Vorarbeit.

Die Kinder wurden zu einem Ausflug ins Radio, Fernsehen und in den Verlag der Zeitung mitgenommen. Ziel ist es, Kinder an die Medien heranzuführen. Die Vorstellung von Kindern über Berufe, technologischen Fortschritt und die Entwicklung von Kommunikationsmitteln (Radio, Fernsehen) erweitern.

Zusammenfassung der Lektion zur Entwicklung kohärenter Sprache in der Vorbereitungsgruppe.

Thema. Zusammenstellung von Ansagen vom Typ "Hund gefunden".

Ziel. Kindern beibringen, mündliche Geschäftsankündigungen zu schreiben, die aus Geschichten unterschiedlicher Art bestehen. Lernen Sie weiter, Geschichten zu schreiben, die beschreiben und aus persönlicher Erfahrung stammen. Fördern Sie Gefühle des Mitgefühls, den Wunsch, einem verlorenen Tier zu helfen.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment. Psychogymnastik

Zeichne ein liebevolles Kätzchen, das um Milch bittet. Zeichne einen wütenden Wachhund, der dein Haus bewacht. Zeichne einen verlorenen Welpen. Abbilden lustiger Welpe wer den Besitzer gefunden hat.

2. Spiel "Antwort".

Wie viele von euch haben Haustiere, hebt eure Hand.

Bittet 3-4 Kinder, die Fragen zu beantworten:

Wer ist das? Wie heißt? Was ist er (sie)? (3 Fragen werden sofort mit einer vollständigen Antwort beantwortet, zum Beispiel habe ich eine Katze namens Musya, sie ist anhänglich.)

3. Spiel „Errate anhand der Beschreibung“.

Ich lade Sie Kinder ein, das Spiel "Rate" zu spielen

Wer hat noch nicht Zeit gehabt, zu sagen, was für ein Haustier er hat, geht eines nach dem anderen aus, beschreibt uns seinen Haustierfreund und der Rest muss erraten, wer es ist?

Wer zuerst erraten hat, hebt die Hand.

3-4 Personen beschreiben. Jungs raten.

4. Vermittlung des Unterrichtsthemas.

Kinder, heute Morgen habe ich einen Welpen in der Nähe meines Hauses gefunden. Er scheint verloren zu sein. Lassen Sie uns dem Welpen helfen, einen Besitzer zu finden. Wir komponieren die richtige Werbung für Fernsehen und Hörfunk. Und der Besitzer wird gefunden.

Hauptteil.

1. Anzeigen eines Videos.

Leute, wir müssen den Welpen so beschreiben, dass der Besitzer ihn sofort erkennt: wie er aussieht, wie er sich von anderen Hunden unterscheidet, was für ein Charakter er ist. Und um es dir leichter zu machen, schau dir ein Video über ihn an (3 min).

2. Sammelbeschreibung des Welpen.

1. Wie groß ist der Welpe?
2. Welche Farbe hat der Mantel?
3. Wie lang ist der Mantel?
4. Wie kann man ihn nennen, struppig oder kurzhaarig?
5. Welche Augen? (groß, klein) Welche Nase? (scharf, dumpf) Was sind die Ohren? (hervorstehend, hängend, klein, groß)
6. Welcher Schwanz?
7. Verhaltensmerkmale.

3. Situation „Mama überzeugen“

Stellen Sie sich vor, Sie finden einen Welpen auf der Straße, bringen ihn nach Hause, melden Ihrer Mutter, dass Sie einen Welpen gefunden haben und bitten ihn, ihn bei uns zu Hause zu lassen. Versuchen Sie, Ihre Mutter davon zu überzeugen, den Welpen zu beschreiben, damit sie ihn auch mag. Die Lehrerin übernimmt die Rolle der Mutter. 2 - 3 Kinder beschreiben den Welpen, bitten ihre Mutter ihn zu verlassen.

Okay, du hast mich überzeugt. Wir behalten den Welpen für uns, es sei denn, es gibt einen richtigen Besitzer, an den der Welpe bereits gewöhnt ist und ihn sehr vermisst.

4. Das Spiel "Zwinger bauen"

Während der Welpe bei uns bleibt, bauen wir ihm mit Punkten auf einem Blatt Papier einen Zwinger ... Wir müssen nicht nur die Punkte verbinden, für jede Verbindung ist es notwendig, ein Wort zu nennen - eine Aktion, die Hunde tun können.

5. Vertrautheit mit dem Ankündigungsplan (Modell)

1) Den Hörer mit speziellen Signalwörtern zu interessieren (Achtung, Ansage)

2) Kündigen Sie an, was passiert ist (verlorener Welpe gefunden)

3) Zeichen. Beschreiben Sie seine Eigenschaften (fröhlich, verspielt ...)

4) Hinterlassen Sie Ihre Adresse oder Telefonnummer. Bitten Sie die Kinder zu erklären, wie sie denken, warum es notwendig ist, eine Adresse oder Telefonnummer zu hinterlassen.

6. Gemeinsame Zusammenstellung einer Anzeige nach einem simulierten Plan.

Der Lehrer bittet mehrere Kinder, die Fragen zum Plan der Ansage zu beantworten, aus den besten Antworten kündigt er eine Beispielansage an: "Hören Sie sich an, welche Ankündigung wir gemacht haben."

1 Achtung, Achtung!

2 Verlorener Welpe gefunden

3 Anzeichen eines Welpen: Größe, Farbe, Behaarung, Augen, Ohren, Nase, Schwanz, Verhalten (Verspieltheit), eine Beschreibung aus dem Video erstellen.

4 Diejenigen, die den Welpen erkennen, wenden sich bitte an die Adresse 12mkr., D / S Nr. 96, Gruppe Nr. 10

7. Kindergeschichten.

1-3 Kinder werden gerufen.

Leute, wer will diese Nachricht im Fernsehen machen?

Im Radio eine Zeitungsanzeige nacherzählen?

Beurteilung der Kinder nach jeder Geschichte durch Erwachsene oder Kinder.

Ergebnis

Kinder, heute Morgen habe ich einen Welpen in der Nähe meines Hauses gefunden. Er war verloren. Ich wusste nicht einmal, was ich mit ihm anfangen sollte. Aber du hast dem Welpen auch sehr geholfen. Wir haben die richtige Werbung für Fernsehen, Zeitung und Radio zusammengestellt. Und ich bin mir sicher, dass der Besitzer des Welpen definitiv gefunden wird.

Ziel:

Kindern eine stimmige Rede zum Thema „Haustiere“ beibringen.

Inszenierung eines Märchens.

Software-Inhalt:

Korrektur:

1. Üben Sie Kinder im Gebrauch von Substantiven im Instrumentalfall.

2. Entwicklung der Sprachatmung, der allgemeinen und Fingermotorik.

3. Bereicherung und Aktivierung des Verblexikons der Kinder.

Lehrreich:

1. Klärung des Wissens der Kinder über Haustiere und ihre Eigenschaften.

2. Entwicklung einer kohärenten Sprache. Ein Märchen inszenieren lernen.

3. Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lehrreich: Erziehung zu Liebe und Respekt für Haustiere.

