Kerus Natalia Karimullovna
Empfehlungen für die Durchführung von Korrekturunterricht in der Sprachgruppe eines Kindergartens. Die Arbeit des Lehrers in logopädischen Gruppen ist hauptsächlich der Beseitigung von Sprachfehlern und der Entwicklung der allgemeinen Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale des Kindes untergeordnet. Gleichzeitig setzt die Gruppenerzieherin ein umfassendes pädagogisches Standardprogramm um und bereitet das Kind auf die Schule vor. Der pädagogische Effekt bei der Lösung dieses Problems schwieriges Problem vom kreativen, professionellen Kontakt eines Logopäden, einer vorschulischen Bildungseinrichtung und einer Erzieherin, d die Festigung der von Kindern erworbenen Sprachfertigkeiten und -fähigkeiten erfolgt unter Anleitung eines Logopäden im Untergruppen- und Einzelunterricht. Traditionell hat sich herausgestellt, dass sich die Arbeit eines Lehrers in einer Sprachgruppe von der Arbeit eines Lehrers in einem Massenkindergarten dadurch unterscheidet, dass er nachmittags nach Anweisung eines Logopäden arbeitet. Aber Korrekturarbeit sollte sich nicht nur darauf beschränken.
Moderne Ansätze zur Korrektur von Sprachdefiziten von Schülern logopädischer Gruppen erfordern eine klare Organisation, Konsistenz und Vernetzung der Arbeit aller Beteiligten in einem einzigen Korrekturprozess. Die langjährige Überwachung von Kindergartenkindern hat gezeigt, dass Kinder von Logopädiegruppen neben Sprachstörungen erhebliche Schwierigkeiten haben, Zähloperationen zu beherrschen, die Fähigkeiten des Zeichnens, des Gestaltens, der fehlenden Ausbildung der mentalen Funktionen des Denkens, der Aufmerksamkeit zu beherrschen , Gedächtnis, emotional-willkürliche Sphäre wird deutlich nachgezeichnet. Was haben diese Kinder im Alter? Vorschulalter mangelnde Bereitschaft zur Klanganalyse und -synthese. Außerdem ist der Wortschatz der oben genannten Kinder unten Altersnorm, sie reproduzieren kaum komplexe Wörter, verletzen die Silbenstruktur des Wortes, verwenden keine komplexen Sätze in der Sprache. Die Geschichten solcher Kinder sind schematisch, primitiv, ohne Beinamen und Vergleiche. Kreatives Storytelling steht ihnen nicht zur Verfügung. Sie machen zahlreiche Fehler bei der Koordination, Auslassung oder Ersetzung von Präpositionen - das heißt, es liegt eine Verletzung aller Komponenten des Sprachsystems von Phonetik, Wortschatz und Grammatik vor.
Kinder von Logopädiegruppen haben einen Verstoß Feinmotorik, sie sind nicht altersgerecht und die Ausbildung der graphomotorischen Fähigkeiten erfordert zusätzliche Arbeit und Entwicklung. Eine Verletzung der graphomotorischen Fähigkeiten besteht bei Vorschulkindern seit mehreren Jahren in einer logopädischen Gruppe. Die überwiegende Mehrheit der Kinder mit OHP hat inaktive Finger, ihre Bewegungen sind ungenau und inkonsistent. Da Sprechen und Denken zudem eng miteinander verbunden sind, ist bei Kindern mit Sprachbehinderung das verballogische Denken weniger entwickelt als bei Kindern ohne Entwicklungsstörungen.
