Списък на използваните източници

1. Антонова Т.В., Арнаутова Е.П., Иванова В.М., Разгонова Н.А. Взаимодействие между детската градина и семейството в условията на социално-икономическа нестабилност на обществото // Семейството на прага на третото хилядолетие: Материали от научно-практическата конференция. М., 1995. С. 112-118.

2. Архангелски В.Н., Кучмаева О.В. Личност, семейство, общество: взаимодействия в съвременните условия // Семейство в Русия. - 1996. - No2. - С.64-84.

3. Баринова Т.М. Семейство и семейно възпитание // Педагогически новини / Изд. ЯЖТЕ. Кокорев. Магадан, 1993. Бр. 1

4. Беспалко, В.П. Условията на педагогическата технология / В. П. Беспалко. - М .: Педагогика, 2000.- 192с.

5. Бикбулатов Р.Р. Интегриран подход за решаване на социални и психологически проблеми на съвременното семейство // Съвременно семейство: проблеми, търсения, решения: сб. Изкуство. – Казан: Отечество, 2000. – с. 23-29.

6. Виноградова Л. Търсим нови форми на взаимодействие с родителската общност / Л. Виноградова // Образование на учениците. - 2005. - бр. 6. - с.9-16.

7. Власюк И.В. Семейството като социокултурна ценност. Монография - Оренбург: LLC "Агенция" PRESS ", 2006 - 200-те години.

8. Предучилищните институции и семейството - единно пространство на детското развитие / Т. Н. Доронова и др. М., 2001.

9. Заслуженюк В.С. Родители и деца. Взаимно разбиране или отчуждение. - М., 1999

10. Зверева О.Л., Ганичева А.Н Семейна педагогика и домашно възпитание. М., 2000г.

11. Зимина A.I. Работа с родители / А.И. Зимина // Класен ръководител. - 2007. - бр. 6. - с. 104-106.

12. За опита от взаимодействието между семействата и предучилищните образователни институции на Санкт Петербург / Съст. Н.П. Митрошина, Т.А. Овечкин. СПб., 2001.

13. Павлова Л.Н. За взаимодействието на семейното и общественото образование на малките деца: По въпроса за актуализиране на системата на народното образование // Предучилищно образование. 2002. бр.8.

14. Ryndak V.G. Ние идваме от детството // Педагогически насоки за отглеждане на дете в семейство и училище // монография / V.G. Ryndak-M .; Оренбург: Ped.vest.OGIM, 2006.-203с.

15. Социална защита на семейството: актуална ситуация, проблеми, решения // Изд. броя T.F. Яркин, В.Г. Бочарова, М.П. Гурянова, В.Н. Гюров. том 1 Книга. 1 М.; Ставропол, 1997г.

16. Татаренко, В. Я. Семейство и формиране на личността / В. Я. Татаренко.-М .: Мисъл, 2003.-352с.

17. Фалкович Т.А. Нетрадиционни форми на работа с родителите: за класните учители / Т.А. Фалкович Н.С. Толстоухова, L.A. Обухова - М. 5 за знания, 2005 .-- 240 с.

[Въведете текст]

„Нашите деца са нашата старост.

Правилно възпитание -

това е нашата щастлива старост,

лошото родителство е нашата бъдеща мъка,

това са нашите сълзи, нашата вина пред другите."

A.S. Макаренко

Предучилищните институции са натрупали значителен опит в организирането на сътрудничество с родителите с цел повишаване на ефективността на нравственото, трудовото, умственото, физическото, художественото и естетическото възпитание и развитие на децата. Учителите в детските градини непрекъснато усъвършенстват съдържанието и формите на тази работа, като се стремят да постигнат органична комбинация от възпитателни въздействия върху детето в предучилищна институция и в семейството, за да осигурят всестранно развитие на личността.

Уместност проблемът е, че детската градина е първата извънсемейна социална институция, първата образователна институция, с която родителите влизат в контакт и където започва тяхното системно педагогическо образование. По-нататъшното развитие на детето зависи от съвместната работа на родители и учители. И нивото на педагогическа култура на родителите и следователно нивото на семейно възпитание на децата зависи от качеството на работата на предучилищната институция, и по-специално на възпитателите. За да бъде истински пропагандатор на средствата и методите на предучилищното възпитание, детската градина в своята работа трябва да служи като пример за такова възпитание. Само при това условие родителите ще се доверят на препоръките на възпитателите и охотно ще установят контакт с тях. Педагозите трябва непрекъснато да повишават изискванията си към себе си, към своите педагогически знания и умения, отношението си към децата и родителите.

Актуалността на проблема с работата с родителите.

Когато координирате действията си със семейството си, трябва да се опитате да допълните или компенсирате домашните условия на възпитание. Взаимодействието между семейството и предучилищната институция е особено важно за деца от непълни и неравностойни семейства, за деца с увреждания в развитието, тъй като те са най-податливи на негативни промени в обществото.

Само активната двупосочна комуникация може да компенсира „непълноценността“ на тяхното съществуване, да подобри адаптацията на децата към новите условия и да установи връзка между „деца в неравностойно положение“ и околната среда. Що се отнася до децата от така наречените „проспериращи“ семейства, само в отношенията между детската градина и семейството е възможно да се овладеят различни видове дейности, да се нормализират контактите с деца от различни социални слоеве и да се подобри педагогическата култура на родители. Важно е да се отбележи, че задачата на възпитателя е, осъзнавайки разликата между децата, между техните семейства, да се държи демократично, без да прави разлика между децата.

Друг проблем е изчезването на възрастовата непосредственост в поведението на децата, което според много специалисти води до развитие на агресивни черти. Отново е възможно да се преодолее тази криза чрез взаимодействието на две социални институции – семейството и детската градина. Важно е условията в семейството и в предучилищното заведение да не се различават една от друга. Така че и вкъщи, и в детската градина детето е изправено не пред насилие, включително възпитателно и педагогическо, а с разбиране, грижа и включване в осъществима работа.

Третият проблем е да развият интереса на децата към опознаването на света около тях. Ето защо е толкова важно да се обърне внимание на поверителни разговори с детето и неговите родители. Процесът да бъдеш възрастен с деца е много важен. Основното е детето, както в детската градина, така и у дома, да не се блъска в стената на отчуждението, да се чувства комфортно и уютно. За съжаление, не всяко семейство може да види такава идилия. Задачата на учителите в този аспект е да научат родителите да общуват с децата, да им предизвикват нежни чувства към детето. Всичко това може да стане чрез използване на активни форми и методи на работа с родителите.

Друг проблем е да научим децата да общуват помежду си, да научат да не обиждат другите, да проявяват състрадание и толерантност. И това също е невъзможно без активното участие на семейството.

Въпреки разликата в методите на педагогическа организация на предучилищните институции, включително в работата с родителите, всичките им дейности са обединени от една цел - да възпитат свободен, развит, отговорен човек, готов за живот в обществото, в обществото. Важно е да обясните тези проблеми на родителите и да се опитате да ги разрешите заедно.

Ролята на семейството в обществото е несравнима по силата си с всички други социални институции, тъй като именно в семейството се формира и развива личността на детето и то поема социалните роли, необходими за безболезнената адаптация в обществото. Човек чувства връзка със семейството си през целия си живот. И именно в семейството се полагат основите на човешкия морал, формират се норми на поведение, разкриват се вътрешният свят и индивидуалните качества на човек.

Съвременната ситуация, в която се намира нашето общество, наложи търсене на нов модел на социално възпитание на личността в отворена социална среда и по-близък контакт между обществото и семейството, които се осъществяват с помощта на педагози.

Когато говорят за професионалното ниво на учител, те винаги се опитват да дадат представа за стила на отношенията му с родителите на децата. Изграждането на бизнес, продуктивни взаимоотношения с родителите е специална професионална работа. За компетентното му изпълнение възпитателят трябва да знае много и да може: да си представи психологията на родителите, да овладее техниката на общуване, убеждаване, обяснения, методи за провеждане на различни видове срещи. Но за да установите контакт с родителите, не е достатъчно да сте професионалист – трябва да положите усилия, за да станете човек, който „просто харесва“.

Психотерапевтът Владимир Леви в книгата си „Изкуството да бъдеш различен“ откроява главата „Геният на общуването“. В работата си се ръководя от чертите на "комуникационните гении", които авторът дава.

1. Плюс лихва.

Голямо любопитство и колосална алчност към хората. Повишена наблюдателност и памет за всичко, което засяга друг човек.

2. Минус тревожност.

Спокойствието, подобно на аромата на рози, привлича хората.

3. Плюс обратна връзка.

По време на разговора събеседникът забелязва само едно: разговорът продължава, атмосферата е топла. Съпътстващите качества са такт и остроумие.

4. Плюс артистичност.

Богатство от жестове, интонации на отличен разказвач и пантомима. Той е различен с различните хора.

5. Плюс - минус агресивност.

С общия фон на добродушието, гениалността не е лишена от агресивност, която рядко се проявява, но уместно.

6. Минус пристрастие.

7. Плюс предвидливост. Плюс съчувствие.

Излъчването на доброжелателността се връща от отразената светлина.

Днес всички специалисти признават важността на включване на родителите в работата на детската градина, но има дисхармония в реалните взаимоотношения между възпитатели и родители. Както личните, така и професионалните фактори могат да възпрепятстват развитието на тези взаимоотношения: липса на време, чувство за неадекватност, етнически стереотипи, негодувание могат да доведат до формиране на лични и професионални пристрастия, които пречат на семействата да станат активни участници в отглеждането на децата си. Затова педагозите трябва да поемат инициативата и да разбират как да взаимодействат с всяко отделно семейство в полза на детето. Използвайки принципа на лично участие на родителите, има различни начини за включване на повечето семейства в работата.

Има пет нива на участие на родителите:

1) предоставяне на еднократна помощ;

2) възможностите на родителите се използват от време на време при провеждане на занятия;

3) родителите стават доброволци за постоянно;

4) родителите помагат да се определят основните насоки на работа в групата;

5) родителите участват в обсъждането на по-широки въпроси, чието решаване трябва да има благоприятен ефект върху работата на детската градина.

При всяка една от опциите родителите имат възможност да споделят опит, да научат определени умения един от друг, така че с продължаването на работата възможностите на родителите ще се увеличават.

За да повлияе положително върху желанието на определено семейство да участва в работата на групата, учителят трябва да познава добре всички родители на своята група и да вземе предвид индивидуалните характеристики не само на различните семейства, но и на членовете на всяко семейство . Убеден съм, че те са напълно различни по състав, семейни ценности и културни традиции, които имат различно разбиране за мястото на детето в живота на обществото, отворени са към положителни инициативи на детската градина и са готови да им отговорят .

Смятам за най-подходящите методи за взаимодействие за изучаване на семейството:

Запознаване с всяко семейство (разговори, домашни посещения, анкети, тестове).

Установяване на контакт с родителите (приятелски разговор, конкретни, точни отговори на въпросите на родителите).

Идентифициране на структурата на семейството и неговия психологически климат (събиране на информация, наблюдение на отношенията между родители и деца по време на приема и заминаването на деца).

Създадена банка с данни за типологията на семействата на учениците.