Ausrüstung:

1. Tiermasken.

2. Objektbilder mit Haustieren für Kinder.

3. Spielzeugwelpe.

4. Puppe Tanja.

5. Demonstrationsbilder mit Haustieren für einen Logopäden.

6. Massageball.

7. Musikalische Begleitung.

Vorarbeit:

1. Lesen Fiktion Zu diesem Thema.

2. Untersuchung von Gemälden und Illustrationen mit Haustieren.

3. Masken zur Dramatisierung herstellen.

4. Erwerb von visuellem und didaktischem Material zum Thema.

5. Auswahl der musikalischen Begleitung.

Unterrichtsplan:

1. Organisatorischer Moment.

2. Didaktisches Spiel"Erinnere dich und nenne."

3. Rätsel.

4. Körperliches Protokoll "Katze".

5. Einführungsgespräch.

6. Ein Märchen lesen.

7. Fragen an Kinder nach dem Lesen eines Märchens.

8. Physische Minuten. Didaktisches Spiel: "Groß - klein".

9. Wiederholtes Lesen der Geschichte.

10. Inszenierung eines Märchens.

11. Zusammenfassung der Lektion.

Kursverlauf:

Zeit organisieren.

Eins - zwei - drei - vier - fünf - stellen Sie sich zum Spielen im Kreis auf.

(Leise lyrische Musik erklingt.)

Ist gekommen neuer Tag... Ich werde dich anlächeln und du lächelst einander an. Und denk daran, wie gut es ist, dass wir heute wieder zusammen sind. Wir sind ruhig und freundlich, wir sind freundlich und liebevoll. Wir sind gesund. Jetzt atmen Sie tief durch die Nase ein und atmen Frische, Freundlichkeit und Schönheit ein. Und atme durch deinen Mund all den Groll, die Wut und die Trauer aus.

(Kinder atmen dreimal ein und aus.)

Jetzt wünschen wir uns gegenseitig Guten Morgen, und ein kleiner Ball hilft uns dabei. Wir reichen es uns mit der rechten Hand und halten es mit Daumen und kleinem Finger - so.

(Kinder wünschen sich einen guten Morgen.)

Guten Morgen Kinder. Komm zu den Tischen. Aber setzen Sie sich auf Ihren Platz, wenn Sie den Namen des Tieres hören. Hör gut zu.

GIRAFFE, HIRSCH, FUCHS, KUH.

George, wann hast du Platz genommen? (Als ich den Namen des Haustieres hörte.)

1. Didaktisches Spiel "Erinnern und benennen" - das Wissen von Kindern zum Thema "Haustiere" zu klären.

Welche anderen Haustiere kennen Sie? (Aufzählung.)

(KUH, SCHWEIN, KATZE, HUND, PFERD, KANINCHEN, ZIEGE, SCHAFE.)

2. Rätsel - Kinder darin schulen, beschreibende Rätsel zusammenzustellen, das Verblexikon der Kinder zum Thema zu aktivieren, visuelle Gnosis zu entwickeln, Feinmotorik Finger.

Um uns an alle Haustiere zu erinnern, machen wir Rätsel. Aber heute werde nicht ich Rätsel aufgeben, sondern ihr einander. Jeder von euch hat Bilder von einem Haustier auf seinen Tischen. Einer von euch, den ich nenne, muss sein Bild machen, aufstehen und uns sagen, was das auf eurem Bild abgebildete Tier kann, und die anderen Kinder sollen aufmerksam zuhören und versuchen zu erraten. Zum Beispiel: Dieses Haustier kann rennen, miauen, runden, springen, kratzen. Wer ist das? (Katze.)

(Ein Kind macht ein Rätsel, der Rest rät, die Logopädin stellt ein Bild + Fingergymnastik für die richtige Antwort auf.)

• Hund + Bild eines Hundes aus den Fingern: Die Handfläche ist nach links gestreckt, alle Finger sind gerade, außer dem Zeigefinger - er ist gebogen.
• Kuh + Bild einer Kuh aus den Fingern: Daumen und kleiner Finger sind gerade, die restlichen Finger sind zur Faust gebeugt.
• Pferd + Bild eines Pferdes aus den Fingern: Zeige- und Mittelfinger laufen quer über den Tisch, der Rest wird zur Faust gerafft.
• Schwein + Schwein von den Fingern: Verbinden Sie abwechselnd den Daumen mit allen Fingern, um einen Kreis zu bilden.
• Schaf + Finger Schaf: Bild der Spirale mit jedem Finger der Reihe nach.
• Kaninchen + Bild eines Kaninchens aus den Fingern: Ohren über dem Kopf mit zwei Händen und einer.
• Katze + Bild einer Katze aus den Fingern: Übung "Krallen".

3. Körperliche Minute "Katze" - Koordination von Sprache und Bewegung, Entwicklung beider motorischer Fähigkeiten .

Vorsichtig wie eine Katze

Vom Sofa zum Fenster

Ich werde auf Zehenspitzen gehen

Ich setze mich hin und rolle mich zu einer Kugel zusammen. (Bewegungen erfolgen nach dem Text.)

Jetzt ist es Zeit aufzuwachen

Aufrichten, strecken.

Ich werde leicht von der Couch springen

Ich werde meinen Rücken krümmen.

Und Milch aus der Untertasse

Ich poliere meine Zunge.

4. Einführungsgespräch - führen die Kinder in das Unterrichtsthema ein.

- Leute, erinnern wir uns, warum eine Person Haustiere hat? (Antworten der Kinder.) Gut gemacht, sie haben alles richtig gesagt. Was ist Ihrer Meinung nach das wichtigste Haustier und warum? (Antworten von Kindern.) Jeder von Ihnen hat seine Meinung geäußert und alle Ihre Antworten können als absolut richtig angesehen werden. Aber um die genaue Antwort auf diese schwierige Frage herauszufinden, lade ich Sie ein, sich eine Kurzgeschichte anzuhören.

5. Ein Märchen lesen.

6 . Fragen an Kinder nach dem Lesen eines Märchens- das erworbene Wissen von Kindern zu verdeutlichen.

Worum geht es in dieser Geschichte? (Antworten der Kinder.) Ja, das stimmt, diese Geschichte erzählt uns von einem Streit zwischen Haustieren, der nicht entscheiden konnte, welches Haustier das notwendigste war. Wer kam, um Großmutter im Dorf zu besuchen? Welches Tier hat Tanya zuerst im Hof ​​gesehen? (Hund.) Warum hielt sich der Hund für das am meisten benötigte Haustier? Was hat der Hund gesagt? (Ich bin das am meisten benötigte Haustier.) Wer hat sich dann in den Streit eingelassen? (Kat.) Die Katze hielt sich auch für das am meisten benötigte Haustier. Wieso den? Wer mischte sich als nächstes in den Streit ein? (Kuh.) Und warum hielt sich die Kuh für das am meisten benötigte Haustier? Wer hielt sich noch für die am meisten benötigten Haustiere? (Ziege.) Warum hielt sich die Ziege für das am meisten benötigte Haustier? Wer hat sich dann in die Auseinandersetzung eingelassen? (Kaninchen.) Warum hielt er sich für das am meisten benötigte Haustier? Wer hat sich noch in die Auseinandersetzung eingelassen? (Schafe.) Die Schafe hielten sich auch für das am meisten benötigte Haustier. Wieso den? Wen haben wir noch nicht genannt? (Schwein.) Und warum hielt sich das Schwein für das am meisten benötigte Haustier? Wer hat den Haustierstreit beigelegt? (Pferd.) Was hat er zu den Tieren gesagt? Glaubst du, das Pferd hat Recht? Waren die Tiere mit ihm einverstanden?

