V. stredná skupina. Svet... „Náš priateľ je vzduch.“

Účel: rozvíjať kognitívnu aktivitu detí v procese experimentovania.

vzdelávacie:

Formovať primárne predstavy o predmetoch okolitého sveta, o vlastnostiach a vzťahoch predmetov okolitého sveta, rozširovať predstavy detí o vlastnostiach vzduchu; aby sme pochopili, že v okolitom priestore je vzduch, že je neviditeľný, svetlo;

Formujte kognitívne akcie,

* pomôcť deťom nadviazať najjednoduchšie vzťahy príčin a následkov na základe elementárneho experimentu a vyvodiť závery;

* Uľahčiť zvládnutie niektorých metód detekcie vzduchu.

* rozvíjať zvedavosť, pozorovanie, mentálnu aktivitu;

* vzbudiť u detí záujem a túžbu rozšíriť si obzory;

* vštepovať priateľské vzťahy medzi deti.

Priebeh hodiny.

Chlapci, pozdravte hostí a zahrejte ich úsmevom. A čo nás zahrieva a zlepšuje náladu? (Slnko). Presne tak, zlato. Predstavme si, že naše ruky sú slnečné lúče, navzájom sa nimi dotýkajte a dajte teplo svojim priateľom. (Deti stoja v kruhu, natiahnu ruky, dotýkajú sa jeden druhého)

Slniečko, slniečko!

Sme vaše lúče!

Buďte dobrými ľuďmi

Pouč nás!

Vychovávateľ. Radi cestujete? Chcete sa vydať na vzrušujúcu cestu?

Deti: Chceme.

Pedagóg: Len tento výlet bude neobvyklý. Cestuje s nami dobrý priateľ. Ak uhádnete hádanku, zistíte, kto je tento priateľ?

Potrebujeme ho na dýchanie, nafukovanie balóna.

Každá hodina je vedľa nás, ale nevidíme to pre nás.

Správne, náš dobrý priateľ je vzduch. Obklopuje nás vždy a všade.

Pedagóg: A aký vzduch je dobré dýchať? Čisté. Čo je potrebné urobiť, aby bol vzduch čistý? Vyvetrajte miestnosť, choďte ďalej čerstvý vzduch, jazdiť mimo mesta a. atď.

Kto ešte potrebuje vzduch?

Deti: Ryby, zvieratá, rastliny.

Pedagóg: To je pravda, pre všetky živé veci.

Chlapci, vzduch má svoje tajomstvá, aby sme ich odhalili, vydáme sa na cestu vlakom. Postavíme sa za seba a vyrazíme na cestu.

Deti stoja jedno za druhým a napodobňujú vlak. Pieseň znie: „Tu náš vlak preteká, kolesá klopú ...“ Nahrávanie ”zvukov lesa“ Vychovávateľ: Zastavte „Les“. Vzduch v lese je čistý a svieži. Chcem to len viac vdýchnuť. Respiračná gymnastika: Vdychuje sa hlboko nosom a vydychuje ústami (2-3 krát). Položili si ruky na hruď, zhlboka sa nadýchli, vydýchli - hrudník sa potopil. Vieme, že vzduch je všade. Pozrite sa okolo seba, vidíte ho? Deti: Nie, nemôžete vidieť vzduch. Pedagóg: Prečo?

Odpovede detí.

Vzduch je bezfarebný, bezfarebný. Nemôžete to vidieť, ale môžete to cítiť a cítiť.

Aby sme to urobili, skúsme to chytiť do tašky.

Deti si vezmú priehľadné vrecká.

Pedagóg: Čo je teraz v balíku?

Deti: Nič, je to prázdne.

Pedagóg: Čo sa stane, ak rozložíme tašku a zamávame ňou?

Do vaku nasajeme vzduch a skrútime ho. Taška je plná vzduchu, vyzerá ako vankúš. Vzduch zabral všetok priestor v taške. Teraz vak rozviažeme a vypustíme z neho vzduch. Taška bola opäť tenká. Prečo?

Deti: Nie je v ňom vzduch.

Videl niekto, ako z tašky vychádza vzduch?

Záver: vzduch je neviditeľný, aby ste ho videli, musíte ho chytiť. A dokázali sme to! Zachytili sme vzduch, zavreli ho do tašky a potom ho vypustili.

Ako inak môžete cítiť vzduch?

Nahrávanie „Vlak“

Nahrávanie. „Zvuk vody“

Zastavte „Rechka“

Voda tečie v rieke. Ukázalo sa, že vzduch je vo vode vidieť. Nalili sme vodu z tejto rieky do pohárov a ponorili sme do nich slamky. Čo uvidíme, ak budeme fúkať do slamiek? Skontrolovať to?

Poďme k stolom.

Deti fúkajú do skúmaviek namočených v pohároch.

Deti: Čo sa deje s vodou?

