Dostane výchova pred tým, než si uvedomte nezávislú osobu. Rodičia musia investovať veľa silných stránok fyzického a duchovného. Vzdelávanie detí B. moderná rodina Od týchto metód používaných našich rodičov sa líši. Koniec koncov, pre nich to bolo dôležité miesto, že dieťa by bolo oblečené, sedeli a dobre študované. Všetko, pretože nevyžadujú veľa ľudí, hlavná vec je pokora a prevádzka vo všetkom. Preto sa deti študovali pokojne, a po odpočinku, ako to robia.
Ak dnes hovoríme, moderné vzdelávanie detí je sada určitých metód. Pomáha poslať dieťa správnej ceste, aby sa stalo úspešným, dopytom, silným a konkurencieschopným. A je dôležité, aby to už zo školy, inak nie je možné stať sa osobou s veľkým písmenom. Z tohto dôvodu, dieťa, prichádzajúce do prvej triedy, musí byť schopný čítať, poznať čísla, ako aj informácie o svojej krajine a rodičov.
Moderné dieťa je rôznorodé, takže je ťažké vybrať si najlepšiu možnosť. Podľa odborníkov je hlavnou vecou jednota rodičov a učiteľov. V extrémnych prípadoch sa navzájom dopĺňajú a nie je v rozpore. Ak majú učitelia moderný pohľad na výchovu detí, dieťa je veľmi šťastné. Koniec koncov, to je taký špecialista, ktorý bude schopný riadne prezentovať vedomosti vo vhodnom formáte.
Moderné metódy vzdelávania
Vzdelávanie detí v modernej rodine musí začať s rodičmi, ako aj učiteľmi a pedagógmi. Všetko, pretože prevziať zodpovednosť za vštepiť dieťa akékoľvek kvality. A nie je možné ju učiť byť láskavý, spravodlivý, veľkorysý, zdvorilý, bez toho, aby mali takéto vlastnosti. Koniec koncov, deti sa cítia dobre, takže lekcie budú bezvýznamné.
Dnes sú deti trénované od narodenia. Obklopte obrázkami a nápismi, stimulujúcou inteligenciou. Potom sa dieťa posiela do centra včasného vývoja, kde odborníci používajú určitú techniku \u200b\u200bnaďalej tvoriť malú osobnosť. Okrem toho, moderné prístupy k vzdelávaniu detí môžu byť rozdelené do štyroch typov.
Despotický štýl výchovy
Tu sa striktní rodičia ako autorita. Okrem toho často uvádzajú predstihované požiadavky. Hlavným problémom je nedostatok iniciatívy dieťaťa, potlačenie jeho vôle, ako aj elimináciu schopnosti vykonať nezávislé rozhodnutie. Takáto starostlivosť je plná neschopnosti prekonať životné prekážky.
Liberálny vzdelávací štýl
Moderné vzdelávanie detí v liberálnej metóde je opakom despotie. Zásada útoku na túžba súrodencov sa považuje za základ. Ukazuje sa, že deti dostanú veľa slobody, ak sa nespárujú a konfliktu s dospelými. Táto možnosť môže viesť k najzávažnejším následkom. Všetko, pretože liberálny materský Carekee pomáha zvyšovať sebecké, zlo a nezodpovedné deti. Títo ľudia v živote sú dosiahnuté, pravdepodobne veľa, ale je tu málo skutočne ľudských vlastností v nich.
Štýl vzdelávania - ľahostajnosť
Je veľmi nebezpečné upbovanie dieťaťa v modernom svete podľa metódy pravdepodobne najhoršia vec, keď rodičia nebudú venovať pozornosť svojmu dieťaťu. Účinky ľahostajnosti môžu byť nepredvídateľné. Preto sa rodičia obávajú o budúcnosti svojho dieťaťa, o tejto technike stojí za zabudnutie.
Demokratický štýl vzdelávania
Zvyšovanie detí v modernej spoločnosti v takejto metóde vám umožňuje súčasne poskytnúť deťom slobodou a zároveň. Tu majú rodičia kontrolu nad dieťaťom, ale vychutnávajú si svoju moc s extrémnou opatrnosťou. Je dôležité preukázať flexibilitu a každú situáciu zvážiť samostatne. V dôsledku toho môže dieťa získať život vedomosti, objektívne porozumenie a zlo. Zároveň je to vždy právo na výber. Ukazuje sa, že moderné vzdelávanie detí je celá veda. Mať správne vedomosti, môžete dieťaťu poskytnúť dobrú budúcnosť. Bude šťastný, nezávislý a sebavedomý muž. Hlavnou vecou je byť schopná nezneužívať práva rodičov, a ešte viac, takže ho ignorujte. Okrem toho je dôležité, aby ste mohli nájsť kompromis, aby v rodine neboli nepriateľstvo.
Problémy vzdelávania
Moderné deti úzko súvisia s okolím, v ktorom sa nachádzajú. Koniec koncov, detská psychika vníma rovnomerne rýchlo a zlé informácie. V skutočnosti, pre dieťa, rodina je situácia, v ktorej je vychovaný. Tu veľa študuje a získa vedomosti o dôležitých hodnotách, ktoré tvoria skúsenosti mnohých generácií. Dnes je život usporiadaný tak, že rodičia musia veľa pracovať, inak môžete zabudnúť na slušnú existenciu. Preto, príbuzní, alebo sú poskytnuté vôbec. Ukazuje sa, že moderné problémy vyplývajúce z výchovu dieťaťa - spoločnosť ako celku.
Moderné problémy otcov a detí
K dnešnému dňu budú rodiny zažiť veľa problémov, zvyšovanie ich dieťaťa. Vznikajú v závislosti od určitého časového obdobia.
Baby
Deti do šiestich rokov ešte nemali vytvorený charakter. Avšak konajú v súlade so svojimi inštinktmi. Hlavná túžba človeka, dokonca aj malá. - Toto je sloboda. Preto dieťa tvrdí so svojimi rodičmi, robí všetko, čo je zakázané. Okrem toho, mnoho žartov dieťaťa vznikajú proti pozadiu jednoduchej zvedavosti.
V tomto štádiu je hlavným problémom rodičov túžba prijať patritiou. Dieťa, naopak, bojuje za jeho slobodu. Tento rozpor spôsobuje konflikt. Moderné vzdelávanie detí preto znamená prítomnosť taktiky, flexibility a pokoj voči činnostiam dieťaťa. Je potrebné sa snažiť udržať ho v rámci, ale zároveň dovoľte, aby sa o niečo vyriešili niektoré otázky, aby ste si vybrali v určitých situáciách, ako aj opýtajte sa svojich názorov, ak hovoríme o rodinných záležitostiach.
Triedy juniorov
Toto obdobie je najťažšie. Všetko, pretože dieťa dostane určitú slobodu konania. Snaží sa vziať svoje miesto v spoločnosti. Preto sa objavujú nové známe, hrá svoju vlastnú úlohu. Musí sa vyrovnať s niektorými problémami, ktoré vznikli. Samozrejme, že ho desí - teda sa objavujú rozmarom a nespokojnosť. Metódy vzdelávania moderného dieťaťa v takom období sa zvyčajne určujú starostlivo. A mali by byť založené na dôvere, láskavosti, starostlivosti a porozumení. Mal by byť lojálny k vášmu dieťaťu, berte do úvahy zaťaženie, ktoré zažíva.