Изследването на семействата разкрива следните данни:

1. Възраст на родителите:

а) до 25 години (по-често се ориентират членовете на младо семейство
за решаване на личните си проблеми и напредък в кариерното израстване, докато отглеждането на дете понякога се извършва спонтанно);

б) над 25 години (по това време родителите, като правило, вече са формирали нуждата да се грижат за детето. Интересите и нуждите на бебето заемат доминираща позиция в йерархията на нуждите на това семейство ).

2. Образование и професия (позволява да определите социалния статус на семейството и възможното ниво на материално благополучие).

3. Съставът на семейството - пълни, непълни семейства, прости, сложни, изменени (говори за участието в образователния процес на баби, дядовци, пастроки, мащеха, както и за присъствието на други деца в семейството).

Всичко това дава възможност да се предвиди стратегията на взаимодействие със семейството.

Изучаването на семейството на ученика позволява на учителя да го опознае по-добре, да разбере начина на живот на семейството, неговия бит, традиции, духовни ценности, образователни възможности, отношенията на детето с родителите. Но трябва да се помни, че изучаването на семейството е деликатен, деликатен въпрос, който изисква от учителя да прояви уважение към всички членове на семейството, искреност и желание да помогне при отглеждането на деца.

Необходимо е да се осъществява постоянно взаимодействие с родителите; и не само под формата на психолого-педагогическа помощ на конкретни семейства, но и чрез активното включване на родителите в живота на детската градина, тяхното участие в развиващата възпитателна работа с децата. Задачата на учителите е да заинтересуват родителите, като им предлагат както традиционни, така и нови форми на взаимодействие. Това са нетрадиционни срещи на учители и родители, съвместни събития на родители на деца. С родителите активно се използват различни форми на работа.

Традиционни форми:родителски срещи, консултации, анкети по различни въпроси, семинари, дни на отворените врати, матинета, дизайн на информационни щандове, брошури.

Неконвенционални форми:защита на семейни проекти, участие на родителите в творчески конкурси, масови прояви на детската градина, изложби на родителска работа по дейности, организация на работата на родителския комитет на детската градина, представяне на детската градина, информация за детската градина на уебсайта.

Дейностите на възпитател със семейство включват три основни компонента:

помощ в образованието,

психологическа помощ,

посредник.

Основният компонент на социално-педагогическата дейност е възпитанието на родителите. Подпомагането в образованието е насочено към предотвратяване на възникващи семейни проблеми и формиране на педагогическата култура на родителите, за да се обединят изискванията към възпитанието на детето от всички членове на семейството, да се наблегне на съвместната дейност на детската градина и семейството. Именно с такива цели родителите се обучават широко по различни въпроси, в зависимост от категорията на семейството.

форми на работа с родителите в детската градина

Водещи целите на взаимодействието между детската градина и семейството са да се създадат в детската градина необходимите условия за развитие на отговорни и взаимозависими отношения със семействата на учениците, осигуряване на цялостно развитие на личността на предучилищното дете, повишаване на компетентността на родителите в тази област. на образованието.

Основните форми на взаимодействие със семейството

Запознаване със семейството: срещи-запознанства, посещения на семейства, разпит на семейства.

Информиране на родителите за хода на образователния процес: дни на отворените врати, индивидуални и групови консултации, родителски срещи, проектиране на информационни щандове, организиране на изложби на детско изкуство, покани родители на детски концерти и празници, създаване на бележки, онлайн списания, електронна поща кореспонденция.

Образование на родителите: организиране на „училище майка/баща”, „училище за родители” (лекции, семинари, работни срещи), провеждане на майсторски класове, обучения, създаване на библиотека (медиатека).

Съвместни дейности: включване на родителите в организиране на вечери на музика и поезия, дневни, състезания, концерти на семеен неделен абонамент, уикенд маршрути (до театър, музей, библиотека и др.), семейни сдружения (клуб, студио, секция), семейни тържества, разходки, екскурзии, семеен театър, да участват в детски изследователски и проектни дейности.

1 Образователна зона "Здраве"

Обяснете на родителите как начинът на живот на семейството влияе върху здравето на детето.

Информирайте родителите за факторите, влияещи върху физическото здраве на детето (спокойна комуникация, хранене, закаляване, движение). Говорете за действието на негативни фактори (хипотермия, прегряване, преяждане и др.), които причиняват непоправима вреда на здравето на бебето. Помогнете на родителите да поддържат и укрепват физическото и психическото здраве на детето.

Ориентирайте родителите към четене на литература за опазване и укрепване на здравето заедно с детето, гледане на съответните игрални филми и анимационни филми.

Да запознае родителите с провежданите в детската градина уелнес дейности. Обяснете колко е важно децата да посещават секции, ателиета, фокусирани върху подобряването на здравето на децата в предучилищна възраст. Съвместно с родителите и с участието на медико-психологическата служба на детската градина да създават индивидуални програми за подобряване на децата и подпомагат семейството в тяхното изпълнение,

2 Образователна зона "Физическа култура"

Обяснете на родителите (чрез оформянето на съответния раздел в „ъгъла за родители”, на родителски срещи, в лични разговори, като препоръчвате подходяща литература) необходимостта от създаване на предпоставки в семейството за пълноценно физическо развитие на детето.

Да ориентира родителите към формиране на положително отношение към физическото възпитание и спорта у детето; навиците за правене на ежедневни сутрешни упражнения (това най-добре се прави с личен пример или чрез съвместни сутрешни упражнения); стимулиране на двигателната активност на детето чрез съвместни спортни занимания (ски, кънки, фитнес), съвместни игри на открито, дълги разходки в парка или гората; създаване на спортен кът у дома; закупуване на спортно оборудване за детето (топка, въже за скачане, ски, кънки, велосипед, тротинетка и др.); съвместно четене на спортна литература; гледане на подходящи игрални филми и анимационни филми.

Да информира родителите за неотложните задачи на физическото възпитание на децата в различни възрастови етапи от тяхното развитие, както и за възможностите на детската градина за решаване на тези проблеми.

Запознаване с най-добрия опит от физическото възпитание на децата в предучилищна възраст в семейството и детската градина, демонстриране на средствата, формите и методите за развитие на важни физически качества, повишаване на необходимостта от двигателна активност.

Създаване на условия в детската градина за съвместни физкултурни и спортни занимания с родителите, откриване на различни секции и клубове (любители на туризма, плуването и др.). Включете родителите в участие в съвместни спортни прояви с деца и други събития, организирани в детската градина (както и в региона, града).

Образователна зона "Сигурност"

Покажете на родителите важността на развитието на екологичното съзнание като условие за цялостното оцеляване на природата, семейството, хората в хотелите и цялото човечество.

Да запознае родителите със ситуации, опасни за здравето на детето, които възникват у дома, на село, на пътя, в гората, в близост до язовир и начини на поведение в тях. Насочете вниманието на родителите към развитието у децата на способността да виждат, осъзнават и избягват опасностите,

Информирайте родителите за необходимостта от създаване на благоприятни и безопасни условия за престой на децата на улицата (спазвайте мерките за безопасност по време на игри и забавления на въртележки, на люлки, на пързалка, в пясъчник, докато карате колело, докато си почивате край езерце и др.)). Говорете за необходимостта от създаване на безопасни условия за оставане на децата у дома (не съхранявайте лекарства, домакински химикали, електроуреди на достъпни места; поддържайте електрически контакти в ред; не оставяйте децата без надзор в стая с отворени прозорци и балкони, и др.)). Информирайте родителите какво трябва да направят децата в случай на непредвидена ситуация (обадете се на възрастни за помощ; дайте вашето фамилно и собствено име; ако е необходимо, фамилия, собствено и бащино име на родителите, адрес и телефон; ако е необходимо, обадете се на спешна помощ номера - "01", "02" и "03" и др.).

Включване на родителите в активен отдих с деца, разширяване на границите на живота на децата в предучилищна възраст и развиване на умения за безопасно поведение по време на отдих. Помогнете на родителите да планират почивните дни с децата си, като обмислят проблемни ситуации, които стимулират формирането на модели на положително поведение в различни житейски ситуации.

Подчертайте ролята на възрастния във формирането на поведението на детето. Насърчавайте родителите с личен пример да демонстрират на децата спазване на правилата за безопасно поведение на пътя, уважение към дома и др. Ориентирайте родителите към четене на литература за опазване и укрепване на здравето заедно с детето, гледане на съответните игрални филми и анимационни филми.

Да запознае родителите с формите на работа на предучилищна институция по проблема за безопасността на децата в предучилищна възраст.

Образователна област "Социализация"

Да запознае родителите с постиженията и трудностите на социалното възпитание в детската градина.

Покажете на родителите значението на майката, бащата, както и бабите и дядовците, възпитателите, децата (връстници, по-малки и по-големи деца) за развитието на взаимодействието на детето с обществото, разбирането на социалните норми на поведение. Подчертайте стойността на всяко дете за обществото, независимо от индивидуалните му характеристики и етническа принадлежност.

Да мотивира родителите в развитието на детските игрови дейности, които осигуряват успешна социализация, усвояване на половото поведение.

Помогнете на родителите да разберат негативните последици от деструктивното общуване в семейството, което изключва от контекста на развитието хора, които са роднини на детето. Създайте мотивация сред родителите за запазване на семейните традиции и създаване на нови.

Подкрепете семейството в изграждането на взаимодействието на детето с непознати възрастни и деца в детската градина (например на етапа на овладяване на нова предметно-развиваща среда на детска градина, група - при влизане в детска градина, преминаване в нова група, смяна на учители и други ситуации), извън него (например по време на дейности по проекта).

Включете родителите в съставянето на споразумение за сътрудничество, програма и план за взаимодействие между семейството и детската градина при отглеждането на децата. Придружават и подкрепят семейството при осъществяване на възпитателни въздействия.

Образователна зона "Труд"

Изучавайте традициите на трудовото възпитание, които са се развили и развили в семействата на учениците.

Да запознае родителите с възможностите на трудовото възпитание в семейството и детската градина; показват необходимостта от умения за самообслужване, помощ на възрастните, домакински задължения на детето. Запознаване с най-добрия опит от семейното трудово възпитание чрез изложби, майсторски класове и други форми на взаимодействие.

Насърчавайте близките възрастни да запознават децата с домашната и професионалната работа, показват резултатите от нея, обръщайте внимание на отношението на членовете на семейството към работата. Да развива интереса на родителите към съвместни проекти с деца за изучаване на трудовите традиции, които са се развили в семейството, както и в родния им град (село).

Да се ​​привлече вниманието на родителите към различни форми на съвместна работа с деца в детската градина и у дома, допринасящи за формирането на взаимодействие между възрастни и деца, появата на чувство за единство, радост, гордост от резултатите от общата работа.

Ориентирайте родителите към четене на литература за различни професии, работа заедно с детето си, гледане на подходящи игрални филми и анимационни филми.

Провеждане на съвместни състезания с родители, акции по благоустрояване и озеленяване на територията на детската градина, насочени към нуждите и възможностите на децата и научно обосновани принципи и стандарти.

Образователна област "Познание"

Да се ​​насочи вниманието на родителите към възможностите за интелектуално развитие на детето в семейството и детската градина.

Ориентирайте родителите към развитието на потребността на детето от знания, общуване с възрастни и връстници. Насочете вниманието им към стойността на въпросите на децата. Насърчавайте ги да намират отговори на тях чрез съвместни наблюдения, експерименти, разсъждения, четене на художествена и учебна литература, гледане на художествена литература, документални видеоклипове.

