Seznam uporabljenih virov

1. Antonova T.V., Arnautova E.P., Ivanova V.M., Razgonova N.A. Interakcija med vrtcem in družino v pogojih socialno-ekonomske nestabilnosti družbe // Družina na pragu tretjega tisočletja: Zbornik znanstveno-praktične konference. M., 1995. S. 112-118.

2. Arkhangelsky V.N., Kučmaeva O.V. Osebnost, družina, družba: interakcije v sodobnih razmerah // Družina v Rusiji. - 1996. - Št. 2. - S.64-84.

3. Barinova T.M. Družina in družinska vzgoja // Pedagoške novice / Ed. JEJ. Kokorev. Magadan, 1993. Št. 1.

4. Bespalko, V.P. Pogoji pedagoške tehnologije / V.P. Bespalko. - M .: Pedagogija, 2000.- 192s.

5. Bikbulatov R.R. Celostni pristop k reševanju socialnih in psiholoških problemov sodobne družine // Sodobna družina: problemi, iskanja, rešitve: Sob. Umetnost. - Kazan: Domovina, 2000. - str. 23-29.

6. Vinogradova L. Iščemo nove oblike interakcije s starševsko skupnostjo / L. Vinogradova // Izobraževanje šolarjev. - 2005. - Št. 6. - str.9-16.

7. Vlasyuk I.V. Družina kot sociokulturna vrednota. Monografija - Orenburg: LLC "Agencija" PRESS ", 2006 - 200.

8. Predšolske ustanove in družina - enoten prostor otrokovega razvoja / T.N.Doronova et al. M., 2001.

9. Zasluzhenyuk V.S. Starši in otroci. Vzajemno razumevanje ali odtujenost. - M., 1999

10. Zvereva OL, Ganičeva AN Družinska pedagogika in vzgoja na domu. M., 2000.

11. Zimina A.I. Delo s starši / A.I. Zimina // Razrednik. - 2007. - št. 6. - str. 104-106.

12. O izkušnjah interakcije med družinami in predšolskimi izobraževalnimi ustanovami v Sankt Peterburgu / Comp. N.P. Mitroshina, T.A. Ovečkin. SPb., 2001.

13. Pavlova L.N. O medsebojnem delovanju družine in javne vzgoje majhnih otrok: k vprašanju posodabljanja sistema javnega izobraževanja // Predšolska vzgoja. 2002. št.8.

14. Ryndak V.G. Prihajamo iz otroštva // Pedagoške smernice za vzgojo otroka v družini in šoli // monografija / V.G. Ryndak-M .; Orenburg: Ped.vest.OGIM, 2006.-203str.

15. Socialna zaščita družine: aktualno stanje, problemi, rešitve // ​​Ed. šteti T.F. Yarkin, V.G. Bocharova, M.P. Guryanova, V.N. Gurov. 1. zvezek knjiga. 1M.; Stavropol, 1997.

16. Tatarenko, V. Ya. Oblikovanje družine in osebnosti / V. Ya. Tatarenko.-M .: Misel, 2003.-352 str.

17. Falkovich T.A. Netradicionalne oblike dela s starši: za učitelje v razredu / T.A. Falkovich N.S. Tolstoukhova, L.A. Obukhova - M. 5 za znanje, 2005 .-- 240 str.

[Vnesite besedilo]

»Naši otroci so naša starost.

Pravilna vzgoja -

to je naša srečna starost,

slabo starševstvo je naša prihodnja žalost,

to so naše solze, naša krivda pred drugimi."

A.S. Makarenko

Predšolski zavodi so nabrali pomembne izkušnje pri organiziranju sodelovanja s starši za povečanje učinkovitosti moralne, delovne, duševne, telesne, umetniške in estetske vzgoje in razvoja otrok. Vzgojiteljice v vrtcu nenehno izboljšujejo vsebino in oblike tega dela ter si prizadevajo doseči organsko kombinacijo vzgojnih vplivov na otroka v vrtcu in v družini, da bi zagotovili vsestranski razvoj osebnosti.

Relevantnost problem je v tem, da je vrtec prva nedružinska socialna ustanova, prva vzgojna ustanova, s katero starši pridejo v stik in kjer se začne njihovo sistematično pedagoško izobraževanje. Nadaljnji razvoj otroka je odvisen od skupnega dela staršev in učiteljev. In raven pedagoške kulture staršev in posledično stopnja družinske vzgoje otrok je odvisna od kakovosti dela vrtca, zlasti vzgojiteljev. Da bi bil vrtec pravi promotor sredstev in metod predšolske vzgoje, mora biti vrtec pri svojem delu zgled takšne vzgoje. Le pod tem pogojem bodo starši zaupali priporočilom vzgojiteljev in bodo z veseljem vzpostavili stik z njimi. Vzgojitelji morajo nenehno povečevati svoje zahteve do sebe, do svojega pedagoškega znanja in spretnosti, do odnosa do otrok in staršev.

Nujnost problematike dela s starši.

Ko usklajujete svoja dejanja z družino, morate poskušati dopolniti ali nadomestiti domače pogoje vzgoje. Interakcija med družino in vrtcem je še posebej pomembna za otroke iz nepopolnih in prikrajšanih družin, za otroke z motnjami v razvoju, saj so najbolj dovzetni za negativne spremembe v družbi.

Le aktivna dvosmerna komunikacija lahko kompenzira »inferiornost« njihovega obstoja, izboljša prilagajanje otrok novim razmeram in vzpostavi povezavo med »prikrajšanimi« otroki in okoljem. Kar zadeva otroke iz tako imenovanih »prosperitetnih« družin, je le v razmerju med vrtcem in družino mogoče obvladati različne vrste dejavnosti, normalizirati stike z otroki iz različnih družbenih slojev in izboljšati pedagoško kulturo otrok. starši. Pomembno je omeniti, da je naloga vzgojitelja, da se zaveda razlike med otroki, med njihovimi družinami, da se obnaša demokratično, brez razlikovanja med otroki.

Druga težava je izginotje starostne neposrednosti v vedenju otrok, kar po mnenju mnogih strokovnjakov vodi v razvoj agresivnih lastnosti. To krizo je ponovno mogoče premagati z interakcijo dveh družbenih institucij – družine in vrtca. Pomembno je, da se razmere v družini in v vrtcu med seboj ne razlikujejo. Tako da tako doma kot v vrtcu otrok ni soočen z nasiljem, tudi vzgojno-pedagoškim, ampak z razumevanjem, skrbjo in vključevanjem v izvedljivo delo.

Tretji problem je razvijanje zanimanja otrok za spoznavanje sveta okoli sebe. Zato je tako pomembno, da smo pozorni na zaupne pogovore z otrokom in njegovimi starši. Proces odraščanja z otroki je zelo pomemben. Glavna stvar je, da se otrok, tako v vrtcu kot doma, ne zaleti v steno odtujenosti, da se počuti udobno in prijetno. Žal vsaka družina ne vidi takšne idile. Naloga učiteljev v tem pogledu je naučiti starše komunicirati z otroki, jim vzbuditi nežna čustva do otroka. Vse to je mogoče doseči z aktivnimi oblikami in metodami dela s starši.

Druga težava je naučiti otroke komunicirati med seboj, naučiti ne žaliti drugih, pokazati sočutje in strpnost. In to je tudi nemogoče brez aktivnega sodelovanja družine.

Kljub različnim metodam pedagoške organizacije vrtcev, tudi pri delu s starši, vse njihove dejavnosti združuje en sam cilj - vzgajati svobodno, razvito, odgovorno osebo, pripravljeno na življenje v družbi, družbi. Pomembno je, da staršem razložimo te težave in jih poskušamo rešiti skupaj.

Vloga družine v družbi je po svoji moči neprimerljiva z vsemi drugimi družbenimi institucijami, saj se v družini oblikuje in razvija otrokova osebnost ter prevzema družbene vloge, potrebne za neboleče prilagajanje v družbi. Človek vse življenje čuti povezanost s svojo družino. In prav v družini so postavljeni temelji človeške morale, oblikovane norme vedenja, razkrivajo se notranji svet in individualne lastnosti človeka.

Sodobne razmere, v katerih se nahaja naša družba, so zahtevale iskanje novega modela socialne vzgoje posameznika v odprtem družbenem okolju in tesnejši stik javnosti in družine, ki ga izvajamo s pomočjo pedagogov.

Ko govorijo o strokovni ravni učitelja, vedno poskušajo dati predstavo o slogu njegovega odnosa s starši otrok. Vzpostavljanje poslovnih, produktivnih odnosov s starši je posebno strokovno delo. Za njeno kompetentno izvajanje mora vzgojitelj veliko vedeti in biti sposoben: predstavljati si psihologijo staršev, obvladati tehniko komuniciranja, prepričevanja, razlag, načinov izvajanja različnih vrst srečanj. A za vzpostavitev stika s starši ni dovolj biti profesionalec – treba se je potruditi, da postaneš oseba, ki ji je »samo všeč«.

Psihoterapevt Vladimir Levy v svoji knjigi "Umetnost biti drugačen" izpostavlja poglavje "Genij komunikacije". Pri svojem delu me vodijo lastnosti »komunikacijskih genijev«, ki jih daje avtor.

1. Plus obresti.

Velika radovednost in ogromen pohlep po ljudeh. Povečano opazovanje in spomin na vse, kar zadeva drugo osebo.

2. Minus tesnoba.

Duševni mir, tako kot vonj vrtnic, privlači ljudi.

3. Plus povratne informacije.

Med pogovorom sogovornik opazi le eno stvar: pogovor teče, vzdušje je toplo. Spremljevalne lastnosti sta taktnost in duhovitost.

4. Plus umetnost.

Bogastvo gest, intonacij odličnega pripovedovalca in mimike. Pri različnih ljudeh je drugačen.

5. Plus - minus agresivnost.

Ob splošnem ozadju dobre narave genij ni brez agresivnosti, ki se le redko kaže, ampak primerno.

6. Minus pristranskost.

7.Plus predvidevanje. Plus sočutje.

Sevanje dobrohotnosti se vrača z odbito svetlobo.

Danes vsi strokovnjaki priznavajo pomen vključevanja staršev v delo vrtca, vendar je v resničnem odnosu med vzgojitelji in starši neskladje. Tako osebni kot poklicni dejavniki lahko ovirajo razvoj teh odnosov: pomanjkanje časa, občutki neustreznosti, etnični stereotipi, zamere lahko vodijo v oblikovanje osebnih in poklicnih pristranskosti, ki družinam preprečujejo, da bi postale aktivne udeleženke pri vzgoji svojih otrok. Zato morajo vzgojitelji prevzeti pobudo in razumeti, kako komunicirati z vsako posamezno družino v korist otroka. Po načelu individualnega sodelovanja staršev obstaja veliko načinov za vključitev večine družin v delo.

Obstaja pet stopenj vpletenosti staršev:

1) zagotavljanje enkratne pomoči;

2) se sposobnosti staršev občasno uporabljajo pri izvajanju pouka;

3) starši postanejo prostovoljci za stalno;

4) starši pomagajo določiti glavne usmeritve dela v skupini;

5) starši sodelujejo pri obravnavi širših vprašanj, katerih reševanje naj bi ugodno vplivalo na delo vrtca.

Z vsako od možnosti imajo starši možnost izmenjave izkušenj, učenja določenih veščin drug od drugega, tako da se bodo z nadaljevanjem dela možnosti staršev povečevale.

Da bi pozitivno vplival na željo določene družine po sodelovanju pri delu skupine, mora učitelj dobro poznati vse starše svoje skupine in upoštevati individualne značilnosti ne le različnih družin, ampak tudi članov vsake družine. . Prepričan sem, da so popolnoma različni po sestavi, družinskih vrednotah in kulturni tradiciji, ki različno razumejo mesto otroka v življenju družbe, so odprti za pozitivne pobude vrtca in so se nanje pripravljeni odzvati. .

Menim, da so najbolj pomembne metode interakcije za študij družine:

Spoznavanje vsake družine (pogovori, obiski na domu, vprašalniki, testiranje).

Vzpostavljanje stika s starši (prijazen pogovor, konkretni, natančni odgovori na vprašanja staršev).

Prepoznavanje strukture družine in njene psihološke klime (zbiranje informacij, opazovanje odnosa med starši in otroki ob sprejemu in odhodu otrok).

Ustvarili smo podatkovno banko o tipologiji družin učencev.