Tínedžerské roky
Keď sa dieťa stáva teenagerom, začne sa zúfalo usilovať o slobodu. Doba môže byť porovnaná s časom dojčania, ale je tu rozdiel. Koniec koncov, teraz už má svoj vlastný charakter, pozerá sa na život, a má priateľov, ktorí na neho majú určitý vplyv. Preto je najťažšie výchovu detí v modernej spoločnosti v tejto fáze. Ešte nie je na konci, tvarovaný človek obhajuje svoju pozíciu, nechápem, že jeho názor by mohlo byť chybné.
Tu sú rodičia dôležité, aby nepretrhli presvedčenie, ktoré vznikli dieťaťom. Bude to správne dať slobodu, ale zároveň ho udržiavať pod nenápadnou kontrolou. Všetky tipy a názory by mali byť vyjadrené v mäkkej forme. A musíte tiež kritizovať, musíte starostlivo, aby ste neublížili hrdosť na dieťa. Hlavnou vecou je zachovanie dôvery a teplých vzťahov s vaším dieťaťom.
Dospelosť
Teenager, prešiel tvár dospelosti, už nepotrebuje morálku vychádzajúce od svojich rodičov. Teraz chce robiť rozhodnutia a zažiť všetko pred ním zakázané. Toto sú všetky druhy strán, alkoholu a fajčenia. Áno, rodičia sú strašne počuť, ale mnohí prechádzajú. Často vznikajú konflikty medzi rodičmi a deťmi, po ktorých prestanú komunikovať vôbec. Je dôležité, aby sa situácia nepriniesla, pokúste sa vyriešiť problémy s kompromismi.
Samozrejme, existujú zriedkavé výnimky, keď sú zrelé deti veľmi viazané na svojich rodičov. Preto je v nej vyjadrený pocit povstania. Avšak, rodičia sa musia vyrovnať a pustiť ich dieťaťu dospelý život. Hlavnou vecou je pokúsiť sa udržať teplý vzťah. Nech je jeho život, ale bude to zdieľať radosti a problémy s rodičmi. Koniec koncov, keď sa snažia pochopiť svoje dieťa, odpovedá im to isté. Najmä v dospelosti, keď pomoc a podpora ľudí blízko k nemu.
Niekto, dokonca aj tie najnehodnejšie srdce je zodpovedné za dobré, deti - dvojnásobne
V modernej situácii sociokulturalského a ekonomického života sa problém vzdelávania mladšej generácie získal osobitný význam. Pozornosť sa zvýšila na problémy vzdelávania zo štátneho, školstva, pedagogických vedy. Ale napriek tomu celá spoločnosť vyjadruje nespokojnosť so stavom vzdelávania modernej mládeže.
Je známe, že sociálne skúsenosti z minulých generácií zohrávajú významnú úlohu vzdelávania. Rusko už viac ako 70 rokov bola uzavretá krajina, len niekoľko jej obyvateľov dobre vlastnilo cudzí jazyk, mal možnosť byť v zahraničí, čítať inú zahraničnú literatúru, komunikovať s cudzincami. Teraz sa situácia radikálne zmenila. Pre Rusov, najmä mladí, pretože "Mládež je dieťaťom nášho trápeného času," Svet je stále viac a viac otvorený. Nielenže prichádzajú v iných krajinách, ale tam študujú a pracujú. Podobne ako špongia absorbujú nové hodnoty pre seba, asimilovať colné, tradície rôznych národov. Dostupnosť iných kultúr vytvára podmienky nielen na identifikáciu osoby s inými kultúrami, čo mu umožňuje lepšie pochopiť, aby absorbovali a berú hodnoty, tradície, zvyky inej kultúry, ale prispieva k oddeleniu človeka z iných kultúr Vo vzťahoch situácie s nimi prispieva k lepšiemu pochopeniu svojej vlastnej národnej kultúry. K dispozícii je to však nielen kultúra na vysokej úrovni, ale aj hmotnostná kultúra, ktorá zahŕňa vzorky s nízkou úrovňou. Niekedy sú vhodnejšie pre moderné deti a mladých ľudí a ľahko zvládnuť. V tejto súvislosti vznikajú otázky. Čo mladí ľudia určia spôsoby rozvoja spoločnosti v dvadsiatom storočí? Kto by sa mal rozhodnúť o úlohách, ktoré by sa mali rozhodnúť úlohy zvyšovania detí? Aké ideály a zásady určujú alebo mali vzdelávacie ciele a organizovanie vzdelávacej práce s deťmi, adolescentmi a mladými ľuďmi?
Tieto a ďalšie otázky pre rodinu, vzdelávacom systéme, verejným organizáciám, iným sociálnym inštitúciám, vede a praxi. Sú diskutované a rozhodovanie o federálnej a regionálnej úrovni na úrovni obcí, špecifických vzdelávacích inštitúcií a pedagogických tímov. Ako priorita, otázka organizovania vzdelávacej práce čelí tým, ktorí sú určené na riadenie sociálnej sféry, najmä vzdelávacieho systému.
Zvyšovanie detí, v úzkom zmysle slova, je definovaný ako proces cielenej tvorby osobnosti, svetonázor, morálny vzhľad, definované znaky. Zároveň sme spravidla spravidla rodinné vzdelávanie, alebo o cieľaných aktivít učiteľov, ich vzdelávacie práce v podmienkach inštitúcií a organizácií rôznych typov, druhov a oddelení. Vzdelávanie ako public relations Ktorí niektorí ľudia sú priamo alebo nepriamo, priamo alebo od seba, postihujú ostatných, aby smerové formovanie alebo zmenu svojich špecifických osobných vlastností a foriem správania (SP, Barinov).
Vzdelávanie ako jedna zo zložiek procesu socializácie detí, adolescentov a mládeže sa vyskytuje dnes v nezvyčajne protichodných podmienkach. Oslabené výchovu v rodine. Negatívne javy života nepriaznivo ovplyvňujú tvorbu novej generácie.
Problém výchovu vlastenectva v moderné Rusko Jeden z najviac ostrý a komplexný. Dnes nie je veľa ľudí skutočné vlastenci. V 90. rokoch minulého storočia došlo k významným pozitívnym zmenám v Rusku a negatívnych javoch, nevyhnutné počas obdobia veľkých sociálno-politických zmien. Kolaps ZSSR, hospodárskych zlyhaní, pád orgánu krajiny na svete, kritiku a nepriateľských politík z mnohých západných krajín, miestne ozbrojené konflikty tiež neprispievajú k formácii vlastenecké pocity. Tieto javy mali negatívny vplyv na verejnú morálku, občianske sebavedomie, postoj ľudí do spoločnosti, štátu, právo a prácu, o postoji osoby na osobu.
Ruská spoločnosť sa začala cítiť nedostatok vedome akceptovanej väčšinou občanov zásad a pravidiel života, nie je súhlas s otázkami správneho a konštruktívneho sociálneho správania, výberom orientácie života.
Kľúčovou úlohou moderného ruského vzdelávania je preto zabezpečiť duchovný a výstavný rozvoj a vzdelávanie osobnosti občana Ruska.
Nová ruská školská škola sa stáva najdôležitejším faktorom, ktorý zabezpečí sociálno-kultúrno-kultúrno-modernizácia ruskej spoločnosti, preto duchovný a morálny vývoj osobnosti, vzdelávanie vlastenectva je jedným z najdôležitejších orientačných bodov moderného vzdelávania.
