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„Unsere Kinder sind unser Alter.

Richtige Erziehung

Das ist unser glückliches Alter,

schlechte Elternschaft ist unser zukünftiger Kummer,

das sind unsere Tränen, unsere Schuld vor anderen.

A. S. Makarenko

Vorschuleinrichtungen haben beträchtliche Erfahrung in der Organisation der Zusammenarbeit mit Eltern gesammelt, um die Wirksamkeit der moralischen, arbeitsbezogenen, geistigen, körperlichen, künstlerischen und ästhetischen Erziehung und Entwicklung von Kindern zu steigern. Die Kindergärtnerinnen verbessern ständig die Inhalte und Formen dieser Arbeit und streben danach, eine organische Kombination von pädagogischen Einflüssen auf das Kind in einer Vorschuleinrichtung und in der Familie zu erreichen, um eine umfassende Entwicklung des Individuums zu gewährleisten.

Relevanz Das Problem ist, dass der Kindergarten die erste außerfamiliäre soziale Einrichtung ist, die erste Bildungseinrichtung, mit der Eltern in Kontakt kommen und an der ihre systematische pädagogische Ausbildung beginnt. Die weitere Entwicklung des Kindes hängt von der gemeinsamen Arbeit von Eltern und Lehrern ab. Und von der Qualität der Arbeit einer Vorschuleinrichtung und insbesondere der Erzieher hängt das Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern ab und folglich auch das Niveau der familiären Erziehung der Kinder. Um ein wirklicher Förderer der Mittel und Methoden der Vorschulerziehung zu sein, muss der Kindergarten in seiner Arbeit als Vorbild für eine solche Erziehung dienen. Nur unter dieser Voraussetzung vertrauen die Eltern den Empfehlungen der Erzieher und sind bereit, mit ihnen Kontakt aufzunehmen. Erzieherinnen und Erzieher müssen ständig die Anforderungen an sich selbst, an ihr pädagogisches Wissen und Können, ihre Einstellung zu Kindern und Eltern stellen.

Die Relevanz des Problems der Elternarbeit.

Wenn Sie Ihre Maßnahmen mit der Familie koordinieren, müssen Sie versuchen, die häuslichen Erziehungsbedingungen zu ergänzen oder zu kompensieren. Das Zusammenspiel von Familie und Vorschuleinrichtung ist besonders wichtig für Kinder aus Alleinerziehenden und dysfunktionalen Familien, für Kinder mit Entwicklungsstörungen, da sie am anfälligsten für negative gesellschaftliche Veränderungen sind.

Nur eine aktive Zwei-Wege-Kommunikation kann die „Minderwertigkeit“ ihres Daseins ausgleichen, die Anpassung der Kinder an neue Bedingungen verbessern und eine Verbindung zwischen „ungünstigen“ Kindern und der Umwelt herstellen. Für Kinder aus sogenannten „wohlhabenden“ Familien ist es nur in der Beziehung zwischen Kindergarten und Familie möglich, verschiedene Arten von Aktivitäten zu meistern, Kontakte mit Kindern aus verschiedenen sozialen Schichten zu normalisieren und die pädagogische Kultur zu verbessern Eltern. Es ist wichtig festzuhalten, dass die Aufgabe des Erziehers darin besteht, den Unterschied zwischen Kindern und ihren Familien zu erkennen, sich demokratisch zu verhalten, ohne Unterschiede zwischen Kindern zu machen.

Ein weiteres Problem ist das Verschwinden ihrer altersbedingten Spontaneität im Verhalten von Kindern, was nach Ansicht vieler Experten zur Entwicklung aggressiver Züge führt. Durch das Zusammenwirken zweier sozialer Institutionen – der Familie und des Kindergartens – ist es wieder möglich, diese Krise zu überwinden. Wichtig ist, dass sich die Bedingungen in der Familie und in der vorschulischen Einrichtung nicht voneinander unterscheiden. Damit das Kind sowohl zu Hause als auch im Kindergarten nicht mit Gewalt konfrontiert wird, auch nicht mit pädagogischer und pädagogischer, sondern mit Verständnis, Fürsorge und Beteiligung an machbarer Arbeit.

Das dritte Problem besteht darin, das Interesse der Kinder am Lernen über die Welt um sie herum zu entwickeln. Deshalb ist es so wichtig, auf vertrauliche Gespräche mit dem Kind und seinen Eltern zu achten. Der Prozess, einen Erwachsenen mit Kindern zu teilen, ist sehr wichtig. Die Hauptsache ist, dass das Kind sowohl im Kindergarten als auch zu Hause nicht auf eine Wand der Entfremdung stößt, sich wohl und gemütlich fühlt. Leider kann sich nicht jede Familie eine solche Idylle ansehen. Die Aufgabe der Lehrer in diesem Aspekt besteht darin, den Eltern beizubringen, mit Kindern zu kommunizieren und in ihnen zärtliche Gefühle für das Kind zu wecken. All dies kann durch aktive Formen und Methoden der Elternarbeit erreicht werden.

Ein weiteres Problem besteht darin, Kindern beizubringen, miteinander zu kommunizieren, andere nicht zu beleidigen, Sympathie und Toleranz zu zeigen. Und das geht auch nicht ohne die aktive Beteiligung der Familie.

Trotz der unterschiedlichen Methoden der pädagogischen Organisation von Vorschuleinrichtungen, einschließlich der Arbeit mit den Eltern, sind alle ihre Aktivitäten durch ein einziges Ziel vereint - eine freie, entwickelte, verantwortungsbewusste Person zu erziehen, die bereit ist für das Leben in der Gesellschaft, in der Gesellschaft. Es ist wichtig, den Eltern diese Aufgaben zu erklären und gemeinsam zu versuchen, sie zu lösen.

Die Rolle der Familie in der Gesellschaft ist in ihrer Stärke mit keiner anderen sozialen Institution vergleichbar, da in der Familie die Persönlichkeit des Kindes geformt und entwickelt wird und das Kind die sozialen Rollen beherrscht, die für eine schmerzlose Anpassung in der Gesellschaft erforderlich sind. Ein Mensch fühlt sich sein ganzes Leben lang mit der Familie verbunden. Und in der Familie werden die Grundlagen der menschlichen Moral gelegt, Verhaltensnormen gebildet, die innere Welt und individuelle Eigenschaften der Persönlichkeit offenbart.

Die aktuelle Situation, in der sich unsere Gesellschaft befindet, hat die Suche nach einem neuen Modell der öffentlichen Erziehung des Einzelnen in einem offenen sozialen Umfeld und engeren Kontakten zwischen der Öffentlichkeit und der Familie erfordert, die mit Hilfe von Erziehern durchgeführt werden.

Wenn sie über das berufliche Niveau eines Lehrers sprechen, versuchen sie immer, eine Vorstellung vom Stil seiner Beziehung zu den Eltern von Kindern zu geben. Der Aufbau geschäftlicher, produktiver Beziehungen zu den Eltern ist eine besondere berufliche Aufgabe. Für seine kompetente Umsetzung muss der Erzieher viel wissen und in der Lage sein: sich die Psychologie der Eltern vorstellen, die Technik der Kommunikation, Überzeugung, Erklärung, Methoden zur Durchführung verschiedener Arten von Treffen beherrschen. Aber um mit den Eltern in Kontakt zu treten, reicht es nicht aus, ein Profi zu sein – man muss sich anstrengen, ein Mensch zu werden, der es „einfach mag“.

Der Psychotherapeut Vladimir Levy hebt in seinem Buch „The Art of Being Different“ das Kapitel „Genius of Communication“ hervor. Ich lasse mich bei meiner Arbeit von den Eigenschaften der "Kommunikationsgenies" leiten, die der Autor angibt.

1. Plus Zinsen.

Große Neugier und kolossale Gier nach Menschen. Erhöhte Beobachtungs- und Gedächtnisleistung für alles, was eine andere Person betrifft.

2. Minus Angst.

Seelenfrieden, wie der Duft von Rosen, zieht Menschen an.

3. Plus-Feedback.

Während des Gesprächs bemerkt der Gesprächspartner nur eines: Das Gespräch geht weiter, die Atmosphäre ist herzlich. Zugehörige Qualitäten sind Taktgefühl und Witz.

4. Plus Artistik.

Eine Fülle von Gesten, Intonationen eines exzellenten Erzählers und Pantomimen. Er ist anders mit verschiedenen Menschen.

5. Plus - minus Aggressivität.

Mit einem allgemein guten Charakter ist ein Genie nicht frei von Aggressivität, die selten, aber gut gezielt ist.

6. Minus-Vorspannung.

7. Plus Weitsicht. Dazu Zuneigung.

Die Ausstrahlung des Wohlwollens wird durch reflektiertes Licht zurückgeworfen.

Heute erkennen alle Experten die Bedeutung der Einbeziehung der Eltern in die Arbeit des Kindergartens an, aber es gibt Disharmonie in der wirklichen Beziehung zwischen Erziehern und Eltern. Sowohl persönliche als auch berufliche Faktoren können die Entwicklung dieser Beziehungen behindern: Zeitmangel, Gefühle der Unzulänglichkeit, ethnische Stereotypen, Ressentiments können zur Bildung von persönlichen und beruflichen Vorurteilen führen, die Familien daran hindern, sich aktiv an der Erziehung ihrer Kinder zu beteiligen. Daher müssen Erzieher die Initiative ergreifen und verstehen, wie sie mit jeder einzelnen Familie zum Wohle des Kindes interagieren können. Unter Anwendung des Prinzips der individuellen Elternbeteiligung können Sie verschiedene Wege wählen, um die Mehrheit der Familien in die Arbeit einzubeziehen.

Es gibt fünf Ebenen der Elternbeteiligung:

1) Bereitstellung einmaliger Unterstützung;

2) die Fähigkeiten der Eltern werden von Zeit zu Zeit bei der Durchführung des Unterrichts genutzt;

3) Eltern werden dauerhaft zu ehrenamtlichen Helfern;

4) Eltern helfen bei der Festlegung der Hauptarbeitsrichtungen in der Gruppe;

5) Eltern beteiligen sich an der Diskussion umfassenderer Probleme, deren Lösung sich positiv auf die Arbeit des Kindergartens auswirken sollte.

Bei jeder der Optionen haben Eltern die Möglichkeit, Erfahrungen auszutauschen, bestimmte Fähigkeiten voneinander zu lernen, sodass die Möglichkeiten für Eltern im Laufe der Arbeit zunehmen werden.

Um den Wunsch einer bestimmten Familie, sich an der Arbeit der Gruppe zu beteiligen, positiv zu beeinflussen, muss der Lehrer alle Eltern seiner Gruppe gut kennen und die individuellen Besonderheiten nicht nur verschiedener Familien, sondern auch der Mitglieder jeder Familie berücksichtigen . Ich bin davon überzeugt, dass sie in Zusammensetzung, Familienwerten und kulturellen Traditionen völlig unterschiedlich sind, den Platz des Kindes im Leben der Gesellschaft auf unterschiedliche Weise verstehen, offen für die positiven Initiativen des Kindergartens sind und bereit sind, darauf zu reagieren .

Die relevantesten Methoden der Interaktion in der Familienforschung sind meiner Meinung nach:

Jede Familie kennenlernen (Gespräche, Familienbesuche zu Hause, Fragebögen, Tests).

Kontaktaufnahme mit den Eltern (freundschaftliches Gespräch, gezielte und zutreffende Antworten auf Elternfragen).

Identifizierung der Familienstruktur und ihres psychologischen Klimas (Sammlung von Informationen, Überwachung der Beziehung zwischen Eltern und Kindern während der Aufnahme und Betreuung von Kindern).

Erstellung einer Datenbank zur Typologie der Schülerfamilien.

Während der Untersuchung von Familien werden die folgenden Daten offenbart:

1. Alter der Eltern:

a) bis 25 Jahre (Mitglieder einer jungen Familie sind häufiger orientiert
um ihre persönlichen Probleme zu lösen und Karriere zu machen, während die Erziehung eines Kindes manchmal spontan erfolgt);

b) über 25 Jahre alt (zu diesem Zeitpunkt haben die Eltern in der Regel bereits ein Bedürfnis, sich um das Kind zu kümmern. Die Interessen und Bedürfnisse des Babys nehmen in der Bedürfnishierarchie dieser Familie eine dominierende Stellung ein).

2. Bildung und Beruf (ermöglicht es Ihnen, den sozialen Status der Familie und das mögliche Niveau des materiellen Wohlstands zu bestimmen).

3. Die Zusammensetzung der Familie - vollständige, unvollständige Familien, einfach, komplex, verändert (zeigt die Teilnahme am Bildungsprozess von Großeltern, Stiefvätern, Stiefmüttern sowie die Anwesenheit anderer Kinder in der Familie an).

All dies ermöglicht es uns, die Strategie der Interaktion mit der Familie vorherzusagen.

Das Studium der Familie des Schülers ermöglicht es dem Lehrer, ihn besser kennenzulernen, den Lebensstil der Familie, ihre Lebensweise, Traditionen, spirituelle Werte, Bildungschancen und die Beziehung des Kindes zu seinen Eltern zu verstehen. Aber es sollte daran erinnert werden, dass das Studium der Familie eine heikle, heikle Angelegenheit ist, die vom Lehrer Respekt für alle Familienmitglieder, Aufrichtigkeit und den Wunsch erfordert, bei der Kindererziehung zu helfen.

Es ist notwendig, eine ständige Interaktion mit den Eltern durchzuführen; und nicht nur in Form von psychologischer und pädagogischer Unterstützung für bestimmte Familien, sondern auch durch die aktive Einbeziehung der Eltern in das Leben des Kindergartens, ihre Beteiligung an der Entwicklung der pädagogischen Arbeit mit Kindern. Aufgabe der Lehrkräfte ist es, das Interesse der Eltern zu wecken, indem sie ihnen sowohl traditionelle als auch neue Formen der Interaktion anbieten. Dies sind nicht traditionelle Treffen von Lehrern und Eltern, gemeinsame Veranstaltungen von Eltern von Kindern. Vielfältige Formen der Elternarbeit werden aktiv genutzt.

Traditionelle Formen:Elterngespräche, Sprechstunden, Fragebögen zu verschiedenen Themen, Seminare, Tage der offenen Tür, Matineen, Gestaltung von Informationsständen, Broschüren.

Nicht-traditionelle Formen:Schutz von Familienprojekten, Teilnahme von Eltern an Kreativwettbewerben, Massenveranstaltungen des Kindergartens, Ausstellungen von Elternarbeiten zu künstlerischen Aktivitäten, Organisation der Arbeit des Elternausschusses des Kindergartens, Präsentation des Kindergartens, Informationen über den Kindergarten auf der Website im Internet.

Die Aktivitäten des Erziehers mit der Familie umfassen drei Hauptkomponenten:

Hilfestellung bei der Erziehung

psychologische Hilfe,

Vermittler.

