Planspiel "Ökologie-Experten". Planspiel für Erzieherinnen und Erzieher "Umwelterziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung Umweltkultur Planspiel Weltgleichgewicht

Ziel: Vertiefung der Kenntnisse der Schüler im Bereich Ökologie, Bildung der ökologischen Kultur der Schüler, Verbesserung des Umweltschutzes, Förderung der Entwicklung von Umweltaktivitäten von Schülern.

Aufgaben:

Lehrreich:

  1. Um zu verallgemeinern, systematisieren Sie das Wissen der Studierenden zum Thema "Ökologie". Zeigen Sie die Notwendigkeit auf, Umweltfolgen und -verletzungen zu beseitigen. Identifizieren Sie Wege der Umweltverschmutzung und mögliche Wege deren Vorbeugung und Beseitigung.
  2. Ökologisches Wissen auf unkonventionelle, einfache, zugängliche und gleichzeitig wahrheitsgetreue Weise darzustellen, ohne wissenschaftliche Fakten zu verzerren, die reale ökologische Situation, ohne die Schwere ihrer Probleme zu glätten.

Entwicklung:

  1. Kognitive Aktivität entwickeln und Kreative Fähigkeiten Studenten.
  2. Formbeobachtung bei Kindern, logisches Denken, die Fähigkeit zu vergleichen und zu analysieren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.

Lehrreich:

  1. Kommunikationsfähigkeit zu vermitteln, Selbstvertrauen zu entwickeln.
  2. Förderung der Entwicklung wertmotivierender Qualitäten bei Kindern: Liebe und Respekt für die Natur; Umweltethik; Verantwortungsethik in ihrem Verhältnis zur Natur.

Während des Unterrichts

Lehrer: Guten Tag, ihr Lieben!

Unser Planet Erde ist ein kleiner Krümel in Sonnensystem und ein Sandkorn im Weltraum. Aber es ist einzigartig in seinem Sternensystem, einzigartig und unnachahmlich für seine Lebenswelt – die Welt der Bakterien, Viren, Pilze, Pflanzen und Tiere. Diese lebendige Welt hat sich über Millionen von Jahren entwickelt und den komplexesten, einzigartigsten und bewusstesten menschlichen Organismus geschaffen. Es bedeutet uns. Und wenn wir leben, dann müssen wir wissen, wie wir mit der uns umgebenden Natur wechselseitig verbunden sind, welche Gesetze es in der belebten Welt gibt, warum sie nicht verletzt werden können, vor welchen globalen Problemen die Menschheit derzeit steht. Leute, für mehrere Lektionen haben wir versucht, den Vorhang einer riesigen, vielfältigen und interessanten ökologischen Welt zu öffnen. Betreten Sie es nicht einmal, sondern öffnen Sie einfach den Vorhang. Und heute fassen wir die gewonnenen Erkenntnisse zusammen. Und das in Form eines kompetitiven Planspiels „Die ökologische Welt ist Leben“.

Bisher teilt man sich in 4 Teams auf, von denen jedes seinen eigenen Kapitän hat. Ich lade Sie ein, an mehreren Umweltwettbewerben teilzunehmen, die von unserer objektiven und kompetenten Jury in Person von:

Für jedes Jurymitglied wird eine Scorecard erstellt ( Anhang 1).

Evaluationskriterien:

  • Tiefe des Wissens.
  • Fähigkeit, Ihre Gedanken richtig auszudrücken.
  • Originalität und Einfallsreichtum.
  • Tempo.

Wettbewerb 1. Hausaufgaben.

Und wir beginnen mit den Hausaufgaben, d.h. von deinen Auftritten.

Leute, als Hausaufgabe wurden eure Teams gebeten, einen Algorithmus zur Lösung von Umweltproblemen nach folgendem Schema zusammenzustellen:

Sie haben diesen Teil unseres Planeten gewählt, d.h. die Hülle der Erde, die Ihrer Meinung nach am stärksten anfällig für anthropogene Einflüsse ist und sofortige Schutzmaßnahmen benötigt.

Tatsächlich ist die Natur unglaublich. Die Natur hat ihr ganzes Leben lang mit jedem Organismus gearbeitet, um Harmonie, Perfektion und Schönheit zu erreichen. Und alle Organismen sind in einer Hülle der Erde konzentriert - der Biosphäre, die ein einziges lebendes Gewebe ist, das den Planeten bedeckt. Dies ist die einzige einzigartige Umgebung, ohne die das Leben eines Menschen und jedes Lebewesens unmöglich ist. Hören wir den Jungs von Team 1 namens ... zu (Präsentation der Studierenden zum Thema "Verschmutzung der Biosphäre", Vorstellung des Algorithmus).

Lehrer: Der bestimmende Umweltfaktor für die Entwicklung von Pflanzen, Tieren, einschließlich des Menschen, ist Wasser. Vorstellung des Algorithmus von Team 2 (Präsentation der Studierenden zum Thema "Verschmutzung der Hydrosphäre").

Lehrer: Grenzen teilen Territorien, aber nicht die Erde als Planet. Die Erde kann nicht geteilt werden, ihre Natur kann nicht geteilt werden. Wolken mit saurem Regen, Staubstürme, Industrierauch, "totes" Flusswasser kennen keine Staatsgrenzen. Auf der unteilbaren Erde ist die Atmosphäre das Unteilbarste. Vorstellung des Algorithmus von Team 3 (Präsentation der Studierenden zum Thema "Verschmutzung der Atmosphäre").

Lehrer: Wie der berühmte litauische Dichter Eduardas Mezhelaitis schrieb:

„Alles, was auf unsere Erde kommen wird
Alle, die auf unsere Erde kamen -
Vom Boden ... "

Ein Mensch hat alles von der Erde und von der Erde. Das Land, auf dem sich ein Mensch niederließ, das von seinen Händen bebaut wurde und das viele Jahrhunderte lang wirklich sein Ernährer war, wurde heimisch. Als sie in andere Länder gingen, nahmen unsere Vorfahren eine Handvoll ihres Heimatlandes mit und behielten es als Schrein. Sie betrachteten die Erde als ein lebendiges, selbsttätiges Wesen. Und wahrscheinlich ist dies richtig. Schließlich verbraucht eine Person auch jetzt noch Landressourcen, um sich zu ernähren und sich anzuziehen. Vorstellung des Algorithmus von Team 4 (Präsentation der Studierenden zum Thema "Verschmutzung der Lithosphäre").

Wettbewerb 2. Wettbewerb der Weisesten.

Lehrer: Wie Apollon Nikolaevich Maikov in seinem Lyrikdrama Three Deaths sagte:

"Ein Weiser ist anders als ein Narr
Dadurch, dass er zu Ende denkt.“

Ich lade Sie ein, über die folgenden Situationen nachzudenken und diese zu analysieren (es wird Zeit gegeben, um jede Situation zu besprechen).

  1. Das Aussterben von Tieren und Pflanzen wird oft durch ihren barbarischen Konsum aufgrund der erwarteten riesigen Einnahmen für die daraus erhältlichen Produkte angeführt. So wurden 1981 80.000 afrikanische Elefanten nur um der Stoßzähne willen getötet, d.h. Elfenbein. Von Anfang bis Ende der 80er Jahre. Elfenbein stieg von 25 auf 80 Dollar pro Pfund. Je seltener Pflanzen und Tiere werden, desto stärker steigt ihr Preis. Der einfachste Ausweg besteht darin, Menschen die Schuld zu geben, die Tiere direkt töten oder vergiften und Pflanzen zerstören. Sie sind jedoch höchstwahrscheinlich nicht die wahren Schuldigen. Wer dann? Analysieren Sie diese Situation. Beantworten Sie die gestellte Frage. Nenne Beispiele aus Alltagsleben das würde deine Antwort bestätigen.
  2. Anfang der 70er Jahre formulierte B. Commoner vier wichtige Bestimmungen, die heute als „Gesetze der Ökologie“ Commoner bezeichnet werden:
    • alles ist mit allem verbunden;
    • die Natur weiß es am besten;
    • alles muss irgendwo verschwinden;
    • nichts wird geschenkt.
    Geben Sie einige Beispiele, um diese "Gesetze" zu veranschaulichen
  3. Jonathan Swift schrieb:
    „Unter dem Mikroskop entdeckte er, dass der Floh
    Ein Floh lebt als beißender Floh;
    Auf einem Spielzeugfloh - einem Babyfloh,
    Der Floh sticht wütend einen Zahn heraus
    Der Floh ... und so weiter ad infinitum (ad infinitum, endlos).“
    Über welches Phänomen wird das Gedicht geschrieben? Äußern Sie Ihre Annahmen darüber, wie dieses Phänomen im Laufe der Evolution aufgetreten sein könnte.
  4. Derzeit sind die Vereinigten Staaten eines der am schnellsten wachsenden Industrieländer. Ein Amerikaner verbraucht so viel Energie wie 3 Japaner, 6 Mexikaner, 13 Chinesen, 35 Inder, 153 Bengalen, 499 Äthiopier. Beurteilen Sie die aktuelle Situation. Wie sind die Aussichten für die Entwicklung des Konsumniveaus der Bevölkerung? verschiedene Länder halten Sie die ökologische Entwicklungsstrategie der Erde für am passendsten?
  5. Der englische Priester des 18. Jahrhunderts Thomas Malthus argumentierte, dass die Bevölkerung des Planeten exponentiell wächst, und die Mittel zum Lebensunterhalt - arithmetisch, daher ist es notwendig, über die Beziehung dieser Prozesse nachzudenken. Diese Prozesse sind herkömmlich in der Figur dargestellt. Punkt A - charakterisiert den Wendepunkt (Krise) Zustand. Versuchen Sie, die Beziehung der betrachteten Trends vor Punkt A, bei Punkt A und nach Punkt A zu interpretieren. Schlagen Sie eine Lösung für das aufgetretene Problem vor.

Das Verhältnis von Bevölkerungswachstumsraten und natürlichen Ressourcen (Lebensmittel).

Wettbewerb 3. Kreuzworträtsel.

Waagerecht:

1. Eine Gruppe von Individuen mit ähnlichen morphologischen und physiologischen Merkmalen, gemeinsamer Herkunft, die sich frei miteinander kreuzen.
3. Eine Reihe von Organismen, die in den tiefen Schichten der Meere und am Boden von Gewässern leben.
5. Ein natürlicher Komplex, der aus einer Reihe lebender Organismen und einem kontinuierlichen Stoff- und Energiefluss auf der Erde besteht.
8. Der Prozess, durch den die Produktivität von dürregefährdeten Flächen abnimmt.
9. Der Komplex von Arbeiten, die mit dem Ziel durchgeführt wurden, die gestörten Gebiete wiederherzustellen und die Grundstücke in einen sicheren Zustand zu bringen.
13. Autotrophe Organismen, die in der Lage sind, organische Substanzen aus anorganischen zu bilden und Sonnenenergie durch Photosynthese in biochemische Energie umzuwandeln.
16. Ionisierende Strahlung verursacht durch die Instabilität des Atomkerns von Radionukliden. Die Ursache einer Vielzahl von Mutationen in lebenden Organismen.
17. Gemeinschaft tierischer Organismen (Wirbellose und Wirbeltiere), die im Boden, in Gewässern und im Untergrund leben.
18. Stoffe zur Vernichtung von Unkraut.
20. Die Ausdauer eines Organismus oder einer Art in Bezug auf Schwankungen von Umweltfaktoren.
21. Wissenschaft, die die Beziehung lebender Organismen zur Umwelt untersucht.

Vertikal:

2. Die Hülle der Erde, einschließlich des Verteilungsbereichs der lebenden Materie und dieser Materie selbst.
3. Ausgedrückt in Masseneinheiten, die Gesamtmenge des trockenen oder nassen Zustands der lebenden Materie von Individuen einer Art, Artengruppe oder Gemeinschaft von Organismen.
4. Gebiet der ökologischen Erforschung der Erdkruste.
6. Eine Gruppe von Individuen derselben Art, die in einem bestimmten Gebiet leben.
7. Gesundheitsgefährdende Chemikalien, die verwendet werden, um schädliche Insekten abzutöten.
10. Eine Reihe lebender Organismen (Pflanzen, Tiere, Mikroorganismen), die in Bezug auf die Lebensbedingungen in einem relativ homogenen Bereich des Lebensraums vorhanden sind.
11. Gemeinschaft der Pilze.
12. Eine Pflanze, die bei übermäßiger Feuchtigkeit wächst.
14. Organismen, die fertige Bio-Lebensmittel essen.
15. Beobachtung, Bewertung und Vorhersage aller Phänomene und Veränderungen in der Umwelt.
19. Der Zustand des dynamischen mobilen Gleichgewichts biologischer Prozesse, die ihre Zusammensetzung und Struktur unabhängig von Veränderungen in der Umwelt beibehalten.
22. Superökotoxin von extrem hoher Toxizität und biologischer Aktivität. Besitzt krebserregende Eigenschaften.
23. Eine allotrope Form von Sauerstoff, die eine Schicht der Atmosphäre bildet, die lebende Organismen vor ultravioletten Strahlen schützt.