Vzdelávanie v škole je jedným z najdôležitejších etáp v živote človeka. Spravidla sa škola stane pre dieťa "druhý domov". A je tu, že také dôležité ľudské kvality, ako je čestnosť, svedomitosť, kolektivizmus, rešpektovanie zástupcov staršej generácie, odvahy, lásky k ich ľudu a ich vlasti, odvahu. Nie menej platné pre rešpektovanie vlastnej rodiny, rodičov a rodinné tradície, Koniec koncov, harmonická milujúca rodina je bunkami veľmi dohodnutej, úspešnej a prosperujúcej spoločnosti. Je v škole, že nadácia je položená na sociálnu činnosť, ktorá je zameraná na podávanie záujmov vlasti. Tu si deti uvedomujú dôležitosť čestnej práce, naučiť sa ho vnímať ako hlavný kľúč k dosiahnutiu úspechu v živote. Aj v rámci duchovného morálne vzdelávanie Žiaci by mali dostať pozitívny postoj k zdravému spôsobu života, získať aktívnu pozíciu v otázkach, ktoré sa týkajú ich zdravia. A samozrejme, získajte plné ...
Moja práca, ako učiteľ triedne, je založený na problematike vzdelávania medzi šperistickými školákmi prostredníctvom zapojenia študentov v systéme kolektívnych kreatívnych záležitostí.
Kolektívne aktivity "prispievajú k tvorbe procesov decentralizácie dieťaťa, t.j. Schopnosť byť v pozícii inej osoby, vidieť situáciu s jeho očami, "rozvíja schopnosť empatizovať, súcit. Patriotizmus je pocit a tvorený pozíciou lojality voči svojej krajine a solidarite so svojimi ľuďmi.
Vlastenecké pocity, láska k vlasti sa vyvíja od študentov stredných škôl v úzkom spojení s týmito neoplazmy, ktoré sú neoddeliteľné v tomto veku kroku: túžba po hrdinskej, smäde za postoje v živote, potreba seba-afirmation, získanie jeho miesta Tím rovesníkov, uznávajúcimi súdruhmi, orientáciu pre požiadavky kolektívu a zvýšiť pozornosť a náročnosť na seba, veľkú sociálnu činnosť.
Práce na civilnom vlastenecké vzdelávanie Vykonáva sa prostredníctvom organizácie vzdelávacích relácií, vykonávajúcich mimoškolské a mimoškolské práce. Hlavnou formou akademickej práce zostáva lekciou, ktorá sa v vzdelávacom systéme stane vzdelávacím komplexom, kde sú integrované vzdelávacie vplyvy v holistickom vzdelávacom procese. Preto je vhodné zvýšiť zvyšovanie povahy vzdelávania:
Posilniť humanitárnu orientáciu všetkých akademických disciplín: v tradičných predmetoch patrí materiál pomáhajúce deti pochopiť, motívy ich správania, postoje voči iným, navrhnúť ich životy.
Použite aktívne formuláre a metódy vzdelávacie aktivity, jeho otvorenosť, rôzne vzdelávacie materiály, formy a techniky vzdelávacej a mimo vzdelávacej práce, rozvoj vedomostí a zručností, ktoré zvyšujú sociálnu a kultúrnu kompetenciu osoby.
Vzdelávací systém pokrýva celý pedagogický proces, integráciu vzdelávacích tried, mimoškolského života detí, rôznych aktivít a komunikácie, vplyv sociálneho a objektívneho prostredia.
Konštantný, akútny problém bol morálne vzdelanie škôl, mládež na pozadí intenzívneho vývoja médií. Médiá zohrávajú osobitnú úlohu v procese globalizácie. Môžeme povedať, že im poskytujú informácie. Je to s pomocou médií, ktoré osoba nielenže dostane informácie o svete, iných krajinách, krajinách, ich kultúre, ale aj virtuálnym účastníkom hlavných podujatí, ktoré sa konajú v určitej krajine. Bohužiaľ, médiá ďaleko od vždy predstavujú najlepšie vzorky svetovej kultúry. Oveľa častejšie sa zaoberáme masovou kultúrou, s najhoršími vzorkami, najmä domácim televíznym hriechom. Zvýšenie morálneho muža na pozadí je dosť ťažké. Ďalšou podstatnou zložkou morálneho vzdelávania je rozvoj humanistickej hodnoty pre osobnosť sveta, ľuďom, pre seba. Tak a ideológia moderné vzdelávanie Musí byť humanizmus. Hodnoty môžu byť založené na morálnom vzdelávaní: osoba, rodina, vlasť, pôda, mier, práca, kultúra, znalosti (V.A. Karakovsky).
Ale pretože hovoríme o humanistických hodnotách, musíte zaplatiť väčšia pozornosť Základnou hodnotou humanizmu je hodnota človeka. Pre dieťa sa prejavuje v dvoch hypostajoch: ako hodnota inej osoby a ako jej hodnota.
Chcem si poznamenať, bez ohľadu na to, ako dobre chladné hodiny Podľa vlasteneckého vzdelávania, ako veľa žiadnej nerobil školu, najodolnejší základ svetového zoznamu je položený v rodine. Rodičia môžu tiež urobiť veľa na rozvoj zmyslu pre vlastenectvo u detí. Choďte k nim na exkurziu pre zaujímavé historické miesta krajiny, povedzte o vykorisťovaní veľkého dedka a veľkých babičiek počas vojnových rokov, zobrazujú fotografie z rodinného archívu. Niekto z rodičov môže ponúknuť jej prišiel vidieť zaujímavý dokument o historických udalostiach, niekto ukáže, koľko radosti môžete získať zdieľaním oblečenia alebo iných vecí s sirotskými a zdravotne postihnutými deťmi. Všetky tieto malé ďasná na ceste k tvorbe veľkej osobnosti majú veľký význam. Vlastenecké vzdelávanie detí by sa malo vyskytnúť v škole aj pre jej steny, v rodinnom kruhu. Len v tomto prípade bude dieťa schopné si uvedomiť svoj význam a prijať najdôležitejšie morálne, kultúrne a občianske hodnoty ....
Bibliografia
1. SELIVANOVA N. " Moderné problémy Vzdelávanie vo vzdelávacích inštitúciách " Vzdelávacia práca v školskom čísle 5, 2012;
2. GRISHCHCHENKO V.N. Kandidát PED vedy "Moderná prax školstva vo vzdelávacej inštitúcii" J. Inovačné projekty a programy v oblasti vzdelávania №3, 2010
Článok o psychológii "Problémy moderného vzdelávania detí"
Sociálny učiteľ MDBOU "DOSS č. 50" Art. NovomyshastovskayaPopis: Problém Článok o otázkach súčasnej situácie v spoločnosti súvisiacej s problémami detstva.
Článok sa odporúča u učiteľom Dow, rodičov.
Účel: Informačné vzdelávanie rodičov a učiteľov vo veciach súčasného vzdelávania.
Úloha: Oboznámte sa s rodičmi a učiteľmi problémom na strane moderných prístupov v pedagogike.
