen, sondern auch sehen kann. Dazu müssen Sie in ein Rohr blasen, dessen Ende ins Wasser abgesenkt wird. Er fragt, was die Kinder gesehen haben, woher die Blasen kamen und wo sie verschwunden sind (das ist Luft, die aus der Röhre kommt; es ist leicht, sie steigt durch das Wasser auf; wenn alles herauskommt, hören auch die Blasen auf) .

Ballon- und Strohspiele

Aufgaben: Sich mit der Tatsache vertraut machen, dass Luft im Menschen ist, und sie entdecken.

Materialien und Ausrüstung: Luftballons, Wasserbehälter, zwei Luftballons(einer ist leicht aufgeblasen - weich, der andere ist stark aufgeblasen - elastisch).

Schlaganfall: Ein Erwachsener untersucht zusammen mit Kindern zwei Ballons. Kinder spielen mit beiden und finden heraus, mit welcher bequemer zu spielen ist und warum (mit der, die stärker aufgeblasen ist, da sie sich leicht wehrt, „fliegt“, sich sanft absenkt usw.). Sie diskutieren den Grund für die unterschiedlichen Eigenschaften: Das eine ist elastisch, weil es stark aufgeblasen ist, und das andere ist weich. Der Erwachsene schlägt vor, darüber nachzudenken, was mit dem zweiten Ball gemacht werden muss, damit es auch gut wäre, damit zu spielen (mehr aufblasen); was ist im Ballon (Luft); woher kommt die Luft (ausatmen).

Ein Erwachsener zeigt, wie eine Person Luft ein- und ausatmet, indem sie ihre Hand unter einen Luftstrom hält. Findet heraus, woher die Luft in einer Person kommt (sie wird eingeatmet).

Ein Erwachsener organisiert Spiele mit dem zweiten Ballon: bläst ihn auf, damit er elastisch wird, senkt den Ballon mit einem Loch ins Wasser, damit die Kinder zusehen können, wie der Ballon sich entleert und durch die Luftblasen austritt. Am Ende des Spiels lädt der Erwachsene die Kinder ein, die Erfahrung selbst zu wiederholen.

Blasen von Seifenblasen

Aufgaben: Lerne Seifenblasen zu machen sich mit der Tatsache vertraut zu machen, dass sich eine Blase bildet, wenn Luft in einen Tropfen Seifenwasser eintritt.

Materialien und Ausrüstung:Teller (Tablett), Glastrichter, Strohhalm, Stäbchen mit Ringen am Ende, Seifenlösung in einem Behälter (keine Toilettenseife verwenden).

Schlaganfall: Ein Erwachsener gießt 0,5 Tassen Seifenlösung in einen Teller oder auf ein Tablett, stellt einen Gegenstand (z. B. eine Blume) in die Mitte des Tellers und bedeckt ihn mit einem Glastrichter. Dann bläst er in das Rohr des Trichters und, nachdem sich eine Seifenblase gebildet hat, kippt er den Trichter und befreit die Blase darunter hervor. Ein Gegenstand unter einer Seifenhaube sollte auf dem Teller bleiben (Sie können mit einem Strohhalm mehrere kleine Blasen in eine große Blase blasen). Ein Erwachsener erklärt den Kindern, wie eine Seifenblase entsteht, und lädt sie ein, selbst Seifenblasen aufzublasen. Gemeinsam überlegen und diskutieren sie; warum die Blase größer geworden ist (Luft ist dort eingedrungen); woher kam die Luft (wir haben sie von uns selbst ausgeatmet); warum einige Blasen klein und andere groß sind (unterschiedliche Luftmenge).

Der Wind geht auf dem Meer

Aufgaben: Luft erkennen.

Materialien und Ausrüstung:Becken mit Wasser, Segelbootmodell.

Schlaganfall: Ein Erwachsener lässt das Segelboot zu Wasser, bläst mit unterschiedlicher Stärke auf das Segel. Kinder beobachten die Bewegung des Segelbootes. Finden Sie heraus, warum das Boot schwimmt, was es antreibt (Brise); woher kommt die Wind-Luft (wir atmen sie aus). Dann findet der Wettbewerb "Wessen Segelboot schwimmt schneller auf die andere Seite" statt. Ein Erwachsener bespricht mit den Kindern, wie man bläst, damit das Segelboot schneller oder länger segelt (mehr Luft ein- und kräftig oder länger ausatmen). Dann fragt der Erwachsene die Kinder, warum es keine Luftblasen gibt, wenn wir auf das Segel blasen (Blasen entstehen, wenn wir Luft ins Wasser „blasen“, die dann aus dem Wasser an die Oberfläche steigt).

HELLE FARBE

Was ist in der Box?

Aufgaben: Mit der Bedeutung von Licht vertraut machen, mit Lichtquellen (Sonne, Taschenlampe, Kerze, Lampe); zeigen, dass Licht nicht durch undurchsichtige Objekte geht.

Materialien und Ausrüstung:Eine Schachtel mit einem Deckel, in dem ein Schlitz angebracht ist; Taschenlampe, Lampe.

Schlaganfall: Ein Erwachsener fordert Kinder auf, herauszufinden, was in der Schachtel ist (unbekannt) und wie sie herausfinden können, was darin ist (in den Schlitz schauen). Kinder schauen durch den Schlitz und stellen fest, dass die Kiste dunkler ist als der Raum. Der Erwachsene fragt, was getan werden muss, um die Kiste leichter zu machen (Öffnen Sie den Schlitz vollständig oder entfernen Sie den Deckel, damit das Licht in die Kiste eintritt und die Gegenstände darin beleuchtet.) Der Erwachsene öffnet den Schlitz, und nachdem die Kinder davon überzeugt sind die Kiste Licht geworden ist, spricht von anderen Lichtquellen – einer Taschenlampe und einer Lampe, die er abwechselnd anzündet und in die Kiste steckt, damit die Kinder das Licht durch den Schlitz sehen. Zusammen mit den Kindern vergleicht er, in welchem ​​Fall es ist besser zu sehen und zieht Rückschlüsse auf die Bedeutung des Lichts.

Magischer Pinsel

Aufgaben: Machen Sie sich mit dem Erhalt von Zwischenfarben vertraut, indem Sie zwei mischen (rot und gelb - orange, blau und rot - lila, blau und gelb - grün).

Materialien und Ausrüstung:Rote, blaue und gelbe Farbe; Palette; Quaste; Piktogramme, die zwei Farbpunkte darstellen; Blätter mit drei Umrissen gezeichnet Luftballons; ein Muster zum Malen, in dem sich drei Ballontripel befinden (in jedem Tripel sind zwei Ballons übermalt - rot und gelb, rot und blau, blau und gelb und einer nicht).

Schlaganfall: Ein Erwachsener führt Kinder in einen magischen Pinsel ein und fordert sie auf, zwei Kugeln auf Blättern mit Konturen wie im Beispiel zu übermalen. Ein Erwachsener erzählt, wie sich die Farben darüber stritten, wer von ihnen schöner sei, wer über die verbleibende Kugel streichen solle, und wie der Zauberpinsel sie zu Freunden machte und die Farben einlud, die verbleibende Kugel gemeinsam zu bemalen. Dann fordert der Erwachsene die Kinder auf, Farben auf der Palette (gemäß Piktogramm) zu mischen, die dritte Kugel mit neuer Farbe zu übermalen und die resultierende Farbe zu benennen. Kinder arbeiten nacheinander (mischen, übermalen) an jeder Farbe.

GEWICHT, ATTRAKTION

Leicht schwer

Aufgaben: Zeigen Sie, dass Objekte leicht und schwer sind. Lernen Sie, das Gewicht von Objekten zu bestimmen und Objekte nach Gewicht zu gruppieren (leicht - schwer).

Materialien und Ausrüstung:Cheburashka und Crocodile Gena, verschiedene Artikel und Spielzeug; undurchsichtige Behälter mit Sand und Blättern, Kieselsteinen und Flusen, Wasser und Gras; Charakterauswahl („schwer“, „leicht“).

Schlaganfall: Crocodile Gena und Cheburashka wählen Spielzeug aus, das jeder von ihnen zu seinen Freunden mitnehmen möchte. Es gibt mehrere Möglichkeiten, Spielzeug auszuwählen:

Spielzeug aus dem gleichen Material, aber unterschiedlich groß. Ein Erwachsener fragt, warum Gena Spielzeug mitnimmt größere Größe, und überprüft die Antworten der Kinder, indem sie die Spielsachen an ihren Händen wiegen;

Spielzeug aus dem gleichen Material, aber einige sind innen hohl, während andere mit Sand gefüllt sind. Der Erwachsene fragt, welche Spielsachen Cheburashka nehmen wird und warum;

Spielzeug in Einheitsgröße verschiedene Materialien. Der Erwachsene findet heraus, wer welches Spielzeug trägt und warum.

Dann bietet der Erwachsene den Kindern an, eine "Leckerbissen" in Eimern auszuwählen, die Cheburashka und Gena tragen können, und findet heraus: Wie kann man herausfinden, welchen Eimer Cheburashka transportieren kann und welchen - Gena? Ein Erwachsener überprüft die Annahmen der Kinder, indem er mit ihnen den Inhalt der Eimer untersucht.

Dann stellt sich heraus, dass Crocodile Gena und Cheburashka umziehen neue Wohnung. Kinder bestimmen, wer von ihnen welche Gegenstände trägt: Sie gruppieren Gegenstände nach dem Kriterium „leicht – schwer“, unter Berücksichtigung von Größe und Material.

KLANG

Wie klingt es?

Aufgaben: Lernen Sie, ein Objekt anhand des Geräusches zu identifizieren, das es macht.

Materialien und Ausrüstung:Tablet, Bleistift, Papier, Metallplatte, Wasserbehälter, Glas.

Schlaganfall: Hinter dem Bildschirm sind verschiedene Geräusche zu hören. Ein Erwachsener erfährt von den Kindern, was sie gehört haben und wie die Geräusche sind (das Rauschen der Blätter, das Heulen des Windes, ein Pferd springt usw.). Dann entfernt der Erwachsene den Bildschirm und die Kinder untersuchen die Gegenstände, die sich dahinter befanden. Er fragt, welche Gegenstände mitgenommen und was damit zu tun sei, um das Rascheln der Blätter (Papierrascheln) zu hören. Ähnliche Aktionen werden mit anderen Objekten durchgeführt: Objekte, die unterschiedliche Geräusche machen, werden ausgewählt (das Rauschen eines Baches, das Klappern von Hufen, das Geräusch von Regen usw.).

Musik oder Lärm?

Aufgaben: Lernen Sie, den Ursprung von Geräuschen zu identifizieren und zwischen Musik- und Geräuschgeräuschen zu unterscheiden.

Materialien und Ausrüstung:Metallophon, Balalaika, Pfeife, Xylophon, Kochlöffel, Metallplättchen, Würfel, Kisten mit „Sounds“ (gefüllt mit Knöpfen, Erbsen, Hirse, Federn, Watte, Papier etc.).

Schlaganfall: Kinder untersuchen Gegenstände (Musik und Lärm). Der Erwachsene findet gemeinsam mit den Kindern heraus, wer von ihnen musizieren kann. Kinder benennen Gegenstände, extrahieren ein oder zwei Laute und hören ihnen zu. Ein Erwachsener spielt auf einem der Instrumente eine einfache Melodie und fragt, um welches Lied es sich handelt. Dann findet er heraus, ob das Lied herauskommt, wenn er nur an die Röhre klopft (nein); wie man nennt, was passiert (Rauschen). Kinder untersuchen Kästchen mit „Geräuschen“, schauen hinein und stellen fest, ob die Geräusche gleich sind und warum (nein, da verschiedene Objekte auf unterschiedliche Weise „Lärm machen“). Dann extrahieren sie den Ton aus jeder Box und versuchen, sich an die Geräusche verschiedener Boxen zu erinnern. Einem der Kinder sind die Augen verbunden, die anderen extrahieren abwechselnd Geräusche aus Gegenständen. Ein Kind mit verbundenen Augen muss den Namen eines Musikinstruments oder eines klingenden Objekts erraten.

WÄRME

Heiß, kalt

Aufgaben: Lernen Sie, die Temperatureigenschaften von Stoffen und Gegenständen zu bestimmen.

Materialien und Ausrüstung:Behälter mit Wasser unterschiedlicher Temperatur, ein Bad.

Schlaganfall: Kinder betrachten Wasserbehälter. Ein Erwachsener bietet an, Wasser zum Waschen der Puppe zu wählen, findet heraus, was Wasser sein kann (heiß, kalt, warm); welche Art von Wasser wird zum Waschen benötigt (kaltes Wasser ist unangenehm zu waschen, heiß - Sie können sich verbrennen, Sie müssen warm wählen); wie man feststellt, welche Art von Wasser in den Eimern ist (nicht das Wasser, sondern die Behälter berühren; vorsichtig, ohne die Hand lange an den Eimer zu legen, um sich nicht zu verbrennen). Gemeinsam mit den Kindern findet der Erwachsene heraus, warum die Behälter unterschiedliche Temperaturen haben (sie haben unterschiedlich warmes Wasser, werden also unterschiedlich erhitzt). Kinder gießen warmes Wasser in die Wanne und baden die Puppe. Ein Erwachsener fragt die Kinder, wo sie mehr warmes Wasser bekommen können, wenn es nicht ausreicht (kaltes Wasser in ein Becken gießen und heißes Wasser hinzufügen). Kinder baden Puppen, während sie den Wasserwechsel beobachten. Nach dem Baden wird die Temperatur der Behälter, in denen sich Wasser befand, überprüft: Sie ist gleich, da die Behälter ohne Wasser schnell abgekühlt sind. Der Erwachsene bespricht dies mit den Kindern.

Wunderbarer Beutel

Aufgaben: Lernen Sie, die Temperatur von Stoffen und Gegenständen zu bestimmen.

Materialien und Ausrüstung:Kleine Gegenstände aus Holz, Metall, Glas (Würfel, Teller, Kugeln).

Schlaganfall: Kinder überlegen kleine Gegenstände aus Holz, Metall, Glas (Spiegel), benenne sie, bestimme die Materialien und stecke die Objekte in eine wunderbare Tasche. Der Erwachsene fordert die Kinder auf, die Gegenstände einzeln aus der Tasche zu nehmen. „Kalte“ Gegenstände werden zusammengesetzt und erfahren, woraus sie bestehen (Eisen). Ebenso nehmen Kinder Gegenstände aus Holz und Glas aus der Tüte. Ein Erwachsener lädt Kinder ein, Metallgegenstände in den Händen zu halten und festzustellen, was aus den Gegenständen geworden ist (warm, sie haben sich in ihren Händen erwärmt). Kinder wechseln Gegenstände, vergleichen sie mit Wärme. Der Erwachsene gibt an, was mit den Gegenständen passiert, wenn sie auf einer kalten Fensterbank liegen (sie werden kalt). Dann legen die Kinder Gegenstände aus verschiedenen Materialien auf der Fensterbank aus und prüfen (nach 5-10 Minuten), wie sich ihre Temperatur verändert hat (sie sind kühl geworden, abgekühlt). Ein Erwachsener fordert Kinder auf, Gegenstände mit ihren Händen zu berühren, um festzustellen, ob sie alle gleich kalt sind. Kinder schließen daraus, dass Metallgegenstände am kältesten sind; Holz - wärmer.

