W sztukach wizualnych kolor służy jako wierne odwzorowanie rzeczywistych obiektów w rzeczywistym środowisku. Ludzkie oko jest w stanie rozróżnić 7 kolorów podstawowych i 150 odcieni kolorów (tonów). Kolory podstawowe są rozróżniane lub czyste (czerwony, niebieski, żółty) i złożone (wszystkie pozostałe, powstałe z kombinacji kolorów podstawowych).

Koło kolorów jest zwykle podzielone na dwie części - ciepłą i zimną. Ciepłe kolory są zbliżone kolorem do słońca - są to czerwone, pomarańczowe, żółte. Fajne kolory - niebieski, fioletowy, jasnoniebieski. Kolory te kojarzą się w ludzkiej wyobraźni z lodem i światłem księżyca. A zielony zajmuje pozycję pośrednią. Może być ciepły lub zimny, w zależności od przewagi w nim żółtego lub niebieskiego. Na przykład ziołowe zielenie są bliższe ciepłym kolorom, a szmaragdowe są bliższe zimnym.

Od czasów starożytnych ludzie przywiązywali szczególną wagę do koloru. Inaczej postrzegali i odczuwali kolory. Można założyć, że starożytni nie widzieli wszystkich kolorów, które widzimy. Uważa się, że najpierw ludzie nauczyli się widzieć jaśniejsze kolory - czerwony i żółty, a potem niebieski i zielony.

Wiadomo, że paleta starożytnych greckich malarzy składała się tylko z czterech kolorów: czerwieni, ochry, czerni i bieli.

Stopniowo paleta stała się bogatsza, ale artyści przez długi czas mylili kolory niebieski i zielony, a kolory liliowy i fioletowy zaczęto rozróżniać jeszcze później. Ale to tylko przypuszczenia.

Można powiedzieć, że postrzeganie świata było bardziej malownicze na północy, gdzie wysoka wilgotność powietrza daje miękkie przejścia tonacji kolorystycznych. Dlatego artyści zostali zmuszeni do dokładniejszego przyjrzenia się bogatej grze odcieni kolorów nieba, ziemi, morza, odległych. To stopniowo doprowadziło do narodzin malarstwa kolorowego w Wenecji, Paryżu, Amsterdamie, Londynie. Nie bez znaczenia było również to, że artyści wyszli malować w plenerze (plener). To rozwinęło ich postrzeganie kolorów.

W ten sposób sama natura pomaga w rozwoju percepcji kolorów u ludzi.

Efekt koloru wynika z bezpośredniego wpływu na organizm człowieka i skojarzeń, które wywołują kolory. Nigdy nie istniał jeden system symbolicznego znaczenia kolorów, ale na przestrzeni wieków rozwinęły się pewne symbole kolorów, które są zrozumiałe dla każdego. Rozważ symboliczne znaczenie poszczególnych kolorów.

kolor czerwony- to jest ogień, ciepło, słońce, kolor naszej krwi, a więc kolor życia. Od czasów starożytnych ogień odgrywał ważną rolę w życiu człowieka.

Ale jednocześnie czerwony jest kolorem niebezpieczeństwa. Czerwone światło ostrzega nas, abyśmy się zatrzymali. Większość sygnałów kolorystycznych wokół nas jest czerwona.

Czerwień wyraża powagę, oznacza szacunek, honor, nazywana jest też kolorem królewskim. Tak więc dla drogich gości, czerwone dywany są wyłożone na znak szczególnego szacunku; królowie woleli nosić czerwone szaty; królowie perscy nosili czerwone szaty wyszywane złotymi ptakami.

W Chinach kolor czerwony jest symbolem ptaka Feniksa, który ma zdolność spalania się i odradzania się z popiołów.

W Japonii, gdzie panuje kult Słońca, czerwień jest kolorem słońca, przynosi plony i dobrobyt. Japończycy wierzą, że kolor czerwony chroni przed nieszczęściem, siłami zła, chorobami, nieszczęściem. Flaga Japonii przedstawia czerwoną tarczę słońca.

W Rosji kolor czerwony uznano za najpiękniejszy („czerwona dziewczyna”, „czerwony róg w chacie”, „nie czerwona chata z rogami, ale czerwona z ciastami”, czerwona sukienka, czerwona koszula). Czerwony kolor w rosyjskiej kulturze ludowej był talizmanem. Ubrania uszyto czerwoną nicią.

