Петрова Марина Авенировна
Позиция:учител организатор
Образователна институция: MAOUDO "Дом на детското изкуство", Чебоксари
Местност:Град Чебоксари, Чувашка република
Име на материала:статия
Тема:„Рискови фактори, влияещи върху здравето на децата и юношите в образователния процес“
Дата на публикуване: 17.05.2018
Глава:допълнително образование

Петрова Марина Авенировна, учител-организатор на MAOUDO „Къща

детско творчество “на град Чебоксари, кандидат на педагогическите науки

Рискови фактори, влияещи върху здравето на децата и юношите (в

условия на образователния процес в училище и в институцията

допълнително образование)

Начин на живот и здраве- спешен проблем, който отиде далеч отвъд

интересите на здравеопазването. В рамките на програмата „Пътят на здравето“ MAOUDO „Къща

детско творчество "на град Чебоксари, беше извършен анализ на обусловените фактори,

засягащи здравето на подрастващото поколение. В хода на дейността той предупреди

фактът, че според данните официална статистикаМинистерство на здравеопазването на Руската федерация и специални изследвания, за

последните години в здравеопазването и физическо развитиедеца и юноши

няма подобрение Нещо повече, съвременното общество, където се натрупват огромни

тежестта на патологията доведе до факта, че почти няма абсолютно здрави деца.

Цел на изследването:изследвайте образователните и извънкласните фактори, които влияят

здравето на децата и юношите.

Задачи:

1. Определете тези фактори, които влияят негативно на растежа, развитието и

здравето на децата и юношите.

2. Анализирайте тези фактори по отношение на тяхната значимост и сила на тяхното влияние.

3. Покажете, че образователните и извънкласните рискови фактори имат кумулативен характер

въздействие и се оказва значително.

Материал и изследователска техника... Студенти от образователни асоциации ДДТ бяха

предложиха въпросници за оценка на знанията им по основите здравословен начинживот

(за младши ученици), въпросници по хранителни проблеми, собствена оценка

здраве, проблеми с младежта (средно и висше ниво). Анонимно проучване

учениците направиха възможно да се идентифицират основните здравни рискови фактори и динамиката на техните

формация. Така беше получена информация за начина на живот на децата и

юноши, отношението им към познаването на основните компоненти на здравословния начин на живот.

Главна част... Идентифицирахме група в образователния процес

рискови фактори, които имат най -силно изразено отрицателно въздействие върху развитието и

здравословното състояние на растящия организъм. То:

1. Недостатъчна физическа активност.

2. Нарушаване на ежедневието и образователния процес.

3. Нарушаване на хигиенните изисквания за образователни и клубни дейности.

4. Нарушение на организацията на храната.

5. Липса на хигиенни умения у учениците, наличие на лоши навици.

6. Неблагоприятен психологически микроклимат в училище и институция

допълнително образование.

Здравословен начин на животнемислимо без следните елементи: рационален режим

работа и почивка, добро хранене, изкореняване на лошите навици, двигателни двигатели

дейност, познаване на правилата за лична хигиена и стриктното им спазване, както и

втвърдяващи процедури и борба с лошите навици. Нека разгледаме тези фактори.

Недостатъчна физическа активност.Усърдното дете трябва

учене (училище + дом) по 10-12 часа на ден, което води до преумора, дефицит

физическа активност, намаляване на продължителността на съня и престоя на свежо

Учебен процес... За оценка на ефективността

здравеопазваща дейност, използвана психофизиологичен мониторинг, в

процесът на който се извършва оценката на такива личностни качества на учениците като

мотивация, устойчивост на стрес, информационно представяне, индивидуално

издръжливост, умора. Въздействие върху психичното здраве и процесите на учениците

адаптацията към учебната дейност се осъществява от фактори като интензификация

образователен процес, съответствие на методите и технологиите на преподаване с възрастта и

функционални възможности на учениците, спазване на хигиенните стандарти и

правила за организиране на образователния процес, които гарантират превенцията на образователния

претоварване и умора. Проучването показа, че психологическото състояние

по -голямата част от учениците (64%) не предизвикват безпокойство, а останалите 36% имат висок

ниво на психологически стрес, те имат риск от

психологическо отклонение, висока тревожност. Такива ученици се отличават с намален

устойчивост на стресови фактори, несигурност във взаимоотношенията с учителите.

Днес само 3% от завършилите училище са здрави деца. Според изчисленията на Изследователския институт по хигиена и

здравеопазване на деца и юноши SCCH RAMS, например в 5 клас, с 5-дневна работа

седмицата тази седмица трябва да бъде 28 урока, не повече. Проучването показа това

много родители разчитат изцяло на училищата и институциите за продължаващо образование и

изобщо не знам общото почасово натоварване на седмица. С шест дни - 31 урока. В 6 -ти

клас с петдневен период - 29 урока, с шестдневен период - 32. Нормата за подготовка на уроци у дома

за ученици от 5-6 клас-2,5-3 часа. Установихме, че родителите не се грижат за деца

ниските и високите прагове за времето, което трябва да се отдели за домашна работа, което води до

липса на контрол и лошо представяне на учениците. Така че, питайте у дома повече, отколкото можете.

да се направи през това време, е невъзможно. Учениците от пети-шести клас не могат да спят по-малко от 9,5-10 часа без вреда

за здраве. Те трябва да бягат, да ходят, да изминават около 7 км на ден. Нещо повече, 3 км за тези

часове, които са в училище! В противен случай децата просто няма да могат да седят тихо, да слушат, да се задълбочават,

запомням. Те трябва да ходят по 3 часа всеки ден. Следвайте правилната организация

ежедневието на децата и юношите трябва да бъдат родители, но училището и институциите на допълнителни

формации не могат да стоят настрана. Всеки учител трябва да знае това образователно претоварване

неизбежно ще се отрази на структурата на дневния режим, защото ще увеличи времето за готвене

домашна работа и намаляване на съня и времето за домашна работа, и

също се включва свеж въздух.

Хранене и съвременното училище... По примера на едно от училищата на Московския квартал на града

Чебоксари, в хода на нашето проучване се оказа, че учениците ядат месо (50%)

и риба (15%) дневно. От това заключаваме, че протеиновият дефицит, който е

строителен материал за клетки, може да причини сериозни функционални

нарушения. Зеленчуци се консумират само от 70% от учениците, плодове и сокове - 75%. Несъмнено,

липсата на витамини и въглехидрати води до чести заболявания, тъй като намалява имунитета. Ако

помислете за храненето на децата, тогава според резултатите от въпросника може да се разбере, че има три

веднъж на ден само 25%, 45% - когато пожелаят. Всъщност нормата е 4-5 хранения на ден,

яжте по -малко от 4 пъти на ден или когато трябва - голямо натоварване за организма, особено

върху стомашно -чревния тракт. Ако погледнете честотата на заболяванията, те се разболяват от 3 до 5 пъти

ден 42% от учениците, 2 пъти годишно - 16%, а 1 път само една четвърт от учениците. Не закусвайте 20% -

редовният отказ от закуска води до повишена умора, намалено внимание,

лошо академично представяне, наднормено тегло.

Какво трябва да правят училището и институциите за допълнително образование

за да поддържате вашите ученици здрави?Проведено е проучване на деца и

юноши, учители и родители. Най -важната стъпка се счита за организацията

здравословно хранене (2.4), на второ място е физическото възпитание (3.4).

Проучване сред деца показа, че физическите минути са много редки, ако не

се провеждат на средно и висше ниво. Изключението е Начално училище- там

постоянно извършвайте динамични паузи, което има благоприятен ефект върху здравето на децата

и юноши, намалява умората и физическата неактивност. На трето място - строг

спазване на режима на излъчване на офиси (4.0). Всъщност много ниско

процентът на излъчване на класните стаи, особено преди началото на учебните сесии и в края

ден в кръг. Приблизително същият брой вярва, че поддържането на здравето ще реши

организиране на допълнителни спортни дейности, а именно откриване на кръжоци и секции.

промени (4.7 и 4.8), въпреки че понастоящем това не е възможно да се организира

ден, тъй като училище от 1000 души е малко вероятно да успее да съживи това.

Същият процент (5.2) е предложението за добавяне на уроци по физическо възпитание в училище,

въпреки че сега броят на уроците във всички класове е увеличен на 3. Някои ученици биха искали

посещават 5-6 урока по физическо възпитание седмично (35%), но някои - само по един урок (25

Оценка на собственото ви здраве.Подобряване на обществото в широк смисъл

немислимо без признаването от страна на човек от много ранна възраст на здравните стандарти като

жизнени ценности. Здравето е признак на култура. То дава

здравият човек има много повече възможности за самореализация във всички

сфери на живота. Проучването показа, че за децата и юношите здравето е на ниво

първо място (83%), щастие - второ (42%), труд, за съжаление, само 33

%, а материалното благосъстояние има значение само за 17%.

Анализ на екологичното състояние на училището и институцията на допълнително

образование.Тъй като децата и юношите прекарват по -голямата част от времето си в училище и вътре

кръгове на допълнително образование, които с право могат да се считат за втори дом,

тогава отношението към тях трябва да се промени. В създаването на подкрепяща атмосфера

стайните растения помагат. За съжаление, само основното училище и някои

офисите могат да се класират за „зелена зона“. В много офиси като цяло

няма цветя Към регистрацията на училище и институция за допълнително образование

самите деца и юноши трябва да бъдат включени, което ще им даде повече възможности за показване

вашите знания на практика и покажете въображението си и дизайнерските си умения.

Изводи.Трябва да спортувате повече - това е

най -рационалният начин да се подготвите за работа от различно естество: да овладеете

бъдеща професия, да учи в професионална образователна институция, да заема

любима работа и като цяло към живота.

Необходимо е да се проведе обяснителна работа по основите на рационалното хранене, което

трябва да се извършва не само в класната стая, но и в учебни часове, в кръгове, в лични

разговори, включително с родители. Продължете превантивната работа по

предотвратяване на наранявания и превенция на инфекциозни заболявания. Необходимо

да се засили мотивацията на децата да водят здравословен начин на живот, да се откажат от лошите навици,

да контролират времето, отделено за сън и домашна работа от самите ученици

задания, въведете контролни дневници, които ще помогнат на учениците да оценят реалистично

състоянието на нещата и да коригирате начина си на живот.

редът на редуване на различни дейности и почивка през деня, което трябва

да бъдат изградени в съответствие с периоди на увеличаване и намаляване на работоспособността. Важно е да запомните,

че всяко нарушение на режима може да причини забавяне на растежа и нормално развитие

организъм. Необходимо е през седмицата да се изчисли и въведе времето, прекарано от учениците

всеки елемент от режима. След това сравнете с хигиенните стандарти. Оказва се, че не

просто, но полезно нещо. Това ще ви помогне да разберете защо някои деца и юноши са успешни.