V modernej spoločnosti je veľká pozornosť venovaná výchovu a rozvoju detí. Humanistický prístup prevláda počas zvyšku prístupov v výchovení. V súčasnosti existuje veľký počet psychologických a pedagogických oblastí a škôl zaoberajúcich sa problematikou komplexného rozvoja dieťaťa, \\ t individuálny prístup na jeho výchovu a socializáciu. V porovnaní s minulým storočím sa postoje k dieťaťu v rodine v škole, v spoločnosti v spoločnosti. Išiel som do minulého útlaku detskej vôle, využívanie detskej práce. Vedci žiadajú, aby videli osobu v dieťaťu, rozprávali sa s rovnakou rovinou s ním, hanby rodičov za trest a nedôveru dieťaťa, odporúčame dať dieťa viac času, ťažko sa zapojiť do vývoja kvality a zručností dieťaťa čo najskôr. Ak je pred desiatimi rokmi, hlavnou otázkou na fórach mladých matiek bola: "Ako sa vyrovnať s kolickou dieťaťom?" Teraz je najdôležitejšou otázkou: "Ako sa vyvinúť novorodenec, aké hračky na vývoj na nákup ? Čo si to vziať? " Trhový priemysel je v súčasnosti pripravený uspokojiť najsofistikovanejšie žiadosti o rodičov pri nákupe hračiek pre deti. Obchody s regálom z počtu vzdelávacích hier a gadgets, výhody pre včasný rozvoj a učenie sa detí. V mnohých odporúčaniach popredných špecialistov v pedagogike a psychológii je možné splniť články o tom, ako rozjasniť voľný čas vášho dieťaťa, ako si ho vziať na dovolenku, ako diverzifikovať pracovné dni dieťa a čo ho prekvapiť. Rodičia našej doby začali viac úsilia o vzdelávanie a rozvoj dieťaťa. Ale tieto zdanlivo na prvý pohľad pozitívne zmeny v záležitostiach detstva je tmavá strana. Čoraz viac, moderné deti podliehajú nudu. Detský nudný je problémom nášho času. A neskôr dospelí vyrastajú z týchto nudných detí, ktoré nevedia, ako si vychutnať život, čaká na tlakový z, nejaký externý faktor, ktorý im dá dôvod sa odvážiť, s radosťou, prekvapiť niečo, obdiv. Prečo sa to deje? To vedie niekoľko faktorov, ktoré možno pozorovať v našej spoločnosti. Na jednej strane je hojnosť vzdelávacích hier a hračiek bráni rozvojom detskej fantázie. Už nie je potrebné vymýšľať a predstavte si niečo, toto je v obchodoch: Hovoriace bábiky, lietajúce lietadlá, streľba a chôdza robotov, štekanie psov, ktoré vykonávajú tímy a oveľa viac. Preto pre letu fantázie neexistuje žiadna expozícia a aj význam. Druhým faktorom tohto problému je detstvo od detí! Áno, bez ohľadu na to, ako zvláštne to znie, ale moderné deti majú menej detstvo ako predchádzajúca generácia! Otvorte akúkoľvek referenčnú knihu o vekovej psychológii a pozrite sa tam - "Čo je popredná činnosť v detstve?". Odpoveď jednačka. Herná činnosť je hlavná v dieťaťu. Prostredníctvom hry, dieťa najprv príde do styku so svetom položiek, s okolitou realitou, hra mu dáva skúsenosti s interakciou s rovesníkmi, znalosťou sociálnych rolí, pomáha žiť zložité situácie, vyrovnať sa s tvojimi emóciami a poznať novú. Hra starostlivo predstavuje dieťa do dospelého sveta. Áno, včasný vývoj Dieťa, štúdium s ním prostredníctvom vývoja reči, štúdiom listov, účtov, rozvoja myslenia a iných vecí - všetko je užitočné, ale potom, keď netlačí hru! Aj keď to všetko včasné rozvoj a tréning dochádza cez hru, nemala by byť nahradená bezplatnými hernými činnosťami, ktorý je zameraný na znalosti života. Teraz sa rodičia snažia organizovať svoje deti. Uistite sa každú voľnú minútu dieťaťa: časti, kruhy, vývojové centrá, povolania s doučovaním a tak ďalej. V Krásnom dobrom filme "Polyanna" Hlavná postava, dievčatko, po tom, čo teta jej povedala zoznam svojich povolaní na deň, požiadal o aktuálne jednoduché, ale zároveň veľmi presné otázky: "A kedy bude Žijem?" Ale v tejto situácii, tretím faktorom problému vzniká: závislosť od externej organizácie. Deti si zvyknú na to, že nie je nutné vymyslieť učebňu, nemusíte sa zapojiť do vedomostí a výskumu na svete. Rodičia, pedagógovia, učitelia. Učitelia sú zamerané na plne plnenia života detí. A nielen triedy, hry a vývoj. Ale aj dojmy. Moderné deti musia baviť, radovať sa "len tak", už nie sú schopní. A dospelý dieťaťa, tým viac úsilia je potrebné urobiť radosť, prekvapenie, obdiv. A v Adulthigu, už prichádza nudný muž, ktorý stratil chuť života.
Problémy a ťažkosti s moderným procesom výchovy.Anotácia. Problémy vzdelávania v modernej spoločnosti a spôsoby, ako ich vyriešiť.
Kľúčové slová : UPBringing, škola, rodina, cesta, riešenie
Vzdelávanie, spolu s komunikáciou a činnosťou, je univerzálna ľudská kategória, označujúca fenomén, ktorý sprevádza ľudskú spoločnosť od okamihu jeho vzniku do súčasnosti. Vzdelávanie je zamerané na integráciu ľudí v ľudskej komunite, zakaždým rekonštrukciu sociokultúrnych skúseností z predchádzajúcich generácií v novo prehodnotenom subcommunica.
Vzdelávanie bolo a zostáva nevyhnutnou podmienkou pre existenciu a rozvoj oboch spoločnosti vo forme holistickej sociokultúrnej komunity a samostatnej osobnosti v ňom ako dopravca jednotlivca a verejnosti.
V ére zmeny sa zmena hodnotových usmernení a ideály učiteľov vychutnávajú ťažkosti pri organizovaní vzdelávacích prác s deťmi, pretože zvyčajné získavanie systémov "nefungujú". Výsledkom je, že procesy odcudzenia školy z problémov dieťaťa, čím sa zlepšujú jeho sociálnu osamelosť.
Jednoznačná odpoveď na otázku: Ako vzdelávať deti - nie je možné uviesť, príliš veľa faktorov a životných okolností ovplyvniť výber jediného správneho rozhodnutia, ktorý bude predurčiť ďalší úspešný rozvoj osobnosti mladšej osoby. Ale, budovanie stratégie moderného vzdelávania, nie je možné vziať do úvahy množstvo externých a vnútorných faktorov:
1. Úprava globálneho spoločenstva o výskyte osoby po priemyselnej informačnej spoločnosti.
Účelom nového vzdelávania by malo byť podpore individuálneho rozvoja detí, zverejnenie ich tvorivého potenciálu, vytvorenie občianskeho postavenia, zaviesť duchovnú a morálnu kultúru.
Správa UNESCO "Vzdelanie: zadržal poklad" dáva novému pochopeniu kvality vzdelávania. Nová kvalita vzdelávania je založená na štyroch základoch:
Naučiť sa vedieť - znamená denný dizajn učením sa z vlastných vedomostí ...
Naučte sa robiť - znamená praktické uplatňovanie získaných poznatkov;
Naučte sa žiť - zdôrazňuje pozornosť na schopnosť žiť mimo akejkoľvek diskriminácie na účely svojho vlastného rozvoja, jeho rodiny a jeho spoločenstva;
Naučte sa byť - zameriava sa na rozvoj potenciálu každej osoby.
2. Pri hľadaní spôsobov riešenia problému vzdelávania by malo zohľadňovať sociokultúrnu situáciu v krajine, čo robí nové požiadavky na identifikáciu: byť mobilný, schopný samostatne rozhodovať v situáciách voľby, majú zmysel pre zodpovednosť za Osud krajiny, za jeho prosperitu, byť schopný žiť len v občianskej spoločnosti, ale aj vytvoriť ho.