Hauptbestandteil der sozialpädagogischen Tätigkeit ist die Erziehung der Eltern. Die Erziehungshilfe zielt darauf ab, aufkommenden familiären Problemen vorzubeugen und die pädagogische Kultur der Eltern zu gestalten, um die Anforderungen an das Kind in der Erziehung aller Familienmitglieder zu bündeln und dabei die gemeinsamen Aktivitäten von Kindergarten und Familie zu betonen. Mit diesen Zielen werden die Eltern je nach Familienkategorie umfassend zu verschiedenen Themen aufgeklärt.

Formen der Elternarbeit im Kindergarten

Führend die ziele der interaktion zwischen kindergarten und familie sind es, im kindergarten die notwendigen voraussetzungen für die entwicklung verantwortlicher und voneinander abhängiger beziehungen zu den familien der schülerinnen und schüler zu schaffen, die ganzheitliche entfaltung der persönlichkeit eines vorschulkindes zu gewährleisten, die kompetenz der eltern zu stärken den Bereich Bildung.

Die wichtigsten Formen der Interaktion mit der Familie

Bekanntschaft mit der Familie: Treffen, Bekanntschaften, Familien besuchen, Familien befragen.

Information der Eltern über den Fortschritt des Bildungsprozesses: Tage der offenen Tür, Einzel- und Gruppenberatungen, Elterntreffen, Gestaltung von Informationsständen, Ausstellungen von Kinderkunst organisieren, Eltern zu Kinderkonzerten und Ferien einladen, Memos erstellen, Online-Magazine, E-Mail-Korrespondenz .

Elternbildung: Organisation einer „Mutter-Vater-Schule“, „Schule für Eltern“ (Vorträge, Seminare, Workshops), Durchführung von Meisterkursen, Schulungen, Aufbau einer Bibliothek (Mediathek).

Gemeinsame Aktivitäten: Einbindung der Eltern in die Organisation von Musik- und Poesieabenden, Salons, Wettbewerben, sonntäglichen Familienkonzerten im Abonnement, Wochenendausflügen (zum Theater, Museum, Bibliothek usw.), Familienvereinen (Verein, Atelier, Sektion), Familienferien, Spaziergänge, Ausflüge, Familientheater, Teilnahme an Forschungs- und Projektaktivitäten für Kinder.

1 Bildungsbereich „Gesundheit“

Erklären Sie den Eltern, wie sich der Lebensstil der Familie auf die Gesundheit des Kindes auswirkt.

Informieren Sie die Eltern über die Faktoren, die die körperliche Gesundheit des Kindes beeinflussen (ruhige Kommunikation, Ernährung, Abhärtung, Bewegung). Sprechen Sie über die Auswirkungen negativer Faktoren (Unterkühlung, Überhitzung, Überfütterung usw.), die die Gesundheit des Babys irreparabel schädigen. Helfen Sie den Eltern, die körperliche und geistige Gesundheit des Kindes zu erhalten und zu stärken.

Eltern dazu anregen, zusammen mit dem Kind Literatur zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit zu lesen, relevante Spiel- und Animationsfilme anzusehen.

Eltern mit Freizeitaktivitäten im Kindergarten vertraut machen. Erklären Sie, wie wichtig es ist, dass Kinder Bereiche besuchen, Studios, die sich auf die Verbesserung von Vorschulkindern konzentrieren. Gemeinsam mit den Eltern und unter Beteiligung des medizinischen und psychologischen Dienstes des Kindergartens individuelle Programme zur Verbesserung der Kinder erstellen und die Familie bei deren Umsetzung unterstützen,

2 Bildungsbereich „Körperkultur“

Erklären Sie den Eltern (durch die Gestaltung des entsprechenden Abschnitts in der „Elternecke“, bei Elternabenden, im persönlichen Gespräch, Empfehlung einschlägiger Literatur) die Notwendigkeit, in der Familie Voraussetzungen für die volle körperliche Entwicklung des Kindes zu schaffen.

Orientieren Sie die Eltern an der Bildung einer positiven Einstellung eines Kindes zu Leibeserziehung und Sport. Gewohnheiten, tägliche Morgengymnastik durchzuführen (dies geschieht am besten durch persönliches Beispiel oder durch gemeinsame Morgengymnastik); Anregung der kindlichen Motorik durch gemeinsame sportliche Aktivitäten (Skifahren, Skaten, Fitness), gemeinsame Spiele im Freien, lange Spaziergänge im Park oder Wald; Schaffung einer Sportecke zu Hause; Kauf von Sportausrüstung für ein Kind (Ball, Seil, Ski, Schlittschuhe, Fahrrad, Roller usw.); gemeinsame Lektüre von Sportliteratur; relevante Spiel- und Animationsfilme ansehen.

Eltern über die eigentlichen Aufgaben des Sportunterrichts von Kindern in verschiedenen Altersstufen ihrer Entwicklung sowie über die Möglichkeiten des Kindergartens bei der Lösung dieser Probleme zu informieren.

Die besten Erfahrungen mit dem Sportunterricht von Vorschulkindern in der Familie und im Kindergarten machen, die Mittel, Formen und Methoden zur Entwicklung wichtiger körperlicher Qualitäten demonstrieren und die Notwendigkeit motorischer Aktivität erziehen.

Schaffung von Bedingungen im Kindergarten für gemeinsamen Sportunterricht und Sport mit den Eltern, Eröffnung verschiedener Abteilungen und Clubs (für Liebhaber von Tourismus, Schwimmen usw.). Beteiligen Sie die Eltern daran, gemeinsam mit den Kindern an Sportferien und anderen Veranstaltungen im Kindergarten (sowie im Landkreis, der Stadt) teilzunehmen.

Bildungsbereich "Sicherheit"

Eltern die Bedeutung der Entwicklung eines ökologischen Bewusstseins als Bedingung für das universelle Überleben der Natur, der Familie, des einzelnen Menschen und der gesamten Menschheit aufzuzeigen.

Eltern mit für die Gesundheit des Kindes gefährlichen Situationen zu Hause, auf dem Land, auf der Straße, im Wald, in der Nähe eines Teiches vertraut zu machen und sich in ihnen zu verhalten. Die Aufmerksamkeit der Eltern auf die Entwicklung der Fähigkeit der Kinder zu lenken, Gefahren zu sehen, zu verstehen und zu vermeiden,

Informieren Sie die Eltern über die Notwendigkeit, günstige und sichere Bedingungen für den Aufenthalt der Kinder auf der Straße zu schaffen (beachten Sie die Sicherheitsvorkehrungen bei Spielen und Unterhaltung auf Karussells, Schaukeln, auf einem Hügel, in einem Sandkasten, beim Radfahren, beim Entspannen an einem Teich usw.). ). Sprechen Sie über die Notwendigkeit, sichere Bedingungen zu schaffen, damit Kinder zu Hause bleiben können (Medikamente, Haushaltschemikalien, Elektrogeräte nicht an Orten aufbewahren, die für sie zugänglich sind; Steckdosen in Ordnung halten; Kinder nicht unbeaufsichtigt in einem Raum mit Fenstern und Balkonen lassen offen usw.). Eltern darüber informieren, was Kinder in einer unvorhergesehenen Situation tun sollen (Hilferuf von Erwachsenen; Name und Vorname nennen; ggf. Name, Vorname und Patronym der Eltern, Adresse und Telefonnummer; ggf , rufen Sie die Notrufnummern an - "01", "02" und "03" usw.).

Beziehen Sie Eltern in die aktive Erholung mit Kindern ein, erweitern Sie die Grenzen des Lebens von Vorschulkindern und bilden Sie die Fähigkeiten für sicheres Verhalten in den Ferien aus. Helfen Sie Eltern, Wochenenden mit ihren Kindern zu planen, indem Sie an Problemsituationen denken, die die Bildung positiver Verhaltensmuster in verschiedenen Lebenssituationen anregen.

Betonen Sie die Rolle des Erwachsenen bei der Gestaltung des Verhaltens des Kindes. Ermutigen Sie die Eltern durch persönliches Beispiel, ihren Kindern die Einhaltung der Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr, die Achtung des Preises usw. zu demonstrieren. Eltern dazu anregen, zusammen mit dem Kind Literatur zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit zu lesen, relevante Spiel- und Animationsfilme anzusehen.

Eltern mit den Arbeitsformen einer Vorschuleinrichtung zum Problem der Sicherheit von Vorschulkindern vertraut machen.

Bildungsbereich "Sozialisierung"

Eltern mit den Leistungen und Schwierigkeiten der Sozialpädagogik im Kindergarten vertraut machen.

Zeigen Sie den Eltern die Bedeutung von Mutter, Vater sowie Großeltern, Betreuern, Kindern (Gleichaltrigen, jüngeren und älteren Kindern) bei der Entwicklung der Interaktion des Kindes mit der Gesellschaft und dem Verständnis sozialer Verhaltensnormen. Betonen Sie den Wert jedes Kindes für die Gesellschaft, unabhängig von seinen individuellen Merkmalen und seiner ethnischen Zugehörigkeit.

Eltern für die Entwicklung von Kinderspielaktivitäten zu interessieren, die eine erfolgreiche Sozialisation, die Assimilation des Geschlechtsverhaltens gewährleisten.

Helfen Sie den Eltern, sich der negativen Folgen einer destruktiven Kommunikation in der Familie bewusst zu werden, die Menschen, die dem Kind nahe stehen, aus dem Kontext der Entwicklung ausschließt. Motivation bei den Eltern zu schaffen, Familientraditionen zu bewahren und neue entstehen zu lassen.

Unterstützen Sie die Familie beim Aufbau der Interaktion eines Kindes mit unbekannten Erwachsenen und Kindern im Kindergarten (z. B. in der Phase der Bewältigung einer neuen fächerentwickelnden Umgebung eines Kindergartens, einer Gruppe - beim Eintritt in einen Kindergarten, beim Wechsel in eine neue Gruppe, beim Lehrerwechsel). und anderen Situationen), außerhalb davon (z. B. während Projektaktivitäten).

Beteiligen Sie die Eltern an der Erstellung einer Kooperationsvereinbarung, eines Programms und eines Plans für das Zusammenwirken von Familie und Kindergarten bei der Kindererziehung. Begleiten und unterstützen Sie die Familie bei der Umsetzung erzieherischer Einflüsse.

Bildungsbereich "Arbeit"

Die Traditionen der Arbeitserziehung zu studieren, die sich in den Familien der Schüler entwickelt haben und entwickeln.

Eltern mit den Möglichkeiten der Arbeitserziehung in Familie und Kindergarten vertraut machen; zeigen die Notwendigkeit von Selbstbedienungsfähigkeiten, Hilfe für Erwachsene, das Vorhandensein von Haushaltsarbeiten eines Kindes. Mit den besten Erfahrungen der Familienarbeitsausbildung durch Ausstellungen, Meisterkurse und andere Formen der Interaktion vertraut zu machen.

Ermutigen Sie nahestehende Erwachsene, Kinder mit häuslicher und beruflicher Arbeit vertraut zu machen, zeigen Sie deren Ergebnisse und achten Sie auf die Einstellung der Familienmitglieder zur Arbeit. Das Interesse der Eltern an gemeinsamen Projekten mit Kindern zu entwickeln, um die Arbeitstraditionen zu studieren, die sich in der Familie sowie in ihrer Heimatstadt (Dorf) entwickelt haben.

Die Aufmerksamkeit der Eltern auf verschiedene Formen der gemeinsamen Arbeit mit Kindern im Kindergarten und zu Hause zu lenken, die zur Bildung der Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern, zur Entstehung eines Gefühls der Einheit, Freude und Stolz auf die Ergebnisse der gemeinsamen Arbeit beitragen .

Eltern dazu anregen, gemeinsam mit dem Kind Literatur zu verschiedenen Berufen, Berufen und einschlägigen Spiel- und Animationsfilmen zu lesen.

Durchführung gemeinsamer Wettbewerbe mit Eltern, Maßnahmen zur Verbesserung und Landschaftsgestaltung des Kindergartengebiets, wobei der Schwerpunkt auf den Bedürfnissen und Fähigkeiten von Kindern und evidenzbasierten Prinzipien und Standards liegt.

Bildungsbereich "Kognition"

Eltern auf die Möglichkeiten der geistigen Entwicklung des Kindes in Familie und Kindergarten aufmerksam machen.

Orientieren Sie die Eltern an der Entwicklung des Wissensbedarfs des Kindes, der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Machen Sie sie auf den Wert der Fragen der Kinder aufmerksam. Ermutigen Sie sie, durch gemeinsame Beobachtungen, Experimente, Reflexionen, das Lesen von Belletristik und Bildungsliteratur, das Ansehen von Spielfilmen und Dokumentationen Antworten darauf zu finden.

Zeigen Sie die Vorteile von Spaziergängen und Ausflügen auf, um eine Vielzahl von Erfahrungen zu sammeln, die positive Emotionen und Empfindungen hervorrufen (visuell, auditiv, taktil usw.). Planen und bieten Sie zusammen mit den Eltern fertige Wochenendrouten zu historischen, denkwürdigen Orten, Orten der Ruhe für Bürger (Dorfbewohner) an.

Eltern in gemeinsame Forschungs-, Projekt- und produktive Aktivitäten mit Kindern im Kindergarten und zu Hause einbeziehen, die zur Entstehung kognitiver Aktivität beitragen. Gemeinsame Wettbewerbe mit der Familie durchführen, Quizspiele.

Bildungsbereich "Kommunikation"

Untersuchung der Merkmale der Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern in der Familie. Eltern auf die Möglichkeiten aufmerksam machen, den kommunikativen Raum des Kindes in Familie und Kindergarten zu entwickeln.

Empfehlen Sie den Eltern, jede Gelegenheit zu nutzen, um mit dem Kind zu kommunizieren, der Grund dafür können Ereignisse und damit verbundene emotionale Zustände, Erfolge und Schwierigkeiten des Kindes bei der Entwicklung der Interaktion mit der Welt usw. sein.

Den Eltern den Wert der dialogischen Kommunikation mit dem Kind aufzuzeigen, die die Möglichkeit eröffnet, etwas über die Welt um sie herum zu lernen und Informationen und Emotionen auszutauschen. Kommunikationsfähigkeiten bei Eltern zu entwickeln, indem Familienversammlungen, Kommunikationstrainings und andere Formen der Interaktion genutzt werden. Zeigen Sie den Wert einer freundlichen, herzlichen Kommunikation mit dem Kind und lassen Sie keine Unhöflichkeit zu. demonstrieren den Wert und die Relevanz sowohl der geschäftlichen als auch der emotionalen Kommunikation. Ermutigen Sie die Eltern, dem Kind zu helfen, Beziehungen zu Gleichaltrigen und jüngeren Kindern aufzubauen. vorschlagen, wie es einfacher ist, eine Konfliktsituation (Kontroverse) zu lösen.

Eltern in vielfältige Inhalte und Formen der Zusammenarbeit einbeziehen (Teilnahme an den Aktivitäten von Familien- und Elternvereinen, Pflege von Familienkalendern, Vorbereitung von Konzertnummern (Eltern – Kind) für Elternversammlungen, Kinderfreizeitaktivitäten), die zur Entwicklung von frei beitragen Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern in Übereinstimmung mit kognitiven Bedürfnissen Vorschulkinder.

