Същността на тази прекрасна игра за всички е, че водещият произнася дума или разказва условията на някаква напълно необичайна ситуация, а играчите (деца или възрастни) трябва да отгатнат думата или да обяснят ситуацията, като задават въпроси, на които може да се отговори с един от петте отговора. : "Да"; "Не"; "Да и не"; "няма информация за това"; „не е съществено“.
Въпросите в "данетка" се формулират директно по време на играта. Целта на "Данец" е да научи децата да задават силни въпроси, да научи как да намират критерии за класифициране на всякакви обекти в заобикалящия ги свят, да се научат да слушат другите, да бъдат внимателни (да не повтарят въпроси).
1. Играта "Данетка" няма възрастови ограничения. Тази игра е доста безразсъдна и интересна за деца и възрастни. Целият трик е в избора на наистина интересен обект за тази категория играчи.
2. Играта "Данетка" е абсолютно лесна за изпълнение. Например: "Сетих се за растение в средната лента. В десет въпроса определете растението, което имам предвид."
3. Лесно се променя нивото на трудност на играта. Например, първоначалната ситуация: „Сетих се за един от героите на приказката“ „Седем деца“ „“ е проста. Но „измислих се за философски термин“ е по-сложно.
Визуални "дюнети".
Много предмети или картини са подредени на масата. Те задават въпроса: "Какъв обект се сетих?" Възможни въпроси за прекъсване:
- Елементът в дясната половина на таблицата ли е? „Да“.
- Елементът в горната четвърт на таблицата ли е? "Не" и т.н.
След като намалите полето за търсене по "териториална" характеристика, можете да използвате специфични характеристики: форма, цвят, тегло.
Ситуационни "Данетки".
Ситуационните дунети отговарят на въпросите: Как може да се случи това? Как да излезем от задънената улица? Как да обясним странното човешко поведение? Ситуационните "Данетки" развиват способността за намиране на причинно-следствена връзка следствени връзки.
Например обяснете ситуацията:
1. Един човек изкопа картофи, а друг го наби силно за това.
2. Мъжът много обичаше да лети, но за известно време спря да използва самолета.
3. Първо се удариха един друг с огромен удар, скараха се, после се срещнаха и след това се ожениха. Как може да се случи това?
Не е лесно да се измисли тема за ситуационна "данетка" ("Гатанки") без умения. Ако ви е трудно да измислите ситуация, поверете я на децата. Превърнете процеса на измисляне на специални теми в забавно упражнение, за да развиете остроумието си.
Може да се предложи такъв алгоритъм. Първо се измисля необичайна ситуация, след това се описва и се задава въпросът: как може да се случи това? Например „Вятърът духна и човекът закъсня за срещата“. И ситуацията може да се развие по този начин. Колата, в която този човек трябваше да отиде на срещата, излязла от гаража. Вятърът духнал, необезопасената гаражна врата започнала да се движи и осакатила колата.
Ако е трудно да се измисли ситуация, тогава вземете готова ситуация от литературно произведениекато приказките. Ключова или необичайна ситуация се избира от приказката и се разиграва с мистериозни въпроси.
Най-простото нещо е да си представим герой на литературно произведение, известно на децата - приказки, стихотворения, басни, дори песни (Татяна Ларина, Буратино, Черномор, Иванушка глупака).
1. Пекоха го за хората, а лисица го изяде. (Джинджифилов човек)
2. Отначало тя много се влюби в него и си обяви любовта, а той отказа, после се влюби в нея, обяви любовта си, но тя отказа. (Евгений Онегин)
3. Първо, той я хвана, проговори и я пусна. Тогава тя самата отплава при него, направи подаръци, но се обиди и отплува. ( златна рибка)
4. Първо беше направено да се яде, но не се яде, после избяга и беше изядено. (Джинджифилов човек)
5. Един гений казал на втория, че е гений, за което бил отровен от втория. ("Моцарт и Салиери" А. Пушкин)
6. Някой се похвали и остана без закуска. ("Гранът и лисицата" от И. А. Крилов)
7. Четири звяра музиканти се качиха един върху друг и силно уплашиха разбойниците. (Бременските музиканти)
8. Всички жаби грачат. Но една жаба програка така, че се хвърли от голяма височина в блатото. Какъв е проблема? (жаба пътешественик)
Теми за "Данец" и евентуално продължение на играта.
Какъв зеленчук планирам?
- Кореноплоден зеленчук ли е? (моркови, цвекло, репички)
- Листен зеленчук ли е? (Зелева салата)
- Плодов зеленчук ли е? (домати краставици)
Какво име измислих?
- То мъжко име?
- Името започва ли с гласна?
- Нашата група има ли такова име?
Какво облекло планирам?
- То връхни дрехи?
- Това мъжко облекло ли е?
Каква приказка планирам?
- Това руска приказка ли е?
За каква историческа личност имам предвид?
- Това мъж ли е?
Какво да правя сутрин със сигурност?
Какъв цвят имах предвид?
Какво свойство на сладолед, крушка, диня, молив си представях?
Каква държава планирам?
Какъв писател, разказвач, поет, учен планирам?
Каква известна битка планирам?
2. Играта "Черна кутия".
На децата се показва "черна кутия" или просто чанта, куфарче и им се иска да отгатнат 10 въпроса - какво има? И т.н.
- Има ли предмет, създаден от човека? Има ли нещо меко? Има ли нещо метално? И т.н.
3. Играта "Картинки-гатанки".
Един шофьор се избира от групата на децата, останалите сядат на столове, те трябва да познаят. Учителят има голяма кутия, в която има малки картинки, изобразяващи различни предмети (можете да използвате картинки от детското бинго).
Шофьорът се приближава до учителя и прави една от снимките. Без да го показва на останалите деца, той описва изрисувания върху него предмет. Децата предлагат своите версии. Следващият шофьор е този, който пръв отгатне верния отговор.
4. Игра "Сдвоени картини" (развитие на умствени операции на анализ и синтез).
Използвани са снимки от два комплекта детско лото. Групата от деца е разделена наполовина. Всяко дете получава четири снимки. Децата от първа група се редуват да описват обекта, нарисуван върху една от картинките, които имат, без да им показват. Детето, което според него има тази снимка, я показва. Ако отговорът е верен, и двете снимки се оставят настрана (например в обща кутия). Ако отговорът е неправилен, първото дете повтаря описанието си, което го прави по-подробно и подробно.
След като всички деца от първата група са описали една по картинка, ролите се сменят. Сега децата от втората група също се редуват да описват своите картинки, а децата от първа група ги отгатват.
5. Игра „Определи играчката“.
Всяко дете носи някаква играчка. Един шофьор се избира от групата. Излиза от вратата за 3-5 минути. В негово отсъствие учителят и децата измислят приказка, в която главният герой е една от донесените играчки.
Всички играчки, включително избрания герой за игра, се поставят на маси или столове. Поканено е шофиращо дете. Момчетата от групата се редуват да му разказват измислена история, като не назовават главния герой, а заменят името му с местоимението „той“ или „тя“. Историята се разказва за 3-5 минути. Шофьорът трябва да покаже играчката, която е главният герой на разказаната история.
Ако предположението е правилно, се избира друг драйвер и играта се повтаря. Ако отговорът е грешен, момчетата допълват разказаната история по такъв начин, че да помогнат на шофьора с нови подробности, без да назовават предназначената играчка.
6. Игра „Познай играчката“.
Избира се един шофьор, който напуска стаята за 2-3 минути. При негово отсъствие от децата се избира този, който ще отгатне „гатанката”. Това дете трябва да покаже с жестове и изражение на лицето каква играчка е замислило. Например, замислена е играчка "зайче". Детето скача, „гриза морков“ и т. н. Шофьорът трябва да познае играчката, да я избере, да я вземе и да я нарече високо. Останалите деца казват в един глас: „Точно така!“ или "Грешно!"
