Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://allbest.ru

Курсова работа

Формиране здравословен начинживот при по-големи деца предучилищна възраст

Въведение

здравеопазване на предучилищна възраст

Пълното физическо развитие и здраве на детето е в основата на формирането на личността. Предучилищната възраст е решаваща за формирането на основите на физическото и психическото здраве. Благосъстоянието на обществото като цяло зависи от нивото на психическото и физическото състояние на населението, от състоянието на неговото здраве, следователно проблемът за формиране на основите на здравословния начин на живот при децата е актуален, навременен и по-скоро сложно в съвременното общество.

В края на краищата до седем години се наблюдава интензивно развитие на органите и формиране на функционални системи на тялото, заложени са основните черти на личността, формира се характерът. Важно е на този етап да се формира у децата база от знания и практически умения за здравословен начин на живот, съзнателна нужда от системно физическо възпитание и спорт.

Много негативни фактори влияят върху здравето на децата: влошаване на екологичната ситуация, намаляване на стандарта на живот в страната като цяло, намаляване на нивото на социалните гаранции за децата в сферата на духовното и физическото развитие, липса на време и пари за родителите, за да задоволят напълно нуждите на децата, увеличаване на броя на семействата с един родител, както и състоянието и ориентацията на семейното образование.

Днес под здравословен начин на живот разбираме активната дейност на хората, насочена към поддържане и подобряване на здравето. Формирането на здравословен начин на живот трябва да започне още в детска градина... Всички житейски дейности на детето в предучилищна институция трябва да са насочени към поддържане и укрепване на здравето. В основата са седмични познавателни, физкултурни и интегрирани часове, партньорски съвместни дейности на учителя и детето през деня. Целта уелнес работав предучилищна образователна институция е създаването на устойчива мотивация за необходимостта от поддържане на собственото им здраве и здравето на другите.

Необходимо е да преподавате от детството си, за да следите здравето си. Трудно е да се компенсира това, което е било пренебрегвано в детството. Затова приоритетите в предучилищното образование днес са повишаване нивото на здравето на децата, формиране на техните умения за здравословен начин на живот, както и необходимостта от редовни физически упражнения. Проучванията показват, че напоследък броят на здравите деца в предучилищна възраст е намалял 5 пъти и е само 10% от контингента деца, които влизат в училище.

Все още обаче има „изкривяване“ на образователните програми на предучилищните институции към подготовка на предмета за училище, което не гарантира формирането на онези черти на личността, които помагат на детето да се учи: децата, които могат да четат и броят, идват на училище, но някои липсват физически качества. Особено трябва да се отбележи, че децата нямат такива качества като постоянство, способност да се напрягат без увреждане на здравето, да коригират емоционалното си състояние, да преминават от една дейност към друга, тоест тези показатели, които са тясно свързани със самообразованието.

Важно е да се занимавате с самостоятелно оздравително физическо възпитание с деца у дома, в семейна среда, насочено към подобряване и закаляване на децата. Физическата активност е едно от най-важните средства за предотвратяване на заболявания, укрепване на защитните сили на организма. Последователното и системно физическо възпитание ще даде положителен и ефективен резултат.

Предучилищната възраст е един от най-важните периоди в живота на всеки човек. Именно в тази възраст се полагат основите на здравето, правилното физическо развитие, формират се двигателни способности, се формира интерес към физическото възпитание и спорт, възпитават се личностни, морално-волеви и поведенчески качества. Коджаспирова Г.М. Речник по педагогика / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспитов - М .: март, 2005.- 448с.

Сред многото фактори (социално-икономически, демографски, културни, хигиенни и др.), Които влияят върху здравето и развитието на децата, важно място заемат физическо възпитание... Няма съмнение, че в условията на увеличаване на обема и интензивността на образователната и познавателната дейност, хармоничното развитие на тялото на предучилищното дете е невъзможно без физическо възпитание.

В същото време анализът на множество литературни източници свидетелства за недостатъчната ефективност на процеса на физическо възпитание в предучилищните институции, което се потвърждава от редица факти. Според Научноизследователския институт по хигиена и превенция на заболяванията при деца, юноши и младежи през последните десетилетия здравословното състояние на децата в предучилищна възраст се е влошило: броят на абсолютно здравите деца е намалял и броят на децата с различни здравни отклонения и хроничните заболявания се увеличават.

Отношението на детето към неговото здраве е основата, върху която може да се изгради нуждата от здравословен начин на живот. Тази потребност възниква и се развива в процеса на осъзнаване на детето за себе си като личност и личност.

Основите на здравословния начин на живот при децата в предучилищна възраст се определят от наличието на знания и идеи за елементите на здравословния начин на живот (спазване на режима, хигиенни процедури, физическа активност) и способността им да се прилагат в поведение и дейности по начини. достъпни за детето (миене на зъби, миене на ръце, правене на упражнения). Здраво предучилищно дете: социално-здравни технологии на 21 век / комп. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова и други - М .: Гардарики, 2008.- 164с.

Проблемът за насърчаване на здравето и формирането на здравословен начин на живот при децата е отразен в многобройни проучвания на психолози, учители, политолози, философи, социолози, физиолози, еколози:

Обосновката на връзката между физическото и психическото състояние на човек се намира в изследванията на И.С. Бериташвили, Н.А. Берщейн, С.П. Боткин, В.М. Бехтерева, Л.Р. Лури, А. Ю. Рахнер и др.;

Проблемът за психологическото здраве на децата е изследван в трудовете на L.A. Абрамян, А.В. Запорожец, И.В. Дубровина, A.N. Леонтиев, Я.З. Неверович, Т.А. Репина, М. Ю. Стожарова и други;

Принципът на връзката между физиологичното и психическото развитие е приложен в трудовете на психолозите P.P. Блонски, Л.С. Виготски, A.N. Леонтиев, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинщайн и други;

Значението на проблема за формиране на идеи у децата в предучилищна възраст за здравословен начин на живот се посочва от A.A. Бодалева, А.Л. Венгер, В.Д. Давидова, A.V. Мудрик, М.И. Лисина, И.П. Подласого, В.А. Сластенина, Е.О. Смирнова.

Въпреки многобройните проучвания, този проблем не е достатъчно развит в практиката на предучилищните образователни институции, което определя избора на темата на курса „Формиране на здравословен начин на живот при по-възрастните деца в предучилищна възраст“.

Актуалността на избраната тема се състои във факта, че формирането на здравословен начин на живот сред децата в предучилищна възраст е сериозен проблем, чието решение е в областта на педагогиката. Всичко по-горе определя уместността на това изследване.

Изследователска база: МКДОУ №11

Целта на изследването е да се идентифицират особеностите на формирането на по -големите деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот.

Предмет на изследването е процесът на формиране на представите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот.

За да решим тази цел, трябва да решим следните задачи:

Изследване на теоретични аспекти на формирането на здравословен начин на живот при по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Да се ​​изследва нивото на здравето на по-големите деца в предучилищна възраст.

Да се ​​проучи дейността на възпитателя по формирането на здравословен начин на живот чрез физическа активност при деца в предучилищна възраст.

Помислете за педагогическите условия за опазване и насърчаване на здравето на децата. - Възпитание на нравствени и волеви качества на личността, активност, самостоятелност.

Създаване на условия за формиране на здравословен начин на живот.

Насърчаване на интереса към физическото възпитание и нуждата от него.

Провеждане на педагогическа работа с децата за формиране на здравословен начин на живот с помощта на игрови техники.

Обект на изследване: група от по-големи деца в предучилищна възраст (5-6 години) или образователният процес в предучилищна институция.

За решаване на задачите и тестване на първоначалните предположения бяха определени методи на изследване:

Теоретичен (изучаване и анализ на литература по проблема);

Емпиричен (анализ на дейността на предучилищните образователни институции по проблема за формиране на здравословен начин на живот за деца в предучилищна възраст; наблюдение, разпит, методи, експеримент).

Изследователска хипотеза: процесът на формиране на идеите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот ще бъде ефективен, ако вземем предвид:

Възраст и индивидуални характеристикидеца;

Да създава в предучилищното образователно заведение процеси за учебно-методическа интерпретация на съдържанието на здравословния начин на живот;

Системно и целенасочено да провежда популяризирането на здравословния начин на живот.

1.Теоретични основи на формирането на здравословен начин на живот при деца в по-голяма предучилищна възраст

1.1 Същността на понятията "здраве" и "здравословен начин на живот"

Отправна точка за дефиницията на понятието „здраве“ е определението, дадено в Хартата на Световната здравна организация: „Здравето е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не само липса на болести и физическо дефекти."

Б. Я. Солопова даде следната дефиниция на здравето. Здравето – „индивидуално психоматично (психично-телесно) състояние, изразяващо се в способността на човек да задоволява оптимално основните потребности на живота.” Педагогика: Голяма съвременна енциклопедия/съст. E.S. Рапацевич. - М .: Современное слово, 2005.- 116с.

Според Г.М. Коджаспирова, здравето е „естественото състояние на тялото, което се характеризира с баланса му с околната среда и липсата на каквито и да било болезнени промени; състояние на пълно телесно, психическо и социално благополучие, присъствие на човек с достатъчно количество енергия, ентусиазъм и настроение за извършване или завършване на бизнес." Коджаспирова, Г.М. Речник по педагогика / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Кояспиров. - М.: март, 2005. - 90-те години.

Здравето се характеризира с биологичен потенциал (наследствени способности), физиологични резерви на жизнена дейност, нормално психическо състояние и социални възможности на човек да реализира всички наклонности.

Има три вида здраве: 1) „индивидуално здраве“ (личност, личност); 2) "здраве на групата" (семейство, професионална група, "слой - слой"); 3) "обществено здраве" (население, общество). Карманова, Л.В. Класове на физическа културав старша група на детска градина: методическо ръководство / Л.В. Карманова - М .: Нар Асвета, 1980.- 162с.

В съответствие с вида на здравето са разработени показатели, чрез които се дава качествена и количествена характеристика.

Те също така разграничават психологическото здраве, което определя психическото, емоционалното благополучие на човек. Според L.A. Абрамян, Т.А. Репина, М.И. Лисина, „емоционалното благополучие“ на децата в предучилищна възраст може да се определи като стабилно емоционално-положително благополучие на детето, в основата на което е задоволяването на основните потребности, свързани с възрастта: биологични и социални. Леонтиев, А.Н. Психичното развитие на детето в предучилищна възраст / A.N. Леонтиев. - М .: Педагогика, 1979.- 63с.

Терминът " психологическо здраве»Въведено от И.В. Дубровина. Той подчертава неразделността на физическото и психическото в човека. Обобщен портрет на психологически здрав човек е творчески, весел, весел, отворен човек, който познава себе си и света около себе си не само с ума си, но и с чувства и интуиция. Такъв човек поема отговорност за живота си, постоянно се развива.

Според И.В. Дубровина, основата на психологическото здраве е пълна умствено развитиедете на всички етапи. Авторите твърдят, че психологическото здраве трябва да се разглежда от гледна точка на духовното богатство на човек, фокусирано върху такива ценности като доброта, истина, красота.

Предучилищната възраст е решаваща за формирането на основите на физическото и психическото здраве. Именно през този период се наблюдава интензивно развитие на органите и формиране на функционални системи на органи и формиране на функционална система на тялото, се залагат основните черти на личността, формира се характерът. В момента на фона на екологичното и социалното неразположение има влошаване на здравето. По-голямата част от завършилите детски градини идват на училище не достатъчно подготвени за учене от гледна точка на психофизическото и социалното здраве.

Резултатите от научни изследвания показват, че тенденцията за влошаване на здравословното състояние на децата, която се развива през последните години, се е стабилна. Данните от различни проучвания показват, че напоследък броят на здравите деца в предучилищна възраст е намалял 5 пъти и е само 10% от по-старата предучилищна възраст, 10-25% от децата в предучилищна възраст имат сърдечно-съдови аномалии, на шест или седем години половината от децата имат стабилни повишаване на кръвното налягане. Расте броят на децата с аномалии на храносмилателната система, опорно-двигателния апарат, нарушена стойка, сколиоза, пикочно-половата и ендокринната система. Децата идват на училище да четат, смятат, но имат лош сензорен опит, слабо развити двигателни умения на ръцете, много деца нямат физически качества (постоянство, способност да се напрягат без вреда за здравето, елементарно коригират емоционалното си състояние, преминават от една дейност към друга) , то има онези показатели, които са тясно свързани със самообразованието. При деца с лошо здраве нивото на тревожно очакване за неуспех се увеличава, утежнява поведенческите и невропсихиатричните отклонения и това води до асоциални форми на поведение. При такива деца се наблюдава умора и намаляване на функционалните им възможности, което се отразява негативно не само на здравословното състояние на децата в предучилищна възраст, но и на перспективите за тяхното по-нататъшно развитие. Статистиката твърди, че влошаването на здравето на децата зависи от 20% от наследствените фактори, 20% от условията на околната среда, тоест от екологията, 10% от дейността на здравната система, 50% от самия човек, от този начин на живот. че той води. Ако родителите не могат да повлияят на 50% от здравето си, тогава останалите 50% трябва да помогнат на децата си да се научат да поддържат здравето си. Проблемът с възпитанието на здраво поколение сега става все по-важен. Влошаването на здравето се влияе от много фактори, включително неправилното отношение на населението към здравето си и здравето на децата им. Влошаването на здравето на децата в предучилищна възраст в Русия се превърна не само в медицински проблем, но и в сериозен педагогически проблем. Изучаването на здравословните проблеми на децата в наше време е от особено значение. Днес опазването и укрепването на здравето на децата е един от основните приоритети на детската градина.

Тази задача се регулира и осигурява от такива регулаторни и правни документи като Закона на Руската федерация „За образованието“, „За санитарното и епидемиологичното благополучие на населението“, както и от указите на президента на Русия „За спешни мерки за осигуряване на здравето на населението на Руската федерация“, „Относно утвърждаването на основните насоки на държавната социална политика за подобряване на положението на децата в Руската федерация. Изброените документи и мерки, предприети от образователните власти, помагат за постигането на определени резултати от стабилизиране, а в детските градини и качествено подобряване на здравето на децата. Децата имат ниско ниво на познания за стойността на тяхното здраве и ние трябва да научим децата сами да се грижи за здравето си.

Тъй като нито едно съществуващо определение на понятието здраве не е признато като референтно, състоянието на човешкото здраве се оценява въз основа на обективни данни, получени в резултат на антропометрични (физическо развитие), клинични и физиологични (физическа годност) и лабораторни изследвания. проучвания, свързани със средни статистически показатели, като се вземат предвид пол и възраст, професионални, временни, еко-етнически и други изменения.

В момента се разработва „здравна метрика“, т.е. количествено и качествено измерване на здравето. Разпределете до 5 нива на здраве (оценка на здравето): от просто оцеляване до пълноценен здравословен живот (отлично здраве). Воробьова, М. Възпитание на здравословен живот при деца в предучилищна възраст / М. Воробьова // Предучилищно образование. - 1998. - бр.7.- 7с.

8 Интернет ресурсни материали от сайта http: // www.maaam.ru/

Определянето на нивото на здравето е от голямо практическо значение, т.к ви позволява да решавате широк спектър от проблеми: от професионален подбор до назначаване на рационален режим на физическа активност, хранене, почивка и др.

Здравето на човека до голяма степен зависи от ценностните системи, съществуващи в обществото, които определят смисъла на живота. Здравето е лична и социална ценност. С формирането на такова отношение към собственото здраве се занимава нов клон на познанието, наречен "валеология" - науката за здравето.

Понятието „здравословен начин на живот“ не е еднозначно дефинирано: П.А. Виноградов, Б.С. Ерасов, О.А. Милщайн, В.И. Столяров, В.А. Пономарчук и др. Разгледайте здравословния начин на живот като глобален социален проблем, неразделна част от живота на обществото като цяло Мартиненко, A.V. Формиране на здравословен начин на живот на младите хора / A.V. Мартиненко. - М .: Медицина, 1988.-6с. ...

ЛИЧЕН ЛЕКАР. Аксенов, В.К. Балсевич, И.О. Matynyuk, R. Dietles, M. Ya. Виленски, Л.С. Кобелянская и други разглеждат здравословния начин на живот от гледна точка на съзнанието, човешката психология и мотивацията. Има и други гледни точки: например биомедицински; но няма остра линия между тях, т.к. те са насочени към решаване на един проблем – подобряване на човешкото здраве.

Здравословният начин на живот е „резултат от действието на множество вътрешни и външни фактори, обективни и субективни състояния, които влияят благоприятно на здравето“. Здравословният начин на живот е предпоставка за развитието на други аспекти на човешкия живот, постигането на активно дълголетие и пълноценното изпълнение на социалните функции.

Изтъкват се основните принципи на здравословния начин на живот:

Здравословен начин на живот

1. Създател на здравословен начин на живот е човек като активно същество в биологично и социално отношение (индивидуално и обществено полезна духовна или физическа дейност).

2. Отказ от отговорност лоши навици(злоупотреба с алкохол, тютюнопушене, токсични вещества и наркотици.).

3. Спазване на рационално хранене (качествено балансирано - протеини, мазнини, въглехидрати, витамини, микроелементи и количествената и енергийната стойност на консумираните продукти и разхода на енергия в процеса на живот).

4. Рационална физическа активност

5. Спазване на общочовешките норми и принципи на морала, които регулират всички сфери на човешкия живот и др.

Системата на предучилищното образование играе голяма роля в създаването на благоприятни условия за формиране на идеи за здравословен начин на живот сред децата в предучилищна възраст. Грижата за укрепване на здравето на детето е не само медицински проблем, но и педагогически, тъй като правилно организираната образователна и възпитателна работа с деца често, в по-голяма степен от всички медицински и хигиенни мерки, осигурява формирането на здравето и здравословен начин на живот. Образованието, като социален начин за осигуряване на наследяване на културата, социализацията и личностното развитие, е надеждата на държавната политика за формиране на здравословен начин на живот на младото поколение. Воробьова, М. Възпитание на здравословен начин на живот сред децата в предучилищна възраст / М. Воробьова // Предучилищно образование. - 1998. - бр.7.- 7с.

И така, състоянието на здравето на децата сега се превръща в национален проблем, а формирането на здравословен начин на живот при децата в предучилищна възраст е държавна задача, чието решение до голяма степен зависи от организацията на работата в тази област в предучилищна институция.

1.2 Характеристики на формирането на представите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот

Децата в по-голяма предучилищна възраст имат всички предпоставки за стабилно формиране на идеи за здравословен начин на живот:

Психичните процеси се развиват активно, нарастват самочувствието и чувството за отговорност;

- „забелязват се положителни промени във физическото и функционалното развитие; децата знаят как да поддържат и демонстрират правилна стойка;

Децата са в състояние самостоятелно да изпълняват домакински задачи, да имат умения за самообслужване, да полагат волеви усилия за постигане на поставената цел в играта, при проява на физическа активност „Н.В.Нежина. Здравна защита на децата в предучилищна възраст / Н.В. Нежина // Предучилищно възпитание. - 2004. - №4 - 14с. ...

