V mittlere Gruppe. Die Umwelt... "Unser Freund ist Luft."

Zweck: Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern im Experimentierprozess.

lehrreich:

Primäre Vorstellungen über die Gegenstände der umgebenden Welt, über die Eigenschaften und Beziehungen von Gegenständen der umgebenden Welt zu bilden, die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften der Luft zu erweitern; zum Verständnis bringen, dass Luft im umgebenden Raum ist, dass sie unsichtbar ist, Licht;

Kognitive Handlungen bilden,

* Kindern helfen, anhand eines elementaren Experiments einfachste Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen und Schlussfolgerungen zu ziehen;

* Erleichtern Sie die Beherrschung einiger Methoden der Luftdetektion.

* Neugier, Beobachtung, geistige Aktivität entwickeln;

* das Interesse und den Wunsch der Kinder wecken, ihren Horizont zu erweitern;

* fördern freundschaftliche Beziehungen zwischen den Kindern.

Der Unterrichtsverlauf.

Leute, lasst uns die Gäste begrüßen und sie mit unserem Lächeln wärmen. Und was wärmt uns auf und verbessert unsere Stimmung? (Sonne). Das ist richtig, Schatz. Stellen wir uns vor, unsere Hände sind Sonnenstrahlen, berühren sich damit und geben unseren Freunden Wärme. (Kinder stehen im Kreis, strecken die Arme nach oben, berühren sich)

Sonnenschein, Sonnenschein!

Wir sind deine Strahlen!

Seien Sie gute Leute

Lehre uns!

Erzieher. Reisen Sie gerne? Sie möchten eine spannende Reise unternehmen?

Kinder: Wir wollen.

Erzieher: Nur diese Reise wird ungewöhnlich sein. Ein guter Freund wird mit uns reisen. Wenn Sie das Rätsel erraten, werden Sie herausfinden, wer dieser Freund ist?

Wir brauchen es zum Atmen, zum Aufblasen des Ballons.

Jede Stunde ist neben uns, aber wir sehen sie nicht für uns.

Richtig, unser guter Freund ist die Luft. Er umgibt uns immer und überall.

Erzieher: Und welche Luft ist gut zum Atmen? Sauber. Was muss getan werden, um die Luft sauber zu halten? Lüften Sie den Raum, gehen Sie weiter frische Luft, Fahrt aus der Stadt, und. usw.

Wer braucht noch Luft?

Kinder: Fische, Tiere, Pflanzen.

Erzieher: Das ist richtig, für alle Lebewesen.

Leute, die Luft hat ihre Geheimnisse, um sie zu enträtseln, machen wir eine Zugreise. Wir werden hintereinander stehen und uns auf den Weg machen.

Kinder stehen nacheinander und ahmen einen Zug nach. Das Lied ertönt: "Hier rast unser Zug, die Räder klopfen ..." Aufnahme "Waldgeräusche" Erzieherin: Stopp "Wald". Die Luft im Wald ist sauber und frisch. Ich möchte nur mehr davon einatmen. Atemgymnastik: Tief durch die Nase einatmen und durch den Mund ausatmen (2-3 mal). Sie legten die Hände auf die Brust, holten tief Luft, atmeten aus - die Brust sank. Wir wissen, dass Luft überall ist. Sieh dich um, kannst du ihn sehen? Kinder: Nein, du kannst die Luft nicht sehen. Erzieher: Warum?

Antworten der Kinder.

Luft ist farblos, farblos. Du kannst es nicht sehen, aber du kannst es fühlen und fühlen.

Versuchen wir dazu, es in einer Tasche zu fangen.

Kinder nehmen durchsichtige Tüten.

Erzieher: Was ist jetzt im Paket?

Kinder: Nichts, es ist leer.

Erzieher: Was passiert, wenn wir die Tüte ausbreiten und schwenken?

Wir ziehen Luft in den Beutel und drehen ihn. Die Tasche ist voller Luft, sie sieht aus wie ein Kissen. Luft nahm den gesamten Platz in der Tasche ein. Jetzt werden wir die Tüte aufknoten und die Luft herauslassen. Die Tasche wurde wieder dünn. Wieso den?

Kinder: Es ist keine Luft drin.

Hat jemand gesehen, wie Luft aus der Tüte kommt?

Fazit: Die Luft ist unsichtbar, um sie zu sehen, muss man sie einfangen. Und wir haben es geschafft! Wir fingen die Luft ein und schlossen sie in eine Tasche ein und ließen sie dann wieder frei.

Wie kann man sonst die Luft spüren?

Aufnahme "Zug"

Aufzeichnung. "Das Geräusch des Wassers"

Haltestelle "Rechka"

Wasser fließt im Fluss. Es stellt sich heraus, dass die Luft im Wasser zu sehen ist. Wir gossen Wasser aus diesem Fluss in Gläser und tauchten Strohhalme hinein. Was werden wir sehen, wenn wir in die Strohhalme pusten? Hör zu?

Kommen wir zu den Tischen.

Kinder blasen in in Gläser getauchte Röhrchen.

Kinder: Was ist mit dem Wasser los?