Wettbewerb 4. Wettbewerb für Kapitäne.

  1. Denken Sie nach und schlagen Sie Optionen für „saubere“ Energiequellen vor, die die Biosphäre nicht verschmutzen.
  2. Bilden Sie so viele Umweltwörter wie möglich aus den Buchstaben eines Wortes „Umweltmanagement“.

Wettbewerb 5. Ökologisches Lotto.

Lehrer:

„Die großen Gesetze des Universums,
Im Wesentlichen anmutig und einfach.
Manchmal fehlt uns einfach das Wissen
Um diese Einfachheit zu lösen.
Nur Genies große Einsicht
Gibt den Bewegungspfad vor
Für die Wissenschaft zu neuen Grenzen.
Es gibt viele Talente in der Ökologie
Und manchmal war es nicht leicht für sie.
Nur auf den Schultern von Riesen stehen
Wir sehen heute weit weg."

Ihnen werden Karten mit den Namen berühmter Biologen angeboten (Sie müssen die Karten zuerst ausschneiden). Es ist notwendig, die Namen der Wissenschaftler mit ihren Beiträgen zur biologischen Wissenschaft zu vergleichen.

Wettbewerb 6. Literarisch.

(Poesiewettbewerb zum Thema "Wir müssen den Planeten schützen")

Wettbewerb 7. Blitz-Quiz.

  1. Verschmutzung der natürlichen Umwelt durch lebende Organismen, die beim Menschen verschiedene Krankheiten verursachen und die menschliche Wirtschaftstätigkeit (biologisch) enorm schädigen.
  2. Krebserregende Stoffe (Karzinogene).
  3. Die höchste Entwicklungsstufe der Biosphäre, die Sphäre der Vernunft (Noosphäre).
  4. "Die Menschheit wird als Ganzes zu einer mächtigen geologischen Kraft." Wessen Worte? (W. I. Wernadski)
  5. Fleischfresser, Raubtiere (Verbraucher 2. Ordnung).
  6. Um welche Art von Verschmutzung handelt es sich bei der Einleitung von Erdölprodukten in die Weltmeere mit Industrieabwässern? (anthropogen, chemisch, primär, global)
  7. Hervorragender Wissenschaftler, Akademiker, Begründer der Geologie von Kasachstan. (K. Satpayev)
  8. Negative Folge einer Erhöhung des Kohlendioxidgehalts in der Atmosphäre (Treibhauseffekt).
  9. Biozönose bestehend aus Kulturpflanzen (Agrozönose).
  10. Richtiges menschliches Verhalten in der Natur (Umweltethik).
  11. Die Anzahl der Individuen in einer Population pro Flächen- oder Volumeneinheit (Populationsdichte).
  12. Heterotrophe Organismen, die die Nahrungskette schließen (Reduzierer).
  13. Der wissenschaftliche Name für Warmblüter (homöotherm).
  14. Die günstigste Einflussebene des Umweltfaktors, innerhalb derer das Gedeihen und die Fortpflanzung des Organismus möglich ist (Optimum).
  15. Vögel, die das kasachische Volk als heilig betrachtete (Schwalbe, Schwan, Ular).

Abschließende Worte des Lehrers: Der französische Forscher Jacques Yves Cousteau sagte: "Früher erschreckte die Natur den Menschen, aber jetzt erschreckt der Mensch die Natur." Es ist an der Zeit, sich gegenseitig keine Angst mehr zu machen und durch die gemeinsamen Anstrengungen aller auf der Erde lebenden Menschen - sei es ein Mensch oder ein Mikroorganismus - unser gemeinsames Zuhause - die Biosphäre - zu verbessern.

Zusammenfassend. Siegerehrung. Betrachtung.

Referenzliste:

  1. Alekseev S.V., Gruzdeva N.V., Gushchina E.V. Ökologie: Informationsentwicklung didaktische Aufgaben.- SPb.: SMIO Press, 1999.
  2. Demina T.A.Ökologie, Naturmanagement, Umweltschutz.- Moskau: Aspect Press, 1996.
  3. Kuzovnikova T.A.Ökologie: Einheit 1.- M.: SGU, 1999.

mit ökologischen und ökonomischen Inhalten mit Studenten und Studenten der Far Eastern State University

Einführung

Die Verschärfung der Widersprüche zwischen Gesellschaft und Natur, das Auftauchen von Problemen globaler und regionaler Natur erfordert unweigerlich einen Übergang zu einem neuen Umwelterziehung einem Menschen helfen, seinen Platz in der Welt und seine Verantwortung dafür zu erkennen, die richtige beziehung mit der Umwelt, streben nach proaktiven, positiven Maßnahmen.

Das bestehende traditionelle Bildungssystem war disziplinär aufgebaut und nach dem Prinzip der selbstständigen Bearbeitung der Aufgabenstellung auf die Vorbereitung auf die individuelle Tätigkeit ausgerichtet. Umweltprobleme sind komplex und erfordern gemeinsame Anstrengungen zur Lösung.

Umweltbildung, die ihrem Wesen nach interdisziplinär ist, erfordert auch einen integrierten Ansatz, in dem der soziale Charakter jeder menschlichen Tätigkeit und ihre Folgen klarer erkannt werden. Dies erfordert den Einsatz neuer Lehrformen und -methoden, die auf die Entwicklung der Fähigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden zu gemeinsamen kognitiven und praktischen Aktivitäten im Bereich Naturmanagement und Umweltschutz ausgerichtet sind.

Gegenwärtig findet die Simulation von Spielmodellen, einschließlich der Verwendung von Computermodellen, in der Umweltbildung immer mehr Verbreitung. In diesem Fall spielen Auszubildende in der Regel eine Rolle, die ein professionelles Problem in einem Spielsetting lösen, das einer realen Aktivität in einer simulierten Situation entspricht. Dies ermöglicht nicht nur die inhaltliche Aufnahme der untersuchten Fragestellung und das Kennenlernen der Struktur und Funktionsweise der simulierten natürlichen und naturtechnischen Systeme, sondern sichert auch den Erwerb von Erfahrungen in der kollektiven Entscheidungsfindung in Fällen, in denen deren Praxis in der Praxis umgesetzt wird Bedingungen schwierig ist (zum Beispiel bei Eingriffen in die Natur oder Herstellungsprozess ist mit Risiken verbunden und kann zu erheblichen Schäden, Unfällen, Tod von Tieren usw. führen)

In den letzten Jahren wurden Computer-Planspiele als eines der wirksame Formen aktives Lernen, das sich durch besondere Sichtbarkeit und Dynamik auszeichnet, wird zunehmend in der Umweltbildung eingesetzt.

Die gesammelten Erfahrungen auf diesem Gebiet haben gezeigt, dass deren Einsatz im Bildungsprozess, insbesondere vor dem Hintergrund knapper Zeiträume dieser Disziplinen, breite Möglichkeiten zur Verbesserung der ökologischen Ausbildung der Studierenden eröffnet (Rollet, 1992).

Das Ziel der Kursarbeit:

Untersuchung der Möglichkeit der Einführung von Planspielen in den Bildungsprozess an der Abteilung für Ökologie von FOBEP FENU.

Studienziele:

Führen Sie ein Planspiel "Am See" mit den Umweltstudenten des 1. und 3. Studienjahres und den Studenten der naturwissenschaftlichen Fakultät der FENU-Hochschule durch.

Führen Sie ein Planspiel "World Fishing" mit 3-jährigen Umweltstudenten, 5- und 6-jährigen Biologiestudenten mit Schwerpunkt Ökologie sowie Studenten der Naturwissenschaften der Hochschule durch.

Führen Sie mit 3-jährigen Umweltstudierenden und Studierenden der naturwissenschaftlichen Fakultät der Hochschule ein Planspiel "Stratege" durch.

Planspiele: Entwicklungsgeschichte, Anwendungsrichtung

Die Entstehungs- und Verbreitungsgeschichte von Business-Lernspielen.

Die ersten Beispiele für den Einsatz von Planspielen finden sich im militärischen Bereich. Die Kriegsspiele, die der Herzog von Verturini 1796 erfunden hatte, waren ein Beispiel für diese Spielart im Detail. Kriegsspiele werden bei der Planung militärischer Operationen verwendet (Wolf, 1992).

In 1997. Planspiele in unserem Land sind 65 Jahre alt. Trotz der Tatsache, dass Planspiele aus unserem Land stammen und unsere Spezialisten viele hocheffektive Originalwerke geschaffen haben, liegen wir weit hinter der ausländischen Praxis zurück, sie zu verwenden. Das erste Seminar für Planspielentwickler fand 1976 auf Initiative des CEMI und der Moskauer Staatlichen Universität in der Nähe von Moskau statt, weitere Seminare für Planspielentwickler fanden alle 3 Jahre statt (Birshtein, 1992).

Der Gründervater der modernen Ära des Business Gaming in den USA war die American Management Association. Planspiele stießen bei Anhängern traditioneller Bildung und pädagogischer Methoden auf Widerstand, da sich die Rolle des Lehrers wandelte.

Planspiele haben sich in der Welt weit verbreitet: In den USA, Deutschland, Frankreich, Italien, Holland, Tschechoslowakei, Ungarn, Rumänien, Polen und anderen Ländern werden sie in den USA besonders intensiv genutzt ... der Volkswirtschaft, in Bildung und Wissenschaft, Kultur, Psychologie und andere Bereiche. Planspiele werden in der Regel im System der Ausbildung von Führungskräften in höheren und höheren Bildungseinrichtungen, in den Oberstufen der Schule und natürlich in der Weiterbildung von Fachkräften eingesetzt. Der Einsatz von Personalcomputern macht die Lehrtechnologien in allen Ländern leicht anpassbar (Wolfe, 1992). In Russland und den GUS-Staaten sind Planspiele jedoch nicht in alle Bildungseinrichtungen vorgedrungen und werden nicht von allen Abteilungen eingesetzt, sondern erst in den letzten Jahren werden Planspiele im Unterricht technischer und humanitärer Disziplinen eingesetzt. Die Spielmethode in Sekundarschulen ist äußerst schwach entwickelt.

1.2. Die Hauptrichtungen der Entwicklung von Planspielen

Auf die Bildung oder die Organisation wissenschaftlicher Forschung angewendet, schaffen Planspiele eine Situation, in der Veränderungen im menschlichen Verhalten beobachtbar sind.

Es werden Planspiele zu verschiedenen Themen verwendet:

Spiele, die auf vergleichsweise enden eine kurze Zeit werden experimentelle Übungen genannt. Sie werden in der Regel als Illustration bei Vorlesungen oder bei der Durchführung verschiedener Forschungen verwendet.

· Spiele, die Computer verwenden, werden als computergestützte Spiele bezeichnet.

· Spiele, die Geschäftsbeziehungen mit ihrer vollständigen Organisation und Strategiewahl simulieren, werden als unternehmerisch bezeichnet. .

Planspiele sind eine Methode

Experimente im Bereich der Steuerung mit der möglichen Wiedergabe vieler Varianten des Projekts und der Identifizierung der optimalen.

Entwicklung, Erprobung und Auswahl der besten Managementsysteme in Industrie, Bildung, Kultur und anderen Bereichen.

Unterricht, der im Unterrichtsprozess verwendet wird.

Zertifizierung und Auswahl von Fach- und Führungskräften.

Lernen zu kommunizieren, zu kommunizieren, zu kooperieren.

Umstrukturierung für neues Denken, Beeinflussung der Selbstwahrnehmung und Persönlichkeitsentwicklung mit der Bildung von moralischen, rechtlichen, ethischen und anderen Eigenschaften einer Person.

Erwachen und die Entwicklung von Kreativität.

Lösungen für viele Umweltprobleme (Birshtein, 1992).

Die Simulationsmethode des Lehr- und Forschungsprozesses bringt Führungskräfte und Fachkräfte so nah wie möglich an die reale Praxis. Planspiele jeglicher Art verfügen über eine Reihe heuristischer Eigenschaften, die sie zum attraktivsten Mittel zur Intellektualisierung vieler Aspekte der Industrie-, Bildungs- und Forschungspraxis machen.

Im Gameplay wird ein gewisser Freiheitsgrad bei der Manipulation von Raum und Zeit erreicht, der in realen Situationen nicht zugänglich ist. Dies ist in erster Linie das Zeitmanagement und die Übergabe des Betriebsraums.

In einem Planspiel kann die Zeit komprimiert und gedehnt werden, es ist möglich, die Gegenwart, die nahe und die ferne Zukunft bis hin zu einem mehrjährigen Zeitraum zu modellieren (Birshtein, 1992).