Ако отговорът е верен, се избира друг шофьор и друго дете, което ще зададе „гатанката“. Ако отговорът е неправилен, се предлага да се покаже "гатанката" на друго дете и така до получаване на верния отговор.
7. Игра „Допълнителна играчка“.
Децата носят играчки от къщи със себе си. Групата деца е разделена на две подгрупи. Първата подгрупа напуска стаята за 2-3 минути. Втората подгрупа избира 3 играчки от донесените. В този случай две играчки трябва да са "от един клас", а третата - от друг. Например слагат топка с кукла и зайче.
Ако момчетата могат лесно да се справят с три играчки, броят им може да се увеличи до 4 - 5, но не повече от 7. Играчките могат да бъдат заменени с картинки от детското тото (тогава играта ще се казва "Допълнителна снимка"). Тази игра може да се провежда с детето и индивидуално
8. Игра „Изброй предметите“.
От групата на децата се избира един шофьор. Той излиза от стаята за 2 минути. В това време на масата в стаята се поставят 7 предмета и се обмисля ситуацията. Например децата мислят за ситуацията „Отивам на разходка“, тогава на масата трябва да има 7 дрехи.
Шофьорът е поканен, разказва му се ситуацията и му се позволява да разгледа масата за 1-2 минути. След това се обръща с гръб към масата, изправя се с лице към групата деца и започва да изброява нещата на масата. След всеки верен отговор, групата казва "Правилно!", след грешния - "Грешно!" Ако шофьорът не е изброил всички елементи, групата казва кои елементи е забравил.
9. Игра „Противоположно”.
Водещият показва на група деца една снимка. Предизвикателството е да назовете думата за противоположния обект. Например, водещият показва обекта "чаша".
Децата могат да назовават следните предмети: "дъска" (чашата е изпъкнала, а дъската е права), "слънце" (чашата е направена от човек, а слънцето е част от природата), "вода" (вода е пълнител, а чашата е форма) и т.н.
Всяко дете на свой ред предлага своя отговор и не забравяйте да обясни защо е избрало такъв предмет.
10. Игра „Измисли гатанка“.
Шофьорът се избира от групата на децата. Неговата задача е да измисли гатанка. Групата трябва да реши тази загадка. След това друго дете измисля гатанка и т. н. Децата на 6 години обичат да измислят гатанки, играта е оживена.
Забележка: играта е подходяща и за индивидуални уроцис дете.
11. Игра „Прости рисунки“.
Такива рисунки се състоят от контури геометрични фигури, дъги и прави линии. При създаването им не се придава никакво конкретно значение. Простите рисунки трябва да бъдат решени, тоест да се намери смисъл в тях, да се отговори на въпроса "Какво е това?"
Правилата на играта са прости: трябва да кажете какъв обект е показан на снимката. Колкото повече решения, толкова по-добре. Единственото ограничение е, че не е необходимо да въртите снимки. Урокът е много вълнуващ! Цялото семейство може да играе тази игра или да я използва като интересно и полезно забавление на детски партита.
Представете си, струва ви се, че всички опции вече са изброени, когато изведнъж се появява още една! Тези моменти са особено приятни. Предлагаме ви 40 прости рисунки за игра. Ето ги и тях.
Предоставете възможно най-много решения. Ако мислите за една рисунка свършат, преминете към втората и след известно време се върнете към първата рисунка.
Също така ви препоръчваме да направите това: измислете възможно най-много отговори на една снимка и ги запишете. След това помолете вашите родители, приятели, роднини, познати да решат същата рисунка. След това сравнете отговорите. Съвпадаха ли? Не?! Страхотно - има възможност да сравните тяхното качество и оригиналност. Не забравяйте, че оригиналността е най-важна в тази игра.
Можете да измислите толкова прости рисунки, колкото искате, и да ги решите. Искаме обаче да предупредим за една често срещана грешка: когато създавате нов чертеж, не влагайте никакво значение в него предварително. Това може значително да попречи на по-нататъшното решаване. Няма други ограничения.
12. Играта "Кой кой ще бъде (какво)?"
Играта е добра, защото можете да играете с компания или заедно с дете навсякъде. Задавайте си въпроси един на друг, уверете се, че детето, отговаряйки на въпроса, правилно отклонява съществителни.
Кое ще бъде яйцето? (може да бъде пиле, крокодил, костенурка, змия.)
- пиле - петел;
- момче - мъж;
- теле - крава или бик - хартия - книга
- сняг-вода
- вода - лед
- семе - цвете
- брашно - палачинки
и т.н.
Играта е обратната: "Кой кой беше?"
- кон - жребче
- цвете - чрез семена
13. Играта "Имало едно време ...".
Игра за развитие на мислене, изобретателност, затвърждаване на знания за света около нас. Можете да играете заедно с дете или компания, като задавате въпроси на свой ред.
Отнема много време, за да се обясни значението на играта - ще дадем само примери.
За по-малките въпросите са прости, за по-големите е по-трудно - решете сами със "степента на трудност".
Възрастен задава въпроса "Имало едно време едно пиле, какво му се случило тогава?" – „Той стана петел“.
„Имало едно време облак, какво стана с него тогава? - "Валя от нея"
— Имало едно време струйка, какво стана с нея? - "Замръзнали през зимата", "Изсушени в жегата".
„Имало едно време едно семе, какво стана с него тогава? - "От него израсна цвете"
„Имало едно време едно парче глина, какво стана с него тогава? - „От него беше направена тухла (ваза...).
14. Играта „Третият екстра”.
В тази игра децата се учат да класифицират обекти според критериите, зададени в условията.
За деца на 3-5 години условията са по-прости.
Например:
Възрастен казва три думи - бухал, врана, лисица. Детето трябва бързо да анализира тези три думи в ума си и да определи, че и трите думи се отнасят за дивата природа, но бухалът и гарваната са птици, а лисицата не. Следователно лисицата тук е излишна.
Още примери за по-малки деца в предучилищна възраст:
- мляко, сок, хляб - и трите думи означават годни за консумация. Но пият мляко и сок и ядат хляб.
- кола, кон, трамвай;
- шапка, шал, ботуши;
- роза, бреза, дърво.
За деца на 5-7 години задачите стават по-трудни:
- дъжд, сняг, река;
- лекар, турист, шофьор;
- сянка, слънце, планета;
- слана, виелица, януари;
- камък, глина, стъкло;
- врата, килим, прозорец;
- море, река, басейн.
15. Игра "Какво се случва?"
Играейки тази игра, децата ще се научат да сравняват, да обобщават свойствата на обектите и накрая да разбират значението на такива понятия като височина, ширина, дължина; класифицира предметите по форма, размер, цвят. Първо възрастният задава въпросите, а детето отговаря. Тогава трябва да дадете на детето възможност да се докаже.
Примери:
- Какво е високо? (дърво, стълб, човек, къща). Тук е уместно да попитаме кое е по-високо – дърво или къща; лице или пост.
- Какво може да бъде дълго? (къс)
- Какво е широко (тясно)?
- Какво е кръгло (квадратно)?
В играта могат да бъдат включени голямо разнообразие от понятия: какво е пухкаво, меко, твърдо, остро, студено, бяло, черно и т.н.
16. Упражнение „Кой без какво не може”.
Помага на детето да се научи да подчертава основни признаци. Възрастен чете поредица от думи. От тези думи е необходимо да се изберат само две, най-важните, без които основният предмет не може. Например градина ... кои са най-важните думи: растения, градинар, куче, ограда, земя? Без което не може да има градина? Може ли да има градина без растения? Защо? .. Без градинар ... куче ... ограда ... земя? .. Защо?"