(Antworten der Kinder)

Erzieher: Im Wasser haben sich Blasen gebildet. Diese Blasen sind Luft.

Wie kam die Luft ins Wasser?

Kinder: Wir blasen es aus uns heraus.

Fazit: Es stellt sich heraus, dass die Luft um uns herum und in uns lebt. Wir atmen die Luft aus. Das bedeutet, dass er in uns ist. Aber wie kommt es zu uns? (Antworten der Kinder).

Erzieher: Natürlich! Alle Menschen atmen durch die Nase. Leute, lasst uns zeigen, wie unsere Nasen atmen - wir atmen die Luft ein und aus, zuerst atmen wir tief ein und dann aus.

Jetzt setzen wir unsere Reise fort.

Kinder steigen in den Zug und machen sich auf den Weg (Aufnahme "Zug")

Nächste Haltestelle "Polyanka"

Erzieher: Leute, Luft ist unser guter Freund und ihr könnt sogar damit spielen. Wir werden auf dieser Lichtung spielen.

Die Luft ist sehr leicht. Und davon überzeugen wir uns, indem wir ein wenig mit Seifenblasen spielen. Blasen können sogar mit Ihrem Atem bewegt werden, was Sie tun werden.

Wenn du stärker bläst,

Es wird viele Blasen geben!

Eins zwei drei vier fünf,

Keine Möglichkeit, sie zu fangen.

Sie sehen, die Blasen steigen aus Ihrem Atem auf, also sind sie leicht.

Erzieher: Wollt ihr den Trick sehen? (Jawohl!)

Dann gehen wir auf die Lichtung, sitzen direkt im Gras und sind sehr aufmerksam.

Wir zerknüllen ein Blatt Papier und schieben es in ein Glas, damit es beim Umdrehen des Glases nicht herunterfällt. Wir tauchen das Glas vollständig unter Wasser und halten es mit dem Loch fest.

Erzieher: Glauben Sie, dass das Papier im Glas nass geworden ist?

Wir nehmen ein Glas heraus.

Kinder: Das Papier im Glas bleibt trocken.

Warum blieb das Papier trocken?

Erzieher: Wasser kann ein umgekehrtes Glas nicht füllen, weil es bereits mit Luft gefüllt ist. Ein "leeres" Glas ist voller Luft.

Fazit: Luft - hat keine Größe und Form, kann aber jeden Raum ausfüllen.

Gespielt und jetzt wieder unterwegs.

Musik. "Bahn"

Nächste Station "Musical"

Wir kamen an der Musikstation an. Aber etwas ist nicht Musik zu hören. Stille am Bahnhof. Schau, die Instrumente lügen, aber es gibt keine Musik.

Musikdirektor: Leute, ich habe gehört, dass ihr die Geheimnisse der Luft enträtselt. Ich habe Musikinstrumente. Was ist das? (Pfeifen) Wenn Sie auf die Pfeife blasen, hören Sie den Ton (Show). Hörst du? Diese Luft klingt in den Instrumenten

Jetzt spielen wir. Übung "Rohr"

Danke Jungs, dass ihr mich besucht habt. Sie haben gelernt, wie schön Luft klingen kann.

Damit ist unsere Reise zu Ende. Es ist Zeit für uns zurück zu gehen Kindergarten... Leute, warum haben wir eine Reise mit euch gemacht?

Kinder: Um die Geheimnisse der Luft zu lernen.

Erzieher: Was haben wir über die Luft gelernt?

Fazit 1: Luft existiert!

Fazit 2: Die Luft ist unsichtbar, farblos, transparent.

Erkenntnis 3: Luft lebt um uns herum und in uns

Fazit 4: Die Luft ist leicht.

Fazit 5: Luft ist zu hören.

Fazit 6: Ein Mensch kann ohne Luft nicht leben.

Auf dem Tisch liegen traurige und lustige Emoticons. Wem unsere Reise gefallen hat und der meint, heute viel über die Luft gelernt zu haben, kann lustige Emoticons nehmen, und wem unsere Reise nicht gefallen hat, nimmt traurige Emoticons.

Erzieher: Haben Sie gerne mit Seifenblasen gespielt? Unser Freund gibt dir Luft Seifenblasen damit du es immer fühlen kannst, fühle es. Wenn wir spazieren gehen, können wir mit unserem Freund Luft spielen.

Jetzt steigen wir in den Zug und gehen in den Kindergarten.

Kognitive Zusammenfassung Forschungstätigkeit in der Mittelgruppe "Wasser und Natur"

Ziel:

Schaffen Sie einen ganzheitlichen Blick auf Wasser als Naturphänomen.

Das Wissen der Kinder über die unbelebte Natur und ihre Auswirkungen auf Lebewesen zu erweitern.

Aufgaben:

Kinder mit den Eigenschaften des Wassers vertraut machen.

Entwickeln Sie die Sprache der Kinder,

Bereichern und beleben Sie den Wortschatz der Kinder.

Einen sorgsamen, fürsorglichen Umgang mit der Natur fördern, den Wunsch, sie zu schützen und zu erhalten.

Der Verlauf der kognitiven Forschungsaktivitäten.

Kinder stehen im Halbkreis.