Planspiele haben bewiesen, dass sie nicht nur zur Vertiefung von Wissen und deren Anwendung in der Praxis, sondern auch zum Erwerb von Fähigkeiten beitragen.

Planspiele tragen dazu bei:

Anpassung des "Anfängers" an die Arbeit in diesem Bildungseinrichtung;

Ausbildung der Fähigkeit, komplexe organisatorische und wirtschaftliche Probleme zu lösen;

EDV-Kenntnisse mit "Tutorials" erwerben

Der Zusammenbruch der UdSSR in einzelne Staaten, der völlige Zusammenbruch der Industrie und anderer Lebensbereiche, ein Experiment auf dem Gebiet demokratischer Regierungsformen, der Übergang zur Marktwirtschaft - verursachten einen Strom neuer Aufträge, Aufträge und Projekte - viele organisatorische und wirtschaftliche Innovationen, die einen nicht standardmäßigen Ansatz für ihre Umsetzung erfordern. Planspiele können dabei helfen.

Die Nutzung von Planspielen nimmt mittlerweile stark zu. Es ist zu erwarten, dass sich Game Management Modelling in den kommenden Jahren in der Lehre der Wirtschaftswissenschaften und anderer Disziplinen sowie in der Produktion – mit der Einführung von Innovationen – durchsetzen wird. Es gibt Grund zu der Annahme, dass Planspiele zu einer integralen Methode zur Vermittlung von Führungskompetenzen werden, die die neuesten Errungenschaften von Wissenschaft und Technologie nutzt, und dass die Spielmodellierung zur Vermittlung der Demokratisierung beitragen wird.

Es gibt mehrere Anwendungsbereiche für Planspiele:

In der wissenschaftlichen Forschung

Bei der Auswahl rationaler Entscheidungsoptionen im Industriebereich

Beim Unterrichten von Studenten und Lernenden.

Im Laufe der Jahre des Bestehens von Planspielen hat sich ihre Thematik entsprechend der durch Regierungspläne vorgegebenen Aufgaben, Veränderungen der Managementstrukturen, des technischen Fortschritts und der Entwicklung von Wissenschaft und Wirtschaft stark verändert. Planspiele sind entstanden und entstehen als Antwort auf ein Bedürfnis. Im Zusammenhang mit den globalen Reformen in unserem Land und den GUS-Staaten hat sich das Thema Planspiel derzeit stark in Richtung des Übergangs zur Marktwirtschaft, zu Umweltproblemen, Umweltschutz und rationellem Umgang mit natürlichen Ressourcen, hin zu sozialen zu Fragen einer psychologischen und soziologischen Ordnung, zu rechtlichen und vielen anderen.

Die Neuheit des Problems, das Fehlen entwickelter Managementsysteme im Land, neue Managementformen etc. und damit einhergehend der Mangel an ausgebildeten Führungskadern erfordern zahlreiche neue Planspiele zu breiten Themen.

Die Entwicklung von Planspielen steht ganz im Zusammenhang mit wissenschaftlicher Arbeit. Umfang, Tiefe und Komplexität wissenschaftlicher Arbeit in Planspielen Oh hängt vom Verwendungszweck und deren Aufgaben ab. Die Entwicklung neuer Planspiele ist eine großartige kreative Forschungsarbeit in der Gemeinschaft von Entwicklern, Designern, Praktikern, Spezialisten in verschiedenen Bereichen, Lehrern, Psychologen, Soziologen, Mathematikern usw.

Geschäftsspiel besteht aus sieben untrennbaren Elementen: Bildung oder Ausbildung, Produktion, Forschung, logische, psychologische, soziale, integrale (Birshtein, 1992).

Ein System zur beschleunigten Suche nach den notwendigen Planspielen wurde entwickelt, aber bisher noch nicht implementiert (Birshtein, 1192).

Auf den ersten Blick ist die Durchführung von Planspielen sehr einfach (denk an ein Spiel!). Tatsächlich werden von einem Spieltechniker Kenntnisse, Fähigkeiten und die Kunst des Spielens eines Spiels verlangt. Oftmals „versagen“ ungeschickte Spieltechniken das Spiel, erzielen nicht den erwarteten Effekt und diskreditieren diese Methode.

Spielform Lernen gewann Sympathien, erwies sich als verlockend sowohl für den Bildungsprozess als auch für die Entwicklung und Umsetzung von organisatorischen und wirtschaftlichen Innovationen im Leben.

Das Ausmaß der Innovation im ganzen Land erfordert zahlreiche ausgebildete Spieltechniklehrer.

Derzeit besteht ein Bedarf an Spezialisten für neue Fachgebiete (Vermarkter, Manager, Makler, Unternehmer usw.) .) hat andererseits zu einer Reaktion durch den Einsatz von Kurzzeitschulen und -workshops geführt, in denen relevante Kenntnisse und Fähigkeiten vermittelt werden. Eine wichtige Lehrmethode in ihnen sind Planspiele in Kombination mit anderen Formen - MAO (aktive Lernmethode). Solche Schulen und Seminare gibt es bereits in einer Reihe von Städten: Moskau, St. Petersburg, Nowosibirsk, Pensa usw. Trotzdem reichen sie immer noch nicht aus, der Bedarf an Lehrern-Spieltechnikern ist so groß, dass die Zahl der verfügbaren Lehrer- Spieltechniker ist „ein Tropfen auf den heißen Stein“. Um die Bewegung der Anwendung von Planspielen in verschiedene Richtungen zu gewährleisten, ist es notwendig, eine große Anzahl von Spezialisten auszubilden.

Planspiele als Lehrmittel für ökologisches Denken

Planspiele haben sich als einzigartige Lehrmethode erwiesen, die zur effektiven Verbesserung der Qualität der Fachausbildung beiträgt. Schon der spielerische Prozess in Planspielen weckt das Interesse am Studium des Fachs, drängt die Studierenden zur unternehmerischen Tätigkeit. Planspiele lehren das gemeinsame Studium von Problemen, schaffen eine Atmosphäre Zusammenarbeit, sind für die Entwicklung und Annahme von Managemententscheidungen bestimmt.

Der Einsatz von Spielmodellen im Prozess des Umwelttrainings der Schüler ermöglicht es Ihnen, eine spezifische Situation im Zusammenhang mit der Nutzung natürlicher Ressourcen zu simulieren, wenn Sie die richtige Lösung finden müssen, die den realen Umständen entspricht. Dabei wird meist nicht nur Programmmaterial verwendet, sondern, was besonders wichtig ist, die Fähigkeiten und Fertigkeiten des systemischen Denkens entwickelt, die Lust an der Suche nach neuen Ideen, die Lust an Kreativität und kollektivem Miteinander geweckt.

Im Rahmen von Planspielen und der gemeinsamen Diskussion ihrer Ergebnisse bilden die Studierenden wichtige gesellschaftliche Einstellungen, erwerben praktische Fähigkeiten und die Fähigkeit, Lösungen für konkrete Probleme des Naturmanagements und des Umweltschutzes zu finden. Als äußerst dynamischer Prozess entwickelt das Planspiel die Fähigkeiten, Entscheidungen zu treffen, Situationen und Rückmeldungen zu analysieren, Aktionen langfristig zu planen. Dies wird noch erleichtert durch Spiele, die auf der Grundlage mathematischer Modelle erstellt wurden und in letzter Zeit zu einer der wichtigsten Methoden der experimentellen Ökologie geworden sind. Relativ einfache Simulationsmodelle, die verschiedene Situationen aus der Umweltpraxis abbilden, eröffnen mit ihrer Übersichtlichkeit neue Möglichkeiten, die Analyse und Lösung solcher Probleme zu lehren (Rollet, 1992).

Simulationsmodellierung ermöglicht es, Prozesse, die in der Natur viele Jahrzehnte und sogar Jahrhunderte dauern, in einem Spiel abzudecken und auf die Skala der Spielzeit zu komprimieren. Durch den Einsatz eines Computers lassen sich die Fähigkeiten des Modells erheblich erweitern, so dass beispielsweise die Gesamtreaktion der natürlichen Umwelt auf die eine oder andere anthropogene Einwirkung simuliert werden kann, die weit über die Bewertung der Veränderungen einzelner Parameter hinausgeht , wie Reinheitsgrad von Wasser, Luft und Boden, Waldbedeckung, Dynamik Tierzahl etc.

Schüler lernen gerne, wenn sie interessiert sind, wenn sie ihren eigenen Weg im Lernen finden. Planspiele bieten ihnen diese Möglichkeit, wenn sie ihre eigenen Entscheidungen frei treffen Problemsituationen und beteiligen sich an der Gestaltung und Entwicklung ihrer Lehrpläne.

3. Erfahrung in der Durchführung von Planspielen „By the Lake“, „World Fishing“ und „Stratege“

Drei bekannte Planspiele haben wir im Bildungsprozess getestet: „By the Lake“, „World Fishing“, „Stratege“.

Die Ziele, die wir uns beim Unterrichten von Schülern setzen:

Einführung in die Modellierung als Lernmethode dringende Probleme Modernität.

Kenntnis von Umwelt- und Wirtschaftsproblemen.

Bildung des ökologischen Weltbildes der Schüler.

3.1. Planspiel "Am See"

Das Nachahmungsspiel "By the Lake" (Komarov, 1994) ist für das aktive Studium der Koordinationsprozesse individueller und öffentlicher Interessen gedacht. In diesem Spiel verstehen die Schüler das Prinzip der begrenzten natürlichen Ressourcen für die Abfallentsorgung und das Prinzip der kollektiven Verantwortung für die Qualität der natürlichen Umwelt.

Die Aktion findet in einem konventionellen Wirtschaftssystem statt, das aus 8 Industrieunternehmen besteht, die sich am Ufer eines Sees befinden. Die Teilnehmer des Spiels spielen die Rolle von Direktoren von Unternehmen. Unternehmen stellen Produkte her, für deren Herstellung Wasser benötigt wird. Dieses Wasser entnehmen die Unternehmen dem See. Das beim Produktionsprozess verbrauchte Schmutzwasser wird in den See geleitet, der eine eingeschränkte Fähigkeit zur Selbstreinigung hat.

Das Hauptziel des Spiels aus Sicht der Teilnehmer ist es, den maximalen Gewinn zu erzielen. Jeder wählt seine eigene Gewinnstrategie und trifft eine von fünf möglichen Entscheidungen. Der Zustand des Sees hängt von diesen Entscheidungen ab. Wie schlechtere Qualität Wasser im See, desto geringer ist der Gewinn eines einzelnen Unternehmens. Der erwartete Gewinn im nächsten Monat kann anhand einer Matrix geschätzt werden, in der jede Wasserqualitätsstufe dem einen oder anderen Gewinn entspricht und der Gewinn mit der Verbesserung der Wasserqualität wächst.

Die optimale Teilnehmerzahl beträgt 16 Personen.

Es ist bekannt, dass dieses Spiel oft verwendet wird, um einen Leiter in einem Team zu identifizieren, beispielsweise potenzielle Gruppenleiter.

3.1.2. Ergebnisse des Spiels

Dieses Spiel wurde von mir 4x gespielt. Es nahmen Studenten-Umweltschützer 1 und 3 Kurse, College-Studenten und ein Studententeam im Wohnheim № 4 teil.

Für Studierende des dritten Studienjahres wurde das Spiel „By the Lake“ im Rahmen der Disziplin „Environmental Modeling“ durchgeführt. Für Studenten - im Rahmen des Studiengangs "Ökologie (Praxis)". Für das erste Jahr und für Studenten, die in einem Wohnheim wohnen - außerhalb des Bildungsprozesses.

Zu Beginn des Spiels wurde den Schülern ein Ziel gesetzt - den maximalen Gewinn zu erzielen, und sie versuchten, diese Einstellung zu erfüllen. In der Mitte des Spiels wurde offensichtlich, dass die Teilnehmer des Prozesses durch die Verschmutzung des Sees selbst ihren Gewinn reduzieren, aber die Versuche derer, die vorschlugen, die Verschmutzung des Sees zu stoppen, waren vergeblich, nur der dritte Kurs schaffte es die Verschmutzung des Sees für eine Weile zu stoppen und sich bereit zu erklären, keine Einleitungen vorzunehmen. Die Spiele wurden zwei bis drei Stunden ohne Pause ausgetragen. Die Spieler traten schnell in ihre Rolle ein und ihrer Meinung nach hielt das ganze Spiel sie in Atem und das Interesse ließ nicht nach.

Die zeitliche Veränderung der Wasserqualität des Sees bei verschiedenen Spielen (Abb. 1) zeigt, dass es den am Spiel teilnehmenden Mannschaften in keinem Fall gelang, eine nennenswerte Wasserverschmutzung zu vermeiden. Anscheinend hat die Umwelterziehung den Schülern der 3. Klasse geholfen, sich etwas besser um den Zustand des Sees zu kümmern als andere. Der maximale private Gewinn pro Teilnehmer erreichte 1006 für Studenten, 999 für Studenten im dritten Jahr, 968 für Studenten im ersten Jahr und 599 für Studenten, die in einem Wohnheim wohnen. Der potenziell mögliche Gewinnwert jedes Teilnehmers bei optimaler kollektiver Verwaltung würde mindestens 2.400 betragen.