Физиологичното състояние на по-големите деца в предучилищна възраст е силно повлияно от тяхното психо-емоционално състояние, което от своя страна зависи от психичните нагласи. Ето защо учените разграничават следните аспекти на здравословния начин на живот за по-възрастни деца в предучилищна възраст:

Емоционално благополучие: психическа хигиена, способност за справяне със собствените емоции;

Интелектуално благополучие: способността на човек да разпознава и използва нова информация за оптимални действия при нови обстоятелства;

Духовно благополучие: способност за поставяне на наистина смислени, конструктивни житейски цели и стремеж към тях; оптимизъм.

Анализ на всички програми за възпитание и развитие на по -големи деца в предучилищна възраст показва, че физическото възпитание заема водещо място в образователния процес, а след това има формиране на представите на по -големите предучилищни за здравословен начин на живот.

И така, в програмата „От раждането до училище“ тази посока се нарича „Физическо развитие“, а в програмата „Детство“ е формулирано: „Ние отглеждаме децата здрави, силни, весели“.

Сериозно внимание се отделя на формирането на здравословен начин на живот за по-възрастните деца в предучилищна възраст в програма "Дъга".

Такова внимание на предучилищната образователна институция към физическото развитие на по-голямото предучилищно дете се дължи на характеристиките на детското тяло: детето расте, ръстът му, телесното тегло се увеличава, физическата активност се развива и др.

За да се формират идеите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот, са необходими специални упражнения за укрепване на здравето на децата, система за физическо възпитание. За тази цел ежедневно се провеждат сутрешни упражнения в групата на детската градина под музика. Целта му е да създаде весело, весело настроение у децата, да укрепи здравето, физическата сила и да развие сръчността. Сутрешните упражнения и специалните часове по физическо възпитание във фитнес залата са придружени от музика, която „влияе благоприятно на емоционалната сфера на по-голямото предучилищно дете, насърчава добро настроениедецата, формират техните представи за здравословен начин на живот”. Сластенин В.А. Обща педагогика: учебник за студенти. по-висок. проучване. институции / В.А. Сластенин. - М .: Владос, 2003 .-- 288с.

Игрите на открито също са от голямо значение за формирането на представите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот. Те се провеждат в група, в специални класове, по време на разходки и между часовете. Игрите на открито са задължително включени в уроците по музика. Игрите за деца в предучилищна възраст се организират от учителя, но най-често от самите деца. „По правило децата играят в малки групи. Усещането за радост и самостоятелност в играта стимулира по-големите деца в предучилищна възраст да се стремят към още по-голяма физическа активност и към организиране на здравословен начин на живот”. Н. В. Нежина Здравна защита на децата в предучилищна възраст / Н.В. Нежина // Предучилищно възпитание. - 2004.- бр.4-15с.

Формирането на представите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот е тясно свързано с възпитанието на любовта им към чистотата, чистотата и реда.

В допълнение към ежедневните сутрешни упражнения, се провеждат специални часове по физическо възпитание с по -големи деца в предучилищна възраст. Тяхната цел е да научат децата на правилното изпълнение на движенията, различни упражнения, които са насочени към развитие на координацията на тялото и повишаване на двигателната активност. Занятията се провеждат в специална стая с музика. Занятията се провеждат по специални методи.

Възпитанието на двигателната активност, развитието на движенията на по-възрастните деца в предучилищна възраст се извършва по време на разходки. В детските градини има оборудвани зони, където децата прекарват времето си. Учителят за разходка планира поредица от игри на открито, щафета, колекция естествен материалза по-нататъшна работа с него в група, състезание и др.

Формирането на представи на по -възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот е тясно свързано със защитата на техния живот и здраве. Правилата за опазване на живота и здравето на детето са посочени в специални инструкции за предучилищните работници. Постоянно в детската градина се извършва медицинско наблюдение на здравословното състояние на децата, предприемат се превантивни мерки за укрепването му.

Авторите на сложни програми за възпитание на деца обръщат значително внимание на формирането на представите на по -големите деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот: необходимостта от чистота и точност, култура на поведение и самостоятелна физическа активност и др.

Например в програма „Детство“ в раздел „Отглеждане на децата здрави, силни, весели“ на първо място се отделя възпитание на основите на хигиенната култура. Ако в по-младата група децата се учат как да се перат, обличат и т.н., то вече в старшата предучилищна възраст „децата майстор първоначални възгледиза здравословен начин на живот; научете за някои техники за първа помощ при наранявания. На тази възраст децата самостоятелно извършват закаляващи процедури, овладяват техниките на грижа за дрехите и т.н. " Ефективното формиране на представите на по-големите деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот може да се осъществи само при редовно спазване на режимните моменти на детската градина.

Режимът е твърдо установена, педагогическа и физиологична рутина на детския живот, насочена към пълноценното физическо и психическо развитие на всяко дете.

За по-голяма възраст се установява режим, който съответства на децата от тази възраст. Дневният режим е система за разпределение на периодите на сън и будност, хранене, хигиенни и здравни процедури, занимания и самостоятелни занимания на децата. Режимните моменти допринасят за възпитанието на децата, преди всичко културни и хигиенни навици. Комуникативните умения с връстници и възрастни, дисциплинират учениците, помагат им да бъдат активни, независими.

Ходенето и дрямката влияят положително върху формирането на представите на по -големите деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот. Освен здравословната стойност, те допринасят за развитието на движенията на детето, неговата физическа активност; създаване на зони за отдих и отдих; укрепване на нервната система на децата.

Навикът за здравословен начин на живот е основният навик, който е важен за живота. Следователно предучилищното заведение и семейството трябва в предучилищното детство да положат основите на здравословния начин на живот. И именно в семейството, в предучилищната институция, те трябва възможно най-скоро да помогнат на детето да разбере стойността на здравето, да осъзнае целта на живота си, да насърчи детето самостоятелно и активно да формира, поддържа и увеличава здравето си. Лагутин A.B. Физическо възпитание на дете в предучилищна институция // Теория и практика на физическата култура. - 2004. - бр.7.- 14с.

Често децата в предучилищна възраст нямат интерес към дейности за подобряване на здравето. Според Г.К. Зайцев, това се дължи на факта, че, първо, препоръките за здравословен начин на живот се налагат на децата най-често в назидателна категорична форма и не им предизвикват положителни реакции, и второ, самите възрастни рядко се придържат към тези правила в Ежедневието, и децата го виждат. Освен това изпълнението на необходимите правила за здравословен начин на живот изисква от човека определено волево усилие, което е много трудно за предучилищна възраст, която има недостатъчно оформена емоционално-волева сфера.

За да влияят активно върху позицията на детето по отношение на собственото му здраве, на първо място, педагозите трябва да знаят, че самото здравословно състояние се формира в резултат на взаимодействието на външни (естествени и социални) и вътрешни (наследственост, пол , възраст) фактори. Открояват се няколко здравословни компонента:

1. Соматично здраве – текущото състояние на органите и системите на човешкото тяло, в основата на което е биологичната програма за индивидуално развитие.

2. Физическо здраве – нивото на растеж и развитие на органите и телесните системи.

3. Психично здраве – състоянието на психическата сфера, в основата на което е състоянието на общ душевен комфорт.

4. Морално здраве, чиято основа се определя от системата от ценности, нагласи и мотиви на човешкото поведение в обществото.

Здравето зависи с 20% от наследствените фактори, с 20% от условията на околната среда, т.е. екология, 10% - от дейностите на здравната система, и 50% - от самия човек, от начина на живот, който той води. Ако ние, учителите, не можем да повлияем на първите 50% от здравето, тогава можем и трябва да дадем останалите 50% на нашите ученици.

Б.Н. Чумаков отбеляза, че не можете да купите здраве, можете да го спечелите само със собствени постоянни усилия. Но за да се запази здравето на детето, е необходимо да се обединят усилията на всички възрастни около него (родители, възпитатели, лекари, учители и т.н.), за да се създаде около него атмосфера, изпълнена с традиции, нужди и навици за здравословен начин на живот. Така от най-ранна възраст се формира определена култура на поведение и подходящ начин на живот. Заложените в детството знания, умения и способности от валеологичен характер ще се превърнат в солидна основа за създаване на положителна мотивация за опазване на собственото здраве в зряла възраст.

Здравословният начин на живот е начин на живот, адекватно поведение в различни ситуации, децата могат да попаднат в неочаквани ситуации на улицата и у дома, така че основната задача е да развият своята самостоятелност и отговорност. Всичко, на което учим децата, те трябва да прилагат в реалния живот.

1.3 Ролята на семейството във формирането на здравословен начин на живот чрез физическата активност на децата в предучилищна възраст

За детето семейството, каквото и да е то, е авторитет. Именно в семейството детето ще се радва да покаже онези упражнения за физическа култура, на които е преподавано в детската градина. Педагогика. Изд. В.В. Беларусова и I.N. Сито."Физическа култура и спорт", 2008г.

За съжаление много родители са просто уморени и не могат да възприемат нищо, други не се интересуват особено от физическото развитие на децата си.

Повечето от децата, които не посещават предучилищна възраст, нямат сън през деня. Нощният сън намалява и поради гледане на телевизия, което създава предпоставки за пренапрежение на нервната система на детето, а хроничната липса на сън се отразява негативно на физическото и нервно-психичното му развитие.

В много семейства нуждата на детето от движение не е напълно задоволена: в края на краищата много майки и татковци предпочитат седенето пред телевизора, с книга или списание пред активните форми на свободното време. Малцина са оборудвали своите малчугани със спортен кът у дома. Някои родители не позволяват на децата си да бъдат дълго време навън. Всички тези деца са неблагоприятни фактори на семейното възпитание в много отношения са причина за заболеваемостта.

Семейната работа трябва да включва цялостното възпитание и образование на децата. Защита на здравето, пълноценно физическо развитие на предучилищна възраст - тези въпроси са в центъра на вниманието на възпитателите и родителите.

Общата характеристика е следната: лошо физическо развитие на децата при постъпване в детска градина. Децата изпитват „двигателен дефицит” и една от основните причини за такива резултати е липсата на обхват на родителите по въпросите на педагогиката и физическото възпитание. Следователно в детската градина е необходимо системно и многостранно педагогическо образование на родителите, включително теоретични и практически знания, обмен на опит в отглеждането на деца.

Информацията и практическият опит, придобити от родителите от учителите, ще помогнат:

Вижте, научете работата на детска градина върху физическото развитие на децата.

Събудете интереса на родителите към този въпрос.

Да даде знания за нивото на "двигателна зрялост" на децата.

Да се ​​формира необходимостта от здравословен начин на живот, да се даде възможност да се занимава с физическо възпитание не само за дете, но и за възрастен.

Намалете дефицита на положителни емоции при децата, създайте празнична атмосфера със съвместни спортни занимания на деца и възрастни.

Улесняване на комуникацията между родителите и персонала на детската градина.

Да се ​​осигури приемственост на методите и техниките при отглеждането на деца в семейство в детската градина, което означава да се повиши ефективността на работата по подобряване на здравето на децата.

Осигуряване на условия за задоволяване на физиологичните потребности на детето, неговото израстване, развитие, укрепване и поддържане на здравето;

Покажете пример за здравословен начин на живот (режим, хранене, физическа активност);

Създаване на безопасни условия за физическото развитие на детето и формирането на двигателни умения;

Развивайте физически качества, интерес към спортни упражнения и игри.

Следователно проблемът с подобряването на здравето на предучилищните деца може да бъде решен само с подкрепата, желанието и тясното сътрудничество със семейството.

Заключение за глава 1

Процесът на формиране на здравословен начин на живот за деца в предучилищна възраст е свързан с формирането на навик за чистота, спазване на хигиенните изисквания, с активен начин на живот, представи за околната среда и нейното въздействие върху човешкото здраве.

Първата глава разглежда същността на понятията "здраве" и "здравословен начин на живот", изучава задачите, съдържанието и формите на организация работата на предучилищното образователно заведениеза формирането на здравословен начин на живот сред предучилищните деца. Задачата за запазване и укрепване на здравето на децата, запознаване на децата с правилата за здравословен начин на живот, формиране на разбиране за стойността на човешкото здраве за техния живот са основната посока на работата на предучилищното образователно заведение за формиране на здравословен начин на живот. при деца. Изпълнението на работата по формирането на здравословен начин на живот при децата в предучилищна образователна институция се извършва чрез занятия, режим, игра, разходка, индивидуална работа и самостоятелни дейности на децата. Организацията на работата с родителите е от голямо значение в работата по формирането на здравословен начин на живот, никоя програма и методика не могат да гарантират пълноценен резултат, ако семейството не се придържа към принципите на здравословния начин на живот.

2. Организация на работа по формирането на здравословен начин на живот на деца в предучилищна възраст в предучилищна институция

2.1 Състоянието на работата в предучилищна образователна институция по формирането на здравословен начин на живот за деца в предучилищна възраст

Практическата част от работата беше извършена от МКДОУ No 11, намиращо се в с. Алеховщина. По време на експериментална работабеше проведен констативен експеримент. В детската градина има 4 групи: 1 по-голяма група, 1 средна група, 1 по-малка група, 1 група ранна възраст... В проучването участват 20 деца от по-старата група: 7 момчета и 13 момичета.

Целта на констатиращия етап на експеримента е да се определи нивото на формиране на здравословен начин на живот при децата от по-старата група.

Методи на изследване на етапа на установяване:

Проучване на условията за формиране на здравословен начин на живот, които съществуват в предучилищна образователна институция;

Наблюдение на режимни моменти, игрови дейности, поведение на разходки;

Индивидуален разговор с децата от групата.

Предучилищна образователна институция №11 работи по програма "От раждането до училище" под редакцията на Н.Й. Веракса, М.А. Василиева, Т.С. Комарова. За организиране на запознаване на децата в предучилищна възраст с основите на здравословния начин на живот в детската градина са създадени следните условия:

1) зала за музика и упражнения, оборудвана със съвременно оборудване;

2) спортен кът в групова стая; помагала, които стимулират активните движения на децата, допринасят за затвърждаване на двигателните умения, усвоени в часовете по физическо възпитание.

3) спортна площадка (на мястото на детската градина);

4) медицински кабинет.

Едно от приоритетните направления на предучилищното образователно заведение е опазването и укрепването на здравето на децата. В предучилищното заведение се организират развлекателни и превантивни мерки, включително: система от ефективни процедури за закаляване, като се отчита здравната група на детето; контрастни въздушни бани; ходене бос; максимален престой на децата на чист въздух; мерки за укрепване на имунитета по време на обостряне на грип; ваксинация на деца според календара на превантивните ваксинации.

Анализът на средата и условията, както и извършената работа показаха, че в предучилищните институции се прави много за отглеждане на здрави, всестранно развити деца. Тук те получават пълноценни грижи, балансирано хранене, систематичен контрол върху развитието и здравето. При планирането на работата на предучилищното образователно заведение се отделя достатъчно внимание на задачите за формиране на здравословен начин на живот, физическо възпитание на децата. Жилищната среда на децата е оборудвана със спортно оборудване, оборудване за игри на открито и дидактически игри. По този начин предучилищното образователно заведение създаде добри условия за решаване на проблемите на физическото възпитание и оздравяването на предучилищните образователни институции. В същото време анализът на здравното състояние на предучилищните образователни институции показва, че повече от половината от децата имат II и III групаздраве. Това предполага, че работата по формирането на представи за здравословен начин на живот е насочена главно към формиране на физическа култура и санитарно -хигиенни умения, което е неразделна част от работата по формирането на здравословен начин на живот; съдържанието му не създава холистични представи за здравословния начин на живот при децата.

Поради това е необходимо да се извърши по -нататъшна работа за формиране на здравословен начин на живот у децата в предучилищна възраст.

За да се определи нивото на формиране на здравословен начин на живот, бяха установени следните критерии:

1) възприятията на децата за здравето като човешко състояние и въздействието на околната среда върху човешкото здраве;

2) връзката между здравето и начина на живот (познаване на добрите навици и отношението на децата към лошите навици);

3) участие в оздравителни и закалителни дейности

В съответствие с избраните критерии са установени нивата на формиране на здравословен начин на живот при деца от по -голямата група:

Ниско ниво: детето има неясни представи за понятието „здраве” като състояние на човека, не свързва здравословното състояние със състоянието на околната среда; не отрича лошите навици; не може да говори за добри навици, изискват се навеждащи въпроси, не обича да участва в уелнес дейности.

Средно ниво: детето има приблизителна представа за понятието "здраве", свързва го със състоянието на човека; има малка представа за лошите навици; назовава добрите навици; не без помощта на възрастен, идентифицира връзката между здравето и околната среда; наличието на лоши и добри навици; назовава условията за здравословен начин на живот, като използва навеждащи въпроси; по желание участва в дейности за подобряване на здравето и закаляване.

Високо ниво: детето има ясно разбиране на понятието „здраве” и го свързва със състоянието на човека, със състоянието на околната среда; има негативно отношение към лошите навици; уверено назовава добрите навици и разбира ефекта им върху здравето; настроени към здравословен начин на живот; спазва правилата за хигиена, спретнато, подредено; с удоволствие участва в здравни и кондиционни дейности.

За да се определи нивото на формиране на представите за здравословен начин на живот при децата, беше проведен разговор.

Проучването показа, че в разбирането на повечето деца да си здрав означава да не се разболяваш. На въпрос какво трябва да се направи, за да не се разболеят, 99% от децата отговарят „да се лекуват“. Децата осъзнават, че ако не спазвате определени правила (обличайте се топло, когато е студено, не седнете на течение), тогава можете да се разболеете. За много деца лошите навици изглеждат много привлекателни: „Много обичам да ям сладолед и много“, „Обичам да пия много студен сок“, „Обичам да гледам телевизия дълго време“, „Винаги тичам през локви, защото много ми харесва” и д-р.

Сред полезните навици децата наричат: „правете упражнения сутрин“, „теперирайте“, „мийте си зъбите“, от лошите навици децата наричат: „ядене с немити ръце“, „чуване в носа“, „пиене на бира“ , „дрога“, „дим“, „псуга“ и др.

От анкетираните деца всички деца искат да бъдат здрави 11 деца обичат да тичат „догонване“, 8 деца карат колело, 20 деца обичат да карат шейни и ски през зимата, 2 деца ходят на басейн и „следователно не се разболеят“, но само 4 деца правят упражнения вкъщи с родителите си.

75% (15 деца) от децата смятат, че водят здравословен начин на живот, 25% (5 деца) отговарят на въпроса „Не знам“. Някои деца свързват здравето с фактори на околната среда, които влияят върху човешкото здраве: „трябва да се храните добре, за да не се разболеете“, „храната трябва да е здравословна и да приемате витамини“, „трябва да пиете чиста вода“, „въздухът е много мръсни, следователно хората се разболяват "и така нататък.

Някои от децата дори наричат ​​методите на лечение: „пиене на чай с лимон“, „ядене на лук и чесън“, „да се ядат малини“, „да се правят инжекции“ и т.н. Според резултатите от изследването са определени нивата на формиране на здравословен начин на живот при децата от по-старата група (Таблица 1).

Таблица 1. Нивото на здравословен начин на живот при деца от по -голямата група (установяване на етапа на експеримента)

Таблицата показва, че по -голямата част от децата в по -голямата група имат ниски и средни нива на здравословен начин на живот. По първи критерий - 53% и 32%, по втори критерий - 41 и 45%, по трети критерий - съответно 38% и 44%. Децата от по -голямата група нямат разбиране и знания за факторите на вредата и ползите за здравето. Представите за значението на физическата и физическа активност, добрата почивка, правилното хранене, стойността на хигиената, състоянието на околната среда за здравето са слабо формирани, идеите за поддържане на здравето чрез превантивни и закалени мерки, употребата на здравословни продукти и продукти не са достатъчно оформени.

