Ziel: Ideenbildung zum Schmelzen und Erstarren von Stoffen. Fördern Sie die Entwicklung kognitiver Aktivität. Entwickeln Sie Neugier und Fantasie.

Ziele: Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die chemischen Eigenschaften der Welt um sie herum. Stellen Sie die verschiedenen Eigenschaften von Stoffen vor (Härte, Weichheit, Auflösung usw.). Entwickeln Sie Forschungsfähigkeiten, die Fähigkeit, beobachtete Phänomene zu analysieren und Schlussfolgerungen zu formulieren. Festigung der Erfahrungen in der Einhaltung von Sicherheitsregeln bei der Durchführung von Experimenten. Pflegen Sie freundschaftliche Beziehungen, die Fähigkeit zur Teamarbeit, entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten und erweitern Sie den Wortschatz der Kinder.

Material: zwei Gemälde von Winter und Sommer, Paraffin, Eis, Fliesen, Metallbecher, Becken mit kaltem Wasser.

Leute, schaut mal, Gäste sind zu uns gekommen, grüßt sie, heute werden sie zusehen, wie wir mit euch spielen.

Wenden Sie sich nach links zu Ihrem Freund

Geben Sie einem Freund Ihre linke Hand

Ein Schritt zurück und zwei – vorwärts!

Links – rechts abbiegen!

Lass uns umdrehen, lass uns umdrehen

Lasst uns noch einmal die Hände reichen.

Drei Schritte vorwärts, Kumpel.

Unser Kreis wird enger!

Herumgewirbelt, angerempelt

Umgedreht und weggelaufen!!!

Ich sehe, Sie sind bereit, nehmen Sie Platz. Heute gehen wir in unser Labor, das wir in unserer Gruppe aufgebaut haben.

— Was ist ein Labor?

Wir werden Laborassistenten sein.

- Wer wirst du sein? (Laborassistenten).

Um mit der Durchführung von Experimenten zu beginnen. Erinnern wir uns an die Verhaltensregeln im Labor. Jeder Labortechniker muss Folgendes tun:

• Hören Sie dem leitenden Laborassistenten aufmerksam zu.
• Machen Sie keinen Lärm, mischen Sie sich nicht ein, erledigen Sie die Aufgaben des anderen.
• Befolgen Sie die Sicherheitsregeln.

Vorbereitet: „1,2,3,4,5

Ich drehe mich um mich selbst, ich werde ein Laborassistent.“

Achten Sie auf den Monitor und sehen Sie, welche Helden Sie heute im Labor besuchen.

Wie heißen diese Helden? (Vinnie – Pooh, Ferkel)

Beginnen wir heute herauszufinden, was diese wundervollen Disney-Figuren für Sie vorbereitet haben.

Auch interessantes Material zu experimentellen Aktivitäten:

Erzieher. Leute, löst ihr gerne Rätsel? ( Ja). Dann hör zu.

Ich habe viel zu tun – ich bin eine weiße Decke
Ich bedecke die ganze Erde, ich verwandle Flüsse in Eis,
Ich sehe Wälder, Felder, Häuser und mein Name ist... (Winter)

Wie gut ist es, frei zu leben!
Spielen – und keine Eile!
Müde vom Spielen auf der Straße -
Gehen Sie schwimmen, sonnen Sie sich. —
Alles auf der Welt wird von der Sonne erwärmt,
Es ist gekommen, es ist gekommen...!
Antwort (Sommer)

Sag mir, wird der Winter sofort zum Sommer?

Nein, zuerst wird es Winter geben, dann wird es Frühling und dann Sommer sein.

Ist es im Frühling kalt? (ja) Ist es warm? (Ja)

Im Frühling ist es mal kalt, mal warm, das heißt, der Frühling ist Winter und Sommer zugleich: Mal ist es kalt – aber öfter? (warm). Die Sonne scheint, Schnee und Eis beginnen zu schmelzen. Draußen wird es immer wärmer. Und dann kommt es? (Sommer). Wird es nach dem Sommer kommen? (Herbst). Im Herbst wird es immer kälter, auch unsere Gäste werden uns davon erzählen, aber manchmal ist es trotzdem warm. Das heißt, der Herbst ist nicht mehr Sommer, aber auch nicht Winter. Der Herbst ist Winter und Sommer zugleich.

Was passiert im Winter? (Schnee, Eis)

Eis, welche Art? (kalt, hart usw.).

Bitte gehen Sie zu den Tischen und schnappen Sie sich ein Stück Eis. Was passiert, wenn Sie es einnehmen? (begann zu schmelzen).

Warum passiert das? (aus der Wärme der Hände).

Versuchen Sie es zu brechen?

Nehmen Sie etwas Eis und schauen Sie dadurch auf Ihren Finger?

Was erzählst du deinen Freunden, was für ein Eis ist das? (Eis transparent)

Gut gemacht! Legen Sie nun ein weiteres Stück auf den Teller daneben.

Sie sind gleich? Was ist das, weißt du? Vielleicht wissen es deine Freunde?

Sie wissen es nicht, aber ich weiß – das ist Paraffin (Chor- und Einzelwiederholung).

Welches Paraffin? (fest, undurchsichtig usw.)

Glauben Sie, dass Paraffin flüssig werden kann?

Erinnern wir uns: Was haben wir mit dem Eis gemacht, damit es zu Wasser wurde? (aufgeheizt).

Wie hast du es aufgeheizt? (Palmen)

Versuchen Sie, das Paraffin mit Ihren Handflächen zu erhitzen. Funktioniert das? (Nein)

Sag mal, sind deine Hände heiß? (warm)

Genau, warm. Warum schmilzt das Paraffin dann nicht? Wer soll das sagen?

Kinder: wenig Wärme, Hände nicht heiß genug.

Was sollen wir machen? Wenn Sie es nicht mit Ihren Händen schaffen. Vielleicht gibt es etwas, das noch heißer sein könnte?

Kinder: Sonne, Herd.

Na ja, draußen scheint die Sonne, aber wir haben einen Herd. Sie ist sehr heiß!

Kinder: Aufwärmen.

Super, erhitzen wir das Paraffin und geben es in einen Eisenbecher, damit es nicht verschüttet wird. Kinder beobachten, wie das Paraffin schmilzt, bis es schmilzt.

- Was ist jetzt in der Tasse?

Kinder: flüssig

- Woher kam die Flüssigkeit, wer wird es unseren Freunden erklären?

Kinder: Paraffin wurde nach dem Erhitzen flüssig.

Gut gemacht! Ich schlage vor, dass Sie sich ausruhen. Lasst uns zusammen im Kreis stehen.

Sich warm laufen

Wir wiederholen alle Aufwärmbewegungen ohne zu zögern!

Hey! Lass uns auf der Stelle springen

Äh! Wir winken gemeinsam mit den Händen.

Eh eh eh! Die Rücken waren gebeugt,

Wir haben uns die Schuhe angeschaut.

Hey – hey! Tiefer gebeugt

Wir beugten uns näher zum Boden.

Drehen Sie sich geschickt auf der Stelle um.

Da brauchen wir Geschick.

Was hat dir gefallen, mein Freund?

Morgen gibt es wieder ein Ergebnis!

Leute, jetzt wisst ihr, dass Feststoffe flüssig werden können.

- Wie kann ich es wieder schwer machen?

Kinder: cool.

Richtig, damit flüssiges, heißes Paraffin fest wird, muss es abgekühlt werden.

Wie kann man das machen? Du weisst?

Aussagen von Kindern.

Sie müssen kaltes Wasser nehmen und heißes Paraffin hineingießen.

— Was passiert mit der Flüssigkeit?

Kinder: Es begann abzukühlen, änderte seine Farbe und fügte sich zu einem Ganzen zusammen.

Kluge Leute, das stimmt, ich schlage vor, dass Sie das Paraffin so anfassen, wie es geworden ist.

Kinder: Paraffin war flüssig, aber jetzt beginnt es auszuhärten.

Fazit: Heiß heizt, Kälte kühlt ab.

Jetzt spielen wir ein Spiel, das unsere Freunde Winnie für Sie vorbereitet haben – Flusen und Ferkel heißt „Fest – Flüssig“. Wenn der Gegenstand „fest“ ist, gehen Sie in die Hocke und umfassen die Knie mit den Händen. Wenn er „flüssig“ ist, stehen Sie auf und heben die Arme nach oben.

Zum Beispiel: (Block – Wasser; Ziegel – Tee; Stein – Milch; Eis – Saft; Federmäppchen – Cocktail; usw.).

Gut gemacht. Jungs!

Unsere Zeit ist zu Ende. Es ist Zeit für uns, zur Gruppe zurückzukehren, wir verabschieden uns von unseren Freunden und sehen uns wieder. Sagen wir unsere Worte: „Dreh dich um und werde ein Kind.“

Was haben wir Neues gelernt?

Wie sind wir hierher gekommen?

Was waren die Schwierigkeiten?

Leute, jetzt wisst ihr, dass sich Feststoffe in Flüssigkeiten und Flüssigkeiten in Feststoffe verwandeln können.

Titel: Zusammenfassung der pädagogischen Aktivitäten für experimentelle Aktivitäten in der Vorbereitungsgruppe „Wunder und Transformationen“

Position: Lehrer
Arbeitsort: MBDOU Nr. 124 Allgemeiner Entwicklungskindergarten „Cherry“
Standort: Kemerowo, Region Kemerowo

Galina Kalala
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten für kognitive und Forschungsaktivitäten in der Vorbereitungsgruppe „Salted History“

Zusammenfassung einer Lektion zu kognitiven und Forschungsaktivitäten in der Vorbereitungsgruppe« Salzige Geschichte»

Ziel: Entwicklung fördern kognitives Interesse an Kindern;

positive Emotionen und Interesse an nicht-traditionellen Formen der bildenden Kunst entwickeln Aktivitäten.

Programminhalte: Um das Wissen der Kinder über die Eigenschaften seines Salzes zu verdeutlichen; weiterhin seine Typen vorstellen (Stein, Koch, Meer) und Eigenschaften (Mineral, Gewinnung, Anwendung); Experimentierfähigkeiten entwickeln; Pflegen Sie einen sorgfältigen Umgang mit Salz und die Fähigkeiten seines kulturellen Konsums.

Wörterbuch: Stein, Kochen, Kristallisation, Mineralstoffe, Verdunstung, „Spläotherapie“, „Höhlenraum“.

Materialien und Ausrüstung:Präsentation zum Unterrichtsthema, Tüte Salz, Plastikflaschen (Gläser) zum Basteln, Servietten, Buntstifte, Becher mit fertigem Farbsalz.

Fortschritt der Lektion:

Erzieher:

Leute, wir haben kürzlich über die Bräuche und Traditionen des russischen Volkes gesprochen. Nach altem russischen Brauch ist es üblich, liebe Gäste mit Brot und Salz zu begrüßen. „Brot und Salz!“- sagt der Russe und begrüßt die Gäste. "Iss Brot!"- Sie antworten ihm sicherlich.

Wir begrüßen die Gäste mit Freude und verwöhnen sie mit Brot und Salz.

Ein Mädchen und ein Junge kommen mit Brot und Salz herein. Sie nähern sich den Gästen mit einer Verbeugung. Ein Erwachsener bricht ein Stück ab und taucht es in Salz.

