1. 1. Relevantnosť  Vedúcim kognitívnym procesom v ranom veku je vnímanie. Jeho význam možno len ťažko preceňovať. Ak dieťa nedostane zložky, ktoré prispievajú k rozvoju vnímania, potom môže mať vážne medzery vo svojich predstavách o množstve vlastností predmetov a javov okolitého sveta.  Vnímanie sveta dieťaťom v druhom a treťom roku života je prostredníctvom pocitov a vnemov. Tieto deti sú dôverčivé a spontánne, ľahko sa zapájajú do spoločných praktických činností s dospelými, s radosťou manipulujú s rôznymi predmetmi. Ako ukazuje prax, ak sa dieťa v ranom veku nenaučí skúmať činy, schopnosť pozorovať, potom v budúcnosti nie vždy prejavuje stály záujem o činnosť, zažíva pocit strachu, keď sa zoznamuje s novým predmet.  Tento problém sa dá vyriešiť, ak sa dieťa už od útleho veku aktívne zapája do sveta prírody, čo mu otvára veľké možnosti kognitívnej činnosti.
2. 2.  Hlavné úlohy formovania vnímania sú integrované s úlohami rozvoja reči, pohybov, herných zručností. Séria pozorovaní, experimentov a experimentov prispieva k formovaniu kognitívneho záujmu u detí, rozvoju pozorovania a emocionality v komunikácii s vonkajším svetom. Aby deti zaujali, prebudili v nich tvorivú činnosť, herné metódy a techniky, ponúka sa umelecké slovo.
3. 3. Ciele:         posilniť fyzické a duševné zdravie bábätiek; poskytnúť emocionálnu pohodu; rozširovať obzory detí, vytvárať atmosféru radosti a potešenia, podporovať pocity súcitu s rovesníkmi, vytvárať jednotný tím dieťa – dospelý; rozvíjať duševné procesy detí, kognitívne schopnosti; rozvíjať jemné motorické zručnosti; rozširovať skúsenosti z orientácie v prostredí, obohacovať deti o rôzne zmyslové dojmy, formovať komunikačné schopnosti detí, podporovať úspešnú adaptáciu v kolektíve;
4. 4. Hry s vodou.  Otvoriť dostatok príležitostí pre kognitívny rozvoj detí. Nalievaním a nalievaním vody do rôznych nádob, ponorením hračiek do vody, sledovaním topenia ľadu deti získavajú nové dojmy, prežívajú pozitívne emócie, oboznamujú sa s vlastnosťami vody a rôznych predmetov (teplá-studená, topiaci sa-plávajúci atď.)
5. 5. "Pretečenie".
6. 6. Ďalšou obľúbenou zábavou detí je vodný mlyn. Vezmite naberačku s výlevkou, naberte trochu vody a ukážte dieťaťu, čo má naliať, pričom sa snažte do stredu čepele. "Vodný mlyn".
7. 7. Do veľkej misy nalejte vodu a počkajte, kým sa hladina upokojí. Prstom sa dotkneme hladiny vody (to isté môže urobiť aj dieťa), cez vodu budú prechádzať kruhy. Sledujeme, ako sa to deje. Následne dieťa uvidí, že po daždi sa na kalužiach objavujú rovnaké kruhy. „kruhy na vode“.
8. 8. "NEPONÁRAJTE SA"
9. 9. Pre udržanie záujmu o experimentovanie cvičím úlohy pre deti, v ktorých sú modelované problémové situácie v mene rozprávkového hrdinu alebo bábiky. Na miesta experimentovania „usadila“ postavy pomáhajúce deťom prostredníctvom asociácie dosiahnuť produktívnejší výsledok
10. 10. Súvislosť medzi experimentovaním a tvorbou elementárnych matematických pojmov si nevyžaduje špeciálne dokazovanie. Počas experimentu je neustále potrebné počítať, merať, porovnávať, určovať tvar a veľkosť. To všetko dáva skutočný význam matematickým pojmom a prispieva k ich pochopeniu. Zvládnutie matematických operácií zároveň uľahčuje experimentovanie.
11. 11. Kolja porovnáva tvar predmetov.
12. 12. Hra "Python", "Frog".
13. 13. A sme v tom dobrí... Chytáme motýle pomocou magnetických tyčí ... Hry s magnetické hračky
14. 14. A tento vláčik je tiež magnetický ... Aby ste ho zostavili, musíte vyskúšať ...
15. 15. Interaktívne hry ako rozvoj hmatových a kinestetických vnemov. Hry pomáhajú zostrovať pamäť, zlepšujú vizuálnu, hmatovú a kinestetickú pamäť a obohacujú reč.
16. 16. Hra "Nádherné palčiaky"
17. Interakciu s rôznymi zaujímavými, farebnými, na dotyk príjemnými hernými prvkami nám poskytuje herný set "Pertra", ktorý vzbudzuje záujem a zvyšuje kognitívnu aktivitu.
18. 18. Hry s magnetmi
19. 19. Rôzne šnurovanie:
20. 20. Zbierame korálky pre mamu:
21. 21. Senzorická miestnosť.
22. Hra pre dieťa je druh aktivity a príležitosť spoznať svet okolo seba. Moderní rodičia sa zvyčajne zaujímajú o dve otázky: ako hrať a čo? Milí rodičia, máte na dosah toľko hracieho materiálu, ktorý pomôže vášmu dieťaťu spoznať svet, dieťa neobmedzovať, ale učiť sa s ním !!

Abstrakt priamo vzdelávacie aktivity v prvom mladšia skupina na tému „Rozvoj kognitívnych schopností prostredníctvom experimentovania s neživou prírodou“.

Popis materiálu: Ponúkam Vám súhrn priamych vzdelávacích aktivít pre deti prvej juniorskej skupiny (2,5-3 roky) na tému "Rozvoj kognitívnych schopností experimentovaním s neživou prírodou." Tento materiál bude užitočný pre pedagógov mladších skupín. Toto je zhrnutie kognitívnej lekcie zameranej na štúdium vlastností vody a snehu s deťmi z mladšej skupiny.
Cieľ: zoznámiť deti hravou formou s vlastnosťami vody a snehu.
Úlohy:
Kognitívne: Povedzte o vlastnostiach vody a snehu, obohaťte slovnú zásobu detí: sneh, priehľadný, studený, topí sa, voda, tečie, bez chuti, priehľadný, čistý, špinavý, rozpúšťa sa (cukor).
Rozvíjanie: Rozvíjajte pamäť, pozornosť, pozorovanie. Zapojte deti do aktivít základného výskumu.
Vzdelávacie: Pestovať záujem o poznávanie prírody. Pestovať v deťoch túžbu starať sa o svoje zdravie a zdravie svojich blízkych, naučiť ich vyhýbať sa zdraviu škodlivým situáciám.
Integrované vzdelávacie oblasti:
Socializácia: Podporujte emocionálnu citlivosť u detí.
Komunikácia: Stimulujte detskú reč.
Poznávanie: Obohaťte vedomosti detí.
Zdravie: Počas hodiny vykonajte hru vonku.
Umelecké slovo:Čítanie básní, hádaniek.
Čiastková oblasť: Svet prírody.
Vybavenie: mäkká hračka„Zajačik“, vedro snehu, vedro roztopeného snehu, dve umývadlá, kanvica s prevarenou vodou, plastové poháre, obrázok rieky, obrázok kohútika, z ktorého tečie voda, model potrubia, cukor, lyžice, zástery na experimentovanie s vodou ... Vychovávateľ: Chlapci, skrýva sa niekto v našej skupine? Ak chcete zistiť, kto to je, musíte hádanku uhádnuť. Pozorne načúvať!
Rýchle labky,
Dlhé uši,
Šikovne skáče
Miluje mrkvu!
Kto je to?
Deti: Zajačik.
Vychovávateľ: Presne tak, zajačik. Kde je náš zajačik na úteku? A tu je, kde sa pred nami skryl (učiteľka vytiahne zajačika a vedro snehu). Ahoj zajačik! Deti pozdravia zajačika.
Deti: Ahoj, zajačik!
Bunny: Ahoj chlapci.
Vychovávateľ: A čo máš, zajačik?
Bunny: Toto je môj sneh.
Vychovávateľ:
Sneh, trblietavý sneh,
Biele striebro.
Pozrite, deti, aká krásna snehová guľa. Aká je to farba?
Deti: Biele.
Vychovávateľ: Presne tak, biely. Dotknime sa toho. Je sneh studený alebo teplý?
Deti: Prechladnutie.
Vychovávateľ: Ach, aký studený je sneh, môžete zmrznúť. Môžete to z toho vytesať?
Deti: Môžete.
Vychovávateľ: Tak čo sa dá robiť zo snehu?
Deti: Sculpt.
Vychovávateľ: Je to tak, chlapi sa dajú vytesať zo snehu. Môžete robiť snehové gule a hrať sa. Zajačik, prečo si priniesol sneh do škôlky, chcel si sa s chalanmi hrať snehové gule?
Bunny: Nie, bol som smädný a rozhodol som sa ísť materská škola počkajte, kým sa roztopí a pite.
Vychovávateľ: Chlapci, môže sa sneh roztopiť a zmeniť na vodu?
Deti odpovedajú.
Vychovávateľ: Ach, koľko odpovedí áno a nie. Sám som zvedavý, či sa sneh roztopí alebo nie. Položme sneh na parapet a zahrajme si snehové gule. A zajačik uvidí, ako sa môžeme baviť!
Vonkajšia hra so snehovou guľou:
Vychovávateľ:
Budem hádzať snehové gule vysoko.
Snehové gule budú lietať ďaleko.
Zoberte si ich
A prines mi to do košíka. (Hra sa opakuje 2-3 krát)
Vychovávateľ: Deti, pozrime sa, čo sa stalo s naším snehom (učiteľka vytiahne vedro roztopeného snehu). Vidíš, čím si sa stal?
Deti: Do vody.
Vychovávateľ: Priamo do vody. Čo urobil sneh?
Deti: Roztopené.
Vychovávateľ: Správne, roztopený. Je voda čistá alebo špinavá?
Deti: Špinavý.
Vychovávateľ: Správne, špinavé. A môže zajačik piť takúto vodu?
Deti: Nie.
Vychovávateľ: Môžu deti piť takúto vodu?
Deti: Nie.
Vychovávateľ: A prečo?
Odpovede detí.
Vychovávateľ: Je to tak, chlapi, nemôžete piť špinavú vodu, inak vám môže ochorieť žalúdok. Tu, zajačik, pozri sa, aká je voda špinavá. A ty si to chcel vypiť.
Bunny: Áno, nemal som na to myslieť so snehom. Ale som smädný, kde je rieka vo vašej škôlke, v lese pijem z rieky?
Vychovávateľ: V našej škôlke tečie voda z kohútika (učiteľka pustí vodu, ukáže zajačika).
Bunny: Ako kohútik, ale odkiaľ to prišlo?
Vychovávateľ: Deti odkiaľ je voda v škôlke? Kto vie?
Deti odpovedajú.
Vychovávateľ: Aha, ukážme zajačikovi, ako sa k nám v škôlke dostane voda. Oblečme si zástery, aby naše oblečenie zostalo suché.
Tu máme rieku (učiteľ ukáže obrázok rieky a pripojí ho k nádrži s vodou na ľavej strane stola).
A tu máme kohútik, z ktorého tečie voda (učiteľ ukáže obrázok kohútika, z ktorého tečie voda a pripevní ho na prázdnu misku na pravej strane stola). A medzi nimi je potrubie, cez ktoré tečie voda do škôlky. Učiteľ predvedie zajačikovi, ako voda preteká potrubím, a prečíta básničku.
"Strieborná voda, ako si sa sem dostal?"
"Cez orosené lúky som bežal do škôlky"
"Strieborná voda, prečo si k nám utiekol?"
"Aby ste boli všetci čistí, aby sa všetko okolo vás lesklo."
Deti striedavo ukazujú zajačikovi, ako voda tečie potrubím z rieky do škôlky.
Vychovávateľ: Voda tečie, preteká. Čo deti polievajú?
Deti: Tečie, trbliece sa.
Vychovávateľ: Akej farby vody?
Deti odpovedajú.
Vychovávateľ: Oh, akú farbu mal sneh?
Deti: Biele.
Vychovávateľ: Dajme si ruky do misky s vodou. Vidíš svoje ruky?
deti: Očividne.
Vychovávateľ: Voda je teda priehľadná. Voda nemá farbu. Sneh je biely, ale voda?
Deti: Priehľadné.
Vychovávateľ: Je voda čistá alebo špinavá?
Deti: Čisté.
Vychovávateľ: A keď sa sneh roztopil, bola tam voda, čistá alebo špinavá?
Deti: Špinavý.
Vychovávateľ: Zajačik, už chápeš, odkiaľ pochádza čistá voda?
Bunny: Chápem. Teraz mi prosím nalejte čistú vodu z vodovodu.
Vychovávateľ: Môžu deti piť vodu z vodovodu?
Deti: Nie.
Vychovávateľ: Nemôžete piť vodu z vodovodu, musí sa prevariť, aby sa zabili neviditeľné mikróby. Akú vodu môžete piť prevarenú alebo z vodovodu?
Deti: Prevarená voda.
Vychovávateľ: Správne chlapci! Ukážme zajačikovi, kde je v našej skupine rýchlovarná kanvica s čistou prevarenou vodou, ktorú môžete piť.
Deti predvádzajú.
Učiteľka všetkým naleje vodu. Deti a zajačik pijú vodu.
Vychovávateľ: Má voda chuť? Ako to chutí?
Deti odpovedajú.
Vychovávateľ: Mám tu kocky cukru. Do vody dáme kocku cukru a premiešame. Pozrite sa, ako sa cukor rozpúšťa vo vode.
Čo robí cukor?
Deti: Rozpúšťa sa.
Vychovávateľ: Ochutíme vodou. Ako chutila?
Deti: Milé.
Vychovávateľ: A čo to bolo?
Deti odpovedajú.
Vychovávateľ: Chlapci, ukázalo sa, že voda nemá chuť. Zajačik, akú vodu si mal rád sladkú alebo slanú?
Zajačik: Viac sa mi páčil ten pikantný, ako v rieke.
Vychovávateľ: Och, chlapci, akú vodu ste mali radi?
Deti odpovedajú.
Vychovávateľ: Ach, mám rád vodu nesladenú ako zajačik. Najdôležitejšie je, aby bola čistá, priehľadná a prevarená. Teraz zajačik pije iba čistú prevarenú vodu, inak môžete ochorieť.
Bunny: Ďakujem chlapci! Naučil som sa s tebou toľko nových vecí. Alebo mi možno ešte niečo ukážeš v škôlke. Mala som ťa veľmi rada!
Vychovávateľ: Chlapci, vezmite si zajačika a choďte mu ukázať naše hračky.

Kartotéka hier - experimenty
(nízky vek)

Zásuvky

Cieľ: vzbudiť túžbu maľovať na mokrý plech, zistiť, že farby sú zmiešané a nemajú jasnú hranicu, získajú sa nové farby.

Materiál: veľký list papiera na vodové farby navlhčený vodou, handričkou, farbami a štetcom.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Slnko je na oblohe žlté
Kvitnú červené kvety
V modrom mori sa špliecha malá rybka
Nakreslite to všetko za vás.

Proces maľovania vodovými farbami na mokrú plachtu môže poskytnúť nezabudnuteľný zážitok. Za týmto účelom položte na stôl handričku a navlhčite hrubý list akvarelového papiera. Namočte štetec do jednej z farieb a jemne rozotrite po papieri. Opýtajte sa detí, čo sa stane, ak použijeme rôzne farby. Dajte príležitosť hrať sa s farbami. Akoby náhodou môžete kresbu prekresliť štetcom jednou vodou, bez farby - voda vytvorí na plechu jemné, rozmazané, svetlé poltóny.

Niečo v krabici

Cieľ: oboznámiť s významom svetla a jeho zdrojmi (slnko, baterka, sviečka), ukázať, že svetlo neprechádza cez priehľadné predmety.
Materiál:

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Ocko dal zajačikovi malú baterku, zajačik sa s baterkou rád hral. Rozsvietil baterku a pozrel sa pod pohovku, posvietil si do vnútra skrinky a do všetkých kútov.
- Zajačik, kde máš loptu? spýtala sa mama.
- Idem sa pozrieť! - povedal zajačik a odišiel do tmavej miestnosti.
- Nebojím sa! - veselo povedal Bunny a zapálil baterku.
Bunny zasvietil baterkou a našiel loptu.

Dospelý vyzve deti, aby zistili, čo je v krabici (neznáme) a ako nájsť, čo je v nej (pozrieť sa cez štrbinu). Deti sa pozerajú cez štrbinu a všimnú si, že krabica je tmavšia ako miestnosť. Dospelý sa pýta, čo je potrebné urobiť, aby bola krabica ľahšia (úplne otvorte otvor alebo odstráňte veko, aby svetlo preniklo do krabice a osvetlilo predmety v nej). Dospelý otvorí štrbinu a potom, čo sa deti presvedčia, že je v škatuli svetlo, hovorí o ďalších zdrojoch svetla - baterke a lampe, ktoré postupne rozsvieti a vloží do škatule, aby deti mohli vidieť svetlo cez otvor. Spolu s deťmi porovnáva, v ktorom prípade je lepšie vidieť, a vyvodzuje záver o význame svetla.

Slnečný zajačik

Cieľ: zoznámiť sa s prirodzeným zdrojom svetla – slnkom.

Materiál: malé zrkadlá, slnečné svetlo

Priebeh hry – experiment

Po výbere momentu, kedy sa slnko pozerá cez okno, zachyťte pomocou zrkadla lúč a snažte sa upútať pozornosť bábätka na to, ako slnečný „zajačik“ skáče po stene, po strope, zo steny na pohovka atď. ponúknuť chytenie utekajúceho zajačika. Ak sa dieťaťu hra páčila, vymeňte si úlohy: dajte mu zrkadlo, ukážte mu, ako chytiť trám, a potom sa postavte k stene. Pokúste sa „chytiť“ škvrnu svetla tak emocionálne, ako je to len možné, pričom nezabudnite komentovať svoje činy: „Chytím, chytím! Aký šikovný zajačik - beží rýchlo! Aha, a teraz je na strope, nedosiahneš naň... Poď, zajac, poď k nám!" atď. Detský smiech bude vašou najlepšou odmenou.