All diese Merkmale von Kindern von Sprachgruppen sind für jeden Erzieher, der in der Gruppe arbeitet, deutlich sichtbar logopädische Gruppe... Aber der Erzieher muss nicht nur bemerken und beobachten, er muss vor allem seine Schüler studieren. Dazu am Anfang Schuljahr der Lehrer in der Zeit vom 1.-15. September obligatorisch die Kinder seiner Gruppe untersucht. Die Befragung dauert mindestens zwei Wochen, ihre Ergebnisse sind für jedes Kind im pädagogischen Merkblatt zu dokumentieren und in das individuelle Förderprogramm einzubeziehen. Auf der Grundlage und unter Berücksichtigung dieser Untersuchung bildet die Lehrkraft zusammen mit der Logopädin Untergruppen von Kindern für die weitere vollständigste Korrekturarbeit. Die Befragung soll dem Erzieher helfen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder zu erkennen, die für die Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten erforderlich sind, sowie die Wissenslücken bei den Kindern zu schließen, um anschließend die Justizvollzugsarbeit unter Berücksichtigung von individuelle Eingenschaften... Eine ähnliche Erhebung wird in der Mitte (bis 25. Januar) und am Ende des Schuljahres (bis 25. Juni) durchgeführt. Der Zweck dieser Umfrage besteht darin, die Dynamik der Entwicklung eines Kindes zu verfolgen. Ungefähres Bildmaterial wird speziell ausgewählt und dient nur der Untersuchung. Nach der im September (vom 1.-15. September) durchgeführten Prüfung der Schülerinnen und Schüler der Logopädie-Gruppe werden während des gesamten Schuljahres unter Anleitung von der Lehrkraft zusammen mit allen Fachkräften der vorschulischen Bildungseinrichtung Korrekturarbeiten durchgeführt und Supervision eines Logopäden. Seine führende Rolle im gesamten pädagogischen Prozess erklärt sich daraus, dass er die sprachlichen und psychischen Fähigkeiten von Kindern, den Grad des Rückstands gegenüber der Altersnorm und die Dynamik aller Korrekturprozesse besser kennt. Der Lehrer in der Logopädiegruppe ist der Assistent des Logopäden bei der Korrektur von Sprachstörungen und verwandten Störungen, dies ist seine Haupt- und zugleich spezifische Funktion.
Zu den Korrekturaufgaben, die vom Sprachgruppenlehrer ausgeführt werden, gehören die folgenden:
... Festigung der erlernten Sprechfertigkeiten im Einzel- und Untergruppenunterricht;
... Auffüllen, Klärung und Aktivierung des Wortschatzes im Verlauf aller Regimemomente; ("Bereicherung" der Regimemomente)
... systematische Kontrolle der gelieferten Laute und der grammatikalischen Richtigkeit der Sprache von Kindern;
... Entwicklung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, des Denkens, der emotional-willkürlichen Sphäre - Prozesse, die eng mit der Sprache verbunden sind;
... verbale verbessern logisches Denken als eine der Funktionen der Sprache;
... an der Entwicklung der artikulatorischen und fingermotorischen Fähigkeiten arbeiten.
... als Endergebnis der Arbeit - die Bildung einer kohärenten Sprache, Korrekturarbeit in der Logopädie-Gruppe kann wie folgt geplant werden
... Korrekturunterricht sollte nachmittags von 15-30 bis 16-15 mindestens 2-3 mal pro Woche abgehalten werden. Sie werden für alle Kinder benötigt.
Der Aufbau des Korrekturunterrichts sieht wie folgt aus:
- Organisation der Kinder für den Unterricht
- ... 2. Artikulationsgymnastik und Atemübungen.
- 3. Arbeiten Sie an der Erweiterung des Wortschatzes und der Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache, der Entwicklung einer kohärenten Sprache.
- 4. Physische Minuten.
- 5. Eigenständige Arbeit von Kindern zur Selbstkorrektur. Bei eigenständiger Arbeit sollten alle für Kinder vorgeschlagenen Aufgaben streng individualisiert werden, jedoch ist es bei ähnlichen Defiziten der Kinder möglich, in Untergruppen und gleichen Aufgaben für Kinder derselben Gruppe zusammenzufassen.