Študija družin razkrije naslednje podatke:

1. Starost staršev:

a) do 25 let (pogosteje so orientirani člani mlade družine
reševanje osebnih težav in napredovanje pri karierni rasti, medtem ko se vzgoja otroka včasih izvaja spontano);

b) starejši od 25 let (v tem času so starši praviloma že oblikovali potrebo po skrbi za otroka. Interesi in potrebe otroka zasedajo prevladujoč položaj v hierarhiji potreb te družine ).

2. Izobrazba in poklic (omogoča določitev družbenega statusa družine in možne stopnje materialnega blagostanja).

3. Sestava družine - popolne, nepopolne družine, preproste, zapletene, spremenjene (govori o sodelovanju v izobraževalnem procesu babic, dedkov, očimov, mačeh, pa tudi o prisotnosti drugih otrok v družini).

Vse to omogoča napovedovanje strategije interakcije z družino.

Preučevanje učenčeve družine omogoča učitelju, da ga bolje spozna, razume način življenja družine, njen način življenja, tradicije, duhovne vrednote, izobraževalne možnosti, otrokov odnos do staršev. Vendar je treba spomniti, da je študij družine občutljiva, občutljiva zadeva, ki od učitelja zahteva, da izkaže spoštovanje do vseh družinskih članov, iskrenost in željo po pomoči pri vzgoji otrok.

Potrebno je nenehno komunicirati s starši; in ne le v obliki psihološko-pedagoške pomoči določenim družinam, temveč tudi z aktivnim vključevanjem staršev v življenje vrtca, njihovim sodelovanjem pri razvijanju vzgojno-izobraževalnega dela z otroki. Naloga učiteljev je, da starše zanimajo tako, da jim ponudijo tako tradicionalne kot nove oblike interakcije. To so netradicionalna srečanja učiteljev in staršev, skupni dogodki staršev otrok. S starši se aktivno uporabljajo različne oblike dela.

Tradicionalne oblike:roditeljski sestanki, posveti, vprašalniki o različnih temah, seminarji, dnevi odprtih vrat, matineje, oblikovanje informativnih stojnic, knjižic.

Nekonvencionalne oblike:varstvo družinskih projektov, sodelovanje staršev na ustvarjalnih natečajih, množičnih dogodkih vrtca, razstave starševskega dela na dejavnostih, organizacija dela starševskega odbora vrtca, predstavitev vrtca, informacije o vrtcu na spletni strani.

Dejavnosti vzgojitelja z družino vključujejo tri glavne komponente:

pomoč pri izobraževanju,

psihološka pomoč,

posrednik.

Glavna sestavina socialne in pedagoške dejavnosti je vzgoja staršev. Pomoč pri vzgoji je namenjena preprečevanju nastajajočih družinskih težav in oblikovanju pedagoške kulture staršev, da bi združili zahteve za vzgojo otroka vseh družinskih članov, da bi poudarili skupno delovanje vrtca in družine. S takšnimi cilji se starši široko izobražujejo o različnih vprašanjih, odvisno od kategorije družine.

oblike dela s starši v vrtcu

Vodilni cilji interakcije med vrtcem in družino so ustvariti v vrtcu potrebne pogoje za razvoj odgovornih in soodvisnih odnosov z družinami učencev, zagotavljanje celostnega razvoja predšolske osebnosti, povečanje usposobljenosti staršev na tem področju. izobraževanja.

Glavne oblike interakcije z družino

Poznavanje družine: srečanja-znanstva, obiskovanje družin, spraševanje družin.

Obveščanje staršev o poteku vzgojno-izobraževalnega procesa: dnevi odprtih vrat, individualni in skupinski posveti, roditeljski sestanki, oblikovanje informativnih stojnic, organizacija razstav otroške likovne umetnosti, vabila staršev na otroške koncerte in počitnice, ustvarjanje beležk, spletnih revij, e-pošte dopisovanje.

Izobraževanje staršev: organizacija »materine/očetovske šole«, »šole za starše« (predavanja, seminarji, delavnice), vodenje mojstrskih tečajev, izobraževanj, ustvarjanje knjižnice (medijske knjižnice).

Skupne dejavnosti: vključevanje staršev v prirejanje glasbenih in pesniških večerov, dnevnih sob, tekmovanj, koncertov družinskega nedeljskega abonmaja, vikend poti (v gledališče, muzej, knjižnico ipd.), društev družin (klub, studio, sekcija), družinska praznovanja, sprehodi, ekskurzije, družinsko gledališče, sodelovanje v otroških raziskovalnih in projektnih dejavnostih.

1 Izobraževalno področje "Zdravje"

Staršem razložite, kako življenjski slog družine vpliva na otrokovo zdravje.

Starše obveščati o dejavnikih, ki vplivajo na otrokovo telesno zdravje (umirjena komunikacija, prehrana, utrjevanje, gibanje). Govorite o delovanju negativnih dejavnikov (hipotermija, pregrevanje, prekomerno hranjenje itd.), ki povzročajo nepopravljivo škodo zdravju otroka. Pomagajte staršem ohranjati in krepiti fizično in duševno zdravje otroka.

Starše usmerite k branju literature o ohranjanju in krepitvi zdravja skupaj z otrokom, gledanju ustreznih celovečernih filmov in risank.

Starše seznaniti z wellness dejavnostmi, ki se izvajajo v vrtcu. Pojasniti pomen obiskovanja otrok sekcij, ateljejev, usmerjenih v krepitev zdravja predšolskih otrok. Skupaj s starši in ob sodelovanju zdravstvene in psihološke službe vrtca oblikovati individualne programe za izpopolnjevanje otrok in podpirati družino pri njihovem izvajanju,

2 Izobraževalno področje "Fizična kultura"

Staršem (preko oblikovanja ustrezne rubrike v »kotičku za starše«, na roditeljskih sestankih, v osebnih pogovorih, s priporočenjem ustrezne literature) razložiti potrebo po ustvarjanju predpogojev v družini za popoln telesni razvoj otroka.

Usmeriti starše k oblikovanju pozitivnega odnosa do telesne vzgoje in športa pri otroku; navade izvajanja vsakodnevnih jutranjih vaj (to je najbolje narediti z osebnim zgledom ali s skupnimi jutranjimi vajami); spodbujanje gibalne aktivnosti otroka s skupnimi športnimi aktivnostmi (smučanje, drsanje, fitnes), skupnimi igrami na prostem, dolgimi sprehodi v parku ali gozdu; izdelava športnega kotička doma; nakup športne opreme za otroka (žoga, skakalna vrv, smuči, drsalke, kolo, skiro itd.); skupno branje literature o športu; ogled ustreznih celovečernih filmov in risank.

Starše obveščati o nujnih nalogah športne vzgoje otrok v različnih starostnih obdobjih njihovega razvoja, pa tudi o možnostih vrtca pri reševanju teh problemov.

Seznaniti se z najboljšimi izkušnjami telesne vzgoje predšolskih otrok v družini in vrtcu, prikazati sredstva, oblike in metode za razvoj pomembnih telesnih lastnosti, dvig potrebe po gibalni aktivnosti.

V vrtcu ustvariti pogoje za skupno telesno vzgojo in športno dejavnost s starši, odpiranje različnih sekcij in krožkov (ljubitelji turizma, plavanja itd.). Vključite starše v sodelovanje na skupnih športnih prireditvah z otroki in drugih prireditvah, ki se organizirajo v vrtcu (pa tudi v regiji, mestu).

Izobraževalno področje "Varnost"

Staršem pokazati, kako pomembno je razvijanje okoljske zavesti kot pogoja za celotno preživetje narave, družine, hotelskih ljudi in vsega človeštva.

Starše seznaniti s situacijami, ki so nevarne za zdravje otroka, ki se pojavijo doma, na podeželju, na cesti, v gozdu, v bližini rezervoarja in načini vedenja v njih. Usmeriti pozornost staršev na razvoj pri otrocih sposobnosti videnja, zavedanja in izogibanja nevarnosti,

Starše obveščati o potrebi po ustvarjanju ugodnih in varnih pogojev za bivanje otrok na ulici (upoštevajte varnostne ukrepe med igrami in zabavo na vrtiljakih, na gugalnicah, na toboganu, v peskovniku, med vožnjo s kolesom, med sprostitvijo ob ribniku itd.)). Pogovorite se o potrebi po ustvarjanju varnih pogojev za bivanje otrok doma (ne hranite zdravil, gospodinjskih kemikalij, električnih naprav na dostopnih mestih; imejte električne vtičnice v redu; otrok ne puščajte brez nadzora v prostoru z odprtimi okni in balkoni, itd.)). Starše obvestiti o tem, kaj naj otroci storijo v primeru nepredvidene situacije (pokličite odrasle na pomoč; navedite svoj priimek in ime; po potrebi priimek, ime in patronim staršev, naslov in telefonsko številko; po potrebi pokličite nujno pomoč številke - "01", "02" in "03" itd.).

Vključite starše v aktivno rekreacijo z otroki, širite meje življenja predšolskih otrok in razvijate veščine varnega vedenja med rekreacijo. Pomagajte staršem načrtovati vikende z otroki z razmišljanjem o problematičnih situacijah, ki spodbujajo oblikovanje vzorcev pozitivnega vedenja v različnih življenjskih situacijah.

Poudarite vlogo odraslega pri oblikovanju otrokovega vedenja. Spodbujati starše, da z osebnim zgledom otrokom pokažejo spoštovanje pravil varnega vedenja na cestah, spoštovanje doma ipd. Starše usmerite k branju literature o ohranjanju in krepitvi zdravja skupaj z otrokom, gledanju ustreznih celovečernih filmov in risank.

Starše seznaniti z oblikami dela vrtca na problematiki varnosti predšolskih otrok.

Izobraževalno področje "Socializacija"

Starše seznaniti z dosežki in težavami socialne vzgoje v vrtcu.

Staršem pokazati pomen matere, očeta, pa tudi starih staršev, vzgojiteljev, otrok (vrstnikov, mlajših in starejših otrok) pri razvoju otrokove interakcije z družbo, razumevanju družbenih norm vedenja. Poudariti vrednost vsakega otroka za družbo, ne glede na njegove individualne značilnosti in etnično pripadnost.

Motivirati starše pri razvoju otroških igralnih dejavnosti, ki zagotavljajo uspešno socializacijo, asimilacijo spolnega vedenja.

Pomagajte staršem razumeti negativne posledice destruktivne komunikacije v družini, ki izključuje ljudi, ki so otroku sorodniki, iz konteksta razvoja. Ustvarite motivacijo med starši za ohranjanje družinskih tradicij in ustvarjanje novih.

Podprite družino pri izgradnji otrokove interakcije z neznanimi odraslimi in otroki v vrtcu (na primer v fazi obvladovanja novega predmetno-razvijajočega okolja vrtca, skupine - ob vstopu v vrtec, selitvi v novo skupino, menjavi učiteljev in druge situacije), izven njega (na primer med projektnimi aktivnostmi).

Vključite starše v pripravo pogodbe o sodelovanju, programa in načrta interakcije med družino in vrtcem pri vzgoji otrok. Spremljati in podpirati družino pri izvajanju vzgojnih vplivov.

Izobraževalno področje "Delo"

Preučite tradicije delovnega izobraževanja, ki so se razvile in razvile v družinah učencev.

Starše seznaniti z možnostmi delovne vzgoje v družini in vrtcu; pokazati potrebo po veščinah samooskrbe, pomoči odraslim, otrokovih gospodinjskih opravilih. Z razstavami, mojstrskimi tečaji in drugimi oblikami interakcij seznaniti z najboljšimi izkušnjami družinskega delovnega izobraževanja.

Spodbujati bližnje odrasle, da otroke seznanijo z domačim in poklicnim delom, pokažejo njegove rezultate, bodite pozorni na odnos družinskih članov do dela. Razvijati zanimanje staršev za skupne projekte z otroki za preučevanje delovnih tradicij, ki so se razvile v družini, pa tudi v njihovem domačem kraju (na vasi).

Opozoriti starše na različne oblike skupnega dela z otroki v vrtcu in doma, ki prispevajo k oblikovanju interakcije med odraslimi in otroki, nastanku občutka enotnosti, veselja, ponosa na rezultate skupnega dela.

Starše usmerite k branju literature o različnih poklicih, sodelovanju z otrokom, gledanju ustreznih celovečernih filmov in risank.

Izvajati skupne natečaje s starši, akcije za izboljšanje in urejanje ozemlja vrtca s poudarkom na potrebah in zmožnostih otrok ter znanstveno utemeljenih načelih in standardih.

Izobraževalno področje "Spoznanje"

Starše opozoriti na možnosti otrokovega intelektualnega razvoja v družini in vrtcu.