Процесът на формиране на представите на по-големите деца в предучилищна възраст за здравословния начин на живот трябва да бъде подчинен на следните задачи:

Установяване на активно, тясно педагогическо взаимодействие с родителите на деца в предучилищна възраст, спазване на моралните и педагогически изисквания към детето;

Осигуряване на положителна основа за развитие на представите на децата за здравословен начин на живот;

Установяване на доверчиви и уважителни отношения с децата;

Системно разностранно педагогическо образование на родителите за важността на здравословния начин на живот;

Включване на родителите в активно участие в образователния процес;

Формиране на потребност от самовъзпитание у родителите; запознаване на педагозите с различни методи за формиране на здравословен начин на живот за деца, подбор и обобщаване на най-добрия опит.

Учителите в предучилищна възраст трябва да помнят, че процесът на формиране на здравословен начин на живот при по-големите деца в предучилищна възраст включва отчитане не само на физическото, но и на психическото здраве на децата. Ето защо е важно да се познават педагогическите показатели за психичното здраве и благополучие на по-възрастните деца в предучилищна възраст, включително следното:

Поведението, мислите и чувствата на детето, адекватни на околните условия и събития;

Социално приемливи начини за самоутвърждаване и себеизразяване;

Положителен емоционален фон, оптимистично отношение, способност за емоционална емпатия;

Равномерно и своевременно развитие на основните психични процеси, устойчива познавателна дейност;

Доброжелателно отношение към другите, пълноценна комуникация, чийто характер съответства на възрастовите стандарти.

Осигуряването на психологическо здраве в по-стара предучилищна възраст е възможно чрез прилагане на психологическа подкрепа за деца.

В процеса на формиране на здравословен начин на живот за деца препоръчваме да се подчертаят следните задачи на тяхната психологическа подкрепа:

1. Преподаване на положителни взаимоотношения и приемане на другите.

2. Преподаване на рефлексивни умения.

3. Формиране на потребност от саморазвитие.

Основните педагогически форми и методи за формиране на психологическото здраве на децата са: провеждане на специално разработени психологически занятия с деца; упражнения; психологически игри; скици; решаване на проблемни и практически ситуации; елементи на арт терапията; игри за драматизация; игри на открито; четене и анализ на приказки; разговори; творчески игри; композиция на приказки; колективна работа.

За целите на теоретичното и практическото обучение на родителите да разберат важността на проблема за формирането на психологическо здраве при децата е необходимо да се организира специална работа с тях. Изглежда най-целесъобразно такава работа да се извършва под формата на организиране на родителски клуб, в чието заседание са включени елементи на обучение. Също така е подходящо да се провеждат традиционни теоретични консултации, бизнес игри.

В такава работа е важно индивидуален подходкъм личността на всяко дете, като се вземат предвид неговите възрастови особености. Тъй като по -големите деца в предучилищна възраст, като деца от същата възрастова група, могат да имат различни представи за здравословен начин на живот, работата трябва да се извършва индивидуално, като се вземат предвид интересите, нуждите и нивото на познания на децата.

За да планира правилно образователния процес за формиране на представите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот, учителят в предучилищна възраст трябва да идентифицира нивото на представите на всяко дете за здравословен начин на живот. Използвайки тези данни, е възможно да се очертае конкретна индивидуална педагогическа работа за изравняване на знанията на децата за определените понятия.

За да се определят идеите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот, учителят ще бъде подпомогнат от разговори, базирани на сюжетни картини, в които конфликтът (ситуацията на избор) не е напълно разрешен и самото дете може да го разреши. Той трябва да отговори как ще действат героите в тази ситуация, използвайки своите познания за здравословен начин на живот и личен опит.

За да формирате представите на по -големите деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот, можете да използвате сдвоени сюжетни картини, където едната от тях изобразява дете, което води здравословен начин на живот, а другата не. Педагогът насърчава децата да изразят отношението си към случващото се, да оценят поведението на героите и да отбележат кой от героите им харесва, кой не харесва и защо.

Учителят може да прецени дали децата в предучилищна възраст имат идеи за здравословен начин на живот, ако детето във всички отговори, независимо кой ще действа в дадена ситуация - той или връстник, последователно отговаря правилно. Ако детето е объркано в отговорите, използва съветите на възрастен, това потвърждава недостатъчното формиране на представите на детето за здравословен начин на живот.

Обогатяване на възприятието за здраве на децата в предучилищна възраст, различни, различни един от друг житейски ситуации(в процеса на игра, учене и други дейности), учителят допринася за обогатяването на представите на децата за здравословен начин на живот.

По този начин можем да отбележим основните психологически и педагогически начини за формиране на идеите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот:

Създайте среда на емоционален комфорт за всяко дете в групата;

Осигуряване на достатъчно задоволяване на духовните и физически потребности на всяко дете в общуването с връстници и възрастни;

Насърчаване на формирането на активно усвояване на нормите за здравословен начин на живот при децата.

По този начин учителят в предучилищна възраст има широки възможности да формира представите на по -големите деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот.

Заключение по глава 2

Експерименталната работа се състоеше от констативен експеримент. На този етап имаше запознаване с обекта на изследването, проучени са възгледите и подходите към проблема за валеологичното образование на по-възрастните деца в предучилищна възраст, изложени в психолого-педагогическата литература, същността на подхода към организацията на беше разкрит процесът на хигиенно възпитание, бяха изяснени педагогическите условия, които осигуряват ефективността на този процес. На този етап беше обмислен план за експериментална работа и беше в ход подбор на методи за оценка на нивата на формиране на идеи за здравословен начин на живот при по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Според резултатите от експеримента е установено, че по-голямата част от децата имат ниски и средни нива на формиране на здравословен начин на живот.

И така, проучването на децата показа, че децата от по-старата група не са формирали отношение към здравето си като ценност, разбиране, че здравето трябва не само да се пази, но и да се укрепва, да се отърват от лошите навици и да се сприятеляват с добри навици. Получените резултати показаха необходимостта от извършване на работа за повишаване нивото на формиране на здравословен начин на живот при децата от по-старата група.

Заключение

Курсовата работа разглежда проблема за формирането на здравословен начин на живот при децата в предучилищна възраст. Предучилищната възраст е решаваща за формирането на основите на физическото и психическото здраве. Важно е на този етап да се формира у децата база от знания и практически умения за здравословен начин на живот, съзнателна нужда от системно физическо възпитание и спорт.

В първата глава се разглеждат теоретичните основи на формирането на здравословен начин на живот при децата в предучилищна възраст. Здравословният начин на живот се разглежда от две позиции: като фактор на здравето, пълноценното развитие на детето и като основно условие за формиране на умения за здравословно поведение. Изпълнението на работата по формирането на здравословен начин на живот при децата в предучилищна образователна институция се извършва чрез занятия, режим, игра, разходка, индивидуална работа и самостоятелни дейности на децата. Организираната работа с родителите е от особено значение в работата по формирането на здравословен начин на живот, нито една, дори най-добрата програма и методика, не може да гарантира пълноценен резултат, ако семейството не спазва принципите на здравословния начин на живот .

Подобни документи

Характеристики на формирането на представите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот, методи за емоционално стимулиране и мотивация на детето за здраве. Психолого-педагогически часове за формиране на представи за здравословен начин на живот.

доклад за практиката, добавен на 05/01/2013


Проучване на особеностите на формирането на представите на по-възрастните деца в предучилищна възраст за здравословен начин на живот на базата на предучилищна образователна институция. Възраст и индивидуални особености на децата. Включване в педагогическия процес на трудовата дейност като емоционален стимул.

курсова работа, добавена на 22.01.2011


Анализ и същност на понятията "здраве", "начин на живот", "здравословен начин на живот". Характеристики на процеса на формиране на идеи за здравословен начин на живот сред първокласниците. Здравето и здравословният начин на живот като целеви параметри на социално-педагогическата работа.

дисертация, добавена на 02.08.2011г


Концепцията за здравословен начин на живот на деца от предучилищна възраст. Средства, методи и форми на дейност, насочени към формиране на здравословен начин на живот при по-възрастните деца в предучилищна възраст. Характеристика на дейностите на МОУ "Слудска основно училище - детска градина".

курсова работа е добавена на 18.03.2014


Характеристики на формирането на здравословен начин на живот в развитието на личността на детето. Основни понятия за здравето, традициите и културата на живот. Средства, методи и техники за формиране на ценности за здравословен начин на живот при децата в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 11.12.2014


Условия и компоненти за формиране на здравословен начин на живот при деца в предучилищна възраст. Програма за съвместни дейности на предучилищна образователна институция и семейство за повишаване на потребностите на децата за здравословен начин на живот. Разговор на тема "Смисълът на ежедневието в живота на дете в предучилищна възраст."

дисертация, добавена на 05.07.2012г


Същността на понятията "здраве" и "здравословен начин на живот", фактори, влияещи върху укрепването на човешкото здраве. Ролята на семейството във физическото възпитание и развитието на децата. Експериментални и експериментални дейности за обучение на предучилищните деца на основите на здравословния начин на живот.

курсова работа, добавена на 17.02.2016


Същността и съдържанието на понятието "култура на здравословен начин на живот", особености и насоки на неговото формиране при дете в предучилищна възраст. Използването на различни форми на работа от предучилищна възраст в процеса на формиране на тяхната култура на здравословен начин на живот.

курсовата работа е добавена на 06.08.2013 г


Науката за здравословен начин на живот. Навик за здравословен начин на живот. Организационен анализ когнитивни дейностив детската градина и влиянието им върху формирането на съзнателно отношение на децата към тяхното здраве. Единството на валеологичната и физическата активност.

сертификационна работа, добавена на 17.01.2011г


Психолого-педагогически подходи към въпроса за здравословния начин на живот. Съвременното ниво на прилагане на система за здравословен начин на живот в предучилищна институция. Разработване и експериментално тестване на система от педагогически подходи за обучение на децата на здравословен начин на живот.

Формирането на основите на здравословния начин на живот при децата е важна педагогическа задача. Решаването му обаче е затруднено от недостатъчното развитие на системата от педагогически въздействия, средства и условия, при които се осигурява формирането на основите на здравословния начин на живот. Не се обръща достатъчно внимание на планирането на работата на учителите, съвместната работа със семейството за формиране на основите на здравословния начин на живот и осъзнаването на ролята на възрастния в този процес. Липсват и разработени препоръки за организацията на предметно-пространствената среда и съответната методическа подкрепа.

Навикът за здравословен начин на живот е основният, основен, жизненоважен навик; натрупва резултата от използването на наличните средства за физическо възпитание за деца в предучилищна възраст за решаване на оздравителни, образователни и възпитателни задачи. Следователно предучилищната институция и семейството са призовани да поставят основите на здравословния начин на живот, използвайки различни форми на работа, а на ранен етап от развитието е необходимо детето да бъде помогнато възможно най -рано, за да разбере присъщата стойност на здравето, да осъзнае целта на живота си, да насърчи детето в предучилищна възраст самостоятелно и активно да формира, поддържа и увеличава вашето здраве.

Изкуството да живееш дълго се състои преди всичко в това да се научиш да се грижиш за здравето си от детството. Пропуснатото в детството е трудно да се компенсира. Ето защо е много важно да се запази и укрепи здравето на децата, да се формират уменията им за здравословен начин на живот ранни стадииразвитие.

Днес е много важно да се формират мотиви, представи, вярвания у децата в предучилищна възраст за необходимостта от запазването и укрепването им чрез въвеждане на здравословен начин на живот у децата в предучилищна възраст.

Приоритетното направление в работата на детската градина трябва да бъде физическото развитие на детето, запазването на неговото здраве. Проблемът за подобряване здравето на децата не е действие на един ден и един човек, а целенасочена, системна, планирана работа на целия преподавателски състав и, разбира се, на родителите. Всички житейски дейности на детето в детската градина трябва да са насочени към запазване и укрепване на здравето на децата, следователно целта на работата на учителите е да формира представите на децата за здравето като една от основните ценности на живота. Необходимо е да научите детето на правилния избор във всяка ситуация, само добро за здравето и отхвърляне на всичко вредно.

Тази цел се постига чрез поставените задачи:

Да дадат на децата обща представа за здравето, като ценност, състоянието на собственото си тяло, да познават тялото си, да ги научат да се грижат за здравето си и да се грижат за него;

Помагат на децата да формират навици за здравословен начин на живот, възпитавайки силни културни и хигиенни умения;

Да се ​​разширят знанията на децата за здравословната и пълноценна храна, за правилното хранене, нейното значение;

Да се ​​формират положителни качества на личността на детето, морално и културно поведение - мотивите за подобряване на здравето.

Тези задачи в предучилищните образователни институции се решават благодарение на холистична система за запазване на физическото, психическото и социалното благополучие на децата, допринасяйки за въвеждането на ценности и преди всичко на ценностите на здравословния начин на живот. Физическото развитие и здраве са дадени на водещи позиции.

Отчитайки въздействието на художественото слово, в учебната работа се използват детската книжка за деца в предучилищна възраст, приказки, приказки, стихчета, вицове, песнички на тема здравословен начин на живот.

В игрива, приказна форма децата трябва да овладеят техниките на самомасаж, дихателни упражнения, гимнастика за очите и да развият двигателни умения. Запознават се с устройството на тялото, значението на всеки жизненоважен орган за човек и т.н.

Децата много харесват уроците по физическа култура под формата на ролеви музикални ритмични игри.

Също така е необходимо да се провеждат разговори с децата за здравословен начин на живот - сутрешни упражнения, закаляване, игри на открито. Смешните стихотворения и приказките предизвикват интерес към спортните дейности, допринасят за формирането на добри навици.

Детският фитнес е чудесна възможност едно дете да изхвърли натрупаната енергия, да се забавлява и да прекара с полезно време в детската градина. При използване на детски фитнес класове е важно да се подходи индивидуално към всяко дете, да се избират такива упражнения, изпълнявайки които децата се чувстват най-комфортно, тъй като всички деца в групата са различни. Някой обича игри на открито, някой танци, някой театрални представления.

Детето в предучилищна възраст не се развива автономно. Той е изцяло зависим от възрастните, които го заобикалят и с поведението си му дават положителен или отрицателен пример.

Само това, което се възпитава в семейството, може да пусне корени в детето. Родителите, в присъствието на дете, трябва да контролират всяка стъпка, която предприемат, да носят в себе си онези идеали, които биха искали да внушат на детето. За да расте здраво детето, трябва да се формира съзнателно отношение към собственото си здраве преди всичко у родителите.

Специално място в предучилищна образователна институция се отделя на работата с родителите. Семейството играе важна роля, заедно с детската градина е основната социална култура, която осигурява опазването и укрепването на здравето на децата, запознавайки ги с ценностите на здравословния начин на живот.

За по-ефективно сътрудничество с родителите в детската градина използваме както традиционни, така и нетрадиционни форми на работа със семействата на учениците. Това са разговори и консултации, препоръки на лекари и медицински персонал, мини-библиотека по темите за запознаване на децата в предучилищна възраст със здравословен начин на живот, видеоклипове по тази тема.

В детската градина могат да се провеждат дни на отворени врати, когато родителите са поканени в детската градина, за да разгледат физкултурна и оздравителна работа от учители и ръководители на кръжоци в посока здравословен начин на живот.

Много внимание се отделя на организацията на дневния сън на учениците. За заспиване се използват различни методически техники: приспивни песни, слушане на класическа музика и приказки. След дневна почивка гимнастиката се извършва в комбинация с игров масаж. Вечер, когато децата са малко уморени, те прекарват „минути отпускане”, „минути лудории”, „минути смях”.

Всички житейски дейности на детето в предучилищна институция трябва да са насочени към поддържане и укрепване на здравето. В основата са седмични познавателни, физкултурни и интегрирани часове, партньорски съвместни дейности на учителя и детето през деня. Целта на оздравителната работа в предучилищна образователна институция е да създаде устойчива мотивация за необходимостта от запазване на собственото здраве и здравето на другите.

Ето защо е много важно правилно да се проектира съдържанието на възпитателния и образователния процес във всички области на развитието на детето, да се подберат съвременни програми, които осигуряват запознаване с ценностите и най -вече с ценностите на здравословния начин на живот .

Основните компоненти на здравословния начин на живот.

Рационален режим.

Правилно хранене.

Рационална физическа активност.

Втвърдяване на тялото.

Поддържане на стабилно психо-емоционално състояние.

Под режим е обичайно да се разбира научно обоснован режим на живот, предвиждащ рационално разпределение на времето и последователност от различни видове дейности и почивка.

С неговото правилно и стриктно спазване се развива ясен ритъм на функционирането на организма. А това от своя страна създава най-добрите условия за работа и възстановяване, като по този начин допринася за подобряване на здравето. Ежедневието трябва да се спазва от първите дни на живота. Здравето и правилното развитие зависят от това.

При провеждане на режимни процеси трябва да се спазват следните правила:

Пълно и навременно задоволяване на всички органични нужди на децата (в сън, хранене).

Задълбочена хигиенна грижа, гарантираща чистотата на тялото, дрехите, леглото.

Привличане на децата към тяхното осъществимо участие в режимни процеси.

Формиране на културно-хигиенни умения.

Емоционална комуникация по време на изпълнение на режимни процеси.

Като се вземат предвид нуждите на децата, индивидуалните характеристики на всяко дете.

Рационалният режим трябва да бъде стабилен и в същото време динамичен, за да осигури постоянна адаптация към променящите се условия на външната социална и биологична среда. Колкото повече този режим се основава на характеристиките на "биоритмичния портрет" на детето, толкова повече по -добри условияще се окажат физиологичните му системи, което със сигурност ще се отрази на здравето и настроението му.

В детството ролята на храненето е особено голяма, когато се формира хранителен стереотип, се залагат типологични характеристики на възрастен. Ето защо здравословното състояние до голяма степен зависи от правилно организираното хранене в детството.

Основни принципи на доброто хранене:

Осигуряване на баланс

· Задоволяване на нуждите на организма от основни хранителни вещества, витамини и минерали.

· Спазване на диетата.

Рационалното хранене на децата е един от основните фактори на околната среда, които определят нормалното развитие на детето. Оказва най-пряко въздействие върху живота, растежа, здравето на детето, повишава устойчивостта към различни неблагоприятни влияния.

Културата на здравето и културата на движение са два взаимосвързани компонента в живота на детето. Активната физическа активност, освен че има положителен ефект върху здравето и физическото развитие, осигурява психоемоционален комфорт на детето.

Двигателната култура на децата в предучилищна възраст започва с формирането на структурата на естествените движения и развитието на двигателните способности, създаването на условия за творческо овладяване на стандартите за движение от деца в различни ситуации, формирането на двигателно въображение, способността за емоционално преживяване. движения.

Основните условия за формиране на двигателна култура са:

Възпитание у децата на съзнателно отношение към извършването на двигателни действия.

Развитие на въображението при извършване на двигателни действия.

Включването на сензорните системи във възпитанието на двигателната култура.

