Mestská kauzálna predškolskáčka vzdelávacia inštitúcia Kindergarten №15 "Earlings" S. Niznaya Aleksandrovka

Reč na metodickej hodine

"Metódy organizovania práce - clo v detských záhradných skupinách"

Pedagóg

DOLGOPOLOVA I.A.

Dôležitou úlohou organizovania cla v staršom predškolskom veku je tvorba zodpovednosti u detí na zverený prípad, túžba pracovať v prospech tímov, návykov na systematické výkony. Tieto vlastnosti môžete ľahko vzdelávať pravidelnou účasťou na ich práci.

Povinnosť seniorských predškolovníkov postupne Úplne na obsah práce, podľa foriem združenia, o požiadavke na nezávislosť a sebajednotku v práci.

Vzdelávač je veľmi dôležitý na to, aby zvážil obsah práce úradníkov cla tak, že nenesie formálnu povahu a bol konkrétny. Rieši povinnosť za svojich asistentov, schvaľuje svoje činy, starostlivosti, iniciatívu, schopnosť vykonávať úlohy, používať racionálne techniky.

Touto cestou, o obsahu práce je povinnosť rozdelená na 3 komponenty:

Povinnosť v jedálni;

Príprava na triedy;

Povinnosť v rohu prírody.

Napríklad: Každé dieťa po jedle pohybuje svoju dosku na strede stola, sklopenie na iných a pohár sa pripisuje šíreniu. Doplnkový úradníci nesú vložky, vidlice, lyžice, dosky z chleba, utrite tabuľky. Školiteľ tiež učí a ďakujem dôstojníkom detí za poskytované služby, rešpektuje ich prácu.

Pomoc môže byť poskytnutá ako pred obsadením a deň predtým. Pred zaradením môže clo pomôcť distribuovať požadovaný materiál, Nalejte lepidlo, prineste manuál pre triedy do skupiny. V Eve o tom, ako pomôcť znížiť geometrické čísla, Prineste vizuálny materiál z metodického úradu, pomáhajú špecialistom - utrite prach, usporiadajte stoličky.

Ak pedagóg vie, ako sa spoliehať na pomoc tovaru, v každom možnom spôsobe zdôrazňuje jeho význam, deti rastú zodpovednosť za plnenie povereného podnikania.

Staršie deti majú inú daňovú povinnosť v rohu prírody. Môžete vysvetliť dôležitosť tohto typu povinnosti na lekcii na stretnutí s rastlinami a ich potrebami, ako aj s podmienkami obsahu týchto rastlín.

V rohu prírody, clo zalievanie rastlín, sprej, utrite ich listy, voľné zem, viesť kalendár počasia.

Práca úradníkov cla si vyžaduje neustálu pozornosť a usmernenie zo strany učiteľa. Všetky nedostatky vo vývoji pracovných procesov sú uvedené v úradníkov. Takže, v službe na jedálni, deti často korelujú počet položiek medzi sebou (dali poháre menej ako dosky, mýli sa v definícii miesta položky (dajte spoons na pravej strane, doľava dosky, atď.); Zabudnite pripraviť určité položky (obrúsky na utieranie rúk a pery alebo tkaniny pre applikované, atď.). Deti často nevidia chyby vyrobené, nemôžu ich opraviť nezávisle.

V tejto súvislosti je usmernenie učiteľa zamerané na zabránenie ich opraveniu, ak sú povolené. V prvom prípade sa učiteľ pýta povinnosť zapamätať si, čo a ako by mali robiť. Pripomína recepcie najťažších činností v súlade s povinnosťou: Udržujte lyžice do ľavej ruky, položte vpravo, položte lyžicu na pravej strane dosky s rezmi k sebe, s konvexnou stranou nadol, atď v prípadoch ťažkostí, Existuje spôsob, pomoc od ostatných pracovníkov.

Podmienky a metódy organizácie práce. V organizácii práce je potrebné zohľadniť množstvo práce. V službe na jedálni je povinný obráťte na jednu tabuľku. Zvýšenie množstva práce vedie k zvýšeniu počtu chýb, zmätku úradníka cla.

Keďže povinnosti cla sú zvládnuté v seniorských skupinách, dobročinnosť sa zvyšuje na 2-3 dni, prevod cla, správy o práci v práci pred skupinou detí. To všetko pomáha vykonávať dennú kontrolu nad prácou úradníkov, opravte ich úspechy. Prilákanie detí na kontrolu a pomoc, zmena cla prispieva k výchove záujmu o clo, zodpovedný postoj k nim, schopnosť prijať každý deň rôzne práce, tvorí takéto kvality ako trpezlivosť, vytrvalosť, tvrdá práca.

Organizácia práce úradníkov cla sa vykonáva najprv podľa typu práce, potom organizácia je zavedená podľa typu všeobecnej práce a nakoniec, deti môžu ísť do spoločnej práce: človek kladie chlieb a dosky, druhý Uvoľnite lyžice a zástrčky do platní, atď. rôzne formy Organizácia práce zvyšuje záujem o clo, komplikujúcu kontrolu, tvorí pocit osobnej zodpovednosti za poverenú časť práce. Odpovedal na služobnú službu a ich časť práce a pre celkový výsledok.

V seniori I. prípravné skupiny Učiteľ vedie veľa práce na zvýšenie rešpektovania cla a ich práce, na požiadavky cla. To je uľahčené správe úradníkov cla, posúdenie ich práce pred celú skupinu, vymenovanie nových onsisters, skupinových príkazov na clo - čo a ako by mala robiť.

Pripomienky ukázali, že činnosti úradníkov cla sú charakterizované deťmi z pozície sociálne užitočnej práce. Vyjadrenie rozsudkov o práci povinnosti, deti zdôrazňujú kvalitu výsledkov práce, jeho motívy a zameranie: "Úradníci starostlivo sa starali o deti, dali všetko priamo na stôl, poháre boli vložené, otáčali, otáčali rukoväte že boli pohodlne prijať "; "Milujem dúch a vyskúšať, ale len zabudnem, kam dať lyžice. To nefunguje. "

Vzdelár podporuje požiadavky na prácu povinnosti.

Výber cla na jednom alebo inom pohľade na clo sa vykonáva s prihliadnutím na pripravenosť detí, ich túžba dúpať. Dieťa, ktoré nie je zvládnuté celé množstvo práce, môže byť v skupine v skupine s dobre pracujúcimi deťmi, ktoré mu poskytujú potrebnú pomoc. Ak pochybujete rýchlo pracujúcich detí, môžu získať veľké množstvo práce.

Vzdelár kontroluje sekvenciu prideľujúce deti (počas týždňa musia všetky deti prejsť odlišné typy Povinnosť, udržiava účtovníctvo v službe, určuje úlohy práce s deťmi.

Pedagogické závery. Tento typ dennej práce detí teda zabezpečuje prebiehajúcu účasť všetkých detí v pracovnej činnosti, vytvorenie schopnosti pracovať, zvyk práce.

Úspešný výkon úloh stanovených v prednej časti detí je poskytovaný viacerými podmienkami:

1. Prítomnosť programu pracovného vzdelávania, ktorý zahŕňa systém vedomostí o pracovnej oblasti, jej organizácii ako orientačný základ práce detí; Programy odbornej prípravy práce vrátane zoznamu pracovných procesov, ktoré by mali zvládnuť deti vekové skupinypožiadavky na ich vykonávanie; vzdelávacie programy v nezávislom zamestnaní;

2. Kvalifikácia pedagógu, ktorý by mal zvládnuť obsah a metodiku pracovného vzdelávania, je vhodné použiť ho vo vekových skupinách materskej školy. Pedagogické zručnosti pedagógu, jeho tvorivý prístup k implementácii úloh práce v oblasti pracovného vzdelávania určujú svoj úspech;

3. Prítomnosť vhodného vybavenia pre všetky druhy práce. Mali by spĺňať tieto požiadavky: byť trvanlivé a pohodlné vykonávať určité operácie; Bezpečné, ak sa použije (píla by mala byť v krabici, nožnice, lopaty, nože sú zaoblené konce atď.); Dodržujte hmotnosť a veľkosť možností detí; apelovať na atraktívne a hygienické;

4. Správna organizácia skladovania zariadení pre rôzne druhy práce v podmienenom mieste, v predpísanom spôsobe, voľný prístup pre nezávislé používanie svojimi deťmi, pričom zachováva konštantnú objednávku;

5. Pomoc v oblasti zamestnanosti, t.j. takéto zaťaženie, s ktorými sa deti vyrovnávajú, strávia dostatok úsilia, ale nie prepracovanie. Je potrebné mať na pamäti fyzické aj duševné zaťaženie. Fyzická námaha tvoria náklady na fyzickú pevnosť a intenzitu tempa. Existuje niekoľko pracovných procesov, ktoré vyžadujú náklady na fyzickú pevnosť: čerpanie Zeme, vyčistenie miesta zo snehu atď. Preto je dôležité regulovať tempo a trvanie takýchto druhov práce, robiť prestávky alebo nahradenie deti každých 7-10 minút.

Prejav negatívneho vzťahu detí na prácu úradníkov cla má tieto dôvody: \\ t

1. Absencia detí potrebných vedomostí a zručností, ktoré im nedovoľujú vyrovnať sa s priradením, získajú požadovaný výsledok;

2. POTREBUJÚCICH POTREBNÝCH PRACOVNÍKOV NA POTVRDZUJÚCICH CLO, HODNOTENIE ICH ČINNOSTI, ICH SPRÁVY;

Náhľad:

Povinnosť. Druhy cla v rôznych vekových skupinách. Metódy usmernení o službe.

Test.

Úvod ................................................... ..................................

1. Povinnosť ako forma organizácie detí .............................. ..4

2. v službe ako forma organizovania detskej práce, jej význam pri zvyšovaní detí ................................. .................................................... ...

3. Obsah povinnosti v rôznych vekových skupinách (na základe analýzy "Program pre výchovu a učenie v materskej škole") ........................... ....

4. Podmienky a metódy organizácie povinnosti .................................... ..

Záver ................................................... ............................. ..

Literatúra ......................................................................................

Úvod

Vzdelávanie mladšej generácie v duchu rešpektu a lásky k práci je jednou z hlavných úloh predškolskej inštitúcie. Pracovné vzdelávanie, t.j. Prilákanie detí na samostatne akumuláciu práce a pozorovaní dospelých, vysvetľuje svoj význam v živote ľudí, patrí k dôležitú úlohu v komplexnom rozvoji osobnosti dieťaťa.

Z predškolský vek Každé dieťa sa musí zúčastniť práce, vykonávať jednoduché clá.

Hlavným cieľom pracovného vzdelávania detí staršieho predškolského veku je tvorba morálne pamiatky, tvrdá práca, povedomie o pracovnom nástroji. Práca predškolára má významný vplyv K rozvoju voličných zatratení dieťaťa, jeho myslenia, reči, pamäte, pozornosti, predstavivosti.

V procese cla, deti vychovávajú rešpektovanie ľudí, emocionálnej a estetickej citlivosti na okolité prostredie; Vytvorí sa opatrný postoj k prírode.

Clo vyžaduje deti väčšej nezávislosti, vedomosti o sledovaní práce, myšlienok o celej výške, o požiadavkách na konečný výsledok.

V službe je dôležité pri zvyšovaní detí, pomáha pri cenovo dostupných konkrétnych záležitostiach, aby vytvorili túžbu tvrdo pracovať u detí v záujme iných, ukázať starostlivý postoj k ich kamarátam, na zvieratá a rastliny, ako aj vzdelávať schopnosť pomôcť dospelým, všimnite si, akú pomoc je potrebná.

Veľký príspevok k rozvoju teórie pracovného vzdelávania, clo, ako formy organizovania detskej práce v výchove seniorských predškolských škôb spôsobili, že títo učitelia ako N.K. Krupskaya, E.A. Arkin, r.I. Zhukovskya, A.V. Surovtsva, E.I. Radina, A.p. USOVA, Z.N. Borisov.

1. Povinnosť ako forma organizovania detskej práce, jej význam pri zvyšovaní detí

Povinnosť ako forma organizácie práce detí prvýkrát bola študovaná Z.N. Borisová v roku 1953. Tento autor vyvinutý obsah tejto formy práce a metodiku riadenia aktivít detí. Neskôr tento problém bol preskúmaný G.N. Godina.

Clo zahŕňa prácu jedného alebo viacerých detí v záujme celej skupiny. V službe vo väčšej miere ako v mene v mene v mene sa rozlišuje verejná orientácia práce, skutočného, \u200b\u200bpraktického záujmu viacerých detí o iných, takže tento formulár prispieva k rozvoju zodpovednosti, humánneho a starostlivosti o postoje voči ľuďom a prírode.

V predškolskej praxi sa tradičné clo na jedálni v jedálni v rohu prírody stalo v rohu prírody, v príprave na triedy. Táto forma organizácie práce je zavedená v druhej najmladšej skupine na konci druhej polovice roka. Dovtedy, učiteľ priťahuje deti, aby pomohli Nyan, keď pokrýva na stoloch pred jedlom. Alebo pedagóg poskytuje objednávky súvisiace s prípravou na povolanie alebo odchod z rastlín, zvierat.

Od troch rokov sú deti už schopné vykonávať niekoľko vzájomne prepojených akcií zameraných na riešenie jednej úlohy. Spočiatku učiteľ "v službe" s dvoma deťmi a každý dáva len jednu objednávku. Potom sa úloha stáva zložitejšou: Jedno dieťa by malo dať chlieb posteľ na všetky stoly a druhý je rozkladať lyžice. Nakoniec, jedno dieťa kladie všetko, čo potrebujete: brietok, obrúsky, šálky, záhyby spotrebičov. A učiť sa všetko, deti zvládli schopnosť koordinovať svoje akcie, vyjednávať, distribuovať zodpovednosť na vlastnú päsť. Je ťažké "odkaz" každý z opísaných krokov práce s deťmi do konkrétneho veku - to všetko závisí od úrovne rozvoja detí, od toho, ako rýchlo sa každé dieťa pohybuje z jedného kroku k druhému.

Vzderátor venuje pozornosť tempe a kvalite výkonu. Zvlášť oceňuje prejav kreativity, túžby dieťaťa, aby poskytla radosť iným deťom jeho prácou. Niekedy pedagóg alebo opatrovateľ navrhuje povinnosť, ako predstaviť si pozornosť priateľovi; Podporuje túžbu úradníkov cla prísť s niečím zaujímavým a príjemným pre každého.

Vzdelávanie o tréningu si vyžaduje koncentráciu, pretože obsah tejto povinnosti nie je tak konštantný, ako povinnosť na jedálni, by mala pomôcť deťom, pripomenúť, že by mal byť na tabuliek pri maľovaní ceruzkami, farbami, modelovaním, dizajnom. Keď je práca dokončená, pedagóg ponúka na kontrolu v službe, či je všetko na mieste.

Povinnosť v rohu prírody by sa mala organizovať, aby sa deti cítili zodpovedný za živé predmety počas celého dňa. Ak robia všetky záležitosti ráno, potom už nemusia venovať pozornosť živým bytostiam a rastlín. Preto je lepšie, že pedagóg pomáha deťom distribuovať povinnosti na celý deň: Ryby môžu byť kŕmené ráno a rastliny môžu byť nalievanie a neskôr. Okrem toho musí clo pochopiť, čo "hovoriť" as papagájom a rýb a s rastlinami. Koniec koncov, sú nažive a pozornosť je pre nich dôležitá a milujúce slovo. Takže predškoláci budú tvoriť potrebu postarať sa o prírodu, zmysel pre zodpovednosť za jeho bezpečnosť.

Povinnosť prispieva k systematickému začleneniu detí do práce. Mali by ste si všimnúť, kto, kde a kedy v službe. Skupina je usporiadaná na služobnej rade, ktorá obsahuje informácie, ktoré by mali byť jasné a deti každému vedieť o svojich povinnostiach.

Trvanie cla by sa malo líšiť v závislosti od typu práce, veku detí, vzdelávacieho cieľa. Môže to byť jednorazová služba, denná, to znamená, že počas dennej povinnosti na jedálni alebo v rohu prírody, 2, 3-dňový. Na konci cla je užitočné diskutovať o kvalite práce s deťmi. Diskusia sa môže vykonať hneď, ako je povinná a prítomnosť a účasť všetkých detí. Takéto diskusie sú užitočné so zavedením nového typu cla, ako aj najmä zaujímavé plnenie svojich povinností. Ak by boli povolené nejaké zmešká, je to výhodnejšie diskutovať o tom len s povinnosťou.

Niekedy opatrovatelia majú rád túto formu organizácie práce a neprimerane rozširujú svoje názory. Napríklad, zabezpečujú povinnosť na šatníku, na spálni, pri príprave na chôdzu. Nerob to. Tento druh sa otočí na kontrolu niektorých detí za správanie druhých. Morálny vývoj predškolských škôb je škodlivý, hlavný význam cla je stratený - záujem o iných.

Povinnosť ako forma organizácie práce pre deti má veľký význam pri výchove detských detí. Dohoda prináša u detí organizovaných, nezávislosť, presnosť, vďaka ktorej sa deti stávajú dôvernejšími v ich činnostiach.

2. Obsah cla v rôznych vekových skupinách (na základe analýzy "Program vzdelávania a odbornej prípravy v materskej škole").

V prvej mladšej skupinepracovná činnosť dieťaťa z 3. ročníka života v dôsledku vekových možností detského tela je stále veľmi obmedzená. V tejto fáze sa riešia úlohy rozvoja predpokladov pracovných činností, tvorba hygienických zručností a samoobslužných zručností.

Od 2 rokov u detí začína vzdelávať záujem o prácu dospelých, túžba pomôcť im. Napríklad, oboznámený s obtiažnosťou Nanny, učiteľ hovorí: "Pozrite sa, deti ako Anna Ivanovna umývajú podlahu, keď sa snaží, že v skupine našej skupiny to bolo čisté!" Alebo: "To je spôsob, ako papier roztrúsený na podlahe? Bude to ťažké pre Anne Ivanovna zhromaždiť sám. Teraz budeme vyzdvihnúť SEARY spolu s Olhyou, IRA a SERYOZHEY ... Deti dobre pracovali! Milujú Anna Ivanovna, pomôcť jej pracovať. "

Hlavnou vecou v pracovnom vzdelávaní detí tohto veku je zavedenie ich samoobsluhy, vytvorenie najjednoduchších zručností v tomto type práce. Cieľ pred dieťaťom by malo byť konkrétne, spokojnosť, zrozumiteľná, vzhľadom na skutočnosť, že dieťa uvidí výsledok práce, bude cítiť jeho potrebu pre seba:; Zapínal som dospelým tlačidlom na rukávoch - to bolo vhodné hrať, rukávy nie sú zostúpené na rukách ruky, neinterferujú; Trvalo s pomocou topánok kariéry - to bolo vhodné chodiť, šnúrky nie sú zmätené pod nohami; Tkané svoje ruky sám - cítil príjemný zmysel pre spokojnosť atď.

Pracovná činnosť malých detí by mala prejsť v hernom formulári. Herné techniky prispievajú k vytvoreniu radostného, \u200b\u200bemocionálneho sentimentu u detí, a preto a úspešnejšie učenie pracovných zručností. Takže učiteľ navrhuje, aby deti naučili HYSHU a obráti sa na prasa: "Hľadanie, Hrysha, naši chlapci si pečivo! A teraz vidíte, ako sa Sasha môže utrieť nos nosom vreckovku." Atď.

Tvorba určitých samoobslužných zručností sa vždy začína priamou show akcie spolu s vysvetlením a potom vykonávať akciu spolu s deťmi. Napríklad, učitelia žiakov na umývanie rúk, učitelia obalu rúchových rukávov, leží rukami, trením ich, návaly, obrúsky, potom povzbudzuje deti, aby tieto operácie opakovali v tej istej sekvencii. Zároveň sa snaží spôsobiť radostnú náladu u detí pomocou básní, sweatshopov, piesní.