Всяка от предвидените думи се анализира подробно. Основното нещо е детето да разбере защо тази или онази дума е основната, съществена характеристика на това понятие.
Примерни задачи:
Ботуши (дантели, подметка, ток, цип, ботуши)
Река (брег, риба, рибар, кал, вода)
Град (кола, сграда, тълпа, улица, велосипед)
Игра (карти, играчи, дузпи, дузпи, правила)
Четене (очи, книга, картина, печат, дума)
Война (самолети, оръдия, битки, оръжия, войници)
Училище (учител, ученици, маси, столове, книги, тетрадки)
Втори вариант. Назоваваме думите и питаме: какво не може без този обект, за какво или кой е най-важното нещо?
Например: вода, тел, молив, стъкло, тухла.
17. Живо – неживо.
Запознайте детето с понятията "одушевено" и "неодушевено".
Първо, ние обясняваме, че всички живи същества наричаме "КОЙ", а неживите - "КАКВО". Ето няколко примера.
След това играем въпроси и отговори. Можете да използвате книги със сюжетни картини.
Какво расте? Кой расте?
Кой лети? Какви мухи?
Кой плува? Какво плува?
Кой е най-големият? Кое е най-голямото?
И т.н.
18. Какво е отвън, какво има вътре?
Възрастен назовава няколко предмета, а дете казва какво може да бъде отвън и какво е вътре. Къща - гардероб; книга - гардероб; Портмоне; портфейл-пари; тенджера - каша; аквариум - риба; будка - куче; нора е лисица.
След това сменете ролите - накарайте детето да познае няколко думи.
19. "Кой е това?" опознаване на професиите.
Добре е играта да има карти, изобразяващи хора с различни професии и инструменти.
Опция 1:Задаваме въпроси: кой лекува болните? Кой учи децата в училище? Кой приготвя обяда? Кой кара трактора? Кой доставя писма и вестници? Кой шие роклята?
Вариант 2:Въпроси: какво прави портиерът? Какво прави лекарят? Какво прави електротехник? Какво прави учителят? Какво прави шофьорът? Какво прави един художник? Какво прави фризьорът?
Вариант 3:Измисляне на гатанки. Например: този човек работи на улицата, той има метла, лопата.
Вариант 4:— Кой има нужда от какво? Какво му трябва на пощальона? От какво се нуждае един фризьор? И обратното: кой има нужда от ножици? Кой има нужда от игла?
20. Познайте предмета по неговите части.
Тази игра може да се играе по два начина.
Първи вариант- използване на карти със снимки. На участниците в играта се раздават карти, изобразяващи различни предмети – мебели, зеленчуци, животни, превозни средства и др. Детето, без да показва картата си на други играчи и без да казва какво точно е нарисувано, назовава частите на предмета. Този, който пръв познае за какво става дума, взима картата за себе си и получава една точка.
Втори вариант- без карти. Смисълът на играта остава същият. Тази опция е добра, защото можете да играете с детето си навсякъде. Например по пътя към детска градинадокато седи на опашка за преглед на лекар и т.н.
Примери:
Четири крака, гръб, седалка.
Фигури, стрелки.
Писма, картини, листове.
Ствол, клони, листа.
Корен, стъбло, листа, венчелистчета.
Екран, бутони, ел. кабел, дистанционно.
Чучур, дръжка, капак, електрически кабел.
Лапи, опашка, яка.
Лапи, опашка, багажник.
Изглежда ли всичко на пръв поглед твърде просто? Но в действителност не всички деца могат да опишат предмети. Опитай!
21. Познайте обекта от описанието.
Условията на играта са същите като в предишната. Но тук задачата е по-трудна. Необходимо е не само да се намери правилни определенияпредмети, но и правилно съгласуват прилагателни и съществителни по род, както и познават понятия като мебели, зеленчуци, плодове, насекоми, домашни и диви животни и др.
Диво животно, живее в гората, голямо, рошаво, обича меда.
Диво животно, хитро, червенокосо, с пухкава опашка.
Насекомото с многоцветни крила прилича на цвете.
Транспортен, голям, тежък, с крила и опашка.
Зеленчукови, червени, кръгли, сложени в салата и борш.
Сладък, малък, в красив лист хартия.
22. Сгънете картината.
За играта се нуждаете от снимки със схематични изображения на обекти: ремарке, гъба, лодка, снежен човек, пиле, къща. В допълнение към чертежите е необходимо да подготвите геометрични фигури, изрязани от плътна хартия - кръгове, квадрати, триъгълници, трапеци.
Покажете на детето една снимка, помислете от колко части се състои предметът, каква форма са те. След това предложете да намерите същото сред геометричните фигури и помолете детето да се опита да сгъне картина на геометрични фигури според шаблона.
23. Да измислим (от 3 години).
Развиваме абстрактно мислене, реч.
Ще ви е необходим набор от елементи, за да играете различни форми(пръчки, топка, пръстен, кутии, цилиндър) и карти, изобразяващи различни предмети с определена форма - огледало, молив, яйце, ябълка.
ВАЖНО! изображенията в снимките трябва да изглеждат като обекти.
Например:
Молив, въдица, игла, нож – подобни по форма на пръчка;
ваза, стъкло, напръстник - кух цилиндър.
Играта се играе така - деца (или дете) седят пред масата, всяко има набор от предмети. Възрастен сяда отсреща, той има карти със снимки. Възрастен показва картите една по една и пита: "Кой има предмет, подобен на такъв молив?" Дете с пръчка отговаря: "Имам!" и получава картичка с молив.
Вариант обратното: Децата имат карти с картинки, а възрастният има различни предмети.
Деца от 5 години могат да играят тази игра самостоятелно и без снимки, като измислят как може да изглежда този или онзи обект.
24. "Аз съм луната, а ти си звездата."
Игра за развитие логично мислене, бързина на реакция.
Вариант за съвместна игра: Единият казва например: „Аз съм гръмотевична буря!“. Друг трябва бързо да отговори на нещо подходящо, например: „А аз съм дъждът“. Първият продължава темата: "Аз съм голям облак!" Можете бързо да му отговорите:
„Аз съм есента“. и т.н...
Опция за групова игра: В играта трябва да има поне шест души.
Всички до един седят на столове в кръг. В средата има три стола, единият от които седи на едно от децата. Казва например: "Аз съм пожарна!" Всяко от децата на когото ще дойде на първо мястонещо подходящо за главата му, сяда до празен стол и казва: "Аз съм маркуч." Друг бърза към втория стол и казва: „А аз съм пожарникар“. Дете - "пожарната трябва да избере едно от две неща, например:" Вземам маркуча. "Той прегръща" маркуча "и те сядат на столчета за други деца. Останалото едно дете трябва да измисли нещо ново, за пример: "Аз - шевна машина!" и играта продължава...
25. Сравнение на обекти.
Френският философ Хелвеций пише: "Какво е самият ум? Способността да се забелязват приликите и разликите, съответствията и несъответствията, които различните обекти имат помежду си."
Да сравняваш означава да посочиш приликите и разликите.
Например: нека сравним краставица и домат.
Прилики: и двете са зеленчуци, растат в градински лехи.
Разлики: цвят, форма, вкус.
Сравнението е в основата на всички велики изобретения. Известно е, че "парашутите" от растения от типа на глухарчетата подтикнаха идеята за създаване на парашут. Идеята за изграждането на висящ мост идва на изобретателя, когато наблюдава паяжина. Сравнението с крилото на птица помогна да се създаде формата на крилото на самолет.
Сравнявайки, детето не само научава света, но и се развива умствено: то се научава да открива причините за приликите и разликите между предметите и явленията.
Първо, трябва да похвалите детето дори за това, че се опитва да сравни един обект с друг.
