Деца и компютри

Компютрите са толкова здраво вкоренени в живота ни, че тези, които не знаят как да бъдат „ти“ с тях, се гледат настрани. Спорове за ползите и вредите от компютърните игри се водят на всички социални нива, учените провеждат изследвания за въздействието на компютърните игри върху хората, децата спорят с родителите си, родителите - с учителите и т.н. И все още няма отговор. Надяваме се, че фактите по-долу ще ви помогнат да направите правилния избор.

Добре!

Компютърните игри се развиват в детето:

• отзивчивост
• фини двигателни умения на ръцете
• визуално възприятие на обекти
• памет и внимание
• логично мислене
• координация ръка-око

Компютърните игри учат детето:

• класифицира и обобщава
• мислете аналитично в нестандартна ситуация
• постигнете целта си
• подобряване на интелектуалните умения

Дете, което е запознато с компютъра от детството, се чувства по-уверено, защото има достъп до света на съвременните технологии.

Играта на компютъра е същата дейност и винаги е по-лесно да включите дете в игра, отколкото да го принудите да научи азбуката или, да речем, да добавя цифри.

Играейки компютърни игри, детето влиза в приказкакъдето съществува твоят свят. Този свят е толкова подобен на истинския! Когато героите на компютърна игра помолят детето да поправи стената на къщата (като правилно сгъне пъзела) или да подреди числата, за да стигнат до съкровищата, децата усещат важността им. И ако в края на заданието му се каже „браво, свърши си страхотна работа“, това радва детето!

Перфектно нарисуваните, забавни и мили компютърни игри за деца съдържат много интересни, умни, забавни и напълно насочени към това децата да се развиват и подобряват знанията си. Удобните и разбираеми контроли и презапис, изпълнявани от професионални актьори, ще превърнат всяка игра в истинско удоволствие.

Какво е лошо тогава?

Лошата новина е, че ако режимът не се спазва, компютърът се превръща от приятел във враг. Не трябва да забравяме, че всичко е добро в умерени количества. Прекрасните игри, които са толкова добри за децата, могат да бъдат и лоши за тях.

Не забравяйте да запомните това за всички детствоима ограничение във времето за занятията: на 3-4 години - детето може да бъде на компютъра 25 минути, на 5-6 години - 35 минути, на 7-8 - 40 минути.

Твърде дългото време пред компютъра може да доведе до зрително увреждане, както и до психологическа зависимост на детето от виртуалния свят. Но в семейства, където правилото на златната среда не се пренебрегва във всичко, подобни проблеми никога няма да възникнат.

Използване на информационни и компютърни технологии (ИКТ) в корекционна, развиваща и рехабилитационна работа с деца с увреждания

През последните десетилетия в света се наблюдава увеличаване на честотата на раждане на деца с вродени физически аномалии, интелектуални дефекти и тежки хронични инвалидизиращи заболявания.

Колкото по-навременна и качествена цялостна помощ за рехабилитация се предоставя на дете с увреждания, толкова повече деца с увреждания ще могат органично да влязат (адаптират) в обществото и следователно показателят за качеството им на живот ще се увеличава постоянно.

Очевидно е, че е невъзможно да се постигне решение на поставения проблем в съвременните условия без използването на високи технологии в процеса на рехабилитация.

Използването на компютри във връзка с процеса на рехабилитация и в корекционната и развиващата работа може да бъде много многостранно и обширно.

На първо място, това са развиващи и образователни компютърни игри, които се превърнаха в един от методите за коригиране на интелектуални, двигателни и говорни дефекти.

Основната цел на използването на образователни компютърни игри е да стимулира интелектуалната дейност на детето, формирането и подобряването на висшите му умствени функции: внимание, памет, пространствени и конструктивни идеи, реч, логично мислене... Освен това компютърните игри са необходими за развитието на скоростта на реакция на детето, както и неговата манипулативна дейност (включително фината моторика).

Съвременните занятия по логопедия и дефектология също са немислими без компютърни игри.

Психолого-педагогически основи на използването на компютърните технологии в рехабилитацията на децата

Преди да говорим за използването на компютър или, както се казва сега, нови информационни технологии (NIT) в рехабилитацията на деца с различни увреждания в развитието, е необходимо да се запознаят с някои от основните положения на детската психология и психологията на игрите.

Психологическата готовност за живот в информационното общество, началната компютърна грамотност, културата на използване на персонален компютър като средство за решаване на проблеми в дейността вече стават необходими за всеки човек, независимо от професията. Новите информационни технологии в педиатричната рехабилитация, преди всичко, комплекс от методически и образователни материали, технически и инструментални средства на компютърните технологии, обединени в система от научни знания за тяхната роля и място в сложния рехабилитационен процес.

Процесът на овладяване на компютърна грамотност и НДНТ изисква отчитане на човешкия фактор. Този проблем е особено остър в предучилищния етап на развитие. В крайна сметка ранното детство е не само източник на човешка надареност, но и период на умствена уязвимост, умствена уязвимост. Това се доказва от световната практика за рехабилитация на личността. Затова винаги трябва да бъдете много внимателни, когато въвеждате нещо ново в живота на децата. — Помагайте, но не наранявайте! - принципът, който трябва да се спазва при въвеждане на BIT и за рехабилитация на деца. Успехът на компютъризацията на рехабилитационния процес до голяма степен зависи от компетентността на специалистите, използваните методи, качеството на използваните технически средства и развойното съдържание на компютърните програми.

Детето може да овладее информационните технологии още в предучилищна възраст. Но успехът на това иницииране е възможен, ако компютърните инструменти на NIT се превърнат в истински средства за неговата дейност, т.е. чрез ежедневното си общуване, игра, възможна работа, строителство, художествена и други видове продуктивна творческа дейност. Това от своя страна изисква създаването на високотехнологични компютърни програми, чиято структура е съпоставима с интелектуалната структура на дейността на детето.

Компютърна програма за развитие се превръща в необходимо звено в учебната среда за развитие на детска институция от всякакъв тип.

Компютърът трябва да влезе в живота на детето чрез игра. Играта е ярка, емоционално пълноценна практическа дейност - тя е водеща за детето. Компютърът е преди всичко средство за дейност на детето.

Най-важната задача не е да се заменят традиционните средства на игровата дидактика с NIT, а да се интегрират в общата система на базата на идеята за взаимно обогатяване.

За пълноценното използване на компютъра като средство за дейност (средство за когнитивен анализ на информацията за реалността), детето трябва да може да оперира със символи (знаци), обобщени образи (т.е. има нужда от достатъчно развито мислене, творческо въображение, определено ниво на произвол на действията). Всичко това се формира в разнообразни предметно-практически и игрови дейности. В същото време водещата дейност на детето - играта - е от особено значение за формирането на потребността от целенасочен компютърен контрол, развитието на компютърните игри.

