Materiali:

Iz izkušenj vzgojno-izobraževalnega dela Šole 1210

V skladu s planom dela Društva razredniki izobraževalne organizacije mesta Moskva 8. decembra je v Državni proračunski izobraževalni ustanovi "Šola št. 1210" potekal seminar "Učinkovite prakse v dejavnostih razrednika".

Seminarja se je udeležilo več kot 100 udeležencev: namestniki vodje izobraževalno delo, socializacija in dodatno izobraževanje, razredniki iz 89 izobraževalnih organizacij v Moskvi.

V uvodnih besedah ​​je direktor šole št. 1210 Pavel Stanislavovič Terekhov opozoril na dejstvo, da ima razrednik veliko vlogo pri vzgoji osebnosti učenca, vendar pri doseganju visokih osebnih rezultatov učencev izobraževalne tehnologije igrajo pomembno vlogo. pomembno vlogo. Pavel Stanislavovich je opredelil osnovna načela, na katerih temelji interakcija razrednikov šole št. 1210 s starši in učitelji: sodelovanje, medsebojno razumevanje, soustvarjanje.

V okviru seminarja je potekal mojstrski tečaj na temo »Organizacija dela Kluba otrok in staršev »Skupaj smo«. Klub že 10 let aktivno deluje v izobraževalni organizaciji. Organizatorji in voditelji Kluba so razredniki skupaj s pedagogom psihologom. Tematika kluba je raznolika in ustreza potrebam staršev in otrok. Obravnava pomembnih tem za okroglo mizo, sodelovanje v zanimivi kvizi igre, ustvarjanje skupnih projektov, starši in otroci gradijo odnose, ki temeljijo na zaupanju in sprejemanju drug drugega.

Druga oblika skupne dejavnosti učencev, staršev, učiteljev in razrednikov šole št. 1210 je iskanje staršev in otrok. Mojstrski tečaj o organizaciji in izvedbi iskanja »Potovanje na severni pol« v skladu z razvojno izobraževalnim programom »Zlati ključ« je predstavila Marina Pavlovna Yurtaeva, namestnica direktorja za izobraževanje in socializacijo državne proračunske izobraževalne ustanove Šola št. 1210. Na začetku igre otroci skupaj s starši, učitelji in razredniki zgradijo ladjo, se pripravijo na resno potovanje, preučujejo rastlinstvo in živalstvo, podnebje. Daljni sever. In potem otroci opravijo različne teste, med katerimi morajo pokazati določena znanja in spretnosti. Glavno načelo gradnja iskanja: od študenta k subjektu (in ne obratno). Takšna organizacija izobraževalnih dejavnosti omogoča vsakemu otroku, da pokaže svoje sposobnosti in razume, da bo uspeh celotnega razreda pri doseganju cilja osvojitve Severnega tečaja odvisen od njegovih osebnih rezultatov.

Na mojstrskem tečaju "Kakšen užitek so te pravljice!" prikazana je bila učinkovita praksa interakcije med razrednikom (T.V. Kasimova) in učiteljem dodatno izobraževanje(Bakhchieva V.G.), katerega glavni cilj je študij literarna dela skozi njihovo teatralizacijo. Rezultati takšne interakcije so bili predstavljeni udeležencem seminarja: učenci 3. razreda so z velikim veseljem in aplavzom občinstva povedali pravljico A.S. Puškina (in to je velik obseg besedilo in precej zapleteno pomensko vsebino), »Pravljica o duhovniku in delavcu« njegov Balde.« Tukaj so - osebni rezultati in celo v okviru vodilnih dejavnosti mlajši šolarji- poučno!

Če povzamemo, so udeleženci opozorili na praktični pomen seminarja.

Pesem razvija, vzgaja, združuje!

18. decembra je v šoli št. 825 potekal seminar "Učinkovite prakse v dejavnostih razrednika". Seminarja se je udeležilo več kot 70 udeležencev iz 39 izobraževalnih organizacij v Moskvi: namestniki vodje za vzgojno delo, socializacijo in dodatno izobraževanje, razredniki.

Značilnost izobraževalnega sistema šole št. 825 je, po besedah ​​V.A. Karakovsky, izobraževanje v "velikih odmerkih"; Zdi se, da se sistem "zvezuje v vozle", kar povzroča izobraževalne komplekse. Koncentrirajo najboljše značilnosti vsakdanjega življenja in jih spreminjajo v dogodke, tradicije in običajne navade izobraževalni sistemŠola št. 825 spada med kolektivne ustvarjalne zadeve, okoli katerih je skoncentriran letni cikel dela šole, po mnenju direktorja šole Jurija Šeluhina je organizacija in izvedba festivala pesmi, ki ga. letos dopolnil 40 let.

Marina Isaeva, vodja oddelka za izobraževanje in dodatno izobraževanje, je opozorila: « Naša šola poje in pleše Vse otroci (1.-11. razred) ne glede na zmožnosti, saj kolektivno petje razumemo kot sredstvo za vzgojo državljana in domoljuba, razvijanje sposobnosti poslušanja in slišanja drug drugega, negovanje čuta za tovarištvo in odgovornost za skupno stvar. Usmerjeni smo v razvijanje solidarnosti, ne tekmovalnosti, zato je naša Popevka festival popevke, ne tekmovanje.