(odpovede detí)

Pedagóg: Vo vode sa vytvorili bubliny. Tieto bubliny sú vzduch.

Ako sa dostal vzduch do vody?

Deti: Vyfukujeme to zo seba.

Záver: ukazuje sa, že vzduch žije okolo nás a v nás. Dýchame vzduch. To znamená, že je v nás. Ako sa však k nám dostane? (odpovede detí).

Pedagóg: Samozrejme! Všetci ľudia dýchajú nosom. Chlapci, ukážme si, ako naše nosy dýchajú - dýchame vzduch von aj von, najskôr zhlboka dýchame a potom vydychujeme.

Teraz pokračujme v ceste.

Deti nastúpia do vlaku a vyrazia na cestu. (Nahrávka „Vlak“)

Ďalšia zastávka „Polyanka“

Pedagóg: Chlapci, vzduch je náš dobrý priateľ a môžete sa s ním dokonca hrať. Budeme hrať na tejto čistine.

Vzduch je veľmi ľahký. A presvedčíme sa o tom aj trochou hry s mydlovými bublinami. Bublinami sa dá dokonca pohybovať dychom, čo budete robiť.

Ak silnejšie fúkaš,

Bude veľa bublín!

Jeden dva tri štyri päť,

Nedá sa ich chytiť.

Vidíte, bubliny stúpajú z vášho dychu, takže sú ľahké.

Pedagóg: Chlapci, chcete vidieť trik? (Áno!)

Potom pôjdeme na čistinu, sadneme si priamo na trávu a budeme veľmi pozorní.

Zmačkáme list papiera a natlačíme ho do pohára, aby pri prevrátení pohára nespadol. Pohár úplne ponoríme pod vodu a držíme ho otvorom.

Pedagóg: Myslíte si, že papier v pohári zvlhol?

Vyberáme pohár.

Deti: Papier v pohári zostáva suchý.

Prečo papier zostal suchý?

Pedagóg: Voda nemôže naplniť obrátený pohár, pretože je už naplnený vzduchom. „Prázdny“ pohár je plný vzduchu.

Záver: Vzduch - nemá veľkosť a tvar, ale môže vyplniť akýkoľvek priestor.

Hrané a teraz opäť na cestách.

Hudba. "Vlak"

Ďalšia zastávka „Hudobný“

Prišli sme na hudobnú stanicu. Niečo však nie je počuť hudbu. Ticho na stanici. Pozrite sa, nástroje klamú, ale nie je tam žiadna hudba.

Hudobný riaditeľ: Chlapci, počul som, že odhaľujete tajomstvá vzduchu. Mám hudobné nástroje. Čo je to? (fajky) Ak fúkate na potrubie, budete počuť zvuk (show). Počuješ? Tento vzduch znie v nástrojoch

Teraz budeme hrať. Cvičenie „Pipe“

Ďakujem vám, chlapci, že ste ma prišli navštíviť. Naučili ste sa, ako krásne môže znieť vzduch.

Takže naša cesta sa skončila. Je načase, aby sme sa vrátili Materská škola... Chlapci, prečo sme s vami išli na výlet?

Deti: Naučte sa tajomstvá vzduchu.

Pedagóg: Čo sa nám podarilo dozvedieť sa o vzduchu?

Záver 1: Vzduch existuje!

Záver 2: Vzduch je neviditeľný, bezfarebný, priehľadný.

Záver 3: Vzduch žije okolo nás a v nás

Záver 4: Vzduch je ľahký.

Záver 5: Vzduch je počuť.

Záver 6: Človek nemôže žiť bez vzduchu.

Na stole sú smutné a vtipné emotikony. Komu sa náš výlet páčil a kto si myslí, že sa dnes o vzduchu veľa naučil, môže si vziať vtipné emotikony a komu sa náš výlet nepáčil, bude si brať smutné emotikony.

Pedagóg: Radi ste sa hrali s mydlovými bublinami? Náš priateľ vám dáva vzduch bublina aby ste to vždy cítili, cítite. Keď ideme na prechádzku, môžeme sa hrať so svojim priateľom.

Teraz sadneme na vlak a pôjdeme do škôlky.

Abstrakt kognitívnych výskumných aktivít v strednej skupine „Voda a príroda“

Cieľ:

Vytvorte holistický pohľad na vodu ako na prírodný jav.

Rozširovať znalosti detí o neživej prírode, o jej vplyve na živé veci.

Úlohy:

Oboznámiť deti s vlastnosťami vody.

Rozvíjajte reč detí,

Obohaťte a oživte slovnú zásobu detí.

Podporovať starostlivý a starostlivý prístup k prírode a túžbu ju chrániť a chrániť.

Mŕtvica kognitívny výskumčinnosti.

Deti stoja v polkruhu.

