Poziom rozwoju dzieci i osobistych dzieci w wieku 3-5 lat pozwala im przeprowadzić specjalnie zorganizowane zarówno indywidualne, jak i grupowe klasy edukacyjne, zbudowane w formie gry. Staje się uzasadniony i rozwój konkretnych programów rozwoju pracy, przy kompilacji, które wskazane jest uwzględnienie takich aspektów, jak:

- potrzeba dziecka do współpracy z dorosłymi;

Wrażliwość tego okresu na rozwój niektórych funkcji umysłowych i cech osobistych;

Strefa najbliższego rozwoju.

Wyszliźmy na nich bardziej szczegółowo.

Potrzeba dziecka na działalność współpracy różni się znacząco w zależności od wieku dziecka.Znaczna liczba dzieci wchodzi do przedszkola od dwóch do trzech lat, tj. Do osiągnięcia "oficjalnego" wiek przedszkola.. A pedagog, zaangażowany u dzieci zgodnie ze standardowym programem, często nie zmienia różnic w poziomie rozwojem psychicznego i osobistego wieku dzieci Predosachool i Junior Preschool Wiek, a tymczasem jest to, że granica dwóch okresów wiekowych Rozwój dzieci biegnie.

Dla dzieci młodym wieku (tj. Do trzech lat) Semantyczne centrum każdej sytuacji jest z nim dorosłym i wspólnym działaniami. Ogólne znaczenie działań opanowanych przez dziecko może być wdrażane tylko wtedy, gdy wykonywane jest, gdy dorosły. Jest to prawdą w odniesieniu do nie tylko opanowania działań przedmiotowych, ale także rozwój przemówienia: Dziecko przysługuje obiekt podany dla dorosłego i funkcji, w której występuje w tej konkretnej sytuacji. W tym okresie działanie dziecka jest spowodowane bezpośrednio obiektami, a pragnienia nie stały się jeszcze jego osobistymi pragnieniami. Dorośli zastępują jeden atrakcyjny kawałek dla dziecka innym, a zatem zarządzają jego pragnieniami i działaniami.

Jednak na granicy wieku wczesnego i przedszkola, związek wspólnych przedsięwzięć występuje w sprzeczności z nowym poziomem rozwoju dziecka. Istnieją trendy w kierunku niezależnych działań, dziecko wydaje się swoje własne pragnienia, które mogą nie pokrywać się z pragnieniami dorosłych. Pojawienie się osobistych pragnień zamienia działanie w Wolicjonalne, na tej podstawie otwiera możliwość obciążalności pragnień i walki między nimi. Staje się warunkiem wstępnym rozwoju w dziedzinie twórczości w wieku przedszkolnym dziecko nadchodzi Z własnego projektu do jego wdrożenia. To prawda, że \u200b\u200bdziecko wciąż jest władzę jego pragnień, zarządzają nimi, dziecko uporczywie nalega na jego pragnienie, mimo oczywiście bardziej atrakcyjnej propozycji dorosłego (Elkonina D. B., 1989).

Jednak w pewnych limitach dziecko jest już zdolny do niezależnych działań i doświadcza ostrej potrzebę tej nowej zdolności. W związku z tym gry są dostępne, co wymaga słynnego udziału niezależności od niego (Palagina N. N., 1992). Udział dorosłego w tych grach skieruje się głównie do jego obecności obok dzieci i niewielkiej pomocy przekazanej im na ich prośbę. Jednak kompletna eliminacja dorosłego z gry prowadzi do jego wypowiedzenia, a jeśli mówimy o każdej działalności produkcyjnej, a następnie gwałtowny spadek jakości jego wdrożenia.

Dzieci nie tylko wykazują zdolność niezależnie, ale także mają potrzebę. Gra w tym wieku może być sposobem korekty zachowania dziecka, wykonując pewną funkcję psychoterapeutyczną. Doświadczenie pokazuje, że dostarczanie dziecka możliwość zorganizowania samej gry, która w istocie jest podlega manipulacyjnym charakterze, ale nadal ma pewną prymitywną bazę wykresu, jest w stanie usunąć lub osłabić ostre objawy objawów kryzys z trzech lat. Ważne jest, aby ani dorosłych, ani innych dzieci w tej grze interweniuje: inicjatywa wszystkich zwrotów działów i merytoryczna reinkarnacje powinna należeć do samego dziecka.

Wiek przedszkolny - okres pojawienia się i rozwoju historii i gra RPG. Na tym etapie możliwe jest przeprowadzenie bardziej złożonych gier zbiorowych, które przyczyniają się do rozwoju różnych funkcji umysłowych i cech osobistych, nabycia umiejętności komunikacyjnych i interakcji z rówieśnikami, rozwój arbitralności.

Różne okresy wiekowe są wrażliwyna rozwój niektórych funkcji umysłowych. L. S. Vygotsky,mówiąc o systemie świadomości, dał jasną charakterystykę współzależności funkcji umysłowych na początku i preschool dzieciństwo. Główną funkcją wczesnego dzieciństwa, uważał za percepcję, podczas gdy pamięć, uwaga, myślą o pewnym stopniu w akcie percepcji, będąc jej kontynuacją i rozwojem. Dziecko mówi, a on mówi z nim tylko o tym, co widzi lub słyszy. W wieku przedszkolnym odnotowano wiodącą rolę, z rozwojem, które pojawia się na myślenie figuratywne i możliwość oddzielenia od konkretnej sytuacji. Zgodnie z tym, gry edukacyjne dla dzieci do trzech lat powinny być ograniczone do wyraźnego planu. Nie są dostępne gry wymagające wsparcia obrazu wizualnego (na przykład dziecko może zebrać dość skomplikowany obraz światła, podnosząc jeden element do drugiego, ale zrobić to, skupiając się na gotowej próbce, nie jest w stanie; to również Nie można składać z wzoru mozaiki w zależności od próbki, ale cieszę się, żebym położył własne "zdjęcie"), gry z złożonymi zasadami, których nie pamiętał i odpowiednio stosować. Do czterech lat większość dzieci zaczyna radzić sobie z takimi grach, najpierw bardzo prosty, a następnie bardziej złożony.

Podczas organizowania zajęć z dziećmi nie tylko należy wziąć pod uwagę możliwości gotówkowe dla dzieci, ale także "Strefa najbliższego rozwoju".L. S. Vygotsky.zauważono, że tylko takie szkolenia można uznać za dobre, co stwarza "strefę najbliższego rozwoju", a tym samym idzie dalej. Zadaniem gry rozwijającej jest promowanie rozwoju psychicznego i osobistego dziecka.

W jakim stopniu warunki i wymagania tej gry mogą wyprzedzić możliwość?

Jeśli koncentruje się tylko na opracowanych formach działalności psychicznej dziecka, specyficzne dla poprzedniego okresu deweloperskiego, to tylko fiksacja kroków już minęło. Z drugiej strony zbyt duże rozdzielenie stanu gry z poziomu gotówki rozwoju dziecka nie przyniesie pożądanego rezultatu - nie będzie żadnego postępu. Głównym kryterium wykonuje tutaj zdolność dziecka, aby poradzić sobie z zadaniem gry z pomocą pomocy dla dorosłych, a dzięki wielokrotnym reklamom gry, ta pomoc jest stopniowo kurczy się do pełnej awarii. Jeśli dziecko nadal nie jest w stanie zrezygnować z pomocy, można założyć, że ta gra w swoich wymaganiach znajduje się poza "strefą najbliższego rozwoju" dziecka i nie przyczynia się do postępu w rozwoju psychicznym.

Jaki rodzaj gry okazuje się nowy w porównaniu z tymi, z którymi już radzi?

Po pierwsze, może być skierowany do opanowania nowych metod działań z już znanymi przedmiotami.

Po drugie, nieznane dziecko, przedmioty, mogą być uwzględnione bardziej złożone reguły.

Po trzecie, możesz zmienić treść działki w grze. Każda taka innowacja sprawia, że \u200b\u200bjego wymagania na dziecko, aktywuje i rozwija pewne struktury swojej psychiki. Nie komplikuj gry natychmiast w dwóch lub więcej kierunkach, ponieważ w tym przypadku może być nieoczekiwanie trudne dla dziecka, a efekt rozwijający się nie będzie miał, tj. będzie poza "strefą najbliższego rozwoju".

W ten sposób, rozpoczęcie rozwoju programu prac rozwojowych z dziećmi przedszkolnymi, konieczne jest skupić się na znajomości podstawowych wzorców psychologicznych rozwoju dziecka w różnych okresach dzieciństwa i wziąć pod uwagę cechy indywidulane konkretne dziecko.Ponadto należy go pamiętać, że istnieje szeroka wzajemna rekompensata między rozwijającym się wpływem różnych rodzajów działalności dzieci. Na przykład rozwój drobnych ruchliwości przyczynia się do modelowania i projektowania, rysowania, malowania oraz do szycia oraz mozaiki. Wszystko to przygotowuje rękę dziecka do listu, nie jest gorsze, a może lepiej wymuszone patyczki i Zagunulin na papierze. Dlatego należy podać preferencje tych klasach, które mogą być lepiej organizowane przez dorosłych, a których sama dziecko doświadcza.

Rozwój mowy u dzieci Junior Preschool Wiek odbywa się szczególnie szybko, jak w jakimkolwiek innym wieku, słownictwo jest uzupełniane, ulepszona jest konstrukcja dźwięku słów, zwroty stają się bardziej rozmieszczone. Jednak nie wszystkie dzieci mają ten sam poziom. rozwój mowy: Niektóre już przez trzy lata są czyste i poprawnie wymawiają słowa, inni mówią, że nadal nie są dość wyraźnie, nieprawidłowo wymawiają oddzielne dźwięki. Większość takich dzieci. Ich najbardziej typowymi błędami są pomijanie i wymiana dźwięków, permutacja nie tylko dźwięków, ale także sylab, naruszenie struktury sylaby (zmniejszenie słów: "podniesienie" zamiast roweru), niepoprawny stres itp.

Na tym etapie wiekowym jest to konieczne, przede wszystkim, aby uczyć dzieci wyraźnie i prawidłowo wymawiać, a także usłyszeć i rozróżniać dźwięki słowami. Niestabilny również głos młodszych przedszkolaków: niektórzy z nich mówią bardzo cicho, trochę słyszane (zwłaszcza jeśli nie są pewni poprawności wymowy), inni płaczą. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci do faktu, że słowa mogą być wymawiane z różnymi woluminami (szepczącymi, cicho, umiarkowanie, głośno), uczy dzieci do odróżnienia plotki, jak mówią głośno i oni sami.

Następujące gry można wykorzystać do rozwijania uwagi słuchowej, właściwego postrzegania mowy, uczą dzieci, aby korelować brzmiące słowo z obrazem lub tematem, aby wyraźnie wypowiadać kilka dwóch, a także trzy cztery złożone słowa, odpowiadają na pytania, głośno i cicho odtworzyć odporność na dźwięk.

1) Zgadnij, jakie dźwięki.

Materiał wizualny: bęben, młotek, dzwon, shirma.

Educator pokazuje bęben zabawkowy dzieci, dzwon, młotek, dzwoni do nich i prosi o powtórzenie. Kiedy dzieci będą pamiętać nazwy obiektów, nauczyciel sugeruje słuchać, jak brzmią: grając bęben, pierścienie dzwonka, puka na stół z młotkiem, po raz kolejny wywołuje zabawki. Następnie ustawia ekran i odtwarza dźwięk określonych przedmiotów. "Co to brzmi?" Pyta dzieci.

Odpowiedź dzieci, a nauczyciel znów wynajmuje dzwonek, puka młotek i tak dalej. W tym samym czasie monitoruje dzieci do rozpoznawania brzmienia, wyraźnie wypowiedział jego imię.

2) Wspaniała torba.

Materiał wizualny: torebka, drobne zabawki przedstawiające młode zwierzęta: kaczątko, Gusenok, kurczak, Tigrenok, świnka, słonia, żaba, kotek itp.