Bildungsbereich „Literatur lesen“

Zeigen Sie den Eltern den Wert des Lesens zu Hause, das eine Möglichkeit ist, den passiven und aktiven Wortschatz und die verbale Kreativität eines Kindes zu entwickeln.

Empfehlen Sie Eltern Werke, die den Umfang des Familienlesens entsprechend dem Alter und den individuellen Eigenschaften des Kindes definieren. Zeigen Sie die Methoden und Techniken, um das Kind mit Fiktion vertraut zu machen.

Die Aufmerksamkeit der Eltern auf die Möglichkeit zu lenken, das Interesse des Kindes im Zuge der Einarbeitung in die Fiktion bei der Organisation von Familientheatern zu entwickeln, es in Spielaktivitäten einzubeziehen und zu zeichnen. Eltern bei der Auswahl von Spiel- und Animationsfilmen anzuleiten, die darauf abzielen, den künstlerischen Geschmack des Kindes zu entwickeln.

Veranstalten Sie zusammen mit den Eltern Wettbewerbe, literarische Salons und Quiz, Theaterworkshops, Treffen mit Schriftstellern, Dichtern, Mitarbeitern der Kinderbibliothek, die auf aktive Kenntnis des literarischen Erbes von Kindern abzielen. Pflegen Sie familiären Kontakt zur Kinderbibliothek.

Beziehen Sie die Eltern in die Projektaktivitäten ein (insbesondere in der Phase der Gestaltung von Alben, Zeitungen, Zeitschriften, mit Kindern illustrierten Büchern). Fördern Sie die Unterstützung für das Schreiben von Kindern.

Bildungsbereich „Künstlerisches Schaffen“

Zeigen Sie den Eltern am Beispiel der besten Beispiele der Familienerziehung die Relevanz der Entwicklung des Interesses an der ästhetischen Seite der umgebenden Realität und der frühen Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Kinder. Kennenlernen der Möglichkeiten des Kindergartens, sowie nahegelegener Einrichtungen der Weiterbildung und Kultur in der künstlerischen Bildung von Kindern.

Unterstützen Sie den Wunsch der Eltern, die künstlerischen Aktivitäten der Kinder im Kindergarten und zu Hause zu entwickeln; Ausstellungen von Familienkunst organisieren, die die kreativen Leistungen von Erwachsenen und Kindern hervorheben.

Beziehen Sie Eltern in aktive Formen gemeinsamer Aktivitäten mit Kindern ein, die zur Entstehung kreativer Inspiration beitragen: Unterricht in Kunstateliers und Werkstätten (Zeichnen, Malen, Bildhauen usw.), kreative Projekte, Ausflüge und Spaziergänge. Eltern an einer gemeinsamen Untersuchung von Gebäuden, dekorativen und architektonischen Elementen orientieren, die bei Spaziergängen und Ausflügen die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich gezogen haben; zeigen den Wert der Kommunikation über das, was sie gesehen haben usw.

Organisieren Sie Familienbesuche im Museum der bildenden Künste, Ausstellungshallen, Kunstgalerie für Kinder, Werkstätten von Künstlern und Bildhauern.

Bildungsbereich "Musik"

Eltern mit den Möglichkeiten des Kindergartens, sowie nahegelegener Einrichtungen der Weiterbildung und Kultur in der musikalischen Bildung von Kindern bekannt zu machen.

Die Möglichkeiten der Musik als Mittel einer günstigen „Einwirkung auf die seelische Gesundheit des Kindes“ aufzuzeigen. Am Beispiel der besten Beispiele der Familienerziehung den Eltern den Einfluss der Familienfreizeit (Ferien, Konzerte, Hausmusik etc.) aufzuzeigen. über die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, Eltern-Kind-Beziehungen

Eltern in verschiedene Formen gemeinsamer musikalischer und künstlerischer Aktivitäten einbeziehen.

Die Ideen der Wechselwirkung zwischen Familie und öffentlicher Bildung wurden insbesondere in den Werken von VA Sukhomlinsky entwickelt, schrieb er: „In den Vorschuljahren identifiziert sich das Kind fast vollständig mit der Familie und entdeckt und behauptet sich und andere Menschen hauptsächlich durch die Urteile, Einschätzungen und Handlungen der Eltern." Daher, betonte er, können die Erziehungsaufgaben erfolgreich gelöst werden, wenn das Reh den Kontakt zur Familie pflegt, wenn zwischen Erziehern und Eltern ein vertrauensvolles und partnerschaftliches Verhältnis aufgebaut wurde. Denn egal wie ernsthaft die Formen der Kindererziehung in Vorschuleinrichtungen durchdacht sind, egal wie hoch die Qualifikation der Mitarbeiter einer Vorschuleinrichtung ist, es ist unmöglich, das Ziel ohne die ständige Unterstützung und aktive Beteiligung der Eltern zu erreichen im Bildungsprozess. Die allseitig harmonische Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes erfordert die Einheit und Konsistenz des gesamten Erziehungssystems und der erzieherischen Einflüsse der Erwachsenen auf das Kind. Die Rolle der Familie bei der Schaffung eines solchen Zusammenhangs kann kaum überschätzt werden, da die Familie als erste Institution der Sozialisation einen entscheidenden Einfluss auf die Entwicklung der wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale des Kindes, auf die Bildung seines moralischen und positiven Potenzials hat . In der Familie erhalten Kinder ihre ersten moralischen Lektionen, ihr Charakter wird geformt; in der familie werden erste, lebenspositionen gelegt. Daher ist es äußerst wichtig, dass der Hauptbestandteil der Arbeit von Vorschuleinrichtungen die Förderung des pädagogischen Wissens bei den Eltern ist. Dies ist auch notwendig, um die Fehler der Eltern in der Familienerziehung auszumerzen: Viele junge Eltern unterschätzen die Bedeutung der Bewegungserziehung der Kinder, manche tun sich mit der psychologischen Herangehensweise an Kinder schwer, andere schenken der Arbeitserziehung nicht die gebührende Aufmerksamkeit . Oft bleiben Probleme, die in einkommensschwachen, großen Alleinerziehendenfamilien auftreten, Vormundschaftsfamilien offen.

Im Mittelpunkt des neuen Konzepts der Interaktion zwischen Familie und vorschulischer Einrichtung steht die Idee, dass die Eltern für die Erziehung der Kinder verantwortlich sind und alle anderen sozialen Einrichtungen aufgefordert sind, ihre pädagogischen Aktivitäten zu unterstützen, zu begleiten und zu ergänzen. Die offiziell umgesetzte Politik in unserem Land, die Bildung von der Familie in die öffentliche umzuwandeln, gehört der Vergangenheit an. Die Ideen der Wechselwirkung zwischen Familie und öffentlicher Bildung wurden insbesondere in den Werken von VA Sukhomlinsky entwickelt, schrieb er: „In den Vorschuljahren identifiziert sich das Kind fast vollständig mit der Familie und entdeckt und behauptet sich und andere Menschen hauptsächlich durch die Urteile, Einschätzungen und Handlungen der Eltern." Daher, betonte er, können die Erziehungsaufgaben erfolgreich gelöst werden, wenn die Schule den Kontakt zur Familie pflegt, wenn zwischen Erziehern und Eltern Vertrauens- und Kooperationsbeziehungen aufgebaut wurden. Die Anerkennung des Vorrangs der Familienerziehung erfordert neue Beziehungen zwischen der Familie und der vorschulischen Einrichtung. Die Neuartigkeit dieser Beziehungen wird durch die Begriffe "Kooperation" und "Interaktion" bestimmt. Kooperation ist Kommunikation „auf Augenhöhe“, bei der niemand das Privileg hat, anzuzeigen, zu kontrollieren, zu bewerten. Interaktion ist eine Form der Organisation gemeinsamer Aktivitäten, die auf der Grundlage sozialer Wahrnehmung und durch Kommunikation durchgeführt wird. Im "Wörterbuch der russischen Sprache" von S. Ozhegov wird die Bedeutung des Wortes "Interaktion" wie folgt erklärt: 1) die gegenseitige Verbindung zweier Phänomene; 2) gegenseitige Unterstützung. Im Mittelpunkt des Kontextes „Familie – Vorschule“ steht der persönliche Austausch von Erzieherin und Eltern über Schwierigkeiten und Freuden, Erfolge und Misserfolge, Zweifel und Reflexionen im Prozess der Erziehung eines bestimmten Kindes in einer bestimmten Familie. Sich gegenseitig dabei zu helfen, das Kind zu verstehen, seine individuellen Probleme zu lösen und seine Entwicklung zu optimieren, ist von unschätzbarem Wert. Es ist unmöglich, im Rahmen eines geschlossenen Kindergartens zu neuen Formen der Beziehung zwischen Eltern und Lehrern überzugehen: Es muss ein offenes System werden. Die Ergebnisse ausländischer und inländischer Forschung ermöglichen es, zu charakterisieren, was die Offenheit einer vorschulischen Einrichtung ausmacht, darunter „Offenheit nach innen“ und „Offenheit nach außen“. Derzeit wird das System der Vorschulerziehung umstrukturiert, und die Humanisierung und Entideologisierung des pädagogischen Prozesses stehen im Mittelpunkt dieser Umstrukturierung. Ihr Ziel ist von nun an nicht mehr die Erziehung eines Gesellschaftsmitglieds, sondern die freie Entfaltung des Einzelnen. Die Relevanz des Problems liegt daher darin, dass der Kindergarten die erste außerfamiliäre soziale Einrichtung ist, die erste Bildungseinrichtung, mit der Eltern in Kontakt kommen und an der ihre systematische pädagogische Ausbildung beginnt. Die weitere Entwicklung des Kindes hängt von der gemeinsamen Arbeit von Eltern und Lehrern ab. Und von der Qualität der Arbeit einer Vorschuleinrichtung und insbesondere von Methodikern und Sozialpädagogen hängt das Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern und folglich das Niveau der Familienerziehung der Kinder ab.

Nadezhda Gorochova
Die Relevanz der Interaktion mit Eltern im Lichte von GEF DO

Kindererziehung. Die Persönlichkeitsbildung des Kindes von den ersten Lebensjahren an ist die Hauptaufgabe Eltern, die Familie beeinflusst das Kind, führt es in das Leben um es herum ein und ist daher der wichtigste Erzieher ihrer Kinder Eltern.

sich ihrer Verantwortung für die erfolgreiche Erziehung des Kindes bewusst sind, die Meinung älterer Familienmitglieder respektieren, Eltern Vorschulkinder übernehmen die Hauptsorge der Kindererziehung, ohne die Verantwortung auf die Großeltern oder den Kindergarten abzuwälzen. Sie setzen sich für einheitliche Anforderungen in der Familien- und Sozialpädagogik ein.

Modern Eltern - was sind sie? Wie erziehen sie ihre Kinder, wie viel Zeit verbringen sie mit ihren Kleinen? Diese Fragen können nicht sofort beantwortet werden. Am häufigsten Eltern auf die Individualität des Kindes mit seinen Altersmerkmalen, Interessen und Wünschen wird wenig Rücksicht genommen, sie versuchen, ihr Kind so an den Computer oder vor den Fernseher zu setzen, dass sie es nicht stören.

Viele Eltern hörte auf, Kindern Gutenachtgeschichten zu erzählen, Kinderwerke zu lesen. Natürlich wird das Kind gehorsam und diszipliniert aufwachsen, aber diese Eigenschaften entwickeln sich in ihnen ohne eine emotional positive und bewusste Einstellung zu den Anforderungen eines Erwachsenen.

In größerem Maße ist dies Gehorsam, oft basierend auf der Angst vor Bestrafung.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass ein Kind eine kleine Person ist, die Aufmerksamkeit und Zuneigung möchte, mit der gespielt werden kann, damit Mama oder Papa ihm das Zeichnen und Bildhauen beibringen.

Durch Eltern In der Erziehung des Kindes hängt viel davon ab. Kein Wunder, dass sie sagen: "Was du säst, erntest du."

Kinder zum ersten Mal in den Kindergarten bringen Eltern oft sind sie aus irgendeinem Grund nicht freundlich, manchmal sind sie aggressiv, oft hört man unangenehme Äußerungen über Lehrer. Das ist alles falsch. Zunächst einmal müssen wir Erzieher geduldig sein, manchmal ist es nicht einfach, und den Morgen mit einer guten Begrüßung, einem freundlichen Lächeln zu beginnen, müssen Sie klarstellen Eltern dass ihre Kinder geliebt werden, dass sie froh sind, dass sie sich mit Kindern beschäftigen werden, dass ihnen beigebracht wird, die Schönheit der Welt um sie herum zu sehen.

In meiner Gruppe, die Kinder und ihre Eltern. Als sie die Kinder in den Kindergarten brachten, waren sie aus irgendeinem Grund ängstlich und misstrauisch. Nachdem ich viel Methodenliteratur gelesen hatte, suchte ich im Internet nach Informationen zum Arbeiten mit Eltern und basierend auf ihrer Berufserfahrung begann die Kommunikation mit Eltern. mit meinen ersten Helfern in der Kindererziehung.

Jeden Morgen wurde ich höflich begrüßt Eltern und Kinder Sie hat versucht, so viel wie möglich über das Kind zu erfahren, über seine Gewohnheiten, Interessen, was es gerne tut. Ich habe oft mit gesprochen Eltern einzeln.

Durchführung einer Umfrage zum Thema „Anpassung im Kindergarten“.

Unser erstes elterlich Das Treffen fand in einer warmen, freundlichen Atmosphäre statt, trotz meiner Gefühle lobte ich alle Kinder und sprach über interessante Fälle. die in unserer Gruppe waren, was sie in der Eingewöhnungszeit gelernt haben, wie glücklich sie sind, wenn sie etwas Neues lernen. Dala Eltern verstehen dass ihnen tagsüber viel Aufmerksamkeit geschenkt wird, dass jeder Tag unterhaltsam und interessant ist.

Eltern Viele Informationen zur pädagogischen Arbeit erfahren Sie auf der Website unseres Kindergartens.

Auf der Grundlage des Vorstehenden kann geschlossen werden, dass eine gemeinsame Sprache mit Eltern, Sie können immer finden, es wäre ein Wunsch. v

Verwandte Veröffentlichungen:

MADOU "Kindergarten Nr. 22", Perm PROJEKT-Vorbereitungsgruppe Nr. 9 Thema: "Innovative Modelle der Interaktion einer Vorschuleinrichtung mit.

Botschaft aus dem Praktikum „Neue Formen der Interaktion zwischen Erzieher und Eltern unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards nutzen“ Nachricht aus der Berufserfahrung

Aus der Erfahrung einer Kindergärtnerin

Bericht aus dem Praktikum "Zusammenspiel der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie"

Lehrer und Eltern haben gemeinsame Ziele und Ziele: alles dafür zu tun, dass Kinder glücklich, gesund, aktiv, fröhlich, gesellig aufwachsen, damit sie in Zukunft erfolgreich in der Schule lernen und sich als Individuen verwirklichen können.