Pedagóg:

Deti, hádajte hádanku:

"Pijú ma, nalievajú mi,"

Každý ma potrebuje, kto som? "

Deti: - voda.

Pedagóg:

Na čo je voda?

Voda je potrebná na pitie, varenie jedla, umývanie, kúpanie, polievanie kvetov, ...

Pedagóg:

Chlapi, kto okrem človeka ešte potrebuje vodu?

Zvieratá a rastliny potrebujú vodu.

Pedagóg:

Na čo potrebujú vodu?

Piť a rásť.

Pedagóg:

Kde čerpajú vodu zvieratá a rastliny?

V potoku, v rybníku pijú z kaluže, prší.

Pedagóg:

Deti, kto nám bude čítať báseň o výhodách dažďa?

Dieťa číta báseň A. Boseva „Dážď“

Teplý dážď nalial áno lil

Urobil skutok, nehral sa na neposlušného:

Umyl som strechu vtáčej búdky,

Umyté čerešne ...

Natiahli sme dlane,

Dážď ich trochu umyl.

Pedagóg:

Áno, chlapci, každý potrebuje vodu: ľudia, zvieratá a rastliny.

A uvidíme sa s vami, čo je to za vodu?

Deti prídu k stolom a sadnú si.

Pozri, v pohári máš mlieko. Aká je to farba?

Mlieko je biele.

Pedagóg:

Pozrite sa na vodu. Má farbu?

Nie, voda nemá farbu.

Pedagóg:

To znamená, že voda je bezfarebná. Aký druh vody?

Pozývam deti, aby hodili hračku do vody.

Pedagóg:

Vidíte hračku? Prečo?

Je to dobre viditeľné, pretože voda je čistá.

Pedagóg:

Chlapci, dajte si dúšok vody. Ako to chutí? (Ak to majú deti ťažké, kladiem otázky: horké? Sladké? Kyslé?

Voda nemá chuť. Je bez chuti. Je to zaujímavá voda: čistá, bezfarebná a bez chuti. Všetky živé veci potrebujú vodu.

Telesná výchova:

Malé kvety (deti sedia so sklonenými hlavami) sú smutné, už dlho nepijú. Prišiel záhradník, polieval kvety, kvety rastú (deti sa postavia, natiahnu ruky) a tešia sa. Potom začalo pršať, kvety boli ešte viac potešené. Deti si zborovo prečítajú detskú riekanku:

„Dážď, dážď, nechaj to tak,

Nechajte kvety rásť.

Lei, lei zábavnejšie

Krajina matky polí! "

Pedagóg:

Chlapci, viete, že voda je tiež čarodejnica. Vykonajme experimenty a zistíme, čo môže urobiť? (Nalejem vodu do pohára).

Čo robí voda?

Voda steká.

Pedagóg nalievajúci vodu do taniera:

Čo sa stane s vodou?

Rozliata voda.

Pedagóg:

Správne, deti, voda môže tiecť a pretekať, pretože voda je tekutá.

Chlapci, máte na stoloch geometrické telá, ako sa volajú?

Deti sa volajú.

Pedagóg:

Vezmite ich do ruky. Zmenili tvar?

Pedagóg:

Pozrime sa, aký tvar má voda. Aký je tvar vody vo fľaši?

Tvar fľaše.

Pedagóg:

Nalejte vodu z fľaše do pohára. Ako sa zmenil tvar vody?

Deti nalievajúce vodu:

Voda má tvar pohára.

Pedagóg:

To znamená, že voda nemá svoju vlastnú formu, ale má podobu riadu, do ktorého sa naleje.

Voda sa dá tiež transformovať. Včera som dal vodu do mrazničky. Vidíte, čo sa stalo s vodou?

Voda zamrzla a zmenila sa na ľad.

Pedagóg:

Voda bola tekutá a ľad?

Ľad je tvrdý.

Pedagóg:

Aký tvar má ľad?

Ľad je ako kocky a taniere.

Pedagóg:

Správne, tvar ľadu závisí od toho, do ktorých nádob sme naliali vodu. Čo ešte môžete povedať o ľade?

Deti sa pozerajú cez taniere a poznamenávajú, že ľad je priehľadný, studený.

Odporúčam držať kocky ľadu v rukách. Čo sa stane s ľadom?

Ľad sa topí a mení sa na vodu.

Pedagóg:

Na čo sa môže voda zmeniť?

Voda sa môže zmeniť na ľad.

Pedagóg:

Čo sme sa dnes dozvedeli o vode?

Voda je bezfarebná, priehľadná, bez chuti.

Pedagóg:

Tu je množstvo zaujímavých vecí, ktoré sme sa o vode dozvedeli. Nikto nemôže žiť na Zemi bez vody. Vodu, čistú, priehľadnú, bezfarebnú a bez zápachu, potrebujú ľudia, zvieratá, ryby, vtáky, rastliny. Voda je kúzelník. Môže sa zmeniť na ľad. Aby mal každý vždy dostatok vody, musí byť chránený. Nemôžete len tak liať vodu na zem, nemôžete hádzať odpadky do riek a jazier. Nie nadarmo sa o vode hovorí: „Vodná kráľovná, pomocník pre všetkých“.