Kto žije vo vode

Cieľ: rozvíjať kognitívny záujem a predstavivosť.

Materiál: modré a azúrové ceruzky alebo vodové farby, list na šírku

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo
Vodní muži
Celý deň sme sa čvachtali v rieke.
A potom sme vliezli do kotliny
Dajte si ešte raz.

Pieskoví muži žijú v pieskovisku a vodní muži žijú vo vode (v mori, v jazere, v rieke, ako aj vo vani a v povodí). Veľmi zaujímavá je aj hra s vodnými mužmi. Môžu byť rovnaké ako na obrázku. Vodných ľudí si ale môžete vymyslieť aj sami a nakresliť ich do albumu. Dajte svojmu dieťaťu modré a azúrové pastelky alebo vodové farby a požiadajte ho, aby nakreslilo vlastných vodných mužov.

Vypite bábiky lahodnú šťavu

Cieľ: odhaliť vlastnosť vody a farieb, schopnosť farieb rozpúšťať sa vo vode a meniť jej farbu.
Materiál: vodové farby, štetce, priehľadné plastové poháre s vodou.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Raz sa zajačik rozhodol ukázať mame trik. Položil priehľadné poháre na stôl. Potom do nich nalial vodu. Boole-boule voda tiekla.
- Mami, zavri oči! - povedal zajačik.
Mama zavrela oči a čakala, čo sa bude diať. (A zavrieš oči).
- Otvor to! - prikázal zajačik.
Keď mama otvorila oči, videla, že voda v pohároch už nie je jednoduchá, ale viacfarebná – žltá, červená, modrá, zelená a oranžová. (Ukážte prstom, kde je).
- Aké krásne! - obdivovala mama.

Vyzvite deti, aby pripravili pre bábiky farebný džús, skúste upútať pozornosť dieťaťa prvkom kúzla: „A ak dáme štetec so žltou farbou do pohára s vodou, som zvedavý, čo sa stane. Čo je to za šťavu?"
Prestri stôl, usporiadaj poháre, posaď bábiky, dopraj im drinky. Červená voda sa zmení na paradajkovú šťavu, pomarančová voda sa zmení na pomarančovú šťavu, žltá voda sa zmení na ananásovú šťavu, modrá voda sa zmení na černicovú.

Rozprávka o tom, ako sa dúha kúpala vo vode

Cieľ: zoznámiť sa so získavaním prechodných farieb pri miešaní červenej a žltej, modrej a zelenej.

Materiál: sedem priehľadných pohárov s teplou vodou, sedem farieb gvašových farieb.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

V lete, po daždi, vyšla na oblohu jasná dúha, pozrela sa na zem a uvidela tam veľké hladké jazero. Dúha sa naňho pozrela ako do zrkadla a pomyslela si: "Aký som krásny!" Potom sa rozhodla plávať v teplom jazere. Ako obrovská pestrofarebná stuha dúha spadla do jazera. Voda v jazere sa okamžite zmenila na rôzne farby: červenú, oranžovú, žltú, zelenú, modrú, modrú a fialovú. Deti pribehli so štetcami a zošitmi, ponorili štetce do vody a kreslili obrázky. Dúha sa hojne kúpala a odletela za oblaky. Voda v jazere sa vyčistila a deti si domov priniesli krásne a žiarivé kresby.

Dúha vo vode nie je len rozprávka. Môžete napríklad natrieť vodu farbami, vyzvať dieťa, aby si namočilo prst do červenej farby a potom ho ponorte do pohára s vodou. Urobte to isté s ostatnými farbami jeden po druhom. Vznikne tak sedem šálok zodpovedajúcich farbám dúhy.

Kus ľadu sa topí

Cieľ: predstaviť vám veci, ktoré v mraze mrznú a v teple sa roztápajú.

Materiál: sviečka, lyžička, ľad, priehľadné poháre s horúcou a studenou vodou.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Raz v zime veverička doniesla domov kus ľadu, cencúľ, nechal ho v priehlbine, na dlážke v chodbe a sám išiel na večeru a potom spať. Keď som sa zobudil, hneď som si spomenul na ten kus ľadu a vybehol som na chodbu. Kus ľadu bol preč – nikde nie, ale na podlahe sa leskla kaluž.

Položte kúsok ľadu na lyžicu a zohrejte ho nad plameňom sviečky: „Pozri, tu je ľad. Zohrejeme na ohni. kde je ľad? Roztopené! Na čo sa ľad zmenil? Do vody!"
Nalejte horúcu vodu do priehľadného skleneného hrnčeka alebo pohára (môžete ho zafarbiť), ponorte kúsok ľadu a sledujte, ako rýchlo sa topí. Môžete si vziať niekoľko pohárov a sledovať, ako sa ľad topí rôzne vo vode rôznych teplôt.

Ročné obdobia

Cieľ: odhaliť vlastnosti vody: môže sa zohriať, ochladiť, zamrznúť, roztopiť sa.

Materiál: kúpele, voda rôznych teplôt, kúsky ľadu.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Zimushka-Winter prišla, zmrzla vodu v riekach a jazerách. Voda sa zmenila na ľad. Po zime jar vyletela do červena, roztopila ľad a trochu zohriala vodu. Môžete naštartovať lode. Prišlo horúce leto a voda je teplá, teplá. Môžete plávať, špliechať sa. A potom k nám zavítala chladná jeseň. A voda v riekach, jazerách a kalužiach ochladla. Čoskoro opäť príde zima. A tak k nám chodia postupne: na zimu - jar, po jar - leto, po lete - jeseň, po jeseň - zima.

Vezmite dve široké šálky. Do jednej nalejte studenú vodu, do druhej teplú. Studená voda je „zima“, teplá voda je „leto“. nechajte dieťa dotýkať sa vody perom. „Kde je studená voda? Kde je naša "zima"? Tu v tomto pohári. Kde je teplá voda? Kde je naše "leto"? Tu". Potom vezmite štyri šálky alebo malé umývadlá. Do jednej šálky ("zima") vložte malý kúsok ľadu, do inej nalejte vlažnú vodu ("jar", do tretej - teplú, ale nie horúcu vodu ("leto"), do štvrtej - studenú vodu ("jeseň") "). Naučte svoje batoľa určovať, aký druh vody je v pohároch a ktorému ročnému obdobiu zodpovedá.

Čitateľ-plavec

Cieľ: zoznámiť sa s vlastnosťami vody: tečie, hýbe sa.

Materiál: vaňa s vodou, hračky.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Varíme kašu pre bábätká
(Rukoväť krútime vo vode, akoby sme „miešali kašu“.)
Vypracujeme cesto na šišky,
(Vodu miesime ako cesto.)
Liečime sladký čaj
(Vodu nazbierame do dlaní a nalejeme späť do kúpeľa.)
No, po - máme odpočinok!
Do vane - plop!

Vyzvite deti, aby sa hrali s vodou, upozornite ich na to, že voda sa pohybuje v smere pohybu ich ruky a tiež sa leje, leje.

Ako išla voda na prechádzku

Cieľ: predstavte, že voda sa dá zbierať rôznymi predmetmi - špongiou, pipetou, hruškou, obrúskom.

Materiál: penová špongia, plastová injekčná striekačka bez ihly, gumená žiarovka, kúpeľ s vodou.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Naliali trochu vody do umývadla a zabudli na to. Po chvíli sa voda nudila: "Sedím tu a nič nevidím, ale okolo je asi toľko zaujímavých vecí!" Chcela sa dostať z kotliny, ale nevyšlo to - voda nemá ruky a nohy. Chcel som niekomu zavolať, ale hlas vody v umývadle je tichý - nikto ju nepočul. A potom prišla mama a pomyslela si: "Prečo je tu voda?" vzal a vylial do umývadla. Voda sa prelievala potrubím a padala do veľkej rieky, v ktorej bolo množstvo inej vody. A naša voda sa potila spolu s veľkou riekou cez mesto, popri krásnych domoch a zelených záhradách. „Aké krásne, aké úžasné! - pomyslel si trochu vody. - A ja by som sedel vo svojom umývadle a táto kráska by nevidela!"
Vezmite penovú alebo inú absorbčnú špongiu, gumenú guľu a plastovú striekačku (bez ihly). Nalejte vodu do malej misky, pripravte si niekoľko prázdnych nádob (poháre, misky atď.). Požiadajte svoje dieťa, aby ponorilo špongiu do vody a ukázalo, ako ju vytlačiť do pohára. Potom vezmite vodu pomocou gumovej guľôčky a nalejte ju do inej nádoby.To isté urobte injekčnou striekačkou.

Penový hrad

Cieľ: zoznámiť sa so skutočnosťou, že keď vzduch vstúpi do kvapky mydlovej vody, vytvorí sa bublina a potom pena.

Materiál: plytká nádoba s mydlovou vodou, slamky, gumená hračka.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Z peny v našich očiach
Hrad teraz vyrastie
Budeme s vami fúkať do trubice
Princ bude hrať na fajke.

Nalejte trochu saponátu do malej nádoby, pridajte vodu a premiešajte. Vezmite širokú kokteilovú trubicu, ponorte ju do misky a začnite fúkať. Súčasne s hlasným klokotaním vyrastie pred očami dieťaťa oblak dúhových bubliniek.
Dajte dieťaťu hadičku a pozvite ho, aby fúkalo najprv s vami, potom samo. vložte plastovú alebo gumenú hračku do peny - to je "princ, ktorý žije v penovom zámku."

Prečo lode neplávajú

Cieľ: detekovať vzduch, vytvárať vietor.

Materiál: papierové a penové člny, vodný kúpeľ.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Lode stoja v modrom mori a nemôžu sa nijako plaviť. Kapitáni sa začali Sunnyho pýtať: „Slnečno! Pomôžte našim lodiam vyplávať!" Slnko im odpovedá: "Dokážem zohriať vodu v mori!" Slnko zohrialo vodu, voda sa oteplila, ale člny stále neplávajú. Prišla noc. Na oblohe sa objavili hviezdy. Kapitáni sa ich začali pýtať: „Hviezdy! Pomôžte našim lodiam vyplávať!" Hviezdy im odpovedajú: "Môžeme vám ukázať cestu, kam sa potrebujete plaviť!" Kapitáni sa urazili: "Sami vieme, kam máme plávať, ale nevieme sa pohnúť z miesta!" Zrazu zafúkal Vietor. Kapitáni sa ho začali pýtať: „Vetrík! Pomôžte našim člnom vyraziť na cestu!" "Je to veľmi jednoduché!" - povedal Vietor a začal fúkať na člny. A člny odplávali.

Vyzvite deti, aby spustili člny do vodného kúpeľa, opýtajte sa, či člny plávajú, prečo? Čo je potrebné urobiť, aby lode mohli plávať? Počúvajte návrhy detí, veďte k tomu, že je potrebný vietor. Kde „vziať“ vietor? Deti fúkajú na lodiach, vytvárajú vietor.

Rybolov

Cieľ: na upevnenie poznatkov o vlastnostiach vody - leje, môžete cediť cez sieťku.

Materiál: nádrž na vodu, sieťka, sitko, cedník na hračky, malé hračky.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Rybár, aká ryba
Chytili ste nás na obed?
S úsmevom odpovedá:
- Vôbec to nie je tajomstvo!
Zatiaľ sa mi podarilo chytiť
Dve dierované topánky!

Nalejte vodu do misky a doprajte bábätku sieťku na chytanie akváriových rybičiek, malé sitko s rúčkou alebo hračkársky cedník. Hoďte do vody niekoľko malých hračiek. Môžu plávať na hladine alebo ležať na dne. Pozvite svoje dieťa, aby chytilo tieto hračky pomocou siete. Môžete ho požiadať, aby chytil nejaké konkrétne hračky: „Chyť modrú loptičku, chyť červenú rybu“ atď.

Mydlové bubliny

Cieľ: prinútiť vás nechať bublina, oboznámiť so skutočnosťou, že keď vzduch vstúpi do mydlovej vody, vytvorí sa bublina.

Materiál: mydlovou vodou, kokteilovými tubami, odrezanými fľaštičkami, telom gélového pera.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo. Vodička nemá rada dievky a špinavých ľudí,
Vrie a nadáva: "Bul-bul-bul-bul!"
Ale ak si umyjeme ruky a tváre
Vodička sa teší a už sa nehnevá.

Napeňte si ruky, aby ste vytvorili sviežu, hustú penu. Potom oddeľte dlane tak, aby sa medzi nimi vytvoril tenký priehľadný mydlový film. Fúkajte naň – získate mydlovú bublinu. Nechajte dieťa fúkať na mydlový film vo vašich dlaniach, pomôžte mu vyrobiť jeho vlastnú mydlovú bublinu. Aby ste dieťa povzbudili k samostatnému vyfukovaniu mydlových bublín, ponúknite mu okrem rámčeka zo zakúpenej bubliny aj rôzne trubičky - koktejlovú trubičku, plastovú fľašu s odrezaným dnom alebo zrolujte a prilepte hrubú trubičku z hrubého papiera. Ak chcete získať tvrdú trubicu (deti často hryzú alebo ohýbajú koktailové trubice), môžete ich rozobrať gélové pero a vyberte z neho telo - priehľadnú plastovú trubicu.
Môžete si vyrobiť vlastnú bublinkovú vodu pomocou prostriedku na umývanie riadu.

Vodopád

Cieľ: poskytnúť predstavu, že voda môže zmeniť smer pohybu.

Materiál: prázdne umývadlo, vedro s vodou, lieviky, drážky z polovice plastovej fľaše, vyrobené z lepenky, ohnuté vo forme šnúrky.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo. Voda tečie z veľkej výšky
Striekanie padá na trávu a kvety.
Deti okolo svižne bzučia
Vodopád je hlasnejší ako deti.

Pozvite deti, aby sa hrali s lievikmi a drážkami. Nechajte ich skúsiť naliať vodu do misky cez lieviky a teraz pozdĺž plastovej drážky a lepenkovej drážky, ktorá je zakrivená vo forme rebríka. Skombinujte tieto položky: nalejte vodu do drážok cez lieviky. Venujte pozornosť deťom, že sa voda hýbe. Opýtajte sa ich, čo sa stane, ak drážky držíme inak (zmení sa smer pohybu vody).

Príbeh o kamienku

Cieľ: na príklade skúseností ukázať, že predmety môžu byť ľahké a ťažké.

Materiál: kúpeľ s vodou, malé ťažké a ľahké predmety, kamene.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo
Na brehu jazera ležal malý kamienok. Pozrel sa na krásne ľalie a lekná, ktoré plávali na vode, a pomyslel si: „Aké sú šťastné, plávajú ako loďky. Aj ja chcem plávať!" chlapec prišiel na breh jazera, vzal kamienok a hodil ho do vody. Pebble sa potešil: „Konečne sa mi splnil sen! Budem plávať!" Ale ukázalo sa, že nevie plávať, pretože bol príliš ťažký. A kamienok klesol na dno jazera. Najprv bol veľmi rozrušený. A potom som videl, koľko zábavných rýb, iných kamienkov a krásnych rastlín okolo. Kamienok prestal byť smutný a spriatelil sa s rybami. Čo môžeš urobiť! Ťažké kamene nemôžu plávať.
Vezmite niekoľko malých, ľahkých predmetov, ktoré môžu plávať na vode (napríklad pierko, loptičku, papierový čln, tenký prameň) a niekoľko ťažkých predmetov, ktoré budú ležať na dne (napríklad kamienok, kľúč, mincu) . Naplňte vaňu alebo umývadlo vodou. Dajte dieťaťu jeden z predmetov a požiadajte ho, aby ho vložilo do vody. Zároveň mu povedzte: „Pozri, loď pláva! A kľúč sa utopil - je ťažký! Okvetný lístok pláva - je ľahký!".

Kto zobudil veľrybu

Cieľ : zoznámiť sa s tým, že vo vnútri človeka je vzduch a objaviť ho.

Materiál : vodný kúpeľ, slamky, mydlová voda v pohároch.

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Vietor fúka, fúka: „No, aké to je!
Zdvíha vlny v mori. Moje mačiatko nemôže spať!
Modré more vrie, vietor kvíli veľmi hlasno -
Ocko-veľryba je nešťastná: Nedáva nám všetkým pokoj!
Kitikha súhlasí:
„Musí byť ticho!
Vietor, vietor, nebzučte
Nebuď naše dieťa!"

Vezmite kokteilovú slamku, vložte ju do vody a nechajte dieťa fúknuť do slamky, aby voda zovrela. A ak si v naberačke pripravíte mydlový roztok a fúkate do tuby, začne sa vytvárať pena a z naberačky vyrastie bujná mydlová „brada“.

Konár vo váze

Cieľ : Ukázať dôležitosť vody v živote rastlín.

Materiál: konár stromu, váza s vodou, nálepka "živá voda".

Priebeh hry – experiment

Umelecké slovo

Okolo prešlo silné nákladné auto a vetvička sa zlomila
Na sneh padla vetvička a ležala tam,
Ale opatrne a nežne zdvihla ruku
A vzal ju do teplej vody napiť sa snehu.
Vložíme vetvu do vázy, všetky púčiky sa otvoria,
Zrodia sa z nich zelené listy.

Odrežte alebo nazbierajte zlomenú vetvičku z rýchlo sa otvárajúcich stromov. Vezmite vázu a nalepte na ňu nálepku „živá voda“.
Preskúmajte s deťmi konáre a púčiky na nich. Potom položte konárik do vody a vysvetlite deťom, že jednou z dôležitých vlastností vody je dať život všetkému živému. Umiestnite vetvičku na viditeľné miesto. Opýtajte sa detí, čo sa stane, rozvíjajte schopnosť vytvárať domnienky. Sledujte každý deň, čas uplynie, puky prasknú a objavia sa zelené listy.