Играта- една от формите на практическо мислене. В играта детето оперира със своите знания, опит, впечатления, проявени в социалната форма на игрови начини на действие, игрови знаци, които придобиват значение в семантичното поле на играта.

Играта ви позволява да „разперите крилете на способностите си“. В игровия процес на своето мислене за света детето използва знакова (символична) система за изобразяване на реалността в играта.

Именно тази способност е основната психологическа основа за въвеждане на компютър в детската игра като инструмент за игра.

По правило всички детски компютърни игри и игри имат образователен и развиващ характер.

В същото време в разнообразната гама от детски програми се откроява голяма група образователни и развиващи компютърни игри, които са специално създадени за използване с образователни цели. Това са както отделни програми, така и набори от програми, които се представят под формата на отделни колекции, подсистеми, пакети, серии – в зависимост от степента на тяхната „общност“.

Има много различни подходи към класификацията на компютъра игрови програми, което е необходимо не само за удобство на потребителя: за учителите е по-лесно да се ориентират в цялото богатство от програми, ако заглавията незабавно дават отговори на въпроси като „Какви програми има за деца на 3-4 години?“, "Какви програми допринасят за развитието на речта?", "В кои програми има снимки на животни?", "Има ли програми, в които управлението се извършва само с 3 - 4 клавиша?" и т.н. Улеснява избора на необходимата програма по различни критерии.

Програмите могат да бъдат разделени на подгрупи въз основа на различни критерии: възраст, предмет, ниво на трудност на игровата задача, сложност на контрола, задачи за развитие на умствените способности и други характеристики.

Но преди всичко, всички образователни програми за малки деца могат да бъдат групирани в следните големи класове:

а) образователни игри;
б) образователни игри;
в) игри-експериментиране;
г) забавни игри;
д) компютърни диагностични игри.

Работа с родители

Много важно направление в дейността на учителя е работата с родителите. Преди учителят да започне да работи с детето на компютъра, той трябва преди всичко да разбере от родителите, стила на поведението му и подхода към него, за да развие стила (посока) на работата си с него на компютъра, сравнявайки тези данни със заключенията на невропатолога и психолога. Освен това, съгласно работния план на институцията, родителите на децата се организират срещи. V непринуден разговоручителят показва определени компютърни игри, демонстрира как те влияят върху развитието на мисленето, речта, въображението и т. н. Как помагат да се подготви детето за детска градина, училище или по-самостоятелен живот. В същото време се подчертава, че родителите не са външни наблюдатели, а активни помощници на учители и съюзници на децата. На срещи, при индивидуални разговори, консултации се обсъждат успехите на децата и се предлагат конкретни препоръки за помощ.

Корекционната работа с деца с церебрална парализа, използвайки компютърни технологии, се извършва в следните основни направления:

I. Психолого-педагогическа диагностика.
II. Избор на корекционно-развиващи програми, като се вземат предвид интелектуалните, двигателните, речевите възможности.
III. Процес на корекция и възстановяване.

I. Психолого-педагогическа диагностика:

1. Независимо използване на SKIK (комплекс спорт-компютър-игри). SKIK е комбинация от симулатори, компютри, програми и специални методи за обучение. Развива двигателните умения при децата: вестибуларна стабилност, координация на движенията, мускулно-ставна чувствителност; способността да се ориентирате в пространството; способност за вземане на решения в различни ситуации; издирвателна дейност; когнитивни процеси и др. SKIK се състои от следните симулатори: ръчен велосипед, контактна постелка, платформа за балансиране и др.
2. Работа с учебна програма
3. Работа в редактор "Word"

Избор на програми за корекция и развитие, като се вземат предвид интелектуалните, двигателните, речевите възможности:

1. Развитието на когнитивните процеси.
2. Развитие на двигателните способности (използване на SKIK).
3. Изучаване на специализирана литература за разширяване на кръгозора и активизиране на речника на учениците.

III. Корекционно-възстановителен процес, основан на идентифициране на нивото на знания, способности и умения на всяко дете; неговите умствени, физически, интелектуални и речеви възможности, състоянието на емоционално-волевата сфера.

Освен това се стартира списание за индивидуално корекционно обучение, което отчита препоръките на психолог, учители, инструктор по ЛФК, логопед, дефектолог.

Резултатите от работата по използването на компютърни технологии при работа с деца с церебрална парализа са:

• умението на учениците да използват спортни симулатори;
• специални програми за обучение;
• специализирана компютърна литература.

Директната работа с деца включва четири части:

1. Съществена и емоционална подготовка на децата за решаване на игрови и дидактически задачи на компютър. В обучението участват учител-дефектолог (логопед), педагози, родители, всички желаещи специалисти.
2. Образователна игра на компютър.
3. Проблемна комуникация с всяко дете по време на играта.
4. Реализация на новопридобитите (след игра на компютър) впечатления на децата в условията на детска рехабилитационна институция на семейството в различни видове игри: самостоятелни, творчески, ролеви, режисьорски, дидактически, мобилни и др.; в различни видове дейности на децата - в общуване с възрастни и връстници в графични, конструктивни, трудови.

Учителят трябва отлично да познава съдържанието на всички компютърни програми, техните работни характеристики (спецификата на техническите правила за действие с всяка от тях). Конструкцията на всяка игра има свои собствени характеристики. Един урок с едно дете, включващ дейността му пред компютъра, познавателен разговор, предварителна игра, гимнастика за очите и др., може да продължи от 35 до 50 минути. В този случай детето може да бъде зад екрана на монитора от 10 - 15 до 30 минути, в зависимост от физиологичната възраст и особеностите на заболяването. Трябва да се подчертае, че това е максималното време за урок, повече от което детето не може да бъде зад екрана на монитора, детето само избира минималното време за урок. В никакъв случай не трябва да държите детето и да го принуждавате да седи за „отреденото“ време, особено за аутистите.

Важно е, преди да се започне директно с компютъра, да се формира емоционално положително отношение към компютъра у детето (да се създаде мотивационна готовност за овладяване на компютъра), затова е необходимо да се изберат първите компютърни игри за деца. Те трябва да са прости по отношение на техническите правила и интересни по съдържание.

Когато се представят следващите програми, оперативната страна сякаш избледнява на заден план, отстъпвайки място на игровото и когнитивното съдържание на програмата.

За разгръщането на любителска игра, след края на компютърна игра, е добре да се поддържа въображаемата ситуация, заложена в нея. С играта може да се свърже и гимнастиката за очите. Резултатът е своеобразна импровизация от деца на компютърна игра в нови условия.

Основният раздел "Работа с деца" включва освен смислени дейности, организационна и методическа работа, насочена към по-рационална и ефективна работа на децата на учител в компютърно-игров комплекс.