Wszystkie wymienione powyżej zabawki są złożone do torby. Nauczyciel, trzymając torbę, przychodzi do dzieci i, mówiąc, że w torbie jest wiele ciekawych zabawek, oferuje wiele ciekawych zabawek, oferuje go, pokazując go do wszystkich i głośno zadzwonić. Nauczyciel poszukuje dzieci poprawnie i wyraźnie nazywany zabawką. Jeśli ktoś trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel mu mówi.

Następujące gry i ćwiczenia pomagają trenować dzieci do wymawiania pewnych dźwięków w słowach, pomóż im czyste, wyraźnie odłączają słowa z tymi dźwiękami.

3) Sklep.

Materiał wizualny: Zabawki, w nazwach, które są dźwięki M - M - P - PJ, B - przez (Matryoshka, maszyna, niedźwiedź, pociąg, armaty, pietruszka, bęben, balalaika, pinocchio, psa, białko, lalki itp .).

Nauczyciel wkłada na zabawki stołu i oferuje dzieci do gry. "Będę sprzedawcą", mówi i pyta: "Kogo będę?" Odpowiedz dzieci. "A ty kupisz kupujący. Kim jesteś? " - "Kupujący", odpowiedzią dzieci. "Co sprawia, że \u200b\u200bsprzedawca?" - "Sprzedaż". - Co robi kupujący? - "KUP". Tutor pokazuje zabawki, które zamierza sprzedać. Dzieci nazywają do nich. Wtedy nauczyciel zaprasza jedno dziecko do stołu i pyta, co zabawka chciałby kupić. Dziecko dzwoni na przykład niedźwiedzia. Educator zgadza się sprzedać, ale zaproponował zapytać uprzejmie, podczas gdy słowo proszę odróżnić głos. Educator daje zabawkę, a jednocześnie może poprosić dziecko, za które potrzebuje tej zabawki. Dziecko odpowiada i siedzi na miejscu. Następna rzecz jest zaproszona do sklepu. Tak długo, jak wszystkie przedmioty są wyprzedane.

Nauczyciel podąża, że \u200b\u200bdzieci prawidłowo wypowiedziały dźwięki m - m - p - pj, b - jakie słowa wyraźnie mówią słowa z tymi dźwiękami.

4) Możesz jeździć lub nie.

Materiał wizualny: pudełko i obrazy z obrazem pojazdów, a także inne przedmioty, które mają dźwięk z (s): sanki, samolot, rower, skuter, trolejbus, autobus, krzesło, stół, boot itp. Dzieci podejmują się Zdjęcia pudełek, każdy pokazuje ich grupę, wywołuje obiekt przedstawiony na nim i mówi, możesz jeździć lub nie.

Nauczyciel monitoruje dzieci prawidłowo wymawiane dźwięki w słowach, słowa wyraźnie rozmawiają z tym dźwiękiem.

5) na spacer w lesie.

Materiał wizualny: Zabawki (pies, Słoń, Fox, Zając, Koza, Gęś, Kurczak, Kurczak, Kosz, Spodek, Szkło, Autobus itp.) W imionach, które są dźwięki z (s), s (s) , c.

Tutor wpisuje zabawki na stole i pyta dzieci, aby je nazywać. Potem oferuje dzieci, aby iść na spacer do lasu i zablokować z nimi zwierzętami. Dzieci wybierają niezbędne zabawki, zadzwoń do nich, zasadzić je w samochodzie i odbywają się w określonym miejscu. Nauczyciel ogląda dzieci, aby mogły być prawidłowo wybrane przedmioty, jest wyraźnie i głośno nazywane nimi, wyraźne dźwięki z (s), s (s), c.

6) Powiedz mi jak ja.

Cel: Naucz dzieci mówią głośno, cicho, szept, a także rozwinąć postrzeganie słuchu (rozróżniają objętość wypowiedzianych słów).

Nauczyciel oferuje dzieciom starannie słuchać, jak mówi słowa i wymawiać (powtarzaj) ich również. Educator zapewnia, że \u200b\u200bdzieci wyraźnie wymieniają słowa, z odpowiedniej wielkości objętości.

Rozwijanie pracy z dziećmi junior i średnim wieku przedszkola (3-5 lat)

Poziom rozwoju dzieci i osobistych dzieci w wieku 3-5 lat pozwala im przeprowadzić specjalnie zorganizowane zarówno indywidualne, jak i grupowe klasy edukacyjne, zbudowane w formie gry.

Potrzeba dziecka na działalność współpracy różni się znacząco w zależności od wieku dziecka.

Znaczna liczba dzieci wchodzi w d / s od 2 do 3 lat. A pedagog, zaangażowany w dzieci zgodnie ze standardowym programem, często nie zmieniają różnic w poziomie rozwoju psychicznego i osobistego wieku przedszkolnego i młodszego wieku przedszkolnego, a tymczasem jest to, że granica dwóch okresów wiekowych w rozwoju biegów dziecka.

Dla dzieci poniżej 3 lat, semantyczne centrum każdej sytuacji jest z nim dorosłym i wspólnym działaniami. Ogólne znaczenie działań opanowanych przez dziecko może być wdrażane tylko wtedy, gdy wykonywane jest, gdy dorosły.

Jednak na granicy wieku wczesnego i przedszkola, związek wspólnych przedsięwzięć występuje w sprzeczności z nowym poziomem rozwoju dziecka. Istnieją trendy w kierunku niezależnych działań, dziecko wydaje się swoje własne pragnienia, które mogą nie pokrywać się z pragnieniami dorosłych. Pojawienie się osobistych pragnień zamienia działanie w Wolicjonalne, na tej podstawie otwiera możliwość obciążalności pragnień i walki między nimi. Staje się to warunkami rozwoju kreatywnych działań w wieku przedszkolnym, w którym dziecko pochodzi z własnego zamiaru wdrożenia.

Niemniej jednak, w pewnych limitach dziecko jest już zdolny do niezależnych działań i doświadcza ostrej potrzebę tej nowej zdolności. W związku z tym dziecko staje się dostępne w grze, która wymaga znanego udziału niepodległości. Udział dorosłego w tych grach zbliża się do swojej obecności obok dzieci i drobnej pomocy przekazanej im na ich prośbę. Jednak kompletna eliminacja dorosłego z gry prowadzi do jego wypowiedzenia, a jeśli mówimy o każdej działalności produkcyjnej, a następnie gwałtowny spadek jakości jego wdrożenia.

Dzieci nie tylko wykazują zdolność niezależnie, ale także mają potrzebę. Gra w tym wieku może być sposobem korekty zachowania dziecka, wykonując pewną funkcję psychoterapeutyczną. Doświadczenie pokazuje, że dostarczanie dziecku możliwość zorganizowania samej gry, która podlega obiektywnym charakterze, ale nadal ma pewną podstawową bazę działek, jest w stanie usunąć lub osłabić ostrymi objawów kryzysu z 3 lat . Ważne jest, aby ani dorosłych, ani innych dzieci w tej grze interweniuje: inicjatywa wszystkich zwrotów działów i merytoryczna reinkarnacje powinna należeć do samego dziecka.

Różne okresy wiekowe są wrażliwe na rozwój niektórych funkcji umysłowych.

Gry edukacyjne dla dzieci poniżej 3 lat muszą być ograniczone do żywego wydajnego planu. Nie są one dostępne gry wymagające wsparcia na wizualnym obrazie (na przykład dziecko może zebrać raczej skomplikowane światło obrazu, wybierając jeden z jego elementu do drugiego, ale w tym celu, skupiając się na gotowej próbce, nie jest w stanie Do: Nie można również złożyć z próbki wzoru mozaiki, ale będę szczęśliwy, żebym położył własne zdjęcie), gry z złożonymi zasadami, których nie pamiętam i nie ma zastosowania odpowiednio. Do 4 lat większość dzieci zaczyna radzić sobie z podobnymi grami, najpierw bardzo prosty, a następnie bardziej złożony.

Podczas organizowania zajęć z dziećmi psycholog powinien wziąć pod uwagę nie tylko możliwości gotówkowe dziecka, ale także "strefę najbliższego rozwoju". Zadaniem gry rozwijającej jest promowanie rozwoju psychicznego i osobistego dziecka. Jeśli gra koncentruje się tylko na opracowanych formach aktywności psychicznej dziecka, charakterystyczną dla poprzedniego okresu deweloperskiego, wtedy tylko fiksacja kroków już minęło. Ale zbyt wiele, warunki do przechowywania gry z poziomu gotówki rozwoju dziecka nie przyniosą pożądanego wyniku - zaliczka nie zostanie zaawansowana.

Głównym kryterium wykonuje tutaj zdolność dziecka, aby poradzić sobie z zadaniem gry z pomocą pomocy dla dorosłych, a dzięki wielokrotnym reklamom gry, ta pomoc jest stopniowo kurczy się do pełnej awarii. Jeśli dziecko nadal nie jest w stanie zrezygnować z pomocy, można założyć, że ta gra w swoich wymaganiach jest poza "strefą najbliższego rozwoju" dziecka i nie przyczynia się do postępu w rozwoju psychicznym.

Jaki rodzaj gry okazuje się nowy w porównaniu z tymi, z którymi już radzi?

• 1. Może być skierowany do opanowania nowych sposobów działania z już znanymi przedmiotami.
• 2. Może obejmować nieznane przedmioty, bardziej złożone zasady.
• 3. Możesz zmienić treść działki w grze. Każda taka innowacja sprawia, że \u200b\u200bjego wymagania na dziecko, aktywuje i rozwija pewne struktury swojej psychiki. Nie komplikuj gry natychmiast w 2 lub więcej kierunkach, w tym przypadku może być nieoczekiwanie trudne dla dziecka, a efekt rozwijający się nie będzie miał, tj. Będzie poza "strefą najbliższego rozwoju".

Ponadto należy go pamiętać, że istnieje szerokie odszkodowania między rozwijającym się wpływami różnych działań. Na przykład rozwój drobnych ruchliwości przyczynia się do modelowania, projektowania, malowania, i do szycia oraz mozaiki. Wszystko to przygotowuje rękę dziecka do listu, nie jest gorsze, a może lepiej wymuszone patyczki i zaagun na papierze. Dlatego należy podawać preferencje tych klasach, które mogą być lepiej organizowane przez dorosłych i do których dziecko doświadcza większej tendencji.

rozwijanie psychicznego niedojrzałości przedszkola

Stanowa instytucja edukacyjna budżetowa regionu Samara

szkoła średnia №1 "Centrum Edukacyjne"

str.g.t. StroyKeramika regionu miejskiego Volzhsky Samara Region

(Gbou Sosh №1 "OC" P.G.t. TROYKERAMICS)

Wydział strukturalny "Przedszkole" gwiazda "

"Praca wellness.

z dziećmi młodszego przedszkola

wiek "

Wykonane: Nauczyciel.

Pierwsza kategoria kwalifikacyjna

Rubyapkin O.v.

Skrzydlak

2016.

Fizyczny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym jest ważnym wskaźnikiem charakteryzującym stan ich zdrowia, poziom rozwoju funkcji i systemów organizmu. W GOS. edukacja przedszkolna Dużo uwagi jest wypłacana fizycznym rozwojem dzieci przedszkola. W region edukacyjny. "Rozwój fizyczny" jest zdefiniowanygłównym zadaniem Edukacja i edukacja dzieci - harmonijny rozwój uczniów zdrowia fizycznego i psychicznego. W celu wdrożenia edukacji w wieku przedszkolnym zadania harmonijnego rozwoju fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym w instytucji przedszkolnej należy przeprowadzić wykształcenie fizyczne i rekreacyjne.

Wprowadzenie nowych standardów edukacyjnych wymagało zmian w organizacji fizycznych dobrze rekreacyjnych działań w Dow jako środek fizyczny rozwój dzieci pierwotnego wieku przedszkola. Zawartość pracy nad fizycznym rozwojem dzieci w wieku przedszkolnym zależy od treści pola edukacyjnego "Rozwój fizyczny", bezpośrednio zależy od wieku dzieci, jest realizowany w niektórych działaniach. Dla dzieci Junior Preschool Wiek, takie działania grają i poruszają się, ruchy muzyczne i rytmiczne.

