Razvoj govornih sposobnosti in spretnosti, kultura besedne komunikacije, razvoj načinov, kako predšolski otroci obvladajo veščine praktične komunikacije v različnih življenjskih situacijah, oblikovanje predpogojev za branje in pisanje.

Prenesi:

Predogled:

"Razvoj koherentnega govora v pripravljalna skupina».

Skladen govor je pomensko podrobna izjava, predstavitev določene vsebine, ki se izvaja logično, dosledno in natančno, slovnično pravilno in figurativno, zagotavlja komunikacijo in medsebojno razumevanje.

Cilj razvoja koherentnega govora: razvoj govornih sposobnosti in spretnosti, kultura besedne komunikacije, razvoj metod za predšolske otroke, ki obvladajo veščine praktične komunikacije v različnih življenjskih situacijah, oblikovanje predpogojev za branje in pisanje.

Naloge razvoja koherentnega govora: oblikovanje osnovnih idej o strukturi besedila (začetek, sredina, konec); učenje povezovanja stavkov različne poti komunikacija; razvoj sposobnosti razkrivanja teme in glavne ideje izjave; naučiti se graditi izjave različni tipi- opisi, pripovedi, sklepanja; ozaveščanje o vsebini in strukturnih značilnostih opisnega, vključno z literarnim besedilom; kompilacija pripovednih besedil (pravljice, zgodbe, zgodbe) v skladu z logiko predstavitve in uporabo likovnih izrazov; usposabljanje za oblikovanje sklepanja z izbiro za dokazovanje močnih argumentov in natančnih opredelitev; uporabite za izjave različnih vrst ustreznih modelov (shem), ki odražajo zaporedje predstavitve besedila.

Otroci pripravljalne skupine morajo biti sposobni:

Utemeljeno in dobronamerno je oceniti odgovor, izjavo vrstnika, sodelovati v pogovoru. Sestavljati po modelu o predmetu, zgodbe na podlagi zapletne slike, niz slik z nenehno razvijajočim se dejanjem. Prepričati mala literarna dela skladno, izrazno, dosledno, brez bistvenih pomanjkljivosti. Uporabite monološke in dialoške oblike govora. Sestavite zgodbe o dogodkih iz Osebna izkušnja, izmislite svoje zaključke pravljic. Napiši kratke zgodbe ustvarjalne narave na temo, ki jo predlaga učitelj. Izrazite svoje stališče, se strinjate ali ne strinjate s prijateljevim odgovorom.

Učitelj ima velik vpliv na govor otrok. Učitelj se mora s svojim govorom izobraževati.

Zahteve za govor učitelja:

Natančnost (prava podoba okoliške resničnosti, izbor besed in besednih zvez, ki so za dano vsebino najprimernejše);

Doslednost (zaporedna predstavitev misli);

Jasnost (razumljiva za druge);

Čustvenost;

Izraznost.

Metode za razvoj koherentnega govora: skupne dejavnosti, pripovedovanje, pripovedovanje zgodb -po seriji zapletene slike - iz osebnih izkušenj; ustvarjalno pripovedovanje na določeno temo - na podlagi pesmi -pravljica-z zvijanjem jezika; sestavljanje opisne zgodbe, zapomnitev pesmi, pogovor, igranje vlog, govorne igre, individualno delo, povezovanje dejavnosti, opazovanje, ekskurzija, dramatizacijske igre, uprizoritvene igre, uganke.

Tehnike za razvoj koherentnega govora:

Vizualno: zbirka zgodb, ki temelji na seriji slik, predmetnih in krajinskih slik; sestavljanje zgodbe o posameznih predmetih.

Zgodbe iz serije slik:Otroci pri delu pri nizu slik oblikujejo predstavo o osnovnih načelih izgradnje skladnega sporočila; zaporedna predstavitev dogodkov, ki so se zgodili. Otroci zgodbo sestavljajo skupaj. Poleg tega takšna dejavnost pri otrocih razvija sposobnost pogajanja med seboj, popuščanja tovarišem.

Sestaviti zgodbo na podlagi risbuporabljene so slike več skupin igralci ali več prizorov v skupni zgodbi, ki je otrokom dobro znana (»Dežuramo«, »Igre na igrišču«, » Zimska zabava"). Otrokom je na voljo tudi žanrsko slikanje ("Spet dvojka", "Trije junaki", "Alyonushka", "Jutro v borovem gozdu").Krajinske slike("Zlata jesen" I. Levitana, "Februarska azura" I. Grabarja in drugi).

Načrt za pripravo zgodbe na podlagi slike: ime slike, prizor dejanja, čas dogajanja, kompozicija slike (ospredje, osrednji del, ozadje slike), liki , dejanja junakov slike, njihova oblačila, razpoloženje in značaj likov, barvna paleta, kakšni občutki v njih vzbujajo sliko.