- 6. Die Ausführung von Aufgaben eines Logopäden wird mit einzelnen Kindern durchgeführt, während an der Selbstkorrektur gearbeitet wird. In der Anfangsphase der Arbeit wird immer eine Einzelstunde vor einem Spiegel durchgeführt, dann lernen die Kinder, die Artikulationsorgane anhand kinästhetischer Empfindungen zu steuern.
- 7. Zusammenfassung der Lektion.
... dem Plan eine korrigierende Lektion hinzufügen (bei traditioneller Planung);
... Bildmaterial für den Unterricht im Voraus vorzubereiten;
... der Plan einer Besserungsstunde muss unbedingt Sprachmaterial enthalten, um den Wortschatz zu erweitern;
... der Plan muss eine Aufgabenliste zur Selbstkorrektur und den Inhalt des physischen Protokolls enthalten;
... Es ist zu beachten, dass die Auswahl des Sprachmaterials für den Korrekturunterricht unter Berücksichtigung der Themen des Sprachtherapieunterrichts sowie unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes der phonetisch-phonemischen Seite der Sprache bei Kindern und in Übereinstimmung mit den Anforderungen an den Logopäden-Lehrer. Darüber hinaus finden an den korrekturunterrichtsfreien Tagen Einzelunterricht zur Beseitigung von Verstößen gegen die Aussprache auf Anweisung eines Logopäden statt. Diese Kurse finden nachmittags statt. Die Lehrerin arbeitet mit den Kindern, deren Namen der Logopäde in ein spezielles Notizbuch für den Abendunterricht schreibt, ca. 3-4 Personen.
Da der Stundenplan in Logopädie-Gruppen überkompensiert ist und es häufig zu Verstößen gegen die SANiPIN-Normen für die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche kommt, kann die Korrekturstunde nicht als Unterrichtseinheit, sondern organisiert und geplant werden Spielübungen um die eingestellten Sprachfunktionen zu konsolidieren. In den Tagesplänen sollte sich dies dann entsprechend widerspiegeln.
Die Entwicklung der artikulatorischen Motorik ist ein weiterer wichtiger Abschnitt in der Arbeit eines Erziehers und wird von Beginn der Ausbildung an durchgeführt (zwei Monate täglich obligatorisch, dann nach Bedarf) 5-minütige tägliche Übungen mit dem ganze Gruppe reicht. Sie können jederzeit durchgeführt werden. (Siehe das Memo über die Methode zur Durchführung von Artikulationsgymnastik). Eine solche Artikulationsgymnastik verbessert direkt die Aussprache von Kindern.
Regimemomente; Vorbereitung zum Essen, Anziehen für den Sportunterricht, Gehen, Arbeiten auf der Baustelle usw. in Bezug auf Bedeutung und Zeit nehmen sie einen großen Platz im Leben von Vorschulkindern ein. Daher ist es möglich, die Regimemomente erfolgreich zu nutzen, um die im Verlauf des Sprachtherapieunterrichts erworbenen Sprachfähigkeiten zu festigen und weiterzuentwickeln. Es ist ratsam, natürlich auftretende Situationen zu Korrekturzwecken zu verwenden. Alle Regimemomente können mit gezielter Kommunikation der Kinder untereinander, sowie der Kommunikation zwischen Kindern und Personal gefüllt werden. Der größte Teil des lexikalischen und grammatikalischen Materials, das in Sprachtherapiekurse, kann erfolgreich außerhalb des Klassenzimmers behoben werden. Außerhalb von Sonderklassen können die von einem Logopäden gelieferten Geräusche auch im Stadium ihrer Automatisierung fixiert werden. Entsprechend den Zielen der logopädischen Arbeit kann der Prozess der Durchführung von Regimemomenten so gestaltet werden, dass er zur Entwicklung des Verständnisses adressierter Sprache beiträgt; Festigung der Fähigkeiten im Umgang mit dialogischen Kommunikationsformen; mit der praktischen Aneignung der Wortbildung etc. Im Kommunikationsprozess können einfache Vorschläge für die durchzuführenden Aktionen erstellt werden; Stärkung der Fähigkeiten des kohärenten Sprechens und Komponierens bei Kindern Kurzgeschichtenüber die durchgeführten Aktionen.