се справят с натоварването, докато други не. Второ, материалът ще се събира за

редят на опашка ефективна работаза опазване здравето на децата и юношите, както и за

оценка на ефективността на здравеопазващите дейности на училища и институции

допълнително образование.

Заключение.Положителният опит, придобит при формирането на здравословен

начинът на живот ще ви позволи да започнете целенасочена образователна работа с деца и

юноши, родители относно превенцията на болестите, значението на придържането

рационално ежедневие, лична и обществена хигиена, което може да бъде

участват културно - развлекателни и културно - образователни институции.

Влошаването на здравословното състояние на учениците не може да бъде свързано с отрицателно въздействие

само училищните фактори. Необходимо е да се вземат предвид неблагоприятните социални,

икономически условия, отрицателно влияние на факторите на околната среда. Но променете тези

отрицателни фактори, с изключение на училищните фактори в близко бъдеще

невъзможен. Заключихме, че информацията, която децата и юношите получават

уроци и в кръгове, разпръснати, не систематизирани, няма ефективни методи

оформяне на стойността на здравето и здравословния начин на живот. Съхраняващи здравето

институцията е място, където нищо не застрашава здравето на детето, където то може спокойно

развиват се и се учат без излишна умора и нервно напрежение. Въведохме

предложения за училищна администрация, учители, класни ръководители, учители

допълнително образование и самите ученици.

Библиография:

1. Поляков С.Д., Хрушчов С.В., Корнеева И.Т. Физическо наблюдение и корекция

здравето на учениците. - М.: Iris, 2006 - 96стр.

2. Безруких М.М., Сонкин В.Д., Фарбер Д.А. Физиология на възрастта (физиология

развитие). Урокза студенти по педагогика и психолого-педагогика

университети. - М.: Академия, 2001.

3. Исаева С.А. Отдих и динамични почивки в училище. Практическо ръководство. -

М.: Ayris-press, 2009.-48 стр.: Ил. - Здравна култура от детството.

4. Емануел Н.М., Зайков Г.Е. Химия и храна. - М.: Наука, 1986.-173 с.

5. Семенова А., Василиева А. Пазете се от настинка! - СПб.: Издателство „Невски

проспект ", 1999. -185 с.

6. Казмин В.Д. Пушейки, ние и нашето потомство. - М.: Сов. Русия, 1989.- 64 стр.

7. Сонкин В. Рационално хранене. - М.: Чисти Пруди, 2008.- 32 с. -

(Библиотека „1 септември“, поредица „Здраве на децата“. Брой 24).

8. Ходош Ю.Р. Културата на потребление. - М.: Политиздат, 1987.-128 с.

9. Ланда Б.Х. Как да прекараме физическо възпитание? - М.: Чисти Пруди, 2009.- 32 с. -

(Библиотека „1 септември“, поредица „Спорт в училище“. Брой 29).

10. Пиманова Л. Вкусно и полезно. Москва: Чисти пруди, 2010.- 32 с. - (Библиотека

Поредица „1 септември“, „Здраве на децата“. Проблем 34).

„ЗДРАВЕТО НА ДЕТЕТО И ФАКТОРИ, Оказващи влияние върху здравето на предучилищните деца“.

Здравето е комбинация от физически и психически качества на човек, които са в основата на неговото дълголетие, изпълнение на творчески планове, създаване на силен приятелско семейство, раждане и възпитание на деца, овладяване на постиженията на културата. Здравото и развито дете има добра устойчивост на организма към вредните фактори на околната среда и устойчивост на умора, социално и физически адаптирани. V предучилищно детствосе полага основата на здравето на детето, осъществява се неговият интензивен растеж и развитие, формират се основни движения, стойка, необходими умения и навици, придобиват се основни физически качества, развиват се черти на характера. ...
Преди много години немският учен М. Петенкофер пише: „... не знаейки реалната цена на наследственото здраве, ние го харчим без изчисления, без да се притесняваме за бъдещето. Само тогава знаем стойността на това богатство, след това имаме желание да го съхраним, когато се превърнем от здрав в болен. "

Една руска поговорка много ярко илюстрира тази идея на немски учен: „Загубих пари - не загубих нищо, загубих време - загубих много, загубих здравето - загубих всичко“.
Здравето е щастие! Когато човек е здрав, всичко се получава. Всеки има нужда от здраве - и деца, и възрастни. Но трябва да можете да се грижите за здравето си. Ако не следите здравето си, можете да го загубите. Нашата задача: да научим не само да съхраняваме здравето на предучилищната възраст, но и да го укрепваме.
Фактори, влияещи върху здравето:
-спазване на режима на деня
-организация на физическата активност, продължителността на разходката
-закаляване
-пълноценно и балансирано хранене
- условия на живот в семейството
-пълен сън
-спазване на културно -хигиенните норми и правила, т.е. здравословен семеен живот
-влияние заобикаляща среда, екология
- наследственост
- нивото на развитие на здравеопазването и образованието и др.

В нашата детска градинаучителите използват различни здравословни технологии (създават безопасни условия за престой и учене на деца в предучилищни образователни институции), в съответствие с възрастта, пола, индивидуалните характеристики и хигиенните изисквания, решават проблема с приспособяването на образователното и физическото натоварване към детето възрастови възможности. Използването им в образователния процес е от полза за здравето на учениците, защитава и съхранява здравето на децата. В нашата детска градина се използват следните технологии:

Физическо възпитание в класната стая
- гимнастика за очите
-динамична пауза
-артикулационна гимнастика
-пръстна гимнастика
- пауза за релаксация

Коригираща гимнастика след сън

Дихателни упражнения

Различни видове втвърдяване и др.

В допълнение, такива специални мерки за запазване здравето на предучилищните деца като:
- рационален двигателен режим,

Разумно редуване на умствени и двигателни натоварвания,
- съответствие на времето на тренировките с възрастта на децата,

Промяна в класа на различни дейности.

Основите на здравето се полагат в семейството, което означава, че въпросите за отглеждането на здраво дете трябва да се решават в тесен контакт със семейството. Родителите трябва да служат като пример за децата си във всичко.

Не забравяйте, че здравето на детето е преди всичко във вашите ръце!

приблизително ежедневие за първокласник.

6-40 изкачване

6-40-7-00 сутрешни упражнения, тоалетна, водни процедури, почистване на легло.

7-00-7-10 закуска.

7-20-7-45 път до училище.

8-00-12-30 класове в училище.

10-00 топла закуска в училище.

12-30-13-00 път за вкъщи от училище.

13-00-13-30 обяд.

13-30-14-30 почивка.

14-30-16-00 разходка или посещение на кръгове.

16-00-16-15 следобедна закуска.

16-15-17-30 подготовка на домашна работа.

17-30-19-00 разходка на чист въздух.

19-00-20-30 вечеря, безплатни уроци.

20-30-21-00 подготовка за лягане.

21-00-6-40 сън.

Съвместна подготовка за училище вечер;

събиране на куфарче, приготвяне на дрехи, обсъждане на менюто за закуска, лягане по едно и също време, спокоен сън - всичко това ще помогне на детето да стане сутрин в добро настроение.

Въведение

Животът около нас се променя бързо, едно нещо е неизменно - хората продължават да обичат, раждат и отглеждат деца. Раждането на човек беше и винаги ще бъде чудо, най -невероятното и прекрасно събитие в живота на всяко семейство.

Уместността на избраната тема произтича от фактора на нестабилността: икономически, политически, стойностни. За съжаление, днес отрицателното въздействие на нестабилната ситуация основно се декларира, т.е. обсъждани в медиите, но практически няма сериозно научно изследване на механизма на това влияние и най -важното - неговите последици. В допълнение към общия фактор на нестабилност, сред възможните психотравматични състояния е необходимо да се подчертае бързината на промените в социалната ситуация на човешкото развитие.

В допълнение към факторите, които влияят негативно детско развитие, някои изследователи обсъждат кризата на съвременното детство. Според I.D. Фрумин, днешните деца са различни от децата, описани от Ж. Пиаже и Л.С. Виготски. Формите на външната дейност на детето са се променили и кризата, преживяна от модерно семейство... И, разбира се, детството става различно, благодарение на широкото въвеждане на ранното образование, което води до преразпределение на темповете на развитие на когнитивните процеси и, както убедително доказват физиолозите, е рисков фактор за детските здравословни разстройства. Като цяло съвременните условия се характеризират с широко разпространена социална депривация, т.е. лишаване, ограничаване или недостатъчност на определени условия на материални и духовни ресурси, необходими за оцеляването, пълноценното развитие и социализацията на децата. И разбира се, социалните лишения водят до влошаване на здравето на децата: физическо, психическо, социално. Ето защо може да се твърди, че в съвременните условия здравето на почти всички деца изисква вниманието и помощта на възрастните: лекари, психолози, учители. Според целта на практич психологическа работапсихологическото здраве трябва да бъде с децата. Психологическото здраве е предпоставка за пълноценното функциониране и развитие на човек в процеса на неговия живот.

Рискови фактори за психични разстройства на здравето: обективни или фактори на околната среда и субективни, поради индивидуални и лични характеристики.

Здравето на нероденото дете зависи изцяло от здравето на родителите, затова е много важно да се планира бременност, препоръчително е да се направи преглед и на двамата родители преди зачеването на бебе.

Често трудностите на детето започват още в ранна детска възраст. Общоизвестно е, че най -значимият фактор за нормалното развитие на личността на бебето е общуването с майката. Как една майка ще възпитава детето си, какви стереотипни нагласи да използва, кога и към коя институция ще даде бебето си - от тези компоненти зависи бъдещият живот на детето.

Като цяло можем да заключим, че психологическото здраве се формира от взаимодействието на външни и вътрешни фактори и не само външните фактори могат да бъдат пречупени чрез вътрешни, но и вътрешните фактори могат да променят външните влияния.

1. Планирането на дете като превантивен фактор за успешното развитие на личността

Майчинството се изучава в руслото на различни науки: история, културология, медицина, физиология, поведенческа биология, социология, психология. Напоследък се появи интерес към цялостно изследване на майчинството. Значението на поведението на майката за развитието на детето, неговата сложна структура и път на развитие, множеството културни и индивидуални възможности, както и огромното количество съвременни изследвания в тази област ни позволяват да говорим за майчинството като независим реалност, изискваща разработването на холистичен научен подход за нейното изследване.

В психологическата литература много внимание се отделя на биологичните основи на майчинството, както и на условията и факторите на индивидуалното човешко развитие.