Tatiana Berezina
Synopsa lekcie o kognitívnych a výskumných aktivitách v strednej skupine „Zázračná voda“

Integrácia vzdelávania oblasti: kognitívny vývoj, rozvoj reči, fyzický vývoj.

vyhliadka činnosti: Kognitívny výskum.

Cieľ: zapojte deti do základného výskumu činnosť o štúdiu niektorých vlastností vody.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Zoznámiť deti s niektorými vlastnosťami vody (nemá chuť, zápach, bezfarebný, tekutý, môže byť natretý akoukoľvek farbou);

Aktivizovať a obohatiť slovnú zásobu detí o podstatné mená, prídavné mená, slovesá k téme triedy.

Rozvíja sa:

Rozvíjať schopnosti vykonávať prvé experimenty;

Rozvíjajte myslenie, reč, rozhľad a zvedavosť detí; hovoriť o význame vody pre všetky živé veci;

Rozvíjať u detí kognitívny záujem, samostatnosť, postreh, schopnosť porovnávať.

Vzdelávacie:

Rozvinúť schopnosti spolupráce, benevolencie, schopnosti pracovať skupina.

Podporovať starostlivý a ekonomický prístup k vode.

Obohatenie slovnej zásoby: bezfarebný, priehľadný, bez zápachu.

Materiály a vybavenie: magnetofón, počítač, poháre podľa počtu detí, kamienky podľa počtu detí, taniere, obláčiky, obrúsky, korálky podľa počtu detí, symboly označujúce vlastnosti vody.

Metódy a techniky: hra (predstavenie hernej postavy, momenty prekvapenia, vizuálne (počítačová prezentácia, tégliky s vodou, praktické), experimenty, verbálne (konverzácia).

Technológie používané učiteľom v povolania:

1. Technológie osobnostne orientovanej interakcie učiteľa s deti:

- pedagogická podpora, poskytovanie pohotovej pomoci učiteľa pri riešení problémové situácie;

2. Herné technológie:

- herné úlohy a cvičenia.

3. Úspora zdravia technológie:

- hudobná pauza;

- hra vonku.

4. Multimediálna technológia:

- prezentácia prezentácie.

Priebeh hodiny:

Deti vstupujú do haly, učiteľ sa venuje hosťom.

Vychovávateľ: Chlapci, dnes k nám prišli hostia. A sme s vami vedieť:

"Vymyslel to niekto jednoducho a múdro."

Keď sa stretnete, pozdravte - dobré ráno! “

- Pozdravili sme hostí a teraz sa pozdravíme. Urob kruh.

“Otočili sa tvárou k sebe

A usmiali sa na seba.

Podali pravú ruku,

Ľavá ruka sa triasla

A objali sme sa.

Poslať preč. A uklonili sa.

A trochu sa točili.

Každý je pripravený študovať

Budeme sa veľmi snažiť! "

Vychovávateľ: Teraz si sadni pohodlnejšie,

Neotáčaj sa, neotáčaj sa.

Deti, oh, čo sa stalo ráno

Zabudol som ti povedať -

Práve som vošiel do škôlky,

Prišla ku mne kvapka (ukazuje kvapku,

Chudobný plače, je smutný,

A potom mi hovorí:

Kvapôčka: „Deti zabudli zatvoriť kohútik,

A všetky kvapôčky odplávali! “

Vychovávateľ: A ja som povedal odpovedz:

"Nie, nie sú tu žiadne také deti!"

Neplytváme vodou,

Šetríme trochu vody! " (Skutoční chlapci)

Kvapka sa usmiala

A zostali sme v záhrade.

Chce sa s vami hrať, povedať vám všetko o vode.

Vychovávateľ: Chlapci, koľkí z vás vedia, kde nájdete vodu? (V rieke, v mori, v oceáne).

Pozrite sa na obrazovku a zistíte, kde presne sa vyskytuje. voda.

Čítam báseň N. Ryzhovej

(Báseň je doplnená prezentáciou)

Vychovávateľ: Čo vieme o vode?

Hovorí sa, že je všade!

V kaluži, v mori, v oceáne

A na faucet.

Zamrzne ako cencúľ

Plazí sa do lesa s hmlou,

Na sporáku to vrie

Trajekt z kotlíka zasyčí.

Bez nej si nemôžeme umyť tvár

Neurážajte sa, neopíjajte sa!

Dovolím si sa k vám hlásiť:

Bez nej nemôžeme žiť!

Vychovávateľ: Chlapi, povedzte mi, prosím, a na čo to je voda? (Na obrazovke sú obrázky rád, na ktoré deti odpovedajú).