Verbalno: Branje in pripovedovanje umetniškega dela, zapomnitev, sestavljanje zgodb iz osebnih izkušenj; pripovedovanje zgodb (z elementi ustvarjalnosti); ponovitev (v delih in vlogah), povzetek pogovora. V vseh besednih tehnikah se uporabljajo vizualne tehnike: prikazovanje predmetov, igrač, slik, ogled ilustracij.

Zgodbe iz osebnih izkušenj.Ta vrsta pripovedovanja je zelo pomembna pri razvoju skladnega govora. Otroci so navajeni širokega verbalna komunikacija, se razvije sposobnost uporabe njihovih čutnih izkušenj, ki jih prenesejo v skladno pripoved. Oblikuje se sposobnost jasnega, razumljivega, jasnega, figurativnega izražanja misli.

Osnova za tovrstno pripovedovanje zgodb je smiselno življenje otrok. Takšne zgodbe se dogajajo v neposredni komunikaciji z drugimi - tako odraslimi kot vrstniki. Teme za otroške zgodbe nakazujejo sprehod, izlet, delo, počitnice. Pogosta opazovanja predmetov in pojavov okoliškega življenja, ki jih spremlja branje pesmi, odlomki umetniških del, didaktične igre za opis, obogatitev otrokovega govora s figurativnimi besedami in izrazi, so nujni pogoji in predpogoj za razvoj otrokovih sposobnosti pripovedujejo o dogodkih iz njihovega življenja. V pripravljalni skupini za šolo najdejo prostor in teme širše narave, ki zahtevajo posploševanje izkušenj, moralne presoje: »Naše najljubše igrače in igre«, »Kaj jesen daje ljudem«, »S kom se najraje igram . " Nekakšno posploševanje naravoslovnega znanja je rešitev govora logične naloge, ko morajo otroci iskati odgovor na neko vprašanje, nadaljujejo skrivnostno zgodbo o naravi, ki jo je začel učitelj.

Sestavljanje ustvarjalne zgodbe... Za ustvarjalno pripovedovanje zgodb obstajajo različne možnosti.

1. Sestavljanje zgodbe ali pravljice po učiteljevem načrtu.
2. Sestavljanje zgodbe na temo, ki jo predlaga učitelj (brez načrta).
3. Priprava zgodbe ali pravljice na neodvisno izbrano temo.

Prihaja z nadaljevanjem in zaključkom zgodbe.

Učitelj pove začetek zgodbe, njen začetek, glavne dogodke, dogodivščine junakov pa si izmislijo otroci. Na primer, učitelj prebere nedokončano zgodbo L. A. Penievskaya "Kako je Misha izgubil palčniko", nato pa otrokom postavlja vprašanja: "Mislite, da je Misha našel svojo palčniko? Kako se je to zgodilo? Kdo mu je pomagal? Pomisli in povej o tem. " Vprašanja spodbujajo otrokovo ustvarjalno domišljijo. Učitelj pa se mora prepričati, da so izmišljene resnične situacije in da se otroške zgodbe ne ponavljajo. Če so zgodbe enolične, naj povabi otroke k razmišljanju in predlaga različne možnosti.

Teme za otroške zgodbe so lahko tako realistične ("Incident v gozdu", "Kaj se je zgodilo s Katjo" itd.), Kot tudi čudovite ("Rojstni dan zajca", "Kako se je slon odpravil na sprehod", itd.).

Sestavljanje zgodbe ali pravljice po učiteljevem načrtuže zahteva več samostojnosti, saj načrt opisuje le zaporedje zgodbe, razvoj vsebine pa naj bi otroci izvajali samostojno.

Priprava zgodbe na temo, ki jo predlaga učitelj (brez načrta),daje še večji zagon ustvarjalni domišljiji in neodvisnosti misli. Otrok je avtor, sam izbere vsebino in njeno obliko. Besedilo bi moralo otroke čustveno pripraviti na pisanje zgodbe. Nekatere zgodbe so lahko serije zgodb o enem samem liku. Otroci se naučijo vizualno in figurativno opisovati predmete, prenašati občutke, razpoloženje in dogodivščine junakov, samostojno si omisliti zanimiv zaključek zgodbe.

Priprava zgodbe ali pravljice na neodvisno izbrano temo- najtežja vrsta pripovedovanja zgodb. uspeh otrok je v veliki meri odvisen od tega, kako bo vzgojitelj znal zanimati otroke, jim ustvariti čustveno razpoloženje in dati zagon njihovi ustvarjalni domišljiji. Tovrstno ustvarjalno pripovedovanje zgodb je včasih mogoče izvesti pod geslom: "Kdo je bolj zanimivo izmisliti pravljico."

Zelo pomembno je, da otroke naučimo ocenjevati zgodbe in pravljice, ki so si jih izmislili drugi otroci, da vidijo tako pozitivne kot negativne strani zgodb. Učitelj poda vzorčno oceno, na primer: všeč mi je bila Oljina pravljica. Zanimivo opisuje dogodivščine veverice in njenih prijateljev. Olya je svojo zgodbo izrecno povedala. Zelo dobro imenuje veverico - "rdeč kožuh".

