MIEJSKA PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

„Przedszkole typu kompensacyjnego nr 000”

POWIAT ŁENINSKI W SARATOWIE

Plan indywidualny praca

samokształcenie

nauczyciel

na lata akademickie 2015 – 2017

na temat:

„Rozwój moralny i estetyczny starszych przedszkolaków

środek działalności teatralnej”

Temat:„Rozwój moralny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zajęcia teatralne”

Cel: moralnie - edukacja estetyczna, rozwój zdolności twórczych, wyzwolenie psychiczne dzieci poprzez zajęcia teatralne.

Zadania:

1. Wzbudzanie w dzieciach ludzkich uczuć:

· kształtowanie wyobrażeń o uczciwości, sprawiedliwości, życzliwości, kształtowanie negatywnego stosunku do okrucieństwa, przebiegłości, tchórzostwa;

· kształtowanie u dzieci umiejętności prawidłowej oceny zachowań bohaterów przedstawień lalkowych i dramatycznych oraz prawidłowej oceny zachowań własnych i cudzych;

· rozwój poczucia własnej wartości, poczucie własnej wartości oraz chęć reagowania na dorosłych i dzieci, umiejętność zwracania uwagi na ich stan umysłu, radowanie się z sukcesów rówieśników i staranie się przyjść na ratunek w trudnych czasach.

2. Wspieranie kolektywizmu:

· Kształcenie u dzieci umiejętności postępowania zgodnie z wartości moralne zespół;

Rozmowy, oglądanie zdjęć i filmów.

Wprowadzenie do zawodów teatralnych. Poznanie struktury teatru od środka.

Rozwijanie umiejętności panowania nad własnym ciałem; kontrolować własne mięśnie.

Opanowanie umiejętności opanowania tego typu działań teatralnych (dramatyzacja bajki „Rzepa”, „Trzy małe świnki”, „Kot i pies”)

Rozwijanie umiejętności wczuwania się w rolę „twórców” lalek.

Konkurs „Zabawka zrób to sam do kącika teatralnego”

(film rodzinny lub zdjęcie jak to zostało zrobione)

Organizacja wystawy oraz wręczenie certyfikatów i nagród zwycięzcom konkursu.

Poznanie świata uczuć i emocji;

rozwój umiejętności przekazywania uczuć i emocji.

● tworzone są warunki do wspólnych działań poszukiwawczych przedszkolaków, nauczycieli i rodziców;

● kształtują się umiejętności komunikacyjne;

● poszerza się doświadczenie społeczne.

● rozwijają się zdolności twórcze.

Zajęcia teatralne mają szerokie zastosowanie we wszystkich dziedzinach edukacji i umiejętnie stosowane mogą prowadzić do kształtowania się określonych cech osobowych uczniów, ich umiejętności i kompetencji, co również jest istotne. Ponadto zajęcia teatralne są źródłem rozwoju uczuć, głębokich przeżyć i odkryć emocjonalnych dziecka, wprowadzając je w duchowe bogactwo. Przeżywanie postaci, odgrywanie różnych wydarzeń to najkrótsza droga do emocjonalnego wyzwolenia dziecka, usunięcia ograniczeń, nauki czucia i wyobraźni artystycznej. Wszystko to jest drogą przez zabawę, fantazję i pisanie.

Rozpocząwszy pracę w przedszkole, Obserwowałem dzieci z mojej grupy przez bardzo długi czas. Obserwując zabawę przedszkolaków, zauważyłem, że dzieci były ograniczone i mało emocjonalne. Zakochana w grach teatralnych, postanowiłam swoją pracę organizować na zajęcia teatralne, mając na celu rozwój sfera emocjonalna przedszkolaki, kreatywność, rozwój słownictwa, mowa ustna.

Swoją pracę rozpoczęłam od studiowania literatury metodologicznej dotyczącej rozwoju osobowości twórczej przedszkolaka poprzez zajęcia teatralne:

Szczególną uwagę poświęciła literaturze metodycznej dotyczącej pracy z dziećmi z bajkami – „Bajkoterapia”; „Rozwój twórczego myślenia: praca według bajki”

Zróżnicowano i uzupełniono środowisko rozwojowe grupy o nowe gry i zabawki - postacie do zajęć teatralnych.

Uzupełniłem środowisko deweloperskie w oparciu o kompleksowe podejście - planowanie tematyczne(temat) i uwzględniał różne typy teatrów.

W procesie pracy wykorzystywano wszelkiego rodzaju teatry, zarówno jako wspólne zajęcia nauczyciela z dziećmi, jak i w niezależna działalność przedszkolaków i zakończyły się sukcesem. Dzieci z grupy biorą czynny udział w zabawach - inscenizacjach, przedstawieniach teatralnych, mini spektaklach.

Dzieci chętnie oglądają i wykorzystują zabawki teatralne – postacie do swobodnej zabawy: budują domek dla biednego króliczka, przebiegłego lisa czy głodnego wilka; Przewożą zwierzęta samochodami i przygotowują dla nich obiad. W wolnym czasie ja i moje dzieci często gramy piosenki, rymowanki, krótkie wiersze, znane przysłowia i powiedzenia; Przedstawiamy różne stany emocjonalne.

Główny nacisk w organizacji działań teatralnych nie jest kładziony na wynik w postaci zewnętrznej demonstracji akcji teatralnej, ale na organizację działalności twórczej w procesie tworzenia spektaklu. Wybierając materiał do spektaklu lub dramaturgii, staram się uwzględniać charakterystykę wieku, możliwości, wiedzę i umiejętności dzieci, staram się wzbogacać ich doświadczenia życiowe, rozwijać zainteresowanie nową wiedzą, poszerzać ich potencjał twórczy.

Skutecznej pracy z dziećmi nad rozwojem osobowości twórczej poprzez działania teatralne nie można budować bez partnerskiej współpracy z rodzicami. Rodzice pomagają w kształtowaniu cech i środowisku rozwojowym w pokoju grupowym. Dzielę się swoim doświadczeniem zawodowym z kolegami.

W wyniku właściwej organizacji i prowadzenia zajęć teatralnych dzieci nabyły następujące umiejętności i zdolności:

Dzieci nauczyły się grać zespołowo.

Wiedzą, jak rozładować napięcie w określonych grupach mięśni.

Pamiętaj o niezbędnych pozach.

Opisz i zapamiętaj wygląd dowolnego dziecka.

Znają osiem lekcji artykulacji.

Wiedzą, jak wziąć długi oddech jednocześnie z niezauważalnym krótkim westchnieniem.

Opowiadają łamańce językowe w różnym tempie.

Potrafią wymawiać łamańce językowe z różnymi intonacjami.

Potrafi zbudować prosty dialog. Potrafią tworzyć zdania z podanych wyrazów.

Plan samokształcenia dla nauczyciela grupy średniej Isaevy Yu.E. na lata 2018-2019 rok akademicki na temat „AKTUALNOŚĆ TAATRALIZOWANA – JAKO SPOSÓB ROZWOJU OSOBOWOŚCI TWÓRCZEJ DZIECKA”.

Temat: „Zajęcia teatralne sposobem na rozwój osobowości twórczej dziecka”.

Znaczenie

W dynamicznym, szybko zmieniającym się świecie społeczeństwo znacznie częściej na nowo zastanawia się nad porządkiem społecznym przedszkolnych placówek oświatowych, dostosowuje lub radykalnie zmienia cele i zadania edukacji.

Za główny cel, który wcześniej definiowano jako kształtowanie podstaw wszechstronnie i harmonijnie rozwiniętej osobowości, wychowanie ludzi opanowujących podstawy nauk ścisłych, obecnie postrzega się jako położenie nacisku na wychowanie osobowości aktywnej, twórczej, świadomej globalnych problemów ludzkości, gotowi w miarę możliwości uczestniczyć w ich rozwiązywaniu.

Teraz potrzebujemy ludzi, którzy myślą nieszablonowo, potrafią szukać nowych sposobów rozwiązania proponowanych problemów i znaleźć wyjście z problematycznej sytuacji. Pojawiła się nowa, modna definicja – kreatywność.

Kreatywność obejmuje zespół cech umysłowych i osobistych, które przyczyniają się do rozwoju zdolności tworzenia. To jest zdolność do generowania niezwykłe pomysły, odejdźcie w myśleniu od tradycyjnych schematów, szybko rozwiążcie sytuacje problematyczne. A żeby rozwinąć kreatywność, potrzebujesz kreatywnościproces.

Zdolności twórcze są jednym z elementów ogólnej struktury osobowości. Ich rozwój przyczynia się do rozwoju dziecka jako całości. To właśnie aktywność teatralna jest wyjątkowym sposobem rozwijania zdolności twórczych.

Działalność teatralna i rozwój zdolności twórczych człowieka są integralną częścią kierunków społeczno-ekonomicznych i duchowych współczesnego porządku społecznego. Słowo„Twórczość” w sensie społecznym oznacza poszukiwanie, zobrazowanie czegoś, czego nie spotkało się w dotychczasowych doświadczeniach indywidualnych i społecznych. Działalność twórcza to działalność, która rodzi coś nowego; swobodna sztuka tworzenia nowego produktu będącego odzwierciedleniem osobistego „ja”. Twórczość to nie tylko tworzenie czegoś nowego w kulturze materialnej i duchowej, ale także doskonalenie siebie, przede wszystkim w sferze duchowej.

Kreatywność nie jest nowym przedmiotem badań. Problem ludzkich zdolności przez cały czas budził ogromne zainteresowanie wśród ludzi. Jednak w przeszłości społeczeństwo nie miało szczególnej potrzeby, aby ludzie opanowali kreatywność. Utalentowani ludzie pojawili się jakby sami, spontanicznie tworzyli arcydzieła literatury i sztuki, dokonywali odkryć naukowych i wymyślali, zaspokajając w ten sposób potrzeby rozwijającego się społeczeństwa ludzkiego.