Hat dir dieses Märchen gefallen? Wollen Sie die Hauptfiguren dieses Märchens werden und eine kleine Performance für unsere Gäste zeigen?

George, du wirst die Rolle eines Pferdes übernehmen. Wer wirst du sein? (Pferd.)

Lisa, du wirst die Rolle einer Katze übernehmen. Wer wirst du sein? (Eine Katze.)

Masha, du wirst die Rolle eines Hundes spielen. Wer wirst du sein? (Der Hund.)

Maxim, du wirst die Rolle eines Hasen spielen. Wer wirst du sein? (Kaninchen.)

Anton, du schlüpfst in die Rolle eines Schafes. Wer wirst du sein? (Schaf.)

Vladik, du wirst die Rolle einer Ziege spielen. Wer wirst du sein? (Ziege.)

Masha, du wirst die Rolle einer Kuh spielen. Wer wirst du sein? (Kuh.)

Tanya, du wirst die Rolle eines Schweins spielen. Wer wirst du sein? (Ein Schwein.)

7. Nehmen Sie sich einen Moment Zeit.Didaktisches Spiel: "Groß - Klein": Kinder stehen mit geschlossenen Augen, Logopäde ruft Haustiere. Wenn der Logopäde ein erwachsenes Haustier genannt hat, stellen sich die Kinder auf die Zehenspitzen, die Hände hoch. Wenn der Logopäde dem Jungen einen Namen gab, hocken die Kinder. (Zuerst ist der Moderator Logopäde, dann eines der Kinder.)

Erinnern Sie sich, wer Sie sein werden? Ich lade jeden von euch ein, die Maske seines Helden zu nehmen und sich wieder hinzusetzen.

8. Wiederholtes Lesen der Geschichte.

Und jetzt hören Sie sich die Geschichte noch einmal genau an und merken Sie sich die Worte, die Sie als Hauptfiguren dieser Geschichte sagen müssen.

(Wiederholtes Lesen der Geschichte.)

9. Ein Märchen inszenieren.

- Bist du bereit zu performen? Gut erledigt! Seien Sie ruhig, vertrauen Sie auf Ihre Fähigkeiten, ich helfe Ihnen. Ich werde ein Geschichtenerzähler, und Sie vergessen nicht, rechtzeitig mitzumachen.

Liebe Zuschauer! Die Schauspieler der vorbereitenden Ausgleichsgruppe "Fidgets" treten vor Ihnen auf und machen Sie auf die "Tale of Pets" aufmerksam.

(Inszenierung.)

10 . Endeffekt.

Welche interessanten Dinge haben Sie gelernt? Hat Ihnen die Schauspielerei Spaß gemacht? Beantworten Sie die Frage: Wer ist das wichtigste Haustier? Wir danken unseren Gästen für Ihre Aufmerksamkeit und Geduld. Danke an die Schauspieler für eine tolle Leistung. Danke euch allen. Der Unterricht ist vorbei.

Ein Märchen über Haustiere.

Im Sommer ging Tanya zu ihrer Großmutter im Dorf. Eines Morgens sah sie aus dem Fenster. Und das hat sie gesehen und gehört.

Ein Hund saß neben dem Stand und sagte zu seinem Welpen:

Ich gehe zur Arbeit, und du bist gehorsam und gehst nirgendwo von zu Hause weg.

Was ist Ihre Aufgabe? fragte der Welpe.

Am wichtigsten, antwortete der Hund. - Ich beschütze das Haus, den Hof, die Herrin und alle Tiere im Hof. Ich beobachte, dass die bösen Jungs nicht in den Garten klettern und der Fuchs es nicht in den Hühnerstall schafft. Ich bin das am meisten benötigte Haustier.

Nichts dergleichen “, widersprach die Katze auf der Veranda. - Der wichtigste Job für mich. Ich fange Mäuse im Keller und auf dem Dachboden. Ich bin das am meisten benötigte Haustier.

Egal wie es ist, - die Kuh streckte ihren Kopf aus dem Stall. - Was würdest du ohne meine Milch, Sahne, Hüttenkäse, Sauerrahm und Butter tun? Ich bin das am meisten benötigte Haustier.

Meine Milch ist übrigens gesünder und fetter. Und ich gebe auch Wolle und Ziegendaunen,- die Ziege war empört. - Ich bin das am meisten benötigte Haustier.

Nun, wenn wir über Flaum sprechen, ist es besser, unseren nicht zu finden “, nervte das Kaninchen in der Voliere. - Und ich gebe auch Fleisch, und aus meinen Häuten werden Pelzmäntel und Mützen genäht. Ich bin das am meisten benötigte Haustier.

Ich gebe auch ein Fell und viel Wolle,- das Schaf blökte. - Und mein Fleisch ist fettig und lecker. Ich bin das am meisten benötigte Haustier.

Wie ekelhaft, - aus dem Schweinestall ertönte ein Grunzen. - Ich gebe das meiste Fleisch und Schmalz. Ich bin das am meisten benötigte Haustier.

Ein Pferd kam aus dem Stall.

Nun, was sagen Sie, dass Sie das am meisten gebrauchte Tier sind? fragte die Katze.

Nein, ich denke, die Leute brauchen uns alle, wir sind alle nützlich. Dafür halten die Menschen uns, und ernähren und kümmern sich um uns.

Und das ist richtig, - stimmte die Kuh zu.

Und alle Tiere nickten gleichzeitig mit den Köpfen. Das Mädchen freute sich, dass der Streit so gut endete und der kleine Welpe erfuhr, dass der Mensch alle Haustiere braucht.

Literatur:

1. Kartushina M. Yu. Zusammenfassungen des logorhythmischen Unterrichts mit Kindern im Alter von 6-7 Jahren. - M., 2007.
2. Ovchinnikova T.S. Spiele im Freien, Körperübungen und allgemeine Entwicklungsübungen mit Sprache und Musik. KARO. - 2006.

I Studienzeit

Klasse№ 13

Thema: Nacherzählung einer komponierten Geschichte

Durch demonstriertes Handeln.

Ziele: Bringen Sie Kindern bei, eine Frage mit einem detaillierten Satz von drei oder vier Wörtern zu beantworten, einen aus drei oder vier einfachen Sätzen bestehenden Text nachzuerzählen, mit visueller Unterstützung in Form von natürlichen Objekten, Objekten und Aktionen. Die Aufmerksamkeit und das verbal-logische Denken von Kindern entwickeln.

Kursverlauf

Zeit organisieren. Der Logopäde bietet nur denjenigen an, sich zu setzen, die die Namen von drei oder vier Spielzeugen wiederholen: ein Auto, ein Würfel, eine Kugel (Roboter, Puppe, Pyramide; Mondrover, Konstrukteur, Kinderwagen usw.).

1. Kinder sitzen im Halbkreis um den Spielbereich. Der Logopäde lädt alle ein, genau hinzuschauen, was jetzt passieren wird. Ein Junge und ein Mädchen aus der gleichen Gruppe wie die Logopädin betreten den Raum vorab vereinbart, welche Aktionen sie ausführen müssen. Der Junge nimmt Würfel und baut einen Turm auf dem Teppich. Ein Mädchen füttert eine Barbie-Puppe, die auf einem Hochstuhl sitzt.