Създаване на оптимални условия за всяко дете в процеса на овладяване на двигателния опит.

Възпитанието на двигателната култура е взаимно насочен процес, за успеха му е необходимо да се организира целенасочена система за възпитание и възпитание в детската градина и семейството.

В процеса на възпитание на двигателната култура детето придобива знанията, необходими за съзнателната двигателна дейност, овладява методите на дейност и опита от тяхното прилагане, както и развитието на творческата активност на детето, неговите познавателни способности, волеви качества и се осъществява емоционалната сфера.

Закаляването допринася за решаването на цяла гама от здравословни проблеми. Той не само повишава стабилността, но и способността за развитие на компенсаторни функционални способности на тялото, за повишаване на неговата ефективност. За развитието на процеса на втвърдяване на тялото е необходимо многократно или дългосрочно въздействие върху тялото на един или друг метеорологичен фактор: студ, топлина, атмосферно налягане. Поради многократното действие на втвърдяващите фактори, условнорефлексните връзки се развиват по-здраво. Ако закаляването се извършва систематично и систематично, то има положителен ефект върху тялото на детето: подобрява се дейността на неговите системи и органи, повишава се устойчивостта към различни заболявания и, на първо място, от студено естество, се развива способността да се понасят резки колебания на различни фактори на околната среда без вреда за здравето, по -специално метеорологичните, издръжливостта на организма се увеличава.

Експертите отбелязват, че психофизическото здраве и емоционалното благополучие на детето до голяма степен зависи от средата, в която живее и се отглежда. Психичното здраве е неразделна част от здравето и се разглежда като съвкупност от психични характеристики, които осигуряват динамичен баланс и способността на детето да изпълнява социални функции.

Ето защо е необходимо да се създадат условия, които осигуряват психологическото здраве на предучилищното дете, осигурявайки хуманно отношение към децата и индивидуален подход, като се вземат предвид техните лични характеристики, психологически комфорт, интересен и смислен живот в детската градина.

Защитата и насърчаването на здравето, насърчаването на навици за здравословен начин на живот са основната задача на учителите. В тази връзка е необходимо да се организират многостранни дейности, насочени към запазване на здравето на децата, прилагане на комплекс от образователни, оздравителни и лечебно-профилактични мерки на различни възрастови нива.

Изпълнението на това направление се осигурява от:

Фокусът на образователния процес върху физическото развитие на предучилищните деца и тяхното валеологично образование (като приоритетно направление в работата на предучилищна институция);

Комплекс от развлекателни дейности в дневния режим, в зависимост от сезона;

Създаване на оптимални педагогически условия за престой на децата в предучилищните образователни институции;

Формиране на подходи за взаимодействие със семейството и развитие на социално партньорство.

Системното опазване и развитие на здравето трябва да се осъществява в няколко направления.

Терапевтични и профилактични (профилактика на заболяванията, национален календар на превантивните ваксинации, витаминизация и др.).

Осигуряване на психологическа безопасност на личността на детето (психологически комфортна организация на режимните моменти, оптимален двигателен режим, правилно разпределение на физическите и интелектуалните натоварвания, използване на техники за релаксация в ежедневния режим, използване на необходимите средства и методи: елементи на автотренинг, психогимнастика, музикална терапия).

Здравословната ориентация на образователния процес (като се вземат предвид хигиенните изисквания за максимално натоварване на децата в предучилищна възраст в организирани форми на обучение, създаване на условия за оздравителни режими, валеологизиране на образователното пространство за деца, зачитане на нервната система на детето: отчитане на неговите индивидуални способности и интереси; осигуряване на свободен избор, създаване на условия за самореализация; ориентация към зоната на проксималното развитие на детето и др.)

Формиране на валеологичната култура на детето, основите на валеологичното съзнание (знания за здравето, способността да се спасява, поддържа и съхранява, насърчаване на съзнателно отношение към здравето и живота).

Водещите позиции са отредени за физическото развитие и здравето, следователно, за да се създаде педагогическа система за подобряване на здравето в предучилищна институция, е необходимо да се придържат към следните основни направления:

Създаване на условия за физическа активност, емоционално, интелектуално, социално и морално здраве на детето и квалифицирана медицинска помощ за подобряване здравето на децата;

Да организира система за повишаване на квалификацията на персонала за работа в условията на здравеопазваща педагогика;

Създайте целенасочена система за взаимодействие с родителите;

Разработете двигателен режим за всяка група, като вземете предвид нейната специфика и възраст;

Организирайте заедно с медицинския персонал превантивна, оздравителна и терапевтична (при необходимост) работа;

Осигурете балансирана диета.

За организиране и провеждане на разнообразни дейности за деца в предучилищна възраст е необходимо да се използва гъвкава, развиваща се, не потискаща система за детето, в основата на която е емоционално комфортна среда за живот и благоприятен режим за организиране на живота на децата. Всичко това е представено под формата на добре разработени методически препоръки.

Съвременната практика на предучилищните образователни институции показва, че не всички учители и родители познават особеностите на психофизиологичното, емоционалното и интелектуалното развитие на предучилищното дете, те са слабо владеещи методите на здравеопазващата педагогика. Използването на семинари, разговори, консултации, обучения за учители и родители ще позволи:

Определете общи подходи към организацията на храна, сън, средства за закаляване, възпитание на културни и хигиенни умения, осигуряване на достатъчно излагане на открито за децата, установяване на емоционален контакт (общуване с дете);

Да включва родителите в активно участие в решаването както на организационни, така и на педагогически проблеми;

Да се ​​подобри (при възможност) педагогическата култура на родителите.

Заключения по първа глава

В първата глава на работата разгледахме теоретичните аспекти на ролята на предучилищното образователно заведение във формирането на здравословен начин на живот сред по-възрастните деца в психологическата и педагогическата литература и стигнахме до следните изводи:

Според определението на Световната здравна организация здравето е не само биологична, но и социална категория, т.е. здравето е състояние на телесно, психическо и социално благополучие

Ефективността на възпитанието и образованието на децата и юношите зависи от здравето. Здравето е важен фактор за представянето и хармоничното развитие на детския организъм.

Има няколко компонента (вида) на здравето: соматично здраве, физическо здраве, психическо здраве, морално здраве.

Здравето на човека зависи преди всичко от начина на живот, който до голяма степен е персонализиран и обусловен от исторически и национални традиции (манталитет) и лични наклонности (образ).

Връзката между начин на живот и здраве е най-пълно изразена в концепцията за здравословен начин на живот.

Под здравословен начин на живот трябва да се разбират типичните форми и методи на ежедневието на човека, които укрепват и подобряват резервните способности на организма, като по този начин осигуряват успешното изпълнение на социалните и професионалните му функции, независимо от политически, икономически и социално-психологически. ситуации.

Едно от основните условия за формиране на здравословен начин на живот при по-възрастните деца в предучилищна възраст е физическото възпитание в предучилищна образователна институция.

Второто най-важно условие за повишаване на необходимостта от здравословен начин на живот при децата е наличието в предучилищна институция на специална образователна програма

Третото условие за формиране на потребност от здравословен начин на живот у децата е овладяването на системата от понятия за тяхното тяло, здраве и здравословен начин на живот.

Четвъртото условие за формиране на позицията на създател на тяхното здраве е създаването от възрастни на безброй ситуации, при които децата да проявяват безкрайно нарастващите си физически възможности

Формирането на основите на здравословния начин на живот при децата е важна педагогическа задача.

Приоритетното направление в работата на детската градина трябва да бъде физическото развитие на детето, запазването на неговото здраве. Проблемът за подобряване здравето на децата не е действие на един ден и един човек, а целенасочена, системна, планирана работа на целия преподавателски състав и, разбира се, на родителите.

В момента една от приоритетните задачи пред учителите е запазването на здравето на децата в процеса на обучение и обучение.

Проблемът за ранното формиране на здравна култура е актуален, навременен и доста сложен. Известно е, че предучилищната възраст е решаваща за формирането на основите на физическото и психическото здраве. В края на краищата, до 7 години човек преминава през огромен път на развитие, който не се повтаря през следващия му живот. През този период имаше интензивно развитие на органите и формиране на функционални системи на тялото, бяха заложени основните черти на личността, отношението към себе си и другите. Важно е на този етап да се формират у децата база от знания и практически умения за здравословен начин на живот, съзнателна нужда от системна физическа култура и спорт.

Изтегли:

Визуализация:

Възпитаване на основите на здравословния начин на живот

за деца в предучилищна възраст

Шокурова Галина Алексеевна,

образователен психолог

MBDOU d / градински номер 54

Понастоящем една от приоритетните задачи, които стоят пред учителите, е опазването на здравето на децата в процеса на образование и обучение.

Проблемът за ранното формиране на здравна култура е актуален, навременен и доста сложен. Известно е, че предучилищната възраст е решаваща при формирането на основите на физическото и психическото здраве. В края на краищата, до 7 години човек преминава през огромен път на развитие, който не се повтаря през следващия му живот. През този период се наблюдава интензивно развитие на органите и формиране на функционални системи на тялото, заложени са основните личностни черти, отношението към себе си и другите. Важно е на този етап да се формират у децата база от знания и практически умения за здравословен начин на живот, съзнателна нужда от системна физическа култура и спорт.

Днес под здравословен начин на живот разбираме активната дейност на хората, насочена към поддържане и подобряване на здравето. Формирането на здравословен начин на живот трябва да започне още в детската градина. Всички житейски дейности на детето в предучилищна институция трябва да са насочени към поддържане и укрепване на здравето. В основата са седмични познавателни, физкултурни и интегрирани часове, партньорски съвместни дейности на учителя и детето през деня.

Целта на оздравителната работа в предучилищна образователна институция е да създаде устойчива мотивация за необходимостта от запазване на собственото здраве и здравето на другите.

Ето защо е много важно правилно да се проектира съдържанието на възпитателния и образователния процес във всички области на развитието на детето, да се подберат съвременни програми, които осигуряват запознаване с ценностите и най -вече с ценностите на здравословния начин на живот .

Основните компоненти на здравословния начин на живот.

• Рационален режим.
• Правилно хранене.
• Рационална физическа активност.
• Втвърдяване на тялото.
• Поддържане на стабилно психо-емоционално състояние.

Под режим е обичайно да се разбира научно обоснован режим на живот, предвиждащ рационално разпределение на времето и последователност от различни видове дейности и почивка.

С неговото правилно и стриктно спазване се развива ясен ритъм на функционирането на организма. А това от своя страна създава най-добрите условия за работа и възстановяване, като по този начин допринася за подобряване на здравето. Ежедневието трябва да се спазва от първите дни на живота. Здравето и правилното развитие зависят от това.

При провеждане на режимни процеси трябва да се спазват следните правила:

1. Пълно и навременно задоволяване на всички органични нужди на децата (в сън, хранене).
2. Задълбочена хигиенна грижа, гарантираща чистотата на тялото, дрехите, леглото.
3. Привличане на децата към тяхното осъществимо участие в режимни процеси.
4. Формиране на културно-хигиенни умения.
5. Емоционална комуникация по време на изпълнение на режимни процеси.
6. Като се вземат предвид нуждите на децата, индивидуалните характеристики на всяко дете.

Рационалният режим трябва да бъде стабилен и в същото време динамичен, за да осигури постоянна адаптация към променящите се условия на външната социална и биологична среда. Колкото повече този режим изхожда от особеностите на „биоритмичния портрет” на детето, толкова по-добри ще бъдат условията за физиологичните му системи, което със сигурност ще се отрази на неговото здраве и настроение.

В детството ролята на храненето е особено голяма, когато се формира хранителен стереотип, се залагат типологични характеристики на възрастен. Ето защо здравословното състояние до голяма степен зависи от правилно организираното хранене в детството.

Основни принципи на доброто хранене:

1. Осигуряване на баланс
2. Задоволяване на нуждите на организма от основни хранителни вещества, витамини и минерали.
3. Съответствие с диетата.

Рационалното хранене на децата е един от основните фактори на околната среда, които определят нормалното развитие на детето. Оказва най-пряко въздействие върху живота, растежа, здравето на детето, повишава устойчивостта към различни неблагоприятни влияния.

Културата на здравето и културата на движение са два взаимосвързани компонента в живота на детето. Активната физическа активност, освен че има положителен ефект върху здравето и физическото развитие, осигурява психоемоционален комфорт на детето.

Двигателната култура на децата в предучилищна възраст започва с формирането на структурата на естествените движения и развитието на двигателните способности, създаването на условия за творческо овладяване на стандартите за движение от деца в различни ситуации, формирането на двигателно въображение, способността за емоционално преживяване. движения.

Основните условия за формиране

двигателната култура са:

1. Възпитание у децата на съзнателно отношение към извършването на двигателни действия.
2. Развитие на въображението при извършване на двигателни действия.
3. Включването на сензорните системи във възпитанието на двигателната култура.
4. Създаване на оптимални условия за всяко дете в процеса на овладяване на двигателния опит.

Възпитанието на двигателната култура е взаимно насочен процес, за успеха му е необходимо да се организира целенасочена система за възпитание и възпитание в детската градина и семейството. В процеса на възпитание на двигателната култура детето придобива знанията, необходими за съзнателната двигателна дейност, овладява методите на дейност и опита от тяхното прилагане, както и развитието на творческата активност на детето, неговите познавателни способности, волеви качества и се осъществява емоционалната сфера.

Закаляването допринася за решаването на цяла гама от здравословни проблеми. Той не само повишава стабилността, но и способността за развитие на компенсаторни функционални способности на тялото, за повишаване на неговата ефективност. За развитието на процеса на втвърдяване на тялото е необходимо многократно или дългосрочно въздействие върху тялото на един или друг метеорологичен фактор: студ, топлина, атмосферно налягане. Поради многократното действие на втвърдяващите фактори, условнорефлексните връзки се развиват по-здраво. Ако закаляването се извършва систематично и систематично, то има положителен ефект върху тялото на детето: подобрява се дейността на неговите системи и органи, повишава се устойчивостта към различни заболявания и, на първо място, от студено естество, се развива способността да се понасят резки колебания на различни фактори на околната среда без вреда за здравето, по -специално метеорологичните, издръжливостта на организма се увеличава.

Експертите отбелязват, че психофизическото здраве и емоционалното благополучие на детето до голяма степен зависи от средата, в която живее и се отглежда.

Психичното здраве е неразделна част от здравето и се разглежда като съвкупност от психични характеристики, които осигуряват динамичен баланс и способността на детето да изпълнява социални функции.

Ето защо е необходимо да се създадат условия, които осигуряват психологическото здраве на предучилищното дете, осигурявайки хуманно отношение към децата и индивидуален подход, като се вземат предвид техните лични характеристики, психологически комфорт, интересен и смислен живот в детската градина.

Условия за поддържане на здравето на децата в предучилищна възраст

Защитата и насърчаването на здравето, насърчаването на навици за здравословен начин на живот са основната задача на учителите. В тази връзка е необходимо да се организират многостранни дейности, насочени към запазване на здравето на децата, прилагане на комплекс от образователни, оздравителни и лечебно-профилактични мерки на различни възрастови нива.

Изпълнението на това направление се осигурява от:

Фокусът на образователния процес върху физическото развитие на предучилищните деца и тяхното валеологично образование (като приоритетно направление в работата на предучилищна институция);

Комплекс от развлекателни дейности в дневния режим, в зависимост от сезона;

Създаване на оптимални педагогически условия за престой на децата в предучилищните образователни институции;

Формиране на подходи за взаимодействие със семейството и развитие на социално партньорство.

Системното опазване и развитие на здравето трябва да се осъществява в няколко направления.

• Терапевтични и профилактични (профилактика на заболяванията, национален календар на превантивните ваксинации, витаминизация и др.).
• Осигуряване на психологическа безопасност на личността на детето (психологически комфортна организация на режимните моменти, оптимален двигателен режим, правилно разпределение на физическите и интелектуалните натоварвания, използване на техники за релаксация в ежедневния режим, използване на необходимите средства и методи: елементи на автотренинг, психогимнастика, музикална терапия).
• Здравословната ориентация на образователния процес (като се вземат предвид хигиенните изисквания за максимално натоварване на децата в предучилищна възраст в организирани форми на обучение, създаване на условия за оздравителни режими, валеологизиране на образователното пространство за деца, зачитане на нервната система на детето: отчитане на неговите индивидуални способности и интереси; осигуряване на свободен избор, създаване на условия за самореализация; ориентация към зоната на проксималното развитие на детето и др.)
• Формиране на валеологичната култура на детето, основите на валеологичното съзнание (знания за здравето, способността да се спасява, поддържа и съхранява, насърчаване на съзнателно отношение към здравето и живота

Общинска бюджетна предучилищна

образователна институция "Детска градина" Слънце" от Павлоградския общински район на Омска област

Формиране на умения за здравословен начин на живот сред предучилищните деца чрез системата за физическа култура и оздравителна работа в предучилищните образователни институции.

работен опит

Възпитател MBDOU

"Детска градина - Солнишко"

Иванова Екатерина Серафимовна

Павлоградка, 2013г

Въведение

Глава 2. Физико-културна и здравна работа с деца

2.1 Форма за подобряване на здравето на децата

Заключение

Библиография

Приложения

Въведение 1

В последния През годините се наблюдава огромен интерес към проблема за индивидуалното човешко здраве, което се потвърждава от голям брой изследвания на водещи учени в Русия и света (И. А. Аршавски, Н. Г. Веселов, М. Я. Виленски, Н. П. Дубинин, и др.).

Здравето на нашите деца е от особено значение, тъй като здравето на нацията и прогресивната динамика на цялото общество са свързани със здравето на новия човек на 21 век и бъдещето на Русия.

В момента една от приоритетните задачи пред учителите е опазването на здравето на децата в процеса на възпитание и обучение. Данните за физическото състояние обаче показват, че здравето на нашето подрастващо поколение далеч не отговаря нито на нуждите, нито на потенциалните възможности на съвременното общество. Според учените е необходимо да се съсредоточи върху детския период от живота, тъй като именно този период определя развитието на потенциалните способности на възрастен.

В детството човек извършва по-стресираща, по-трудна от възрастен, работа по саморефлексия, самоизграждане, самоконтрол и саморегулация. Ако детето е пасивно в този процес, тогава неговата социализация се деформира, здравето е унищожено.

Ето защо именно на етапа на предучилищна възраст се дава приоритет на задачите за обучение на децата за здравна мотивация, ориентиране жизненоважни интересиза здравословен начин на живот.

Формирането на здравословен начин на живот трябва да започне още в детската градина. Много от идеите за обучение на децата за навици за здравословен начин на живот се оказаха нежизнеспособни поради невъзможността за решаване на семейни проблеми. Да изостри този проблем и условията на икономическа нестабилност на обществото.

Но основната пречка е според мен липсата на съзнателно отношение към здравето им при децата. Необходимостта от неговото здраве е сред родителите, предучилищните образователни институции, обществото и заедно се опитваме да внушим на детето нашата представа за здравето. Въпреки това, за разлика от възрастен, детето „за здраве“ няма да бяга. Ето защо в образователните програми на предучилищните институции има все повече раздели, посветени на изучаването на човешкото тяло, осигуряващи безопасността на живота му. Без да изключваме тези подходи, ние вярваме, че най -важното е да помогнем на децата да разработят свои собствени насоки за живот при избора на здравословен начин на живот, да ги научим как да оценяват физическите си възможности, да видят перспективите за тяхното развитие и да осъзнаят своята отговорност за здравето им.

