Формиране на нравствени качества на децата в предучилищна възраст в процеса на игра.

Актуална задача в момента е възпитанието на нравствени и волеви качества у децата в предучилищна възраст: самостоятелност, организираност, постоянство, отговорност, дисциплина.Формирането на нравствено-волевата сфера е важно условие за цялостното възпитание на личността на детето. Как ще бъде възпитано предучилищното дете в морално и волево отношение зависи не само от успешното му образование в училище, но и от формирането на житейска позиция. Подценяването на значението на възпитанието на волеви качества от ранна възраст води до установяване на неправилни взаимоотношения между възрастни и деца, до прекомерно попечителство над последните, което може да предизвика мързел, липса на самостоятелност на децата, неувереност в себе си, ниско самочувствие. , зависимост и егоизъм.

Моралното възпитание е целенасочен процес на запознаване на децата с моралните ценности на човечеството и конкретно общество. С течение на времето детето постепенно овладява нормите и правилата на поведение и взаимоотношения, приети в човешкото общество, присвоява, тоест прави свои, принадлежащи на себе си, начините и формите на взаимодействие, изразяване на отношение към хората, природата, към себе си. . Резултатът от нравственото възпитание е появата и утвърждаването в индивида на определен набор от морални качества. И колкото по-твърдо се формират тези качества, толкова по-малко отклонения от приетите в обществото морални устои се наблюдават у човека, толкова по-висока е оценката на морала му от другите.

Разбира се, процесът на формиране на личността и нейната морална сфера не може да бъде ограничен от възрастови граници. Тя продължава и се променя през целия живот. Но има някои основни неща, без които човек не може да функционира в човешкото общество. И следователно преподаването на тези основи трябва да се извършва възможно най-рано, за да се даде на детето „ръководна нишка“ в средата на неговия собствен вид.

Както знаете, предучилищната възраст се характеризира с повишена чувствителност към социални влияния. Детето, идвайки на този свят, поглъща всичко човешко: методи на общуване, поведение, взаимоотношения, използвайки за това собствените си наблюдения, емпирични заключения и изводи, имитация на възрастни. И преминавайки през опити и грешки, той в крайна сметка може да овладее елементарните норми на живот в човешкото общество. Ролята на възрастния като „социален водач” е много важна и отговорна. Силата, стабилността на нравственото качество зависи от това как се е формирало, какъв механизъм е използван като основа за педагогическо въздействие. Нека разгледаме механизма на моралното формиране на личността.

За формирането на всяко морално качество е важно то да става съзнателно. Затова са необходими знания, на базата на които детето ще изгради представи за същността на нравственото качество, за неговата необходимост и за предимствата на овладяването му. Детето трябва да има желание да овладее морално качество, тоест важно е да се появят мотиви за придобиване на подходящо морално качество.

Появата на мотив води до отношение към качеството, което от своя страна формира социални чувства. Чувствата придават на процеса на формиране личностно значим цвят и следователно влияят върху силата на възникващото качество. Но знанията и чувствата пораждат необходимостта от тяхното практическо прилагане – в действия, поведение. Действията и поведението приемат функция за обратна връзка, която ви позволява да проверите и потвърдите силата на формираното качество.

В предучилищна възраст играта е вид дейност, в която се формира личността, нейното вътрешно съдържание се обогатява. Основното значение на играта, свързано с дейността на въображението, е, че детето развива нуждата да трансформира заобикалящата реалност, способността да създаде нещо ново. Той съчетава реални и измислени явления в сюжета на играта, дарява познати обекти с нови свойства и функции. Поемайки роля (лекар, цирков артист, шофьор, детето не просто пробва професия и особеностите на личността на някой друг: то влиза в нея, свиква с нея, прониква в нейните чувства и настроения, обогатява и по този начин задълбочава собствените си личност.

От една страна, играта е самостоятелна дейност на детето, от друга страна е необходимо влиянието на възрастните, за да се превърне играта в негово първо „училище”, средство за възпитание и обучение. Да направиш играта средство за възпитание означава да повлияеш на нейното съдържание, да научиш децата на начините за пълноценна комуникация.

Играта е едно от най-ефективните средства за нравствено възпитание на предучилищно дете в семейството. Детската игра има своите характеристики. Емоционалната страна на играта често се определя от отношенията между детето и възрастния. Тези взаимоотношения карат детето да иска да имитира по-възрастните членове на семейството и техните взаимоотношения. Колкото по-демократични са отношенията между членовете на семейството, толкова по-ярко се проявяват те в общуването на детето с възрастните, те се пренасят в играта. Общуването, различните житейски ситуации създават условия за игровата дейност на детето, особено за развитието на ролеви игри с битова тематика, протича нравственото възпитание на детето.

"дърво на приятелството"

Цел: Да научите да оценявате собствените си действия, действията на другите

Ход на играта: На обратната страна на листа са изписани понятията "грижа", "доброта", "честност" и т.н. Учителят казва, че поради неприятностите листата от дървото на приятелството са се разпаднали и предлага коригиране то.

Децата, събирайки паднали листа и обяснявайки дадените понятия, го прикрепват към дърво. (Тази игра може да се използва, ако трябва да анализирате някакво действие или ситуация, като вземете подходящите парчета хартия)

"лабиринт"

Цел: да се развие чувство за отговорност към друг човек, да се консолидира силата на формираното качество.

Ход на играта: в стая, където са разположени предмети-препятствия, децата, разпределени по двойки, трябва да преминат през лабиринт. Единият е със завързани очи, а другият обяснява как да се движи. След това си сменят ролите.

"Виж и кажи"

Цел: да се развие способност за оценка на своите действия, да се насърчат доверителни отношения между децата.

Ход на играта: децата се редуват да изпълняват действия с играчки, докато други наблюдават и оценяват.

Театрална игра "Напротив"

Цел: да научи да различава поведението на героите, да затвърди знанията за черти на характера, норми на поведение.

Ходът на играта: предложете да играете добре познати приказки, като промените героите на героите на обратното.

Театрална игра "Моето семейство"

Цел: да се затвърдят знанията за морални и етични ценности.

Инсулт: Децата правят свои собствени фигурки на героите.

На учениците се казва връзката, която трябва да се разиграе.

"Избери дума"

Цел: да разшири речника на децата, да ги научи да разбират значението и значението на думите.

Ход на играта: детето трябва да намери възможно най-много думи за въпроса.

Примерни въпроси: Когато човек се страхува, какво прави?

Човек, лишен от чувство за съжаление, състрадание, нараняване на другите.

Какво прави хората щастливи?

Човекът е тих, добросърдечен.

Когато човек не е щастлив, какъв е той?

Човек, на когото можете да се доверите?

Човек без страх? и т.н.

"Бъди внимателен"

Цел: да се научи да различава емоциите на друг човек, да ги анализира, оценява и обяснява причината за възникването им.

Ходът на играта: детето е поканено да изобрази определени емоции с помощта на движения, промени в гласа

„Оживете темата“

Цел: развиване на комуникативни умения, умение да слушате другите.

Ход на играта: възрастен приканва децата да си представят, че чаша, моп и др. са живи предмети, с които могат да общуват. За какво бихте ги попитали? Какво биха ти казали?

Разговор "Седем цвете"

Цел: развиване на чувство за принадлежност към света, развиване на способността за общуване.

Преместване: всяко дете по желание отваря листенцата с въпроси.

Аз съм като другите, защото...

Различен съм от другите, защото...

Мога да науча всеки, защото...

Бих искал да бъда като, защото...

Любимият ми герой, защото...

Когато искам да срещна някого, тогава...

Не обиждам никого, защото...

Разговор „Кой му пука? "

Цел: да се консолидира понятието "грижовен", "учтив".

Удар: децата сядат в кръг и предават символа на слънцето, отговаряйки на въпроси.

Какво ти прави портиерът?

Какво прави шофьорът за вас? строители?. лекари?. градинари и лесовъди?

Как да бъдем внимателни?

Защо е необходима учтивост?

www.maam.ru

"Формиране на морални качества на личността на по-възрастните деца в предучилищна възраст"

„... от всички науки, които човек може и трябва да знае, най-важна е науката как да живеем, като правим възможно най-малко зло и колкото се може повече добро; и от всички изкуства - най-важното е изкуството да можеш да избягваш злото и да правиш добро...”. Л. Н. Толстой

Днес видяхте играта за свободното време "Пътуване от страната на добротата". Целта на която е да формира представите на децата за нравствените качества; да култивира желанието за правене на добри дела; насърчаване на чувства на взаимопомощ, взаимно уважение; да се запознаят с нормите на християнската етика; да събуди у тях желание за придобиване на добри навици.

Проблемът за моралното развитие на децата в предучилищна възраст става все по-актуален във връзка с настоящата ситуация в съвременното общество. Полученият ценностен вакуум, липса на духовност, породена от отчуждаването на човека от културата като начин за съхраняване и предаване на ценности, води до трансформация в разбирането на доброто и злото у младото поколение и поставя обществото пред опасността. на морална деградация.

Дете не се ражда нито зло, нито добро, нито честно, нито неморално. Какво ще стане той ще зависи от условията, в които е възпитан, от посоката и съдържанието на самото възпитание.

Формирането на нравствено възпитание при децата се осъществява под влияние на обективните условия на живот, образование и възпитание, в процеса на различни дейности, усвояване на универсалната човешка култура и ще се осъществява ефективно като интегриран педагогически процес, съответстващ на нормите на универсалния морал, организацията на целия живот на детето, като се вземат предвид неговата възраст и индивидуални характеристики ...

Моралното възпитание на децата в предучилищна възраст е една от най-трудните задачи на възпитанието в съвременната предучилищна образователна институция. Именно моралното възпитание е най-важната задача на почти всички програми за предучилищно образование. С цялото разнообразие от тези програми учителите отбелязват увеличаване на агресивността, жестокостта, емоционалната глухота, изолацията на себе си и собствените си интереси. Особено сега, когато жестокостта и насилието се срещат все по-често, проблемът с моралното възпитание става все по-належащ.

В тази връзка подборът и рационалното използване на различни методи за възпитание на моралните качества на човек в момента е една от основните задачи, които спазват учителите в предучилищните образователни институции. Въпросите за моралното възпитание, подобряването на детето винаги са тревожили обществото по всяко време. Според много учители (Л. С. Виготски; Д. Б. Елконин; Л. И. Божович, А. В. Запорожец; Я. З. Неверович и др.) това е предучилищна възраст. В процеса на морално възпитание на по-възрастен предучилищник натрупването на знания за нормите и изискванията на морала става важно. В тази връзка е очевидно, че има нужда от организиране на морално възпитание на учениците в детската градина, формирането на морални норми и морал у тях. Очевидна е и необходимостта от организиране на специална работа на учителя за изясняване на същността на моралните норми, моралните отношения на човек към обществото, екипа, работата, към хората около него и към самия него. Следователно при възпитанието на всяко морално качество се използват различни средства и методи на възпитание.