Czerwony symbolizuje również miłość. Czerwone róże to znak miłości, a na pocztówkach namalowane jest czerwone serce.

kolor pomarańczowy- także kolor słońca. Bardzo wesoły kolor, który przynosi sukces i szczęście. Wszyscy bogowie słońca byli ubrani w złote szaty i jeździli w złotych rydwanach. Blask słońca odbija się echem w kolorach złota, pomarańczy i żółci.

W naturze nie ma dużo pomarańczy.

Żółty ma wiele znaczeń i odcieni. Światło słoneczne kojarzy się z żółcią, daje poczucie prawdy, kreatywności i inspiracji.

Ale w kulturze różnych narodów panuje przekonanie, że żółty oznacza zdradę, tchórzostwo, strach.

Zielony kolor- kolor samej natury, kolor życia, kolor nieśmiertelności. To świat zielonych roślin, symbol odnowy, odrodzenia, młodości, młodości, nadziei.

Niebieski i niebieski- kolor nieba i wody, komunikacja i emocjonalność. To lekkość, zwiewność, czystość, chłód. Niebieski symbolizuje wieczność, stabilność, tajemnicę i prawdę.

Fioletowy- kolor filozofów i poetów, znajomość prawdy. Piękny, czysty fioletowy kolor kojarzy się ze zdolnościami intelektualnymi osoby.

biały kolor- symbol czystości, niewinności, czułości.

Czarny kolor- symbol żałoby, smutku oraz symbol powagi i surowości.

Różne narody mogły przypisywać temu samemu kolorowi różne znaczenia symboliczne.

Tak więc postrzeganie kolorów przez ludzi jest indywidualne. Zależy to od płci, wieku, nastroju, doświadczenia życiowego i wielu innych powodów.

Osobliwością percepcji dziecięcej jest to, że aparat wzrokowy dziecka nie jest jeszcze dostatecznie ukształtowany, a oceny porządku psychicznego, fizjologicznego i estetycznego są na równi i są ściśle związane z moralnymi. Dziecko, opanowując otaczający go świat, kulturę, w tym kulturę koloru, musi opanować pewne standardy kolorystyczne, czyli nauczyć się widzieć świat w całej różnorodności kolorów i usystematyzować to, co widzi i czym się posługuje.

O wpływie koloru, jego wpływie na sferę emocjonalną świadczy reakcja dzieci w wieku przedszkolnym na przedmioty o różnych kolorach. Charakterystyczne jest, że w słoneczne, pogodne dni dzieci poniżej pierwszego roku życia chętniej śledzą ruch obiektów pomalowanych na zielono i niebiesko, a w pochmurne dni ich uwagę przyciągają przedmioty pomalowane na żółto i pomarańczowo.

Dzieci w wieku 2-3 lat nadal mają taki sam stosunek do różnych kolorów. Dziecko w tym wieku chętnie pokryje powierzchnię kartki dowolnym kolorem. Ale w wieku czterech lat dzieci postrzegają kolor jako środek dekoracyjny. Jak ustalił V.S. Mukhina, dzieci w tym wieku wyrażają swój stosunek do piękna i brzydoty kolorem. Piękno przedstawiane jest w jasnych i czystych kolorach, a głównie w kolorach żółtym, pomarańczowym, czerwonym. A nie piękna jest pomalowana na ciemny kolor.

Obserwuje się inną tendencję: dziecko stara się przedstawiać przedmioty zgodnie z ich rzeczywistym kolorem. Jednocześnie dzieci postrzegają kolor niektórych przedmiotów jako swoją obowiązkową cechę i z reguły kolorują je w standardowy sposób, bez uwzględnienia oświetlenia i indywidualnych różnic. Wynika to z faktu, że podczas rysowania dzieci często nie wykorzystują własnych pomysłów wizualnych na temat koloru przedmiotu, ale uczą się od dorosłych. Dlatego w większości przypadków prace dziecięce wypełnione są kolorowymi stemplami: błękitne niebo, żółte słońce, zielona trawa.