През 1971–74 г. в Прага е проучена група от 220 деца, родени през 1961–63 г. въз основа на надеждно нежелана бременност. Група контролни деца беше съчетана с тях по двойки. Критерият за това беше възрастта и полът на детето, след което децата посещават същия клас. Възрастта на майките и бащите е приблизително сходна и тези родители заемат подобна социално-икономическа позиция.

Въпреки че статистическата значимост е сравнително неекспресивна, все още има различия и доказателства за факти по много категоричен начин. Що се отнася до биологичното влизане в живота (бременност, раждане, тегло при раждане), нежеланите деца не се различават от положително или поне неутрално приетите деца. Тези деца обаче са имали значително по -кратък период на кърмене, по -често стават обект на медицинска помощ и се отличават с тенденция към по -малко хармонично физическо развитие (т.е. към неподходяща пълнота).

Майките са виждали в своите „нежелани“ деца и преди училищна възрасти през периода на изследване, по -неблагоприятни личностни черти. Също така учителите, сравнявайки ги с контролните съученици, дават по -неблагоприятна оценка, а самите съученици (в социометричното проучване) значително по -често ги отхвърлят като приятели, оценявайки поведението им в екипа като по -малко приемливо. Що се отнася до нивото умствено развитие, тогава нямаше разлики между групите. По отношение на успеваемостта в училище и способността да се адаптират към разочарованието, „нежеланите“ деца очевидно изостават от контролните деца. Разликите между децата бяха разкрити при момчетата по -ясно, отколкото при момичетата - по отношение на заболеваемостта, успеваемостта в училище, оценката на личните характеристики от майките, учителите и съучениците.

Независимите наблюдатели също смятат, че "нежеланите" момчета имат по -нисък интелект от момичетата.

Установено е също, че простата сума от неблагоприятни признаци в развитието на личността на "нежелани" деца значително надвишава сумата от подобни признаци при деца от контролната група. Това означава, че „нежеланите“ деца се характеризират не с няколко изразени отклонения, а с десетки малки признаци на лоша адаптация, които след това изместват тази група като цяло в социално неизгодна посока. Клиничната картина на такива отклонения най -вероятно може да се нарече картина на психическо „свръхлишаване“, което при благоприятни условия в последващото развитие не трябва непременно да се проявява по отрицателен начин. Несъмнено при неблагоприятни условия може да донесе сериозни усложнения в живота на засегнатия индивид в бъдеще.

Следователно предотвратяването на нежелана бременност се отличава със своите далечни психологически и социални последици.

Проучванията при педопсихиатрични и педагогико-психологически консултации показват, че децата, родени след нежелана бременност, са много по-склонни да влязат в контакт с тази служба и че техните проблеми се приемат там като по-сериозни. Разликите в успеваемостта в училище - предвид същото интелектуално развитие - с преминаването към по -горните класове на училището стават по -изразени, а не в полза на „нежеланите“ деца. Много по -често тези деца се оценяват от своите майки и учители като по -малко съвестни, но по -импулсивни, по -малко послушни и също така по -малко приспособими към детски екип... Самите „нежелани“ деца в тестовете на семейните връзки виждат значително по -малко положителен интерес от страна на техните майки, отколкото контролните деца. Те също така отбелязват значително по -малка насоченост и повече безсистемност. Докато в контролните семейства има значително висока корелация между родителското поведение на майката и бащата по отношение на детето, в семейства с „нежелано” дете тази корелация е много ниска. Последното означава, че в такива семейства децата възприемат поведението на родителите си по -често като белязано от разногласия или противоречия.

Подобно на първоначалното проучване, голяма част от установените доказателства показват, че положението на нежеланите момчета е по -трудно от това на момичетата. Например, нежеланите момчета са по -склонни да приемат, че отношението на техните майки към тях има тенденция да се влошава с течение на времето. По -рядко те възприемат майка си като най -значимата личност в детството си. За разлика от данните, получени при контролните деца, те смятат, че техният характер е по -сходен с този на бащата, отколкото на майката. Те по -често смятат брака на родителите си за нещастен.

Въпреки че с течение на времето в повечето случаи очевидно настъпва далечна компенсация, която първоначално заема напълно отрицателни позиции за съществуването на дадено дете, обаче, самият факт, че има различия, а с времето те по-скоро се увеличават, свидетелства за фактът, че „нежелателната бременност“ със сигурност не е фактор, който може да бъде пренебрегнат в живота на детето. Картината на психическото лишаване, както е показано по -горе, остава непокътната още повече.

Възниква въпросът: ще се отразят ли забелязаните отклонения в развитието на личността на нежеланите деца върху сексуалното поведение, отношенията между партньорите и накрая също върху родителските позиции. Възможно е да се обсъди хипотезата, че това отнемане също ще има тенденция да предава своите неблагоприятни последици на следващото поколение, както между другото може да се отбележи в случай на други психопатологични единици.

Редица произведения, свързани с феноменологията (Баженова О. В., Баз Л. Л., Брутман В. И.), психофизиологията (Батуев А. С., Волков В. Г., Садкова Ю. С., Шабалина Н. В.), психологията на майчинството (Радионова М. С., Филипова Г. Г.), психотерапевтична ( Коваленко Н. П., Скобло Г. В., Шмурак Ю. И.) и психолого -педагогическите аспекти на бременността и ранни стадиимайчинство, девиантно майчинство. Повече от 700 фактора, представени в 46 скали, характеризиращи адаптацията на жената към бременността и ранния период на майчинството, включително историята на живота на жената, нейното семейно, социално положение, лични качества и връзка с характеристиките на развитието на детето, бяха идентифицирани.

Самите изследователи обаче смятат, че получените резултати отразяват по -скоро общите индивидуални характеристики на жената, а не спецификата на майчината сфера и нейното формиране. Същото се отнася и за изследвания, посветени на изучаването на психофизиологичните основи на майчинството, психичното здраве на майките и децата (Колосова М.В.), социален статусжените и характеристиките на нейното семейство. Тази ситуация, според мнението на много автори, се дължи на факта, че все още няма адекватен концептуален подход за изследване на майчинството като цялостен феномен. В отбелязаните проучвания като най -значими онтогенетични фактори в развитието на майчината сфера се посочват следните: опитът от взаимодействие със собствената майка, особеностите на семейния модел на майчинство и възможността за взаимодействие с бебета и появата интерес към тях в детството. Няма обаче подробен анализ на етапите на индивидуалното развитие на майчинството, съдържанието и механизмите на това развитие. А това от своя страна не ни позволява да правим разлика между диагностиката на индивидуалните характеристики на майчината сфера, причините за съществуващи нарушения, проектирането на методи за тяхната корекция и профилактика. Последното е особено важно в съвременните условия от гледна точка на предотвратяване на нарушения на отношенията между майката и детето, което в крайни форми се изразява в психологическото и физическо изоставяне на детето. Девиантното майчинство в момента е една от най -острите области на изследване в психологията, както в практически, така и в теоретичен аспект. Това включва проблеми, свързани не само с майки, които изоставят децата си и проявяват открито пренебрежение и насилие спрямо тях, но също така и проблеми с нарушени отношения между майката и детето, които служат като причини за намаляване на емоционалното благосъстояние на детето и отклонения в оптималното му психическо развитие (Перегуда И И.). В това отношение цялостен възглед за майчинството, неговата структура, съдържание и онтогенетично развитие е от голямо значение.

2. Ролята на майката в развитието на детето и адаптацията му към околната среда

Нормалното развитие на детето и формирането на успешно действащи защитни механизми е възможно само при добра адаптация към социалната среда. Изолацията от родители и близки, дори при приматите, прави невъзможно да се създаде чувство на любов, води до появата на постоянен страх и агресивност и се превръща в пречка за социализация. Роденото дете, почти без никаква независимост, в същото време е част от диадата. Друга част от диадата е майката, основното условие за живота и развитието на детето. Майката го оформя като бъдеща личност, способна да устои на промените в околната среда и да се справи със стреса. При това привързаността или чувството на любов, което възниква между бебето и майка му, играе основна роля. Формираната емоционална връзка между майката и детето го насърчава да търси защита от родителя при всяка проява на опасност, да овладее всички необходими умения под нейно ръководство, без които няма да развие чувството за сигурност и увереност в способностите си необходими за живота.

Процесът на развитие на привързаност се основава на редица вродени способности на детето, с които то вече е родено. Новороденото е готово да общува с него, всички сетива му функционират, въпреки че са развити в различна степен. Силна привързаност обаче може да възникне само ако майката реагира ефективно на плача на детето от болка, глад или скука. Развитието на положителни емоции, които са важни за появата на любов от една страна, и укрепването на жизнеността, от друга, се улеснява от играта с детето. Бебетата, които бързо се успокояват от майките си, плачат много по -малко от тези, към които не се приближава. Така силата на привързаността на детето, т.е. опитът да бъдеш защитен и до голяма степен уверен се определя от две основни качества на майката. Първо, готовността веднага да помогнете на детето, когато то се притеснява (плаче). На второ място, активността на майчиното взаимодействие с детето и способността да общува с него (Чистович Л.А., Кожевникова Е.).

Много автори посочват значителна връзка между стимулите, излъчвани от майката, и едновременното развитие на детето. Четири фактора на майчината грижа са силно свързани с резултатите от тестовете за развитие: стимулиране на развитието, адаптация към стимулите и степента на физически контакт.

Способност да издържа на стрес (реакциите на детето в моменти на разочарование и характерните му реакции към обичайните неприятни за него моменти Ежедневието) до голяма степен зависи от това как майката може да адаптира външната среда на детето към неговите индивидуални характеристики. В ранна детска възраст повтарящите се ситуации, които водят до тревожност или напрежение, не позволяват на детето да се справи със стреса. Дете, което рядко се изпитва от трудности, е по -добре да се справи със стреса, отколкото детето, което многократно е изпитвало стреса от негативни емоции. Стабилизирането на психичното състояние, което намалява риска от неблагоприятни последици в случай на трудни житейски обстоятелства при децата, се улеснява от принципите на грижа, които не се променят от родителите, и неизменния „образ на майката“.

Психоаналитичната теория обяснява връзката майка-дете чрез зависимостта на бебето от майката. Етологичната концепция извежда на преден план формирането на силна емоционална връзка, която е вродена мотивационна система. В съответствие с това разбиране и майката, и детето се стремят към близък физически контакт. Един от механизмите за обединяване на бебе и майка му е импринтингът (вродената способност на животните да следват обект).

Съществуват редица предпоставки за психичното здраве на бебето:

- здравословна връзка между майката и детето;

- висококачествени отношения между майката и детето, водещи до здравословно физическо, познавателно и емоционално развитие;

- положителна връзка между майката и детето, обучаваща способността да се доверява и да достига до другите;

- предоставяне на родителите на децата им възможности за оптимално развитие.