Още по-добре е детето да намери наистина добро сравнение. Задайте на детето си въпроси, които го насърчават да обяснят разликите и приликите. Поканете го да търси самостоятелно обекти за сравнение.
Прочетете стихове, които въвеждат неочаквани сравнения.
Всичко на света изглежда като всичко...
(Р. Сеф )
Всичко на света
За всички
Изглежда:
Змия -
На каишката
Кожа;
луна -
Кръгло око
Огромен;
Кран -
Кльощава
Повдигащ кран;
Пъхата котка -
Пижами;
аз съм на теб
А ти - на мама.
Каква е разликата.
(Р. Сеф)
Каква е разликата между цаца и река,
Каква е разликата между плевня и овца,
Каква е разликата между готвач и вечеря -
Толкова е интересно и необходимо да попитам.
Разговор на здрач.
B. Zakhoder, (От Джо Уолъс)
Заекът възкликнал:
- Късметлия съм!
аз се обърнах
В хеликоптера!
Платете морков за билет -
И ще летиш
Цялата бяла светлина! -
И Гъбата каза:
- Станах чадър,
Все пак съм бил
Мечтаех за това!
Оттук нататък
В проливния дъжд
Кой иска
Скрий се под мен! -
Еленът каза:
- Какво чакам?
Ще служа като закачалка!
Но без бонбони
Никога
няма да дам
Палто! -
Изведнъж всички чуха Бухала:
- Стига да се ревнуваш в реалността!
Лягай си.
Една сова
Прилично шумно през нощта! -
И всеки реши
Каква сова
Съвсем правилно
Съвсем правилно.
Вие също трябва да спите отдавна.
Лека нощ, деца!
Дидактическите игри могат да бъдат разделени грубо на няколко етапа.
Първият етап се характеризира с появата у детето на желание да играе, да действа активно. Възможни са различни техники, за да се предизвика интерес към играта: разговор, гатанки, броене на рими.
На втория етап детето се научава да изпълнява игровата задача, правилата и действията на играта.
На третия етап детето, вече запознато с правилата на играта, проявява креативност, е заето да търси самостоятелни действия.
Всички г/и могат да бъдат разделени на три основни типа: игри с предмети; настолни и игри с думи.
Нека се спрем на игрите с думи. Игрите с думи се основават на думите и действията на играчите. В такива игри децата самостоятелно решават различни умствени задачи: описват предмети, подчертават характерни признаци; познайте по описанието; намират признаци, прилики и разлики; групирайте предмети според различни свойства, характеристики; намират нелогисти в преценките на другите.
В по-стара предучилищна възраст, когато логическото мислене започва активно да се формира у децата, игрите с думи по-често се използват за формиране на умствена дейност, самостоятелност при решаване на проблеми. С помощта на словесни игри у децата се възпитава желание да се занимават с умствена работа. В играта самият процес на мислене протича по-активно, детето лесно преодолява трудностите на умствената работа, без да забелязва, че го учат.
Игрите с думи могат да бъдат групирани в четири основни групи:
- Игри, с помощта на които формират умението да открояват съществените (основни) признаци на предмети, явления: „Познай”, „Магазин”, „Къде беше Петя”, „Да, не” и др.
- Игрите, използвани за развиване у децата на способността да сравняват, контрастират, забелязват алогизми, правят правилните изводи: „Изглежда, че не е подобно“, „Кой ще забележи повече басни“ и т.н.
- Игри, с помощта на които се развива способността за обобщаване и класифициране на обекти по различни критерии: "Кой от какво има нужда?"
- Игри, които развиват вниманието, интелигентността, мисленето, издръжливостта: „Счупен телефон“, „Лети – не лети“ и др.
Игри за развитие на логическото мислене
1. Игри за формиране на умения за извършване на класификация.
"Поставете предметите"
Оборудване: комплект от 8 играчки и предмети с различно предназначение, но някои са дървени, а други пластмасови: коли, пирамиди, гъби, чинии, мъниста, кубчета, къщички, 2 елхи; две еднакви кутии.
Напредък на играта:
Учителят разглежда всички играчки с детето една по една и след това казва: „Тези играчки трябва да бъдат поставени в 2 кутии, така че всяка кутия да съдържа играчки, които донякъде приличат една на друга“. В случай на затруднение учителят поставя първата двойка играчки - коледни елхи една до друга и моли детето да сравни: „как тези коледни елхи се различават една от друга?“. Ако детето не може да намери основната разлика, учителят привлича вниманието на детето към материала, от който са направени тези играчки. Тогава детето действа самостоятелно. В края на играта е необходимо да се обобщи принципът на групиране: „в една кутия - всички дървени играчки, а в другата - изцяло пластмаса."
"Лети - не лети"
Напредък на играта:
Възпитателят приканва децата бързо да назоват предмети, които летят, когато каже думата „лети“, и след това да назоват предмети, които не летят, когато каже думата „не лети“.
Играта може да се играе по време на разходка.
"Яди се - не се яде"
Играта се провежда по аналогия с предишната. Учителят произнася думите "ядливи", "не за ядене".
"Бъди внимателен"
Ход на играта: Учителят казва на децата: „Ще назова четири думи, една дума не е подходяща тук. Трябва да слушате внимателно и да кажете допълнителна дума." Например: матрьошка, чаша, чаша, кукла; маса, диван, цвете, стол и др. След всяка подчертана „допълнителна“ дума учителят моли детето да обясни защо тази дума не се вписва в дадената група от думи.
2. Игри за формиране на умения за извършване на систематизация.
"Затопляне на кукли за гнездене"
Цел: да научи децата да сравняват предмети, да виждат различните им свойства в предметите, да подреждат обекти в определен ред, като същевременно подчертават съществена характеристика.
Ход на играта: учителят казва: „Кукличките се настаниха в нова къща. Всяка има свой апартамент. Най-малкият е на първия етаж, на втория - малко повече, на третия - още повече, на четвъртия - още повече. И на петия, последен етаж - най-големият. Те се зарадваха на апартаментите си и отидоха на разходка в парка. Дойдоха вечерта и забравиха кой къде живее. Помогнете на гнездещите кукли да намерят апартаментите си. Кажете им къде са апартаментите им.
Игра "Какво е по-трудно?"
Цел: да научи децата да поставят изображения на обекти в определена последователност, като се фокусира върху качеството на обектите.
Оборудване: набор от карти, изобразяващи следния тип облекло: зимно палто, есенно палто, зимна рокля, лятна рокля, бански; На задната страналенти с подходяща дължина: най-дългата изобразява зимно палто, по-къса - есенно палто, още по-къса - зимна рокля и т.н.
По аналогия се провеждат следните игри: "Кой е по-стар?", "Кое свети по-ярко?", "Кое е по-бързо?", "Кой е по-бърз?"
3. Игри за формиране на количествени представи.
гатанки:
- На верандата седи кученце
Затопля пухкавата му страна.
Дотича още един
И седна до него. (Колко кученца има?).
- Един таралеж вървеше през гората,
Намерени гъби за обяд -
Двама под бреза, един близо до трепетлика.
Колко от тях ще има в плетена кошница?
- Миша има един молив
Гришата има един молив.
Колко моливи
И двете бебета.
- Един стар слон се разхожда в джунглата,
Той е едновременно самотен и тъжен.
Но синът му дойде при него,
И той вече не е сам. (Колко слона има сега?).
- Под храстите край реката
Живели майски бръмбари
Дъщеря, син, баща и майка,
- Две кученца - боловника
Бягай, весели се,
За палавите има трима приятели
Те се втурват със силен лай
Заедно ще бъде по-забавно.
Колко приятели има?
- Рисувам къщата на котката:
Три прозореца, врата с веранда.
Има още един прозорец на горния етаж,
Че не беше тъмно.
Пребройте прозорците
В къщата на котката
- Сутринта до къщата
Двама зайчета седяха.