По този начин възниква очевидно противоречие между богатия натрупан теоретичен и емпиричен материал за нравствено възпитание и настоящата ситуация на недостатъчно развитие и усвояване на морални норми и представи от децата в предучилищна възраст. Това определи избора на темата на моята работа: формирането на нравствени качества на личността при по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Ако в съществуващата практика на предучилищните институции моралното възпитание се определяше от идеологическите стандарти и се ограничаваше до запознаване с някои морални норми (правилата за учтивост, етикет и методите на морално възпитание се основаваха на външно въздействие върху детето (методът на убеждаване, внушение, етични разговори, днес доминиращите насоки при определяне на съдържанието на моралното възпитание трябва да бъдат такива общочовешки ценности като доброта, справедливост, хуманизъм въз основа на активни форми на взаимодействие между детето и външния свят.

Много е важно моралното формиране на детето да предполага не само усвояване на знания и идеи за морални норми и правила на поведение, развитие на навика за спазване на тези правила и възпитание на морални чувства, но и развитие, натрупване. и обогатяване на нравствения опит във всички аспекти на неговото проявление.

Желанието да спечели похвала и одобрение от възрастните, да установи и поддържа добри взаимоотношения с хората е за детето един от най-значимите мотиви за междуличностно поведение в по-голяма предучилищна възраст. Друг също толкова важен мотив е желанието за самоутвърждаване. В ролевите игри на децата тя се реализира в това, че детето се стреми да поеме главната роля, да ръководи другите, не се страхува да влезе в състезание и на всяка цена се стреми да го спечели.

В съответствие с FGT използвах следните форми на организиране на децата: пряко организирани образователни дейности, съвместни дейности на деца и възрастни, самостоятелни детски занимания, допълнително образование за деца по програма „Добрият свят“.

GCD включва различни форми на работа с деца:

Запознаване с фолклора

Театрални представления

Разговори с духовно-нравствено съдържание

Православни празници

Детски художествени изложби

Екскурзии из града и до храмовете

Дейности по проекта.

Ролеви игри.

Индивидуална работа с деца (ситуационни разговори).

Формирането на духовно-нравствените качества на личността на предучилищното дете протича като червена нишка в съдържанието на всички образователни области:

социализация:

Формиране на морални представи за нормите на социалните отношения и модели на поведение,

Формиране на семейно гражданство, възпитание на патриотични чувства.

познание:

Запознаване на децата с произхода на руската народна култура

Запознаване с историята на родния град

Запознаване с православните празници

Етични разговори.

Четене на художествена литература:

Запознаване с фолклора (приказки, епоси и др.)

Художествено творчество:

Запознаване с народни занаяти, творчество

Запознаване с народната музика

Физическо възпитание:

Запознаване с народни игри.

В общата система на морално възпитание важно място заема група от средства, насочени към формиране на преценки, оценки, понятия, към възпитание на морални убеждения. Към тази група спадат и комуникативното общуване, и по-специално – етичните разговори. Софтуерът за програма „Добър свят” и работната програма „Да живеем в хармония” са ми от голяма помощ при подбора на материали за етични разговори.

Направените досега опити за възпитание на духовно-нравствената личност на детето показват, че най-слабото място в тази дейност е семейството. Много родители просто не знаят, че именно в предучилищна възраст социалните норми, морални изисквания и модели на поведение се усвояват въз основа на подражание. Ето защо е необходимо да се помогне на родителите да осъзнаят, че преди всичко моралните и духовни обичаи трябва да се съхраняват и предават в семейството.

Семейството традиционно е основната образователна институция. Това, което детето придобива в семейството в детството, то запазва през целия си следващ живот. Значението на семейството като институция на възпитанието се дължи на факта, че детето е в него през значителна част от живота си, а по продължителност на въздействието му върху личността нито една от институциите на възпитанието не може да се сравни със семейството. То полага основите на личността на детето и когато влезе в училище, то вече е повече от наполовина формирано като личност.

Положителното влияние върху личността на детето е, че никой освен най-близките му хора в семейството – майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, не се отнася по-добре към детето, не го обича и не му пука толкова много. за него.

Резултати от извършената работа.

Работата по тази тема се работи вече втора година.

В периода на работа по духовно-нравствено възпитание се задейства процесът на духовно-нравствено възпитание на децата в тясно сътрудничество със семействата на учениците. По това време се провеждаха различни дейности за запознаване на нашите деца с културно-историческото наследство на страната и формирането на духовните и морални качества на личността на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Много внимание беше отделено на особеностите на формирането у децата на знания и представи за нормите и правилата на поведение в обществото; емоционално-ценностно отношение към тези норми и правила; опит в морално насочени действия и творчество при решаване на морални проблеми, избор на метод на действие в различни житейски ситуации. Използвахме проблемни ситуации, разговори, игри, упражнения, насочени към формиране на ценностни ориентации и различни компоненти на духовно-нравственото възпитание на децата в предучилищна възраст.

Ние непрекъснато работим по тази тема. Преди това децата бяха ангажирани в няколко класа, четеха се допълнителни текстове на литературни произведения и се провеждаха много етични разговори.

www.maam.ru

Приказката като средство за формиране на нравствени качества у децата от начална предучилищна възраст

Реч за презентация

(Слайд 1) Уважаеми колеги! Днес ще представя на вашето внимание темата на моята творческа работа "Приказката като средство за формиране на нравствени качества у децата от начална предучилищна възраст".

Днес въпросът за възпитанието на личността на младото поколение е много остър. Причината за това е рязък спад в морала и етиката в обществото, изчезването на положителните нагласи и насоки. Под влиянието на далеч от моралните анимационни филми, представите на децата за морални качества се изкривяват: за доброта, милост, справедливост.

Увеличава се броят на децата в предучилищна възраст, при които учители и родители съобщават за поведенчески разстройства под формата на тревожност и хиперактивност. Наблюдавайки четиригодишни деца, понякога можете да наблюдавате известна тенденция към враждебност, нежелание да споделяте играчки, да помогнете на приятел в трудна ситуация. Уменията за състрадание и емпатия са слабо развити при децата.

Ето защо е толкова важно да се положат основите на морала, да се възпитават морални ценности от най-ранна възраст, когато се формира характерът, отношението към света, към хората наоколо. В крайна сметка от раждането детето е насочено към идеала за добро. Значението на тази задача е очевидно. Именно в предучилищна възраст се формират основните етични инстанции, формират се и се утвърждават основите на личността и отношението към другите хора.

Същевременно методите на такова възпитание далеч не са толкова очевидни и представляват сериозен педагогически проблем.

(СЛАЙД 3) Анализът на научната литература показва, че проблемът с моралното възпитание на децата е бил обект на голямо внимание на много известни класици на чуждестранната и руската педагогика: тези известни имена можете да видите на слайда. Й. А. Коменски, Ж. Ж. Русо, Дж. Лок, И. Ф. Хербарт, И. П. Песталоци, Н. И. Пирогов, К. Д. Ушински, Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлински и др.

В същото време наличният материал по проблема за формирането и развитието на морала трябва да подлежи на осмисляне от гледна точка на съвременните социално-икономически трансформации, протичащи в обществото.

Много съвременни учени - учители и представители на педагогическата общност изтъкват голямата роля, която играе приказката във формирането на личността на предучилищното дете. (СЛАЙД 4) Според тях всичко най-ценно, излъскано в продължение на много векове, може и трябва да се използва в образователната работа на детските градини. Приказката показва живота на човек в обществото, особеностите на взаимоотношенията между хората. Пренасянето на морално поведение в тях става не чрез абстрактни понятия, а чрез действията на истински герои, чието поведение е значимо за детето.

Приказката формира нравствения багаж на детето и е мощно, ефективно средство за морално възпитание на децата.

В практиката на предучилищното образователно заведение има много различни програми за запознаване на децата с художествена литература, които решават проблемите на развитието на речта, а проблемът с формирането на морални качества у децата почти не е решен. Такова тясно използване на произведението, което се свежда до механично предаване на съдържанието на текста, лишава детето от възможността да осъзнае, почувства и правилно оцени своята морална същност.

Освен това няма система за работа по ефективното използване на приказките при формирането на морални качества, морална стабилност на личността на предучилищна възраст; не са установени педагогическите условия за ефективно използване на приказките в нравственото възпитание на децата.

По този начин възниква противоречие между огромните възможности на приказката в моралното развитие на децата в предучилищна възраст и недостатъчното развитие на методи за формиране на морални качества у децата в процеса на запознаване с приказката.

Подчертаното противоречие показва проблема за разработване на система за работа, насочена към формиране на морални качества в процеса на запознаване с приказката.

Този проблем определи темата на творческата работа „Приказката като средство за формиране на нравствени качества“.

Методическата основа на моята работа са методите и разработките, представени на слайда (СЛАЙД 6) Виноградова А.М., Пенковская Л.А., Водовозова Е.Н., Буре Р.С., Ушакова О.С., Гурович Л.М., професор Наталия Николаевна Светловская „Основи на науката“ , методи за работа върху експресивността на Людмила Петровна Стрелкова; програмата "Образование с приказка" от Лариса Борисовна Фесюкова.

Въз основа на изложеното, както и на анализа на научната литература, бяха идентифицирани обектът и предметът на изследването и бяха формулирани целта и задачите. Можете да ги видите на слайда (слайд 7) (Можете да прочетете целта)

(Слайд 8) Дефинирани са и етапите на работа. Те са три, те са подготвителни, преобразуващи и рефлексивно-обобщаващи. На всеки етап се поставят определени задачи. Можете да ги видите на слайда.

(СЛАЙД 9) При създаването на единно педагогическо пространство набелязахме областите за работа с деца и родители на ученици. Във всяка посока сме си поставили задачи, които решават изпълнението на творческата работа. Това (можете да го прочетете или да не го прочетете от слайда)

След като проучихме методическата и педагогическа литература по въпроса за моралното възпитание на децата в предучилищна възраст, ние идентифицирахме (Слайд 10) механизма на моралното възпитание като цяло. Следвайки твърденията на психолога Е. М. Грунелиус за моделите на формиране на морални понятия у детето, които се формират по схемата от образ към желание, след това формирането на чувства и формирането на мисли, ние идентифицирахме основните етапи на работа по приказка.

(СЛАЙД 11) Етап 1 е запознаване с приказка, който решава проблема за развиване на емоционално отношение към действията и героите на приказката чрез четене, разказване, разговори и въпроси относно съдържанието, разглеждане на илюстрации, видеоклипове. Етап 2 - емоционално възприемане на приказка от децата. На този етап се решава задачата да се консолидира съдържанието на приказката и да се разбере как децата са разбрали същността на приказката и какво отношение е възникнало към героите, събитията и явленията, като децата преразказват съдържанието на приказката , театър на маса, игри на открито с героите от приказките.

