Städtische Haushaltsvorschuleinrichtung

Kindergarten №104 "Gänse Schwäne"

Mnemonik für Vorschulkinder

Methodischer Leitfaden für Vorschulerzieher

Uljanowsk, 2017

Methodischer Leitfaden "Mnemonik für Vorschulkinder ».

An der Erstellung des Handbuchs waren folgende Personen beteiligt: ​​Khusainova Maria Nikolaevna.

Rezensent: Abbyazova T.L.

Mnemonik für Kinder im Vorschulalter: ein Handbuch. -1. Aufl. / Hrsg. M.N. Khusainova, - 44 p.

Das Handbuch betrachtet Mnemonik als eine Reihe von Methoden und Techniken, die es Ihnen ermöglichen, Informationen zu visualisieren, um die Wahrnehmung und anschließende Wiedergabe zu erleichtern. Das heißt, es ist eine Art Abstraktion in Bildern.

Das Handbuch verrät direkt die Erstellung des Systems Bildungsaktivitäten mit Kindern Vorschulalter und die Einhaltung des Integrationsprinzips, das durch das Zusammenspiel aller sichergestellt wird Bildungsbereiche.

Anmerkung

Dieses Handbuch behandelt die folgenden Fragen: - Wozu brauchen wir Mnemotechnik?

Wie läuft die Ausbildung ab?

Das Handbuch erwähnt auch, wie wichtig es ist, Kindern beizubringen, Poesie zu lieben.

Es wird die Struktur der Mnemonik betrachtet - mnemonische Tabellen, mnemonische Quadrate, mnemonische Spuren. Das Handbuch enthält eine Liste von Gedichten mit visueller Modellierung.

Ein Beispiel für ein Experiment in der zweiten Juniorengruppe des MBDOU-Kindergartens 104 „Gänseschwäne“ ist ebenfalls angegeben. Zu erkennen und festzustellen, dass es beim Unterrichten notwendig ist, Techniken anzuwenden, die Kinder zum Lernen anregen, es organisieren und ihr Interesse am Lernen wecken, nämlich die Verwendung von Mnemotechniken beim Auswendiglernen von Gedichten.

Einführung

In der Methodik der Sprachentwicklung nehmen Arbeiten, die darauf abzielen, Kinder in Liebe zur Poesie zu erziehen, sie mit poetischen Werken vertraut zu machen und die Fähigkeit zu entwickeln, Poesie wahrzunehmen und ausdrucksstark zu reproduzieren, einen besonderen Platz ein. Das Auswendiglernen von Gedichten für Kinder im Vorschulalter ist von großem Nutzen: Der Horizont erweitert sich, Reime ermöglichen es, innere Harmonie zu finden, das Gedächtnis entwickelt sich und das kulturelle Niveau des kleinen Mannes wird geformt. Jede verbale Arbeit, die vom Gedächtnis des Kindes aufgenommen wird, bereichert den Wortschatz, der seine eigene Sprache bildet. Die Ausdruckskraft der Darbietung entwickelt die Sprechtechnik: Diktion, Atmung; Beherrschung der Orthopädie. Zum gleichen Zweck werden verschiedene Übungen durchgeführt, die das Sprachhören entwickeln, eine deutliche Aussprache von Lauten und Wörtern; Übungen zur Entwicklung der Intonationsausdruckskraft, Schulung der Fähigkeit, die Bedeutung logischer Betonungen zu bestimmen usw.

Zweck: die Verwendung von Mnemonik-Technologie im Bildungsprozess für die Sprachentwicklung von Vorschulkindern.

1. Tragen Sie zur Entwicklung einer kohärenten Sprache bei.

2. Den Wortschatz der Kinder erweitern und bereichern.

3. Um die Fähigkeit zu entwickeln, abstrakte Symbole in Bilder umzuwandeln (Umcodierungsinformationen).

4. Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, Adjektive mit Substantiven in Geschlecht, Anzahl und Fall zu vereinbaren.

5. Tragen Sie zur Bildung der Entwicklung der Wahrnehmung, Reproduktion und der Fähigkeit zur Nutzung von Technologie bei Kindern bei.

Wozu dient Mnemonik?

Das Wort Mnemonik kommt von der altgriechischen Schutzpatronin der Erinnerung - Mnemosyne. Diese Richtung in der Entwicklung von Kindern ist sehr beliebt geworden. Früher wurde es hauptsächlich in der Redekunst verwendet, um die Sprache zu korrigieren, jetzt wird die Technik viel umfassender verwendet. Durch die Verwendung einzigartiger Tabellen lösen Lehrer die folgenden Probleme bei Kindern:

Entwicklung des Gedächtnisses, Bewahrung und Speicherung von Informationen;

Entwicklung logisches Denken;

die Sprachbildung, insbesondere die Verbesserung der Aussprache, Aussprache von Lauten;

hilft dem Kind zu lernen, wie es seine Gedanken richtig formt und Sätze bildet;

erhöht die Fähigkeit, sich auf eine Unterrichtsstunde zu konzentrieren;

Technik bildet die Fähigkeit, Geschichten zu verfassen und den gelesenen Text nachzuerzählen, erleichtert den Prozess des Auswendiglernens von Poesie.

Wie ist die Ausbildung

Beständigkeit ist wichtig in der Entwicklung eines Kindes. Das Lernen in Mnemonik sollte stufenweise erfolgen, dann kann es die effektivsten Ergebnisse bringen.

Aufbau von Mnemotechnik

Die erste Lernstufe für die jüngsten Vorschulkinder sind mnemotechnische Quadrate. Ein solches Bild ist ein gedrucktes Bild, das ein Wort oder einen Satz bezeichnet, zum Beispiel: ein Haus, ein Baum, eine Blume usw.

Wenn das Kind mnemonische Quadrate beherrscht, verkompliziert der Lehrer die Aufgabe, indem er mnemonische Spuren demonstriert. Sie sind eine Tabelle, die aus vier Bildern besteht. Laut Bild kann das Kind 2-3 einfache Sätze bilden.

Die komplexeste Struktur ist die Gedächtnistabelle. Es besteht aus einem Block schematischer Bilder, mit denen Sie eine ganze Geschichte verfassen oder ein Gedicht lernen können.

Liste der Gedichte mit visueller Modellierung!

Mnemoquadrate

Gedicht "Gemüse"

Das Gedicht "Kindergarten".

Mnemotables

Das Gedicht "Weißer Bär".

Das Gedicht "Kuh".

Das Gedicht „Im Wald“

Mnemotables

Das Gedicht "Kosmonaut".

Mnemotables

Gedicht „Garten“.

Mnemotechnische Spuren

Das Gedicht „Hände“.

Das Gedicht "Kolobok".

Das Gedicht „Hasen“

Experimentanalyse

Um die geeignetsten und effektivsten Methoden des Unterrichts von Kindern zu ermitteln, haben wir uns zum Ziel gesetzt, das Gedächtnis von Kindern zu diagnostizieren. In dieser Arbeit wurde eine Untersuchung des auditiven, visuellen und figurativen Gedächtnisses durchgeführt.

Bei der Untersuchung von Kindern schien es sehr wichtig, eine Diagnostik zu verwenden, die es ermöglichte, den Entwicklungsstand des visuellen, auditiven und figurativen Gedächtnisses zu bestimmen. Als Hauptforschungsmethode wurde die Einzelarbeit gewählt.

Bei der Untersuchung von Kindern wurden auch Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung verwendet: Gespräch und Beobachtung. Mit Hilfe des Gesprächs wurden zwei Aufgaben gelöst: Kontaktaufnahme mit dem Kind und allgemeine Bekanntschaft mit ihm. Gleichzeitig wurden die Merkmale der mündlichen Rede von Kindern, die Ausrichtung ihrer Interessen, die Art der Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen aufgedeckt. Dies trug zu einem tieferen Verständnis einiger Aspekte der Persönlichkeit von Kindern bei.

Während des Experiments wurde viel Wert darauf gelegt, eine zusätzliche emotionale Stimmung in den Probanden zu erzeugen. Gleichzeitig wurde alles Notwendige getan, um den Kindern ein Verantwortungsbewusstsein für die Ergebnisse ihrer Aktivitäten im Prozess des Experimentierens zu vermitteln.

Die Beobachtungsmethode wurde als integraler Bestandteil des Experiments aufgenommen. Für eine qualitative Analyse der kindlichen Psyche beobachteten wir in einem Versuchssetting das Verhalten des Kindes, seine Einstellung zu auftretenden Schwierigkeiten.

