Bildung moralischer Qualitäten von Vorschulkindern beim Spielen.

Eine dringliche Aufgabe stellt derzeit die Erziehung der sittlichen und willentlichen Qualitäten im Vorschulalter dar: Selbständigkeit, Organisation, Beharrlichkeit, Verantwortung, Disziplin.Die Bildung der sittlichen und willentlichen Sphäre ist eine wichtige Voraussetzung für die umfassende Erziehung der kindlichen Persönlichkeit. Wie ein Vorschulkind moralisch und willensmäßig erzogen wird, hängt nicht nur von seiner erfolgreichen schulischen Ausbildung, sondern auch von der Bildung einer Lebensposition ab. Die Unterschätzung der Bedeutung der Erziehung willensstarker Qualitäten von klein auf führt zur Herstellung falscher Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern, zu einem übermäßigen Sorgerecht für letzteres, was zu Faulheit, mangelnder Unabhängigkeit der Kinder, Selbstzweifel, geringem Selbstwertgefühl führen kann , Abhängigkeit und Egoismus.

Moralische Bildung ist ein zielgerichteter Prozess, um Kinder mit den moralischen Werten der Menschheit und einer bestimmten Gesellschaft vertraut zu machen. Im Laufe der Zeit beherrscht das Kind nach und nach die in der Gesellschaft der Menschen akzeptierten Verhaltens- und Beziehungsnormen, eignet sich die Methoden und Formen der Interaktion, den Ausdruck der Einstellung zum Menschen, zur Natur an, d , zu sich selbst. Das Ergebnis der moralischen Erziehung ist das Auftreten und die Bestätigung einer bestimmten Reihe von moralischen Eigenschaften im Individuum. Und je fester diese Eigenschaften ausgebildet sind, desto weniger Abweichungen von den in der Gesellschaft akzeptierten moralischen Grundlagen werden bei einem Menschen beobachtet, desto höher wird seine Moral von anderen bewertet.

Natürlich kann der Prozess der Persönlichkeitsbildung und ihrer moralischen Sphäre nicht durch Altersgrenzen begrenzt werden. Es setzt sich fort und verändert sich ein Leben lang. Aber es gibt einige Grundlagen, ohne die eine Person in der menschlichen Gesellschaft nicht funktionieren kann. Und deshalb muss die Vermittlung dieser Grundlagen so früh wie möglich erfolgen, um dem Kind einen „Leitfaden“ im Umfeld seinesgleichen zu geben.

Das Vorschulalter ist bekanntlich durch eine erhöhte Anfälligkeit für soziale Einflüsse gekennzeichnet. Ein Kind, das auf diese Welt gekommen ist, absorbiert alles Menschliche: Methoden der Kommunikation, Verhalten, Beziehungen, dazu seine eigenen Beobachtungen, empirischen Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen, Nachahmung von Erwachsenen. Und durch Versuch und Irrtum kann er schließlich die elementaren Lebensnormen in der menschlichen Gesellschaft meistern. Die Rolle des Erwachsenen als „sozialer Führer“ ist sehr wichtig und verantwortungsvoll. Die Stärke und Stabilität der moralischen Qualität hängt davon ab, wie sie gebildet wurde, welcher Mechanismus als Grundlage für die pädagogische Einflussnahme verwendet wurde. Betrachten wir den Mechanismus der moralischen Bildung der Persönlichkeit.

Für die Bildung jeglicher moralischer Qualität ist es wichtig, dass sie bewusst erfolgt. Daher ist ein Wissen erforderlich, auf dessen Grundlage das Kind Vorstellungen über das Wesen der moralischen Qualität, über ihre Notwendigkeit und über die Vorteile ihrer Beherrschung entwickelt. Das Kind sollte den Wunsch haben, eine moralische Qualität zu beherrschen, dh es ist wichtig, dass Motive für den Erwerb einer angemessenen moralischen Qualität entstehen.

Die Motiventstehung bringt eine Einstellung zur Qualität mit sich, die wiederum soziale Gefühle prägt. Gefühle verleihen dem Entstehungsprozess eine persönlich bedeutsame Farbe und beeinflussen damit die Stärke der entstehenden Qualität. Aber aus Wissen und Gefühlen entsteht das Bedürfnis nach ihrer praktischen Umsetzung - in Handlungen, Verhalten. Aktionen und Verhalten übernehmen eine Feedbackfunktion, die es Ihnen erlaubt, die Stärke der gebildeten Qualität zu überprüfen und zu bestätigen.

Im Vorschulalter ist das Spiel die Art der Aktivität, bei der die Persönlichkeit gebildet und ihr innerer Inhalt bereichert wird. Die Hauptbedeutung des Spiels, das mit der Aktivität der Imagination verbunden ist, besteht darin, dass das Kind das Bedürfnis entwickelt, die umgebende Realität, die Fähigkeit, zu transformieren um etwas Neues zu schaffen. Es kombiniert reale und fiktive Phänomene in der Spielhandlung, stattet bekannte Objekte mit neuen Eigenschaften und Funktionen aus. Eine Rolle übernehmen (ein Arzt, Zirkusartist, Fahrer, ein Kind probiert nicht nur einen Beruf und die Eigenheiten der fremden Persönlichkeit aus: er tritt ein, gewöhnt sich daran, dringt in ihre Gefühle und Stimmungen ein, bereichert und vertieft dadurch seine eigene Persönlichkeit.

Einerseits ist das Spiel eine selbständige Tätigkeit eines Kindes, andererseits ist der Einfluss der Erwachsenen notwendig, damit das Spiel seine erste „Schule“, ein Mittel der Erziehung und Ausbildung werden kann. Das Spiel zu einem Erziehungsmittel zu machen, bedeutet, seinen Inhalt zu beeinflussen, den Kindern die Wege einer vollwertigen Kommunikation beizubringen.

Das Spiel stellt eines der wirksamsten Mittel der moralischen Erziehung eines Vorschulkindes in einer Familie dar. Das Spiel eines Kindes hat seine eigenen Eigenschaften. Die emotionale Seite des Spiels wird oft durch die Beziehung zwischen dem Kind und dem Erwachsenen bestimmt. Diese Beziehungen führen dazu, dass das Kind ältere Familienmitglieder und ihre Beziehungen nachahmen möchte. Je demokratischer die Beziehung zwischen den Familienmitgliedern ist, desto anschaulicher manifestieren sie sich in der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und übertragen sie auf das Spiel. Kommunikation, verschiedene Lebenssituationen schaffen Bedingungen für die kindlichen Spielaktivitäten, insbesondere für die Entwicklung von Rollenspielen mit Alltagsthemen, findet die moralische Erziehung des Kindes statt.

"Freundschaftsbaum"

Zweck: Lehren, Ihre eigenen Handlungen und die Handlungen anderer zu bewerten

Spielablauf: Auf der Rückseite des Blattes sind die Begriffe "Fürsorge", "Freundlichkeit", "Ehrlichkeit" usw. geschrieben. Der Lehrer sagt, dass wegen der Schwierigkeiten die Blätter des Freundschaftsbaums zerbröckelt sind und schlägt vor, repariere es.

Kinder, die gefallenes Laub sammeln und die gegebenen Konzepte erklären, befestigen es an einem Baum. (Dieses Spiel kann verwendet werden, wenn Sie eine Handlung oder Situation analysieren müssen, indem Sie die entsprechenden Zettel aufheben.)

"Labyrinth"

Zweck: Verantwortungsbewusstsein für eine andere Person zu entwickeln, die Stärke der gebildeten Qualität zu festigen.

Der Spielablauf: In einem Raum, in dem Gegenstände-Hindernisse ausgelegt sind, müssen Kinder paarweise verteilt durch ein Labyrinth gehen. Einer von ihnen hat die Augen verbunden und der andere erklärt, wie man sich bewegt. Dann wechseln sie die Rollen.

"Schau und erzähle"

Zweck: die Fähigkeit zu entwickeln, ihr Handeln zu bewerten, vertrauensvolle Beziehungen zwischen Kindern zu fördern.

Der Spielablauf: Kinder führen abwechselnd Aktionen mit Spielzeug aus, andere beobachten und bewerten.

Theaterspiel "Im Gegenteil"

Zweck: zu lehren, das Verhalten von Helden zu unterscheiden, das Wissen über Charaktereigenschaften und Verhaltensnormen zu festigen.

Der Spielverlauf: Biete an, bekannte Märchen zu spielen, wobei die Charaktere der Charaktere ins Gegenteil verkehrt werden.

Theaterspiel "Meine Familie"

Zweck: Festigung des Wissens über moralische und ethische Werte.

Schlaganfall: Kinder stellen ihre eigenen Figuren der Charaktere her.

Den Schülern wird die Beziehung erklärt, die gespielt werden soll.

"Wähle ein Wort"

Zweck: den Wortschatz der Kinder zu erweitern, ihnen beizubringen, die Bedeutung und Bedeutung von Wörtern zu verstehen.

Der Spielablauf: Das Kind muss für die Frage möglichst viele Wörter finden.

Beispielfragen: Wenn eine Person Angst hat, was tut sie?

Eine Person ohne Mitleid, Mitgefühl, die andere verletzt.

Was macht Menschen glücklich?

Die Person ist ruhig, gutherzig.

Wenn ein Mensch nicht glücklich ist, wie ist er dann?

Eine Person, der Sie vertrauen können?

Ein Mensch ohne Angst? usw.

"Vorsichtig sein"

Zweck: zu lehren, die Emotionen einer anderen Person zu unterscheiden, zu analysieren, zu bewerten und den Grund für ihre Entstehung zu erklären.

Der Spielablauf: Das Kind wird aufgefordert, mit Hilfe von Bewegungen, Stimmänderungen bestimmte Emotionen darzustellen

„Das Thema erlebbar machen“

Zweck: Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit, anderen zuzuhören.

Der Spielablauf: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, sich vorzustellen, dass eine Tasse, ein Mopp usw. lebende Objekte sind, mit denen sie kommunizieren können. Was würden Sie sie fragen? Was würden sie dir sagen?

Gespräch "Siebenblütige Blume"

Zweck: Entwicklung des Zugehörigkeitsgefühls zur Welt, Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit.

Bewegen: Jedes Kind öffnet nach Belieben die Blütenblätter mit Fragen.

Ich bin wie andere, weil ...

Ich bin anders als andere, weil ...

Ich könnte es jedem beibringen, weil ...

Ich würde gerne so sein, weil ...

Mein Lieblingsheld, weil ...

Wenn ich jemanden treffen möchte, dann ...

Ich beleidige niemanden, denn ...

Gespräch „Wen interessiert das? "

Zweck: Festigung des Konzepts "fürsorglich", "höflich".

Schlaganfall: Kinder sitzen im Kreis und senden das Sonnensymbol und beantworten Fragen.

Was macht der Hausmeister für Sie?

Was macht der Chauffeur für Sie? Bauherren?. Ärzte?. Gärtner und Förster?

Wie aufmerksam sein?

Warum ist Höflichkeit notwendig?

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"Bildung moralischer Qualitäten der Persönlichkeit älterer Vorschulkinder"

„... von allen Wissenschaften, die ein Mensch kennen kann und sollte, ist die wichtigste die Wissenschaft davon, wie man lebt und so wenig Böses wie möglich und so viel Gutes wie möglich tut; und von allen Künsten - die wichtigste ist die Kunst, das Böse zu vermeiden und Gutes zu tun ... ”. L. N. Tolstoi

Heute haben Sie das Freizeitspiel "Reisen aus dem Land der Güte" gesehen. Der Zweck besteht darin, die Vorstellungen von Kindern über moralische Qualitäten zu formen; den Wunsch zu kultivieren, gute Taten zu tun; Gefühle der gegenseitigen Hilfe, gegenseitigen Respekts fördern; sich mit den Normen der christlichen Ethik vertraut machen; in ihnen den Wunsch zu wecken, gute Gewohnheiten zu erwerben.

Das Problem der moralischen Entwicklung von Vorschulkindern gewinnt im Zusammenhang mit der aktuellen Situation der modernen Gesellschaft an Relevanz. Das dadurch entstehende Wertevakuum, fehlende Spiritualität, verursacht durch die Entfremdung des Menschen von der Kultur als Mittel zur Werterhaltung und -vermittlung, führt zu einem Wandel des Verständnisses von Gut und Böse in der jüngeren Generation und bringt die Gesellschaft in Gefahr der moralischen Degradierung.

Ein Kind wird weder böse noch gütig noch ehrlich oder unmoralisch geboren. Was er werden wird, hängt von den Bedingungen ab, unter denen er aufgewachsen ist, von der Richtung und dem Inhalt der Erziehung selbst.

Die Bildung der moralischen Erziehung bei Kindern erfolgt unter dem Einfluss der objektiven Lebens-, Erziehungs- und Erziehungsbedingungen, im Prozess verschiedener Aktivitäten, der Assimilation der universellen menschlichen Kultur und wird effektiv als integraler pädagogischer Prozess durchgeführt, der dem entspricht die Normen der universellen Moral, die Organisation des gesamten Lebens des Kindes unter Berücksichtigung seines Alters und seiner individuellen Merkmale ...

Die moralische Erziehung von Vorschulkindern ist eine der schwierigsten Erziehungsaufgaben in einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung. Die moralische Erziehung ist die wichtigste Aufgabe fast aller vorschulischen Bildungsprogramme. Bei all der Vielfalt dieser Programme stellen die Lehrer eine Zunahme der Aggressivität, Grausamkeit, emotionalen Taubheit, der Isolation gegenüber sich selbst und ihren eigenen Interessen fest. Gerade jetzt, wo Grausamkeit und Gewalt immer häufiger anzutreffen sind, wird das Problem der moralischen Erziehung immer dringlicher.

In dieser Hinsicht ist die Auswahl und der rationale Einsatz verschiedener Methoden zur Erziehung der moralischen Qualitäten einer Person derzeit eine der Hauptaufgaben, die Lehrer von vorschulischen Bildungseinrichtungen beobachten. Die Fragen der moralischen Erziehung und der Verbesserung des Kindes haben die Gesellschaft immer und zu allen Zeiten beschäftigt. Laut vielen Lehrern (L. S. Vygotsky; D. B. Elkonin; L. I. Bozhovich, A. V. Zaporozhets; Ya. Z. Neverovich usw.) ist es im Vorschulalter. Im Prozess der moralischen Erziehung eines älteren Vorschulkindes wird die Ansammlung von Wissen über die Normen und Anforderungen der Moral wichtig. In dieser Hinsicht ist es offensichtlich, dass die moralische Erziehung der Kindergartenkinder, die Bildung von moralischen Normen und Moral in ihnen organisiert werden muss. Die Notwendigkeit, eine spezielle Arbeit des Lehrers zu organisieren, um das Wesen der moralischen Normen, der moralischen Beziehungen einer Person zur Gesellschaft, zum Team, zur Arbeit, zu den Menschen um sie herum und zu sich selbst zu klären, ist ebenfalls offensichtlich. Daher werden bei der Erziehung jeder moralischen Qualität verschiedene Erziehungsmittel und -methoden verwendet.