Obecnie sytuacja uległa radykalnej zmianie. Życie w dobie postępu naukowo-technicznego staje się coraz bardziej różnorodne i złożone.

A wymaga od człowieka niestereotypowego, nawykowego działania, ale mobilności, elastyczności myślenia, szybkiej orientacji i adaptacji do nowych warunków, twórczego podejścia do rozwiązywania dużych i małych problemów. Jeśli weźmiemy pod uwagę fakt, że w niemal wszystkich zawodach rośnie udział pracy umysłowej i coraz większa część czynności wykonawczych przenoszona jest na maszyny, to oczywistym staje się, że za najważniejsze należy uznać zdolności twórcze człowieka. częścią jego inteligencji, a zadaniem ich rozwoju jest jedno z najważniejszych zadań w wychowaniu nowoczesny mężczyzna. Przecież wszelkie wartości kulturowe zgromadzone przez ludzkość są efektem twórczej działalności człowieka. O tym, jak daleko rozwinie się społeczeństwo ludzkie w przyszłości, zadecyduje potencjał twórczy młodszego pokolenia.

Każde dziecko jest z natury aktorem, i to dobrym, żyjącym emocjami, których dorastanie nie ogranicza. Które dziecko nie marzyło choć raz, że jego ulubione zabawki staną się... najlepsi przyjaciele, ożył i zaczął mówić? Aby mogły porozmawiać o sobie i stać się prawdziwymi partnerami do zabawy. Okazuje się jednak, że cud „żywej” zabawki jest wciąż możliwy! Dziecko bawiąc się, nieświadomie gromadzi cały „bank sytuacji życiowych” i przy umiejętnym podejściu osoby dorosłej, gdzie możliwości edukacyjne działań teatralnych są szerokie, wprowadza dzieci w otaczający je świat poprzez obrazy, kolory, dźwięki i postawione pytania skłaniają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. Ale nie mniej ważny jest rozwój sfery emocjonalnej dziecka, sympatyzowanie z bohaterami, wczuwanie się w rozgrywające się wydarzenia, które są źródłem rozwoju uczuć, głębokich przeżyć i odkryć dziecka, wprowadzanie go w wartości duchowe. Najkrótszą drogą do emocjonalnego wyzwolenia dziecka, rozładowania napięcia oraz nauczenia czucia i wyobraźni jest droga przez zabawę, fantazję i pisanie. Wszystko to można osiągnąć poprzez działalność teatralną.

Znaczenie moich badań polega na tym, że gry teatralne są sprzyjającym środowiskiem dla twórczego rozwoju zdolności dzieci, ponieważ szczególnie manifestują się w nich różne aspekty rozwoju dziecka. Aktywność ta rozwija osobowość dziecka, zaszczepia trwałe zainteresowanie literaturą, muzyką, teatrem, doskonali umiejętność urzeczywistniania określonych doświadczeń w zabawie, zachęca do tworzenia nowych obrazów, pobudza do myślenia.

Cel: aby życie uczniów było ciekawe i wartościowe, przepełnione radością twórczą. Każde dziecko jest utalentowane od samego początku, teatr daje możliwość rozpoznania i rozwinięcia w dziecku tego, co jest w nim nieodłączne od urodzenia. Im szybciej zaczniesz pracować z dziećmi nad rozwijaniem ich zdolności twórczych za pomocą sztuki teatralnej, tym lepsze efekty możesz osiągnąć.

Zadania:

Badanie teoretycznych i praktycznych doświadczeń na ten temat.

Tworzenie warunków do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych( organizacja i projektowanie rozwijającego się przedmiotowo-przestrzennego środowiska teatralnego).

Zapoznanie z podstawami kultury teatralnej, z głównymi rodzajami sztuki teatralnej.

Pracuj nad kulturą i techniką mowy dzieci.

Praca nad skeczami i inscenizacjami spektakli.

Zapewnienie warunków dla powiązania działań teatralnych z innymi rodzajami wspólnych działań, swobodnej aktywności nauczyciela i dzieci w jednym procesie pedagogicznym.

Termin rozpoczęcia prac nad tematem to wrzesień 2018.

Przewidywany termin zakończenia to maj 2019.

Forma pracy

Termin

Wynik

Uczenie się

naukowy, metodologiczny

literatura.

Wrzesień-maj

1.Akulova O. Gry teatralne // Edukacja przedszkolna, 2005.-N4.

2.Antipina E.A. Zajęcia teatralne w przedszkolu.-M., 2013.

3. Artemova L.V. Gry teatralne przedszkolaków. M., 2011

4. Gubanova N. F. Zajęcia teatralne dzieci w wieku przedszkolnym. M., 2007.

5. Zhdanova V. A. Zajęcia teatralne w przedszkolu. // Pedagog nr 6, 2009.

6. Magazyn „Teatr i Dzieci” Burenina A. I. St. Petersburg, 2008.

2004.
7. Makhaneva M. D. Zajęcia z zajęć teatralnych w przedszkolu. M., 2009.

8. Furmina L. Teatr w domu // Wychowanie przedszkolne nr 12, 2009.

Rozmowa

„Różnorodność teatrów”

Praca z rodzicami

Październik

Rozwijanie i utrzymywanie zainteresowań zabawą teatralną, rozwijanie wyobraźni i kreatywności. Przedstaw różnorodność teatrów lalkowych.

Wyraz twarzy – „Podnieś maskę”

Gesty – badania nad wyrazistością gestów.

Pantomima – gra „Chód”

Listopad

Zestaw kart przedstawiających różne stany emocjonalne.

Naucz się wykonywać proste performansy, używając wyrazistych gestów, aby ucieleśnić obraz.

Ucz dzieci, bez słów, okazywać swój nastrój za pomocą języka wyrazistych ruchów.

Gry z różnymi rodzajami teatrów „Wymyśl bajkę”.

Czytanie na pamięć zimowych wierszy to podstawa aktorstwa.

Grudzień

Rozwijanie i utrzymywanie zainteresowań zabawą teatralną, rozwijanie wyobraźni i kreatywności.

W dalszym ciągu uczcie, jak recytować wiersze ekspresyjnie i z głębi serca.

Dramatyzacja baśni

Gry teatralne

Styczeń

„Kogucik i nasiona fasoli»

„Zgadnij po dźwięku”, „Zwierzęta”, „Nie powiemy, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy” itp.

Szkice teatralne

Luty

„Zima, zima!”

Praca z rodzicami

Marsz

Gra dramaturgiczna

Kwiecień

Na podstawie bajki „Mucha Tsokotukha”.

Raport.

Móc

Sprawozdanie z wykonanej pracy na temat „Zajęcia teatralne jako środek rozwijania osobowości twórczej dziecka”.

Przesłuchanie rodziców na temat: „Teatr i dzieci”

Cel: poznaj stosunek rodziców do teatru (kina).

1. Czy Ty i Twoje dziecko chodzicie do teatru lub kina?
- Tak
- NIE

2. Dlaczego odwiedzasz:
- poszerzyć horyzonty dziecka
- baw się dobrze, zrelaksuj się
- przypadkowa wizyta

3. Kiedy ostatni raz byłeś w teatrze:
- W tym roku
- rok temu
- Nie pamiętam kiedy

4. Kiedy w telewizji wyświetlany jest film, sztuka lub kreskówka dla dzieci:

Czy pozwalasz swojemu dziecku oglądać?
- przełączyć na inny kanał
- obejrzyjcie ze swoimi dziećmi

5. Co czujesz, że w przedszkolu przyjeżdżają artyści cyrkowi i teatralni?
- pozytywne
- negatywny

Praca z rodzicami

Konsultacje dla rodziców: „Rola zabaw teatralnych w rozwoju

mowa dzieci w wieku przedszkolnym.”

„Jakie dziecko będzie podczas gry, takie właśnie będzie pod wieloma względami”.

w pracy, kiedy dorośnie. Dlatego edukacja

przyszła postać ma miejsce przede wszystkim w grze.

i cała historia jednostki jako agenta

a pracownik może być reprezentowany w procesie tworzenia gry

I w stopniowym przejściu do pracy…”

JAK. Makarenko

Wiek przedszkolny to wyjątkowy okres rozwoju człowieka, który ma swoją logikę i specyfikę; To wyjątkowy świat, mający swój własny język, sposób myślenia i działania. Jak rozumiemy świat dzieciństwo w wieku przedszkolnym? Jak odkryć jego wpływ na rozwój dziecka? Przede wszystkim poprzez szeroką gamę gier dla dzieci.

Zabawa jest wiodącą aktywnością w tym wieku, stwarzającą najkorzystniejsze warunki dla zdrowia psychicznego i psychicznego rozwój osobisty dziecko, ponieważ w procesie zabawy ono samo stara się nauczyć tego, czego jeszcze nie potrafi. Zabawa to nie tylko rozrywka, to twórcza, inspirująca praca dziecka, to jego życie. Podczas zabawy dziecko uczy się nie tylko świat, ale także siebie, swoje miejsce na tym świecie. Podczas zabawy dziecko gromadzi wiedzę, rozwija myślenie i wyobraźnię, opanowuje swój ojczysty język i oczywiście uczy się komunikować.