Организационно-методическата работа включва изготвянето и поддържането на документация, която помага за компютърно планиране и отчита съдържанието им и потенциала на децата. Занятията с всяко дете трябва да се провеждат не повече от 2 пъти седмично.

Абсолютно изискуем документ, според нас, която трябва да се води от учителя в компютърната зала е "книга за записи" за усвояването на всяко дете на преминатите програми.

В институции с постоянен персонал от деца (например интернати), „бележник планиране»Компютърни игри за всяка група деца.

Помощни технологии за деца със специални образователни потребности.

Оборудването на работното място на човек с увреждания с различни спомагателни технически средства за частично или пълно компенсиране на ограниченията, свързани с нарушени физически, сензорни или невропсихиатрични функции, ще им осигури необходимия компютърен достъп, а също така ще сведе до минимум комуникационните и психически-логически проблеми.

Специализирани апарати за деца с последствия от детска церебрална парализа

Специални клавиатури са предназначени да помагат на хора с двигателни увреждания при използване на компютъра. Различните типове клавиатури са съобразени с конкретни видове ограничения.

Клавиатури за хора с тежки двигателни увреждания големи клавиатури

Хората с висока степен на двигателно увреждане (спастична ръка, некоординирани движения) се нуждаят от клавиатури с големи клавиши (Ø 20 - 27 мм), разположени далеч един от друг, за да избегнат натискането на няколко клавиша едновременно.

Подобни клавиатури могат да се използват за управление на компютър с пръстите на краката си.

Клавиатурите от този тип са оборудвани по правило с регулируемо забавяне на натискането на клавиши, функцията за избягване на двойно натискане (т.е. грешните двойни или дълги натискания на клавиши се игнорират), регулиране на скоростта на многократно натискане и блокиране на клавиша за промяна (SHIFT. Ctrl и др.).

Клавиатури за хора с ограничен обхват на движение (мускулна дистрофия, ставни заболявания, липса на крайници и др.)

Това са малки клавиатури, клавишите на които могат да бъдат подредени радикално и компактно за потребители с ограничен радиус на движение.

В случаите, когато ограничението на мобилността е толкова голямо, че дори използването на специални адаптирани клавиатури става невъзможно, е възможно компютърът да се оборудва със сензорни устройства, които работят на импулса на оставащото възможно движение.

• Груби движения на ръката или крака
• Движения на главата
• Удар по езика
• Дихателни движения (издухване на въздух)
• Мигащи очи (издухване на клепач)
• Звукови сигнали
• Други импулси на тялото, които могат да предизвикат импулс

Информацията се въвежда чрез единични импулси, изпратени през сензорните устройства към виртуалната клавиатура.

Обосновка на необходимостта от използване на комплекс за компютърни игри за рехабилитационно и рехабилитационно лечение на деца с увреждания
(корекция на интелектуални, двигателни и говорни дефекти)

Функционалният комфорт се проявява под формата на положителни емоционални реакции и като критерий за адекватност на обективната среда, предлагана на детето на неговите функционални, умствени и индивидуални възможности.

Феноменът на творчеството е неразривно свързан с ориентиращата изследователска дейност на човек:
интензивност, новост, сложност, необичайност, променливост, променливост. Те са стимулите, които предизвикват лежащото в основата поведение на изследователска ориентация когнитивни дейности, допринасящи за развитието на детето.

Новостта трябва да стимулира познавателния интерес на детето, изразяващ се в емоционално оцветена игрова дейност. Феноменът на емоциите в дейността на детето играе много важна роля и действа не само като необходимо условие за възникването на творческа дейност, но и като най-важният регулатор на всякакви психични процеси и следователно на всякакви видове дейност.

Добре известният факт за влиянието на емоциите (положително) върху оздравителния ефект, което от своя страна има положителен ефект върху творческите процеси в игровата дейност на децата.

литература:

1. Деца и компютър: кое е добро и кое е лошо? Материал от интернет, 2008г
2. Лилин Е.Т., Кулишов Н.Н., Горвиц Ю.М. Компютърни технологии за рехабилитация в педиатрията. М., 2004г
3. Използване на компютърни технологии в коригираща работа с деца с церебрална парализа (от трудов стаж). Материал от интернет, 2008г

„Способността да се научават нови факти е обратно пропорционална на възрастта“ (Глен Доман)

Значението на използването на ИКТ в развитието на децата в предучилищна възраст

В условията на съвременното развитие на обществото и производството е невъзможно да си представим свят без информационни ресурси, не по-малко значими от материалните, енергийните и трудовите ресурси. Априори, че съвременното информационно пространство изисква компютърни умения не само в начално училище, но и в предучилищна детска възраст.

Днес информационните технологии значително разширяват възможностите на родителите, педагозите и професионалистите в ранното детско образование. Възможностите за използване на съвременен компютър позволяват най-пълно и успешно осъзнават развитието на способностите на детето.

За разлика от конвенционалните технически средства за обучение, информационните и комуникационните технологии позволяват не само насищането на детето с голям брой готови, строго подбрани, подходящо организирани знания, но и развитието на интелектуални, творчески способности, което е много важно в ранно детство - способност за самостоятелно придобиване на нови знания.

Способността на компютъра да възпроизвежда информация едновременно под формата на текст, графични изображения, звук, реч, видео, запомня и обработва данни с огромна скорост позволява на специалистите да създават нови средства за дейност за деца, които са коренно различни от всички съществуващи игри и играчки. Всичко това поставя качествено нови изисквания към предучилищното образование - първата връзка продължаващо образование, една от основните задачи на които е да полага потенциал за обогатено развитие на личността на детето.

Ето защо е необходимо въвеждането на информационни технологии в системата на предучилищното образование и обучение.

Практиката показва, че в същото време интересът на децата към часовете се увеличава значително и нивото на когнитивните способности се повишава.

Използването на нови необичайни техники за обяснение и подсилване, особено по игрив начин, повишава неволното внимание на децата, помага за развитието на волевото внимание. Информационните технологии предоставят подход, ориентиран към човека. Възможностите на компютъра позволяват да се увеличи количеството на предлагания материал за запознаване. Освен това за деца в предучилищна възраст един и същ програмен материал трябва да се повтаря многократно, а разнообразието от форми за представяне е от голямо значение.

Извън час компютърните игри помагат за затвърждаване на знанията на децата; те могат да се използват за индивидуални уроцис деца, които изпреварват своите връстници в интелектуалното развитие или изостават от тях; за развитието на умствените способности, необходими за интелектуалната дейност: възприятие, внимание, памет, мислене, развитие на фини двигателни умения.

Компютърните програми учат на независимост, развиват умението за самоконтрол. Малките деца се нуждаят от повече помощ при изпълнение на задачи и стъпка по стъпка потвърждение на техните действия, а автоматизираният контрол на коректността освобождава времето на учителя за паралелна работа с други деца.