Somit entsteht ein offensichtlicher Widerspruch zwischen dem reichhaltigen angesammelten theoretischen und empirischen Material der Moralerziehung und der gegenwärtigen Situation der unzureichenden Entwicklung und Assimilation moralischer Normen und Ideen durch Vorschulkinder. Dies bestimmte die Wahl des Themas meiner Arbeit: die Bildung moralischer Qualitäten der Persönlichkeit bei älteren Vorschulkindern.

War die moralische Erziehung in der bisherigen Praxis der Vorschuleinrichtungen von ideologischen Maßstäben bestimmt und beschränkte sich auf die Kenntnis einiger moralischer Normen (Höflichkeitsregeln, Etikette und Methoden der moralischen Erziehung beruhten auf äußerer Beeinflussung des Kindes (die Methode von Überzeugungskraft, Suggestion, ethischen Gesprächen, heute die vorherrschenden Leitlinien bei der Bestimmung der Inhalte der moralischen Erziehung sollten solche universellen menschlichen Werte wie Güte, Gerechtigkeit, Humanismus auf der Grundlage aktiver Interaktionsformen zwischen dem Kind und der Außenwelt sein.

Es ist sehr wichtig, dass die moralische Bildung eines Kindes nicht nur die Aufnahme von Wissen und Vorstellungen über moralische Normen und Verhaltensregeln, die Entwicklung der Gewohnheit, diese Regeln zu beachten und die Erziehung moralischer Gefühle voraussetzt, sondern auch die Entwicklung, Akkumulation und Bereicherung der moralischen Erfahrung in allen Aspekten ihrer Manifestation.

Der Wunsch, sich Lob und Anerkennung von Erwachsenen zu verdienen, gute Beziehungen zu Menschen aufzubauen und zu pflegen, ist für ein Kind eines der wichtigsten Motive für zwischenmenschliches Verhalten im höheren Vorschulalter. Ein ebenso wichtiges Motiv ist der Wunsch nach Selbstbestätigung. In den Rollenspielen von Kindern wird darin erkannt, dass das Kind versucht, die Hauptrolle zu übernehmen, andere zu führen, keine Angst vor dem Wettbewerb hat und um jeden Preis danach strebt, diesen zu gewinnen.

In Anlehnung an die FGT habe ich folgende Formen der Kinderorganisation genutzt: direkt organisierte Bildungsaktivitäten, gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, eigenständige Kinderaktivitäten, zusätzliche Bildung für Kinder im Rahmen des Programms Kind World.

GCD beinhaltete verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern:

Kennenlernen der Folklore

Theateraufführungen

Gespräche mit spirituellem und moralischem Inhalt

Orthodoxe Feiertage

Kunstausstellungen für Kinder

Ausflüge in die Stadt und zu den Tempeln

Projektaktivitäten.

Rollenspiele.

Individuelle Arbeit mit Kindern (Situationsgespräche).

Die Ausbildung der spirituellen und moralischen Qualitäten der Persönlichkeit eines Vorschulkindes zieht sich wie ein roter Faden durch die Inhalte aller Bildungsbereiche:

Sozialisation:

Bildung moralischer Vorstellungen über die Normen sozialer Beziehungen und Verhaltensmodelle,

Bildung der Familienbürgerschaft, Erziehung patriotischer Gefühle.

Erkenntnis:

Einführung von Kindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur

Kennenlernen der Geschichte der Heimatstadt

Bekanntschaft mit orthodoxen Feiertagen

Ethische Gespräche.

Lesen von Belletristik:

Bekanntschaft mit Folklore (Märchen, Epen usw.)

Künstlerisches Schaffen:

Bekanntschaft mit Volkshandwerk, Kreativität

Bekanntschaft mit Volksmusik

Sportunterricht:

Bekanntschaft mit Volksspielen.

Im allgemeinen System der Moralerziehung nimmt eine Gruppe von Mitteln einen wichtigen Platz ein, die auf die Bildung von Urteilen, Einschätzungen, Begriffen, auf die Bildung moralischer Überzeugungen abzielen. Zu dieser Gruppe gehört auch die kommunikative Kommunikation und insbesondere - ethische Gespräche. Die Software für das Programm "Gute Welt" und das Arbeitsprogramm "Lasst uns in Harmonie leben" sind für mich eine große Hilfe bei der Materialauswahl für ethische Gespräche.

Die bisherigen Versuche, die geistige und moralische Persönlichkeit des Kindes zu erziehen, zeigen, dass die Familie die schwächste Stelle dieser Aktivität ist. Viele Eltern wissen einfach nicht, dass im Vorschulalter soziale Normen, moralische Anforderungen und Verhaltensmuster auf der Grundlage von Nachahmung erlernt werden. Daher ist es notwendig, den Eltern zu helfen, zu erkennen, dass vor allem moralische und spirituelle Bräuche in der Familie erhalten und weitergegeben werden sollten.

Die Familie ist traditionell die wichtigste Bildungseinrichtung. Was das Kind in der Kindheit in der Familie erwirbt, behält es sein weiteres Leben lang. Die Bedeutung der Familie als Erziehungsinstitution liegt darin begründet, dass das Kind einen bedeutenden Teil seines Lebens in ihr verbracht hat und hinsichtlich der Dauer ihrer Wirkung auf die Persönlichkeit mit keiner Erziehungsinstitution vergleichbar ist mit der Familie. Sie legt den Grundstein für die Persönlichkeit des Kindes, und bis zum Eintritt in die Schule ist es bereits mehr als zur Hälfte als Person ausgebildet.

Der positive Einfluss auf die Persönlichkeit des Kindes besteht darin, dass niemand außer den Menschen, die ihm in der Familie am nächsten stehen - Mutter, Vater, Großmutter, Großvater, Bruder, Schwester, das Kind besser behandelt, es nicht liebt und sich nicht so sehr interessiert über ihn.

Ergebnisse der geleisteten Arbeit.

An diesem Thema wird bereits im zweiten Jahr gearbeitet.

Während der Arbeit an der spirituellen und moralischen Erziehung wurde der Prozess der spirituellen und moralischen Erziehung der Kinder in enger Zusammenarbeit mit den Familien der Schüler aktiviert. Zu dieser Zeit wurden verschiedene Aktivitäten durchgeführt, um unsere Kinder mit dem kulturellen und historischen Erbe des Landes und der Bildung der spirituellen und moralischen Eigenschaften der Persönlichkeit älterer Vorschulkinder vertraut zu machen.

Viel Aufmerksamkeit wurde den Besonderheiten der Bildung von Wissen und Vorstellungen über die Normen und Verhaltensregeln in der Gesellschaft bei Kindern geschenkt; emotionale Werthaltung zu diesen Normen und Regeln; Erfahrung von moralisch gerichtetem Handeln und Kreativität bei der Lösung moralischer Probleme, Wahl einer Handlungsmethode in verschiedenen Lebenssituationen. Wir nutzten Problemsituationen, Gespräche, Spiele, Übungen zur Bildung von Wertorientierungen und verschiedene Komponenten der spirituellen und moralischen Bildung von Vorschulkindern.

An diesem Thema arbeiten wir ständig. Zuvor hatten die Kinder mehrere Klassen besucht, zusätzliche Texte literarischer Werke gelesen und viele ethische Gespräche geführt.

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Märchen als Mittel zur Bildung moralischer Qualitäten bei Kindern im Grundschulalter

Präsentationsrede

(Folie 1) Liebe Kolleginnen und Kollegen! Heute werde ich Ihnen das Thema meiner kreativen Arbeit "Märchen als Mittel zur Bildung moralischer Qualitäten bei Kindern im Grundschulalter" vorstellen.

Heutzutage ist die Frage der Erziehung der Persönlichkeit der jüngeren Generation sehr akut. Der Grund dafür ist ein starker Rückgang der Moral und Ethik in der Gesellschaft, das Verschwinden positiver Einstellungen und Leitlinien. Unter dem Einfluss weit entfernt von moralischen Cartoons werden die Vorstellungen der Kinder von moralischen Eigenschaften verzerrt: über Güte, Barmherzigkeit, Gerechtigkeit.

Die Zahl der Vorschulkinder, bei denen Lehrer und Eltern über Verhaltensstörungen in Form von Angst und Hyperaktivität berichten, ist gestiegen. Wenn Sie vierjährige Kinder beobachten, können Sie manchmal eine gewisse Neigung zur Feindseligkeit beobachten, die Unwilligkeit, Spielzeug zu teilen, um einem Freund in einer schwierigen Situation zu helfen. Die Fähigkeiten des Mitgefühls und der Empathie sind bei Kindern schlecht entwickelt.

Daher ist es so wichtig, die Grundlagen der Moral zu legen, moralische Werte von klein auf zu erziehen, wenn der Charakter, die Einstellung zur Welt, zu den Menschen in der Umgebung geformt wird. Schließlich ist ein Kind von Geburt an auf das Ideal des Guten ausgerichtet. Die Bedeutung dieser Aufgabe liegt auf der Hand. Im Vorschulalter werden die ethischen Grundinstanzen gebildet, die Grundlagen der Persönlichkeit und der Haltung gegenüber anderen Menschen geformt und gestärkt.

Gleichzeitig sind die Erziehungsmethoden bei weitem nicht so offensichtlich und stellen ein ernstes pädagogisches Problem dar.

(FOLIE 3) Die Analyse der wissenschaftlichen Literatur zeigt, dass das Problem der moralischen Erziehung von Kindern Gegenstand vieler berühmter Klassiker der ausländischen und russischen Pädagogik war: Sie können diese berühmten Namen auf der Folie sehen. J. A. Comensky, J. J. Rousseau, J. Locke, I. F. Herbart, I. P. Pestalozzi, N. I. Pirogov, K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoy, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky und andere.

Gleichzeitig muss das vorliegende Material zum Problem der Bildung und Entwicklung von Moral einem Verständnis unter dem Gesichtspunkt moderner sozioökonomischer Transformationen in der Gesellschaft unterzogen werden.

Viele moderne Wissenschaftler - Lehrer und Vertreter der pädagogischen Gemeinschaft haben auf die große Rolle hingewiesen, die das Märchen bei der Persönlichkeitsbildung eines Vorschulkindes spielt. (FOLIE 4) Das Wertvollste, über viele Jahrhunderte geschliffen, kann und soll ihrer Meinung nach in der pädagogischen Arbeit von Kindergärten eingesetzt werden. Die Geschichte zeigt das Leben eines Menschen in der Gesellschaft, die Merkmale der Beziehungen zwischen Menschen. Die Übertragung des moralischen Verhaltens in ihnen erfolgt nicht durch abstrakte Konzepte, sondern durch die Handlungen realer Helden, deren Verhalten für das Kind von Bedeutung ist.

Ein Märchen bildet das moralische Gepäck eines Kindes und ist ein starkes, wirksames Mittel zur moralischen Erziehung von Kindern.

In der Praxis der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es viele verschiedene Programme, um Kinder mit Fiktion vertraut zu machen, die die Probleme der Sprachentwicklung lösen, und das Problem der Bildung moralischer Qualitäten bei Kindern ist fast nicht gelöst. Eine solch enge Verwendung des Werkes, die auf eine mechanische Übertragung des Textinhalts reduziert wird, beraubt das Kind der Möglichkeit, sein moralisches Wesen zu erkennen, zu fühlen und richtig einzuschätzen.

Darüber hinaus gibt es kein Arbeitssystem zur effektiven Verwendung von Märchen bei der Bildung moralischer Qualitäten, der moralischen Stabilität der Persönlichkeit eines Vorschulkindes; Die pädagogischen Voraussetzungen für den effektiven Einsatz von Märchen in der moralischen Erziehung von Kindern sind nicht bekannt.

So entsteht ein Widerspruch zwischen den enormen Möglichkeiten eines Märchens in der moralischen Entwicklung von Vorschulkindern und der unzureichenden Entwicklung von Methoden zur Bildung moralischer Qualitäten bei Kindern bei der Einarbeitung in ein Märchen.

Der hervorgehobene Widerspruch weist auf das Problem der Entwicklung eines Arbeitssystems hin, das auf die Bildung moralischer Qualitäten im Zuge der Vertrautheit mit dem Märchen abzielt.

Diese Problematik bestimmte das Thema der schöpferischen Arbeit "Märchen als Mittel zur Bildung moralischer Qualitäten".

Die methodische Grundlage meiner Arbeit sind die Methoden und Entwicklungen, die auf der Folie (FOLIE 6) vorgestellt werden. , Methoden zur Arbeit an der Ausdruckskraft von Lyudmila Petrovna Strelkova; das Programm "Erziehung nach einem Märchen" von Larisa Borisovna Fesyukova.

Auf der Grundlage des Vorangegangenen sowie der Analyse der wissenschaftlichen Literatur wurden der Forschungsgegenstand und der Forschungsgegenstand identifiziert und das Ziel und die Zielsetzung formuliert. Sie können sie auf der Folie sehen (Folie 7) (Sie können das Ziel lesen)

(Folie 8) Die Arbeitsphasen werden ebenfalls definiert. Es gibt drei davon, diese sind vorbereitend, transformierend und reflexiv-verallgemeinernd. In jeder Phase werden bestimmte Aufgaben gestellt. Sie können sie auf der Folie sehen.

(FOLIE 9) Bei der Schaffung eines einheitlichen pädagogischen Raums haben wir Arbeitsfelder mit Kindern und Eltern von Schülern identifiziert. In jede Richtung haben wir uns Aufgaben gestellt, die die Umsetzung kreativer Arbeit lösen. Dies (Sie können es von der Folie lesen oder nicht lesen)

Nachdem wir die methodologische und pädagogische Literatur zum Thema moralische Erziehung von Vorschulkindern studiert haben, haben wir den Mechanismus der moralischen Erziehung im Allgemeinen identifiziert (Folie 10). In Anlehnung an die Aussagen des Psychologen EM Grunelius über die Muster der Wertbildung beim Kind, die nach dem Schema vom Bild zum Wunsch, dann der Gefühls- und Gedankenbildung gebildet werden, identifizierten wir die Hauptstadien von an einem Märchen arbeiten.