Признаци на упорита привързаност на майка към детето си:

- търси и поддържа зрителен контакт;

- произнася думи със специални интонации;

- докосва детето, гали го;

- често държи в ръцете си;

- има положителни чувства.

За съжаление има пречки, които могат да попречат на майката да отгледа правилно детето си. Установяването на дълбока емоционална връзка в диадата между майката и детето може да бъде възпрепятствано от незрелостта на чувствата и характера на майката, нейния дисбаланс. Пречка може да бъде младата (под 18) възраст на майката. Естествено, социалната и психологическата неподготвеност за изпълнение на задълженията на майката не позволява на жената да създаде положителна емоционална среда, необходима за формирането на дълбока привързаност между майката и детето (Orel V.I.). Неразвитата гестационна доминанта, тоест недостатъчната готовност и решителност да стане майка, може да бъде пречка за появата на благоприятни отношения в системата „майка-дете”. (Добряков И.В.) Нелюбено или нежелано дете не предизвиква положителни емоции, които са толкова необходими за формирането на привързаност, чувство за сигурност, увереност в своето благополучие и по-нататъшно развитие. Има много доказателства в полза на факта, че недостатъчната емоционална и сензорна стимулация на малко дете, особено когато е отделена от родителите, със сигурност ще причини сериозни смущения в емоционалното му и в крайна сметка в общото психическо развитие.

3. Ролята на бащата в развитието на детето

През предходните десетилетия преобладаваше мнението, че майчините грижи са достатъчни за формирането на адаптивно поведение на детето. Нежността, добротата и безкористната загриженост за детето, проявени от бащата, се разглеждат само като имитация на женско поведение и не са необходими за възпитанието на детето. Всъщност има повече прилики, отколкото различия в бащинството и майчинството, тъй като те са продукт на обмен на чувства със собствените си родители от двата пола. Доказано е, че активното участие на бащата в подготовката за раждане намалява броя на усложненията при тях, намалява податливостта на новороденото към стрес (Добряков И.В.).

Проучванията, изследващи болката по време на раждане, показват, че присъствието на бащата на детето, който осигурява специална подкрепа за контрол на болката, е не само успокояващо и емоционално подкрепящо, но и придружено от намаляване на дозата аналгетици, използвани за епидурална анестезия и намаляване на броят на жените, които изпитват безпокойство, емоционално опустошение и непоносима болка. Участието на мъж в раждането му позволява да прояви активното си бащинство, което започва да се формира още по време на бременност.

От гледна точка на психологията преживяванията, които възникват по време на раждането, могат да бъдат наречени върхът (Маслоу А.). Тъй като моментът на раждане се възприема като триумфален резултат от трудна работа в екип, най -често доминиращите емоции на бащата стават наслада и възхищение, въпреки характерните външен видбебе. Често при партньорско раждане на бащата се предлага да пререже пъпната връв и това е много символичен момент - като по този начин „отделя“ детето от майката, той по този начин определя мястото му в живота си.

Не може обаче да се каже недвусмислено, че раждането със съпруг е най -добрият модел за организиране на раждането за всички двойки: присъствието на някои мъже наистина помага при раждането, присъствието на други само забавя напредъка им (Оден М.) Решението за съвместно раждането трябва да бъде само съвместно, балансирано и удовлетворяващо и двамата партньори (Дик-Рийд Г.).

Изследване на малки деца в присъствието на майка или баща и без тях установява еднакво стимулиращ ефект върху двамата родители. Бащата също влияе на детето не само директно, но и чрез майката и чрез семейния климат, на който той е един от създателите. Някои автори отиват по -далеч, като твърдят, че не само родителите отглеждат деца, но цялото семейство има пряко въздействие върху развитието и управлението на процесите на съзряване, протичащи в детето. Те вярват, че близките роднини, които съставляват разширеното семейство, участват, както прави цялото общество. Социалните стимули, получени от детето от хората около него, освобождават рефлекторни инстинктивни прояви.

4. Семейни фактори, влияещи върху развитието на детето

Образованието на родителите при определени условия може да бъде неблагоприятно, когато детето се отглежда от един родител, приемни родители, втори баща или мащеха, роднини, непознати, както и родители с непостоянно местожителство с тях. Възпитанието в непълно семейство по -специално става неблагоприятно в случая, когато възпитаващият родител се чувства нещастен и, затваряйки се в семейството, не е в състояние да създаде необходимите условия за детето си за формиране на положителни чувства и удовлетворение от живота (Matejček Z.) от учители, втори баща или мащеха, роднини.

Благосъстоянието на семейството се определя не само от характеристиките на родителите, но и от социалната подкрепа на хората около тях, с които се е развила хармонична, доверчива връзка. Социалната изолация на семейството може да бъде рисков фактор за детето, тъй като противодейства на контактите му с околната среда. Изолацията на семейството обикновено възниква в резултат на психично заболяване, лични отклонения на родителите или техните твърди предпочитания, които рязко се различават от приетите в околната среда. Свръхзащитата на родителите, която пречи на детето да поддържа връзки с други хора и да се научи да взема решения самостоятелно, се превръща в пречка за развитието на независимо поведение, допринася за инфантилизацията. Свръхзащитен родител взема решения за детето, предпазва го дори от незначителни или възприемани трудности, вместо да помага за преодоляването им. Това води детето до зависимост и предотвратява формирането на неговата отговорност, придобиването на социален опит извън семейството, изолира го от други източници на социални влияния. Такива деца имат затруднения в общуването с другите, имат голяма опасност от невротични сривове и психосоматични разстройства. Неадекватните родителски грижи или неправилното управление на поведението на детето, изразено в очевидното му разминаване с нуждите, свързани с възрастта и околната среда, не му осигуряват необходимата защита от изпадане в психологически неблагоприятни ситуации. Този вид възпитание се проявява с факта, че родителите по правило не знаят къде се намират, какво прави детето им, не разбират неговите нужди, трудности и опасностите, които го чакат, не са в състояние да му помага своевременно и ефективно.

Семейството предоставя на детето житейски опит. Родителите стимулират развитието му чрез разнообразни игри, занимания, посещения с него в паркове, музеи, театри. Разговорите с детето развиват речта и мисленето му, разширяват кръгозора му. Недостатъчната комуникация между детето и родителите му, липсата на съвместни игри и дейности не само ограничават възможностите за развитие, но и го поставят на ръба на психологически риск.

Прекомерният, постоянен родителски натиск, който не отговаря на нуждите и изискванията на детето, обикновено се насочва, за да му попречи да стане такъв, какъвто е в действителност или който би могъл да бъде. Изискванията на родителите може да не са подходящи за пола, възрастта или личността на детето. Директивното възпитание зависи или от начина на живот на родителите, или от завишените им амбиции, които те самите не са реализирали. Някои родители, недоволни от пола на роденото дете, се отнасят с момчето като с момиче, обличат го и изискват неподходящо поведение, други, разочаровани от неуспехите на детето в училище, непременно постигат по -добри резултати от него. Подобно малтретиране на дете, опити да се промени природата му или да го принудят да направи невъзможното са изключително опасни за психиката му.

Изкривени отношения в семейството поради недостатъчна откровеност, стерилни боклуци, невъзможност да се споразумеят помежду си за решаване на семейни проблеми, скриване на семейни тайни от детето - всичко това прави изключително трудно адаптирането към живота. Няма съмнение, че такава несигурна и обикновено стресираща среда, в която се отглежда дете, е изпълнена със здравни рискове.

Психично разстройство, разстройство на личността или увреждане на член на семейството е потенциален риск за детето за психосоматично разстройство. Това може да се дължи, първо, на генетичното предаване на повишена уязвимост към детето и, второ, на влиянието на психичните разстройства при родителите върху семейния живот. Тяхната раздразнителност лишава детето от мир, чувство на увереност. Техните страхове могат да причинят ограничаване на детската дейност.

Вътрешносемейните отношения се нарушават, ако има антагонистични взаимодействия и взаимоотношения между членовете на семейството, което води до неблагоприятни последици за социалните и емоционално развитиедете. Тези конфликтни отношения са свързани с нарушено формиране на семейство, въпреки че механизмите, чрез които те влияят, не са добре разбрани. Някои от вредите в семейството пряко засягат отношенията на детето с членовете на семейството, докато други създават обща неблагоприятна семейна атмосфера, в която детето трябва да бъде отгледано.

Детето може да бъде под влияние на една, няколко или всички тези опасности едновременно. Предполага се, че макар че начините за изразяване и изразяване на чувства варират от култура до култура, недостатъците и изкривяванията в тези области са сходни във всички общества. Всички двустранни отношения между хората зависят от поведението на всеки от тях. Различни в степени, нарушени вътрешносемейни отношения могат да възникнат отчасти в резултат на реакциите, нагласите или действията на самото дете. Във всяка отделен случайчесто е трудно да се прецени действителното му участие в вътрешносемейните процеси. Оценката на степента на нарушение на семейните отношения трябва да се прави само въз основа на промени в поведението на други членове на семейството, независимо от ролята на детето, което чрез поведението си в отговор на семейни проблеми може да влоши семейните психологически проблеми климат. Конкретни случаи на нарушаване на семейните отношения включват липса на топлина в комуникацията между родители и дете, дисхармонични отношения между родителите, враждебност към детето, насилие над деца и сексуално насилие. Явна липса на положителни чувства към детето от страна на родителя обикновено се изразява във факта, че последният не проявява емоционална топлина по време на вербална или невербална комуникация, не е в състояние да му създаде физически комфорт. В тези случаи родителят се обръща към детето с откъснат или безчувствен тон, не проявява значителен интерес към това, което прави, не съпреживява неговите трудности, рядко го насърчава и одобрява. Детското поведение, свързано с преживявания, се среща с дразнене и обикновено се потиска. Нехармоничните взаимоотношения между възрастни (родители и други членове на семейството) обикновено се проявяват с кавги или постоянна атмосфера на силен емоционален стрес, който е резултат от напрежение във връзката. В резултат на това поведението на отделните членове на семейството става неконтролируемо и враждебно, а атмосферата на жестоко отношение един към друг продължава. Враждебността на някои родители се проявява в постоянното възлагане на отговорност на детето за чуждото поведение, което всъщност се превръща в психическо изтезание. Други подлагат детето на системно унижение и обиди, които завладяват личността му. Те възнаграждават детето с отрицателни характеристики, провокират конфликти, агресия и незаслужено наказват. Злоупотребата с дете или физическото насилие от страна на родителите му е опасно не само за соматичното, но и за психичното здраве. Комбинацията от болка, соматично страдание с чувство на негодувание, страх, негодувание, отчаяние и безпомощност поради факта, че най -много близък човекнесправедливо и жестоко, може да доведе до психосоматични разстройства.