Vyhádam pieseň, učiteľ umyje ruky ruky Antone, obrúsky a ponúka deťom, aby utrite ruky s uterákom, ako ukazuje.

Vyučovanie detí strieľať oblečenie, pedagóg vyzliekňuje bábiku Masha, ktorý s nimi chodil. Sprevádza svoje činy so slovami: "Tu Bábika Masha zobral svoju čiapku a dal ju do skrine na hornej police. Pozri, Masha, teraz všetci chlapci si vzlietli svoje čiapky a dať ich do svojich skriniek na horných policiach " Atď. V procese učenia sa benevolentní, emocionálna forma na podporu detí, včasná pomoc, podpora. Stimuluje aktivitu dieťaťa, spôsobuje jeho radosť, spokojnosť.

Od 2 do 3 rokov sa deti učia s dospelými, aby strieľali oblečenie a obuv (zrušte začiarknutie tlačidiel na prednej strane, rozpútavé šnúrky), vyzliecť v konkrétnej sekvencii, opatrne zložte veci.

V tejto vekovej skupine sa odporúča prilákať deti na plnenie najjednoduchších pokynov individuálneho charakteru (priniesť hračku, dať loptu a ďalšie.). Ak dieťa odmietne dokončiť objednávku, nemali by ste trvať. Je lepšie používať príjem hry. Napríklad pedagóg môže povedať: "Aké skvelé auto je veľké auto! Na takomto aute bude teraz rýchlo prepravovať všetky kocky, ktoré ležia na podlahe, a jemne ich zložia na polici." Alebo: "Dobrá milenka našej Olhya, teraz vyzdvihne všetky handry z podlahy, zloží sa a skrýva sa do skrine a bude to v jej dome čistote a poriadku."

V domácnosti by sa malo začať oboznámenie s deťmi s novou operáciou práce so spoločnými činnosťami dieťaťa s dospelými. Spočiatku učiteľa odvoláva na dieťa s požiadavkou, napríklad pomoc pri vymazaní z tabuľky. Potom povie a ukazuje, čo robiť, pokojne a primerane povzbudzovať dieťa, aby s ním pracoval. Napríklad: "Tanechka dnes mi pomôže utrieť stôl mokrými handrami. To je to, čo máme krásne handry! To je to, ako potrebujete handričku a utrite stôl: uprostred, a všetky uhly. Tanya pracoval dobre, ako čistá ona sa točila Jej stôl, bol by som jeden, bez toho bol ťažké, už dlho som musel pracovať! " Takéto spoločné aktivity pomáhajú najmä pri vytváraní kontaktu medzi dieťaťom a dospelých.

Osobitná pozornosť v procese práce by sa mala venovať výchovu u detí humánnych pocitov a pozitívnych vzťahov, povzbudzovanie dieťaťa na schopnosť reagovať a súcitu ("Kohl, pomôžeme OLE zbierať kocky ... To je to, čo sme priateľskí! Rýchlo odstránené! "). Učiteľ musí deťom poskytnúť pohlavie pohlavie, priateľské odvolanie. Napríklad, zdvíhanie bábiky z Pavla, učiteľ jej sa pýta: "Kto ťa stratil, kto je tvoja matka? Tanya je tvoja matka? Take, Tanechka, dcéra, chváliť, dať do kočíka."

Tvorba v zhovievavej skupine, emocionálna atmosféra prispieva k hernému prijímaniu epizodického vzhľadu hračiek a konverzácie učiteľa s deťmi v mene konkrétneho charakteru. Napríklad Babulls môžu prísť k deťom, medveďovi žobranie alebo iné fairy-Tale Heroesže im chválijú, povzbudia jemné slovo alebo v mäkkej forme, aby pripomienky ("Naši teddy vojaci si všimli, že Sasha nevyčistí hračky," "Zhenya, nie je možné zraziť hračku o hračke, môžu od neho ").

Učiteľ neustále prináša deťom starostlivý postoj k všetkému nažive, učí, že sa postará o obyvateľov rohu prírody. Zvlášť efektívny je osobný príklad dospelej osoby. Takže, ktoré spôsobujú vtáka, vety učiteľa: "Dobrý, krásny vták, si taký malý, milujeme vás všetkých, teraz Nallem Water, budeme dať zrná, aby ste vždy spievali naše piesne." Atď.

Malo by byť vytvorené v predpokladoch detí pre spoločné aktivity, povzbudzovať deti na krátkodobú interakciu medzi sebou, aby sa naučili spolupracovať, bez toho, aby sa navzájom zasahovali, ukázali sympatie pre rovesníkov ("Pozri, Andrew, ako je ťažké zvýšiť Kocky a dať ich na poličku! Choď jej povedzte: Poďme spolu! "Alebo:" Chlapci! A neviete, prečo náš zajačik úsmevy? Požiadajte ho ... povedal mi na uchu, ktorý je veľmi šťastný , Má rád, ako spolupracujú a IRA pracujú, ").

Vzdelávanie pracovných zručností prispieva k didaktické hry Typ "Budeme ležať zajačik spať", "Otvorte Bábiku Nastya", "súdržnosť bábik" atď.

Deti druhej mladšej skupinyv 4. ročníku života dieťa zvyšuje činnosť a zameranie akcií, rôznorodého a koordinovaného pohybu. Deti začínajú zvládnuť schopnosť konať, plánovať cieľ, ale kvôli pozornosti nestability, sú stále rýchlo rozptyľovaní a pohybujú sa z jednej veci na druhú.

V Juniorových skupinách je hlavnou úlohou upbsing nezávislosť, pozitívny postoj k práci.

Dieťa trojročného veku je neoddeliteľné v túžbe konať nezávisle. "Ja sám!" - Hovorí, často si neuvedomuje jeho schopnosti. Veľké miesto v práci detí zo 4. ročníka života zaberá samoobslužnú službu. Organizovaním práce detí, vyučovanie svojich samoobslužných zručností, je dôležité, aby sme potlačili túžbu po nezávislosti, je to skvelý "dobytie" trojročného dieťaťa, najdôležitejším faktorom pri vytváraní jeho \\ t ťažká práca. Obrovský trpezlivosť a pedagogické uzávierky sa vyžadujú od pedagógu, aby nielenže splácať iniciatívu pre deti, ale aj na podporu svojho rozvoja. Rovnako ako v predchádzajúcej skupine sú herné techniky rozhodujúce, pretože umožňujú pedagórovi, na jednej strane skryť svoju pedagogickú polohu a na druhej - aktívnejšie ovplyvňuje dieťa. Takže učiteľ môže prispieť k skupine veľká bábika A povedať, že prišla k deťom, aby navštívili vlak a teraz s nimi žije. Deti sa zoznámia s hračkou, zvýrazňujú jej šatníkovú skriňu v miestnosti, spolu s pedagógom nainštalovať posteľ v spálni, prebiehajte pri stole v rohu bábiky atď. Potom učia bábiku na samoobslužné zručnosti a dáva posúdenie ich činností.

Pozitívne hodnotenie dospelých dokonca aj malého úspechu dieťaťa je spokojný s dieťaťom, vedie k dôvere v ich schopnosti. Je obzvlášť dôležité si uvedomiť, že komunikuje s deťmi plachý, plachý. Vo vzťahu k dieťaťu, ktorý je pokazený, s tendenciou DOZNA, použite povzbudenie, aby ste boli opatrní.

Je dôležité povzbudiť deti na vzájomnú pomoc, pomocou príkladu tých, ktorí už boli vychovaní s určitými zručnosťami, učiť sa pozorný, láskavý vzťah k sebe navzájom. Táto technika by sa však mala používať opatrne, že dieťa sa nepoužíva na trvalú pomoc.

Tvorba dieťaťa sa musí zúčastniť na tvári, práca prispieva k výchove záujmov na prácu dospelých. Dať deti elementárne myšlienky o práci Nanny, Janifer, Chauffueur, kuchári, sestry, musíte venovať pozornosť svedomitému postoju dospelých do práce (pracujú pre každého, usiligenne, úhľadne, rýchlo). V procese pozorovania pozornosť detí na operáciu práce spáchaných dospelými (Nanny v tvare handry vo vode, stlačil, trela poličku, opláchla handru, opäť, lisoval atď.), Zvážte s nimi materiály a vybavenie sa používajú v práci. Je potrebné zdôrazniť konečný výsledok práce (Nanny umyla poličku a stala sa čistým). Takže dieťa má predstavu o tom, že základom každého konkrétneho procesu zamestnanosti je spokojnosť jednej alebo inej potreby ľudí. Tvorba týchto konceptov je tiež taký príjem ako vytváranie situácií povzbudzujúcich deti na činnosti. Napríklad, učenie, že deti s nimi chcú vziať bábiku s nimi Nastya, učiteľ čerpá svoju pozornosť na skutočnosť, že NESTEA nemá nohavičky, klobúky alebo šatky a na ulici je studená. Prináša ich myšlienku, že je potrebné šiť chýbajúce oblečenie. V prítomnosti žiakov vo večerných hodinách alebo na druhý deň učiteľ šije potrebné veci pre bábiku, a úzko sledujú a čakajú na výsledok práce (ktorá sa stane). Nakoniec, klobúk je pripravený, deti ju okamžite nosia na bábiku a vezmite sa na nachádzku na prechádzku. Ukazuje sa, že v snehu je toľko v snehu, ktoré nie je ísť na verandu. Ako byť? Bez strýka Vasi, Janateho, žiadny spôsob. Tu prišiel kanitor so škrabkou a "s pomocou detí" vymazala cestu k verande. Je založený na takýchto konkrétnych dojiach, že dieťa začína tvoriť myšlienku ľudských pracovných činností, pozitívny postoj k práci dospelých je vychovaný, túžba prijať na to, aby sa zúčastnil.

Práca domácností v tejto skupine, ako v predchádzajúcom sa zníži na plnenie detí najjednoduchších individuálnych pokynov. Obsah práce je jednoduchý - to sú samostatné opatrenia, ktoré dieťa vyrába najprv spolu s dospelými. Napríklad deti spolu s bankátorom vyčistili listy na pozemku, spolu s nosnými policami, stoličkami. A nechať svoju prácu pomerne zanedbateľnú (a niekedy aj deti zasahujú len do dospelých v práci), ale malo by sa podporovať v každom smere, pretože obsahuje primitíva kolektívnej práce a prispieva k výchovu rešpektu a starostlivý postoj k dospelým.

Je potrebné, aby práca bola pre deti sedeli. V tomto veku sa však dieťa musí cítiť, že každá práca je spojená s prekonaním určitých ťažkostí. Iba sprevádzajúce nejaké úsilie, dieťa bude cítiť radosť zo svojej práce. Je tiež dôležité, aby táto práca dokončila vizuálny výsledok. Potom si deti uvedomujú svoj význam, potreba ("Je to dobré, že Vova sneží z lavice, teraz môžeme sedieť na ňom"; "Irachochka utrite stôl, teraz môžete kresliť", atď.).

Počas dňa by pedagóg mal nájsť potrebné a užitočné podnikanie pre každé dieťa. Môžete dať rovnaký pokyn niekoľkým deťom v rovnakom čase, napríklad utrite stoličky (každé dieťa trušuje jeho stoličku). Toto je prvá fáza kolektívnej práce - práca v blízkosti.

Od druhej polovici roka, deti začínajú vštepiť zručnosti a zručnosti povinnosti na jedálni. Pripravte si ich postupne, počnúc predchádzajúcou skupinou. V mene dieťaťa, dieťa zlepšuje schopnosť vykonávať niekoľko činností zamestnanosti spojených s pokrývajúcim stôl. Napríklad, najprv sa učí dať na stôl látky a chlebových lôžok, potom šíriť lyžice. Potom, čo dieťa zdvihol tieto akcie, učí sa usporiadať platne. V počiatočných štádiách podnecovania zručností cla, takéto techniky sa používajú ako pokrývajúce tabuľky spolu s dieťaťom, v budúcnosti - s miernou pomocou pedagógu, ako aj didaktických hier "pokrývajú stôl pre bábiky", "Narodeniny narodeniny" a ďalšie. Dejugujte deti za tie stoly, za sedí. Vyhodnotiť prácu každej povinnosti.

Vzhľadom na vek detí je lepšie použiť príjem hier v hodnotení. Napríklad zajačik hovorí: "Nemám rád ma, ako Sasha, Olhya a Vova v službe - pracovali pomaly, vzali lyžice z seba, škaredé pokryté na stole. Nesedíte na svoje stoly, ale ja sedieť za stoly, ktoré sa týkali svetlá a tanya ".

Je potrebné vyvolať deti schopnosť všimnúť si poruchu v okolitom prostredí. Skupinová miestnosť by mala byť vždy čistá, úhľadne. Porozprávajte sa s deťmi nasleduje priateľský tón. Vidieť, že deti rozptýlené hračky, učiteľ sa k nim môže obrátiť so slovami:

No, teraz pre vec je priateľská -

Musíte odstrániť hračky!

Práce. Riadenie u detí Láska k práci sa učiteľ snaží, aby im spôsobil túžbu pracovať v rohu prírody a na mieste.

Na jeseň sa pozorovania organizujú pre zber starších detí zeleniny v zelenine na záhrade, vykonávajú niektoré nástroje s deťmi (napríklad s pomocou pedagógu na montáž suchých listov na mieste, ponorte ich do veľkých hračiek a vezmite na zadané miesto). Ak je učiteľ sám skutočne fascinovaný prácou, deti sa objavujú u detí, aby mu pomohli.

S nástupom pružiny by sa pozorovania mali monitorovať orezaním stromov a kríkov, pristátie na farbách, čerpanie záhrady. Pomáha záujmu detí v prírode v prírode, čo spôsobuje, že sa zasadiť niečo sami alebo zasiať. V skupinovom pozemku (alebo v jeho blízkosti v hladkom slnečnom mieste) v prítomnosti detí, ktoré potrebujete rozdeliť záhradu (2-3 lôžka). Deti sledujú, ako učiteľ riadi veľkú lopatu zeme, robí hladké postele a stopy. Môžete ich pozvať, aby ste sa stali navzájom a pomaly sa pohybujú pozdĺž postele, utopí cestu. "Toto je to, čo ukázalo, že plochá chodiaca cesta. Budeme chodiť po ňom, a budeme rásť zeleninu na postele. Je nemožné chodiť v postele," vysvetľuje učiteľa. Svojou pomocou, detskými závodmi v posteli, osivo veľké semená zeleniny (fazuľa, hrach, fazuľa). Na celej dĺžke postele (sústredená) by sa mala dať biely kábel. Deti stoja na oboch stranách. Každé dieťa leží (pred šnúrkou) semienmi (jeden po druhom) v predpro-pripravenej drážkovej dráhe. Zaspávajte drážku a vystupuje zalievanie učiteľa. "Teraz naše semená budú rásť vo teplote, budeme vodu s vodou a tieto chutné fazuľa budú rásť," hovorí tútor a ukazuje obrázok. Dá ju do postele. V jednej z lôžok môže pedagóg zasekať v prítomnosti detí semien reďkovky alebo točenia.

Deti tiež priťahujú plodiny veľkých semien kvetinových rastlín (dekoratívne fazuľa, záhradné fazuľa, Echinocystis ("Enemy Cucumber").

Všetky práce na starostlivosti o rastliny sa musia vykonávať v prítomnosti detí a priťahuje ich k presnej účasti.

Vymazanie, uvoľnenie, kŕmenie učiteľa vykonáva jeden, ukazujúci a rozprávať deťom, čo robí.

V lete pokračujú pozorovania pre ťažkosti starších detí v starostlivosti rastlinných rastlinných rastlín a kvetinovej postele (zalievanie, burín a uvoľňovacie lôžka, prietokom, zber zeleniny a ovocie). Môžete zorganizovať zbierku pestovanej zeleniny, zvážiť ich, pamätajte, ako boli žiarovky vysadené, zasial semená hrachu a fazule. Úroda na autách, vozíky sa odoberajú do kuchyne.

Starostlivosť v ranných hodinách za rastlinami a zvieratami rohom prírody, učiteľ vykazuje a vysvetľuje deťom, čo robí a za to, čo ich priťahuje k presnej účasti. Deti môžu vode rastliny, utrite prach z veľkých listov (pomocou učiteľa). List s vlhkou handričkou, učiteľ hovorí: "Opatrne utrite list, aby sa netrval. To je to, čo je to, čo je to krásne, lesklé to sa stalo! A teraz ste, Natasha, vezmite ho ako list dlane, ale v pravá ruka Vezmite si handru. Utrite opatrne.

Pravidelne - približne 1 krát za 2 týždne, je potrebné v prítomnosti detí na výrobu čiastočnej zmeny vody v akváriu. Aby boli deti pohodlnejšie, aby boli pohodlnejšie pozorovať, sedí s polkruhom. Môžete im ponúknuť nalejte vodu s kruhom.

Malo by sa vykonávať s deťmi na pristátie cibuľa a siatie veľkých semien dekoratívnych rastlín v rohu prírody.

V priebehu všetkých druhov práce by sa mala venovať osobitná pozornosť vzdelávaniu v deťoch kultúrnych správanie zručností, humánnych pocitov a pozitívnych vzťahov. Pomocou propagácie, pripomenutie, učiteľ ich učí, aby im poďakovali za poskytnuté služby ("dobre vykonané, Vova, nezabudli povedať Sasha" Ďakujem "), aby ste vyjadrili požadované slovami (" Opýtajte sa Olya, Anna Ivanovna tyč "). Deti tvoria základné organizované správanie zručnosti (nezasahujú do seba práce, nerobia hluk, nie rozptyľujte, netlačte, ak budete potrebovať, usadiť, oslobodiť si miesto, pomôcť súdnictva). Je to dôležité Na organizovanie práce detí v blízkosti: Zbierajte kamienky v jednom vedre, spolu utrite listy z jednej rastliny, stúpajúce semená zeleniny do záhrady, atď.; vzdelávať schopnosť spolupracovať.

Na tieto účely, okrem metód opísaných vyššie, môžete použiť inscenáciu. Napríklad, potom, čo sa deti budú pozerať na desktopové bábkové divadlo na rozprávke "regál", učiteľ sa pýta: "kto vysadil republiku? Kto pomohol dedko?" Viaže deti do záveru: "Všetci sa snažili! Takže som mohol vytiahnuť splátok spolu!"

Treba si pripomenúť, že deti sa vďaka jemnému priateľskému slovu. "Naša Svetochka je láskavá, ako slnečné slnko," hodnotí učiteľa zákona dieťaťa, s použitím Ruskej ľudovej prísnosti.

Pre výchovu láskavosti, priateľskosti, citlivosť využíva takéto techniky ako osobný príklad dospelých, príbehov pre etické témy ("ako jeden chlapec v ďalšom detská záhrada pomohol svojmu priateľovi starostlivosť o rastlinu "a iné).

V 5. roku života môže dieťa už nastaviť niektoré skutočné ciele a hľadať ich, ale stále nemá žiadne schopnosti naplánovať jeho prácu. V stredná skupina Obsahom pracovnej sily dieťaťa sa rozširuje, veľká pozornosť sa venuje výchovu realizácie a schopnosti ukončiť ukončenie konca, vytvorenie kolektívnych pracovných zručností, zmysel pre zodpovednosť za poverenú vec.

Predškoláci naďalej rozvíjajú záujem o aktivitu dospelej osoby, postupne rozširujú kruh ich myšlienok. Upozornenie detí sa teda obráti na prácu spojenia, elektrikár, atď.