Neznáme blízko

VYHĽADÁVACIE A ROZPOZNÁVACIE ČINNOSTI V SKUPINE ÚVEROV

NEŽIVÁ PRÍRODA

VODA

Zistite, aký druh vody

Úlohy: Odhaľ vlastnosti vody: priehľadná, bez zápachu, lejúca, niektoré látky sa v nej rozpúšťajú, má váhu.

Materiály a vybavenie:Tri rovnaké nádoby uzavreté vekom: jedna prázdna; druhý s čistou vodou naliatou pod pokrievku, t.j. plný; tretí - vodou zafarbenou tekutým farbivom (bylinný čaj) as pridanou arómou (vanilkový cukor); poháre pre deti.

Mŕtvica: Dospelý ukazuje tri zatvorené nádoby a ponúka hádať, čo v nich je. Deti ich preskúmajú a zistia, že jeden z nich je ľahký a dva ťažké, v jednej z ťažkých nádob je farebná tekutina. Potom sa nádoby otvoria a deti sa presvedčia, že v prvej nádobe nič nie je, v druhej voda a v tretej čaj. Dospelý požiada deti, aby vysvetlili, ako uhádli, čo je v kontajneroch. Spoločne odhaľujú vlastnosti vody: nalejte ju do pohárov, pridajte cukor, sledujte, ako sa cukor rozpúšťa, ovoňajte, ochutnávajte, prelievajte, porovnávajte hmotnosť prázdneho a plného pohára.

Vytváranie farebných kúskov ľadu

Úlohy: Oboznámiť sa s tým, že voda v mraze zamrzne, tá farba sa v nej rozpúšťa.

Materiály a vybavenie:Poháre, farby, poličky na umiestnenie, formičky, šnúrky.

Mŕtvica: Dospelý ukazuje farebné kúsky ľadu a žiada deti, aby sa zamysleli nad tým, ako sa vyrábajú. Spolu s deťmi mieša farbu vo vode, nalieva vodu do foriem, spúšťa do nich šnúrky, ukladá ich na podnos, vynáša na ulicu a počas prechádzky sleduje proces mrazenia. Potom deti vyberú ľad z formičiek a ozdobia nimi priestor.

VZDUCH

Čo je v balení?

Úlohy: Zistite vzduch v okolí.

Materiály a vybavenie:Igelitové tašky.

Mŕtvica: Deti skúmajú prázdne plastové vrecko. Dospelý sa pýta, čo je v balení. Odvráti sa od detí, nasaje vzduch do vaku a skrúti otvorený koniec, aby sa vak stal elastickým. Potom ukáže zatvorené vrecko naplnené vzduchom a znova sa spýta, čo je vo vrecku. Otvorí balík a ukáže, že v ňom nič nie je. Dospelá osoba venuje pozornosť skutočnosti, že keď sa obal otvoril, prestal byť elastický. Vysvetľuje, že v ňom bol vzduch. Pýta sa, prečo sa zdá, že taška je prázdna (vzduch je priehľadný, neviditeľný, svetlý).

Slamené hry

Úlohy:

Materiály a vybavenie:Koktejlové rúrky (alebo lízanky), nádoba s vodou.

Mŕtvica: Deti skúmajú rúrky, otvory v nich a zisťujú, na čo sú otvory (niečo cez ne fúka a vyfukuje). Dospelý vyzve deti, aby fúkli do trubice, položí dlaň pod prúd vzduchu a potom sa opýta, čo cítili, keď fúkali, odkiaľ prišiel vánok (vydýchli vzduch, ktorý predtým vdýchli). Dospelý hovorí, že človek potrebuje na dýchanie vzduch, že sa do človeka dostáva pri nádychu ústami alebo nosom, že ho nielen cítiš, ale aj vidíš. Aby ste to dosiahli, musíte fúkať do trubice, ktorej koniec je ponorený do vody. Pýta sa, čo deti videli, odkiaľ sa vzali bublinky a kde zmizli (toto je vzduch vychádzajúci z trubice; je ľahký, stúpa cez vodu; keď je všetko von, prestanú vychádzať aj bublinky ).

Balónové a slamené hry

Úlohy: Zoznámiť sa s tým, že vo vnútri človeka je vzduch, a objaviť ho.

Materiály a vybavenie: Vzduchové balóny, nádoba s vodou, dva balóniky (jeden nafúknutý slabo - mäkký, druhý silne nafúknutý - elastický).

Mŕtvica: Dospelý sa s deťmi pozerá na dva balóny. Deti sa hrajú s oboma a zisťujú, s ktorým je vhodnejšie hrať a prečo (s tým, ktorý je viac nafúknutý, pretože sa ľahko bráni, „lieta“, hladko klesá atď.). Diskutuje sa o dôvode rozdielu vo vlastnostiach: jeden je elastický, pretože je silne nafúknutý, a druhý je mäkký. Dospelý navrhuje zamyslieť sa nad tým, čo treba urobiť s druhým balónom, aby bolo dobré sa s ním aj hrať (viac nafúknuť); čo je vo vnútri lopty (vzduch); odkiaľ vzduch pochádza (je vydychovaný).

Dospelý ukazuje, ako človek vdychuje a vydychuje vzduch umiestnením ruky pod prúd vzduchu. Zistí, odkiaľ pochádza vzduch vo vnútri človeka (je vdychovaný).

Dospelý organizuje hry s druhým balónom: nafúkne ho, aby bol elastický, spustí balónik dierou vo vode, aby deti sledovali, ako balónik vyfukuje a vyfukuje cez bubliny. Na konci hry dospelý vyzve deti, aby si sami zopakovali zážitok.

Vyfukovanie mydlových bublín

Úlohy: Naučte sa fúkať bubliny; oboznámiť so skutočnosťou, že keď vzduch vstúpi do kvapky mydlovej vody, vytvorí sa bublina.

Materiály a vybavenie:Tanier (podnos), sklenený lievik, slamka, tyčinky s krúžkami na konci, mydlový roztok v nádobe (nepoužívať toaletné mydlo).

Mŕtvica: Dospelý naleje 0,5 šálky mydlového roztoku na tanier alebo tácku, do stredu taniera položí predmet (napríklad kvet) a prikryje ho skleneným lievikom. Potom fúka do lievikovej trubice a po vytvorení mydlovej bubliny lievik nakloní a bublinu spod neho vypustí. Na tanieri by mal zostať predmet pod mydlovým uzáverom (niekoľko malých bubliniek môžete slamkou vyfúknuť do veľkej bubliny). Dospelý vysvetľuje deťom, ako sa vyrába bublina, a vyzve ich, aby si mydlové bubliny sami nafúkli. Spoločne zvažujú a diskutujú; prečo sa bublina zväčšila (tam prenikol vzduch); odkiaľ sa vzal vzduch (vydýchli sme ho zo seba); prečo sú niektoré bubliny malé, zatiaľ čo iné veľké (rôzne množstvá vzduchu).

Vietor kráča po mori

Úlohy: Zistiť vzduch.

Materiály a vybavenie:Nádrž s vodou, model plachetnice.

Mŕtvica: Dospelý spustí plachetnicu do vody, fúka do plachty s rôznou silou. Deti sledujú pohyb plachetnice. Zistite, prečo loď pláva, čo ju tlačí (vetrák); odkiaľ pochádza vietor-vzduch (vydýchame ho). Potom sa koná súťaž „Koho plachetnica rýchlejšie prepláva na druhý koniec“. Dospelý diskutuje s deťmi o tom, ako fúkať, aby plachetnica plávala rýchlejšie alebo dlhšie (nasajte viac vzduchu a silno alebo dlhšie ho vydýchnite). Potom sa dospelý spýta detí, prečo pri fúkaní na plachtu nie sú žiadne vzduchové bubliny (bubliny sa tvoria, ak sa vzduch „fúkne“ do vody a potom stúpa z vody na hladinu).

SVETLÁ FARBA

Čo je v krabici?

Úlohy: Oboznámiť sa s významom svetla, so svetelnými zdrojmi (slnko, baterka, sviečka, lampa); ukazujú, že svetlo neprechádza cez nepriehľadné predmety.

Materiály a vybavenie:Krabica s vekom, v ktorej je vytvorená štrbina; baterka, lampa.

Mŕtvica: Dospelý vyzve deti, aby zistili, čo je v krabici (neznáme) a ako nájsť, čo je v nej (pozrieť sa cez štrbinu). Deti sa pozerajú cez štrbinu a všimnú si, že krabica je tmavšia ako miestnosť. Dospelý sa pýta, čo je potrebné urobiť, aby bola škatuľka ľahšia (úplne otvorte štrbinu "alebo odstráňte veko, aby svetlo preniklo do škatule a osvetlilo predmety v nej). Dospelý otvorí štrbinu a potom, čo sa deti presvedčia, že v škatuľke je svetlo, hovorí o iných zdrojoch svetla - baterke a lampe, ktoré postupne rozsvieti a vloží do škatuľky tak, aby deti videli svetlo cez štrbinu. Porovnáva s deťmi, kedy je lepšie vidieť a vyvodzuje záver o význame svetla.

Magická kefa

Úlohy: Oboznámiť sa so získavaním prechodných farieb zmiešaním dvoch (červená a žltá - oranžová, modrá a červená - fialová, modrá a žltá - zelená).

Materiály a vybavenie:Červené, modré a žlté farby; paleta; kefa; piktogramy s obrázkom dvoch farebných škvŕn; listy s tromi nakreslenými obrysmi balónov; vzorka na maľovanie, v ktorej sú tri trojice balónov (v každej trojici sú prelakované dva balóniky - červený a žltý, červený a modrý, modrý a žltý a jeden nie).

Mŕtvica: Dospelý zoznámi deti s čarovným štetcom a vyzve ich, aby maľovali cez dve loptičky na obliečky kontúrami, ako na ukážke. Dospelý rozpráva, ako sa farby hádali o to, ktorá z nich je krajšia, koho namaľovať na zostávajúci balón a ako sa kúzelný štetec spriatelil, pričom navrhuje, aby farby spolu namaľovali zvyšný balón. Potom dospelý vyzve deti, aby na palete namiešali farby (podľa piktogramu), tretiu guľu natreli novou farbou a pomenovali výslednú farbu. Deti postupne pracujú (miešajú, prefarbujú) na každej farbe.

HMOTNOSŤ, ATRAKCIA

Ľahký ťažký

Úlohy: Ukážte, že predmety sú ľahké a ťažké. Naučiť určovať hmotnosť predmetov a zoskupovať predmety podľa hmotnosti (ľahké - ťažké).

Materiály a vybavenie:Cheburashka a krokodíl Gena, rôzne predmety a hračky; nepriehľadné nádoby s pieskom a listami, kamienkami a páperím, vodou a trávou; výber postavy ("ťažký", "ľahký").

Mŕtvica: Krokodíl Gena a Cheburashka si vyberajú hračky, ktoré chce každý zobrať so sebou svojim kamarátom. Existuje niekoľko možností výberu hračiek:

Hračky sú vyrobené z rovnakého materiálu, no líšia sa veľkosťou. Dospelý sa pýta, prečo si Geňa berie hračky väčšia veľkosť, a kontroluje odpovede detí vážením hračiek v rukách;

Hračky sú vyrobené z rovnakého materiálu, no niektoré sú vo vnútri duté, zatiaľ čo iné sú naplnené pieskom. Dospelý sa pýta, aké hračky si Cheburashka vezme a prečo;

Hračky jednej veľkosti od rôzne materiály... Dospelý človek zistí, kto a prečo bude nosiť akú hračku.

Potom dospelý vyzve deti, aby si vybrali „pochúťku“ vo vedrách, ktoré môžu doručiť Cheburashka a Gena, a zistí: ako zistiť, ktoré vedro bude môcť Cheburashka dodať a ktoré - Gena? Dospelý testuje predpoklady detí tak, že si s nimi prezerá obsah vedier.

Potom sa ukáže, že krokodíl Gena a Cheburashka sa sťahujú nový byt... Deti určia, ktorý z nich unesie aké predmety: predmety zoskupujú na základe „ľahké – ťažké“, pričom zohľadňujú veľkosť a materiál.

ZVUK

ako to znie?

Úlohy: Naučiť sa identifikovať predmet podľa vydávaného zvuku.

Materiály a vybavenie:Doska, ceruzka, papier, kovový tanier, nádoba s vodou, pohár.

Mŕtvica: Za obrazovkou sa ozývajú rôzne zvuky. Dospelý zisťuje od detí, čo počuli a aké sú to zvuky (šušťanie lístia, kvílenie vetra, cválanie koňa a pod.). Potom dospelý odstráni clonu a deti skúmajú predmety, ktoré boli za ňou. Pýta sa, aké predmety si treba vziať a čo s nimi urobiť, aby bolo počuť šuchot lístia (šušťanie papierom). Podobné akcie sa vykonávajú s inými objektmi: vyberajú sa objekty, ktoré vydávajú rôzne zvuky (hluk potoka, klepot kopýt, zvuk dažďa atď.).

Hudba alebo hluk?

Úlohy: Naučiť, ako určiť pôvod zvuku a rozlišovať medzi hudobnými a hlukovými zvukmi.

Materiály a vybavenie:Metalofón, balalajka, trubička, xylofón, varešky, plechy, kocky, škatuľky so „zvukmi“ (naplnené gombíkmi, hráškom, prosom, pierkami, vatou, papierom a pod.).

Mŕtvica: Deti skúmajú predmety (hudbu a hluk). Dospelý zisťuje s deťmi, ktoré z nich môžu publikovať hudbu. Deti pomenúvajú predmety, vydávajú jeden alebo dva zvuky a počúvajú ich. Dospelý hrá na jednom z nástrojov jednoduchú melódiu a pýta sa, ktorá pieseň to je. Potom zistí, či pieseň bude fungovať, ak len zaklopete na fajku (nie); ako nazvať čo sa ukáže (hluk). Deti skúmajú krabice so „zvukmi“, pozerajú sa do nich a určujú, či budú zvuky rovnaké a prečo (nie, pretože rôzne predmety „vydávajú hluk“ rôznymi spôsobmi). Potom sa z každého boxu extrahuje zvuk, ktorý sa snaží zapamätať si hluk rôznych boxov. Jedno z detí má zaviazané oči, ostatné sa striedajú vo vydávaní zvukov z predmetov. Dieťa so zaviazanými očami musí uhádnuť názov hudobného nástroja alebo znejúceho predmetu.

TEPLO

Horúci studený

Úlohy: Naučiť sa určovať teplotné vlastnosti látok a predmetov.

Materiály a vybavenie:Nádoby s vodou rôznych teplôt, kúpeľ.

Mŕtvica: Deti skúmajú nádoby s vodou. Dospelý ponúka výber vody na umývanie bábiky, zistí, aký druh vody môže byť (horúca, studená, teplá); aká voda je potrebná na umývanie (umývanie studenou vodou je nepríjemné, horúce - môžete sa popáliť, musíte si vybrať teplú); ako zistiť, aká voda je vo vedrách (dotýkajte sa nie vody, ale nádob; opatrne, nedávajte ruku na vedro na dlhú dobu, aby ste sa nepopálili). Dospelý spolu s deťmi zisťuje, prečo majú nádoby rôznu teplotu (voda v nich má rôznu teplotu, preto sa ohrievajú rôznymi spôsobmi). Deti nalejú do vaničky teplú vodu a bábiku okúpajú. Dospelý sa pýta detí, kde získať viac teplej vody, ak jej nie je dosť (nalejte studenú vodu do umývadla a pridajte horúcu). Deti kúpajú bábiky a sledujú zmeny vo vode. Po kúpaní sa kontroluje teplota nádob, v ktorých bola voda: je to rovnaké, pretože nádoby rýchlo vychladli bez vody. Dospelý o tom diskutuje s deťmi.

Úžasné vrecko

Úlohy: Naučiť určovať teplotu látok a predmetov.

Materiály a vybavenie:Drobné predmety z dreva, kovu, skla (kocky, taniere, guličky).

Mŕtvica: Deti skúmajú malé predmety z dreva, kovu, skla (zrkadielka), pomenujú ich, identifikujú materiály a predmety vložia do nádhernej tašky. Dospelý vyzve deti, aby po jednom vyberali veci z tašky. „Studené“ predmety sa poskladajú a zistia, z čoho sú vyrobené (železo). Podobne deti vyťahujú z tašky predmety z dreva a skla. Dospelý vyzve deti, aby držali v rukách kovové predmety a určili, ako sa predmety stali (teplé, zohrievali sa v rukách). Deti si vymieňajú predmety, porovnávajú ich v teple. Dospelý upresňuje, čo sa stane s predmetmi, ak si ľahnú na studený parapet (vychladnú). Potom deti položia predmety z rôznych materiálov na parapet a skontrolujú (po 5-10 minútach), ako sa zmenila ich teplota (vychladnú, vychladnú). Dospelý vyzve deti, aby sa dotýkali predmetov rukami, aby zistili, či sú všetky rovnako studené. Deti usudzujú, že kovové predmety sú najchladnejšie; drevené - teplejšie.

ĽUDSKÝ

Veselí muži sa hrajú

Úlohy: Zoznámiť sa so stavbou ľudského tela: trup, nohy, ruky, chodidlá, prsty, krk, hlava, uši; tvár - nos, oči, obočie, ústa; vlasy.

Materiály a vybavenie:Sada hračiek (nahá bábika, rybka, akékoľvek zvieratko, vtáčik), "úžasná taška", zrkadlo, atrapy častí ľudského tela (trup, nohy, ruky, chodidlá, krk, hlava).