Erzieher:

Sitzen alle?

Ist irgendjemand verkrampft?

Das wird interessant!

Leute, wer kann mir sagen, welche Reichtümer tief im Untergrund schlummern? Wie heissen sie? (Mineralien)

Welche Mineralien kennen Sie? (Ton, Kohle, Diamanten, Gold, Mineralwasser usw.)

Sagen Sie mir bitte, wie kann man Mineralien sonst noch nennen? (Schatzkammer der Erde, Lagerhaus der Erde, Speicher der Erde).

Heute möchte ich mit Ihnen über einen Stoff sprechen, der Ihnen sehr gut bekannt ist – es ist auch ein Mineral. Um herauszufinden, wovon wir sprechen, schlage ich vor, dass Sie raten Rätsel:

„Ohne sie, Jungs, ist die Köchin wie ohne Hände, und plötzlich wird das ganze Essen ungenießbar! Wenn es in die Wunde gelangt, verspüren Sie Schmerzen... Natürlich haben Sie es sofort erraten, das ist – (Salz)

Unabhängig davon bin ich nicht so lecker,

Aber es ist weiß und salzig,

Und beim Essen – jeder braucht es.

Salz ist das einzige Mineral, das der Mensch sofort verzehren kann. Wissen Sie, was für ein Salz es gibt? (Antworten der Kinder).

Das stimmt, es gibt drei Arten Salz: Essen (Stein, technisch; Meer.

Speisesalz macht unser Essen sehr schmackhaft. Meersalz kann auch gegessen werden, wird aber verwendet anders:

In Behandlung;

in der Kosmetik.

Um im Winter Eis zu vermeiden, wird Industriesalz auf die Straße gestreut.

Erzieher

Woher kommt beispielsweise Steinsalz? (Antworten der Kinder) .

(Die Geschichte wird von einer Präsentation begleitet)

Es wird in Minen abgebaut. Wie ist sie dorthin gekommen? (Antworten der Kinder). Hoch in den Bergen liegen Steinsalzvorkommen (Diashow). Aber vor sehr langer Zeit gab es an der Stelle der Berge ein Meer. Im Laufe der Zeit verdunstete in heißen Klimazonen das Meerwasser und das Salz kristallisierte. Was glaubst du, bedeutet es "kristallisiert"? (Antworten der Kinder). Sie haben Recht – es nahm die Form von Kristallen an. In der Antike gewannen die Menschen Salz, indem sie einige Pflanzen im Feuer verbrannten, und verwendeten die Asche als Gewürz. Salz war teurer als Gold; es wurde zur Bezahlung von Waren statt für Geld verwendet.

Deshalb haben sich die Menschen viele Sprichwörter und Sprüche über Salz ausgedacht. Kennst du sie?

Ohne Salz ist es nicht lecker, ohne Brot ist es nicht sättigend

Ohne Salz kann man kein Brot essen, ohne Salz ist der Tisch krumm.

Ohne Salz, ohne Brot sind Gespräche schlecht.

Sparen Sie nicht am Salz, so macht es mehr Spaß.

Nach dem Brot und Salz sieben Stunden ruhen lassen.

Aus Wasser geboren, aber Angst vor Wasser (Salz).

In der Antike galt Salz als Schatz und wurde wie Gold geschätzt. Es wurde in speziellen Schatullen aufbewahrt und gegen Waren, sogar Land, eingetauscht. Unsere Vorfahren glaubten, dass Salz sie vor bösen Geistern und feindlichen Mächten schützte.

Es kam zu Kriegen um Salz. Im alten Rom wurden Soldaten oft nicht mit Geld, sondern mit Salz bezahlt, daher das Wort SOLDAT.

Daher das Volkszeichen: verschüttetes Salz - zum Streit, zum Scheitern.

Benannt nach Salz Städte:, Solikamsk, Sol-Iletsk, Soltsy, Usolje: Flüsse – Usolka und Solyonaya und viele andere.

Sag mir, welche Farbe hat das Salz? Hat Salz einen Geruch? Was ist das Substanz: flüssig, fest oder körnig? (Antworten der Kinder). Möchten Sie wissen, wie die Menschen mit der Salzgewinnung begannen? (Antworten der Kinder). Aber zuerst werden Sie und ich uns ein wenig ausruhen.

Minute des Sportunterrichts.

Der Wind bläst uns ins Gesicht

Der Baum schwankte.

Der Wind ist leiser, leiser, leiser.

Der Baum wird immer höher. (Kinder ahmen den Wind nach, indem sie ihren Oberkörper in die eine oder andere Richtung schwingen. Als Antwort auf die Worte „Still still“ Kinder hocken darauf „höher, höher“- aufrichten.)

Es dauerte lange, bis die Menschen lernten, Salz aus Meerwasser zu gewinnen. Salz wird mit speziellen Geräten gewonnen - Salzerntemaschine, in Eisenbahnwaggons verladen und zur Mühle geschickt. Meersalz enthält nützliche Mineralien, Jod. Bedeutet. Wenn Salz nützliche Mineralien enthält, ist das Salz selbst gesund. Und es ist nicht nur nützlich, sondern auch lebenswichtig, nicht nur für den Menschen, sondern für alle Lebewesen (zum Beispiel geben Menschen Pferden und Kühen gezielt Salz, das in Gras und Heu nicht vorkommt).

Das bedeutet natürlich nicht, dass Sie viel Salz essen müssen. Zu viel davon kann unserem Körper schaden. Daher ist in Maßen alles gut.

Steinsalz wird in Salzbergwerken abgebaut. Leute, wie ist das Salz wohl dorthin gekommen? Hoch in den Bergen liegen Steinsalzvorkommen. Es war einmal, wo einst die Berge waren, ein Meer. Im Laufe der Zeit verdunstete in heißen Klimazonen das Meerwasser und das Salz kristallisierte. Und es entstanden Berge. Spezielle Mähdrescher bauen Salzschichten ab. Dann wird es in Mühlen zerkleinert und zerkleinert, um Kristalle unterschiedlicher Größe herzustellen.

Glaubst du, unser Körper braucht Salz? Ja, Salz ist für den Menschen notwendig. Salzmangel kann zu Herzerkrankungen, Verdauungsstörungen und der Zerstörung von Knochen- und Muskelgewebe führen. Ohne Salz kann ein Mensch nicht leben, es wirkt sich negativ auf seine Gesundheit aus.

Denken Sie, dass Salz gut oder schlecht ist? (Antworten der Kinder)

Nehmen wir zwei identische Gurkenscheiben. Eines etwas, das andere dick salzen. Jetzt lasst uns versuchen, gibt es jemanden, der Interesse hat? Was können wir aus diesem Experiment schließen? (Antworten der Kinder).

In großen Mengen ist Salz nicht nur geschmacklos, sondern auch schädlich. Es hält Flüssigkeit im Körper zurück, was die Funktion unseres Herzens und unserer Nieren beeinträchtigt. Es können Kopfschmerzen auftreten. Salz sammelt sich in den Knochen und führt zu Schmerzen in den Beinen. Aber es kann nicht nur Menschen, sondern auch Pflanzen schaden.

Wir haben ein Experiment mit zwei Zwiebeln durchgeführt. Erinnern wir uns daran, dass wir zwei Zwiebeln gepflanzt haben, eine in normaler Erde, die andere in sehr salzig. Jetzt wissen wir das salzig Pflanzen wachsen nicht im Boden.

Erzieher:

Wo kann Salz Ihrer Meinung nach verwendet werden? In den Salzbergwerken entstehen unterirdische Krankenhäuser und Sanatorien. Die Luft dort ist sehr gesund und es gibt keinerlei schädliche Mikroorganismen. Salz wird wegen seiner wohltuenden Eigenschaften geschätzt "Weißes Gold" und zur Behandlung eingesetzt. Und sie nannten es ein sehr schönes Wort „Spläotherapie“. In den Salzbergwerken gibt es spezielle speläologische Sanatorien, speläologische Räume, in denen Menschen wegen verschiedener Krankheiten behandelt werden.

Salz wird auch in der Volksmedizin (Inhalation, Nasenspülung, Kochsalzlösung Kompressen gegen Prellungen, Gurgeln). Bäder mit Meersalz sind sehr nützlich.

Auf der Straße streuen Scheibenwischer und Spezialmaschinen zur Sicherheit der Menschen Salz auf Wege und Eis. Dies ist notwendig, damit eine auf dem Weg gehende Person nicht ausrutscht oder stürzt.

Salz ist ein gutes Reinigungsmittel. Mit seiner Hilfe können Sie Geschirr von Kalk und Schmutz reinigen.

Und jetzt möchte ich Sie in unser Labor einladen, um besser herauszufinden, was Salz ist.

Erinnern wir uns an die darin enthaltenen Verhaltensregeln.

Bringen Sie keine Gegenstände in die Nähe Ihrer Augen,

Nehmen Sie nichts in den Mund, es sei denn, es ist notwendig.

Befolgen Sie meine Anweisungen strikt

1) Leute, aufgepasst, vor euch stehen Teller mit Salz, sagt es mir

welche Farbe hat es? (Weiß)

2) Nun etwas Salz auf die Spitze eines Löffels geben und abschmecken. Welche

Salzgeschmack? (salzig)

3) Riechen Sie am Salz, riecht es? (Nein)

4) Nehmen Sie einen Löffel, nehmen Sie etwas Salz auf und gießen Sie es in ein Glas. Was machst du

schaust du zu? (fließt - locker)

Welche Schlussfolgerung lässt sich über Salz ziehen, was ist das?

* salzig

* lose

* hat keinen Geruch

5) Nehmen Sie eine Lupe und betrachten Sie das Salz dadurch. Wie sieht sie aus?

(Kristall)

6) Glauben Sie, dass sich Salz in Wasser auflöst? Ich schlage vor, dass wir es gemeinsam herausfinden.

Sie haben Salz in Ihrem Glas, fügen Sie mehr Salz hinzu. Gießen Sie es nun mit einem Löffel ein

etwas Wasser. Was sehen wir? (Salz hat sich nicht aufgelöst)

Wo ist das Wasser geblieben? (sie war vertieft)

Dies geschah, weil wir etwas Wasser hineingegossen hatten, das Salz absorbierte das Wasser.

Nun noch mehr Wasser hinzufügen und umrühren. Wo ist das Salz geblieben?

(aufgelöst)

Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen? (Wenn Sie etwas Wasser hinzufügen, nimmt das Salz das Wasser auf,

und wenn viel Wasser vorhanden ist, löst sich das Salz auf.

7) Leute, erzählt mir dann, was mit Wasser bei niedrigen Temperaturen passiert

essen, wenn es kalt ist? (friert ein)

Was meinen Sie, Salzwasser gefriert? Wir prüfen es jetzt. Lasst uns

Salzig Wasser in den Gefrierschrank und nach einer Weile werden wir sehen

Ergebnis.

8) Ich verrate dir ein Geheimnis. Salz ist ein Zauberer. IN fast Salzwasser

es ist unmöglich zu ertrinken. Möchten Sie es sich ansehen? Wir werden ein Experiment durchführen und

Schauen wir uns an, wie salzig Das Wasser drückt Gegenstände an die Oberfläche.