Das Ermittlungsexperiment wurde im November 2016 in der Stadt Uljanowsk durchgeführt. Es wurde eine Gruppe jüngerer Vorschulkinder untersucht, bestehend aus 10 Personen im Alter von 3-4 Jahren, davon 6 Mädchen und 4 Jungen.

Wie oben erwähnt, wurde das Experiment auf individueller Basis durchgeführt. Der Versuch bestand aus 3 Serien und wurde stufenweise durchgeführt, damit Kinder nicht das für sie typische Überarbeitungsgefühl haben. Bei der Untersuchung des auditiven Gedächtnisses wurde die „10-Wörter“-Methode verwendet, visuelles Gedächtnis- die Methode des "Unsinns", des figurativen Gedächtnisses - die Methode von L. F. Simonova.

Erste Episode. Methode "10 Wörter".

Dem Kind werden 10 Wörter vorgelesen: Tisch, Schneeball, Kreide, Elefant, Park, Beine, Hand, Tor, Fenster, Panzer.

Bewertung: Die Wiedergabe von 5 - 6 Wörtern nach dem ersten Lesen weist auf ein gutes Niveau des auditiven mechanischen Gedächtnisses hin.

Zweite Serie. Methode "Unsinn".

Bilder, die lächerliche Situationen darstellen, sind dem methodischen Handbuch von S. D. Zabramnaya "Auswahl von Kindern für Hilfsschulen" entlehnt.

Dem Kind wird ein Bild präsentiert und die folgende Anweisung gegeben: „Jetzt werde ich die Vorbereitungen für unsere gemeinsame Arbeit beenden, aber jetzt, um sich nicht zu langweilen, schauen Sie sich dieses Bild an, dann wird das Bild von ihm genommen. Es ist notwendig, alle Aussagen des Kindes aufzuzeichnen. Wenn das Kind innerhalb von 15 Sekunden schweigt, sollte es Fragen stellen.

Mochtest du das Bild? (Wenn nur eine bejahende Antwort, dann wird die nächste Frage gestellt).

Was hat dir gefallen? (Wenn das Kind beginnt, Fragmente der Situation aufzuzählen, wird die nächste Frage gestellt).

Was wird dort gezeichnet? (Wenn wenige Fragmente wiedergegeben werden und die Wiedergabe träge ist, ist eine Anregung in Form von Fragen erforderlich).

Und was noch? Vielleicht erinnerst du dich? (Zusätzliche Antworten werden aufgezeichnet; wenn keine vorhanden sind, wird eine Frage gestellt).

Lustiges Bild? (Wenn nur eine bejahende Antwort, dann wird eine neue Frage gestellt).

Was ist da lustig? (Wenn es keine klare Haltung gegenüber der Situation als lächerlich gibt, dann wird die nächste Frage gestellt).

Könnte es im wirklichen Leben so sein? Vielleicht wird hier etwas verwechselt?

In den Fällen, in denen das Kind die Situation sofort als lächerlich einschätzt („Hier ist alles durcheinander“) und die denkwürdigen Fragmente aktiv benennt, werden alle oben genannten Fragen entfernt.

Bei der Bewertung der Ergebnisse werden sowohl die Tatsache eines angemessenen Verständnisses der Situation durch das Kind als auch seine emotionale Reaktion beim Studium des Objekts und die Anzahl der reproduzierten Fakten berücksichtigt.

Dritte Serie. Die Essenz der Technik besteht darin, dass der Proband aufgefordert wird, sich innerhalb von 30 Sekunden 12 Bilder zu merken, die in Form einer Tabelle angeboten werden.

Die Aufgabe des Subjekts besteht darin, nach dem Entfernen des Tisches die Bilder, an die es sich erinnert, verbal auszudrücken.

Die Testergebnisse werden anhand der Anzahl korrekt reproduzierter Bilder bewertet. Norm - 6 richtige Antworten und mehr.

Erste Episode.

Wie oben erwähnt, wurde die erste Aufgabenreihe in Form der Wortwiedergabe gestellt.

Die Aufgabe konnte nicht abgeschlossen werden (-)

Verzerrung der Wortstruktur (-/+)

1 Kind hat die Wörter richtig und genau wiedergegeben. Ein kleinerer Teil der befragten 3 Personen vermisste einzelne Wörter. Die meisten - 6 Personen erlaubten das Weglassen von Wörtern, eine Verzerrung der Wortstruktur.

Wie die Ergebnisse dieser Versuchsreihe zeigten, bewältigte 1 Person die fehlerfrei ausgeführten Aufgaben vollständig und wandte sich nicht an die Hilfe des Lehrers. Drei Kinder bewältigten die Aufgabe, indem sie Wörter übersprangen, ohne jedoch die Bedeutung zu verfälschen. Sechs Kinder haben Schwierigkeiten, diese Aufgabe zu lösen, von 10 vorgeschlagenen Wörtern werden 1 bis 4 Wörter richtig wiedergegeben. Die Kinder baten nicht um Hilfe beim Wiederholen von Wörtern, die angebotene Hilfe zur Lösung der Aufgabe wurde abgelehnt.

Bei der Durchführung dieser Reihe von Aufgaben wurden die folgenden Merkmale der Aufgaben beachtet:

Kinder führten Aufgaben mit Interesse aus;

Kinder, die dem Lehrer aufmerksam zuhörten, gaben Sätze schnell, klar und genau wieder;

außerdem fiel folgendes auf: 3 personen aus der gruppe zeigten anfänglich kein interesse an der aufgabe, ihre arbeitslust wurde durch das versprechen des lehrers verursacht, mit ihnen ein spiel zu spielen.

In der zweiten Serie wurden den Kindern Bilder von "Nonsense" angeboten.

Wir haben auf 3 Ebenen bewertet:

Aufgabe richtig erledigt (+)

Wir haben die Aufgabe mit Hilfe eines Lehrers gemeistert (+/-)

Die Aufgabe konnte nicht abgeschlossen werden (-)

1 Kind hat die Aufgabe vollständig gemeistert, genau und fehlerfrei ausgeführt. Ein kleinerer Teil der Kinder 2 Personen bewältigte die Aufgabe teilweise mit Hilfe eines Lehrers. Die meisten der befragten 7 Personen haben die Aufgabe auch mit Hilfe von Hilfsmitteln nicht bewältigt.

Während der Ausführung wurden die folgenden Leistungsmerkmale beobachtet. Ein Kind hat die Aufgabe vollständig bewältigt, sie genau und fehlerfrei erledigt und sich nicht an die Hilfe des Lehrers gewandt. Fast allen Kindern fiel es schwer, die Aufgabe zu verstehen, sie konnten nicht sofort verstehen, was von ihnen verlangt wurde. Zwei Kinder bewältigten den größten Teil der Aufgabe, griffen jedoch auf die Hilfe eines Lehrers zurück; Hilfe wurde angenommen und nachdem die Bedeutung der Anweisungen erklärt wurde, führten die Kinder die Aufgaben korrekt aus. Sieben Personen sind gescheitert. Es sollte beachtet werden, dass die Umsetzung dieser Aufgabe bei einigen Kindern kein Interesse weckt, weil. Dieser Prozess ist schwierig, die gleiche Aufgabe auszuführen. Wichtig ist auch zu beachten, dass mehrere Personen in der Gruppe die Aufgaben gar nicht alleine bewältigen konnten, sie brauchten ständig die Kontrolle des Lehrers und zusätzliche Hilfsmittel (Bildmaterial, Leitfragen). Dies weist auf Mängel in der geistigen Aktivität und eine geringe kognitive Aktivität hin.

Dritte Serie. Die Aufgabe bestand aus 12 Bildern. Die Ergebnisse wurden auf den folgenden Ebenen bewertet.

Aufgabe erledigt, richtig (+)

Bei der Erledigung der Aufgaben war die Hilfe eines Lehrers erforderlich, dies führte zur korrekten Erledigung der Aufgaben (+/-)

Job falsch abgeschlossen (-)

2 Personen haben die Aufgabe fehlerfrei gelöst, drei richtige Bilder genannt 7 Personen haben die Aufgabe tatsächlich nicht bewältigt, sie haben 1-4 von 12 Wörtern vervollständigt 1 Person hat die Aufgaben teilweise bewältigt.