Mŕtvica: Dospelý pozýva deti, aby si zahrali hru „Úžasná taška“: hmatom nájsť muža (nahú bábiku) vo vreci. Deti sa pri plnení úlohy striedajú a vysvetľujú dospelému, ako každý z nich vedel, že ide o muža (má trup, dve ruky, hlavu atď.), a prečo si nevybral inú hračku (má napr. chvost, krídla atď.) atď.).

Pre emocionálne prežívanie a aktiváciu vyšetrenia tela môžete viesť hudobnú hru „Kde, kde sú naše...“ (názvy častí tela) a „Meranie“, kedy sa deti merajú a zisťujú, kto má dlhší alebo kratší nohy, ruky, kto je vyšší) ... Môžete tiež navrhnúť hru „Ukáž (urob) to, čo hovorím“ (skočte na jednu nohu, ukážte ucho atď.).

Nakreslíme si vlastný portrét

Úlohy: Oboznámiť sa so stavbou ľudského tela a priestorovým usporiadaním jeho častí.

Materiály a vybavenie:Fixky, špongie, zrkadlá (jedno veľké, napr. v choreografickej sále, aj malé), obrúsky, štetce, lepidlo.

Mŕtvica: Dospelý pozýva deti, aby sa zvážili v zrkadle, zapamätali si farbu očí, vlasov, obkreslili fixkou obrysy svojho tela a jeho častí, tváre a jej častí, t.j. nakreslite svoj portrét na zrkadlo.

Opravte hračku

Úlohy: Oboznámiť sa so stavbou ľudského tela a priestorovým usporiadaním jeho častí. Oboznámiť sa so znakmi pohlavia (účes, oblečenie, meno a pod.), s tým, že tvár môže odrážať pocity človeka (jeho náladu).

Materiály a vybavenie:Ukážky obrysu ľudského tela, častí paže, nohy, chodidla, trupu rôzne veľkosti, krk, hlava (s ušami); obrazy emocionálnych stavov človeka (rôzne výrazy tváre); obrázky účesov; oblečenie pre dievčatá a chlapcov.

Mŕtvica: Dospelý žiada deti, aby opravili hračky, ktoré sú rozbité; zároveň vysvetľuje potrebu vybrať všetky časti vo veľkosti, ako vo vzorke vo forme obrysu. Keď sú všetky časti vybrané a aplikované na obrys, dospelý vyzve deti, aby ich prilepili na vzorku. Pri výbere hlavy upozorňuje deti na to, že nie všetky tváre sú rovnaké a zisťuje na nich, v čom sa líšia (rôznou náladou) a ako to deti uhádli (podľa úst, obočie atď.). Dospelý požiada deti, aby si vybrali tvár, napríklad smiešnu alebo smutnú; premýšľajte, či je to chlapec alebo dievča; prilepte na vhodný účes; vyzdvihnúť oblečenie. Dajte im mená.

Poznámka : nechajte všetky bábiky na ďalšie hry (narežte ich pozdĺž obrysu a podpíšte navrhované mená na zadnej strane), vytvorte dve skrine (pre chlapcov a pre dievčatá). V budúcnosti môžete pre vývoj hry pridať nábytok, riad atď.

Naši asistenti

Úlohy: Oboznámiť sa so zmyslami a ich účelom (oči - pozerať, uši - počuť, nos - zisťovať čuch, jazyk - určovať chuť, prsty - určovať tvar, štruktúru povrchu), s ochranou zmyslu. orgánov.

Materiály a vybavenie:"Úžasná krabička" (s otvormi na zachytenie vône), ktorá obsahuje citrón; krabica s tamburínou; "Úžasná taška" s jablkom; vrecko cukru; nepriehľadná kanvica s vodou.

Mŕtvica: Dospelý pozýva deti, aby pomocou rôznych zmyslov rozpoznávali predmety (citrón, tamburína, jablko atď.). Deti hovoria, že nosom zachytili vôňu citrónu ukrytého v škatuľke; ušami počuli zvuk tamburíny v krabici; rukami nahmatali okrúhle jablko vo vrecúšku; Očami videli nepriehľadnú kanvicu s vodou. Potom deti nalejú vodu do priehľadnej nádoby a ochutnajú ju jazykom. Deti robia to isté s cukrom. Dospelý vedie deti k záveru, že cukor sa dá naučiť iba chuťou, navrhuje dať ho do vody, rozpustiť a potom vodu vyskúšať. Deti porovnávajú chuť vody s cukrom a bez cukru. Dospelý sa pýta, ako sa zmení chuť, ak sa do vody pridá citrón (stane kyslá, sladká a kyslá). Deti pridajú citrón, premiešajú a ochutnajú.

Dospelý sa s deťmi rozpráva o tom, že ľudia majú pomocníkov, vďaka ktorým sa človek dozvie o všetkom na svete. Spolu s deťmi uvažuje o tom, čo by sa stalo, keby neexistovali asistenti (zmyslové orgány), a ako ich zachovať (nebezpečné situácie, pravidlá ochrany zmyslových orgánov).

MDOU "Materská škola číslo 66"

Pripravila: Pedagóg Tarakanova N.I.

Kartotéka kognitívno - výskumných aktivít v prvej juniorskej skupine.

septembra

Téma číslo 1 "Vlastnosti piesku"

Oboznámiť deti s vlastnosťami suchého a mokrého piesku (stekavosť, schopnosť prepúšťať vodu, na piesku zostávajú stopy), ukázať deťom, že piesok sa skladá z veľmi malých čiastočiek - zrniek - zrniek piesku. Rozvíjajte zručnosti prostredníctvom experimentálne aktivity nadviazať kauzálne vzťahy. Rozširujte slovnú zásobu detí. Pestujte záujem o svet okolo vás

Prípravné práce: hranie sa s pieskom pri chôdzi, prezeranie fotografií s pohľadmi na pieskové budovy.

Vybavenie: piesok (na skupinovú lekciu), napájadlo s vodou, rôzne formičky, plastové fľaše.

Priebeh lekcie

Pedagóg: Chlapci, dnes budeme robiť rôzne experimenty s pieskom. Najprv si však pripomeňme, čo je to piesok a čo sa z neho dá postaviť?

Deti sa striedavo delia o to, čo vedia o piesku

Vychovávateľ: Výborne, chlapci. Si veľmi všímavý. Teraz urobme prvý experiment.

Deti sedia v polkruhu okolo veľkého stola. Ak sa lekcia koná vonku, potom okolo stola v blízkosti pieskoviska

Skúsenosť číslo 1 „Prečo sa veľkonočný koláč nevydaril“

Účel: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku: piesok je suchý, sypký; nemôžete z neho postaviť veľkonočné koláče. Mokrý piesok: nie je sypký, môžete z neho postaviť veľkonočné koláče

Popis skúseností

Učiteľ nasype piesok do formy a pokúsi sa postaviť tortu. Piesok sa drobí z formy. Učiteľka pozve 2-3 deti, aby si mohli postaviť veľkonočné koláče. Ďalej učiteľ navlhčí piesok vodou a pokúsi sa postaviť koláč. Veľkonočný koláč sa ukáže. Učiteľka vyzve deti, aby si postavili vlastné veľkonočné koláčiky z mokrého piesku.

Vychovávateľ: Výborne chlapci. Teraz sa pokúsime namaľovať obrázok pieskom. Čo myslíte, z akého piesku bude obraz vyrobený? (odpovedajú deti). Pozrime sa na vaše odpovede

Skúsenosti číslo 2 „Vytváranie ciest a vzorov z piesku“

Účel: pokračovať v oboznamovaní sa s vlastnosťami piesku: zo suchého môžete nakresliť akýkoľvek vzor. Z mokra - nie.

Popis zážitku:

Učiteľka rozdáva deťom plastové fľaše naplnené suchým a mokrým pieskom. Najprv ukáže a potom vyzve deti, aby nakreslili rôzne vzory. Mokrý piesok sa z fľaše nevysype, zatiaľ čo suchý sa z fľaše vysype voľne. Ďalej učiteľ a deti maľujú spoločný obraz pieskom.

Na záver deti zhrnú: suchý sypký piesok, ktorým naplníte fľašu, môžete nakresliť akýkoľvek vzor. Mokrý piesok je ťažký a nevyteká z fľaše.

Záver: chlapci, dnes sme vás stretli s vlastnosťami piesku. Povedzte nám, čo sme dnes robili? Čo nové sme sa dozvedeli.

Počas prechádzky sa konajú hry s pieskom, berúc do úvahy vykonané experimenty

Skúsenosť číslo 3. "Piesok a zem"

Účel: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku (sypký) a zeminy (suchý, tvrdý).

Popis zážitku:

Každé dieťa má na stole hrniec s pieskom, džbán so zemou a dva „stromy“ (konár stromu). Učiteľ vyzve deti, aby „zasadili“ strom do pohára naplneného zeminou a potom do pohára naplneného pieskom. Deti porovnávajú, do čoho je jednoduchšie zasadiť strom. Spolu s učiteľom dospeli k záveru, že zem je suchá, pevná a piesok drobivý.

Skúsenosť č.4. "Určenie farby".
Účel: oboznámenie sa s vlastnosťou piesku (farba).

Mŕtvica: Pozrite sa pozorne, akú farbu má podľa vás piesok? (Svetlo žltá).
Vychovávateľ: teraz ho polejeme vodou. Akú farbu mal piesok? (tmavý)
Záver. Suchý piesok je svetlý, zatiaľ čo mokrý je tmavý.

Skúsenosť číslo 5. "Čo je piesok"

Pohyb: na stole máš taniere piesku. Teraz sa pozrieme na piesok. A pomôže nám s tým nezvyčajná položka? Lupa. Zvážte, z čoho je piesok vyrobený, cez lupu. Čo vidíš?

Piesok tvoria malé zrnká piesku, priesvitné, okrúhle, nelepiace sa k sebe.

Teraz pozornosť! Piesok v pohári zalejeme vodou. Kam sa podela voda? Dobre urobené správne. To znamená, že piesok prepúšťa vodu.

Fyzická minúta:

Sme zrnká piesku, sme zrnká piesku

Nemáme odpor k pradeniu.

Sme zrnká piesku, sme zrnká piesku

Používa sa na tanec vo dne iv noci.

Postavme sa všetci spolu v kruhu

Ukazuje sa piesok.

Pokus č. 6. "Pohyb piesku".

Účel: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku.

Pohyb: chlapci, ako sa podľa vás môže piesok pohybovať? Ako to môžete skontrolovať?

Presvedčte sa o tom sami. Vezmite slamky a jemne fúkajte do slamky na suchom piesku. Čo sa deje? Teraz fúkať na mokrý piesok? Čo sa deje?

Záver: Suchý piesok sa pohybuje, ale mokrý nie.

Myslíte si, že viete kresliť do piesku? Na aký piesok sa dá maľovať? S čím môžeš kresliť? Deti kreslia špáradlom na mokrý piesok a na suchý prst. Pri kreslení znie pokojná hudba.

Téma №2 "Vietor kráča po mori"

Zážitok č. 1 "More"

Účel: oboznámiť deti s jednou z vlastností pohybu vzduchu; pohyb vzduchu je vietor, na rozlíšenie jeho sily.

Opis experimentu: Nazbierajte vodu do hlbokej nádoby, naštartujte papierové lode. Deti silno fúkajú.

Vychovávateľ: Chcete si vypočuť rozprávku?

Vychovávateľ: žil v určitom kráľovstve, v určitom štáte - boli traja bratia. Starší brat je Vetrishche, prostredný je Veter a najmladší je Veterok. Raz medzi nimi vypukol spor: ktorý z nich je najpotrebnejší a najdôležitejší. Pristúpil starší brat a začal dokazovať.

Naháňam kŕdle mrakov

Miešam modré more

Všade dýcham v otvorenom priestore.

Vychovávateľ: Chlapci, silný vietor je zlý, prečo si myslíte?

Deti: Ničí domy, kvíli, prevracia autá, vyvracia stromy.

Pedagóg: Silný vietor je dobrý, prečo myslíš?

Deti: Rozptyľuje mraky, poháňa veľké lode, mlyn sa točí.

Pedagóg: Chlapci, aké iné slovo môžete nazvať Vetrishche?

Deti: Hurikán, búrka, fujavica, fujavica, tornádo, fujavica.

Učiteľ: Dobre, ale teraz sa zmeníme na veterný mlyn a dokážeme, že silný vietor je dobrý a niekedy zlý.

Záver: Silný vietor je veľmi silný pohyb vzduchu, je nebezpečný.

Skúsenosť číslo 2 „Ako funguje vzduch“

Cieľ: zistiť, ako vzduch môže podporovať predmety.

Materiál: dva rovnaké listy papiera, stolička.

Zažiť pokrok:

Pozvite svoje dieťa, aby pokrčilo jeden list papiera. Potom ho nechajte stáť na stoličke a hodiť súčasne pokrčený a rovnomerný papier z rovnakej výšky. Ktorý list pristál ako prvý?

Záver: pokrčená plachta padala na podlahu skôr, keď padala rovná plachta a hladko sa vírila. Je podporovaný vzduchom.

Zážitok č. 3 „Vzduch je všade“

Účel: zistiť, či vzduch skutočne preniká všade a je všade.

Materiál: plastová fľaša, balón.

Zažiť pokrok:

Pozvite svoje dieťa, aby sa pozrelo do fľaše a uistilo sa, že je prázdna. Nechajte ho, aby s vašou pomocou natiahol loptičku okolo hrdla fľaše. A teraz - nech stlačí fľašu. Čo spôsobilo nafúknutie balóna? Nechajte dieťa nakresliť, čo urobilo.

Záver: balónik nafúkol vzduch vo fľaši. Po stlačení fľaše z nej vyšiel vzduch a nafúkol balón.

Zážitok číslo 3 „Deti mávajú ventilátorom“

Cieľ: Oboznámiť deti s takým prírodným javom, akým je vietor, jeho vlastnosti a úloha v živote človeka.

Popis skúsenosti: chlapi, navrhujem, aby ste nad sebou mávli rukou. Ako ste sa cítili? Vánok.

A tu sú pre vás hárky papiera a navrhujem, aby ste týmito hárkami na seba zamávali. Si pohodlny? príjemne? čo treba urobiť?

Umiestnite list papiera pred seba vertikálne. Prehnite okraj späť a vyhlaďte záhyb. - Zamávajme na seba fanúšikom a čo si cítil ty? Pohyb vzduchu, chlad, sviežosť, príjemný pocit. čo je vánok? Ide o slabý pohyb vzduchu.

Dobre, že svieti slnko!

Dobre, že fúka vietor!

Je dobré, že tento les vyrástol až do neba

Je dobré, že táto rieka má veľmi modrú vodu

A sme vždy priateľskí.

ZÁŽITOK č. 4 „Ilustrácia piesočnej púšte“

Popis experimentu: Pred každým dieťaťom je sklenená nádoba s pieskom. Piesok v nádobe je osobnou púšťou dieťaťa. Deti fúkajú do pohára cez rúrky. Čo sa to s ním deje? Najprv sa objavia vlny ako v miske s vodou a potom sa piesok presunie na iné miesto, potom sa objaví piesková kopa. Takéto kopce nájdete v púšti, nazývajú sa duny, s pomocou vetra putuje piesok po púšti.

Skúsenosti číslo 5 "Vlny"

Účel: Oboznámiť deti s takým prírodným javom, akým je vietor, s dôvodmi jeho výskytu.

Popis zážitku:

Na stoly pripravte misky s vodou pre každé dieťa. Každá miska má svoje „more“. Červená, čierna, žltá (farba nad vodou akvarelovou farbou). Deti sú vetry. Fúkajú na vodu. Čo sa stane? Vlny. Čím silnejšie fúkate, tým vyššie sú vlny.

Téma číslo 3 "Zistite, aký druh vody"

Pohyb: hádanka:

Je v jazere

Je v kaluži,

Je v čajníku

Varíme.

Je v rieke

Behá, mrmle. (voda)

Dnes sa dozvieme viac o vode; poďme ju lepšie spoznať. Deti, na čo si myslíte, že potrebujeme vodu?

Ľudia pijú vodu; variť jedlo; umyť špinavé ovocie a zeleninu; umývať si ruky a tvár každý deň; zalievajte rastliny, aby nevyschli; voda je potrebná pre ryby a ostatných obyvateľov riek, jazier, morí a oceánov; ľudia zmývajú špinu z nábytku, umývajú riad, perú oblečenie.

Dnes sa meníme na výskumníkov a spoznávame, čo je voda a aké sú jej vlastnosti. Si pripravený? Tak poďme na to!

Pokus č.1 "Voda - kvapalina", "Voda nemá zápach"

Účel: odhaliť vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tekutá).

Opis experimentu: dajte deťom dva poháre: jeden s vodou, druhý prázdny. Ponúknite jemne preliať vodu z jedného do druhého.

Čo sa stane s vodou? Nalieva sa. Prečo leje? Voda tečie, pretože je tekutá. Tak aká voda? (kvapalina)

Keďže voda je tekutá, môže tiecť, nazýva sa to kvapalina.

Učiteľka vyzve deti, aby ovoňali vodu. Deti, ako vonia voda? Vôbec nevonia. Čistá voda je bez zápachu.

Pokus č.2 „Čistá voda“.

Účel: odhaliť vlastnosti vody (priehľadná).

Popis experimentu: pred deťmi sú dva poháre: jeden s vodou a druhý s mliekom. Oba poháre obsahujú lyžičky.

V ktorom pohári je lyžička viditeľná? Presne tak, v pohári vody. Prečo si myslíte, že je v tomto pohári viditeľná lyžica? Voda je čistá, ale mlieko nie.

Vážení bádatelia, pozývam vás, aby ste sa zamysleli nad tým, čo by sa stalo, keby bola voda v rieke nepriehľadná? Ako v rozprávkach: mliečna rieka so želé bankami. Mohli by v takýchto mliečnych riekach žiť ryby a iné živočíchy? nie

Prečo si myslíš? Nepriehľadná voda neprepúšťa slnečné lúče a bez nich nemôžu rastliny žiť v riekach. A ak nebudú rastliny, nebudú ani ryby a zvieratá, pretože veľa zvierat sa živí rastlinami. Všetky živé veci potrebujú čistú, čistú vodu. To naznačuje, že vodné útvary nemôžu byť znečistené.