Udeleženci seminarja so si ogledali predstave razrednih skupin »Moja Moskva«. Na koncertu so sodelovali učenci 1., 4., 7. in 10. razreda. Otroci niso pokazali le sposobnosti petja in plesa, ampak tudi sposobnost sodelovanja v pesmi in plesu: vsem je bilo jasno, da je vsak razred ekipa, ki jo vodi razredničarka! Vsi razredniki, ki so sodelovali pri predstavi, so maturanti šole 825 in so se kot šolarji udeležili Pesme!

V okviru seminarja je bilo organizirano delo pedagoških platform »Značilnosti dejavnosti razrednika pri pripravi festivala pesmi na različnih ravneh izobraževanja«. Vodje lokacij so razkrili značilnosti tehnologije za organizacijo Pesem v osnovnih, srednjih in srednjih šolah.

Večina udeležencev je poudarila, da je pripravljena v svojih izobraževalne organizacije udejanjajo idejo tradicionalnega kroga ključnih dejavnosti z vsakoletno prenovo oblik in vsebin, ki otrokom in odraslim omogočajo združevanje za dosego enega cilja.

Delavnica za razrednike.

Najtežje pri delu z otroki je delo z njihovimi starši.

Namen: Opomniti učitelje na pravila interakcije s starši.

Napredek govora

Dober dan, dragi kolegi. Z veseljem vas pozdravljam na seminarju – delavnici, ki sem ga poimenovala – Najtežje pri delu z otroki je delo z njihovimi starši. Zakaj je bilo treba govoriti o tej temi?

Nekateri starši radi in redno hodijo v šolo, obiskujejo roditeljske sestanke, pouk v razredu, kjer se učijo njihovi otroci, šolske počitnice in prireditve, t.j. vedeti o uspehih, dosežkih, pa tudi o nastajajočih problemih in težavah. In druge je treba prepričati, večkrat vnesti v dnevnike itd. itd.

Zakaj se to dogaja? Od česa je to odvisno?

Morda bomo učitelji glede na to, koliko bomo učitelji znali najti stik s starši, jih navdušili nad šolskim življenjem, če bo treba, tudi svetovali in priporočili, kaj storiti v dani situaciji.

Nagovor voditelja občinstvu.

Vsak ima karto – oblak. Na eni strani kartice napišite razlog, zakaj ste prišli na seminar.

Prispodoba

»Nekoč je živel moder mož, ki je vse vedel. Neki človek je hotel dokazati, da modrec ne ve vsega. V dlani je držal metulja in vprašal: "Povej mi, modrec, kateri metulj je v mojih rokah: živ ali mrtev?" In si misli: "Če reče živa, jo bom ubil," če reče mrtva, jo bom izpustil. Modrec je po premisleku odgovoril: "Vse je v tvojih rokah." Te prispodobe nisem vzel po naključju. V šoli imamo priložnost ustvariti vzdušje, v katerem se bodo starši in otroci počutili »kot doma«.

Pogovor na temo

Pogovor z razredniki o vlogi roditeljskih sestankov. Vidite, za marsikoga so roditeljski sestanki povezani z delom, ki ga je treba opraviti. Nekateri vidijo roditeljski sestanek kot pričakovanje pomoči, skupnega reševanja težav.

Interakcijo s starši otežujejo naslednje lastnosti: stresno stanje (duševna napetost, ki se pojavi kot odziv na škodljiv vpliv), hiperodgovornost, čustvenost.

Glede na to, da je družina razmeroma zaprta izobraževalna ustanova, izobraževalni potenciali staršev pa so zelo različni, je v interakciji s starši pomembno, da lahko zagotovijo visoka kvaliteta stik. Včasih je veliko težje delati s starši kot z otroki. Z ocenjevanjem otroka učitelj s tem ocenjuje starše. Posebno nelagodje na srečanjih doživljajo starši zaostalih in težavnih učencev. Na javnih srečanjih ne smete dovoliti pogovorov o slabostih določenih otrok. Bolje je pogledati vprašanja, ki so skupna in pomembna za vse. V individualnem pogovoru na takten način, s poudarkom na pozitivnih lastnostih učenca, razkrijte vznemirljivo težavo in skupaj s starši začrtajte načine za njeno rešitev.

Na žalost "negativne izjave" veljajo za normo. Lažje nam je kritizirati vse in vsakogar, se pritoževati, kot hvaliti, spodbujati in govoriti o pozitivnem. Poskusite vsaj en dan živeti v prijaznosti in optimizmu. V svoj govor vključite čim več. lepe besede, ki jih pospremi z nasmehom, in videli boste veliko žarečih oči, ljudi, ki želijo izpolniti katero koli vaše navodilo.

Otroke je treba spodbujati in slaviti tudi manjše uspehe.

Starši pa morajo biti prepričani, da morebitnega zaupnega pogovora z učiteljem ne bodo izrabili v škodo njihovega otroka. Skrivnosti, ki jih učenec zaupa učitelju, je treba posebej skrbno hraniti.

Ponovno je treba poudariti, da mora učitelj pri delu s starši vedno in v vsem upoštevati pedagoške norme, etiko in taktnost.

Praktični del

Zdaj predlagam, da preidemo na praktični del in dokončamo vaje iz roditeljskega sestanka »Toplina družine«. (ob predstavitvi in ​​glasbi).