In Übereinstimmung mit dem Gesetz „Über die Erziehung“, in dem geschrieben steht, dass die Eltern die ersten Lehrer sind, sind sie verpflichtet, die Grundlagen für die körperliche, moralische und geistige Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes in einem frühen Alter zu legen. Insofern verändert sich auch die Stellung der vorschulischen Einrichtung in der Familienarbeit.

Die Interaktion zwischen der vorschulischen Einrichtung und der Familie basiert auf Kooperation, dh die gemeinsame Bestimmung der Ziele der Aktivität, die gemeinsame Verteilung der Kräfte, der Mittel, der Gegenstand der Aktivität in der Zeit gemäß den Fähigkeiten jedes Teilnehmers, die gemeinsame Überwachung und Bewertung der Arbeitsergebnisse und anschließende Prognose neuer Ziele, Aufgaben und Ergebnisse.

Natürlich ist die erste Erziehungsschule einer heranwachsenden Person die Familie. Hier lernt er lieben, ertragen, sich freuen, mitfühlen. Jedes pädagogische System ohne Familie ist eine reine Abstraktion. Unter den Bedingungen der Familie werden emotionale und moralische Erfahrungen geformt, die Familie bestimmt das Niveau und den Inhalt der emotionalen und sozialen Entwicklung des Kindes. Deshalb ist es so wichtig, Eltern zu helfen, zu verstehen, dass die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes nicht spontan verlaufen sollte.

Die Relevanz dieses Themas ist dass sich das Potenzial der Familie heute stark verändert. Wir Lehrer stellen eine Abnahme ihres Bildungspotentials fest, eine Veränderung ihrer Rolle im Prozess der primären Sozialisation des Kindes. Moderne Eltern haben es aufgrund von Zeitmangel, Beschäftigung, mangelnder Kompetenz in Sachen Vorschulpädagogik und Psychologie schwer. Die veränderte moderne Familie zwingt uns, nach neuen Formen der Interaktion mit ihr zu suchen, während wir uns von Überorganisation und langweiligen Mustern entfernen. Eltern nicht zu ermutigen, die Position eines Verbrauchers von Bildungsdiensten einzunehmen, sondern ihnen zu helfen, ein wahrer Freund und maßgeblicher Mentor für ihr Kind zu werden, dh ihre wichtigste Bürgerpflicht zu erfüllen - einen würdigen Bürger ihres Landes zu erziehen.

Dem Vorschulkind und den Problemen seiner Erziehung am nächsten stehen die Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung, die daran interessiert sind, günstige Bedingungen für die Entwicklung jedes Kindes zu schaffen und den Grad der Beteiligung der Eltern an der Erziehung ihrer Kinder zu erhöhen. Eine vollwertige Erziehung eines Vorschulkindes erfolgt unter den Bedingungen des gleichzeitigen Einflusses der Familie und der vorschulischen Einrichtung. Der Dialog zwischen dem Kindergarten und der Familie baut sich in der Regel auf der Grundlage der Demonstration der Leistungen des Kindes, seiner positiven Eigenschaften, Fähigkeiten usw. durch den Lehrer auf. Der Lehrer in einer solchen positiven Rolle wird als gleichberechtigter Partner in der Erziehung akzeptiert .

Damit Eltern zu aktiven Helfern der Erzieher werden, ist es notwendig, sie in das Kindergartenleben einzubeziehen. Die Arbeit mit einer Familie ist eine schwierige Aufgabe, sowohl organisatorisch als auch psychologisch und pädagogisch. Die Hauptaufgaben meiner Arbeit sehe ich darin: - partnerschaftliche Beziehungen mit der Familie jedes Schülers aufzubauen; - Anstrengungen für die Entwicklung und Erziehung von Kindern bündeln; - eine Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses, gemeinsamer Interessen und emotionaler gegenseitiger Unterstützung schaffen; - die pädagogischen Fähigkeiten der Eltern zu aktivieren und zu bereichern.

Ich setze die Inhalte der Arbeit mit Eltern durch eine Vielzahl von Formen um, sowohl traditionelle als auch nicht-traditionelle.. Die Hauptsache ist, den Eltern Wissen zu vermitteln. Eine der wichtigsten Formen der Elternarbeit ist der Elternabend. In den letzten Jahren habe ich Treffen in Form von Gesprächen abgehalten „Ich bin im System „Familie-Kind-Kindergarten“, „Was erwartest du vom Kindergarten“, KVN, Streit, Meisterkurse, Ich benutze Spiel Techniken, Teambuilding, Elterntraining, Teepartys usw.

Gemeinsam mit Eltern und Kindern engagieren wir uns in Projektaktivitäten. Wir haben die Projekte „Lernen wir uns kennen“, „Familientraditionen“, „Trink Milch, Du wirst gesund“ entwickelt und umgesetzt. Im Rahmen der Umsetzung des Projektes „Trink Milch, Kinder werden gesund“ wurde eine Beratung zum Nutzen von Milch entwickelt und auf einem Elternabend mit Eltern diskutiert. Es wurde eine Umfrage unter Kindern und Eltern entwickelt und durchgeführt, um herauszufinden, ob sie Milch mögen, wie oft sie sie verwenden usw. Wir haben Experimente mit Kindern mit Milch, Themenunterhaltung und didaktischen Spielen durchgeführt. Wir gestalteten eine Fotoausstellung „Wir sind Forscher“. Als Ergebnis des Projekts haben Eltern den Bedarf, die Bedeutung und den Nutzen von Milch für kleine Kinder eingeschätzt, und die meisten Kinder haben einen Bedarf an Milch und deren Nutzen entwickelt. Die Kartei der didaktischen und Plot-Rollenspiele zu diesem Thema wurde ergänzt. Die Fotoausstellung „Wir sind Forscher“ ist konzipiert. Bei den Projekten „Lernen wir uns kennen“ und „Familientraditionen“ brachten sich Eltern aktiv in die Arbeit ein und präsentierten Fotopräsentationen ihres Stammbaums. Außerdem wurde ein Elternabend in unkonventioneller Form durchgeführt und die Erfahrungen in Form einer Präsentation zum Thema „Einsatz moderner Formen und Methoden der Elternarbeit“ zusammengefasst. All dies trug zur Annäherung der Eltern der Gruppe bei und bildete die Voraussetzungen für die Bildung eines freundschaftlichen Teams, an dessen Spitze das Kind steht und dem wir (Betreuer und Eltern) als Stütze zur Seite stehen.

Um die Eltern in den Bildungsprozess einzuführen, binde ich die Eltern ständig in gemeinsame Unterhaltung und Teilnahme an Theateraufführungen für Kinder ein. Also haben wir zusammen die Aufführung „Wie der Weihnachtsmann nach Geschenken gesucht hat“, „Das Abenteuer der Fuchsalice“ veranstaltet, die Rollen aller Märchenfiguren wurden von Eltern gespielt, nicht nur Kinder, sondern auch die Eltern selbst haben diese Feiertage genossen. Sowie gemeinsame Unterhaltung "Muttertag", "Papa und ich", "Grün-Gelb-Rot" und andere. Bei der Durchführung all dieser Veranstaltungen habe ich festgestellt, dass die Eltern mit großem Wunsch und sogar Dankbarkeit teilnehmen, und jedes Jahr gibt es mehr Menschen, die daran teilnehmen möchten. Die Hauptsache ist, den Eltern die volle Bedeutung solcher Ereignisse richtig zu vermitteln.

Die Annäherung von Kindern, Eltern und Erziehern wird auch durch den Einsatz einer solchen Arbeitsform wie der Schaffung eines "Sparschweins der guten Taten der Eltern" erleichtert - dies ist die Beteiligung der Eltern an den Aktionen "Saubere Baustelle", " Unser Hügel“, „Lasst uns die Gruppe wärmer machen“, „Schenkt ein Buch“ sowie die Hilfe der Eltern beim Auffüllen des sich entwickelnden Umfelds der Gruppe usw.

Das Wichtigste in der aufsuchenden Elternarbeit ist die Gestaltung von Bildmaterial für Eltern. Seit vielen Jahren veröffentliche ich Wandzeitungen „Unsere Geburtstage“, „Mamas Helfer“, „Papa ist mein Held“, „Ordnung an den Weihnachtsmann“, „Unser Alltag“, Eltern studieren dieses Material immer mit Interesse, machen Fotos für Erinnerung.

Ich verbringe Kinderwettbewerbe zusammen mit ihren Eltern "Der beste Vogelhäuschen", "Schönheitsherbst", "Neujahrsidee" usw. Eltern sind in ihrer Arbeit sehr kreativ. Als Ergebnis des Wettbewerbs erhalten Kinder immer Geschenke, Eltern, Diplome und Dankbarkeit.

Das gemeinsame Training hat mich und meine Eltern, Eltern und Kinder näher zusammengebracht, Familien zu Freunden gemacht. Die Atmosphäre des Wohlwollens wurde charakteristisch für andere gemeinsame Aktivitäten in der Gruppe. Viele Eltern haben verborgene Talente entdeckt, die sie nicht vermuteten, bis sie selbst zeichnen mussten. Es gab viele Freuden und Überraschungen. Wenn zu Beginn unseres Treffens Spannung, Unsicherheit und Angst aufkamen, dann herrschen im Arbeitsprozess gegenseitige Sympathie, emotionale Offenheit und Interesse aneinander.

Auf diese Weise, der Einsatz verschiedener Formen der Arbeit mit den Familien der Schüler unseres Kindergartens hat zu positiven Ergebnissen geführt: Die Art der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern hat sich geändert, viele von ihnen sind zu aktiven Teilnehmern an allen Angelegenheiten des Kindergartens und zu unverzichtbaren Helfern geworden an Pädagogen. Mit all ihrer Arbeit beweisen die Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung den Eltern, dass ihre Beteiligung an pädagogischen Aktivitäten, ihre interessierte Teilnahme am Bildungsprozess wichtig ist, nicht weil die Erzieherin es will, sondern weil es für die Entwicklung des eigenen Kindes notwendig ist .

ABSCHLIESSENDE QUALIFIZIERUNGSARBEIT

Interaktion zwischen Kindergarten und Familie

Einführung

Relevanz des Problems

Die Veränderungen in Staat und Bildung stellen neue Anforderungen an Art und Qualität der Beziehungen zwischen Familie und Bildungseinrichtung. Die Einstellung des Staates zur Familie hat sich geändert, die Familie selbst ist anders geworden. Heute steckt die Familie in einer Krise. Ein bedeutender Teil der familiären und moralischen Traditionen ist verloren gegangen, die Einstellung der Eltern gegenüber den Kindern hat sich geändert und die psychologische Mikrogesellschaft der Familie wurde zerstört. Unter den veränderten wirtschaftlichen Bedingungen suchen die Eltern größtenteils nach Quellen des Lebensunterhalts und beschäftigen sich nicht mit der Kindererziehung. Die Zahl unvollständiger, dysfunktionaler Familien wächst. Das Gesetz „Über die Bildung in der Russischen Föderation“ besagt in Artikel Nr. 44: „Eltern haben ein Vorzugsrecht auf Erziehung und Erziehung von Kindern gegenüber allen anderen Personen. Sie sind verpflichtet, die Grundlagen für die körperliche, seelische und geistige Entwicklung des Kindes zu legen“ (1)

Die Anerkennung des Vorrangs der Familienbildung verändert die Stellung der vorschulischen Einrichtung in der Arbeit mit der Familie. Kindergärtnerinnen erziehen nicht nur Kinder, sondern beraten Eltern auch in Sachen Bildung.

Um den psychologischen und pädagogischen Ansatz in der Erziehung zum Problem der Familie in Fragen der Entwicklung und Erziehung von Kindern zu ändern, erfordert die soziale Ordnung der Gesellschaft: Aktualisierung der Inhalte, Organisationsformen der Elternbildung, Einführung nicht traditioneller Arbeitsmethoden in die Praxis, Schaffung verschiedener spezieller Hilfsdienste (pädagogisch, psychologisch), Bildung eines einzigen Bildungsraums, der die Entwicklung des Kindes und seiner Familie unterstützen kann.

Die Relevanz der Aktualisierung des Inhalts der Zusammenarbeit mit der Familie ergibt sich aus der Notwendigkeit, die Arbeit aller Fachkräfte für Vorschulerziehung zu intensivieren und zu integrieren, um das Problem der Interaktion zwischen der Vorschulerziehungseinrichtung und der Familie gemäß dem „Gesetz über Bildung in der Russischen Föderation“, der UN-Konvention über die Rechte des Kindes.

Die Relevanz des Problems der Interaktion zwischen Schule und Familie steht außer Zweifel. Das Kind kommt aus der Familie in die Schule und kehrt zu seiner Familie zurück. Die Familie ist für ein Kind die primäre soziale Mikroumgebung. Sein enormer Einfluss auf die Entwicklung des Kindes ist unbestreitbar. Sowohl Mutter als auch Vater sind für seine normale Entwicklung notwendig. Ihre Bedeutung für ein Kind wird nicht durch einen materiellen Beitrag bestimmt, für seine psychische Gesundheit ist vor allem der emotionale und persönliche Kontakt zu den Eltern wichtig. Ein Mann und eine Frau, die Gegensätze sind und das Kind auf besondere Weise beeinflussen, bilden jene „goldene Mitte“, die emotionales Gleichgewicht genannt wird und die erfolgreiche Entwicklung des Kindes bestimmt.

Allerdings erkennen nicht alle Familien die volle Bandbreite an Möglichkeiten, ihre Kinder zu beeinflussen. Die Gründe sind unterschiedlich: Manche Familien wollen keine Kinder erziehen, andere wissen nicht wie, wieder andere verstehen nicht, warum das nötig ist. Erschwerend kommt hinzu, dass junge Familien in der Regel getrennt von den Älteren leben, viele Eltern keine Erfahrung im Umgang mit jüngeren Geschwistern haben und die Erfahrung familiärer Erziehungstraditionen verloren gegangen ist. All dies führt zu Problemen bei der Erziehung eines Kindes in einer Familie.

Die Probleme der Kindererziehung bestehen auch in den Familien der Schüler unseres Kindergartens. Das Studium der Familien ermöglichte es, die Probleme der Familienerziehung zu identifizieren:

Reduzierung der Dauer und Formalisierung der Kommunikation zwischen Mutter und Vater mit dem Kind;

Unzureichende praktische Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern;

Unfähigkeit, die Motive des Verhaltens des Kindes zu verstehen, seine spirituellen Bedürfnisse zu ignorieren;

Unkenntnis der Inhalte und Methoden der Erziehung von Vorschulkindern.

Daher ist derzeit die Aufgabe der psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Eltern bei der Umsetzung ihrer Kindererziehung wichtig. Es ist eine pädagogische Ausbildung der Eltern erforderlich, die ihnen hilft, das Niveau der pädagogischen Kenntnisse zu verbessern. Dazu ist es notwendig, die Organisation der Arbeit mit den Eltern im Kindergarten zu überprüfen, um neue Beziehungen auf der Grundlage von Kooperation und Interaktion aufzubauen.