Telesná výchova "Dážď"

Dážď spieva pieseň: Deti voľne trasú štetcami

Čiapka, kvapka...

Len kto to pochopí – zmätene pokrčia rukami

Čiapka, čiapka? strany

Nerozumieme ani ja, ani tebe, Ukazujú na seba, na blížneho.

Ale pochopia kvety, Zobrazujú prstami, ako

kvety kvitnú.

A jarné lístie, Držte ich ruky pred nimi.

A zelená tráva ... Hrbenie, krútiace prstami,

ako hladkanie trávy.

Zrno rozumie najlepšie zo všetkých: Ukazujú, ako držia zrno v rukách.

Začne klíčiť. Robte hadovité pohyby.

B. Zakhoder

Skúsenosť č.3 „Voda – rozpúšťadlo“.

Účel: odhaliť vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tekutá, látky sa v nej rozpúšťajú).

Popis zážitku:

Na stole sú dve podšálky: jedna obsahuje obyčajný piesok, druhá obsahuje kryštálový cukor. Dva poháre vody.

Zážitok vykonáva pedagóg.

V prvom pohári rozpustite obyčajný piesok. Nerozpustila sa.

V druhom pohári rozpustite kryštálový cukor. Rozpustil sa.

Deti sa vyzývajú, aby vyskúšali riešenie - je sladké.

Niektoré látky sa vo vode rozpúšťajú a niektoré nie. Voda je teda rozpúšťadlo.

Skúsenosť č.4 „Voda – rozpúšťadlo“.

Účel: odhaliť vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tekutá, látky sa v nej rozpúšťajú).

Popis zážitku:

Na stole sú viacfarebné farby, štetce, poháre vody. Teraz skúste farbu rozpustiť vo vode sami. Čo sa stalo s vodou? (Zafarbila sa.) Aká farba bola rozpustená, táto farba sa ukázala. Voda je teda rozpúšťadlo.

Téma číslo 4 "Papier, jeho kvality a vlastnosti"

Účel: formovať schopnosť rozpoznávať predmety vyrobené z papiera, určiť jeho vlastnosti (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (pokrčený, roztrhaný, rezaný, namočený).

Priebeh: deti sedia pri stoloch. Všetok materiál leží pred každým z nich. Učiteľ číta úryvok z básne „Papier“ od S. Mikhalkova:

Obyčajný papier

Čerstvý list,

Si biely ako krieda.

Nie pokrčené a čisté.

Zbohom váš povrch

Remíza sa nedotkla ruky!

čím sa staneš?

Kedy čo

Budeš zakrytý rukou?

Skúsenosť číslo 1 „Papier je pokrčený“

Účel: naučiť rozoznávať predmety vyrobené z papiera, určovať jeho kvality (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (pokrčený, roztrhaný, rezaný, spálený).

Popis zážitku:

Deti, o čom si myslíte, že sa dnes budeme baviť? (odpovede detí) Správne, o papieri. Dávajte pozor na pásy papiera, ktoré ležia pred vami. Akej farby je papier? Dotknite sa, vyžehlite povrch papiera a povedzte mi, čo to je? (hladký, drsný, drsný). Zoberte pás, ktorý je podľa vás najhladší, najhrubší. Teraz sa postupne dotknite prúžkov a povedzte mi, či sú všetky rovnako hrubé? (odpovede detí). Je pravda, že existujú pásy tenkého papiera, existujú aj hrubšie. Skúste papier pokrčiť. Stalo? (odpovede detí) Ktorý pásik sa veľmi krčí a ktorý nie. prečo? (odpovede detí). Správne, chlapi, ten najtenší papier sa krčí viac ako ten najhrubší papier. Ale napriek tomu sa akýkoľvek papier pokrčí - tenký, hrubý, biely a farebný. ZNAMENÁ, že sa MINIE papier. Pokúste sa papier narovnať, vyhladiť ho dlaňou. Stalo? prečo? (odpovede detí). TAKŽE PAPIER JE ĽAHKO KORUNKOVANÝ A Vôbec sa NEHLADE, NESTAČÍ SA ROVNAKÝM. Teraz odtrhnite kúsok z každého prúžku. Stalo? ZNAMENÁ, že PAPIER STÁLE ZNÁSILUJE. ZÁVER: PAPIER SA ROZTRHÁ A ROZTRHÁ.

Pokus č. 2 "Papier navlhne"

Popis zážitku:

Odtrhnite kúsok z každého prúžku, vložte do pohára s vodou. Čo si myslíte, že sa stane s papierom? (odpovede detí) - Vyberte prúžky a položte ich na podnosy, dotknite sa papiera. Čím sa stala? (mokrý).

Dvoma prstami potiahnite kúsok vlhkého papiera v opačných smeroch. Stalo? prečo? (papier je premočený a plazí sa) ZÁVER: PAPIER VLHKÁ VO VODE A PLIZÍ, NIE JE PEVNÝ.

Skúsenosť číslo 3 "Kresliaci papier"

Účel: naučiť rozoznávať predmety vyrobené z papiera, určiť jeho kvalitu (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť).

Opis experimentu: vezmite olovenú ceruzku a nakreslite čiaru na každý z prúžkov a potom pomocou farebných. Stalo? Opravíme ho vzorom podľa vlastného výberu.

Deti, pozrite sa okolo seba! Pomenujte každý kus vyrobený z papiera. Prečo je podľa vás nemožné vyrobiť nábytok z papiera, ušiť oblečenie, postaviť bývanie? (odpovede detí). Je to tak, pretože vy a ja sme zistili, že papier je krehký, ľahko sa pokrčí a roztrhne. Domy sú postavené z kameňa, oblečenie je vyrobené z látky, pretože ide o odolné materiály.

Čo nové a zaujímavé ste sa naučili o papieri?

ZÁVER: papier je farebný, hladký, drsný, tenký a hrubý; papier šuští, ľahko sa pokrčí, nenadobudne svoj predchádzajúci tvar; papier sa ľahko roztrhne; papier vo vode navlhne, roztečie sa, je krehký.

Téma číslo 5 "Sneh, čo to je?"

Skúsenosť číslo 1 "Snehuliak"

Účel: V procese experimentovania ukázať deťom, ako sa sneh topí v teple a mení sa na vodu.

Popis zážitku:

Učiteľka upozorňuje deti na hračku - snehuliaka. Deti sa na ňu pozerajú, dotýkajú sa jej. Čo je toto? (Snehuliak) Chceš sa s ním hrať? Snehuliak hovorí: "Chcel som urobiť 'koláče' zo snehu, ale nemôžem." Ako môžeme pomôcť nášmu snehuliakovi?

Učiteľ povzbudzuje deti, aby hovorili (pripravovali „koláče“). (Zo snehu) Kde môžem získať sneh? (vonku)

Učiteľ prinesie do skupiny nádobu so snehom, zhromaždí okolo seba deti. Učiteľ ukazuje sneh, hovorí, že je biely, studený. Deti opakujú slová po učiteľovi, dotýkajú sa snehu.

„V miestnosti sa sneh začne topiť, stáva sa lepkavým. Prečo?" (Teplo).

Pedagogická šou. Sneh sa stal lepkavým, dajú sa z neho vyrezávať rôzne figúrky, „koláče“. Ďalej učiteľ naberá naberačkou sneh do pieskových foriem. Vytvára snehové figúrky zo snehu na tácke („ryby“, „kvet“, „motýľ“ atď.) Učiteľ vyzve deti, aby tvarovali figúrky zo snehu, vysvetlí im, že sneh treba naberať naberačkou.

Samostatná práca detí.

Deti samostatne (pod dohľadom učiteľky a snehuliaka) otočia formičky naplnené snehom na podnos. Potom sa podnosy položia na spoločný stôl. Deti ošetrujú snehuliaka.

Zážitok číslo 2 „Sme snehové vločky“

Účel: v procese experimentovania ukázať deťom, ako sa sneh topí v teple a stáva sa vodou.

Popis zážitku:

Vypočujte si hádanku.

Je nadýchaný strieborný

Nedotýkajte sa ho však rukou

Stane sa kvapkou čistého

Ako si to dáš na dlaň

Čo to je?

Áno chlapci sneh. Ide o ľadové kryštály vo forme šesťhranných platní alebo hviezd - snehových vločiek. Ukážeme deťom kresby snehových vločiek. Snehové vločky sú zamrznuté kvapôčky vody. Chlapci, kto z vás vie: Dá sa v mrazivom počasí vytesať zo snehu? Nie, nedrží sa sneh? A v teplom počasí aký sneh? Mokré, ťažké, lepkavé, vlhké. Koľkí sledovali padanie snehu v teplom mrazivom počasí? Vločky, samostatné snehové vločky. Kde sa sneh topí rýchlejšie na rukaviciach alebo na dlani? prečo? Sneh sa v dlani topí rýchlejšie, pretože je teplý. A čo sa stane so snehom v teplej miestnosti? Sneh sa roztopí a dostanete vodu.

Hádaj hádanku.

Obýva moria a rieky,

Ale často lieta po oblohe.

A ako ju nudí lietanie,

Opäť padá na zem"

Učiteľ: ukazuje deťom 2 dopravné zápchy so snehom. Dáva ich do pohárov s teplou a studenou vodou.

Pozrite sa pozorne, v ktorej vode sa sneh topí rýchlejšie v teplej alebo studenej? Teplý.

Skúsenosť č. 3 „Sneh je studený a biely“

Účel: identifikovať vlastnosti snehu.

Popis zážitku:
Učiteľ prináša sneh vo vedre. Ukazuje deťom:
- Pozri, čo leží v mojom vedre. Ktovie, odkiaľ to mám?
- Čo si myslíš, keď vezmeš sneh do rúk, čo to je? (chladný).
Vyzýva deti, aby jeden po druhom vzali sneh do rúk. Cítite, aký studený je sneh? (zborové a individuálne opakovania).
- Zohrejeme si ruky, fúkajme na ne ako ja (Učiteľ ukazuje, ako sa fúka do dlane).
- Cítiš to teplo? Čo cítiš, Yegor? A ty, Máša?
(jednotlivé opakovania).
Učiteľ vyzve deti, aby si sadli k stolu, na ktorom sú vopred vedrá snehu a malé lopatky.
- Sneh dáme do tanierikov (zatiaľ čo tanieriky sú položené na čiernom hárku kartónu alebo papiera).
- Teraz mi povedz, akú farbu má sneh? Ak je pre deti ťažké pomenovať farbu, učiteľ si povie: biely sneh.
- Pozri, čo je v mojom hrnčeku? Ukazuje všetkým deťom: nalievanie vody z hrnčeka do skleneného pohára.
- Veď som naplnil hrnček snehom. Kam sa podel sneh? (Sneh sa roztopil)
Vysvetľuje deťom: vonku je zima, takže sneh leží a neroztopí sa a akonáhle sme ho priniesli do teplej miestnosti, okamžite sa začal topiť a premenil sa na vodu.
Vo vašich vedrách sa sneh tiež zmení na vodu, ale nie hneď, ale postupne, bude to chvíľu trvať. Keď slnko začne viac hriať, všetok sneh vonku sa začne topiť.
- Povedz mi, je možné piť túto vodu z roztopeného snehu? (Nie, táto voda sa nedá piť, je špinavá).
- A odkiaľ sa potom dá piť? (Z kohútika, kanvice, fľaše).
- Prečo je možné piť vodu z kohútika, kanvice, valca, ale nie z roztopeného snehu? (Je špinavá.)

Téma číslo 6 "Vlastnosti ľadu"

Zážitok číslo 1 "Ľadová chata"

Účel: zoznámiť sa s vlastnosťami ľadu (ľad je pevná voda, ľad sa topí v teple).

Popis experimentu: moment prekvapenia: na tanieriku prikrytý vreckovkou, ľad. Učiteľ príde ku všetkým deťom a vyzve vás, aby ste sa ich dotkli prstami a povedali, čo tam je. Deti, ktoré sa dotýkajú rukami, hovoria, že je zima, klzko, vlhko. Chlapci, kto uhádol, čo tam bolo? (ľad)

Ako dopadne ľad? a čo je on? (tvrdé, klzké, hladké). A ľad neklesá vo vode. Poďme sa na to pozrieť. Vezmite ľad a vložte ho do vody. (Odpovede detí). Čo sa ešte môže stať s ľadom? Chlapci, v akej rozprávke bola ľadová chatrč? Čo sa stalo s chatou? Prečo sa to roztopilo? Ale dnes môžeme vidieť, ako sa ľad topí v teplej miestnosti. Medzitým sa nám roztopí koliba, zahráme sa hru.

Fyzická minúta. (Napodobňujeme líšku a zajaca, alebo sa hráme hru „snehové vločky a ľad“ – keď učiteľka povie vločky, deti potichu behajú po sále a na slovo – ľad, „stvrdnúť“, zastaviť sa a zamrznúť).

Pozrite, náš ľad sa už trochu roztopil. Ako je to viditeľné? (ľad ubudol, voda vytiekla). Naša koliba sa ešte celkom neroztopila, spomeňme si na rozprávku. Zobrazenie ilustrácií k rozprávke "líška a zajac". Prebieha rozhovor. Prečo sa zajačia búdka neroztopila? Čo sa stalo so zajačikom? Kto prišiel na pomoc prvý a kto potom? A komu sa podarilo vyhnať líšku? Na konci hodiny privedieme deti k našej skúsenosti. Čo sa deje s ľadom?

Zážitok č.2 "TAPENIE ĽADU VO VODE"

Účel: Ukázať vzťah medzi množstvom a kvalitou a veľkosťou.

Opis pokusu: Umiestnite veľkú a malú „ľadovú kryhu“ do misky s vodou. Opýtajte sa detí, ktorý z nich sa roztopí rýchlejšie. Vypočujte si hypotézy.

Záver: Čím väčšia je ľadová kryha, tým pomalšie sa topí a naopak.

Skúsenosť číslo 3 „Farebný ľad“

Účel: v procese experimentovania ukázať deťom, ako voda rozpúšťa látky (farba, ako pri nízkych teplotách (ochladzovaní) voda zamŕza, mení sa na ľad. Oboznámiť deti so znakom „teploty“; upevniť vedomosti o základných farbách; vychovávať deti k ochrane a vytváraniu krásneho; naučte sa slovami vyjadriť svoje dojmy.

Opis zážitku: učiteľ vedie rozhovor o zime, jej znakoch (chlad, nízka teplota, sneh, ľad). Zdôraznite, že voda zamrzne v mraze, chlade, nízkych teplotách. A ak do vody pridáte farbu, voda sa zmení na farebný ľad, ktorý možno použiť na ozdobenie stromov na mieste

Zvážte s deťmi vodu naliatu v pohároch, aká je farba vody? (priehľadná, bezfarebná, cez ňu môžete vidieť rôzne predmety. Vyzvite deti, aby vzali štetce, priložili ich k sklu a pozerali sa cez ne. Čo vidíte? Veďte deti k záveru, že voda je priehľadnej farby, má žiadna farba.

Vyzvite každé dieťa, aby pridalo farbu do vody a uvidíte, či sa farba objaví na vode? Aká je farba vody? (farebná, zelená, červená, žltá, modrá). Prečo sa voda zafarbila? Čo sme pridali? Viesť deti k záveru, že voda rozpúšťa látky.

Farebné kúsky ľadu sú pripravené ukázať deťom, dať im dotyk. Opýtajte sa detí: Z čoho sú vyrobené ľadové kryhy? (voda). Prečo sú farebné? (pridaný náter). Aké sú z hľadiska teploty, prečo? (studená, voda bola umiestnená v chlade). A ak dáte kúsky ľadu na teplé miesto? (roztopia sa).

Vyzvite deti, aby naliali farebnú vodu do pripravených formičiek, do každej formičky vložili niť a položili ich von na rímsu, aby sledovali, ako voda zamŕza.

Skúsenosť č. 4 "Farebné korálky"

Z bonboniéry tiež vytvorte korálky. Do foriem nalejte farebnú vodu, striedajte farby s čistou vodou. Potom do vysypaných formičiek vložte hrubú dlhú šnúrku na korálky a tiež vyberte v mraze.

Na prechádzke sa ponúknite, že uvidíte, čo sa stalo s vodou. Pozvite deti, aby ozdobili stromy na mieste a obdivovali krásu, ktorú deti vyrobili vlastnými rukami.

Téma číslo 7 "Plaváky-umývadlá"

Skúsenosť číslo 1 "Lopta"

Účel: Zoznámiť deti s ľahkými a ťažkými predmetmi (niektoré zostávajú na hladine vody, iné sa utopia)

Popis zážitku: Vezmem bábiku a hodím loptu do misky s vodou.

Oh, Katya, čo to robíš? Chlapci, Katya sa rozveselila a začala sa hrať s loptou. Lopta sa odrazila a spadla do nádrže s vodou.

Neplač Katya, lopta sa nepotopí. Pozrite sa, loptička sa nepotopí, ale pláva.

Vanya, čo robí lopta? (pláva, nepotápa sa).

Seryozha, pozri sa aj na loptu? (pláva, nepotápa sa). Atď.

Správny. Lopta sa neutopila, pláva vo vode. Lopta je gumená, guma je ľahká. Preto sa neutopí, ale pláva.

Ale Anya teraz vezme kamienok a tiež ho hodí do vody (dieťa vykonáva akciu).

Čo sa stalo s kameňom? Vanya, príď sa pozrieť.

Správny. Kameň leží na dne panvy. Je ťažký, preto sa utopil.

Choď, Seryozha, hoď kamienok. Čo sa stalo s kameňom? (utopený, leží na dne panvy). Postupne volám všetky deti.

Čo sa stalo s kameňom? Čo s loptou? (odpovede detí).