MENSCH

Lustige kleine Leute spielen

Aufgaben: Stellen Sie die Struktur des menschlichen Körpers vor: Torso, Beine, Arme, Füße, Finger, Hals, Kopf, Ohren; Gesicht - Nase, Augen, Augenbrauen, Mund; Haar.

Materialien und Ausrüstung:Eine Reihe von Spielzeugen (eine nackte Puppe, ein Fisch, irgendein Tier, ein Vogel), eine „wunderbare Tasche“, ein Spiegel, Attrappen menschlicher Körperteile (Rumpf, Beine, Arme, Füße, Hals, Kopf).

Schlaganfall: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, das Spiel "Wunderbare Tasche" zu spielen: Finden Sie einen kleinen Mann (nackte Puppe) in der Tasche durch Berühren. Die Kinder lösen abwechselnd die Aufgabe und erklären einem Erwachsenen, woher jeder von ihnen wusste, dass es ein kleiner Mann war (es hat einen Torso, zwei Arme, einen Kopf usw.) und warum sie kein anderes Spielzeug gewählt haben (es hat ein Schwanz, Flügel usw.) .d.).

Zum emotionalen Leben und Aktivieren der Körperbetrachtung können Sie ein Musikspiel „Wo, wo sind unsere ...“ (Name der Körperteile) und „Messen“ durchführen, wenn Kinder messen und herausfinden, wer längere oder kürzere Beine hat , Arme, wer ist größer) . Sie können auch das Spiel "Zeigen (tun) was ich sage" anbieten (auf einem Bein springen, Ohr zeigen etc.).

Lassen Sie uns unser Porträt malen

Aufgaben: Einführung in den Aufbau des menschlichen Körpers und die räumliche Anordnung seiner Teile.

Materialien und Ausrüstung:Stifte, Schwämme, Spiegel (ein großer zum Beispiel in der Choreografiehalle und kleine), Servietten, Pinsel, Kleber.

Schlaganfall: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, sich in einem Spiegel zu betrachten, sich die Farbe ihrer Augen und Haare zu merken, mit einem Marker die Konturen ihres Körpers und seiner Teile, des Gesichts und seiner Teile zu umreißen, d.h. Zeichne dein Porträt auf den Spiegel.

Reparieren wir das Spielzeug

Aufgaben: Einführung in den Aufbau des menschlichen Körpers und die räumliche Anordnung seiner Teile. Sich mit den Zeichen des Geschlechts (Frisur, Kleidung, Name usw.) vertraut machen, damit das Gesicht die Gefühle einer Person (seine Stimmung) widerspiegeln kann.

Materialien und Ausrüstung:Proben der Kontur des menschlichen Körpers, Teile des Arms, des Beins, des Fußes, des Rumpfes verschiedene Größen, Hals, Kopf (mit Ohren); Bilder von emotionalen Zuständen einer Person (unterschiedliche Gesichtsausdrücke); Bilder von Frisuren; Kleidung für Mädchen und Jungen.

Schlaganfall: Ein Erwachsener bietet Kindern an, kaputte Spielsachen zu reparieren; Gleichzeitig erklärt es die Notwendigkeit, alle Teile in der Größe auszuwählen, wie auf einem Muster in Form einer Kontur. Wenn alle Teile ausgewählt und der Kontur überlagert sind, fordert der Erwachsene die Kinder auf, sie auf die Probe zu kleben. Macht die Kinder bei der Auswahl eines Kopfes darauf aufmerksam, dass nicht alle Gesichter gleich sind, und erfährt von ihnen, wie sie sich unterscheiden (unterschiedliche Stimmungen) und wie die Kinder raten (entlang der Mundlinien, Augenbrauen usw .). Ein Erwachsener fordert Kinder auf, ein Gesicht zu wählen, zum Beispiel fröhlich oder traurig; Überlegen Sie, ob es ein Junge oder ein Mädchen ist; kleben Sie eine passende Frisur; Kleidung abholen. Denk dir Namen für sie aus.

Notiz : Alle Puppen für weitere Spiele liegen lassen (entlang der Kontur ausschneiden und Namensvorschläge eintragen Rückseite), machen Sie zwei Kleiderschränke (für Jungen und für Mädchen). In Zukunft können Sie für die Entwicklung des Spiels Möbel, Geschirr usw. hinzufügen.

Unsere Helfer

Aufgaben: Kennenlernen der Sinnesorgane und ihrer Aufgabe (Augen - zum Sehen, Ohren - zum Hören, Nase - zum Bestimmen des Geruchs, Zunge - zum Bestimmen des Geschmacks, Finger - zum Bestimmen der Form, Oberflächenstruktur), mit dem Schutz der Sinne.

Materialien und Ausrüstung:"Wunderbare Schachtel" (mit Löchern, um den Geruch einzufangen), die eine Zitrone enthält; eine Schachtel mit einem Tamburin; "wunderbare Tasche" mit einem Apfel; Tüte Zucker undurchsichtige Teekanne mit Wasser.

Schlaganfall: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, Objekte (Zitrone, Tamburin, Apfel usw.) mit verschiedenen Sinnen zu erkennen. Kinder sagen, dass sie mit der Nase den Geruch einer in einer Kiste versteckten Zitrone wahrgenommen haben; sie hörten den Klang eines Tamburins in einer Kiste mit ihren Ohren; ein runder Apfel in einer Tüte wurde mit den Händen ertastet; einen undurchsichtigen Wasserkessel, den sie mit ihren Augen sahen. Dann gießen die Kinder das Wasser in ein durchsichtiges Gefäß und schmecken es mit der Zunge. Kinder machen dasselbe mit Zucker. Ein Erwachsener führt die Kinder zu dem Schluss, dass Zucker nur geschmeckt werden kann, schlägt vor, ihn in Wasser zu geben, aufzulösen und dann das Wasser zu schmecken. Kinder vergleichen den Geschmack von Wasser mit und ohne Zucker. Ein Erwachsener fragt, wie sich der Geschmack verändert, wenn dem Wasser Zitrone hinzugefügt wird (es wird sauer, süß und sauer). Kinder fügen Zitrone hinzu, rühren und schmecken.

Ein Erwachsener spricht mit Kindern darüber, dass Menschen Helfer haben, die es einem ermöglichen, alles auf der Welt zu lernen. Gemeinsam mit den Kindern überlegt er, was wäre, wenn es keine Helfer (Sinnesorgane) gäbe und wie man sie retten könnte (Gefahrensituationen, Regeln zum Schutz der Sinne).

MDOU "Kindergarten Nr. 66"

Erstellt von: Lehrerin Tarakanova N.I.

Kartei der kognitionswissenschaftlichen Aktivitäten in der ersten Nachwuchsgruppe.

September

Thema Nummer 1 "Eigenschaften von Sand"

Um Kinder mit den Eigenschaften von trockenem und nassem Sand vertraut zu machen (Fließfähigkeit, Wasserdurchlässigkeit, Spuren bleiben auf dem Sand), zeigen Sie den Kindern, dass Sand aus sehr kleinen Partikeln besteht - Körnern - Sandkörnern. Fähigkeiten entwickeln durch experimentelle Aktivitäten kausale Zusammenhänge herstellen. Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder. Interessieren Sie sich für die Umwelt

Vorarbeit: Sandspiel bei einem Spaziergang, Fotografien mit Ansichten von Sandbauten betrachten.

Ausrüstung: Sand (für Gruppenunterricht), eine Gießkanne, verschiedene Förmchen, Plastikflaschen.

Unterrichtsfortschritt

Erzieher: Leute, heute machen wir verschiedene Experimente mit Sand. Aber zuerst erinnern wir uns, was für eine Art Sand ist und was man daraus bauen kann?

Die Kinder erzählen abwechselnd, was sie über Sand wissen

Erzieher: Gut gemacht Jungs. Du bist sehr aufmerksam. Machen wir jetzt das erste Experiment.

Kinder sitzen im Halbkreis um einen großen Tisch. Wenn der Unterricht auf der Straße stattfindet, dann um den Tisch in der Nähe des Sandkastens

Erlebnis Nr. 1 „Warum der Osterkuchen nicht gelungen ist“

Zweck: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand: Sand ist trocken, locker; daraus kann man keine Osterkuchen bauen. Der Sand ist nass: nicht locker, man kann Osterkuchen daraus bauen

Erfahrungsbeschreibung

Der Lehrer schüttet Sand in die Form und versucht, einen Kuchen zu bauen. Der Sand aus der Form bröckelt. Der Lehrer lädt 2-3 Kinder ein, damit sie Osterkuchen bauen können. Als nächstes benetzt der Lehrer den Sand mit Wasser und versucht, einen kleinen Kuchen zu bauen. Der Kuchen wird erhalten. Der Lehrer lädt die Kinder ein, ihre eigenen Osterkuchen aus nassem Sand zu bauen.

Erzieher: Gut gemacht Jungs. Und jetzt werden wir versuchen, ein Bild mit Sand zu malen. Was glauben Sie, aus was für einem Sand wird das Gemälde gemacht? (Kinder antworten). Lassen Sie uns Ihre Antworten überprüfen

Erlebnis Nr. 2 „Wege und Muster aus Sand machen“

Zweck: weiterhin die Eigenschaften von Sand einzuführen: jedes Muster kann aus trockenem Sand gezeichnet werden. Nass, nein.

Erlebnisbeschreibung:

Der Lehrer verteilt mit trockenem und nassem Sand gefüllte Plastikflaschen an die Kinder. Zuerst zeigt er und lädt dann die Kinder ein, verschiedene Muster zu zeichnen. Nasser Sand läuft nicht aus der Flasche, während trockener Sand frei aus der Flasche fließt. Außerdem zeichnet die Erzieherin mit den Kindern ein gemeinsames Bild mit Sand.

Abschließend fassen die Kinder zusammen: Trockener Sand ist locker, eine Flasche damit füllen, man kann beliebige Muster zeichnen. Nasser Sand ist schwer, er schwappt nicht aus der Flasche.

Fazit: Leute, heute haben wir euch mit den Eigenschaften von Sand getroffen. Sagen Sie uns bitte, was haben wir heute gemacht? Was ist neu gelernt.

Bei einem Spaziergang werden unter Berücksichtigung der Experimente Sandspiele gespielt

Erlebnis Nummer 3. "Sand und Erde"

Zweck: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand (locker) und Erde (trocken, hart).

Erlebnisbeschreibung:

Jedes Kind hat einen Topf Sand, einen Krug Erde und zwei „Bäume“ (einen Ast) auf dem Tisch. Der Lehrer fordert die Kinder auf, einen Baum in ein Glas mit Erde und dann in ein Glas mit Sand zu „pflanzen“. Kinder vergleichen, worin sich leichter ein Baum pflanzen lässt. Zusammen mit dem Lehrer stellen sie fest, dass die Erde trocken und fest und der Sand bröckelig ist.

Erleben Sie Nummer 4. "Definition von Farbe."
Zweck: Kennenlernen der Eigenschaft von Sand (Farbe).

Move: Schau genau hin, welche Farbe glaubst du, hat der Sand? (Hellgelb).
Erzieher: Jetzt gießen wir es mit Wasser. Welche Farbe hat der Sand? (Dunkel)
Ausgabe. Trockener Sand ist hell, während nasser Sand dunkel ist.

Erlebnis Nummer 5. „Woraus Sand besteht“

Bewegen: Sie haben Sandplatten auf Ihrem Tisch. Jetzt betrachten wir Sand. Und helfen Sie uns dabei ungewöhnlicher Artikel? Lupe. Schauen Sie durch eine Lupe, um zu sehen, woraus der Sand besteht. Was siehst du?

Der Sand besteht aus kleinen Sandkörnern, durchscheinend, rund, nicht aneinander klebend.

Und jetzt Achtung! Gießen Sie den Sand in ein Glas mit Wasser. Wo ist das Wasser geblieben? Gut gemacht richtig. Das bedeutet, dass der Sand wasserdurchlässig ist.

Fisminutka:

Wir sind Sandkörner, wir sind Sandkörner

Wir sind dem Spinnen nicht abgeneigt.

Wir sind Sandkörner, wir sind Sandkörner

Wir würden Tag und Nacht tanzen.

Lass uns zusammen im Kreis stehen

Es stellt sich Sand heraus.

Erlebnis Nr. 6. „Sandbewegung“.

Zweck: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand.

Bewegen: Leute, glaubt ihr, der Sand kann sich bewegen? Und wie kann man es überprüfen?

Überzeugen Sie sich selbst. Nehmen Sie die Strohhalme und blasen Sie vorsichtig in den Strohhalm auf dem trockenen Sand. Was ist los? Jetzt auf den nassen Sand pusten? Was ist los?

Fazit: Trockener Sand bewegt sich, nasser Sand nicht.

Glauben Sie, dass es möglich ist, im Sand zu zeichnen? Auf was für Sand kann man malen? Was kannst du zeichnen? Kinder zeichnen mit einem Zahnstocher auf nassem Sand und auf einem trockenen Finger. Während des Zeichnens spielt ruhige Musik.

Thema Nummer 2 "Der Wind geht auf dem Meer"

Erlebnis Nr. 1 "Meer"

Zweck: Kindern eine der Eigenschaften der Luftbewegung näher bringen; die Bewegung der Luft ist der Wind, um seine Stärke zu unterscheiden.

Beschreibung des Experiments: Um Wasser in einen tiefen Behälter zu saugen, starten Sie Papierschiffe. Die Kinder pusten kräftig.

Erzieher: Wollt ihr euch ein Märchen anhören?

Erzieher: In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat lebten sie - es gab drei Brüder. Der ältere Bruder ist Windy, der mittlere Bruder ist Wind und der jüngere Bruder ist Wind. Einmal brach zwischen ihnen ein Streit aus: Wer von ihnen ist der Nötigste und Wichtigste. Der ältere Bruder trat vor und begann sich zu beweisen.

Ich treibe Wolkenschwärme

Ich winke dem blauen Meer

Überall winde ich mich im Freien.

Erzieher: Leute, starker Wind ist schlecht, warum denkst du?

Kinder: Zerstört Häuser, heult, wirft Autos um, entwurzelt Bäume.

Erzieher: Starker Wind ist gut, warum denkst du?

Kinder: Vertreibt Wolken, treibt große Schiffe an, das Windrad dreht sich.

Erzieher: Leute, welches andere Wort kann Windy genannt werden?

Kinder: Orkan, Schneesturm, Schneesturm, Blizzard, Tornado, Schneesturm.

