Die Entwicklung von Sprachfähigkeiten und -fähigkeiten, die Kultur der Sprachkommunikation, die Entwicklung von Möglichkeiten für Vorschulkinder, die Fähigkeiten der praktischen Kommunikation in verschiedenen Lebenssituationen zu beherrschen, die Bildung der Voraussetzungen für das Lesen und Schreiben.

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„Die Entwicklung kohärenter Sprache in Vorbereitungsgruppe».

Kohärente Rede ist eine semantische Detailaussage, eine Darstellung eines bestimmten Inhalts, die logisch, konsequent und genau, grammatikalisch korrekt und bildlich ausgeführt wird und für Kommunikation und gegenseitiges Verständnis sorgt.

Der Zweck der Entwicklung einer kohärenten Sprache: die Entwicklung von Sprachfähigkeiten und -fähigkeiten, die Kultur der Sprachkommunikation, die Entwicklung von Möglichkeiten für Vorschulkinder, die Fähigkeiten der praktischen Kommunikation in verschiedenen Lebenssituationen zu beherrschen, die Bildung der Voraussetzungen für das Lesen und Schreiben.

Aufgaben zur Entwicklung kohärenter Sprache: die Bildung elementarer Vorstellungen über die Struktur des Textes (Anfang, Mitte, Ende); lernen, Sätze zu verbinden verschiedene Wege Kommunikation; Entwicklung der Fähigkeit, das Thema und die Hauptidee der Aussage zu enthüllen; lernen, Sätze zu bilden verschiedene Typen- Beschreibungen, Erzählungen, Argumentation; Bewusstmachen der inhaltlichen und strukturellen Merkmale eines beschreibenden, auch künstlerischen Textes; erzählerische Texte (Märchen, Erzählungen, Erzählungen) unter Beachtung der Darstellungslogik und des Einsatzes künstlerischer Ausdrucksmittel zusammenstellen; Lernen, Argumente mit Auswahl zu verfassen, um starke Argumente und präzise Definitionen zu beweisen; die Verwendung für Aussagen verschiedener Arten entsprechender Modelle (Schemata), die die Reihenfolge der Präsentation des Textes widerspiegeln.

Vorschulkinder sollten in der Lage sein:

Die Antwort argumentieren und wohlwollend bewerten, die Aussage eines Peers, am Gespräch teilnehmen. Komponieren Sie nach dem Vorbild über das Thema, Geschichten nach dem Handlungsbild, eine Reihe von Bildern mit einer sich konsequent entwickelnden Handlung. Erzählen Sie zusammenhängend, ausdrucksstark, konsequent, ohne nennenswerte Auslassungen kleine literarische Werke nach. Verwenden Sie monologische und dialogische Redeformen. Erfinde Geschichten über Ereignisse persönliche Erfahrung eigene Enden für Märchen zu erfinden. Verfassen Sie kreative Kurzgeschichten zu einem vom Lehrer vorgeschlagenen Thema. Bringen Sie Ihren Standpunkt zum Ausdruck, stimmen Sie der Antwort eines Freundes zu oder nicht zu.

Der Lehrer hat einen großen Einfluss auf die Sprache der Kinder. Der Lehrer muss mit seiner Rede erziehen.

Anforderungen an die Rede des Lehrers:

Genauigkeit (getreues Bild der umgebenden Realität, Auswahl von Wörtern und Sätzen, die für diesen Inhalt am besten geeignet sind);

Logik (konsistente Darstellung von Gedanken);

Klarheit (Verständlichkeit für andere);

Emotionalität;

Ausdruckskraft.

Methoden zur Entwicklung kohärenter Sprache: gemeinsame Aktivitäten, Nacherzählen, Geschichtenerzählen in einem Bild - nach Serie Handlungsbilder - aus persönlicher Erfahrung; kreatives Geschichtenerzählen zu einem vorgegebenen Thema - basierend auf einem Gedicht - nach einem Märchen- durch Zungenbrecher; Anschauliche Geschichte verfassen, Gedichte auswendig lernen, Konversation, Rollenspiel, Sprachspiele, Einzelarbeit, Integration von Aktivitäten, Beobachtungen, Exkursionen, Dramatisierungsspiele, Dramatisierungsspiele, Rätsel.

Techniken zur Entwicklung kohärenter Sprache:

Visuell: Zusammenstellung von Geschichten basierend auf einer Reihe von Gemälden, Handlungs- und Landschaftsbildern; Verfassen einer Geschichte über einzelne Objekte.

Geschichten basierend auf einer Reihe von Gemälden:Bei der Arbeit an einer Reihe von Gemälden bilden sich Kinder eine Vorstellung von den Grundprinzipien des Aufbaus einer kohärenten Botschaft; Abfolge der Ereignisse. Die Kinder schreiben die Geschichte gemeinsam. Darüber hinaus entwickeln solche Aktivitäten bei Kindern die Fähigkeit, untereinander zu verhandeln und Kameraden nachzugeben.

Eine Geschichte basierend auf Handlungsbildern komponierenEs werden Gemälde verwendet, die mehrere Gruppen darstellen Schauspieler oder mehrere Szenen innerhalb einer gemeinsamen Handlung, die Kindern bekannt ist („Wir sind im Dienst“, „Spiele auf dem Spielplatz“, „ Winterspaß"). Kindern wird auch Genremalerei angeboten („Wieder eine Zwei“, „Drei Helden“, „Aljonuschka“, „Morgen in einem Kiefernwald“).Landschaftsbilder(„Goldener Herbst“ von I. Levitan, „February Azure“ von I. Grabar und anderen).