Według N.P. Sakulina, brak użycia kolorów w rysunkach nie może być motywowany niekompletnością percepcji kolorów, rzekomo tkwiącą w dzieciach. Przy odpowiedniej pracy pedagogicznej dzieci w wieku 5-6 lat rozwijają subtelną percepcję kolorów.

W praktyce przedszkolnej opanowanie koloru jest zorganizowane poprzez rozwiązanie dwóch powiązanych ze sobą zadań:

1. Kształtowanie poczucia koloru jako integralna część edukacji sensorycznej.

2. Opanowanie przez dzieci układu odniesienia właściwości i atrybutów obiektów bezpośrednio w czynności wizualnej.

Pod koniec pobytu w przedszkolu dziecko powinno opanować wyobrażenia na temat różnorodności kolorów chromatycznych i ich odcieni, a także opanować zasady wyboru kolorystyki, aby stworzyć obraz.

Dzieci uczą się rozróżniać cechy kolorystyczne i przyswajać swoje nazwy bezpośrednio w procesie badania konkretnych obiektów i odtwarzania ich na rysunku.

Szczególnie trudny jest proces zaznajamiania dzieci z zasadami doboru kolorystyki do stworzenia konkretnego obrazu. Dziecko, jak wiadomo, nie tyle widzi kolor, ile o nim wie i zgodnie z tą wiedzą maluje pewne przedmioty. Ponieważ na pierwszych etapach przyswajania sobie idei koloru, jako wizualne przykłady, proponuje się mu konkretne przedmioty zawierające wyraźne znaki odniesienia.

Wskazane jest kształtowanie pomysłów dzieci na temat koloru równolegle z metodami nauczania i technikami rysowania.

Zastanówmy się, jak znajomość koloru występuje w każdej grupie wiekowej przedszkola.

Pierwsza grupa juniorów.

Dla dzieci w wieku przedszkolnym konieczny jest wybór materiału wizualnego, który nie wymaga od nich wielkich umiejętności, a jednocześnie pozwala rozwiązywać problemy kolorystyczne. Mogą to być kolorowe kredki. Zestaw powinien być mały, do sześciu ołówków. Dzieci są wprowadzane w podstawowe kolory (czerwony, niebieski, żółty), zielone i achromatyczne (czarny, biały). Lub zaproponuj farby gwaszowe do malowania, ponieważ gwasz daje jasną, soczystą plamę koloru.

Zapoznając młodsze przedszkolaki z kolorem, możesz użyć zabawek dydaktycznych, w których kolor jest wyraźny: piłki, pierścienie, wieżyczki, piramidy, lalki gniazdujące, piłki, flagi itp.

Zabawa to wiodąca aktywność, w której dzieci w wieku 2 – 3 lat zdobywają wiedzę na temat koloru. Są to gry w posyłki:

„Znajdź tę samą piłkę”

„Zrób wieżyczkę z żółtych pierścieni”,

„Kolorowe Lotto”,

„Wybierz kulkę w tym samym kolorze co kołnierz i zwiń ją”,

„Kto ma tę kolorową sukienkę?”…

Głównym zadaniem podczas prowadzenia takich gier jest skupienie uwagi dzieci na kolorze, nauczenie ich rozróżniania i prawidłowego nazywania kolorów podstawowych.

Konieczne jest częstsze wymawianie nazw farb, nie mając nadziei, że samo dziecko przeniesie słowo oznaczające je na kolor. To może się nie zdarzyć, ponieważ w tym wieku kolor jest nadal ściśle związany z konkretnym przedmiotem.

Druga grupa juniorów.

Dzieci z drugiej młodszej grupy (3-4 lata) już rozróżniają odcienie - różowy, niebieski, szary i prawidłowo korelują je z głównym kolorem. Ale dzieci konsekwentnie opanowują dokładną nazwę cienia. Dzieci często używają swoich imion: odcienie o małej intensywności nazywają „trochę czerwonym”, „trochę niebieskim”, nasycenie światła wyraża się słowami: „całkowicie – całkowicie zielony”, „bardzo – bardzo czerwony” itp.

Gry dydaktyczne, które można wykorzystać w pracy z dziećmi:

„Wybierz według koloru”

„Narysuj sznurki do balonów”

"Skończyć",

„Tęcza - łuk” itp.

Grupa środkowa.

