ДІЛОВА ГРА ДЛЯ ВИХОВАТЕЛІВ.
«ЕКОЛОГІЧНЕ ВИХОВАННЯ В школі».
заступник завідуючого
МДОБУ «ДС №11» Білосніжка »
загальнорозвиваючого виду »
мета: закріплення знань педагогів по темі екологічного виховання дітей дошкільного віку; згуртування колективу; встановлення емоційної сприятливої \u200b\u200bобстановки в педагогічному середовищі дошкільного закладу.
На інтерактивній дошці висвітлений:
Перш за все, про чотири дізнайся
Повітря, вогонь, життєдайна грунт і волога,
Створюється для смертних
(Емпедокл. Стародавня Греція)
Захід проходить в красиво оформленому екологічному кабінеті.
Організація гри.
Педагоги розділені на 3 команди «Ромашки», «Струмочки», «Первоцвіти». Кожна команда сидить за своїм столом (червоний, жовтий, зелений). На столах лежать відповідні картки. Якщо команда готова відповісти на питання, вона піднімає картку. Якщо відповідь невірний, право відповіді переходить іншій команді. Команди мають право доповнювати відповіді суперників, вступати в суперечку після відповіді. Остаточне рішення про правильність відповіді приймає журі. Правильна відповідь висвічується на інтерактивній дошці.
ведучий (Керівник творчої групи «Екологи») знайомить з правилами гри, зачитує завдання з карток, стежить за регламентом.
журі: три досвідчених педагога з учасників творчої групи - виробляють підрахунок балів, підводять результати ділової гри.
устаткування: плакати, витримки, інтерактивна дошка, відеофільм «Моя планета», презентація «Відповіді на питання», олівці, ножиці, клей, картон, фломастери.
Хід гри.
Звучить музика. Ведучий на тлі музики, відеофільму «Моя планета» читає вірш.
Є одна планета - сад
В цьому космосі холодному.
Тільки тут лісу шумлять,
Птахів скликаючи перелітних.
Лише на ній одній побачиш
Конвалії в траві зеленій
І бабки тільки тут
У річку дивляться здивовано.
Бережи свою планету,
Адже інший на світі немає!
ведучий: Ми раді вітати в цьому залі всіх, хто хоче показати свої знання з теми «Екологічне виховання в ДНЗ» У змаганні візьмуть участь три команди: «Ромашки», «Струмочки», «Первоцвіти».
Мало любити природу, милуватися її красою, потрібно докласти всіх зусиль, щоб вона стала ще кращою, і багатше.
У грі нашим учасникам знадобляться наполегливість, допитливість, фантазія, знання програмного матеріалу, методик, технологій, а також уміння працювати в команді і відстоювати свою точку зору. Оцінювати ваші відповіді буде журі (подання)
1 частина. Теоретична.
1) Бліцопитування. (Кожній команді задається по два питання. За правильну відповідь команда отримує 1балл. Правильна відповідь висвічується на екрані інтерактивної дошки).
· Умови необхідні для екологічного виховання дітей?
(Екологічна кімната, куточок природи в групі, ділянка)
· Форми організації з дітьми з екологічного виховання?
(Екскурсії в природу, НСД, прогулянки, свята і розваги, праця в куточку природи, квітниках, елементарна пошукова діяльність, екологічне виховання в повсякденному житті)
· Перерахуйте, які кімнатні квіти повинні перебувати в групах молодшого віку. Поясніть свій вибір.
(Камелія, бальзамін, бегонія, герань, т. Е рослини, у яких чітко виражені стебло, лист. Вихованці 2младшей групи повинні навчитися впізнавати і називати 2-3 рослини, їх частини - стебло, лист, квітка);
· Назвіть основні компоненти, які включає в себе екологічна культура.
(Екологічні знання і вміння, еко логічне мислення; ціннісні орієнтації; екологічно виправдане поведінку)
· Назвіть практичні методи екологічного виховання дошкільнят.
(Гра, елементарні досліди і моделювання)
· Назвіть основний метод, який використовується в екологічному вихованні дошкільнят
(Спостереження-це спеціально організоване вихователем, цілеспрямоване, більш-менш тривалий і планомірне, активне сприйняття дітьми об'єктів і явищ природи.)
2). Ринг капітанів. (Кожному капітану задається одне питання)
· Що Ви розумієте під терміном «екологія»? Яке значення цього слова?
(Саме слово «екологія» утворено від грецьких «Екос» «будинок» і «логос» - наука. Тобто екологія в широкому сенсі - наука про Будинок, в якому ми живемо. У більш вузькому сенсі екологією називають науку «про відносини рослинних і тваринних організмів і утворених ними співтовариств між собою і навколишнім середовищем »)
· Як, на Вашу думку, слід сформулювати мету екологічного виховання дітей дошкільного віку?
(Становлення у дітей науково-пізнавального, емоційно-морального, практично - діяльнісного ставлення до навколишнього середовища і до свого здоров'я)
· Будь ласка, закінчите пропозицію: «Для того щоб екологічне виховання та освіту принесло найбільший ефект і користь в розвитку дітей ... ..»
(Екологічне виховання повинно стати невід'ємною частиною всього навчально-виховного процесу і включатися в усі види діяльності: безпосередньо-освітню діяльність, прогулянки, режимні моменти, ігри).
2 частина. Практична.
1 завдання.
Дайте коротку характеристику запропонованої Вам програми екологічного виховання дошкільнят.
(Кожна команда вибирає конверт із запропонованою програмою)
· Рижова «Наш дім-природа»: - М .: Карапуз-Дидактика, 2005 .;
· Миколаєва еколог.- М .: Мозаїка-Синтез, 2004;
2заданіе.
Спробуйте змоделювати, як елементи екологічного виховання можна ввести в безпосередньо-освітню діяльність:
· по фізичної культури;
· Музиці;
· В заняття пізнавального циклу.
3 завдання.
Побудуйте схематично систему педагогічної взаємодії, спрямованого на екологічний розвиток дітей
(Спеціально організоване навчання, спільна діяльність вихователя з дітьми, самостійна діяльність дітей).
4заданіе.