Ein Plan für die Zusammenstellung einer Geschichte basierend auf dem Bild: der Name des Bildes, der Ort der Handlung, der Zeitpunkt der Handlung, die Komposition des Bildes (Vordergrund, Mittelteil, Hintergrund des Bildes), die Charaktere, die Handlungen von die Figuren auf dem Bild, ihre Kleidung, die Stimmung und der Charakter der Figuren, die Farbpalette, welche Gefühle ein Bild bei ihnen auslöst.

Verbale: Ein Kunstwerk lesen und erzählen, auswendig lernen, Geschichten aus eigener Erfahrung zusammenstellen; Geschichtenerzählen (mit Elementen der Kreativität); Nacherzählen (in Teilen und Rollen), Gespräch verallgemeinern. Bei allen verbalen Techniken kommen visuelle Techniken zum Einsatz: Zeigen von Gegenständen, Spielzeug, Gemälden, Betrachten von Illustrationen.

Geschichten aus persönlicher Erfahrung.Diese Art des Geschichtenerzählens ist von großer Bedeutung für die Entwicklung einer kohärenten Sprache. Kinder werden breit gelehrt verbale Kommunikation, entwickelt die Fähigkeit, ihre Sinneserfahrung zu nutzen, um sie in einer zusammenhängenden Erzählung zu vermitteln. Die Fähigkeit, seine Gedanken klar, verständlich, klar und bildlich auszudrücken, wird gebildet.

Grundlage der Entwicklung dieser Art des Geschichtenerzählens ist das sinnvolle Leben von Kindern. Solche Geschichten finden in direkter Kommunikation mit anderen statt – sowohl Erwachsenen als auch Gleichaltrigen. Themen für Kindergeschichten suggerieren einen Spaziergang, einen Ausflug, Arbeit, einen Urlaub. Häufige Beobachtungen von Objekten und Phänomenen des umgebenden Lebens, begleitet vom Lesen von Gedichten, Auszügen aus Kunstwerken, didaktischen Spielen zur Beschreibung, Anreicherung der Kindersprache mit bildlichen Wörtern und Ausdrücken sind notwendige Bedingungen und Voraussetzungen für die Entwicklung der Fähigkeit bei Kindern sprechen über Ereignisse aus ihrem Leben. In der vorbereitenden Schulgruppe finden sich auch allgemeinere Themen, die eine Verallgemeinerung von Erfahrungen, moralische Urteile erfordern: „Unsere Lieblingsspielzeuge und -spiele“, „Was der Herbst den Menschen gibt“, „Mit wem ich gerne spiele“. Eine Art Verallgemeinerung naturkundlichen Wissens ist die Lösung der Rede logische Aufgaben Wenn Kinder eine Antwort auf eine Frage suchen müssen, setzen Sie die von der Erzieherin begonnene Rätselgeschichte über die Natur fort.

Eine kreative Geschichte schreiben. Es gibt verschiedene Arten des kreativen Geschichtenerzählens.

1. Eine Geschichte oder ein Märchen nach dem Plan des Lehrers erfinden.
2. Eine Geschichte zu einem vom Lehrer vorgeschlagenen Thema erfinden (ohne Plan).
3. Eine Geschichte oder ein Märchen zu einem Thema Ihrer Wahl erfinden.

Fortsetzung und Ende der Geschichte erfinden.

Der Lehrer berichtet über den Beginn der Geschichte, ihre Handlung und die wichtigsten Ereignisse, die Abenteuer der Helden werden von den Kindern erfunden. Zum Beispiel liest der Lehrer die unvollendete Geschichte „Wie Mischa seinen Fäustling verlor“ von L.A. Penevskaya vor, woraufhin er den Kindern Fragen stellt: „Glaubst du, Mischa hat seinen Fäustling gefunden? Wie ist es passiert? Wer hat ihm geholfen? Denken Sie darüber nach und sprechen Sie darüber." Fragen wecken die Kreativität der Kinder. Allerdings muss der Lehrer darauf achten, dass plausible, reale Situationen erfunden werden und sich die Geschichten der Kinder nicht wiederholen. Erweisen sich die Geschichten als eintönig, sollte er die Kinder zum Nachdenken anregen und verschiedene Möglichkeiten vorschlagen.

Themen für Kindergeschichten können sowohl realistisch sein („Der Vorfall im Wald“, „Was ist mit Katya passiert“ usw.) als auch fabelhaft sein („Hasengeburtstag“, „Wie das Elefantenbaby spazieren ging“ usw.). .

Eine Geschichte oder ein Märchen nach dem Plan des Lehrers erfindenerfordert eine größere Selbständigkeit, da der Plan nur den Ablauf des Erzählens vorgibt und die inhaltliche Entwicklung der Kinder eigenständig erfolgen muss.

Eine Geschichte zu einem vom Lehrer vorgeschlagenen Thema erfinden (ohne Plan),gibt der kreativen Vorstellungskraft und der Unabhängigkeit des Denkens einen noch größeren Schub. Das Kind fungiert als Autor, es wählt Inhalt und Form. Die Formulierung selbst sollte Kinder emotional dazu anregen, eine Geschichte zu verfassen. Einige Geschichten können eine Reihe von Geschichten über eine einzelne Figur darstellen. Kinder lernen, Gegenstände bildlich und bildlich zu beschreiben, Gefühle, Stimmungen und Abenteuer der Figuren zu vermitteln und sich selbstständig ein interessantes Ende der Geschichte auszudenken.

Eine Geschichte oder ein Märchen zu einem Thema Ihrer Wahl erfinden- die schwierigste Art des Geschichtenerzählens. Der Erfolg von Kindern hängt weitgehend davon ab, wie es dem Lehrer gelingt, Kinder zu interessieren, eine emotionale Stimmung in ihnen zu erzeugen und der kreativen Vorstellungskraft Impulse zu geben. Diese Art des kreativen Geschichtenerzählens kann manchmal unter dem Motto durchgeführt werden: "Wer findet ein interessanteres Märchen."