Bei der Analyse der Ausführung dieser Aufgaben ist es wichtig zu beachten, dass alle Kinder die Aufgabe mit unterschiedlicher Arbeitsqualität bewältigt haben. Alle Kinder nutzten die Hilfe des Lehrers, obwohl diese Hilfe in einigen Fällen nicht zu einem positiven Ergebnis führte, d.h. korrekte Erledigung der Aufgabe.

In dem Feststellungsexperiment teilten wir eine Gruppe von Kindern in 3 Untergruppen ein, entsprechend dem Grad der Gedächtnisentwicklung.

Ich Untergruppe.

Entspricht niedrigem Speicherlevel. Diese Gruppe umfasste 60 % der Kinder, die 20–30 % der vorgeschlagenen Aufgaben ausführen. Kinder haben ein geringes Maß an Bereitschaft, einen geringen Wissensvorrat und eine reduzierte Perspektive. Es fehlt an der Bildung solcher mentaler Prozesse wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken. Kinder haben keine Initiative, sind langsam, zeigen kein Interesse an den vorgeschlagenen Aufgaben. Die Analyse der Aufgaben zeigte, dass die Fehler bei diesen Kindern auf Unaufmerksamkeit, einer schlecht geformten Sprachstruktur, zurückzuführen sind.

II. Untergruppe.

Entspricht dem durchschnittlichen Niveau. Zu dieser Gruppe gehörten 30 % der Kinder, die 50 bis 80 % der vorgeschlagenen Aufgaben korrekt ausführen. Kinder zeigen Interesse an den Aufgaben, die sie in sich tragen. Spielmoment oder keine Probleme verursachen. Wenn die Aufgabe unerträglich war, verschwand das Interesse an ihrer Umsetzung sofort. Die Kinder dieser Untergruppe zeigten den Wunsch, Schwierigkeiten selbst zu überwinden, baten aber auch um Hilfe.

Die Gründe für einige der Fehler lassen sich damit erklären, dass die Kinder oft abgelenkt waren und immer wieder dasselbe fragten, was ihre Aufmerksamkeit von der Aufgabe ablenkte. Sie waren ziemlich aktiv, wurden aber schnell müde. Solche Kinder brauchten eine andere Hilfe vom Lehrer.

III. Untergruppe.

Entspricht einer hohen Gedächtnisentwicklung. Zu dieser Untergruppe gehörten 10 % der Kinder, die 80-100 % der vorgeschlagenen Aufgaben praktisch ohne Fehler bewältigten. Es gibt eine hohe Bereitschaft, einen allgemeinen Wissensvorrat, einen hohen Entwicklungsstand der Sprachentwicklung. Zu dieser Gruppe gehörte 1 Kind. Ebenso wichtig ist es zu beachten, dass dieses Kind als Vertreter einer starken Gruppe keine Verhaltensstörung hat, dem Lehrer aufmerksam zuhört und die Hilfe des Lehrers praktisch nicht erforderlich ist.

Schlussfolgerungen basierend auf den Ergebnissen des Ermittlungsexperiments.

Wenn wir die Ergebnisse eines Experiments analysieren, das darauf abzielt, die Entwicklung des Gedächtnisses von Kindern zu identifizieren, können wir Folgendes sagen, dass alle Kinder Material unterschiedlich lernen, was auf den Vorbereitungsstand der Kinder zurückzuführen ist und auch die Zone der proximalen Entwicklung von großer Bedeutung ist .

Bei der Durchführung verschiedener Arten von Aufgaben, die im Experiment beschrieben wurden, stießen die Kinder auf Schwierigkeiten intellektueller und mentaler Natur. Es ist auch wichtig, darauf zu achten individuelle Eingenschaften emotional-willentliche Sphäre der Kinder, die auch beim Lernen wichtig ist.

Im Verlauf des Feststellungsexperiments wurde die Tatsache bestätigt, dass es beim Unterrichten notwendig ist, Techniken zu verwenden, die Kinder dazu anregen, Aktivitäten zu lernen, sie zu organisieren und ihr Interesse am Lernen mit einer positiven emotionalen Einstellung zu wecken, nämlich die Verwendung von Mnemonik beim Auswendiglernen von Gedichten. Auch während des Experiments wurde die Gruppe in Stufen des Beherrschens von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten eingeteilt. Diese Einteilung ist relativ, da sich die Niveaus in unterschiedlichen Stadien der Ausbildung in ihrer Zusammensetzung ändern können.

Wir führten ein formatives Experiment durch, bei dem wir mnemonische Quadrate, mnemonische Spuren, mnemonische Tabellen zum Auswendiglernen von Gedichten und Märchen verwendeten. Material zum Auswendiglernen finden Sie im Anhang.

Die Kontrollphase fand im April 2017 statt.

Die erste Serie wurde wie die Ermittlungsphase ausgewertet.

Unter den Kindern der 2. Jugendgruppe:

3 Kind hat die Wörter richtig und genau wiedergegeben. Die meisten der 6 untersuchten Kinder übersahen einzelne Wörter. 1 Thema erlaubte Weglassung von Wörtern, Verzerrung der Struktur des Wortes.

Wie die Ergebnisse dieser Versuchsreihe zeigten, bewältigten 3 Kinder die fehlerfrei ausgeführten Aufgaben vollständig und wandten sich nicht an die Hilfe des Lehrers. Sechs Kinder bewältigten die Aufgabe, indem sie Wörter übersprangen, ohne jedoch die Bedeutung zu verfälschen. Ein Kind hat aufgrund seiner Hyperaktivität Schwierigkeiten, diese Aufgabe zu lösen. Dieses Kind bat nicht um Hilfe beim Wiederholen von Wörtern, er lehnte die angebotene Hilfe ab, um die Aufgabe zu erledigen.

In der zweiten Reihe des Kontrollexperiments.

2 Das Kind hat die Aufgabe vollständig bewältigt, genau und fehlerfrei ausgeführt. Die meisten Kinder von 7 Personen bewältigten die Aufgabe teilweise mit Hilfe eines Lehrers. Ein Kind bewältigte die Aufgabe auch mit Hilfe nicht.

Die dritte Serie der Kontrollstufe.

Aus der Analyse des Ergebnisses der dritten Serie:

4 Personen erledigten die Aufgabe fehlerfrei, nannten vier richtige Bilder. 6 Kinder bewältigten die Aufgaben teilweise. Es gab niemanden, der die Aufgabe nicht erfüllte.

Bei der Analyse der Ausführung dieser Aufgaben ist es wichtig zu beachten, dass alle Kinder die Aufgabe bewältigt haben, mit unterschiedlicher Qualität der Arbeit, diese Qualität ist im Vergleich zur Feststellungsphase viel besser geworden. Alle Kinder profitierten von der Hilfe eines Lehrers.

Im Kontrollexperiment teilten wir eine Gruppe von Kindern in 3 Untergruppen ein, je nach Grad der Gedächtnisentwicklung.

Ich Untergruppe.

Entspricht niedrigem Speicherlevel. Zu dieser Gruppe gehörten 10 % der Kinder, die 20-30 % der vorgeschlagenen Aufgaben erledigten. Zu dieser Gruppe gehörte ein Kind. Er hat ein geringes Maß an Vorbereitung, einen kleinen Wissensvorrat und eine reduzierte Perspektive. Es fehlt an der Bildung solcher mentaler Prozesse wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken. Die Analyse der Aufgaben zeigte, dass die Fehler des Kindes auf Unaufmerksamkeit und einem schlecht ausgebildeten Sprachsystem zurückzuführen waren.

II. Untergruppe.

Entspricht dem durchschnittlichen Niveau. Diese Gruppe umfasste 70 % der Kinder, die 50 bis 80 % der vorgeschlagenen Aufgaben korrekt ausführen. Kinder zeigen Interesse an solchen Aufgaben, die ein Spielmoment in sich tragen oder keine Schwierigkeiten bereiten. Die Gründe für einige der Fehler lassen sich damit erklären, dass Kinder im Grundschulalter zu häufigen Ablenkungen und einem Mangel an Wortschatz neigen. Diese Kinder werden schnell müde. Solche Kinder brauchten eine andere Hilfe vom Lehrer.

III. Untergruppe.

Entspricht einer hohen Gedächtnisentwicklung. Zu dieser Untergruppe gehörten 20 % der Kinder, die 80-100 % der vorgeschlagenen Aufgaben praktisch ohne Fehler erledigten. Es gibt ein hohes Maß an Vorbereitung, einen guten Wortschatz. Diese Gruppe umfasste 2 Probanden.