3. Je potrebné vziať do úvahy skutočnosť, že sa samotné deti zmenili, mladí ľudia, ako aj dospelí, s ktorými žijú. Na jednej strane, naše deti sa stali slobodnejšími, mastné, na druhej strane je self-centrum, ľahostajné, agresívnejšie.
4. Problémy, nevyhnutné vzdelávanie, existujú v samotnom systéme školského a odborného vzdelávania: zameranie vzdelávacej funkcie a posilnené zameranie na organizáciu vzdelávacieho procesu v akomkoľvek type vzdelávacia inštitúcia…
5. Životné reality, ako je bezplatný internetový prístup, cestovanie do zahraničia, školenia odlišné typy Školy, propaganda svojich názorov mnohých politických strán, vplyv masovej kultúry, vplyv rôznych náboženských tokov.
6. Ak chcete zohľadniť skutočnosť, že proces modernizácie ruského vzdelávania sa aktívne deje, čo výrazne mení vzdelávací systém a vzdelávaciu prax, pričom uvedie potrebu zvládnuť nové technológie, nové formy organizácie mimoškolských aktivít.
Nemôžeme dnes významne ovplyvniť vzdelávaciu funkciu rodiny, pretože sú pozorované procesy odcudzenia rodičov zo školy. Moderní rodičia sú menej znepokojení úrovňou žiakov detí a často zanedbávajú rozhodnutie o vzdelávacích problémoch v rodine, hoci vzdelávacie sa vždy považuje za jednu z popredných rodinných funkcií.
Dnes adolescenti nemôžu prekonať ani najzákladnejšie problémy, ktoré vznikajú doma alebo v škole, a vždy boli a objavia u detí. Nová generácia v situácii rýchlych transformácií nemôže nájsť správne, primerané riešenie jeho problémov. Dospelí musia určite pomôcť mladým ľuďom, ktorí sa podarí reagovať na zmeny v okolitom svete. Problém sa však zhoršuje skutočnosťou, že samotní dospelí sa ešte nepodarilo prispôsobiť všetkým novým trendom modernosti.
Predtým bol v deťoch zvyčajný, aby sa zbierať kolektivizmus, verejným záležitostiam a problémom. Dnes prišiel individualizmus do popredia a v dôsledku toho egoizmus. Ak chcete zvýšiť plnohodnotnú osobnosť, je potrebný veľmi "zlatý stred", ale je veľmi ťažké ho nájsť.
Aké hlavné usmernenia pre morálne vzdelávanie v modernej škole musia byť určené, na ktoré by sa študenti mali usilovať. Mala by sa zvážiť najvýznamnejšia, ako výstava pedagogickej praxe a jeho analýza:
Humanizmus, ktorý je založený na rešpektovaní a dobrej vôli voči inej osobe, je láskavosť ako zdroj pocitu, akcií a postojov k životnému prostrediu.
Zodpovednosť za morálnu ochotu viesť odpoveď na ich myšlienky a akcie, ich súvisia s možnými dôsledkami.
Dlh ako povedomie a pripravenosť na prejavenie svojich povinností pred štátom, spoločnosťou, ľuďmi a samotným.
Svedomie ako regulačný rámec celej ľudskej životnej aktivity
Pocit sebaúcty ako morálneho sebaovládania založené na emocionálne reflexívnej a pozitívnej maľovanej inštalácii na sebaúctu a rešpektovanie inej osoby.
Občianstvo ako zmysel pre vlasť, neoddeliteľnú komunikáciu s vlasťou, zapojenie do svojho osudu.
Dôraz na tieto charakteristiky umožňuje pochopiť školácich takýchto kolektívnych a obrazových koncepcií ako:
Kultúra pocitov je schopnosť a túžba po emocionálnom sebahodnotení v horizonte opatrení a morálky.
Pocit empatie je emocionálny "pocit" druhého, nutkania jeho správania v súlade so stavom inej osoby.
Čas vyžaduje nielen identifikáciu nových príležitostí pre školské vzdelávanie, napríklad vytvorenie vzdelávacieho prostredia založené na dodržiavaní a ochrany práv dieťaťa, dialógu interakcie, čo pomáha dieťaťu pri riešení svojich osobných problémov, organizovanie života o princípoch vzájomného porozumenia a podpory, ale aj nové myšlienky v SOMO SYSTÉMU VZDELÁVANIA:
rozvoj. Hlavným významom vzdelávacej práce je rozvoj osobnosti študenta jeho subjektivity a individuality, tvorivých a intelektuálnych schopností, rozvojom vlastného vzdelávania a samosprítov;
myšlienka kreativity. V procese tvorivej činnosti, schopnosť schopností a tvorby potrieb totožnosti. Rozvoj motivácie a zvládnutia tvorivých aktivít prispieva k úplnej osobnej osobnosti;
myšlienka spolupráce. Spoločná kreatívna činnosť detí, rodičov a učiteľov je tvorivá činnosť, ktorá prispieva k skúsenosti "úspechu úspechu";
myšlienka voľby a zodpovednosti. Mať možnosť vybrať si druhy a formy činnosti, dieťa sa učí prevziať výsledky a byť za nich zodpovedný;
myšlienky činnosti. Aktivita je navrhnutá tak, aby vytvorila spokojnosť z procesu činnosti a myšlienok, zo skúseností s hodnotou postoja k predmetu činnosti;
myšlienku otvorenosti. Kontakt s rodinou, účasťou rodičov v výchovení, dostupnosti informácií, interakcie s inštitúciami okolitej spoločnosti.
Preto prioritná úloha - vytvorenie morálnej oblasti životne dôležitej činnosti vzdelávacej inštitúcie, ktorá si vyžaduje premyslený systém morálnej výchovy škôl.
Literatúra
Verbickssky A.A. Moderné problémy upbinging // Skutočné problémy odborného vzdelávania: prístupy a vyhliadky. - Voronezh: CPI "Vedecká kniha", 2011. - P. 3-6.
Kant I. O pedagogike // ošetrovania a listy. M., 1980.
Okrúhly stôl "Univerzita ako vzdelávací priestor" // pedagogy. - 2002. - №7. - s.52-57.
Serikov v.v. Vytvoriť modernú teóriu výchovy: metodický aspekt // teoretické a metodické problémy moderného vzdelávania: Zbierka vedeckých dokumentov. - Volgograd, Zmena, 2004.
Pod
A.S. Makarenko, A.S. Makarenko
- technická disciplína;
- Technológia samosprávy;
- Technika trestu.
Predmety a objekty pedagogického dizajnu.
Začnime s predmetmi . Sú aktívnymi účastníkmi projekty. V prvom rade to stojí za to povedať, že v pedagogickom dizajne predmety Stať sa dospelými a deťmi.
V závislosti od typu a účelu projektových aktivít predmety môže vykonávať:
Školenia a kreatívne skupiny
Tím vzdelávacej inštitúcie
Profesionálna alebo sieťová komunita
Manažér
Pedagogický tím inštitúcie.
Objekty pedagogického dizajnu sú:
Osobný potenciál učiteľa;
Pedagogický vzdelávací systém;
Pedagogická situácia;
Holistický pedagogický proces (jednota cieľov, obsah, formy, metódy, prostriedky a recepcie).
Pedagogické projekty v štádiu návrhu. Constance
Systém pedagogického vzdelávania V našej krajine dnes prezentoval vo forme viacúrovňového vzdelávacieho projektu.