Igra "Pohvali se" ». Tukaj je kratek vprašalnik "Kakšen človek sem?" navaja lastnosti, ki so pogoste pri mnogih ljudeh. Izberite tiste, ki opisujejo pozitivne vidike vaše osebnosti. Pohvalite se. Pogosto nam je nerodno, ko slišimo Lepe besede na vaš naslov. Pohvala pa je zelo pomembna. Če oseba od zunaj ne dobi pozitivne ocene, je to lahko eden od razlogov za povečano živčnost in razdraženost. Poiščite priložnosti, da se pohvalite 3-5 krat med delovnim dnem. Mogoče ga bo kdo želel prebrati. Naj vam zaploskamo za vaš pogum.

Igra "Dopolni figuro." Kot otroci smo vsi radi fantazirali, risali, izumljali, olepševali..... zato vas sedaj vabim, da se vrnete v otroštvo.

Na voljo vam je šest oblik (trikotnik, kvadrat, krog, oval, peterokotnik), ki jih morate dokončati in spremeniti v končne slike na temo: "Družina".

Pomembno je, da poskušate narediti slike čim bolj nepričakovane in fantastične.

Diagnostična vaja "Hiša".

Vaja vam omogoča analizo družinskih odnosov.

Vsaka oseba na list papirja A4 (ali A5) nariše hišo s šestimi okni. Potem naseli svojo družino v tej hiši.

O risbah se ne razpravlja. Poteka introspekcija.

Vaja "Tarča razpoloženja" (odsev).

Zdaj predlagam, da napišete svoje želje voditelju in izrazite svoje razpoloženje na naslednji način. Dobili boste nalepke in razpoloženjsko tarčo. Vaša naloga je, da na list papirja napišete željo in jo prilepite na tarčo tako, da izberete krog, kjer bo napis ustrezal vašemu razpoloženju tukaj in zdaj.

Zaključne besede voditelja.

Hvala, ker ste danes tukaj z nami. Delili so svoje misli in občutke. Cenite in skrbite za svojo družino, saj to potrebujete vi in ​​vaši otroci za duševno udobje. To je vaša trdnjava pred nevihtami in nadlogami moderno življenje, ki lahko po eni strani ščiti pred negativnimi vplivi okolja, po drugi strani pa se prilagaja življenju v družbi. In naj bo interakcija s starši vaših učencev vedno le učinkovita. Želim ti uspeh.

Hvala vsem za vaše delo!

Literatura:

Družinska vzgoja / komp. T.E.Zavodova, Yu.A.Lezhneva. – Mn.: Krasiko – Tisk, 2006.

Matične univerze / comp. O.A. Zapotylok. - Mn.: Krasiko – Tisk, 2006.

Fopel K. Pavza energija. Psihološke igre in vaje: Praktični vodnik / Trans. z njim. – M.: Genesis, 2001.

Ščekotihina I.V. Licej MBOU št. 40 v Orjolu

MBOU licej št. 40

Pripravili in izvedli:

pedagoški psiholog

Ščekotihina I.V.

Orel, 2013

Delavnica “Aktivne oblike dela s starši”

»Samo skupaj s starši, s skupnimi močmi, lahko učitelji

daj otrokom veliko človeško srečo"

V.A. Suhomlinski

Namen delavnice:ustvarjanje pogojev za učitelje, da razvijejo potrebo po tesni interakciji z družinami učencev in vključevanju staršev v življenje šole.

Naloge:

oblikovanje ideje o ciljih, ciljih in glavnih smereh interakcije med šolo in družino;

razvijanje veščin uporabe aktivnih oblik dela s starši na primeru roditeljskih sestankov;

izboljšanje psihološke in pedagoške kulture učiteljev.

Ciljna publika:razredniki, višji učitelji.

Poraba časa:1-1,5 ure.

Oprema:

multimedijska predstavitev,

A4 listi za vsakega udeleženca,

A3 liste glede na število ustvarjalnih skupin,

svinčniki, peresa, markerji,

filword,

nalogne kartice.

Priprava dvorane: V dvorani je okoli njih 4-6 miz in stolov. Prenosni računalnik, projektor, zaslon.

Potek seminarja

Udeleženci seminarja se ob vstopu v dvorano po interesih razporedijo za mize, na katerih so A4 listi, markerji, barvni svinčniki in pisala.

Uvod v temo in problem.

Vodilni: Spoštovani kolegi!

Tema našega današnjega seminarja je “Aktivne oblike dela s starši.”Eno od pomembnih področij v dejavnosti razrednika je delo z družino, v kateri otrok raste in se izobražuje. In ne glede na to, kateri vidik otrokovega razvoja obravnavamo, vedno se bo izkazalo, da ima družina glavno vlogo pri njegovi učinkovitosti v različnih starostnih obdobjih, zato so glavni vzgojitelji starši, naloga razrednika pa pomagati in svetovati. njim.

Namen dela s starši: oblikovanje enotnega izobraževalnega prostora "družina-šola".

(3. diapozitiv)

Navodila Delo šole s starši je naslednje: (Slide 3)

1) povečevanje psihološkega in pedagoškega znanja staršev (predavanja, seminarji, individualna svetovanja, delavnice);

2) vključevanje staršev v izobraževalni proces (starševski sestanki, skupne ustvarjalne dejavnosti, pomoč pri krepitvi materialne in tehnične baze);

3) sodelovanje staršev pri upravljanju šole (svet šole, odbori staršev).

Diapozitiv (diapozitiv 4) prikazuje strukturo dela liceja s starši, pomembno vlogo v tem procesu pripada predvsem razrednikom.