Es ist sehr wichtig, Kindern beizubringen, Geschichten und Märchen zu bewerten, die von anderen Kindern erfunden wurden, um sowohl positive als auch negative Seiten von Geschichten zu sehen. Der Lehrer gibt eine Bewertungsprobe, zum Beispiel: Das Märchen von Olja hat mir gefallen. Es beschreibt interessanterweise die Abenteuer eines Eichhörnchens und ihrer Freunde. Olya erzählte ihre Geschichte ausdrucksstark. Sehr gut nennt sie das Eichhörnchen - "roter Mantel".

Der Erzieher muss sowohl auf den interessanten, unterhaltsamen Inhalt der Geschichte als auch auf die verbale Form achten, in der sie übermittelt wird; Überwachen Sie, wie Kinder gelernte Wörter und Ausdrücke in unabhängigen kreativen Aktivitäten verwenden.

Spielen. Überraschungsmoment, Spielfigur, Sprachspiele, Rollenspiele.

Spiele zur Entwicklung kohärenter Sprache

Spielübung „Angebot verbreiten“

Ziel ist es, die Fähigkeit zu entwickeln, lange Sätze mit Wörtern, Objekten, Wörtern, Zeichen und Wörtern, Handlungen zu bilden.

Die Kinder werden aufgefordert, den begonnenen Satz anhand von Leitfragen fortzusetzen und zu vervollständigen. Zum Beispiel: "Kinder gehen ... (Wohin? Warum?)". Oder eine kompliziertere Version: „Kinder gehen zur Schule, um ... . Diese Option kann neben der Bereicherung der grammatikalischen Erfahrung als eine Art Test dienen, mit dem Sie die Angst des Kindes in Bezug auf verschiedene Lebenssituationen identifizieren können.

Spiel „Versteh mich“

Ziel ist es, die Fähigkeit zum Komponieren zu entwickeln Kurzgeschichte entsprechend dem Bild, unter Verwendung verschiedener Merkmale des Motivs.

Der Lehrer zeigt die Kinder schöne Kiste und sagt, dass diese Box nicht einfach, sondern magisch ist. Es enthält verschiedene Geschenke für Kinder. Nur wer Geheimnisse zu bewahren weiß, kann ein Geschenk erhalten. Was bedeutet das? (Das bedeutet, nicht im Voraus zu sagen). Dann erklärt der Lehrer, dass dieses Kind, wenn es sich jemandem nähert, die Augen schließen und ohne hinzusehen ein Bild aus der Schachtel ziehen, es ansehen, aber niemandem zeigen oder sagen soll, was darauf ist. Dies muss geheim gehalten werden. Nachdem alle Kinder ein Bild für sich ausgemalt haben, fragt die Lehrerin die Kinder, ob sie wissen wollen, wer was bekommen hat? Die Kinder sagen ja. Dann sagt der Lehrer, dass man Geschenke nicht zeigen kann, aber man kann darüber reden. Aber das Wort Geschenk darf auch nicht genannt werden. Dann erzählt der Lehrer von seiner Gabe, zeigt den Kindern, wie man es richtig macht, und die Kinder raten, was der Lehrer bekommen hat. Danach sprechen die Kinder der Reihe nach über ihre Geschenke und öffnen, wenn das Geschenk erraten wird, ihr Bild. Es ist besser, dieses Spiel im Kreis auf dem Teppich zu spielen.

Spielübung „Wenn…“

Ziel ist es, eine kohärente Sprache, Vorstellungskraft, höhere Formen Denken - Synthese, Analyse, Vorhersage, Experimentieren.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich Themen auszudenken wie:

„Wenn ich ein Zauberer wäre, dann …“

„Wenn ich unsichtbar würde …“

„Wenn der Frühling nie kommt…“

Neben der Entwicklungsorientierung hat dieses Spiel auch einen diagnostischen Wert.

Spielübung „Mach es selbst fertig“

Das Ziel ist die Entwicklung von Vorstellungskraft, kohärenter Sprache.

Der Lehrer erzählt den Kindern den Anfang eines Märchens oder einer Geschichte, und die Kinder erhalten die Aufgabe, fortzufahren oder sich ein Ende auszudenken

Projekttyp: kognitiv, komplex, kreativ.

Bilden: Suche und kognitive Aktivität.

Mitglieder: Erzieher , Kinder, Eltern, Musikdirektor, Lehrer Logopädin

Das Alter: 5 - 6 Jahre alt.

Interaktion der Lehrer: Erzieher, Musikdirektor, Logopäde, Eltern

Problem Schwierigkeiten bei der Bildung einer kohärenten Sprache bei Kindern, der Abfolge der Geschichte über die Ereignisse ihres Lebens, der Fähigkeit zum Nacherzählen literarische Werke, Zusammenstellung von Geschichten basierend auf einem Bild, und einer Reihe von Bildern, Zusammenstellung von beschreibenden Geschichten. Schwach entwickelt Kreative Fähigkeiten Kinder.

Zeitraum der Projektumsetzung: Schuljahr(September-Mai)

Geplante Ergebnisse

Verbesserung der Effizienz der Arbeit an der Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern;

Bereicherung des kindlichen Wortschatzes;

Die Verwendung von Elementen der russischen Folklore, Vergleiche, Epitheta und anderer bildlicher Ausdrucksmittel durch Kinder in ihrer Rede;

Die Fähigkeit, didaktische und gedruckte Brettspiele zu spielen, eigene Rätsel zu lösen und zu komponieren, Kreuzworträtsel und Puzzles zu lösen, die auf russischen Volksmärchen basieren;

Anwendung erworbener Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in kreativer Tätigkeit.