Mowa, w całej swojej różnorodności, jest niezbędnym elementem komunikacji, podczas której w rzeczywistości się kształtuje. Najważniejszym warunkiem poprawy aktywności mowy przedszkolaków jest stworzenie sprzyjającej emocjonalnie sytuacji, która sprzyja chęci aktywnego uczestnictwa w komunikacji werbalnej. A to właśnie zabawa teatralna pomaga stworzyć sytuacje, w których nawet najbardziej niekomunikatywne i ograniczone dzieci wchodzą w komunikację werbalną i otwierają się.

Wśród kreatywne gry Dzieci szczególnie upodobały sobie zabawy i dramaty „teatralne”, których fabuła dobrze służy znane bajki, opowiadania, przedstawienia teatralne.

Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci poznają otaczający ich świat poprzez obrazy, kolory i dźwięki. Zajęcia teatralno-zabawowe wzbogacają dzieci o nowe wrażenia, wiedzę, umiejętności, rozwijają zainteresowanie literaturą, aktywizują słownictwo, przyczyniają się do wychowania moralnego i etycznego każdego dziecka.

Znaczenie zabaw teatralnych dla rozwoju mowy jest ogromne (doskonalenie dialogów i monologów, opanowanie wyrazistości mowy). W grze teatralnej jest to realizowane rozwój emocjonalny: dzieci zapoznają się z uczuciami i nastrojami bohaterów, opanowują sposoby ich zewnętrznej ekspresji, uświadamiają sobie przyczyny tego lub innego nastroju, gra jest środkiem wyrażania siebie i samorealizacji dziecka.

Dzieci biorąc udział w zabawach teatralnych odpowiadają na pytania lalek, spełniają ich prośby, udzielają rad, wcielają się w postacie,przemieniaj się w niego, żyj jego życiem. Dlatego wraz z werbalnymtwórcza dramatyzacja lub produkcja teatralna, reprezentuje najbardziejczęsty i powszechny rodzaj twórczości dziecięcej.Dzieci tworzą własneimprowizuj role, wystawiaj gotowe dzieła literackiemateriał. Jest to werbalna twórczość dzieci, konieczna i zrozumiała dla samych dzieci.

Umiejętnie zadawane przez nauczyciela pytania w ramach przygotowań do zabawy zachęcają dzieci do myślenia, analizowania dość skomplikowanych sytuacji, wyciągania wniosków i uogólnień. To sprzyja poprawie rozwój mentalny i ściśle powiązana poprawa mowy.

W procesie pracy nad wyrazistością uwag bohaterów i własnych wypowiedzi niepostrzeżenie aktywuje się słownictwo dziecka i dźwiękowa strona mowy. Nowa rola, zwłaszcza dialog postaci, stawia dziecko przed koniecznością wyrażania się w sposób jasny i zrozumiały. Poprawia się jego mowa dialogiczna i jej struktura gramatyczna, dziecko zaczyna aktywnie korzystać ze słownika, który z kolei jest również uzupełniany. To, co widzą i czego doświadczają w amatorskich przedstawieniach teatralnych, poszerza horyzonty dzieci i stwarza potrzebę opowiadania o spektaklu swoim przyjaciołom i rodzicom. Wszystko to niewątpliwie przyczynia się do rozwoju mowy, umiejętności prowadzenia dialogu i przekazywania swoich wrażeń w monologu.

Dobrze nam wszystkim znany pisarz Gianni Rodari przekonywał, że „w zabawie dziecko mówi płynnie, mówi to, co myśli, a nie to, co konieczne. Nie uczyć i trenować, ale bawić się z nim, fantazjować, komponować, wymyślać – tego właśnie potrzebuje dziecko.”

Rozwój mowy jest ściśle powiązany z kształtowaniem się myślenia i wyobraźni dziecka. Stopniowo rozwijająca się umiejętność komponowania opowiadań najprostszych, ale ciekawych pod względem semantycznym i treściowym, poprawnego gramatycznie i fonetycznie budowania zdań oraz kompozycyjnego komponowania ich treści, przyczynia się do opanowania mowy monologowej, która ma ogromne znaczenie dla pełnego przygotowanie dziecka do szkolenie. Również w wieku przedszkolnym zasób słownictwa dziecka stale się zwiększa, ale jego jakościowa przemiana odbywa się całkowicie za pośrednictwem dorosłych.

Dzięki udziałowi w zabawach teatralnych dzieci stają się bardziej zrelaksowane, otwarte, poprawia się ich mowa i wzajemne zrozumienie.

Konsultacje dla rodziców „Jak utrzymać zainteresowanie teatrem”

Nie ma chyba osoby, która ani razu w swoim życiu nie weszła w świat scenografii, kostiumów i reflektorów. A jeśli to spotkanie miało miejsce w odległym dzieciństwie, teatr niezmiennie kojarzy się z wakacjami. Jednak przed pójściem do teatru rodziców zaczynają ogarnąć wątpliwości: czy wybrali odpowiedni wiek, aby rozpocząć przygodę z teatrem, co zrobić, aby najważniejsze pierwsze wrażenie było wyłącznie pozytywne i dotyczyło innych dzieci? A jak wszystko zaplanować, aby wyjazd zakończył się sukcesem?

Po co dziecku teatr?

Teatr Dziecięcy to wyjątkowe miejsce, w którym tworzy się wyjątkowy, baśniowy klimat. Będąc w teatrze, dziecko szczerze wierzy w to, co dzieje się na scenie, całkowicie zanurzając się w teatralnej akcji. Postrzegając grę jako życie, dziecko nie odróżnia rozrywki od zwykłych zajęć. Na przykład, gdy myje zęby lub karmi lalkę, odkłada zabawki lub walczy z tygrysem szablozębnym, robi to wszystko podczas zabawy. Teatr ma niesamowitą zdolność wpływania na psychikę dziecka „w zabawny sposób”. Dzieciak włącza się w akcję na scenie, wczuwa się w bohaterów i aktywnie pomaga czynić dobre uczynki. Dziecko naśladuje mimikę, intonację głosu i ruchy aktorów. Dzięki pozytywnemu nastrojowi emocjonalnemu, który pojawia się podczas przedstawienia, dziecko z łatwością uczy się nowych wzorców zachowań godnych naśladowania, a działania negatywnych bohaterów postrzega adekwatnie do sytuacji. Teatr może stać się Twoim przyjacielem w procesie edukacyjnym. Ożywieni bohaterowie książek nabierają „wagi” w oczach dziecka; łatwiej jest mu oddzielić dobro od zła, ponieważ znanej fabule towarzyszy żywa mowa z niezbędnymi odcieniami głosu. Problemy takie jak odmowa mycia rąk, kaprysy podczas jedzenia, wojowniczość mogą zniknąć bez śladu, choć wcześniej dużo czasu i wysiłku poświęcano na próżne wyjaśnienia i perswazje. Oglądanie zabawy rozwija mowę dziecka, nasycając ją odcieniami emocjonalnymi i ekspresyjnymi; dziecko z łatwością zapamiętuje nowe słowa i wyrażenia, a w jego umyśle kształtuje się struktura gramatyczna języka. Dla dziecka oglądanie spektaklu teatralnego wiąże się z ogromną pracą wewnętrzną. Uczy się czuć, chwytać emocje innych ludzi, doświadczać. Określenie „szkoła uczuć”, użyte w odniesieniu do teatru, wcale nie jest abstrakcją. Teatr łączy w sobie kilka sztuk: retorykę, muzykę, sztuki plastyczne. Poznanie teatru to łatwy i relaksujący sposób kontaktu, który zachwyci, zaskoczy i oczaruje dziecko.

Wiek „teatralny”.

W jakim wieku wybrać się na pierwszą wycieczkę do teatru? Jeśli dziecko ma dwa lub trzy lata, najpierw wybierz teatr lalek, w którym większość przedstawień opiera się na fabułach znanych dziecku i angażuje postacie znane już z książek: Kolobok, Mukha-Tsokotukha, Aibolit itp. To dziecku łatwiej będzie zrozumieć znaczenie tego, co się dzieje, a zainteresowanie akcją nie zniknie. Teatr Zwierząt organizuje także przedstawienia dla najmłodszych. Najlepiej, jeśli czas trwania występu nie przekracza godziny (40-50 minut). W przypadku dziecka w wieku od czterech do sześciu lat podstawa fabularna przedstawień znacznie się rozszerza: starsze dziecko można zabrać nie tylko na przedstawienie ze znaną fabułą, ponieważ stopień percepcji nowego, reakcja jest już inaczej i pojawia się poczucie humoru. Wachlarz fabularny spektakli jest znacznie szerszy: są to nie tylko baśnie, ale także produkcje oparte na wątkach bardziej „dorosłych”: Przygody Dunno, Stary człowiek-Hottabych, Królowa Śniegu i tak dalej. Czas trwania przedstawienia nie jest już ograniczony żadnymi limitami, ale lepiej, jeśli ma przerwę.

Jaki teatr wybrać?