Erzieher: Nun, jetzt werden wir uns in eine Windmühle verwandeln und beweisen, dass ein starker Wind gut und manchmal schlecht ist.

Fazit: Ein starker Wind ist eine sehr starke Luftbewegung, es ist gefährlich.

Erlebnis Nummer 2 „Wie Luft funktioniert“

Zweck: Zu sehen, wie Luft Objekte tragen kann.

Material: zwei identische Blätter Papier, ein Stuhl.

Fortschritt erleben:

Bitten Sie Ihr Kind, ein Blatt Papier zu zerknüllen. Dann lassen Sie ihn auf einem Stuhl stehen und gleichzeitig aus der gleichen Höhe ein zerknülltes und gleichmäßiges Stück Papier werfen. Welches Blatt landete zuerst?

Fazit: Das zerknitterte Laken fiel früher zu Boden, während ein glattes Laken sanft kreist. Es wird durch Luft unterstützt.

Erlebnis Nummer 3 „Luft ist überall“

Zweck: festzustellen, ob Luft wirklich überall eindringt und überall ist.

Material: Plastikflasche, Luftballon.

Fortschritt erleben:

Bitten Sie Ihr Kind, in die Flasche zu schauen und sich zu vergewissern, dass sie leer ist. Lassen Sie ihn mit Ihrer Hilfe die Kugel am Flaschenhals ziehen. Und jetzt - lass ihn die Flasche drücken. Was hat den Ballon zum Aufblasen gebracht? Lassen Sie das Kind malen, was es getan hat.

Fazit: Der Ballon bläst die Luft auf, die in der Flasche ist. Beim Drücken der Flasche kam Luft heraus und blähte den Ballon auf.

Erlebnis Nummer 3 „Kinder winken einem Fächer“

Zweck: Kinder mit einem Naturphänomen wie dem Wind, seinen Eigenschaften und seiner Rolle im menschlichen Leben vertraut machen.

Beschreibung der Erfahrung: Leute, ich schlage vor, Sie winken sich selbst zu. Was hast du gefühlt? Brise.

Und hier sind Blätter für Sie, und ich schlage vor, diese Blätter vor sich hin zu schwenken. Fühlen Sie sich wohl? Hübsch? Was getan werden muss?

Legen Sie ein Blatt Papier senkrecht vor sich hin. Wir biegen die Kante und glätten die Falte. - Lassen Sie uns uns einen Fan zuwinken und wie haben Sie sich gefühlt? Luftbewegung, Kühle, Frische, angenehmes Gefühl. Was ist eine Brise? Dies ist eine schwache Luftbewegung.

Gut, dass die Sonne scheint!

Gut, dass der Wind weht!

Gut, dass dieser Wald bis in den Himmel gewachsen ist

Es ist gut, dass dieser Fluss sehr blaues Wasser hat.

Und wir sind immer freundlich.

EXPERIMENT №4 "Illustration der Sandwüste"

Beschreibung des Erlebnisses: Vor jedem Kind steht ein Sandglas. Sand in einem Glas ist die persönliche Wüste eines Kindes. Kinder pusten durch die Rohre in das Glas. Was passiert mit ihm? Zuerst erscheinen Wellen wie in einer Wasserschüssel, und dann bewegt sich der Sand an einen anderen Ort, dann erscheint ein Sandhügel. Solche Hügel findet man in der Wüste, man nennt sie Dünen, Sand wandert mit Hilfe des Windes durch die Wüste.

Erlebnis Nr. 5 "Wellen"

Zweck: Kinder mit einem solchen Naturphänomen wie Wind und den Gründen für sein Auftreten vertraut zu machen.

Erlebnisbeschreibung:

Bereiten Sie für jedes Kind Wasserschüsseln auf den Tischen vor. Jede Schale hat ihr eigenes „Meer“. Rot, schwarz, gelb (färben Sie das Wasser mit Wasserfarbe). Kinder sind die Winde. Sie blasen auf dem Wasser. Was geschieht? Wellen. Je stärker der Schlag, desto höher die Wellen.

Thema Nummer 3 "Finde heraus, was für ein Wasser"

Bewegen: Rätsel:

Sie ist im See

Sie liegt in einer Pfütze

Sie ist in der Teekanne

Wir kochen.

Sie ist im Fluss

Läuft, murmelt. (Wasser)

Heute lernen wir mehr über Wasser; lernen wir sie besser kennen. Kinder, was denkt ihr, wozu brauchen wir Wasser?

Menschen trinken Wasser; Essen kochen; schmutziges Obst und Gemüse waschen; jeden Tag Hände und Gesicht waschen; Gießen Sie die Pflanzen, damit sie nicht austrocknen. Wasser wird von Fischen und anderen Bewohnern von Flüssen, Seen, Meeren und Ozeanen benötigt; Menschen waschen Schmutz von Möbeln, spülen Geschirr, waschen Kleidung.

Heute werden wir zu Forschern und lernen, was Wasser ist, seine Eigenschaften. Sind Sie bereit? Dann geh!

Erlebnis Nr. 1 „Wasser ist eine Flüssigkeit“, „Wasser hat keinen Geruch“

Zweck: die Eigenschaften von Wasser (transparent, geruchlos, fließend) aufzuzeigen.

Versuchsbeschreibung: Geben Sie den Kindern zwei Becher: einen mit Wasser, den anderen leer. Bieten Sie an, vorsichtig Wasser von einem zum anderen zu gießen.

Was passiert mit Wasser? Sie gießt. Warum gießt sie? Wasser fließt, weil es flüssig ist. Was ist also Wasser? (Flüssigkeit)

Da Wasser flüssig ist und fließen kann, wird es als Flüssigkeit bezeichnet.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, am Wasser zu riechen. Kinder, wie riecht das Wasser? Es riecht überhaupt nicht richtig. Reines Wasser ist geruchlos.

Erlebnis Nr. 2 „Klares Wasser“.

Zweck: um die Eigenschaften von Wasser (transparent) aufzuzeigen.

Versuchsbeschreibung: Vor den Kindern stehen zwei Tassen: eine mit Wasser, die andere mit Milch. Löffel werden in beide Gläser gestellt.

In welchem ​​Glas ist der Löffel sichtbar? Richtig, in einem Glas Wasser. Warum, glauben Sie, ist der Löffel in dieser Tasse sichtbar? Wasser ist klar, aber Milch ist es nicht.

Liebe Forscher, ich schlage vor, Sie denken darüber nach, was passieren würde, wenn das Flusswasser undurchsichtig wäre? Wie im Märchen: ein milchiger Fluss mit Gallertbänken. Könnten Fische und andere Tiere in solchen milchigen Flüssen leben? Nein.

Warum denken Sie? Undurchsichtiges Wasser lässt die Sonnenstrahlen nicht durch, und ohne es können die Pflanzen in den Flüssen nicht leben. Und wenn es keine Pflanzen gibt, gibt es keine Fische und Tiere, weil viele Tiere Pflanzen fressen. Alle Lebewesen brauchen klares, sauberes Wasser. Dies legt nahe, dass Gewässer nicht verschmutzt werden sollten.

Sportunterricht "Regen"

Der Regen singt ein Lied: Kinder schütteln frei ihre Pinsel

Mütze, Mütze...

Nur wer wird sie verstehen - Sie zucken fassungslos die Achseln

Mütze, Mütze? Seiten

Weder ich noch du werden es verstehen, Sie zeigen auf sich selbst, auf ihren Nächsten.

Ja, aber Blumen werden verstehen, mit Fingern darstellen, wie

Blumen blühen.

Und Frühlingslaub, Händchen haltend vor ihnen.

Und grünes Gras ... Hocken, wackeln mit den Fingern,

wie das Streicheln des Grases.

Korn wird es am besten verstehen: Sie zeigen, wie sie Korn in der Hand halten.

Es wird anfangen zu wachsen. Führe Serpentinenbewegungen aus.

B. Sachoder

Erlebnis Nr. 3 „Wasser ist ein Lösungsmittel.“

Zweck: die Eigenschaften von Wasser aufzuzeigen (transparent, geruchlos, flüssig, darin gelöste Substanzen).

Erlebnisbeschreibung:

Auf dem Tisch stehen zwei Untertassen: in der einen gewöhnlicher Sand, in der anderen Kristallzucker. Zwei Gläser Wasser.

Das Experiment wird von der Erzieherin durchgeführt.

Lösen Sie gewöhnlichen Sand im ersten Glas auf. Er löste sich nicht auf.

Den Zucker im zweiten Glas auflösen. Er löste sich auf.

Kinder sind eingeladen, die Lösung auszuprobieren - sie ist süß.

Einige Substanzen lösen sich in Wasser auf und andere nicht. Wasser ist also ein Lösungsmittel.

Erlebnis Nr. 4 „Wasser – Lösungsmittel“.

Zweck: die Eigenschaften von Wasser aufzuzeigen (transparent, geruchlos, flüssig, darin gelöste Substanzen).

Erlebnisbeschreibung:

Auf dem Tisch mehrfarbige Anstriche, Bürsten, Gläser mit Wasser. Und nun versuchen Sie, die Farben in Wasser aufzulösen. Was ist mit dem Wasser passiert? (Sie färbte sich). Welche Art von Farbe wurde aufgelöst, diese Farbe stellte sich heraus. Wasser ist also ein Lösungsmittel.

Thema Nr. 4 „Papier, seine Qualitäten und Eigenschaften“

Zweck: Bildung der Fähigkeit, Gegenstände aus Papier zu erkennen, ihre Qualitäten (Farbe, Glätte, Dicke, Saugfähigkeit) und Eigenschaften (zerknittert, zerrissen, geschnitten, durchnässt) zu bestimmen.

Fortschritt: Die Kinder sitzen an den Tischen. Vor jedem von ihnen liegt das gesamte Material. Der Lehrer liest einen Auszug aus dem Gedicht "Paper" von S. Mikhalkov:

normales Papier

frisches Blatt,

Du bist kreidebleich.

Nicht zerknittert und sauber.

Ihre Oberfläche für jetzt

Draw hat die Hand nicht berührt!

Was wirst du werden?

Wenn was

Wirst du von Hand schreiben?

Erlebnis Nummer 1 „Papier zerknittert“

Zweck: zu lehren, Gegenstände aus Papier zu erkennen, ihre Qualitäten (Farbe, Glätte, Dicke, Saugfähigkeit) und Eigenschaften (Knitter, Risse, Schnitte, Brandwunden) zu bestimmen.

Erlebnisbeschreibung:

Kinder, worüber werden wir Ihrer Meinung nach heute sprechen? (Antworten der Kinder) Richtig, über Papier. Beachten Sie die Papierstreifen vor Ihnen. Welche Farbe hat das Papier? Berühren, streicheln Sie die Oberfläche des Papiers und sagen Sie mir, was es ist? (glatt, rau, rau). Nimm den Streifen, den du für den glattesten und rauesten hältst. Jetzt noch einmal die Streifen einzeln anfassen und sagen, ob sie alle gleich dick sind? (Antworten der Kinder). Richtig, es gibt Streifen aus dünnem Papier, es gibt dickere. Versuchen Sie, das Papier zu zerknüllen. Passierte? (Antworten der Kinder) Welcher Streifen ist sehr zerknittert, welcher nicht? Warum? (Antworten der Kinder). Richtig, Leute, das dünnste Papier knittert mehr als dickes Papier. Trotzdem ist jedes Papier zerknittert - sowohl dünn als auch dick, weiß und farbig. DA IST DAS PAPIER ABSTURZ. Versuchen Sie, das Papier zu glätten, glätten Sie es mit Ihrer Handfläche. Passierte? Warum? (Antworten der Kinder). ALSO WIRD DAS PAPIER LEICHT ZERKNAUT UND WIRD ÜBERHAUPT NICHT GLATT, WIRD NICHT DAS GLEICHE. Reißen Sie nun von jedem Streifen ein Stück ab. Passierte? BEDEUTET, DASS DAS PAPIER NOCH REISST. FAZIT: PAPIERSTURZ UND TRÄNEN.

Erlebnis Nummer 2 „Papier wird nass“

Erlebnisbeschreibung:

Von jedem Streifen ein Stück abreißen, in ein Glas Wasser legen. Was denkst du, wird mit dem Papier passieren? (Antworten der Kinder) - Nehmen Sie die Streifen heraus und legen Sie sie auf Tabletts, berühren Sie das Papier. Was ist aus ihr geworden? (nass).

Ziehen Sie ein Stück nasses Papier mit zwei Fingern in verschiedene Richtungen. Passierte? Warum? (das Papier wird eingeweicht und ausgebreitet) FAZIT: PAPIER NASS IN WASSER UND VERBREITET, ES IST UNFESTE.

Erlebnis Nr. 3 „Papier zum Zeichnen“

Zweck: zu lehren, Gegenstände aus Papier zu erkennen, ihre Eigenschaften (Farbe, Glätte, Dicke, Saugfähigkeit) zu bestimmen.

Beschreibung des Erlebnisses: Nehmen Sie einen Graphitstift und zeichnen Sie eine Linie auf jeden der Streifen und dann mit farbigen. Passierte? Mit einem Muster Ihrer Wahl befestigen.

Kinder, schaut euch um! Nennen Sie alle Gegenstände aus Papier. Warum ist es Ihrer Meinung nach unmöglich, Möbel aus Papier zu machen, Kleider zu nähen, Wohnungen zu bauen? (Antworten der Kinder). Das ist richtig, denn wir haben herausgefunden, dass Papier zerbrechlich ist, leicht zerknittert und zerrissen wird. Häuser werden aus Stein gebaut, Kleider werden aus Stoff genäht, denn das sind langlebige Materialien.

Was hast du Neues, Interessantes über Papier gelernt?

FAZIT: Papier ist farbig, glatt, rau, dünn und dick; Papier raschelt, knittert leicht, nimmt nicht seine frühere Form an; Papier reißt leicht; Papier wird nass im Wasser, breitet sich aus, es ist zerbrechlich.

Thema Nummer 5 "Schnee, wie ist das?"

Erlebnis Nr. 1 "Schneemann"

Zweck: Kindern beim Experimentieren zeigen, wie Schnee in Wärme schmilzt und zu Wasser wird.

Erlebnisbeschreibung:

Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Spielzeug - den Schneemann. Die Kinder sehen es an und berühren es. Was ist das? (Schneemann) Willst du mit ihm spielen? Der Schneemann sagt: „Ich wollte Kuchen aus Schnee machen, aber ich weiß nicht wie.“ Wie können wir unserem Schneemann helfen?

Der Lehrer ermutigt die Kinder, Aussagen zu machen („Kuchen backen“) Wovon? (Aus dem Schnee) Wo bekomme ich den Schnee her? (Auf der Straße)

Der Lehrer bringt einen Container mit Schnee in die Gruppe, versammelt die Kinder um sich. Der Lehrer zeigt den Schnee, sagt, er sei weiß, kalt. Kinder wiederholen die Worte nach dem Lehrer, berühren den Schnee.