Deti: Plávať, piť, umývať si ruky, riad, variť jedlo, umývať, vodné rastliny; prečo potrebujete zalievať rastliny? (Ryby ich potrebujú na rast; prečo? (Žijú tam - toto je ich domov).

Vychovávateľ: Akí ste dobrí chlapi, toľko toho o vode viete. A Droplet praje zoznámiť sa vám s niektorými jeho vlastnosťami. pretože voda Je jednou z najúžasnejších látok na planéte. Chcete sa dozvedieť viac o vode. (Áno)... Potom sa musíme dostať dovnútra "Vedecké laboratórium"„Otázkou však je, ako sa tam dostaneme? (Odpovede deti: lietadlom, vlakom, autobusom, autom, balónom). Navrhujem, aby ste šli do laboratória na lodi. Pozrite, mám kúzelné korálky, môžu sa zmeniť na akékoľvek tvary, vyrobíme z nich člny a ideme (rozložte figúrku lode)... Aby boli vaše lode pripravené, poďme nato, a aby sme sa cestou nenudili, navrhujem tancovať (tancovať) "Dobrá nálada").

Tu sme v laboratóriu, poďte dnu a sadnite si k stolom.

Časť 2. Experimentálne a experimentálne.

Chlapci, ako sa volajú ľudia, ktorí pracujú v laboratóriu?

To je pravda, teraz budeme tiež vedci a budeme vykonávať experimenty s vodou.

Skúsenosť 1. « Voda - kvapalina» .

Vychovávateľ: Pred vami sú dva poháre. Jeden je prázdny a druhý, čo si o čom myslíte? (S vodou)... Jemne nalejte vodu z jedného pohára do druhého. Držte prázdny pohár rukou a nalejte. Alina pri tebe voda leje, a Timofey nalieva, Vika leje, všetci lejú?

Vychovávateľ: Prečo si myslíš voda prelievať z jedného pohára do druhého?

Deti na záver: pretože je tekutý. A aby ste si to lepšie zapamätali, pripravil som taký nápis (na tabuľu je zavesený nápis, čo znamená, že voda je tekutá). Čo znamená tento nápis? (Deti odpovedajú).

Vychovávateľ: Pokiaľ tekutá voda, môže prúdiť, hovorí sa mu kvapalina. Opakujte chlapci vodačo to je - je to tekuté.

Skúsenosť 2. « Voda je bez zápachu» .

Vychovávateľ: Chlapi, teraz vezmite pohár vody a prineste si ho k nosu, zacítite vôňu vody (deti čuchajú vodu)... Vonia to ako čokoľvek voda(odpovede detí).

Správny, voda nezapácha, takže nemá ... (čo) vôňa. A identifikovali sme ešte jednu vlastnosť (na tabuli je umiestnená značka, čo znamená, že) voda je bez zápachu) čo Zhenya, čo Grisha. Čo znamená toto znamenie Julia?

Skúsenosť 3. « Voda nemá žiadnu chuť» .

Vychovávateľ: Vezmite slamku a ochutnajte vodu. Ktoré voda? (Odpovede)... Správny. Voda nemá chuť. Je taká nevkusná Paša. (Je na tom umiestnená tabuľa, ktorá to naznačuje voda bez chuti) ... A teraz tu máme ešte jednu vlastnosť, ktorá voda nemá nič? (Ochutnať).

Skúsenosť 4. « Bezfarebná voda» .

Vychovávateľ: Chlapi, to sme sa už naučili voda je bez zápachu, nemá vkus, ale akú farbu si myslíte voda? (Odpovede detí).

Vychovávateľ: Teraz to skontrolujeme (učiteľ má pohár mlieka a pohár vody).

- Akú farbu má mlieko? (Biely)... Môžeme o vode povedať, že je biela?

(Odpovede detí).

- Chlapci, zatvorte oči, ukážem vám trik! (Deti zatvoria oči, v tejto dobe učiteľ dáva jeden kamienok do pohára mlieka a do pohára vody). Otvor oči! Teraz hádajte, čo som dal do pohára mlieka? Čo som dal do pohára vody? (Odpovede detí).

- Prečo si myslíte, že predmet nie je viditeľný v pohári mlieka, ale je viditeľný v pohári vody? (Odpovede detí).

Teraz sa pokúsite urobiť tento zážitok sami, vložíte kamienok do vody a mlieka, čo ste videli? (Odpovede detí, (značka je vyvesená na tabuli, čo znamená, že) bezfarebná voda). Čo znamená tento nápis? (Voda nemá farbu je bezfarebný).

Teraz si trochu oddýchneme a zahráme si.

Fizminutka: hra "Cloud".

Predstavte si, že som oblaková matka a vy ste moje malé kvapôčky, vyjdite ku mne do kruhu, nech nás oblak spriatelí (chyťte sa za ruky a vietor nás bude víriť (točiť sa).