Starše usmerjajo na razvoj otrokove potrebe po znanju, komunikaciji z odraslimi in vrstniki. Opozorite jih na vrednost otroških vprašanj. Spodbujajte jih k iskanju odgovorov nanje s skupnimi opazovanji, eksperimenti, razmišljanji, branjem leposlovne in izobraževalne literature, gledanjem leposlovja, dokumentarnih videov.

Pokažite prednosti sprehodov in izletov za pridobivanje različnih vtisov, ki povzročajo pozitivna čustva in občutke (vidni, slušni, otipni itd.). Skupaj s starši načrtujte in predlagajte že pripravljene vikend poti do zgodovinskih, nepozabnih krajev, rekreacijskih krajev za meščane (vaščane).

Vključevati starše v skupne raziskovalne, projektne in produktivne dejavnosti z otroki v vrtcu in doma, kar prispeva k nastanku kognitivne dejavnosti. Izvedite tekmovanja in kviz z družino.

Izobraževalno področje "Komunikacija"

Preučiti posebnosti komunikacije med odraslimi in otroki v družini. Starše opozoriti na možnost razvoja otrokove komunikacijske sfere v družini in vrtcu.

Staršem priporočamo, da izkoristijo vsako priložnost za komunikacijo z otrokom, razlog za to so lahko kateri koli dogodki in s tem povezana čustvena stanja, dosežki in težave otroka pri razvoju interakcije s svetom itd.

Staršem pokazati vrednost dialoškega komuniciranja z otrokom, ki odpira priložnost za spoznavanje sveta okoli, izmenjavo informacij in čustev. Razvijte starševske spretnosti z uporabo družinskih sestankov, komunikacijskega usposabljanja in drugih oblik interakcij. Pokažite pomen prijazne, tople komunikacije z otrokom, ne dovolite nesramnosti; Pokažite vrednost in pomen tako poslovne kot čustvene komunikacije. Spodbujati starše, da otroku pomagajo vzpostaviti odnose z vrstniki, mlajšimi otroki; predlagajo, kako je lažje rešiti konfliktno (sporno) situacijo.

Vključevati starše v različne vsebine in oblike sodelovanja (sodelovanje pri dejavnostih družinskih in starševskih klubov, vodenje družinskih koledarjev, priprava koncertnih nastopov (starši - otrok) za roditeljske sestanke, preživljanje prostega časa otrok), prispevanje k razvoju svobodne komunikacije med odrasli in otroci v skladu s kognitivnimi potrebami predšolskih otrok.

Izobraževalno področje "Branje leposlovja"

Staršem pokažite vrednost domačega branja, ki služi kot način za razvoj otrokovega pasivnega in aktivnega besedišča, besedne ustvarjalnosti.

Staršem priporočite dela, ki opredeljujejo obseg družinskega branja glede na starost in individualne značilnosti otroka. Pokažite metode in tehnike za uvajanje otroka v leposlovje.

Opozoriti starše na možnost razvijanja otrokovega zanimanja za seznanjanje z leposlovjem pri organizaciji družinskih gledališč, vključevanju v igralne dejavnosti, risanje. Usmerjati starše pri izbiri igranih filmov in risank, namenjenih razvoju otrokovega umetniškega okusa.

Skupaj s starši organizirajte tekmovanja, literarne dnevne sobe in kvize, gledališke delavnice, srečanja s pisatelji, pesniki, zaposlenimi v otroški knjižnici, katerih cilj je aktivno učenje literarne dediščine otrok. Ohranjajte družinske stike z otroško knjižnico.

Vključite starše v projektne aktivnosti (predvsem v fazi oblikovanja albumov, časopisov, revij, knjig, ilustriranih z otroki). Spodbujanje k podpori otroškega pisanja.

Izobraževalno področje "Umetnostna ustvarjalnost"

Na primeru najboljših primerov družinske vzgoje staršem pokažite pomen razvijanja zanimanja za estetsko plat okoliške resničnosti, zgodnji razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti. Seznaniti z možnostmi vrtca, pa tudi bližnjih zavodov za dodatno izobraževanje in kulturo pri umetniški vzgoji otrok.

Podpirati željo staršev po razvijanju likovne dejavnosti otrok v vrtcu in doma; organizirati razstave družinske umetnosti, ki poudarjajo ustvarjalne dosežke odraslih in otrok.

Vključiti starše v aktivne oblike skupnih dejavnosti z otroki, ki prispevajo k nastanku ustvarjalnega navdiha: pouk v likovnih ateljejih in delavnicah (risanje, slikanje, kiparstvo itd.), ustvarjalni projekti, ekskurzije in sprehodi. Usmeriti starše k skupnemu pregledovanju zgradb, dekorativnih in arhitekturnih elementov, ki so pritegnili otrokovo pozornost na sprehodih in ekskurzijah; pokazati vrednost komunikacije o tem, kar je videl, itd.

Organizirajte družinske obiske Muzeja likovnih umetnosti, razstavnih dvoran, otroške umetniške galerije, delavnic umetnikov in kiparjev.

Izobraževalno področje "Glasba"

Starše seznaniti z možnostmi vrtca, pa tudi bližnjih zavodov za dodatno izobraževanje in kulturo pri glasbeni vzgoji otrok.

Razkriti možnosti glasbe kot sredstva za ugoden »vpliv na duševno zdravje otroka. Na primeru najboljših primerov družinske vzgoje staršem pokazati vpliv družinskega preživljanja prostega časa (počitnice, koncerti, domača glasba ipd.). ) o razvoju otrokove osebnosti, odnosih med starši in otroki.

Vključevati starše v različne oblike skupnih glasbenih in umetniških dejavnosti.

Ideje o interakciji družine in socialne vzgoje so se razvile v delih VA Sukhomlinskega, zlasti je zapisal: "V predšolskih letih se otrok skoraj popolnoma identificira z družino, odkriva in uveljavlja sebe in druge ljudi predvsem s sodbami. , oceno in dejanja staršev«. Zato, je poudaril, je vzgojne naloge mogoče uspešno reševati, če bo dhow vzdrževal stik z družino, če je vzpostavljen odnos zaupanja in sodelovanja med vzgojitelji in starši. Konec koncev, ne glede na to, kako resno se razmišlja o oblikah vzgoje otrok v vrtcih, ne glede na to, kako visoka je usposobljenost delavcev vrtca, je zastavljeni cilj nemogoče doseči brez stalne podpore in aktivnega sodelovanja. starši v izobraževalnem procesu. Vsestranski harmoničen razvoj otrokove osebnosti zahteva enotnost, doslednost celotnega sistema vzgoje in vzgojnih vplivov odraslih na otroka. Vloge družine pri ustvarjanju takšne skladnosti je težko preceniti, saj družina kot prva institucija socializacije odločilno vpliva na razvoj osnovnih osebnostnih lastnosti otroka, na oblikovanje njegovih moralno pozitivnih potencialov. V družini otroci dobijo prve lekcije morale, oblikujejo se njihov značaj; začetni, življenjski položaji so postavljeni v družini. Zato je izjemno pomembno, da je glavna sestavina dela vrtcev spodbujanje pedagoškega znanja med starši. To je potrebno tudi za izkoreninjenje napak staršev pri družinski vzgoji: mnogi mladi starši podcenjujejo pomen telesne vzgoje otrok, nekateri težko psihološko pristopijo do otrok, drugi ne posvečajo ustrezne pozornosti delovni vzgoji. Pogosto ostajajo odprte težave, ki se pojavljajo v nizkih, velikih, enostarševskih družinah, rejniških družinah.

Nov koncept interakcije med družino in vrtcem temelji na ideji, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge socialne ustanove pa so pozvane, da jim pomagajo, podpirajo, usmerjajo in dopolnjujejo njihovo vzgojno dejavnost. Pri nas uradno uveljavljena politika preoblikovanja vzgoje iz družinske v javno vzgojo postaja preteklost. Ideje o interakciji družine in socialne vzgoje so se razvile v delih VA Sukhomlinskega, zlasti je zapisal: "V predšolskih letih se otrok skoraj popolnoma identificira z družino, odkriva in uveljavlja sebe in druge ljudi predvsem s sodbami. , oceno in dejanja staršev«. Zato je, je poudaril, naloge vzgoje mogoče uspešno reševati, če šola ohranja stik z družino, če je vzpostavljen odnos zaupanja in sodelovanja med vzgojitelji in starši. Prepoznavanje prioritete družinske vzgoje zahteva nove odnose med družino in predšolsko vzgojo. Novost teh odnosov določata pojma "sodelovanje" in "interakcija". Sodelovanje je komunikacija »enakopravno«, kjer nihče nima privilegije določati, kontrolirati, ocenjevati. Interakcija je način organiziranja skupnih dejavnosti, ki se izvaja na podlagi družbene percepcije in preko komunikacije. V "Slovarju ruskega jezika" S. Ozhegov je pomen besede "interakcija" razložen na naslednji način: 1) medsebojna povezava dveh pojavov; 2) medsebojna podpora. Glavna točka v kontekstu "družina - vrtec" je osebna interakcija učitelja in staršev o težavah in radostih, uspehih in neuspehih, dvomih in razmišljanjih v procesu vzgoje določenega otroka v določeni družini. Pomaganje drug drugemu pri razumevanju otroka, pri reševanju njegovih individualnih problemov, pri optimizaciji njegovega razvoja je neprecenljivo. V okviru zaprtega vrtca je nemogoče preiti na nove oblike odnosov med starši in vzgojitelji: postati mora odprt sistem. Rezultati tujih in domačih študij omogočajo opredelitev, kaj pomeni odprtost vrtca, med drugim »odprtost navznoter« in »odprtost navzven«. Trenutno poteka prestrukturiranje sistema predšolske vzgoje, v središču tega prestrukturiranja pa sta humanizacija in deideologizacija pedagoškega procesa. Njen cilj odslej ni priznan kot izobraževanje člana družbe, temveč svoboden razvoj posameznika. Zato je nujnost problema v tem, da je vrtec prva nedružinska socialna ustanova, prva vzgojna ustanova, s katero starši pridejo v stik in kjer se začne njihovo sistematično pedagoško izobraževanje. Nadaljnji razvoj otroka je odvisen od skupnega dela staršev in učiteljev. In stopnja pedagoške kulture staršev in posledično stopnja družinske vzgoje otrok je odvisna od kakovosti dela vrtca, zlasti metodikov in socialnih pedagogov.

Nadežda Gorokhova
Pomen interakcije s starši v luči FSES DO

Starševstvo. oblikovanje otrokove osebnosti od prvih let njegovega življenja je glavna odgovornost starši, družina vpliva na otroka, ga uvaja v življenje okoli njega in zato so glavni vzgojitelji svojih otrok starši.

Zavedanje odgovornosti za uspešno vzgojo otroka, spoštovanje mnenja starejših družinskih članov, starši predšolski otroci prevzamejo glavno odgovornost za vzgojo otrok, ne da bi odgovornost prelagali na stare starše ali vrtec. Prizadevajo si za vzpostavitev enotnih zahtev pri družinski in socialni vzgoji.

moderno starši - kaj so? Kako vzgajajo svoje otroke, koliko časa posvečajo svojim dojenčkom? Na ta vprašanja je nemogoče odgovoriti takoj. Pogosto starši malo upoštevajo otrokovo osebnost, starostne značilnosti, zanimanja in želje, poskušajo otroka posaditi za računalnik ali sedeti pred televizorjem, da ga ne motijo.

veliko starši prenehal otrokom pripovedovati pravljice za spanje, brati otroška dela. Seveda bo otrok odraščal poslušen in discipliniran, vendar se te lastnosti pri njem oblikujejo brez čustveno pozitivnega in zavestnega odnosa do zahtev odraslega.

V veliki meri je to poslušnost, ki pogosto temelji na strahu pred kaznovanjem.

Pomembno si je zapomniti, da je otrok majhen človek, ki si želi pozornosti, naklonjenosti, da se lahko igrajo z njim, da ga mama ali oče naučita risati in kipariti.

Zaradi starši veliko je odvisno od vzgoje otroka. Ni čudno, da pravijo: "Kar seješ, to žanješ".

Prvič pripeljati otroke v vrtec starši pogosto obstajajo razlogi, zakaj niso prijazni, včasih so agresivni, pogosto lahko slišite neprijetne izjave o učiteljih. Vse to je narobe. Najprej moramo biti vzgojitelji potrpežljivi, včasih ni lahko, in začeti jutro s prijaznim pozdravom, prijetnim nasmehom, razjasniti moramo staršem da so njihovi otroci ljubljeni, da so veseli, da se bodo ukvarjali z otroki, da jih bodo naučili videti lepoto sveta okoli sebe.