Przy wyborze teatru kieruje się kilkoma podstawowymi zasadami: porady przyjaciół i znajomych, przeglądanie stron internetowych z repertuarem, zdjęciami i recenzjami, ogłoszenia (w prasie, telewizji, Internecie), plakaty. Wybierając teatr dla dzieci w wieku przedszkolnym, lepiej jest preferować wyspecjalizowany teatr dziecięcy, mimo że niektóre teatry „dorosłe” wystawiają przedstawienia dla dzieci. W nich rozrywka przed rozpoczęciem spektaklu jest najczęściej przemyślana w najdrobniejszych szczegółach: dzieci na wejściu witają klauni, postacie z bajek, bawią się z nimi, organizują konkursy itp. Dziecko natychmiast wchodzi magiczna atmosferaświat teatralny. Wskazane jest przyjście do teatru wcześniej, aby dziecko mogło przyzwyczaić się do nowego otoczenia, a hałas i jasne stroje go nie przestraszyły... W takich teatrach z reguły pierwsze kilka rzędów przeznaczone jest tylko dla dzieci i podzielone są na kategorie wiekowe: pierwsze dwa rzędy przeznaczone są dla dzieci do trzeciego roku życia, następnie – dla starszych, a następnie – dla ich rodziców. Niektóre teatry w ogóle nie zapewniają miejsc dla dorosłych (rodzice czekają w holu). W tym drugim przypadku należy rozważyć, czy dziecko może oglądać przedstawienie bez Twojej obecności, czy też woli teatr, w którym możliwe jest oglądanie z dziećmi. Teatr lalek ma ogromny potencjał: lalki potrafią unosić się w powietrzu, nagle znikać i pojawiać się, ronić strumienie łez (dosłownie), dokonywać różnych przemian – właśnie dlatego taki teatr oddaje wrażliwą naturę dziecka, oddziałując na wyobraźnię dziecka . Ten rodzaj teatru jest szczególnie bliski dzieciom; są świadkami tego, jak ich ulubione pluszowe króliczki i misie nagle ożywają i rozmawiają. Różnorodność lalek teatralnych często zaskakuje niedoświadczonego widza: są lalki małe i ogromne, rękawiczki i lalki, lalki z palcami i laską. Teatr muzyczny i teatr klaunów cieszą się nie mniejszym zainteresowaniem trochę starszego widza.

Chodźmy do teatru

Dobry wybór występ to połowa sukcesu w „edukacji kulturalnej” Twojego dziecka. Na pierwszą wizytę nie zaleca się kupowania biletów na spektakl teatralny, którego fabuła jest Ci nieznana. Aby dziecko nie było zdezorientowane, warto je do tego przygotować: przeczytaj bajkę, na której opiera się zabawa, pokaż rysunki, komentuj je. Co więcej, przedstawienia teatralne dla dzieci często niczym nie odbiegają od znanych wątków literackich. Wybierz przedstawienie dostosowane do wieku Twojego dziecka. Przedstawienia bajkowe są idealne dla dzieci do trzeciego roku życia; interesują ich także przedstawienia, w których biorą udział zwierzęta.

Porada:

Staraj się unikać chodzenia do teatru podczas wakacji szkolnych i w weekendy. Duży tłok ludzi uniemożliwi dziecku przystosowanie się do nowego miejsca. Nie zaleca się odwiedzania teatru w okresie ferii jesienno-zimowych (ze względu na zwiększone ryzyko zarażenia się infekcją wirusową)

Bilety lepiej kupić z wyprzedzeniem: mogą nie być dostępne przed spektaklem, ponieważ teatry dla dzieci są zwykle małe, a liczba widzów w nich ograniczona. Jeśli nie ma możliwości kupienia biletów do miejsc, w których dziecko może wszystko zobaczyć i usłyszeć, lepiej tym razem odmówić wizyty. Dziecko nie będzie w stanie skoncentrować się na czynności. Będzie musiał wytężać wzrok i słuch, a to doprowadzi do szybkiego zmęczenia i utraty uwagi. Wielu rodziców uważa, że ​​najlepsze bilety znajdują się w pierwszym rzędzie. Niestety, bardzo się mylą. Wszystkie teatry są zaprojektowane inaczej. Kupując bilety, zwróć uwagę na wielkość sali, gdzie znajduje się scena i czy krzesła są wysokie. Przy pierwszej wizycie lepiej kupić bilety pośrodku (mniej więcej w piątym rzędzie). Nawet jeśli akcja spektaklu nagle przeniesie się na salę, dziecko nie będzie się bać. Wręcz przeciwnie, czując Twoje wsparcie, okaże zainteresowanie tym, co się dzieje i będzie chciał dotknąć bohaterów baśni.

Staraj się wcześniej wyjść z domu. W przeciwnym razie strach przed spóźnieniem będzie główną emocją związaną z Twoim „wydarzeniem kulturalnym”. Na spektakl najlepiej przyjść 30-40 minut wcześniej.

Jeśli dziecko jest przemęczone lub źle się czuje i potrzebuje odpoczynku emocjonalnego i fizycznego, a zły stan zdrowia i dzień „teatralny” zbiegają się, lepiej odłożyć wizytę w teatrze.

Spróbuj poprzedzić swoją wizytę w teatrze wyjaśnieniami. Opowiedz nam o zasadach zachowania w teatrze. Poproś dziecko, aby pomogło Ci zanieść rzeczy do szafy i zabrać numer.

Wiele mam, udając się z dzieckiem do teatru, stara się zaprowadzić je prosto do bufetu. Staraj się nie popełniać tego błędu. Po pierwsze, dziecko jest za małe na „dorosłe” poczęstunki, jakie oferują bufety teatralne. Ponadto lepiej unikać długich kolejek i dużych skupisk ludzi. Zabierz ze sobą coś na przekąskę: jabłko, sok lub ciasteczka w przerwie sprawią Twojemu dziecku przyjemność. Nie karm dziecka w trakcie występu, odwróci to jego uwagę od sceny i będzie przeszkadzać otaczającym go osobom.

Byłoby wspaniale, gdyby w szafie dziecka znajdowała się specjalna „teatralna” sukienka lub kostium.

Bardzo dobrze jest nauczyć dziecko przebierania się w wyjmowane buty. Przecież nawet najbardziej Ładna sukienka Nie będzie dobrze wyglądać, jeśli założysz ciepłe buty. Ponadto kina zwykle mają dobre ogrzewanie, a lekkie buty sprawią, że dziecku będzie wygodniej.

Po spektaklu, gdy dziecko odpocznie, zapytaj o wrażenia, przypomnij mu imiona bohaterów, jeśli je zapomniał, wyjaśnij, co nie było jasne. Dla wielu dzieci wizyta w teatrze jest tak wielkim wydarzeniem, że dziecko nie jest w stanie od razu wyrazić słowami swoich uczuć. Najlepiej, jeśli poświęcisz trochę czasu na omówienie przedstawienia, zachęcając dziecko do wyrażenia swojej opinii za pomocą pytań. Jest całkiem możliwe, że jego wrażenia objawią się w najbardziej nieoczekiwanej formie, na przykład w grze. Dziecko będzie wyobrażać sobie swoje zabawki jako bohaterów zabawy. I być może nie będzie mógł się doczekać kolejnej wizyty w teatrze.

Indeks kart gier teatralnych

Karta nr 1 „Zgadnij po dźwięku”

Cel: rozwijać uwagę słuchową dzieci.

Postęp gry:

Pietruszka przychodzi i przynosi różnorodne instrumenty muzyczne (bęben, tamburyn, piszczałkę, grzechotkę itp.). Pietruszka zaprasza dzieci do słuchania, jak brzmi ten lub inny instrument. Następnie daje im zadanie: „Za ekranem będę grał na różnych instrumentach, a wy słuchajcie uważnie i zgadnijcie, na czym gram”. Pietruszka gra na instrumentach za parawanem, jak domyślają się dzieci. Następnie Pietruszka proponuje zamianę z nimi miejscami, a dziecko, które już zgadło, zadaje dzieciom zagadkę.

Karta nr 2 „Zwierzęta”

Cel: rozwijać umiejętności onomatopei u dzieci.

Postęp gry:

Nauczyciel rozdaje dzieciom czapki ze zwierzętami i mówi: „Przeczytam wiersz o różnych zwierzętach, a dzieci noszące taką czapkę przedstawią, jak te zwierzęta mówią”.

Wszystkie puszyste pisklęta

Ciekawi chłopaki.

Mama zapyta: „Gdzie jesteś?”

Kurczaki powiedzą: „Pee-pee-pee!”

Kura czubata spacerowała po podwórku,

Zawołała dzieci do siebie: „Ko-ko-ko, ko-ko-ko,

Nie odchodź daleko!

Kogut chodzi po podwórku

To absolutnie zapiera dech w piersiach.

Kiedy zobaczy ziarno,

Krzyczy: „Ku-ka-re-ku!”

Kot wyszedł na spacer

Postanowiłem przestraszyć kurczaka.

Od razu zacząłem się skradać

I miauknął głośno: „Miau!”

Żaba skacze zręcznie

Ma pulchny brzuch

Wylupiaste oczy

Mówi: „Kwa-kwa!”

Karta nr 3 „Zabierzmy Misia na spacer”

Cel:

Sprzęt:

Postęp gry:

Nauczyciel siedzi przy stole naprzeciw dzieci. Tutaj, na krześle dla lalki, leży ubranko misia. Nauczyciel czytając wiersz powoli zakłada misia. Ostatnie słowo w każdym wierszu uzupełniają dzieci.

Założę ciepłe spodnie na Mishkę.

Założę ciepłe spodnie na Mishkę.

Założę dziecięce filcowe buty... dla Mishki.

A więc i tak - buciki dziecięce.

Założę... Dziecięce filcowe buty dla Mishki,

Założę... Noszę czerwony... płaszcz,

Założę czerwony... płaszcz... dla Niedźwiedzia.

A kiedy idę na spacer, muszę założyć kapelusz.

Zabierzemy misia... na spacer,

Pojeździjmy na sankach!

Nauczyciel umieszcza ubranego misia w zabawkowych saniach. Gdy dzieci wyjdą na spacer, zabiorą go ze sobą.

Karta nr 4 „Mishka przyszedł ze spaceru”

Cel: rozwijać zabawy oparte na przedmiotach; forma towarzysząca mowie.

Sprzęt: miś, sanki, łóżeczko, krzesełko do karmienia, komplet ubranek dla misia (spodnie, filcowe buciki, płaszczyk, czapeczka).