(FOLIE 11) Stufe 1 ist ein Kennenlernen eines Märchens, das das Problem löst, eine emotionale Haltung zu den Handlungen und Helden des Märchens zu entwickeln, durch Lesen, Erzählen, Gespräche und Fragen zum Inhalt, unter Berücksichtigung von Illustrationen, Videos. Stufe 2 - emotionale Wahrnehmung eines Märchens durch Kinder. In dieser Phase wird das Problem gelöst, um den Inhalt des Märchens zu festigen und zu verstehen, wie die Kinder das Wesen des Märchens verstanden haben und welche Einstellung zu den Helden, Ereignissen und Phänomenen entstanden ist, indem die Kinder den Inhalt des Märchens nacherzählen , Tischtheater, Spiele im Freien mit Märchenfiguren.

(FOLIE 12) Stufe 3 spiegelt die Einstellung des Kindes zu den Charakteren, Ereignissen und Phänomenen des Märchens in produktiver Tätigkeit wider. Wessen Zweck

entwickeln die Fähigkeiten der Empathie, der Sympathie für das Schicksal und die Handlungen der Helden des Märchens, drücken ihre Haltung gegenüber den Helden aus und verkörpern ihre Erfahrungen in produktiver Tätigkeit durch produktive Tätigkeiten. Und Stufe 4 ist die Vorbereitung auf die eigenständige Tätigkeit beim Nachspielen von Märchengeschichten, Dramatisierungsspielen, theatralischen, kreativen Spielen

was zur Entwicklung von Sympathie und Verständnis für die moralischen Lehren des Märchens beiträgt, die Fähigkeit, die Handlungen der Helden und der Menschen um sie herum zu bewerten.

(FOLIE 13) In der ersten Phase der Arbeit mit einem Märchen haben wir die allgemein anerkannte Klassifizierung von Märchen identifiziert. Dies (Sie können die Folie lesen).

Nach dieser Klassifikation stellten sie eine Märchenkartei zusammen, die den Besonderheiten der Erziehung der moralischen Qualitäten von Kindern im Grundschulalter entspricht.

(FOLIE 14) Die Erziehung zu moralischen Qualitäten im frühen Vorschulalter hat ihre eigenen Merkmale. Kinder im jüngeren Vorschulalter zeichnen sich durch eine große emotionale Reaktionsfähigkeit aus, Nachahmung ist ein spezifisches Merkmal und soziale Bedürfnisse beginnen deutlich zum Ausdruck zu kommen. Kinder sind sehr aufmerksam auf die Worte eines Erwachsenen, besonders wenn dies durch eine Handlung, einen Prozess oder den Wunsch, Lob zu verdienen, motiviert ist. Für Kinder im jüngeren Vorschulalter ist jedoch Konkretheit des Denkens charakteristisch, daher kann die Umsetzung von Anweisungen von der Situation abhängen. Kinder wissen nicht, wie sie Vorstellungen über den moralischen Standard mit ihren Handlungen in Verbindung bringen sollen. Dieses Alter durchlebt eine Krise von drei Jahren, daher zeigen Kinder Eigenwillen, Negativismus und bei falscher Kommunikation mit dem Kind kann es zu Aggressivität kommen.

Entsprechend dieser Merkmale haben wir die Aufgaben der moralischen Erziehung jüngerer Vorschulkinder nach dem Veraks-Programm analysiert.

(FOLIE 15) Sie sehen zum Beispiel, wie eine der Aufgaben der Moralerziehung mit jeder Altersstufe des jüngeren Vorschulalters komplizierter wird (lesen Sie die Folie, die die Kompliziertheit der Aufgabe nachzeichnet)

Diese Aufgaben zur Bildung moralischer Qualitäten werden in den folgenden Phasen der Arbeit mit einem Märchen gelöst. (FOLIE 16) Auf dieser Folie sehen Sie die moralischen Qualitäten, die bei der Arbeit mit einem Märchen entstehen.

Für die emotionale Wahrnehmung von Märchen durch Kinder haben wir Bedingungen geschaffen, die allen Anforderungen der kindlichen Wahrnehmung von Kunstwerken gerecht werden: (FOLIE 17) Dies ist eine Buchecke mit einer Auswahl an bunten Büchern und Illustrationen zum Thema Märchen .

(FOLIE 18) Ausgewählte verschiedene Arten von Theatern.

(FOLIE 19) Angesichts der Verfügbarkeit des Ortes der thematischen Entwicklungsumgebung für Theateraktivitäten haben Kinder die Möglichkeit, mit einer Lehrkraft Märchengeschichten mit verschiedenen Theaterarten selbstständig zu spielen.

(FOLIE 20) Um die Essenz eines Märchens vollständig zu verstehen und unsere Einstellung zu Helden, Ereignissen und Phänomenen auszudrücken, haben wir außerdem eine Kartei mit aktiven, kreativen Spielen und Skizzen zusammengestellt.

(Folie 21) Zu Beginn der Arbeit an einem kreativen Thema glauben wir, dass die moralische Erziehung jüngerer Vorschulkinder mit dem Einsatz eines Märchens als pädagogisches Instrument effektiver ist, wenn die Arbeit zielgerichtet gemäß dem geplanten Plan durchgeführt wird, unter Berücksichtigung die individuellen und altersspezifischen Merkmale der Kinder berücksichtigen.

(Folie 22) Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Beigefügte Anhänge:

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Die Arbeit in diesem Plan wird durch alle Bereiche der Aktivität geplant: Management, methodische Arbeit, Arbeit mit Eltern und Kindern.

Um ein ganzheitliches Managementsystem für vorschulische Bildungseinrichtungen zu entwickeln und einen innovativen Aktivitätsplan umzusetzen, führte der Autor ständig Kontroll- und Analyseaktivitäten durch, die Folgendes umfassten:

Analyse und Kontrolle der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften;

Analyse und Kontrolle der Diagnostik von Kindern zum Thema;

Analyse und Kontrolle der Arbeit mit den Eltern;

Analyse und Kontrolle der Organisation von Veranstaltungen.

Die Ergebnisse dieser Aktivität wurden in pädagogischen Räten, Planungssitzungen, Produktionssitzungen und allgemeinen Elternversammlungen berücksichtigt.

Als Ergebnis des Systems der Kontroll- und Regulierungsaktivitäten des Autors durch alle Arten von Kontrollen wurden sowohl positive als auch negative Ergebnisse aufgedeckt, die eine schnelle Navigation in der weiteren inhaltlichen Auswahl von Arbeitsformen und -methoden ermöglichten.

Als Ergebnis präsentierte der Autor zur Umsetzung des Plans für innovative Aktivitäten in der vorschulischen Bildungseinrichtung die Analyse und Materialien:

Im wissenschaftlichen und methodischen Rat des Bildungsausschusses des Bezirks Oktyabrsky;

Auf der methodischen Landesausstellung zum Thema: „Das System innovativer Aktivitäten in der Kreisvorschulbildungseinrichtung“, wo sie sehr geschätzt wurden.

Am MDOU geschaffene Bedingungen für die moralische Erziehung von Vorschulkindern

Um das theoretische und praktische Niveau der Lehrer bei der Schaffung von Bedingungen für die moralische Erziehung der Kinder zu verbessern, organisierte der Autor die methodische Arbeit durch die folgenden Formen:

Thematische Beratungen zur Schaffung von Bedingungen in Gruppen;

Methodische Ausstellung von Literatur und Handbüchern;

Workshop zur Entwicklung von Projekten moralischer Zentren in Altersgruppen;

Überprüfungswettbewerb der Bedingungen für die Erziehung moralischer Qualitäten von Vorschulkindern.

Im Zuge dieser Arbeit entwickelten die Lehrer unter Anleitung des Autors die Modelle des Autors des sich entwickelnden Raums als einem einzigen moralischen Zentrum. Die Zuordnung des moralischen Aspekts erfolgt in allen Handlungszonen der Kinder durch Verhaltensregeln, Memos, Zeichnungen - Diagramme, Karteikarten, Geschichten-Kollisionen.

Die Ecken des Autors sind geschmückt: "Hallo, ich bin gekommen", "Der Baum der guten Taten", "Die Regeln unserer Gruppe", "Ich bin der Meiste, der Meiste", "Herzlichen Glückwunsch", "Mein Geburtstag". Sie zielen darauf ab, die Entwicklung moralischer und ethischer Qualitäten bei Kindern zu stimulieren, das Selbstwertgefühl zu verbessern, ihr „Ich“ in der Gesellschaft hervorzuheben und danach zu streben, positive Taten und Handlungen auszuführen.

Ausgestattet und ausgestattet mit dem notwendigen Lehrmaterial:

Methodisches Studium: Programme und Neuheiten der methodologischen Literatur zur moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern; Beratungs- und Empfehlungsmaterial für die Arbeit mit Lehrern, Eltern, Kindern; Informationsmaterial für Eltern; Bild- und Demonstrationsmaterial, Poster;

Die Büros des Lehrers - Psychologen und des Leiters des Sportunterrichtszentrums "Musikzimmer". Die Musical Lounge enthält eine Bibliothek mit klassischer und Kindermusik, musikalischen Märchen zur emotionalen Sphäre und ein Gefühl für Schönheit; Kartei musikalischer und didaktischer Spiele zur Entwicklung moralischer Charaktereigenschaften. Ausgestattet mit einem Garderobenraum für Theaterveranstaltungen.

Musik- und Sporthalle - ästhetisch gestaltet, die für jedes Kind psychologische Behaglichkeit schafft.

Als Ergebnis dieser Aktivität:

Die Kompetenz der Lehrer, für jedes Kind psychologisch angenehme Bedingungen zu schaffen, ist gestiegen;

Für alle Altersgruppen wurde ein fachpädagogisches Umfeld geschaffen, das modernen Anforderungen gerecht wird und darauf abzielt, bei Kindern das innere Potenzial zur Selbst- und Charakterentwicklung zu entwickeln;

Unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder wurden Projekte der fächerbildenden Umgebung von Gruppen entwickelt.

Methodische Arbeit mit Lehrern zur Verbesserung des theoretischen Niveaus und der Motivation, an der moralischen Bildung von Vorschulkindern zu arbeiten

Um das theoretische Niveau zu verbessern und die Bildung moralischer Qualitäten von Vorschulkindern mit Lehrern zu motivieren, wurde methodische Arbeit durch folgende Formen durchgeführt:

- "Schule des Lehrers" - sich mit der Struktur des Programms "Hauptsache Charakter" vertraut machen. Die Aktivität bei dieser Veranstaltung wurde durch einen Kurszyklus aufgebaut, der darauf abzielte, die Ziele und Zielsetzungen dieses Programms, praktische und methodische Anwendungen zu studieren; Studieren der Erfahrungen anderer vorschulischer Bildungseinrichtungen in der Stadt.

Workshop-Workshop zum Thema: "Moralische Bildung von Vorschulkindern unter Berücksichtigung moderner Programme und Methoden" und praktische Kurse, die darauf abzielen, theoretisches Wissen zu systematisieren und zu vertiefen, eigene pädagogische Erfahrungen zu verstehen, moderne Technologien zu beherrschen; eine Überprüfung der methodischen Literatur, die die Relevanz der Arbeit in dieser Richtung aufzeigt;

Thematische Beratungen: "Psychologische Grundlagen der moralischen Entwicklung von Vorschulkindern", "Entwicklung der Moralsphäre und Kommunikationsfähigkeit bei älteren Vorschulkindern", "Beziehungsbildung zwischen Kindern", "Bildung eines Liebesgefühls zur Natur dabei" von gehenden Vorschulkindern" usw .;

Offene Sichtung von Veranstaltungen von Lehrern - Auszubildenden für junge Erzieher,

- "Runder Tisch" - Zweck dieser Veranstaltung: Verbesserung des Systems zur Planung der Arbeit von Lehrern mit Kindern zur moralischen Bildung, Entwicklung einer Strategie für die Interaktion zwischen Spezialisten und Erziehern, Ermittlung effektiver Arbeitserfahrungen in diesem Bereich;

- "Kreative Gruppe" - deren Mitglieder an der Entwicklung eines innovativen Aktivitätsplans, an der Entwicklung und Ausarbeitung langfristiger Pläne für Kinder und Eltern, an der Auswahl effektiver Methoden der Zusammenarbeit mit den Eltern beteiligt waren;

Individuelle Arbeit mit dem Ziel der Beratung in Problemsituationen, Analyse der eigenen Aktivitäten, Kennenlernen der Analyseergebnisse;

Die Arbeit in dieser Richtung hat folgendes ergeben:

• das Niveau der pädagogischen Kompetenz und Motivation
• Bereitschaft bei 73 % der Vorschullehrer;
• durch die Einführung des Integrationssystems ist die Kompetenz der Spezialisten in Interaktionsfragen gestiegen,
• vielversprechende Arbeitspläne für alle Altersgruppen zur moralischen Erziehung von Vorschulkindern in gemeinsamen Aktivitäten mit der Lehrkraft wurden eingeführt und wirksam eingesetzt;
• ein längerfristiger Plan der Elternarbeit zum Thema „Moralische Erziehung von Vorschulkindern“ wurde vorgestellt.
• die Erfahrungen der vorschulischen Bildungseinrichtung in diesem Bereich werden auf der regionalen Methodenwoche für ErzieherInnen „Bildungsarbeit von Vorschuleinrichtungen unter Bedingungen der Polyprogrammierung und Variabilität“ präsentiert;
• die entwickelten und zusammengestellten Zusammenfassungen praktischer Aktivitäten, Karteikarten werden effektiv genutzt: didaktische und Handlungsspiele, Situationen, Gespräche und Regeln;
• entwickelt und gestaltet: didaktische Spiele: "How to do", "Turm des Vertrauens", "Du kannst - nicht", "Gut - Böse", "Die Welt des Guten"; Handbücher: "Der Baum der guten Taten", "Sparschwein der guten Taten", "Brett der Launen", "Gute Taten des Meisters", "Ich, du, wir!" usw.

Der Einsatz moderner effektiver Formen und Methoden der Lehrerarbeit ermöglichte:

Die Kultur der zwischenmenschlichen Interaktion der Kinder in der Gruppe zu verbessern;

Die allgemeine soziale Reife der Kinder zu erhöhen, ihre Aggressivität zu reduzieren, Wege für einen effektiven Umgang mit Menschen aufzuzeigen.