Сексуалното насилие в семейството не преминава, без да остави следа за детето. В тази ситуация детето се оказва беззащитно срещу сексуално насилие, неговите преживявания на страх и негодувание се влошават от неизбежността на случващото се, безнаказаността на извършителя и противоречивите чувства на обидения към него.

Много автори посочват участието на описаните психогенни и социални фактори при появата на невропсихични и психосоматични разстройства. Но данните за степента на вредност на тези фактори и тяхното участие в етиологията на психосоматичните разстройства са недостатъчни.

5. Неблагоприятни фактори, влияещи върху детето, свързани с грижите за детето

Училището, което представлява социалната среда, в която децата се намират през значителна част от времето, често им създава психологически трудности. За децата училището е причина за четири групи проблеми.

Първият от тях е свързан с постъпването в училище и възниква от прехода от игра към работа, от семейство към колектив, от неограничена дейност към дисциплина. В същото време степента на трудност при адаптирането на дете към училище зависи от това доколко домашната среда се различава от училищната и доколко детето е подготвено за училище.

Второто се дължи на необходимостта от адаптиране към натиска, упражняван върху ученика от изискванията на образователния процес. Натискът от страна на родители, учители, съученици е толкова по -силен, колкото по -развито е обществото и съзнанието за необходимостта от образование.

Третият набор от проблеми е „технизацията“ на обществото, която изисква усложняване на учебните програми. Трудна съдба може да сполети лошо адаптирано дете, което не е достигнало функционална готовност за учене, бавно усвоява материал или соматично отслабено дете.

Четвъртият е свързан с наличието на елемент на конкуренция в училището, ориентация към високи резултати в обучението. Децата, които изостават, са осъдени и третирани враждебно. Такива ученици лесно развиват самопобеждаваща реакция и отрицателна представа за себе си: приемат ролята на губещи, неуспешни и дори нелюбими, което предотвратява по-нататъшното им развитие и увеличава риска от психосоматични разстройства.

Към стресовите ситуации в училище можете да добавите липсата на приятелски отношения или отхвърляне от детския екип, което се проявява в обиди, тормоз, заплахи или принуда към една или друга грозна дейност. Последицата от неспособността на детето да съответства на настроенията, желанията и дейностите на своите връстници е почти непрекъснатото напрежение в отношенията. Смяната на училищния колектив може да се превърне в сериозна психотравматизация. Причината за това се крие, от една страна, в загубата на стари приятели, а от друга, в необходимостта от приспособяване към новия екип и новите учители. Голям проблем за ученика е негативното (враждебно, пренебрежително, скептично) отношение на учителя или необузданото, грубо, прекалено афективно поведение на невъзпитан, невротичен или променен личност педагог, който се опитва да се справи само с детския екип " от позиция на сила. "

Престоят в затворени детски заведения - денонощни ясли, сиропиталища, сиропиталища, интернати, болници или санаториуми - е голямо предизвикателство за психиката и тялото на детето, особено в по -млада възраст... В тези институции се възпитава постоянно променяща се голяма група хора, а не един или двама роднини. Естествено, към такъв калейдоскоп от лица Малко детене може да свикне, да се привърже, да се чувства защитен. Това води до постоянно безпокойство, страх, безпокойство.

Има някои фактори, които участват в възникването на психосоматичните разстройства, правят детето уязвимо за психо-емоционален стрес, възпрепятстват психологическата и биологичната защита, улесняват появата и влошават хода на соматичните разстройства:

- неспецифична наследствена и вродена тежест на соматичните разстройства;

- наследствена предразположеност към психосоматични разстройства;

- невродинамични смени;

- личностни характеристики;

- психическото и физическото състояние на детето по време на действието на травматични събития;

- произход на семейството и други социални фактори;

- характеристики на травматични събития.

Заключение

Швалбе е първият, който използва термина "дизонтогения", обозначаващ отклонението на вътрематочната формация на телесните структури от нормите на развитие. Впоследствие терминът "дизонтогения" придобива по -широко значение.

Както знаете, почти всеки повече или по-малко дългосрочен патологичен ефект върху незрял мозък може да доведе до отклонение в умственото развитие.

Проявите му ще се различават в зависимост от етиологията, локализацията, степента на разпространение и тежестта на лезията, времето на нейното възникване и продължителността на експозиция, както и социалните условия, в които се намира детето.

Тези фактори определят и основната модалност на психичната дизонтогенеза.

В.В. Ковалев разграничава възрастовите нива на невропсихичен отговор при деца в отговор на различни опасности, както следва:

1) соматовегетативно (0-3 години);

2) психомотор (4–10 години);

3) афективен (7-12 години);

4) емоционални и идеални (12-16 години).

Важен момент в изследването както на нормалната, така и на анормалната онтогенеза е подчертаното от L.S. Виготски, връзката между две линии на развитие: биологична и социално-психологическа. Нарушенията на биологичната линия на развитие създават пречки пред социалното и психологическото развитие - усвояването на знания и умения, формирането на личността на детето.

Идентифицирани са редица психологически параметри, които определят естеството на психичната дизонтогенеза. Първият параметър е свързан с функционалната локализация на разстройството. Вторият параметър на дизонтогенезата е свързан с времето на лезията. Характерът на отклонението в развитието ще се различава в зависимост от това кога е настъпило увреждането на нервната система. Колкото по -рано настъпи поражението, толкова по -вероятно е явлението недоразвитие. (Л. С. Виготски) Третият параметър на дизонтогенезата характеризира връзката между първичния и вторичния дефект.

Първичният дефект може да е недоразвит или повреден. Вторичен дефект, според Л.С. Виготски, е основният обект в психологическото изследване и коригиране на анормалното развитие. В зависимост от местоположението на първичния дефект, посоката на вторичното недоразвитие може да бъде „отдолу нагоре“ или „отгоре надолу“. Л.С. Виготски разглежда посоката „отдолу нагоре“ - от елементарни функции към по -сложни - като основна координата на вторичното недоразвитие.

Най -важният фактор за появата на вторични нарушения в развитието е факторът на социалната депривация.

Психолого-педагогическата корекция на трудностите, която не се извършва своевременно, води до изразено вторично микросоциално и педагогическо пренебрежение, редица нарушения в емоционалната и лична сфера, свързани с постоянно чувство на провал (ниско самочувствие, нивото на стремежите, появата на аутистични черти и др.).

Необходимостта от най -ранна корекция на вторичните нарушения се дължи на особеностите на самото психическо развитие на детството. Пропуснатите термини в образованието и възпитанието не се компенсират автоматично в по -голяма възраст, а възникналите пропуски изискват по -сложни и специални усилия за преодоляването им.

Г.Е. Сухарева, от гледна точка на патогенезата на нарушенията на личностното развитие, разграничава три типа психична дизонтогенеза: забавено, увредено и изкривено развитие.

В.В. Психичната дизонтогенеза на Лебедински представя следните възможности: недоразвитие, забавено развитие, нарушено развитие, развитие на дефицит, изкривено развитие, дисхармонично развитие.

Недоразвитие - обширността на лезията, свързана с генетични малформации, дифузно увреждане на незрелия мозък по време на редица вътрематочни, раждащи и ранни постнатални влияния, определя примата и съвкупността от недоразвитието на мозъчните системи.

Забавеното развитие се характеризира със забавяне на скоростта на формиране на познавателни и емоционални сфери с тяхното временно фиксиране в по -ранни възрастови етапи. Забавеното психическо развитие може да бъде причинено от генетични фактори, соматогенни, психогенни, както и церебрално-органична недостатъчност, често с остатъчен характер (инфекция, интоксикация, вътрематочна, натална и ранна постнатална мозъчна травма).

Повредено развитие. Етиология: наследствени заболявания; вътрематочни, натални и постнатални инфекции; интоксикация и увреждане на централната нервна система.

Недостатъчно развитие - тежко увреждане на зрението, слуха, говора и др.

Изкривеното развитие е по -често характерно за редица процедурни наследствени заболявания.

Дисхармоничното развитие е характерно за вродена или придобита устойчива диспропорционалност на психиката, главно в емоционално-волевата сфера.

Анализът на историята на развитието на детето, определянето на вида на психичната дизонтогенеза са важни за решаването на следните въпроси:

- изборът на методи за психолого -педагогическа корекция;

- предотвратяване на редица вторични нарушения, основани на използването на непокътнати и понякога ускорени функции в тяхното развитие;

- определяне на прогнозата за по -нататъшното психическо развитие на детето.

Литература

1. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматични разстройства и патологични обичайни действия при деца / Психотерапия М., 2000.

2. Дяченко О.М., Лаврентиева Т.В. Психично развитие на предучилищна възраст М., Педагогика 1984 г.

3. Исаев Д.Н. Емоционален стрес, психосоматични и соматопсихични разстройства при деца. SPb: Реч, 2005.

4. Лангмайер Й., Матейчек З. Психични лишения в детството. Прага, 1984 г.

5. Лебедински В.В. Нарушаване на умственото развитие при децата. Уч. надбавка, М., 1985.

6. Многотомно ръководство за акушерство и гинекология. Том 2–4 М., медит., 1963.

7. Лекарство за вас Володина В.Н. Енциклопедия на бременността. Серия, Р. на Д. 2004.

8. Репродуктивно здраве на жените. Научно -практическо списание № 1–2, 2006.

9. Емоционални разстройства в детска възраст и тяхната корекция / изд. В.В. Лебедински, М., 1990.

Здравният статус на подрастващото поколение е важен показател за благосъстоянието на обществото и държавата, отразяващ не само настоящата ситуация, но и прогнозата за бъдещето.

Устойчиво неблагоприятната тенденция на влошаване на здравословното състояние на децата днес стана толкова стабилна, че се създава реална заплаха за националната сигурност на страната.

Наблюдава се намаляване на раждаемостта, увеличаване на детската смъртност, значително намаляване на дела на здравите деца при раждането, увеличаване на броя на хората с увреждания от детството, пациенти с хронична патология.

Анализът на сегашното положение показва, че причините за такава катастрофална ситуация са социално-икономическата нестабилност в обществото, неблагоприятното санитарно състояние на детската среда (условия и режим на образование, условия на живот и т.н.), екологичната ситуация, реформиране системата на образование и здравеопазване, ниска медицинска активност и здравна грамотност на населението, ограничаване превантивна работаи т.н.

Несъмнено възникващата и продължаваща тенденция към влошаване на здравните показатели на децата ще доведе до влошаване на здравословното състояние на подрастващото поколение във всички възрастови групи, и неизменно ще повлияе в бъдеще на качеството на трудовите ресурси, възпроизводството на бъдещите поколения.