Schlussfolgerungen zu den Ergebnissen des Kontrollexperiments.

Wenn wir die Ergebnisse eines Experiments analysieren, das darauf abzielt, die Entwicklung des kindlichen Gedächtnisses zu identifizieren, können wir Folgendes sagen: Kinder lernen Material auf unterschiedliche Weise. Es ist wichtig, auf die individuellen Besonderheiten der emotional-willenlichen Sphäre von Kindern zu achten, was auch im Unterricht wichtig ist.

Diese Arbeit zeigte die Wirksamkeit der Sprachentwicklung bei Vorschulkindern, indem Kindern das Erzählen von Geschichten mit Mnemonik beigebracht wurde:

Die Verwendung von Mnemonik beim Geschichtenerzählen und Auswendiglernen wirkte sich positiv auf die Sprache der Kinder aus, was auf die Aussichten dieser Art von Arbeit hinweist.

Das Arbeitssystem ermöglicht es Vorschulkindern, das kommunikative Bedürfnis zu befriedigen, kreative Aktivität und Unabhängigkeit zu zeigen.

Die Verwendung von Übungen, Lehr- und Lernspielen trägt zum Auftreten von Logik und Konsistenz in der Sprache von Kindern bei.

Dank der Entwicklung geistiger Fähigkeiten auf der Grundlage von didaktischen und pädagogischen Spielen und der Verwendung verschiedener Modellierungsmethoden konnten Kinder dieses Ergebnis erzielen.

Wir kamen auch zu dem Schluss, dass die Umgebung des Kindes eine wichtige Rolle bei der Entwicklung eines heranwachsenden Mannes spielt. Das von uns entwickelte Bildungsprogramm ermöglichte es, einige Indikatoren des kindlichen Wissens zu erhöhen, was bedeutet, dass es genauer ist, die Notwendigkeit zu verfolgen, die Sprachaktivität eines Vorschulkindes mit Modellierungselementen zu stimulieren.

Fazit

Belletristik und insbesondere Poesie (sowohl Weltliteratur als auch Folklore) ist eine wichtige Quelle von Mitteln, um die bildliche Sprache des Kindes zu bereichern, sein poetisches Gehör zu entwickeln, ethische und moralische Konzepte. Vertrautmachen von Vorschulkindern mit dem poetischen Genre Fiktion hilft, einige der Aufgaben zu lösen, denen der Lehrer bei der Sprachentwicklung des Kindes gegenübersteht.

vorschulische Entwicklung Kinder ist eine sehr wichtige Phase der Vorbereitung auf den Schullehrplan. Mit Mnemonik können Sie in vielen Bereichen der kindlichen Entwicklung gute Ergebnisse erzielen. Es verbessert die Sprache, das logische Denken, das Gedächtnis, die Vorstellungskraft und erleichtert die Wahrnehmung benötigtes Material. Wichtige Regel bei der Verwendung von Mnemonik ist Gemeinsame Aktivitäten mit Kind nicht nur Erzieherinnen Kindergarten sondern auch Eltern zu Hause.

Dieses methodische Handbuch kann mit den Worten von VG Belinsky zusammengefasst werden: „Lesen Sie Kindern Gedichte vor, gewöhnen Sie ihr Ohr an die Harmonie des russischen Wortes, füllen Sie ihr Herz mit einem Gefühl der Anmut, lassen Sie die Poesie auf sie einwirken wie Musik.“

Zusammenfassung …………………………………….4

Einführung ……………………………………….5

Warum brauchen wir Mnemonik……………….7

Wie ist die Ausbildung …………………….9

Liste der Gedichte mit visueller Modellierung……………………………...12

Analyse des Experiments.................................21

Fazit …………………………………...42

Swetlana Buglak

Mnemonisches Diagramm des Gedichts von O. Vysotskaya "Löwenzahn"

Die Sonne fallen gelassen

Goldener Strahl.

rosa Löwenzahn

Erstens, jung.

Er hat wunderbar

Goldene Farbe.

Er ist eine große Sonne

Kleines Porträt.

Mnemonisches Diagramm für das Gedicht von I. S. Nikitin "Bewundern Sie: Der Frühling kommt ...".

Bewundern: Der Frühling kommt,

Kraniche fliegen in einer Karawane

Der Tag ertrinkt in hellem Gold,

Und Bäche auf Schluchten rauschen.

Bald werden sich die Gäste in dir versammeln,

Wie viele Nester werden gebaut - schau!

Welche Art von Klängen, denn Lieder werden strömen

Tag für Tag, von morgens bis abends!

Merkschema für N. Sladkovs Erzählung „Frühlingsbad“.

Mnemonisches Diagramm für die Geschichte von N. Kalinina "Über das Schneebrötchen".

Mnemonisches Schema für die Geschichte von E. Charushin "Foxes".

Eselsbrücke zur Geschichte "Herbst".

Der goldene Herbst ist da. Der Herbst hat drei Monate: September, Oktober und November.

Im Herbst werden die Tage kürzer und die Nächte kürzer.

Der Himmel ist oft mit grauen Wolken bedeckt und die Sonne scheint selten.

Es regnet oft leicht.

Im Herbst beginnen sich die Blätter an den Bäumen gelb zu färben. Sie bedecken die Erde mit einem bunten, bunten Teppich. Bei einer leichten Brise wirbelt Laubfall in der Luft.

Im Herbst wird das Gras gelb und vertrocknet. In den Blumenbeeten verwelken die letzten Blumen. Die Menschen entfernen Blätter mit Rechen und graben die Erde in Blumenbeeten um.

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Orlov Elena
Die Verwendung von Mnemonik in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern

1 Folie

Thema: "Die Verwendung von Mnemonik in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern."

2 Folie

Ziel: Lehrer mit der Methode der Mnemotechnik vertraut zu machen, als eine Möglichkeit, Sprache, Gedächtnis und Denken von Vorschulkindern zu entwickeln, die ein effektives Auswendiglernen, Speichern und Wiedergeben von Informationen gewährleistet.

3 Folie

Die moderne Welt ist mit der neuesten Technologie gesättigt.

Kinder leben in einem mächtigen Informationsstrom, in dem die Live-Kommunikation durch die Kommunikation mit Computer und Fernseher, Tablet oder Telefon ersetzt wird.

Daher wird die Sprachentwicklung zu einem immer dringenderen Problem.

4 Folie:

Die Hauptproblembereiche bei der Entwicklung der kindlichen Sprache:

Einsilbige Sprache, die nur aus einfachen Sätzen besteht;

Unfähigkeit, einen gemeinsamen Satz grammatikalisch korrekt zu konstruieren;

Redearmut;

Unzureichender Wortschatz;

Die Verwendung von nicht-literarischen Wörtern und Ausdrücken;

Schlechte dialogische Sprache: Unfähigkeit, eine Frage kompetent und zugänglich zu formulieren, eine kurze oder ausführliche Antwort zu geben;

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Schwierigkeiten beim Aufbau eines Monologs: zum Beispiel eine Handlung oder eine beschreibende Geschichte zu einem vorgeschlagenen Thema, den Text in eigenen Worten nacherzählen;

Mangel an logischer Begründung ihrer Aussagen und Schlussfolgerungen;

Mangelnde sprachkulturelle Fähigkeiten: Unfähigkeit, Intonation zu verwenden, die Lautstärke der Stimme und das Sprechtempo anzupassen;

Schlechte Diktion.

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Die Hauptaufgaben der Arbeit an der Sprachentwicklung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen sind:

Bildung von mündlicher Rede und Fähigkeiten Sprachkommunikation mit anderen auf der Grundlage der Beherrschung der literarischen Sprache ihres Volkes.

Bildung einer gesunden Sprachkultur.

Die Entwicklung des kindlichen Wortschatzes.

Bildung seiner grammatikalischen Struktur.

Die Entwicklung der verbundenen Sprache.

K. D. Ushinsky wies in seinen Arbeiten darauf hin, dass das Hauptziel bei der Sprachentwicklung darin besteht, dem Kind beizubringen, seine Gedanken richtig auszudrücken und seine Denkfähigkeiten zu entwickeln.

Es ist notwendig, Kindern beizubringen, sich selbstständig Wissen über die umgebenden Objekte anzueignen, um ihre Beobachtungsfähigkeit zu formen.