Glavni del

Gostitelj: Učitelj je prisiljen sodelovati z vsemi starši, ne glede na njegovo željo.Z morebitnimi starši mora vzpostaviti ustrezne stike.Psihologi so identificirali več vrst staršev, s katerimi se morajo soočati učitelji.

Delo v skupinah.

Vaja: grafično upodabljajo tip staršev na podlagi predlaganega opisa. Pošljite svojo sliko.

Vrste staršev (Priloga 1).

Pozitivno usmerjen.

Zavezniki.

Manipulatorji.

Ustvarjalno.

Enak.

Uničujoče.

(diapozitiv 6)

Najbolj sprejemljiva tipa staršev sta torej prva dva: pozitivno usmerjeni in zavezniki. Največ težav ima učitelj v interakciji z destruktivnimi tipi staršev. Tu bo vse odvisno od spretnosti samega učitelja: ali bo lahko vzpostavil dialog s takšnimi starši ali ne.

Delo v skupinah. Mini študija.

Vaja: Na predlagani krog narišite sorazmerno razmerje tipov staršev v vaših razrednih skupinah.

Razprava o diagramih.

Voditelj: Za vzpostavitev konstruktivnega dialoga z družinami učencev je treba poznati razloge, ki povzročajo nerazumevanje med starši in učitelji.

Delo v skupinah. (Slide 7)

Vaja: Razmislite, kateri razlogi povzročajo nesporazum v sistemu "starši-učitelj". Poglejte na ta problem skozi oči učitelja in skozi oči starša.

Razprava o rezultatih skupinsko reševanje problemov.

(Slide 8).Vzroki za nesporazum med učiteljem in staršem

Nizka (različna) stopnja socialno-psihološke kulture staršev in učiteljev.

Nezadostna ozaveščenost staršev o posebnostih življenja in dejavnosti otrok v šoli ter učiteljev o pogojih in značilnostih družinske vzgoje.

Odnos učiteljev do staršev ni kot do subjektov vzgojne dejavnosti, ampak kot do njenih predmetov.

Nezmožnost staršev, da analizirajo svoje vzgojne dejavnosti in najdejo razloge za svoje napake.

Voditelj: Predlagam, da se seznanite z rezultati ankete, ki je bila izvedena z namenommanifestacije načine in oblike privabljanja staršev v našo izobraževalno ustanovo.

Študija je bila izvedena novembra 2013. V anketi je sodelovalo 52 učiteljev.

Rezultati raziskav v odstotkih so predstavljeni na prosojnici (prosojnica 9).

vprašanje

Možen odgovor

ja

št

ne vem

Ali smo prijazni do svojih staršev?

100%

Jim je enostavno priti v šolo?

Ali sta dovoz in vhod v šolo dovolj čista?

Ali starši zlahka najdejo učiteljsko sobo, pisarno ravnatelja in ravnatelja (ali so jim oznake jasne)?

Ali ljudje sprejemajo starše, ali obstaja prostor, kjer lahko starši sedijo?

Se znamo s starši pogovarjati po telefonu?

Ali je vse šolsko osebje prijazno do staršev?

Ali nudimo izobraževanje za starše?

Ali izvajamo posvete ali seminarje za starše o domačih nalogah otrok, disciplini, učni motivaciji itd.?

Ali imamo na šoli skupine staršev, ki so opazovalci (nad kvaliteto pouka, odnosi med učenci in učitelji ipd.)?

Ali so starši vključeni v razprave o finančnih vprašanjih in postavljanju ciljev za delo in razvoj šole?

Ali naredimo vse, da zagotovimo redne obiske staršev in javnosti v šoli?

Bi si želeli takih učiteljev (takšne šole), kot smo sami?

Kot je razvidno iz tabele, je večina anketiranih učiteljev na anketna vprašanja odgovorila pozitivno. Večina učiteljev meni, da je šolsko osebje prijazno do staršev učencev, vendar pa je 21 % vprašanih navedlo, da vsi zaposleni niso prijazni do staršev. Šola je lahko dostopna, vendar po mnenju 52 % učiteljev,Starši težko najdejo učiteljsko sobo, pisarno ravnatelja in ravnatelja. Pedagoški zbor izvaja izobraževanja za starše, posvete ali seminarje za starše o domačih nalogah otrok, disciplini, učni motivaciji ipd. Starši aktivno sodelujejo pri dejavnostih šole.

Tako je šola ustvarila skoraj vse pogoje za učinkovito delo učitelji s starši učencev.

Voditelj: Veliko vlogo pri izgradnji interakcije s starši učencev igrajo oblike in metode, ki jih učitelj uporablja pri svojem delu. Na podlagi treh glavnih področij dela s starši so v pedagoški literaturi opredeljene naslednje oblike.

Diapozitiv (diapozitiv 11)

Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev

Vključevanje staršev v vzgojni proces

Sodelovanje staršev pri vodenju vzgojno-izobraževalnega procesa

matične univerze;

konference;

individualna in tematska svetovanja;

roditeljski sestanki;

treningi.

ustvarjalni dnevi za otroke in njihove starše;

odprte ure in obšolske dejavnosti;

pomoč pri organiziranju in izvajanju obšolskih dejavnosti ter krepitvi materialno-tehnične baze šole in razreda;

patrulja starševske skupnosti;

patronažna pomoč

sodelovanje razrednih staršev pri delu sveta šole;

sodelovanje staršev razreda pri delu matični odbor in odbor za javni nadzor;

sodelovanje pri delu Sveta za pomoč družini in šoli

Gostitelj: Vsi poznate številne od teh metod in oblik.