Vstaňte čo najskôr do okrúhleho tanca a zopakujte to po mne.

Budeme veselo kráčať (chôdza na mieste)

A usmej sa (ukážte sa rukami na úsmev).

Mávnite rukou k slnku (zdvihnite ruky a mávnite rukou)

A ohnúť sa (sklon).

Na zalievanie rastlín (ukážte zalievanie jednou rukou)

A dajte zvieratám piť (zobrazuje sa dvoma rukami nadol na zvieratách).

Zem umyjeme s vami (kruhové pohyby ukázať pranie do strán)

A späť k cloudovej mame (deti bežia k učiteľke a objímajú ju).

- Páčila sa vám hra?

- Ale zaujímalo by ma, chlapci, odkiaľ pochádza dážď? Co si myslis? (Kvapká z neba, z mrakov).

- Správne, z oblaku. Viete, ako sa objavuje v oblaku? (Nie.)

- Chcete poznať tajomstvo dažďa.

Učiteľ pozýva deti k stolu, kde sú taniere s vodou a oblačné špongie.

- Na stole máme špongie - to budú naše oblaky. Vezmite ich do ruky a pocíťte, aké mraky sa objavia ako prvé? (Suché a ľahké, pretože v nich nie je ani kvapka vody.

- A v našich tanieroch - rieky, moria, oceány, z ktorých oblak zachytáva kvapôčky. Znížime oblak, zozbierame v ňom vodu, oblak sa naplní a potom vystúpi. Pozrite sa, koľko kvapiek vody sa zhromaždilo v oblaku a čím sa stáva? (Ťažké a mokré)... A potom z oblaku začne kvapkať dážď. A teraz budeme zbierať kvapky v oblaku, mrak sa zdvihne a začne z neho opäť pršať. - Julia, prosím, povedz mi, aký dážď máš ukázalo sa: silný alebo slabý? (Silný).

- Správne, silný. Tento dážď sa nazýva "nalievanie"... Takto chlapi zhromaždia kvapôčky do oblaku, a keď im to bude tesné, utečú z oblaku na zem a padajú v daždi.

- Takto sa k nám naša kvapka dostala na zem.

- Položte mraky na stôl, utrite si ruky obrúskom, prosím, príďte ku mne.

Naša práca v laboratóriu je na dnes ukončená, navrhujem, aby ste si zapamätali všetko, čo sme sa dozvedeli o vlastnostiach vody, a to stôl: 1. - čo sme Učil sa: vodná kvapalina, dá sa naliať, naliať; 2. - nemá žiadnu chuť, žiadny zápach; je bezfarebný.

Vychovávateľ. To je všetko, chlapci, je čas, aby sme sa vrátili, teraz poviem kúzelné slová a ocitneme sa v materskej škole, blízko oči: Ani, beni sa otočila, bum (zatlieskaj) vrátil do škôlky.

Tak a sme späť v škôlke. Páčilo sa vám hrať s kvapôčkou a mne sa to veľmi páčilo, ďakujem vám za pozornosť a bystrosť, ako skutoční vedci robili experimenty a plnili všetky úlohy. Kvapka vás chce pochváliť a dať vám džús ako darček.

Rozlúčime sa s hosťami. Zbohom.

A ideme na skupina piť šťavu.

Obsah softvéru:

Formovať v deťoch konkrétne predstavy o magnetu a jeho schopnosti priťahovať predmety; identifikovať materiály, ktoré sa môžu stať magnetickými; oddeľte magnetické od nemagnetických predmetov pomocou magnetu.

Rozvíjať mentálne operácie, schopnosť predkladať hypotézy, vyvodzovať závery, aktivovať slovnú zásobu detí.

Podporovať nezávislosť detí a rozvoj komunikačných schopností.

Obohaťte slovnú zásobu detí slovami: magnet, magnetizovaný, priťahuje, odpudzuje.

Materiály:

Magnety, škatuľka s magnetickými (gombíky, klince, sponky, skrutky, diely stavebnice atď.) A nemagnetickými (papier, lepenka, gumené hračky, mozaiky, drevené predmety atď.).

Práca so slovníkom:

magnetizmus, magnetické a nemagnetické objekty, príťažlivosť.

Prípravné práce:

- čítanie úryvkov z knihy N. Nosova „Dobrodružstvá Dunna a jeho priateľov“;

Hry s magnetickou tabuľou a rôznymi magnetickými predmetmi (zelenina, ovocie, čísla, písmená);

Hry s magnetmi v rohu experimentovania.

Priebeh hodiny:

K deťom v skupine príde robot:

Ahojte chlapi! Spoznal si ma? (ÁNO!)