Вам пропонуються діагностичні карти знань і умінь дітей «Екологічне виховання: світ природи і дитина». Розкажіть, як Ви будете діагностувати такі знання, вміння і навички дітей в підготовчій до школи групі (Вибирають конверти):
· Володіння навичками екологічно безпечної поведінки в природі;
· Прагнення до дослідження об'єктів природи, вміння робити висновки, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
· Вміння вести спостереження за об'єктами живої і неживої природи;
· Вміння проводити найпростіші досліди, знання правил безпеки;
· Ставлення дітей до природи.
(Використовуються спостереження за ставленням дітей до об'єктів в групі, на ділянці, під час прогулянки, моделювання ситуацій вибору між наданням допомоги живій істоті і більш привабливим заняттям)
5 завдання.
На столі лежать картки різних кольорів, на яких вказані певні теми. Вам необхідно скласти систему питань для бесід з дітьми за обраною темою ( «Дикі тварини», «Домашні тварини», «Пори року», «Дерева»)
(На слайді висвічується приблизний перелік питань.)
6 завдання.
Спробуйте підкреслити і розставити по значущості наведені нижче принципи створення екологічної кімнати в дитячому саду (на 1-е місце поставте найактуальніше, на Ваш погляд, положення):
· Наявність якомога більшого числа видів рослин і тварин
· Наявність об'єктів неживої природи (грунту, каміння, раковини)
· Забезпечення комфортних умов для всіх представників живої природи, забезпечення необхідної їм середовища проживання і догляду
· Безпека (відсутність або недоступність отруйних рослин, відсутність небезпечних видів тварин, комах)
· Забезпечення для дітей можливості доглядати за рослинами і тваринами
· Забезпечення для дітей можливості спостерігати за об'єктами живої природи
· Забезпечення для дітей можливості експериментувати з об'єктами неживої природи
3Частина. У суперечці народжується істина.
Команда «Ромашки» - виступають з позиції вихователів, «Струмочок» - батьків, «Первоцвіти» - вчені
На обговорення виносяться питання:
· На кому, на Вашу думку, лежить основне навантаження і відповідальність в екологічному вихованні дітей?
(На вихователя, який, не обмежуючись безпосередньо-освітньою діяльністю, вводить елементи екологічного виховання в усі види діяльності дітей)
· Як Ви думаєте, яку роль в екологічному вихованні відіграє формування у дітей емоційного ставлення до природи? Чи важливо воно для успішного засвоєння дітьми екологічних знань?
· Вирішуючи питання екологічного виховання дошкільнят вихователю чи достатньо залучати батьків тільки до спільних заходів?
(Роботу з батьками треба будувати в рамках системи «вихователі - батьки - діти - природа». екологічна освіта дошкільнят треба розглядати як процес безперервного виховання батьків, спрямованої на формування екологічної культури всіх членів сім'ї. Компоненти освіти батьків: пізнавальний, ціннісний, нормативний, діяльнісний)
3 частина. Творча.
Ведучий. (На тлі відеофільму). Сучасна людина став жити зовсім за іншими законами і правилами. Тому всюди, де б він не з'явився, його супроводжує сміття, який вже не потрібен не тільки самій людині, але і не може бути використаний жодними іншими організмами. Правда, можна спробувати використовувати сміття ще в будь-яких цілях. Тоді сміття перестане бути сміттям і знову стане корисною річчю. Сьогодні кожна з команд, використовуючи свою вигадку і фантазію, постарається виготовити з непотрібного сміття будь-яку саморобку.
1 завдання. « Нове життя непотрібного сміття »
Кожна команда вибирає будь-який з використаних матеріалів і за 5 хвилин повинна створити будь-яку запам'ятовується саморобку, або який-небудь яскравий шедевр.
2 завдання. Дефіле костюмів (домашнє завдання)
Командам було дано домашнє завдання - виготовити наряд з екологічно чистих предметів. Протягом 2 хвилин кожна команда представляє виготовлений костюм, описує матеріали, з яких він виготовлений.
3 завдання. Музичний калейдоскоп.
Використовуючи дані слова, спробуйте згадати й проспівати хоча б один куплет пісні, в яких вони присутні:
· Ромашки, ліс
· Птиці, вода
· Береза, сопки
4часть. Підсумкова.
Ведучий.Шановні учасники гри, поки журі підводить підсумки, пропоную вашій увазі презентацію «Збережемо нашу планету чистою, блакитний і зеленої!»
Виступ членів журі. Нагородження
5часть. Сінквейн.
Ось і підійшла до кінця наша ділова гра «Екологічне виховання в ДНЗ» і, перш, ніж закінчити захід, заповніть «Сінквейн». Це зовсім не складно.
Другий рядок - три дієслова в третій особі, що описують дії заходу і тему.
Третій рядок - це пропозиція, судження, Ваша думка з приводу заходу і теми.
Заключна рядок, яка складається з одного слова - резюме сказаного в попередніх рядках, Ваше емоційний стан зараз (Наприклад: «Ура!» Або «Втомилася!»), Іменники, дієслова, обставини.
На цьому наша зустріч закінчилася, сподіваюся, що тема нашої гри була для Вас корисною і цікавою.
Бажаю всім творчої успіху в такій важливій і потрібній для дітей роботі!
Список літератури:
1.Белая робота в ДОУ: Аналіз, планування, форми і методи.- М .: ТЦ Сфера, 2008.
2. і інші. Педагогічні ради. - Волгоград: Учитель, 2010.Зеніна Т. Робота з батьками з екологічного виховання дошкільників // Дошкільне воспітаніе№7- с.58-63
3., Від народження до школи. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти - М .: Мозаїка - Синтез, 2012.
4 .. Система екологічного виховання в дошкільних освітніх установах. - Волгоград: Учитель, 2008.
5., Кондратьєва природи і дитина. Методика екологічесукого виховання дошкольніков.-СПб.: Дитинство-Прес, 2003.
6.Нікішіна і методична робота в дошкільних освітніх установах. - Волгоград: Учитель, 2007.
7.Ніколаева еколог: програма і умови її реалізації в дитячому саду - М .: Мозаїка - Синтез, 2004.