Покажете ползите от разходките и екскурзиите за получаване на разнообразни впечатления, които предизвикват положителни емоции и усещания (визуални, слухови, тактилни и др.). Планирайте и предложете заедно с родителите готови уикенд маршрути до исторически, запомнящи се места, места за отдих на жителите на града (селяни).

Включване на родителите в съвместни изследователски, проектни и продуктивни дейности с децата им в детската градина и у дома, като допринася за възникването на познавателна активност. Провеждайте състезания и игри с викторини със семейството.

Образователна зона "Комуникация"

Да се ​​изучават особеностите на общуването между възрастни и деца в семейството. Да се ​​обърне внимание на родителите към възможността за развитие на комуникативната сфера на детето в семейството и детската градина.

Препоръчайте на родителите да използват всяка възможност за общуване с детето, причина за което могат да бъдат всякакви събития и свързани емоционални състояния, постижения и трудности на детето в развитието на взаимодействието със света и др.

Покажете на родителите стойността на диалогичното общуване с детето, което отваря възможност за опознаване на околния свят, обмен на информация и емоции. Развийте родителски умения, като използвате семейни събрания, обучение за комуникация и други форми на взаимодействие. Покажете значението на любезното, топло общуване с дете, като не допускате грубост; Демонстрирайте стойността и уместността както на бизнес, така и на емоционална комуникация. Насърчавайте родителите да помагат на детето си да установи взаимоотношения с връстници, по-малки деца; подсказват как е по-лесно да се разреши конфликтна (спорна) ситуация.

Включване на родителите в разнообразно съдържание и форми на сътрудничество (участие в дейностите на семейни и родителски клубове, поддържане на семейни календари, подготовка на концертни изпълнения (родители - дете) за родителски срещи, свободно време на децата), допринасяйки за развитието на свободна комуникация между възрастни и деца в съответствие с когнитивните нужди предучилищна възраст.

Образователна зона "Четене на художествена литература"

Покажете на родителите стойността на домашното четене, което служи като начин за развитие на пасивния и активен речник на детето, словесното творчество.

Препоръчайте на родителите произведения, които определят обхвата на семейното четене в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на детето. Покажете методи и техники за запознаване на детето с художествената литература.

Да се ​​насочи вниманието на родителите към възможността за развиване на интереса на детето към хода на запознаване с художествената литература при организиране на семейни театри, включването му в игрови дейности, рисуване. Да насочва родителите при избора на игрални филми и анимационни филми, насочени към развиване на художествения вкус на детето.

Заедно с родителите провеждайте конкурси, литературни дневни и викторини, театрални работилници, срещи с писатели, поети, служители на детската библиотека, насочени към активно изучаване на литературното наследство на децата. Поддържайте семейни контакти с детската библиотека.

Включете родителите в проектни дейности (особено на етапа на проектиране на албуми, вестници, списания, книги, илюстрирани с деца). Насърчаване за подкрепа на детското писане.

Образователна зона "Художествено творчество"

Използвайки най-добрите примери за семейно образование като пример, покажете на родителите уместността на развиването на интерес към естетическата страна на заобикалящата действителност, ранното развитие на творческите способности на децата. Да се ​​запознаят с възможностите на детската градина, както и близките институции за допълнително образование и култура в художественото възпитание на децата.

Да подкрепят желанието на родителите за развиване на художествени дейности на децата в детската градина и у дома; организират изложби на семейно изкуство, изтъквайки творческите постижения на възрастни и деца.

Включване на родителите в активни форми на съвместни дейности с деца, които допринасят за появата на творческо вдъхновение: занимания в художествени ателиета и работилници (рисуване, рисуване, скулптура и др.), творчески проекти, екскурзии и разходки. Ориентирайте родителите към съвместно разглеждане на сгради, декоративни и архитектурни елементи, които са привлекли вниманието на детето по време на разходки и екскурзии; покаже стойността на комуникацията за видяното и т.н.

Организирайте семейни посещения в Музея на изящните изкуства, изложбени зали, детска художествена галерия, работилници на художници и скулптори.

Образователна зона "Музика"

Да запознае родителите с възможностите на детската градина, както и близките институции за допълнително образование и култура в музикалното обучение на децата.

Да се ​​разкрият възможностите на музиката като средство за благотворно „влияние върху психичното здраве на детето. Използвайки примера на най-добрите примери за семейно възпитание, да се покаже на родителите влиянието на семейния отдих (празници, концерти, домашна музика и др.). ) върху развитието на личността на детето, отношенията родител-дете.

Да включва родителите в различни форми на съвместни музикални и артистични дейности.

Идеите за взаимодействието на семейството и социалното образование са разработени в произведенията на В. А. Сухомлински, по-специално той пише: „В предучилищна възраст детето почти напълно се идентифицира със семейството, открива и утвърждава себе си и другите хора главно чрез преценки , оценка и действия на родителите“. Ето защо, подчерта той, задачите на възпитанието могат да бъдат решени успешно, ако доу поддържа контакт със семейството, ако са установени отношения на доверие и сътрудничество между възпитателите и родителите. В крайна сметка, колкото и сериозно да се обмислят формите на отглеждане на деца в предучилищните институции, колкото и висока да е квалификацията на служителите на предучилищното заведение, е невъзможно да се постигне поставената цел без постоянната подкрепа и активно участие на родителите в образователния процес. Всестранното хармонично развитие на детската личност изисква единство, последователност на цялата система на възпитание и възпитателни влияния на възрастните върху детето. Ролята на семейството в създаването на такава съгласуваност трудно може да бъде надценена, тъй като семейството, като първа институция на социализация, оказва решаващо влияние върху развитието на основните личностни черти на детето, върху формирането на неговия нравствено-положителен потенциал. Именно в семейството децата получават първите си уроци по морал, формира се характерът им; в семейството се залагат първоначалните, жизнени позиции. Ето защо е изключително важно основният компонент в работата на предучилищните институции да е популяризирането на педагогическите знания сред родителите. Това е необходимо и за изкореняване на грешките, допуснати от родителите в семейното възпитание: много млади родители подценяват значението на физическото възпитание на децата, на някои им е трудно да възприемат психологически подход към децата, други не обръщат необходимото внимание на трудовото възпитание. Често проблемите, които възникват в семейства с ниски доходи, многодетни семейства с един родител, приемни семейства, остават отворени.

Новата концепция за взаимодействие между семейството и предучилищната институция се основава на идеята, че родителите са отговорни за възпитанието на децата, а всички други социални институции са призовани да помагат, подкрепят, насочват, допълват образователната им дейност. Официално прилаганата у нас политика на преобразуване на образованието от семейно в обществено се превръща в минало. Идеите за взаимодействието на семейството и социалното образование са разработени в произведенията на В. А. Сухомлински, по-специално той пише: „В предучилищна възраст детето почти напълно се идентифицира със семейството, открива и утвърждава себе си и другите хора главно чрез преценки , оценка и действия на родителите“. Ето защо, подчерта той, задачите на възпитанието могат да се решават успешно, ако училището поддържа контакт със семейството, ако са установени отношения на доверие и сътрудничество между възпитателите и родителите. Признаването на приоритета на семейното образование изисква нови взаимоотношения между семейството и предучилищната възраст. Новостта на тези отношения се определя от понятията "сътрудничество" и "взаимодействие". Сътрудничеството е комуникация "на равна основа", където никой няма привилегията да уточнява, контролира, оценява. Взаимодействието е начин за организиране на съвместни дейности, който се осъществява на базата на социалното възприятие и чрез комуникация. В "Речник на руския език" С. Ожегов значението на думата "взаимодействие" се обяснява по следния начин: 1) взаимната връзка на две явления; 2) взаимна подкрепа. Основен момент в контекста на "семейство - предучилищна институция" е личното взаимодействие на учителя и родителите относно трудностите и радостите, успехите и неуспехите, съмненията и разсъжденията в процеса на отглеждане на конкретно дете в дадено семейство. Да си помагаме взаимно в разбирането на детето, в решаването на индивидуалните му проблеми, в оптимизирането на неговото развитие е безценно. Невъзможно е да се премине към нови форми на отношения между родители и учители в рамките на затворена детска градина: тя трябва да се превърне в отворена система. Резултатите от чуждестранни и местни изследвания позволяват да се характеризира какво представлява отвореността на предучилищната институция, включително „отвореност към вътрешността“ и „отвореност къмвън“. В момента тече преструктуриране на системата на предучилищното образование, като в центъра на това преструктуриране са хуманизирането и деидеологизирането на педагогическия процес. Оттук нататък за негова цел не се признава образованието на член на обществото, а свободното развитие на личността. Следователно актуалността на проблема се крие във факта, че детската градина е първата извънсемейна социална институция, първата образователна институция, с която родителите влизат в контакт и където започва тяхното системно педагогическо образование. По-нататъшното развитие на детето зависи от съвместната работа на родители и учители. И нивото на педагогическа култура на родителите, а следователно и нивото на семейно възпитание на децата, зависи от качеството на работата на предучилищната институция, и по-специално на методистите и социалните учители.

Надежда Горохова
Уместността на взаимодействието с родителите в светлината на FSES DO

Възпитание. формирането на личността на детето от първите години от живота му е основната отговорност родители, семейството влияе на детето, въвежда го в живота около него и затова основните възпитатели на децата им са родители.

Осъзнавайки своята отговорност за успешното отглеждане на дете, зачитайки мнението на по-възрастните членове на семейството, родителидецата в предучилищна възраст поемат основната отговорност за възпитанието на децата, без да прехвърлят отговорността върху бабите и дядовците или детската градина. Те се стремят да установят единни изисквания в семейното и социалното образование.

Модерен родители - какви са те? Как отглеждат децата си? Колко време отделят на бебетата си? Невъзможно е да се отговори веднага на тези въпроси. Често родителиотчитат малко личността на детето, неговите възрастови особености, интереси и желания, опитват се да поставят детето си на компютъра или да седят пред телевизора, за да не им пречат.

много родителиспря да разказва на децата приказки за лягане, да чете детски произведения. Разбира се, детето ще расте послушно и дисциплинирано, но тези качества се формират у него без емоционално положително и съзнателно отношение към изискванията на възрастния.

До голяма степен това е подчинение, често основано на страха от наказание.

Важно е да запомните, че детето е малък човек, който иска внимание, обич, за да могат да играят с него, така че мама или татко да го научат как да рисува и вая.

Защото родителимного зависи от възпитанието на детето. Нищо чудно, че казват „Каквото сееш, това жънеш“.

Завеждане на деца в детска градина за първи път родителичесто има причини, поради които не са приятелски настроени, понякога са агресивни, често можете да чуете неприятни изказвания за учителите. Всичко това е погрешно. На първо място, ние, педагозите, трябва да бъдем търпеливи, понякога не е лесно и да започнем сутринта с мил поздрав, приятна усмивка, трябва да го изясним на родителитече децата им са обичани, че се радват, че ще се занимават с деца, че ще бъдат научени да виждат красотата на света около тях.

В моята група бебета и техните родители... Довеждайки децата на детска градина, по някаква причина те бяха уплашени и предпазливи. След като прочетох много методическа литература, потърсих информация в Интернет за работа с родителии въз основа на моя трудов опит започнах да общувам с родители... с първите ми помощници в отглеждането на деца.