2. Wenn die Kinder die Handlungen des Jungen und des Mädchens beobachtet haben, stellt der Logopäde Fragen, die er vollständig und genau beantworten möchte:

Wer ist der Gruppe beigetreten?

Was hat Aljoscha genommen?

Was hat Katja genommen?

Was baute Aljoscha?

Wen hat Katja gefüttert?

(Frage Was hast du gemacht? zu Beginn des Trainings bereitet Kindern dieser Kategorie Schwierigkeiten.)

3. Wörterbuch Arbeit. Der Logopäde erklärt, dass die Jungs jetzt Wörter auswählen und für jedes Wort, das sie richtig sagen, ein Sternchen erhalten. Dann sagt er: „Alyosha hat eine Bash gebaut
nackt, was kann man noch bauen?"

Kinder wählen Worte: Sie bauen ein Haus (Garage, Ferienhaus, Laden, Apotheke usw.).

Die Logopädin fährt fort: "Katya hat Barbie gefüttert, was kann man sonst noch mit der Puppe machen?"

(Ein Logopäde hilft Kindern mit Gesten, Aufforderungswörtern usw.)

4. Dynamische Pause. Kinder stehen neben ihren Stühlen. Der Logopäde liest ein Gedicht mit verbalen Befehlen vor. Die Jungs ergreifen die entsprechenden Maßnahmen.

Mädchen und Jungen springen wie Bälle

Sie stampfen mit den Füßen, klatschen in die Hände,

Sie nicken mit den Köpfen, alle ruhen sich aus.

5. Auf dem Teppich sind drei rote und ein gelbes Spielzeug zu sehen. Der Logopäde fordert die Kinder auf, das "zusätzliche" Spielzeug (ungeeignet für den Rest der Farbe) zu entfernen und treibt die Argumentation voran
Kinder mit Leitfragen: „Welche Farbe hat das Spielzeug? Haben sie alle die gleiche Farbe?" usw. Ebenso drei großes Spielzeug und eine sehr kleine ("extra" einzeln)
messen) usw.

6. Die Logopädin erinnert die Kinder daran, was Alyosha und Katya in der Puppenecke gemacht haben, und erklärt dann, dass die Kinder jetzt hören werden Geschichte. Langsam, deutlich, laut und ausdrucksstark sagt die Logopädin:

Alyosha und Katya traten in die Gruppe ein. Aljoscha nahm die Würfel. Katya nahm die Barbie-Puppe. Aljoscha baute einen Turm. Katya fütterte die Puppe. Die Kinder spielten.

Die Logopädin bittet die Kinder, zu erzählen, was sie gesehen haben. Die Befragung beginnt mit Kindern aus einer starken Untergruppe. Drei bis fünf Kinder werden befragt. .....

7. Die Lektion wird zusammengefasst, die Aktivität wird bewertet
Kinder.

Lektionsnummer 15

Thema: Erarbeiten einer Geschichte basierend auf der gezeigten Handlung.

Ziele: Bringen Sie den Kindern bei, die Frage mit einem 3-6-Wort-Satz zu beantworten, und bauen Sie ihn vollständig in Übereinstimmung mit der Wortstellung in der Frage auf; kombiniere Phrasen zu einer Geschichte von vier bis fünf Sätzen mit visueller Unterstützung in Form von Objekten und Objekten mit ihren Eigenschaften und Qualitäten, Aktionen mit ihnen. Die Aufmerksamkeit und das verbal-logische Denken von Kindern entwickeln.

Kursverlauf

Zeit organisieren... Logopädin lädt Kinder ein, ihre

Stühle und gehen in den Waschraum. Hier stellen die Kinder Stühle vor die Waschbecken und stehen auf; nahe. Der Logopäde fordert die Kinder auf, nach ihm drei oder vier Definitionen zu wiederholen. Für Gegenstände, die der Logopäde in die Hand nimmt, werden Zeichen benannt: (Seife) glatt, rosa, schwer; (Handtuch) weiß, sauber, hell; (Zahnbürste) rot, lang, hell. (Bei Schwierigkeiten werden einfachere Definitionen gewählt und deren Anzahl reduziert.)

1. Die Logopädin erklärt, dass die Kinder heute wieder die drei "Künstler" auftreten sehen.

Zu den Waschtischen gehen zwei Jungen und ein Mädchen, deren Aktionen die Logopädin vorab mit ihnen besprochen hatte. Ein Junge nimmt eine Bürste, eine Paste und beginnt sich die Zähne zu putzen; der andere wäscht sich die Hände mit Wasser und Seife. Das Mädchen kämmt sich vor dem Spiegel die Haare.

Wenn die "Aufführung" vorbei ist, stellt der Logopäde allen Fragen und erinnert sie daran, dass sie laut und deutlich mit einem ganzen Satz antworten müssen:

Was hat Petja genommen?

Was hat Vitya genommen?

Was hat Lena genommen?

Wofür hat Petya die Nudeln ausgepresst?
- Was hat Vitya geschäumt?

Was kämmte Lena?

Wie hat Lena ihr Haar gekämmt?

(Verschiedene Fragen für dieselbe Aktion sind nützlich, um Fallformen zu üben und an einer Phrase zu arbeiten.)

2. Nach ausführlichen und konsequenten Fragen bittet die Logopädin eines der Kinder der starken Untergruppe, zu erzählen, was Petya, Vitya und Lena gemacht haben. Als Referenzsignale können Sie
Gegenstände zu verwenden, mit denen die "Künstler" agierten. Nachdem Sie zwei oder drei Kindern davon erzählt haben, können Sie eine Pause in der Körperkultur einlegen.

3. Dynamische Pause. Der Logopäde befiehlt: "Die rechte Hand ist am Gürtel, die linke ist vorne, dann rechte Hand zur Schulter, links - oben " usw. (Solche Übungen ermöglichen nicht nur Kindern, sich zu bewegen,
sondern wirken sich auch positiv auf die Entwicklung ihrer Aufmerksamkeit aus.)

4. Um das verbal-logische Denken zu entwickeln, können Sie das Spiel „Zu welchem ​​Thema passt die Handlung?“ anbieten. Die Logopädin ruft die Aktion und die Kinder rufen das entsprechende Thema: abwischen ... (Gesicht) ausspülen ... (Mund) bürsten ... (Zähne) abtrocknen ... (Handtuch)

Kämmen ... (Kamm) usw.

Sie können das Spiel komplizieren, indem Sie vorschlagen, dass Sie einen Fehler in den Wortkombinationen finden: "Zähne mit einem Kamm putzen", "Hände mit einem Handtuch einschäumen", "Ihr Gesicht mit einer Paste abwischen" usw.

5. Wortschatzarbeit. In einer Unterrichtsstunde ohne Beispielgeschichte sollte deren Zusammenstellung unmittelbar nach der Diskussion des Themas erfolgen. Die Wortschatzarbeit kann nach der Demonstration des Objekts durchgeführt werden.

In dieser Lektion können Sie Seife oder ein Handtuch als Objekt verwenden, für das Sie Definitionen finden müssen. Mit Hilfe der Hinweise des Logopäden (Gesten, unterstützende Wörter, antonymische Wörter) nennen die Kinder 5-6 Definitionen. (Seife - glatt, rutschig, schwer, weiß, aromatisch, klebrig usw.)