Główna znajomość koloru pojawia się w piątym roku życia. Od 4 do 5 lat dzieci uczą się nazw kolorów wskazujących na jasność, zapoznają się z układem kolorów w widmie, uczą się samodzielnie uzyskiwać odcienie kolorów (jasne i ciemne).

Aby pogłębić pomysły dzieci na temat koloru, wprowadzono nową technikę - mieszanie farb na palecie. Dodając biel do koloru głównego, dzieci uzyskują jasne odcienie (różowy, niebieski, jasnozielony itp.), a dodając trochę czerni, uzyskują ciemne odcienie (ciemnozielony, ciemnoniebieski, ciemnoczerwony).

Gry dydaktyczne:

"Nazwa w kolejności"

„Okrągły taniec”

„Kolorowe Lotto”,

"Woda kolorowa",

„Zbierz bukiet”

„Kolorowy top” i inne.

W tym wieku kolorowość prac dzieci jest sprzeczna: wyraża stosunek dziecka do świata i służy jako konwencjonalne oznaczenie koloru przedmiotów.

W celu zapoznania się z kolorem w grupie środkowej szeroko stosuje się rękodzieło ludowe Rosji. Na przykład produkty Gzhel wprowadzają dzieci w niebieskie, jasnoniebieskie kolory i ich odcienie; Produkty Khokhloma - w gamie ciepłych kolorów (żółty, czerwony, pomarańczowy). Zabawka Dymkovo jasno i kolorowo wprowadza kolor. A na lekcjach rysunku dekoracyjnego, aplikacji chętnie wykonują obrazy oparte na motywach ludowych, zachowując ich charakterystyczną kolorystykę.

Starszy wiek przedszkolny.

W wieku przedszkolnym dzieci uczą się wszystkich kolorów tęczy, ich odcieni, mieszają farby w celu uzyskania odcieni, stosują kombinacje tonalne tego samego koloru. Dzieci znają gamę ciepłych i zimnych kolorów. W tym wieku dzieci postrzegają kolor jako sposób przekazywania nastroju.

Do rozwiązania tych problemów wykorzystywane są gry:

„Wybierz sąsiada”

„Piramida” (skreślenie serii lekkości),

"Woda kolorowa",

„Magiczne kolory” (uzyskiwanie odcieni),

„Serwis do herbaty” i „Zwiedzanie słońca” (grupowanie kolorów widma na ciepłe i zimne).

Ale zapoznanie się ze schematem kolorów może mieć miejsce nie tylko w grach i w klasie do zajęć wizualnych. Istotną rolę odgrywa otoczenie dziecka – oprawa i projekt przedszkola. Otoczenie kolorystyczne powinno być dynamiczne, zmieniające się w zależności od pory roku (bukiet kwiatów, printy, kompozycje z jesiennych liści). Jasne złoto - szkarłatne bukiety jesiennych liści dają różnorodne wizualne postrzeganie odcieni kolorów.

Natura wprowadza również kolor do dzieci. Naukowcy odkryli, że latem na środkowym pasie natura daje 123 odcienie zieleni. Zwracając jednak uwagę dzieci na bogactwo i różnorodność barw w przyrodzie, wzbogacając ich wrażenia, wychowawca nie powinien zamieniać natury w narzędzie dydaktyczne, wyciągając z niej tylko kolor. Zawsze, nawet u małych dzieci, konieczne jest pokazywanie koloru nie w oderwaniu od przedmiotu, zjawiska, obrazu, ale ogólnie doświadczenia życiowego, całkiem pełnego i żywego. Błędem byłoby rozważanie motyla z dziećmi tylko ze względu na jego kolor. Żółty kolor motyla żyje, bawi się, płonie, gdy widzą go dzieci, latające wśród zieleni. Arbuz zielony pasiasty dobrze prezentuje się wśród liści lub obok dojrzałej żółtej dyni. Jeśli na dworze panuje zima, to widać, że śnieg w zależności od światła jest niebieski, potem liliowy, potem matowy, potem mieniący się, opalizujący.

Na spacerze nauczyciel zwraca uwagę dzieci na zmieniający się kolor nieba, wodę o różnych porach dnia, z różnym oświetleniem, innym otoczeniem naturalnym. Pomocna jest również ekspozycja dzieł sztuki. Służą nie tylko do dekoracji wnętrz, są badane i prowadzone na nich rozmowy. W takim przypadku uwaga dzieci skierowana jest na:

2. Środki wyrazu - linia, kolor, kompozycja ...