8.Ніколаева екологічного виховання в дитячому садку. Книга для вихователів. - М .: Просвещение, 2004 Програма «Наш дім-природа» -М .: «Карапуз-Дидактика», 2005.
9.Екологіческое освіту в дитячому саду. - М .: Карапуз, 2001..
10.Соломенкова виховання в дитячому садку. Програма та методичні рекомендації.-3-е изд., Испр. і доп. - М .: Мозаїка - Синтез, 2008.
11.Основні і додаткові програми дошкільних освітніх установ: метод. посібник. - М .: Айріс-прес, 2007.
мета: поглиблення знань учнів в області екології, формування екологічної культури учнів, поліпшення охорони довкілля, Сприяння розвитку природоохоронної діяльності школярів.
завдання:
освітні:
- Узагальнити, систематизувати знання учнів по темі «Екологія». Показати необхідність усунення екологічних наслідків і правопорушень. Виявити шляхи забруднення навколишнього середовища і можливі способи їх попередження та ліквідації.
- Піднести екологічні знання нетрадиційно, просто, доступно і одночасно правдиво, не спотворюючи наукових фактів, реальної екологічної ситуації, не пригладжуючи гостроти її проблем.
Розвиваючі:
- Розвивати пізнавальну активність і творчі здібності учнів.
- Формувати у дітей спостережливість, логічне мислення, вміння порівнювати і аналізувати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
виховні:
- Прищеплювати навички комунікативного спілкування, виховувати впевненість в своїх силах.
- Сприяти розвитку у хлопців ціннісно-мотиваційних якостей: любові і дбайливого ставлення до природи; екологічної етики; етики відповідальності в їх відносинах з природою.
Хід уроку
учитель: Добрий день, дорогі друзі!
Наша планета Земля - \u200b\u200bмаленька крихта в сонячній системі і піщинка в Світовому космічному просторі. Але вона унікальна в своїй зоряній системі, унікальна і неповторна своїм живим світом - світом бактерій, вірусів, грибів, рослин і тварин. Цей живий світ розвивався мільйони років і створив дуже складний, єдиний в своєму роді, свідомий організм людини. Це означає нас. А якщо ми живі, то зобов'язані знати, як ми взаємно пов'язані з навколишньою природою, які закони існують у живому світі, чому не можна їх порушувати, які глобальні проблеми стоять в даний час перед людством. Хлопці, ми протягом кількох уроків намагалися підняти завісу величезного, різноманітного, цікавого екологічного світу. Навіть не ввійти в нього, а всього лише підняти завісу. І сьогодні ми узагальнимо отримані знання. І зробимо це в формі конкурсно - ділової гри «Екологічний світ - це життя».
Попередньо ви розбилися на 4 команди, в кожній з яких є свій капітан. Я пропоную Вам взяти участь в декількох екологічних конкурсах, оцінювати які буде наше об'єктивне і компетентне журі в особі:
Для кожного члена журі підготовлена \u200b\u200bкартка оцінювання ( додаток 1).
Критерії оцінювання:
- Глибина знань.
- Уміння грамотно висловлювати свої думки.
- Оригінальність і кмітливість.
- Темп.
Конкурс 1. Домашнє завдання.
І почнемо ми з домашнього завдання, тобто з ваших виступів.
Хлопці, в якості домашнього завдання вашим командам було запропоновано скласти алгоритм вирішення природоохоронних завдань за такою схемою:
Ви вибрали ту частину нашої планети, тобто оболонку землі, яка, на вашу думку, найбільш сильно схильна до антропогенному впливу і потребує негайного вжиття заходів щодо її охорони.
Дійсно, світ природи дивний. На всьому протязі свого життя природа працювала кожним організмом, досягаючи гармонії, досконалості, краси. І все організми зосереджені в одній оболонці Землі - біосферу, яка є єдиною живою тканиною, що покриває планету. Це єдина унікальне середовище, без якої неможливе життя людини і всякої живої істоти. Послухаємо хлопців з команди 1 під назвою ... (виступ учнів по темі «Забруднення біосфери», уявлення алгоритму).
учитель: Визначальним екологічним фактором для розвитку рослин, тварин, людини в тому числі, є вода. Подання алгоритму команди 2 (виступ учнів по темі «Забруднення гідросфери»).
учитель: Межі ділять територію, але не Землю як планету. Землю розділити не можна, не можна розділити її природу. Хмари, що несуть кислотні дощі, пилові бурі, дим виробництва, «мертві» води річок не знають державних кордонів. На неподільної Землі саме неподільне - атмосфера. Подання алгоритму команди 3 (виступ учнів по темі «Забруднення атмосфери»).
учитель: Як писав відомий литовський поет Едуардас Межелайтіс,
«Все, що на нашу Землю прийде
Всі, хто на нашу Землю прийшли, -
З землі ... »
У людини все від землі і з землі. Земля, на якій селився людина, яка вирощувалась його руками і яка протягом багатьох століть дійсно була його годувальницею, ставала рідною. Йдучи в інші краї, наші предки брали з собою жменю рідної землі і зберігали її як святиню. Вони вважали землю живим, автоматичним істотою. І, напевно, це правильно. Адже і зараз щоб прогодуватися, одягнутися, людина користується земельними ресурсами. Подання алгоритму команди 4 (виступ учнів по темі «Забруднення літосфери»).
Конкурс 2. Конкурс наймудріших.
учитель: Як казав Аполлон Миколайович Майков у своїй ліричній драмі «Три смерті»:
«Мудрець різниться від дурня
Тим, що він мислить до кінця ».
Я пропоную вам подумати і розібрати наступні ситуації (на обговорення кожної ситуації дається час).
- До вимирання тварин і рослин часто призводить їх варварське споживання через очікувану величезної виручки за вироби, які можна з них отримати. Так, в 1981 році було вбито 80 тис. Африканських слонів тільки заради бивнів, тобто слонової кістки. З початку до кінця 80-х рр. ціна на слонову кістку піднялася з 25 до 80 доларів за фунт. Чим більш рідкісними стають рослини і тварини, тим більше збільшується ціна на них. Найпростіший вихід - звинуватити людей, безпосередньо вбивають або отруйних тварин і знищують рослини. Однак справжніми винуватцями, швидше за все, є не вони. А хто ж? Проаналізуйте дану ситуацію. Дайте відповідь на поставлене запитання. Наведіть приклади з повсякденного життя, які підтвердили б ваша відповідь.