Компютърът може да влезе в живота на детето чрез игра. Играта е една от формите на практическо мислене. В играта детето оперира със своите знания, опит и впечатления, които се отразяват в социалната форма на игрови начини на действие, игрови знаци, които придобиват значение в семантичното поле на играта. Детето открива способността да надарява неутрален (до определено ниво) обект с игрова стойност в семантичното поле на играта. Именно тази способност е най-важната психологическа основа за въвеждане на компютър в играта на предучилищна възраст като инструмент за игра.

В хода на игровата дейност на детето в предучилищна възраст, обогатена с компютърни средства, възникват психични неоплазми (теоретично мислене, развито въображение, способност за прогнозиране на резултата от действие, дизайнерски качества на мислене и др.), които водят до рязко увеличаване на творческите способности на децата.

В сравнение с традиционните форми на обучение на деца в предучилищна възраст, компютърът има редица предимства:

• представяне на информация на екрана на компютъра в игрова формапричинява огромно интерес;
• носи фигуративенвида информация, която децата в предучилищна възраст разбират;
• движение, звук, анимация привлича за дълго време вниманиедете;
• проблемни задачи, насърчаване на детето, когато са решени правилно от самия компютър, са стимул когнитивна дейностдеца;
• позволява индивидуализацияизучаване на;

детето само регулира темпото и броя на решените игрови учебни задачи;

• в хода на дейността си пред компютъра детето в предучилищна възраст придобива самоувереност, че може много;
• позволява симулиратакива житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието (полет на ракета, наводнения, неочаквани и необичайни ефекти);
• компютърът е много "търпелив", никога не се кара на дететоза грешки, но чака той сам да ги поправи.

Области на приложение на ИКТ за предучилищно развитие

Използване на компютър за обучение и развитие на деца ранна възрастмога условноразделени на преки и косвени.

1. Медиирано учене и развитие

а) Използване на глобалния интернет

Трудно е да си представим съвременното образование без интернет ресурси. Интернет има огромен потенциал за образователни услуги. Имейлът, търсачките, електронните конференции се превръщат в неразделна част от съвременно образование... В интернет можете да намерите информация за проблемите на ранното учене и развитие, за иновативни училища и детски градини, чуждестранни институции за ранно развитие, да установите контакти с водещи експерти в областта на образованието.

Затова през последните години се наблюдава масово навлизане на интернет не само в училище, но и в предучилищното образование. Увеличава се броят на информационните ресурси във всички области на образованието и развитието на децата.

Интернет наистина става достъпен за използване в образователния процес. Възможностите, предоставяни от онлайн електронните ресурси, позволяват решаването на редица проблеми, които са от значение за специалистите, работещи в системата на предучилищното образование.

Първо, това е допълнителна информация, която по някаква причина не е в печатното издание.

Второ, това е разнообразен илюстративен материал, както статичен, така и динамичен (анимации, видео материали).

На трето място, в информационното общество онлайн електронните ресурси са най-демократичният начин за разпространение на нови методически идеи и нови дидактически наръчници, достъпни за методисти и учители, независимо от тяхното местоживеене и ниво на доходи.

Използването на интернет ресурси ви позволява да направите образователния процес за по-възрастните деца в предучилищна възраст информационно интензивен, забавен, удобен. Информационна и методическа подкрепа под формата на електронни ресурси може да се използва по време на подготовката на учител за класове, например за изучаване на нови техники, при избор на визуални средства за урок.

Електронната версия на списанието може да представлява интерес за преподавателите. "Предучилищно образование" - http://dob.1september.ru/ . Тук можете да намерите статии за творческо, сензорно, речево и други видове развитие на малките деца. Сред заглавията на сайта са интересни: детски свят; родителска консултация; работилница; библиотека с игри; бъдете здрави, растете големи; библиотечка; училище по природа; психологическо училище и др.

Полезен ресурс е подборът от материали Фестивал на педагогическите идеипровежда се от Издателска къща "1-ви септември" - http://festival.1september.ru/, където педагози и учители от цяла Русия споделят своите педагогически открития. Тази година в един сайт са публикувани материали за всички предишни години, което прави търсенето по-лесно и по-бързо. Вярно е, че вътре в страницата „Предучилищно образование“ материалът е подреден не по заглавия, което би ускорило търсенето, а по азбучен ред.

Уебсайтът http://bukvar.edu.ru може да служи като помощник за развитието на децата в предучилищна възраст.

Тук можете да намерите илюстриран речник за развитието на речта при по-големи деца в предучилищна възраст и албуми с истории.

Илюстриран речник за развитие на речта - ресурс, адресиран като възпитатели, подготвящи по-големи деца предучилищна възрастна училище и на самите деца в предучилищна възраст. Основно е предназначено да увеличи речника на децата; може да се използва като дидактически материали при обучението на децата да четат.

Илюстриран речник може да предостави на учителя следните функции:

• избор на илюстрации по зададена тема,
• избор на илюстрации за думи, съдържащи конкретна буква в началото, в средата или в края на дума,
• разглеждане на избрани илюстрации и изтеглянето им на персонален компютър.

Предметните албуми за развитие на речта са предназначени да развиват съгласуваната реч на децата.

Електронните албуми предоставят на учителя следните възможности:

• избор на илюстрации за изтегляне (за печат),
• преглед на избраните,
• задайте и запишете текстове на истории, съставени от снимки.

Електронна уроциспециално проектирани за деца в предучилищна възраст. Те ще ви помогнат да се научите да рисувате букви и да се научите да четете. Тези разработки изцяло отчитат умствените, културните и социалните характеристики на разбирането от децата на такъв културен феномен като състава на думата и словото.

Интернет търсачките предоставят на преподавателите възможността да намерят практически всякакви материали за ранно развитие и обучение, както и всякакви снимки и илюстрации за класната стая.

б) Използване на компютър за целите на документацията.

Компютърът може да предостави безценна услуга на възпитатели и „напреднали“ родители при съставянето на всякакви планове за действие с помощта на програми-организатори, водене на индивидуален дневник на дете, записване на различни данни за него, резултати от тестове, графици за изграждане, в общ проследяване на динамиката на развитието на детето... Това може да се направи ръчно, но разходите за време са несравними.

Важен аспект от използването на компютър е поддържането на база данни. по книги... Днес се появиха много голям брой книги за възпитанието и развитието на децата, много книги отразяват сложни подходи към обучението, други отразяват развитието на определено качество, обособяване на възрастови категории и т. н. Без база данни е трудно да се ориентирате литературата.

2. Директно обучение.

а) Използване на разработване на компютърни програми

Възможностите на компютъра ви позволяват да увеличите количеството на предлаганите за

запознаване с материала. Яркият светещ екран привлича вниманието, дава възможност да се превключи аудио възприятието на децата към визуално, анимираните герои предизвикват интерес, в резултат на което напрежението се облекчава.