Učitelj mora biti pozoren na zanimivo, zabavno vsebino zgodbe in na besedno obliko, s katero je prenesena; spremljati, kako otroci pri samostojni ustvarjalni dejavnosti uporabljajo naučene besede in izraze.

Igre na srečo. Trenutek presenečenja, lik, ki ga je mogoče igrati, govorne igre, igre vlog.

Igre za razvoj koherentnega govora

Igralna vaja "Razširi predlog"

Cilj je razviti sposobnost gradnje dolgih stavkov z besedami-predmeti, besednimi znaki, besedami-dejanji.

Otroke spodbujamo, da na podlagi vodilnih vprašanj nadaljujejo in dokončajo stavek, ki so ga začeli. Na primer: "Otroci gredo ... (Kam? Zakaj?)". Ali bolj zapletena različica: »Otroci hodijo v šolo… Ta možnost lahko poleg obogatitve slovničnih izkušenj služi tudi kot nekakšen preizkus, ki vam omogoča prepoznavanje otrokove tesnobe v zvezi z različnimi življenjskimi situacijami.

Igra "Razumeti me"

Cilj je razviti sposobnost komponiranja kratka zgodba glede na sliko z uporabo različnih značilnosti predmeta.

Učitelj pokaže otroke lepa škatla in pravi, da ta škatla ni preprosta, ampak čarobna. V njem otroci pripravljajo različna darila. Darilo lahko prejmejo le tisti, ki znajo varovati skrivnosti. Kaj to pomeni? (To pomeni, da ne povem vnaprej). Nadalje učitelj pojasni, da mora ta otrok, ko pride do nekoga, zapreti oči in, ne da bi pogledal, izvleči sliko iz škatle, jo pogledati, a nikomur ne pokazati ali povedati, kaj je na njej. To je treba skrivati. Ko vsi otroci sami narišejo eno sliko, učitelj vpraša otroke, če bi radi vedeli, kdo je kaj dobil? Otroci odgovorijo pritrdilno. Nato učitelj reče, da daril ne moreš pokazati, lahko pa poveš o njih. A tudi besede-dar ni mogoče imenovati. Nato učitelj pripoveduje o svojem darilu in otrokom pokaže, kako naj to naredijo pravilno, otroci pa ugibajo, kaj je učitelj dobil. Po tem se otroci po vrsti pogovarjajo o svojih darilih in ko darilo ugibajo, odprejo svojo sliko. To igro je bolje igrati, ko sedite na preprogi v krogu.

Igralna vaja "Če bi le ..."

Cilj je razvoj skladnega govora, domišljije, višje oblike razmišljanje - sinteza, analiza, napovedovanje, eksperimentiranje.

Učitelj otroke povabi, naj sanjajo o temah, kot so:

- "Če bi bil čarovnik, potem ..."

- "Če bi postal neviden ..."

- "Če pomlad nikoli ne pride ..."

Ta igra ima poleg razvojne usmerjenosti tudi diagnostično vrednost.

Igralna vaja "Dokončaj sam"

Cilj je razvoj domišljije, skladen govor.

Učitelj otrokom pove začetek pravljice ali zgodbe, otroci pa dobijo nalogo, da nadaljujejo ali pripravijo konec

Vrsta projekta: kognitiven, kompleksen, ustvarjalen.

Oblika: iskalna in kognitivna dejavnost.

Udeleženci: vzgojitelj , otroci, starši, glasbeni direktor, učitelj logoped

Starost: 5 - 6 let.

Interakcija učiteljev: vzgojitelj, glasbeni vodja, logoped, starši

Problem Težave pri oblikovanju skladnega govora pri otrocih, zaporedje zgodbe o dogodkih v njihovem življenju, sposobnost ponovitve literarna dela, risanje zgodb na sliki in serije slik, sestavljanje opisnih zgodb. Slabo razvit Ustvarjalne sposobnosti otroci.

Obdobje izvajanja projekta: študijsko leto(September-maj)

Načrtovani rezultati

Izboljšanje učinkovitosti dela pri razvoju skladnega govora pri otrocih;

Bogatenje besednega zaklada otrok;

Uporaba otrok v govoru elementov ruske folklore, primerjav, epitetov in drugih likovnih izrazov;

Sposobnost igranja didaktičnih in družabno natisnjenih iger, reševanje in sestavljanje lastnih ugank, reševanje križank in rebusov na podlagi ruskih ljudskih pravljic;

Uporaba pridobljenega znanja, veščin in sposobnosti pri ustvarjalni dejavnosti.