In der Nachbesprechung erhielten alle Mannschaften die Möglichkeit, ihre Leistung zu bewerten und den Spielverlauf zu analysieren. Alle kamen zu dem Schluss, dass solche schlimmen Folgen für den See und für die Unternehmer vermieden werden können.

3.2. Planspiel "World Fishing"

Planspiele „World Fishing“ und „Stratege“ erfordern den Bezug auf Computermodelle (Meadows, 1992)

Ziele des World Fisheries Game:

Demonstrieren Sie einige der Gesetze, die der Wiederherstellung erneuerbarer natürlicher Ressourcen und ihrer ausgewogenen Nutzung zugrunde liegen,

Geben Sie den Teilnehmern die Möglichkeit zu üben

Die Kunst, eine Gruppe zu verhandeln und zu führen,

Den Teilnehmern zu helfen, die optimalen Strategien für den Ressourceneinsatz unter den Bedingungen des kollektiven Umweltmanagements zu meistern.

Das Planspiel „World Fishing“ erweitert das Verständnis für die Begrenztheit natürlicher Ressourcen am Beispiel ausgebeuteter Fischpopulationen. Das Spiel widmet sich den Problemen der Hochseefischerei. Die Mitglieder wollen ihr Einkommen maximieren, indem sie Fische aus zwei öffentlich zugänglichen Herden fangen. Einer von ihnen ist im fernen Meer reichlich vorhanden, aber die Produktion dort ist teuer, der zweite ist näher, zugänglicher und weniger häufig. Wie im Spiel "By the Lake" nutzen die Teilnehmer des Wirtschaftsprozesses eine öffentlich verfügbare, potenziell erschöpfbare, aber nachwachsende Ressource. Wenn es mit einer höheren Rate als der Erneuerungsrate verwendet wird, wird es unweigerlich und schnell aufgebraucht. Die Dynamik der Fischbestände und die natürlichen Bedingungen, gegen die die Teilnehmer vorgehen müssen, werden durch ein von D. Meadows entwickeltes Computermodell modelliert.

4-6 Teams (10-30 Personen) nehmen am Spiel teil. Jedes Team repräsentiert die Geschäftsführung des Unternehmens, das über Fischereifahrzeuge verfügt, von deren Anzahl der Fang und der Gewinn des Unternehmens abhängen. Die Aufgabe des Teams besteht darin, das größte Vermögen anzuhäufen. In jedem Schritt, der einem Jahr entspricht, werden die Entscheidungen der Teams in den Computer eingegeben und nach Durchlaufen des Modells erhalten die Teams Informationen über die bis dahin entstandene Situation in den Fanggebieten.

3.2.2. Ergebnisse des Spiels

Das World Fishing Game wurde von mir mit Umweltstudenten im dritten und fünften Jahr, Fernstudenten im sechsten Jahr und College-Studenten durchgeführt.

Dieses Spiel zeichnet sich durch vielfältige Spielsituationen aus und ist nach Ansicht der Schüler interessanter als das Spiel „Am See“. Während des Spiels wurde ein Diagramm des zeitlichen Verhaltens des Systems für die Diskussion nach dem Spiel erstellt. Verallgemeinerte Indizes, die nach dem gleichen Modell ermittelt werden, ermöglichen eine Beurteilung, wie sich die Anzahl der Schiffe, die Fänge und die Menge der im Meer verbleibenden Fische verändert haben (Abb. 2). An der Änderung des Index „Fisch“ kann man erkennen, mit welcher Intensität der Fisch gefangen wurde und wie viel Fisch übrig geblieben ist. Der Fangindex zeigt die Gesamtveränderung der Anzahl der von allen Teams gefangenen Fische. Der "Schiffe"-Index zeigt die Gesamtveränderung der Anzahl der von Teams gekauften Schiffe, und Sie können das Spiel der Teams vergleichen. Die Dynamik von Indizes verfolgt die Tendenz von Zustandsänderungen des Systems zur Verschlechterung. Der rapide Anstieg der Schiffsanzahl führte zu einer zu großen Belastung der kommerziellen Herde und untergrub ihre Reproduktionsfähigkeit nach 3-4 Jahren unwiderruflich. Obwohl die größte Zahl Schiffe wurden vom Team im fünften Jahr erworben und das kleinste - vom Team im dritten Jahr jedoch brachten alle Gruppen die Anzahl der Fische schnell in einen kritischen Zustand, und im zehnten Jahr waren sie vollständig gefangen. Dabei spielte es keine große Rolle, dass es den Teams des fünften und dritten Jahrgangs gelang, die endgültige Ausrottung beider Fischbestände etwas länger hinauszuzögern als andere.

Planspiel "Stratege"

"Stratege" ist das sinnvollste Planspiel und das schwierigste, das ich je gespielt habe. Es kann 3-4 Stunden, mehrere Tage oder mehrere Wochen durchgeführt werden und das Interesse der Teilnehmer am Spiel wird in allen Fällen von Anfang bis Ende auf hohem Niveau gehalten.

Es ist ein Mikrocomputer-Lernmanagementspiel über die Wechselwirkungen zwischen der Energiewirtschaft und der Umwelt. Es soll die Vorstellungen der Studierenden über die Interdependenz langfristiger Entscheidungen in der Wirtschaft, dem Umgang mit Energieressourcen, dem Umweltschutz und dem Wohl der Bevölkerung formen. Sie betrachtet die Wirtschaft aus der Vogelperspektive, von wo aus Ressourcenströme sichtbar sind. Jedes Team ist ein Kabinett von Ministern eines bestimmten Landes. Jedes Teammitglied trifft Entscheidungen für seinen Dienst und alle versuchen gemeinsam etwas zu erreichen Hohe Qualität Leben der Menschen in ihrem Land. Das Modell basiert auf der Idee der Entwicklungsgesetze von Ländern, die in ihrem ökologischen und sozialen Niveau den Ländern der Dritten Welt nahe stehen. Lösungen werden am Computer berechnet. Verwenden Sie aus Gründen der Übersichtlichkeit ein Spielfeld mit Chips. Hier wird eine lebendige, fantasievolle Wahrnehmung der Realität, die Fähigkeit zum Aufbau einer Strategie vermittelt. Das Spiel ermöglicht seinen Teilnehmern den Kauf persönliche Erfahrung bei Entscheidungen, die ein ausgewogenes Kapitalwachstum erfordern, das sich auf das Bevölkerungswachstum des Landes, den Lebensstandard der Menschen, die Effizienz der Wirtschaft, die Qualität der natürlichen Umwelt und den Energieverbrauch auswirkt. Die Spieler können die Stärke verschiedener theoretischer Modelle zur Steuerung der Wirtschaft des Landes testen.

Ergebnisse des Spiels

Die Zahlengruppen 3-8 zeigen die Ergebnisse eines Spiels im dritten Jahr. In Abb. Die Abbildungen 3.1 - 8.1 zeigen grafische Veränderungen der Populationsgröße und der spezifischen Wachstumsrate. In allen Fällen der durchgeführten Spiele wuchs die Population nach dem S-förmigen Gesetz und hatte bei Schritt 10 noch keinen Gleichgewichtszustand erreicht. Die spezifische Wachstumsrate lag überall deutlich über Null. Daher gelang es den Teams nicht, eine wirksame Strategie für das demografische Management umzusetzen. Dies führte zu vielen Schwierigkeiten. In anderen Teilen des makroökonomischen Systems – in der Industrie und in der Landwirtschaft – haben Investitionen den Druck auf die natürliche Umwelt erhöht.

Die Grafiken in den Abbildungen 3.2 - 8.2 zeigen die Veränderung der Menge an Nahrungsmitteln und Gütern pro Kopf. Es ist möglich, die Bevölkerungsgröße nach dem dem Spiel zugrunde liegenden Modell effektiv zu regulieren, indem das Wohlbefinden der Menschen, insbesondere durch die Versorgung mit Gütern, gesteigert wird. Der Grund für das hohe Bevölkerungswachstum bei den Schülerspielen war, dass sie dieser Eigenschaft des Systems nicht sofort Beachtung schenkten. Leider gab es Versuche, die Bevölkerung durch Reduzierung des Nahrungsangebots zu kontrollieren (dies erhöht die Sterblichkeit).

Die Abbildungen 3.3 - 8.3 zeigen, dass die Gesamtmenge an Nahrungsmitteln, Gütern und Energie in „Ländern“ zugenommen hat. Die Schüler aller Teams haben den Energieverbrauch für den Produktionsbedarf ziemlich effektiv gesenkt (Abbildungen 3.4 - 8.4), indem sie in technologische Verbesserungen investiert haben.

Das Wohlergehen der Gesamtbevölkerung wuchs (Abb. 3.5 - 8.5), aber dieser Prozess verlief eher langsam.

Die Qualität der natürlichen Umgebung nahm in allen Fällen zuerst ab und stieg dann am Ende des Spiels ziemlich hoch (Abb. 3.6 - 8.6). Dies weist auf eine gute Umweltvorbereitung der Teilnehmer im Spiel hin.

3.4. Schlussfolgerungen

Es scheint klar, dass es in By the Lake für alle Spieler von Vorteil ist, den See nicht zu verschmutzen. Dies ermöglicht es Ihnen, den maximalen Gewinn zu erzielen, aber die Praxis zeigt, dass es immer Spieler gibt, die versuchen, auf Kosten anderer Supergewinne zu erzielen, und daher schafft es jeder Spieler, weniger Gewinn zu erzielen, und außerdem stirbt der See . Um den maximalen Gewinn zu erzielen, müssen alle Spieler eine gemeinsame Strategie entwickeln, die zum Erreichen des maximalen Nutzens für alle gemeinsam und für jeden Einzelnen führt.

Wie im Spiel „By the Lake“ konnte auch in „World Fisheries“ das beste Ergebnis nur durch die Entwicklung einer gemeinsamen Strategie im Vorfeld erzielt werden, zu deren Einhaltung sich jeder Teilnehmer verpflichtet. Während des Spiels lernen die Schüler die Elemente der Wirtschaft des Unternehmens kennen.

Im Gegensatz zu den beiden oben diskutierten Planspielen lehrt Stratige das Denken in makroökonomischen Kategorien und entwickelt globales ökologisches und wirtschaftliches Denken.

Auswertung der Ergebnisse der Spiele durch die Teilnehmer

Nachdem alle Spiele abgehalten wurden, luden wir die Schüler ein, einen Fragebogen auszufüllen und die Spiele zu bewerten. Es wurden 7 Fragen gestellt:

Welche nützlichen Dinge haben Sie beim Spielen des Spiels „By the Lake“ gelernt? Welche nützlichen Dinge haben Sie beim Spielen des World Fishing-Spiels gelernt? Welche nützlichen Dinge haben Sie beim Spielen des Spiels "Stratege" gelernt?

Wenn Sie daran interessiert waren zu spielen, erklären Sie bitte warum?

Was ist neu an den Fähigkeiten und Kenntnissen, die im Rahmen von Planspielen erworben wurden, im Vergleich zu den Fähigkeiten und Kenntnissen, die im Studium anderer Fachrichtungen erworben wurden?

Wenn Sie der Meinung sind, dass solche Spiele regelmäßig stattfinden sollten, geben Sie dann die Häufigkeit an, die Sie aus Ihrer Sicht wünschen?

Sie möchten lernen, wie Sie solche Planspiele selbst durchführen und mit wem könnten Sie sie spielen?

An welchen Schulungen haben Sie teilgenommen, von denen Sie denken, dass sie ähnliche Lektionen sein könnten?

Wie würden Sie die einzelnen Planspiele bewerten (von 5 Punkten)?

Die Fragebögen waren anonym, damit die Schüler die gestellten Fragen ehrlich beantworten konnten, und das Ausfüllen der Fragebögen war freiwillig.

Bei der Beantwortung der ersten Frage stellten die Schüler fest:

Einfach interessant.

Das Beispiel zeigt, zu welchen Konsequenzen menschliches Handeln führen kann.

Der Zustand des Sees kann trotz der Verschmutzung bewältigt werden.

Es ist sehr wichtig, die Rückgewinnung erneuerbarer Ressourcen zu ermöglichen.

Es ist wirtschaftlich rentabler, das Problem des Sees gemeinsam zu lösen, zu reinigen und seinen Zustand ständig zu überwachen.

Es ist nicht nur notwendig, Geld zu sparen, sondern auch den Zustand der Umwelt zu überwachen.

Eine Gruppenentscheidung beeinflusst den Zustand eines natürlichen Objekts.

Es ist sehr schwierig, bösartigen Schädlingen allein zu widerstehen.