Dafür brauchen wir 2 rohe Eier, 2 Tassen. In einem Glas

frisches Wasser, in einem anderen - salzig. Welches Glas meinst du?

salziges Wasser?

Nehmen Sie ein rohes Ei und legen Sie es in ein Glas frisches Wasser. Was ist passiert?

Legen Sie das zweite Ei in ein Glas mit Salzwasser. Was können Sie dazu sagen?

Ei? (das Ei blieb an der Oberfläche schwimmen)

Welche Schlussfolgerung können wir ziehen? (Salzig Wasser hält Gegenstände an der Oberfläche)

– Großartig, Sie sind echte Forscher.

Heute dekorieren wir Vasen mit farbigem Salz. Sehen Sie, wie Sie verschiedene Behälter mit farbigem Salz dekorieren können.

Und es wird so gemacht: Auf euren Tischen habt ihr alle Trichter, Becher mit farbigem Salz, einen Behälter, in den ihr farbiges Salz gießen werdet, und Esslöffel. Zum Schluss Salz hinzufügen und den Deckel fest verschließen. Das sind die wunderbaren handgemachten Souvenirs, die wir bekommen haben

Zusammenfassend:

– Sag mir, was hast du heute im Unterricht Neues und Interessantes gelernt?

Salz ist weiß, salzig, rieselfähig, geruchlos.

Welche Eigenschaften hat Salz?

Löst sich in Wasser auf Salzwasser gefriert nicht, hält Gegenstände

auf einer Oberfläche.

Erinnern: Salz ist im Leben eines Menschen von großer Bedeutung, das ist es

Quelle des Lebens, aber übermäßiger Gebrauch kann dazu führen

Krankheit.

Mir gefiel die Art und Weise, wie Sie gearbeitet haben. Sie sind echte Entdecker. Vielen Dank.

Zusammenfassung von GCD zu experimentellen Forschungsaktivitäten von älteren Vorschulkindern und Vorschulkindern. Thema: „Flüssigkeiten. Lösungen".

Beschreibung: Diese Zusammenfassung des GCD zu experimentellen Forschungsaktivitäten wird für Lehrer im Vorschul- und Zusatzbereich nützlich sein.
Aufgaben:
Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“
Entwickeln Sie Interesse am Experimentieren mit verschiedenen Materialien.
Klären und festigen Sie Vorstellungen über die Eigenschaften von Flüssigkeiten und Schüttgütern (Wasser, Pflanzenöl, Milch, Lebensmittelfarbe, Speisesalz, Zucker, Mehl).
Festigung der Methoden der anspruchsvollen Beobachtung: die Fähigkeit, die Eigenschaften und Qualitäten der vorgeschlagenen Materialien durch Experimente zu identifizieren.
Trainieren Sie Ihre Fähigkeit, die Ergebnisse Ihrer eigenen Experimente zu analysieren.
Erweiterung des Horizonts der Kinder im Hinblick auf ein grundlegendes Verständnis der Welt um sie herum.
Bildungsbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“:
Schaffen Sie Bedingungen für die unabhängige Suche nach Informationen über die Welt um Sie herum.
Entwickeln Sie geistige Aktivität, die Fähigkeit zu beobachten, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen.
Wecken Sie Freude an Entdeckungen, die Sie bei Experimenten machen.
Kultivieren Sie den Willen zur Zusammenarbeit und treffen Sie im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten Vereinbarungen.
Entwicklung der freien Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern.
Fördern Sie freundschaftliche Beziehungen, gegenseitige Unterstützung und Genauigkeit.
Schaffen Sie eine fröhliche Stimmung bei Kindern.
Wecken Sie den Wunsch zu helfen, aktivieren Sie Kinder, um eine problematische Situation zu lösen.
Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, bei Experimenten die Sicherheitsregeln zu befolgen.

Bildungsbereich „Sprachentwicklung“:
Ergänzen Sie den Wortschatz der Kinder mit Wörtern: Emulsion, Lösung, Molekül, Partikel, Kristalle, raffinierter Zucker.
Wählen Sie Adjektive für das Substantiv aus und verwenden Sie vergleichende Redewendungen.

Materialien und Ausrüstung für Experimente:
Zur Demonstration: Flasche, Trichter, Ballon, Limonade, Essig; Teller, Milch, Lebensmittelfarbe, 3 Pipetten, Wattestäbchen, Geschirrspülmittel.
Für jedes Kind: Tablett, 5 Behälter, 5 Löffel, Pflanzenöl, Wasser, Speisesalz, Mehl, Zucker.

Fortschritt des Experiments.

Erzieher:
Jungs! Ich lade Sie in das Versuchslabor ein.
Wir kamen wieder zusammen
Um es interessanter zu machen!
Wir lernen viel Neues
Also Leute, fangen wir an!

Leute, viele Materialien werden durch Mischen verschiedener Komponenten hergestellt. Während des Experiments können Sie feststellen, welche Flüssigkeiten sich gut vermischen und welche überhaupt nicht. Sagen Sie mir, ist Pflanzenöl eine Flüssigkeit oder ein Schüttgut?

Kinder: Flüssig.
Erzieher:
Wir brauchen Wasser und Pflanzenöl. Geben Sie etwas Wasser und Öl in einen Behälter und rühren Sie alles mit einem Löffel um. Was beobachten Sie? Sind Wasser und Öl gemischt?
Kinder: Die Antworten der Kinder ziehen eine eigene Schlussfolgerung: Egal wie viel Öl und Wasser gemischt werden, auch nach dem Mischen trennen sie sich wieder.
Erzieher:(ergänzt die Kinderleistung)
Auf der Wasseroberfläche befindet sich eine Ölschicht. Dies geschieht, weil sich Ölpartikel und Wasserpartikel gegenseitig abstoßen. Eine Mischung von Flüssigkeiten, die sich nicht vermischen, wird als Emulsion bezeichnet.

Erzieher:
Nimm einen Teller Zucker. Wissen Sie, wie dieser Zucker heißt?

Kinder: Antworten der Kinder.
Erzieher:
Das ist richtig – raffinierter Zucker. Für das Experiment benötigen wir Wasser und raffinierten Zucker. Geben Sie nun ein Stück nach dem anderen in ein Gefäß mit Wasser. Schauen Sie, was mit ihm passiert?
Kinder:(Antworten).
Erzieher:
Den gesamten Zucker hinzufügen und mit einem Löffel umrühren. Vermischt sich Zucker mit Wasser?
Kinder:(Antworten) Zucker verschwindet und löst sich im Wasser auf.
Der Lehrer fügt hinzu: Der Zucker wird in kleine Partikel zerteilt, die mit Wasser vermischt werden. Diese Mischung wird als Lösung bezeichnet.

Für dieses Experiment benötigen wir Wasser und Mehl. Sagen Sie mir, ist Mehl eine Flüssigkeit oder ein Schüttgut?
Kinder: Lose.

Erzieher: Nehmen Sie einen Behälter mit Wasser und geben Sie einen vollen Löffel Mehl hinein.
Mit einem Löffel umrühren und mir sagen, was dabei herausgekommen ist? Hat sich das Wasser mit dem Mehl vermischt?
Kinder. Antworten der Kinder. Fazit: Alles war vermischt, es entstand eine undurchsichtige, klebrige Flüssigkeit.
Erzieher:
Ja, Mehl und Wasser werden gemischt. Im Gegensatz zu Butter vermischt sich Mehl mit Wasser zu einer dicken Paste.

Sagen Sie Salz: Ist es eine Flüssigkeit oder ein körniges Material?

Kinder: Lose.
Erzieher:
Wir brauchen Speisesalz und Wasser. Füllen Sie einen sauberen Behälter zur Hälfte mit Wasser, geben Sie dann fünf volle Esslöffel Salz hinzu und rühren Sie um. Was ist los?
Kinder: Das Salz hat sich aufgelöst.
Erzieher:
Fügen Sie fünf weitere volle Löffel hinzu und rühren Sie weiter. Salz hinzufügen, bis es sich nicht mehr auflöst. Wie viel Salz ist im Wasser gelöst?
Kinder: Viel Wasser, nicht genug Wasser, um das gesamte Salz aufzulösen
Erzieher (ergänzt die Schlussfolgerungen der Kinder): Egal wie viel Sie umrühren, Sie werden es nicht schaffen, dass sich das Salz vollständig im Wasser auflöst. Es sind einfach keine freien Wasserpartikel mehr im Gefäß vorhanden, um die Salzkristalle abzutrennen.

Halten Sie es für möglich, auf flüssige Materialien zurückzugreifen: zum Beispiel Wasser, Milch?
Kinder: (Antworten)
Erzieher: Lassen Sie uns Ihre Annahmen überprüfen.
Wir benötigen: Milch, Lebensmittelfarbe, Wattestäbchen, Geschirrspülmittel.

Fortschritt des Experiments:

Etwas Lebensmittelfarbe in die Milch geben. Was denkst du wird passieren? (hört sich die Vorschläge der Kinder an, gemeinsam mit den Kindern beobachten sie die Veränderungen in der Milch: Die Milch beginnt sich zu bewegen, es entstehen Muster, Streifen, verdrehte Linien). Versuchen Sie, eine andere Farbe hinzuzufügen und auf die Milch zu pusten (die Kinder kommentieren ihre Beobachtungen und ziehen Schlussfolgerungen). Versuchen Sie nun, ein Wattestäbchen in Geschirrspülmittel zu tauchen und es in die Mitte des Tellers zu legen. Was sehen wir? (Erklärungen für Kinder: Die Farbstoffe beginnen sich schnell zu bewegen, vermischen sich und bilden Kreise. Auf dem Teller bilden sich verschiedene Muster, Spiralen, Kreise, Flecken.)

Erzieher:
Warum passiert das Ihrer Meinung nach?
Kinder:(Antworten, Annahmen der Kinder)
Erzieher:(fügt hinzu)
Milch besteht aus Fettmolekülen. Wenn das Waschmittel erscheint, werden die Moleküle aufgebrochen, wodurch sie sich schnell bewegen. Deshalb werden die Farbstoffe gemischt.
Leute, heute habt ihr Experimente und Experimente durchgeführt und viele neue und interessante Dinge gelernt. Ich habe ein Experiment für Sie vorbereitet – einen Trick mit einem Ballon und einer Flasche.
Das Erlebnis wird den Kindern ohne Erklärung vorgeführt.
Ich stecke den Trichter in den Hals der Kugel. Gießen Sie vorsichtig zwei Esslöffel Backpulver in den Trichter und schütteln Sie ihn zu einer Kugel. Ich gieße etwa 2 cm Essig in die Flasche und befestige dann vorsichtig die Kugel am Flaschenhals. Ich hebe die Kugel hoch und schüttle sie, damit die Limonade in die Flasche gelangt. Was passiert mit dem Ball?
Kinder:(Antworten)
Erzieher:
Es gab viele Antworten, sowohl richtige als auch falsche. Lass uns das machen. Heute kommst du nach Hause und erzählst deinen Eltern von unserem Trickexperiment und versuchst gemeinsam mit ihnen, die Antwort auf die Frage zu finden: Wie kam es, dass sich der Ball aufgeblasen hat? Und sag es uns morgen. Ich frage mich, wer zuerst die Antwort findet.

Anna Royu

Am 25. Januar habe ich in der Vorbereitungsgruppe eine Unterrichtsstunde über Forschungsaktivitäten durchgeführt.