Erzieher:

Kinder, erraten Sie das Rätsel:

„Sie trinken mich, sie gießen mich ein,

Jeder braucht mich, wer bin ich?"

Kinder: - Wasser.

Erzieher:

Wozu dient Wasser?

Wasser wird benötigt, um zu trinken, Essen zu kochen, zu waschen, zu baden, Blumen zu gießen, ...

Erzieher:

Leute, die außer einer Person noch Wasser brauchen?

Tiere und Pflanzen brauchen Wasser.

Erzieher:

Wozu brauchen sie Wasser?

Zu trinken und zu wachsen.

Erzieher:

Woher bekommen Tiere und Pflanzen ihr Wasser?

In einem Bach, in einem Teich trinken sie aus einer Pfütze, es regnet.

Erzieher:

Kinder, wer liest uns ein Gedicht über die Vorteile des Regens vor?

Ein Kind liest das Gedicht "Regen" von A. Bosev

Warmer Regen goß ja lil

Er tat die Tat, spielte nicht ungezogen:

Ich habe das Dach des Vogelhauses gewaschen,

Kirschen gewaschen...

Wir streckten unsere Handflächen aus,

Der Regen hat sie ein wenig gewaschen.

Erzieher:

Ja, Leute, jeder braucht Wasser: Menschen, Tiere und Pflanzen.

Und lass uns mit dir sehen, was für ein Wasser ist das?

Kinder kommen zu den Tischen und setzen sich.

Schau, du hast Milch in deinem Glas. Welche Farbe hat es?

Milch ist weiß.

Erzieher:

Schau dir das Wasser an. Hat sie eine Farbe?

Nein, Wasser hat keine Farbe.

Erzieher:

Das bedeutet, dass das Wasser farblos ist. Was für Wasser?

Ich lade die Kinder ein, ein Spielzeug ins Wasser zu werfen.

Erzieher:

Kannst du das Spielzeug sehen? Wieso den?

Es ist gut sichtbar, weil das Wasser klar ist.

Erzieher:

Leute, nimm einen Schluck Wasser. Wie schmeckt es? (Wenn es Kindern schwerfällt, stelle ich Fragen: bitter? Süß? Sauer?

Wasser hat keinen Geschmack. Sie ist geschmacklos. Dies ist ein interessantes Wasser: klar, farblos, geschmacklos. Alle Lebewesen brauchen Wasser.

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung:

Kleine Blumen (Kinder sitzen mit gesenktem Kopf) sind traurig, sie haben lange nicht mehr getrunken. Der Gärtner kam, gießt die Blumen, die Blumen wachsen (Kinder stehen auf, strecken die Hände hoch) und freuen sich. Dann fing es an zu regnen, die Blumen freuten sich noch mehr. Kinder lesen im Chor das Kinderlied:

"Regen, Regen, lass es gehen,

Lass die Blumen wachsen.

Lei, lei mehr Spaß

Das Land der Mutter der Felder!"

Erzieher:

Leute, ihr wisst, dass Wasser auch eine Zauberin ist. Lassen Sie uns Experimente durchführen und herausfinden, was sie tun kann? (Ich gieße Wasser in ein Glas).

Was macht Wasser?

Das Wasser strömt herab.

Erzieher, Wasser in einen Teller gießen:

Was passiert mit dem Wasser?

Wasser verschüttet.

Erzieher:

Das ist richtig, Kinder, Wasser kann fließen und überlaufen, weil Wasser flüssig ist.

Leute, ihr habt geometrische Körper auf euren Tischen, wie heißen sie?

Kinder werden gerufen.

Erzieher:

Nehmen Sie sie in die Hand. Haben sie ihre Form verändert?

Erzieher:

Mal sehen, welche Form das Wasser hat. Welche Form hat das Wasser in der Flasche?

Flaschenform.

Erzieher:

Gießen Sie Wasser aus einer Flasche in ein Glas. Wie hat sich die Form des Wassers verändert?

Kinder gießen Wasser:

Das Wasser hat die Form eines Glases.

Erzieher:

Das bedeutet, dass das Wasser keine eigene Form hat, sondern die Form des Geschirrs annimmt, in das es gegossen wird.

Wasser kann auch umgewandelt werden. Ich habe gestern Wasser in den Gefrierschrank gestellt. Sehen Sie, was mit dem Wasser passiert ist?

Das Wasser gefror und wurde zu Eis.

Erzieher:

Das Wasser war flüssig und das Eis?

Das Eis ist hart.

Erzieher:

Welche Form hat Eis?

Eis ist wie Würfel und Teller.

Erzieher:

Das ist richtig, die Form des Eises hängt davon ab, in welche Gefäße wir Wasser gegossen haben. Was soll man sonst noch über Eis sagen?

Kinder schauen durch die Teller und stellen fest, dass das Eis durchsichtig und kalt ist.

Ich schlage vor, die Eiswürfel in den Händen zu halten. Was passiert mit dem Eis?

Das Eis schmilzt und wird zu Wasser.

Erzieher:

Was kann Wasser werden?

Wasser kann zu Eis werden.

Erzieher:

Was haben wir heute über Wasser gelernt?