V tejto fáze veku sa odporúča vykonávať opakované pozorovania práce zástupcu niektorého povolania. Môžete napríklad sledovať, ako Cook Cooks kaša, hranolky palacinky, kôra zeleniny. Výsledkom je, že predškoláci tvoria myšlienku, že kuchár pripravuje rôzne potraviny pre všetky deti. Súčtujú sa na pochopenie obsahu ľudskej práce určitej profesie. Učiteľ organizuje konverzáciu zovšeobecňujúceho charakteru, pomocou herných techník. Napríklad, ponúka žiakom, aby odpovedali na otázky Nina bábiky, ktorá chce byť kuchárom. Počas takýchto rozhovorov je potrebné povzbudiť deti, aby vyjadrili svoje úsudky o význame práce ľudí (lekára sa stará o skutočnosť, že deti neublížia a dobre nerastú, vodič prináša produkty do materskej školy a varí Večera, Postman bude pripraviť listy, noviny, časopisy a atď.)

Deti čítajú práce fikcia O prácach a ľuďoch práce, vykonávať didaktické hry, ako je "čo je potrebné pracovať?", "Kto bude tento objekt prísť šikovný?", IDR.

Pri výchove detí je veľmi dôležitá organizácia ich nezávislej činnosti práce. Hlavný typ práce v strednej skupine zostáva pre samoobsluhu. Učiteľ musí plne podporovať záujem o tento typ práce, naďalej formovať a zlepšovať pracovné zručnosti na vzdelávanie zvyku pracovného úsilia. Tieto úlohy sú úspešné pri používaní herných techník, s systematickým pripomínaním a kontrolou činností detí. Napríklad, pred umývaním ruky učiteľ hovorí: "Dnes, Pinocchio skontroluje, ako si umyte ruky - vzhľad, ktorý má špinavý uterák, ktorý ich zle položil ruky a umyl ich, kto mal vlhký rukáv, ktorý ich zabalil " Počas vyzliekania, môžete ponúknuť deťom, aby si pamätali, v akom poradí sa odstránia oblečenie. Odporúča sa použiť oboch umeleckej literatúry.

Dobrý stimul pre výkon pracovnej sily pre samoobsluhu je posúdenie činností dieťaťa, povzbudzovať jeho úspech. V tomto veku sa dieťa začne prejavovať túžbu naučiť si kamarátu, čo môže. Učiteľ musí využiť túto funkciu na vzdelávanie goodwill, zručnosti na vzájomné pomoci ("dobre vykonané, Vitya", kabát pomohol Natasha. Teraz sa nezachytí. Ako Andrei urobil dobre - pomohol Alya odstrániť na miesto hračky. Dnes sme Zozbierané tak rýchlo na prechádzku, pretože Sasha pomohla Ole oblečený "). Zároveň je potrebné zabezpečiť, aby deti neboli zneužívané láskavosťou Comrades, ich túžba pomôcť.

Skutočnosť, že niekto z detí neustále čaká na pomoc od súdnych stojiek, by učiteľ nemal zostať bez povšimnutia. Je potrebné trpezlivo a pretrvávať vzdelávať každé detské samoobslužné zručnosti.

V tejto skupine by sa mali použiť takéto metodické techniky, ako je prilákanie detí na analýzu výsledkov práce, by sa mali využívať objektívne posúdenie činností každého dieťaťa ("Teraz som skontrolovaný, Vitya a Alesh, ako sa deti obliekli. Pozri Ako Rýchlo Masha oblečený a t .p.).

Je dôležité poskytnúť predškoláky viac nezávislosti v samoobsluhe. Ale zároveň treba pripomenúť, že prijatie a myšlienka metódy akcie v tejto fáze stále zaberá veľké miesto v práci učiteľa. Na Špecifické príklady Je potrebné učiť deti, aby urobili najjednoduchšie závery, na vytvorenie kauzálneho: Zabudol som odstrániť vymeniteľnú obuv vo vašej skrinke - budete hľadať na to dlho po prechádzke; Opatrne neublížil jej šaty - budete po spaní v mätete atď.

V strednej skupine sa práca pre domácnosť začína prejavovať významné miesto v živote detí. Rovnako ako v predchádzajúcom štádiu, hlavnou formou organizácie tohto typu práce je pokyny, ktoré umožňujú systematicky priťahovať všetky deti do rôznych prác. Keďže deti zo 4-5 rokov sú stále slabo vlastnené potrebnými zručnosťami a potrebujú tréning, pokyny sú dané jednému dieťaťu alebo malej podskupine (2-3 deti). Spolu s tým by mali mať aj kolektívne zadanie, zjednocovanie viacerých detí vo všeobecnej práci.

Učiteľ musí žiakom pomôcť distribuovať prácu, aby sa dosiahol včas. V procese takejto práce "deti vychovávajú humánne pocity, pozitívne vzťahy, kultúrne komunikačné zručnosti. Napríklad učiteľ hovorí tromi deťom, čo sa rozhodlo zveriť im dôležitú vec, ktorá musí byť splnená rýchlo, úhľadne a priateľský, na čistenie skrine s stavebnými materiálmi ("Koniec koncov, je nemožné uložiť raňajky, keď okolo takého neporiadku!" Máme veľa vecí, poďme súhlasiť, kto urobí to, čo bude "). Kým deti Čistia, učiteľ upozorňuje všetkým, ktorí sú prítomní, ako fungujú ("ako pekné sledovať deti, keď pracujú spoločne a usilovne - prípad rýchlo zbraní!"). Vykonáva taký sprievodca, dieťa začína pochopiť Verejná potreba pre svoju prácu, sa dozvie, že je zodpovedný za to, aby to ovplyvnilo prípad.

V strednej skupine by deti mali byť pripojené k naplneniu a takýmto úlohám, ktoré nedávajú viditeľné výsledky, napríklad niekde ísť a atribút (vziať) niečo, čo sa opýtať alebo oznámiť slová.

Vo vedenie sú najúčinnejšie techniky, ako sú herné, spoločné aktivity dospelých a detí, ktoré ukazujú, pripomínajú činnosti, propagácia. Použitie recepcie hry umožňuje pedagórovi poskytnúť objektívne hodnotenie pracovnej činnosti dieťaťa a zároveň nefunguje ho (napríklad Cockpit hovorí: "Naozaj sa mi to dnes nepáčilo, ako sa Sasha a Olhya vyčistili Hračky, "padli ma na podlahu a neuviedli na poličku. Prišla ku mne na krídle. A veľmi urazený").

V strednej skupine komplikuje obsah ekonomickej domáca práca. Ak je mladší vo veku Deti majú pochopené individuálne pracovné opatrenia, teraz sú zvládnutie holistických pracovných procesov (umývanie hračiek, vymazané bábkové oblečenie atď.).

Domácnosť predškolákov môže byť organizovaná v dopoludňajších hodinách a večerných hodinách, ako aj pre prechádzku, ktorá ich prechádza, aby si udržali objednávku v skupinovej miestnosti a na stránke. Zároveň je potrebné neustále priniesť do vedomia dieťaťa, že práca, ktorú vykoná, je potrebný nielen pre neho, ale aj pre svojich rovesníkov, pre deti, pre dospelých. To umožňuje opätovne zdôrazniť sociálny význam práce.

Predškoláci milujú pracovať s dospelými. V strednej skupine môžete organizovať prácu detí spolu s rodičmi, so správcom, zdravotnou sestrou. Napríklad dospelí produkujú orezané kríky a ich malí asistenti sú vybraní a patria do určitého miesta; Rodičia sú rozdrvené suché listy a deti ich nesú do partii atď. Alebo na prechádzku, učiteľ upozorňuje žiakov o tom, koľko snehu padol, pretože všetky stopy boli pokryté, a navrhuje vyčistiť verandu, lavičky, pomôcť správcovi ("Strýko Vasya je prekvapený, keď vidí, ako vidí, ako vidí, ako vidí, ako vidí Pomohli sme mu! "). Deti sú radi čistí s nevyužitým snehom, zametajú verandu, zažívajú radosť a pýchu, keď im chváli za prácu. Spolu s opatrovateľkou môžu deti vymazať stoličky, stoly, police.

V procese spoločných aktivít by dospelici mali ukázať deťom príklad pozitívneho postoja k práci, priateľské vzťahy. Prirodzene, v takýchto spoločných činnostiach je hlavnou úlohou práce dospelej osoby a deti pôsobia ako asistenti. Je však dôležité, aby dieťa cíti jeho účasť v spoločnej príčine, je lepšie pochopiť verejný význam práce. Takže postupne, v dôsledku cielenej vzdelávacej práce, deti sa naučia oceniť prácu dospelých a ich prácu, naučiť sa kultúru práce, zvládnuť schopnosť plánovať svoju prácu, organizovať ju racionálne.

Z tohto veku je potrebné splniť dieťa, aby fungovalo dobre, uistite sa, že vec prijme, že vec nakoniec povzbudzuje za iniciatívu, aby mohla byť vo veľkom úsilí.

Učiteľ však musí pamätať, že nie je možné umožniť dlhodobé napätie detí. To vedie k únave a spôsobuje, že negatívny postoj k práci. Nepretržitá činnosť práce by nemala presiahnuť 10 minút. Vzdelávač by sa mal riadiť spoločná práca detí a dospelých. Je potrebné konať s týmto taktovým. Napríklad vidieť, že chvály rodičia príliš stimuluje aktivity dieťaťa, že bol nadšený, maľoval, že mal dych, je potrebné nepoznateľne prepnúť dieťa do hry alebo jej dať nejaký individuálny pokyn, ktorý nevyžaduje fyzický stres, Napríklad požiadajte o niekoho z rovesníkov.

Účinné v tejto skupine a herných technikách. Napríklad Anya Bábika prichádza na deti a žiada, aby pomohol zložiť hračky na mieste, balenie spodnej bielizne, utrite nábytok atď.

Učiteľ povzbudzuje žiakov, aby sa aktívne zapli v určitých typoch práce, vysvetľuje, prečo je potrebné niečo urobiť a že. Nemalo by to byť príliš dlhé a nahnevané hľadať vinníka neporiadku, Grumble: "Spring všetky hračky, ak ich zlomíte." Je to výhodnejšie odkazovať na deti s požiadavkou, pretože na to reagujú viac. Jedna z účinných techník zostáva povzbudzujúca ("Pozri, ako sa vysporiadajú dobre odstránené hračky!"). Okrem toho by sa mali vyhodnotiť nielen akcie práce, ale aj schopnosť dieťaťa správne, jemne zvládnuť zariadenie.

Od začiatku roka, deti v službe na jedálni. V prvých mesiacoch je potrebné naučiť sa v službe správnych techník; Pripomeňte si, že poháre by mali byť prevzaté rukoväťou, chlieb je nesený dvoma rukami. V strednej skupine, dieťa plne slúži stole, pretože je pre neho stále ťažké koordinovať svoje činy s činmi rovesníkov. Z druhej polovici roka sa zavádza clo o odbornú prípravu odbornej prípravy a herných materiálov pre triedy. Na začiatku žiakov zavádzajú poradie skladovania dávok.

V prvých dňoch príručky dáva učiteľa spolu s clo dôstojníkmi, potom sa zaoberajú predškolákov, ktorí ju robia na vlastnú päsť.

Metódy a techniky výučby detí v službe sa v porovnaní s predchádzajúcou skupinou menia. V tomto štádiu vedúci je výstava, vysvetlenie a kontrolu nad akciou dieťaťa. Je potrebné, aby sa na vedomie detí, ktoré je povinnosťou každého všetkým. Vzdelár poskytuje objektívne hodnotenie práce dieťaťa: plachý - Hempsted, vyjadrujúci nádej, že nabudúce sa bude snažiť a urobiť to ešte lepšie; Dieťa, ktoré vykonali prácu bez úsilia, môže byť povedané: "VYHODNUTÁTE VÁŽNE, NEPOUŽÍVAJTE, NEBEZPEČOVANÝ

Učiteľ musí nutne používať pracovnú činnosť detí na ich morálne vzdelávanie, vytvorenie zručností pozitívnych vzťahov, schopnosť pomerne hodnotiť svoje vlastné činy a čretí rovesníkov ("na Tanya a Olhya, ktorí majú radi ADRYUSHA s Igorom, boli naplnené spodným prádlom bábiky - po tom všetkom, dievčatách? "). Je potrebné neustále venovať pozornosť detí na svojich kamarátoch ("olya veľtrh a dobré dievčaVšimla si, že Thaning bol ťažké čistiť hračky a začal jej pomôcť. To je to, čo skutočné kamaráty urobia! "). Deti by mali zvyknúť na rozprávanie s ostatnými a s dospelými sú priateľskí, láskavo, zdvorilo, aby pozornosť na ostatných. Osobný príklad dospelých je v tomto veľkej úlohe.

Vo formácii dieťaťa, správne myšlienky o priateľstve, dobrom, spravodlivosti pomôže pedagógu pomôže umeleckej literatúre, priemerom, výstavu drenáže bábkového divadla atď.

Práce. Vo formácii 4-5 rokov sú schopnosti a rastliny starostlivosti o zvieratá veľmi dôležité príkladom dospelých. Preto je už na začiatku školský rok Zaviesť predškolákov s ťažkosťami detskej záhrady, aby sa starali o rastliny na stránke. Na jeseň musíte ukázať, ako sa dospelí starajú o stromy a farby (zbierajú suché listy, robia výsadbu nových stromov a kríkov, zbierať kvety semená). Môžete prilákať deti do zbierky semien Marigolds, Velvetsev, Cosmey. Spolu s deťmi ich učiteľ leží do predpísaných balíkov. Počas zbierky zeleniny v záhrade ponúka namontovať vrcholy a atribút na určité miesto.

Sledovanie práce v záhrade, deti zistí, že jeseň je čas zbierať zber zeleniny a ovocia, zvážte zeleninu, porovnávajte ich medzi sebou vo farbe, veľkosti, forme, určiť funkcie. Učiteľ rozpráva o používaní zeleniny v potravinách v syre, varené a vyprážané.

Začiatkom novembra môže byť v záhrade malá posteľ s drážkami v záhrade, v ktorej deti zavádzajú cesnakové klinčeky pod zimou.

Počas zimy sa deti podávajú vtáky na pozemku. To by sa malo urobiť, nie z prípadu prípadu, ale denne, aby pochopili dôležitosť a nevyhnutnosť tejto práce v zimnom období a študovali starostlivo zaobchádzať s pernatým priateľom. Na jar je potrebné organizovať pozorovanie detí za primárnou odolnosťou Zeme v záhrade a kvetinové postele, potom za orezávacími vetvami stromov a kríkov, na výsadbu zelených výsadieb na námestí. Je potrebné ukázať, ako ich staršie kamaráty zasiatia semená zeleniny a kvetín, sadenice rastlín, vody a voľnej zeme. V priebehu pripomienok je potrebné odhaliť deťom verejnoprávny nástroj tejto práce (aby sa rodné mesto stalo ešte lepšie a viac farieb, takže na uliciach je veľa zelených a kvetov, takže segment materskej školy sa stáva Shady a krásne).

Takéto pripomienky spôsobia, že dieťa túžba zúčastniť sa na pracovnej činnosti.

V strednej skupine je organizovaná práca detí v záhrade. Učiteľ, spolu so svojimi rodičmi, skočí pozemok, sfrills a rozbiť ho Robles, robí 2-4 lôžka (šírka 60 - 70 cm, dĺžka 2-2,5 m). Deti zverí siatie veľké semená zeleniny (hrach, uhorky, repy, reďkovky). Na okrajoch skupiny Group na Rabata, s pomocou učiteľa, semien semien nasturtium, voňavý hrášok, marigholds, záhradné fazuľa. Môžete prilákať deti na zalievanie záhrady a kvetinovej záhrady (spolu s pedagógom). Počas tejto práce musíte organizovať pozorovania výhonkov.

V lete by sa deti mali zúčastniť starostlivosti o zeleninu. Vymazané, uvoľnenie, kŕmenie je vyrobené učiteľom a žiaci nesú od cesty burín trávy, posypeme pieskom smerom von, zbierajú plodinu. Je potrebné ich učiť jemne zvládnuť plodiny a pristátia, chráňte zariadenie (čisté, suché, atribút na určené miesto).

Počas leta, na návštevu detí v záhrade starších chlapcov niekoľkokrát, a ak existuje príležitosť, a na kolektívnom poľnohospodárskom poli, ukážte, ako staršie spolupracujú, aby pestovali dobrú úrodu.

Počas celého roka sú deti, napĺňajúce denné nabíjačky pedagógu, zapojte sa do starostlivosti o vnútorné rastliny a zvieratá rohu prírody. Akvizícia žiakov na prácu v rohu prírody, učiteľ im musí vysvetliť pracovné akcie: "Po prvé, zoberiem vták z vtáka z vtáka do podávača a pitia, moje naliatie, voňajúce čerstvé krmivo, nalejte čistú vodu , Potom si vezmeme paletu, umyjem si teplú vodu, utrite handru, pretiahnem sa do Canlenka. Tak sme boli odstránení v klietke. Čo mám robiť teraz? Je to pravdu, naliatie čistého riečneho piesku na čistenie oleja , A teraz dal, Olhya, v klietke s jedlom, a vy, zadržiavaní, zavlažovanie s vodou. Všetky set, nič nezabudnete? Stále potrebujete pochopiť mrkvu na malom príručke na vtáka, premiešajte ho strúhanou strúhankou. To je všetko "

Je potrebné pravidelne kontrolovať rohu prírody, takže sa snažia všimnúť zmeny, ktoré sa vyskytujú ("vzhľad, nová čerstvá leták na Ficus sa objavil, geraniová zóna bola kvitnúca a z nejakého dôvodu boli ústa oscilácie klesol. Ako pomôcť zariadeniu? Poďme si myslieť spolu. Pravdepodobne sa stal horúcim, malým vodou. Vložíme ho do kúpeľa s vodou ") (uistite sa, že upozorní detí na skutočnosť, že potom, čo táto kvetina začala rásť dobre).

Dieťa 5. G. Život sa zaujíma o samotný pracovný proces, a nie jeho výsledok. Preto by všetky práce detí v starostlivosti rastlín a zvierat mali prejsť pod neustálym pozorovaním učiteľa. Ukazuje a vysvetľuje, koľko vody by mala dostať rastlinu, ako uvoľniť zem, aby nedošlo k poškodeniu koreňov, koľko krmiva padne ako ryba alebo vták. V zime - jarný čas, musíte zasiať semená ovsa na kŕmenie vtákov, kvetinové rastliny na výzdobu skupinovej miestnosti. Je lepšie zorganizovať túto prácu v podskupinách, zakaždým, keď sa zobrazuje a vysvetľuje, ako zasadiť cibuľu a na čo. Rezaná zelená cibuľa je možné ponúknuť deťom, aby pripisoval kuchyňu ("Nech všetci jesť boršča s lukom, ktorý sme vychovali"), zaobchádzajte s deťmi v detských skupinách.

Môže byť vysadený v zime v krabici koreňov (mrkva, repa). Deti sledujú korene, dozviete sa, že v teple a keď sa starajú, pestujú zelené listy.

V procese práce by sa pozornosť detí mali priťahovať k zvláštnemu vzhľadu rastlín, správania zvierat, učenie sa ich sledovať ("Kathya, keď kŕmite vtáka, uvidíte, čo sa mu páčila viac - zrná alebo trením mrkvy strúhanky "). To všetko prispieva k rozvoju pozorovania, výchova starostlivého, starostlivého postoja k rastlinám a zvieratám.

V senior Group Staršie deti by mali vzdelávať potrebu systematicky vykonávať úbohé pracovné povinnosti a schopnosť spolupracovať.

V tomto štádiu sa zoznámenie predškolákov s ťažkosťami dospelých v triedach, výletoch, pri chôdzi.