W ten sposób, rozwój fizyczny. - Jest to proces wzrostu, biologiczne dojrzewanie ciała, który jest określony przez mechanizmy dziedziczne, jest realizowany zgodnie z pewnym planem w ramach optymalnych warunków życia i działalności człowieka, a także charakteryzują się zmianami w trzech grupach wskaźników:

1) Wskaźniki telekomunikacyjne - długość ciała, masa ciała, postawa, woluminy i kształty poszczególnych części ciała, - charakteryzują formy biologiczne (morfologię), człowieka;

2) Wskaźniki zdrowia - odzwierciedlają zmiany morfologiczne i funkcjonalne w systemach fizjologicznych organizmu ludzkiego (praca wszystkich narządów i systemów ciała);

3) Wskaźniki rozwoju właściwości fizycznych (siły, umiejętności szybkich, wytrzymałości itp.)

Wewnątrz etap przedszkolny Oddzielenie luk w wieku odbywa się, z których jeden jest wiek młodszego przedszkola - okres rozwoju dziecka od 3 do 4 lat.Anatomia-fizjologiczne cechy dzieci w wieku przedszkolnym charakteryzują się:

Jednolitość rozwoju fizycznego bez ostrych zmian z całą jego intensywnością;

Rozwój układu mięśniowo-szkieletowego, układu oddechowego, układu sercowo-naczyniowego i układ nerwowy;

Aktywny rozwój zmysłów i układu nerwowego.

Ważnym wskaźnikiem zdrowia dzieci Junior Preschool Wiek jest ich rozwój psychiczny. funkcje rozwój mentalny Dzieci manifestu wieku w wieku przedszkolnym:

W aktywnym wykorzystaniu mowy jako warunki ekspansji horyzontu,

W rozwój wytrzymałości psychicznej,

W zwiększaniu potrzeby otrzymania nowej wiedzy, wrażeń i doznań,

W aktywnym rozwoju fantazji.

Ale nie tylko wiek rozwoju fizycznego i psychicznego wyróżnia się okresem młodszego wieku przedszkola. W tym wieku są dzieci i zagrożenia dla zdrowia.

Zadania fizyczny rozwój młodszych przedszkolaków to:

1) tworzenie się potrzeby dzieci dla aktywności motorycznej, rozwój zainteresowania uczestnictwem w wspólnych ruchomych grach i ćwiczeń;

2) Rozwój w dziećmi cech fizycznych - szybki, mocy, a także wytrzymałość, koordynacja, elastyczność;

3) zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;

4) tworzenie u dzieci wstępne reprezentacje O zdrowym stylu życia.

Aktywność administracyjna i rekreacyjna w Dow obejmuje kilka wydarzeń: wychowanie fizyczne, rano gimnastyka i gimnastyka po dniu śpiących, ataków fizycznych, gier i ćwiczeń między klasami (Pauza dynamiczna), gry mobilne i ćwiczenia na spacery, imprezy startowe oraz wychowanie fizyczne i wakacje i wypoczynek.

Główną formą pracy z przedszkolakami jest organizacjąWęzeł - Jest to wiodący formularz do tworzenia właściwych umiejętności i umiejętności motorycznych, przyczynia się do utworzenia optymalnych warunków do asymilacji przepisów i wzorów podczas wykonywania ćwiczeń fizycznych, pomagać w rozwoju wszechstronnych umiejętności dzieci. Węzeł na wychowanie fizyczne przeprowadza się 2-3 razy w tygodniu rano. Jego czas trwania, jak reszta węzła w ogród dziecięcy.- 15-20 minut.

Poranna gimnastyka. Jest to jeden z najważniejszych elementów reżimu silnika. Zawartość rano gimnastyki tworzą główne ruchy, uogólniające i budowlane ćwiczenia. Główne ruchy są niezbędne dla dziecka ruchu, które lubi w trakcie swojej istoty: pełzające, wspinaczka, rzucanie, rzucanie, chodzenie, bieganie, skoki. Składa się z kompleksu ćwiczeń fizycznych prowadzonych z umiarkowanym obciążeniem i obejmują mięśnie szkieletowe.

Aby usunąć zmęczenie, zapobieganie przepracowaniu i poprawy wydajnościdynamiczne przerwy lub ataki fizycznektóre są zawarte w obu chwilach reżimowych, aw organizacji skinąć głową. Fizkultminutka może towarzyszyć tekst powiązany lub nie związany z ruchem. Podczas radzenia sobie z tekstem dzieci muszą zapewnić wykonywanie wydechu, gdy mówią słowa jednego sznurka, a przed następnym wierszem powstał głęboki i spokojny oddech. Po fizycznym przywiązaniu dziecko pozostaje spokój. Trening silnika Podczas dużej przerwy między klasami pozwala aktywnie relaksować po obciążeniu psychicznym i wymuszonymi pozami. FizkultMinutka zwykle trwa 1-3 minuty i zawiera kompleks 3-4 ćwiczeń powtarzanych 4-6 razy.

Ruchowa gra Odnosi się również do form wychowania fizycznego i działalności rekreacyjnej dzieci w wieku przedszkolnym. Poruszone gry są utrzymywane, aby zabezpieczyć efekt rekreacyjny, ćwicz na spacer. Pozostać dziećmi świeże powietrze Z wielką wagą jest zdrowie młodszego przedszkola. Spacer jest pierwszym i najbardziej niedrogie narzędzie Hartowanie ciało dziecięce. Zwłaszcza pomaga zwiększyć jego wytrzymałość i odporność na niekorzystne skutki środowiska zewnętrznego zimna choroba. Na spacer, dzieci bawią się, dużo poruszają się. Ruchy zwiększają metabolizm, krążenie krwi, wymiana gazu, poprawa apetytu. Jak wiesz, regularne klasy wychowawcze wzmacniają ciało i przyczyniają się do poprawy odporności. Ponadto dzieci, w przeciwieństwie do dorosłych, są bardzo mobilni i aktywne, więc po prostu potrzebują okresowo "produkować parę", a w tym celu, co do poprawy koordynacji ruchów, edukacja fizyczna jest odpowiednia, jak nic innego. Odpowiednio zorganizowane i przemyślane spacery pomagają przeprowadzić zadania kompleksowego rozwoju dzieci. Gry mobilne są złożonym silnikiem, operacje malowane emocjonalnie spowodowane ustalonymi zasadami, które pomagają zidentyfikować wynik końcowy lub wynikowy wynik. Ruchome gry służą jako metodę poprawy umiejętności motorycznych już opracowanych przez dzieci i cechy edukacyjne.

Po godzinie dziennej ważne jest, aby podnieść nastrój i odcienia mięśni dla każdego dziecka, a także dbać o zapobieganie zaburzeniom postawie i stóp. Może to promowaćkompleks gimnastyki po snuCo przenosi zmienny charakter, w zależności od tego zmieni swój czas trwania (od 7-15 minut).

W systemie wychowania fizycznego praca wellness. Instytucja przedszkolna jest trwałym miejscemwakacje fizyczne, sportowy rozrywka, Dni Health.. Ciekawe treści, humor, projekt muzyczny, gry, konkursy, radosna atmosfera przyczyniają się do aktywacji działalności motorycznej. Organizując aktywne wakacje, ważne jest, aby wziąć pod uwagę warunki klimatyczne, cechy sezonu i naturalnych czynników. Pozytywne wyniki można osiągnąć pod warunkiem ścisłej współpracy między pracownikami instytucji przedszkolnej i rodziny. Wychowanie fizyczne to skuteczna forma aktywnego rekreacji dzieci. Ćwiczyć instytucje przedszkola. wykazały znaczenie święta w aktywnym wprowadzeniu każdego dziecka do zajęć kultury fizycznej.

Tak więc, praca rekreacyjna w przedszkolu instytucja edukacyjna Ma na celu wzmocnienie zdrowia dziecka, jego fizycznego rozwoju, na temat tworzenia podstaw zdrowego stylu życia i tworzenia odpowiedzialnego relacji przedszkolaków do własnego zdrowia.

Zwróć uwagę na wdrażanie zadania ochrony i wzmocnienia zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym Junior:

Tworzenie warunków edukacji umiejętności kulturowych i higienicznych;

Za pomocą nietradycyjne metody Zdrowie i stwardnienie dzieci we współpracy z rodzicami uczniów.

Zapobiegać chorobom lub zmniejszyć czas trwania i ułatwić ich obecny, konieczne jest połączenie tradycyjne środki Uzdrowienie S.nietradycyjnyCo pozwala na dywersyfikację procesu edukacyjnego, spowodować zainteresowanie swoim zdrowiu i stanowią pragnienie ich wzmocnienia. Ponadto nie-tradycyjne środki rehabilitacyjne pozwalają na prowadzenie praca profilaktyczna z dziećmi. Z definicji, zapobieganie chorobom jest połączeniem środków ostrzegawczych mających na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia dziecka.

Najbardziej dostępny dla dzieci pierwotnego wieku przedszkola -gimnastyka na oczy. Nowoczesna produkcja z dynamiczną, tapicerką złożonych i cienkich części, ciągły przepływ sygnałów wizualnych i słuchowych przedstawia wysokie wymagania układu nerwowego i zmysłów. Gimnastyka dla oczu nie jest mniej ważna niż wspólne ćwiczenia fizyczne. Podobnie jak każdy inny rodzaj gimnastyki, ćwiczenia oczu będą korzystać tylko wtedy, gdy są wykonywane prawidłowo, regularnie i przez długi czas. Celem z nich jest uwzględnienie mięśni oczu oczu w dynamicznej pracy, brakującym podczas wykonywania tej operacji pracy, i przeciwnie, relaksować mięśnie oczu, na których spada główne obciążenie. W związku z tym warunki są tworzone dla zapobiegania przepracowani oczom i ich chorobom. Może być włączony do kompleksów porannych gimnastyki, gimnastyki po sen, odbywa się w formie ataków fizycznych.

Jedna z nietradycyjnych form pracy rekreacyjnej z dziećmi junior preschool wiek jestsamomassage. . Główną wartością masażu jest to, że wpływa przede wszystkim na układ nerwowy dziecka, pomaga dziecku wycofać ogólną zmęczenie, pomaga wszystkim narządom i systemom działać płynnie i skutecznie. Wszystkie ćwiczenia muszą być wykonywane na tle pozytywnej odpowiedzi dziecka. Zawsze musimy pamiętać o przykazaniu Hipokrata "Nie krzywdę!" Pozytywne wyniki w rehabilitacji przedszkolaków są możliwe tylko wtedy, gdy możliwe jest znaczenie i znaczenie pracy zdrowia z dziećmi. Posiłki na samopoczucie prowadzone są w takiej sekwencji: głaskanie, pocieranie, ugniatanie i wibracje (wstrząsnąć). Czas trwania samopoczucia dla dzieci wynosi 5-7 minut, w zależności od zadania. Głównym zadaniem samopoczucia jest: tworzenie zrównoważonej motywacji i konieczności utrzymania ich zdrowia, tworzą zwyczaj zdrowy obraz Życie, pojawienie się podstawowych umiejętności samopoczucia rąk, nóg, głowy, twarzy itp. Masaż samaskonalizowany może być przeszkolony w dowolnej formie aktywności w kształcie Ćwiczenia do gier, ruchy imitacji, które dają najbardziej pozytywny wynik.

Statystyki pokazują, że największa liczba chorób dzieciństwo Są to choroby związane z układem oddechowym organizmu. w związku z tymćwiczenia oddechowe W instytucji dzieci nosi nie tylko zapobiegawczy, ale także efekt odnowy biologicznej. Wydajność gimnastyki oddechowej realizuje 2 główne cele:

Jest celowo dotknięty przez system oddechowy, zwiększając rezerwy funkcjonalne.