Но днес, за съжаление, няма достатъчно добри компютърни програми, предназначени за деца на тази възраст.

Американските експерти идентифицират редица изисквания, на които трябва да отговарят програмите за развитие на децата:

• изследователски характер,
• лекота за независим дейности на детето,
• развиване на широк спектър от умения и вярвания,
• високо техническо ниво,
• съответствие с възрастта,
• забавни.

Образователните програми, налични на пазара за дадена възраст, могат да бъдат класифицирани, както следва:

1. Игри за развитие на паметта, въображението, мисленето и др.

2. „Говорещи“ речници чужди езицис добра анимация.

3. ART-студия, най-простите графични редактори с библиотеки с картини.

4. Игри за пътуване, "приключенски игри".

5. Най-простите програми за преподаване на четене, математика и др.

За развитието на деца в предучилищна възраст можете да използвате поредица от програми "Несериозни уроци", произведени от компанията "Нов диск".

Използването на такива програми позволява не само да се обогатят знанията, да се използва компютър за по-пълно запознаване с предмети и явления, които са извън собствения опит на детето, но и да се повиши креативността на детето; възможността за работа със символи на екрана на монитора помага за оптимизиране на прехода от визуално-образно към абстрактно мислене; използването на творчески и режисьорски игри създава допълнителна мотивация при формиране на учебни дейности; индивидуалната работа с компютър увеличава броя на ситуациите, които детето може да реши самостоятелно.

б) Използване на мултимедийни презентации

Мултимедийни презентацииви позволяват да представите учебен и развиващ материал като система от ярки поддържащи изображения, изпълнени с изчерпателна структурирана информация в алгоритмичен ред. В този случай се включват различни канали на възприятие, което позволява да се заложи информация не само във фактическа, но и в асоциативна форма в паметта на децата.

Целта на това представяне на развиваща и образователна информация е формирането на система у децата ментални образи.Представянето на материала под формата на мултимедийна презентация намалява времето за обучение и освобождава ресурсите на здравето на децата.

Използването на мултимедийни презентации в класната стая ви позволява да изградите образователен процес, базиран на психологически правилни режими на функциониране на вниманието, паметта, мисловната дейност, хуманизиране на съдържанието на образованието и педагогическите взаимодействия, реконструкция на процеса на обучение и развитие от гледна точка на почтеност.

3. Опазване здравето на децата при работа с компютър.

Говорейки за използването на компютър от малки деца, възниква въпросът за запазване на здравето и зрението. Разумно е да се правят ограничения във времето за занимания с компютър, но неволното внимание при децата на тази възраст е много малко (10-15 минути), поради което по правило децата не могат да бъдат на компютъра дълго време. Едно нормално развиващо се дете на тази възраст се движи 70-80% от времето за събуждане, така че докато въпросът за "седене" на компютъра не е от значение.

Заключение

Така че използването на информационни технологии ще направи процеса на учене и развитие на малко дете доста прост и ефективен, освободен от рутинна ръчна работа и ще отвори нови възможности за ранно образование.

литература

1. Артемова Л.В. Светътв дидактически игри за деца в предучилищна възраст: Книга за учители и родители в детските градини - М .: Образование, 1992.
2. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддяков Н.Н., Зворигина Е.В. и др.Нови информационни технологии в Предучилищно образование... М.: LINKA-IIPESS, 1998.
3. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кой трябва да работи с компютър в детска градина. Предучилищно образование, 1991, бр.5 - с. 92-95.
4. А. А. Зубрилин „Игровият компонент в обучението по информатика”. Информатика в началното образование. 2001, бр.3, с. 3 - 16.
5. Ибука М. Твърде късно е след три. - М .: Знание, 1992.
6. Каралашвили: Е. "Упражнения за оздравяване на деца на 6-7 години." Предучилищно образование. 2002, бр.6, с. 39 - 41.
7. Макасер И.Л. „Играта като елемент от ученето“. Информатика в началното образование. 2001, бр.2, с. 71 - 73.
8. Моторин В. "Образователни възможности на компютърните игри". Предучилищно образование, 2000, бр. 11, стр. 53 - 57.
9. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компютърният свят на детето в предучилищна възраст. М .: Ново училище, 1997 г
10. Петрова Е. „Разработване на компютърни игри”. Предучилищно образование, 2000, бр. 8 стр. 60 - 68.
11. Фомичева O.S. Отглеждане на успешно дете в компютърната епоха. М .: "Helios ARV", 2000 г.

Сензорното развитие е развитието в детето на процеси на възприятие и представи за предмети и явления от околния свят. За да се осъществи пълноценно, е необходимо целенасочено сензорно образование.

Сензорното образование служи като основа за разбиране на света, чийто първи етап е сензорният опит.

(Презентацията трябва да бъде изтеглена на вашия компютър, за да видите всички опции и възможности)

Изтегли:

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Използването на ИКТ в сензорно развитиемалки деца Група No 1 Майорова И.А. 2017 година

Сензорното развитие е развитието в детето на процеси на възприятие и представи за предмети и явления от околния свят. За да се осъществи пълноценно, е необходимо целенасочено сензорно образование. Сензорното образование служи като основа за разбиране на света, чийто първи етап е сензорният опит.

Водещият вид дейност и основата за формиране на дете под 3 години е предметната игра. С деца от тази възраст се провеждат игри-уроци, в които усвояването на всеки материал протича незабележимо за малчуганите, в практическа дейност. Следователно, основното нещо на тази възраст е обогатяването на сетивния опит, необходимо за пълноценно възприемане на околния свят, и на първо място, попълването на представите за свойствата на обектите: техния цвят, форма, размер на околната среда. обекти, позиция в пространството.

Благодарение на мултимедийния метод за представяне на информация се постигат следните резултати: децата усвояват по-лесно понятията за форма, цвят и размер; по-дълбоко разбират понятията число и множество; способността за навигация в пространството и в самолет се развива по-бързо; обучение на ефективността на вниманието; речникът се попълва активно; се развива фини двигателни умения, формира се най-фината очна координация; развива се въображението и Творчески умения.

ИКТ предимства пред традиционни средстваучене: повишаване на ефективността на образователния процес; едновременно се използва графична, текстова, аудиовизуална информация; използване на анимация; способност за симулиране на житейски ситуации.

В ранна детска възраст детето е особено чувствително към сетивни данни. Пропуски при формирането на сетивната сфера на детето върху ранни стадииразвитието му се компенсира трудно, а понякога и незаменимо. Следователно значението на сензорното развитие в ранна възраст трудно може да бъде надценено. Именно тази възраст е най-благоприятна за подобряване дейността на сетивните органи, натрупване на представи за заобикалящия ни свят.