In diesem Zusammenhang empfahl K. D. Ushinsky, verschiedene Methoden zur Sprach- und Denkentwicklung anzuwenden, darunter Beobachtung, Bildbetrachtung, Geschichten aus Bildern. Diese Meinung wurde von S. L. Rubeyshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonina geteilt. Sie glaubten, dass einer der Faktoren, die den Prozess des Werdens einer kohärenten Sprache erleichtern, die Sichtbarkeit ist.

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K. D. Ushinsky schrieb: „Bringen Sie einem Kind fünf ihm unbekannte Wörter bei - es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen.“

Da visuelles Material von Vorschulkindern besser aufgenommen wird, ermöglicht der Einsatz von Mnemonik Kindern eine effektivere Wahrnehmung und Verarbeitung visueller Informationen.

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Die Vorschulkindheit ist eine besondere Zeit in der Persönlichkeitsentwicklung. Während dieser Zeit ist das Gedächtnis in Bezug auf die Entwicklungsgeschwindigkeit anderen Fähigkeiten voraus. Kinder stellen viele Fragen, neue Informationen sind für sie dringend notwendig: Das Gehirn braucht Nahrung. Dem Kind muss beim Auswendiglernen geholfen werden, ihm muss beigebracht werden, die Richtigkeit des Auswendiglernens zu kontrollieren.

Was ist Mnemonik?

Der Rhetoriklehrer und Dichter Simonides wurde zum Begründer einer neuen Methode des Auswendiglernens - der topologischen Mnemonik, nach der für das Auswendiglernen eine große Anzahl Material reicht es aus, es in einem vertrauten Raum (z. B. der eigenen Wohnung) zu platzieren und bei Bedarf zu holen (zu finden).

Die Lehre von Simonides bestand aus zwei wichtigen Konzepten – Assoziation und Hintergrund.

Eine Assoziation ist eine gedankliche Verbindung zwischen zwei Objekten, ein Hintergrund ist etwas, das man bis ins kleinste Detail kennt. Um sich dann viele Fakten zu merken, müssen sie mit dem kombiniert (assoziiert) werden, womit Sie vertraut sind.

Die Methode von Simonides wurde häufig von Cicero verwendet, der seine Rede hielt, während er von Raum zu Raum ging. Als er mit der Öffentlichkeit sprach, ging er im Geiste denselben Weg und sammelte Fakten und Sprüche, die auf dem Weg "verstreut" waren.

Anschließend wird die Mnemonik für lange Jahre wurde vergessen. Die gestiegene Menge an Informationen und die Notwendigkeit, sich viel und lange zu merken, belebten jedoch das Interesse an diesem Bereich der praktischen Psychologie.

Gegenwärtig wurden viele Methoden des rationalen Auswendiglernens entwickelt, aber ihr Wesen ist immer noch dasselbe - zunächst wird eine Art Referenzreihe auswendig gelernt (der Hintergrund, zu dem die Assoziationen ausgewählt werden.

Hier sind einige bekannte mnemotechnische Sätze oder Wörter. Natürlich kennt jeder seit seiner Kindheit den Satz, der die Reihenfolge der Farben des Spektrums festlegt: "Jeder Jäger will wissen, wo der Fasan sitzt." Oder ähnlich wie "How Once Jacques the City Ringer Broke a Lantern". Die Anfangsbuchstaben der Wörter in diesen Sätzen geben die Namen der Farben an: rot, orange, gelb und so weiter.

Als ich in der Schule war, haben wir alle bekannten Fälle studiert. Also hat uns unser Lehrer, um es uns leichter zu machen, diesen lustigen Satz beigebracht

"Ivan hat ein Mädchen geboren, befohlen, eine Windel zu ziehen" es war ein hervorragendes Werkzeug, um sich an die Reihenfolge der Fälle auf Russisch zu erinnern: Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ. Wir hatten viel Spaß! Aber ich erinnere mich noch an diesen Satz.

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Die Wörter "Mnemonik" und "Mnemonik" bedeuten also dasselbe - die Technik des Auswendiglernens. Sie kommen vom griechischen „mnemonikon“ – die Kunst des Auswendiglernens.

Mnemonik (Griechisch - die Kunst des Auswendiglernens, Mnemonik - eine Reihe spezieller Techniken und Methoden, die das Auswendiglernen der erforderlichen Informationen erleichtern und die Gedächtnisleistung durch Bildung von Assoziationen (Verbindungen) erhöhen.

10 Folie

Mnemotechnik ist ein System des "inneren Schreibens", das auf direktem basiert

Aufzeichnungen im Gehirn von Verbindungen zwischen visuellen Bildern, die wichtige Elemente gespeicherter Informationen bezeichnen.

11 Folie

Das Auswendiglernen von Mnemonik besteht aus vier Phasen:

Kodierung zu Bildern

Auswendiglernen (Kombinieren von zwei Bildern)

Sequenzspeicherung

Fixierung im Speicher

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Mnemonik hilft bei der Entwicklung:

Verbundene Rede

Vorstellung

Visuelle und auditive Aufmerksamkeit

Wortschatz

visuelles und auditives Gedächtnis

Assoziatives Denken

13 Folie

Wie jede Arbeit ist Mnemonik von einfach bis komplex aufgebaut. Es ist notwendig, die Arbeit mit den einfachsten mnemonischen Quadraten zu beginnen, nacheinander zu mnemonischen Spuren und später zu mnemonischen Tabellen überzugehen.

Mnemonik besteht aus:

Mnemoquadrate

Mnemotechnische Spuren

Mnemotable

mnemonisches Quadrat ist eine separate schematische Zeichnung mit bestimmten Informationen

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Mnemotechnische Spur ist eine Tabelle mit 4 oder mehr linear angeordneten Zellen

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mnemonische Tabelle ist ein Diagramm, das bestimmte Informationen enthält. Das Wesentliche des mnemonischen Schemas ist wie folgt: Für jedes Wort oder jeden kleinen Satz wird ein Bild (Bild) ausgedacht; So wird der gesamte Text schematisch skizziert, wenn man sich diese Diagramme ansieht - Zeichnungen, das Kind erinnert sich leicht an die Informationen. Mit Mnemonics kann begonnen werden junges Alter, aber es ist vernünftig, es in Klassen von 4-5 Jahren einzuführen, wenn der Grundwortschatz aufgebaut ist.

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Für Kinder im Grund- und Sekundarvorschulalter müssen farbige Mnemoniktabellen angegeben werden, da Kinder getrennte Bilder in ihrem Gedächtnis behalten: ein Huhn - gelbe Farbe, die Maus ist grau, der Weihnachtsbaum ist grün, die Beere ist rot und „verstecken“ das Zeichen in der Grafik.

Zum Beispiel: Fuchs - besteht aus geometrische Formen(Dreieck und Kreis). Bär - großer brauner Kreis usw.

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Für ältere Kinder ist es ratsam, Diagramme in einer Farbe zu zeichnen, um die Aufmerksamkeit nicht von der Helligkeit symbolischer Bilder abzulenken.

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Die Arbeit an Merktafeln besteht aus drei Phasen.

Stufe 1: Untersuchen der Tabelle und Analysieren dessen, was darauf angezeigt wird.

Stufe 2: Die Umkodierung von Informationen, also die Umwandlung von abstrakten Symbolen in Bilder.

Stufe 3: Nach der Umcodierung erfolgt eine Nacherzählung eines Märchens oder einer Geschichte zu einem vorgegebenen Thema.

IN Nachwuchsgruppen mit hilfe eines lehrers, bei den älteren - kinder sollten selbstständig lernen können.

Mnemotables können verwendet werden:

Wortschatz bereichern;

Beim Lernen, Geschichten zu komponieren;

Beim Nacherzählen von Fiktion;

Beim Raten und Raten von Rätseln;

Beim Auswendiglernen von Gedichten.

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Mnemotables sind besonders effektiv beim Lernen von Gedichten.

Die Quintessenz ist dies: Für jedes Wort oder jeden kleinen Satz wird ein Bild (Bild) erdacht; so ist das ganze Gedicht schematisch skizziert. Danach reproduziert das Kind aus dem Gedächtnis mit einem grafischen Bild das gesamte Gedicht. In der Anfangsphase bietet ein Erwachsener einen vorgefertigten Plan an - ein Schema, und während er lernt, ist das Kind auch aktiv an der Erstellung seines eigenen beteiligt

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Beim Nacherzählen mit Mnemotabellen sehen Kinder jeden Schauspieler, und konzentrieren ihre Aufmerksamkeit auf den korrekten Satzbau und die Wiedergabe der notwendigen Ausdrücke in ihrer Sprache.