„Im Raum beginnt der Schnee zu schmelzen, wird klebrig. Warum?" (Warm).

Lehreranzeige. Der Schnee ist klebrig geworden, es ist möglich, verschiedene Figuren, „Kuchen“, daraus zu formen. Als nächstes füllt der Lehrer den Schnee mit einer Schaufel in Sandformen. Macht Schneefiguren auf einem Tablett („Fische“, „Blume“, „Schmetterling“ usw.) aus Schnee auf einem Tablett Der Lehrer lädt die Kinder ein, Figuren aus Schnee zu formen, erklärt, dass Schnee mit einer Schaufel genommen werden sollte.

Eigenständiges Arbeiten von Kindern.

Die Kinder drehen selbstständig (unter Aufsicht des Lehrers und des Schneemanns) die mit Schnee gefüllten Formen auf ein Tablett. Dann werden die Tabletts auf einen gemeinsamen Tisch gestellt. Kinder behandeln den Schneemann.

Erlebnis Nummer 2 „Wir sind Schneeflocken“

Zweck: Kindern beim Experimentieren zeigen, wie Schnee in Wärme schmilzt und zu Wasser wird.

Erlebnisbeschreibung:

Hör dir das Rätsel an.

Er ist flauschiges Silber

Aber fass ihn nicht an

Werde ein bisschen sauber

Wie legt man es in die Handfläche?

Was ist das?

Ja, Leute, es schneit. Dies sind Eiskristalle in Form von sechseckigen Platten oder Sternen - Schneeflocken. Zeigen Sie Kindern Bilder von Schneeflocken. Schneeflocken sind gefrorene Wassertropfen. Leute, wer von euch weiß: Kann man bei frostigem Wetter aus Schnee formen? Nein, der Schnee klebt nicht? Was ist mit Schnee bei warmem Wetter? Roh, schwer, klebrig, nass. Und wie viele von Ihnen haben den Schneefall bei warmem Frostwetter beobachtet? Flocken, einzelne Schneeflocken. Wo schmilzt der Schnee am Fäustling oder in der Handfläche schneller? Warum? Der Schnee schmilzt schneller in Ihrer Handfläche, weil er warm ist. Und was passiert mit dem Schnee in einem warmen Zimmer? Der Schnee wird schmelzen und Wasser wird austreten.

Löse das Rätsel.

Lebt in Meeren und Flüssen

Aber oft fliegt es durch den Himmel.

Und wie gelangweilt sie ist zu fliegen,

Fällt wieder zu Boden

Erzieherin: zeigt den Kindern 2 Stecker mit Schnee. Tauchen Sie sie in Gläser mit warmem und kaltem Wasser.

Schauen Sie genau hin, in welchem ​​Wasser der Schnee bei Wärme oder Kälte schneller schmilzt? Im Warmen.

Erlebnis Nr. 3 „Schnee ist kalt und weiß“

Zweck: die Eigenschaften von Schnee aufzudecken.

Erlebnisbeschreibung:
Der Lehrer bringt Schnee in einem Eimer. Zeigt Kinder:
- Schau, was in meinem Eimer ist. Wer weiß, woher ich es habe?
- Was denkst du, wenn du den Schnee in deine Hände nimmst, wie ist es? (kalt).
Lädt die Kinder ein, den Schnee einzeln in die Hand zu nehmen. Spürst du, wie kalt der Schnee ist? (Chor- und Einzelwiederholungen).
- Lassen Sie uns unsere Hände aufwärmen, auf sie blasen, wie ich (Der Lehrer zeigt, wie man auf Ihre Handfläche bläst).
- Spürst du die Hitze kommen? Was fühlst du, Egor? Und du, Mascha?
(einzelne Wiederholungen).
Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich an den Tisch zu setzen, auf dem im Voraus Schneeeimer und kleine Schaufeln liegen.
- Legen wir den Schnee in die Untertassen (in diesem Fall werden die Untertassen auf ein schwarzes Blatt Pappe oder Papier gestellt).
- Nun sag mir, welche Farbe hat der Schnee? Wenn es den Kindern schwer fällt, die Farbe zu benennen, ruft der Lehrer sich selbst: Schnee ist weiß.
- Sehen Sie, was ich in der Tasse habe? Zeigt allen Kindern: gießt Wasser aus einem Becher in ein Glas.
- Immerhin habe ich den Becher mit Schnee gefüllt. Und wo ist der Schnee geblieben? (Der Schnee ist geschmolzen)
Er erklärt den Kindern: Es ist kalt draußen, also liegt der Schnee und schmilzt nicht, und sobald wir ihn in einen warmen Raum brachten, fing er sofort an zu schmelzen und verwandelte sich in Wasser.
In Ihren Eimern wird der Schnee auch zu Wasser, aber nicht sofort, sondern nach und nach, das dauert seine Zeit. Wenn die Sonne stärker wärmt, beginnt der gesamte Schnee auf der Straße zu schmelzen.
- Sag mir, ist es möglich, dieses Wasser aus geschmolzenem Schnee zu trinken? (Nein, du kannst dieses Wasser nicht trinken, es ist schmutzig).
- Und wo kann man dann trinken? (Aus einem Wasserhahn, Wasserkocher, Ballon).
- Und warum kann man Wasser aus einem Wasserhahn, einem Wasserkocher, einem Ballon trinken, aber nicht aus geschmolzenem Schnee? (Sie ist schmutzig).

Thema №6 "Eiseigenschaften"

Erlebnis Nummer 1 „Eishütte“

Zweck: Einführung in die Eigenschaften von Eis (Eis ist festes Wasser, Eis schmilzt bei Hitze).

Beschreibung des Erlebnisses: ein Überraschungsmoment: Auf einer mit einem Taschentuch verschlossenen Untertasse Eis. Der Lehrer geht auf alle Kinder zu und bietet an, mit den Fingern zu fühlen und zu sagen, was da ist. Kinder, die mit ihren Händen berühren, sagen, dass es kalt, rutschig und feucht ist. Leute, wer hat erraten, was da war? (Eis)

Wie wird Eis hergestellt? Und was ist er? (hart, rutschig, glatt). Und Eis sinkt nicht in Wasser. Werfen wir einen Blick darauf. Nimm Eiswürfel und lege sie in Wasser. (Antworten von Kindern). Was kann Eis noch passieren? Leute, in welchem ​​Märchen war die Eishütte? Was ist mit der Hütte passiert? Warum ist es geschmolzen? Aber heute können wir sehen, wie das Eis in einem warmen Raum schmilzt. In der Zwischenzeit wird unsere Hütte schmelzen, wir werden ein Spiel spielen.

Fizminutka. (Wir imitieren einen Fuchs und einen Hasen oder spielen das Spiel "Schneeflocken und Eis" - wenn der Lehrer Schneeflocken sagt, rennen die Kinder leise durch den Raum und das Wort - Eis, "härten", stoppen und einfrieren).

Schau, unser Eis ist schon ein bisschen geschmolzen. Wo macht sich das bemerkbar? (Eis nahm ab, Wasser floss). Während unsere Hütte noch nicht vollständig geschmolzen ist, erinnern wir uns an das Märchen. Ausstellung von Illustrationen zum Märchen "Der Fuchs und der Hase". Es gibt ein Gespräch. Warum schmolz die Hasenhütte nicht? Was ist mit dem Hasen passiert? Wer kam zuerst zur Rettung, wer kam als nächstes? Und wer könnte den Fuchs vertreiben? Am Ende des Unterrichts bringen wir die Kinder zu unserer Erfahrung. Was ist mit dem Eis passiert?

Erlebnis Nr. 2 „EIS IM WASSER SCHMELZEN“

Zweck: Darstellung der Beziehung zwischen Quantität und Qualität der Größe.

Versuchsbeschreibung: Legen Sie eine große und eine kleine „Scholle“ in ein Becken mit Wasser. Fragen Sie die Kinder, welches schneller schmilzt. Hypothesen anhören.

Fazit: Je größer die Eisscholle, desto langsamer schmilzt sie und umgekehrt.

Erlebnis Nr. 3 „Farbige Eiswürfel“

Zweck: Kindern beim Experimentieren zeigen, wie Wasser Substanzen auflöst (Farbe, wie bei niedriger Temperatur (Kühlung) Wasser gefriert, sich in Eis verwandelt. Kindern das „Temperatur“ -Zeichen vorstellen; Kenntnisse über Primärfarben festigen; Kindern beibringen die Wunsch zu schützen und schöne Dinge zu erschaffen. Lernen Sie, Ihre Gefühle in Worte zu fassen.

Beschreibung der Erfahrung: Der Lehrer führt ein Gespräch über den Winter und seine Anzeichen (Kälte, niedrige Temperatur, Schnee, Eis). Betonen Sie, dass Wasser bei Frost, Kälte und niedrigen Temperaturen gefriert. Und wenn Sie dem Wasser Farbe hinzufügen, verwandelt sich das Wasser in farbiges Eis, mit dem Bäume auf dem Gelände geschmückt werden können

Betrachten Sie mit Kindern das in Tassen gegossene Wasser, welche Farbe hat das Wasser? (durchsichtig, farblos, man kann verschiedene Gegenstände dadurch sehen. Bitten Sie die Kinder, Pinsel zu nehmen, sie auf ein Glas zu legen und hindurchzuschauen. Was sehen Sie? Bringen Sie die Kinder zu dem Schluss, dass das Wasser eine durchsichtige Farbe hat keine Farbe.

Bitten Sie jedes Kind, Farbe ins Wasser zu geben und zu sehen, ob die Farbe im Wasser erscheint? Welche Farbe hat das Wasser? (Farbe, grün, rot, gelb, blau). Warum ist das Wasser gefärbt? Was haben wir hinzugefügt? Führen Sie die Kinder zu dem Schluss, dass Wasser Stoffe löst.

Zeigen Sie den Kindern fertig gefärbte Eiswürfel, berühren Sie sie. Fragen Sie die Kinder: Woraus bestehen die Eiswürfel? (Wasser). Warum sind sie farbig? (Farbe hinzugefügt). Welche Temperaturen haben sie und warum? (kalt, das Wasser wurde in die Kälte gestellt). Und wenn das Eis an einen warmen Ort gestellt wird? (sie schmelzen).

Bitten Sie die Kinder, farbiges Wasser in die vorbereiteten Formen zu gießen, einen Faden in jede Form zu stecken und sie draußen auf den Sims zu stellen, um zu beobachten, wie das Wasser gefriert.

Erlebnis Nr. 4 „Farbige Perlen“

Machen Sie auch Perlen aus der Süßigkeitenschachtel. Gießen Sie farbiges Wasser in die Formen der Schachtel und wechseln Sie die Farben mit klarem Wasser ab. Dann einen dicken, langen Perlenfaden in die gegossenen Formen stecken und ebenfalls kalt stellen.

Biete bei einem Spaziergang an, zu sehen, was mit dem Wasser passiert ist. Laden Sie die Kinder ein, die Bäume auf dem Gelände zu schmücken und die Schönheit zu bewundern, die die Kinder mit ihren eigenen Händen geschaffen haben.

Themennummer 7 "Floats-sinks"

Erlebnis Nr. 1 „Ball“

Zweck: Kinder an leichte und schwere Gegenstände heranführen (einige bleiben auf der Wasseroberfläche, andere sinken)

Versuchsbeschreibung: Ich nehme eine Puppe und werfe einen Ball in ein Wasserbecken.

Oh, Katja, was machst du? Jungs, Katya hatte Spaß, fing an, mit dem Ball zu spielen. Der Ball prallte ab und fiel in ein Wasserbecken.

Weine nicht Katya, der Ball wird nicht sinken. Seht euch an, der Ball sinkt nicht, er schwimmt.

Wanja, was macht den Ball? (schwimmt, sinkt nicht).

Seryozha, schaust du auch auf den Ball? (schwimmt, sinkt nicht). Usw.

Rechts. Der Ball geht nicht unter, er schwimmt im Wasser. Der Ball ist Gummi, der Gummi ist leicht. Daher sinkt er nicht, sondern schwimmt.

Aber Anya nimmt jetzt einen Kiesel und wirft ihn ebenfalls ins Wasser (das Kind führt eine Aktion aus).

Was ist mit dem Stein passiert? Wanja, komm und sieh es dir an.

Rechts. Der Stein liegt am unteren Ende des Beckens. Er ist schwer, also ist er ertrunken.

Gehen Sie Seryozha, werfen Sie einen Kieselstein. Was ist mit dem Stein passiert? (ertrunken, liegt am Beckenboden). Ich rufe alle Kinder der Reihe nach.

Was ist mit dem Stein passiert? Was ist mit dem Ball? (Antworten der Kinder).

Rechts. Der Ball ist aus Gummi und leicht, er sinkt nicht, sondern schwimmt. Der Stein ist schwer. Er ist ertrunken, liegt am Beckenboden.

Hat Katja verstanden? (Puppe sagt danke)

Bitte, Katja. Leute, Katya muss sich zu anderen Kindern beeilen und von allem erzählen, was ihr heute passiert ist. Auf Wiedersehen, Katja.

Und wir müssen auch hingehen und alles erzählen und den Jungs zeigen.

Erlebnis Nummer 2 „Buntes Wasser“

Zweck: die Eigenschaften des Wassers zu fixieren

Beschreibung des Erlebnisses: Laden Sie die Kinder ein, „Zauberer“ zu werden und das Wasser bunt zu machen. Fragen Sie sie, wie klares Wasser seine Farbe ändern kann.

Nehmen Sie mehrere Behälter mit klarem Wasser, bereiten Sie einen Pinsel und Gouache vor. Arbeiten Sie mit den Kindern mit Farbe, um das Wasser in den Bechern zu färben, wenn es sich verändert.

Sie haben bereits das Experiment „Transparenz des Wassers“ durchgeführt, versuchen, ein Kinderspielzeug oder einen Löffel in ein Farbglas zu senken, diskutieren, ob es schwimmt oder sinkt. Machen Sie eine Schlussfolgerung: Bei heller Farbe ist das Spielzeug sichtbar, aber nicht vollständig, und bei einem dunklen Spielzeug ist es nicht sichtbar.

Erlebnis Nummer 3 „Schwimmt, sinkt oder löst sich auf“

Zweck: zu erforschen, wie verschiedene Objekte schwimmen, sinken oder sich auflösen.

Fortschritt erleben:

Legen Sie ein Wachstuch auf den Tisch und gießen Sie warmes Wasser in eine Schüssel. Bitten Sie das Kind, einen Stein zu nehmen und ihn langsam und vorsichtig, ohne zu spritzen, ins Wasser zu senken. Mal sehen, ob er ertrunken ist. Mit einer Pinzette nimmt das Kind einen Stein heraus und legt ihn in eine Kiste für sinkende Gegenstände. Lassen Sie ihn nun die Erfahrung für den Baum und andere Objekte wiederholen. Das Kind nimmt sie mit einer Pinzette heraus und legt sie in die entsprechenden Kisten für schwimmende und sinkende Gegenstände. Mit denen, die sich auflösen, machen wir das: Geben Sie ein paar Körner Zucker und Salz mit einer trockenen Pinzette in eine Schachtel zum Auflösen von Substanzen.