Empfehlungen 1. Das zu festigende Material befindet sich am Gruppenstand für die Eltern - in einer speziellen Mappe in der Umkleidekabine. 2. Die Kommunikation mit einem Erwachsenen sollte immer ein Mittel sein, um die Fähigkeiten der korrekten Aussprache beim spontanen Sprechen zu festigen. Ein Beispiel für eine solche Arbeit beim Sammeln von Kindern für einen Spaziergang könnte so aussehen: Mischa zieht seine Hose an. Dann wird er Mütze, Pelzmantel und Schal anziehen. Es sollte beachtet werden, dass die Sprache eines Lehrers, der in einer Logopädiegruppe arbeitet, klar, korrekt und kompetent sein sollte, mit orthoepischen Aussprachenormen.
Bei freier Aktivität ist nicht nur eine Sprachkorrektur möglich, sondern es können auch verschiedene Arten von Korrekturaufgaben gelöst werden, beispielsweise können Sie Kindern beibringen, die erforderlichen Aktionen unter Berücksichtigung der Anweisungen konsequent auszuführen. Führen Sie Aktionen nach mehrstufigen Anweisungen durch, sprechen Sie zusammenhängend über die ausgeführten Aktionen und vieles mehr.
Ein weiterer Teil der Korrekturarbeit ist die Entwicklung der Feinmotorik der Finger. Es ist auch möglich, Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik außerhalb des Sonderunterrichts durchzuführen. Der Lehrer kann Kindern mit spürbaren Feinmotorikstörungen anbieten, ein Mosaik aus Kleinteilen zusammenzubauen, mit einem Designer zu arbeiten, Knöpfe zuzuknöpfen und zu lösen, Kinderklavier zu spielen, verstreut zu sammeln kleine Gegenstände usw. Zu diesem Zweck hat jede Gruppe eine entsprechende Ecke mit den aufgelisteten Gegenständen. Hier kann sich ein Kind mit Feinmotoriktraining jederzeit das Spiel aussuchen, das es möchte.
Neben den oben genannten Merkmalen der Lehrerarbeit in einer Logopädie-Gruppe möchte ich noch ein weiteres anmerken bei Kindern mit allgemeiner Sprachbehinderung, in der Regel ist die Spielaktivität nicht ausreichend ausgebildet und muss ihnen nur das Spielen beigebracht werden . Dazu müssen Sie eine Basis schaffen, einen Bestand an Wissen und Eindrücken vorbereiten wahres Leben, welche Kinder am meisten erhalten während gezielte Spaziergänge... Vor einem solchen Spaziergang sollte der Lehrer unbedingt den Umfang der Konzepte skizzieren, mit denen er die Kinder bekannt machen wird, das Wörterbuch, das geklärt werden muss. Während eines Spaziergangs ist es notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf einige Objekte und ausgeführte Aktionen zu lenken, sondern sie auch zu benennen und die Kinder zusätzlich aufzufordern, sich den Namen zu merken und zu wiederholen. Nachdem eine Exkursion zu einem bestimmten Thema durchgeführt wurde, können Sie direkt mit der Organisation des Spiels fortfahren. Neben Spielen in der Gruppe können Outdoor-Spiele auch zu Korrekturzwecken eingesetzt werden. Das Hauptziel solcher Spiele ist die Entwicklung der allgemeinen Motorik und die Fähigkeit, einen poetischen Text mit den richtigen Bewegungen zu koordinieren.