Всяка сутрин учтиво поздравявах родители и деца, се опита да научи колкото се може повече за детето, за неговите навици, интереси, какво обича да прави. Често разговарях с родителите поотделно.

Проведе анкета на тема „Адаптация в детската градина”.

Нашият първи родителскисрещата се проведе в топла, приятелска атмосфера, въпреки притесненията ми, похвалих всички деца, разказах за интересни случаи. кои са били в нашата група, какво са научили през периода на адаптация, колко са щастливи, когато научат нещо ново. Дал родителите разбиратче през деня им се обръща голямо внимание, че всеки ден е забавен и интересен.

Родителинаучете много информация за възпитателната работа, като отидете на сайта на нашата детска градина.

Въз основа на гореизложеното можем да заключим, че общ език с родители, може да се намери винаги, ще има желание. V

Свързани публикации:

MADOU "Детска градина № 22", Перм ПРОЕКТ подготвителна група № 9 Тема: "Иновативни модели на взаимодействие на предучилищна институция с.

Съобщение от трудовия опит "Използване на нови форми на взаимодействие между учител и родители, като се вземе предвид Федералния държавен образователен стандарт"Публикация от трудов опит

От трудовия опит в предучилищна образователна институция

Доклад от трудовия опит "Взаимодействие между предучилищните образователни институции и семейството"

Учителите и родителите имат общи цели и задачи: да направят всичко, така че децата да растат щастливи, здрави, активни, весели, общителни, за да учат успешно в училище в бъдеще и да могат да се реализират като личности.

В съответствие със Закона за образованието, където е записано, че родителите са първите учители, те са длъжни да поставят основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна възраст. В тази връзка се променя и позицията на предучилищната институция в работата със семейството.

Взаимодействието на предучилищна институция и семейство се основава на сътрудничество, т.е. съвместно определяне на целите на дейността, съвместно разпределение на силите, средствата, предмета на дейност във времето в съответствие с възможностите на всеки участник, съвместен контрол и оценка на резултатите от работата, а след това и прогнозиране на нови цели, задачи и резултати.

Разбира се, първото училище за отглеждане на растящ човек е семейството. Тук той се научава да обича, да търпи, да се радва, да съчувства. Всяка педагогическа система без семейство е чиста абстракция. В семейството се формира емоционално и морално преживяване, семейството определя нивото и съдържанието на емоционалното и социалното развитие на детето. Ето защо е толкова важно да помогнем на родителите да разберат, че развитието на личността на детето не трябва да следва спонтанен път.

Актуалността на тази тема ече днес потенциалът на семейството търпи сериозни трансформации. Ние, учителите, отбелязваме намаляване на нейния образователен потенциал, промяна в нейната роля в процеса на първична социализация на детето. Съвременните родители изпитват трудности поради липса на време, заетост, липса на компетентност по въпросите на предучилищната педагогика и психология. Промененото модерно семейство ни принуждава да търсим нови форми на взаимодействие с него, като същевременно се отдалечаваме от свръхорганизация и скучни модели. Не да насърчават родителите да приемат позицията на потребител на образователни услуги, а да им помогнат да станат на детето си истински приятел и авторитетен наставник, тоест да изпълнят основния си граждански дълг - да образоват достоен гражданин на своята страна.

Най-близо до детето в предучилищна възраст и проблемите на неговото възпитание са учителите в предучилищна възраст, които се интересуват от създаване на благоприятни условия за развитието на всяко дете, повишаване на степента на родителско участие във възпитанието на своите деца. Пълноценното възпитание на дете в предучилищна възраст се осъществява в условията на едновременното влияние на семейството и предучилищната институция. Диалогът между детската градина и семейството по правило се изгражда на базата на демонстрирането от учителя на постиженията на детето, неговите положителни качества, способности и т. н. Учителят в такава положителна роля се приема като равноправен партньор във възпитанието. .

За да могат родителите да станат активни помощници на възпитателите, е необходимо те да бъдат включени в живота на детската градина. Работата със семейството е предизвикателна задача както в организационен, така и в психолого-педагогически план. Основните задачи на моята работа виждам в следното: - установяване на партньорство със семейството на всеки ученик; - да обединяват усилията за развитието и възпитанието на децата; - създаване на атмосфера на взаимно разбирателство, общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа; - за активизиране и обогатяване на възпитателните умения на родителите.

Реализирам съдържанието на работа с родителите чрез различни форми, както традиционни, така и нетрадиционни.... Основното нещо е да предадете знания на родителите. Родителската среща остава една от основните форми на работа с родителите. През последните няколко години провеждах срещи под формата на дискусии "Аз съм в системата" семейство - дете - детска градина "," какво очаквате от детска градина ", KVN, спорове, майсторски класове, използвам игра техники, обучения за тиймбилдинг родители, пиене на чай и др.

Заедно с родители и деца се занимаваме с проектни дейности... Разработихме и реализирахме проектите „Да се ​​опознаем“, „Семейни традиции“, „Децата пият мляко, ще сте здрави“. По време на изпълнението на проекта „Децата пият мляко, вие ще бъдете здрави“ беше разработена консултация за ползите от млякото, която беше обсъдена с родителите на родителска среща. Беше разработена и проведена анкета сред деца и родители, за да се установи дали те харесват мляко, колко често го употребяват и т. н. С деца проведохме експерименти с мляко, тематични забавления, дидактически игри. Оформихме фотоизложбата „Ние сме изследователи”. В резултат на проекта родителите оцениха необходимостта, значението и ползите от млякото за малките деца и повечето деца имат нужда от мляко и ползите от него. Картотеката на дидактическите и ролеви игри по тази тема е попълнена. Оформена е фотоизложбата „Ние сме изследователи”. По проектите „Да опознаем” и „Семейни традиции” родителите активно се включиха в работата и представиха фото-презентации на своето родословно дърво. Освен това се проведе родителска среща в нетрадиционна форма и опитът беше обобщен под формата на презентация на тема „Използване на съвременни форми и методи за работа с родителите“. Всичко това допринесе за сближаването на родителите на групата и създаде предпоставки за формиране на приятелски екип, начело на който стои детето, а ние (възпитателите и родителите) сме наблизо, като негова опора.

За да запозная родителите с образователния процес, постоянно включвам родителите в съвместни забавления и участие в театрални представления за деца. Така заедно проведохме представление „Как Дядо Коледа търсеше подаръци“, „Приключението на лисицата Алис“, ролите на всички приказни герои бяха изиграни от родители, не само деца, но и самите родители се радваха на тези празници . А също и съвместни забавления „Ден на майката“, „Татко и аз“, „Зелено-жълто-червено“ и други. Провеждайки всички тези събития, разбрах, че родителите с голямо желание и дори благодарност участват и всяка година желаещите има повече. Основното нещо е правилно да предадете на родителите пълното значение на подобни събития.

Сближаването на деца, родители и възпитатели се улеснява и от използването на такава форма на работа като създаването на „Касичка за добри дела на родителите“ - това е участието на родителите в акциите „Чиста зона“, „ Нашият хълм“, „Да направим групата по-топла“, „Подарете книга“, както и помощ от родителите за попълване на средата за развитие на групата и др.

Най-важният аспект на работата на терен с родителите е представянето на нагледни материали за родителите. От много години издавам стенни вестници „Нашите рожденници“, „Помощници на майката“, „Татко е моят герой“, „Поръчка на Дядо Коледа“, „Нашите делнични дни“, родителите винаги изучават този материал с интерес, правят снимки за памет.

аз харчасъстезания за деца заедно с техните родители „Най-добра хранилка за птици“, „Есенна красавица“, „Новогодишна идея“ и др. Родителите са много креативни в работата си. В резултат на състезанието децата винаги получават подаръци от родителите си, грамоти и благодарности.

Съвместната подготовка сближи мен и родителите, родителите и децата, направи семействата приятели. Атмосферата на добра воля стана характерна за други общи дейности в групата. Много родители откриха скрити таланти, за които не знаеха, докато не трябваше да рисуват себе си. Имаше много ентусиазъм и изненада. Ако в началото на срещата ни имаше някакво напрежение, чувство на несигурност, безпокойство, то в процеса на работа цари взаимна симпатия, емоционална откритост и интерес един към друг.

Поради това, използването на различни форми на работа със семействата на учениците на нашата детска градина даде положителни резултати: естеството на взаимодействието на учителите с родителите се промени, много от тях станаха активни участници във всички дела на детската градина и незаменими помощници на възпитателите. С цялата си работа служителите на предучилищното образователно заведение доказват на родителите, че тяхното участие в педагогическата дейност, заинтересованото участие в образователния процес е важно не защото възпитателят го желае, а защото е необходимо за развитието на собственото им дете.

ДИПЛОМНА КВАЛИФИКАЦИОННА РАБОТА

Взаимодействие между детската градина и семейството

Въведение

Неотложността на проблема

Настъпващите промени в държавата и образованието налагат нови изисквания към характера и качеството на отношенията между семейството и образователната институция. Отношението на държавата към семейството се промени, а самото семейство стана друго. Днес семейството е в криза. Значителна част от семейните и моралните традиции е загубена, отношението на родителите към децата се е променило, психологическото микрообщество на семейството е унищожено. В променените икономически условия родителите в по-голямата си част търсят източници на препитание, вместо да отглеждат децата си. Расте броят на непълните, нефункциониращи семейства. Законът „За образованието в Руската федерация“ в член № 44 казва: „Родителите имат приоритетно право на образование и възпитание на децата пред всички други лица. Те са длъжни да положат основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на детето“ (1)

Признаването на приоритета на семейното образование променя позицията на предучилищната институция в работата със семейството. Учителите в детските градини не само възпитават децата, но и съветват родителите по въпросите на възпитанието.

Промяната в психолого-педагогическия подход в образованието към проблема на семейството по въпросите на развитието и възпитанието на децата, социалният ред на обществото изисква: актуализиране на съдържанието, организационни форми на обучение на родителите, въвеждане на нетрадиционни методи на работа на практика, създавайки различни служби за специална помощ (педагогически, психологически), които формират единно образователно пространство, което може да помогне за развитието на детето и неговото семейство.

Актуалността на актуализирането на съдържанието на сътрудничеството със семейството се дължи на необходимостта от активизиране и интегриране на работата на всички специалисти по предучилищно образование за решаване на проблема за взаимодействието между предучилищните образователни институции и семейството в съответствие със Закона за образованието и образованието в страната. Руската федерация", Конвенцията на ООН за правата на детето.

Актуалността на проблема за взаимодействието между училище и семейство е извън съмнение. Детето идва на училище от семейството и се връща в семейството си. Семейството за детето е основната социална микросреда. Огромното му влияние върху развитието на детето е неоспоримо. За нормалното му развитие са необходими както майка, така и баща. Тяхното значение за детето не се определя от материалния принос, за неговото психическо здраве е важен преди всичко емоционален и личен контакт с родителите. Мъжът и жената, като са противоположности и действат по особен начин на детето, формират онази „златна среда“, която се нарича емоционален баланс и която определя успешното развитие на детето.