Na základe jeho dizajnu sa prijímajú normy vyššieho (alebo sekundárneho) špeciálneho vzdelávania. Štandardy tri hlavné tréningy Učiteľ:
- spoločenstvo(filozofia, logika. Politológia, sociológia, kultúrne štúdie, jazyk atď.);
- psychologický - pedagogický;
- predmet - metodický (Úvod do špeciality atď.).
3. Projektovanie pedagogických systémov, procesov a situácií - Komplexná viacstupňová aktivita. Je implementovaný ako rad postupne nasleduje. V skutočnosti, dizajn v tomto prípade stelesňuje celkovú myšlienku do podrobností opísaných osobitných opatrení.
Ako navrhnúť pedagogický proces ?
Dizajn pedagogický proces tradičného klasická lekcia môže vyzerať takto:
Jednoznačne formulovaná téma lekcie;
Špecifická definícia účelu lekcie;
Výber vzdelávacích úloh v súlade s témou a účelom lekcie;
Stanovenie zariadenia potrebných na účinnosť lekcie (viditeľnosť, zvukový riadok doprovodu hodín atď.);
Stanovenie hlavného priebehu hodiny;
Závery na tému;
Kreatívna úloha pre dom;
Získajte lekciu - objasnenie detí, ktoré sa mi páčili, čo sa zaujímalo o to, kto aktívne pracoval, atď. Vďačnosť deťom za dobrú lekciu.
Pozname tiež príklad dizajn núdzového vzdelávania. Jeho projekt bude vyzerať takto:
Téma podujatia
Stanovenie miesta, jeho dizajn
Scenár vo večerných hodinách
Záverečná fáza večera (čo zostane pre pamäť).
Ako navrhnúť pedagogický systém ?
Návrh pedagogického systému sa môže vykonávať v niekoľkých verziách:
Vzdelávací projekt školskej práce
Návrh koncepcie rozvoja školy
Krátko zvážte každú z týchto možností.
Vzdelávací projekt školskej práce.Pre jeho vývoj je potrebné vykonať približne nasledujúce zamestnanie:
1. Diagnostikovať školákov a ich rodičov, aby zistili, ako by chceli vidieť svoju školu.
2. Je potrebné správne zistiť deti z akých národností a denominácií štúdie v škole, s cieľom identifikovať znaky komunikácie, výchovy, náboženstva a štátnej príslušnosti (len sviatok kresťanských Vianoc je nesprávne, ak deti študujú katolíkov v škole).
3. Vypracovať návrhy masovej aktivity, ktoré by sa mali zaujímať o deti a rodičov.
4. Vytvorte program spoločných školských záležitostí.
5. Zriadiť otvorené školské spojenia s inými inštitúciami susedstva, mesta alebo oblasti.
Koncepcia obsahu vzdelávania a zásady jej formácie
Pod obsah vzdelávania Mali by ste pochopiť, že systém vedeckých poznatkov, praktických zručností a zručností, ako aj ideologických a morálnych a estetických myšlienok, ktoré musia byť zvládnuté študentmi v procese učenia, je to súčasť verejných skúseností s generáciami, ktorá je vybraná v súlade s Ciele cieľov ľudského rozvoja a vo forme informácií sa prenášajú.
Všeobecné zásady tvorby vzdelávania
1. Humanics, zabezpečenie priority ľudských hodnôt a ľudského zdravia, voľného rozvoja osobnosti.
2. výskumktorý sa prejavuje v súlade s najnovšími úspechmi vedeckého, sociálneho a kultúrneho pokroku navrhovaného, \u200b\u200bktorý sa má študovať v škole vedomostí.
3. sekvenciePlánovanie obsahu, ktorý sa vyvíja na uplinku, kde sa každé nové poznatky spolieha na predchádzajúce a vyplýva z neho.
4. Historns, čo znamená reprodukciu v školských kurzoch rozvoja konkrétnej pobočky vedy, ľudskej praxe, pokrytia v súvislosti s problémami problematiky významných študovaných vedcov.
5. SystematickéZapojenie zváženia vedomostí študovaných a vytvorených zručností v systéme, budovanie všetkých školení a všetok obsah Školské vzdelávanie Ako systémy zahrnuté v sebe a v celkovom systéme ľudskej kultúry.
6. Pripojenia so životom Ako metóda na overenie účinnosti študovaných vedomostí a vytvorených zručností a ako univerzálnych prostriedkov posilnenia tvorby skutočnej praxe.
7. Dodržiavanie vekových schopnostía úroveň podpornosti študentov, ktorá je systémom vedomostí, zručnosti sú ponúkané pre rozvoj.
8. DOSTUPNOSŤUrčené štruktúrou učebných osnov a programov, spôsob, ako prezentovať vedecké poznatky v triedach knihy, ako aj postup zavádzania a optimálneho počtu študovaných vedeckých koncepcií a termínov.
Všeobecné vzdelávanie v škole by sa malo kombinovať s technickým a pracovným vzdelávaním, prispievať k odbornej orientácii študentov. Všeobecné vzdelávanie je zamerané na zvládnutie základov najdôležitejších vied o prírode a spoločnosti, rozvoju svetonázoru a morálnej a estetickej kultúry. Technické vzdelávanie zavádza študentov teoreticky a v praxi s hlavným priemyselným sektorom.
Určia sa požiadavky na obsah odbornej prípravy na stredných školách stratégia rozvoja štátu. V obsahu vzdelávania sa sledujú dva aspekty - národné a univerzálne. Všeobecné základy určovania obsahu vzdelávania sú: humanizácia, diferenciácia, integrácia, rozšírené využívanie nových informačných technológií, vytvorenie tvorivej osoby ako podmienky a výsledok plného, \u200b\u200bviaczložkového vzdelávacieho procesu.
Teórie organizácie vzdelávania
Priaznivci materiálne vzdelávanie Zdieľajte hľadisko YA.A. Komensky, podľa ktorého hlavným cieľom školy je preniesť študentov čo najviac vedomostí z rôznych oblastí vedy. Musí sa stať absolvent, ktorý absolvoval dobrú školu encyklopedicky vzdelané.
Prívrženci materiálneho vzdelávania boli mnoho slávnych učiteľov XIX storočia. Encyklopedický model Bol prijatý vo väčšine prestížnych vzdelávacích inštitúcií v Európe, najmä v ruských klasických gymnáziách. Spolu s nepochybnými výhodami má materiálne vzdelávanie nevýhody. Toto je slabá väzba medzi kurzami, preplnenými materiálmi, nie vždy potrebnými na rozvoj študentov. Za týchto podmienok je učiteľ nútený byť ponáhľaný, často na to, aby povrchovo vyučoval predmet, odborné programy môžu byť vypracované len lineárnou schémou.
Na rozdiel od zástupcov podporovateľov encyklopédizmu didaktický formalizmus (Locke, Pestalozzi, Kant, Herbart) boli zamerané na toľko zvládnutia študenta skutočných vedomostí, koľko rozvíjať svoju myseľ, ich schopnosti na analýzu, syntézu, logické myslenie, ale najlepší nástroj Na tento účel štúdium gréckej a latinskej jazyky, matematiky, zároveň podceňovať význam humanitárnych vied na vytvorenie komplexne vyvinutej osobnosti.
K.d. Uhhinsky kritizoval teóriu formálneho a materiálneho vzdelávania, tvrdil, že je nevyhnutné nielen rozvíjať študentov, ale aj na vymieňanie ich vedomostí a naučiť ich používať ich v praktických činnostiach.