И приятелски смешна песензапя.
Единият избяга, а вторият го гледа.
Колко зайци седят в къщата?
4. Игри за формиране на умения за установяване на причинно-следствени връзки и зависимости.
Игра "Познай: плаващ - удавяне?"
Напредък на играта:
От детето се иска да отгатне кои предмети плуват и кои се удавят. Учителят нарича група от обекти по двойки: дървена пръчка- пирон, дървени и метални владетели, дървени и метални топки, дървени и метални кораби, метални и дървени халки и др. При затруднение учителят организира практически действия с тези предмети. Елементите се дават в произволен ред, а не по двойки. В края на играта детето трябва да бъде поканено да обобщи кои предмети плуват и кои потъват, защо?
Историите са гатанки.
— Какво се случи през нощта?
„В селото учителят отиде до прозореца и каза:„ деца, погледнете през прозореца, всичко е бяло - земята, покривите на къщите, дърветата. Какво мислиш, че се е случило през нощта?" Какво отговориха децата?"
"Дъждовно време"
„Момиче Таня тръгна по улицата, след което се затича към къщи. Мама й отвори вратата и възкликна: „О, какво а тежък дъжд!“. Мама не погледна през прозореца. Как мама разбра, че навън вали силен дъжд?"
"Не карах"
„Двама приятели - Олег и Никита взеха ски и отидоха в гората. Слънцето грееше ярко. Замърмориха потоци. Тук-там се виждаше първата трева. Когато момчетата дойдоха в гората, не можеха да карат ски. Защо?".
Продължете с предложенията:
- Пуснахме лампата, защото...
- Мама се върна да вземе чадър, защото...
- Децата обличат топли дрехи, защото...
- Кученцето лаеше силно, защото...
- Альоша погледна през прозореца и видя...
- Таня се събуди сутринта и...
Логически задачи в стихове
R. Sef
захар
рафинирана бяла захар,
Силна рафинирана захар
Похвали се:
много ми е трудно
Аз съм приятел и брат на един диамант.
Но една вечер
(Какво би могло да се случи със захарта вечер?)
Той се срещна с вряла вода
И твърдата захар се стопи
В течен чай с мляко.
Защо всички плакаха
Те свалиха тънкото си палто,
Те свалиха червената си риза
Свалиха жълтата си риза
И дърпам друга риза,
Всички започнаха да плачат наоколо.
(Защо всички плакаха?)
Ето как сме в кухнята вчера
Нарязан сладък лук.
А. Тихоненко
Скръб
Имам голяма мъка:
Не мога да вися на оградата
Не можеш да лежиш на тревата
Не можете да играете скокове
И не можеш да ми риташ топката!
Станете поне момиче и плачете!
И откъде идва тази мъка?
(Защо момчето не може да прави това, което обича?)
Днес съм с нови панталони!
Всякакви гатанки могат да се използват като игри.
Също така за развитие на логическото мислене използвам игри, изработени от дърво: „Сгънете квадрат“, „Пъзели“, „Уни-кубове“, „Пръчици на Cuisener“, „Монтесори вмъква рамки“ и магнитен 3D конструктор.
Четене 18 мин. Прегледи 4k.
Развитието може да се извършва по време на различни игри. Това могат да бъдат игри с дидактичен характер или игри, в които детето трябва да помисли за това, за да намери правилното решение. Тези игри включват както игри с думи, така и игри с предмети.
Игра Данетки
Допълнителни материали:можете да използвате готови карти, които се продават в магазините. Но ако няма карти, тогава можете да направите без всичко: просто трябва да използвате въображението си.
Процес на игра.Водещият прави дума. Играчите трябва да отгатнат коя е тази дума. За да направят това, те задават много въпроси. Особеността на играта е, че водещият има право да отговаря на въпроси само с пет фрази:
- Да;
- Да и не;
- няма информация за това;
- не е важно;
В този случай водещият дава малък намек в самото начало на играта. Например, той може да каже: „Мислех си за герой от известна карикатура. Опитайте се да го познаете в 10 въпроса."
Играта няма възрастови ограничения. Интересно е да се играе заедно за деца и възрастни. В същото време винаги можете да коригирате трудността, като правилно изберете скритите думи, които са подходящи за аудиторията.
Предимства на играта "Данетки".Тази игра има много положителен ефект върху развитието на мисленето на детето. Децата се учат да избират правилните въпроси, да анализират отговорите и да намират решение чрез логическо мислене. Още в предучилищна възраст, благодарение на тази игра, детето развива способността да класифицира предмети и явления от заобикалящия ги свят според техните характеристики и общи характеристики.
Игра "Ситуационни данетки"
Допълнителни материалиняма да се изисква за тази игра.
Процес на игра.Ситуационните данетки се различават от класическите по това, че не се мисли за дума, а за конкретна. житейска ситуация... Децата трябва да се опитат да разберат причините за случилото се, да разберат как да решат възникналия проблем или да обяснят странното на пръв поглед човешко поведение.
Например, нека момчетата се опитат да обяснят:
- Защо момчето изяде ябълката, а старецът го смъмри за това?
- Ами ако мама не иска да купи сладолед?
- Защо портиерът, който обича да шофира, дойде пеша?
Ситуациите и въпросите могат да бъдат много странни и неочаквани и да нямат нито един правилен отговор. Основната задача е децата да могат да генерират възможно най-много отговори, които логично обясняват ситуацията.
Ако за възрастен е трудно да измисли достатъчно интересни задачи, тогава това може да бъде поверено на самите деца. Като правило момчетата успяват да измислят много необичайни ситуации и да намерят още по-необичайни решения за тях.
Ползите от играта.Играта развива способността за логично мислене, намиране на причинно-следствени връзки, мислене абстрактно и абстрактно.
Игра "Трета екстра"
Допълнителни материали: можете да подготвите карти с изображения на различни животни, предмети и хора. И можете да направите без допълнителни материали: просто трябва да съберете децата около себе си и да ги настаните.
Процес на игра.Водещият назовава три думи, а децата трябва да отгатнат коя от тези думи е излишна. Ако има карти, тогава работим с тях по същия начин. Ето няколко примера, които могат да се използват по време на игра:
- сняг, вода, камък;
- есен, зима, сутрин;
- ботуши, шапка, галоши;
- сладолед, прозорец, врата;
- бонбони, газ вода, репички;
- детска градина, училище, магданоз;
- ден, нощ, 48;
- дръжка, торта, торта;
- коза, калинка, грозде;
- жълто, червено, вкусно;
- компютър, тениска, телефон;
- кръг, цвете, дърво;
- кръг, цвете, квадрат;
- чехли, халат, сняг;
- вълк, заек, компютър;
Можете да инструктирате децата сами да измислят такива групи от думи, след като са научили добре основните правила на играта.
Предимства на играта "Трета екстра".Играта учи децата да класифицират предметите според техните характеристики.
Игра "Разделете се на групи"
Допълнителни материали: много карти със същия размер със снимки.
Процес на игра.Водещият поставя на масата възможно най-много карти с изображения на животни, хора, транспорт, природа, каквото и да е. Основното е, че наистина трябва да има много снимки. Задачата на децата е те сами да разберат на кои групи могат да бъдат разделени всички тези карти. Например групи: растения, професии, коли, животни и т.н. След това трябва да сортирате всички тези карти в групи, които измислите, така че да не остане нито една снимка.
Предимства на играта „Разделете се на групи“.Играта развива способността на децата да класифицират предметите според техните характеристики и характеристики на употреба. Освен това, когато се работи в екип, играта формира комуникационните умения на децата - помага им да се научат да обясняват своята гледна точка аргументирано и да излагат аргументи в полза на решението(В края на краищата децата ще трябва да си обясняват защо са избрали тази или онази група, ако другите не са съгласни с това решение).