Въпреки това, не всички семейства осъзнават напълно пълния набор от възможности да повлияят на децата си. Причините са различни: някои семейства не искат да отглеждат деца, други не знаят как, а трети не разбират защо това е необходимо. Това се влошава от факта, че младите семейства се стремят да живеят отделно от по-възрастните, много родители нямат опит в общуването с по-малките си братя и сестри, а опитът на традициите на семейното образование е загубен. Всичко това води до проблеми с отглеждането на дете в семейството.

Проблемите с отглеждането на децата съществуват и в семействата на възпитаниците на нашата детска градина. Изследването на семействата даде възможност да се идентифицират проблемите на семейното образование:

намаляване на продължителността и формализиране на комуникацията между майка и баща с детето;

Липса на практическо взаимодействие между възрастни и деца;

Неспособност за разбиране на мотивите на поведението на детето, игнориране на духовните му потребности;

Непознаване на съдържанието и методите на възпитание на децата в предучилищна възраст.

Ето защо в момента е важно да се осигури психологическа и педагогическа помощ на родителите при осъществяването на тяхното отглеждане на деца. Родителите се нуждаят от педагогическо образование, което да им помогне да усъвършенстват своите педагогически знания. За това е необходимо да се преразгледа организацията на работата с родителите в детската градина, да се установят нови взаимоотношения, основани на сътрудничество и взаимодействие.

Анализът на ситуацията показва, че консултантската психолого-педагогическа мрежа в селото се развива бавно. Малко родители не могат да получат консултация в специализирани центрове. Най-близо до детето, до проблемите на неговото възпитание, са учителите в предучилищна възраст, които се интересуват от създаване на благоприятни условия за развитието на бебето, преодоляване на грешките на семейното образование и подобряване на педагогическата култура на родителите. Оптимизирането на сътрудничеството между детската градина и семейството се превръща в обективна необходимост. Чрез консултации, практически упражнения, обучения, съвместни прояви с учители и деца родителите ще могат да повишат нивото на педагогически знания;

Преодоляване на трудностите на семейното възпитание;

Те ще се научат да общуват с детето, да уважават неговата личност, интереси и нужди.

1. Взаимодействие между детската градина и семейството в съвременните условия

.1 Нова философия на взаимодействие между детската градина и семейството

училище семейно учител родител

В „Концепцията за предучилищно образование“ (2), която постави началото на реформата на предучилищното образование, беше отбелязано, че детската градина и семейството, имайки свои специални функции, не могат да се заместват взаимно. За пълноценно, смислено протичане на предучилищното детство е необходимо да се комбинират усилията на родителите и възпитателите.

В основата на новата философия на взаимодействието между семейството и предучилищната образователна институциялежи идеята, че родителите са отговорни за възпитанието на децата, а всички други социални институции са призовани да помагат, насочват, допълват възпитателната им дейност. Новостта на отношенията между предучилищната институция и семейството се определя от понятията "сътрудничество" и "взаимодействие".

Взаимодействиее начин за организиране на съвместни дейности чрез комуникация. Това е комуникация „на равни начала“, където никой няма привилегията да уточнява, контролира.

Сътрудничествоучители и родители предполага равенство на позициите на партньорите, уважително отношение един към друг на взаимодействащите страни, като се вземат предвид индивидуалните възможности и способности на всеки.

Сътрудничеството предполага не само взаимни действия, но и взаимно разбирателство. Тези характеристики са тясно взаимосвързани и взаимозависими. Колкото по-добре се познават и разбират партньорите, толкова повече възможности имат за изграждане на положителни лични и делови отношения, за да постигнат споразумение, договореност за съвместни действия. Съвместната работа на учители и родители им позволява да се опознаят по-добре, засилва взаимното им влияние.

Инициатор на установяване на сътрудничество трябва да бъдат учителите в детските градини, тъй като те са професионално подготвени за възпитателна работа, което означава, че разбират, че успехът му зависи от последователността и приемствеността във възпитанието на децата. Възпитателят признава, че сътрудничеството е в най-добрия интерес на детето и че е необходимо да убеди родителите в това.

Най-важният начин за осъществяване на сътрудничеството между учители и родители е организирането на съвместни дейности, в които родителите са активни участници в процеса, т.е. продължава включването на родителите в дейността на предучилищна институция.Включването на родителите в дейността на предучилищна институция включва тяхното участие в:

Организации на учебния процес;

организация на средата за развитие;

Включване на родителите в оценяване и наблюдение на дейността на предучилищното образователно заведение;

Предоставяне на допълнителни услуги;

Разработване на планиране: общоучилищни планове, самостоятелни дейности на децата, съвместни дейности на деца и възрастни.

За да изпълните тази задача, е необходимо:

Поетапно включване на родителите в дейността на предучилищна институция;

Повишаване нивото на педагогически познания на родителите;

Възпитаване на родителите като реални клиенти на образователни услуги, т.е. разбирането им за целта на целите, функциите на предучилищната институция;

Системно участие на родителите в дейността на предучилищна институция;

Създаване на условия за преминаване на родителите от ролята на пасивни наблюдатели към активно участие в сътрудничество с предучилищното образователно заведение.

Ефективност на сътрудничествотоучителите и родителите са обусловени от:

Положителна нагласа на взаимодействащите страни за съвместна работа;

Осъзнаване на целите на работата, личен интерес;

Съвместно планиране, организиране и контрол върху живота на децата;

Позицията на администрацията, допринасяща за самореализацията и себеизразяването на учители и родители.

Преходът към нови форми на отношения между родители, учители и деца е невъзможен в рамките на затворена детска градина: тя трябва да стане отворена система.Т.А. Куликова ни позволяват да заключим, че „отвореността на детската институция” предполага „отвореност към вътрешността” и „отвореност навън” (3).

За изпълнение „Отвореност навътре„- това означава да направим образователния процес по-гъвкав, диференциран, да хуманизираме отношенията между деца, учители, родители. За това е необходимо родителите да се включат в образователния процес на детската градина, да се създадат такива условия, че всички участници в процеса да имат лична готовност да се отворят във всяка дейност. „Отвореността на детската градина навън„Означава желание за сътрудничество с околното общество: библиотека, училище.

За да се създаде оптимална връзка между възпитатели и родители, е необходимо и двете страни да си имат доверие. Връзката между учители и родители трябва да се основава на психология на доверието.Успехът на сътрудничеството до голяма степен зависи от взаимното отношение на семейството и детската градина (V.K.Kotyrlo, S.A. - оценява личните му качества (внимание, доброта, грижа, чувствителност). Възпитателят печели такова доверие, като се грижи за детето, способността да култивирайте в него положителни личностни качества, щедрост, милосърдие.Не по-малко важна е културата на общуване, такт и взаимно разбирателство.

Водещата роля в установяването на взаимоотношения, основани на доверие един в друг, принадлежи на учителя. Взаимното разбирателство и взаимното доверие са възможни, ако учителят изключи назидание в работата с родителите, не изнася лекции, а съветва, разсъждава с тях и се договаря за съвместни действия за възпитанието и развитието на децата. Атмосферата на взаимодействие между учителя и родителите трябва да показва, че учителят има нужда от родители, като обединява усилия с тях, че родителите са негови съюзници и той не може без техните съвети и помощ.

Взаимодействието на учители и родители в съвременните условия предполага линията на влияние върху семейството чрез детето,където детето става водещ обект на внимание, а отношенията на възрастните стават емоционално равномерни, градивни. Този модел на сътрудничество предполага взаимодействието на детското заведение и семейството като процес на междуличностно общуване, резултат от което е формиране на съзнателно отношение сред родителите към собствените им възгледи и нагласи при отглеждането на дете.

Нов модел на взаимодействие между родители, деца и учители помага:

Осигурява участието на родителите в образователния процес;

Да се ​​активират образователните възможности на родителите;

Допринесе за личното обогатяване на всички участници във взаимодействието чрез дейностите по неговата трансформация и промяна.

Въздействие върху семейството чрез детето предполага многостепенна система на сътрудничествосъс семейства на ученици, което ще зависи от социалния статус, образованието, интересите и исканията на родителите.

I ниво предполага: - съдействие на родителите при планиране на въздействието върху развитието на детето, при прилагане на индивидуален подход към децата;

II ниво – родителите допълват програмата за развитие на детето в детската градина чрез различни форми на съвместна комуникация между родители и деца;

III ниво - родителите, заедно с учителите, провеждат занятия, организират творчески дейности с децата, насочени към развитие на индивидуалните способности на децата.

И трите нива на взаимодействие позволяват в зависимост от нуждите на родителите да участват в живота на детската градина, да правят промени в образователния процес и да бъдат активни участници в него. Диференцираният подход при организиране на работата с родителите е необходимо звено в системата от мерки, насочени към подобряване на техните педагогически знания и умения.

Поради това, предимствата на новата философия на взаимодействие между учители и родителинеоспорими и многобройни:

Положителна емоционална нагласа на учители и родители за съвместна работа по отглеждането на децата. Родителите са уверени, че предучилищното образователно заведение ще им помогне при решаването на педагогически проблеми, като се вземат предвид възгледите на семейството. Педагозите привличат разбирането на родителите при решаването на проблемите на възпитанието и развитието на децата;

Като се вземат предвид индивидуалните особености на детето. Поддържайки контакт със семейството на детето, учителят познава неговите характеристики, навици и ги отчита при работа, което води до повишаване на ефективността на педагогическия процес;

Способността да се вземе предвид вида на семейството и стила на семейните отношения, което е нереалистично при използване на традиционната форма на работа;

Укрепване на вътрешносемейните връзки;

Родителите могат още в предучилищна възраст да избират и оформят посоката в развитието и възпитанието на детето, която смятат за необходима, т.е. поемете отговорност за отглеждането на дете.

Прилагането на новата философия на взаимодействие между предучилищното образователно заведение и семейството помага да се избегнат недостатъците, които са присъщи на старите форми на работа със семейството.

1.2 Подходи и основни насоки на организацията на взаимодействието между предучилищното образователно заведение и семейството

Организирането на работа с учители от администрацията на предучилищното образователно заведение за прилагане на новата философия на работа с родителите включва:

Ясна цел. Педагозите трябва да са наясно с целта на взаимодействието и да се придържат към него в хода на работата. Нарушаването на тази разпоредба води до обратен на очаквания резултат;

Всеки служител на предучилищното образователно заведение трябва ясно да разбере какви лични ползи ще получи от тази работа, включително финансовия аспект. Най-голям психологически ефект се постига от ползите, които всеки ще има при промяна на отношението си към работата с родителите;

Задължително е да се вземат предвид при планирането на работата на държавно, междуобластно ниво, ранните инвестиции, които предполагат ефект след няколко години.

Отношенията на доверие между учители и родители не могат да бъдат наложени, те се явяват като естествено желание и на двете страни. Възможно е да постигнете разбирателство в отношенията с родителите, ако систематично изучавате исканията на родителите, техните изисквания за работата на предучилищна градина, каните родители в предучилищна институция за забавления, спортни събития, организирате презентации на предучилищна градина в обществото и осигурявате родители с писмена информация за работата на детска градина.

Въз основа на изследването на Лашли Джени (5) може да се различи действия на учителите за установяване на контакти с родителите:

1. Първите контакти между предучилищното образователно заведение и семейството:

Домашни посещения от учителя;

покана на родителите да посетят предучилищното образователно заведение;

Предоставяне на родителите на писмена информация за детското заведение;

Среща с родители за изясняване на условията за посещение на детето в детска градина.