Ilustracje znanych artystów dziecięcych W. Lebiediewa, J. Wasnetsowa, E. Racheva, W. Konashevicha i innych są barwne i pełne obserwacji życia. Dzieci w wieku 5-7 lat mogą zrozumieć fantastykę ilustracji do bajki P. Bazhova „Srebrne kopyto” artysty M. Uspensky'ego, co osiąga się za pomocą kombinacji kolorów - niebieski to „bajeczny” kolor.

W ten sposób dzieci nabywają „czujności barwnej”, potrzeby wrażeń kolorystycznych, ich przekazywania w czynnościach wzrokowych. Kolor wzbogaca odczucia estetyczne i potrzeby dzieci, tworzy radosny nastrój życia.

.

Podsumowanie lekcji

dla rozwoju percepcji wzrokowej dzieci

Typ: Tworzenie wzorców sensorycznych

Temat: „Zapoznanie się z kolorem niebieskim”

Zawartość oprogramowania:

1. Przedstaw dzieciom kolor niebieski:

Naucz się odróżniać niebieskie przedmioty od białych, niebieskich i fioletowych;

Naucz się rozpoznawać kolor niebieski na przedmiotach, które mają stały znak chromatyczności;

2. Aby nauczyć się lokalizować obiekty w kolorze niebieskim z wielu obiektów o innych kolorach:

Opracuj rytmiczną sekwencję naprzemiennie niebieskich, niebieskich i białych kolorów.

3. Naucz wizualnie wyróżniać i układać 5 obiektów w rzędzie, aby zmniejszyć.

4. Naucz się wizualnie podkreślać i układać w rzędzie 5 obiektów zgodnie z lekkością koloru.

5. Wzbogacać aktywną mowę dzieci poprzez słowa: niebieski, niebieski, biały, ubrania.

6. Aktywować funkcje wzrokowe: śledzenie, okoruchowe, postrzeganie kolorów, widzenie centralne i peryferyjne.

7. Powtórz rozpoznawanie i nazywanie figur: prostokąt, koło, kwadrat, owal, trójkąt.

8. Naucz się wybierać żądany standard kolorów jako znak przedmiotu.

9. Kontynuuj rozwijanie uwagi wzrokowej dzieci.

10. Rozwijaj pamięć dzieci.

11. Rozwijaj wyobraźnię.

Ekwipunek:

Lalka i zabawki: Malwina, papuga, delfin;

Kolorowe wstążki (białe, niebieskie, fioletowe, niebieskie);

Kolorowy obraz papugi;

Karty przedstawiające delfiny z patyków Kuisenera;

pałeczki Kuisenera;

Na każde dziecko przypada 5 owalnych „kamieni” o różnych rozmiarach i odcieniach niebieskiego;

Próbka koralików w trzech rozmiarach (duży, średni, mały) i kolorach (jasnoniebieski, niebieski, biały)

Koraliki dla każdego dziecka według wzoru;

Przezroczyste torebki;

Obraz (duży) dla rozwoju uwagi wzrokowej: obraz kwiatów o różnych kolorach, ale koniecznie pięć niebieskich kwiatów, które są „rozproszone” na całym obrazie;

Karty z obrazami konturowymi (dzwonek, żaba, biedronka, słoń, jeż, budgie, delfin);

Żetony są niebieskie;

Niebieska torebka z prezentem dla dzieci.

Przebieg lekcji:

Chłopaki, słyszę czyjeś kroki. (pojawia się Malwina)

Malwina: Cześć chłopaki.

Chłopaki, dowiedzieliście się, kto do nas przyszedł? (odpowiedzi dzieci) Jak zgadłeś? (odpowiedzi dzieci).

Tak, to Malwina z bajki o Pinokio i złotym kluczu.

Teraz posłuchaj wiersza o ulubionym kolorze Malwiny i spróbuj zapamiętać ten wiersz i kolor, o którym słyszysz.

Niebieski to ulubiony kolor Malwiny,

Papugę podarował jej Buratino.

Pióra na włosach są podobne:

Niebieski też.

Kogo dał Buratino? Jaki kolor? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, oto zdjęcie papugi (na tablicy wyświetlany jest kolorowy obraz papużki falistej)

Malwina: Nie przyszłam do Ciebie z pustymi rękami, ale przyniosłam zdjęcie.