Възможно ли е това на толкова млада възраст? При определени условия е възможно. Необходимо е детето да се потопи в специално организирана жизнена среда, която формира навиците на здравословен начин на живот, без да ги декларира от възрастните. Новата организация на жизнената среда, активирането на превантивните методи изисква решаване не само на организационни и методически проблеми, но преди всичко промяна в управленските подходи към оздравителната дейност на предучилищната институция и съответна промяна в нейната структура. За това е важно да можете да проектирате познавателната дейност на децата в класната стая, у дома и в играта.

Технологията за формиране на културата на двигателната активност на индивида е необходима в съответствие с възрастовите особености на децата в предучилищна възраст, които биха били насочени към тяхното самосъхранение и саморазвитие.

осигуряването и поддържането на здравето, започвайки от периода на първото детство, ще позволи успешно решаване на проблема за формиране на собствена житейска философия, собствена философия на здравето.

Междувременно в съществуващите програми за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст няма научно обоснована технология за решаване на този въпрос. В тази връзка е необходимо специално изследване на процеса на формиране на здравословен начин на живот при деца на възраст 2-7 години в условията на предучилищни образователни институции.

проблем

Понастоящем има тенденция за влошаване на здравето на по-младото поколение, поради което необходимостта от формиране на идеи за здравословен начин на живот у децата нараства и изисква търсене на нови пътища в образованието, възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст.

Уместност

Задачата за ранно формиране на здравна култура е уместна, навременна и доста трудна. Предучилищната възраст е решаваща за формирането на основите на физическото и психическото здраве. В крайна сметка до седем години се наблюдава интензивно развитие на органите и формиране на функционални системи на тялото, заложени са основните личностни черти, формира се характер. Важно е на този етап да се формира у децата база от знания и практически умения за здравословен начин на живот, съзнателна нужда от системно физическо възпитание и спорт. Много философи и учени поставят и продължават да поставят здравето на първо място сред ценностите на живота. В. Вересаев, известен руски лекар и писател, оценява здравето си по този начин: „... нищо не е страшно с него, никакви изпитания, да го загубиш означава да загубиш всичко...“.

Данните от различни проучвания показват, че напоследък броят на здравите деца в предучилищна възраст е намалял 5 пъти и е само 10% от контингента деца, постъпващи в училище.

В същото време все още има "изкривяване" на образователните програми на предучилищните институции към предметна подготовка за училище, което не осигурява формирането на онези личностни черти, които помагат на детето да учи: деца идват на училище, които четат, смятат, но имат лош сензорен опит. Особено трябва да се отбележи, че децата нямат физически качества (постоянство, способност да се напрягат без вреда за здравето, елементарно коригират емоционалното си състояние, преминават от една дейност към друга), тоест тези показатели, които са тясно свързани със самообразованието. Проучванията показват, че нивото на физическо развитие на детето, което заминава за училище, е недостатъчно:

До 19% от децата имат дисхармонично развитие

Нивото на развитие на двигателните способности е под нормалното -17%

Фините двигателни действия не са достатъчно развити при 20% от бъдещите първокласници

Дори стриктно следвайки изискванията на SanPin за максимално образователно натоварване на детето, можем да кажем, че ритъмът на живота на детето в детската градина остава висок, не винаги е възможно да се поддържа оптимален баланс между образователна и физическа активност. Това епротиворечие: от една страна, работата на детската градина включва надвишаване на образователния стандарт във всички области на детското развитие, което от своя страна се осигурява от въвеждането на частични програми, прилагането на програми за допълнително образование. От друга страна, за да се реши основната задача на предучилищното образование: запазване и укрепване на здравето на детето, е необходимо да се осигури оптимален двигателен режим в детската градина, достатъчно време в ежедневието за осъществяване на развлекателни дейности.

Следователно е необходимо да се създаде такава система на работа, в която се осъществява интегрирането на здравно-оздравителните дейности в образователни, което в крайна сметка допринесе за запазването и укрепването на физическия и здравословен начин на живот.

Днес опазването и укрепването на здравето на децата е една от основните стратегически задачи на развитието на страната. Той се регулира и осигурява от такива регулаторни документи като Закона на Руската федерация „За образованието“, „За санитарното и епидемиологичното благосъстояние на населението“; както и с указите на президента на Русия „За спешните мерки за осигуряване на здравето на населението на Руската федерация“, „За одобряването на основните направления на държавната социална политика за подобряване на положението на децата в Руската федерация“. “ и т.н.

Съвременното състояние на обществото, най -високите темпове на неговото развитие представляват нови, по -високи изисквания към човек и неговото здраве. Значението на култа към здравето нараства значително. „Здравето е върхът, който всеки трябва да покори сам” – така казва източната мъдрост. Задачата на учителите е да научат децата да покоряват този връх.

За да живее в нашия свят, човек трябва да има контрол над себе си: над тялото, душата, ума си. Със силен ум, в силно тяло можете да постигнете всеки успех, всякакви висоти.

Съвременният човек няма право да се смята за образован, без да е усвоил здравната култура. Културата на здравето определя преди всичко способността да живеете, без да навредите на тялото си, но да му носите ползи.

Здравето не е само липсата на болести, това е състояние на оптимално представяне, творческа отдаденост, емоционален тонус, което създава основата за бъдещото благополучие на индивида.

Следователно, основните задачи за укрепване на здравето на децата в детската градина са формирането на техните представи за здравето като една от основните ценности на живота, формирането на здравословен начин на живот. Учителите трябва да научат детето на правилния избор във всяка ситуация, само добро за здравето и отхвърляне на всичко вредно. Да възпитава в детето от ранна възраст правилното отношение към неговото здраве, чувство за отговорност към него.

Ето защо е толкова важно да научим детето от детството да се грижи добре за себе си, да се грижи за здравето си от ранна възраст. Оттук и необходимостта от създаване на система за работа във физическото възпитание.

Следователно, това ще бъде истинахипотеза, успешното решаване на поставените задачи и изпълнението на изискванията на Държавния стандарт е възможно само при условие на интегрирано използване на всички средства за физическо възпитание (физически упражнения, рационален режим, втвърдяване, които съставляват триадата на здравето) . Следователно ще работя за насърчаване на здравословен начин на живот сред моите ученици чрез система за физическа култура и работа за подобряване на здравето, която включва всички области на развитието на децата.

Започвайки да работя с деца на 2-годишна възраст, забелязах, че децата, които са се върнали в детската градина, нямат основни умения за самообслужване: децата не знаят как да се перат, обличат и събличат сами, не знаят как да правете прости физически упражнения, обективно оценявайте характеристиките на тялото си ... Как да възпитам на учениците си културни и хигиенни умения? Как да укрепим и поддържаме здравето си? Как да допринесем за формирането на физическата култура на детето? Как да възпитаме умения за здравословен начин на живот? Кога трябва да започнете? Възникналите трудности определиха приоритетатемата на моята дейност "Формиране на умения за здравословен начин на живот сред предучилищните деца чрез системата за физическа култура и подобряване на здравето в предучилищните образователни институции."

Новост е използването на здравни технологии в ежедневието чрез всички видове дейности на децата, като се използва проблем и метод на игра.

Сложих го пред себе сицел: формиране на основите на здравословния начин на живот в предучилищна възраст, за постигане на съзнателно прилагане на правилата за здраве, опазване и отговорно отношение както към собственото си здраве, така и към здравето на другите, запазване и укрепване на здравето на децата, нуждите от поведенчески умения за здравословен начин на живот.

По -долу са насочени към постигане на тази цел.задачи:

образователни:

Да даде знания за основите на безопасността на живота; за човешкото здраве и начините за укрепване; относно здравната хигиена.

Научете основни техники за опазване на здравето

образователни:

Формиране на положително отношение към здравословния начин на живот у децата в предучилищна възраст.

Да се ​​насърчи у децата желание да се грижи за здравето си.

Да се ​​формира у децата в предучилищна възраст потребността от положителни навици.

превантивно:

- Да развие у децата нуждата от енергична дейност.

Развийте необходимостта от извършване на специални превантивни упражнения и игри в класната стая и в ежедневието.

Предмет обучение - система за физкултурна и оздравителна работа в група от деца в предучилищна възраст.

Вещ обучение - условия и фактори, които стимулират и възпрепятстват развитието на личностните качества и запазването на здравето на учениците.

Експериментална изследователска база. Изследването се основава на общинската бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина" Солнишко", общински район Павлоград на Омска област, групата "Червената шапчица".

Организация на изследването. Проучването се провежда от септември 2010 г. до май 2013 г. В проучването участват 22 деца.

Условия за изпълнение на темата за опита:

Интегриране и диференциране на здравословния материал със съдържанието на основната програма, под редакцията на М. А. Василева "Програма за възпитание и обучение в детската градина".

Наличието на теоретични и практически знания сред учителите.

Натрупване, систематизиране на материали за опазване на здравето и създаване на здравословна среда в групова обстановка.

Активно сътрудничество със семейството и обществото.

Очаквани резултати:

Намаляване на заболеваемостта в групата и укрепване на физическото и психическо здраве на децата.

Положителни промени в развитието на децата – себепознание чрез заобикалящия ги свят; формирането на желание да се грижите за подобряване на здравето си; запознаване с правилата за здравословен начин на живот, лична хигиена, здравна хигиена.

Глава 1. Теоретични основи на запознаване на децата в предучилищна възраст със здравословен начин на живот

Същността на здравословния начин на живот

„Здравето е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не само липса на болест или физически дефект“ (Световната здравна организация). В. П. Казначеев тълкува здравето като "процес (динамично състояние) на запазване и развитие на биологични, физиологични и психични функции на оптимална работоспособност, социална активност с максимална продължителност на живота." Както можете да видите, понятието здраве отразява качеството на адаптацията на тялото към взаимодействието на човек и околната среда. Здравословното състояние се формира в резултат на взаимодействие

външни (естествени и социални) и вътрешни (наследственост, пол, възраст) фактори.

Здравето на човека според данните на С. В. Попов зависи с 20% от наследствените фактори, 20% - от условията на околната среда, от екологията, 10% - от дейността на здравните системи, 50% - от самия човек, от начина на живот, който той води.

С. В. Попов отбелязва, че начинът на живот е биосоциална категория, която интегрира представи за определен вид човешка дейност и характеризира неговата трудова дейност, ежедневието, форма на задоволяване на материални и духовни потребности, правилата на индивидуалното и социалното поведение. Здравето на човека зависи от начина на живот, който характеризира поведенческите характеристики на живота на човека, а човешкото поведение зависи преди всичко от възпитанието.

Връзката между начина на живот и здравето е изразена в концепциятаздравословен начин на живот ... Здравословният начин на живот обединява всичко, което допринася за изпълнението на професионални, социални и битови функции от човека при оптимални за здравето условия и изразява насочеността на дейността на индивида към формиране, съхраняване и укрепване както на индивидуалното, така и на общественото здраве.

Отношението към здравословния начин на живот у човека не се появява от само себе си, а се формира в резултат на определено педагогическо влияние, според II Брехман, се състои в „преподаване на здраве от ранна възраст“.

Изкуството да живееш дълго се състои преди всичко в това да се научиш да се грижиш за здравето си от детството. Пропуснатото в детството е трудно да се компенсира. Затова приоритетната насока в предучилищното образование днес е подобряване здравето на децата, развитие на уменията им за здравословен начин на живот, както и постоянна нужда от редовни упражнения. Учени от различни области на познанието се занимават с проблема за формиране на здравословен начин на живот: медицина и физиология (В. Н. Дубровски, Ю. П. Лисицин, Б. Н. Чумаков), психология (О. С. Осадчук), екология (З. И. Тюмасев) и педагогика (Ю. Ф. Змановски, В. Г. Алямовская и др.).

Традиционно компонентите на здравословния начин на живот за деца в предучилищна възраст са личната хигиена, балансирано хранене, закаляване и оптимален двигателен режим. В творбите на Т. Л. Богина, Ю. Ф. Змановски, М. А. Рунова и други са представени начините за въвеждане на тези компоненти на културния опит. Те се основават на създаването на благоприятни условия за изпълнение на поставените задачи. Образователните програми за предучилищни институции, издадени през последните години, съдържат раздели, посветени на изучаването на човешкото тяло, осигуряване на живот („Детство“, „Как да отгледаме здраво дете“ и др.). Предложеното съдържание включва формиране на културни и хигиенни умения (миене на зъби, грижа за носа, кожата и др.) и основни умения за оказване на първа помощ при драскотини, кървене и световъртеж. Ново в тези програми е запознаването на децата със структурата и функциите на съответните органи. Предполага се, че придобитите знания ще бъдат основа за възпитаване на уважително отношение към тялото.

Посоченото съдържание обаче не позволява активно насърчаване на предотвратяването на патологични промени в опорно-двигателния апарат, които съставляват значителен дял от отклоненията в здравословното състояние на децата в предучилищна възраст. Съществуващите програмни документи и методически ръководства не засягат проблема за влиянието на двигателното поведение на детето върху здравословното състояние.

Функционирането на дихателната, сърдечно-съдовата система, състоянието на опорно-двигателния апарат, добре координираната работа на всички органи и системи до голяма степен зависят от състоянието на мускулната система, чието изпълнение е свързано с организацията на двигателната дейност.

Простото увеличаване на физическата активност на децата не води до желания резултат. Важно е, въвеждайки децата в предучилищна възраст в здравословния начин на живот, да формират култура на двигателно поведение, така че при бягане и скачане да създават щадящ режим на натоварване върху хрущялните тъкани на ставите и стъпалата и да избягват негативния ефект на физическите упражнения за функционирането на органите и системите на тялото. Овладяването на качествените показатели за изпълнение на двигателните действия в работата с деца в предучилищна възраст се разглежда преди всичко като грижа за здравето на децата.

Готовността на децата в предучилищна възраст да управляват своето здравеопазващо поведение

Психологическата наука подчертава, че социалното развитие на детето в условията на неговия живот сред хората върви в две посоки: чрез усвояване на правилата за взаимодействие на хората помежду си и чрез усвояване на правилата за взаимодействие на субекта. с обект в света на нещата. Съдържанието на човешкото поведение включва трудови и ежедневни умения, културни правила и научни концепции и т.н., които се предават от предишните поколения на израстването и чрез усвояване на които човек се превръща в социално същество. Той трябва да превърне тези активи в средства за своето поведение. Л. С. Виготски пише: „Централният проблем при обясняването на висшите форми на поведение е проблемът със средствата, чрез които човек овладява процеса на собственото си поведение“.

Процесът на овладяване на човешкия опит в хода на онтогенетичното развитие на личността се осигурява и осъществява с помощта на система от социални норми и правила на поведение, които са условие за нравственото развитие на личността.

Присвояването на поведенчески модели от детето става чрез съдържанието на дейностите, опосредствани от общуването с възрастен, който е модел и носител на правилата. При взаимодействие с възрастен детето получава необходимите знания, благодарение на които се научава да овладява собственото си поведение, присвоявайки социален и исторически опит, усвоявайки социалните норми. L.S.Vygotsky вярваше, че едно събитие, ситуация в околната среда ще повлияе на детето по различни начини, в зависимост от това как детето разбира неговото значение и значение.

За реализиране на придобитите знания е необходима практическа дейност и дейността на самия субект в тази дейност, само тогава ще се осъществи реалното усвояване на външно определени норми и правила. „Практическата дейност трябва да доведе съзнанието на детето до повторение на различни модели на поведение (норми), така че тези норми да придобият значението на аксиоми“ (Виготски).

Анализирайки процеса на присвояване на социално-историческия опит от индивида, А. Н. Леонтиев подчертава: „Процесът на овладяване се осъществява в хода на развитието на реалните отношения на субекта към света. Тези отношения не зависят от субекта, не от неговото съзнание, а се определят от конкретните исторически, социални условия, в които живее и как се развива животът му при тези условия."

Развитието на проблема за усвояването на социалните норми върви в няколко посоки. Един от тях изследва моралното развитие на детето на фона на взаимоотношения, които се развиват в съвместни дейности с възрастни и връстници. В трудовете на В. А. Горбачова, Е. В. Бордиченко и други е показано, че първоначално детето действа морално не защото осъзнава общественото значение на изпълнението на определени правила, а защото има нужда да се съобразява с мнението на възрастните, свързани с него.

От това следва, че положителните взаимоотношения с възрастните са много важни за усвояването на норми и правила на поведение. В този случай възрастният действа като морален модел, с който детето сравнява поведението си. И въпреки че детето все още не знае моралния смисъл на самото правило, то първоначално действа морално в името на одобрението от възрастен. Чрез оценката на възрастен детето стига до затвърждаване на положителни стандарти в поведението си, както и до ориентация в системата от положителни и отрицателни стандарти. Това допринася за това, че в бъдеще, в алтернативна ситуация, той ще може да направи морален избор.

В. А. Горбачова, отбелязвайки важността на присъствието на връстници, пише, че ако правилото все още не се е превърнало в модел за собствените действия на детето, то се усвоява и наблюдава по-добре в условия на колективна дейност с връстници, когато детето съпоставя поведението си с действията на неговите връстници и действията на неговите връстници могат да се разбират като съответстващи или несъответстващи на модел или правило.

Провеждат се изследвания за намиране на вътрешните механизми на морално поведение, които допринасят за осъзнаването на действията. И така, И. П. Бронников, изучавайки особеностите на осъзнаването на действията на деца от две до пет години, заключава, че въпреки че децата разбират как да действат във всяка конкретна ситуация, това все пак не означава, че детето ще постъпва в съответствие с това знание. А. В. Зосимовски вижда причината за това поведение на детето в противоречието между желаното и дължимото, в противоречието „между култивираната потребност на детето да следва морални изисквания и тези на мотивите му, които пречат на такова придържане“. М. И. Боришевски и Л. С. Сапожникова експериментално показват, че децата в рамките на една и съща възраст не възприемат социалните влияния по един и същи начин и показват готовност да следват или да се противопоставят на определени влияния от възрастните. Изследователите свързват това явление с „индивидуалните различия в характеристиките на самосъзнанието на децата“, което се разглежда като „фактор, който може да повлияе на по-нататъшния процес на морално развитие“ (4).

Изучавайки влиянието на възрастен и връстници върху поведението на детето в социално обективен свят, Е. В. Субботски подчертава способността на детето да контролира обективно друг човек, независимостта на детето в хода на реалното прилагане на правилата. С появата на тези формации се променя и формата на усвояване на социалния опит от детето: от глобално подражание то преминава към избирателно усвояване на социални действия. E.V. Subbotsky (18) смята, че формирането на тези мотиви се основава не само на промяна в позицията на детето в обществото, но и на промяна в значението на моралните норми за самото дете.

По метода на конфликтната ситуация бяха получени резултатите, показващи, че има ситуации, в които детето се държи в зависимост от позицията по отношение на правилото.