2. По-нататъшната взаимовръзка между родители и учители се осъществява в процеса:

Ежедневен контакт, когато родителите довеждат или взимат деца;

Неформални разговори за деца или планирани срещи с родителите за обсъждане на напредъка;

Запознаване на родителите с писмен материал за децата им;

Посещения на родители в детските градини с цел запознаване с работата на предучилищното образователно заведение и възможност да видят как е ангажирано тяхното дете.

3. Помощ от родители в предучилищна възраст:

Като организатори и спонсори;

организиране на съвместни екскурзии, разходки, развлекателни дейности;

4. Участието на родителите в ежедневното посещение на деца в предучилищни образователни институции:

Родителите остават, така че детето да свикне с предучилищната образователна институция;

родителите участват в игри, занимания за деца.

5. Приносът на родителите за образованието на тяхното дете:

Работа с вашето дете в детската градина (за да може учителят да научи родителите как да помагат на детето си);

Продължаваща преподавателска работа вкъщи, ръководена от възпитатели.

6. Участие на родителите в социални дейности:

Работа в родителския комитет на детска градина, други обществени организации на родители.

7. Организиране на социални събития за родители:

Посещение на курсове по образователни проблеми;

Клуб за родители;

Поканване на лектори по въпроси от интерес;

8. Помощ за родителите:

Оказване на съдействие за повишаване на развитието на детето;

натрупване на информация за семейно образование и практически съвети;

Помощ при справяне с изход от кризисни ситуации.

Ще се улесни постигането на оптимални резултати във възпитанието и развитието на децата в съвместните дейности на учители и родители условия:

Единството на задачите и съдържанието на възпитателната работа в детската градина и у дома;

Осигуряване на индивидуален, диференциран подход към работата със семействата на учениците въз основа на анализ на семейното образование и контингента на родителите;

Планиране от учители на различни форми на обучение с родители, други членове на семейството, взаимоотношения на различни форми;

Приемственост в съдържанието и технологиите на педагогическото обучение на родители на деца от различни възрасти, във формирането на практически умения у родителите;

Наличието в предучилищната образователна институция на нормативни документи за работа със семейството;

Подбор на материали в методичния кабинет на предучилищното образователно заведение в помощ на учителите;

Участие на всички специалисти в популяризирането на целите, задачите, съдържанието и методите на обучение и развитие на децата в предучилищна възраст.

За да се изгради педагогически компетентно работата с родителите в рамките на новата философия, е необходимо да се спазва принципи:

- откритост на детската градина за семейството(на всеки родител се предоставя възможност да знае и види как живее и се развива детето му);

- сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата.Създаване на партньорства за всички участници в образователния процес;

- научен характер- е в основата на всички разработки по проблемите на предучилищното детство, което позволява педагогическият процес да се осъществява на научна основа, като се използват нови образователни технологии.

- приемственост и цялост -способността за работа със семейството, прилагане на единна линия на взаимодействие на всички етапи на предучилищна възраст;

- променливост- различни форми на взаимодействие между детското заведение и семейството, гъвкава реакция на родителски искания;

- редовност -постепенният характер на педагогическото въздействие върху родителите, който се проявява в съдържанието, средствата, методите, техниките, които отговарят на характеристиките на семействата;

- човечност -отношенията между учители и родители се основават на доверие, взаимно уважение, сътрудничество, добронамереност;

- диагностикаобщи и частни проблеми във възпитанието и развитието на детето;

- създаване на активна среда за развитие,осигуряване на единни подходи за развитие на личността в семейството и грижата за децата.

Внедряването на нов модел на сътрудничество между детската градина и семейството форми у родителите - уменията за съзнателно включване в единен, съвместен процес на възпитание и обучение на детето, в учителите - стереотипът за родителско дистанциране от образователната система е преодоля. Сътрудничеството на учители и родители допринася за предоставянето на всестранна помощ на учениците в детските градини и техните семейства, помага за организирането на пълноценен живот на децата във всяка възрастова фаза, създава благоприятни възможности за развитие на децата, а всички специалисти в детските градини получават възможност за тяхното професионално израстване. Взаимодействието допринася за решаването на неотложни образователни проблеми на всички участници в педагогическия процес: деца, родители, учители.

2. Управление на процеса на сътрудничество между детската градина и семейството

.1 Проблемен анализ на дейността на MBDOU "Болшесосновска детска градина" с родителите

MBDOU "Болшесосновска детска градина" е предучилищна образователна институция от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности за познавателното развитие на децата. Притежава държавен лиценз за извършване на образователна работа с деца в предучилищна възраст.

В предучилищното образователно заведение има 12 групи, които се посещават от деца от 3 до 7 години, общо - 265 души, което е 61% от детското население на селото.

Възпитателно-коригираща работа с деца се извършва от 25 учители: 19 възпитатели, 2 логопеда, 2 музикални ръководители, инструктор по физическо възпитание, психолог. Всички учители имат специално образование (от тях - 18% - висше образование). 76% от учителите имат квалификационни категории.

Анализът на работата със семейството показа, че екипът на детската градина търси нови форми на взаимодействие с родителите. Предвижда се работа със семействата на ученици както в цялото детско заведение, така и във всяка възрастова група. Учителите използват различни форми на работа: срещи, консултации, разговори, дни на отворените врати.

Пропагандата на педагогическото знание се осъществява чрез система на нагледна агитация. В групите са проектирани „Кътове за родители”, където са поставени консултативни материали по всички раздели на програмата. Специалните папки съдържат селекция от насоки за родители, съставени от възпитатели и специалисти на детската градина.

По въпроса за запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст здравните бюлетини се издават от медицинска сестра и инструктор по физическо възпитание. Във фоайето има „Здравен кът“, където родителите могат да получат необходимата им информация.

Целенасочено е организирана работата с родителите на деца от подготвителни групи за училище. Психологът провежда индивидуални разговори с всеки от родителите, срещи с начални учители, подготвят се тематични изложби „Как да подготвим дете за училище”. За най-активните родители в "Сбогом, детска градина!" се раздават благодарствени писма от администрацията на детската градина.

Детската градина има опит в нетрадиционните форми на работа с родителите. Има клуб за родители "Моето семейство".

Но в същото време съществува проблемът за правилното взаимодействие между детската градина и семейството. Дейността и инициативата са предимно на педагозите. Доста често взаимодействието на учителите със семейството има поучителен и поучителен характер. Учителите и родителите общуват най-често при отсъствие на деца (на срещи, консултации и др.).

Проблемният анализ на работата на учителския колектив с родителите помогна да се идентифицират недостатъците в работата:

При избора на форми на работа не винаги се вземат предвид възможностите и условията на живот на конкретни семейства, културното и образователното ниво на родителите;

Преобладават традиционните форми на работа с родителите.

Проучване на учители показва, че основните причини за тези недостатъци могат да бъдат разгледани:

Недостатъчно познаване на спецификата на семейното възпитание;

Неспособност да се анализира нивото на педагогическа култура на родителите и особеностите на отглеждането на децата в семейството;

Недостатъчно ниво на развитие на комуникативните умения на учителите;

Липса на възпитателен опит и възрастова бариера – сред младите учители.

Следователно преподаването на конструктивни методи на общуване за всички участници в педагогическото взаимодействие, повишаване нивото на психолого-педагогическите знания на родителите се превръща в обективна необходимост.

Проблемен анализ на обучаващите се семействабеше проведено по следните въпроси:

Социологическо изследване на семействата;

Удовлетвореност на родителите от работата на детската градина;

Проблеми на родителите при отглеждането и възпитанието на децата;

родителски приоритети в областта на педагогическата грамотност;

отношенията между родители и учители.

В анкетата на родителите са участвали 210 души или 79% от общия брой на родителите.

Изследването на въпросниците на родителите даде възможност да се получат следните резултати: СОЦИОЛОГИЧЕСКО ПРОУЧВАНЕ НА СЕМЕЙСТВА: Образование на родителите: висше - 24%, средно специалност - 59%, средно - 17% Семейно положение: пълно семейство -77%, непълно семейство - 23% Социално положение: служители - 24%, работници - 24%, интелигенция - 26%, предприемачи - 15%, безработни - 11% Брой деца в семейството: 1 дете - 21%, 2 деца - 68%, многодетни семейства - 11%

ДОВОЛСТВО ОТ РАБОТАТА НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА са изразили 68% от родителите; 27%) родителите са частично доволни от работата на учителите; 5% от родителите не са доволни от работата на детската градина. Родителите отбелязват, че получават информация от учител (60%), визуална информация (23%), на срещи (17%).

Родителите предлагат подобряване на качеството на образователната работа с децата. 78% от родителите биха искали да знаят повече за детето си. 79% от родителите биха искали да получат допълнителни образователни услуги, а 42% от родителите искаха децата им да посещават няколко кръга наведнъж.

ПРОБЛЕМИТЕ НА РОДИТЕЛИТЕ ПРИ ОТГЛЕДАНЕТО И ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦА бяха разпределени, както следва:

Комуникация между родители и деца;

Образование и възпитание на деца в домашна среда;

създаване на среда у дома за развитие на детето;

Като основни ПРИОРИТЕТИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ГРАМОТНОСТ родителите изтъкват:

Овладяване на техниките за общуване с деца в предучилищна възраст;

овладяване на форми, техники, методи във възпитанието и обучението на децата;

сътрудничество с учители в детските градини.

ОТНОШЕНИЯТА НА РОДИТЕЛИТЕ С ПЕРСОНАЛА на детската градина са доволни по-голямата част от родителите (83%). Необходимостта от сътрудничество с учителите при отглеждането на децата им се признава от 59% от родителите.

СТЕПЕН НА РОДИТЕЛСКО ВКЛЮЧВАНЕ В ДЕЙНОСТТА НА ДЕТСКА ГРАДИНА: - активни участници - 15%, - наблюдатели - 65%, - клиенти - 20%.

По този начин контингентът от родители в детската градина не е еднороден по състав, приоритети във възпитанието на децата. Не всички родители осъзнават важността на сътрудничеството с учителите в детската градина. Промяната на тази позиция на родителите трябва да бъде задача на администрацията и учителите в детските градини. Успехът е възможен само когато родителите станат активни участници в образователния процес и се формира общност дете-възрастен. Задачата на преподавателския състав е не просто да привлече родителите на своя страна, а да разработи съвместна стратегия за отглеждане на дете.

2.2 Целта и задачите на сътрудничеството между учители и семейства

Цел:Психолого-педагогическо образование на родителите Задачи:1. Създаване на условия за задоволяване на реалните потребности на семейството при отглеждането на деца, предоставяне на необходимите услуги на нуждаещите се;

2. Да се ​​повиши нивото на психолого-педагогически познания на родителите;

3. Приобщаване на родителите към участие в живота на детската градина чрез търсене и прилагане на най-ефективните форми на работа със семейството;

4. Да се ​​повиши професионализма на учителите по въпроса за взаимодействието между детската градина и семейството.

.3 Етапи на развитие на сътрудничеството между детската градина и семейството

сцена. Цел:създаване на условия за ефективно взаимодействие между детската градина и семейството.