V moji skupini, dojenčki in njihovi starši... Ko so otroke pripeljali v vrtec, so bili iz nekega razloga prestrašeni in previdni. Ko sem prebrala veliko metodološke literature, sem na internetu poiskala informacije o delu z starši in na podlagi delovnih izkušenj sem začel komunicirati z starši... z mojimi prvimi pomočniki pri vzgoji otrok.

Vsako jutro sem vljudno pozdravil starši in otroci, poskušal izvedeti čim več o otroku, o njegovih navadah, zanimanjih, kaj rad počne. Pogosto sem govoril z starši individualno.

Izvedla anketo na temo »Prilagoditev v vrtcu«.

Naš prvi starševski srečanje je potekalo v toplem, prijateljskem vzdušju, kljub skrbi sem pohvalila vse otroke, pripovedovala o zanimivih primerih. kdo so bili v naši skupini, kaj so se naučili v obdobju prilagajanja, kako veseli so, ko se naučijo česa novega. dal starši razumejo da se jim čez dan posveča velika pozornost, da je vsak dan zabaven in zanimiv.

starši veliko informacij o vzgojno-izobraževalnem delu izveste na spletni strani našega vrtca.

Na podlagi navedenega lahko sklepamo, da je skupni jezik s starši, se vedno najde, bi bila želja. V

Povezane publikacije:

MADOU "Vrtec št. 22", Perm, pripravljalna skupina PROJEKTA št. 9 Tema: "Inovativni modeli interakcije vrtca z.

Sporočilo iz delovnih izkušenj "Uporaba novih oblik interakcije med učiteljem in starši ob upoštevanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda" Objava iz delovnih izkušenj

Iz delovnih izkušenj predšolske vzgojne ustanove

Poročilo o delovnih izkušnjah "Interakcija med predšolskimi vzgojnimi ustanovami in družino"

Učitelji in starši imajo skupne cilje in cilje: narediti vse, da bodo otroci odraščali veseli, zdravi, aktivni, veseli, družabni, da se bodo tudi v prihodnje uspešno učili v šoli in se lahko uresničili kot posamezniki.

V skladu z Zakonom o vzgoji in izobraževanju, kjer piše, da so starši prvi učitelji, so dolžni postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti že v zgodnji mladosti. V zvezi s tem se spreminja tudi položaj vrtca pri delu z družino.

Interakcija vrtca in družine temelji na sodelovanju, to je skupnem določanju ciljev dejavnosti, skupni razporeditvi sil, sredstev, predmeta dejavnosti v času v skladu z zmožnostmi vsakega udeleženca, skupnem nadzoru in vrednotenje rezultatov dela, nato pa napovedovanje novih ciljev, nalog in rezultatov.

Seveda je prva šola za vzgojo odraščajočega človeka družina. Tu se nauči ljubiti, vzdržati, se veseliti, sočustvovati. Vsak pedagoški sistem brez družine je čista abstrakcija. V družini se oblikuje čustvena in moralna izkušnja, družina določa raven in vsebino otrokovega čustvenega in socialnega razvoja. Zato je tako pomembno, da staršem pomagamo razumeti, da razvoj otrokove osebnosti ne sme potekati spontano.

Relevantnost te teme je da se danes potencial družine resno spreminja. Učitelji opažamo zmanjšanje njenega izobraževalnega potenciala, spremembo njene vloge v procesu primarne socializacije otroka. Sodobni starši imajo težave zaradi pomanjkanja časa, zaposlitve, pomanjkanja kompetenc na področju predšolske pedagogike in psihologije. Spremenjena sodobna družina nas sili, da iščemo nove oblike interakcije z njo, hkrati pa se oddaljimo od pretirane organiziranosti in dolgočasnih vzorcev. Ne spodbujati staršev, da sprejmejo položaj potrošnika izobraževalnih storitev, ampak jim pomagati, da postanejo njihov otrok pravi prijatelj in avtoritativni mentor, torej da izpolnijo svojo glavno državljansko dolžnost - vzgajati vrednega državljana svoje države.

Najbližje predšolskemu otroku in težavam njegove vzgoje so vzgojitelji, ki želijo ustvariti ugodne pogoje za razvoj vsakega otroka, povečati stopnjo vključenosti staršev v vzgojo svojih otrok. Popolna vzgoja predšolskega otroka poteka v pogojih hkratnega vpliva družine in vrtca. Dialog med vrtcem in družino se praviloma gradi na podlagi učiteljevega prikaza otrokovih dosežkov, njegovih pozitivnih lastnosti, sposobnosti itd. Učitelj v tako pozitivni vlogi je sprejet kot enakopraven partner pri vzgoji. .

Da bi starši postali aktivni pomočniki vzgojiteljev, jih je treba vključiti v življenje vrtca. Delo z družino je zahtevna naloga, tako organizacijsko kot psihološko in pedagoško. Glavne naloge svojega dela vidim v naslednjih: - vzpostaviti partnerstvo z družino vsakega učenca; - združiti prizadevanja za razvoj in vzgojo otrok; - ustvariti vzdušje medsebojnega razumevanja, skupnosti interesov, čustvene medsebojne podpore; - aktivirati in obogatiti vzgojno-izobraževalne sposobnosti staršev.

Vsebino dela s starši izvajam skozi različne oblike, tako tradicionalne kot netradicionalne.... Glavna stvar je posredovati znanje staršem. Starševski sestanek ostaja ena glavnih oblik dela s starši. V zadnjih nekaj letih sem organiziral sestanke v obliki razprav "Sem v sistemu" družina - otrok - vrtec "," kaj pričakuješ od vrtca ", KVN, spori, mojstrski tečaji, uporabljam igro tehnike, treningi za team building starše, pitje čaja itd.

Skupaj s starši in otroki se ukvarjamo s projektnimi aktivnostmi... Razvili in izvajali smo projekte "Spoznajmo se", "Družinska tradicija", "Otroci pijejo mleko, zdravi boste." V času izvajanja projekta »Otroci pijejo mleko, zdravi boste« je bil razvit posvet o prednostih mleka, o katerem se je s starši pogovorilo na roditeljskem sestanku. Razvili smo in izvedli anketo otrok in staršev, da bi ugotovili, ali imajo radi mleko, kako pogosto ga uporabljajo ipd. Z otroki smo izvajali eksperimente z mlekom, tematsko zabavo, didaktične igre. Zasnovali smo fotografsko razstavo »Mi smo raziskovalci«. Kot rezultat projekta so starši cenili potrebo, pomen in koristi mleka za majhne otroke, večina otrok pa ima potrebo po mleku in njegovih koristih. Kazalo kart didaktičnih iger in iger vlog na to temo je bilo dopolnjeno. Zasnovana je foto razstava »Mi smo raziskovalci«. Pri projektih »Spoznajmo« in »Družinske tradicije« so se starši aktivno vključili v delo in predstavili foto-prezentacije svojega družinskega drevesa. Poleg tega je v nekonvencionalni obliki potekal tudi roditeljski sestanek, izkušnje pa so bile povzete v obliki predstavitve na temo »Uporaba sodobnih oblik in metod dela s starši«. Vse to je pripomoglo k zbliževanju staršev skupine in oblikovalo predpogoje za oblikovanje prijaznega kolektiva, na čelu katerega je otrok, mi (vzgojitelji in starši) pa smo ob njem, kot njegova opora.

Za uvajanje staršev v izobraževalni proces starše nenehno vključujem v skupno zabavo in sodelovanje v gledaliških predstavah za otroke. Tako smo skupaj izvedli predstavo "Kako je Božiček iskal darila", "Pustolovščina lisice Alice", vloge vseh pravljičnih likov so igrali starši, ne samo otroci, ampak tudi sami starši. te praznike. In tudi skupna zabava "Materinski dan", "Oče in jaz", "Zeleno-rumeno-rdeča" in drugi. Ob izvajanju vseh teh dogodkov sem ugotovil, da starši z veliko željo in celo hvaležnostjo sodelujejo in vsako leto je željnih več. Glavna stvar je staršem pravilno posredovati celoten pomen takšnih dogodkov.

Približevanje otrok, staršev in vzgojiteljev olajša tudi uporaba takšne oblike dela, kot je ustvarjanje "Psojnice dobrih del staršev" - to je sodelovanje staršev v akcijah "Čisto območje", " Naš hrib", "Ogrejmo skupino", "Podari knjigo", pa tudi pomoč staršev pri dopolnjevanju razvojnega okolja skupine itd.

Najpomembnejši vidik terenskega dela s starši je predstavitev vizualnega gradiva za starše. Že vrsto let objavljam stenske časopise "Naši rojstnodnevni možje", "Mamini pomočniki", "Oče je moj junak", "Naročanje Božička", "Naš vsakdan", starši vedno z zanimanjem preučujejo to gradivo, fotografirajo za spomin.

porabim natečaji za otroke skupaj s starši »Najboljša krmilnica za ptice«, »Jesenska lepotica«, »Novoletna ideja« itd. Starši so pri svojem delu zelo ustvarjalni. Kot rezultat tekmovanja otroci vedno prejmejo darila staršev, diplome in zahvale.

Skupne priprave so mene in starše, starše in otroke zbližale, družine sprijateljile. Vzdušje dobre volje je postalo značilno za druge skupne dejavnosti v skupini. Mnogi starši so odkrili skrite talente, za katere niso vedeli, dokler niso morali sami slikati. Bilo je veliko navdušenja in presenečenja. Če je bilo na začetku našega srečanja nekaj napetosti, občutka negotovosti, tesnobe, potem v procesu dela vladata medsebojna simpatija, čustvena odprtost in zanimanje drug za drugega.

Tako, je uporaba različnih oblik dela z družinami učencev našega vrtca dala pozitivne rezultate: spremenila se je narava interakcije učiteljev s starši, mnogi od njih so postali aktivni udeleženci vseh zadev vrtca in nenadomestljivi. pomočniki vzgojiteljev. Zaposleni v predšolskem vzgojnem zavodu z vsem svojim delom dokazujejo staršem, da je njihova vpetost v pedagoško dejavnost, zainteresirana udeležba v vzgojno-izobraževalnem procesu pomembna ne zato, ker si to želi vzgojitelj, temveč zato, ker je to potrebno za razvoj lastnega otroka.

DIPLOMSKO KVALIFIKACIJSKO DELO

Interakcija med vrtcem in družino

Uvod

Nujnost problema

Spremembe, ki se dogajajo v državi in ​​izobraževanju, postavljajo nove zahteve glede narave in kakovosti odnosov med družino in vzgojno-izobraževalno institucijo. Spremenil se je odnos države do družine, drugačna je postala tudi sama družina. Danes je družina v krizi. Pomemben del družinskih in moralnih tradicij je izgubljen, odnos staršev do otrok se je spremenil, psihološka mikrosociacija družine je bila uničena. V spremenjenih gospodarskih razmerah starši večinoma iščejo vire preživetja, ne pa vzgoje otrok. Število nepopolnih, disfunkcionalnih družin narašča. Zakon »O izobraževanju v Ruski federaciji« v členu št. 44 pravi: »Starši imajo prednostno pravico do izobraževanja in vzgoje otrok pred vsemi drugimi osebami. Dolžni so postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otroka«(1)

Priznanje prioritete družinske vzgoje spreminja položaj vrtca pri delu z družino. Vzgojiteljice v vrtcu ne samo vzgajajo otroke, ampak tudi svetujejo staršem glede vzgojnih vprašanj.

Sprememba psihološkega in pedagoškega pristopa v vzgoji k problemu družine pri vprašanjih razvoja in vzgoje otrok, družbeni red družbe zahteva: posodabljanje vsebine, organizacijske oblike vzgoje staršev, uvajanje netradicionalnih metod dela. v praksi ustvarjanje različnih služb posebne pomoči (pedagoške, psihološke), ki tvorijo enoten izobraževalni prostor, ki lahko pomaga pri razvoju otroka in njegove družine.

Pomembnost posodabljanja vsebine sodelovanja z družino je posledica potrebe po aktiviranju in integraciji dela vseh specialistov predšolske vzgoje pri reševanju problema interakcije med predšolskimi vzgojno-izobraževalnimi ustanovami in družino v skladu z »Zakonom o vzgoji in izobraževanju v Republiki Sloveniji«. Ruska federacija", Konvencija ZN o otrokovih pravicah.