Der Zustand des Sees hängt nicht von einem Teilnehmer ab, sondern von der Gesamtheit der Entscheidungen und Handlungen aller Spieler, dies ist ein kollektives Spiel.

Das Spiel bietet die Möglichkeit, den allgemeinen Ablauf des Prozesses zu beobachten (Möge die Vernichtung der Produkte durch die Diebe untergehen).

Es ist notwendig, den Fischfang zu regulieren, die Anzahl der Schiffe zu regulieren, die Dynamik der Populationsgröße zu überwachen und das Problem gemeinsam zu lösen.

Die beste Option ist, zuzustimmen, zu kalkulieren und dann zu handeln.

Verschiedene Prozesse beeinflussen sich gegenseitig, sie sind ganzheitlich und miteinander verbunden.

Wohlbefinden ist unter Bedingungen der Stabilität aller ökologischen und ökonomischen Parameter möglich.

Das zentrale Problem bei der Lösung des Wohlergehens des Landes ist die Energieversorgung.

Um einen Staat zu führen, braucht es einen starken Willen, einen frischen Geist und Diskretion.

Bei der Beantwortung der zweiten Frage stellten die Studierenden die interessante Struktur des Modells und die Nützlichkeit der gemeinsamen Diskussion von Lösungen fest. Das Interesse am Spiel wurde ihrer Meinung nach dadurch bestimmt, dass:

Es war notwendig, verschiedene Optionen zu berechnen.

Neues ist immer interessant.

Das Spiel regt zum Nachdenken an, analysiert den Zustand und sagt die Zukunft des Sees voraus.

Der Spieler fühlt sich wie eine Person, die in der Rolle eines Regisseurs den Zustand der Umgebung wirklich beeinflusst.

Situationen beziehen sich auf das Leben.

Durch das gemeinsame Spielen können Sie den Charakter und die Neigungen der Teilnehmer im Spiel wirklich hervorheben.

Sie können sich in einer bestimmten Situation fühlen, verstehen, warum alles so passiert, wie es ist und wie Sie den besten Ausweg finden.

Mit der Beantwortung der dritten Frage zeigten die Studierenden, dass die Einführung von Planspielen in den Bildungsprozess die Ausbildung zukünftiger Ökologinnen und Ökologen ganz wesentlich ergänzen kann. Spiele ihrer Meinung nach:

Sie sind klar, interessant, das Wesen von Umweltproblemen wird viel besser erinnert, Computer sind beteiligt, dies lässt den Spielteilnehmer nicht gleichgültig gegenüber dem Thema, gegenüber Umweltproblemen.

Sie ermöglichen es Ihnen, die Fähigkeit zur Teamarbeit zu erwerben, schnell auf eine sich ändernde Situation zu reagieren und eigenverantwortliche Entscheidungen zu treffen.

Sie vermitteln die Fähigkeit, praktisch zu denken, eine gegebene Situation langfristig zu analysieren und eine Führungsrolle zu übernehmen.

Sie geben Hoffnung, ihr Wissen in der Praxis anzuwenden.

Sie helfen beim Erwerb von Kompetenzen im Studium (in dem, was wir theoretisch studieren).

Während des Spiels tauchen immer mehr Schwierigkeiten auf, die uns darauf vorbereiten, uns der Realität zu stellen.

Sie geben die Möglichkeit, alles mit eigenen Händen zu machen, die Individualität jedes Teilnehmers ist sehr deutlich sichtbar, die geschäftlichen Qualitäten der Spieler manifestieren sich.

Sie fördern die Fähigkeit, umfangreicher zu denken, in die Zukunft zu blicken und zu entscheiden.

Die Schüler sind bereit, an Planspielen mit der folgenden Häufigkeit teilzunehmen:

Einmal alle 2-3 Wochen

Einmal im Monat oder öfter

2 mal im Semester

Mindestens einmal im Monat

Alle 3 Monate

Mindestens einmal im Semester

Schüler, die an Planspielen teilgenommen haben, sind bereit, Spieltechniker zu werden und Planspiele in folgenden Klassenzimmern selbst durchzuführen:

Mit Schulkindern

Mit Einfluss von Wirtschaftsführern Umgebung

Nur mit allen

Mit Studierenden anderer Studiengänge und Fachbereiche von FOBEP

Im Kreise meiner Mitschüler

Mit Studenten von 1-2 Kursen

Mit Gymnasiasten

Mit Kindern anderer Studiengänge, Fakultäten und Gymnasiasten

Mit Verwandten

In folgenden Ausbildungsgängen ist es nach Angaben der Studierenden möglich, Planspiele einzuführen:

Geographie

Biologie

Literatur

Geschichte

Höhere Mathematik

Kulturologie

Allgemeine Ökologie

Populationsökologie

Regionale Probleme der Ökologie,

Ökomonitoring

Natürliche Ressourcen

Ökoexpertise

Andere, unter Berücksichtigung der Besonderheiten jedes Kurses

Durchschnittliche Noten für die Ausführung des Spiels:

Am See - 3- eine Bewertung, 4- eine Bewertung, 5- zehn Bewertungen

Weltfischerei - 4- vier Punkte, 5- acht Punkte

Stratige - 5 - neun Bewertungen

Fazit

Gemäß den mir übertragenen Aufgaben wurden während der Studienarbeit folgende Aufgaben erfüllt:

Drei Spiele "By the Lake" - mit Studenten des 1. und 3. Studienjahres des Department of Ecology of FOBEP und mit College-Studenten

Vier Spiele "World Fishing" - mit 6 Kurs OZO (3 Teams), 3 Kurs Department of Ecology (4 Teams), 5 Kurs FOBEP Spezialisierung in Ökologie (3 Teams), College-Studenten der Gruppe 2E (3 Teams)

2 Spiele "Stratege" - mit Studenten im 3. Jahr (3 Teams), mit College-Studenten (2 Teams).

Es wurde eine Fragebogenerhebung zu den Meinungen der Teilnehmer an den Spielen durchgeführt, inwieweit es ratsam ist, Planspiele in den Bildungsprozess, in den Unterricht von Umweltdisziplinen und die Bildung von Umweltdenken einzubeziehen. Die Schüler schätzten den potenziellen Nutzen dieser Innovation am Institut für Ökologie von FOBEP sehr, da sie sich durch Spiele verantwortlich fühlen, Entscheidungen zu treffen, die den Zustand der natürlichen Umwelt und der Gesellschaft beeinflussen, sie lehren, kollektiv zu arbeiten und eine Vorstellung davon zu geben die Integrität und miteinander verbundene Umweltprozesse.

Spiele enthalten ihrer Meinung nach nützliche Informationen, die sie mit anderen Bildungsformen noch nicht erhalten können. Die Studenten zeigten ihre Bereitschaft, nicht nur Planspiele zu spielen (mit einer Häufigkeit von 2-3 Wochen bis 3 Monaten), sondern auch als Spieltechniker an der Durchführung solcher Planspiele mit fast allen Zielgruppen teilzunehmen. Sie halten es für wünschenswert, Planspiele in solche einzuführen Trainingskurse, wie: allgemeine Ökologie, Populationsökologie, regionale Probleme der Ökologie, Öko-Expertise, natürliche Ressourcen und möglicherweise andere.

Aufgrund der Erfahrungen mit der Durchführung von Planspielen „By the Lake“, „World Fishing“, „Stratege“ am Institut für Ökologie der FOBEP FENU halte ich es für möglich, diese vielversprechende Lehrmethode in das Curriculum für das Fachgebiet Ökologie einzuführen . Ab dem ersten Jahr, das Thema konsequent erweiternd, bis zum fünften Jahr Planspiele durchführen. Manche Spiele können mehrmals wiederholt werden, da jeder nächste Aufruf des Spiels dem Schüler nicht weniger Nutzen bringt als das erste Spiel.

Zukünftig wäre es ratsam, Studenten bei der Gründung eines Clubs von Spieltechnikern zu unterstützen und Studentenbewegungen in diese Richtung anzuregen. Die Fähigkeit, Planspiele durchzuführen, wird ihnen nach dem Abschluss und für die Umweltbildung im Allgemeinen nützlich sein.

Über die Ergebnisse der Arbeiten zu diesem Thema wurde auf der Regionalkonferenz für Umweltbildung in Primorje berichtet (Ashchepkova, Sluzhenko, 1997)

Zweck: Erhöhung der Professionalität der Lehrer bei der Umsetzung von Umwelt
Vorschulbildung; ermutigen Sie sie, Erfahrungen im Kollektiv zu sammeln
arbeiten.
Aufgaben:
Erweiterung der Vorstellungen der Lehrenden über mögliche Methoden und Techniken,
in der Arbeit mit Kindern zur Umwelterziehung verwendet;
Aufdecken des vorhandenen Wissens von Pädagogen zu Umweltthemen (Phänomene)
lebende und unbelebte Natur, Pflanzen, Tiere);
Entwicklung eines kognitiven Interesses bei den Lehrern;
Einführung:
Umwelterziehung wird in unserer Zeit zum wichtigsten
Richtung der Kinderpädagogik. Wieso den? Erstens umweltfreundlich
menschliches Verhalten ist der Schlüssel zum Überleben der Menschheit in einem gemeinsamen Haus für uns alle - on
Planet Erde. Zweitens entwickeln Kinder im Prozess des Lernens über die Natur
die Fähigkeit zum kreativen Denken, Wahrnehmung, Vorstellungskraft schärft,
Wunsch, sich neues Wissen anzueignen. Neugier und kognitives Interesse
sind wertvolle Persönlichkeitsmerkmale und drücken ein Lebensgefühl um sie herum aus,
Natur. Die Hauptbedingung für ihre Entwicklung ist eine breite Vertrautheit der Kinder mit den Phänomenen
Umwelt, Natur und die Erziehung zu einer aktiven, interessierten Haltung
zu ihnen. Ökologie ist die Wissenschaft vom Verhältnis von Pflanzen und Tieren zueinander.
Freund und sein Umfeld.
Die Erziehung einer ökologischen Kultur ist ein langer Weg, um das Recht zu formen
Interaktionsformen der Kinder mit der Natur. Das Ergebnis sollte nicht nur sein
nicht nur bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten beherrschen, sondern auch emotionale entwickeln
Reaktionsfähigkeit, Fähigkeit und Wunsch, aktiv zu schützen, zu verbessern, zu veredeln
Natur. Ein Mensch, der die Schönheit der Natur nicht sieht, ist schlimmer als ein Blinder: Er hat Blindheit
Seelen. Und von jemandem, der eine blinde Seele hat, erwarte keine Freundlichkeit oder Ehrlichkeit, Hingabe oder
Mut.
Damit das Kind lernt, die Natur zu verstehen, ihre Schönheit zu spüren, sie zu lesen
Sprache, kümmere dich um ihren Reichtum, du musst ihm diese Gefühle von früher Kindheit an einflößen
- zu einer Zeit, in der das Interesse an der umliegenden Flora und Fauna groß ist. Muss es versuchen
bei Kindern zu erwachen, zuallererst. Interesse an der Natur, zum Beobachten anregen
Naturphänomene, lehren zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen. Der große Lehrer V.A.
Sukhomlinsky bemerkte genau: „Beobachtungen sind für ein Kind notwendig wie die Sonne, die Luft und
Wasser ist notwendig für die Pflanze und damit das Kind im Löwenzahn sehen kann
die Sonne in deiner Handfläche, in einer weißen Birke - ein Mädchen in einem weißen Sommerkleid, dafür brauchst du
in der Natur sein, innehalten, genau hinsehen, um zu sehen.“
1 Teil. Sich warm laufen.
1. Was bedeutet der Begriff "Ökologie"?
2. Was sind die größten Umweltprobleme weltweit und in unserer Stadt?
3. Was ist der Kern der ökologischen Erziehung von Kindern? Warum brauchen sie
sich schon ab dem Vorschulalter engagieren?