Správny. Lopta je gumená a ľahká, nepotápa sa, ale pláva. Kameň je ťažký. Utopil sa, leží na dne panvy.

Rozumieš Káťo? (bábika ďakuje).

Prosím, Katya. Chlapci, Katya sa musí ponáhľať k ostatným deťom a povedať im o všetkom, čo sa jej dnes stalo. Zbohom, Katya.

A tiež musíme ísť všetko povedať a ukázať chalanom.

Zážitok číslo 2 „Farebná voda“

Účel: upevniť vlastnosti vody

Opis zážitku: pozvite deti, aby sa stali „kúzelníkmi“ a sfarbili vodu. Opýtajte sa ich, ako môže čistá voda zmeniť svoju farbu?

Vezmite niekoľko nádob s čistou vodou, pripravte kefu a kvaš. Pomocou farby natierajte s deťmi vodu v pohároch, ako sa mení.

Už ste vykonali experiment "Priehľadnosť vody", skúste spustiť hračku alebo lyžičku v pohári farby, diskutujte o plavákoch - utopencoch. Urobte záver: vo svetlej farbe je hračka viditeľná, ale nie úplne, ale v tmavej farbe nie je viditeľná.

Skúsenosť číslo 3 „Pláva, klesá alebo sa rozpúšťa“

Účel: zistiť, ako rôzne predmety plávajú, klesajú alebo sa rozpúšťajú.

Zažiť pokrok:

Položte na stôl utierku, nalejte teplú vodu do misky. Pozvite svoje dieťa, aby vzalo kameň a pomaly a opatrne, bez špliechania, ho spúšťalo do vody. Teraz sa pozrime, či sa utopil. Pomocou pinzety dieťa vyberie kameň a vloží ho do krabice na predmety, ktoré sa topia. Teraz ho nechajte zopakovať experiment so stromom a ďalšími položkami. Každé z nich dieťa vyberie pinzetou a vloží ich do vhodných boxov na plávajúce, potápajúce sa predmety. S tými, ktoré sa rozpúšťajú, urobme toto: pár zrniek cukru a soli dáme suchou pinzetou do škatuľky na rozpúšťanie látok.

Záver: Železo, kameň, sklo sa potápajú. Tkanina a papier umývadlo, keď je mokré. Drevo a ľahký plast sa nepotopia. Cukor a soľ sa rozpustia.

Skúsenosť č. 4 "Čo je ťažšie?"

Účel: porovnať vlastnosti piesku, kameňa, vo vode.

Vybavenie: kamene, suchý piesok, plechovka vody, presýpacie hodiny.

Priebeh experimentu: deti sedia okolo učiteľského stola. Senzorické skúmanie predmetov prírody: prezeranie, cítenie, stláčanie. Deti môžu hodiť kameň na podlahu a počuť jeho klopanie, počúvať šuchotanie prúdu piesku, zvuk liatia vody a potom ich porovnávať.

Učiteľ súčasne spúšťa kameň a piesok do nádoby s vodou a deti pozorujú klesanie prírodných predmetov na dno. Záver: kamene sa usadili na dne skôr – sú ťažšie. Piesok sadol na dno neskôr ako kameň – je ľahší.

Po sérii experimentov možno zhrnúť využitie prírodných materiálov (piesok, kamene) v každodennom živote. Demonštrácia presýpacie hodiny, hračky atď.

Téma číslo 8 "Kohúta a sliepku budeme liečiť zrnom"

Skúsenosť č. 1 „Sejem, sejem, preosievam“

Účel: rozvíjame jemnú motoriku, pozorovanie.

Vybavenie. Krúpy, cedidlá, vedrá, misky, piesok.

Popis skúsenosti: ako oddeliť malé obilniny od veľkých? Navrhnite, aby ste to skúsili oddeliť rukami. Je to ťažké a dlhé. Ukážte, ako rýchlo môžete (napríklad pohánka z krupice) pomocou sita. Všimnite si, že je to pohodlnejšie. Rozmiestnite sitká, piesok a kamienky. Deti si samy preosievajú piesok. Prečo ostali kamienky v sitku? Urobte záver.

Skúsenosť číslo 2 „Ako rýchlo vytriediť obilniny“

Účel: porovnať vlastnosti obilnín.

Vybavenie: sklenená nádoba (konkrétne priehľadná nádoba, aby deti videli, aké zmeny sa dejú, hrášok, fazuľa, pohánka (môžete si vziať akékoľvek iné obilniny, najdôležitejšie je, aby boli rôznych tvarov, veľkostí, farieb) ).

Opis zážitku: učiteľ príde do rohu experimentu a povie: "Pozri, aký neporiadok!" Samozrejme, deti okamžite zareagujú, pribehnú a začnú zisťovať, čo sa stalo. Nabehnúť môže každý, no postupne pár ľudí zostane, ostatní môžu ísť za svojím biznisom ďalej. Čoskoro si všimnú, že obilniny v pohároch sú zmiešané.

Čo si myslíte, že sa stane, ak sa plechovkou zatrasie? (Odpovede detí)

Chcete vyskúšať, čo sa stane? (Odpovede detí)

Pamätajte na bezpečnostné pravidlá! Najprv si však, chlapci, musíme pamätať, aké malé predmety môžu byť nebezpečné? (Odpovede detí)

Nevkladajte si malé predmety do uší, nosa,

Môžu tam uviaznuť,

Zapamätaj si to!

Učiteľ: Teraz urobte toto: jemne, ale energicky zatraste plechovkou. Čo vidíš? (Odpovede detí)

Skonštatujeme: väčšie plody fazule a hrášku sú navrchu.

Vychovávateľ: Preneste fazuľu a hrášok do pohárov (pri prenášaní diskutujte s deťmi o tvare, veľkosti, farbe).

Učiteľ: Prečo si myslíte, že sa na povrchu objavili veľké plody?

Dospeli sme k záveru: Menšie zrnká pohánky padajú medzi väčšie, pevne priliehajú k sebe. Fazuľa a hrášok sa vytlačia na povrch.

Zážitok číslo 3 „Zázraky z krupice“

Účel: zoznámiť deti s nekonvenčná technika kreslenie krupicou.

Popis skúsenosti: povedzte o tomto type kresby a ukážte, pomôže mi úžasný príbeh.

„Raz sa na stole zhromaždili zdanlivo nesúvisiace predmety:“ Pracovníci sú priateľskí. Tieto veci sú potrebné!"

Všetci ležali, so záujmom na seba pozerali, no zrazu sa ozval tenký šuštiaci hlas, ktorý bol s niečím nespokojný – bola to krupicová kaša. Začala reptať a hnevať sa čoraz viac:

Tu máte všetky potrebné a dôležité veci! Pomáhate ľuďom robiť serióznu prácu!

A ja! Som len obilnina, potrebujem ju na kašu, zožerú ma a hneď zabudnú! Aké urážlivé a nepríjemné!

Čo si myslíš, že mi zostávalo urobiť? Do tohto rozhovoru som, samozrejme, zasiahol a snažil som sa krupici vysvetliť, aká dobrá a užitočná je nielen v krupici.

Neuveríte, Semolina, ale s vašou pomocou môžete nakresliť jasné a nezabudnuteľné kresby! Pozri!

1 spôsob. Kreslenie na podnos (pre malé deti). Na plech položte vrstvu krupice s hrúbkou asi 2–3 mm. Sploštiť. Potom môžete ťahaním prsta kresliť jednoduché tvary: kruh, trojuholník, kvet, slnko atď.

Skúsenosť č. 4 „Klíčenie fazule“

Účel: rozšíriť u detí chápanie rastu rastlín.

Poradie pozorovania experimentu: vyberte zdravé, nepoškodené semienko fazule a položte ho na podnos s vlhkou gázou (vatou) - to je počiatočná fáza pozorovania. Deti pozorujú, v ktorý deň budú fazuľky klíčiť. V druhej fáze deti zasadia naklíčené semienko fazule do kvetináča so zeminou a pravidelne ho zalievajú. Sledujte vzhľad prvého listu v rastline. Ďalej sa sleduje rast rastliny.

Téma č.9 "Tráva sa zelená, slnko svieti."

Skúsenosť číslo 1 "Záhrada na okne"

Účel: ukázať dôležitosť vody v živote rastlín, poskytnúť predstavu, že zelenú cibuľku možno pestovať z cibule, ak sú vytvorené podmienky.

Prípravné práce: pozorovanie cibule, vložte do nádoby s vodou a ďalšiu nádobu bez vody.

Popis zážitku:

Jar sa blíži, slnečná, radostná, teplá. Jar je ale náročným obdobím pre naše telo, ktoré slabne kvôli nedostatku vitamínov. A tu nám prichádza na pomoc: „zlatý“ a zdravý, vitamínový, hoci má ostrú, horkú chuť, páli...nie citrón. Čo je toto? (zobrazuje sa cibuľa) cibuľa obsahuje vitamíny skupiny C. Tieto vitamíny chránia telo pred rôznymi chorobami, najmä pred prechladnutím a chrípkou. Toto je cibuľa. Akú farbu má mašľa? Aký je to tvar? Dotknite sa jej prstom a povedzte mi, je cibuľa tvrdá alebo mäkká? Teraz si nakrájam cibuľu (všetci ma majú radi, ale ako sa vyzliecť - roniť slzy). Čuch, ako to vonia? Prečo plačeš? Áno, cibuľa štípe v očiach a každého rozplače. Kto si chce dopriať cibuľu? Ako chutí cibuľa? (nech chutí cibuľka a niečo pod zub). Horká cibuľa, ale je veľmi zdravá, obsahuje veľa vitamínov. Ak zasadíte cibuľu, potom zelené listy, zelená cibuľa nevyrastie. Zelená cibuľa je tiež bohatá na vitamíny. Cibuľa má vrch (ukážte), tu rastie zelená cibuľka. Ukážte mi, odkiaľ rastie zelená cibuľka? Ale spodok mašle je spodok (show), povedzme všetko spolu: „spodok“. Ukáž mi, kde máš spodok luku? Cibuľa sa musí vysádzať spodkom nadol. Vidíš, ako budem sadiť? „zdola nadol“. Sadím s určitým úsilím a tak, aby cibuľka dýchala a košíčkovala na slnku nie veľmi blízko pri sebe, aby nebol tieň. Teraz vezmite žiarovku vpravo spodnou časťou nadol a zasaďte ju na našu záhradnú posteľ. Ostáva nám výdatne polievať, aby sa korene prebudili k životu. S pomocou dieťaťa zalievame cibuľovú výsadbu. Poďme si zahrať hru „Pestuj, pestuj cibuľu“. Ty budeš luk. Cibuľu sadím do zeme spodkom nadol. Všetci si sadli. Teraz beriem napájadlo a zalievam vás vodou, cibuľa začína rásť, objavujú sa zelené listy (deti pomaly stúpajú), cibuľa rastie a rastie. Zelená cibuľka je veľká, tak nám narástla cibuľka (deti sa narovnávajú), čo urobíme s našou výsadbou, aby cibuľa rástla rýchlejšie? (voda, dať na svetlo a teplo).

Cibuľa rastie v záhrade

Povahou je veľký prefíkaný,

Je oblečený v sto šiat,

Deti na obed

Nechcú to vytrhnúť,

Prečo roniť slzy!?

Skúsenosť číslo 2 "Brezová vetvička"

Účel: pozorovať vzhľad listov na konároch umiestnených vo vode, identifikovať potrebu tepla rastliny.

Postupnosť pozorovania: v zime sa prinesú konáre, vložia sa do dvoch váz s vodou. Jedna váza je ponechaná na parapete, druhá je umiestnená za rámom, potom sa sledujú púčiky.

Téma 10 "Slnečné zajačiky" - poďme sa hrať so slnkom.

Zážitok č. 1 "Slnečné lúče"

Účel: poskytnúť predstavu, že „slnečný lúč“ je lúč slnka odrážajúci sa v zrkadle.

Uskutočnenie experimentu: učiteľ demonštruje vzhľad slnečného „zajačika“ a svoje činy sprevádza slovami. Zrkadlo odráža lúč svetla a samotné zrkadlo sa stáva zdrojom svetla. Slnečné zajačiky môžu byť vypustené len v dobre osvetlenej miestnosti.

Učiteľka ukazuje deťom, ako pustiť slnečných „zajačikov“.

Zachyťte lúč svetla zrkadlom a nasmerujte ho požadovaným smerom.

Deti sa snažia pustiť slnečných "zajačikov". Potom učiteľ ukáže, ako skryť "zajačika" (zakryť zrkadlo dlaňou). Deti pr

Relevantnosť témy

Dieťa sa rodí ako prieskumník. Nenásytný smäd po nových dojmoch, zvedavosť, neustála túžba pozorovať a experimentovať, nezávisle hľadať nové informácie o svete sa tradične považujú za najdôležitejšie črty správania detí. Ukojením svojej zvedavosti v procese aktívnej kognitívno - výskumnej činnosti, ktorá sa prirodzene prejavuje formou detského experimentovania, si dieťa na jednej strane rozširuje svoje predstavy o svete, na druhej strane si začína osvojovať základné kultúrne formy objednávacej skúsenosti: kauzálna, generická, priestorová a dočasný vzťah, ktorá vám umožní prepojiť jednotlivé pohľady do holistického obrazu sveta.

Rozvoj kognitívnej činnosti u detí je dnes aktuálnou témou. Pri dokazovaní sa možno oprieť o slová N. N. Podďakova: "Príčiny intelektuálnej pasivity detí často spočívajú v obmedzenosti ich intelektuálnych dojmov a záujmov." Preto je potrebné prehodnotiť prístup k organizácii školení v časti „Oboznámenie sa s prostredím“.

Je potrebné zapojiť deti do zmysluplnej činnosti, pri ktorej môžu objavovať stále nové a nové vlastnosti predmetov.

Medzi týmito dvoma typmi hry a experimentovania nie je žiadny rozpor. Hra je druh činnosti, ktorej motív nie je vo výsledkoch, ale v samotnom procese a prostredníctvom experimentovania s predmetmi si dieťa stanovuje určité ciele a dosahuje konkrétne výsledky. Neoplatí sa rozlišovať medzi hrou a detským experimentovaním, navzájom sa dopĺňajú.

Pri formovaní základov prírodovedných a ekologických konceptov sa experimentovanie považuje za metódu blízku ideálu. Vedomosti, ktoré nie sú získané z kníh, ale získané nezávisle, sú vždy vedomé a pevnejšie.

Hlavnou črtou detského experimentovania je, že dieťa sa učí predmet v priebehu praktickej činnosti s ním, praktické činnosti vykonávané dieťaťom vykonávajú kognitívnu, predbežne-výskumnú funkciu a vytvárajú podmienky, v ktorých sa odhaľuje obsah tohto predmetu. .

Experimentovanie ako špeciálne organizovaná činnosť prispieva k formovaniu holistického obrazu sveta dieťaťa predškolského veku a základov kultúrneho poznania okolitého sveta.

Účel a ciele práce oboznámiť malé deti s okolitým svetom prostredníctvom detského experimentovania

Zmyslom mojej práce je rozvíjať kognitívnu sféru detí prostredníctvom začlenenia do procesu experimentovania

Na dosiahnutie tohto cieľa som si stanovil nasledujúce úlohy:
1. Prehĺbiť pochopenie živej a neživej prírody.
2. Podporovať účasť detí na výskume a zovšeobecňovanie výsledkov experimentov.
3. Vytvárať predstavy o vlastnostiach a kvalitách objektívneho sveta

Praktický obsah sekcií

Po analýze požiadaviek „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ (editovala MA Vasilyeva), po preštudovaní praktických a teoretických informácií o experimentálnych aktivitách detí, vedeckej a metodologickej literatúry na túto tému, som načrtol spôsoby praktickej implementácie budúca práca.

Ako hlavnú metódu experimentovania u malých detí som si vybrala elementárne experimenty. Ich elementálnosť spočíva po prvé v povahe riešených úloh: nepoznajú ich iba deti. Po druhé, v procese týchto experimentov nedochádza k vedeckým objavom, ale tvoria sa elementárne pojmy a závery. Po tretie, takáto práca využíva bežné domáce a hracie vybavenie (jednorazový riad, plastové tašky atď.). Experimenty som použil na zistenie príčin určitých javov, súvislostí a vzťahov medzi predmetmi a javmi u detí.

Podľa metodických odporúčaní na vykonávanie experimentov s malými deťmi je skúsenosť pozorovaním vykonávaným v špeciálne organizovaných podmienkach. Predpokladá aktívne ovplyvňovanie objektu alebo javu, ich premenu v súlade so zadanou úlohou. Deti sa do tejto premeny aktívne zapájajú. Skúsenosti sa používajú ako spôsob riešenia kognitívnej úlohy. Úlohu predkladá vychovávateľ. Malo by byť veľmi jasné a formulované. Riešenie kognitívnej úlohy si vyžaduje špeciálne vyhľadávanie: analýza, korelácia známych a neznámych údajov.

Skúsenosť môže prebiehať ako dlhodobé porovnávanie alebo ako krátkodobé pozorovanie.

Ak sa problém vyrieši v procese krátkodobého pozorovania, okamžite sa uskutoční diskusia o výsledkoch experimentu: analyzujú sa podmienky priebehu experimentu, porovnajú sa výsledky a vyvodia sa závery. Pedagóg v priebehu dlhodobej skúsenosti udržiava v deťoch záujem o pozorovanie prebiehajúcich zmien, vracia ich k uvedomeniu si, prečo k experimentu došlo.

Záverečným bodom skúsenosti je formulácia záverov na základe získaných výsledkov. Pedagóg povzbudzuje deti, aby si formulovali vlastné závery.

V skupinách v ranom veku sa experimenty využívajú na oboznámenie detí s vlastnosťami neživej prírody.

Experimenty možno vykonávať ako samostatnú aktivitu, ako aj ako hru alebo súčasť vyučovacej hodiny. Do procesu režimových momentov možno zapojiť aj experimentálne aktivity a využiť ich počas vychádzky ako súčasť pozorovania.