(СЛАЙД 12) Етап 3 е отражение на отношението на детето към героите, събитията, явленията от приказката в продуктивна дейност. Чия цел

развиват уменията за съпричастност, съчувствие към съдбата и действията на героите на приказката, изразяване на отношението им към героите и въплъщаване на техния опит в продуктивна дейност чрез продуктивни дейности. А етап 4 е подготовка за самостоятелна дейност при разиграване на истории от приказки, игри на драматизации, театрални, творчески игри

което допринася за развитието на симпатия и разбиране на моралните уроци на приказката, способността да се оценяват действията на героите и хората около тях.

(СЛАЙД 13) На първия етап от работата с приказка идентифицирахме общоприетата класификация на приказките. Това (можете да прочетете слайда).

Според тази класификация те съставиха картотека на приказките, съответстваща на особеностите на възпитанието на моралните качества на децата от начална предучилищна възраст.

(СЛАЙД 14) Възпитанието на нравствени качества в ранна предучилищна възраст има своите особености. Децата в по-млада предучилищна възраст се характеризират с голяма емоционална отзивчивост, подражателността е специфична черта, а социалната нужда започва да се изразява ясно. Децата са много внимателни към думите на възрастен, особено ако това е мотивирано от действие, процес, желание да спечелят похвала. Но въпреки това за децата от по-млада предучилищна възраст е характерна конкретността на мисленето, следователно изпълнението на инструкциите може да зависи от ситуацията. Децата не знаят как да съпоставят идеите за моралния стандарт със своите действия. Тази възраст преживява криза от три години, следователно децата проявяват своеволие, негативизъм и при неправилна комуникация с детето може да доведе до агресивност.

Според тези характеристики анализирахме задачите за морално възпитание на по-младите предучилищни деца според програмата Веракс.

(СЛАЙД 15) Например виждате как една от задачите на моралното възпитание става по-сложна във всеки възрастов етап на по-млада предучилищна възраст (прочетете слайда, проследяващ усложнението на задачата)

Тези задачи за формиране на морални качества се решават на следващите етапи на работа с приказка. (СЛАЙД 16) На този слайд виждате нравствените качества, които се формират в процеса на работа с приказка.

За емоционалното възприемане на приказките от децата сме създали условия, отговарящи на всички изисквания на детското възприемане на произведения на изкуството: (СЛАЙД 17) Това е ъгълче от книгата с подбор от цветни книги и илюстрации по приказки .

(СЛАЙД 18) Избрани различни видове театри.

(СЛАЙД 19) Предвид наличието на местоположението на предметно-развиващата среда за театрални дейности, децата имат възможност с учител и самостоятелно да разиграват истории от приказки, използвайки различни видове театър.

(СЛАЙД 20) Също така, за да разберем напълно същността на приказката и да изразим отношението си към героите, събитията и явленията, съставихме картотека с активни, творчески игри и скечове.

(Слайд 21) Започвайки работа по творческа тема, ние вярваме, че моралното възпитание на по-малките деца в предучилищна възраст ще бъде по-ефективно при използване на приказка като педагогическо средство, ако работата се извършва целенасочено в съответствие с планирания план, като се вземе предвид отчитане на индивидуалните и възрастови особености на децата.

(Слайд 22) Благодаря за вниманието!

Прикачени файлове:

	prezentacija-jatchenko-v-v_di2gt.ppt | 5588 Kb | Изтеглени: 329

Работата по този план се планира през всички раздели на дейността: управление, методическа работа, работа с родители и деца.

За да разработи цялостна система за управление на предучилищна образователна институция и да приложи план за иновативна дейност, авторът непрекъснато извършва контролни и аналитични дейности, които включват:

Анализ и контрол на професионалната компетентност на учителите;

Анализ и контрол на диагностика на деца по темата;

Анализ и контрол на работата с родителите;

Анализ и контрол на организацията на събитията.

Резултатите от тази дейност бяха разгледани на педагогически съвети, планови срещи, производствени срещи и общи родителски срещи.

В резултат на системата на авторските контролни и регулаторни дейности чрез всички видове контрол бяха разкрити както положителни, така и отрицателни резултати, което позволи бързо да се ориентираме в по-нататъшния избор на съдържанието на формите и методите на работа.

В резултат на изпълнението на плана за иновативни дейности в предучилищното образователно заведение авторът представи анализа и материалите:

В научно-методическия съвет на Октябрския районен комитет по образованието;

На методическата регионална изложба на тема: „Системата на иновативните дейности в районното предучилищно образователно заведение“, където бяха високо оценени.

Създадени условия в МДОУ за нравствено възпитание на децата в предучилищна възраст

С цел подобряване на теоретичното и практическото ниво на учителите при създаване на условия за нравствено възпитание на децата, авторът организира методическа работа чрез следните форми:

Тематични консултации за създаване на условия в групи;

Методическа изложба на литература и помагала;

Работилница за разработване на проекти на морални центрове във възрастови групи;

Преглед-състезание на условията за възпитание на морални качества на децата в предучилищна възраст.

В хода на тази работа учителите, под ръководството на автора, разработиха авторски модели на развиващото се пространство като единен морален център. Разпределянето на моралния аспект става във всички зони на детската дейност чрез правилата на поведение, бележки, рисунки - диаграми, картотеки, истории-сблъсъци.

Ъгълите на автора са украсени: „Здравей, дойдох“, „Дървото на добрите дела“, „Правилата на нашата група“, „Аз съм най, най-много“, „Честито“, „Моят рожден ден“. Те са насочени към стимулиране на развитието на морални и етични качества у децата, правилно самочувствие, подчертаване на тяхното „аз“ в обществото и стремеж към извършване на положителни дела и действия.

Оборудван и оборудван с необходимия учебен материал:

Методическо изследване: програми и новости на методическата литература по нравствено-патриотичното възпитание на деца в предучилищна възраст; консултативни и препоръчителни материали за работа с учители, родители, деца; информационни материали за родители; визуални и демонстрационни материали, плакати;

Кабинетите на учителя - психолог и ръководителя на физкултурния център, "музикална стая". Музикалният салон съдържа библиотека от класическа и детска музика, музикални приказки за формиране на емоционалната сфера и усещане за красиво; картотека на музикални и дидактически игри за развитие на морални качества на характера. Оборудван с гардеробна за театрални занимания.

Музикална и спортна зала - естетически оформена, която създава психологически комфорт на всяко дете.

В резултат на тази дейност:

Повиши се нивото на компетентност на учителите за създаване на психологически комфортни условия за всяко дете;

Създадена е предметно-развиваща среда за всички възрастови групи, която отговаря на съвременните изисквания и е насочена към развиване у децата на вътрешния потенциал за самоусъвършенстване и развитие на характера;

Разработени са проекти на предметно-развиващата среда на групите, като се вземат предвид възрастовите особености на децата.

Методическа работа с учители за подобряване на теоретичното ниво и мотивация за работа по моралното възпитание на децата в предучилищна възраст

За да се подобри теоретичното ниво и да се мотивира формирането на морални качества на децата в предучилищна възраст с учители, методичната работа се извършва чрез следните форми:

- "Училище на учителя" - за запознаване със структурата на програмата "Основното нещо е характерът". Дейността на това събитие е изградена чрез цикъл от занятия, насочени към изучаване на целите и задачите на тази програма, практически и методически приложения; изучаване на опита на други предучилищни образователни институции в града.

Уъркшоп-работилница на тема: „Морално възпитание на децата в предучилищна възраст, съобразявайки се със съвременните програми и методи“ и практически занятия, които са насочени към систематизиране и задълбочаване на теоретичните знания, към разбиране на собствения педагогически опит, към овладяване на съвременни технологии; преглед на методическата литература, разкриваща актуалността на работата в тази посока;

Тематични консултации: „Психологически основи на нравственото развитие на децата в предучилищна възраст“, ​​„Развитие на нравствената сфера и комуникативни умения при по-големите деца в предучилищна възраст“, ​​„Формиране на взаимоотношения между децата“, „Формиране на чувство за любов към природата в процеса на ходещи предучилищни деца" и др.;

Открито гледане на събития от учители - стажанти за млади педагози,

- "Кръгла маса" - целта на това събитие: подобряване на системата за планиране на работата на учителите с деца по морално възпитание, разработване на стратегия за взаимодействие между специалисти и педагози, идентифициране на ефективен трудов опит в тази област;

- „Творческа група” – чиито членове участваха в разработването на план за иновативна дейност, в разработването и изготвянето на дългосрочни планове за деца и родители, в избора на ефективни методи за сътрудничество с родителите;

Индивидуална работа, насочена към съветване в проблемни ситуации, анализиране на собствената дейност, опознаване на резултатите от анализа;

Работата в тази посока доведе до следното:

• нивото на педагогическа компетентност и мотивация
• готовност сред 73% от предучилищните учители;
• в резултат на внедряването на интеграционната система се повиши нивото на компетентност на специалистите по въпросите на взаимодействието,
• са въведени и ефективно използвани обещаващи работни планове за всички възрастови групи по моралното възпитание на предучилищните деца в съвместни дейности с учителя;
• въведен е дългосрочен план за работа с родителите на тема „Нравствено възпитание на предучилищните деца”.
• опитът на предучилищното образователно заведение в тази област е представен на регионалната методическа седмица за педагози „Възпитателна работа на предучилищните институции в условия на полипрограмиране и вариабилност”;
• ефективно се използват разработените и съставени обобщения на практическите дейности, картотеки: дидактически и сюжетни игри, ситуации, разговори и правила;
• разработени и проектирани: дидактически игри: „Как се прави“, „Кула на доверието“, „Можеш – не“, „Добре – лошо“, „Светът на доброто“; помагала: "Дървото на добрите дела", "Касичката на добрите дела", "Дъска на настроенията", "Добрите дела на господаря", "Аз, ти, ние!" и т.н.

Използването на съвременни ефективни форми и методи за работа с учители позволява:

Да се ​​подобри културата на междуличностното взаимодействие на децата в групата;

Да се ​​повиши общата социална зрялост на децата, да се намали тяхната агресивност, да се възпитават начини за ефективно взаимодействие с хората.

резултати диагностиката на деца показа:

Насърчаване на култура на поведение: 72% 83% 79,5%

Взаимоотношения с връстници: 68% 79% 78,5%

Отношения с възрастни: 79% 77% 81,5%

Морални черти на характера: 71% 84% 75%

Поведение в околната среда: 85%

Общият показател за нравствените качества на децата през 2009 г. показва нивото на формираност при 73% от децата, през 2010 г. нивото нараства с 8%, а през 2011 г. нивото намалява с 1%.