Der Arbeit mit den Eltern kommt eine besondere Rolle zu. Individuelle Beratung, praktische Vorführung, Vermittlung der einfachsten Techniken zur Korrektur der einen oder anderen Funktion, Erläuterung der Aufgaben eines Logopäden, Einbeziehung der Schüler in die Führung individueller Notizbücher (Zeichnungen, Schattierungen, Umrisse usw.) - dies ist keine vollständige Liste der Aktivitäten des Lehrers in der Arbeit mit den Eltern. Es ist sehr wichtig, dass die Lehrkraft beaufsichtigt, ob die Eltern das Heft mit der Aufgabe des Logopäden mit nach Hause nehmen, ob sie es in den Garten mitbringen und zu Hause studieren. Es ist wichtig, die Eltern von der Notwendigkeit einer solchen Arbeit zu überzeugen, denn Die Beseitigung eines Sprachfehlers ist ohne Reparatur des Hauses nicht möglich. Solche Arbeitserfahrungen haben gezeigt, dass die auf diese Weise durchgeführte Korrekturarbeit des Lehrers in Sprachgruppen die Lösung eines komplexen Problems bewirkt - die Beseitigung von Verletzungen der Aussprache bei Vorschulkindern.
Leute, erraten Sie das Rätsel: „Ohne was in dieser Welt können Erwachsene und Kinder nicht leben. Wer wird deine Freunde unterstützen? Ihre freundliche (Familie).
Das ist richtig, das ist eine Familie. Was ist eine Familie? (Das sind Ureinwohner, die zusammenleben). Jeder von uns hat eine Familie. Ihr habt heute morgen eine Veränderung an unserer "magischen" Wand bemerkt, was ist da neu? Und heute werden uns wie immer unsere wunderbaren Zungen helfen. Wir werden Übungen für die Pferdesprache machen. „Lass uns gehen“, folge mir.
Leute, und unsere Tafel zeigt mir, dass ihr alle morgens mitgekommen seid gute Laune(kein einziger blauer Kreis). Ich bin sehr zufrieden damit.
Was seht ihr sonst noch an unserer "magischen" Wand? (das sind Fotos von deiner Familie).
Sag mir, wie heißt deine Mutter, dein Vater? Überlegen Sie, wie Sie als Erwachsener heißen werden?
Wer ist noch auf deinem Foto?
Wie viele Mitglieder hat deine Familie? Lass uns zählen?
Gehen wir zum Teppich, und die Zungen werden uns dabei helfen (Übung "Pferd"), setzen Sie sich so, dass Sie sich wohl fühlen.
Und wie können wir über unsere Verwandten sagen, wie sind sie?
Spiel "Sammelt die Schilder".
Finden Sie so viele Wörter wie möglich, die Ihnen etwas über Mama, Papa, Großvater, Großmutter, Schwestern und Brüder erzählen.
Mama (welche Art) ist freundlich, schön, geduldig, liebevoll, sanft, fröhlich, wirtschaftlich.
Papa (welche Art) - streng, klug, stark, athletisch, groß, anspruchsvoll.
Großmutter (welche Art) - alt, grauhaarig, wirtschaftlich, reaktionsschnell, gastfreundlich, weise, fürsorglich.
Großvater (was) - alt, weise, grauhaarig, fleißig, Handwerker.
Schwester / Bruder - fröhlich, munter, unruhig, älter, jünger, weinend, klein, groß, geliebt, lieb.
Leute, die Leute in der Familie lieben sich. Wir kommunizieren liebevoll mit unseren Angehörigen.
Spiel "Nennen Sie es liebevoll".
Mama - Mama, Mama, Mama, Mama, Mama.
Papa ist Papa, Papa, Papa.
Oma - Oma, Oma, Oma, Oma.
Opa - Opa, Opa, Opa.
Sohn - Sohn, Sohn, Sohn, Sohn.
Tochter - Tochter, kleine Tochter, kleine Tochter.