Relevantnost problema interakcije med šolo in družino je nedvomna. Otrok pride v šolo iz družine in se vrne k svoji družini. Družina je za otroka primarno družbeno mikrookolje. Njegov ogromen vpliv na razvoj otroka je nesporen. Za njegov normalen razvoj sta potrebna tako mati kot oče. Njihov pomen za otroka ni določen z materialnim prispevkom, za njegovo duševno zdravje je pomemben predvsem čustveni in osebni stik s starši. Moški in ženska, ki sta nasprotja in delujeta na otroka na svojstven način, tvorita tisto »zlato sredino«, ki se imenuje čustveno ravnovesje in ki določa uspešen razvoj otroka.

Vendar pa se vse družine ne zavedajo v celoti vseh možnosti vplivanja na svoje otroke. Razlogi so različni: nekatere družine ne želijo vzgajati otrok, druge ne vedo, kako, tretji ne razumejo, zakaj je to potrebno. To še poslabša dejstvo, da si mlade družine prizadevajo živeti ločeno od starejših, mnogi starši nimajo izkušenj s komunikacijo s svojimi mlajšimi brati in sestrami, izkušnje s tradicijo družinske vzgoje pa so izgubljene. Vse to vodi v težave pri vzgoji otroka v družini.

Težave pri vzgoji otrok obstajajo tudi v družinah učencev našega vrtca. Študija družin je omogočila odkrivanje problemov družinske vzgoje:

zmanjšanje trajanja in formalizacija komunikacije med materjo in očetom z otrokom;

pomanjkanje praktične interakcije med odraslimi in otroki;

Nezmožnost razumeti motive otrokovega vedenja, ignoriranje njegovih duhovnih potreb;

Nepoznavanje vsebin in metod vzgoje predšolskih otrok.

Zato je trenutno pomembno zagotoviti psihološko in pedagoško pomoč staršem pri izvajanju njihove vzgoje otrok. Starši potrebujejo pedagoško izobrazbo, ki jim pomaga izboljšati pedagoško znanje. Za to je treba revidirati organizacijo dela s starši v vrtcu, vzpostaviti nove odnose, ki temeljijo na sodelovanju in interakciji.

Analiza stanja kaže, da se svetovalno-psihološko-pedagoška mreža na vasi razvija počasi. Le malo staršev ne more dobiti svetovanja v specializiranih centrih. Najbližje otroku, težavam njegove vzgoje, so vzgojitelji, ki jih zanima ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otroka, premagovanje napak družinske vzgoje in izboljšanje pedagoške kulture staršev. Optimizacija sodelovanja med vrtcem in družino postaja objektivna nuja. S posvetovanji, praktičnimi vajami, usposabljanji, skupnimi dogodki z učitelji in otroki bodo starši lahko dvignili raven pedagoškega znanja;

Premagati težave družinske vzgoje;

Naučili se bodo komunicirati z otrokom, spoštovati njegovo osebnost, interese in potrebe.

1. Interakcija med vrtcem in družino v sodobnih razmerah

.1 Nova filozofija interakcije med vrtcem in družino

šolski družinski učitelj starš

V »Konceptu predšolske vzgoje« (2), ki je sprožil reformo predšolske vzgoje, je bilo zapisano, da se vrtec in družina, ki imata svoje posebne funkcije, ne moreta nadomestiti drug drugega. Za poln in smiseln potek predšolskega otroštva je potrebno združiti prizadevanja staršev in vzgojiteljev.

V središču nove filozofije interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovoje ideja, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge družbene ustanove pa so poklicane, da jim pomagajo, usmerjajo, dopolnjujejo njihovo vzgojno dejavnost. Novost odnosa med vrtcem in družino določata pojma »sodelovanje« in »interakcija«.

Interakcijaje način organiziranja skupnih aktivnosti s komunikacijo. To je komunikacija »enakopravno«, kjer nihče nima privilegije določanja, nadzora.

Sodelovanjeučitelji in starši pomenijo enakopravnost stališč partnerjev, spoštljiv odnos medsebojno sodelujočih, ob upoštevanju individualnih zmožnosti in sposobnosti vsakega.

Sodelovanje ne predpostavlja le medsebojnega delovanja, temveč tudi medsebojno razumevanje. Te lastnosti so tesno povezane in soodvisne. Bolj ko se partnerja poznata in razumeta, več možnosti imata za oblikovanje pozitivnih osebnih in poslovnih odnosov, za dogovor, dogovor o skupnih dejanjih. Skupno delo učiteljev in staršev jim omogoča, da se bolje spoznajo, krepi njihov medsebojni vpliv.

Pobudnik za vzpostavitev sodelovanja naj bodo vzgojiteljice v vrtcu, saj so strokovno pripravljene na vzgojno-izobraževalno delo, kar pomeni, da razumejo, da je njegov uspeh odvisen od doslednosti in kontinuitete pri vzgoji otrok. Vzgojitelj se zaveda, da je sodelovanje v otrokovem interesu in da je v to treba prepričati starše.

Najpomembnejši način izvajanja sodelovanja med učitelji in starši je organizacija skupnih aktivnosti, pri katerih so starši aktivni udeleženci v procesu, t.j. nadaljevati vključevanje staršev v dejavnosti vrtca.Vključevanje staršev v dejavnosti vrtca vključuje njihovo sodelovanje pri:

Organizacije izobraževalnega procesa;

organizacija razvojnega okolja;

Vključevanje staršev v ocenjevanje in spremljanje dejavnosti predšolske vzgojne ustanove;

Nudenje dodatnih storitev;

Razvoj načrtovanja: splošni šolski načrti, samostojne dejavnosti otrok, skupne dejavnosti otrok in odraslih.

Za izvedbo te naloge je potrebno:

Postopno vključevanje staršev v dejavnosti vrtca;

Dvig stopnje pedagoškega znanja staršev;

Vzgoja staršev kot resničnih strank izobraževalnih storitev, t.j. njihovo razumevanje namena ciljev, funkcij vrtca;

Sistematično sodelovanje staršev v dejavnosti vrtca;

Ustvarjanje pogojev za prehod staršev iz vloge pasivnih opazovalcev v aktivno sodelovanje v sodelovanju s predšolsko vzgojno ustanovo.

Učinkovitost sodelovanjaučitelji in starši so pogojeni z:

Pozitiven odnos sodelujočih strani k sodelovanju;

Zavedanje ciljev dela, osebni interes;

Skupno načrtovanje, organizacija in nadzor nad življenjem otrok;

Položaj uprave, ki prispeva k samouresničevanju in samoizražanju učiteljev in staršev.

Prehod na nove oblike odnosov med starši, učitelji in otroki je v okviru zaprtega vrtca nemogoč: postati mora odprt sistem.T.A. Kulikova lahko sklepamo, da »odprtost zavoda za varstvo otrok« implicira »odprtost navznoter« in »odprtost navzven« (3).

Za izvajanje "Odprtost navznoter"- to pomeni narediti vzgojno-izobraževalni proces bolj fleksibilen, diferenciran, humanizirati odnos med otroki, učitelji, starši. Za to je treba starše vključiti v vzgojno-izobraževalni proces vrtca, ustvariti takšne pogoje, da imajo vsi udeleženci procesa osebno pripravljenost, da se odprejo v kateri koli dejavnosti. »Odprtost vrtca navzven»Pomeni pripravljenost za sodelovanje z okoliško družbo: knjižnico, šolo.

Za ustvarjanje optimalnega odnosa med vzgojitelji in starši je nujno, da si obe strani zaupata. Odnos med učitelji in starši mora temeljiti na psihologija zaupanja.Uspešnost sodelovanja je v veliki meri odvisna od medsebojnih odnosov družine in vrtca (V.K.Kotyrlo, S.A. - ceni njegove osebne lastnosti (pozornost, prijaznost, skrbnost, občutljivost). Vzgojitelj tako zaupanje pridobi s skrbjo za otroka, zmožnostjo gojiti v njem pozitivne osebne lastnosti, velikodušnost, usmiljenje, nič manj pomembna ni kultura komunikacije, takta in medsebojnega razumevanja.

Vodilna vloga pri vzpostavljanju odnosov, ki temeljijo na zaupanju drug v drugega, pripada učitelju. Medsebojno razumevanje in medsebojno zaupanje sta mogoča, če učitelj izključi vzgojo pri delu s starši, ne predava, ampak z njimi svetuje, razmišlja in se dogovarja o skupnih dejanjih za vzgojo in razvoj otrok. Vzdušje interakcije med učiteljem in starši naj kaže, da učitelj potrebuje starše, da se z njimi združi, da so starši njegovi zavezniki in brez njihovega nasveta in pomoči ne more.

Interakcija učiteljev in staršev v sodobnih razmerah predpostavlja črta vpliva na družino prek otroka,kjer otrok postane vodilni predmet pozornosti, odnos odraslih pa čustveno izenačen, konstruktiven. Ta model sodelovanja predpostavlja interakcijo zavoda za varstvo otrok in družine kot proces medosebne komunikacije, katerega rezultat je oblikovanje zavestnega odnosa med starši do lastnih pogledov in stališč pri vzgoji otroka.

Nov model interakcije med starši, otroki in učitelji pomaga:

Zagotoviti sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu;

Aktivirati izobraževalne možnosti staršev;

Prispevati k osebni obogatitvi vseh udeležencev interakcije z aktivnostmi njenega preoblikovanja in spreminjanja.

Vpliv na družino prek otroka predvideva večstopenjski sistem sodelovanjaz družinami učencev, kar bo odvisno od socialnega statusa, izobrazbe, interesov in želja staršev.

I. stopnja predvideva: - pomoč staršem pri načrtovanju razvojnega vpliva na otroka, pri izvajanju individualnega pristopa do otrok;

II. stopnja - starši dopolnjujejo program razvoja otroka v vrtcu z različnimi oblikami skupne komunikacije med starši in otroki;

III. stopnja - starši skupaj z učitelji vodijo pouk, organizirajo ustvarjalne dejavnosti z otroki, katerih cilj je razvoj individualnih sposobnosti otrok.

Vse tri stopnje interakcije omogočajo, da se glede na potrebe staršev vključijo v življenje vrtca, spreminjajo vzgojno-izobraževalni proces in so v njem aktivni udeleženci. Diferenciran pristop pri organizaciji dela s starši je nujen člen v sistemu ukrepov za izboljšanje njihovega pedagoškega znanja in spretnosti.

tako, prednosti nove filozofije interakcije med učitelji in staršinesporno in veliko:

Pozitiven čustveni odnos učiteljev in staršev do skupnega dela pri vzgoji otrok. Starši so prepričani, da jim bo predšolska vzgojna ustanova pomagala pri reševanju pedagoških problemov ob upoštevanju stališč družine. Vzgojiteljice pri reševanju problemov vzgoje in razvoja otrok vključijo razumevanje staršev;

Upoštevajte individualne značilnosti otroka. Ob ohranjanju stika z otrokovo družino učitelj pozna njegove značilnosti, navade in jih pri delu upošteva, kar vodi k povečanju učinkovitosti pedagoškega procesa;

Sposobnost upoštevanja vrste družine in sloga družinskih odnosov, kar je nerealno pri uporabi tradicionalne oblike dela;

Krepitev znotrajdružinskih vezi;

Starši lahko že v predšolski starosti izbirajo in oblikujejo smer v razvoju in vzgoji otroka, ki se jim zdi potrebna, tj. prevzeti odgovornost za vzgojo otroka.

Izvajanje nove filozofije interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino pomaga izogniti se slabostim, ki so značilne za stare oblike dela z družino.

1.2 Pristopi in glavne usmeritve organizacije interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino

Organizacija dela z vzgojitelji s strani uprave predšolske vzgojne ustanove za implementacijo nove filozofije dela s starši vključuje:

Jasna postavitev cilja. Vzgojitelji se morajo zavedati namena interakcije in se ga pri delu držati. Kršitev te določbe vodi v nasprotni rezultat od pričakovanega;

Vsak zaposleni v predšolski izobraževalni ustanovi mora jasno razumeti, kakšne osebne koristi bo prejel od tega dela, vključno s finančnim vidikom. Največji psihološki učinek dosežemo s koristmi, ki jih bo imel vsak s spremembo odnosa do dela s starši;

Pri načrtovanju dela na državni, medregijski ravni je nujno upoštevati zgodnje naložbe, ki pomenijo učinek v nekaj letih.

Odnosa zaupanja med učitelji in starši ni mogoče vsiljevati, pojavljajo se kot naravna želja obeh strani. Razumevanje v odnosih s starši je mogoče doseči, če sistematično preučujete zahteve staršev, njihove zahteve za delo vrtca, povabite starše v vrtec na razvedrilo, športne dogodke, organizirate predstavitve vrtca v družbi in poskrbite za starši s pisnimi podatki o delu vrtca.