Poprzez wpływ na układ oddechowy, zmiany systemów funkcjonalnych i różnych organów.

Podczas opracowywania kompleksów gimnastyki dróg oddechowych jest brane pod uwagę:

Wydajność każdego ćwiczenia do utwardzania i poprawy dzieci w instytucjach przedszkolnych;

Dostępny stopień złożoności ćwiczeń dla dzieci w różnych wieku;

Stopień wpływu ćwiczeń w celu wzmocnienia mięśni oddechowych.

Specjaliści różnych krajów zawieraćgimnastyka oddechowa Przez liczbę skutecznych czynników przyczyniania się do poprawy i zwiększenia stabilności ludzkiego ciała do różnych chorób.

Niedawno uwaga nauczycieli przemawia do psychologicznego składnika zdrowia dzieci. Jednym z środków korekty stanu emocjonalnego przedszkolaków jestpsychohymika. Psychodastyka jest kursem specjalnych zawodów (Etiudes, ćwiczenia i gry) mające na celu rozwój i korekta różnych stron psychiki dziecka (zarówno jego poznawcza, jak i emocjonalna kula osobista). Główne zalety psychohymnastics:

Gaming Natura ćwiczeń (wsparcie dla wiodących działań dzieci w wieku przedszkolnym);

Zachowanie dobrego samopoczucia przedszkola dzieci.

Hartowanie - najważniejsza część wychowanie fizyczne Przedszkolaki. Najlepsze narzędzia Hartowanie to siły naturalne przyrody: powietrze, słońce i woda. W pod hartowaniu wzrost oporu ciała jest głównie niskie temperatury, ponieważ przyczyna wielu chorób (choroby górnych dróg oddechowych, zapalenie płuc, jade, reumatyzmu itp.) Chłodzi organizm. W warunkach, hartowanie jest realizowane jako tworzenie warunków edukacji umiejętności kulturowych i higienicznych.

W ten sposób nie-tradycyjne środki ożywienia dzieci mogą się aktywnie włączyć różne rodzaje Działania i łączenia z tradycyjnymi środkami, przyczyniają się do różnorodności działań rekreacyjnych i przyczyniają się do rozwoju interesów dzieci w procesie mocowania zdrowia.

Aby zapobiec chorobie lub zmniejszyć czas trwania i ułatwić ich kurs, konieczne jest połączenie tradycyjnych środków ożywienia z nietradycyjnymi, co pozwala na dywersyfikację procesu edukacyjnego, aby spowodować zainteresowanie dziećmi dla twojego zdrowia i stanowią pożądanie wzmocnić go. Ponadto nie-tradycyjne środki rehabilitacyjne pozwalają na prace zapobiegawcze z dziećmi.

Fizyczny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym szacuje się przez kilka wskaźników:

Dane antropometryczne (przyrost),

Zmienić dni przegapione przez dziecko z powodu choroby,

Zmiany wskaźników charakteryzujących cechy fizyczne (prędkość, wytrzymałość, prędkość, zręczność).

Analiza danych antropometrycznych pozwala nam być określona zgodnie z wskaźnikami konkretnego dziecka zgodnie z wskaźnikami regulacyjnymi.

Prace zdrowotne z dziećmi wiek przedszkolnym planowane jest zgodnie z zasadami sekwencji, systematycznych, złożoności stosowania siły naturalnych czynników przyrody i czynników higienicznych, a także metod poprawy orientacji.

Doszliśmy do wniosku, że zajęcia fizyczne i rekreacyjne w Dow w zapewnieniu fizycznego rozwoju dzieci juniora w wieku przedszkolnym są skuteczne w warunkach, które są brane pod uwagę wiek osobliwości Dzieci wykorzystują różne formy organizacji tego typu aktywności, a także warunki organizacji fizycznej działalności kulturalnej dzieci.

W wieku 6-7 do 9-10 lat pojawia się dalszy rozwój fizyczny i psychofizjologiczny dziecka dziecka. Staje się "publicznym" przedmiotem, a obecnie ma znaczące społecznie obowiązki, których wdrożenie otrzymuje ocenę publiczną. W tym wieku myślenie jest przedstawione w centrum świadomej aktywności dziecka. I pomóż mu w tym trudnym okresie życia - natychmiastowy obowiązek nauczyciela, wychowawca klasy I rodzice ...

Ściągnij:

Zapowiedź:

Cechy pracy z dziećmi młodszego wieku szkolnego

Granice młodszego wieku szkolnego zbiegają się z okresem studiów szkoła Podstawowasą zwykle instalowane od 6 do 7 do 9-10 lat. W tym okresie pojawia się kolejny rozwój fizyczny i psychofizjologiczny dziecka.

W tym wieku występują rdzenne zmiany w sytuacji społecznej rozwoju dziecka. Staje się "publicznym" przedmiotem, a obecnie ma znaczące obowiązki społecznie, których wykonanie otrzymuje ocenę publiczną. W całym młodszym wieku rozpoczyna się nowy rodzaj relacji z otaczającymi ludźmi. Bezwarunkowy autorytet dorosłego jest stopniowo straty, a do końca młodszego wieku są coraz ważniejsze dla dziecka, rówieśnicy zaczynają nabyć, rola wzrasta w społeczności dzieci

Wiodący B. młodszy starzejący się Aktywność treningowa staje się. Określa najważniejsze zmiany w rozwoju psychiki dzieci na etapie wiekowej. W ramach tej działalności wykonane są psychologiczne neoplassy, \u200b\u200bcharakteryzują najważniejsze osiągnięcia w rozwoju młodszych dzieci i jest fundamentem, który zapewnia rozwój na następnym etapie wiekowym. Wiodąca rola działań edukacyjnych w procesie rozwijania dziecka nie wyklucza, że \u200b\u200bmłodsze dziecko jest aktywnie zawarte w innych działaniach, podczas których ulepszają jego nowe osiągnięcia i srogować.

W tym wieku myślenie jest przedstawione w centrum świadomej aktywności dziecka. Rozwój logicznych logicznych, argumentujących myślenia, które występuje podczas uczenia się wiedzy, odbudowuje wszystkie inne procesy poznawcze: "Pamięć w tym wieku staje się myślenia, a postrzeganie myśli".

W rozwoju uwagi znaczące zmianyIstnieje intensywny rozwój wszystkich jego właściwości: szczególnie ostro (2,1 razy) zwiększa ilość uwagi, jego stabilność wzrasta, rozwój umiejętności przełączania i dystrybucji. W 9-10 lat dzieci stają się zdolne do utrzymywania wystarczająco długo i wykonują arbitralnie określony program działania. W młodszym wieku pamięć, jak wszystkie inne procesy psychiczne, podlega znaczącym zmianom. Ich istotą jest to, że pamięć dziecka stopniowo nabywa cechy arbitrowości, stając się świadomie regulowaną i pośrednią.

Junior Age Satziten do formacji wyższe formy arbitralne zapamiętyDlatego ukierunkowane prace rozwijające się na temat działań molemicznych jest najbardziej skuteczny w tym okresie. 13 technik molemicznych lub metody zorganizowania magazynowanego materiału: grupowanie, alokacja punktów wspierających, opracowywanie planu, klasyfikacji, strukturyzacji, schematyzacji, ustalania analogii, technik mnemotechnicznych, rekompensaty, zakończenie materiału jest pamiętna, seryjna organizacja stowarzyszenia , powtórzenie.

Trudność przydzielenia głównej rzeczy jest znacznie wyraźnie objawiająca się w jednej z głównych działań - w wycofaniu. Krótki przywracanie jest dany dzieciom znacznie trudniejsze niż szczegółowe. Aby powiedzieć krótko - oznacza to podkreślenie głównego, oddzielające go od szczegółów, a mianowicie dzieci nie wiedzą, jak.

Inwracowanie Aby przezwyciężyć trudności wynikające z tego, czasami prowadzi do porzucenia aktywnej pracy umysłowej. Wtedy dzieci zaczynają stosować różne nieodpowiednie techniki i metody wykonywania zadań, które psychologowie nazywają się "utworami obejściowymi", obejmują powtórzenie mechaniczne bez zrozumienia. Dzieci reprodukują historię prawie przez serce, dosłownie, ale jednocześnie nie można odpowiedzieć na pytania. Kolejnym obejściem jest wykonanie nowego zadania w taki sam sposób, jak wcześniejsze zadanie.

W tym wieku pojawia się pojawienie się innych ważnych nowotworów - arbitralne zachowanie. Dziecko staje się niezależne, wybiera się, jak działać w pewnych sytuacjach. Podstawą tego typu zachowania jest motywy moralne utworzone w tym wieku. Dziecko pochłania wartości moralne, stara się przestrzegać pewnych zasad i praw. Często wynika z egoistycznych motywów, a pragnienia zostaną zatwierdzone przez dorosłych lub wzmocnić swoją pozycję osobistą w grupie rówieśniczej. To jest ich zachowanie, w taki czy inny sposób, wiąże się z głównym dominującym motywem w tym wieku - motywem osiągnięcia sukcesu. Wraz z tworzeniem młodszych dzieci z dowolnego zachowania, takie nowotwory są ściśle związane z planowaniem wyników działania i refleksji.

Dziecko jest w stanie ocenić swój akt z punktu widzenia jego wyników, a tym samym zmienić jego zachowanie, zaplanować go odpowiednio. Podstawa semantycznie szacunkowa pojawia się w działaniach, jest ściśle związana z zróżnicowaniem życia wewnętrznego i zewnętrznego. Dziecko jest w stanie pokonać swoje pragnienia, jeśli wynik ich wykonania nie będzie zgodny z pewnymi standardami lub nie doprowadzi do celu. Ważną stroną życia wewnętrznego dziecka staje się orientacją w swoich działaniach. Wynika to z doświadczeń dziecka o strachu przed zmianą relacji z innymi. Boi się tracić znaczenia w oczach.

Dziecko zaczyna aktywnie zastanawiać się nad swoimi działaniami, ukrywając swoje doświadczenia. Zewnętrznie dziecko nie jest jak wewnętrznie. To te zmiany w tożsamości dziecka często prowadzą do rozprysków emocji na dorosłych, pragnie robić to, co chcesz robić. "Ujemna zawartość w tym wieku przejawia się przede wszystkim z naruszeniem równowagi psychicznej, w niestabilności wola, nastroju itp."

Rozwój osobisty młodszy dziecko To zależy od jego sukcesu, oceny dziecka przez dorosłych. Dziecko w tym wieku jest bardzo silnie podlegać wpływowi zewnętrznym. To dzięki temu absorbuje wiedzę zarówno intelektualną, jak i moralną. "Znaczna rola w ustanowieniu norm moralnych i rozwój interesów dziecięcych jest rozgrywany przez Radę, chociaż stopień ich sukcesu będzie zależeć od rodzaju jego relacji z rówieśnikami". Inni dorośli w obozie zajmują również ważne miejsce w życiu dziecka.

W młodszym wieku pojawia się aspiracja dzieci do osiągnięć. Dlatego głównym motywem działalności dziecka w tym wieku jest motywem osiągnięcia sukcesu. Czasami kolejny wygląd tego motywu jest motywem unikania awarii.

W świadomości dziecka ułożone są pewne ideały moralne, próbki zachowania. Dziecko zaczyna rozumieć ich wartość i konieczność. Ale aby utworzyć osobowość dziecka, aby przejść najbardziej wydajnie, uwaga jest ważna i ocenia dorosłego. "Szacowana emocjonalna postawa osoby dorosłej dla działań dziecka określa rozwój swoich moralnych uczuć, indywidualnego odpowiedzialnego stosunku do zasad, z którymi spotyka się w życiu". "Przestrzeń społeczna dziecka rozszerzyła się - dziecko stale komunikuje się z doradcą i rówieśnikami zgodnie z prawem jasno sformułowanych zasad".