Um Aktionen auszuwählen, fordert der Logopäde die Kinder auf, zu sagen, was sie mit einem Handtuch tun können (waschen, bügeln, trocknen, aufhängen, trocknen usw.). Auch hier hilft ein Logopäde den Kindern mit Gesten und Worten.

6. Der Logopäde fordert die Kinder erneut auf, sich an die Geschichte von Petya, Vitya, Lenya zu erinnern und sie zwei oder drei Kindern vollständig zu reproduzieren. Dann gibt er, wenn nötig, seine eigene Version
stimmige, vollständige Geschichte.

Lektionsnummer 17

Thema: Nacherzählen Kurzgeschichte mit

Flanelograph.

Ziele: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Frage genau und vollständig zu beantworten, indem Sie einen Satz von vier bis sechs Wörtern bilden. einen kurzen Text nacherzählen, visuelle Unterstützung dafür sind Aktionen auf einem Flanellgraphen mit Motivbildern.

Kursverlauf

Zeit organisieren... Der Logopäde bittet nur die Kinder, denen er das Wort „Bitte“ sagt, sich zu setzen. Aufgaben klingen etwa so: „Lenya, setz dich bitte“, „Vanya, setz dich“, „Katya, bitte setz dich“, „Petya, setz dich“ usw.

/. Die Logopädin zeigt den Kindern einen großen Flanellgraphen und erklärt, dass sie heute "Fernsehen" sehen werden, wo verschiedene Bilder erscheinen. Dann liest er die Geschichte vor, wobei er abwechselnd die Charaktere, von denen er spricht, auf den Flannelographen legt:

Der Abend kam. Die ganze Familie ist zu Hause. Mama strickt eine Mütze in einem Sessel. Papa liest auf der Couch Zeitung. Natasha macht Gymnastik in ihrem Zimmer. Und der Hund Tishka spielt mit einem Ball.

2. Analyse der Geschichte zu Fragen. Der Logopäde fordert die Kinder auf, nicht nur vollständig und genau, sondern auch laut und deutlich zu antworten.
Fragen:

Ist es morgens oder abends? (Das Konzept der "Tageszeit" auf
dieser Schritt ist nicht gegeben.)

1Wo sitzt Mama?

Was macht Mama?

Wo sitzt Papa?

Was liest Papa?

Was macht Papa?

Wo liest Papa die Zeitung?

Wo strickt Mama eine Mütze? usw. (Fragen beinhalten den Aufbau des Satzes.)

3. Wortschatzarbeit. Die Logopädin bittet die Kinder, auf die folgenden Fragen unterschiedliche Antworten zu finden und zu geben Gesamtangebot:„Was kann Mama tun? Was kann tun?
Natascha? Was kann Tischka tun?"

Für jede richtige Antwort gibt der Logopäde dem Kind ein Sternchen oder eine Marke.

4. Um familiäre Beziehungen zu klären und das Denken zu entwickeln, wird das Spiel "Wer - zu wem" durchgeführt. Der Logopäde stellt Fragen:
„Wer ist Natasha für Mama? Und was ist mit deiner Großmutter? "," Wer ist Papa für Mama? Und was ist mit Mama für Papa? "," Wer ist Mama für Großmutter? "," Und wer ist Natasha für Bruder Alyosha? usw.

5. Dynamische Pause. Logopäde bittet Kinder, sich vorzustellen
Aktionen, die die Helden der Geschichte zu Hause ausführen und darstellen können; wie Mama die Küche fegt, das Zimmer saugt, die Wäsche wäscht; wie Papa Nägel einhämmert; wie Natasha turnt; wie Tischka schläft.

6. Der Logopäde zeigt auf die Bilder auf dem Flanellgraphen und wiederholt (und liest nicht!) den Text. Drei oder vier Kinder gehen an die Tafel und wiederholen das Gehörte.

Nach jeder Geschichte ermutigt der Logopäde die Verantwortlichen für die Ergänzung, Ausdruckskraft, Pausenfreiheit, Lautstärke und Klarheit der Antwort usw.

7. Der Unterricht wird zusammengefasst, die Arbeit der Kinder wird bewertet.

II. Studienzeit

Lektionsnummer 8

Thema: Nacherzählen der Geschichte basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern.

Ziele: Bringen Sie den Kindern bei, den Text mit visueller Unterstützung in Form einer Reihe von Handlungsbildern nachzuerzählen, die den Ablauf der Ereignisse widerspiegeln und daher den visuellen Plan der Präsentation darstellen.

Kursverlauf

Zeit organisieren. Der Logopäde bittet die Kinder, die sich daran erinnern, welche Tiere und Vögel in unseren Wohnungen leben können, Platz zu nehmen. Kinder nennen einen Hund, eine Katze, einen Papagei, einen Fisch, einen Hamster, einen Kanarienvogel usw.

1. Ein Logopäde präsentiert den Kindern eine Reihe von Handlungsbildern über ein Mädchen, das eine Katze und einen Papagei in ihrem Haus hatte.

Die Erläuterung des Inhalts der Bilder erfolgt in folgender Reihenfolge: Das ist am Anfang passiert, das ist als nächstes passiert und das ist ganz am Ende passiert. Da dies vielleicht die erste Bildserie ist, die manche Kinder sehen, gibt ihnen die Logopädin Zeit, sich das Bild anzusehen und lädt sie ein, sich die Geschichte über das Mädchen Masha, ihre Katze und ihren Papagei anzuhören:

- In Maschas Wohnung lebten die Katze Murzik und der Papagei Petrusha. Einmal vergaß Mascha, den Käfig des Papageien zu schließen. Ich kam ins Zimmer - und keuchte: Der Käfig ist leer, und neben der Katze liegt auf dem Boden
ein paar Federn. Masha bekam Angst, weinte und entschied, dass die Katze Petrusha gefressen hat. Plötzlich hört Mascha von oben eine laute Stimme: "Petrusha ist gut, Petrusha ist gut!" Aufgezogen von Mascha
Kopf, und das ist ihr Lieblingspapagei, der auf dem Kronleuchter sitzt und den ganzen Raum anschreit!"

2. Nach einer emotionalen Pause, die das Lesen der Geschichte abschließt, führt der Logopäde eine traditionelle Analyse zu folgenden Fragen durch:

Wer wohnte in Maschas Haus?

Wie hieß die Katze?

Wie hieß der Papagei?

Warum ist der Papagei aus dem Käfig geflogen? (In diesem Stadium können Sie bereits einfache Fragen stellen, die mit dem Wort „Warum“ beginnen.)

Was sah Mascha, als sie den Raum betrat?

Warum hat Mascha entschieden, dass die Katze den Papagei gefressen hat?

Was war neben der Katze?

Woher kamen die Federn? usw. (Antwortmöglichkeiten werden ausgearbeitet.)

3. Um das verbal-logische Denken zu entwickeln, können Sie das Spiel "Wer ist überflüssig?" spielen. Der Logopäde bringt Bilder mit Bildern von Katze, Hund, Hamster, Hintern auf eine Satzleinwand
Kerl. Bittet darum, ein "zusätzliches" Lebewesen zu finden und seinen Gedankengang zu erklären. Als sich gemeinsam herausstellt, dass das "Extra" ein Papagei ist, entfernt der Logopäde das Bild mit seinem Bild und wieder
Angebote, "überflüssig" zu finden. Wenn Kinder Schwierigkeiten haben, erklärt ein Logopäde, dass ein Hamster sehr klein ist und sich daher von einer Katze und einem Hund unterscheidet.