задачи:

Изучаване от учители на теоретичната база по проблема: подобен трудов опит, научна и методическа литература, съвременни разработки;

Анализ на работата с родителите за идентифициране на нивото на работа на учителите;

Изучаване на потребностите на родителите за повишаване на педагогическата грамотност, степента на тяхното включване в дейността на предучилищна институция;

Идентифициране на проблемите на учителите при взаимодействие с родителите;

Анализ на методическата подкрепа за работа с родители в предучилищна институция;

Сключване на споразумения с други социални институции за успешно осъществяване на сътрудничество.

Планирани резултати:

Създаване на информационна банка от нормативни документи, дидактическа и методическа подкрепа за работа с родителите;

Да се ​​повиши нивото на знания на учителите по проблема;

Разработване на дългосрочни планове за работа с родители и деца. Определяне на основните методи и форми на работа;

Създаване на база данни на семействата на учениците, включваща нуждите на родителите за повишаване на педагогическата грамотност, опита от семейното образование, степента на участие на родителите в дейностите на детската градина. II етап. Цел:педагогическо образование на родителите, предоставяне на услуги на нуждаещи се. Включването на родителите в дейността на предучилищното образователно заведение.

задачи:

Повишаване нивото на педагогическите знания на родителите чрез организиране на информационни, образователни събития, обучителни сесии;

Организиране на съвместни културни събития за деца, родители, учители;

Организиране на работа с учители за подобряване на комуникативните умения;

Идентифициране на положителни аспекти на работата и недостатъци въз основа на анализа на диагностиката.

Изготвяне на пакет документи за организиране на сътрудничество с родители на „неорганизирани” деца. Планирани резултати:- Придобиване на знания и умения от родителите по въпросите на отглеждането и развитието на децата;

Намаляване нивото на педагогическа занемареност при възпитанието на децата;

Повишаване нивото на конструктивни комуникационни умения между учители и родители:

Апробация на нови форми на взаимодействие между предучилищна институция и семейство: група за краткосрочен престой на деца и адаптационна група от малки деца.

III етап. Цел:продължават работата по педагогическото възпитание на родителите, разработване на различни форми на взаимодействие между детската градина и семейството.

задачи:

Анализ и корекция на сътрудничеството между детското заведение и семейството;

Организиране на колективни творчески дела, работа на творчески работилници за родители и деца;

Идентифициране на положителния опит от сътрудничество и причините за лош опит.

Планирани резултати:

Промяна на стила на взаимоотношения в семействата на учениците;

Постигане на общи ценностни ориентации сред учители и родители;

Създаване на „Педагогическа касичка” за работа с родители.

Етап IV. Цел:анализ на осъществяването на сътрудничеството между детската градина и семейството.

задачи:

Обобщете опита със семейството.

Идентифицирайте причините за неуспешния опит, очертайте коригиращата работа.

Планирани резултати:

Избор на най-добрите материали за публикуване в регионалния вестник "Светли път", "Педагогически бюлетин" на отдела за образование на администрацията на Общински район Болшесосновски.

Етап I. Цел: създаване на условия за ефективно взаимодействие между детската градина и семейството

№ p / pЗадачиСъдържание на дейностЛицаСрок Изход 1.Рекламиране на имиджа на предучилищните образователни институцииПопуляризиране на предучилищните образователни институции в медиите - в. "Светли път" Ръководител, зам. ръководител, специалисти През цялата година Статии в регионалния вестник Издаване на рекламни брошури, листовки за дейността на предучилищното образователно заведение Ръководител, зам. Ръководител, специалисти През цялата година Разпределение на срещи с родители Дни на отворените врати: "Детска градина кани" Ръководител, зам. Ръководител, учители 1 път на тримесечие План на събитията, въпросници за родители Участие на служители и деца в дейностите на околното общество ръководител, учители, деца През цялата година Празници, концерти Запознаване на родителите с програмите, по които работи детската градинаЗам. ръководител, възпитатели В рамките на една година Консултации 2. Формиране на база данни за семействата на ученици Проучване на семействата на ученици за идентифициране на: - тип семейство; - образователно социално и финансово положение Заместник-ръководител, групови възпитатели, родители I тримесечие, ежегодно Проспективно планиране, обсъждане на резултатите 3. Да се ​​проучат нуждите на родителите за повишаване на педагогическата грамотност Въпросници и анкети на родителите за идентифициране: - нивото на родителските претенции към предучилищно образование на деца; - потребностите на родителите от образователни услуги; - степента на участие на родителите в дейността на детската градина; - набор от потребности за подобряване на педагогическата грамотност на родителите. ръководител, възпитатели на групи, родители I тримесечие, ежегодно Перспективно планиране, обсъждане на резултатите 4. Да се ​​проучи степента на удовлетвореност на родителите от работата на детската градина - Анкетиране на родителите; - Анализ на формите на работа, които се използват от възпитателите в групи. - Причини за недоволство от работата с родителите. - Връзка между учители и родители - Зам.-ръководител, специалисти, възпитатели 2 пъти годишно Анкетни карти за родители 5. Организиране на работата на библиотеката - Организиране на тематични изложби на новости на литературата. - Издаване на книги вкъщи за родители и деца. ръководител През годината Изложби, библиотечна работа в д/с 6. "Пощенска кутия на детската градина" - Разкриване на проблемите на родителите, техните решения; - Разкриване на информация за работата на детската градина Ръководител, специалисти През цялата година Предложения, коментари от родители

II етап Цел: педагогическо образование на родителите, предоставяне на услуги на нуждаещи се. Включване на родителите в дейността на предучилищното образователно заведение

№ p / pЗадачиСъдържание на дейноститеИзпълнителиТермИзход 1.Повишаване нивото на правни познания на родителитеИзбор на нормативни документи по проблема за защита на правата на децатаZam. Ръководител, специалистиQ1 срещи, срещи Създаване на база данни за естеството на лечението на децата в семейството Учители, психолог През цялата година Въпроси към родители, учителиРазработване на листовки за родители относно прилагането на правата на децата в семействотоZam. ръководител, психолог, възпитатели През цялата година участие на родителите в „Ден на добрите дела”. Информирам. щанд Оформяне на информационен щанд във всяка група Педагози През цялата година информация за родителите по проблема Организират работата на "Правна академия за родители" Ръководител, юрист 1 път на тримесечие практическо обучение, дискусии, кръгла маса 2. Организира педагогическо обучение на родители Работа на клуб "Моето семейство" по възраст "Бебета" "Искам да знам всичко." ръководител, възпитатели 1 път на 2 месеца практически занятия, кръгли маси, дневни диспути и др. Работата на клуб "Училище на мама" за млади семейства ръководител, възпитатели 2 пъти месечно Бележки, видео, съвместни прояви "Покани детска градина" дни на отворените врати (по предмета на годишния план) Ръководител, зам. ръководител, възпитатели 1 път на тримесечие Бележки, видеозаписи, съвместни прояви Информационен щанд, регламентиращ дейността на детската градина (документи) Ръководител, зам. ръководител, възпитатели Q1 Документация за дейността на детската градина Информационни табла в групи възпитатели Годишни листовки за родители Специалисти През годината Препоръки към родителите Сбирки в групи Педагози 1 път на тримесечие Очерк - резюмета Консултации с педагози, специалисти по проблемите на възпитанието и образованието Педагози, специалисти През цялата година протоколен доклад, резюмета, интервюта с родителите им за идентифициране на проблемите на обучението възпитание По причини и нужди. Ръководител, специалисти През цялата година Анкетни карти, планиране на работа "Пощенска кутия на детската градина" (определяне на проблеми, въпроси, тяхното решение) Ръководител, зам. ръководител постоянно през цялата година Предложения, коментари от родители, планиране на работата 3. Включване на родителите в дейността на детската градина Участие в създаването на развиваща среда в групи и на обекта на ръководителя на детската градина, зам. ръководител, възпитатели Постоянно в техн. годиниВизуални формиПровеждане на традиционни празници с участието на родители: - „Ден на знанието“; - "Здравей, много!"; - „Посещение на коледната елха”; - "8 март"; - Балзам за дипломиране. глава на музите. лидерство възпитатели По график Сценарии видео филми физическо възпитание, възпитатели По график Резюмета, сценарии, видеозаписи Групови занимания за свободното време в групи Педагози, музикални директори, специалисти През цялата година Сценарии, видео Участие в организирането на състезания за гледане: - "Щедри ръце" - "Щедри ръце" не знам скуката" (играчки за групи и дидактически помагала) - "Със света на връв" (панаирна разпродажба) зам. ръководител, специалисти, възпитатели По план Конкурси, фотоалбуми, дизайн на книгата с рецепти Избираеми дисциплини "Домакиня" "Фитнес клуб" "Мистрия" Зам. ръководителят, специалисти През цялата годинаУчастници и деца - Индивидуални интервюта за установяване на проблеми в образованието, необходимостта от педагогически знания; - Запознаване на родителите с програмите, по които работи детската градина; - Провеждане на „Ден на отворените врати” за запознаване с дейността на детската градина. Ръководител, специалисти 2 пъти годишно Анкетни карти, индивидуална работа с родителите

Болен стадий. Цел: да продължи работата по педагогическо образование на родителите, разработване на различни форми на взаимодействие между детската градина и семейството

№ p / nЗадачиСъдържание на дейност ИзпълнителиТермИзход 1.Продължаване на правното образование на родителитеОрганизиране на правни консултации за родители в детската градина Ръководител, адвокат 1 пъти месечно Индивидуално. консултирайте се. за родители – „Седмица на правата на детето“ зам. ръководител, възпитатели, специалисти ежегодно Очертание на събития, празници - Изложба на детски рисунки "Мама, татко, аз съм приятелско семейство" възпитатели По план Албум на детската работа - Бележка за родители "Полезно е да се знае" Зам. ръководител, психолог През цялата година Дипляни за родители Празници: „Заедно едно приятелско семейство“, „Рожден ден на семейството“ Музикален ръководител, специалисти По план видео2 Анализирайте и коригирайте работата с родителите по тяхното педагогическо образование Индивидуални задачи за съвместно изпълнение от родители и деца с повишено когнитивно развитие Педагози, специалисти, психолог През цялата година работят с деца и родители ръководител, „логопед III квартал Кръгла маса, дискусии, уъркшоп, протокол – доклад Коригираща работа с проблемни семейства Психолог, логопед, специалисти През цялата година Индивидуална работа, консултации - Идентифициране на семейства в риск: - организиране на дискусии, обучения за коригиране родителски нагласи; - индивидуална работа със семейства. Ръководител, възпитатели, психолог, логопед, специалисти През цялата година Индивидуална работа, бележки, резюмета, изказванияЗапознаване с новите програми, форми и методи на обучение на децата Заместник. те дойдоха да ни посетят "(съвместни игри , интересни неща с родителите) Педагози, родители 1 път на месец. учебни занятия, празници, режимни моменти за оценяване на резултатите в учебния процес ръководител, възпитатели През цялата година Протокол - отчет - Разработване и тестване на нови дейности в предучилищна институция: „Баба ми и аз сме приятели“, - Състезание на семейни таланти - Срещи с интересни хора ръководител, музикален ръководител, специалисти, възпитатели През цялата година Сценарни бележки, видео - филм - Организиране на кръжоци за деца и родители: - "Музикална стая" - "Създай, изобрети, опитай" Зам. Ръководител, специалисти, педагози През цялата година Работен план Концерти, изложби - Организиране на ден на отворени врати за наблюдение на изпълнението на режимните моменти и идентифициране на активността на децата през деня; мениджър, креативен. група, медицинска сестра 1 път на тримесечие Протокол-отчет-Контрол на родителския комитет по изпълнение на указания за опазване живота и здравето на децата; - кетъринг; - спазване на мерките за безопасност ръководител, творческа група, възпитатели, специалисти, медицинска сестра 2 пъти годишно Протокол-доклад 4. Продължаване на сътрудничеството с родителите на „неорганизирани деца” Индивидуално интервю за установяване на проблеми в образованието и възпитанието, потребности на родителите от педагогически знания ръководител, психолог, специалисти постоянно ръководител, специалисти През годината консултации Провеждане на семинари - уъркшопове по различни раздели от програмата ръководител, специалисти, психолог, логопед 1 път на тримесечие Рефератни изказвания, минути Индивидуално консултиране по искане на родителите Специалисти, зам. Ръководител През годината Анкетни карти, консултации Участие на деца и родители в развлекателни дейности Творческа група, музи лидер През цялата година Празници, сценарии, видео