Mein Ziel war es, das Konzept der Freundlichkeit zu entwickeln, die Gewohnheit, gute Taten zu tun; Interesse am Experimentellen wecken Aktivitäten; lernen, Hypothesen und Annahmen aufzustellen; Phänomene analysieren, Schlussfolgerungen ziehen; das kognitive Interesse, das logische Denken und die Sprache von Kindern entwickeln; bei Kindern ein Gefühl der Freude hervorrufen. Die Kinder hatten große Freude an den durchgeführten Experimenten und noch mehr an der gemeinsamen Zeit. In jedem Experiment wird die Ursache des beobachteten Phänomens aufgedeckt, Kinder werden zu Urteilen und Schlussfolgerungen geführt. Experimente sind für das Verständnis von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen bei Kindern von großer Bedeutung. Ich bin sehr zufrieden mit meinen Jungs. Sie haben dabei großartig gearbeitet Klassen und zeigten ihr Wissen. Zu uns unter Klassen Eltern und Lehrer unseres Pro-Gymnasiums „D.A.R.“ kamen

Veröffentlichungen zum Thema:

Integrierter Unterricht zu kognitiven und forschenden Aktivitäten mit Kindern der vorbereitenden Logopädiegruppe Thema: „Was ist Luft?“ Bildungsbereiche: kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung. Lehrreich.

Zusammenfassung der Bildungs- und Forschungsaktivitäten in der Vorbereitungsgruppe „Wir sind Wissenschaftler“ MBDOU „Kindergarten eines allgemeinen Entwicklungstyps Nr. 56“ Zusammenfassung von OD zu experimentellen Aktivitäten in der NGO „Kognitive Entwicklung“ am.

Ziele: 1. Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern bei der Ideenbildung über Zitrone, Preiselbeere, Hagebutte und ihre Eigenschaften.

Lektion zu kognitiven und Forschungsaktivitäten in der Seniorengruppe „Geheimnisse des Magneten“ Programmziele: bei Kindern eine Vorstellung von einem Magneten und seiner Eigenschaft, Gegenstände anzuziehen, zu entwickeln; Finden Sie heraus, durch welche Materialien.

Unterricht in der Seniorengruppe zu kognitiven und Forschungsaktivitäten „Die magischen Eigenschaften von Wasser“ Abschließende direkte Bildungsaktivität in der Seniorengruppe zu kognitiven und Forschungsaktivitäten zum Thema: „Magie.

Lektion zu kognitiven und Forschungsaktivitäten in der Seniorengruppe Eine Lektion über kognitive und Forschungsaktivitäten in der Seniorengruppe. Programmziele: 1. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Aktionen aufzuzeichnen.

Lektion zu kognitiven und forschenden Aktivitäten in der Vorbereitungsgruppe „Exkursion in den hohen Norden“ Lektion über Bildungs- und Forschungsaktivitäten in der Vorbereitungsgruppe. Exkursion in den Hohen Norden. Zweck: Bedingungen schaffen für.

Eine Unterrichtsstunde zu kognitiven und forschenden Aktivitäten in einer Vorschulgruppe zum Thema „Luft ist überall“ Ziele: Erweiterung.

Kartei

"Forschungstätigkeit"

Vorbereitungsgruppe

1. Warum klingt alles?

Ziel: Schaffung einer sozialen Situation für die Entwicklung von Kindern im Prozess des Lernens von Kindern, die Ursachen von Geräuschen zu verstehen: Vibration eines Objekts.

Material: Tamburin, Glasbecher, Zeitungspapier, Balalaika oder Gitarre, Holzlineal, Metallophon.

Beschreibung.

Spiel „Wie hört es sich an?“ - Der Lehrer bietet den Kindern an
schließe ihre Augen und er macht Geräusche mit den ihnen bekannten Mitteln
Artikel. Kinder erraten, wie es klingt. Warum hören wir diese Geräusche? Was ist Ton? Kinder werden gebeten, in ihrer Stimme nachzuahmen: Wie nennt man eine Mücke?(Z-z-z.) Wie summt eine Fliege?(W-w-w.) Wie summt eine Hummel?(Äh-äh.)

Dann wird jedes Kind aufgefordert, die Saite des Instruments zu berühren, auf seinen Klang zu hören und dann die Saite mit der Handfläche zu berühren, um den Klang zu stoppen. Was ist passiert? Warum hörte der Ton auf? Der Ton bleibt so lange bestehen, wie die Saite vibriert. Als sie anhält, verschwindet auch das Geräusch.

Hat ein Holzlineal eine Stimme? Die Kinder werden gebeten, mit einem Lineal ein Geräusch zu machen. Wir drücken ein Ende des Lineals auf den Tisch und klopfen mit der Handfläche auf das freie Ende. Was passiert mit dem Herrscher?(Zittert, zögert) Wie kann man den Ton stoppen?(Halten Sie das Lineal davon ab, mit Ihrer Hand zu schwingen)

Wir extrahieren mit einem Stock und einem Stopper den Ton aus einem Glasglas. Wann entsteht Ton? Das Geräusch entsteht, wenn sich Luft sehr schnell hin und her bewegt. Dies nennt man Oszillation. Warum klingt alles? Wie sonst kann man Objekte benennen, die klingen?

1. Klares Wasser

Ziel: Identifizieren Sie die Eigenschaften von Wasser (transparent, fließt geruchlos, hat Gewicht).

Material: zwei undurchsichtige Gläser (eines mit Wasser gefüllt), ein Glasgefäß mit weitem Hals, Löffel, kleine Schöpfkellen, eine Schüssel mit Wasser, ein Tablett, Objektbilder

Beschreibung.

IN Droplet war zu Gast. Wer ist Droplet? Womit ist sie da?
mag es zu spielen?

Auf dem Tisch stehen zwei undurchsichtige Gläser mit Deckel verschlossen, eines davon ist mit Wasser gefüllt. Kinder werden gebeten, zu erraten, was sich in diesen Gläsern befindet, ohne sie zu öffnen. Sind sie gleich schwer? Welches ist einfacher? Welches ist schwerer? Warum ist es schwerer? Wir öffnen die Gläser: eines ist leer – also hell, das andere ist mit Wasser gefüllt. Wie kamen Sie darauf, dass es Wasser war? Welche Farbe hat es? Wie riecht das Wasser?

Ein Erwachsener fordert die Kinder auf, ein Glasgefäß mit Wasser zu füllen. Dazu werden ihnen verschiedene Behälter zur Auswahl angeboten. Was ist bequemer zu gießen? Wie verhindert man, dass Wasser auf den Tisch spritzt? Was machen wir?(Gießen, gießen Sie Wasser.) Was macht Wasser?(Es gießt.) Hören wir zu, wie sie einschenkt. Welchen Ton hören wir?

• Wenn das Glas mit Wasser gefüllt ist, sind die Kinder eingeladen, das Spiel „Erkennen und Benennen“ zu spielen (Bilder durch das Glas betrachten). Was hast du gesehen? Warum ist das Bild so klar?
• Was für ein Wasser?(Transparent.) Was haben wir über Wasser gelernt?

3. Seifenblasen machen.

Ziel: Machen Sie Kindern die Herstellung von Seifenblasen und die Eigenschaften von Flüssigseife bekannt: Sie kann sich dehnen und einen Film bilden.

Material: Flüssigseife, Seifenstücke, eine Schlaufe mit Drahtgriff, Tassen, Wasser, Löffel, Tabletts.

Beschreibung. Mischa der Bär bringt das Bild „Mädchen spielt mit Seifenblasen“. Kinder schauen sich das Bild an. Was macht das Mädchen? Wie werden Seifenblasen hergestellt? Können wir sie herstellen? Was wird dafür benötigt?

Kinder versuchen, aus einem Stück Seife und Wasser durch Mischen Seifenblasen zu machen. Beobachten Sie, was passiert: Schlaufe in die Flüssigkeit eintauchen, herausnehmen, in die Schlaufe blasen.

Nehmen Sie ein weiteres Glas und mischen Sie Flüssigseife mit Wasser (1 Löffel Wasser und 3 Löffel Flüssigseife). Senken Sie die Schlaufe in die Mischung. Was sehen wir, wenn wir die Schleife herausnehmen? Langsam blasen wir in den Loop hinein. Was ist los? Wie ist die Seifenblase entstanden? Warum entstand die Seifenblase nur aus Flüssigseife? Flüssigseife kann sich zu einem sehr dünnen Film ausdehnen. Sie bleibt auf dem Laufenden. Wir blasen Luft aus, die Folie umhüllt sie und es entsteht eine Blase.

4. Luft ist überall

Aufgaben: Luft im umgebenden Raum erkennen und ihre Eigenschaft offenbaren – Unsichtbarkeit.

Material: Luftballons, eine Schüssel mit Wasser, eine leere Plastikflasche, Papierbögen.

Beschreibung. Das kleine neugierige Küken stellt den Kindern ein Rätsel über die Luft.

Geht durch die Nase in die Brust

Und er ist auf dem Rückweg.

Er ist unsichtbar und doch

Wir können nicht ohne ihn leben.

(Luft)

Was atmen wir durch die Nase ein? Was ist Luft? Wofür ist das? Können wir es sehen? Wo ist die Luft? Woher wissen Sie, ob Luft in der Nähe ist?

• Spielübung „Fühle die Luft“ – Kinder schwenken ein Blatt Papier vor ihrem Gesicht. Was fühlen wir? Wir sehen keine Luft, aber sie umgibt uns überall.
• Glaubst du, in einer leeren Flasche ist Luft? Wie können wir das überprüfen? Eine leere transparente Flasche wird in ein Wasserbecken gesenkt, bis sie sich zu füllen beginnt. Was ist los? Warum kommen Blasen aus dem Hals? Dieses Wasser verdrängt die Luft aus der Flasche. Die meisten leer erscheinenden Objekte sind tatsächlich mit Luft gefüllt.

Nennen Sie die Objekte, die wir mit Luft füllen. Kinder blasen Luftballons auf. Womit füllen wir die Ballons? Luft füllt jeden Raum, also ist nichts leer.

5. Licht ist überall

Aufgaben: Zeigen Sie die Bedeutung von Licht und erklären Sie, dass Lichtquellen natürlich (Sonne, Mond, Feuer) und künstlich – von Menschen hergestellt (Lampe, Taschenlampe, Kerze) – sein können.

Material: Illustrationen von Ereignissen zu verschiedenen Tageszeiten; Bilder mit Abbildungen von Lichtquellen; mehrere Objekte, die kein Licht spenden; Taschenlampe, Kerze, Tischlampe, Truhe mit Schlitz.

Beschreibung. Großvater Know fordert die Kinder auf, festzustellen, ob es jetzt dunkel oder hell ist, und ihre Antwort zu erklären. Was leuchtet jetzt?(Sonne.) Was kann sonst noch Objekte beleuchten, wenn es in der Natur dunkel ist?(Mond, Feuer.) Lädt Kinder ein, herauszufinden, was sich in der „Zauberkiste“ befindet (im Inneren befindet sich eine Taschenlampe). Die Kinder schauen durch den Schlitz und stellen fest, dass es dunkel ist und nichts zu sehen ist. Wie kann ich die Box leichter machen?(Öffne die Truhe, dann kommt Licht herein und erleuchtet alles darin.) Öffne die Truhe, Licht kommt herein und jeder wird eine Taschenlampe sehen.