Delo v skupinah. FILWORD “Oblike dela s starši” (Priloga 2)

Vaja: Poišči in prečrtaj imena različne oblike delo s starši, ki ustrezajo tem opredelitvam (prosojnici 12, 13):

Oblika razvijanja pedagoških veščin staršev pri vzgoji otrok, učinkovito širjenje nastajajočih pedagoških situacij, usposabljanje pedagoškega mišljenja staršev (delavnica).

Oblika dela, ki se izvaja za seznanitev staršev z novimi programi predmeta, učnimi metodami in zahtevami učiteljev (odprta lekcija).

Oblika analize in razumevanja na podlagi podatkov pedagoške vede o vzgojnem doživljanju (srečanje).

Aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti svoj odnos do vedenja in interakcije z lastnega otroka, ga naredite bolj odprtega in zaupljivega (trening).

Ena izmed pogovornih oblik komunikacije med starši in oblikovanja starševskega tima je pripravljena v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih (ring).

Izmenjava informacij, ki dajejo pravo predstavo o otrokovih šolskih zadevah in vedenju, njegovih težavah (posvetovanje).

Oblika psihološko-pedagoškega izobraževanja, ki razkriva bistvo določenega vzgojnega problema (predavanje).

Oblika pedagoškega izobraževanja, ki skrbi za širjenje, poglabljanje in utrjevanje znanja o vzgoji otrok (konferenca).

Oblika izboljšanja pedagoške kulture, ki omogoča vključitev vseh prisotnih v razpravo o zastavljenih problemih, spodbujanje razvoja sposobnosti celovite analize dejstev in pojavov, ki se opira na pridobljene veščine in nabrane izkušnje (razprava).

Oblika kolektiva ustvarjalna dejavnost preučiti stopnjo razvoja pedagoških veščin udeležencev (igra).

Vodilni:Roditeljski sestanek- to je univerzalna oblika dela, saj vam omogoča izvajanje številnih funkcij: reševanje najpomembnejših, perečih problemov, organiziranje skupine staršev, vodenje izobraževalnega procesa itd. Med številnimi oblikami dela s starši (organizacija dnevov odprtih vrat, različne oblike vključevanja staršev v šolske zadeve itd.) ostaja vodilna stran v vseh oblikah sodelovanja s starši roditeljski sestanek.

Najpogosteje uporabljeni metodi dela na roditeljskih sestankih sta skupinsko delo in igre vlog(Slide 14).

Skupinsko delo (kartice)

Vaja: ponovno ustvarite predlagane metode, razpravljajte o rezultatih v skupini.

Kartica 1. Tema srečanja: "Izbira poklica" (Slide 15)

Namen: ugotoviti ideje staršev o izbiri poklica svojih otrok.

Starši so razdeljeni v skupine - "starši" in "najstniki".

Teme za razpravo:

Kateri poklic je po vašem mnenju dobro izbran?

Poimenujte svoje najljubše poklice.

Prednost imajo zmožnosti staršev ali interesi otroka samega.

Mnenja staršev se primerjajo z dejanskimi rezultatipredhodna raziskava otroci.

Kartica 2. Tema sestanka: "Reševanje problema" (Slide 16)

Nadrejena skupina mora sprejeti skupna odločitev o pedagoških težavah, ki so se pojavljale pri pouku. Na začetku srečanja staršem predstavijo problem (neprijazen razred, otroci se nočejo učiti).

Starši so razdeljeni v mini skupine. Vsaka oseba prejme »obrazec za analizo problema« in ga pisno izpolni.

Obrazec za analizo problema

Kaj je bistvo problema

Kako se lahko reši

Kdo bo to naredil

Ko je skupinsko delo končano, udeleženci izrazijo svoje rezultate. Gradiva skupin so povzeta in povzeta (po sestanku razrednik povzame rezultate in obvesti starše; povzetek se izvede neposredno na sestanku; izbere se skupina staršev, ki povzame rezultate) . Rezultat razprave mora biti zabeležen v pisni obliki.

Kartica 3. Tema srečanja: "Kako komunicirati z najstnikom" (17. diapozitiv)

Starši vabljeni, da se za nekaj časa počutite kot najstnik, stopite v njegovo vlogo, si predstavljate, kaj misli in čuti. V ta namen starši iščejo rešitve za situacije, v katerih se znajdejo njihovi otroci (situacije lahko predlaga učitelj ali starši sami).

Situacije za razpravo

Najstnik odide v svojo sobo in pred starši kljubovalno zapre vrata.

Mama sprašuje sina, če se je naučil lekcije. Odgovori: "Utrujen sem od poučevanja!"

Hči cele dneve leži na kavču s slušalkami in posluša glasbo. Ne odzove se na vse mamine prošnje, naj začne delati domače naloge.

Starši ponujajo svoje rešitve z vidika mladostnika in starša.

Razprava o izgubljenih oblikah in metodah.

Voditelj: Raziskovalci so identificirali številne pogoje, ki omogočajo učinkovito uporabo aktivnih metod pri delu s starši.