Na podlagi raziskave Lashley Jenny (5) je mogoče razlikovati dejanja učiteljev za navezovanje stikov s starši:

1. Prvi stiki med predšolsko vzgojno ustanovo in družino:

Domači obiski učitelja;

vabi starše k obisku predšolske vzgojne ustanove;

Zagotavljanje pisnih informacij staršem o ustanovi za varstvo otrok;

Srečanje s starši zaradi razjasnitve pogojev za obisk otroka v vrtcu.

2. Nadaljnja povezava med starši in učitelji se uresničuje v procesu:

Dnevni stik, ko starši pripeljejo ali poberejo otroke;

Neformalni pogovori o otrocih ali načrtovana srečanja s starši za razpravo o napredku;

Seznanitev staršev s pisnim gradivom o svojih otrocih;

Obiski pri starših vrtca z namenom seznanitve z delom predšolske vzgojne ustanove in možnost, da vidijo, kako se njihov otrok ukvarja.

3. Pomoč predšolskih staršev:

Kot organizatorji in sponzorji;

organiziranje skupnih izletov, sprehodov, prostočasnih dejavnosti;

4. Sodelovanje staršev pri dnevnem obisku otrok v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah:

Starši ostanejo, da se otrok navadi na predšolsko vzgojno ustanovo;

starši sodelujejo pri igrah, dejavnostih za otroke.

5. Prispevek staršev k izobraževanju svojih otrok:

Delo z otrokom v vrtcu (da bi lahko vzgojiteljica starše naučila, kako pomagati otroku);

Nadaljevanje učnega dela na domu, ki ga vodijo vzgojiteljice.

6. Sodelovanje staršev v družabnih dejavnostih:

Delo v roditeljskem odboru vrtca, drugih javnih organizacijah staršev.

7. Organizacija družabnih dogodkov za starše:

Obiskovanje tečajev o izobraževalnih problemih;

Klub za starše;

Vabljeni predavatelji o zanimivih temah;

8. Pomoč za starše:

Nudenje pomoči pri dvigu otrokovega razvoja;

zbiranje informacij o družinski vzgoji in praktičnih nasvetih;

Pomoč pri soočanju z izhodom iz kriznih situacij.

Omogočeno bo doseganje optimalnih rezultatov pri vzgoji in razvoju otrok v skupnih dejavnostih učiteljev in staršev. pogoji:

Enotnost nalog in vsebin vzgojno-izobraževalnega dela v vrtcu in doma;

Zagotavljanje individualnega, diferenciranega pristopa k delu z družinami učencev na podlagi analize družinske vzgoje in kontingenta staršev;

Načrtovanje s strani učiteljev različnih oblik izobraževanja s starši, drugimi družinskimi člani, odnos različnih oblik;

Kontinuiteta v vsebini in tehnologijah pedagoškega izobraževanja staršev otrok različnih starosti, pri oblikovanju praktičnih veščin pri starših;

Prisotnost regulativnih dokumentov o delu z družino v predšolski izobraževalni ustanovi;

Izbira gradiva v metodični pisarni predšolske vzgojne ustanove v pomoč učiteljem;

Sodelovanje vseh strokovnjakov pri spodbujanju ciljev, ciljev, vsebin in metod vzgoje in razvoja predšolskih otrok.

Da bi pedagoško kompetentno gradili delo s starši v okviru nove filozofije, je treba upoštevati načela:

- odprtost vrtca za družino(vsakemu staršu je zagotovljena možnost, da spozna in vidi, kako njegov otrok živi in ​​se razvija);

- sodelovanje med učitelji in starši pri vzgoji otrok.Vzpostavljanje partnerstev za vse udeležence v izobraževalnem procesu;

- znanstveni značaj- je osnova za vse razvojne probleme predšolskega otroštva, kar omogoča, da se pedagoški proces izvaja na znanstveni podlagi z uporabo novih izobraževalnih tehnologij.

- kontinuiteta in celovitost -sposobnost dela z družino, izvajanje ene linije interakcije v vseh fazah predšolske starosti;

- variabilnost- različne oblike interakcije med zavodom za varstvo otrok in družino, prilagodljiv odziv na prošnje staršev;

- pravilnost -postopnost pedagoškega vpliva na starše, ki se kaže v vsebini, sredstvih, metodah, tehnikah, ki ustrezajo značilnostim družine;

- človečnost -odnosi med učitelji in starši temeljijo na zaupanju, medsebojnem spoštovanju, sodelovanju, dobri volji;

- diagnostikasplošne in posebne težave pri vzgoji in razvoju otroka;

- ustvarjanje aktivnega razvojnega okolja,zagotavljanje enotnih pristopov k razvoju osebnosti v družini in varstvu otrok.

Uveljavitev novega modela sodelovanja med vrtcem in družino pri starših - veščine zavestnega vključevanja v enoten, skupen proces vzgoje in izobraževanja otroka, pri učiteljih - stereotip distanciranja staršev od izobraževalnega sistema je premagati. Sodelovanje učiteljev in staršev prispeva k zagotavljanju celovite pomoči učencem vrtca in njihovim družinam, pomaga pri organizaciji polnega življenja otrok v vseh starostnih obdobjih, ustvarja ugodne možnosti za razvoj otrok, vsem strokovnjakom v vrtcu pa je dana možnost. za njihovo poklicno rast. Interakcija prispeva k reševanju nujnih vzgojnih problemov vseh udeležencev pedagoškega procesa: otrok, staršev, učiteljev.

2. Vodenje procesa sodelovanja med vrtcem in družino

.1 Problemska analiza dejavnosti MBDOU "Bolshesosnovsky vrtec" s starši

MBDOU "Bolshesosnovsky vrtec" je predšolska izobraževalna ustanova splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti za kognitivni razvoj otrok. Ima državno licenco za opravljanje vzgojno-izobraževalnega dela s predšolskimi otroki.

V predšolski vzgojni ustanovi je 12 skupin, ki jih obiskujejo otroci od 3 do 7 let, skupaj - 265 ljudi, kar je 61 % otroške populacije vasi.

Vzgojno-popravno delo z otroki izvaja 25 učiteljev: 19 vzgojiteljev, 2 logopeda, 2 glasbena vodja, inštruktor športne vzgoje, psiholog. Vsi učitelji imajo posebno izobrazbo (od tega 18 % visokošolsko). 76 % učiteljev ima kvalifikacijske kategorije.

Analiza dela z družino je pokazala, da ekipa vrtca išče nove oblike interakcije s starši. Predvideno je delo z družinami učencev tako v celotnem otroškem zavodu kot v vsaki starostni skupini. Učitelji uporabljajo različne oblike dela: srečanja, posvetovanja, pogovore, dneve odprtih vrat.

Propaganda pedagoškega znanja se izvaja s sistemom vizualne agitacije. V skupinah so oblikovani "Kotički za starše", kjer so postavljena svetovalna gradiva o vseh sklopih programa. Posebne mape vsebujejo izbor smernic za starše, ki so jih sestavili vzgojitelji in specialisti vrtca.

O vprašanju ohranjanja in krepitve zdravja predšolskih otrok izdajata zdravstvene biltene medicinska sestra in inštruktor športne vzgoje. V preddverju je "zdravstveni kotiček", kjer lahko starši dobijo potrebne informacije.

Delo s starši otrok pripravljalnih skupin za šolo je bilo namensko organizirano. Psihologinja vodi individualne pogovore z vsakim od staršev, srečanja z osnovnošolskimi učitelji, pripravljajo se tematske razstave »Kako otroka pripraviti na šolo«. Za najbolj aktivne starše na "Adijo, vrtec!" podelijo se zahvale uprave vrtca.

Vrtec ima izkušnje z netradicionalnimi oblikami dela s starši. Obstaja klub za starše "Moja družina".

Toda hkrati obstaja problem pravilne interakcije med vrtcem in družino. Dejavnost in pobuda pripadata predvsem vzgojiteljem. Pogosto je interakcija učiteljev z družino poučna in poučna. Učitelji in starši najpogosteje komunicirajo v odsotnosti otrok (na sestankih, posvetovanjih ipd.).

Problemska analiza dela učiteljskega osebja s starši je pomagala ugotoviti pomanjkljivosti pri delu:

Pri izbiri oblik dela se ne upoštevajo vedno možnosti in življenjski pogoji posameznih družin, kulturna in izobrazbena raven staršev;

Prevladujejo tradicionalne oblike dela s starši.

Raziskava učiteljev kaže, da je mogoče upoštevati glavne razloge za te pomanjkljivosti:

Nezadostno poznavanje posebnosti družinske vzgoje;

Nezmožnost analiziranja stopnje pedagoške kulture staršev in posebnosti vzgoje otrok v družini;

Nezadostna stopnja razvoja komunikacijskih veščin učiteljev;

Pomanjkanje vzgojnih izkušenj in starostna ovira – med mladimi učitelji.

Zato postaja poučevanje konstruktivnih metod komunikacije za vse udeležence v pedagoški interakciji, povečanje ravni psihološkega in pedagoškega znanja staršev objektivna nuja.

Problemska analiza študijskih družinje potekala o naslednjih vprašanjih:

Sociološka študija družin;

Zadovoljstvo staršev z delom vrtca;

Problemi staršev pri vzgoji in izobraževanju otrok;

prioritete starševstva na področju pedagoške pismenosti;

odnos med starši in učitelji.

V anketi staršev je sodelovalo 210 oseb ali 79 % celotnega števila staršev.

Študija vprašalnikov staršev je omogočila pridobitev naslednjih rezultatov: SOCIOLOŠKA Študija DRUŽIN: Izobrazba staršev: višja - 24%, srednja specialka - 59%, srednja - 17% Zakonski stan: popolna družina -77%, nepopolna družina - 23 % Socialni status: zaposleni - 24 %, delavci - 24 %, inteligenca - 26 %, podjetniki - 15 %, brezposelni - 11 % Število otrok v družini: 1 otrok - 21 %, 2 otroka - 68 % velike družine - 11%

ZADOVOLJSTVO Z DELOM VRTCA je izrazilo 68 % staršev; 27 %) staršev je delno zadovoljnih z delom učiteljev; 5 % staršev ni zadovoljnih z delom vrtca. Starši ugotavljajo, da prejemajo informacije od učitelja (60 %), vizualne informacije (23 %), na sestankih (17 %).

Starši predlagajo izboljšanje kakovosti vzgojno-izobraževalnega dela z otroki. 78 % staršev bi radi izvedeli več o svojem otroku. 79 % staršev bi želelo dodatne izobraževalne storitve, 42 % staršev pa je želelo, da bi njihovi otroci obiskovali več krožkov hkrati.

TEŽAVE STARŠEV PRI VZGOJI IN VZGOJANJU OTROK so bile razporejene takole:

Komunikacija med starši in otroki;

Izobraževanje in vzgoja otrok v domačem okolju;

ustvarjanje domačega okolja za razvoj otroka;

Starši kot glavne PRIORITETE PEDAGOŠKE PISMENOSTI postavljajo:

Obvladovanje tehnik komuniciranja s predšolskimi otroki;

obvladovanje oblik, tehnik, metod pri vzgoji in poučevanju otrok;

sodelovanje z vzgojiteljicami v vrtcu.

Z ODNOSOM STARŠEV Z OSEBJEM vrtca je zadovoljna večina staršev (83 %). Potrebo po sodelovanju z učitelji pri vzgoji otrok se zaveda 59 % staršev.

STOPNJA VKLJUČENOSTI STARŠEV V DEJAVNOST VRTCA: - aktivni udeleženci - 15 %, - opazovalci - 65 %, - stranke - 20 %.

Tako kontingent vrtčevskih staršev ni homogen po sestavi, prioritetah pri vzgoji otrok. Vsi starši se ne zavedajo pomena sodelovanja z vzgojiteljicami v vrtcu. Spreminjanje tega položaja staršev bi morala biti naloga uprave in vzgojiteljic v vrtcu. Uspeh je možen šele, ko starši postanejo aktivni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa in se oblikuje skupnost otrok-odrasli. Naloga pedagoškega osebja ni le pritegniti starše na svojo stran, temveč razviti skupno strategijo za vzgojo otroka.

2.2 Namen in cilji sodelovanja med učitelji in družinami

Cilj:Psihološka in pedagoška vzgoja staršev Naloge:1. Ustvariti pogoje za zadovoljevanje dejanskih potreb družine pri vzgoji otrok, zagotoviti potrebne storitve tistim, ki potrebujejo pomoč;

2. Povečati raven psihološkega in pedagoškega znanja staršev;

3. Vključevanje staršev v življenje vrtca z iskanjem in izvajanjem najučinkovitejših oblik dela z družino;

4. Izboljšati strokovnost učiteljev pri vprašanju interakcije med vrtcem in družino.

.3 Faze razvoja sodelovanja med vrtcem in družino

stopnja. Cilj:ustvarjanje pogojev za učinkovito interakcijo med vrtcem in družino.