Eine Analyse der Situation zeigt, dass sich das beratungspsychologische und pädagogische Netzwerk im Dorf nur langsam entwickelt. Nur wenige Eltern können sich nicht in spezialisierten Zentren beraten lassen. Dem Kind, den Problemen seiner Erziehung, sind die Lehrer der Vorschuleinrichtung am nächsten, die daran interessiert sind, günstige Bedingungen für die Entwicklung des Babys zu schaffen, die Fehler der Familienerziehung zu überwinden und die pädagogische Kultur der Eltern zu verbessern. Die Optimierung der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie wird zu einer objektiven Notwendigkeit. Bei Beratungen, praktischem Unterricht, Schulungen, gemeinsamen Veranstaltungen mit Lehrern und Kindern können Eltern das pädagogische Wissen verbessern;

Überwinden Sie die Schwierigkeiten der Familienerziehung;

Lernen Sie, mit dem Kind zu interagieren, seine Persönlichkeit, Interessen und Bedürfnisse zu respektieren.

1. Interaktion zwischen Kindergarten und Familie unter modernen Bedingungen

.1 Neue Philosophie der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie

Schule Familie Lehrer Elternteil

Im „Konzept der Vorschulerziehung“ (2), das den Beginn der Reform der Vorschulerziehung markierte, wurde festgehalten, dass Kindergarten und Familie mit ihren besonderen Funktionen einander nicht ersetzen können. Für einen vollwertigen, sinnvollen Verlauf der Vorschulkindheit ist es notwendig, die Bemühungen von Eltern und Erziehern zu vereinen.

Im Mittelpunkt der neuen Philosophie der Interaktion zwischen Familie und vorschulischen Bildungseinrichtungenliegt der Gedanke zugrunde, dass die Eltern für die Erziehung der Kinder verantwortlich sind und alle anderen gesellschaftlichen Institutionen aufgerufen sind, ihre Erziehungsarbeit zu unterstützen, zu lenken und zu ergänzen. Die Neuartigkeit der Beziehung zwischen der vorschulischen Einrichtung und der Familie wird durch die Begriffe "Kooperation" und "Interaktion" bestimmt.

Interaktionist eine Möglichkeit, gemeinsame Aktivitäten durch Kommunikation zu organisieren. Dies ist Kommunikation „auf Augenhöhe“, bei der niemand das Privileg hat, anzuzeigen, zu kontrollieren.

ZusammenarbeitLehrer und Eltern setzt die Gleichwertigkeit der Positionen der Partner voraus, den respektvollen Umgang der Gesprächspartner zueinander, die Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten jedes Einzelnen.

Zusammenarbeit bedeutet nicht nur gemeinsames Handeln, sondern auch gegenseitiges Verständnis. Diese Eigenschaften sind eng miteinander verbunden und voneinander abhängig. Je besser sich die Partner kennen und verstehen, desto mehr Möglichkeiten haben sie, positive persönliche und geschäftliche Beziehungen aufzubauen, sich zu einigen, sich auf gemeinsame Aktionen zu einigen. Die gemeinsame Arbeit von Lehrern und Eltern ermöglicht ein besseres Kennenlernen und verstärkt die gegenseitige Beeinflussung.

Initiator der Zusammenarbeit sollten Erzieherinnen sein, da sie professionell auf die pädagogische Arbeit vorbereitet sind, also verstehen, dass deren Erfolg von Konsequenz und Kontinuität in der Erziehung der Kinder abhängt. Die Lehrkraft ist sich bewusst, welche Zusammenarbeit im Interesse des Kindes ist und dass es notwendig ist, die Eltern davon zu überzeugen.

Der wichtigste Weg, um die Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern umzusetzen, besteht darin, gemeinsame Aktivitäten zu organisieren, bei denen die Eltern aktiv am Prozess teilnehmen, d.h. los die Einbeziehung der Eltern in die Aktivitäten einer vorschulischen Einrichtung.Die Einbeziehung der Eltern in die Aktivitäten einer Vorschuleinrichtung beinhaltet ihre Teilnahme an:

Organisation des Bildungsprozesses;

Organisation der Entwicklungsumgebung;

Einbeziehung der Eltern in die Bewertung und Kontrolle der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Bereitstellung von zusätzlichen Dienstleistungen;

Entwicklung der Planung: allgemeine Vorschulpläne, eigenständige Aktivitäten von Kindern, gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen.

Um diese Aufgabe zu erfüllen, benötigen Sie:

Schrittweise Einbeziehung der Eltern in die Aktivitäten einer vorschulischen Einrichtung;

Erhöhung des pädagogischen Wissensstandes der Eltern;

Eltern als echte Kunden von Bildungsdiensten erziehen, d.h. ihr Verständnis des Zwecks der Ziele, Funktionen der Vorschuleinrichtung;

Systematische Beteiligung der Eltern an den Aktivitäten einer Vorschuleinrichtung;

Schaffung von Voraussetzungen für den Übergang der Eltern von der passiven Beobachterrolle zur aktiven Beteiligung in Zusammenarbeit mit vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Die Wirksamkeit der ZusammenarbeitLehrer und Eltern wegen:

Positive Einstellung der Gesprächspartner zur Zusammenarbeit;

Bewusstsein für die Ziele der Arbeit, Eigeninteresse;

Gemeinsame Planung, Organisation und Kontrolle des Lebens von Kindern;

Die Position der Verwaltung, die zur Selbstverwirklichung und Selbstdarstellung von Lehrern und Eltern beiträgt.

Der Übergang zu neuen Formen der Beziehung zwischen Eltern, Lehrern und Kindern ist im Rahmen eines geschlossenen Kindergartens unmöglich: Er sollte es werden offenes System.Forschung von T.A. Kulikova lassen den Schluss zu, dass die „Offenheit einer Kindereinrichtung“ „Offenheit nach innen“ und „Offenheit nach außen“ impliziert (3).

Implementieren „Offenheit nach innen“- das bedeutet, den Bildungsprozess flexibler, differenzierter zu gestalten und die Beziehung zwischen Kindern, Lehrern und Eltern zu humanisieren. Dazu ist es notwendig, die Eltern in den Bildungsprozess des Kindergartens einzubeziehen, um solche Bedingungen zu schaffen, dass alle am Prozess Beteiligten eine persönliche Bereitschaft haben, sich in jeder Aktivität zu entdecken. „Die Offenheit des Kindergartens nach außen" bedeutet Kooperationsbereitschaft mit der sie umgebenden Gesellschaft: einer Bibliothek, einer Schule.

Um eine optimale Beziehung zwischen Lehrern und Eltern zu schaffen, ist es notwendig, dass beide Seiten einander vertrauen. Die Beziehung zwischen Lehrern und Eltern sollte darauf basieren Psychologie des Vertrauens.Der Erfolg der Zusammenarbeit hängt weitgehend von der gegenseitigen Einstellung der Familie und des Kindergartens ab (V.K. Kotyrlo, S.A. - schätzte seine persönlichen Qualitäten (Aufmerksamkeit, Freundlichkeit, Fürsorge, Sensibilität). Der Erzieher gewinnt dieses Vertrauen durch eine gleichgültige Haltung gegenüber dem Kind, die Fähigkeit, positive persönliche Eigenschaften in ihm zu kultivieren, Großzügigkeit, Barmherzigkeit.Nicht weniger wichtig ist die Kultur der Kommunikation, des Taktgefühls und des gegenseitigen Verständnisses.

Die führende Rolle beim Aufbau einer vertrauensvollen Beziehung zueinander kommt der Lehrkraft zu. Gegenseitiges Verständnis und gegenseitiges Vertrauen sind möglich, wenn die Lehrperson in der Arbeit mit den Eltern die Erbauung ausschließt, nicht unterrichtet, sondern berät, mit ihnen reflektiert und gemeinsame Aktionen für die Erziehung und Entwicklung der Kinder vereinbart. Die Atmosphäre der Interaktion zwischen Lehrer und Eltern sollte zeigen, dass der Lehrer Eltern braucht, um sich mit ihnen zusammenzuschließen, dass Eltern seine Verbündeten sind und er auf ihren Rat und ihre Hilfe nicht verzichten kann.

Das Zusammenspiel von Lehrern und Eltern unter modernen Bedingungen beinhaltet Einflusslinie auf die Familie durch das Kind,wo das Kind zum Hauptgegenstand der Aufmerksamkeit wird und die Beziehungen zwischen Erwachsenen emotional glatt und konstruktiv werden. Dieses Kooperationsmodell beinhaltet die Interaktion von Kindereinrichtung und Familie als Prozess der zwischenmenschlichen Kommunikation, deren Ergebnis die Bildung einer bewussten Einstellung der Eltern zu ihren eigenen Ansichten und Einstellungen zur Erziehung eines Kindes ist.

Das neue Modell der Interaktion zwischen Eltern, Kindern und Lehrern hilft:

Gewährleistung der Beteiligung der Eltern am Bildungsprozess;

Aktivieren Sie die Bildungschancen der Eltern;

Tragen Sie zur persönlichen Bereicherung aller Teilnehmer an der Interaktion durch die Aktivitäten ihrer Transformation und Veränderung bei.

Auswirkung auf die Familie durch das Kind beinhaltet ein mehrstufiges Kooperationssystemmit den Familien der Schüler, die von der sozialen Stellung, Bildung, Interessen und Wünschen der Eltern abhängen.

Ebene I umfasst: - Unterstützung der Eltern bei der Planung der Auswirkungen auf die Entwicklung des Kindes, bei der Umsetzung eines individuellen Ansatzes für Kinder;

Stufe II - Eltern ergänzen das Entwicklungsprogramm des Kindes im Kindergarten durch verschiedene Formen der gemeinsamen Kommunikation zwischen Eltern und Kindern;

Stufe III - Eltern führen zusammen mit Lehrern Unterricht durch und organisieren kreative Aktivitäten mit Kindern, die darauf abzielen, die individuellen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln.

Alle drei Interaktionsebenen ermöglichen es, je nach Bedarf der Eltern am Leben des Kindergartens teilzunehmen, Veränderungen im Bildungsprozess vorzunehmen und aktiv daran teilzunehmen. Ein differenzierter Ansatz bei der Gestaltung der Elternarbeit ist ein notwendiges Bindeglied im System der Maßnahmen zur Verbesserung ihrer pädagogischen Kenntnisse und Fähigkeiten.

Auf diese Weise, Vorteile einer neuen Philosophie der Interaktion zwischen Lehrern und Elternunbestreitbar und zahlreich:

Positive emotionale Einstellung von Lehrern und Eltern zur Zusammenarbeit bei der Kindererziehung. Die Eltern sind sich sicher, dass die vorschulische Bildungseinrichtung ihnen bei der Lösung pädagogischer Probleme unter Berücksichtigung der Meinung der Familie helfen wird. Lehrer gewinnen das Verständnis der Eltern bei der Lösung der Probleme der Erziehung und Entwicklung von Kindern;

Berücksichtigung der individuellen Merkmale des Kindes. Der Lehrer pflegt den Kontakt zur Familie des Kindes, kennt seine Eigenschaften und Gewohnheiten und berücksichtigt sie bei der Arbeit, was zu einer Steigerung der Effizienz des pädagogischen Prozesses führt;

Die Möglichkeit, die Art der Familie und den Stil der familiären Beziehungen zu berücksichtigen, was bei der Verwendung der traditionellen Arbeitsform unrealistisch ist;

Stärkung der innerfamiliären Bindungen;

Eltern können bereits im Vorschulalter die Richtung in der Entwicklung und Erziehung des Kindes wählen und gestalten, die sie für notwendig erachten, d.h. Verantwortung für die Erziehung des Kindes übernehmen.

Die Implementierung einer neuen Philosophie der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie hilft, die Mängel zu vermeiden, die den alten Formen der Arbeit mit der Familie innewohnen.

1.2 Ansätze und Hauptrichtungen der Gestaltung der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie

Die Organisation der Arbeit mit Lehrern durch die Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung zur Umsetzung einer neuen Philosophie der Arbeit mit Eltern umfasst:

Klare Zielsetzung. Die Lehrkräfte müssen sich des Zwecks der Interaktion bewusst sein und sich im Laufe der Arbeit daran halten. Ein Verstoß gegen diese Bestimmung führt zu einem anderen Ergebnis als erwartet;

Jeder Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung muss klar verstehen, welchen persönlichen Nutzen er aus dieser Arbeit ziehen wird, einschließlich des finanziellen Aspekts. Die größte psychologische Wirkung wird durch die Vorteile erzielt, die jeder durch eine Änderung seiner Einstellung zur Arbeit mit Eltern haben wird;

Bei der Planung der Arbeiten sind unbedingt die bundesstaatlichen, bezirksübergreifenden, frühen Investitionen zu berücksichtigen, die eine Wirkung in einigen Jahren implizieren.

Vertrauensvolle Beziehungen zwischen Lehrern und Eltern können nicht erzwungen werden, sie erscheinen als ein natürlicher Wunsch beider Seiten. Es ist möglich, ein Verständnis in den Beziehungen zu den Eltern zu erreichen, wenn Sie die Wünsche der Eltern und ihre Anforderungen an die Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung systematisch untersuchen, Eltern während der Unterhaltung, bei Sportveranstaltungen in die vorschulische Einrichtung einladen und Präsentationen der vorschulischen Bildungseinrichtung in arrangieren Gesellschaft, informieren die Eltern schriftlich über die Arbeit des Kindergartens.

Basierend auf der Forschung von Lashley Janney(5) kann man unterscheiden Aktionen von Lehrern zur Kontaktaufnahme mit Eltern:

1. Erste Kontakte zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie:

Besuch beim Lehrer der Familie zu Hause;

Eltern zum Besuch der Vorschule einladen;

Bereitstellen von schriftlichen Informationen für Eltern über die Kinderbetreuungseinrichtung;

Gespräch mit den Eltern zur Klärung der Voraussetzungen für den Besuch des Kindergartens.

2. Weitere Beziehungen zwischen Eltern und Lehrern werden dabei realisiert:

Tägliche Kontakte, wenn Eltern Kinder bringen oder abholen;

Informelle Gespräche über Kinder oder geplante Treffen mit Eltern, um Fortschritte zu besprechen;

Vertrautmachen von Eltern mit schriftlichem Material über ihre Kinder;

Besuche bei den Eltern des Kindergartens, um die Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung kennenzulernen und die Möglichkeit zu sehen, wie es ihrem Kind geht.

3. Hilfe von den Eltern der vorschulischen Bildungseinrichtung:

Als Veranstalter und Sponsoren;

bei der Organisation gemeinsamer Ausflüge, Wanderungen, Freizeitaktivitäten;

4. Teilnahme der Eltern am täglichen Besuch der Kinder in der Vorschule:

Eltern bleiben, damit sich das Kind an die Vorschule gewöhnt;

Eltern nehmen an Spielen, Aktivitäten von Kindern teil.