Didaktický utilitárstvo (D. Dewey, Kershensteiner, atď) pochádza z priority individuálnych a sociálnych aktivít študenta. Musí sa zaoberať typmi aktivít, ktoré umožnili civilizácii vstúpiť na modernú úroveň. Preto by sa pozornosť mala koncentrovať v konštruktívnych triedach: učiť deti na prípravu potravín, šiť, pripojiť k vyšívaniu atď. V okolí týchto úžitkových znalostí a zručností sústreďuje informácie o všeobecnejšej povahe. Didaktický utilitárstvo malo silný vplyv na údržbu a metódy práce v americkej škole.
Problémová teória, navrhnutý poľským vedcom B. SUKHODOLSKY, navrhuje študovať jednotlivé školy, ktoré nie sú pokaziť, ale komplexne, čo je predmetom predmetu kognitívna aktivita Žiaci problém, ktorého je povolenie, ktoré si vyžaduje použitie poznatkov z rôznych regiónov. Táto teória je v mnohých smeroch oznámia "metódu projektov" známych v histórii pedagogiky.
Obsah výcviku, podľa poľského profesora pedagogy K. Soskitského by sa mala organizovať vo forme mriežky z veľkých štruktúr obsahujúcich hlavné komponenty tvoriace systém. Preto názov teórie - konštrukčný stav. Len tak sa môže vyhnúť preťaženosti obsahu a znížiť objem vzdelávacích materiálov bez toho, aby bola dotknutá kvalita vzdelávania. Na strednej škole by sa malo opustiť princípy systematického, sekvenčného a historizmu, organizovania štruktúr na logickom princípe. Tento princíp je použiteľný len pri učenia sa presných objektov.
Slovné vyučovacie metódy
Tieto metódy zaberajú popredné miesto v systéme vzdelávacích metód, vám umožní preniesť viac informácií v čo najkratšom čase, aby ste pred učením a špecifikovali spôsoby, ako ich vyriešiť.
Slovné metódy sú rozdelené do nasledujúceho názory: Story, vysvetlenie, konverzácia, diskusia, prednáška, práca s knihou.
1. Metóda príbehu znamená orálny naratívny vyhlásenie o obsahu vzdelávacieho materiálu. Z pedagogického hľadiska by mal príbeh:
- zabezpečiť ideologickú a morálnu orientáciu vyučovania;
- zahŕňajú dostatočné množstvo jasných a presvedčivých príkladov, faktov;
- mať jasnú logiku prezentácie;
- byť emocionálne;
- byť dostupný;
- odrážajú prvky osobného hodnotenia a vzťah učiteľa na načrtnuté skutočnosti, udalosti.
2. sub vysvetlenie Malo by sa chápať ako verbálna interpretácia vzorov, základné vlastnosti predmetu, ktorým sa študuje, individuálne koncepty, javy.
Vysvetlenie - Jedná sa o monologickú formu prezentácie.
Použitie tejto metódy vyžaduje:
- presná a jasná formulácia úlohy, podstata problému, otázka;
- dôsledné zverejnenie kauzálnych vzťahov, argumentov a dôkazov;
- použitie porovnania, porovnania, analógie;
- príťažlivosť jasných príkladov;
- Nedokončiteľná logika prezentácie.
3. Konverzácia - Dialogická metóda štúdia, v ktorej učiteľ, nastavením starostlivo premysleného systému problémov, prináša študentov, aby pochopili nový materiál alebo kontroloval asimiláciu, ktoré už študovali.
Typy konverzácií: Úvodné alebo vchody, organizovanie konverzácií; Konverzácie a identifikácia a vytvorenie nových poznatkov (heuristických); Syntéza, systematizácia alebo upevnenie.
Počas konverzácie môžu byť otázky adresované jednému študentovi ( jednotlivec konverzácia) alebo študentom celej triedy ( frontálny konverzácia).
Jednou z odrôd konverzácie je rozhovor.
Úspech konverzácií vo veľkej miere závisí od správnosti formulácie otázok, ktoré musia byť stručné, jasné, zmysluplné.
4. Hlavné vymenovanie diskusia V procese učenia, stimul kognitívneho záujmu, zapojenie študentov v aktívnej diskusii o rôznych vedeckých názoroch na konkrétny problém, ich povzbudzuje k pochopeniu rôznych prístupov k argumentácii niekoho iného a jeho pozície. Pred vykonaním diskusie je potrebná podrobná odborná príprava študentov v zmysluplnú a formálnemu plánu a prítomnosti aspoň dvoch opačných stanovísk k tomuto problému.
5. Prednáška - Monologický spôsob prezentácie sypkého materiálu. Výhodou prednášok je schopnosť zabezpečiť dokončenie a integritu vnímania študentov vzdelávania v jeho logickej sprostredkovaní a vzťahov na tému ako celku.
Školská prednáška môže byť tiež použitá pri opakovaní prešiel materiálom ( prehľad prednáška).
6. Práca s učebnicou, knihou - najdôležitejšia metóda vzdelávania.
Recepcie nezávislej práce s vytlačeným zdrojom: abstraktné; vypracovanie textového plánu; citácia; anotácia; preskúmanie; Vypracovanie certifikátu; Zostavovanie matrici myšlienok je porovnávacie charakteristiky homogénnych objektov, javov v dielach rôznych autorov.
Výber metód učenia
Výber metód učenia nemôže byť ľubovoľný.
V pedagogickej vede, na základe štúdia a sumarizovania praktických skúseností učiteľov určité prístupy k voľbe vzdelávacích metód v závislosti od rôznych kombinácií špecifických okolností a podmienok pre prieskumu vzdelávacieho procesu.
Voľba Tréningové metódy závisí:
- od všeobecných cieľov vzdelávania, vzdelávania a rozvoja študentov a vedúcich zariadení moderných didaktikov;
- funkcie obsahu a metód tejto vedy a predmet, ktorým sa študuje, témy;
- znaky metodiky na výučbu špecifickej akademickej disciplíny a určených jej špecifickými požiadavkami na výber metód verejnej mienky;
- ciele, úlohy a obsah konkrétnej lekcie;
- čas spoliehajúci sa na štúdium konkrétneho materiálu;
– vekové funkcie študentov;
- úroveň ich skutočných kognitívnych príležitostí;
- úroveň pripravenosti študentov (vzdelávací, vzdelávací a vývoj);
- charakteristiky tímu triedy;
- vonkajšie podmienky (geografické, priemyselné prostredie);
- materiálové vybavenie vzdelávacia inštitúcia, Dostupnosť zariadení, vizuálne výhody, technické prostriedky;
- možnosti a vlastnosti učiteľa, úroveň teoretickej a praktickej pripravenosti, metodických zručností, jeho osobné kvality.
Pri použití súboru pomenovaných okolností a podmienok, učiteľ má niekoľko rozhodnutí v jednom alebo inom poradí: o výbere verbálnych, vizuálnych alebo praktických metód, reprodukčných alebo vyhľadávacích metód na správu samostatnej práce, kontrolných metód a sebakontroly .
Tak, v závislosti od didaktického cieľa, keď je úloha nadobudnutia študentov nových poznatkov predložená vopred, učiteľ rozhodne, či bude v tomto prípade vyjadriť tieto vedomosti v tomto prípade; Či už organizuje akvizíciu študentmi organizovaním nezávislej práce atď. V prvom prípade môže byť potrebné pripraviť študentov na vypočutie prezentácie učiteľa a potom dáva študentom úlohu alebo vykonávať určité predbežné pozorovania Predbežne prečítajte požadovaný materiál. V priebehu prezentácie môže učiteľ využiť buď o informačnú prezentáciu alebo problematickú prezentáciu (odôvodnenie, dialógové). Zároveň, predstavuje nový materiál, učiteľ systematicky odkazuje na tento materiál, ktorý študenti dostali vo svojej predbežnej nezávislej práci. Prezentácia učiteľa je sprevádzaná demonštráciou prírodných objektov, ich obrazy, experimentov, experimentov, atď. Študenti robia určité záznamy, grafy, schémy atď. Súbor týchto medziproduktov a predstavuje jedno holistické rozhodnutie o výbere určitej kombinácie vzdelávacích metód.