Das Wasser ist farblos, transparent, geschmacklos.

Erzieher:

Hier ist, wie viele interessante Dinge wir über Wasser gelernt haben. Ohne Wasser kann niemand auf der Erde leben. Wasser, sauber, transparent, farb- und geruchlos, wird von Menschen, Tieren, Fischen, Vögeln, Pflanzen benötigt. Wasser ist ein Zauberer. Es kann zu Eis werden. Um immer genug Wasser für alle zu haben, muss es geschützt werden. Sie können nicht einfach Wasser auf den Boden gießen, Sie können keinen Müll in Flüsse und Seen werfen. Nicht umsonst sagt man über das Wasser: „Die Wasserkönigin, die Helferin für alle“.

Tatiana Berezina
Zusammenfassung der Lektion zu kognitiven und forschenden Aktivitäten in der Mittelgruppe "Wunderwasser"

Integration von Bildungs Bereiche: kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, körperliche Entwicklung.

Sicht Aktivitäten: Kognitive Forschung.

Ziel: Kinder in die Grundlagenforschung einbeziehen Aktivitätüber das Studium einiger Eigenschaften des Wassers.

Aufgaben:

Lehrreich:

Bekanntmachen Kinder mit einigen Eigenschaften von Wasser (hat keinen Geschmack, Geruch, farblos, flüssig, kann in jeder Farbe lackiert werden);

Um den Wortschatz der Kinder mit Nomen, Adjektiven, Verben zum Thema zu aktivieren und zu bereichern Klassen.

Entwicklung:

Entwickeln Sie die Fähigkeiten zur Durchführung der ersten Experimente;

Entwicklung des Denkens, Sprechens, der Ansichten und der Neugier von Kindern; erzählen Sie von der Bedeutung von Wasser für alle Lebewesen;

Bei Kindern entwickeln kognitives Interesse, Unabhängigkeit, Beobachtung, Vergleichbarkeit.

Lehrreich:

Die Fähigkeiten der Zusammenarbeit, des Wohlwollens und der Fähigkeit zur Arbeit entwickeln Gruppe.

Für einen sorgsamen Umgang mit Wasser.

Bereicherung des Wortschatzes: farblos, transparent, geruchlos.

Materialien und Ausrüstung: Tonbandgerät, Computer, Tassen nach Kinderzahl, Kieselsteine ​​nach Kinderzahl, Teller, Wolkenschwämme, Servietten, Perlen nach Kinderzahl, Symbole, die auf die Eigenschaften des Wassers hinweisen.

Methoden und Techniken: Spiel (Einführung einer Spielfigur, Überraschungsmomente, visuell (Computerpräsentation, Wasserkrüge, praktisch (Experimente, verbale) (Gespräch).

Vom Lehrer verwendete Technologien in Berufe:

1. Technologien der persönlichkeitsorientierten Interaktion eines Lehrers mit Kinder:

- pädagogische Unterstützung, schnelle Hilfestellung durch den Lehrer bei der Lösung Problemsituationen;

2. Spieltechnologien:

- Spielaufgaben und Übungen.

3. Gesundheit sparen Technologien:

- Musikpause;

- ein Spiel im Freien.

4. Multimedia-Technologie:

- Präsentation der Präsentation.

Kursverlauf:

Kinder betreten die Halle, der Lehrer achtet auf die Gäste.

Erzieher: Leute, heute kamen Gäste zu uns. Und wir sind bei dir kennt:

„Einfach und weise von jemandem erfunden

Wenn du dich triffst, sag hallo - guten Morgen!"

- Wir haben die Gäste begrüßt, und jetzt werden wir uns begrüßen. Einen Kreis machen.

"Sie drehten sich um, um sich gegenüberzustehen

Und sie lächelten sich an.

Sie gaben ihre rechte Hand,

Linke Hand geschüttelt

Und wir haben uns umarmt.

Wegschicken. Und sie verbeugten sich.

Und sie drehten sich ein wenig herum.

Alle sind bereit zu lernen

Wir werden uns sehr bemühen!"

Erzieher: Setzen Sie sich jetzt bequemer hin,

Dreh dich nicht um, dreh dich nicht um.

Kinder, oh, was ist am Morgen passiert?

Ich habe vergessen, es dir zu erzählen -

Ich habe gerade den Kindergarten betreten,

Ein Tröpfchen kam zu mir (zeigt ein Tröpfchen,

Der Arme weint, traurig,

Und dann sagt er zu mir:

Tröpfchen: „Die Kinder haben vergessen, den Wasserhahn zu schließen,

Und alle Tröpfchen schwammen weg!"

Erzieher: Und ich sagte in Antworten:

„Nein, solche Kinder gibt es hier nicht!

Wir verschwenden kein Wasser,

Wir sparen etwas Wasser!" (Wahre Jungs)

Das Tröpfchen lächelte

Und wir blieben im Garten.

Er will mit dir spielen, dir alles über Wasser erzählen.

Erzieher: Leute, wie viele von euch wissen, wo man Wasser findet? (Im Fluss, im Meer, im Ozean).

Schauen Sie auf den Bildschirm und Sie werden genau feststellen, wo es auftritt. Wasser.