4. Welche Auswirkungen hat Ökologie auf die Gesundheit von Kindern?
5. Worin sehen Sie die Gründe für die fahrlässige, manchmal rücksichtslose Haltung von Kindern gegenüber
Natur? Was genau nimmst du dir als Erzieherin die Schuld?
6. Was ist die Hauptrolle des Lehrers in der Umwelterziehung von Vorschulkindern?
7. Bei welchen gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern können Sie praktisch mitwirken
Naturschutz?
8. Was sollte Ihrer Meinung nach mit den Eltern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführt werden?
9. Listen Sie die Klassiker der russischen und ausländischen Literatur auf, die die Natur in lobten
ihre Werke.
10. Listen Sie die Sprichwörter und Sprüche auf, die Sie über die Natur kennen.
11. Merken und kurz auflisten Volkszeichenüber Natur.
Teil 2. Das Spiel "Diese lustigen Tiere"
Buch der Aufzeichnungen der Natur.
1. Die längste Zunge von .... (Chamäleon)
2. Die klügsten Tiere ... (Delfine)
3. Der stärkste Geruchssinn in ... (Schmetterlinge)
4. Vor allem Augen ... (Fliegen, Libellen)
5. Hört am besten ... (Eule)
6. Die schnellste aller Fliegen ... (schnell)
7. Am wachsamsten ... (Steinadler)
8. Champions in der Langlebigkeit ... (Schildkröten)
9. Die zahnigsten ... (Haie)
10. Champion im Schlucken ... (Boa constrictor)
Versuchen Sie, die Namen berühmter Tiere, Vögel und Insekten zu erklären.
1. Gründling - lebt im Sand
2. Lin - verblasst, ändert die Farbe von gelb zu rosa
3. Tit - singt "zin - zin"
4. Kulik - schreit "schnell"
5. Die Libelle zwitschert
6. Stieglitz - Dandy, Stieglitz
7. Ziegenmelker - und windet sich um die weidenden Herden
8. Bremse - es beißt so schmerzhaft, dass es dunkel in den Augen ist, Sie werden erblinden.
9. Wolf - schleppt Beute
10 Insekten - Rumpfkerben
Teil 3: „Ökologische Ecke“
Priorisieren Sie (numerisch) die folgenden Prinzipien
eine ökologische Ecke in einer Gruppe schaffen (am besten
tatsächliche, Ihrer Meinung nach, Position):
Pflanzen und Tiere;
Steine, Muscheln usw.);
Vertreter der Wildtiere,
Sicherheit

Giftpflanzen, Abwesenheit
gefährliche Tierarten, Insekten);
Möglichkeiten für Kinder bieten
Möglichkeiten für Kinder bieten
Natur.
Teil 4. Blitz - Wettbewerb "Wie Pflanzen und Tiere das Wetter vorhersagen"
Welche Anzeichen im Verhalten von Tieren und Pflanzen vorhergesagt werden können
das Wetter? Das Team mit den meisten Namen gewinnt. Für jedes richtige
die Antwort ist 1 Punkt.
Eine Spinne webt kräftig ein Netz - für trockenes Wetter;
Auf der Straße wird es schon warm - noch bevor es regnet;
Mauersegler fliegen tief - sie deuten auf Regen hin;
Einen Tag vor dem Auftauen tauchen die Mäuse unter der Einstreu auf den Schnee auf;
Der Hund rollt auf dem Boden, frisst wenig und schläft viel - in Richtung eines Schneesturms;
Wenn die Vogelkirsche blüht - erwarten Sie immer kaltes Wetter;
Wenn das Gras morgens trocken ist, müssen Sie abends mit Regen rechnen;
Blumen duften stärker vor Regen;
Aus Birke fließt viel Saft - zu einem regnerischen Sommer;
Am Morgen blühten die Waldläuse und blieben den ganzen Tag offen - zum Guten
Wetter;
Teil 5. Lösung pädagogischer Situationen.
Situationen werden dem gesamten Team zugewiesen.


beschäftigt eigene Gedanken.













wir werden seinen Namen herausfinden."


Teil 6. Musikalisches Kaleidoskop.
Versuchen Sie, sich mit diesen Wörtern an mindestens einen Vers zu erinnern und ihn zu singen
Lieder, in denen sie präsent sind:
∙ Kamille, Wald
∙ Vögel, Wasser
∙ Birke, Hügel
Teil 7. Fragen ausdrücken.
Fragen werden schnell abwechselnd an jedes Team gestellt, die Antworten sollten lauten
auch sofort:
1. Warum braucht ein Eichhörnchen einen langen und flauschigen Schwanz?
2. Welcher Ast wächst nicht am Baum?
3. Mit welchem ​​Kamm kannst du deinen Kopf kämmen?
4. Kann sich ein Strauß Vogel nennen?
5. Wie enden Tag und Nacht?
6. Wer hat Ohren an den Füßen?
Das Spiel zusammenfassen.
Es kommt auf die richtige gebaute Beziehung zwischen Mensch und Natur an.
viel, einschließlich des Wohlbefindens der Person selbst. Respekt vor der Natur
sollte zur Verhaltensnorm der Menschen werden. Das muss einem Kind von Kindheit an beigebracht werden
Die Natur zu lieben bedeutet, Gutes zu tun und ihn daran zu erinnern, dass
getan werden kann, um unser Land schöner, grüner und reicher zu machen.
Nicht jeder ist mit einem Gefühl für Naturverbundenheit und Musik ausgestattet
Hören. Daher braucht es Entwicklung. Wir, Vorschulerzieher zusammen mit
Eltern sind die ersten Führer der Kinder in die Natur.
So bildet sich bei Kindern ein Wissenssystem über die Merkmale
Armaturen verschiedene Typen an den Lebensraum und heften sie an Umwelt
Aktivitäten, Ferien verbringen, Matineen, Umweltspiele und
Einbeziehung der Eltern in die Arbeit, die Erzieherin trägt zur Umweltbildung bei
Kind, die Entwicklung eines aktiven und verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur. Und das ist in seinem
wiederum trägt zur Entwicklung des kognitiven Interesses der Kinder bei, Neugier.
Referenzliste:
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Methods.M.: TC Sphere, 2008.
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Vorschulkinder // Vorschulerziehung №7 S.5863
3. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Von der Geburt bis zur Schule.
Ungefährer allgemeinbildender Grundbildungsgang Vorschulbildung M .:
Mosaiksynthese, 2012.

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Bildungsinstitutionen. Wolgograd: Lehrer, 2008.
5. Kameneva L. A., Kondratyeva N. N. Die Welt der Natur und des Kindes. Methodik
Ökologische Bildung von Vorschulkindern), St. Petersburg: Childhood Press, 2003.
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im Kindergarten M.: Mosaik - Synthese, 2004.
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für Pädagogen. M .: Bildung, 2004 Ryzhova N. A. Das Programm "Unser Zuhause
Natur "M.:" KarapuzDidaktika ", 2005.
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10. Solomenkova O. A. Grund- und Zusatzprogramme der Vorschule
Bildungsinstitutionen: Methode. Beihilfe. M.: Ayrispress, 2007
Städtische budgetäre Vorschulbildungseinrichtung
Kindergarten Nummer 31 "Teremok"
Planspiel für Erzieher im Vorschulalter
"Ökologie ist neben uns"

Vorbereitet und durchgeführt:
Erzieher 2 Seniorengruppe

Lukash Yu.P.
Gukovo
2017 Jahr
1. Ira ging von nach Hause Kindergarten durch einen mit Johannisbeersträuchern bepflanzten Park und
erzählte meiner Mutter laut, wie sie hier mit der ganzen Gruppe gegossen haben. Aber die Mutter war
beschäftigt mit ihren eigenen Gedanken.
- Warum hörst du mir nicht zu? - fragte Ira und zog ihre Hand heraus.
- Was sind das für andere Launen?! - blitzte die Mutter auf und brach einen jungen Johannisbeerzweig,
peitschte ihr das Mädchen aus. Und dann warf sie wütend: - Wer braucht deine Sorgen, das ist
einfach kinderleicht! Genug Naturschützer ohne dich.
Welche negativen Folgen kann die Tat einer Mutter haben?
2. Sie sind mit Ihrem Kind nach draußen gegangen. Nach strahlenden Sonnentagen wurde es bewölkt und
windig. „Das Wetter ist wieder schlecht geworden“, könnte man meinen. Was sagen Sie Ihrem Kind? Worüber
wirst du mit ihm reden?
3. Ein Spaziergang auf der Wiese bietet Ihnen die Möglichkeit, viele Wildblumen zu sehen,
manchmal sehr selten. Sie sind auf blauäugige Glocken gestoßen. Es gibt so viele davon
Wiese, als ob sie leise aus ihren schwankenden Köpfen klingeln würden. Die Hand des Kindes streckt sich aus
pflücke eine Blume, eine andere. Was sind Ihre Aktionen?
4. Bei einem Waldspaziergang sah der fünfjährige Pavlik einen wunderschönen Schmetterling mit
orangefarbene Flügel. Mama wusste nicht wie sie hieß, schlug aber ihrem Sohn vor
schau es dir genau an und erinnere dich Aussehen: „Zu Hause schauen wir im Buch nach und
wir werden seinen Namen herausfinden."
Hat Mama das Richtige getan? Sollten Sie immer alle Fragen sofort beantworten?
Kind? Was hat Mama dabei geholfen, eine solche Aufgabe zu stellen?
die Anwesenheit von so vielen Arten wie möglich
Pflanzen und Tiere;

das Vorhandensein von Gegenständen unbelebter Natur (Erde,
Steine, Muscheln usw.);
komfortable Bedingungen für alle bieten

die Umgebung und Pflege, die sie brauchen;
Sicherheit (Abwesenheit oder Unzugänglichkeit)

Tiere, Insekten);
Möglichkeiten für Kinder bieten
kümmere dich um Pflanzen und Tiere;
Möglichkeiten für Kinder bieten
beobachten Sie Wildtiere;
Möglichkeiten für Kinder bieten
experimentiere mit unbelebten Objekten
Natur.
die Anwesenheit von so vielen Arten wie möglich
Pflanzen und Tiere;
das Vorhandensein von Gegenständen unbelebter Natur (Erde,
Steine, Muscheln usw.);

komfortable Bedingungen für alle bieten
Vertreter der Tierwelt, Bereitstellung
die Umgebung und Pflege, die sie brauchen;
Sicherheit (Abwesenheit oder Unzugänglichkeit)
Giftpflanzen, keine gefährlichen Arten
Tiere, Insekten);
Möglichkeiten für Kinder bieten
kümmere dich um Pflanzen und Tiere;
Möglichkeiten für Kinder bieten
beobachten Sie Wildtiere;
Möglichkeiten für Kinder bieten
experimentiere mit unbelebten Objekten
Natur.

Rimma Biryukova
Planspiel "Ökologische Lounge"

Geschäftsspiel« Ökologisches Wohnzimmer»

Ziel: um einen praktischen Fokus zu geben ökologisch Kenntnis der Pädagogen;

die Arbeit im Kindergarten verbessern, um das Fundament von Vorschulkindern zu legen ökologische Kultur.

Material: Reproduktionen von Gemälden russischer Künstler I. Levitan: "Marsch. Großes Wasser", "Goldener Herbst"; UND. Shishkina: "Schiffshain"; UND. Grabar: "Februar Azure"; Tonaufzeichnungen von klassischer Musik für Hintergrundmusik; Abspielgerät; Korb; Tickets mit Aufgaben; kognitives Material in Gruppen; Ordner mit Leitlinien und Beobachtungen; Ausstellung von Büchern - Neuheiten zum Thema.

1. Organisatorischer Moment.

Psychologische Disposition für die bevorstehende Arbeit.

a) Durchführen von Entspannungsübungen "Umarmen".

Ich muss mich entspannen, die Augen schließen, gleichmäßig und ruhig atmen, über das Gelesene nachdenken und versuchen, es wiederzugeben.

„Der Rest deiner Gedanken verlässt dich leise, du vergisst Verspannungen, deine Muskeln entspannen sich, du schwebst hoch. Und andere Leute schweben mit Ihnen. Du umarmst sie freundlich.

Du weißt, dass eine Umarmung gut für deine Gesundheit ist. Es stärkt das Immunsystem, heilt Depressionen, baut Stress ab und verbessert den Schlaf. Es verjüngt, gibt Kraft und hat keine unerwünschten Nebenwirkungen... Eine Umarmung ist wirklich ein Wundermittel gegen jede Krankheit.

Eine Umarmung ist für eine Person völlig natürlich. Es ist biologisch, hat eine natürliche Süße, enthält keine künstlichen Zutaten, belastet die Luft nicht, belastet die Umwelt nicht und hat eine 100-prozentige wohltuende Wirkung.

Eine Umarmung ist das perfekte Geschenk. Großartig für jeden Anlass, angenehm zu geben und zu nehmen. Es zeigt Ihre Sorgfalt, erfordert keine zusätzliche Verpackung und zahlt sich natürlich vollständig aus.

Eine Umarmung ist eine nicht genutzte Ressource mit magischen Kräften. Wenn wir unser Herz und unsere Hände öffnen, ermutigen wir andere, ihrem Beispiel zu folgen.

Haben Sie keine Lieben, die Sie gerne umarmen möchten? Bitte warten Sie nicht! Fang lieber selbst an!

Einmal - landest du auf dem Boden, bei zwei - öffnest du leise die Augen, bei drei - kehrst du geistig in deine gewohnte Umgebung zurück" (Jack Canfield)

b) Grüße aneinander.

Lasst uns einander grüßen. Wir werden uns freundlich umarmen und die positivste Energie auf unseren Nachbarn übertragen und ihm gleichzeitig in die Augen schauen und ihm liebevoll sagen, freundliches Wort, Beispielsweise: "Du bist zärtlich", "Sonne" usw.

2. Arbeiten, die darauf abzielen, das Set zu erreichen Tore:

a) Einleitendes Wort.