Und wenn wir die Truhe nicht öffnen, wie können wir sie dann leicht machen? Er zündet eine Taschenlampe an und steckt sie in die Truhe. Kinder schauen durch den Schlitz auf das Licht.

Das Spiel „Licht kann anders sein“ – Großvater Znay lädt Kinder ein, die Bilder in zwei Gruppen zu sortieren: Licht in der Natur, künstliches Licht – von Menschen gemacht. Was leuchtet heller – eine Kerze, eine Taschenlampe, eine Tischlampe? Demonstrieren Sie die Wirkung dieser Objekte, vergleichen Sie und ordnen Sie Bilder, die diese Objekte darstellen, in derselben Reihenfolge an. Was scheint heller – die Sonne, der Mond, ein Feuer? Vergleichen Sie die Bilder und sortieren Sie sie nach der Helligkeit des Lichts (von der hellsten Seite).

6. Licht und Schatten

Aufgaben: Einführung in die Schattenbildung von Objekten, Feststellung der Ähnlichkeit zwischen einem Schatten und einem Objekt und Erstellung von Bildern mithilfe von Schatten.

Material: Ausrüstung für Schattentheater, Laterne.

Beschreibung. Mischa der Bär kommt mit einer Taschenlampe. Der Lehrer fragt ihn: „Was hast du? Wozu braucht man eine Taschenlampe? Mischa bietet an, mit ihm zu spielen. Das Licht geht aus und der Raum wird dunkel. Kinder leuchten mit Hilfe eines Lehrers mit einer Taschenlampe und betrachten verschiedene Gegenstände. Warum geht es uns allen gut? Sehen Sie, wann die Taschenlampe leuchtet?

Mischa stellt seine Pfote vor die Taschenlampe. Was sehen wir an der Wand?(Schatten.) Bietet den Kindern an, dasselbe zu tun. Warum entsteht ein Schatten?(Die Hand stört das Licht und verhindert, dass es die Wand erreicht.) Der Lehrer schlägt vor, mit der Hand den Schatten eines Hasen oder Hundes zu zeigen. Kinder wiederholen. Mischa gibt den Kindern ein Geschenk.

• Spiel „Schattentheater“. Der Lehrer holt ein Schattentheater aus der Kiste. Kinder begutachten die Ausstattung eines Schattentheaters. Was ist an diesem Theater ungewöhnlich? Warum sind alle Figuren schwarz? Wozu dient eine Taschenlampe? Warum heißt dieses Theater Schattentheater? Wie entsteht ein Schatten? Kinder betrachten zusammen mit dem Bärenjungen Mischa Tierfiguren und zeigen ihre Schatten.
• Ein bekanntes Märchen zeigen, zum Beispiel „Kolobok“ oder ein anderes.

7. Gefrorenes Wasser

Aufgabe: zeigen, dass Eis eine feste Substanz ist, schwimmt, schmilzt und aus Wasser besteht.

Material: Eisstücke, kaltes Wasser, Teller, ein Bild eines Eisbergs.

Beschreibung. Vor den Kindern steht eine Schüssel mit Wasser. Sie besprechen, um welche Art von Wasser es sich handelt und welche Form es hat. Wasser verändert seine Form, weil es flüssig ist.

Kann Wasser fest sein? Was passiert mit Wasser, wenn es zu stark abgekühlt wird?(Das Wasser wird zu Eis.)

Untersuche die Eisstücke. Wie unterscheidet sich Eis von Wasser? Kann Eis wie Wasser gegossen werden? Kinder versuche das zu tun. Welche Form hat das Eis? Eis behält seine Form. Alles, was seine Form behält, wie zum Beispiel Eis, wird als Feststoff bezeichnet.

Schwimmt Eis? Der Lehrer legt ein Stück Eis in eine Schüssel und
Kinder schauen zu. Wie viel Eis schwimmt?(Spitze.)
Riesige Eisblöcke schwimmen im kalten Meer. Sie werden Eisberge genannt (Bild anzeigen). Über der Oberfläche
Nur die Spitze des Eisbergs ist sichtbar. Und wenn der Kapitän des Schiffes
bemerkt es nicht und stolpert dann über den Unterwasserteil des Eisbergs
Das Schiff könnte sinken.

Der Lehrer macht die Kinder auf das Eis aufmerksam, das sich auf dem Teller befand. Was ist passiert? Warum ist das Eis geschmolzen?(Der Raum ist warm.) Was ist aus dem Eis geworden? Woraus besteht Eis?

„Spielen mit Eisstücken“ – kostenlose Aktivität für Kinder:
Sie wählen Teller aus, untersuchen und beobachten was
passiert mit Eisschollen.

8. Mehrfarbige Kugeln

Aufgabe: Erhalten Sie neue Farbtöne durch Mischen der Primärfarben: Orange, Grün, Lila, Blau.

Material: Palette, Gouachefarben: Blau, Rot, Weiß, Gelb; Lappen, Wasser in Gläsern, Blätter mit Umrissbild (4-5 Bälle für jedes Kind), Flanellgraph, Modelle - farbige Kreise und Halbkreise (entsprechend den Farben der Farben), Arbeitsblätter.

Beschreibung. Der Hase bringt den Kindern Blätter mit Bildern von Bällen und bittet sie, ihm beim Ausmalen zu helfen. Lassen Sie uns von ihm herausfinden, welche Farbbälle ihm am besten gefallen. Was wäre, wenn wir keine blauen, orangefarbenen, grünen und violetten Farben hätten? Wie können wir sie herstellen?

Kinder und Hase mischen jeweils zwei Farben. Ist die gewünschte Farbe erreicht, wird die Mischmethode anhand von Modellen (Kreisen) festgelegt. Anschließend bemalen die Kinder mit der entstandenen Farbe den Ball. Also experimentieren die Kinder, bis sie alle nötigen Farben haben.

Fazit: Durch Mischen von roter und gelber Farbe erhält man Orange; Blau mit Gelb – Grün, Rot mit Blau – Lila, Blau mit Weiß – Blau. Die Ergebnisse des Experiments werden im Arbeitsblatt festgehalten (Abb. 5).

9. Sandland

Aufgaben: Heben Sie die Eigenschaften von Sand hervor: Fließfähigkeit, Bröckeligkeit, Sie können aus nassem Sand formen; Einführung in die Methode, ein Bild aus Sand zu machen.

Material: Sand, Wasser, Lupen, dicke farbige Papierbögen, Klebestifte.

Beschreibung. Großvater Znay lädt Kinder ein, sich den Sand anzuschauen: Welche Farbe er hat, probieren Sie ihn durch Anfassen aus (locker, trocken). Woraus besteht Sand? Wie sehen Sandkörner aus? Wie können wir Sandkörner betrachten?(Mit einer Lupe.) Die Sandkörner sind klein, durchscheinend, rund und kleben nicht aneinander. Ist es möglich, aus Sand zu formen? Warum können wir aus trockenem Sand nichts machen? Versuchen wir es aus dem Nassen zu formen. Wie kann man mit trockenem Sand spielen? Kann man mit trockenem Sand streichen?

Die Kinder werden gebeten, mit einem Klebestift etwas auf dickes Papier zu zeichnen (oder eine fertige Zeichnung nachzuzeichnen).
und dann Sand auf den Kleber gießen. Überschüssigen Sand abschütteln
und sehen, was passiert ist.

Alle schauen sich gemeinsam die Zeichnungen der Kinder an.

10. Klingelndes Wasser

Aufgabe: Zeigen Sie den Kindern, dass die Wassermenge in einem Glas das Geräusch beeinflusst, das es erzeugt.

Material: ein Tablett, auf dem verschiedene Gläser stehen, Wasser in einer Schüssel, Schöpfkellen, „Angelruten“ mit einem Faden, an dessen Ende eine Plastikkugel befestigt ist.

Beschreibung. Vor den Kindern stehen zwei mit Wasser gefüllte Gläser. Wie bringt man eine Brille zum Klingen? Alle Optionen der Kinder werden überprüft (mit dem Finger klopfen, Gegenstände, die die Kinder anbieten). Wie macht man den Ton lauter?

• Angeboten wird ein Stock mit einer Kugel am Ende. Alle lauschen dem Klirren der Wassergläser. Hören wir die gleichen Geräusche? Dann schenkt Großvater Znay Wasser ein und füllt es in die Gläser. Was beeinflusst das Klingeln?(Die Wassermenge beeinflusst das Klingeln, die Geräusche sind unterschiedlich.)

• Kinder versuchen, eine Melodie zu komponieren.

11. Sonnige Hasen

Aufgaben: Verstehen Sie den Grund für das Erscheinen von Sonnenstrahlen und lehren Sie, wie man Sonnenstrahlen einlässt (Licht mit einem Spiegel reflektieren).

Material: Spiegel

Beschreibung. Großvater Know hilft Kindern, sich an ein Gedicht über einen sonnigen Hasen zu erinnern. Wann funktioniert es?(Im Licht, von Gegenständen, die Licht reflektieren.) Anschließend zeigt er mit Hilfe eines Spiegels, wie ein Sonnenstrahl erscheint. (Der Spiegel reflektiert einen Lichtstrahl und wird selbst zur Lichtquelle.) Lädt Kinder ein, Sonnenstrahlen zu machen (dazu müssen Sie einen Lichtstrahl mit einem Spiegel einfangen und in die richtige Richtung lenken), sie zu verstecken ( bedecken Sie sie mit Ihrer Handfläche).

Spiele mit einem sonnigen Hasen: ihn jagen, fangen, verstecken.
Kinder finden heraus, dass es schwierig ist, mit einem Hasen zu spielen: Eine kleine Bewegung des Spiegels bewirkt, dass er sich über eine weite Strecke bewegt.

Kinder sind eingeladen, in einem schwach beleuchteten Raum mit dem Hasen zu spielen. Warum erscheint der Sonnenstrahl nicht?(Kein helles Licht.)

12. Was spiegelt sich im Spiegel wider?

Aufgaben: Machen Sie Kinder mit dem Konzept der „Reflexion“ bekannt und finden Sie Objekte, die reflektieren können.

Material: Spiegel, Löffel, Glasvase, Aluminiumfolie, neuer Luftballon, Bratpfanne, Arbeiter

Beschreibung. Ein neugieriger Affe lädt Kinder ein, in den Spiegel zu schauen. Wen siehst du? Schau in den Spiegel und sag mir, was hinter dir ist? links? rechts? Schauen Sie sich diese Objekte nun ohne Spiegel an und sagen Sie mir, unterscheiden sie sich von denen, die Sie im Spiegel gesehen haben?(Nein, sie sind gleich.) Das Bild im Spiegel wird Reflexion genannt. Ein Spiegel spiegelt ein Objekt so wider, wie es wirklich ist.