Erwartete Ergebnisse des Projekts:

Entwicklung des Interesses der Kinder an Werken Fiktion und russische Volksmärchen

Festigung der Fähigkeit, ihr Wissen in einem aussagebezogenen Gespräch anzuwenden;

Ein Gefühl von Freundschaft und Kollektivismus wecken;

Holen Sie sich eine emotionale Reaktion von Ihrer Arbeit;

Auffüllung der Bücherecke mit Lieblingsbüchern der Kinder;

Angesammeltes übersichtliches didaktisches Material

Stufe 1 - vorbereitend

Wecken Sie das Interesse der Kinder am gewählten Thema des Projekts

Stufe 2 - Haupt

Umsetzung des Projektplans mit Kindern;

Stufe 3 ist die letzte.

Zusammenfassung der Projektaktivitäten.

Theatralisierung

Produkt der Kinderaktivität

Die Kinder waren interessiert und nah am Projektthema, sodass die Kinder gerne an allen Aktivitäten teilnahmen. So hat die während des Projekts geleistete Arbeit nicht nur in der kognitiven, sprachlichen, sondern auch in der sozialen Entwicklung von Kindern ein positives Ergebnis erzielt; und trugen auch zum Interesse und Wunsch der Kinder bei, an dem Projekt teilzunehmen.

Relevanz

Die Beherrschung der Muttersprache ist eine der wichtigsten Errungenschaften eines Kindes Vorschulkindheit. Es handelt sich um Anschaffungen, da einem Menschen von Geburt an Sprache gegeben wird. Es braucht Zeit, bis das Kind zu sprechen beginnt. Und Erwachsene sollten sich viel Mühe geben, damit sich die Sprache des Kindes richtig und rechtzeitig entwickelt. Im modernen Vorschulbildung Die Sprache gilt als eine der Grundlagen der Erziehung und Bildung von Kindern, da der Erfolg des Unterrichtens von Kindern in der Schule, die Fähigkeit, mit Menschen zu kommunizieren, und die allgemeine intellektuelle Entwicklung von der Beherrschung kohärenter Sprache abhängen. Fast jeder kann sprechen, aber nur wenige von uns sprechen richtig. Wenn wir mit anderen sprechen, verwenden wir Sprache als Mittel, um unsere Gedanken zu übermitteln. Sprache ist für uns eines der wichtigsten menschlichen Bedürfnisse und Funktionen. Durch die Kommunikation mit anderen Menschen verwirklicht sich eine Person als Person.

Im Kindergarten beherrschen Vorschulkinder, die ihre Muttersprache erwerben, die wichtigste Form der verbalen Kommunikation - die mündliche Rede. Unter den vielen Aufgaben, Kinder in ihrer Muttersprache zu erziehen und zu unterrichten, ist die Sprachentwicklung und die verbale Kommunikation eine der Hauptaufgaben.

Das Problem der Entwicklung einer kohärenten Sprache zieht seit langem bekannte Forscher verschiedener Fachrichtungen an, und es bleibt die Tatsache, dass unsere Sprache sehr komplex und vielfältig ist und von den ersten Lebensjahren an entwickelt werden muss.

Das Vorschulalter ist eine Zeit der aktiven Assimilation der gesprochenen Sprache durch das Kind, der Bildung und Entwicklung aller Aspekte der Sprache. An der Art und Weise, wie Kinder eine zusammenhängende Aussage bilden, kann man den Stand ihrer Sprachentwicklung beurteilen.

Beobachtungen zeigen, dass viele Kinder keine exakt kohärente Sprache entwickeln, daher ist das Problem der Entwicklung einer kohärenten Sprache eine der dringenden Aufgaben des Erziehers, rechtzeitig auf die Sprachentwicklung des Kindes zu achten, da beim Sprechen viele Probleme auftreten können des Kindes bis zum Schuleintritt.

Der Erfolg der Schülerinnen und Schüler im kohärenten Sprechen bestimmt zukünftig in stärkerem Maße den Schuleintritt, trägt zur Ausbildung einer vollwertigen Lesekompetenz und einer verbesserten Rechtschreibkompetenz bei. Als Erzieherin reizt mich das sehr. Schließlich ist die Arbeit an der Sprachentwicklung die Fähigkeit, die richtigen Wörter auszuwählen und sie in der Sprache richtig zu verwenden, Sätze und kohärente Sprache zu bilden.

Dieses Thema ist mir wichtig, denn das Sprechen des Kindes ist ein Schlüsselmoment in seiner Entwicklung.

Wie die Praxis gezeigt hat, lieben Kinder Kreativität sowie Unabhängigkeit und die Fähigkeit, selbst zu komponieren und Freunden zu erzählen. Dies wird durch die Arbeit meiner Arbeit (Video) belegt. Ich stelle sicher, dass Kinder ihre Einstellung zu dem zeigen, was sie gesehen haben , was ihnen besonders gefallen hat, sie interessiert hat und warum, welche Schlussfolgerungen sie gezogen haben. All dies veranlasste mich, der Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern viel mehr Aufmerksamkeit zu schenken.

Ziel: Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Kindern.

Aufgaben:

Verbessern und entwickeln Sie die dialogische Form des Sprechens;

Entwickeln Sie eine monologische Redeform;

Kurzgeschichten kohärent, konsequent und ausdrucksstark nacherzählen;

Lehren (nach Plan und Modell), über das Thema zu sprechen, den Inhalt des Handlungsbildes;

Erfinde eine Geschichte basierend auf Bildern mit sich anschließenden sich entwickelnden Ereignissen;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Geschichten aus persönlicher Erfahrung zu verfassen.

Ich habe die Literatur zu diesem Thema studiert:

Ausgewählte didaktische Spiele und Übungen;

Plotbilder zum Zusammenstellen von Geschichten;

Es wurde eine Diagnose von Kindern zur Entwicklung von Sprachfähigkeiten und -fähigkeiten durchgeführt;

Mit Eltern wurden Gespräche geführt: „Beharrlichkeitserziehung ist eine wichtige Voraussetzung für die Schulvorbereitung“, „Die Rolle beschreibender Geschichten zur Erweiterung des kindlichen Wortschatzes“.