Тъй като при провеждането на диагностика през 2011 г. акцентът беше основно върху прилагането и използването на съществуващите знания на децата в практиката

Системата на взаимодействие между детската градина и училището по въпросите на моралното възпитание на децата

В хода на формирането на опит авторът решава проблема за създаване на условия за формиране на професионална компетентност на всички участници във възпитателния и образователния процес по въпросите на възпитанието на моралните качества на децата в предучилищна възраст като важен аспект от подготовката за училище.

Авторът и учителите на детската градина по този въпрос си взаимодействат тясно с училище-гимназия №74. Съвместната работа на педагогическите колективи е насочена към единство на изискванията в работата по моралното възпитание на децата, като се вземат предвид целите и съдържанието на образованието във възрастовите етапи от развитието на детето. Авторът проведе "Кръгла маса" - на която в процеса на практическата дейност беше разработен дългосрочен план за съвместна работа по темата, както и сравнителен анализ на програмите на М. Василева "Образование и обучение в детската градина“ и Л. Б. Занков „Първи клас „По раздел „Нравствено възпитание“, които са насочени към осигуряване на устойчиви положителни резултати в работата.

За да приложи трудовия опит, да подобри теоретичното и практическото ниво на учителите в тази посока, авторът състави и разработи:

Тематични консултации: „Формиране на нравствени качества – като най-важен аспект от подготовката за училище”; „Необходимостта от възпитаване на морални качества при подготовка за училище“ и др .;

Школа на млад учител: „Комуникативни умения в работата на учител с деца”;

Кръгла маса за взаимодействието на специалистите: „Съвместни дейности на специалисти, възпитатели и учители по въпросите на моралното възпитание на децата“.

Бяха организирани следните:обиколка на детската градина за начални учители с цел запознаване с условията за възпитание на нравствените качества на децата в предучилищна възраст; методически изложби на новости на литературата и натрупани материали за учители и родители.

Резултатът от тази дейност беше:

Повишаване нивото на мотивационна готовност при взаимодействието на учители и учители по тази тема;

Разработен план за съвместни дейности за възпитание на нравствените качества на децата;

Организиране на "патронна двойка" между учител и ученици от 4 клас, учител и деца от подготвителната група, което допринася за висококачественото провеждане на съвместни празници, промоции, екскурзии, спортни щафетни състезания и най-важното води до намаляване на стресовите фактори по време на прехода на детето към училище;

Провеждане на базата на предучилищна образователна институция, под ръководството на автора, регионална „педагогическа работилница“ за старши възпитатели, учители и учители на училища в район Октябрски за организацията на последователно обещаващи отношения между детската градина и училището в въпроси на моралното възпитание и решаване на проблеми по тази тема; „Окръжно училище на старши възпитател на тема: „Формиране на нравствени качества – като важен аспект на подготовката за училище“;

Материалите от работата на детската градина по приемственост с училището бяха представени от автора на методическата изложба на региона, където бяха високо оценени.

Взаимодействие със семействата на учениците

Основните задачи на съвместната работа са:

Изучаване на семейството с цел последователност на възпитателните въздействия върху детето; диференциран подход към всяко семейство;

Прилагане на практика на ефективни форми на взаимодействие между детската градина и семейството по въпросите на моралното възпитание.

Повишаване на съзнателното отношение на родителите към факта, че те са източник на морални идеи за детето.

Системата на работа на автора със семейството му се основава на активната практическа дейност на деца и възрастни. Стана традиция да се провеждат съвместни празници и забавления, екскурзии, творчески семейни конкурси, проекти и акции и особено любимите форми на комуникация са: тематични срещи, „Ден на майката“, „Коледни събирания“, които създават положителен психологически благоприятен микроклимат и допринасят за формирането на компенсаторни социални умения.

За да реализира задачите на моралното възпитание, авторът успешно организира работата на клуба за родители „Аз и моето семейство“, чиято цел е да повиши моралната култура на родителите, да помогне за разбирането на процеса на формиране на личността на детето и формирането на неговия характер.

За повишаване на родителската компетентност, както и за изучаване на семейството, авторът използва активни форми на работа: нетрадиционни родителски срещи, дни на отворените врати, тематични изложби, информационни центрове, анкети. Организирани са родителски часове - тази форма е базирана на индивидуални заявки на родителите, където те имат възможност да задават въпроси, интересуващи ги на специалистите на предучилищното образователно заведение, както и на поканени специалисти.

За да се подобри имиджа на предучилищната образователна институция и да се разпространява опит по тази тема сред родителите в списание "Наша звездочка", бяха публикувани статии: "Малки игри в голямо щастие", "Даваме частица от сърцето!"

В резултат на неформалния подход в работата със семействата на ученици:

Нивото на психолого-педагогическа култура и родителска компетентност се повишава при 63% от родителите;

Увеличава се броят на родителите, които са готови за продуктивно взаимодействие с учителите в детските градини;

Родителите станаха активни участници в прояви за деца /изложби, състезания, концерти и др./, провеждани в предучилищното образователно заведение, област, град.

Сложността на преживяването

Трудността на опита се крие в систематизирането на плана за иновативни дейности, използването на иновативни технологии, в създаването на подходяща методическа база и избора на ефективни форми на методическа работа, които допринасят за подобряване на психолого-педагогическата компетентност. на учители; в организиране на творческа група сред учителите в предучилищна възраст; в организиране на открити събития и майсторски класове сред учители.

Целенасочен фокус

Този опит в своята дейност може да се използва от старши възпитатели, методисти и ръководители на предучилищни образователни институции.

Перспектива

Ще разгледаме по-отблизо тази тема и ще говорим за ключови инструменти и техники.

За какво става дума?

Като начало нека отбележим, че моралното възпитание на децата от средна предучилищна възраст е широко понятие, което включва цял набор от образователни методи, които учат детето на морални ценности. Но детето, още преди това, постепенно повишава нивото си на образование, включва се в определена социална среда, започва да взаимодейства с други хора и овладява самообразованието. Следователно моралното възпитание на децата от по-млада предучилищна възраст също е важно, за което също ще говорим, тъй като именно през този период настъпват значителни промени в личността.

От древни времена философи, учени, родители, писатели и педагози се интересуват от въпроса за моралното възпитание на бъдещото поколение. Нека не крием факта, че всяко старо поколение бележи падането на младостта. Редовно се разработват все повече нови препоръки, чиято цел е да повишат нивото на морала.

Държавата оказва голямо влияние върху този процес, който всъщност формира определен набор от необходими човешки качества. Например, помислете за времената на комунизма, когато работниците са били най-почитани. Похвалени бяха хора, които бяха готови да се притекат на помощ всеки момент и ясно да изпълнят заповедта на ръководството. В известен смисъл личността беше потисната, докато колективистите бяха най-ценени. Когато капиталистическите отношения излязоха на преден план, такива човешки черти като способност за търсене на нестандартни решения, креативност, инициативност и предприемчивост станаха ключови. Естествено, всичко това се отрази във възпитанието на децата.

За какво е моралното възпитание на децата в предучилищна възраст?

Много учени отговарят на този въпрос различно, но във всеки случай отговорът е двусмислен. Въпреки това повечето изследователи са съгласни, че е невъзможно да се възпитат такива качества у детето, можете само да се опитате да ги внушите. Трудно е да се каже какво точно определя индивидуалното възприятие на всяко дете. Най-вероятно идва от семейството. Ако детето расте в спокойна, приятна среда, тогава ще бъде по-лесно да "събудите" тези качества в него. Логично е дете, което живее в атмосфера на насилие и постоянен стрес, по-рядко да се поддава на опитите на учителя. Също така много психолози казват, че проблемът е в несъответствието между възпитанието, което детето получава у дома и в екипа. Такова противоречие в крайна сметка може да доведе до вътрешен конфликт.

Да вземем за пример случай, когато родителите се опитват да възпитат у детето чувство за собственост и агресия, а възпитателите се опитват да възпитат такива качества като доброжелателност, дружелюбие и щедрост. Поради това детето може да изпитва известни затруднения при формиране на собствено мнение за конкретна ситуация. Ето защо е много важно малките деца да се учат на най-високите ценности, като доброта, честност, справедливост, независимо от какви принципи се ръководят родителите му в момента. Благодарение на това детето ще разбере, че има определен идеален вариант и ще може да формира собствено мнение.

Основни понятия за нравствено възпитание на децата в по-голяма предучилищна възраст

Първото нещо, което трябва да разберете, е, че обучението трябва да бъде изчерпателно. В съвременния свят обаче все по-често наблюдаваме ситуация, при която детето, преминавайки от един възпитател към друг, усвоява напълно противоположни ценности. В този случай нормалният процес на обучение е невъзможен, той ще бъде хаотичен. В момента децата в предучилищна възраст се състоят в пълното развитие както на качествата на колективист, така и на индивид.

Много често педагозите използват теория, ориентирана към личността, благодарение на която детето се научава открито да изразява мнението си и да защитава позицията си, без да влиза в конфликт. По този начин се формира самочувствие и ценност.

Въпреки това, за да се постигнат максимални резултати, методите за морално възпитание на децата в предучилищна възраст трябва да бъдат избрани съзнателно и целенасочено.

Подходи

Има няколко подхода, които се използват за изграждане на морален характер. Реализират се чрез игра, труд, творчество, литературни произведения (приказки), личен пример. Освен това всеки подход към моралното възпитание влияе върху целия комплекс от неговите форми. Нека ги изброим:

• патриотични чувства;
• отношение към властта;
• лични качества;
• взаимоотношения в екип;
• неизказани правила на етикета.

Ако възпитателите работят поне по малко във всяка една от тези области, тогава те вече създават отлична база. Ако цялата система на възпитание и образование действаше по една и съща схема, уменията и знанията, наслоявайки се едно върху друго, биха образували цялостен комплекс от качества.

Проблеми

Проблемите на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст са, че детето се колебае между два авторитета. От една страна, това са възпитателите, а от друга – родителите. Но този въпрос има и положителна страна. Предучилищните институции и родителите могат да работят заедно за постигане на страхотни резултати. Но, от друга страна, неоформената личност на детето може да бъде много объркана. В същото време да не забравяме, че децата на подсъзнателно ниво копират поведението и реакциите на човека, когото смятат за свой наставник.

Пикът на това поведение настъпва в ранните училищни години. Ако в съветско време всички недостатъци и грешки на всяко дете бяха изведени, за да ги видят всички, в съвременния свят подобни проблеми се обсъждат при закрити врати. Освен това учените отдавна са доказали, че образованието и обучението, основаващи се на критика, не могат да бъдат ефективни.