Концепцията за здравето на децата и юношите трябва да се разбира като състояние на пълно социално-биологично и психическо благополучие, хармонично, подходящо за възрастта физическо развитие, нормално ниво на функциониране на всички органи и системи на тялото и отсъствие на болести.

Понятието "здраве" обаче включва не само абсолютни и качествени, но и количествени признаци, тъй като има и оценка на степента на здраве, тоест адаптивните възможности на организма. Според дефиницията на В. Ю. Велтищев „Здравето е състояние на жизнена дейност, което съответства на биологичната възраст на детето, хармонично единство на физически и интелектуални характеристики, формиране на адаптивни и компенсаторни реакции в процеса на растеж“.

В тази връзка определянето на показатели и критерии за здравния статус на детското население е от особено значение.

Първоначално оценката на здравословното състояние на децата по време на профилактичните прегледи се извършваше изключително въз основа на принципа „здрави“ или „болни“, тоест с хронично заболяване. Грубото разделение на детското население на „здрави“ и „болни“ не позволи да се обърне внимание на навременната корекция на преморбидните отклонения и следователно не осигури адекватна превантивна насока на прегледите.

За да преодолее тези недостатъци, професор С.М.

Основата за създаването на методологията беше ясен качествен и количествен комплекс, характерен за здравословното състояние.

За да се осигури интегриран подход за оценка на здравния статус, бяха предложени 4 основни критерия:

1) наличието или отсъствието на хронични заболявания по време на прегледа;

2) постигнатото ниво на развитие (физическо и психическо), степента на неговата хармония;

3) нивото на функционалното състояние на основните системи на тялото;

4) степента на устойчивост на организма към неблагоприятни външни влияния.

Понастоящем въз основа на данните, получени през последните години за здравословното състояние на децата, неговите особености, информация за хода на заболяванията, както и разширени диагностични възможности, беше определена необходимостта от някои промени и допълнения към съществуващата методология . В съответствие със Заповедта на Министерството на здравеопазването на Руската федерация от 30.12.2003 г., № 621, изчерпателна цялостна оценка на здравословното състояние, въз основа на 4 -те критерия, предложени от M.S., но също така ви позволява да определите техните преносологични и преморбидни форми.

В съответствие с посочените здравни критерии и методологически подходи за тяхното идентифициране, децата, в зависимост от здравословното им състояние, могат да бъдат причислени към следните здравни групи.

I група - здрави деца с нормално, подходящо за възрастта физическо и невропсихично развитие, без функционални и морфофункционални отклонения.

Понастоящем, според Изследователския институт по хигиена на децата и юношите, заетостта на здравна група I средно в Русия не надвишава 10%, а в някои региони на страната достига само 3-6%, което несъмнено , е отражение на санитарните и епидемиологични недостатъци на населението.

II група - деца, които не страдат от хронични заболявания, но които имат функционални или морфофункционални отклонения, реконвалесценти, особено тези, които са претърпели тежки и умерени инфекциозни заболявания, с общо забавяне на физическото развитие без ендокринна патология, както и деца с ниско ниво на имунна устойчивост на организма - често (4 пъти и повече годишно) и / или дългосрочно (повече от 25 календарни дни за едно заболяване) болни.

Данните на Научноизследователския институт по хигиена на децата и юношите показват, че през последните 10 години във всички възрастови групи се наблюдава бързо нарастване на броя на функционалните разстройства (с 1,5 пъти) и заетостта на втората здравна група се е увеличил средно от 20 на 35%.

Наличието на функционални аномалии, които толкова често определят приписването на дете към II група здраве, имат някои модели на възникване в здравословното състояние на децата, в зависимост от тяхната възраст.

При кърмачета най -често това е появата на функционални аномалии в кръвта и алергични прояви без органично изразен характер.

За ранна възраст (до 3 години) - в храносмилателната система.

В предучилищна възраст отклоненията настъпват в най -голям брой телесни системи - нервната, дихателната, пикочната, както и в опорно -двигателния апарат и УНГ органите.

В училищна възраст се наблюдава максимален брой отклонения в сърдечно -съдовата система и органа на зрението (особено в периоди на намалена адаптация към образователната дейност.

III група - деца, страдащи от хронични заболявания в етап на ремисия (компенсация).

Средно в Русия има постоянна тенденция към увеличаване на броя на хроничните заболявания сред децата и юношите. Заетостта на третата здравна група се увеличава при децата в предучилищна възраст и става силно изразена през училищния период (половината от учениците на 7-9 години и повече от 60% от учениците от гимназията имат хронични заболявания), достигайки 65-70% . Увеличава се броят на учениците с множество диагнози. Учениците на 7-8 години имат средно 2 диагнози, 10-11 години-3 диагнози, 16-17 години-3-4 диагнози, а 20% от тийнейджърите в гимназията имат анамнеза за 5 или повече функционални разстройства и хронични болести.

IV група - деца, страдащи от хронични заболявания в етап на субкомпенсация.

V група - деца, страдащи от хронични заболявания в етап на декомпенсация, деца с увреждания.

При наличие на няколко функционални аномалии и заболявания при едно дете, окончателната оценка на здравословното състояние се извършва според най -тежките от тях. При наличието на няколко заболявания, всяко от които служи като основа за приписване на пациента към III група и намаляване на функционалните възможности на организма, пациентът се отнася към IV здравна група.

Разпределението на II здравна група е от особено превантивно значение, тъй като функционалните възможности на децата и юношите, отнесени към тази група, са намалени, а при липса на медицински контрол, адекватни коригиращи и терапевтични мерки те имат висок риск от образуване на хронична патология.

Основният метод, който ви позволява да получите характеристики, въз основа на които се дава цялостна оценка на здравословното състояние, е превантивен медицински преглед. За деца на възраст 3 години и по -големи са предвидени следните изпитни периоди: 3 години (преди постъпване в предучилищна образователна институция), 5 години 6 месеца или 6 години (една година преди постъпване в училище), 8 години (в края на 1-ви клас на училище), 10 години (при преход към предметно обучение), 12 години, 14-15 години. Разпределението на децата по здравни групи се използва широко в педиатрията и за еднократна оценка на здравословното състояние в екип. Разпределението на децата по здравни групи е много важно за:

1) характеристики на здравето на детското население, получаване на статистически раздели на здравните показатели и броя на съответните здравни групи;

2) сравнително сравнение на групи деца в различни екипи, образователни институции, различни територии, във времето;

3) оценка на ефективността на превантивната и лечебна работа на детските лечебни заведения въз основа на прехвърлянето на деца от една здравна група в друга;

4) идентифициране и сравняване на ефекта от рисковите фактори, влияещи върху здравето на децата и юношите;

5) определяне на нуждата от специализирани услуги и персонал.

Критерии за определяне, методи и принципи за изследване на здравето на детското население

Здравето на детското население се състои от здравето на отделните хора, но се счита и за характеристика на общественото здраве. Общественото здраве не е само медицинско понятие, но до голяма степен - обществена, социална и икономическа категория, тъй като външната социална и природна среда се опосредства чрез специфичните условия на живот на населението.

През последните години посоката, свързана с използването на многостепенна система за оценка на здравето на детското население, се развива интензивно. Основните групи статистически показатели, използвани за характеризиране на общественото здраве на контингента от деца и юноши, са следните:

1) медицински и демографски;

2) физическо развитие;

3) разпределението на децата по здравни групи;

4) заболеваемост;

5) данни за увреждане.

Медицинските и демографските критерии, характеризиращи състоянието на детското население, включват следното:

1) плодовитост - показател, характеризиращ процеса на обновяване на нови поколения, който се основава на биологични фактори, които влияят върху способността на организма да възпроизвежда потомство;

2) смъртност - показател, характеризиращ интензивността на процеса на смърт на лица на определена възраст и пол в населението;

3) естествен прираст на населението - обобщаваща характеристика на нарастването на населението; може да се изрази като абсолютно число като разлика между броя на ражданията и броя на смъртните случаи годишно, или да се изчисли като разликата между раждаемостта и смъртността;

4) средната продължителност на живота - показател, който определя колко години средно ще трябва да изживее дадено поколение родени, ако през целия живот на това поколение смъртността остава същата, каквато се е развила в момента. Показателят за продължителността на живота се изчислява въз основа на специфичните за възрастта проценти на смъртност чрез изграждане на таблици за живота;

5) детска смъртност - показател, характеризиращ смъртността на живородените деца от раждането до навършване на 1 година.

Следващият показател, характеризиращ състоянието на детското население, е физическото развитие.

Физическото развитие е един от обективните и информативни показатели за здравословното състояние на детското население, който в момента се променя толкова рязко, колкото и другите показатели (заболеваемост, смъртност и др.).

Под физическо развитие се разбира комплекс от морфологични и функционални свойства и качества на растящ организъм, както и нивото на неговото биологично съзряване (биологична възраст). Анализът на физическото развитие дава възможност да се прецени степента на биологично съзряване и хармонията на морфологичното и функционалното състояние, както на отделен индивид, така и на детската популация като цяло.

Физическото развитие е неразделен показател (индекс) за санитарно-хигиенното благосъстояние на детското население, тъй като до голяма степен зависи от разнообразието от външни и вътрешни фактори. Има 3 групи основни фактори, които определят посоката и степента на физическо развитие:

1) ендогенни фактори (наследственост, вътрематочни влияния, недоносени, вродени дефекти и др.);

2) природни и климатични фактори на околната среда (климат, терен, както и замърсяване на атмосферата и др.);

3) социално-икономически и социално-хигиенни фактори (степен икономическо развитие, условия на живот, ежедневие, хранене, образование и обучение на деца, културно и образователно ниво, хигиенни умения и др.).

Всички горепосочени фактори действат в единство и взаимозависимост, но тъй като физическото развитие е индикатор за растежа и формирането на един организъм, то се подчинява не само на биологичните закони, но и в по -голяма степен зависи от сложен набор от социални условия, които са от решаващо значение. Социалната среда, в която се намира дете, до голяма степен оформя и променя здравето му, включително определяне на нивото и динамиката на физическото развитие.

Систематичното наблюдение на растежа и развитието на децата и юношите в Русия е неразделна част от държавната система за медицинско наблюдение на здравето на подрастващото поколение.

Алгоритъмът за такова наблюдение включва антропометрия, соматоскопия, физиометрия и стандартизирана оценка на получените данни.

Разпределението на децата по здравни групи се използва като ясна характеристика на здравето на детското население, като показател за санитарно благосъстояние. Според СЗО, ако над 80% от децата в разглежданото население принадлежат към здравните групи II-III, това показва неблагоприятното положение на населението.

Определянето на критериите, които характеризират и определят разпределението на децата и юношите по здравни групи, се извършва, като се вземат предвид така наречените определящи признаци на здраве, които бяха разгледани по-рано.