Игра "Случва се, не се случва"
Допълнителни материали: малка топка
Процес на игра.Тази проста игра изисква въображение и една малка топка, която лесно се хваща и държи в ръцете си. шестгодишно дете... Същността на играта е, че водещият измисля различни ситуации. Някои от тях често се случват в живота и в тях няма нищо необичайно. Други ситуации са невъзможни по принцип.
Водещият назовава на глас ситуацията и хвърля топката на детето. Детето хваща тази топка и веднага я хвърля обратно. В същото време той трябва да каже високо по време на хвърлянето или „това се случва“, или „не става“.
Така няма време за внимателно обмисляне на ситуацията и детето не присъства и решението трябва да се вземе почти мигновено. Ето някои примери за ситуации:
- мама готви каша;
- пилето играе футбол;
- дървото отиде на разходка;
- сутринта вали сняг;
- къщата се носи по небето;
- писалката е на масата;
- кучето яде месо;
- котката лети в облаците;
- Динята говори английски.
Ползите от играта.Играта учи детето бързо да оцени адекватността на изразената фраза и нейното съответствие с реалността. Развива способността да мислите, като същевременно координирате движенията си (трябва също да хванете топката и да я хвърлите правилно в момента на мислене).
Играта "Ние отговаряме бързо"
Допълнителни материали: топка
Процес на игра.Водещият нарича всяко съществително, познато на детето и в този момент хвърля топка. Необходимо е детето да има време да хване топката, да я хвърли назад, но в същото време, по време на хвърлянето, назовете прилагателно, което характеризира обекта, избран от водещия.
Например домакинът казва "диня". Тогава детето може да каже „кръгло“ или „зелено“ или „вкусно“. Ако прилагателното наистина съвпада с темата, тогава детето е отговорило правилно, дори ако версията на лидера е малко по-различна.
Ако на някои деца им е трудно да измислят подходящо прилагателно толкова бързо, тогава можете да опростите малко задачата. Посочете предварително имота, който детето ще опише. Например цвят, форма, размер и т.н.
Ако играта е твърде лесна за някого, тогава можете да я усложните. Кажете на детето си не само съществителни, но и прилагателни. И нека избере подходящ предмет за прилагателни. Например, водещият казва „кръгло“. И детето може да отговори: "портокал" или "топка" или "слънце".
Ползите от играта.Играта развива мисловните способности на по-големите деца предучилищна възраст... Помага за изграждането на асоциативни връзки на обекти с техните свойства. Развива скоростта на вземане на правилни решения.
Игра "Кажи ми обратното"
Процес на игра.Водещият назовава всяко прилагателно. Детето трябва да бъде кръстено с антонима. Например, бърз - бавен, висок - нисък, дебел - тънък, страхлив - смел, забавен - тъжен, вкусен - безвкусен, мек - твърд, бял - черен.
След това, когато децата са научили правилата и доста лесно започнат да избират противоположни думи по значение, започнете да произнасяте думи, за които не е толкова лесно да се измисли антоним: пухкав, гладък, кръгъл и т.н.
Накарайте децата да се опитат да измислят възможно най-много думи, които според тях са противоположни.
Ползите от играта.Играта „Кажи ми обратното“ изгражда речника на децата, помага им да развият логическото мислене.
Игра "Кажи ми..."
Процес на игра.Водещият назовава няколко героя от различни анимационни филми: много е важно тези герои да са от различни анимационни филми. Например, вълк и коте "уу". Или Мечо Пух и Чебурашка. Или Лунтик и мечката.
Ако децата не са запознати с тези карикатури, първо можете да им ги покажете. След това измислете интересно въведение.
Например: "Един ден Мечо Пух и Чебурашка отидоха да си купят нови играчки ..." И след това поканете децата да си разкажат какво се е случило след това.
Играта ще стане още по-интересна, ако помолите децата да се редуват да измислят продължението на историята. Например, първото изречение се произнася от водещия, второто изречение се произнася от един играч, а второто продължава след него. И така, докато всички се изкажат.
Ако има играчки, изобразяващи избрани анимационни герои, тогава можете да придружите процеса на игра с визуална демонстрация на случващото се.
Ползите от играта.Играта „Кажи ми...“ развива творческото мислене у децата. Те с удоволствие измислят различни истории във въображението си и се научават да оформят мислите си в изречения, които са разбираеми за околните.
Игра "Име с една дума"
Допълнителни материали: не се изискват
Процес на игра.Водещият назовава поредица от думи, за които играчът трябва да измисли едно общо име. Примери за низове от думи:
- дърво, бреза, бор, трепетлика, дъб, лиственица (дървета);
- зайче, мечка, вълк, лисица, крава (животни);
- ябълка, портокал, лимон, мандарина, банан (плодове);
- картофи, цвекло, моркови, зеле, лук (зеленчуци);
- дизайнер, барби, кола, топка (играчки);
- пеперуда, муха, комар, бръмбар, водно конче (насекоми);
- компютър, принтер, телефон, телевизор (технология);
- овесена каша, супа, торта, хляб, баница, палачинки (все още).
След като децата играят достатъчно, можете да промените малко правилата. Сега лидерът нарича обобщаващи думи, а децата трябва да назоват всичко, което се отнася до тях.
Ползите от играта.Играта "Име с една дума" е полезна с това, че не само формира речника на децата, но и развива тяхното логическо мислене, помага да се организират думи и предмети в групи в съответствие с общи признаци или начин на използване.
Намерете нещо подобно
Допълнителни материали: карти със снимки. Или можете да направите без допълнителни материали.
Процес на игра.На децата се показват две карти с първоначално не много сходни картинки. Например, една карта изобразява муха, а другата пеперуда.
Нека децата да помислят и да намерят приликите между тези две насекоми. С течение на времето можете да усложните играта, като вземете карти с предмети, които са напълно различни на пръв поглед. Например, можете да попитате децата какво е общото между мухата и бюрото. Нека си помислят.
Насърчават се творчески отговори като „мухата пълзи по масата“, „мухата има крака, а масата също има крака“ и други подобни.
Предимства на играта "Намерете нещо подобно."Играта развива нестандартното мислене у децата, разширява възприятието им за света и ги учи да виждат това, което обикновените хора не забелязват.
Игра "Гатанки"
Допълнителни материали: не се изискват.
Процес на игра.Добре известното занимание, отгатване на гатанки, има много мощен ефект върху развитието на логическото мислене при по-големите деца в предучилищна възраст. Много е важно пъзелите да отговарят на нивото на развитие на малчуганите и да не са твърде трудни за тях.
Можете да играете с едно дете, но можете да играете и с група. Можете също да организирате отборни състезания: всеки отбор обсъжда правилния отговор и капитанът на отбора го нарича. Победител е отборът, който пръв извика верния отговор най-много пъти.
Можете да промените правилата на играта и да научите децата сами да измислят гатанки. За това водещият избира дума, позната на децата. И ги пита какъв е този артикул. Например, как изглежда една крушка?
Да кажем, че децата го казват за голяма капка. Тогава може да попитате как една крушка е различна от капка? Децата могат да кажат, че свети и стаята става светла. След това можете да създадете гатанка: "Голяма капка виси, но не капе, а блести, така че стаята да е лека."
Ползите от играта.Играта включва в работата частите на мозъка, които отговарят за логическото мислене на децата.
Игра "Къде бяхме, няма да ви кажем, но какво направихме - ще покажем"
Допълнителни материали: не се изискват.
Процес на игра.Тази игра е оригинална с това, че децата и възрастните ще играят без думи. Водещият предвижда всякакви прости обективни действия: гладене, четене на книга, работа на компютър, игра на топка и т.н.