Enkel - Enkelin, Enkelinnen, Enkelinnen.
Eine Enkelin ist eine Enkelin, eine Enkelin.
In der Familie kümmern sich alle umeinander und erledigen die Hausarbeit, und wir haben noch eine andere Aufgabe zu erledigen, und unsere Zungen werden uns dabei helfen.
Übung "Schaukel".
(Ausführen von Aufgaben eines Logopäden an Tischen)
1. Beenden Sie die Fransen auf der Serviette.
2. Rühren Sie die Suppe in einem Topf um.
Leute, ich biete euch ein Spiel an und Zungen werden uns wieder helfen.
Übung "Schwung" für die Zunge.
Spiel "Wer bist du für mich"?
Sie werden in einem Kreis stehen, der Anführer fragt:
"Ich bin eine Mutter, und wer bist du für mich?" (Tochter Sohn). Wer antwortet, wird Moderator und stellt die Frage: „Ich bin Papa, und wer bist du für mich? Ich bin ein Bruder, und wer bist du für mich? Ich bin Großmutter, ich bin Tante, ich bin eine Nichte, ich bin Großvater, ich bin Ehemann."
Gut gemacht, Jungs.
"Physikalische Kulturminute"
Aber zu diesem Zeitpunkt: „Unsere Oma ist müde
An der Schwelle gesessen:
„Wo bist du hingegangen, wohin bist du gegangen,
Wo sind die Enkelinnen hingegangen?"
dachte ich und stieß einen Schrei aus,
Ging um den heißen Brei
Suchen Sie zuerst nach der Enkelin."
Ich weiß schon, wie deine Eltern und du heißen, wenn du groß bist? Aber nicht nur Sie haben Namen, sondern auch unsere Finger. Erinnern wir uns daran, was wir haben: Großer, Zeigefinger, Mittelfinger, Namensloser, kleiner Finger. Und wir geben ihnen einen Auftrag:
Fingergymnastik:
Groß - um Holz zu hacken,
Zeiger - Wasser tragen,
Zum Mittelbauern - um den Ofen zu heizen,
Bezymyanka - Abendessen kochen,
Und der Junge - um Lieder zu singen,
Lieder singen und tanzen
Geschwister zu amüsieren.
Das sind die Finger, die uns in der Familie helfen.
Leute, was braucht eine Familie mehr? (Die Familie braucht ein Zuhause.) Vielleicht eine Familie ohne Zuhause? Oder vielleicht ein Haus ohne Familie?
Wie können wir das Haus betreten? (das Haus beginnt mit der Tür).
Wo sind die Schlösser in unserer Gruppe? Komm zu ihnen, und die Zungen werden uns helfen.
Reinklausel
Wa-va-va, Großvater hackt Holz.
Woo-woo-woo, Papa mäht das Gras.
Gi-gi-gi, Oma backt Kuchen.
Ly-ly-ly, Mama wäscht den Boden.
Shu-shu-shu, ich tanze fröhlich.
Öffnen Sie das Schloss, das Ihnen gefällt.
Übung "Schloss öffnen"
Ich habe Häuser, aber wie traurig, leer sind sie, und warum sind sie traurig?
Überlegen Sie, wie Sie diese Häuser zum Leben erwecken können? (Schalten Sie das Licht ein, um die Fenster zu beleuchten).
Wie können wir dies tun? (mit Plastilin, Bleistift)
Wählen Sie Ihr eigenes Haus. Heute werden wir mit Plastilin "malen". Erinnern wir uns daran, wie das geht. Wir rollen den Ball auf, kneten ihn, legen ihn in die Mitte des Fensters und beginnen, ihn mit den Fingern zu dehnen und an die Ecken und Seiten des Fensters zu schieben.
Abschluss der Arbeiten.
Wir alle haben zu Hause, morgens geht die Familie von zu Hause aus, Eltern gehen zur Arbeit, Kinder gehen zu Kindergarten und Schule, abends versammelt sich die ganze Familie zu Hause und in den Wohnungen geht das Licht an.