Počet vykonaných experimentov sa môže meniť od jedného za týždeň po dva za mesiac podľa uváženia pedagóga a s prihliadnutím na individuálne charakteristiky detí.

Trvanie experimentov nie je jasne regulované. Závisí od formy organizácie experimentu, maximálne však 10 minút v jednej etape.

Experimenty je možné vykonávať s podskupinou detí aj s 2-3 bábätkami. Neodporúčajú sa experimenty s celou skupinou, napr zároveň je nemožné zapojiť všetky deti a výsledok experimentu sa znižuje.

Po preštudovaní metodologickej literatúry k tejto problematike som sa pustil do práce.

Na prvom stupni som vypracovala tematický plán experimentálnych aktivít s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí a s postupnou komplikáciou kognitívnych úloh (Príloha 1).

Taktiež sa pracovalo na vytvorení prostredia na rozvoj subjektov v skupine: vybavenie na vykonávanie experimentov a experimentov (príloha 2).

Podľa tematického plánu bol vypracovaný cyklus tried (príloha 3) a kartotéka pokusov (príloha 4).

Téma: "Voda"

Svoju prácu som začal pokusmi s vodou, podľa tematického plánu. Pomocou objektovo-manipulačnej činnosti a v režimových chvíľach sa deti presvedčili, že vodou sa dá umývať, máčať do nej a chytať rôzne predmety; že voda môže liať alebo striekať; že predmety budú čistejšie, ak sa umyjú vodou; že voda nemá chuť.

V triede deti nadobudli predstavu, že voda je tekutá, preto sa môže z nádoby vyliať (oboznámenie sa s prostredím „Dajme bábikám napiť“); že voda nemá farbu, ale dá sa maľovať (kresba „Viacfarebná voda“); že voda môže byť teplá aj studená (oboznámenie sa s prostredím „Bábika sa zašpinila“).

Pomocou didaktických hier „Čisté ruky“ a „Pomocníci“ sa deti naučili, že ruky a predmety budú čistejšie, ak sa umyjú vodou.

Spolu s deťmi sme robili pokusy, aby sme získali predstavu, že voda je priehľadná; že čistá voda sa môže zakaliť; že niektoré látky sa rozpúšťajú vo vode; že niektoré látky rozpúšťaním môžu preniesť svoju chuť do vody; že voda sa môže zmeniť na ľad, že ľad sa môže zmeniť na vodu.

Pozorovaním prechádzky deti získali základnú predstavu o procese vyparovania a procesu kondenzácie vody. A pri zábave „Kaťina bábika má narodeniny“ sa o tom presvedčili aj deti vlhčené obrúsky schnú rýchlejšie na slnku ako v tieni.

Téma: "Piesok"

Pri oboznámení sa s touto témou sa uskutočnili rôzne experimenty s pieskom. Na hodine oboznamovania sa s ostatnými „Upečieme si maškrtu“ si deti vyskúšali zo suchého a mokrého piesku rukami a pomocou formičiek vyformovať „pamlsku“. Na konci hodiny sme s deťmi zhrnuli výsledok – mokrý piesok získa ľubovoľný tvar.

Pomocou didaktickej hry „Stopy“ sa deti presvedčili, že na mokrom piesku ostávajú stopy a odtlačky.

A pri experimente s pieskom boli deti požiadané, aby prešli mokrým pieskom cez sitko a potom suchým pieskom - deti dospeli k záveru, že suchý piesok sa môže rozpadnúť.

Okrem toho sme s deťmi uskutočnili pozorovania v prírode na prechádzke, kde sa ukázalo, že piesok je veľa zrniek piesku

Téma: "Vzduch"

Pomocou predmetovo-manipulačnej činnosti a v režimových chvíľach deti nadobudli predstavu, že vzduch je ľahší ako voda.

Pri didaktickej hre „Chyť vzduch“ deti „chytali“ vzduch do igelitových vrecúšok a dbali na to, aby vzduch nebolo vidieť, ale bol tam. V hre Búrka v pohári deti fúkli slamkou do pohára s vodou a videli, že voda vytláča vzduch. Pri hre „Moja veselá zvoniaca loptička“ sa deti naučili, že loptička skáče vysoko, pretože je v nej veľa vzduchu.

Na hodine oboznamovania sa s prostredím „Swim boat“ sa deti presvedčili, že predmety sa môžu pohybovať pomocou vzduchu. A pri prechádzke, pozorovaní trávy a lístia sme zistili, že vietor je pohyb vzduchu.

Uskutočnili sme aj niekoľko experimentov. V jednom z nich deti spustili prevrátený priehľadný pohár do misky s vodou a videli, že vzduch neprepúšťa vodu.

Téma: "Kamene"

Na hodinách oboznamovania sa s ostatnými „Ľahký-ťažký“ a „Aký tvar má kameň?“, deti nadobudli predstavu, že kamene sú ťažké a ľahké a že kamene majú iný tvar.

Zážitkom deti zistili, že kamene klesajú vo vode, pretože sú ťažké. Aby to urobili, deti spustili penové gumené ryby, perie, papierové člny a kamene do nádrže s vodou.

Keď deti porovnali dva kamene odobraté z ulice a z batérie (v zime), prišli na to, že kamene môžu byť studené a teplé. A keď v rukách stlačili kameň a klbko vaty - že kamene sú tvrdé.

Téma: "Papier"

Pomocou pokusov sa deti naučili, že papier je ľahký: dá sa sfúknuť z dlane a na rozdiel od kameňov sa nepotopí vo vode; že papier môže byť tenký a hrubý a môže sa roztrhnúť: obrúsok sa na rozdiel od hrubého kartónu veľmi ľahko pokrčí a roztrhne.

Využitie elementárnych experimentov a výskumov pri práci s malými deťmi prispelo k tomu, že aktivity detí pri zoznamovaní sa s okolitou realitou boli zaujímavejšie a pestrejšie.

Spolupráca s rodinami žiakov

Len spoločným úsilím rodičov a učiteľov predškolský môžete dosiahnuť udržateľný pozitívny výsledok vo výchove dieťaťa.

Na začiatku školského roka na prvom rodičovskom stretnutí som rodičom povedal, akým smerom sa práca plánuje v tomto roku, ako bude prebiehať vyučovanie a hry na zvolenú tému. Vopred som pripravil pripomienky, ktoré pomôžu vytvoriť najpriaznivejšie podmienky na realizáciu predstáv dieťaťa o objektoch a javoch okolitého sveta.

Výskumný kútik bol doplnený spoločným úsilím.

Pre rodičov sa uskutočnil workshop na tému: „Zážitkové a experimentálne aktivity malých detí“ (príloha 5).

Do rodičovského kútika som umiestnila konzultáciu na tému: "Urobte malými krokmi do úžasného sveta!" (Príloha 6).

Vznikla výstava fotografií z experimentálnych aktivít detí.

Na konci školského roka sa uskutočnilo záverečné rodičovské stretnutie, na ktorom boli rodičom prezentované výsledky práce s deťmi. Rodičia sa zase podelili o svoje dojmy.

Záver.

Výskumná činnosť, ktoré som sa snažil zaradiť do rôznych typov aktivít, prispel k získaniu zmysluplnejších informácií o objektoch najbližšieho okolia a živote ľudí.

Skúmaním okolitej reality sa deti začali snažiť prekročiť bezprostredné prostredie.

Intenzívny rozvoj detského experimentovania vo všetkých jeho druhoch a formách je nevyhnutnou podmienkou úspešného formovania osobnosti predškoláka, rozvoja kognitívneho záujmu a výchovy k potrebe celostného vnímania okolitého sveta.

Zhrnutie nervózne- duševný vývoj deti na konci školského roka sme zaznamenali, že deti sa stali zvedavejšími, rozšírila sa im slovná zásoba, citlivosť na javy a predmety okolitého sveta, počiatočné pochopenie fyzikálnych vlastností kvapalín a pevných látok. To všetko bolo predpokladom vnímania prírodovedných predstáv.

Systematická, špeciálne organizovaná práca na oboznamovaní malých detí s okolitým svetom prostredníctvom detského experimentovania teda umožnila kvalitatívne zmeniť úroveň vedomostí detí o okolitej realite a prírodných javoch.

Príloha 1.

Dlhodobý plán experimentálne a experimentálne aktivity malých detí.

TÉMA:
D / Cvičenia:
"Umyme si ruky", "Umyme bábiku", "Lode plávajú", "Chyť ruky".

Cieľ: Naučte deti manipulovať s vodou. Dajte nápad, že si môžete umyť tvár vodou, vložiť do nej ruky a chytiť rôzne predmety. Rozvíjajte kultúrne a hygienické zručnosti a chuť hrať sa spolu. (Formou organizácie je predmetno-manipulačná činnosť, režimové momenty).

voda:

"Vodička-vodička"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že voda môže striekať alebo striekať. (forma organizácie – režimové momenty).

"Dajme bábike čaj"
Cieľ: Aby si deti uvedomili, že voda je tekutá, a preto sa môže z nádoby vyliať. (forma organizácie je súčasťou tried).

"Čisté perá"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že ich ruky budú čistejšie, ak sa umyjú vodou. (forma organizácie hry).

"pomocníci"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že predmety budú čistejšie, ak sa umyjú vodou. (forma organizácie – režimové momenty).

"Nájdi tučniaka"
Cieľ: Dajte deťom predstavu, že voda je čistá. (Forma organizácie – skúsenosť).

"Schovávačka"
Cieľ: Dajte deťom predstavu, že voda je čistá, ale môže sa zakaliť (forma organizačného zážitku).

"Viacfarebná voda"
Cieľ: Dajte deťom predstavu, že voda je bezfarebná, ale dá sa zafarbiť. (forma organizácie je súčasťou vyučovacej hodiny).

"Bude piť"
Cieľ: Dajte deťom predstavu o tom, ako chutí voda. (forma organizácie – režimové momenty).

"Čo sa stane"
Cieľ: Aby deti mali predstavu, že niektoré látky sa rozpúšťajú vo vode. (forma organizačnej skúsenosti).

"Lahodná voda"
Cieľ: Aby deti mali predstavu, že niektoré látky rozpúšťajúce sa vo vode môžu do vody preniesť svoju chuť. (forma organizácie – skúsenosť).

"zmrazené"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že voda sa môže zmeniť na ľad. (forma organizačnej skúsenosti).

"zahriať sa"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že ľad sa môže zmeniť na vodu. (forma organizačnej skúsenosti).

"Teplá, studená"
Cieľ: Poskytnúť deťom predstavu, že voda môže byť teplá a studená.(Organizačná forma - súčasť hodiny).

"Kam sa podela voda?"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že voda sa môže odparovať. (forma organizácie – skúsenosť).

"Odkiaľ pochádza voda?"
Cieľ: Zoznámte deti s procesom kondenzácie. (forma organizácie – skúsenosť).

"vysušiť"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že vlhčené obrúsky schnú rýchlejšie na slnku ako v tieni. (forma organizácie je súčasťou zábavy).

Piesok:

"piesok"
Cieľ: Poskytnúť deťom predstavu, že piesok môže byť suchý a mokrý (formou organizácie je hra).

"Kropenie"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že suchý piesok sa môže drobiť. (forma organizačnej skúsenosti).

"Poďme piecť pochúťku"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že mokrý piesok získa akýkoľvek požadovaný tvar. (forma organizácie - súčasť hodiny)

"Stopy"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že stopy a odtlačky zostávajú na mokrom piesku. (forma organizácie je hra).

"Zrnká piesku"
Cieľ: Aby deti mali predstavu, že piesok je veľa zrniek piesku. (forma organizácie - pozorovanie počas vychádzky).

vzduch:

"Poďme chytiť vzduch"
Cieľ: Dajte deťom predstavu, že vzduch nie je viditeľný. (forma organizácie je hra).

"Poďme trochu vzduchu do pohára"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že vzduch neprepúšťa vodu. (forma organizácie – skúsenosť).

"Vypustite vzduch z pohára"
Cieľ: Poučte deti o tom, že voda môže vytláčať vzduch. (forma organizácie - prax)

"Búrka v pohári"
Cieľ: Poskytnite deťom myšlienku, že vzduch je ľahší ako voda. (forma organizácie je hra).

"Poďme utopiť hračku"
Cieľ: Vzdelávať deti o tom, že vzduch je ľahší ako voda. (forma organizácie – režimové momenty).

"Moja veselo zvoniaca lopta"
Cieľ: Dajte deťom predstavu, že lopta skáče vysoko, pretože je v nej veľa vzduchu. (forma organizácie - hra)

"Plaťte loďou"
Cieľ: Dajte deťom predstavu, že predmety sa môžu pohybovať pomocou vzduchu. (forma organizácie je súčasťou vyučovacej hodiny).

"Urobme vánok"
Cieľ: Aby si deti uvedomili, že vietor je pohyb vzduchu. (forma organizácie - pozorovanie počas vychádzky).

kamene:

"Poďme umyť kamene"
Cieľ: Aby si deti uvedomili, že kamene klesajú vo vode, pretože sú ťažké. (forma organizácie – skúsenosť).

"Teplá-studená"
Cieľ: Dať deťom predstavu, že kamene môžu byť studené aj teplé (forma organizácie – zážitok).

"ľahký ťažký"
Cieľ: Poskytnúť deťom predstavu, že kamene môžu byť ľahké a ťažké. (Forma organizácie - súčasť hodiny)

"Aký tvar má kameň?"
Cieľ: Aby deti mali predstavu o rôznych tvaroch kameňov. (forma organizácie je súčasťou vyučovacej hodiny).

"Poďme umyť kamene"
Cieľ: Aby si deti uvedomili, že kamene klesajú vo vode, pretože sú ťažké. (forma organizácie – skúsenosť).

"Tvrdá mäkká"
Cieľ: Aby si deti uvedomili, že kamene sú tvrdé. (forma organizácie – skúsenosť).

Papier:

"Papierové listy"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že papier je ľahký. (forma organizácie – skúsenosť).

"Tenký hrubý"
Cieľ: Poskytnite deťom myšlienku, že papier môže byť tenký a hrubý (forma organizácie - zážitok).

"Roztrhnime papier"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že papier sa môže roztrhnúť. (forma organizácie – skúsenosť).

"loď"
Cieľ: Poskytnite deťom predstavu, že papier sa nepotopí vo vode. (forma organizácie – skúsenosť).

Dodatok 2

Vytvorenie rozvíjajúceho sa prostredia pre rozvoj detského experimentovania v skupine:

1. Kútik experimentovania pre samostatnú slobodnú činnosť a individuálne lekcie, ktorej obsahom je:

1. Rôzne nádoby vyrobené z rôznych materiálov rôznych veľkostí a tvarov;
2. Prírodný materiál zbieraný spolu s deťmi (kamienky, hlina, piesok, mušle, perie, šišky atď.);
3. Odpadový materiál(látky, drevené, plastové a železné predmety atď.);
4. Rôzne druhy papiera, plastelíny;
5. Potravinárske a nepotravinárske farbivá;
6. Prístroje - pomocníci (lupy, váhy, magnety a pod.);
7. Zdravotnícky materiál (pipety, banky, odmerky a šálky atď.);
8. Ostatné materiály (rôzne obilniny, múka, soľ, cukor, sito).
9. Detské zástery;
10. Uteráky, handry, kefa a lopatka;
11. Schémy na vykonávanie experimentov.

2. Dlhodobý plán vyučovania na rok v nasledujúcich častiach:

1. Vlastnosti vody;
2. Vzduch a jeho vlastnosti;
3. Pevné: kameň; piesku
4. Vlastnosti papiera

Dodatok 3

Súhrny tried o oboznamovaní sa s prostredím

Lekcia 1

Obsah softvéru: Oboznámiť deti s vlastnosťami piesku: piesok je veľa zrniek piesku; piesok je suchý a mokrý; mokrý piesok získa akýkoľvek požadovaný tvar.
Podporovať kultúrne a hygienické zručnosti, zvedavosť a túžbu hrať sa spolu.
Vybavenie: Župany pre učiteľku a deti, niekoľko nádob so suchým pieskom, kanvy, formičky na piesok, list papiera.
Práca so slovnou zásobou: piesok, mokrý, suchý, špinavý
Prípravné práce: hrať sa s pieskom pri chôdzi; skúmanie dejových obrázkov na tému: „Deti chodia“; d / hry: "Viac alebo menej", "Zbierať do košíka"; pozorovania v prírode
Metodické techniky: otázky pre deti, príbeh učiteľky, pokus s pieskom, praktické činnosti detí.

Priebeh lekcie

Chlapci, profesor Znaikin nás opäť pozýva na návštevu do svojho laboratória. Poďme do? a áno. Všetci si oblečme róby a pán profesor nám ukáže veľa nového a zaujímavého. Deti sa obliekajú a pasujú.

1. Chlapci, čo mám v pohári? (učiteľ sype šmýkačkou piesok rôznych veľkostí)... Piesok. Správny. Vezmem biely list papiera a nasypem naň zrnká piesku. Pozrite sa, aké sú malé. Každý z nich je jasne viditeľný na kúsku papiera. Koľko zŕn piesku potrebujete na vytvorenie veľkej hromady piesku? Veľa. (odpovede detí). Koľko zrniek piesku je v pieskovisku? Veľa. Piesok sa skladá z mnohých zŕn piesku.

záver: Piesok sa skladá z mnohých zŕn piesku.

2. Chlapci, dotknime sa piesku. Aký piesok? Suché. Položte ruky do piesku a potom ich vytiahnite. Máme čisté alebo špinavé ruky? Odpovede detí. Čistý.

Teraz urobme experiment s pieskom. Deti polievajú piesok vodou. Čo sa stalo s pieskom? Piesok zvlhol. Chlapci, strčte ruky do piesku. Dajte ruky von. Aké máš ruky? Ruky sú mokré a špinavé. Prečo máš mokré ruky? Odpovede detí - Pretože sme piesok poliali vodou.