Ich lese ein Gedicht von N. Ryzhova

(Das Gedicht wird von einer Präsentation begleitet)

Erzieher: Was wissen wir über Wasser?

Sie sagen, sie ist überall!

In einer Pfütze, im Meer, im Ozean

Und am Wasserhahn.

Friert wie ein Eiszapfen

Kriecht in den Wald mit Nebel,

Es kocht auf dem Herd

Die Fähre des Kessels zischt.

Wir können unser Gesicht nicht ohne sie waschen,

Übersäuge dich nicht, betrinke dich nicht!

Ich wage es, dir zu berichten:

Wir können ohne sie nicht leben!

Erzieher: Leute, sagt mir bitte, und wofür ist es? Wasser? (Der Bildschirm zeigt Bilder von Hinweisen, die Kinder beantworten).

Kinder: Schwimmen, trinken, Hände waschen, Geschirr kochen, Essen kochen, waschen, Pflanzen gießen; warum musst du die pflanzen gießen? (Fische brauchen sie zum Wachsen; warum? (Sie leben dort - das ist ihr Zuhause).

Erzieher: Was für gute Kerle Sie sind, Sie wissen so viel über Wasser. Und das Tröpfchen wünscht kennen Sie mit einigen seiner Eigenschaften. Weil Wasser Ist eine der erstaunlichsten Substanzen auf dem Planeten. Sie möchten mehr über das Wasser erfahren. (Jawohl)... Dann müssen wir einsteigen "Wissenschaftliches Labor", aber die Frage ist, wie kommen wir dorthin? (Antworten Kinder: mit Flugzeug, Zug, Bus, Auto, Ballon). Ich schlage vor, dass Sie mit dem Schiff zum Labor fahren. Schau, ich habe magische Perlen, sie können sich in jede beliebige Form verwandeln, wir werden Boote daraus machen und gehen (Lege die Figur des Schiffes dar)... Nun, dass deine Boote fertig sind, dann lass uns gehen, und damit uns unterwegs nicht langweilig wird, schlage ich vor zu tanzen (tanzen "Gute Laune").

Nun, hier sind wir im Labor, komm rein, nimm an den Tischen Platz.

Teil 2. Experimentell und experimentell.

Leute, wie heißen die Leute, die im Labor arbeiten?

Das ist richtig, jetzt werden wir auch Wissenschaftler sein und Experimente mit Wasser durchführen.

Erfahrung 1. « Wasser - flüssig» .

Erzieher: Vor dir stehen zwei Tassen. Das eine ist leer und das andere, was denkst du womit? (Mit Wasser)... Gießen Sie Wasser vorsichtig von einem Glas zum anderen. Halten Sie ein leeres Glas mit der Hand und gießen Sie es ein. Alina bei dir Wasser fließt, und Timofey gießt, Vika gießt, alle gießen?

Erzieher: Warum denken Sie Wasser von einem Glas ins andere gießen?

Kinder schließen: weil es flüssig ist. Und damit Sie sich das besser merken können, habe ich ein solches Schild vorbereitet (ein Schild hängt an der Tafel, was bedeutet, dass Wasser ist flüssig). Was bedeutet dieses Zeichen? (Kinder antworten).

Erzieher: Soweit flüssiges Wasser, es kann fließen, es wird eine Flüssigkeit genannt. Wiederholung Jungs Wasser was ist es - ist es flüssig.

Erfahrung 2. « Das Wasser ist geruchlos» .

Erzieher: Leute, jetzt nimm ein Glas Wasser und nimm es an deine Nase, rieche das Wasser (Kinder schnuppern Wasser)... Riecht es nach irgendwas Wasser(Antworten der Kinder).

Rechts, das wasser riecht nicht, also hat sie nicht... (was) Geruch. Und wir haben noch ein Grundstück identifiziert (ein Schild ist an der Tafel angebracht, was bedeutet, dass das wasser ist geruchlos) was Zhenya, was Grisha. Was bedeutet dieses Zeichen Julia?

Erfahrung 3. « Das Wasser hat keinen Geschmack» .

Erzieher: Nehmen Sie einen Strohhalm und probieren Sie das Wasser. Welcher Wasser? (Antworten)... Rechts. Wasser hat keinen Geschmack. Sie ist so geschmacklos Pascha. (Ein Schild weist darauf hin, dass geschmackloses Wasser) ... Und jetzt haben wir noch eine Eigenschaft, die Wasser hat nichts? (Geschmack).

Erfahrung 4. « Farbloses Wasser» .

Erzieher: Leute, das haben wir schon gelernt das wasser ist geruchlos, hat keinen geschmack, aber welche farbe meinst du Wasser? (Antworten von Kindern).

Erzieher: Jetzt werden wir es überprüfen (der Lehrer hat ein Glas Milch und ein Glas Wasser).

- Welche Farbe hat die Milch? (Weiß)... Können wir über Wasser sagen, dass es weiß ist?

(Antworten von Kindern).