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Beim Rätseln

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Eine Geschichte über den Frühling schreiben

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Die Ergebnisse der Arbeit mit Mnemonik bei Kindern:

Der Kreis des Wissens über die umgebende Welt erweitert sich;

Es besteht der Wunsch, Texte nachzuerzählen, sich Interessantes einfallen zu lassen

Es besteht Interesse am Auswendiglernen von Gedichten und Kinderreimen, Zungenbrechern,

Der Wortschatz geht auf eine höhere Ebene;

Kinder überwinden Schüchternheit, Schüchternheit, lernen sich frei festzuhalten

vor Publikum.

Ich glaube, je früher wir Kindern das Erzählen oder Nacherzählen mit der Methode der Mnemonik und Schemata beibringen - Modelle, desto besser bereiten wir sie auf die Schule vor, da kohärentes Sprechen ein wichtiger Indikator für die geistigen Fähigkeiten und die Schulreife des Kindes ist.

Werkstatt. Zuhörer in den Ablauf der Meisterklasse einbeziehen.

Gedankenaustausch. bildliche Deutung.

Während des Workshops wurden alle Teilnehmer in vier kreative Gruppen eingeteilt. Jede Kreativgruppe erhielt folgende Aufgabe:

1. Erstellung einer Mnemoniktabelle und einer Geschichtenbeschreibung zum lexikalischen Thema „Frühling“ unter Verwendung von Mnemoframes.

2. Erstellen einer mnemonischen Tabelle nach dem Text des Märchens "Teremok" unter Beobachtung der Abfolge der Handlungsentwicklung.

3. Erstellen einer Gedächtnistabelle zum Auswendiglernen eines Gedichts gemäß dem vorgeschlagenen Text:

Martin

Das Gras ist grün

Die Sonne scheint;

Mit Feder schlucken

Es fliegt uns im Baldachin zu.

Mit ihr ist die Sonne schöner

Und der Frühling ist süßer.

Chirp aus dem Weg

Hallo bis bald!

Ich werde dir Getreide geben;

Und du singst ein Lied

Was aus fernen Ländern

Ich habe es mitgebracht.

Alexey Pleshcheev

Ostern. Rundum festlich.

Das Haus ist blitzsauber.

Weiden auf dem Tisch und Ostern.

So leicht und so schön!

Überall gefärbte Eier

Und der Kuchen ist auf einem Teller.

Mama in einer Baumwollschürze

Lädt alle ein, Platz zu nehmen

Und eine Leckerei essen

Zu Ehren der Auferstehung Christi.

Galina Antipina

4. Zusammenstellung von mnemotechnischen Spuren für Rätsel

Kühn segelte in den Himmel

Weiße Bärenjungen.

Ein dreckiger Bär kam angerannt

Habe gleich angefangen zu waschen.

Wusch das Feld, die Dächer, den Wald,

Selbst ungewaschen verschwunden

(Wolken und Gewitterwolke)

Die Sonne spielt und die Vögel zwitschern

Tischdekoration - rot. (Hoden)

Künstlerische Reflexion war eine Aufführung kreativer Gruppen.

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Hallo unsere lieben Leser! Mit dem Aufkommen immer neuer Methoden der kindlichen Entwicklung stehen Eltern vor neuen Herausforderungen. Heute werden wir eine der neuesten Methoden besprechen, die von Pädagogen und Logopäden verwendet werden, um Sprache und Gedächtnis zu entwickeln - Mnemonik. Wir werden auch Merktafeln für Vorschulkinder in Bildern betrachten und lernen, wie man sie benutzt.

Mnemonik ist eine Reihe von Techniken und Methoden zum Auswendiglernen von Informationen anhand von visuellen und akustischen Beispielen.

Bis heute ist diese Auswendiglerntechnik in Vorschuleinrichtungen sowie beim Empfang eines Logopäden weit verbreitet.

Mnemonik hilft kleinen Kindern:

• Es ist einfacher, Gedichte, Zungenbrecher, Rätsel, Geschichten auswendig zu lernen;
• Rekodieren Sie Informationen von visuell zu abstrakt und umgekehrt;
• ausrichten logische Kette Ereignisse und spielen Sie die Geschichte in der richtigen Reihenfolge (Anfang - Mitte - Ende);
• Bereichert den Wortschatz;
• Hilft, das Denken zu entwickeln;
• Entwickelt Fantasie;
• Hilft, lange beschreibende Sätze zu bilden und Zeitformen zu koordinieren.

Diese Technik verwendet visuelle Hilfsmittel - Tabellen. In Sprachentwicklungsklassen verwenden Lehrer häufig Mnemonik und bieten Kindern an, Bilder auf Tischen zu entziffern und sich zu merken. Tische können am meisten haben andere Art und Thema.

Es gibt solche Merktabellen:

• Für Gedichte, Rätsel oder Märchen;
• Sich an die Regeln erinnern;
• Für Geschichten.

Moderne Kinder sind von einer Masse an Informationen umgeben, meistens haben sie keine Zeit, sie zu verarbeiten, und haben daher ein Problem mit ihrer Reproduktion. Vorschulkinder haben oft einen ziemlich großen Wortschatz, bilden aber nur einfache Sätze, die sie nicht zu einer vollständigen logischen Geschichte zusammenfügen können. Merktabellen lehren Kinder, eine Geschichte zu planen und sie in einer logischen Reihenfolge zu spielen. Die Verwendung von Mnemotables verbessert den Bildungsprozess erheblich, Kinder lernen schneller.

2. Bildtafeln zusammenstellen

Die Merktafel kann von Hand gezeichnet oder wie eine Collage aus Bildern zusammengesetzt sein. In der Anfangsphase des Lernens ist es besser, kleine Bandtische zu zeichnen und 3-4 Bilder hintereinander zu platzieren. Für Kinder ist es interessant, diese Bilder auszumalen und Ihnen später ihre Ideen zum Zeichnen mitzuteilen.

Um eine Merktabelle zu erstellen, benötigen Sie:

1. Teilen Sie die Geschichte in Teile auf wichtige Punkte(alle 2-3 Wörter), zeichnen Sie ein Blatt Papier in Quadrate;
2. Zeichnen Sie für jeden dieser Momente ein Bild (Beschreibung von Substantiven oder Adjektiven);
3. Unverständliche Wörter (Verben oder Fragen) stellen möglichst irgendwie dar oder setzen einfach das Zeichen "?". Dies muss vom Kind kommentiert werden.

Verschiedene Rätsel oder Märchen sind für kleine Kinder einfacher und lustiger zu verstehen, wenn sie in Situationen sortiert und in Bildern dargestellt werden. Dann wird das Kind aufgefordert, sich an das Beschriebene zu erinnern und es Schritt für Schritt zu erzählen, indem es sich die Bilder ansieht.

Gleichzeitig laufen im Kopf des Kindes folgende Prozesse ab:

1. Bilder anschauen und verstehen, was sie zeigen;
2. Informationen von visuellen zu figurativen umcodieren, ein Bild mit einem Konzept vergleichen;
3. Aus Bildern eine Geschichte erfinden;
4. Auswendiglernen einer Geschichte oder eines Verses.

Kind Seniorengruppe der kindergarten kann selbstständig bilder für die eselsbrücke zeichnen, nachdem die erzieherin die geschichte in situationen unterteilt und ihnen gesagt hat, was sie zeichnen sollen. Es ist einfach und interessant, eine Gedächtnistabelle für die Jahreszeiten darzustellen. Hier ist eine Beschreibung des Winters:

Es ist besser, mit Kindern ab 4 Jahren mit der Arbeit an Merktafeln zu beginnen, wenn sie bereits einen ersten Wortschatz haben. In diesem Alter können Sie Kindern die Regeln beibringen und sich dabei auf die Tische konzentrieren. Das können Algorithmen zum Anziehen oder Waschen sein, es gibt auch Merktabellen für Verkehrsregeln, damit das Kind die Verkehrsregeln schneller lernt.

Kinder werden gerne Märchen oder Gedichte gemäß den Tabellen studieren:

Unsere Tanja weint laut
Hat einen Ball in den Fluss fallen lassen.
Still, Tanechka, weine nicht!
Der Ball wird nicht im Fluss versinken.