Chłopaki, co jest na zdjęciu? (odpowiedzi dzieci). Faktem jest, że Malwina jedzie na wakacje. Pomóż jej wybrać niebieskie ubrania i dodaj żetony.

-… (imię dziecka) co wybrałeś?

Malwina potrzebuje ozdoby do sukienki. Jaką dekorację możemy dla niej zebrać? (odpowiedzi dzieci - koraliki)

Jakiego koloru są koraliki? Jaki kształt? Jakie są rozmiary? Który koralik będzie pierwszy?

Tutaj, Malwino, spójrz na koraliki, które dzieci dla ciebie zrobiły. (dzieci wymyślają ukończone zadanie)

Chłopaki, z jakich kolorów zrobiliście koraliki? (odpowiedzi dzieci)

Dobra robota, wszyscy pamiętali niebieski kolor.

Chłopaki, teraz chodźmy do okna i pokażmy Malwinie pająki na szybie, a potem poszukajmy czegoś niebieskiego oczami za oknem. Powtórzymy to kilka razy. (Wykonywana jest gimnastyka wizualna: do szkła na wysokości oczu dzieci przymocowany jest czarny okrąg o małej średnicy. Dzieci patrzą na czarny okrąg znajdujący się w pobliżu i szukają niebieskich obiektów w oddali. Odbywa się to kilka razy z rzędu.)

Chłopaki, Malwina ma kłopoty. Papuga wyleciała przez przypadkowo otwarte okno i zgubiła się. Może przyleciał do naszego biura? Spójrz oczami. Gdzie siedziała papuga (odpowiedzi dzieci)

Papuga bawiła się u Malwiny opaskami do włosów. Malwina prosi o ułożenie wszystkich wstążek w torebkach według kolorów, ponieważ wszystkie są pomieszane. A ona nie lubi bałaganu. (Dzieci dostają cztery przezroczyste torebki, na których naklejone są określone kolory). Podnieś torebkę za pomocą niebieskich (fioletowych, białych, niebieskich) wstążek. Jakiego koloru jest wstążka w tej torbie? Itp.

Brawo, chłopaki, Malwina jest z was bardzo zadowolona i mówi, że teraz wszystko jest w porządku ze wstążkami. I naprawdę to docenia.

Chłopaki, Malwina bardzo was polubiła i chce przedstawić wam koleżankę, która mieszka w morzu, a my dotrzemy tam ścieżkami. Wybierz trasę dla siebie. Jakiego koloru jest tor? Do jakiej postaci to doprowadzi? (odpowiedzi dzieci)

Więc dotarliśmy do morza. Dowiedziałeś się, kto to jest? Jakiego koloru jest delfin? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, podniósł kamyki z dna morskiego. Jaki jest kształt kamyków? Wszyscy macie owalne kamienie. A czym się różnią? (rozmiar, inny odcień)

Nauczmy delfina bawić się kamykami? Możesz je ułożyć w kolejności od dużych do małych. Pokaż delfina. Jak możesz je opublikować?

(najciemniejszy do najjaśniejszego)

Delfinowi bardzo spodobały się te zabawy, zaprasza na relaks (zdejmij okulary, zamknij oczy dłońmi) i posłuchaj, jak bawi się z przyjaciółmi (włączone nagrywanie dźwięków delfinów).

Otwórz oczy, załóż okulary. Więc moi przyjaciele popłynęli. Spróbujmy wyjąć je z patyków. Jakiego koloru są potrzebne sztyfty? (odpowiedzi dzieci) Co wbija ogon? A płetwa? Jakiego koloru jest najdłuższy sztyft?

Bardzo dobrze. Może ktoś z Was pamięta werset o kolorze niebieskim i opowiada delfinowi? (Odpowiedzi dzieci. W razie potrzeby wspominamy z dziećmi.)

Czas się pożegnać i wrócić. Przejdź ścieżkami i usiądź przy stolikach.

Malwina latem wyhodowała kwiaty w ogrodzie i przyniosła je, aby ci je pokazać. Znajdź kwiaty, które są tylko niebieskie i klaskaj w dłonie taką samą liczbę razy, jak znajdziesz kwiaty z niebieskimi płatkami. (Zdjęcia są wyświetlane na stoiskach. Zadanie na rozwój uwagi wzrokowej.)