5. Beitrag der Eltern zur Bildung ihres Kindes:

Arbeit mit Ihrem Kind im Kindergarten (damit der Lehrer den Eltern beibringen kann, wie sie ihrem Kind helfen können);

Fortsetzung der Unterrichtsarbeit zu Hause durch Lehrer.

6. Teilnahme der Eltern an sozialen Aktivitäten:

Mitarbeit im Elternbeirat des Kindergartens, anderen öffentlichen Elternorganisationen.

7. Organisation von gesellschaftlichen Veranstaltungen für Eltern:

Besuch von Kursen zu Erziehungsproblemen;

Die Arbeit des Vereins für Eltern;

Einladung von Dozenten zu interessanten Themen;

8. Hilfe für Eltern:

Unterstützung bei der Erziehung und Entwicklung des Kindes;

Sammlung von Informationen zur Familienerziehung und praktischen Ratschlägen;

Unterstützung bei der Bewältigung von Krisensituationen.

Das Erzielen optimaler Ergebnisse in der Erziehung und Entwicklung von Kindern in den gemeinsamen Aktivitäten von Lehrern und Eltern wird dadurch erleichtert Bedingungen:

Die Einheit der Aufgaben und Inhalte der pädagogischen Arbeit im Kindergarten und zu Hause;

Sicherstellung eines individuellen, differenzierten Umgangs mit den Familien der Schülerinnen und Schüler auf der Grundlage einer Analyse der Familienbildung und des Elternkontingents;

Planung von Lehrern verschiedener Erziehungsformen mit Eltern, anderen Familienmitgliedern, der Beziehung verschiedener Formen;

Kontinuität in den Inhalten und Technologien der pädagogischen Ausbildung von Eltern von Kindern unterschiedlichen Alters, in der Bildung praktischer Fähigkeiten bei Eltern;

Das Vorhandensein von Rechtsdokumenten zur Arbeit mit der Familie in der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Auswahl von Materialien im Methodenbüro der vorschulischen Bildungseinrichtung zur Unterstützung von Lehrern;

Beteiligung aller Fachkräfte an der Förderung der Ziele, Inhalte und Methoden der Erziehung und Entwicklung von Kindern im Vorschulalter.

Um die Elternarbeit im Rahmen der neuen Philosophie pädagogisch kompetent aufzubauen, gilt es zu beachten Prinzipien:

- Offenheit des Kindergartens für die Familie(Jeder Elternteil hat die Möglichkeit zu erfahren und zu sehen, wie sein Kind lebt und sich entwickelt);

- Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern bei der Erziehung von Kindern.Aufbau von Partnerschaften aller am Bildungsprozess Beteiligten;

- wissenschaftlich- liegt allen Entwicklungen zu den Problemen der vorschulischen Kindheit zugrunde, die es ermöglichen, den pädagogischen Prozess auf wissenschaftlicher Grundlage unter Verwendung neuer Bildungstechnologien durchzuführen.

- Kontinuität und Integrität -die Fähigkeit, mit der Familie zu arbeiten und in allen Phasen des Vorschulalters eine einzige Interaktionslinie zu führen;

- Variabilität- verschiedene Formen der Interaktion zwischen der Kindereinrichtung und der Familie, flexible Reaktion auf die Wünsche der Eltern;

- Planung -die allmähliche pädagogische Wirkung auf die Eltern, die sich in den Inhalten, Mitteln, Methoden und Techniken manifestiert, die den Merkmalen von Familien entsprechen;

- Menschlichkeit -Beziehungen zwischen Lehrern und Eltern bauen auf Vertrauen, gegenseitigem Respekt, Zusammenarbeit und Wohlwollen auf;

- Diagnostikallgemeine und besondere Probleme in der Erziehung und Entwicklung des Kindes;

- Schaffung einer aktiven Entwicklungsumgebung,Bereitstellung einheitlicher Ansätze für die persönliche Entwicklung in der Familie und in Kindereinrichtungen.

Die Umsetzung eines neuen Kooperationsmodells zwischen Kindergarten und Familie bildet die Kompetenzen der bewussten Einbeziehung der Eltern in einem einzigen, gemeinsamen Prozess mit den Lehrkräften der Erziehung und Bildung des Kindes ab und überwindet das Klischee der Distanzierung der Eltern von der Erziehung System. Die Zusammenarbeit von Lehrern und Eltern trägt dazu bei, Kindergartenkindern und ihren Familien umfassende Hilfe zu leisten, hilft bei der Gestaltung eines erfüllten Lebens für Kinder in jeder Altersstufe, schafft günstige Entwicklungsmöglichkeiten für Kinder und bietet allen Kindergartenfachkräften die Möglichkeit für ihre berufliche Weiterentwicklung. Interaktion trägt zur Lösung dringender Bildungsprobleme aller am pädagogischen Prozess Beteiligten bei: Kinder, Eltern, Lehrer.

2. Steuerung des Kooperationsprozesses zwischen Kindergarten und Familie

.1 Problemanalyse der Aktivitäten von MBDOU "Bolsheessonovsky Kindergarten" mit den Eltern

MBDOU "Bolsheessonovsky Kindergarten" ist eine vorschulische Bildungseinrichtung allgemeiner Entwicklungsart mit vorrangiger Durchführung von Aktivitäten für die kognitive Entwicklung von Kindern. Hat eine staatliche Lizenz zur Durchführung von pädagogischer Arbeit mit Kindern im Vorschulalter.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es 12 Gruppen, die von Kindern im Alter von 3 bis 7 Jahren besucht werden, insgesamt 265 Personen, was 61% der Kinderbevölkerung des Dorfes entspricht.

Die Erziehungs- und Erziehungsarbeit mit Kindern wird von 25 Lehrern durchgeführt: 19 Erzieher, 2 Logopäden, 2 Musikdirektoren, ein Sportlehrer und ein Psychologe. Alle Lehrer haben eine Sonderausbildung (18 % von ihnen haben eine Hochschulausbildung). 76 % der Lehrer haben Qualifikationskategorien.

Die Analyse der Familienarbeit zeigte, dass das Kindergartenteam nach neuen Formen der Interaktion mit den Eltern sucht. Die Arbeit mit Schülerfamilien ist sowohl für die gesamte Kindereinrichtung als auch für jede Altersgruppe geplant. Lehrerinnen und Lehrer nutzen unterschiedliche Arbeitsformen: Besprechungen, Beratungen, Gespräche, Tage der offenen Tür.

Pädagogisches Wissen wird durch ein System visueller Agitation gefördert. Die Gruppen haben „Ecken für Eltern“, in denen Beratungsmaterialien zu allen Programmteilen platziert sind. In speziellen Ordnern gibt es Sammlungen von methodischen Empfehlungen für Eltern, die von Pädagogen und Kindergartenfachkräften zusammengestellt wurden.

Zum Thema Erhalt und Stärkung der Gesundheit von Vorschulkindern geben eine Krankenschwester und eine Sportlehrerin Gesundheitsbulletins heraus. In der Lobby gibt es eine "Gesundheitsecke", in der Eltern die für sie interessanten Informationen erhalten können.

Zielgerichtet organisierte Arbeit mit Eltern von Kindern von Schulvorbereitungsgruppen. In Vorbereitung sind Einzelgespräche eines Psychologen mit jedem Elternteil, Treffen mit Grundschullehrern und thematische Ausstellungen „Wie bereite ich ein Kind auf die Schule vor?“. Die aktivsten Eltern im Urlaub "Auf Wiedersehen, Kindergarten!" Dankschreiben der Kindergartenleitung.

Der Kindergarten hat Erfahrung mit nicht-traditionellen Formen der Elternarbeit. Es gibt einen Club für Eltern "Meine Familie".

Gleichzeitig besteht aber das Problem der richtigen Interaktion zwischen Kindergarten und Familie. Aktivität und Initiative gehören hauptsächlich den Erziehern. Sehr oft ist die Interaktion von Lehrern mit der Familie lehrreich und lehrreich. Lehrer und Eltern kommunizieren am häufigsten in Abwesenheit von Kindern (bei Treffen, Konsultationen usw.).

Eine problematische Analyse der Arbeit des Lehrpersonals mit den Eltern half, Mängel in der Arbeit zu identifizieren:

Bei der Wahl der Arbeitsformen werden die Möglichkeiten und Lebensbedingungen der jeweiligen Familien, das kulturelle und Bildungsniveau der Eltern nicht immer berücksichtigt;

Traditionelle Formen der Elternarbeit überwiegen.

Die Befragung von Lehrkräften zeigt, dass als Hauptgründe für diese Mängel angesehen werden können:

Unzureichende Kenntnis der Besonderheiten der Familienbildung;

Unfähigkeit, das Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern und die Besonderheiten der Kindererziehung in der Familie zu analysieren;

Unzureichender Entwicklungsstand der kommunikativen Fähigkeiten der Lehrer;

Die fehlende Erziehungserfahrung und die Altersbarriere liegen bei jungen Lehrern.

Daher wird die Vermittlung konstruktiver Kommunikationsweisen aller Teilnehmer an der pädagogischen Interaktion, die Anhebung des Niveaus der psychologischen und pädagogischen Kenntnisse der Eltern zu einer objektiven Notwendigkeit.

Problemanalyse der Familienforschungzu folgenden Themen durchgeführt:

Soziologische Familienforschung;

Zufriedenheit der Eltern mit der Arbeit des Kindergartens;

Probleme der Eltern bei der Erziehung und Erziehung der Kinder;

Prioritäten der Eltern im Bereich der pädagogischen Alphabetisierung;

Beziehungen zwischen Eltern und Lehrern.

An der Elternbefragung nahmen 210 Personen oder 79 % aller Eltern teil.

Die Untersuchung der Elternfragebögen ermöglichte es, folgende Ergebnisse zu erhalten: SOZIOLOGISCHE STUDIE DER FAMILIEN: Bildung der Eltern: höhere Bildung - 24 %, sekundäre Fachschule - 59 %, sekundäre - 17 % Familienstand: vollständige Familie - 77 %, ledig - Elternfamilie – 23 % Sozialer Status: Angestellte – 24 %, Arbeiter – 24 % Intelligenz – 26 %, Unternehmer – 15 %, Arbeitslose – 11 % Anzahl der Kinder in der Familie: 1 Kind – 21 %, 2 Kinder – 68 %, große Familien - 11%

ZUFRIEDENHEIT MIT DER ARBEIT DES KINDERGARTENS gaben 68 % der Eltern an; 27 %) der Eltern sind teilweise zufrieden mit der Arbeit der Lehrer; 5% der Eltern sind mit der Arbeit des Kindergartens nicht zufrieden. Eltern geben an, dass sie Informationen vom Erzieher (60 %), visuelle Informationen (23 %), bei Treffen (17 %) erhalten.

Eltern bieten an, die Qualität der pädagogischen Arbeit mit Kindern zu verbessern. 78 % der Eltern würden gerne mehr über ihr Kind wissen. 79 % der Eltern wünschen sich zusätzliche Bildungsangebote und 42 % der Eltern möchten, dass ihre Kinder mehrere Zirkel gleichzeitig besuchen.

PROBLEME DER ELTERN BEI DER ERZIEHUNG UND ERZIEHUNG DER KINDER verteilen sich wie folgt:

Kommunikation zwischen Eltern und Kindern;

Erziehung und Erziehung von Kindern im häuslichen Umfeld;

ein Umfeld für die Entwicklung des Kindes zu Hause schaffen;

Als die wichtigsten PRIORITÄTEN der PÄDAGOGISCHEN BILDUNG nennen die Eltern:

Beherrschung der Kommunikationsmethoden mit Kindern im Vorschulalter;

Beherrschung von Formen, Techniken, Methoden in der Erziehung und Erziehung von Kindern;

Zusammenarbeit mit Kindergärtnerinnen.

Die BEZIEHUNGEN DER ELTERN ZUM PERSONAL DES KINDERGARTENS sind mit der Mehrheit der Eltern (83 %) zufrieden. Die Notwendigkeit der Zusammenarbeit mit Lehrern bei der Erziehung ihrer Kinder wird von 59 % der Eltern anerkannt.

MAß DER ELTERNBETEILIGUNG AN DEN AKTIVITÄTEN DES KINDERGARTENS: - Aktive Teilnehmer - 15 %, - Beobachter - 65 %, - Kunden - 20 %.

So ist das Kontingent der Kindergarteneltern nicht homogen zusammengesetzt, Schwerpunkte bei der Kindererziehung. Nicht alle Eltern wissen, wie wichtig die Zusammenarbeit mit den Kindergärtnerinnen ist. Diese Position der Eltern zu ändern, sollte Aufgabe der Verwaltung und der Kindergärtnerinnen sein. Erfolg ist nur möglich, wenn Eltern aktiv am Bildungsprozess teilnehmen und eine Kind-Erwachsenen-Gemeinschaft entsteht. Die Aufgabe der Lehrkräfte besteht nicht nur darin, Eltern auf ihre Seite zu ziehen, sondern eine gemeinsame Erziehungsstrategie zu entwickeln.

2.2 Zweck und Ziele der Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Familien

Ziel:Psychologische und pädagogische Erziehung der Eltern Aufgaben:1. Schaffung von Bedingungen, um die tatsächlichen Bedürfnisse der Familie bei der Erziehung von Kindern zu erfüllen, Bereitstellung der notwendigen Dienstleistungen für Bedürftige;

2. Erhöhung des psychologischen und pädagogischen Wissensstandes der Eltern;

3. Eltern in das Leben des Kindergartens einzubeziehen, indem die effektivsten Formen der Arbeit mit der Familie gesucht und umgesetzt werden;

4. Erhöhen Sie die Professionalität der Lehrer in der Frage der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie.

.3 Entwicklungsstufen der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie

Bühne. Ziel:Schaffung von Bedingungen für eine effektive Interaktion zwischen Kindergarten und Familie.

Aufgaben:

Das Studium der theoretischen Grundlagen des Problems durch Lehrer: ähnliche Berufserfahrung, wissenschaftliche und methodische Literatur, moderne Entwicklungen;

Analyse der Arbeit mit den Eltern, um das Arbeitsniveau der Lehrer zu ermitteln;

Untersuchung der Bedürfnisse der Eltern bei der Verbesserung der pädagogischen Kompetenz, des Grades ihrer Einbeziehung in die Aktivitäten einer Vorschuleinrichtung;

Identifizierung von Problemen der Lehrer im Umgang mit den Eltern;

Analyse der methodischen Unterstützung der Elternarbeit in einer vorschulischen Einrichtung;

Abschluss von Vereinbarungen mit anderen sozialen Einrichtungen zur erfolgreichen Umsetzung der Zusammenarbeit.