Ergebnisse Kinderdiagnostik zeigte:

Pflege einer Verhaltenskultur: 72% 83% 79,5%

Peer-Beziehungen: 68 % 79 % 78,5 %

Beziehung zu Erwachsenen: 79 % 77 % 81,5 %

Moralische Charaktereigenschaften: 71% 84% 75%

Verhalten in der Umwelt: 85%

Der allgemeine Indikator der moralischen Qualitäten von Kindern im Jahr 2009 zeigte den Bildungsgrad bei 73 % der Kinder, im Jahr 2010 stieg der Grad um 8 % und im Jahr 2011 sank der Grad um 1 %.

Seit der Durchführung der Diagnostik im Jahr 2011 lag der Schwerpunkt vor allem auf der Anwendung und Nutzung des vorhandenen Wissens von Kindern in der Praxis

Das System der Interaktion zwischen Kindergarten und Schule in Fragen der moralischen Erziehung von Kindern

Im Zuge der Erfahrungsbildung hat die Autorin das Problem gelöst, Bedingungen für die Ausbildung von fachlicher Kompetenz aller am Erziehungs- und Bildungsprozess Beteiligten in Fragen der Erziehung der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern als wichtigen Aspekt der Schulvorbereitung zu schaffen.

Der Autor und die Erzieherinnen des Kindergartens arbeiten zu diesem Thema eng mit dem Schulgymnasium №74 zusammen. Die gemeinsame Arbeit pädagogischer Kollektive zielt auf die Einheit der Anforderungen in der Arbeit zur moralischen Erziehung von Kindern unter Berücksichtigung der Ziele und Inhalte der Erziehung in den Altersstufen der kindlichen Entwicklung. Der Autor hielt einen "Runden Tisch" ab, an dem im Rahmen der praktischen Tätigkeit ein langfristiger Plan für die gemeinsame Arbeit an dem Thema sowie eine vergleichende Analyse der Programme von M. Vasilyeva "Bildung und Ausbildung im Kindergarten" und LB Zankov "Erste Klasse "Unter der Rubrik" Moralische Bildung ", die darauf abzielen, nachhaltig positive Ergebnisse in der Arbeit zu gewährleisten.

Um Arbeitserfahrung zu implementieren, um das theoretische und praktische Niveau der Lehrer in dieser Richtung zu verbessern, hat der Autor zusammengestellt und entwickelt:

Thematische Beratungen: „Bildung moralischer Qualitäten – als wichtigster Aspekt der Schulvorbereitung“; "Die Notwendigkeit, moralische Qualitäten in Vorbereitung auf die Schulbildung zu erziehen", usw .;

Schule eines jungen Lehrers: "Kommunikative Fähigkeiten in der Arbeit eines Lehrers mit Kindern";

Runder Tisch zum Zusammenspiel von Spezialisten: "Gemeinsame Aktivitäten von Spezialisten, Erziehern und Lehrern in Fragen der moralischen Erziehung von Kindern."

Folgendes wurde organisiert: eine Besichtigung des Kindergartens für Grundschullehrer, um sich mit den Bedingungen für die Erziehung der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern vertraut zu machen; methodische Ausstellungen von Neuheiten der Literatur und gesammelten Materialien für Lehrer und Eltern.

Das Ergebnis dieser Aktivität war:

Erhöhung der Motivationsbereitschaft in der Interaktion von Lehrern und Lehrern zu diesem Thema;

Entwickelte einen Plan für gemeinsame Aktivitäten, um die moralischen Qualitäten von Kindern zu erziehen;

Organisation eines „Patronenpaares“ zwischen einem Lehrer und Schülern der 4. Klasse, einem Lehrer und Kindern der Vorbereitungsgruppe, das zur qualitativ hochwertigen Durchführung von gemeinsamen Ferien, Aktionen, Ausflügen, Sportstaffelläufen beiträgt und vor allem zu eine Abnahme der Stressfaktoren während des Übergangs eines Kindes in die Schule;

Durchführung einer regionalen "Pädagogischen Werkstatt" auf der Grundlage einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter der Leitung des Autors für Oberlehrer, Lehrer und Lehrer von Schulen im Bezirk Oktyabrsky zur Organisation sukzessiv vielversprechender Beziehungen zwischen Kindergarten und Schule in Fragen der Moralerziehung und Problemlösung zu diesem Thema; „Bezirksschule des Oberstufenpädagogen zum Thema: „Bildung moralischer Qualitäten – als wichtiger Aspekt der Schulvorbereitung“;

Die Materialien der Arbeit des Kindergartens zur Kontinuität mit der Schule wurden von der Autorin auf der methodischen Ausstellung der Region präsentiert, wo sie sehr geschätzt wurden.

Interaktion mit Familien von Schülern

Die Hauptaufgaben der gemeinsamen Arbeit sind:

Studium der Familie zwecks Konsistenz der pädagogischen Einflüsse auf das Kind; eine differenzierte Herangehensweise an jede Familie;

Umsetzung effektiver Interaktionsformen zwischen Kindergarten und Familie in Fragen der Moralerziehung in die Praxis.

Sensibilisierung der Eltern dafür, dass sie eine Quelle moralischer Ideen für das Kind sind.

Das System der Arbeit des Autors mit seiner Familie basiert auf der aktiven praktischen Tätigkeit von Kindern und Erwachsenen. Es hat Tradition, gemeinsame Ferien und Unterhaltung, Ausflüge, kreative Familienwettbewerbe, Projekte und Aktionen zu veranstalten, und besonders beliebte Kommunikationsformen sind: Thementreffen, "Muttertag", "Weihnachtstreffen", die ein positives psychologisch günstiges Mikroklima schaffen und tragen zur Ausbildung kompensatorischer Sozialkompetenzen bei.

Zur Umsetzung der moralischen Erziehungsaufgaben organisiert die Autorin erfolgreich die Arbeit des Elternvereins "Ich und meine Familie", deren Ziel es ist, die moralische Kultur der Eltern zu stärken, den Prozess der Bildung eines Persönlichkeit und Charakterbildung des Kindes.

Um die elterliche Kompetenz zu steigern und die Familie zu studieren, nutzt die Autorin aktive Arbeitsformen: nicht-traditionelle Elterntreffen, Tage der offenen Tür, thematische Ausstellungen, Informationszentren, Fragebögen. Es werden Elternstunden organisiert - dieses Formular basiert auf individuellen Anfragen der Eltern, bei denen sie die Möglichkeit haben, den Fachkräften der vorschulischen Bildungseinrichtung sowie eingeladenen Fachkräften Fragen zu stellen, die sie interessieren.

Um das Image der vorschulischen Bildungseinrichtung zu verbessern und Erfahrungen zu diesem Thema bei den Eltern zu verbreiten, wurden in der Zeitschrift "Nasha Zvezdochka" Artikel veröffentlicht: "Kleine Spiele im großen Glück", "Wir geben ein Stück Herz!"

Als Ergebnis eines informellen Ansatzes in der Arbeit mit Familien von Schülern:

Das Niveau der psychologischen und pädagogischen Kultur und der elterlichen Kompetenz stieg bei 63 % der Eltern;

Die Zahl der Eltern, die zu einem produktiven Umgang mit Kindergärtnerinnen bereit sind, ist gestiegen;

Eltern wurden aktive Teilnehmer an Veranstaltungen für Kinder / Ausstellungen, Wettbewerbe, Konzerte usw. / in der vorschulischen Bildungseinrichtung, Bezirk, Stadt.

Die Komplexität der Erfahrung

Der Aufwand der Erfahrung liegt in der Systematisierung des Plans innovativer Aktivitäten, dem Einsatz innovativer Technologien, in der Schaffung einer geeigneten methodischen Grundlage und der Wahl effektiver Formen der methodischen Arbeit, die zur Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz beitragen von Lehrern; bei der Organisation einer kreativen Gruppe unter Vorschullehrern; bei der Organisation von offenen Veranstaltungen und Meisterkursen unter Lehrern.

Gezielter Fokus

Diese Erfahrung in ihrer Tätigkeit können Oberpädagogen, Methodiker und Leiter von vorschulischen Bildungseinrichtungen nutzen.

Perspektive

Wir werden uns dieses Thema genauer ansehen und auch über wichtige Werkzeuge und Techniken sprechen.

Worum geht es?

Zunächst sei darauf hingewiesen, dass die moralische Erziehung von Kindern im mittleren Vorschulalter ein weites Konzept ist, das eine ganze Reihe von Erziehungsmethoden umfasst, die dem Kind moralische Werte vermitteln. Aber das Kind erhöht schon vorher allmählich seinen Bildungsstand, schließt sich einem bestimmten sozialen Umfeld an, beginnt mit anderen Menschen zu interagieren und die Selbsterziehung zu meistern. Daher ist auch die moralische Erziehung von Kindern im jüngeren Vorschulalter wichtig, über die wir auch sprechen werden, da in dieser Zeit erhebliche Persönlichkeitsveränderungen stattfinden.

Philosophen, Wissenschaftler, Eltern, Schriftsteller und Pädagogen interessieren sich seit der Antike für die Frage der moralischen Bildung der zukünftigen Generation. Lassen Sie uns nicht darüber hinwegtäuschen, dass jede alte Generation den Untergang der Jugend markiert. Regelmäßig werden immer mehr neue Empfehlungen entwickelt, deren Ziel es ist, die Arbeitsmoral zu steigern.

Der Staat hat einen großen Einfluss auf diesen Prozess, der tatsächlich eine bestimmte Menge notwendiger menschlicher Eigenschaften bildet. Betrachten Sie zum Beispiel die Zeiten des Kommunismus, als Arbeiter am meisten geehrt wurden. Gelobt wurden Menschen, die jederzeit bereit waren, zu Hilfe zu kommen und den Befehl der Führung klar auszuführen. In gewisser Weise wurde die Persönlichkeit unterdrückt, während die Kollektivisten am meisten geschätzt wurden. Als die kapitalistischen Beziehungen in den Vordergrund traten, wurden menschliche Eigenschaften wie die Fähigkeit, nach nicht standardisierten Lösungen zu suchen, Kreativität, Initiative und Unternehmungsgeist von entscheidender Bedeutung. All dies spiegelte sich natürlich in der Erziehung der Kinder wieder.

Wozu dient die moralische Erziehung von Vorschulkindern?

Viele Wissenschaftler beantworten diese Frage anders, aber auf jeden Fall ist die Antwort mehrdeutig. Die meisten Forscher sind sich jedoch einig, dass es unmöglich ist, einem Kind solche Eigenschaften zu vermitteln, man kann nur versuchen, sie zu vermitteln. Was die individuelle Wahrnehmung jedes Kindes bestimmt, lässt sich nur schwer genau sagen. Höchstwahrscheinlich kommt es von der Familie. Wenn ein Kind in einer ruhigen, angenehmen Umgebung aufwächst, ist es einfacher, diese Eigenschaften in ihm "aufzuwecken". Es ist logisch, dass ein Kind, das in einer Atmosphäre von Gewalt und Dauerstress lebt, weniger wahrscheinlich den Versuchen des Lehrers erliegt. Viele Psychologen sagen auch, dass das Problem in der Diskrepanz zwischen der Erziehung des Kindes zu Hause und im Team liegt. Ein solcher Widerspruch kann schließlich zu einem internen Konflikt führen.

Nehmen wir zum Beispiel einen Fall, in dem Eltern versuchen, einem Kind ein Gefühl der Eigenverantwortung und Aggression zu vermitteln, und Pädagogen versuchen, Eigenschaften wie Wohlwollen, Freundlichkeit und Großzügigkeit zu vermitteln. Aus diesem Grund kann das Kind Schwierigkeiten haben, sich eine eigene Meinung zu einer bestimmten Situation zu bilden. Deshalb ist es sehr wichtig, kleinen Kindern die höchsten Werte wie Freundlichkeit, Ehrlichkeit, Gerechtigkeit zu vermitteln, unabhängig davon, von welchen Prinzipien seine Eltern derzeit geleitet werden. Dadurch wird das Kind verstehen, dass es eine bestimmte ideale Option gibt, und kann sich seine eigene Meinung bilden.

Grundkonzepte der moralischen Erziehung älterer Kinder im Vorschulalter

Das erste, was Sie verstehen müssen, ist, dass die Ausbildung umfassend sein sollte. In der modernen Welt beobachten wir jedoch zunehmend eine Situation, in der ein Kind, das von einem Erzieher zum anderen wechselt, völlig gegensätzliche Werte aufnimmt. In diesem Fall ist der normale Lernprozess unmöglich, es wird chaotisch. Im Moment bestehen Kinder im Vorschulalter in der vollen Entwicklung sowohl der Qualitäten eines Kollektivisten als auch eines Individuums.

Sehr oft verwenden Pädagogen eine personenzentrierte Theorie, dank der das Kind lernt, seine Meinung offen zu äußern und seine Position zu verteidigen, ohne in Konflikte zu geraten. Auf diese Weise werden Selbstwertgefühl und Wert gebildet.

Um jedoch maximale Ergebnisse zu erzielen, müssen die Methoden der moralischen Erziehung von Vorschulkindern bewusst und gezielt ausgewählt werden.

Ansätze

Es gibt verschiedene Ansätze, die verwendet werden, um einen moralischen Charakter aufzubauen. Sie werden durch Spiel, Arbeit, Kreativität, literarische Werke (Märchen), persönliches Beispiel verwirklicht. Darüber hinaus beeinflusst jede Herangehensweise an die moralische Erziehung den gesamten Komplex ihrer Formen. Lassen Sie uns sie auflisten:

• patriotische Gefühle;
• Einstellung zur Macht;
• persönliche Qualitäten;
• Teambeziehungen;
• unausgesprochene Regeln der Etikette.

Wenn Pädagogen in jedem dieser Bereiche zumindest ein bisschen arbeiten, dann schaffen sie bereits eine hervorragende Basis. Wenn das gesamte Erziehungs- und Bildungssystem nach dem gleichen Schema handeln würde, würden Fähigkeiten und Wissen, die sich überlagern, einen integralen Komplex von Qualitäten bilden.

Probleme

Die Probleme der moralischen Erziehung von Vorschulkindern bestehen darin, dass das Kind zwischen zwei Autoritäten schwankt. Das sind zum einen die Erzieher, zum anderen die Eltern. Aber dieses Thema hat auch eine positive Seite. Vorschuleinrichtungen und Eltern können zusammenarbeiten, um großartige Ergebnisse zu erzielen. Aber andererseits kann die ungeformte Persönlichkeit des Kindes sehr verwirrt sein. Vergessen wir dabei nicht, dass Kinder auf einer unbewussten Ebene das Verhalten und die Reaktionen der Person kopieren, die sie als ihren Mentor betrachten.