Täglich wird daran gearbeitet, eine zusammenhängende sequentielle Nacherzählung mit visueller Unterstützung in Form von grafischen Diagrammen zu lehren, die den Ablauf der Ereignisse darstellen;

Geschichten aus Bildern, Fotografien, Zeichnungen erfinden, Kindern beibringen, ein Bild zu betrachten und seine Hauptmerkmale hervorzuheben, den Wortschatz der Kinder zu ergänzen und zu aktivieren;

Gedichte lernen,

Atemgymnastik zur Entwicklung des Sprachapparates ohne Verwendung von Gegenständen: "Winde", "Lass uns auf die Schulter blasen", "Herbstlaub", "Sparsame Hamster", "Blasen", "Bälle aufblasen" und andere;

Artikulationsgymnastik;

Didaktische Spiele: „Der Buchstabe meines Namens“, „Wörter benennen“, „Präpositionen verwenden“, „Wörter aus Lauten“ (Lernen des Klangbildes des Wortes), „Denk dir ein neues Wort aus“, „Was ist überflüssig? “, „Aus dem Bild eine Geschichte machen“;

Wöchentlich wird an Theateraktivitäten gearbeitet;

Hinweis für Eltern: Altersmerkmale Wahrnehmung literarischer Werke von Vorschulkindern, Aufgabe, Kinder mit dem Buch vertraut zu machen. “, „ Sprach- und Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes in der Märchentherapie “, „ Verantwortungserziehung bei Kindern “.

"Schüchternheit", "Die Rolle eines Märchens in der Entwicklung der Emotionalität von Kindern", "Die Gründe für die mangelnde Vorbereitung von Kindern auf die Schule", "Die Rolle von Theateraktivitäten in der Entwicklung von Kindern", " gesundes Bild Leben in der Familie“, „Elternbefragung zum Thema: „Bereitschaft der Familie zum Unterrichten eines Kindes in der Schule“, „Rätsel als Ausdrucksmittel der Sprache nutzen“, „Sprechbereitschaft eines Kindes für die Schule“, „Porträt einer zukünftiger Erstklässler"

Geben Sie bis zum Ende des Reptilientrainings in die Sprechzone ein:

Didaktische Spiele: „Gegensätze“, „Wir lesen uns selbst“, „Wir lesen mit Stress“; Plotbilder zum Zusammenstellen von Geschichten ("Winter", "Winter Fun");

Fügen Sie im didaktischen Handbuch: „Nacherzählen“ die Geschichten hinzu: „Vier Wünsche“, „Hunde spielen“ von K. Ushinsky, „Wie Sasha das Flugzeug zum ersten Mal sah“, „Wofür sind die Hände“, „Wie Masha groß wurde“ , „Helfer“, „Wie Mischa seine Mutter überlisten wollte“ E. Permyak; Bekanntschaft mit Sprichwörtern und Redensarten über Winter, Frühling und Sommer;

Lesen und Auswendiglernen von Gedichten: S. Yesenina „Winter singt - ruft“, „Porosha“ usw. Lesen und Diskutieren, Nacherzählen von Märchen: „Überwinterung von Tieren“, „Schneewittchen“, V. Suteev " Weihnachtsbaum» ; - Fügen Sie den phonetischen Übungen Bilder für alle Laute hinzu;

Elterngespräche: „Erinnerung für Eltern an das Erlernen von zusammenhängendem Sprechen“, „Lesezirkel für Kinder ab sieben Jahren“, „Wie man Schulversagen vermeidet“.

Eltern mit didaktischen Spielen und lexikalischen und grammatikalischen Spielen vertraut machen, die die Sprachentwicklung von Kindern beeinflussen.

Formen der Präsentation der Ergebnisse der Selbstbildung: Beratungsworkshop;

Creative-Bericht;

Durchführung einer Veranstaltung (Beteiligung der Kinder am Unterricht)

Beratung für Eltern, Botschaft beim Elternabend.

Organisation: MBDOU Kindergarten kombinierter Typ Nr. 70

Lage: Gebiet Wolgograd, Wolschski

Bildungsziele:

Festigung der Kenntnis der Herbstzeichen, Vorstellungen über Zugvögel, Verallgemeinerung des Begriffs „Zugvögel“;

Erweiterung, Klärung und Aktivierung des Wortschatzes zum Thema.

Entwicklungsziele:

Entwicklung der Sprachaktivität, kohärente Sprache beim Erstellen einer beschreibenden Geschichte nach dem Tkachenko-Schema, auditive und visuelle Aufmerksamkeit, Denken, Fein- und allgemeine Motorik, kreative Vorstellungskraft, Nachahmung.

Bildungsziele:

Bildung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit, Wohlwollen, Unabhängigkeit;

Respekt vor der Natur fördern.

Ausrüstung:

Objektbilder von Zugvögeln, Bilder von Zugvögeln "Künstlerfehler", Staffelei, Tkachenko-Schema, Buntstifte, Kugel.

1 Organisatorisches Moment (Motivation)

(Kinder stehen neben den Stühlen)

Sie drehten sich zu einander um, lächelten,

Sie gaben die rechte Hand, schüttelten die linke Hand,

Und wir umarmten uns.

Sie gingen und verneigten sich.

Bist du bereit zu üben?

Kinder: Alle sind bereit sich zu engagieren,

Wir werden uns sehr bemühen.

(auf Stühlen sitzen).

2 Einführung in das Thema (Entwicklung der kohärenten Sprache nach dem Tkachenko-Schema)

- Welche Jahreszeit haben wir jetzt? (Herbst)

- Was ist Herbst? (Spät)

- Was sind die Zeichen des Spätherbstes?