С. Г. Якобсон подчертава, че моралното развитие включва усвояването на социално дефинирано съдържание, представено в културата под формата на предметни стандарти и морални стандарти. Тя смята, че усвояването на предметните стандарти с оглед на тяхната уникалност и конкретност не представлява никаква трудност за детето. Усвояването на моралните стандарти, поради тяхната полярност, представлява особена трудност за детето, както и следването им в поведението. Съществувайки в системата на тази "полярност" на моралните стандарти, детето всеки път трябва да разрешава вътрешното противоречие, което възниква при избора му на поведение. Ситуацията, която помага на детето и допринася за бързото разрешаване на подобно противоречие, както е установено от S.G. Yakobson (21), е съвместната дейност на децата. В дейности под контрола на връстници детето потиска своите импулсивни, егоистични желания, като се съпоставя с положителен стандарт, като формира образа на „аз“.

Изучавайки отношението към нормата на различни етапи от социалното развитие на личността, се стига до заключението, че в предучилищна възраст „нивото на овладяване на правилото е все още доста ниско: в случай на премахване на социалния контрол от другите, детето разкрива готовност за нарушаване на правилото." (13) И. Ф. Клименко и М. П. Журавлева показаха, че има чувствителни периоди за нарушаване на нормите и правилата на поведение. Предучилищната възраст е такъв период.

И така, процесът на усвояване на социалните норми протича по отношение на пряката комуникация на детето с други хора, както и по отношение на комуникацията с хората, опосредствана чрез нещата, относно тези неща. Овладяването на функциите на субекта е в основата на качествената уникалност на моралното развитие на малкото дете. На следващия етап детето преминава към игрова дейност, в която започва да овладява действията на заместване, които също са морални действия, действие по отношение на други хора.

На фона на все по-сложните форми на общуване с възрастни и връстници за света на човешките предмети, процесът на заместване е насочен към опознаване на социалните отношения, което води до усложняване на поведението на детето в света на предметите, до осъзнаване на правилата за боравене с обекти като правила на поведение в света на обектите.

Проучванията показват, че без съзнателното усвояване на моралните норми от децата, изразени в специфични правила, е невъзможно да се формира положително социално поведение, което според възгледите на С. А. Козлова (12) включва отношението на индивида към обществото, хората. , и себе си.

Правилата за поведение, които се установяват от възрастните в предучилищните институции и семейства в съответствие с принципите и нормите на морала, съдържат указания как да се държат при определени условия. Правилата регулират поведението на децата, отношенията им с хората около тях. Следвайки правилата, децата ги учат.

Работата на психолози и учители убедително доказа възможността за съзнателно овладяване на правилата на поведение от децата в предучилищна възраст, при условие че се обърне специално внимание на това.

Изследвания на В. А. Горбачова (6) показват, че децата от по-млада предучилищна възраст първоначално възприемат всички правила като специфични специфични изисквания на учителите, насочени само към тях самите. След това, под влияние на възпитателната работа, в резултат на многократно възприемане на едни и същи изисквания към себе си и другите деца и тяхното спазване, децата започват да усвояват правилата като обобщени изисквания.

Така децата в началото не са наясно с правилото. Не се откроява в съзнанието на детето и собственото му поведение според правилата. Децата са наясно само с поведението на своите другари. Постепенно те започват да съпоставят поведението си с поведението на своите другари и следователно започват да различават собственото си поведение според правилата.

Усвояването на правила се характеризира с превръщането на външните изисквания във вътрешни изисквания на детето към себе си. Поведението според правилата се превръща в потребност на детето, като правило, в мотив на поведение. Изучавайки правилото, детето самостоятелно регулира поведението си: установява отношения с другите, съотнася действията си с правилата и ги оценява, изисква от връстниците да спазват правилата и оценява поведението им. Правилото се превръща в стандарт от гледна точка на което поведението на други хора се организира и оценява. Усвояването от детето на нормите и правилата на поведение променя социалния му статус в обществото на неговите връстници.

Усвояването на правилата за здравеопазващо поведение става по същите закони, които характеризират присвояването на социалните норми на поведение. Здравоохраняващото двигателно и хигиенно поведение се свързва преди всичко с отношението към себе си, но не може да не включва формирането на умения за култура на поведение по отношение на другите хора.

Глава 2. Физиокултурна и рекреативна работа с деца.

Да работим върху съществуващия проблемИзбрах следните методи:

анализ на научна литература, нормативни и програмни материали, опит на предучилищните образователни институции, продукти от дейността на децата и учителите;

пряко, косвено и включено наблюдение;

анкети, анкети, тестове;

системен анализ на социални, психологически и педагогически фактори, влияещи върху ефективността на превенцията на подобряването на здравето при деца в предучилищна възраст.

На първия етап (подготвителен септември-ноември).

Извършено теоретично изследване на проблема.

Организирани дейности за превенция на детските заболявания.

Диагностика в група.

Натрупване на фактически материал, характеризиращ състоянието на изследвания проблем (консултация за родители „Здраве на бебето“).

Разработена система за специално организирана работа с деца за физическото развитие и оздравяването на децата през цялата година. (Приложение 1).

Екскурзия до кабинета на медицинската сестра.

Развитие на различни форми на дейност по темата: в класната стая и в игрови ситуации се опитах да предам необходимата информация на децата („Говорим за правилното хранене“, „Най-полезните храни“, „Какво трябва да ядете, ако искате да станете силни“, „Изследване на тялото си“ и други.

Направих книга-екран на тема "Физическо възпитание за деца".

Включва родители и учители в изготвянето на атрибути за игри на открито и ролеви игри, както и в изработката на различни съоръжения за плоскостъпие, нарушения на стойката.

В групата запознавам децата със здравословния начин на живот, провеждам планирани мерки за превенция на остри респираторни инфекции, спазвам здравен режим в предучилищна институция, преподавам правилно дишане, извършвам процедури за втвърдяване и самомасаж ежедневно, използвам антистрес Гимнастика.

Започвайки от по-младата група, провеждам превантивни мерки: кварц, ежедневна употреба на фитонциди - лук и чесън, запояване на деца с лечебни и витаминни билки (шипка, мента, планинска пепел и др.), Изплакване на устата и гърлото след хранене . Запознава децата със структурата, функциите на някои органи на тялото им. С помощта на разговори, четене на литературни произведения се опитах да разширя и задълбочих знанията на децата за болестите, причините за тяхното възникване, как да ги предотвратя.

На втория етап (изпълнение декември-април)

Направих дългосрочно планиране на часовете по физическо възпитание за моята група в съответствие с FGT.

Разработен дългосрочен план за развлекателни дейности за децата.

Направена картотека подвижна и игри с пръстис Подробно описаниевсяка игра.

Избрах и приложих закалителни комплекси за деца, като имах предвид, че родителите могат да ги изпълняват и у дома.

За цялостно обхващане на децата бяха избрани упражнения за самомасаж с медицинска сестра.

2.1 Формата за подобряване на здравето на децата: акупресура и дихателни упражнения.

При децата в предучилищна възраст дихателните мускули са все още слаби, така че се нуждаят от специални дихателни упражнения.

Специални дихателни упражнения са полезни в комбинация с упражнения за акупресура. Акупресурен масаж и дихателни упражнения са първите елементи на самопомощ за вашето тяло.

Извършваме един и същ комплекс от акупресура и дихателни упражнения на всяка тренировка, преди общоразвиващи упражнения, чиято продължителност е 1-2 минути. Комплексите се разработват за всяко тримесечие от К. К. Утробина, инструктор по физическо възпитание, с. № 526, Москва. Дозата за изпълнение на всяко упражнение в комплекс е 5-10 пъти.

Първият комплекс. (септември октомври ноември).

Свържете дланите си и ги разтривайте една в друга, докато се загреят.

Натиснете точката под носа с показалеца.

Използвайте показалеца и палеца, за да "извайвате ушите".

Вдишайте през лявата ноздра (дясната е затворена с показалеца), издишайте през дясната ноздра (докато лявата е затворена).

Вдишайте през носа и издишайте бавно през устата.

Втори комплекс. (декември януари февруари).

Свържете дланите си и ги разтрийте една в друга, докато се загреят. Това има положителен ефект върху вътрешните органи.

Потрепвайте леко върха на носа.

Използвайте показалеца си, за да масажирате ноздрите си.

Разтрийте зад ушите отгоре надолу с показалец: „размажете“, за да не се отлепят.

Вдишайте, докато издишвате, произнасяйте звука "ммм", потупвайки с пръсти крилата на носа.

Вдишайте през носа, издишайте през устата върху дланта - „издухайте снежинката от дланта“.

Трети комплекс (март, април, май).

"Моите ръце.

С показалеца и палеца натиснете върху всеки нокът на другата ръка.

Лебедова шия. Погладете леко врата от гърдите до брадичката.

Вдишайте през носа, задръжте дъха си, издишайте бавно през устата.

Прозяйте се и се протегнете няколко пъти.

Целта на комплексите от масажни и дихателни упражнения е не само да предотвратят настинки, да повишат жизнеността на децата, но и да възпитат у тях чувство за отговорност за здравето си, увереност, че могат сами да си помогнат да поддържат здравето си.

Втвърдяване.

Отделям специално място за разходки.

Предпочитам контрастното въздушно втвърдяване. Стараем се да се разхождаме при всяко време.В учебния процес беше въведен трети допълнителен час, вместо традиционното физическо възпитание на въздух, иновативна форма – динамичен „час”, който организираме по време на дневна разходка. Продължителността му е 15-20 минути в средната група, 25-30 минути в по-старата група. Съдържанието се определя в съответствие с възрастта. Акцентът е върху основната дейност – играта.

Структурата на динамичен час се състои от две части.

Уелнес загрявката подготвя тялото за физическа активност. По закачлив начин използвам различни видове ходене, бягане, скачане, имитиращи движения, упражнения за профилактика на плоскостъпието.

Развлекателно и развиващо обучение на определен вид физически умения и способности, развитие на физически качества, формиране на умение за съвместна игра на открито. За да предизвикам интерес към изпълнението на дадените упражнения, използвам въображаеми и закачливи сюжети: „циркови артисти“, „млади пътеводители“, „индианци“ и т.н.

Друга форма на физическо развитие на децата беше „часът“ на двигателното творчество, който прекарвам веднъж месечно. Физическото възпитание, ако метеорологичните условия позволяват, се провежда на открито, физическото възпитание на закрито се извършва строго в спортна униформа - тениска, къси панталони, чорапи.

През лятото тичаме боси по тревата, пясък, слънчеви бани на сянка и т.н. Когато децата имат възможност да избират вида на физическа активност, спортно оборудване, партньор и т.н., тоест децата могат да се чувстват като майстори във фитнеса.

Самостоятелното движение в залата помага за облекчаване на сковаността, нерешителността, сковаността, развива увереност в собствените сили, в собствената безопасност. Един час двигателно творчество се прекарва следобед под наблюдението и активното участие на възпитателя.

Веднъж седмично децата ходят в спортния център, където тренират със специалист по физическо възпитание.

Важна част от режима е дрямката. Преди лягане винаги проветрявам стаята, извършвам хигиенни процедури (измиване с хладка вода, изплакване на устата). По време на сън краката се отварят за кратко. Това е много стар вид закаляване, но дава ефективен резултат. Тази форма на закаляване взех от методиката на В. Иванченко „Тайните на руското закаляване”.

Редовно правя гимнастика след сън в леглото:

"Люлеещ се стол". Легнете по гръб, краката заедно, сгънете краката си, притиснете коленете към гърдите си и хванете коленете си с ръце. Поклащайте се по гръб напред, назад.

"Морска звезда". Легнете по корем, издърпайте ръцете и краката си отстрани. Люлеейте се върху „вълните“ (за мускулите на ръцете, краката, гърба, гъвкавостта).

Отпиване. Легнете по гръб, издърпайте левия крак напред с петата и изпънете лявата ръка назад зад главата си по протежение на тялото. Същото нещо с другата ръка и крак. След това с двете ръце понякога заедно (разтягане на мускулите).

"Ножици". Лежи по корем, повдигайте прави крака последователно нагоре и надолу. След това легнете по гръб и си починете. Повторете 3 пъти. (за мускулите на корема, краката).

"Велосипед". Легнете по гръб, въртете педали на велосипед със звуков акомпанимент (f-f-f) (подобрява кръвообращението в краката, подобрява работата на червата).

След дрямка децата се насърчават да стоят с гръб към стената, като я докосват с петите, задните части и тила. Застанете в тази позиция: "Като дежурен войник" за 10-15 секунди.

Проверката на стойката се превърна в наше ежедневно правило, защото формирането на правилната стойка е най-важната задача в здравето и физическото възпитание на децата. За да развия и укрепя мускулния корсет, провеждам специални упражнения:

- "Рокер".

- "Прегръдки".

- "Ножици".

- "Върлящи се трупи".

- "Жаби" и др.

За профилактика на плоскостъпието използвам пръчки с различна дебелина, различни "коригиращи пътеки" със следи, с пясък, с грах, боб, килими с копчета и капачки за бутилки, моливи, зашити вертикално, хоризонтално и много други уреди, произведени от ръцете на родители и възпитатели...

В упражненията за профилактика на плоскостъпието включвам всички видове дейности:

Ходене на пръсти;

На оребрена дъска;

Дебел шнур;

От външната страна на стъпалото;

С ролка от пета до пръсти;

Подвижна пета с крака и пръсти;

Захващане и повдигане на малки предмети (пръчки, моливи, шишарки, камъчета) с пръсти.

Децата много харесват тези упражнения и ги правят с удоволствие.

Практикувам и ходене бос, особено през лятото, по пясъка, на тревата – добър и лесен начин за втвърдяване на стъпалата, както и за укрепване на свода и връзките им.

Според съветските учени професор Е. С. Велховер, В. Г. Никифоров, колкото по -ниска е температурата на областта на подметката, толкова по -големи са рефлекторно свързаните с нея патологични нарушения в органа.

Има основание да се смята, че нашите далечни предци са ходели боси по клони, камъчета и други неравности на почвата, извършвали ежедневен затоплящ масаж на стъпалата. Сега, триенето на тази зона на подметката се препоръчва при предписване на общо втвърдяване: такава процедура предпазва от хрема, настинка, грип, тонзилит, възможно при случайно предозиране на студени процедури.

В. Иванченко препоръчва поне веднъж седмично да се прави пълен самомасаж на стъпалата в отделни зони. Той ще укрепи здравето ни, ще повиши жизнеността ни и ще даде втвърдяване за много години.

Използвам самомасаж на стъпалата във физическата подготовка в уводната част.

По време на периода на втвърдителни процедури трябва да се вземат предвид индивидуалните особености на детето. Те не могат да се извършват на фона на негативни емоционални състояния, например страх, тревожност. Това поставя детето в стрес.

Стресът може да бъде и основната причина за много детски заболявания. За облекчаване на стреса при децата използвам елементи от самомасаж, колективен масаж и вибрационна гимнастика.

В основата на вибрационните упражнения практикувам естествените движения на децата: това е изтръскване на капки вода, дъжд, сняг от себе си. Самомасажът се извършва по игрив начин:

- „Да си поиграем с носа“;

- „Да поиграем с химикалките“;

- „Да играем с уши“;

- „Да играем с крака“ и т.н.

Комбинацията от масаж с вибрационна гимнастика активира работата на целия организъм.

Правя антистресова гимнастика веднъж седмично с психолог. Това ви позволява да укрепите способността на предучилищната възраст да формира здравословен начин на живот преди да влезе в училище.

Здравни дни (с участието на родители) - веднъж на тримесечие.

Изпълнението на дейностите се осъществява чрез преки учебни дейности, чрез режимни моменти, игра, разходка, индивидуална работа, самостоятелна дейност.

Използвам следните методически похвати: разкази и разговори на учителя; запомняне на стихотворения; моделиране на различни ситуации; разглеждане на илюстрации, сюжет, снимки на обекти, плакати, ролеви игри; дидактически игри; тренировъчни игри; игри на открито; психогимнастика; упражнения за пръсти и дишане; самомасаж; физическо възпитание.

Видно място заемат игри, куклени и пръстни театри, фланелеграфия, слушане на аудио дискове и др.

Обръщам специално внимание на работата с родителите. Семейството играе важна роля, заедно с предучилищната образователна институция е основната социална структура, която осигурява опазването и укрепването на здравето на децата, запознавайки ги с ценностите на здравословния начин на живот. Известно е, че нито една дори най-добрата програма и методика не може да гарантира пълноценен резултат, ако нейните задачи не се решават съвместно със семейството, ако не се създаде общност дете-възрастен (деца-родители-учители), т.е. характеризиращи се със съдействие един на друг, като се вземат предвид възможностите и интересите на всеки, неговите права и задължения.

Трети етап (мониторинг - май)

Анализ на заболеваемостта на децата през периода на изследване.

Разпит на родителите по проблема за подобряване на здравето на децата (Приложение 2).

Обобщаване на крайните резултати.

Резултати от изпълнението

Здравни групи	Брой на децата към септември 2010 г	Брой деца към май 2011 г.
Здрави деца
Често боледуващи деца
Понякога болни деца

Здравни групи	Брой на децата към септември 2011 г	Брой деца към май 2012 г.
Здрави деца
Често боледуващи деца
Понякога болни деца

Здравни групи	Брой на децата към септември 2012 г	Брой деца към май 2013 г.
Здрави деца
Често боледуващи деца
Понякога болни деца

Комплексната система за оздравяване на децата, която използвам, както и организирането на нетрадиционни форми на работа, заедно с превантивни, терапевтични и оздравителни и рехабилитационни мерки, изиграха голяма роля за намаляване на заболеваемостта и подобряване на физическото развитие на децата.

В сравнение с 2011 и 2012 г. заболеваемостта е намаляла с повече от 2 пъти.

В допълнение, всички тези образователни и развлекателни дейности позволяват на децата да развият разумно отношение към тялото си, да възпитат необходимите санаториално-хигиенни умения, да адаптират детето към постоянно променящите се условия на околната среда - с една дума, те учат да водят здравословен начин на живот от ранна възраст. детство.

Заключение

Основната цел на съвременното общество е формирането на навик за здравословен начин на живот, създаването на всички необходими и благоприятни условия от ранна предучилищна възраст за бъдещо формиране на здрава и физически силна личност.

За постигането на тази цел е необходимо да се формират знания на децата в предучилищна възраст за това как да поддържат и укрепват своето здраве, умения за здравословен начин на живот, формиране на потребности и желания за подобряване на здравето им, тъй като най-ценното нещо в човек е животът, най-много ценно в живота е здравето.

Грижата за формирането на навици за здравословен начин на живот на детето трябва да започне с осигуряване на добре изграден ежедневен режим, създаване на оптимални хигиенни условия, правилно хранене, правене на ежедневна сутрешна гимнастика, закаляване на организма, което допринася за правилното формиране на физическите качества на тялото на детето, предотвратяване на различни заболявания.

Учителите, които работят за изграждане на навици за здравословен начин на живот у децата в предучилищна възраст, трябва да работят в тясно сътрудничество със семейството на детето, да организират дейности за приобщаването им към здравословен начин на живот по такъв начин, че децата да проявяват интерес.

Възпитателно-възпитателният процес трябва да се разглежда успоредно с оздравителния процес, тъй като хармоничното развитие, наред с реализирането на интелектуалния потенциал на личността, формирането на духовност, ориентация и физическо здравеиндивидът.