Naloge:

Proučevanje teoretične podlage o problemu s strani učiteljev: podobne delovne izkušnje, znanstvena in metodološka literatura, sodobni razvoj;

Analiza dela s starši za ugotavljanje stopnje dela učiteljev;

Preučevanje potreb staršev po izboljšanju pedagoške pismenosti, stopnje njihove vključenosti v dejavnosti vrtca;

Prepoznavanje problemov učiteljev v interakciji s starši;

Analiza metodološke podpore za delo s starši v vrtcu;

Sklenitev dogovorov z drugimi socialnimi zavodi za uspešno izvajanje sodelovanja.

Načrtovani rezultati:

Izdelava informacijske banke regulativnih dokumentov, didaktične in metodološke podpore za delo s starši;

Povečati raven znanja učiteljev o problemu;

Izdelava dolgoročnih načrtov za delo s starši in otroki. Določitev glavnih metod in oblik dela;

Izdelava podatkovne zbirke družin učencev, vključno s potrebami staršev po izboljšanju pedagoške pismenosti, izkušnjami družinske vzgoje, stopnjo vključenosti staršev v dejavnosti vrtca. II. faza. Cilj:pedagoško izobraževanje staršev, zagotavljanje storitev potrebnim. Vključevanje staršev v dejavnosti predšolske vzgojne ustanove.

Naloge:

Dvig ravni pedagoškega znanja staršev z organizacijo informativnih, izobraževalnih dogodkov, izobraževanj;

Organizacija skupnih kulturnih dogodkov za otroke, starše, učitelje;

Organizacija dela z učitelji za izboljšanje komunikacijskih veščin;

Prepoznavanje pozitivnih vidikov dela in pomanjkljivosti na podlagi analize diagnostike.

Priprava paketa dokumentov za organizacijo sodelovanja s starši »neorganiziranih« otrok. Načrtovani rezultati:- pridobivanje znanj in veščin s strani staršev o vprašanjih vzgoje in razvoja otrok;

Zmanjševanje stopnje pedagoške zanemarjenosti pri vzgoji otrok;

Povečanje ravni konstruktivnih komunikacijskih veščin med učitelji in starši:

Preverjanje novih oblik interakcije med vrtcem in družino: skupina za kratkotrajno bivanje otrok in prilagoditvena skupina majhnih otrok.

III. faza. Cilj:nadaljevati delo na pedagoški vzgoji staršev, razvijati različne oblike interakcije med vrtcem in družino.

Naloge:

Analiza in korekcija sodelovanja med zavodom za varstvo otrok in družino;

Organizacija kolektivnih ustvarjalnih zadev, delo ustvarjalnih delavnic za starše in otroke;

Prepoznavanje pozitivnih izkušenj sodelovanja in vzrokov za slabe izkušnje.

Načrtovani rezultati:

Spreminjanje sloga odnosov v družinah učencev;

Doseganje skupnih vrednotnih usmeritev med učitelji in starši;

Ustanovitev "Pedagoškega prašička" za delo s starši.

IV. faza. Cilj:analiza izvajanja sodelovanja med vrtcem in družino.

Naloge:

Povzemite izkušnje z družino.

Ugotovite razloge za neuspešno izkušnjo, opišite korektivno delo.

Načrtovani rezultati:

Izbor najboljših materialov za objavo v regionalnem časopisu "Svetly Put", "Pedagoški bilten" oddelka za izobraževanje uprave občinskega okrožja Bolshesosnovsky.

I. faza. Namen: ustvarjanje pogojev za učinkovito interakcijo med vrtcem in družino

№ p / pNalogeVsebina dejavnostiOsebeTermExit 1.Oglaševanje podobe predšolskih izobraževalnih ustanovPopularizacija predšolskih izobraževalnih ustanov v medijih - časopis "Svetlyi Put" Vodja, names. vodja, specialisti Skozi vse leto Članki v regijskem časopisu Izdaja reklamnih knjižic, letakov o dejavnosti predšolske vzgojne ustanove Vodja, names. Vodja, specialisti Skozi vse leto Porazdelitev na srečanjih s starši Dnevi odprtih vrat: "Vrtec vabi" Vodja, namest. Vodja, učitelji 1-krat na četrtletje Oris dogodkov, vprašalniki za starše Sodelovanje zaposlenih in otrok v dejavnostih okoliškega društva vodja, vzgojiteljice, otroci Skozi vse leto Počitnice, koncerti Spoznavanje staršev s programi, po katerih deluje vrtecZam. vodja, vzgojitelji V roku enega leta Posvetovanja 2. Oblikovati banko podatkov o družinah učencev Raziskovanje družin učencev za ugotavljanje: - vrste družine; - izobraževalno socialno in finančno stanje Namestnik vodje, vzgojitelji skupin, starši I četrtletje, letno Perspektivno načrtovanje, razprava o rezultatih 3. Preučiti potrebe staršev pri izboljševanju pedagoške pismenosti Vprašalniki in ankete staršev za ugotavljanje: - stopnje zahtev staršev do predšolska vzgoja otrok; - potrebe staršev po izobraževalnih storitvah; - stopnja vključenosti staršev v dejavnosti vrtca; - sklop potreb za izboljšanje pedagoške pismenosti staršev. vodja, vzgojitelji skupin, starši I četrtletje, letno Perspektivno načrtovanje, razprava o rezultatih 4. Preučiti stopnjo zadovoljstva staršev z delom vrtca - Spraševanje staršev; - Analiza oblik dela, ki jih uporabljajo vzgojitelji v skupinah. - Razlogi za nezadovoljstvo pri delu s starši. - Odnos med učitelji in starši - namestnik vodje, specialisti, vzgojitelji 2-krat letno. Vprašalniki za starše 5. Organizirati delo knjižnice - Organizacija tematskih razstav novosti literature. - Izdajanje knjig na dom za starše in otroke. vodja Med letom Razstave, knjižnično delo v d/s 6. "Nabiralnik vrtca" - Razkrivanje težav staršev, njihove rešitve; - Razkrivanje informacij o delu vrtca Vodja, specialisti Skozi vse leto Predlogi, pripombe staršev

II. faza Namen: pedagoško izobraževanje staršev, zagotavljanje storitev potrebnim. Vključevanje staršev v dejavnosti predšolske vzgojne ustanove

№ p / pNalogeVsebina dejavnostiIzvajalciTermExit 1.Povečanje ravni pravnega znanja starševIzbor regulativnih dokumentov o problemu varstva otrokovih pravicZam. Vodja, specialistiQ1 sestanki, sestanki Izdelava podatkovne banke o naravi obravnave otrok v druzini Ucitelji, psiholog V enem letu Vprašanja za starše, učiteljeIzdelava zloženk za starše o uresničevanju otrokovih pravic v družiniZam. vodja, psihologinja, vzgojitelji Skozi vse leto sodelovanje staršev na »Dnevu dobrih del«. Informirajte. stojnica Oblikovanje informativne stojnice v vsaki skupini Vzgojitelji Skozi vse leto informiranje staršev o problematiki Organizirati delo "Pravne akademije za starše" Vodja, pravnik 1-krat na četrtletje praktična usposabljanja, pogovori, okrogla miza 2. Organizirati pedagoško izobraževanje starši Delo kluba "Moja družina" po starosti "Dojenčki" "Vse želim vedeti." vodja, vzgojiteljice 1x v 2 mesecih praktične vaje, okrogle mize, spori v dnevni sobi itd. Delo kluba "Mamina šola" za mlade družine vodja, vzgojiteljice 2x mesečno Beležke, video, skupne prireditve Dnevi odprtih vrat "Povabi v vrtec" (na predmet letnega načrta) Vodja, namest. vodja, vzgojiteljice 1-krat na četrtletje Opombe, video, skupni dogodki Informacijska stojnica, ki ureja dejavnost vrtca (dokumenti) Vodja, namest. vodja, vzgojiteljice Q1 Dokumentacija o dejavnosti vrtca Informacijske table v skupinah vzgojitelji Letaki za starše Strokovnjaki Skozi leto Priporočila staršem Zbiranja v skupinah Vzgojitelji 1-krat na četrtletje Oris - povzetki Posvetovanja vzgojiteljev, specialistov o problematiki vzgoje in izobraževanja Vzgojitelji, specialisti Skozi leto protokolarno poročilo, povzetki, razgovori s starši Individualni problemi vzgoja Iz razlogov in potreb. Vodja, specialisti Skozi vse leto Vprašalniki, načrtovanje dela "Nabiralnik vrtca" (prepoznavanje težav, vprašanj, njihova rešitev) Vodja, names. Voditelju Stalno skozi vse leto Predlogi, pripombe staršev, načrtovanje dela 3. Vključevati starše v dejavnosti vrtca Sodelovanje pri ustvarjanju razvojnega okolja v skupinah in na lokaciji vrtca Vodja, namest. vodja, vzgojiteljice Nenehno v teh. letaVizualne oblike Izvajanje tradicionalnih praznikov s sodelovanjem staršev: - "Dan znanja"; - "Pozdravljeni, zelo!"; - "Obisk božičnega drevesa"; - "8. marec"; - maturantski balzam. glava muz. vodstvo vzgojitelji Po urniku Scenariji video filmi športna vzgoja, vzgojitelji Po urniku Povzetki, scenariji, video posnetki Skupinske prostočasne dejavnosti v skupinah Vzgojitelji, glasbeni režiserji, specialisti Skozi vse leto Scenariji, video Sodelovanje pri organizaciji oglednih tekmovanj: - "Velikodušne roke" - "Velikodušne roke" ne poznam dolgčasa" (igrače za skupine in didaktični pripomočki) - "S svetom na vrvici" (sejemska prodaja) namest. vodja, specialisti, vzgojitelji Po načrtu Natečaji, albumi s fotografijami, oblikovanje knjige receptov Izbirni predmeti "Hostesa" "Fitnes klub" "Graljica" Namest. vodja, specialisti Skozi vse leto Udeleženci in otroci - Individualni razgovori za ugotavljanje težav v izobraževanju, potrebe po pedagoškem znanju; - Seznanitev staršev s programi, po katerih deluje vrtec; - Izvedba "Dneva odprtih vrat" za seznanitev z dejavnostmi vrtca. Vodja, specialisti 2-krat letno Vprašalniki, individualno delo s starši

Bolna faza. Namen: nadaljevati delo na pedagoški vzgoji staršev, razvijati različne oblike interakcije med vrtcem in družino.

№ p / pNalogeVsebina dejavnostiPerformsTimeOut1 posvetujte se. za starše - "Teden otrokovih pravic" namest. vodja, vzgojitelji, specialisti letno Oris dogodkov, počitnice - Razstava otroških risb "Mama, oče, jaz sem prijazna družina" vzgojitelji Po načrtu Album otroškega dela - Memo za starše "Koristno je vedeti" Names. vodja, psihologinja Skozi vse leto Zloženke za starše Počitnice: »Skupaj prijazna družina«, »Rojstni dan družine« Glasbeni vodja, specialisti Po načrtu video2 Analizirati in prilagoditi delo s starši na njihovi pedagoški izobrazbi Individualne naloge za skupno izvajanje s. starši in otroci s povečanim kognitivnim razvojem Vzgojitelji, specialisti, psihologi Celo leto delo z otroki in starši vodja, "logoped III četrtletje Okrogla miza, razprave, delavnica, protokol - poročilo Korektivno delo s problematičnimi družinami Psiholog, logoped, specialisti Skozi vse leto Individualno delo, posvetovanja - Identifikacija ogroženih družin: - organizacija pogovorov, usposabljanj za popravljanje odnos staršev; - individualno delo z družinami. vodja, vzgojitelji, psiholog, logoped, specialisti Skozi vse leto Individualno delo, zapiski, povzetki, govori Seznanitev z novimi programi, oblikami in metodami poučevanja otrok Namestnik. so nas prišli obiskat "(skupne igre , zanimivosti s starši) Vzgojitelji, starši 1-krat na mesec. pouka, počitnic, režimskih trenutkov za ocenjevanje rezultatov v izobraževalnem procesu vodja, vzgojiteljice Skozi vse leto Protokol - poročilo - Razvoj in preizkušanje novih dejavnosti v vrtcu: »Z babico sva prijatelja«, - Tekmovanje družinskih talentov - Srečanja z zanimivimi ljudmi vodja, glasbeni vodja, specialisti, vzgojitelji Skozi vse leto Scenarij, video - film - Organizacija krožkov za otroke in starše: - "Glasbena soba" - "Ustvarjaj, izumljaj, poskusi" Zam. Vodja, specialisti, vzgojitelji Skozi vse leto Načrt dela Koncerti, razstave - Organizacija dneva odprtih vrat za spremljanje izvajanja režimskih trenutkov in ugotavljanje aktivnosti otrok čez dan; menedžer, kreativec. skupina, medicinska sestra 1-krat na četrtletje Protokol-poročilo-Nadzor starševskega odbora nad izvajanjem navodil za varstvo življenja in zdravja otrok; - catering; - upoštevanje varnostnih ukrepov vodja, ustvarjalna skupina, vzgojitelji, specialisti, medicinska sestra 2x letno Protokol-poročilo 4. Nadaljevati sodelovanje s starši »neorganiziranih otrok« Individualni razgovor za ugotavljanje težav v izobraževanju in vzgoji, potreb staršev po pedagoškem znanju vodja, psiholog, specialisti nenehno vodja, specialisti Med letom posvetovanja Izvajanje seminarjev - delavnic na različnih sklopih programa vodja, specialisti, psiholog, logoped 1-krat na četrtletje Povzetek govora, zapisnik Individualno svetovanje na željo staršev Specialisti, namest. Vodja Med letom Vprašalniki, posveti Udeležba otrok in staršev pri prostočasnih dejavnostih Ustvarjalna skupina, muze vodja Skozi vse leto Počitnice, scenariji, video