Да се ​​запознаем: Цвят: Форма: Жълт цвят Червен цвят Син цвят Зелен цвятТриъгълник с квадратен кръг

жълт

червен цвят

Син цвят

Зелен цвят

Дидактически игри 1. Дидактическа игра: Украсете коледната елха. Цел: - развитие на сетивното възприятие при малки деца. Цели: Да научат децата да различават цветовете и да използват имената на цветовете в речта. Ход на играта: Поканете децата да украсят коледната елха с червени играчки (жълто, синьо, зелено)

Правилен отговор

Дидактическа игра. Описание: Урок за разграничаване и наименуване на качества. Цел: Да научат децата да избират предмети въз основа на цвят, да ги назовават. Оборудване: - хомогенни предмети (топки, тапи) различни цветове(синьо, жълто, червено, зелено) - четири кутии (кофи), съответстващи на цвета на тапите. Ход на играта: Подредете топчетата (корковете) в цвят, така че всички деца да виждат, и кажете: „Ще сложа червена топка в червена кутия, ще сложа синя топка в синя кутия!“ И така нататък, докато всички топки не бъдат поставени в кутии със съответния цвят ... Децата могат първо да поставят топки от един, а след това различен цвят или да подредят на случаен принцип.

триъгълник

Дидактическа игра: D. I. "Скрий мишката" Цел: Развиване на способност за съпоставяне на формата, цвета и размера на прорезите и вложките. Развийте вниманието, мисленето. Правила на играта: Учителят показва на децата в кои къщи са се настанили мишките. - Мишките сега гледат през прозорците. Всеки има различни прозорци: кръгли, квадратни, триъгълни. Тези мишки прозорци се затварят само през нощта, когато си лягат или когато видят котка наблизо. Представете си, че е дошла нощта и мишките трябва да затворят прозорците. Затворете така, че формата на прозореца да съвпада с формата на капака, така че да са плътно затворени. Дойде утрото, отвори прозорците. Но тук идва котката. Скрийте мишките бързо, за да не ги изяде котката. Котката си тръгна, защото не можа да намери нито една мишка. Играта се играе 2-3 пъти.

Дидактическата игра „Рамки и инкрустации“ развива умението за разпознаване и разграничаване на формата на плоските фигури и тяхното положение в равнината (визуално и на допир); въвежда геометрична терминология – имената на фигурите. Играта представлява набор от квадратни рамки-плочи. В центъра на всеки от тях се изрязва кръгъл, триъгълен, квадратен отвор, който се затваря с капак за вложка със същата форма и размер, но в различен цвят.

Изследване на величината. Нанизване на еднородни предмети с различни размери; разгъване на предмети според принципа на "гнездене"

Подобряване на фините двигателни умения. Игри с въртене; Мозайка; Театър с пръсти.

Можете да използвате следните техники, за да развиете слуха си: използвайте за игра различни играчкикоито издават звук: пищялки, дрънкалки, пластмасови шишетапълнени с макаронени изделия или различни зърнени храни, копчета и др.; разходете се с деца в група и се съсредоточете върху това какви звуци издават предметите (например: часовник, звънец, шум от вода); докато се разхождате, също слушайте пеенето на птици, шума на колите; слушайте приятна музика с детето си; играйте на криеница, като използвате предмети, които могат да издават звуци; можете да разказвате поезия, приказки, да пеете приспивни песни. Така детето развива добре фонематичен слух; насочете вниманието на детето към звуците, които се чуват в груповата стая.

Дидактическа игра: „Какво звучи” Цел: - Развиване на стабилно слухово внимание, способността да се различават инструменти на ухо по звука им. - Развийте способността за превключване на слуховото внимание. Оборудване: Барабан, тамбура, лула, камбана. Ход на играта: Учителят се редува, показвайки на детето музикални инструменти, посочва имената им и ги запознава със звука им. Когато учителят се убеди, че детето е научило името и е запомнило звука на инструментите, играчките се отстраняват зад паравана. Учителят повтаря играта там на различни инструменти, а детето се опитва да познае по звука „чия песен се чува“.

Картотечен файл дидактическа игравърху сензорното развитие на малките деца

1. "Намери същия обект" За играта ще ви трябват няколко двойки предмети с еднаква форма, цвят и размер. Каним детето да избере еднакви копия. В началото трябва да има малко неща, с течение на времето увеличаваме броя им. Помага за стимулиране на вниманието и сетивните способности. 2. "Оформете по цвят" За играта ви трябват предмети с различни цветове, например тухли, мозайки, конструктори на Лего. Каним детето да подреди всички тези неща по цвят. В процеса бебето опознава понятието за цвят и неговото разнообразие. 3. "Какво звънеше?" Ще ви трябват различни неща, играчки, с които можете да създавате звуци (хартия, барабан, звънец, лула, лъжици, ксилофон). Показваме на бебето всеки предмет и възпроизвеждаме звука му. След това скриваме играчките зад паравана и вдигаме шум с един от предметите. Отваряме екрана и предлагаме да покажем какво е прозвучало. Това забавление стимулира слуховото внимание, а оттам и ухото за музика.

4. „Сдвоени картинки“ Целта на играта е да научи децата да сравняват предметите около себе си по набор от отличителни черти, както и тяхното предназначение. За целта на децата се предлага специален набор от цветни сдвоени картинки с атрактивно и разнообразно съдържание. Съдържанието на картините отговаря на естествената потребност на децата да се присъединят към заобикалящата ги реалност – обективна, естествена и социална. 5. „Съпоставяне на двойки по цвят“ Цел: способност за съпоставяне на двойки въз основа на подобен сензорен признак; развиват зрително възприятие.

6. „Вложки“ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ: да умее да извършва действия с геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник), да вмъква фигури, да развива памет, мислене, внимание. Ръководство: играта се провежда с подгрупа деца от 4-5 човека. Учителят първо показва геометрични фигури, назовава ги и показва на децата как да ги вмъкнат в шаблони. По време на играта постоянно фиксирайте името на фигурите - кръг, квадрат, триъгълник. 7. „Намерете същото цвете“ Цел: да продължите да развивате сетивните способности на децата, да затвърдите 4-те основни цвята, способността да показват имената на цветята. Управление: играта се играе с 4-5 души. Първо учителят показва на децата големи илюстрации на цветя с различни цветове. Децата казват какъв цвят са тези цветя. След това учителят дава на децата 4 малки карти, след като ги разглежда, и предлага да покажат същото цвете, което учителят показва.

8. „Един – много“ Цел: Развиване на първите математически способности, развиване на вниманието, мисленето, способността за различаване на цвета на предметите. Ръководство: Игрите се провеждат с 2-3 деца. Учителят показва снимки на играчки върху магнитна дъска – една, много, фиксира цвета. След това той кани децата да намерят и прикачат същите картинки, както е показано. 9. „Разноцветни топки и щипки за пране“ Цел: Да продължи да развива малките мускули на ръката, да затвърди знанията за цвета, да развие вниманието, въображението. Управление: Играта се играе с 2-3 души. Идва „бабата“ и се оплаква, че котенцата са развили всички топки, кани децата да навиват всяка топка, а след това да закачат щипки за пране на дръжката на кошницата. Постоянно включвайте децата в ефективни дейности.