- Leute, schließt die Augen, ich zeige euch den Trick! (Kinder schließen die Augen, zu diesem Zeitpunkt legt die Lehrerin einen Kieselstein in ein Glas Milch und in ein Glas Wasser). Öffne deine Augen! Jetzt ratet mal, was ich in das Glas Milch getan habe? Was habe ich in ein Glas Wasser getan? (Antworten von Kindern).

- Warum, glauben Sie, ist ein Objekt in einem Glas Milch nicht sichtbar, aber in einem Glas Wasser sichtbar? (Antworten von Kindern).

Jetzt versuchen Sie, diese Erfahrung selbst zu machen, legen Sie einen Kieselstein in Wasser und Milch, was haben Sie gesehen? (Antworten von Kindern, (an der Tafel ist ein Schild angebracht, was bedeutet, dass farbloses Wasser). Was bedeutet dieses Zeichen? (Wasser hat keine Farbe, es ist farblos).

Jetzt werden wir uns ein wenig ausruhen und spielen.

Fizminutka: das Spiel "Wolke".

Stell dir vor, ich bin eine Mutterwolke, und du bist meine Babytröpfchen, komm zu mir im Kreis, lass die Wolke uns zu Freunden machen (Hände halten, und die Brise wird uns wirbeln) (Spinnen).

Stehen Sie in einem Reigen schnell auf und wiederholen Sie es nach mir.

Wir werden fröhlich gehen (auf der Stelle gehen)

Und Lächeln (zeigen Sie mit den Händen, um zu lächeln).

Winke deine Hände der Sonne zu (hebe unsere Hände hoch und winke)

Und beuge dich vor (Neigung).

Die Pflanzen gießen (Bewässerung mit einer Hand zeigen)

Und Tiere zu trinken geben (mit 2 Händen nach unten auf Tieren zeigen).

Wir werden die Erde mit dir waschen (Kreisbewegung Waschen an den Seiten zeigen)

Und zurück zur Cloud-Mama (Kinder laufen auf die Lehrerin zu und umarmen sie).

- Hat dir das Spiel gefallen?

- Aber ich frage mich, Leute, woher kommt der Regen? Was meinen Sie? (Es tropft vom Himmel, von den Wolken).

- Das ist richtig, aus einer Wolke. Weißt du, wie er in einer Wolke erscheint? (Nein.)

- Wollen Sie das Geheimnis des Regens kennen.

Die Lehrerin lädt die Kinder an den Tisch, wo es Teller mit Wasser und Wolkenschwämme gibt.

- Wir haben Schwämme auf dem Tisch - das werden unsere Wolken sein. Nehmen Sie sie in die Hand und fühlen Sie, was zuerst trübt? (Trocken und leicht, weil kein Tropfen Wasser darin ist.

- Und in unseren Untertassen - Flüsse, Meere, Ozeane, aus denen eine Wolke Tröpfchen aufnimmt. Wir senken unsere Wolke ab, wir sammeln Wasser darin, die Wolke füllt sich und steigt dann auf. Sehen Sie, wie viele Wassertröpfchen sich in einer Wolke gesammelt haben und was daraus wird? (Schwer und nass)... Und dann beginnt der Regen aus der Wolke zu tropfen. Und jetzt sammeln wir Tröpfchen in der Wolke, die Wolke steigt auf und es fängt wieder an zu regnen. - Julia, bitte sag mir was für Regen du hast hat sich herausgestellt: stark oder schwach? (Stark).

- Das ist richtig, stark. Diese Art von Regen heißt "gießen"... So sammeln sich die Jungs die Tröpfchen in einer Wolke, und wenn es für sie eng wird, laufen sie von der Wolke auf den Boden, fallen in den Regen.

- So kam unser Tröpfchen zu uns auf den Boden.

- Legen Sie die Wolken auf den Tisch, wischen Sie Ihre Hände mit einer Serviette ab, bitte kommen Sie zu mir.

Unsere Arbeit im Labor ist für heute beendet, ich schlage vor, Sie erinnern sich an alles, was wir über die Eigenschaften von Wasser gelernt haben, und das Tisch: 1. - was wir sind gelernt: Wasser flüssig, es kann gegossen werden, gegossen werden; 2. - es hat keinen Geschmack, keinen Geruch; es ist farblos.

Erzieher. Nun, das war's, Jungs, es ist Zeit für uns zurückzukehren, jetzt werde ich die magischen Worte sagen und wir werden uns im Kindergarten wiederfinden, nah Augen: Ani, Beni wirbelte herum, Boom (Hände klatschen) in den Kindergarten zurückgekehrt.

Nun, da sind wir wieder im Kindergarten. Sie haben gerne mit dem Tröpfchen gespielt, und es hat mir sehr gefallen, danke für Ihre Aufmerksamkeit und Schlagfertigkeit, wie echte Wissenschaftler Experimente durchführten, alle Aufgaben erledigten. Das Tröpfchen möchte dich loben und dir Saft schenken.

Verabschieden wir uns von den Gästen. Auf Wiedersehen.

Und wir gehen zu Gruppe um Saft zu trinken.

Softwareinhalt:

Um bei Kindern spezifische Vorstellungen über den Magneten und seine Fähigkeit, Gegenstände anzuziehen, zu entwickeln; identifizieren Sie Materialien, die magnetisch werden können; Trennen Sie magnetische von nichtmagnetischen Gegenständen mit einem Magneten.