- Chłopaki, ponieważ jesteście tak pracowici, ciekawi, Malwina chce wam sprawić małe niespodzianki. Ale do tego musisz odczarować zdjęcia: znajdź tylko te, które są niebieskie. Będą musiały być pokryte frytkami. (Dzieci pracują przy stołach. Dostają karty, na których podane są kontury.)

- Dobra robota, wszyscy dobrze wykonali swoją pracę.

Posłuchaj, Malwino, dzieci nazwają, co jest niebieskie. (odpowiedzi dzieci)

Malwina i ja bardzo się cieszymy. Ale nasze oczy są chyba trochę zmęczone, bo musiały ciężko pracować. Zamknijmy teraz mocno oczy, a potem je otwórzmy. (Przeprowadzana jest gimnastyka wizualna)

Oto prezent od Malwiny.

Deszcz minął: kap-kap-kap. Pokazało się słońce. Zwierzęta włożyły kurtki i wyszły na łąkę.

Powiedz, jakiego koloru jest kurtka Myszy, Niedźwiedzia, Jeża.

Zwierzęta spojrzały w niebo, a tam... Co za cud, cuda! Przez niebo biegnie ścieżka - jest czerwona i żółta, niebieska i zielona... To jest... (Tęcza) .

Tęczowy łuk, nie pozwól padać

chodź, dzwoneczku słonecznym!

Przywitaj się z tęczą

(Porozmawiaj ze swoim dzieckiem o kolorach tęczy, żeutwory na nim są zawsze ułożone w określonej kolejności („Eachmyśliwy chce wiedzieć, gdzie siedzi bażant ”).

Gry edukacyjne w kolorze

Ćwiczenia wizualnie wprowadzają kolory podstawowe i drugorzędne.

Materiał: Dwie czerwone, dwie niebieskie, dwie żółte (wykonane z kolorowego kartonu, malowane drewno, szpulki kolorowej nici).

Dorosły układa znaki w dowolnej kolejności i mówi dziecku:

- Chcę znaleźć tutaj te same kolory.

Następnie bierze dowolny tablet i dopasowuje go do pary. Talerze są umieszczane obok siebie. Pod nimi układana jest druga para itp. Tabletki są mieszane, a dziecko samodzielnie wybiera pary.

Gra 1. Na jednym stole są czerwone, niebieskie, żółte talerze. Pary do nich w znacznej odległości. Osoba dorosła pokazuje dowolny znak (bez oddawania go) i prosi dziecko o przyniesienie tego samego.

Gra 2. Wszystkie tabletki leżą na stole, a dziecko jest proszone o wzięcie tabletki i umieszczenie jej obok przedmiotu tego samego koloru. (Dziecko musi znaleźć w pokoju przedmiot tego samego koloru i porównać go z talerzem).

Ćwiczenie 7

Materiał: Pary płytek kolorów podstawowych plus dodatkowe (zielony, fioletowy, czarny itp.). Wskazane jest, aby wszystkie pary znajdowały się w pudełku z pokrywką.

Talerze w podstawowych kolorach, znane już dziecku, leżą na stole w dowolnej kolejności. Dorosły oferuje dopasowanie par. Gdy maluch kończy pracę, dorosły pokazuje, że ma więcej talerzy z dodatkowymi kolorami, prosi dziecko o wybranie i ułożenie na stole trzech kolorów, które mu się podobają. Reszta dodatkowych kolorowych płyt jest usuwana. Wszystkie tabletki są mieszane. Dziecko może ułożyć pary.

Ćwiczenie nr 8

Materiał: Seria płyt o kolorach podstawowych i wtórnych o odcieniach od najciemniejszego do najjaśniejszego (najlepiej 8 odcieni).

Dorosły mówi:

— Zobacz, jak układam te znaki ...

i cicho układa rząd od lewej do prawej od najciemniejszego do najjaśniejszego odcienia tego samego koloru. Następnie tasuje tabliczki i prosi dziecko, aby ułożyło to samo. Z pozostałymi odcieniami pracujemy zgodnie z tą zasadą.