Der Höhepunkt dieses Verhaltens tritt in den frühen Schuljahren auf. Wurden zu Sowjetzeiten alle Unzulänglichkeiten und Fehler jedes Kindes für alle sichtbar gemacht, werden in der modernen Welt solche Probleme hinter verschlossenen Türen diskutiert. Darüber hinaus haben Wissenschaftler seit langem bewiesen, dass eine auf Kritik basierende Bildung und Ausbildung nicht wirksam sein kann.

Derzeit wird die Veröffentlichung von Problemen als Bestrafung interpretiert. Heute können sich Eltern über einen Lehrer beschweren, wenn sie mit seiner Arbeitsweise nicht zufrieden sind. Beachten Sie, dass diese Intervention in den meisten Fällen nicht ausreicht. Aber in der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter ist die Autorität des Erziehers von großer Bedeutung. Aber die Lehrer werden immer weniger aktiv. Sie bleiben neutral und versuchen, dem Kind keinen Schaden zuzufügen, aber auf diese Weise und ohne ihm etwas beizubringen.

Ziele

Die Ziele der moralischen Erziehung älterer Kinder im Vorschulalter sind:

• die Bildung verschiedener Gewohnheiten, Qualitäten und Vorstellungen von etwas;
• Förderung einer humanen Haltung gegenüber der Natur und anderen;
• die Bildung patriotischer Gefühle und Stolz auf ihr Land;
• Förderung einer toleranten Haltung gegenüber Menschen anderer Nationalitäten;
• die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, produktiv im Team zu arbeiten;
• die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls.

Einrichtungen

Die spirituelle und moralische Erziehung von Vorschulkindern erfolgt mit Hilfe bestimmter Mittel und Techniken, die wir im Folgenden besprechen werden.

Erstens ist es Kreativität in all ihren Formen: Musik, Literatur, bildende Kunst. Dank all dem lernt das Kind, die Welt im übertragenen Sinne wahrzunehmen und zu fühlen. Darüber hinaus bietet Kreativität die Möglichkeit, die eigenen Gefühle und Emotionen durch Worte, Musik oder Bilder auszudrücken. Im Laufe der Zeit erkennt das Kind, dass es jedem freisteht, sich selbst zu verwirklichen, wie es ihm gefällt.

Zweitens ist es die Kommunikation mit der Natur, die ein notwendiger Faktor für die Bildung einer gesunden Psyche ist. Zunächst stellen wir fest, dass die Zeit in der Natur nicht nur ein Kind, sondern auch jeden Menschen mit Kraft füllt. Durch die Beobachtung der Welt um sich herum lernt das Kind, die Naturgesetze zu analysieren und zu verstehen. Somit versteht das Baby, dass viele Prozesse natürlich sind und sich ihrer nicht schämen sollte.

Drittens die Aktivität, die sich in Spielen, Arbeit oder Kreativität manifestiert. Gleichzeitig lernt das Kind, sich in einer bestimmten Weise auszudrücken, zu verhalten und zu präsentieren, andere Kinder zu verstehen und die Grundprinzipien der Kommunikation in der Praxis anzuwenden. Außerdem lernt das Baby dadurch zu kommunizieren.

Ein wichtiges Mittel der spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern ist das Setting. Wie sagt man so schön, in einem Korb mit faulen Äpfeln und gesundem wird bald verderben. Die Mittel der moralischen Erziehung von Vorschulkindern werden wirkungslos sein, wenn das Team nicht die richtige Atmosphäre hat. Es ist unmöglich, die Bedeutung der Umwelt zu überschätzen, da moderne Wissenschaftler bewiesen haben, dass sie eine große Rolle spielt. Beachten Sie, dass sich eine Person, auch wenn sie sich nicht besonders anstrengt, wenn sich die Umgebung der Kommunikation ändert, merklich zum Besseren ändert, Ziele und Wünsche erwirbt.

Bei der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter greifen Spezialisten auf drei Hauptmethoden zurück.

Dies ist für eine Interaktion, die auf Respekt und Vertrauen aufbaut. Bei einer solchen Kommunikation beginnt auch bei Interessenkollisionen kein Konflikt, sondern eine Diskussion des Problems. Die zweite Methode befasst sich mit dem sanft vertrauenden Einfluss. Es liegt darin, dass der Erzieher mit einer gewissen Autorität die Schlussfolgerungen des Kindes beeinflussen und gegebenenfalls korrigieren kann. Die dritte Methode besteht darin, eine positive Einstellung zu Wettbewerben und Wettbewerben zu entwickeln. Tatsächlich wird natürlich die Einstellung zum Wettbewerb verstanden. Es ist sehr wichtig, dem Kind das richtige Verständnis dieses Begriffs zu vermitteln. Leider hat es für viele eine negative Farbe und wird mit Gemeinheit, List und unehrlichen Handlungen gegenüber einer anderen Person in Verbindung gebracht.

Moralische Bildungsprogramme für Vorschulkinder beinhalten die Entwicklung einer harmonischen Einstellung zu sich selbst, den Menschen um sie herum und der Natur. Es ist unmöglich, die Moral eines Menschen nur in eine dieser Richtungen zu entwickeln, da er sonst starke innere Widersprüche erlebt und sich daher einer bestimmten Seite zuneigt.

Implementierung

Die Erziehung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern basiert auf einigen Grundkonzepten.

In einer Bildungseinrichtung müssen Sie dem Kind klar machen, dass es hier geliebt wird. Es ist sehr wichtig, dass der Erzieher seine Zuneigung und Zärtlichkeit zeigen kann, denn dann lernen die Kinder diese Erscheinungsformen in ihrer ganzen Vielfalt kennen und beobachten das Handeln von Eltern und Erziehern.

Ebenso wichtig ist es, Böswilligkeit und Aggression zu verurteilen, aber das Kind nicht zu zwingen, seine wahren Gefühle zu unterdrücken. Das Geheimnis besteht darin, ihm beizubringen, sowohl positive als auch negative Emotionen richtig und angemessen auszudrücken.

Die Grundlagen der moralischen Erziehung von Vorschulkindern basieren auf der Notwendigkeit, Erfolgssituationen zu schaffen und den Kindern beizubringen, darauf zu reagieren. Es ist sehr wichtig, dass das Baby lernt, Lob und Kritik richtig wahrzunehmen. In diesem Alter ist es von großer Bedeutung, einen Erwachsenen zu haben, der nachgeahmt werden kann. Oft werden in der Kindheit unbewusste Idole geschaffen, die im Erwachsenenalter die unkontrollierbaren Handlungen und Gedanken eines Menschen beeinflussen können.

Die soziale und moralische Bildung von Vorschulkindern basiert nicht nur auf der Kommunikation mit anderen Menschen, sondern auch auf der Lösung logischer Probleme. Dank ihnen lernt das Kind, sich selbst zu verstehen und seine Handlungen von außen zu betrachten sowie die Handlungen anderer Menschen zu interpretieren. Ein besonderes Ziel von Pädagogen ist es, die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Emotionen und Fremde zu verstehen.

Der soziale Teil der Erziehung besteht darin, dass das Kind alle Stadien gemeinsam mit Gleichaltrigen durchläuft. Er muss sie und seine Erfolge sehen, mitfühlen, unterstützen, gesunde Konkurrenz spüren.

Die grundlegenden Mittel der Erziehung von Vorschulkindern basieren auf den Beobachtungen der Erzieherin. Er muss das Verhalten des Kindes über einen bestimmten Zeitraum analysieren, positive und negative Trends feststellen und die Eltern darüber informieren. Es ist sehr wichtig, dies auf die richtige Weise zu tun.

Spiritualitätsproblem

Ein wichtiger Teil der Morallehre geht oft verloren, nämlich die spirituelle Komponente. Sowohl Eltern als auch Erzieher vergessen sie. Aber auf Spiritualität baut die Moral auf. Man kann dem Kind beibringen, was gut und schlecht ist, oder man kann in ihm einen solchen inneren Zustand entwickeln, in dem es selbst versteht, was richtig ist und was nicht.

In religiös orientierten Kindergärten werden Kinder sehr oft mit Stolz auf ihr Land erzogen. Manche Eltern vermitteln ihren Kindern selbst den religiösen Glauben. Das soll nicht heißen, dass Wissenschaftler dies unterstützen, aber in einigen Fällen ist es wirklich sehr nützlich. In den meisten Fällen verirren sich Babys jedoch in den komplexen Wechselfällen religiöser Bewegungen. Wenn Sie dies Kindern beibringen, muss es sehr richtig gemacht werden. Sie sollten einem ungebildeten Menschen keine Fachbücher geben, da diese ihn leicht in die Irre führen. Es ist viel besser, dieses Thema mit Hilfe von Bildern und Märchen zu erzählen.

Zivile Voreingenommenheit

In vielen Bildungseinrichtungen für Kinder steht das Bürgergefühl im Mittelpunkt. Darüber hinaus halten viele Betreuer solche Gefühle für gleichbedeutend mit Moral. In Kindergärten in Ländern mit starker Klassenungleichheit versuchen Erzieher sehr oft, den Kindern eine bedingungslose Liebe zu ihrem Staat zu vermitteln. Gleichzeitig ist eine solche moralische Erziehung wenig sinnvoll. Es ist unklug, rücksichtslose Liebe einzuflößen; es ist viel besser, dem Kind zuerst die Geschichte beizubringen und ihm zu helfen, im Laufe der Zeit seine eigene Einstellung zu entwickeln. Es ist jedoch notwendig, Respekt vor den Behörden zu pflegen.

Ästhetik

Die Entwicklung eines Schönheitsempfindens ist ein wichtiger Bestandteil der Erziehung. Es wird nicht einfach so funktionieren, da das Kind eine Art Basis von der Familie haben muss. Es wird in der frühen Kindheit gelegt, wenn das Kind seine Eltern beobachtet. Wenn sie gerne spazieren gehen, Theater besuchen, gute Musik hören, Kunst verstehen, dann nimmt das Kind, das es selbst nicht bemerkt, alles auf. Es wird für ein solches Baby viel einfacher sein, ein Gefühl von Schönheit zu wecken. Es ist sehr wichtig, einem Kind beizubringen, in allem, was es umgibt, etwas Gutes zu sehen. Seien wir ehrlich, nicht alle Erwachsenen beherrschen das.

Dank dieser Grundlagen, die von Kindheit an gelegt wurden, wachsen talentierte Kinder heran, die die Welt verändern und ihre Namen für Jahrhunderte hinterlassen.

Umweltkomponente

Ökologie ist derzeit sehr eng mit Bildung verbunden, da es unglaublich wichtig ist, eine Generation zu erziehen, die menschlich und vernünftig mit den Vorteilen der Erde umgeht. Moderne Menschen haben mit dieser Situation begonnen, und das Thema Ökologie beunruhigt viele. Jeder versteht genau, was eine ökologische Katastrophe sein kann, aber Geld steht immer noch an erster Stelle.

Die moderne Bildung und Erziehung von Kindern steht vor der ernsthaften Aufgabe, bei den Kindern das Verantwortungsbewusstsein für ihr Land und die Umwelt zu fördern. Ohne diesen Aspekt ist eine umfassende moralische und patriotische Erziehung von Vorschulkindern nicht möglich.

Ein Kind, das Zeit unter umweltbewussten Menschen verbringt, wird nie ein Jäger werden, niemals Müll auf die Straße werfen usw. Es wird von klein auf lernen, seinen Platz zu sparen, und dieses Wissen an seine Nachkommen weitergeben.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Kinder die Zukunft der ganzen Welt sind. Ob unser Planet überhaupt eine Zukunft hat, hängt davon ab, was die nächsten Generationen sein werden. Die Erziehung zu moralischen Gefühlen bei einem Vorschulkind ist ein machbares und gutes Ziel, das alle Erzieher anstreben sollten.

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Der Artikel widmet sich einer der Richtungen der Vorschulerziehung - der Entwicklung spiritueller und moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern. Der Artikel analysiert die Probleme und alle möglichen Lösungen, enthüllt den Inhalt der Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern, die auf die spirituelle und moralische Entwicklung abzielen.

spirituelle und moralische Entwicklung

Erziehung

Vorschulkinder

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Jede Familie träumt davon, dass das Kind fröhlich und glücklich, gesellig und gesund aufwächst. Lehrer sollten Eltern helfen, ihre Kinder zu erziehen und sie vor allem in Übereinstimmung mit den spirituellen und moralischen Standards der modernen Welt zu erziehen. Das Kind fühlt sich zum Erwachsenen hingezogen, er ist für ihn wie ein Leitstern. Liebe, Zuneigung, Fürsorge für Erwachsene lehren das Baby, es nimmt all diese hellen Gefühle auf und macht es zu einem Teil seines eigenen "Ichs".

Derzeit durchlebt Russland eine der schwierigen Phasen, die mit der Zerstörung der Persönlichkeit verbunden ist. Darüber hinaus dominieren derzeit materielle Werte die spirituellen, daher haben die meisten Kinder eine verzerrte Vorstellung von Barmherzigkeit, Gerechtigkeit, Freundlichkeit und Patriotismus.

In der russischen Pädagogik wurde Bildung immer mit der Entwicklung der spirituellen und moralischen Sphäre in Verbindung gebracht. Der Zweck der spirituellen und moralischen Erziehung besteht darin, ein Kind zu denken, wohlwollend und barmherzig zu erziehen. Die spirituelle und moralische Erziehung im Kindergarten ist ein wesentlicher Bestandteil der ganzheitlichen Entwicklung eines Kindes.

Die Entwicklung geistiger und moralischer Qualitäten ist nur durch gemeinsame Anstrengungen der Familie, der vorschulischen Bildungseinrichtung und des Staates möglich. Die Familie ist ein zentrales Bindeglied in der Erziehung der Kinder, und soziale Einrichtungen sollen dazu beitragen, die Bildungsarbeit mit dem Ziel der geistigen und moralischen Entwicklung der Kinder zu unterstützen und zu ergänzen. In der Wissenschaft gibt es kein gemeinsames Verständnis von Spiritualität. Es gibt verschiedene Ansätze und in ihnen kann man die Gemeinsamkeiten herausgreifen. Spiritualität ist das Bedürfnis, nach den Höhen des Seins zu streben, auf deine innere Stimme zu hören und desinteressiert Liebe, Barmherzigkeit und Mitgefühl für alle Lebewesen zu zeigen. In dieser Hinsicht ist spirituelle und moralische Bildung ein zielgerichteter pädagogischer Prozess der Interaktion zwischen einem Kind und Elementen der spirituellen Kultur.