Um geistige Operationen zu entwickeln, die Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen, den Wortschatz von Kindern zu aktivieren.

Förderung der Selbständigkeit von Kindern, Förderung der Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder mit Wörtern: ein Magnet, magnetisiert, zieht an, stößt ab.

Materialien:

Magnete, eine Schachtel mit magnetischen (Knöpfe, Nägel, Büroklammern, Schrauben, Bausatzteile usw.) und nichtmagnetischen (Papier, Pappe, Gummispielzeug, Mosaike, Holzgegenstände usw.) Gegenstände.

Wortschatzarbeit:

Magnetismus, magnetische und nichtmagnetische Gegenstände, Anziehung.

Vorarbeit:

- Lesen von Auszügen aus N. Nosovs Buch "Die Abenteuer von Dunno und seinen Freunden";

Spiele mit Magnettafel und verschiedenen magnetischen Gegenständen (Gemüse, Obst, Zahlen, Buchstaben);

Spiele mit Magneten in der Experimentierecke.

Kursverlauf:

Ein Roboter kommt zu den Kindern in der Gruppe:

Hallo Leute! Sie haben mich erkannt? (JAWOHL!)

Sag mir, was machst du gerne? (Antworten der Kinder)

Und ich, wie du, liebe es zu spielen, zu laufen und ich liebe es auch zu experimentieren, verschiedene Experimente zu machen, verschiedene Gegenstände zu testen.

Und weißt du, Leute, mein Freund Dunno und ich wollten eine neue Schneemaschine bauen, die Eisenteile braucht, aber wie immer hat Dunno alles durcheinander gebracht. Und jetzt sind in meiner Kiste Eisen, Holz, Plastik und andere Teile zusammen und ich kann keine Maschine bauen. Was soll ich jetzt tun?

Erzieher:

Leute, wie können wir dem Roboter helfen, die Details zu zerlegen? Wie kann man Eisenteile vom Rest unterscheiden? (Antworten der Kinder)

Schauen Sie, und ich habe solche magischen Steine, die Ihnen helfen werden (ich verteile an jedes Kind einen Magneten).

Und wer weiß, wie diese Wunder heißen - Kieselsteine? (Magnete)

Was kann ein Magnet tun? (Objekte ziehen)

Kann es alle Objekte anziehen? (Antworten - Annahmen der Kinder)

Aus welchem ​​Material sind diese Artikel? (aus Eisen)

Was bleibt im Karton und warum?

Ausgabe:Der Magnet zieht Eisengegenstände an, daher muss ein Magnet verwendet werden, um die Eisengegenstände vom Rest zu trennen.

Erzieher:

Leute, ich habe diese Heftklammern für euch. Woraus sind sie gemacht? (aus Metall gemacht).

Was passiert, wenn wir einen Magneten zu einer Büroklammer bringen? (Annahmen von Kindern)

Bringen Sie nun die Büroklammer vorsichtig zu einer anderen Büroklammer. Was ist los? (die Büroklammer wird von der anderen angezogen).

So ist die Büroklammer magnetisch geworden. Und warum wurde es magnetisch? (durch Berühren eines Magneten. Kinder magnetisieren Büroklammern und bilden eine Kette aus magnetisierten Büroklammern).

Ausgabe:Eine weitere Eigenschaft eines Magneten besteht darin, andere Eisengegenstände zu magnetisieren).

Erzieher:

Leute, der Roboter hat euch gesagt, dass er gerne experimentiert. Hier hat er ein weiteres Experiment für Sie vorbereitet. Komm an den Tisch. Schauen Sie, bevor Sie einen "See" haben, in dem Boote schwimmen ("See" ist ein Behälter mit Wasser, Boote sind Stecker mit steckenden Knöpfen).

Bewegen sich die Schiffe? Können wir sie verschieben? Wie? (Annahmen der Kinder, Experimente)

Werden wir sie in einer Ecke sammeln können? Wie? (Aktionen mit einem Magneten)

Gehen Sie nun mit Ihren Magneten in der Gruppe umher, suchen Sie nach Gegenständen, die von einem Magneten angezogen werden (Aktionen der Kinder: Achten Sie auf die Kinderschränke - es gibt auch einen Magneten an den Türen. Warum wird er dort benötigt? (Antworten - Vermutungen der Kinder)

Leute, heute haben wir einen magischen Stein namens . getroffen MAGNET.

Und hier ist Ihre Hausaufgabe: Suchen Sie zu Hause nach Gegenständen, die von einem Magneten angezogen werden, und erzählen Sie mir und dem Roboter morgen davon.

Roboter:- Leute, ich möchte euch ein Spiel mit dem Titel "Aus was sind die Gegenstände gemacht" geben, spielen und lernen.

Tatiana Drozdova

V mittlere Gruppe"The Sun" war sehr aufregend Kognitionsforschungsstunde, Kinder wurden zu Wissenschaftlern und leiteten verschiedene Experimente mit Luft in„wissenschaftliches Labor“.