Vzdelár dáva deťom nápady o prepojení práce ľudí rôznych profesií. Napríklad dieťa vie, že buchty, že oni s mamou boli zakúpené v pekárni, sú výsledkom práce mnohých ľudí: kolektívni poľnohospodári osradne polia, padnúť na pšenicu, zbierať plodiny, pracovníci obracajú obilie Múka na múku, pekárne si nalečili cesto a piecť chlieb. Nakladače nahrávajú chlieb do auta a chauffs ho premení na pekáreň, kde chlieb potom predáva predajcov.

Na základe týchto myšlienok začínajú deti tvoriť koncepciu, že každá práca je honovaná a potrebná, aby bola osoba krásna pre svoju prácu.

V seniorskej skupine by sa mali uplatňovať aj metódy sprostredkovanej oboznámenia s prácou dospelých, a to: čítaním fikcie, sledovanie televíznych programov, príbehov učiteľov deťom (pomocou obrazoviek) na hrdinskej práce využívania ľudí v BAM, Výstavba vodných elektrární atď.

Aby ste zabezpečili znalosti detí o práci dospelých, môžete použiť didaktické hry ako "Hádaj Profesia", "Kto má obrovskú prácu investovať tak, aby ste nosili oblek?", Kto budem "a ďalší.

Rovnako ako v predchádzajúcich skupinách, by malo byť veľké miesto v pracovnom vzdelávaní predškolákov, ich nezávislé zamestnanie. Je potrebné organizovať spôsob života detí v skupine, aby sa v každej fáze poskytovali pracovné prípady.

V seniorskej skupine, práca pokračuje v zlepšovaní samoobslužných zručností. Hlavnou recepciou v oblasti vedenia samoobsluhy detí je kontrolovať. Osobitná pozornosť by sa mala venovať, aby sa zabezpečilo, že dieťa vedome tešilo zručnosti, zistilo, že neopatrné vykonávanie pracovnej sily pre samoobsluhu vedie k zlým dôsledkom (kráčali zle - môžete chytiť zima, nevyčistila topánky - budú mať Sloppy vzhľad, slabo rozmazaný uterák atď.).

V procese samoobsluhy, deti naďalej tvoria humánne pocity a pozitívne vzťahy, prinášajú láskavosť, citlivosť, citlivosť, schopnosť prísť navzájom pomáhať. Učiteľ neustále poznamenáva pred deťmi všetky prípady pozornosti a starostlivosti k ich priateľovi.

V seniorskej skupine sa rozširuje obsah detských detí pre domácnosť. Pedagóg by mal venovať osobitnú pozornosť výchovu zručností organizovania kolektívnej práce. Deti učia počúvať úlohu, premýšľajte nad pracovným plánom, variť všetko, čo potrebujete, aby ste ho mohli vykonávať, neopakovať, robiť všetko v dobrej viere a pravici, aby ste boli opatrní pri práci, neinterferujte s inými vecami, pomoc múdre, nie vzdať práce bez dokončenia, nenechajte sa plachý pomoc.

Napríklad, pred začatím čistenia miestnosti (graf), pedagóg vyzýva deti, aby starostlivo preskúmali skupinovú izbu (graf) a určujú, čo je potrebné urobiť. Potom spolu s učiteľom sú deti plánovaný pracovný plán, vyberte si Brigadiers, ktorí si môžu vybrať si brigádu. Každá brigáda, učiteľ pomáha tvoriť svoj pracovný plán, distribuovať povinnosti. Na konci zberu, brigáda analyzuje svoju prácu, správy pre celú skupinu. S touto formou organizácie práce sa každé dieťa cíti ako člen tímu, ktorý si uvedomuje dôležitosť jeho práce, má zmysel pre zodpovednosť za kvalitu jeho práce a diela súdruhov. V seniorskej skupine môžete organizovať "prácu v blízkosti". Takáto forma pracovnej organizácie je vhodná v prípadoch, keď pedagóg potrebuje vyučovať predškoláky na niektoré pracovné techniky, napríklad pri pripojení objednávok v skriniach.

Staršie deti sa vyznačujú ich prácou z hry a začnú dostávať veľkú morálnu spokojnosť od prekonania ťažkostí spojených s fyzickou a duševnou prácou. Pravda, v pracovnom procese, deti stále robia prvky hry. Napríklad, zaoberajúce sa skôr monotónnou prácou na čistení listu na pozemku, dieťa zmení krabicu viazanú na lano do kamiónu.

Vzdelár musí túto hru podporovať. Detská práca by mala byť vždy sprevádzaná veselým vtipom, hovorí, príslovie, báseň:

Táto skupina by mala organizovať spoločnú prácu, keď deti vykonávajú úlohu, ktorá vyžaduje zovšeobecnenie výsledkov všetkých účastníkov. Pre celkovú činnosť sa odporúča spojiť od 3 do 6 ľudí. Získajte prácu, musíte nezabudnúť hodnotiť prácu každého dieťaťa.

V tejto fáze vekov môžu byť deti ponúknuté, aby naučili jednu alebo inú prácu tých, ktorí neprejavili predškolské inštitúcie na dlhú dobu alebo začiatočníkov, detí. Efektívnym prijatím je aj vymenovanie predškolských služieb striedavo zodpovedných za spoločné záležitosti.

Na začiatku roka učiteľ pomáha deťom distribuovať povinnosti, vyjednávať, kto bude vykonávať, akú časť práce bude vykonávať, az tretieho štvrťroka, ktorý ich musíte naučiť, aby ste to urobili sám.

Odporúča sa zjednotiť deti v práci, odlišné v prírode: plachý a trvanlivý v sebe - s spoločenskymi; Pracovné, usilovné, náročné - s tými, ktorí nevykazujú špeciálnu horlivosť a záujem o prácu.

V návode je potrebná činnosť práce individuálny prístup. Dieťa, ktoré má stále málo vo vlastníctve správnych zručností, často sleduje vykonávanie pracovných činností; Nie je ťažké podporovať, presvedčiť, že zlyhanie je dočasné, a ak sa pokúsite, všetko bude fungovať. Robustné, nesprávne interpretovanie potrebujú častejšie, aby sa v takých podmienkach umiestnili, keď by sami mali nájsť cestu z zavedenej pozície, na preukázanie nezávislosti. Deti, ktoré sa neustále snažia stať sa vodcami, by sa mali zapojiť do takýchto situácií, v ktorých by boli v podriadenom postavení, aby sa zjednotili pracovať s tými, ktorí môžu nielen pracovať, ale aj dobrým organizátorom.

Ak dieťa nemá žiadne organizačné zručnosti, je potrebné venovať pozornosť práci detí, ktoré ich vlastnia a vyjadrujú dôveru, že bude tiež úspešný. Môžete ho dať do vedúceho skupiny detí, ktoré hovoria dobre vlastniace organizačné zručnosti.

Neaktívne, pasívne deti sú vhodné najprv poskytovať individuálne objednávky, postupne zvyšujú čas svojej práce. Malo by sa začať s ľahšími, zaujímavými úlohami a potom sa presunúť na zložitejšie. Postupne je potrebné ich zahrnúť do kolektívnych aktivít, aby sa uvedomili s rovnakými účastníkmi vo všeobecnej práci a dostali z neho radosť.

V seniorskej skupine je spoločná pracovná činnosť detí a dospelých oveľa častejšie organizovaná. S účasťou učiteľa, predškoláci robia atribúty na hry, zúčastňujú sa na dizajne miestnosti, kostýmy na dovolenku atď. Môžete zorganizovať spoločnú prácu školákov a predškolákov na opravu detských kníh, craft hračky nový rok, Darčeky Mama do 8. marca, atď.

Na vidieku sú deti pripojené k práci dospelých počas výletov v záhrade, záhrade, králičie farme, v poli, skleník. Zároveň je rozumné kombinovať činnosť detí a dospelých, vyrábať vopred a distribuovať objem práce pre predškolákov, aby sa zabezpečila emocionálna komunikácia dospelých a detí, poskytujú podmienky na vytvorenie radostnej pracovnej atmosféry.

Spolu s kolektívnymi aktivitami by deti mali tiež plniť individuálne úlohy, rôzne ťažkosti a charakter, podľa času realizácie (epizodické, dlhodobé, krátkodobé). Niektoré objednávky musia byť účtované (postupujte podľa objednávky v knižnici atď.).

Dohovor by mala byť nezávislejšia, pretože predchádzajúce predškoláky už získali určité zručnosti. Povinnosť na jedálni je zakrytá na stole, pomáha Nyan distribuovať tretie jedlo, odstrániť špinavé riady.

Do tried v službe v smere pedagógov sa pripravujú a stanovujú výhody a na konci ich odstránia. Triedy papiera sú napríklad zložené, umiestnené na tabuľkách farby, vodných nádob na umývanie hrotov a súpravy sú pripravené na telesnú kultúru.

V službe. Deti v službe pre 2 osoby. Každý deň by sa mal v službe zmeniť.

Môžete organizovať povinnosť na riadkoch. Jeden riad bude v službe na jedálni, druhý - na prípravu materiálov pre triedy, tretie - v rohu prírody. Keď sa tí, ktorí sedia pri posledných tabuľkách odchádzajú, typ práce sa mení za každý riadok.

Povaha detskej práce má veľký význam. Pri sčítaní učiteľa by mal byť vždy objektívny, zvážte jednotlivé schopnosti a vlastnosti každého žiaka, hodnotiť nielen výsledky, ale aj postoj detí na prácu, schopnosť rokovať, pracovať spoločne, aby si navzájom pomáhali. Ak by v práci nedostali nedostatky, musia sa o nich povedať. Zároveň, na základe špecifických okolností a individuálnych charakteristík dieťaťa, môže pedagóg vyjadriť svoje stanovisko buď vôbec alebo len v službe. Pozitívne hodnotenie činností plachaté, neisté deti je dôležité, aby sa uviedli v prítomnosti celej skupiny. Pomáha dieťaťu veriť v svoju silu, zmení svoje kamaráty smerom k nemu.

Je potrebné vyučovať predškolákov v procese práce, aby ste mohli komunikovať pokojne, priateľské, zdvorilo nielen s dospelými, ale aj v ich neprítomnosti. Deti by mali byť schopné kontrolovať svoje správanie, hodnotiť akcie, aby sa navzájom pripomienky, priateľské a správne reagovali na ne. Školiteľ neustále pripomína, ako sa správať, vysvetľuje, robí obnovenie. Treba však pripomenúť, že by nemalo byť zneužité morálnymi konverzáciami pre etické témy, pretože spôsobuje negatívny postoj k pedagótu. Je lepšie použiť pozitívne príklady správania detí, fikcie. Pre deti 6. ročníka života by mali existovať vyššie požiadavky na kvalitu práce, nezávislosť. Vzdelávateľ by sa mal viac spoliehať na svoje skúsenosti, vedomosti a zručnosti, nie sponzorovať, ale častejšie poskytovať príležitosť ukázať kreativitu, smaltovanie, pracovné a voĺbové úsilie. Na tento účel môžete použiť takéto techniky: "Urob si sám seba, ako ja," "Urobte, bez mňa," Urob to sami, ale inak "; "Premýšľajte a urobte to, ako chcete"; "Pokúste sa porovnať a povedať, že sa vám podarilo urobiť lepšie," a ďalšie. Metóda propagácie av tejto fáze má veľkú vzdelávaciu hodnotu ("Dnes ste sa dobre vyrovnali s úlohou, nabudúce vám môžem zveriť ešte viac ťažkostí "). Chvála stimuluje dieťa, aby naplnilo ďalšiu úlohu s veľkým úsilím.

Je dôležité si uvedomiť, že dieťa je osoba, ktorá si vyžaduje rešpekt. Je potrebné rešpektovať jeho prácu. Dieťa je stratený záujem o činnosť práce, keď práca vykonaná ich prevedená dospelými v jeho očiach. U detí existuje názor, že dospelý je frivolný, nedbanlivo sa vzťahuje na ich prácu, a ak chvál svoju prácu, potom sa prejavuje pokrytectvo. Z tejto ostro spadne autoritu učiteľa v očiach detí.

V tejto skupine je potrebné pokračovať v práci na oboznámení sa s deťmi s prácou dospelých o ochrane prírody, rastúcich potravinárskych plodín a starostlivosti o zvieratá.

Na jeseň, môžete vykonávať pozorovania, ako sa ľudia starajú o stromy a kríky: čistite kmene z mŕtvych kôry, zatvorte dutinu, biely, potieha stromy vápno, ponoriť zem s mladými ovocnými stromami, viazať ich na syr, aby sa Chráňte pred hlodavcami.

Pád - priaznivý čas S cieľom predstaviť deti s ťažkosťami dospelých v príprave na zimu. Deti vidia vozidlá naložené zeleninou a ovocím. Môžete organizovať pozorovania prípravy zeleniny a ovocia (sušenie ovocia, spálenia uhoriek, paradajok, kapusty quay). V priebehu pozorovaní by mali byť predškoláci zapojení do poskytovania pomoci dospelým.

V zime musíte ukázať a povedať deťom, ako sú ľudia opatrníní na domáce zvieratá, organizujú kŕmenie vtákov. Po blizzard, ťažké sneženie, učiteľ, spolu s deťmi, vymaže stopy vedúce k podávačom, zametá sneh z ihriska na kŕmenie vtákov.

Veľký záujem o predškoláci spôsobujú pozorovania jarných orezávacích stromov a kríkov. Vzdelár vysvetľuje, že takéto orezávanie nepoškodzuje stromy, ale prispieva k tomu najlepšiemu rastu, tvorbu koruny.

Ak je to možné, deti sa oboznámia s prácou WildFidov na pestovanie a čistenie pšenice, ražov, pohánk a iných cenných kultúr. Je dôležité zdôrazniť, ako ľudia spolupracujú.

Z jarných detí je potrebné zapojiť aktívne pracovné činnosti na ich záhrade (rozdelené na skupinový pozemok alebo v jeho blízkosti). Je možné zdôrazniť staršiu skupinu 3-6 lôžok v kolektívnej materskej škole. Musíme sa pripraviť vopred s deťmi všetky zariadenia potrebné na prácu, semená. Učiteľ priťahuje žiakov na sekundárnu odolnosť Zeme v záhrade a v kvetinovej posteli tesne pred siatím a výsadbou, k uvoľneniu Zeme (malé hrable), označovanie postele. Pred siatím semien v brázde, učiteľ umiestni stred potravín (pozdĺž jej) biely kábel. Zameriava sa na neho, deti vyrábajú siatie súčasne na oboch stranách postele. Aby bolo možné dodržiavať požadovanú vzdialenosť medzi semenami v rade, môžu použiť meracie paličky. Koncom apríla, semien mrkvy, kôpiera, petržlenu, priechodov, začiatkom mája - repy, hrach, fazuľa, šalát, a na konci mája - uhorky, cucchini, tekvica.

Pod vedením učiteľa, deti zasiahli semená kvetov na úzke obdĺžnikové kvetinové lôžka Rabata, rozbité pozdĺž okrajov stránky.

Práca na záhrade av posteli na jar a leto, predškoláci dostávajú predstavu o rastúcich rastlín rastlín, zároveň ich vedomosti sú pevne stanovené, že slnečné svetlo, teplo, vlhkosť, dobrá výživová pôda a starostlivosť sú potrebné na rast a rozvíjať rastliny.

Práce v rohu prírody. Na začiatku školského roka vykonávajú deti denne pravidlá pre starostlivosť o rastliny a rohov zvierat prírody. Povinnosť v rohu prírody je zavedená na konci septembra - začiatkom októbra. Malo by byť predbežná konverzácia o izbových rastlinách, zvieratách, ktoré sú tam, o recepciach starostlivosti o ne, podmienky potrebné na ich rast a rozvoj; Povedať o denných povinnostiach. Školiteľ ukazuje, ako kŕmiť zvieratá, ako je potrebné množstvo pre každé kŕmenie. Denník sú predpísané denne. Ich počet závisí od počtu objektov v rohu prírody. Ak sú len za izbový A Ryby, dosť 2 osoby, v prítomnosti vtákov a morčiat, sú vymenovaní 3-4 clo, takže množstvo práce pre deti nebolo príliš veľké. Čím učiteľ pomáha distribuovať prácu. Je potrebné učiť deti, aby vykonali a nie celkom príjemnú operáciu, napríklad čistenie buniek v mori prasa. V tomto prípade učiteľ preberá najťažšiu časť práce. Vysvetľuje žiakov, že obyvatelia rohu prírody by mali žiť čistú a starostlivosť o ne, okrem toho oboch detí, nikto. Neustále priateľská pozornosť učiteľa na prácu, včasná pomoc a podpora je veľmi potrebná pre deti, najmä v prvých týždňoch ich práce.

Je potrebné vyučovať predškolákov v procese povinnosti dodržiavať rastliny a zvieratá, upozorniť, aké zmeny sa vyskytujú z sezóny pre sezónu. Deti zistite, že v zime rastliny spočívajú, musia byť naleje menej často, a s nástupom jari av lete potrebujú len časté zavlažovanie, ale aj striekanie. Denný učiteľ spolu s žiakmi kontroluje rastliny, aby zabránili vzniku škodcov a chorôb.

V prípravnej škole skupina u detí rozširuje myšlienky o práci zástupcov rôznych profesií. Zároveň je potrebné používať momenty, keď sa dospelí oslavujú za svoje úspechy v práci (materská škola) dobrá práca List, otec dieťaťa získal prvé miesto v Socialistickej súťaži, scturóza regiónu zvýšili dobrú zber zŕn atď.).

Je to stále veľké miesto v aktivitách detí zaberá samoobslužnú prácu a pozornosť by sa nemala oslabiť. Už boli vytvorené mnohé zručnosti v predškolároch. Avšak, učiteľ však musí neustále monitorovať aktivity žiakov na samoobsluhu, pripomenúť potrebu sledovať čistotu obuvi, oblečenia, zachovať čistotu osobných vecí.

V 7. roku života dieťaťa môžete prilákať nosovú vreckovku na umývanie, stuhy, tašku pre telesnú výchovu.

V tejto skupine, hospodárska a spotrebiteľská práca naďalej zohráva dôležitú úlohu (presnosť detí pri čistení miestnosti a miesta), ktorá má teraz nezávislejšie.

V procese práce je potrebné naďalej zvyšovať schopnosť nezávisle plánovať svoje vlastné a celkové práce, distribuovať povinnosti, vybrať materiály a vybavenie a starostlivo ich používať, využívať najviac racionálne techniky práce, vykonávať sebakontrolu .

V prvých dňoch učiteľ pomáha deťom distribuovať zodpovednosť v spoločnej práci, vysvetľuje pravidlá, na ktoré sa vzťahuje vzťahy v tíme: pred začatím práce, súhlasíte s súdruhmi; Ak niekto niečo nepracuje, pomôže: Ak je to ťažké vykonávať prácu, požiadajte o pomoc; Neobťažujte sa makomáre.

Keď sa deti naučia spolupracovať, spoločne, spolu, by im boli zverené, aby organizovali prácu nezávisle; Pre nich by malo byť obvyklé týždenné kolektívne práce na čistení skupiny skupiny. Učiteľ sa vopred diskutuje so žiakmi, ktorí sú akým druhom práce a v akom poradí bude zapojený do toho, ako lepšie rozdeliť zodpovednosti medzi podskupinami.