№ p / pЗадачиСъдържание на дейностИзвършванеСрок Изход 1.Продължаване на правното образование на родителите - Организиране на правни консултации в детска градина, ръководител, адвокат 1 пъти месечно Индивидуално. консултирайте се. за родители – „Седмица на правата на детето“ зам. ръководител, възпитатели, специалисти годишно Очертание на събития, празници - Изложба на детски рисунки "Мама, татко, аз съм приятелско семейство" възпитатели По план Албум на детската работа - Бележка за родителите "Полезно е да се знае" Зам. ръководител, психолог През цялата година Дипляни за родители - Празници: „Заедно едно приятелско семейство“ „Рожден ден на семейството“ Музикален ръководител, специалисти По видео филма 2. Анализирайте и коригирайте работата с родителите по педагогическото им образование Индивидуални задачи за съвместно изпълнение от родители и деца с повишено когнитивно развитие Педагози, специалисти, психолог В рамките на една година Индивидуална работа с деца и родители ръководител, „логопед III квартал Кръгла маса, дискусии, уъркшоп, протокол – доклад Корекционна работа с проблемни семейства Психолог, логопед, специалисти През цялата година Индивидуална работа, консултации Идентифициране на семейства в риск: - организиране на дискусии, обучения за коригиране на родителски нагласи - индивидуална работа със семейства Заместник-ръководител, възпитатели, психолог, логопед, специалисти През цялата година Индивидуална работа, резюмета, резюмета, изказванияЗапознаване с нови програми, форми и методи на обучение на деца Дойдоха консултации" (съвместни игри, интересни неща с родителите) Педагози , родители 1 път месечно Посещение на родители на детската градина „Възрастни за деца“ театрални представления с участието на родители като герои Педагози, специалисти По план Схема, празници Родителите посещават открити класове събития, празници, режимни моменти за оценяване на резултатите в учебно-възпитателния процес ръководител, възпитатели През цялата година Протокол - доклад Разработване и тестване на нови дейности в предучилищната институция: "Ние сме приятели с баба", - Състезание на семейни таланти - Срещи с интересни хора ръководител, музикален ръководител, специалисти, възпитатели През цялата година Сценарни бележки, видео - филм - Организиране на кръжоци за деца и родители: - "Музикална стая" - "Създай, изобрети, опитай" Зам. Ръководител, специалисти, педагози През цялата година Работен план Концерти, изложби - Организиране на ден на отворени врати за наблюдение на изпълнението на режимните моменти и идентифициране на активността на децата през деня; мениджър, креативен. група, медицинска сестра 1 път на тримесечие Протокол-отчет-Контрол на родителския комитет по изпълнение на указания за опазване живота и здравето на децата; - кетъринг; спазване на мерките за безопасност ръководител, творческа група, възпитатели, специалисти, медицинска сестра 2 пъти годишно Протокол-доклад 4. Продължаване на сътрудничеството с родители на „неорганизирани деца” Индивидуално интервю за установяване на проблеми в обучението и възпитанието, потребности на родителите от педагогически знания ръководител, психолог, специалисти постоянно ръководител, специалисти През годината консултации Провеждане на семинари - уъркшопове по различни раздели от програмата ръководител, специалисти, психолог, логопед 1 път на тримесечие Рефератни изказвания, минути Индивидуално консултиране по искане на родителите Специалисти, зам. Ръководител През годината Анкетни карти, консултации Участие на деца и родители в развлекателни дейности Творческа група, музи лидер През цялата година Празници, сценарии, видео IV етап Цел: анализ на осъществяването на сътрудничеството между детската градина и семейството

1. Анализирайте резултатите от сътрудничеството между учители и родители Анализ на формите на работа на учителите с родителите ръководител, възпитатели III тримесечие Анкетни карти, индивидуална работа с учители, родители Установяване на противоречия в сътрудничество с родителите Ръководител, зам. ръководител, възпитатели III тримесечие Анкетни карти, индивидуална работа с учители, родители Анкетиране и анкетиране на родителите за установяване: - степента на удовлетвореност от работата на детската градина с родителите; - степента на участие на родителите в дейността на предучилищното образователно заведение; - степента на удовлетвореност от получените педагогически знания ръководител, възпитатели III тримесечие Анкетни карти, индивидуална работа с учители, родители

.5 Управление на процеса на сътрудничество между детската градина и семейството

сцена. Цел: създаване на условия за ефективно взаимодействие между детската градина и семейството

# N / aЗадачиСъдържание на дейностите ИзпълнителиПродължителностИзход1Създаване на механизъм за управление на сътрудничеството на детска градина и семействоОпределяне на функции, форми на работа с участниците в сътрудничествоРъководител, зам. Ръководител на 1-во тримесечие Заповед на ръководителя Създаване на консултативно-диагностична служба ръководител, психолог, логопед, медицинска сестра Квартал IВъпроси, диагностика2Информирайте персонала за сътрудничеството на детската градина и семейството Ръководител, специалисти Q1 Заповед на ръководителя на Педагогическия съвет „Социално-педагогическа практика на взаимодействие между семейството и детската градина в съвременните имоти“ Ръководител, зам. ръководител на 1-во тримесечие Въпросници, за възпитатели3 Да се ​​проучи теоретичната основа на проблема: подобен трудов опит; научна, методическа литература Творческа работа "Съвременното семейство - какво е то?" Моментна снимка на идеите на учителите за съвременното семейство Ръководител на II квартал Колажите Кръгла маса: преподавателски колектив и родители: методика на взаимодействие Ръководител, психолог II квартал Корекция на работните планове Кръгла маса по проблема "Искам да предложа ..." Обмен на мнения по изучаваната литература Ръководител 2 пъти годишно Съобщения от учители Включване на този проблем в плановете за самообразование Ръководител, зам. Ръководител, възпитателиQ1 Цели и задачи ръководител, възпитатели I квартал Напомняне за възпитатели Педагогическа колегия „Проблеми на семейното възпитание”. Обсъждане на събраната информация за семейства ръководител, възпитателиQ1 Изясняване на знанията на учителите по проблема ръководител, възпитатели II тримесечие Обсъждане на резултатите от проучената литература "Съвременни концепции и перспективи за съвместна дейност на детската градина и семейството в Русия и в чужбина" Ръководител, възпитателиQ2 Ръководител на 1-во тримесечие Обсъждане на съобщенията на възпитателите Идентифицирайте проблемите на учителите при взаимодействие с родителите Ръководител на 1-во тримесечие на въпросника За изследване на нуждите на родителите за повишаване на педагогическата грамотност, причините за недоволство от организацията на работа с деца и родители ръководител, възпитатели I квартал Въпросници5 Определете съдържанието на връзките със заобикалящото общество Определете и разработете допълнителни възможности за взаимодействие с: - библиотеката; - училище; - болница; - Регионален развлекателен център; - Център за творчество на младите хора “FlightZam. Ръководител на 1-во тримесечие План на дейностите6 Определете нивото на методическа подкрепа на работата с родителите в детската градина - Създайте пакет от нормативна и правна документация в предучилищното образователно заведение: - "Закон за образованието в Руската федерация" - Семеен кодекс на Руска федерация - "Конвенция за правата на детето" - Устав на предучилищната образователна институция - Правилник за Управителния съвет Ръководител на План за 1-во тримесечие - Създаване на информационна банка, включваща: - каталог с литература - видеотека с опит в семейно възпитание, часове, режимни моменти - препоръки за родителите за развитието на речта на децата, познавателната дейност, математиката Заместник-ръководител 1 квартал План за дейности 7 Разработване на планове за работа с родители и деца, определяне на формите и методите на работа - Индивидуални консултации по обсъждане на дългосрочни планове; - семинари за организиране на съвместни събития за деца и родители, продуктивни дейности; - Състезание за най-добри разработки по проблема Ръководител, зам. Ръководител, възпитатели Според годишния план Консултации Бележки за трудовия опит 8 Проследяване на резултатите от работата на етап I. Рефлексия върху резултатите от работата Многократно разпитване на учители с цел установяване на знания ръководител, възпитатели III тримесечие на обучението Проучване и анализ на планове за самообучение на учителите по проблема Началник I тримесечие Индивидуална работа с учители Изучаване и анализ на дългосрочни планове на учителите с цел идентифициране на способността да се поставят цели и задачи на работата и да се виждат перспективи ръководител През годината Индивидуална работа с учители Контрол на решенията на учителския съвет (заседания) Зам. глава Години Въпросници, доклади Присъствие на учителски събития за подпомагане при коригиране на грешки Ръководител През годината Анкетни карти, отчети Организиране на самостоятелни събития с цел установяване на положителни преживявания и коригиране на недостатъци Ръководител, зам. Ръководител През годината Обсъждане на дейности Провеждане на педагогическа викторина, решаване на педагогически проблеми с цел разкриване на дълбочината и осъзнатост на знанията ръководител, възпитатели, специалисти II тримесечие Обсъждане на дейности Конкурс за най-добра организация на средата за развитие на детето ръководител, възпитатели III тримесечие Албум Проследяване на резултатите от работата за създаване на активна среда за развитие на детето Ръководител През годината Индивидуална работа с учителя Многократно анкетиране на учители с цел установяване на качеството на получените знания, техния анализ Ръководител на III квартал на банкета Ръководител, възпитатели III тримесечие Обсъждане на резултатите от работата сцена Цел: Повишаване на професионализма на учителите, подобряване на комуникативните умения

Тестване на нови форми на взаимодействие между детската градина и семейството

No Задачи Съдържание на дейността Изпълнители Срок Изход Повишаване нивото на правни познания на учителите Консултация „Организация и съдържание на превантивната работа за защита правата на децата от жестокост” Психолог, възпитатели Q1 Съобщения от възпитатели Бизнес игра „Правна академия на учителите”. Обсъждане на ситуации, свързани с нарушаване на правата на детето и начини за решаване на този проблем. Съставяне на бележки ръководител, възпитателиQ1 Напомняне за родителите Включване в планове за самообразование на въпроси за защита правата на децата в детската градина и у домаZam. ръководител, възпитателиQ1