4. Dynamische Pause. Die Logopädin lädt Kinder ein, zu zeigen: wie ein Papagei zu einer Lampe flog, wie eine Katze auf einen Papagei sprang, wie sich eine Katze mit ihrer Pfote wäscht, wie ein Papagei auf der Couch schläft
pickt Körner usw.

5. Die Logopädin lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Bilder, wiederum ausdrucksvoll, mit etwas anderen Worten, erzählt die Geschichte von Mascha und dem Papagei, bittet die Kinder, das Gehörte nachzuerzählen.

(Die Anzahl der Kinder, die an der Nacherzählung beteiligt sind, richtet sich nach der verbleibenden Zeit bis zum Ende der Stunde.)

III. Studienzeit

Lektionsnummer 11

Thema: Nacherzählung der Geschichte, zusammengestellt nach der Handlung

Bild.

Ziele: Bringen Sie Kindern bei, einen Text basierend auf einem Handlungsbild nachzuerzählen. Verfeinern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und verbal-logisches Denken.

Kursverlauf

Zeit organisieren. Der Logopäde bietet an, sich zu demjenigen zu setzen, der benennt, was im Wald gesammelt werden kann.

Kinder antworten: "Sie können im Wald Beeren pflücken (Pilze, Zapfen, Blumen, Zweige, Blätter, Nüsse usw.)."

1 ... Der Logopäde schlägt vor, ein Bild von einem Mädchen im Wald zu betrachten, das eine Hundepfote verbindet.

Nach dem Betrachten des Bildes erzählt die Logopädin eine Geschichte über ein fürsorgliches Mädchen, das einem Hund geholfen hat:

Olya ging mit ihrem Hund Alma in den Wald. Olya sammelte Pilze, Alma rannte über das Gras. Plötzlich jammerte Alma mitleiderregend. Olya warf den Korb und rannte zum Hund. Alma saß daneben
eine zerbrochene Flasche und Blut floss aus ihrer Pfote. Olya löste den Zopf, nahm das Band heraus und bandagierte die Pfote ihres geliebten Hundes.

2. Nach einer kurzen emotionalen Pause wird die Geschichte analysiert. Der Logopäde stellt sich folgende Fragen:

Wann war das?

Mit wem ist Olya in den Wald gegangen?

Wie hieß Olyas Hund? (Sie können den Namen des Mädchens und den Spitznamen des Hundes vergleichen.)

Warum hat Alma gejammert? (Die Bedeutung dieses Verbs wird noch geklärt.") Es muss eine moralische Einschätzung der Handlungen derer gegeben werden, die die scharfen Fragmente nicht entfernt haben.

3. Zur Entwicklung des logischen Denkens können Sie das Spiel "Wessen Haus ist überflüssig!?" spielen.

Die Logopädin belichtet Bilder mit Bildern eines Ameisenhaufens, eines hohlen Baumes, eines Vogelhauses und eines Baus auf einer Setzleinwand. Es wird empfohlen, ein „zusätzliches“ Haus zu wählen und zu erklären, warum es sich von anderen unterscheidet. (Ein Logopäde hilft Kindern bei Leitfragen.)

4. Dynamisches Nayza. Das Spiel "Wo wächst es?"

Der Logopäde fordert die Kinder auf, sich in die Reihe zu stellen und seine Frage an die Person zu beantworten, der er den Ball zuwerfen wird. Der Logopäde fragt: "Wo wachsen die Zapfen (Nadeln, Pilze, Nüsse, Himbeeren, Gräser, Schilf und andere Pflanzen, die im Wald zu finden sind)?"

5. Die Logopädin lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder erneut auf das Bild und wiederholt die Geschichte über das Mädchen und den Hund, jedoch mit der Absicht, sie nachzuerzählen.

Die Geschichte wird von drei oder vier Kindern erzählt. Nach jeder Geschichte erfolgt eine kurze Orientierungsbewertung. Zum Beispiel: "Mir hat sehr gut gefallen, wie genau Petya alle Handlungen in der Geschichte benannt hat und wie ausdrucksstark er sprach."

6. Der Unterricht wird zusammengefasst, die Arbeit der Kinder wird bewertet.

Lektionsnummer 13

Thema: Erarbeiten einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild.

Ziele: Bringen Sie den Kindern bei, eine Geschichte basierend auf einem Handlungsbild zu verfassen, deren Ereignisse das Endergebnis der Handlung sind. Bringen Sie Kindern weiterhin bei, wie man Fragen mit Worten beantwortet warum, Erstellen Sie lange Phrasen richtig mit der Einbindung von: Definitionen. Die Aufmerksamkeit und das verbal-logische Denken von Kindern entwickeln.

Kursverlauf

Zeit organisieren. Der Logopäde schlägt vor, Wörter zu wählen, die die entgegengesetzte Bedeutung haben als die, die er nennt:

wegnehmen - geben;

niedriger - anheben;

fallen - aufstehen;

streiten - versöhnen;

Lachen weinen;

schreien - schweigen;

öffnen - schließen usw.

Diejenigen, die richtig antworten, setzen sich auf ihre Plätze.

1. Ein Logopäde stellt den Kindern ein Bild vor, das ein Mädchen mit einem Korb voller Pilze zeigt, das einem weinenden Jungen einen Pilz gibt.

Die Logopädin stellt den Jungs Fragen zum Bild:

Wann war das?

Wo sind der Junge und das Mädchen hingegangen?

Was haben sie gesammelt?

Warum hat der Junge geweint?

Was hat das Mädchen gemacht?

Was hat der Junge zu ihr gesagt?

Was hat das Mädchen gemacht? (Mögliche Antworten werden ausgearbeitet.)
In dieser Phase des Trainings ist es ratsam, auf die Vorbereitung von Sätzen mit mehreren Definitionen zu achten:

Welcher Tag war es? (Klar, sonnig, heiß, Sommer usw.)

Welche Pilze hat das Mädchen gesammelt? (Stark, groß, schön, weiß usw.)

Welches Mädchen hat die Pilze geteilt? (Freundlich, einfühlsam, aufmerksam, fürsorglich).

Im Chor werden neue, schwierige Wörter gesprochen, deren Bedeutung geklärt. Beim Verfassen von Sätzen wird darauf geachtet, dass das zu definierende Wort am Satzende steht.

2. Um Aufmerksamkeit zu entwickeln, können Sie ein Ballspiel spielen. Der Logopäde wirft den Ball und bittet das Kind, das ihn erwischt hat, zwei oder drei Wörter zu einem bestimmten Thema zu sagen und nennt eine Verallgemeinerung: Waldtier (Waldpflanze, Waldvogel, Waldbeere, Waldblume usw.).

Zur Entwicklung des verbal-logischen Denkens wird das Spiel „Extrafrucht“ durchgeführt. Der Logopäde sagt: "Beule, Erdbeere, Nuss, Himbeere (oder eine schwierigere Option: Erdbeere, Himbeere, Nuss, Pilz)."