Všetky deti sa môžu zúčastniť na spoločnej práci. V niektorých prípadoch je vhodné zjednotiť ich podľa podskupín (brigády). Napríklad, počas čistenia na mieste, jedna brigáda vytvára padlé listy, druhý - odstraňuje fena a kamienky, tretí - nesie odpadky. Predtým, ako deti začnú pracovať, pedagóg ponúka: "Deti, vyberte si Brigadiers, a nechať ich zapadnúť, aby som získal úlohy." Vnútri brigády, predškoláci organizujú prácu nezávisle. Učiteľ môže deklarovať súťaž medzi brigades. Pri sumarovaní je potrebné vziať do úvahy nielen výsledok zamestnávania detí, ale aj schopnosť rokovať, plánuje prácu, používať racionálne techniky. Ak deti vedia, že na konci práce, oni sami to budú analyzovať nielen v kvalite, ale aj vo vzťahu ku všetkým do práce, budú sa snažiť pracovať v dobrej viere. Pre dieťa tohto veku verejný názor Má veľkú vzdelávaciu hodnotu.

Pred začiatkom celkovej práce je možné organizovať konverzácie pred začiatkom celkovej práce, v priebehu toho pedagóg, ktorý nedostupne radí deťom, ako najlepšie organizovať činnosť práce. Nakoniec ukazuje racionálne a nákladovo efektívne pracovné techniky, ukáže na vykonávanie sebakontroly, vysvetľuje, že je možné dosiahnuť dobrý všeobecný výsledok za predpokladu, že každá bude robiť svoju prácu v dobrej viere, pričom približne jeden a rovnaký čas .

Je veľmi dôležité prilákať deti na posúdenie svojich vlastných aktivít a aktivít Comrades. Takže pedagóg môže hovoriť o vykonanej práci, o jeho výsledkoch a kvalite, ako boli povinnosti distribuované. To prispieva k vytvoreniu správneho vzťahu medzi deťmi, rozvojom schopnosti rozvíjať kolektívne stanovisko. Niekedy deti vyjadrujú príliš ostré rozsudky o svojich rovesníkov. Počas konverzácie by preto mal učiteľ venovať pozornosť žiakom na všetkých, aj keď veľmi malý úspech detí, častejšie ako kritizovaný.

V prípravnej škole skupina používa takúto formu organizácie práce ako objednávky vypočítané na dlhú dobu (1 - 2 týždne). Napríklad 2-3 deti môžu byť účtované, aby sa v rohu knihy dodržiavali objednávku.

Môžete učiť deti organizovať vaše aktivity pomocou rôznych úloh. Napríklad učiteľ sa odvoláva na skupinu so slovami: "Dnes si umyjeme nohy na pozemku. Myslite na to, ako je to lepšie pre nás a ako pripraviť všetko, čo potrebujete." Alebo: "Dnes, po triedach, každý pôjde na prechádzku v parku. Tam budeme hrať loptu, skočiť cez lano, urobíme ceruzkové náčrty. Nadia, pripraviť všetko, čo potrebujete - dúfam, že pre teba!"

Niektoré deti v 7. roku života zmiznú záujem o domácu prácu. Takže sa to nestane, musíte naučiť dieťa v každej práci, aj keď je nudné a nezaujímavé, robiť prvky kreativity, pomocou príkladu detí, s plniacou prácou lásky. Napríklad učiteľ hovorí: "Pozri, deti, ako je to nezvyčajné, v novej ceste dať jazdné hračky na police. Ale Andryusha prišiel s vhodnejším spôsobom uskladnenia panvy a vedier v ekonomickom skrini "

Niektoré objednávky môžu byť kolektívne. Napríklad Rashosis zveruje skupinu detí od 6-7 ľudí, aby šil slučky na nové uteráky, učiteľ požiada o 4 deti, aby dnes nalial piesočnatý nádvorie a zajtra ráno, aby explodovali piesok a tak ďalej.

V prípravnej ku škole sa menia metódy skupiny Riadenie práce žiakov. Pred začiatkom učiteľa, učiteľ určuje otázky dieťaťa, ktoré mu povzbudzujú, aby premýšľal o tom, ako splní objednávku ("Povedz mi, ako budete vykonávať úlohu? Čo urobíte najprv? Prečo sa vám to páči?" , Atď.). To prispieva k rozvoju nezávislosti u detí, iniciatíva ju aktívne využíva existujúce skúsenosti.

Účinné a prijímajúce nepriame účinky na deti. Napríklad bez riadiacej priamej pokyny, pedagóg pripomína: "Pred začiatkom hodiny, päť minút."

Deti 6. ročníka veku lásky, keď sú adresované "ako dospelí". Potom zvyšujú záujem o prácu, zodpovednosť za zverené podnikanie pre svoju prácu. Napríklad učiteľ volá dieťa a hovorí: "Anna Ivanovna, pedagóg junior GroupPožiadal, aby vložil pieskovisko v poriadku. Vyzdvihnúť, Misha, prosím, pár chlapcov a ísť, práca. Musíme pomôcť! "Alebo:" Tanya, dnes Olya narodeniny. Organizujte chlapcov, myslím, že to blahoželáme. Musíme urobiť ole na taký deň niečo príjemné. "

V skupinovej prípravnej škole musia deti plne zvládnuť zručnosti cla na jedálni a v rohu prírody, pripraviť sa na triedy. Vzdelávač ukazuje racionálne techniky práce, poskytuje poradenstvo, vyučuje vykonávať prácu rýchlo, v určitom období. Je potrebné použiť taký príjem ako prilákanie detí, aby analyzovali prácu povinnosti. Najprv učiteľ počúva rozsudky žiakov a až potom vyjadruje svoje stanovisko, nevyhnutne zaznamenané príčiny úspechu a zlyhania. Tento formulár môžete použiť ako posolstvo dieťaťa pre tím, ako pedagóg o vykonanej práci (druh "pracovnej správy").

Ak dieťa splnilo úlohu bezstarostne, musíte mu ponúknuť, aby ste si túto prácu ponúkli.

Záujem o clo je podporovaný u detí rozšírením obsahu práce úradníkov. Napríklad povinnosť na jedálni je krásne znášanie obrúsky v tkanine, pomôcť Nyan priniesť chlieb, šalát, ovocie z kuchyne. V službe na triedy, môžete si účtovať poplatky, aby ste pripravili farby, navrhnite kontrolu predvečerom EVE, aby ste mohli vyzdvihnúť farebné ceruzky, aby mohli vyzdvihnúť pomocou komentátorového distribučného materiálu pre účet, atď.

Formy organizácie cla sa menia. Môžete zjednotiť clo dôstojníkov každých 3 dni, čo je zodpovedné za všetky druhy povinnosti, ktoré poskytujú deťom možnosť vyjednať každého, kto bude vykonávať čo práce. Počas dňa, pedagógom odvoláva na ne, ako jeho asistenti, schvaľuje dobré úlohy, poskytuje poradenstvo. Napríklad pri distribúcii práce radí chlapcom, aby ponúkli prácu, čo si vyžaduje väčšiu fyzickú silu a deti, ktoré nedávno ublížili, zverujú to, čo je jednoduchšie.

Keďže deti sú zvládnuté, potrebné požiadavky na zručnosti sú komplikované. Vzderátor ich učí nezávisle distribuovať povinnosti, koordinovať svoje akcie, aby odpovedali na výsledok.

Práca úradníkov cla by sa mala kombinovať s organizáciou samoobslužných detí. Dovolenkové miestnosti sú teda pokryté stolmi a počas jedál sú deti nezávisle zložené na strede stola, uvoľnené dosky a na konci jedla sa vzťahujú na šálku šálky s taniermi. Alebo povinnosť umiestnená na stoloch s vodou s vodou na umývanie hrotov, a zvyšok kresliacich materiálov sa každý pripravuje, dostať všetko, čo potrebujete od zásuvky. Po triedach, každé dieťa odstraňuje svoje miesto a clo dôstojník umýva plechovky, strapce.

Takáto pracovná organizácia detí nám umožňuje konsolidovať schopnosť pripraviť všetko potrebné na zasadnutie, v závislosti od jeho obsahu, učí, že sa bude riadiť podľa objednávky vo svojej krabici, prispieva k výchova nezávislosti a presnosti.

Deti by mali dostať skutočnú fyzickú námahu v práci. To im pomôže pochopiť, že každá práca vyžaduje určité napätie, prispieva k vytvoreniu zvyku pracovného úsilia. Zároveň je však potrebné si uvedomiť, že práca by mala byť sedela pre dieťa. Preťaženie, prepätie spôsobí negatívnu prácu smerom k práci.

Je to dôležité pred začiatkom práce správne vysvetliť deťom motív nadchádzajúcich aktivít. Pre dieťa je 6-7 rokov povedomie o cieľovej práci dôležitým stimulom práce.

Mali by sa organizovať práca predškolovníkov v pozemku, takže dáva hmatateľné výsledky. Pestované s jeho účasti ovocie, zelenina prináša dieťa veľkú radosť. Zároveň by mal pochopiť, že toto všetko nie je jednoduché, vyžaduje určité úsilie. Samozrejme, že práce detí v záhrade a záhrade by mala byť uspokojivá a riadne organizovaná.

Na jeseň, po zbere, deti sú uvedené do poriadku oblasti zeleninovej záhrady a kvetinovej záhrady, pomáhajú dospelým v starostlivosti o stromy a kríky rastúce na stránke.

V tomto období roka na stránke a mimo dospelých položili stromy a kríky, deti s veľkým záujmom sledujú, ako pripravia jamy na pristátie, ako starostlivo a úhľadne, aby nedošlo k poškodeniu koreňov, rastlín a zem zhora. Na pozemku môžu deti pomôcť vyrezať stonky mnohých rokov kvetov, ako sú floxy, ľalia, pivonky, zlaté gule, odpadové buriny, bolesti zeme a zatvorte trvalky, ktoré majú lepenie lístia, triediť na sušenie a odstránenie zimného skladu trvalých žiaroviek. Táto práca slzy dieťa, ktoré má byť pozorný, prináša vytrvalosť, trpezlivosť, zodpovedný postoj k prípadu.

V októbri, deti pomáhajú dospelým pri príprave rastlín na zime (paket pôdy v záhrade, viazanie kmeňov ovocných stromov na ochranu pred škodcami, orezávania kríkov, skrývania ruže).

Koncom októbra - začiatkom novembra môžete stráviť siatie zeleninových a kvetinových plodín pod zima. Vopred pripravené postele, deti zasiať šalátové semená, kôpor, petržlen, sorrel, mäta, mrkva a repa. Na hranici záhrady je dobré zasadiť rebaries rebaries alebo visieť svoje semená. Klinces cesnaku môžu byť tiež zasadené na obrubníku. V posteli kvety môžu deti potopiť semená ročných farieb pod zima: ASTRA, CALENDULAS (MARIGOLDS), MAKU, EMPHOLÍCIE (CALIFORNIA MAC), Echinocystis ("Žltá uhorka"), Lupins.

Zber Zeme a piesku pre zimné plodiny a vykládky v rohu prírody sa koná aj na jeseň.

V zime, v procese čistenia sekcie snehu, deti konsolidujú myšlienky o svojich ochranných vlastnostiach (zatvára pôdu, korene stromov a kríkov, ktoré im nedávajú zmraziť). Po obdržaní vysvetlenia pedagógu, deti ochotne komunikovať snehu do záhrady, na miestach zimných trvalých kvetov, pokrývajú ovocné stromy a kríky. Je však potrebné zdôrazniť, že po ťažkom sneženia, keď sú vetvy stromov a kríkov pokryté snehom, môže ich zničiť: ak sa roztopí zrazu, a potom zasiahne silnú mráz, sneh sa zmení na ľad A pobočky sa zlomia pod jeho hmotnosťou. S vedomím, že deti začnú vedome pomôcť učiteľovi, aby triasť sneh z pobočiek, sledujú ho.

V zime sa kŕmenie vtákov na pozemku koná 2-3 krát denne. Táto práca by mala byť účtovaná v službe. Prvýkrát, čo naliať jedlo ráno, druhý - počas dennej prechádzky, pridanie riečneho piesku k zadnému. V ťažkom mrazení, krmivo v podávači sú umiestnené a počas večernej prechádzky pred nástupom súmraku.

S nástupom jari s deťmi, môžete sledovať jarné výsadbu stromov a kríkov na pozemku, na ulici, v záhradách a parkoch, orezávanie vetiev stromov a kríkov.

Deti sú zhromažďované a pripojené k zadateného miesta odrezané od vetvy, pomáhajú uvoľniť pôdu v tuhých kruhoch.

V apríli musia byť zapojení do jarnej práce v záhrade a kvetinovej posteli. Akonáhle Zem slúži a začne zaostávať za lopatkou, deti spolu s učiteľom sa púšťajú do záhrady záhrady. Urobte s ním hrebeň (4-8); Pomocou značkovačov alebo rozmerových palíc, načrtnutých drážok na siatie semien.

Koncom apríla - začiatok mája, semená zeleniny odolného voči studenej, ako je mrkva, kôpor, petržlen, truhla, šalát, reďkovky; Na konci mája sú semená uhoriek, tekvica, cuketa, patissons, rebarbory, paradajky, zeleninové fizales sú zasiate na zem. Počas výsevu je potrebné ponúknuť deti starostlivo zvážiť výsadbu materiálu, porovnať, zavolať rozlišovacie funkcie. Môžete stráviť skúsenosti: Užívanie, napríklad semená mrkvy, kôpier, repy, časť z nich, aby umývali suché, a časť vody vopred vo vode, na sledovanie toho, čo príde skôr a prečo. Alebo časť semien uhorky Deti sú zasiate v máji suché, čiastočné klíčenie a v júni sa semenáčikovia. Dodržiavame, aké semená budú mať ovocie skôr. Tieto pokusy prispievajú k rozvoju pozorovania u detí, zvedavosť, záujem o svet rastlín, zaviesť nové agrotechnické techniky rastúcej zeleniny.

Odporúča sa sať semená rôznych odrôd rovnakej zeleninovej kultúry, ako je mrkva (Nanskaya, chanta, karotály), Radisa (Rubin, Saksa). Sledovanie a starostlivosť o výhonky a potom odstrániť zber zeleniny, deti zistí, že rôzne odrody majú odlišný vzhľad, iný výnos. Niektoré zeleniny sú skoro, a iní rastú dlhšie.

Malé priestor pšenice, jačmeňa, proso, kanabis, slnečnica, slnečnica je možné zvýrazniť na mieste, na výsadbu niekoľkých zemiakových kríkov. Sledovanie ich rastu a rozvoja, účasť na ich starostlivosti, deti získavajú predstavu o spôsoboch rastu týchto cenných plodín.

V kvetinovej posteli, pozdĺž okrajov stránky, na kvetinových lôžok obdĺžnikový tvar (Rabata) Preschoolers SOW semená marightov, nastares, cosmeys, astro a iných ročných farieb. Na konci mája, detské sadenice, ktoré sami vzniesli v rohu prírody (ASTRA, Lupíny, Lion Zev, Petunia atď.).

Od prvých dní, všetky práce na starostlivosti o rastliny spolu s pedagókom musia vykonávať clo dôstojníkov. Podľa úlohy učiteľa, oni voda z uniknutých, výhonkov zeleniny a farieb, špeciálne úchytky spracúvajú uličkou, rastliny sú ukradnuté. Je potrebné zvážiť dávkovanie práce veľmi dobre, pretože často, unesené, dieťa si nevšimne únavu. Je potrebné zabezpečiť zmenu práce, striedanie práce s odpočinkom.

Je dobré mať malý priestor na pestovanie záhradných jahôd (jahody).

V lete pracujte na starostlivosti o stromy a kríky stránky, ako aj v záhrade a v kvetinovej posteli pokračuje. Učiteľ zavádza deti s testermi kŕmenia zeleniny a kvetov, hovorí, že podávač obohacuje pôdu, zlepšuje a urýchľuje rast rastlín. Práca na výrobe hnojív produkuje sám.

Deti sa musia učiť starostlivo zaobchádzať s zasiatím a pristátím: Neprichádzajte na postele, správne vykonajte také práce ako zavlažovanie, volážky, valcovanie. Je dôležité, aby pochopili význam každého z týchto druhov práce na rast a rozvoj rastlín.

Po zbere zberných plodín (kôpch, reďkovka, šalát) môžete znovu zasiať rovnaké plodiny. Naučí deti racionálne používať Zem.

Organizovaním dlhých pozorovaní rastu a rozvoja rastlinných a kvetinárskych plodín, učiteľ konsoliduje vedomosti žiakov o podmienkach potrebných na ich rast a rozvoj.

Pedagogické poradenské techniky pre prácu seniorov predškolákov sú rôznorodé: Toto je umiestnenie cieľa pred deťmi a školenia pre prácu v rohu prírody a na stránkach (vysvetlenie a výstava) a povzbudenie iniciatívy detí, pokusy Vytvorte pracovné úlohy.

Podporovať záujem detí o pestovanie rastlín do pedagógu pomôže rôznym úlohám. Napríklad, aby ste zistili, aké rastliny potrebujú viac - v zalievaní alebo pri uvoľnení Zeme; Dodržujte výskyt farieb uhoriek, paradajok; Zvážte, či sú všetky kvety v uhorkách rovnaké; Každý z kvetov sa javí ako malá uhorka a ďalšie.

Počas leta by deti mali byť účtované do albumu pozorovania, tie zmeny, ktoré sa vyskytujú ako rastúci a rozvoj zeleniny a kvety, zemiakov a jahôd, učia ich hovoriť o svojich pripomienkach.

Na konci leta a pádu predškolovníkov je potrebné prilákať zeleninu zo záhrady materskej školy na zber zberu semien. Aby bolo každé dieťa vizuálne videné výsledky svojej práce, odporúča sa organizovať výstavy zeleniny, plodov pestovaných deťmi; Výstavy ich výkresov odrážajúcich prácu na mieste. Práca v záhrade by v záhrade by mala priniesť radosť deťom, čo spôsobuje túžbu pracovať s nimi.

V prípravnej škole, skupina v súlade s požiadavkami "Program vzdelávania a odbornej prípravy v materskej škole" zavádzajúcich poľnohospodárskou prácou. Povedať im (a ak je to možné a show), koľko sa vykonáva v našej krajine na zlepšenie životných podmienok na obce: nové krásne domy, Paláce kultúry, cesty, zlepšenie lekárskych služieb. Naša vlasť si vysoko oceňuje aktivity obce pracovníkov, ocenení za prácu objednávok a medailí.

Dieťa musí priradiť, že pestovanie chleba, zeleniny a ovocia strávi veľa práce, ktorú musíte oceniť a chrániť výsledky tejto práce.

Veľká pomoc pedagónom pri oboznámení detí s poľnohospodárskou pracovnou silou môže byť poskytovaná filmom a priemerom na túto tému, diela fikcie. V knižnici je vhodné umiestniť ilustrácie o práci ľudí zapojených do poľnohospodárstva. Deti môžu byť priťahované k zbierke materiálov o práci kolektívnych poľnohospodárov a výrobu albumov.

V rohu prírody v procese starostlivosti a pozorovania sa deti oboznámia so životom rastlín a zvierat, podmienky ich obsahu, využívajú užitočné pracovné zručnosti. Je potrebné učiť deti, aby sledovali stav vnútorných rastlín (určiť potrebu zavlažovania), pre ich čistú. Predškoláci si vezmú vlastníctvo rastlín starostlivosti, ako je uvoľnenie, striekanie, čistenie rôzne cesty Listy z prachu. Postupne začínajú chápať, že uvoľnenie Zeme prispieva k prístupu vzduchu na korene a postrek v podmienkach vzduchu suchej miestnosti - lepší rast a vývoj rastlín, ako je špargľa, balzamin, Sigocuctus, TRADESKA, FERN.