Povedz mi, čo rád robíš? (odpovede detí)

A ja, rovnako ako vy, sa rád hrám, prechádzam a tiež rád experimentujem, robím rôzne experimenty, testujem rôzne predmety.

A viete, chlapci, môj priateľ Dunno a ja sme chceli postaviť nový snežný stroj, ktorý potrebuje železné diely, ale ako vždy, Dunno to všetko zamiešal. A teraz v mojej krabici sú železo, drevo, plast a ďalšie diely dohromady a nemôžem postaviť žiadny stroj. Čo mám teraz robiť?

Pedagóg:

Chlapci, ako môžeme pomôcť robotovi rozobrať detaily? Ako odlíšiť železné časti od ostatných? (odpovede detí)

Pozrite sa, a mám také magické kamene, ktoré vám pomôžu (každému dieťaťu rozdám magnet).

A kto vie, ako sa tieto zázraky nazývajú - kamienky? (magnety)

Čo dokáže magnet? (ťahať predmety)

Dokáže prilákať všetky objekty? (odpovede - predpoklady detí)

Z akého materiálu sú tieto položky vyrobené? (zo železa)

Čo zostalo v škatuli a prečo?

Výkon:magnet priťahuje železné predmety, preto treba na oddelenie železných predmetov od zvyšku použiť magnet.

Pedagóg:

Chlapci, mám pre vás tieto sponky. Z čoho sú vyrobené? (vyrobené z kovu).

Ak prinesieme magnet na kancelársku sponku, čo sa stane? (Detské predpoklady)

Teraz opatrne prineste kancelársku sponku na inú kancelársku sponku. Čo sa deje? (kancelársku sponku upúta druhá).

Sponka na papier sa teda stala magnetickou. A prečo sa stala magnetickou? (kvôli dotyku magnetu. Deti magnetizujú kancelárske sponky a vytvoria reťaz magnetizovaných kancelárskych sponiek).

Výkon:Ďalšou vlastnosťou magnetu je magnetizácia iných železných predmetov).

Pedagóg:

Chlapci, robot vám povedal, že miluje experimentovanie. Tu si pre vás pripravil ďalší experiment. Poďte k stolu. Pozrite sa, kým nie ste „jazero“, v ktorom plávajú lode („jazero“ je kontajner s vodou, lode sú zátky so zaseknutými gombíkmi).

Pohybujú sa lode? Môžeme ich presunúť? Ako? (detské predpoklady, experimentovanie)

Budeme ich môcť zhromaždiť v jednom rohu? Ako? (akcie s magnetom)

Teraz so svojimi magnetmi prechádzajte po skupine a hľadajte predmety, ktoré priťahuje magnet (akcie detí: dávajte pozor na detské skrinky - na dverách je aj magnet. Prečo je to tam potrebné? (Odpovede - predpoklady detí) )

Chlapci, tak sme dnes stretli čarovný kameň tzv MAGNET.

A tu je vaša domáca úloha: hľadajte doma predmety, ktoré priťahuje magnet, a zajtra mi o nich a Robotovi povedzte.

Robot:- Chlapci, chcem vám dať hru s názvom „Z čoho sú vyrobené predmety“, hrajte sa a učte sa.

Tatiana Drozdová

V. stredná skupina„Slnko“ bolo veľmi vzrušujúce lekcia kognitívneho výskumu, deti sa zmenili na vedcov a dirigovali rôzne experimenty so vzduchom v„vedecké laboratórium“.

Cieľ: zoznámiť sa s vlastnosťami vzduchu experimentovaním; doviesť k pochopeniu toho okolo nás je vzduch; formovať schopnosť získavať informácie o novom objekte v procese jeho praktického výskumu; zlepšiť vnímanie detí aktívnym využívaním všetkých zmyslov (dotyk, zrak, sluch); Obohaťte zmyselné skúsenosť a schopnosť zaznamenávať prijaté dojmy v reči; formovať túžbu prijať poznávacieúlohy a nezávisle ich vyhľadávajte činnosť, využiť znalosti získané pri riešení problémových situácií; rozvíjať kognitívna aktivita, aktivita, vizuálno-obrazové myslenie.

Zariadenie: loptičky, tašky, okuliare, tuby, ventilátor, gumené hračky, lekárska gumová žiarovka.

Vychovávateľ: Chlapi, počúvajte pozorne a hádajte hádanka:

Potrebujeme, aby dýchal

Na nafúknutie balónika.

Každá hodina je vedľa nás

Ale pre nás je neviditeľný!

Deti: Vzduch!

Vychovávateľ: Je to tak, je vzduch! Dnes budeme hovoriť o vzduch, vykonám skúsenosti ako skutoční vedci. Máme na to laboratórium. (deti si obliekajú župany)

Vzduch obklopuje nás všade, ale my to nevidíme. Je to v pohári a dovnútra skupina, a na ulici, a vo vlasoch. Prečo cez vzduch sa vidíme, všetky objekty okolo nás? Prečo? Ktoré vzduch? (odpovede detí). Vzduch je priehľadný, a preto všetky objekty vidíme dobre. Skúsme to dokázať vzduch je všade, vrátane prázdneho pohára.