Sie haben sehr gute, lustige Häuser.
Familien-Diashow.
Die Jungs sind sehr gut, wenn die ganze Familie zu Hause zusammenkommt, wenn abends alle zusammen sind und die Fenster in jeder Wohnung hell leuchten. Wo wir immer geliebt und erwartet werden.
Lyudmila Kosykh
"Haustiere". Korrekturstunde in der Seniorengruppe der Logopädie
Korrekturstunde in der Senioren-Logopädie-Gruppe für
Thema: « Haustiere» .
Ziel: Sprachkorrektur, motorische und intellektuelle Sphäre eines Vorschulkindes.
Aufgaben:
Konsolidierung von lexikalischem Material durch Gegenstand: « Haustiere» ;
Fix ein verallgemeinerndes Konzept im Wörterbuch « Haustiere» ;
Notiz Unterscheidungsmerkmale Haustiere;
Differenzierung und Automatisierung von Klängen.
Der Verlauf der Korrekturstunde.
Frontaler Teil.
Das Thema abarbeiten: « Haustiere» .
Eine Geschichte schreiben über Haustier nach dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan.
1. Titel.
2. Wie heißt sein Haus?
3. Womit wird er gefüttert?
4. Was sind die Vorteile?
5. Wie kann man auf ihn aufpassen?
Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache - wie heißen die Häuser? Haustiere; Rechnung mit Titeln Haustiere; Körperteile benennen Haustiere auf dem Bild; beende den Satz.
Spiele: "Wer hat was?", "Wer hat wen?", "Nennen Sie es liebevoll", "Wer gibt eine Stimme?", "Auswählen, benennen, merken", "Sag in einem Wort".
Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung "Katze und Hunde".
In ... Arbeiten Untergruppen.
"Was hat der Künstler vergessen zu zeichnen?"
"Name Tiere wer ist zum feiertag zum ferkel gekommen und was hat jeder der gäste gegeben?“
"Porträt zur Erinnerung - Kreis Tier entlang der gestrichelten Linien".
Einzelarbeit mit Kindern.
Artikulatorische Gymnastik.
Automatisierung und Differenzierung von Klängen basierend auf vom Lehrer vorgeschlagenen Materialien sprachtherapeut im Beziehungsheft.
Kostenlose Aktivität in Aktivitätszentren.
Verwandte Veröffentlichungen:
Zusammenfassung der AMO-Lektion "Wild- und Haustiere" in der Seniorengruppe. Thema Wild und Haustiere. Einordnung einer Unterrichtsstunde (Klassen im System der Bildungsveranstaltungen) - Konsolidierung des studierten Materials.
Korrekturstunde mit Kindern der älteren Gruppe von TNR "Posuda" Korrekturstunde zum Thema "Geschirr" in Seniorengruppe# 3 (tnr) PROGRAMMINHALT: Korrekturpädagogische Aufgaben: zu aktivieren.
Korrekturstunde in der Sprechstundenvorbereitungsgruppe "Winterspaß" Synopse der Korrekturstunde in der Sprechstundenvorbereitungsgruppe zum Thema " Winterspaß»Korrekturpädagogische Aufgaben: - zu festigen.
Synopse der Korrekturstunde in der vorbereitenden Logopädie-Gruppe "Eine stimmige Geschichte zum Thema erstellen" Leben Winterwald". Software
Korrekturstunde in der Arbeit eines Lehrers mit Kindern mit Behinderungen zur Tonautomatisierung [р] Korrekturstunde in der Arbeit eines Lehrers mit Kindern mit Behinderungen, um den Ton "r" zu automatisieren. Lernziele: 1. Fortsetzen der Automatisierung (Konsolidierung).