Vor den Kindern stehen verschiedene Gegenstände (Löffel, Folie, Bratpfanne, Vasen, Luftballon). Der Affe fordert sie auf, alle Gegenstände zu finden, in denen sie ihr Gesicht sehen können. Worauf haben Sie bei der Themenwahl geachtet? Probieren Sie jeden einzelnen aus
Fühlt sich das Objekt glatt oder rau an? Sind alle Gegenstände glänzend? Sehen Sie, ob Ihr Spiegelbild dasselbe ist
all diese Artikel? Ist es immer die gleiche Form? Wo
Bekommt man ein besseres Spiegelbild? Es wird die beste Reflexion erzielt
In flachen, glänzenden und glatten Objekten ergeben sie gute Spiegel. Als nächstes werden die Kinder gebeten, sich zu merken, wo
Sie können Ihr Spiegelbild auf der Straße sehen. (In einer Pfütze, in einem Fluss in
Schaufenster.)

Auf den Arbeitsblättern bearbeiten die Kinder die Aufgabe „Finden und kreisen Sie alle Objekte ein, in denen Sie ein Spiegelbild sehen können“ (Abb. 9).

13. Mit Sand spielen

Aufgaben: Festigen Sie die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften von Sand, entwickeln Sie Neugier und Beobachtungsgabe, aktivieren Sie die Sprache der Kinder und entwickeln Sie konstruktive Fähigkeiten.

Material: ein großer Kindersandkasten mit Spuren von Plastiktieren, Tierspielzeug, Schaufeln, Kinderrechen, Gießkannen, ein Plan des Wandergebiets für diese Gruppe.

Beschreibung. Kinder gehen nach draußen und erkunden das Wandergebiet. Der Lehrer macht sie auf ungewöhnliche Fußabdrücke im Sandkasten aufmerksam. Warum sind Fußabdrücke im Sand so deutlich zu erkennen? Wessen Spuren sind das? Warum denkst du das?

• Kinder finden Plastiktiere und testen ihre Vermutungen: Sie nehmen Spielsachen, legen ihre Pfoten in den Sand und suchen nach dem gleichen Abdruck. Welche Spuren bleiben von der Handfläche zurück? Kinder hinterlassen ihre Spuren. Wessen Handfläche ist größer? Wessen ist kleiner?Überprüfen Sie dies, indem Sie sich bewerben.
• Der Lehrer findet einen Brief in den Pfoten des Bärenjungen und entnimmt daraus einen Lageplan. Was wird angezeigt? Welcher Ort ist rot eingekreist?(Sandbox.) Was könnte dort sonst noch interessant sein? Vielleicht eine Art Überraschung? Kinder tauchen ihre Hände in den Sand und suchen nach Spielzeug. Wer ist das?

Jedes Tier hat sein eigenes Zuhause. Beim Fuchs... (Loch), beim Honig... (Höhle), beim Hund... (Zwinger). Bauen wir für jedes Tier ein Sandhaus. Welcher Sand eignet sich am besten zum Bauen? Wie macht man es nass?

Kinder nehmen Gießkannen und gießen den Sand. Wohin fließt das Wasser? Warum wurde der Sand nass? Kinder bauen Häuser und
mit Tieren spielen.

14. Was für Wasser gibt es?

Aufgaben: um die Vorstellungen von Kindern über die Eigenschaften von Wasser zu verdeutlichen: transparent, geruchlos, hat Gewicht, hat keine eigene Form; Führen Sie das Funktionsprinzip einer Pipette ein, entwickeln Sie die Fähigkeit, nach einem Algorithmus zu handeln, und lösen Sie ein einfaches Kreuzworträtsel.

Materialien und Ausrüstung: ein Becken mit Wasser, Gläsern, Flaschen, Gefäßen verschiedener Formen; Trichter, Cocktailstrohhalme, Glasstrohhalme, Sanduhr (1, 3 Min.); Algorithmus zur Durchführung des Experiments „Stroh – Pipette“, Wachstuchschürzen, Wachstuch, kleine Eimer.

Beschreibung. Droplet besuchte die Kinder und brachte ein Kreuzworträtsel mit (Abb. 10). Der Tropfen fordert die Kinder auf, das Problem zu lösen, um aus der Antwort herauszufinden, worüber sie heute sprechen wird.

In der ersten Zelle lebt ein Buchstabe, der im Wort „Scoop“ versteckt ist und darin an dritter Stelle steht. In der zweiten Zelle müssen Sie den Buchstaben aufschreiben, der im Wort „Donner“ verborgen ist, ebenfalls an dritter Stelle. Die dritte Zelle enthält den Buchstaben, mit dem das Wort „Straße“ beginnt. Und in der vierten Zelle steht der Buchstabe, der im Wort „Mutter“ an zweiter Stelle steht.

Kinder lesen das Wort „Wasser“. Droplet lädt Kinder dazu ein, Wasser in Tassen zu gießen und diese zu untersuchen. Was für ein Wasser? Den Kindern werden Hinweise und Diagramme zu Untersuchungsmethoden angeboten (auf den Karten sind eingezeichnet: Nase, Auge, Hand, Zunge). Das Wasser ist klar und geruchlos. Wir werden es nicht probieren, da das Wasser nicht abgekocht ist. Regel: Wir versuchen nichts, es sei denn, es ist erlaubt.

Hat Wasser Gewicht? Wie kann ich das überprüfen? Kinder vergleichen ein leeres Glas und ein Glas Wasser. Wasser hat Gewicht. Hat Wasser eine Form? Kinder Nehmen Sie verschiedene Gefäße und gießen Sie eine Dose Wasser aus einem Eimer (0,2- oder 0,5-l-Dosen) hinein. Was können Sie tun, um das Verschütten von Wasser zu vermeiden?(Mit einem Trichter.) Kinder gießen zunächst Wasser aus dem Becken in Eimer und daraus in Gefäße.

Welche Form hat Wasser? Wasser nimmt die Form des Behälters an, in den es gegossen wird. Es hat in jedem Gefäß eine andere Form. Kinder skizzieren Gefäße mit Wasser.

Welcher Behälter enthält das meiste Wasser? Wie kann man nachweisen, dass alle Behälter die gleiche Menge Wasser enthalten? Die Kinder gießen abwechselnd Wasser aus jedem Behälter in einen Eimer. Auf diese Weise stellen sie sicher, dass sich in jedem Gefäß die gleiche Menge Wasser befand, Glas für Glas.

Wie können Sie sicher sein, dass das Wasser klar ist? Kinder sind eingeladen, durch das Wasser in den Bechern auf Spielsachen und Bilder zu blicken. Kinder kommen zu dem Schluss, dass Wasser Gegenstände leicht verzerrt, diese aber deutlich sichtbar sind. Das Wasser ist sauber und transparent.

Droplet bittet die Kinder, herauszufinden, ob sie mit einem Cocktailstrohhalm Wasser von einem Behälter in einen anderen gießen können. Hinweisbilder werden angezeigt. Kinder gehen die Aufgabe selbstständig durch und lösen sie nach dem Algorithmus (Abb. 11):

1. Stellen Sie zwei Gläser nebeneinander – eines mit Wasser, das andere leer.

1. Legen Sie den Strohhalm ins Wasser.

1. Halten Sie den Strohhalm oben mit Ihrem Zeigefinger fest und bewegen Sie ihn zum leeren Glas.
2. Nehmen Sie Ihren Finger vom Strohhalm und das Wasser fließt in das leere Glas.

Kinder machen dies mehrmals, indem sie Wasser von einem Glas in ein anderes umfüllen. Sie können vorschlagen, dieses Experiment mit Glasröhren durchzuführen. Woran erinnert Sie die Arbeit unseres Strohs? Welches Gerät aus der Hausapotheke? Eine Pipette funktioniert nach diesem Prinzip.

Das Spiel „Wer kann mit einer Pipette und einem Strohhalm in 1 (3) Minuten das meiste Wasser übertragen.“ Die Ergebnisse werden im Arbeitsblatt festgehalten (Abb. 12).

15. Warum bewegen sich Objekte?

Aufgaben: Kinder mit physikalischen Konzepten vertraut machen: -Kraft“, „Reibung“; die Vorteile der Reibung aufzeigen; Stärkung der Fähigkeit, mit einem Mikroskop zu arbeiten.

Material: kleine Autos, Plastik- oder Holzkugeln, Bücher, Becher, Gummi, Plastikspielzeug, Seifenstücke, Glas, Mikroskope, Blätter Papier, Bleistifte; Bilder mit Bildern, die die Vorteile der Reibung bestätigen.

Beschreibung. Vintik und Shpuntik kamen, um die Kinder zu besuchen – sie sind Dunnos Freunde, sie sind Mechaniker. Sie sind heute mit etwas beschäftigt. Vintik und Shpuntik erzählen den Kindern, dass sie seit einigen Tagen von der Frage heimgesucht werden: Warum bewegen sich Gegenstände? Beispielsweise steht jetzt ein Auto (zeigt ein Spielzeugauto), kann sich aber auch bewegen. Was bringt sie dazu, sich zu bewegen?

Der Lehrer bietet Vintik und Shpuntik an, dabei zu helfen, das herauszufinden: „Unsere Autos stehen still, lasst uns sie in Bewegung setzen.“

Kinder schieben Autos, ziehen Fäden.

Was brachte das Auto dazu, sich in Bewegung zu setzen?(Wir haben gezogen, wir haben geschoben.) Wie bringt man einen Ball in Bewegung?(Man muss ihn schieben.) Kinder schieben den Ball und beobachten die Bewegung.

Der Trinkbecher steht regungslos, wie kann er sich bewegen? (Drücken und es wird schaukeln.) Was hat all diese Spielzeuge bewegt? (Wir haben geschoben und gezogen.)

Nichts auf der Welt bewegt sich von alleine. Objekte können sich nur bewegen, wenn sie gezogen oder geschoben werden. Was sie zieht oder drückt, nennt man Kraft.

Wer hat das Auto, den Becher, den Ball jetzt in Bewegung gesetzt? (Wir.) Wir nutzten unsere Kraft, um Objekte durch Anschieben in Bewegung zu setzen.

Vintik und Shpuntik danken den Kindern und sagen, dass sie verstanden haben: Kraft ist es, was Objekte in Bewegung setzt. Warum widersteht es dann dem Boden und zerkratzt den Boden, wenn wir Objekte bewegen wollen, die keine Räder haben, wie zum Beispiel einen Stuhl?

Versuchen wir, den Stuhl leicht zu schieben. Was sehen wir?(Hart
bewegt sich.) Versuchen wir, ein Spielzeug zu bewegen, ohne es anzuheben. Warum ist es schwierig, sich zu bewegen? Versuchen Sie, das Buch leicht auf dem Tisch zu bewegen. Warum tat sie es zunächst nicht?
wegbewegt?

Der Tisch und der Boden, der Stuhl und der Boden, die Spielsachen und der Tisch, das Buch und der Tisch – wenn wir sie schieben, reiben sie aneinander. Es entsteht eine andere Kraft – die Kraft des Widerstands. Man nennt es „Reibung“. Kratzer auf dem Boden durch einen Stuhl entstehen durch Reibung. Keine Oberfläche ist vollkommen flach.

Zahn. Und die Oberflächen von Seife und Glas sind eben und glatt.

Erzieher. Dies muss überprüft werden. Was kann uns helfen, die Oberfläche von Seife und Glas zu untersuchen? (Lupe.) Schauen Sie sich die Oberfläche der Seife an. Wie sieht sie aus? Skizzieren Sie unter einer Lupe, wie die Oberfläche der Seife aussieht. Untersuchen Sie die Glasoberfläche und skizzieren Sie sie ebenfalls. Zeigen Sie Vintik und Shpuntik Ihre Bilder.