В момента публичното оповестяване на всякакви проблеми се тълкува като наказание. Днес родителите могат да се оплакват от учител, ако не са доволни от неговите методи на работа. Имайте предвид, че в повечето случаи тази интервенция е неадекватна. Но в моралното и патриотичното възпитание на децата от старша предучилищна възраст авторитетът на възпитателя е от голямо значение. Но учителите стават все по-малко активни. Те остават неутрални, опитвайки се да не навредят на детето, но по този начин и без да го учат на нищо.

Цели

Целите на моралното възпитание на по-големите деца в предучилищна възраст са:

• формиране на различни навици, качества и представи за нещо;
• възпитаване на хуманно отношение към природата и другите;
• формиране на патриотични чувства и гордост за своята страна;
• възпитаване на толерантно отношение към хората от други националности;
• формирането на комуникационни умения, които ви позволяват да работите продуктивно в екип;
• формиране на адекватно самочувствие.

Финансови средства

Духовното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст се осъществява с използването на определени средства и техники, които ще разгледаме по-долу.

Първо, това е творчеството във всичките му форми: музика, литература, изобразително изкуство. Благодарение на всичко това детето се научава да възприема света образно и да го усеща. Освен това креативността предоставя възможност да изразите собствените си чувства и емоции чрез думи, музика или снимки. С течение на времето детето осъзнава, че всеки е свободен да се реализира, както си иска.

На второ място, това е комуникацията с природата, която е необходим фактор за формирането на здрава психика. Като начало отбелязваме, че прекарването на време сред природата винаги изпълва със сила не само дете, но и всеки човек. Наблюдавайки света около себе си, детето се научава да анализира и разбира законите на природата. Така бебето разбира, че много процеси са естествени и не трябва да се срамува от тях.

Трето, дейността, която се проявява в игри, работа или творчество. В същото време детето се научава да изразява себе си, да се държи и представя по определен начин, да разбира другите деца и да прилага основните принципи на общуване на практика. Освен това, благодарение на това, бебето се научава да общува.

Важно средство за духовно-нравствено възпитание на децата в предучилищна възраст е обстановката. Както се казва, в кошница с гнили ябълки и здрави скоро ще започнат да се развалят. Средствата за морално възпитание на децата в предучилищна възраст ще бъдат неефективни, ако екипът не разполага с подходяща атмосфера. Невъзможно е да се надценява значението на околната среда, тъй като съвременните учени са доказали, че тя играе огромна роля. Имайте предвид, че дори ако човек не се стреми особено към нищо, тогава когато средата на общуване се промени, той забележимо се променя към по-добро, придобива цели и желания.

По време на моралното и патриотичното възпитание на децата от старша предучилищна възраст специалистите прибягват до три основни метода.

Това е за взаимодействие, което е изградено върху уважение и доверие. При такава комуникация, дори при сблъсък на интереси, не започва конфликт, а обсъждане на проблема. Вторият метод се занимава с меко доверчиво влияние. Тя се крие във факта, че възпитателят, имайки определен авторитет, може да повлияе на изводите на детето и да ги коригира, ако е необходимо. Третият метод е да се формира положително отношение към състезанията и състезанията. Всъщност разбира се отношението към конкуренцията се разбира. Много е важно да се формира правилното разбиране на този термин у детето. За съжаление, за мнозина той има отрицателен цвят и се свързва с подлост, хитрост и нечестни действия спрямо друг човек.

Програмите за морално възпитание за деца в предучилищна възраст предполагат развитие на хармонично отношение към себе си, хората около него и природата. Невъзможно е да се развие моралът на човек само в една от тези посоки, в противен случай той ще изпита силни вътрешни противоречия и в резултат ще се наклони към конкретна страна.

Изпълнение

Възпитанието на нравствени качества у децата в предучилищна възраст се основава на някои основни понятия.

В образователна институция трябва да накарате детето да разбере, че тук го обичат. Много е важно възпитателят да може да прояви своята обич и нежност, защото тогава децата ще научат тези прояви в цялото им разнообразие, наблюдавайки действията на родителите и възпитателите.

Също толкова важно е да се осъдят недоброжелателността и агресията, но не и да се принуждава детето да потиска истинските си емоции. Тайната е да го научите правилно и адекватно да изразява както положителните, така и отрицателните емоции.

Основите на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст се основават на необходимостта да се създават ситуации на успех и да се учат децата да реагират на тях. Много е важно бебето да се научи правилно да възприема похвала и критика. На тази възраст е от голямо значение да има възрастен, на когото да се подражава. Често в детството се създават несъзнателни идоли, които в зряла възраст могат да повлияят на неконтролируемите действия и мисли на човек.

Социалното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст до голяма степен се основава не само на общуване с други хора, но и на решаване на логически проблеми. Благодарение на тях детето се научава да разбира себе си и да гледа на действията си отвън, както и да тълкува действията на другите хора. Специфична цел за педагозите е да развият способността да разбират своите емоции и непознати.

Социалната част на възпитанието се състои в това, че детето преминава през всички етапи заедно със своите връстници. Той трябва да вижда тях и успехите си, да съпреживява, подкрепя, да чувства здравословна конкуренция.

Основното средство за обучение на деца в предучилищна възраст се основава на наблюденията на възпитателя. Той трябва да анализира поведението на детето през определен период, да отбележи положителни и отрицателни тенденции и да информира родителите за това. Много е важно да направите това по правилния начин.

Проблем с духовността

Често се губи важна част от моралното учение, а именно духовният компонент. И родителите, и възпитателите забравят за нея. Но моралът се гради върху духовността. Детето може да бъде научено кое е добро и лошо, или можете да развиете у него такова вътрешно състояние, когато то само ще разбере кое е правилно и кое не.

В детските градини с религиозна ориентация децата много често се възпитават с чувство на гордост за своята страна. Някои родители сами внушават религиозна вяра на децата си. Това не означава, че учените подкрепят това, но в някои случаи наистина е много полезно. Въпреки това, в повечето случаи бебетата се губят в сложните перипетии на религиозните движения. Ако учите децата на това, тогава трябва да се направи много правилно. Не давайте на неоформен човек никакви специализирани книги, тъй като те лесно ще го подведат. Много по-добре е да се разкаже по тази тема с помощта на изображения и приказки.

Гражданско пристрастие

В много образователни институции за деца има акцент върху гражданските чувства. Нещо повече, много болногледачи смятат подобни чувства за синоним на морал. В детските градини в тези страни, където има рязко класово неравенство, възпитателите много често се опитват да възпитат на децата безусловна любов към тяхната държава. В същото време в подобно морално възпитание има малко полезно. Неразумно е да се внушава безразсъдна любов, много по-добре е първо да научите детето на история и да му помогнете да формира своето собствено отношение с течение на времето. Необходимо е обаче да се възпитава уважение към властите.

Естетика

Развитието на чувство за красота е важна част от родителството. Няма да се получи просто така, тъй като детето трябва да има някаква база от семейството. Залага се в ранна детска възраст, когато детето наблюдава родителите си. Ако обичат да ходят, да посещават театри, да слушат хубава музика, да разбират изкуство, тогава детето, без да го осъзнава, попива всичко. За такова бебе ще бъде много по-лесно да предизвика усещане за красота. Много е важно да научите детето да вижда нещо добро във всичко, което го заобикаля. Нека си го кажем, не всички възрастни са опитни в това.

Благодарение на тези основи, заложени от детството, израстват талантливи деца, които променят света и оставят имената си за векове.

Екологичен компонент

В момента екологията е много тясно преплетена с образованието, тъй като е изключително важно да се образова поколение, което ще се отнася хуманно и разумно към ползите на земята. Съвременните хора започнаха тази ситуация и въпросът за екологията тревожи мнозина. Всички прекрасно разбират какво може да се окаже екологична катастрофа, но все пак парите са на първо място.

Съвременното образование и възпитание на децата е изправено пред сериозна задача да възпита у децата чувство за отговорност към земята и околната среда. Без този аспект е невъзможно да се представи цялостно морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст.

Дете, което прекарва време сред природосъобразни хора, никога няма да стане ловец, никога няма да изхвърля боклука на улицата и т. н. То ще се научи да пести пространството си от ранна възраст и ще предаде това разбиране на своите потомци.

Обобщавайки статията, нека кажем, че децата са бъдещето на целия свят. От това какви ще бъдат следващите поколения зависи дали нашата планета изобщо има бъдеще. Възпитаването на нравствени чувства у детето в предучилищна възраст е осъществима и добра цел, към която трябва да се стремят всички педагози.

1

Статията е посветена на една от направленията на предучилищното образование - развитието на духовни и нравствени качества на децата в предучилищна възраст. Статията анализира проблемите и всички видове техни решения, разкрива съдържанието на взаимодействието между възрастни и деца, насочено към духовно и нравствено развитие.

духовно и нравствено развитие

възпитание

деца в предучилищна възраст

1. Гусев Д.А. Иновативни образователни ресурси на селско училище в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт // Начално училище. - 2013. - No 5. - С. 39–42.

2. Гусев Д.А. Генезис на идеите в разбирането на предназначението на приложното народно изкуство в развитието на селското общество // Фундаментални изследвания. - 2014. - бр.11-4. - С. 895–898.

3. Жесткова Е.А. Извънкласна работа по литературно четене като средство за развитие на интересите на по-малките ученици / Е.А. Жесткова, Е.В. Цуцкова // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2014. - No 6; URL: http://www.science-education.ru/120-16764 (дата на достъп: 31.12.2014).

4. Жесткова Е.А. Формиране и развитие на диалога на културите при изучаването на чужди езици // Фундаментални изследвания. - No 12 (част 8). - 2014 .-- 1804-1807.

5. Жесткова Е. А. Формиране на ценностни ориентации сред по-малките ученици в процеса на изучаване на лексика в уроци по руски език / Е. А. Жесткова. Жесткова, Е.В. Цуцкова // Международно списание за приложни и фундаментални изследвания. - 2014. - No 12 - С. 85–88.

6. Жесткова Е.А. Духовно-нравствено развитие на младите ученици в уроците по литературно четене с помощта на руска народна приказка / Е.А. Жесткова, А.С. Кличева // Международно списание за приложни и фундаментални изследвания. - 2015. - No 1–1 - С. 126–130.

Всяко семейство мечтае детето да расте весело и щастливо, общително и здраво. Учителите трябва да помагат на родителите да отглеждат децата си и най-важното да ги възпитават в съответствие с духовните и морални стандарти в съвременния свят. Хлапето е привлечено от възрастния, той е като пътеводна звезда за него. Любовта, обичта, грижата на възрастните учат бебето, то поглъща всички тези ярки чувства и го прави част от собственото си "аз".

В момента Русия преминава през един от трудните периоди и това е свързано с унищожаването на личността. Освен това в момента материалните ценности доминират над духовните, следователно повечето деца имат изкривена представа за милост, справедливост, доброта и патриотизъм.