Postęp gry:

Dzieci siedzą na krzesłach. Przed nimi przy stole siedzi nauczyciel. Na stole stoją sanie z ubranym misiem. Nauczyciel, zwracając się do dzieci, mówi:

Mishenka poszła na spacer,

Jest zmęczony i chce spać.

Dzieci spacerowały z Miszenką,

Toczyli niedźwiedzia w saniach.

Nauczyciel rozbiera misia i ostrożnie kładzie jego ubranka na zabawkowym krześle.

Nasz miś poszedł... na spacer,

Trzeba Miszce zdjąć kapelusz.

A teraz płaszcz

Filmuję z... Pluszowego Misia.

Więc tak i tak -

Filmuję z... Pluszowego Misia.

Nasz miś poszedł... na spacer,

Musisz... zdjąć filcowe buty.

Ciepłe... spodnie

Filmuję z... Pluszowego Misia.

Więc tak i tak -

Filmuję z... Pluszowego Misia.

Nasz miś poszedł... na spacer,

Jest zmęczony i chce... spać.

Oto jego łóżeczko

Będzie spał... słodko.

PA pa! PA pa!

Śpij, Mishutka... do widzenia!

Nauczyciel wkłada misia do łóżeczka. Krzesło z jego ubraniami stoi obok łóżeczka. Sankey sprząta. Każde dziecko bawi się misiem indywidualnie, a nauczyciel podpowiada słowa.

Karta nr 5 „Zabawa w chowanego”

Cel: rozwijać umiejętność onomatopei.

Sprzęt: planarny domek stołowy z dużym oknem, misiem lub inną tematyczną zabawką.

Postęp gry:

Nauczyciel siedzi przed dziećmi siedzącymi przy stole. Na stole stoi domek, a przez okno wygląda mały miś.

Nauczyciel. Och, czyja twarz pojawiła się w oknie?

Dzieci odpowiadają, że to niedźwiedź. Nauczyciel wyprowadza go zza domu i zwraca uwagę dzieci na to, jak niedźwiedź mruczy, witając się z nimi. Następnie prosi dzieci, aby mruczały w ten sam sposób.

Nagle niedźwiedź chowa się za domem.

Nauczyciel: Miś, zabawny Miś!

Gdzie jesteś? Gdzie jesteś? Odpowiedz mi!

Miś, Niegrzeczny Miś!

Gdzie jesteś? Gdzie jesteś? Pokaż się!

W oknie ponownie pojawia się głowa niedźwiedzia. Kręci głową i mruczy. Dzieci go naśladują. Na prośbę dzieci zabawę pokazową powtarza się. Różne postacie znane dzieciom mogą się ukrywać. I za każdym razem nauczyciel zachęca dzieci do naśladowania „głosów” tych postaci.

Karta nr 6 „Nie powiemy, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy”.

Cel: zachęcaj dzieci do prób uczestniczenia w zbiorowej rozmowie i podejmowania wspólnych decyzji; rozwijać twórczą wyobraźnię; zachęcaj dzieci do improwizacji.

Postęp gry:

Za pomocą rymu liczenia wybiera się kierowcę. Opuszcza pokój. Dzieci uzgadniają, co i jak będą przedstawiać. Kierowca wraca i pyta:

„Gdzie byliście, chłopcy i dziewczęta?

Co zrobiłeś?"

Dzieci odpowiadają: „Nie powiemy, gdzie byliśmy”.

„Pokażemy ci, co zrobiliśmy”.

Dzieci pokazują wymyślone przez siebie akcje.

Podczas zabawy nauczyciel najpierw doradza, co i jak przedstawić. Kiedy dzieci się już do tego przyzwyczają, on tylko podpowiada, co mają przedstawić, a one same decydują, jak to zrobić.

Karta nr 7 „Gra palcami”

Cel: angażować dzieci w zajęcia teatralne; naucz je łączyć słowa z ruchami.

Sprzęt: lalki teatralne na palce.

Postęp gry:

Głowy chłopców i dziewcząt umieszczane są na palcach dziecka. Nauczyciel bierze dziecko za rękę i bawi się jego palcami, mówiąc:

Palcowy chłopiec

Gdzie byłeś?

Poszedłem z tym bratem do lasu,

Jadłem owsiankę z tym bratem,

Zaśpiewałem piosenkę z tym bratem.

Ten palec to dziadek,

Ten palec to babcia

Ten palec to tata

Ten palec należy do mamusi

To jest nasze dziecko

Jego imię to...(mówi imię dziecka).

Karta nr 9 „PODRÓŻ DOKOŁA ŚWIATA”

Cel. Rozwijaj umiejętność uzasadniania swojego zachowania, rozwijaj wiarę i wyobraźnię, poszerzaj wiedzę dzieci.

Postęp gry.

Zapraszamy dzieci w podróż dookoła świata. Muszą dowiedzieć się, gdzie będzie przebiegać ich ścieżka – przez pustynię, górską ścieżką, przez bagna, przez las, dżunglę, czy przepłynąć statkiem ocean – i odpowiednio zmienić swoje zachowanie.

Karta nr 8 „To samo na różne sposoby”

Cel. Rozwijaj umiejętność uzasadniania swojego zachowania, swoich działań wyimaginowanymi powodami (sugerowanymi okolicznościami), rozwijaj wyobraźnię, wiarę, fantazję.

Postęp gry.

Dzieci proszone są o wymyślenie i pokazanie kilku opcji zachowania dla określonego zadania: osoba „chodzi”, „siedzi”, „biega”, „podnosi rękę”, „słucha” itp.

Każde dziecko wymyśla własne zachowanie, a pozostałe dzieci muszą odgadnąć, co robi i gdzie się znajduje. To samo działanie wygląda inaczej w różnych warunkach.

Dzieci podzielone są na 2-3 grupy twórcze, a każda otrzymuje określone zadanie.

I grupa - zadanie „siedzieć”. Możliwe opcje:

a) usiąść przed telewizorem;

b) siedzieć w cyrku;

c) siedzieć w gabinecie dentystycznym;

d) siedzieć przy szachownicy;

e) posiedzieć z wędką na brzegu rzeki itp.

II grupa - zadanie „idź”. Możliwy

opcje:

a) iść drogą otoczoną kałużami i błotem;

b) chodzić po gorącym piasku;

c) chodzić po pokładzie statku;

d) iść po kłodzie lub wąskim moście;

e) iść wąską górską ścieżką itp.

III grupa - zadanie „uruchom”. Możliwe opcje:

a) uciec, spóźniając się do teatru;

b) uciec przed wściekłym psem;

c) biegać, gdy złapie go deszcz;

d) biegać, bawić się w buffa dla niewidomych itp.

IV grupa - zadanie „machać rękami”. Możliwe opcje:

a) odpędzić komary;

b) dać sygnał statkowi, aby został zauważony;

c) wysuszyć mokre ręce itp.

V grupa - zadanie „Złap zwierzątko”. Możliwe opcje:

Kot;

b) papuga;

c) konik polny itp.

Plan samokształcenia nauczyciela MKDOU „Przedszkole Verkhnemamonsky 1” na rok akademicki autorstwa A.I. Temat: „Zajęcia teatralne jako metoda wszechstronnego rozwoju osobowości przedszkolaka”

Wprowadzenie Świat dzieciństwa, wewnętrzny świat dziecka, jest kluczem do wielu ekscytujących problemów naszego życia. Zabawa pomaga otworzyć cenne drzwi do świata dziecięcej świadomości. Gra łączy dzieci ze sobą, dzieci z dorosłymi w jedną całość. A jeśli dziecko zacznie ufać dorosłym, wierzyć, wtedy będzie mogło tworzyć, fantazjować, wyobrażać sobie. Całe życie jest pełne zabawy i każde dziecko chce odgrywać swoją rolę. Ale jak to zrobić? Jak nauczyć dziecko zabawy, wcielania się w rolę i działania? Pomoże w tym teatr. Świat dzieciństwa, wewnętrzny świat dziecka, jest kluczem do wielu ekscytujących problemów naszego życia. Zabawa pomaga otworzyć cenne drzwi do świata dziecięcej świadomości. Gra łączy dzieci ze sobą, dzieci z dorosłymi w jedną całość. A jeśli dziecko zacznie ufać dorosłym, wierzyć, wtedy będzie mogło tworzyć, fantazjować, wyobrażać sobie. Całe życie jest pełne zabawy i każde dziecko chce odgrywać swoją rolę. Ale jak to zrobić? Jak nauczyć dziecko zabawy, wcielania się w rolę i działania? Pomoże w tym teatr. Teatr to magiczna kraina, w której dziecko bawi się radując, a poprzez zabawę poznaje świat. Dzieci w każdym wieku uwielbiają się bawić. Zabawa jest częścią ich życia. Przedszkolaki są bardzo podatne na wpływy, są szczególnie podatne na wpływy emocjonalne. Teatr to magiczna kraina, w której dziecko bawi się radując, a poprzez zabawę poznaje świat. Dzieci w każdym wieku uwielbiają się bawić. Zabawa jest częścią ich życia. Przedszkolaki są bardzo podatne na wpływy, są szczególnie podatne na wpływy emocjonalne.