10. „Голям, по-малък, малък” Цел: Да продължи да се формира умение за разграничаване на геометрични фигури по големина, да се развие говорим език, мислене, памет, способност за разграничаване на основните цветове. Ръководство: Играйте с 2 деца. Учителят показва набор от геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник) с различни цветове и предлага първо да се покаже голяма фигура, по-малка, след това малка. За да усложните играта, можете да задавате въпроси: "Покажи малък червен триъгълник"; „Голям кръг жълт цвят"; „По-малък жълт квадрат“ и т.н. по преценка на въображението на възпитателя. 11. „Покажи същото“ Цел: Да продължи да затвърждава умението за намиране на желаната геометрична фигура (кръг, квадрат, триъгълник), да развива мисленето, разговорната реч, способността да назовава цвета на фигурата. Ръководство: Играта се провежда с 2-3 души, като е необходимо да се фокусира вниманието на децата. Зайчето идва на гости и носи кутия с геометрични фигури, моли да каже на децата какво е. Първо, учителят индивидуално показва фигурата и нейния цвят. След това раздава набори от фигури на децата и според неговото шоу иска да покаже детето, като постоянно го въвлича в речева дейност.

12. „Червено, жълто, синьо, зелено” Цел: Формиране на умение да различават, назовават и показват картинки според цвета на предметите, да развиват сетивните способности на децата. Ръководство: Урокът се провежда за 5-6 човека. Всяко дете има картина на предмети на масата (играчки, цветя, дрехи в различни цветове). Учителят показва или картина с определен цвят, или предмет от същия цвят. Детето трябва да покаже своята снимка със същото изображение и цвят. 13. „Намерете кофа за матрьошка“ Цел: да продължите да фиксирате и назовавате 4-те основни цвята, да развивате мисленето, паметта и говоримия език. Ръководство: Играйте с 2 деца. Набор от кукли за гнездене в червено, зелено, синьо и съответно един и същи цвят "кофи са разделени. Първо, учителят показва от коя кофа се нуждае всяка матрьошка. След това той кани децата да намерят кофа за матрьошка, да фиксират името на цвета на роклята на матрьошка и кофата, да включат децата в речева дейност с различни въпроси.

14. „Цветни домино” Цел: Да продължим да развиваме сетивните способности на бебетата чрез намиране на обект с даден цвят, фиксиращо 4 основни цвята. Лидерство: Играта се играе с 4-5 деца. На всеки се дават 2-3 цветни домино. Предлага се децата да очертаят пътека, като търсят домино със същия цвят като доминото, поставено от предишното дете. 15. „Разгъване на еднородни предмети с различни размери“ Цел: Да се ​​научим да намираме еднакви геометрични форми (кръг, триъгълник, квадрат), но с различни размери. Ръководство: Играта се провежда с 4-5 деца, като всяко от тях има равнинни изображения на кръг, триъгълник, квадрат с различни размери и цветове. Учителят предлага да вземете вашите геометрични фигури за шоуто.

SBEE на Самарска област основно средно училище № 21 на град Новокуйбишевск, градски район Новокуйбишевск на Самарска област структурно звено "Детска градина" Дружная Семейка "

Милюткина Н.Н., Платонова О.Н. Използването на ИКТ в развитието на речта на малки деца // Совушка. 2015. N1..2015.n1.00012.html (дата на достъп: 06.07.2019).

Невъзможно е да си представим съвременния живот без компютърни технологии. Предимствата на компютърното обучение са неоспорими, а необходимостта от овладяване на компютърна грамотност за тези, които ще живеят в 21 век е очевидна. Един от основните процеси, които характеризират съвременното общество, е информатизацията. Притежанието на нови информационни технологии е наравно с такива качества като умението за четене и писане.
Съвременното предучилищно образование е първата стъпка в единната образователна система в Русия. Тази разпоредба е заложена в Федерален закон„За образованието“ и в Държавния стандарт за предучилищно образование (FSES). Едно от изискванията на принципите и задачите на обучението и възпитанието на децата в предучилищна възраст е вариативността и разнообразието на съдържанието на организационните форми на предучилищно образование, като се вземат предвид образователните потребности и способности на учениците.
Ние, възпитателите в предучилищна възраст, трябва да се адаптираме към новата информационна ера. Днес почти всички учители използват компютри, както за самообразование, така и за търсене на нова информация, споделяне на опит, в класната стая за обучение на деца. Използването на компютър открива неограничени възможности за учителя, нови перспективи в търсенето на подобряване на образователния процес. В работата си можете да използвате компютър като инструмент:

• създаване на електронна библиотека
• електронно портфолио
• касички с дидактически игри
• създаване на презентации за родители и деца

В съвременните условия, с широкото навлизане на нови информационни технологии, проблемът за развитието на речта на детето остава актуален. В крайна сметка, по-нататъшното овладяване на знанията и пълното развитие на децата зависят от нивото на развитие на речевите способности. Мисля, че мнозина ще се съгласят, че съвременните родители четат малко и неохотно на децата си, не ги насърчават да говорят в диалог, следователно речта на децата не е особено изразителна, децата често допускат аграматизми в речта си (нарушение на способността да използват граматически структура на речта), се ограничават до едносрични отговори. За увеличение развитие на речтани помага използването на компютърни технологии като един от източниците на мотивация. Една от най-важните линии на познавателното и речево развитие на детето се състои в последователния преход от по-елементарни форми на мислене към по-сложни. Благодарение на мултимедийния метод за представяне на информация се постигат следните резултати:

• децата научават по-лесно понятията за форма, цвят и размер;
• понятията число и множество са по-задълбочени;
• способността за навигация в самолет и в космоса се развива по-бързо;
• обучение на ефективността на вниманието и паметта;
• научете се да четете и пишете по-рано;
• речникът се попълва активно;
• развиват се фините двигателни умения, формира се най-фината координация на движенията на очите.
• времето както на простата реакция, така и на реакцията на избор намалява;
• възпитават се целенасоченост и концентрация;
• развива се въображението и креативността;
• развиват се елементи на нагледно-образно и теоретично мислене.

Малките деца активно се стремят към когнитивна и интелектуална комуникация с възрастните. Това се проявява в многобройни въпроси на децата към учителя: "Защо?", "Защо?" Децата се интересуват от игри, предназначени за интерактивната дъска, предпочитат различни видовеигри. За да направите това, използвайте различни методии техники: - метод на обобщение, анализ, сравнение, класификация, формулиране на понятия.
Когато се подготвям за GCD, използвам електронни образователни ресурси:

а) мултимедийни презентации (анимация, звук, изображение, рисунки, цифров фотоапарат);
б) Интернет ресурси;
в) електронни енциклопедии.