Fazit: Waschbecken aus Eisen, Stein, Glas. Stoff und Papier sinken bei Nässe. Holz und leichter Kunststoff sinken nicht ein. Zucker und Salz lösen sich auf.

Erlebnis Nummer 4 "Was ist schwerer?"

Zweck: Vergleich der Eigenschaften von Sand, Stein und Wasser.

Ausrüstung: Steine, trockener Sand, Wasserkrug, Sanduhr.

Ablauf des Experiments: Die Kinder sitzen um den Lehrertisch herum. Sensorische Untersuchung natürlicher Objekte: Schauen, Fühlen, Drücken. Kinder können einen Stein auf den Boden werfen und sein Klopfen hören, das Rascheln eines Sandrieselns, das Geräusch von strömendem Wasser hören und dann vergleichen.

Der Lehrer senkt gleichzeitig den Stein und den Sand in einen Wasserkrug, und die Kinder sehen zu, wie die natürlichen Gegenstände zu Boden sinken. Fazit: Die Steine ​​haben sich früher auf dem Boden abgesetzt - sie sind schwerer. Der Sand setzte sich später als der Stein auf dem Boden ab - er ist leichter.

Nach einer Reihe von Experimenten können wir die Verwendung natürlicher Materialien (Sand, Steine) im Alltag zusammenfassen. Demonstration Sanduhr, Spielzeug etc.

Thema Nummer 8 "Lasst uns den Hahn und die Henne mit Körnern behandeln"

Erlebnis Nummer 1 „Ich säe, säe, sichte“

Ziel: Entwicklung der Feinmotorik, Beobachtung.

Ausrüstung. Grütze, Siebe, Eimer, Schüsseln, Sand.

Erfahrungsbeschreibung: Wie trennt man kleine Körner von großen? Bieten Sie an, es von Hand zu trennen. Schwierig und lang. So schnell wie möglich (z. B. Buchweizen aus Grieß) mit einem Sieb zeigen. Beachten Sie, dass dies bequemer ist. Siebe, Sand und Kiesel verteilen. Kinder sieben den Sand alleine. Warum bleiben die Steine ​​im Sieb? Sie ziehen ein Fazit.

Erlebnis Nummer 2 „Müsli schnell aussortieren“

Zweck: Vergleich der Eigenschaften von Getreide.

Ausrüstung: ein Glas (genau ein durchsichtiges Gefäß, damit Kinder sehen können, welche Veränderungen stattfinden), Erbsen, Bohnen, Buchweizen (Sie können jedes andere Getreide nehmen, vor allem sollten sie unterschiedliche Formen, Größen und Farben haben).

Beschreibung des Erlebnisses: Die Erzieherin kommt in die Experimentierecke und sagt: „Schau mal, was für ein Durcheinander!“ Nun, natürlich reagieren die Kinder sofort, rennen hoch und beginnen herauszufinden, was passiert ist. Jeder kann hochlaufen, aber nach und nach bleiben ein paar Leute, der Rest kann weitergehen und seinen Geschäften nachgehen. Bald bemerken sie, dass das Getreide in den Gläsern gemischt ist.

Was denkst du passiert, wenn das Glas geschüttelt wird? (Antworten der Kinder)

Möchten Sie es ausprobieren und sehen, was passiert? (Antworten der Kinder)

Denken Sie an die Sicherheitsregeln! Aber zuerst, Leute, müssen wir uns daran erinnern, wie gefährlich kleine Objekte sein können? (Antworten der Kinder)

Stecken Sie keine kleinen Gegenstände in Ohren, Nase,

Da könnten sie hängen bleiben.

Merk dir das!

Lehrer: Jetzt tun Sie Folgendes: Schütteln Sie das Glas vorsichtig, aber kräftig. Was siehst du? (Antworten der Kinder)

Wir schließen daraus: Die größeren Früchte von Bohnen und Erbsen sind obenauf.

Lehrer: Bohnen und Erbsen in Gläser füllen (Form, Größe, Farbe während des Umfüllens mit den Kindern besprechen).

Lehrer: Warum sind Ihrer Meinung nach große Früchte auf der Oberfläche erschienen?

Wir schließen daraus: Kleinere Buchweizenkörner fallen zwischen größere, dicht aneinandergrenzend. Bohnen und Erbsen werden an die Oberfläche gedrückt.

Erlebnis Nr. 3 „Wunder aus Grieß“

Zweck: Kindern vorstellen nicht traditionelle Technik Zeichnen mit Grieß.

Beschreibung der Erfahrung: Um über diese Art des Zeichnens und Zeigens zu erzählen, hilft mir eine erstaunliche Geschichte.

„Einmal versammelten sich scheinbar zusammenhangslose Gegenstände auf dem Tisch: „Harte Arbeiter sind freundlich. Diese Dinge sind notwendig!

Sie lagen alle da und sahen sich interessiert an, aber plötzlich war eine dünne, raschelnde Stimme zu hören, die mit etwas unzufrieden war - es war Grieß. Sie fing an zu murren und sich immer mehr zu ärgern:

Hier sind Sie, all diese notwendigen und wichtigen Dinge! Sie helfen Menschen, ernsthafte Arbeit zu leisten!

Und ich! Ich bin nur Müsli, für Brei gebraucht, sie werden mich essen und sofort vergessen! Wie peinlich und peinlich!

Was denkst du sollte ich tun? Natürlich habe ich mich in dieses Gespräch eingemischt und versucht, Grieß zu erklären, wie gut und nützlich es nicht nur in Grieß ist.

Sie werden Grieß nicht glauben, aber mit Ihrer Hilfe können Sie leuchtende und unvergessliche Zeichnungen zeichnen! Aussehen!

1 Weg. Malen auf einem Tablett (für kleine Kinder). Eine etwa 2-3 mm dicke Schicht Grieß auf ein Blech streichen. Glätten. Dann können Sie durch Wischen mit dem Finger einfache Formen zeichnen: Kreis, Dreieck, Blume, Sonne usw.

Erlebnis Nr. 4 „Keimende Bohnen“

Zweck: die Vorstellungen von Kindern über Pflanzenwachstum zu erweitern.

Die Reihenfolge der Beobachtung des Experiments: Wählen Sie einen gesunden, intakten Bohnensamen und legen Sie ihn auf ein Tablett mit feuchter Gaze (Baumwolle) - das Erste Stufe Beobachtungen. Kinder beobachten, an welchem ​​Tag die Bohnen keimen. In der zweiten Phase pflanzen die Kinder den gekeimten Bohnensamen in einen Topf mit Erde und gießen ihn regelmäßig. Beobachten Sie das Aussehen des ersten Blattes der Pflanze. Beobachten Sie in Zukunft das Wachstum der Pflanze.

Thema Nummer 9 "Das Gras ist grün, die Sonne scheint."

Erlebnis Nr. 1 „Garten am Fenster“

Zweck: die Bedeutung von Wasser im Pflanzenleben zu zeigen, eine Idee zu vermitteln, dass Frühlingszwiebeln aus einer Zwiebel gezogen werden können, wenn die Bedingungen geschaffen werden.

Vorarbeit: Beobachtung einer Zwiebel in einem Krug mit Wasser und einem weiteren Krug ohne Wasser.

Erlebnisbeschreibung:

Sonniger, fröhlicher, warmer Frühling steht bevor. Doch der Frühling ist eine schwierige Zeit für unseren Körper, der durch Vitaminmangel geschwächt wird. Und hier kommt uns zu Hilfe: „golden“ und gesund, Vitamin, obwohl es einen scharfen, bitteren Geschmack hat, brennt es ... keine Zitrone. Was ist das? (zeigt auf eine Zwiebel) Zwiebeln enthalten Vitamin C. Diese Vitamine schützen den Körper vor verschiedenen Krankheiten, insbesondere Erkältungen und Grippe. Das ist eine Zwiebel. Welche Farbe hat die Zwiebel? Welche Form hat es? Fühle es mit deinem Finger und sag mir, ist die Zwiebel hart oder weich? Jetzt werde ich die Zwiebel schneiden (jeder liebt mich, aber wie man sich auszieht - Tränen vergießen). Riechen, wonach es riecht? Warum weinst du? Ja, die Zwiebel brennt in den Augen und bringt alle zum Weinen. Wer will sich Zwiebeln gönnen? Wie schmeckt Zwiebel? (Die Zwiebel schmecken lassen und mit etwas essen). Zwiebel ist bitter, aber sehr nützlich, sie hat viele Vitamine. Wenn Sie eine Zwiebel pflanzen, wachsen grüne Blätter und Frühlingszwiebeln nicht daraus. Grüne Zwiebeln sind auch reich an Vitaminen. Die Zwiebel hat eine Spitze (zeigen Sie es), hier wächst die Frühlingszwiebel. Woher wachsen Frühlingszwiebeln? Aber die Unterseite des Bogens unten (zeigen), sagen wir alle zusammen: "unten". Zeig mir, wo die Unterseite deines Bogens ist? Zwiebeln sollten kopfüber gepflanzt werden. Sehen Sie, wie ich pflanzen werde? „von unten nach unten“. Ich pflanze mit etwas Mühe, und damit die Zwiebel atmet und sich in der Sonne sonnt, nicht sehr nahe beieinander, so dass es keinen Schatten gibt. Nehmen Sie nun die Zwiebel richtig mit der Unterseite nach unten und pflanzen Sie sie in unseren Garten. Es bleibt uns, reichlich zu gießen, um die Wurzeln zum Leben zu erwecken. Mit Hilfe eines Kindes gießen wir die Zwiebelpflanzung. Lass uns das Spiel „Grow, grow onion“ spielen. Du wirst der Bogen sein. Ich pflanze die Zwiebel in den Boden, von unten nach unten. Alle setzten sich. Jetzt nehme ich eine Gießkanne und gieße Wasser auf dich, hier beginnt die Zwiebel zu wachsen, grüne Blätter erscheinen darauf (die Kinder erheben sich langsam), die Zwiebel wächst und wächst. Frühlingszwiebeln werden groß, groß, also sind unsere Zwiebeln gewachsen (Kinder richten sich auf), was machen wir mit unserer Bepflanzung, damit die Zwiebel schneller wächst? (Wasser, Licht und Wärme anmachen).

Zwiebeln wachsen im Garten

Er ist eine große Schlauheit in der Natur,

Er ist in hundert Kleider gekleidet,

Kinder zum Mittagessen

Sie wollen es nicht abreißen

Warum Tränen vergießen!?

Erlebnis Nr. 2 „Birkenzweig“

Zweck: Beobachten des Aussehens von Blättern an in Wasser gelegten Ästen, Erkennen des Wärmebedarfs der Pflanze.

Die Reihenfolge der Beobachtung: Im Winter werden Zweige eingebracht, in zwei Vasen mit Wasser gestellt. Eine Vase bleibt auf der Fensterbank, die zweite wird hinter den Rahmen gestellt, dann öffnen sich die Knospen.

Thema Nummer 10 „Sonnenhasen“ – spielen wir mit der Sonne.

Erlebnis Nr. 1 "Sunny Bunnys"

Zweck: die Idee zu vermitteln, dass ein "sonniger Hase" ein Sonnenstrahl ist, der in einem Spiegel reflektiert wird.

Durchführung des Experiments: Der Lehrer demonstriert das Erscheinen eines solaren "Häschens", der seine Handlungen mit Worten begleitet. Der Spiegel reflektiert den Lichtstrahl und der Spiegel selbst wird zur Lichtquelle. Sie können die Sonne "Hasen" nur in einem beleuchteten Raum lassen.

Die Lehrerin zeigt den Kindern, wie man die „Sonnenhasen“ rauslässt.

Fangen Sie einen Lichtstrahl mit einem Spiegel ein und lenken Sie ihn in die richtige Richtung.

Kinder versuchen, Solarhasen herauszulassen. Dann zeigt der Lehrer, wie man den "Hasen" versteckt (bedecken Sie den Spiegel mit Ihrer Handfläche). Kinder pr

Relevanz des Themas

Das Kind wird als Entdecker geboren. Ein unstillbarer Durst nach neuen Erfahrungen, Neugier, ein ständiger Wunsch zu beobachten und zu experimentieren, selbstständig nach neuen Informationen über die Welt zu suchen, gelten traditionell als die wichtigsten Verhaltensmerkmale von Kindern. Das Kind befriedigt seine Neugierde im Prozess der aktiven kognitiv-explorativen Aktivität, die sich in natürlicher Form in Form von Kinderexperimenten manifestiert, und erweitert einerseits seine Vorstellungen von der Welt, andererseits beginnt es zu meistern die grundlegenden kulturellen Formen der Stromlinienerfahrung: kausal, Gattung-Art, räumliches Und vorübergehende Beziehungen, mit dem Sie einzelne Ideen zu einem ganzheitlichen Weltbild verknüpfen können.

Die Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern ist heute ein aktuelles Thema. Als Beweis dafür kann man sich auf die Worte von N. N. Poddyakov verlassen: „Die Gründe für die auftretende intellektuelle Passivität von Kindern liegen oft in den Einschränkungen ihrer intellektuellen Eindrücke und Interessen.“ Daher ist es notwendig, den Ansatz zur Organisation der Schulung im Abschnitt "Vertrautmachen mit anderen" zu überdenken.

Es ist notwendig, Kinder in eine sinnvolle Aktivität einzubeziehen, bei der sie immer mehr neue Eigenschaften von Objekten entdecken können.

Es gibt keinen Widerspruch zwischen den beiden Arten: Spiel und Experiment. Ein Spiel ist eine Art von Aktivität, deren Motiv nicht in den Ergebnissen, sondern im Prozess selbst liegt, und durch das Experimentieren mit Objekten setzt das Kind bestimmte Ziele und erzielt bestimmte Ergebnisse. Es lohnt sich nicht, zwischen dem Spiel und dem Experimentieren der Kinder zu unterscheiden, sie ergänzen sich gegenseitig.

Bei der Grundlagenbildung naturwissenschaftlicher und ökologischer Konzepte gilt das Experimentieren als idealnahe Methode. Wissen, das nicht aus Büchern gezogen, sondern selbstständig erworben wird, ist immer bewusster und dauerhafter.

Das Hauptmerkmal des Experimentierens von Kindern besteht darin, dass das Kind das Objekt im Laufe praktischer Aktivitäten mit ihm lernt, die praktischen Handlungen des Kindes eine kognitive, tastend-explorierende Funktion erfüllen und Bedingungen schaffen, unter denen der Inhalt dieses Objekts offenbart wird .