Objaśnienia Temat ten nie został przeze mnie wybrany przypadkowo, gdyż teatralizacja pozwala na twórcze podejście do pracy. Zajęcia zawsze przebiegają w pozytywnej atmosferze emocjonalnej i na długo zapadają w pamięć dzieciom. A dla nauczyciela istnieje wiele możliwości doskonalenia umiejętności w tym zakresie. Wybrałam ten temat nieprzypadkowo, gdyż teatralizacja pozwala na twórcze podejście do pracy. Zajęcia zawsze przebiegają w pozytywnej atmosferze emocjonalnej i na długo zapadają w pamięć dzieciom. A dla nauczyciela istnieje wiele możliwości doskonalenia umiejętności w tym zakresie. Cel mojej pracy: Cel mojej pracy: 1. zapoznanie dzieci ze sztuką teatralną, zajęciami teatralnymi. 1. zapoznawać dzieci ze sztuką teatralną i zajęciami teatralnymi. 2. Przyczyniać się do kształtowania osobowości twórczej; rozwijać umiejętności mowy i komunikacji u dzieci. 2. Przyczyniać się do kształtowania osobowości twórczej; rozwijać umiejętności mowy i komunikacji u dzieci. 3. Stworzyć warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych, zapewnić warunki do interakcji z innymi rodzajami działań w holistycznym procesie pedagogicznym. 3. Stworzyć warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych, zapewnić warunki do interakcji z innymi rodzajami działań w holistycznym procesie pedagogicznym. Główną trudnością w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym jest słaby rozwój mowy dzieci i upośledzona wymowa dźwiękowa. W grupie są dzieci, które słabo mówią i nie potrafią wymawiać słów ani dźwięków. Niektóre dzieci mają problemy z zapamiętywaniem. Zainteresowałam się problematyką rozwoju mowy u dzieci i sposobami jego realizacji. Bardzo ciekawa była dla mnie organizacja zajęć teatralnych dla dzieci, sposób, w jaki dzieci się wyzwalały, próbowały coś powiedzieć, coś odegrać. Aktywność teatralna jest bardzo ważna w rozwoju mowy dzieci. Pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem wyrazistości mowy dziecka, intelektualną edukacją artystyczną i estetyczną. Główną trudnością w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym jest słaby rozwój mowy dzieci i upośledzona wymowa dźwiękowa. W grupie są dzieci, które słabo mówią i nie potrafią wymawiać słów ani dźwięków. Niektóre dzieci mają problemy z zapamiętywaniem. Zainteresowałam się problematyką rozwoju mowy u dzieci i sposobami jego realizacji. Bardzo ciekawa była dla mnie organizacja zajęć teatralnych dla dzieci, sposób, w jaki dzieci się wyzwalały, próbowały coś powiedzieć, coś odegrać. Aktywność teatralna jest bardzo ważna w rozwoju mowy dzieci. Pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem wyrazistości mowy dziecka, intelektualną edukacją artystyczną i estetyczną. Działalność teatralna jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych, sposobem poznawania bogactw duchowych. Dzięki temu dziecko: poznaje świat umysłem i sercem, wyrażając swój stosunek do dobra i zła; uczy się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych i zwątpienia. Uważam, że bardzo pomocne w tym zakresie mogą być zajęcia teatralne w placówkach wychowania przedszkolnego. Zawsze uszczęśliwiają dzieci i cieszą się ich nieustanną miłością. Działalność teatralna jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych, sposobem poznawania bogactw duchowych. Dzięki temu dziecko: poznaje świat umysłem i sercem, wyrażając swój stosunek do dobra i zła; uczy się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych i zwątpienia. Uważam, że bardzo pomocne w tym zakresie mogą być zajęcia teatralne w placówkach wychowania przedszkolnego. Zawsze uszczęśliwiają dzieci i cieszą się ich nieustanną miłością. Wykorzystuję różne rodzaje przedstawień teatralnych: teatr obrazu, teatr zabawek. Na przykład: pacynki na palce można założyć na palec, są małe, miękkie, jasne i nie pękają ani nie pękają. Umożliwiają jednoczesne włączenie kilku analizatorów: wizualnego, słuchowego, dotykowego. Jest nowoczesny i ciekawy dla dzieci. Ponadto tymi lalkami można po prostu bawić się siedząc, co zmniejsza zmęczenie i zwiększa wydajność dzieci. Wykorzystuję różne rodzaje przedstawień teatralnych: teatr obrazu, teatr zabawek. Na przykład: pacynki na palce można założyć na palec, są małe, miękkie, jasne i nie pękają ani nie pękają. Umożliwiają jednoczesne włączenie kilku analizatorów: wizualnego, słuchowego, dotykowego. Jest nowoczesny i ciekawy dla dzieci. Ponadto tymi lalkami można po prostu bawić się siedząc, co zmniejsza zmęczenie i zwiększa wydajność dzieci.

Cele i zadania, termin realizacji planu samokształcenia Cel: podniesienie poziomu teoretycznego, umiejętności i kompetencji zawodowych. Cel: podniesienie poziomu teoretycznego, umiejętności i kompetencji zawodowych. Cele: Cele: pobudzenie zainteresowania proponowanym działaniem; wzbudzić zainteresowanie proponowaną działalnością; angażować dzieci we wspólne działania teatralne; angażować dzieci we wspólne działania teatralne; wyrobić sobie pojęcie o różne rodzaje teatr; stworzyć ideę różnych typów teatru; rozwijać mowę, wyobraźnię i myślenie; rozwijać mowę, wyobraźnię i myślenie; pomóż nieśmiałym i nieśmiałym dzieciom zaangażować się w zabawę teatralną. pomóż nieśmiałym i nieśmiałym dzieciom zaangażować się w zabawę teatralną. rozwijać zainteresowanie rodziców współpracą w tym kierunku. rozwijać zainteresowanie rodziców współpracą w tym kierunku. Okres realizacji: 1 rok (rok akademicki) Okres realizacji: 1 rok (rok akademicki)

Etapy realizacji Etap teoretyczny p/p p/p p/p p/p Treść pracy Treść programu Praca z rodzicami Wynik 1 września Wybór i studiowanie literatury pedagogicznej, czytanie rosyjskich bajek ludowych „Rzepa”, „Teremok”, „Kołobok”, „ Kurczak Ryaba”, wiersze, rymowanki; zagadki o bohaterach z bajek; Zapoznanie dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi Rozbudzanie zainteresowania słuchaniem utworów Konsultacje dla rodziców „Rola gier teatralnych w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym” Wspólna praca z rodzicami w celu wyposażenia szafki z nagraniami dźwiękowymi rosyjskich opowieści ludowych

2 października Kształtowanie u dzieci przyjaznego stosunku do siebie. Rozwijaj wyobraźnię i inicjatywę. Naucz dzieci znajdować sposoby wyrażania obrazu za pomocą mimiki i gestów. Instrukcje dla rodziców dotyczące tworzenia teatrów palców Uzupełnianie kącika teatralnego rodzajami teatrów palców Słuchanie nagrań dźwiękowych bajek dla dzieci - „Wilk i siedem małych kóz”, „Kolobok”, „Rzepa”, „Teremok”, „Ryaba Hen” ”, „Kot, Kogut i Lis”, „Trzy Niedźwiedzie”, Zabawa Teatralna „Zwierzęta” Pokaz dzieciom bajki „Kolobok” Zabawa Palczikowa „U naszej Griszenki pod oknem rośnie wiśnia”

Scena główna p/p p/p p/p p/p Treść pracy Treść programu Praca z rodzicami Efekt 3 listopada Badanie zabawek i ilustracji do bajek; Spektakl teatru lalek: „Teremok”, „Rzepa” Gra palcowa„Dawno, dawno temu żył sobie króliczek z długimi uszami” Stwórz chęć wzięcia udziału w grze teatralnej. Ankieta dla rodziców Ankieta dla rodziców „Jakie znaczenie ma bajka w życiu Twojego dziecka?” Konsultacje „Rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zajęcia teatralne” Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców. Wybór konsultacji na ten temat. Wybór konsultacji na ten temat.

4 grudnia Rosyjska bajka ludowa „Chata Zajuszkiny” Gra teatralna „Pokaż mi, co widzisz”. Gra palcowa „Ten palec” Wywołuje pozytywny nastrój emocjonalny. Rozwijaj umiejętność komunikowania się bez konfliktów. Podział zadań między rodziców (szycie kostiumów, robienie na drutach masek, wypełnienie kącika różnymi teatrami: blat, palec, lalka) Przygotowanie do imprezy sylwestrowej Tworzenie atrybutów na wakacje

5 stycznia Miniscena „Tanya i bal” V.I. Miryasova Studiuje rymowanki „Tam jest rogata koza…”, „Lis szedł przez las…”, „Kitsonka-Murysonka…”, „Woda, woda, umyj mi twarz…” Palec gra „Laduszki”, „Sroka białoboczna” Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi. Rozwijaj wyobraźnię i twórczą inicjatywę. Rozwijaj zainteresowanie zajęciami teatralnymi Projekt stoiska informacyjnego na temat „Dramatyzacja gier, jej znaczenie w przygotowaniach ludowych do świąt Bożego Narodzenia

6 lutego Produkcja sceniczna baśni C. Perraulta „Czerwony Kapturek” Gra palcowa „Kolenka jest dobra, Kola jest przystojny…” Gry z teatrami planszowymi „Trzy małe świnki”, „Kot w butach” itp. Dla wzmocnienia umiejętność samodzielnej zabawy dzieci przy teatrze stołowym Projekt krótkoterminowy „Narysujmy bajkę dla dzieci” Utworzenie karcianej biblioteki ilustracji do bajek

7 marca Inscenizacja baśni „Lis i zając”, „Trzy niedźwiedzie” Gry dydaktyczne„Nazwij bohatera czule”, „Powiedz słowo”, „Kto co mówi?” Trenuj wyraźną wymowę dźwięków, trenuj mowę, pamięć, uwagę. Pytania rodziców „Czy wiesz, jak zorganizować czas wolny swojego dziecka w domu?” Analiza wyników Wybór informacji do konsultacji z rodzicami w tej kwestii

Etap końcowy p/p p/p p/p p/p Treść pracy Treść programu Praca z rodzicami Efekt 9 maja Projekt dotyczący wykonanej pracy. Fotoreportaż Przygotowanie sprawozdania z wykonanej pracy Projekt stoiska ze zdjęciami „Nasz Teatr” Ankieta wśród rodziców „Twoja opinia o wykonanej pracy”.