литература:

Алябиева Е.А. Психогимнастика в детска градина М .; Сфера, 2003-

Белая К.Ю., Зимонина В.А. "Как да осигурим безопасността на децата в предучилищна възраст: бележки от класа за основите на безопасността на децата в предучилищна възраст" М.; Просвещение, 2000 г.

Моргунова O.N. Физико-културна и здравна работа в предучилищното образователно заведение. Воронеж, 2005 г.

Синкевич Е.А. Физическо възпитание за деца SPb: 2003

Глазирина Л.Д. Физическа култура за деца в предучилищна възраст: програмни и програмни изисквания М.; 1999 г

Зимонина В.А. Възпитание на дете в предучилищна възраст. Растем здрав. М.; ВЛАДОС, 2003г

Кащанова Т.В., Организиране на здравен център в образователна институция: практическо ръководство М .; 2002

Кузнецова М.Н. Системата от комплексни мерки за усъвършенстване на децата в предучилищна възраст образователни институции... М.; АРКТИ, 2002

Пензулаева L.I. Развлекателна гимнастика за деца в предучилищна възраст М .; 2004 г.

Рунова М.А. Двигателна дейност в детска градина М .; 2000

Семьонова Н. Дихателна гимнастика Стрелникова в здравното училище. СПб. 2004г

Чупаха И.В. Здравоспасяващи технологии в образователния процес. М .; 2003 г.

Юдина Е.Г. Педагогическа диагностика в детската градина. М.; 2003г

Приложение 1

Схема за специално организирана работа с деца по физическото развитие и оздравяването на децата през цялата година

		Периодичност
	Сутрешна гимнастика	1 на ден
	Артикулационна гимнастика	2-3 пъти на ден
	Дихателни упражнения	1 на ден
	Гимнастика с пръсти	1 на ден
	Втвърдяване	1 на ден
	Часове по физическо възпитание	3 пъти седмично
	Игри на открито	2 пъти на ден
	Физическа култура отдих и почивка	Според плана
	Цикъл уроци по здравословен начин на живот	Веднъж седмично (като част от урока)
	Ден на здравето	1 път на месец
	Спазване на режима	Постоянно
	Развитие на културни и хигиенни умения	Постоянно
	Балансирана диета	Постоянно
Фронтални форми Подгрупови и индивидуални форми	Индивидуална работа за подготовка на деца с различно ниво на физическо развитие за комплексни упражнения	ежедневно
	Диференциран подход към организацията на закаляването	ежедневно

Приложение 2

Въпросници за родители.

"Здраве на детето"

Уважаеми родители, моля, отговорете искрено на въпросника. Това ще ни помогне да работим с вас, за да подобрим здравето на вашето дете.

Вашето дете често ли се разболява?

Ами не

Причината за заболяването:

недостатъчно внимание на семейството към физическото възпитание на детето;

наследственост.

Знаете ли физическите показатели, по които можете да следите правилното развитие на вашето дете?

Да, не, частично.

На какво според вас трябва да обърнат специално внимание детската градина и семейството, като се грижат за здравето и физическата култура на детето?

да изпълнява режима;

рационална, висококалорична храна;

пълен сън;

достатъчно излагане на чист въздух;

здравословна хигиенна среда;

създаване на благоприятна психологическа атмосфера;

наличие на спортни площадки;

физическо възпитание;

втвърдителни дейности.

Какви дейности за закаляване са най-подходящи за вашето дете?

леки дрехи за разходка;

леки дрехи в групата;

изливане на вода върху краката с контрастна температура;

ходене бос;

системна вентилация на групата;

разходки при всяко време;

гаргара с вода при стайна температура;

измиване на лицето, шията, ръцете до лактите с вода със стайна температура;

други.

Колко време според вас трябва да прекара едно дете на открито при всяко време?

в съответствие с режима на детската градина (три до четири часа);

по -малко от определеното време;

повече от определеното време.

Знаете ли как да подобрите здравето на детето си у дома?

да, не, частично.

Имате ли нужда от помощ от детска градина за физическото възпитание на вашето дете?

да, не, частично.

Ако да, по какъв въпрос?

« Оценка на здравеопазващо пространство в семейството и MBDOU "

Скъпи родители!

Да бъдеш здрав е не само модерно _____, това е много важно предвид екологичната, социалната и културната ситуация. Вашите искрени отговори на въпросника ще помогнат да се идентифицира "проблемното поле" за нашето по-нататъшно взаимодействие по въпросите на здравословна среда, която осигурява на детето психическо и физическо благополучие, комфортна морална и жизнена среда, както в семейството и в предучилищното заведение.

Смятате ли, че психологическият климат по отношение на детето от страна на всички членове на семейството е благоприятен?

(да, не, частично).

Възпитавате ли самостоятелността и отговорността на детето като основни качества за поддържане на здравето му?

(да, не, частично)

Позволявате ли на физическите мерки да повлияят на детето?

(да, не, понякога)

Използвате ли сплашване, критика към детето?

(да, не, понякога)

Как насърчавате постиженията, успехите на детето?

Стимулираш ли проявата на положителни емоции у детето си? Ако е така, как го правите? _______________

Вашето дете показва ли отрицателни емоции? (да, не, частично). Ако е така, защо според вас възникват? _____________

Колко (приблизително) време на ден прекарвате в разговор с детето си? __________________________________________

Вашето дете обича ли да работи? _____________________

Кое от следните има вашето дете: отделна стая; място за игри, занимания, където е пълноправен собственик; тесни условия на живот (няма място за игри)? _____________

Вашето дете има ли достатъчно играчки, книги и други материали, които да използва у дома?

(да, не, частично)

Спазвате ли рационалната рутина на деня на детето? (да, не, частично)

Качите ли детето си? (да, не, частично). Ако да, как? ________________________________________________

Какви са проблемите на вашето дете?

Как оценявате отношенията си с персонала на Д/г по въпросите на промоцията на детското здраве (постоянни, партньорски отношения; единични контакти, отрицателни)? Подчертайте каквото е приложимо.

Моля, посочете темите, по които бихте искали да получите помощ от нашите специалисти; разширете педагогическото си съзнание:

Трудът и неговото значение в живота на детето.

Как да мотивираме детето да общува с други деца и възрастни?

Как да развием самочувствието на детето?

Създаване на развиваща се среда в семейството

Ежедневието като фактор за укрепване на здравето на детето.

Микроклиматът в семейството, какъв трябва да бъде?

Какво друго? _______________________________________

Под каква форма бихте искали да получите помощ?

индивидуален разговор;

индивидуална консултация;

участие в родителски клуб, уъркшоп, семинар;

бележка;

друго _______________________________________________________________

Как оценявате микроклимата в групата, която посещава вашето дете (положителен, задоволителен, незадоволителен)?

Получавате ли редовно информация от педагози за вашето дете, неговите успехи, постижения, трудности?

(редовно, от време на време, не получавам)

Смятате ли, че контактите ви с учители, специалисти от нашите д/у трябва да бъдат по-чести? _________________________________________________

Вашите предложения:

Групови учители: _______________________________________

Психолог ___________________________________________________

Началник на д / у _____________________________________________

Какво е вашето фамилно име, собствено име, бащино име _______________________

Общинско държавно учебно заведение „Средно училище № 18 на Азбестов градски район

Формиране на здравословен начин на живот сред децата в предучилищна възраст.

Работата е свършена

Възпитател МКОУ СОШ №18

1 квалификационна категория

Гордина Светлана

Владимировна.

Въведение.

„Грижата за здравето е най-важна

Работата на възпитателя.

От бодрост, бодрост

Децата зависят от духовния си живот,

Светоглед, умствено развитие,

Сила на знанието, самочувствие.

V.A. Сухомлински

Животът в 21 век ни поставя много нови проблеми, сред които най-многодействително днес ездравословен проблем, възпитаване на навици за здравословен начин на живот. Нашето бъдеще са нашите деца. Нашата Родина ще бъде силна, просперираща и конкурентноспособна страна само когато нейното младо поколение е здраво.

Няма по-важна и в същото време по-трудна задача от отглеждането на здрав човек. И за да се разбере цялата многостранна природа на този проблем, е необходимо да се изясни какво е здравето. "Здравето е състояние на пълно физическо, психическо, социално благополучие, а не само липса на болести или физически дефекти." Загубата на поне една от тези структурни части води до загуба на цялото.

Как да подобрим и поддържаме здравето на децата? Как да допринесем за формирането на физическата култура на детето? Как да възпитаме умения за здравословен начин на живот? Откъде започва? Как можете да помогнете на подрастващо дете да реализира правото си на здраве и щастлив живот?

Отговорът тревожи както учителите, така и техните родители. Известно е, че предучилищната възраст е решаваща при формирането на основите на физическото и психическото здраве. В крайна сметка до 7 години човек преминава през огромен път на развитие, уникален през целия му следващ живот. Именно през този период се наблюдава интензивно развитие на органите, формиране на функционални системи на тялото, полагат се основните черти на личността, формира се характерът, отношението към себе си и другите. Ето защо е толкова важно да се изгради навик за здравословен начин на живот през предучилищна възраст.

Днес опазването и укрепването на здравето на децата е залегнало в редица законодателни и регулаторни документи... Това е законът на Руската федерация „За образованието“, „За санитарното и епидемиологичното благосъстояние на населението“. Укази на президента на Русия „За спешни мерки за осигуряване на здравето на населението в Руската федерация“, „Конвенция за правата на детето“.

Формирането на потребността от здравословен начин на живот трябва да се осъществява лесно и незабележимо, ненатрапчиво, но винаги с удоволствие и искрен интерес както от страна на възрастен, така и на дете. Моята роля на възпитател се промени. Трябва не само да давам висококачествени знания на децата, но и да формирам съзнателно мислене за здравословен начин на живот, да ги науча от ранна възраст да живеят в хармония със себе си и света около тях.

Уместност този проблем(влошаване на здравето на децата) определи избора на областта на изследване за формиране на здравословен образ в детската градина и определи темата на тази работа.

Обект на изследване- идеи за здравословен начин на живот при деца в предучилищна възраст.

Предмет на изследване- процесът на формиране на здравословен начин на живот за децата в предучилищна възраст в предучилищни условия.

Цел на изследването- Подобряване на педагогическите условия за формиране на основите на здравословния начин на живот при децата в предучилищна възраст.

Задачи.

1. Да се ​​проучи литературата по този въпрос и да се установят условията за формиране на здравословен начин на живот при децата в предучилищна възраст.

2. Да се ​​идентифицират възрастовите и индивидуалните характеристики на формирането на здравословен начин на живот.

3. Да се ​​определят ефективни технологии, форми, методи и техники на работа върху формирането на основите на здравословния начин на живот при децата.

4. Да подобрява предметно-развиващата среда, като допринася за развитието на инициатива за самостоятелност, активност и реализиране на интересите на децата в различни дейности.

Изследователски методи.

1. Теоретичен: изследването на публикациите по този въпрос.

2. Емпирични: говорене, наблюдение на децата в различни дейности.

3. Статистически: сравнителен анализ на резултатите от динамиката на диагностиката.

Хипотеза.

Работете върху формирането на здравословен начин на живот за децата в предучилищна възраст в предучилищни условия.

Практическо значениесе състои в разработването на определена система за формиране на здравословен начин на живот при децата и прилагането на тази система заедно с родителите в образователния процес на предучилищните образователни институции и в семейното образование.

Изследователска база.

Работата беше извършена от мен за три годинив предучилищна образователна институция № 6, селище Белокаменни.

Глава 1. Теоретични основи на формирането на здравословен начин на живот при децата

Предучилищна възраст.

1.1.Същността на понятията "здраве" "здравословен начин на живот".

Отправна точка за дефиницията на понятието „здраве“ е определението, дадено в Хартата на Световната здравна организация: „Здравето е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не само липса на болести и физическо дефекти."

Здравето на човека се залага в детството и според научни изследвания се определя от 50% от начина на живот, 20% от наследствеността, 20% от състоянието на околната среда и около 10% от възможностите на медицината. Физическата култура и спортът играят важна роля в поддържането на здравето.

Здравословният начин на живот е предпоставка за развитието на други аспекти на човешкия живот, постигането на активно дълголетие и пълноценното изпълнение на социалните функции.

Изтъкват се основните принципи на здравословния начин на живот.

1. Човекът е създател на здравословен начин на живот.

2. Отказ от лоши навици.

3. Спазване на принципите на доброто хранене.

4. рационална физическа активност.

5. Спазване на общочовешките норми и принципи на морала, които регулират всички сфери на човешкия живот.

Системата на предучилищното образование играе голяма роля за създаването на благоприятни условия за формиране на идеи за здравословен начин на живот сред децата в предучилищна възраст, тъй като грижата за укрепване на здравето на детето, както отбелязва А. Ф. Аменд, С. В. Василиев е не само медицински проблем, но и педагогическо правоорганизираната възпитателна работа с деца често, в по-голяма степен от всички медицински и хигиенни мерки, осигурява формирането на здраве и здравословен начин на живот.

И така, състоянието на здравето на децата в момента се превръща в национален проблем, а формирането на здравословен начин на живот за по-младото поколение като един от основните компоненти на националната култура на здравословния начин на живот

1. 2 Възрастни особеностиформиране на здравословен начин на живот сред децата в предучилищна възраст.

Предучилищната възраст се характеризира с бързо развитие на основни функционални системи, които допринасят за създаването на устойчиво ниво на адаптация и осигуряват здравето на детето през цялото му последващо развитие. През периода предучилищно детствоима "дълбоки" промени в метаболизма, които са свързани с максималната честота на детските инфекции и представляват сериозна опасност за здравето на децата. Но дори здраво дете в предучилищна възрастсе нуждае от внимателни грижи и участие от възрастните около него. Това се дължи на факта, че здравето на детето се формира през целия му живот.

Отношението на детето към здравето му пряко зависи от формирането на това понятие в съзнанието му. При децата в предучилищна възраст могат да се разграничат следните възрастови предпоставки за стабилно формиране на представи за здравословен начин на живот.

Психичните процеси се развиват активно;

Забелязват се положителни промени във физическото и функционалното развитие, децата се опитват да поддържат и демонстрират правилна стойка;

Децата в по-голяма предучилищна възраст са в състояние самостоятелно да изпълняват домакински задачи, да имат умения за самообслужване, да полагат волеви усилия за постигане на целите си в играта, в проявата на физическа активност.

В същото време трябва да се има предвид, че всеки възрастов периодхарактеризира се със свои собствени характеристики, които трябва да се вземат предвид при работата по формирането на здравословен начин на живот.

Децата от по-млада предучилищна възраст разбират какво е заболяване, но все още не могат да дадат най-елементарната характеристика на здравето.

В средната предучилищна възраст децата формират представа за здравето като „не болни“. Те говорят за това как са били болни, показват негативно отношение към болестта въз основа на опита си. На въпроса какво да правя, за да не се разболеем. Много деца отговарят, че не трябва да се простудявате, да не ядете сладолед на улицата, да не намокрите краката си. От тези отговори следва. Че в средната предучилищна възраст децата започват да осъзнават заплахите за здравето си от външната среда (студ, дъжд, течение), както и собствените си действия (ядене на сладолед, намокряне на краката).

В по-стара предучилищна възраст, поради нарастването на личния опит, отношението към здравето се променя значително. Децата започват да свързват физическото възпитание с насърчаването на здравето и в неговото определение (както всъщност възрастните) поставят физическия компонент на първо място. На тази възраст децата, макар и все още интуитивни. Те започват да открояват както психическия, така и социалния компонент на здравето („всички крещяха и главата ме болеше.“ С целенасочено възпитание, образование и затвърждаване на хигиенните правила в ежедневието, подходяща мотивация за физическо възпитание, отношение на децата към здравето си се променя значително.Здравето като най-голяма ценност в живота става основа за формиране на потребност от здравословен начин на живот у децата.

Така че активността, любопитството, подвижността, от една страна, и от друга, подвижността на нервните процеси, податливостта към инфекциозни заболявания към настинки, алергичните реакции при деца в предучилищна възраст са важни предпоставки за формирането на здравословен начин на живот, което им позволява да запознайте и научете децата на правилно отношение към здравето им и взаимодействие с външния свят. В същото време всеки възрастов период се характеризира със свои характеристики, които трябва да се вземат предвид при работата по формирането на здравословен начин на живот.

1.3 Цели, съдържание и форми на организиране на запознаване на децата в предучилищна възраст с основите на здравословния начин на живот.

Задачите и съдържанието на възпитанието на децата в предучилищна възраст са многостранни. Проблемите заемат специално място сред тях.

Формиране на здравословен начин на живот, т.к пълното развитие на детето зависи от ефективността на решаването на тези проблеми.

За всеки възрастова групав процеса на формиране на здравословен начин на живот се поставят собствени задачи.

По-млада група.

1. Да изградите представа за себе си като индивидуална личност; да се запознаете с начините за грижа за себе си и света около вас; показват модели на социално поведение.

2. Да се ​​запознаят с правилата за изпълнение на физически упражнения (слушайте внимателно сигнала, изчакайте един друг, не се натискайте, координирайте действията си с действията на партньора си, контролирайте и координирайте движенията).

3.Разкажете за правилата на поведение на улицата на селото, града: пресичете улицата до зелен светофар само с ръка с възрастни, движете се от дясната страна на тротоара, не се блъскайте в минувачи, внимателно погледни краката си и напред.

4. Говорете за източниците на опасност в апартамента и груповата стая; обясни правилото "не".

5. говори за правилата на поведение на масата; запознаване с предмети и действия, свързани с извършването на хигиенни процеси: измиване, къпане, грижа за тялото, външен вид, чистота на дома.

Средна група.

1. Продължете да идентифицирате името си със себе си; да се запознаят с външните части на тялото; да дадат представа за начините за изразяване на състоянията си с помощта на изражения на лицето и жестове; оценявайте тялото си; познайте основните правила за грижа за него; установете връзки между структурата на органа и неговото предназначение, между вашето състояние и начините да се грижите за себе си и света около вас. Научете как да се обличате и събличате сами, да закопчавате, да завържете обувките си, да сгъвате и да поставяте дрехите си спретнато на място; Потърсете помощ от връстник или възрастен учтиво.

2. Продължавайте да формирате стабилен навик към режима на физическа активност; кажете, че човек е жив организъм, за да живеете, трябва активно да се движите,за това са предназначени човешки органи: крака, ръце. Торс, глава. Разкажете за здравето (как можете да познаете и промените себе си, как да намерите своя път към здравето); да се запознае с превенцията на заболявания: самомасаж, втвърдяване, правилно дишане, редуване на активно движение и почивка.

3. С помощта на възрастен установете връзка между извършените действия, навици и състоянието на тялото, настроението, благосъстоянието. "Ще ходя на джогинг като татко, за да бъда във форма и здрав." "Аз си мия зъбите правилно всеки ден, така че да не ме наранят."

4. Да развиете постоянство, решителност в грижата за тялото си, физическо възпитание и здравни дейности.

5. Говорете за правилата за движение.

6. Да разкажем за правилата за оказване на първа помощ при наранявания и измръзване: лицето е замръзнало в студа - разтрийте го леко с шал, но не и със сняг; краката ти бяха студени — скачай, размърдай пръстите си; намокрете краката си, сменете на сухо.