- На початку 70-х років Б. Коммонер сформулював чотири важливих положення, які в теперішній час отримали назви «законів екології» Коммонера:
- все пов'язано з усім;
- природа знає краще;
- все повинно кудись діватися;
- ніщо не дається задарма.
- Джонатан Свіфт писав:
«Під мікроскопом він відкрив, що на бліх
Живе блоху кусає блішки;
На блішки тій - блошінка-крихта,
У блошінку же встромляє зуб сердито
Блошіночка ... і так ad infinitum (до нескінченності, без кінця) ».
Про яке явище написано вірш? Висловіть свої припущення, як в ході еволюції могло з'явитися це явище. - В даний час США - це одна з швидко зростаючих промислово розвинених країн. Один американець вживає стільки ж енергії, скільки 3 японця, 6 мексиканців, 13 китайців, 35 індійців, 153 бенгальця, 499 ефіопів. Оцініть ситуацію, що склалася. Які перспективи розвитку рівня споживання населення різних країн ви вважаєте найбільш відповідають екологічної стратегії розвитку Землі?
- Англійська священик XVIII століття Томас Мальтус стверджував, що населення планети зростає в геометричній прогресії, а засоби існування - арифметичній, тому необхідно думати про співвідношення цих процесів. Умовно дані процеси представлені на малюнку. Точка А - характеризує переломний (кризовий) стан. Спробуйте інтерпретувати співвідношення розглянутих тенденцій до точки А, в точці А і після точки А. Запропонуйте варіант вирішення виниклої проблеми.
Співвідношення темпів зростання населення і природних ресурсів (засобів існування).
Конкурс 3. Кросворд.
По горизонталі:
1. Сукупність особин з подібними морфологічними і фізіологічними ознаками, загальним походженням, вільно схрещуються між собою.
3. Сукупність організмів, що мешкають в глибоких шарах морів і на дні водойм.
5. Природний комплекс, утворений сукупністю живих організмів і безперервним потоком речовин і енергії на Землі.
8. Процес, в результаті якого зменшується продуктивність земель, схильних до посухи.
9. Комплекс робіт, що проводяться з метою відновлення порушених територій та приведення земельних ділянок у стан безпеки.
13. автотрофні організми, здатні утворювати органічні речовини з неорганічних і перетворювати шляхом фотосинтезу сонячну енергію в біохімічну.
16. Іонізуюче випромінювання, причиною якого є нестабільність атомного ядра радіонуклідів. Причина різноманітних мутацій в живих організмах.
17. Спільнота тваринних організмів (безхребетних і хребетних), що мешкають в грунті, водної та приґрунтовому середовищі.
18. Речовини, які використовуються для знищення бур'янів.
20. Витривалість організму або виду по відношенню до коливань будь-якого екологічного чинника.
21. Наука, що вивчає взаємовідносини живих організмів з навколишнім середовищем.
По вертикалі:
2. Оболонка Землі, що включає як область поширення живої речовини, так і саме ця речовина.
3. Виражене в одиницях маси загальна кількість сухого або сирого стану живої речовини особин одного виду, групи видів чи спільноти організмів.
4. Область екологічних досліджень земної кори.
6. Група особин одного виду, що мешкають на певній території.
7. Небезпечні для здоров'я людини хімічні речовини, що використовуються для знищення шкідливих комах.
10. Сукупність живих організмів (рослин, тварин, мікроорганізмів), що існують на відносно однорідному за умовами життя ділянці середовища проживання.
11. Спільнота грибів.
12. Рослина, що росте в умовах надмірної вологості.
14. Організми, що живляться готовою органічної їжею.
15. Спостереження, оцінка і прогноз всіх явищ і змін у навколишньому середовищі.
19. Стан динамічного рухомого рівноваги біологічних процесів, що підтримують свої склад і структуру незалежно від змін навколишнього середовища.
22. суперекотоксикантами надзвичайно високу токсичність і біологічної активності. Має канцерогенні властивості.
23. алотропна форма кисню, утворює шар атмосфери, який захищає живі організми від ультрафіолетових променів.
Конкурс 4. Конкурс капітанів.
- Подумайте і запропонуйте варіанти «чистих» джерел енергії, що не забруднюють біосферу.
- Складіть максимальну кількість екологічних слів, використовуючи букви одного слова «природокористування».
Конкурс 5. Екологічне лото.
учитель:
«Великі закони світобудови,
По суті, витончені і прості.
Нам часом лише не вистачає знанья
Для розгадки цієї простоти.
Тільки геніїв велике прозріння
Зумовлює шлях рухи
Для науки до нових рубежів.
Багато в екології талантів
І часом їм було нелегко.
Тільки стоячи на плечах гігантів,
Ми сьогодні бачимо далеко ».
Вам запропоновані картки з іменами відомих біологів (попередньо картки потрібно розрізати). Необхідно зіставити імена вчених до їхнього внеску в біологічну науку.
Конкурс 6. Літературний.
(Конкурс віршів на тему «Нам берегти планету треба»)
Конкурс 7. Бліц-вікторина.
- Забруднення природного середовища живими організмами, що викликають у людини різні захворювання і такими, що завдають величезної шкоди господарської діяльності людини (біологічне).
- Речовини, що викликають онкологічні захворювання (канцерогени).
- Вища стадія розвитку біосфери, сфера розуму (ноосфера).
- «Людство, взяте в цілому, стає потужною геологічною силою». Чиї слова? (В. І. Вернадський)
- М'ясоїдні тварини, хижаки (консументи 2 порядки).
- До якого виду забруднень відноситься скидання в світовий океан нафтопродуктів з промисловими стічними водами? (Антропогенний, хімічне, первинне, глобальне)
- Видатний вчений, академік, основоположник геологічної науки Казахстану. (К. Сатпаєв)
- Негативне наслідок підвищення вмісту в атмосфері вуглекислого газу (парниковий ефект).