Ausprobieren, wie speziell organisierte Aktivitäten zur Bildung eines ganzheitlichen Bildes der kindlichen Welt beitragen Vorschulalter und die Grundlagen des kulturellen Wissens der umgebenden Welt.

Der Zweck und die Ziele der Arbeit, kleine Kinder mit der Außenwelt durch Kinderexperimente vertraut zu machen

Das Ziel meiner Arbeit ist die Entwicklung der kognitiven Sphäre von Kindern durch Einbeziehung in den Prozess des Experimentierens

Um das Ziel zu erreichen, habe ich mir folgende Aufgaben gestellt:
1. Ideen über belebte und unbelebte Natur vertiefen.
2. Ermutigen Sie die Kinder, sich an der Forschung zu beteiligen, und fassen Sie die Ergebnisse der Experimente zusammen.
3. Bilden Sie sich Vorstellungen über die Eigenschaften und Qualitäten der objektiven Welt

Praktische Inhalte der Abschnitte

Nachdem ich die Anforderungen des "Programms für Bildung und Ausbildung im Kindergarten" (unter der Redaktion von MA Vasilyeva) analysiert und praktische und theoretische Informationen über experimentelle Aktivitäten von Kindern sowie wissenschaftliche und methodische Literatur zu diesem Thema studiert hatte, skizzierte ich Wege für die praktische Umsetzung der zukünftigen Arbeit.

Als Hauptmethode beim Experimentieren mit kleinen Kindern habe ich mich für die Durchführung elementarer Experimente entschieden. Ihre Elementarität liegt erstens in der Art der zu lösenden Aufgaben: Sie sind nur Kindern unbekannt. Zweitens entstehen im Verlauf dieser Experimente keine wissenschaftlichen Entdeckungen, sondern es werden elementare Konzepte und Schlussfolgerungen gebildet. Drittens werden für solche Arbeiten gewöhnliche Haushalts- und Spielgeräte (Einweggeschirr, Plastiktüten usw.) verwendet. Ich habe Experimente verwendet, um von Kindern die Ursachen bestimmter Phänomene, Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten und Phänomenen festzustellen.

Nach den Richtlinien für Experimente mit Kleinkindern ist ein Experiment eine Beobachtung, die unter besonders organisierten Bedingungen durchgeführt wird. Es handelt sich um einen aktiven Einfluss auf ein Objekt oder Phänomen, deren Transformation gemäß der Aufgabe. Kinder beteiligen sich aktiv an dieser Transformation. Erfahrung wird verwendet, um ein kognitives Problem zu lösen. Die Aufgabe wird vom Erzieher gestellt. Es sollte sehr klar und gut definiert sein. Die Lösung einer kognitiven Aufgabe erfordert eine spezielle Suche: Analyse, Korrelation bekannter und unbekannter Daten.

Das Experiment kann als Langzeitvergleich oder als Kurzzeitbeobachtung stattfinden.

Ist das Problem im Prozess der Kurzzeitbeobachtung gelöst, erfolgt unmittelbar die Diskussion der Versuchsergebnisse: Die Bedingungen für den Versuchsablauf werden analysiert, die Ergebnisse verglichen und Schlussfolgerungen gezogen. Im Laufe einer langjährigen Erfahrung hält der Erzieher das Interesse der Kinder aufrecht, die stattfindenden Veränderungen zu beobachten, bringt sie zurück zu der Erkenntnis, warum das Experiment eingerichtet wurde.

Der letzte Punkt der Erfahrung ist die Formulierung von Schlussfolgerungen auf der Grundlage der erzielten Ergebnisse. Der Erzieher ermutigt die Kinder, selbstständig Schlussfolgerungen zu formulieren.

In frühen Altersgruppen werden Experimente eingesetzt, um Kinder mit den Eigenschaften der unbelebten Natur vertraut zu machen.

Experimente können wie durchgeführt werden separate Ansicht Aktivität, sowie ein Spiel oder Teil einer Unterrichtsstunde. Sie können sich auch während Regimemomenten an experimentellen Aktivitäten beteiligen und diese bei einem Spaziergang als Teil einer Beobachtung verwenden.

Die Anzahl der durchgeführten Experimente kann nach Ermessen des Lehrers und unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften der Kinder von einem pro Woche bis zu zwei pro Monat variieren.

Die Dauer der Experimente ist nicht klar geregelt. Es hängt von der Organisationsform des Erlebnisses ab, jedoch nicht mehr als 10 Minuten pro Etappe.

Experimente können sowohl mit einer Untergruppe von Kindern als auch mit 2-3 Babys durchgeführt werden. Es wird nicht empfohlen, Experimente mit der ganzen Gruppe durchzuführen, weil. In diesem Fall können nicht alle Kinder einbezogen werden und das Ergebnis des Experiments wird reduziert.

Nachdem ich die methodische Literatur zu diesem Thema studiert hatte, machte ich mich an die Arbeit.

In der ersten Phase erstellte ich einen thematischen Plan experimenteller Aktivitäten unter Berücksichtigung Altersmerkmale Kinder und mit einer allmählichen Komplikation kognitiver Aufgaben (Anhang 1).

Es wurde auch daran gearbeitet, in der Gruppe eine fachspezifische Umgebung zu schaffen: Experimentiergeräte und Experimente (Anlage 2).

Gemäß dem thematischen Plan wurden ein Unterrichtszyklus (Anhang 3) und eine Versuchsmappe (Anhang 4) entwickelt.

Thema: "Wasser"

Ich begann meine Arbeit mit Experimenten mit Wasser, gemäß dem thematischen Plan. Mit Hilfe der objektmanipulativen Aktivität und in Regimemomenten wurden die Kinder davon überzeugt, dass Wasser gewaschen, darin abgesenkt und verschiedene Objekte aufgefangen werden können; dass Wasser gießen oder spritzen kann; dass Gegenstände sauberer werden, wenn sie mit Wasser gewaschen werden; dass das Wasser keinen Geschmack hat.

Im Unterricht bekamen die Kinder die Vorstellung, dass Wasser flüssig ist, also aus einem Gefäß schwappen kann (Gewöhnung an die Umgebung „Lasst uns die Puppen trinken“); dass Wasser keine Farbe hat, aber gefärbt werden kann (Zeichnung „Buntes Wasser“); dass Wasser warm und kalt sein kann (Gewöhnung an die Umgebung „Die Puppe ist dreckig“).

Mit Hilfe der didaktischen Spiele „Saubere Hände“ und „Helfer“ lernten die Kinder, dass Hände und Gegenstände sauberer werden, wenn sie mit Wasser gewaschen werden.

Gemeinsam mit den Kindern haben wir Experimente durchgeführt, um uns vorzustellen, dass Wasser durchsichtig ist; dass klares Wasser trüb werden kann; dass sich einige Substanzen in Wasser auflösen; dass einige Substanzen, wenn sie aufgelöst werden, ihren Geschmack auf Wasser übertragen können; dass Wasser zu Eis werden kann, dass Eis zu Wasser werden kann.

Beim Zuschauen bei einem Spaziergang bekamen die Kinder eine elementare Vorstellung vom Prozess der Verdunstung und dem Prozess der Wasserkondensation. Und während der Unterhaltung „Katyas Puppe hat Geburtstag“, waren die Kinder davon überzeugt Feuchttücher trocknen in der Sonne schneller als im Schatten.

Thema: "Sand"

Um sich mit diesem Thema vertraut zu machen, wurden verschiedene Experimente mit Sand durchgeführt. Bei der Schnupperstunde „Let's Bake a Treat“ versuchten die Kinder, mit ihren Händen und mithilfe von Förmchen aus trockenem und nassem Sand eine „Leckerbissen“ zu formen. Am Ende der Unterrichtsstunde resümierten die Kinder und ich – nasser Sand duldet keinen gewünschte Form.

Mit Hilfe des Lernspiels „Footprints“ sorgten die Kinder dafür, dass Fußspuren und Abdrücke auf dem nassen Sand zurückblieben.

Und bei einem Experiment mit Sand wurden die Kinder gebeten, nassen Sand durch ein Sieb zu leiten und dann zu trocknen - die Kinder kamen zu dem Schluss, dass trockener Sand gießen kann.

Außerdem machten die Kinder und ich bei einem Spaziergang Naturbeobachtungen, bei denen sich herausstellte, dass Sand viele Sandkörner sind

Thema: "Luft"

Mit Hilfe von objektmanipulativer Aktivität und in Regimemomenten erhielten Kinder die Vorstellung, dass Luft leichter als Wasser ist.

Beim didaktischen Spiel „Catch the air“ haben die Kinder die Luft in Plastiktüten „gefangen“ und dafür gesorgt, dass die Luft zwar nicht sichtbar ist, aber sichtbar ist. Beim Spiel „Sturm im Glas“ bliesen die Kinder durch einen Strohhalm in ein Glas Wasser und sahen, dass das Wasser die Luft verdrängt. Beim Spiel „Mein fröhlich klingender Ball“ lernten die Kinder, dass der Ball hoch springt, weil viel Luft drin ist.

Bei der Lektion zur Eingewöhnung in die Umwelt „Swim the Boat“ waren die Kinder davon überzeugt, dass sich Objekte mit Hilfe von Luft bewegen können. Und bei einem Spaziergang, als wir das Gras und die Blätter beobachteten, stellten wir fest, dass der Wind die Bewegung der Luft ist.

Wir haben auch mehrere Experimente durchgeführt. In einem von ihnen senkten Kinder ein umgekehrtes durchsichtiges Glas in ein Wasserbecken und sahen, dass die Luft das Wasser nicht durchließ.

Thema: "Steine"

In den Gewöhnungsklassen „Leicht-schwer“ und „Wie ist die Form des Steins?“ bekamen die Kinder die Vorstellung, dass die Steine ​​schwer und leicht sind, und dass die Steine ​​haben andere Form.

Durch Erfahrung haben die Kinder herausgefunden, dass Steine ​​im Wasser versinken, weil sie schwer sind. Dazu ließen die Kinder Moosgummifische, Federn, Papierschiffchen und Steine ​​in ein Wasserbecken hinab.

Als die Kinder zwei Steine ​​von der Straße und mit einer Batterie (im Winter) verglichen, kamen sie zu dem Schluss, dass die Steine ​​kalt und warm sein können. Und als sie einen Stein und einen Wattebausch in ihre Hände drückten - dass die Steine ​​hart waren.

Thema: "Papier"

Mithilfe von Experimenten lernten die Kinder, dass Papier leicht ist: Es kann von der Handfläche gepustet werden und sinkt im Gegensatz zu Steinen nicht in Wasser; dass Papier dünn und dick sein und reißen kann: Im Gegensatz zu dicker Pappe ist es sehr einfach, eine Serviette zu zerknittern und zu zerreißen.

Der Einsatz von elementaren Experimenten und Forschungen in der Arbeit mit kleinen Kindern trug dazu bei, die Aktivitäten von Kindern beim Kennenlernen der umgebenden Realität interessanter und abwechslungsreicher zu gestalten.

Zusammenarbeit mit den Familien der Schüler

Nur durch die gemeinsame Anstrengung von Eltern und Lehrern Vorschule ein nachhaltig positives Ergebnis in der Erziehung des Kindes erzielt werden kann.

Am Anfang Schuljahr, beim ersten Elternabend habe ich meinen Eltern gesagt, welche Arbeitsrichtung dieses Jahr geplant ist, wie der Unterricht und die Spiele zum gewählten Thema abgehalten werden. Bereiten Sie im Voraus Memos vor, die dazu beitragen, die günstigsten Bedingungen für die Verwirklichung der Vorstellungen des Kindes über Objekte und Phänomene der Welt zu schaffen.

Die Forschungsecke wurde durch gemeinsame Anstrengungen wieder aufgefüllt.

Für Eltern wurde ein Workshop zum Thema: "Experimentelle und experimentelle Aktivitäten von Kleinkindern" (Anlage 5) durchgeführt.

In der Elternecke habe ich eine Beratung zum Thema platziert: „Kleine Schritte in eine wunderbare Welt!“ (Anlage 6).

Eine Fotoausstellung mit experimentellen Aktivitäten von Kindern wurde erstellt.

Am Ende des Schuljahres fand ein Abschlusselterntreffen statt, bei dem die Ergebnisse der Arbeit mit den Kindern den Eltern präsentiert wurden. Eltern wiederum berichteten von ihren Erfahrungen.

Fazit.

Forschungstätigkeit, die ich versuchte, in verschiedene Aktivitäten einzubeziehen, trugen dazu bei, aussagekräftigere Informationen über die Objekte der unmittelbaren Umgebung und das Leben der Menschen zu gewinnen.

Die Kinder erforschten die umgebende Realität und begannen danach zu streben, über die unmittelbare Umgebung hinauszugehen.

Die intensive Entwicklung des kindlichen Experimentierens in all seinen Formen und Formen ist eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Persönlichkeitsbildung eines Vorschulkindes, die Entwicklung des kognitiven Interesses und die Erziehung der Notwendigkeit einer ganzheitlichen Wahrnehmung der Umwelt.

Zusammenfassen nervös- geistige Entwicklung Kinder am Ende des Schuljahres stellten wir fest, dass Kinder neugieriger wurden, ihr Vokabular sich erweiterte, Empfänglichkeit für Phänomene und Objekte der Welt um sie herum, erste Ansichtüber die physikalischen Eigenschaften von flüssigen und festen Körpern. All dies war die Voraussetzung für die Wahrnehmung naturwissenschaftlicher Ideen.

So ermöglichte die systematische, speziell organisierte Arbeit, kleine Kinder durch Kinderexperimente mit der Außenwelt vertraut zu machen, das Niveau des Wissens der Kinder über die umgebende Realität und Naturphänomene qualitativ zu verändern.

Anhang 1.

langfristigen Plan experimentelle und experimentelle Aktivitäten von kleinen Kindern.

THEMA:
D/Übung:
„Griffe waschen“, „Puppe waschen“, „Boote schwimmen“, „Griffe fangen“.

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Wasser zu manipulieren. Um eine Vorstellung davon zu geben, dass Sie Ihr Gesicht mit Wasser waschen können, stecken Sie Ihre Hände hinein und fangen Sie verschiedene Gegenstände auf. Kultivieren kultureller und hygienischer Fähigkeiten und der Lust am gemeinsamen Spielen. (Die Organisationsform ist subjektmanipulative Aktivität, sensible Momente).

Wasser:

"Wodichka-Wodichka"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass Wasser gießen, spritzen kann. (Organisationsform - Regimemomente).

"Lass uns Tee zur Puppe trinken"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass Wasser flüssig ist und daher aus einem Gefäß auslaufen kann. (die Organisationsform ist Bestandteil der Klassen).

"Saubere Hände"
Ziel: Den Kindern die Vorstellung vermitteln, dass die Hände sauberer werden, wenn sie mit Wasser gewaschen werden. (eine Form der Spielorganisation).