- Wie kann man mit einem Wort Vögel nennen, die in warme Länder fliegen?

- Zugvögel benennen.

Lernspiel "Setze den Satz fort"

Die ersten, die nach Süden fliegen, sind Vögel, die sich ernähren ... (Insekten verstecken)

Der Kuckuck brütet seine Küken nicht aus ... (baut kein eigenes Nest)

Alle Menschen lieben es, der Nachtigall zuzuhören ... (singt schön, Fluten)

Vögel sind die letzten, die wegfliegen ... (Stauseen frieren ein)

Im Frühling kommen die Vögel zurück ... (Bring Küken)

Vögel nennt man Menschenfreunde ... (bitte mit ihrem Zwitschern die Ernte retten)

- Stellen Sie sich bitte im Kreis auf. Ich werde jedem von euch den Ball zuwerfen, und ihr werdet ihn mir mit der Antwort zurückgeben.

Didaktisches Spiel „Wähle eine Aktion“

Was machen die Vögel? (sie fliegen, bauen Nester, singen, picken, fangen Insekten, füttern Küken, legen Eier).

Lernspiel "Nenne es liebevoll"

Vogel - Feder - Schwanz - Küken - Schnabel - Kranich -

Lernspiel "Sag ein Wort"

Der Reiher hat lange Beine. Was ist sie?

Der Storch hat einen langen Schnabel. Was ist er?

Die Schwalbe liebt Wärme. Was ist sie?

Der Mauersegler hat scharfe Flügel. Was ist er?

Die Gans hat rote Pfoten. Was ist er?

- Gut erledigt. Sie wissen bereits viel über Zugvögel. Gehen Sie zum Tisch und nehmen Sie jedes der Motivbilder von Zugvögeln (setzen Sie sich auf Stühle). Heute werden wir eine beschreibende Geschichte über einen Zugvogel nach dem Schema (Tkachenko) verfassen (Die erste beschreibende Geschichte ist ein Beispiel für einen Lehrer).

3 Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte über einen Zugvogel nach dem Schema von Tkachenko.

Dynamische Pause "Spiel - Nachahmung"

Dreh dich um und dreh dich in ... (Reiher, Schwalbe, Ente, Kinder) um.

4 „Künstlerisches Schaffen“Helfen wir den Vögeln, in wärmere Gefilde zu fliegen.

Auf dem Tisch liegen Motivbilder von Zugvögeln mit fehlenden Körperteilen (Schnabel, Flügel, Pfoten etc.)

- Leute, lasst uns sie beenden und den Vögeln helfen, in wärmere Gefilde zu fliegen.

5 Fingerspiel"Lass uns den Vogel freilassen"

Mit einer Handfläche mit weit auseinander liegenden Fingern bedecken und mit einem Vogel (Käfig) zeichnen, abwechselnd die Finger heben, den Vogel loslassen und die Worte „Ich werde dich aus dem Käfig lassen ... (der Name der Vögel) sagen.

Während die Kinder malen, spricht die Lehrerin mit den Kindern über Zugvögel.

- Leute, wie finden Vögel ihren Weg nach Süden und zurück?

- Die Vögel sind weggeflogen und wann kommen sie zu uns zurück? (Frühling)

- Leute, was passiert, wenn die Vögel im Frühjahr nicht zu uns zurückkehren? (Antworten der Kinder). Es wird eine Umweltkatastrophe geben. Es wird niemanden geben, der Parks, Gärten und Wälder vor schädlichen Insekten schützt. Insekten werden die gesamte Vegetation fressen und alle Ernten zerstören. Es wird niemanden geben, der die Samen von Beeren und Pflanzen verbreitet. Wir werden niemals ihre wunderbaren Lieder hören. Danke unser treue Freunde- Vögel, dafür, dass Sie zu uns in Ihre Heimat zurückkehren.

Merken

Es stellt sich heraus, dass einige Vögel nachts wegfliegen, andere tagsüber, vor dem Flug fressen sie mehr als sonst, bauen Fett ab - im Flug haben sie nichts zu essen. Sie werden von den Sternen geleitet, wenn es bewölkt ist und die Sterne nicht sichtbar sind, dann werden sie von den magnetischen Schwingungen der Erde geleitet. Vögel fliegen einzeln oder in Gruppen davon. Wie heißt eine Vogelgruppe? (Herde)

Gänse, Enten, Schwäne - fliegen in einer Schnur davon.

Schwalben, Türme, Stare - eine Herde.

Kräne - ein Keil.

Kuckucke - einer nach dem anderen.

Zusammenfassung der Lektion

Worüber haben wir heute im Unterricht gesprochen?

- Welche interessanten und neuen Dinge haben Sie gelernt?

Wie finden Vögel den Weg in wärmere Gefilde und zurück?

Liste der verwendeten Literatur:

1.V.V. Gerbova "Sprachentwicklung im Kindergarten"

Vorbereitungsgruppe.

2. S. I. Karpova V. V. Mamaeva "Entwicklung der Sprach- und kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern im Alter von 6-7 Jahren"

3. L.A. Paramonova „Entwicklung von Aktivitäten mit Kindern im Alter von 6-7 Jahren“

4.T.G.Kislova "Auf dem Weg zum Alphabet" (Methodische Empfehlungen)

5. Umfassender Unterricht nach dem Programm „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N. E. Veraksa T. S. Komarova M. A. Vasilyeva.

Programmaufgaben:

• Bringen Sie Kindern bei, anhand eines Plans beschreibende Geschichten über Tiere zu schreiben.
• Fahren Sie fort, die Zusammenstellung und Verwendung komplexer Sätze in der Sprache zu lehren; Verbundenheit, Entfaltung, Kontinuität der Aussage zu lehren.
• Übung im Gebrauch von Substantiven im Dativ; Verben im Futur; bei der Wahl der Aktionswörter.
• Die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung für die Aussprache in unabhängiger Rede festigen.
• Entwickeln Sie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken.