Възможно е да се формулират изискванията за учител, работещ с използването на I.K.T:

• овладеят основите на работа на компютър;
• основите на работата в интернет;
• имат умения за работа с мултимедийни програми.

Мултимедийните презентации ви позволяват да представите образователен и развиващ материал като система от ярки референтни изображения, в алгоритъм.
В този случай се включват различни канали на възприятие, което дава възможност да се заложи информация не само във фотографска, но и в асоциативна форма в паметта на децата.
Представянето на материал под формата на мултимедийна презентация намалява времето за запаметяване на нови неща, освобождава ресурсите на здравето на децата, което е посочено във Федералния държавен образователен стандарт.
Практиката показва, че при систематично използване на презентациите в комбинация с традиционните методи за развитие на детето, интересът на децата към когнитивните и игрови, речеви дейности значително нараства.
Използването на компютър влияе върху мотивацията на децата, показва неговата оригиналност, задава въпроси, което от своя страна има благоприятен ефект върху развитието на речта. Това се дължи на наличието на елементи на забавление и игра, които са най-силното средство за повишаване на мотивацията. Информационните технологии позволяват не само да се пресъздаде реална ситуация, но и да се покажат процеси, които не могат да се видят в реалността. В края на краищата мултимедията дава възможност за представяне на информация не традиционно, а с помощта на снимки, видео графики, анимация и звук. Децата са привлечени от новостта на тези дейности. В групата се създава среда на истинско общуване, в която децата се стремят да изразят емоциите си от видяното със собствени думи, с желание изпълняват предложените задачи и проявяват силен интерес към нови неща. За по-голяма ефективност презентациите се изграждат, като се вземат предвид индивидуалните възрастови характеристики, те включват анимационни снимки, игрови елементи, приказки. Организация на образователния процес с директно използване на ИКТ образователни дейностинасърчава висока степен на ефективност за развитието на всички аспекти на речта. Това е дълга, непрекъсната работа, която подготвя децата за живот с неограничен достъп до информация. По този начин използването на ИКТ в Предучилищно образованиенеобходимо, допринася за повишаване на интереса към ученето, всестранното развитие на децата.
И колкото и положителен, огромен потенциал да имат информационните и комуникационни технологии, те не могат и не трябва да заменят живата комуникация между учител и дете.

Библиография:

1. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кой трябва да работи с компютър в детската градина // Предучилищно образование. 1991. бр.5.
2. Калинина Т.В. Кабинет на предучилищното образователно заведение // Нови информационни технологии в предучилищно детство... Москва: Сфера, 2008.
3. Управление на иновационните процеси в предучилищна образователна институция. Москва: Сфера, 2008.
4. Яковлев A.I. Информационни и комуникационни технологии в образованието. 2005 г.
5. Белая К.Ю. Използването на съвременни информационни технологии в предучилищните образователни институции // Съвременно предучилищно образование. Теория и практика. 2011. No4. 12-13.
6. Калинина Т.В. Управление на предучилищните образователни институции // Нови информационни технологии в предучилищното детство. Москва: Сфера, 2008.36 с. P.23.
7. Крапивинко А.В. Технологии за мултимедия и възприемане на усещанията. М .: Лаборатория на знанието БИНОМ, 2009.271 стр.
8. Шаманская Н. Интерактивни методи // Предучилищно образование. 2008 г. бр.8.
9. Горвиц Ю.М. Нови информационни технологии в предучилищното образование.

Информационните и комуникационните технологии допринасят за развитието на учителите и помагат в преподавателска дейностобразование.

В тази презентация искам да ви разкажа как използваме ИКТ. Използването на информационни и комуникационни технологии в предучилищното образование дава възможност за разширяване на творческите способности на учителя и оказва положително въздействие върху отглеждането, ученето и развитието на децата. Използването на нови и най-нови информационни средства води до появата на нови понятия в педагогиката. Това е, когато учителите могат да обменят опит, идеи, комуникация, информация между учители и родители във виртуалния свят, но и в реалния. Освен това, използвайки компютърни технологии, можете да създавате както за учителя, така и за децата, различни обучителни и демонстрационни програми, модели, игри. Такива ефективни разработки формират положително отношение на децата към ученето, предполагат ненатрапчив начин за оказване на помощ, способност за избор на индивидуален темп на обучение за учениците. За това използвам различни методи и техники. Учителят използва методи и техники:

1. Метод на анализ.
2. Метод за сравнение.
3. Метод на обобщение.
4. Метод на класификация.
5. Формулиране на понятията.
6. Вътрешен план за действие.

Когато се подготвя за уроци, учителят използва електронни образователни ресурси:

1. Мултимедийни презентации (анимация, звук, изображение, рисунки, цифров фотоапарат).
2. Логически игри.
3. Интернет ресурси.
4. Електронни енциклопедии.

Изисквания към учител, работещ с използване на ИКТ
1. Овладейте основите на работата с компютър.
2. Да притежават умения за работа с мултимедийни програми.
3. Овладейте основите на работата в Интернет.

Мисля, че използването на ИКТ ще позволи на учителя за кратко времеда получите обективна картина на нивото на усвояване на изучавания материал и да го коригирате своевременно. Класовете, използващи информационни технологии, не само оживяват образователния процес (което е особено важно, ако психологически характеристикиранна възраст, по-специално дългосрочното преобладаване на визуално-образното мислене над абстрактно-логическото мислене), но също така повишават мотивацията на шоуто. За малките деца показването е много важно. Ние, учителите, трябва да заинтересуваме детето в урока, всичко това трябва да бъде игрово, в което ИКТ ни помагат. Детето се превръща в търсач, жаден за знания, неуморен, креативен, упорит и трудолюбив. класовете, използващи информационни технологии, не само разширяват и консолидират получените знания, но и значително повишават творческия и интелектуален потенциал на децата. Детето се превръща в търсач, жаден за знания, неуморен, креативен, упорит и трудолюбив. класовете, използващи информационни технологии, не само разширяват и консолидират получените знания, но и значително повишават творческия и интелектуален потенциал на децата. И колкото и положителен, огромен потенциал да имат информационните и комуникационни технологии, те не могат и не трябва да заменят живата комуникация между учител и дете.

По този начин използването на ИКТ допринася за подобряване на качеството на образователния процес: учителите получават възможност за професионална комуникация в широка аудитория от интернет потребители, техните социален статус... Използване (EER) Електронни образователни ресурси (EER) - образователни материали, за чието възпроизвеждане се използват електронни устройства; в работата с деца служи за повишаване на познавателната мотивация на учениците, съответно се наблюдава повишаване на техните постижения, ключови компетенции.