Oczekiwane rezultaty, które rozbudzą zainteresowanie proponowanym działaniem; wzbudzić zainteresowanie proponowaną działalnością; angażować dzieci we wspólne działania teatralne; angażować dzieci we wspólne działania teatralne; stworzyć pomysł na różne rodzaje teatru; stworzyć pomysł na różne rodzaje teatru; rozwijać mowę, wyobraźnię i myślenie; rozwijać mowę, wyobraźnię i myślenie; uczyć nieśmiałe i nieśmiałe dzieci zabawy teatralnej. uczyć nieśmiałe i nieśmiałe dzieci zabawy teatralnej.

Data publikacji: 09.11.17

Indywidualny plan pracy w zakresie samokształcenia.

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel _Masłowa Nadieżda Giennadiewna

Edukacja _wyższy

Specjalność _pedagog

Doświadczenie nauczycielskie _12 lat

Kursy odświeżające ________________________________________________________________________

Temat: Rozwój spójnej mowy przedszkolaków poprzez zajęcia teatralne

Data rozpoczęcia pracy nad tematem2017

Szacowany termin realizacji2018 .

Cel: tworzenie warunków do pomyślnego rozwoju mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne.

_______________________________________________________________________________________________________

Zadania:

identyfikować sposoby i charakteryzować warunki rozwoju spójnej mowy przedszkolaków w zabawach teatralnych

- rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi;

Popraw dialogiczną formę mowy;

Opracuj monologową formę mowy;

Zwiększ swój własny poziom wiedzy

Notatka wyjaśniająca

Przedszkole instytucja edukacyjna pierwszym i najbardziej odpowiedzialnym ogniwem w powszechnym systemie oświaty publicznej. Znajomość języka ojczystego jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w dzieciństwie w wieku przedszkolnym. . Zabawa jest wiodącym rodzajem aktywności w tym wieku, stwarzającym najkorzystniejsze warunki dla rozwoju psychicznego i osobistego dziecka, ponieważ w procesie zabawy ono samo stara się nauczyć tego, czego jeszcze nie potrafi. Zabawa to nie tylko rozrywka, to twórcza, inspirująca praca dziecka, to jego życie. Podczas zabawy dziecko poznaje nie tylko otaczający go świat, ale także siebie, swoje miejsce w tym świecie. Podczas zabawy dziecko gromadzi wiedzę, rozwija myślenie i wyobraźnię, opanowuje swój ojczysty język i oczywiście uczy się komunikować.

Zajęcia teatralne są bardzo ważne w rozwoju mowy dzieci. Pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem wyrazistości mowy dziecka, edukacją intelektualną, artystyczną i estetyczną. Jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych, sposobem na poznanie duchowego bogactwa.

	Formy pracy			Uzupełnienie środowiska przedmiotowo-przestrzennego	Studiowanie literatury metodologicznej na temat CO
		z nauczycielami	z rodzicami
Wrzesień	Przeprowadzić diagnostykę dzieci w zakresie rozwoju mowy ( Dziedzina edukacji„Komunikacja”) w celu określenia poziomu rozwoju umiejętności i zdolności mowy.	Konsultacje dla nauczycieli przedszkolnej placówki oświatowej „Terapia Bajkami” podczas zajęć z rozwoju mowy.”	Konsultacje dla rodziców na temat: « Charakterystyka wieku postrzeganie dzieła literackie przedszkolaków i zadanie zapoznawania dzieci z książkami.”	Zaprojektuj ośrodek rozwoju mowy dzieci. Przygotuj i zdeponuj: Gry dydaktyczne rozwijające mowę („Znajdź słowo”, „Moje pierwsze litery”, „Z jakiej bajki?”); Pomoce dydaktyczne („Opowiadanie”, „Uogólnianie”, „Ćwiczenia fonetyczne”, „Przysłowia”, „Zagadki”, „Łamigłówki językowe”);	Ushakova O.S. Program rozwoju mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu M., 1994. Ushakova O.S. Rozwój mowy i kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym:. Gry, ćwiczenia, notatki z lekcji. – M.: TC Sfera, 2007.
	- Jesienny festiwal teatralny. - Teatr Stołowy „Lis i Dzban”.	Konsultacja „Gry i ćwiczenia rozwijające mowę dzieci”	Zapoznanie rodziców z zabawami (dydaktycznymi, leksykalno-gramatycznymi) wpływającymi na rozwój mowy dzieci.	zdjęcia fabularne („Przedszkole”, „Pory roku”); Rysuj zdjęcia z rozwojem fabuły akcji („Zając”, „Pies”, „Dziewczyna i lalka”, „Na morzu”).	Ushakova OS, Gavrish N.V. zapoznawanie przedszkolaków ze sztuką Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Powiązanie zadań rozwoju mowy dzieci w klasie // Edukacja aktywności umysłowej dzieci w wieku przedszkolnym. - M, 2003. - s. 27-43.
	„Puch” G. Skrebitskiego.	Konsultacje dla pedagogów na temat: „Rozwój spójnej mowy poprzez działania teatralne”	Konsultacje dla rodziców: - „Każde dziecko jest indywidualnością!”	Dodaj do strefy mowy: - zabawy dydaktyczne: „Słowa z dźwięków”, „Co dodatkowo?”, „Używanie przyimków”, „Ułóż historię na podstawie obrazka”; mozaika „Czytam”; - zdjęcia fabuły („Jesień”, „Jesień w lesie”, „Zbieranie grzybów.”); - zdjęcia fabularne z rozwinięciem fabuły akcji („Ogród warzywny”, „Chłopiec i szczeniak”, „Jeż i jabłka”);	Anishchenkova E.S. Gimnastyka palców dla rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym. – AST, 2011. – 64 s. Anishchenkova E.S. Gimnastyka mowy dla rozwoju mowy u przedszkolaków. – Profizdat, 2007. – 62 s.
	Pracuj nad tworzeniem historii na podstawie obrazów fabularnych.		- „Ochrona wzroku i słuchu”.	- gry dydaktyczne: „Rumianek logopedyczny”, „Przeciwieństwa”, „Czytamy siebie”, „Czytaj z naciskiem”; - zdjęcia fabuły („Zima”, „ Zimowa zabawa»);	Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Gry edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: Edukacja, 2004. – 213 s. Bondarenko A.K. Gry dydaktyczne w przedszkolu: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. - M.: Edukacja, 2005. – 160 s.
	Praca z zagadkami. Wymyślanie zagadek.	Konsultacje dla nauczycieli Temat: „Zajęcia teatralne jako sposób na rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym”.	Konsultacje dla rodziców: „Wykorzystywanie zagadek jako środka rozwijającego ekspresyjną mowę”.	- Zagadki o zawodach; - obrazki-obrazki według Kosinowej do gimnastyki artykulacyjnej „kubek”, „język”, „hipopotam”, „trąba”, „igła”, „pyszny dżem”.	Bojko E.A. Uczymy się budować zdania i opowiadać historie. Proste ćwiczenia rozwijające mowę przedszkolaków. – Ripol Classic, 2011. – 256 s. Borodich A.M. Metody rozwijania mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. - M.: Edukacja, 2004. - 255 s.
	Praca nad rozwojem mowy poprzez zajęcia teatralne. Dramatyzacja bajek: „Rzepa”, „Kolobok”.	Konsultacje dla nauczycieli „Tworzenie warunków dla rozwoju mowy przedszkolaków w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym”	Konsultacje dla rodziców: - „Wpływ telewizji i gry komputerowe na zdrowie dziecka.”	- zdjęcia fabularne z rozwinięciem fabuły akcji („Narciarstwo”, „Zimowe zabawy”); - zaprojektować i wprowadzić domowe książki na temat „Zima”, „Zimowa zabawa”;	Wychowywanie dzieci poprzez zabawę / Oprac. A.K. Bondarenko, A.I. – M.: Edukacja, 2003. – 136 s. Gerbova V.V. Praca z obrazami fabularnymi // Edukacja przedszkolna - 2005. - N 1. - s. 18-23.
	Pracuj nad intonacją, dykcją, ekspresją mowy podczas zapamiętywania wierszy.	Raport kwartalny w formie prezentacji	Konsultacje dla rodziców:	- dodać obrazki do podręcznika dydaktycznego „Ćwiczenia fonetyczne” dla głosek „a”, „o”, „u”, „s”, „s”, „m”, „t”;	Gerbova V.V. Rozwój mowy w przedszkolu // Biblioteka „Programy edukacyjne i szkoleniowe w przedszkolu”. – Synteza mozaiki, 2010. – 56 s. Gerbova V.V. Tworzenie opowiadań opisowych // Edukacja przedszkolna. - 2006. - N 9. - s. 2006. 28-34.
	Nauczanie spójnego opowiadania sekwencyjnego ze wsparciem wizualnym w postaci diagramów graficznych przedstawiających sekwencję zdarzeń;	Konsultacje dla rodziców:	Prezentacja dla rodziców na temat „Księga baśni”. Nauka pisania bajek.	- dodaj opowiadania do podręcznika dydaktycznego „Retelling”: „Cztery życzenia” K. Ushinsky’ego, „Jak Sasza po raz pierwszy zobaczył samolot” E. Permyaka, „Po co są ręce” E. Permyaka, „Jak Masza stał się duży” E. Permyaka );	Elkina N.V. Kształtowanie się spójności mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym: Streszczenie autorskie. dis....cand. pe. Nauka. - M, 2004. – 107 s. Ershova E.B. Mówimy poprawnie. Gry i zadania rozwijające mowę u przedszkolaków // Lekcje logopedy. – Astrel, 2011. – 64 s.
	- Dramatyzacja na podstawie baśni S.Ya. Marshak „Kto znajdzie pierścień”.	Sprawozdanie z wykonanej pracy w zakresie samokształcenia - prezentacja	- „Zabawy dla dzieci to poważna sprawa.”	- dodać obrazki do podręcznika dydaktycznego „Ćwiczenia fonetyczne” dla głosek „z”, „zh”, „r”, „e”, „p”, „ts”, „x”; - zdjęcia Kosinowej do gimnastyki artykulacyjnej „Koń”, „Fotel bujany”, „Wąż”, „Cipka jest zła”, „Zegar”, „Malarz”.	Kosinova E.M. Gimnastyka dla rozwoju mowy. – M.: Eksmo LLC, 2003. Uszakowa OS Praca nad rozwojem spójnej mowy w przedszkolu (grupy seniorskie i przygotowawcze do szkoły) // Wychowanie przedszkolne, 2004. - N 11. - s. 23. 8-12.