Ausrüstung:

• Demonstrationsbilder mit Tieren;
• ein Schema zum Zusammenstellen beschreibender Geschichten;
• Tierische Masken.
• Teremok.

Vorherige Arbeit:

• Gespräch: "Mein Lieblingsmärchen"
• Märchen lesen.
• CI „Aus welchem ​​Märchen stammt der Held“, „Märchen weiter“
• Ausstellung von Kinderzeichnungen "Besuch im Märchen"

Unterrichtsfortschritt:

Folie Nr. 1

Erzieher:

Kinder, magst du Märchen? Möchten Sie dort vorbeischauen? Die Reise wird nicht einfach, wir haben viele schwierige Aufgaben zu bewältigen, bist du bereit für die Schwierigkeiten? Dann geh. Schließen Sie die Augen, drehen Sie sich um, klatschen Sie in die Hände.

(Die Musik klingt "Besuch im Märchen").

Folie Nummer 2.

Ich frage mich, in welches Märchen wir geraten sind? (Antworten der Kinder)

Folie Nummer 3.

Erzieher: Ich verstehe nicht, was ist das?

(Kinder antworten, dass dies Schemata zur Beschreibung von Tieren sind)

Ich habe verstanden! Die Stimme will, dass wir die Figuren des Märchens nach dem Schema erraten. Leute, können wir eine so schwierige Aufgabe bewältigen? (Antworten der Kinder). Dann mach dich an die Arbeit. Machen Sie es sich auf der Lichtung bequem und machen Sie sich an die Arbeit. (Kinder sitzen auf dem Teppich.

Ein Kind liest das Diagramm vor, die anderen nennen das Tier. Nach der richtigen Antwort wird ein Bild mit dem Bild des Tieres angezeigt.)

Schauen Sie, wir haben alle Tiere erraten.

Folie Nummer 4.

Ratet mal, in welchem ​​Märchen wir uns befinden? (Antworten der Kinder.) Richtig. Dies ist das Märchen "Teremok".

Fizminutka.

Auf der Strecke, auf der Strecke

Auf der Strecke, auf der Strecke

Wir springen auf das rechte Bein (Springt auf das rechte Bein.)

Und auf demselben Weg

Wir springen auf das linke Bein. (Springt auf das linke Bein.)

Laufen wir den Weg entlang

Lass uns zum Rasen laufen. (Lauft auf der Stelle.)

Auf dem Rasen, auf dem Rasen

Wir springen wie Hasen. (Auf beiden Beinen auf der Stelle springen.)

Halt. Ruhen wir uns aus.

Und wir gehen nach Hause. (Auf der Stelle gehen.)

Erzieher: Leute, schaut mal, wo sind wir? Schau, da ist ein Teremok auf der Lichtung. Ich frage mich, wer kann darin leben? (Antworten der Kinder. Kinder kommen zum Haus und fragen: „Wer wohnt in dem Häuschen?“ Schweigen. (Die Lehrerin findet Tiermasken). Schau, das sind Masken, lass uns sie anprobieren ihr seid Tiere Das Haus ist leer Lasst uns ein neues Märchen über den Turm erfinden.

Teremok-Spiel mit TRIZ-Elementen.

Erzieher: Gefallen neues Märchen? Warum mochtest du sie? (Antworten von Kindern).

Wie gut in einem Märchen, aber es ist Zeit, zurückzugehen. Und wie können wir in den Kindergarten zurückkehren?

Bereit machen! Schließen Sie die Augen, drehen Sie sich um, klatschen Sie in die Hände. (Musik „Besuch im Märchen“ ertönt)

Erzieher: Wir sind also wieder im Kindergarten. Wo waren wir?

Hast du den Ausflug genossen?

Was war interessant?

Beim nächsten Mal werden wir wieder reisen. Und wo - es wird eine Überraschung für Sie sein.

Ermakova E.V.

Logopädin MBDOU №37

G. Balashi

Abstrakt Zur Entwicklung der kohärenten Sprache invorbereitend Gruppe

Für die Kinder der Vorbereitungsgruppe wird der Gestaltungsteil vollständig präsentiert.

A. Pädagogisch: Um die Konzepte von „Raubtieren“, „Pflanzenfressern“, „Allesfressern“ zu konsolidieren, die Fähigkeit zu entwickeln, einen Dialog zu führen, einen komplexen Satz zu bilden, zu lernen, den Charakter und die Gewohnheiten der abgebildeten Figur zu vermitteln, zu lernen wenden ihr Wissen in verschiedenen Situationen an, entwickeln eine ausdrucksstarke und emotional gefärbte Sprache.

B. Pädagogisch: die Fähigkeit zu kultivieren, mit Kameraden zusammenzuarbeiten, denen zu helfen, die hineingefallen sind schwierige Situation, Selbstbeobachtung und Selbstbeherrschung lehren, Selbstkritik entwickeln.

B. Entwicklung: Entwickeln Sie Interesse an theatralischer Kreativität, entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre emotionale Stimmung zu vermitteln.

Einsatz von Medienobjekten: Märchen über Waldtiere, Märchenillustrationen, Tierfilme, CD-Player, Spiele.

Ausrüstung für den Unterricht: Bilder mit Waldtieren, Häuser mit der Bezeichnung "Raubtiere", "Pflanzenfresser", "Allesfresser", Mützen und Westen eines Fuchses, Wolfes, Hasen, Bären, Gegenstände, die für die Dramatisierung von Suteevs Märchen "Onkel Misha" erforderlich sind ": Gießkanne, Eimer, Angelruten, Reifen, Gymnastikstöcke, Hühnerspielzeug, blaues Tuch, CD-Player, CD von E. Zheleznova „Lustige Gesänge“,

Vorarbeiten zur Integration von Bildungsbereichen:

"Lesen von Fiktion" - Russisch lesen Volksmärchenüber Waldtiere, Aufnahmen von Werken über Tiere hören, die von berühmten Schauspielern aufgeführt werden, Suteevs Märchen "Onkel Mischa" hören, ein Gespräch über ein Märchen.