Заболеваемостта е един от най -важните критерии, характеризиращи здравето на детското население. В широк смисъл заболеваемостта се отнася до данни за разпространението, структурата и динамиката на различни заболявания, регистрирани сред населението като цяло или неговите отделни групи (териториално, възрастово, полово и т.н.).

При изучаване на заболеваемостта е необходимо да се използва единна методологическа основа, включително правилно приложениетермини и идентичното им разбиране, единна система за счетоводство, събиране и анализ на информация. Източник на информация за заболеваемостта са данни за използването на медицинска помощ, данни за медицински прегледи, данни за причините за смъртта.

За изучаването и характеристиките на заболеваемостта при децата се разграничават 3 понятия: реалната честота, разпространението на болестите и патологичното засягане.

Заболеваемост (първична заболеваемост) - броят на болестите, които не са били регистрирани никъде преди и са били открити за първи път през дадена календарна година.

Разпространение (заболеваемост) - общият брой на всички съществуващи заболявания, както ново диагностицирани през дадена година, така и в предходни години, за които пациентът отново е потърсил медицинска помощ през дадена календарна година.

Между тези две концепции има значителни разлики, които трябва да бъдат известни за правилния анализ на резултатите. Действителната заболеваемост е показател, който е по -чувствителен към промените в условията на околната среда през изследваната календарна година. Когато се анализира този показател в продължение на няколко години, е възможно да се получи по -правилна представа за честотата на възникване и динамиката на заболеваемостта, както и за ефективността на комплекс от хигиенни и терапевтични мерки, насочени към намаляването му. Индикаторът за заболеваемост е по -стабилен по отношение на различни влияния на околната среда и неговото увеличаване не означава отрицателни промени в здравния статус на детското население. Това увеличение може да се дължи на подобряването на лечението на болни деца и удължаването на живота им, което води до „натрупване“ на контингенти от деца, които са регистрирани в диспансери.

Заболеваемостта чрез насочване също така дава възможност да се установи честотата на посещенията, да се идентифицират деца, които са болни дълго и многократно и които никога не са боледували през календарна година.

Броят на често болните деца през годината се определя като процент от броя на изследваните. Децата, които са били болни 4 пъти или повече през годината, често се считат за болни.

Броят на децата, които боледуват дълго време през годината, се определя като процент от броя на прегледаните. Дългосрочните заболявания се считат за деца, които страдат от едно заболяване за повече от 25 календарни дни.

Броят на децата, които никога не са боледували за една година, като процент от общия брой на изследваните се определя като „здравен индекс“.

Патологичното засягане е съвкупност от заболявания, разкрити по време на медицински прегледи, както и морфологични или функционални аномалии, преморбидни форми и състояния, които в бъдеще могат да причинят заболяването, но по време на прегледа те все още не принуждават своя носител да потърси медицинска помощ помогне.

Увеличаването на разпространението на тежки форми на патология до голяма степен определя увеличаването на честотата на детските увреждания.

5. Инвалидността при децата (според СЗО) е значително ограничение на жизнената активност, водещо до социална дезадаптация поради нарушено развитие и растеж на детето, способност за самообслужване, движение, ориентация, контрол върху поведението им, учене, комуникация, работа в бъдеще.

През последните 5 години броят на децата с увреждания от всички възрасти се е увеличил със 170 хиляди души, разпространението на детските увреждания е 200 на 10 000 от детското население. Освен това повече от 65% от хората с увреждания са подрастващи деца (10-17 години включително). В структурата на причините за детската инвалидност инфекциозните и соматичните заболявания (25.7%) заемат водещо място.

Фактори, влияещи върху здравословното състояние на децата и юношите

В процеса на онтогенезата детството и юношеството, от 0 до 17 години, е изключително интензивен период от морфологични и функционални пренареждания, които трябва да се имат предвид при оценката на формирането на здравето. В същото време този възрастов период се характеризира с влиянието на цял комплекс от социални условия и честата им промяна (ясла, детска градина, училище, професионално обучение, трудова дейност).

Детското население е изложено на различни фактори на околната среда, много от които се считат за рискови фактори за развитието на неблагоприятни промени в организма. Решаваща роля за появата на отклонения в здравословното състояние на децата и юношите играят 3 групи фактори:

1) фактори, характеризиращи генотипа на популацията ("генетично натоварване");

2) начин на живот;

3) състоянието на околната среда.

Социалните и екологичните фактори не действат изолирано, а в комплексно взаимодействие с биологични, включително наследствени фактори. Това определя зависимостта на честотата на децата и юношите както от средата, в която се намират, така и от генотипа и биологичните модели на растеж и развитие.

Според СЗО приносът на социалните фактори и начина на живот за формирането на здравословен статус е около 40%, факторите на замърсяване на околната среда - 30%(включително подходящи природни и климатични условия - 10%), биологични фактори - 20%, медицинска помощ - 10% ... Тези стойности обаче са усреднени, не се вземат предвид възрастови характеристикирастежа и развитието на децата, формирането на патология в определени периоди от живота им, разпространението на рисковите фактори. Ролята на някои социално-генетични и медико-биологични фактори за развитието на неблагоприятни промени в здравословното състояние е различна в зависимост от пола и възрастта на индивида.

Здравословното състояние на децата се влияе от някои фактори:

1) медицински и биологични рискови фактори за периода на бременност и раждане на майката: възрастта на родителите по време на раждането, хронични заболявания при родителите, остри заболявания при майката по време на бременност, прием на различни лекарства по време на бременност, психотравми по време на бременност, усложнения на бременността (особено гестоза втората половина на бременността) и раждане и др .;

2) рискови фактори за ранна детска възраст: тегло при раждане, начин на хранене, отклонения в здравословното състояние през първата година от живота и др .;

3) рискови фактори, характеризиращи условията и начина на живот на детето: жилищни условия, доходи и образователно ниво на родителите (предимно майки), родители пушачи, състав на семейството, психологически климат в семейството, отношение на родителите към прилагането на превантивни и терапевтични мерки и т.н.

Когато се оценява приносът на отделните фактори, които съставляват социално-хигиенна група, трябва да се помни, че тяхната роля е различна в различните възрастови групи.

На възраст от 1 година сред социалните фактори определящи са характера на семейството и образованието на родителите. На възраст 1-4 години значението на тези фактори намалява, но все още остава доста значително. Въпреки това, вече на тази възраст, ролята на условията на живот и семейните доходи, отглеждането на животни и пушенето на роднини в къщата се увеличава. Важен фактор е посещението на детето в детска градина.

Той е от най-голямо значение във възрастовата група 1-4 години. В училищна възраст най-голямо значение имат факторите на вътрешното жилище, включително вътрешноучилищната среда, които съставляват 12,5% в началните класове, а до края на училището-20,7%, тоест те почти двойно. В същото време приносът на социалните и хигиенните фактори за същия период на растеж и развитие на дете намалява от 27,5% при постъпване в училище на 13,9% в края на образованието.

Сред биологичните фактори във всички възрастови групи деца, основните фактори, които оказват най -голямо влияние върху заболеваемостта, са заболявания на майката по време на бременност и усложнения в хода на бременността. Тъй като наличието на усложнения при раждането (преждевременно, забавено, бързо раждане, слабост при раждане) може да доведе до здравословни проблеми в бъдеще, това също ни позволява да ги разглеждаме като рискови фактори.

От факторите на ранното детство, естественото хранене и хигиената подходяща грижаза детето.

Всяка възраст се характеризира с преобладаване на определени рискови фактори, което обуславя необходимостта от диференциран подход за оценка на ролята и приноса на факторите, планиране и прилагане на превантивни и подобряващи здравето мерки.

Най -целесъобразно е обективно да се изследват факторите, влияещи върху здравето на децата и юношите, като се използват специални формализирани карти, въпросници и др.

Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формата по -долу

Студенти, аспиранти, млади учени, които използват базата знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

1. Понятието здраве при децата

2. Фактори, влияещи върху здравето на децата

3. Здравни групи на децата

Заключение

1. Понятието здраве при децата

Концепцията за детско здраве, въпреки широкото й използване в ежедневната педиатрична употреба, както и в официалните документи и регулаторните правни актове, все още няма общоприето научно обосновано определение.

Здравето на детето е неговото индивидуално физическо, умствено, умствено, културно, духовно, морално и социално развитие, не ограничено от екзогенни и ендогенни (генетични) условия и фактори.

2. Фактори, влияещиотносно здравословното състояние на децата

здраве физиологично хранене на децата

Фактори, влияещи пряко върху здравето на детето и зависят изцяло от хората, които се грижат и отглеждат това дете:

§ Правилно nхранене и здраве на детето.

Здравето на детето и правилното хранене са неразривно свързани. Това е добре известен факт. Има мнение, че здраво и правилно хранено дете е това, което се храни по график, четири пъти на ден, балансирано меню. Това обаче не е съвсем вярно.

Здравото, правилно хранено дете трябва да се храни според апетита си, което означава, че няма нужда да принуждавате детето да яде, то иска да яде, не иска и не е необходимо. В края на краищата апетитът е визуален индикатор за състоянието на тялото. Преяждането е вредно. Така че, дете, което е принудено да яде, във всеки случай преяжда, което създава допълнително натоварване на черния дроб, може да причини лошо храносмилане и много други проблеми.

Има оптимален набор от продукти, когато се консумират, храносмилателните органи ще работят „без прекъсвания“. Така че риба, варено яйце или омлет, котлет, извара, каша са подходящи за закуска. И определено зеленчуци. Като напитка, за предпочитане горещо мляко или кафе напитка с мляко, сок. Обяд - максималното количество зеленчуци, включително сурови, под формата на зеленчукови салати или винегрет (с херинга). Първото горещо ястие (но не прекалено обемно) е супата и висококалорично месно или рибно ястие с гарнитура, предимно зеленчуци. За сладкиши - плодов сок, пресни плодове, компот от пресни или сушени плодове, но не концентрирано желе. За вечеря - ястия от извара, зеленчуци, яйца и кисело -млечни напитки.

§ Физическата активност и тяхната роля за здравето на детето.

Физическото възпитание е важен социален и хигиеничен фактор, влияещ върху здравето на децата. Физическото възпитание, в широкия смисъл на този фактор, включва системното използване на природните фактори на природата (въздух, слънце, вода) при възпитанието на дете, широко разпространение различни методивтвърдяване, физическо възпитание и спорт, променящи се в зависимост от възрастта на детето. Дори при практически здрави деца са възможни значителни индивидуални колебания в тяхното физическо, двигателно, умствено развитие, свързани с техните характеристики в конституционалните характеристики, с условията за отглеждане на дете. Физическото възпитание е от голямо значение за правилното развитиедеца. Това трябва да бъде един от ежедневните рутинни моменти в живота на здравите деца.