Pričakovani rezultati projekta:

Razvijanje zanimanja otrok za dela fikcija in ruske ljudske pravljice

Krepitev sposobnosti uporabe svojega znanja v pogovoru, povezanem z izjavami;

Spodbujanje občutka prijateljstva in kolektivizma;

Dobite čustveni odziv pri svojem delu;

Dopolnitev knjižnega kotička z najljubšimi otroškimi knjigami;

Zbral se je vizualno didaktični material

1. faza - pripravljalna

Vzbuditi zanimanje otrok za izbrano temo projekta

Faza 2 - glavna

Izvajanje projektnega načrta z otroki;

Tretja stopnja je zadnja.

Povzetek rezultatov projektnih dejavnosti.

Teatralizacija

Produkt otroške dejavnosti

Otroci so bili zainteresirani in blizu teme projekta, zato so se otroci z veseljem udeležili vseh aktivnosti. Tako je delo, opravljeno v okviru projekta, dalo pozitiven rezultat ne le v kognitivnem, govornem, ampak tudi v družbenem razvoju otrok; prispeval pa je tudi k zanimanju in želji otrok, da bi sodelovali pri projektu.

Ustreznost

Obvladovanje maternega jezika je ena pomembnih pridobitev otroka v predšolsko otroštvo... Prav pridobitve, saj govorimo osebi od rojstva. Otrok potrebuje nekaj časa, da začne govoriti. In odrasli se morajo zelo potruditi, da se otrokov govor pravilno in pravočasno razvije. V sodobnem predšolsko vzgojo govor velja za enega od temeljev vzgoje in poučevanja otrok, saj so uspešnost poučevanja otrok v šoli, sposobnost komuniciranja z ljudmi in splošni intelektualni razvoj odvisni od stopnje obvladovanja skladnega govora. Skoraj vsi lahko govorijo, le redki pa lahko govorimo pravilno. Ko se pogovarjamo z drugimi, govor uporabljamo kot sredstvo za prenos svojih misli. Govor je za nas ena glavnih človekovih potreb in funkcij. Človek se skozi komunikacijo z drugimi uresničuje kot oseba.

V vrtcu predšolski otroci, obvladajo svoj materni jezik, obvladajo najpomembnejšo obliko besedne komunikacije - ustni govor. Med številnimi nalogami vzgoje in poučevanja otrok maternega jezika je razvoj govora, besedna komunikacija ena glavnih nalog.

Problem razvoja koherentnega govora že dolgo privablja znane raziskovalce različnih posebnosti, dejstvo, da je naš govor zelo kompleksen in raznolik ter da ga je treba razvijati od prvih let življenja, pa ostaja nesporno.

Predšolska starost je obdobje aktivne asimilacije govorjenega jezika s strani otroka, oblikovanja in razvoja vseh vidikov govora. Po tem, kako otroci gradijo skladno izjavo, je mogoče oceniti stopnjo njihovega govornega razvoja.

Opažanja kažejo, da pri mnogih otrocih koherenten govor ni razvit, zato je problem razvoja koherentnega govora ena nujnih in nalog vzgojitelja, da se pravočasno posveti razvoju otrokovega govora, saj lahko pri otroku nastanejo številne težave govor do vstopa v šolo.

Uspeh učencev v skladnem govoru zagotavlja v prihodnosti in v večji meri določa uspeh pri vstopu v šolo, prispeva k oblikovanju polnopravne bralne sposobnosti in povečanju pravopisne pismenosti. Kot učitelj sem nad tem zelo navdušen. Konec koncev je delo pri razvoju govora sposobnost izbire pravih besed in njihove pravilne uporabe v govoru, gradnje stavkov in skladnega govora.

Ta tema je zame pomembna, saj je otrokov govor ključni trenutek v njegovem razvoju.

Kot je pokazala praksa, imajo otroci zelo radi ustvarjalno naravo, pa tudi samostojnost in možnost, da sami sestavljajo in pripovedujejo prijateljem, o tem priča delo mojega dela (video) Poskušam zagotoviti, da otroci pokažejo svoj odnos do kaj so videli, kaj jim je bilo še posebej všeč, jih je zanimalo in zakaj, kakšne sklepe so naredili. Vse to me je spodbudilo, da veliko več pozornosti namenim razvoju skladnega govora pri otrocih.

Cilj: Razvoj prostih komunikacijskih veščin z odraslimi in otroki.

Naloge:

Izboljšati in razviti dialoško obliko govora;

Razviti monološko obliko govora;

Učiti skladno, dosledno in izrazito pripovedovati majhne pravljice, zgodbe;

Naučiti (po načrtu in modelu) pripovedovati o predmetu, vsebini slike plota;

Sestavite zgodbo na podlagi slik z naslednjimi dogodki v razvoju;

Razvijte sposobnost sestavljanja svojih zgodb iz osebnih izkušenj.

Preučil sem literaturo na to temo:

Izbrane so bile didaktične igre in vaje;

Predmetne slike za sestavljanje zgodb;

Opravljena je bila diagnostika otrok za razvoj govornih spretnosti in sposobnosti;

Opravljeni pogovori s starši: "Vztrajnost pri vzgoji je pomemben pogoj za pripravo otrok na šolo", "Vloga opisnih zgodb pri širjenju besedišča otrok."