Korrekturstunde in der Seniorengruppe Logopädie zur Ausbildung der Klangkultur der Sprache "Seereise" Zusammenfassung von GCD
Planung und Organisation der Korrekturstunde
in einer logopädischen Gruppe.
KOPF:
NASONOVA TATIANA PETROVNA, HÖCHSTE QUALIFIKATIONSKATEGORIE
SENIOR-TRAINER:
PANASYUK EVGENIYA VITALIEVNA, HÖCHSTE QUALIFIKATIONSKATEGORIE.
Ziel: Korrektur der sprachlichen, motorischen und intellektuellen Sphären eines Vorschulkindes. Aufgaben: Anreicherung des Wortschatzes, Festigung des lexikalischen Themas, Entwicklung kohärenter Sprache, Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache, Entwicklung der Feinmotorik, Entwicklung von logischem Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Automatisierung von Lauten. Mittel zum Erzielen von ErgebnissenMotorische Fähigkeiten: Schraffur, Schnürung, Knöpfe, Modellieren, Zeichnen, Applikationen, Mosaik, Stickerei, Isofaden, Perlen, Kleiner Konstrukteur. Spiele "Cinderella", "Caps", "Dry Pool", "Sand and Water", "Wonderful Bag" ... Rede: Werke lesen, Gedichte auswendig lernen, Geschichten verfassen, Gespräche (von persönliche Erfahrung, nach Gemälden, nach Werken), Storytelling. Nacherzählung, Theatralisierung, Dramatisierung, verschiedene Typen Theater, Zungenbrecher und Phrasen. Fingerübungen, Körperübungen zu lexikalischen Themen. Intelligenz: Didaktische Spiele, Puzzles, Arbeiten mit didaktischen Hilfsmitteln - Notizbücher. Automatisierung von Klängen: Spiele mit Silben (vor und zurück). Artikulationsübungen, um Klänge zu festigen und die richtige Artikulation zu entwickeln, Zaubersprüche, Zungenbrecher, Gedichte, Mini-Geschichten. Räumliche Darstellungen: Logorhythmik. Sportunterricht, Orientierung in einer Ebene - grafische Diktate, Orientierung im Raum - Arbeiten Sie mit Diagrammen, Plänen. WIE BESTIMMT MAN KORREKTURRICHTUNGEN?Diagnose. Zweck: Beurteilung des Entwicklungsstandes des Kindes gemäß den Programmanforderungen. Aufgaben: Verfolgen der Entwicklungsdynamik, Ermitteln der schwachen und starken Entwicklungsrichtungen jedes Kindes, Sicherstellen der Individualisierung des Lern- und Korrekturprozesses, Organisieren der Arbeit mit Schülern - Einzelperson und Untergruppe. Pädagogische Diagnostikgebaut werden unter Berücksichtigung: Die Hauptrichtungen der Ausbildung, Bildung und Korrektur. Kriterien für jeden Bereich. Entwicklungsstufen - niedrig, mittel und hoch. Das Prinzip der Individualität. Das Prinzip der Vertraulichkeit. Basierend auf den Ergebnissen der pädagogischen Diagnostik: Der Erfolgsanteil (Schüler, Gruppe) wird ermittelt, Im Aufbau individueller Plan Korrekturen für jeden Schüler (Aufgaben) Es werden Untergruppen von Kindern mit ähnlichen Problemen identifiziert. Entwicklungsdynamikdiagramme werden erstellt (September, Januar, Mai). Korrekturstunde in der Seniorengruppe der Logopädie.
Lexikalisches Thema: "Geschirr". Aufgaben:
- ENTWICKLUNG DER FEINMOTORISCHEN FÄHIGKEITEN: Das Cinderella-Spiel. Automatisierung des Lautes "R" in Silben und Wörtern mit Ilya, Danil, Julia, Vlada. Die Entwicklung einer kohärenten Sprache: Gespräche über die Arbeit von K. Chukovsky "Fedoreno-Trauer".