Физическата терапия е още по -важна, особено нейните елементи като масаж и гимнастика при лечението на болни деца. Физическото възпитание дава положителни резултати само при условие на правилната организация на целия живот на детето и при наличие на безопасна среда. При липса на това физическото възпитание по правило е неефективно, често безполезно, а понякога може да бъде вредно. Във физическото възпитание на децата, наред с физиотерапевтичните упражнения и спорта, масажа (особено за малки деца) и гимнастиката, правилното и системно използване на природните фактори на природата е изключително важно. Така че, при условие че се извършва правилно, втвърдяването е едно от основните средства за общо възстановяване. детското тяло, превенция на заболявания и осигуряване на хармонично развитие на детето.

Масажът е неспецифичен терапевтичен метод, а упражненията са стимул физиологични процесив тялото на детето. Гимнастиката и сутрешните упражнения са средство за развитие на качеството на движенията и в същото време средство за поддържане на положителен емоционален тонус. Значи стойността физическо възпитаниеза тялото на детето е трудно да се надцени. В същото време в много семейства много малко внимание се обръща на този аспект от живота на детето. И ние трябва да се ръководим от факта, че човек се нуждае от физическа подготовка на тялото си, и то от ранна детска възраст. И за това не е необходимо да посещавате платени тренировъчни събития, достатъчно е да бягате с детето по време на разходка, да скачате и като цяло да му внушите любов към физическата активност. В този случай трябва да се облечете съответно. В края на краищата е логично ясно, че дрехите трябва да са удобни и да не са горещи в тях.

Здравето на детето пряко зависи от това колко има възможност да тренира себе си и тялото си и доколко този навик ще го съпътства в живота на възрастните.

§ Контакт с природата и нейното въздействие върху здравето на детето.

Защо чистият въздух е толкова важен за здравето на детето? Вирусите причиняват 90% от острите респираторни инфекции при децата. Вирусите перфектно запазват своята жизненост в домашния прах и в застоялия топъл въздух. И такива условия са навсякъде - в стаите, у дома, на работа, в градината, в училището, където освен батерия има и чифт нагреватели, а тягата се възприема като пряка заплаха за живота . На улицата заразяването на вирус, например грип, е възможно само от заразен човек; в движещия се хладен въздух той със сигурност ще умре бързо. Но в топла, непроветрена стая, вирусът перфектно ще намери място за себе си. И друго, което ни позволява да не се разболеем, когато срещнем вирус, е местният имунитет.

Нашите дихателни органи произвеждат слуз, която в огромни количества съдържа вещества, които могат да убият вирусите. Но за правилната борба с вирусите, слузта трябва да има нормално състояние на плътност и със сигурност да не е суха. Какво влияе върху състоянието на слузта? Влажност на въздуха. На улицата влажността обикновено е в допустимите граници, в стаята има много фактори, които осигуряват сухотата на въздуха. А на сух въздух слузта в носа изсъхва, което затруднява дишането и не позволява на местния имунитет да изпълнява основната задача.

Здравето на детето е най -важният фактор, върху който родителите могат да повлияят. Като изоставите принудителното хранене, прекарвайки активно време на чист въздух с детето си, можете да осигурите на детето си здравословно състояние щастлив живот... Здравето на детето е безценно. И спазването на горните три правила не е толкова трудно.

3. Gгрупи за детско здраве

Здравната група се определя от педиатъра, като се вземат предвид прегледите на специалисти. При изследване на здравословното състояние на детето следните критерии се вземат предвид като основни:

Критерий I - наличието или отсъствието на отклонения в ранната онтогенеза,

Критерий II - нивото на физическо развитие и степента на неговата хармония,

Критерий III - нивото на невропсихично развитие,

IV критерий - устойчивостта на организма,

Критерий V - функционалното състояние на органите и системите,

Критерий VI - наличието / отсъствието на хронични заболявания или вродени малформации.

Здравни групи:

Първият (Аз) групаздравето обединява деца, които нямат отклонения във всички здравни критерии, избрани за оценка, които не се разболяват или рядко се разболяват по време на периода на наблюдение, които имат изоставане в невропсихично развитиеза не повече от 1 епикризисен период, както и деца с единични морфологични аномалии (аномалии на ноктите, деформация на ушната мида и др.), които не засягат здравето на детето и не изискват корекция.

Секундата (II) групаздравето също се състои от здрави деца, но с "риск" от образуването на хронични заболявания. V ранна възрастобичайно е да се разграничават 2 подгрупи сред деца със здраве II група.

II-A „застрашени деца“, които имат обременена биологична, генеалогична или социална история, но нямат никакви отклонения по всички други здравни критерии.

II -B „рискова” група - деца с някои функционални и морфологични промени, деца, които често са болни (4 или повече пъти годишно), деца с конституционни аномалии и други здравословни аномалии.

За да класифицирате децата в ранна и предучилищна възраст като здраве II група, можете да използвате списъка на следните големи отклонения в развитието и здравето:

Дете от многоплодна бременност

Недоносени, следзрели, незрели

Перинатално увреждане на ЦНС

Вътрематочна инфекция

Ниско тегло при раждане

Наднормено тегло при раждане (над 4 кг)

Рахит (начален период, 1 -ва степен, остатъчни ефекти)

Хипотрофия на 1 -ви етап.

Дефицит или излишно телесно тегло от 1 -ва и 2 -ра степен

Аномалии на конституцията (ексудативно-катарална, лимфно-хипопластична, невро-артритна диатеза)

Функционални промени в сърдечно -съдовата система, шум с функционален характер, склонност към намаляване или повишаване на кръвното налягане, промени в ритъма и пулса, неблагоприятна реакция на функционален тест с мускулно натоварване

Чести остри заболявания, вкл. дихателни

Понижаване на съдържанието на хемоглобин в кръвта до долната граница на нормата

заплаха от анемия

Тимомегалия

Дисфункция на стомашно -чревния тракт - повтарящи се коремни болки, нарушен апетит и др.

Огъване на туберкулинови тестове

Състоянието на реконвалесценция „след остри инфекциозни и неинфекциозни заболявания с продължително нарушаване на общото здравословно състояние и състояние (включително остра пневмония, болест на Боткин, остри невроинфекции и др.)

Състояние след спешни хирургични интервенции.

Третият (III) групаздравето обединява болни деца с хронични заболявания или вродена патология в състояние на компенсация, т.е. с рядък, лек характер, обостряния на хронично заболяване без изразено нарушение на общото благосъстояние и поведение, редки интеркурентни заболявания, наличие на функционални аномалии само на една патологично променена система или орган (без клинични прояви на функционални аномалии на други органи и системи).

Четвърто (IV) групавключва деца с хронични заболявания, вродени малформации в състояние на субкомпенсация, което се определя от наличието на функционални отклонения не само на патологично променен орган, система, но и на други органи и системи, с чести обостряния на основното заболяване с нарушение на общото състояние и благосъстояние след обостряне, с продължителни възстановителни периоди след интеркуррентно заболяване.

Пето (V) група- деца с тежки хронични заболявания, тежки вродени малформации в състояние на декомпенсация, т.е. застрашен от увреждане или инвалид.

Когато се насочват децата към 2 - 5 здравни групи, не е необходимо да има отклонения по всички здравни критерии, едно от тях е достатъчно, но може да има няколко. Здравната група се определя от най -тежкото отклонение или диагноза.

Заключение

Децата са нашата инвестиция в обществото на бъдещето. Тяхното здраве и начина, по който ние гарантираме растежа и развитието им, включително юношеството, докато навършат пълнолетие, ще определят нивото на просперитет и стабилност в страните от Европейския регион през следващите десетилетия. Доброто здраве на децата и юношите е един от източниците на социално и икономическо развитие.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Изследване на влиянието на правилното хранене върху човешкото здраве. Определяне на всички последици от недохранването. Установяване на връзката между доброто хранене и доброто здраве. Анализ на научната информация и идентифициране на отношението на студентите към този проблем.

курсова работа, добавена на 05.11.2017 г.


Връзката между здравето на населението и социално-икономическото ниво на развитие на обществото. Формиращи фактори и признаци, влияещи върху здравето. Понятието и основните групи професионални заболявания, методът за тяхната диагностика и режим на лечение.

презентацията е добавена на 01.02.2014 г.


Физическото здраве като ниво на мобилизация на адаптивните резерви на организма, неговите признаци, рискови фактори. Влиянието на генетиката, състоянието на околната среда, медицинските грижи, условията и начина на живот, лошите навици върху състоянието на човешкото здраве.

презентация добавена 30.09.2013


Процесът на формиране на здравословен начин на живот за ученици и студенти. Основните фактори, влияещи върху физическото здраве. Педагогически условия и извънкласна възпитателна работа при създаване на вътрешен мотив за поддържане на здравето при по -малките ученици.

курсова работа, добавена на 23.03.2014 г.


Храната е един от най -важните фактори, влияещи върху здравето. Концепцията за храносмилателната система. Микро- и макроелементи, ролята на протеините, мазнините, въглехидратите в храненето. Необходимостта от използване на витамини в диетата. Ролята на ензимите в метаболизма.

резюме, добавено на 26.02.2012 г.


Понятието и същността на човешкото здраве. Класификация на факторите, влияещи върху човешкото здраве. Съвременни рискови фактори за човешкото здраве. Начини за формиране на здравословен начин на живот. Основните причини за смъртта на населението на Русия. Култура на човешкото здраве.

резюме, добавено на 03.09.2017 г.


Описание на стандартния проект на детския център. Характеристики на обслужващи и помощни помещения. Хигиенна оценка на графика на обучение за деца. Микроклимат на помещенията и светлинен режим. Хигиенна оценка на ежедневието. Цялостна оценка на здравето на детето.

курсова работа, добавена на 24.07.2009 г.


Здравето като естествено състояние на организма. Изучаване на отличителните белези на моралното, психическото и физическото здраве на човек. Съставяне на ежедневие, правилно хранене, премахване на лошите навици. Посещение на спортни секции.

дипломна работа, добавена на 28.10.2014 г.


Фактори за формиране на здраве. Грижа за здравето на съвременните ученици. Превенция на болести и злополуки в образователния процес. Психологическа защита на учениците. Превенция на лошите навици. Сексуално и физическо възпитание.

дипломна работа, добавена на 20.03.2017 г.


Основните фактори, влияещи върху човешкото здраве. Основните негативи на начина на живот на учениците. Показатели за устойчивост на влиянието на околната среда. Приблизителен дневен бюджет за учебния ден на ученика. Организация на съня, храненето и физическата активност.