Piesok je suchý, ale ak sa piesok naleje vodou, zmokne. Naša cesta laboratóriom profesora Znaikina pokračuje. Pred vami sú dve kotliny, jedna so suchým pieskom, druhá s mokrým pieskom. Teraz budeme robiť koláče pomocou foriem.

Snažím sa vyrezávať koláče zo suchého piesku. Ukázalo sa? nie A prečo? Piesok je suchý, nedá sa z neho vytesať. (Odpovede detí)... Teraz sa snažíme vyrezávať z mokrého piesku. Ukázalo sa? Áno. prečo? Piesok je mokrý. (Odpovede detí).

záver: Mokrý piesok možno použiť na vyrezávanie, ale nie na sucho.

Chlapci, je čas, aby sme sa vrátili do skupiny. Rozlúčme sa s profesorom Znaikinom.

relácia 2

Obsah softvéru: Oboznámiť deti s kameňmi a ich vlastnosťami: dať predstavu, že kamene sú ťažké a ľahké; pevný; môže byť studená a teplá.
Pokračujte v učení detí zoskupovať predmety podľa farby.
Podporte túžbu pomáhať blízkym.
Vzbudzujte pozitívne emócie.
Vybavenie: Kombinézy; veľké a malé kamene; farebné malé kamienky z akvária a zodpovedajúce vedierka; nádherná taška; Penová guma.
Práca so slovnou zásobou: ľahké, ťažké, teplé, studené, mäkké, tvrdé
Prípravné práce: skúmanie kameňov pri chôdzi; d / hry: "Zhromaždiť do košíka", "Nádherná taška"; "Aká farba?"
Metodické techniky: otázky pre deti, učiteľský príbeh, pokus s kameňmi, praktické činnosti detí

Priebeh lekcie

Chlapci, prišiel nás navštíviť profesor Znaikin. Znaikin nás pozýva, aby sme opäť robili experimenty, obliekli si róby. Deti si obliekajú župany a idú k stolu. Na stole sú kamene rôznych veľkostí (veľký a malý).

Chlapci, pozrite sa, čo je toto? Kamene. Vezmite ich do ruky, preskúmajte kamene. Ktoré kamene sú ťažké alebo ľahké? Odpovede detí. Teraz definujme ťažké kamene alebo ľahké Detské odpovede. Chlapské kamene sú ťažké a ľahké.

Teraz sa poďme hrať s kameňmi. Vrecia mám dve, dáme do nich kamienky. Jednu tašku položíme na posteľ a druhú tašku položíme na batériu.

Zadržané prstová gymnastika.

Chlapci, teraz sa dotkneme kameňov z vriec. Aké kamene sú v tejto taške, studené alebo teplé. Odpovede detí. Deti sa dotýkajú kameňov a odpovedajú na otázky učiteľa. Chlapci, teraz skúsme stlačiť kamene, kamene sú stlačené. nie A mám vatu. Skúsme vyžmýkať vatu. Zmršťuje sa vata? Áno. Vata sa krčí, pretože je mäkká, a kamene sú tvrdé, nemôžu sa krčiť. Chlapci, pozri, máme kamene iná farba... Akú farbu majú kamene? Žltá, zelená, červená a modrá. Odpovede detí. Roztriedime kamene podľa farby. Deti usporiadajú kamene podľa farby. Výborne, chlapci, urobili ste dobrú prácu s úlohami. Čo ste sa dnes naučili? Rozlúčme sa s profesorom.

relácia 3

Obsah softvéru: Oboznámiť deti s vlastnosťami vody: voda môže byť priehľadná, zakalená; s vlastnosťami papiera: papier je hrubý, tenký, roztrhaný, pokrčený.
Predstavte si, že vzduch je neviditeľný.
Rozvíjať kognitívne záujmy, predstavivosť, pozornosť, myslenie.
Obohaťte slovník.
Vzbudzujte pozitívne náladové emócie.
Vybavenie: telefón, župany, okuliare, čiapka, hrochy, pohár vody, pohár múky, lyžice, sklenená misa, igelitové vrecká, hrubý a tenký papier.
Práca so slovnou zásobou: priehľadný, zakalený, svetlý, hustý
Prípravné práce: zvažovanie rôznych druhov papiera; d / hra: "Skryť hračku"; dychové cvičenie "Motýle"
Metodické techniky: otázky pre deti, učiteľský príbeh, ukážka, praktické činnosti detí

Priebeh lekcie

Zazvonil telefón, volá profesor Znaikin. Opäť nás pozýva na návštevu k nemu, do laboratória. Oblečme si svoje rúcha. Deti nosia župany. Chlapci, pozrite sa, čo mám na stole. Na stole je pohár s vodou. Je voda v pohári čistá? Odpovede detí. Poďme sa s vami zahrať hru, pridajte lyžicu múky do pohára vody a premiešajte. Aký druh vody sa stal? Odpovede detí. Zamračené, špinavé, nepriehľadné. A prečo? Do vody sme pridali múku. Chlapci, pozri, mám malé guľôčky, jednu dáme do čistej vody a druhú do kalnej vody. V akej vode je loptička viditeľná? Odpovede detí. Teraz, chlapci, vieme, že voda môže byť čistá a zakalená.

Chlapci, my tiež nevidíme vzduch v našej izbe. Vzduch je všade. Aby ste ho videli, musíte ho chytiť. Teraz sa pokúsime chytiť trochu vzduchu. Učiteľ rozdáva balíčky všetkým. Učiteľ ukazuje deťom, ako chytať vzduch. Deti opakujú. Pocíťte balík. Čo je v tom? Vzduch. Taška je plná vzduchu a vyzerá ako vankúš. Anya, čo je v balení? Teraz vypustím vzduch z vrecka. Prečo je balenie tenšie? Odpovede detí.

Výborne, chlapci, teraz vieme, že vzduch nevidíme, ale je všade.

Chlapci, teraz sa budeme hrať s papierom. Každý si vezme do rúk papier a dá si ho na dlaň. Dýchacia hra "Fúk". Hrali sme a teraz budeme experimentovať s papierom.

Zoberte kúsok papiera. Dotknite sa papiera rukami, ktorý papier? Je papier tenký alebo hrubý? Odpovede detí.

Teraz skúsme pomačkať papier, ukázať, čo sa stalo. Papier je pokrčený. Skúste papier roztrhnúť. Roztrhané, prečo? Papier je tenký. Správne, papier je tenký, trhá sa.

Urobte to isté s hrubým papierom.

záver: Tenký papier sa trhá, hrubý papier nie. Tenký papier sa krčí, ale hrubý papier sa nekrčí.

Chlapci, páčili sa vám experimenty s profesorom Znaikinom. Deti opakujú to, čo robili dnes. Rozlúčia sa, vyzlečú sa.

Dodatok 4

Súbor experimentov

Experimenty s vodou
téma: "Čo sa stane?"
Cieľ: Predstavte si, že niektoré látky sa rozpúšťajú vo vode.
Vybavenie: Dva poháre vody, trochu piesku a cukru.

Mŕtvica: Učiteľka ponúka deťom, aby videli, čo sa stane, ak dáte lyžicu piesku do pohára s vodou a premiešate. Potom to demonštruje. Piesok rozmiešaný v pohári vody spôsobil, že voda bola zakalená a zakalená. Ale po chvíli sa usadil na dne pohára a voda bola opäť čistá. Ďalej učiteľ robí to isté s cukrom a upozorňuje deti na skutočnosť, že cukor nezakalil vodu a neklesol na dno, ale zmizol. Čo sa stalo? Cukor je rozpustený vo vode, ale piesok nie.

záver: Niektoré látky sa vo vode rozpúšťajú a niektoré nie.

Experimenty s pieskom
téma: "Stopy"
Cieľ: Predstavte si, že stopy a odtlačky zostávajú na mokrom piesku.
Vybavenie: Nádoba s pieskom, džbán s vodou.

Mŕtvica: Učiteľka vyzve deti, aby zanechali odtlačky rúk na suchom piesku. Sú odtlačky jasne viditeľné? (nie)... Pedagóg piesok zmáča, mieša, uhladzuje. Odporúča zanechať odtlačky rúk na mokrom piesku. Teraz sa ukazuje? (Áno). Pozri, každý prst je viditeľný. Teraz urobíme stopy. Čo vidíš? Prečo sú tam odtlačky rúk a nôh? (Vzhľadom na to, že piesok je mokrý).

záver: Stopy a odtlačky zostávajú na mokrom piesku, ale nie na suchom.

Experimenty so vzduchom
téma: "Poďme utopiť hračky"
Cieľ: Predstavte si, že vzduch je ľahší ako voda.
Vybavenie: Nádoba s vodou. Gumené hračky.

Mŕtvica: Učiteľ ukazuje deťom gumenú hračku. Potom na ňu niekoľkokrát zatlačí, pričom prúd vzduchu vychádzajúci z otvoru hračky smeruje na dieťa tak, aby ho cítilo. Prečo sa to deje? (Pretože hračka má vzduch)... Učiteľ vyzve deti, aby spustili gumenú hračku na dno misky s vodou. Čo sa deje? (hračka vyskočí)... Je to preto, že hračka obsahuje vzduch a vzduch je ľahší ako voda.

záver: Hračky naplnené vzduchom sa nepotopia, pretože vzduch je ľahší ako voda.
Experimentovanie s kameňmi
téma: "ľahký ťažký"
Cieľ: Predstavte si, že kamene sú ťažké a ľahké.
Vybavenie: Tri kamene sú svojou veľkosťou ostro kontrastné.

Mŕtvica: Učiteľ vyzve deti, aby kamene preskúmali. Čo sú zač? (Veľký a malý). Potom učiteľ požiada dieťa, aby vzalo najmenší kameň. Dieťa to ľahko zdvihne. Učiteľka upozorňuje deti na skutočnosť, že kameň je svetlý. Ďalej učiteľ ponúka, že vezme väčší kameň. Dieťa dvíha kameň, učiteľka upozorňuje na to, že kameň je ťažký, nie je ľahké ho zdvihnúť. Potom je dieťa požiadané, aby zdvihlo najväčší kameň. Dieťa nemôže dokončiť úlohu. prečo? (Pretože kameň je veľmi ťažký).

záver: Kamene sú ťažké a ľahké. Závisí to od ich veľkosti.

Experimenty s papierom
téma: "Papierové listy"
Cieľ: Predstavte si, že papier je ľahký.
Vybavenie: List papiera, nádoba s vodou.

Mŕtvica: Učiteľ ukáže deťom hárok papiera a ponúkne, aby určili, či je ťažký alebo ľahký. Potom navrhne, aby si to overil. Učiteľ vloží dieťaťu do dlane list papiera a ponúkne mu, že mu bude fúkať. Čo sa stalo? (List odletel z dlane)... prečo? (Pretože je svetlo)... Potom učiteľ vloží hárok papiera do nádoby s vodou. Čo sa stalo? (List pláva)... Prečo sa papier nepotopil? (Pretože je svetlo).

záver: Ľahký papier, dá sa odfúknuť a nepotopí sa vo vode.

Dodatok 5

Scenár rodičovskej schôdze

téma: Skúsené a experimentálne aktivity malých detí
Formulár stretnutia: dielňa
Cieľ: Vytvoriť medzi rodičmi predstavu o experimentálnej činnosti malých detí a jej význame.
Vybavenie: Päť priehľadných pohárov, kvaš 4 farieb, štetec, nádoba s pieskom, nádoba s vodou, kamienky, pierko, list zošita a list hrubého kartónu.

Plán stretnutia

1. Teoretický materiál. Správa malých bádateľov pre rodičov.
2. Praktická časť. Vykonávanie základných experimentov s rodičmi.

Priebeh stretnutia

1 diel.

"Malí bádatelia"

Mnohé detské činy môžu spôsobiť zmätok medzi dospelými: „Tu schoval dáždnik starej mamy! Nakŕmte mačku lyžičkou! Nalial dedovi vodu do galoše a natiahol klobúk na psa!"

Ale ak analyzujete takéto situácie, všimnete si, že nejde len o malomocenstvo, ale o činy aktívneho experimentovania pri poznávaní vlastností okolitého sveta. Skorá výskumná orientácia bola aj v správaní bábätka. Ale teraz sa zaujíma nielen o čisto vonkajšie charakteristiky vecí, ale dieťa sa snaží zistiť niektoré skryté vlastnosti pozorovaného objektu.

Prečo je babičkin dáždnik skrytý? Po prvé, je to vec, ktorá sa stlačením tlačidla zmení na kupolu, ktorá, ako vidíte, nie je o nič menej zaujímavá ako hra so „spievajúcim“ topom. Okrem toho chcem vidieť, ako ho bude hľadať moja stará mama a povie: „Ach, už som stará! Zase som niekde položil dáždnik a nemôžem ho nájsť! Aľošenko, pozri sa svojimi ostrými očami, kde je môj dáždnik?" Toto je najskutočnejšie sociálne experimentovanie.

Prečo sa dieťa rozhodlo kŕmiť mačku lyžičkou? Pretože vo včerajšej hre kŕmil hračku Kotofeicha lyžičkou, dával mu piť z pohára a teraz sa mu zdá nespravodlivé, že domáce zvieratko celej rodiny Vaska je ochudobnené o takú pozornosť. Táto akcia je analogickou hrou prenesenou do novej situácie, ktorá hovorí o vysokej inteligencii dieťaťa.

Prečo si dedovi nalial vodu do galusiek? Dedko sa chválil galošami: staré, nepremoknú! Dieťa testovalo objekt z hľadiska jeho funkčnej vhodnosti a to naznačuje, že dieťa už chápe funkčný účel vecí v bezprostrednom okolitom priestore.

Dať psovi klobúk na hlavu? Dokonale si pamätá, že bez klobúka sa nedá chodiť, prečo môže pes vyjsť na ulicu bez klobúka a čižiem? Je jej zima. Okrem toho chlapec už videl na ulici psov oblečených v „kabáte“ a bol mimoriadne prekvapený. Epizóda s čiapkou hovorí o húževnatej spomienke na drobky a jeho dobrom srdci. Situácia si vyžaduje veľmi jemné vedenie zo strany rodičov a žiadnu kritiku.

Dieťa experimentuje doma aj na ulici. Tu sa hojdá vedro na hojdačke a sleduje, ako sa pohybuje k okraju. Alebo zdvihne jednu časť hojdačky nahor a sleduje, ako opačná strana hojdačky klesá. Dospelí sa zvyčajne veľmi obávajú týchto situácií a snažia sa rozptýliť dieťa bezpečnejšími aktivitami. Činy bábätka sú však nezmyselné. Učí sa fyzikálne vlastnosti predmetov, ktoré sú pre neho stále skryté, a sám nachádza spôsoby, ako ich efektívne odhaliť, pokračuje v hromadení informácií o svete okolo seba.

Ak rodičia nemajú trpezlivosť prijať tieto „žartíky“, znamená to, že úplne nerozumejú intelektuálnym potrebám svojho dieťaťa. Čo robiť? Hrajte, experimentujte s ním! Ukážte, vysvetlite, nasmerujte detskú zvedavosť správnym smerom.

Čo bolo nové v detskom experimentovaní do konca 2. ročníka? Zvedavosť bábätka sa postupne pod vedením rodičov mení na novú kvalitu: začína nadobúdať črty zvedavosti. Napriek tomu, že nezávislosť dieťaťa sa výrazne zvýšila, je stále veľmi malé a v tomto veku ho nemožno nechať „samo“ s okolitým svetom. Interakcia s bábätkom je najdôležitejšou „diplomatickou“ výchovnou metódou v tomto nádhernom období jeho života.

Časť 2.

Elementárne experimenty:
Viacfarebná voda "; "Piesok"; Vypustite vzduch z pohára; "Poďme umyť kamene"; "Tenký hrubý"

Dodatok 6

Konzultácia pre rodičov "Urobte malými krokmi do nádherného sveta!"

Raný vek je obdobím aktívneho experimentovania dieťaťa s objektívnym svetom. Všetko, čo obklopuje bábätko – veci patriace dospelým, hračky, zvieratá, rastliny, voda, piesok a mnoho iného – vzbudzuje jeho záujem. Rád skúma nové predmety, experimentuje s rôznymi látkami a materiálmi: voda, piesok, sneh, hlina, farby. Dospelí sa často pýtajú, či sa malé deti môžu vážne naučiť „dôležité“ veci. Avšak nie je. V procese takéhoto výskumu sa rozvíja zvedavosť dieťaťa, rozširujú sa jeho predstavy o svete okolo seba, dieťa získava bohaté zmyslové skúsenosti, dostáva silný impulz pre rozvoj inteligencie.

Je dôležité mať na pamäti, že formovanie intelektuálnej sféry dieťaťa sa uskutočňuje nielen cieľavedomým vedením dospelých, ale aj slobodnou, nezávislou praktickou činnosťou. V procese voľného experimentovania dieťa dostáva nové, niekedy pre neho neočakávané informácie, vytvára praktické súvislosti medzi svojimi vlastnými činmi a javmi okolitého sveta, robí druh objavu. Experimentovanie stimuluje dieťa k hľadaniu nových činov a podporuje rozvoj flexibilného myslenia. Nezávislé experimentovanie dáva dieťaťu možnosť vyskúšať si rôzne spôsoby konania, pričom odstraňuje strach z chýb a obmedzenie myslenia pomocou hotových schém konania. Úlohou rodičov v tomto procese nie je okamžite ukázať, ako urobiť správnu vec, ale podnietiť záujem dieťaťa o predmety, podnietiť nezávislý výskum a udržať jeho zvedavosť.

Výrazná zvedavosť dieťaťa je najdôležitejším ukazovateľom jeho úspešného duševného vývoja. Prejavuje sa tým, že dieťa:

Je potrebné mať na pamäti, že úplné zvládnutie predmetu činnosti dieťaťa sa vyskytuje iba v procese komunikácie s dospelými.