7. Говорете за културата на храната, за правилата на поведение на масата, за последователността на обличане, измиване, хигиенни правила; учат рационални начини на самообслужване. Научете се да миете сами ръцете, лицето, шията; след измиване измийте сапунената пяна от мивката, докоснете.

8. Кажете как да седнете на масата, как да използвате вилица, лъжица. Яжте спретнато. Не бързайте, не се разсейвайте, не си играйте с прибори за хранене. Не си пълнете устата, не говорете с пълна уста, не хрумвайте и не взимайте хляб. Бисквитки от обща чиния, но не променят взетото; не безпокойте на другите деца; използвайте салфетка. Спокойно напуснете масата, кажете „благодаря“.

9. Говорете за микроби. Демонстрирайте необходимостта от използване на сапун и вода. За да научите как да се грижите за здравето на другите: когато кихате и кашляте, покрийте устата и носа си с кърпичка, ако се разболеете, не ходете на детска градина.

Старша група.

1. Разширете знанията на детето за себе си, неговото име, фамилия, възраст, наследствени особености на тялото, телосложение, походка, реакции към определени храни; кажи за какво е сърцето, защо бие, за какво са ушите. Очите, докато се движим. Дишаме. Общуваме с други хора. Очертайте развитието на човек: бебе, предучилищна възраст, ученик, майка, баба, разграничете пола по външен вид.

2. Внимателно се отнасяйте към тялото си, бъдете наясно с предназначението на отделните окгани, условията за нормалното им функциониране. „Имам прекрасен помощник на скелета, той ми помага да стоя, седя и защитавам вътрешни органи: сърце, черен дроб, бели дробове от увреждане, така че трябва да се грижите за него, да се научите да падате правилно на ски, на кънки.

3. Да се ​​запознаят с различни видове закаляване, дишане, коригираща гимнастика. Използвайки примерите на литературни герои, за да покажете как да се грижите за здравето и тялото си. Говорете за начина на активност и почивка, необходимостта да планирате времето си, подобряващата здравето гимнастика, разходката при всякакви метеорологични условия. Съзнателно изпълнявайте физически упражнения, разбирайки значението им за здравето.

4. Кажете, че не трябва да хвърляте камъни и снежни топки по улицата, да се разхождате в близост до къщи, когато снегът се топи (ледниците могат да паднат); не можете да дразните животни, трябва да се пазите от бездомни кучета и котки.

5. Да формират система от представи за културата на човешкия живот; да се запознаят с основните правила на етикета, поведението, храненето, общуването на масата.

Подготвителна група.

1. Формирайте положителна оценка и представа за себе си; обърнете внимание на външния си вид.

2. Говорете за начините на грижовното отношение на човек към тялото му, за неприятностите, които чакат човек, който не спазва правилата за безопасност на живота. Да запознае децата с чувствата и настроенията на човек, да покаже как те се отразяват на лицето му (страх, умора, негодувание, радост, уплаха, смях).

3. Говорете за рационална почивка, развивайте постоянен навик за спорт, физическа култура, упражнения.

4. Разкажете за основните правила за безопасно поведение на улицата и на закрито.

5. Говорете за човешките качества: точност, общителност, сговорчивост, доброта, постоянство, учтивост, добри обноски, талант, сила.

6. Да се ​​научи да обслужва себе си, да упражнява контрол върху здравословното състояние след физическо натоварване; самостоятелно спазвайте правилата за хигиена, контролирайте качеството на измиване на ръцете, краката, шията; да можете да си починете, да се отпуснете; хранете се правилно и красиво, седнете удобно на масата, не се облягайте на стол, не разпервайте лакти, използвайте прибори за хранене.

Това разграничаване на задачите гарантира достъпност за децата и създаване; по този начин средата е благоприятна за усвояване от всяко дете на нормите и правилата за здравословен начин на живот.

За формирането на здравословен образ при деца в предучилищна възраст са необходими специални упражнения за укрепване на здравето на децата, система от физическо възпитание. За тази цел ежедневно в групите на детската градина се провеждат сутрешни упражнения, чиято цел е да създават весело, весело настроение у децата, укрепват здравето, развиват сръчност, физическа сила. Сутрешната гимнастика и специалните часове по физическо възпитание във фитнес залата са придружен от музика, която „влияе благоприятно на емоционалната сфера на старши предучилищна възраст, насърчава доброто настроение на децата, формира техните представи за здравословен начин на живот“.

От голямо значение за формирането на представите на децата в предучилищна възраст за здравословен начин на живот са игрите на открито, те се провеждат в групи, в специални класове, по време на разходки и в междинни интервали между часовете. Игрите на открито са задължително включени в уроците по музика. Игрите на по -малките деца в предучилищна възраст се организират от учителя, а в по -голяма възраст такива игри най -често се организират от самите деца.

В допълнение към ежедневните сутрешни упражнения, се провеждат специални часове по физическо възпитание с деца в предучилищна възраст. Тяхната цел е да научат децата на правилното изпълнение на движенията, различни упражнения, насочени към развитие на координацията на тялото и повишаване на независимата двигателна активност. Занятията се провеждат в специално помещение, придружено с музика.Формирането на здравословен начин на живот за предучилищните деца е тясно свързано със защитата на техния живот и здраве. Правилата за опазване на живота и здравето на детето са изложени в специални инструкции и методически писма за предучилищните работници. В детската градина непрекъснато се извършва медицинско наблюдение на здравословното състояние на децата и се предприемат превантивни мерки за укрепването му.

Глава 3. Състоянието на работата по формирането на здравословен начин на живот за деца в предучилищна възраст.

3.1 Организация на работа в предучилищна образователна институция по формирането на здравословен начин на живот

деца в предучилищна възраст.

Грижата за здравето на детето започна да заема приоритетни позиции по целия свят. Днес е важно за нас, възрастните, да формираме и поддържаме интерес към оздравяването на децата. В детската градина детето живее една трета от предучилищния си живот. И този живот се организира от служителите на предучилищното образователно заведение. И здравословното състояние на децата зависи до голяма степен от това как ще бъде организирано. Предучилищните учители създаватразвиваща се средаза деца. За пълноценно физическо развитие на децата в предучилищното образователно заведение са създадени следните условия:

* спортна и музикална зала

* мини-стадион на спортна площадка

* моторни ъгли в групи

Нестандартна екипировка (топки, обръчи, чували с пясък, ски, въжета, кегли). Всичко това прави възможно включване на голяма група деца в работата, което осигурява висока двигателна плътност на занятията. Територията на детската градина е оборудвана с: спортни, волейболни, баскетболни игрища, нанесени са цветни маркировки за повишаване на физическата активност на децата по време на разходка.

Въведох в практиката на работата си, направих масажни пътеки от бутони с различни размери, пластмасови тапи.

Развитието на интереса към различни спортове се осъществява чрезспортна работа:

* сутрешна гимнастика

* коригираща гимнастика след сън

*спортни игри

* спортни дейности, празници

* игри на открито за разходка

Укрепването на здравето, закаляването на тялото преминава различни видове уелнес работа:

* дихателни упражнения

* коригираща гимнастика (плоскостъпие, поза)

Различните физкултурни дейности имат положителен ефект върху физическото развитие на децата;

* игри

* сюжет

* разходка пеша

* щафетни състезания

Създаване на среда за физическо възпитание и играсе определя от програмните цели на всестранното възпитание на децата. Разнообразието от оборудване за физическо възпитание дава възможност за продуктивно използване на помагалата в часовете по физическо възпитание различни видове, в организирани игри и упражнения за разходка, по време на гимнастика след дрямка. Едно от важните изисквания при избора на оборудване е да се гарантира безопасността на децата при използването му. Всяка полза трябва да бъде трайна и устойчива. За предотвратяване на наранявания по време на физическо възпитание оборудването има добри закопчалки, има постелки за фитнес.

С помощта на оборудване и ръководства се осигурява правилното изпълнение на различни физкултурни комплекси, както и целенасоченото формиране на различни физически качества.

Оборудването е разположено така, че децата да могат свободно да се приближават и да го използват.

Комбиниране на различни предимства в определени комплекси: трасе с препятствия, пътеки за игра и масаж, огради, къщи. Създаването на новост се дължи на смяната на преносимото оборудване, използването на нови ръководства. Развитието на движенията, възпитанието на двигателната активност на децата в предучилищна възраст се извършва по време на разходки. В нашата детска градина имаме добре оборудвани зони, където децата прекарват времето си. Всяка разходка може да има определено съдържание. Така че за разходка планирам поредица игри на открито, щафета, събиране на естествен материал за по -нататъшна работа с нея в група и състезания. Работя по формирането на здравословен начин на живот при децата в предучилищна образователна институция, осъществявам я чрез занятия, режим, игра, разходка, индивидуална работа, самостоятелна дейност.

Използват се следнитеметодически техники:

* разкази и разговори на възпитателя;

* запомняне на стихотворения;

* моделиране на различни ситуации;

* разглеждане на илюстрации, сюжет, сюжетни картини, плакати;

* сюжетни и ролеви игри;

* дидактически игри;

* игри - обучения;

*игри на открито;

* упражнения за пръсти и дишане;

* самомасаж;

* физическо възпитание.

Глава 2 Организация на работата по формиране на здравословен начин на живот при децата.

Работейки в детската градина, осъзнах, че здравните показатели на децата изискват приемане ефективни меркида подобрят здравето си. Но как да направите това, с какви средства и начини? Проучване на родители на деца, които посещават детска градина, показа, че родителите знаят малко за това как да подобрят здравето на детето чрез физически упражнения, закаляване и игри на открито.Приложение. Те често предпазват малките си от физически усилия („не бягайте, не скачайте, не се катерете, иначе ще паднете или ще паднете, седнете“), дори от здравословно съперничество в игрите на открито. Първо. Това, с което се сблъсках, беше лошото физическо развитие на децата, когато постъпиха в детската градина. Общата картина е следната: децата изпитват „двигателен дефицит”, забавя се възрастовото развитие на скоростта. Сръчност. Координация на движенията. Издръжливост. Гъвкавост и сила. Децата са с наднормено тегло, нарушена стойка, в резултат на което визуално изпитват тромавост, торбести, жестове и мудни изражения на лицето, няма гордост в стойката. За ефективно проследяване на нивото на развитие на децата цялата работа се основаваше на диагностична основа и по-нататъшна корекционна работа. При диагностицирането бяха използвани тестове (задачи), определени за всяко възрастово ниво, започвайки от 3 -годишна възраст. Тези тестове се провеждат при физическо възпитание, на разходка (в груповата стая, в свободното ми време и ако има достатъчно свободно пространство за определена задача.). Тестовете се извършват от деца индивидуално (по-лесно е да се записват резултатите), понякога е позволено децата да се комбинират в малки подгрупи от 3-4 души (за ускоряване на прегледа), но и тук всяко дете изпълнява задачата независимо от останалите.

На всеки възрастов етап (в началото и в края на годината) извършвам диагностика по следните показатели: ниво на овладяване на уменията и способностите на културата на здравословен начин на живот.Приложение.

Затова стигнах до извода. Че много деца се нуждаят от специални технологии за физическо развитие, при които трябва да се вземе предвид целият комплекс от соматични, физически и интелектуални проблеми. Тези технологии трябва преди всичко да допринесат за корекция не само на психомоторното, но и на речта, емоционалното и общото умствено развитие.

Докато работех върху проблема за създаване на стабилен интерес към часовете по физическа култура, разбрах, че самото физическо възпитание и създаването на положително емоционално настроение в процеса на двигателната активност е 75% от успеха при овладяването на предложените задачи и 25% от успеха при решаване на проблеми за формиране на желание за ежедневно извършване на физически упражнения.

И така, как да превърнем физическото възпитание в радостно събитие и необходимост от деня на предучилищното дете? Основен принцип в работата ми е постоянното усъвършенстване на знанията по физическа култура, осъзнаването на голямата отговорност за здравето на децата. Предучилищната институция има непрекъсната връзка със спортния комплекс. Водя момчетата си на спортни игри два пъти седмично. Там с децата и родителите провеждаме развлекателни дейности, които са насочени към развиване на елементарни представи за полезността у децата в предучилищна възраст. Уместността на физическата активност и личната хигиена.

Два пъти седмично водих деца в Културен център "Вороний Бор" на уроци по танци, за развиване на чувство за ритъм и двигателни способности. Децата се научиха свободно, красиво да изпълняват движения под музиката.

За да се проследи ефективно нивото на развитие на децата, цялата работа се основаваше на диагностична основа и по -нататъшна корекционна работа. При диагностицирането са използвани тестове (задачи), определени за всяко възрастово ниво, започвайки от 3-годишна възраст. Тези тестове се провеждат по физическо възпитание, на разходка (в груповата стая, в свободното ми време и ако има достатъчно свободно място за определена задача.). Тестовете се извършват от деца индивидуално (по-лесно е да се записват резултатите), понякога е позволено децата да се комбинират в малки подгрупи от 3-4 души (за ускоряване на прегледа), но и тук всяко дете изпълнява задачата независимо от останалите.

Едно от основните насоки в работата на детската градина е работата с родителите на деца, посещаващи предучилищното заведение. Проблемите на закрилата и възпитанието могат да бъдат успешно решени със съвместни действия, взаимно доверие и разбиране между родители, възпитатели, здравен работник... Нито една, дори най-добрата, здравна и фитнес програма не може да даде пълноценен резултат, ако не бъде решена заедно със семейството, ако в предучилищното образователно заведение не е създадена общност дете-възрастен.ДЕЦА - РОДИТЕЛИ УЧИТЕЛИ,което се характеризира с взаимно съдействие, като се вземат предвид възможностите и интересите на всеки, неговите права и задължения. Още от първите дни на срещата с тях показваме и разказваме всичко, което очаква децата им в нашата градина, като обръщаме внимание на въпросите, свързани със здравето на децата. Вслушваме се в техните искания за храна, сън, дрехи на детето.Но най-важното е, че нашата работа е насочена преди всичко да докажем, че без тяхно участие няма да можем да постигнем добри резултати, само те са най-яркият пример за децата си.

Когато работя със семейството си, използвам както традиционни, така и нетрадиционниформи на работа.

Дни на отворени врати:родителите могат да посещават всякакви здравни и фитнес часове, сутрешна гимнастика, да се запознаят с формите на работа за подобряване на здравето в предучилищна образователна институция,

Дни на здравето.

Съвместни празници и забавления.Целта на подобни събития е да популяризират здравословния начин на живот. Включването на родителите в такива форми на свободно време, когато тичат, скачат, състезават се с децата си, е полезно за всички и особено за децата – създава добро емоционално настроение и доставя голяма радост от взаимното общуване.

Изработка на нестандартна спортна екипировка, зимни сгради на територията на детска градина

Семейни вестници "Пътят към здравето"

заседания на кръгла маса, родителски срещис участието на специалисти по предучилищно образование и медицински работници

водата е най -добрият ни приятел

Съвместни преходии разходки сред природата.

Индивидуални педагогически разговори иконсултации по здравни въпроси.

Визуалната информация дава възможност за включване на родителите във физическиобразование.

В рецепцията има кът „Интересно е“, който съдържа съвети и препоръки за формиране на навик към здравословен начин на живот, а има и поле „Вашият въпрос е нашият отговор“.

Родителски срещи.

Родителите започнаха да се интересуват повече от здравето и успеха на децата си.

Сътрудничеството е най -приемливотоформата на взаимодействие между родителите и колектива на предучилищното образователно заведение. Това е равнопоставено общуване, при което никой няма привилегията да изтъква, оценява, контролира, което допринася за търсенето на положителни начини и форми на комуникация, които могат да подтикнат партньора към мислене и съпричастност.

Активно взаимодействие със социалните партньори... Нашата детска градина активно взаимодейства със социалните партньори и провежда съвместни дейности, насочени към поддържане и укрепване на здравето.

Заключение.

По този начин е необходимо от ранна възраст детето да се запознае в семейното и социалното възпитание със здравословен начин на живот, да се формират у детето умения за опазване на личното здраве и зачитане на здравето на другите. Работата в тази посока дава добри резултати и стана доста традиционна за нашата група. Анализът на показателите на педагогическия процес в групата, резултатите от насърчаването на здравословния начин на живот сред родителите, успеха на възпитанието на умения за здравословен начин на живот у децата в образователния процес на първия етап от предучилищното детство ни позволява да заявим, че всички образователни и развлекателни дейностите, извършвани по този метод, дават добри резултати, което означава, че са разумни. Те ви позволяват да развиете разумно отношение на децата и родителите към тяхното тяло, да възпитате санитарни и хигиенни умения, за да помогнете на детето да се адаптира към постоянно променящите се условия на околния свят, което се проявява в устойчивост на екстремни ситуации, имунитет на тялото към неблагоприятни фактори... Трябва да се отбележи, че нямаме наранявания и други здравословни нарушения, свързани с отравяния, електрически уреди. Децата са физически развити и много подвижни. Случаите на ARVI са намалели, здравният индекс се е увеличил. Освен това децата и техните родители стават все по-валеологично грамотни всеки ден. Децата знаят как да не навредят на здравето си, как да действат в екстремни ситуации и много други.

При децата се наблюдава положителна динамика на формирането на съзнателно отношение към тяхното здраве: показателите за самостоятелно овладяване на уменията за здравословен начин на живот се подобряват с 30%. Сравнителен анализ на диагностичните данни ежегодно показва положителна тенденция в развитието на децата.

По-тясно сътрудничество с родителите, повишаване нивото на знанията им по темата за опазване на здравето.

Разширяване на оборудването на предметната среда.

Създаване на нови зони за игра.

Не си поставям за цел да постигам високи резултати, като насилвам формирането на определени умения. Моята задача е да помогна на децата да покажат собствените си потенциални възможности, дадени му от раждането, и всеки ги има.

Творческото ми търсене продължава. Съвсем наскоро вниманието ми привлече програмата на ZH.E. Fireleva „SA-FI DANCE” по танцово-игровата програма.Програмата е насочена към развитие на личността на деца в предучилищна възраст 4-7 години в процеса на движение под музиката.

Тази технология е насочена към подобряване на психомоторните и творческите способности на децата в предучилищна възраст, към формирането на двигателно-емоционалната сфера на децата.

Библиография.

1. списание "Предучилищно образование"
2. 2.T.A. Шоригин "Разговори за здравето". Инструментариум. Творчески център "Сфера", Москва, 2004 г.
3. Л. В. Кочеткова. Подобряване на здравето на децата в детска градина. Москва. Образование. 5005гр.
4. О. Н. Моргунова Физическа и здравна работа в предучилищното образователно заведение. Воронеж, 2005 г.
5. Е. И. Подолская. Спортни дейности на открито за деца 5-7 години. Волгоград. Учител, 2010г
6. Н. И. Крилов. Здравето е съхраняващото пространство на предучилищното образователно заведение. Волгоград. Учител, 2009 г.
7. К. К. Утробина. Физическото възпитание в детската градина е забавно. М. Образование, 2003г.
8. Т. М. Бабунова Предучилищна педагогика... Урок. Т, Ц. Сфера, 2007 г

9.З.И.Береснева. Организация на образователното пространство и среда за развитие в

DOW.2006 номер 2

1. М. Полякова. Особености на организацията на предметно-пространствената среда Предучилищно образование... 2006 г