Vsak dan poteka delo za učenje skladnega zaporednega pripovedovanja z vizualno podporo v obliki grafičnih diagramov, ki prikazujejo zaporedje dogodkov;

Sestavljanje zgodb iz slik, fotografij, risb, učenje otrok, da si ogledajo sliko in poudarijo njene glavne značilnosti, dopolnijo in aktivirajo besedni zaklad otrok;

Spominske pesmi,

Dihalne vaje za razvoj govornega aparata brez uporabe predmetov: "Vetrovi", "Pihajmo po rami", "Jesenski listi", "Hrčki hrbet", "Mehurčki", "Napihni kroglice" in drugi;

Artikulacijska gimnastika;

Didaktične igre: "Črka mojega imena", "Poimenuj besede", "Uporaba predlogov", "Besede iz zvokov" (učenje zvoka besede), "Pomisli na novo besedo", "Kaj je še?" , "Naredite zgodbo iz slike";

Delo pri gledaliških dejavnostih poteka tedensko;

Svetovanje za starše: » Starostne značilnosti dojemanje literarnih del predšolskih otrok, naloga seznanjanja otrok s knjigo. «

"Sramežljivost", "Vloga pravljice pri razvoju čustvenosti otrok", "Razlogi za nepripravljenost otrok na šolo", "Vloga gledališke dejavnosti pri razvoju otrok", " Zdrav načinživljenje v družini "," Izprašujoči starši na temo: "Pripravljenost družine, da otroka uči v šoli", "Uporaba ugank kot sredstvo izraznega govora", "Pripravljenost govora otroka za šolo", "Portret bodočega prvošolca "

Predstavi konec izobraževalnega plazilca v govorno cono:

Didaktične igre: "Nasprotja", "Beremo sami", "Beremo s stresom"; risbe slik za sestavljanje zgodb ("Zima", "Zimska zabava");

V didaktičnem priročniku: "Prepričanje" dodajte zgodbe: "Štiri želje", "Igranje psov" K. Ushinsky, "Kako je Sasha prvič videla letalo", "Za kaj so potrebne roke", "Kako je Maša postala velika" , "Pomočnik", "Kako je Misha želel prelisičiti mamo" E. Permyak; seznanitev s pregovori in izreki o zimi, pomladi in poletju;

Branje in zapomnitev pesmi: S. Yesenin "Zima poje - auket", "Porosha" in druge. Branje in razprava, pripovedovanje pravljic: "Zimske živali", "Sneguljčica", V. Sutejev " božična jelka"; - fonetičnim vajam dodaj slike za vse zvoke;

Pogovori s starši: "Navodila za starše o poučevanju skladnega govora", "Bralni krožek sedemletnih otrok", "Kako se izogniti šolskim neuspehom."

Spoznati starše z didaktičnimi in leksiko-slovničnimi igrami, ki vplivajo na razvoj otrokovega govora.

Oblike predstavitve rezultatov samoizobraževanja: posvetovalna delavnica;

Ustvarjalno poročilo;

Izvajanje dogodka (udeležba otrok pri pouku)

Posvet za starše, sporočilo na roditeljskem sestanku.

Organizacija: MBDOU Vrtec kombinirani tip št. 70

Naselje: Volgogradska regija, Volzhsky

Izobraževalni nameni:

utrjevanje znanja o znakih jeseni, zamisli o pticah selivkah, posploševanje pojma "ptice selivke";

razširitev, pojasnitev in aktiviranje besedišča na to temo.

Razvojni cilji:

razvoj govorne dejavnosti, skladen govor pri sestavljanju opisne zgodbe, z uporabo Tkačenkove sheme, slušne in vizualne pozornosti, mišljenja, fine in splošne motorike, ustvarjalne domišljije, posnemanja.

Izobraževalni nameni:

oblikovanje veščin sodelovanja, dobronamernosti, neodvisnosti;

vzgoja spoštovanja narave.

Oprema:

Predmetne slike selivk, slike selivk "umetnikova napaka", stojalo, Tkačenkova shema, barvni svinčniki, žogica.

1 Organizacijski trenutek (motivacija)

(otroci stojijo v bližini stolov)

Obrnila sta se drug proti drugemu in se nasmehnila,

Dali so desno roko, stisnili levo roko,

In objela sva se.

Odšli so in se poklonili.

Ste pripravljeni na vadbo?

Otroci: Vsi so pripravljeni na študij,

Zelo se bomo potrudili.

(sedi na stolih).

2 Uvod v temo (razvoj koherentnega govora po shemi Tkachenko)

- Kateri letni čas je? (Jesen)

- Kakšna jesen? (Pozen)

- Kakšni so znaki pozne jeseni?

- Kako lahko z eno besedo poimenujete ptice, ki odletijo v tople kraje?

- Poimenujte ptice selivke.