Kinder zeichnen.

Shpuntik. Sie haben uns davon überzeugt, dass keine Oberfläche perfekt flach ist. Warum sind auf einem Blatt Papier Bleistiftstriche deutlich sichtbar, auf Glas jedoch fast keine?

Versuchen wir, auf Glas zu schreiben. Der Lehrer zeichnet mit einem Bleistift auf das Glas und dann auf Papier. Wo ist der Weg am besten sichtbar?

von einem Bleistift- auf Glas oder Papier? Warum? (Reibung auf rauen Oberflächen stärker als auf glatten. Die Reibung auf dem Glas ist schwächer, sodass der Stift fast keine Spuren auf dem Glas hinterlässt.) Glauben Sie, dass Reibung von Vorteil sein kann? Wozu dient es? (Die rauen Gummisohlen von Kletterschuhen ermöglichen es ihnen, sich über Felsen zu bewegen, ohne abzurutschen; Straßen und Autoreifen haben eine raue Oberfläche – das verhindert, dass das Auto ins Schleudern kommt usw.) Kinder schauen sich Bilder über die Vorteile der Reibung an. Wenn Kindern die Antwort schwer fällt, können Sie die Frage stellen: „Was würde passieren, wenn es keine Reibungskraft gäbe?“

Vintik und Shpuntik. Vielen Dank, wir haben viel von euch gelernt. Sie verstanden, dass Kraft Objekte in Bewegung versetzt und dass zwischen Objekten Reibung entsteht. Wir werden unseren Freunden in der Blumenstadt davon erzählen.

Die Kinder verabschieden sich von Vintik und Shpuntik und geben ihnen Bilder über die Vorteile der Reibung.

16. Warum explodiert es? Wind?

Aufgaben, Machen Sie Kinder mit der Ursache des Windes vertraut – der Bewegung von Luftmassen; Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften der Luft: Heiße Luft steigt nach oben – sie ist leicht, kalte sinkt nach unten – sie ist schwer.

Material, Zeichnung „Bewegung der Luftmassen“, Diagramm zur Herstellung eines Windrades, Kerze.

Beschreibung. Großvater Know, zu dem die Kinder ins Labor kamen, lädt sie ein, sich das Rätsel anzuhören und, nachdem sie es erraten haben, herauszufinden, worüber er heute sprechen wird.

Es fliegt ohne Flügel und singt und schikaniert Passanten. Er lässt einige nicht durch, andere drängt er weiter.

(Wind)

Wie kamen Sie darauf, dass es der Wind war? Was ist Wind? Warum bläst er?

Der Lehrer zeigt das Experimentdiagramm (Abb. 18).

Großvater weiß. Ich habe diese Zeichnung für ihn vorbereitet. Dies ist ein kleiner Hinweis für Sie. Was machst du?(Ein leicht geöffnetes Fenster, eine brennende Kerze oben und unten am Fenster.) Versuchen wir, dieses Experiment durchzuführen.

Der Lehrer zündet eine Kerze an und bringt sie nach oben

Riegel. Wohin zeigt die Flamme?(Zur Straße.) Was

das heisst?(Warme Luft aus dem Raum geht nach draußen.)

Er bringt die Kerze auf den Boden des Spiegels. Wohin geht die Reise?

Kerzenflamme?(Zum Zimmer.) Welche Luft kommt rein?

in das Zimmer?(Kalt.) Kalte Luft drang in unser Zimmer, aber wir froren nicht. Warum?(Es hat sich erwärmt, der Raum ist warm, die Heizung läuft.) Richtig, nach einer Weile erwärmt sich die kalte Luft im Raum und steigt auf. Und wenn wir den Spiegel wieder öffnen, geht er auf die Straße und an seiner Stelle strömt kalte Luft ein. Genau so entsteht Wind in der Natur. Luftbewegung erzeugt Wind. Großvater weiß. Wer möchte mit einem Bild erklären, wie das passiert?

Kind. Die Sonne erwärmte die Luft über der Erde. Es wird leichter und steigt. Über den Bergen ist die Luft kälter, schwerer und sinkt nach unten. Dann, nachdem wir uns aufgewärmt hatten,

aufsteigen. Und diejenigen, die von den Bergen abgekühlt sind, fallen wieder hinab, dorthin, wo die warme Luft ihnen Platz gemacht zu haben scheint. Von hier kommt der Wind.

Großvater weiß. Wie können wir feststellen, ob draußen Wind weht?(An Bäumen, mit einem Windrad, einer Flachsspitze oder einer Wetterfahne an einem Haus.) Was für ein Wind gibt es?(Stark, schwach, Hurrikan, Süd, Nord.)

17. Warum sinken Schiffe nicht?

Aufgabe: Zeigen Sie mit Kindern die Abhängigkeit des Auftriebs von Objekten vom Kräftegleichgewicht auf: die Übereinstimmung der Größe und Form des Objekts mit seinem Gewicht.

Material: Becken mit Wasser; Gegenstände: Holz, Metall, Kunststoff, Gummi, Kork, Stück Plastilin, Federn; Streichholzschachteln, Eierverpackungen, Folie, Glaskugeln, Perlen.

Beschreibung. Pochemuchka besuchte die Kinder und brachte viele verschiedene Gegenstände mit.

Warum? Ich habe diese Gegenstände ins Wasser geworfen. Einige von ihnen schweben, andere ertrinken. Ich verstehe nicht, warum das passiert. Erkläre es mir bitte.

Erzieher. Warum, welche Artikel fehlen Ihnen?

Warum? Ich weiß es nicht mehr. Als ich Sie besuchte, habe ich alle Artikel in einer Kiste gepackt.

Erzieher. Leute, lasst uns den Auftrieb von Objekten überprüfen. Welche Objekte werden Ihrer Meinung nach nicht sinken?

Kinder äußern ihre Vorschläge.

Erzieher. Testen Sie nun Ihre Vermutungen und skizzieren Sie die Ergebnisse.

Die Kinder tragen die Ergebnisse in die Tabelle ein: Tragen Sie ein beliebiges Zeichen in die entsprechende Spalte ein.

Welche Objekte schweben? Sind sie alle hell? Ist es gleich groß? Schwebt jeder auf die gleiche Weise?

Was passiert, wenn man ein schwebendes und ein sinkendes Objekt kombiniert?

Befestigen Sie ein kleines Stück Knetmasse an einem Cocktailstrohhalm, sodass dieser im Stehen schwimmt. Fügen Sie nach und nach Plastilin hinzu, bis die Röhre sinkt. Entfernen Sie nun im Gegenteil nach und nach das Plastilin. Können Sie das Rohr direkt an der Oberfläche schweben lassen?(Die Röhre schwimmt nahe der Oberfläche, wenn das Plastilin gleichmäßig über die gesamte Länge verteilt ist.)

Schwimmt eine Plastilinkugel im Wasser?(Bei der Überprüfung stellen sie fest, dass er ertrinkt.) Schwimmt Plastilin, wenn man daraus ein Boot baut? Warum passiert das? Erzieher. Ein Stück Plastilin sinkt, weil es mehr wiegt als das Wasser, das es verdrängt. Das Boot schwimmt, weil das Gewicht auf eine große Wasseroberfläche verteilt wird. Und stehende Boote schwimmen so gut auf der Wasseroberfläche, dass sie nicht nur Menschen, sondern auch diverse schwere Lasten transportieren. Versuchen Sie, ein Boot aus verschiedenen Materialien zu bauen: aus einer Streichholzschachtel, aus Folie, aus einer Schmelzkäseschachtel, aus einem Eierkarton, aus einer Plastikschale oder Untertasse. Wie viel Ladung kann Ihr Boot transportieren? Wie soll die Last auf der Bootsoberfläche verteilt werden, damit es nicht sinkt?(Gleichmäßig über die gesamte Fläche.)

Warum? Was ist einfacher: ein Boot mit Ladung an Land zu ziehen oder auf dem Wasser zu transportieren?

Die Kinder prüfen und geben eine Antwort auf die Frage „Warum“.

Warum? Warum sinken Schiffe nicht? Sie sind größer und schwerer als das Boot.

Erzieher. Aufgrund des Kräftegleichgewichts schwimmt ein Objekt auf der Wasseroberfläche. Entspricht das Gewicht eines Gegenstandes seiner Größe, gleicht der Wasserdruck sein Gewicht aus und der Gegenstand schwimmt. Auch die Form des Objekts ist von großer Bedeutung. Die Form des Schiffes hält es auf dem Wasser. Dies liegt daran, dass sich in seinem Inneren viel Luft befindet, wodurch es trotz seiner enormen Größe leicht ist. Es verdrängt mehr Wasser als es wiegt.

Kinder geben Pochemuchka ihre Boote.

18. Droplets Reise

Aufgaben: Kinder an den Wasserkreislauf in der Natur heranführen, die Ursache von Niederschlägen in Form von Regen und Schnee erklären; das Verständnis der Kinder für die Bedeutung von Wasser für das menschliche Leben erweitern; entwickeln Sie soziale Fähigkeiten bei Kindern: die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten, zu verhandeln, die Meinung eines Partners zu berücksichtigen, die Richtigkeit der eigenen Meinung zu beweisen.

Material: Wasserkocher, kaltes Glas, Illustrationen zum Thema „Wasser“, Diagramm „Wasserkreislauf in der Natur“, geografische Karte oder Globus, Gedächtnistabelle.

Beschreibung. Der Lehrer spricht mit den Kindern und stellt ihnen ein Rätsel:

Es lebt in Meeren und Flüssen, fliegt aber oft über den Himmel. Und wenn ihr das Fliegen langweilig wird, fällt sie wieder zu Boden.

(Wasser)

Erzieher. Haben Sie erraten, worüber wir heute sprechen werden? Wir werden weiterhin über Wasser sprechen. Auf der Erde kommt Wasser in vielen Gewässern vor. Benenne sie. (Meere, Ozeane, Flüsse, Bäche, Seen, Quellen, Sümpfe, Teiche.)

Kinder schauen sich die Illustrationen an.

Erzieher. Wie unterscheidet sich das Wasser in den Meeren und Ozeanen vom Wasser in Seen, Flüssen, Quellen und Sümpfen? Das Wasser in den Meeren und Ozeanen ist salzig und ungenießbar. Das Wasser in Flüssen, Seen und Teichen ist frisch und wird nach der Reinigung zum Trinken verwendet. Wo gelangt Wasser in unsere Wohnungen?(Aus Wasseraufbereitungsanlagen.)

Unsere Stadt ist groß und braucht viel sauberes Wasser, daher entnehmen wir auch viel Wasser den Flüssen. Warum hört dann das Wasser in den Flüssen nicht auf? Wie füllt ein Fluss seine Vorräte auf? Lassen Sie uns Wasser in einem Wasserkocher kochen.

Die Kinder helfen dabei, Wasser in den Wasserkocher zu gießen, der Lehrer schaltet den Wasserkocher ein und alle schauen gemeinsam aus sicherer Entfernung zu.

Was kommt aus dem Wasserkocherauslauf, wenn Wasser kocht? Woher kam der Dampf im Wasserkocher?- Wir haben Wasser eingegossen, nicht wahr?(Wasser verwandelt sich beim Erhitzen in Dampf.)