Той, без да произнася звук, демонстрира това действие с помощта на жестове и изражения на лицето. Детето трябва да отгатне какво прави лидерът.
Играта е организирана по следния начин. В началото учителят играе ролята на лидер. Той се приближава до първото дете на опашката и му демонстрира замисленото действие. Ако детето не познае, тогава лидерът преминава към следващия.
Така докато едно от децата не познае какво е скрито. Тогава този, който се е досетил, става водач и обмисля ситуацията за следващото дете по ред.
Ползите от играта.Играта не само ви позволява да се забавлявате, но и развива мисленето на децата.
Игра Намери скривалището
Допълнителни материали: лист хартия, молив и владетел, играчка.
Процес на игра.Водещият крие играчка някъде в стаята. След това той рисува диаграма на стаята върху лист хартия, като подробно описва къде се намира всичко. На тази диаграма той маркира мястото, където е скритото нещо с червен кръст. Задачата на детето е да намери тази играчка.
Можете да усложните задачата, като добавите няколко нови връзки към нея. Нека първата карта показва мястото, където е следващата улика. Подсказката ви помага да намерите следващия намек. И вече тя ще посочи къде е играчката.
Друг вариант на тази игра е, че детето само скрива обекта и рисува карта, докато възрастният търси.
Ползите от играта.Децата развиват пространствена ориентация, логическо мислене, способност да действат по определен план.
Игра Познайте описанието
Допълнителни материали: не се изискват.
Процес на игра.Водещият мисли за дума, но не я назовава на играча. Вместо това той започва да описва скрития обект. Например, ако е замислена думата „електрическа крушка“, тогава можете да започнете да я описвате така: „изглежда като капка, виси от тавана, не се забелязва през деня, но през нощта прави стая светла”.
Задачата на играча е да отгатне скритата дума възможно най-бързо. Ако в играта участва група деца, тогава процесът може да бъде разнообразен. Например, който пръв познае за какво става дума, сам става лидер и прави дума.
Тази игра може да бъде разнообразена, като предварително обсъдите категорията на думите с играчите. Например, веднага можете да се съгласите, че ще се отгатнат различни професии. Или нека бъдат животни. Или растения.
Ползите от играта.Играта развива творческото и логическото мислене на децата. Помага за консолидиране на значенията на думите и свойствата на различни предмети и явления.
Играта "Смешно"
Допълнителен материал:за тази игра ще ви трябват абсурдни рисунки. Следните файлове могат да бъдат организирани в слайдшоу, за да спестят място на сайта.
Процес на игра.На децата се показва абсурдна картина (изобразява нещо, което не се случва в обикновения живот. Например, гъби растат на масата или сладки изпаднаха под формата на валежи). Децата трябва да намерят колкото се може повече абсурди в картината.
За да направите играта по-забавна, можете да организирате отборни състезания. Една и съща картина се показва на два отбора. Всеки отбор диктува несъответствието на своя капитан (възрастен), който ги записва в номериран списък.
Екипът, който открие най-голям брой несъответствия в посочения период от време, печели.
За да консолидирате резултата, накрая можете да обсъдите с децата защо този или онзи елемент на картината не съответства на реалността. Например, ако децата забележат, че вали бонбони, накарайте ги да обяснят защо смятат, че е абсурдно.
Ако на децата им е трудно да отговорят на този въпрос или изобщо не са забелязали нещо необичайно в някои снимки, тогава самият учител може да обясни на прост език защо определени събития никога не се случват в реалния живот.
Ползите от играта.Играта учи децата да мислят логично, да бъдат внимателни към детайлите и да аргументират своите позиции с убедителни аргументи.
Играта "Какъв е той?"
Развитието на мисленето при децата в предучилищна възраст е един от етапите на подготовка на детето за предстоящото обучение. Развитието на логическото мислене на детето, неговата памет, способността да анализира, сравнява, конкретизира и обобщава зависи от това колко лесно ще му бъде да овладее нови знания в училище и да ги приложи в бъдеще на практика.
Какво е мислене
Мисленето е процес, по време на който човек решава възложената му задача. В резултат на мисленето се появява мисъл, изразена с думи. Колкото по-добра е речта на детето, толкова по-ясно може да изрази мислите си. Мисленето помага на бебето да овладее нови знания, толкова много внимание се отделя на неговото развитие.
Видове мислене
Педагогическите психолози разграничават три типа мислене при децата:
- Визуално-ефективен, когато процесът на мислене при дете протича с помощта на действие върху обект, това е присъщо на малките деца.
- Визуално-образно, когато процесът на мислене при детето протича с помощта на предмети, явления и представи, това е характерно за децата в предучилищна възраст.
- Словесно-логически, когато процесът на мислене протича в съзнанието на детето с помощта на понятия, думи, разсъждения, е характерно за по-големите деца в предучилищна възраст.
По принцип децата в предучилищна възраст са развили първите два типа мислене. Развитието на логическото мислене става на основата на образното мислене. Ако бебето е добре развило всички видове мислене, за него е много по-лесно да решава поставените му задачи. Ето защо е много важно да се провеждат редовни часове с детето, за да се развие логическото мислене. Основните и основни признаци на логическото мислене при децата са: способността да разсъждават, анализират, сравняват, класифицират обекти, способност да аргументират своята гледна точка, да подчертават основните характеристики от второстепенните, да установяват причинно-следствени връзки, и развиват нестандартно мислене.
Обучението и развитието на логическото мислене на детето трябва да става с помощта на подходящи за възрастта му игри. В крайна сметка всички деца обичат да играят и е в силата на възрастния да направи игрите смислени и полезни. По време на играта детето може да затвърди придобитите по-рано знания и да придобие нови умения, способности, което стимулира развитието на умствените му способности. В хода на играта се формират личностни качества като независимост, находчивост, изобретателност, развива се постоянство, развиват се конструктивни умения. Въз основа на това образователните психолози разработват специални игри за развитие на логическото мислене. Обикновено това са лабиринти, изобретателност, пъзели, дидактически игри.
Мисловни игри
Кой какво обича?Възрастен избира снимки с нарисувани животни и храната, която ядат. След това поставя картинки пред детето, отделно с изображение на храна, отделно с животните, и кани детето да „храни“ животните.
Назовете го с една дума.На детето се изговарят думи с обща характеристика и след това се помоли да назове тези думи с една дума. Например: слива, банан, ябълка, лимон - плод; вълк, мечка, заек, лисица са диви животни. Когато детето овладее тази игра, тя може да бъде леко модифицирана: възрастният говори обобщаваща дума, а бебето трябва да назове предметите, които се отнасят за него. Например: птици - врабчета, гълъби, синигери.
Класификация... Възрастният дава на детето набор от картини, изобразяващи различни предмети. След това моли бебето внимателно да ги разгледа и да ги раздели на групи според някакъв критерий.
Намерете допълнителна снимка... Възрастен избира снимки, така че три от тях да могат да бъдат комбинирани в група на обща основа, а четвъртата би била излишна. След това трябва да поканите детето да намери допълнителна снимка, докато детето трябва да обясни избора си и да каже какво е общото в снимките, които е откроил в групата.
Намерете допълнителна дума... Възрастният чете поредица от думи на детето и след това пита коя дума е излишна. Например: бор, дъб, ягода, бреза; секунда, лято, минута, час; смел, смел, зъл, смел.
Редуване.Поканете детето си да нанизва, оцветява или рисува мъниста. Обърнете внимание на бебето, че мънистата трябва да се редуват по цвят или в някаква друга последователност. По същия принцип можете да сгънете ограда от цветни пръчки.
Противоположни думи... Предложете на детето игра, в която възрастният ще му каже дума, а детето трябва да каже противоположната дума в отговор, например: малък - голям, глупав - умен, мързелив - трудолюбив.