Jest w tym wieku, że dziecko przeżywa jego wyjątkowość, jest świadomy siebie jako osoby starającej się na perfekcję. Jest to odzwierciedlenie we wszystkich sferach życia dziecka, w tym w relacjach z rówieśnikami. Dzieci znajdują nowe formy aktywności, zajęcia. Próbują zachowywać się jak przyjęty w tej grupie, przestrzegając praw i zasad. Następnie rozpoczyna się pragnienie przywództwa, do wyższości wśród rówieśników. W tym wieku przyjazne stosunki są bardziej intensywne, ale mniej trwałe. Dzieci uczą się zdolności do zdobywania przyjaciół i znaleźć wzajemny język Z różnymi dziećmi. "Chociaż zakłada się, że zdolność do tworzenia przyjaznych stosunków do pewnego stopnia jest określona przez połączenia emocjonalne ustalone przez dziecko w ciągu pierwszych pięciu lat swojego życia".

Dzieci starają się poprawić umiejętności tych działań, które są akceptowane i doceniane w atrakcyjnej firmie, aby wyróżniał się w swoim otoczeniu, aby odnieść sukces.

W młodszym wieku szkolnym dziecko rozwija koncentrację na innych ludziach, którzy zyskali wyraz w dziedzinie zachowań ich interesów. Prosobous zachowanie jest bardzo istotne dla rozwiniętej osobowości.

Zdolność do empatii dostaje swój rozwój w obozie dziecka, ponieważ dziecko uczestniczy w nowych relacjach biznesowych, mimowolnie jest zmuszony do porównania się z innymi dziećmi - z ich sukcesami, osiągnięciami, zachowaniem, a dziecko jest po prostu zmuszeni do nauki rozwinięcia ich zdolności i jakość.

Tak więc najmłodszy wiek jest najbardziej odpowiedzialnym etapem dzieciństwa. Głównymi osiągnięciami tego wieku są spowodowane wiodącym charakterem aktywności i są pod wieloma względami określającymi na następne lata do końca młodszego wieku dziecko powinno się nauczyć, być w stanie nauczyć się i wierzyć w swoją siłę.

Pełna pobyt w tym wieku, jego pozytywne przejęcia są podstawą niezbędną, na której dalszy rozwój dziecka jest zbudowany jako aktywny podmiot wiedzy i działań. Głównym zadaniem dorosłych w pracy z dziećmi młodszego wieku szkolnego jest stworzenie optymalnych warunków do ujawnienia i realizacji możliwości dzieci, biorąc pod uwagę indywidualność każdego dziecka.

Jeśli produkty uzyskane w wyniku wysiłku są wysokiej jakości, wydajne, cenne w oczach innych, to osoba stanowi podstawowe, głębokie przekonanie we własnych kompetencjach. W takim przypadku słynna formuła trzyletniego człowieka "ja sam" jest uzupełniona bardzo ważnym słowem "Mogę" - "ja mogę to sam", "Nie mogę się poradzić". Jeśli chcesz, pod wieloma względami psychologia zwycięzcy. Ludzie, którzy mają takie wewnętrzne skazanie wymagające zadanie, nie myśląc o tym, jak trudno jest i nad tym, jak go rozwiązać. I zwykle osiągają sukces. Niepowodzenie dla nich jest powodem, aby nie obniżyć rąk, ale uzyskać nową wiedzę, znaleźć dodatkowe zasoby i możliwości.

W przypadku, gdy produkty stworzone przez dziecko są nieodpowiednie, nieodebrane i nieprzyjemne, stanowi głęboką świadomość własnej niepowodzenia jako destrukcyjna alternatywa dla kompetencji.

Dziecko nie jest nieszczęśliwe, ważne jest, aby upewnić się, że kompetencje własne. Czy możemy mu z tym pomóc? Czy możemy "pomóc mu" w innym - czuć się nieskutecznie? Więc wiodącą potrzebą rozwoju osoby w wieku mówienia jest upewnienie się na własną kompetencję. To znaczy, aby stworzyć coś. Dlatego nawet dzieci, które są wymawiani ekstrawertykami, w tym okresie często wolą robić coś samego. Dajemy im taką okazję. Nawet jeśli widzisz, że dziecko nie wszystko okazuje się, że jest zmartwiony z tym lub zły, nie spiesz się do przychodów, dopóki nie poproś o pomoc. Uwierzmy mu tym razem. Potrafi zdecydować, czy potrzebuje naszej rady i zaufanie nam wystarczająco, by szukać pomocy, gdy naprawdę tego potrzebuje. Jeśli zostaniesz poproszony o docenienie lub odpowiedz na coś w spontanicznej godzinie, kiedy nie masz czasu, siły lub po prostu pragniesz to zrobić, powiedz mi o tym prosto. Zdecyduj dla siebie, gdy naprawdę (opcjonalnie "jutro") będzie w stanie podać niezwykłą uwagę na prośbę tego dziecka i pewnie mówiąc mi też o tym. Uwierz mi, że twoje dziecko jest w stanie wszystko zrozumieć. W ten sposób go nie skrzywdzisz. Wręcz przeciwnie, po raz kolejny poczuł swoje znaczenie od tego, co mówią poważnie i szczerze, jak z dorosłymi. Ból może spowodować ucieczkę, niedokończony spojrzenie na to, co umieścił tyle wysiłku, a formalnie obojętny "dobrze zrobione, teraz idź spać". Podobne postawy dewalues \u200b\u200bnie tylko owocem stworzenia - to sama sama stwórca.

Dziecko używa przykładu jako podstawowej formy dowodu. Kiedy coś wyjaśniając, wszystko sprowadza się do przyjaciela, prywatnego, znanego.

Myślenie dziecka można wyróżnić następującymi funkcjami. Po pierwsze, dzieci charakteryzują się animizmem (animacja nieożywionej przyrody, ciał niebieskich, mitycznych istot). Po drugie, synkretowanie (niewrażliwość na sprzeczności, wiązanie ze wszystkim ze wszystkim, niezdolnością do oddzielenia przyczyny i konsekwencji). Po trzecie, egocentryzm (niezdolność do spojrzenia na siebie z boku). Czwarty, fenomenalny (tendencja nie wiedzą o znajomości prawdziwego związku rzeczy, ale na ich pozorne relacje).

Specyfika myślenia dzieci jest wrażliwy charakter, do przypisania rzeczy nieożywionych możliwości myślenia, czuć, czy - Jean Piaget o nazwie animalizm (z lat Animusa - Dusza). Gdzie powstaje ta niesamowita własność młodszego myślenia - widzieć tam mieszkanie, gdzie, z punktu widzenia dorosłego, nie może być? Wielu znaleźli przyczynę animmu dziecka w wyjątkowej wizji świata, który rozwija się w dziecku na początku wieku przedszkola.

Dla dorosłego cały świat jest zamówiony. W dorosłej świadomości istnieje wyraźna linia między obiektami żywymi i nierezydentnymi, aktywnymi i biernymi. Nie ma takich surowych granic dla dziecka. Dziecko pochodzi z faktu, że życie jest wszystkim, co się porusza. Rzeka żyje, gdy się porusza, a chmury żyją - z tego samego powodu. Góra jest tłuszczowa, jak stoi.

Junior Dziecko Od momentu jego narodzin usłyszała przemówienie mowy dorosłych nasyconych strukturami animistycznymi: "Lalka chce jeść", "Mishka poszła spać", i tak dalej. Ponadto słyszy takie wyrażenia, jak "deszcz idzie" , "słońce wzeszło." Metaforyczny kontekst naszej mowy jest ukryty przed dzieckiem - stąd animizm myślenia od młodszego.

W specjalnym, animowanym świecie, dziecko łatwo i po prostu mistrzów związanych z zjawiskami, opanowanie dużej marginesu wiedzy. Gra i bajka, w której nawet kamień oddycha i rozmawia - to jest specjalna droga Rozwój świata, umożliwiający przedszkolak w konkretnej formie, aby przyswoić, zrozumieć i na swój sposób, aby systematyzować przepływ informacji, które nas upada.

Kolejną cechą dzieciństwa myśli jest związane z ustanowieniem naturalnej przyczynowości między zdarzeniami występującymi w otaczającym świecie lub synkryzmu.

Sinnotizm jest zastąpienie obiektywnych stosunków przyczynowych z subiektywnym, istniejącym w percepcji. J. Piaget w swoich eksperymentach poprosił dzieci o zależności przyczynowych w otaczającym świecie. "Dlaczego słońce nie spadnie? Dlaczego nie spadnie księżyca?" W swoich odpowiedziach dzieci wskazywały na różne właściwości obiektu: wielkość, lokalizacja, funkcje itp., Związane z percepcją do jednej jednostki. "Słońce nie upadnie, ponieważ wielka. Księżyc nie upadnie, ponieważ gwiazdy. Słońce nie spada, ponieważ wiatr świeci - ponieważ drzewa są huśtające się". Dajemy przykład synkryzmu w historii dziecka z sześciu lat. "W lesie znajduje się czerwony kapelusz, jest chanterelle, aby spotkać ją:" Co płaczesz, czerwony kapelusz? "I to odpowiada." Jak nie płakać?! Zjadłem wilka! ""

Kolejną cechą myślenia dziecięcego jest niezdolność dziecka, aby spojrzeć na obiekt z pozycji innego i nazywa się egocentryzmem. Dziecko nie wpada w sferę własnej refleksji (nie widzi się z boku), zamknięte w swoim punkcie widzenia.

Fenomenalność myślenia dzieci manifestuje się w fakcie, że dzieci polegają na postawie relacji rzeczy, a nie, że istnieje.

Dziecko wydaje się być dużo mleka w wysokim i wąskim szkle, a jeśli wylewa się w niski, ale szerokie szkło, stanie się mniej. Nie ma koncepcji zachowania ilości substancji, czyli zrozumienie, że ilość mleka pozostaje taka sama, pomimo zmiany kształtu naczynia. W procesie ich dorosłej i jako wynik, rozwój zdolności do ustalenia wzajemnie jednoznacznej zgodności między obiektami świata zewnętrznego, dziecko zaczyna rozumieć, że pewna transformacja nie zmienia podstawowych cech badanych.

Rozwój sfery emocjonalnej jest związane z tworzeniem funkcji regulacyjnej psychiki. W badanym okresie wiek dzieci są podatne na silne doświadczenia, ze względu na plastyczność procesów nerwowych istnieje szybka zmiana uczuć. U dzieci uczucia związane z ich działalnością dydaktyczną, proces wiedzy, są szczególnie ważne u dzieci. Nie są już zadowoleni tylko przez gry. Dalszy rozwój otrzymuje uczucia moralne i moralne, na podstawie których takie cechy są utworzone jako odpowiedzialna, ciężka praca, uczciwość, partnerstwo.

Na początku tego okresu procesy inicjacji dziecka przeważają nad procesami hamowania. Funkcja regulacyjna woli manifestuje się w aktywacji i hamowaniu działalności dziecka. Dziecko młodszego wieku powinno być utworzone takie koncepcje jako "potrzebujesz", "możesz", "to niemożliwe". Należy usunąć zabawki, oczyścić zęby, aby zapisać łóżko itp. - Wszystko to jest zachętą, aktywującą funkcję Woli. Nie możesz rozpraszać rzeczy itp. - Te słowne ekspozycja dorosłych mają na celu hamowanie aktywności motorycznej dziecka. "Możesz" w świadomości dziecka, zasady postępowania, na podstawie których powstanie takich ważnych właściwości jednostki, jak dyscypliny i odpowiedzialność: "Możesz iść na spacer po ... (ty zrobi wszystko, co jest konieczne) "itd.

Wiele młodszych dzieci ma cechy wolacjonalne, które pozwalają im z powodzeniem wykonywać różne zadania. Dzieci są w stanie położyć cel, podejmować decyzję, zarysować plan działania, dokonać pewnego wysiłku, aby przezwyciężyć przeszkodę, ocenić wynik jego działania. Aby dziecko mogły opracować cechy wolicjonalne, dorosły powinien organizować swoją działalność, pamiętając, że działanie wolicjonalne bezpośrednio zależy od trudności zadania i czasu przyciągniętym do jego wykonania.