Sobald das Baby den Zweck der Gedächtnistabellen verstanden hat, können Sie die Anzahl der Bilder sowie die Komplexität der Aufgabe erhöhen:

Sie können Puzzles, Rätsel oder Gedächtnistabellen in Mathematik erstellen. Im letzteren Fall genügt es, eine Zahl zu zeichnen und in einem anderen Quadrat ein Bild mit einer bestimmten Zahl. In Zukunft wird dem Kind das entsprechende Bild im Gedächtnis hinterlegt, wenn es die Nummer sieht.

Wenn Sie keine Zeit haben oder keine Mnemoniktabellen zeichnen können, können Sie diese leicht im Internet finden und herunterladen, ausdrucken und Ihrem Kind beibringen. Es ist besser, nicht auf dem Computer zu zeigen, das Kind wird den Bildschirm nicht so wahrnehmen wie ein Blatt Papier vor ihm.

3. Auswendiglernen durch mnemotechnische Tabellen

Wie bereits erwähnt, erleichtern Merktafeln die Wahrnehmung des Textes durch kleine Kinder. Dies ist besonders wichtig für Kinder mit Sprach- und Hörproblemen, es fällt ihnen schwer, sich laut auf die Geschichte zu konzentrieren. Es ist einfach, Gedichte und Geschichten mit Hilfe von Gedächtnistabellen zu lernen, und wenn Sie eine Geschichte erzählen, können Sie auf die Bilder gucken. Diese Technik gibt selbst schüchternen Kindern Selbstvertrauen, sie lernen in der Öffentlichkeit zu sprechen.

Wenn Sie einen Vorschulkind bitten, eine Geschichte zu erzählen, werden Sie sehen, dass er keine zusammenhängende Geschichte bekommt. Das Kind verirrt sich schnell, richtet seine Aufmerksamkeit auf etwas und hat im Allgemeinen oft keine Zeit, die Geschichte zu beenden, und rennt geschäftlich weg. Versuchen Sie mit ihm die Geschichte zu zerlegen und in eine Gedächtnistabelle zu zeichnen. Das Kind lernt, eine Geschichte entlang einer Handlung aufzubauen, sich daran zu gewöhnen, dass jede Geschichte einen Anfang und ein logisches Ende haben sollte.

Viele Phänomene lassen sich leichter durch mnemonische Tabellen analysieren. Wenn das Kind das Bild dessen sieht, was besprochen wird, wird es sich leichter an die Informationen erinnern, da es vom Gehirn automatisch wahrgenommen wird und es vom abstrakten zum figurativen Denken umkodiert:

Gemäß dieser Tabelle lernt das Kind eine Geschichte über Vögel. Tabellendekodierung:

1. Was ist dieser Vogel?
2. Ist sie wild oder häuslich?
3. Welche Farbe?
4. Was frisst es?
5. Welche Geräusche macht es?
6. Was macht er, wie lebt er?
7. Wo wohnt er?
8. Was für Babys hat sie?
9. Welchen Nutzen (oder Schaden) bringt es den Menschen?

Mit demselben Algorithmus können Sie sich eine Geschichte über alles einfallen lassen. Das Kind wird zuerst alle Fragen separat beantworten, und dann müssen Sie es bitten, in einem einzigen Text davon zu erzählen und in die Tabelle zu gucken.

Die Geschichte kann sich um die Eigenschaften von Objekten handeln, um den Beruf und um seine Freunde - alles:

Es ist nicht notwendig, Mnemoniktabellen in Gruppen zu studieren, es ist durchaus möglich, dies alleine mit dem Kind zu Hause zu tun. Wenn Eltern und Großeltern den Wunsch haben, das Denken eines Kindes zu entwickeln, seine Sprache zu bereichern und ihm im Vorschulalter das richtige Sprechen beizubringen, wird es mit einer guten Vorbereitung zur Schule gehen, die es von anderen Klassenkameraden unterscheidet.

Beispiele für Mnemotables können in diesem Video angesehen werden:

Eine der wichtigsten und grundlegenden Voraussetzungen für die umfassende und vollständige Entwicklung von Kindern im Vorschulalter ist ein kompetenter, logisch aufgebauter schöne Rede. In der Regel bilden sich im Vorschulalter die optimalen und günstigsten Bedingungen für die Bildung von Eloquenz und einem vollwertigen Wortschatz.

Laut vielen Logopäden werden speziell entwickelte Techniken und Kommunikationstechniken verwendet, um Kindern dabei zu helfen, neue Informationen zu lernen und sich schneller zu entwickeln, ihre Gedanken logisch auszudrücken, farbenfroh und interessant über sich selbst und die Welt um sie herum zu sprechen. Und eine dieser Techniken ist die Verwendung von Mnemotables bei der Sprachentwicklung von Kindern.

In den meisten Fällen sollten Mädchen und Jungen im Vorschulalter bereits vollständig mit Synonymen und einer Vielzahl von Bildern operieren, alle auftretenden Ereignisse mit hellen, aber gleichzeitig grammatikalisch korrekten Wortformen beschreiben. Aber leider können sich nicht alle Kinder im Vorschulalter solcher Fähigkeiten rühmen. Die meisten Kinder haben verschiedene Sprachprobleme:

• Die Unfähigkeit, lange, komplexe Sätze zu bilden - die Sprache des Kindes besteht ausschließlich aus einfachen, prägnanten Sätzen.
• Das Kind kann keinen logisch korrekten und vollständigen Satz selbstständig formulieren.
• Systematischer Gebrauch von nicht-literarischem Vokabular.
• Minimaler, schlechter Wortschatz, der nicht der Alterskategorie des Kindes entspricht.
• Ein Vorschulkind kann nicht selbstständig Fragen formulieren und die gestellten Fragen beantworten.
• Schlechte Diktion.
• Ein Vorschulkind kann keine korrekten logischen Schlussfolgerungen und Aussagen bilden.

Um solche Sprachfehler zu korrigieren, wird häufig Mnemonik verwendet, die bei vielen Spezialisten weit verbreitet ist.

Was ist Mnemonik?

Mnemonik - wörtlich übersetzt aus dem Griechischen bedeutet "die Kunst des Auswendiglernens". Dies ist ein bestimmtes System von Techniken und Methoden, deren Wirkung auf die effektivste Erhaltung, Reproduktion und Speicherung des erhaltenen Materials abzielt.

Der Name dieser Technik ist absolut kein Zufall – er kommt vom Namen der antiken griechischen Göttin des Gedächtnisses, der Logik und der Klugheit namens Mnemosyne. Mnemonik ist eine beliebte Technik, deren Kern die beschleunigte Entwicklung kohärenter Sprache ist, basierend auf der visuellen Wahrnehmung von Informationen mit ihrer weiteren Reproduktion unter Verwendung von Bildern.

Die Hauptbedeutung der Verwendung einer Mnemoniktabelle für Kinder ist folgende: Um ein bestimmtes Wort oder einen bestimmten Satz zu bestimmen, wird ein bestimmtes Bild (Bild) verwendet, mit dessen Hilfe das Wort schematisch skizziert wird. Durch sorgfältiges Studieren der präsentierten Bilder kann das Kind Textmaterial schneller auswendig lernen und reproduzieren, was die Sprachentwicklung von Vorschulkindern unterstützt.

Die Hauptvorteile von Mnemotables

Die Verwendung von Mnemotables bei der Sprachentwicklung von Kindern ist unter Fachleuten und Lehrern weit verbreitet. Der Einsatz dieser Technologie ermöglicht es, den Prozess des Unterrichtens von Vorschulkindern erheblich zu erleichtern und das Entwicklungstempo der kohärenten Sprache von Kindern so weit wie möglich zu beschleunigen.

Aufgrund der Tatsache, dass im Lernprozess farbenfrohe visuelle Schemata verwendet werden, lernen Kinder, grammatikalisch korrekte, logisch vollständige, konsistente und genaue Texte zu erstellen, die mit einer Vielzahl von klärenden Details gesättigt sind.

Unten ist ein Beispiel für eine Merktafel zum Thema „Herbst“, in der das Kind die wichtigsten Merkmale dieser Jahreszeit lernt.

Zusammenfassend können wir sagen, dass eine mnemonische Tabelle für die Entwicklung kohärenter Sprache ein bestimmtes Schema ist, das spezifische Informationen übermittelt und als sehr wichtiges visuelles Material für die Normalisierung der vollständigen Bildung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern fungiert.