Zastosowano następujące formy i metody pracy z dziećmi i rodzicami:

- zajęcia;

- wycieczki;

- rozmowy;

- gry - dramatyzacje;

- gry rekreacyjne;

- gry na świeżym powietrzu;

- muzyczne i okrągłe zabawy taneczne;

- metoda wizualno-informacyjna;

- ankieta wśród rodziców;

- dyrygowanie spotkania rodziców;

- projekt narożnika „Dla Was, Rodzice”;

- udział rodziców w przygotowaniach do wakacji i zabaw.

Praktyczne rozwiązania:

1. Bezpośrednie przeglądanie działań edukacyjnych.

Temat: Zapoznanie dzieci z bajką „Kolobok”. grupa juniorska.

2. Projekt folderu mobilnego. Temat:

- „Rozwój oddychania mowy”.

- „Spójna mowa”.

- „Jaka jest gotowość dziecka do nauki w szkole?”

- „Jak uniknąć niepowodzeń szkolnych”.

Zaprojektuj ośrodek rozwoju mowy dzieci.

3. Wystawa prac. Temat: _ Konkurs czytelniczy.

4. Przygotowanie zbioru konsultacji dla rodziców. Temat: „My i rodzice

5. Projekt. Temat:ROZWÓJ MOWY DZIECI PRZEDSZKOLNYCH POPRZEZ ZAJĘCIA TEATRALNE „Magiczny świat teatru”

6. Sprawozdanie z pracy za rok akademicki.

Wyjście: Kontynuuj pracę nad rozwojem spójnej mowy dzieci w grupie przygotowawczej do szkoły: wykonuj ćwiczenia oddechowe i artykulacyjne. Zagrajcie w zabawy dydaktyczne, aktywne, muzyczne, taneczne, teatralne, które miały miejsce w poprzednich miesiącach. Kontynuuj opowiadanie i komponowanie historii i baśni. Kontynuuj konsultacje i rozmowy indywidualne dla rodziców.

„PLAN SAMOkształcenia nauczyciela”

Belousova Olga Iwanowna

Pedagog

Data oczekiwanej certyfikacji

201 5 -201 6

rok akademicki

Grupa środkowa

Termin rozpoczęcia prac nad tematem: wrzesień 2015

Przewidywany termin realizacji: maj 2016

Temat: „Wykorzystanie zajęć teatralnych w rozwoju mowy dzieci w wieku 4-5 lat ( grupa środkowa)

Cele i zadania pracy: 1. Stwarzaj warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci podczas zajęć teatralnych (zachęcaj do kreatywności scenicznej, rozwijaj umiejętność swobodnego i zrelaksowanego działania podczas występów, zachęcaj do improwizacji poprzez mimikę, ekspresyjne ruchy, intonację itp.). Popraw cechy komunikacyjne osobowości dzieci poprzez uczenie werbalnych i niewerbalnych typów komunikacji.

2. Rozwój aktywności mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Rozwijaj dykcję, czytając łamańce językowe i poezję. Ćwicz wyraźną wymowę spółgłosek na końcu wyrazu. Wzbogać swoje słownictwo. Naucz się budować dialog. Naucz się używać intonacji wyrażających podstawowe uczucia. Rozwijaj oddychanie mową i poprawną artykulację. Aktywuje się i poprawia słownictwo, strukturę gramatyczną mowy, wymowę dźwiękową, umiejętności spójnej mowy, intonację melodyczną mowy, tempo i ekspresję mowy.

3. Zapewnij interakcję z różnorodnymi zajęciami: sztukami wizualnymi, muzyką, wychowaniem fizycznym, fikcja, projekt...

4. Zapoznanie dzieci z zajęciami teatralnymi i performatywnymi. Promowanie samorealizacji każdego dziecka i tworzenie sprzyjającego mikroklimatu, szacunek dla osobowości małego człowieka.

5. Wzmacnianie wzajemnych relacji opartych na zaufaniu.

6. Zapoznanie dzieci z kulturą teatralną (wprowadzenie w strukturę teatru, gatunki teatralne, rodzaje teatru,

- Studiuj literaturę edukacyjną, referencyjną, naukową i metodologiczną; Usystematyzuj studiowaną literaturę.

Czas

przeprowadzanie

Wydarzenia

Praca z dziećmi

Praca z rodzicami

Praca z nauczycielami

Wrzesień

1. Organizacja pracy. Wykonanie kartoteki gier teatralnych.

2. Pokazanie dzieciom bajki „Kolobok”

Konsultacje dla rodziców: „Rola zabaw teatralnych w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym.”

Wykorzystanie zabaw teatralnych opartych na baśniach w rozwoju wyobraźni, pamięci i mowy

Październik

1.​ Gra teatralna „Zwierzęta”.

2.​ Pokaz dzieciom bajki „Zając i lis”

Instrukcja dla rodziców tworzenia atrybutów do zabaw teatralnych.

Konsultacje dla pedagogów: „Rola zabaw teatralnych w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym”.

Listopad

1.​ Gra teatralna „W chowanego”.

2.​ Pokazanie dzieciom bajki „Rzepa”.

Instrukcje dla rodziców dotyczące tworzenia teatrów palcowych.

Grudzień

1.​ Zabawa teatralna „Nie powiemy gdzie byliśmy…”.

2.​ Organizacja wakacji na Nowy Rok.

Zaangażowanie rodziców do udziału w zabawie sylwestrowej.

Styczeń

1.​ Ludowa gra teatralna „Król”.

2.​ Pokazanie dzieciom bajki „Teremok”

Pogląd różne rodzaje teatr w domu z dziećmi

Luty

1.​ Gra teatralna „Babcia-Malanya”

2.​ Pokazanie dzieciom bajki „Rękawica”

Konsultacje dla rodziców; „Gry teatralne są drogą do kreatywności dzieci”.

Konsultacje dla pedagogów „Wykorzystanie teatru w pracy z dziećmi niepewnymi”

Marsz

1.​ Gra teatralna „Mój nastrój”

2.​ Organizacja wakacji dla mam.

Konsultacje dla rodziców „Jak utrzymać zainteresowanie teatrem”

Zaangażowanie w organizację wypoczynku dla mam

Kwiecień

1. Zabawa teatralna z wyimaginowanym przedmiotem (kotek, pies itp.).

2. Pokazanie dzieciom bajki „Masza i Niedźwiedź”

Przesłuchanie rodziców na temat: „Teatr i dzieci”

Konsultacje dla pedagogów

„Kształtowanie osobowości twórczej dziecka poprzez zajęcia teatralne.”

Móc

1. Gra teatralna „Urodziny”

2. Organizacja święta „Idzie do nas lato”

Zaangażowanie rodziców do udziału w święcie: „Lato zbliża się do nas nieśpiesznie”

Proszę czekać

Używane książki:

Alyabyeva E.A. Rozwój wyobraźni i mowy dzieci w wieku 4-7 lat: Technologie gier. – M., 2005

Antipina E.A. Zajęcia teatralne w przedszkolu.-M., 2003.

Artemova L. V. Gry teatralne przedszkolaków - M., 1990.

Belousova L. „Rozwijanie umiejętności intonowania” Magazyn „Edukacja przedszkolna” nr 6 2007

Borisenko M.G., I.A. Lukina „Grają nasze palce” Petersburg „Parytet”, 2002

Wasilijewa N.N. Gry edukacyjne dla przedszkolaków. – Jarosław, 1996.

Wygodski L.S. Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwo. – M., 1991.

Doronova T.N., E.G. Doronova „Rozwój dzieci w działaniach teatralnych”; Moskwa -1997.;

Doronova T.N. „Gra w teatrze”; Moskiewskie „Oświecenie” 2004.

Erofeeva T.I. Gra dramatyczna // Wychowywanie dzieci poprzez zabawę. – M., 1994.

Zavorygina E Cechy dziecięcej wyobraźni w zabawie // Przedszkole. vosp. – 1986. -Nie. 12.

Zatsepina M.B. „Rozwój dziecka w działaniach teatralnych”; Moskwa, Centrum Kreatywne „Kula” 2010.

Zimina I. Teatr i zabawy teatralne w przedszkolu//Wychowaniu przedszkolnym, 2005.-Nr 4.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogika przedszkolna.-M.: Akademia, 2000..

Krupenczuk O.I. „Wiersze dla rozwoju mowy”, Petersburg „Litera”, 2004.

Makhaneva MD Zajęcia teatralne w przedszkolu.-M.: Sfera, 2003