"Helfer"
Ziel: Den Kindern die Vorstellung vermitteln, dass Gegenstände sauberer werden, wenn sie mit Wasser gewaschen werden. (Organisationsform - sensible Momente).

"Finde den Pinguin"
Ziel: Lassen Sie die Kinder wissen, dass das Wasser klar ist. (Organisationsform - Erfahrung).

"Versteck spiel"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass das Wasser klar ist, aber trüb werden kann (Form der Organisationserfahrung).

"Buntes Wasser"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass Wasser keine Farbe hat, aber gefärbt werden kann. (die Organisationsform ist Teil des Unterrichts).

"Wir werden trinken"
Ziel: Geben Sie den Kindern eine Vorstellung davon, dass Wasser einen Geschmack hat. (Organisationsform - sensible Momente).

"Was wird passieren"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass sich manche Substanzen in Wasser auflösen. (eine Form der Organisationserfahrung).

"Leckeres Wasser"
Ziel: Um Kindern eine Vorstellung davon zu vermitteln, dass einige Substanzen in Wasser, wenn sie aufgelöst werden, ihren Geschmack auf Wasser übertragen können. (Form der Organisationserfahrung).

"gefroren"
Ziel: Sagen Sie den Kindern, dass Wasser zu Eis werden kann. (eine Form der Organisationserfahrung).

"Lasst uns aufwärmen"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass sich Eis in Wasser verwandeln kann. (eine Form der Organisationserfahrung).

"Warm kalt"
Ziel: Den Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass Wasser warm und kalt sein kann (Die Organisationsform ist Teil des Unterrichts).

"Wo ist das Wasser geblieben?"
Ziel: Geben Sie den Kindern die Vorstellung, dass Wasser verdunsten kann. (Organisationsform - Erfahrung).

"Wo kommt das Wasser her?"
Ziel: Führen Sie Kinder in den Prozess der Kondensation ein. (die Organisationsform ist Erfahrung).

"Lass uns trocknen"
Ziel: Kindern beizubringen, dass Feuchttücher in der Sonne schneller trocknen als im Schatten. (die Organisationsform ist Teil der Unterhaltung).

Sand:

"Sand"
Ziel: Den Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass Sand trocken und nass sein kann (Organisationsform des Spiels).

"Sprinkler"
Ziel: Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass trockener Sand bröckeln kann. (eine Form der Organisationserfahrung).

"Lass uns ein Essen backen"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass nasser Sand jede gewünschte Form annimmt. (Organisationsform ist Bestandteil des Unterrichts)

"Fußabdrücke"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass Fußabdrücke und Abdrücke auf nassem Sand zurückbleiben. (die Organisationsform ist ein Spiel).

"Sandkörner"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass Sand viele Sandkörner sind. (Organisationsform - Beobachtung auf einem Spaziergang).

Luft:

"Luft schnappen"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass die Luft nicht sichtbar ist. (die Organisationsform ist ein Spiel).

"Lass uns ein Glas Luft schnappen"
Ziel: Um Kindern eine Vorstellung davon zu vermitteln, dass Luft kein Wasser durchlässt. (Organisationsform - Erfahrung).

„Lasst die Luft aus dem Glas“
Ziel: Den Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass Wasser Luft verdrängen kann. (Organisationsform - Erfahrung)

"Sturm im Wasserglas"
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, dass Luft leichter als Wasser ist. (die Organisationsform ist ein Spiel).

"Lass uns das Spielzeug ertränken"
Ziel: Kindern beizubringen, dass Luft leichter ist als Wasser. (Organisationsform - Regimemomente).

"Mein fröhlicher Klangball"
Ziel: Den Kindern die Vorstellung vermitteln, dass der Ball hoch springt, weil viel Luft drin ist. (Organisationsform - Spiel)

"Segel das Boot"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass sich Gegenstände mit Hilfe von Luft bewegen können. (die Organisationsform ist Teil des Unterrichts).

"Lass uns eine Brise machen"
Ziel: Kindern beizubringen, dass Wind die Bewegung der Luft ist. (Organisationsform - Beobachtung auf einem Spaziergang).

Steine:

"Wasche die Steine"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass Steine ​​im Wasser versinken, weil sie schwer sind. (Organisationsform - Erfahrung).

"Warm kalt"
Ziel: Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass Steine ​​kalt und warm sein können (Organisationsform ist Erfahrung).

"Leicht schwer"
Ziel: Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass Steine ​​leicht und schwer sein können (Die Organisationsform ist Teil des Unterrichts)

"Welche Form hat der Stein?"
Ziel: Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass Steine ​​verschiedene Formen haben. (die Organisationsform ist Teil des Unterrichts).

"Wasche die Steine"
Ziel: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass Steine ​​im Wasser versinken, weil sie schwer sind. (die Organisationsform ist Erfahrung).

"Hart weich"
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, dass Steine ​​hart sind. (Organisationsform - Erfahrung).

Papier:

"Papierblätter"
Ziel: Geben Sie Kindern die Vorstellung, dass Papier leicht ist. (Organisationsform - Erfahrung).

"Dünn dick"
Ziel: Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass Papier dünn und dick sein kann (Organisationsform ist Erfahrung).

"Lass uns das Papier zerreißen"
Ziel: Geben Sie den Kindern die Vorstellung, dass Papier reißen kann. (Organisationsform - Erfahrung).

"Schiff"
Ziel: Kindern vermitteln, dass Papier nicht im Wasser untergeht. (die Organisationsform ist Erfahrung).

Anlage 2

Schaffung einer Entwicklungsumgebung mit dem Ziel, das Experimentieren von Kindern in einer Gruppe zu entwickeln:

1. Eine Experimentierecke für selbstständige freie Aktivitäten u Einzelunterricht was beinhaltet:

1. Eine Vielzahl von Gefäßen aus verschiedenen Materialien mit unterschiedlichen Volumina und Formen;
2. Naturmaterial gemeinsam mit Kindern gesammelt (Kiesel, Ton, Sand, Muscheln, Federn, Zapfen etc.);
3. Reststoff(Stoffe, Holz-, Kunststoff- und Eisengegenstände usw.);
4. Verschiedene Typen Papier, Plastilin;
5. Färbt Lebensmittel und nicht Lebensmittel;
6. Geräte - Hilfsmittel (Lupen, Waagen, Magnete usw.);
7. Medizinisches Material (Pipetten, Flaschen, Messlöffel und -becher usw.);
8. Andere Materialien (verschiedene Cerealien, Mehl, Salz, Zucker, Sieb).
9. Kinderschürzen;
10. Handtücher, Tücher, Besen und Kehrschaufel;
11. Schemata zur Durchführung von Experimenten.

2. Ein langfristiger Unterrichtsplan für das Jahr in den folgenden Abschnitten:

1. Eigenschaften von Wasser;
2. Luft und ihre Eigenschaften;
3. Fest: Stein; Sand
4. Papiereigenschaften

Anhang 3

Zusammenfassungen von Klassen zum Kennenlernen der Umwelt

Lektion 1

Programminhalt: Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Sand vertraut: Sand ist eine Menge Sandkörner; Sand ist trocken und nass; Nasser Sand nimmt jede gewünschte Form an.
Kulturelle und hygienische Fähigkeiten, Neugier und Lust am gemeinsamen Spiel zu kultivieren.
Ausrüstung: Bademäntel für Lehrer und Kinder, mehrere Behälter mit trockenem Sand, Gießkannen, Sandförmchen, ein Blatt Papier.
Wortschatzarbeit: Sand, nass, trocken, schmutzig
Vorarbeit: Sandspiele für einen Spaziergang; Betrachtung von Handlungsbildern zum Thema: „Kinder gehen“; e / Spiele: "Mehr-Weniger", "In einem Korb sammeln"; Beobachtungen in der Natur
Methodische Methoden: Fragen für Kinder, Geschichte des Lehrers, Experimentieren mit Sand, praktische Aktivitäten von Kindern.

Unterrichtsfortschritt

Leute, Professor Znaikin lädt uns wieder ein, ihn in seinem Labor zu besuchen. Gehen wir zu? und ja. Ziehen wir uns alle unsere Bademäntel an und der Professor wird uns viel Neues und Interessantes zeigen. Die Kinder ziehen sich an und gehen.

1. Leute, was ist in meiner Tasse? (der Lehrer schüttet Sand in verschiedenen Größen in eine Rutsche). Sand. Rechts. Ich nehme ein weißes Blatt Papier und streue ein paar Sandkörner darauf. Schau, wie klein sie sind. Jeder von ihnen ist auf einem Blatt Papier gut sichtbar. Und um einen großen Sandhügel zu bekommen, wie viele Sandkörner braucht man? Viel. (Antworten der Kinder). Wie viele Sandkörner sind im Sandkasten? Viel. Sand besteht aus vielen Sandkörnern.

Ausgabe: Sand besteht aus vielen Sandkörnern.

2. Leute, lasst uns den Sand berühren. Was für Sand? Trocken. Stecken Sie Ihre Hände in den Sand und ziehen Sie dann Ihre Hände heraus. Sind unsere Hände sauber oder schmutzig? Antworten der Kinder. Reinigen.

Machen wir jetzt ein Experiment mit Sand. Kinder wässern den Sand. Was ist mit dem Sand passiert? Der Sand wurde nass. Leute, steckt eure Hände in den Sand. Hände raus. Wie sind deine Hände? Die Hände sind nass und schmutzig. Warum sind deine Hände nass? Kinderantworten - Weil wir Wasser auf den Sand gegossen haben.

Der Sand ist trocken, aber wenn der Sand mit Wasser gegossen wird, wird er nass. Unsere Reise durch das Labor von Professor Znaikin geht weiter. Vor dir liegen zwei Becken, eines mit trockenem Sand, das andere mit nassem Sand. Jetzt machen wir Kuchen mit Formen.

Wir versuchen, Kuchen aus trockenem Sand zu formen. Es stellt sich heraus? Nein. Und warum? Der Sand ist trocken, es ist unmöglich, daraus zu formen. (Antworten der Kinder). Und jetzt versuchen wir, mit nassem Sand zu formen. Es stellt sich heraus? Jawohl. Warum? Der Sand ist nass. (Antworten von Kindern).

Ausgabe: Sie können aus nassem Sand formen, aber nicht aus trockenem Sand.

Leute, es ist Zeit für uns, zur Gruppe zurückzukehren. Verabschieden wir uns von Professor Znaikin.

Lektion 2

Programminhalt: Kindern Steine ​​und ihre Eigenschaften vorstellen: eine Vorstellung davon vermitteln, dass Steine ​​schwer und leicht sind; schwer; kann kalt oder warm sein.
Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Objekte nach Farbe zu gruppieren.
Kultivieren Sie den Wunsch, geliebten Menschen zu helfen.
positive Emotionen hervorrufen.
Ausrüstung: Overall; große und kleine Steine; bunte kleine Kieselsteine ​​aus dem Aquarium und passende Eimer; wunderbare Tasche; Schaumgummi.
Wortschatzarbeit: leicht, schwer, warm, kalt, weich, hart
Vorarbeit: Steine ​​für einen Spaziergang untersuchen; e / Spiele: "In einem Korb sammeln", "Wunderbare Tasche"; "Welcher Farbe?"
Methodische Methoden: Fragen für Kinder, Lehrergeschichte, Experimentieren mit Steinen, praktische Aktivitäten von Kindern

Unterrichtsfortschritt

Leute, Professor Znaykin hat uns besucht. Znaikin lädt uns ein, wieder Experimente durchzuführen, ziehen Sie Ihre Bademäntel an. Kinder ziehen Bademäntel an und gehen zum Tisch. Auf dem Tisch liegen Steine ​​unterschiedlicher Größe. (Groß und klein).

Leute, seht mal, was ist das? Steine. Nimm sie in deine Hände, betrachte die Steine. Welche Steine ​​sind schwer oder leicht? Antworten der Kinder. Und jetzt definieren wir schwere Steine ​​oder leichte Antworten von Kindern. Leute, Steine ​​sind schwer und leicht.

Jetzt lass uns mit Steinen spielen. Ich habe zwei Taschen, wir werden Steine ​​hineinlegen. Eine Tüte stellen wir auf die Fensterbank und die andere Tüte auf den Heizkörper.

Gehaltenen Fingergymnastik.

Leute, jetzt lasst uns die Steine ​​aus den Taschen anfassen. Was für Steine ​​sind in dieser Tasche, kalt oder warm. Antworten der Kinder. Kinder berühren die Steine ​​und beantworten die Fragen des Lehrers. Leute, jetzt versuchen wir, die Steine ​​​​zu komprimieren, die Steine ​​​​werden komprimiert. Nein. Und ich habe Baumwolle. Versuchen wir, die Baumwolle zu quetschen. Schrumpft die Baumwolle? Jawohl. Watte schrumpft, weil sie weich ist, während Steine ​​hart sind und nicht schrumpfen können. Leute, seht, wir haben Steine verschiedene Farben. Welche Farbe haben die Steine? Gelb, grün, rot und blau. Antworten der Kinder. Lassen Sie uns die Steine ​​nach Farbe sortieren. Die Kinder ordnen die Steine ​​ihrer Farbe nach an. Gut gemacht Jungs, ihr habt einen tollen Job gemacht. Was hast du heute gelernt? Verabschieden wir uns vom Professor.

Lektion 3

Programminhalt: Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Wasser vertraut: Wasser kann klar oder trüb sein; mit den Eigenschaften von Papier: Papier ist dick, dünn, zerrissen, zerknittert.
Stellen Sie sich vor, dass Luft unsichtbar ist.
Entwickeln Sie kognitive Interessen, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit und Denken.
Wortschatz bereichern.
Wecken Sie positive Emotionen.
Ausrüstung: Telefon, Bademäntel, Brille, Mütze, Nilpferde, ein Glas Wasser, ein Glas Mehl, Löffel, eine Glasschale, Plastiktüten, dickes und dünnes Papier.
Wortschatzarbeit: transparent, wolkig, leicht, dick
Vorarbeit: Berücksichtigung unterschiedlicher Papiersorten; e / game: "Verstecke das Spielzeug"; Atemübung "Schmetterlinge"
Methodische Methoden: Fragen für Kinder, Geschichte des Lehrers, Demonstration, praktische Aktivitäten von Kindern

Unterrichtsfortschritt

Das Telefon klingelt, Professor Znaikin ruft an. Er lädt uns erneut ein, ihn im Labor zu besuchen. Ziehen wir wieder unsere Bademäntel an. Kinder tragen Bademäntel. Leute, seht, was auf meinem Schreibtisch ist. Auf dem Tisch steht ein Glas Wasser. Ist das Wasser im Glas klar? Antworten der Kinder. Und lass uns ein Spiel mit dir spielen, einen Löffel Mehl in ein Glas Wasser geben und umrühren. Wie war das Wasser? Antworten der Kinder. Bewölkt, schmutzig, nicht durchsichtig. Und warum? Wir haben Mehl ins Wasser gegeben. Leute, schaut, ich habe kleine Bälle, lasst uns einen in klares Wasser und den anderen in schlammiges Wasser legen. In welchem ​​Wasser ist der Ball sichtbar? Antworten der Kinder. Nun Leute, wir wissen, dass Wasser klar und trüb sein kann.