(Slide 18).Pogoji za uporabo aktivnih metod na roditeljskem sestanku

Zagotavljanje varnosti udeležencev . Učitelj ne sme ocenjevati pravilnosti ali nepravilnosti mnenj in stališč staršev. Še posebej bodite pozorni na vrednost povratnih informacij, prejetih od staršev: "Zelo pomembno je, da ste to rekli." Nekateri starši se lahko počutijo nerodno, ko sodelujejo v igrah ali razpravah, kar je prikrito s smehom ali nasprotovalnimi reakcijami. Bolje je, da se psiholog (učitelj) ne osredotoči na to, ampak pokaže zanimanje za mnenja teh staršev in se jim zahvali za njihovo sodelovanje.

Interes staršev . Staršem je treba pojasniti, da jim bodo interaktivne metode pomagale bolje razumeti in preživeti nekatere situacije šolskega življenja, uporabiti pridobljeno znanje itd.

Organizacija prostora . Vsekakor morate spremeniti razporeditev miz v šolski učilnici (na primer, postaviti jih v črko "P" ali v polkrog) ali izbrati drugo sobo.

Potreba po predhodnem obveščanju staršev . Sporočanje, da bodo na srečanju uporabljene nove oblike interakcije, je možno na različne načine (na primer tako, da pripravite pisna vabila in jih delite z otroki).

Izbira optimalnega časa za roditeljski sestanek za uporabo aktivnih oblik interakcije.Ta čas je običajno omejen na 20-30 minut. Če starši še niso sodelovali pri takem delu, je smiselno začeti s kratkimi nalogami, njihovo trajanje postopoma povečevati.

(Slide 19).Roditeljski sestanek bo učinkovit , Če:

osredotočiti se na vire staršev, tako intelektualne kot čustvene. Pomen prvih je očiten, pri čustvenih pa je nekaj podcenjevanja. Priti na roditeljski sestanek z veseljem ni tako malo.

Zadovoljite načela:

aktivnost (sledi željam staršev);

optimalnost (za razpravo izberite probleme, ki zahtevajo združevanje prizadevanj in skupno odločanje);

pomen (tema ali problem, izbran za razpravo, mora biti relevanten in sprejet od znotraj);

učinkovitost; sodelovanje (medsebojna pomoč pri reševanju otrokovih težav, združevanje moči, razumevanje, da starši rešujejo otrokove težave v družini, šola pa vzgojne probleme).

Vodite samo tiste sestanke, za katere je očitna potreba.

Starše predhodno obvestite o temi in opravite vsa tehnična pripravljalna dela.

Pravočasno začnite in končajte roditeljske sestanke.

Organizirajte izmenjavo mnenj in idej.

Prizadevajte si za povezovanje različnih pogledov, namesto da sklepate kompromise.

Izvedite refleksijo.

Zaključni del

Voditeljica: Rezultat naše delavnice je skupna izdelava priporočil za razrednika o izvedbi roditeljskih sestankov.

Delo v skupinah.

Razprava in sinteza priporočil.

1. Roditeljski sestanek naj izobražuje starše, ne pa navaja napake in neuspehe otrok.

2. Upoštevati je treba temo srečanja starostne značilnosti otroci.

3. Srečanje naj bo teoretične in praktične narave: analiza situacij, treningi, razprave itd.

4. Sestanek ne sme biti predmet razprave in obsojanja osebnosti študentov.

Refleksija, povzemanje (3 minute)

Voditelj povabi udeležence seminarja, da opravijo vajo »Čiščenje hiše«.

(Slide 21)

Cilj: Ugotovite povratne informacije s strani udeležencev delavnice, ugotavljanje vsakega udeleženca, kaj je koristno in kaj neuporabno.

Material: karte s sliko kovčka, koša za smeti in mlinčka za meso, pisala.

Izvajanje:

Diapozitiv prikazuje kovček, koš za smeti in mlin za meso. Vsak udeleženec prejme tri barvne liste papirja.

Na “kovček” udeleženec napiše, kaj je odnesel s seminarja, bo vzel s seboj in bo aktivno uporabljal.

Na drugem listu je tisto, kar se je izkazalo za neuporabno, nepotrebno in kar lahko pošljemo v smeti.

Na tretjem listu je tisto, kar se je izkazalo za zanimivo, a še ni pripravljeno za uporabo, kar je treba še premisliti in dodelati.

PRILOGA 1

VRSTE STARŠEV

Pozitivno usmerjen.

Stremijo k razumevanju in objektivnemu ocenjevanju, pripravljeni so prisluhniti različnim stališčem in se zavedajo svojega nepoznavanja določenih stvari. Fleksibilno prenovljen. Če ne veliki optimisti, pa vsaj niso brez smisla za humor, tudi v odnosu do lastne osebnosti. Združujejo navdušenje in trezen skepticizem, prijaznost in delež sebičnosti. To ne pomeni, da se lahko ostro pojavijo neke vrste neuravnotežene lastnosti, na primer vroč temperament, tesnoba, celo spodobna sebičnost - karkoli; a poleg tega obstajajo še tri nepogrešljive lastnosti: sposobnost poslušanja in slišanja, želja po samoizpopolnjevanju in sposobnost hvaležnosti. Komunikacija s to kategorijo staršev je najbolj prijetna. Če pride do nesporazumov, sprejmeta različne načine reševanja, sodelovanja ali kompromisa.

Zavezniki.