Wenn Kinder Schwierigkeiten haben zu antworten, stellt die Logopädin Leitfragen: „Was essen sie von diesen Früchten? Was wird nicht gegessen? Was wird roh gegessen und was erst nach dem Kochen und Braten?“ usw.

4. Dynamische Pause. Der Logopäde liest ein Gedicht vor und zeigt dazu die entsprechenden Handlungen, die die Kinder ihm nachsprechen:

Lena und Vitya gingen in den Wald,

Wir gingen um die ganze Lichtung herum,

Sie näherten sich dem alten Baum

Und sie fanden einen riesigen Pilz.

Nach der 2. Show können Sie die Kinder nach Namen fragen ähnliche Aktionen.

5. Der Logopäde lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder erneut auf das Bild und fordert sie auf, interessante, ausdrucksstarke, genaue und vollständige Geschichten zu verfassen. Der Logopäde interviewt drei bis vier Kinder. Um ihre einzuschätzen
die Geschichten betrafen den Rest der Jungs. Bei Bedarf gibt die Logopädin einen kurzen Fragenplan: „Was haben die Kinder im Wald gemacht? Warum hat der Junge geweint? Was hat das Mädchen gemacht?"

6. Der Unterricht wird zusammengefasst, die Aktivitäten der Kinder werden bewertet.

PLANUNGS- UND UMSETZUNGSVORAUSSETZUNGEN

Logogroup zur Schulvorbereitung.

Zweck: Kindern beizubringen, ein Märchen nachzuerzählen, kreative Vorstellungskraft und Kunstfertigkeit zu zeigen, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Sätze per Definition zu verbreiten, geistige Aktivität zu entwickeln, das Wissen der Kinder zu einem Thema zu erweitern, Kinder in sich selbst zu erziehen -Kontrolle über die Sprache.

Ausrüstung: Der Text des russischen Volksmärchens "Der Mann und der Bär", Gemüse, Kostüme eines Bären und eines Mannes.

Vorarbeit: Lesen von Geschichten von N. Nosov "Gurken", "Über die Rübe", "Gärtner", das russische Volksmärchen "Die Rübe".

Kursverlauf

Erzieher: Leute, lasst uns mit euch das Spiel "Rate das Rätsel" spielen. Ich werde dir Rätsel stellen und du wirst sie lösen. Hör dir das erste Rätsel an:

Was haben sie aus dem Boden gegraben, gebraten, gekocht?

Was haben wir in der Asche gebacken, gegessen und gelobt?

(Kartoffeln)

(Antworten von Kindern)

Erzieher: Das sind richtige Kartoffeln. Hör dir das folgende Rätsel an:

Runde Seite, gelbe Seite

Ein Brötchen sitzt in einem Gartenbett.

Fest in den Boden eingewachsen.

Was ist das?

(Antworten von Kindern)

Erzieher: Und Sie haben dieses Rätsel erraten. Hören Sie sich Folgendes an:

Was ist das für ein Knarren? Was für ein Knirschen?

Was ist dieser Busch?

Wie man ohne Crunch ist

(Kohl)

(Antworten von Kindern)

Erzieher: Gut gemacht, Leute, ihr habt alle Rätsel gelöst. Sag mir, was für Gemüse wird im Herbst geerntet?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Und heute werden wir herausfinden, wie der Mann und der Bär ihre Ernte im Russischen geteilt haben Volksmärchen„Der Mann und der Bär“.

Erzieher: Sie haben sich das Märchen angehört und jetzt sagen Sie mir - was hat der Mann gesät?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Leute, sagt mir, wann hat der Mann Rüben geerntet?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Warum musste der Bauer mit dem Bären teilen?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Wie teilte der Mann seine Ernte auf?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Warum hat er es so aufgeteilt?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Warum ist der Bär wütend auf den Mann?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Was hat der Mann nächstes Jahr gesät?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Was hat der Bär jetzt genommen?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Wer hat dieses Mal gewonnen und warum?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Warum hat der Bär die Feindschaft mit dem Mann begonnen?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Jetzt spielen wir ein Spiel"Vermute zu schmecken."

Leute, ich habe verschiedene Gemüsesorten auf meinem Tisch, nenne sie (Gurken, Tomaten, Karotten, Rüben, Salzkartoffeln und Rüben).

(Kinder nennen Gemüse.)

Erzieher: Ich werde Ihnen abwechselnd die Augen verbinden und Ihnen ein Stück Gemüse zum Probieren geben, und Sie versuchen herauszufinden, was Sie versucht haben.

(Das Kind schmeckt und nennt das Gemüse.)

Erzieher: Beschreiben Sie, was er ist?

(Kindergeschichte: "Das ist eine Tomate - sie ist lecker und gesund." usw.)

Sportunterricht "Ernte".

Gehen wir in den Garten, wir werden die Ernte einsammeln. Schritte an Ort und Stelle.

Wir trainieren Karotten "Drag".

Und wir graben die Kartoffeln aus. Graben.

Wir werden einen Kohlkopf abschneiden, "Abschneiden".

Rund, saftig, sehr lecker, Zeigen Sie den Kreis mit Ihren Händen - dreimal.

Wir werden einen kleinen Sauerampfer "Träne" pflücken.

Und gehen wir den Weg zurück. Schritte an Ort und Stelle.

(N. Nischtscheva)

Erzieherin: Leute, welches Märchen haben wir heute gehört?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Wer sind die Hauptfiguren darin?

(Antworten von Kindern.)

Erzieher: Welches Gemüse wurde in dieser Geschichte erwähnt?

(Antworten von Kindern.)

Literatur: Gomzyak O.S. Wir sprechen richtig. Unterrichtszusammenfassungen zur Entwicklung kohärenter Sprache in der Vorbereitungsschule für die Logogruppe (Bildungs- und Methodenpaket "Integrierter Ansatz zur Überwindung von OHP im Vorschulalter").

Aufgaben:

1. Aktualisieren Sie das Wörterbuch zum Thema "Geschirr".
2. Lernen Sie, Sätze von 4-5 Wörtern zum Thema "Geschirr" zu bilden.
3. Lernen Sie, eine Kurzgeschichtenbeschreibung nach einem grafischen Plan zu verfassen.
4. Entwickeln Sie räumliche Darstellungen, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, logisches Denken.
5. Entwickeln Sie eine physiologische Atmung.

Ausrüstung:

• Spiel "Was ist nicht?";
• Objektbilder mit dem Bild von Speisen;
• Fernseher, DVD-Player ("Videobotschaft von Fedora");
• Gedächtnisspuren zur Erstellung von Vorschlägen;
• Gedächtnistabelle für das Wort "Tasse";
• das Spiel "Sammle das kaputte Geschirr";
• Begleitbilder zum Gedicht "Wir haben Bilder in unseren Händen gemacht" (Geschirr).

Kursverlauf

I. Organisatorischer Moment.

Kinder betreten das Arbeitszimmer und bleiben vor dem Fernseher stehen.

II. Einführung in das Unterrichtsthema.

1. „Videobotschaft von Fedora“: All das Geschirr lief ihr davon, Fedora suchte sie, konnte es aber nicht finden, der freundliche Zauberer sagte, wenn sie alle seine Aufgaben erledigte, würde er Fedora helfen, das Geschirr zurückzugeben. Fedora bittet die Kinder, ihr bei den Aufgaben des Zauberers zu helfen.