Eines der Probleme der modernen Bildung ist folgendes: Bei der Erziehung wird die historische Kontinuität der Generationen nicht beachtet. Kindern wird die Möglichkeit genommen, ein Beispiel von Menschen zu nehmen, die in der Vergangenheit gelebt haben, sie wissen nicht, wie die Menschen früher ihre Probleme gelöst haben, was mit denen passiert ist, die gegen die höchsten Werte verstoßen haben und mit denen, die ihre Werte ändern konnten Leben.

Kinderpsychologen haben die Bildung der Konzepte eines Kindes "gut" und "schlecht" untersucht und sind zu dem Schluss gekommen, dass "gut" für ein Kind attraktiv und interessant ist, was für ein frühes Alter charakteristisch ist. Allmählich sammelt das Kind Erfahrung und glaubt, dass "gut" ist, wenn es für etwas gelobt wird. Wenn ein Kind eine Aufgabe erfüllt und gelobt wird, dann versteht es, dass es "gut" ist, und wenn sie es schimpfen und schimpfen, dann versteht es, dass es "schlecht" ist. Anstatt dem Kind das Verständnis von „gut“ und „schlecht“ aufzuzwingen, wäre es daher viel effektiver, ihm angenehme Emotionen zu vermitteln, wenn es etwas richtig macht, und unangenehme, wenn es etwas falsch macht. Die Fähigkeiten des Kindes werden sich so gut entwickeln, wie die Eltern die Methoden des Lobens und Tadelns erfolgreich anwenden. Der Respekt vor einer Person als grundlegender moralischer Qualität manifestiert sich in der Beziehung zwischen Menschen durch Feingefühl, Taktgefühl, Höflichkeit und Wohlwollen. Nicht weniger wichtige Eigenschaften, die in einem Kind ausgebildet werden müssen, sind Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit und Aufrichtigkeit.

Das Vorschulalter ist die wichtigste Grundlage für die Entwicklung eines Kindes, ein Ausgangspunkt. Der Vorschulkind begreift die Welt der menschlichen Beziehungen und entdeckt die Gesetze, nach denen Beziehungen zwischen Menschen aufgebaut werden, dh die Verhaltensnormen.

Ziel ist es, eine Reihe methodischer Bedingungen zu identifizieren, die die Ausbildung von spirituellen und moralischen Qualitäten bei Vorschulkindern gewährleisten.

Die geistigen und moralischen Qualitäten eines Kindes sollen spielerisch entwickelt werden. Das Spiel lehrt Kinder, über jede moralische Tat nachzudenken, gute Manieren zu pflegen und eine Seele zu entwickeln. Um spirituelle und moralische Qualitäten zu formen, werden Spiele verwendet, die lehren, wie man gerne mit anderen Kindern kommuniziert, Respekt und Liebe für geliebte Menschen fördert. Die Verwendung von Volksspielen ermöglicht es, sich nicht nur als Teil des russischen Volkes zu fühlen, sondern auch zur Bildung guter Beziehungen im Team beizutragen und das Kind vor Negativität und Aggression zu schützen. Weit verbreitet sind Spiele, deren Zweck es ist, die moralischen Qualitäten der Persönlichkeit des Kindes zu erziehen. Sie bilden die Fähigkeit, andere aus einer Position des Wohlwollens zu bewerten und sind ein wichtiger Bestandteil der spirituellen und moralischen Entwicklung. Spiele können an zeremoniellen Feiertagen wie Ostern, Maslenitsa, Trinity und anderen verwendet werden.

Spirituelle und moralische Qualitäten einer Person können auch mit Hilfe von Kinderfolklore oder mündlicher Volkskunst entwickelt werden. Schließlich sind solche Werke unbezahlbar.

Die Entwicklung des Vorschulkindes liegt in der Fiktion. Das Kind versucht, die Helden, die es mag, nachzuahmen, all dies auf das Spiel zu übertragen und, indem es das Leben des Helden im Spiel lebt, spirituelle und moralische Erfahrungen zu sammeln. K. D. Ushinsky glaubte, dass die Literatur, mit der ein Kind zum ersten Mal zusammentrifft, ihn in die Welt der Volksgefühle, des Volkslebens, einführen sollte. Solche Literatur führt das Kind in das spirituelle Leben seines Volkes ein, vor allem ist dies mündliche Volkskunst: Sprichwörter, Sprüche, Rätsel, Reime, Kinderreime. Märchen helfen Kindern, Gut und Böse zu unterscheiden, Kinder beginnen zu verstehen, was gut und was schlecht ist. Die Geschichte verurteilt solche Charaktereigenschaften wie Faulheit, Gier, Geiz und billigt Mut, harte Arbeit und Loyalität. Ein Märchen gibt Kindern keine direkten Anweisungen, aber sein Inhalt enthält immer eine Lektion. Märchen wecken Stolz in ihrem Volk, Liebe zum Mutterland. Jedes Märchen lehrt das Kind, freundlich und fleißig zu sein. Musik verstärkt die pädagogische Essenz der Geschichte. Laut dem Wissenschaftler R.S. Bure, Musik ist eine der effektivsten Formen der ästhetischen Bildung, da sie den Zustand der inneren Welt eines Menschen widerspiegelt, die Bildung von moralischen Qualitäten beeinflusst, emotionale Reaktionsfähigkeit, Musik inspiriert und zu gemeinsamen Aktivitäten vereint. Die Menschen der Antike konnten dies nicht erklären Phänomene, weil sie Musik für magisch hielten. Die ständige Kommunikation des Kindes mit Musik trägt zu einer sensibleren und tieferen Reaktion auf alle Phänomene des umgebenden Lebens, einschließlich spiritueller und moralischer, bei. Die Rolle der Musik im Märchen besteht darin, dass sie nicht nur die grundlegenden moralischen Wahrheiten illustriert, sondern sie in "lebendiges Fleisch und Blut" übersetzt, Überzeugungen bildet und damit einen unersetzlichen Beitrag zum Prozess der Bildung der spirituellen und moralischen Welt von . leistet das Kind.

Die Vertrautheit mit Volkskunst für Kinder beginnt mit einem Schlaflied. Ein monotones Schlaflied mit seinem einfachen Rhythmus beruhigt und schläft das Baby ein. Solche Lieder tragen dazu bei, in ihm Sinneseindrücke anzusammeln, das Wort wahrzunehmen, die Sprache zu verstehen. Im Kindergarten wird dieses Genre der mündlichen Volkskunst nicht verwendet, es ist eher für Mütter gedacht. Im Kindergarten wird ein Folklore-Genre wie Kinderreime verwendet. Kinderreime erziehen und lehren zu verstehen, was gut und was schlecht ist. Auch Kinderreime, Sprüche, Sprichwörter können in Regimemomenten verwendet werden.

Es empfiehlt sich, im Kindergarten Gespräche über moralische Themen zu führen. Dazu gehören das Vorlesen und die Diskussion mit den Kindern einer Arbeit, Spiele und Aufgaben, die dem Thema entsprechend ausgewählt werden. Sie können auch einen Ausflug zu einer orthodoxen Kirche machen, um die Kinder mit ihrer Architektur, ihren Funktionen und ihrem Zweck vertraut zu machen. In Bezug auf die spirituelle und moralische Erziehung eines Kindes ist die Interaktion des Lehrers mit der Familie von großer Bedeutung. Aber in den meisten modernen Familien ist die Lebensweise nach orthodoxen Traditionen verloren gegangen. Das Zusammenwirken von Erziehern und Eltern in der geistlichen Erziehung der Kinder geht über: Unterricht und Ferien, gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Müttern.

Aufgrund der Besonderheiten des Alters zeichnen sich Kinder durch Impulsivität und Spontanität aus. Der Erwachsene muss den Ausbruch des Gefühls des Babys richtig steuern. Ein Kind mag es, von Erwachsenen gelobt zu werden, es lernt andere zu lieben, aufgeschlossen zu sein, sich in andere einzufühlen. Diese menschlichen Gefühle helfen dem Kind, moralisch zu wachsen. Guter Unterricht geht nicht spurlos vorüber, das Kind lernt einerseits, im Team zu leben, Erwachsene lehren ihm dies und andererseits lernt er dies selbst. Die Kommunikation mit einem Kind sollte auf Vertrauen, auf einem Gefühl tiefer Liebe, Respekt vor seiner Persönlichkeit und seinen Rechten basieren. Dieser Erziehungsstil trägt zur Entwicklung jedes Kindes bei.

Erwachsene sollten immer bei dem Baby sein, ihre Aufgabe ist es, die Gegenwart richtig einzuschätzen und die Perspektiven für die Zukunft aufzuzeigen, um aus dem einfachen Alltag eine ganzheitliche Lebenslehre zu machen. Nur unter solchen Bedingungen werden die Keime der spirituellen Moral tief verwurzeln und einem heranwachsenden Menschen helfen, in Würde unter anderen zu leben.

Wir haben eine Studie auf der Grundlage des MBDOU-Kindergartens Nr. 52 in Arzamas, Region Nischni Nowgorod, durchgeführt. Die Sammlung von Informationen über die Wirksamkeit der spirituellen und moralischen Entwicklung wurde zu Beginn und am Ende des akademischen Jahres durchgeführt. Zu Beginn wurde eine Befragung von Eltern und Erziehern durchgeführt. Eine Umfrage unter Erziehern ergab, dass jeder sicher (100 %) ist, dass mit der spirituellen und moralischen Entwicklung und der Ausbildung von spirituellen und moralischen Eigenschaften bereits im Vorschulalter begonnen werden sollte.

Die Ergebnisse der Elternbefragung zu Beginn des Jahres zeigten, dass sie der Entwicklung der Spiritualität ihrer Kinder nicht viel Bedeutung beimaßen, aber dann änderten sich die Antworten der Eltern in eine positive Richtung.

Daraus können wir schließen, dass durch die Verbesserung der Partnerschaft zwischen Kindern und Eltern die geistige und moralische Entwicklung der Kinder zunimmt. Die meisten Eltern glauben, dass es unerlässlich ist, spirituelle und moralische Qualitäten zu entwickeln, damit das Kind nicht egoistisch, sondern freundlich aufwächst.

Darüber hinaus werden Traditionen für Eltern und Kinder bedeutsam. Eltern glauben daher, dass es notwendig ist, die Feiertage zu feiern und den Kindern davon zu erzählen, damit sie in Zukunft Traditionen schätzen und beachten. Aus Beobachtungen von Kindern und Gesprächen mit ihnen können wir auch sagen, dass Kinder ihre Lieben, den Kindergarten, ihre kleine Heimat, die nationale Kultur lieben und sich für Volkstraditionen interessieren. Kinder beherrschen die Verhaltensnormen und wenden das erworbene Wissen in guten Taten und Handlungen an.

Schlussfolgerungen

Spirituelle und moralische Bildung in der modernen Gesellschaft wird erfolgreich sein, wenn Bedingungen geschaffen werden, die zur Bildung von kulturellem Verhalten beitragen. Wir können sagen, dass die Ausbildung der spirituellen und moralischen Erziehung weitgehend von den Erziehungsmethoden und den Bedingungen, in denen er lebt, abhängt.

Bibliographische Referenz

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URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=7234 (Zugriffsdatum: 28.12.2019). Wir machen Sie auf die Zeitschriften der "Academy of Natural Sciences" aufmerksam.

Bis zum höheren Vorschulalter kann ein Kind ziemlich stabile Verhaltensformen erziehen, eine Haltung gegenüber der Welt um es herum in Übereinstimmung mit den erlernten moralischen Regeln und Normen.

Die Besonderheit der Erziehung eines Kindes in einer vorschulischen Bildungsorganisation besteht vor allem darin, dass sein tägliches Leben und seine Aktivitäten - Spiele, Arbeit, Aktivitäten aller Art - vom Erzieher unter den Bedingungen der Kindergesellschaft gehalten und organisiert werden.

Eine vorschulische Bildungsorganisation ist eine Bildungsorganisation, die als Hauptziel ihrer Aktivitäten Bildungsaktivitäten für Bildungsprogramme der Vorschulerziehung, Betreuung und Betreuung von Kindern durchführt.

Erziehungsformen der moralischen Qualitäten älterer Vorschulkinder bei Vorschulkindern:

• · Direkte Bildungsaktivitäten;
• · Pädagogische Projekte; Meister Klasse;
• · Kreative Lehrervereinigungen;
• · Club-Aktivitäten;
• · Freizeit, Unterhaltung;
• · Ausflüge;
• · Wettbewerbe, Ausstellungen.

Methoden der Erziehung moralischer Qualitäten sind Mittel und Wege, die Aufgaben der moralischen Erziehung zu verwirklichen. Sie richten sich nach Zweck, Inhalt sowie den altersbedingten Fähigkeiten der Kinder.

Vorgeschlagen von V.I. Die Klassifikation von Loginov basiert auf der Aktivierung des Mechanismus der moralischen Erziehung. Der Autor schlägt vor, alle Methoden in drei Gruppen zusammenzufassen:

• · Methoden zur Bildung von moralischem Verhalten (Training, Übung, Management von Aktivitäten);
• · Methoden der moralischen Bewusstseinsbildung (Glauben in Form von Klärung, Suggestion, Gespräch);
• · Methoden zur Stimulierung von Gefühlen und Beziehungen (Beispiel, Ermutigung, Bestrafung).

Die Methode der Gewöhnung an Formen des Sozialverhaltens. Verhaltenserziehung beginnt mit der Gewöhnung. Lernen ist die praktische Entwicklung bestimmter Fähigkeiten, Gewohnheiten und Fähigkeiten bei Kindern. Training ist in der moralischen Erziehung von Kindern von klein auf weit verbreitet: Vorschulkinder werden in Ernährung, Schlaf, Wachheit, in den Formen und Regeln der Kommunikation und Aktivität unterrichtet. Das Hauptergebnis des Trainings ist die Bildung von Fähigkeiten und Verhaltenskompetenzen. Jeden Tag wiederholt, verwandeln sich diese Fähigkeiten und Fertigkeiten in gewohnheitsmäßige Verhaltensweisen.

Ein Einsatz ist eine speziell von einem Erwachsenen organisierte Situation für wiederholte Übungen in bestimmten Verhaltensformen.

Bei der Erziehung der moralischen Qualitäten älterer Vorschulkinder sind Spielübungen weit verbreitet. Zum Beispiel "lehren" Kinder einer neuen Puppe die Verhaltensregeln im Kindergarten. Als Ergebnis wiederholter Übungen unter verschiedenen Bedingungen entwickeln Kinder starke Gewohnheiten der kulturellen Kommunikation und des Verhaltens.