Didaktična igra "Nadaljuj stavek"

Na jug prve poletijo ptice, ki se hranijo ... (žuželke se skrivajo)

Kukavica ne inkubira svojih piščancev ... (ne gradi svojega gnezda)

Vsi ljudje radi poslušajo slavčka ... (lepo poje, prilije)

Ptice zadnje odletijo ... (rezervoarji zmrznejo)

Spomladi se ptice vrnejo ... (izležejo piščance)

Ptice imenujejo človekovi prijatelji ... (navdušeni nad njihovim cvrkutanjem, ohranite letino)

- Stojte v krogu. Vsakemu izmed vas bom vrgel žogo, ti pa mi jo boš vrnil z odgovorom.

Didaktična igra "Izberite akcijo"

Kaj počnejo ptice? (letijo, gradijo gnezda, pojejo, kljuvajo, lovijo žuželke, hranijo piščance, odlagajo jajca).

Didaktična igra "Ime ljubeče"

Ptica - pero - rep - piščanec - kljun - žerjav -

Didaktična igra "Reci z eno besedo"

Čaplja ima dolge noge. Kaj je ona?

Štorklja ima dolg kljun. Kaj je on?

Lastovka ljubi toplino. Kaj je ona?

Hlapec ima ostra krila. Kaj je on?

Gos ima rdeče tace. Kaj je on?

- Dobro opravljeno. O pticah selivkah že veste veliko. Pojdite k mizi in posnemite vsako od predmetnih slik selivskih ptic (sedite na stolih). Danes bomo sestavili opisno zgodbo o ptici selivki po shemi (Tkachenko) (Prva opisna zgodba je primer učitelja).

3 Zbirka opisne zgodbe o ptici selivki po Tkačenkovi shemi.

Dinamični premor "Igra - imitacija"

Obrnite se in se spremenite v ... (čaplja, lastovka, raca, otroci).

4 "Umetniško ustvarjanje"Pomagajmo pticam odleteti v tople dežele.

Na mizi so slike predmetov ptic selivk z manjkajočimi deli telesa (kljun, krilo, noge itd.)

- Fantje, naslikajmo jih in pomagajmo pticam odleteti v tople dežele.

5 Igra s prsti"Spustimo ptico"

Risbo pokrijte s ptico (kletko) z dlanjo s široko razprtimi prsti, izmenično dvignite prste, spustite ptico in izgovorite besede »Spustim iz kletke ... (ime ptic).

Medtem ko otroci rišejo, učitelj z otroki govori o pticah selivkah.

- Fantje, kako ptice najdejo pot proti jugu in nazaj?

- Ptice so odletele in se bodo kdaj vrnile k nam? (pomladi)

- Fantje, kaj se bo zgodilo, če se ptice spomladi ne vrnejo k nam? (odgovori otrok). Prišlo bo do ekološke katastrofe. Ne bo nikogar, ki bi varoval parke, vrtove, gozdove pred škodljivimi žuželkami. Insekti bodo pojedli vso vegetacijo, uničili vse pridelke. Nihče ne bo dostavil semen jagodičja in rastlin. Nikoli ne bomo slišali njihovih čudovitih pesmi. Hvala, naši zvesti prijatelji- ptice, za vrnitev k nam, v svojo domovino.

Zapomni si

Izkazalo se je, da nekatere ptice ponoči odletijo, druge podnevi, Pred letom pojedo več kot običajno, se zredijo - med letom nimajo kje jesti. Usmerjeni so proti zvezdam, če je oblačno in zvezde niso vidne, so usmerjene proti magnetnim vibracijam zemlje. Ptice odletijo ena za drugo ali v skupini. Kako se imenuje skupina ptic? (jata)

Gosi, race, labodi - odletijo v vrsti.

Lastovke, roki, škorci - v jati.

Žerjavi - kot klin.

Kukavice - ena za drugo.

Povzetek lekcije

- O čem smo se danes pogovarjali v razredu?

- Kaj zanimivega in novega ste izvedeli?

- Kako ptice najdejo pot do toplih regij in nazaj?

Seznam rabljene literature:

1. V. V. Gerbova "Razvoj govora v vrtcu"

Pripravljalna skupina.

2.SI Karpova VV Mamaeva "Razvoj govora in kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok 6-7 let"

3. L. A. Paramonova "Razvoj dejavnosti z otroki, starimi 6-7 let"

4. T. G. Kislova "Na poti do abecede" (Metodična priporočila)

5. Kompleksne lekcije v okviru programa "Od rojstva do šole", ki ga ureja NE Veraksa TS Komarova MA Vasilyeva.

Programske naloge:

• Naučite otroke pisati opisne zgodbe o živalih z diagramom poteka.
• Še naprej učiti sestavo in uporabo zapletenih stavkov v govoru; naučiti skladnosti, razvoja, kontinuitete izjave.
• V govoru uporabljajte dativne samostalnike; glagoli prihodnjega časa; pri izbiri besed-dejanj.
• Za utrjevanje veščine samonadzora izgovorjave v neodvisnem govoru.
• Razviti spomin, pozornost, razmišljanje.