Dzieci rozszerza zakres potrzeb. Nowe potrzeby pojawiają się, aby uzyskać status uczniów. Dziecko chce nauczyć się nowych informacji już nie dzięki grze, ale w komunikowaniu się z dorosłymi i innymi dziećmi, zaczyna realizować jego potrzeby, jednak często potrzeby i interesy są skierowane do zewnętrznej, najbardziej atrakcyjnej strony uczenia się.

Należy pamiętać, że poczucie własnej wartości u małych dzieci jest zasadniczo przecena. I jedno z trudności z działalności dzieci będzie związane z tworzeniem odpowiedniej poczucia własnej wartości.

Tutaj w tym czasie warto zwracać uwagę.

Niektóre dzieci w tym wieku nie mają zróżnicowanych doświadczeń w komunikowaniu się nieznani ludzie. - i dorośli i dzieci.

Niektóre dzieci są tracone bez umiejętności "przetrwania w tłumie"

To nie jest tajemnicę, że nie zawsze otaczają życzliwy i pełen zrozumienia. Naucz dziecko nie jest stracone, gdy jesteś skrytykowany lub - opcja dziecięca - dokuczana. Najważniejsze jest to, że dziecko rozumie: krytykując go, dajesz ocenę nie jego osobowości jako całości, ale konkretny akt. Idealny, jeśli opracowano wystarczającą pozytywną poczucie własnej wartości.

Ważne jest, aby dziecko mogło wyrazić swoje potrzeby słowami. Poproś dziecka, aby poinformować o swoich pragnień słów, jeśli to możliwe, organizuj takie sytuacje, gdy musi poprosić o pomoc nieznanego dorosłego lub dziecka.

W obozie dziecko będzie często w sytuacji porównawczej z rówieśnikami. Warto więc oglądać go w grach, w tym konkurencyjny moment, konkurencję dzieci. Jak reaguje na sukces innych, na jego awarie i sytuacjach podobnych?

Spróbuj przyzwyczaić się do pracy niezależnie, nie wymagał stałej uwagi i promocji od osoby dorosłej. W końcu w obozie lider jest mało prawdopodobne, aby zapłacił każdą identyczną uwagę na każde. Stopniowo przestają chwalić dziecka za każdy krok w pracy - pochwałę za gotowy wynik.

Naucz dzieci cicho siedzieć i pracować przez pewien czas. Uwzględnij w rutynie dnia szerokiej gamy zajęć, na przemian cichej pracy do poruszających się grach. Jest to szczególnie ważne dla poblitych, toczenia dziecka. Stopniowo przyzwyczai się do faktu, że możliwe jest ściskanie i spieszyć się w pewien, "hałaśliwy" czas.

Chcemy zwrócić uwagę na fakt, że wszystkie wymienione kryteria są również daleko od prawdy w ostatniej instancji, a wcale nie jest konieczne, aby spróbować tego, że dziecko spotka ich bez wyjątku iw pełni: na ten sposób, skupiając się Na tym teście, niekoniecznie używać tylko szacunków "Tak" lub "Nie": Opcje "zawsze, czasami, często, rzadkie, nigdy" są dozwolone ". Oglądanie natury, wydarzenia okolicznych życia, dzieci uczą się znaleźć relacje przestrzenne i przyczynowe, podsumowując, wyciągnąć wnioski.

Dziecko powinno:

1. Wiedzieć o życiu.

2. Aby mieć margines informacji o świecie, bądź w stanie ich użyć.

3. Aby móc wyrazić własne osądy, wyciągnij wnioski.

Młodszy wiele jest spontanicznie, z doświadczenia, a dorośli często uważają, że specjalne uczenie się nie jest tutaj wymagane. Ale to nie jest. Nawet z dużą liczbą informacji, wiedza o dziecku nie obejmuje ogólnego obrazu świata, są rozproszone i często powierzchowne. W tym znaczenie jakiegoś wydarzenia, wiedza może zostać zakorzeniona i pobyt dla dziecka jest jedyną prawdziwą. Zatem wiedza o wiedzy na temat świata wokół dziecka powinna być utworzona w systemie i pod kierunkiem dorosłego.

Gotowość intelektualna do szkoły obejmuje również tworzenie pewnych umiejętności w dziecku. Na przykład, możliwość podświetlenia zadania. Wymaga to dziecka zdolności do zaskoczenia i poszukiwania przyczyn podobieństw i różnic w postaci przedmiotów, ich nowe właściwości.

Dziecko powinno:

Aby móc postrzegać informacje i zadawać pytania na ten temat.

Być w stanie podjąć cel obserwacji i wdrożyć go.

Być w stanie systematyzować i klasyfikować oznaki przedmiotów i zjawisk.

W celu przygotowania intelektualnego dziecka w obozie, dorośli muszą rozwinąć potrzeby poznawcze, aby zapewnić wystarczający poziom aktywności psychicznej, oferując odpowiednie zadania i nadają niezbędnym systemie wiedzy o otaczaniu.

Opracuj specyficzne funkcje - nie oznacza to prowadzenia zajęć edukacyjnych. Jeśli dziecko mieszka razem ze wszystkimi, a nie w niektórych równoległym świecie, codziennym udziałem w życiu oddziału jest kluczem do pełnego rozwoju. Możemy wspólnie z dziećmi, nawet dzianiny miotły - i będzie je rozwijać. Ponieważ po drodze omówimy, że te gałązki są elastyczne, a te trudne, są one dłuższe, a ich są krótsze. Miotły są dziś utonięte, w przeciwieństwie do kilku dni temu, były żółte. Co dziś związane z piętnastoma miotłami i jutro musisz zrobić więcej. To niemożliwe jest do końca, ponieważ nie zostało jeszcze wprowadzone do końca. A razem usunie miejsce pracy. I nóż na jutrzejszą pracę.

I nie ma dodatkowego "rozwoju" i "przygotowania", którego nie potrzebuje. W celu rozwoju dziecka jest absolutnie obojętny, co wziąć za podstawę. Jego funkcje psychiczne można załadować na dowolnym materiale, poprzez każdą zawód.

Najważniejszą rzeczą jest to, że zobaczy, jak sprawić, by informacje potrzebne i wziąć tę metodę broni. Lub nie podejmie. Ale zrobiłeś swoją pracę. Pokazał. Raz, drugi trzeci. Dałeś dziecku, to najważniejsza rzecz. I zaczęli tworzyć stereotyp jego zachowania. W takim przypadku ten stereotyp jest następujący - jeśli czegoś nie wiem, musisz poprosić lub pluć na kogoś innego. To jest rozwój.

Obliczanie uwagi na temat aktywności intelektualnej dziecka do obozu, nie jest konieczne, aby stracić oczu z oczu emocjonalnej i społecznej gotowości, w tym takich umiejętności, z których sukces dziecka w szacunku obozu. Gotowość społeczna implikuje potrzebę komunikowania się z rówieśnikami i zdolnością do podporządkowania ich zachowań prawa grup dzieci, zdolność do otrzymania roli w obozie, zdolność do słuchania i spełnienia instrukcji wytycznych, a także umiejętności komunikacyjnych Inicjatywa i autorestykcja. Takie cechy osobiste można tu przypisać jako możliwość przezwyciężenia trudności i odnosić się do błędów jako pewien wynik ich pracy, zdolność do absorbowania informacji w sytuacji szkolenia grupowego i zmiany ról społecznych w zespole drużyny.

Często, starając się być obiektywnym w ocenie sukcesu dzieci, dorośli nie zostaną kupili na krytyczne komentarze. Bez zaurysunkowania osiągnięć dziecka, w końcu osiągają fakt, że dziecko w ogóle odmawia działań, nie próbuje jakiejkolwiek próby przezwyciężenia trudności, wlewając się do łez lub ucieczki. Takie zachowanie otrzymane w psychologii behawioralnej nazwa "uczenia się bezradności". Rozważmy, jak się powstaje. Jeśli osoba znajdzie się w sytuacji, w której zdarzenia zewnętrzne wydają się być w żaden sposób, nie zależy od niej, nie można ich zapobiec ani zmodyfikować, a następnie przenosi się do innych sytuacji, wówczas "nauczyła się bezradność". Bardzo krótka historia niekontrolowalności środowiska zewnętrznego wystarcza, aby zapewnić, że uczenia się bezradności rozpoczęcia życia własnego życia i zarządzania ludzkim zachowaniem. Małe dziecko "wyuczone bezradność" często pojawia się z powodu całkowitego braku jakichkolwiek reakcji z otaczających dorosłych.

Gdy sonda, reakcja na działania, wysiłki, brakuje słów dzieci, dzieci nie mogą porównać ich zachowania z reakcją dorosłej, a zatem rozumiem, które zachowanie jest zatwierdzone, a co nie jest. Dziecko spada w sytuację niepewności, a najbardziej nieszkodliwe wyjście z tego jest kompletna bezczynność. Drugim powodem pojawienia się "uczenia się bezradności" jest monotonia reakcji dorosłych na działania dziecka.

Uproszczone reakcje dorosłych przyczyniają się do tworzenia bezradności. Ponadto dotyczy to zarówno stałej, jak i stale ujemnych reakcji. Niebezpieczeństwo polega dokładnie w identyczności reakcji dorosłych na działania dzieci. Dziecko, które w odpowiedzi na różne (dobre i złe), zachowanie dostaje całkowicie te same odpowiedzi dorosłych (obojętne, przyjemne, negatywne) i w odpowiedzi na ich różne wysiłki (intensywne lub minimalne) otrzymuje te same szacunki ( wieczny niezadowolenie Lub nierozsądny entuzjazm), traci punkty orientacyjne, aby zarządzać własną aktywnością.

Trzecia przyczyna bezradności może składać się, że między działaniami dzieci i dorosłych reakcji, że dziecko nie może skojarzyć reakcji otoczenia z własnymi działaniami. Dezaprobata dorosłych jest postrzegana jako coś autonomicznego, absolutnie nie związanego z zachowaniem dzieci, a zatem traci całą rolę regulacyjną.

Poznawana bezradność jest znacznie łatwiejsza do ostrzeżenia, co do pokonania. Dlatego lider nie powinien żałować siły i czasu, aby pokazać dziecko korzyści z niezależności, bez zapomnienia, aby zapewnić zróżnicowaną i odpowiednią informację zwrotną. Reakcje dorosłe powinny być różne w odpowiedzi na różne działania dzieci i takie same - do tego samego. Proste i wyraźne zasady edukacji, pozwalając uniknąć bezradności, wyglądają tak.

Reguła "Komunikacja nie jest luksusem". Nie zawsze świat Jakoś zmienia się z działań dzieci. Ostrożnie pomalowany obraz lub niedbale, ubrania są zawieszone lub rzucane na podłogę - z tej książki nie zapłaci, a koszula nie ucieknie. Tutaj w takich przypadkach odpowiedź dorosła jest absolutnie konieczna. I dla tego przynajmniej winny powinno być blisko. Dlatego pierwsza zasada brzmi tak: komunikować się ze swoimi dziećmi, powiedz im o swoich uczuciach, uczuciach, opinie.

Zasada różnorodności. W odpowiedzi na różne zachowanie dzieci, ołów powinien zachowywać się na różne sposoby. Możesz być zły lub raduj się, możesz manifestować całą różnorodność swoich zmysłów, ważne jest, aby pokazać tylko dzieci, do jakiego rodzaju działania te uczucia należą.

Rządy terminowości. Przedział czasu między działaniem a reakcją musi być minimalna. Reagować natychmiast po akcji. Jest to szczególnie ważne w przypadku ekstremalnych zachowań, niezwykle chorych lub niezwykle dobrych.