2. Spiel "Was ist nicht da?"- Ausbildung von R.p. ed.ch.

Kinder betrachten Bilder auf Tischen und Flanellgraphiken und bilden Sätze:

• Ich habe keine Tasse.
• Ich habe keinen Wasserkocher. Usw.

Bilder werden auf einem Flanellgraphen platziert.

Bild 1

3. Vermittlung des Unterrichtsthemas und der Unterrichtsziele.

Worüber werden wir heute sprechen?

Ja, wir machen Sätze, Geschichten, erraten Rätsel über Gerichte.

III. Übung zur räumlichen Orientierung.

Benennen Sie den Gegenstand rechts neben der Tasse.

Benennen Sie den Gegenstand unter dem Samowar. Usw.

Die benannten Elemente werden entfernt. Eine Tasse bleibt.

IV. Arbeiten mit einer Gedächtnistabelle für das Wort "Cup".

1. Untersuchung des Tisches.

Bild 2

5 - Tasse.
7 - H - der erste Laut im Wort "Tasse".
3 - Tee aus einer Tasse trinken.
2 - Tee wird aus einer Teekanne in eine Tasse gegossen.
8 - Unter der Tasse und Untertasse.
1 - Die Tasse wird auf den Tisch gestellt.
6 - Die Tasse passiert verschiedene Farben.
4 - Blumen sind auf die Tasse gezeichnet, Tee kann nach Blumen riechen.
9 - Blätter werden auf eine Tasse gezogen, ein Teeblatt wird zum Aufbrühen gesammelt und getrocknet.

2. Kinder benennen, was auf dem Tisch liegt, die Logopädin skizziert an die Tafel.

V. Übung "Lass uns Tee trinken."

Kinder stehen neben ihren Stühlen, ihnen werden flächige Tassenbilder mit aufgeklebten Baumwollstücken ausgehändigt.

Ich schlage vor, Sie trinken Tee, aber er ist heiß. Lass uns auf ihn blasen. Auf meinen Befehl atmest du ein und bläst auf "Dampf", ohne deine Wangen aufzublähen, und streckst deine Lippen mit einem Schlauch. So.

Die Übung wird 2-3 mal wiederholt.

Vi. Erstellung von Vorschlägen für mnemonische Spuren.

Figur 3

All das Geschirr lief von Fedora weg. Sagen Sie uns, welche Gerichte von Fedora weggelaufen sind.

Eine blaue Tasse rannte vor Fedora davon.

Eine rote Teekanne lief vor Fedora davon. Usw.

Vii. Spiel "Klebe das zerbrochene Geschirr".

Kinder erhalten Umschläge mit Bildern von Geschirr in 4 Teile geschnitten.

Ein Teil des Geschirrs war kaputt. Sammle das zerbrochene Geschirr ein und erzähle ihnen, was du zusammengeklebt hast. Denken Sie daran, die Farbe Ihres Geschirrs anzugeben.

Ich habe die blaue Tasse zusammengeklebt.

Ich habe die grüne Pfanne zusammengeklebt.

VIII. Erzählreim "Wir haben Bilder in unseren Händen gemacht."

Figur 4

1. Untersuchen von Bildern.
2. Ein Gedicht von einem Kind erzählen.
3. Ein Gedicht von Kindern erzählen und Fingergymnastik machen.

Wir haben Bilder in unseren Händen gemacht,
Und wir haben die Gerichte benannt:
Teekanne, Tasse, Untertasse, Gabel,
Schüssel, Löffel, Messer, Flasche.

IX. Erraten von mnemonischen Rätseln.

Kinder erraten Gedächtnisrätsel und erklären, wie sie es erraten haben.

Ratet mal, Bilder sind auf dem Flanellgraphen platziert.

Dies ist ein Topf. Es kommt in einer Vielzahl von Farben. Es sieht aus wie ein Rechteck, es kann groß und klein sein. Es ist aus Eisen. Es hat einen Deckel, Boden, Seiten, Griffe. Darin kann man Suppe kochen.

Abbildung 5

Das ist ein Löffel. Es ist stahlfarben. Besteht aus zwei Teilen: einer ist rechteckig, der andere ist oval. Sie ist klein. Es ist aus Eisen. Sie können damit essen.

Abbildung 6

Das ist eine Bratpfanne. Es ist stahlfarben, manchmal schwarz. Besteht aus zwei Teilen: Ein Teil ist rechteckig, der andere ist rund. Es kann groß und klein sein. Es ist aus Eisen. Darin kann man Kartoffeln braten.

Abbildung 7

X. Minute Sportunterricht.

Geschirr.

Hier ist eine große Teekanne aus Glas Sehr wichtig, Wie ein Chef.	Sie blähten ihre Bäuche auf: eine Hand am Gürtel, die andere gebeugt - "Nase".
Hier sind die Porzellantassen Sehr zerbrechliche arme Dinge.	Wir setzten uns, eine Hand am Gürtel.
Hier sind die Porzellanuntertassen Klopfen Sie einfach - sie werden brechen.	Sie drehen sich und ziehen mit ihren Händen einen Kreis.
Hier sind die silbernen Löffel Der Kopf steht auf einem dünnen Stiel.	Schließen Sie Ihre Hände über dem Kopf.
Hier ist eine Plastikschale Er hat uns das Geschirr gebracht.	Legen Sie sich auf den Teppich, strecken Sie sich aus.

XI. Erstellen einer Story-Beschreibung der Teekanne.

1. Das Rätsel erraten.

Obwohl er die Nase hob,
Aber das ist keineswegs ernst gemeint.
Er ist auf niemanden stolz,
Wer trinken will, wird überzeugt sein.

2. - Wir lernen, eine Geschichte-Beschreibung der Teekanne zu verfassen.

3. Eine Fragekarte wird auf den Flanellgraph gelegt.

Worüber werden wir zuerst sprechen?

Dies ist ein Wasserkocher. Eine Teekanne ist ein Gericht.

Der Logopäde füllt die Gedächtnistabelle an der Tafel aus.

Abbildung 8

4. Eine Karte mit Farbflecken wird auf den Flanellgraph gelegt.

Worüber werden wir später sprechen?

Über Farbe.

Welche Farbe hat unsere Teekanne?

Die Teekanne ist rot.

5. Auf dem Flanellgraph wird eine Karte mit dem Bild geometrischer Formen angezeigt.

Was soll jetzt gesagt werden?

Über das Formular.

Welche Form hat die Teekanne?

Die Teekanne ist rund.

Die folgenden Punkte des Plans werden auf ähnliche Weise analysiert:

6. Die Größe.

7. Material.

8. Woraus es besteht.

9. Wofür es dient.

10. Erstellung einer Story-Beschreibung des Stuhls durch einen Logopäden.
Dies ist ein Wasserkocher. Es ist rot mit weißen Punkten. Die Teekanne ist rund, dickbäuchig. Er ist groß. Diese Teekanne ist aus Ton gefertigt, sie ist aus Ton gefertigt. Der Wasserkocher hat einen Tragegriff, Deckel, Griff, Seiten, Boden. Sie können Wasser in einem Wasserkocher kochen, Tee aufbrühen.

11. Erstellen von Geschichten-Beschreibungen von Kindern

XII. Die Ergebnisse der Lektion zusammenfassen.

Was hast du im Unterricht gelernt?

Was mochtest du am Meisten?

Fedora bringt einen Leckerbissen für die Kinder.