Geplante Ergebnisse:

Aufbau einer Informationsbank der Rechtsdokumentation, didaktische und methodische Unterstützung der Elternarbeit;

Den Wissensstand der Lehrer zu diesem Problem zu erhöhen;

Entwicklung langfristiger Pläne für die Arbeit mit Eltern und Kindern. Definition der wichtigsten Arbeitsmethoden und -formen;

Erstellung einer Datenbank von Familien von Schülern, einschließlich der Bedürfnisse der Eltern zur Verbesserung der pädagogischen Kompetenz, der Erfahrung in der Familienerziehung und des Grads der Beteiligung der Eltern an den Aktivitäten des Kindergartens. Stufe II. Ziel:pädagogische Erziehung der Eltern, Bereitstellung von Dienstleistungen für Bedürftige. Einbeziehung der Eltern in die Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Aufgaben:

Erhöhung des pädagogischen Wissensstandes der Eltern durch die Organisation von Informationen, Bildungsveranstaltungen, Schulungen;

Organisation gemeinsamer kultureller Veranstaltungen für Kinder, Eltern, Lehrer;

Organisation der Arbeit mit Lehrern zur Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten;

Identifizierung basierend auf der Analyse der Diagnostik von positiven Aspekten der Arbeit und Mängeln.

Vorbereitung eines Dokumentenpakets zur Organisation der Zusammenarbeit mit Eltern von „nicht organisierten“ Kindern. Geplante Ergebnisse:- Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten zur Erziehung und Entwicklung von Kindern durch Eltern;

Verringerung der pädagogischen Vernachlässigung in der Kindererziehung;

Steigerung der konstruktiven Kommunikationsfähigkeit von Lehrern und Eltern:

Anerkennung neuer Formen der Interaktion zwischen einer Vorschuleinrichtung und einer Familie: eine Gruppe für kurzfristigen Aufenthalt von Kindern und eine Anpassungsgruppe für Kleinkinder.

III. Stadium. Ziel:Fortsetzung der Arbeit an der pädagogischen Erziehung der Eltern, Entwicklung verschiedener Formen der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie.

Aufgaben:

Analyse und Korrektur der Zusammenarbeit zwischen Kindereinrichtung und Familie;

Organisation von kollektiven kreativen Angelegenheiten, Arbeit von kreativen Workshops für Eltern und Kinder;

Identifizierung positiver Erfahrungen mit der Zusammenarbeit und der Gründe für erfolglose Erfahrungen.

Geplante Ergebnisse:

Veränderung des Beziehungsstils in den Familien der Schüler;

Erreichen gemeinsamer Wertorientierungen bei Lehrern und Eltern;

Aufbau eines „Pädagogischen Sparschweins“ für die Elternarbeit.

IV. Stadium. Ziel:Analyse der Umsetzung der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie.

Aufgaben:

Fassen Sie Ihre Familienerfahrung zusammen.

Identifizieren Sie die Ursachen für erfolglose Erfahrungen, skizzieren Sie Korrekturmaßnahmen.

Geplante Ergebnisse:

Auswahl der besten Materialien für die Veröffentlichung in der Regionalzeitung "Svetly Put", "Pädagogisches Bulletin" der Abteilung für Bildung der Verwaltung des Bolschesonowski-Gemeindebezirks.

Ich inszeniere. Ziel: Schaffung von Bedingungen für eine effektive Interaktion zwischen Kindergarten und Familie

Nr. p / p Aufgaben Inhalt der Aktivität Darsteller Frist Ausgang 1. Werbung für das Image der vorschulischen Bildungseinrichtung Popularisierung der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung in den Medien - die Zeitung "Svetlyi put"Leiter, Stellvertreter. Leiter, SpezialistenIm Laufe des JahresArtikel in der RegionalzeitungAusgabe von Werbeheften, Flugblättern über die Aktivitäten des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung, Stellvertreter. Leiter, Fachpersonal Ganzjährig Verteilung bei Elterngesprächen Tage der offenen Tür: „Kindergarten lädt ein“ Leiter, Stellvertreter. Leiter, Lehrer 1 Mal pro Quartal Zusammenfassung der Veranstaltungen, Fragebögen für Eltern Beteiligung von Mitarbeitern und Kindern an Veranstaltungen des umliegenden Vereins Leiter, Stellvertreter. Leiter, Lehrer, Kinder Das ganze Jahr überFeiertage, KonzerteEinführung der Eltern in die Programme, unter denen der Kindergarten arbeitetStellvertreter. Leiter, Erzieher Während des Jahres Beratungen 2. Aufbau einer Datenbank über die Familien der Schüler Recherche der Familien der Schüler zur Identifizierung von: - Familientyp; - pädagogische soziale und finanzielle Situation Stellvertretender Leiter, Gruppenerzieher, Eltern I vierteljährlich, jährlich Langfristige Planung, Diskussion der Ergebnisse 3. Erhebung der Bedürfnisse der Eltern zur Verbesserung der pädagogischen Grundbildung Befragung und Befragung von Eltern zur Feststellung: - des Niveaus der elterlichen Anspruch auf Vorschulerziehung für Kinder; - Bedürfnisse der Eltern in Bildungsdiensten; - Grad der Beteiligung der Eltern an den Aktivitäten des Kindergartens; - eine Reihe von Bedürfnissen zur Verbesserung der pädagogischen Kompetenz der Eltern. Leitung, Gruppenerzieherinnen, Eltern I vierteljährlich, jährlich Langfristige Planung, Ergebnisdiskussion 4. Erhebung der Zufriedenheit der Eltern mit der Arbeit des Kindergartens - Elternbefragung; - Analyse der Arbeitsformen, die Lehrer in Gruppen anwenden. - Gründe für die Unzufriedenheit mit der Elternarbeit. - Beziehungen zwischen Lehrern und Eltern Stellvertretender Leiter, Spezialisten, Erzieher 2 mal im Jahr Fragebögen für Eltern 5. Organisation der Arbeit der Bibliothek - Organisation von thematischen Ausstellungen neuer Literatur. - Ausgabe von Büchern zu Hause für Eltern und Kinder. Leitung Im Laufe des Jahres Ausstellungen, Bibliotheksarbeit im Kindergarten 6. "Kindergartenbriefkasten" - Identifikation von Elternproblemen, deren Lösungen; - Identifizierung von Informationen über die Arbeit des Kindergartenleiters, Stellvertreters. Leiter, SpezialistenIm Laufe des JahresVorschläge, Kommentare der Eltern

Stufe II Zweck: Pädagogische Erziehung der Eltern, Bereitstellung von Dienstleistungen für Bedürftige. Einbeziehung der Eltern in die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung

Nr. p / p Aufgaben Inhalt der Aktivitäten Darsteller Frist Ausgang 1. Erhöhung des Rechtswissens der Eltern Auswahl von Rechtsdokumenten zum Problem des Schutzes der Kinderrechte Stellvertreter. Leiter, SpezialistenI ViertelInfostandGestaltung des Infostandes „Den Rechten des Kindes gewidmet“Fachkräfte1 mal pro Quartal Sitzungen, Sitzungen Aufbau einer Datenbank über die Art der Behandlung von Kindern in der Familie Erzieher, Psychologe Im Laufe des Jahres Befragungen von Eltern, Lehrern Entwicklung von Broschüren für Eltern zur Verwirklichung der Rechte von Kindern in der Familie Leiter, Psychologe, Erzieher Während des Jahres Teilnahme der Eltern am "Tag der guten Taten". Informieren. Stand Gestaltung eines Informationsstandes in jeder Gruppe Pädagogen Unterjährig Information für Eltern zum Thema Organisation der Arbeit der „Rechtsakademie für Eltern“ Leiterin, Rechtsanwältin Einmal im Quartal Workshop, Diskussionen, Runder Tisch 2. Organisation der pädagogischen Fortbildung für Eltern „I alles wissen wollen.“ Leiter, Erzieher 1 mal in 2 Monaten Praxisunterricht, Runde Tische, Wohnzimmerdebatten, etc. Die Arbeit des Vereins "Mama's School" für junge Familien Leiter, Stellvertreter. Leiter, Erzieher 2 mal im Monat Abstracts, Videofilm, gemeinsame Veranstaltungen Tage der offenen Tür „Kindergarten einladen“ (zum Thema Jahresplan) Leiter, Stellvertreter. Leitung, Erzieherinnen 1 mal pro Quartal Abstracts, Videofilm, gemeinsame Veranstaltungen Infostand zur Regelung der Aktivitäten des Kindergartens (Unterlagen) Leitung, Stellvertreterin. Leiter, ErzieherI QuartierDokumentation über die Aktivitäten des KindergartensInformationsstände in ErziehergruppenIn tech. JahreBroschüren für ElternDesign von Ordnern-MoverPädagogen. Fachpersonen GanzjährigEmpfehlungen an ElternTreffen in Gruppen Erzieherinnen 1 mal pro Quartal AbstractsBeratungen von Erzieherinnen, Fachpersonen Bildung und AusbildungPädagoginnen, FachpersonenGanzjährig Protokollbericht, Abstracts, AusstellungenEinzelgespräche mit Eltern zur Klärung ihrer Erziehungs- und Erziehungsprobleme, Studienmotive und BedürfnisseVertretung. Leiter, Spezialisten Unterjährig Fragebögen, Arbeitsplanung „Kindergartenbriefkasten“ (Erkennen von Problemen, Fragen, deren Lösung) Leiter, Stellvertreter. Leitung Ständig während des Jahres Anregungen, Kommentare der Eltern, Arbeitsplanung 3. Eltern in die Aktivitäten des Kindergartens einbeziehen Mitarbeit bei der Schaffung eines sich entwickelnden Umfelds in Gruppen und am Standort des Kindergartens Leiter, PädagogenStändig in tech. Jahre Visuelle Formen Abhaltung traditioneller Feiertage unter Beteiligung der Eltern: - "Tag des Wissens"; - "Hallo, sehr gerne!"; - "Besuch am Weihnachtsbaum"; - "8. März"; - Abschlussbalsam. Leiter der Musik Führung ErzieherLaut ZeitplanVideoskripteHausaufgaben für die gemeinsame Umsetzung von Eltern und KindernErzieher, FachkräfteStändig das ganze Jahr überIndividuelle Arbeit von Erziehern und ElternGemeinsame Wettbewerbe für Kinder und Eltern: - "Lustige Starts" - "Kommt schon, Jungs" - "Papa, Mama, ich - a Sportfamilie Sportlehrer, Erzieher Nach Zeitplan Abstracts, Szenarien, VideosGruppenfreizeitaktivitäten in GruppenPädagogen, Musikdirektoren, Spezialisten Das ganze Jahr über Szenarien, Videofilm Teilnahme an der Organisation von Wettbewerben: - "Großzügiger Herbst" - "Geschickte Hände tun Langeweile nicht kennen" (Spielzeug für Gruppen und didaktische Hilfsmittel) - "Aus der Welt an der Schnur" (Fair-Sale) Stellvertretender. Leiter, Spezialisten, PädagogenNach dem Plan Wettbewerbe, Fotoalben, Rezeptbuchgestaltung Wahlkurse "Hostess" "Fitness Club" "Masterok" Deputy Leiter, Spezialisten Das ganze Jahr über Ein Urlaub für Eltern und Kinder, ein Videofilm Organisation von Videoaufnahmen von Ferien, Unterhaltung, Unterricht usw. durch die Eltern. Erzieher Das ganze Jahr über Videofilme - Einzelinterviews zur Identifizierung von Bildungsproblemen, Bedarf an pädagogischem Wissen; - Bekanntschaft der Eltern mit den Programmen, an denen der Kindergarten arbeitet; - Einen "Tag der offenen Tür" abhalten, um sich mit den Aktivitäten des Kindergartens vertraut zu machen. Leiter, Spezialisten 2 x jährlich Befragungen, Einzelarbeit mit Eltern

lle Stufe. Zweck: Fortsetzung der Arbeit an der pädagogischen Erziehung der Eltern, Entwicklung verschiedener Formen der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie

Nr. p / p Aufgaben Inhalt der Tätigkeit Darsteller Frist Ausgang 1. Juristische Erziehung der Eltern fortführen Organisation der Rechtsberatung für Eltern im Kindergarten Leitung, Rechtsanwalt 1 mal pro Monat Individuell. konsultieren. für Eltern - "Woche der Rechte des Kindes"Stellvertreter. Leiter, Erzieher, Spezialisten jährlich Zusammenfassungen von Ereignissen, Feiertagen - Ausstellung von Kinderzeichnungen "Mama, Papa, ich bin eine freundliche Familie" Schulleiter, Psychologe Ganzjährig Merkblätter für Eltern Ferien: „Zusammen eine befreundete Familie“, „Familiengeburtstag“ Musikalischer Leiter, Fachkräfte Nach Plan Videofilm 2 Elternarbeit an ihrer pädagogischen Bildung analysieren und korrigieren Individuelle Aufgaben zur gemeinsamen Aufführung durch die Eltern und Kinder mit gesteigerter kognitiver Entwicklung Erzieher, Fachkräfte, Psychologe im Jahr Einzelarbeit mit Kindern und Eltern Problemseminar - Workshop „Ein Erstklässler wächst in der Familie“ Leiter, "Logopäde III Quartal Runder Tisch, Gespräche, Workshop, Protokoll - Bericht Durchführen von Korrekturarbeit bei Problemfamilien Psychologe, Logopäde, Spezialisten Im Laufe des Jahres Einzelarbeit, Beratungen - Identifizierung von Risikofamilien: - Organisation von Gesprächen, Schulungen elterliche Einstellungen zu korrigieren; - Einzelarbeit mit Familienoberhaupt, Pädagogen, Psychologen, Logopäden, Spezialisten Während des Jahres Einzelarbeit, Abstracts, Abstracts, Reden Kennenlernen neuer Programme, Formen und Methoden des Unterrichtens von Kindern Stellvertretender Leiter, Erzieher Während des Jahres Konsultationen sie kamen uns besuchen “(gemeinsame Spiele, interessante Dinge mit den Eltern) Erzieher, Eltern 1 Mal pro Monat Besuch der Eltern des Kindergartens„ Erwachsene für Kinder “Theateraufführungen mit der Teilnahme der Eltern als Helden Erzieher, Spezialisten Nach dem Plan Zusammenfassungen, Ferien Elternbesuch geöffnet Klassen, Ferien, Regimemomente zur Bewertung der Ergebnisse im BildungsprozessLeiter, Stellvertreter. Leiter, ErzieherInnen Während des Jahres Protokoll - Bericht - Entwicklung und Erprobung neuer Aktivitäten in einer vorschulischen Einrichtung: „Meine Großmutter und ich sind Freunde“, - Wettbewerb der Familientalente - Begegnungen mit interessanten Menschen Leiter, Musikdirektor, Spezialisten, Pädagogen Ganzjährig Szenarionotizen, Video - Film - Organisation von Zirkeln für Kinder und Eltern: - "Musiklounge" - "Erfinden, Erfinden, Ausprobieren" stellv. Leiter, Spezialisten, Erzieher Während des Jahres Arbeitsplan Konzerte, Ausstellungen - Organisation eines Tages der offenen Tür, um die Umsetzung von Regimemomenten zu überwachen und die Aktivitäten von Kindern während des Tages zu ermitteln; Leiter, Stellvertreter. Manager, kreativ Gruppe, Krankenschwester 1 Mal pro Quartal Protokoll - Bericht - Kontrolle des Elternausschusses über die Umsetzung von Anweisungen zum Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern; - Gastronomie; - Einhaltung der SicherheitsvorschriftenLeiter, Stellvertreter. Leiter, Kreativgruppe, Erzieher, Fachkräfte, Pfleger 2 x jährlich Protokollbericht 4. Fortsetzung der Zusammenarbeit mit Eltern von „desorganisierten Kindern“ Einzelgespräch zur Identifizierung von Problemen in Ausbildung und Erziehung, Bedarf der Eltern an pädagogischem Wissen Leiter, Psychologe, SpezialistenständigKonsultationen, FragebögenEinführung der Eltern in die Programme, unter denen die Vorschuleinrichtung arbeitetStellvertreter. Leiter, SpezialistenWährend des JahresBeratungen Durchführung von Seminaren - Workshops zu verschiedenen Abschnitten des ProgrammsStellvertreter. Leiter, Fachärzte, Psychologe, Logopäde 1 mal pro Quartal Kurzvorträge, Protokoll Einzelberatung auf Wunsch der Eltern Fachärzte, Stellvertreter. Leitung Während des Jahres Befragungen, Beratungen Beteiligung von Kindern und Eltern an Freizeitaktivitäten Kreativgruppe, Musik. Führer Das ganze Jahr überFerien, Szenarien, Videofilm