Der Lehrer bringt kaltes Glas in den Dampfstrahl. Nachdem Sie den Dampf einige Zeit lang gehalten haben, schalten Sie den Wasserkocher aus.

Erzieher. Schauen Sie, was mit dem Glas passiert ist. Woher kamen die Wassertropfen auf dem Glas? Vor dem Experiment war das Glas sauber und trocken. (Als der Dampf auf das kalte Glas traf, verwandelte es sich wieder in Wasser.)

Sie können Kindern die Möglichkeit geben, dieses Erlebnis zu wiederholen, jedoch unter Aufsicht eines Lehrers.

Erzieher. Das passiert in der Natur (zeigt das Diagramm „Der Wasserkreislauf in der Natur“ (Abb. 22)). Jeden Tag erwärmt die Sonne das Wasser in den Meeren und Flüssen, so wie es gerade in unserem Wasserkocher erhitzt wurde. Wasser wird zu Dampf. Winzige, unsichtbare Feuchtigkeitströpfchen steigen als Dampf in die Luft auf. Die Luft nahe der Wasseroberfläche ist immer wärmer. Je höher der Dampf aufsteigt, desto kälter wird die Luft. Der Dampf verwandelt sich wieder in Wasser. Die Tröpfchen sammeln sich alle und bilden eine Wolke. Wenn viele Wassertropfen vorhanden sind, werden sie für die Wolke sehr schwer und fallen als Regen auf den Boden.

Wer kann uns sagen, wie Schneeflocken entstehen?

Schneeflocken entstehen auf die gleiche Weise wie Regentropfen. Wenn es sehr kalt ist, verwandeln sich Wassertropfen in Eiskristalle – Schneeflocken – und fallen als Schnee zu Boden. Regen und geschmolzener Schnee fließen in Bäche und Flüsse, die ihr Wasser in Seen, Meere und Ozeane leiten. Sie nähren die Erde und beleben Pflanzen. Dann wiederholt das Wasser seinen Weg. Dieser gesamte Prozess wird in der Natur als Wasserkreislauf bezeichnet.

19. Wie kann man die Länge messen?

Aufgaben: das Verständnis der Kinder für Längenmaße erweitern: konventionelles Maß, Maßeinheit; Messinstrumente vorstellen: Lineal, Maßband; die kognitive Aktivität von Kindern durch das Kennenlernen der Längenmaße der Antike (Ellenbogen, Fuß, Pass, Handfläche, Finger, Hof) zu entwickeln.

Material: Maßbänder, Lineale, einfache Bleistifte, Papier, ein Stück Stoff 2-3 m lang, Zopf oder Kordel 1 m lang, Arbeitsblatt.

Beschreibung. Arbeitsblätter „Messen der Stuhlhöhe“ liegen auf dem Tisch ausgelegt (Abb. 24).

Erzieher. Welche Aufgabe hat uns Großvater Know hinterlassen?(Messen Sie den Stuhl.) Was schlägt er zu messen vor?(Hausschuh, Bleistiftstrich, Taschentuch.) Beginnen Sie mit der Messung, aber vergessen Sie nicht, die Ergebnisse aufzuschreiben.

Kinder nehmen Messungen vor.

Erzieher. Wie hoch ist der Stuhl? Die Messergebnisse mit einem Bleistift sind für alle gleich, mit einem Hausschuh und einem Taschentuch sind sie jedoch unterschiedlich. Warum? U Jeder hat unterschiedliche Beinlängen, unterschiedliche Schals. Schauen Sie, Opa Knowing hat ein Bild „Messung im alten Ägypten“ aufgehängt. Wie haben die alten Ägypter gemessen?(Finger, Handfläche, Ellbogen.) Messen Sie den Stuhl auf altägyptische Weise.

Kinder messen und schreiben auf.

Erzieher. Warum kam es zu unterschiedlichen Ergebnissen? Jeder hat unterschiedliche Armlängen, Handflächen- und Fingergrößen. Und im antiken Rom (siehe Bild) gab es ein eigenes Maßsystem. Wie haben die Römer gemessen?(Fuß, Unzen, Pässe, Yards.) Wie können wir Stoffe auf die altrömische Art messen?(Yar dami.)

Die Kinder messen den Stoff und notieren das Ergebnis.

Erzieher. Wie viele Meter hat ein Stück Stoff? Warum hat jeder unterschiedliche Ergebnisse? Was tun, wenn die Ergebnisse unterschiedlich sind? Stellen Sie sich vor, Sie entscheiden sich, einen Anzug zu nähen, messen sich selbst und kommen zu dem Schluss, dass Sie drei Meter Stoff kaufen müssen. Und so kamen Sie in den Laden, der Verkäufer maß drei Meter für Sie ab. Doch plötzlich merkt man beim Nähen, dass der Stoff nicht ausreicht. Du bist verärgert. Was tun, um solche Probleme zu vermeiden? Was wird uns Großvater Znay raten?

Großvater weiß. Die Menschen haben längst verstanden, dass für alle die gleichen Maßnahmen erforderlich sind. Die erste Maßeinheit der Welt hieß Meter. Dieser ist einen Meter lang. (Zeigt eine 1 Meter lange Schnur.) Das Messgerät wurde vor zweihundert Jahren in Frankreich geschaffen. Heutzutage nutzen viele Länder die U-Bahn. Der Handel zwischen Ländern ist viel einfacher und bequemer geworden. Der Meter wird in Zentimeter unterteilt. Ein Meter hat einhundert Zentimeter (dargestellt ist ein Maßband). Welche Instrumente zur Längenmessung kennen Sie?(Lineal, Maßband.) Schauen Sie sich das Bild an (Abb. 25). Sind das die gleichen Zeilen?

Den Antworten der Kinder wird zugehört.

Großvater weiß. Man kann seinen Augen nicht immer trauen. Überprüfen Sie es jetzt mit einem Lineal. Gleiche Zeilen?(Ja.) Messen Sie nun einen Stuhl oder ein Stück Stoff mit einem Lineal, einem Maßband.

Kinder nehmen Messungen vor.

Großvater weiß. Warum erzielen jetzt alle die gleichen Ergebnisse? Womit hast du gemessen? Messen Sie, was Sie wollen. Warum werden Messgeräte benötigt?

Heute haben wir gesehen, dass Messgeräte uns helfen, genaue Messungen durchzuführen.

20. Festes Wasser. Warum sinken Eisberge nicht?

Aufgaben: Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften von Eis: transparent, hart, geformt, schmilzt beim Erhitzen Und verwandelt sich in Wasser; Geben Sie einen Eindruck von Eisbergen und ihrer Gefahr für die Schifffahrt.

Material: eine Schüssel mit Wasser, ein Plastikfisch, Eisstücke in verschiedenen Größen, Behälter in verschiedenen Formen und Größen, Boote, eine Badewanne, Bilder von Eisbergen.

Beschreibung. Auf dem Tisch steht eine Schüssel mit Wasser, darin schwimmt ein Goldfisch (Spielzeug), daran hängt eine Postkarte mit einem Puzzle.

Erzieher. Kinder, ein Goldfisch ist zu uns gekommen. Was hat sie mitgebracht?(Liest.)

Fische leben im Winter warm:

Das Dach besteht aus dickem Glas.

(Eis)

Worum geht es in diesem Rätsel? Das ist richtig, „das Dach ist aus dickem Glas“ – das ist Eis auf dem Fluss. Wie überwintern Fische?

Illustration „Eigenschaften von Wasser“

Schauen Sie, auf der Postkarte ist auch ein Kühlschrank abgebildet und ein „Auge“-Symbol. Was bedeutet das?(Sie müssen in den Kühlschrank schauen.)

Wir nehmen das Eis heraus und untersuchen es.

Erzieher. Warum wird Eis mit Glas verglichen? Warum kann es nicht in das Fenster eingefügt werden? Erinnern Sie sich an das Märchen „Zayushkinas Hütte“. Was war so gut an der Fuchshütte? Wie schlimm war es, als der Frühling kam?(Sie schmolz.)

Erzieher. Wie können wir sicherstellen, dass das Eis schmilzt?(Sie können es auf der Untertasse stehen lassen, dann schmilzt es nach und nach.) Wie kann dieser Prozess beschleunigt werden?

Stellen Sie Eis in eine Untertasse auf dem Kühler.
Erzieher. Der Prozess der Umwandlung von festem Eis in

Flüssigkeit nennt man Schmelzen. Hat Wasser eine Form? Hat Eis eine Form? Jeder von uns hat unterschiedliche Eisstücke in Form und Größe. Legen wir sie in verschiedene Behälter.

• Die Kinder legen Eisstücke in Behälter und der Lehrer setzt die Diskussion fort, indem er Fragen stellt: Verändert Eis seine Form?(Nein.) Wie hast du es dargelegt?(Sie nahmen es mit der Hand.) Eis verändert seine Form nicht, egal wo es hingelegt wird, und Eis kann mit der Hand genommen und von Ort zu Ort transportiert werden. Was ist Eis?(Eis ist Wasser, nur in festem Zustand.) Wo auf der Erde gibt es das meiste Eis?
• Der Lehrer macht die Kinder auf eine Karte oder einen Globus aufmerksam und erzählt ihnen weiterhin, dass es in der Arktis viel Eis gibt.

Antarktis. Der größte Gletscher der Welt ist der Lambert-Gletscher in der Antarktis. Wie verhalten sich Gletscher Ihrer Meinung nach unter der Sonne? Sie schmelzen auch, können aber nicht vollständig schmelzen. Der arktische Sommer ist kurz und nicht heiß. Haben Sie schon einmal etwas über Eisberge gehört? Eisberge sind riesige Eisberge, die von den eisigen Küsten der Arktis oder Antarktis abgebrochen und von der Strömung ins Meer getragen wurden. Was passiert mit diesen Eisstücken? Schwimmen oder sinken sie?

Lass uns das Prüfen. Nehmen Sie das Eis und legen Sie es ins Wasser. Was
Ereignis? Warum sinkt Eis nicht? Auftriebskraft
Wasser wiegt mehr als Eis. Warum sinken Eisberge nicht?(Zeigen
Eisbergbilder.)

Erzieher. Der größte Teil des Eisbergs liegt unter Wasser verborgen. Sie schwimmen 6–12 Jahre lang im Meer, schmelzen nach und nach und zerfallen in kleinere Teile. Sind Eisberge gefährlich? Für wen?

Eisberge stellen eine große Gefahr für Schiffe dar. So sank im Jahr 1912 das Passagierschiff Titanic nach einer Kollision mit einem Eisberg. Sie haben wahrscheinlich schon von ihm gehört? Viele Menschen starben. Seitdem überwacht die International Ice Patrol die Bewegung von Eisbergen und warnt Schiffe vor der Gefahr.

Spiel „Arktis-Seereise“ (Hilfe bei
Kochen und Rollenverteilung: Seepatrouille, Schiffskapitäne). Gießen Sie gemeinsam mit den Kindern Wasser in die Badewanne, legen Sie Eisstücke ins Wasser und bereiten Sie die Boote vor. Um das Spiel zusammenzufassen: Gab es Kollisionen mit einem Eisberg? Warum war die Marine Ice Patrol notwendig?

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