В руската педагогика образованието винаги е било свързано с развитието на духовно-нравствената сфера. Целта на духовно-нравственото възпитание е да възпита детето да бъде мислещо, доброжелателно, милосърдно. Духовното и нравствено възпитание в детската градина е неразделна част от всестранното развитие на детето.

Развитието на духовни и нравствени качества е възможно само чрез съвместните усилия на семейството, предучилищната образователна институция и държавата. Семейството е ключово звено във възпитанието на децата, а социалните институции трябва да подпомагат и допълват възпитателната работа с цел духовно-нравствено развитие на децата. В науката няма общо разбиране за духовността. Има различни подходи и в тях може да се откроят общите неща. Духовността е необходимостта да се стремите към висините на битието, да слушате вътрешния си глас и безкористно да проявявате любов, милост и състрадание към всичко живо. В тази връзка духовно-нравственото възпитание е целенасочен педагогически процес на взаимодействие между детето и елементите на духовната култура.

Един от проблемите на съвременното образование е следният: по време на възпитанието не се спазва историческата приемственост на поколенията. Децата са лишени от възможността да вземат пример от хора, живели в миналото, те не знаят как хората са решавали проблемите си, какво се е случило с онези, които са се противопоставили на най-високите ценности, и с тези, които са успели да променят своите животи.

Детските психолози са изследвали формирането на понятията за дете "добро" и "лошо" и са стигнали до извода, че "доброто" за детето е привлекателно и интересно, характерно за ранна възраст. Постепенно детето трупа опит и вярва, че "добро" е, когато го хвалят за нещо. Ако детето изпълни задача и бъде похвалено, то разбира, че е „добро”, а ако му се карат и се карат, значи разбира, че е „лошо”. И следователно, вместо да се налага на детето разбирането за това кое е „добро” и кое е „лошо”, би било много по-ефективно да му осигурим приятни емоции, когато прави нещо правилно, и неприятни, когато прави нещо нередно. Способностите на детето ще се развиват толкова ефективно, колкото родителите успешно използват методите на похвала и порицание. Уважението към човек като основно морално качество се проявява в отношенията на хората чрез деликатност, такт, учтивост, доброжелателност. Не по-малко важни качества, които трябва да се формират у детето, са честността, правдивостта, искреността.

Предучилищната възраст е основната основа на развитието на детето, отправна точка. Детето в предучилищна възраст разбира света на човешките отношения и открива законите, по които се изграждат отношенията между хората, тоест нормите на поведение.

Целта е да се идентифицират редица методически условия, които осигуряват формирането на духовни и нравствени качества у децата в предучилищна възраст.

Духовните и морални качества на детето трябва да се развиват чрез игра. Играта учи децата да разсъждават върху всяка морална постъпка, да култивират добри обноски и да развиват душа. За формиране на духовни и морални качества се използват игри, които учат как да се наслаждават на общуването с други деца, да възпитават уважение и любов към близките. Използването на народни игри позволява не само да се почувствате като част от руския народ, но и да допринесете за формирането на добри отношения в екипа, да предпазите детето от негативизъм и агресия. Широко се използват игрите, чиято цел е да възпитават нравствените качества на личността на детето. Те формират способността да се оценяват другите от позиция на доброжелателност и са важна част от духовното и морално развитие. Игрите могат да се използват при тържествени празници, като Великден, Масленица, Троица и други.

Духовно-нравствените качества на човек могат да се развият и с помощта на детския фолклор или устното народно творчество. В крайна сметка такива произведения са безценни.

Развитието на предучилищното дете се осъществява чрез художествена литература. Детето се стреми да имитира героите, които харесва, да прехвърли всичко това в играта и, живеейки живота на героя в играта, да придобие духовен и морален опит. К. Д. Ушински вярваше, че литературата, с която детето се среща за първи път, трябва да го въведе в света на народните чувства, народния живот. Такава литература въвежда детето в духовния живот на неговия народ, на първо място, това е устното народно творчество: поговорки, поговорки, гатанки, стихчета, детски стихчета. Приказките помагат на децата да различават доброто от злото, децата започват да разбират кое е добро и кое е лошо. Приказката осъжда такива черти на характера като мързел, алчност, скъперничество и одобрява смелостта, трудолюбието и лоялността. Приказката не дава директни указания на децата, но съдържанието й винаги съдържа урок. Приказките възпитават гордост в народа си, любов към родината. Всяка приказка учи детето да бъде дружелюбно и работливо. Музиката засилва образователната същност на приказката. Според учения Р.С. Буре, музиката е един от най-ефективните начини за естетическо възпитание, тъй като отразява състоянието на вътрешния свят на човека, влияе върху формирането на нравствени качества, емоционална отзивчивост, музиката вдъхновява и обединява за съвместни дейности. Хората от древността не могат да обяснят това явления, защото смятаха музиката за магическа. Постоянното общуване на детето с музиката допринася за по-чувствителна и дълбока реакция към всички явления от околния живот, включително духовни и морални. Ролята на музиката в приказките е, че тя не само илюстрира основните морални истини, но ги превежда в „жива плът и кръв“, формира вярвания и по този начин дава незаменим принос в процеса на формиране на духовния и нравствен свят на детето.

Запознаването с народното изкуство за деца започва с приспивна песен. Една монотонна приспивна песен със своя прост ритъм успокоява и приспива бебето. Такива песни допринасят за натрупването на сетивни впечатления в него, за възприемането на словото, за разбирането на езика. В детската градина този жанр на устното народно творчество не се използва, той е по-скоро предназначен за майки. В детската градина се използва такъв жанр на фолклора като детски стихчета. Детските стихчета образоват и учат да разбират кое е добро и кое е лошо. В режимни моменти могат да се използват и детски стихчета, поговорки, поговорки.

Препоръчително е да се провеждат разговори по морални теми в класната стая в детската градина. Такива разговори включват четене и обсъждане с децата на произведение, игри и задачи, подбрани в съответствие с темата. Можете също да направите екскурзия до православен храм, да запознаете децата с неговата архитектура, характеристики и предназначение. По отношение на духовното и морално възпитание на детето взаимодействието на учителя със семейството е от голямо значение. Но в повечето съвременни семейства начинът на живот в съответствие с православните традиции е загубен. Взаимодействието на педагози и родители в духовното възпитание на децата преминава през: часове и празници, съвместни занимания на деца и майки.

Поради особеностите на възрастта децата се характеризират с импулсивност и спонтанност. Възрастният трябва правилно да насочи избухването на чувството на бебето. Детето обича да го хвалят от възрастните, то се научава да обича другите, да бъде отзивчиво, да съпреживява другите. Тези хуманни чувства помагат на детето да расте нравствено. Добрите уроци не минават безследно, детето се учи да живее в екип, от една страна, възрастните го учат на това, а от друга, той сам се учи на това. Общуването с детето трябва да се основава на доверие, на чувство на дълбока любов, уважение към неговата личност, права. Този стил на родителство допринася за развитието на всяко дете.

Възрастните трябва винаги да са с бебето, тяхната задача е правилно да оценят настоящето и да покажат перспективите за бъдещето, превръщайки простото ежедневие в холистични житейски уроци. Само при такива условия кълновете на духовния морал ще се вкоренят дълбоко и ще помогнат на растящия човек да живее достойно сред другите хора.

Проведохме проучване на базата на MBDOU детска градина № 52 в Арзамас, област Нижни Новгород. Събирането на информация за ефективността на духовно-нравственото развитие се извършваше в началото и в края на учебната година. Първо беше проведена анкета сред родители и възпитатели. Проучване на педагозите показа, че всички са сигурни (100%), че духовно-нравственото развитие и формирането на духовно-нравствени качества трябва да се започне от предучилищна възраст.

Резултатите от анкетата на родителите в началото на годината показаха, че те не отдават голямо значение на развитието на духовността на децата си, но след това отговорите на родителите се промениха в положителна посока.

По този начин можем да заключим, че в резултат на подобряване на партньорството между деца и родители се наблюдава повишаване на духовното и морално развитие на децата. Повечето родители вярват, че е наложително да се формират духовни и морални качества, така че детето да расте не егоистично, а приятелско.

Освен това традициите стават значими за родителите и децата. Така че родителите вярват, че е необходимо да празнуват празниците и да разказват на децата за тях, така че те да оценят и спазват традициите в бъдеще. Също така, от наблюдения на деца, разговори с тях, можем да кажем, че децата обичат своите близки, детската градина, своята малка родина, националната култура, интересуват се от народните традиции. Децата овладяват нормите на поведение и прилагат получените знания в добри дела и действия.

заключения

Духовното и морално възпитание в съвременното общество ще бъде успешно, ако се създадат условия, които допринасят за формирането на културно поведение. Можем да кажем, че формирането на духовно-нравствено възпитание до голяма степен зависи от методите на възпитание и от условията, в които живее.

Библиографска справка

Ковал А.Н., Малигина А.Н., Жесткова Е.А. ФОРМИРАНЕ НА ДУХОВНИ И МОРАЛНИ КАЧЕСТВА ПРИ ДЕЦАТА В ПРЕДУчилищна възраст // Международно списание за приложни и фундаментални изследвания. - 2015. - бр.8-4. - С. 748-750;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=7234 (дата на достъп: 28.12.2019). Предлагаме на вашето внимание списанията, издавани от "Академията по естествени науки"

До по-старата предучилищна възраст детето може да възпита доста стабилни форми на поведение, отношение към заобикалящия го свят в съответствие с научените морални правила и норми.

Особеността на отглеждането на дете в предучилищна образователна организация се състои преди всичко във факта, че неговият ежедневен живот и дейности - игри, работа, всякакви дейности - се провеждат и организират от възпитателя в условията на детското общество.

Предучилищна образователна организация е образователна организация, която осъществява като основна цел на своята дейност образователни дейности по образователни програми на предучилищното образование, надзор и грижи за деца.

Форми за възпитание на моралните качества на по-възрастните деца в предучилищна възраст:

• · Преки образователни дейности;
• · Педагогически проекти; майсторски класове;
• · Творчески сдружения на учители;
• · Клубни дейности;
• · Свободно време, развлечения;
• · екскурзии;
• · Конкурси, изложби.

Методите за възпитание на нравствените качества са начини и средства за реализиране на задачите на нравственото възпитание. Те се определят от неговото предназначение, съдържание, както и от възрастовите възможности на децата.

Предложено от V.I. Класификацията на Логинов се основава на задействането на механизма на нравственото възпитание. Авторът предлага да се комбинират всички методи в три групи:

• · Методи за формиране на морално поведение (обучение, упражнения, управление на дейностите);
• · Методи за формиране на морално съзнание (убеждения под формата на изясняване, внушение, разговор);
• · Методи за стимулиране на чувства и взаимоотношения (пример, насърчаване, наказание).