Kommunikation, Spiel, Arbeit, Lernen, d.h. jede Art von Aktivität ist wichtig für die Entwicklung von Kenntnissen über die Normen und Verhaltensregeln und für die Ausübung des Tuns und Handelns. Aber die Entwicklung der Persönlichkeit im Tätigkeitsprozess ist nur durch gezielte Führung durch den Lehrer gewährleistet. Unter dieser Bedingung wird das Management von Aktivitäten zu einer Methode moralischer Qualitäten.

Überzeugung ist eine Methode der pädagogischen Beeinflussung des Bewusstseins, der Gefühle und des Willens von Kindern. Der Zweck der Überzeugung ist die Entwicklung und Stärkung positiver moralischer Eigenschaften bei Kindern und die Beseitigung negativer Charakter- und Verhaltensmerkmale. Mit Hilfe von Überzeugungsarbeit bringt der Lehrer moralische Ideen und Konzepte bei Vorschulkindern ein. Dadurch entwickeln Kinder richtige Urteile, wertschätzende Einstellungen gegenüber dem Handeln von Menschen, gegenüber gesellschaftlichen Ereignissen und gegenüber sich selbst. Sie beherrschen auch die moralischen Normen und Verhaltensregeln im Alltag, in der Gesellschaft, in ihrem Team.

Die Erklärung wird entsprechend dem Alter der Kinder und dem Entwicklungsstand des moralischen Bewusstseins verwendet. Bereits bei der Bildung elementarer moralischer Vorstellungen und Konzepte über die Normen und Verhaltensregeln bei Vorschulkindern wird eine Erklärung verwendet.

Eine Erläuterung muss mit der Einführung neuer Regeln und Anforderungen einhergehen. Dies ist notwendig, um deren Verletzung zu verhindern. Klärung wird verwendet, wenn negative Handlungen, Handlungen von Kindern und mit Zustimmung, Ermutigung diskutiert werden. So weckt es bei Kindern positive Erfahrungen und Gefühle.

Suggestion wird während der gesamten Entwicklung von Kindern angewendet. Diese Methode ist besonders effektiv im Vorschul- und Grundschulalter. Die Beeinflussbarkeit von Kindern dieses Alters macht sie anfällig für Suggestionen.

Der Gebrauch von Suggestionen sollte auf der Achtung der Persönlichkeit des Kindes, auf dem tiefen Glauben an seine Stärke und Fähigkeit beruhen. Kinder mit schwachem Willen brauchen diese Art von Suggestion mehr als andere. Ihnen wird das Vertrauen gegeben, dass sie jede Chance haben, mutiger und freundlicher zu sein. Sie sind in der Lage, die Anforderungen ihres Erziehers, Lehrers, Teams zu erfüllen. Sie werden beraten, was zu tun ist und wie sie sich verhalten sollen, um sich den Respekt ihrer Kameraden zu verdienen. Einzelne Kinder werden durch die Methode der Suggestion vor Dünkel, Prahlerei, Egoismus gewarnt.

Erklärung und Suggestion sind mit der Gewöhnung an korrektes Verhalten verbunden, mit der Ausübung positiver moralischer Handlungen.

Dies ermöglicht es, nachhaltige Fähigkeiten und Gewohnheiten des moralischen Verhaltens zu kultivieren, um Bewusstsein zu bilden.

Ethisches Gespräch ist ein Gespräch über moralische Themen, dessen Funktion darin besteht, das Bewusstsein und Verhalten von Kindern moralisch zu beeinflussen. Ziel des Gesprächs ist die Bildung und Entwicklung verallgemeinerter moralischer Ideen und Konzepte, auf deren Grundlage Überzeugungen erzogen werden.

Quellen für ethische Gespräche im Kindergarten und in der Grundschule sind Fakten, Phänomene, Ereignisse im Leben des Kinderkollektivs selbst, das Handeln der Kinder, ihre Beziehungen, das Handeln der Helden von Kunstwerken, Filmen, Performances.

Für ethische Gespräche gibt es besondere Anforderungen:

• Ideologische Ausrichtung der Inhalte,
• Enge Verbindung mit dem Leben dieses Kinderkollektivs und mit dem Leben des Landes,
• Übereinstimmung der Inhalte und Methoden der Gesprächsführung mit den Altersfähigkeiten und individuellen Besonderheiten der Kinder,
• · Festigung von Wertvorstellungen, Konzepten, Normen, Regeln im Rahmen eines lebendigen Meinungsaustausches.

Im Kindergarten werden ethische Gespräche von der Lehrkraft mit einem einzelnen Kind und mit einer Kindergruppe geführt. Auf die Fähigkeiten und eigenen Stärken der einzelnen Kinder, auf die Besonderheiten ihres Handelns, „von Herz zu Herz sprechen“, auf das Bewusstsein, die Gefühle und das Verhalten des Schülers Einfluss zu nehmen – das Ziel eines individuellen Gesprächs.

Ein Beispiel ist der Einfluss von Handlungen und Handlungen auf die Gefühle, das Bewusstsein und das Verhalten des gebildeten Menschen. Ein persönliches Beispiel von Menschen in der Umgebung, Beispiele aus dem Leben und Werk großer Menschen, Helden von literarischen Werken, Filmen und Theateraufführungen können einen direkten Einfluss haben.

Beispiele haben Klarheit, große emotionale Wirkung auf Kinder. Dadurch vereinfachen sie die Aneignung moralischer Gewohnheiten und Fähigkeiten. Die Verwendung eines Beispiels als Methode der moralischen Erziehung basiert auch auf der Liebe und dem Respekt der Kinder für die Menschen um sie herum. Die Rolle des Beispiels anderer ist groß. Vor allem Erzieher und Eltern. Kinder lieben aufmerksame, fürsorgliche, faire Erwachsene aufrichtig und versuchen, sie in allem nachzuahmen.

Ermutigungen und Bestrafungen gelten als notwendige pädagogische Einflussmittel im Bildungsprozess. Im komplexen Prozess der moralischen Erziehung der kindlichen Persönlichkeit dienen Belohnungen und Bestrafungen als Hilfsmittel. In bestimmten Situationen werden sie jedoch entscheidend.

Ermutigung und Bestrafung unterscheiden sich von anderen Mitteln der moralischen Erziehung in der Wirkungskraft.

Die Qualität von Belohnungen und Bestrafungen hängt von der Methode ihrer Anwendung ab. Bei der Anwendung von Belohnungen und Strafen muss zunächst von einer Analyse einer konkreten Situation ausgegangen werden. Es ist die aktuelle Situation, die den Erzieher und die Lehrerin veranlasst, welche Veränderungen in der Beziehung zu diesem Schüler vorgenommen werden müssen. Verschieben Sie beispielsweise die Bestrafung, warten Sie auf die Selbstverurteilung des Kindes über seine Handlungen. Der Einsatz von Ermutigung und Bestrafung beinhaltet das Bewusstsein des Kindes für die Konsequenzen seines Handelns und sollte ihm helfen, das richtige Verhalten zu wählen.

Methoden sind nur unter bestimmten Bedingungen qualitativ:

• - jede Methode (Methodengruppe) muss human sein, darf das Kind nicht erniedrigen und seine Rechte nicht verletzen. Dies gilt für Kinder jeden Alters;
• - Die Methode muss real und machbar sein, sie erfordert eine logische Schlussfolgerung. Manchmal verwenden Pädagogen und Eltern den Trick, eine Belohnung zu versprechen, ohne sich zu fragen, ob sie gültig ist und das Versprechen nicht einhält. Oder eine Drohung wird als Strafe verwendet. Eltern drohen ihrem Kind mit etwas, das sie nie wirklich tun werden („Wenn du nicht gehorchst, bringe ich es in den Wald und überlasse es den Wölfen, es zu fressen!“). Vielleicht führen solche Drohungen zunächst zu einem Ergebnis, aber dann wird das Kind lernen, dass hinter solchen Worten nichts steckt und man weiterhin ungehorsam sein kann. In der moralischen Erziehung muss jede Methode gewichtig und bedeutsam sein;
• - Für die Anwendung der Methode müssen im Voraus Bedingungen und Mittel vorbereitet werden. Zum Beispiel bringt ein Lehrer Kindern bei, Dinge und Spielzeug zu respektieren, und möchte dafür die Methode der Organisation der allgemeinen Aktivitäten von Kindern anwenden - eine "Spielzeugreparaturwerkstatt" organisieren. In diesem Fall muss er Materialien vorbereiten, mit denen die Kinder arbeiten können;
• - Die Methode sollte nicht in Bezug auf alle Kinder und in jeder Situation gleichartig, stereotyp angewendet werden. Die Methode der Überredung kann in Erbauung umgewandelt werden und wird das gewünschte Ergebnis nicht mehr bringen, wenn diese Bedingung nicht eingehalten wird;
• - Erziehungsmethoden sollten taktvoll angewendet werden. Das Kind soll sich nicht erzogen fühlen. Indirekter Einfluss ist eine große Kunst, die der Lehrer beherrscht. Dies ist der Fall, wenn der Lehrer weiß, wie er sich gut um das Kind kümmert;
• - Bei der Auswahl der Methoden sollte der Komplexitätsgrad der zu bildenden Qualität berücksichtigt werden;
• - Es ist wichtig, die möglichen Auswirkungen der Methoden auf ein bestimmtes Kind vorherzusagen. Wenn der Erzieher den Erfolg anzweifelt oder eine zu starke Reaktion erwartet, sollte die gewählte Methode aufgegeben werden;
• - Die Anwendung der oben genannten Methoden der moralischen Erziehung erfordert Ausdauer und Toleranz. Sie können nicht mit sofortigen und dauerhaften Ergebnissen rechnen, wenn es um ein Vorschulkind geht. Bereits angewendete Methoden sollten geduldig wiederholt und neue ausgewählt werden. Wir verstehen, dass das Ergebnis nicht sofort erreicht wird;
• - In der moralischen Erziehung von Vorschulkindern sollten häufig praktische Methoden verwendet werden, bei denen dem Kind Handlungsmöglichkeiten beigebracht werden. Wenn Sie sich nur auf das Bewusstsein verlassen, die Bedeutung von positivem Verhalten verstehen und die Wege eines solchen Verhaltens nicht lehren, werden die gewünschten Ergebnisse nicht erzielt;
• - die Methoden werden nicht isoliert angewendet, sondern als Komplex im Verbund. Grundlage für die Auswahl von Methoden, die in einem Komplex eingesetzt werden können und sollen, ist die pädagogische Hauptaufgabe und das Alter der Kinder.

Die Hauptmittel, um moralische Qualitäten zu erziehen, sind Natur, Spiel, Wort, Traditionen, Alltag, Kunst.

Die Natur ist einer der wichtigsten Faktoren in der Pädagogik. Die heimische Natur hat eine unerklärliche Macht über den Menschen. Seine Zerstörung ist gleichbedeutend mit der Zerstörung der Ethnosphäre und damit des Ethnos selbst. Daher ist es einfach notwendig, die Liebe zum Heimatland, eine fürsorgliche und freundliche Haltung gegenüber allen Lebewesen zu pflegen.

Die Natur hat einen großen Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung eines Menschen und noch mehr auf die jüngere Generation.

Betrachten Sie das folgende Mittel, um bei älteren Vorschulkindern moralische Qualitäten zu erziehen, ein Spiel.

Spielen ist die größte menschliche Erfindung, die der Natur entspricht. Das Spiel ist von großer Bedeutung für die moralische Erziehung von Kindern, da Worte, Melodie und Handlungen in ihnen miteinander verbunden sind.

Spielen ist ein erstaunlich vielfältiges Betätigungsfeld für Kinder. Zusammen mit dem Spielen kommt das Leben der Kinder Kunst, schön. Das Spiel ist mit Gesang, Tanz, Tanz, Märchen, Rätseln, Zungenbrechern, Rezitationen, Zeichnen und anderen Arten von Kreativität verbunden. Spiele lehren das Kind, mit anderen Menschen zu kommunizieren, Verhaltensregeln und eine gute Einstellung gegenüber Menschen.

In Spielen kommen solche Merkmale der Volkserziehung und Volkspädagogik wie Natürlichkeit, Kontinuität, Massencharakter, Komplexität und Vollständigkeit am besten zum Ausdruck. Beim Spielen betreiben Kinder oft eine Selbsterziehung, die in diesem Fall ohne vorgegebenes Ziel stattfindet - spontan, was sehr wichtig ist.

Spiele sind für das menschliche Schicksal so bedeutsam, dass sie verwendet werden können, um die Persönlichkeit, den Charakter, die Interessen, Veranlagungen, Fähigkeiten und Einstellungen einer Person zu beurteilen. Dies ist sehr wichtig, da das Kind, ohne es zu merken, auf eine andere, höhere Stufe der moralischen Entwicklung wechselt.

Das am weitesten verbreitete und bedeutsamste Mittel zur Erziehung moralischer Qualitäten ist das Wort.

Zu den verbalen Unterrichts- und Erziehungsmitteln gehören Lieder, Witze, Lieder, Rätsel, Sprüche, Kinderreime usw. Um emotionalen Kontakt und in weiterer Folge emotionale Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Baby herzustellen, sind sie von großer Bedeutung. Ein Volkskunstwerk kann nämlich beim Anziehen, Füttern, Schlafengehen und bei Spielaktivitäten verwendet werden. Es ist besser, Folklorewerke, Gedichte mit Aktionen zu begleiten oder umgekehrt, Aktionen sollten durch Lesen und Spielen begleitet werden.

Rätsel werden von Vorschulkindern am meisten bevorzugt. Rätsel sind sehr faszinierend - Fragen, die oft in Märchen gestellt werden. Inhaltlich ähneln sich die Fragen aller Völker und spiegeln in ihrer Form die Eigentümlichkeiten des figurativen Denkens wider.

Rätsel sollen das Denken von Kindern fördern, ihnen beibringen, Gegenstände und Phänomene zu analysieren, und sie wirken sich auch auf die ästhetische und moralische Bildung aus.

Die Songs spiegeln uralte Erwartungen, Sehnsüchte und gehegte Träume wider. Ihre Rolle in der Bildung ist enorm und unvergleichlich. In den Liedern steckt definitiv eine pädagogische Idee. Sie bestimmt die erzieherische und erzieherische Funktion von Liedern. Das Wiegenlied ist für ein Kleinkind gedacht, das hauptsächlich von der Mutter gesungen wird. Aber es gab dokumentierte Fälle von Hinrichtungen durch vier- bis fünfjährige Kinder, die ihre jüngeren Brüder und Schwestern erschütterten.