- Біоценоз, що складається з культурних рослин (агроценоз).
- Правильна поведінка людини на природу (екологічна етика).
- Кількість особин популяції, що припадає на одиницю площі або об'єму (щільність популяції).
- Гетеротрофні організми, які замикають ланцюг харчування (редуценти).
- Наукова назва теплокровних тварин (Гомойотермниє).
- Найбільш сприятливий рівень впливу екологічного чинника, в межах якого можливо процвітання і розмноження організму (оптимум).
- Птахи, яких казахський народ вважав священними (ластівка, лебідь, улар).
Заключні слова вчителя: Французький дослідник Жак Ів Кусто сказав: «Раніше природа лякала людину, про тепер людина лякає природу». Прийшла пора перестати лякати один одного, а спільними зусиллями всіх, хто живе на Землі - будь то людина або мікроорганізм - удосконалювати наш спільний дім - біосферу.
Підведення підсумків. Нагородження переможців. Рефлексія.
Список літератури:
- Алексєєв С. В., Груздева Н. В., Гущина Е. В. Екологія: Інформаційно-розвиваючі дидактичні заданія.- Спб .: СМІО Прес, 1999..
- Дьоміна Т. А. Екологія, природокористування, охорона навколишнього среди.- М .: Аспект Пресс, 1996..
- Кузовнікова Т. А. Екологія: Юніта 1.- М .: СГУ, 1999..
Марина Мокрецова
Педрада - ділова гра на тему: «Знавці екології»
Ціль гри:
1. Уточнити знання педагогів і їх компетентність в питанні формування екологічних знань у дошкільників.
2. Розвивати уміння обговорювати і погоджувати запропоновані питання.
Правила гри:
1. Брати активну участь в грі.
2. Вміти слухати інших.
3. Виробляти загальне рішення питання.
4. Дотримуватися культуру мови і тактовність.
5. Не оскаржувати оцінки журі.
Хід ІГРИ.
ВедПрирода, людина, моральність - поняття тотожні. Сьогодні ми,
на жаль, констатуємо: Багато чого не повернути сьогодні з того, що
розтоптали, розорили і т. д. Ми усвідомлюємо, що все розтрачене і
знищене необхідно відновлювати по крупицях. вирощувати,
захищати і оберігати.
Як донести до дітей основи екологічних знань - про це ми
сьогодні згадаємо в ході проведення ділової гри« знавці екології» .
Вед: Зараз кожен з вас повчить фрагмент ілюстрації. Складіть з них
повні ілюстрації.
Вед: У нас з вами вийшло дві команди. Придумайте назву своїм
командам і виберіть капітанів.
1 Завдання - «Розминка».
Вед: І почнемо ми наш конкурс з невеликої розминки.
Вед: Назвіть, які ви знаєте програми по екологічному вихованню?
Наш будинок - природа. Н. Рижова
юний еколог. С. Миколаєва
Семицветик. Ашікови
Павутинка. Васякіна-Миколаєва і т. Д.
Вед: Що ви розумієте під терміном « екологія» ? Яке значення цього слова?
Вед: Слово « Екологія» утворено від грецьких «Екос» - будинок і «Логос» - наука. Тобто
екологія в широкому сенсі - наука про будинок, в якому ми живемо.
Вед: Як можна сформулювати мету екологічного виховання?
(Мета: Навчити дітей правильно будувати взаємини з навколишнім світом).
Вед: Розкрийте цю мету більш ширше.
(Формування усвідомлено-правильного ставлення до явищ, об'єктів живої і
неживої природи.
Ознайомлення з навколишнім світом.
Формування знань і умінь по здійсненню взаємодії з навколишнім
природою).
Вед: Будь ласка, закінчите фразу: "Для того щоб екологічне виховання та
освіту принесли найбільший ефект і користь в розвитку дітей ... »:
Досить знань по екології
екологічне виховання повинно стати невід'ємною частиною всього навчально-виховного процесу і включати в себе всі види діяльності.
2 Завдання - «Слово - естафета» (Кожна команда по черзі називає правила).
Вед: Які правила поведінки в природі повинні знати діти?
Чи не ламати
Чи не рвати
Чи не розоряти
Чи не розпалювати багаття
Чи не смітити і т. Д.
3 Завдання - « знавці методики» .
Вед: Спробуйте змоделювати, як екологічне виховання можна
інтегрувати з іншими освітніми галузями?
4 Завдання - «З бабусиної скриньки».
Прочитайте вірші, прислів'я та приказки про природу.
5 Завдання - «Склади правильно питання».
Вед: Для бесід з дітьми ми використовуємо питання, складені нами заздалегідь.
Підберіть питання по темі:
«Дерева і чагарники»
«Домашні і дикі тварини».
6 Завдання - «Листоноша приніс посилку» (Дегустація овочів і фруктів).
Вед: Опишіть те, що ви спробували.
7 Завдання - «Роздум».
Вед: Вирішіть педагогічні ситуації.
1. Діти прийшли на прогулянку на квіткову галявину. Кожен прагне зірвати квітку. Як запобігти цьому? Які методи допоможуть зупинити бажання дітей зірвати квітку?
(Розгляд квітів і комах, які прилітають до них за медом. Розповідь казки про квіти, їх красу, користь для комах і тварин, людей).
2. Під час катання на санках діти зачіпають рослини і ламають їх. Ваші дії?
(Гілки тендітні, плачуть. Лист від гілочок. Складання казок, історій про гілочки. конкурс: «Хто прокладе безпечну доріжку для катання на санках?»).
список використаної літератури:
Біла Н. Б. Педагогічна рада в дошкільному навчальному установі: Підготовка і проведення. - М .: ТЦ Сфера, 2004 року (Серія «Бібліотека керівника ДНЗ».
Журнал « Дошкільна педагогіка» № 10, 2012 р
Рижова М. А. Програма «На будинок - природа» М .: «Карапуз-Дидактика», ТЦ «СФЕРА», 2006
мета:активізувати діяльність педагогів; сприяти набуттю ними досвіду колективної роботи; удосконалювати практичні навички професійної діяльності.