Organizirati pomoč psihologu in učitelju je njihov glavni cilj. Zanje je vedno merodajno mnenje psihologa ali učitelja. Pogosto delujejo kot posredniki med starši in učitelji, starši in otroki, poskušajo zmanjšati napetost med poukom, pripravljeni so na kompromise in sami ponujajo kompromisne rešitve. Z lahkoto se spuščajo v razprave in sodelujejo. Če se pojavijo protislovja, ne sprejmejo vedno stališča psihologa ali učitelja.

Manipulatorji.

So večina. Prizadevajo si nadzorovati druge tako, da preučujejo njihove prednosti in slabosti, pri čemer se posebej osredotočajo na slabosti ljudi, da bi te ljudi motivirali, da storijo, kar želi manipulativni starš. Konec koncev, manipulator doseže vedenje, ki ga potrebuje, to bo storil vsakič. Obstaja posebna kategorija staršev, ki doživljajo fizični užitek zaradi občutka moči nad osebo. V tem primeru doživljajo zmagoslavje, večvrednost, občutek svoje pomembnosti, permisivnost itd. Če manipulator od vas ne more dobiti, kar hoče, začne doživljati kompleks manjvrednosti, zaradi česar trpi. V tem primeru ponavadi stopnjuje svoje manipulacije: uporablja položaj, denar, darila, »loputa z vrati«, obrača vse druge proti drugim, se prepira in razdeli ekipo v skupine.

Glavno orožje proti manipulatorjem je naučiti se nevtralizirati njihove napade. To je sposobnost, da si prepoveš čustveno reakcijo na njihova dejanja in ohraniš objektiven pogled, položaj "odraslega". Njihovo stališče je treba narediti »transparentno«, odprto in vsem razumljivo. Poleg tega, če ste sposobni odgovoriti manipulatorju z nasmehom na vsa njegova dejanja, bo to zagotovo povzročilo, da bo eksplodiral; vaš nasmeh bo dojet kot posmeh. Formalno pa se držiš v mejah spodobnosti in zato glede tvojega nasmeha ne more narediti nič. Če vam uspe ohraniti takšen način obnašanja pri manipulatorju, se bo razorožil in vas postopoma pustil pri miru.

Ustvarjalno.

Nagnjeni so k igri in improvizaciji, pogosto ne delujejo po pravilih in so usmerjeni v nove izkušnje. Spontani v svojem vedenju in neodvisni v svojih presojah. So entuziasti in pogosto nagnjeni k idealizaciji. Takšni starši lahko v dogodkih vidijo tisto, česar drugi ne opazijo. Imajo željo po delovanju, ne samo razmišljanju. Vse običajno in povprečno jim povzroča nezadovoljstvo in razdraženost. Potrpežljivost jim le redko poneha, vendar morajo verjeti v to, kar počnejo. Dejavnosti takšnih staršev lahko postanejo pomemben sestavni del uspešnosti organizacije dela z otroki, vendar komunikacija in interakcija s takšnimi starši ni enostavna; potrebujejo pozornost, odobravanje in čustveno podporo. Zaneseni v proces lahko ne opazijo že ustvarjenega in vnesejo kaos v organiziran proces ter celo uničijo doseženo. So spontani in niso vedno dobro organizirani. Glavna stvar je, da jih ne razvrstimo kot uničujoče. Zavezništvo z njimi je nujno, saj je posebna vloga »kreativnih« v njihovi sposobnosti, da posodobijo celoten proces sodelovanja, spremenijo kriterije (vedno so usmerjeni v kakovost).

Enak.

Skeptiki po naravi nikogar ne nastavljajo za nič. Hkrati med sestanki izkazujejo svojo pomembnost in brezbrižnost, kar močno ovira konstruktivno komunikacijo. Lahko pa jih uporabimo za preizkus moči katere koli inovacije, ideje, predloga in celo, če želite, svojega stališča. Glavno orožje pri spopadanju z njimi je vaša avtoriteta.

Uničujoče.

Zanje je značilen negativen motivacijski vpliv na osebnost in vedenje drugih ljudi, motnje odnosov in konflikti. Vloge destruktivne osebnosti, ki motijo ​​celotno delo, so lahko naslednje.

Blokiranje - starš se ne strinja in zavrača prizadevanja psihologa, kar dokazuje, da ni bilo doseženo nič.

Agresivnost - kritizira, obtožuje druge, znižuje samospoštovanje drugih, skupine, da bi dvignil svoj status.

Prizadeva si za priznanje - pritegne pozornost, "potegne odejo" nase, se hvali, govori glasno, kaže nenavadno vedenje.

Odmaknjenost - kaže brezbrižnost, sanjarjenje ali mračnost.

Dominantnost – vztraja pri svojem prav, prekinja druge, kaže, usmerja, zahteva.

Izpovedna želja - uporablja druge kot občinstvo in razkriva osebne občutke in misli, ki niso usmerjeni v naloge.

Taktika komuniciranja s takšnimi starši temelji na metodah umirjanja njegovega razdraženega dojemanja. Najbolj primerna za ta primer je izbira položaja "skrbnega starša", "zdravnika", ki se spominja stare, a zelo resnične formule: "zdrav človek se ne zameri bolnemu." Ker so zelo občutljivi na razpoloženje svojih sogovornikov in čustveni odnos do njih osebno, je zelo pomembno, da se do njih postavite naklonjeno in se z njimi pogovarjate mirno, preudarno in nasmejano. Uporabljene taktike kasneje privedejo do prijateljstva in pogosto naklonjenosti.