Na jar detí by sa malo zapojiť do transplantácie a reprodukcie vnútorných rastlín. Pripravte sa na túto prácu je vopred potrebná. Učiteľ skúma všetky rastliny spolu s deťmi, vyberá tie, ktoré potrebujú transplantáciu; Pripravuje pôdu, piesok, hrnce rôzne veľkosti, Shards, lopatky, špicaté palice, malty mangánu. Hlavná práca na transplantácii sa vykonáva sám. Deti pomáhajú vyčistiť zem pred kamienkami, bez ohľadu na to, aby ho posadili. V tomto okamihu učiteľa opravuje reprezentácie žiakov o časti rastliny (koreň, stopka, list, kvet, obličky).

Počas roka sa deti neustále starajú o ryby. Učiteľ uvádza žiakov, aby nakŕmili ryby na správne (1 krát denne, nie nadmerné, nie znečisťujúce vody). Sú tiež priťahované k čisteniu akváriu a čiastočnej výmeny vody (približne 1 krát za 2 týždne).

Každý deň, deti čistia spodné bunky pre vtáky, umývanie pijanov, podávač, plavky, 2 krát denne sa pýtajú čerstvé potraviny, keď voda zmení vodu. Denné predškoláky Starostlivosť o zvieratá: Umyte a umyte paletové bunky, vyčistite, umyte a vysuší pri batérii drevenej podlahy Rheuyhaft; Čisté a rezané korene pre zvieratá, dajte im čerstvé vetvy, seno, naliate do stabilných hlinených konzumentov mlieka alebo vody.

Vzdelávator vysvetľuje a ukazuje, ako používať zariadenie, aby ste ho správne uložili (dokončovaním práce, umývanie, čisté, odstrániť na určité miesto).

Hlavnou formou práce v rohu prírody pre žiakov prípravnej skupiny je systematická povinnosť, ktorú sú zavedené od samého začiatku roka.

Cla povinnosťou zahŕňa pristátie z jesene na jar, ovos, kanabis, trávu na trávu pre kŕmenie zvierat.

Udržiavanie záujmov v záujme detí v rohu prírody prispieva k správaniu albumu pozorovania v rohu prírody, v ktorom je náčrt načrtnúť, zaujímavo, čo videli. Napríklad vzhľad pukov v gloxínii, vývoj kvetinovej šípky v Amaryllis, klíčenie ovsa, konope, rooteplood; Nových žijúcich obyvateľov.

V prípravnej škole musia mať pracovné príkazy aj skupinu. V tejto fáze sa odporúča im poskytnúť deťom dlhšie (1-2 týždne). Takže, môžu byť poverení na starostlivosť o rastliny v hale, lobby, v pedagogickom úrade, zber zvierat rohu prírody (deti sušené huby, roztrhnuté huby, zbierať semená búrlivých bylín: kôň Sorrel, labute, plantain, A Bumps, Acorns, Fruits Kalina, Rowan, Hawthorn).

Vzdelávač musí nasledovať, ako ich povinnosť vykonávať povinnosť, či sa vyrovnávajú s požiadavkami, ktoré im sú prezentované. Je potrebné vyučovať predškolákov na racionálne pracovné techniky, podporovať iniciatívu, fikciu, schopnosť rýchlo a zorné spĺňať zverené. Upozornenie učiteľa na prácu cla vyvoláva zodpovednosť detí, ich pracovná disciplína, prispieva k výchova aktivity a nezávislosti.

Hodnotenie aktivít detí by malo byť spravodlivé, konkrétne, priateľské. Mali by sa vyhodnotiť nielen výsledky práce, ale aj postoj detí na ich povinnosti (v svedomito, usilovne alebo náhodne vykonávajú prácu, pracujú spoločne, atď.).

Pri práci je potrebné vyvinúť sebakontrolu detí, sebaúcty. Je dôležité si to pamätať analýzou práce úradníkov.

Z času na čas v rohu prírody by sa mala organizovať kolektívna práca detí. To môže byť nabíjanie akvárium, čistenie v rohu prírody. Je vhodné uplatniť takúto formu organizácie práce, keď sú deti rozdelené na podskupiny, z ktorých každý je zodpovedný za určitú oblasť práce: jedna umývajú rastliny miestnosti, druhý čistí vták v klietke, tretí je v bunke v škrečkoch alebo morčiat.

Každá podskupina by mala pracovať pod kontrolou učiteľa, ktorý v čase poskytuje potrebnú pomoc, podporuje energickú, veselú náladu a túžbu vyrovnať sa s úlohou. Je dôležité, aby deti radosť z spoločnej priateľskej práce, radosť pre svojho priateľa, ktorej práca dostala dobré hodnotenie.

3. Podmienky a metódy organizácie povinnosti

Vedenie pracovnej činnosti detí, pedagógom súčasne tvorí ich susedné a zodpovednosti, túžbu kvalitatívne plniť úlohu, túžbu pomáhať makomádam, pozornosť na ne. Dve hlavné strany možno vyznačiť vo svojich činnostiach: riadenie procesu produktívnych aktivít detí, riešenie úloh odbornej prípravy a tvorby myšlienky významu práce, noriem postoja k činnostiam, ktoré majú sociálny význam .

Napríklad dôkladne trením regály, šírené obrusy na stoloch, čím sa vymaže trať tak, že ani kamienok vľavo, ani twist, deti nielenže získavajú zručnosti práce práce, ale tiež si uvedomujú, že je to presne to, čo je to všetko ľudí.

Sledovanie kvality práce, postupnosť jeho vykonania, pedagóg zdôrazňuje, že každá úloha sa musí vykonať na konci. On objasňuje, že každá vec je výsledkom práce, a preto sa musí zachovať, ale aby sa postarala - to znamená, že sa postará o čistotu vecí, umývanie, utrite, zaviesť.

Činnosti učiteľa sa teda čelia nielen na učenie detí zručnosti, ale aj na posolstve ich vedomostí o postoji k práci, účastníkom spoločných aktivít, pri vytváraní skúseností o opatreniach zodpovedajúcich objasneným normám.

Každý typ práce má svoje vzdelávacie príležitosti a vlastnosti, preto je vhodné zvážiť metódu vzdelávacej práce v procese manuálu z hľadiska samoobsluhy, domácnosti, práce v prírode, manuálna práca predškolákov.

Vzdelávací význam pre domácnosť sa zameriava na uspokojenie potrieb celej skupiny. Udržiavanie objednávky v životnom prostredí (v skupinovej miestnosti, na mieste), uvedenie do poriadku, ktoré všetky deti používajú (práčovňa pre bábiky, čistenie skupiny alebo verandy, jednoduchá oprava hračiek a výhod), príprava na večere alebo Triedy je obsah domácnosti, ktorá sa vždy postará o tých, ktorí sú okolo iných. Aj keď dieťa kladie niekoľko lyžičiek na stôl, on to nie je pre seba, ale pre rovesníkov a zároveň uvoľní dospelých z tejto práce. A mal by byť pozitívne ocenil, že je s túžbou reagovať na žiadosť dospelej osoby, aby niečo urobil, odstrániť, priniesť, že tieto menšie veci sú pre neho príjemné, že on ochotne urobí trochu, ale užitočné veci.

V priebehu času, práca pre domácnosť stratí svoju novosť pre deti, ale motív bude vedomím, pochopenie skutočnosti, že nie je potrebné splniť poverené veci sa hanbia, pretože, ak ich nespĺňate, niekto ich musí urobiť pre vás .

Druhý. Mladšia skupina je dokončená z detí 4. ročníka života. Začiatočná práca, pedagóg, predovšetkým, by mal zistiť, kto má prvky nezávislosti, je vytvorená schopnosť vykonávať všetky akcie. Mnohé z detí, ktoré sa nakupujú, aby komunikovali s pedagógom, pýtajte sa otázkami, pozrite sa do jeho očí, počúvajte s záujmom akejkoľvek správy pre nich a je potrebné dať pokyny v počiatočnej fáze, pretože pri vykonávaní úlohy, oni sami hľadajú podporu, otočiť dospelým v prípade ťažkostí. Tieto deti sa potom stanú pre iné príklady, umožňujú im ukázať im akcie, ktoré sú hodnotiace pozitívne a ktoré musia byť dodržané.

Ak niektorý z detí neukazuje záujem o pokyny, odmieta ich vykonávať, by to malo zistiť dôvody. Možno, že dieťa je jednoducho nerozhodné, zatvorené, potom je potrebné pomôcť mu prekonať jeho plachosť. Už nejaký čas to môže byť ponechané sám, zatiaľ čo on nie je zvyknutý na nastavenie materskej školy. Vo vzťahu k takýmto deťom je užitočné použiť nasledujúce prijatie.

Pozrime sa, ako Vasya pomáha Tamara Ivanovna pokryť na stole, - ponúka učiteľ s plachom olek, - možno zajtra a chcete vám pomôcť?

Vidíte, Vasya nesie vázu s obrúsky. Dal si ho uprostred stola. Všetci chlapci budú vhodné dostať obrúsok.

Niekedy vychovávateľ dáva inštrukcii dieťaťu, keď hrá s priateľom. Alebo dieťa práve prišlo z prechádzky a unavená, a potom, samozrejme, môže odmietnuť robiť čokoľvek. Všetci tento učiteľ musí brať do úvahy po prvé, keď žiadosti niečo urobia.

Možno dieťa už má negatívnu skúsenosť: vykonávanie nejakej komisie, on urobil dohľad, nedokázal vyrovnať, dostal negatívne posúdenie. V tomto prípade je potrebné mu pomôcť prekonať negatívny postoj, zabrániť možným chybám, pomôcť vyrovnať sa s inštrukciou. Berúc do úvahy vlastnosti detí, ich skúsenosti, môže dosiahnuť skutočnosť, že každý bude postupne rozvíjať záujem o vykonávanie objednávok a v procese ich implementácie - túžby pracovať.

V druhej najmladšej skupine, pedagóg v septembri - október začína priťahovať deti na plnenie najjednoduchších objednávok. Ich obsah je základný, nosí povahu jednotlivých akcií, najčastejšie vyrábaných s dospelými. Avšak, majú veľký význam pre vzdelávanie, a preto musí učiteľ zabezpečiť, aby všetci ochotne prijali a vykonávali.

Najlepšie je zadanie vo forme žiadosti alebo priania:

Čoskoro bude obed. Kathya, chceš rozkladať lyžice na stoloch?

Po súhlase dieťaťa je potrebné pozorovať, ako začne vykonávať pokyny, aby sa zabránilo možnej chybe, nesprávne opatrenia, napríklad:

Ako dobre ste chceli rozkladať lyžice. Dovoľte mi, aby som vám pomohol, ukážem, ako je pohodlnejšie vziať si ich.

V takom varovaní, pozitívne zvuky hodnotenia a vysvetlenie potrebných opatrení. Ale najprv - pozitívne hodnotenie, a to je veľmi dôležité, pretože stanovuje dieťa, aby sledovalo pokyny dospelej osoby.

Prvá účasť dieťaťa do práce by mala byť pre neho prepojená s pozitívnymi emóciami, skúsenosťou úspechu. To je možné, za predpokladu, že pedagóg schvaľuje akcie dieťaťa, podporuje ho. Je obzvlášť dôležité pre deti plachtu, nerozhodne, zatvorené.

V praxi sa čas vykonávania objednávok na prácu pre domácnosť často zhoduje s časom prípravy na akékoľvek režimové procesy. Napríklad všetky deti idú umyť a jeden kryty na stole. Alebo všetky oblečené na prechádzku a jedno dieťa prebieha hračky do oblasti. Preto je žiaduce, aby viedli prácu detí a pedagógov a opatrovateľov. Nanny pokrýva na stole a zároveň učí dieťa s potrebnými akciami. Učiteľ sa zúčastňuje detí, ktoré sú už oblečené na prechádzku a zároveň sledovať dieťa; Stiahnutie hračiek.

Jednota metód a techník učiteľa a jeho asistenta je nevyhnutná na riešenie problémov vzdelávania a odbornej prípravy. Tam, kde všetci dospelí zvyšujú deti (dvaja pedagógovia a opatrovateľov) v priateľskej, koordinovanej, tam sú deti ľahšie zahrnuté do činnosti, zvládnuť potrebné zručnosti, majú výraznejší pozitívny postoj k činnostiam.

V podmienkach zmiešanej skupiny by mali staršie deti pomôcť deťom vykonávať objednávky. Rovnako ako v procese riadenia samoobsluhy by sa však staršie deti mali vyučovať na recepciach tejto pomoci. Deti zostávajú dlhý čas, aby boli bezmocní, ak staršie deti splnia pre nich. Vzhľadom na nepretržitý pocit jeho neefektívnosti v dieťaťu sa môže bezmocnosť vyvinúť, platitiu pred dospelým alebo starším dieťaťom.

V priebehu roka sa deti tvoria veľa rôznych zručností práce domácností a na ich základe - túžba zúčastniť sa na pokynosi vzdelávania.

V strednej skupine zamestnáva domácnosť vo forme úloh zaberá veľké miesto v deň. Vytvorené základné zručnosti umožňujú čoraz viac zapojiť deti do práce, založené na rastúcej nezávislosti pri vykonávaní tých, ktorí sa stali známe správanie. Deti by mali byť akceptované nielen v pokynoch učiteľa na vykonávanie súkromných akcií (odstrániť hračky z police alebo priviesť handričku na utieranie police), ale tiež porozumieť úlohe vo všeobecných pokynoch. Napríklad na odstránenie police s hračkami musí dieťa posunúť stôl na poličku, preskupené hračky na nej; Získajte misku; Nalejte vodu do neho, položte na stôl, potom vlhký a stlačiť handrový; Surová hanba utrite poličku, potom zase vymazať a dať každú hračku na mieste.

Samozrejme, na začiatku roka potrebujú deti pripomenúť viac ako raz o poradí všetkých činností a o samotných akciách, starostlivo ich monitorovať.

Vykonávanie objednávky sa stáva komplikovanejším, keď pedagóg ponúka deťom spolu - trojica na to, aby ju vykonali. V takýchto situáciách by nemali robiť nielen prípad, ale tiež rokovať, kto urobí to, čo. Je dôležité, aby sa deti ponáhľali, aby ste vyzvali poradie akcií. Zručnosť správneho výkonu činností vám umožňuje vytvoriť nezávislosť, vykonanie, v ktorom môžete vidieť začiatok zodpovednosti, prvé prejavy sebakontroly.

V deťoch piateho roka života, pedagóg začína tvoriť myšlienky o povinnostiach. Sú v službe na jedálni, dať chlebové lôžka, klipy, ležať lyžice atď. Súčasne sú povinní splniť celú sumu fungovania včas, skontrolovať, či sa všetko vykoná správne. Prvýkrát, v domácnosti, organizované vo forme cla, deti sú absorbované, čo znamená, že je povinný pestúnicu, rovesníkov. To sa dosahuje za podmienok neustálej pozornosti na ich prácu, pozitívne hodnotenie výsledkov.

Deti piateho ročníka života s veľkým lovom sa zúčastňujú práce na domácnosti. Takáto túžba pre rôzne druhy hospodárskych záležitostí musí byť zachovaná, rozvíjať a zároveň vysvetliť, že je dôležité vytvoriť pochopenie dôležitosti a potreby práce zameranej na zachovanie poriadku v miestnosti, v hernom rohu veranda.

Hospodárska a spotrebiteľská práca z dôvodu jeho dostupnosti a neustálej životne dôležitých potrebách vám umožní vykonať rozšírenú požiadavku. Bolo by však nesprávne myslieť si, že to stojí len za neustále začať organizovať túto prácu, poskytnúť deťom dostatočnú prácu a budú riešené úlohy vzdelávania.

Práca domácností kvôli jeho opakovaniu rýchlo stráca novosť, záujem o deti. Sú s menšou túžbou začať vykonávať objednávky.

No, čo deti! - Tužci hovoria horko. - Absolvovaná služba tak dobre! Ak prišlo niektorý z úradníkov cla - sa pýtali, že ich vymenovali na miesto neprítomnosti. A teraz sa stali staršími a nerobia ich pokryť na stole. Pracujte nejako, len na dokončenie.

Aby sa zabránilo takémuto postoju k práci, je potrebné vytvoriť v deťoch správne nápady o výhodách práce úradníkov cla, zdôrazňujú svoj význam pre celú skupinu:

Ako dobre pripravil stôl na večeru Kolya! Snažil sa o svojich priateľov! Dobré v službe!

V takomto posúdení sa povzbudzujú činnosti dieťaťa, jeho osobné kvality a postoje voči prípadu, hodnota povinností na kolektív. Má pozitívny vplyv na samostatné dieťa a celú skupinu. Deti sú postupne informovaní o potrebe práce a napriek tomu, že samotný obsah prestane zaujímať, starostlivo plniť svoje povinnosti, čo robí potrebné úsilie a iniciatívu.

Napríklad prípravou skupiny výcviku čerpania, clo úhľadne rozkladať na tabuliek v počte detí všetko, čo potrebujete, zdriemnuť vodu do pohárov, vopred ich uvedenie do tabuľky.

Hovorí o verejnom význame práce predškolákov, je potrebné pochopiť konvenčnú situáciu pri používaní tohto konceptu, vzhľadom na menšie možnosti detí. Samozrejme, výsledkom ich aktivít nemôže byť primeraný výsledkom dospelých. Predškoláci však musia vytvoriť motívy sociálnych dávok.

Do konca piateho roka života by deti mali mať trvalo udržateľný záujem o aktivity, schopnosť nezávisle a starostlivo vyrovnať s rôznymi pokynmi. V základnej forme musia byť si vedomí dôležitosti domácej práce ako dôležitú, nevyhnutnú aktivitu, vďaka ktorej v miestnosti je oblasť neustále udržiavaná podľa objednávky, čistoty, ktorá vám umožní postarať sa o peers, pomáhať dospelým. Deti budú mať ťažkosti s návykrom pracovného úsilia, schopnosť prekonať niektoré ťažkosti, prvá pracovná skúsenosť bude v spojení s rovesníkmi.

Deti seniorského predškolského veku už predstavujú veľký počet zručností v oblasti domácností. Avšak na začiatku školského roka je však potrebné zistiť, či ukazujú dostatok presnosti, schopnosť organizovať zverené podnikanie (variť všetko, čo potrebujete, zabaliť rukávy, dať na zásteru, položte racionálne a pohodlne), pred prácou. V procese činnosti by deti mali vykazovať starostlivý postoj k objektom práce, aby sa vložili do objednávkových nástrojov, zostali elegantné, aby boli vytrvalé, keď sa výsledok dosiahne. Ako pripomienky ukazujú, nie všetky deti Senior Group v procese vykonávania známych pokynov sú platné nezávisle a iniciatívne. Najčastejšie je to výsledok nerovného začlenenia detí do vykonávania pokynov v strednej skupine. Preto je potrebné najprv skontrolovať, ako sa každá systematicky zúčastňuje na práci. Na tento účel je možné pravidelne poznamenať, ktorý z detí vykonávali objednávky a ktoré (môžete použiť na tento účel formu prezenčnej tabuľky). Vzdelár môže viesť k takémuto účtovníctvu (pre seba) na určitý čas (napríklad dva týždne). Deti by nemali byť svedkami záznamov, pretože inak to povedie k zbytočnej konkurencii medzi nimi, spormi.

Pokyny v staršej skupine sú komplikované. Návrh na splnenie tohto alebo uvedeného príkazu sa poskytuje všeobecne bez podrobných vysvetlení, napríklad: - VOVA, prosím, hračky na pozemku. Alebo:

Katya, dať si police, na ktorom sú položky potrebné na starostlivosť o rohu prírody.

V takýchto úlohách, spolu s určitým zamestnaním, úlohou ich plánovania a organizácie je: určiť, aké zariadenie bude potrebné, vyberte a usporiadajte ho tak, aby bolo vhodné pracovať, naplánovať postupnosť akcií, kontrolovať ich v procese ukončenie objednávky na získanie kvalitatívneho výsledku.