Oprema:

• demo slike, ki prikazujejo živali;
• shema za sestavljanje opisnih zgodb;
• Maske za živali.
• Teremok.

Predhodno delo:

• Pogovor: "Moja najljubša pravljica"
• Branje pravljic.
• CI "Iz katere pravljice je junak", "Nadaljuj pravljico"
• Razstava otroških risb "Obisk pravljice"

Potek lekcije:

Diapozitiv številka 1

Vzgojitelj:

Otroci, imate radi pravljice? Bi ga radi obiskali? Pot ne bo lahka, čaka nas veliko težkih nalog, ste pripravljeni na težave? Potem pa gremo. Zaprite oči, se obrnite, ploskajte z rokami.

(Predvaja se glasba "Obisk pravljice").

Diapozitiv 2.

Zanima me, v kakšno pravljico smo zašli? (Odgovori otrok)

Diapozitiv 3.

Vzgojitelj: Ne razumem kaj je to?

(otroci odgovorijo, da so to sheme za opis živali)

Spoznal sem! Glas želi, da po shemi ugibamo like pravljice. Fantje, ali se lahko spopademo s tako težko nalogo? (odgovori otrok). Potem se lotite dela. Udobno se namestite na jasi in se lotite dela. (otroci sedijo na preprogi.

En otrok prebere diagram, ostali poimenujejo žival. Po pravilnem odgovoru se prikaže slika s podobo živali.)

Poglejte, uganili smo vse živali.

Diapozitiv 4.

Uganite, v kateri pravljici smo? (odgovori otrok.) Tako je. To je pravljica "Teremok".

Fizična minuta.

Dol po progi, navzdol po progi

Dol po progi, navzdol po progi

Skočimo na desno nogo (Skoči na desno nogo.)

In po isti poti

Vozimo na levi nogi. (Odskoči na levi nogi.)

Tečemo po poti

Prišli bomo do trate. (Teče na mestu.)

Na travniku, na travniku

Skakali bomo kot zajčki. (Skok na mestu na obeh nogah.)

Stop. Počivajmo malo.

In pojdimo domov peš. (Hodi na mestu.)

Pedagog: Fantje, poglejte, od kod prihajamo? Poglejte, na jasi je teremok. Zanima me, kdo lahko živi v njem? (Odgovori otrok. Otroci pridejo v hišo in vprašajo: »Kdo živi v hišici?« Pripravimo novo pravljico o teremoku.

Igra "Teremok" z elementi TRIZ.

Pedagog: Všeč nova pravljica? Zakaj vam je bil všeč? (Odgovori otrok).

Kako dobro je v pravljici, a čas je, da se vrnemo. Kako se lahko vrnemo v vrtec?

Pripravljeno! Zaprite oči, se obrnite, ploskajte z rokami. (Predvaja se glasba "Obisk pravljice")

Vzgojitelj: Tako smo se vrnili v vrtec. Kje smo bili?

Ste uživali na potovanju?

Kaj je bilo zanimivo?

Naslednjič se bomo spet odpravili na pot. In kje - to bo za vas presenečenje.

Ermakova E.V.

učitelj-logoped MBDOU №37

G. Balashi

Povzetek o razvoju koherentnega govora vpripravljalni skupina

Oblikovalska komponenta je v celoti predstavljena za otroke pripravljalne skupine.

A. Izobraževalno: utrditi pojme "plenilci", "rastlinojedi", "vsejedi", razviti sposobnost vodenja dialoga, naučiti se sestaviti zapleten stavek, naučiti prenašati značaj in navade upodobljenega lika, naučiti uporabljajo svoje znanje v različnih situacijah, razvijejo izrazen in čustveno obarvan govor.

B. Izobraževalni: spodbujati sposobnost sodelovanja s tovariši, pomagati tistim, ki so padli težka situacija, učiti samopregleda in samokontrole, razvijati samokritiko.

B. Razviti: razvijati zanimanje za gledališko ustvarjalnost, razvijati sposobnost prenašanja svojega čustvenega razpoloženja.

Uporaba medijskih objektov: pravljice o gozdnih živalih, ilustracije za pravljice, filmi o živalih, CD predvajalnik, igre.

Oprema za pouk: slike, ki prikazujejo gozdne živali, hiše z oznako "plenilci", "rastlinojedi", "vsejedi", klobuki in telovniki lisice, volka, zajca, medveda, predmeti, potrebni za dramatizacijo Sutejeve pravljice "Stric Miša" : zalivalka, vedro, ribiške palice, obroč, gimnastične palice, piščančja igrača, kos modre tkanine, CD -predvajalnik, disk E. Zheleznove "Vesele pesmi",

Predhodno delo pri povezovanju izobraževalnih področij:

"Branje leposlovja" - branje Rusov bajke o gozdnih živalih, poslušanju posnetkov del o živalih v izvedbi znanih igralcev, poslušanju Sutejeve pravljice »Stric Miša«, pogovoru o pravljici.