Ziel: mit den Eigenschaften der Luft vertraut machen durch Experimentieren; zum Verständnis bringen, dass es ist luft um uns herum; die Fähigkeit zu bilden, Informationen über ein neues Objekt im Prozess seiner praktischen Forschung zu erhalten; Verbesserung der kindlichen Wahrnehmung durch aktive Nutzung aller Sinne (berühren, sehen, hören); Bereichern Sie das Sinnliche eine Erfahrung und die Fähigkeit, empfangene Eindrücke in Sprache aufzuzeichnen; den Wunsch formen zu akzeptieren kognitiv Aufgaben und lösen sie selbstständig durch die Suche Aktivität, das gewonnene Wissen zur Lösung von Problemsituationen nutzen; entwickeln kognitive Aktivität, Aktivität, visuell-figuratives Denken.

Ausrüstung: Bälle, Taschen, Brillen, Schläuche, Ventilator, Gummispielzeug, medizinische Gummibirne.

Erzieher: Leute, hört gut zu und ratet Rätsel:

Wir brauchen ihn zum Atmen

Zum Aufblasen des Ballons.

Jede Stunde ist neben uns

Aber er ist für uns unsichtbar!

Kinder: Luft!

Erzieher: Das ist richtig, es ist Luft! Heute sprechen wir über die Luft, Wird besorgt Erfahrungen wie echte Wissenschaftler. Dafür haben wir ein Labor. (Kinder ziehen Bademäntel an)

Luft umgibt uns überall, aber wir sehen es nicht. Es gibt es in einem Glas und in Gruppe, und auf der Straße und in den Haaren. Warum durch Luft wir sehen uns, alle Objekte um uns herum? Wieso den? Welcher Luft? (Antworten der Kinder). Die Luft ist transparent, und deshalb sehen wir alle Objekte gut. Versuchen wir das zu beweisen Luft ist überall, auch in einem leeren Glas.

EINE ERFAHRUNG 1 mit leerem Glas und Wasser, um das zu beweisen Luft ist überall, aber es ist farblos und deshalb sehen wir es nicht.

ERFAHRUNG 2... Erkennung Luft durch Vision... Auf dem Tisch vor jedem Kind liegt ein kleines Plastikbecher mit Wasser und einer Cocktailpfeife. Der Lehrer klärt auf, was mit . passiert mit dem Flugzeug wenn eine Person es einatmet. Puts Aufgabe: Den Strohhalm in ein Glas Wasser geben, in den Strohhalm blasen und sehen, was passiert. Dann notiert der Lehrer die Antworten der Kinder. Erzieher. Transparente Blasen. Das ist es Luft... Wir haben ihn mit unseren Augen gesehen. Hat es Luftfarbe? (Antworten von Kindern.) Es ist farblos und transparent.

Ausgabe. Luft ist überall... Du kannst es sehen.

ÜBUNGSMINUTE.

Ich habe eine Überraschung für dich. Sehen Sie, wie groß ein Stück Stoff ich habe. Was ist sie? (Einfach, Luft, Luft gehorsam) ... Wissen Sie, wer Fallschirmspringer sind? Was haben sie über ihren Köpfen, wenn sie aus einem Flugzeug springen? Lass uns auch einen Fallschirm bauen. Und es wird uns dabei natürlich helfen, Luft... Stellen Sie sich in einen Kreis und fassen Sie die Stoffkanten an.

Zusammen standen wir alle im Kreis,

Machen wir - einen Fallschirm.

Wir gehen einer nach dem anderen

Wir tragen den Fallschirm in unseren Händen.

Hebe unsere Hände hoch

Wir blasen unseren Fallschirm auf.

Das ist unser Fallschirm

Einfach Luft aufgeblasen.

Super, mit denen wir gespielt haben mit dem Flugzeug... Hat es Ihnen gefallen?

ERFAHRUNG 3... Erkennung Luft durch Hören.

1. Für jedes Kind wird ein gummiertes Spielzeug ausgewählt. Der Lehrer bietet an, das Spielzeug in die Hand zu nehmen, es ans Ohr zu legen, es zu drücken und zu hören, wie es mit Geräuschen herauskommt Luft.

2. Ähnlich wie bei aufgeblasenem Ballon davon loslassen Luft. (2 Kinder)

3. Experimentiere mit einer Pfeife. (2 Kinder)

Ausgabe. Habe die Luft nicht gesehen aber gehört.

ERFAHRUNG 4... Erkennung Luft durch Berührung... Der Lehrer drückt einen Gummiball. Dann lenkt beim Lösen den aus dem Gummiball gebildeten Strahl Luft abwechselnd jedem Kind zur Hand. Erzieher. Die Brise fühlen? Diese Brise ist Luft... Bitte erinnern Sie mich daran, wann und unter welchen Bedingungen sich der Wind bildet?

Bitte einen Fächer in die Hand nehmen und Bewegung erzeugen Luft. (Kinder lösen die Aufgabe.) Gefühlt Luft?

Ausgabe. Wir sehen die Luft nicht, aber wir können beobachten, wie sich Objekte in Bewegung setzen mit dem Flugzeug.

ist es möglich die Luft sehen? Wie?

ist es möglich höre die Luft? Wie?

ist es möglich spüre die luft?

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