Často je v praxi, že táto strana činnosti je podceňovaná: pedagóg viac orezáva detí len na dosiahnutie výsledku. Je nesprávne, pretože u detí, keď mastering zručnosti netvorí kultúru činnosti, schopnosť organizovať a kontrolovať.

V seniorských skupinách sú možné objednávky, ktoré sú práve zamerané na zabezpečenie plánovacích zručností, organizácií.

Keď dieťa vyzerá a hovorí, že podľa jeho názoru je potrebné, aby spolu s ním mohol diskutovať o tom, koľko detí je potrebné zahrnúť do práce, aby sa s ním vyrovnať, čo bude vyžadovať inventár. To vám umožní vytvoriť iniciatívu, zodpovedný postoj k prípadu.

Jednotlivé objednávky umožňujú diferenciáciu manuálnych metód vzhľadom na charakteristiky detí. Takže deti sú nevyvážené, s neudržateľnou pozornosťou potrebuje neustále kontrolu v procese činnosti. Treba sa domnievať, že niektoré deti v predchádzajúcom štádiu môžu byť zakotvené negatívne návyky a často sa rozptyľujú z práce, nepriniesli ho na koniec, sú nepresné. Priama poznámka alebo vyjadrená študentom Nespokojnosť s kvalitou práce môže spôsobiť dieťa s negatívnym postojom, neochota pokračovať v práci, priestupku.

Vzhľadom k tomu, pedagóg musí varovať nežiaduce akcie. Napríklad, viď, že dieťa mimoriadne nedbalo nesie jedlá, musíte mu pripomenúť, že riad je umiestnený na stôl, opatrne, inak to môžete rozbiť. Pripomína dieťaťu, že starostlivo nestarajte len jedlo, ale aj starostlivo nosiť.

Povaha komunikácie s deťmi, tón odvolaní, obsah pripomienok, spôsobu vzdelávania, jeho výrazy tváre sú veľmi dôležité. Odvolanie, mäkké v tvare, podnikania v obsahu, vedie k požadovanému výsledku: dieťa sa stáva jasným nárokom a pedagógom, spôsob, ako opraviť nedostatky; Účasť a usporiadanie dospelej osoby.

Pri organizovaní práce na stránke, napríklad, ak potrebujete priniesť čerstvý piesok na miesto pre deti, pedagóg bude poučiť túto prácu pre chlapcov, pomôže distribuovať povinnosti: jeden - dvaja budú rozmiestnenie, aby sa nalial piesok na vozíkoch , dve tri, aby ho prepravovali. Dve deti budú zverené na prehľadávanie na stránke. Vzdelár určite pripomína chlapcom, že práca si vyžaduje fyzické úsilie a že sú dostatočne silné, aby sa s ním vyrovnali. Na konci práce košíka, lopaty, musí byť hrable dôkladne vyčistiť od piesku a odstrániť.

Plánovanie organizácie objednávok, učiteľ musí pokračovať z vitality. Napríklad všimnúť si, že čistenie je potrebné v rohu bábiky, plánuje jej držanie, vzhľadom k tomu, koľko detí je potrebné zahrnúť do práce, určené na 25-30 minút. Vedieť, že Nanny sa zmení, posteľná bielizeň organizuje deti, aby jej pomohli: zverenie, aby priniesli čisté spodné prádlo, aby ho dali na posteľ, dať na vankúš. V prípade potreby je požiadaný, aby ste utrite lôžka.

V žiadnom prípade nemôže ponúkať prácu pre deti, ktoré nemajú dostatočný význam. Neodporúča sa nahradiť pracovníkmi, tj. Plniť svoje povinnosti.

Pri plánovaní kolektívnych pracovných príkazov je potrebné vyriešiť otázku, ktorá by mala zahrnúť na ich vykonávanie. Kombinácia detí, pedagógom musí nevyhnutne zohľadniť svoje ustanovenia, aby pracovný proces prispieva k tvorbe pozitívnych vzťahov.

Systematická asociácia detí v práci má veľký vplyv na vytvorenie tímov kolektivizmu. Vzniká malý tím, v ktorom všetci členovia pôsobia ako dopravcovia morálne normy, ktoré sú prezentované každému účastníkovi vo všeobecných činnostiach. Vyhodnotenie povereného pridelenia z hľadiska jeho nevyhnutnosti pre tím, pedagóg plní pochopenie každého dieťaťa, že jeho prípad je súčasťou celkovej sumy.

Hospodárska a domácnosť - práca je väčšinou ustúpila, trvalá. A tu sú dva úlohy: Na jednej strane je potrebné postupne inšpirovať deti, že aj keď to nie je veľmi zaujímavé, malo by sa to urobiť, pretože je veľmi dôležité zachovať konštantnú objednávku v skupinovej miestnosti, oddeliteľná , na strane. Na druhej strane je potrebné použiť techniky, ktoré spôsobujú emocionálne stúpanie. Veselá známa pieseň o práci alebo veselom marcovom marci sprevádzajúcu aktivity detí, zvyšuje náladu. Vtip učiteľa, jeho zručná pomoc, pozitívne hodnotenie, ako aj predvídavosť budúceho výsledku a radosťou o jeho úspechu - to všetko sa odráža u detí. Radi vykonávajú úlohy, napodobňujú tón a akcie svojho mentora. Zhrnutie práce by mala byť sprevádzaná emocionálne jasným hodnotením.

V seniorských skupinách deti stále vykonávajú povinnosť. V druhej polovici školského roka sa seniorská skupina objavuje možnosť zmeniť organizáciu povinnosti. Keďže deti zachytili dostatočne zručnosti celého obsahu práce spojené s krytím na stole, pričom sa pripravuje na triedy, môžete znížiť počet povinnosti: Ak tam bola povinnosť pri každej tabuľke, teraz dvaja sa úplne vyrovnávajú so všetkou prácou.

Deti - Dusa sa musí spoločne rozhodnúť, kto bude robiť, určiť postupnosť všetkých prác, ako aj zodpovedný pedagóg, skupinu pre celkový výsledok práce.

V prípravnej škole môže organizácia pracovnej organizácie úradníkov práce ešte viac komplikovať. Ak vychovávateľ kombinuje celú povinnosť (a na jedálni, a v príprave na triedy a v rohu prírody) do jedného odkazu, potom to bude dať deti pred tým, než je potrebné vyjednať objednávku a obsah práce. Ak niekto z úradníkov z cla neprišiel do materskej školy, musí byť nahradený. Tiež rieši samotné deti.

V prípravnej skupine sa množstvo detí práce zvyšuje, bez ohľadu na to, akým spôsobom rastú požiadavky na nezávislosť, organizované, sebaovládacie útoky. Zvýšenie požiadaviek na deti, učiteľ objasňuje v rovnakom čase, keď je potrebné chápať zodpovednosť voči tímu.

Záver

Povinnosť, ako forma organizovania detskej práce, je dôležitá vo vzdelávaní pozitívny postoj k práci detských detí.

Systematická asociácia detí v práci má veľký vplyv na vytvorenie začiatku kolektivizmu. Vzniká malý tím, v ktorom všetci členovia pôsobia ako dopravcovia morálnej kvality, ktoré sú prezentované každému účastníkovi vo všeobecných činnostiach. Vyhodnotenie povereného pridelenia z hľadiska jeho nevyhnutnosti pre tím, pedagóg plní pochopenie každého dieťaťa, že jeho prípad je súčasťou celkovej sumy.

Vzhľadom k tomu, že samoobslužné zručnosti u detí stále nie sú dosť nevytvorené, pedagóg ukazuje, ako možno dosiahnuť konzistentnosť akcií.

Deti sú zvládnuté sledovaním pracovných operácií. Pomáha im zvládnuť zručnosti základného plánovania a organizácie domácej práce. U detí zo šiestich rokov, schopnosť dúchať, dať na stôl, stanoviť materiály a prínosy pre triedy a odstrániť na konci; Všetky deti sú priťahované k týždennému čisteniu skupiny skupiny.

Literatúra

1. Bure R.S. Učte deti do práce. - M.: Osvietenie, 1983.

2. Bure R.S. Vzdelávanie predškolského mora v práci. - M., 1971.

3. Vzdelávanie predškolovníkov v práci. / Pod red.v.g. Nechaeva. - M., 1980.

4. Levi-Shcherina F.S., Mengeritskaya D.V. Vzdelávanie a výcvik detí troch až sedem rokov. - M., 1975.

5. Morálne vzdelávanie V materskej škole. / Pod red.v.g. Nechaeva, ta Markova. - M., 1978.

6. Program výchovy a učenia sa v materskej škole. / Ed. M.V. Vasilyeva. - M., 2005.

8. Sergeeva d.v. Sprievodca na prácu predškolákov. - M., 1986.

9. Markova Ta Vzdelávanie starostlivosti v predškolákoch v rodine. - M., 1991.

Predškoláci milujú prácu, pomáhajú seniorom a kamaráti. Ich práca je naplnená bohatým obsahom, hrá veľkú vzdelávaciu úlohu, ak sa organizuje pomocou esteticky zdobených, čo zohľadňuje požiadavky programu a vekové zvláštnosti Detský kútik povinnosti. Urobiť a vybaviť roh všetkými potrebným učiteľom môže byť s vlastnými rukami, na základe podpory rodičov žiakov, ako aj priťahuje chlapcov.

Organizovanie rohu cla v materskej škole

Povinnosť je jednou z účinných foriem organizovania detí v predškolskej inštitúcii. Urobiť clo viac fascinujúce, a tiež zefektívniť ich držanie pomôže originálne a jasne zariadené rohu úradníkov.

Krásne, pohodlné rohy cla možno teraz objednať od rôznych výrobcov v dizajnérskych agentúrach a na internete. Zoberú farbu a formulár podľa objednávky. Niekedy je však kreatívny učiteľ oveľa zaujímavejší, aby si roh s vlastnými rukami. Koniec koncov, tak môže ukázať svoje talenty a prilákať deti, ktoré budú mať pozitívny vplyv na rozvoj kreatívne schopnosti a upbinging hracích detí.

Fantasy a zručnosť učiteľa vám umožnia vytvoriť zaujímavé kompozície od priateľky, napríklad z plastových jedál

Prečo rohu povinnosti

Okrem estetickej funkcie - zdobia miestnosť skupiny a prosím, žiakov, roh je potrebné z mnohých ďalších dôvodov. Hlavné úlohy, ktoré vykonáva:

Závislosť konštrukcie rohu od veku detí v skupine

Rohy povinnosti sú potrebné vo všetkých skupinách okrem nízky vek (tretí rok života). Pred pokračovaním na výrobu rohu je potrebné premýšľať o tom, ako to zohľadní všetky požiadavky, ktoré sú prezentované, rovnako ako rozhodnúť, kde ho umiestnite.

Jednou z hlavných funkcií takéhoto rohu je pomôcť pedagógu organizovať akademickú účasť všetkých detí skupiny v službe a správy, ktorá je dnes obsluhuje v rôznych oblastiach činnosti. Keďže rôzne druhy cla sú k dispozícii pre deti v rôzny vekVzderátor najprv musí venovať pozornosť tomuto momentu.

Prvá vec, ktorú sa oboznámia s deťmi, sú povinnosťou na jedálni. Predstavuje sa v druhej najmladšej skupine, ale nie na začiatku, ale uprostred roka. Prvá polovica roka, deti zvládnú pracovné zručnosti, spĺňajú pokyny: umiestniť klipy, vrecia na chlieb. Objednávky sú dané jedným alebo dvoma deťom, deti vykonávajú rovnaké akcie, vedené špičkou učiteľa alebo asistentka Nanny.

V mladšej skupine je tu roh na služobnú službu, ktorú navrhujú obľúbené postavy detí a roztomilé obrázky

Druhý typ cla je zavedený v polovici roka v strednej skupine. Sú to povinnosť na triedy. Predtým sa deti zoznámia s prácou vykonávanou v tejto povinnosti aj v objednávkach. Položia si rezný materiál, dosky pre applikované, plastelíny atď. A po zhromažďovaní tried a privádzaných na vyhradené miesto. Objednávky sú uvedené tým, ktorí chcú pomôcť, nie všetky deti skupiny sú pokryté ťažkosťami. Preto je užitočné v službe, čo vám umožní používať v práci všetkých žiakov.

V strednej skupine bude dostatok rohu pre dve povinnosti: na stravovanie a povolanie

Ten sa zavádza do cla v rohu prírody. Od septembra začína v staršej skupine, pretože deti tohto veku sú schopní rýchlo navigovať, majú dostatočné zručnosti a zručnosti, sú schopní zdieľať pracovné operácie medzi sebou, aby ich splnili, pomáhali sa navzájom.

Typ rohu cla závisí od toho, ako staré deti budú deti v skupine, pretože umiestňujú žiakov, nie sú nemožné, ale zohľadňujú výšku nábytku (tabuľky, stoličky), ktorý je v skupinovej miestnosti:

• Ak deti budú žiť v miestnosti, deti druhej skupiny Junior sú, potom je tu pomerne kút na jedálni.
• V tejto skupine, kde budú deti strednej skupiny, roh robí povinnosť na stravovanie a triedy.
• Ak je skupinový priestor vybavený dostatočne vysokým nábytkom alebo nábytkom je regulovaný vo výške, uspokojujúci sanitárne požiadavky pre seniorské predškoláky, potom v takejto skupine potrebujete rohu cla pre všetky tri druhy.

Požiadavky na rohu cla v materskej škole

Okrem toho, že sa zohľadní vek detí, pri výrobe rohu cla je potrebné dodržiavať tieto požiadavky: \\ t

• Sila a spoľahlivosť. Vzhľadom k tomu, že roh nie je vykonaný týždeň alebo mesiac, ale na dlhú dobu by sa mala v tomto čase predpokladať. Preto pre základňu stojí za to zvoliť odolný materiál, napríklad shaneer alebo drevotrieskovú dosku. Dobrá výmena týchto materiálov môže slúžiť ako plastový alebo cateston na vkladanie stropu. Nákupom v stavebníctve musíte nevyhnutne vyžadovať certifikát, v ktorom sa uvedie, že tento typ materiálov môže byť použitý v obytných priestoroch. Papier, dokonca aj Watman, nebude trvať dlho, ako je možná možnosť, okrem toho, že veľmi hustá kvalita lepenka.
• Možnosť čistenia mokra. Všetky zariadenia v skupine (najmä dlhá životnosť) musia byť pokryté mokrým čistením podľa harmonogramu. Neznamená to, že roh sa umyje mydlom, ale je potrebné ho utrieť pred prachom s prachom. Preto musia byť prepisky, výkresy na jeho povrchu implantovateľné.
  
• Súlad s hygienickými požiadavkami je jednou z najdôležitejších, pretože zdravie detí závisí od toho.
  • V rohu povinnosti nie sú len stojan s jednotlivými kartami, ale aj záster a čiapky (zaseknuté) za službu na jedálni. Ich deti sú naložené po tom, čo si umyjú ruky pred vykonaním pracovnej činnosti. Preto by ste sa mali starať o takéto umiestnenie rohu, kde by sa pracovné oblečenie bolo bezpečné: od hier a umeleckých zón. Fucked podľa hry, chlapci môžu zrušiť zástery na podlahu, vyskytnúť sa na nich a kreslenie - škvrna. Nie je možné požadovať od predškolského vozidla, aby v procese hrania alebo kreativity premýšľal o bezpečnosti oblečenia. Tento nuance by sa mal zohľadniť ako pedagóg.
  • Keď sa zavedie povinnosť v rohu prírody, je potrebné zabezpečiť ochranu odevov na báze cla počas starostlivosti o rastliny. Aby ste to urobili, musíte mať súbory lepiacich zástery s VIORAnts. Uložte zástery do jedálne a starostlivosť o rastliny v blízkosti nemôže. Oblečenie, v ktorom sú deti napojené, transplantácia, umyte rastliny v rohu prírody, v blízkosti zavlažovacích plechoviek, slučkovacích palíc, kvetináčov.
• Dostupnosť pre deti. Roh je umiestnený na takomto mieste, takže predškoláci môžu voľne priblížiť, zobraziť obrázky, operácie na vykonávanie operácií počas cla (ak existuje). Registrácia musí byť jasné deti, takže nápis "Príroda" alebo "clo na triedy" nenesie praktické výhody, deti je nepravdepodobné, že by to čítať. Je lepšie označiť každý druh povinnosti jasného a zrozumiteľného obrazu: obraz jedál, rastlín, albumov a ceruziek. Ako možnosť: Obraz detí za jedálenským stolom, zalievanie kvetov zaoberajúcich sa modelovaním alebo kresbou. Na začiatku povinnosti detí sa oboznámiť s rohom, vysvetlite, aké obrazy majú význam, aké sú povinnosti splnené povinnosťou na rôznych miestach.
• Estetika. Samozrejme, každý učiteľ chce, aby jeho kút cla, rovnako ako celý dizajn skupiny, bol najlepší a najkrajší.
  • Kreatívni učitelia sú požiadaní o pomoc rodičom, otec-remeslám, ktoré vyrezali z primárnych materiálov základňu pre roh vo forme samovaru, oblaku, harmančeka, vlaku. Takéto rohy vždy vyzerajú krásne, priťahujú pozornosť detí.
  • Ale jednoduchý obdĺžnikový základ môže byť vyrobený s chuťou a atraktívnym, prejavujúcim fantasy a zmysel pre meranie. Musí sa riadiť všeobecným typom skupiny. Predtým, pred dvadsiatimi rokmi, nábytok v materských školách bol rovnaký typ, biela alebo farba ľahkého dreva. Teraz módny nábytok, v ktorom sú kombinované dve alebo tri farby. Bude to skvelé, ak to učiteľ berie do úvahy a vydá roh do všeobecného dizajnu skupiny. Napríklad skupina Vasileuk s modrým bielym zeleným nábytkom nie je úplne nič spoločné s rohom povinnosti v červených a žltých farbách, ale modrá s modrou a bielou bude na mieste. Učte deti kombináciou úspešnej kombinácie farieb a podnecuje ich chuť môže byť v takýchto drobnosti.

Jasný maľovaný kút práce krásne sa pozerá na jednoduché monofónne steny pozadia

Nie je to požiadavka, ale tip: Umiestnite roh, kde sa deň spadne, priame slnečné lúče klesnú. Tým sa chrániť kariet pozadia a vyhorenia a zachová si ich atraktívny pohľad.

Hlavná, najsilnejšia a pozornosť je súčasťou rohu cla - to je, samozrejme, stánok, na ktorom bude vyslaný na úradníkov. Súbor obrázkov alebo fotografií detí je pripojený k stojanu, ktorý je žiaduce osvetliť transparentným filmom.

Za službu na jedálni, musíte mať takéto vybavenie:

• Kefa na zametanie omrvinky z tabuľky, dĺžka spolu s rukoväťou asi 25-30 cm. Rukoväť by nemala byť viac ako 3 cm v priemere, pohodlné pre detské ruky.
• Načrnenie pre omrvinky, asi 15 na 15 cm veľkosť, dĺžka rukoväte až 12 cm. Sťahovanie a kefa pre tabuľky sú uložené v suspendovanej rukoväti na háčikoch, podlaha nie je v žiadnom prípade uložená.
• Kefa je sex na zametanie s dĺžkou rukoväte na 110 cm a prierez na 3 cm.
• Lopatka na odpadky na dlhú alebo krátku rukoväť. Tieto nástroje sú uložené vedľa rohu, ale nie v blízkosti oblečenia povinnosti.

Inventarizácia na opuch z tabuliek drobov by sa mali uložiť zavesiť na háčiky

Broom na zametanie v materskej škole sa nepoužíva, je ťažké dezinfikovať a jeho použitie nezodpovedá sanitárnym normám.