"Znanje" - pogovori o gozdnih živalih, gledanje videoposnetkov na SD, didaktična igra"Darila za gozdne prebivalce".

"Umetniška ustvarjalnost" - Upoštevanje Vasnecovih ilustracij za pravljice, risanje živali s strani otrok, kiparjenje figur gozdnih živali, izdelava aplikacij in origami.

"Socializacija" - igra na prostem "Volk v jarku".

"Zdravje"- prstna gimnastika"Vsak ima svojo hišo", "Zajček z dolgimi ušesi ...", igra na prostem "Gozdne težave".

Organizacijska komponenta GCD. Sprejemanja:

Verbalna metoda: pogovor, odgovori na vprašanja, ponovitev pravljice skozi dramatizacijo.

Vizualno: Predstavitev slik in hiš za živali, kostumov in predmetov, potrebnih za dramatizacijo.

Praktična metoda otroke zanima.

Refleksivna komponenta je odražala analizo otroškega dela med poukom. Otroci so bili aktivni, vsi so želeli igrati vlogo, vsi so želeli komentirati. Vsi otroci niso mogli sodelovati pri dramatizaciji, nalogo bo treba prepustiti učitelju, da bodo v dramatizaciji lahko sodelovali vsi otroci.

Dela učitelja logopeda. Naloge, ki so bile postavljene pri lekciji, so bile dokončane, uporabljene metode so bile učinkovite, visoko čustveno ozadje pouka je omogočilo ohranjanje zanimanja otrok.

Delo s starši. Starše so prosili, naj z otrokom pripovedujejo majhne pravljice ali zgodbe, ki so jim bile všeč.

Opis lekcije.

1. Povabim otroke, da podajo predlog o gozdnih živalih in o tem, kaj imajo radi. Na primer: Medved se rad pogosti z ribami, malinami in medom. Ko so vsi otroci odgovorili, vas prosim, da odgovorite na vprašanje: katera od gozdnih živali spada med plenilce, rastlinojede, vsejede? Otroci razporedijo slike v tri hiše, odvisno od načina hranjenja.

2. Spomnimo se pravljice, ki jo je učitelj prebral dan prej. Ugotovite z otroki, kakšen medved je bil? (Naiven, dobrodušen, zaupljiv, močan). Kakšen je bil zajček v pravljici? (priden, potrpežljiv, prijazen). Kakšna je bila lisica? (zvit, iznajdljiv, nepošten). Kakšen je bil jež? (pošten, prijazen, prijazen). Otrok razloži, zakaj je žival nagradil s to ali ono kakovostjo. Na primer, zajček je bil prijazen, saj je medvedju dovolil korenje na svojem vrtu. Ugotovimo, katere glasove živali govorijo v pravljici. (Medved govori tiho, pogosto je presenečen. Lisica govori z ljubečim glasom, zajček medvedu podrobno pove, kaj počne, in toplo vabljen, da se mu pridruži). Ugibamo, katere živali bi medved lahko srečal v gozdu, o čem so se pogovarjali, kaj so počeli.

3. Porazdelitev vlog med otroki, oblačenje kostumov, urejanje zajčjega vrta - ogradi postelje z gimnastičnimi palicami in postavi obroč - ribnik, zraven pa postavi vedro. Na mizi je streha, sedi piščanec (to je kokošinja, kjer živijo piščanci). Na tla položite modro krpo - reko, iz katere bo volk ujel ribo, model drevesa, v bližini katerega bo veverica medveda počastila z oreščki.

4. Izvajanje fizične minute ob pesmi s CD -plošča E. Zheleznove predlagam, da otroci reproducirajo hojo lisice in medveda, skakanje zajca in žabe.

5. Dramatizacija po pravljicah. Logoped govori besede avtorja. Otroci v kapah in telovnikih likov pravljice igrajo vlogo likov v pravljici. Otroci - gledalci gledajo dogajanje.

6. Povabim otroke gledalce, da izrazijo svoje mnenje, kateri izmed izvajalcev vlog se je s svojo nalogo najbolje spopadel. Zakaj tako mislijo? (Sasha je svojo vlogo odigral zelo dobro, saj je govoril z basom, ni pozabil na besede in pomagal tudi volku - predlagal je svoje besede).

7. Kateremu od likov v pravljici ste bili še posebej naklonjeni, s kom bi radi bili prijatelji, na koga bi radi bili? Zakaj misliš tako? (Zajček mi je bil všeč, ker je delaven. Na svojem vrtu prideluje zelenjavo za zimske zaloge.)

8. Kaj mislite, da je pravljica ali zgodba, zakaj? (To je pravljica, ker živali ne govorijo, ne lovijo s črto, ne gojijo zelenjave itd.)

9. Zakaj medved pozimi spi? Kdo od gozdnih živali pozimi spi?