Szybkość reguły. Niektórzy mogą argumentować z poprzednimi zasadami. Rzeczywiście, niemożliwe jest komentowanie jakichkolwiek działań dziecka. Tak, nie jest konieczne. Nieprawidodowe i przypadkowe konsekwencje działają lepiej niż stała. Tylko od czasu do czasu, aby pokazać swoje podejście do działań dziecka.

Postawa do błędów i awarii

Stosunek do własnych niepowodzeń i błędów w dużej mierze determinuje działalność dziecka. Jeśli każdy błąd dla dziecka jest dowodem jego niewypłacalności intelektualnej, brak uznania i dorosłych, pozostaje coraz mniej dla rozwoju nowych umiejętności. W taki czy inny sposób przychodzi, gdy dziecko deklaruje: "Wszystko, nie będę już" - lub nadal angażuje się w strach przed dezaprobatą, pokonywaniem oporu wewnętrznego, a tym samym zdobywając choroby somatyczne.

Ale błąd może służyć i po prostu nie jest bardzo odpowiednim wynikiem, jedną z prób. Niepowodzenie może stymulować dalszą aktywność dziecka, podżegającą podniecenie zwycięstwa nad własną nieefektywnością. Gdy dziecko będzie odnosić się do jego błędów, zależy od stosunku do nich dorosłych. Ich opinia na młodszy jest najbardziej autorytatywny we wszystkich kwestiach. Gdyby doradcy wierzą w to dziecko, cieszą się najbardziej nieznacznym sukcesem, to dziecko składa wniosek o jego spójność w działalności, która jest teraz opanowana. Jeśli każda awaria dziecka jest postrzegana przez dorosłych jako uniwersalna katastrofa, pojednuje się z własną bezwartościową. Bardzo ważne jest, aby być niezwykle uprzejmym działaniom dziecka i dosłownie poszukać powodu zatwierdzenia i pochwały.

Pochwała może przynieść korzyści dziecku, aby zwiększyć jego zaufanie do swoich umiejętności, tworzą odpowiednią poczucie własnej wartości, jeśli doradcy:

Chwalcie dziecko szczerze;

Wyrazić zgodę nie tylko słowami, ale nie-słowne środki: intonacja, wyrażenia twarzy, gesty, dotyki;

Pochwała dla konkretnych działań, wysiłków, inicjatywy;

Nie porównuj dziecka z innymi ludźmi.

Przydatne krytycy

Wykorzystując pochwałę w komunikowaniu się z dzieckiem, dorośli prawdopodobnie rozumieją, że nie można zrobić bez krytycznych komentarzy. Krytyka pomaga małą osobę do tworzenia realistycznych pomysłów na temat wyników swojej pracy, o ich własnych mocnych i słabościach, ostatecznie przyczynia się do stworzenia odpowiedniej poczucia własnej wartości. Ale krytyka przywódców może stać się drabniającym, może zmniejszyć już niską samoocenę dziecka, zwiększając jej niepewność i niepokój. Możesz dokonać krytyki przydatne dla dziecka przy użyciu zasad przydatnej krytyki.

Zasady przydatnej krytyki:

1. Złoto proporcja wychowania. Osoba jest trudna, aby osoba zgodziła się z krytyką na własnym adresie, jeśli nie ma mocnego zaufania, że \u200b\u200bjest "ogólnie dobrym", że jest to potrzebne i ważne dla bliskich, to znaczy, jeśli osoba nie była zadowolona z podstawowych potrzeby psychologiczne: bezpieczne, bezpieczeństwo, bezpieczeństwo i stabilność, miłość, poczucie przynależności, poczucia własnej wartości i szacunku dla innych. Satysfakcja z tych potrzeb jest równie ważna dla psychiki dziecka, takich jak witaminy - dla jego ciała. Znaki homologacji są jednym z sposobów wykonania tego poważnego zadania. Znakami te mogą być delikatnym wyglądem, łagodnym dotykiem, uprzejmych słuchania i oczywiście pochwała werbalna. Złota część edukacji wskazuje stosunek zatwierdzenia i krytyki w odwołach do dziecka. Jest "proporcja 4: 1": cztery znak zatwierdzenia dla każdej krytycznej uwagi. W tym przypadku informacje określone w krytycznym oświadczeniu są dość możliwe, będą postrzegane przez dziecko i wykorzystywane przez nią w swoim rozwoju.

2. Oddzielenie krytyki i uczuć. Podziel krytykę i wyraz własnych uczuć. Przydatna krytyka jest zawsze spokojna. Jeśli jesteś drażniący, żmąc, gniew, strach, niepokój, nie będziesz w stanie ukryć swoich uczuć, na pewno włamują się w najbardziej inopportune moment. Dlatego w okresach "burz" z krytyki lepiej odmówić i zostawić go najlepiej, "bardziej zrelaksowani" razy.

3. Przyjazna krytyka. Twoja krytyka będzie przydatna dla dziecka, jeśli komentarze będą mówić o twojej miłości i szacunku dla dziecka. Miłość i szacunek można przekazać miękką intonacją, rodzaj, uprzejmy wygląd, czuły słowa: "Sunshine, słuchaj ...", "Vanya, chcę ci powiedzieć ...".

4. Działania krytyki. Przydatna krytyka dotyczy działań i działań dziecka, ale nie jego osobowości.

5. Szczególna krytyka. Przydatna krytyka obejmuje określone Twoje życzenia. Określ dzieci, co dokładnie lubisz w swoich działaniach, upewnij się, że cię rozumieją.

6. Konstruktywna krytyka. Przydatna krytyka obejmuje nie tylko to, co cię nie zaspokaja, ale także tego, czego chcesz od dziecka. Uczynić emocjonalny skupić się na drugim.

7. argumentowana krytyka. Przydatna krytyka obejmuje wyjaśnienia zalet pożądanego zachowania. Jeśli powiesz dziecku: "Zrób to, bo tak powiedziałem:" Będzie to zamówienie, a nie wyjaśnienie. Dziecko nie będzie w stanie zobaczyć związku między jego działaniami a korzyścią, którą przyniosą.

8. Krytyka z treningiem. Ukończ swoją krytykę szkolenia pożądanego zachowania. Na przykład, po komentarzu na opuszczonej odzieży i wyjaśnień, jak i dlaczego jest zamknięty, oferujesz dziecko, aby sobie wyobrazić, że przyszedł po spacerze i przebrania. Pozwolić, grając, dziecko wybiera ubrania we właściwy sposób. Zakończenie szkolenia jest najbardziej odpowiednim momentem dla pochwały. Taki dodatek do krytyki pomoże opanować dziecko nowe, bardziej akceptowalne zachowanie. Tymczasem osoba wie, a fakt, że osoba może, - ogromna różnica. Każda wiedza wymaga praktyki i szkolenia. Możesz szczegółowo powiedzieć dziecku, jak jeździć na rowerze, ale to nie znaczy, że opanuje umiejętność na pierwszej próbie.

Dzieci nie zawsze chcą ćwiczyć. Dlatego nie zapomnij zachęcić dzieci. Zamień trening w zabawnej grze. Młodszy jak wymyślać różne sytuacje i wykonywać w nich różne role. Dzieci uwielbiają korzystać z ulubionych zabawek, aby grać w wymyślił historie. Tak więc misia może nauczyć się zachowywać w biurze stomatologicznym, a lalki Barbie trenuje, aby nie hałasować w spokojnej godzinie.

Piggy Bank "Golden Keys":

1. Dziecko z wrodzoną ostrożnością znacznie ułatwia wejście do nieznanej sytuacji spokojnej i szczegółowej wstępnej historii dorosłego o tym, kto i co czeka na dziecko, jak musi się zachowywać, niż sytuacja się skończy. Nie spiesz się przez dziecko szybciej, aby wejść do gry z nieznanym dziećmi, musi spojrzeć i czuć się bezpiecznie.

2. Dziecko z nieprzewidywalnym zachowaniem z trudem jest rozproszony od gry, aby zjeść posiłek lub dopasować do snu, więc potrzebuje czasu na przygotowanie na ten moment. Powiedz dziecko o nadchodzącym kolacji przez 15-30 minut, przypominają kolejne 10-15 minut. Takie przygotowanie ułatwi dziecko wciągające tryb.

3. Dziecko ze zwiększoną działalnością większe możliwości wydawania nadmiaru energii. Przydatna codzienna aktywność fizyczna w świeżym powietrzu: długie spacery, bieganie, zajęcia sportowe. Dowiedz się, jak komunikować się z innymi ludźmi, jak zachowywać się w miejscach publicznych, jak poprosić przyjaciela, aby zwrócić zabawkę, a także inne umiejętności społeczne. Maszyna Dziecko z kilkoma głównymi emocjami, takimi jak radość, zainteresowanie, zaskoczenie, cierpienie, smutek, obrzydzenie, pogardę, gniew. Zwróć uwagę na sposób, w jaki manifestują się w wyrażeniach twarzy, gestów, pozie, intonacji, tempie i objętości mowy.

4. W przypadku agresywnego dziecka jego popularność w grupie rówieśniczej ma ogromne znaczenie. Nie wiedząc, jak pokonać władzę wśród dzieci w inny sposób, stara się wziąć przywódctwo w grupie za pomocą pięści. Doradcy mogą nauczyć dziecka, jak poprawić swój status zespół dla dzieci. Wśród dzieci są cenione wygląd, piękna odzież, Spokojność, gotowość do dzielenia zabawek. Masters poziom intelektualny, rozwój mowy, rozwój fizyczny, zręczność, stopień opanowania różnych działań. Ale główna rola odgrywa poziom umiejętności społecznych.

Popularne dzieci mają tendencję do następujących umiejętności komunikacyjnych:

Stopniowo łączą się z klas grupami, wprowadzając odpowiednie uwagi, informacje o udostępnianiu i tylko następnie przechodzą do aktywnych działań;

Wrażliwy na potrzeby i działania innych;

Nie narzucaj ich wola do innych dzieci;

Zgodzić się na grę obok innych dzieci;

Wiem, jak utrzymać przyjaźnie;

W razie potrzeby dojść do pomocy;

W stanie wspierać rozmowę;

Udostępnij interesujące informacje;

Reagować na inne dzieci;

Wiem, jak rozwiązać konflikty;

W sytuacje konfliktów. Nie skłonny do agresji ani wykorzystywania siły fizycznej.

5. Wrażliwe, emocjonalne dziecko jest przydatne do nauczania liczania do dziesięciu przed wykonaniem czegokolwiek. Ten przydatny nawyk rozwija swoje świadome hamowanie i samokontrola.

6. Pomóż nieśmiałym dzieckiem, aby rozszerzyć krąg randek.

Co Invents Adult nie jest natychmiast postrzegany przez dziecko. Lider musi wykonać aktywną rolę w komunikacji dzieciaka z rówieśnikami. Dlatego następny etap nazywany jest krokiem aktywnej pomocy. Zadaniem tego jest tworzenie zrozumienia korzyści z zachowania oferowanego przez dorosłych. Po przekonaniu dziecka, dzięki monitowi, może to być bardziej udane w komunikowaniu, możesz przejść do sceny "dobrego lustra" i aktywnego wsparcia. On ma przedstawić dziecko z nim. Dziecko jest ważne, aby wiedzieć, jakie cechy są nieodłączne i to, co nazywa się. Wynikiem pracy będzie rozwój jego samoświadomości. Dorosły w tym przypadku jest lustrem, w którym mała osoba może nauczyć się jej odbicia. Ale lustro jest zobowiązane być miłe! W nim dziecko musi przede wszystkim zobaczyć ich korzyści i uświadomić sobie swoje słabości jako kontynuacja silnego.

Czasami dorośli negatywnie odnoszą się do cech dzieciaków, które są zawarte w strukturze temperatury, a zatem naturalnie należne.

Dorośli, ważne jest zrozumienie, że wszelkie uszkodzenia temperamentu nie może być złe ani dobre. Wszystko, co jest prezentowane z natury, nie można ocenić. Człowiek z dowolnym temperamentem popytem przez życie. Wszechświat potrzebuje zarówno tych, którzy, nie znając Brody, wspina się w wodę, a jeden, który będzie mierzyć siedem razy, przecię Ci raz. Jeśli całą ludzkość polegała tylko od ludzi pierwszego rodzaju, byłoby spalone jako stado motyli przeleciał w ogniu.