Oblečenie v službe na jedálni pozostáva z zásteru, ktorá môže byť vyrobená zo sedí, guyIPURE, saténu, výhodne svetelných tónov. HEADWEAR pre dievčatá: Kosinky, čiapky. Chlapci ponúkajú iba čiapky.

Výroba záster a čiapok na službu pomôže remeselníkom - mamičky a žiakov babičiek

Za služby v rohu prírody, vodotesné zástery získavajú a, ak je to možné, obaly. Na starostlivosť o rastliny sa vyžaduje vhodný inventár:

• jazerá;
• tasiki na umývanie rastlín;
• prútiky pre pôdnu voľbu;
• Špongie na trenie listy.

Na doplnenie výzdoby Custom Corner môže obvody a krok-za krokom snímok výkonu cla, obrázkov a fotografií riadne podávaných tabuliek.

Dopyt takto, ako nasledovne v režime cla, musíte vysvetliť pedagógu

Triedy v službe nevyžadujú špeciálne oblečenie a inventár. Hlavnou vecou je, že žiaci musia byť ozbrojení, táto schopnosť rýchlo a organizovať poverenú prácu. V najstarších a prípravných skupinách v triede sa používa veľa materiálu, takže deti musia byť zhromažďované a schopné jasne vykonávať akcie (vziať a umiestniť dosky, laické skoly atď.), Pretože z raňajok na organizovanie vzdelávacie aktivity Trvá toľko času a pomoc učiteľov je niekedy veľmi potrebná.

Niekoľko zaujímavých nápadov na dizajn rohov cla

Rovnako ako pravidlo, stojan, to znamená, že základňa rohu sa vykonáva ako panel, na ktorom sa názov nachádza, vrecká na obrázky - značky (alebo fotky) a dekorové prvky. Diverzifikovať a roh neobvyklý pomôže niekoľko nápadov pre dizajn.

S menom rohu clo dôstojníkov to zvyčajne nevznikajú ťažkosti, pretože vo väčšine skupín sa nazýva: "Corn of clo, clo." Existujú aj možnosti: "Dej, v službe dnes." Ale aké zaujímavé a zaujímavejšie z hľadiska rozvoja a zvyšovania detí na zavolanie rohu "milujeme dúch", "malých asistentov", "pracovitý slnečný svit, včely, harmanček" (v závislosti od názvu skupiny).

Deti určite chcú vedieť, aký nápis znamená, a oveľa príjemnejšie počuť v reakcii nie je len fráza, ale chvála. To spôsobí túžbu zúčastniť sa na procese práce a môže dokonca slúžiť ako téma fascinujúceho vzdelávacej konverzácie: "Čo si myslíte, prečo je to tak naše roh? Kto sa nazýva pracovitý? Ako môžete pomôcť pedagótorovi, Nannymu, vašim priateľom v skupine? "

Možnosti pre jednotlivé karty symbolov majú tiež niekoľko:

• Prišiel: Vo forme kvetov, tuckers, huby s individuálnym obrazom a menom dieťaťa. Postateľ v tomto prípade musí byť podľa toho zdobený - ako trávnik, slnečná obloha, glade v lese.
• S upevnením na karnačných tlačidlách. V tomto prípade existujú obrázky na stojan na stojan, indikujúce druhy cla a pod nimi - tlačidlá s vyčnievajúcim plastovým dielom, tzv. Detské karty v tomto prípade sú vyrobené s slučkami alebo slotmi, poklepané na tlačidlá. Tučné tlačidlá na stojan musia byť spoľahlivo, nie len palice, a dodatočne upevňujú superclaim tak, že nevypadnú a spôsobili zranenie.
• Vo forme vlajok. Pod obrázkami v službe na jedálni, príroda a triedy sú umiestnené, a na nej existujú dvaja držiaky pre vlajky na každý pohľad na službu. Na vlajkoch Stick individuálnych obrázkov alebo fotografií detí a vložte do držiteľov.

Fotogaléria: Príklady rohov cla v materskej škole pre rôzne vekové skupiny

Pôvodná myšlienka pedagógu sa môže naučiť v čajovom skle, takže uhol vo forme rýchlovarnej kanvice a šálky, myšlienka uhla vo forme hodín je zaslúžená, šípky mačky naznačujú v službe Karty kariet môžu byť pozastavené pomocou karnačných tlačidiel

Rohový kút pomáha organizovať a záujem o chlapcov s pravidelným vykonávaním pracovných povinností. Farebný, atraktívny roh, ktorý uskutočnila rukami učiteľa od lacných nadúvadiel, povinnosť nevyhnutne spôsobí záujem malých fidgets a pomôže urobiť pracovný proces s ľahkým a fascinujúcim - po všetkom, deťmi alebo ich príbuzných, vyšívanie mamy a Zúčastní sa oteckov.

Svetlana Martynova
Abstrakt organizácie cla na jedálni v seniorskej skupine

Abstrakt organizácie Duty Stravovanie

v senior Group.

účel: Pokračujte v učení detí sami, aby ste splnili povinnosti. dusa na jedálni: Porcia stôl.

Úlohy:

Vzdelávací:

1) vyvolať pozitívny postoj povinnosť;

2) Tvorba u detí zodpovednosť za zverené podnikanie.

Rozvíjanie:

1) Rozvíjať logiku, pamäť, mentálne procesy;

2) Rozvíjať presnosť, zvyk pracovného úsilia.

Vzdelávací:

1) Zlepšiť zručnosti na vykonávanie konzistentných činností zamestnanosti v súlade s úlohou;

2) Rozvíjať schopnosť posúdiť výsledok ich práce a práce rovesníkov.

Materiál a vybavenie:

Frangegraph, obrázky symboly, bábiku alebo hračku.

Predbežná práca:

Divý "Čo od začiatku potom".

S. R. a. "Von tabuľka k príchodu hostí» , "Tishka-Birthday Girl čaká na hostí",

Výroba kĺbov desktopová dekorácia"Košík kvetov".

Slovná práca:

Dôsledne, chladnejšie, zverené podnikanie, pracovné úsilie.

Cestovný kurz:

Učiteľ je zahrnutý skupina Izba v rukách (alebo hračka) Tishka.

W.: Chlapci dnes prišli k nám jeden hosť sa nazýva jeho tishka. Pozri, čo si myslíte, že je tak smutný? (Deti sa nachádzajú v kruhu)

Deťom: Ill, stratil som stratil svoju matku atď.

W.: Povedal, že čakal na hostí a nevedel, ako pokryť právo stôl. Čo si myslíte, že potrebujete pomôcť?

Deťom: Áno!

W.: Urobme si hru "Čo je od začiatku, potom".

Hra sa koná, deti musia nezávisle rozkladať na flanneluga obrázkoch s obrazom sériových činností podávania tabuľka..

W.: Dobre urobil chlapci, urobili ste všetko správne. A kto máme dnes dusa na jedálni?

Lena a Nikita: "My povinnosť» (Lena a Nikita nezávisle idú na prípravu povinnosť(Umývajte ruky, susedné zástery, klobúky, zvyšok detí sú vymazané tabuľky).

W.: Chlapci, ako distribuujete prácu v službe?

Lena: Spoliehame sa medzi sebou.

NIKITA: A Lena a ja som sa rozhodol, že by to položilo nosiče a lyžice. Budem položiť vázy a vidličky a spolu Zdvihneme obrúsky, vložte okuliare a dosky, chlieb a šalátové misky.

W.: A kto môže povedať, čo slúži tabuľka.?

Lena: Porcia tabuľka. - Toto je schopnosť správne a krásne pokryť stôl.

W.: V akom poradí pokrývajú stôl?

Deti reagujú s podporou schémy postavenej na Flannelhemph.

W.: Chlapci a za to, čo potrebujete úder?

Povinnosť: Rád vám pomôže učiteľovi. Chceme sa naučiť pomôcť dospelým, byť potrebný, užitočný.

W: Prosím povinnosť, Začnite svoje povinnosti.

Učiteľ dohliada na prácu detí. Duty rozvíjajúce príbory. V tomto čase učiteľ strávi konverzáciu deťom:

W.: Chlapci a kto povie našim hosťom, čo je tanier, chleba?

Deťom: V tanier uložia jedlo, jesť z nich. V hlbokých doskách naliať polievku, polievku, better, zväzok. Malé dosky sú potrebné pre druhé riad. Chlieb sú určené pre chlieb.

W.: Čo sa týka druhých jedál?

Deťom: Druhé jedlá zahŕňajú mäso, ryby, klobásy, kotlety, rôzne garniirs: Ryža, zelenina, cestoviny, zemiaky.

W.: Prečo potrebujete okuliare?

Deťom: Okuliare vylievajú šťavu, Compot, Kissel.

W.: Ktorá časť leží lyžice a vidlice, nože?

Deťom: Lyžice a nože rozkladajú na pravej strane, vidlice - s ľavom.

W.: A za to, čo sme stôl Potrebujete košík s kvetmi?

Deťom: Dekorácia potreba tabuľkyByť krásny, vytvoriť dobrú slávnostnú náladu.

V: povinnosť. Chlapci, počúvať úradníci. Povedia nám o ich povinnosť. (Pedagóg organizuje deti, aby vstali v blízkosti tabuliek) .

NIKITA: Lena a ja pokryl tabuľky, clo priateľskývopred distribuované zodpovednosti, ktoré budú položiť.

Lena: my vyskúšaný S Nikitou pomôcť pedagógu, starostlivo pracoval, všetko krásne a správne tabuľky.

W.: Chlapci a ako odhadujeme prácu úradníci? Kto vyjadrí váš názor.

Deti vyjadrujú svoje názory.

V: naši pracovníci sa naozaj snažili, Presunuté pracovné úsilie. S jeho povinnosťami sa vyrovnali v dobrej viere, šikovne pracoval, dôsledne pokrývo stôl, o zasielanej službe, elegantný, goodwill. Lena a Nikita, ďakujem povinnosťSte hodní najlepších odhadov. Ako pekné sadnúť na takú krásne, zakryté správne stôl.

W.: Chlapci, pozrite sa na nášho hosťa, aký druh veselí, radostne sa stal.

Deťom: Samozrejme, že teraz vie, ako krásne a správne stôlPozvať hostí.

W.: Nádherné, a teraz pozvite clo pre tabuľky.

Povinnosť: Chlapci prejsť, prosím tabuľky. Dobrú chuť!

Deťom: Ďakujem.

Dusa na jedálniV juniorských skupinách

· Denníci majú veľký význam pri zvyšovaní detí:

· Úradníci vždy vykonávajú prácu, ktoré majú verejný význam potrebný pre tím. Vytvára túžbu tvrdo pracovať pre ostatných, ukázať starostlivosť o postoj k jeho kamarátam, vzdelávať schopnosť pomôcť dospelým, všimnite si, že potrebujete pomoc.

· Jedáleňové práce vo forme detí morálne a volebné kvality a zručnosti, schopnosť absolvovať cieľ a dosiahnuť výsledok.

· Z2-ročný Deti sa podieľajú na príprave potravinárskeho procesu, vykonajte najjednoduchšie objednávky: správne kreslá pri stole, na strede tabuliek - dosky s chlebom, na pravej strane stojaci na stolových doskách rozkladať lyžice.

· Jedáleň na jedálni sa vykonáva s 2 najmladšími skupinami.

· Úlohy:pomôcť asistentovi pokryť stôl, po ktorom nasleduje ho a jeho kamaráty. Stlačte lyžicu, dajte pečivo, vázy s obrúskymi.

· Pred vstupom do cla učiteľ organizuje špeciálne triedy, ktoré ukazujú a vysvetľuje všetky akcie podrobne, priťahuje deti na ich implementáciu.

· Počas cla učiteľ vysvetľuje potrebu tvrdo pracovať, podporuje akýkoľvek pokus o preukázanie nezávislosti.

· Pripomínanie vyšetrovania pri plnení povereného podnikania:

"Dnes sa IRA postará o svoje kamaráty, bude povinnosťou pri jeho stole. DIMA bude pokrývať túto tabuľku ... Nechajte ich bojovať za každého dnes a zajtra - iné deti. "

· Učiteľ učí deti, aby splnili poverenú hmlivosť, bez toho, aby bola rozptyľovaná, neuskutočnila, pomaly, bez dokončenia jedného prípadu, nepohybujte sa k druhému.

Tutor v benevolencom tóne hovorí: "Kohl, nie ponáhľajte. Prečo ste v zhone? Všetci máte čas. Opatrne rozdeliť lyžice všetkým deťom. "

Vedenie práce clo dôstojníkov, pedagóg zapína zručnosti zloženia prístrojov: "Spoons je potrebné vziať rukoväť, jeden, vložte na pravej strane dosky." Ak sú podávané vidlice, zástrčka leží bližšie k doske s ostrými koncami a potom lyžicou s konvexnou stranou nadol. Teraz som dal Binner do stredu stola, aby bolo všetko vhodné, aby ste to dostali, a potom vložte obrúsky. Najprv musíte dokončiť jednu vec a potom ďalší štart. "

"Pozrime sa, ako ste položili lyžicu. Nikto nezmeškal? "

· Vzdelávač podporuje nerozhodné deti, podporuje:

"Viem, Naduzha, teraz budete jesť dobre na stole. Začnite odovzdať lyžice: KATE, A SASHA, A Tvoja priateľka Ane. "

· Mali by ste neustále umiestniť do príkladu tých istých detí a vymenovať ich v službe. Môžu byť prezentované trochu vyšší dopyt.

· Keďže sa zručnosti rozvíjajú, úlohu učiteľa v príručke sa mení. Spočiatku pripomína deťom techník práce, postupnosť operácií, pomáha vyrovnať sa s prípadom.

· Neskôr sa dospelá osoba obmedzuje na Radu, spoločnú pripomienku, kontrolu, schválenie.

· Je dôležité, aby úradníci cla vykonávali všetkých žiakov, a nielen aktívny a zručný.

Stravovanie vStredná skupina

· Úlohy:

Vytvoriť zodpovedný postoj pre zverené podnikanie.

Vzdelávanie starostlivosti o seba, túžbu pomôcť pom. Pedagóg, starostlivo a usilovne pracovať.

Byť schopný správne slúžiť na stôl.

· Dieťa, povinnosť v službe, musí nezávisle rozkladať vidlice, nože a lyžice; Dajte chlieb, vázy s obrúskymi; distribuovať druhé jedlo; Zbierajte riad.

· V rohu cla by malo byť všetko, čo potrebujete na prácu: zástery, klobúky, kopčeky, zásobníky. Vázy pre obrúsky a chleba na takomto mieste, takže deti je vhodné vziať ich na vlastnú a odstrániť po použití.

· V strednej skupine sa objaví nože prvýkrát v tabuľke, ktorá slúži, a zručnosť liečby ešte nebola vytvorená.

· Objem práce v strednej skupine sa zvyšuje: deti zabezpečujú taniere, poháre z územia na detských stoloch, naplnené vázami s obrúsky, rozbaľovacie nástroje (lyžice, vidlice, nože).

· V strednej skupine slúži každá služba o jednu tabuľku.

Preto sa zvyčajne opakuje, a preto sú deti rýchlejšie a lepšie zvládnuť potrebné zručnosti. Je potrebné vziať do úvahy pedagóg individuálne charakteristiky Deti a úroveň tvorby ich pracovných zručností.

Ak chcete pracovať bez zhonu, povinnosť by mala byť prvý, kto dokončí hru a vráti sa do miestnosti po prechádzke.

Keď sa väčšina detí práve začína zbierať hračky, učiteľ pripomína povinnosť svojich povinností a pošle skupine.

Tu privítajú asistent učiteľa (v tej dobe, že už bola skrútená tabuľky a položil stoh za každú tabuľku).

Vzdelávač a asistent učiteľa učí pracovníkmi DUT, aby riadne rozložili zariadenia.

Doplnkový úradníci stanovili dosky, každý proti stoličke, vpravo od nich dali lyžičky, pohár s obrúsky vloženým na strede stola. Poháre sú vložené tak, aby bola rukoväť na pravej strane.

· Ak je nôž podávaný na obed, je umiestnený na boku čepele na dosku, vedľa lyžičky, potom vidličku pre šalát.

Vidlice pre druhé leží na ľavej strane dosky.

Malá lyžica - v tanieri alebo v blízkosti dosky rovnobežne s okrajom tabuľky, rukoväť lyžičky by mala byť vpravo.

· Čím učiteľ musí byť trpezlivý, podporovať clo:

"Seryozha dnes bol skutočný dôstojník, staral sa o všetko, pamätal som si všetko sám, nezabudol som na nič."

· Doplnkový úradníci sú čistení z banda chleba, okuliarov s obrúsky. E-mailové omrvinky z tabuľky, zložiť obrusov, obráťte sa na pomoc inej povinnosti.

· Nepreťažujte povinnosť takýmto povinnostiam, že každé dieťa musí vykonať sám, napríklad, pripojiť kreslo, preklopenie dosiek s zásobníkom, vložte použitý vložku.

· Na konci školského roka sa deti zvyčajne vyrovnávajú s povinnosťou na vlastnú plesu a učiteľ je obmedzený kontrolou a samostatnými pripomienkami.

· Je dôležité, aby deti v službe nielenže plnili svoje povinnosti, ale sami sa spievali bez zhonu a prestávok. Preto, keď sú tabuľky zahrnuté, clo nalial polievku pred inými deťmi. Pracovníci sú teda zvyčajne prví až do koncovej večere, po ktorej môžu začať plniť svoje povinnosti.

(Obrusy sú zložené na stole na polovicu, a potom opäť na polovicu a potom sa dĺžku).

Dusa na jedálniV seniorských skupinách

Povinnosť na jedálni v seniorských skupinách sa postupne stáva komplikovaným obsahom práce a vo forme Únie detí, o požiadavke na nezávislosť a sebajednotku v práci.

· Úlohy: Tvorba zodpovednosti u detí na zverené podnikanie, túžba pracovať v prospech tímu, návyky pre systematické povinnosti. Prispôsobte si, aby poďakoval úradníkom pre danú službu, s ohľadom na ich prácu.

· V službe na jedálni, 2 deti sú predpísané.

· Doplnkový úradníci idú skoro, umyť si ruky, dať na zástery, džemy alebo čiapky a plne slúžia na stôl podľa počtu detí a odstrániť po jedle.

· Čiastočne sú deti odstránené zo seba. Každé dieťa po jedle posúva svoj tanier na strede stola, zloží ho iným (ak pom. Tutor nemá čas na odstránenie) a pohár s tanierik sa vzťahuje na distribučnú tabuľku (stohový tanier, A šálka na zásobníku).

· Doplnkoví dôstojníci by mali čistiť jedlá, doplnky, chlieb, obrusy, takže bez pretrvávania ležia spať s inými deťmi.

· Deti poďakovanie za poskytnutú pomoc.

· Deti potrebujú pevne poznať podivnosť svojej povinnosti a bez toho, aby ho mohli začať začať.

· Dunice musia pokryť tabuľku v súlade s menu, ktorá by im mala byť známa od učiteľa.

· Vzdelávač kontroluje svoju prácu v službe, robí príslušné hodnotenie a priťahuje deti.

· Požiadavky na príspevky práce, prejav organizovania v jeho procese, podnikateľskej a nezávislosti.

· Práca povinnosti by sa mala kombinovať so samoobslužnou službou detí.

· Povinnosť sami alebo pomocou Distribúcie pedagógu, ktorí urobia čo.

· Vzdelávač odvoláva na ne ako svojich asistentov, učí ich na plnenie úlohy, ekonomicky, čo podporuje, schváli iniciatívu a usilovnosť.

· V seniorských skupinách môžu byť predpísané celý týždeň.

· Doplnkoví úradníci vykazujú fikciu v dekorácii stola (kvety, obrúsky rozkladajú zaujímavé, nezvyčajné, atď.).