SKÚSENOSŤ 1 s prázdnym pohárom a vodou, aby to dokázal vzduch je všade, ale je bezfarebný a preto ho nevidíme.

SKÚSENOSTI 2... Detekcia vzduch víziou... Na stole pred každým dieťaťom je malá plastový pohar s vodou a koktailovou fajkou. Učiteľ objasní, čo sa stane vzduchom keď to človek vdýchne. Dáva úloha: dajte slamu do pohára vody, sfúknite do slamy a uvidíte, čo sa stane. Potom učiteľ zaznamená odpovede detí. Vychovávateľ. Priehľadné bubliny. Tak to je vzduch... Videli sme ho očami. Má to farba vzduchu? (Odpovede detí.) Je bezfarebný a priehľadný.

Výkon. Vzduch je všade... Môžete to vidieť.

CVIČENIE MINUTA.

Mám pre teba prekvapenie. Pozrite sa, aký veľký kus látky mám. Čo je ona? (Ľahké, vzduch, vzduch poslušný) ... Viete, kto sú parašutisti? Čo majú nad hlavou pri skoku z lietadla? Vyrobme si aj padák. A pomôže nám to, samozrejme, vzduch... Postavte sa do kruhu a uchopte okraje látky.

Všetci sme spolu stáli v kruhu,

Urobme - padák.

Ideme jeden za druhým

Padák nosíme v rukách.

Zdvihnite ruky hore

Nafúkneme si padák.

Toto je náš padák

Ľahko nafúknutý vzduch.

Super, že sme sa hrali vzduchom... Páčilo sa ti to?

SKÚSENOSTI 3... Detekcia vzduch počúvaním.

1. Pre každé dieťa je vybraná gumová znejúca hračka. Učiteľ ponúka, že vezme hračku do ruky, priloží ju k uchu, stlačí ju a počúva, ako vychádza so zvukom vzduch.

2. Podobné vykonávať s nafúknuté balón uvoľnenie z toho vzduch. (2 deti)

3. Experimentujte s fajkou. (2 deti)

Výkon. Nevidel vzduch ale počul.

SKÚSENOSTI 4... Detekcia vzduch dotykom... Učiteľ stlačí gumovú žiarovku. Potom uvoľnením prúdu nasmeruje prúd vytvorený z gumovej žiarovky vzduch striedavo po ruke ku každému dieťaťu. Vychovávateľ. Cítite vánok? Tento vánok je vzduch... Pripomeňte mi, kedy a za akých podmienok vietor vytvára?

Vezmite prosím do ruky ventilátor a vytvorte pohyb vzduch. (úlohu dokončia deti.) Cítil sa vzduch?

Výkon. Nevidíme vzduch, ale môžeme pozorovať, ako sa objekty pohybujú vzduchom.

Je to možné vidieť vzduch? Ako?

Je to možné počuť vzduch? Ako?

Je to možné cítiť vzduch?

Súvisiace publikácie:

Záverečná hodina o kognitívnych a výskumných aktivitách v seniorskej skupine Záverečná lekcia o kognitívnych a výskumných aktivitách v seniorská skupina... Úlohy: Naučiť deti experimentovať s papierom, pomenovať.

Abstrakt GCD v strednej skupine „Experimenty so vzduchom“Účel: poskytnúť predstavu o tom, čo sa odohráva a aké vlastnosti má vzduch (neviditeľný, ľahký, bez zápachu) a tiež poskytnúť predstavu.

Abstrakt OOD o kognitívnych a výskumných aktivitách v strednej skupine „Pestovanie cibule“Účel: rozšíriť predstavu detí o podmienkach potrebných pre rast a vývoj rastlín (pôda, vlhkosť, teplo, svetlo), upevniť znalosti.

Synopsa otvorených spoločných aktivít v OOP „Tajomstvá vzduchu. Experimenty so vzduchom “v prípravnej skupine Ciele: formovanie predstáv predškolákov o vzduchu a jeho vlastnostiach; rozvoj kognitívnej činnosti detí, iniciatívy, schopnosti.

Synopsa kognitívnych - výskumných aktivít v seniorskej skupine „Zoznámenie so vzduchom“ Ciele: 1) rozvíjať kognitívnu aktivitu detí; 2) formujte detské predstavy o vzduchu; 3) študovať vlastnosti vzduchu.

Synopsa spoločných vzdelávacích aktivít o kognitívnych výskumných aktivitách v strednej skupine Téma: „Návšteva Carlsona“ Účel: tvorba sociálna situácia vývoj v procese skúmania vlastností cukru a soli Ciele: vytvárať podmienky.