Ділова гра складається з 4 частин. Кожен етап її регламентований, в кінці підводиться загальний підсумок. У грі беруть участь педагоги всіх вікових груп.
Гра «Імена».Учасники по черзі називають своє ім'я і дають собі характеристику за першою літерою свого імені або, за домовленістю, на всі букви.
Гра «Фауна». Кожен учасник вибирає, яку тварину, птицю, рибу або рослина він спробує зобразити за допомогою жестів, міміки, рухів. Решта учасників вгадують, яка тварина було зображено.
Вступне слово:
Екологічне виховання стає в наш час надзвичайно важливим напрямом педагогіки дитинства. Чому? По-перше, екологічно грамотна поведінка людини - запорука виживання людства в загальному для всіх нас будинку - на планеті Земля. По-друге, в процесі пізнання природи у дітей виробляється здатність творчо мислити, загострюється сприйняття, уяву, з'являється бажання здобувати нові знання. Допитливість і пізнавальний інтерес є цінними якостями особистості і виражають ставлення до навколишнього життя, природі. Основна умова їх розвитку - широке ознайомлення дітей з явищами навколишнього світу, природою і виховання активного, зацікавленого ставлення до них. Екологія - наука про ставлення рослинних і тваринних організмів один до одного і до навколишнього їхньому середовищі.
Виховання екологічної культури - довгий шлях формування правильних способів взаємодії дітей з природою. Його результатом має бути не тільки не тільки оволодіння певними знаннями і вміннями, а розвиток емоційної чуйності, уміння і бажання активно захищати, покращувати, облагороджувати природу. Людина, незрячий красу природи, гірше, ніж сліпий: у нього сліпота душі. А від того, у кого сліпа душа, не чекай доброти або чесності, відданості або мужності.
Щоб дитина навчилася розуміти природу, відчувати її красу, читати її мову, берегти її багатство, потрібно прищеплювати йому ці почуття з самого раннього дитинства - в той період, коли інтерес до навколишнього флорі і фауні великий. Треба намагатися пробудити в дітях, перш за все. Інтерес до природи, спонукати їх до спостережень за явищами природи, вчити порівнювати, робити висновки. Великий педагог В.А. Сухомлинський точно помітив: «Спостереження необхідні дитині як сонце, повітря і вода необхідні рослині, і для того, щоб дитина навчилася бачити в кульбабі сонечко на долоні, в білій березі - дівчину в білому сарафані, - для цього треба бувати на природі, зупинятися, придивлятися, щоб побачити ».
1 частина. розминка .
§ Що означає термін "екологія"?
§ Які основні проблеми екології в усьому світі і в нашому місті?
§ У чому основна сутність екологічного виховання дітей? Чому їм треба займатися з дошкільного віку?
§ Який вплив екології на здоров'я дітей?
§ У чому ви бачите причини недбалого, часом безжального відносини дітей до природи? У чому конкретно берете провину на себе як вихователь?
§ Яка основна роль педагога в екологічному вихованні дошкільнят?
§ Якою спільної діяльності з дітьми ви можете практично сприяти охороні природи?
§ Яка, на ваш погляд, повинна проводитися робота з батьками в ДОУ.
§ Перерахуйте класиків російської та зарубіжної літератури, які оспівували природу в своїх творах.
§ Перерахуйте відомі вам прислів'я і приказки про природу.
§ Згадайте і коротко перерахуйте народні прикмети про природу.
2 частина. Презентація дидактичних ігор (Вихователі представляють 1 дидактичну гру по екології своєї вікової групи).
3 частина. Гра «Ці забавні тварини»
Ø Книга рекордів природи.
§ Найдовший язик у .... (Хамелеона)
§ Найрозумніші тварини ... (дельфіни)
§ Найсильніше нюх у ... (метелики)
§ Найбільше очей у ... (мухи, бабки)
§ Краще за всіх чує ... (сова)
§ Швидше за всіх літає ... (стриж)
§ Самий пильне ... (беркут)
§ Чемпіони по довгожительства ... (черепахи)
§ Самі зубасті ... (акули)
§ Чемпіон по ковтанню ... (удав)
§ Чемпіони з пірнання ... (кит, черепаха)
Ø Хто це такі? Дуже часто під незвичайними назвами ховаються знайомі тварини.
§ Финвал - сельдяной кит
§ Фенек - пустельна лисиця
§ Калан - камчатський бобер
§ Сервал - кішка з Африки
§ Кожан - кажан
§ Ігрунка - маленька мавпочка
§ Бородавочник - кабан
§ Кабарга - олень
§ Афаліна - дельфін
§ Пищуха - заєць
Ø Спробуйте пояснити назви відомих тварин, птахів, комах.
§ Пічкур - живе в піску
§ Лінь - линяє, змінює колір з жовтого на рожевий
§ Синиця - співає «Зінь - Зінь»
§ Кулик - кричить «Куїк»
§ Бабка - скрекоче
§ Щиголь - денді, красунчик
§ Козодой - так і в'ється кругом пасуться стад
§ Гедзь - кусає так боляче, що в очах темно, сліпнеш.
§ Вовк - тягне видобуток волоком
§ Комаха - насічки на тулуб
4 частина. Рішення кросворду «Рослини поруч з нами».
У дитячому садку багато уваги приділяється розвиваючої середовищі - тобто того, що оточує дитину кожен момент в дитячому саду і що на нього впливає - розвиває, збагачує розумову, ігрову та трудову діяльність. Багато уваги приділяється і середовищі, яка утворює екологічний простір. У цьому кросворді записані назви рослин, які є в дитячому саду і за програмою повинні бути в групових куточках природи. Всі вони вам знайомі, тільки будьте уважніше, і ви їх легко відгадаєте. У виділених клітинках з'явиться слово, якщо будуть відгадати всі назви правильно.
1. В слові ФОКУС букву О
Заміни в мить -
І дізнаєшся ти його.
Назви рослина (Фікус)
2. Чи хотіли дітлахи від мами втекти,
Але мама зуміла їх утримати.
Ось так і висять ті пучки - малолітки.
На нитках зелених рослини - дітки (Хлорофітум).