V moderných podmienkach sa osobný počítač stáva dôležitým prostriedkom učiteľa pri výbere optimálnych metód učenia. Pomáha učiteľovi "profil" metódy v závislosti od špecifických podmienok odbornej prípravy a zastaviť ich výber na tých cestách, ktoré spĺňajú vopred stanovené kritériá.
Skutočné problémy moderného vzdelávania.
Systém domáceho vzdelávania, ako aj stav ruskej pedagogiky vo všeobecnosti, dnes je obvyklé charakterizovať ako krízu a prideliť celý rad aktuálnych problémov v ňom.
Po prvé, toto je problém súvisiaci s hľadaním renesančných chodníkov v ruskej spoločnosti pocit skutočného vlastenectva ako duchovnej a morálnej a sociálnej hodnoty. Pocit vlastenectva je nemysliteľný bez národného seba-vedomia založený na pocite duchovného vzťahu so svojimi natívnymi ľuďmi. Historický zážitok ukazuje, že nevedomosť kultúry ich ľudí, jeho minulosti a súčasnosť vedie k zničeniu spojenia medzi generáciami - komunikačným časom, čo spôsobuje nenapraviteľné škody na rozvoji osoby a ľudí ako celku. Z tohto dôvodu je potreba oživiť a rozvíjať národnú identitu všetkých, dokonca aj najmenších ľudí Ruska. V tomto zmysle existencie ruskej školy, jej činnosti v súlade oživenie duchovných tradícií národného vzdelávania.
Ruská federácia - krajina, v ktorej žijú rôzne národy, národ, etnické a náboženské skupiny. Po mnohých desaťročiach vychádzal výchova založená na myšlienke zblíženia, zlučovania národov a vytváranie neoprávnených komunít. Moderná ruská spoločnosť žije v osobitne zvýšenej sociálnej úzkosti, pretože strety v každodennom živote, verejnej doprave, obchodu sa ľahko prevedie na vzájomné vzťahy. Výbuch národného maloobchodu podporuje analýzu pôvodu takýchto javov, uvedomiť si ich príčiny - a nielen sociálno-ekonomické, ale aj pedagogické. Na základe tohto problému získava osobitný význam tvorba kultúry interetnickej komunikácieako účinné prostriedky na dosiahnutie súhlasu medzi ľuďmi, zástupcami rôznych národov a národností.
Realita modernej ruskej spoločnosti je skutočnosť, že viac a viac národov a národností vyhlasuje úplnú nezávislosť a Rusko vyplní utečencov zo všetkých republík bývalého Únie. Zároveň sa pozoruje rast extrémizmu, agresivitu, rozšírenie konfliktných zón a konfliktných situácií. Tieto sociálne javy zdôrazňujú mládež, ktorá sa vyznačuje maximalizmom a túžbou po jednoduchých a rýchlych rozhodnutiach zložitých sociálnych problémov. Za týchto podmienok sú primárne získané problémy tvarovania etiky správania študenta v nadobudnutom prostredí. vzdelávanie priemyselnej tolerancie.Činnosť všetkých sociálnych inštitúcií a predovšetkým škôl by sa mala zaslať na riešenie tejto úlohy. Je v školskej komunite, že humanistické hodnoty a reálna pripravenosť na tolerantné správanie môžu mať a mali by sa vytvoriť.
Trendy verejný rozvojCharakteristika dnešnej ruskej reality aktualizované problém rodinného vzdelávania.Rozsiahla kríza, ktorá sa vzťahuje naša krajina, negatívne ovplyvnila materiál a morálne zdravie rodiny ako inštitút prirodzenej biologickej a sociálnej ochrany dieťaťa a vystavených mnohých sociálnych problémov (zvýšenie počtu detí narodených z manželstva; Sociálna dezorganizácia rodín; Materiál a bývanie ťažkosti rodičov; Nezdravé vzťahy medzi blízkymi; slabosť morálnej údržby a negatívnych javov spojených s degradáciou osobnosti dospelého alkoholizmu, drogovej závislosti, škodlivým únikom z povinností na zvýšenie dieťaťa ). V dôsledku toho rastie počet nepriaznivých rodín.
Svetlý prejav dysfunkcie rodiny je rast násilia páchaného na deti, ktorý má mnoho foriem - od emocionálneho a morálneho tlaku pred použitím fyzickej sily. Podľa štatistík, približne dva milióny detí mladších ako 14 rokov trpí svojvoľnosťou rodičov ročne. Každá desatina z nich zomrie, a dva tisíce cums samovraždy. Na základe tohto, hľadanie spôsobov zlepšenia efektívnosti rodinného vzdelávania je pomenované medzi prioritnými smermi federálneho cieľového programu "Deti Ruska" (2003-2006), čo umožňuje tento problém vyriešiť na číslo Doručovanie v pedagogickej teórii a praxi.
Taký, z nášho pohľadu, najčastejšie problémy moderného vzdelávania, z úspešného riešenia, ktorého závisí osud mladšej generácie a národy ako celku.
3. Koncepcia "pedagogického dizajnu", histórie jeho vývoja.
Pod pedagogický dizajn Je chápaný ako predbežný vývoj hlavných častí, detaily, ktoré sú potrebné pre ďalšie činnosti študentov a učiteľov.
Pedagogický dizajn používa každý učiteľ a je jeho hlavnou a zmysluplnou funkciou. To možno vysvetliť skutočnosťou, že organizuje, gnostic (hľadať obsah, metódy, spôsoby interakcie so študentmi) a samozrejme, komunikatívne.
Pod pedagogickou technológiou sa chápe konzistentný pohyb, ktorý je kontinuálny a všetky komponenty, etapy, stavy, procesy, javy, účastníci tohto hnutia sú vzájomne prepojené.
Zvážte históriu rozvoja pedagogického dizajnu a technológie. Začiatok vývoja pedagogickej technológie a dizajnu sa stali konštrukčnými disciplínami, ako sú systémové vybavenie, metóda výskumných operácií, teórie siete, plánovanie siete, ergonómia, technická estetika. Všetky tieto disciplíny boli postavené na základe teórií dizajnu, ktoré sú jedným alebo iným, technika a človek sú spojené.
V domácej pedagogike môže byť zakladateľom teórie a praxe pedagogického dizajnu oprávnene zvážiť A.S. Makarenko, Ktorý považoval vzdelávací proces ako zvláštna organizovaná "pedagogická produkcia". A.S. Makarenko bol proti anorganizovanom procese vzdelávania, dôsledkom tohto bol jeho návrh na rozvoj jednotného systému vzdelávania, nakoniec sa stal vývojárom pedagogickej technológie. Ako A.S. Makarenko Zúčastnil sa na rozvoji vzdelávacieho systému, jeho návrh bol kombinovať a zlepšiť takéto pojmy ako:
- technická disciplína;
- učiteľ konverzácie a žiak;
- Technológia samosprávy;
- Technika trestu.
Pre navrhovanie osobe, žiaka všetkého najlepšieho, tvorba silného a