Leute, wir sehen auch nicht die Luft, die wir im Raum haben. Luft ist überall. Um es zu sehen, müssen Sie es fangen. Jetzt werden wir versuchen, die Luft zu fangen. Der Lehrer verteilt Taschen an alle. Der Lehrer zeigt den Kindern, wie man Luft holt. Kinder wiederholen. Fühlen Sie das Paket. Was ist drin? Luft. Der Beutel ist voller Luft und sieht aus wie ein Kissen. Anechka, was ist in dem Paket? Jetzt werde ich die Luft aus dem Beutel ablassen. Warum wurde das Paket dünn? Antworten der Kinder.

Gut gemacht Leute, jetzt wissen wir, dass wir keine Luft sehen, aber sie ist überall.

Leute, jetzt spielen wir mit Papier. Jeder nimmt ein Blatt Papier und legt es auf seine Handfläche. Atemspiel "Blow". Wir haben gespielt, und jetzt werden wir ein Experiment mit Papier durchführen.

Nehmen Sie ein Blatt Papier in die Hand. Fühlen Sie das Papier mit Ihren Händen, welche Art von Papier? Ist das Papier dünn oder dick? Antworten der Kinder.

Und jetzt versuchen wir, das Papier zu zerknüllen, zu zeigen, was passiert ist. Das Papier zerknitterte. Versuchen Sie, das Papier zu zerreißen. Pleite, warum? Das Papier ist dünn. Richtig, das Papier ist dünn, es reißt.

Machen Sie dasselbe mit dickem Papier.

Ausgabe: Dünnes Papier wird zerrissen, dickes Papier jedoch nicht. Dünnes Papier knittert, aber dickes Papier knittert nicht.

Leute, euch haben die Experimente mit Professor Znaikin gefallen. Kinder wiederholen, was sie heute getan haben. Sie verabschieden sich, ziehen ihre Mäntel aus.

Anhang 4

Kartei der Experimente

Wasserexperimente
Thema: "Was wird passieren?"
Ziel: Erklären Sie, dass sich einige Substanzen in Wasser lösen.
Ausrüstung: Zwei Gläser Wasser, etwas Sand und Zucker.

Schlaganfall: Der Lehrer schlägt vor, dass die Kinder sehen, was passiert, wenn sie einen Löffel Sand in ein Glas Wasser geben und es umrühren. Dann demonstriert es. Sand, der in ein Glas Wasser gemischt wurde, machte das Wasser undurchsichtig, trüb. Aber nach einer Weile setzte es sich am Boden des Glases ab und das Wasser wurde wieder klar. Außerdem macht der Lehrer dasselbe mit Zucker und macht die Kinder darauf aufmerksam, dass der Zucker das Wasser nicht trübt und sich nicht auf dem Boden absetzt, sondern verschwindet. Was ist passiert? Zucker löst sich in Wasser auf, Sand jedoch nicht.

Ausgabe: Einige Substanzen lösen sich in Wasser auf und andere nicht.

Sandexperimente
Thema: "Fußabdrücke"
Ziel: Um eine Vorstellung davon zu vermitteln, dass Fußspuren und Abdrücke auf nassem Sand zurückbleiben.
Ausrüstung: Sandbehälter, Wasserkrug.

Schlaganfall: Der Lehrer fordert die Kinder auf, Handabdrücke auf trockenem Sand zu hinterlassen. Sind die Abdrücke sichtbar? (Nein). Der Lehrer befeuchtet den Sand, mischt ihn, ebnet ihn ein. Bietet an, Handabdrücke auf dem nassen Sand zu hinterlassen. Jetzt funktioniert es? (Jawohl). Sehen Sie, jeder Finger ist sichtbar. Lasst uns jetzt Fußspuren machen. Was siehst du? Warum gibt es Hand- und Fußabdrücke? (Weil der Sand nass war).

Ausgabe: Fußabdrücke und Abdrücke bleiben auf nassem Sand, aber nicht auf trockenem Sand.

Experimente mit Luft
Thema: "Spielzeug ertränken"
Ziel: Zeigen Sie, dass Luft leichter als Wasser ist.
Ausrüstung: Wasserbehälter. Spielzeug aus Gummi.

Schlaganfall: Der Lehrer zeigt den Kindern ein Gummispielzeug. Dann drückt er mehrmals darauf und richtet den Luftstrom, der aus dem Loch des Spielzeugs kommt, auf das Kind, damit es es spürt. Warum passiert dies? (Weil Luft im Spielzeug ist). Der Lehrer bietet den Kindern an, ein Gummispielzeug auf den Boden des Beckens mit Wasser zu senken. Was ist los? (Spielzeug taucht auf). Dies liegt daran, dass sich Luft im Spielzeug befindet und Luft leichter als Wasser ist.

Ausgabe: Mit Luft gefülltes Spielzeug sinkt nicht, weil Luft leichter als Wasser ist.
Experimente mit Steinen
Thema: "Leicht schwer"
Ziel: Um eine Vorstellung davon zu vermitteln, dass Steine ​​schwer und leicht sind.
Ausrüstung: Drei Steine ​​haben einen scharfen Kontrast in der Größe.

Schlaganfall: Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich die Steine ​​anzusehen. Was sind Sie? (Groß und klein). Dann fordert der Lehrer das Kind auf, den kleinsten Stein zu nehmen. Das Kind nimmt es leicht auf. Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass der Stein leicht ist. Als nächstes schlägt der Lehrer vor, einen größeren Stein zu nehmen. Das Kind hebt einen Stein auf, der Lehrer macht darauf aufmerksam, dass der Stein schwer ist, es ist nicht einfach, ihn zu heben. Dann wird das Kind gebeten, den größten Stein aufzuheben. Das Kind ist nicht in der Lage, die Aufgabe zu erfüllen. Warum? (Weil der Stein sehr schwer ist).

Ausgabe: Steine ​​sind schwer und leicht. Es hängt von ihrer Größe ab.

Papierexperimente
Thema: "Papierblätter"
Ziel: Geben Sie eine Vorstellung davon, dass das Papier leicht ist.
Ausrüstung: Ein Blatt Papier, ein Behälter mit Wasser.

Schlaganfall: Der Lehrer zeigt den Kindern ein Blatt Papier und bietet an zu bestimmen, ob es schwer oder leicht ist. Dann bietet er an, es zu überprüfen. Der Lehrer legt dem Kind ein Blatt Papier in die Handfläche und bietet an, darauf zu blasen. Was ist passiert? (Blatt fiel von der Handfläche). Warum? (weil es hell ist). Als nächstes senkt der Lehrer ein Blatt Papier in einen Behälter mit Wasser. Was ist passiert? (Blatt schwimmt). Warum ist das Papier nicht gesunken? (Weil es hell ist).

Ausgabe: Papier Licht, es kann weggeblasen werden und sinkt nicht ins Wasser.

Anhang 5

Skript zum Elterngespräch

Thema: Experimentelle und experimentelle Aktivitäten von kleinen Kindern
Form des Treffens: Werkstatt
Ziel: Unter Eltern eine Vorstellung über die experimentelle Aktivität kleiner Kinder und ihre Bedeutung bilden.
Ausrüstung: Fünf transparente Gläser, Gouache in 4 Farben, ein Pinsel, ein Behälter mit Sand, ein Behälter mit Wasser, Kieselsteine, eine Feder, ein Notizbuchblatt und ein Blatt dicker Karton.

Besprechungsplan

1. Theoretisches Material. Botschaft für Eltern „Kleine Entdecker“.
2. Praktischer Teil. Gemeinsam mit den Eltern elementare Experimente durchführen.

Protokoll der Sitzung

1 Teil.

"Kleine Entdecker"

Viele Kinderaktionen können Erwachsene verwirren: „Hier hat er den Regenschirm der Großmutter versteckt! Füttere die Katze mit einem Löffel! Er goss Wasser in Großvaters Galoschen und zog seinen Hut auf den Hund!

Aber wenn wir solche Situationen analysieren, können wir sehen, dass dies nicht nur Streiche sind, sondern die Handlungen des aktiven Experimentierens im Wissen um die Eigenschaften der umgebenden Welt. Orientierungs-explorierende Orientierung im Verhalten des Babys war früh. Aber jetzt interessiert er sich nicht nur für die rein äußeren Eigenschaften der Dinge, der Junge versucht, einige verborgene Merkmale des beobachteten Objekts festzustellen.

Warum ist Omas Regenschirm versteckt? Erstens ist dies eine Sache, die sich auf Knopfdruck in eine Kuppel verwandelt, was, wie Sie sehen, nicht weniger interessant ist, als mit einem "singenden" Kreisel zu spielen. Außerdem möchte ich sehen, wie meine Großmutter nach ihm suchen und sagen wird: „Oh, ich bin alt! Ich habe meinen Regenschirm irgendwo hingelegt und kann ihn nicht finden! Aljoschenka, schau mit deinen scharfen Augen, wo ist mein Regenschirm? Das ist das eigentliche soziale Experiment.

Warum hat das Kind beschlossen, die Katze mit einem Löffel zu füttern? Denn beim gestrigen Spiel hat er das Spielzeug Kotofeich mit einem Löffel gefüttert, ihn aus einem Becher getränkt, und jetzt kommt es ihm unfair vor, dass der Katze Vaska, dem Liebling der ganzen Familie, diese Aufmerksamkeit entzogen wird. Diese Aktion ist ein Analogiespiel, das auf eine neue Situation übertragen wird, die auf die hohe Intelligenz des Babys hinweist.

Warum hast du Großvater Wasser in die Galoschen gegossen? Großvater prahlte mit seinen Galoschen: Sie sind alt, aber sie werden nicht nass! Das Kind hat das Objekt auf seine funktionale Eignung getestet, was darauf hindeutet, dass das Kind bereits den funktionalen Zweck von Dingen im unmittelbaren Umgebungsraum versteht.

Hast du deinen Hut auf den Kopf deines Hundes gesetzt? Er erinnert sich sehr gut, dass man ohne Hut nicht laufen kann, warum kann ein Hund ohne Hut und Stiefel nach draußen gehen? Sie ist kalt. Außerdem hatte der Junge bereits Hunde in einem "Mantel" auf der Straße gesehen und war sehr überrascht. Die Episode mit dem Hut spricht von der hartnäckigen Erinnerung des Krümels und seinem gütigen Herzen. Die Situation erfordert eine sehr sensible Führung durch die Eltern und keinen Tadel.

Das Kind experimentiert sowohl zu Hause als auch auf der Straße. Hier schwingt er seinen Eimer auf einer Schaukel und beobachtet, wie er sich zum Rand bewegt. Oder er hebt einen Teil der Schaukel hoch und beobachtet, wie die andere Seite nach unten geht. Normalerweise sind solche Situationen für Erwachsene sehr aufregend und sie versuchen, das Kind mit sichereren Aktivitäten abzulenken. Die Handlungen des Babys sind jedoch bedeutungslos. Er lernt die physikalischen Eigenschaften von Objekten kennen, die ihm noch verborgen sind, und er selbst findet Wege, sie effektiv zu erkennen, und sammelt weiterhin Informationen über die Welt um ihn herum.

Wenn Eltern nicht die Geduld haben, diese "Streiche" zu akzeptieren, bedeutet dies, dass sie die intellektuellen Bedürfnisse ihres Kindes nicht vollständig verstehen. Was ist zu tun? Spielen, experimentieren Sie damit! Zeigen, erklären, lenken Sie die Neugier der Kinder in die richtige Richtung.

Was gibt es Neues beim Kinderexperimentieren am Ende der 2. Klasse? Die Neugier des Babys verwandelt sich unter der Anleitung der Eltern allmählich in eine neue Qualität: Es beginnt, die Merkmale der Neugier anzunehmen. Obwohl die Selbständigkeit des Kindes deutlich gewachsen ist, ist es immer noch sehr klein, und in diesem Alter ist es unmöglich, es "eins zu eins" mit der Außenwelt zu lassen. Die Interaktion mit dem Baby ist die wichtigste "diplomatische" Erziehungsmethode in dieser wunderbaren Zeit seines Lebens.

2 Teil.

Elementare Erfahrungen:
Mehrfarbiges Wasser "; "Sand"; "Lasst uns die Luft aus dem Glas lassen"; "Wasche die Kiesel"; "Dünn dick"

Anhang 6

Ratgeber für Eltern "Kleine Schritte in eine wunderbare Welt!"

Das frühe Alter ist eine Zeit des aktiven Experimentierens des Kindes mit der objektiven Welt. Alles, was das Baby umgibt – Sachen von Erwachsenen, Spielzeug, Tiere, Pflanzen, Wasser, Sand und vieles mehr – weckt sein Interesse. Er erforscht gerne neue Objekte, experimentiert mit verschiedenen Substanzen und Materialien: Wasser, Sand, Schnee, Ton, Farben. Erwachsene bezweifeln oft, dass kleine Kinder ernsthaft „wichtige“ Dinge lernen können. Dies ist jedoch nicht der Fall. Im Verlauf einer solchen Forschung entwickelt sich die Neugier des Kindes, seine Vorstellungen von der Welt um es herum erweitern sich, das Kind erwirbt reiche sensorische Erfahrungen und erhält einen starken Impuls für die Entwicklung von Intelligenz.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Bildung der intellektuellen Sphäre des Kindes nicht nur unter der zielgerichteten Anleitung von Erwachsenen, sondern auch in freier, unabhängiger praktischer Tätigkeit erfolgt. Im Prozess des freien Experimentierens erhält das Kind für ihn neue, manchmal unerwartete Informationen, stellt praktische Verbindungen zwischen seinem eigenen Handeln und den Phänomenen der ihn umgebenden Welt her und macht eine Art Entdeckung. Das Experimentieren regt das Kind dazu an, nach neuen Handlungen zu suchen, und trägt zur Entwicklung der Flexibilität des Denkens bei. Der Selbstversuch ermöglicht dem Kind, sich auszuprobieren verschiedene Wege Handlungen, während die Angst vor Fehlern und der Zwang des Denkens mit vorgefertigten Handlungsschemata beseitigt werden. Die Rolle der Eltern in diesem Prozess besteht nicht darin, sofort zu zeigen, wie man es richtig macht, sondern das Interesse des Babys an Objekten zu wecken, eigenständiges Forschen zu fördern und seine Neugier zu unterstützen.

Die ausgeprägte Neugier des Kindes ist der wichtigste Indikator für seine erfolgreiche geistige Entwicklung. Es äußert sich darin, dass das Baby:

Es muss berücksichtigt werden, dass die vollständige Beherrschung der objektiven Aktivität eines Kindes nur im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen erfolgt.