Wie angenehm ist es, dass wir die Möglichkeit haben, wahre Freude an der Kommunikation miteinander, an der Kommunikation und dem Genuss der Natur zu erleben! Wie schön zu wissen, dass Sie nicht allein auf dieser Welt sind! Dass es so viele um dich gibt schön: Vogelgesang, Tropfenklingeln, Windgeräusche, Blätterrauschen, Stimmen der Lieben ...

Erstaunliche Welt der Natur. Er begegnet uns mit einem Meer aus Geräuschen und Gerüchen, Rätseln und Geheimnissen, lässt uns innehalten, zuhören, genauer hinsehen, nachdenken. Ein Feld, eine Wiese, ein stiller Bach, eine kleine Pfütze auf der Straße oder in einem Gehölz nach einem starken Regen haben ihre Geheimnisse.

Doch wo auch immer der Kindergarten steht – in einer lauten Großstadt oder einem beschaulichen Dorf – hilft eine naturverbundene Erzieherin den Kindern bei ihren ersten Schritten in ein unbekanntes Land namens Natur.

Ich kann den Schneesturm nicht aufhalten

Lass den Schnee nicht schmelzen

Aber damit die Vögel singen -

Es liegt in meinen Händen.

V. Soloukhin

Heute sprechen wir über die Natur als Wissensquelle und Stärkung der Gesundheit von Kindern. Lassen Sie uns eine Erfahrung teilen, wie Sie die Kommunikation mit der Natur nutzen.

Die Natur ist eine Quelle des Wissens über die Welt um ein Kind. In der Natur passiert alles jeden Tag, man muss sich diese kleinen, aber nicht vergleichbaren Feiertage einfach nicht entgehen lassen. Kinder lernen, dass die Sonne eine Quelle von Wärme und Licht auf der Erde ist, dass Pflanzen atmen und wachsen, dass sich eine kalte Schneeflocke, die eine warme Handfläche berührt, in einen Wassertropfen verwandelt und vieles mehr. Es ist wichtig, Kindern eine kognitive Einstellung zur Natur zu vermitteln, den Wunsch, so viel wie möglich über sie zu lernen. Die Begegnung mit der Natur ist immer ein Urlaub und ein neuer Schritt zur Erkenntnis der Welt.

Bitte nennen Sie Beispiele aus Ihrer Praxis über interessante Erfahrungen der Bekanntschaft mit Naturphänomenen.

Pädagogen erzählen von interessanten Fällen.

Die Natur ist die Quelle der Schönheit

Sie ist zu jeder Zeit schön. Werfen wir einen Blick auf die Reproduktionen der Gemälde. Stellen Sie sich vor, vor dem Fenster dreht sich ein Schneesturm, der Nordwind singt sein endloses Lied, und plötzlich öffnet sich das Fenster und ein grünes Birkenblatt fällt in Ihre Handfläche - zart, kleines Geschenk kommenden Frühling.

Hier ist eine Empathie-Technik, mit der Sie eine sinnliche Beziehung zur Natur bei Kindern fördern können.

Sagen Sie uns, welche anderen Techniken verwenden Sie bei Ihren Aktivitäten, um sensorische Erfahrungen bei Kindern zu vermitteln?

Pädagogen lernen aus den Erfahrungen der anderen.

Die Natur ist die Quelle der Freundlichkeit

Als Kind muss ein Kind eine emotionale Schule durchlaufen - eine Erziehungsschule für die Freundlichkeit der Gefühle.

Wir können die Natur als Mittel nutzen, um bei Kindern Gefühle zu entwickeln. Nennen Sie Beispiele aus Ihrer Praxis.

Die Natur ist die Quelle der Gesundheit

Aber wir dürfen nicht vergessen, dass die Natur eine Quelle der Gesundheitsförderung ist.

Die Kombination aus guter Ernährung, Sonne, Luft, Wasser, Arbeit und Ruhe ist eine hervorragende Abhärtung des Körpers und Vorbeugung von studentischen Erkrankungen. All dies ist eine heilende Quelle der Gesundheit. Welche Art natürliche Heilmittel Verwenden und wenden Sie sie in der Arbeit mit Kindern an? Was nutzen Sie zur Verbesserung Ihrer Gesundheit? (Luftbäder, Autogenes Training in der Natur, Besonnung)

Also haben wir die Natur als heilende und wohltuende Quelle der Entwicklung und des menschlichen Lebens auf der Erde untersucht. Und jetzt werden wir dein Wissen über die Natur ein wenig überprüfen, nach der Methode ökologisch Bildung von Vorschulkindern.

Das Spiel« Ökologischer Korb»

(Rot.)

2. Es wird zur Papierherstellung verwendet. (Holz.)

(E. Charushin.)

(Ahorn.)

"Nicht-Märchen". (V. Bianchi.)

(Cranberry.)

(Überwachung.)

(Tier.)

(Vögel.)

(Klasse.)

12. Modell des Reservoirs in der Gruppe. (Aquarium.)

(Experimentieren.)

(Gedichte.)

15. Sie ist Touristin und ökologisch. (Pfad.)

Lösung Umwelt Probleme müssen ab dem Vorschulalter begonnen werden, denn dies ist die Anfangsphase der Bildung einer positiven Einstellung zur Natur, "Von Menschen gemachte Welt" Kultur des Umweltmanagements Wir müssen ein hohes Niveau haben Umweltwissen, Fähigkeiten, sie in der Praxis in der Arbeit mit Kindern anzuwenden.

Lösung pädagogischer Situationen

(Zuweisung an Erzieher in Gruppen)

1. Auf einer Waldlichtung spielen

Die kleinsten Schreie

stoppt den Jungen und fragt: „Warum musst du Feuer machen?

Antworten: "Einfach so."

warf das Spiel

Hausaufgabencheck

1. Einreichung von Zeitungen oder Ordnern für Eltern beim Gericht der Kollegen.

2. Sondierung der Ergebnisse der Fragebogenerhebung von Kindern in einer Gruppe von Umwelterziehung.

3. Desktop vorstellen Spiele in der Gruppe verfügbar Umwelterziehung.

Ideensammlung für Entwicklung ökologisch Erziehung im Kindergarten.

Zeigt den Ordner der Naturbeobachtungen. Kenntnis der Literatur zum Thema (Neu).

3. Ergebnisse des Lehrerrats, Diskussion der Beschlussentwürfe.

Präsentation von Lehrmaterial an Pädagogen, Präsentation einer Diskette mit Beobachtungen.

1. Ein Buch, in dem seltene und gefährdete Pflanzen- und Tierarten eingetragen sind. (Rot.)

2. Es wird zur Papierherstellung verwendet. (Holz.)

3. Ein Schriftsteller und Künstler, dessen Werk der Natur gewidmet ist. (E. Charushin.)

4. Welcher Baum wie Birke gibt süßen Saft? (Ahorn.)

5. Dieser Schriftsteller, Naturforscher, nannte seine Werke "Nicht-Märchen". (V. Bianchi.)

6. Welche Beere ersetzt Zitrone? (Cranberry.)

7. Eine der wichtigsten Methoden, um die Natur kennenzulernen. (Überwachung.)

8. Pflegeobjekt in einer natürlichen Ecke. (Tier.)

10. Sowohl überwinternd als auch wandernd. (Vögel.)

11. Die führende Form der Organisation der Erziehung von Kindern im Umgang mit der Natur. (Klasse.)

12. Modell des Reservoirs in der Gruppe. (Aquarium.)

13. Ein relativ neuer Name für Naturexperimente. (Experimentieren.)

14. Sie färben und reflektieren die emotionale und poetische Seite der Naturverbundenheit. (Gedichte.)

15. Sie ist Touristin und ökologisch. (Pfad.)

1. Auf einer Waldlichtung spielen vier Kinder im Alter von fünf bis sieben Jahren.

Die kleinsten Schreie: „Lasst uns den Schmetterling fangen und anzünden

ihre Flügel!" Ein Mann geht vorbei und hört diesen Ruf

stoppt den Jungen und fragt: „Warum musst du Feuer machen?

Schmetterlingsflügel? " Er ist ein bisschen still und Antworten: "Einfach so."

Wie kann man sich solche Grausamkeiten gegenüber Kindern erklären? Welche Methoden und Techniken gibt es, um Vorschulkinder zu erziehen, die Natur zu respektieren?

2. Ira ging vom Kindergarten durch einen mit Johannisbeersträuchern bepflanzten Park nach Hause und erzählte ihrer Mutter laut, wie es ihnen mit der ganzen Gruppe ging

habe sie hier bewässert. Aber die Mutter war mit ihren eigenen Gedanken beschäftigt.

Warum hörst du mir nicht zu? - fragte Ira und zog ihre Hand heraus.

Was für eine Laune! - blitzte die Mutter auf und brach einen jungen Johannisbeerzweig und peitschte das Mädchen damit aus. Und dann böse warf: - Wer braucht deine Sorgen, es sind nur die eines Kindes das Spiel! Genug Naturschützer ohne dich.

Welche negativen Folgen kann die Tat einer Mutter haben?

3. Sie gehen zur Arbeit. Auf dem Weg unterhalten sich zwei Mütter friedlich. Zu diesem Zeitpunkt brechen ihre Kinder die Äste eines jungen Baumes in der Nähe ab. Beide haben bereits einen großen Arm voll in der Hand.

Glaubst du, die Kinder sind einfach unartig oder hat ihnen niemand gesagt, dass man den Pflanzen nichts anhaben soll? Sie werden schweigend vorbeigehen und Mütter (Kinder?

1. Überarbeiten Sie die Planung der Naturerziehung von Vorschulkindern gemäß diesen Empfehlungen unter gebührender Beachtung Umwelterziehung.

2. Bereiten Sie eine thematische Ausstellung für Eltern über die Natur vor, über die Verhaltensregeln in Wald, Park, Wiese, am Fluss.

3. Erstellen Sie ein methodisches Sparschwein für Umwelterziehung.

Ziel:die Aktivitäten der Lehrer zu intensivieren; erleichtern den Erwerb von Teamarbeitserfahrung; die praktischen Fähigkeiten der beruflichen Tätigkeit verbessern.

Das Planspiel besteht aus 4 Teilen. Jede Etappe ist geregelt, am Ende wird eine allgemeine Zusammenfassung zusammengefasst. Am Spiel nehmen Lehrer aller Altersstufen teil.

Spiel "Namen".Die Teilnehmer geben abwechselnd ihren Namen an und charakterisieren sich durch den Anfangsbuchstaben ihres Namens oder nach Vereinbarung durch alle Buchstaben.

Fauna-Spiel.Jeder Teilnehmer wählt aus, welches Tier, welchen Vogel, Fisch oder welche Pflanze er mit Hilfe von Gestik, Mimik, Bewegungen darzustellen versucht. Der Rest der Teilnehmer errät, welches Tier abgebildet war.

Einführung:

Umweltbildung wird in unserer Zeit zur wichtigsten Richtung der Kindheitspädagogik. Wieso den? Erstens ist umweltbewusstes menschliches Verhalten ein Garant für das menschliche Überleben in einem gemeinsamen Zuhause für uns alle - auf dem Planeten Erde. Zweitens entwickeln Kinder beim Lernen über die Natur die Fähigkeit zu kreativem Denken, schärfen ihre Wahrnehmung, Vorstellungskraft und den Wunsch, sich neues Wissen anzueignen. Neugier und kognitives Interesse sind wertvolle Persönlichkeitsmerkmale und drücken eine Haltung gegenüber dem umgebenden Leben und der Natur aus. Die Hauptbedingung für ihre Entwicklung ist eine breite Bekanntschaft der Kinder mit den Phänomenen der sie umgebenden Welt, der Natur und die Erziehung zu einer aktiven, interessierten Haltung ihnen gegenüber. Ökologie ist die Wissenschaft von den Beziehungen pflanzlicher und tierischer Organismen zueinander und zu ihrer Umwelt.

Die Erziehung einer ökologischen Kultur ist ein langer Weg, sich zu formen die richtigen Wege Interaktion der Kinder mit der Natur. Ihr Ergebnis sollte nicht nur die Beherrschung bestimmter Kenntnisse und Fähigkeiten sein, sondern die Entwicklung einer emotionalen Reaktionsfähigkeit, der Fähigkeit und des Willens, die Natur aktiv zu schützen, zu verbessern und zu veredeln. Ein Mensch, der die Schönheit der Natur nicht sieht, ist schlimmer als ein Blinder: er hat eine Blindheit seiner Seele. Und von jemandem, der eine blinde Seele hat, erwarten Sie keine Freundlichkeit oder Ehrlichkeit, Hingabe oder Mut.