Osoba musi wiedzieć, co on, ale jednocześnie był całkiem pewny siebie, że jest "dobry". Oto formuła struktury samoświadomości: "I petya jest dobra - chłopiec był tam, będę - muszę, mam prawo". W tym wzorze pięć komponentów, które, umyte, tworzyć dla każdego unikalnego obrazu własnej osobowości. Obejmuje świadomość swojego wyglądu fizycznego, płci, losu, praw i obowiązków. Ale najważniejszym elementem jest postawa osoby do jego wyglądu, jej seksu, do jego życia. To sprawia, że \u200b\u200bosoba pewna siebie lub nie, optymisty lub pesymistki.

Rozmawiając kochanie o sobie, daj mu swój miły stosunek do niego. Każda z jego funkcji nie jest wadami, to tylko jego cechy, które czasami pomagają mu w komunikowaniu się z ludźmi, a raz - przeszkadza. Tak więc dorośli przyczyniają się do tworzenia odpowiedniej poczucia własnej wartości w dziecku, bez łamania jego samozapeta, jego pomysły na siebie jako "dobre".

Kolejnym etapem jest nauczanie dziecka przez samorepritę. Istotą tego jest przekazanie dziecka, które znalazłeś "Golden Keys". Daj mu znać nie tylko o jego cechach, ale także jak żyć z nimi. Tak więc, jeśli osoba potrzebuje trochę wzrostu, aby dostać książkę z półki pod sufitem, nie wspiął jego rąk i szloch: "Ach, jestem niezadowolony!", Ale po prostu wziąć stepladder.

Umartwienie, te dzieci będą przyzwyczajeni do zastosowania "kluczy" przedstawionych im, które stopniowo stają się integralną częścią ich stylu komunikacyjnego. Z czasem zbieranie "złotych kluczy" jest wzbogacony, uzupełniane nowe sposoby poprawy umiejętności komunikacyjnych. Wreszcie czas przychodzi, gdy sam dojrzały dziecko ma nowy, bardziej doskonały sposób na interakcję z ludźmi - przychodzi etap niezależnego wyszukiwania. Zaczyna się od pierwszej próby kreatywnego podejścia do komunikacji i kontynuuje całe życie.

Wszyscy mamy luksusową możliwość nieskończonego i nieograniczonego wyszukiwania "Złote Klucze" do kraju miłości, wzajemnego zrozumienia, objawienia, szczęścia jednomyślności i zaskoczenia przed innymi.

W młodszym wieku istnieje intensywny rozwój inteligencji. Rozwój myślenia prowadzi do wysokiej jakości restrukturyzacji percepcji i pamięci, obracając je do regulowanych, arbitralnych procesów. Dziecko 7-8 lat zwykle myśli o określonych kategoriach. Na początku dorastania dzieci są już z reguły, mogą niezależnie argumentować, wyciągnąć wnioski, porównać, analizować, znaleźć prywatne i ogólne, aby ustanowić proste wzorce.

Jeśli dla przedszkolaków, analiza percepcja była typowa, a do końca młodszego wieku, z odpowiednim rozwojem pojawia się percepcja syntezy. Rozwijanie inteligencji tworzy zdolność do ustalenia powiązań między elementami postrzeganych. Jest łatwo śledzony podczas opisywania obrazów przez dzieci. Funkcje te należy rozważyć podczas komunikacji z dzieckiem i jego rozwojem.

Etapy wieku percepcji:

6-9 lat - opis obrazu;

Po 9 lat - interpretacja widocznego.

Pamięć w wieku Junior rozwija się w dwóch kierunkach - arbitralność i sensowność. Dzieci mimowolnie pamiętają, co widział, powodując ich zainteresowanie, prezentowane w formie gry, związane z jasnymi wizualnymi obrazami itp.

Pod wpływem medium pamięć rozwija się w dwóch kierunkach: rola werbalnej logicznej, wspomagania semantycznego wzrasta (przeważa pamięć w kształcie wizualnej, dzieci są podatne na zapamiętywanie przez powtórzenie mechaniczne, bez świadomości krawatów semantycznych). Chłopcy i młode dziewczyny mają różnice w zapamięciu. Dziewczyny są w stanie zmusić się, ich arbitralna pamięć mechaniczna jest lepsza. Chłopcy bardziej udali się w opanowaniu metodami zapamiętywania. W procesie uczenia się percepcja staje się bardziej analiza, ma charakter zorganizowanej obserwacji. Doradca specjalnie organizuje działalność dzieci w percepcji niektórych obiektów, uczy określa podstawowe funkcje, właściwości obiektów i zjawisk. Jeden z skuteczne metody Rozwój percepcji jest porównaniem. Percepcja w tym samym czasie staje się głębsza, liczba błędów jest zmniejszona.

Możliwości wolicjonalnej regulacji uwagi w młodszym wieku są ograniczone. Młodsze dziecko (w przeciwieństwie do nastolatka, który może zmusić się do skupiania się na nieciekawym, trudnym działaniu dla wyniku, który jest oczekiwany w przyszłości) może zwykle zmuszać do pracy, jeśli istnieje motywacja "blisko" (pochwała, inna pozytywna ocena ). W młodszym wieku uwaga staje się skoncentrowana i stabilna, gdy aktywność dostarczana przez dorosłych jest wizualizowana, jasność, powoduje emocjonalny związek. Treść wewnętrznej pozycji dziecięcych zmian. W tym wieku dzieci pojawiają się na pewne stanowisko w systemie działalności gospodarczej i osobistej grupy dziecięcej. Na stanie emocjonalnym dziecka staje się coraz bardziej zaczyna wpływać na to, jak jego związki z towarzyszami są złożone, a nie tylko sukcesy w działaniach i relacjach z dorosłymi. A jeśli przez 6-7 lat dzieci, związek dzieci do siebie jest regulowany głównie przez normy "dorosłych" moralności, tj. Sukces w działaniach, spełnienie wymagań dla dorosłych, 9-10 lat na pierwszy plan, istnieją normy związane z cechami tego towarzysza.

Charakter młodszych dzieci ma następujące cechy: impulsywność, tendencja do natychmiastowego działania, bez myślenia, bez oczyszczania wszystkich okoliczności (przyczyny jest osłabienie wieku wolicjonalnej regulacji postępowania); Całkowita niewydolność woli - dziecko 7-8 lat nie może jeszcze zaczęła realizować planowanego celu, uparcie przezwyciężone trudności. Contriciousness i upór wyjaśniono przez wady edukacji rodzinnej, jest to rodzaj protestowej formy przeciwko wymaganiom, że obóz sprzeciwia się potrzebie poświęcenia tego, co "chcę", w imię, co "potrzebuje". Ogólnie rzecz biorąc, dla tego segmentu życia w dziecku, z reguły sformułowano następujące cechy: arbitralność, odbicie, myślenie w pojęć; Ponadto należy pojawić się jakościowo nowy, bardziej "dorosły" rodzaj relacji z dorosłymi i rówieśnikami.

Wiodące działania - doktryna. Aby upewnić się, że nauczanie staje się prowadzone, należy go organizować w specjalny sposób. Powinien być podobny do gry: W końcu dziecko bawi się, ponieważ chce jej działalność dla siebie, tak dobrze. Produktem działań szkoleniowych jest sama osoba.

A. Einstein: "Wielki błąd uważa, że \u200b\u200bpoczucie obowiązku i przymusu może przyczynić się do znalezienia radości do oglądania i wyszukiwania. Wydaje mi się, że nawet zdrowe drapieżne zwierzę straciłoby chciwość do jedzenia, gdyby to było możliwe, aby było to możliwe zmusić go w sposób ciągły, nawet gdy nie jest głodny, a zwłaszcza jeśli wymuszona oferowana żywność nie jest wybrana ".

Formacja neof.

Nowotwory dla dzieci: 1. Osobista refleksja; 2. Odbicie intelektualne.

Osobista refleksja

W starszym wieku dziecko ma wiele czynników wpływających na poczucie własnej wartości, rozszerza się zauważalnie.

U dzieci w wieku od 9 do 12 lat pragnienie wszystkich ma swój własny punkt widzenia nadal forma. Wydają również osądy o własnym znaczeniu społecznym - poczucie własnej wartości. Rozwija się ze względu na rozwój samoświadomości i informacji zwrotnych od tych z otaczających, których opinia cenią. Wysokie oszacowanie zwykle dzieje się u dzieci, jeśli dorośli odnoszą się do nich z zainteresowaniem, ciepłem i miłością.

Jednak o 12-13 lat dziecko składa się z nowej idei samej idei, gdy poczucie własnej wartości traci zależność od sytuacji niepowodzenia, ale staje się stabilny. Samoenacja wyraża teraz postawę, w której sam obraz odnosi się do idealnego ciebie.

Najmłodszym wiekiem jest zakończenie rozwoju samoświadomości.

Intelektualna odbicie

To odblaskowe odbicie pod względem myślenia. Dziecko zaczyna myśleć o fundamentach, dlaczego tak myśli, nie inaczej. Istnieje mechanizm korekty ich myślenia z logiki, wiedzy teoretycznej. W związku z tym dziecko staje się zdolne do podporządkowania celu intelektualnego, jest w stanie utrzymać go przez długi czas. W przyszłości ulepszona jest zdolność do przechowywania i wyodrębniania informacji z pamięci, rozwija Metadam. Dzieci nie tylko lepiej pamiętają, ale są w stanie zastanowić się nad tym, jak to robią.

Rozwój mentalny

7 - 11 lat - trzeci okres rozwoju umysłowego na Piaget jest okresem konkretnych operacji myślenia. Myślenie, że dziecko jest ograniczone do problemów związanych z konkretnymi przedmiotami rzeczywistymi.

Egokentrism związany z cienkim młodszym dzieckiem w ciągu 6-7 lat, stopniowo zmniejsza się, który jest promowany przez wspólne gry, ale nie znika całkowicie. W szczególności myślenie dzieci są często mylone, przewidywając wynik. W rezultacie dzieci po sformułowaniu niektórych hipotezy, raczej odrzucają nowe fakty niż zmienić swój punkt widzenia.

Zmiana decentracji przychodzi możliwość skupienia się na kilku znakach jednocześnie korelować je, biorąc pod uwagę kilka pomiarów stanu obiektu lub zdarzenia w tym samym czasie.

Dziecko rozwija także zdolność do psychicznego śledzenia zmian w obiekcie. Jest odwracalny myślenie.

Związek z dorosłymi

Zachowanie i rozwój dzieci wpływa na styl przywództwa dorosłych: autorytarne, demokratyczne lub zakwaterowanie (anarchistyczne). Dzieci czują się lepiej i skuteczniej rozwijają się w warunkach przywództwa demokratycznego.

Relacja z rówieśnikami

Począwszy od sześcio-latków dzieci coraz częściej spędzają czas z rówieśnikami i prawie zawsze z nimi. Konformizm wzmacnia, osiągając swój szczyt do 12 lat. Popularne dzieci są zazwyczaj dobrze dostosowane, czuć się komfortowo i, z reguły, są w stanie współpracy.

Gra

Nadal dużo czasu, dzieci płacą grę. Rozwija poczucie współpracy i rywalizacji, zdobywają osobiste znaczenie takich koncepcji jak sprawiedliwość i niesprawiedliwość, uprzedzenia, równość, przywództwo, zgłoszenie, lojalność, zdrada.

Gra pobiera malarstwo towarzyskie: dzieci wymyślają tajne społeczeństwa, kluby, tajne karty, szyfry, hasła i specjalne rytuały. Role i zasady społeczeństwa dla dzieci pozwalają na rozwój zasad przyjętych w społeczeństwie dorosłych. Gry z przyjaciółmi w wieku od 6 do 11 lat biorą najwięcej czasu.