Методът за привикване към формите на социално поведение. Възпитанието на поведението започва с привикване. Ученето е практическото развитие на определени умения, навици и умения у децата. Обучението се използва широко в моралното възпитание на децата от ранна възраст: децата в предучилищна възраст се обучават на диета, сън, будност, на формите и правилата на общуване и дейност. Основният резултат от обучението е формирането на умения и поведенчески умения. Повтаряни всеки ден, тези умения и способности се превръщат в обичайни начини на поведение.

Задачата е ситуация, специално организирана от възрастен за многократни упражнения в определени форми на поведение.

При възпитанието на нравствените качества на по-големите деца в предучилищна възраст широко се използват игровите упражнения. Например децата „учат“ нова кукла на правилата за поведение в детската градина. В резултат на многократни упражнения в различни условия децата развиват силни навици за културно общуване и поведение.

Общуване, игра, работа, учене, т.е. всякакъв вид дейност е важен за развитието на знания за нормите и правилата на поведение и за упражняване в дела и действия. Но развитието на личността в процеса на дейност се гарантира само от целенасочено ръководство от страна на учителя. При това условие управлението на дейностите се превръща в метод на нравствените качества.

Убеждаването е метод за педагогическо въздействие върху съзнанието, чувствата и волята на децата. Целта на убеждаването е развитието и укрепването на положителните нравствени качества у децата и премахването на отрицателните черти в характера и поведението. С помощта на убеждаване учителят възпитава морални идеи и концепции у децата в предучилищна възраст. В резултат на това децата развиват правилни преценки, оценъчни нагласи към действията на хората, към социалните събития и към себе си. Те също така овладяват моралните норми и правила на поведение в ежедневието, в обществото, в екипа си.

Обяснението се използва в съответствие с възрастта на децата и степента на развитие на моралното съзнание. Още при формирането на елементарни морални представи и понятия за нормите и правилата на поведение при децата в предучилищна възраст се използва обяснение.

Обяснението трябва да бъде придружено от въвеждане на нови правила и изисквания. Това е необходимо, за да се предотврати тяхното нарушаване. Изясняване се използва при обсъждане на негативни действия, действия на децата и с одобрение, насърчаване. По този начин предизвиква положителни преживявания и чувства у децата.

Внушението се прилага през цялото развитие на децата. Този метод е особено ефективен в предучилищна и начална училищна възраст. Впечатлителността на децата от тези възрасти ги прави податливи на внушение.

Използването на внушение трябва да се основава на уважение към личността на детето, на дълбока вяра в неговите сили и способности. Децата със слаба воля се нуждаят от този вид внушение повече от другите. Дава им се увереността, че имат всички шансове да бъдат по-смели, по-мили. Те са в състояние да изпълнят изискванията на своя възпитател, учител, екип. Те се съветват какво да правят и как да действат, за да спечелят уважението на своите другари. Отделните деца се предупреждават чрез метода на внушението срещу самонадеяност, самохвалство, егоизъм.

Обяснението и внушението са свързани с привикване към правилно поведение, с упражняване на положителни морални действия.

Това дава възможност за култивиране на устойчиви умения и навици за морално поведение, за формиране на осъзнатост.

Етичният разговор е разговор на морални теми, чиято функция е морално въздействие върху съзнанието и поведението на децата. Целта на разговора е формиране и развитие на обобщени нравствени представи и понятия, въз основа на които се възпитава убеждението.

Източници за етични разговори в детската градина и в началното училище са факти, явления, събития от живота на самия детски колектив, действията на децата, техните взаимоотношения, действията на героите на художествени произведения, филми, спектакли.

Има специфични изисквания за етичните разговори:

• Идеологическа насоченост на съдържанието,
• Тясна връзка с живота на този детски колектив и с живота на страната,
• Съответствие на съдържанието и методите за провеждане на разговора с възрастовите възможности и индивидуалните характеристики на децата,
• · Консолидиране на морални представи, понятия, норми, правила в хода на жив обмен на мнения.

В детската градина етичните разговори се провеждат от учителя с отделно дете и с група деца. Да се ​​съсредоточи върху възможностите и собствените сили на отделните деца, върху особеностите на техните действия, „говори от сърце на сърце“, да повлияе на съзнанието, чувствата и поведението на ученика – целта на индивидуалния разговор.

Пример е влиянието на действията и действията върху чувствата, съзнанието и поведението на възпитания човек. Личният пример на околните, примери от живота и работата на велики хора, герои на литературни произведения, филми и театрални представления могат да имат пряко въздействие.

Примерите имат яснота, голяма сила на емоционално въздействие върху децата. В резултат на това те опростяват усвояването на морални навици и умения. Използването на примера като метод за нравствено възпитание също се основава на любовта и уважението на децата към хората около тях. Голяма е ролята на примера на другите. На първо място, възпитатели и родители. Децата искрено обичат внимателните, грижовни, справедливи възрастни и се опитват да им подражават във всичко.

Поощренията и наказанията се разглеждат като средства за педагогическо въздействие, необходими в образователния процес. В сложния процес на морално възпитание на личността на детето наградите и наказанията действат като спомагателни средства. Въпреки това, в определени ситуации те стават решаващи.

Насърчаването и наказанието се различават от другите средства за морално възпитание по силата на въздействие.

Качеството на наградите и наказанията зависи от начина на тяхното прилагане. Когато се прилагат награди и наказания, първо трябва да се изхожда от анализ на конкретна ситуация. Сегашната ситуация е тази, която подтиква възпитателя и учителя какви промени трябва да се направят в отношенията с този ученик. Например, отложете наказанието, изчакайте самоосъждането на детето за своите действия. Използването на поощрение и наказание включва осъзнаването на детето за последствията от неговите действия и трябва да му помогне да избере правилната линия на поведение.

Методите са качествени само при определени условия:

• - всеки метод (група методи) трябва да бъде хуманен, да не унижава детето, да не нарушава правата му. Това се отнася за деца от всяка възраст;
• - методът трябва да е реален, осъществим, изисква логично заключение. Понякога възпитателите и родителите използват трика да обещават награда, без да се чудят дали е валидно и не успяват да изпълнят обещанието. Или заплахата се използва като наказание. Родителите заплашват детето си с нещо, което никога няма да направят („Ако не се подчиниш, ще го заведа в гората и ще го оставя на вълците да го изядат!”). Може би в началото подобни заплахи ще дадат резултат, но след това детето ще научи, че няма нищо зад тези думи и човек може да продължи да не се подчинява. В моралното възпитание всеки метод трябва да бъде тежък, значим;
• - за прилагане на метода, условията и средствата трябва да бъдат предварително подготвени. Например учител учи децата да уважават нещата, играчките и за това иска да приложи метода за организиране на общите дейности на децата – да организира „работилница за ремонт на играчки“. В този случай той трябва да подготви материали, с които децата биха могли да работят;
• - методът не трябва да се използва еднотипно, стереотипно по отношение на всички деца и във всяка ситуация. Методът на убеждаване може да се трансформира в назидание и ще престане да носи желания резултат, ако това условие не се спазва;
• - методите на родителство трябва да се прилагат тактично. Детето не трябва да усеща, че го отглеждат. Косвеното влияние е голямо изкуство, което учителят владее. Това е, ако учителят знае как да се грижи добре за детето;
• - при избора на методи трябва да се вземе предвид степента на сложност на формираното качество;
• - важно е да се предвидят възможните резултати от въздействието на методите върху конкретно дете. Ако възпитателят се съмнява в успеха или предвижда твърде силна реакция, тогава избраният метод трябва да бъде изоставен;
• - прилагането на горните методи на нравствено възпитание изисква постоянство и толерантност. Не можете да разчитате на моментални и постоянни резултати, когато става въпрос за дете в предучилищна възраст. Използваните вече методи трябва търпеливо да се повтарят и да се избират нови. Разбираме, че резултатът няма да бъде постигнат веднага;
• - Често използвани в моралното възпитание на децата в предучилищна възраст трябва да бъдат практически методи, които включват обучение на детето начини на действие. Ако разчитате само на осъзнаване, разбиране на важността на положителното поведение и не преподавате начините на такова поведение, желаните резултати няма да бъдат постигнати;
• - методите не се прилагат изолирано, а като комплекс във взаимовръзка. Основата за избор на методи, които могат и трябва да се използват в комплекс, е основната образователна задача и възрастта на децата.

Основни средства за възпитание на нравствени качества са природата, играта, словото, традициите, ежедневието, изкуството.

Природата е един от най-важните фактори в педагогиката. Родната природа има необяснима власт над човека. Унищожаването му е равносилно на унищожаване на етносферата, а следователно и на самия етнос. Ето защо е просто необходимо да се култивира любов към родната земя, грижовно и мило отношение към всичко живо.

Природата оказва голямо влияние върху развитието на личността на човека и още повече върху по-младото поколение.

Помислете за следните средства за възпитание на морални качества при по-големи деца в предучилищна възраст, игра.

Играта е най-великото човешко изобретение, което съответства на природата. Играта е от голямо значение за моралното възпитание на децата, тъй като в тях думите, мелодията и действията са взаимосвързани.

Играта е невероятно разнообразна област на дейност за децата. Заедно с играта животът на децата идва и изкуството, красиво. Играта е свързана с песни, танци, танци, приказки, гатанки, скороговорки, рецитации, рисунки и други видове творчество. Игрите учат детето да общува с други хора, правилата на поведение, доброто отношение към хората.

В игрите най-пълно се проявяват особености на народното образование, народната педагогика като естественост, приемственост, масов характер, сложност, завършеност. В процеса на игра децата често се занимават със самовъзпитание, което в този случай се случва без предварително определена цел – спонтанно, което е много важно.

Игрите са толкова значими в човешката съдба, че могат да се използват за преценка на личността, характера, интересите, предразположенията, способностите, нагласите на човек. Това е много важно, тъй като детето, без да го осъзнава, преминава на друго, по-високо ниво на морално развитие.

Най-разпространеното и смислено средство за възпитание на нравствени качества е словото.

Словесните средства за преподаване и възпитание включват песнички, вицове, песни, гатанки, поговорки, детски стихчета и др. За установяване на емоционален контакт, а впоследствие и емоционална комуникация между възрастен и бебе, те са от голямо значение. А именно, произведение на народното изкуство може да се използва при обличане, хранене, лягане, в процеса на игрови дейности. По-добре е да придружавате фолклорни произведения, стихотворения с действия или обратно, действията трябва да бъдат придружени от четене, игра с тях.

Гатанките са най-предпочитани от децата в предучилищна възраст. Гатанки са много увлекателни - въпроси, които често се задават в приказките. По отношение на съдържанието на гатанката въпросите на всички народи са сходни един с друг, а формата им отразява особеностите на образното мислене.