Случва се – не става... Възрастен назовава на дете ситуация и му хвърля топка. Ако тази ситуация се случи, тогава бебето хваща топката, а ако не, тогава я удря. Можете да предложите нещо като следните ситуации: стъклени обувки, котката иска да яде, къщата е излязла на разходка, татко е заминал за работа.
Сравнение на понятия и предмети... Детето трябва да има представа за предметите, които ще сравнява. Възрастен пита: „Виждали ли сте пеперуда? И муха?", След като получи утвърдителни отговори, той задава следните въпроси:" Каква е разликата между пеперуда и муха? По какво си приличат?" Дете на 6-7 години вече трябва да може да сравнява обекти: да намира общи черти и разлики в тях според основните характеристики. Например, няколко думи за сравнение: село и град, битка и шега, цигулка и пиано, чук и брадва.
Ирина Сидоренко
Комплекс дидактически игривърху развитието на мисленето при по-възрастните деца в предучилищна възраст
Играта "По какво си приличат и по какво се различават?"
Цел: развитиевизуално възприятие, внимание, мислене и говорене.
Оборудване: магнитна дъска; магнити; 8 двойки предмет снимки: мухоморка - манатарка, рокля - пола, ваза - кана, заек - заек, котка - рис, трамвай - тролейбус, щъркел - лебед, смърч - лиственица.
Възрастен последователно прикрепя всяка двойка картинки към магнитната дъска и кани децата да намерят приликите и разликите между изобразените предмети.
Играта „Свържете дума с думата“.
Цел: развитие на вниманието, мислене и говорене.
Оборудване: топка.
Децата стоят в кръг. Учителят с топката е в центъра на кръга, хвърля топката на едно от децата и говори: "Играчка"... Детето трябва да хване топката и да извика, например: "кукла".
Играта "Какво е? Кой е това?"
Цел: развитие на мисленето и речта.
Оборудване: 24 предметни снимки.
Децата са разделени на два отбора. Те седят на маси на разстояние една от друга. На всеки отбор се дава едно и също комплектикартинки, изобразяващи зеленчуци, плодове, животни и др. Децата се редуват да описват една от картинките. Ако описанието е правилно и картината е отгатна, тогава тя се оставя настрана в полза на тези, които са я отгатнали.
Играта "Постави картите"
Цел: .
Оборудване: квадратен лист хартия, разделен на девет клетки (за всяко дете); тава с девет снимки, три от които са еднакви (за всяко дете).
На масата пред всяко дете има квадратен лист хартия, разделен на девет клетки, и поднос с девет картинки, три от които еднакви. Учителят кани децата да подредят картинките в клетките, така че да няма две еднакви картинки в редовете и стълбовете.
Играта „Подредете снимките в групи“
Цел: развитиеумения за анализ и синтез.
Оборудване: поднос с дванадесет снимки. Които могат да бъдат разделени на четири групи, напр. зеленчуци: лук, моркови, зеле; плодове: ябълка, круша, праскова; съдове: чаша, чиния, чайник; инструменти - чук, трион, лопата и др.
Пред всяко дете има поднос с дванадесет предметни картинки. Учителят кани децата да разделят всички картинки на четири групи. (Комплектиснимките на децата са различни).
Упражнение „Затваряне на допълнителната снимка“
Цел: развитиемисловни процеси (емпирично обобщение).
Оборудване: карта за задачата и квадрат от дебела хартия (4 * 4 см) (за всяко дете).
Пред всяко дете има карта за задачата и квадрат от дебела хартия. Децата се насърчават да намерят картина, която не пасва на останалите, и да я покрият с хартиен квадрат.
Упражнение "Начертайте и зачертайте"
Цел: развитие на слухово внимание, памет и мислене.
Оборудване: лист хартия и обикновен молив (за всяко дете).
На масата пред всяко дете има лист хартия и молив. Възрастен предлага деца:
Начертайте два триъгълника, един квадрат, един правоъгълник и зачеркнете третата фигура;
Начертайте три кръга, един триъгълник, два правоъгълника и зачеркнете втората фигура;
Начертайте един правоъгълник, два квадрата, три триъгълника и зачеркнете петата фигура.
Играта „Изберете снимка по двойка“
Цел: развитие на логическото мислене, памет и реч.
Оборудване: магнитна дъска; 12 двойки предмет снимки: мотоциклет - колело, аквариум - рибка, легло - възглавница, библиотека - книги, моторен кораб - котва, чук - пирон, питка - клас, пчела - пчелна пита (мед, кошница - манатарка, кон - жребче, катерица - ядка (шишарка, ваза - лале (карамфил).
Снимките са прикрепени към магнитната дъска. Местоположение снимки: горен ред - мотоциклет, аквариум, легло, библиотека, моторен кораб, чук, питка, пчела, кошница, ваза, катеричен кон; долен ред - жребче, котва, манатарка, пчелна пита, възглавница, книги, риба, колело, клас, орех, пирон, лале. Децата се канят да направят двойки, като избират за всяка картинка от горния ред подходяща картина от долния ред. Децата се редуват, като се събират по двойки и обясняват решението си.
Играта "Вземете четвъртото парче"
Цел: развитие на логическото мислене, способността да се сравняват фигури и въз основа на избраните характеристики да се правят изводи и да се установяват модели в изображенията.
Оборудване: карти за задачата и обикновен молив (за всяко дете).
На масата на всяко дете има карти и обикновен молив. Учителят обръща внимание на децата към отличителните черти на изобразените фигури, към принципа на техния ред и предлага да завършите реда правилно, като изберете една от фигурите вдясно. (Желаният чертеж е очертан с молив).
Играта "Измислете една гатанка"
Цел: развитие на речта и мисленето.
Оборудване: играчки и предмети, познати на децата.
Легнете на масата различни играчкии познати на децата предмети. Едно от децата (към домакина)предлага се, без да се посочва обектът, да се състави описанието му под формата на гатанка. Този, който гадае. Темата, която се обсъжда, става водеща.
Играта „Направете предложение за две снимки“
Цел: развитие на вниманието, мислене и говорене.
Оборудване: магнитна дъска; магнити; двойки предмет снимки:: баба - яке (чаша, ваза, момиче - заек (боб, ски, момче - котка (велосипед, кънки, щъркел - гнездо и др.)
Учителят последователно прикрепя няколко картинки към магнитната дъска и кани децата да съставят възможно най-много изречения върху нея.
Играта "Любима храна"
Цел: развиват мисленето, реч, способността да се подчертават в сравняваните обекти признаци на прилика и разлика.
Оборудване: предметни снимки, например: крава - сено, заек - зеле, мечка - мед, котка - мляко и др.
Подбрани са снимки, изобразяващи животни и храна за тези животни. Отпред деца в предучилищна възрастса изложени снимки с животни и отделно снимки с изображение на храна, всяко животно е поканено да изложи любимата си храна.
Играта "Кажи ми обратното"
Цел: развитие на мисленето, внимание, способност за подбор на антонимични думи.
Учителят кани децата да назоват думи с противоположно значение, например: голям малък. Могат да се използват следните двойки думи: забавен - тъжен, бърз - бавен, празен - пълен, умен - глупав, трудолюбив - мързелив и т.н.
Играта "смешно"
Цел: развитие на речта, внимание, мислене.
Оборудване: карта към задачата.
Учителят предлага на детето рисунки, които съдържат противоречия, несъответствия, нарушения в поведението на героите, моли детето да открие грешки и неточности и да обясни своя отговор. Предлага се да се отговори, както всъщност се случва.
Упражнение "Завършете фразата"
Цел: развитие на слухово внимание, мислене, реч.
Ако пясъкът е мокър, тогава.
Момчето си мие ръцете, защото.
Ако пресичаш улицата на червен светофар, значи.
Автобусът спря, защото.