3. Серед листя вогники -
Ваньки мокрого квітки.
Так прозвав його народ.
Багато він водички п'є.
А як правильно назвати -
Постарайся вгадати (Бальзамін).
4. У мене росте ліана
У діжці біля дивана.
Листя у неї різьблені,
У них віконечка наскрізні (Монстера).
5. З листка - на диво -
Можна виростити рослину.
Я зірву квітку - не шкода,
Буде нова ... (фіалка).
6. Весь в колючках, негарний,
Але одного разу всім на диво
Влітку почав він цвісти -
Так, що око не відвести (Кактус).
7. У нашій кімнаті зростає,
Ніколи він не цвіте.
Листя у нього як пір'я,
А в народі є повір'я -
Де в лісі він зацвіте,
Людина там скарб знайде (Папороть).
8. Стебла деревовидні,
Листя мечоподібні.
Може він живе сто років?
Що ви скажіть у відповідь? (Алое).
9. Пахнуть стебла і квіти,
Опушені листочки.
Ти раніше вранці встань
І полів свою ... (герань).
Ці всі рослини кімнатні, за ними можна організувати спостереження і догляд в умовах дитячого садка.
5 частина. Рішення педагогічних ситуацій.
Ситуації задаються всьому колективу.
1 . На лісовій галявині грають четверо дітей від п'яти до семи років. Найменший кричить: "Давайте спіймаємо метелика і підпалимо їй крила!". Чоловік, що йде повз і почув цей заклик, зупиняє хлопчика і питає: "Навіщо ж вам підпалювати метелику крильця?" Той відповідає "Просто так ..."
Чим можна пояснити таку жорстокість дітей? Які методи і прийоми виховання у дошкільників дбайливого ставлення до природи?
2 . Іра йшла додому з дитячого садка через парк, засаджений кущами смородини, і голосно розповідала мамі, як вони всією групою поливали їх тут. Але мати була зайнята власними думками.
Чому ти мене не слухаєш? - запитала Іра і вирвала руку.
Це що ще за капризи ?! - спалахнула мати, зламавши молоду гілку смородини, вдарила їй дівчинку. А потім зло кинула: - Кому потрібні твої клопоти, це ж просто дитяча гра! Без тебе вистачить охоронців природи.
Які негативні наслідки можуть бути у вчинку матері?
3. Ви йдете на роботу. На доріжці мирно розмовляють дві мами. У цей час їхні діти неподалік ламають гілки молодого деревця. У обох в руках уже по великій оберемку.
Як ви думаєте, діти просто неслухняні або їм ніхто не говорив про те, що не можна приносити шкоди рослинам? Ви мовчки пройдете мимо, в душі засуджуючи матерів (дітей), або зупиніться і поговоріть з матерями (дітьми)?
4. Ви вийшли з дитиною на вулицю. Після яскравих сонячних днів стало похмуро і вітряно. «Знову погода зіпсувалася», - подумаєте ви. А що скажіть дитині? Про що ви будете з ним розмовляти?
5. Синочок підходить до матері, яка пере білизну:
Мамочка, поїхали сьогодні в ліс, там пташкам їсти нічого. Ми їм корм відвеземо.
Займися чим-небудь, синку, ти бачиш, я зайнята, - відповідає вона.
Як би ви вчинили в даній ситуації?
6. Прогулянка по лузі дарує можливість побачити безліч польових квітів, часом дуже рідкісних. Вам зустрілися синьоокі дзвіночки. Їх так багато, що луг, ніби тихенько дзвенить від їх погойдуються головок. Рука дитини тягнеться зірвати квітку, інший. Якими будуть ваші дії?
7. Перебуваючи на прогулянці в лісі, п'ятирічний Павлик побачив красиву метелика з помаранчевими крильцями. Мама не знала, як вона називається, але запропонувала синові уважно розглянути її і запам'ятати зовнішній вигляд: «Вдома ми подивимося в книзі і дізнаємося її назву».
Чи правильно вчинила мама? Чи слід завжди відразу відповідати на всі запитання дитини? Чому сприяла мама постановкою такого завдання?
8. Поки мама розмовляла зі своєю знайомою, дворічний малюк зірвав на клумбі квіти. Мама обурена і «видає» дитині порцію ляпасів. Малюк плаче. Проаналізуйте поведінку дитини і матері. Які могли бути причини описаного вчинку дворічного малюка?
6 частина. Експрес-питання.
Питання швидко задаються по черзі кожному педагогу, відповіді повинні бути також миттєвими:
§ Навіщо білку довгий і пухнастий хвіст?
§ Яка гілка не росте на дереві?
§ Чому лисиця всю зиму бігає, а ведмідь спить?
§ На яких полях трава не росте?
§ Яким гребенем голову не розчешеш?
§ Дихає чи курча в яйці?
§ Чи може страус назвати себе птахом?
§ Чим закінчується день і ніч?
§ Коли небо під землею буває?
§ Сороці через три роки, що буває?
§ Що їсть взимку жаба?
§ У кого вуха на ногах?
Підведення підсумків гри.
Від правильного побудованих взаємин людини з природою багато що залежить, в тому числі і благополуччя самої людини. Дбайливе ставлення до природи має стати нормою поведінки людей. Дитині треба з дитячих років вселяти, що любити природу - значить творити добро, і змусити його задуматися над тим, що можна зробити, щоб наша земля стала кращою, зеленій, багатшими.
Почуттям любові до природи наділяється далеко не кожен, як і музичним слухом. Тому воно потребує розвитку. Ми, вихователі ДНЗ разом з батьками є першими провідниками дітей в природу.
Таким чином, формуючи у дітей систему знань про особливості пристосування різних видів до середовища проживання, залучаючи їх природоохоронної діяльності, проводячи свята, дитячі ранки, ігри екологічного спрямування та залучаючи до роботи батьків, вихователь сприяє екологічному вихованню дитини, розвитку активного і відповідального ставлення до природи. А це в свою чергу сприяє розвитку у дітей пізнавального інтересу, допитливості.
Методична розробка по екології «Екологія і діти». Ділова гра для вихователів ДОО
мета:
Закріпити знання педагогів по темі екологічного виховання.