Гатанките са предназначени да развиват мисленето на децата, да ги научат да анализират предмети и явления, а също така имат ефект върху естетическото и морално възпитание.

Песните отразяват вековни очаквания, стремежи и съкровени мечти. Ролята им в образованието е огромна и несравнима. Определено в песните има педагогическа идея. Той определя възпитателната и възпитателната функция на песните. Приспивната песен е предназначена за кърмаче, пее се предимно от майката. Но има регистрирани случаи на екзекуцията му от четири-петгодишни деца, люлеещи по-малките си братя и сестри.

Приказките са най-популярният образователен инструмент, използван в детската градина.

В руската педагогика има мисли за приказките не само като образователен и образователен материал, но и като педагогическо средство, метод: ако децата повтарят една и съща морална максима дори хиляди пъти, тя пак ще остане мъртва буква за тях. ; но ако им разкажете приказка, пропита със същата идея, детето ще бъде обезпокоено и шокирано от нея.

Несъмнено тяхното вместимо съдържание играе роля за запаметяването на приказките, съчетаването на образователен и образователен материал в тях.

Традицията играе важна роля във възпитанието на децата. Те организират връзката между поколенията. На тях почива духовният и нравствен живот на народите. Приемствеността на по-старите и младите поколения се основава именно на традициите. Колкото по-разнообразни са традициите, толкова по-богати са хората духовно.

Нивото на култура на хората и народите може да се измери по това колко активно те търсят процеса на изчезване на ценни народни традиции, колко насочено търсят начини за запазване и възраждане на изгубените съкровища. Само възраждането на традициите може да спре разрушителния процес на духовни загуби, деформации, деградации.

Трудът заема особено място във възпитанието на нравствени качества. Празните приказки и ефективността се изключват взаимно. Всеки ден децата се учат на идеята за необходимостта да се каже малко, да се направи много. В традиционната култура на възпитание има идея за присъщата стойност на безкористния труд. Безплатният труд може да бъде полезен със знания, умения, умения, придобити в дейността, и определени лични качества, морални свойства.

И духовността, и моралът са свързани с отдаденост. Тази идея се насажда у децата както пряко, така и под влияние на общественото мнение и трудовите традиции.

По този начин можем да заключим, че формите (преки образователни дейности; педагогически проекти; майсторски класове; творчески сдружения на учители; кръгови дейности; свободно време, развлечения; екскурзии; състезания, изложби), методите (обучение, упражнения, внушение, разговор, насърчаване, наказание и др.) и средствата (природа, игра, слово, традиции, ежедневие, изкуство) за възпитаване на нравствените качества на по-големите деца в предучилищна възраст в предучилищното образование са много разнообразни.

Работата по възпитанието на морални качества у децата предполага тясно сътрудничество между учителите в детската градина и родителите. За това се използват различни форми на работа с родителите: срещи, консултации, изложби на педагогическа и детска художествена литература, фотощандове, съвместни празници, екскурзии, забавления, индивидуални разговори с родителите. Такава последователност в работата на детската градина и семейството е най-важното условие за пълноценното възпитание на детето, формирането на неговите морални качества.

Нравственото възпитание на личността е дълъг и сложен процес.

Моралните чувства се формират у децата в процеса на взаимоотношенията им с възрастни и връстници.

Едно от най-важните условия за успешното развитие на моралните чувства на детето е създаването на весела среда от възрастните.

Изтегли:

Визуализация:

Възпитание на нравствени качества у децата в предучилищна възраст

„Детството е най-важният период от човешкия живот, не подготовка за бъдещ живот, а истински, ярък, оригинален, уникален живот. И от това как е преминало детството, кой е водил детето за ръка в детството, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят, решаващо определя какъв човек ще стане днешното бебе ”(Сухомлински В.А.)

Не мислете, че отглеждате дете само когато говорите с него, или го учите, или му нареждате. Ти го възпитаваш всеки момент от живота си. Детето вижда или усеща най-малките промени в тона, всички завои на вашата мисъл достигат до него по невидими начини, вие не ги забелязвате.

Нравственото възпитание на личността е дълъг и сложен процес и успешното му осъществяване изисква координация на действията на всички участници в педагогическия процес: деца, възпитатели, родители. Основната задача на детската градина в областта на моралното възпитание на децата е да осигури натрупването на положителен опит у децата и по този начин да постигне трайно преобладаване на социално и личностно значима ориентация, да предотврати възможността за натрупване на негативни преживявания с егоистична ориентация. . А това означава да се гарантира, че за децата в предучилищна възраст те са емоционално неприятни, отблъскващи дори идеите за такива действия, които вредят на хората около тях, така че те да нямат желание да нарушават интересите и желанията на другите, дори в името на лично много атрактивен гол.

Психолозите и педагозите подчертават, че чувствата на децата се развиват най-интензивно в предучилищното детство. Те могат да се проявяват както по отношение на себе си, така и по отношение на другите хора, към колектива, към изкуството.

Моралните чувства се формират у децата в процеса на взаимоотношенията им с възрастни и връстници.

Развитието на чувствата у детето до голяма степен зависи от средствата и методите на възпитание, от условията, в които живее. Тези условия са неговото положение в семейството и детската градина, кръгът на неговите интереси и дела, в които участва.

Едно от най-важните условия за успешното развитие на моралните чувства на детето е създаването от възрастните на весела среда около него.

Моралният, трудът се осъществява системно в ежедневието на детето, в процеса на възможна работа, организирана от възрастни, в игрови и образователни дейности.

Важно е от самото начало да се формират у детето необходимите морални чувства, идеи, понятия и поведение на гражданин на обществото.

В предучилищна възраст под ръководството на възрастни детето придобива първоначален опит за поведение, отношение към близки хора, връстници, неща, природа, усвоява морални норми.

Моралното развитие на детето в предучилищна възраст се осъществява толкова по-успешно, колкото по-тесни са контактите между детската градина и семейството.

Най-дълбоката уникалност на процеса на нравствено възпитание се състои в това, че той е органично вплетен в ежедневието на децата, не може да бъде организиран като специална дейност на децата, не може да бъде обособен в специален акт и регулиран като дейност. . Да възпитаваш дете морално в детската градина означава да организираш съответно цялата структура на неговия живот. Това означава, че дейността трябва да бъде структурирана по такъв начин, че във всеки факт от общуването на детето с хората около него да намират своето конкретно въплъщение нравствените качества, които искаме да го възпитаваме. Въпросът се решава не само чрез съзерцаване на положителен пример, а чрез такава организация на живота на децата, при която те стават активни участници във взаимоотношенията и наистина овладяват положителен пример, като подобряват своите действия и поведение.

Моралното възпитание е целенасочен процес на запознаване на децата с моралните ценности на човечеството и конкретно общество, формиране на морално съзнание, морални чувства и навици, морално поведение. Този процес протича от първите години от живота на детето и се отличава с цялостност и единство, което предполага установяване на органична връзка и приемственост между задачите, съдържанието и методите на морално възпитание на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови особености.

Основните задачи на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст са следните: възпитаване на принципите на хуманизма, хуманни отношения между децата и възрастните (изпълнение на елементарните правила на обществения живот, доброжелателност, отзивчивост, грижовно отношение към близките и др.); възпитание на колективизъм, формиране на колективистични отношения между децата; възпитаване на любов към Родината, уважение и съчувствие към трудещите се. Особено важна задача е да се възпитават децата на трудолюбие, изразяващо се в устойчиво желание и работоспособност.

Изпълнявайки всички тези задачи във взаимодействие, учителят влияе върху сферата на чувствата на детето, възпитава навиците за морално поведение, формира правилни представи за някои нравствени качества и явления от социалния живот, достъпни за децата, постепенно развива способността да оценява и оценявайте взаимно.

Възпитанието на нравствени качества може да става в класната стая, в играта, в работата, в ежедневните ежедневни дейности.

Едно от средствата за формиране на нравствени качества в предучилищна възраст е играта на открито.

Въз основа на интересите на децата, въз основа на техните идеи, учителят ръководи избора на играта, а при използване на игри на открито е необходимо да се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето, възрастта на детето.

Ролята на възпитателя във формирането на моралните качества на децата в предучилищна възраст е огромна. Учителят трябва да насърчава и най-незначителните стремежи за общуване на децата помежду си, за проява на хуманни чувства, доброжелателност. Полагащият грижи трябва да гарантира, че децата непрекъснато придобиват опит в общуването въз основа на чувство за добра воля. Вече деца на тригодишна възраст учителят учи да проявяват чувствителност към околните възрастни и връстници. Учителят по общите работи насърчава децата да проявяват съпричастност. Възпитателят насърчава проявата на грижа за другите от децата, виждайки в това произхода на приятелските, другарски отношения.

Възпитаването на нравствени качества у децата, като култура на поведение, хуманни отношения (доброжелателност, отзивчивост, грижовно отношение към хората около тях), способността за оказване на помощ е една от най-важните задачи на детската градина. В тази работа родителите му трябва да бъдат първите му помощници.

Игрите създават добро, радостно настроение на децата.

И така, моралното възпитание на младото поколение е една от основните задачи на обществото. Необходимо е да се възпитава и формира мирогледът на детето, когато неговият житейски опит тепърва започва да се натрупва. Именно в детството се определя ориентацията на личността, появяват се първите морални нагласи и възгледи. За да може съдържанието на възпитанието да бъде не само възприето, но и възприето от детето, са необходими адекватни методи, средства и педагогически начини. Характерът на педагогическото влияние се определя по отношение на неговите членове, детето овладява нормите и правилата на поведение, приети в обществото на хората, прави ги свои, принадлежащи на себе си, изразяване на отношение към възрастните около него, връстниците си. . Процесът на формиране на нравствени качества в предучилищна възраст има следните характеристики:

През този период възрастният е модел за подражание за децата, както и източник на знания или значението и стойността на предметите, явленията от заобикалящата действителност. Подражавайки на възрастните, те усвояват модели на поведение, съотношението на моралните норми;

Децата в предучилищна възраст осъзнават себе си и другите като носители на определени качества, умеят да оценяват себе си, своето поведение и действията на другите от гледна точка на онези морални норми, които придобиват.

Моралното възпитание включва: формирането на съзнанието на човек за връзка с обществото, зависимост от него, необходимостта от координиране на поведението си с интересите на обществото; запознаване с моралните идеали, изискванията на обществото, доказване на тяхната легитимност и рационалност; трансформация на моралните знания в морални вярвания, осъзнаване на системата от тези вярвания; формирането на устойчиви морални чувства и качества, висока култура на поведение като едно от основните прояви на човешкото уважение към хората; формирането на морални навици.