Was sind die Hauptvorteile der Mnemonik gegenüber anderen Sprachentwicklungstechniken?

• Fördert beschleunigte Entwicklung visuelles und auditives Gedächtnis.
• Es wird verwendet, um allgemeine Schulprobleme zu lösen - zum Beispiel Gedichte auswendig zu lernen oder zu lösen schwierige Rätsel und Rätsel.
• Mnemo-Tabellen für Kinder werden auch häufig verwendet, um bei Vorschulkindern die Fähigkeit zu entwickeln, Kunstwerke nachzuerzählen.
• Um die Konversationsfähigkeiten eines Vorschulkindes zu verbessern, wodurch das Kind ein Gespräch zu fast jedem Thema voll unterstützen kann.
• Maximale Entwicklung der Konversationsfähigkeiten.

Darüber hinaus ermöglicht der rechtzeitige Einsatz von Mnemotables bei der Entwicklung einer kohärenten Sprache Erfolge bei der Entwicklung von assoziativem Denken, visueller Wahrnehmung, auditivem Gedächtnis und Vorstellungskraft.

Mnemotables machen

Das Erstellen von Trainingsmnemotables für die Sprachentwicklung erfordert keine besonderen Fähigkeiten oder künstlerisches Talent. Es wird ein Wort oder ein kurzer Satz sowie ein Bild ausgewählt, das das ausgewählte Wort deutlich veranschaulicht.

Für Kinder im Grundschulalter verwenden Sie am besten Tische mit hellen, bunte Bilder- Dank der Bilder eines Eichhörnchens, eines Hasen oder einer Blume erinnert sich das Kind viel schneller und einfacher an den Stoff.

Nach einiger Zeit, nachdem die Kinder den Ausdruck und das Bild, das ihn charakterisiert, sorgfältig studiert haben, können Sie das Bild durch grafische Symbole ersetzen. Stellen Sie beispielsweise einen Weihnachtsbaum mit einem grünen Dreieck und einen Hasen mit einem grauen oder blauen Kreis dar. Im Folgenden wird gezeigt, wie Sie am Beispiel des Märchens „Ryaba the Hen“ mnemonische Tabellen mit allmählicher Verkomplizierung in Form des Ersetzens von Bildern durch grafische Symbole erstellen können:

Mnemotable nur mit Bildern.

Fügen Sie einige grafische Symbole hinzu.

Wir ersetzen alle Bilder durch grafische Symbole.

Am häufigsten werden für die Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Vorschulkindern vorgefertigte Diagrammtabellen verwendet, die von V.K. Vorobieva oder T.A. Tkachenko. Es sei jedoch daran erinnert, dass solche Modellschemata nicht als universell bezeichnet werden können - sie können nur die Grundlage für den Lernprozess jedes einzelnen Kindes werden. Der Lehrer kann fertige Modellschemata selbstständig verfeinern, verbessern und korrigieren.

In den meisten Fällen werden pädagogische Gedächtnistabellen verwendet, um Kindern die Hauptmerkmale eines bestimmten Fachs beizubringen. Daher können die Hauptthemen in solchen Tabellen das Studium von Farbe, Form, Größe und Textur (weich oder hart) eines bestimmten Objekts sein. Außerdem kann die Lern-Mnemoniktabelle folgende Frage beantworten:

• Aus welchen Elementen besteht dieses Objekt?
• Wofür wird dieser Artikel verwendet?
• Was kann man mit diesem Artikel machen und was nicht?

Dies ist eine ungefähre Liste von Fragen, die das Kind beantworten sollte, nachdem es Karten mit Bildern und Merktafeln studiert hat.

Merkmale der Verwendung von Mnemotabellen zum Unterrichten von Kindern

Heute ist Mnemotechnik eine der benutzerfreundlichen, einfachen, bequemen und hochwirksamen Methoden zur Entwicklung kohärenter Kindersprache, beschleunigtes Auswendiglernen von Material, die durch schematische Mnemotabellen und grafische Bilder implementiert werden.

Dabei, diese Technik hilft, die Sprache des Babys zu formulieren, seinen Wortschatz mit schönen, komplexen und wohlgeformten Phrasen und Sätzen aufzufüllen. Die Essenz aller mnemotechnischen Techniken ist die Transformation textueller, verbaler Informationen in visuelle Bilder. Obwohl viele Kinder im Vorschulalter die ersten Klassen sehr schmerzhaft wahrnehmen und glauben, dass sie nicht gelingen werden, mögen die Kinder den Lernprozess in der Zukunft sehr. Es ist nicht nur äußerst informativ, sondern auch sehr unterhaltsam, macht süchtig und macht Spaß, genau wie ein Spiel.

Am häufigsten bei der Verwendung von Mnemotables für die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern bei Kindern vorschulische Einrichtungen es gilt folgendes Schema:

1. Der Lehrer zeigt den Kindern Karten mit hellen und farbenfrohen Bildern, die einen bestimmten Satz oder Satz bezeichnen.
2. Die nächste Stufe ist das Studium der sogenannten Gedächtnisspuren. Das ist eine Bilderserie, bestehend aus etwa vier Bildern, mit denen das Kind eine einfache Geschichte erzählen kann.
3. Die schwierigste Phase ist die direkte Verwendung der Mnemoniktabelle, um Vorschulkindern kohärente Sprache beizubringen. Dank dieser Methode lernen Vorschulkinder, längere und komplexere Geschichten und Geschichten zu reproduzieren.

Sorten von Mnemonik für die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern:

• Karten mit einem Algorithmus für bestimmte Aktionen – zum Beispiel eine Abfolge von morgendlichen Aktivitäten (Waschen, Zähneputzen, Frühstücken, Anziehen).
• Merkspuren mit einer Reihe verschiedener Bilder, die eine bestimmte Geschichte oder Geschichte erzählen. Für Kinder im jüngeren Vorschulalter werden am häufigsten Märchen verwendet.
• Techniken zur schnelleren und einfacheren Aufnahme von Informationen, das Studium der Poesie.

Ein Beispiel in der Verwendung des Märchens "Drei kleine Schweinchen".

Ein Beispiel in der Verwendung des Gedichts.

Grundregeln für die Entwicklung mit Mnemotables

Beim Einsatz von Mnemonik zur Entwicklung des Sprechapparates bei Vorschulkindern ist zu bedenken, dass die meisten Kinder ohne Vorschulung diese Unterrichtsmethode als äußerst schwierig empfinden. Höchstens frühe Stufen Bildungsprozess für die Entwicklung der Sprache für Kinder im Vorschulalter ist es am besten, verständlichere und leicht verständliche mnemonische Quadrate zu verwenden.

Es ist unwahrscheinlich, dass Bilder in Schwarzweiß das Interesse kleiner Kinder wecken, und daher ist es notwendig, farbenfrohe Bilder in leuchtenden Farben zu verwenden.

Die Anzahl der Bilder in der Merkspur sollte nicht zu groß sein, da dies die Wahrnehmung jeglicher Informationen für das Kind erschwert. Die maximal zulässige Anzahl von Bildern in einer Spur sollte 8-9 Bilder nicht überschreiten. Und natürlich sollten nicht alle Tabellen dasselbe Thema duplizieren – sie sollten alle unterschiedlich sein und sich auf ganz unterschiedliche Bereiche beziehen.

Lernergebnisse durch Mnemotabellen

In den allermeisten Fällen ist das Erlernen und Entwickeln von Sprache durch Merktabellen bei Vorschulkindern erfolgreich. Kinder erweitern ihren Horizont und ihr Wissen über die Welt um sie herum erheblich, ihre Vorstellungskraft entwickelt sich merklich, sie beginnen aktiv eigene Geschichten und unterhaltsame Geschichten zu erfinden.

Die Kinder haben ein gesteigertes Interesse an verschiedenen Reimen und neuen Informationen über die Welt um sie herum, der Wortschatz erweitert sich und die Bereitschaft, mit dem Publikum zu sprechen, ist vorhanden.

Mnemonik der verbundenen Sprache von Vorschulkindern ist eine beliebte und weit verbreitete Technik, deren Wirkung darauf abzielt, das Verfahren zum Auswendiglernen von Material zu verbessern, assoziatives Denken und schöne, kompetente verbundene Sprache zu entwickeln.