Märchen sind das beliebteste pädagogische Instrument im Kindergarten.

In der russischen Pädagogik gibt es über Märchen nicht nur als Bildungs- und Bildungsmaterial, sondern auch als pädagogisches Mittel, als Methode nachzudenken: Wenn Kinder dieselbe Moralmaxime auch tausendmal wiederholen, bleibt sie für sie ein toter Buchstabe ; aber wenn Sie ihnen ein Märchen erzählen, das von derselben Idee durchdrungen ist, wird das Kind davon beunruhigt und schockiert.

Zweifellos spielt ihr umfangreicher Inhalt eine Rolle beim Auswendiglernen von Märchen, der Kombination von Lehr- und Lehrmaterial.

Tradition spielt bei der Erziehung der Kinder eine bedeutende Rolle. Sie organisieren die Verbindung zwischen den Generationen. Auf ihnen beruht das geistige und sittliche Leben der Völker. Die Kontinuität älterer und jüngerer Generationen gründet sich gerade auf Traditionen. Je vielfältiger die Traditionen, desto reicher sind die Menschen spirituell.

Das Kulturniveau von Menschen und Völkern lässt sich daran messen, wie aktiv sie den Prozess des Verschwindens wertvoller Volkstraditionen suchen, wie zielgerichtet sie nach Wegen suchen, die verlorenen Schätze zu bewahren und wiederzubeleben. Nur die Wiederbelebung der Traditionen kann den zerstörerischen Prozess von spirituellen Verlusten, Deformationen, Degradationen stoppen.

Die Arbeit nimmt einen besonderen Platz in der Erziehung moralischer Qualitäten ein. Leeres Gerede und Effizienz schließen sich gegenseitig aus. Jeden Tag wird Kindern die Idee beigebracht, wenig zu sagen, viel zu tun. In der traditionellen Erziehungskultur gibt es eine Vorstellung vom inneren Wert selbstloser Arbeit. Freie Arbeit kann mit Wissen, Fähigkeiten, in der Tätigkeit erworbenen Fähigkeiten und bestimmten persönlichen Eigenschaften, moralischen Eigenschaften, nützlich sein.

Sowohl Spiritualität als auch Moral sind mit Hingabe verbunden. Diese Idee wird Kindern sowohl direkt als auch unter dem Einfluss der öffentlichen Meinung und der Arbeitstraditionen vermittelt.

Daraus können wir schließen, dass die Formen (direkte Bildungsaktivitäten; pädagogische Projekte; Meisterkurse; kreative Lehrervereinigungen; Zirkelaktivitäten; Freizeit, Unterhaltung; Exkursionen; Wettbewerbe, Ausstellungen), Methoden (Training, Übung, Anregung, Gespräch, Ermutigung, Bestrafung etc.) und die Mittel (Natur, Spiel, Wort, Traditionen, Alltag, Kunst), die moralischen Qualitäten älterer Vorschulkinder in der Vorschulerziehung zu erziehen, sind sehr vielfältig.

Die Arbeit an der Erziehung moralischer Qualitäten bei Kindern setzt eine enge Zusammenarbeit zwischen Kindergartenpädagogen und Eltern voraus. Dabei kommen verschiedene Formen der Elternarbeit zum Einsatz: Treffen, Beratungen, Ausstellungen von Pädagogik und Kinderbuch, Fotostände, gemeinsame Ferien, Ausflüge, Unterhaltung, individuelle Gespräche mit den Eltern. Eine solche Beständigkeit in der Arbeit des Kindergartens und der Familie ist die wichtigste Voraussetzung für die vollwertige Erziehung des Kindes, die Bildung seiner moralischen Qualitäten.

Die moralische Erziehung des Einzelnen ist ein langer und komplexer Prozess.

Moralische Gefühle werden bei Kindern im Prozess ihrer Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen gebildet.

Eine der wichtigsten Voraussetzungen für die erfolgreiche Entwicklung der moralischen Gefühle eines Kindes ist die Schaffung einer fröhlichen Umgebung durch Erwachsene.

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Erziehung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern

„Die Kindheit ist der wichtigste Abschnitt des menschlichen Lebens, keine Vorbereitung auf ein zukünftiges Leben, sondern ein echtes, strahlendes, ursprüngliches, einzigartiges Leben. Und davon, wie die Kindheit verging, wer das Kind in der Kindheit an der Hand führte, was aus der Welt um ihn herum in seinen Geist und sein Herz eindrang, hängt entscheidend davon ab, welcher Mensch das heutige Baby werden wird “(Sukhomlinsky V.A.)

Denken Sie nicht, dass Sie ein Kind nur großziehen, wenn Sie mit ihm sprechen, es unterrichten oder ihm befehlen. Du bringst ihn jeden Moment deines Lebens zur Sprache. Das Kind sieht oder fühlt die kleinsten Tonänderungen, alle Wendungen Ihres Denkens erreichen es auf unsichtbare Weise, Sie bemerken sie nicht.

Die moralische Erziehung des Einzelnen ist ein langer und komplexer Prozess und seine erfolgreiche Umsetzung erfordert die Koordination der Handlungen aller am pädagogischen Prozess Beteiligten: Kinder, Erzieher, Eltern. Die Hauptaufgabe des Kindergartens im Bereich der moralischen Erziehung von Kindern besteht darin, die Ansammlung positiver Erfahrungen bei Kindern zu gewährleisten und dadurch eine dauerhafte Dominanz einer sozial und persönlich bedeutsamen Orientierung zu erreichen, um zu verhindern, dass sich negative Erfahrungen einer egoistischen Orientierung ansammeln . Und das bedeutet, dass sie für Kinder im Vorschulalter emotional unangenehme, sogar abstoßende Vorstellungen über solche Handlungen sind, die die Menschen um sie herum schädigen, damit sie nicht den Wunsch haben, die Interessen und Wünsche anderer zu verletzen, auch nicht aus persönlichen Gründen sehr attraktives Ziel.

Psychologen und Pädagogen betonen, dass sich die Gefühle von Kindern im Vorschulalter am intensivsten entwickeln. Sie können sich in Bezug auf sich selbst manifestieren und in Bezug auf andere Menschen, das Kollektiv, die Kunst.

Moralische Gefühle werden bei Kindern im Prozess ihrer Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen gebildet.

Die Entwicklung der Gefühle eines Kindes hängt weitgehend von den Mitteln und Methoden der Erziehung ab, von den Bedingungen, unter denen es lebt. Diese Bedingungen sind seine Stellung in der Familie und im Kindergarten, der Kreis seiner Interessen und Angelegenheiten, an denen er teilnimmt.

Eine der wichtigsten Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung der moralischen Gefühle eines Kindes ist die Schaffung einer fröhlichen Umgebung durch Erwachsene.

Moralisch wird Arbeit systematisch im täglichen Leben eines Kindes, im von Erwachsenen organisierten Prozess der durchführbaren Arbeit, in Spiel- und Bildungsaktivitäten ausgeführt.

Es ist von Anfang an wichtig, im Kind die notwendigen moralischen Gefühle, Ideen, Konzepte und Verhaltensweisen eines Bürgers der Gesellschaft zu formen.

In den Vorschuljahren macht das Kind unter Anleitung von Erwachsenen erste Verhaltenserfahrungen, Einstellungen zu nahen Menschen, Gleichaltrigen, Dingen, der Natur und lernt moralische Normen.

Die moralische Entwicklung eines Vorschulkindes gelingt umso erfolgreicher, je enger die Kontakte zwischen Kindergarten und Familie sind.

Die tiefste Originalität des Prozesses der moralischen Erziehung liegt darin, dass er organisch in den Alltag der Kinder verflochten ist, er nicht als besondere Aktivität von Kindern organisiert, nicht zu einem besonderen Akt herausgegriffen und wie eine Aktivität geregelt werden kann . Ein Kind im Kindergarten moralisch zu erziehen bedeutet, seine gesamte Lebensstruktur entsprechend zu gestalten. Das bedeutet, dass die Aktivität so strukturiert sein sollte, dass in jeder Tatsache der Kommunikation des Kindes mit seinen Mitmenschen die moralischen Qualitäten, die wir ihm erziehen wollen, immer ihre konkrete Verkörperung finden. Die Angelegenheit wird nicht nur durch die Betrachtung eines positiven Beispiels gelöst, sondern durch eine solche Organisation des Lebens von Kindern, in der sie aktive Teilnehmer an Beziehungen werden und ein positives Beispiel wirklich meistern, indem sie ihr Handeln und Verhalten verbessern.

Moralische Erziehung ist ein zielgerichteter Prozess, um Kinder mit den moralischen Werten der Menschheit und einer bestimmten Gesellschaft vertraut zu machen, die Bildung von moralischem Bewusstsein, moralischen Gefühlen und Gewohnheiten, moralischem Verhalten. Dieser Prozess findet ab den ersten Lebensjahren eines Kindes statt und zeichnet sich durch Integrität und Einheit aus, was auf die Herstellung einer organischen Verbindung und Kontinuität zwischen den Aufgaben, Inhalten und Methoden der moralischen Erziehung von Vorschulkindern unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale hindeutet.

Die Hauptaufgaben der moralischen Erziehung von Vorschulkindern sind: Erziehung der Prinzipien des Humanismus, humane Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen (Erfüllung der elementaren Regeln des Gemeinschaftslebens, Wohlwollen, Reaktionsfähigkeit, fürsorgliche Haltung gegenüber den Lieben usw.); Kollektivismuserziehung, Bildung kollektivistischer Beziehungen zwischen Kindern; Förderung der Liebe zum Vaterland, des Respekts und der Sympathie für die Werktätigen. Eine besonders wichtige Aufgabe besteht darin, die Kinder zu Fleiß zu erziehen, was sich in einem stetigen Wunsch und Arbeitsfähigkeit manifestiert.

Indem er all diese Aufgaben in Interaktion ausführt, beeinflusst der Lehrer die Gefühlssphäre des Kindes, fördert die Gewohnheiten des moralischen Verhaltens, bildet sich die richtigen Vorstellungen über einige moralische Eigenschaften und die Phänomene des sozialen Lebens, die den Kindern zur Verfügung stehen, entwickelt allmählich die Fähigkeit, einzuschätzen und sich gegenseitig bewerten.

Die Erziehung moralischer Qualitäten kann im Klassenzimmer, im Spiel, in der Arbeit, im alltäglichen Alltag erfolgen.

Eines der Mittel zur Bildung moralischer Qualitäten im Vorschulalter ist das Spielen im Freien.

Ausgehend von den Interessen der Kinder und ihren Vorstellungen leitet die Lehrkraft die Auswahl des Spiels, und bei der Verwendung von Spielen im Freien ist es notwendig, die individuellen Eigenschaften des Kindes, das Alter des Kindes, zu berücksichtigen.

Die Rolle des Erziehers bei der Bildung der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern ist enorm. Der Lehrer sollte selbst die unbedeutendsten Bestrebungen nach Kommunikation der Kinder untereinander, nach der Manifestation menschlicher Gefühle und Wohlwollen fördern. Die Betreuungsperson sollte sicherstellen, dass die Kinder auf der Grundlage des guten Willens kontinuierlich Kommunikationserfahrungen sammeln. Bereits Kinder im Alter von drei Jahren lehrt die Lehrerin, Sensibilität für die umliegenden Erwachsenen und Gleichaltrigen zu zeigen. Der Lehrer in gemeinsamen Angelegenheiten ermutigt die Kinder, sich einzufühlen. Die Erzieherin fördert die Manifestation der Fürsorge der Kinder für andere und sieht darin den Ursprung freundschaftlicher, kameradschaftlicher Beziehungen.

Die Erziehung moralischer Qualitäten bei Kindern, wie Verhaltenskultur, menschlicher Umgang (Wohlwollen, Aufgeschlossenheit, fürsorgliche Haltung gegenüber den Mitmenschen), die Fähigkeit zur Hilfeleistung ist eine der wichtigsten Aufgaben eines Kindergartens. Bei dieser Arbeit sollten seine Eltern seine ersten Assistenten sein.

Spiele schaffen eine freundliche, fröhliche Stimmung für Kinder.

Die moralische Erziehung der jungen Generation ist also eine der Hauptaufgaben der Gesellschaft. Es ist notwendig, das Weltbild eines Kindes zu erziehen und zu formen, wenn seine Lebenserfahrung gerade erst anfängt, sich anzusammeln. In der Kindheit wird die Ausrichtung der Persönlichkeit bestimmt, die ersten moralischen Einstellungen und Ansichten treten auf. Damit die Inhalte der Erziehung vom Kind nicht nur wahrgenommen, sondern auch akzeptiert werden, bedarf es geeigneter Methoden, Mittel und pädagogischer Wege. Die Art des pädagogischen Einflusses wird in Bezug auf seine Mitglieder bestimmt, das Kind beherrscht die in der Gesellschaft der Menschen akzeptierten Normen und Verhaltensregeln, macht sie sich zu eigen, gehört zu sich selbst, zum Ausdruck der Haltung gegenüber den Erwachsenen um ihn herum, Gleichaltrigen . Der Prozess der Bildung moralischer Qualitäten im Vorschulalter weist folgende Merkmale auf:

Während dieser Zeit ist ein Erwachsener ein Vorbild für Kinder sowie eine Quelle des Wissens oder der Bedeutung und des Wertes von Objekten, Phänomenen der umgebenden Realität. Indem sie Erwachsene nachahmen, lernen sie Verhaltensmuster, das Verhältnis moralischer Normen;

Vorschulkinder nehmen sich und andere als Träger bestimmter Qualitäten wahr, sind in der Lage, sich selbst, ihr Verhalten und die Handlungen anderer im Hinblick auf die erworbenen moralischen Normen zu bewerten.

Moralische Bildung umfasst: die Bildung des Bewusstseins einer Person für die Verbindung mit der Gesellschaft, die Abhängigkeit von ihr, die Notwendigkeit, ihr Verhalten mit den Interessen der Gesellschaft abzustimmen; Vertrautheit mit moralischen Idealen, den Anforderungen der Gesellschaft, Nachweis ihrer Legitimität und Rationalität; Umwandlung von moralischem Wissen in moralische Überzeugungen, Bewusstsein des Systems dieser Überzeugungen; die Bildung stabiler moralischer Gefühle und Qualitäten, eine hohe Verhaltenskultur als eine der wichtigsten Manifestationen der menschlichen Achtung vor den Menschen; die Bildung moralischer Gewohnheiten.