K.Wątpliwy „Domowa Szkoła Motessori” Aby kupić w Labirynt.ru Aby kupić w Ozon.ru

Natasza Sotnikowa
Streszczenie dla młodego wieku „Zapoznanie się z czerwienią” (niebieski, żółty, zielony)

Podsumowanie lekcji dla dzieci w młodym wieku"Wprowadzanie dzieci do czerwieni". Oprogramowanie zawartość: 1. Wprowadzenie do koloru czerwonego i cel tematu. 2. Aktywacja słownictwo: piłka, kostka, ołówek, pierścionek w kształcie piramidy, wstążka. Przebieg lekcji. Dzieci siedzą w półokręgu na krzesłach w pobliżu nauczyciela. Rozlega się pukanie do drzwi, wchodzi lalka Katia, niesie wózek z „cudowną torbą”. Pozdrawia dzieci. Dzieci pozdrawiają lalkę Katya. Pedagog: "Chłopaki, lalka Katia przyniosła nam" Cudowną torbę ". Zobaczmy, co w niej jest?" Wyjmuję to z torby czerwona piłka... Mówię dzieciom „To czerwona piłka". pytam: "Co możesz zrobić z piłką?" Dzieci: "Rolka". wyjaśniam odpowiedź: "Zgadza się, piłkę można rzucić." Pokazuję, jak piłka się toczy. Potem wyjmuję ołówek. pytam: "Kostya, co? kolorowy ołówek?". Odpowiedź Kości: "czerwony". Pytam dzieci: "Co oni robią z ołówkiem?" Dzieci: "Rysować". wyjaśniam odpowiedź: "Tak, rysują i piszą ołówkiem." Tak nazywam wszystkie przedmioty. (czym oni są zabarwienie co możesz z nimi zrobić). na przykład: kostka czerwony, z kostki można zbudować dom, wieżę; pierścień czerwony, można go umieścić na piramidzie, na patyku; wstążka czerwony, można z niego zawiązać kokardę (wiąże lalkę z Katyą)... Po rozebraniu wszystkich rzeczy wkładam je z powrotem do torby. Powołanie dzieci: "Idź Vick, weź przedmiot z torby." Vick: "Co dostałeś?" Odpowiedź Wiki: "Piłka". pytam Vick: "A kim on jest? zabarwienie?". Odpowiedź Wiki: "czerwony". Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, proszę inne dziecko. Więc stopniowo dzieci wyjmują wszystkie przedmioty z torby. dzieci: "Co zakwitło, co można z tym zrobić itd.". Kiedy dzieci wyjęły wszystkie przedmioty z „cudownej torby”, kładę je na stole i mowić: „Chłopaki, patrzcie, mam na stole czerwona piłka, czerwona kostka, czerwony pierścień, czerwona wstążka itp.... - wszystkie te przedmioty czerwonego koloru Na zakończenie zapraszam dzieci do zaśpiewania piosenki „Panie – dłonie” dla lalki Katyi, zatańcz z lalką Katyi. znajomość z niebieskim, żółty, w zielonym.

Powiązane publikacje:

„Opowieść o tym, dlaczego pomidor zmienił kolor na czerwony”. Działania teatralne przedszkolaków w MBDU (z doświadczenia zawodowego) Dustnazarov Zure. Teatralny.

Fotoreportaż ze zintegrowanego GCD „Gdy tylko spojrzy z czerwonymi oczami, wszyscy natychmiast się zatrzymają”.

Dla małych dzieci wykonałam gry polegające na zapoznaniu się z kolorem przedmiotów. Podczas zabawy dzieci nawet nie podejrzewają, że uczą się rozróżniać kolory.

Zapoznanie małych dzieci z kolorem Z doświadczenia nauczycieli wiadomo, jak ważne jest w całym wieku przedszkolnym, aby dzieci opanowały następujące zadania: przekazanie wiedzy o głównych.

Znajomość zjawisk natury i koloru oraz zastosowanie tej wiedzy w działalności twórczej (aplikacje) Zajęcia zapoznawcze dają nauczycielowi możliwość systematycznego i celowego rozwijania percepcji asocjacyjno-figuratywnej.

Projekt „Zabawa kolorem” Opis projektu: kreatywne projektowanie - projekt Nazwa projektu: „Zabawa kolorem” Krótka treść projektu: Podczas projektu dzieci na placu zabaw.