PRILOGA 2

Oblika razvoja pedagoških veščin staršev pri vzgoji otrok, učinkovita širitev nastajajočih pedagoških situacij, usposabljanje pedagoškega mišljenja pri starših (delavnica ).

Oblika dela, ki se izvaja za seznanjanje staršev z novimi programi predmeta, učnimi metodami, zahtevami učiteljev (odprtolekcija ).

Oblika analize, razumevanja, ki temelji na podatkih pedagoške vede o vzgojnih izkušnjah (srečanje ).

Aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti svoj odnos do vedenja in interakcije z lastnim otrokom, ga narediti bolj odprtega in zaupljivega.(trening ).

Ena izmed diskusij o komunikaciji med starši in oblikovanju starševskega tima je pripravljena v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih (boksarski ring ).

Izmenjava informacij, ki dajejo pravo predstavo o šolskih zadevah in otrokovem vedenju, njegovih težavah (posvetovanje ).

Oblika psihološkega in pedagoškega izobraževanja, ki razkriva bistvo določenega izobraževalnega problema (predavanje ).

Oblika pedagoškega izobraževanja, ki omogoča širjenje, poglabljanje in utrjevanje znanja o vzgoji otrok (konferenca ).

Oblika izboljšanja pedagoške kulture, ki vsem prisotnim omogoča, da se vključijo v razpravo o zastavljenih problemih, spodbuja razvoj sposobnosti celovite analize dejstev in pojavov, pri čemer se opira na pridobljene veščine in nabrane izkušnje (diskusija ).

Oblika kolektivne ustvarjalne dejavnosti za preučevanje stopnje razvoja pedagoških veščin udeležencev (Igra ).

IN

U

C

T

O

n

L

E

Z

E

R

Y

X

E

jaz

G

R

IN

L

b

Z

O

R

TO

U

Z

U

M

R

E

p

E

T

Z

n

E

IN

M

A

R

L

b

n

E

IN

A

U

E

n

G

E

D

O

H

n

IN

TO

U

C

X

G

C

R

L

A

TO

M

E

n

O

R

IN

TO

L

IN

A

O

B

U

IN

R

G

E

n

jaz

b

Z

jaz

B

D

Y

C

E

X

Y

YU

n

F

A

B

R

D

IN

Z

TO

U

Z

Z

IN

jaz

E

D

B

O

IN

Z

A

n

A

T

O

R

IN

Y

Z

FILWORD “Oblike dela s starši”

Poišči in prečrtaj imena različnih oblik dela s starši, ki ustrezajo tem definicijam:

Oblika razvoja pri starših pedagoških veščin pri vzgoji otrok, učinkovita širitev nastajajočih pedagoških situacij, usposabljanje pedagoškega mišljenja pri starših.

Oblika dela, ki se izvaja za seznanjanje staršev z novimi programi predmeta, učnimi metodami in zahtevami učiteljev.

Oblika analize in razumevanja, ki temelji na podatkih pedagoške vede o vzgojnih izkušnjah.

Aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti svoj odnos do vedenja in interakcije z lastnim otrokom, ga narediti bolj odprtega in zaupljivega.

Ena izmed pogovornih oblik komunikacije med starši in oblikovanja starševskega tima je pripravljena v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih.

Izmenjava informacij, ki dajejo pravo predstavo o otrokovih šolskih dejavnostih, vedenju in težavah.

Oblika psihološko-pedagoškega izobraževanja, ki razkriva bistvo določenega vzgojnega problema.

Oblika pedagoškega izobraževanja, ki omogoča širjenje, poglabljanje in utrjevanje znanja o vzgoji otrok.

Oblika izboljšanja pedagoške kulture, ki omogoča vsem prisotnim, da se vključijo v razpravo o zastavljenih problemih, spodbuja razvoj sposobnosti celovite analize dejstev in pojavov, ki se opira na pridobljene veščine in nabrane izkušnje.

Oblika kolektivne ustvarjalne dejavnosti za preučevanje stopnje razvoja pedagoških sposobnosti udeležencev.

A

O

L

D

Š

R

R

IN

n

G

M

Y

TO

D

R

A

n

IN

G

Z

IN

p

TO

O

E

D

Y

TO

n

IN

O

G

IN

T

jaz

E

SCH

TO

IN

M

U

p

R

A

TO

T

IN

TO

U

M

O

R

A

TO

L

G

IN

R

E

n

IN

jaz

p

n

E

A

O

Z

O

B

R

A

n

IN

E

F

Z

D

R

n

O

H

YU

L

E

TO

C

IN

jaz

U

IN

IN

F

A

L

E

IN

U

C

T

O

n

L

E

Z

E

R

Y

X

E

jaz

G

R

IN

L

b

Z

O

R

TO

U

Z

U

M

R

E

p

E

T

Z

n

E

IN

M

A

R

L

b

n

E

IN

A

U

E

n

G

E

D

O

H

n

IN

TO

U

C

X

G

C

R

L

A

TO

M

E

n

O

R

IN

TO

L

IN

A

O

B

U

IN

R

G

E

n

jaz

b

Z

jaz

B

D

Y

C

E

X

Y

YU

n

F

A

B

R

D

IN

Z

TO

U

Z

Z

IN

jaz

E

D

B

O

IN

Z

A

n

A

T

O

R

IN

Y

Z