Nr. p / p Aufgaben Inhalt der Tätigkeit Darsteller Frist Ausgang 1. Juristische Weiterbildung der Eltern - Organisation der Rechtsberatung bei Kindergartenleitung, Rechtsanwalt 1 mal pro Monat Individuell. konsultieren. für Eltern - "Woche der Rechte des Kindes"Stellvertreter. Leiter, Erzieher, Spezialisten jährlich Zusammenfassungen von Veranstaltungen, Feiertagen - Ausstellung von Kinderzeichnungen "Mama, Papa, ich bin eine freundliche Familie" Erzieher Nach dem Plan Album der Kinderarbeit - Memos für Eltern "Es ist gut zu wissen" Stellvertreter. Leiter, Psychologe Ganzjährig Merkblätter für Eltern - Ferien: „Zusammen eine befreundete Familie“ „Familiengeburtstag“ Musikalischer Leiter, Fachkräfte Nach Plan Videofilm 2. Analysieren und korrigieren Arbeit mit Eltern an ihrer pädagogischen Erziehung PsychologeIm Laufe des Jahres Einzelarbeit mit Kinder und Eltern Leiter, Logopäde III Quartal Runder Tisch, Diskussionen, Workshop, Protokoll - Bericht Durchführung von Korrekturarbeit bei Problemfamilien Psychologe, Logopäde, Spezialisten Während des Jahres Einzelarbeit, Beratung Identifizierung von Risikofamilien: - Organisation von Gesprächen, Schulungen zur Korrektur Einstellungen der Eltern - individuelle Arbeit mit FamilienStellvertretender Leiter, Erzieher , Psychologe, Logopäde, Spezialisten Im Laufe des Jahres Einzelarbeit, Abstracts, Abstracts, Reden Bekanntschaft mit neuen Programmen, Formen und Methoden des Unterrichts von Kindern Stellvertretender Leiter, Erzieher Im Laufe des Jahres kamen Konsultationen "( gemeinsame Spiele, interessante Dinge mit den Eltern) Erzieher, Eltern 1 Mal pro Monat Besuch der Eltern des Kindergartens" Erwachsene für Kinder "Theateraufführungen mit der Teilnahme der Eltern als Helden Erzieher, Spezialisten Nach dem Plan Zusammenfassungen, Ferien Eltern besuchen offene Klassen Ereignisse, Feiertage, Regimemomente zur Bewertung der Ergebnisse im Bildungsprozess Leiterin, Erzieherinnen Im Laufe des Jahres Protokoll - Bericht Entwicklung und Erprobung neuer Aktivitäten in einer Vorschuleinrichtung: „Meine Großmutter und ich sind Freunde“, - Wettbewerb der Familientalente - Begegnungen mit interessanten Menschen Leiter, Musikdirektor, Spezialisten, Pädagogen Ganzjährig Szenarionotizen, Video - Film - Organisation von Zirkeln für Kinder und Eltern: - "Musiklounge" - "Erfinden, Erfinden, Ausprobieren" stellv. Leiter, Spezialisten, Erzieher Während des Jahres Arbeitsplan Konzerte, Ausstellungen - Organisation eines Tages der offenen Tür, um die Umsetzung von Regimemomenten zu überwachen und die Aktivitäten von Kindern während des Tages zu ermitteln; Leiter, Stellvertreter. Manager, kreativ Gruppe, Krankenschwester 1 Mal pro Quartal Protokoll - Bericht - Kontrolle des Elternausschusses über die Umsetzung von Anweisungen zum Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern; - Gastronomie; Einhaltung der SicherheitsvorschriftenLeiter, Stellvertreter. Leiter, Kreativgruppe, Erzieher, Fachkräfte, Krankenschwester 2 x jährlich Protokollbericht 4. Zusammenarbeit mit Eltern „desorganisierter Kinder“ fortsetzen Einzelgespräch zur Identifizierung von Problemen in Ausbildung und Erziehung, Bedarf der Eltern an pädagogischem Wissen Leiter, Psychologe, SpezialistenständigKonsultationen, FragebögenEinführung der Eltern in die Programme, unter denen die Vorschuleinrichtung arbeitetStellvertreter. Leiter, SpezialistenWährend des JahresBeratungen Durchführung von Seminaren - Workshops zu verschiedenen Abschnitten des ProgrammsStellvertreter. Leiter, Fachärzte, Psychologe, Logopäde 1 mal pro Quartal Kurzvorträge, Protokoll Einzelberatung auf Wunsch der Eltern Fachärzte, Stellvertreter. Leitung Während des Jahres Befragungen, Beratungen Beteiligung von Kindern und Eltern an Freizeitaktivitäten Kreativgruppe, Musik. Führer Das ganze Jahr überFerien, Szenarien, Videofilm Stufe IV Zweck: Analyse der Umsetzung der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie

1. Analyse der Ergebnisse der Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern Analyse der Arbeitsformen von Lehrern mit Eltern Leiter, ErzieherIII Quartal Fragebögen, Einzelarbeit mit Lehrern, ElternErkennung von Widersprüchen in Zusammenarbeit mit ElternLeiter, Stellvertreter. Leitung, Erzieherinnen III. Quartal Befragungen, Einzelarbeit mit Erzieherinnen, Eltern Befragungen und Befragungen von Eltern zur Feststellung: - der Zufriedenheit mit der Arbeit des Kindergartens bei den Eltern; - Grad der Beteiligung der Eltern an den Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung; - Grad der Zufriedenheit mit dem erhaltenen pädagogischen Wissen Leiter, ErzieherIII QuartalFragebögen, Einzelarbeit mit Lehrern, Eltern

.5 Steuerung des Kooperationsprozesses zwischen Kindergarten und Familie

Bühne. Ziel: Schaffung von Bedingungen für eine effektive Interaktion zwischen Kindergarten und Familie

Nr. p / p Aufgaben Inhalt der Aktivitäten Ausführende Frist Ausgang 1 Schaffung eines Mechanismus zur Steuerung der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie Festlegung von Funktionen, Arbeitsformen mit Beteiligten in Zusammenarbeit Leiter, Stellvertreter. Leiter des Quartals Bestellung des LeitersSchaffung eines Beratungs- und DiagnosedienstesStellvertreter. Leiterin, Psychologin, Logopädin, Pflegekraft Viertel I Fragebögen, Diagnostik 2 Informieren Sie das Personal über die Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie Leiter, SpezialistenI ViertelOrdnung des LeitersPädagogischer Rat "Sozial- und pädagogische Praxis des Zusammenwirkens von Familie und Kindergarten in modernen Siedlungen"Leiter, Stellvertreter. Fragebögen des Leiters des ersten Quartals für Pädagogen3 Um die theoretische Grundlage des Problems zu untersuchen: ähnliche Berufserfahrung; wissenschaftliche, methodische Literatur Kreatives Arbeiten „Moderne Familie – wie ist das?“ Ein Stück Ideen der Lehrer über die moderne Familie. Oberhaupt, Stellvertreter. Kopf II Viertelcollagen Runder Tisch: Lehrkräfte und Eltern: Methodik der Interaktion Leiter, Psychologe II. Quartal Korrektur von Arbeitsplänen Runder Tisch zum Problem „Ich möchte vorschlagen ...“ Meinungsaustausch über die einstudierte Literatur Leiter, Stellvertreter. Leiter 2 Mal im Jahr Mitteilungen von Lehrern Aufnahme dieses Problems in Selbstbildungspläne Leiter, Stellvertreter. Leiterin, ErzieherinnenViertel I Diskussion von Botschaften der ErzieherinnenBeratung „Vorbereitung und Durchführung einer Elternbefragung zum Thema Interaktion Kindergarten – Familie. Ziele und ZieleLeiter, Stellvertreter. Leiter, ErzieherI ViertelErinnerung für ErzieherPädagogischer Beirat "Probleme der Familienerziehung". Diskussion der gesammelten Informationen über Familien Leiter, ErzieherIch quartiereMitteilungen von LehrernPädagogische Lounge "Die Besonderheit und Bedeutung der Familie im Leben eines Kindes." Verfeinerung des Wissens der Lehrer über das Problem Leiter, Erzieher II Quartal Diskussion der Ergebnisse der Literaturstudie "Moderne Konzepte und Perspektiven für die gemeinsamen Aktivitäten des Kindergartens und der Familie in Russland und im Ausland" Leiter, Stellvertreter. Leiter, Erzieher II. Quartal Mitteilungen von Lehrern 4 Bestimmen Sie das Arbeitsniveau der Lehrer zum Thema Interaktion mit den Eltern Untersuchung und Analyse der Arbeit der Kindergärtnerinnen zum Problem Leiter, Stellvertreter. LeiterI ViertelDiskussion von Botschaften von ErziehernIdentifizieren Sie die Probleme von Lehrern in Interaktion mit ElternLeiter, Stellvertreter. Kopf-I-Viertel-Fragebögen Untersuchung der Bedürfnisse der Eltern bei der Verbesserung der pädagogischen Kompetenz, der Gründe für die Unzufriedenheit mit der Organisation der Arbeit mit Kindern und Eltern Leitung, ErzieherInnen Quartal I Fragebögen 5 Inhalt der Beziehungen zur umgebenden Gesellschaft ermitteln Zusätzliche Interaktionsmöglichkeiten ermitteln und erarbeiten mit: - der Bibliothek; - Schule; - Krankenhaus; - Regionales Freizeitzentrum; - Zentrum für Jugendkreativität „PoletZam. Kopf 1 Quartal Aktionsplan 6 Bestimmen Sie das Niveau der methodischen Unterstützung für die Arbeit mit Eltern im Kindergarten - Erstellen Sie ein Paket mit regulatorischen und rechtlichen Unterlagen in der vorschulischen Bildungseinrichtung: - "Gesetz über Bildung in der Russischen Föderation" - Familiengesetzbuch der Russischen Föderation - "Übereinkommen über die Rechte des Kindes" - Satzung der vorschulischen Bildungseinrichtung - Reglement des Vorstandes Leiter 1 Quartal Aktivitäten planen - Aufbau einer Informationsbank, darunter: - ein Literaturkatalog - eine Videothek mit Familienerziehungserfahrungen, Klassen, Regimemomente - Empfehlungen für Eltern zur Entwicklung der kindlichen Sprache, kognitiven Aktivität, Mathematik Individuelle Beratung zur Diskussion langfristiger Pläne; - Seminare zur Organisation gemeinsamer Veranstaltungen für Kinder und Eltern, produktive Aktivitäten; - Wettbewerb der besten Entwicklungen zum Problem. Leiter, ErzieherGemäß JahresplanKonsultationen Arbeitserfahrung Abstracts 8Verfolgen Sie die Ergebnisse der Arbeit in Phase I. Reflexion der Arbeitsergebnisse Wiederholte Befragung von Lehrkräften zur Ermittlung von Wissen Leiter, Erzieher III. Quartal des Fragebogens Studie und Analyse von Plänen zur Selbsterziehung von Lehrern zum Problem Leiter, Stellvertreter. HeadI Quarter Individuelle Arbeit mit Lehrern Studie und Analyse langfristiger Pläne von Lehrern, um die Fähigkeit zu identifizieren, Ziele und Ziele der Arbeit zu setzen und Perspektiven zu sehen Schulleitung UnterjährigIndividuelle LehrerarbeitKontrolle der Beschlüsse des Lehrerrates (Sitzungen) ManagerIn tech. Jahre Fragebögen, Berichte Teilnahme an Veranstaltungen von Lehrkräften, um bei der Korrektur von Fehlern zu helfen Leiter Unterjährig Fragebögen, Berichte Organisation von Veranstaltungsbesuchen, um positive Erfahrungen zu erkennen und Mängel zu beheben Leiter, Stellvertreter. Leitung Im Laufe des Jahres Diskussion von Veranstaltungen Durchführung eines pädagogischen Quiz, Lösen pädagogischer Probleme, um die Tiefe und das Bewusstsein des Wissens zu ermitteln Leiter, Erzieher, Spezialisten II. Quartal Besprechung der Veranstaltungen Wettbewerb um die beste Gestaltung der Umgebung für die Entwicklung des Kindes Leiter, ErzieherIII QuartalAlbumVerfolgen der Ergebnisse der Arbeit zur Schaffung eines aktiven Umfelds für die Entwicklung des KindesStellvertreter. Leiter Im Laufe des Jahres Individuelle Arbeit mit dem Erzieher Wiederholte Befragung von Lehrern zur Feststellung der Qualität des erworbenen Wissens, deren Analyse Leiter des III. Quartals Fragebögen des Pädagogischen Rates auf der Grundlage der Arbeitsergebnisse der Stufe I Leiter, Stellvertreter. Leiter, ErzieherIII QuartalDiskussion der Arbeitsergebnisse Bühne Ziel: Verbesserung der Professionalität der Lehrer, Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten

Erprobung neuer Formen der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie

Nr. p / p Aufgaben Inhalt der Aktivitäten Darsteller Frist Ausgang Erhöhung des Rechtswissens von Lehrern Beratung „Organisation und Inhalt der Präventionsarbeit zum Schutz der Rechte von Kindern vor Missbrauch“ Psychologe, Erzieher I Viertel Mitteilungen von Erziehern Planspiel „Rechtsakademie der Lehrer“. Erörterung von Situationen im Zusammenhang mit der Verletzung der Rechte des Kindes und Möglichkeiten zur Lösung dieses Problems. Zusammenstellung von Memos Leiter, ErzieherI ViertelErinnerung für Eltern Einbeziehung von Fragen des Schutzes der Rechte von Kindern im Kindergarten und zu Hause in Pläne zur Selbsterziehung Leiter, ErzieherI ViertelNachrichten von ErziehernAusstellung von Materialien