№ p / pNalogeVsebina dejavnostiIzvajaTermExit 1.Nadaljevanje pravnega izobraževanja staršev - Organizacija pravnega svetovanja v vrtcu, vodja, odvetnik 1x mesečno Posameznik. posvetujte se. za starše - "Teden otrokovih pravic" namest. vodja, vzgojitelji, specialisti letno Oris dogodkov, počitnice - Razstava otroških risb "Mama, oče, jaz sem prijazna družina" vzgojitelji Po načrtu Album otroškega dela - Memo za starše "Koristno je vedeti" Names. vodja, psihologinja Skozi vse leto Zloženke za starše - Počitnice: "Skupaj prijazna družina" "Rojstni dan družine" Glasbeni vodja, specialisti Po video filmu 2. Analizirati in korektno delo s starši na njihovi pedagoški vzgoji Individualne naloge za skupno izvajanje s strani staršev in otrok s povečanim kognitivnim razvojem Vzgojitelji, specialisti, psiholog V enem letu Individualno delo z otroki in starši vodja, "logoped III četrtletje Okrogla miza, pogovori, delavnica, protokol - poročilo Korekcijsko delo s problematičnimi družinami Psiholog, logoped, specialisti Skozi vse leto Individualno delo, posvetovanja Identifikacija ogroženih družin: - organizacija pogovorov, usposabljanj za popravljanje staršev odnosi - individualno delo z družinami Namestnik vodje, vzgojitelji, psiholog, logoped, specialisti Skozi vse leto Individualno delo, povzetki, povzetki, govoriSpoznavanje novih programov, oblik in metod poučevanja otrok Prišla so posvetovanja "(skupne igre, zanimivosti s starši) Vzgojiteljice , starši 1-krat na mesec Obisk staršev vrtca" Odrasli za otroke "gledališke predstave s sodelovanjem staršev kot junakov Vzgojitelji, specialisti Po načrtu Oris, počitnice Starši obiskujejo odprte razrede dogodki, prazniki, režimski trenutki za ocenjevanje rezultatov v izobraževalnem procesu vodja, vzgojiteljice Skozi vse leto Protokol - poročilo Razvoj in preizkušanje novih dejavnosti v vrtcu: »Z babico smo prijatelji«, - Tekmovanje družinskih talentov - Srečanja z zanimivimi ljudmi vodja, glasbeni vodja, specialisti, vzgojitelji Skozi vse leto Scenarij, video - film - Organizacija krožkov za otroke in starše: - "Glasbena soba" - "Ustvarjaj, izumljaj, poskusi" Zam. Vodja, specialisti, vzgojitelji Skozi vse leto Načrt dela Koncerti, razstave - Organizacija dneva odprtih vrat za spremljanje izvajanja režimskih trenutkov in ugotavljanje aktivnosti otrok čez dan; menedžer, kreativec. skupina, medicinska sestra 1-krat na četrtletje Protokol-poročilo-Nadzor starševskega odbora nad izvajanjem navodil za varstvo življenja in zdravja otrok; - catering; upoštevanje varnostnih ukrepov vodja, ustvarjalna skupina, vzgojitelji, specialisti, medicinska sestra 2x letno Protokol-poročilo 4. Nadaljevati sodelovanje s starši »neorganiziranih otrok« Individualni razgovor za ugotavljanje težav v izobraževanju in vzgoji, potreb staršev po pedagoškem znanju vodja, psiholog, specialisti nenehno vodja, specialisti Med letom posvetovanja Izvajanje seminarjev - delavnic na različnih sklopih programa vodja, specialisti, psiholog, logoped 1-krat na četrtletje Povzetek govora, zapisnik Individualno svetovanje na željo staršev Specialisti, namest. Vodja Med letom Vprašalniki, posveti Udeležba otrok in staršev pri prostočasnih dejavnostih Ustvarjalna skupina, muze vodja Skozi vse leto Počitnice, scenariji, video IV. faza Namen: analiza izvajanja sodelovanja med vrtcem in družino

1. Analizirati rezultate sodelovanja med učitelji in starši Analiza oblik dela učiteljev s starši vodja, vzgojiteljice III četrtletje Vprašalniki, individualno delo z učitelji, starši Ugotavljanje protislovij v sodelovanju s starši Vodja, namest. vodja, vzgojiteljice III četrtletje Vprašalniki, individualno delo z vzgojitelji, starši Spraševanje in spraševanje staršev za ugotavljanje: - stopnje zadovoljstva z delom vrtca s starši; - stopnja vključenosti staršev v dejavnosti predšolske vzgojne ustanove; - stopnjo zadovoljstva s pridobljenim pedagoškim znanjem vodja, vzgojiteljice III četrtletje Vprašalniki, individualno delo z učitelji, starši

.5 Vodenje procesa sodelovanja vrtca in družine

stopnja. Namen: ustvarjanje pogojev za učinkovito interakcijo med vrtcem in družino

# N / aNalogeVsebina aktivnosti IzvajalciTrajanjeIzhod1Ustvariti mehanizem za vodenje sodelovanja vrtca in družineDoločanje funkcij, oblik dela z udeleženci sodelovanja Vodja, names. Vodja 1. četrtletja Red vodje Ustanovitev svetovalno-diagnostične službe vodja, psiholog, logoped, medicinska sestra Četrt IVprašanja, diagnostika2Obveščanje osebja o sodelovanju vrtca in družine Vodja, specialisti Q1 Red vodje pedagoškega sveta "Socialna in pedagoška praksa interakcije med družino in vrtcem v sodobnih posestvih" Vodja, namestnik. vodja 1. četrtletja Vprašalniki, za vzgojitelje3 Preučiti teoretično podlago problema: podobne delovne izkušnje; znanstvena, metodološka literatura Ustvarjalno delo "Sodobna družina - kaj je to?" Posnetek idej učiteljev o sodobni družini Vodja Kolaže II četrtletja Okrogla miza: pedagoško osebje in starši: metodologija interakcije Vodja, psiholog II četrtletje Prilagoditev delovnih načrtov Okrogla miza o problemu "Želim predlagati ..." Izmenjava mnenj o preučevani literaturi Vodja 2x letno Sporočila učiteljev Vključitev tega problema v načrte za samoizobraževanje Vodja, names. vodja, vzgojiteljiQ1 Cilji vodja, vzgojitelji I. četrtletje Opomnik za vzgojitelje Pedagoški odbor "Problemi družinske vzgoje." Razprava o zbranih informacijah o družinah vodja, vzgojiteljiQ1 Pojasnitev znanja učiteljev o problemu vodja, vzgojitelji II četrtletje Razprava o rezultatih preučene literature "Sodobni koncepti in možnosti skupnih dejavnosti vrtca in družine v Rusiji in v tujini" Vodja, vzgojiteljiQ2 Vodja 1. četrtletja Razprava o sporočilih vzgojiteljev Prepoznavanje težav učiteljev v interakciji s starši Vodja 1. četrtletja vprašalnika Preučiti potrebe staršev pri izboljšanju pedagoške pismenosti, razloge za nezadovoljstvo z organizacijo dela z otroki in starši. vodja, vzgojitelji I. četrtletje Vprašalniki5 Določiti vsebino povezav z okoliško družbo Določiti in izdelati dodatne možnosti za interakcijo s: - knjižnico; - šola; - bolnišnica; - regijski center za prosti čas; - Center za ustvarjalnost mladih “FlightZam. Vodja 1. četrtletja Načrt dejavnosti6 Določite stopnjo metodološke podpore dela s starši v vrtcu - Ustvarite paket normativne in pravne dokumentacije v predšolski vzgojni ustanovi: - "Zakon o vzgoji in izobraževanju v Ruski federaciji" - Družinski zakonik Ruska federacija - "Konvencija o otrokovih pravicah" - Listina predšolske vzgojne ustanove - Pravilnik o Svetu ECB Vodja načrta za 1. četrtletje - Ustvarite informacijsko banko, vključno z: - katalogom literature - videoteko izkušenj pri družinski vzgoji, pouku, režimskih trenutkih - priporočila za starše o razvoju otrokovega govora, kognitivne dejavnosti, matematike Namestnik vodje 1. četrtletje Načrt dejavnosti 7 Izdelava delovnih načrtov s starši in otroki, določi oblike in metode dela - Individualno svetovanje na razprava o dolgoročnih načrtih; - seminarji o organizaciji skupnih dogodkov za otroke in starše, produktivne dejavnosti; - Tekmovanje za najboljši razvoj problema Vodja, namestnik. Vodja, vzgojitelji Po letnem načrtu Posvetovanja Opombe o delovnih izkušnjah 8 Spremljajte rezultate dela na I. stopnji. Refleksija o rezultatih dela Ponavljajoče se spraševanje učiteljev z namenom ugotavljanja znanja vodja, vzgojitelji III četrtletje študija Študij in analiza načrtov za samoizobraževanje učiteljev o problemu Vodja I četrtletje Individualno delo z učitelji Študij in analiza dolgoročnih načrtov učiteljev z namenom ugotavljanja sposobnosti postavljanja ciljev in ciljev dela ter videnja perspektiv vodja Med letom Individualno delo z učitelji Kontrola odločitev učiteljskega sveta (seje) Zam. glavo Leta vprašalniki, poročila Udeležba na prireditvah za učitelje za pomoč pri popravljanju napak Vodja Med letom Vprašalniki, poročila Organizacija samoobsevalnih dogodkov z namenom ugotavljanja pozitivnih izkušenj in odpravljanja pomanjkljivosti Vodja, names. Vodja Med letom Pogovor o dejavnosti Izvedba pedagoškega kviza, reševanje pedagoških problemov z namenom razkrivanja globine in ozaveščenosti znanja vodja, vzgojitelji, specialisti II četrtletje Pogovor o dejavnostih Tekmovanje za najboljšo organizacijo otrokovega razvojnega okolja vodja, vzgojiteljice III četrtletje Album Spremljanje rezultatov dela za ustvarjanje aktivnega okolja za razvoj otroka Vodja Med letom Individualno delo z učiteljem Ponavljajoče se spraševanje učiteljev z namenom ugotavljanja kakovosti pridobljenega znanja, njihova analiza Vodja III četrtine banketa Vodja, vzgojiteljice III četrtletje Pogovor o rezultatih dela stopnja Cilj: Izboljšanje strokovnosti učiteljev, izboljšanje komunikacijskih veščin

Preizkušanje novih oblik interakcije med vrtcem in družino

št. Naloge Vsebina aktivnosti Izvajalci Rok Izhod Dviganje ravni pravnega znanja učiteljev Posvet »Organizacija in vsebina preventivnega dela za zaščito pravic otrok pred surovostjo« Psihologinja, vzgojitelji Q1 Sporočila vzgojiteljev Poslovna igra »Pravna akademija učiteljev«. Razprava o situacijah v zvezi s kršenjem otrokovih pravic in načinih reševanja tega problema. Sestavljanje beležk vodja, vzgojiteljiceQ1Opomnik za staršeVključevanje v načrte samoizobraževanja vprašanj varstva otrokovih pravic v vrtcu in domaZam. vodja, vzgojiteljiQ1