Ознайомити з деякими формами роботи з дітьми в умовах ДНЗ.
Сполучені педагогічного колективу, встановлення емоційної сприятливої \u200b\u200bобстановки в педагогічному середовищі.
устаткування:
картки із зображеннями птахів, тварин, кросворди, маркери. м'яч, жетони, медалі, дипломи.
Правила гри:
Підсумки гри підводяться підрахунком фішок, гравці команди, що набрала найбільшу кількість - є переможцями гри і отримують Диплом переможця «ділової гри».
Ти згадуєш не країни велику,
Яку ти об'їздив і дізнався.
Ти згадуєш Батьківщину - таку,
Який її ти в дитинстві побачив!
Я пропоную розділитися на дві команди »Апельсин» і «Веселка». (Роздаю емблеми). Вибрати журі (2 людини) за кожну правильну відповідь команда отримує жетон.
Вос .: Починається наша гра з розминки
2 команда
Щодо нову назву дослідів в природі (Експериментування.)
1 команда
Вони фарбують і відображають емоційну і поетичну сторону знайомства з природою. (Вірші)
2 команда
Вона ж і туристська, і екологічна. (Стежка)
1 команда
Яку лікарську траву і сліпий знає? (Кропива)
2 команда
Яка ягода замінює лимон? (Журавлина)
1 команда
Книга, в яку заносяться рідкісні та зникаючі види рослин і тварин. (Червона)
2 команда
Що ви розумієте під терміном екологія? Яке значення цього слова?
Еко - будинок, логія - наука.
Екологія - наука про будинок, про спільному домі.
Частина - теоретична
Що таке екологія в вашому понятті. (Відповіді команд, за правильну відповідь вручення жетона)
Екологія - це наука, яка вчить нас дбайливо ставитися до навколишнього світу, Землі.
Продовжимо нашу гру. Завдання для команд
1 завдання «Що росте в краю родном?»
Ведучий називає дерева і чагарники. Бавовною відзначаються ті рослини, які не ростуть в нашій місцевості. (За правильну відповідь вручення жетона кожній команді)
1 команда:
Ялина, береза, саксаул, обліпиха, тополя. (Саксаул)
2 команда:
Вишня, сосна, каштан, банан, дуб, кипарис. (Каштан, кипарис)
Осика, горобина, мандарин, слива, верба, апельсин. (Мандарин, апельсин)
2 завдання. Все про тварин. (Вручення жетонів)
Назвіть тварин, які так чи інакше пов'язані з виробництвом ліків. (Борсук - жир; ведмідь - жовч; бджоли - мед, прополіс; змія - отрута; коза - молоко і т. Д.)
2 команда
Назвіть всіх домашніх тварин і поясніть, чому їх одомашнили.
(Кішка, собака, корова, свиня, кінь, кролик, буйвол, як, вівця, верблюд і т. Д. Дають шерсть, м'ясо, молоко; використовують для охорони; як транспортний засіб)
3 завдання «Хто ким буде?» (Вручення жетонів)
Правила гри: Ведучий кидає м'яч гравцеві, який повинен швидко відповісти і повертає м'яч ведучому.
1 команда:
Курча, кошеня, мишеня, теля, лоша, каченя.
2 команда:
Бельчонок, щеня, зозуленя, вовченя, зайченя, лялечка.
4.заданіе.
Що - то ми засиділися. Ну - ка, девушки, виходьте і талант свій покажіть. Пропоную включити свою фантазію, показати мімікою, ходою і звуками:
1. стривоженого кота;
2. сумного пінгвіна;
3. захопленого кролика;
4. розгніваного поросяти,
5. намоклі ворону.
6. кусачего крокодила
5.заданіе. «Знайди і покажи» (вручення жетонів)
1 команді пропонується конверт з «портретами» 20 птахів, серед яких треба знайти солов'я.
2 команді пропонується конверт з «портретами» 20 тварин, серед яких треба знайти горностая.
6 завдання: Вікторина «Ми любимо природу».
Набір питань для кожної команди: (вручення жетонів)
1 команда:
1. Хто п'є кров: комарі - самки або комарі - самці? (Самки)
2. Чим харчуються комарі - самці? (Нектаром)
3. Хто з змій безпечний для людини? (Вже)
4. вигодовувати батьки-вужі своїх дитинчат-стиснутий? (Немає)
5. Яка сама отруйна змія в світі? (Кобра)
6. Яких тварин захищає колір? (Білка, заєць)
7. Де у коника вуха? (на ногах)
2 команда:
1. Чому Червону Книгу називають червоною, а не зеленою? (Червоний колір - сигнал небезпеки.)
2. Що їсть взимку жаба? (Нічого не їсть, вона спить) *
3.Яка нитку в природі найтонша? (Павутина)
4. Яку траву люблять кішки? (Валеріана)
5.Трава від 99 хвороб. (Звіробій)
6.Пінгвін птах або тварина? (Птах)
7. Яка полювання дозволене в лісі в будь-який час року? (Фотополювання)
7 завдання. Відгадайте про кого йдеться? (Вручення жетонів)
Хто це? (Це сова.)
Сова з 1964р. знаходиться під охороною держави. Одна сова знищує за літо 1000 мишей, які здатні знищити 1 тонну зерна.
2 команда
«Сама знаю, що не красуня. А якби я поруч, багато сахаються в сторону, а то ще й каменем кинуть або ногою штовхнуть. А за що? Користь від мене велика. » (Це жаба.)
Одна жаба зберігає від гусениць і черв'яків цілий город. Якщо в будинку завелися таргани, принеси жабу - і вони зникнуть.
Останній конкурс
8заданіе «Кросворд» (вручення жетонів)
Шановні, колеги наша гра підійшла до кінця.
Сьогодні ми говорили про екології. Хочеться, щоб наші посиденьки залишилися у вашій душі надовго, а знання, які ви сьогодні згадали або придбали, допомогли вам у роботі з дітьми.
Адже рятуючи рідну природу, Ти душу свою рятуєш,
В серцях вдячних нащадків безсмертя знаходиш.
Прошу журі оголосити результати конкурсів. (Вручення дипломів і медалей)