"Kognition" - Gespräche über Waldtiere, Videos auf SD ansehen, didaktisches Spiel"Geschenke für Waldbewohner".

"Künstlerische Kreativität" - In Anbetracht von Vasnetsovs Illustrationen für Märchen, Tiere von Kindern zeichnen, Figuren von Waldtieren formen, Anwendungen und Origami machen.

"Sozialisierung" - ein Outdoor-Spiel "Wolf im Graben".

"Die Gesundheit"- Fingergymnastik„Jeder hat sein eigenes Zuhause“, „Langohrhase …“, das Outdoor-Spiel „Forest Trouble“.

Organisatorische Komponente von GCD. Empfänge:

verbale Methode: Gespräch, Antworten auf Fragen, Nacherzählung eines Märchens durch Dramatisierung.

Illustrativ: Zeigen von Bildern und Tierhäusern, Kostümen und Gegenständen, die für die Dramatisierung benötigt werden.

praktische Methode behält das Interesse der Kinder.

Die Reflexionskomponente zeigte eine Auseinandersetzung mit der Arbeit der Kinder im Unterrichtsverlauf. Die Kinder waren aktiv, jeder wollte mitspielen, jeder wollte kommentieren. Nicht alle Kinder konnten an der Dramatisierung teilnehmen, es wird notwendig sein, die Aufgabe dem Lehrer zu überlassen, damit alle Kinder an der Dramatisierung teilnehmen können.

Die Arbeit eines Logopäden. Die im Unterricht gestellten Aufgaben wurden erfüllt, die angewandten Methoden waren effektiv, der hohe emotionale Hintergrund des Unterrichts ermöglichte es, das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten.

Arbeiten Sie mit den Eltern. Die Eltern wurden gebeten, kurze Märchen oder Geschichten, die ihnen gefallen, mit ihrem Kind nachzuerzählen.

Beschreibung der Lektion.

1. Ich fordere die Kinder auf, einen Satz über Waldtiere und das, was sie lieben, zu bilden. Zum Beispiel: Der Bär frisst gerne Fisch, Himbeeren und Honig. Nach den Antworten aller Kinder bitte ich Sie, die Frage zu beantworten: Welche der Waldtiere gehören zu Raubtieren, Pflanzenfressern, Allesfressern? Kinder arrangieren Bilder in drei Häusern, je nachdem, wie sie essen.

2. Wir erinnern uns an das Märchen, das der Lehrer am Vortag vorgelesen hat. Wir finden mit den Kindern heraus, was der Bär war? (Naiv, gutmütig, vertrauensvoll, stark). Was war der Hase im Märchen? (fleißig, geduldig, freundlich). Was war der Fuchs? (listig, einfallsreich, unehrlich). Was war der Igel? (ehrlich, umgänglich, freundlich). Das Kind erklärt, warum es das Tier mit dieser oder jener Eigenschaft belohnt hat. Der Hase zum Beispiel war freundlich, als er dem Bären Möhren in seinem Garten erlaubte. Wir finden heraus, welche Stimmen Tiere in einem Märchen sprechen. (Der Bär spricht mit leiser Stimme, oft überrascht. Der Fuchs spricht mit liebevoller Stimme, der Hase erzählt dem Bären ausführlich, was er tut, und wird herzlich eingeladen, mitzumachen). Wir denken darüber nach, welche Tiere ein Bär im Wald treffen könnte, worüber sie gesprochen haben, was sie getan haben.

3. Rollenverteilung zwischen Kindern, Kostüme anziehen, Hasengarten anlegen - Beete mit Turnstöcken einzäunen und Reifen aufstellen - einen Teich, einen Eimer daneben stellen. Auf dem Tisch ist ein Dach, ein Huhn sitzt (das ist ein Hühnerstall, in dem Hühner leben). Legen Sie einen blauen Stoff auf den Boden - einen Fluss, in dem der Wolf Fische fängt, ein Modell eines Baums, in dessen Nähe das Eichhörnchen den Bären mit Nüssen behandelt.

4. Wenn ich eine physische Minute zu einem Lied von der CD von E. Zheleznova aufführe, schlage ich vor, dass die Kinder den Gang eines Fuchses und eines Bären, die Sprünge eines Hasen und eines Frosches reproduzieren.

5. Dramatisierung nach einem Märchen. Der Logopäde sagt die Worte des Autors. Kinder in Hüten und Westen von Märchenfiguren spielen die Rolle von Märchenfiguren. Kinder sind Zuschauer, die das Geschehen beobachten.

6. Ich lade die Kinder-Zuschauer ein, sich zu äußern, welcher der Rollendarsteller seine Aufgabe am besten bewältigt hat. Warum denken sie so? (Sasha spielte seine Rolle sehr gut, weil er mit Bassstimme sprach, seine Worte nicht vergaß und auch dem Wolf half - er schlug seine Worte vor).

7. Welche der Märchenfiguren war dir besonders sympathisch, mit wem wärst du gerne befreundet, wem wärst du gerne ähnlich? Warum denkst du das? (Ich mochte den Hasen, weil er fleißig ist. Er baut in seinem Garten Gemüse für den Wintervorrat an).

8. Glaubst du, das ist ein Märchen oder eine Geschichte, warum? (Dies ist ein Märchen, weil Tiere nicht sprechen, nicht mit Ruten fischen, kein Gemüse anbauen usw.)

9. Warum schläft der Bär im Winter? Welches andere Waldtier schläft im Winter?