Damit ein Kind lernt, die Natur zu verstehen, ihre Schönheit zu spüren, ihre Sprache zu lesen, ihren Reichtum zu bewahren, ist es notwendig, ihm diese Gefühle von früher Kindheit an zu vermitteln - zu einer Zeit, in der das Interesse an der umgebenden Flora und Fauna ist toll. Wir müssen zuallererst versuchen, bei Kindern aufzuwachen. Interesse an der Natur, ermutigen sie, Naturphänomene zu beobachten, lehren sie zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen. Der große Lehrer V.A. Sukhomlinsky bemerkte genau: „Beobachtungen sind für ein Kind notwendig wie die Sonne, Luft und Wasser sind für eine Pflanze notwendig, und damit ein Kind lernt, eine Sonne in der Handfläche eines Löwenzahns zu sehen, ein Mädchen in einem weißen Sommerkleid in eine weiße Birke, du musst in der Natur sein, anhalten, genau hinsehen, um zu sehen."

1 Teil. Sich warm laufen .

§ Was bedeutet der Begriff "Ökologie"?

§ Was sind die größten Umweltprobleme weltweit und in unserer Stadt?

§ Was ist der Kern der ökologischen Erziehung von Kindern? Warum müssen sie ab dem Vorschulalter lernen?

§ Welche Auswirkungen hat Ökologie auf die Gesundheit von Kindern?

§ Worin sehen Sie die Gründe für den sorglosen, manchmal rücksichtslosen Umgang der Kinder mit der Natur? Was genau nimmst du dir als Erzieherin die Schuld?

§ Welche Rolle spielt die Lehrkraft in der Umwelterziehung von Vorschulkindern?

§ Bei welchen gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern können Sie praktisch zum Naturschutz beitragen?

§ Was sollte Ihrer Meinung nach mit den Eltern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführt werden.

§ Listen Sie die Klassiker der russischen und ausländischen Literatur auf, die in ihren Werken die Natur lobten.

§ Listen Sie die Sprichwörter und Sprüche auf, die Sie über die Natur kennen.

§ Denken Sie daran und listen Sie kurz die Volkszeichen über die Natur auf.

Teil 2. Präsentation von didaktischen Spielen (Pädagogen präsentieren 1 didaktisches Spiel zur Ökologie ihrer Altersgruppe).

Teil 3. Das Spiel "Diese lustigen Tiere"

Ø Buch der Aufzeichnungen der Natur.

§ Die längste Zunge von .... (Chamäleon)

§ Die klügsten Tiere ... (Delfine)

§ Der stärkste Geruchssinn in ... (Schmetterlinge)

§ Vor allem Augen ... (Fliegen, Libellen)

§ Am besten hört er ... (Eule)

§ Fliegt am schnellsten ... (schnell)

§ Der wachsamste ... (Steinadler)

§ Langlebigkeits-Champions ... (Schildkröten)

§ Die zahnigsten ... (Haie)

§ Schluckchampion ... (Boa constrictor)

§ Tauchmeister ... (Wal, Schildkröte)

Ø Wer sind Sie? Sehr oft werden bekannte Tiere unter ungewöhnlichen Namen versteckt.

§ Finnwal - Heringswal

§ Fennek-Fuchs - Wüstenfuchs

§ Seeotter - Kamtschatka-Biber

§ Serval - eine Katze aus Afrika

§ Kozhan - eine Fledermaus

§ Igrunka - kleiner Affe

§ Warzenschwein - Wildschwein

§ Moschushirsch - Reh

§ Der Große Tümmler

§ Pika - Hase

Ø Versuchen Sie, die Namen berühmter Tiere, Vögel und Insekten zu erklären.

§ Gründling - lebt im Sand

§ Lin - verblasst, ändert die Farbe von gelb zu rosa

§ Tit - singt "zin - zin"

§ Kulik - schreit "schnell"

§ Libelle - zwitschert

§ Stieglitz - Dandy, Stieglitz

§ Ziegenmelker - und windet sich um die weidenden Herden

§ Bremse - es beißt so schmerzhaft, dass es dunkel in den Augen ist, Sie werden erblinden.

§ Wolf - schleppt Beute

§ Insekten - Kerben am Rumpf

Teil 4. Lösung des Kreuzworträtsels "Pflanzen sind in unserer Nähe".

Im Kindergarten wird der Entwicklungsumgebung viel Aufmerksamkeit geschenkt – das heißt, was das Kind in jedem Moment im Kindergarten umgibt und was es beeinflusst – entwickelt, bereichert geistige, Spiel- und Arbeitsaktivitäten. Auch der Umwelt, die den ökologischen Raum bildet, wird viel Aufmerksamkeit geschenkt. Dieses Kreuzworträtsel enthält die Namen von Pflanzen, die im Kindergarten sind und laut Programm in Gruppenecken der Natur stehen sollen. Sie alle sind Ihnen bekannt, seien Sie nur aufmerksamer, und Sie werden sie leicht erraten. Ein Wort wird in den ausgewählten Zellen angezeigt, wenn alle Namen richtig erraten wurden.

1. Im Wort FOCUS der Buchstabe O

Ersetzen Sie im Handumdrehen -

Und Sie werden ihn erkennen.

Benennen Sie die Pflanze (Ficus)

2. Die Kinder wollten vor ihrer Mutter weglaufen,

Aber meine Mutter hat es geschafft, sie zu behalten.

So hängen diese Bündel - Jugendliche.

An den Fäden grüner Pflanzen - Babys (Chlorophytum).

3. Es gibt Lichter zwischen den Blättern -

Roly nasse Blumen.

So nannten ihn die Leute.

Er trinkt viel Wasser.

Und wie ist der richtige Name -

Versuchen Sie zu erraten (Balsam).

4. Ich habe eine Weinrebe

In einer Wanne neben dem Sofa.

Ihre Blätter sind geschnitzt,

Sie haben Durchgangsfenster (Monstera).

5. Von einem Blatt - überraschenderweise -

Sie können eine Pflanze anbauen.

Ich werde eine Blume pflücken - es ist nicht schade

Es wird ein neues ... (violett) geben.

6. Alles in Dornen, hässlich,

Aber eines Tages staunen alle

Im Sommer fing es an zu blühen -

Damit Sie die Augen nicht abwenden können (Kaktus).

7. Es wächst in unserem Zimmer,

Es blüht nie.

Seine Blätter sind wie Federn,

Und die Leute haben einen Glauben -

Wo im Wald wird es blühen

Ein Mann wird dort einen Schatz finden (Fern).

8. Baumstämme,

Die Blätter sind xiphoid.

Vielleicht lebt er hundert Jahre?

Was sagen Sie als Antwort? (Aloe).

9. Die Stängel und Blumen duften,

Behaarte Blätter.

Morgens früh aufstehen

Und Felder Ihre ... (Geranie).

Alle diese Pflanzen sind drinnen, sie können in einem Kindergarten überwacht und gepflegt werden.

Teil 5. Lösung pädagogischer Situationen.

Situationen werden dem gesamten Team zugewiesen.

1 ... Vier Kinder im Alter von fünf bis sieben Jahren spielen auf einer Waldlichtung. Die kleinsten Rufe: „Lasst uns den Schmetterling fangen und seine Flügel in Brand setzen!“. Ein Mann, der vorbeigeht und diesen Ruf hört, stoppt den Jungen und fragt: "Warum müssen Sie die Flügel des Schmetterlings in Brand setzen?" Er antwortet "Einfach so ..."

Wie kann man sich solche Grausamkeiten gegenüber Kindern erklären? Welche Methoden und Techniken gibt es, um Vorschulkinder zu erziehen, die Natur zu respektieren?

2 ... Ira ging vom Kindergarten durch einen mit Johannisbeersträuchern bepflanzten Park nach Hause und erzählte ihrer Mutter lautstark, wie sie hier mit der ganzen Gruppe gegossen wurde. Aber die Mutter war mit ihren eigenen Gedanken beschäftigt.

Warum hörst du mir nicht zu? - fragte Ira und zog ihre Hand heraus.

Was sind das für Launen?! - blitzte die Mutter auf, einen jungen Zweig der Johannisbeeren brechend, peitschte sie das Mädchen. Und dann warf sie wütend: - Wer braucht deine Mühen, es ist nur ein Kinderspiel! Genug Naturschützer ohne dich.

Welche negativen Folgen kann die Tat einer Mutter haben?

3. Du gehst zur Arbeit. Auf dem Weg unterhalten sich zwei Mütter friedlich. Zu diesem Zeitpunkt brechen ihre Kinder die Äste eines jungen Baumes in der Nähe ab. Beide haben bereits einen großen Arm voll in der Hand.

Glaubst du, die Kinder sind einfach unartig oder hat ihnen niemand gesagt, dass man den Pflanzen nichts anhaben soll? Wirst du schweigend vorbeigehen, Mütter (Kinder) in deiner Seele verurteilen oder anhalten und mit Müttern (Kindern) sprechen?

4. Sie sind mit Ihrem Kind nach draußen gegangen. Nach strahlenden Sonnentagen wurde es bewölkt und windig. „Das Wetter ist wieder schlecht geworden“, könnte man meinen. Was sagen Sie Ihrem Kind? Worüber wirst du mit ihm reden?

5. Der kleine Sohn kommt auf die Mutter zu, die die Wäsche wäscht:

Mama, lass uns heute in den Wald gehen, die Vögel haben dort nichts zu fressen. Wir liefern ihnen Essen.

Tu etwas, mein Sohn, siehst du, ich bin beschäftigt, - antwortet sie.

Wie würden Sie in dieser Situation vorgehen?

6. Ein Spaziergang auf der Wiese bietet Ihnen die Möglichkeit, viele Wildblumen zu sehen, die manchmal sehr selten sind. Sie sind auf blauäugige Glocken gestoßen. Es sind so viele, dass die Wiese leise aus ihren schwankenden Köpfen zu klingeln scheint. Die Hand des Kindes streckt sich aus, um eine Blume zu pflücken, eine andere. Was sind Ihre Aktionen?

7. Bei einem Waldspaziergang sah der fünfjährige Pavlik einen wunderschönen Schmetterling mit orangefarbenen Flügeln. Mama wusste nicht, wie es hieß, lud ihren Sohn jedoch ein, es sorgfältig zu untersuchen und sich an sein Aussehen zu erinnern: "Zu Hause werden wir in dem Buch nachsehen und seinen Namen herausfinden."

Hat Mama das Richtige getan? Sollten Sie immer alle Fragen Ihres Kindes sofort beantworten? Was hat Mama dabei geholfen, eine solche Aufgabe zu stellen?

8. Während Mama mit ihrer Freundin sprach, pflückte ein zweijähriges Kleinkind Blumen aus einem Blumenbeet. Mama ist empört und „schenkt“ dem Kind eine Portion Prügel. Das Kind weint. Analysieren Sie das Verhalten des Kindes und der Mutter. Was könnten die Gründe für die beschriebene Tat eines zweijährigen Babys sein?

Teil 6. Fragen ausdrücken.

Fragen werden schnell abwechselnd an jeden Lehrer gestellt, die Antworten sollten auch sofort sein:

§ Warum braucht ein Eichhörnchen einen langen und flauschigen Schwanz?

§ Welcher Ast wächst nicht an einem Baum?

§ Warum läuft der Fuchs den ganzen Winter und der Bär schläft?

§ Auf welchen Feldern wächst das Gras nicht?

§ Welche Art von Kamm können Sie Ihren Kopf kämmen?

§ Atmet das Huhn das Ei ein?

§ Darf sich ein Strauß Vogel nennen?

§ Wie endet der Tag und die Nacht?

§ Wann ist der Himmel unter der Erde?

§ Vierzig in drei Jahren, was passiert?

§ Was frisst eine Kröte im Winter?

§ Wer hat Ohren an den Füßen?

Das Spiel zusammenfassen.

Von der richtigen Beziehung zwischen Mensch und Natur hängt viel ab, auch das Wohl des Menschen selbst. Respekt vor der Natur sollte zur Norm menschlichen Verhaltens werden. Ein Kind muss von Kindheit an gelehrt werden, dass die Natur zu lieben bedeutet, Gutes zu tun, und es dazu zu bringen, darüber nachzudenken, was getan werden kann, um unser Land schöner, grüner und reicher zu machen.

Nicht jeder hat ein Gespür für Naturverbundenheit und ein Ohr für Musik. Daher braucht es Entwicklung. Wir, die vorschulischen Bildungseinrichtungen, sind zusammen mit ihren Eltern die ersten Wegweiser der Kinder in die Natur.

Durch die Gestaltung eines Wissenssystems bei Kindern über die Besonderheiten der Anpassung verschiedener Arten an die Umwelt, die Einführung in Umweltschutzaktivitäten, das Abhalten von Ferien, Matineen, Spielen mit ökologischer Ausrichtung und die Gewinnung der Eltern für die Arbeit, trägt die Erzieherin dazu bei, die ökologische Erziehung des Kindes, die Entwicklung eines aktiven und verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur. Und dies wiederum trägt zur Entwicklung von kognitivem Interesse und Neugier bei Kindern bei.

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